2023年七年級語文說課稿10分鐘 七年級語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)(六篇)

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七年級語文說課稿10分鐘 七年級語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇一

大家好!今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。

七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機(jī)智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌;所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈?duì)柕脑姼枨逍伦匀?，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈?duì)栔督鹕ā?，而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后比較閱讀。

文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學(xué)習(xí)詩中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩歌的特點(diǎn)，也為區(qū)別下個(gè)單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。

“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應(yīng)是每一篇課文的知識目標(biāo);根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個(gè)目標(biāo)則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。

教法：

1、啟發(fā)點(diǎn)撥法 最大限度調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朗讀，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

2、美讀感知法 新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。

3、多媒體演示法 引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源。

4、板書輔助法。

學(xué)法：“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

1、充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)母愛的詩歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

2、針對七年級學(xué)生照搬參考書相關(guān)資料的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用參考書，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫。

3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀和背誦的方法。

根據(jù)語文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點(diǎn)及單元目標(biāo)說明，“體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo)。

1、重點(diǎn)：根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體裁的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。

2、難點(diǎn)：根據(jù)七年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。

葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。按照“讀讀──背背──寫寫”的思路，我安排了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、背背古詩，導(dǎo)入新課。(3分鐘)

課前播放表現(xiàn)親情的歌曲《懂你》，以營造學(xué)習(xí)氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學(xué)生利用參考書簡介作者。

2、初讀詩歌，整體感知。(5分鐘)

初讀課文時(shí)，結(jié)合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。

3、美讀詩歌，咀嚼品味。(15分鐘)

首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題(如整齊而無感情等)，安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標(biāo)注，老師簡單介紹常用的朗讀符號。

學(xué)生邊讀邊評邊議，老師作好評價(jià)的引導(dǎo)，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實(shí)現(xiàn)三個(gè)問題的探究：“為何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)媽媽的何種情感?”，在此過程中，若遇冷場，老師機(jī)智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。

4、背背詩歌，積累內(nèi)化語言。(6分鐘)

首先請學(xué)生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵(lì)的前提下，教師補(bǔ)充介紹幾種適合于七年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關(guān)鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。

5、寫寫小詩，學(xué)以致用。(6分鐘)

首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩，目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，續(xù)寫小詩，借其他事物抒發(fā)對母親的愛。之后全班交流，鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象。

6、小結(jié)及作業(yè)(5分鐘)

如果把父愛比作高山，那是因?yàn)樗叽?、挺?而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而悠長。短短的四十分鐘很快就要結(jié)束了，但我們對母愛的深情卻永遠(yuǎn)抒寫不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達(dá)母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽，再運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的朗誦方法，誦讀泰戈?duì)栐姼琛秾徟泄佟?、《飛鳥集》節(jié)選、《繁星》節(jié)選、《鄉(xiāng)愁》、《海燕》等。

七年級語文說課稿10分鐘 七年級語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇二

各位評委：

今天，我授課的內(nèi)容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。

本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。

對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖姷牡谝还?jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程如下：

聯(lián)系青島的地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。

教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。

以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。

1、朗讀詩歌，品味語言

2、聯(lián)系生活，感悟人生

重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點(diǎn)是對無數(shù)座山的理解。

對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法：。朗讀法、討論法

教學(xué)手段：多媒體

同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么?

今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》(板書課題、作者)

首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo)，學(xué)生看屏幕。

1、朗讀詩歌，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生

詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言，抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長。

正確朗讀下列詞語，并給加線的字注音:

癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn

山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配樂范讀課文學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上思考問題：

1、在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么?

2、全詩為什么分為二節(jié)?

3、表達(dá)了詩人怎樣的感情?

教師范讀，學(xué)生仿讀，討論三個(gè)問題。明確：

1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險(xiǎn)阻;海是理想境界。

2、第一節(jié)詩，寫了我童年的想望和困惑?！吧健焙汀昂！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！?。第二節(jié)詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，詩人領(lǐng)悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。

3、全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達(dá)的，從詩中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語或句子，并說明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導(dǎo)、組織、補(bǔ)充。

1、“我常伏在窗口癡想”

“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”

我本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動。

3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”

種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意見的，所以說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。

4、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”

詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

5、“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”

當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，詩人興奮、驚喜，一個(gè)全新的世界光輝燦爛。

在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。

詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

四人小組討論，全班交流。

教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。堅(jiān)持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。

學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩，讓他成為自己成長中的動力。

七、作業(yè)練習(xí)：

把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

七年級語文說課稿10分鐘 七年級語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇三

各位老師：

大家好！我說課的題目是《在山的那邊》。

下面我就按說教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)幾部分內(nèi)容進(jìn)行解說。

《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第四單元的第四篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，是作者抒寫對人生感悟的精彩篇章，這一單元中，所有文章都是作者寫出對人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生、敬畏生命、追逐理想。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)的要求有：朗誦詩歌，大體把握詩意，想象詩歌表達(dá)的情感。對于七年級的學(xué)生來說，不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟感情上，即重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的引導(dǎo)作用，使其具有獨(dú)特的文學(xué)體驗(yàn)。

《在山的那邊》是詩人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”與“?！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想。

