總結(jié)有助于加深對學(xué)習(xí)和工作的理解??偨Y(jié)不僅要注重事實(shí)的陳述,還要分析原因和找到問題的根源。在寫總結(jié)時(shí),不妨看一看以下的總結(jié)范文,并從中學(xué)習(xí)一些好的寫作技巧。
我的童年說課稿篇一
今天聽了藍(lán)老師上的《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》,就談?wù)勎业穆牶蟾邪伞?/p>
本課是一篇略讀課文,重在學(xué)生自主學(xué)習(xí),自讀感悟。重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學(xué)說的過程,難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。本節(jié)課,藍(lán)老師通過自讀、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察地圖等各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方,進(jìn)行充分的.讀書實(shí)踐,品味魏格納的言行,體會(huì)魏格納的心情,感受魏格納的品質(zhì)。教學(xué)中,以“發(fā)現(xiàn)”為切入點(diǎn),圍繞“不可思議”、“吻合”等進(jìn)行教學(xué),經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”的閱讀全過程。上課一開始,藍(lán)老師就通過大屏幕把世界地圖放大在學(xué)生面前,讓每個(gè)學(xué)生了解七大洲和四大洋的位置,激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。接著,在引導(dǎo)學(xué)生交流讀書所得時(shí),讓學(xué)生看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀,是不是如書上說的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察,學(xué)生對于如何推理魏格納提出的假說就自然解決了。這一課上下來,還極大地引發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的濃厚興趣。
另外,一節(jié)課的信息交流畢竟有限,藍(lán)老師鼓勵(lì)學(xué)生課后找一些。
我的童年說課稿篇二
《我的童年》是自傳性質(zhì)的散文,主要寫了作者對童年生活的回憶,反應(yīng)了作者童年生活的辛酸、苦澀、童趣、溫情,語言樸實(shí),但包含真情是本文的一大特色。
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:知識(shí)目標(biāo):掌握生字詞和文學(xué)常識(shí)。
能力目標(biāo):
1、把握課文主要內(nèi)容,了解作者童年生活的特點(diǎn)。2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。情感目標(biāo):理解作者的人生感悟,珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn):
1、把握課文主要內(nèi)容,了解作者童年生活的特點(diǎn)。2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。難點(diǎn):品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此,我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。情境教學(xué)法,播放音樂,音樂創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使。學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、默讀法和勾畫圈點(diǎn)法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課。
播放《童年》而后誦讀古詩《村居》、《宿新市徐公店》,讓學(xué)生談自己對童年的認(rèn)識(shí),導(dǎo)入新課。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2檢查預(yù)習(xí)。
首先,走進(jìn)作者,通過導(dǎo)學(xué)案所介紹的內(nèi)容,讓學(xué)生對作者進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)。其次,理清字音、字形、詞義,通過做選擇題和造句進(jìn)行檢測。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
環(huán)節(jié)3初讀課文,感受童年。
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在中理清思路,鍛煉學(xué)生的讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。教師讓學(xué)生迅速默讀課文,帶著兩個(gè)問題,1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文,理清文意。2.在文中找出重要詞句,寫出感悟或提出問題。要求學(xué)生圈畫出自己喜歡的語段,為后面的賞析做準(zhǔn)備,教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。(多媒體出示。)。
環(huán)節(jié)4合作梳理,回眸童年。
圍繞這三個(gè)問題小組進(jìn)行討論,而后分享自己組的學(xué)習(xí)成果。1.圍繞“我的童年”,作者寫了哪些人,哪些事?2.作者開篇即說“回憶起自己的童年來,眼前沒有紅,沒有綠,是一片灰黃”結(jié)合課文,說說作者為什么如此形容自己的童年?3.作者的童年生活有什么特點(diǎn)?在這篇文章中,作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。這既是對文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解,也是對學(xué)生合作、探究能力的培養(yǎng)。
環(huán)節(jié)5把握語言,品味童年。
新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”讓學(xué)生從用詞、修辭、情感等角度來賞析自己喜歡這個(gè)語段的原因,一可以加深學(xué)生對文本的理解,二可以提高學(xué)生的賞析能力和表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)6課堂小結(jié)。
總結(jié),既是對學(xué)生欣賞語段的總結(jié),也是對整篇文章的總結(jié),從內(nèi)容和語言兩方面進(jìn)行,是對所學(xué)知識(shí)的總梳理,讓學(xué)生把零散的只是進(jìn)行整合。
環(huán)節(jié)7課后作業(yè)。
進(jìn)行寫作訓(xùn)練,提高學(xué)生的寫作水平,也引起學(xué)生對美好童年的回憶。
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
我的童年說課稿篇三
今天我以蘇少版第十冊第四單元《小巴郎,童年的太陽》一課和大家共同探討現(xiàn)代教學(xué)思想及教學(xué)策略。
這是一首具有新疆民歌風(fēng)格的兒童歌曲。音樂非常熱情、活潑、開朗,內(nèi)含舞蹈韻律,充滿了童真童趣。其中,切分節(jié)奏以及襯詞“亞克西”的運(yùn)用,突出了歌曲的新疆風(fēng)格。寓意著新疆的孩子胸懷世界,放眼宇宙的心胸和氣勢。
我將本課的目標(biāo)定為以下三個(gè):
1、情感目標(biāo):通過欣賞和演唱具有民族特色的歌曲,跳民族舞蹈,了解中華民族音樂風(fēng)格特點(diǎn),增強(qiáng)民族自豪感,提高對我國少數(shù)民族音樂的興趣。
2、認(rèn)知目標(biāo):通過歌曲《小巴郎,童年的太陽》的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn),了解維吾爾族人民的生活、風(fēng)土人情,以及對音樂形成的作用。
3、能力目標(biāo):通過小組合作學(xué)習(xí)(節(jié)奏創(chuàng)編,用打擊樂為歌曲伴奏、即興歌舞等形式)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力以及對歌曲的二度創(chuàng)作能力。
為了讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展,我遵循音樂教學(xué)的基本理念,精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)。我的基本策略是,從聽入手,以唱為本,引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律的動(dòng)起來,把“情”貫穿始終。在尊重學(xué)生獨(dú)特的情感與創(chuàng)造體驗(yàn)的同時(shí),將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,同時(shí)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用,努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為,引導(dǎo)學(xué)生用歡快活潑的聲音表現(xiàn)歌曲的熱鬧情景。教學(xué)難點(diǎn)則是對歌曲中切分節(jié)奏的準(zhǔn)確把握和對歌詞的理解,這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突破口。為此,我將采用聆聽音樂、口讀節(jié)奏、徒手拍擊、打擊樂伴奏等方式進(jìn)行充分挖掘,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不斷的體驗(yàn)中得到進(jìn)一步鞏固和提升。
教前準(zhǔn)備一共有四樣,分別是:鋼琴、鈴鼓、節(jié)奏卡片、多媒體課件。
下面請跟我一起走進(jìn)教學(xué)過程,進(jìn)行策略分析:
(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
播放有關(guān)新疆歌舞的圖片供學(xué)生觀看,通過一連串啟發(fā)性的提問引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入聆聽音樂的狀態(tài),迅速集中注意力去聆聽歌曲的范唱,并注意從范唱的歌詞中找到問題的答案。
(二)節(jié)奏訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲的欲望。
在這里,我遵循由淺入深、由易到難的原則,從學(xué)生感興趣的話題入手,先介紹“手鼓”這一維吾爾族的特色樂器,接下去,以鈴鼓為道具開始手鼓體驗(yàn)之旅:教師先進(jìn)行嘗試,然后邀請個(gè)別學(xué)生拍擊鈴鼓、加入切分節(jié)奏卡片徒手拍擊、全班口讀切分節(jié)奏、集體慢速拍擊、分組原速拍擊、加入樂器演奏和跟音樂伴奏等等,創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)供學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐,將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在不知不覺中充分化解和掌握。到了結(jié)尾給予學(xué)生肯定時(shí),我故意提問學(xué)生假如在新疆少數(shù)民族地區(qū),人們會(huì)怎么說你“好”呢?啟發(fā)學(xué)生再從歌詞中找到答案,過渡到。
(三)學(xué)唱歌曲部分。
在這一環(huán)節(jié),我推翻以往歌曲教學(xué)中按部就班的原則,從學(xué)生最熟悉的歌詞“亞克西”(也就是歌曲的結(jié)尾)開始視唱,接著,視唱歌曲中包含切分節(jié)奏的樂句,最后才教唱其他剩下的歌詞。在這里,仍然發(fā)揮以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的作用,先實(shí)踐再指導(dǎo)。因?yàn)槭俏迥昙?jí)的學(xué)生,他們自身具備一定的音樂基本素質(zhì)和潛能,所以我這個(gè)教師扮演的只是他們學(xué)習(xí)中的好伙伴,一個(gè)引路人。緊接著,再教唱歌譜,這是對前面歌詞演唱的一個(gè)強(qiáng)化,也是對后面歌曲表演唱的鋪墊,起著承上啟下的作用。在歌曲的表演階段,根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同,掌握歌曲的程度有差別,先邀請女生演唱,起到一個(gè)示范;再邀請男生加入,然后以小組為單位,分組演唱和表演手鼓舞。
(四)拓展欣賞哈薩克族民歌《瑪依拉》。
這是全課的尾聲,參考書原先安排是欣賞交響音畫《喀納斯湖》,但我認(rèn)為有些抽象,學(xué)生聽不懂。為了讓學(xué)生對歌曲《小巴郎,童年的太陽》感到有些回味,興趣盎然,我選擇了聆聽新疆哈薩克族民歌《瑪依拉》,并且特地找了運(yùn)用手鼓伴奏的視頻,增長學(xué)生的見識(shí),激發(fā)學(xué)生課后去探索新疆少數(shù)民族人文風(fēng)情。
總結(jié)以上過程和策略,我認(rèn)為我的方案的設(shè)計(jì),力求體現(xiàn)以人為本的思想,著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,通過充分的音樂實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高音樂素養(yǎng)。依托音樂本身的魅力,影響學(xué)生人生觀、審美觀、價(jià)值觀的形成。從目標(biāo)的提出、到過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn),都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng)造性。當(dāng)然,措施付諸實(shí)施,還需要老師的愛心和慧心,教學(xué)研究永無止境,我相信,沒有最好,只有更好。
在此,還請各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們提出寶貴意見,謝謝!
