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二年級語文雨后說課稿篇一
2學會本課10個生字,認識2個偏旁,理解由生字組成的。
3結(jié)合自己的生活體驗,感受童年生活的幸福快樂。
教學重、難點。
結(jié)合自己的生活體驗,感受童年生活的幸??鞓贰?/p>
教學時間。
兩課時。
第一課時。
一導(dǎo)入新課。
1夏天,一場暴雨過后,你最喜歡干什么?
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。
3板書課題,齊讀。
4簡介冰心。
1各自讀課文,要求讀準字音,不添字,不漏字。
2出示。
樹梢赤腳使勁妹妹拍打發(fā)射。
興奮咬牙糟糕小辮唇兒。
(1)自己輕聲讀。
(2)哪些字的讀音要注意。
(3)開火車讀,指名讀,齊讀。
(4)教學字形,同時新授兩個偏旁。
(5)全文一共有幾節(jié)。
3開火車讀全文。
4自瀆課文,勾畫出文中不理解的詞語。
5討論交流。
6仔細再讀課文,你覺得哪句話難讀就在這句話前面做記號,并把這句話多讀幾遍,直到讀順了再接著往下讀。
7指導(dǎo)朗讀一長句。
(1)注意長句中的停頓。
(2)教師范讀,個別練習。
三總結(jié)延伸。
1小朋友,書讀到這兒,你知道了些什么?又產(chǎn)生了哪些新問題呢?
2師總結(jié)歸納。
四布置作業(yè)。
第二課時。
一復(fù)習。
1聽寫詞語。
2指名讀課文。
(一)第一節(jié)。
1指名讀。
2孩子們玩得多開心啊,你們從哪句話讀出來的?
3指名讀第2句。
4什么是神仙?
5誰能把孩子們快樂的樣子讀出來。
6指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
(二)第二、三節(jié)。
1指名讀。
2這兩節(jié)告訴我們什么?
3他拍著水淋淋的泥褲子,直喊“糟糕”,嘴上這么說,內(nèi)心卻感到什么?
4自讀2~3節(jié)。
5指導(dǎo)朗讀。
6試著背誦。
(三)第四節(jié)。
1指名讀。
2小妹妹是怎么跑的,表演小妹妹的動作。
3指名讀有關(guān)句子。
4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢?
5指導(dǎo)朗讀。
三總結(jié)延伸。
1齊讀課文。
2回憶自己曾經(jīng)在雨中怎樣地玩耍。
二年級語文雨后說課稿篇二
教學目標:
1、正確流利地朗誦課文,背誦課文。
2、正確認讀16個生字,會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境,體會哥哥對妹妹的關(guān)愛之情。
重點;感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境,體會哥哥對妹妹的關(guān)愛之情。
難點:感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境,體會哥哥對妹妹的關(guān)愛之情。
課前準備:生字卡片。
教學時間:2課時。
一、導(dǎo)入(啟發(fā)思維,喚起學生生活體驗)。
1、師:咱們班的小朋友最聰明,看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準!
(展示詞語:雨后廣場水花糟糕)。
理解“糟糕”:糟糕是什么意思呢,誰能講講呢?(師及時點撥,隨時鼓勵)。
3、看了這幾個詞,你想到了什么事呢?說聽聽吧?。ㄉ鷷乘裕?/p>
師:大家都曾有過玩水的快樂,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩,說不定,詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書:5雨后)。
二、指導(dǎo)朗讀。
一)、攻克第一關(guān):正確朗讀。
1、聽讀,初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀(學習方法:不認識的字圈起來,借助拼音多讀幾遍)。
4、讀聽,喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動,標準是是否準確,有無掉加字)。
二)、攻克第二關(guān):流利朗讀。
師:喜歡這首兒歌嗎?說說為什么喜歡。(自由說,注意強調(diào)說完整)。
把詩歌讀熟了,讀流利了,就會更喜歡了。
1、合作讀,互相讀讀比比(標準是是否熟練,聲音是否大)。
2、比賽讀,請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
三)、攻克第三關(guān):有感情朗讀。
師:咱們一起讀了,老師真快樂,大家快樂嗎?請大家閉上眼睛,聽聽歌里的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)。
1、哪一句看出來了?(發(fā)散思維,積累語言,指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。)。
2、大家說得真好,他們的確很快樂,自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀,讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀,好的給配上音樂。(樂曲未完,大家閉眼聽,腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水,說一說)。
三、課外拓展。
布置個性化作業(yè)(任選一題):
1、背一背:把你喜歡的小節(jié)背給同學或父母聽。
2、畫一畫:把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。
第二課時。
一、復(fù)習生字。
卡片出示生字,開火車檢查。
二、學習寫字。
1、出示要會寫的字,指名讀。
2、小組內(nèi)識記生字。
3、全班匯報。
4、給生字組詞。
5、觀察田字格里字的位置,想想怎么寫好看。
6、描紅,試寫。
7、小組內(nèi)互評,誰寫得好,好在哪兒。
二年級語文雨后說課稿篇三
一、教學目標:
1、正確流利地朗誦課文,背誦課文。
2、正確認讀16個生字,會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境,體會哥哥對妹妹的關(guān)愛之情。
二、教學準備:
生字卡片。
三、教學過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
同學們,你們喜歡下雨嗎?下完雨你喜歡做什么啊?我們來看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書課題。
(二)初讀課文,認識生字。
1、自讀課文,不認識的字請同桌幫忙。
2、指名讀。
3、出示生字,在課文中找出來大聲讀一讀。
4、小組內(nèi)學習生字。
5、老師檢查。
6、全班交流擴充詞語。
(三)學習寫字。
1、出示要會寫的字,指名讀。
2、小組內(nèi)識記生字。
3、全班匯報。
4、給生字組詞。
5、觀察田字格里字的位置,想想怎么寫好看。
6、描紅,試寫。
7、小組內(nèi)互評,誰寫得好,好在哪兒。
(四)理解課文。
1、自己朗讀課文,遇到問題做記號。
2、讀課文,自己讀明白了哪些?
3、小組交流讀懂的地方。
4、指名說。
5、感情朗讀。
(五)拓展延伸。
雨給你帶來過開心嗎?把你開心說一說。
二年級語文雨后說課稿篇四
教學目標:
1.認識8個生字。
2.了解課文描述的情景,感受文中小朋友的形象。
3.能夠正確流利地朗讀課文。讓學生展開豐富的想象,培養(yǎng)聯(lián)想的能力。
4.培養(yǎng)學生熱愛生活和自立的情感。
教學重點:
認識8個生字,能夠讀準字音。
教學難點:
有感情地朗讀課文,體會課文意思。
教具準備:
生字卡片、課件。
教學過程:
一、雨聲導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,訓練說話。
(點評):通過雨聲,引發(fā)學生聯(lián)系實際生活,激發(fā)情感,讓學生在情景中學習。同時滲透象形字的特點。激發(fā)對漢字的情趣,進行口語表達訓練。
1.揭題:有一個小朋友他想的是什么呢?
(1)板書課題:媽媽,不要送傘來。
(3)這是怎樣的一個孩子?整體感知課文,樹立人的形象。
2.初讀課文。
(1)自由讀文,用自己喜歡的方式讀準字音。
(2)檢查字音掌握情況:課件出示詞卡片,選讀相應(yīng)出示拼音,正音、鞏固漢語拼音。
傘群。
慢悠悠。
雨絲。
機靈。
小鹿。
奔跑。
淋壞。
勇敢。
(3)課件出示字卡片。
讀準音:悠、絲、靈、
鹿、
奔、淋。
敢。合作學習記憶字形讀準字音。
記字:絲、靈、淋。
如:“絲”要求學生同時說出兩個詞語(學生說:絲綢、真絲、蠶絲、吐絲);“靈”字讓學生記憶字型,鞏固拼音。當學生帶讀到“淋”字時,讓學生與“林”區(qū)分。(句子比較)。
靈:淋:(拼音)。
(4)抽讀生字卡片:悄悄話,互聽字音。
(5)打擂臺。(大面積訓練)。
(點評):培養(yǎng)學生合作意識,提供口語實踐機會,讓學生樹立自信心,時時激勵自己,肯定自己。
3.朗讀課文,讀中感悟。
(1)指名朗讀課文,學生思考:在雨中的孩子怎樣?(整體感知課文)。
板書:喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、
(2)他喜歡在雨中干什么?找一找。什么心情?
(課件演示)讓學生想象,通過想象讓學生感受當時的情景和心情。
(4)讓學生讀課文2段話,思考:感受到什么?體會:機靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會怎樣?心情是什么?學生評價。
學生說:好舒服、我多了不起!再次體會不同雨中的不同情景。
教師范讀,學生練習讀,指名讀。
(5)提問:孩子為什么這樣喜歡淋雨?是因為好玩嗎?讀3段。
板書:勇敢、歡快。
帶著自己的感受讀一讀。他會怎樣說?
(點評):用多種形式指導(dǎo)朗讀,讓學生在讀中感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)審美情趣。通過導(dǎo)讀讓學生體會到雨中的樂趣,使學生自始至終處于自豪、敬佩、賞識、羨慕的情感之中,激發(fā)學生自立的愿望。
三、總結(jié)談話。
1、發(fā)散:我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己?(填空)。
如:晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時,我說“——?!笔裁?
