教案應(yīng)注重學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和積極思考。教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,為不同的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。以下教案是經(jīng)過(guò)多年的實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證和總結(jié)出來(lái)的,具有較高的參考價(jià)值。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇一
1.學(xué)生自由朗讀全文。
2.出示文章第一句話(huà):
記得七八歲的時(shí)候,我寫(xiě)了第一首詩(shī).。
如果你就是文中的小作者,你會(huì)怎樣朗讀這句話(huà)?
(興奮,激動(dòng),平靜,輕松)。
3.朗讀媽媽的評(píng)價(jià):(出示)。
巴迪,這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)??!精彩極了!
親愛(ài)的,發(fā)生了一件美妙的事.巴迪寫(xiě)了一首詩(shī),精彩極了!
4.朗讀父親的評(píng)價(jià):
出示:我看這首詩(shī)糟糕透了.。
二.討論評(píng)價(jià)。
1.這首詩(shī)到底怎么樣?
出示:幾年后,當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí),不得不承認(rèn)父親是對(duì)的.那的確是一首糟糕的詩(shī).。
2.母親不會(huì)看詩(shī)嗎?真的認(rèn)為這首詩(shī)好嗎?她為什么如此贊賞?
出示:巴迪還是個(gè)孩子,這是他寫(xiě)的第一首詩(shī),他需要鼓勵(lì).。
3.那么父親就不愛(ài)自己的孩子嗎?他為什么如此嚴(yán)厲地批評(píng)?
出示:難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人?
你如何理解父親的這句話(huà)?(三百六十行,行行出狀元)。
出示:寫(xiě)得不怎么樣,但還不是毫無(wú)希望.。
你如何理解這句話(huà)?如果父親不愛(ài)我,或我真是不是寫(xiě)詩(shī)的料,父親會(huì)怎么說(shuō)?
三.深層感悟。
1.我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的?其實(shí)我更看重誰(shuí)的評(píng)價(jià)?
幾年以后,我又是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的?
2.出示:"我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn).到段尾.。
3.討論:如果只有母親的鼓勵(lì)贊美,結(jié)果會(huì)怎么樣?
(被寵壞,驕傲自在,成為糟糕的詩(shī)人,寫(xiě)一堆糟糕的詩(shī).)。
4.如果只有父親的嚴(yán)厲的批評(píng),會(huì)怎么樣?
(喪失興趣,天才可能就此被扼殺.)。
5.如果有母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng),但父親不是作家,又會(huì)怎么樣?
(光有批評(píng)是不夠的,更多重要的是指導(dǎo).鼓勵(lì)加上指導(dǎo)更多好)。
6.我最后成為一個(gè)作家,是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說(shuō)我是否真有成為作家的天賦或才華?(七歲寫(xiě)了第一首詩(shī),十二歲寫(xiě)了短篇小說(shuō).遺傳)。
四.升華體驗(yàn)。
1.如果我們沒(méi)有那么幸運(yùn),只有賞識(shí)或只有批評(píng),你愿意選擇哪一種?
2.贈(zèng)言:
對(duì)于我們的成長(zhǎng),陽(yáng)光和風(fēng)雨同等重要.。
良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行.。
作者郵箱:guoenp@。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇二
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言,是我成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的兩股力量,只有正確把握才能有所作為。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
有感情朗讀課文,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
【教學(xué)關(guān)鍵】。
體會(huì)父母對(duì)巴迪的愛(ài)。
【教具】。
錄音機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文,整體感知。
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)。
2、指名讀文,正音。
3、初讀課文,你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容,寫(xiě)作順序,題目加引號(hào)等。)。
4、課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?
三、再讀課文,重點(diǎn)認(rèn)知。
1、速讀課文,想一想當(dāng)我寫(xiě)了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的`,我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評(píng)價(jià)的,我有什么反應(yīng)?
2、生江報(bào)。
3、父親和母親為什么會(huì)有不同的看法?
4、默讀勾畫(huà):
師:評(píng)價(jià)盡管不一樣,但都是對(duì)巴迪的愛(ài),這樣說(shuō)你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文,想一想,還可以在你感受最深的地方畫(huà)一畫(huà)。
5、小組交流。
6、全班匯報(bào)。
師:你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛(ài)?
(師引導(dǎo):抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等理解,還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)。
7、小結(jié):
師:幾年后,我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn),因?yàn)椤?/p>
生:因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛(ài),激勵(lì)我滿(mǎn)懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài),使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
師:我努力地向前駛?cè)?,也是因?yàn)閻?ài)。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)。
師:你有什么想說(shuō)的?
(聯(lián)系實(shí)際,想一想,家長(zhǎng)對(duì)自己的鼓勵(lì)和批評(píng),在自己成長(zhǎng)中起到了怎樣的作用?)。
8、父母的愛(ài)多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來(lái)讀一遍課文好嗎?
(配樂(lè)朗讀,生讀自己喜歡自然段。)。
四、總結(jié)。
課文學(xué)到這兒,你有哪些收獲,說(shuō)出來(lái)我們一起分享好嗎?
五、拓展閱讀。
課后收集這樣的文章讀一讀,體會(huì)父母的愛(ài)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
母親:精彩極了(鼓勵(lì))。
愛(ài)的方式。
父親:糟糕透了(激勵(lì))。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇三
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
【教學(xué)要求】。
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
【教學(xué)方法】。
讀書(shū)指導(dǎo),討論,談話(huà)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
投影片,錄音機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、課前談話(huà)。
二、引題激情。
板書(shū)課題。
誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題為什么要加引號(hào)呢?
(生說(shuō)。)。
父母為什么會(huì)說(shuō)出這樣兩句截然不同的話(huà)來(lái),“我”對(duì)這兩句話(huà)有怎樣的認(rèn)識(shí)呢?相信你們一會(huì)在我們的“快樂(lè)大課堂”中找到答案的。我們的口號(hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。
1、闖第一關(guān)“思維快車(chē)道”:
速度課文,找一找文中的“我”在不同時(shí)期,思想,行為都發(fā)生了哪些變化呢?
依生答,相機(jī)板書(shū):
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫(xiě)作學(xué)著修改。
體會(huì)到幸運(yùn)。
2、闖第二關(guān)“問(wèn)答大比拼”:
要想闖這一關(guān)可不那么容易,大家必須先充分的自主讀書(shū),寫(xiě)出自己的體會(huì),在小組討論,交流體會(huì)或提出疑難。如果在小組由解決不了的,就寫(xiě)在老師發(fā)的題卡上。
小組合作,質(zhì)疑問(wèn)難,填寫(xiě)題卡。
師整理題卡,組織討論。
3、闖第三關(guān)“感悟極樂(lè)園”:
同學(xué)們,你們剛才讀書(shū)時(shí)又沒(méi)有發(fā)現(xiàn),課文中蘊(yùn)涵道理最深有最難理解的段落在哪?
(大部分找的是最后一段,也有學(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。)。
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀這段話(huà),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
先組內(nèi)交流,然后全班探討。
4、闖第四關(guān)“朗讀新時(shí)空”:
同學(xué)們,你們體會(huì)地很好,各有特色,那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來(lái)呢,能不能把自己喜歡的`語(yǔ)句背下來(lái)呢!
讀得多動(dòng)情??!同學(xué)們?cè)谧髡呖磥?lái)(板書(shū):愛(ài))愛(ài)有兩種表達(dá)的形式:一種是“精彩極了”,這是慈祥的愛(ài);一種是“糟糕透了”,這是嚴(yán)厲的愛(ài)。你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎?結(jié)合課外閱讀來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5、闖第五關(guān)“個(gè)性放飛揚(yáng)”:
學(xué)了這篇課文,教師的體會(huì)是:
看大屏幕:
在生活的海洋里,我們要做清醒的舵手,不因贊揚(yáng)和批評(píng)而偏離航道。
你們能不能學(xué)著教師的樣子,把你們的體會(huì),感受也用格言或其他的形式寫(xiě)下來(lái)呢?當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句,寫(xiě)在教師發(fā)給你們的書(shū)簽上。
同學(xué)間交流。下課后,我們可以把送給朋友,父母或留給自己。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課,同學(xué)們通過(guò)自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān),很不簡(jiǎn)單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎(jiǎng)?wù)乱幻丁N覀兊目谔?hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎(jiǎng),還需要完成一道場(chǎng)外習(xí)題。
四、課外延伸。
請(qǐng)你以書(shū)信的形式,把這篇文章推薦給你的父母,并把你對(duì)教育孩子的看法也寫(xiě)進(jìn)去。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
愛(ài)
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫(xiě)作學(xué)著修改。
體會(huì)到幸運(yùn)。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇四
一、說(shuō)教材。
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
(一)教學(xué)目的。
針對(duì)文章特點(diǎn),本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)及課文在本組中的安排,確定本課的教學(xué)目的為:
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。
基于此,確定第一課時(shí)的教學(xué)目的為:
1、讀準(zhǔn)生字字音,正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。
2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,感悟父母的不同評(píng)價(jià)。
確定第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為:引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的不同評(píng)價(jià)。
二、說(shuō)教法。
新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成?!鼻疤K聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出:“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo),擬定行動(dòng)計(jì)劃,可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī),使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙?!被诖?,結(jié)合教學(xué)要求、教材特點(diǎn),在本課時(shí)教學(xué)中,從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課,以親切、平等的談話(huà)引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),激勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。力求建立起開(kāi)放而充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、課前:回憶在你的成長(zhǎng)過(guò)程中,是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷:對(duì)你做過(guò)的一件事,父母卻有截然相反的評(píng)價(jià)。如果有這樣的經(jīng)歷,請(qǐng)寫(xiě)在日記里。這一環(huán)節(jié)的安排,既為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.
