拼音是漢字音節(jié)，用以書寫語言的一種聲、文符號。寫作時，我們要注重細節(jié)的描述，使文章更加生動有趣。接下來，我們將展示一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能給大家一些啟發(fā)和靈感。
數(shù)學(xué)二年級說課稿篇一
課堂創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的情境游樂園入手，直接把學(xué)生松散的心緊緊抓牢。通過讓學(xué)生觀察游樂園中活動項目，發(fā)掘數(shù)學(xué)信息，初步感知相同加數(shù)這個概念。
整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，思維打開了，爭著回答黑板上幾個加法算式的相同與不同之處，展示著自己的想法，教師及時的利用學(xué)生的發(fā)言小結(jié)出求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法。對乘法的讀寫法作了明確的點撥示范，給了學(xué)生很好的榜樣作用。
練習(xí)的形式有看圖填空、判斷（我來當小老師），方式有動手擺學(xué)具、搶答、小組比賽等，通過多種練習(xí)手段，既調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，又全方位的鞏固了乘法的意義。
建議：
1、在得出乘法意義的時候，可以讓學(xué)生體會一下乘法是加法的簡便計算。如4+4+….+4隨著加數(shù)的越來越多，解決這樣的問題用加法來計算太麻煩了，親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。
2、練習(xí)題中可以適當?shù)倪M行拓展，比如利用5+5+5+6可以寫成什么樣的乘法算式。
3、針對本次教研活動的主題，學(xué)生的自我評價、學(xué)生間的互評，教師的評價比較欠缺。
數(shù)學(xué)二年級說課稿篇二
各位老師，大家下午好：
下午聽了林老師執(zhí)教的《余數(shù)的認識》我感觸頗深，林老師在課堂上的大方和活潑以及良好的課堂組織能力給我們留下了深刻的印象，我覺得林老師這節(jié)課有以下幾方面非常值得我去學(xué)習(xí)：
教材是知識的載體，在充分把握教材知識點的.前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，是新課標所倡導(dǎo)的重要理念之一?！队杏鄶?shù)的除法》原來是人教版三年級上冊的一個獨立的單元，教材改革后編排到了二年級下冊。相比于之前，現(xiàn)在的教材學(xué)生更容易掌握，有些老師會把單元的第一、第二課時合并一起上。但這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)會比較倉促，不易于深入的學(xué)習(xí)。林老師根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及實際情況，把第一課時的內(nèi)容上得很扎實，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課時主要讓學(xué)生理解并掌握了有余數(shù)除法的含義、余數(shù)的概念及滲透了余數(shù)要比除數(shù)小的道理，從而達到突出重點、突破難點的目標，呈獻給大家與眾不同的一節(jié)課。
在本節(jié)課中，林老師安排了兩次操作活動。第一次是讓學(xué)生嘗試分草莓卡片，6個草莓，能分成幾盤。這是學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，經(jīng)歷平均分而沒有剩余。第二次操作是林老師再增加一個草莓，還是2個擺一盤。使學(xué)生產(chǎn)生了認知沖突，多了一個草莓該怎么平均分。從而學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象我們抽象為有余數(shù)的除法。使學(xué)生在擺和講的過程中，真正明白了算式的含義，并且滲透余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
數(shù)學(xué)只有和生活聯(lián)系起來，才能使學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)。整節(jié)課教學(xué)例題的設(shè)計和練習(xí)的設(shè)計，都是密切聯(lián)系了學(xué)生生活中經(jīng)常會碰到發(fā)生的事例，比如分草莓、分氣球、分面包等都是學(xué)生生活中經(jīng)常碰到的事例。這樣的練習(xí)不僅激起了學(xué)生的探究欲望，也讓學(xué)生很好的感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題、用數(shù)學(xué)頭腦想問題、用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。
下面是我個人覺得稍微有瑕疵的地方：
可能農(nóng)村的孩子少上公開課，今天孩子們的表現(xiàn)稍微有些緊張，舉手的人也不是太多，所以導(dǎo)致老師的引導(dǎo)也稍微多了些。另外老師在演示課件的時候，有些地方有些滯后，可能和老師的注意力在學(xué)生的身上有關(guān)。
數(shù)學(xué)二年級說課稿篇三
郭老師對本課的教學(xué)目標定位準確，教學(xué)設(shè)計合理，讓學(xué)生在教學(xué)情境中自主探索，動手實踐，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題和解決問題，不僅提高了學(xué)生的思維能力，而且也提高了學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。本節(jié)課充分體現(xiàn)了新教學(xué)理念所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
“興趣”是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。本節(jié)課針對二年級學(xué)生的年齡特點，郭老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見、生動有趣的問題情境，通過讓學(xué)生分蘋果這一情境復(fù)習(xí)了已學(xué)知識，通過幫小猴分蘋果展開問題，并把分蘋果這個情境貫穿于教學(xué)的全過程,使學(xué)生自覺的融入新知識的學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。在這一環(huán)節(jié)中，郭老師為學(xué)生根據(jù)書中已經(jīng)給的信息提問問題，提高了學(xué)生動腦思考和表達的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。
本節(jié)課以學(xué)生操作為主。通過學(xué)生用小棒代替分蘋果分一分，分到的分蘋果要同樣多、平均分問題的設(shè)計活動，為學(xué)生營造了良好的探究與發(fā)現(xiàn)的空間，雖然是學(xué)生操作，但每一次操作之前，郭老師都能提出明確的要求，讓學(xué)生知道本次操作的內(nèi)容及操作后的要求，因此課堂上學(xué)生操作不是無序的，而是緊張有序地在進行，這就使操作具有了實效性，學(xué)生在操作過程中帶著問題，動手中又積極地思維，達到動與靜的結(jié)合，觀察與思考的有機結(jié)合。學(xué)生通過操作、獨立思考、小組交流、等方法經(jīng)歷了知識的形成過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給了學(xué)生，使學(xué)生明確了"平均分"的含義。
郭老師設(shè)計了形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，增加了練習(xí)的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。郭老師生動的兒童化語言和運用豐富多樣的獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅的心理需求，維持孩子們學(xué)習(xí)新知的興趣，進一步加深了對除法的理解。