從入學(xué)到現(xiàn)在，我對班級學(xué)生已經(jīng)有了初步的了解，因?yàn)槲颐鎸Φ氖浅踔械霓r(nóng)村孩子，所以一般來講語文功底都不是太好。在詩歌鑒賞這個(gè)模塊，雖然有已經(jīng)學(xué)過的《秋天》鋪墊，但要求他們由于方言的原因要求準(zhǔn)確并富有感情的朗誦是比較困難的，并且精準(zhǔn)理解和感悟詩的意境也是由于功底薄弱會有所限制。但是這首詩很有吸引力的地方就在于調(diào)動他們自己的生活感悟，他們都是農(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合整首詩的意境。就這一點(diǎn)來講，學(xué)生一般能較好地把握詩中的“山”與“?！钡南笳饕饬x，加以教師因勢利導(dǎo)，重點(diǎn)點(diǎn)撥，會讓學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)有不一樣的體會。

1、有感情地朗讀詩歌，簡單掌握詩歌朗誦技巧。

2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征的藝術(shù)手法、修辭方法等。

1、教師表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對作者情感和語言的感悟。

2、領(lǐng)會詩中“山”與“海”的藝術(shù)形象的象征意義，以及重點(diǎn)語句的分析鑒賞體驗(yàn)。

1、聯(lián)系實(shí)際，體會作者激勵(lì)人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗，到達(dá)理想境界的情感。

2、培養(yǎng)為理想而不懈奮斗的精神。

1、詩歌中“山”與“海”的象征意義。

2、表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對作者情感和詩歌語言的感悟。

領(lǐng)會詩歌所闡述的人生哲理。

這是一首比較簡單易懂的詩，所以在表情朗讀的基礎(chǔ)上，對詩歌內(nèi)容和象征意義的進(jìn)行理解與體會，對學(xué)生的感悟和思考能力，情感的熏陶和啟迪都有良好的引導(dǎo)作用。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用和多媒體教學(xué)的運(yùn)用會增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，出于課標(biāo)要求和興趣教學(xué)法的啟發(fā)，采用以下教學(xué)方法：

1、朗讀指導(dǎo)法 2、問題點(diǎn)撥法 3、多媒體教學(xué)法

教學(xué)過程中我會引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)方法如下：

1、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué)。

同學(xué)們有沒有聽過一首歌叫《藍(lán)精靈》？（播放音樂《藍(lán)精靈》，播放圖片藍(lán)精靈——興趣導(dǎo)入）。聽完音樂后，大家想想，在山的那邊真的有藍(lán)精靈么？或者還有其他？那今天我們來看我們的新課：《在山的那邊》。（板書）（用時(shí)三分鐘）

（1）教師范讀，學(xué)生標(biāo)注生字詞：

教師范讀詩歌（注意表情朗讀的滲透），學(xué)生在在聽讀中劃出比較難理解的生字詞。（配合詩句展示相關(guān)圖片：山和海。）讀完后讓學(xué)生找出難理解的生字詞，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過，只需要多媒體展示出來，加深學(xué)生印象，學(xué)生齊讀生字詞，課堂鞏固。

（2）學(xué)生齊讀詩歌，思考并回答問題，這是對學(xué)生對課文整體把握的檢驗(yàn)。問題設(shè)置如下：

a、詩歌兩節(jié)中的“山”和“?！币饬x相同嗎？如果不同，分別指什么？

b、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?

兩個(gè)問題的設(shè)置旨在讓學(xué)生對詩歌的大意有所體會，有利于進(jìn)一步深入分體探究學(xué)習(xí)。教師必須明確第一節(jié)是小時(shí)候的山，是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”第二節(jié)中的“山”指的是艱難險(xiǎn)阻、困難坎坷、重重阻礙；而“?！笔侵咐硐?、目標(biāo)、信念、信心、成功以及詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終會實(shí)現(xiàn)。（結(jié)合前文朗誦時(shí)播放的圖片加以說明）

（整體感知環(huán)節(jié)最多用時(shí)十二分鐘）

這一部分主要利用學(xué)生朗誦加問題探究梳理課文的方式對詩歌進(jìn)行鑒賞。而且問題的設(shè)置主要是針對重點(diǎn)語句的理解和體會，有象征意義、修辭手法、語言特點(diǎn)等內(nèi)容，呼應(yīng)知識與能力的教學(xué)目標(biāo)。而在這一部分主要采用 多媒體展示的方式，根據(jù)不同的意境，運(yùn)用不同的圖片做背景，加深學(xué)生對詩歌的體會，觸動學(xué)生的感情，理解詩歌的內(nèi)涵。

這些問題都是根據(jù)課后習(xí)題或者是課外習(xí)題中命題出現(xiàn)率較高的知識點(diǎn)整

理而來，對學(xué)生對詩歌的理解有著比較重要的作用。而這些問題我會采取逐題探究講解的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理。主要問題設(shè)置如下：

(1)為什么說是“隱秘的想望”?

小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了看見大海，這個(gè)想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘的想望”。（對前面詞語盤點(diǎn)的回顧：隱秘，不想讓人知道的事）

(2)為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，以為能夠看見大海了，可望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像看見山也鐵青著臉在那里笑“我”幼稚可笑,所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。（修辭手法的講解：擬人，圖片背景：青的山，加深記憶和視覺體驗(yàn)）

(3)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。（“零分”解釋：什么都沒有，多媒體鏈接到一張空白的幻燈片）

(4)“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

種子比喻一個(gè)信念，是媽媽給我的信念，──山那邊是海。

媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，而這個(gè)“海”是不存在的，不切合實(shí)際的，所以說是飄來的。（解釋“飄”字，輕的，形容看不見摸不著的東西）

(5)“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?

