教案是教師為備課教學而制定的一份詳細計劃和指導材料，有助于提高教學效果。教案的編寫還需要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和教學研究能力。這些教案范文覆蓋了各個學科和年級的教學內容，適用于不同階段的教學。
我們在呼吸教案篇一
2、讓幼兒知道垃圾會污染空氣，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。
3、初步了解空氣的小常識。
4、愿意交流，清楚明白地表達自己的'想法。
活動準備課件：
活動過程。
一、談話導入。
1、你喜歡在室外玩游戲嗎？為什么？
2、媽媽為什么抱寶寶到外面曬太陽？
二、出示圖片，讓幼兒仔細觀察畫面。
1、畫上有些什么？
（小朋友、垃圾堆）。
2、兩個小朋友為什么是那樣的表情呢？
（因為他們聞到了難聞的氣味。）。
3、難聞的氣味是從哪里來的？
（垃圾的臭味傳播到空氣中去了。）。
4、我們應該怎樣做呢？（讓幼兒自由回答）。
三、教師小結。
為了使我們有一個舒適、干凈的學習生活環(huán)境。我們不要到處亂扔垃圾，垃圾會污染空氣。
我們呼吸了受污染的空氣后，會生各種疾病，我們也不要隨地吐痰，這樣就會減少細菌在空氣中的傳播。
小百科：空氣是指地球大氣層中的氣體混合，因此空氣屬于混合物，它主要由氮氣、氧氣、稀有氣體（氦、氖、氬、氪、氙、氡、氣奧），二氧化碳以及其他物質（如水蒸氣、雜質等）組合而成。
我們在呼吸教案篇二
本單元是在三上《植物》、《動物》單元對一些動植物外部特征進行觀察，并初步掌握了一定觀察方法，又在三下經歷了《植物的生長變化》、《動物的生命周期》對動植物的生命周期進行觀察的基礎上來學習的。本單元主要是圍繞植物的“新生命”誕生來指導學生認識新生命產生的相應器官及相對較長的、微細的新生命誕生的變化過程，從中知道新生命與環(huán)境之間的關系，繁殖是生命的共同特征，繁殖是本單元的核心概念。
本單元包括兩部分：第1—5課是第一部分，是幫助學生認識開花植物的'繁殖方式。這部分的學習是從引導學生觀察一棵油菜到一朵油菜花再到一棵油菜花開始，即《油菜花開了》，從對一種花的觀察，發(fā)展到對《各種各樣的花》的觀察，在觀察中也許學生會產生一個問題：顏色、形狀、大小、構造千差萬別，人們是根據(jù)什么把它們統(tǒng)稱為花的呢？于是就產生《花、果實和種子》一課，隨著活動的展開，探究重點便轉移到了果實和種子上了。如果種子都落在旁邊會出現(xiàn)怎樣的情況呢？活動自然推進到《把種子散播到遠處》，那么一粒種子在自然環(huán)境下又是怎樣生長的呢？學生勢必進入《萌發(fā)的種子》的研究課題，植物是這樣，動物呢？第6—7課是第二部分，是幫助學生認識動物的繁殖方式。通過認識動物的卵、卵的孵化過程及哺乳動物的繁殖方式，幫助學生建立“繁殖也是動物的共同特征，不同的動物有不同的繁殖方式”的科學概念。
二、單元教學目標：
a、科學概念：
1、繁殖是生物的基本特征。動物和植物都需要通過繁殖延續(xù)物種。
2、許多動植物在繁殖方式上具有相似性，植物的花和動物的卵都要經過受精后才能產生新的生命。
3、花是植物的繁殖器官，花的特殊構造使它能夠承擔生產種子、繁殖新生命的任務。
4、植物種子和動物卵的構造是與它們發(fā)育新的生命的作用相適應的。
5、植物傳播種子的方式是多種多樣的，植物傳播種子的方式與植物的果實和種子的結構是有聯(lián)系的。
b、過程與方法：
1、用解剖的方法觀察花和種子的內部構造。
2、用適當?shù)男问接涗浕ǖ淖兓^程和果實的生長過程。
3、按一定順序對雄蕊、雌蕊這樣細小的結構進行觀察。
4、持續(xù)觀察種子發(fā)芽的變化過程。
5、經歷觀察卵的構造和動物卵的孵化的過程。
c、情感態(tài)度與價值觀：
1、保持探究新生命產生的奧秘的好奇心。
2、養(yǎng)成認真細致、堅持觀察的科學態(tài)度。
3、認識到自然界的生命是生生不息的，繁殖對于每個物種的延續(xù)都至關重要。
三、教學準備。
器材：鑷子、放大鏡、剪刀、燒杯、培養(yǎng)皿、小刀。
我們在呼吸教案篇三
這篇課文是一篇精讀課文。主要講述了生活拮據(jù)的父親，中彩那天神情低沉，為獎品的歸屬傷腦筋，最終把獎品一輛夢寐以求的奔馳車交還給同事，課文表現(xiàn)了父親誠實有信的高尚品德。
作者通過簡潔、質樸的語言，敘述了父親的矛盾心理。抓住這一矛盾作為整堂課的教學突破口，可以引導學生從通過品讀文中的一些關鍵語句，深入探究，解決疑問，從而體會文章最后一句話的含義，體會人物誠信的可貴品質。
設計理念。
平時教學我們注重對學生進行誠信教育，四年級學生已有一定的感悟能力，故在老師的引導下，學生能通過閱讀理解課文的主要內容，讓學生真切的體會到誠信比財富更重要這一人生哲理。
教學目標。
1、認識11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活說說體會。
3、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。
教學重點與難點。
1、讀懂課文內容，體會人物的情感變化，深刻認識父親的誠信品質。
2、理解母親說的兩句話。
教學準備。
1、學生自己了解第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會人們生活的現(xiàn)狀。
2、收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。
