教案是教師為備課教學(xué)而制定的一份詳細(xì)計(jì)劃和指導(dǎo)材料，有助于提高教學(xué)效果。教案的編寫還需要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)研究能力。這些教案范文覆蓋了各個(gè)學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，適用于不同階段的教學(xué)。
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2、讓幼兒知道垃圾會(huì)污染空氣，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
3、初步了解空氣的小常識(shí)。
4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的'想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備課件：
活動(dòng)過程。
一、談話導(dǎo)入。
1、你喜歡在室外玩游戲嗎？為什么？
2、媽媽為什么抱寶寶到外面曬太陽(yáng)？
二、出示圖片，讓幼兒仔細(xì)觀察畫面。
1、畫上有些什么？
（小朋友、垃圾堆）。
2、兩個(gè)小朋友為什么是那樣的表情呢？
（因?yàn)樗麄兟劦搅穗y聞的氣味。）。
3、難聞的氣味是從哪里來的？
（垃圾的臭味傳播到空氣中去了。）。
4、我們應(yīng)該怎樣做呢？（讓幼兒自由回答）。
三、教師小結(jié)。
為了使我們有一個(gè)舒適、干凈的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。我們不要到處亂扔垃圾，垃圾會(huì)污染空氣。
我們呼吸了受污染的空氣后，會(huì)生各種疾病，我們也不要隨地吐痰，這樣就會(huì)減少細(xì)菌在空氣中的傳播。
小百科：空氣是指地球大氣層中的氣體混合，因此空氣屬于混合物，它主要由氮?dú)狻⒀鯕?、稀有氣體（氦、氖、氬、氪、氙、氡、氣奧），二氧化碳以及其他物質(zhì)（如水蒸氣、雜質(zhì)等）組合而成。
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本單元是在三上《植物》、《動(dòng)物》單元對(duì)一些動(dòng)植物外部特征進(jìn)行觀察，并初步掌握了一定觀察方法，又在三下經(jīng)歷了《植物的生長(zhǎng)變化》、《動(dòng)物的生命周期》對(duì)動(dòng)植物的生命周期進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。本單元主要是圍繞植物的“新生命”誕生來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新生命產(chǎn)生的相應(yīng)器官及相對(duì)較長(zhǎng)的、微細(xì)的新生命誕生的變化過程，從中知道新生命與環(huán)境之間的關(guān)系，繁殖是生命的共同特征，繁殖是本單元的核心概念。
本單元包括兩部分：第1—5課是第一部分，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)開花植物的'繁殖方式。這部分的學(xué)習(xí)是從引導(dǎo)學(xué)生觀察一棵油菜到一朵油菜花再到一棵油菜花開始，即《油菜花開了》，從對(duì)一種花的觀察，發(fā)展到對(duì)《各種各樣的花》的觀察，在觀察中也許學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問題：顏色、形狀、大小、構(gòu)造千差萬(wàn)別，人們是根據(jù)什么把它們統(tǒng)稱為花的呢？于是就產(chǎn)生《花、果實(shí)和種子》一課，隨著活動(dòng)的展開，探究重點(diǎn)便轉(zhuǎn)移到了果實(shí)和種子上了。如果種子都落在旁邊會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？活動(dòng)自然推進(jìn)到《把種子散播到遠(yuǎn)處》，那么一粒種子在自然環(huán)境下又是怎樣生長(zhǎng)的呢？學(xué)生勢(shì)必進(jìn)入《萌發(fā)的種子》的研究課題，植物是這樣，動(dòng)物呢？第6—7課是第二部分，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的繁殖方式。通過認(rèn)識(shí)動(dòng)物的卵、卵的孵化過程及哺乳動(dòng)物的繁殖方式，幫助學(xué)生建立“繁殖也是動(dòng)物的共同特征，不同的動(dòng)物有不同的繁殖方式”的科學(xué)概念。
二、單元教學(xué)目標(biāo)：
a、科學(xué)概念：
1、繁殖是生物的基本特征。動(dòng)物和植物都需要通過繁殖延續(xù)物種。
2、許多動(dòng)植物在繁殖方式上具有相似性，植物的花和動(dòng)物的卵都要經(jīng)過受精后才能產(chǎn)生新的生命。
3、花是植物的繁殖器官，花的特殊構(gòu)造使它能夠承擔(dān)生產(chǎn)種子、繁殖新生命的任務(wù)。
4、植物種子和動(dòng)物卵的構(gòu)造是與它們發(fā)育新的生命的作用相適應(yīng)的。
5、植物傳播種子的方式是多種多樣的，植物傳播種子的方式與植物的果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)是有聯(lián)系的。
b、過程與方法：
1、用解剖的方法觀察花和種子的內(nèi)部構(gòu)造。
2、用適當(dāng)?shù)男问接涗浕ǖ淖兓^程和果實(shí)的生長(zhǎng)過程。
3、按一定順序?qū)π廴铩⒋迫镞@樣細(xì)小的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。
4、持續(xù)觀察種子發(fā)芽的變化過程。
5、經(jīng)歷觀察卵的構(gòu)造和動(dòng)物卵的孵化的過程。
c、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、保持探究新生命產(chǎn)生的奧秘的好奇心。
2、養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、堅(jiān)持觀察的科學(xué)態(tài)度。
3、認(rèn)識(shí)到自然界的生命是生生不息的，繁殖對(duì)于每個(gè)物種的延續(xù)都至關(guān)重要。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
器材：鑷子、放大鏡、剪刀、燒杯、培養(yǎng)皿、小刀。
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這篇課文是一篇精讀課文。主要講述了生活拮據(jù)的父親，中彩那天神情低沉，為獎(jiǎng)品的歸屬傷腦筋，最終把獎(jiǎng)品一輛夢(mèng)寐以求的奔馳車交還給同事，課文表現(xiàn)了父親誠(chéng)實(shí)有信的高尚品德。
作者通過簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸的語(yǔ)言，敘述了父親的矛盾心理。抓住這一矛盾作為整堂課的教學(xué)突破口，可以引導(dǎo)學(xué)生從通過品讀文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句，深入探究，解決疑問，從而體會(huì)文章最后一句話的含義，體會(huì)人物誠(chéng)信的可貴品質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念。
平時(shí)教學(xué)我們注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，四年級(jí)學(xué)生已有一定的感悟能力，故在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能通過閱讀理解課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生真切的體會(huì)到誠(chéng)信比財(cái)富更重要這一人生哲理。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活說說體會(huì)。
3、體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化，深刻認(rèn)識(shí)父親的誠(chéng)信品質(zhì)。
2、理解母親說的兩句話。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生自己了解第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)人們生活的現(xiàn)狀。
2、收集有關(guān)贊美誠(chéng)實(shí)、信用等方面的名言或諺語(yǔ)。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