詩人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。

“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。（圖片背景，海潮，傍晚，一個(gè)人，閉上眼睛想象，加深對詩歌的感知）

(6)“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

理想是需要長期堅(jiān)持的，只有在執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈、勇往直前、不斷奮斗之后，才有會有收獲。這時(shí)候理想的實(shí)現(xiàn)才會使你興奮、給你驚喜。（多媒體超鏈接用灰暗的圖片和有陽光的圖片進(jìn)行比較）

(7) “信念凝成的?！边@句話中的“海”有什么含義?

這里的“信念”指得是媽媽給我的信心,而這里的“?！敝傅氖亲髡咴诓粩嘧非蟮哪繕?biāo)。

在探究問題這樣設(shè)計(jì)，可以根據(jù)時(shí)間調(diào)整，有時(shí)候會出現(xiàn)突發(fā)狀況，如果時(shí)間不夠，就要留一兩個(gè)問題做作業(yè)，確保課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，也可以當(dāng)做下節(jié)課的知識回顧。

接著就是本課的另外一個(gè)小小的不同，就是作者及寫作背景不出現(xiàn)在導(dǎo)入后，而是課文講解完后，學(xué)生會好奇老師為什么不講解作者，這時(shí)候引出有利于學(xué)生的記憶，結(jié)合文章背景對詩歌的理解會進(jìn)一步加深。作者和寫作背景的安排需要明確寫作背景在前作者在后，用寫作背景引出作者。這一部分內(nèi)容只是利用幻燈片進(jìn)行播放，既省時(shí)又高效，有利于節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂利用率。（幻燈片展示如下）

（1）寫作背景：

作者小時(shí)候跟隨從教的父母游走于各地求學(xué)，可是從來沒有走出過大山。去看海是作者童年時(shí)期的一個(gè)夢想，影響著他的一生。這首詩訴說著作者一直以來的“隱秘的渴望”。

（2）作者：

王家新，我國當(dāng)代著名詩人、詩歌評論家。1957年生于湖北省丹江口市。著有詩集《紀(jì)念》（1985）、《游動懸崖》（1997）、《樓梯》（1993）、《未完成的詩》（20xx）等。詩論隨筆集《夜鶯在它自己的時(shí)代》（1997）、《對隱秘的熱情》（1997）、《沒有英雄的詩》（20xx）等。

首先是問題回顧，這一部分是機(jī)動教學(xué)環(huán)節(jié)。所謂機(jī)動就是根據(jù)時(shí)間定。時(shí)間充足，穿插回顧象征手法和修辭方法，一旦時(shí)間不夠，可以留作作業(yè)，

接著是詩歌意義的理解，需要強(qiáng)調(diào)“山”和“?！钡南笳髯饔茫⒁源诉M(jìn)行總結(jié)：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有一片海——“理想”。為了這個(gè)“理想”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山——克服一個(gè)個(gè)困難。所以，努力去實(shí)現(xiàn)心中的夢想吧，“?！币恢痹谶h(yuǎn)方為你喧騰！鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力，為了理想不斷前行，點(diǎn)明作者寫作意圖。

在山的那邊

小時(shí)候（一） 長大后（二）

山 山 象 困難、坎坷、阻礙

海 海 征 信念、目標(biāo)、成功

這樣設(shè)計(jì)是象征的手法清晰展現(xiàn)，有利于學(xué)生記憶。

背誦本詩，完成學(xué)習(xí)之友。

這是一篇閱讀課，學(xué)生只需要掌握朗誦技巧，并且理解詩歌的意境，學(xué)會分析重點(diǎn)詩句進(jìn)而體會作者的思想感情就可以了。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)涵蓋了這幾方面的內(nèi)容。

《在山的那邊》解說完畢，請各位老師批評指正，謝謝大家!

七年級語文說課稿10分鐘 七年級語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇四

一、說教材

《紙船》是語文版七年級下第四單元的一篇文章,該單元具有豐富的人文教育資源，共設(shè)置了五篇課文?！都埓烦鲎蕴└?duì)柕摹缎略录?，詩人依照兒童的心理，用樸素的語言，明快的格調(diào)，以豐富的想象描繪了兒童出兒童的種種動人的情態(tài)和奇思妙想。

七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》、《我為少男少女們歌唱》等作品,對詩歌學(xué)習(xí)有一定的感性認(rèn)識,有了一些自己學(xué)習(xí)的積累。為此在教學(xué)本首詩時(shí),我將與全班同學(xué)一起共同探討、分析詩作的內(nèi)蘊(yùn),使學(xué)生得到美的教育和熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀詩歌，體會詩人筆下天真無邪、活潑可愛的兒童世界。

2.品味詩歌樸素的語言，明快的風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)美的感染和熏陶。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

3.學(xué)生嘗試仿寫詩歌，體會創(chuàng)造的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀、背誦、比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣,感悟詩歌的意境美、情感美。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生初步掌握詩歌的一般寫作方法。

詩歌是一種形式獨(dú)特的文學(xué)樣式，具有獨(dú)有的文學(xué)特質(zhì),是詩人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn),帶有濃厚的個(gè)人色彩。詩歌教學(xué)應(yīng)回歸其最本真的閱讀,那就是“體悟”,學(xué)生只有浸入詩歌的感情世界,不斷的與之交融、重合,這才是真正的“體悟”,為此,教學(xué)這首詩,我將重點(diǎn)通過閱讀、仿寫,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌的瑰麗的世界。