吃飯時媽媽給你盛飯時,我說“——?!保骸獣r,我說:“————?!?/p>
2.總結(jié)全文:你們都是勇敢的孩子,對于生活中的困難要盡量自己解決,不依賴家長。
3.在學習中能不能自己來想辦法學會呢?下面我們看今天要求會寫的幾個字,你怎樣記?
怎樣寫?
四、指導(dǎo)書寫。
選一個最難寫的。研究。(尊重學生的選擇和需要)。
五、布置作業(yè)。
在布置作業(yè)時,引導(dǎo)學生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。(注重了學科間的整合,體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。)。
二年級語文雨后說課稿篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動,激發(fā)熱愛大自然的思想情感。
二、教學重點、難點。
在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公復(fù)雜的心理活動。
三)、教學準備。
掛圖。
四)、教學時間。
一課時。
五)、教學過程。
一、揭示課題。
1、讀課題。
2、雨后的景色是怎樣的?(讓學生口頭描述。)。
3、今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》??纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場景。
二、聽讀課文,了解主要內(nèi)容。
提問題:詩歌描寫了那些內(nèi)容(雨后的景色,以及一個小哥哥和妹妹)。
三、細讀課文。
1、細讀第一小節(jié)。
(1)指名讀課文。
這一段共有幾句話?
(2)齊讀第一句話。
讓學生用自己自己的生活經(jīng)驗來描述一下雨后的景色(引導(dǎo)學生體會所見景物的美麗)。
(3)指名讀第二句話。
雨后的廣場上是怎樣的情景呢?(水里一群赤腳的孩子,快樂得好象神仙一樣。)。
“快樂得好象神仙一樣”是什么意思?(用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在,毫無拘束和牽掛。)。
(4)指導(dǎo)朗讀。
雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在歡快的玩樂,我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢?(輕松和歡快的語氣)。
指名讀,集體讀。
(5)小結(jié)并板書:水的海洋歡樂的海洋。
2、細讀第二、三、四小節(jié)。
(1)指名讀第二、三、四小節(jié)。
(2)理解詩句意思。
詩歌描寫了那些人物?(一個小哥哥和一個小妹妹)。
找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。(二、三小節(jié))。
“小哥哥使勁地踩著水,把水花兒濺起多高?!闭f明了什么?(小哥哥很淘氣。)。
但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹,他說了什么?(“妹,小心,滑!”)。
可是他說著,自己卻滑了一跤。
滑了一跤過后,小哥哥有怎么樣的舉動,說了些什么呢?(“他拍拍水淋淋的泥褲子,嘴里說:‘糟糕——糟糕!’”)。
雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕!”,但是他心里覺得沮喪嗎?(沒有)。
你怎么看出來的?(“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?!保?/p>
你覺得小哥哥是怎樣一個人呢?(樂觀、淘氣。)。
妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢?
指名讀第四小節(jié)。
看著課文中的插圖來學習。
這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的?(撅著兩條短粗的小辮)。
她怎么樣呢?(緊緊跟在泥褲子的后面)。
“泥褲子”指的是什么?(小哥哥。這里用了借代,聯(lián)系上文,我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。)。
這一小節(jié)中,那些句子是描寫小妹妹的動作和神態(tài)的呢?(“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑?!保?/p>
但是她心里是怎樣想的呢?(“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤!”)。
人物的動作與心理形成了鮮明的對比,展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。
(3)指導(dǎo)朗讀。
小朋友們心情怎樣?(愉快和調(diào)皮)。
我們應(yīng)該怎樣讀?(應(yīng)該以歡快的語調(diào),讀出小孩子的任性與調(diào)皮。)。
指名試讀,自由練讀,集體齊讀。
3、教師、總結(jié)本詩歌的特點。
詩歌雖然名稱為“雨后”,但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好,而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動,構(gòu)思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。
六、作業(yè)設(shè)計。
1、有感情地朗讀課文。
2、組詞。
彩嬌梢滑。
踩驕稍猾。
3、填量詞。
一大雨一孩子一褲子一淚水。
一海洋一笑臉一辮子一微風。
七、教學后記:這是一篇十分貼近學生生活的詩歌,活潑又清新,生動形象地描繪了雨后地兒童嬉戲圖,展現(xiàn)了兒童的天真之態(tài)、嬉戲之樂,我很喜歡冰心的這首詩,孩子們也很喜歡。課中我讓他們讀讀、說說、演演,學生們很感興趣,我自己也感到快樂,仿佛回到了童年,多么希望多教這樣的好文章,讓身心得到舒展,讓情感得到抒放。
板書設(shè)計。
雨后。
水的海洋。
歡樂的。
二年級語文雨后說課稿篇六
教學目的:
1、使同學能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、掌握要認的生字和課文中的局部其他生字,體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們讀而優(yōu)則背,試著背誦。
教學重點、難點:
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,掌握要認的生字是重點。
2、能夠依照老師的要求自主學習,朗讀認字,讀出愉悅的心情是難點。
教學構(gòu)想:
以讀為本。設(shè)三關(guān),要求讀的正確、流利、有感情,識字、理解與想象交叉其中。層層遞進,引人入勝,達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學過程:
一、聯(lián)系生活實際導(dǎo)課。
1、師:同學們,前兩天,我們這兒下了大雨,大雨過后,你們在學校里怎么玩的?(可根據(jù)同學說的相機教學幾個生字,比方“踩”、“濺”等)。
2、師:誰能用一句話來說說自身雨后玩水的感受?
1、聽錄音朗讀課文。
請同學們認真聽,聽完后,告訴大家,你知道了什么?
2、初讀課文,自主識字。
(1)小朋友,老師給你們幾分鐘時間,請你們借助漢語拼音自由朗讀課文,一遍可以,兩遍也行,三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來,用來喜歡的方法去認識它們。
(師巡視參與,褒揚查字典的同學、小組合作識字的同學和其他采取新穎有效的學習方式的同學,給其他同學啟示,使學習方式更加多樣,更適合自身。)。
(2)交流識字效果。
a、師:通過學習,你們認識了哪些字?能把你的識字的好方法推薦給大家嗎?
簡單一點的生字,如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字,可讓同學自身說出記憶方法。
(教師要以激勵性的語言褒揚這些同學)。
對于“唇、撅、赤”等難記的字,重點拿出來與同學們討論識記方法。
如“唇”字:“唇”在哪里?。坑檬置幻!俺唷弊郑簳展P順。
b、全班齊讀生字詞。
c、聽音辯字游戲。(老師或同學說生字,同學快速舉出這個字,并由他請另一個同學組詞或造句。)。
三、細讀課文,深入感悟。
小朋友,生字新詞認識了,下面我們再來感受一下這首詩歌。
2、(1)讀。你喜歡哪一節(jié)?能讀一讀嗎?(評議)喜歡讀這一節(jié)的同學請舉手,(哇,瞧,你有這么多的志趣相同的同學。)。
(2)問。好,你們能說說為什么喜歡這一節(jié)嗎?
對于這節(jié),你還有什么疑問嗎?同學自由質(zhì)疑,解疑。
(3)再讀。喜歡這一節(jié)的同學,咱們一起美美地讀一讀吧。
強調(diào)有感情朗讀。
每一節(jié)都學完之后,讓全班同學跟著錄音齊讀課文。
(4)再問。學完詩歌后,對于課文重點,同學沒提出的,老師再提,可組織討論。
師:讀了詩歌后,你還有哪些問題想問嗎?(或老師還有些不明白的,你們能幫老師解決嗎?)。
1為什么哥哥跌了一跤,說糟糕的同時,臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?
2為什么妹妹輕輕地跑,心里卻希望自身也這么痛快地摔一跤?
師:以學習小組為單位,以自身喜歡的方式進行學習:討論后交流。
三、背背課文,畫畫雨后。5-6’。
以下兩種可讓同學自由選擇。
1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節(jié)。可以找同學背或找老師背。
2、這雨后的故事還有很多很多,你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事,也可以畫畫上次在學校里,你和同學們雨后玩水的故事。
二年級語文雨后說課稿篇七
教學目標:
1、認識六個生字。
2、有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的詞句。
3、學習短文的寫作方法。
教學過程:
1、談話導(dǎo)入:這節(jié)課我們來欣賞雨后的自然界。
2、初讀。
學生自由讀,注意讀準字音,讀通句子。
同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯音的字或讀破句的地方。
3、熟讀。
分段讀。
學生默讀,找出各自然段所描寫的自然界景物。
學生交流。
4、合作探究。
雨后大自然的景象會是怎樣的?
看看雨后的景象有什么特點?