（導(dǎo)入新課；檢查預(yù)習(xí)情況；初讀課文，整體感知；指導(dǎo)朗讀）。
一、導(dǎo)入新課：
1、世界上有比金錢財(cái)富更珍貴的東西嗎？講一個(gè)簡(jiǎn)短生動(dòng)的故事。
2、我們可以從今天要學(xué)的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。
3、讀課題，讀準(zhǔn)“中”的字音，理解“中彩”的意思。
（設(shè)計(jì)意圖：以講故事的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著疑問去文中找答案，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。）。
二、檢查課前預(yù)習(xí)情況：
1、讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，
2、交流生字詞學(xué)習(xí)情況。
讀自己畫出的生字詞，說說通過或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的.意思，提出自學(xué)后還不能理解的詞語(yǔ)。
3、默讀課文，按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果，結(jié)合課文中敘述的故事列出提綱，準(zhǔn)備復(fù)述故事內(nèi)容。
4、自學(xué)反饋。
（1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
（2）理解事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，為復(fù)述做準(zhǔn)備。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自學(xué)，通過自己解決不理解的字詞，加上老師引導(dǎo)怎樣解決重點(diǎn)疑難問題，使學(xué)生熟悉并了解課文的主要內(nèi)容。）。
三、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀:。
1、思考：父親中彩后，“我”的心情有哪些變化，為什么會(huì)有這樣的變化？
2、各自試著把這種感情變化用朗讀恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。
3、指導(dǎo)試讀，評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題去讀課文，理解課文內(nèi)容的同時(shí)老師又提出了朗讀要求并加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。）。
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學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力，如果再讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程就會(huì)變得更有吸引力。而在教學(xué)中使學(xué)生快樂的一個(gè)很重要的條件就是尊重學(xué)生，給學(xué)生自己作主的空間。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在自主探究中自己發(fā)現(xiàn)問題，讓他們自己決定要研究的內(nèi)容，根據(jù)自己的.情趣、愿望、能力，用自己的方式去探究，學(xué)生的內(nèi)心迫切需要解決問題的愿望就更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)便變得有樂趣。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)小組是自由組合的，也不反對(duì)單個(gè)學(xué)習(xí)，匯報(bào)時(shí)可以自由發(fā)問，學(xué)生能夠時(shí)刻感受到學(xué)習(xí)中的寬松和愉悅，這為學(xué)生的自主發(fā)展培置了適宜的土壤，在這種感受到心理安全的情況下，學(xué)生樂于去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也易于激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。如果說老師總是時(shí)時(shí)處處以自己的眼光從成人的角度干涉學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生接受，學(xué)習(xí)活動(dòng)則枯燥而缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成就不能得到保證。
陶行知曾經(jīng)這樣說：教什么和怎么教決不是凌空可以決定的，他們都包含“人”的問題，人不同則教的東西、教的方法、教的份量和教的次序都跟著不同了。21世紀(jì)的教育，是更關(guān)注人的教育。在教學(xué)中，我們應(yīng)該變“學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)”為“老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”，勇于成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。
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青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元“人體內(nèi)部的秘密”第二課《我們的呼吸》。
1.能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)觀察到的現(xiàn)象提出問題并做出猜想和假設(shè)；能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)；會(huì)查閱書刊及其他信息源，會(huì)收集資料并分析資料；能對(duì)實(shí)驗(yàn)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較與分析。
2.愿意合作與交流；養(yǎng)成細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度；能夠做到珍愛生命。
3.了解人體呼吸器官的名稱及人體呼吸的過程，知道常見呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防。
1、了解人體的呼吸過程，明確人體的呼吸器官。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證人體呼出和吸收的氣體是否相同。
膠管，水槽，玻璃片，火柴，集氣瓶，燒杯，澄清的石灰水，氣球等。
一、游戲?qū)耄?/p>
師：我想和大家一起做個(gè)游戲，愿意嗎？
師：好！請(qǐng)同學(xué)們起立。游戲時(shí)請(qǐng)你們閉緊嘴，用手捏住鼻子憋住氣，堅(jiān)持不住就坐下松手。
師：能談?wù)剟偛牌翚鈺r(shí)的感覺嗎？
生：難受、胸悶、頭暈等。
師：總之憋氣的感覺好受嗎？如果憋不住了我們就要干什么？
師：這節(jié)課咱們就研究呼吸。（板書課題《我們的呼吸》）。
二、探究活動(dòng)。
師：老師有時(shí)會(huì)聽到有的同學(xué)說我今天心情不好，不吃飯了！但大家有沒有聽到過說，我今天心情不好不呼吸了！是啊！呼吸就意味著生命存在，我們每時(shí)每刻都要呼吸。
師：既然呼吸對(duì)人類這么重要，那關(guān)于呼吸你有什么想知道的？或者有什么問題要問？可以先在小組內(nèi)討論一下。
學(xué)生小組討論后，交流問題，引導(dǎo)出為什么呼吸、怎么呼吸、用什么呼吸、呼什么吸什么？等問題。
1、認(rèn)識(shí)呼吸器官。
師：首先我們先來搞清楚用什么呼吸，你覺得我們都用什么來呼吸？
生答部分呼吸器官，師記錄在黑板上。
師：可能有的同學(xué)對(duì)于身體里面都有哪些器官不太清楚，我們也沒法把他打開來看一看，老師給大家準(zhǔn)備了身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)圖，你可以在圖上把他們?nèi)Τ鰜?，一個(gè)小組一張。
師：鼻子里邊有鼻毛，可以把大顆粒的微塵擋住，而嘴巴不行。另外鼻子還有什么？對(duì)鼻涕，它可以粘住空氣中的灰塵和細(xì)菌，使鼻腔保持濕潤(rùn)，鼻腔還能溫暖吸入的空氣。所以我們一般要用鼻呼吸。
師：從鼻子進(jìn)去以后，空氣又到了咽、喉、氣管、支氣管再到肺，然后再出來，怎么出來？對(duì)又原路返回。（別講解位置邊介紹器官的構(gòu)造）。
2、吸什么呼什么。
師：那么到底我們吸什么呼什么，光靠猜不行，我們要去驗(yàn)證一下。
（1）收集氣體。
師：來,誰(shuí)先給老師送點(diǎn)你吸進(jìn)和呼出的氣體用用?