我的童年說課稿篇四
讀俄國作家費(fèi)奧多羅夫的這篇文章,令我不由得想起了塞林格的《麥田里的守望者》,想起了那個(gè)被學(xué)校開除、滿嘴臟話、又吸煙又喝酒的浪蕩少年,他的快樂、苦悶與孤獨(dú)是在一種什么樣的情況下發(fā)生,他的那些令師長和其他成年人看來十分古怪甚至荒謬的行為舉止,究竟是出于一種什么緣故。而費(fèi)奧多羅夫的這篇《童年的發(fā)現(xiàn)》,同樣講述了一個(gè)男孩的故事,這個(gè)男孩有著豐富的內(nèi)心和令人驚異的想象力,他那屬于童年的發(fā)現(xiàn)讓讀者由此窺見了處在人生特定年段的兒童、少年的內(nèi)心世界與我們熟悉的成人世界究竟有何不同,那些在成年人看來十分荒誕的推理和想象,那種透著淘氣與天真的小小的幽默,是屬于童年的,而我們在這樣的文字中發(fā)現(xiàn)的正是一個(gè)孩子最真實(shí)而美好的童年。
在文本開頭,故事的主人公——兒童費(fèi)奧多羅夫,便自豪地宣布自己在九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,并且強(qiáng)調(diào)這完全是自己獨(dú)立思考的結(jié)果。如此重大的發(fā)現(xiàn)卻是由一個(gè)只有九歲的兒童來完成的,文本開頭抓人眼目:一個(gè)九歲的兒童又怎么可能發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律呢,這不是一件十分令人難以置信甚至感到好笑的事情嗎?但是,讀者還沒來得及哈哈大笑,這個(gè)孩子早已經(jīng)預(yù)料到了:
“聽完這句話,你大概忍不住會(huì)哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑聲不會(huì)給你招來禍患?!?/p>
接下來為了解釋這個(gè)奇妙的夢,孩子求助于老師。在認(rèn)真研讀了費(fèi)奧多羅夫與老師的對話之后,我不禁被這位教師幽默而睿智的回答所吸引。面對天真的孩子追根究底式的一連串的詢問,他的回答真正令人忍俊不禁:
“白天你們太淘氣,妨礙細(xì)胞的生長。到了晚上,細(xì)胞就不停地繁殖?!?/p>
如此詼諧風(fēng)趣的“謊言”與孩子天真的追問相互映襯,不僅營造了一種妙趣橫生的效果,而且也正是這種近乎無厘頭的回答激發(fā)了孩子的想象力,因此,當(dāng)教師最后談到生命的進(jìn)化時(shí),他的提示就給孩子的想象提供了一個(gè)思考的方向。我非常欣賞這樣的教師,他不僅深諳兒童的心理,而且是以如此幽默睿智的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前,與只有九歲的兒童討論那些很難用一兩句話解釋清楚、又似乎是十分高深的問題。這樣的教師在孩子心中激發(fā)的求知欲是強(qiáng)烈的,他提示的思考問題的方式給學(xué)生營造的想象空間是巨大的。因此,費(fèi)奧多羅夫認(rèn)為和老師的這次談話更加激發(fā)了自己的想象力,而且“想得是那樣癡迷”。終于,在經(jīng)歷了一番絞盡腦汁的思考之后,他有了一次重大的發(fā)現(xiàn):為什么母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒。在他想來,人是經(jīng)歷了由細(xì)胞到小魚、青蛙等的變化,最終才變化成人類的,這段時(shí)間正好是九個(gè)月。當(dāng)然,從科學(xué)的角度去解釋,這種想法是荒謬的,人雖然是由最初的細(xì)胞生長變化而成,但絕非在母體中經(jīng)歷了小魚、青蛙等的變化過程。因此,費(fèi)奧多羅夫的“童年的發(fā)現(xiàn)”實(shí)際上是一個(gè)孩子天真的邏輯,但蘊(yùn)含在其中的豐富的想象力卻是令人無比驚訝和嘆服的。而這種想象力,在絕大多數(shù)人那里,是只屬于童年的。
因此,費(fèi)奧多羅夫幾乎是不可避免地受到了懲罰。作者接著講了在六年級(jí)的一次生物課上,聽老師講到人的發(fā)育和進(jìn)化時(shí),他自然而然地想起了自己的發(fā)現(xiàn),不由得笑出了聲。年輕的女教師誤解了費(fèi)奧多羅夫,她變得暴怒起來,把費(fèi)奧多羅夫趕出了教室。至此,在這個(gè)文本中,就出現(xiàn)了兩位教師。與那位幽默睿智的教師相比,這位年輕的女教師就顯得十分武斷和粗暴。讀費(fèi)奧多羅夫的描述,想象發(fā)生在課堂上的那一幕場景,想象女教師暴怒的眼神和吼聲,令人不由得慨嘆:成人對兒童心理的無知和簡單粗暴的做法,毀滅了多少剛剛萌發(fā)的智慧的幼芽,封閉了多少自由飛揚(yáng)的心靈。當(dāng)孩子度過了自己的童年時(shí)光,那些智慧的幼芽早已消亡,那曾經(jīng)自由飛揚(yáng)的心靈也早已歸于沉寂。一個(gè)人的成長竟要付出如此巨大的代價(jià),實(shí)在是一件悲哀的事情。以充滿愛意的目光去發(fā)現(xiàn)童年,對一個(gè)師者來說,是多么重要??!
在文本結(jié)尾,被轟出教室的可憐的費(fèi)奧多羅夫卻想出了一條自我安慰的理由:
我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
這是一個(gè)孩子自我安慰的理由,是一種十分嚴(yán)肅認(rèn)真而又不乏風(fēng)趣的想法。讀者在慨嘆之余,不由得會(huì)想:這真是一個(gè)可愛的孩子!他是那么聰明,那么富有智慧和想象力,同時(shí)又是如此幽默、樂觀、開朗。也許,他那有著很多奇奇怪怪的想法的小腦瓜里,想起了他以前知道的一些偉大人物的故事吧,想起了他們當(dāng)年是怎樣遭人誤解,甚至面臨驅(qū)逐和迫害,而他現(xiàn)在也被驅(qū)逐出教室了,也遭到了老師和同學(xué)的嘲笑,但此時(shí)此刻,他卻以自己是其中的一員而感到驕傲。在這樣的想法中,有著孩子氣的認(rèn)真和嚴(yán)肅,又有著一個(gè)孩子難得的幽默與開朗;這里有讓成人感到羞愧的開闊與明亮,也有讓成人感到驚訝的新奇與無限。
而這,就是成人應(yīng)該知道的童年,也是讀者在這樣的文本中所發(fā)現(xiàn)的童年。
由此,“發(fā)現(xiàn)童年”應(yīng)該成為教學(xué)這個(gè)文本的基本主旨。由于文本篇幅較長,因此在教學(xué)策略上,首先要引導(dǎo)學(xué)生梳理把握文本的敘事結(jié)構(gòu);然后抓住幾個(gè)主要場景的描寫,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,通過朗讀、表演、換位體驗(yàn)等形式,把握人物內(nèi)心世界,尤其是費(fèi)奧多羅夫在整個(gè)事件過程中的心理活動(dòng),真正做到“發(fā)現(xiàn)童年”。
基于上述思考,我提出以下主要教學(xué)步驟,僅供老師們參考:
教學(xué)板塊之一:梳理文本敘事結(jié)構(gòu)
初讀課文,了解故事大意。
默讀課文,思考:圍繞這個(gè)“童年的發(fā)現(xiàn)”,提到了哪些事情?找出相關(guān)的段落。
引導(dǎo)學(xué)生將文本粗略劃分成以下四個(gè)部分:
第一部分(第一、二自然段):宣布自己童年的發(fā)現(xiàn):九歲獨(dú)立發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律,并提到自己因此受到了懲罰。
第二部分(第三至十一自然段):說明童年的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行,還有與老師的一番談話,初步了解了生命的進(jìn)化論。
第三部分(第十二、十三自然段):通過反復(fù)思考、研究,“我”終于發(fā)現(xiàn)了所謂人的進(jìn)化規(guī)律。
第四部分(第十四至十九自然段):寫由于童年的發(fā)現(xiàn)而遭到了老師嚴(yán)厲的懲罰。
[設(shè)計(jì)意圖]由于課文較長,梳理文本結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生理清作者的思路,成為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過上述環(huán)節(jié)的教學(xué),從整體閱讀初感到粗略的文本內(nèi)容劃分,逐步幫助學(xué)生厘清文本的敘事結(jié)構(gòu)。
教學(xué)板塊之二:由“童年的發(fā)現(xiàn)”到發(fā)現(xiàn)童年
思考:“我”是怎樣絞盡腦汁發(fā)現(xiàn)生命的進(jìn)化規(guī)律的?找出相關(guān)語句,想象“我”當(dāng)時(shí)由思考得出結(jié)論的過程及當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
女教師講到人的發(fā)育與進(jìn)化時(shí),“我”是怎么想的,為什么會(huì)笑了起來?結(jié)合課文內(nèi)容說說我當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
[設(shè)計(jì)意圖]通過討論上述問題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些只屬于童年的內(nèi)心世界及特征,真正做到“發(fā)現(xiàn)童年”。
教學(xué)板塊之三:感受童年的成長
我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
[設(shè)計(jì)意圖]從重點(diǎn)句子切入,展開對人物的討論,通過對人物發(fā)表自己的看法,感受童年的成長以及成長中的陣痛。
以上是幾個(gè)主要教學(xué)板塊,除了梳理文本結(jié)構(gòu),教學(xué)都以“發(fā)現(xiàn)童年”為中心展開,在更深刻的層面上達(dá)到了與文本的契合。
我的童年說課稿篇五
《童年的發(fā)現(xiàn)》是新教材第十冊中的一篇課文,是前蘇聯(lián)的一位天文學(xué)家費(fèi)奧多羅夫?qū)懙囊黄獌和膶W(xué)作品,講的是作者童年時(shí)的一項(xiàng)發(fā)現(xiàn),反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。
課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段:先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什么會(huì)夢中飛行及老師對此所做的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個(gè)疑問的大膽猜想,這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語言幽默,對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪,對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。