重點學習詞句:
荷葉托著水珠,青蛙瞪大眼睛跳了上去,水珠抖落,濺出圈圈波紋。
溪水嘩嘩唱著,魚兒伴著歌聲,搖頭擺尾,跳起水族迪斯科。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
6、齊讀課文。
7、作業(yè):生字練習。
《作文》。
計劃三課時完成。
作文目標:
1、引導(dǎo)學生構(gòu)思。
2、指導(dǎo)學生習作方法。
引入作文:
二年級語文雨后說課稿篇八
《雨后》是語文s版二年級下冊的一篇主體課文。《雨后》是一篇十分貼近學生生活的詩歌,活潑又清新。這首詩生動形象的描繪了雨后兒童嬉戲玩耍的景象,展現(xiàn)了兒童的天真之態(tài)、嬉戲之樂。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”,然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
本課的教學目的不僅要讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文,認識、書寫本課的生字,培養(yǎng)學生的識字能力,還要讓學生感悟詩的意境,體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情,從而激發(fā)學生熱愛生活,熱愛大自然的思想感情。
本課安排兩課時:第一課時:識字,理解課文,指導(dǎo)朗讀。第二課時安排:背誦課文,寫字教學。
在教學中我主要采用了以下幾種教學方法:
聯(lián)系生活法:學生是活生生的人,他的生活經(jīng)驗是最感性的學習材料?!队旰蟆愤@首詩寫的就是孩子們的生活,因此要在孩子們的生活中讓孩子們來體驗夏天雨后的快樂。在教學中是這樣安排的,在導(dǎo)入時讓學生回憶自己在雨后都玩過哪些游戲?感覺怎么樣?(讓學生了解自己的生活體驗)在教學詩歌后,讓學生閉上眼睛想象《雨后》孩子嬉戲游玩的情景。最后讓孩子有機會也體驗一下雨后游戲的樂趣。
情感體驗法:雨后游玩的體驗很多孩子有曾經(jīng)有過,因此在教學中教師要注意引導(dǎo)學生體驗雨后嬉戲游玩的快樂,在教學中不僅在導(dǎo)入時有體現(xiàn),在教學過程中也讓學生說說自己的經(jīng)歷。最后讓學生想象也是一種情感體驗。
指導(dǎo)朗讀法:讓學生在讀中理解、讀中體會小朋友在雨后游戲玩的快樂;體會小哥哥摔跤后臉上的興奮。體會小妹妹為什么也想摔那么痛快的一跤。既培養(yǎng)了學生的朗讀能力,又能讓學生體驗生活帶來的樂趣。
故事表演法:表演是學生喜歡的一種活動,而《雨后》詩中小哥哥踩水、摔跤;小妹妹的樣子都是小朋友們常見到的情境,讓孩子們表演一下,他們會更能體驗小哥哥摔的這一跤讓他的臉上發(fā)射出興奮和驕傲的,能體驗一下為什么小妹妹也想摔這么痛快的一跤。
在本節(jié)課教學中我主要讓學生采取了以下幾種學習法:
課前預(yù)習、觀察法:預(yù)習是一種很好的學習習慣,而《雨后》這篇詩歌是小朋友們?nèi)粘I钪械囊粋€場景,他們很容易就能理解,因此我讓孩子們課前預(yù)習,并讓他們觀察一下校園里孩子在雨后是怎么玩的,這不僅能培養(yǎng)孩子的觀察能力和預(yù)習習慣,還能讓孩子在有生活體驗的基礎(chǔ)上學習課文。
想象法:在學完課文后,由教師朗讀其中的句子,讓學生閉上眼睛想象自己就在廣場上嬉戲游玩的場景,能增進學生對生活的熱愛以及對課文的理解。
表演體驗法:本課的內(nèi)容生動有趣,富于表現(xiàn),讓孩子們表演小哥踩水的動作,摔跤時的表情,以及小妹妹的動作,孩子們會更加容易體驗小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快樂的。
朗讀會文法:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”說的就是要讓學生讀,讓學生通過讀,去體會理解感受。從而培養(yǎng)了學生的自學能力、朗讀能力、理解課文的能力,課文中讓學生用快樂的語氣朗讀有助于學生理解課文。
一、聯(lián)系生活實際,激發(fā)學習興趣。
(讓學生說說自己的感受,激發(fā)學生的學習興趣)。
(板書:〈雨后〉)。
二、初讀課文,檢查識字情況。
2、學生讀課文活動。
3、師:我知道我們班的很多小朋友在課前就已經(jīng)預(yù)習了這一課的生字,那你們預(yù)習得怎么樣呢?我們來檢查檢查吧。
檢查識字情況(注意其中的幾個難記的字)看字卡讀、組詞、造句(驕傲)。
二、細讀體驗,深入領(lǐng)悟。
1、師:你們學得真不錯,那下面請我們用默讀的形式將課文再讀一遍好嗎?邊默讀邊想:冰心奶奶看到了什么,或者聽到了什么?你從哪些句子知道的。
學生默讀課文,再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么?
3、細讀各小節(jié)。
第一小節(jié):
讓喜歡這一段的學生來讀一讀,并讓學生說說為什么喜歡?
師:“廣場上來了一群赤腳的孩子”“赤腳”是怎么樣的?你猜他們來廣場上做什么?(可引導(dǎo)學生看圖)。
“快樂得好像神仙一樣”還能怎么說?讓學生換一種說法。
這一小節(jié)應(yīng)該怎么讀呢?誰來讀讀?指名讀后并評價。
第二、三、四小節(jié)。
a、詩歌中描寫了誰?
“小哥哥使勁地踩著水,把水花兒濺起多高”說明小哥哥什么?
“使勁”一詞表現(xiàn)了小哥哥什么樣的想法?
(滲透理解“踩、濺”兩個字的理解,踩字讓學生做動作,而濺字與方言聯(lián)系理解)。
師:小哥哥說:糟糕……糟糕是在擔心什么?
小哥哥摔倒后心情怎么樣?你怎么看出來的?
你覺得小哥哥是怎么樣的一個人?
b、小妹妹長得怎么樣呢?
雨后玩水只是男孩子的事嗎?(不是的)。
[滲透識字:撅(觀察一下誰也撅著小辮子)、唇(指指自己唇)的理解]。
“泥褲子”是誰呢?哪些句子是描寫小妹妹的動作和神態(tài)的呢?
小妹妹的心里是怎么想的?你覺得應(yīng)該怎么讀“心里卻希望自己,也摔這么痛快的一跤”
c、他們的心情怎么樣?你覺得我們應(yīng)該怎樣讀呢?
4、那我們一起帶著愉快的心情,用歡快的語調(diào)來把整首詩讀一讀好嗎?(齊讀整首詩)。
5、閉上眼睛,想象自己也在廣場上踩水的情景。
四、拓展思維:
五、課外實踐作業(yè)。
如果有水中滑倒摔跤的是你,你的爸爸媽媽會怎樣做?
回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽,或許他們會有一些讓你意想不到的變化。
二年級語文雨后說課稿篇九
教學目標:
1.通過閱讀課文,感受“雨后”的快樂,激發(fā)學生熱愛生活的思想感情。
2.激發(fā)學生的想象力,用自己的話說說“雨后”的快樂。
3.有感情地朗讀課文。
教學重難點:
1.指導(dǎo)有感情地朗讀課文,體會“快樂”的情感。
2.培養(yǎng)學生想象力,進行口語訓練。
教具準備:
課件。
教學過程:
一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景。
看……(播放課件)。
2.你看到了什么?追問:他在想什么?
過渡:花兒、鳥兒、大人、小孩都盼望著雨趕快停下,為什么呢?我們一起讀一讀冰心奶奶的《雨后》一文,就會有答案了。
二、檢查識字、讀書情況(課件)。
1.嫩綠――句子。
2.赤腳神仙――句子。
3.興奮和驕傲――句子。
4.撅著――句子。
三、指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。
(一)導(dǎo)讀:“嫩綠的樹梢閃著金光,廣場上成了一片海洋?!毕旅妫覀円黄鸬接旰蟮膹V場去看一看吧!
1.打開書,默讀課文,讀后說說你感受到了什么?
2.在課文的哪些內(nèi)容里,你感受到了這種雨后快樂?把你感受到的快樂讀給小組同學聽。
3.指名讀。
(二)指導(dǎo)朗讀。
1.小哥哥部分。
(1)指導(dǎo)第二節(jié)。
你聽出什么了?
追問:你玩過踩水游戲嗎?你當時是什么心情?帶著你的感受讀讀這句話。
(出示句子)小哥哥使勁地踩著水,把水花濺起多高。
(2)指導(dǎo)第三節(jié)。
(出示句子)文中的“……”是什么意思?什么事情那么糟糕?
你就是小哥哥,你怎么說這句話?
學生評議:他的表情對不對?為什么?
出示全節(jié),自己體會讀這一部分。――指名讀。
(3)在雨后,小哥哥踩水、摔跤,玩得可真快樂!想不想分享小哥哥的快樂?同桌合作,用自己喜歡的方式讀。
2.小妹妹部分。
(1)小妹妹是否也感受到了哥哥的那種快樂?對于這種雨后的快樂她是怎樣想的?
(2)出示句子:“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。
(3)你就是小妹妹,讀出你的想法。引導(dǎo)學生評議。
3.廣場上。
(1)指名讀“廣場”部分。
(2)詞語補充練習:快樂得好象――――一樣。
(3)出示句子。腦海中加上你的想象讀出這種快樂。指名讀。
4.雨后的廣場是孩子們歡樂的海洋,我們一起用讀書來分享這份快樂吧!
四、想象創(chuàng)作。
1.過渡:雨停了,真好!孩子們盡情享受雨后踩水、摔跤的快樂。那么,我們剛才看到的小鳥、花兒和大人們又是怎樣享受雨后的快樂呢?(課件)。
2.學生自由選擇說。
3.除了我們看到的,誰還在享受雨后的快樂呢?
(1)小組交流。
(2)指名說。
五、作業(yè)。
感受了《雨后》這篇充滿快樂的詩歌后,課下,你還想做些什么?
