教案是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而編寫的一種工具，它對于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有重要作用。教案的編寫應(yīng)該注意教學(xué)過程的流程性和邏輯性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)銜接。以下是小編為大家整理的一些教案范文，供大家參考。希望可以幫助到大家，快來一起學(xué)習(xí)吧！記得在編寫教案時(shí)，多結(jié)合自身教學(xué)環(huán)境和學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果哦。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
1.觀察認(rèn)識秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美。
2.感受秋季天氣的變化，學(xué)會適應(yīng)季節(jié)的變化合理安排自己的生活。
3.感受游戲的快樂，培養(yǎng)親近自然的情感。發(fā)展學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力及動手能力。
4.觀察并參與秋收，體驗(yàn)豐收的喜悅；增強(qiáng)勞動意識與技能，懂得珍惜勞動成果，尊重付出勞動的人。
5.認(rèn)識幾種秋天成熟的果實(shí)，初步學(xué)習(xí)用分類的方法進(jìn)行簡單的探究活動。
二、課時(shí)安排。
5課時(shí)。
三、教學(xué)過程。
內(nèi)容板塊一：找秋天。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？
生：秋天、秋季。
師：那我們一起走進(jìn)秋天，去找找秋天，好嗎？(出示課題)。
生：好！
活動一、與秋天捉迷藏。
播放課件：
（背景襯托著秋天的聲音，如：秋風(fēng)聲；在山坡草地或樹林中時(shí)出現(xiàn)蛐蛐聲；金鐘兒聲；金琵琶聲……）。
師：你們找到秋天了嗎？
生：樹葉變紅了?！?/p>
師：這位同學(xué)的小眼睛真會發(fā)現(xiàn)，（出示“看”的“形象貼”）他看到樹葉變紅了，（出示一個(gè)大樹樁及若干紅楓葉）在秋天，我們還看到過什么樣子，什么顏色的樹葉呢？老師已經(jīng)給每位同學(xué)發(fā)了不同顏色的紙，你看到有什么顏色的樹葉，就請你選擇其中相同顏色的紙，把它剪成一片葉子的形狀，然后貼在黑板中央的大樹上。
生：剪貼活動。
師：坐在美麗的大樹下，秋風(fēng)吹過，多美??！請大家閉上眼睛，好好享受這秋天吧。
生：閉眼坐好。
師：將蘋果、桂花……放到學(xué)生跟前聞聞。
師：好了，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我們聞到了香味……。
師：（出示“聞”的“形象貼”）你們聞到了什么香味呢？（老師可以出示桂花、荷花、菊花、桃花、梅花、蘋果……供學(xué)生判斷選擇）。
生：……。
師：我們除了用眼睛看、鼻子聞，還可以怎么樣找秋天呢？
生：用耳朵聽。
師：（出示“聽”的“形象貼”）在剛才的課件里有一些聲音，你們聽出來了嗎？
活動：猜一猜，誰在叫。
3分鐘卡通形象加聲音的動畫制作分別播放蛐蛐聲；金鐘兒聲；金琵琶聲……請大家猜一猜，最后公布答案。
師：在剛才的課件里，我還看到了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，（特寫：蟬褪的殼附著在樹干上）我想問一問，這是怎么回事呢？（出示“問”的“形象貼”）。
生：……。
活動二、找秋天。
師：啊！有這么多方法可以找到有趣的秋天，我們一起想辦法，動腦筋去找秋天，怎么樣？在校園里尋找的時(shí)候可要注意安全。
活動：學(xué)生分小組在校園里找秋天。
活動三、歌唱秋天。
播放課件：《秋天在哪里》。
秋天在哪里？秋天在哪里？秋天在多彩的樹林里。這里楓葉紅（秋風(fēng)起），這里菊花黃（河水涼），還有那柿子掛枝上（大雁飛南方）……（字幕加歌曲）兩段學(xué)生自己添詞的歌曲。
師：這首歌多么好聽??！我們用我們找到的秋天一起來歌唱秋天吧。
活動：填詞大家唱：根據(jù)《春天在哪里》歌曲自己填詞，大家來唱《秋天在哪里》。師生一起在班級交流。
活動四、不同的秋天。
欣賞課件：一組具有各地特色的秋天美麗的風(fēng)景。有哈爾濱（北方）、?？冢戏剑?、昆明、九寨溝、新疆……可以呈現(xiàn)農(nóng)村與城市（城市公園里的菊展活動）；將同學(xué)通過打電話、查畫冊……方式也一起呈現(xiàn)出來。
師：欣賞了不同的地方的秋天后我們有什么感受？
生：有的地方的秋天是……（討論）圍繞所給畫面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)秋季的差異,并和本地區(qū)秋季進(jìn)行比較。
師：請你說說我們自己家鄉(xiāng)秋天的特點(diǎn)。
生：討論……。
師：秋天是多彩的，秋天是美麗的，秋天就在我們身邊，讓我們一起走進(jìn)秋天吧。
內(nèi)容板塊二：過秋天。
師：秋天到了，上節(jié)課我們在大自然里找到了許許多多秋天帶來的變化，其實(shí)，由夏天到秋天，天轉(zhuǎn)涼、風(fēng)變爽，我們的生活也發(fā)生了許多變化，今天我們就從大家熟悉的生活說起，看看人們怎么過秋天。（出示課題）。
活動一、秋涼會著裝。
（生展示服裝，并講述這樣穿的好處）。
生：我早上上學(xué)時(shí)，奶奶為我穿上一件小背心，早上風(fēng)大，天涼，穿著它防涼，舒服……。
生：我穿的馬夾比較厚，我愛運(yùn)動，穿上它既保暖，又方便運(yùn)動……。
生：現(xiàn)在剛進(jìn)入秋天，我穿上厚裙子，加一雙厚長襪，又漂亮又暖和……。
師：??！同學(xué)們真會穿衣服啊！我說你們會穿衣，特別是因?yàn)槟銈兌酶鶕?jù)季節(jié)的變化，氣溫的變化合理的穿衣，不讓自己著涼。
活動二、氣溫的秘密。
播放課件：村邊的小河再也看不見人們游泳、嘻戲的身影水變涼了。早晚氣溫低，早上出門上學(xué)，人們有點(diǎn)瑟縮的神情，中午陽光高照，學(xué)生們穿著短袖襯衣或挽起衣袖玩耍，晚上又穿著外套回家……商場里的換季打折、促銷活動，（可將夏裝賣場與秋裝賣場進(jìn)行比較）；家中床上撤換了涼席，換上床單，加了毯子、被子。（可以呈現(xiàn)比較圖）。
生：變涼；
生：早晚溫差大……（引導(dǎo)分析，得出結(jié)論）。
活動三、秋涼防感冒。
師：最近，我們還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象。
課件：醫(yī)院里，打針的小朋友特別多的情景。
師：為什么這么多小朋友生病呢？
生：……。
師：我們一起聽聽醫(yī)生是怎么說的：“初秋時(shí)節(jié)，各地的氣溫日差都很大，所謂的“中午開空調(diào)，晚上蓋被絮”，這種氣溫的驟降，就是秋季感冒的主要誘因。“一場秋雨一場寒”，由于秋季氣候多變，往往讓人不易適應(yīng)，病毒乘虛而入，使人致病，其中最為常見的是呼吸道疾病。容易引起流行性感冒……我們要注意加強(qiáng)御寒鍛煉，提高抗寒能力，以便在強(qiáng)冷空氣和寒冬季節(jié)到來時(shí)也能夠適應(yīng)氣候環(huán)境?！?/p>
師：聽了醫(yī)生的話，我們在初秋應(yīng)該注意些什么才能不生病，少生病呢？
生：注意添減衣服；
生：多運(yùn)動……。
師：今天的交流特別有意義，很多同學(xué)談了自己過秋天的體會與好的做法，我想，只要我們注意氣溫的變化，我們一定能過一個(gè)愉快、健康的秋天的。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1?、認(rèn)識生字，能正確、流利地朗讀課文。
2?、知道秋天的特征，感受秋天的美，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己觀察到的秋天。
3?、通過聽讀訓(xùn)練，想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生對自然美的熱愛。初步培養(yǎng)透過語言文字感受秋天及大自然的美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：知道秋天的特征，感受秋天的美。
教學(xué)難點(diǎn)：能透過語言文字感受秋天及大自然的美。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己觀察到的秋天。
一、激發(fā)興趣，樂學(xué)新知。
1、你知道一年有幾個(gè)季節(jié)？有哪些季節(jié)呢？
2、劉老師從大自然中拍了幾幅圖，請你來猜猜是什么季節(jié)的。課件展示春、夏、冬的圖片。
3、少了哪個(gè)季節(jié)？（秋天）請你來設(shè)計(jì)一幅秋天的圖畫。
4、有位小作者用文字描繪了一幅秋天的圖畫，我們趕快去看看，他的圖畫里都有些什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文：請小朋友們自己去讀一讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，不漏字，不加字，不讀錯(cuò)字。讀的過程中遇上難讀的詞或句子可作記號或隨時(shí)舉手請教老師。
3、生說景物，師貼相應(yīng)的圖片。（埋下伏筆）。
三、情趣交融，誦中品悟。
1、在這些美麗的景物當(dāng)中，你最喜歡什么呢？
景物美，文字更美。到課文中找出描寫這個(gè)景物的句子，用波浪線劃出來，美美地讀上幾遍。
2、誰愿意把句子讀給大家聽，和大家共同分享你的發(fā)現(xiàn)？（以學(xué)定教）。
（一）品悟?qū)憽八{(lán)天白云”的段落。
（1）你喜歡它的什么？它能讓你想到什么？讓我們來聽一聽你有多喜歡。
（2）欣賞藍(lán)天白云圖片，說一說：看著圖片，你想到了什么？
（2）當(dāng)你用許多語言都無法表達(dá)心中感受的時(shí)候，其實(shí)只要用兩個(gè)字就夠了：“那么”
（3）練習(xí)朗讀句子。
（二）品悟落葉的段落。
1、課件出示第二段，“小魚”的句子。
(1)說說你為什么喜歡這一句？(學(xué)生說)。
(2)看板畫，動手?jǐn)[一擺，品悟“藏”。讓“小魚”們說說自己藏起來時(shí)的心情。
(3)?請你把這種心情讀出來。?（“藏”的讀法：悄悄地，不想讓別人知道的感覺。調(diào)皮的、可愛的。）。
2、品悟“黃葉落到岸邊”的句子。
（1）課件出示，喜歡這句話的小朋友有哪些？原來你們是一群小螞蟻呀!
