中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文（優(yōu)秀23篇）

在總結(jié)中，我們可以看到問(wèn)題與挑戰(zhàn)的一面，也能發(fā)現(xiàn)機(jī)遇與希望的另一面。總結(jié)是對(duì)過(guò)去的回顧，未來(lái)的展望，該如何平衡？以下范文中的案例和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助讀者更好地理解總結(jié)的重要性和意義。

中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇一

幼兒在反復(fù)聆聽(tīng)、充分感受音樂(lè)的過(guò)程中逐步對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣后，隨即會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演欲望,這是由于幼兒的審美情感強(qiáng)烈、外露所致。我們要因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)幼兒將自己對(duì)音樂(lè)美的感受進(jìn)行思維加工，用語(yǔ)言和動(dòng)作充分展示出來(lái)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)美的表達(dá)能力。有一次，幼兒在充分感受了《小海軍》音樂(lè)之后，我啟發(fā)他們說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)了音樂(lè)后有什么感覺(jué)，孩子們紛紛舉手。有的說(shuō)：“聽(tīng)了音樂(lè)后我想做踏步的動(dòng)作?！边@是對(duì)音樂(lè)性質(zhì)(進(jìn)行曲)的感受，有的說(shuō)“聽(tīng)了音樂(lè)后我想當(dāng)解放軍!”這是對(duì)音樂(lè)形象的理解和崇拜；還有的說(shuō)：“聽(tīng)了音樂(lè)我渾身都是勁!”這是對(duì)音樂(lè)力度的感受……孩子們盡情地述說(shuō)著他們對(duì)音樂(lè)美的理解和感受。當(dāng)我再放音樂(lè)時(shí)，他們便不約而同地跟唱起來(lái)，聲音是那么響亮而自豪，不僅激發(fā)了幼兒表現(xiàn)音樂(lè)美的心情，也培養(yǎng)了幼兒快樂(lè)、積極向上的`健康性格。

中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇二

高職學(xué)生多來(lái)自中等收入或低收入家庭，離異家庭占有相當(dāng)比例。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查中基本信息反饋顯示，大部分學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，藝術(shù)類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)匱乏。自幼經(jīng)歷過(guò)藝術(shù)方面培養(yǎng)的學(xué)生很少，如：鋼琴、畫(huà)畫(huà)、舞蹈等。因此，從客觀條件而言，孩子本身能接受藝術(shù)類培養(yǎng)的機(jī)會(huì)就極為有限。考慮到家庭經(jīng)濟(jì)狀況不樂(lè)觀，衣食住行便成了生活中最高要求。訪談中了解到大部分學(xué)生在考入高職學(xué)校之前都從未走出老家，學(xué)習(xí)僅限于九年義務(wù)制的以知識(shí)性為主的教育，加之，本身在學(xué)業(yè)上偏科或全科瘸腿，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)能力的自信心喪失，迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲、抽煙、甚至上課就等著混下課，視野狹窄。鑒于大部分高職生畢業(yè)后直接走向工作崗位，繼續(xù)深造畢竟為少數(shù)。因此，倘若在高職院校依然無(wú)法得到教育工作者對(duì)其美育的重視，絕大多數(shù)高職學(xué)生將錯(cuò)過(guò)一生中在學(xué)校進(jìn)行全日制學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段。

育兒觀念影響育兒行為。高職學(xué)生的家長(zhǎng)父母文化水平普遍集中在初中、高中學(xué)歷，本科以上為極少數(shù)。父母在育兒中重視對(duì)孩子美的培養(yǎng)，就會(huì)有相應(yīng)的行為方式，如鼓勵(lì)孩子閱讀美文、欣賞優(yōu)秀影片、參觀名勝古跡、聆聽(tīng)優(yōu)美歌曲等。兒時(shí)接受的審美教育將對(duì)人的一生有積極影響。楊振寧教授自幼學(xué)習(xí)唐詩(shī)、音樂(lè)，在物理學(xué)探究中發(fā)散出形象思維的火花。他說(shuō)：“七十多年來(lái)，在人生旅程中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺，悲歡離合以后，才逐漸體會(huì)到‘高處不勝寒’和‘鴻飛那復(fù)計(jì)東西’等名句的真義，也才認(rèn)識(shí)到‘真堪論死生’和‘猶恐相逢是夢(mèng)中’是只有過(guò)來(lái)人才能真懂的詩(shī)句”。訪談中學(xué)生表示父母對(duì)審美教育的重視程度相當(dāng)匱乏，部分學(xué)生甚至表示，父母對(duì)自己的各方面教育都極其空洞。

提高審美素質(zhì)的有效途徑。

（一）發(fā)揮課程教學(xué)的功能。

充分發(fā)揮第一課堂的教育功能在美育工作中顯得尤為重要。以豐富學(xué)生的審美情感，以培養(yǎng)敏銳的審美感知為主旨，滲透至學(xué)校各類課程的教學(xué)之中。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下兩個(gè)方面著手。