2、課上:自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在自主選擇讀的方式;在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴;自主選擇探究的方式。通過(guò)讀、思、議、寫(xiě)學(xué)習(xí)課文。
3、課后:自學(xué)生字。
四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì):
(一)直接板書(shū)課題,生看題目質(zhì)疑。
在這一環(huán)節(jié),學(xué)生提出的`問(wèn)題越多,學(xué)生的好奇心就越強(qiáng),興趣就越濃,注意力就越集中,思維就越活躍,學(xué)生也從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)探究者。并且,為學(xué)生初讀課文指明方向,激起學(xué)生探究課文的興趣。
(二)帶著質(zhì)疑時(shí)所提問(wèn)題初讀課文,從整體上感知課文。
1、學(xué)生以各自喜歡的方式讀課文,可以大聲讀、小聲讀,也可以默讀、站起來(lái)讀。
讀的方式的自主選擇給了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間,而且有效緩解了學(xué)生上課伊始的緊張情緒。
2、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)讀后的收獲。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
這第二次質(zhì)疑,進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣,為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子的各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)。
學(xué)程導(dǎo)引:
第一課時(shí)。
1、讀讀這兩句話(huà),體會(huì)不同語(yǔ)氣。
2、說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)通常是在什么情況下說(shuō)的。
3、導(dǎo)言:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章,題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”
課文到底講述了一件怎樣有趣的事?
二、結(jié)合預(yù)習(xí),自讀自悟。
1、充分讀書(shū),把課文讀正確、流利。
2、想想父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用?在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注。
3、提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。
三、交流討論。
1、指名讀課文,幫助學(xué)生把難讀的部分多讀幾遍,讀好課文。
2、在小組內(nèi)交流各自的體會(huì),討論感興趣或不懂的問(wèn)題。
3、全班交流:提出小組成員都感興趣或不懂的問(wèn)題,留待進(jìn)一步讀書(shū)討論。
四、學(xué)習(xí)生字,抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“謄”(與“譽(yù)”、“卷”進(jìn)行對(duì)比)、“謹(jǐn)”(右半部分要寫(xiě)緊湊)。
2、抄寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題組織討論。
1、喜歡討論同一問(wèn)題的同學(xué)自由結(jié)組,讀書(shū)討論。
(1)作者為什么用《“精彩極了”“糟糕透了”》為題?
(2)同一首詩(shī),媽媽為什么說(shuō)“精彩極了”,爸爸卻說(shuō)“糟糕透了”?
2、分組會(huì)報(bào)討論情況,其他同學(xué)可以補(bǔ)充,教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、練習(xí)朗讀、背誦。
1、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):
(1)寫(xiě)詩(shī)后,母親和父親對(duì)“我”的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。
如:母親的興奮和贊美,父親的近乎冷酷和嚴(yán)肅;“我”聽(tīng)到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來(lái)的心情、表現(xiàn)等一系列孩子的體驗(yàn),都應(yīng)讀出了。
(2)課文最后兩段,是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見(jiàn)解,是成年后的理性認(rèn)識(shí),也應(yīng)區(qū)別于前面的朗讀。
2、選擇感受最深的部分練習(xí)背誦。
(1)自主背誦。
(2)選擇相同內(nèi)容的同學(xué)齊背。
四、交流讀后感受。
鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的體會(huì),通過(guò)交流,認(rèn)識(shí)到:(“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)--那就是愛(ài)。認(rèn)識(shí)到愛(ài)有兩種:一種是慈祥的愛(ài),鼓勵(lì)似的愛(ài);一種是嚴(yán)厲的愛(ài),嚴(yán)格要求的愛(ài)。我們每個(gè)人都體驗(yàn)過(guò)這兩種不同的愛(ài),這些愛(ài)有的來(lái)自于父母,有的來(lái)自于教師,有的來(lái)自于其他長(zhǎng)輩。只是小的時(shí)候,我們更喜歡聽(tīng)“精彩極了”,不喜歡聽(tīng)“糟糕透了”。讀了這篇文章,認(rèn)識(shí)到應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)這兩種不同的聲音。)。
五、布置作業(yè):
1、抄寫(xiě)含義深刻的語(yǔ)句。
2、有興趣的,可完成課后選作題。
第三課時(shí)。
一、比一比,組成詞語(yǔ)。
謄()歧()謹(jǐn)()版()即()。
譽(yù)()枝()勤()叛()既()。
二、從課文中找出下面句子中帶點(diǎn)的近義詞,寫(xiě)在括號(hào)里。
1、所以需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒()你。
2、不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)(),因此我一直在寫(xiě)作。
3、這兩個(gè)極端的斷言()有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)--那就是愛(ài)。
三、用直線(xiàn)把下面的詞語(yǔ)搭配起來(lái)。
慈祥的力量謹(jǐn)慎地把握。
敬告的詩(shī)篇努力地向前。
漂亮的母親興奮地嚷道。
精彩的字體不住地贊揚(yáng)。
四、照樣子改寫(xiě)下面的句子。
例:這不是偉大的奇觀(guān)嗎?
這真是偉大的奇觀(guān)?。?/p>
(1)難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?
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(2)哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人?
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精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備:電腦、錄音機(jī)、課件光盤(pán)。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讀通課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,交流預(yù)習(xí)情況。
1、談話(huà)導(dǎo)入新課。
2、讓學(xué)生瀏覽課文,相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
二、再讀課文,初步感受課文內(nèi)容。
再讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋#▽W(xué)生可能會(huì)覺(jué)得巴迪有個(gè)慈愛(ài)的母親,可能會(huì)感覺(jué)巴迪的父親太嚴(yán)厲;但因?yàn)樽x過(guò)課文,所以學(xué)生最有可能說(shuō)的就是媽媽和爸爸對(duì)巴迪的評(píng)價(jià),雖然感情色彩不同,但出發(fā)點(diǎn)都是一致的,那就是對(duì)他的愛(ài)。)。
三、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段,體會(huì)文章思想感情。
1、為什么說(shuō)爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛(ài)呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題,去細(xì)讀課文,并說(shuō)說(shuō)哪些地方給了自己怎樣的感受。
2、學(xué)生自學(xué)課文,找出文中的相關(guān)語(yǔ)句,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,去理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3、全班交流,深化理解。
(在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂,父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià),一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的是詩(shī)的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià),認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”,父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”,警告“我”。只因?yàn)椤拔摇钡某砷L(zhǎng)中一直有這兩種聲音,才使“我”能不斷進(jìn)步,取得成功。)。
四、聯(lián)系實(shí)際談感受。
1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況,進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
五、回到整體,體會(huì)寫(xiě)法。
1、讀文,想想還有什么不明白的。
2、談收獲。重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。
課堂實(shí)錄。
大連市甘區(qū)松山小學(xué)李文。
師:美國(guó)的作家馬德你們熟悉嗎?
生:熟悉。
師:他你們也熟悉,真了不起。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
出示詞語(yǔ):
興奮謄寫(xiě)出皺眉頭謹(jǐn)慎歧途出版靦腆。
師:都會(huì)讀了,看了同學(xué)們都預(yù)習(xí)了。現(xiàn)在讓我們快速瀏覽課文。
生瀏覽課文。
師:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō),通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么?
生:我知道了課文的主要內(nèi)容是巴迪在八歲時(shí)寫(xiě)了一篇作文,媽媽的評(píng)價(jià)是精彩極了,爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了,長(zhǎng)大后才明白都出于對(duì)巴蒂的愛(ài)。
師:說(shuō)得不錯(cuò),通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。
生:我了解了題目為什么要打引號(hào),是父母對(duì)評(píng)價(jià)說(shuō)的話(huà)。
生:精彩極了是出于媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià),
生:通過(guò)預(yù)習(xí)我知道這篇課文的順序。
師:說(shuō)得真好,這篇課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
生:時(shí)間順序。
師:通過(guò)預(yù)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你讀了這篇課文你有什么感受。
生:非常幸福的孩子,爸爸媽媽都十分愛(ài)她。
生:爸爸媽媽雖然對(duì)他評(píng)價(jià)截然不同,甚至是天壤之別,但都是對(duì)巴迪的愛(ài)。
生:2分鐘。
師:好。
生自讀。
師:同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛(ài)。
生:母親一念完那首詩(shī),眼睛發(fā)亮,興奮的嚷著……我從這句話(huà)體會(huì)到了母親十分愛(ài)巴迪。
生:十六自然段最后兩句:一個(gè)作家……,我從這句話(huà)讀出都是爸爸媽媽對(duì)他的愛(ài),如果爸爸媽媽的評(píng)價(jià)都很糟糕,他就會(huì)泄氣。
師:說(shuō)得很深刻,其他同學(xué)能不能繼續(xù)從巴迪的成長(zhǎng)歷程說(shuō)一說(shuō)。
生:他需要鼓勵(lì)。我從這句話(huà)體會(huì)到母親非常愛(ài)他,母親希望給他力量,讓他堅(jiān)持寫(xiě)作。
生:看第十五自然段第三句話(huà):母親……,因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì),他才一直在寫(xiě)作。
師:哎喲,這首詩(shī)糟糕透了,從這句話(huà)能看出父親很愛(ài)巴迪,你說(shuō)這是一種什么語(yǔ)氣?誰(shuí)來(lái)讀讀。
指名讀。
師:父親說(shuō)這句話(huà)是什么感受呢?
生:父親不想他太驕傲。
生:十四自然段:趴到床上痛哭……我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛(ài)他,他心里十分難過(guò),覺(jué)得父親在責(zé)怪他。
師:想一想都描述了人物的什么?
