總結(jié)有助于加深對(duì)學(xué)習(xí)和工作的理解?？偨Y(jié)不僅要注重事實(shí)的陳述，還要分析原因和找到問(wèn)題的根源。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，不妨看一看以下的總結(jié)范文，并從中學(xué)習(xí)一些好的寫(xiě)作技巧。
我的童年說(shuō)課稿篇一
今天聽(tīng)了藍(lán)老師上的《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，就談?wù)勎业穆?tīng)后感吧。
本課是一篇略讀課文，重在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀感悟。重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。本節(jié)課，藍(lán)老師通過(guò)自讀、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察地圖等各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方，進(jìn)行充分的.讀書(shū)實(shí)踐，品味魏格納的言行，體會(huì)魏格納的心情，感受魏格納的品質(zhì)。教學(xué)中，以“發(fā)現(xiàn)”為切入點(diǎn)，圍繞“不可思議”、“吻合”等進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”的閱讀全過(guò)程。上課一開(kāi)始，藍(lán)老師就通過(guò)大屏幕把世界地圖放大在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生了解七大洲和四大洋的位置，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。接著，在引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)所得時(shí)，讓學(xué)生看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀，是不是如書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察，學(xué)生對(duì)于如何推理魏格納提出的假說(shuō)就自然解決了。這一課上下來(lái)，還極大地引發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的濃厚興趣。
另外，一節(jié)課的信息交流畢竟有限，藍(lán)老師鼓勵(lì)學(xué)生課后找一些。
我的童年說(shuō)課稿篇二
《我的童年》是自傳性質(zhì)的散文，主要寫(xiě)了作者對(duì)童年生活的回憶，反應(yīng)了作者童年生活的辛酸、苦澀、童趣、溫情，語(yǔ)言樸實(shí)，但包含真情是本文的一大特色。
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)目標(biāo)：掌握生字詞和文學(xué)常識(shí)。
能力目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。情感目標(biāo)：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。難點(diǎn)：品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。情境教學(xué)法，播放音樂(lè)，音樂(lè)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、默讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課。
播放《童年》而后誦讀古詩(shī)《村居》、《宿新市徐公店》，讓學(xué)生談自己對(duì)童年的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入新課。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2檢查預(yù)習(xí)。
首先，走進(jìn)作者，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案所介紹的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。其次，理清字音、字形、詞義，通過(guò)做選擇題和造句進(jìn)行檢測(cè)。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
環(huán)節(jié)3初讀課文，感受童年。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在中理清思路，鍛煉學(xué)生的讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。教師讓學(xué)生迅速默讀課文，帶著兩個(gè)問(wèn)題，1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，理清文意。2.在文中找出重要詞句，寫(xiě)出感悟或提出問(wèn)題。要求學(xué)生圈畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)段，為后面的賞析做準(zhǔn)備，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。（多媒體出示。）。
環(huán)節(jié)4合作梳理，回眸童年。
圍繞這三個(gè)問(wèn)題小組進(jìn)行討論，而后分享自己組的學(xué)習(xí)成果。1.圍繞“我的童年”，作者寫(xiě)了哪些人，哪些事？2.作者開(kāi)篇即說(shuō)“回憶起自己的童年來(lái)，眼前沒(méi)有紅，沒(méi)有綠，是一片灰黃”結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么如此形容自己的童年？3.作者的童年生活有什么特點(diǎn)？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。這既是對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解，也是對(duì)學(xué)生合作、探究能力的培養(yǎng)。
環(huán)節(jié)5把握語(yǔ)言，品味童年。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！弊寣W(xué)生從用詞、修辭、情感等角度來(lái)賞析自己喜歡這個(gè)語(yǔ)段的原因，一可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，二可以提高學(xué)生的賞析能力和表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)6課堂小結(jié)。
總結(jié)，既是對(duì)學(xué)生欣賞語(yǔ)段的總結(jié)，也是對(duì)整篇文章的總結(jié)，從內(nèi)容和語(yǔ)言?xún)煞矫孢M(jìn)行，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的總梳理，讓學(xué)生把零散的只是進(jìn)行整合。
環(huán)節(jié)7課后作業(yè)。
進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，也引起學(xué)生對(duì)美好童年的回憶。
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
我的童年說(shuō)課稿篇三
今天我以蘇少版第十冊(cè)第四單元《小巴郎，童年的太陽(yáng)》一課和大家共同探討現(xiàn)代教學(xué)思想及教學(xué)策略。
這是一首具有新疆民歌風(fēng)格的兒童歌曲。音樂(lè)非常熱情、活潑、開(kāi)朗，內(nèi)含舞蹈韻律，充滿(mǎn)了童真童趣。其中，切分節(jié)奏以及襯詞“亞克西”的運(yùn)用，突出了歌曲的新疆風(fēng)格。寓意著新疆的孩子胸懷世界，放眼宇宙的心胸和氣勢(shì)。
我將本課的目標(biāo)定為以下三個(gè)：
1、情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞和演唱具有民族特色的歌曲，跳民族舞蹈，了解中華民族音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，增強(qiáng)民族自豪感，提高對(duì)我國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)的興趣。
2、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)歌曲《小巴郎，童年的太陽(yáng)》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，了解維吾爾族人民的生活、風(fēng)土人情，以及對(duì)音樂(lè)形成的作用。
3、能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)（節(jié)奏創(chuàng)編，用打擊樂(lè)為歌曲伴奏、即興歌舞等形式）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力以及對(duì)歌曲的二度創(chuàng)作能力。
為了讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我遵循音樂(lè)教學(xué)的基本理念，精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)。我的基本策略是，從聽(tīng)入手，以唱為本，引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律的動(dòng)起來(lái)，把“情”貫穿始終。在尊重學(xué)生獨(dú)特的情感與創(chuàng)造體驗(yàn)的同時(shí)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為，引導(dǎo)學(xué)生用歡快活潑的聲音表現(xiàn)歌曲的熱鬧情景。教學(xué)難點(diǎn)則是對(duì)歌曲中切分節(jié)奏的準(zhǔn)確把握和對(duì)歌詞的理解，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突破口。為此，我將采用聆聽(tīng)音樂(lè)、口讀節(jié)奏、徒手拍擊、打擊樂(lè)伴奏等方式進(jìn)行充分挖掘，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不斷的體驗(yàn)中得到進(jìn)一步鞏固和提升。
教前準(zhǔn)備一共有四樣，分別是：鋼琴、鈴鼓、節(jié)奏卡片、多媒體課件。
下面請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行策略分析：
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
播放有關(guān)新疆歌舞的圖片供學(xué)生觀看，通過(guò)一連串啟發(fā)性的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入聆聽(tīng)音樂(lè)的狀態(tài)，迅速集中注意力去聆聽(tīng)歌曲的范唱，并注意從范唱的歌詞中找到問(wèn)題的答案。
（二）節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲的欲望。