1.突出高職生群體特殊性。高職美育的設(shè)置不能完全借鑒普通高校，要體現(xiàn)高職美育的時(shí)代性和高職特色。即要加強(qiáng)與專業(yè)的聯(lián)系，提高針對(duì)性，努力與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，滿足學(xué)生成才與就業(yè)發(fā)展的需求。教師應(yīng)注意發(fā)掘、利用本學(xué)科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中豐富的審美因素，如在一些專業(yè)課程中，教師可有意在課堂上向?qū)W生介紹科學(xué)領(lǐng)域中的美學(xué)問(wèn)題，例如黃金分割原則、對(duì)稱美、建筑的美等生動(dòng)的例子。引導(dǎo)學(xué)生用自己現(xiàn)存的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感受美、熱愛(ài)美、從而追求美。在教學(xué)過(guò)程中需注意方式，本著尊重的原則出發(fā)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的審美情趣，借此，各門(mén)課程都能起到審美教育的作用，豐富學(xué)生的審美情感。

2.重視選修課的輔助作用。將審美課程納入全校的公共選修課中。在審美教育的課程設(shè)置上，要考慮兼顧多種藝術(shù)門(mén)類，系統(tǒng)、科學(xué)、合理地為在校學(xué)生設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“禮儀與形象”、“色彩美學(xué)”、“影視欣賞”等。通過(guò)科學(xué)合理的審美藝術(shù)教育課程的學(xué)習(xí)，在美的`知識(shí)、美的體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的審美感知。

（二）發(fā)掘?qū)嵺`活動(dòng)的功能。

1.在實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)美。當(dāng)前社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)校教育已不再是孤島教育。社會(huì)一些現(xiàn)象的美丑不辨，雅俗難分，滲透到學(xué)校、影響到學(xué)生，這就迫使面我們對(duì)學(xué)生的渴望求知與新鮮的刺激不可采取極力堵塞，而是進(jìn)行合理疏導(dǎo)。高職學(xué)校可以以提高素質(zhì)、陶冶情操為目的，依托學(xué)校社團(tuán)，組織學(xué)生開(kāi)展以一系列活動(dòng)，如演講比賽、辯論賽、校服設(shè)計(jì)大賽、服飾搭配大賽、書(shū)畫(huà)作品展等，以多樣化的內(nèi)容和形式吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)中展示他們的青春美，幫助學(xué)生在在生活中享受美，在活動(dòng)中創(chuàng)造美。此外，開(kāi)展師生座談會(huì)，談?wù)剬W(xué)生眼中的教師禮儀、班主任眼中的學(xué)生美、家長(zhǎng)眼中的學(xué)生服裝美。走近學(xué)生、學(xué)生了解社會(huì)、了解老師、更了解自己，師生建立平等審美互動(dòng)機(jī)制。

3.利用校外教育資源，將美育將校外延伸。以進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的審美視野，如美術(shù)館、音樂(lè)廳、博物館、名勝古跡等。通過(guò)有計(jì)劃地組織學(xué)生到博物館、美術(shù)館參觀歷史文物、美術(shù)作品，到音樂(lè)廳欣賞高雅藝術(shù)，游覽名勝古跡等，喚起他們的靈動(dòng)想象。在不斷的審美體驗(yàn)中自然地吸收傳統(tǒng)文化中的精華，并去其糟粕。潛移默化地形成積極健康的審美觀，培養(yǎng)和提高感受美、鑒賞美的能力。

（三）加強(qiáng)教師審美意識(shí)。

教師應(yīng)認(rèn)清自己的角色定位，擁有美的儀表，這是教師形象塑造的最直接的自我展示。教師要以自然、瀟灑的舉止，給學(xué)生以輕松舒暢的感覺(jué)；以穩(wěn)重大方的姿態(tài)，給學(xué)生踏實(shí)、可靠的印象；以整潔合適的衣著，給學(xué)生體會(huì)樸實(shí)、整潔的真正的美，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教育效果。

作為單個(gè)的社會(huì)屬性人來(lái)說(shuō)，張揚(yáng)個(gè)性無(wú)可非議，但是作為在校的教師，面對(duì)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中需注意自己的言行，從服飾、禮儀上來(lái)說(shuō)，不可表現(xiàn)為個(gè)性張揚(yáng)的極致，更不能混同社會(huì)非主流（男教師理光頭、長(zhǎng)胡須、大褲衩、坎肩背心、穿拖鞋，女教師超短裙、蕾絲黑絲襪、低胸服裝、妝容濃）。著裝應(yīng)始終保持大方、得體、穩(wěn)重，整體形象保持整潔。為人師表始終是審美道德與言行的底線。接近甚至超越這個(gè)底線的個(gè)人形象都將潛移默化的影響學(xué)生，大大傷害甚至扭曲了學(xué)生的審美心理的形成。因此，加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)，為人師表的行為自律刻不容緩。

中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇三

中職音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的最終目的在于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科范疇，主要是通過(guò)音符來(lái)抒發(fā)情感，屬于聽(tīng)覺(jué)范疇。音樂(lè)教育本質(zhì)上是美的范疇，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，音樂(lè)作品是對(duì)象，教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知音樂(lè)來(lái)“品”出某種情感，感受作品本質(zhì)內(nèi)容，進(jìn)而啟發(fā)自我的情感產(chǎn)生。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，借以來(lái)促使學(xué)生更好的去欣賞音樂(lè)，同時(shí)也是對(duì)自我素養(yǎng)的一個(gè)深化表現(xiàn)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下中職音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)美。