二、說教法,學(xué)法

1、說教法

（1）情境教學(xué)法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄都埓穬?nèi)容較為簡單，通過多種方式的朗讀便可以把握課文的主要內(nèi)容：先是想到寫有我的名字和我住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想到用船載著秀利花平安的到達(dá)岸上，接著想到天上的船也能放下來同我的船比賽，最后想到夢里睡仙坐在船里。這節(jié)課，我充分利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。從而幫助學(xué)生通過聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是生生交往、師生交流、共同發(fā)展的互動過程。語文教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，挖掘?qū)W生的個(gè)體潛能。學(xué)習(xí)這篇課文，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探究詩歌的美。具體操作將在下面的環(huán)節(jié)中加以滲透。

2、說學(xué)法

（１）自主自悟?qū)W習(xí)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。還要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”。葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也?！?/p>

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，我準(zhǔn)備為學(xué)生的自主學(xué)生提供充裕的時(shí)間與空間，學(xué)生通過自主朗讀、自主交流、自主體驗(yàn)、自主感悟，由淺入深，感受詩歌的韻味。

（２）誦讀品味法

新課程強(qiáng)調(diào)凸顯個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化，而在語文課中，就必須強(qiáng)調(diào)個(gè)性化品讀。通過深情的朗讀，喚起他們的情感體驗(yàn)，進(jìn)而探求隱含在作品中的內(nèi)涵。從而培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，使之能體驗(yàn)語言的分寸感、和諧感、情味感，從語言的氣勢、韻味、節(jié)奏、停頓中，引領(lǐng)學(xué)生不斷深入文本，不斷提高學(xué)生的審美與鑒賞水平。

三、說教學(xué)過程

1、教師出示手工作品“紙船”兩個(gè)大字,要求學(xué)生說說小時(shí)侯常常折疊的手工，疊制中的故事。

這樣導(dǎo)入一種情景的氛圍,從而為下一步的入情作很好的情感鋪墊。

2、根據(jù)自己閱讀詩歌的積累，說說欣賞詩歌的方法。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既是溫習(xí)學(xué)生以往的相關(guān)知識，又為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊?？赡軐W(xué)生的發(fā)言比較分散，那么，可以把問題再細(xì)化些，如“你覺得詩歌的美在哪些地方體現(xiàn)出呢？”而課件中“畫面美”、與“情感美”可以機(jī)動處理，先后順序可順著學(xué)生的發(fā)言靈活處理。多媒體出示：感受詩歌的畫面美。

(1)、聽配樂朗誦,請學(xué)生說說感受到的畫面。

(2)、展示學(xué)生課前根據(jù)自己的理解畫的四幅畫,請學(xué)生說說你覺得哪幅畫最適合做本首詩的插圖,并說說原因.

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文閱讀應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),優(yōu)美的音樂和動情的朗讀把學(xué)生帶入了詩歌的情景中,激發(fā)了學(xué)生美的情感體驗(yàn)。詩歌又以其獨(dú)特的畫面美,其美的意境需要調(diào)動自己的生活體驗(yàn),通過想象和聯(lián)想感受其營造的無限的空間。學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的筆畫畫，在一定程度上就是在解讀文本。也許學(xué)生的作品是稚嫩的,也許學(xué)生的評析是比較膚淺的,但通過這個(gè)環(huán)節(jié),最起碼可以讓學(xué)生真切的感受詩作的畫面美。

4、多媒體出示：感受詩歌的情感美。

(1)、請你用你自己的方式有感情地朗誦這首詩。劃出你認(rèn)為最精彩的詩句，并說說理由。

(2)、你們中間也有遠(yuǎn)離家人的,你是用什么樣的方式表達(dá)這種情感的呢?

新課程呼喚自由民主的課堂氛圍，倡導(dǎo)民主平等的對話。本環(huán)節(jié)的設(shè)置就很好地體現(xiàn)這種精神。讀文學(xué)作品，做到“動嘴”、“動手”、“動情”、“動腦”，多感官感受作品的內(nèi)涵。學(xué)生可以從作品的局部進(jìn)行分析，品味詞語的精練，句子的回味無窮，詩節(jié)的豐富感情。老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，反復(fù)品讀，反復(fù)玩味，反復(fù)領(lǐng)悟，盡量放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，感受美，為今后的創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。

“詩緣情”、”詩言志”,喜怒哀樂,詩之情也。學(xué)生通過個(gè)性化朗讀,細(xì)細(xì)體會詩句細(xì)節(jié)處的情感變化,辨別語言的感情色彩,進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。

在說話訓(xùn)練中,注重引導(dǎo)學(xué)生體會詩句所蘊(yùn)涵的濃濃的感情,并請發(fā)言的同學(xué)能深情地用自己方式讀出這種感情。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程,要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受,尤其是個(gè)性化感受,豐富個(gè)性閱讀的內(nèi)涵。

5、多媒體出示：感受詩歌的音樂美。

(1)、說說詩歌朗讀的技巧。

(2)、選擇背景音樂,說說你選擇這首歌的原因。

(3)、以四人小組為單位,設(shè)計(jì)朗讀腳本,在用你們的方式讀給大家聽。

詩歌是文學(xué)中的文學(xué),其詩意往往藏在或紛繁雜亂,或清醇玄妙的形象中,以瞬間表現(xiàn)永恒,以有限傳達(dá)無限,給人以推理和想象的廣闊天地?！白x書百遍,其義自現(xiàn)”，”觀書須熟讀,其言皆者出于吾之口,繼以精思,使其意皆出于吾之心”。學(xué)生通過設(shè)計(jì)朗讀腳本,反復(fù)朗讀揣摩、體悟,從而品味出詩歌雋永的意境,深厚的蘊(yùn)涵。