在這里，我遵循由淺入深、由易到難的原則，從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，先介紹“手鼓”這一維吾爾族的特色樂(lè)器，接下去，以鈴鼓為道具開(kāi)始手鼓體驗(yàn)之旅：教師先進(jìn)行嘗試，然后邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生拍擊鈴鼓、加入切分節(jié)奏卡片徒手拍擊、全班口讀切分節(jié)奏、集體慢速拍擊、分組原速拍擊、加入樂(lè)器演奏和跟音樂(lè)伴奏等等，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)供學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在不知不覺(jué)中充分化解和掌握。到了結(jié)尾給予學(xué)生肯定時(shí)，我故意提問(wèn)學(xué)生假如在新疆少數(shù)民族地區(qū)，人們會(huì)怎么說(shuō)你“好”呢？啟發(fā)學(xué)生再?gòu)母柙~中找到答案，過(guò)渡到。
（三）學(xué)唱歌曲部分。
在這一環(huán)節(jié)，我推翻以往歌曲教學(xué)中按部就班的原則，從學(xué)生最熟悉的歌詞“亞克西”（也就是歌曲的結(jié)尾）開(kāi)始視唱，接著，視唱歌曲中包含切分節(jié)奏的樂(lè)句，最后才教唱其他剩下的歌詞。在這里，仍然發(fā)揮以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的作用，先實(shí)踐再指導(dǎo)。因?yàn)槭俏迥昙?jí)的學(xué)生，他們自身具備一定的音樂(lè)基本素質(zhì)和潛能，所以我這個(gè)教師扮演的只是他們學(xué)習(xí)中的好伙伴，一個(gè)引路人。緊接著，再教唱歌譜，這是對(duì)前面歌詞演唱的一個(gè)強(qiáng)化，也是對(duì)后面歌曲表演唱的鋪墊，起著承上啟下的作用。在歌曲的表演階段，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)不同，掌握歌曲的程度有差別，先邀請(qǐng)女生演唱，起到一個(gè)示范；再邀請(qǐng)男生加入，然后以小組為單位，分組演唱和表演手鼓舞。
（四）拓展欣賞哈薩克族民歌《瑪依拉》。
這是全課的尾聲，參考書(shū)原先安排是欣賞交響音畫(huà)《喀納斯湖》，但我認(rèn)為有些抽象，學(xué)生聽(tīng)不懂。為了讓學(xué)生對(duì)歌曲《小巴郎，童年的太陽(yáng)》感到有些回味，興趣盎然，我選擇了聆聽(tīng)新疆哈薩克族民歌《瑪依拉》，并且特地找了運(yùn)用手鼓伴奏的視頻，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生課后去探索新疆少數(shù)民族人文風(fēng)情。
總結(jié)以上過(guò)程和策略，我認(rèn)為我的方案的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)充分的音樂(lè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。依托音樂(lè)本身的魅力，影響學(xué)生人生觀、審美觀、價(jià)值觀的形成。從目標(biāo)的提出、到過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng)造性。當(dāng)然，措施付諸實(shí)施，還需要老師的愛(ài)心和慧心，教學(xué)研究永無(wú)止境，我相信，沒(méi)有最好，只有更好。
在此，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！
我的童年說(shuō)課稿篇四
讀俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫的這篇文章，令我不由得想起了塞林格的《麥田里的守望者》，想起了那個(gè)被學(xué)校開(kāi)除、滿(mǎn)嘴臟話(huà)、又吸煙又喝酒的浪蕩少年，他的快樂(lè)、苦悶與孤獨(dú)是在一種什么樣的情況下發(fā)生，他的那些令師長(zhǎng)和其他成年人看來(lái)十分古怪甚至荒謬的行為舉止，究竟是出于一種什么緣故。而費(fèi)奧多羅夫的這篇《童年的發(fā)現(xiàn)》，同樣講述了一個(gè)男孩的故事，這個(gè)男孩有著豐富的內(nèi)心和令人驚異的想象力，他那屬于童年的發(fā)現(xiàn)讓讀者由此窺見(jiàn)了處在人生特定年段的兒童、少年的內(nèi)心世界與我們熟悉的成人世界究竟有何不同，那些在成年人看來(lái)十分荒誕的推理和想象，那種透著淘氣與天真的小小的幽默，是屬于童年的，而我們?cè)谶@樣的文字中發(fā)現(xiàn)的正是一個(gè)孩子最真實(shí)而美好的童年。
在文本開(kāi)頭，故事的主人公——兒童費(fèi)奧多羅夫，便自豪地宣布自己在九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，并且強(qiáng)調(diào)這完全是自己獨(dú)立思考的結(jié)果。如此重大的發(fā)現(xiàn)卻是由一個(gè)只有九歲的兒童來(lái)完成的，文本開(kāi)頭抓人眼目：一個(gè)九歲的兒童又怎么可能發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律呢，這不是一件十分令人難以置信甚至感到好笑的事情嗎？但是，讀者還沒(méi)來(lái)得及哈哈大笑，這個(gè)孩子早已經(jīng)預(yù)料到了：
“聽(tīng)完這句話(huà)，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患?！?/p>
接下來(lái)為了解釋這個(gè)奇妙的夢(mèng)，孩子求助于老師。在認(rèn)真研讀了費(fèi)奧多羅夫與老師的對(duì)話(huà)之后，我不禁被這位教師幽默而睿智的回答所吸引。面對(duì)天真的孩子追根究底式的一連串的詢(xún)問(wèn)，他的回答真正令人忍俊不禁：
“白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長(zhǎng)。到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖?！?/p>
如此詼諧風(fēng)趣的“謊言”與孩子天真的追問(wèn)相互映襯，不僅營(yíng)造了一種妙趣橫生的效果，而且也正是這種近乎無(wú)厘頭的回答激發(fā)了孩子的想象力，因此，當(dāng)教師最后談到生命的進(jìn)化時(shí)，他的提示就給孩子的想象提供了一個(gè)思考的方向。我非常欣賞這樣的教師，他不僅深諳兒童的心理，而且是以如此幽默睿智的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，與只有九歲的兒童討論那些很難用一兩句話(huà)解釋清楚、又似乎是十分高深的問(wèn)題。這樣的教師在孩子心中激發(fā)的求知欲是強(qiáng)烈的，他提示的思考問(wèn)題的方式給學(xué)生營(yíng)造的想象空間是巨大的。因此，費(fèi)奧多羅夫認(rèn)為和老師的這次談話(huà)更加激發(fā)了自己的想象力，而且“想得是那樣癡迷”。終于，在經(jīng)歷了一番絞盡腦汁的思考之后，他有了一次重大的發(fā)現(xiàn)：為什么母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒。在他想來(lái)，人是經(jīng)歷了由細(xì)胞到小魚(yú)、青蛙等的變化，最終才變化成人類(lèi)的，這段時(shí)間正好是九個(gè)月。當(dāng)然，從科學(xué)的角度去解釋?zhuān)@種想法是荒謬的，人雖然是由最初的細(xì)胞生長(zhǎng)變化而成，但絕非在母體中經(jīng)歷了小魚(yú)、青蛙等的變化過(guò)程。因此，費(fèi)奧多羅夫的“童年的發(fā)現(xiàn)”實(shí)際上是一個(gè)孩子天真的邏輯，但蘊(yùn)含在其中的豐富的想象力卻是令人無(wú)比驚訝和嘆服的。而這種想象力，在絕大多數(shù)人那里，是只屬于童年的。
因此，費(fèi)奧多羅夫幾乎是不可避免地受到了懲罰。作者接著講了在六年級(jí)的一次生物課上，聽(tīng)老師講到人的發(fā)育和進(jìn)化時(shí)，他自然而然地想起了自己的發(fā)現(xiàn)，不由得笑出了聲。年輕的女教師誤解了費(fèi)奧多羅夫，她變得暴怒起來(lái)，把費(fèi)奧多羅夫趕出了教室。至此，在這個(gè)文本中，就出現(xiàn)了兩位教師。與那位幽默睿智的教師相比，這位年輕的女教師就顯得十分武斷和粗暴。讀費(fèi)奧多羅夫的描述，想象發(fā)生在課堂上的那一幕場(chǎng)景，想象女教師暴怒的眼神和吼聲，令人不由得慨嘆：成人對(duì)兒童心理的無(wú)知和簡(jiǎn)單粗暴的做法，毀滅了多少剛剛萌發(fā)的智慧的幼芽，封閉了多少自由飛揚(yáng)的心靈。當(dāng)孩子度過(guò)了自己的童年時(shí)光，那些智慧的幼芽早已消亡，那曾經(jīng)自由飛揚(yáng)的心靈也早已歸于沉寂。一個(gè)人的成長(zhǎng)竟要付出如此巨大的代價(jià)，實(shí)在是一件悲哀的事情。以充滿(mǎn)愛(ài)意的目光去發(fā)現(xiàn)童年，對(duì)一個(gè)師者來(lái)說(shuō)，是多么重要啊！
在文本結(jié)尾，被轟出教室的可憐的費(fèi)奧多羅夫卻想出了一條自我安慰的理由：
我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
這是一個(gè)孩子自我安慰的理由，是一種十分嚴(yán)肅認(rèn)真而又不乏風(fēng)趣的想法。讀者在慨嘆之余，不由得會(huì)想：這真是一個(gè)可愛(ài)的孩子！他是那么聰明，那么富有智慧和想象力，同時(shí)又是如此幽默、樂(lè)觀、開(kāi)朗。也許，他那有著很多奇奇怪怪的想法的小腦瓜里，想起了他以前知道的一些偉大人物的故事吧，想起了他們當(dāng)年是怎樣遭人誤解，甚至面臨驅(qū)逐和迫害，而他現(xiàn)在也被驅(qū)逐出教室了，也遭到了老師和同學(xué)的嘲笑，但此時(shí)此刻，他卻以自己是其中的一員而感到驕傲。在這樣的想法中，有著孩子氣的認(rèn)真和嚴(yán)肅，又有著一個(gè)孩子難得的幽默與開(kāi)朗；這里有讓成人感到羞愧的開(kāi)闊與明亮，也有讓成人感到驚訝的新奇與無(wú)限。
而這，就是成人應(yīng)該知道的童年，也是讀者在這樣的文本中所發(fā)現(xiàn)的童年。
由此，“發(fā)現(xiàn)童年”應(yīng)該成為教學(xué)這個(gè)文本的基本主旨。由于文本篇幅較長(zhǎng)，因此在教學(xué)策略上，首先要引導(dǎo)學(xué)生梳理把握文本的敘事結(jié)構(gòu)；然后抓住幾個(gè)主要場(chǎng)景的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)朗讀、表演、換位體驗(yàn)等形式，把握人物內(nèi)心世界，尤其是費(fèi)奧多羅夫在整個(gè)事件過(guò)程中的心理活動(dòng)，真正做到“發(fā)現(xiàn)童年”。
基于上述思考，我提出以下主要教學(xué)步驟，僅供老師們參考：
教學(xué)板塊之一：梳理文本敘事結(jié)構(gòu)
初讀課文，了解故事大意。
默讀課文，思考：圍繞這個(gè)“童年的發(fā)現(xiàn)”，提到了哪些事情？找出相關(guān)的段落。
引導(dǎo)學(xué)生將文本粗略劃分成以下四個(gè)部分：
第一部分（第一、二自然段）：宣布自己童年的發(fā)現(xiàn)：九歲獨(dú)立發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，并提到自己因此受到了懲罰。
第二部分（第三至十一自然段）：說(shuō)明童年的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行，還有與老師的一番談話(huà)，初步了解了生命的進(jìn)化論。
第三部分（第十二、十三自然段）：通過(guò)反復(fù)思考、研究，“我”終于發(fā)現(xiàn)了所謂人的進(jìn)化規(guī)律。
第四部分（第十四至十九自然段）：寫(xiě)由于童年的發(fā)現(xiàn)而遭到了老師嚴(yán)厲的懲罰。
[設(shè)計(jì)意圖]由于課文較長(zhǎng)，梳理文本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理清作者的思路，成為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)上述環(huán)節(jié)的教學(xué)，從整體閱讀初感到粗略的文本內(nèi)容劃分，逐步幫助學(xué)生厘清文本的敘事結(jié)構(gòu)。