生:語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
師:通過(guò)這些句子我們感受到當(dāng)他聽(tīng)到爸爸對(duì)他說(shuō)糟糕透了媽媽對(duì)他說(shuō)精彩極了時(shí)他的心情。
生讀母親的話(huà)。
師:聽(tīng)了母親的表?yè)P(yáng)之后,整個(gè)下午我都懷著……我用漂亮的花體字--。
指名學(xué)生讀。
指名讀:
師:爸爸看完詩(shī)了,他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是。
生:我看這首詩(shī)糟糕透了。
師:這時(shí)候我的眼睛--。
生:濕潤(rùn)了……。
師:父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái),我再也受不了了--。
生讀。
師:幾年的時(shí)間過(guò)去了,你通過(guò)課文的哪些語(yǔ)句感受到了父母對(duì)他的不同的愛(ài)呢。
生:我從父親對(duì)他寫(xiě)的另一首詩(shī)的評(píng)價(jià)。
生:第六自然段第三句話(huà):我有個(gè)慈祥的母親……體會(huì)到母親十分慈祥,也十分愛(ài)自己的兒子,短短幾句話(huà),鼓勵(lì)了巴迪寫(xiě)詩(shī)的信心。
師:母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)是。
生:精彩極了。
師:體會(huì)到他的爸爸非常嚴(yán)厲,說(shuō)他的作品糟糕透了就是因?yàn)閶寢尡頁(yè)P(yáng)了他,不能使他驕傲,說(shuō)他糟糕透了,才能使他有改進(jìn)。
師:你說(shuō)爸爸對(duì)他說(shuō)的話(huà)是一種警告,怕巴迪驕傲。
出示:
現(xiàn)在,我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品,出版、發(fā)行了一部……我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在,我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
生:我覺(jué)得第一句話(huà),因?yàn)橛蒙显絹?lái)越表明巴迪以前不知道,慢慢長(zhǎng)大了就知道的多些了。
師:的確是這樣。巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。我們讀文章的時(shí)候就應(yīng)該這樣細(xì)細(xì)的揣摩。找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。
生讀。(一個(gè)作家……注意,總結(jié),提高)。
師:讀到這真正明白了,這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)--。
生:愛(ài)。
師:冷靜的分析自己,完善自己,帶著這種感情我們?cè)賮?lái)讀讀課文,想想你有哪些收獲。
生自讀課文。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:我的收獲是我知道了無(wú)論是母親表?yè)P(yáng)我,還是父親怎樣批語(yǔ)我都是父母對(duì)我的愛(ài)。
師:說(shuō)得很好,不單理解了還聯(lián)系實(shí)際。還有呢?
生:這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)。
生:使我積累了佳詞佳句,例如迫不及待。
師:這篇文章的確有很精彩之處,現(xiàn)在我們拿出一部分時(shí)間,你喜歡什么地方就是背什么地方。
生背課文。
師:就背到這,我們平時(shí)要注意積累,加以運(yùn)用。老師這里還有一篇關(guān)于愛(ài)的文章,你想不想讀。
生:想。
出示:父愛(ài),在拐彎處(略)。
師:你想說(shuō)什么?
生:讀完這篇文章,我的感覺(jué)就像文章所說(shuō)那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡,只是他不善于表達(dá)罷了,但他心里非常愛(ài)你。
師:說(shuō)得非常好,那么這篇文章在表達(dá)方法上有哪些特別之處。
生:這里詳細(xì)描寫(xiě)了爸爸的動(dòng)作,這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作給了弟弟多大的愛(ài)。
師:其實(shí)文中這樣的地方還很多,能用哪個(gè)詞概括。
師:通過(guò)這兩篇文章的學(xué)習(xí),回響你感受到的愛(ài),你會(huì)寫(xiě)什么,會(huì)怎么寫(xiě),這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。
評(píng)課(浙江省教育廳教研室柯孔標(biāo))。
亮點(diǎn):比較好地實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生從課文對(duì)父母的言行描寫(xiě)中體會(huì)到:母親的贊揚(yáng)是一種寬容的愛(ài),父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛(ài)。又從巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程的反思中(如“越來(lái)越”一句的品味)感悟到,兒女體會(huì)父母的愛(ài)需要時(shí)間,需要經(jīng)歷。巴笛不是一開(kāi)始就明白父親的意圖,從當(dāng)初的委屈地“痛哭”,到感到自己是多么幸運(yùn),經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。總之,這些感悟都是在朗讀課文,品味詞句中得出的,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文精神教育的特點(diǎn),整堂課很有“語(yǔ)文味”。
討論:在本節(jié)課引入拓展文章《父愛(ài),在拐彎處》,時(shí)機(jī)似乎早了一點(diǎn)。這篇文章是從“父愛(ài)特點(diǎn)”的角度與課文構(gòu)成聯(lián)系,沖淡了課文主題的多元性和深刻性。另外,為了閱讀這個(gè)拓展材料,老師只能把前面的兩個(gè)環(huán)節(jié)([1]讓我們從頭再來(lái)讀一次課文,想想你有哪些新的感受,新的收獲?[2]讀課文,想想你喜歡課文什么地方?為什么?)匆匆走過(guò),使學(xué)生失去從局部感悟再次回到整體理解的機(jī)會(huì),有點(diǎn)得不償失。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇七
1、談話(huà)導(dǎo)入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始,就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài),我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“愛(ài)”字?(適當(dāng)鼓勵(lì))
2、揭題:“愛(ài)”字并不難寫(xiě),但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎?今天,咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書(shū)。(板書(shū):15、“精彩極了”和“糟糕透了”)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!
1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事情?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī),母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng),最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文,你知道了什么?(默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以,聽(tīng)明白了嗎?)
學(xué)生發(fā)言:……母親:精彩極了;父親:糟糕透了
過(guò)渡:面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià),做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
(1)出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(5`)
閱讀提示:
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng),想想從巴迪父母的話(huà)中你體會(huì)到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。(11`)
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語(yǔ)句
(2)學(xué)生回答
語(yǔ)段一:“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我?!?/p>
引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(師:體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親)
師:說(shuō)明了作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。
學(xué)生:師:得意洋洋、驕傲自滿(mǎn),他就不施進(jìn)取,俗話(huà)說(shuō):虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
但是,作者父親看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢?
語(yǔ)段三:“我看這首詩(shī)糟糕透了?!备赣H把詩(shī)放回原處。
引導(dǎo):你從這句話(huà)中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?
這句話(huà)說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)寫(xiě)的詩(shī)怎么樣?好還是不好?(確實(shí)不怎樣)
語(yǔ)段四:“幾年后…糟糕透了”
學(xué)生齊讀
注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說(shuō)明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,但在感情上似乎還不好接受。
說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的意見(jiàn)是()?(對(duì)的)其實(shí)父親和母親一樣的()?(疼愛(ài))自己的子女,只不過(guò)作者的父親比較()?(公正)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,看看有沒(méi)有自己感興趣的句子或者不懂的問(wèn)題,如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái):
語(yǔ)段五:“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
為什么?為什么作者會(huì)覺(jué)得自己是多么幸運(yùn)?
語(yǔ)段六:學(xué)生回答:“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話(huà)讀一遍:“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了,母親慈祥的.愛(ài),激勵(lì)他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn),父親嚴(yán)厲的愛(ài)使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦,所以作者說(shuō)自己“多么幸運(yùn)”啊。
學(xué)生回答:不是,請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題
語(yǔ)段七:“一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢?請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話(huà)讀一遍
這句話(huà)明了作者虛心接受了父親的批評(píng),并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。(母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫(xiě)作會(huì)有自信心,而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,不能驕傲自滿(mǎn),要注意總結(jié)提高,才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。)
過(guò)渡:若干年后,巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià),對(duì)他的愛(ài)。接下來(lái)看著課文第17自然段,老師和學(xué)生泛讀這一段(5`)
恩,讀的非常的精彩,現(xiàn)在請(qǐng)大家一起把這句話(huà)讀一遍
語(yǔ)段八:“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話(huà):''''精彩極了''''也好,''''糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)?(分小組談?wù)勛约旱母惺?,不一定父母,老師或者長(zhǎng)輩對(duì)你的愛(ài)都可以談一談。時(shí)間1分鐘)
下面那位同學(xué)來(lái)把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì),是一種慈祥的愛(ài)、鼓勵(lì)式的愛(ài),“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒,是一種嚴(yán)厲的愛(ài)、嚴(yán)格的愛(ài),表現(xiàn)形式雖然不同,二者都是希望我努力奮斗,爭(zhēng)取好成績(jī),二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài),在生活中...
從你的朗讀聲中,老師聽(tīng)出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的?來(lái),大家一起來(lái)讀讀,把你們的感受讀出來(lái)。
3、小結(jié):這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,還讀懂了父母對(duì)你們的愛(ài),真難得!的確,父親的嚴(yán)厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對(duì)兒女的——愛(ài)。(板書(shū):愛(ài))在父母的關(guān)愛(ài)下,我們健康成長(zhǎng)。
我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面:父親送朱自清去北京求學(xué),在火車(chē)即將啟動(dòng)時(shí)父親去買(mǎi)了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間,朱自清看到了父親的背影,他的心震撼了,被父親那深沉的愛(ài)所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,我們一起欣賞這段文字。(播放《背影》)
怎么樣?感人吧!父親的嘴里沒(méi)有說(shuō)一個(gè)“愛(ài)”字,但朱自清卻感受到了那深深的愛(ài)。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛(ài),他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的,有了父愛(ài)與母愛(ài),你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話(huà):在人生的道路上,我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而顛覆。
1、找出文中含義深刻的語(yǔ)句,多讀幾遍,再抄下來(lái)。
板書(shū):
“精彩極了”和“糟糕透了”
愛(ài)
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備:電腦、課件光盤(pán)。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讀通課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,揭示課題。
2、這個(gè)題目很有特點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了嗎?
預(yù)設(shè):發(fā)現(xiàn)雙引號(hào)(知道為什么嗎?),因?yàn)檫@是引用父母對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)。
引:對(duì)呀,恰恰就是這樣兩種截然相反,甚至天差地別的評(píng)價(jià)組成了我們今天的課題,多有意思呀!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀!
二、潛心會(huì)文。
1、請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū),課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,字詞和課文朗讀有困難嗎?(沒(méi)有)。
2、好,那我可要檢查檢查,請(qǐng)大家放聲朗讀課文,我一邊走一邊聽(tīng),還察言觀(guān)色,看大家是不是真正沒(méi)問(wèn)題了,行嗎?(行)。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)你都知道了些什么。
4、剛才同學(xué)講到對(duì)于同一首詩(shī)父母的評(píng)價(jià)截然不同,甚至是天壤之別,但都是對(duì)巴迪的愛(ài)。為什么呢?讓我們快速地默讀課文,找一找評(píng)價(jià)的句子,好好地讀一讀!