課時安排2課時。
教學過程。
第一課時。
（導入新課；檢查預習情況；初讀課文，整體感知；指導朗讀）。
一、導入新課：
1、世界上有比金錢財富更珍貴的東西嗎？講一個簡短生動的故事。
2、我們可以從今天要學的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。
3、讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。
（設計意圖：以講故事的形式導入新課，讓學生帶著疑問去文中找答案，激發(fā)學生的閱讀學習興趣，提高學習效率。）。
二、檢查課前預習情況：
1、讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，
2、交流生字詞學習情況。
讀自己畫出的生字詞，說說通過或聯(lián)系上下文理解詞語的.意思，提出自學后還不能理解的詞語。
3、默讀課文，按事情的發(fā)生、經過、結果，結合課文中敘述的故事列出提綱，準備復述故事內容。
4、自學反饋。
（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。
（2）理解事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，為復述做準備。
（設計意圖：學生通過預習、自學，通過自己解決不理解的字詞，加上老師引導怎樣解決重點疑難問題，使學生熟悉并了解課文的主要內容。）。
三、理解課文內容，指導朗讀:。
1、思考：父親中彩后，“我”的心情有哪些變化，為什么會有這樣的變化？
2、各自試著把這種感情變化用朗讀恰當?shù)谋磉_出來。
3、指導試讀，評價、點撥。
（設計意圖：讓學生帶著問題去讀課文，理解課文內容的同時老師又提出了朗讀要求并加以指導、點撥。）。
我們在呼吸教案篇四
學習可以使學生獲得知識，發(fā)展能力，如果再讓學生快樂地學習，學習的過程就會變得更有吸引力。而在教學中使學生快樂的一個很重要的條件就是尊重學生，給學生自己作主的空間。在教學中，我讓學生在自主探究中自己發(fā)現(xiàn)問題，讓他們自己決定要研究的內容，根據(jù)自己的.情趣、愿望、能力，用自己的方式去探究，學生的內心迫切需要解決問題的愿望就更強烈，學習便變得有樂趣。其次，學生的學習小組是自由組合的，也不反對單個學習，匯報時可以自由發(fā)問，學生能夠時刻感受到學習中的寬松和愉悅，這為學生的自主發(fā)展培置了適宜的土壤，在這種感受到心理安全的情況下，學生樂于去完成學習任務，同時也易于激發(fā)創(chuàng)新意識。如果說老師總是時時處處以自己的眼光從成人的角度干涉學生，強迫學生接受，學習活動則枯燥而缺乏動力，學習任務的完成就不能得到保證。
陶行知曾經這樣說：教什么和怎么教決不是凌空可以決定的，他們都包含“人”的問題，人不同則教的東西、教的方法、教的份量和教的次序都跟著不同了。21世紀的教育，是更關注人的教育。在教學中，我們應該變“學生圍著老師轉”為“老師圍著學生轉”，勇于成為學生學習的服務者。
我們在呼吸教案篇五
青島版小學科學五年級下冊第一單元“人體內部的秘密”第二課《我們的呼吸》。
1.能應用已有的知識和經驗對觀察到的現(xiàn)象提出問題并做出猜想和假設；能用簡單器材做簡單的觀察實驗；會查閱書刊及其他信息源，會收集資料并分析資料；能對實驗收集到的數(shù)據(jù)進行比較與分析。
2.愿意合作與交流；養(yǎng)成細致觀察的學習習慣和尊重事實的科學態(tài)度；能夠做到珍愛生命。
3.了解人體呼吸器官的名稱及人體呼吸的過程，知道常見呼吸系統(tǒng)疾病的產生和預防。
1、了解人體的呼吸過程，明確人體的呼吸器官。
2、設計實驗驗證人體呼出和吸收的氣體是否相同。
膠管，水槽，玻璃片，火柴，集氣瓶，燒杯，澄清的石灰水，氣球等。
一、游戲導入：
師：我想和大家一起做個游戲，愿意嗎？
師：好！請同學們起立。游戲時請你們閉緊嘴，用手捏住鼻子憋住氣，堅持不住就坐下松手。
師：能談談剛才屏氣時的感覺嗎？
生：難受、胸悶、頭暈等。
師：總之憋氣的感覺好受嗎？如果憋不住了我們就要干什么？
師：這節(jié)課咱們就研究呼吸。（板書課題《我們的呼吸》）。
二、探究活動。
師：老師有時會聽到有的同學說我今天心情不好，不吃飯了！但大家有沒有聽到過說，我今天心情不好不呼吸了！是??！呼吸就意味著生命存在，我們每時每刻都要呼吸。
師：既然呼吸對人類這么重要，那關于呼吸你有什么想知道的？或者有什么問題要問？可以先在小組內討論一下。
學生小組討論后，交流問題，引導出為什么呼吸、怎么呼吸、用什么呼吸、呼什么吸什么？等問題。
1、認識呼吸器官。
師：首先我們先來搞清楚用什么呼吸，你覺得我們都用什么來呼吸？
生答部分呼吸器官，師記錄在黑板上。
師：可能有的同學對于身體里面都有哪些器官不太清楚，我們也沒法把他打開來看一看，老師給大家準備了身體內部的結構圖，你可以在圖上把他們圈出來，一個小組一張。
師：鼻子里邊有鼻毛，可以把大顆粒的微塵擋住，而嘴巴不行。另外鼻子還有什么？對鼻涕，它可以粘住空氣中的灰塵和細菌，使鼻腔保持濕潤，鼻腔還能溫暖吸入的空氣。所以我們一般要用鼻呼吸。
師：從鼻子進去以后，空氣又到了咽、喉、氣管、支氣管再到肺，然后再出來，怎么出來？對又原路返回。（別講解位置邊介紹器官的構造）。
2、吸什么呼什么。
師：那么到底我們吸什么呼什么，光靠猜不行，我們要去驗證一下。
（1）收集氣體。
師：來,誰先給老師送點你吸進和呼出的氣體用用?