六、總結(jié)。
快樂是無處不在的。不僅在雨后。在雪后,在風中,在與小朋友的交往中,在爸爸媽媽老師的關(guān)愛中,我們都可以感受到快樂。那么,從現(xiàn)在起用心感受生活中的點滴快樂,做一個快樂的“我”。
二年級語文雨后說課稿篇十
這節(jié)課最成功之處是學生的情感全部被調(diào)動起來了,每一個學生都是那么主動、那么投入地學習。之所以能調(diào)動孩子們的學習積極性,源于這節(jié)課有濃濃的語文味。
一、用心備課。
從以上的聽課筆記中可以看出老師的教學智慧,這是老師精心備過的課,何以見得?整堂課板塊非常清晰,首先用復(fù)習舊知識導(dǎo)入,讓學生交流前置作業(yè),交流的目的一個是讓學生通過自己的努力鍛煉解決問題的能力,另一個就是鞏固。在學習兒童詩。讀——理解——讀,緊緊圍繞“讀這首詩時你讀出了主人公什么樣的心情?”來展開,從哪里看出主人公的心情,如何讀出主人公的心情,從感情入手,不光能體會主人公的心情,還能很容易讓學生置身其中,把自己當成主人公,這樣的話喜悅、調(diào)皮的感情呼之欲出,這個問題設(shè)置地非常好。其中有一個難點:“泥褲子”是誰?以二年級的小朋友的思維能力來說這個問題是很難的,但是老師啟發(fā)“是人還是褲子?”讓小朋友獨立思考,通過邏輯思考,發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是人,這里其實是“借代”的修辭,老師還用“紅蘋果”的例子讓學生更好地理解了這樣的用法,這樣一個難點居然所有小朋友都理解了,老師輕輕松松用了用了兩招就化困難于無形,這樣的備課功力實在難得。
二、導(dǎo)入部分設(shè)計得不錯。
導(dǎo)入時,采用開火車的方式,復(fù)習了上節(jié)課學習過的生字詞語,體現(xiàn)了知識的鏈接,也為本節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)。
三、引導(dǎo)學生品味語言,感受語言文字的魅力。
張老師抓住文中第一小節(jié)幾處關(guān)鍵而精彩的語句,引導(dǎo)學生細細品味,品味出語言文字的精妙之處,品味出語言文字的魅力。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,找準語言的訓練點進行實實在在的訓練。比如:對文中“快樂地像個神仙一樣”進行仿寫練習,豐富語感和語言。學生發(fā)言積極,表達清楚,語言完整??磥砼c老師平常課堂的扎實訓練是分不開的。
四、點評語言精當并有鼓勵性。
點評是一門學問,什么時候要點評,點評到什么程度,這些都是學問。比如對二年級的小朋友點評時如果回答地非常到位,老師就要直接地說“你真聰明”“太有才了!”“很了不起!”“真愛動腦經(jīng)!”把小朋友的'積極性充分調(diào)動起來,這種直觀的表揚比更加婉轉(zhuǎn)的評價更加有效。一年級小朋友喜歡表揚,所以表揚時一定要加重語氣,,仿佛他就是一個最了不起的孩子,這樣孩子才能感受到老師對他的重視,才能更加投入去學習下面的知識。
五、善于設(shè)計教學活動,激發(fā)孩子的學習興趣。
在課堂中,張老師利用了低年級兒童爭強好勝、活潑好動的特點,開展了比賽讀,表演讀,開火車讀等活動,學生的積極性很好的被激發(fā)出來,能全身心地投入到課堂中去,教學效果好。
張老師渾然一體的教學過程,讓我們感受到了充滿語文味的教學,作為一名入職不久的特崗教師,張老師的進步顯而易見。而要達到這一水平,我還需要非常大的努力和充分的實踐!
二年級語文雨后說課稿篇十一
1、上課一開始,多媒體展示雷雨前后的場面,并配有刮風、下雨、打雷的聲音。
生1:暴雨過后,天空會出現(xiàn)美麗的彩虹,我和小伙伴一起看彩虹。
生2:我迫不及待地沖出家門,去呼吸一下清新的空氣。(邊說邊閉上眼睛用鼻子嗅一嗅,其他學生也跟著做這個呼吸清新空氣的動作)。
生3:剛下過雨,地上會有很多的小水塘,我會蹲在水塘邊玩水。(說完,臉上透出甜甜的笑容,同時流露出一絲不好意思)。
生4:我會脫下鞋子,赤著腳在水塘里踩,水濺得渾身都是。(邊說邊開心地笑著)。
??。
3、教師繪聲繪色地描述:是啊,清新的空氣,絢麗的彩虹,一切都是那么美好!著名作家冰心奶奶看見了,覺得非常有趣,就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩,題目叫《雨后》。
教師出示課題。
4、誰有興趣來讀一讀課題?
指名讀,齊讀。
5、師:說不定,詩里所寫的就有你們的影子哦,大家想不想讀讀課文呢?
二、營造樂讀氛圍,感受童心童趣。
(一)小朋友,老師給你們幾分鐘時間,請你們借助拼音輕聲朗讀課文,遇到生字圈起來多讀幾遍,用喜歡的方法去認識它們,還要把句子讀通順,看誰讀得最認真!
同桌互相交流。
(二)學習第一節(jié):
1、雨后是一番怎樣的景象呢?能繪聲繪色地讀出來嗎?
指名讀第一節(jié)。
2、出示:“水里一群赤腳的孩子,快樂的好像神仙一樣。”
引導(dǎo)學生理解:從“一群”可以看出有很多孩子在戲水;出示“赤腳”,指導(dǎo)認識“赤”,強調(diào)翹舌音,說記法,書空這個字。結(jié)合圖片理解“赤腳”的意思,體會孩子們的快樂。
“神仙”是怎樣的快樂呀?(自由自在,無拘無束)指名快樂地讀一讀,比一比誰讀的更快樂!
3、那你們在水中玩耍的時候,快樂得好像什么一樣呢?
我快樂得好像魚兒一樣,在水中____________。
我快樂得好像鳥兒一樣,在空中____________。
我快樂得好像____________一樣,在____________。
師:聽了你們創(chuàng)作的小詩后,我也感到很快樂,就讓我們和書中的小朋友一起像“赤腳神仙”一樣,開開心心地讀第1小節(jié)吧!
學生自由練讀,指名讀。讓我們齊讀第一節(jié)。
想不想把這份快樂記在心里呢?用你喜歡的方式背誦第一節(jié)。
師出示句子,讓學生補充,指名背誦,同桌檢查。
過渡:在這群快樂得像神仙似的孩子們中間,有兩個玩得特別起勁的,他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們來看看小哥哥是怎么玩的吧!
(三)學習第二節(jié):
1、指名讀二節(jié)。
2、誰來說說,小哥哥是怎么玩水的?指名說。
出示“小哥哥使勁地踩著水,把水花兒濺得高高?!?小哥哥踩水圖。)。
指導(dǎo)學生認識“濺”,讀準音,放回句子讀。
3、小哥哥使勁踩水,不怕濺濕衣服嗎?你從“使勁”中明白了什么呢?(從“使勁”、“濺”感受小哥哥的興奮之情。你能表演一下嗎?(突出“使勁”)。
4、假如你就站在雨后的廣場上,你會怎樣踩水呢?
學生表達,進一步感受快樂。
5、邊做動作邊讀這兩句,試著背下來。師引背。
6、小哥哥玩得這么開心,可也沒忘照顧好身后的小妹妹。你聽——(指名讀。
3、4行)出示句子,指導(dǎo)朗讀小哥哥的話:聲音要喊出來,拖長音大聲喊小哥哥的話。
指名讀句子,認識“妹”字,記字形。
師評價:(你高聲地喊是什么意思?你說得真親切,看出了你對妹妹的關(guān)心;你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎?這是個多么關(guān)心妹妹的小哥哥呀!)。
出示“滑了一跤”,指導(dǎo)學生認識“滑、跤”,記字形。
回讀句子,指導(dǎo)背誦。
(律動)。
三、熟記積累生字,正確規(guī)范書寫。
1、出示詞語,讀詞,再讀字,組詞。
赤腳濺得高高妹妹滑了一跤。
2、只留下生字,指名讀。
赤濺妹滑跤。
組詞,說說女字旁的字你還知道那些。
3、寫字。
赤妹。
說書寫需要注意的地方。
四、總結(jié):
廣場上的孩子們和小哥哥玩得多開心啊!大家剛才也都沉浸在快樂之中,一定愿意把這份快樂留在心里。我們一起來背一背吧!