5、面對(duì)巴迪的詩(shī),母親是怎么評(píng)價(jià)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(出示)母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)??!精彩極了!”
預(yù)設(shè)一:生讀得一般。
師:母親的話(huà)值得好好地讀。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
師:你讀懂母親的心了嗎?
預(yù)設(shè)二:生讀得很好。
師:你讀得真好,請(qǐng)你再讀一次!
師:從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談?wù)剢幔?/p>
生:我讀懂了當(dāng)母親看到我寫(xiě)的詩(shī)時(shí)很興奮,她沒(méi)想到兒子居然會(huì)寫(xiě)詩(shī)了!
師:你從哪里讀懂的?
生:我從“巴迪,真是你寫(xiě)的嗎?”讀懂的。母親都不敢相信,兒子才七八歲,居然會(huì)寫(xiě)詩(shī)了!(真是喜出望外、難以置信!)。
師:從母親的語(yǔ)言當(dāng)中體會(huì)到了母親興奮的心情,你真行!請(qǐng)你興奮地讀一讀這一句話(huà)。
生讀。
師:你還從哪兒讀懂了母親的心?
生:我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當(dāng)時(shí)很興奮,她的眼睛都發(fā)亮了!
師:你從眼神當(dāng)中讀懂了母親的心。
生:我還從“嚷”字讀懂了母親當(dāng)時(shí)很激動(dòng),她一念完詩(shī)就大聲叫起來(lái)!
師:是呀,她太為兒子感到自豪了!你從動(dòng)作當(dāng)中讀懂了母親的心,真會(huì)讀書(shū)!請(qǐng)你激動(dòng)地讀一讀!
生讀。
師:“巴迪,真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)??!精彩極了!”母親的贊揚(yáng)接二連三,就像雨點(diǎn)般落到我身上,多么激動(dòng)哪!
生再讀。
師:同學(xué)們,巴迪的詩(shī)真是“精彩極了”嗎?
生:不是,其實(shí)母親夸巴迪的詩(shī)精彩極了是對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。因?yàn)楹竺婺赣H在與父親爭(zhēng)論的時(shí)候說(shuō):“親愛(ài)的,我真不懂你是什么意思!”母親嚷著,“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子,這是他寫(xiě)的第一首詩(shī),他需要鼓勵(lì)?!保ò鍟?shū):鼓勵(lì))。
師:是呀,母親的贊揚(yáng)是出于對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。但這贊揚(yáng)的雨點(diǎn)卻實(shí)實(shí)在在地落到了巴迪的身上,并且在巴迪的心里立刻產(chǎn)生了奇妙的變化??焖俚刈x一讀1-4段,劃一劃描寫(xiě)巴迪心里變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。
生邊讀邊劃。
生:我感到既靦腆又得意洋洋。因?yàn)槲业谝淮螌?xiě)詩(shī)就得到母親這樣稱(chēng)贊。
師:我因?yàn)槟赣H的夸獎(jiǎng)而得意洋洋。
生:我有點(diǎn)迫不及待,想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)。
師:我為什么那么迫不及待?
生:因?yàn)槲蚁M玫礁赣H的表?yè)P(yáng)。
生:因?yàn)槲揖囱鑫业母赣H,他是一家影片公司的重要人物,寫(xiě)過(guò)好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚(yáng)。
生:我覺(jué)得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩(shī)。
師:聽(tīng)了母親的贊揚(yáng)我認(rèn)定自己這首詩(shī)是一首精彩的詩(shī)。
生:我還很自豪。
生:我滿(mǎn)懷信心。
生:我感到緊張極了。
師:你還從哪兒讀出我很緊張?
生:我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行,可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)。
師:多么緊張!簡(jiǎn)直度日如年哪!那么父親又是怎么評(píng)價(jià)的呢?請(qǐng)你學(xué)著父親的樣子說(shuō)一說(shuō)!
生:“我看這首詩(shī)糟糕透了。”
師:聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià),引讀――。
課件出示:我的眼睛濕潤(rùn)了,頭也沉重得抬不起來(lái)。
我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上痛哭起來(lái)。
師:你讀懂此時(shí)此刻我的內(nèi)心了嗎?
生:難過(guò)、自卑、傷心、怨恨、生氣(為什么?)。
師:帶著你的難過(guò)、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話(huà)。
生齊讀。
師:面對(duì)父親“糟糕透了”的評(píng)價(jià),我難以忍受。后來(lái),巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)自由讀第15到最后一段,找出含義深刻的句子讀一讀,聯(lián)系上文體會(huì)體會(huì)。
師:你讀懂了哪些句子?
生:(出示)一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高。”
師引導(dǎo):說(shuō)得很深刻,其他同學(xué)能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長(zhǎng)歷程說(shuō)一說(shuō)。
讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,邊悟邊讀。(讀的次數(shù)看時(shí)間而定)。
師引導(dǎo):“歧途”懂嗎?前面的事例中如果沒(méi)有父親“糟糕透了”的評(píng)價(jià),我可能會(huì)怎么樣?(驕傲,更不可能出版一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本)。
師:隨著年齡的增長(zhǎng),我越來(lái)越體會(huì)到這一點(diǎn),我對(duì)給予我鼓勵(lì)的母親和給予我警告的父親心中充滿(mǎn)了――感激。帶著感激之情讀一讀。
生:生談并出示――……我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛(ài)。
三、拓展延伸。
1、同學(xué)們,在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛(ài),也許它來(lái)自父母,也許來(lái)自老師,也許來(lái)自爺爺奶奶,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、最后,送同學(xué)們一首短詩(shī):
陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn),
風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴。
快樂(lè)的享受陽(yáng)光,
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會(huì)理解,懂得感恩。
讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長(zhǎng),
讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
板書(shū)設(shè)計(jì):
鼓勵(lì)警告。
愛(ài)
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇九
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言,是我成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的兩股力量,只有正確把握才能有所作為。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
有感情朗讀課文,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
【教學(xué)關(guān)鍵】。
體會(huì)父母對(duì)巴迪的愛(ài)。
【教具】。
錄音機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文,整體感知。
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)。
2、指名讀文,正音。
3、初讀課文,你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容,寫(xiě)作順序,題目加引號(hào)等。)。
4、課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?
三、再讀課文,重點(diǎn)認(rèn)知。
1、速讀課文,想一想當(dāng)我寫(xiě)了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的`,我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評(píng)價(jià)的,我有什么反應(yīng)?
2、生江報(bào)。
3、父親和母親為什么會(huì)有不同的看法?
4、默讀勾畫(huà):
師:評(píng)價(jià)盡管不一樣,但都是對(duì)巴迪的愛(ài),這樣說(shuō)你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文,想一想,還可以在你感受最深的地方畫(huà)一畫(huà)。
5、小組交流。
6、全班匯報(bào)。
師:你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛(ài)?
(師引導(dǎo):抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等理解,還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)。
7、小結(jié):
師:幾年后,我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn),因?yàn)椤?/p>
生:因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛(ài),激勵(lì)我滿(mǎn)懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài),使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
師:我努力地向前駛?cè)?,也是因?yàn)閻?ài)。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)。
師:你有什么想說(shuō)的?
(聯(lián)系實(shí)際,想一想,家長(zhǎng)對(duì)自己的鼓勵(lì)和批評(píng),在自己成長(zhǎng)中起到了怎樣的作用?)。
8、父母的愛(ài)多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來(lái)讀一遍課文好嗎?
(配樂(lè)朗讀,生讀自己喜歡自然段。)。
四、總結(jié)。
課文學(xué)到這兒,你有哪些收獲,說(shuō)出來(lái)我們一起分享好嗎?
五、拓展閱讀。
課后收集這樣的文章讀一讀,體會(huì)父母的愛(ài)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)文中生字,并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的了解。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí),讓他們敢于發(fā)表不同意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)父母不同評(píng)價(jià)的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示課題,你知道這是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)嗎?是在什么情況下說(shuō)的?
2、面對(duì)同一種情況,判斷卻截然不同,對(duì)此你想說(shuō)什么?想知道些什么?
二、感知課文。
1、默讀課文,了解課文大意,劃出自己有感觸的句子。
2、學(xué)習(xí)本課生字,交流容易寫(xiě)錯(cuò)或不理解的詞語(yǔ)。
3、檢查朗讀,指名讀課文。
4、課文寫(xiě)了一件什么事?學(xué)生分小組討論,然后全班交流。
三、學(xué)習(xí)巴迪七、八歲時(shí)對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
1、七、八歲的巴迪寫(xiě)了一首詩(shī),為此他得到了截然不同的兩種評(píng)價(jià),他得到了怎樣的評(píng)價(jià),你能來(lái)學(xué)一學(xué)嗎?(調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,為初步理解父母的用意打下基礎(chǔ)。)。
2、你知道父母為什么這樣評(píng)價(jià)巴迪嗎?(讓學(xué)生設(shè)身處地地理解人物內(nèi)心。)。
3、師生討論父母的用意。
(1)母親認(rèn)為巴迪七、八歲便能寫(xiě)詩(shī)已不容易,所以說(shuō)“精彩極了”,同時(shí)也是是為了鼓勵(lì)巴迪。
(2)父親說(shuō)“糟糕透了”是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)巴迪的詩(shī)確實(shí)很糟糕,同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了巴迪的驕傲。
(3)師生討論從哪里可以看出巴迪很驕傲。
(a)整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。
(b)我用漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地謄寫(xiě)了一遍,還用彩色筆在它的周?chē)?huà)上了一圈花邊。
(c)討論句子“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半?!毕葘?dǎo)入這句句子,然后出示另一句相仿的句子“七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半?!弊寣W(xué)生分別讀一讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到巴迪的焦急。
(4)這一切父親并沒(méi)看到,他怎么知道兒子驕傲了呢?引導(dǎo)學(xué)生再次讀課文,體會(huì)父親的心理。
(5)聽(tīng)了母親的夸獎(jiǎng),巴迪“得意洋洋”,可沒(méi)想到父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”,所以他“痛哭起來(lái)”(板書(shū):得意洋洋痛哭起來(lái))。
(6)指導(dǎo)讀巴迪傷心的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解“再也受不了了”。
4、七八歲的巴迪了解父母的用意了嗎?