怎么啦?不舍得嗎?來,你給老師送點,行嗎?
生面露難色。
（生分組討論。）。
師：剛才，各小組同學討論得很熱烈，一定找出了好辦法，哪個小組先說說？
學生可以想到吸進的氣體就是我們周圍的空氣，所以就把集氣瓶放在桌子上，它里面盛得就是我們吸進的氣體。
師：吸進的氣體我們收集到了，那呼出的氣體怎樣收集呢？
學生交流想法，引導出學生說出排氣集氣法，并介紹排水集氣法。
師：我的這種方法叫排水集氣法。請看屏幕（邊講邊演示）用這種方法收集呼出的氣體時，首先要將集氣瓶裝滿水，然后將集氣瓶倒立在水槽中，用手扶助瓶子，接著把膠管的一端伸進集氣瓶里，從膠管的另一端向瓶子里吹氣，等瓶子里的水排出去了，在水中用玻璃片將瓶口蓋嚴，最后將瓶子從水中取出，口向上放在桌上。
生分組收集氣體，師巡回指導。
師：兩種氣體我們收集到了，那怎樣來驗證我們的猜想對不對呢？誰有辦法？
師：看來有一定的難度，不要緊，老師這里給大家準備了火柴，小組同學可以根據(jù)大屏幕上的提示討論一下。（氧氣有支持燃燒的性質，二氧化碳則不支持燃燒。）。
（小組討論。）。
師：誰先說說你們想到的辦法？這個小組。
學生應該可以討論出把點燃的火柴放在瓶子里來驗證那瓶的氧氣多，那瓶的二氧化碳多。然后動手操作，提醒學生，注意安全，實驗時瓶蓋上的玻璃片移開一個小口就可以了，火柴是伸進瓶口而不是扔進瓶里，做完后及時把玻璃片蓋上。仔細觀察，還要做好記錄。
（生分組實驗，師巡回指導。）。
師：剛才，同學們在實驗中配合得非常默契，哪個小組上來說說你們在實驗中的發(fā)現(xiàn)？（報告單大屏幕展示。）學生交流匯報。
辦法1：用膠管向石灰水里吹氣，看能不能變渾濁？
辦法2：把石灰水倒進集氣瓶里，搖一搖，看是否渾濁？
師：那趕快動手試試把?。ㄉ鷦邮郑┰趺礃?？石灰水變渾濁了嗎？
師：看來，我們呼出的氣體比吸進的氣體含有什么較多？
生：二氧化碳。
師：對，從這兩個實驗中我們可以得出呼吸就是人體吸取氧氣、呼出二氧化碳的過程。（板書：氧氣二氧化碳）人體只有連續(xù)不斷的得到充足的氧氣，經過消化吸收的營養(yǎng)物質才能與氧氣發(fā)生反應，轉化為人體活動所需的能量。這也是我們?yōu)槭裁匆M行呼吸。
出示動畫演示。
師：其實在呼吸的過程中還有一個重要的器官，就是膈（在圖上指出），那么膈有什么作用呢，咱們來做個模擬實驗。
出示呼吸模擬裝置，讓學生認識裝置各部分模擬人體的器官，然后演示操作。
三、保護呼吸器官。
生：感冒、咳嗽、哮喘、鼻塞、肺炎等。
生：不吸煙，不隨地吐痰，保護環(huán)境衛(wèi)生，不污染空氣，鍛煉身體，經常呼吸新鮮的空氣等。
師：很好！同學們，你們說得真不錯。關于如何保護我們的呼吸器官，老師也查閱了許多資料，這里有一組圖片，咱們一塊來看看。
師：（大屏幕播放播放圖片。師生共同欣賞）因此我們應該從小做起，從自我做起，保護環(huán)境，愛惜自己的呼吸系統(tǒng)。
四、肺活量。
生：想！
師：請小組長上臺來領。（每人一個氣球）現(xiàn)在我們來進行一個比賽，請聽好要求：先深深的吸一口氣，然后盡最大的力氣來吹氣球。只吹一次，不能吹第二次。然后把氣球擰緊，別漏氣。聽明白了嗎？準備好，開始。
（生吹氣球）。
師：請同學們把你吹的氣球舉起來，大家互相看看，一樣大嗎？
生：不一樣大。
師：能解釋一下為什么不一樣大？
生：因為我們的力氣不一樣大。
師：是嗎？誰還有不同意見？
生：因為我們的肺活量不一樣。
師：你說得很正確。能解釋一下什么是肺活量嗎？請看屏幕，誰來讀一下？（抽生讀）它是檢測我們呼吸器官健康程度的重要指標，醫(yī)院里有專門測肺活量的儀器。剛才，有的同學吹得氣球很大，說明你的肺活量大，而有的同學吹得氣球比較小，說明你的肺活量較小。不過，沒關系，我們可以通過體育鍛煉來增加我們的肺活量。
我們在呼吸教案篇六
《丑石》一文通過發(fā)現(xiàn)一塊丑石其實是隕石的前前后后發(fā)生的故事，告訴我們：真美、大美可能深藏于大丑之內，不能完全用世俗的、淺陋的眼光去評判事物的美和丑。
在教學這一課時，我首先做到了鉆研教材，為學生創(chuàng)造思維、表達的寬松環(huán)境。在學習課文的伊始，我先讓學生在文中找出：課文是通過哪幾方面展示這塊石頭的.丑的?作者都運用了哪些寫法來表現(xiàn)丑石的丑?在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，動腦思考，學生經過我的提問，課堂氣氛活躍起來，能舉手表達自己的意見，并且明白了，丑石的外表丑——“丑得不能再丑”。
在接下來的教學活動中，我又讓學生找出本文的兩個中心句“以丑為美”和“丑到極處，便是美到極處”，讓他們結合課文內容合作探究，理解句子意思，然后讓學生各抒己見，從而理解課文中心。最后讓學生根據(jù)文章先寫丑石的丑，再寫丑石的美使學生明白課文先抑后揚的寫作方法，這樣的課堂突出了學生的主體地位，實現(xiàn)了師生間平等對話。
我們在呼吸教案篇七
新課改后的小學科學課自身所具備的特色課型和豐富多采的內容，對培養(yǎng)學生的探究能力有著獨到的優(yōu)勢和舉足輕重的作用。我在《我們的呼吸》一課的教學活動設計上，以學生親歷科學為核心，注重實現(xiàn)了“三個特性”與“三個結合”。