想要學(xué)生具備一定的審美能力，首先需要做的是學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的一個(gè)美的感知。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生只有具有一定的感知能力才能夠?qū)σ魳?lè)作品產(chǎn)生特定的情感，才能夠刺激自我內(nèi)心情感的一個(gè)外漏，也就是我們說(shuō)的情感共鳴。而對(duì)于音樂(lè)的感知，不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)曲子、苦思冥想，更多的是需要學(xué)生與音樂(lè)作品之間的對(duì)話，即：情感交流和互動(dòng)，對(duì)音樂(lè)作品達(dá)到一個(gè)理解力。這里的理解力指的是：學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中自我思維對(duì)音樂(lè)的一個(gè)感知和評(píng)價(jià)。“興趣是最好的老師?！惫P者在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)美，從而為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力奠定基礎(chǔ)。如：在學(xué)習(xí)《梁?！沸蕾p教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于梁祝的愛(ài)情故事遠(yuǎn)比梁祝的音樂(lè)感興趣，對(duì)此，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論梁祝的愛(ài)情故事來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的興趣，之后彈奏（也可以是視頻播放）梁祝的曲子，讓學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)。學(xué)生本身已經(jīng)討論了故事的形成背景，內(nèi)心深處還有著對(duì)故事的某種情感因素，這個(gè)時(shí)候展示音樂(lè)作品，學(xué)生自然的會(huì)感受到音樂(lè)的藝術(shù)魅力，潛移默化中形成一定的審美能力。

二、加強(qiáng)對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生了解音樂(lè)美。

就音樂(lè)本身來(lái)說(shuō)，作品與作品之間有著一定的差異性，其藝術(shù)魅力不同。在音樂(lè)教學(xué)中，筆者為了更好的讓學(xué)生感受音樂(lè)美，采取對(duì)比的手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析、比較，更切實(shí)的感受音樂(lè)無(wú)線的魅力，感受音樂(lè)語(yǔ)言的變化美、各種旋律表達(dá)出來(lái)的各種美等等。從音樂(lè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)比不只是一種創(chuàng)作的手法，更多的是一種音樂(lè)表現(xiàn)手法的彰顯，音樂(lè)美更多時(shí)候是通過(guò)對(duì)比其節(jié)奏、力度、旋律等來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)的?？梢哉f(shuō)，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比音樂(lè)，聆聽(tīng)音樂(lè)的變化，能夠更有效的強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)感悟能力，更深入的了解音樂(lè)形象、音樂(lè)內(nèi)涵等，是自我音樂(lè)審美能力的一個(gè)提升。如：在學(xué)習(xí)“怎樣欣賞音樂(lè)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者分別讓學(xué)生聆聽(tīng)了《雷鳴電閃波爾卡》和《藍(lán)色多瑙河》兩首曲子，讓學(xué)生對(duì)比感受旋律的變化，感悟其情感的不同，進(jìn)而通過(guò)對(duì)比感受音程的協(xié)和彰顯出的別樣音樂(lè)美。逐漸的通過(guò)對(duì)比來(lái)掌握一定的審美技巧，諸如：協(xié)和音程中展示出的和平和安寧，事物的美感；節(jié)奏的猛烈，暴風(fēng)雨的異樣美等等。沒(méi)有比較就沒(méi)有感觸，這樣，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生感受多樣的音樂(lè)美，從而產(chǎn)生多元的審美感受等，從根本推動(dòng)學(xué)生自我審美能力的提升。

三、借助空白，深化學(xué)生的音樂(lè)審美。

音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)有著特殊性，它的技能性較強(qiáng)，大眾都比較喜愛(ài)，但是每個(gè)人面對(duì)音樂(lè)的感受是不同的。就音樂(lè)的形式來(lái)說(shuō)，它是多種多樣的，諸如：民族音樂(lè)、流行音樂(lè)、戲曲音樂(lè)等。人們對(duì)于這些音樂(lè)的喜好也不同的?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)的欣賞是個(gè)體行為，這樣一來(lái)也就決定了學(xué)生審美能力的個(gè)體性，即：它是個(gè)體對(duì)音樂(lè)的一個(gè)獨(dú)特的情感體驗(yàn)、感受等。因此，在學(xué)生審美能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生彰顯個(gè)體行為，表達(dá)自我獨(dú)特的'審美。就音樂(lè)來(lái)說(shuō)，從欣賞視角來(lái)看，它有著一定的空白性，是充滿著一定的表現(xiàn)空間的，筆者透過(guò)這個(gè)角度，在音樂(lè)教學(xué)中，借助空白，來(lái)深化學(xué)生的音樂(lè)美。即：結(jié)合一定的音樂(lè)作品，以自我為中心，大膽的進(jìn)行想象，以想象鍛煉來(lái)強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)審美技能的深度發(fā)展。如：在學(xué)習(xí)《高山流水》音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者運(yùn)用“知音難覓”這個(gè)音樂(lè)空白來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象伯牙彈奏曲調(diào)時(shí)，樵夫的種種表現(xiàn)，感受音樂(lè)創(chuàng)作者與欣賞者之間的超越情感的互動(dòng)和交流，同時(shí)想象高山曲調(diào)時(shí)山的宏偉莊重，波濤曲調(diào)時(shí)的奔騰澎湃等等。更深入的感受音樂(lè)的內(nèi)涵，順其自然的提升自我的音樂(lè)欣賞能力。這樣，給予學(xué)生思維自由和空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，有助于啟發(fā)學(xué)生審美的創(chuàng)新，深化學(xué)生本身的音樂(lè)學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，中職音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)在于強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)技能和素養(yǎng)，其重點(diǎn)不是音樂(lè)技術(shù)的滲透，更多的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)而學(xué)會(huì)審美。我們作為教師應(yīng)清楚的認(rèn)知到這一點(diǎn)，進(jìn)而在音樂(lè)教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn)來(lái)構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)美，促使學(xué)生將自我與音樂(lè)融合在一起，從根本強(qiáng)化學(xué)生形成音樂(lè)審美能力。