四、第一課作業(yè):抄寫(xiě)文中生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
七八歲的巴迪了解父母的用意了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生回顧上堂課的內(nèi)容,激發(fā)他們探究的興趣)。
二、理解幾年后的情景。
1、幾年過(guò)去了,巴迪仍在寫(xiě)作,父母的評(píng)價(jià)仍在進(jìn)行。此時(shí)他們是怎樣評(píng)價(jià)巴迪的呢?
2、母親一如既往的鼓勵(lì)我。(理解“一如既往”)。
3、父親又是怎樣評(píng)價(jià)巴迪的呢?(體會(huì)到父親評(píng)價(jià)的變化及原因--巴迪變謙虛了。)。
4、討論:你喜歡父親的評(píng)價(jià)還是母親的評(píng)價(jià)。(討論得出母親的評(píng)價(jià)給了巴迪信心,促使他“一直在寫(xiě)作”而父親卻是他變得謙虛,會(huì)“進(jìn)行修改”了)(板書(shū):一直在寫(xiě)作進(jìn)行修改)。
三、理解父母評(píng)價(jià)對(duì)巴迪成長(zhǎng)的作用。
1、現(xiàn)在,巴迪理解父母的用意了嗎?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自的理解)。
2、文中巴迪對(duì)“精彩極了”和“糟糕透了”作了一個(gè)形象的比喻,說(shuō)這是生活是一次遠(yuǎn)航,而“精彩極了”和“糟糕透了”則是吹著我們前進(jìn)的兩股風(fēng)。根據(jù)這個(gè)比喻,老師制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà),想看看嗎?(出示flash課件:近處是“生活號(hào)”小艇,在它的前方有三個(gè)島:自大島、成功島、自卑島)“成功島”是我們生活號(hào)小艇的目標(biāo),可有人卻偏離了航向,到了“自大島”或“自卑島”,他們?yōu)槭裁磿?huì)偏離航向,請(qǐng)分析一下。
3、怎樣才會(huì)到達(dá)“成功島”呢?
4、巴迪的生活號(hào)到達(dá)了何處?(找出句子:現(xiàn)在,我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本)(板書(shū):寫(xiě)了很多作品出版、發(fā)行了許多)。
5、看了巴迪的成功經(jīng)歷,你想到了什么?把你想到的講給你小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
6、交流學(xué)生的收獲,相機(jī)指導(dǎo)理解相關(guān)句子。
(通過(guò)討論,使學(xué)生理解為什么說(shuō)“精彩極了”和“糟糕透了”都源自于愛(ài),以及巴迪為什么說(shuō)自己非常幸運(yùn)。理解人怎樣才會(huì)獲得成功。)。
7、感情朗讀自己喜歡的句子。
四、討論如何正確看待評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生進(jìn)行討論,教師最后亮出自己觀(guān)點(diǎn):當(dāng)別人沒(méi)有自信心時(shí),我們應(yīng)用“精彩極了”來(lái)鼓勵(lì)他,當(dāng)別人有些得意時(shí),實(shí)事求是的評(píng)價(jià)可能更有效。(尊重學(xué)生自己觀(guān)點(diǎn),歡迎不同意見(jiàn))。
五、拓展練習(xí)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
“精彩極了”得意洋洋一直寫(xiě)作寫(xiě)了很多作品。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十一
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言,是我成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的兩股力量,只有正確把握才能有所作為。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
有感情朗讀課文,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
【教學(xué)關(guān)鍵】。
體會(huì)父母對(duì)巴迪的愛(ài)。
【教具】。
錄音機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文,整體感知。
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)。
2、指名讀文,正音。
3、初讀課文,你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容,寫(xiě)作順序,題目加引號(hào)等。)。
4、課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?
三、再讀課文,重點(diǎn)認(rèn)知。
1、速讀課文,想一想當(dāng)我寫(xiě)了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的`,我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評(píng)價(jià)的,我有什么反應(yīng)?
2、生江報(bào)。
3、父親和母親為什么會(huì)有不同的看法?
4、默讀勾畫(huà):
師:評(píng)價(jià)盡管不一樣,但都是對(duì)巴迪的愛(ài),這樣說(shuō)你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文,想一想,還可以在你感受最深的地方畫(huà)一畫(huà)。
5、小組交流。
6、全班匯報(bào)。
師:你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛(ài)?
(師引導(dǎo):抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等理解,還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)。
7、小結(jié):
師:幾年后,我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn),因?yàn)椤?/p>
生:因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛(ài),激勵(lì)我滿(mǎn)懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài),使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
師:我努力地向前駛?cè)ィ彩且驗(yàn)閻?ài)。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)。
師:你有什么想說(shuō)的?
(聯(lián)系實(shí)際,想一想,家長(zhǎng)對(duì)自己的鼓勵(lì)和批評(píng),在自己成長(zhǎng)中起到了怎樣的作用?)。
8、父母的愛(ài)多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來(lái)讀一遍課文好嗎?
(配樂(lè)朗讀,生讀自己喜歡自然段。)。
四、總結(jié)。
課文學(xué)到這兒,你有哪些收獲,說(shuō)出來(lái)我們一起分享好嗎?
五、拓展閱讀。
課后收集這樣的文章讀一讀,體會(huì)父母的愛(ài)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
母親:精彩極了(鼓勵(lì))。
愛(ài)的方式。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十二
生齊讀課題。
師:同學(xué)們,讀了這個(gè)題目,你有什么想法?
師:現(xiàn)在就帶著這些疑問(wèn)讀讀課文,看看能不能把這些問(wèn)題解決了?,F(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文。
(生自由讀課文,師巡回)。
師:帶著你們的問(wèn)題讀課文,你讀懂了什么?
師:你們覺(jué)得這一篇課文主要講了什么?
生:“我”八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī),媽媽鼓勵(lì)我,爸爸卻說(shuō)“糟糕透了”。
生:作者在兩個(gè)不同的評(píng)價(jià)下,成了有名的作家。
師:課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段?
生:從第一段到第十四自然段。
(生自由讀課文)。
生:第十四自然段。
生:這位作者的母親非常慈祥,父親非常嚴(yán)厲。
師:你怎么知道?
生讀有關(guān)句子。
生:得意洋洋。
師:從哪里看出來(lái)?
生:從第四段“不住地看表,等著爸爸來(lái)評(píng)價(jià)”可以看出,作者非常想得到父親的贊賞。
生:把詩(shī)認(rèn)真寫(xiě)了一遍,還畫(huà)上了花邊。
師:我們讀書(shū),不僅要讀字面意思,還要想一想,書(shū)中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣?
生:因?yàn)閶寢屧u(píng)價(jià)“精彩極了”,他今后會(huì)有自信心,父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好,不要驕傲自滿(mǎn)。
(生默讀第二部分)。
師:好了,你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?
師:好,這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值。
生:作者為什么覺(jué)得這種愛(ài)是一種幸運(yùn)?
生:“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
生:作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)?
(師隨機(jī)板書(shū))。
師:咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問(wèn)題,我們還在家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大,我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
(生小組合作學(xué)習(xí))。
師:好了,我們現(xiàn)在來(lái)交流,誰(shuí)來(lái)說(shuō),第一個(gè)問(wèn)題。
生:因?yàn)樗赣H鼓勵(lì)他寫(xiě)作,父親讓他知道了寫(xiě)作的缺點(diǎn)。
師:那“小船”指什么?
生:小船指人生道路,如果爸爸不常說(shuō)“糟糕透了”,他會(huì)覺(jué)得自己很好,很得意。
師:也就是母親給他的是一股什么風(fēng),父親的呢?
生:母親給的是一股慈愛(ài)的風(fēng),父親給的是批評(píng)的風(fēng)。
師:我們現(xiàn)在來(lái)解決“愛(ài)”的問(wèn)題。
師:母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)也就是說(shuō)母親給他的是慈祥的愛(ài),父親給的是嚴(yán)厲的愛(ài)。母親和父親給的愛(ài)融合在一起,是作者把握船向前駛?cè)ァ?/p>
(出示句子:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)--那就是愛(ài)。)。
師:放聲讀這句話(huà)。
(生練讀這句話(huà))。
(指名讀句子,讀得不夠好)。
(師范讀后生再讀,讀得很好)。
生:我覺(jué)得兩種愛(ài)都很需要。
生:我更想得到慈祥的愛(ài)。
生:我更想得到嚴(yán)厲的愛(ài),因?yàn)檫@樣能使我更堅(jiān)強(qiáng),能使我不斷地前進(jìn)。
師:咱們第二課時(shí)可以進(jìn)行實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)辯論會(huì),話(huà)題是:到底是慈祥的愛(ài)好還是嚴(yán)厲的愛(ài)更好。如果面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng),不管來(lái)自誰(shuí)的,我總結(jié)一下,我送給大家一句話(huà),與大家共勉:
(出示句子:在人生的旅途中,我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,便它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而傾覆。
師:你們有什么話(huà)想說(shuō)的下課后把它寫(xiě)在小卡片上。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十三
一、談話(huà)激趣,導(dǎo)出課題。
1、談話(huà)導(dǎo)入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始,就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài),我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“愛(ài)”字?(適當(dāng)鼓勵(lì))。
2、揭題:“愛(ài)”字并不難寫(xiě),但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎?今天,咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書(shū)。(板書(shū):15、“精彩極了”和“糟糕透了”)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!
二、學(xué)文:
1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事情?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī),母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng),最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文,你知道了什么?(默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以,聽(tīng)明白了嗎?)。
過(guò)渡:面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià),做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
(1)出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(5`)。
閱讀提示:
用自己喜歡的方式朗讀第1―14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng),想想從巴迪父母的話(huà)中你體會(huì)到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。(11`)。
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語(yǔ)句。
(2)學(xué)生回答。
語(yǔ)段一:“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我?!?/p>
引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(師:體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親)。
師:說(shuō)明了作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。
學(xué)生:師:得意洋洋、驕傲自滿(mǎn),他就不施進(jìn)取,俗話(huà)說(shuō):虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
但是,作者父親看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢?
