議論文是對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行辯證和論證的一種寫(xiě)作形式，通過(guò)寫(xiě)議論文可以提高自己的思辨和說(shuō)服能力?？偨Y(jié)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，但要根據(jù)自身情況進(jìn)行具體的分析和總結(jié)。時(shí)間管理是一門學(xué)問(wèn)，接下來(lái)小編為大家分享一些心得和經(jīng)驗(yàn)。
三年級(jí)我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿篇一
萬(wàn)里學(xué)校的王伏香老師5月21日在我在我校上的閱讀教學(xué)展示課。老師上的課精彩、生動(dòng)、形象、感人。對(duì)我這位老教師來(lái)說(shuō)，真可謂是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”，有種“相見(jiàn)恨晚”之感覺(jué)。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者通過(guò)“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫(xiě)手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀其色、如品其味的感覺(jué)。
葉圣陶先生說(shuō)：“要求語(yǔ)感敏銳，不能單從語(yǔ)言文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去。”王老師在教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這課時(shí)，用學(xué)生熱愛(ài)的大自然、用學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)文章的語(yǔ)感訓(xùn)練。上課伊始，王老師問(wèn)：“這篇課文的作者是誰(shuí)？”當(dāng)學(xué)生們暢所欲言后，王老師進(jìn)一步追問(wèn)：“王魯彥的故鄉(xiāng)在哪里？”從而自然的引出：寧波鎮(zhèn)海，你們吃過(guò)楊梅嗎？看過(guò)楊梅林嗎？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)?！睆念}目當(dāng)中你知道什么？愛(ài)故鄉(xiāng)，愛(ài)楊梅。作者寫(xiě)愛(ài)楊梅而表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)。一石激起無(wú)數(shù)朵浪花，引出了“愛(ài)”的語(yǔ)感訓(xùn)練。
教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生帶著老師所提的問(wèn)題“課文中是怎樣具體介紹楊梅的?”整體感知文章內(nèi)容,在師生交流的同時(shí)，出示課文中有關(guān)具體描寫(xiě)楊梅的語(yǔ)段。在反復(fù)地朗讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字中的作者情感,接著對(duì)重點(diǎn)詞句咬文嚼字,反復(fù)推敲,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段,去領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛(ài),從而體會(huì)作者的情。.體現(xiàn)了人文性與工具性相結(jié)合的特點(diǎn)。
俗話得好說(shuō)，好的開(kāi)端，是教學(xué)成功的一半。那么精彩的結(jié)尾，乃是讓智慧得到了升華。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，老師在課尾精心設(shè)計(jì)的這一幕讓人叫絕。學(xué)完課文后，老師問(wèn)學(xué)生“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅，僅僅是愛(ài)楊梅嗎？”說(shuō)完在大屏幕上出示了節(jié)選自《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》中的“故鄉(xiāng)的雨，——”那優(yōu)美的旋律，再加上郭老師那深情并茂的朗讀，讓在坐的人入情入境，心曠神怡。同時(shí)也讓學(xué)生悟出了作者對(duì)故鄉(xiāng)所表達(dá)的情和愛(ài)。
三年級(jí)我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿篇二
兒童心理研究表明：那些具體、生動(dòng)、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子們自己參加的教學(xué)活動(dòng)，他們總是很感興趣。實(shí)踐也證明，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界，最直接的途徑是直觀和親身體驗(yàn)。伴隨著對(duì)這些事物的感受，有選擇地、一幕一幕地印在自己的頭腦里，使之成為自己的生活經(jīng)歷。這樣在今后的生活中他們將不斷地再現(xiàn)此經(jīng)歷，并逐步得到強(qiáng)化。同時(shí)，這種生活體驗(yàn)經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)、幫助將其組合、排練，以表演和場(chǎng)景再現(xiàn)的方式，創(chuàng)設(shè)自己教育自己的機(jī)會(huì)，這便是一種很好的教育方法。
在教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，我首先運(yùn)用新鮮紅嫩的楊梅引導(dǎo)學(xué)生觀察：通過(guò)觀察你知道了什么？學(xué)生通過(guò)觀察初步知道了楊梅的顏色、形狀、大小等外觀的一些特征。同時(shí)引發(fā)學(xué)生的興趣：看到這么惹人喜愛(ài)的楊梅你有什么想法？這一提問(wèn)如同一石激起千層浪，學(xué)生們立刻躍躍欲試，有的想嘗嘗、有的想摸摸、有的想仔細(xì)看一看。在這種氣氛下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)作者的感受達(dá)到了水到渠成的目的。
在體會(huì)作者小時(shí)侯吃楊梅的感受時(shí)，滅亡注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再現(xiàn)體驗(yàn)：誰(shuí)愿意將作者小時(shí)侯吃楊梅的感受給表演出來(lái)。學(xué)生們立刻來(lái)了興致，分別以小組為單位進(jìn)行排練。在小組競(jìng)相表演的前提下，我又組織學(xué)生進(jìn)行全班匯報(bào)?？吹綄W(xué)生們?nèi)肭槿刖车谋硌莺突铎`活現(xiàn)的動(dòng)作，使我感受到了創(chuàng)設(shè)課堂最佳教學(xué)情境獲得成功的喜悅。
繼教學(xué)伊始的懸念，學(xué)完課文之后，我拿出事先準(zhǔn)備好的干凈的楊梅，分發(fā)給每個(gè)小組的學(xué)生們，讓他們真正品嘗這來(lái)自于美麗南國(guó)的水果。在學(xué)生們大嘗特嘗了楊梅之后，讓學(xué)生們談一談感覺(jué)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)親自品嘗，切身體驗(yàn)，真切感受到了楊梅那甜美的味道。學(xué)生們紛紛談出了吃楊梅的感覺(jué)。什么“味道好極了”“真是酸甜可口”“甜里透著酸，酸里透著甜”“甜津津的”……這些話語(yǔ)均出自學(xué)生之口，那種品味甜蜜的感覺(jué)和意猶未盡的表情真實(shí)地體現(xiàn)了生活，再現(xiàn)了生活。學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)中強(qiáng)化了感悟，受到了熏陶，得到了美育。
以上教學(xué)可以看出，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際就是師生情感相互溝通和交流的過(guò)程。教師應(yīng)該多動(dòng)腦筋創(chuàng)設(shè)學(xué)生親身體驗(yàn)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，以期達(dá)到師生之間最佳合作的效果，創(chuàng)造出最佳教學(xué)氣氛來(lái)事先教學(xué)的真正目的。教師教學(xué)的成功也在此得到收獲。
三年級(jí)我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿篇三
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是三下的一篇選學(xué)課文，它既是一篇充滿著懷舊氣息地散文，也是一篇絕好地狀物文章。特別是描寫(xiě)楊梅的形狀、顏色和滋味這三段話，結(jié)構(gòu)相似，寫(xiě)法相同，是一篇進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練的好范文。那么，如何在閱讀教學(xué)中習(xí)得方法，進(jìn)行有效的句段仿寫(xiě)遷移呢？今天，張老師的課給我們做了一次非常有意義的嘗試。
張老師立足文本從楊梅成熟的季節(jié)、外形、顏色、味道這種構(gòu)段方式，尤其是借助“先……隨后……最后……”這一系列很容易讓人忽視的描寫(xiě)楊梅顏色變化的連接詞，引導(dǎo)學(xué)生把家鄉(xiāng)水蜜桃的生長(zhǎng)過(guò)程寫(xiě)清楚。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)出水蜜桃生長(zhǎng)變化的過(guò)程中，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)比對(duì)與修改，真正把這篇課文當(dāng)作習(xí)作的例子進(jìn)行教學(xué)。
然而文章不僅從楊梅的形狀、顏色和滋味這幾個(gè)方面觀察入手進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)，同時(shí)每一方面描寫(xiě)之余都添加了作者細(xì)膩的感受。而且經(jīng)過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土作家王魯彥其人其事的挖掘與補(bǔ)充，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)課文字里行間傳遞出來(lái)的，除了對(duì)楊梅果的贊美，還有作者本人深沉的'思鄉(xiāng)之情，而這種深沉的思鄉(xiāng)之情，也可以從作者添加的細(xì)膩感受之處若隱若現(xiàn)地呈現(xiàn)出來(lái)，所以幫助孩子提煉形成“觀察+感受”的構(gòu)段技能，個(gè)人認(rèn)為會(huì)更加重要。
當(dāng)然，對(duì)我們一線教師來(lái)說(shuō)，緊扣文本寫(xiě)作特色，挖掘重點(diǎn)句段的典型表達(dá)手法，進(jìn)行有效地學(xué)寫(xiě)，將是我們平時(shí)教學(xué)中真正需要下工夫的地方。
三年級(jí)我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿篇四
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
4、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓住特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)具體寫(xiě)出來(lái)的。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解楊梅樹(shù)的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)要求：
1、借助字典，認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，弄清貪婪、吮吸、伸展、甘露、細(xì)膩等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通讀課文，思考課后練習(xí)中的思考.
