總結(jié)是對過去的回顧,可以幫助我們認(rèn)識到自己的成長與不足。最后,仔細(xì)檢查和修改總結(jié)文章,確保語法和拼寫的準(zhǔn)確性。如果你常常感到時間不夠用,不妨試試下面這些時間管理技巧。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
古詩教學(xué),首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩意的串講式的教學(xué)模式,還給同學(xué)獨(dú)立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此,在備課時,要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),從同學(xué)已知入手,研討未知。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的積極參與和全程參與。在兩首詩的教學(xué)中,適時地布置自學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵同學(xué)利用工具書查解字詞,給同學(xué)創(chuàng)立自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)效果的過程中,變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”,變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪,從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí),自悟,自得。
第二首古詩相對而言易于理解,局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸。就本課而言,有學(xué)習(xí)第一首詩的基礎(chǔ),所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢,調(diào)動同學(xué)的各種感官,深入詩文的意境,讓同學(xué)對古詩詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上,設(shè)計(jì)了讓同學(xué)用自身喜歡的方式自學(xué)兩首古詩,如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣,從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動身,尊重同學(xué)的個性差別,激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣,令同學(xué)利用各種方式加深了對詩文的理解,更為同學(xué)品味詩句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。
在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,不只要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位,還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同學(xué)對某些難點(diǎn)會形成不同意見,發(fā)生分岐的理解。他們是爭辯會的辯手,討論會的論者,教師則是爭辯會的主席,既要鼓勵同學(xué)的獨(dú)立見解,又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處,適時點(diǎn)撥指導(dǎo),恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴},使同學(xué)在從辯到悟的過程中獲得提高。如,第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要,對同學(xué)來講,在帶入句中理解時又堪稱難點(diǎn)。在教學(xué)中,對“含”字的理解要走幾個回合?!昂钡谋疽馐前?,但理解至此只能是本義,教師要協(xié)助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的認(rèn)識。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置,想一想詩人憑窗眺望的情境,從而升華對“含”的認(rèn)識。
就古詩學(xué)習(xí)而言,教師還要注意引導(dǎo)同學(xué)依詩句的意思展開想象,入情入境,加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境,激情朗讀,大體可分五步:第一,自讀自學(xué)詩文,初步想象景象;第二,教師配樂范讀,同學(xué)感知瀑布的氣勢;第三,同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀,依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面,讀出氣勢;第四,欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片,詩畫結(jié)合,引導(dǎo)同學(xué)融入意境;第五,結(jié)合圖像和理解達(dá)到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。
在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,還要注意課內(nèi)外結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,初步培養(yǎng)同學(xué)收集、處置信息的能力。如,課前,讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后,收集兩位詩人的其他詩篇,使同學(xué)由此和彼,不局限于一節(jié)課、一本書,從而擴(kuò)大同學(xué)信息量的交流。這樣做,可充沛發(fā)揮語文課本為工具書的作用,不只加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩,現(xiàn)在,請你們自由背誦你最喜歡的那一首。
以舊引新,激發(fā)興趣。
師:誰愿意先背一首?
生:“泉眼無聲惜細(xì)流……”
師:你能告訴大家背的是哪一首嗎?
生:《小池》。
師:背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮?
生:“春種一粒粟……”
師:你背的是哪一首?
師:誰來提示他?
生:他背的是《古風(fēng)》。
師:對,背詩還要記住詩名。還有誰想背?
生:我背《早發(fā)白帝城》?!俺o白帝彩云間……”
師:剛才聽了幾個同學(xué)的背誦,她的聲音是最洪亮的。
注意了課內(nèi)外結(jié)合,教師的著眼點(diǎn)不只僅是學(xué)會這兩首古詩。
生:杜甫被人們稱為“詩圣”。
師:李白呢?
生:李白被稱為“詩仙”。
師:人們對他們的詩篇喜愛之極,所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎?
生:我知道李白多少歲死的……。
師:應(yīng)該說病逝。
生:李白是61歲病逝的。
師:雖然只活了六十多歲,卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么?
生:我知道李白寫了九百多首詩。
師:流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎?
生:杜甫一生不得意。
師:他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的,但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的,這在他一生中也是很少見的。這一次,李白暢游廬山,寫下了《望廬山瀑布》。
生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱:
1、讀一讀這首詩,想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象?
2、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思,如“生”“遙”“川”“疑”等,并說說詩句的意思。
3、記下不懂的問題。
師:打開書,翻到51頁。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué),學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
師:就這樣邊說邊讀,還有讀懂的內(nèi)容嗎?
生:我把整首詩都讀懂了。
師:可以說印象最深的那句。
生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來,是從天的最高處落下來的。
師:他有一個詞理解得非常準(zhǔn)確,知道是哪個詞嗎?
啟發(fā)同學(xué)注意聽,和時發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)。同時,不追求統(tǒng)一的答案,注重詞匯的積累和運(yùn)用。
生:……“飛”,他說的是飛快的意思。
師:不錯,對剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎?
生:“三千尺”并不是真有三千尺那么高,它是夸張。
師:那你想怎么說?
生:瀑布飛快地流下來,大約有三千尺那么高,就像銀河從天的最高處落了下來。
師:他也有一個詞補(bǔ)充得好……。
生:“好像”!
師:對。就是這個“疑”字,還有不同的說法嗎?
生:“好似”。
生:“可能是”。
生:“如同”。
生:“就像是”。
師:都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來,多么壯觀!自身讀一讀這兩句,想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
師:誰再試試?
生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!?/p>
師:讀得好!再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
師:不錯,銀河從九天上落下來,何等壯觀。這里,詩人為什么用上了“疑”字呢?
生:不是真有銀河從九天上落下來,而是詩人想象出來的,所以用上了個“疑”字。
師:對,這不由使我們想到了李白的另一首詩,《靜夜思》中,好像也有這樣的筆墨。“床前明月光……”
生:“疑是地上霜?!?/p>
師:這神話般的想象,正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象,自身帶著感情讀一讀這首詩。
師:剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容,還有什么不懂的嗎?
生:為什么這里說“疑是銀河落九天”,而不說“像是銀河落九天”?
師:誰幫他解決?
生:因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?/p>
師:你比較一下,同一個意思,用哪個字好呢?可以讀一讀,體會一下詩人的想象力。
生:用“疑”更好。
生:為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?
這兩個問題提得多好!質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱譽(yù)的是,對同學(xué)的提問,老師發(fā)動全班同學(xué)考慮,解答,不代替代替。
師:這是一個值得考慮的問題,大家怎么想?
生:因?yàn)檫@里還有發(fā)生的意思,所以用同學(xué)的“生”。
師:對,可以綜合著理解,先發(fā)生而后升起。明白了嗎?
師:隨著大家的想象,我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象,千丈青山襯著一道銀白的瀑布,這瀑布飛騰奔涌,傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才干一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢?請你們想象這景象,自身放開聲音讀一讀。
師:你們想不想親眼看一看這景象?
生:想!
師:現(xiàn)在,你們面前就是廬山瀑布,你們想不想做一回詩人,也來吟誦一下這首詩呢?
師:做詩人還可以自然些,你們可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b,能背下來的同學(xué)還可以背一背。
師:通過讀詩,我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢?你們自身讀幾遍第二首詩,一邊讀一邊展開想象。
師:對于這首詩,同學(xué)們可以用自身喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比方能用自身的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的.同學(xué)可以畫一畫,還有什么別的方法都可以試一試。
這一環(huán)節(jié)徹底放開了同學(xué),讓同學(xué)自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí),受到他們的歡迎。
師:畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫,選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎?
師:誰能幫助?
生:應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。
師:可以這么說嗎?
生:可以。
師:請你繼續(xù)。
生:門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師:不錯。其他同學(xué)想一想,假如把“含”字的意思加進(jìn)去,可以怎么說?
生:在翠綠的柳樹上,有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……。
師:描述得非常生動。
生:一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去,遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪,門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師:理解得好。誰知道“含”的本義是什么?
生:包括!
師:剛才這個同學(xué)的描述好在哪兒?
生:他說得自然生動,不死板。
師:對,這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報(bào)的嗎?
生:我用讀的方式……。
師:畫畫的同學(xué)停下筆來,我們一塊兒來欣賞。
生:“兩個黃鸝鳴翠柳……”
師:兩只小鳥歡叫跳躍,這句詩該怎么讀呢?你們試一試。
師:誰愿意展示一下?
師:對前兩句,有沒有不同的讀法?
生:“兩個黃鶴……”
師:好啊!連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。
師:這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示?
這幾個回合中,老師的激勵語言很精彩,同學(xué)學(xué)得很開心。
師:請你用詩句描繪一下你的畫。
生:這是“兩個黃鶴鳴翠柳,一行白鷺上青天”,這是“窗含西嶺千秋雪”,這是“門泊東吳萬里船”。
師:那詩人在哪兒呢?
生:詩人應(yīng)該在房子里。
師:干什么呢?
生:在望著窗外的景象做詩。
師:你真正理解了“窗含”的意思。
師:假如我們給這幅畫添上顏色,可以加上哪些顏色呢?
生:柳樹可以添上綠色。
師:什么樣的綠?
生:翠綠。黃鶴可以加上黃色。
師:好,這樣的色彩才夠明快。再看詩句,還有沒有?
生:天要畫成藍(lán)色,白鷺和積雪是白色的。
生:船是土黃色的。
生:房子是……。
師:千萬種顏色都畫得出來,你們再看詩句,詩中有什么是畫不出來的呢?
生:黃鸝的叫聲畫不出來!
師:對,這是聽不到的。繼續(xù)找。
生:“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。
師:詩人不是畫家,但僅僅用了二十八個字,就畫出了一幅有動有靜,有聲有色,絢麗多彩的圖畫,這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩,同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識8個生字,會寫6個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜友情。
認(rèn)識8個生字,會寫6個字。
字、詞卡、教學(xué)掛圖、與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
2課時。
1、認(rèn)識2個生字,會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
有感情地朗讀課文,背誦課文。
體會詩中的真情實(shí)感,懂得熱愛家鄉(xiāng)。
不同形式的朗讀感悟、合作交流、質(zhì)疑法、表演法。
字、詞卡、教學(xué)掛圖、與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的'另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
1、簡介作者及背景。
那么誰來介紹一下這首詩的作者?