課文的難點(diǎn)是對學(xué)生來說幾個(gè)較難理解的句子。
一句是:“老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意?!北緛?,當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí),“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么,為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?從課文中看,這位老師是一位“年輕的女教師”,講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”,很容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想,可能這位老師對這類問題非常敏感,所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著面孔”?!耙槐菊?jīng)板著面孔”,顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想,事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的,“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”??删驮谶@時(shí),“我”笑出了聲音,所以老師認(rèn)為我“不懷好意”。
另一個(gè)句子是:“我明白了--世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?!边@句話一語雙關(guān)。其一,它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)情況,阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二,是“我”用幽默與自嘲的方式,表達(dá)了對此事的看法,意思是說,世界上的大科學(xué)家尚且如此,我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說與紀(jì)念。
這是五年級(jí)最后一個(gè)單元的課文,通過近五年的學(xué)習(xí),學(xué)生已具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力,在詞語的理解上,學(xué)生也已掌握了不少方法。因此在課前學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以完成字詞的學(xué)習(xí)任務(wù),而課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋時(shí),對于個(gè)別字可以適時(shí)加以指點(diǎn),而一些重點(diǎn)詞語還需要結(jié)合課文理解。
多數(shù)學(xué)生也具備了一定的概括、理解、表達(dá)、感悟的能力,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)能夠概括課文的主要內(nèi)容,清晰、明確、完整、有條理地表達(dá)自己對語言文字的理解,感悟任務(wù)精神等,而一些語文學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在概括、歸納、表達(dá)上都還存在一些問題,需要教師注意到這種差異性。
在理解重點(diǎn)句的含義方面,學(xué)生可能還有一定的困難,在教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生思維深度不夠、言語概括能力不強(qiáng)的特點(diǎn),借助各種語言訓(xùn)練予以強(qiáng)化。使得學(xué)生對文本的理解更加深入,實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化,情感的共鳴。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
目標(biāo)一:能自學(xué)生字新詞,重點(diǎn)理解并積累“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語。能用比較的方法,體會(huì)“幾乎”、“似乎”在句子中的作用,并能運(yùn)用。
在閱讀中能自主識(shí)字,能讀準(zhǔn)“澄澈”的“澄”的字音,能在語境中理解“隨心所欲”、“絞盡腦汁”等詞語的意思。五年級(jí)的教材不提供統(tǒng)一的生字表,但并不意味著不再需要生字教學(xué),教師需要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況做針對性地指導(dǎo)。
讓學(xué)生讀讀原句,再去掉“幾乎”或“似乎”,想象句子意思有哪些變化。從而理解“幾乎”是指將近于,是一種將到而未到的狀態(tài),說明夢見自己在飛的情況極多,將近每天都有,但也有例外的情況,如果不用“幾乎”,就變成每天都是這樣,沒有例外了??勺寣W(xué)生用上“幾乎”來復(fù)述“我”所提出的疑問。“似乎”是指仿佛,也含有接近而尚未達(dá)到的意思,說明好像想去哪里,就能飛到哪個(gè)地方,但并不是真的就能飛到哪個(gè)地方。如果不用“似乎”,就變成真的能飛到那個(gè)地方了。
目標(biāo)二:學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容,感受作者的探索精神。
我的童年說課稿篇六
《我的童年》是自傳性質(zhì)的散文,主要寫了作者對童年生活的回憶,反應(yīng)了作者童年生活的辛酸、苦澀、童趣、溫情,語言樸實(shí),但包含真情是本文的一大特色。
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:知識(shí)目標(biāo):掌握生字詞和文學(xué)常識(shí)。
能力目標(biāo):
1、把握課文主要內(nèi)容,了解作者童年生活的特點(diǎn)。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
情感目標(biāo):理解作者的人生感悟,珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)為:
1、把握課文主要內(nèi)容,了解作者童年生活的特點(diǎn)。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
難點(diǎn):品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?;诖?,我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。情境教學(xué)法,播放音樂,音樂創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使。學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、默讀法和勾畫圈點(diǎn)法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1、導(dǎo)入新課。
播放《童年》而后誦讀古詩《村居》、《宿新市徐公店》,讓學(xué)生談自己對童年的認(rèn)識(shí),導(dǎo)入新課。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2、檢查預(yù)習(xí)。
首先,走進(jìn)作者,通過導(dǎo)學(xué)案所介紹的內(nèi)容,讓學(xué)生對作者進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)。其次,理清字音、字形、詞義,通過做選擇題和造句進(jìn)行檢測。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
環(huán)節(jié)3、初讀課文,感受童年。
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在中理清思路,鍛煉學(xué)生的讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。教師讓學(xué)生迅速默讀課文,帶著兩個(gè)問題。
1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文,理清文意。
2.在文中找出重要詞句,寫出感悟或提出問題。要求學(xué)生圈畫出自己喜歡的語段,為后面的賞析做準(zhǔn)備,教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。(多媒體出示)。
環(huán)節(jié)4、合作梳理,回眸童年。
圍繞這三個(gè)問題小組進(jìn)行討論,而后分享自己組的學(xué)習(xí)成果。
1.圍繞“我的童年”,作者寫了哪些人,哪些事?
3.作者的童年生活有什么特點(diǎn)?在這篇文章中,作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。這既是對文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解,也是對學(xué)生合作、探究能力的培養(yǎng)。
環(huán)節(jié)5、把握語言,品味童年。
新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!弊寣W(xué)生從用詞、修辭、情感等角度來賞析自己喜歡這個(gè)語段的原因,一可以加深學(xué)生對文本的理解,二可以提高學(xué)生的賞析能力和表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)6、課堂小結(jié)。
總結(jié),既是對學(xué)生欣賞語段的總結(jié),也是對整篇文章的總結(jié),從內(nèi)容和語言兩方面進(jìn)行,是對所學(xué)知識(shí)的總梳理,讓學(xué)生把零散的只是進(jìn)行整合。
環(huán)節(jié)7、課后作業(yè)。
進(jìn)行寫作訓(xùn)練,提高學(xué)生的寫作水平,也引起學(xué)生對美好童年的回憶。
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝!