4、了解自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)都有哪些。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激情引趣：
二、檢查預(yù)習(xí)：
通過(guò)演示文稿出示的生字及本課詞語(yǔ)檢查讀音。要求：學(xué)生注意聽(tīng)，看生字的讀音是否準(zhǔn)確。字詞交流，理解詞義。
同桌互讀課文，要求：字音讀正確，把句子讀通順。
你在預(yù)習(xí)的時(shí)候，覺(jué)得這篇課文的哪句話或哪個(gè)自然段最難讀，你能給大家讀讀嗎?
三、感知全文，了解內(nèi)容：
你還知道有關(guān)楊梅的.哪些知識(shí)?
你還想知道有關(guān)楊梅的那些知識(shí)?
學(xué)生出示查找的有關(guān)楊梅的信息。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、知識(shí)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞;了解楊梅樹(shù)和楊梅果的特點(diǎn)。
2、訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法和寫(xiě)作方法;練習(xí)有感情地朗誦和背誦課文。
3、教育點(diǎn)：體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
4、創(chuàng)造點(diǎn)：合理板書(shū);具體介紹自己喜歡的一種水果。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入了解楊梅樹(shù)的樣子和楊梅果的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1、教具：文字投影、楊梅圖。
2、學(xué)具：帶上自己最喜歡的一種水果。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導(dǎo)入談話。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，故鄉(xiāng)的楊梅給你留下什么印象?
讓我們觀看一段錄像，到楊梅的故鄉(xiāng)看一看。(播放錄相)我們打開(kāi)書(shū)，看看課文是從哪幾方面介紹楊梅的。
二、初讀全文，整體感知。學(xué)生快速瀏覽課文。
三、細(xì)讀體會(huì)，加深感受。
1、故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)是什幺樣呢?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
2、你自己讀讀這一段，劃出描寫(xiě)楊梅樹(shù)的詞語(yǔ)，想想通過(guò)這些詞語(yǔ)你體會(huì)到了什幺?
3、你還有什幺不懂的?
4、資料補(bǔ)充理解。
5、理解后再讀。
自讀課文4-6自然段。想想你最喜歡楊梅果的哪一個(gè)方面?為什么?(學(xué)生自讀課文)。
小組深入學(xué)習(xí)，自學(xué)討論4-6自然段。小組選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：按小組成員的意愿。
自學(xué)討論交流：(自愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)三個(gè)參考問(wèn)題：
1、你們選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫(xiě)了楊梅果的什幺?(標(biāo)出重點(diǎn)詞)。
2、作者是怎樣把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的?(可批注)。
3、請(qǐng)你試著讀讀這段話，體會(huì)作者的感情。
小組匯報(bào)自學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累。
1、這段話具體寫(xiě)了楊梅果的什么特點(diǎn)?
形狀：圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生眷小刺。
顏色：淡紅深紅黑，果肉新鮮紅嫩，汁水鮮紅。
味道：又酸又甜，甜津津。
2、作者是怎樣把這些特點(diǎn)具體寫(xiě)出來(lái)的呢?
四、精讀悟情，積累語(yǔ)言。
多么惹人喜愛(ài)的楊梅，找出你喜歡的句子讀讀，并背一背。
五、總結(jié)課文，練說(shuō)一種水果：
讀了這篇課文后，你是喜歡楊梅樹(shù)，還是喜歡楊梅果?為什么?
介紹自己最喜歡的一種水果。
你帶的是什么水果，你最喜歡它的哪一方面?
自由練說(shuō)：從一方面介紹自己帶來(lái)的水果。要求要說(shuō)得較具體，講出自己的感情。
同桌練習(xí)介紹，互相修改補(bǔ)充。
六、拓展練習(xí)：
根據(jù)練說(shuō)進(jìn)行課后練筆，在教室作文展示欄展示。
三年級(jí)我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿篇五
1、通過(guò)看視頻和學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)。
2、體會(huì)作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)事物的方法。
4、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解楊梅果的惹人喜愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備。
楊梅視頻。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“貪婪、吮吸、細(xì)膩”等詞義。
2、學(xué)生能根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
3、理解楊梅果的惹人喜愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)生各自發(fā)表看法。
3、師：今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下江南的特產(chǎn)――楊梅。（出示課題）。
二、看視頻，感知楊梅果的惹人喜愛(ài)。
1、出示視頻?？戳艘院竽阕钕胝f(shuō)的是什么？
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、出示自學(xué)要求。
（1）自由朗讀課文，把課文讀通順。
（2）找一找課文哪個(gè)自然段具體寫(xiě)了楊梅樹(shù)？
（3）課文除了寫(xiě)楊梅樹(shù)，還寫(xiě)了什么？
（4）根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。
（2）指名讀生字。
（3）齊讀生字。
（4）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)分段結(jié)果。
（5）集體評(píng)定。
四、學(xué)習(xí)第三段，深入體會(huì)（以自選形式開(kāi)展）。
1、學(xué)生自由讀第三段思考：作者是從哪幾方面介紹楊梅果的？
2、學(xué)生匯報(bào)（板書(shū)：楊梅果形狀顏色味道）。
3、明確各方面所在自然段。
4、出示分組情況。
五、具體深入。
1、出示各組應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。
形狀組。
（1）劃出第4自然段中你認(rèn)為描寫(xiě)得具體細(xì)致的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)作者是怎么。
感覺(jué)到楊梅果形狀的特點(diǎn)的？
（2）動(dòng)動(dòng)手：用手中的筆畫(huà)出楊梅果的形狀。
顏色組。
（1）劃出第5自然段中你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡？
（2）找出楊梅果成熟過(guò)程中寫(xiě)楊梅顏色的詞語(yǔ)，用彩色筆畫(huà)一畫(huà)不同顏。
色的楊梅果。
?味道組。
（1）認(rèn)真讀讀第6自然段，劃出不懂的地方。
（2）你吃過(guò)楊梅嗎？吃楊梅時(shí)是什么表情？請(qǐng)你上來(lái)表演一下。
（教師隨機(jī)板書(shū)）。
六、作業(yè)。
從形、色、味三方面觀察一種水果。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
2、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程。