板書設(shè)計:
小哥哥踩喊滑。
快樂得好像神仙一樣。
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二年級語文雨后說課稿篇十二
大家好!我說課的內(nèi)容是課程標準實驗教科書(人教版)小學語文二年級下冊的第4課《小鹿的玫瑰花》。下面,我將從教材教學目標、教法學法、教學過程、板書設(shè)計及效果五個方面作簡要說明。
《小鹿的玫瑰花》位于本冊教材的第一單元。本單元以春天為專題,主要在于引導(dǎo)學生感受春天的美好,而且激勵學生走進春天,去發(fā)現(xiàn)春天的特點,去探索春天的奧秘?!缎÷沟拿倒寤ā肥且黄軌蛞饘W生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是:在美好的春天里,小鹿種上了一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理??僧斆倒彘_花的時候,小鹿卻因跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花。但當它聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后,又感到這些玫瑰花沒有白栽。本課在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的.情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。因此本課的教學重點是:分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。教學難點:認識到為別人創(chuàng)造快樂,自己也能得到快樂。
本課我準備用兩課時來完成,第1課時初讀課文,會認“玫瑰”等8個生字,會寫“謝”等12個字,學習1-4段,了解為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了。第2課時學習課文4-8段,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
基于以上解讀與安排,我將第一課時的教學目標定為:
(1)、會認“玫瑰”等8個生字,會寫“謝”等12個字,理解“惋惜”等詞語。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課。
(3)、讀懂課文內(nèi)容了解為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了。
1、自主識字法
新課程的識字教學重在教給學生識字方法,教師不以零為起點,鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法,體現(xiàn)學生的學習自主性。
2、情境教學法
3、朗讀感悟法
學生是學習的主人,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。引導(dǎo)學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語感、在讀中學會讀書。
新課標指出:學生是學習和發(fā)展的主體。所以在學法上我采用合作學習法:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學習方式,在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會,培養(yǎng)學生的學習能力和團結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。
我將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學目標:(一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入(二)探究方法、自主識字。(三)立足朗讀,披情入文。(四)指導(dǎo)書寫,規(guī)范美觀。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強調(diào):課堂教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),緊密聯(lián)系學生的生活實際,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)學生的學習興趣。所以上課伊始,課件出示多張玫瑰花的圖片,這樣創(chuàng)設(shè)了情境,有效地集中了學生的注意力。然后引出課題:同學們,關(guān)于這些玫瑰還有一個有趣的故事呢?就讓我們和玫瑰主人小鹿一起走進這個故事吧。以此激發(fā)了學生的興趣和好奇心,順利地帶學生進入文本的學習中。
(二)初讀課文、自主識字。
《課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,這就必須先幫助學生掃除文字的障礙,這樣,他們的情感才能融入到語文學習之中,才能引發(fā)他們的探究欲望。而且識字是第一學段的重點。
第一步,鼓勵自己讀讀課文,遇到不認識的字想辦法去認識它,注意把字音讀準。
第二步,全班交流識字方法。
第三步,讓學生將自己認為難讀的句子或段落,多讀幾遍,并讀給同桌聽,在互評。
第四步,指名讀自己最喜歡或認為最
難讀的一個自然段,同學交流評價基礎(chǔ)上教師評價。
(初讀課文的目的是為了讓學生借助已有的識字方法,把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍,體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中,通過生生評,師生評,使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力,同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。)
(三)立足朗讀,披情入文
1、學生再讀課文,引導(dǎo)學生找出帶有“白栽”一詞的兩句話。鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著?!甭沟艿芤哺吲d地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
2、學生帶著問題“為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了?”再讀課文,讀后小組合作討論出原因:(小鹿)常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說明他很喜歡玫瑰花、但是后來因為腳跌傷了,一朵也沒看到。然后在交流中穿插朗讀指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)想像:如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的會是什么?在想像中體會小鹿想看花,卻沒看到花的可惜的心情。然后引出鹿弟弟說的話:這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。抓住“惋惜”一詞,引導(dǎo)學生朗讀。
4、出示句子“鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”然后留下懸念:鹿弟弟為什么又說玫瑰沒有白栽了呢?我們下節(jié)課再來學習。激發(fā)學生下一次的學習期待。
這一環(huán)節(jié)我注重引導(dǎo)學生自讀自悟,主要是抓住重點詞語和句子訓練學生朗讀,運用多種形式讀,從讀中去感悟。置身于課文中親身體驗與感受。
(四)指導(dǎo)書寫,規(guī)范美觀
寫字是語文課的一項重要的基本技能,在閱讀教學中也不能忽視對書寫的訓練。由于寫字是耗時費力的事,我準備把這一課的生字稍加整合,這一課時先選擇左中右結(jié)構(gòu)“謝、漸、微“的字,進行書寫指導(dǎo)。新課標要求學生在第一學段“養(yǎng)成良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔”為此我設(shè)計了兩個層次。第一層次:寫正確,學生仔細觀察哪些字容易寫錯。第二層次:寫美觀。在學生仔細觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,我范寫,然后伴隨著優(yōu)美的音樂讓學生進入靜心寫字的氛圍,感受到漢字的形體美麗,體驗寫字的樂趣。
好的板書,是一種直觀的教學方法,是課堂教學中師生、文本多邊活動的縮影,能直觀形象地反映課堂教學的全過程,本篇,是根據(jù)學生回答隨機生成,,抓住文中的主要線索和關(guān)鍵詞,幫助學生突破了重點,有助于理解課文。
4胖乎乎的小手
白栽惋惜地沒看著
沒有白栽?
在實現(xiàn)目標的過程中,我認為我的這課時設(shè)計注重培養(yǎng)孩子們的語文學習能力,突出了四個亮點:1、引導(dǎo)學生在情境中識字,提高了認字能力。2、注重書寫指導(dǎo),培養(yǎng)了良好書寫習慣3、以讀為本,提高了學生的閱讀能力。4、注重語文實踐,培養(yǎng)了學生的聽說、表達能力。
二年級語文雨后說課稿篇十三
《祖先的搖籃》是人教版義務(wù)教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第一篇課文。這是一首現(xiàn)代詩。這首詩以兒童的視角,描寫了祖先在她的搖籃----原始森林里自由快樂的生活場景,表達了作者對自由、美好的生活的向往以及保護環(huán)境的愿望。
1.認識“祖、掏”等7個生字;會寫“祖、啊”等9個生字,會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,能讀好第二、三小節(jié)的問句。
3.能展開想象,仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
4.能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語,并體會動詞的恰當使用。
對生字詞的認識以及對作者思想感情的把握是重點;培養(yǎng)學生熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感是本課的難點。
對于二年級的學生來說,這篇課文的內(nèi)容不難理解,因為這篇課文所描繪的場景是學生日常生活常接觸的??墒菍χ髦嫉陌盐眨瑢W生來說有一定的難度。
1.圖片引入
為了引起學生的興趣,我用原始森林的圖片引起學生興趣,同時引入課文的學習。
2.有感情地朗讀這首詩,體會祖先生活的自由及美好。
3.在讀中感悟文本,了解祖先生活,培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。
自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識字教學中,我讓同學們用這種方法學習生字,同學們在掌握自己總結(jié)得識字方法的同時,還能學習別人的識字方法。這樣,在學習的同時還培養(yǎng)了能力。
1.圖片引入,激發(fā)興趣。
用原始森林的圖片引入,激發(fā)學生一探究竟的欲望。
2.讀詩歌,感知文本。
首先,教師范讀這首詩,學生邊聽邊思考:祖先生活在哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活環(huán)境里,你感受到了什么?學習了生字后,我要求學生讀這首詩,做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀錯句子。
3.精讀這首詩,體悟文本。
抓住第二小節(jié)和第三小節(jié)來讀,體會祖先生活的快樂,體會詩歌中充滿的童趣。同時,我注意引導(dǎo)學生感受原始森林的美好,激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望,激發(fā)他們熱愛生活的美好情感。
4.總結(jié)提升。
總結(jié)全詩的基礎(chǔ)上,感悟作者寫作意圖,并以此為課外拓展的出發(fā)點,把學生由課內(nèi)引向課外,拓展學生的學習空間,體現(xiàn)“大語文”的教學理念。
5.說板書設(shè)計。
板書設(shè)計體現(xiàn)了這首詩的主要內(nèi)容,同時也體現(xiàn)出作者的主旨。
預(yù)期效果
在這篇課文的教學過程中,我把握住了重點、難點,培養(yǎng)了學生們熱愛生活的美好情感,達到了預(yù)期目的。
教學反思