（2）把開心與興奮放進(jìn)句子讀一讀。
3、品悟“一片一片的黃葉從樹上落下來”
（1）、一陣風(fēng)吹來，一片一片的黃葉從樹上落下來。它是怎么落下來的呢？朗讀這句話，體會“落”。（板書：落）。
（2）、讀整段文字。導(dǎo)語：好美的落葉，好美的文字。劉老師想讓它們變變臉。出示詩文，指讀--齊讀，讀出詩的韻味。
（3）、黃葉從樹上落下來，有的落到水里，有的落在岸邊，還有的會落到哪里呢？請你當(dāng)當(dāng)小詩人，接著往下填。
還有的落到（?????），（??????），把它當(dāng)做（????）。
4、內(nèi)化積累。
現(xiàn)在，我們把目光投放在這幅美麗的圖畫上，你能看著它把剛才這段話背下來嗎？（自己試背-齊背）。
（四）品悟?qū)憽把嘧印钡亩温洹?/p>
燕子燕子，你要到哪里去？，是誰告訴你的？它跟你說什么了？快把這個(gè)消息告訴伙伴們吧！（遠(yuǎn)處、近處、跟前）讓我們一起大聲地告訴所有的伙伴們。
（五）品悟?qū)憽暗咎铩钡亩温?。（略過）。
用我們的朗讀讓藍(lán)天下的稻田變得更美吧！
四、引導(dǎo)拓展，情趣升華。
1、這位小作者筆下的秋天確實(shí)很美，（板書：美）其實(shí)秋天的美景還有很多很多。還可以給這幅圖畫增添上什么呢？（菊花、桂花、果園里的蘋果和梨、山上的楓葉等等）。
建議：四人一組，每人一句，四句話組合在一起，就是一篇描寫秋天的文章。也可寫成詩歌。
2、從古到今，秋天都是人們爭相贊美的季節(jié)。這里，劉老師給大家?guī)砹艘皇變和姡海ㄐ蕾p）。
3、現(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著和我們交朋友呢!下課后，請你走進(jìn)大自然去尋找她，走進(jìn)書本去感受她，誰對她了解的多，誰就是她最好的朋友!
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
一、教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小姑娘助人為樂的精神。
2、運(yùn)用學(xué)過的方法閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過理解重點(diǎn)詞句，體會小姑娘天真、善良、辦事認(rèn)真、幫助別人不計(jì)報(bào)酬的可貴品質(zhì)。
三、教具準(zhǔn)備：錄音磁帶。
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
（一）板書課題，導(dǎo)入新課。
上一課我們學(xué)的《雨中》講的是小學(xué)生和過路人主動幫助姑娘撿蘋果的事。今天我們要學(xué)的這一課也是講助人為樂的，事情發(fā)生在沙灘上。
板書課題，齊讀。
（二）初步自學(xué)。
1、提出自學(xué)要求：借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字的音和義，一邊讀課文，一邊標(biāo)出自然段的序號，想想哪幾個(gè)自然段可以合并在一起，全文可以分成幾段。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
3、討論交流。
（1）同桌互相討論不懂的詞句。
（2）學(xué)生提出仍然不懂的問題。
（3）討論分段。
4、按劃分的段落默讀課文，想想每段說的是什么意思。
（三）進(jìn)一步自學(xué)課文。
1、出示思考題，要求學(xué)生一邊默讀課文，一邊思考問題。
（1）小姑娘在什么時(shí)間在哪兒撿貝殼？她遇到誰？他們說了些什么？
（2）小姑娘喜歡貝殼嗎？從哪里可以看出來？
（3）小姑娘為什么沒要畫家的貝殼？通過這件事說明小姑娘是個(gè)什么樣的孩子？
（4）小姑娘反撒落在海灘上的貝殼拾起來還給畫家，畫家的眼圈為什么紅了？
2、學(xué)生根據(jù)思考題，逐段默讀課文。
（四）討論、交流。
1、同桌討論思考題。
2、指名回答思考題。
（五）練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生自己練習(xí)讀課文。
2、練習(xí)分角色讀課文。
3、指名朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
小姑娘貝殼青年畫家。
不計(jì)報(bào)酬、心靈美。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
一、畫面激趣談話導(dǎo)入。
1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。
2、（畫面）這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢？
（學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。
畫面上出示課題：秋天。
二、讀課文初步感知。
2、學(xué)生各抒己見（畫面出示學(xué)生說到的某個(gè)句子）。
三、自讀感受角色體驗(yàn)。
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn)，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、（讓小老師上臺）點(diǎn)好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。
四、比較異同感悟語言。
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解”多彩的圖畫“。
4、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用”我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。
五、創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固。
1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時(shí)間準(zhǔn)備。
2、上臺表演，鞏固課文內(nèi)容。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
《金色花》是人教版七年級上冊第一單元第四課《散文詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象――一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
一天，我來到了一望無際的海邊無拘無束地玩耍、嬉戲。像一只干剛出籠的小鳥，自由自在地翱翔，擁抱藍(lán)天。
烈日當(dāng)空，火辣辣的太陽無情地照射在海面上，原本蔚藍(lán)蔚藍(lán)的大海一下子便得碧波蕩漾，金光閃閃，像一顆顆閃爍的星星一楊。放眼望去，水田相接的.地方隱隱約約的有一座郁郁蔥蔥的小島。天上海鷗自由自在地飛翔，水上一只只白帆在海上飄蕩。如同一幅絕妙的工筆畫。
在金色的沙灘上，有許多五顏六色，奇異紛呈的貝殼，也有一只只小小的螃蟹在沙灘上大搖大擺的走來走去。沙灘上，大人們有的在曬太陽，有的悠閑地喝著甘甜可口的椰子汁，還有的三五成群地在打沙灘排球。孩子們有的在沙灘上賽跑，有的在堆城堡……沙灘上成了人們休閑的最好地方。
在沙灘的旁邊，那里的數(shù)目蒼翠欲滴，欣欣向榮。草兒綠油油的，像一快綠毯，鮮花五彩繽紛，幽香醉人，微風(fēng)輕輕地吹，海浪輕輕地翻騰，好像在開一個(gè)盛情的舞會。一棵棵椰子樹亭亭玉立，樹葉大得像一把芭蕉扇，樹上碩果累累，一派生機(jī)盎然的夏天之美。
傍晚，從遠(yuǎn)處傳來一陣陣汽笛聲，原來是漁民捕魚回來了，真是滿載而歸。孩子們歡呼雀躍。船里金燦燦的，有一條條活蹦亂跳的魚兒有躺得橫七豎八的螃蟹，有一只只拱橋似的蝦……這是，歡呼聲，汽笛聲響成一片，給我們帶來了收獲的喜悅。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
1、認(rèn)識本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。
練習(xí)快速閱讀，通過重點(diǎn)語句體會人物的思想感情。
一、揭示題目，導(dǎo)入新課。
2、小結(jié)：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
解詞：
支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。
安頓：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？
1、快速默讀，標(biāo)在書上。
2、小組討論后小結(jié)。
四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。
1、指名讀課文，讀后說說自己體會。
2、圍繞老班長的語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀——議議—評評的形式）。
3、小結(jié)提問：你對“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學(xué)生說一說，練習(xí)口語表達(dá)）。
五、口語交際。
假如你是“革命烈士紀(jì)念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？
1、在小組里練習(xí)。
2、各組派代表在全班介紹。
板書設(shè)計(jì)。
18金色的魚鉤（閃著光芒）。
炊事班長照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士而犧牲。
紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“方法比知識更重要”，興趣是學(xué)生愛好某種活動或力求認(rèn)識某種事物的傾向，它能使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈向往的心情，從而積極主動地認(rèn)識事物。依據(jù)教材特點(diǎn)，以及低年級兒童活潑好動、易被外界感染的心理特征，我努力創(chuàng)設(shè)富有情趣的學(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高了課堂教學(xué)的效果。今天我和大家分享的這篇教學(xué)反思既不是本學(xué)期參加北京市閱讀教學(xué)大賽課文也不是參加北京市教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的課文。它就是我在這學(xué)期自己上的一節(jié)常態(tài)課。當(dāng)時(shí)這節(jié)課上下來我感受到學(xué)生不但學(xué)得快樂，而且學(xué)得扎實(shí)；教師不但教的快樂，而且教的得輕松。記得當(dāng)時(shí)這節(jié)課剛上下來我就興致勃勃的和同組的老師一起交流和分享。反思成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、?目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)。
記得張立軍老師講過語文教學(xué)的.取舍之道。其實(shí)就一篇課文而言我們也要抓住取舍。特別是到了高年級課文特別長更要求抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，大膽取舍?！对诮鹕纳碁┥稀肥潜緦W(xué)期第7課的一篇課文，主要寫小朋友們到沙灘上去玩耍，用自己的雙手，在沙灘上建造一座城市，感受大自然給孩子們帶來了樂趣。課文共四個(gè)自然段，其中第三自然段是課文的重點(diǎn)。
“我們伸出小手，堆呀，堆呀，堆起了一座座樓房。樓群里有一個(gè)大大的足球場。我們挖呀，挖呀，挖出寬寬的河流。河流里有輪船、帆船……這一切都是用我們的雙手造出來的。我們真高興?。 ?/p>
教學(xué)中我緊緊圍繞第三自然段設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行朗讀、識字、背誦、想象和語言運(yùn)用的訓(xùn)練。在孩子初讀這自然段后我問：
“我們在金色的沙灘上建造一座城市，我們都建造了什么？用直線畫出建造的內(nèi)容。孩子們通過讀書提取出“樓房、足球場、河流、輪船、帆船”。
隨著學(xué)生的回答我在黑板上畫出簡筆畫。因?yàn)闆]有美術(shù)特長我畫的簡筆畫很粗糙，但孩子們難得看到語文老師畫畫，興趣濃厚，一雙雙小眼睛聚精會神地盯著黑板。（揭示事物和表達(dá)順序）。