怎么啦?不舍得嗎?來,你給老師送點(diǎn),行嗎?
生面露難色。
（生分組討論。）。
師：剛才，各小組同學(xué)討論得很熱烈，一定找出了好辦法，哪個(gè)小組先說說？
學(xué)生可以想到吸進(jìn)的氣體就是我們周圍的空氣，所以就把集氣瓶放在桌子上，它里面盛得就是我們吸進(jìn)的氣體。
師：吸進(jìn)的氣體我們收集到了，那呼出的氣體怎樣收集呢？
學(xué)生交流想法，引導(dǎo)出學(xué)生說出排氣集氣法，并介紹排水集氣法。
師：我的這種方法叫排水集氣法。請(qǐng)看屏幕（邊講邊演示）用這種方法收集呼出的氣體時(shí)，首先要將集氣瓶裝滿水，然后將集氣瓶倒立在水槽中，用手扶助瓶子，接著把膠管的一端伸進(jìn)集氣瓶里，從膠管的另一端向瓶子里吹氣，等瓶子里的水排出去了，在水中用玻璃片將瓶口蓋嚴(yán)，最后將瓶子從水中取出，口向上放在桌上。
生分組收集氣體，師巡回指導(dǎo)。
師：兩種氣體我們收集到了，那怎樣來驗(yàn)證我們的猜想對(duì)不對(duì)呢？誰(shuí)有辦法？
師：看來有一定的難度，不要緊，老師這里給大家準(zhǔn)備了火柴，小組同學(xué)可以根據(jù)大屏幕上的提示討論一下。（氧氣有支持燃燒的性質(zhì)，二氧化碳則不支持燃燒。）。
（小組討論。）。
師：誰(shuí)先說說你們想到的辦法？這個(gè)小組。
學(xué)生應(yīng)該可以討論出把點(diǎn)燃的火柴放在瓶子里來驗(yàn)證那瓶的氧氣多，那瓶的二氧化碳多。然后動(dòng)手操作，提醒學(xué)生，注意安全，實(shí)驗(yàn)時(shí)瓶蓋上的玻璃片移開一個(gè)小口就可以了，火柴是伸進(jìn)瓶口而不是扔進(jìn)瓶里，做完后及時(shí)把玻璃片蓋上。仔細(xì)觀察，還要做好記錄。
（生分組實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)。）。
師：剛才，同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中配合得非常默契，哪個(gè)小組上來說說你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)？（報(bào)告單大屏幕展示。）學(xué)生交流匯報(bào)。
辦法1：用膠管向石灰水里吹氣，看能不能變渾濁？
辦法2：把石灰水倒進(jìn)集氣瓶里，搖一搖，看是否渾濁？
師：那趕快動(dòng)手試試把?。ㄉ鷦?dòng)手）怎么樣？石灰水變渾濁了嗎？
師：看來，我們呼出的氣體比吸進(jìn)的氣體含有什么較多？
生：二氧化碳。
師：對(duì)，從這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們可以得出呼吸就是人體吸取氧氣、呼出二氧化碳的過程。（板書：氧氣二氧化碳）人體只有連續(xù)不斷的得到充足的氧氣，經(jīng)過消化吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)才能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，轉(zhuǎn)化為人體活動(dòng)所需的能量。這也是我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行呼吸。
出示動(dòng)畫演示。
師：其實(shí)在呼吸的過程中還有一個(gè)重要的器官，就是膈（在圖上指出），那么膈有什么作用呢，咱們來做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。
出示呼吸模擬裝置，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)裝置各部分模擬人體的器官，然后演示操作。
三、保護(hù)呼吸器官。
生：感冒、咳嗽、哮喘、鼻塞、肺炎等。
生：不吸煙，不隨地吐痰，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不污染空氣，鍛煉身體，經(jīng)常呼吸新鮮的空氣等。
師：很好！同學(xué)們，你們說得真不錯(cuò)。關(guān)于如何保護(hù)我們的呼吸器官，老師也查閱了許多資料，這里有一組圖片，咱們一塊來看看。
師：（大屏幕播放播放圖片。師生共同欣賞）因此我們應(yīng)該從小做起，從自我做起，保護(hù)環(huán)境，愛惜自己的呼吸系統(tǒng)。
四、肺活量。
生：想！
師：請(qǐng)小組長(zhǎng)上臺(tái)來領(lǐng)。（每人一個(gè)氣球）現(xiàn)在我們來進(jìn)行一個(gè)比賽，請(qǐng)聽好要求：先深深的吸一口氣，然后盡最大的力氣來吹氣球。只吹一次，不能吹第二次。然后把氣球擰緊，別漏氣。聽明白了嗎？準(zhǔn)備好，開始。
（生吹氣球）。
師：請(qǐng)同學(xué)們把你吹的氣球舉起來，大家互相看看，一樣大嗎？
生：不一樣大。
師：能解釋一下為什么不一樣大？
生：因?yàn)槲覀兊牧獠灰粯哟蟆?/p>
師：是嗎？誰(shuí)還有不同意見？
生：因?yàn)槲覀兊姆位盍坎灰粯印?/p>
師：你說得很正確。能解釋一下什么是肺活量嗎？請(qǐng)看屏幕，誰(shuí)來讀一下？（抽生讀）它是檢測(cè)我們呼吸器官健康程度的重要指標(biāo)，醫(yī)院里有專門測(cè)肺活量的儀器。剛才，有的同學(xué)吹得氣球很大，說明你的肺活量大，而有的同學(xué)吹得氣球比較小，說明你的肺活量較小。不過，沒關(guān)系，我們可以通過體育鍛煉來增加我們的肺活量。
我們?cè)诤粑贪钙?/h3>
《丑石》一文通過發(fā)現(xiàn)一塊丑石其實(shí)是隕石的前前后后發(fā)生的故事，告訴我們：真美、大美可能深藏于大丑之內(nèi)，不能完全用世俗的、淺陋的眼光去評(píng)判事物的美和丑。
在教學(xué)這一課時(shí)，我首先做到了鉆研教材，為學(xué)生創(chuàng)造思維、表達(dá)的寬松環(huán)境。在學(xué)習(xí)課文的伊始，我先讓學(xué)生在文中找出：課文是通過哪幾方面展示這塊石頭的.丑的?作者都運(yùn)用了哪些寫法來表現(xiàn)丑石的丑?在學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，動(dòng)腦思考，學(xué)生經(jīng)過我的提問，課堂氣氛活躍起來，能舉手表達(dá)自己的意見，并且明白了，丑石的外表丑——“丑得不能再丑”。
在接下來的教學(xué)活動(dòng)中，我又讓學(xué)生找出本文的兩個(gè)中心句“以丑為美”和“丑到極處，便是美到極處”，讓他們結(jié)合課文內(nèi)容合作探究，理解句子意思，然后讓學(xué)生各抒己見，從而理解課文中心。最后讓學(xué)生根據(jù)文章先寫丑石的丑，再寫丑石的美使學(xué)生明白課文先抑后揚(yáng)的寫作方法，這樣的課堂突出了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對(duì)話。
我們?cè)诤粑贪钙?/h3>
新課改后的小學(xué)科學(xué)課自身所具備的特色課型和豐富多采的內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有著獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)和舉足輕重的作用。我在《我們的呼吸》一課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，以學(xué)生親歷科學(xué)為核心，注重實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)特性”與“三個(gè)結(jié)合”。