郭老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。郭老師敢于放手，給學(xué)生的活動提供了充足的時間和空間，較好地突出了學(xué)生的主體地位。整個教學(xué)過程中，分一分、擺一擺、說一說、練一練，無一不是學(xué)生在主動探索與操作，可以說，正是由于教師敢于放手，才有了學(xué)生的主動探索與思考，才有了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、動腦、動口的機會，才有學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動體驗，在郭教師創(chuàng)造的和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境中，讓學(xué)生的潛能得到了一定的開發(fā)，郭老師這節(jié)課是一節(jié)高效的課堂。
數(shù)學(xué)二年級說課稿篇四
認識路線圖是蘇教版國標本教材二年級下冊第六單元確定位置中的一個教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前為學(xué)生已經(jīng)認識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這八個方向，會用這些表示方向的詞描述物體所在的位置。部分學(xué)生還曾在生活中見過，但通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們對于路線圖并不了解。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)要使學(xué)生在觀察公交車站牌、游樂場路線圖、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。在情感態(tài)度方面，要使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在數(shù)學(xué)思考方面，要使學(xué)生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
本節(jié)課的教學(xué)重點是在實際場景中運用八個方位詞描述行走路線，教學(xué)難點是運用知識解決生活中的實際問題。
為了突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生運用意識，我對教材做了以下處理。
在新授環(huán)節(jié)，教材呈現(xiàn)的公園里的四季亭、盆景園等場景是學(xué)生不熟悉的，我把公園平面圖換成學(xué)生喜愛又常去的游樂場平面圖，喚起他們的生活經(jīng)驗。我首先利用多媒體在歡快的音樂中展示一幅幅游樂場里人們歡快游玩的圖片，視覺和聽覺的強烈沖擊一下子吸引住學(xué)生的注意，并以此很快引入新課。接著我借助課件指導(dǎo)學(xué)生觀察平面圖，使學(xué)生了解要描述路線圖，就要知道游玩景點、明確方向再確定路線，通過認識小明和小芳的游玩路線幫助學(xué)生學(xué)會用八個方位詞描述路線。對于個別描述有困難的學(xué)生可以借助方向板描述方向。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為了讓學(xué)生感受到路線圖對解決生活實際問題的直接意義和作用，我拍攝了汽車上的行車路線圖、街頭路牌分別添加在想想做做第3題和第5題的前面。同時，在試上中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于書上的城市平面圖沒有感受，因此我把這幅平面圖改成了學(xué)生熟悉的學(xué)校周圍情況平面圖，使學(xué)生體會到了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，學(xué)得也會比較有興趣，也讓學(xué)生在模似情景中學(xué)會解決生活中的實際問題。
對于生活中遇到的環(huán)形車問題，由于學(xué)生并不都具有這方面的乘車經(jīng)驗，而僅根據(jù)教材中的簡單示意圖學(xué)生很難理解環(huán)形車的概念，因此我把這題融入第5題的城市地圖中。先讓學(xué)生觀察站牌，初步明白環(huán)形車的特點，再在地圖中演示行車路線，使學(xué)生更直觀的感受和理解環(huán)形車概念。
新課標提倡學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課我努力為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機會。我采取了小組討論、同桌交流的學(xué)習(xí)形式。小組活動是在新授環(huán)節(jié)，學(xué)生初次學(xué)習(xí)描述小明游玩路線時。小組交流的活動形式讓學(xué)生放松地暢所欲言，各人結(jié)合自己已有的生活體驗描述路線，學(xué)生在描述中相互補充，達到理解上的共識，并完善結(jié)論，再通過全班交流的形式尋找自己與他人在認識上差距。
在認識了公共汽車的路線圖后，我按排了同桌互相提問的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)學(xué)生已有的乘車經(jīng)驗，學(xué)生的提問具有很強的現(xiàn)實性。如一個學(xué)生提出需要轉(zhuǎn)車的問題。個別學(xué)生對轉(zhuǎn)車有經(jīng)驗，班上出現(xiàn)了兩種答案，這時我是引導(dǎo)者，點撥、引導(dǎo)學(xué)生選擇更合理的路線。通過這樣的提問和回答全班共享解決回答的策略，今后再遇到類似的問題就會自己解決了。
通過這節(jié)課學(xué)生學(xué)會了確定路線圖的方法，并學(xué)會在實際生活中制定合理的路線，把今天學(xué)到的知識延伸到課外。
數(shù)學(xué)二年級說課稿篇五
我說課的題目是《認識線段》。
《認識線段》是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第一課時內(nèi)容。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短，在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。
依據(jù)新課標，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，制定以下教學(xué)目標：
1、要求學(xué)生認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點：認識線段的特征，學(xué)會畫線段。
教學(xué)難點：畫線段、數(shù)線段。
教具準備：課件、棉線、長方形紙片，直尺。
學(xué)具準備：棉線、長方形紙片、直尺。
課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進行合作交流。
結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點，我設(shè)計的教學(xué)流程分為六個部分：
流程一、曲直對比，情境導(dǎo)入：（2分鐘）。
課件出示情境圖：小明家和學(xué)校兩點之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。
啟發(fā)學(xué)生思考：小明從學(xué)?；丶?，走那條路最近？為什么？
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這條路因為直，所以近。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
流程二：反復(fù)體驗，認識線段（8分鐘）。
這個流程分三個層次教學(xué)。
首先是直觀感知:請學(xué)生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。
第二層次，通過講解和變式練習(xí)，使學(xué)生對線段的認識由直觀形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點。
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？
通過變式訓(xùn)練，強化學(xué)生對線段的認識，幫助學(xué)生進一步把握線段的本質(zhì)特征。