1．充分認識科學課教學的三個特性
（1）科學課教學活動各個環(huán)節(jié)貫穿的教育性。教學是培養(yǎng)人的社會活動，通過教學為國家培養(yǎng)有用人才是目的。一方面要使學生具備相應的知識、方法、技能與能力，另一方面還要顧及到學生在智力、意志、團結、合作、競爭等方面的發(fā)展。
（2）教學內容所蘊涵的實踐性?？茖W課教學的實踐性很鮮明，學生在課余時間經常運用所學到的知識和掌握的技能解決生活中的現(xiàn)象和問題。“真正的教育者總是教人去創(chuàng)造生活而不是制造生活”。
《我們的呼吸》是在“人每時每刻都要呼吸，呼吸意味著生命存在”這一學生已有的認知基礎上，引領學生通過猜想、實驗等一系列探究活動，認識人體的呼吸器官，了解呼吸的過程，理解呼吸的意義，并通過查閱資料、測肺活量等實踐活動，討論了解呼吸系統(tǒng)的有關問題。因此，如何引導學生在多項親歷活動中應用所掌握的知識和能力進行有價值的探究活動是本課的重要任務之一。
（3）教學思想所體現(xiàn)的`時代性。
德國教育家第斯多惠強調說：“教師要特別注意激發(fā)學生的學習主動性，讓學生通過主觀努力獲得發(fā)展?！睂W生的技能是不能簡單地、直接地從教師那里獲得，只能在學生主動參與實踐操作的過程中得以培養(yǎng)和提高。為此我在教學過程中通過采用多種手段，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生唱好主角，培養(yǎng)學生主動發(fā)展。教師本人在提供學習材料、設計教學過程及方法等方面巧妙地發(fā)揮引導作用，特別注重了學生的觀察能力、實驗能力、歸納概括能力、收集與整理資料的能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生不斷自我發(fā)展、善于創(chuàng)新和建樹的能力。
2．實現(xiàn)教學活動中的三個結合，全面發(fā)展學生的自主學習能力
（1）智能教育與思想教育相結合。在傳授呼吸器官知識的過程中滲透珍愛生命的思想；通過調查當?shù)氐目諝赓|量并進行分析，探究大氣污染對呼吸器官的影響并寫出調查報告等活動滲透環(huán)境意識，。
（2）書本知識與課內外、校內外實踐相結合?！段覀兊暮粑芬徽n充分實現(xiàn)了書本知識與生活實踐相結合，在教學過程中，盡量協(xié)調-教材與生活實際的關系，做到既以教材為本，又不拘泥于教材，躍出課本，拓寬視野，結合教材及時組織學生親歷活動，并為其施展才能創(chuàng)造條件。資料的收集是課堂教學的準備，拓展探究活動是課堂教學內容的擴展和延伸。課堂教學與課外科學探究緊密地結合起來，使之相互促進，從而更好的促進學生應用所學知識改善生活的意識。
（3）學生親歷活動與電教媒體相結合。氣體在體內交換的過程是抽象的，解決這一環(huán)節(jié)時通過課件的演示，使這部分知識不再受空間的限制，具體的場面激發(fā)學生的求知欲，引起學生的情緒反應，引起興趣誘發(fā)學生在感情上參與，這比任何的單純說教效果勝過百倍，更便于學生理解把握。
我們在呼吸教案篇八
知道人需要時刻不停的呼吸，知道人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳，認識到空氣對生命的重要意義。能發(fā)現(xiàn)和搜集相關的事實證據(jù)，能對活動中所記錄的數(shù)據(jù)進行簡單的分析，進一步培養(yǎng)學生在觀察過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
引導學生體驗人的呼吸作用，認識空氣（氧氣）對生命的重要意義。
用塑料管和橡皮囊分別向石灰水吹氣為什么結果不一樣。
秒表、石灰水、塑料管、學生活動記錄卡。
1、猜謎語：
今天老師和大家一起研究一個非常熟悉的問題，在研究之前我想請大家猜一。
個謎語好不好？
出示謎語：說個寶，道個寶，萬物生存離不了，生你身邊看不見，越往高處它越少。
生：空氣（氧氣）。
同學們真聰明，猜得真好。為什么我們人人離不了空氣呢？
生：因為每個人都要呼吸，停止呼吸的話人就會死掉的。
說明我們每個人都在呼吸。板書課題：《我們在呼吸》這就是我們這節(jié)課要。
研究的內容。
2、活動一：我能堅持多久。
呼吸雖然時時刻刻都在進行，但我們卻很少關注它，下面我們就一起用心體。
驗一下呼吸，好嗎？
請大家坐端正，閉上眼睛，調整好呼吸，聽我口令：吸――呼――吸――呼，
能感受到自己的呼吸嗎？
假如現(xiàn)在不讓你呼吸，你感覺可能會怎樣？
是這樣嗎？我們來體驗一下吧！現(xiàn)在請大家來深吸一口氣，然后憋住氣（師。
示范）但要注意（出示安全警示）指名讀。下面我們一起深呼吸，憋住。剛才有什么感受？
安全警示：
2、聽從老師的口令。
3、以自己的身體適應為宜，不可逞強堅持，防止發(fā)生意外。
過渡：大家只是憋了一小會兒時間就感覺那么難受，這說明了什么？
1、學生體驗呼吸，并測平靜時的呼吸次數(shù)。