（師）：這一切孩子們都是怎樣建造起來的？你能用課文中的一個(gè)字來說嗎？
（孩子很快提取出堆和挖）。
生：（堆，挖）。
二、?隨文識字，讓孩子動起來。
師：堆是我們要學(xué)習(xí)的生字，你們看這個(gè)字，用什么堆？
生：用土堆。
師：我們也來做做堆的動作。
生：開心地做起了堆的動作。
師：生活中，你都堆什么呀？
生：堆雪人，堆沙子，堆土。
師：小朋友又堆出了什么？
師：在練習(xí)本上寫一寫堆字。
生：認(rèn)真地寫起來。
孩子們在認(rèn)真看，開心做，細(xì)心寫的過程中掌握了“堆”字的音、形、意。
三、?圖畫引領(lǐng)，指導(dǎo)背誦。
背誦積累語言是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，特別是低年級學(xué)生背誦積累語言就更重要。怎樣才能讓孩子在有序、有趣、有思、有法的過程中積累語言。我采用對照圖畫，理清順序，記住事物的方法引導(dǎo)學(xué)生積累。從而提高了積累的效率。
師：指著著黑板上的簡筆畫，你們看，課文就是按照“我們堆呀，堆呀，堆出了（???），里面有（????）的結(jié)構(gòu)來寫的。看著圖畫自己練習(xí)背誦，看誰先背下來。
生：練習(xí)背誦，很快就積累下來了。
四、?關(guān)注語言，想象說話，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
課文中，孩子在沙灘上建造城市的內(nèi)容是一段生動有序的表達(dá)。課文是按照堆出了什么，里面有什么；挖出了什么，里面有什么的語言結(jié)構(gòu)來寫的。
師：在輪船、帆船的后面有六個(gè)小圓點(diǎn)，誰認(rèn)識這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號？
生：（有的學(xué)生說）這叫省略號。
師：是?。。ò鍟÷蕴枺┻@六個(gè)小圓點(diǎn)就叫省略號。那它省略了什么？
生：省略了在這個(gè)城市里還造出了許多東西。
師：是呀，城市那么大，想一想，我們還會堆出什么，挖出什么？按照書上的句式我們也和書上的小朋友一起建造城市。
生：我們堆呀、堆呀，堆出了一個(gè)花園?；▓@里有綠樹紅花；
在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合課文的標(biāo)點(diǎn)符號利用學(xué)生的生活實(shí)際發(fā)揮想象來套用文章的語言形式，從而達(dá)到不離文境的語言運(yùn)用，潤物無聲。
五、抓住生成，及時(shí)點(diǎn)撥。
教學(xué)是流動的。教學(xué)中我們有預(yù)設(shè)就會有生成。生成是教學(xué)中的資源，合理恰當(dāng)?shù)睦蒙桑c(diǎn)撥、轉(zhuǎn)化、放大學(xué)生的生成，有時(shí)會收到意想不到的收獲。當(dāng)孩子們興趣濃厚的利用課本中的語言形式說著挖出了什么，里面有什么的句子時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來說“我們挖呀、挖呀，挖出了一個(gè)箱子，里面有金子”。教室里孩子們笑起來，很顯然，這個(gè)孩子沒有理解“挖”在這里的意思。我沒有批評孩子，而是引導(dǎo)孩子他說，你看，課文中孩子們“挖”是挖出了什么，“挖”在這里是什么意思？通過結(jié)合課文內(nèi)容這個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)這個(gè)“挖”是在建造城市，不是挖出了什么東西。于是這個(gè)孩子又結(jié)合句式說了一個(gè)句子。在這一過程中，我抓住了學(xué)生錯(cuò)誤的生成，不僅結(jié)合文本理解了“挖”的意思，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用。
其實(shí)課堂的亮點(diǎn)每天都在，有時(shí)就是一個(gè)詞語的理解、一個(gè)句子的運(yùn)用，一段話的精彩朗讀。就是這一點(diǎn)一滴組成了我們生動有趣的課堂，及時(shí)記錄，及時(shí)積累，孩子們就會在這樣的課堂中快樂成長。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美。
2、積累好詞好句，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、激發(fā)學(xué)生觀察身邊事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美。
三、教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2、學(xué)生背誦。
3、師：同學(xué)們背得可真好。我好像看到了一幅美麗的秋景圖，看到了農(nóng)民伯伯高興的樣子。我也想贊美它，你們想聽嗎？不過，老師有個(gè)要求：邊聽邊想，在你眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（老師背誦〈秋天〉這篇課文）。
4、學(xué)生自由講。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、同學(xué)們想不想再去看看這美麗的秋天呢？（翻開課本，讀一讀。）。
2、找出不認(rèn)識的字。
黃澄澄梧桐樹當(dāng)做催飄著藏運(yùn)動場。
3、我們將生字寶寶送回到課文里，一起將課文讀一讀。
（三）細(xì)細(xì)體會，美讀欣賞。
1、秋天的景色太美了！請同學(xué)們看看圖，再讀讀課文，找出你認(rèn)為最喜歡的句子，讀一讀，一邊讀，一邊和同桌說一說，你為什么喜歡這一句。
2、學(xué)生同桌邊讀邊討論。
3、討論交流：你最喜歡哪些句子，為什么？
4、指導(dǎo)朗讀。（并通過表演的形式理解“一片一片”“小魚、螞蟻、燕子的心情”`從而訓(xùn)練學(xué)生的朗讀）。
（四）啟發(fā)想像，練習(xí)表達(dá)。
小朋友，黃葉還會落在哪里呢？
（五）課后作業(yè)。
把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的朋友可以為自己寫的句子配上美麗的插圖。
（人教版第三冊）。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
1、上課開始，老師把課文中的插圖制作的圖畫貼在黑板上，學(xué)生頓時(shí)被美麗的畫面吸引了。老師趁機(jī)問：“孩子們，這幅畫美嗎？”孩子們興趣盎然，師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，“你在圖上看到了什么？”孩子們會七嘴八舌地說自己看到的景物。藍(lán)天、白云、金色的稻子、飄飛的黃葉……只要學(xué)生觀察到圖畫上一個(gè)景物，教師就應(yīng)給他充分的肯定。
（用美麗的圖畫引起小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣）。
2、你平時(shí)看到的秋天是什么樣子的？在你的小組內(nèi)給大伙兒說說。
（教師要充分肯定學(xué)生在生活中觀察到的秋天的特征，鼓勵(lì)他們多觀察，做生活的有心人，就會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。）。
多媒體出示句子：春天是五彩的，夏天是綠色的，秋天是（），冬天是白色的。
師啟發(fā)；你準(zhǔn)備用什么詞來形容秋天的顏色？
根據(jù)學(xué)生的回答，師補(bǔ)充板書：金色的。
（調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生動腦思考，把學(xué)生思考的結(jié)果寫上黑板，讓學(xué)生認(rèn)為自己的思考得到了老師的肯定，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
生齊讀課題。
二、朗讀欣賞，讀中感悟。
1、指導(dǎo)學(xué)生翻開書，聽老師范讀課文。
（低年級語文教學(xué)中教師的范讀非常重要，不可忽視。）。
2、生自由朗讀課文。把你喜歡的句子多讀幾遍，可以加上你的想象，用表演把你的感情讀出來。
3、匯報(bào)讀書情況。
（1）課件出示“秋風(fēng)陣陣吹，白云朵朵飄，天氣一天天涼了”的句子。誰會讀這句話？指名讀。
如果學(xué)生讀得很正確，要多多鼓勵(lì)，并讓他向全班同學(xué)介紹怎樣認(rèn)識“秋風(fēng)”“吹”“朵朵”“涼”這幾個(gè)生字的，并讓學(xué)生教讀，識記；如果學(xué)生朗讀時(shí)遇到生字障礙，就適時(shí)調(diào)出生字，認(rèn)讀，并引導(dǎo)學(xué)生說說如何記住這些生字。
（隨文識字是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的識字方法，效果比單獨(dú)識字更好。）。
（2）你還想讀哪些句子？讓學(xué)生盡情地展示自己。
（選擇自己喜歡的句子進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生用有更多的自主學(xué)習(xí)的空間。）。
（3）屏幕顯示畫面：一片片樹葉在風(fēng)中飛舞。師啟發(fā)學(xué)生觀察想像：你看到了什么？你覺得這些落葉像什么？對學(xué)生合理的想像要多加贊揚(yáng)。
（培養(yǎng)學(xué)生的想像力，保護(hù)他們的好奇心，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生讀好“一片片樹葉在風(fēng)中飛舞，好像一只只美麗的蝴蝶。”
（5）認(rèn)讀“片”“樹葉”三字。
（6）教師再“撿”幾片落葉給孩子們細(xì)細(xì)看看。鼠標(biāo)一點(diǎn)，幾片樹葉真的落下來，教師好像真的彎腰撿起來，拿出事先準(zhǔn)備好的幾片樹葉，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察手中樹葉的顏色。觀察后匯報(bào)完樹葉顏色。
（實(shí)物總能給學(xué)生的課堂增添許多樂趣。）。
（7）指導(dǎo)朗讀“有紅的，有黃的，還有半黃半綠的?！?/p>
（8）認(rèn)讀生字“半”“向”’“告別”，并說如何記住這些字。教師提醒大家，這些漂亮的樹葉背后都有字，翻過來看看，你認(rèn)識這些字嗎？把它大聲地響亮地讀出來。
（9）創(chuàng)設(shè)情境，理解“告別”一詞。
誰向樹媽媽告別？假如你就是樹媽媽，你會怎樣跟樹葉告別？啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像，盡量多說。
假如老師就是樹媽媽，你們是飄落的樹葉，你們該怎樣向我告別？創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生上臺表演。
（創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境來理解詞句的意思，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。）。
（10）指導(dǎo)朗讀“它們飛呀，飄哇，紛紛向樹媽媽告別?！?/p>
4、配樂朗讀全文。指名讀，齊讀。
（讓學(xué)生在音樂中感受秋天的美，接受美的熏陶。）。
三、激情總結(jié)，延伸拓展。
（擴(kuò)大語文教學(xué)的空間，進(jìn)行學(xué)科間融合，校內(nèi)外溝通是擴(kuò)大空間的有效辦法。）。
四、布置作業(yè)：放學(xué)回家時(shí)拾幾片落下的樹葉，明天向大家說說它們的樣子和顏色，并請同學(xué)猜猜是什么樹葉。
作者郵箱：mzylb@。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
那位畫家回到家，又拿出那些貝殼，眼前又浮現(xiàn)出那時(shí)的情景，畫家很想去找那位小姑娘，可是畫家不知道那位小姑娘叫什么，又不知道電話和住址，所以一直沒法找。
但是偶爾的一次機(jī)會，畫家又在金色的沙灘上看家了那位小姑娘。她穿著粉紅色的褲子，天藍(lán)色的上衣，美及了，看起來像個(gè)四年級的小學(xué)生。
于是畫家跑過去，小姑娘一眼就看出來了，說：“你就是那天幫我撿貝殼的叔叔？”“是的”畫家說，“那太好了。眼前的還很美，可我就是畫不好，你能幫我畫嗎？”“那好辦！”畫家坐下來幾筆就畫完了：一個(gè)個(gè)教師像一個(gè)個(gè)士兵，海水機(jī)器的泡沫像一堆堆白雪，太陽就像一個(gè)紅色的齒輪。