在這堂課的教學中,我注重學生對課文內(nèi)容的把握,注重對作者的寫作意圖的把握,因此,同學們在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,達到了能力的培養(yǎng)。不足之處在于個別同學對寫作意圖的把握還不夠準確。
二年級語文雨后說課稿篇十四
教師對《雷雨》的教學內(nèi)容介紹齊全、明確、有針對性。
《雷雨》的教學設(shè)計依據(jù)課程標準的目標要求、學科的本質(zhì)特點、學科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、教科書課文特點來選定教學內(nèi)容。其中大量運用書中插圖資源,如ppt上、板書上,這樣的目的,一方面很好地表現(xiàn)了文章的脈絡(luò),一方面有助于學生感知,同時也充分落實了課標中“借助讀物中的圖畫閱讀;結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”。只簡單介紹了其所在單元的情況,但并沒有把其與所在單元,所在一冊書中、及小學語文體系中與前后知識、能力之間的關(guān)系說詳細說具體,沒有呈現(xiàn)知識體系和能力體系,更沒有體現(xiàn)在體系中的作用。沒有成體系的知識鏈條,不了解完整的能力體系,容易導(dǎo)致課文學習變得孤立,不能承上啟下,對于以后的學習,學生不能有效鏈接。比較符合課程標準的基本理念及學生發(fā)展的實際需要。對于學生擁有的“知識基礎(chǔ)”、“生活經(jīng)驗”兩個方面,只對學生的知識基礎(chǔ)進行了介紹,沒有對于生活經(jīng)驗的介紹,而學生擁有的生活經(jīng)驗直接影響著學生學習、理解課文的效果。
教學目標分三個方面,層次較為清晰。知識與技能目標表述清晰,過程與方法目標具有可操作性。情感、態(tài)度、價值觀有效地整合在教學過程之中,不是孤立地進行。教學目標指導(dǎo)教學內(nèi)容,教學內(nèi)容圍繞教學目標。所以,可以實現(xiàn)教學目標的達成。具體體現(xiàn)在教學過程的設(shè)計上。
學情分析評價教學策略評價。
擁有“對學生存在的認知障礙和學生的差異”兩方面的分析與預(yù)設(shè)。學生差異的介紹如:閱讀能力較好的學生,在學習本課內(nèi)容時,可能接受比較快,對于課堂上的問題或是練習,經(jīng)點撥完成較好;而接受能力較弱的學生,需要較多關(guān)注、提示、引導(dǎo)。但是分析預(yù)設(shè)課前較多,課堂學習中的分析預(yù)設(shè)較少,應(yīng)針對不同學生的情況進行充分的預(yù)設(shè)。
教師對于課文重點選擇正確、恰當;教學支架實在,教學方法多樣,如:教學重點:感悟分兩方面說明動物尾巴奇特的方法。教學時采用多種方式讀課文、觀察圖片、填表格、板書提示等方法。
教學難點的選擇符合學生實際情況。突破方法多樣、恰當,如:采用教師解釋、引導(dǎo)學生觀察圖片、課外資料輔助等方式。
突破重點的方法,如讀課文、觀察圖片、填表格、板書提示;化解難點的方法,如采用教師解釋、引導(dǎo)學生觀察圖片、課外資料輔助等方式。重點的突破,難點的化解是依照課標要求、從學生的普遍情況、從文章內(nèi)容出發(fā),符合學生的接受能力、及心理特點。
教學流程評價學習方式評價。
本課的'教學過程層次性清晰、有梯度、體現(xiàn)了漸進性。
在本課的教學過程設(shè)計中,環(huán)節(jié)設(shè)計時間分配合理,層次性清晰,過程完整。教學有梯度,這樣由易到難,層層深入,層次明顯?;顒又g銜接緊密,過渡自然,邏輯比較清晰。
初讀感知、精讀理解、拓展延伸、課堂檢測、布置作業(yè)環(huán)環(huán)相扣,既完整連貫、又重難點突出。
教學流程中的重點活動沒有照顧到每個學生動起來,如:分角色朗讀、填表格等可能就是一少部分學生參與。重點活動時間充分。教師對于活動時間是這樣安排得:
初讀感知約5分鐘。
精讀理解約25分鐘。
拓展練習約9分鐘。
布置作業(yè)約2分鐘。
可以看出,在重點活動“理解課文”過程中,占用了超過二分之一的時間,這樣可以確保重點活動中學生有實實在在的學習過程和思考時間。活動方式有針對性,符合學生的年齡、及認知特點。感覺多樣性稍差一些。
教學資源評價。
從教學內(nèi)容和教學目標出發(fā),所設(shè)計和運用的教學課件,圖片(書中插圖),練習紙,符合低年級學生對形象直觀的事物感興趣的認知特點,有利于調(diào)動學生學習的積極性,提高課堂教學效率。
教學資源的開發(fā)和使用恰當準確地體現(xiàn)了教學內(nèi)容和教學目標的無縫對接,如:教學課件的設(shè)計,板書的設(shè)計。
評價教學評價。
有測定教學目標實現(xiàn)程度的方法,評價時注重了對文章重點內(nèi)容的理解與運用。評價方法比較具體,有可操作性,能夠體現(xiàn)學生學習后的掌握程度。但是,表現(xiàn)為一刀切,缺乏對不同接受能力學生的考慮,形式應(yīng)多樣。
二年級語文雨后說課稿篇十五
2學會本課10個生字,認識2個偏旁,理解由生字組成的`。
3結(jié)合自己的生活體驗,感受童年生活的幸??鞓贰?/p>
結(jié)合自己的生活體驗,感受童年生活的幸福快樂。
兩課時。
一導(dǎo)入新課。
1夏天,一場暴雨過后,你最喜歡干什么?
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。
3板書課題,齊讀。
4簡介冰心。
1各自讀課文,要求讀準字音,不添字,不漏字。
2出示。
樹梢赤腳使勁妹妹拍打發(fā)射。
興奮咬牙糟糕小辮唇兒。
(1)自己輕聲讀。
(2)哪些字的讀音要注意。
(3)開火車讀,指名讀,齊讀。
(4)教學字形,同時新授兩個偏旁。
(5)全文一共有幾節(jié)。
3開火車讀全文。
4自瀆課文,勾畫出文中不理解的詞語。
5討論交流。
6仔細再讀課文,你覺得哪句話難讀就在這句話前面做記號,并把這句話多讀幾遍,直到讀順了再接著往下讀。
7指導(dǎo)朗讀一長句。
(1)注意長句中的停頓。
(2)教師范讀,個別練習。
三總結(jié)延伸。
1小朋友,書讀到這兒,你知道了些什么?又產(chǎn)生了哪些新問題呢?
2師總結(jié)歸納。
四布置作業(yè)。
一復(fù)習。
1聽寫詞語。
2指名讀課文。
(一)第一節(jié)。
1指名讀。
2孩子們玩得多開心啊,你們從哪句話讀出來的?
3指名讀第2句。
4什么是神仙?
5誰能把孩子們快樂的樣子讀出來。
6指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
(二)第二、三節(jié)。
1指名讀。
2這兩節(jié)告訴我們什么?
3他拍著水淋淋的泥褲子,直喊“糟糕”,嘴上這么說,內(nèi)心卻感到什么?
4自讀2~3節(jié)。
5指導(dǎo)朗讀。
6試著背誦。
(三)第四節(jié)。
1指名讀。
2小妹妹是怎么跑的,表演小妹妹的動作。
3指名讀有關(guān)句子。
4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢?
5指導(dǎo)朗讀。
三總結(jié)延伸。
1齊讀課文。
2回憶自己曾經(jīng)在雨中怎樣地玩耍。
二年級語文雨后說課稿篇十六
大家好,今天我說課的內(nèi)容是:小學語文蘇教版教材第四冊第七單元的課文《歡樂的潑水節(jié)》,它是本冊教材中“愛國篇”的最后一課,主要是讓學生了解一些祖國的民族風情。
《歡樂的潑水節(jié)》一課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,初步對學生進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文共有三個自然段,第一自然段寫鳳凰花開了,一年一度的潑水節(jié)到了;第二自然段是全文的重點部分,共有五句話,具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面:一、二兩句寫人們做的準備,三、四兩句寫潑水地場面,第五句點出了潑水的象征意義;第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。
較少,難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。但這些孩子卻有著強烈的好奇心,思維較活躍。
根據(jù)新課標及教材的安排,再結(jié)合我班學生的年齡特點,第二課時的教學目標及重難點我是這樣設(shè)計的:
1.學會生字,感受課文用詞的精當。
2.培養(yǎng)學生邊讀邊思,邊讀邊想,體驗感悟的能力。
3.正確流利有感情的朗讀課文,有選擇地背誦課文。
我想通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學生活動起來,在活動中走入情境,全面熱情參與情感的體驗,從而與傣族的潑水節(jié)來一次親密接觸。
主要是師生一起與課文產(chǎn)生情感共鳴,共同領(lǐng)悟、感受傣族人民過節(jié)的“歡樂”。
:本課的重點和難點有以下兩個方面。
1.感悟課文用詞的精當。
2.融情于文,與課文產(chǎn)生情感共鳴。
在確定了教學目標、重難點的基礎(chǔ)上,這一課時的授課形式,我主要是以創(chuàng)設(shè)情境,體驗情感,師生入情入境與文本對話為主。
我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):
1.激發(fā)情感,引起需求。
俗話說“興趣是最好的老師”,只有學生對學習內(nèi)容有足夠的興趣,才會產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài),才會自發(fā)地調(diào)動全部感觀積極、主動地參與到教學中去。所以一開始我就用帶有濃厚傣族氣息的葫蘆絲音樂《月光下的鳳尾竹》的和鳳凰花的畫面導(dǎo)入課文第一自然段的學習,讓學生在視、聽覺的雙重沖擊下,帶著自己的感受來朗讀第一小節(jié),一下子就進入到課文情境當中,進而產(chǎn)生一種非常想去參加潑水節(jié)的情感和需要。
2.創(chuàng)設(shè)情境,體驗情感。
課文第二自然段是全文的重點段,我把它分為三個層次進行教學,不斷地給學生創(chuàng)設(shè)情境,讓學生發(fā)揮想象,朗讀感悟。
陶行知說:兒童的思維在手上,所以,讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言,這既符合小學生的思維習慣,又充分調(diào)動起學生學習的積極性。在教學該段第一層次1-2兩句時,我緊緊抓住“提、端、滴、撒”這些動作,讓學生在課堂上做一做,動一動,再讀一讀,從而感悟文章用詞的精當,體驗文本蘊涵的情感。
第二個層次3-4兩句是本課教學的重中之重,我打算在此對學生進行讀、說、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過讀一讀、評一評、說一說、演一演等方式積極創(chuàng)設(shè)傣族人民潑水的熱鬧情境,引導(dǎo)學生邊朗讀邊想象,在閱讀過程中加強角色體驗,充分參與言語實踐活動,真切地感知課文中人物的內(nèi)心情感,加深其對語言文字的理解和感悟的過程。從而實現(xiàn)小語新課標所提出的“學生的個性化閱讀”。
具體環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的:
a.播放歡快的象腳鼓點聲,讓學生初步感受節(jié)日的“快樂、有趣”,來引發(fā)學生讀書、探知的欲望。
b.緊接著我再次創(chuàng)設(shè)情境:同學們,這是一個潑水的廣場,來!把你們的桶提起來,盆端起來,瓢拿起來,看一看,你的好朋友在哪里,快去潑吧。接著讓學生下位,互相追趕,互相潑水,盡情體驗潑水節(jié)的快樂。
c.讓學生讀出自己的體驗。
d.觀看傣家人過潑水節(jié)的實況錄像,再次感受潑水節(jié)的歡樂。
e.最后,通過男、女生賽讀來加深對文中人物的情感體驗。
我國楊再隋教授說過:“引導(dǎo)學生進入情感體驗過程,教師要適時地引起學生思維的沖突?!w驗課文的情感因素并與之共鳴,這是教學成功的關(guān)鍵。為了突破傣族人民用潑水這種特殊的方式向別人表達著美好的祝福。這一教學的難點:在教學第三個層次第5句時,我采用自然、貼切的現(xiàn)場采訪,讓學生如臨其境,深深體驗潑水開始時人們急切的等待、潑水時的熱鬧和歡樂之情,深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義,領(lǐng)悟傣家獨有的風情。
具體環(huán)節(jié)設(shè)計如下:
a.角色體驗:你身上濕淋淋,為什么臉上還笑開了花?讓學生充分表達。
b.出示第5句,生讀。
c.師述:怪不得人們那么高興,原來清水是吉祥如意的象征,潑出去的水會給人們帶來幸福呀!