2、齊讀、指名讀。思考:這首詩講了一件什么事?
3、借助課文注釋及自學(xué)詩句,記下不懂的問題,然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}。
(1)分角色試練表演。
(2)指定小組在班上展示表演。
師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯,那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?(生談)。
5、小結(jié):詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)。
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景,那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。
(1)在小組內(nèi)進(jìn)行編演。
(2)指定小組在班上展示演出,師生評議。
8、師模仿“記者”,采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
1、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2、編故事。
25、回鄉(xiāng)偶書。
——賀知章。
少小離家老大回,
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識,
笑問客從何處來。
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩,并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
通過有感情地朗讀古詩,了解詩意、體會詩情。
理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義。
《贈汪倫》詩句、字、詞卡、教學(xué)掛圖。
1、結(jié)合生活實(shí)際,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料,點(diǎn)播助學(xué)、培養(yǎng)能力。
3、學(xué)生課前查閱相關(guān)資料,利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。教學(xué)過程:
贈汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的,“贈”是“送給”的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝,在李白游桃花潭時,當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲?;臨別時,汪倫又來送行,李白作這首詩留別。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。(讀通)。
對感悟詩句有困難的,教師予以點(diǎn)拔、交流。
(李白我坐船剛剛要走,忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深哪?。?/p>
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
一讀:理解題目,了解字詞;
二讀:連詞譯句,連句譯全詩;
三讀:入景入情,熟讀成誦。
25、贈汪倫。
——李白。
桃花潭水深千尺,﹨。
朋友情深義重。
不及汪倫送我情。/。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會“莫、臘、渾、疑”等生字,能有感情地朗讀并背誦,體會詩人的心境。
2、理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。
第一課時。
(學(xué)習(xí)《題西林壁》)。
復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,理解詩題。
1、導(dǎo)語:一年級時,我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》,大家一起來背誦。今天,我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩,詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題,讀詩題。
2、理解詩題。
自讀課文中1、2兩條注解,讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)。
吟讀詩句,理解詩意。
1、教師范讀,讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏,初步感知詩人的心情。
2、自由吟詩,讀準(zhǔn)字音,把握吟詩的節(jié)奏。
3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思,或提出不理解的。
4、理解前兩句。
找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語:山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩,告訴我們什么?試看說一說。
讀后兩句詩,告訴我們什么?試著說一說。
師歸納:上學(xué)期,我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文,你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀,千姿百態(tài),詩人從不同的角度去看,每一回看到的景象卻不一樣;橫著看,連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看,奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看、近處看,從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。
有感情地齊讀前兩句。
5、理解后兩句。
讀一讀,比一比,前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?
(前兩句寫看到的景象,后兩句寫自己的感受)。
讀到這里,你有什么疑問嗎?
教師小結(jié):廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀?詩人覺得沒有認(rèn)識廬山真面目,只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認(rèn)識廬山的全貌了。
熟讀背誦。
請你把自己當(dāng)作詩人,有感情地讀一讀。
練習(xí)背誦,同桌之間互背。
默寫全詩。
第二課時。
(學(xué)習(xí)《游山西村》)。
整體感知。
1、讀讀詩題,參看注解,說說詩題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。
2、自由吟讀。
3、指名試讀。教師點(diǎn)評并范讀,體會詩句的節(jié)奏。
試講詩意。
1、邊讀邊參閱課文中的注解,試著串講。教師巡回傾聽,發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。
2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)。
3、理解“莫笑、足”的意思。
深入體會。
1、讀前兩句,想象意境。詩人會在什么地方?他當(dāng)時有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客,受到農(nóng)家熱情款待)。
2、讀后兩句,體會意境。
這時詩人是在哪里?他當(dāng)時遇到了什么景象?
詩人可能正走在山間小道上,眼見前面被大山擋住了,懷疑無路可走;行至山前,忽見柳蔭深深,鮮花簇簇,驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。
品味對偶的表現(xiàn)手法。
1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應(yīng)的詞,說說它們有什么特點(diǎn)。
3、美讀,讀出節(jié)奏、音律美。
體會名句的引用。
提供下列句子,供學(xué)生閱讀。
1、我們走到山前,頓覺山路已盡。忽然間,山路一轉(zhuǎn),前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時,我們情不自禁地吟起:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村?!钡脑娋?。
2、李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn),遇到了一個很大的難題,實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下,他豁然開朗,很快攻克了難關(guān),實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村?!?/p>
3、老師在指導(dǎo)我們作文時,常常用宋朝詩人蘇軾的名句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的詩句,教我們寫作時不要說人家常說的話,寫出自己獨(dú)特的見解,要寫出自己的個性。
讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語句,使自己的作文變得更精彩。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
通過《古詩兩首》的教學(xué),力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下,充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用,調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,從而優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。
古詩教學(xué),首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩意的串講式的教學(xué)模式,還給同學(xué)獨(dú)立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此,在備課時,要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),從同學(xué)已知入手,研討未知。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的積極參與和全程參與(課前、課中、課后)。在兩首詩的教學(xué)中,適時地布置自學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵同學(xué)利用工具書查解字詞,給同學(xué)創(chuàng)立自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)效果的過程中,變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”,變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪,從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí),自悟,自得。
第二首古詩相對而言易于理解,局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸。就本課而言,有學(xué)習(xí)第一首詩的基礎(chǔ),所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢,調(diào)動同學(xué)的各種感官,深入詩文的意境,讓同學(xué)對古詩詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上,設(shè)計(jì)了讓同學(xué)用自身喜歡的方式自學(xué)兩首古詩,如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣,從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動身,尊重同學(xué)的個性差別,激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣,令同學(xué)利用各種方式加深了對詩文的理解,更為同學(xué)品味詩句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。
在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,不只要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位,還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同學(xué)對某些難點(diǎn)會形成不同意見,發(fā)生分岐的理解。他們是爭辯會的辯手,討論會的論者,教師則是爭辯會的主席,既要鼓勵同學(xué)的獨(dú)立見解,又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處,適時點(diǎn)撥指導(dǎo),恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴},使同學(xué)在從辯到悟的過程中獲得提高。如,第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要,對同學(xué)來講,在帶入句中理解時又堪稱難點(diǎn)。在教學(xué)中,對“含”字的理解要走幾個回合?!昂钡谋疽馐前ǎ斫庵链酥荒苁潜玖x,教師要協(xié)助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的認(rèn)識。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置,想一想詩人憑窗眺望的情境,從而升華對“含”的認(rèn)識。
就古詩學(xué)習(xí)而言,教師還要注意引導(dǎo)同學(xué)依詩句的意思展開想象,入情入境,加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境,激情朗讀,大體可分五步:第一,自讀自學(xué)詩文,初步想象景象;第二,教師配樂范讀,同學(xué)感知瀑布的氣勢;第三,同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀,依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面,讀出氣勢;第四,欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片,詩畫結(jié)合,引導(dǎo)同學(xué)融入意境;第五,結(jié)合圖像和理解達(dá)到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。
在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,還要注意課內(nèi)外結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,初步培養(yǎng)同學(xué)收集、處置信息的能力。如,課前,讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后,收集兩位詩人的其他詩篇,使同學(xué)由此和彼,不局限于一節(jié)課、一本書,從而擴(kuò)大同學(xué)信息量的交流。這樣做,可充沛發(fā)揮語文課本為工具書的作用,不只加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩,現(xiàn)在,請你們自由背誦你最喜歡的那一首。
(同學(xué)紛紛自由背誦)。
以舊引新,激發(fā)興趣。
師:誰愿意先背一首?
生:“泉眼無聲惜細(xì)流……”
師:你能告訴大家背的是哪一首嗎?
生:《小池》。
師:背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮?
生:“春種一粒粟……”
師:你背的是哪一首?
(生深思)。
師:誰來提示他?
生:他背的是《古風(fēng)》。
師:對,背詩還要記住詩名。還有誰想背?
生:我背《早發(fā)白帝城》?!俺o白帝彩云間……”
師:剛才聽了幾個同學(xué)的背誦,她的聲音是最洪亮的。
(同學(xué)舉手踴躍,又一位同學(xué)背誦)。
注意了課內(nèi)外結(jié)合,教師的著眼點(diǎn)不只僅是學(xué)會這兩首古詩。
生:杜甫被人們稱為“詩圣”。
師:李白呢?
生:李白被稱為“詩仙”。
師:人們對他們的詩篇喜愛之極,所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎?
生:我知道李白多少歲死的……(眾人笑)。
師:應(yīng)該說病逝。
生:李白是61歲病逝的`。
師:雖然只活了六十多歲,卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么?
生:我知道李白寫了九百多首詩。
師:流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎?
生:杜甫一生不得意。
師:他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的,但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的,這在他一生中也是很少見的。這一次,李白暢游廬山,寫下了《望廬山瀑布》。(同時板書)。
生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱:
1、讀一讀這首詩,想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象?
2、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思,如“生”“遙”“川”“疑”等,并說說詩句的意思。
3、記下不懂的問題。
師:打開書,翻到51頁。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué),學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
(同學(xué)自學(xué),老師巡視指導(dǎo))。
(同學(xué)又讀,有了進(jìn)步,群體練讀)。
(公開課上再次給讀得不夠的同學(xué)以時間,讓其練讀,注意到了同學(xué)的差別,教風(fēng)樸實(shí))。
師:就這樣邊說邊讀,還有讀懂的內(nèi)容嗎?
生:我把整首詩都讀懂了。
師:可以說印象最深的那句。
生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來,是從天的最高處落下來的。
師:他有一個詞理解得非常準(zhǔn)確,知道是哪個詞嗎?
啟發(fā)同學(xué)注意聽,和時發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)。同時,不追求統(tǒng)一的答案,注重詞匯的積累和運(yùn)用。
生:……“飛”,他說的是飛快的意思。
師:不錯,對剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎?
生:“三千尺”并不是真有三千尺那么高,它是夸張。
師:那你想怎么說?
生:瀑布飛快地流下來,大約有三千尺那么高,就像銀河從天的最高處落了下來。
師:他也有一個詞補(bǔ)充得好……。
生:“好像”!