我的童年說課稿篇七
這是一篇懷念童年快樂生活的課文,“泥巴”是作者童年鮮明的記憶,作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)把我們帶到“那段風(fēng)一樣的日子”,通過“放秋假到西河灘捏泥人泥物”和“累了、餓了備下野餐享用”兩件事,展示了一個(gè)孩子童年的側(cè)影。全文首尾呼應(yīng),脈絡(luò)暢達(dá)?;貞浿惺惆l(fā)對童年快樂生活的眷戀之情。
1、理清課文條理,理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)熱愛生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情朗讀課文。
結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者情感,有感情朗讀。
理解“風(fēng)一樣的日子”的含義。
(一)復(fù)舊引新。
思考:作者向我們講述了關(guān)于泥巴的哪兩件事,用“不僅……還……”的句式說說。通過概括,學(xué)生對課文內(nèi)容又有了清晰的認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)概括課文內(nèi)容及用關(guān)聯(lián)詞語說話的能力,一舉三得。
(二)品讀課文、體味童年。
此環(huán)節(jié)緊扣語言文字,從兩件事切入,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞句,咬文嚼字,有感而悟直至揭示主旨---理解作者對童年的懷念之情,學(xué)會(huì)熱愛生活。
先讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最有趣的片段用簡單的一兩個(gè)詞概括感受寫在旁邊,再帶著感悟讀一讀,從面到點(diǎn)加深理解。
品讀環(huán)節(jié)隨學(xué)生的交流靈活探究。
重點(diǎn)研讀課文第四自然段----運(yùn)河泥、唱童謠、捏泥人、欣賞泥物、吹泥哨等場景。每一部分都讓學(xué)生先讀出自己的感受,再談從哪些詞語中體會(huì)到了孩子們的快樂。
唱童謠、捏泥人一處:學(xué)生讀后,追問:從這里知道了什么?孩子們會(huì)說他們很快樂、捏得又快又好。追問:“從哪些詞語中知道的?”讓學(xué)生找出“脆生生、不長時(shí)間、轉(zhuǎn)眼的功夫、精神抖擻”等詞語?!斑叧{就邊捏出了這么逼真的泥物又說明了什么呢?”繼續(xù)追問下學(xué)生體會(huì)到孩子們經(jīng)常在這里唱童謠捏泥人。“這小河就是他們的樂土,經(jīng)常這樣唱童謠捏泥人作者留下深刻的印象,所以夢回故鄉(xiāng)會(huì)這樣想”出示課文第一句話:那條清澈的小河還是往昔的模樣嗎,那群泥狗一樣的鄉(xiāng)下孩子,還在玩著河泥,唱著清亮亮的童謠嗎?學(xué)生齊讀。
欣賞泥人泥物一處。先找到能夠概括特點(diǎn)的詞--活靈活現(xiàn)。再想一想為什么作者能寫得活靈活現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來在泥人泥物的前面都加上了修飾的形容詞。明白了表現(xiàn)方法,就讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。學(xué)生寫后要求有感情地讀出畫面,想象讓文字全新創(chuàng)造,仿寫、讀畫面的過程讓學(xué)生充分掌握例舉及運(yùn)用修飾詞的方法,更體驗(yàn)到了童年的樂趣。情感升溫繼續(xù)齊讀課文第一句話。
吹泥哨部分主要進(jìn)行美讀訓(xùn)練。在指名讀、練讀之后這樣引讀:白牙、黑皮膚、紅泥哨、多么漂亮的色彩請你讀出色彩美;泥哨聲、童謠聲,多么動(dòng)聽的聲音請你讀出聲音美;快樂的孩子、秋天的田野請你讀出人與自然的和諧美。排比使情感逐層上升,學(xué)生強(qiáng)烈感受到童年生活的美好。再次復(fù)現(xiàn)課文第一句話讓學(xué)生齊讀,這一不斷出現(xiàn)的主題覆蓋課堂大部分時(shí)間,讓學(xué)生在笑談趣事中,品悟到了童年的美好,作者對童年的魂?duì)繅艨M。
第二件事備野餐享用。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)得的方法有感情地讀。并從“隨便抓摸、意料之中、不是、就是、要么”等詞語中你讀懂了什么。體會(huì)出這里野生資源的豐富、孩子們的生活充滿樂趣。
(三)抓住難點(diǎn)、質(zhì)疑討論。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)片段后讓學(xué)生找到課文中哪兩句話幾乎是一樣的?畫出來,讀一讀,想一想:是不是重復(fù)了?(明白首尾呼應(yīng)的寫作方法)風(fēng)和童年有什么共同之處?引導(dǎo)學(xué)生理解“這風(fēng)一樣的日子”領(lǐng)悟出它們都是美好、短暫、自由自在、轉(zhuǎn)瞬即逝的。這樣比喻簡潔鮮活,表達(dá)了對童年時(shí)光的無限眷戀之情。
(四)凸顯主旨、升華情感。
感悟與朗讀得到了提升,學(xué)生的情緒與文本的情緒水乳交融。讓學(xué)生把從“啊童年的泥巴,那風(fēng)一樣的日子呦!”這句話聽到的作者的心聲朗讀出來。教師引讀:童年的泥巴,帶給作者多少樂趣呀!帶著喜愛之情讀出心聲;每個(gè)人都要長大,童年的時(shí)光那么短暫不會(huì)再來,帶著惋惜之情再讀;童年的泥巴至今還在作者夢中不斷懷想,讓我們帶著對童年時(shí)光的眷戀再讀;作者的童年像風(fēng)吹去了,我們正享受著,讓我們珍惜童年,熱愛每一天,帶著無限的贊美讀出我們的心聲!
美讀,富有詩話的設(shè)計(jì),反復(fù)點(diǎn)染中心,加強(qiáng)感悟抒發(fā)胸臆,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了心靈的故鄉(xiāng)—童年。
本課設(shè)計(jì)力求回歸語文本色,把握聽說讀寫形式,達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。
我的童年說課稿篇八
一。教學(xué)形式不厭舊。久違了的語文教學(xué)環(huán)節(jié):作者介紹、生字聽寫、詞語解釋等重新走進(jìn)課堂,檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,對我們的學(xué)生來說很必要。
二。流程清晰。整體感知,加小標(biāo)題——誦讀品味,揣摩語句——質(zhì)疑問難,體會(huì)情感——課外延伸,感受生活。清晰流暢,層層深入,很好。特別是最后環(huán)節(jié):“學(xué)生說說自己的童年是什么顏色”,能引導(dǎo)學(xué)生去感受生活、體悟生活,挖掘日常生活中的真情或哲理。
三。以讀悟情。以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。通過速讀課文和品詞品句理解課文內(nèi)容,深入理解作者的思想感情??上W(xué)生沒有動(dòng)情誦讀。
總之,本課聽說讀寫和諧進(jìn)行,告別華而不實(shí),追求扎實(shí)實(shí)在。
我的童年說課稿篇九
(1)學(xué)會(huì)運(yùn)用外貌描寫和景物烘托刻畫人物的方法。(2)感受童年時(shí)兩個(gè)朋友給予“我”的不同形式的愛心。
教學(xué)重、難點(diǎn):重點(diǎn):外貌描寫和景物描寫對刻畫人物形象的作用;難點(diǎn):兩個(gè)朋友疼愛“我”的不同方式。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此,我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、點(diǎn)撥法,并適當(dāng)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、情境激學(xué)法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上,把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、比較法和勾畫圈點(diǎn)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ),整體感知首先,教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題,教師有針對性的對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來,教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,(或者是聽范讀),教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,理清文章脈絡(luò),教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。(教師板書)。
1、快速默讀課文,感知全文內(nèi)容。思考:這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、再次勾畫讀課文,交流好詞。
環(huán)節(jié)3研讀賞析。
新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!?/p>
教師以多媒體出示:
(1)、快速默讀課文。思考:童年的“我”有哪些新奇的想法?當(dāng)“天文學(xué)家”“遠(yuǎn)航船長”“地鐵司機(jī)”“美術(shù)家”“旅行家”“拳擊手”
(2)、感受文中“我”的童年?!拔摇钡耐暝鯓??
(4)、回文再次感受童年的快樂。齊讀課文2、3自然段。
2、懂得關(guān)愛朋友、珍惜美好的事物。
(1)、快速默讀課文4-21自然段。思考:為什么“我”要改變當(dāng)拳擊家的念頭?