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中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇四

一般形態(tài)下，音樂(lè)課堂的主要教學(xué)模式就是老師在臺(tái)上唱一句，學(xué)生在臺(tái)下學(xué)唱一句，抑或老師打節(jié)拍指揮，學(xué)生在下面跟著老師的指揮手勢(shì)來(lái)唱，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地去模擬音樂(lè)的發(fā)音。這么僵化的教學(xué)講授模式，只能使學(xué)生不斷地失去此中的樂(lè)趣。假設(shè)把一方傳輸，另一方被動(dòng)接受的模式，變化成為兩方能夠進(jìn)行互動(dòng)交流的模式，把學(xué)生變成老師，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)老師的感覺(jué)，這樣就會(huì)在心中得出平時(shí)不一樣的感覺(jué)，就會(huì)找到其中的差別，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和感受。音樂(lè)教育的要領(lǐng)要本著兩方面發(fā)展、分析選拔、標(biāo)新立異的主旨，深刻開(kāi)掘?qū)W生的藝術(shù)天賦，在個(gè)體對(duì)音樂(lè)的見(jiàn)解中凸顯課程的意義，為這些標(biāo)新立異的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的展示平臺(tái)。要給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)并重視實(shí)踐的重要性，改變重實(shí)踐、輕扮演的傳統(tǒng)狀況，增進(jìn)表演的課時(shí)，將講堂教學(xué)與舞臺(tái)魅力融合起來(lái)，為學(xué)生上舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，促使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中得到發(fā)展，達(dá)到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的磨練、個(gè)人唱功及表演能力的綜合性提高。

長(zhǎng)期以來(lái)，大家只重視音樂(lè)教育的外在價(jià)值，只重視知識(shí)技能的傳授與練習(xí)，而忽略了聯(lián)想、愿望、創(chuàng)造這些情感的因素。疏忽了音樂(lè)關(guān)于審美育人的目標(biāo)以及對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣愛(ài)好的培育，從而致使音樂(lè)教育不但索然無(wú)味并且缺乏藝術(shù)性，致使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課提不起任何樂(lè)趣。對(duì)于音樂(lè)教育要面向所有的人這一點(diǎn)，身為音樂(lè)教育的我們來(lái)說(shuō)是必須要明確和知道的，教師這時(shí)的使命并不是讓自己的學(xué)生成為音樂(lè)家、藝術(shù)家，而是更多地應(yīng)該為很多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們打好音樂(lè)基礎(chǔ)，幫助他們成為具有一定音樂(lè)才能的音樂(lè)文化藝術(shù)的喜愛(ài)者，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中能夠享受到一種快樂(lè)的情緒，能夠?qū)σ魳?lè)發(fā)出一種由心而生的濃濃的喜愛(ài)之情，讓他們常常帶著濃濃的喜愛(ài)走進(jìn)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生堅(jiān)持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并有愉悅的體會(huì)，從而使他們的審美才能在耳濡目染中得到提升。

音樂(lè)教育是對(duì)學(xué)生教育的重要內(nèi)容之一，這是在音樂(lè)講授大綱上所提到的關(guān)于音樂(lè)對(duì)學(xué)生的影響。同其余的學(xué)科來(lái)比較，音樂(lè)教育教學(xué)中的美育要素，是獨(dú)一無(wú)二的。那么，這也就意味著音樂(lè)教育在對(duì)學(xué)生的美育教學(xué)體驗(yàn)中起到了一個(gè)關(guān)鍵性的點(diǎn)和關(guān)鍵性的作用。對(duì)于音樂(lè)的欣賞是音樂(lè)教育中一個(gè)重要的組成部分之一，它具有培養(yǎng)學(xué)生審美才能的作用，并且是唯一不可替代的一個(gè)功能。對(duì)于學(xué)生審美才能的培育，除了那些學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中所必須要掌握的.藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)以及了解藝術(shù)體現(xiàn)的方法和竅門(mén)外，并且對(duì)藝術(shù)欣賞類的活動(dòng)還要大力鼓勵(lì)學(xué)生去參加，培育學(xué)生對(duì)美的追求，加深對(duì)美的了解。