師:對。就是這個“疑”字,還有不同的說法嗎?
生:“好似”。
生:“可能是”。
生:“如同”。
生:“就像是”。
師:都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來,多么壯觀!自身讀一讀這兩句,想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
(同學(xué)自由練讀,指名讀,老師范讀,同學(xué)再次練讀)。
師:誰再試試?
生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!?/p>
師:讀得好!再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
師:不錯,銀河從九天上落下來,何等壯觀。這里,詩人為什么用上了“疑”字呢?(板書:疑)。
生:不是真有銀河從九天上落下來,而是詩人想象出來的,所以用上了個“疑”字。
師:對,這不由使我們想到了李白的另一首詩,《靜夜思》中,好像也有這樣的筆墨?!按睬懊髟鹿狻?/p>
(溫故而知新。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字,而且通過運(yùn)用,使同學(xué)感悟到李白詩詞的風(fēng)格,有利于提高同學(xué)的欣賞水平)。
生:(一起接背)“疑是地上霜?!?/p>
師:這神話般的想象,正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象,自身帶著感情讀一讀這首詩。
(同學(xué)自身有感情地讀)。
師:剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容,還有什么不懂的嗎?
生:為什么這里說“疑是銀河落九天”,而不說“像是銀河落九天”?
師:誰幫他解決?
生:因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?/p>
師:(轉(zhuǎn)向提問的同學(xué))你比較一下,同一個意思,用哪個字好呢?可以讀一讀,體會一下詩人的想象力。
生:用“疑”更好。
生:為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?
這兩個問題提得多好!質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱譽(yù)的是,對同學(xué)的提問,老師發(fā)動全班同學(xué)考慮,解答,不代替代替。
師:這是一個值得考慮的問題,大家怎么想?(板書:生)。
生:因?yàn)檫@里還有發(fā)生的意思,所以用同學(xué)的“生”。
師:對,可以綜合著理解,先發(fā)生而后升起。明白了嗎?
(同學(xué)會意點(diǎn)頭)。
師:隨著大家的想象,我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象,千丈青山襯著一道銀白的瀑布,這瀑布飛騰奔涌,傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才干一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢?請你們想象這景象,自身放開聲音讀一讀。
(同學(xué)自由練談,指名讀)。
師:你們想不想親眼看一看這景象?
生:(齊喊)想!
(放錄像,同時點(diǎn)出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”)。
師:現(xiàn)在,你們面前就是廬山瀑布,你們想不想做一回詩人,也來吟誦一下這首詩呢?(再次練讀)。
師:做詩人還可以自然些,你們可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b,能背下來的同學(xué)還可以背一背。
(同學(xué)有表情帶動作地練讀統(tǒng)背,后集體背誦)。
師:通過讀詩,我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢?你們自身讀幾遍第二首詩,一邊讀一邊展開想象。(同學(xué)自由練讀)。
師:對于這首詩,同學(xué)們可以用自身喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比方能用自身的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫,還有什么別的方法都可以試一試。
這一環(huán)節(jié)徹底放開了同學(xué),讓同學(xué)自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí),受到他們的歡迎。
(同學(xué)選擇各自喜愛的方式自學(xué)《絕句》,老師巡視指導(dǎo))。
師:畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫,選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎?
師:誰能幫助?
生:應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。
師:(轉(zhuǎn)向前)。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、初步感受《春雨》的詩意。
感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.能用自己的話說說詩意。
2.觀察大自然的變化。
寫幾句話。
教學(xué)方法。
閱讀法。
教具。
生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程。
二次備課(可加入自己的教學(xué)設(shè)想、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等)。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們。
現(xiàn)在正好是春天。
天氣暖和。
百花齊放。
人們心情舒暢。
今天。
我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對春天喜愛的古詩。
2、板書課題。
二、揭示課題。
1、今天。
我們先來學(xué)習(xí)一首古詩。
齊讀課題。
2、你們知道這首古詩是誰寫的嗎?
3、作者簡介。
杜甫。
是唐代偉大的詩人。
被人稱為。
三、精讀課文。
1、自己小聲讀古詩。
注意讀準(zhǔn)字音。
2、指導(dǎo)看圖。
說一說春雨的特點(diǎn)。
3、指名讀第一句。
邊讀邊理解。
這一句的意思就是:這真是一場好雨。
你知道什么季節(jié)需要雨水嗎?春天一到。
就下了起來。
4、為什么春雨是好雨呢?
5、齊讀第一句。
6、指名讀第二句。
邊讀邊理解。
這句詩的意思是:春雨往往在夜間。
乘人們不注意的時候。
隨著春風(fēng)輕輕地灑落。
滋潤著萬物。
7、齊讀第二句。
四、教師范讀。
學(xué)生自己練習(xí)。
有感情地背誦。
首詩贊美了及時而下。
無聲地滋潤著萬物。
反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
課題。
課型。
時間。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會5個生字。
掌握。
2.能借助拼音讀準(zhǔn)字音。
通過朗讀課文理解內(nèi)容。
并能用自己的話說說這首詩的意思。
3.能背誦課文。
默寫課文。
4.到郊外或公園去找春天。
把看到的大自然的變化。
先說說。
再用幾句話寫下來。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.能用自己的話說說詩意。
2.觀察大自然的變化。
寫幾句話。
教學(xué)方法。
合作學(xué)習(xí)。
教具。
生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程。
二次備課(可加入自己的教學(xué)設(shè)想、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等)。
一、1.范讀課文。
學(xué)會體會詩的意思。
2.講解詩意。
(1)介紹詩的作者。
《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。
他寫的田園山水詩很有名。
(2)逐句分析。
全詩共四行。
兩句話。
第一行:講春天的.晚上人們睡得很熟。
很沉。
不知不覺天就亮了。
(眠:睡覺曉:天亮)。
第二行:講醒來以后。
聽到到處都有鳥的叫聲。
(聞:聽到啼:鳥叫)。
第三、四行:昨夜又刮風(fēng)又下雨。
不知花被打落多少。
3.問:《春曉》寫了怎樣的景象?
仔細(xì)看圖。
展開討論。
《春曉》寫的是百花盛開。
小鳥在枝頭歡快地鳴叫。
風(fēng)雨過后。
地上滿是落花的春天清晨的景象。
4.小結(jié)。
這首詩既寫了春天的早晨。
雨過天晴。
小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場面。
又抒發(fā)了作者對昨夜風(fēng)雨交加。
滿地落花的惋惜之情。
詩中有聲有色。
有景有情。
意境清新、自然。
構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。
二、學(xué)習(xí)新知:
驗(yàn)收責(zé)任。
請學(xué)生說說每句詩的意思。
第二節(jié)。
教學(xué)責(zé)任。
朗讀背誦課文。
學(xué)會詩中的生字。
一、亮責(zé)任。
背誦默寫課文。
學(xué)會詩中生字。
三、、落實(shí)責(zé)任1.范讀課文。
注意停頓。
春眠/不覺曉。
處處/聞啼鳥。
夜來/風(fēng)雨聲。
花落/知多少。
2.請學(xué)生反復(fù)讀詩。
在注意停頓的基礎(chǔ)上。
注意生字讀音。
3.請學(xué)生背誦課文。
4.指導(dǎo)生字。
(1)復(fù)習(xí)舊字。
澆民耳帝。
(2)請學(xué)生說出新字。
曉眠聞啼。
(3)指導(dǎo)重點(diǎn)字。
曉:右上角最后一筆為撇。
沒有點(diǎn)。
5.看圖讀詩。
體會文中意境。
注意語氣。
三、驗(yàn)收責(zé)任。
默寫課文。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
問候不一定要慎重其事,但一定要真誠感人。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
25古詩兩首(第一課時)。
1學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字,會寫本首古詩中的字。
2有感情的朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實(shí)感3懂得要熱愛家鄉(xiāng)。
識字寫字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會情感。
感情朗讀。
1出示課文插圖,簡述圖意。
2揭示課題。
3播放錄音。
1自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2同桌互相讀,互評。
3質(zhì)疑,同學(xué)互答。
1范讀,模仿朗讀。
2多種形式讀,讀出感情。
3配樂練習(xí)讀。
4談?wù)勀阕x后的感受。
5多種形式讀,評議。
6試著背誦。
自由背同桌互背有感情誦讀。
1集體認(rèn)讀生字,游戲形式鞏固。
2出示要寫的字。
觀察交流指導(dǎo)練習(xí)。
“我”回到了故鄉(xiāng),見到了親人會說些什么?
1認(rèn)識第二首古詩中的生字,會寫其中的字。
2有感情的朗讀課文,背誦課文,體會詩中的感情。
3懂得珍惜友情。
識字寫字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會感情。
1出示課文插圖,說說他們在干什么?誰送別誰呢?