第三個層次：回歸具體，找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過曲直對比和變曲為直，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學(xué)生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認識。
這個環(huán)節(jié)的最后，我設(shè)計了一個辨認線段的練習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件出示練習(xí):下面哪些是線段？為什么？（圖略）。
流程三：動手折紙，深化認識：（6分鐘）。
首先，出示長方形紙片，激勵學(xué)生：你能折出一條線段嗎？
啟發(fā)學(xué)生思考，有多少種不同的折法？
讓學(xué)生先獨立動手折一折，再小組合作交流不同的折法，最后展示各小組不同的折法，比比那個組的折法多。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過比較不同折痕，引導(dǎo)學(xué)生認識到線段有長有短；通過小組比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過小組合作交流，使學(xué)生認識到折出的線段有很多條，適當滲透無限的概念。
流程四：自主探究，學(xué)畫線段。（10分鐘）。
畫線段是本節(jié)課的一個難點，分三步教學(xué)：
第一步，先讓學(xué)生運用剛剛獲得的對線段的認識，嘗試畫線段。
在此基礎(chǔ)上，給出兩個方面的議題，學(xué)生分小組討論：
第一個議題：你是用什么工具畫的？為什么？通常用什么工具畫線段最多？
第二個議題：你是怎么畫的，畫線段需要注意什么？
分小組匯報討論結(jié)果，在此基礎(chǔ)上教師展示學(xué)生畫線段可能出現(xiàn)的錯誤：缺少端點，線段不直。針對錯誤進行評講。
這里的難點是，二年級的孩子，雙手協(xié)調(diào)能力還不太強，常常因為左手尺子沒壓緊，右手握筆用力太大，導(dǎo)致尺子移動，線段不直。通過學(xué)生討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的畫圖方法。
第二步，總結(jié)畫法。針對孩子畫圖的難點，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點力，右手握筆輕輕移，畫上端點別忘記。
第三步，教師示范，學(xué)生模仿，再畫線段，進一步體驗線段的畫法。
流程五：練習(xí)鞏固，深化拓展（10分鐘）。
考慮到學(xué)生個體差異，我設(shè)計了兩個層次的練習(xí)：基本練習(xí)和拓展練習(xí)。
（一）基本練習(xí)：
第一題：連一連。
先后出示兩個點，三個點，問：你能畫出幾條線段？
第二題：數(shù)一數(shù)。
課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成？（圖略）。
基礎(chǔ)練習(xí)要求學(xué)生獨立完成，統(tǒng)計錯誤人數(shù)和錯誤原因，并集體訂正。
（二）拓展練習(xí)：
出示四個不在同一條直線上的點，問：每兩點畫一條線段，可以畫幾條呢？
學(xué)生先在書上獨立試畫，再展示做好的作業(yè)，學(xué)生互評。在學(xué)生互評的基礎(chǔ)上，教師再進行講評。
教師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學(xué)生更好的理解：
第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段。
第二種畫法，先畫出過一個點的所有三條線段，再畫出過第二個點兩條線段，再畫出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進一步學(xué)習(xí)排列組合的知識做好鋪墊。
流程六：全課小結(jié)（4分鐘）。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
2、對今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎？
3、自我評價：這節(jié)課學(xué)得怎樣，用什么方法學(xué)習(xí)，印象最深的內(nèi)容是什么？
本節(jié)課，通過比較去學(xué)校的路的長短，緊密聯(lián)系生活實際，充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，在生動的情境中，使學(xué)生初步感知線段表象，和“直”這一本質(zhì)特征。通過找一找，折一折，畫一畫，讓學(xué)生以動手操作和自主探究的方式，經(jīng)歷認識線段的過程，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，實踐能力和概括能力。學(xué)生通過自主探究和小組合作，順利掌握線段的畫法和數(shù)法，獲得了成功的體驗，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強了與同伴合作的意識。
數(shù)學(xué)二年級說課稿篇六
《等候時間》是人教版教材第七冊《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容，是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”之后再一次向?qū)W生滲透運用運籌思想解決生活實際問題的新增內(nèi)容。排隊論是關(guān)于隨機服務(wù)系統(tǒng)的理論，其中的一項研究是怎樣使服務(wù)對象的等候時間最少的問題。這部分知識對學(xué)生來說，比較抽象，難以理解的。但由于學(xué)生在日常生活中都有過排隊等候的經(jīng)歷，所以，在這節(jié)課的教學(xué)中，我想就用這個學(xué)生熟悉的情境為切入口，通過演繹、例舉、觀察、分析、優(yōu)化，形象地幫助學(xué)生理解什么是“等候時間的總和”，以及歸納出按怎樣的順序安排才會使等候時間的總和最少。
本節(jié)課采用“閱讀-討論式教學(xué)法”。通過讓學(xué)生閱讀教材中的主題圖和相關(guān)文字，初步感知生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，通過討論，合作學(xué)習(xí)，探索出各種排隊等候的方案，在通過計算，對每種方案進行選擇，從而找到最優(yōu)化方法，在此過程中，讓學(xué)生體會到運籌思想在解決生活中實際問題的作用。
基于以上思考，我制定了一下教學(xué)目標：
1、通過生活中常見的一些簡單事例，讓學(xué)生從中體會到運籌思想在解決問題中的作用
2、使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣，形成尋找最優(yōu)化方案解決問題的意識。
本節(jié)課我是這樣安排的：首先談話引入課題。在談話中，不但回顧了前兩節(jié)課的內(nèi)容，又導(dǎo)入到新課；在新課中，我通過多媒體課件出示主題圖，讓學(xué)生從圖中得到信息，并提出數(shù)學(xué)問題，然后出示導(dǎo)學(xué)案中的問題。
在解決問題中，事先讓學(xué)生做了導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)了排對問題，就是卸貨可能出現(xiàn)的順序，有6中順序，在學(xué)生預(yù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上來讓學(xué)生幫助完成我的課件-----填表格（即是卸貨的六種順序的討論結(jié)果）。學(xué)生在展示討論的過程中把每一種卸貨順序占用的總時間，總結(jié)出最節(jié)約時間的一種順序都一一說清楚。
在鞏固新課中，我安排了三道練習(xí)，一道是“小明、小亮、小葉三人同時來到學(xué)校醫(yī)務(wù)室，他們所需要的時間分別是5分鐘、3分鐘、1分鐘，要使三人的等候時間的綜合最少，應(yīng)該怎樣安排他們的就診順序？”這也是導(dǎo)學(xué)案中的一個鞏固練習(xí)，在展示時考慮此題相對比較容易就沒有再讓學(xué)生來展示。
第二道也就是實際展示的第一道，是在例題的基礎(chǔ)上的一個提升題“是要使四艘貨船的等候時間的總和最少，應(yīng)該按怎樣的順序卸貨?”