1．充分認(rèn)識(shí)科學(xué)課教學(xué)的三個(gè)特性
（1）科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿的教育性。教學(xué)是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，通過教學(xué)為國(guó)家培養(yǎng)有用人才是目的。一方面要使學(xué)生具備相應(yīng)的知識(shí)、方法、技能與能力，另一方面還要顧及到學(xué)生在智力、意志、團(tuán)結(jié)、合作、競(jìng)爭(zhēng)等方面的發(fā)展。
（2）教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的實(shí)踐性?？茖W(xué)課教學(xué)的實(shí)踐性很鮮明，學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能解決生活中的現(xiàn)象和問題。“真正的教育者總是教人去創(chuàng)造生活而不是制造生活”。
《我們的呼吸》是在“人每時(shí)每刻都要呼吸，呼吸意味著生命存在”這一學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)等一系列探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)人體的呼吸器官，了解呼吸的過程，理解呼吸的意義，并通過查閱資料、測(cè)肺活量等實(shí)踐活動(dòng)，討論了解呼吸系統(tǒng)的有關(guān)問題。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生在多項(xiàng)親歷活動(dòng)中應(yīng)用所掌握的知識(shí)和能力進(jìn)行有價(jià)值的探究活動(dòng)是本課的重要任務(wù)之一。
（3）教學(xué)思想所體現(xiàn)的`時(shí)代性。
德國(guó)教育家第斯多惠強(qiáng)調(diào)說：“教師要特別注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生通過主觀努力獲得發(fā)展?！睂W(xué)生的技能是不能簡(jiǎn)單地、直接地從教師那里獲得，只能在學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐操作的過程中得以培養(yǎng)和提高。為此我在教學(xué)過程中通過采用多種手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生唱好主角，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。教師本人在提供學(xué)習(xí)材料、設(shè)計(jì)教學(xué)過程及方法等方面巧妙地發(fā)揮引導(dǎo)作用，特別注重了學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納概括能力、收集與整理資料的能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生不斷自我發(fā)展、善于創(chuàng)新和建樹的能力。
2．實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的三個(gè)結(jié)合，全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
（1）智能教育與思想教育相結(jié)合。在傳授呼吸器官知識(shí)的過程中滲透珍愛生命的思想；通過調(diào)查當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量并進(jìn)行分析，探究大氣污染對(duì)呼吸器官的影響并寫出調(diào)查報(bào)告等活動(dòng)滲透環(huán)境意識(shí)，。
（2）書本知識(shí)與課內(nèi)外、校內(nèi)外實(shí)踐相結(jié)合?！段覀兊暮粑芬徽n充分實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)過程中，盡量協(xié)調(diào)-教材與生活實(shí)際的關(guān)系，做到既以教材為本，又不拘泥于教材，躍出課本，拓寬視野，結(jié)合教材及時(shí)組織學(xué)生親歷活動(dòng)，并為其施展才能創(chuàng)造條件。資料的收集是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，拓展探究活動(dòng)是課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。課堂教學(xué)與課外科學(xué)探究緊密地結(jié)合起來，使之相互促進(jìn)，從而更好的促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)改善生活的意識(shí)。
（3）學(xué)生親歷活動(dòng)與電教媒體相結(jié)合。氣體在體內(nèi)交換的過程是抽象的，解決這一環(huán)節(jié)時(shí)通過課件的演示，使這部分知識(shí)不再受空間的限制，具體的場(chǎng)面激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，引起興趣誘發(fā)學(xué)生在感情上參與，這比任何的單純說教效果勝過百倍，更便于學(xué)生理解把握。
我們?cè)诤粑贪钙?/h3>
知道人需要時(shí)刻不停的呼吸，知道人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳，認(rèn)識(shí)到空氣對(duì)生命的重要意義。能發(fā)現(xiàn)和搜集相關(guān)的事實(shí)證據(jù)，能對(duì)活動(dòng)中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在觀察過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的呼吸作用，認(rèn)識(shí)空氣（氧氣）對(duì)生命的重要意義。
用塑料管和橡皮囊分別向石灰水吹氣為什么結(jié)果不一樣。
秒表、石灰水、塑料管、學(xué)生活動(dòng)記錄卡。
1、猜謎語(yǔ)：
今天老師和大家一起研究一個(gè)非常熟悉的問題，在研究之前我想請(qǐng)大家猜一。
個(gè)謎語(yǔ)好不好？
出示謎語(yǔ)：說個(gè)寶，道個(gè)寶，萬(wàn)物生存離不了，生你身邊看不見，越往高處它越少。
生：空氣（氧氣）。
同學(xué)們真聰明，猜得真好。為什么我們?nèi)巳穗x不了空氣呢？
生：因?yàn)槊總€(gè)人都要呼吸，停止呼吸的話人就會(huì)死掉的。
說明我們每個(gè)人都在呼吸。板書課題：《我們?cè)诤粑愤@就是我們這節(jié)課要。
研究的內(nèi)容。
2、活動(dòng)一：我能堅(jiān)持多久。
呼吸雖然時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行，但我們卻很少關(guān)注它，下面我們就一起用心體。
驗(yàn)一下呼吸，好嗎？
請(qǐng)大家坐端正，閉上眼睛，調(diào)整好呼吸，聽我口令：吸――呼――吸――呼，
能感受到自己的呼吸嗎？
假如現(xiàn)在不讓你呼吸，你感覺可能會(huì)怎樣？
是這樣嗎？我們來體驗(yàn)一下吧！現(xiàn)在請(qǐng)大家來深吸一口氣，然后憋住氣（師。
示范）但要注意（出示安全警示）指名讀。下面我們一起深呼吸，憋住。剛才有什么感受？