提出問題：你知道你一分鐘呼吸多少次嗎？怎樣才能知道大家的猜測是否正確呢？
生：測一下。
要想準確測量呼吸的次數(shù)，首先要掌握正確的測量方法，誰知道怎么樣算一次呼吸？
生：吸進去吐出來算一次。
教師示范正確的測量方法。并要求把測到的數(shù)據(jù)記錄在表格里面。（課件出示表格）老師簡單介紹。
測呼吸次數(shù)（使用秒表計時）。
匯報測量結果并交流。
呼吸次數(shù)記錄表。
時間：1分鐘。
我的發(fā)現(xiàn)。
運動前呼吸的次數(shù)。
運動后呼吸的次數(shù)。
剛才我們測量了靜坐時的呼吸次數(shù)，如果我們運動后會發(fā)生怎樣的變化呢？
大家先猜一猜。
驗證：在教室里我們能進行哪些運動項目呢？
（選擇跳小繩或高抬腿）。
準備好了嗎，預備，開始！（使用秒表計時）。
測量后記錄，并交流，感覺怎樣。
3、提問和猜想。
同學們對比下數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么問題？大家發(fā)現(xiàn)自己的呼吸發(fā)生了怎樣的變化？觀察比較分析運動前后呼吸次數(shù)變化情況（課件出示記錄表）。
生：我發(fā)現(xiàn)我們運動后，呼吸次數(shù)都增加了。（指兩小組代表匯報）。
那為什么運動之后，呼吸會加快呢？
總結：人在運動時，所需要消耗的能量比原來要多得多，所以呼吸次數(shù)會比原來增加。
生：不一樣。
怎么不一樣？那我們吸進來的是什么？呼出去的又是什么呢？
說明：要想驗證同學們的猜想是否正確，實驗是最好的方法。
（出示實驗方案）。
【實驗方案：1、1號杯里裝的`是清水，2號杯里裝的是澄清的石灰水。
2、一人拿塑料管向1號杯里吹氣，另一人向2號杯里吹氣。
3、對比觀察兩個杯子里的水會有什么變化。
4、小組長做好分工。
5、匯報：你們發(fā)現(xiàn)了什么？】。
生分組實驗，師巡回指導實驗。
小組匯報實驗結果。
現(xiàn)在：我們再來做深呼吸，吸――氧氣呼――二氧化碳吸――氧氣呼――。
二氧化碳。
現(xiàn)在你能解釋：“什么是呼吸，我們?yōu)槭裁匆粑?？”（課件出示）。
你能運用所學知識，幫助老師解決幾個問題嗎？（課件出示）。
1、空氣里是不是只要氧氣和二氧化碳，氧氣會用完嗎？猜想，交流，閱讀課本13頁最下面一段話。
2、蒙頭睡覺好嗎，為什么？
3、觀察圖片，人在特殊環(huán)境里對氧氣有什么需求？
4、關于光合作用，你了解哪些知識？
我們都在一刻不停地呼吸，如果沒有氧氣，我們的生命將會終止。為了能擁有潔凈的空氣，我們能做些什么呢？”
生：我們要多栽樹不亂砍樹要保護環(huán)境。
生：為了呼吸到更新鮮的空氣。
（小結：樹木花草和室內的綠色植物，可將空氣中的一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、氮氧化物等有害氣體吸收干凈，起到空氣過濾器的作用。）。
這些都是對我們的呼吸有利的，但是在生活中有哪些對我們呼吸不利的因素。
（課件出示圖片）了解現(xiàn)代社會人們對環(huán)境的污染。
1、談收獲。
今天這節(jié)課，我們有什么收獲呢？
我們又是怎樣獲得這些知識的？
2、總結：
對，今天我們針對“呼吸”做出了許多猜想，然后又通過親身體驗驗證的自己的猜想，并對一些數(shù)據(jù)進行了對比分析得出最后的結論。我們今天所經歷的這個過程，也是進行科學探究的一般過程。我們還可以用同樣的方法去探討各種各樣的問題。
我們在呼吸教案篇九
1、通過提問，引發(fā)幼兒的想象和思考，讓幼兒了解空氣污染對地球造成的危害。
2、了解植物的本領——在陽光下會呼出氧氣，吸進二氧化碳，幫助我們清潔空氣。
3、嘗試用簡短有力的語氣復述重復的句型：可怕的事情會發(fā)生嗎？我們可以暢快地呼吸了。
閱讀書每人一本；“光合作用”課件。
一、實驗引入故事。
1、“老師和小朋友一起來做一個實驗，請大家捏住鼻子，閉上嘴巴，憋住呼吸，一會告訴大家有什么感覺?！?/p>
2、說說這種不能呼吸的感覺怎么樣？引導幼兒說出“可怕、難受”等詞。
二、回憶講述故事。
1、“剛才的感覺很難受，因為我們每個人都需要自由的呼吸，我們用鼻子和肺呼吸……。”
2、“但卻有一些東西會影響我們正常的呼吸，并會導致一些可怕的事情發(fā)生，接下來，就讓我們一起安靜的再聽一聽《地球的呼吸》的故事?！?/p>
3、播放故事讓幼兒傾聽。
三、理解故事。
2、讀一讀：帶著這種可怕的感覺我們一起來讀一讀這幾段，可怕的事情會發(fā)生嗎……。
3、討論：地球上的氧氣越來越少了，怎么辦呢？
（了解光合作用，觀看光合作用的.動畫）。
既然綠色植物能通過光合作用釋放氧氣，那么我們應該怎么做呢？
4、閱讀本段故事。
師：我們一起來讀一讀故事里是怎么做的。
師：“我們的地球是依靠什么呼吸？書中的小朋友是怎樣保護環(huán)境的？怎樣讓綠色更多？”帶著問題讓幼兒跟著老師一起閱讀。
提問：地球綠肺究竟是什么呢？我們該怎樣保護環(huán)境？
四、完整閱讀故事。
最后讓我們一起再來讀一讀這個故事，看誰能讀出可怕的感覺，最后又能讀出暢快的感覺來。
我們在呼吸教案篇十
親愛的媽媽：
您好!