(2)、學(xué)生匯報(bào)。
(3)、抓住重點(diǎn)語句,比較我對待小熊的前后態(tài)度環(huán)節(jié)4拓展延伸。
想象作文《小熊眼睛的背后故事》。
好處:拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的閱讀期待等等之類。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
摘錄文中的片段。
好處:鞏固知識(shí)點(diǎn)(知識(shí)類)。
發(fā)揮學(xué)生想象力,理論-實(shí)踐,學(xué)以致用(作文類)。
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。
我的童年說課稿篇十
《童年的小竹笛》是一首充滿童趣和美好回憶的歌曲,它以童年的“小竹笛”為線索,通過童年的故事、童年的謎語、童年的舞蹈,帶人去尋覓那夢幻般的童年。歌曲為四二拍、一段體結(jié)構(gòu),它以兒童天真活潑的語氣表現(xiàn)了孩子們在大自然中玩耍時(shí)吹笛子的歡樂心情,曲調(diào)中的附點(diǎn)節(jié)奏使得音樂歡快活潑,富有動(dòng)感,半拍休止的運(yùn)用,使得全曲顯得生氣勃勃。尾聲句在節(jié)奏上有明顯的收縮感,來模仿竹笛清脆的聲音,使全曲在美好的竹笛聲里回味無窮,“滴哩哩”的伴唱,形象生動(dòng)地表現(xiàn)了兒童們在充滿著秋意盎然的田野中邊走邊唱的歡樂神情。全曲始終洋溢著一派歡樂的氣氛,抒發(fā)了少年兒童對童年的熱愛和贊美。
四年級(jí)大部分學(xué)生具有一定的視唱合唱能力,有了良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣,對音樂知識(shí)有一定的了解,絕大部分學(xué)生能很好地掌握豎笛的吹奏技能技巧,能完整吹奏c調(diào)的歌曲樂曲,但重要的是培養(yǎng)以及保持他們對音樂的興趣和熱情,讓他們從心底里喜歡音樂,因此我采取多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的多鐘感官,讓孩子積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。
1、音樂欣賞法以欣賞活動(dòng)為主,我在教學(xué)過程中借助音樂作品進(jìn)行聆聽、聯(lián)想、分析、比較來激發(fā)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)、促其形成對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣與求知欲望。
2、演示法我在課堂上通過實(shí)際音響、示范演唱、吹奏等方法,讓學(xué)生獲得感性知識(shí),深化學(xué)習(xí)。
3、練習(xí)法將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧發(fā)展學(xué)生音樂表現(xiàn)能力。
4、游戲教學(xué)法。
5、談話法以口頭語言問答的方式進(jìn)行教學(xué),包括啟發(fā)式、問答式、指導(dǎo)式談話。
1、分析學(xué)情說目標(biāo)根據(jù)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn):以唱為本,把“情”貫穿始終,讓學(xué)生在潛移默化中掌握歌曲的演唱,所以我確立了本課的教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)知目標(biāo):學(xué)唱歌曲《童年的小竹笛》,體會(huì)二拍子歌曲活潑、跳躍的音樂情緒。
(2)技能目標(biāo):以豎笛為輔助教學(xué)工具,幫助學(xué)生視唱、歌唱,用甜美清脆的歌聲表現(xiàn)童年的幸福生活。
(3)情感目標(biāo):從學(xué)生已有的生活積累和情感體驗(yàn)出發(fā),通過童謠、歌曲的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解和體會(huì)歌曲所表現(xiàn)的意境和情趣,回憶并感受朋友之間純真友情的可貴。
教學(xué)重點(diǎn):能夠運(yùn)用活潑而有彈性的聲音來演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)、感受歌曲中不同的休止節(jié)拍。
3、教具準(zhǔn)備:為了更好的達(dá)到教學(xué)目的,我準(zhǔn)備的教具有電子琴、豎笛、歌譜。
4、按照流程說策略。
(一)師生豎笛問好,齊吹《剪羊毛》。
(二)談話、練聲進(jìn)行歌曲鋪墊。
1、師:剪羊毛是一件非常有趣的勞動(dòng),你們回想一下,在你們現(xiàn)在或以前的童年生活中,還有哪些令你難忘好玩兒的事呢?(生答)。
2、師:我記得小時(shí)候最喜歡和小伙伴兒們一起猜謎語了,我們不妨來玩一玩猜謎吧。(師出謎語學(xué)生猜)。
3、師:除了猜謎,我們城里的孩子還喜歡傳唱兒歌童謠,一起做游戲,一起講故事,一起唱歌,一起跳舞,多么幸福美好的童年生活??!而鄉(xiāng)下的孩子他們的童年是怎樣的呢?(師介紹滾鐵環(huán)、跳橡皮筋、抓螃蟹、捉知了等等,有時(shí)還替父母打豬草,放牛羊,多么無憂無慮的童年啊,聽,一位放牛的孩子手里拿著樂器吹起了動(dòng)聽的小曲兒(播放《小放?!罚┱垖W(xué)生聽后說說樂曲是用什么樂器吹奏的?(出示圖畫,簡單介紹樂器“笛子”,音色:清脆、高昂)。
下面我們就把豎笛當(dāng)作竹笛吹一吹玩一玩吧。
4、吹一吹,唱一唱(采取歌曲中的難點(diǎn)小節(jié)進(jìn)行吹奏練聲)。
(三)導(dǎo)入課題。
1、師:畫上的牧童一副悠閑自得的樣子讓我想起一首古詩《牧童》,牧童唱的什么歌?我們一起來聽一聽。(播放錄音,學(xué)生聽后說說歌曲的情緒,速度)。
2、揭題《童年的小竹笛》(出示歌譜)。
(四)歌曲新授。
1、曲譜學(xué)習(xí)。
a、視唱曲譜,注意休止符的停頓并說說休止的作用。
b、師完整吹奏樂曲,說說樂曲在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)。
c、請學(xué)生用豎笛練習(xí)吹奏歌曲第一部分,
d、集體吹奏,個(gè)別吹奏,師生合練。
e、全體跟隨伴奏帶完整吹奏一遍。
2、歌詞學(xué)習(xí)。
a、學(xué)生分組自學(xué)歌曲,一部分吹一部分唱歌詞。
b、請會(huì)唱的唱一唱。
c、師彈琴,全體一起演唱。
d、聽原唱,學(xué)生小聲跟唱。
e、生兩人一組跟隨伴奏音樂邊拍手邊演唱。
f、師生對唱、分男女生演唱,一部分吹奏一部分演唱。
g、玩游戲請個(gè)別同學(xué)吹奏或演唱歌曲。
(五)師唱歌曲《童年》,小結(jié)下課。
本課我讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,借助圖片、實(shí)物、游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課學(xué)生能感受歌曲歡快跳躍的情感,但不知能否用歌聲表達(dá),我分析可能有兩點(diǎn):
一、對聲音的觀察能力不強(qiáng),因此要培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。
二、學(xué)生缺乏歌唱技巧,它們不知道跳躍的聲音怎么去表現(xiàn),我想用模仿的方法把每一個(gè)字都唱得短一些就可以了。
三、不知課的內(nèi)容安排是否過多,環(huán)節(jié)是否清晰落實(shí),從而達(dá)到教學(xué)目的等等,所有的預(yù)想有待在課堂上解決落實(shí),并請同仁提出寶貴的建議和意見。
我的童年說課稿篇十一
每個(gè)人都有一段屬于自己的童年,是悲是喜,亦或是苦是樂,都是每一個(gè)人珍貴的回憶。
可我們卻總是身在福中不知福,渴望著有一個(gè)更加完美的童年。
在我小的時(shí)候,總是希望自己有非常多的朋友,這樣我就再也不會(huì)感到無聊了。但實(shí)際上,我似乎從來都沒感到無聊過。因?yàn)樵谛^(qū)一個(gè)鮮為人知的地方,有一個(gè)屬于我自己的幽靜的庭院。
小小的庭院里,周遭只有一個(gè)電話亭大小的保安室,但這并不影響我對它的喜愛。先不說光滑的大理石地面,裝滿清涼雨水的小槽,還有一年四季住滿著清脆歌喉的鳥兒的大樹,也不說蚱蜢偽裝在清脆的草地里打盹兒,知了倦伏在樹干上發(fā)呆,單是在樹蔭下呆坐著就有無限的樂趣。
小時(shí)候的我從未報(bào)過補(bǔ)習(xí)班,于是我便有了大把的時(shí)間在小區(qū)里游玩。但小區(qū)里的人們總是匆忙地經(jīng)過我身邊,只有熟人才偶爾與我寒暄幾句。這時(shí)候,我就會(huì)穿過一條條彎曲的走廊,輕車熟路地來到庭院里,拍一拍石凳上并不存在的灰,單手撐臉,如守株待兔般等待著新的有趣的事情來臨。
而到了夏天,天氣總是陰晴不定,潮濕而炎熱的空氣中,彌漫著頹喪的味道。但即使是到了這種天氣,庭院里依舊涼爽。毒辣的陽光狠狠撞擊著樹冠,但也只能無奈得在茂盛的枝葉外游蕩。也正是借了這份涼爽,花壇內(nèi)的動(dòng)植物都生機(jī)勃勃,富有朝氣。倘若從外界飛來了一支甲蟲,使他發(fā)現(xiàn)在酷熱的環(huán)境中居然有如此美妙的寶地,它一定會(huì)小心翼翼地趴在一片深綠的葉片上,打一個(gè)令人滿足的盹。熱情似火的夏天,就從這樣一個(gè)短暫的午睡中過去了。
忙碌似乎成了秋天的代名詞,每至秋天,庭院里的一切的節(jié)奏都急促起來,葉片染上了不同的色調(diào),隨處可見的螞蟻結(jié)成無數(shù)支隊(duì)伍,使我不得不時(shí)時(shí)注意腳下這些矮小的士兵;蟋蟀不再彈奏,知了不再唱歌,一時(shí)都不見它們的身影。草地里的植物變得異常脆弱,病怏怏的樣子讓人心疼。但同時(shí),金黃色的秋天,連大地都鋪上了金黃色的“地毯”,濃郁的豐收味兒在空氣中蕩漾。
冬天的靜默似乎成心與秋天較量,我只好坐在還算溫暖的保安室里,欣賞庭院的一切了。曾經(jīng)繁花的枝葉已所剩無幾,僅有的葉片上結(jié)了一層透明的霜。不一會(huì)兒,連保安室的玻璃都起了一層薄霧。一切都靜悄悄的,而在靜悄悄的小院里,只有我一個(gè)人與這一小片大自然的天地接觸,仿佛我就是這里的主人,這時(shí),心中不由溢出滿滿的自豪感。
有時(shí),奶奶也會(huì)來光臨我的庭院,她坐在石凳上織毛衣,安詳?shù)哪樕贤嘎吨鴿M足。陽光從遮擋地近乎嚴(yán)實(shí)的樹梢小縫中溜過,星星點(diǎn)點(diǎn)地灑在地上,我乖巧地望著地上的光斑,靜靜地思索著。
而庭院似乎也蘊(yùn)含了魔法,給我?guī)砹藥讉€(gè)要好的朋友,他們?nèi)藬?shù)不多,但同時(shí)也活潑有趣,給我?guī)砹烁鞣N快樂。那段日子,即使是很小的幸運(yùn),也能讓我欣喜。
原來,為數(shù)不多的朋友也能帶來美好;原來,并不是與人玩耍作伴才會(huì)快樂;原來,我自己曾經(jīng)體驗(yàn)的,就是我最向往的童年。
我的童年說課稿篇十二
各位評(píng)委老師:
上午好,我今天說課的題目是季羨林先生的《我的童年》,下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材。
《我的童年》是自傳性質(zhì)的散文,主要寫了作者對童年生活的回憶,反應(yīng)了作者童年生活的辛酸、苦澀、童趣、溫情,語言樸實(shí),但包含真情是本文的一大特色。
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)目標(biāo):掌握生字詞和文學(xué)常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)為:
1、把握課文主要內(nèi)容,了解作者童年生活的特點(diǎn)。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
難點(diǎn):品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
二、說教法和學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此,我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。情境教學(xué)法,播放音樂,音樂創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使。學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、默讀法和勾畫圈點(diǎn)法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課。
播放《童年》而后誦讀古詩《村居》、《宿新市徐公店》,讓學(xué)生談自己對童年的認(rèn)識(shí),導(dǎo)入新課。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2檢查預(yù)習(xí)。
首先,走進(jìn)作者,通過導(dǎo)學(xué)案所介紹的內(nèi)容,讓學(xué)生對作者進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)。其次,理清字音、字形、詞義,通過做選擇題和造句進(jìn)行檢測。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
環(huán)節(jié)3初讀課文,感受童年。
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在中理清思路,鍛煉學(xué)生的讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。教師讓學(xué)生迅速默讀課文,帶著兩個(gè)問題。
1、請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文,理清文意。
2、在文中找出重要詞句,寫出感悟或提出問題。要求學(xué)生圈畫出自己喜歡的.語段,為后面的賞析做準(zhǔn)備,教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。(多媒體出示。)。
環(huán)節(jié)4合作梳理,回眸童年。
圍繞這三個(gè)問題小組進(jìn)行討論,而后分享自己組的學(xué)習(xí)成果。
1、圍繞“我的童年”,作者寫了哪些人,哪些事?