語(yǔ)段三:“我看這首詩(shī)糟糕透了?!备赣H把詩(shī)放回原處。
引導(dǎo):你從這句話(huà)中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?
這句話(huà)說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)寫(xiě)的詩(shī)怎么樣?好還是不好?(確實(shí)不怎樣)。
語(yǔ)段四:“幾年后…糟糕透了”
學(xué)生齊讀。
注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說(shuō)明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,但在感情上似乎還不好接受。
說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的意見(jiàn)是?(對(duì)的)其實(shí)父親和母親一樣的()?(疼愛(ài))自己的子女,只不過(guò)作者的父親比較()?(公正)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,看看有沒(méi)有自己感興趣的句子或者不懂的問(wèn)題,如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái):
語(yǔ)段五:“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
為什么?為什么作者會(huì)覺(jué)得自己是多么幸運(yùn)?
語(yǔ)段六:學(xué)生回答:“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話(huà)讀一遍:“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了,母親慈祥的愛(ài),激勵(lì)他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn),父親嚴(yán)厲的愛(ài)使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦,所以作者說(shuō)自己“多么幸運(yùn)”啊。
好,現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問(wèn)題:巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫(xiě)作?
學(xué)生回答:不是,請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
語(yǔ)段七:“一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢?請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話(huà)讀一遍。
這句話(huà)明了作者虛心接受了父親的批評(píng),并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。(母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫(xiě)作會(huì)有自信心,而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,不能驕傲自滿(mǎn),要注意總結(jié)提高,才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。)。
過(guò)渡:若干年后,巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià),對(duì)他的愛(ài)。接下來(lái)看著課文第17自然段,老師和學(xué)生泛讀這一段(5`)。
恩,讀的非常的精彩,現(xiàn)在請(qǐng)大家一起把這句話(huà)讀一遍。
語(yǔ)段八:“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)――那就是愛(ài)。
下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話(huà):''''精彩極了''''也好,''''糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛(ài)?(分小組談?wù)勛约旱母惺?,不一定父母,老師或者長(zhǎng)輩對(duì)你的愛(ài)都可以談一談。時(shí)間1分鐘)。
下面那位同學(xué)來(lái)把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì),是一種慈祥的愛(ài)、鼓勵(lì)式的愛(ài),“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒,是一種嚴(yán)厲的愛(ài)、嚴(yán)格的愛(ài),表現(xiàn)形式雖然不同,二者都是希望我努力奮斗,爭(zhēng)取好成績(jī),二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài),在生活中...
從你的朗讀聲中,老師聽(tīng)出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的?來(lái),大家一起來(lái)讀讀,把你們的感受讀出來(lái)。
3、小結(jié):這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,還讀懂了父母對(duì)你們的愛(ài),真難得!的確,父親的嚴(yán)厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對(duì)兒女的――愛(ài)。(板書(shū):愛(ài))在父母的關(guān)愛(ài)下,我們健康成長(zhǎng)。
三、拓展延伸。
我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面:父親送朱自清去北京求學(xué),在火車(chē)即將啟動(dòng)時(shí)父親去買(mǎi)了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間,朱自清看到了父親的背影,他的心震撼了,被父親那深沉的愛(ài)所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,我們一起欣賞這段文字。(播放《背影》)。
四、總結(jié)。
怎么樣?感人吧!父親的嘴里沒(méi)有說(shuō)一個(gè)“愛(ài)”字,但朱自清卻感受到了那深深的愛(ài)。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛(ài),他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的,有了父愛(ài)與母愛(ài),你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話(huà):在人生的道路上,我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而顛覆。
五、課外作業(yè)。
1、找出文中含義深刻的語(yǔ)句,多讀幾遍,再抄下來(lái)。
板書(shū):
愛(ài)
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)會(huì)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
電腦、錄音機(jī)、課件光盤(pán)。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讀通課文。
1、談話(huà)導(dǎo)入新課。
2、讓學(xué)生瀏覽課文,相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
再讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得巴迪有個(gè)慈愛(ài)的母親,可能會(huì)感覺(jué)巴迪的父親太嚴(yán)厲;但因?yàn)樽x過(guò)課文,所以學(xué)生最有可能說(shuō)的就是媽媽和爸爸對(duì)巴迪的評(píng)價(jià),雖然感情色彩不同,但出發(fā)點(diǎn)都是一致的,那就是對(duì)他的愛(ài)。)
1、為什么說(shuō)爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛(ài)呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題,去細(xì)讀課文, 并說(shuō)說(shuō)哪些地方給了自己怎樣的感受。
2、學(xué)生自學(xué)課文,找出文中的相關(guān)語(yǔ)句,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,去理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3、全班交流,深化理解:
(在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂,父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià),一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的是詩(shī)的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià),認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”,父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”,警告“我”。只因?yàn)?“我”的成長(zhǎng)中一直有這兩種聲音,才使“我”能不斷進(jìn)步,取得成功。)
1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況,進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
1、讀文,想想還有什么不明白的。
2、談收獲:
重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十五
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第19課,課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》(生齊讀)。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
(課文講了巴迪七八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī),母親看后驚喜地夸獎(jiǎng)他“精彩極了”,可父親看了之后卻評(píng)價(jià)說(shuō)“糟糕透了”。后來(lái),作者終于明白了,不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對(duì)自己深深的愛(ài)。)。
1、研讀1—14自然段。出示閱讀提示:
(1)默讀1—14自然段,你從哪些詞句中感受到了父母的愛(ài),用橫線(xiàn)劃出。(2)把自己的理解和感受寫(xiě)在句子的旁邊。
2、學(xué)生匯報(bào)。
(1)師:你找到了哪些詞句?
生:語(yǔ)言。(板書(shū)語(yǔ)言)。
師:那你來(lái)讀讀母親的話(huà)。
生讀。
師:你從母親的話(huà)感受到什么?生:興奮、驚訝、高興、夸獎(jiǎng)巴迪......
師:現(xiàn)在你能帶著自己的體會(huì)讀讀母親的話(huà)?指名讀。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?生評(píng)。
師:誰(shuí)也想再讀讀這句話(huà)?
生讀。
師:這段話(huà)中除了語(yǔ)言描寫(xiě)還有別的描寫(xiě)嗎?
生再讀課文。
生:描寫(xiě)了母親的神態(tài)。(板書(shū):神態(tài))師:哪個(gè)地方是寫(xiě)母親的神態(tài)?
生:眼睛亮亮地,興奮地嚷著。
師:你真會(huì)讀書(shū)!這里除了神態(tài)描寫(xiě),還有什么描寫(xiě)?(板書(shū):動(dòng)作)哪個(gè)詞是動(dòng)作?(嚷)能把嚷字換成“說(shuō)”或“喊”嗎?(不行)為什么?(因?yàn)椤叭隆弊指荏w現(xiàn)母親的興奮)。
師:還有表示動(dòng)作的詞嗎?(摟)被母親摟著是什么感覺(jué)?(很幸福)。
師:剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書(shū)方法,那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物豐富的情感世界。來(lái),讓我們?cè)僖淮伟堰@熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪吧。一起讀!
生:齊讀。
師:這真是一位什么樣的母親?
生:慈祥的母親,十分關(guān)愛(ài)兒子的母親。(板書(shū):慈祥)。
(2)師:這位慈祥的母親呀,給予了巴迪這么高的評(píng)價(jià),此時(shí)的小巴迪最想的是什么?(立刻讓父親看看他寫(xiě)的詩(shī))他懷著怎樣的心情等待父親的回來(lái)?(自豪、迫不及待。)。
師:父親終于回來(lái)了,可是,巴迪聽(tīng)到的卻是:
生:“我看這首詩(shī)糟糕透了!”
師:他還聽(tīng)到?
生:難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎?
(出示:“我看這首詩(shī)糟糕透了?!备赣H把詩(shī)扔回原處。)。
師:這句話(huà)寫(xiě)了父親的什么動(dòng)作?
生:扔。
師:從“扔”字你體會(huì)到什么?
生:父親很生氣、父親很失望。
師:父親“扔掉”了什么?生:父親扔掉了巴迪的自信心。
師:你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的父親?(板書(shū):嚴(yán)厲)。
師:這時(shí)候的巴迪有什么樣的表現(xiàn)?
生:我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來(lái)。(課件出示)。
師:你能找出表示動(dòng)作的詞嗎?拿出筆把它標(biāo)出來(lái)吧。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些動(dòng)詞?(課件出示)。
師:從這些動(dòng)詞可以看出巴迪的心情怎樣?
生:心情不好,傷心,痛苦,難過(guò),失望......
指名讀。
師:他讀得真棒,大家就學(xué)著他這樣讀吧。全班齊讀。
3、研讀15自然段。
師:面對(duì)同一首詩(shī),母親說(shuō)精彩極了,父親說(shuō)糟糕透了,巴迪的這首詩(shī)寫(xiě)得到底怎么樣呢?請(qǐng)大家來(lái)裁決一下。
生:寫(xiě)得很糟糕。
師:從哪里可以看出?
生讀:幾年后,當(dāng)我再拿起那首詩(shī),不得不承認(rèn)父親是對(duì)的,那的確是一首糟糕的詩(shī)。
師:當(dāng)年父親的評(píng)價(jià)真是(實(shí)事求是)。
4、研讀16—17自然段。
師:成年后的巴迪取得哪些成就?
生:已經(jīng)有了很多作品,出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。
師:我們一起看看巴迪的資料吧。(出示巴迪的資料)。
16、17自然段,用波浪線(xiàn)劃出巴迪對(duì)父母的愛(ài)深有體會(huì)的句子并與同學(xué)交流自己的體會(huì)和感受。
生:讀默讀。
16、17自然段。邊勾畫(huà)邊思考。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子?