一、過(guò)渡。
人喜愛(ài)。那么，可愛(ài)的楊梅果長(zhǎng)在什么上呢？（楊梅樹(shù)）。
二、學(xué)習(xí)第2自然段。
1、齊讀第2自然段。
2、比較學(xué)習(xí)語(yǔ)段，體會(huì)課文用詞的優(yōu)美。
3、分男、女生讀第2自然段。
4、學(xué)生自由背誦第2自然段中喜歡的句子。
5、由全體同學(xué)合作背誦第2自然段。
三、學(xué)習(xí)第1段，總結(jié)全文。
（學(xué)生討論，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情）。
2、有感情地齊讀全文。
四、觀察仿寫(xiě)??。
1、回顧課文的寫(xiě)作方法。
（從形、色、味三方面按按由外到里的順序?qū)懢唧w。）。
2、先指名說(shuō)說(shuō)。（西瓜等水果）。
六、作業(yè)。
選擇一種水果，仿照課文寫(xiě)出自己的喜愛(ài)之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
楊梅樹(shù)?枝葉。
形圓圓的生小刺??外?（手摸）。
楊梅果?色淡紅深紅幾乎變黑??（眼看）。
??味又酸又甜甜津津?里&n。
三年級(jí)我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解楊梅的特點(diǎn)，體會(huì)作者愛(ài)楊梅，愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
2、初步學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解楊梅的特點(diǎn)，體會(huì)作者愛(ài)楊梅，愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，在我們祖國(guó)的江南，有一種水果被譽(yù)為“江南奇珍，百果之王”，大家知道那是什么水果嗎？現(xiàn)在老師先帶同學(xué)們?nèi)バ蕾p欣賞江南的“百果之王”，好嗎？（課件展示）。
2、同學(xué)們，看到這樣可愛(ài)的楊梅，你們喜歡嗎？有一位故鄉(xiāng)在江南的作家，他叫王魯彥，他也非常喜愛(ài)他故鄉(xiāng)的楊梅，他還寫(xiě)了一篇以楊梅為題的文章--《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，今天，咱們就一起去看看這位作家是如何向我們展示他故鄉(xiāng)的楊梅的，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文課本第141頁(yè)?，F(xiàn)在咱們一起來(lái)讀一讀課題。
二、初讀課文，了解楊梅的特點(diǎn)。
過(guò)渡：現(xiàn)在，咱們就一起去看看作者是怎樣向我們介紹他喜愛(ài)的楊梅。
（生讀完后指名回答，師：課文只向我們介紹楊梅的果嗎？還介紹什么？師根據(jù)回答板書(shū)：楊梅樹(shù)果）。
適時(shí)表?yè)P(yáng)：同學(xué)們真聰明！已經(jīng)讀懂課文寫(xiě)哪兩個(gè)方面了。
2、帶著問(wèn)題自讀課文，同桌交流，了解楊梅特點(diǎn)。
課件出示問(wèn)題：課文寫(xiě)了楊梅樹(shù)的哪些方面？又從哪些方面介紹楊梅果？
（學(xué)生交流后，師指名回答，相機(jī)板書(shū)：枝條葉子形狀顏色味道）。
在講到楊梅果的顏色時(shí)利用課件展示楊梅成熟過(guò)程的顏色變化。（過(guò)渡：同學(xué)們，在寫(xiě)楊梅在成熟過(guò)程中的顏色變化時(shí)，作者用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，就是“先……隨后……最后”）讓學(xué)生仿照課文用“先……隨后……最后”說(shuō)句子。
適時(shí)表?yè)P(yáng)：你真聰明，真會(huì)說(shuō)話！
三、研讀“我愛(ài)楊梅”和“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”，體會(huì)愛(ài)楊梅，愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
1、讀文找出體現(xiàn)“我愛(ài)楊梅”的句子。
生1：（說(shuō)楊梅樹(shù)的段落）從這里看出了“我愛(ài)楊梅”。
齊讀，創(chuàng)設(shè)對(duì)話。
師：春雨沙沙沙，春雨在說(shuō)話呢！我就是春雨姐姐。大家就是楊梅樹(shù)，就是楊梅樹(shù)的枝條，葉子。
師：楊梅樹(shù)啊楊梅樹(shù)，我的雨水甜不甜??？你們不知道吧，我這甜甜的雨水，人們叫甘露呢！你喝飽了嗎？哪棵楊梅樹(shù)還沒(méi)喝飽呢？我下了那么多你還嫌沒(méi)喝飽，大家說(shuō)說(shuō)，這是一棵怎么樣的楊梅樹(shù)啊，誰(shuí)幫我從課文中找出一個(gè)詞來(lái)形容這棵楊梅樹(shù)？（貪婪）春雨姐姐知道這些楊梅樹(shù)拼命地吮吸我這甜甜的雨水是為了結(jié)出更多的果。
師：枝條枝條，你們?cè)诟墒裁囱剑?/p>
師：葉子葉子，你們?cè)趺葱Φ媚敲撮_(kāi)心呀？
我看著這樣充滿活力的楊梅樹(shù)，能不喜愛(ài)嗎？（齊讀）。
生2：摘一個(gè)放在嘴里……我感覺(jué)作者喜歡楊梅。
師：放在嘴里的楊梅，它的小刺那么平滑，細(xì)膩，柔軟，所以說(shuō)我愛(ài)楊梅。
生3：你輕輕咬開(kāi)它，……。
師：大家讀一讀，看看誰(shuí)能讀出對(duì)楊梅的喜歡？
（指名讀，從“輕輕”“咬”“染滿”指導(dǎo)學(xué)生的朗讀）。
生4：我小時(shí)候，有一次……。
師：這真是一件有意思的事。盡管牙齒被酸倒了，我還是喜歡楊梅。
適時(shí)表?yè)P(yáng)：你真會(huì)讀書(shū)！你讀懂了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情了！
過(guò)渡：同學(xué)們，看來(lái)作者確確實(shí)實(shí)太愛(ài)楊梅了，那咱們就把課文題目改成“我愛(ài)楊梅”（板書(shū)：我愛(ài)），把“故鄉(xiāng)的”三個(gè)字去掉，大家覺(jué)得好不好呢？課文中只有第一自然段提到“故鄉(xiāng)的”，那課文題目中“故鄉(xiāng)的”三個(gè)字該不該留下呢？我們有些同學(xué)拿不定主意了。不要緊，現(xiàn)在跟老師看看屏幕上的這段話，然后咱們?cè)賮?lái)決定，好嗎？（課件出示作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景）。
2、通過(guò)出示作者簡(jiǎn)介和文章寫(xiě)作背景，體會(huì)“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”。
（師生齊讀）。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們覺(jué)得“故鄉(xiāng)的”三個(gè)字要不要？為什么？
生1：因?yàn)樽髡咴谖鞅彼寄罟枢l(xiāng)……。
生2：因?yàn)樽髡呖粗河晗氲搅斯枢l(xiāng)，然后想到了楊梅。
生：思念故鄉(xiāng)……。
師小結(jié)：是啊，作者思念故鄉(xiāng)的天，故鄉(xiāng)的田野，故鄉(xiāng)的楊梅。他要以小小的楊梅表達(dá)他對(duì)故鄉(xiāng)深深地愛(ài)，（板書(shū)：愛(ài)）所以，我們還能把“故鄉(xiāng)的”刪去嗎？（板書(shū)“故鄉(xiāng)的”，同學(xué)們，你們真棒！你們讀懂了作者對(duì)楊梅喜愛(ài)，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。再齊讀課題。）。
四、小結(jié)，指導(dǎo)寫(xiě)作。
同學(xué)們，常言說(shuō)：“月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，情是故鄉(xiāng)真，人是故鄉(xiāng)親?！闭亲髡邔?duì)故鄉(xiāng)的深深牽掛，對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的深深喜愛(ài)，才有對(duì)楊梅這樣深刻的記憶，才有對(duì)楊梅這樣細(xì)膩的描寫(xiě)。這篇課文作者對(duì)于楊梅的描寫(xiě)非常值得我們學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們看黑板上的板書(shū)。