音樂不同的旋律、不同的節(jié)奏表達(dá)不同的情感,學(xué)生在選擇不同音樂的過程中,已經(jīng)融入到詩歌的情感世界中。詩歌的急切舒緩,起程轉(zhuǎn)合的律動特點(diǎn)與背景音樂進(jìn)行比較,從而達(dá)到情景交融的境界。可能有些學(xué)生所選擇的背景音樂在我們看來并非最恰當(dāng)，但只要他自己能投入地朗讀，深入地領(lǐng)會詩與歌結(jié)合所達(dá)到的藝術(shù)美好的境界。我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

6、拓展延伸

(1)、請學(xué)生小結(jié)這一節(jié)所學(xué)到的鑒賞詩歌的方法,也可補(bǔ)充其他的鑒賞方法。

(2)、以四人小組為單位,鑒賞春水繁星中你認(rèn)為精彩的詩作。

古人云:“授人以魚,不如授人以漁”,而現(xiàn)在又有一種說法:“授人以漁,不如授人以漁場”。這告訴我們,語文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品,傳授基本的欣賞方法外,還要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,以培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

新課程強(qiáng)調(diào)教師“用教材教”。一篇課文，僅僅是一個(gè)例子，教學(xué)過程關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)美”、“追求美”、“創(chuàng)造美”。學(xué)完一篇課文不是結(jié)束，而是新的開始。在這節(jié)課中討論的一些鑒賞詩歌的'方法并非是權(quán)威的，僅僅作學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩歌的一個(gè)參考。鑒賞方法是其次的，主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入文學(xué)天地。

當(dāng)然,在完成次環(huán)節(jié)中,需要學(xué)生課前先讀一讀冰心的詩集,也許難度比較大,但作為語文教師,在當(dāng)前新課程背景下,必須學(xué)會科學(xué)地用教材教,把學(xué)生帶入語文的漁場,文學(xué)殿堂。

7、布置作業(yè)

(1)真情告白：用你的方式向你地親人表達(dá)你對他們地深深地愛。

(2)閱讀《春水》《繁星》并積累精彩詩句

七年級語文說課稿10分鐘 七年級語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇五

《第一次真好》是七年級上冊第二單元第七課第二

篇課文，是一

篇略讀課文。本單元繼續(xù)第一單元主題生命，引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命進(jìn)行思考，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

本文通過兩個(gè)事例告訴人們第一次真好，第一次經(jīng)歷是生命中難得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩，有些句子蘊(yùn)含深刻的人生哲理。同時(shí)，材料的詳略安排，敘議結(jié)合的寫法，也是

寫作的

范文。

思想內(nèi)涵理解較淺。這

篇課文學(xué)生理解并不難，除了語言的積累、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的掌握，主要是解決如何引導(dǎo)學(xué)生真正深切體會“第一次真好”的內(nèi)涵，與作者形成心與心的交流碰撞，讓他們在自己的實(shí)際生活中不斷勇于嘗試，感受生活的多姿多彩。

本文應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

本文中的生字詞

3、體會文中詳略安排的妙處，及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)會文章的深意，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識人生第一次的意義，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

教法

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)的心理特征，我將采用以下教法：

朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過學(xué)生默讀、朗讀等形式，讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，有所啟迪。

合作探究法閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，要讓學(xué)生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構(gòu)文本意義，形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

多媒體輔助教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)工具的使用能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)法：

采用勾圈批注法（培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）討論交流法（培養(yǎng)學(xué)生興趣，從而更有效的學(xué)習(xí)）

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

一、激趣導(dǎo)入：（3分）

1、同學(xué)們，在我們的生活中會有許多的第一次，第一次的感覺會是怎樣的呢？

（出示課題：第一次真好，請同學(xué)大聲朗讀題目）請問，你從題目中知道了什么？如果你是作者，你會寫些什么？

（設(shè)計(jì)目的：“興趣是最好的老師”。導(dǎo)入應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生以飽滿的

精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過釋題，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)）

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）、掌握

本文中的生字詞

（3）、體會文中詳略安排的妙處，及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。

（4）、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)會文章的深意，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

4、檢查預(yù)習(xí)

（1）、給下列劃線字注音（指名學(xué)生上黑板寫）

墮落

（）點(diǎn)綴

（）貪婪

（）姊妹

（）牙齦

（）

（）豐碩

（）累累

（）沉甸甸

（）玲瓏剔透

（）冉冉

（）稀疏

（）苦熬

（）

二、自學(xué)互動

集體朗讀，

整理體把握文意。（初讀課文，整體感知。）

1、作者說第一次好，好在哪里？（在文中找出能體現(xiàn)作者情感體驗(yàn)的詞語）找出適當(dāng)?shù)脑~語用“第一次真好，好在”的句式說話。

2、《第一次真好》寫了幾件事，哪些詳寫，哪些略寫？文中詳細(xì)敘寫了哪兩次“第一次”的人生經(jīng)歷？請加以概括。為什么要這樣安排?3、為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”而比不說“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”？