詩人離開時的心情怎樣?2揭題,讀題。
1借助拼音,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。
指名讀,開火車讀。
3同桌互讀課文,互幫。
1試著按節(jié)奏讀,指名讀。
2有韻味讀,讀出詩人與朋友依依不舍的心情。
3站起來讀給大家聽,并說說讀后的感受。
4多種形式朗讀。
5自由背誦,自我表現(xiàn)背誦。
1出示要寫的字,認(rèn)讀。
2指名讀,說說識計(jì)方法。
3范寫臨摹。
4練習(xí)寫字。
誦讀表演。
教學(xué)反思:
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、查字典填空。
1.“舟”一共有???????筆,第4筆是?????????。
2.“何”的筆順是????????????,共?????????筆。
二、理解詩意。
1.回鄉(xiāng)偶書(??)。
(1)偶爾寫下來的。
(2)有所感觸,隨意寫下來。(???)。
2.鄉(xiāng)音無改鬢毛衰(??)。
(1)衰老??(2)衰弱?(3)衰敗??(4)疏落。
3.不及汪倫送我情(???)。
(1)不及時??(2)比不上。
4.少小離家老大回(???)。
(1)排行第一????(2)年紀(jì)大。
5.忽聞岸上踏歌聲。(????)。
(1)聞到?(2)聽到。
三、填空。
《回鄉(xiāng)偶書》一詩中有三組反義詞,分別是:(?)--(?),(?)--(?),(?)--(?)。
“何處”的意思是?????????????????。
四、把作者與相應(yīng)的作品連起來。
《鋤禾》???????????????李白。
《春曉》???????????????賀知章。
《回鄉(xiāng)偶書》???????????蘇軾。
《贈汪倫》?????????????李紳。
《山行》???????????????孟浩然。
《贈劉景文》???????????杜牧。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
目標(biāo):
1、讀懂詩句,體會詩中所蘊(yùn)含的感情。
2、背誦古詩。
重點(diǎn):體會詩中的感情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、介紹作者,了解寫作背景。
師:誰來給大家介紹一下杜甫的情況。
(杜甫唐朝大詩人,稱為詩圣,他的一生跌蕩起伏,在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安后,杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住,過上了安寧的日子,這一年春天來了,江水的歌唱,鳥兒的叫聲,吸引著他走出草堂,一路上他被春天的美景所打動,寫下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首,今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。)。
2、請同學(xué)們自由朗讀這首古詩,注意把字音讀準(zhǔn),做到字字響亮,字正腔圓。
點(diǎn)評:讀得聲音響亮。字音咬得真準(zhǔn),尤其是這個簇字,是一個平舌音。
3、我們說古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美,現(xiàn)在就請同學(xué)們再讀一讀,注意詞句內(nèi)部的停頓,可以試著用做記號。
點(diǎn)評:讀得不錯,聽出來了嗎?她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。
4、光把字音讀誰,句子斷對,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要想把詩讀出它的韻味來,必須要理解古詩?;貞泴W(xué)習(xí)古詩有哪些方法。
(板書:聯(lián)系上下文,圖文結(jié)合,查注釋,補(bǔ)省略,換詞序,了解背景,聯(lián)系上下文)。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,了解古詩內(nèi)容,讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情。
2、理解“蹊”、“留連”、“戲”、“嬌”等詞語的意思,能有感情地朗讀,背誦這首詩。
3、感受春天的美麗和生機(jī),領(lǐng)悟詩歌所描繪的優(yōu)美意境。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):理解詞語,讀懂詩句,想象古詩所描繪的景象,理解詩義。有感情地朗讀、背誦這首古詩。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩句“留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。”根據(jù)古詩想象出景象,領(lǐng)悟意境。
三、
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、磁帶。
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課,板書課題。
1、同學(xué)們,你們知道哪些描寫春天的詞語或成語?
2、是呀,春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié),春天是五彩動人的季節(jié),它的優(yōu)美怡人給我們留下了深刻的印象。今天老師就要和大家一起去欣賞春色,學(xué)習(xí)我們偉大的詩人杜甫的一首《江畔獨(dú)步尋花》。同學(xué)們,有興趣嗎?(板書:江畔獨(dú)步尋花)。
3、齊讀課題。你從課題中知道了什么呢?
4、請學(xué)生解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。)。
5、師生交流有關(guān)詩人的資料。
杜甫,字子美。他是我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,和李白并稱李杜,代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學(xué),很有政治抱負(fù)。漫游各地,與李白相識。安史之亂前住在長安,生活貧困。
安史之亂后,棄官移家成都,在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都,病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾,批判統(tǒng)治者的罪惡,對窮苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的歷史,被稱為詩史。
(二)初讀感知,想象畫面。
1、同學(xué)們,你們會讀這首詩嗎?誰來試著讀一讀?誰來給他評一評?
2、你們的評價真棒。想不想聽聽老師的朗讀???請同學(xué)們靜靜地聽老師配樂朗讀.盡可能在腦海中想象出詩中所描繪的畫面。
3、頭腦中出現(xiàn)畫面的同學(xué)請舉手。那在你腦海中的畫面都出現(xiàn)了什么?(花、小路、蝴蝶、黃鶯)。
4、請同學(xué)們輕聲自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,遇到不懂的詞或是句子請你畫下來,自己能解決的就自己解決,不能解決的跟同桌研究研究。
5、指名朗讀。讓學(xué)生評價。在你讀古詩的過程當(dāng)中,有哪些地方到目前還不明白,咱們大家來幫助你。
(三)進(jìn)入情景,自主學(xué)習(xí)。
1.對于這首詩,你們能不能自己獨(dú)立學(xué)會呢?那就請同學(xué)們用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地用不同方式來讀一讀。一會兒要講給大家聽一聽(同桌、小組齊讀、一人一句讀等)。
2.學(xué)生交流、匯報(bào)。
(1)說一下你是怎么理解這首詩的?看誰的想象力最豐富!
(2)你們還有什么補(bǔ)充的?
(3)誰愿意朗讀?想怎樣朗讀?
(4)評議。教師指導(dǎo)朗讀。
(5)練讀。
a.請同學(xué)們聽音樂感受詩的意境,邊聽邊輕聲地讀。結(jié)合音樂練讀。個人或小組合作、同桌合作配樂朗讀。
b.想象自己就是詩人,仿佛眼前就有這么一幅美麗的畫,咱們踱步走在這美麗景色當(dāng)中,一起來吟誦。(配樂背)。
(四)品味詩詞,欣賞古詩。
1、同學(xué)們真棒,在短短的幾分鐘內(nèi),有的同學(xué)已經(jīng)能背誦了。那么,你知道這首詩的意思了嗎?誰來說說。
2、還有哪些沒有解決的問題呢?大家一起交流交流。
3、你最喜歡詩中哪一句或哪一個詞?為什么?(重點(diǎn)指導(dǎo):“留連”、“戲”、“自在”、“嬌”等詞)。
4、同學(xué)們理解真好!面對著如此動人的美景,詩人的心情是怎樣的?請你帶著這種心情來齊讀這首詩。
(五)拓展練習(xí),深化理解。
1、這首古詩寫得很美,你想用什么方式來展現(xiàn)這份美呢?(有感情地朗讀、背誦、改編、繪畫等等)。
2、學(xué)生自由準(zhǔn)備,匯報(bào)。
3、今天這堂課,老師不僅被古人的詩歌所吸引,更為大家所描繪的春天美景所陶醉,更對同學(xué)們的智慧和才華表示欽佩!謝謝大家給了我一次美的享受!
(六)板書。
江畔獨(dú)步尋花。
(唐)杜甫。
花多。
黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。
花美。
留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。
教學(xué)目標(biāo):
理解詩句,能進(jìn)入詩人描繪的春意盎然的意境。
有感情的朗誦古詩,背誦這首詩。
體會詩人熱愛大自然的思想感情感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn):
進(jìn)入詩歌描繪的春天生機(jī)盎然的意境,體會詩歌中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)寫景詩導(dǎo)新課。
1、古典詩歌中寫景的詩歌很多,你能背幾首嗎?
2、同學(xué)們每背一首詩都是一幅美麗的圖畫。今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫景詩,題目叫做《江畔獨(dú)步尋花》(板書課題)。
3、齊讀課題。范讀好再讀。
4、從課題中,你看出了什么?
5、這個在江邊一邊散步一邊賞花的人是誰?你對他有哪些了解?(杜甫生活在晚唐的戰(zhàn)亂時代,他一生顛沛流離,關(guān)心百姓疾苦,創(chuàng)作出了許多憂國憂民的詩歌。大家熟悉的名句“朱門酒肉臭,路有凍死骨?!保?。
6、這首詩在什么情況下寫的呢?(這首詩就是安史之亂后,詩人流寓到成都西郊的浣花溪畔,在春暖花開的時節(jié),漫步江邊詩興大發(fā),寫下了《江畔獨(dú)步尋花》七首。今天我們學(xué)習(xí)的是第六首。)。
二、感受詩歌文字美、意境美。
1、怎樣的美景吸引著杜甫?用你喜歡的方式讀詩,注意詩的停頓和重音。
2、誰來讀?注意聽他的停頓和重音。(我聽出來了,你是這樣停頓的:)。
再讀,要比他讀得更好。
誰還愿意挑戰(zhàn)?
就像他這樣讀,我讀課題,你讀詩。
3、簡單說說這首詩給你的第一印象是什么?
4、一千個人讀這首詩就有一千個杜甫。請你結(jié)合注釋,畫出你喜歡的字或詞或句,寫下你的體會和感受。寫好之后先在小組內(nèi)說一說,注意傾聽他人的見解。
5、全班交流:
注意認(rèn)真傾聽他人發(fā)言,有不同的見解可以補(bǔ)充。
“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低?!?/p>
a)蹊?
b)花滿蹊?都有什么花呢?
c)有矮矮的野花,也有高高的桃花、杏花,那么“花滿蹊”可以怎樣理解?(小路上開滿了野花;桃花杏花把小路遮蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的;讓人仿佛置身花的海洋。)。
d)我們無法得知一千多年前的杜甫看到了什么,但是透過一個“滿”字,我們感受到的是繁花似錦的生機(jī)勃勃的景象。
e)到底有多少花呢?(讀:千朵萬朵)。
f)這句詩哪幾個字把沉甸甸的花寫活了?(壓、低)花多到什么程度?(把枝條都壓彎了)。
g)同學(xué)們再想一想,沉甸甸的花壓彎枝頭的形態(tài)讓你聯(lián)想到了什么?(沉甸甸的花垂下來,仿佛是害羞的少女低著頭;春風(fēng)和小花說了一句悄悄話,花羞紅了臉。)。
老師也搜集了一些寫花的名句。誰來美美的讀一讀?
詩中寫了哪些花?將你最喜歡的一句摘抄下來,寫到書上。習(xí)作中恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些詩詞名句會使文章增色不少。
i)花很美,語言也很美,你能不能把杜甫的這兩句詩也讀出美?練習(xí)讀一遍。
j)你為什么這樣讀?你再找一個同學(xué)讀一讀。
“留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼”
a)不少同學(xué)都勾畫了這句“留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼”,美嗎?
b)蝴蝶和黃鶯為什么不忍離去?蝴蝶陶醉了,黃鶯陶醉了,詩人也陶醉了。此時他覺得蝴蝶煽動的翅膀?yàn)樗瑁S鶯清脆婉轉(zhuǎn)的歌聲是為他而唱。
c)與其說蝴蝶留連,嬌鶯自在,不如說,詩人自己留連自在。
d)你能否用一個詞形容詩人當(dāng)時的心情?