小姑娘說：“謝謝你叔叔，我要給你一個(gè)東西！”原來，小姑娘把那天的貝殼畫了下來，小姑娘說：“雖然不好看，但我也要請你收下，做個(gè)紀(jì)念。”
畫家又一次驚訝，那位小姑娘竟然也要回報(bào)別人，真是個(gè)難得的好孩子！
指導(dǎo)教師：儲凡芹。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
同學(xué)們，母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請同學(xué)設(shè)想你向母親表達(dá)愛意的方式，然后以“媽媽，我愛您”為題，說一段話。(學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。
簡介作者。
《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈?duì)?，他一生?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲19諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。
檢查預(yù)習(xí)情況(可用大屏幕投影)。
整體感知。
教師范讀課文(播放音樂配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。學(xué)生根據(jù)自己的體會進(jìn)行仿讀。)。
學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)。
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
合作探究請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。
1、“我”通過什么方式來表達(dá)對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?
2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
4、“我”和媽媽各是什么性格?
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。
體驗(yàn)反思。
(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評價(jià)和鼓勵(lì)。)。
(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
延伸鞏固背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。
課后記：《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
教學(xué)目的：
1、學(xué)會“色、草、片、變、并、怎”8個(gè)生字，會認(rèn)“英、釣、注、意、觀、察、便”8個(gè)生字，認(rèn)識偏旁“又”
2、正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。
3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然，了解自然的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn)：體會第1自然段的發(fā)現(xiàn)與第2自然的發(fā)現(xiàn)有什么不同，增強(qiáng)觀察自然的意識。
（第一課時(shí)：初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，品讀感悟第1自然段內(nèi)容，指導(dǎo)書寫部分生字“色、草、片、變”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引新，激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)言：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》一課的生字詞，還記得它們嗎？（出示生詞，學(xué)生開火車輪讀）
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段我們和一個(gè)小男孩一起發(fā)現(xiàn)了一片金色的草地，你對草地印象如何呢（學(xué)生答），誰想贊美這美麗的草地。
3、設(shè)疑激趣：我們隨著小男孩一起走進(jìn)這片金色的草地，看看我們能發(fā)現(xiàn)什么，讀讀第2自然段吧！
二、自主探究，讀悟質(zhì)疑
1、學(xué)生自由朗讀第2自然段。
2、說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）出示早上草地變化的句子誰來讀讀？
指名讀，評議，再指名讀。
（2）中午、草地顏色又是怎樣變化的？
指名讀，評議，再指名讀。
師：多有趣呀！這草地居然會變戲法。想想看看嗎？（課件演示草地顏色的變化。）學(xué)生觀察后，自由暢談感受。
（3）把1、2句連起來讀讀吧！
師：草地會變顏色引起小男孩極大的興趣，他開始仔細(xì)觀察。他又有什么發(fā)現(xiàn)？
指幾名學(xué)生讀，相機(jī)評議，讀出小男孩喜歡觀察、善于發(fā)現(xiàn)，讀出傍晚蒲公英的神奇。
（4）老師和男、女生合作讀這三個(gè)句子。
3、質(zhì)疑：讀了句子看了畫面，你有什么疑問嗎？
老師歸納問題出示：這是怎么回事呢，學(xué)生齊讀問題。
三、合作探究，解決疑難。
1、草地的顏色會隨時(shí)間的變化而變化，這是怎么回事呢？小男孩可是個(gè)有心人呀！我們跟著他去找找答案吧！自由朗讀課文的第3自然段。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
（1）把自己讀懂的內(nèi)容與小組的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
（2）詞語質(zhì)疑，組內(nèi)嘗試解決。
3、匯報(bào)交流
（1）說說你知道了什么？
出示“哦，原來是這樣……. 合攏”。一句
（2）結(jié)合手勢理解詞語“合攏”、“張開”。
指導(dǎo)朗讀，讀出蒲公英的有趣
（3）利用課件再現(xiàn)蒲公英開合特寫情境，理解詞語“攥”。
指導(dǎo)讀好“張開時(shí)……….成了綠色的?！币痪?。
指名讀，評議讀，男女生比賽讀。
（4）出示“清晨…….變成金色了?！币痪?/p>
師語言渲染，學(xué)生想象畫面。自由朗讀。
指名朗讀，評議讀。讀出草地的美麗。
4、引導(dǎo)學(xué)生模仿這一句說話。
齊讀蒲公英花瓣開合的三個(gè)句子，加深理解草地變色的原因。
5、師：大家讀得這么好，老師也想讀和老師一起讀讀吧，能不看書更好
（引導(dǎo)背誦）
6、師：在小男孩的帶領(lǐng)下我們弄清楚了草地變顏色的秘密。誰來夸夸小男孩。
四、激發(fā)情感，體驗(yàn)樂趣。
正因?yàn)樾∧泻⑦@么喜歡觀察，他和蒲公英交上了朋友。我們一起讀讀最后一自然段吧！
五、回歸整體，升華感受。
今天我們和小男孩一起去探索大自然的奧秘，知道草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的。讓我們把文章從頭到尾連起來在讀讀吧！
六、識字寫字，拓展延伸
1、出示“色，片，草”，指名讀，齊讀。
3、交流怎么記住這幾個(gè)字。
4、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字在田字格的位置，說說寫好它們，你有什么發(fā)現(xiàn)？
5、老師范寫“片”。
6、學(xué)生描紅，練寫。
17 金色的草地
張開 金色
合攏（攥）綠色
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
1、能有感情地朗讀課文。
2、體會狐貍一家及它們和正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
3、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
一、故事導(dǎo)入，提示課題。
1、老師講兩個(gè)故事：
（1）表現(xiàn)親情。
（2）表現(xiàn)友情。
2、談話：
同學(xué)們，這兩個(gè)故事體現(xiàn)了我們?nèi)耸篱g兩種最偉大的感情，一種是親情，一種是友情。（板書：親情，友情）我們?nèi)耸怯星橛辛x的，那和我們?nèi)艘黄鹁幼≡诘厍蛏系钠渌麆游锬兀拷裉炀鸵黄饘W(xué)習(xí)一篇略讀課文，齊讀課題。
二、默看課文，找出你有感受，有體會的句段，并有感情地讀一讀。
三、交流自學(xué)課文后的總體感受。
初步理解課文內(nèi)容，了解文中動物之間，人與動物之間的情與義，并完成板書：
四、回到課文中，具體交流有感受、有體會的段落。
讓學(xué)生談體會，并指導(dǎo)好朗讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析以下幾處：
1、分析5、14、15自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會老狐貍對小狐貍深深的愛。
2、分析1６、17、18自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會正太郎與狐貍一家深深的友情。
五、引導(dǎo)學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段并解題。
1、抽讀這兩個(gè)段落，你有什么體會感受？
2、結(jié)合插圖感受狐貍一家團(tuán)聚時(shí)的溫馨畫面。
3、談話提問：
4、同方小聲交流，再全班交流明白課題含義。
5、小結(jié)：
這個(gè)故事中有令人敬佩的無私的母愛、父愛，有人與動物間深厚的情意，這種愛，這種情是值得我們贊揚(yáng)歌頌的。“金色的腳印”正是對這種愛與情的贊揚(yáng)，讓我們再一次深情地朗讀課題。
六、拓展內(nèi)容。
學(xué)生交流收集到的人與動物和諧或不和諧相處的一些故事。
七、總結(jié)全文。
是啊，在這個(gè)地球上，不僅有人類，還有其他動物，地球是我們共同的家園，我們應(yīng)該像故事中的正太郎和狐貍一家一樣，和睦相處，只有這樣這個(gè)世界才會更加美麗。三只狐貍、一個(gè)男孩、一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，愿我們的世界永遠(yuǎn)充滿愛。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。
2.品讀詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子親情。
3.體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣審美能力。
1.投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2.利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫自己的感情。
學(xué)生齊誦《游子吟》，問：這首詩誰寫的？（我國唐代詩人孟郊），這首詩的主題是什么？（歌頌了母愛的偉大和無私，也表達(dá)了詩人對母愛的感激和深深的愛和尊敬）。
有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是是人類共同歌頌的永恒主題，因?yàn)樗侨祟惿鐣凶畛绺?、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首同樣以母愛為主題的散文詩--泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓我們共同期待這一次美的洗禮！
使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈?duì)枴?/p>
泰戈?duì)柺怯《戎娙?、作家、文學(xué)家，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
1.自由的大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，試著把握停頓，讀出情感。
正字正音（可在課前預(yù)習(xí)完成）。
嗅()羅摩衍那()（）匿笑()。
禱告()沐浴()（）花瓣()。
2.齊讀，注意字音停頓，體會情感。（配樂：相約卡農(nóng)）。