同學(xué)們看，作者向我們介紹楊梅時(shí)是按一定的順序（先寫(xiě)樹(shù)再寫(xiě)果），通過(guò)用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛(ài)的故鄉(xiāng)的楊梅（邊講邊貼板書(shū)：按順序眼看手摸嘴嘗），字里行間流露出對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。以后咱們要向人家介紹我們家鄉(xiāng)的水果時(shí)，咱們可以學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)作方法。
過(guò)渡：今天咱們通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅認(rèn)識(shí)了一種水果，還學(xué)到作者的寫(xiě)作方法，收獲真不小，現(xiàn)在老師帶同學(xué)們?nèi)プ鳂I(yè)超市逛一逛，好嗎？（課件出示作業(yè)超市）。
五、布置課外作業(yè)。
學(xué)生任選一題?；丶彝瓿桑缓笤诎嗌险故?。
三年級(jí)我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿篇七
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文形貌了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的俏麗和楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的頭腦情緒。課文篇幅短小，條理明確。作者按楊梅的生長(zhǎng)歷程特點(diǎn)，由團(tuán)體到部門，由表及里的序次舉行敘述，語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練、輕便，質(zhì)樸、親昵。作者議決“眼看、手摸、嘴嘗”舉行視察，接納擬人伎倆及精致的形貌伎倆，使讀者對(duì)楊梅孕育發(fā)生了如見(jiàn)其形、如觀其色、如品其味的以為．針對(duì)本課特點(diǎn)及本班門生特點(diǎn)，在計(jì)劃教學(xué)時(shí)重要突出以下特點(diǎn)：一、重主導(dǎo)，重主體，寓教學(xué)運(yùn)動(dòng)以“調(diào)和”。西席引導(dǎo)門生有用的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡。教學(xué)時(shí)，首先讓門生帶著上節(jié)課的疑問(wèn)“楊梅果有什么特點(diǎn)？”團(tuán)體感知文章內(nèi)容，在師生交換中梳理文章條理。然后讓門生選擇自己喜歡的要領(lǐng)讀四五六自然段，在充實(shí)讀中去發(fā)明蘊(yùn)藏在語(yǔ)言翰墨中的作者情緒，接著對(duì)重點(diǎn)文句咬文嚼字，重復(fù)推敲，讓門生借助想象及有情緒的朗讀等本道明確內(nèi)容，同時(shí)意會(huì)楊梅果形狀、顏色、味道的引人喜歡，從而相識(shí)作者的情緒。二、重積累，重感悟，還語(yǔ)文教學(xué)以“質(zhì)樸”。
連年來(lái)的生理學(xué)的研究證明，語(yǔ)言的積累與實(shí)踐運(yùn)用是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)途徑。一小我私家的語(yǔ)言積累，語(yǔ)言履歷越富厚，他的心情達(dá)意也就越流通，越正確，越生動(dòng)。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)重在積累，貴在運(yùn)用。怎樣讓門生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中打仗和掌握大量的語(yǔ)言信息，并內(nèi)化成為自己的.語(yǔ)言？教學(xué)中，計(jì)劃時(shí)由讀議交換到背誦訓(xùn)練，充實(shí)體現(xiàn)了語(yǔ)文之厚積。感悟是讓門生情有所感，理有所悟。教學(xué)時(shí)，首先讓門生議決初讀研究，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，從而歸納出楊梅果的特點(diǎn)，并相機(jī)引導(dǎo)明確“精致”“染滿”等詞意。然后我不怕淹滅時(shí)間，讓門生再讀再議再悟，讀出作者對(duì)楊梅果的喜歡之情。這樣，門生在練讀中完全置身于課文所形貌的情境中，宛如自己不是在課堂中，而是在親口品嘗楊梅果，自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所感動(dòng)。這時(shí)，西席捉住門生的感悟追問(wèn)：“你從讀中有什么發(fā)明？”這樣將門生的明確進(jìn)一步引入深層，門生頭腦生動(dòng)，眾說(shuō)紛紜，把自己在讀中新的感悟相識(shí)說(shuō)出。緊接著，西席再捉住門生的回復(fù)，相識(shí)作者寫(xiě)作要領(lǐng)。這樣，議決一次次的讀，一次次的導(dǎo)，一次次的悟，門生悟出了品詞析句的要領(lǐng)，悟出了朗讀的本事，悟出了寫(xiě)作要領(lǐng)。三、重念書(shū)，重訓(xùn)練?，F(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)之“實(shí)質(zhì)”。
三年級(jí)我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿篇八
《故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇傳統(tǒng)課文。其中描寫(xiě)楊梅的形狀、顏色、味道的語(yǔ)段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的典型范例。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力。結(jié)合三年級(jí)大綱學(xué)寫(xiě)狀物文章的要求，我給學(xué)生上了一節(jié)寫(xiě)水果的作文課。
小學(xué)生天性活潑，思維豐富敏捷，富于想象。那么，怎樣從作文起步階段讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受作文，進(jìn)而喜歡作文，對(duì)寫(xiě)作感興趣呢？為此，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看看、嘗嘗的情境；提供了想象、說(shuō)說(shuō)的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，落實(shí)到動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)的目標(biāo)中。
課的開(kāi)始，老師提了一籃水果，對(duì)同學(xué)說(shuō)：“今天老師請(qǐng)同學(xué)們品嘗水果，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你們喜歡吃什么水果？”課堂氣氛一下活躍起來(lái)，同學(xué)們興高采烈地談?wù)撟约合矚g的水果。老師借機(jī)會(huì)把同學(xué)分成若干小組，把喜歡吃同一種水果的同學(xué)安排在一起。分完水果，老師又說(shuō)道：“同學(xué)們?cè)覆辉敢獍涯隳玫降乃榻B給同學(xué)。同組的同學(xué)可以互相提示補(bǔ)充?！蓖瑢W(xué)們各個(gè)躍躍欲試。
老師再次提示在楊梅一文中，作者不僅寫(xiě)了親眼看到的，還寫(xiě)了親口嘗到的滋味。請(qǐng)同學(xué)們嘗嘗水果的味道，細(xì)嚼慢咽，然后說(shuō)說(shuō)吃在嘴里的感覺(jué)。如：“剝掉荔枝的果皮，咬一口乳白色的果肉。透明的汁水頓時(shí)從舌尖一直甜到嗓子里?！睂W(xué)生感受的多樣性和豐富性，決定著語(yǔ)言的多樣性和豐富性。感受的生動(dòng)性會(huì)激勵(lì)他們的興趣，推動(dòng)和啟發(fā)孩子們?nèi)シe極尋找準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)形象。
三年級(jí)我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿篇九
我的家鄉(xiāng)在上虞，二都是盛產(chǎn)楊梅的地方。
每年的端午節(jié)前后是楊梅豐收的季節(jié)。成熟的楊梅，紅得鮮艷欲滴，紫得黑紅發(fā)亮，大得如乒乓球，見(jiàn)了真讓人垂涎三尺。我輕輕咬一口，頓時(shí)，果汁溢了滿嘴，甜滋滋的，夾著一絲酸味，味道好極了。二都楊梅吸引了叔叔、阿姨們紛紛來(lái)這里買楊梅，摘楊梅。熱情好客的果農(nóng)們準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的楊梅，讓你吃個(gè)夠。
收下來(lái)的楊梅，有的運(yùn)倒全國(guó)各地，有的'留在家里，用白酒制成楊梅燒。據(jù)說(shuō)，這種楊梅燒還可以治腹瀉、防中暑呢。