教學(xué)板塊之二：由“童年的發(fā)現(xiàn)”到發(fā)現(xiàn)童年
思考：“我”是怎樣絞盡腦汁發(fā)現(xiàn)生命的進(jìn)化規(guī)律的？找出相關(guān)語(yǔ)句，想象“我”當(dāng)時(shí)由思考得出結(jié)論的過(guò)程及當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
女教師講到人的發(fā)育與進(jìn)化時(shí)，“我”是怎么想的，為什么會(huì)笑了起來(lái)？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)討論上述問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些只屬于童年的內(nèi)心世界及特征，真正做到“發(fā)現(xiàn)童年”。
教學(xué)板塊之三：感受童年的成長(zhǎng)
我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
[設(shè)計(jì)意圖]從重點(diǎn)句子切入，展開(kāi)對(duì)人物的討論，通過(guò)對(duì)人物發(fā)表自己的看法，感受童年的成長(zhǎng)以及成長(zhǎng)中的陣痛。
以上是幾個(gè)主要教學(xué)板塊，除了梳理文本結(jié)構(gòu)，教學(xué)都以“發(fā)現(xiàn)童年”為中心展開(kāi)，在更深刻的層面上達(dá)到了與文本的契合。
我的童年說(shuō)課稿篇五
《童年的發(fā)現(xiàn)》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文，是前蘇聯(lián)的一位天文學(xué)家費(fèi)奧多羅夫?qū)懙囊黄獌和膶W(xué)作品，講的是作者童年時(shí)的一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。
課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所做的解釋?zhuān)挥衫蠋煹慕忉屢隽巳司烤故窃趺磥?lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語(yǔ)言幽默，對(duì)自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對(duì)因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。
課文的難點(diǎn)是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)幾個(gè)較難理解的句子。
一句是：“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意?！北緛?lái)，當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想，可能這位老師對(duì)這類(lèi)問(wèn)題非常敏感，所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著面孔”?！耙槐菊?jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想，事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”。可就在這時(shí)，“我”笑出了聲音，所以老師認(rèn)為我“不懷好意”。
另一個(gè)句子是：“我明白了--世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話(huà)也是作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)與紀(jì)念。
這是五年級(jí)最后一個(gè)單元的課文，通過(guò)近五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力，在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生也已掌握了不少方法。因此在課前學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以完成字詞的學(xué)習(xí)任務(wù)，而課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋時(shí)，對(duì)于個(gè)別字可以適時(shí)加以指點(diǎn)，而一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需要結(jié)合課文理解。
多數(shù)學(xué)生也具備了一定的概括、理解、表達(dá)、感悟的能力，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)能夠概括課文的主要內(nèi)容，清晰、明確、完整、有條理地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，感悟任務(wù)精神等，而一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在概括、歸納、表達(dá)上都還存在一些問(wèn)題，需要教師注意到這種差異性。
在理解重點(diǎn)句的含義方面，學(xué)生可能還有一定的困難，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生思維深度不夠、言語(yǔ)概括能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，借助各種語(yǔ)言訓(xùn)練予以強(qiáng)化。使得學(xué)生對(duì)文本的理解更加深入，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的共鳴。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：能自學(xué)生字新詞，重點(diǎn)理解并積累“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語(yǔ)。能用比較的方法，體會(huì)“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運(yùn)用。
在閱讀中能自主識(shí)字，能讀準(zhǔn)“澄澈”的“澄”的字音，能在語(yǔ)境中理解“隨心所欲”、“絞盡腦汁”等詞語(yǔ)的意思。五年級(jí)的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但并不意味著不再需要生字教學(xué)，教師需要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況做針對(duì)性地指導(dǎo)。
讓學(xué)生讀讀原句，再去掉“幾乎”或“似乎”，想象句子意思有哪些變化。從而理解“幾乎”是指將近于，是一種將到而未到的狀態(tài)，說(shuō)明夢(mèng)見(jiàn)自己在飛的情況極多，將近每天都有，但也有例外的情況，如果不用“幾乎”，就變成每天都是這樣，沒(méi)有例外了?？勺寣W(xué)生用上“幾乎”來(lái)復(fù)述“我”所提出的疑問(wèn)?！八坪酢笔侵阜路?，也含有接近而尚未達(dá)到的意思，說(shuō)明好像想去哪里，就能飛到哪個(gè)地方，但并不是真的就能飛到哪個(gè)地方。如果不用“似乎”，就變成真的能飛到那個(gè)地方了。
目標(biāo)二：學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容，感受作者的探索精神。
我的童年說(shuō)課稿篇六
《我的童年》是自傳性質(zhì)的散文，主要寫(xiě)了作者對(duì)童年生活的回憶，反應(yīng)了作者童年生活的辛酸、苦澀、童趣、溫情，語(yǔ)言樸實(shí)，但包含真情是本文的一大特色。
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)目標(biāo)：掌握生字詞和文學(xué)常識(shí)。
能力目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。
2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
情感目標(biāo)：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)為：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。
2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。情境教學(xué)法，播放音樂(lè)，音樂(lè)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、默讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1、導(dǎo)入新課。
播放《童年》而后誦讀古詩(shī)《村居》、《宿新市徐公店》，讓學(xué)生談自己對(duì)童年的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入新課。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2、檢查預(yù)習(xí)。
首先，走進(jìn)作者，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案所介紹的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。其次，理清字音、字形、詞義，通過(guò)做選擇題和造句進(jìn)行檢測(cè)。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
環(huán)節(jié)3、初讀課文，感受童年。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在中理清思路，鍛煉學(xué)生的讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。教師讓學(xué)生迅速默讀課文，帶著兩個(gè)問(wèn)題。
1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，理清文意。
2.在文中找出重要詞句，寫(xiě)出感悟或提出問(wèn)題。要求學(xué)生圈畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)段，為后面的賞析做準(zhǔn)備，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。（多媒體出示）。
環(huán)節(jié)4、合作梳理，回眸童年。
圍繞這三個(gè)問(wèn)題小組進(jìn)行討論，而后分享自己組的學(xué)習(xí)成果。
1.圍繞“我的童年”，作者寫(xiě)了哪些人，哪些事？
3.作者的童年生活有什么特點(diǎn)？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。這既是對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解，也是對(duì)學(xué)生合作、探究能力的培養(yǎng)。
環(huán)節(jié)5、把握語(yǔ)言，品味童年。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！弊寣W(xué)生從用詞、修辭、情感等角度來(lái)賞析自己喜歡這個(gè)語(yǔ)段的原因，一可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，二可以提高學(xué)生的賞析能力和表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)6、課堂小結(jié)。