3.抽讀或者指定學(xué)生朗讀課文（提醒注意聽，讀完以后，要點(diǎn)評讀得怎么樣）。
4.教師指導(dǎo)朗讀。
你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語速和情感來讀？
語速：輕快、跳躍。
情感：喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮。
當(dāng)你吃過中飯，
坐在窗前//讀《羅摩衍那》，
那棵樹的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，
我便要//把我的小小的影子投在你的書頁上，
正投在//你所讀的地方。
但是你會猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說的話了。
5.分小組(分角色)朗讀。
聲音大聲一點(diǎn)，吐字清楚一點(diǎn)，感情飽滿一點(diǎn)。希望你們能用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！
6.這首詩寫了什么事情？表達(dá)了什么情感？
這首詩寫了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現(xiàn)了純真的母子之情。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借鑒一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。
3、感悟母愛，領(lǐng)悟母子深情，嘗試抒寫自己對母親的愛。
1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌的感情。
2、抒寫自己對母親的愛。
1、視頻導(dǎo)課——誦讀悟詩——?jiǎng)?chuàng)造形象
2、讀詩——悟詩——寫詩——獻(xiàn)詩
一課時(shí)
一、深情歌唱引“金花”
教師使用多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生觀看。（醞釀感情，趁學(xué)生沉浸其中，教師導(dǎo)課）有一種愛，一生一世不求回報(bào)，那便是母愛！有一個(gè)人，一生一世值得你去愛，那便是母親！母親，是一個(gè)偉大的名字！今天，我們就來欣賞一首關(guān)于母愛的散文詩—泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓我們期待一次美的洗禮！
二、原汁原味讀“金花”
（一）.泰戈?duì)柡喗椋海ㄒ詫W(xué)生介紹為主）
印度的“詩圣”，詩人、作家、藝術(shù)家、社會活動家。1913年《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。詩集《新月集》、《飛鳥集》，小說《還債》，散文《中國的談話》。
（二）美讀﹝學(xué)會朗讀，感知內(nèi)容﹞
1、學(xué)生裸讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀流利。
2、多媒體展示生字詞。（要求學(xué)生做到會讀、會寫、知意、會用。）
3多媒體出示一組句子，學(xué)生照樣子說話，感知課文內(nèi)容。
句式：我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽。
示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。
過渡：孩子，貪玩、淘氣又可愛；母親，焦急、生氣又嗔怒。讓我們在精彩生動的朗讀中感悟這種至情真愛。
三、精彩紛呈說“金花”
（一）多媒體播放《金色花》視頻朗讀。
1.學(xué)生聽讀，感悟、體會，學(xué)會有感情地讀。
2.多媒體出示一組句子，教師指明學(xué)生有感情地讀。（師指導(dǎo)讀的不好的學(xué)生；讓讀的好的學(xué)生做示范領(lǐng)讀。）
句子：
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”
（4）“我不告訴你，媽媽。”
3、學(xué)生選擇喜歡的方式，有感情朗讀課文。教師巡回指導(dǎo)。
4.多媒體展示問題，學(xué)生合作，探究問題。
問題：（1）散文詩中的孩子是以什么方式來表達(dá)出對母親的愛的？
請用“當(dāng)媽媽的時(shí)候，我就”說一說。
示例：母親做禱告時(shí)，我就開放花瓣散發(fā)香氣沁入媽媽的心脾。
過渡：
四掩卷沉思悟“金花”
1.多媒體播放背景音樂，營造氛圍，渲染感情。學(xué)生置身環(huán)境，大聲朗讀課文。
教師多媒體出示問題2、3，學(xué)生思考。
2.“我”通過什么方式來表達(dá)對媽媽的愛？怎樣表現(xiàn)的？
3.“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？
指明程度各異的學(xué)生回答，教師點(diǎn)評，指導(dǎo)。
過度：如果把父愛比作高山，那母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而流長。孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，依依小草怎回報(bào)得了春日陽光的恩澤呢？汪國真說“我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋。”無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回報(bào)我們的母親。
五、至情表白寫“金花”
1.多媒體出示一下內(nèi)容：
如果有一天你忽然有了小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意？來！孩子，照樣子，拿起筆述說對媽媽的愛意。
示例1：我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣
漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈?duì)枴陡鎰e》
示例2：假如我是一片云
當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)
我會飄到他的頭頂
為她遮擋如火的驕陽
當(dāng)媽媽流下汗珠時(shí)
我會灑下蒙蒙細(xì)雨
為媽媽送上一陣清爽
2.學(xué)生思考，寫詩句，表達(dá)對媽媽的深情。
學(xué)生佳句欣賞：
我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。
我要變作小鳥，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。
假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡，我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。
假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)擋雨……
假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
小結(jié)：
無論對誰來說，母親都是靈魂的故鄉(xiāng)，生命的綠洲，不管我們能走多遠(yuǎn)，劃不出的永遠(yuǎn)是母親的海洋。為了她的兒女，母親的操勞是毫無代價(jià)而言的，讓我們也擁有一顆孝心，來回報(bào)那份無私的母愛。
1.教師出示詩歌，學(xué)生齊讀。
六、感恩母親獻(xiàn)“金花”（）作業(yè)
將收集到的表達(dá)母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，品味精美的語言，在朗讀中感受作品的美好意境。
2、通過多種朗讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受作品內(nèi)容。
3、在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體味作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、通過反復(fù)朗讀，品味課文清新優(yōu)美的語言風(fēng)格。
2、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感受母愛。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過想象，在朗讀中感受詩歌的語言美、意境美、情感美。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)方法：朗讀法、自主探究法、講授法、小組討論法。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們小時(shí)候玩過捉迷藏嗎？為什么喜歡玩捉迷藏呀？
（玩過，捉迷藏可以躲起來，讓別人想法設(shè)法的去找你，而你可以躲在暗處，偷偷觀察別人，很有趣。）。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇散文詩《金色花》，讓我們現(xiàn)在來集體朗讀課文，讀完課文后，然后給課文標(biāo)上段落序號，給生字詞注音并結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，最后告訴我這篇課文講述了什么內(nèi)容。
《金色花》共有9段，講述了一個(gè)孩子想象自己變成了“金色花”，然后和母親捉迷藏的故事。
生字詞梳理：匿笑膝嗅禱告羅摩衍那。
作者簡介：泰戈?duì)?，印度作家、詩人、社會活動家?9獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
二、朗讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們，讓我們再次朗讀課文，一邊讀一邊想象課文中描繪的場景，說說你的感受。
課文中描述了一個(gè)孩子編成了金色花和他的媽媽在捉迷藏，孩子悄悄地開放花瓣兒，看著母親工作。
這樣的場景給人以溫馨和幸福的感覺，表現(xiàn)出孩童對母親的熱愛和親昵，展現(xiàn)了動人的母愛和童真。
2、再次朗讀，品味語言。
這是一個(gè)怎樣的孩子，他的有什么特點(diǎn)？
“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞……”
“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。”
“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作?！?/p>
“我不告訴你，媽媽。”
這些語言表現(xiàn)出孩子的調(diào)皮天真，活潑可愛。
課文中母親是怎樣的形象？
清晨，沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林蔭，到小庭院做禱告。
禱告時(shí)主動和超自然的力量溝通來贊美、祈求、懺悔或者僅僅是表達(dá)自己的思想或愿望。禱告對象是神靈、亡靈等。表達(dá)方式是靜默、言語或歌唱，儀式場合是禮拜。
陽光下的母親，在金色花林蔭叢中穿行，做禱告的樣子仿佛如圣母一樣，圣潔而美麗，全身閃耀著母性的光輝。在母親穿過金色花時(shí)，“我”要讓媽媽嗅到我的花香。
吃過中飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》。
《羅摩衍那》是印度古代梵文敘事詩，母親讀書的樣子是安靜、溫柔的。此時(shí)，“我”要把自己小小的影子投在母親的書頁上，雖然母親不知道那金色花就是我，但是我要時(shí)時(shí)刻刻在母親身邊。
黃昏時(shí)，拿了燈到牛棚里去。
黃昏到了，在樹上躲了一天的我，和母親玩了一天的捉迷藏的我，要突然出現(xiàn)在母親的面前，落到地上，變成母親的孩子，“求你講個(gè)故事給我聽?！?/p>
在朗讀中體味文章中表現(xiàn)出的母子情。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”表現(xiàn)出母親的焦急、驚喜、嗔怪。
“我不告訴你，媽媽?！北憩F(xiàn)出“我”的撒嬌、調(diào)皮和得意。
教師小結(jié)。