第三道題是一個鞏固新知題“一個裝滿貨物的倉庫，如果用小型車裝貨物，需要 20 分鐘裝完；如果用中型車裝需要 35 分鐘裝完；如果用大型車需要 55 分鐘才能裝完。倉庫只能一車一車地裝。要使這三輛車等候的時間總和最少，應(yīng)該怎樣安排裝貨的順序？這樣安排，這三輛車等候時間總和是多少分鐘？”
學(xué)生通過觀察、操作、合作探索、提高了合作交往能力，這不是老師給予的，而是通過自己學(xué)習(xí)感悟的。 學(xué)生的視覺感官在多媒體課件刺激下，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過在課件上完成表格，使學(xué)生民百排隊等候時如何最節(jié)約時間。鞏固新知的習(xí)題，層層深入，逐步拔高，使他們圓滿得完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
數(shù)學(xué)二年級說課稿篇七
聽了xx老師執(zhí)教的二年級的數(shù)學(xué)課是《買家電——口算整百數(shù)加減》后，我們組織了老師們進行交流互動，從老師們的交流中，感受收獲很大。
從本節(jié)課中，我們可以看到教師教學(xué)思路清晰，活動組織緊湊，課件運用自如，師生互動活躍、課堂效果優(yōu)質(zhì)。課一開始教師以猜電器價格的活動調(diào)動學(xué)生的參與興趣，自如地進入新課學(xué)習(xí)；課中運用百元人民幣情景（課件）和計數(shù)器，讓學(xué)生理解整數(shù)加減法的算理，把算法和算理有機的結(jié)合起來了，突出了本節(jié)課的重點和難點。課后的游戲又一次讓學(xué)生在“玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的樂趣。
在這節(jié)課中，我們一次次的感受到了新課程理念在課堂上的展現(xiàn)，教師總是把時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，引導(dǎo)學(xué)生一次次說出精彩。如：在比較680+30與680+90的大小時，當學(xué)生說出答案后，教師并沒有到此結(jié)束，而是追問“你是怎么想的”，當學(xué)生說是計算后比較的后，老師緊接著問：“還有誰沒有算就知道誰大誰??？”這時候?qū)W生的積極性就調(diào)動起來了，學(xué)生說出了“只要看30與90的`大小就行了”的精彩。再就是數(shù)學(xué)思想方法在本節(jié)課教學(xué)中得到了較好的體現(xiàn)。如：新課教學(xué)完后學(xué)生游戲時：兩個數(shù)相加結(jié)果是500，這兩個數(shù)分別是多大。學(xué)生參與積極、課堂進入高潮，對學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展很有必要。
可以說這是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的常態(tài)課，也是我們教學(xué)一線老師應(yīng)該去追求的。在整節(jié)課中，x老師親和的態(tài)度，不時的語言激勵，孩子們學(xué)得輕松，而且效果很不錯，看得出孩子們是非常喜歡這樣的課的，也是很喜歡x老師這樣的老師的。
在交流中，老師們也對課堂中的一些不足之處說出了各自的見解。
1、課堂上對后進生關(guān)注的不夠，很多的時候我們看到的都是那些成績好的學(xué)生在回答問題。
3、在拓展上還可以更深入些。如最后的游戲環(huán)節(jié)，無論是兩個數(shù)相加為500，說出這兩個數(shù)分別是多少？還是兩個數(shù)的差事700，說出這兩個數(shù)是多少？學(xué)生說的都是整百、整十的數(shù)，沒有涉及到不是整百整十的數(shù)，要是這樣進行挖掘，自然而然就就前面的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，也讓學(xué)生進一步理解整數(shù)加減法的算理：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減。
數(shù)學(xué)二年級說課稿篇八
這是李xx老師第二次上《認識多邊形》，教師在原教案上進行了修改。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形等圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課李xx老師由現(xiàn)代窗戶和古時窗戶進行對比，發(fā)現(xiàn)古時這種窗戶由若干個多邊形組成。教師首先讓學(xué)生找出熟悉的三角形，知道三角形有3條邊，為后面認識多邊形做好鋪墊。教師利用學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生的自主作用，激發(fā)學(xué)生主動去找一找、描一描、數(shù)一數(shù)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。通過觀察、比較、分類，認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。在一系列的活動中讓學(xué)生在體會圖形的變化，充分感知圖形之間的聯(lián)系和變換，讓學(xué)生在積極動手、動腦的活動中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，體驗問題解決的樂趣。
本節(jié)課的教學(xué)，李xx老師精心設(shè)計了每個活動環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)的銜接比較自然，并能根據(jù)學(xué)生年齡特征將呆板無趣的練習(xí)變得更加生動、有趣。如，在找四邊形的練習(xí)時，教師用拍手的形式肯定四邊形，用跺腳的方式否定四邊形，學(xué)生興趣濃厚，都能積極主動參與到學(xué)習(xí)中，與新課標中要求能讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中的思想相一致。
這節(jié)課和第一節(jié)課比較，教學(xué)思路更加清晰，活動過程更加流暢，教師語言更加準確、精煉。我覺得以下幾點值得我學(xué)習(xí)。
一．由淺入深，銜接自然。
李xx老師由窗戶形狀的引入過渡到由多種多邊形組成的古代窗戶，然后由熟悉的三角形到不熟悉的多邊形的畫一畫，描一描，新舊知識過度自然；在學(xué)生找出不同邊數(shù)的圖形后，自然引入課題；在認識了四邊形后，隨即就讓學(xué)生找出一組圖形的四邊形，這種隨即鞏固練習(xí)的方式強化了四邊形的特點，加深學(xué)生對四邊形認識的印象，新授、練習(xí)之間的轉(zhuǎn)換毫無破綻，非常自然；在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生依次認識四邊形、五邊形、六邊形等，看似順其自然，其實都是老師的精心設(shè)計。練習(xí)的形式多種多樣，由淺入深。如，先是數(shù)生活中的多邊形有幾條邊，然后讓學(xué)生自己數(shù)作業(yè)紙上的多邊形，接著讓學(xué)生動手操作，以及最后的“你能找出幾個四邊形”，內(nèi)容層層深入，越來越有思考性。
二、動手操作，體驗感悟。
皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動手實踐，在實踐中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，“聽過了，就忘記了；看過了，就明白了；做過了，就理解了。”這就要求我們善于用實踐的眼光處理教材內(nèi)容，力求把教材內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生在“做”中體驗數(shù)學(xué)。李xx老師在教學(xué)過程中，不是僅憑一張紙、一支筆去學(xué)習(xí)新知識。她讓學(xué)生不僅僅在感官上去感受這些圖形的特征，而且讓學(xué)生在課堂上動手實踐操作，對于低年級學(xué)生來講，動手操作的活動教師比較難操作，稍不到位就容易產(chǎn)生課堂小混亂的現(xiàn)象，但李老師在課前做了充分的準備，課堂的動手操作環(huán)節(jié)井然有序。