媽媽，我想對您說!穿的時候，您不舍得穿，盡給我買新衣服;吃的時候，您不舍得吃，盡把好吃的留給我吃……您對我簡直是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。您可知道，您對我的愛讓我感到太幸福了?？墒?，今天吃飯時，您讓我多吃點蔬菜，我卻對您大吼，真是不應該呀!我竟把您的好心當成了驢肝肺。我一定要改掉這個壞習慣!好好學習，好好做人，將來當個大官，報答你們，不辜負您和爸爸對我的期望!
祝您。
我們在呼吸教案篇十一
在學生初步認識了呼吸器官和呼吸過程后，我設置了一個問題：呼出的氣體和吸入氣體的有什么不一樣?設置這樣一個問題主要是想讓學生對下一步探究呼吸的作用進行一個鋪墊和思考。使學生通過體驗和相互交流，來初步思考呼出氣體和吸入氣體在容量和成分中可能的差異。
通過反復的體驗感知和相互間的交流，能發(fā)現(xiàn)呼出氣體和吸入氣體在容量上沒有多少變化。這樣就進一步的`促使學生思考：既然呼出和吸入的氣體在容量上沒有什么變化，那么是不是會在成分上有不同呢?接下來的研究中，學生在已有的知識基礎上，將思維的方向就轉向了對呼出和吸入氣體成分上的研究上。借助排除法來引導學生進一步的思維，雖然占用了一些時間，但個人認為對培養(yǎng)學生的思維能力還是有很大幫助的。
我們在呼吸教案篇十二
《楊修之死》是人教版九年級上的一篇自讀課文，出自我國第一部章回體長篇小說《三國演義》。楊修是歷史上的一個帶有傳奇色彩的悲劇性的人物，本文探討的是一個略顯沉重的課題，教學中使學生了解那段歷史并從中汲取做人的深刻道理是教學本文的要義。
整個教學設計由六個環(huán)節(jié)組成：
1、由清朝著名的文學評論家金圣嘆關于名著的評論：少不看《水滸》，老不看《三國》導入，介紹《三國》，并引用一首短詩導入課文，短詩：聰明楊德祖，世代繼簪纓。筆下龍蛇走，胸中錦繡成。開談驚四座，捷對冠群英。身死因才誤，非關欲退兵。
2、初讀課文，借助注解，讀懂課文。
3、復述故事情節(jié)，并為小故事命名。
4、討論人物性格，探究楊修死因。
5、文本解讀：討論：請以“楊修之死，過在……，是因為……”(學生同桌之間互相討論，各抒己見課后同學可搜集補充材料，展開辯論!)6、拓展延伸：
根據(jù)對文章的感悟，自選角度，為楊修的墓碑寫一句話：如：
1)大愚若智，聰明反被聰命誤。
2)一代英才，可惜未逢明君。
3)聰明機智知識淵博可謂英才，恃才放曠目中無人終嘗苦果。
我們在呼吸教案篇十三
活動目標：
1.初步嘗試用不同速度唱出勤快人和懶惰人的音樂形象。
2.通過演唱歌曲進一步樹立向勤快人學習的愿望。
活動準備：
“炒菜、煮飯、蒸饅頭”的圖片。
活動過程：
一.回憶媽媽在廚房里辛勤地勞動。
(1)t：你們的媽媽或者阿婆每天在廚房里做些什么事?(炒菜、煮飯、蒸饅頭)。
(2)t：他們是怎么炒菜(煮飯、蒸饅頭)的?我們一起學學看。
(3)t：你們覺得媽媽是一個什么樣的人?
(4)t：那我們一起來學著勤快的媽媽在廚房勞動吧。(跟隨音樂)。
二．學唱歌曲（通過聽、說引導幼兒主動學習歌曲）。
1.學唱歌曲第一段。
(1)看圖片，理解歌詞。
t：有個勤快人呀，正在廚房勞動，仔細看一看，他在干什么?(出示圖片)。
t:他在炒菜，他在煮飯，他還在蒸饅頭，
t:他一共做了幾件事情，先做什么再做什么?(可請個別幼兒連貫的說勤快人所作的事情)。
t：原來勤快人在廚房做了這么多的事情，我想把勤快人做的事情唱出來。聽一聽，勤快人做的事情，我唱了幾次?(兩次)。
（2）幼兒有節(jié)奏說歌詞(拍手)。
t：你們想不想來試著唱一唱呢?先跟著老師把歌詞說一說吧!
a.跟著老師一起來說。
b.老師說孩子接。
t:這次我要增加難度了，孫老師說前面的你們接后面的，好嘛?