總結(jié)，既是對(duì)學(xué)生欣賞語(yǔ)段的總結(jié)，也是對(duì)整篇文章的總結(jié)，從內(nèi)容和語(yǔ)言?xún)煞矫孢M(jìn)行，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的總梳理，讓學(xué)生把零散的只是進(jìn)行整合。
環(huán)節(jié)7、課后作業(yè)。
進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，也引起學(xué)生對(duì)美好童年的回憶。
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！
我的童年說(shuō)課稿篇七
這是一篇懷念童年快樂(lè)生活的課文，“泥巴”是作者童年鮮明的記憶，作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)把我們帶到“那段風(fēng)一樣的日子”，通過(guò)“放秋假到西河灘捏泥人泥物”和“累了、餓了備下野餐享用”兩件事，展示了一個(gè)孩子童年的側(cè)影。全文首尾呼應(yīng)，脈絡(luò)暢達(dá)?；貞浿惺惆l(fā)對(duì)童年快樂(lè)生活的眷戀之情。
1、理清課文條理，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情朗讀課文。
結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者情感，有感情朗讀。
理解“風(fēng)一樣的日子”的含義。
（一）復(fù)舊引新。
思考：作者向我們講述了關(guān)于泥巴的哪兩件事，用“不僅……還……”的句式說(shuō)說(shuō)。通過(guò)概括，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容又有了清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)概括課文內(nèi)容及用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)的能力，一舉三得。
（二）品讀課文、體味童年。
此環(huán)節(jié)緊扣語(yǔ)言文字，從兩件事切入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞句，咬文嚼字，有感而悟直至揭示主旨---理解作者對(duì)童年的懷念之情，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。
先讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最有趣的片段用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞概括感受寫(xiě)在旁邊，再帶著感悟讀一讀，從面到點(diǎn)加深理解。
品讀環(huán)節(jié)隨學(xué)生的交流靈活探究。
重點(diǎn)研讀課文第四自然段----運(yùn)河泥、唱童謠、捏泥人、欣賞泥物、吹泥哨等場(chǎng)景。每一部分都讓學(xué)生先讀出自己的感受，再談從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了孩子們的快樂(lè)。
唱童謠、捏泥人一處：學(xué)生讀后，追問(wèn)：從這里知道了什么？孩子們會(huì)說(shuō)他們很快樂(lè)、捏得又快又好。追問(wèn)：“從哪些詞語(yǔ)中知道的？”讓學(xué)生找出“脆生生、不長(zhǎng)時(shí)間、轉(zhuǎn)眼的功夫、精神抖擻”等詞語(yǔ)?！斑叧{就邊捏出了這么逼真的泥物又說(shuō)明了什么呢？”繼續(xù)追問(wèn)下學(xué)生體會(huì)到孩子們經(jīng)常在這里唱童謠捏泥人?！斑@小河就是他們的樂(lè)土，經(jīng)常這樣唱童謠捏泥人作者留下深刻的印象，所以夢(mèng)回故鄉(xiāng)會(huì)這樣想”出示課文第一句話(huà)：那條清澈的小河還是往昔的模樣嗎，那群泥狗一樣的鄉(xiāng)下孩子，還在玩著河泥，唱著清亮亮的童謠嗎？學(xué)生齊讀。
欣賞泥人泥物一處。先找到能夠概括特點(diǎn)的詞--活靈活現(xiàn)。再想一想為什么作者能寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)在泥人泥物的前面都加上了修飾的形容詞。明白了表現(xiàn)方法，就讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象。學(xué)生寫(xiě)后要求有感情地讀出畫(huà)面，想象讓文字全新創(chuàng)造，仿寫(xiě)、讀畫(huà)面的過(guò)程讓學(xué)生充分掌握例舉及運(yùn)用修飾詞的方法，更體驗(yàn)到了童年的樂(lè)趣。情感升溫繼續(xù)齊讀課文第一句話(huà)。
吹泥哨部分主要進(jìn)行美讀訓(xùn)練。在指名讀、練讀之后這樣引讀：白牙、黑皮膚、紅泥哨、多么漂亮的色彩請(qǐng)你讀出色彩美；泥哨聲、童謠聲，多么動(dòng)聽(tīng)的聲音請(qǐng)你讀出聲音美；快樂(lè)的孩子、秋天的田野請(qǐng)你讀出人與自然的和諧美。排比使情感逐層上升，學(xué)生強(qiáng)烈感受到童年生活的美好。再次復(fù)現(xiàn)課文第一句話(huà)讓學(xué)生齊讀，這一不斷出現(xiàn)的主題覆蓋課堂大部分時(shí)間，讓學(xué)生在笑談趣事中，品悟到了童年的美好，作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈。
第二件事備野餐享用。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)得的方法有感情地讀。并從“隨便抓摸、意料之中、不是、就是、要么”等詞語(yǔ)中你讀懂了什么。體會(huì)出這里野生資源的豐富、孩子們的生活充滿(mǎn)樂(lè)趣。
（三）抓住難點(diǎn)、質(zhì)疑討論。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)片段后讓學(xué)生找到課文中哪兩句話(huà)幾乎是一樣的？畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想一想：是不是重復(fù)了？（明白首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法）風(fēng)和童年有什么共同之處？引導(dǎo)學(xué)生理解“這風(fēng)一樣的日子”領(lǐng)悟出它們都是美好、短暫、自由自在、轉(zhuǎn)瞬即逝的。這樣比喻簡(jiǎn)潔鮮活，表達(dá)了對(duì)童年時(shí)光的無(wú)限眷戀之情。
（四）凸顯主旨、升華情感。
感悟與朗讀得到了提升，學(xué)生的情緒與文本的情緒水乳交融。讓學(xué)生把從“啊童年的泥巴，那風(fēng)一樣的日子呦！”這句話(huà)聽(tīng)到的作者的心聲朗讀出來(lái)。教師引讀：童年的泥巴，帶給作者多少樂(lè)趣呀！帶著喜愛(ài)之情讀出心聲；每個(gè)人都要長(zhǎng)大，童年的時(shí)光那么短暫不會(huì)再來(lái)，帶著惋惜之情再讀;童年的泥巴至今還在作者夢(mèng)中不斷懷想，讓我們帶著對(duì)童年時(shí)光的眷戀再讀；作者的童年像風(fēng)吹去了，我們正享受著，讓我們珍惜童年，熱愛(ài)每一天，帶著無(wú)限的贊美讀出我們的心聲！
美讀，富有詩(shī)話(huà)的設(shè)計(jì)，反復(fù)點(diǎn)染中心，加強(qiáng)感悟抒發(fā)胸臆，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了心靈的故鄉(xiāng)—童年。
本課設(shè)計(jì)力求回歸語(yǔ)文本色，把握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)形式，達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。
我的童年說(shuō)課稿篇八
一。教學(xué)形式不厭舊。久違了的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)：作者介紹、生字聽(tīng)寫(xiě)、詞語(yǔ)解釋等重新走進(jìn)課堂，檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)很必要。
二。流程清晰。整體感知，加小標(biāo)題——誦讀品味，揣摩語(yǔ)句——質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì)情感——課外延伸，感受生活。清晰流暢，層層深入，很好。特別是最后環(huán)節(jié)：“學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的童年是什么顏色”，能引導(dǎo)學(xué)生去感受生活、體悟生活，挖掘日常生活中的真情或哲理。
三。以讀悟情。以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。通過(guò)速讀課文和品詞品句理解課文內(nèi)容，深入理解作者的思想感情?？上W(xué)生沒(méi)有動(dòng)情誦讀。
總之，本課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和諧進(jìn)行，告別華而不實(shí)，追求扎實(shí)實(shí)在。
我的童年說(shuō)課稿篇九
（1）學(xué)會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)和景物烘托刻畫(huà)人物的方法。（2）感受童年時(shí)兩個(gè)朋友給予“我”的不同形式的愛(ài)心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：外貌描寫(xiě)和景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用；難點(diǎn)：兩個(gè)朋友疼愛(ài)“我”的不同方式。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、點(diǎn)撥法，并適當(dāng)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、情境激學(xué)法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、比較法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽(tīng)范讀），教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。（教師板書(shū)）。
1、快速默讀課文，感知全文內(nèi)容。思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、再次勾畫(huà)讀課文，交流好詞。
環(huán)節(jié)3研讀賞析。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
教師以多媒體出示：
（1）、快速默讀課文。思考：童年的“我”有哪些新奇的想法？當(dāng)“天文學(xué)家”“遠(yuǎn)航船長(zhǎng)”“地鐵司機(jī)”“美術(shù)家”“旅行家”“拳擊手”
（2）、感受文中“我”的童年?！拔摇钡耐暝鯓?？
（4）、回文再次感受童年的快樂(lè)。齊讀課文2、3自然段。
2、懂得關(guān)愛(ài)朋友、珍惜美好的事物。
（1）、快速默讀課文4-21自然段。思考：為什么“我”要改變當(dāng)拳擊家的念頭？
（2）、學(xué)生匯報(bào)。
（3）、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，比較我對(duì)待小熊的前后態(tài)度環(huán)節(jié)4拓展延伸。
想象作文《小熊眼睛的背后故事》。
好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待等等之類(lèi)。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