三、升華情感寫春天。
1、引導(dǎo)想象:請同學(xué)們閉上眼睛,張開想象的翅膀,跟隨老師走進(jìn)杜甫,走進(jìn)春天。(音樂起)在飽經(jīng)戰(zhàn)爭的離亂后,杜甫一家搬到了成都浣西江畔的草堂居住。春暖花開的季節(jié),詩人獨(dú)自漫步江邊踏青尋花,不知不覺來到了黃四娘家。小園香徑,花滿林梢,處處透露出春的氣息。鮮花遍地,芬芳撲鼻。那高高低低的枝頭上,姹紫嫣紅,花團(tuán)錦簇,如云似霞的花朵把枝條都壓彎了。潔白的梨花、粉紅的杏花引來了成群的蝴蝶,它們在花間葉下翩翩起舞,嬉戲追逐,戀戀不去。詩人完全陶醉,他一會兒賞花,一會兒觀蝶。忽然,一陣動聽的啼鳴聲傳入詩人耳中,他抬起頭只見幾只黃鶯在枝頭歌唱,它們唱得那么自由自在,恰恰的歌聲似乎在告訴人們:春天多美好!
2、同學(xué)們都陶醉了。讓我們再次輕聲吟誦這首詩??创笃聊?。
3、寥寥數(shù)語,詩人將我們帶入了夢幻般的春天。請你把剛才想到的畫面描繪出來。
4、生展示,同學(xué)們把筆放下閉眼用心去體會,配樂讀。師評價。(你的語言很美,文學(xué)功底很深厚)(感謝你用優(yōu)美的文字把我們帶入到了美好的意境里)(聽你的朗讀真是一種享受)。
四、小結(jié)學(xué)法鋪墊新詩。
學(xué)習(xí)古詩就要反復(fù)推敲詞語,展開想象,體會詩歌的意境和詩人的情緒。杜甫一生創(chuàng)作了大量憂國憂民的詩歌,著名的有《三吏》《三別》。他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫,像這樣抒發(fā)喜悅之情的很少。然而在杜甫生平中,有一件事不但讓他“喜”,而且更讓他“喜欲狂”,到底是什么事呢?下節(jié)課讓我們到《聞官軍收河南河北》中去尋找。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析:
識字五是人教版二年級下冊的一篇識字課,本課由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成,語言通俗易懂、生動活潑,給人的啟示卻很深刻。諺語句式雖長短不一,但讀起來瑯瑯上口,適于朗讀,便于積累,有很大的教育意義。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識10個生字,會認(rèn)會寫8個生字。
2、正確流利地朗讀諺語。
3、培養(yǎng)積累諺語的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):識字寫字,朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):對諺語的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時數(shù):1課時。
課前預(yù)習(xí)。
讀(讀3遍課文)。
圈(圈生字)。
寫(生字頭上寫拼音,為生字組2、個詞語)。
勾(勾課文中帶生字的詞語)。
標(biāo)(標(biāo)出段落序號,用“?”標(biāo)出不明白的地方)。
教學(xué)時數(shù):1課時。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
今天老師帶小朋友們乘坐“快樂列車”進(jìn)入“諺語城”,開心嗎?(借助課件)。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
[教材簡析]。
課文是由《冬夜讀書示子聿》和《觀書有感》兩首古詩組成,這兩首古詩都是和讀書有關(guān)的,都是由讀書而生發(fā)的感想。每首詩的后兩句都是千古名句,至今仍有現(xiàn)實(shí)意義。
《冬夜讀書示子聿》是南宋愛國詩人陸游的作品,是用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。告訴人們:做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識,又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人,才是真正有學(xué)問的人。
《觀書有感》這首詩的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹。這首詩是借半畝方塘清澈明凈的形象來譬喻讀書體會的。詩中不僅寫了池塘的美麗景色,還通過看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘,池塘中的水才會如此清澈這一現(xiàn)象,聯(lián)想到了“人的心智,也是由不斷讀書,不斷汲取新的知識,才能更加開豁,更加敏銳”這一深刻的道理。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語,并說說詩句的意思;想象《觀書有感》所描繪的景象。
4、感受古詩文字和意境的美,領(lǐng)悟知識和實(shí)踐的關(guān)系,懂得不斷讀書,不斷吸取新知識的重要性。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
能有感情地背誦課文。能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語,并說說詩句的意思;想象《觀書有感》所描繪的景象。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理,了解詩借景喻理的特點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)理念]。
破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,全程參與,在參與中走進(jìn)作者,攀登作者的精神境界,達(dá)到自悟自得。
[設(shè)計(jì)思路]。
這兩首都是哲理詩。我決定教這兩首詩都采用“三讀”的方法。三讀,即“會讀”、“讀懂”、“讀通”。
1、會讀。讓學(xué)生自由地朗讀詩文,通過查字典讀準(zhǔn)字音,并能有感情地朗讀古詩。
2、讀懂。在老師的指導(dǎo)下,初步感知詩意,然后小組交流,提出不懂的問題,統(tǒng)一在班級里交流。
3、讀通。細(xì)細(xì)品味古詩,能讀懂每一個詞,每一句話。然后深刻理解作者的寫作目的,為讀通全文做好一切準(zhǔn)備。
“三讀”的方法,由自由到統(tǒng)一,再到自由,最后達(dá)到融會貫通的境界。這種學(xué)習(xí)方式,即發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂上,我們尊重學(xué)生,充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,使學(xué)生由原來被動地學(xué)會變?yōu)橹鲃拥貢W(xué),效果不錯。
[教學(xué)過程]。
冬夜讀書示子聿。
(一)、古詩導(dǎo)入,揭示課題。
1、背誦導(dǎo)入。
學(xué)生背誦《示兒》。
2、簡介作者。
這首古詩是誰寫的?板書:(宋代)陸游。
誰來給大家介紹介紹這位愛國詩人呢?
(出示陸游簡介)是的,陸游具是我國偉大的愛國詩人。他有多方面文學(xué)才能,尤其以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”,今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨,風(fēng)格雄奇奔放,沉郁悲壯,洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義激情。他生前即有“小李白”之稱,不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖,而且在中國文學(xué)史上享有崇高的地位。
3、揭示課題。
今天,我們一起再來學(xué)習(xí)一首陸游的詩歌,題目是“冬夜讀書示子聿”。(板書課題,齊讀課題)通過今天的學(xué)習(xí),你對陸游一定會有更深的了解。就讓我們開始進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)吧。
(二)、自主學(xué)習(xí),初讀感知。
1、采用學(xué)習(xí)古詩的方法來自學(xué)。
一誦讀讀通古詩讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文,通過查字典讀準(zhǔn)字音。
二研讀讀懂詩意用自己喜歡的方式感知詩意,再將個人所得與小組同學(xué)交流,并提出不懂的問題,組內(nèi)研究解決。然后以小組為單位向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,同時提出未解決之疑難,其他各組學(xué)生自由補(bǔ)充,發(fā)表自己的見解。
三悟讀讀明詩理在理解詩句的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生反復(fù)吟誦,置身于詩的意境。
(出示)多讀幾遍,看看自己了解了詩中的哪些字、詞、句,整首詩告訴我們的道理,把自己知道的寫在書中,等會兒與大家一起智慧共享。
2、小組討論學(xué)習(xí)古詩。
3、友情提醒:這首詩中需要提醒同學(xué)們注意的:工夫的“工”。
投影顯示:我選擇,我快樂。
工夫功夫。
于表示本領(lǐng)。
(三)、導(dǎo)學(xué)古詩小組交流學(xué)習(xí)成果、檢查讀通古詩、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩。
(1)、冬夜讀書示子聿。
“示”什么意思?(結(jié)合看圖、組詞來理解)。
(出示:示:指示、訓(xùn)示)。
陸游非常愛看書。有一年冬天,他正在書房讀書,讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是,叫來小兒子教育他。
那他教育兒子些什么呢?
(2)、(出示:古人學(xué)問無遺力,少壯工夫老始成。)。
遺:即保留?!盁o遺力”,即無保留,竭盡全力之意。始:才。
這一行的意思是:古人做學(xué)問是不遺余力。古人讀書孜孜不倦,不遺余力,你知道這方面的成語故事嗎?(鑿壁偷光,囊螢映雪,懸梁刺股,聞雞起舞-----)。
(3)、首句是對古人刻苦做學(xué)問精神的贊揚(yáng)。次句是說做學(xué)問的艱難。只有從少年開始,養(yǎng)成良好習(xí)慣,打好扎實(shí)基礎(chǔ),并經(jīng)過幾十年的努力,最后才能有所成就。
這是以古人刻苦學(xué)習(xí)的精神及做學(xué)問的艱難來告誡自己的兒子:做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。(板書)。
指名讀前兩句,齊讀。
(4)、(出示:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。)。
“紙上得來”,指的是書本知識。
絕知:指深入、透徹地理解。
躬行:就是指親自去實(shí)踐。
(5)、說說第三、四兩行詩的意思。
從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實(shí)踐才行。
體味第三、四句的含義。第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系:書本上學(xué)到的東西,一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。
這也是做學(xué)問的訣竅。
孜孜不倦、持之以恒地做學(xué)問,固然很重要,但僅此還不夠,因?yàn)槟侵皇菚局R,書本知識是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),能否符合此時此地的情況,還有待實(shí)踐去檢驗(yàn)。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實(shí)際本領(lǐng)。
一個既有書本知識,又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人,才是真正有學(xué)問的人。(板書)指名讀后兩句。
從“覺淺”到“絕知”,這需要怎樣的一個過程呢?