安全警示：
2、聽從老師的口令。
3、以自己的身體適應(yīng)為宜，不可逞強(qiáng)堅(jiān)持，防止發(fā)生意外。
過渡：大家只是憋了一小會(huì)兒時(shí)間就感覺那么難受，這說明了什么？
1、學(xué)生體驗(yàn)呼吸，并測(cè)平靜時(shí)的呼吸次數(shù)。
提出問題：你知道你一分鐘呼吸多少次嗎？怎樣才能知道大家的猜測(cè)是否正確呢？
生：測(cè)一下。
要想準(zhǔn)確測(cè)量呼吸的次數(shù)，首先要掌握正確的測(cè)量方法，誰(shuí)知道怎么樣算一次呼吸？
生：吸進(jìn)去吐出來算一次。
教師示范正確的測(cè)量方法。并要求把測(cè)到的數(shù)據(jù)記錄在表格里面。（課件出示表格）老師簡(jiǎn)單介紹。
測(cè)呼吸次數(shù)（使用秒表計(jì)時(shí)）。
匯報(bào)測(cè)量結(jié)果并交流。
呼吸次數(shù)記錄表。
時(shí)間：1分鐘。
我的發(fā)現(xiàn)。
運(yùn)動(dòng)前呼吸的次數(shù)。
運(yùn)動(dòng)后呼吸的次數(shù)。
剛才我們測(cè)量了靜坐時(shí)的呼吸次數(shù)，如果我們運(yùn)動(dòng)后會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？
大家先猜一猜。
驗(yàn)證：在教室里我們能進(jìn)行哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢？
（選擇跳小繩或高抬腿）。
準(zhǔn)備好了嗎，預(yù)備，開始?。ㄊ褂妹氡碛?jì)時(shí)）。
測(cè)量后記錄，并交流，感覺怎樣。
3、提問和猜想。
同學(xué)們對(duì)比下數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么問題？大家發(fā)現(xiàn)自己的呼吸發(fā)生了怎樣的變化？觀察比較分析運(yùn)動(dòng)前后呼吸次數(shù)變化情況（課件出示記錄表）。
生：我發(fā)現(xiàn)我們運(yùn)動(dòng)后，呼吸次數(shù)都增加了。（指兩小組代表匯報(bào)）。
那為什么運(yùn)動(dòng)之后，呼吸會(huì)加快呢？
總結(jié)：人在運(yùn)動(dòng)時(shí)，所需要消耗的能量比原來要多得多，所以呼吸次數(shù)會(huì)比原來增加。
生：不一樣。
怎么不一樣？那我們吸進(jìn)來的是什么？呼出去的又是什么呢？
說明：要想驗(yàn)證同學(xué)們的猜想是否正確，實(shí)驗(yàn)是最好的方法。
（出示實(shí)驗(yàn)方案）。
【實(shí)驗(yàn)方案：1、1號(hào)杯里裝的`是清水，2號(hào)杯里裝的是澄清的石灰水。
2、一人拿塑料管向1號(hào)杯里吹氣，另一人向2號(hào)杯里吹氣。
3、對(duì)比觀察兩個(gè)杯子里的水會(huì)有什么變化。
4、小組長(zhǎng)做好分工。
5、匯報(bào)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？】。
生分組實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。
小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
現(xiàn)在：我們?cè)賮碜錾詈粑?，吸――氧氣呼――二氧化碳吸――氧氣呼――。
二氧化碳。
現(xiàn)在你能解釋：“什么是呼吸，我們?yōu)槭裁匆粑?？”（課件出示）。
你能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，幫助老師解決幾個(gè)問題嗎？（課件出示）。
1、空氣里是不是只要氧氣和二氧化碳，氧氣會(huì)用完嗎？猜想，交流，閱讀課本13頁(yè)最下面一段話。
2、蒙頭睡覺好嗎，為什么？
3、觀察圖片，人在特殊環(huán)境里對(duì)氧氣有什么需求？
4、關(guān)于光合作用，你了解哪些知識(shí)？
我們都在一刻不停地呼吸，如果沒有氧氣，我們的生命將會(huì)終止。為了能擁有潔凈的空氣，我們能做些什么呢？”
生：我們要多栽樹不亂砍樹要保護(hù)環(huán)境。
生：為了呼吸到更新鮮的空氣。
（小結(jié)：樹木花草和室內(nèi)的綠色植物，可將空氣中的一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、氮氧化物等有害氣體吸收干凈，起到空氣過濾器的作用。）。
這些都是對(duì)我們的呼吸有利的，但是在生活中有哪些對(duì)我們呼吸不利的因素。
（課件出示圖片）了解現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)環(huán)境的污染。
1、談收獲。
今天這節(jié)課，我們有什么收獲呢？
我們又是怎樣獲得這些知識(shí)的？
2、總結(jié)：
對(duì)，今天我們針對(duì)“呼吸”做出了許多猜想，然后又通過親身體驗(yàn)驗(yàn)證的自己的猜想，并對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行了對(duì)比分析得出最后的結(jié)論。我們今天所經(jīng)歷的這個(gè)過程，也是進(jìn)行科學(xué)探究的一般過程。我們還可以用同樣的方法去探討各種各樣的問題。
我們?cè)诤粑贪钙?/h3>
1、通過提問，引發(fā)幼兒的想象和思考，讓幼兒了解空氣污染對(duì)地球造成的危害。
2、了解植物的本領(lǐng)——在陽(yáng)光下會(huì)呼出氧氣，吸進(jìn)二氧化碳，幫助我們清潔空氣。
3、嘗試用簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)氣復(fù)述重復(fù)的句型：可怕的事情會(huì)發(fā)生嗎？我們可以暢快地呼吸了。
閱讀書每人一本；“光合作用”課件。
一、實(shí)驗(yàn)引入故事。
1、“老師和小朋友一起來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家捏住鼻子，閉上嘴巴，憋住呼吸，一會(huì)告訴大家有什么感覺?！?/p>
2、說說這種不能呼吸的感覺怎么樣？引導(dǎo)幼兒說出“可怕、難受”等詞。
二、回憶講述故事。
1、“剛才的感覺很難受，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都需要自由的呼吸，我們用鼻子和肺呼吸……?！?/p>
2、“但卻有一些東西會(huì)影響我們正常的呼吸，并會(huì)導(dǎo)致一些可怕的事情發(fā)生，接下來，就讓我們一起安靜的再聽一聽《地球的呼吸》的故事?！?/p>
3、播放故事讓幼兒傾聽。
三、理解故事。
2、讀一讀：帶著這種可怕的感覺我們一起來讀一讀這幾段，可怕的事情會(huì)發(fā)生嗎……。
3、討論：地球上的氧氣越來越少了，怎么辦呢？
（了解光合作用，觀看光合作用的.動(dòng)畫）。
既然綠色植物能通過光合作用釋放氧氣，那么我們應(yīng)該怎么做呢？
4、閱讀本段故事。
師：我們一起來讀一讀故事里是怎么做的。
師：“我們的地球是依靠什么呼吸？書中的小朋友是怎樣保護(hù)環(huán)境的？怎樣讓綠色更多？”帶著問題讓幼兒跟著老師一起閱讀。
提問：地球綠肺究竟是什么呢？我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)環(huán)境？
四、完整閱讀故事。
最后讓我們一起再來讀一讀這個(gè)故事，看誰(shuí)能讀出可怕的感覺，最后又能讀出暢快的感覺來。
我們?cè)诤粑贪钙?/h3>
親愛的媽媽：
您好!