3、作者的童年生活有什么特點(diǎn)?在這篇文章中,作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。這既是對文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解,也是對學(xué)生合作、探究能力的培養(yǎng)。
環(huán)節(jié)5把握語言,品味童年。
新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!弊寣W(xué)生從用詞、修辭、情感等角度來賞析自己喜歡這個(gè)語段的原因,一可以加深學(xué)生對文本的理解,二可以提高學(xué)生的賞析能力和表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)6課堂小結(jié)。
總結(jié),既是對學(xué)生欣賞語段的總結(jié),也是對整篇文章的總結(jié),從內(nèi)容和語言兩方面進(jìn)行,是對所學(xué)知識(shí)的總梳理,讓學(xué)生把零散的只是進(jìn)行整合。
環(huán)節(jié)7課后作業(yè)。
進(jìn)行寫作訓(xùn)練,提高學(xué)生的寫作水平,也引起學(xué)生對美好童年的回憶。
四、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝!
我的童年說課稿篇十三
《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版第十冊第二單元的一篇略讀課文,但因?yàn)檎n文的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣,所以貼近學(xué)生生活。
在本課的聽課中,我感覺課堂氣氛良好。從學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言的課堂表現(xiàn)中,從學(xué)生全神貫注的凝聽中,我體會(huì)到了上課的快樂。課下反思,我覺得以下幾點(diǎn)值得肯定學(xué)習(xí)。
第一點(diǎn),這一課的內(nèi)容學(xué)生在理解上有一定的難度。首先課文篇幅長;其二內(nèi)容上有些復(fù)雜,學(xué)生在理解胚胎發(fā)育規(guī)律這一抽象的問題時(shí)困難比較大。而王老師利用“作者童年發(fā)現(xiàn)了什么?”“哪段又是具體描寫他的發(fā)現(xiàn)的?”這兩個(gè)問題,不僅將課文串了起來,還讓學(xué)生懂得在文中找到答案,另外王老師口頭解釋補(bǔ)充了有關(guān)這方面的信息,讓學(xué)生理解得更透徹。
第二點(diǎn)是王老師深知本課教學(xué)有困難,因此她進(jìn)行了充分的備課,吃透教材,還較為全面地考慮學(xué)生的實(shí)際情況,讓他們課前進(jìn)行預(yù)習(xí),課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
第三點(diǎn),在課堂上,王老師抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問題來組織課堂教學(xué),讓學(xué)生帶著問題去讀書,去找畫、批注,隨著問題的解決,不光理解了課文內(nèi)容,也領(lǐng)悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。
第四點(diǎn),王老師上課一開始,就讓學(xué)生來對課題發(fā)出質(zhì)疑,然后又讓他們在文中自己找答案,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇心,也學(xué)生要懂得發(fā)現(xiàn)問題,然后再努力解決問題。
王老師的課堂過渡語真是非常精彩。我們知道,適合的課堂過渡語不僅能理清學(xué)生的思路,也能讓學(xué)生自然而然、順理成章地入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,這么精彩的過渡語離不開老師課前的辛苦準(zhǔn)備,真努力。
作為一名新教師,我從這堂課中學(xué)到了很多的東西?!半S風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,在平時(shí)的教學(xué)生活中,我要樂此不疲地向各位老師虛心請教!
我的童年說課稿篇十四
童年的月亮總是那么圓,皎潔的月光籠罩山村。因?yàn)榻?jīng)常停電的緣故,伙伴們都習(xí)慣晚飯后聚集曬谷坪,玩著五花八門的`游戲。最常玩的,便是跳格子——拿起一塊碎瓦片,在曬谷坪上畫幾個(gè)格子,就夠我們玩上一晚的,印象中有方格、田格、米格……每種格子都有共同的游戲規(guī)則,那就是讓腳下的碎瓦片不出線,不然就算輸。盡管是小游戲,我們卻把輸贏看得很重要,小小的臉上寫滿了認(rèn)真,有時(shí)甚至還會(huì)鬧矛盾,但下一秒就又嘻嘻哈哈地玩在一起了。
最令我難以忘懷的便是采豬草了。那時(shí),家家戶戶都養(yǎng)豬,養(yǎng)豬自然要喂食,于是采豬草這個(gè)重?fù)?dān)就落在了孩子們身上,我也不例外。每天放學(xué)后,我總提著一個(gè)籮筐,在田埂、菜地間游走。當(dāng)太陽快落山時(shí),看著不滿一籮筐的豬草,我心急如焚:豬草遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,得趕緊想辦法!于是我跳進(jìn)自家菜地,打起了歪主意,什么大白菜、萵筍先割幾棵再說……回到家總會(huì)挨媽媽一陣嘮叨,說我做事不認(rèn)真,說我糟蹋了長得好好的白白嫩嫩的菜?,F(xiàn)在想來真是無比慚愧,但童年的樂趣便在此了。
此外,鐵路尋寶、游泳戲水、下塘摸魚等,都是我童年的回憶。聽著,女兒一臉向往。我和女兒的快樂便在“童年”里交匯了。
我的童年說課稿篇十五
我的童年趣事就像大海邊沙灘上的貝殼,你要是一個(gè)一個(gè)地?fù)鞊焐先烊矒觳煌?。如果你?shí)在想要,我就找一個(gè)最好的來與你分享這份快樂。
那是在某一個(gè)夏天,我和媽媽在重慶梁平的老家。那里夏天的太陽異常毒辣,氣溫當(dāng)然也非常的'高,人們一到下午就覺的像進(jìn)了蒸房一樣,讓人受不了。所以在梁平人們吃完午飯休息一下就會(huì)睡覺避暑。這可苦了我,因?yàn)槲覐膩聿凰缬X,家中就我一個(gè)人醒著非常無聊。我就搬了一張椅子坐在窗戶邊看著空空也的街道發(fā)呆,知了好象知道大喊也起不了任何作用就閉上了嘴。坐著坐著我就有點(diǎn)迷糊了,就躺在床上。剛躺下,就不知是什么東西硌了我一下。我一看,原來是我的眼鏡硌的。我看看眼鏡又看看睡在一邊的舅舅,忽然心聲一計(jì)_給舅舅“戴”一副眼鏡。為了看看舅舅是不是真的睡熟了,我就推了推舅舅,舅舅連一點(diǎn)反映都沒有。哈哈,看來舅舅已經(jīng)睡熟了,行動(dòng)要開始了。我先找到了一些水彩顏料,我正準(zhǔn)備畫,忽然想到水彩太涼了容易把人驚醒,不能用水彩。我的腦子里又想開了:彩筆?不行。墨水?也不行,水粉?還不行。我一邊想一邊走,走著走著就來到了廚房,還是想不出來。一腳踢了出去,“咣”地一聲踢在了一口大鍋上,疼死我了。這時(shí)我注意到有一些鍋底灰落在地上,鍋底灰?我又靈機(jī)一動(dòng):拿鍋底灰來當(dāng)顏料。說做就做,我拿了一個(gè)臟碗,像刮寶貝似地把鍋底灰刮在里面。又來到臥室,用一個(gè)指頭粘上鍋底灰,畫一個(gè)圓,又畫了一個(gè)圓……經(jīng)過了10分鐘的“奮戰(zhàn)”,我終于給舅舅畫好了一副眼鏡。我左看右看總感到缺了點(diǎn)東西,可我又不知道究竟少了些什么。就把我的眼鏡拿過來比對,一比還真比出來了。原來是少了些花飾和線條,我立刻又去刮了點(diǎn)鍋底灰,畫了起來。過了兩分鐘,一副0.00度的眼鏡就這樣誕生在舅舅的臉上了。我看著舅舅那副滑稽樣,心里一下子就樂開了花,跑到一處無人的地方大笑了起來。等我笑完回家,舅舅就已經(jīng)出去了,我便在家看電視。舅舅回來了,嘴里小聲嘀咕著:“人真是越老記性越差了,剛才那些對我笑的人都是誰來著?我咋一個(gè)也想不起來了?”說著就去洗手間方便,過了幾秒鐘洗手間里傳出了一聲怒吼:“啊,誰干的!”而我因?yàn)樽鲑\心虛早就腳踩西瓜皮_溜之大吉了。
雖然事后我被臭罵了一頓,可那份快樂現(xiàn)在還始終留在我的心中。所以這件事是我童年里最有趣的事了。
我的童年說課稿篇十六
童年是金燦燦的,是美好的,是快樂的。
就像一幅多姿多彩的圖畫、點(diǎn)綴成絢麗奪目的圖案。讓我念念不忘。我已經(jīng)12歲了。許多往事都隨著時(shí)間的.沖刷漸漸淡去。而有的像樹根一樣牢牢地扎在心里。
是在奶奶家度過的。奶奶家種了許多的東西。我都喜歡吃。記得有一次,我和奶奶一起到田地里拔豆。我感到特別的快樂,體驗(yàn)到了農(nóng)村生活的樂趣。由此我和奶奶產(chǎn)生了濃厚的孫女感情。在農(nóng)村里,我找到了大自然的快樂。但是,我也會(huì)經(jīng)常被蚊子咬,弄得我身上癢死了,半夜也不得安寧。但是,我仍然快樂的生活著。
小時(shí)侯,我最喜歡聽奶奶講故事,講她小時(shí)侯的故事。奶奶講得津津有味,我也聽得入迷,仿佛身臨其境。
老家的夜晚很美,我時(shí)常在睡不著的時(shí)候,就會(huì)和爸爸在一起觀賞也色。明月高掛在天空,葉子發(fā)出“沙沙”的響聲。紡織娘在唱歌,轉(zhuǎn)眼就讓人進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
童年是多么地美好。我認(rèn)為我們應(yīng)該珍惜童年生活。因?yàn)橥晔亲蠲篮谩⒆罹实囊欢?,以后就不?huì)再有了。
我的童年說課稿篇十七
早晨,我背著沉重的書包,和媽媽一前一后向?qū)W校走去,我走得很快,媽媽時(shí)不時(shí)小跑一陣才跟得上我??斓綄W(xué)校了,媽媽緊追幾步走到我旁邊,伸出手把我的手拉住,我像被火燙了一下猛地把自己的手掙脫出來,不耐煩地說:“媽,你快去上班了!”我沒有看媽媽失落的樣子,一路小跑,趕緊進(jìn)了學(xué)校。
一兩歲時(shí)的我,總愛偷偷繞到爸爸媽媽身后,趁他們不注意“哇”的大叫一聲,爸媽總會(huì)裝著嚇了一大跳的樣子,捏著我的小鼻頭,笑嘻嘻地說:“你呀,真是個(gè)調(diào)皮鬼!”
大了些,上幼兒園會(huì)背《三字經(jīng)》了,總愛在爸媽面前嘟囔著“人之初,性本善……”爸媽坐在哪兒,驕傲地看著他們的兒子,愛撫地摸著我的頭:“你呀,真是個(gè)小機(jī)靈鬼!”