（設(shè)計(jì)目的：這一環(huán)節(jié)以讀為本，讓學(xué)生有目的的閱讀課文，并集體討論交流，理解課文內(nèi)容。）

展示自學(xué)結(jié)果，點(diǎn)撥講解探究題。

（二）探究交流2

1、文中寫十姊妹孵出的小鳥時(shí)選用的“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?2、為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？

3、為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

4、短文末句說：“愿你珍重第一次”的含義是什么？

（設(shè)計(jì)目的：結(jié)合語境理解詞義，理解含義深刻的句子，認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的意義。）

三、展示自學(xué)結(jié)果，點(diǎn)撥講解探究題。

四、拓展、

總結(jié)深化

2、大家來說說，哪些是有益的第一次，哪些是不能嘗試的第一次？

3、課文講第一次真好，那么怎樣才能有更多的第一次？

4、你知道哪些“第一次真好”的事件，說說好在哪？

（意圖：讓學(xué)生說自己的第一次，有利于學(xué)生平時(shí)的積累，并說感覺，旨在讓學(xué)生理解奇妙的含義。同時(shí)通過振奮人心的故事鼓勵(lì)學(xué)生樹立積極的人生觀）

五、測評訓(xùn)練

1.按原文填入恰當(dāng)?shù)脑~語，品味語言韻味。

（1）一顆顆的黃綠色柚子，沉甸甸________在枝頭。

（2）這景色不見得很美，卻是一幅秋日________畫。

（3）生命中的第一次愈多，生命也就愈益________。

（4）有多少“第一次”值得你。

（5）有多少“第一次”給你留下的印象。

（6）第一次，第一次的感覺真。

（7）愿你珍重__________________。

（設(shè)計(jì)目的：用句子填空方式引導(dǎo)學(xué)生把握文意。）

六、作業(yè)

聯(lián)系自己的生活實(shí)際，試著也寫一

篇關(guān)于“第一次”的文章。

第一次看到柚子樹及感受（詳寫）

第一次看到小鳥孵出及感受（詳寫）

第一次真好第一次露營、動手做飯、坐火車、坐飛機(jī)、看見雪、

看見自己的作品用鉛字印出來（略寫）

總結(jié)全文，深化中心

各位評委，老師：

大家好！我叫xx，我說課的內(nèi)容是《駱駝尋寶記》第一課時(shí)，下面我從教材分析、教材處理、教法與學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面來說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、教材的地位及作用。

《駱駝尋寶記》是語文版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》七年級語文（下）冊第三單元的第一篇課文。從教材編排的意圖看，作為單元首篇課文，它對單元教學(xué)起著舉一反三的示范作用。從內(nèi)容上看，這是一篇具有時(shí)代特點(diǎn)的童話，文章淺顯易懂，敘述的是駱駝歷經(jīng)艱險(xiǎn)尋寶成功的故事，塑造了一個(gè)堅(jiān)忍不拔、勇敢無畏、造福他人的藝術(shù)形象，歌頌了無私無畏的精神。從藝術(shù)上看，這篇童話想象豐富，情節(jié)生動，結(jié)構(gòu)很嚴(yán)謹(jǐn)，有著清晰的故事發(fā)展脈絡(luò)（起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局），適合學(xué)生借鑒模仿，同時(shí)在語言和寫作技巧上也很講究，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，并且是知識的源泉?！倍鴮W(xué)習(xí)童話正能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時(shí)，將語文知識和思想教育、人文知識和自然科學(xué)知識結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

2、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，我擬定教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識和能力目標(biāo)

①理解課文豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)本文鮮明、生動、準(zhǔn)確、富有感染力的語言。

②學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思。

③通過片斷練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想像力。

（2）過程和方法目標(biāo)

①通過“讀”、“議”、“講”、“演”使學(xué)生感受學(xué)習(xí)童話的快樂，激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話的興趣。

②通過閱讀資料，了解治理沙漠的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

①學(xué)習(xí)駱駝精神，樹立正確的價(jià)值觀。

②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，參與環(huán)境保護(hù)行動。

說明：確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重及其有機(jī)聯(lián)系、三位一體、不可分割的教學(xué)理念。

3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合課文內(nèi)容特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：分析駱駝形象，品析本文語言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：分析精巧的文章結(jié)構(gòu)，品析本文語言特點(diǎn)。

1、學(xué)生狀況及對策：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對策。七年級下學(xué)期的學(xué)生，對童話的把握程度大都還只停留在了解故事內(nèi)容的水平上，而對語言特點(diǎn)、形象刻畫、情節(jié)安排以及文章的思想內(nèi)容等的理解、領(lǐng)悟能力還比較低，并且他們的想象能力尚在進(jìn)一步形成中。所以在教學(xué)本文時(shí)，我通過“讀”、“議”、“演”、“練”使學(xué)生掌握、運(yùn)用語言；通過片斷練習(xí)，敘述駱駝的心理活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想像。通過多媒體展示相關(guān)資料，節(jié)省學(xué)生查閱資料的時(shí)間，降低學(xué)習(xí)難度。

2、內(nèi)容的組織安排：

第一，充分預(yù)習(xí)。要求學(xué)生課下借助工具書和相關(guān)輔助用書進(jìn)行預(yù)習(xí)，內(nèi)容包括：作家作品；寫作背景；掌握生字生詞；熟讀課文、理清層次。