d.生帶著新的感受再讀3-4句。
3.詳略交替,以讀代講。
課文第三自然段的教學,我進行了弱處理,第一句,師伴以音樂,渲染氣氛,以讀代講;第二句,以聲、像手段為烘托,讓學生在歡快的樂曲聲中展開想象的翅膀,還原文本中畫面,感受潑水后歡快的熱烈場面,讀出高興,不忍離去的心情。
4.回歸全文,拓展延伸。
“新課標”指出,語文教學要通過大量的語言實踐,促使學生積累一定的語言材料。所以朗讀是語文教學中的“傳家寶”,教師應(yīng)以讀為本,積極營造一種以書聲瑯瑯為主的課堂氣氛??偨Y(jié)時我打算用激勵性的語言:“小朋友,你們愿意用朗讀,帶俞老師去西雙版納過個快樂的潑水節(jié)嗎?”來激發(fā)學生聲情并茂的朗讀全文。
開放的課堂才能彰顯出無限生機,把語文學習向課外拓展,向課后延伸,把更多的時間讓學生去思考、去探索、去創(chuàng)造,讓學生在開放的課堂教學中去實踐,學生蘊藏的智力才能得到充分的挖掘,思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后,根據(jù)課后練習4的要求,在學生交流收集資料的基礎(chǔ)上,我用圖片的形式又適當補充了一些我國其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日,并鼓勵感興趣的同學,組成研究小組,課后到圖書館或上網(wǎng)去查閱更多詳細的資料。既讓學生開闊了眼界,增長了知識,豐富了精神世界,同時也把探索的種子播撒在了學生的心田。
以上是我的全部教學設(shè)計,肯定還有許多不足之處,敬請各位提出寶貴意見。謝謝大家!
二年級語文雨后說課稿篇十七
隨著課程改革的深入,語文課堂教學也在悄悄地發(fā)生變化。我們從以往關(guān)注老師的教到現(xiàn)在更關(guān)注學生的學。判斷課堂教學成敗的標準,從關(guān)注教師本人能力與表現(xiàn)如何,到關(guān)注教師教學對學生學習的引導(dǎo)與幫助有多大。特別是平陽縣推出了“我愛學習”學業(yè)項目評價活動后,課堂更是努力踐行著“學為中心,以評導(dǎo)教,以評促學”的課堂方式變革。
我們不難發(fā)現(xiàn),這則寓言,陳老師安排的學習內(nèi)容是:1.本課的6個要認讀生字,4個要求會寫的字;2.本課的重點詞語,像“守株待兔、竄、樂滋滋、整天”,積累運用表示高興的詞語以及“守株待兔”的寓意;3.抓住一個語言點的訓練:種田人拎著兔子,——地想:——————。4.語文學習的一些方法和習慣,比如識記生字的各種方法,讀通課文的方法,理解詞語的方法,讀懂寓言的方法。我也記錄了一些陳老師的課堂教學語言,像“抬起頭,舉起手,跟老師寫一些”,“碰到難讀的地方多讀幾次”,“讀好后用你的坐姿告訴我”,“寫好第一個字后和書上的比一比,分析一下,再寫第二個字”,“拿起筆在文中找一找,劃出來”,“你學會了欣賞別人”,“回答問題時站直了,你會更漂亮”……陳老師很多這樣的課堂教學語言都是指向語文學習方法的滲透和良好學習習慣的培養(yǎng)。
從這節(jié)課的教學內(nèi)容看,陳老師語文的學段意識很強,她能結(jié)合課文特點和學生的學習起點選擇合適的教學內(nèi)容,教學內(nèi)容適度、適量,符合學生的年段特點,并以識字教學作為這堂課的重點,沒有出現(xiàn)公開課中經(jīng)常出現(xiàn)的過度拓展和拔高的現(xiàn)象。
《語文課程標準》非常注意不同學段學生的心理特點,在第一學段的目標中提出,喜歡學習漢字、有主動識字的愿望。喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。我們不難發(fā)現(xiàn),陳老師心中有學情,眼中有學生,運用多種方法激發(fā)學生的學習興趣。特別是這樣的公開課,學生面對這么多陌生的老師,可能會膽怯。陳老師關(guān)注到了這一點,所以利用精彩的課前談話、看圖猜成語游戲放松學生的心情,激發(fā)學生的興趣。課件呈現(xiàn)的生動形象的畫面,一下子吸引了學生的眼球。低年級的學生往往愛表現(xiàn),爭強好勝,在游戲中更會爭先恐后地表現(xiàn)自己。課前營造的積極向上的學習氛圍,為后面的學習作了良好的鋪墊。陳老師還采用小組競賽、貼小紅花、開火車、動畫演示幫助理解難懂的詞語等這些符合低年級學生年齡特征的方法,去保持、去延續(xù)學生的學習熱情。在這樣的課堂氛圍中,學生就能做到樂學善學了。
第二個方面,教給方法,培養(yǎng)習慣。
這節(jié)課,滲透著學習語文的很多方法和習慣。
陳老師教給學生預(yù)習課文的方法:把課文讀通讀順,碰到難讀的地方多讀幾次;
教給學生理解句子的方法:去掉句子中的重點詞,與原句比較,聯(lián)系上下文理解句子。
也教給了學生讀懂寓言的方法:寓言歷經(jīng)了千百年的錘煉,是人類智慧的結(jié)晶,是一種很常見又非常有趣的文學體裁。陳老師教給學生讀懂寓言的方法,也就是先了解的故事,這是讀懂寓言的基礎(chǔ)。其次在了解故事的基礎(chǔ)上琢磨其中的道理,這是讀懂寓言的.關(guān)鍵。陳老師在學生了解課文的大致內(nèi)容后,拋出一個問題:種田人哪兒做錯了呀?讓學生拿起筆在文中找一找,找到一處就做一個記號。在交流中,抓住人物的心理活動和動作體會寓意。有了這些方法的滲透,相信學生以后在閱讀寓言時就不會僅僅停留在了解故事大概內(nèi)容的第一層面上。
這堂課各種學習方法的指導(dǎo)很自然地滲透在各個板塊的教學中,潤物細無聲。學生如果每節(jié)課都能在老師這樣的細雨滋潤下,語文學習的百花園一定能出現(xiàn)姹紫嫣紅的美麗的風景。
第三個方面,陳老師面向全體,爭取人人參與。
語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。在這節(jié)課中,我們可以看到,從課前游戲,、初讀課文到重點詞句的學習、寓意的體會及生字書寫,陳老師都能面向全體,激發(fā)全體學生的參與和體驗的熱情,有效利用多媒體等輔助教學手段,創(chuàng)設(shè)有效的教學情境,引導(dǎo)學生人人參與,也達到了預(yù)定的教學目標。
陳老師的這堂課,能根據(jù)教學目標,結(jié)合學情和教材特點,恰當選擇教學內(nèi)容,課堂中能關(guān)注學生學習語文的興趣,培養(yǎng)良好的學習習慣,教給學生學習語文的方法,努力朝著“人人過關(guān)、樂學善學、學力取向,習慣為重”的方向前進,有很多值得我學習、借鑒的地方。以上是我對陳**老師這堂課的粗淺的看法,說得不對或不足的地方還請大家批評指正。我們也期待著姜老師和紀老師兩位專家能給我們做專業(yè)上的引領(lǐng)。謝謝!
二年級語文雨后說課稿篇十八
一復(fù)習。
1聽寫詞語。
2指名讀課文。
(一)第一節(jié)。
1指名讀。
2孩子們玩得多開心啊,你們從哪句話讀出來的?
3指名讀第2句。
4什么是神仙?
5誰能把孩子們快樂的樣子讀出來。
6指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
(二)第二、三節(jié)。
1指名讀。
2這兩節(jié)告訴我們什么?
3他拍著水淋淋的泥褲子,直喊“糟糕”,嘴上這么說,內(nèi)心卻感到什么?
4自讀2~3節(jié)。
5指導(dǎo)朗讀。
6試著背誦。
(三)第四節(jié)。
1指名讀。
2小妹妹是怎么跑的.,表演小妹妹的動作。
3指名讀有關(guān)句子。
4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢?