(“堅(jiān)持苦讀”、“親自實(shí)踐”、“持之以恒”)。
在詩中“覺淺”和“絕知”這兩個詞靠得很近,可是在人的求學(xué)過程中,這兩個詞之間卻有著多么艱苦而又漫長的過程??!齊讀后兩句。
“拿出課堂練習(xí)本來,讓我們來默寫一遍“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”一句,看看你到底懂了沒有?!?/p>
(6)、誰能把整首詩的意思連起來說說。
3、走進(jìn)詩人內(nèi)心世界。
這首詩是作者在冬夜讀書時的感想,也可以說是一種靈感,請問,他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢?走進(jìn)陸游,走入他的內(nèi)心想一想他當(dāng)時是怎么想的。(預(yù)設(shè)一些學(xué)生見解)。
a:陸游想到自己就是這樣從小飽讀詩書,現(xiàn)在才能成為一個詩人、有學(xué)問的人,所以,他想把他的經(jīng)驗(yàn)告訴兒子,讓他也成為有用的人,成為棟梁之才。b:也許他看見自己的兒子正在認(rèn)真地研究書本知識,他怕他成為紙上談兵的趙括,所以,提醒他的兒子,要想真正成為一個有學(xué)問的人,還要把透徹地了解書本知識和親自時間結(jié)合起來。
c:也許陸游小時侯有些貪玩,現(xiàn)在雖然別人都認(rèn)為他已經(jīng)是飽學(xué)之士,可他總覺得自己還非常淺薄。所以,他想提醒自己的兒子從小就要認(rèn)真讀書,長大青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
4、同學(xué)們的想象使詩歌更加立體起來,豐滿起來,我們就好象看見在那個冬天的深夜里,陸游正在奮筆疾書。第二天,他叫來自己的兒子,把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢?請用你自己的話來說一說。說時如果能注意你的語氣和態(tài)度就更好了。
5、請你用成語來形容剛才“陸游”在訓(xùn)示他兒子時的態(tài)度。
(循循善誘語重心長意味深長??)。
6、請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。
7、評讀。
8、背誦。
(四)、鞏固古詩。
今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學(xué)完了,老師想考考你們是否真正學(xué)會了!(出示)。
《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人()用自己冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。他在詩中一共講了這幾個道理:(1)學(xué)習(xí)知識必須要有()()、的精神;(2)一個既有(),又有()的人,才是真正有學(xué)問人?!抖棺x書示子聿》中,贊揚(yáng)古人刻苦做學(xué)問的詩句是();說明做學(xué)問是一件很艱難的事是()這句詩。
(五)、“涵泳”古詩的情境。
聿兒是陸游最小,也是最疼愛的孩子。也許他很貪玩,不好好念書,于是父親語重心長地告誡他:“古人學(xué)問無遺力,少壯工作老始成??”
也午聿兒是個天資聰穎的孩子,可是他很容易驕傲自滿。于是做父親的不無憐愛地提醒他:“古人學(xué)問無遺力,少壯工作老始成??”
一個寒冷的冬夜,在一間矮小的茅草屋內(nèi),就著溫暖的燈光,一位慈祥的父親在手把手地教自己的孩子讀書寫字,他在用自己一生的體驗(yàn)教導(dǎo)自己的孩子:“古人學(xué)問無遺力,少壯工夫老始成??”
(六)、拓展延伸。
2、贈送古人的讀書詩來勸勉學(xué)生熱愛讀書。
陶淵明“盛年不再來,一日難再晨。及時當(dāng)勉勵,歲月不等人?!?/p>
希望同學(xué)們珍惜時光,發(fā)憤讀書,都能成為一個德才兼?zhèn)涞男聲r代好少年!
(七)、布置作業(yè)。
課外搜集一句你最喜歡的名言、警句,作為自己的座右銘,時刻勉勵自己勤奮讀書,長大有所作為!
(板書):
冬夜讀書示子聿。
(宋代)陸游。
孜孜不倦+持之以恒。
做學(xué)問。
書本知識+實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
觀書有感。
一、揭示課題。
同學(xué)們,我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來,中華大地,文人輩出,宋朝的時候,出了一位偉大學(xué)者,思想家,教育家,他的名字叫朱熹。(板書:朱熹)。
出示有關(guān)朱熹的資料。朱熹一生勤奮讀書,還注意思考。有一天,朱熹讀書讀累了,信步走到一個池塘邊,一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考,他頗有感觸地寫下了這首詩:(板書課題)齊讀課題。
今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
二、學(xué)習(xí)古詩,領(lǐng)會詩意。
1.自學(xué)古詩。
出示自學(xué)要求:
(1)看看圖畫,讀讀全詩;
(2)理解詩中每個詞語的意思,并說說詩句的意思;
(3)說說這首詩描繪了怎樣的景象。
(4)記下不懂的問題。
(估計(jì)學(xué)生不理解的詞語:鑒、徘徊、渠、哪得、如許、為。)。
先請同桌之間互相交流一下自學(xué)所得。
2.交流自學(xué)情況。
(1)誰愿意來讀讀這首詩?(出示全詩,指讀)。
(查字典,聯(lián)系上下文,組詞,借助圖畫)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生理解。
一、二句詩意。
“鑒”是個生字,遇到生字,不理解,我們要查查字典。
出示字典中的字條:鏡子(古代用銅制成)。照。仔細(xì)看。
你認(rèn)為應(yīng)該選哪條意思?為什么?(讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解)。
師:怎么寫?(板書,學(xué)生跟著書空)古代鏡子是用銅制成的,所以底下是“金”。銅鏡不用時常常用布蓋著,用時打開。這里的“開”理解為打開。
你能把這句話的意思說好嗎?(理解詩句,說詩句意思時,可以用上這些方法:連詞成句,調(diào)整詞序,添加詞語。)。
“徘徊”是什么意思?
借助圖畫,說說這句詩的意思。
齊讀。
一、二兩句詩。
這兩句詩,描寫了池塘優(yōu)美的景色(板書:景),老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請同學(xué)們閉上眼睛,聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么?(學(xué)生自由描繪)。
美讀:一邊想像畫面,一邊美美地朗讀這兩句詩。(配樂讀)。
師:多美的景色呀!藍(lán)天和白云一齊映入水塘,不停地晃動,為什么會不停地晃動?(暗示了水不停地流動,也就是——活水)。
(4)那后面兩句詩你能理解嗎?我們先來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解。
三、四句詩意。
“渠”是什么意思?(它,指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣,還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”,乃,你。)。
哪得,怎么會。如許,這樣。清如許,這樣的清澈。為,是因?yàn)椤?/p>
3.運(yùn)用“連、調(diào)、添”等方法,把詩意連起來說說。先說給自己的同桌聽聽。
4.誰能讀好這首詩?(配樂朗讀)。
5.背誦這首詩。
三、質(zhì)疑引入哲理理解。
源源不斷的活水流進(jìn)使池水。
不斷地讀書,不斷汲取新的知識,使人__________。
2.交流,指答。
出示、齊讀:
不斷讀書,不斷汲取新的知識,才能使人變得更加聰明。就像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。
四、總結(jié)延伸。
1.原來朱熹寫方塘的景色,就是為了說明讀書的道理啊!(板書:理)這樣的詩就叫(板書:說理詩)。
朱熹先生這首優(yōu)美的詩,用池塘的水來比喻讀書,通過比喻巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面,使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn),像這樣的方法我們稱它為借景喻理(板書:借喻)。
2.出示:王之渙《登鸛雀樓》(白日依山盡,黃河如海流。欲窮千里目,更上一層樓。)。
你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎?(前兩句都是寫景,后兩句是感受)。
白居易《賦得古草原送別》。
葉紹翁《游園不值》。
陸游《游山西村》。
4.總結(jié):
這首詩中的“問渠哪得清如許?為有源頭活水來?!边@兩句詩更是膾炙人口,千年不衰,成為千古名句。(背一背這兩句)這兩句現(xiàn)已凝縮為常用成語“源頭活水”,用以比喻事物發(fā)展的源泉和動力。
五、名句活用。
1.我們學(xué)習(xí)古詩不僅是為了積累語言,提高自己的語言修養(yǎng),陶冶自己的情操,更重要的是在生活實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用。下面就是運(yùn)用“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”兩句的例子。
例1:這是我們班的小作家,在介紹他的寫作經(jīng)驗(yàn)時的一段話:“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”,正是因?yàn)槲易⒁馄綍r留心觀察自己感興趣的各種事物,把觀察所得記下來,所以我的文章內(nèi)容才豐富多彩、真實(shí)具體。
在這段文章里“源頭活水”是什么?“清如許”指什么?
2.朱熹先生曾說過這樣一句話:
出示:讀萬卷書行萬里路——〔宋〕朱熹。
師:“讀萬卷書”就是要不斷地學(xué)習(xí),因?yàn)椤ㄉ樱皢柷牡们迦缭S?為有源頭活水來”;“行萬里路”就是要不斷實(shí)踐,因?yàn)椤ㄉ樱皶系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”。希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤于讀書,善于思考,勇于實(shí)踐,成為一個博學(xué)多才的人。
六、課后作業(yè):
課后自學(xué)朱熹的《觀書有感其二》。
朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》:出示《觀書有感其二》。
昨夜江邊春水生,蒙沖巨艦一毛輕。
向來枉費(fèi)推移力,此日中流自在行。
(蒙沖:古代的一種戰(zhàn)船。向來:從來,一向。一毛輕:輕如一根羽毛。意思為往日舟大水淺,眾人使勁推船,也是白費(fèi)力氣,而當(dāng)春水猛漲,即使艨艟巨艦也如羽毛般輕,自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要,意在強(qiáng)調(diào)做學(xué)問要功夫到家,才能有所突破)。
自學(xué),體會詩句的意思,想想詩所說明的道理。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課前透視:
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句,分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色,詩句情景交融,詩中形象生動逼真,是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景,但手法各異。《望廬山瀑布》語言簡潔,用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖?!督^句》則以樸實(shí)自然的語句,一句一景,動靜結(jié)合,有聲有色,仿佛一幅生機(jī)無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對照,挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn),以讀帶講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境,進(jìn)而受到美和感染,激發(fā)對祖國大好河山,對大自然的深切熱愛和贊美。
無論從詩句內(nèi)容還是在學(xué)詩體驗(yàn)上,二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn),教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手,營造學(xué)詩意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語,鼓勵學(xué)生誦讀,加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)9個生字,會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學(xué)重點(diǎn):
識字、寫字,有感情地朗讀背誦古詩。
信息資料:
1、生字卡片、課件或插圖,適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
教學(xué)。
時數(shù):
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、談話:同學(xué)們你們會背古詩嗎?誰能把自己知道的古詩背給大家聽!