生:我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親,她常常對(duì)我說(shuō):“巴迪,這是你寫(xiě)的嗎?精彩極了。”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親,他總是皺著眉頭,說(shuō):“這個(gè)糟糕透了?!?/p>
師:是呀,巴迪的確很幸運(yùn),因?yàn)樗袀€(gè)慈祥的母親,總是給他(鼓勵(lì))(板書(shū)),激勵(lì)他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn);還有個(gè)嚴(yán)厲的父親,對(duì)他嚴(yán)格要求,使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
(課件出示:一個(gè)作家—小心,注意,總結(jié),提高。)。
師:母親的鼓勵(lì)會(huì)給巴迪帶來(lái)什么?
生:是靈感和創(chuàng)作的源泉。
師:靈感是什么意思?(突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法)。
師:母親的鼓勵(lì)也可能帶來(lái)什么?
生:它可能會(huì)把人引入歧途。師:歧途又是什么意思?
生:錯(cuò)誤的道路。
師:這時(shí)候還需要(。
)的力量來(lái)平衡?生:警告。(板書(shū)警告)。
師:需要有人時(shí)?!?。
生:需要有人時(shí)常提醒你:小心,注意,總結(jié),提高。)。
師:警告的力量和提醒來(lái)自誰(shuí)?
生:父親。(板書(shū)警告。
師:不管是母親的慈祥還是父親的嚴(yán)厲都出自對(duì)巴迪的……。
生:愛(ài)(板書(shū)愛(ài))。
師:在這兩種愛(ài)的沐浴下,巴迪不斷地走向了……。
生:成功!
(出示:我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。)。
師:正如課文所說(shuō),生活像一艘船,我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的……。
生:小船。
師:使它不被……。
生:哪一股風(fēng)刮倒。(板畫(huà)小舟、畫(huà)箭頭)。
師:哪一股風(fēng)指什么風(fēng)?
師:成名以后的巴迪,他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。(出示:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛(ài)。)。
師:同學(xué)們,那么當(dāng)巴迪的作品連連發(fā)表而且好評(píng)如潮的時(shí)候,他才終于明白!
生:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。
師:當(dāng)他的作品受到讀者的批評(píng)甚至遭到拒絕的時(shí)候,他的心里會(huì)明白。
生:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。
師:孩子們,讓我們懷著對(duì)生活的感激,對(duì)父母的感恩,從心底里銘記。
師生:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛(ài)。
三、拓展延伸,升華“愛(ài)”
師:我們每個(gè)同學(xué)都是伴隨著父母的愛(ài)成長(zhǎng)起來(lái)的,父母的愛(ài)似春雨,滋潤(rùn)著我們的心田,父母的愛(ài)如良藥,雖然苦口但有利于我們成長(zhǎng),我們一起來(lái)讀《成長(zhǎng)》這首詩(shī)吧!
(課件出示詩(shī)《成長(zhǎng)》)。
四、小練筆。
你在家里有被父母表?yè)P(yáng)或者批評(píng)的經(jīng)歷嗎?你有什么感受呢?選擇其中的一件,寫(xiě)下來(lái)吧!
五、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中你喜歡的詞句,背誦。
并抄寫(xiě)最后一個(gè)自然段。
2、課外閱讀:(自由選讀)。
巴德·舒爾伯格的小說(shuō)《碼頭風(fēng)云》。
朱自清的《背影》。
史鐵生的《秋天的.懷念》。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十六
1、談話(huà)導(dǎo)入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始,就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài),我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“愛(ài)”字?(適當(dāng)鼓勵(lì))。
2、揭題:“愛(ài)”字并不難寫(xiě),但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎?今天,咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書(shū)。(板書(shū):15、“精彩極了”和“糟糕透了”)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!
1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事情?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī),母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng),最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文,你知道了什么?(默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以,聽(tīng)明白了嗎?)。
過(guò)渡:面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià),做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
(1)出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(5)。
閱讀提示:
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng),想想從巴迪父母的話(huà)中你體會(huì)到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。(11)。
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語(yǔ)句。
(2)學(xué)生回答。
語(yǔ)段一:“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我?!?/p>
引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(師:體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親)。
師:說(shuō)明了作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。
學(xué)生:師:得意洋洋、驕傲自滿(mǎn),他就不施進(jìn)取,俗話(huà)說(shuō):虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
但是,作者父親看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢?
語(yǔ)段三:“我看這首詩(shī)糟糕透了?!备赣H把詩(shī)放回原處。
引導(dǎo):你從這句話(huà)中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?
這句話(huà)說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)寫(xiě)的詩(shī)怎么樣?好還是不好?(確實(shí)不怎樣)。
語(yǔ)段四:“幾年后…糟糕透了”
學(xué)生齊讀。
注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說(shuō)明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,但在感情上似乎還不好接受。
說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的意見(jiàn)是()?(對(duì)的)其實(shí)父親和母親一樣的()?(疼愛(ài))自己的子女,只不過(guò)作者的父親比較()?(公正)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,看看有沒(méi)有自己感興趣的句子或者不懂的問(wèn)題,如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái):
語(yǔ)段五:“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
為什么?為什么作者會(huì)覺(jué)得自己是多么幸運(yùn)?
語(yǔ)段六:學(xué)生回答:“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話(huà)讀一遍:“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了,母親慈祥的愛(ài),激勵(lì)他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn),父親嚴(yán)厲的愛(ài)使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦,所以作者說(shuō)自己“多么幸運(yùn)”啊。
好,現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問(wèn)題:巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫(xiě)作?
學(xué)生回答:不是,請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
語(yǔ)段七:“一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢?請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話(huà)讀一遍。
這句話(huà)明了作者虛心接受了父親的批評(píng),并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。(母親的`鼓勵(lì)使巴迪今后寫(xiě)作會(huì)有自信心,而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,不能驕傲自滿(mǎn),要注意總結(jié)提高,才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。)。
過(guò)渡:若干年后,巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià),對(duì)他的愛(ài)。接下來(lái)看著課文第17自然段,老師和學(xué)生泛讀這一段(5`)。
恩,讀的非常的精彩,現(xiàn)在請(qǐng)大家一起把這句話(huà)讀一遍。
語(yǔ)段八:“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話(huà):精彩極了也好,糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)?(分小組談?wù)勛约旱母惺?,不一定父母,老師或者長(zhǎng)輩對(duì)你的愛(ài)都可以談一談。時(shí)間1分鐘)。
下面那位同學(xué)來(lái)把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì),是一種慈祥的愛(ài)、鼓勵(lì)式的愛(ài),“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒,是一種嚴(yán)厲的愛(ài)、嚴(yán)格的愛(ài),表現(xiàn)形式雖然不同,二者都是希望我努力奮斗,爭(zhēng)取好成績(jī),二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài),在生活中...
從你的朗讀聲中,老師聽(tīng)出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的?來(lái),大家一起來(lái)讀讀,把你們的感受讀出來(lái)。
3、小結(jié):這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,還讀懂了父母對(duì)你們的愛(ài),真難得!的確,父親的嚴(yán)厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對(duì)兒女的——愛(ài)。(板書(shū):愛(ài))在父母的關(guān)愛(ài)下,我們健康成長(zhǎng)。
我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面:父親送朱自清去北京求學(xué),在火車(chē)即將啟動(dòng)時(shí)父親去買(mǎi)了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間,朱自清看到了父親的背影,他的心震撼了,被父親那深沉的愛(ài)所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,我們一起欣賞這段文字。(播放《背影》)。
怎么樣?感人吧!父親的嘴里沒(méi)有說(shuō)一個(gè)“愛(ài)”字,但朱自清卻感受到了那深深的愛(ài)。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛(ài),他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的,有了父愛(ài)與母愛(ài),你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話(huà):在人生的道路上,我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而顛覆。
1、找出文中含義深刻的語(yǔ)句,多讀幾遍,再抄下來(lái)。
板書(shū):
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十七
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五組的一篇精讀課文。
這篇課文講的是在作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他寫(xiě)的第一篇詩(shī)的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
(一)教學(xué)目的。
根據(jù)文章的特點(diǎn),本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)及課文在本組中的安排,確定本課的教學(xué)目的為:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2、了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
二、說(shuō)教法。
新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成?!鼻疤K聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出:“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo),擬定行動(dòng)計(jì)劃,可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī),使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙?!被诖?,結(jié)合教學(xué)要求、教材特點(diǎn),在本課時(shí)教學(xué)中,從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課,以親切、平等的談話(huà)引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),激勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。力求建立起開(kāi)放而充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、課前:回憶在你的成長(zhǎng)過(guò)程中,父母有沒(méi)有表?yè)P(yáng),批評(píng)過(guò)你,給你留下了怎樣的印象?同學(xué)相互議論討論,為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.
2、課上:自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文;在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴和探究的方式。通過(guò)讀、思、議、寫(xiě)學(xué)習(xí)課文。
3、課后:自學(xué)生字。
四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì):
(一)直接板書(shū)課題,生質(zhì)疑題目。
在這一環(huán)節(jié),學(xué)生可以大膽質(zhì)疑,提出的問(wèn)題越多,說(shuō)明學(xué)生的好奇心就越強(qiáng),興趣就越濃,注意力就越集中,思維就越活躍,使其從接受者的角色走出來(lái)成為探究者。同時(shí),為初讀課文指明方向,做好鋪墊。
(二)帶著質(zhì)疑時(shí)所提問(wèn)題初讀課文,從整體上感知課文。
1、學(xué)生以以自己喜歡的方式讀課文。
自由讀給予了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間,而且有效緩解了學(xué)生的情緒。
2、體會(huì)父母兩種截然不同的評(píng)價(jià),引出文章主旨,學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)讀后給自己留下了怎樣的印象。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
三、交流、探求,化解難點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,聯(lián)系實(shí)際充分發(fā)表自己的真實(shí)看法,使學(xué)生有一個(gè)平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍,并能很好的展示自我。更使學(xué)生對(duì)課文的感知由模糊到清晰,由量變到質(zhì)變。
第一課時(shí)教案設(shè)計(jì):
(一)教學(xué)目的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2、了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
(三)教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1.談話(huà)導(dǎo)入新課。
童年是最美麗的,童年的生活會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的心中。時(shí)常,我們伏桌而思會(huì)因?yàn)橥甑目鞓?lè)而笑意頻頻,也會(huì)因?yàn)橥甑挠字啥鴾I水盈盈。今天,我們將一起走進(jìn)美國(guó)作家巴德.舒爾伯格的童年,看他的故事給我們留下了什么樣的感受?(板書(shū)課題)。
2、齊讀課題,質(zhì)疑題目.