活動一：擺一擺。學(xué)習(xí)了多邊形，學(xué)生能夠根據(jù)邊數(shù)的多少判斷是什么多邊形，而讓學(xué)生自己用小棒擺一個多邊形，首先要考慮自己擺哪種多邊形，需要幾根小棒，怎樣擺。李xx老師充分信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生，放手讓學(xué)生去創(chuàng)造多邊形，給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。在反饋學(xué)生操作時發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)自己選定的多邊形去選擇選用幾根小棒，即幾邊形就用幾根小棒，但也發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生能用2根甚至三根作為多邊形的一條邊，教師順勢引出問題：擺這個多邊形至少需要幾根小棒？教師這個環(huán)節(jié)的設(shè)計得非常巧妙，讓學(xué)生在操作中明白幾邊形至少需要幾根小棒。
活動二：折一折，剪一剪，認一認。教師先讓學(xué)生折一個三角形，然后根據(jù)折痕剪下三角形，最后認一認剩下的是什么圖形，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生知道根據(jù)同樣的要求，由于操作方式不一樣，所得到的結(jié)果可能具有多樣性。這讓學(xué)生在做中感受圖形的變換和聯(lián)系，提高實際操作能力和觀察能力。從而讓學(xué)生在充分而多樣的數(shù)學(xué)體驗中學(xué)會思維，形成觀念。
三．自主探索，交流感悟。
眾所周知，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習(xí)過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是知識的“傳授”，而是讓學(xué)生在教學(xué)的情境中去體驗、探索、思考。在教學(xué)中，李xx老師只是以一個組織者、合作者的身份出現(xiàn)，完全放手讓學(xué)生自己去獨立探索，再組織引導(dǎo)學(xué)生合作交流。充分尊重學(xué)生，在課堂中盡量給學(xué)生創(chuàng)造較多的討論、分析的機會，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點，自己選擇解決問題的策略，使學(xué)生在知識方面互相補充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，充分發(fā)揮集體智慧，在愉快地氣氛中培養(yǎng)學(xué)生良好地合作交流能力。讓他們享受自主的快樂。
下面提出我的一些看法和大家共同商討。
1．教師的課堂語言還可以再進行推敲，能再簡練些就更好。
2．在處理學(xué)生作業(yè)上，教師還需動些腦筋。如，最后數(shù)有幾個四邊形時，在統(tǒng)計有哪些小朋友數(shù)出有9個圖形時，有的同學(xué)不是9個也舉手，可以在出線正確答案時就統(tǒng)計，這樣就避免魚目混珠的現(xiàn)象。
數(shù)學(xué)二年級說課稿篇九
蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第88頁的內(nèi)容時分秒。
本單元在學(xué)生初步認識整時的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)時、分、秒的有關(guān)知識。三、教學(xué)目標
1.認知目標：通過觀察，學(xué)具操作，知道鐘面上一共有12個大格、60個小格；知道時針、分針是怎樣記時的；知道1小時=60分。
2.能力目標：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察、操作和概括的能力，以及小組合作意識，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。
3.情感目標： 體會數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成愛惜時間的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點是：了解鐘面上1時、1分的時間規(guī)定，體會1時、1分的長短，理解時與分的關(guān)系。
難點是：看鐘表準備的說出經(jīng)過的時間。
接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法。
新課程指出教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，對于低年級學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定，知識和思維都有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生操作，口述，思考不能很好的有機結(jié)合缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學(xué)生對鐘面的感受和認知，練習(xí)生活，創(chuàng)設(shè)情境采用：
直觀演示法
設(shè)疑誘導(dǎo)法
操作發(fā)現(xiàn)法
來組織學(xué)生進行探索性的學(xué)習(xí)活動，讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知。
有效地學(xué)習(xí)活動不是單純的依賴模仿和記憶，而是一個有目的的主動構(gòu)建知識的過程，因此，我十分注重方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。讓他們在撥一撥、說一說、看一看、想一想等一系列的活動中，認識時和分。
第一個環(huán)節(jié)：
小朋友，誰能告訴老師，你每天早上是什么時間起床的？你是怎么知道的?我們要是學(xué)習(xí)了看鐘表的方法，就能準確地掌握時間，科學(xué)地安排時間，做時間的主人。今天，我們就來學(xué)習(xí)時間單位：小時、分。(板書課題)
1.認識鐘面。
(1)出示鐘面模型。
(2)引導(dǎo)觀察鐘面。
小組邊觀察，邊議論，你發(fā)現(xiàn)了什么?
大格、小格、長針(分針)、短針(時針)
(3)觀察填空。
鐘面上一共有( )個大格。
每個大格分成( )個小格。
鐘面上一共有( )個小格。
2.認識時、分的關(guān)系
（1）童話故事：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真了不起，不僅有一雙會認時間的慧眼，還有一雙會寫時間的巧手，為此老師給大家講個故事作為獎勵。你們都聽說過龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸?shù)梅浅２环?，于是它又約了小烏龜?shù)街車N著12棵樹的圓形運動上來比賽，大家猜一猜，這一次誰贏了？好，讓我們一起到比賽現(xiàn)場看一看。（課件演示在相同時間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下。）其實，在我們今天認識的鐘面上，時針和分針也一直在進行著這樣的龜兔賽跑。（龜兔跑場景變成一個鐘面）
（2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關(guān)系。
（3）課件動態(tài)演示分針走一圈時針走一大格的過程，驗證學(xué)生的結(jié)論。
3.感受1分鐘，進行愛惜時間的教育
（1）全班看動畫片，分小組活動，感受1分鐘的長短
1分鐘脈搏跳 次左右；1分鐘大約跳繩 下；小朋友1分鐘大約寫 個字，1分鐘可以背誦 古詩。
那么1小時能干些什么呢？回家后問問爸爸媽媽，他們1小時都能干些什么？
1、學(xué)生互動撥鐘表
學(xué)生出題，學(xué)生撥小鐘表
可以引導(dǎo)這些題目：5分鐘怎么撥？10分鐘，23分鐘，3小時，6小時等時間。
2、“想想做做”第2題
學(xué)生思考，課件演示，填空。
一節(jié)課是（ ）分鐘，課間休息（ ）分鐘，再加上（ ）分鐘是1小時。
提問：今天我們學(xué)習(xí)了這么多知識，你有什么收獲？對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎？填寫自我評價表。
板書設(shè)計力求知識性和間接性。
數(shù)學(xué)二年級說課稿篇十
上次學(xué)習(xí)了郁老師執(zhí)教的《認識厘米》一課，這節(jié)課上，郁老師為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
我們組的成員覺得郁老師在以下幾個方面處理得很好。
導(dǎo)入新課時，郁老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個故事情境，通過對“同一條圍巾，為什么測量結(jié)果不一樣”這一問題的討論和交流，學(xué)生體會到統(tǒng)一測量標準的必要性，進而引出常用的測量工具——尺。這樣的導(dǎo)入不僅激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，而且能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。