(由背詩活動,營造學(xué)詩的氛圍,實(shí)現(xiàn)自然過渡,相機(jī)板書課題。)。
2、觀察:教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩的插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問:在圖中你看到了什么?試著把自己觀察到的景物說一說。在學(xué)生觀察說話的基礎(chǔ)上,引出課題。
(詩中有畫,畫中有詩,是本文兩首詩的特點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,把觀察與說話結(jié)合起來,感悟詩句所描繪的畫面,初步體會詩中蘊(yùn)含的感情。)。
對話平臺。
初讀。
1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句,也可以讓課前會讀的學(xué)生領(lǐng)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗(yàn),抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識記,如:紫應(yīng)讀平舌音、川應(yīng)讀翹舌音;瀑由三點(diǎn)水加熟字暴組成、爐字可以用造句子冬天我們要生火爐取暖。的方法記憶等,教育要充分鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。
3、利用生字卡片,檢查學(xué)生識記字的情況。
4、同伴練讀詩句,爭取背誦。
(充分尊重學(xué)生的`讀書、識字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ),為研讀詩句,體會感情打下良好的鋪墊。)。
寫字。
1、出示我會寫中的字:爐、煙、流、銀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,字形、結(jié)構(gòu),在田字格中的位置,找出自己認(rèn)為需要注意的地方,提醒大家。
2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字,教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對照課本自行書寫。
3、交流評價。(自評、同桌評、小組評)采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評價。
(及時鞏固認(rèn)字成果,提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。)。
研讀。
1、自學(xué)詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思,畫出自己不理解的詞語。
2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞,解決不理解的問題,教師巡回指導(dǎo)。
3、全班交流。每個小組選出代表進(jìn)行全班交流,重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。
(尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主閱讀,解決問題的能力。)。
悟讀。
1、自由讀詩,對照插圖,體會詩人描繪了怎樣的情景?
2、小組合作,借助文中的插圖描述畫面,教師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動,說具體。
3、啟發(fā):如果你是詩人,站在這飛瀑的下面,會有怎樣的心情?引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情。
4、組織學(xué)生扮演詩人,借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖,進(jìn)行角色換位,體會詩句的含義和情感。
(課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。
因此,把自主權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn),說理解,說體驗(yàn),在學(xué)生之間的互動互補(bǔ)中,感悟詩句,走進(jìn)詩人的情感世界,讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。)。
誦讀。
1、帶著自己從詩中體會到的情感,練習(xí)有感情地朗讀。
2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如:評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等,引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
3、練習(xí)有感情地背誦全詩。
(朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀,激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情,促進(jìn)了語言積累,從中受到美好情感的熏陶和感染,激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。)。
第二課時。
對話平臺。
回顧。
1、背誦《望廬山瀑布》,試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
(鞏固積累,引導(dǎo)方法,為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)。
自讀。
1、按上節(jié)課的方法,自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字,進(jìn)行識記,讀準(zhǔn)字音。
2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字,(鷺、含、嶺、泊、吳)說說自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行識字),個別字注意擴(kuò)詞練習(xí),加深學(xué)生對字意的理解,促進(jìn)識記。
3、指讀詩句。抓住重點(diǎn)的字音,進(jìn)行指導(dǎo)。如:翠讀平舌音,泊讀bo不要發(fā)成be的音等。
(挖掘?qū)W生識字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)主動識字。加強(qiáng)識字經(jīng)驗(yàn)的交流,培養(yǎng)學(xué)生多渠道識字的良好習(xí)慣。)。
寫字。
1、出示我會寫中的吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳,引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字,并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點(diǎn)字,邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如:窗注意不要丟掉囪字上面的小撇。含和嶺的里面都有相近的部分,注意含里面的是今,嶺里面的是令。
3、學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評價。
(寫字是低年級教學(xué)中的一個重點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位,下大力氣,抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫字能力,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。)。
感悟。
1、出示詩句(不出現(xiàn)插圖),默讀詩句,利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考:如果讓你為這首詩配上一幅畫,你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么,并說出理由。
(一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點(diǎn)。因此,創(chuàng)設(shè)情境,變話為畫,有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動,在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中,理解了詩句的大意,體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意畫畫不是活動的主體,只是理解詩意的一種手段和方法,不能花費(fèi)過長時間,以免喧賓奪主,偏離重點(diǎn),影響教學(xué)活動的開展。)。
誦讀。
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對照,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色,以及詩句寓情于景,景美情濃的特點(diǎn)。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如:自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等,實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
拓展。
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、有條件的可以召開一個小型詩歌朗誦會,展示學(xué)生課外的古詩積累情況。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《宿新市徐公店》是二年級下學(xué)期語文書第二篇課文《古詩兩首》的第二首古詩,描寫的是作者對春天美景的贊美和對鄉(xiāng)村生活的熱愛。其實(shí),傳統(tǒng)的古詩,老師們通常就重點(diǎn)求學(xué)生會讀會背,特別是面對二年級的小孩子,或許理解詩句意思對他們而言,難度過大了??墒?,當(dāng)我在深入教材備課時,我覺得二年級下學(xué)期的孩子,需要掌握一定的學(xué)習(xí)古詩的方法,作為老師我更是要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)孩子們學(xué)得更加深入。于是,在第一課時學(xué)習(xí)《草》的時候,我一步一步地帶著學(xué)生學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)古詩的4步驟板書:讀(寫拼音)-理解詩意-體會中心-背誦古詩。接著,在第二課時學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》時,我就放手讓學(xué)生照著4個步驟來學(xué)習(xí),效果確實(shí)不錯。學(xué)生都能比較快地讀通古詩、理解古詩的.詩意和體會中心。在這節(jié)課,我還特別重視孩子的口頭表達(dá),我讓孩子們通過學(xué)習(xí)古詩觀察圖畫,盡可能地用自己的語言來描述詩中的美景和趣事。我始終認(rèn)為,孩子們要講得完整講得清楚,他們才會更好地理解詩意和得到提高!不過,我這節(jié)課還是有不少細(xì)節(jié)問題沒做好,現(xiàn)在反思如下:
1、老師的語言不夠簡練高效。認(rèn)真觀看了自己的上課視頻,最大的一個感覺就是,自己好緊張,總怕學(xué)生不會,導(dǎo)致自己的語言不夠簡練。很多時候,我的一個提問明確提出了,可是發(fā)現(xiàn)自己總在重復(fù),一再解釋,非常羅嗦。還有,學(xué)生的回答,我也是怕其他孩子聽不到或聽不懂,自己總在重復(fù)。到了最關(guān)鍵,讓孩子們充分發(fā)言時,我仍然不放心!一句話,老師的課堂講述太多了,語言不夠簡練,占據(jù)了孩子們的自主學(xué)習(xí)時間。
2、課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合度有待提高?,F(xiàn)代教育,要求給孩子們肩負(fù),要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),語文課堂內(nèi)容的選擇和整合就尤為重要。一篇課文,一首古詩,可講可學(xué)的內(nèi)容多得是,但是我們的課堂時間就非常有限,高效課堂就需要高效整合。在這一方面我做的非常不足,我總是按部就班地一項(xiàng)一項(xiàng)地上課,教學(xué)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在《宿新市徐公店》,我設(shè)置孩子們充分口頭語言表達(dá)后,就寫話練習(xí),把口頭表達(dá)整理轉(zhuǎn)換成書面文字。這樣一操作下來,直接一課時變成兩課時了。試想想,如果不整合讀、講、寫,課堂時間如何有效保證!
3、全面關(guān)注學(xué)生。從教學(xué)視頻中,我發(fā)現(xiàn)一旦遇到稍微難度較大的語言表達(dá)題目,舉手發(fā)言的學(xué)生寥寥無幾,而且總是那幾個學(xué)習(xí)比較好的孩子舉手發(fā)言。我特別留意到,從不肯舉手發(fā)言的都是學(xué)習(xí)有困難的孩子。所以,我認(rèn)真反思,一堂課精心設(shè)計(jì)一個又一個環(huán)節(jié),可是在關(guān)注學(xué)生的程度上,還是忽略了學(xué)習(xí)困難的他們,那么他們從何提高呢。關(guān)注學(xué)生不難,全面關(guān)注學(xué)生是我做得不夠好的地方。
一堂課,是實(shí)驗(yàn)也是經(jīng)驗(yàn),看著自己的課堂錄像,更是直觀地了解自己的教學(xué)狀態(tài)!反思自我,從這節(jié)課開始,向著高效課堂而努力!
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。
1、簡介作者及背景。
那么誰來介紹一下這首的作者?
2、齊讀、指名讀。思考:這首詩講了一件什么事?
3、借助課文注釋及自學(xué)詩句,記下不懂的問題,然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}。
(1)分角色試練表演。
(2)指定小組在班上展示表演。
師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯,那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?
(生談)。
5、小結(jié):詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)。
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景,那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。
(1)在小組內(nèi)進(jìn)行編演。
(2)指定小組在班上展示演出,師生評議。
8、師模仿“記者”,采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業(yè)。(任選一題)。
1.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2.編故事。
反思:
在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段,孩子們會感到“易”“趣”“活”,課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答,學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過表演,詩中那鮮明生動的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,都會深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語言;其次要展開想象的翅膀,設(shè)計(jì)表演過程。因此,課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言,是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。
贈汪倫。
[設(shè)計(jì)理念]。
著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的:豐富學(xué)生的語言積累,體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的'感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩,并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入新課,出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境,今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn),怎樣抒發(fā)自己的感情的,是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩,學(xué)生跟著教師抄寫。
贈汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
(注意書寫時的正確、美觀,寫后同桌互評)。
三、理解詩題,作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的,“贈”是“送給”的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝,在李白游桃花潭時,當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲?;臨別時,汪倫又來送行,李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍,教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象,要在頭腦中留下初步印象。
六、學(xué)生個別讀,自由讀。
七、教師范讀,學(xué)生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。(讀通)。
對感悟詩句有困難的,教師予以點(diǎn)拔、交流。
(李白我坐船剛剛要走,忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深哪?。?。
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別,汪倫送李白方式有何獨(dú)特性?
2、課文第3、4句,用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?