（3）幼兒嘗試著跟著鋼琴唱(音樂)。
t：歌詞我們都會說了，那我們跟著鋼琴來試著唱一唱吧!(可以加上拍手動作)。
（4）幼兒嘗試稍微加快速度演唱(音樂)。
2.學唱歌曲第二段。
（1）游戲，學習第二段歌詞t：唱的有些累了，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€游戲吧!游戲的名字叫說相反，是這樣玩的：孫老師說一句話你們要和我說的相反。比如：孫老師說他在拖地，你們就說他不拖地。你們也來試一試吧!師：他在炒菜;幼：他不炒菜......師：他還在蒸饅頭幼：他也不蒸饅頭。
(2)t：你們覺得剛剛我們說的`這個不炒菜，不煮飯，也不蒸饅頭的人是什么樣的人啊?(懶惰人)。
t：原來廚房里還有個懶惰人，看看他在干什么?(出示睡覺圖片)他炒菜嗎?(繼續(xù)出示圖片)他不炒菜，他不煮飯，他也不蒸饅頭。
（3）教師帶領幼兒有節(jié)奏的說歌詞。
t:有個懶惰人呀，他不炒菜，他不煮飯，他也不蒸饅頭……(拍手)。
（4)鋼琴伴學唱（慢)(音樂)。
t:我們一起把懶惰人也唱出來吧。
3.完整演唱歌曲。
（1）師完整示范歌曲。(音樂)。
（2）幼兒嘗試演唱(音樂)。
（3）用媒介退出的方法練唱歌曲。
t:如果拿走一張圖片，你們還會演唱歌曲嗎?而且要保證歌詞不會唱錯。
三．知道自己要做個勤快人。
我們在呼吸教案篇十四
教學工作不僅在于老師的“教”，更在于學生的“學”。通過這一內容的教學，我深深感受到教學的魅力關鍵還在老師身上。老師應該根據(jù)學生的實際學情確定教學內容和策略，以學生為本，以學生的學為本，才能使教學達到最佳效果。如果實際教學中不考慮學生因素，而只想按照自己已經設計好的教學思路進行，表面上的教學任務是完成了，但學生的收獲卻是令人擔心的。
為了不誤人子弟，我及時改變了原來的教學方法，讓學生自己學習，提出疑問，讓學生親自做一做演一演，并交給任務，迫其把分散的精力集中起來，變被動聽講為主動學習，在自學基礎上進行同桌交流，自由組合交流，甚至全班同學交流、討論，使學生自己在頭腦中梳理概括出科學的.結論，不僅打開了學生的嘴巴，讓他們敢說，也解放了學生的大腦，讓他們獨立思考、探究，同時放開了學生的手腳，讓他們自己去查找資料，獲得答案，使教學活動起“死”回“生”。
我們在呼吸教案篇十五
本章是本冊教材的起始章節(jié)，從本章教材開始，要比較系統(tǒng)地學習和探索生命的奧秘，了解生物體的結構和生理。本節(jié)又是本章的起始節(jié)，主要講述細胞的形態(tài)、結構和功能；植物細胞和動物細胞的異同點；單細胞動物和單細胞植物。細胞是生物體結構和功能的基本單位，是生物學的基礎知識，其重要性是顯而易見的。
教法指導。
一、授課思路與方法。
細胞對于初一學生來說還是一個比較抽象的概念，因此在第一課時先安排學生做認識顯微鏡的結構，練習使用顯微鏡的實驗課，使學生對細胞有初步的感性認識。第二課時安排實驗和教學同時進行的方法學習細胞這一節(jié)內容。最后讓學生做制作臨時裝片，觀察細胞結構的實驗課，來鞏固前二節(jié)課所學的內容。
教學時可主要采用實驗觀察、邊板畫邊講述、比較觀察和歸納等方法。
二、課時安排。
本節(jié)共安排3課時，其中學生實驗2課時。
一、教學目標。
(一)認知目標。
1．了解細胞的重要性，體驗細胞的.形態(tài)和大小。
2．掌握動植物細胞各部分的結構和功能。
(二)技能目標。
1．初步學會顯微鏡的使用。
2．初步學會畫細胞結構的簡圖。
3．培養(yǎng)比較、分析、歸納的能力。
(三)情感目標。
1．使學生接受生物的物質性和物質是可認識的。
2．通過實驗激發(fā)學生學習興趣和探索精神。
二、教學重點和難點。
1．教學重點：動植物細胞功能、結構及它們之間的區(qū)別。
2．教學難點：動植物細胞結構和功能。
三、教學準備。
1．每組（兩人一組）準備：顯微鏡、洋蔥表皮細胞、口腔上皮細胞的永久裝片。
2．掛圖或投影片（洋蔥表皮細胞、口腔上皮細胞、人的精子細胞、衣藻、草履蟲、骨胳肌細胞、平滑肌細胞、人皮膚色素細胞、梨果中的石細胞）；動、植物細胞模型；草履蟲模型。
四、教學過程。
(一)引入新課。
舉例說明世界上有很多生物，并且千差萬別。指出它們的身體都由細胞構成來引入新課。
(二)講授新課。
上節(jié)課我們學習了顯微鏡的結構和使用方法，并已知道虎克用自己制造的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了細胞。今天我們就先來學習有關細胞的結構和功能方面的知識。
1．植物細胞的結構和功能。
出示洋蔥表皮細胞掛圖，指導學生用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞永久裝片，及時糾正一些不正確的操作。讓學生仔細觀察與掛圖所示相對應的各個結構。
教師邊在黑板上畫出植物細胞各部分結構，邊講解各部分結構和功能，逐步在黑板上形成植物細胞結構圖（見板書）。在此過程中應注意以下叁點：（1）在顯微鏡下所看到細胞既沒有明顯的活動跡象，又是平面的。教師在講細胞的結構和功能的時候應用生動的語言來描述活的細胞是不停地進行著各項生命活動，不是靜止的。如細胞質不停流動，細胞內外不斷地進行著物質交換。利用細胞的立體模型使學生在頭腦中形成立體細胞的感覺。（2）細胞是一個有機的整體。（3）繪生物圖對學生來說是第一次接觸，教師應告訴學生一些有關方面的注意事項。