5指導(dǎo)朗讀。
三總結(jié)延伸。
1齊讀課文。
2回憶自己曾經(jīng)在雨中怎樣地玩耍。
板書5雨后。
快樂似神仙。
二年級語文雨后說課稿篇十九
《田家四季歌》是是一首描寫田家四季生活的歌謠,不如說是四幅季節(jié)圖。而圖畫又是學生喜聞樂見的表達形式,因而,本課教學設(shè)計以賞圖、看圖、說圖、畫圖為主體思路,引領(lǐng)學生在圖畫中識字,在圖畫中學詞,在圖畫中朗讀,在圖畫中了解文章內(nèi)容?!缎抡n程標準》提出:語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。這篇課文既鍛煉了學生的觀察力和想象力,也鍛煉了學生的語言表達能力,在實踐過程中更培養(yǎng)了學生對語文的熱愛之情。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。“工具性”應(yīng)著眼于語文課程培養(yǎng)學生運用語文能力的實踐性特點?!叭宋男浴睉?yīng)著眼于語文課程對學生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。
二年級的學生年齡小,好動,易興奮,易疲勞,注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學生的注意力,提高課堂教學效率。學生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力,特別愛幻想,但識字量還不夠多,語言積累剛剛起步,理解能力還很弱,所以聯(lián)系生活實際激發(fā)他們的想象力,美文美讀、是他們學習這課的主要成長點。
根據(jù)《新語文課程標準》的要求,結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際,我確定了以下教學目標:
(一)知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。
2、通過學習,了解農(nóng)民在不同的季節(jié)里的農(nóng)事活動,體會農(nóng)民的辛苦和快樂。
(二)情感態(tài)度與價值觀
體會農(nóng)民的辛苦,懂得辛勤勞動的快樂,激發(fā)熱愛生活的美好情感。
(三)過程與方法
以讀為主,在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞,熱愛生活。
(四)教學重難點
二年級的學生重在識字和閱讀,所以我將本課的教學重難點定為:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文。
2、了解農(nóng)民在四個季節(jié)里的主要農(nóng)事活動。
3、培養(yǎng)語言文字的運用能力。
教學課時:第1課時
為了落實教學目標,突破難點,結(jié)合學生的認知規(guī)律,本課我主要采用以下教學方法:
“情境設(shè)置,以唱背導(dǎo)入,激發(fā)興趣法”——激發(fā)情感,引起興趣。
“多元識字法”——隨文識字,自主識字。
“讀悟法”——以讀代講,讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己,是兒童的共同特征。因此,我給了學生充足的時間,用集體讀,分組讀,男女生賽讀,老師引讀等多種方式來朗讀兒歌,達到了情感朗讀的效果,也讓學生很好的體會到四個季節(jié)的變化,體會到詩歌的語言美。
“展開想象,拓展思維法”——激發(fā)想象力,鍛煉口語表達?!芭囵B(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”,這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。
“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學,使教學活動多樣化。
(一)激情導(dǎo)課,誦讀導(dǎo)入
通過課前展示吟誦四季古詩“唱一唱”,“背一背”激發(fā)學生興趣。在欣賞田家四季圖片的同時,很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段,體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化,既形象又具體,并為后面的教學打下了基礎(chǔ)。
(二)自主學習,小組合作
這個環(huán)節(jié)以學生小組學習活動為主,充分發(fā)揮學生課堂的主體地位把學習還給孩子,小組交流匯報注重學生自信展示的培養(yǎng),以讓學生愛課堂愛學習為最終目標精心設(shè)計學習任務(wù),提供學習策略步驟,為起步階段的小組學習活動給出明確的指引。如讀課文時給出的學習活動步驟為:先自己大聲讀一遍課文,標出小節(jié)和句子序號;在組內(nèi)輪流讀課文,互相幫助讀準字音;組長做好展示準備;全部完成后,拍手坐好,組長舉牌。在學生字的小組學習環(huán)節(jié)中給出的學習活動步驟為:和小伙伴一起圈畫出第一、二小節(jié)要認和要寫的生字后,請組長檢查;組長帶領(lǐng)組員學習生字。全部完成后,拍手坐好,組長舉牌。這樣使剛進行小組學習活動的孩子能知道自己應(yīng)該學什么,怎么學。在課堂教學中,孩子能有目的地完成教學任務(wù),充分發(fā)揮學習中的自主性,體現(xiàn)了學生的主體地位,也能培養(yǎng)學生的合作學習能力。
(三)檢測導(dǎo)結(jié),愛讀兒歌
通過課堂的學習活動為手段,最終都要落實到讓孩子愛讀書愛學習會學習為最終目標。識字部分跟隨識字教學檢測寫字成果,讀課文檢測為學生讀出兒歌的節(jié)奏。
二年級語文雨后說課稿篇二十
《揠苗助長》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年七下冊第八單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》,講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些,就把禾苗一棵一棵往上爬,結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們:不顧事物發(fā)展的規(guī)律,急于求成,反而會把事情弄糟。
安排這篇課文的意圖是:讓學生讀懂課文,初步了解寓言表達上的特點,體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂,故事情節(jié)鮮明有趣,但寓意深刻,體會寓意是學習本課的重點和難點。
根據(jù)新課程標準,課文特點,和低年級學生的認知規(guī)律,我確定了以下教學目標:
1、學會本課12個生字,認識12個生字。掌握由本課生字組成的詞語。
2、讀懂故事內(nèi)容,體會故事中的道理,懂得做事要老老實實,不能急于求成。
3、朗讀課文,能用自己的話講述這個寓言故事。
結(jié)合本單元的要求,重點引導(dǎo)學生“體會寓言所表達的寓意”,我把本課的教學重點定為以讀為本,在讀中感悟,讀中理解,讀中品位。本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語,通過朗讀來理解課文內(nèi)容,在讀中悟出寓意,潛移默化地從這個故事中汲取經(jīng)驗教訓,達到自我完善的教育效果。
新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學生的自主學習相結(jié)合,力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此,在本課的教學中,我著力啟發(fā)學生質(zhì)疑、朗讀、表演……努力營造寬松和諧的教學氛圍,讓教師與學生平等對話,課堂上激發(fā)學生主動參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新,最終使學生學會學習,使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。
因為本課是一則寓言,短小精悍,所以我準備一課時完成本課教學。
課前準備:生字卡片、掛圖。
下面我就說說我的教學設(shè)計:
課前口語訓練。
說一說,你知道哪些寓言故事?
(一)、初讀課文,了解大意。
孔子說過:疑,思之始,學之過。一篇新的課文,在學生還沒有閱讀之前,他們肯定有很多疑問。那么,我就給學生充分的時間閱讀課文,并且給學生提出了兩個閱讀要求:
1、讀準字音,把課文讀正確,讀通順。
2、思考:這則寓言主要講了什么?學生邊讀課文邊思考問題,在老師的輔助對一篇陌生的課文逐步熟悉,在初讀課文的過程中也熟悉了生字詞,達到了初讀課文的教學效果。
(二)、指讀課文,學生字詞。
在初讀課文過后,我指名學生分自然段朗讀課文,并且學習生字新詞。學生朗讀完一個自然段我會提出相應(yīng)的問題以引出生字詞,再指導(dǎo)生字書寫,然后換一種朗讀形式讓學生再讀本段。讀完課文,也就學完了生字,最后復(fù)習鞏固生字,通過指名讀、男、女生讀、分小組讀來完成生字詞的教學。
(三)、齊讀課文,感知大概。
通過回歸整體,再讀課文,指名回答這則寓言主要講了什么,可以更全面地了解故事內(nèi)容。
(四)、精讀品味,議中悟理。
這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計我打破了常規(guī)的教學思路,采用了“逆推情節(jié),順推結(jié)果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個問題,從結(jié)果推原因,從而深入理解課文內(nèi)容。通過這一教學環(huán)節(jié)也使學生明白了學習方式的多樣性,滲透了新的學習方法,這比讀懂這篇課文重要得多。語文的學習,一方面是學習語言,另一方面也是學習方法的過程。所以在我的課堂教學中我會在和學生一起學習語言的情況下,和學生共同探討學習方法,在不斷的學習中掌握越來越多的語言知識,找到越來越多的學習方法,擁有越來越多的創(chuàng)新精神。
(五)演演比比,加深理解。
在學生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下,分小組讓學生自己演一演這個寓言故事,充分調(diào)動了學生學習的積極性。小學生,尤其是低年級的小學生,對表演的欲望很強烈,他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既使學生好表演的天性得到了釋放,同時也再現(xiàn)了課文內(nèi)容,使學生加深了對課文的理解,兩全其美。
(六)勸導(dǎo)農(nóng)夫,得出寓意。
新課程標準上提到語文課具有工具性和人文性。要求教師在教給學生知識的同時注意培養(yǎng)學生的人文精神,這是語文教師所不容忽視的。在教學的過程的尾聲,我貼出了課文的插圖,圖上畫著一位農(nóng)夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是順水推舟地提出:同學們,看著這位農(nóng)夫在這么炎熱的氣候下,辛苦地拔禾苗,你忍心嗎?然后讓學生各抒己見,慢慢地他們由笑話農(nóng)夫轉(zhuǎn)化為同情農(nóng)夫,產(chǎn)生幫助他人的思想。這個過程就是本課人文性的體現(xiàn)。
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