《金色花》是印度作家、詩人、社會活動家泰戈?duì)柕淖髌?。刻畫了一個(gè)天真可愛而又頑皮淘氣的孩子形象，含蓄而巧妙地表達(dá)了孩子熱愛媽媽的深厚感情?！督鹕ā肥翘└?duì)柹⑽募缎略录返拇碜?，是他的早期作品。一個(gè)兒童變成金色花與他的母親“捉迷藏”，表現(xiàn)家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā?，這節(jié)課我們來繼續(xù)品讀這篇課文。首先我們來朗讀一下課文，朗讀時(shí)要注意把握節(jié)奏、重音、節(jié)奏，結(jié)合自己對母愛的理解，讀出情感。
孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”（教師板書在黑板上，并讓同學(xué)抄在筆記本上，全班齊讀一遍。）。
二、分組朗讀，小組競賽。
課文中的“我”是天真活潑，機(jī)靈調(diào)皮而又天性善良純潔的。母親是沉靜虔誠，善良慈愛的。“我”調(diào)皮地要和母親捉迷藏，而母親也因?yàn)閾?dān)憂而說：“你這個(gè)壞孩子”，反語中也蘊(yùn)含著濃濃的母愛。作者用天真淘氣之筆墨，營造了一幅充滿趣味的生活畫面。這首散文詩描繪的畫面仿佛圣子與圣母，充滿了母愛神圣的光輝。
現(xiàn)在讓我們分小組進(jìn)行朗讀，看看哪一組讀的最好，最有感情。每組舉手超過四個(gè)人，就集體站起來，捧著書本朗讀。
身體站直，手捧書本，開始朗讀。《金色花》泰戈?duì)枺▽W(xué)生朗讀的時(shí)候，教師在旁邊進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）一邊讀一邊要讀出母子之間的真摯情感！
三、問題探究，理解課文。
1、“金色花”的寓意是什么？
金色花是印度最美麗的圣誕樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，就如母愛的光輝籠罩在孩子身上。美寓于花，花寓于美。用美好的花朵來襯托世間最美好的母子情。“我”想變成金色花，也是為了給媽媽帶來一些幸福。
世人總喜歡用花朵比喻兒童，泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕èD―最美麗的圣誕樹上的花朵，贊美了孩子的純潔、可愛。孩子為什么那么活潑可愛、快樂天真？因?yàn)殂逶≡谀笎壑?。詩中得孩子跟媽媽三次捉迷藏，主要出于孩子活潑調(diào)皮、機(jī)靈可愛的天性；同時(shí)，他對母親無時(shí)無刻的關(guān)注，也見出對母親的熱愛和親昵。
四、教師小結(jié)。
孩子活潑可愛、調(diào)皮天真。母親溫和慈愛，善良寬容。當(dāng)“我”變成金色花，我要將花的芬芳和美好獻(xiàn)給母親。當(dāng)“我”消失不見時(shí)，母親焦急、擔(dān)心?！督鹕ā繁憩F(xiàn)了母子之間純潔、動人的愛。最后讓我們集體背誦唐代詩人孟郊的《游子吟》，再次感受偉大的母愛?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>
作業(yè)布置。
1、復(fù)習(xí)課文，回家后將《金色花》有感情地讀給媽媽聽，并記錄你和媽媽的感受。
2、寫一段送給媽媽的話，100字左右。
板書設(shè)計(jì)。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
知識與技能：
1、認(rèn)識本課的9個(gè)生字，會正確書寫11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的`好習(xí)慣。
過程與方法：
1、通過多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語。
2、讓學(xué)生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。
3、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。
課前收集有關(guān)蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。
1、生交流課前搜集的有關(guān)蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關(guān)于蒲公英的知識。
2、用多媒體課件展示蒲公英，請學(xué)生們欣賞。
3、師：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細(xì)心觀察過呢？今天我們就來認(rèn)識一位細(xì)心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。引出課題并板書。充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)。多媒體展示蒲公英，可以使學(xué)生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設(shè)懸來引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、出示文中的生詞，指名學(xué)生讀，開火車讀。
3、理解詞語：
4、指名學(xué)生按自然段讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，可以進(jìn)行習(xí)慣性評價(jià)。
5、朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識字的空間。
理解詞義是學(xué)生閱讀文本的前提，多種形式的理解符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為深入體驗(yàn)文本做好鋪墊。
增強(qiáng)對文章內(nèi)容的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、審美能力。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想，自己能讀懂什么？還有哪些問題不懂，做上記號。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生的回答教師隨機(jī)引導(dǎo)。
3、生小組研討：
（1）小作者原先是怎樣看待蒲公英的？
（2）后來有了什么新發(fā)現(xiàn)？
師：你是從文中的哪些地方找到答案的？并給我們大聲的有感情朗讀出來。
朗讀指導(dǎo)時(shí)，草地的美麗可以利用課件展示蒲公英的美麗，并配上優(yōu)美的音樂進(jìn)行朗讀；兄弟兩歡快玩耍時(shí)，可以利用課件襯托出情景進(jìn)行朗讀；讀小作者的新發(fā)現(xiàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出蒲公英的可愛等。
4、動作演示，理解花開、花合。
讓學(xué)生伸開五個(gè)手指變?yōu)槭终票硎净ㄩ_，收攏五個(gè)手指變?yōu)槿^表示花謝。
5、師：從小作者對蒲公英的新發(fā)現(xiàn)，我們可以看出他是一個(gè)什么樣的孩子？（善于觀察、細(xì)心）。
6、你有沒有細(xì)心觀察過某些事物？與大家交流。
7、有感情朗讀理解最后一段。重點(diǎn)理解“它和我們一同睡覺，一同來迎接太陽。”引導(dǎo)學(xué)生體會，小作者對蒲公英的深深喜愛之情。
8、學(xué)完課文后談感受、收獲、啟示。學(xué)生再一次整體感知課文內(nèi)容，結(jié)合自己的理解，發(fā)表觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特見解，并回顧全文。
小組研討給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流的意識，尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，充分肯定每一位學(xué)生的觀點(diǎn)。
朗讀指導(dǎo)有助于學(xué)生深入體會文章內(nèi)容，感受文章的美。
動作演示有助于學(xué)生感受花開花謝，從而真正體會金色的草地的形成過程，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、品位，抒發(fā)自己的情感。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫。
自主識字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
1、說說自己喜歡的事物是什么？它有什么特點(diǎn)？
2、用自己學(xué)到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，并把它寫下來。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。
附：板書設(shè)計(jì)。
尋開心——新發(fā)現(xiàn)——感興趣。
碧綠——金黃——碧綠。
收攏——張開——收攏。
啟示：要善于觀察，思考探究。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十九
1、朗讀是語文課堂的主旋律，也是語文傳統(tǒng)教學(xué)的精髓。動情的朗讀有助于因聲明義，以聲傳情，把學(xué)生引入課文情境。本課設(shè)計(jì)給予學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作文中人物去感受、體驗(yàn)文本傳遞的美和樂。
2、學(xué)生是語文課堂的小主人。尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，同時(shí)注重喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，營造與文本、生生、師生間平等對話的氛圍。
1、認(rèn)讀2個(gè)生字。理解并正確書寫新詞。
2、有感情地朗讀課文，體會重點(diǎn)句在文中表情達(dá)意的作用。
3、感受金色草地帶給我們的快樂，自然帶給外么的快樂，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。
多媒體課件。
一、近觀，激趣。
（一）咱們先一起來靜靜地聽一支歌，這是老師小時(shí)侯常聽到的歌。（師生共聽《蒲公英的種子》）。
（二）知道蒲公英嗎？（學(xué)生說說對蒲公英的了解）。
蒲公英一點(diǎn)也不引人注目，可若是你細(xì)細(xì)觀賞，它也有自己的美麗。看：（欣賞蒲公英圖片）。
（三）草地上長滿蒲公英，那是怎樣的景象？有個(gè)在鄉(xiāng)下的男孩?？吹竭@樣的景色，聽他對我們說：（播放課文錄音，同時(shí)出現(xiàn)大片蒲公英草地的圖片）。
（四）誰來讀讀？（出示句子）：草地上長滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。
1、指名讀。
2、在這片草地上，你們想干什么呀？
帶著這樣美好的遐想，咱們動情地讀讀這兩句話。（齊讀）。
（五）想走進(jìn)這金色的草地嗎？今天咱們一起來學(xué)習(xí)課文《金色的草地》（板書課題），感受這草地帶來的快樂，學(xué)習(xí)帶來的快樂。
二、走進(jìn)，生情。
（一）那就趕快拿起課文，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，不僅要用嘴巴讀，用眼睛看，還要用心靈去讀，去看。遇到生字新詞再讀讀，讀到喜歡的地方，多讀讀。
生讀，老師巡視。
（二）看到文中描繪的這片草地了嗎？走到草地上去了嗎？你有怎樣的感覺？
交流、板書：美麗、快樂（根據(jù)學(xué)情板書）。
（三）美麗、快樂……都是我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、走進(jìn)了這片草地的感覺。這是多么珍貴的體驗(yàn)??！抓住這種感覺，再細(xì)細(xì)地讀課文，哪些句子帶給你這份美麗、快樂……就美美地讀這幾個(gè)句子。
生讀，老師巡視，了解學(xué)情。
三、細(xì)品，共享。
“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了?！?/p>
生讀后，師：哦，這一片會變色的草地像個(gè)魔術(shù)師，誰再來讀讀？咱么細(xì)細(xì)地聽，感受本地的神奇。
再指名讀。
問：感受到草地的神奇了嗎？學(xué)生評議。
“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了?！?/p>
1、學(xué)生讀句子，談感受。
2、咱們伸出手來，邊做動作邊讀句子。指名讀，評議。