朋友，歡迎你到我的家鄉(xiāng)來(lái)，和我一起去品嘗這美味、酸甜爽口的楊梅吧！
三年級(jí)我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿篇十
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解楊梅的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、初步學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。
理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài)，體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。
教學(xué)理念：
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)課件。
一、談話導(dǎo)入課題。
二、初讀課文：讀準(zhǔn)字音讀通課文。
1、同學(xué)們，我們祖國(guó)地大物博，每個(gè)地方都有許多有特色的水果，河北有蘋(píng)果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎?其中，有一種水果被譽(yù)為“江南奇珍、百果”，猜猜它是什么?(課件出示“楊梅”)。
2、你們喜歡楊梅嗎?用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的理由。
(1)小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛(ài)呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，輕輕地讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。
(2)反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。(隨機(jī)正音)。
學(xué)生舉例說(shuō)(金柑、楊梅、桑果……)。
學(xué)生齊讀課題。
學(xué)生帶著自己的感受再次齊讀課題。
學(xué)生自由地朗讀課文。
邊讀邊做記號(hào)。
個(gè)別讀。
三、再讀課文。
感悟情感、升華主題。
四、三讀課文。
梳理文脈、指導(dǎo)寫(xiě)作。
1、過(guò)渡：通過(guò)第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問(wèn)題，并且能把課文讀通順了。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)?用筆劃出來(lái)，多讀幾遍，并在旁邊寫(xiě)上你的理解或體會(huì)。(學(xué)生自讀感悟)。
2、反饋交流。
細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。
它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
端午節(jié)過(guò)后，楊梅樹(shù)上掛滿了楊梅。
楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺?！?第三自然段)。
楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。
你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。
沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃?！?第六自然段)。
3、感情朗讀：品讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的字里行間都流露出作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。
(1)有自己特別喜歡吃的水果嗎?想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎?先來(lái)看看作者是怎樣介紹他喜愛(ài)的楊梅的?(再讀課文理文脈)。
(2)根據(jù)回答形成板書(shū)，理清文章思路。
(3)作者按一定的順序，通過(guò)用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛(ài)的故鄉(xiāng)的楊梅，字里行間流露出對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。
喜歡寫(xiě)作的你，學(xué)著課文的樣寫(xiě)一寫(xiě)你最愛(ài)的水果。
喜歡積累的你，摘抄本文的`好詞好句。
喜歡畫(huà)畫(huà)的你，畫(huà)出你心中江南的楊梅。
喜歡朗讀的你，可以配樂(lè)朗讀課文。
喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊做記號(hào)。
交流;這句話最直接地表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的喜愛(ài)。
感情朗讀。
讀中感悟，重點(diǎn)體會(huì)：細(xì)雨如絲、貪婪、吮吸。
指名讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀。
理解“歡笑”。
閉眼想象畫(huà)面。
指名讀——小組讀——齊讀。
(體會(huì)“掛滿”的豐收喜人景象)。
用朗讀體會(huì)。
交流：哪個(gè)詞最讓你體會(huì)到楊梅的可愛(ài)?
感情朗讀。
學(xué)生通過(guò)觀看圖片，發(fā)現(xiàn)楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發(fā)生了微妙的變化。
多形式美讀這一句。
多形式美讀這一句。
交流：這是一種怎樣的味道(又酸又甜、甜津津、越吃越愛(ài)吃)。
帶著自己的感受讀。
學(xué)生齊讀全文。
回顧全文。
五、作業(yè)超市。
學(xué)生自主作業(yè)。
三年級(jí)我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿篇十一
我最喜歡吃的水果是芒果。不僅因?yàn)槊⒐兜捞鹈?，它還含有大量的維生素c。
芒果有許多種類型。有的很大，有的很小;有的長(zhǎng)長(zhǎng)的，有的圓圓的。我在海南玩的時(shí)候還見(jiàn)到過(guò)很大很的的芒果，比爸爸的腦袋還要大。媽媽給我買了一個(gè)，我好長(zhǎng)時(shí)間才吃完它?？尚〉闹挥须u蛋那么大，我一口就能吃完。我在超市里還見(jiàn)到過(guò)蛋芒，水仙芒，不腰芒。品種非常多。
每次我吃芒果時(shí)，媽媽總替我把皮削掉，然后切成一小塊一小塊的，看起來(lái)像果凍一樣誘人。等媽媽切芒果的時(shí)候，那股甜甜的香味總是讓我非常興奮，口水就情不自禁的流了出來(lái)，含滿了整個(gè)嘴巴。我吃芒果總是狼吞虎咽的。媽媽切一個(gè)芒果要花好長(zhǎng)時(shí)間，而我不用一分鐘就把它全部吃完。真還想再多吃幾個(gè)。
媽媽經(jīng)常說(shuō)：“芒果是熱帶水果，雖然很好吃，但是吃多了很容易上火”。所以媽媽每次只給我吃一個(gè)。有時(shí)趁媽媽不注意，我偷偷拿出芒果，躲進(jìn)廚房悄悄地吃起來(lái)。不過(guò)我的“偷竊”行為總是被媽媽發(fā)現(xiàn)。由于這個(gè)原因，我對(duì)芒果更加情有獨(dú)鐘。
芒果——我的最愛(ài)。你們喜歡嗎?
我愛(ài)草莓。
草莓的形狀像一個(gè)倒三角形，上面的綠草，好像是草莓每天都要戴的小帽子。它的顏色紅通通的，像披了一件喜慶的外衣。里面是白色的，味道酸酸甜甜，清涼可口，給人帶來(lái)喜悅。
夏天的草莓可好吃了，甜甜的，吃了一口，就像吃了蜜糖似的，美在心里甜滋滋的，草莓不僅好吃，而且還可以解渴呢!
今天陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，媽媽決定帶我去草莓地摘草莓。聽(tīng)到這個(gè)振奮人心的消息，我無(wú)比興奮地跳起來(lái)了，我幻想著摘草莓是情景，越想越高興。
來(lái)到草莓地，我發(fā)現(xiàn)草莓都躲在小帽子底下，就像一位害羞的小姑娘。
現(xiàn)在我要摘草莓了，不到一會(huì)兒，我就摘了一籃子草莓，這時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)媽媽在喊我了，我該回家了，我依依不舍地回家了。
一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，好像在說(shuō)，歡迎下次再來(lái)，我愛(ài)草莓!