幼兒園大班了,我又迷上了奧特曼,總幻想自己能像奧特曼一樣頂天立地。我騎在爸爸的脖子上,開心的大吼:“我是奧特曼,我是奧特曼!”爸總在下面笑著埋怨:“你呀,真是個(gè)討厭鬼!”
快上小學(xué)了,我和爸總愛漫步在花園中撿拾落葉,我們比賽誰拾得多,每當(dāng)我落敗時(shí)總會(huì)抗議:“不行、不行,這次不算?!卑旨傺b生氣:“你呀,真是個(gè)賴皮鬼!”
上了小學(xué),好像再?zèng)]有什么快樂的事值得回憶,整天被補(bǔ)習(xí)班、家庭作業(yè)包圍,不再有和爸媽游戲的時(shí)間了,背《三字經(jīng)》時(shí)的溫馨畫面不復(fù)重現(xiàn),一起撿拾落葉的情景也被定格在回憶中,爸媽常在我耳邊嘮叨的大多是“李嘉豪,你該背單詞了!”,“李嘉豪,你作業(yè)怎么還沒做完!”難道這就是長大的代價(jià)?快樂的時(shí)光真的不能回頭?我不甘心!
恍惚間,我變成了我童年的守護(hù)神,我對自己說:“讓我回到小時(shí)候吧!”,時(shí)光倒流,我正牽著爸爸媽媽的手去上幼兒園,慢慢地走呀、走呀,這條路仿佛永遠(yuǎn)也走不完,我守住了我的童年,守住了我的快樂時(shí)光!
我的童年說課稿篇十八
《童年的回憶》是一首清新瀟灑、優(yōu)美動(dòng)聽的通俗鋼琴曲,具有濃郁的抒情性。樂曲為三段體結(jié)構(gòu),每一段的旋律由于不同的速度變化,使音樂主題都能明顯的表現(xiàn)出來,是幫助學(xué)生感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用的一個(gè)很好的教學(xué)材料。而上海童謠《搖啊搖》,展現(xiàn)了寶寶和外婆之間的親情及寶寶幸福、甜美的睡夢。全曲平穩(wěn)、優(yōu)美,有韻律感和動(dòng)感,詞曲結(jié)合朗朗上口,這非常適合孩子們邊聽邊想象,邊唱邊律動(dòng)。歌詞用上海方言,非??谡Z化。這富有地方特色的歌曲,也可使孩子們得以觸及到上海的特色文化,深刻感受中國豐富的民間藝術(shù)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
綜合教材內(nèi)容及其他教學(xué)要素,我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、在欣賞《童年的回憶》時(shí),能從中感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用。
2、學(xué)唱歌曲《搖啊搖》,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興表演,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、能使學(xué)生感受到音樂所表達(dá)的主題并能學(xué)會(huì)“熱愛童年生活,珍惜今天的幸福!”
4、能使學(xué)生感受到中國豐富的民間藝術(shù),并為之感到自豪。
其中教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:通過欣賞及學(xué)唱歌曲,感受今天的幸福生活。并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新與實(shí)踐。教學(xué)難點(diǎn)為:準(zhǔn)確感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用。
三、教學(xué)理念及教法、學(xué)法的選擇。
新課標(biāo)提出:音樂課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”,以音樂審美為核心,以加強(qiáng)音樂實(shí)踐與創(chuàng)造。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了課堂上音樂與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念,我決定采用參與――體驗(yàn)、情境――陶冶的情感教學(xué)模式,借用多媒體教學(xué)手段,努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中感受和表現(xiàn)音樂,從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過程追求動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度,讓音樂真正走進(jìn)孩子的心靈。再有,本課的編創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)穿插于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,唱中有創(chuàng),動(dòng)唱結(jié)合;聽中有創(chuàng),邊聽邊動(dòng),自始自終都鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐。
那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學(xué)生享受音樂美的圣殿呢?我決定這樣安排教學(xué)過程:
四、教學(xué)流程及相關(guān)考慮:
一)、組織教學(xué)。
老師組織學(xué)生在歡快流暢的6/8拍音樂聲中進(jìn)教室,鼓勵(lì)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作律動(dòng)。然后,師生問好。
(在這一環(huán)節(jié)中,我充分考慮本課教學(xué)內(nèi)容均為6/8拍的特點(diǎn),通過學(xué)生聽、選適當(dāng)動(dòng)作律動(dòng),自然感受到6/8拍音樂的節(jié)奏特色,為本課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ),其次,也營造出了濃郁的音樂課氛圍。)。
二)初聽樂曲《童年的回憶》,感受音樂速度。
1、課件中出現(xiàn)一只蹦跳的小兔子,請同學(xué)們做一做動(dòng)作(速度快而平穩(wěn)),接著再出示小烏龜(速度很慢)、小鴨子(速度居中),分別學(xué)一學(xué)。然后,聽老師拍節(jié)奏,大家相應(yīng)地做出動(dòng)作。
2、課件再演示,小動(dòng)物們帶來了一首鋼琴曲,請小朋友幫忙找出他們的腳步聲。
3、請小朋友想象,小兔子跑得快,是因?yàn)槭裁??小鴨子呢?小烏龜呢?以此引出該曲情緒特點(diǎn)。
4、出示鋼琴曲題目,引出主題:回憶童年、熱愛童年。引導(dǎo)學(xué)生展開討論。
5、再請學(xué)生聆聽樂曲,并鼓勵(lì)學(xué)生邊聽音樂邊創(chuàng)遍簡單的動(dòng)作,感受音樂主題。
(我在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了活潑可愛的動(dòng)物形象,使枯燥的聽辨練習(xí)變得生動(dòng)有趣,更容易激起孩子學(xué)習(xí)的興趣。再者通過學(xué)做動(dòng)作,進(jìn)行比較,邊聽邊想象,邊聽邊創(chuàng)編等學(xué)習(xí)方式,能使孩子在寬松、快樂的氣氛中學(xué)習(xí)音樂,其效率肯定會(huì)事半功倍?。?。
三)學(xué)唱歌曲,表現(xiàn)歌曲。
1、課件演示:小兔子講述她小的時(shí)候與外婆如何共度美好童年的小故事?(創(chuàng)編一個(gè)小故事)隨機(jī)引出音樂《搖啊搖》的伴奏聲,小兔子請同學(xué)們模仿外婆的動(dòng)作,隨著音樂聲做動(dòng)作。
2、老師說明這是一首上海童謠,接著,課件演示上海風(fēng)情的圖片和一些具有地方特色的'音樂,向孩子們做一簡單的介紹。
3、出示歌詞,用上海方言合節(jié)奏邊做動(dòng)作邊范讀歌詞。學(xué)生跟讀。
4、通過聽錄音范唱、和老師一起學(xué)唱歌譜,跟琴正確地填唱歌詞等方法學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地演唱歌曲。
5、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作,邊唱邊舞。
(創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓孩子在如詩如畫的意境中去感受歌曲的美,體會(huì)歌曲所要表達(dá)的主題。這樣,不僅能促使孩子積極展開想像,引發(fā)創(chuàng)作的靈感,而且有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力。另一方面,我還很重視從音樂文化方面去開拓,從而使學(xué)生體驗(yàn)到不同風(fēng)格的音樂形式及地方風(fēng)土人情,感受到中國豐富的民間音樂,激發(fā)學(xué)生對祖國音樂的熱愛。)。
四)課堂小結(jié)。
從音樂的體驗(yàn)中聯(lián)想你的童年生活中最值得回憶的一幕,向大家說說。
(本課教學(xué)內(nèi)容的主題為:“熱愛童年生活,珍惜今天的幸福!”這個(gè)環(huán)節(jié),就是促使學(xué)生關(guān)注自己身邊的事物,學(xué)會(huì)去珍愛自己的生活!從而深化音樂作品所表達(dá)的內(nèi)涵,)。
五)組織下課。
師生互道再見。在《搖啊搖》音樂聲中,和朋友手拉著手離開教室。
(音樂教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上,我讓孩子們“手拉手”在音樂聲中離開教室,就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的,帶到教室外,帶進(jìn)自己的生活,使音樂教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)?。?。
當(dāng)然,以上所述只是我對本課的一種設(shè)想,若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去,我想還應(yīng)該考慮孩子們的學(xué)情,學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣,我認(rèn)為,一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿,就是我們教師應(yīng)該追求的境界!