媽媽，我想對(duì)您說!穿的時(shí)候，您不舍得穿，盡給我買新衣服;吃的時(shí)候，您不舍得吃，盡把好吃的留給我吃……您對(duì)我簡(jiǎn)直是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。您可知道，您對(duì)我的愛讓我感到太幸福了?？墒?，今天吃飯時(shí)，您讓我多吃點(diǎn)蔬菜，我卻對(duì)您大吼，真是不應(yīng)該呀!我竟把您的好心當(dāng)成了驢肝肺。我一定要改掉這個(gè)壞習(xí)慣!好好學(xué)習(xí)，好好做人，將來當(dāng)個(gè)大官，報(bào)答你們，不辜負(fù)您和爸爸對(duì)我的期望!
祝您。
我們?cè)诤粑贪钙?/h3>
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了呼吸器官和呼吸過程后，我設(shè)置了一個(gè)問題：呼出的氣體和吸入氣體的有什么不一樣?設(shè)置這樣一個(gè)問題主要是想讓學(xué)生對(duì)下一步探究呼吸的作用進(jìn)行一個(gè)鋪墊和思考。使學(xué)生通過體驗(yàn)和相互交流，來初步思考呼出氣體和吸入氣體在容量和成分中可能的差異。
通過反復(fù)的體驗(yàn)感知和相互間的交流，能發(fā)現(xiàn)呼出氣體和吸入氣體在容量上沒有多少變化。這樣就進(jìn)一步的`促使學(xué)生思考：既然呼出和吸入的氣體在容量上沒有什么變化，那么是不是會(huì)在成分上有不同呢?接下來的研究中，學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，將思維的方向就轉(zhuǎn)向了對(duì)呼出和吸入氣體成分上的研究上。借助排除法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思維，雖然占用了一些時(shí)間，但個(gè)人認(rèn)為對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力還是有很大幫助的。
我們?cè)诤粑贪钙?/h3>
《楊修之死》是人教版九年級(jí)上的一篇自讀課文，出自我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇小說《三國(guó)演義》。楊修是歷史上的一個(gè)帶有傳奇色彩的悲劇性的人物，本文探討的是一個(gè)略顯沉重的課題，教學(xué)中使學(xué)生了解那段歷史并從中汲取做人的深刻道理是教學(xué)本文的要義。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)由六個(gè)環(huán)節(jié)組成：
1、由清朝著名的文學(xué)評(píng)論家金圣嘆關(guān)于名著的評(píng)論：少不看《水滸》，老不看《三國(guó)》導(dǎo)入，介紹《三國(guó)》，并引用一首短詩(shī)導(dǎo)入課文，短詩(shī)：聰明楊德祖，世代繼簪纓。筆下龍蛇走，胸中錦繡成。開談驚四座，捷對(duì)冠群英。身死因才誤，非關(guān)欲退兵。
2、初讀課文，借助注解，讀懂課文。
3、復(fù)述故事情節(jié)，并為小故事命名。
4、討論人物性格，探究楊修死因。
5、文本解讀：討論：請(qǐng)以“楊修之死，過在……，是因?yàn)椤?學(xué)生同桌之間互相討論，各抒己見課后同學(xué)可搜集補(bǔ)充材料，展開辯論!)6、拓展延伸：
根據(jù)對(duì)文章的感悟，自選角度，為楊修的墓碑寫一句話：如：
1)大愚若智，聰明反被聰命誤。
2)一代英才，可惜未逢明君。
3)聰明機(jī)智知識(shí)淵博可謂英才，恃才放曠目中無(wú)人終嘗苦果。
我們?cè)诤粑贪钙?/h3>
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步嘗試用不同速度唱出勤快人和懶惰人的音樂形象。
2.通過演唱歌曲進(jìn)一步樹立向勤快人學(xué)習(xí)的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
“炒菜、煮飯、蒸饅頭”的圖片。
活動(dòng)過程：
一.回憶媽媽在廚房里辛勤地勞動(dòng)。
(1)t：你們的媽媽或者阿婆每天在廚房里做些什么事?(炒菜、煮飯、蒸饅頭)。
(2)t：他們是怎么炒菜(煮飯、蒸饅頭)的?我們一起學(xué)學(xué)看。
(3)t：你們覺得媽媽是一個(gè)什么樣的人?
(4)t：那我們一起來學(xué)著勤快的媽媽在廚房勞動(dòng)吧。(跟隨音樂)。
二．學(xué)唱歌曲（通過聽、說引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)歌曲）。
1.學(xué)唱歌曲第一段。
(1)看圖片，理解歌詞。
t：有個(gè)勤快人呀，正在廚房勞動(dòng)，仔細(xì)看一看，他在干什么?(出示圖片)。
t:他在炒菜，他在煮飯，他還在蒸饅頭，
t:他一共做了幾件事情，先做什么再做什么?(可請(qǐng)個(gè)別幼兒連貫的說勤快人所作的事情)。
t：原來勤快人在廚房做了這么多的事情，我想把勤快人做的事情唱出來。聽一聽，勤快人做的事情，我唱了幾次?(兩次)。
（2）幼兒有節(jié)奏說歌詞(拍手)。
t：你們想不想來試著唱一唱呢?先跟著老師把歌詞說一說吧!
a.跟著老師一起來說。
b.老師說孩子接。
t:這次我要增加難度了，孫老師說前面的你們接后面的，好嘛?