人們只要對(duì)某事物產(chǎn)生快樂(lè)喜愛(ài)的情緒，就會(huì)樂(lè)此不疲地去學(xué)習(xí)。不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的快樂(lè)和喜愛(ài)，才能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到音樂(lè)的魅力。只有培育和激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠抓住其注意力，進(jìn)而提高其才能、思維才能和標(biāo)新立異的才能。因此，對(duì)學(xué)生審美能力的培育，其最好的路徑、最有效的法子，便是舉行音樂(lè)欣賞講授。對(duì)于美的喜愛(ài)是人與生俱來(lái)的天性。在音樂(lè)演奏作品中，聲樂(lè)曲也罷、器樂(lè)曲也罷，這些都存在許多許多美的要素。就好像一曲《春江花月夜》的演奏，在音樂(lè)響起的一開(kāi)始，在不安靜的課堂氣氛中學(xué)生馬上就安靜了下來(lái)，那婉轉(zhuǎn)樸素的旋律，流轉(zhuǎn)多變的節(jié)奏，小河流水的演奏，就仿佛學(xué)生來(lái)到音樂(lè)景象中去了。由此可見(jiàn)，經(jīng)過(guò)這種娛樂(lè)性的欣賞，學(xué)生的審美能力就得到了培養(yǎng)。

音樂(lè)欣賞是孩子的聽(tīng)覺(jué)感知、感情體會(huì)、欲望遐想、創(chuàng)造性思維融為一體的音樂(lè)審美練習(xí)手段。這類藝術(shù)手段，可以陶冶孩子的藝術(shù)音樂(lè)觀賞能力，培育學(xué)生對(duì)美的欣賞能力。學(xué)生用傾聽(tīng)的方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的欣賞，這里面只是需要學(xué)生具備一定的動(dòng)態(tài)感觸才能，大多數(shù)的學(xué)生都能夠做到這一點(diǎn)。然而，對(duì)音樂(lè)中的旋律節(jié)奏、調(diào)式速度、力度、曲式的聽(tīng)辯才華，很多學(xué)生都具備這一方面的能力了，這就需要學(xué)生從開(kāi)始一點(diǎn)一滴學(xué)起，從最初級(jí)的到最高級(jí)的，先要對(duì)音樂(lè)進(jìn)行自我賞識(shí)和感觸，然后才能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情。

六、結(jié)束語(yǔ)。

學(xué)生在參與理論驗(yàn)證的機(jī)會(huì)非常少的情況下，很多的演出或比賽就會(huì)演變成突擊排演。只有在實(shí)踐中，學(xué)生才能擁有更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如學(xué)校舉辦音樂(lè)角逐大賽、手藝大賽，等等，這樣做最主要的目的是為了讓學(xué)生能夠多方面地接觸社會(huì)，不斷地為以后的工作做好準(zhǔn)備。舉辦活動(dòng)，還能夠?yàn)閷W(xué)生積累很多的演出經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不同的專題和題材，使學(xué)生提高自己的思維能力，這為今后音樂(lè)的發(fā)展打下了牢固的基礎(chǔ)。

作者:李萍單位:攀枝花市第二十四中小學(xué)校。

中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇五

論文摘要：高校成人美術(shù)教育是學(xué)校藝術(shù)教育的延續(xù)和拓展，審美能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為貫穿于高校成人美術(shù)教育中的主線。成人美術(shù)教育的目的，不僅僅是傳授美術(shù)技能，更重要的是培養(yǎng)成人的審美能力。首先，通過(guò)繪畫(huà)實(shí)踐可以促進(jìn)審美感受力的發(fā)展和審美能力的提高，它可以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，從而誘導(dǎo)出對(duì)物質(zhì)世界探索與創(chuàng)造的欲望；其次，審美能力的提高有賴于形象思維，它可以激發(fā)學(xué)員對(duì)客觀世界的直覺(jué)把握力，領(lǐng)悟事物的客觀本質(zhì)。

審美教育重在以美育人、寓育于美。高校成人美術(shù)教育是終身教育體系的重要組成部分，是學(xué)校藝術(shù)教育的延續(xù)和拓展。其中，審美能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為貫穿于整個(gè)高校成人美術(shù)教育中的一條主線。作為一個(gè)社會(huì)人，只有具備了審美能力，才能具備創(chuàng)造美、傳播美的能力，才能使人在賞心悅目中自愿接受美的熏陶，實(shí)現(xiàn)美術(shù)的傳播、精神的愉悅、心靈的滿足。

1．高校成人美術(shù)教育對(duì)象是具備一定美術(shù)基礎(chǔ)并愛(ài)好繪畫(huà)的成年人，具有相對(duì)成熟的思維和相對(duì)不成熟的技藝、審美。學(xué)員來(lái)自各行各業(yè)，大都有固定職業(yè)和有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)較注重實(shí)際，對(duì)外界變化多不敏感，而且多數(shù)學(xué)員的專業(yè)水平起點(diǎn)較低。