摘錄文中的片段。
好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類(lèi)）。
發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類(lèi)）。
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
我的童年說(shuō)課稿篇十
《童年的小竹笛》是一首充滿(mǎn)童趣和美好回憶的歌曲，它以童年的“小竹笛”為線索，通過(guò)童年的故事、童年的謎語(yǔ)、童年的舞蹈，帶人去尋覓那夢(mèng)幻般的童年。歌曲為四二拍、一段體結(jié)構(gòu)，它以?xún)和煺婊顫姷恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)了孩子們?cè)诖笞匀恢型嫠r(shí)吹笛子的歡樂(lè)心情，曲調(diào)中的附點(diǎn)節(jié)奏使得音樂(lè)歡快活潑，富有動(dòng)感，半拍休止的運(yùn)用，使得全曲顯得生氣勃勃。尾聲句在節(jié)奏上有明顯的收縮感，來(lái)模仿竹笛清脆的聲音，使全曲在美好的竹笛聲里回味無(wú)窮，“滴哩哩”的伴唱，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了兒童們?cè)诔錆M(mǎn)著秋意盎然的田野中邊走邊唱的歡樂(lè)神情。全曲始終洋溢著一派歡樂(lè)的氣氛，抒發(fā)了少年兒童對(duì)童年的熱愛(ài)和贊美。
四年級(jí)大部分學(xué)生具有一定的視唱合唱能力，有了良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)音樂(lè)知識(shí)有一定的了解，絕大部分學(xué)生能很好地掌握豎笛的吹奏技能技巧，能完整吹奏c調(diào)的歌曲樂(lè)曲，但重要的是培養(yǎng)以及保持他們對(duì)音樂(lè)的興趣和熱情，讓他們從心底里喜歡音樂(lè)，因此我采取多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的多鐘感官，讓孩子積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。
1、音樂(lè)欣賞法以欣賞活動(dòng)為主，我在教學(xué)過(guò)程中借助音樂(lè)作品進(jìn)行聆聽(tīng)、聯(lián)想、分析、比較來(lái)激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)、促其形成對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與求知欲望。
2、演示法我在課堂上通過(guò)實(shí)際音響、示范演唱、吹奏等方法，讓學(xué)生獲得感性知識(shí)，深化學(xué)習(xí)。
3、練習(xí)法將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧發(fā)展學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力。
4、游戲教學(xué)法。
5、談話(huà)法以口頭語(yǔ)言問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)，包括啟發(fā)式、問(wèn)答式、指導(dǎo)式談話(huà)。
1、分析學(xué)情說(shuō)目標(biāo)根據(jù)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)：以唱為本，把“情”貫穿始終，讓學(xué)生在潛移默化中掌握歌曲的演唱，所以我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《童年的小竹笛》，體會(huì)二拍子歌曲活潑、跳躍的音樂(lè)情緒。
（2）技能目標(biāo)：以豎笛為輔助教學(xué)工具，幫助學(xué)生視唱、歌唱，用甜美清脆的歌聲表現(xiàn)童年的幸福生活。
（3）情感目標(biāo)：從學(xué)生已有的生活積累和情感體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)童謠、歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解和體會(huì)歌曲所表現(xiàn)的意境和情趣，回憶并感受朋友之間純真友情的可貴。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠運(yùn)用活潑而有彈性的聲音來(lái)演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)、感受歌曲中不同的休止節(jié)拍。
3、教具準(zhǔn)備：為了更好的達(dá)到教學(xué)目的，我準(zhǔn)備的教具有電子琴、豎笛、歌譜。
4、按照流程說(shuō)策略。
（一）師生豎笛問(wèn)好，齊吹《剪羊毛》。
（二）談話(huà)、練聲進(jìn)行歌曲鋪墊。
1、師：剪羊毛是一件非常有趣的勞動(dòng)，你們回想一下，在你們現(xiàn)在或以前的童年生活中，還有哪些令你難忘好玩兒的事呢？（生答）。
2、師：我記得小時(shí)候最喜歡和小伙伴兒們一起猜謎語(yǔ)了，我們不妨來(lái)玩一玩猜謎吧。（師出謎語(yǔ)學(xué)生猜）。
3、師：除了猜謎，我們城里的孩子還喜歡傳唱兒歌童謠，一起做游戲，一起講故事，一起唱歌，一起跳舞，多么幸福美好的童年生活??！而鄉(xiāng)下的孩子他們的童年是怎樣的呢？（師介紹滾鐵環(huán)、跳橡皮筋、抓螃蟹、捉知了等等，有時(shí)還替父母打豬草，放牛羊，多么無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年啊，聽(tīng)，一位放牛的孩子手里拿著樂(lè)器吹起了動(dòng)聽(tīng)的小曲兒（播放《小放?！罚┱?qǐng)學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)樂(lè)曲是用什么樂(lè)器吹奏的？（出示圖畫(huà)，簡(jiǎn)單介紹樂(lè)器“笛子”，音色：清脆、高昂）。
下面我們就把豎笛當(dāng)作竹笛吹一吹玩一玩吧。
4、吹一吹，唱一唱（采取歌曲中的難點(diǎn)小節(jié)進(jìn)行吹奏練聲）。
（三）導(dǎo)入課題。
1、師：畫(huà)上的牧童一副悠閑自得的樣子讓我想起一首古詩(shī)《牧童》，牧童唱的什么歌？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（播放錄音，學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒，速度）。
2、揭題《童年的小竹笛》（出示歌譜）。
（四）歌曲新授。
1、曲譜學(xué)習(xí)。
a、視唱曲譜，注意休止符的停頓并說(shuō)說(shuō)休止的作用。
b、師完整吹奏樂(lè)曲，說(shuō)說(shuō)樂(lè)曲在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)。
c、請(qǐng)學(xué)生用豎笛練習(xí)吹奏歌曲第一部分，
d、集體吹奏，個(gè)別吹奏，師生合練。
e、全體跟隨伴奏帶完整吹奏一遍。
2、歌詞學(xué)習(xí)。
a、學(xué)生分組自學(xué)歌曲，一部分吹一部分唱歌詞。
b、請(qǐng)會(huì)唱的唱一唱。
c、師彈琴，全體一起演唱。
d、聽(tīng)原唱，學(xué)生小聲跟唱。
e、生兩人一組跟隨伴奏音樂(lè)邊拍手邊演唱。
f、師生對(duì)唱、分男女生演唱，一部分吹奏一部分演唱。
g、玩游戲請(qǐng)個(gè)別同學(xué)吹奏或演唱歌曲。
（五）師唱歌曲《童年》，小結(jié)下課。
本課我讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，借助圖片、實(shí)物、游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課學(xué)生能感受歌曲歡快跳躍的情感，但不知能否用歌聲表達(dá)，我分析可能有兩點(diǎn)：
一、對(duì)聲音的觀察能力不強(qiáng)，因此要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。
二、學(xué)生缺乏歌唱技巧，它們不知道跳躍的聲音怎么去表現(xiàn)，我想用模仿的方法把每一個(gè)字都唱得短一些就可以了。
三、不知課的內(nèi)容安排是否過(guò)多，環(huán)節(jié)是否清晰落實(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的等等，所有的預(yù)想有待在課堂上解決落實(shí)，并請(qǐng)同仁提出寶貴的建議和意見(jiàn)。
我的童年說(shuō)課稿篇十一
每個(gè)人都有一段屬于自己的童年，是悲是喜，亦或是苦是樂(lè)，都是每一個(gè)人珍貴的回憶。
可我們卻總是身在福中不知福，渴望著有一個(gè)更加完美的童年。
在我小的時(shí)候，總是希望自己有非常多的朋友，這樣我就再也不會(huì)感到無(wú)聊了。但實(shí)際上，我似乎從來(lái)都沒(méi)感到無(wú)聊過(guò)。因?yàn)樵谛^(qū)一個(gè)鮮為人知的地方，有一個(gè)屬于我自己的幽靜的庭院。
小小的庭院里，周遭只有一個(gè)電話(huà)亭大小的保安室，但這并不影響我對(duì)它的喜愛(ài)。先不說(shuō)光滑的大理石地面，裝滿(mǎn)清涼雨水的小槽，還有一年四季住滿(mǎn)著清脆歌喉的鳥(niǎo)兒的大樹(shù)，也不說(shuō)蚱蜢偽裝在清脆的草地里打盹兒，知了倦伏在樹(shù)干上發(fā)呆，單是在樹(shù)蔭下呆坐著就有無(wú)限的樂(lè)趣。
小時(shí)候的我從未報(bào)過(guò)補(bǔ)習(xí)班，于是我便有了大把的時(shí)間在小區(qū)里游玩。但小區(qū)里的人們總是匆忙地經(jīng)過(guò)我身邊，只有熟人才偶爾與我寒暄幾句。這時(shí)候，我就會(huì)穿過(guò)一條條彎曲的走廊，輕車(chē)熟路地來(lái)到庭院里，拍一拍石凳上并不存在的灰，單手撐臉，如守株待兔般等待著新的有趣的事情來(lái)臨。
而到了夏天，天氣總是陰晴不定，潮濕而炎熱的空氣中，彌漫著頹喪的味道。但即使是到了這種天氣，庭院里依舊涼爽。毒辣的陽(yáng)光狠狠撞擊著樹(shù)冠，但也只能無(wú)奈得在茂盛的枝葉外游蕩。也正是借了這份涼爽，花壇內(nèi)的動(dòng)植物都生機(jī)勃勃，富有朝氣。倘若從外界飛來(lái)了一支甲蟲(chóng)，使他發(fā)現(xiàn)在酷熱的環(huán)境中居然有如此美妙的寶地，它一定會(huì)小心翼翼地趴在一片深綠的葉片上，打一個(gè)令人滿(mǎn)足的盹。熱情似火的夏天，就從這樣一個(gè)短暫的午睡中過(guò)去了。
忙碌似乎成了秋天的代名詞，每至秋天，庭院里的一切的節(jié)奏都急促起來(lái)，葉片染上了不同的色調(diào)，隨處可見(jiàn)的螞蟻結(jié)成無(wú)數(shù)支隊(duì)伍，使我不得不時(shí)時(shí)注意腳下這些矮小的士兵；蟋蟀不再?gòu)椬?，知了不再唱歌，一時(shí)都不見(jiàn)它們的身影。草地里的植物變得異常脆弱，病怏怏的樣子讓人心疼。但同時(shí)，金黃色的秋天，連大地都鋪上了金黃色的“地毯”，濃郁的豐收味兒在空氣中蕩漾。
冬天的靜默似乎成心與秋天較量，我只好坐在還算溫暖的保安室里，欣賞庭院的一切了。曾經(jīng)繁花的枝葉已所剩無(wú)幾，僅有的葉片上結(jié)了一層透明的霜。不一會(huì)兒，連保安室的玻璃都起了一層薄霧。一切都靜悄悄的，而在靜悄悄的小院里，只有我一個(gè)人與這一小片大自然的天地接觸，仿佛我就是這里的主人，這時(shí)，心中不由溢出滿(mǎn)滿(mǎn)的自豪感。
有時(shí)，奶奶也會(huì)來(lái)光臨我的庭院，她坐在石凳上織毛衣，安詳?shù)哪樕贤嘎吨鴿M(mǎn)足。陽(yáng)光從遮擋地近乎嚴(yán)實(shí)的樹(shù)梢小縫中溜過(guò)，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑在地上，我乖巧地望著地上的光斑，靜靜地思索著。