三年級(jí)我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿篇十二
我的家鄉(xiāng)在高龔塬，那里的風(fēng)景盡管說(shuō)不上優(yōu)美、那里的生活盡管說(shuō)不上富裕，但我卻非常喜愛(ài)我的家鄉(xiāng)。
春天到了，冰雪融化，萬(wàn)物蘇醒，春風(fēng)輕輕地吹過(guò)，草地綠起來(lái)。種子發(fā)芽了，從泥土里露出小腦袋。這時(shí)，桃樹(shù)、梨樹(shù)也開(kāi)起了小花朵，像一片片朝霞?；ǘ渖?，蜜蜂載歌載舞，好像在祝賀桃花盛開(kāi)，還有那雪白雪白的梨花，像一座座連綿起伏的雪山，潔白晶瑩，真是美麗。一陣風(fēng)吹過(guò)，香飄萬(wàn)里，一片片花瓣落下來(lái)好似仙女散花。地上落滿花瓣，好像鋪了一層地毯。
夏天里，蒙蒙細(xì)雨，像繡花針，斷斷續(xù)續(xù)地直插到地上，又好像無(wú)數(shù)串珍珠從天上撒下來(lái)。近處的青枝翠葉，顯得青翠欲滴，遠(yuǎn)處的房屋、樹(shù)木在茫茫的雨簾中，像被輕煙籠罩，綿綿的雨水離去后，太陽(yáng)又露出了笑臉，鳥(niǎo)兒在樹(shù)上歡快地唱歌，麥苗“咕嘟咕嘟”的喝著雨水，草地上開(kāi)滿了五顏六色的鮮花，被雨水沖洗過(guò)后，顯得更加美麗、可愛(ài)，格外清新，我們?cè)诓莸厣贤嬷⒆分鹬?，采摘美麗的鮮花，非?？鞓?lè)。
秋天到了，稻谷成熟了，農(nóng)民正忙著收，沉甸甸的谷穗壓的谷桿兒抬不起頭來(lái)。一陣風(fēng)吹過(guò)，谷穗就像波浪一樣隨風(fēng)擺動(dòng)，閃出金黃的色彩。我沉浸在喜悅之中。地上的小草開(kāi)始枯黃了，可當(dāng)中還盛開(kāi)著不少野花，它們亭亭玉立，像一位天真可愛(ài)的小姑娘，跳著多姿多彩的舞。
冬天里，北風(fēng)呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪，地上一會(huì)兒就白了，冬天的山村到了夜里格外寂靜，只聽(tīng)見(jiàn)雪簌簌地往下落，遠(yuǎn)處的房屋樹(shù)木全都罩上了一層雪，萬(wàn)里江山，變成了粉妝玉砌的世界，落光了葉子的柳樹(shù)上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃，銀條簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光，顯出了一道道五光十色的彩虹。路上的積雪足有一尺多深，人踩上去，腳底下發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲，我們?cè)谘┑乩锒蜒┤?、打雪仗、擲雪球……真好玩。一些有經(jīng)驗(yàn)的老人望著這場(chǎng)大雪，笑呵呵地摸著他們長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須，不住地點(diǎn)頭。
我愛(ài)我的家鄉(xiāng)，因?yàn)槟鞘巧茵B(yǎng)我的地方，無(wú)論我將在何方，我都不會(huì)忘記我的故鄉(xiāng)。
三年級(jí)我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿篇十三
細(xì)雨如絲，一棵棵桔樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片橢園形的葉子在雨霧中歡笑！
春天，一片春意盎然，桔樹(shù)上開(kāi)出一朵朵潔白如玉的花朵，像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘，躲在葉子中間。當(dāng)游客看著桔樹(shù)時(shí)，害羞的小姑娘向外瞧著，它散發(fā)著幽幽清香，讓人陶醉在仙境中。白色的小花在綠葉的襯托下，像位白雪公主在樹(shù)林里歡樂(lè)地蹦著、跳著……真是太美麗了！
夏天，烈日炎炎，人們臉上的汗珠像斷線的珠子不斷往下掉，好像在蒸籠里一樣?；ú莸痛怪^，知了在樹(shù)上叫著“知一一知”響?？山蹣?shù)卻依然像個(gè)站崗的士兵，挺著腰，可神氣了。晚上，小孩們搬來(lái)桌子、椅子坐在桔樹(shù)下，一邊聞著花香，一邊賞月乘涼，可舒服啦！一輕風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉“嘩一一嘩”地發(fā)出聲響，小孩子聽(tīng)著這首大自然的“催眠曲”漸漸入睡了！
秋天，果樹(shù)上結(jié)m了綠色的小桔子，漸漸變大，發(fā)黃，最后長(zhǎng)成黃橙橙的桔子。人們把它采摘下來(lái)，去外皮，在果肉上輕輕咬一口，甜津津的果汁讓人感到很舒服，一天的疲倦都忘掉了！
桔樹(shù)和桔子不但一年四季長(zhǎng)青常綠，而且它全身是寶：肉可食用，皮可入藥，葉可遮陽(yáng)……。
我的家鄉(xiāng)在長(zhǎng)校，我愛(ài)家鄉(xiāng)的水蜜桃。
陽(yáng)春三月，桃樹(shù)上盛開(kāi)著粉紅色的桃花。要是你走進(jìn)細(xì)細(xì)一聞，就會(huì)聞到一陣清香，它那香味異常芬芳，吸引來(lái)了眾多勤勞的小蜜蜂和蝴蝶前來(lái)采蜜。
過(guò)了幾個(gè)星期，綠油油的葉子長(zhǎng)出來(lái)了，桃花也慢慢凋謝了。這時(shí)在花枯萎的地方慢慢長(zhǎng)出了一個(gè)個(gè)拇指大小的小桃子，它的顏色青青的，隨風(fēng)搖曳，真像一個(gè)剛出生的嬰兒在那玩耍呢！
接著，桃子慢慢地變大了。等到五月的時(shí)候，桃子的顏色就是淡紅的了，吃起來(lái)又甜又脆。等它長(zhǎng)到五月底時(shí)，桃子就已經(jīng)熟透了：它的顏色慢慢變成了粉紅色的，毛也不再那么硬了。這時(shí)候如果你到長(zhǎng)校，就可以看見(jiàn)滿山的桃樹(shù)上掛滿了成熟的桃子。摘一個(gè)剝開(kāi)皮，里面象牙黃的果肉晶瑩剔透，使人忍不住垂涎欲滴。咬一口，軟綿綿的果肉里含滿了甜津津的果汁，叫人越吃越愛(ài)吃。
三年級(jí)我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿篇十四
上海教育出版社九年義務(wù)教育課本二年級(jí)第二學(xué)期第八單元第41課《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物佳作，課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者現(xiàn)代著名作家王魯彥熱愛(ài)故鄉(xiāng)鎮(zhèn)海的思想感情。課文層次清晰，按照楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里進(jìn)行敘述，語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。課文按照楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里進(jìn)行敘述、層次清晰，語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者采用形象的擬人手法及細(xì)膩的描寫(xiě)手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了仿佛見(jiàn)到楊梅、仿佛看見(jiàn)楊梅顏色變化、仿佛品嘗楊梅的感覺(jué)。
這原本是一篇四年級(jí)的課文，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟能力有限，對(duì)作者的遣詞造句之美，布局謀篇之妙都只是一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的感受，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)二年級(jí)的學(xué)生特性，除了通過(guò)有感情地朗讀課文之外，將寫(xiě)作的方法適當(dāng)滲透，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)細(xì)致觀察的方法。從而讓學(xué)生了解作者對(duì)故鄉(xiāng)的楊梅描寫(xiě)之所以如此細(xì)致，是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的濃濃眷戀之情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記5個(gè)生字；理解和積累文中詞語(yǔ)“細(xì)膩”、“貪婪”、“甘露”等詞語(yǔ)；理解作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面介紹楊梅，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察細(xì)致的方法。