說明：學(xué)生在課前認(rèn)真、充分地預(yù)習(xí)本文學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可以極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率，也是讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)的具體措施。

第二，分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。我將課文教學(xué)分三課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)，導(dǎo)入激思，朗讀課文、整體感知，拓展延伸；第二課時(shí)，理清課文結(jié)構(gòu)；分析駱駝形象； 探究課文寫法；第三課時(shí)，學(xué)習(xí)文章語言；片斷練習(xí)；研究拓展。

說明：分解重難點(diǎn)，目的是確保學(xué)生真正做到一課一得。

（一）教法。

1、在新課改理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)應(yīng)注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我采用情境教學(xué)法，討論法，師生互動法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了本課的知識。具體做法為：第一課時(shí)：以朗讀、訓(xùn)練、交流為主；第二課時(shí)：以合作討論、探究為主；第三課時(shí)：以討論、交流、訓(xùn)練為主。

2、采用多媒體輔助教學(xué)手段，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。

說明：這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

（二）學(xué)法。

教是為了不教。在教學(xué)中我著力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究等方式的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自由朗讀，合作分角色朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解；然后讓學(xué)生思考幾個(gè)問題，在自主研究的基礎(chǔ)上共同探討，對有爭議的問題作進(jìn)一步討論，讓他們各抒己見，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和敏銳的思維能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展創(chuàng)新題，讓學(xué)生自由想象，拓展思維的廣度和深度。具體做法為：

自學(xué)、自讀、自悟占主導(dǎo)。讓學(xué)生在充分的朗讀過程中，自由地、有個(gè)性地感悟人物形象，有自己的思考過程，有自己感悟的空間。充分體現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)生自主性的原則。

對比思考，引導(dǎo)深入感悟。在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，教師充分引導(dǎo)學(xué)生把不同動物前后的各種變化進(jìn)行對比。例如：如駱駝與其他動物尋寶目的的對比，途中情形的對比，在這種對比中感悟故事的思想內(nèi)容。

展開想象法。通過想象故事中沒有表述出來的情節(jié)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，體會駱駝尋寶的行動和心理，進(jìn)一步感悟文章的中心。

品詞析句，從字里行間搜索信息，感悟文章的中心。

第一課時(shí)：

主要教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入激思，朗讀課文、整體感知，拓展延伸。

（一）導(dǎo)入新課 。（約5分鐘）

1、猜謎：（出示幻燈片1：謎語）四腿長長脖子彎， 背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干， 馱著重?fù)?dān)走沙漠， 不怕烈日和風(fēng)寒。

說明：此謎語難度不大，學(xué)生基本上能猜出謎底是駱駝。讓學(xué)生猜謎，調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生都很有信心地進(jìn)入課堂，消除課堂中緊張情緒，同時(shí)對駱駝的形象、生活習(xí)性等有個(gè)大致了解，有助于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)課文。

2、學(xué)生答出謎底后，教師便在黑板正中板書：駱駝。然后接著問：課文中的駱駝做了一件什么事呢？待學(xué)生答出“去尋寶或?qū)さ綄殹保阍凇榜橊劇焙蟀鍟皩殹倍?，最后再加上“記”使課文標(biāo)題完整。

說明：這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生明白、理解標(biāo)題與內(nèi)容的關(guān)系（概述事件），為今后作文擬標(biāo)題提供借鑒。

（二）初讀課文、整體感知（約25分鐘） （出示幻燈片2：導(dǎo)讀提綱）。

1、初讀課文，理解文意。

教師范讀課文前三自然段，然后指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文。

說明：教師的范讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，對文章產(chǎn)生興趣。

2、讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀（選擇第4至第10段中自己喜歡或讀得好的內(nèi)容），在朗讀的過程中，模仿文中描寫的動物的樣子，學(xué)動物的叫聲，表演動物們爭相上路和紛紛半途而廢的情景。

說明：給你一個(gè)舞臺，展示你的風(fēng)采，把主動權(quán)讓給學(xué)生。學(xué)生唱主角，真正把課堂的舞臺還給學(xué)生，七年級的學(xué)生既好動又有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，充分展示他們的朗讀能力、表演能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，同時(shí)營造寬松、和諧、融洽、開放、富有情趣的課堂氛圍，調(diào)動一切可調(diào)動的積極因素，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的樂趣，從而去追求學(xué)習(xí)的成功。

3、根據(jù)學(xué)生朗讀情況，有針對性地指導(dǎo)，如：注意朗讀語氣————童話閱讀的主體是孩子，它充滿了想像和夸張，讀時(shí)要注意語氣的抑揚(yáng)頓挫。如“在那遙遠(yuǎn)的地方有一件無價(jià)之寶”一句中“遙遠(yuǎn)”一詞要拖長聲音，“無價(jià)”重讀，） 最后，讓學(xué)生個(gè)別示范朗讀（第4至第10自然段自己認(rèn)為讀得最好的段落）。

說明：采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計(jì)的方式有利全體學(xué)生的參與，這樣也落實(shí)了面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面發(fā)展的原則。

4、學(xué)生復(fù)述故事。（先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相復(fù)述，然后推薦到班上發(fā)言交流）

說明：此項(xiàng)活動的目的是讓學(xué)生從整體上把握故事內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；小組內(nèi)互相復(fù)述可增加訓(xùn)練的廣度，符合全面發(fā)展的原則。