二、整體感知課文:
1、體會(huì)母親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng),并用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀出。
2、體會(huì)父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng),并用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀出。
3、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法,掌握通過(guò)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致的描寫(xiě),感受人物內(nèi)心的不斷變化。
三、合作學(xué)習(xí),深化理解。
1.討論完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。
2.全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫(huà)的部分,并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
3.深入學(xué)習(xí),探求文章主旨。
四、聯(lián)系實(shí)際,總結(jié)收獲。
1.學(xué)習(xí)了本文,結(jié)合實(shí)際想一想文章給你留下了怎樣的印象。
2.談?dòng)∠蟆#蓮乃枷敫惺?,詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來(lái)總結(jié))。
3.學(xué)生總結(jié)文章主旨。
4.背誦自己喜歡的句、段。
五、拓展練習(xí),學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合本文的寫(xiě)作方法動(dòng)筆寫(xiě)出我們身邊關(guān)于愛(ài)的故事。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
而思會(huì)因?yàn)橥甑目鞓?lè)而笑意頻頻,也會(huì)因?yàn)橥甑挠字啥鴾I水盈盈。今天,我們將一起走進(jìn)美國(guó)作家巴德.舒爾伯格的童年,看他的故事給我們留下了什么樣的感受?(板書(shū)課題)。
師:請(qǐng)同學(xué)們跟著老師齊讀課題兩遍。
(生齊讀課題)。
師:讀了這個(gè)題目,你們有什么話(huà)要說(shuō)么?
生提出疑問(wèn):
(生自由學(xué)習(xí),師在旁指導(dǎo))。
師:讀了這篇課文,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)主要講了一件什么事情?
(生踴躍回答)。
師:母親和父親讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后,有什么具體表現(xiàn)呢?“我”對(duì)父母各自的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?下面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)1―14自然段。
(生前后自由組合討論學(xué)習(xí),師巡視并進(jìn)行指導(dǎo))。
師:好了,我們先來(lái)看一下關(guān)于母親的描寫(xiě)及“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
生踴躍回答:
甲:眼睛發(fā)亮、興奮、嚷,這是關(guān)于母親神態(tài)的描寫(xiě)。(師板書(shū))。
乙:“美的詩(shī)??!精彩極了!”這是關(guān)于母親語(yǔ)言的描寫(xiě)。
丙:她摟著我、高興的再次擁抱了我,這是關(guān)于母親動(dòng)作的描寫(xiě)。
師:同學(xué)們回答的特別棒!那誰(shuí)能帶著這種興奮、贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這段描寫(xiě)呢?
(生爭(zhēng)相舉手,師指名讀)。
生集體回答:“靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。
生:我從這幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到父親對(duì)待巴德的態(tài)度非常冷淡――吸引、拿起、放回。(師板書(shū)動(dòng)詞)。
生:傷心、失落。
師:同學(xué)們可以閉上眼睛仔細(xì)體會(huì)一下作者此時(shí)復(fù)雜的心情,并帶著這種心情朗讀14自然段,并注意把握動(dòng)詞的感情色彩!
生帶感情朗讀……。
師:讀的非常好!同學(xué)們齊讀一遍。
(生齊讀)……。
出示:
放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來(lái),.......................................。
老師走進(jìn)教室,手里拿著一疊考試卷,............................。
看著舞臺(tái)上翩翩起舞的演員,.........................................。
生回答:
甲:放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來(lái),我的口水偷偷的順著嘴角滑落,就急忙捂著呱呱叫的肚子直奔廚房。
乙:老師走進(jìn)教室,手里拿著一疊考試卷,我的心像揣著一只小兔子,閉著眼睛,兩手發(fā)抖“我不會(huì)不及格吧!”。
丙:看著舞臺(tái)上翩翩起舞的演員,“要是有一天我也能站在舞臺(tái)上,拿該多好??!”
生回答:
甲:巴迪,你這么小就會(huì)寫(xiě)詩(shī),還寫(xiě)的這么好,我很佩服你。
乙:巴迪,第一首詩(shī)寫(xiě)的不好沒(méi)有關(guān)系,我相信你會(huì)寫(xiě)出更好的詩(shī)來(lái)的。
小組討論。
生:母親當(dāng)時(shí)是再鼓勵(lì)我,給我勇氣讓我堅(jiān)持寫(xiě)作,父親的警高是告誡我不要過(guò)于驕傲。
生:如果母親當(dāng)時(shí)也批評(píng)“我”的話(huà),“我”可能會(huì)一蹶不振,不會(huì)成為作家;父親要是和母親一樣表?yè)P(yáng)“我”的話(huà),“我”也不會(huì)成為作家。
師:你是從什么地方看出來(lái)的?
生讀:(一個(gè)作家……注意,總結(jié),提高)。
師:是的,這句話(huà)道出了“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――。
生:那就是愛(ài)。(板書(shū))。
師:父母的愛(ài)是偉大無(wú)私的,通過(guò)這篇課文給你留下了什么樣的印象呢?
生:在生活中,父母無(wú)論是表?yè)P(yáng)我還是批評(píng)我,那都是對(duì)我的愛(ài),我不再讓他們生氣了。
師:讓我們?cè)俸妥髡咭黄鸶惺芨改钢異?ài),好么?
生:好!
師:齊讀最后一自然段。
生齊讀。
生唱,師隨唱。
教學(xué)反思:
這篇課文,主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了出了一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,而父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;在這兩種不同的斷言中作者把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,同時(shí)也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。
課文刻畫(huà)出了鮮明的人物形象,又富有著感情,滲透著深刻的哲理,來(lái)源于生活,富有人情味,與學(xué)生實(shí)際深深的結(jié)合在了一起。文章前一部分看似淺顯生動(dòng),實(shí)而蘊(yùn)藏著巨大的聯(lián)想空間;后一部分語(yǔ)言?xún)?yōu)美,道出了深刻的人生哲理,很具有啟發(fā)性和教育意義。
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生此時(shí)已具備一定的學(xué)習(xí)能力,加之本文敘事與說(shuō)理相互滲透補(bǔ)充,又是學(xué)生身邊之事,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“興趣是學(xué)生最好的老師”只有對(duì)文章感興趣了才能自主的學(xué)習(xí)。因此,對(duì)本課的教學(xué),以興趣入手,從“悟”字出發(fā),自我感悟,探求主旨。
語(yǔ)文是人文性和工具性的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中既要做到語(yǔ)文的“工具性”――學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法,又要抓住“人文性”的結(jié)合――父母之愛(ài)。再者學(xué)生是學(xué)習(xí)的之人,所以在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生成為課堂真正的主人,合作學(xué)習(xí),自主探究,有質(zhì)疑到思疑再到解疑,最后回歸主旨,發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。此時(shí),就要做到信任學(xué)生,只有信任學(xué)生的能力才能真正的挖掘他們潛在的能力。并且適時(shí)的給予鼓勵(lì)。
在課堂教學(xué)中雖然我結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)文章,但對(duì)于含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,講解過(guò)于簡(jiǎn)單沒(méi)有作出適當(dāng)?shù)闹敢?,而且?duì)朗讀的重視欠佳,沒(méi)完全達(dá)到備課預(yù)期的效果。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十八
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
一課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課。
談話(huà):一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用,有一首詩(shī),說(shuō)明了這一點(diǎn):(出示“教育與孩子”,齊讀)。
敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;
嘲弄伴隨著孩子,他羞愧靦腆;
鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心倍增;
贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;
認(rèn)可伴隨著孩子,他愛(ài)心常存;
分享伴隨著孩子,他慷慨大方;
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義?!?。
什么——伴隨著您的孩子?!
是啊,一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人,童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課:《“精彩極了”和“糟糕透了”》,請(qǐng)同學(xué)們和我一起書(shū)空課題。(師板書(shū)課題,生書(shū)空。)。
生齊讀課題。
二.整體感悟。
(一)師:同學(xué)們,讀了這個(gè)題目,你有什么想法?
生提問(wèn)題。(問(wèn)題可能為:
(二)師:現(xiàn)在就帶著這些疑問(wèn)讀讀課文,看看能不能把這些問(wèn)題解決了?,F(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫(huà)出生字詞拼讀幾遍,讀懂了的地方用筆做上批注。
(生自由讀課文,師巡回)。
(三)檢查生字詞自學(xué)情況,并說(shuō)說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。
1.出示:精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
指生讀。正音。齊讀。
2.有不理解的詞語(yǔ)嗎?
(四)師:帶著你們的問(wèn)題讀課文,你讀懂了什么?
師:你們覺(jué)得這一篇課文主要講了什么?
(課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī),母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)為一名大作家。)。
三.品讀第一部分。
師:課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段?(一到十四)。
(生自由讀課文)。
生交流匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)。
2.巴迪在聽(tīng)了母親評(píng)價(jià)后非常高興,覺(jué)得自己的詩(shī)寫(xiě)得非常好,可爸爸對(duì)他評(píng)價(jià)后他傷心極了。生讀有關(guān)語(yǔ)句。
3.書(shū)中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣是因?yàn)閶寢屧u(píng)價(jià)“精彩極了”,他今后會(huì)有自信心,父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好,不要驕傲自滿(mǎn)。
四.讀第二部分。
(生默讀第二部分)。
師:好了,你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?
生談自己的疑問(wèn)。
3.作者為什么覺(jué)得這種愛(ài)是一種幸運(yùn)?
“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)?
師:咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問(wèn)題,我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大,我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
(生小組合作學(xué)習(xí))。
師:好了,我們現(xiàn)在來(lái)交流,誰(shuí)來(lái)說(shuō),第一個(gè)問(wèn)題。
生匯報(bào)交流,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(出示句子:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。)。
師:放聲讀這句話(huà)。
(生練讀這句話(huà))。
(指名讀句子,齊讀)。
五.總結(jié)。
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