在教學(xué)認識1厘米時，郁老師先告訴學(xué)生“刻度0到刻度1，這一大段叫1厘米?！比缓笞寣W(xué)生在尺子上找找，還有刻度幾到刻度幾之間的長度也表示1厘米？這是個開放式的提問，學(xué)生思維活躍，說出的答案多種多樣，在學(xué)生找到諸多的1厘米之后，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“相鄰兩個數(shù)之間的一大格就是1厘米。”這樣的小結(jié)有助于加深學(xué)生對1厘米的認識。緊接著，郁老師又讓學(xué)生借助直尺，用手比劃出1厘米的長短，當學(xué)生有了對1厘米的親身體驗后，再讓學(xué)生聯(lián)系生活，想想哪些物體的長度大約是1厘米。這一系列活動，讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀、形象。
在教學(xué)“想想做做”第5題時，郁老師在學(xué)生測量出長方形相鄰的兩條邊的長度后，又拋出一個問題：“你能猜出長方形的另外兩條邊的長度嗎？”通過猜想、驗證，學(xué)生初步感知了長方形對邊相等的特征，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
最后，提一點小小的建議，就是課堂上，教師應(yīng)注意數(shù)學(xué)語言要準確、嚴謹。比如說：在舉例說生活中哪些物體的長大約是1厘米時，一位學(xué)生拿著橡皮說：“橡皮的寬是1厘米?！钡珜嶋H上他想表達的應(yīng)是：“橡皮的厚是1厘米?！钡鹊取?/p>
數(shù)學(xué)二年級說課稿篇十一
首先，通過對“四面八方”這個成語中“四面”的理解，讓學(xué)生指出教室的東、南、西、北四個方向。接著在故事情境中將學(xué)校、汽車站、電影院、火車站與少年宮的圖片，發(fā)到相應(yīng)的小組中。
設(shè)計這樣導(dǎo)入的目的是幫助學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于方向的知識，為學(xué)習(xí)新的知識做好鋪墊。
場景圖中已經(jīng)游覽了5個地點，還剩4個地方就是本節(jié)課教學(xué)的重點，即認識東南、東北、西南、西北。
在這一部分的教學(xué)中，我主要分為兩步來進行：第一步，直接告訴學(xué)生超市和公園的位置，讓學(xué)生直觀地認識東北和西南的含義，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手讓學(xué)生根據(jù)前一步獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，說說體育場、人民橋位于學(xué)校的哪一面，從而認識東南和西北。
這部分的教學(xué)有三個注意點，第一，要注意到新方向的辨認和命名都是在已經(jīng)認識的東、南、西、北的基礎(chǔ)上進行的，所以要關(guān)注學(xué)生是否正確掌握了這些方向的互相關(guān)系和排列順序。第二，在引導(dǎo)學(xué)生認識“超市在學(xué)校的東北面，公園在學(xué)校的西南面”時，要讓學(xué)生理解東北、西南的命名方法，即介于東面和北面之間為東北，介于西面和南面之間為西南。由此再讓學(xué)生將此命名方法自主應(yīng)用到認識東南和西北中。第三點，讓學(xué)生回答“體育場和人民橋各在學(xué)校的哪一面”時，要注意及時糾正一些不正確的說法，如有學(xué)生可能會說成：體育場在學(xué)校的西南面，那就是方位還沒弄清楚，或者說成：學(xué)校在人民橋的西北面，這就是相互之間的位置關(guān)系弄倒了。
這一部分的教學(xué)，我主要采用了“聯(lián)系生活，直觀教學(xué)”的方法。因為“認識方向”是《數(shù)學(xué)課程標準》發(fā)展學(xué)生空間觀念的加強內(nèi)容之一。學(xué)生的空間觀念來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關(guān)系非常緊密，這是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)學(xué)生空間觀念要將視野拓展到生活空間，要重視現(xiàn)實世界中有關(guān)空間的問題。利用學(xué)生已有的知識積累，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來認識東北、東南、西北、西南這四個方向。同時緊密結(jié)合教室內(nèi)學(xué)習(xí)小組間的位置關(guān)系，以及學(xué)生間的位置關(guān)系等，讓學(xué)生置身于直觀而又現(xiàn)實的情境之中，通過學(xué)生互述自己所處的位置，來進一步理解這四個方向，加深對新知的認識，促進學(xué)生空間觀念的形成。
“試一試”讓學(xué)生在已經(jīng)標注了“北”的指南針周圍把其他七個方向填寫完整，從而引導(dǎo)學(xué)生整理已經(jīng)認識的八個方向，并在填寫的過程中進一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生先找出圖中已經(jīng)標出的“北”，思考要確定其他七個方向，可以先確定其中的哪幾個方向，再確定哪幾個方向，讓學(xué)生認識到先確定好東、南、西、北后，再確定另外四個方向就容易了。這一環(huán)節(jié)中，我準備組織學(xué)生共同探討，合作解決問題。讓學(xué)生有更多的機會展現(xiàn)自我，表露思想，并且能分享他人的獨特想法。學(xué)生在感受思維的多樣化的同時，也感受到集體智慧的力量，發(fā)揚團隊精神，增強合作意識，發(fā)展合作能力。
對于“想想做做”的題目，值得注意的是第2題后面的一個問題：你還能提出哪些問題？在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運用“（ ）在( )的（）面”和“（）的（）面是（）”這樣的句式對圖中的相關(guān)場所關(guān)系展開描述，從而使學(xué)生進一步理解知識、掌握方法。
“想想做做”第3題引導(dǎo)學(xué)生制作方向板時，既要指導(dǎo)學(xué)生按照題目中的順序完成折紙和填寫方向等操作，同時還要幫助學(xué)生學(xué)會使用方向板。利用方向板確定方向的基本方法是：先確定一個方向，把方向板上相應(yīng)的方向與之相對，并把方向板放平；再利用方向板上所作的標記確定其余的方向。可以先嘗試在班上確定教室里的八個方向，再讓學(xué)生走出教室，選定校園里的某個地點繼續(xù)嘗試運用方向板確定方向。這樣的安排有利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為生活技能，感受數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值。
數(shù)學(xué)二年級說課稿篇十二
《認識直角》這是人教版數(shù)學(xué)第三冊第三單元的第二課時，學(xué)生是在初步認識了角的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)直角的初步認識的。作為同年級的老師，聽了涂xx老師的《認識直角》這節(jié)課，我有如下的一點點想法。
這節(jié)課整體上思路清晰，重難點都有加以強調(diào)攻破，老師上課的體態(tài)語言都滿不錯的。特別是在“誰能用手比劃一下直角”這個環(huán)節(jié)，她借機教育學(xué)生舉手要規(guī)范，把行為規(guī)范教育很好的融入到了數(shù)學(xué)教育中。但在這里我想著重說幾點我有異議的地方。
在讓學(xué)生找出生活中哪里有直角的這個環(huán)節(jié)，涂老師讓很多學(xué)生都起來說了說，我覺得她在這里用時過多，以至于后面的練習(xí)有些沒做。
在讓學(xué)生“在格子上畫直角”這個環(huán)節(jié)，我覺得這里涂老師有點準備不足，這里最好讓學(xué)生用水彩筆等有顏色的筆畫起來效果更好，只用鉛筆很難看清楚。
在鞏固練習(xí)的動手折一折環(huán)節(jié)，我覺得老師沒有必要把需要折幾步折出直角告訴學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)揮，只要他們折出直角就可以，沒必要一定是兩步或三步。
在實際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生用三角板上的直角去檢驗直角時，如何把三角板的直角擺在直角上，我認為對于二年級的學(xué)生來說，是一個難點。
總體而言，涂老師的這節(jié)課是一堂成功的課，她準備的還是比較充分的，通過讓學(xué)生在課堂中說一說、比一比、畫一畫、折一折，讓學(xué)生在做中學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，整堂課師生互動積極，課堂目標達成度較高。