2．學(xué)員學(xué)習(xí)具有相對(duì)較強(qiáng)的功利性和相對(duì)不強(qiáng)的藝術(shù)性。成人大多是在職的業(yè)余學(xué)習(xí)，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的比例、時(shí)間較少，這就決定了成人學(xué)員沒(méi)有有充裕、完整的時(shí)間聽(tīng)課練習(xí)。正如加拿大著名的成人教育理論家基德認(rèn)為的那樣：“對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，時(shí)間與金錢(qián)和力氣一樣寶貴?！背赡耆穗S著年齡的增長(zhǎng)，時(shí)間觀念也越來(lái)越強(qiáng)化，對(duì)時(shí)間也越來(lái)越珍惜，因此強(qiáng)烈追求快速提升自我，迅速學(xué)以致用、學(xué)后即用的學(xué)習(xí)效果。他們總是希望通過(guò)學(xué)習(xí)能夠直接有效地解決自身工作和生活中所遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并能起到立竿見(jiàn)影的效果。在成人學(xué)員中，一部分人希望通過(guò)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)、提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，還有相當(dāng)一部分人是出于職稱晉升、職務(wù)升遷或工種調(diào)換等需要的學(xué)歷文憑要求來(lái)學(xué)習(xí)的。因此，他們的目的都非常明確，抱著盡快掌握一門(mén)技能，以便適應(yīng)工作之需而學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于成人美術(shù)教育相對(duì)時(shí)間短、內(nèi)容多、任務(wù)急，因此，學(xué)員們往往更多地提出多學(xué)習(xí)專業(yè)技能方面的知識(shí)，列素質(zhì)的提升、審美能力等內(nèi)容缺乏興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，由此，教師也側(cè)重于技術(shù)、技能的傳授，重視培養(yǎng)提高學(xué)員的描摹和制作基本能力。短期內(nèi)重視技術(shù)和技能的美術(shù)教育顯示出十分明顯的效果，讓學(xué)員似乎感受到專業(yè)技能的突飛猛進(jìn)，但他們的感情、個(gè)性表現(xiàn)和能動(dòng)的創(chuàng)造精神卻受到了極大扼制，影響了自身審美能力和審美素質(zhì)的提高。

成人美術(shù)教育的目的，不僅僅是傳授美術(shù)技能，更重要的是培養(yǎng)成人的審美能力，提高其審美素質(zhì)，其對(duì)于提升人的精神境界、完善人的生命感受、綜合提高人文素養(yǎng)所起到的重要作用是不可替代的。

美的事物能震撼人的心靈，陶冶人的情操，使人不斷走向高尚，走向完美；美的事物也能激發(fā)人的想象力、創(chuàng)造力，使其知識(shí)更豐富，思維更敏捷，智慧更聰穎；美的事物還能增強(qiáng)人的注意力，美好的東西銘刻在心頭，記憶到永遠(yuǎn)。美能夠感染人的情緒，提升人的境界，它依靠形象的力量向人們揭示真善美、假惡丑，主要訴之于感性。因此，具備一定的審美修養(yǎng)，經(jīng)常進(jìn)行審美活動(dòng)，可以更好地調(diào)節(jié)思維方式，有效地提高人的觀察力、理解力、想象力。審美能力是人把握美或發(fā)現(xiàn)美的一種特殊的心理素質(zhì)。它有優(yōu)劣之別和強(qiáng)弱之分，而這種差別則主要取決于不同個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、智力、教養(yǎng)和生活態(tài)度。通過(guò)美術(shù)教育可以逐步提高學(xué)員的審美能力，培養(yǎng)學(xué)員的形式美感，使其領(lǐng)略到自然的審美價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)員的道德、人格、文化素質(zhì)等方面的品質(zhì)。

審美能力是人在審美實(shí)踐過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。對(duì)學(xué)員進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)就是借助自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的手段，幫助學(xué)員調(diào)整人生的理想、形成正確的審美觀念和健康的審美趣味。對(duì)于高校成人美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，只教會(huì)學(xué)員技藝是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也背離了美術(shù)教育的初衷，應(yīng)該在注重技術(shù)傳授的同時(shí)，更加注重審美培養(yǎng)。這樣，經(jīng)過(guò)高校成人美術(shù)教育學(xué)員才能真正成為善于發(fā)現(xiàn)美、懂得欣賞美、能夠創(chuàng)造美、致力于傳播美的新時(shí)期美術(shù)人才。

要從學(xué)員客觀心理結(jié)構(gòu)出發(fā)，充分利用教育和環(huán)境對(duì)審美活動(dòng)產(chǎn)生的影響，使他們能夠按照美的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律欣賞美、創(chuàng)造美，并避免影響其發(fā)展中的不利因素，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)員獨(dú)特的審美個(gè)性，提高其審美能力。成人學(xué)員來(lái)自不同的地區(qū)，從事不同的職業(yè)，藝術(shù)素質(zhì)和意識(shí)極具個(gè)性差異，同一的教學(xué)內(nèi)容和方式顯然不利于審美能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該盡可能地照顧各層次學(xué)員的知識(shí)特點(diǎn)和審美喜好，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上體現(xiàn)出一定彈性，充分體現(xiàn)出對(duì)不同審美個(gè)性的寬容度。