而庭院似乎也蘊(yùn)含了魔法，給我?guī)?lái)了幾個(gè)要好的朋友，他們?nèi)藬?shù)不多，但同時(shí)也活潑有趣，給我?guī)?lái)了各種快樂(lè)。那段日子，即使是很小的幸運(yùn)，也能讓我欣喜。
原來(lái)，為數(shù)不多的朋友也能帶來(lái)美好；原來(lái)，并不是與人玩耍作伴才會(huì)快樂(lè)；原來(lái)，我自己曾經(jīng)體驗(yàn)的，就是我最向往的童年。
我的童年說(shuō)課稿篇十二
各位評(píng)委老師：
上午好，我今天說(shuō)課的題目是季羨林先生的《我的童年》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
《我的童年》是自傳性質(zhì)的散文，主要寫(xiě)了作者對(duì)童年生活的回憶，反應(yīng)了作者童年生活的辛酸、苦澀、童趣、溫情，語(yǔ)言樸實(shí)，但包含真情是本文的一大特色。
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：掌握生字詞和文學(xué)常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)為：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。
2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。情境教學(xué)法，播放音樂(lè)，音樂(lè)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、默讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課。
播放《童年》而后誦讀古詩(shī)《村居》、《宿新市徐公店》，讓學(xué)生談自己對(duì)童年的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入新課。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2檢查預(yù)習(xí)。
首先，走進(jìn)作者，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案所介紹的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。其次，理清字音、字形、詞義，通過(guò)做選擇題和造句進(jìn)行檢測(cè)。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
環(huán)節(jié)3初讀課文，感受童年。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在中理清思路，鍛煉學(xué)生的讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。教師讓學(xué)生迅速默讀課文，帶著兩個(gè)問(wèn)題。
1、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，理清文意。
2、在文中找出重要詞句，寫(xiě)出感悟或提出問(wèn)題。要求學(xué)生圈畫(huà)出自己喜歡的.語(yǔ)段，為后面的賞析做準(zhǔn)備，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。（多媒體出示。）。
環(huán)節(jié)4合作梳理，回眸童年。
圍繞這三個(gè)問(wèn)題小組進(jìn)行討論，而后分享自己組的學(xué)習(xí)成果。
1、圍繞“我的童年”，作者寫(xiě)了哪些人，哪些事？
3、作者的童年生活有什么特點(diǎn)？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。這既是對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解，也是對(duì)學(xué)生合作、探究能力的培養(yǎng)。
環(huán)節(jié)5把握語(yǔ)言，品味童年。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！弊寣W(xué)生從用詞、修辭、情感等角度來(lái)賞析自己喜歡這個(gè)語(yǔ)段的原因，一可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，二可以提高學(xué)生的賞析能力和表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)6課堂小結(jié)。
總結(jié)，既是對(duì)學(xué)生欣賞語(yǔ)段的總結(jié)，也是對(duì)整篇文章的總結(jié)，從內(nèi)容和語(yǔ)言?xún)煞矫孢M(jìn)行，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的總梳理，讓學(xué)生把零散的只是進(jìn)行整合。
環(huán)節(jié)7課后作業(yè)。
進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，也引起學(xué)生對(duì)美好童年的回憶。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！
我的童年說(shuō)課稿篇十三
《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版第十冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，但因?yàn)檎n文的語(yǔ)言和故事情節(jié)都充滿(mǎn)童真童趣，所以貼近學(xué)生生活。
在本課的聽(tīng)課中，我感覺(jué)課堂氣氛良好。從學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言的課堂表現(xiàn)中，從學(xué)生全神貫注的凝聽(tīng)中，我體會(huì)到了上課的快樂(lè)。課下反思，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得肯定學(xué)習(xí)。
第一點(diǎn)，這一課的內(nèi)容學(xué)生在理解上有一定的難度。首先課文篇幅長(zhǎng)；其二內(nèi)容上有些復(fù)雜，學(xué)生在理解胚胎發(fā)育規(guī)律這一抽象的問(wèn)題時(shí)困難比較大。而王老師利用“作者童年發(fā)現(xiàn)了什么？”“哪段又是具體描寫(xiě)他的發(fā)現(xiàn)的？”這兩個(gè)問(wèn)題，不僅將課文串了起來(lái)，還讓學(xué)生懂得在文中找到答案，另外王老師口頭解釋補(bǔ)充了有關(guān)這方面的信息，讓學(xué)生理解得更透徹。
第二點(diǎn)是王老師深知本課教學(xué)有困難，因此她進(jìn)行了充分的備課，吃透教材，還較為全面地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
第三點(diǎn)，在課堂上，王老師抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，去找畫(huà)、批注，隨著問(wèn)題的解決，不光理解了課文內(nèi)容，也領(lǐng)悟了作者的寫(xiě)作目的。并受到了一定的思想教育。
第四點(diǎn)，王老師上課一開(kāi)始，就讓學(xué)生來(lái)對(duì)課題發(fā)出質(zhì)疑，然后又讓他們?cè)谖闹凶约赫掖鸢?，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇心，也學(xué)生要懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再努力解決問(wèn)題。
王老師的課堂過(guò)渡語(yǔ)真是非常精彩。我們知道，適合的課堂過(guò)渡語(yǔ)不僅能理清學(xué)生的思路，也能讓學(xué)生自然而然、順理成章地入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這么精彩的過(guò)渡語(yǔ)離不開(kāi)老師課前的辛苦準(zhǔn)備，真努力。
作為一名新教師，我從這堂課中學(xué)到了很多的東西?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在平時(shí)的教學(xué)生活中，我要樂(lè)此不疲地向各位老師虛心請(qǐng)教！
我的童年說(shuō)課稿篇十四
童年的月亮總是那么圓，皎潔的月光籠罩山村。因?yàn)榻?jīng)常停電的緣故，伙伴們都習(xí)慣晚飯后聚集曬谷坪，玩著五花八門(mén)的`游戲。最常玩的，便是跳格子——拿起一塊碎瓦片，在曬谷坪上畫(huà)幾個(gè)格子，就夠我們玩上一晚的，印象中有方格、田格、米格……每種格子都有共同的游戲規(guī)則，那就是讓腳下的碎瓦片不出線，不然就算輸。盡管是小游戲，我們卻把輸贏看得很重要，小小的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了認(rèn)真，有時(shí)甚至還會(huì)鬧矛盾，但下一秒就又嘻嘻哈哈地玩在一起了。
最令我難以忘懷的便是采豬草了。那時(shí)，家家戶(hù)戶(hù)都養(yǎng)豬，養(yǎng)豬自然要喂食，于是采豬草這個(gè)重?fù)?dān)就落在了孩子們身上，我也不例外。每天放學(xué)后，我總提著一個(gè)籮筐，在田埂、菜地間游走。當(dāng)太陽(yáng)快落山時(shí)，看著不滿(mǎn)一籮筐的豬草，我心急如焚：豬草遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，得趕緊想辦法！于是我跳進(jìn)自家菜地，打起了歪主意，什么大白菜、萵筍先割幾棵再說(shuō)……回到家總會(huì)挨媽媽一陣嘮叨，說(shuō)我做事不認(rèn)真，說(shuō)我糟蹋了長(zhǎng)得好好的白白嫩嫩的菜。現(xiàn)在想來(lái)真是無(wú)比慚愧，但童年的樂(lè)趣便在此了。
此外，鐵路尋寶、游泳戲水、下塘摸魚(yú)等，都是我童年的回憶。聽(tīng)著，女兒一臉向往。我和女兒的快樂(lè)便在“童年”里交匯了。
我的童年說(shuō)課稿篇十五
我的童年趣事就像大海邊沙灘上的貝殼，你要是一個(gè)一個(gè)地?fù)鞊焐先烊矒觳煌?。如果你?shí)在想要，我就找一個(gè)最好的來(lái)與你分享這份快樂(lè)。
那是在某一個(gè)夏天，我和媽媽在重慶梁平的老家。那里夏天的太陽(yáng)異常毒辣，氣溫當(dāng)然也非常的'高，人們一到下午就覺(jué)的像進(jìn)了蒸房一樣，讓人受不了。所以在梁平人們吃完午飯休息一下就會(huì)睡覺(jué)避暑。這可苦了我，因?yàn)槲覐膩?lái)不睡午覺(jué)，家中就我一個(gè)人醒著非常無(wú)聊。我就搬了一張椅子坐在窗戶(hù)邊看著空空也的街道發(fā)呆，知了好象知道大喊也起不了任何作用就閉上了嘴。坐著坐著我就有點(diǎn)迷糊了，就躺在床上。剛躺下，就不知是什么東西硌了我一下。我一看，原來(lái)是我的眼鏡硌的。我看看眼鏡又看看睡在一邊的舅舅，忽然心聲一計(jì)_給舅舅“戴”一副眼鏡。為了看看舅舅是不是真的睡熟了，我就推了推舅舅，舅舅連一點(diǎn)反映都沒(méi)有。哈哈，看來(lái)舅舅已經(jīng)睡熟了，行動(dòng)要開(kāi)始了。我先找到了一些水彩顏料，我正準(zhǔn)備畫(huà)，忽然想到水彩太涼了容易把人驚醒，不能用水彩。我的腦子里又想開(kāi)了：彩筆？不行。墨水？也不行，水粉？還不行。我一邊想一邊走，走著走著就來(lái)到了廚房，還是想不出來(lái)。一腳踢了出去，“咣”地一聲踢在了一口大鍋上，疼死我了。這時(shí)我注意到有一些鍋底灰落在地上，鍋底灰？我又靈機(jī)一動(dòng)：拿鍋底灰來(lái)當(dāng)顏料。說(shuō)做就做，我拿了一個(gè)臟碗，像刮寶貝似地把鍋底灰刮在里面。又來(lái)到臥室，用一個(gè)指頭粘上鍋底灰，畫(huà)一個(gè)圓，又畫(huà)了一個(gè)圓……經(jīng)過(guò)了10分鐘的“奮戰(zhàn)”，我終于給舅舅畫(huà)好了一副眼鏡。我左看右看總感到缺了點(diǎn)東西，可我又不知道究竟少了些什么。就把我的眼鏡拿過(guò)來(lái)比對(duì)，一比還真比出來(lái)了。原來(lái)是少了些花飾和線條，我立刻又去刮了點(diǎn)鍋底灰，畫(huà)了起來(lái)。過(guò)了兩分鐘，一副0.00度的眼鏡就這樣誕生在舅舅的臉上了。我看著舅舅那副滑稽樣，心里一下子就樂(lè)開(kāi)了花，跑到一處無(wú)人的地方大笑了起來(lái)。等我笑完回家，舅舅就已經(jīng)出去了，我便在家看電視。舅舅回來(lái)了，嘴里小聲嘀咕著：“人真是越老記性越差了，剛才那些對(duì)我笑的人都是誰(shuí)來(lái)著？我咋一個(gè)也想不起來(lái)了？”說(shuō)著就去洗手間方便，過(guò)了幾秒鐘洗手間里傳出了一聲怒吼：“啊，誰(shuí)干的！”而我因?yàn)樽鲑\心虛早就腳踩西瓜皮_溜之大吉了。