3、植物世界非常奇妙，許多花朵是天然的時(shí)鐘，花兒有著自己的開、閉時(shí)間。蒲公英一般在上午5—6時(shí)開放，下午2—3時(shí)閉花。
4、清晨，太陽剛剛升起蒲公英就慢慢地張開了花瓣。啊，綠色的`草地消失了，眼前一片（），蒲公英花也起床了。太陽西斜了，蒲公英就慢慢地（），草地又（）。它和我們一起睡覺了。
5、讓我們一起朗讀最后一小節(jié)，感受小小的蒲公英原來是這樣的有趣。（齊讀末節(jié)）。
課文第二自然段。
1、學(xué)生朗讀，談感受。
2、蒲公英給這兄弟倆帶來了快樂！咱么來真實(shí)地再現(xiàn)這一幕，也就是來演一演，好不好？要演好，首先要認(rèn)真地讀課文，讀懂每句話每個(gè)詞，才能到位地表演。（自己朗讀準(zhǔn)備）。
3、指名一組，師讀生演，師生共同評議。
4、再指名一組。（想象感受快樂）。
5、出示句子，朗讀句子：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。
6、我和弟弟常常就在這片草地上玩耍，他們還會怎樣玩？（學(xué)生交流）。
7、金燦燦的蒲公英花兒盛開著，細(xì)細(xì)的絨毛一朵一朵在空中輕輕地飄著，銀鈴般的笑聲在草地上回蕩著。齊讀句子：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。
四、延伸。
讀著讀著，我們的心仿佛也成了蒲公英的種子，長出了翅膀，飛呀飛呀，飛出教室，飛出校園，飛向廣闊的自然，飛向我們美好的生活。小朋友，我們也曾經(jīng)在大自然的懷抱里欣賞著美麗的景物，感受它帶來的快樂。靜下來回憶一下，你的眼前會浮現(xiàn)許多美麗、快樂的畫面。下節(jié)課上我們來分享。
五、練習(xí)。
（二）范寫：“耍”（和“要”比較）、絨、察、瓣。
（三）選擇自己覺得難寫的字練一練，每個(gè)寫兩遍。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十
《金色的草地》這篇課文意境美麗，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的奇妙和漂亮，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的歡樂，而且還向孩子們滲透了觀看、了解自然的意識和方法。
由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。
同學(xué)剛升入三班級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟力量，遇到疑問也有了一些初步的理解分析力量。依據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對本學(xué)段的詳細(xì)要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、認(rèn)讀“釣、攏兩個(gè)生字，識記、會寫“耍、裝”等13個(gè)生字。結(jié)合語境和生活實(shí)際理解“一本正經(jīng)、用勁、引人注目、觀看”等14個(gè)詞語。
２、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達(dá)意的作用。
３、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂。增加孩子們觀看自然，了解自然的意識。
鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓同學(xué)在語言實(shí)踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。
另外，小男孩通過認(rèn)真觀看發(fā)覺了草地變色的奧妙，但對于學(xué)校生來說，特殊是未見過蒲公英開放，合攏的同學(xué)來說不易理解，也難體會到發(fā)覺的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)覺草地顏色改變的緣由。
１、美讀感悟法：
文章語言美麗，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的實(shí)踐。”對于三班級同學(xué)來說，更不必過多的講解分析，最主要讓同學(xué)多讀，同時(shí)老師要奇妙地借助課件，借助對同學(xué)讀書的評價(jià)，關(guān)心同學(xué)在讀中去感受，領(lǐng)悟，使同學(xué)感受到語言文字中所描繪的鮮亮形象，引起同學(xué)對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)同學(xué)自悟得意，受到美的熏陶，激起觀看自然的愛好。
２、多媒體情景法：
由于學(xué)校生生活閱歷少，但奇怪心強(qiáng)，簡單激發(fā)愛好，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展現(xiàn)課文相關(guān)圖片，使同學(xué)在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、開心、主動、主動的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展現(xiàn)，有助于同學(xué)讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)覺的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
３、質(zhì)疑問難法：
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難，能激發(fā)深厚的思索愛好和創(chuàng)新思維。
語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)和把握學(xué)問，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會求知，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。結(jié)合本課語言美麗，情境奇怪的特點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)用“自讀自悟、美讀溝通、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期盼。
期盼在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓同學(xué)產(chǎn)生與文本對話的期盼，同學(xué)才會主動走進(jìn)文本，和進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開頭，我先問孩子：“你們喜愛郊游嗎？好，今日我就帶你們?nèi)ソ加巍！比缓笠龑?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上玩耍的圖片，板書：（）的草地，結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在同學(xué)各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起同學(xué)對本課的閱讀期盼，對下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
（二）、初讀課文，檢查生字詞。
本課生字較多，在初讀課文之后，我問同學(xué)：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l能拿到去金色草地的入場券?！比缓蟪鍪旧衷~，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測同學(xué)認(rèn)讀狀況。并重點(diǎn)區(qū)分“?！焙汀耙薄ⅰ搬灐焙汀般^”的字形，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，同學(xué)初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的.突破。突出了語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點(diǎn)。
（三）再讀課文，初窺課文大意。
讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，同學(xué)通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請同學(xué)邊讀邊思索課文講了哪兩件事情？用自己的話簡潔地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺了草地會變顏色及變色的緣由。熬煉了同學(xué)從文本中提取重要信息的力量。
（四）趣為主線，生成教學(xué)過程
在了解了課文大意之后，我預(yù)備抓住課文最終一段“多么可愛的草地！多么好玩的蒲公英！”這句話綻開教學(xué)，以“趣”為切入口，讓同學(xué)說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的好玩？”由此綻開一條清楚的教學(xué)主線。由于同學(xué)回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：
1、抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。
這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當(dāng)同學(xué)說到“蒲公英”一詞時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)回顧一班級下冊的《植物媽媽有方法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導(dǎo)同學(xué)了解蒲公英的狀況。這段話里面布滿了哥倆的對話和他們好玩的神情、動作，我首先讓同學(xué)通過朗讀，說說自己的感受。同學(xué)這時(shí)可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得特別歡樂?！比缓笪揖妥屚瑢W(xué)說說從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來了不少歡樂呢？引導(dǎo)同學(xué)抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“用勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點(diǎn)詞語體會相互吹絨毛的好玩。并且指導(dǎo)朗讀出開心的心情。再抓住該段的最終一句話，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說“引人注目”一詞的意思，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁礌顩r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少歡樂”？在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓舞幾個(gè)同學(xué)發(fā)揮想象力和制造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓同學(xué)在朗讀和表演中認(rèn)真揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在嬉戲中表現(xiàn)的才智和為對方上了自己的當(dāng)而快樂得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過同學(xué)的語言實(shí)踐活動得以再現(xiàn)。
2、抓住第3段“發(fā)覺草地變色，以及變色的緣由?！斌w會蒲公英的“好玩”。
學(xué)到這里，我用語言進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)去發(fā)覺蒲公英的好玩：“可愛的小男孩發(fā)覺草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英認(rèn)真觀看起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)覺？”同學(xué)讀后很快就能找出小男孩的發(fā)覺。