（3）幼兒嘗試著跟著鋼琴唱(音樂)。
t：歌詞我們都會(huì)說了，那我們跟著鋼琴來試著唱一唱吧!(可以加上拍手動(dòng)作)。
（4）幼兒嘗試稍微加快速度演唱(音樂)。
2.學(xué)唱歌曲第二段。
（1）游戲，學(xué)習(xí)第二段歌詞t：唱的有些累了，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€游戲吧!游戲的名字叫說相反，是這樣玩的：孫老師說一句話你們要和我說的相反。比如：孫老師說他在拖地，你們就說他不拖地。你們也來試一試吧!師：他在炒菜;幼：他不炒菜......師：他還在蒸饅頭幼：他也不蒸饅頭。
(2)t：你們覺得剛剛我們說的`這個(gè)不炒菜，不煮飯，也不蒸饅頭的人是什么樣的人啊?(懶惰人)。
t：原來廚房里還有個(gè)懶惰人，看看他在干什么?(出示睡覺圖片)他炒菜嗎?(繼續(xù)出示圖片)他不炒菜，他不煮飯，他也不蒸饅頭。
（3）教師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏的說歌詞。
t:有個(gè)懶惰人呀，他不炒菜，他不煮飯，他也不蒸饅頭……(拍手)。
（4)鋼琴伴學(xué)唱（慢)(音樂)。
t:我們一起把懶惰人也唱出來吧。
3.完整演唱歌曲。
（1）師完整示范歌曲。(音樂)。
（2）幼兒嘗試演唱(音樂)。
（3）用媒介退出的方法練唱歌曲。
t:如果拿走一張圖片，你們還會(huì)演唱歌曲嗎?而且要保證歌詞不會(huì)唱錯(cuò)。
三．知道自己要做個(gè)勤快人。
我們?cè)诤粑贪钙?/h3>
教學(xué)工作不僅在于老師的“教”，更在于學(xué)生的“學(xué)”。通過這一內(nèi)容的教學(xué)，我深深感受到教學(xué)的魅力關(guān)鍵還在老師身上。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容和策略，以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本，才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。如果實(shí)際教學(xué)中不考慮學(xué)生因素，而只想按照自己已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路進(jìn)行，表面上的教學(xué)任務(wù)是完成了，但學(xué)生的收獲卻是令人擔(dān)心的。
為了不誤人子弟，我及時(shí)改變了原來的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，提出疑問，讓學(xué)生親自做一做演一演，并交給任務(wù)，迫其把分散的精力集中起來，變被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行同桌交流，自由組合交流，甚至全班同學(xué)交流、討論，使學(xué)生自己在頭腦中梳理概括出科學(xué)的.結(jié)論，不僅打開了學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說，也解放了學(xué)生的大腦，讓他們獨(dú)立思考、探究，同時(shí)放開了學(xué)生的手腳，讓他們自己去查找資料，獲得答案，使教學(xué)活動(dòng)起“死”回“生”。
我們?cè)诤粑贪钙?/h3>
本章是本冊(cè)教材的起始章節(jié)，從本章教材開始，要比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和探索生命的奧秘，了解生物體的結(jié)構(gòu)和生理。本節(jié)又是本章的起始節(jié)，主要講述細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能；植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的異同點(diǎn)；單細(xì)胞動(dòng)物和單細(xì)胞植物。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，是生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，其重要性是顯而易見的。
教法指導(dǎo)。
一、授課思路與方法。
細(xì)胞對(duì)于初一學(xué)生來說還是一個(gè)比較抽象的概念，因此在第一課時(shí)先安排學(xué)生做認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)，練習(xí)使用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞有初步的感性認(rèn)識(shí)。第二課時(shí)安排實(shí)驗(yàn)和教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的方法學(xué)習(xí)細(xì)胞這一節(jié)內(nèi)容。最后讓學(xué)生做制作臨時(shí)裝片，觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)課，來鞏固前二節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)可主要采用實(shí)驗(yàn)觀察、邊板畫邊講述、比較觀察和歸納等方法。
二、課時(shí)安排。
本節(jié)共安排3課時(shí)，其中學(xué)生實(shí)驗(yàn)2課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)認(rèn)知目標(biāo)。
1．了解細(xì)胞的重要性，體驗(yàn)細(xì)胞的.形態(tài)和大小。
2．掌握動(dòng)植物細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)和功能。
(二)技能目標(biāo)。
1．初步學(xué)會(huì)顯微鏡的使用。
2．初步學(xué)會(huì)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)圖。
3．培養(yǎng)比較、分析、歸納的能力。
(三)情感目標(biāo)。
1．使學(xué)生接受生物的物質(zhì)性和物質(zhì)是可認(rèn)識(shí)的。
2．通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1．教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)植物細(xì)胞功能、結(jié)構(gòu)及它們之間的區(qū)別。
2．教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1．每組（兩人一組）準(zhǔn)備：顯微鏡、洋蔥表皮細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞的永久裝片。
2．掛圖或投影片（洋蔥表皮細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞、人的精子細(xì)胞、衣藻、草履蟲、骨胳肌細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞、人皮膚色素細(xì)胞、梨果中的石細(xì)胞）；動(dòng)、植物細(xì)胞模型；草履蟲模型。
四、教學(xué)過程。
(一)引入新課。
舉例說明世界上有很多生物，并且千差萬(wàn)別。指出它們的身體都由細(xì)胞構(gòu)成來引入新課。
(二)講授新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法，并已知道虎克用自己制造的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞。今天我們就先來學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能方面的知識(shí)。
1．植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。
出示洋蔥表皮細(xì)胞掛圖，指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞永久裝片，及時(shí)糾正一些不正確的操作。讓學(xué)生仔細(xì)觀察與掛圖所示相對(duì)應(yīng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)。