1．要堅(jiān)持用繪畫(huà)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)員審美能力。繪畫(huà)實(shí)踐是最利于人的審美創(chuàng)造力的形式，也是促進(jìn)了人審美感受力的發(fā)展和審美能力的有效方法。繪畫(huà)實(shí)踐能更自由地表現(xiàn)人的情感與心緒，更大膽地展現(xiàn)人的幻想和意象，人們可以通過(guò)對(duì)藝術(shù)形象的表現(xiàn)，肯定自己的想象力和創(chuàng)造力，從而誘導(dǎo)出對(duì)物質(zhì)世界探索與創(chuàng)造的欲望，同時(shí)也獲得了精神解放。但一個(gè)審美素質(zhì)不高的人，即使有著熟練的技藝，也不可能創(chuàng)造出富有生命活力的作品來(lái)，這是因?yàn)榧妓嚨倪\(yùn)用過(guò)程始終是和審美活動(dòng)密切聯(lián)系的，它可以反映出繪畫(huà)者的審美層次、審美素質(zhì)和審美表現(xiàn)技能。成人學(xué)員往往繪畫(huà)功底薄弱，審美能力不高，同時(shí)又存在學(xué)習(xí)時(shí)間短、課程任務(wù)重的問(wèn)題。因此，在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)在自然物象中融人繪畫(huà)者的情思與想象，強(qiáng)調(diào)人與自然物象的內(nèi)在精神相結(jié)合。教師在上課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在審美意識(shí)的'作用下，把強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和豐富的審美情趣結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用所學(xué)的技巧、技法對(duì)物象進(jìn)行提煉、取舍，將物象的本質(zhì)特征和蘊(yùn)涵的精神內(nèi)涵展示出來(lái)，創(chuàng)作出鮮活生動(dòng)的作品，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)員敏銳的感受力和強(qiáng)烈的體現(xiàn)自然、社會(huì)生活的審美情趣和審美理解力。同時(shí)，藝術(shù)表現(xiàn)方式方法多種多樣，其本身具有開(kāi)放性，沒(méi)有約定俗成的明確意義。而對(duì)藝術(shù)的理解和理解者的年齡、經(jīng)歷、境遇等各種因素也密切相關(guān)。成人學(xué)員已經(jīng)形成了自己的成熟的個(gè)性和獨(dú)特的觀念認(rèn)識(shí)，必然導(dǎo)致審美趨向和審美理解的無(wú)限多樣性。這就要求教師不能根據(jù)自己的審美喜好影響或干預(yù)學(xué)員獨(dú)特的審美習(xí)慣，應(yīng)該為他們創(chuàng)造愉悅寬松的氛圍，使學(xué)員充分發(fā)揮自身的特質(zhì)，不斷發(fā)展完善審美的獨(dú)特性，而不是趨同于教師或其他學(xué)員的審美感受，最終喪失他們自我與眾不同的魅力。在指導(dǎo)繪畫(huà)訓(xùn)練時(shí)，不應(yīng)要求每個(gè)學(xué)員都按教師本人的方法感受去完成作品，應(yīng)該允許學(xué)員在表現(xiàn)手法和工具材料上享有一定的自由度，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)員勇于采取獨(dú)特風(fēng)格表達(dá)自己對(duì)事物的審美感受。

2．要堅(jiān)持用形象思維培養(yǎng)學(xué)員的審美能力。審美能力的提高有賴于形象思維，由形象思維激發(fā)的對(duì)客觀世界的直覺(jué)把握力，能使人們更全面、直接、迅速地領(lǐng)悟事物的客觀本質(zhì)，并對(duì)其產(chǎn)生興趣，投人情感從而提高人的藝術(shù)欣賞水平和對(duì)周圍事物美的感受力。成人學(xué)員社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較多，理解力較強(qiáng)，思維具很強(qiáng)的獨(dú)立性和批判性，能對(duì)美術(shù)作品背后所蘊(yùn)涵的思想觀念和情感態(tài)度能較客觀地感受和評(píng)價(jià)。柏拉圖曾說(shuō)：“我們看見(jiàn)那些圖像所以感到快感，就因?yàn)槲覀円幻嬖诳矗幻嬖谇笾?，斷定每一事物是某一事物?！币话銇?lái)說(shuō)，學(xué)員對(duì)繪畫(huà)作品地欣賞并不是簡(jiǎn)單地還原客觀物象本身，而是帶有自己的思想情感、生活經(jīng)驗(yàn)和審美趣味，用自己的主觀標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判作品價(jià)值。因此，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等視覺(jué)化工具，合理選擇有代表性的藝術(shù)品，全面、形象、直觀地對(duì)學(xué)員呈現(xiàn)信息。從學(xué)員的生活體驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，幫助學(xué)員感受各類作品的不同審美形態(tài)，引發(fā)學(xué)員內(nèi)在情感的自然流露，使學(xué)員對(duì)美術(shù)的體驗(yàn)、感受和表現(xiàn)得到充分發(fā)揮。如把歷代美術(shù)名家、古今中外美術(shù)流派的作品作為藝術(shù)鑒賞和審美對(duì)象，使學(xué)員從中獲得極大的審美享受，達(dá)到韻味無(wú)窮的審美境界。從這個(gè)意義上說(shuō)，繪畫(huà)作品的鑒賞應(yīng)該作為提高學(xué)員審美能力的重要方式。在講課時(shí)欣賞分析藝術(shù)大師作品，如莫奈《睡蓮》、《教堂》系列中光影的撲朔迷離；凡?高的《向日葵》、《自畫(huà)像》充滿強(qiáng)烈的個(gè)人情感和心理因素；蒙克的《吶喊》、《生命之舞》傳達(dá)的苦難、恐懼等，并讓學(xué)員了解作者的創(chuàng)作背景和意圖，把學(xué)員的思緒和情感帶入畫(huà)中，由此調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)員的審美追求，使學(xué)員在快速欣賞和感受藝術(shù)之美的同時(shí)培養(yǎng)和提高審美能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)員以審美的眼光發(fā)現(xiàn)美、研究美、表現(xiàn)美。