同學(xué)可能會說“草地會變色”很好玩。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的緣由”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我首先引導(dǎo)同學(xué)讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思索題：“草地怎么會變色”？并供應(yīng)填空題，提示關(guān)心同學(xué)理解。
首先是同桌間相互說一說，在指名匯報(bào)溝通之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個(gè)神秘說清晰？”在齊讀該段之后，體會“我”發(fā)覺了這一好玩的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么改變？以引入最終一段的學(xué)習(xí)。
最終用“一起……一起……”的句式造句。
在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的綻開過程中，我還將隨機(jī)引導(dǎo)同學(xué)去體會個(gè)別詞語在文中表情達(dá)意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)覺草地并不是金色的，而是綠色的?！痹趺醋屚瑢W(xué)體會“起得很早”的用意呢？我想設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“小伴侶，為什么以前我沒有發(fā)覺草地的顏色會變呢？”同學(xué)通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以始終誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓同學(xué)自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓同學(xué)在對比中體會到，用上“并”這個(gè)字，給人的感覺是“我”過去始終認(rèn)為草地是金色的，直到今日才明白原來那種想法是錯(cuò)的。然后讓同學(xué)再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達(dá)意的作用。
（五）拓展延長，指向生活實(shí)踐
課后，我還給同學(xué)布置了這樣一個(gè)作業(yè)：
1、摘錄描寫鮮花的詞語。
2、平常你肯定見過很多漂亮的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜愛的花嗎？介紹的時(shí)候要說清晰花的外形、顏色等，并說說你為什么喜愛它。
這樣的練習(xí)，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了肯定的梯度。將語文學(xué)習(xí)的平臺延長到了課外，加強(qiáng)了語文與生活的緊密聯(lián)系。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十一
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
(1)理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)含的意義。
(2)在多種形式的朗讀中，體會文章所表達(dá)的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關(guān)系。
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。
(大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。)。
1.請同學(xué)們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法?
2.你知道這描寫的是誰嗎?
3.大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識一下這位老班長。(板書課題：金色魚鉤。)。
4.看到這個(gè)題目你有哪些疑問?
2.請同學(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。
3.學(xué)生匯報(bào)交流體會。
(1)學(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對于“到處”的理解。
(2)(大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。)讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬Α昂喜粩n眼”的認(rèn)識。
2.如何解決3個(gè)傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。
3.學(xué)生交流。(師相機(jī)板書：做魚鉤、釣魚。)。
(1)學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。
(2)接著問：當(dāng)我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。
(大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”)。
(3)你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達(dá)出來嗎?(指名朗讀。)。
(4)教師范讀，學(xué)生練讀。
(5)如果你們是這位老班長會這樣做嗎?老班長為什么這樣做，你怎樣評價(jià)這位老班長?
4.(指著大屏幕出示內(nèi)容)剛才我們讀的這段話運(yùn)用了什么描寫方法?
5.文中還有運(yùn)用這種方法描寫的語句嗎?
6.發(fā)現(xiàn)秘密后老班長是怎么做的?
(1)雖然老班長一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎?請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
(2)集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。(大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。)。
(3)你能通過朗讀表達(dá)出這種心情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)。
1.每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎?好景不長，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
(1)請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。
(3)學(xué)生交流，教師相應(yīng)追問：你覺得老班長沒有完成任務(wù)嗎?你怎樣評價(jià)這位老班長。
(4)這部分的語句運(yùn)用了哪種描寫方法?文中還有運(yùn)用這種描寫方法的語句嗎?
2.(大屏幕出示：老班長走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，而他卻給我們留下了。)讓學(xué)生補(bǔ)充。
3.現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系?
4.總結(jié)：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因?yàn)橛辛怂麄?，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十二
1、通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。
2、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
3、收集戰(zhàn)爭期間令人感動的人或事。
入情入境地讀，體會作者表達(dá)的思想感情。
領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
一課時(shí)。
1、兩國人民在戰(zhàn)火紛飛中結(jié)下深厚的友誼，在列車開動的一剎那，心中的激情噴涌而出，這惜別的場面真讓人感慨萬千，同學(xué)們也收集了相關(guān)資料，讓我們一起來感受這人間真情吧。
2、交流資料。
1、這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)草地深處，翻開發(fā)黃的歷史，再現(xiàn)當(dāng)年那不起眼的小小魚鉤吧。齊讀課題。
2、同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，說說這魚鉤是什么樣子？
3、齊讀句子：
他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個(gè)魚鉤。
5、把你感動的句子勾畫出來，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
6、多么讓人感動的故事啊，在老班長、戰(zhàn)士之間，這深深的。
7、說說“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒”的理解。
8、這篇文章有什么寫作特點(diǎn)？
（1）巧妙地點(diǎn)明主題。
（2）典型人物的刻畫。
（3）精彩的對話描寫。
（4）動人的真情實(shí)感。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十三
3、體驗(yàn)人間至愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我愛您”為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。
《金色花》篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。
同學(xué)們，母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請同學(xué)設(shè)想你向母親表達(dá)愛意的方式，然后以“媽媽，我愛您”為題，說一段話。(學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。
《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈?duì)?，他一生?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。
檢查預(yù)習(xí)情況(可用大屏幕投影)。
教師范讀課文(播放音樂配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。學(xué)生根據(jù)自己的體會進(jìn)行仿讀。)。
學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)。
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。
1、“我”通過什么方式來表達(dá)對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?
2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
4、“我”和媽媽各是什么性格?
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。
(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評價(jià)和鼓勵(lì)。)。
(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。
課后記：《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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