數(shù)學(xué)二年級說課稿篇十三
雷xx老師這節(jié)《生活中處處有數(shù)學(xué)》其實來源于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級的乘加，乘減解決問題，重點在于引導(dǎo)學(xué)生一個問題從不同的角度去思考，用不同的辦法去解決。在這堂課上，主角是學(xué)生，老師只是一個引導(dǎo)著和聽眾，把更多的機會讓給學(xué)生，把更大的舞臺讓學(xué)生去展示。對于這節(jié)課，我想從以下幾個方面來談?wù)劇?/p>
雷老師這節(jié)課一開始就出示了帶領(lǐng)孩子去科技館的情景，通過解決坐車能不能坐得下的問題運用乘加，乘減來解決。在問題的伊始，讓學(xué)生自主理解題意，用自己的語言去描述何為坐得下，何為坐不下，對解決此問題邁出了大大的一步。
學(xué)生通過自己的理解加以自己的計算就能很好地解決這個問題。在之后的練習(xí)題中，雷老師還是沿用了這個情景，讓學(xué)生繼續(xù)得以鞏固此類問題。用這條主線貫穿本節(jié)課堂，讓學(xué)生能夠理解的更為扎實可靠。讓人覺得有很清楚的脈絡(luò)，課堂的結(jié)構(gòu)很清晰，先是閱讀與理解，分析與解答，回顧與反思按照這樣三個層次來解決問題。讓學(xué)生能夠?qū)W會有序的解決問題。注重把一類問題講清，講透，讓學(xué)生能夠舉一反三，解決更多的問題。
在這節(jié)課中，雷老師并沒有過多的話語，只是適時的進行點撥，把更多的時間留給學(xué)生去思考，去探索。在講的時候注意引導(dǎo)學(xué)生的聽，并能讓學(xué)生當一回小老師，去追加一句你們聽明白了嗎？還有什么問題嗎？讓學(xué)生在聽的同時也要注意思考。同時，課堂上的例題采用乘坐大巴車這個情景，也正好體現(xiàn)了現(xiàn)在春運將至，有不少返鄉(xiāng)的人們回家旅途的安全。在數(shù)學(xué)課堂上也融入了人文關(guān)懷，要讓學(xué)生知道大巴超載是萬萬不可行的，安全意識從娃娃抓起。從小給他們灌輸這樣的交通安全的知識。如果每位老師都能從小隊學(xué)生進行教育，那么我想，十年后，中國國民的素質(zhì)將會大大提升。
本節(jié)課在環(huán)節(jié)設(shè)置，講解上都很到位。但是由于可能學(xué)生是二年級的，對于自主探究，合作交流這樣的課堂還不大適應(yīng)。學(xué)生有想法，但是還未必能充分的表達出自己的思路。雷老師對于第一環(huán)節(jié)坐車問題結(jié)束的時候，可適時的引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，他們可能對這類問題有更深的印象。還有就是感覺這樣的課堂有點沉悶，課堂氣氛不夠活躍。課堂上應(yīng)該更多讓學(xué)生能夠動起來，畢竟讓二年級的學(xué)生乖乖坐一整節(jié)課還是有點難度的。
數(shù)學(xué)二年級說課稿篇十四
《認識線段》是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第一課時內(nèi)容。本課時之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短，在生活中也經(jīng)常接觸到這一類的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生還不能用完整的語言表達出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。
依據(jù)新課標，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，制定以下教學(xué)目標：
1、要求學(xué)生認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點：認識線段的特征，學(xué)會畫線段。
教學(xué)難點：畫線段、數(shù)線段。
教具準備：課件、毛線（長短不一，顏色不一，粗細不一）、長方形紙片，直尺
課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進行合作交流。
結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點，我設(shè)計的教學(xué)流程分為八個部分：
1.請每個同學(xué)舉起手中的毛線。說說你的毛線和其他同學(xué)有什么不一樣。（學(xué)生會觀察到有長短，顏色，粗細的不一樣。）設(shè)計這個環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生先找出線段的非本質(zhì)特征。只有去掉了非本質(zhì)特征，學(xué)生才能更明確到記住線段的本質(zhì)特征。）
2.請每個同學(xué)在認真觀察，說說你的毛線和其他同學(xué)的有什么是一樣的。這個環(huán)節(jié)學(xué)生最基本能發(fā)現(xiàn)手中的毛線是直的。
1.通過直觀的認識后，由教師講解線段這個概念：像我們剛才手中這一條直直的毛線，就可以看做是線段。（這句話的講解中，教師要突出直直的，這是線段的最基本特征，還有一個詞是是看做是，數(shù)學(xué)的是嚴謹?shù)模荒苷f這條毛線是線段，并讓學(xué)生也舉起毛線和老師一起說說這句話。）
2.直接告訴學(xué)生：手捏住的毛線線的兩頭，在數(shù)學(xué)王國里叫做線段的端點。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)：線段有幾個端點？從而得出線段是直的，有兩個端點的特征。并指導(dǎo)學(xué)生讀讀這句話。
4.教師板書直接讓學(xué)生明確線段是怎樣表示的。
1.讓學(xué)生找找我們的教室里有哪里地方可以看做是線段？比如課桌的邊，課本 的邊，并讓學(xué)生摸一摸線段，說說線段的兩個端點在哪里，讓學(xué)生加深對線段的體會。
2.你能折出比剛才長的線段嗎？讓會折的同學(xué)來展示他的折法。
3.你能折出比剛才短的線段嗎？
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過比較不同折痕，引導(dǎo)學(xué)生認識到線段有長有短；
畫線段是本節(jié)課的一個難點，分兩步教學(xué)：
1.先讓學(xué)生運用剛剛獲得的對線段的認識，嘗試畫線段。教師在這個環(huán)節(jié)不做示范，放手讓學(xué)生獨立去畫，給學(xué)生以最大的空間去發(fā)揮，這樣才不會限制在只會用尺子畫線段。
2.展示學(xué)生畫的線段，并讓學(xué)生說說：你是怎么畫的，畫線段需要注意什么？
1.讓學(xué)生完成教材49頁想想做做第二題，下面的圖形各由幾條線段組成的？
1.完成49頁第三題，用直尺把右邊的兩點連成一條線段。說說連接兩點可以畫幾條線段？讓學(xué)生明確兩點之間只能畫一條線段。
3.完成49頁第五題，有四個點，連接每兩點畫一條線段，你能畫幾條線段。這一題是本節(jié)課的難點之一。教師要先指導(dǎo)學(xué)生讀懂題目，可以先讓學(xué)生讀一讀，然后提出每兩點是什么意思，告訴學(xué)生就是每一點都要和其他點連一次。學(xué)生只有理解了每兩點，才能更好的完成這道題，畫出6條線段。
讓學(xué)生看著板書，說說這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
（認識了線段，并能找線段，折線段，畫線段，數(shù)線段）
板書設(shè)計：
認識線段
———————（直直的，兩個端點）
找、折、畫、數(shù)
數(shù)學(xué)二年級說課稿篇十五
結(jié)合實際 用活教材：我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，將教材中的“捐書活動”設(shè)計成“射氣球活動”，并創(chuàng)設(shè)了小豬和小狗在動物樂園進行射氣球比賽的情境，從整體上設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題
二、自主學(xué)習(xí) 探求方法
三、鞏固新知 拓展思維
四、暢談收獲，歸納總結(jié)
我有這樣的預(yù)設(shè)，學(xué)生提出的問題可能是一步加法計算問題，可能是減法計算問題，可能是更復(fù)雜的計算問題。
這時候教師就要根據(jù)實際情況，恰當?shù)倪M行引導(dǎo)，使學(xué)生提出加法問題。