2、能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解詞義、摘錄詞句的能力、培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物的習(xí)慣；通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解楊梅梅果的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法能說(shuō)出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者描寫(xiě)楊梅樹(shù)、楊梅的語(yǔ)句，體會(huì)作者借助楊梅抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
一、在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在感興趣的自主活動(dòng)中，才能夠全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容并不是很貼近學(xué)生的生活，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，上課伊始我讓學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”，通過(guò)學(xué)生講述自己故鄉(xiāng)在哪里，將學(xué)生帶入課文，走進(jìn)作者的故鄉(xiāng)，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)地去看美麗的楊梅樹(shù)，去品可愛(ài)的楊梅果。
二、從多種途徑理解詞句。
新課標(biāo)中本學(xué)段的閱讀目標(biāo)，是通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。因此在教學(xué)中，可通過(guò)多種途徑，如：觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想像，結(jié)合生活，觀察實(shí)物等來(lái)理解課文、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，體會(huì)出作者的情感。
三、重視熏陶感染，尊重獨(dú)特體驗(yàn)。
語(yǔ)文課程豐富的人文涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，尤其是像這篇文章，字里行間均反映了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，因此本文讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解作者這份深厚的情感。在教學(xué)中，要讓學(xué)生知道楊梅對(duì)于作者來(lái)說(shuō)就是故鄉(xiāng)的象征，一想起楊梅自然而然就想起故鄉(xiāng)，明白愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅也就是愛(ài)故鄉(xiāng)，有了這樣的熏陶，再加上學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)特產(chǎn)時(shí)的熱情，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情也就油然而生。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
二、整體感知，質(zhì)疑為何作者如此喜愛(ài)楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。并通過(guò)圖片學(xué)習(xí)第二節(jié)，楊梅樹(shù)的描寫(xiě)。
三、細(xì)節(jié)研究第四—第六節(jié)，找出描寫(xiě)楊梅的句子。
1、找出描寫(xiě)外形、顏色的句子。
2、找出描寫(xiě)味道、口感的句子。
3、完成填空，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。
四、總結(jié)全文，升華課文主題。
五、課外延伸，加深愛(ài)鄉(xiāng)之情。
九年義務(wù)教育讀本（試用本）第四冊(cè)。
執(zhí)教：上海市平和學(xué)校余靜雯。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記：甘、桂、軟、唇、酸、津、味、飽；正確書(shū)寫(xiě)：桂、軟、唇、酸、飽；積累：甘露、四季常綠、平滑、伸展、貪婪等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,能說(shuō)出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅果。
3、能正確從文中找出“寬闊、堅(jiān)硬、粗糙”的反義詞，能劃出描寫(xiě)楊梅的句子，并能說(shuō)出自己喜歡這句話的理由。
4、體會(huì)作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解楊梅梅果的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的`方法能說(shuō)出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅果。
2、體會(huì)作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)故鄉(xiāng)，齊讀詞語(yǔ)。
2、解釋故鄉(xiāng)：你出生的地方或是長(zhǎng)期生活的地方就是故鄉(xiāng)，也可以叫做家鄉(xiāng)。（再讀故鄉(xiāng)一詞）。
3、你的故鄉(xiāng)在哪里？
4、交流。（1-2名）。
5、（板全課題）我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者通過(guò)描寫(xiě)故鄉(xiāng)的事物抒發(fā)了自己的熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？（指名讀、齊讀）。
6、文中有一句話表達(dá)了作者的熱愛(ài)之情。我們一起讀一讀。
二、整體感知，質(zhì)疑為何作者如此喜愛(ài)楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。
1、過(guò)渡：作者故鄉(xiāng)的楊梅到底為什么讓作者那么喜愛(ài)??？自讀課文，思考文章從哪些方面來(lái)介紹楊梅。
2、指名分小節(jié)讀課文。
3、交流。（板書(shū)外形顏色味道）。
4、看板書(shū)，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，回答完整（2名）。
課文從外形、顏色、味道三個(gè)方面介紹楊梅。
5、課文除了楊梅之外，還描寫(xiě)了什么？（楊梅樹(shù)）。
[學(xué)習(xí)第2節(jié)]。
１、課文哪一小節(jié)是描寫(xiě)楊梅樹(shù)的？
２、交流并出示第2節(jié)。
（1）指名讀第2節(jié)。
（2）正音貪婪、甘露（開(kāi)火車），學(xué)習(xí)“貪”字，部首。
３、理解詞語(yǔ)貪婪：貪心不滿足；甘露：甘甜的汁水、露水。
４、自讀該小節(jié)，思考春天的甘露指什么。楊梅樹(shù)又為什么要貪婪地吮吸？
春雨努力長(zhǎng)大，長(zhǎng)出美味的楊梅。
5、引讀：它們伸展著（）的枝條，一片片（）葉子在雨霧中歡笑著。
理解擬人句，說(shuō)明楊梅樹(shù)喜愛(ài)春雨，渴望成長(zhǎng)。（泛紅歡笑）。
6、指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀—齊讀。瞧，楊梅樹(shù)長(zhǎng)得多么茂盛！真是生機(jī)勃勃?。。ò闃?lè)讀）。
三、細(xì)節(jié)研究，找出描寫(xiě)楊梅的句子。
[學(xué)習(xí)3—6節(jié)]。
過(guò)渡：端午節(jié)過(guò)后，楊梅樹(shù)上就掛滿了楊梅，我們一起去看看楊梅吧。
1、自讀課文3-6自然段。用直線劃出描寫(xiě)楊梅外形的句子。用波浪線劃出描寫(xiě)楊梅顏色的句子。
2、邊交流并出示：
（1）楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
a、自讀，思考遍身的意思。（全身）。
b、找出楊梅外形的特點(diǎn)。