雖然事后我被臭罵了一頓，可那份快樂(lè)現(xiàn)在還始終留在我的心中。所以這件事是我童年里最有趣的事了。
我的童年說(shuō)課稿篇十六
童年是金燦燦的，是美好的，是快樂(lè)的。
就像一幅多姿多彩的圖畫(huà)、點(diǎn)綴成絢麗奪目的圖案。讓我念念不忘。我已經(jīng)12歲了。許多往事都隨著時(shí)間的.沖刷漸漸淡去。而有的像樹(shù)根一樣牢牢地扎在心里。
是在奶奶家度過(guò)的。奶奶家種了許多的東西。我都喜歡吃。記得有一次，我和奶奶一起到田地里拔豆。我感到特別的快樂(lè)，體驗(yàn)到了農(nóng)村生活的樂(lè)趣。由此我和奶奶產(chǎn)生了濃厚的孫女感情。在農(nóng)村里，我找到了大自然的快樂(lè)。但是，我也會(huì)經(jīng)常被蚊子咬，弄得我身上癢死了，半夜也不得安寧。但是，我仍然快樂(lè)的生活著。
小時(shí)侯，我最喜歡聽(tīng)奶奶講故事，講她小時(shí)侯的故事。奶奶講得津津有味，我也聽(tīng)得入迷，仿佛身臨其境。
老家的夜晚很美，我時(shí)常在睡不著的時(shí)候，就會(huì)和爸爸在一起觀賞也色。明月高掛在天空，葉子發(fā)出“沙沙”的響聲。紡織娘在唱歌，轉(zhuǎn)眼就讓人進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
童年是多么地美好。我認(rèn)為我們應(yīng)該珍惜童年生活。因?yàn)橥晔亲蠲篮谩⒆罹实囊欢?，以后就不?huì)再有了。
我的童年說(shuō)課稿篇十七
早晨，我背著沉重的書(shū)包，和媽媽一前一后向?qū)W校走去，我走得很快，媽媽時(shí)不時(shí)小跑一陣才跟得上我?？斓綄W(xué)校了，媽媽緊追幾步走到我旁邊，伸出手把我的手拉住，我像被火燙了一下猛地把自己的手掙脫出來(lái)，不耐煩地說(shuō)：“媽?zhuān)憧烊ド习嗔?！”我沒(méi)有看媽媽失落的樣子，一路小跑，趕緊進(jìn)了學(xué)校。
一兩歲時(shí)的我，總愛(ài)偷偷繞到爸爸媽媽身后，趁他們不注意“哇”的大叫一聲，爸媽總會(huì)裝著嚇了一大跳的樣子，捏著我的小鼻頭，笑嘻嘻地說(shuō)：“你呀，真是個(gè)調(diào)皮鬼！”
大了些，上幼兒園會(huì)背《三字經(jīng)》了，總愛(ài)在爸媽面前嘟囔著“人之初，性本善……”爸媽坐在哪兒，驕傲地看著他們的兒子，愛(ài)撫地摸著我的頭：“你呀，真是個(gè)小機(jī)靈鬼！”
幼兒園大班了，我又迷上了奧特曼，總幻想自己能像奧特曼一樣頂天立地。我騎在爸爸的脖子上，開(kāi)心的大吼：“我是奧特曼，我是奧特曼！”爸總在下面笑著埋怨：“你呀，真是個(gè)討厭鬼！”
快上小學(xué)了，我和爸總愛(ài)漫步在花園中撿拾落葉，我們比賽誰(shuí)拾得多，每當(dāng)我落敗時(shí)總會(huì)抗議：“不行、不行，這次不算?！卑旨傺b生氣：“你呀，真是個(gè)賴(lài)皮鬼！”
上了小學(xué)，好像再?zèng)]有什么快樂(lè)的事值得回憶，整天被補(bǔ)習(xí)班、家庭作業(yè)包圍，不再有和爸媽游戲的時(shí)間了，背《三字經(jīng)》時(shí)的溫馨畫(huà)面不復(fù)重現(xiàn)，一起撿拾落葉的情景也被定格在回憶中，爸媽常在我耳邊嘮叨的大多是“李嘉豪，你該背單詞了！”，“李嘉豪，你作業(yè)怎么還沒(méi)做完！”難道這就是長(zhǎng)大的代價(jià)？快樂(lè)的時(shí)光真的不能回頭？我不甘心!
恍惚間，我變成了我童年的守護(hù)神，我對(duì)自己說(shuō)：“讓我回到小時(shí)候吧！”，時(shí)光倒流，我正牽著爸爸媽媽的手去上幼兒園，慢慢地走呀、走呀，這條路仿佛永遠(yuǎn)也走不完，我守住了我的童年，守住了我的快樂(lè)時(shí)光！
我的童年說(shuō)課稿篇十八
《童年的回憶》是一首清新瀟灑、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的通俗鋼琴曲，具有濃郁的抒情性。樂(lè)曲為三段體結(jié)構(gòu)，每一段的旋律由于不同的速度變化，使音樂(lè)主題都能明顯的表現(xiàn)出來(lái)，是幫助學(xué)生感受速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用的一個(gè)很好的教學(xué)材料。而上海童謠《搖啊搖》，展現(xiàn)了寶寶和外婆之間的親情及寶寶幸福、甜美的睡夢(mèng)。全曲平穩(wěn)、優(yōu)美，有韻律感和動(dòng)感，詞曲結(jié)合朗朗上口，這非常適合孩子們邊聽(tīng)邊想象，邊唱邊律動(dòng)。歌詞用上海方言，非?？谡Z(yǔ)化。這富有地方特色的歌曲，也可使孩子們得以觸及到上海的特色文化，深刻感受中國(guó)豐富的民間藝術(shù)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
綜合教材內(nèi)容及其他教學(xué)要素，我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、在欣賞《童年的回憶》時(shí)，能從中感受速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。
2、學(xué)唱歌曲《搖啊搖》，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興表演，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、能使學(xué)生感受到音樂(lè)所表達(dá)的主題并能學(xué)會(huì)“熱愛(ài)童年生活，珍惜今天的幸福！”
4、能使學(xué)生感受到中國(guó)豐富的民間藝術(shù)，并為之感到自豪。
其中教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：通過(guò)欣賞及學(xué)唱歌曲，感受今天的幸福生活。并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新與實(shí)踐。教學(xué)難點(diǎn)為：準(zhǔn)確感受速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。
三、教學(xué)理念及教法、學(xué)法的選擇。
新課標(biāo)提出：音樂(lè)課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂(lè)審美為核心，以加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐與創(chuàng)造。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了課堂上音樂(lè)與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與――體驗(yàn)、情境――陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感受和表現(xiàn)音樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過(guò)程追求動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)穿插于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動(dòng)唱結(jié)合；聽(tīng)中有創(chuàng)，邊聽(tīng)邊動(dòng)，自始自終都鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐。
那么到底要怎樣使我的音樂(lè)課堂成為學(xué)生享受音樂(lè)美的圣殿呢？我決定這樣安排教學(xué)過(guò)程：
四、教學(xué)流程及相關(guān)考慮：
一）、組織教學(xué)。
老師組織學(xué)生在歡快流暢的6/8拍音樂(lè)聲中進(jìn)教室，鼓勵(lì)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作律動(dòng)。然后，師生問(wèn)好。
（在這一環(huán)節(jié)中，我充分考慮本課教學(xué)內(nèi)容均為6/8拍的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生聽(tīng)、選適當(dāng)動(dòng)作律動(dòng)，自然感受到6/8拍音樂(lè)的節(jié)奏特色，為本課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，其次，也營(yíng)造出了濃郁的音樂(lè)課氛圍。）。
二）初聽(tīng)樂(lè)曲《童年的回憶》，感受音樂(lè)速度。
1、課件中出現(xiàn)一只蹦跳的小兔子，請(qǐng)同學(xué)們做一做動(dòng)作（速度快而平穩(wěn)），接著再出示小烏龜（速度很慢）、小鴨子（速度居中），分別學(xué)一學(xué)。然后，聽(tīng)老師拍節(jié)奏，大家相應(yīng)地做出動(dòng)作。
2、課件再演示，小動(dòng)物們帶來(lái)了一首鋼琴曲，請(qǐng)小朋友幫忙找出他們的腳步聲。
3、請(qǐng)小朋友想象，小兔子跑得快，是因?yàn)槭裁?？小鴨子呢？小烏龜呢？以此引出該曲情緒特點(diǎn)。
4、出示鋼琴曲題目，引出主題：回憶童年、熱愛(ài)童年。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。
5、再請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲，并鼓勵(lì)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊創(chuàng)遍簡(jiǎn)單的動(dòng)作，感受音樂(lè)主題。
（我在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了活潑可愛(ài)的動(dòng)物形象，使枯燥的聽(tīng)辨練習(xí)變得生動(dòng)有趣，更容易激起孩子學(xué)習(xí)的興趣。再者通過(guò)學(xué)做動(dòng)作，進(jìn)行比較，邊聽(tīng)邊想象，邊聽(tīng)邊創(chuàng)編等學(xué)習(xí)方式，能使孩子在寬松、快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)，其效率肯定會(huì)事半功倍?。?。
三）學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)歌曲。
1、課件演示：小兔子講述她小的時(shí)候與外婆如何共度美好童年的小故事？（創(chuàng)編一個(gè)小故事）隨機(jī)引出音樂(lè)《搖啊搖》的伴奏聲，小兔子請(qǐng)同學(xué)們模仿外婆的動(dòng)作，隨著音樂(lè)聲做動(dòng)作。
2、老師說(shuō)明這是一首上海童謠，接著，課件演示上海風(fēng)情的圖片和一些具有地方特色的'音樂(lè)，向孩子們做一簡(jiǎn)單的介紹。
3、出示歌詞，用上海方言合節(jié)奏邊做動(dòng)作邊范讀歌詞。學(xué)生跟讀。
4、通過(guò)聽(tīng)錄音范唱、和老師一起學(xué)唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地演唱歌曲。
5、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，邊唱邊舞。