教師邊在黑板上畫出植物細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)，邊講解各部分結(jié)構(gòu)和功能，逐步在黑板上形成植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖（見板書）。在此過程中應(yīng)注意以下叁點(diǎn)：（1）在顯微鏡下所看到細(xì)胞既沒有明顯的活動(dòng)跡象，又是平面的。教師在講細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的時(shí)候應(yīng)用生動(dòng)的語(yǔ)言來描述活的細(xì)胞是不停地進(jìn)行著各項(xiàng)生命活動(dòng)，不是靜止的。如細(xì)胞質(zhì)不停流動(dòng)，細(xì)胞內(nèi)外不斷地進(jìn)行著物質(zhì)交換。利用細(xì)胞的立體模型使學(xué)生在頭腦中形成立體細(xì)胞的感覺。（2）細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)的整體。（3）繪生物圖對(duì)學(xué)生來說是第一次接觸，教師應(yīng)告訴學(xué)生一些有關(guān)方面的注意事項(xiàng)。
2．動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。
出示口腔上皮細(xì)胞掛圖和動(dòng)植物細(xì)胞模型，讓學(xué)生對(duì)照掛圖和模型觀察口腔上皮細(xì)胞永久裝片。要求學(xué)生找出動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別，并完成下表：
不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)如下：
相同點(diǎn)：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。
不同點(diǎn)：動(dòng)物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁、大的液泡和葉綠體。
3．細(xì)胞的形態(tài)和大小。
出示人的精子細(xì)胞、衣藻、草履蟲、骨胳肌細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞、人皮膚色素細(xì)胞、梨果中石細(xì)胞的掛圖講解：生物界中有各種各樣形態(tài)各異、大?。ㄒ话阍谝坏綆资⒚鬃笥遥┎煌募?xì)胞。
4．單細(xì)胞動(dòng)植物。
舉例說明大多數(shù)生物由許多細(xì)胞構(gòu)成，有少數(shù)生物僅由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，進(jìn)而提出多細(xì)胞生物和單細(xì)胞生物的概念。接著進(jìn)一步指出衣藻、草履蟲和變形蟲都屬單細(xì)胞生物，它們有哪些共同的特點(diǎn)？又為什么把衣藻叫做單細(xì)胞植物而把草履蟲和變形蟲叫做單細(xì)胞動(dòng)物？請(qǐng)同學(xué)自學(xué)單細(xì)胞動(dòng)植物部分內(nèi)容后回答這兩個(gè)問題，再由教師歸納：?jiǎn)渭?xì)胞生物的共同點(diǎn)是個(gè)體微小，全部生命活動(dòng)在一個(gè)細(xì)胞內(nèi)完成。衣藻體內(nèi)有葉綠體，能進(jìn)行光合作用，所以叫單細(xì)胞植物。草履蟲和變形蟲體內(nèi)無(wú)葉綠體，不能進(jìn)行光合作用，必須從外界攝取食物，所以叫單細(xì)胞動(dòng)物。
（三）課堂小結(jié)。
教師根據(jù)板書小結(jié)。
五、板書設(shè)計(jì)。
細(xì)胞和生物體。
細(xì)胞。
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《我們的呼吸》一課是青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課的內(nèi)容，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了人體內(nèi)部消化器官后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)呼吸器官，對(duì)人體組織的更深入的了解。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我注重以下幾個(gè)方面：
（1）科學(xué)課教學(xué)的實(shí)踐性很鮮明，學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和掌握的.技能解決生活中的現(xiàn)象和問題?！罢嬲慕逃呖偸墙倘巳?chuàng)造生活而不是制造生活”。
《我們的呼吸》是在“人每時(shí)每刻都要呼吸，呼吸意味著生命存在”這一學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)等一系列探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)人體的呼吸器官，了解呼吸的過程，理解呼吸的意義，并通過查閱資料、測(cè)肺活量等實(shí)踐活動(dòng)，討論了解呼吸系統(tǒng)的有關(guān)問題。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生在多項(xiàng)親歷活動(dòng)中應(yīng)用所掌握的知識(shí)和能力進(jìn)行有價(jià)值的探究活動(dòng)是本課的重要任務(wù)之一。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，德國(guó)教育家第斯多惠強(qiáng)調(diào)說：“教師要特別注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生通過主觀努力獲得發(fā)展。”學(xué)生的技能是不能簡(jiǎn)單地、直接地從教師那里獲得，只能在學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐操作的過程中得以培養(yǎng)和提高。為此我在教學(xué)過程中通過采用多種手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生唱好主角，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
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活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道一些簡(jiǎn)單的呼吸常識(shí)，發(fā)現(xiàn)人的身體狀況不同呼吸狀態(tài)也會(huì)改變。
2、初步了解呼吸與身體健康的關(guān)系，對(duì)身體現(xiàn)象的變化產(chǎn)生好奇。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
人手一張小紙條、人體模型、大記錄表等。
活動(dòng)過程：
一、呼吸的作用――人離不開呼吸。
1、小游戲：紙條動(dòng)起來（交代規(guī)則，幼兒感知）。
提問：小紙條怎么了？為什么小紙條會(huì)動(dòng)？
2、如果人不呼吸會(huì)有什么感覺？（教師數(shù)數(shù)計(jì)時(shí)，幼兒現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)）。
提問：屏氣時(shí)你有什么感覺？
3、小結(jié)：人離不開呼吸，呼吸幫助我們維持生命。
（利用小紙條感知呼吸的存在，現(xiàn)場(chǎng)屏氣實(shí)驗(yàn)讓幼兒直接感知呼吸的`重要性。）。
二、呼吸的過程――肺是人的呼吸器官。
1、人是靠什么來呼吸的？（出示人體模型，認(rèn)識(shí)肺）。
2、在自己身上尋找到肺的位置，氣球?qū)嶒?yàn)感知呼吸時(shí)肺產(chǎn)生的變化。
3、小結(jié)：原來人是靠肺和其他很多器官，一起合作幫助我們呼吸。
（利用區(qū)角中幼兒自由拼裝、組合的人體模型，幫助幼兒梳理關(guān)于肺和呼吸的零散經(jīng)驗(yàn)；氣球?qū)嶒?yàn)和現(xiàn)場(chǎng)呼吸體驗(yàn)，比較形象地了解到呼吸時(shí)肺和身體的變化）。
三、呼吸的變化――人在不同狀態(tài)下呼吸也不同。
1、出示記錄表，回憶跑完步后有什么感覺？
2、幼兒現(xiàn)場(chǎng)自測(cè)安靜時(shí)一分鐘呼吸次數(shù)，完成記錄表。
提問：從表格中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（觀察、比較記錄表中安靜、運(yùn)動(dòng)后一分鐘的呼吸次數(shù)，發(fā)現(xiàn)人在安靜和運(yùn)動(dòng)時(shí)的呼吸是不同的，運(yùn)動(dòng)讓呼吸加快。）。
3、幼兒現(xiàn)場(chǎng)模仿、辯聽其他不同的呼吸聲，重現(xiàn)生活中關(guān)于呼吸的經(jīng)驗(yàn)。
4、深呼吸：由瑜珈視頻引出深呼吸，激發(fā)幼兒關(guān)注生活中深呼吸的運(yùn)用。
（利用師生、生生互動(dòng)等方式，再現(xiàn)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，感知生活中人在不同狀態(tài)下產(chǎn)生的呼吸變化，利用深呼吸引發(fā)幼兒對(duì)生活中呼吸與健康的關(guān)注）。
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