c、交流（板書(shū)圓遍身小刺）。
d、指導(dǎo)朗讀。（自讀--男生讀—女生讀?？蓯?ài)）。
（2）楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅的，最后幾乎變成黑的了。
a、交流并板書(shū)。（學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū)淡紅、深紅、幾乎變黑隨即泛紅顏色詞語(yǔ)）。
b、觀察關(guān)聯(lián)詞，并引讀。
師：作者用了一組關(guān)聯(lián)詞把楊梅的顏色變化寫(xiě)清楚了。楊梅先……隨后……最后……。（出示圖片）。
c、理解幾乎：差不多，近乎。
d、為何是幾乎變黑而不是完全黑？（因?yàn)樘t了。）。
e、描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)能否交換？為什么？（根據(jù)楊梅生長(zhǎng)順序描寫(xiě)的。）。
f、小結(jié)：我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要注意觀察，根據(jù)事物的發(fā)展順序進(jìn)行描寫(xiě)。
g、說(shuō)話訓(xùn)練：用“先……隨后……最后……”的句式說(shuō)一說(shuō)自己了解的事物變化。
g、齊讀。
3、知道了楊梅的外形，了又解了它的顏色變化，它的味道和口感怎樣呢?請(qǐng)找出文中描寫(xiě)楊梅味道的句子。
（1）交流并出示：沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃。
（泛紅又酸又甜甜津津并板書(shū)）。
瞧，作者從三個(gè)方面介紹了楊梅果子的特點(diǎn)，我們也可以借鑒這樣的寫(xiě)法去寫(xiě)文章。
（3）它的口感如何呢？它的身上可是有刺的呀！
（4）交流并出示：
等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。
（5）正音“軟”（三拼）開(kāi)火車。
正音詞語(yǔ)“細(xì)膩而且柔軟”（開(kāi)火車），理解詞語(yǔ)意思，細(xì)膩，光滑；柔軟，柔和。
（6）指導(dǎo)朗讀。（自讀、指名讀、女生讀）。
（7）楊梅不僅外形可愛(ài)、顏色亮麗就連刺都是這樣柔軟，口感真是爽滑！忍不住了，讓我們咬開(kāi)它嘗嘗楊梅的味道?。ǔ鍪咎羁眨?。
咬開(kāi)熟透的楊梅，就可以看見(jiàn)的果肉，嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了的汁水，甜津津的，叫人越越；而沒(méi)有熟透的楊梅，咬下一口又又。
a同桌討論。
b交流。
c指導(dǎo)朗讀（同桌互讀、指名讀、男女生賽讀。）。
4、引讀：作者對(duì)楊梅又愛(ài)又恨，他愛(ài)的是楊梅那（又酸又甜的味道）恨的是想起自己小時(shí)候有一次吃楊梅吃多了，發(fā)覺(jué)牙齒（又酸又軟）連（豆腐也咬不動(dòng)了。）他這下才知道楊梅雖然（熟透了）但是（酸味還是有的），因?yàn)椋ㄋ鹆?，吃起?lái)就不覺(jué)得酸了。）只有當(dāng)你吃飽了再吃別的東西時(shí)，才（感覺(jué)到牙齒被酸倒了）。（（出示最后一節(jié)。）。
5、總結(jié)升華。
兒時(shí)的作者多么可愛(ài)啊！我們都知道余姚的楊梅特別有名，但是作者的故鄉(xiāng)在浙江鎮(zhèn)海，那里的楊梅可比不上余姚的楊梅。可是我們的作者仍然美滋滋地吃楊梅，牙酸倒了也不怕，還越吃越愛(ài)吃，這說(shuō)明了什么？”
師：對(duì)呀！作者通過(guò)楊梅表達(dá)了自己對(duì)故鄉(xiāng)的（濃濃眷戀之情?；驉?ài)）作者愛(ài)著故鄉(xiāng)的楊梅，走到哪里都不會(huì)忘記楊梅，更不會(huì)忘記（故鄉(xiāng)）！因?yàn)樗◥?ài)故鄉(xiāng)）?。ㄒx、理解文章中心。）。
6、飽含深情齊讀第一節(jié)。（再次出示。）。
（1）指導(dǎo)朗讀。（自讀—指名讀---賽讀---男女生配合讀---齊讀）。
五、作業(yè)。
學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，介紹一下自己的家鄉(xiāng)在哪里，有什么特產(chǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
外形：圓遍身小刺。
淡紅深紅幾乎變黑（外）。
顏色：
鮮紅（內(nèi)）。
味道：又酸又甜、甜津津。
三年級(jí)我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿篇十五
“西瓜，西瓜，我們西瓜香甜可口！”夏天每個(gè)人都要吃西瓜的，我也忍不住來(lái)了個(gè)“王婆賣瓜”。
我身穿綠色的衣服，衣服上的黑條紋，讓我們更美麗，如果給我拍x相機(jī)，你會(huì)看見(jiàn)我身子里的黑色小籽，小籽們會(huì)和士兵一樣站在原地整裝待發(fā)。你把我切開(kāi)，小籽們會(huì)傾巢而出。
我的氣味不比火龍果弱，但也不比榴蓮強(qiáng)，我的氣味是香甜清淡的，把我切開(kāi)你會(huì)聞到清涼的氣味，清涼中帶著甜，甜中帶著酸。
只要吃過(guò)我的果肉的人都會(huì)對(duì)我百吃不厭，那是小魚(yú)吃了變鯨魚(yú)，烏鴉吃了變鳳凰，青蛙吃了都要跳九丈高。我的果肉是淡紅色的，還是紅中帶黑，因?yàn)槲业墓庵杏袨鹾诎l(fā)亮的小籽，小籽黑的像在上面灑了墨水。一口下去，果汁四濺，清涼爽口。如果沒(méi)有這些汁水，我就不會(huì)這么迷人。我還可以和很多東西一起吃，如加上可樂(lè)，或做成西瓜汁喝，最好吃的方法就是把我切成一小塊塊的，加上可樂(lè)，放在冰箱凍一凍，就成了冰可樂(lè)西瓜了。
聽(tīng)了我的自我介紹，是不是“口水直流三千尺了”，想吃就把我?guī)Щ丶野桑?/p>
三年級(jí)我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿篇十六
我的故鄉(xiāng)在棠村，我愛(ài)棠村的谷河。
很久很久以前，棠村這地方?jīng)]有河，人們刀耕火種，靠天收。有一年大旱，百日無(wú)雨，樹(shù)木落葉，莊稼枯萎。眼看要挨餓，人們紛紛到外地逃荒。一天，來(lái)了位綠胡子的老人，他用手中的拐杖在地上畫(huà)了一個(gè)對(duì)號(hào)，這對(duì)號(hào)立刻化成了一條小河，河水清亮，嘩嘩流淌。人們歡呼著，連忙取水澆地。莊稼又活了，而且長(zhǎng)得更旺，大樹(shù)又發(fā)出了綠葉。人們回頭來(lái)找那位綠胡子老人，他已化作一條龍飛走了。從此這兒水草豐茂，五谷豐登，牛肥馬壯。人們把這條河叫作谷河，取五谷豐登之意。并在谷河的源頭建了一座龍王廟，來(lái)感謝龍王。
我知道這是傳說(shuō)，而谷河的美卻是真實(shí)的。谷河的水綠瑩瑩的，四季流淌，如同一塊翡翠如意橫放在棠村中間，滋潤(rùn)著棠村大地。河里水草青綠，開(kāi)著黃色的小花。魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，歡快地吐著小泡泡。一群群鴨子漂浮在水面上，有的用翅膀拍著水，追逐嬉戲；有的把頭插進(jìn)翅膀下面，安適地睡覺(jué)。
河兩岸栽著垂柳，柳葉碧綠，柳枝柔順，倒垂到水面上。也許她們是一群妙齡少女，把這一河清亮的碧水當(dāng)作鏡子，每天對(duì)鏡梳妝呢！柳樹(shù)下的綠陰正好給勞作累了的人們休息乘涼。躺在柔軟的草墊上，四肢舒展開(kāi)來(lái)，聽(tīng)知了長(zhǎng)鳴，看鳥(niǎo)兒盤(pán)旋，一天的疲勞頓時(shí)散盡。
河岸上鋪滿綠草，一直鋪到水中，就像是一股綠流，一直流到河里，把河水都染綠了。綠草中間散著許多不知名的花兒，紅的，黃的，粉的……像是小星星在草叢中眨著眼睛。
三年級(jí)我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿篇十七
我的故鄉(xiāng)在吉林，我愛(ài)故鄉(xiāng)的山楂。
每天早晨，山楂掛滿露珠，大雨過(guò)后，山楂樹(shù)吸收了一滴又一滴的水，為山楂提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。它們應(yīng)該在想：嘻嘻，大樹(shù)媽媽又給我們營(yíng)養(yǎng)了！
大約在國(guó)慶節(jié)那會(huì)，山楂就開(kāi)始成熟了。
山楂身上有許多“小疙瘩”，但也摸不出來(lái)，。放進(jìn)嘴里吃一個(gè)，嗯，酸酸甜甜。如果山楂吃得太多，牙齒就會(huì)被酸到了，連豆腐都咬不動(dòng)了。
我覺(jué)得，山楂的里面不太好吃。所以，人們就把山楂弄成配料，如冰糖葫蘆，糖雪球。山楂甚至還有治病的功能呢！
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