（三）隨堂練習(xí)（約4分鐘）（出示幻燈片3）。

1、字詞積累，給加點(diǎn)字注音。

嗥______獾______瘸______踽踽______淙淙______攜手______

說明：通過此題，落實(shí)生字讀音，達(dá)到積累詞語的目的。

2、根據(jù)各種動物特征填空

（1）大公象扇動著兩只__________的耳朵。

（2）金絲猴聽到這個(gè)消息，二話沒說，穿上__________，又摘了十來個(gè)__________，裝進(jìn)__________口袋里，往肩上一搭，也上路了。

（3）孔雀心疼自己__________，也打個(gè)盤旋飛回去了。

（4）長頸鹿是個(gè)巨人，_______，可是他已經(jīng)跑了兩天，這條路還是望不到盡頭。

說明：通過此題的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步把握金絲猴等一些動物的形象，為完成下一環(huán)節(jié)“拓展延伸”提供借鑒，也為下節(jié)課分析駱駝的形象和襯托的寫法打下基礎(chǔ)。

（四）拓展延伸 （約10分鐘）（出示幻燈片4）。

同學(xué)們學(xué)習(xí)課文中對動物的描寫方法，列舉文中沒有出現(xiàn)的動物比如老鼠、貓等等，如果它們?nèi)?，又會怎樣上路，怎樣退場呢?/p>

要求：一定要抓住這種動物的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，然后推薦到班上發(fā)言交流。

說明：此項(xiàng)活動目的是落實(shí)“知識和能力目標(biāo)”③，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；學(xué)生通過積極參與，再現(xiàn)生活閱歷，密切語文與生活的聯(lián)系，即語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等。

（五）課堂小結(jié)。（約1分鐘）（出示幻燈片5）

課文敘述了眾多動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢，而駱駝歷經(jīng)艱險(xiǎn)尋寶成功的故事。請同學(xué)們課后繼續(xù)熟讀課文，探究一下駱駝尋寶成功的原因。

（六）布置作業(yè)。（出示幻燈片6）

1、課文題目是《駱駝尋寶記》，為什么用近一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn)呢？

說明：學(xué)生結(jié)合板書內(nèi)容思考此題，為下一節(jié)課分析課文的精巧結(jié)構(gòu)作鋪墊。

2、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)（選做題）。

（1）仿照下列例句來造句。

隱隱的青山，峰巒起伏，像座翡翠的綠屏風(fēng)。

（2）說說下列加點(diǎn)詞的作用。

①可是他很謙虛，從不大喊大叫，只是默默的走著

②駱駝以最大的耐性，強(qiáng)行穿走這兩里長的“夾扁谷”

說明：選做題，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，顧及學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，符合分層導(dǎo)學(xué)的教學(xué)原則。

（七）板書設(shè)計(jì)：

駱駝尋寶記

眾多動物： 半途而廢 失

尋寶寶

駱駝： 歷盡艱辛 得

說明：課堂小結(jié)時(shí)板書，直觀地表現(xiàn)了眾多動物與駱駝不同的行動產(chǎn)生不同的結(jié)果，讓學(xué)生對課文的主體內(nèi)容一目了然，符合直觀性的教學(xué)原則。

本節(jié)課的教學(xué)，緊扣學(xué)生既好動又有強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲的心理特點(diǎn)，學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念，課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生情況營造出平等、民主、開放、和諧的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力。

以上就是《駱駝尋寶記》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。謝謝，各位評委的指教。

附：第二、第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容概要。

第二課時(shí)

主要教學(xué)內(nèi)容：理清課文結(jié)構(gòu)；探究課文寫法；分析駱駝形象。

一、復(fù)習(xí)引入。

二、理清課文結(jié)構(gòu)。

課文分成兩部分：

第一部分（1—10段）：寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過。

第二部分（11～19段）：寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝

三、探究課文寫作手法。提問：文中都寫了哪些動物？為什么要寫這么多的動物？

四、分析駱駝形象。提問：駱駝尋到寶的原因是什么？課文是如何描寫的？

五、課堂小結(jié)。

駱駝尋寶成功的主要原因是，他有著堅(jiān)定的信念、戰(zhàn)勝困難的勇氣和百折不撓的毅力。駱駝尋寶的目的不是為了自己，而是為了改變沙漠的面貌。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練。

七、作業(yè)布置。

第三課時(shí)

主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)語言進(jìn)行特色；片斷練習(xí)；研究拓展。

一、學(xué)習(xí)文章語言特色。

語言賞析：結(jié)合課后練習(xí)二，說說作者是怎樣抓住動物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。

（為了便于學(xué)生描述，老師可先做一個(gè)示例：作者用了“一群”、“擠在一起”來表現(xiàn)鴨子喜群居的特點(diǎn)。把鴨子尋寶的動機(jī)說成是“買個(gè)清水池塘……洗澡”，寫出了鴨子喜歡戲水的特點(diǎn)）

學(xué)生瀏覽課文根據(jù)提示，思考討論，然后交流明確。

二、片斷練習(xí)?？陬^作文：尋寶的路上駱駝會想些什么？

要求：用第一人稱，根據(jù)駱駝的行為合理想象。

策略：鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)想象能

三、研究拓展。

1、如何治理沙漠。（教師用多媒體展示搜集的相關(guān)資料。）

2、啄木鳥的寶在樹林，駱駝的寶在沙漠，你的寶又在哪兒呢，用你的寶給你自己設(shè)計(jì)一條成功之路。 （學(xué)生課堂合作討論，然后交流）

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)。

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