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我的童年說課稿篇十九
《童年的回憶》是一首清新瀟灑、優(yōu)美動(dòng)聽的通俗鋼琴曲,具有濃郁的抒情性。樂曲為三段體結(jié)構(gòu),每一段的旋律由于不同的速度變化,使音樂主題都能明顯的表現(xiàn)出來,是幫助學(xué)生感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用的一個(gè)很好的教學(xué)材料。而上海童謠《搖啊搖》,展現(xiàn)了寶寶和外婆之間的親情及寶寶幸福、甜美的睡夢。全曲平穩(wěn)、優(yōu)美,有韻律感和動(dòng)感,詞曲結(jié)合朗朗上口,這非常適合孩子們邊聽邊想象,邊唱邊律動(dòng)。歌詞用上海方言,非??谡Z化。這富有地方特色的歌曲,也可使孩子們得以觸及到上海的特色文化,深刻感受中國豐富的民間藝術(shù)。
綜合教材內(nèi)容及其他教學(xué)要素,我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、在欣賞《童年的回憶》時(shí),能從中感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用。
2、學(xué)唱歌曲《搖啊搖》,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興表演,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、能使學(xué)生感受到音樂所表達(dá)的主題并能學(xué)會(huì)“熱愛童年生活,珍惜今天的幸福!”
4、能使學(xué)生感受到中國豐富的民間藝術(shù),并為之感到自豪。
其中教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:通過欣賞及學(xué)唱歌曲,感受今天的`幸福生活。并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新與實(shí)踐。教學(xué)難點(diǎn)為:準(zhǔn)確感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用。
新課標(biāo)提出:音樂課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”,以音樂審美為核心,以加強(qiáng)音樂實(shí)踐與創(chuàng)造。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了課堂上音樂與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念,我決定采用參與——體驗(yàn)、情境——陶冶的情感教學(xué)模式,借用多媒體教學(xué)手段,努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中感受和表現(xiàn)音樂,從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過程追求動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度,讓音樂真正走進(jìn)孩子的心靈。再有,本課的編創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)穿插于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,唱中有創(chuàng),動(dòng)唱結(jié)合;聽中有創(chuàng),邊聽邊動(dòng),自始自終都鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐。
那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學(xué)生享受音樂美的圣殿呢?我決定這樣安排教學(xué)過程:
一)、組織教學(xué)。
老師組織學(xué)生在歡快流暢的6/8拍音樂聲中進(jìn)教室,鼓勵(lì)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作律動(dòng)。然后,師生問好。
(在這一環(huán)節(jié)中,我充分考慮本課教學(xué)內(nèi)容均為6/8拍的特點(diǎn),通過學(xué)生聽、選適當(dāng)動(dòng)作律動(dòng),自然感受到6/8拍音樂的節(jié)奏特色,為本課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ),其次,也營造出了濃郁的音樂課氛圍。)。
二)初聽樂曲《童年的回憶》,感受音樂速度。
1、課件中出現(xiàn)一只蹦跳的小兔子,請同學(xué)們做一做動(dòng)作(速度快而平穩(wěn)),接著再出示小烏龜(速度很慢)、小鴨子(速度居中),分別學(xué)一學(xué)。然后,聽老師拍節(jié)奏,大家相應(yīng)地做出動(dòng)作。
2、課件再演示,小動(dòng)物們帶來了一首鋼琴曲,請小朋友幫忙找出他們的腳步聲。
3、請小朋友想象,小兔子跑得快,是因?yàn)槭裁??小鴨子呢?小烏龜呢?以此引出該曲情緒特點(diǎn)。
4、出示鋼琴曲題目,引出主題:回憶童年、熱愛童年。引導(dǎo)學(xué)生展開討論。
5、再請學(xué)生聆聽樂曲,并鼓勵(lì)學(xué)生邊聽音樂邊創(chuàng)遍簡單的動(dòng)作,感受音樂主題。
(我在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了活潑可愛的動(dòng)物形象,使枯燥的聽辨練習(xí)變得生動(dòng)有趣,更容易激起孩子學(xué)習(xí)的興趣。再者通過學(xué)做動(dòng)作,進(jìn)行比較,邊聽邊想象,邊聽邊創(chuàng)編等學(xué)習(xí)方式,能使孩子在寬松、快樂的氣氛中學(xué)習(xí)音樂,其效率肯定會(huì)事半功倍?。?。
三)學(xué)唱歌曲,表現(xiàn)歌曲。
1、課件演示:小兔子講述她小的時(shí)候與外婆如何共度美好童年的小故事?(創(chuàng)編一個(gè)小故事)隨機(jī)引出音樂《搖啊搖》的伴奏聲,小兔子請同學(xué)們模仿外婆的動(dòng)作,隨著音樂聲做動(dòng)作。
2、老師說明這是一首上海童謠,接著,課件演示上海風(fēng)情的圖片和一些具有地方特色的音樂,向孩子們做一簡單的介紹。
3、出示歌詞,用上海方言合節(jié)奏邊做動(dòng)作邊范讀歌詞。學(xué)生跟讀。
4、通過聽錄音范唱、和老師一起學(xué)唱歌譜,跟琴正確地填唱歌詞等方法學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地演唱歌曲。
5、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作,邊唱邊舞。
(創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓孩子在如詩如畫的意境中去感受歌曲的美,體會(huì)歌曲所要表達(dá)的主題。這樣,不僅能促使孩子積極展開想像,引發(fā)創(chuàng)作的靈感,而且有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力。另一方面,我還很重視從音樂文化方面去開拓,從而使學(xué)生體驗(yàn)到不同風(fēng)格的音樂形式及地方風(fēng)土人情,感受到中國豐富的民間音樂,激發(fā)學(xué)生對祖國音樂的熱愛。)。
四)課堂小結(jié)。
從音樂的體驗(yàn)中聯(lián)想你的童年生活中最值得回憶的一幕,向大家說說。
(本課教學(xué)內(nèi)容的主題為:“熱愛童年生活,珍惜今天的幸福!”這個(gè)環(huán)節(jié),就是促使學(xué)生關(guān)注自己身邊的事物,學(xué)會(huì)去珍愛自己的生活!從而深化音樂作品所表達(dá)的內(nèi)涵,)。
五)組織下課。
師生互道再見。在《搖啊搖》音樂聲中,和朋友手拉著手離開教室。
(音樂教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上,我讓孩子們“手拉手”在音樂聲中離開教室,就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的,帶到教室外,帶進(jìn)自己的生活,使音樂教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)?。?。
當(dāng)然,以上所述只是我對本課的一種設(shè)想,若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去,我想還應(yīng)該考慮孩子們的學(xué)情,學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣,我認(rèn)為,一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿,就是我們教師應(yīng)該追求的境界!
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