2．動植物細胞的異同點。
出示口腔上皮細胞掛圖和動植物細胞模型，讓學生對照掛圖和模型觀察口腔上皮細胞永久裝片。要求學生找出動植物細胞在結構上的區(qū)別，并完成下表：
不同點。
相同點。
在學生回答的基礎上，教師總結如下：
相同點：都有細胞膜、細胞質和細胞核。
不同點：動物細胞沒有細胞壁、大的液泡和葉綠體。
3．細胞的形態(tài)和大小。
出示人的精子細胞、衣藻、草履蟲、骨胳肌細胞、平滑肌細胞、人皮膚色素細胞、梨果中石細胞的掛圖講解：生物界中有各種各樣形態(tài)各異、大?。ㄒ话阍谝坏綆资⒚鬃笥遥┎煌募毎?。
4．單細胞動植物。
舉例說明大多數(shù)生物由許多細胞構成，有少數(shù)生物僅由一個細胞構成，進而提出多細胞生物和單細胞生物的概念。接著進一步指出衣藻、草履蟲和變形蟲都屬單細胞生物，它們有哪些共同的特點？又為什么把衣藻叫做單細胞植物而把草履蟲和變形蟲叫做單細胞動物？請同學自學單細胞動植物部分內容后回答這兩個問題，再由教師歸納：單細胞生物的共同點是個體微小，全部生命活動在一個細胞內完成。衣藻體內有葉綠體，能進行光合作用，所以叫單細胞植物。草履蟲和變形蟲體內無葉綠體，不能進行光合作用，必須從外界攝取食物，所以叫單細胞動物。
（三）課堂小結。
教師根據(jù)板書小結。
五、板書設計。
細胞和生物體。
細胞。
我們在呼吸教案篇十六
《我們的呼吸》一課是青島版小學科學五年級下冊第一單元第二課的內容，是學生在認識了人體內部消化器官后進一步認識呼吸器官，對人體組織的更深入的了解。本節(jié)課的設計我注重以下幾個方面：
（1）科學課教學的實踐性很鮮明，學生在課余時間經常運用所學到的知識和掌握的.技能解決生活中的現(xiàn)象和問題。“真正的教育者總是教人去創(chuàng)造生活而不是制造生活”。
《我們的呼吸》是在“人每時每刻都要呼吸，呼吸意味著生命存在”這一學生已有的認知基礎上，引領學生通過猜想、實驗等一系列探究活動，認識人體的呼吸器官，了解呼吸的過程，理解呼吸的意義，并通過查閱資料、測肺活量等實踐活動，討論了解呼吸系統(tǒng)的有關問題。因此，如何引導學生在多項親歷活動中應用所掌握的知識和能力進行有價值的探究活動是本課的重要任務之一。
（2）培養(yǎng)學生的積極主動性，德國教育家第斯多惠強調說：“教師要特別注意激發(fā)學生的學習主動性，讓學生通過主觀努力獲得發(fā)展?！睂W生的技能是不能簡單地、直接地從教師那里獲得，只能在學生主動參與實踐操作的過程中得以培養(yǎng)和提高。為此我在教學過程中通過采用多種手段，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生唱好主角，培養(yǎng)學生主動發(fā)展。
我們在呼吸教案篇十七
活動目標：
1、知道一些簡單的呼吸常識，發(fā)現(xiàn)人的身體狀況不同呼吸狀態(tài)也會改變。
2、初步了解呼吸與身體健康的關系，對身體現(xiàn)象的變化產生好奇。
活動準備：
人手一張小紙條、人體模型、大記錄表等。
活動過程：
一、呼吸的作用――人離不開呼吸。
1、小游戲：紙條動起來（交代規(guī)則，幼兒感知）。
提問：小紙條怎么了？為什么小紙條會動？
2、如果人不呼吸會有什么感覺？（教師數(shù)數(shù)計時，幼兒現(xiàn)場體驗）。
提問：屏氣時你有什么感覺？
3、小結：人離不開呼吸，呼吸幫助我們維持生命。
（利用小紙條感知呼吸的存在，現(xiàn)場屏氣實驗讓幼兒直接感知呼吸的`重要性。）。
二、呼吸的過程――肺是人的呼吸器官。
1、人是靠什么來呼吸的？（出示人體模型，認識肺）。
2、在自己身上尋找到肺的位置，氣球實驗感知呼吸時肺產生的變化。
3、小結：原來人是靠肺和其他很多器官，一起合作幫助我們呼吸。
（利用區(qū)角中幼兒自由拼裝、組合的人體模型，幫助幼兒梳理關于肺和呼吸的零散經驗；氣球實驗和現(xiàn)場呼吸體驗，比較形象地了解到呼吸時肺和身體的變化）。
三、呼吸的變化――人在不同狀態(tài)下呼吸也不同。
1、出示記錄表，回憶跑完步后有什么感覺？
2、幼兒現(xiàn)場自測安靜時一分鐘呼吸次數(shù)，完成記錄表。
提問：從表格中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（觀察、比較記錄表中安靜、運動后一分鐘的呼吸次數(shù)，發(fā)現(xiàn)人在安靜和運動時的呼吸是不同的，運動讓呼吸加快。）。
3、幼兒現(xiàn)場模仿、辯聽其他不同的呼吸聲，重現(xiàn)生活中關于呼吸的經驗。
4、深呼吸：由瑜珈視頻引出深呼吸，激發(fā)幼兒關注生活中深呼吸的運用。
（利用師生、生生互動等方式，再現(xiàn)幼兒生活經驗，感知生活中人在不同狀態(tài)下產生的呼吸變化，利用深呼吸引發(fā)幼兒對生活中呼吸與健康的關注）。
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