這樣的設(shè)計意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們經(jīng)歷數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，為提出問題奠定基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié)是全課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出重點解決難點都是在這個環(huán)節(jié)中完成，所以我精心設(shè)計了體驗估算，嘗試計算，交流算法這幾個小環(huán)節(jié)。
1、體驗估算
我設(shè)計了這樣的引言：你們都是聰明的孩子，能提出這么多數(shù)學(xué)問題，那么小豬和小狗在射氣球比賽中誰能贏呢？讓我們先來估計一下，想好后把自己的想法在小組中交流一下，然后每組再選一名代表發(fā)言。
學(xué)生的估計方法不可能一樣，我有這樣的預(yù)計：他們可能這樣估計（小豬在比賽中贏了2局多11分，輸?shù)哪蔷种惠斄?分，所以小豬贏了）用的是比較相差數(shù)法。還可能這樣估計（把104，95看成100，就是100+100+118 ,把102，98看成100，就是100+100+109,所以小豬贏了）用的是求近似數(shù)法。
這樣的設(shè)計為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識和語言表達能力。
2 嘗試計算
首先是談話切入：同學(xué)們都估計出小豬在射氣球比賽中獲得勝利，這個估計的結(jié)果到底對不對呢？讓我們一起來算一算，課件出示小豬射氣球分數(shù)的統(tǒng)計表，問：小豬三次射氣球一共得了多少分？你會列算式嗎？學(xué)生會列出算式118+104+95，這時接著問，這道算式你會算嗎？讓學(xué)生趕快拿出練習(xí)紙算一算，把自己的計算方法在小組中交流。
我這樣的設(shè)計是讓學(xué)生體會計算的必要性，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。
3算法交流
學(xué)生在計算時，我要注意巡視指導(dǎo)，對學(xué)生的計算方法要了解，以便請用典型方法計算的同學(xué)到黑板上板演計算方法，同時說一說自己是怎樣想的。
我預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的計算方法有豎式法（學(xué)生板演講解這種方法時，要明確豎式計算應(yīng)注意的問題，相同數(shù)位對齊，滿十向前一位進一。如果學(xué)生對連加理解不好，我用方塊圖幫助學(xué)生理解。）口算法，脫式法。學(xué)生板演計算方法時也要按這類書寫，這樣便于區(qū)分比較，如果學(xué)生的計算方法很單一，我就用啟發(fā)式的語言引導(dǎo)他們探索出更多的計算方法。
接下了我說了這樣的過渡語：“你們真是太了不起了，探索出這么多計算方法，在這些計算方法中，你最喜歡哪種計算方法呢？為什么?”學(xué)生就會說出自己喜歡的計算方法和原因。
這個環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計的意圖是讓學(xué)生嘗試計算的過程，體驗算法的多樣化，使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。
首先是鞏固新知
課件出示小狗射氣球得分統(tǒng)計表，求小狗三次射氣球一共得了多少分？讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算，這是一道基本的計算題目，學(xué)生能根據(jù)剛才所學(xué)內(nèi)容快速準確的計算出正確結(jié)果。兩次計算的結(jié)果證明和我們估計的一樣，小豬獲得比賽的勝利。
如果在計算中有同學(xué)這樣做109+(102+98)，一定要請他說一說為什么這樣計算，是怎么想的？如果沒有同學(xué)這樣計算，我就引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想一想，有沒有更簡便的計算方法，引出上面的算式。
這樣的設(shè)計鞏固了學(xué)生對連加法計算方法的掌握，同時又向?qū)W生滲透了“湊整”的簡算意識。
接下來是拓展延伸
接下來是宴請賓朋，小猴子在同學(xué)們的幫助下獲得了勝利，他想在動物樂園召開盛大的慶功會，還邀請了很多嘉賓，他想請同學(xué)們幫他想想，要為這些嘉賓準備多少座位呢？我用了207，219，95這三個數(shù)字，目的就是讓學(xué)生注意連續(xù)進位加滿十進一。
最后是買巧克力，小猴子還要準備一些巧克力招待嘉賓，他到超市一看，巧克力一共有三類，他想請同學(xué)們幫他想想應(yīng)該怎么買巧克力？目的是為了讓學(xué)生知道同一個問題有不同的解決方法。
這樣一組練習(xí)題的設(shè)計，從情境上和前面的教學(xué)情境緊密聯(lián)系，鞏固了學(xué)生對新知識的掌握，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
在這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)言，說一說這自己的收獲，可以說知識上的收獲，可以說情感上的收獲，可以說學(xué)習(xí)方法態(tài)度上的收獲，這樣的設(shè)計重視了知識的反饋，給學(xué)生再一次展示自己的機會。
以上便是我對《射氣球活動》的粗淺理解，當然，課堂永遠是動態(tài)生成的，在教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計，使我們的課堂永遠充滿生命的活力！讓每一個個性生命在數(shù)學(xué)課堂上因我們而精彩！
數(shù)學(xué)二年級說課稿篇十六
1、本冊教材是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；本冊教材最大的變化是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增加，條形統(tǒng)計圖的每格表示2個單位。這一部分內(nèi)容，是一年級下學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計知識的繼續(xù)，同時又是為下學(xué)期學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（每格表示5個單位）進行知識的鋪墊，具有承上啟下、過渡銜接的作用。
2、在內(nèi)容的選擇上，教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在內(nèi)容的`編排上，教材注意讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和描述的過程，使學(xué)生在這個過程中，既學(xué)習(xí)一些簡單的統(tǒng)計知識，又初步了解統(tǒng)計的方法，認識統(tǒng)計的意義。
3、通過以上對教材的分析，制訂這部分內(nèi)容的教學(xué)目標為：
（1）使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
（2）讓學(xué)生初步認識條形統(tǒng)計圖（1個代表2個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
（3）通過對學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。教學(xué)的重點難點是指導(dǎo)學(xué)生認識用1格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖。
接下來，是對二年級學(xué)生情況的分析。在學(xué)習(xí)使用本冊教材之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，他們早在一年級下冊的教材中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步具備了運用簡單方法收集和整理數(shù)據(jù)的基本技能，尤其是正字記錄方式，初步認識了條形統(tǒng)計圖（1個表示1個單位）和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。另一方面，除了這些必要的知識基礎(chǔ)以外，與一年級學(xué)生相比，二年級的學(xué)生在語言表達方面有了進一步的發(fā)展，他們能夠比較清晰的表達自己的想法和意見。同時，二年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的小組合作的經(jīng)驗，合作學(xué)習(xí)活動中不再帶有較大的盲目性，合作意識已經(jīng)初步形成。
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