十、朗誦想象。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學(xué)試背,請二位同學(xué)上來默寫。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法(小黑板出示)。
一讀:理解題目,了解字詞;
二讀:連詞譯句,連句譯全詩;
三讀:入景入情,熟讀成誦。
十三、創(chuàng)造性寫一個和同學(xué)或親人送別的篇段,能寫成詩歌形式的,就寫成詩歌形式,不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈汪倫》寫的一首詩:
贈外婆。
吳岑岑。
岑岑乘車將欲行,
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時朝陽暖如火,
恰似外婆送我情。
十四、學(xué)生開始作業(yè)。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
課文包括兩首有關(guān)春天的古詩:《春雨》、《春曉》。據(jù)我了解,幾乎全班的學(xué)生都能熟練背誦《春曉》。然而,古詩的學(xué)習(xí),僅僅做到熟練地背誦那是不夠的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣指出:“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美?!彼?,學(xué)習(xí)古詩,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從感性認(rèn)識走向理性認(rèn)識,讓學(xué)生將自己的情感融入到詩歌中去。
讀詩題,我們就感受到了無限盎然的春意。如何讓學(xué)生流露出對春雨及春天的'喜愛之情呢?張若田先生說:“閱讀教學(xué),一是“讀”,二是“讀”,三還是“讀”,古詩詞的教學(xué)更應(yīng)以讀為本?!闭n堂教學(xué)中,教師始終以學(xué)生讀書為本。初讀古詩時,讓學(xué)生借助拼音自讀,做到讀準(zhǔn)字音,讀順詩句,把全詩讀正確流利。在初讀全詩的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)字、詞,借助插圖引領(lǐng)學(xué)生逐句誦讀領(lǐng)會。讀第一首可抓住“好”、“知”、“當(dāng)……乃……”、“潤”、“潛”、“細(xì)”、“無”等字提醒學(xué)生注意;讀第二首抓住“不覺”、“處處”、“啼鳥”、“多少”等詞語讓學(xué)生讀好。
本以為二年級的孩子想象一定十分有趣,可是說話練習(xí)中發(fā)現(xiàn)許多孩子思維定勢了??赡苁窃O(shè)計(jì)的練習(xí)框住了他們的思路了吧。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
??一、導(dǎo)入。
??1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
??2、板書課題、解題。
??二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。
??1、簡介作者及背景。
??那么誰來介紹一下這首的.作者?
??2、齊讀、指名讀。思考:這首詩講了一件什么事?
??3、借助課文注釋及自學(xué)詩句,記下不懂的問題,然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}。
??(1)分角色試練表演。
??(2)指定小組在班上展示表演。
??師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯,那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?
??(生談)。
??5、小結(jié):詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
??6、指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)。
??7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景,那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。
??(1)在小組內(nèi)進(jìn)行編演。
??(2)指定小組在班上展示演出,師生評議。
??8、師模仿“記者”,采訪“賀知章”。
??9、感情朗讀、想象情景。
??三、布置作業(yè)。(任選一題)。
&nb。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
課時目標(biāo):
1、情感目標(biāo):理解詩句的意思,體會作者思念,熱愛故鄉(xiāng)的感情。
2、認(rèn)知目標(biāo):初讀課文,了解課文的.意思,能分清人物各自的話語,并能讀通、讀好。
3、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)文中的部分生字,并指導(dǎo)書寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
初讀課文,了解課文的意思,能分清人物各自的話語,并能讀通、讀好。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖、生字卡片。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入激趣。
1.小朋友們,我們暑假時布置了一項(xiàng)作業(yè)——背誦古詩。(板書:古詩)。
你學(xué)會了哪些古詩?你最喜歡哪一首?向大家介紹介紹(或者背一背古詩)。
*你可知道這首詩的意思?
*你會背《贈汪倫》嗎?作者是誰?
(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩要懂得古詩的大概意思,了解作者)。
2.今天,老師帶來了一位新同學(xué),她叫——“英英”。
(出示卡片,指名讀準(zhǔn)后鼻音)我們一起來寫寫(書空)她的名字。
3.英英今天在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩,這就是我們要學(xué)的課文。補(bǔ)充完板書課題“英英學(xué)古詩”。
4.讀課題。
5.要求認(rèn)真聽,一邊聽一邊仔細(xì)看看課文,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
(二)解決發(fā)現(xiàn)。
1.聽錄音范讀。
2.交流:
(1)這篇課文和一般的課文有什么不同?課文是誰和誰在對話?你是怎么知道的?這樣的形式其實(shí)我們已經(jīng)在練習(xí)一的學(xué)用字詞句當(dāng)中見過了,老師和新新就是通過對話來學(xué)習(xí)漢語拼音字母表的。(讓學(xué)生知道這是一篇對話。)。
a出示圖:圖上有哪兩個人?她們在對話。
b提示語?!菊埶阉髡n題關(guān)鍵字查找本課更多資料!本站地址5.c】。
小結(jié):畫面上的意思是英英和奶奶正在說話,兩個人有說有應(yīng),有問有答,這種情況叫做對話。
3.像錄音示范一樣讀課文。要求:讀準(zhǔn)確、讀通順。比一比,誰讀得最認(rèn)真。
5.把你的收獲和小組的同學(xué)交流交流。小組交流。
(三)詩文整合。
1.集體交流,讀了課文你知道了什么?
生:英英學(xué)的是《靜夜思》。
(1)讀好詩題。
(2)引導(dǎo)讀好。
(3)夜晚的安靜讀出來了!你還讀出了一種思念的感情呢!
2、出示詩:(點(diǎn)出紅字,詩里藏著這些生字寶寶,誰來讀讀)。
(1)讀準(zhǔn)字音。
靜夜思。
床前明月光,
疑是地上霜。
舉頭望明月,
低頭思故鄉(xiāng)。
(2)這首古詩有幾句?(2句)指名分句讀。指名2人朗讀,學(xué)生評價。
指讀整個詩。指讀,評議。*讀通詩句。
恩,小朋友讀得真好,你們像英英一樣都讀準(zhǔn)了。這首詩是什么意思呢?奶奶想知道,
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
古詩是我們需要學(xué)習(xí)的.,各位,我們一起看看下面的二年級下冊古詩讀書,大家一起閱讀朗誦吧!
草
唐·白居易。
離離原上草,
一歲一枯榮。
野火燒不盡,
春風(fēng)吹又生。
宿新市徐公店。
宋、楊萬里。
籬落疏疏一徑深,
樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶,
飛入菜花無處尋。
望廬山瀑布。
唐李白。
日照香爐生紫煙,
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺,
疑是銀河落九天。
絕句。
唐杜甫。
兩個黃鸝鳴翠柳,。
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪,。
門泊東吳萬里船.
敕勒歌。
北朝民歌。
敕勒川,。
陰山下。
天似穹廬,
籠蓋四野。
天蒼蒼,
野茫茫,
風(fēng)吹草低見牛羊。
贈劉景文。
宋蘇軾。
荷盡已無擎雨蓋,
菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記,
正是橙黃橘綠時。
山行。
唐杜牧。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜,。
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚,。
霜葉紅于二月花。
回鄉(xiāng)偶書。
唐賀知章。
少小離家老大回,
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識,
笑問客從何處來。
贈汪倫。
唐李白。
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
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二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教材簡析:
《詠柳》是長春版三年級下冊第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來臨之際,讓學(xué)生隨著文本感受大自然的魅力。
學(xué)情分析:
大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦這首詩《詠柳》了。所以,我們除了要讓學(xué)生掌握本課的7個生字之外,主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩的能力和興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字,會寫7個生字,會運(yùn)用多種方法識字。
2、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3、體會詩人的情感,體會出作者對春天的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會本課生字。
2、了解詩歌大意,能有感情地朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn):
初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
不如授人以漁?!苯虒W(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,搭建平臺,通過理解字詞的意思,通過一遍一遍地誦讀,進(jìn)一步體會詩人所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)流程:
一、知詩人,解題意:
師:同學(xué)們,還記得我們學(xué)習(xí)古詩的方法嗎?(共分四步)這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩法來學(xué)習(xí)《詠柳》。
1、關(guān)于作者,你知道多少?
2、學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思?
3、作者是怎么歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢?下面我們來進(jìn)行第二步。
二、釋詞語,明詩意:
1、利用手中的學(xué)習(xí)工具,以小組的形式來理解詩意。
2、匯報(bào)自學(xué)情況。
第一句:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
a、妝:(課件演示妝的演變過程),意思是裝飾,打扮。
一般都是誰打扮?那么本詩是說誰打扮?
b、絳:用絲編成的繩帶。絲絳:形容一絲絲像絲帶般的柳條。
這句話的意思是:柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。第二句:不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
裁:用部首查字法查“戈字部”。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。這句話的意思是:知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎?就是那象剪刀的二月春風(fēng)?。?/p>
﹝在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,通過理解字義,能用自己的話說說這首詩的大概意思。﹞。
三、想意境,悟詩情;
1、再來讀第一句話,說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面?
似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前,那千條萬縷的垂絲,也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字,襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;下句的“垂”字,暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。
誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來?
它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。
﹝我們可以借助這一生動形象的比喻,來拓展孩子們的思維,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。﹞。
3、此詩借柳樹歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文,讀出我們心中對春的贊美。
四、橫縱觀,拓視野:
春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩,與春天撞個滿懷……。
請?jiān)谙旅娴娜自娭?,選一首喜愛的背誦下來,并說說理由。
朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》(遲日江山麗)和葉紹翁的《游園不值》。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩,并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入新課,出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境,今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn),怎樣抒發(fā)自己的感情的,是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩,學(xué)生跟著教師抄寫。
贈汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
(注意書寫時的正確、美觀,寫后同桌互評)。
三、理解詩題,作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的,“贈”是“送給”的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的.一處名勝,在李白游桃花潭時,當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲?臨別時,汪倫又來送行,李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍,教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象,要在頭腦中留下初步印象。
六、學(xué)生個別讀,自由讀。
七、教師范讀,學(xué)生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。(讀通)。
對感悟詩句有困難的,教師予以點(diǎn)拔、交流。
(李白我坐船剛剛要走,忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深哪!)。
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別,汪倫送李白方式有何獨(dú)特性?
2、課文第3、4句,用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?
十、朗誦想象。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學(xué)試背,請二位同學(xué)上來默寫。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法(小黑板出示)。
一讀:理解題目,了解字詞;。
二讀:連詞譯句,連句譯全詩;。
三讀:入景入情,熟讀成誦。
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