（創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓孩子在如詩(shī)如畫(huà)的意境中去感受歌曲的美，體會(huì)歌曲所要表達(dá)的主題。這樣，不僅能促使孩子積極展開(kāi)想像，引發(fā)創(chuàng)作的靈感，而且有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力。另一方面，我還很重視從音樂(lè)文化方面去開(kāi)拓，從而使學(xué)生體驗(yàn)到不同風(fēng)格的音樂(lè)形式及地方風(fēng)土人情，感受到中國(guó)豐富的民間音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)的熱愛(ài)。）。
四）課堂小結(jié)。
從音樂(lè)的體驗(yàn)中聯(lián)想你的童年生活中最值得回憶的一幕，向大家說(shuō)說(shuō)。
（本課教學(xué)內(nèi)容的主題為：“熱愛(ài)童年生活，珍惜今天的幸福！”這個(gè)環(huán)節(jié)，就是促使學(xué)生關(guān)注自己身邊的事物，學(xué)會(huì)去珍愛(ài)自己的生活！從而深化音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)涵，）。
五）組織下課。
師生互道再見(jiàn)。在《搖啊搖》音樂(lè)聲中，和朋友手拉著手離開(kāi)教室。
（音樂(lè)教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，我讓孩子們“手拉手”在音樂(lè)聲中離開(kāi)教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂(lè)教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)?。?。
當(dāng)然，以上所述只是我對(duì)本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛(ài)好等方面的因素。但不管怎樣，我認(rèn)為，一堂音樂(lè)課只要能成為了孩子們享受音樂(lè)美的圣殿，就是我們教師應(yīng)該追求的境界！
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我的童年說(shuō)課稿篇十九
《童年的回憶》是一首清新瀟灑、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的通俗鋼琴曲，具有濃郁的抒情性。樂(lè)曲為三段體結(jié)構(gòu)，每一段的旋律由于不同的速度變化，使音樂(lè)主題都能明顯的表現(xiàn)出來(lái)，是幫助學(xué)生感受速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用的一個(gè)很好的教學(xué)材料。而上海童謠《搖啊搖》，展現(xiàn)了寶寶和外婆之間的親情及寶寶幸福、甜美的睡夢(mèng)。全曲平穩(wěn)、優(yōu)美，有韻律感和動(dòng)感，詞曲結(jié)合朗朗上口，這非常適合孩子們邊聽(tīng)邊想象，邊唱邊律動(dòng)。歌詞用上海方言，非?？谡Z(yǔ)化。這富有地方特色的歌曲，也可使孩子們得以觸及到上海的特色文化，深刻感受中國(guó)豐富的民間藝術(shù)。
綜合教材內(nèi)容及其他教學(xué)要素，我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、在欣賞《童年的回憶》時(shí)，能從中感受速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。
2、學(xué)唱歌曲《搖啊搖》，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興表演，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、能使學(xué)生感受到音樂(lè)所表達(dá)的主題并能學(xué)會(huì)“熱愛(ài)童年生活，珍惜今天的幸福！”
4、能使學(xué)生感受到中國(guó)豐富的民間藝術(shù)，并為之感到自豪。
其中教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：通過(guò)欣賞及學(xué)唱歌曲，感受今天的`幸福生活。并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新與實(shí)踐。教學(xué)難點(diǎn)為：準(zhǔn)確感受速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。
新課標(biāo)提出：音樂(lè)課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂(lè)審美為核心，以加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐與創(chuàng)造。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了課堂上音樂(lè)與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗(yàn)、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感受和表現(xiàn)音樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過(guò)程追求動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)穿插于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動(dòng)唱結(jié)合；聽(tīng)中有創(chuàng)，邊聽(tīng)邊動(dòng)，自始自終都鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐。
那么到底要怎樣使我的音樂(lè)課堂成為學(xué)生享受音樂(lè)美的圣殿呢？我決定這樣安排教學(xué)過(guò)程：
一）、組織教學(xué)。
老師組織學(xué)生在歡快流暢的6/8拍音樂(lè)聲中進(jìn)教室，鼓勵(lì)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作律動(dòng)。然后，師生問(wèn)好。
（在這一環(huán)節(jié)中，我充分考慮本課教學(xué)內(nèi)容均為6/8拍的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生聽(tīng)、選適當(dāng)動(dòng)作律動(dòng)，自然感受到6/8拍音樂(lè)的節(jié)奏特色，為本課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，其次，也營(yíng)造出了濃郁的音樂(lè)課氛圍。）。
二）初聽(tīng)樂(lè)曲《童年的回憶》，感受音樂(lè)速度。
1、課件中出現(xiàn)一只蹦跳的小兔子，請(qǐng)同學(xué)們做一做動(dòng)作（速度快而平穩(wěn)），接著再出示小烏龜（速度很慢）、小鴨子（速度居中），分別學(xué)一學(xué)。然后，聽(tīng)老師拍節(jié)奏，大家相應(yīng)地做出動(dòng)作。
2、課件再演示，小動(dòng)物們帶來(lái)了一首鋼琴曲，請(qǐng)小朋友幫忙找出他們的腳步聲。
3、請(qǐng)小朋友想象，小兔子跑得快，是因?yàn)槭裁?？小鴨子呢？小烏龜呢？以此引出該曲情緒特點(diǎn)。
4、出示鋼琴曲題目，引出主題：回憶童年、熱愛(ài)童年。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。
5、再請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲，并鼓勵(lì)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊創(chuàng)遍簡(jiǎn)單的動(dòng)作，感受音樂(lè)主題。
（我在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了活潑可愛(ài)的動(dòng)物形象，使枯燥的聽(tīng)辨練習(xí)變得生動(dòng)有趣，更容易激起孩子學(xué)習(xí)的興趣。再者通過(guò)學(xué)做動(dòng)作，進(jìn)行比較，邊聽(tīng)邊想象，邊聽(tīng)邊創(chuàng)編等學(xué)習(xí)方式，能使孩子在寬松、快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)，其效率肯定會(huì)事半功倍?。?/p>
三）學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)歌曲。
1、課件演示：小兔子講述她小的時(shí)候與外婆如何共度美好童年的小故事？（創(chuàng)編一個(gè)小故事）隨機(jī)引出音樂(lè)《搖啊搖》的伴奏聲，小兔子請(qǐng)同學(xué)們模仿外婆的動(dòng)作，隨著音樂(lè)聲做動(dòng)作。
2、老師說(shuō)明這是一首上海童謠，接著，課件演示上海風(fēng)情的圖片和一些具有地方特色的音樂(lè)，向孩子們做一簡(jiǎn)單的介紹。
3、出示歌詞，用上海方言合節(jié)奏邊做動(dòng)作邊范讀歌詞。學(xué)生跟讀。
4、通過(guò)聽(tīng)錄音范唱、和老師一起學(xué)唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地演唱歌曲。
5、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，邊唱邊舞。
（創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓孩子在如詩(shī)如畫(huà)的意境中去感受歌曲的美，體會(huì)歌曲所要表達(dá)的主題。這樣，不僅能促使孩子積極展開(kāi)想像，引發(fā)創(chuàng)作的靈感，而且有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力。另一方面，我還很重視從音樂(lè)文化方面去開(kāi)拓，從而使學(xué)生體驗(yàn)到不同風(fēng)格的音樂(lè)形式及地方風(fēng)土人情，感受到中國(guó)豐富的民間音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)的熱愛(ài)。）。
四）課堂小結(jié)。
從音樂(lè)的體驗(yàn)中聯(lián)想你的童年生活中最值得回憶的一幕，向大家說(shuō)說(shuō)。
（本課教學(xué)內(nèi)容的主題為：“熱愛(ài)童年生活，珍惜今天的幸福！”這個(gè)環(huán)節(jié)，就是促使學(xué)生關(guān)注自己身邊的事物，學(xué)會(huì)去珍愛(ài)自己的生活！從而深化音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)涵，）。
五）組織下課。
師生互道再見(jiàn)。在《搖啊搖》音樂(lè)聲中，和朋友手拉著手離開(kāi)教室。
（音樂(lè)教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，我讓孩子們“手拉手”在音樂(lè)聲中離開(kāi)教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂(lè)教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)?。?/p>
當(dāng)然，以上所述只是我對(duì)本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛(ài)好等方面的因素。但不管怎樣，我認(rèn)為，一堂音樂(lè)課只要能成為了孩子們享受音樂(lè)美的圣殿，就是我們教師應(yīng)該追求的境界！
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