綜上所述，高校成人美術(shù)教育的目的是使成人學(xué)員迅速增強(qiáng)美術(shù)技能、審美意識(shí)和創(chuàng)造能力，體現(xiàn)美育在人的精神實(shí)質(zhì)與人性內(nèi)容方面的影響。通過(guò)讓學(xué)員接觸了解大量美術(shù)作品，促使學(xué)員的情感、素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高；通過(guò)讓學(xué)員繪畫(huà)和實(shí)踐專業(yè)技術(shù)，促使學(xué)員的審美個(gè)性、意識(shí)得到展現(xiàn)和張揚(yáng)，進(jìn)而使成人學(xué)員加入到社會(huì)的審美大循環(huán)中，在提高學(xué)歷、增強(qiáng)專業(yè)水平的同時(shí)，促進(jìn)自身心智行為的完善，不斷創(chuàng)造更多的審美客體。

中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇六

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是信息的載體，是交際的工具。因此，讓中職學(xué)生能流利地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，并能把英語(yǔ)正確、熟練地運(yùn)用到國(guó)際文化、科技、貿(mào)易等領(lǐng)域，是素質(zhì)教育在中職英語(yǔ)教學(xué)中的最終目標(biāo)。

一、營(yíng)造寬松氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立樂(lè)學(xué)敢說(shuō)的信心。

貝恩博士指出，優(yōu)秀教師在教學(xué)中，充分表現(xiàn)出對(duì)自己教學(xué)的對(duì)象及其學(xué)習(xí)態(tài)度的了解、理解和關(guān)心。他們真誠(chéng)地邀請(qǐng)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生成為主角，掌握自己的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。他們還善于尋找并欣賞每個(gè)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，相信每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的無(wú)法取代的個(gè)體，具有潛在的取得成就的能力，正所謂“天生我才必有用”。

教師不僅是學(xué)生交際的合作者和協(xié)調(diào)者，還是語(yǔ)言指導(dǎo)者和課堂的管理者。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂環(huán)境，營(yíng)造寬松氣氛，把追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)、發(fā)展自我的主人。對(duì)學(xué)生要抱有寬容之心，讓學(xué)生懂得錯(cuò)誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，從而樹(shù)立敢說(shuō)、樂(lè)學(xué)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心。

二、注重語(yǔ)感培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地朗讀和背誦。

語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)，是口語(yǔ)能力的根本?？谡Z(yǔ)能力的高低，實(shí)質(zhì)上是英語(yǔ)語(yǔ)感的強(qiáng)弱?？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)包括聽(tīng)和說(shuō)，聽(tīng)是理解和吸引信息，說(shuō)是表達(dá)和傳遞信息，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)。

作為教師，應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累。而要將語(yǔ)言材料運(yùn)用自如，首先，要有語(yǔ)言材料的積累。積累儲(chǔ)存須有大量反復(fù)朗讀、背誦、記憶、理解的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程積累大量語(yǔ)言材料，擴(kuò)大視野，在腦子里儲(chǔ)存詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)、人文歷史知識(shí)，并且還可以通過(guò)視、聽(tīng)多種器官參與快速地形成聽(tīng)說(shuō)的能力。再者，朗讀是訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和連貫性、流暢性口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。通過(guò)朗讀可以訓(xùn)練正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，掌握說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧，如連讀、失爆、同化、重讀、節(jié)奏等，能夠迅速發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在熟讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)再選擇一些段落、名著片段等讓其背誦，教師應(yīng)利用一定的時(shí)間來(lái)抽查，以促使其朗讀技能的熟練與提高。這樣不但有利于積累精彩的語(yǔ)言材料，而且更有利于口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與加強(qiáng)。其次，加強(qiáng)讀、背，能形成快捷的語(yǔ)音、語(yǔ)流、語(yǔ)感。語(yǔ)音、語(yǔ)感一旦形成，就可以自然地避免許多不必要的語(yǔ)法錯(cuò)誤。因此，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地朗讀和背誦，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的一個(gè)很好的途徑。

三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)方式，培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

1．口語(yǔ)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新變化。

語(yǔ)言是文化的載體，有極其豐富的內(nèi)涵。英語(yǔ)教材內(nèi)容只是信息源，僅靠掌握幾十篇。

課文、對(duì)話就學(xué)好語(yǔ)言是不現(xiàn)實(shí)的。要突破課本框框，使語(yǔ)言天地廣闊起來(lái)，就要進(jìn)行大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和思維訓(xùn)練，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正好給英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)很好的輔助手段。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)世界里不僅具有大量的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源，還可以在其中采用超級(jí)鏈接方式，下載有效資源，并使之與教材內(nèi)容配套，便可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)容量。同時(shí)，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作出多媒體課件，為教學(xué)快捷地提供大量、直觀、立體的語(yǔ)言材料，生動(dòng)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，悅耳動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)音樂(lè)，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程在教學(xué)活動(dòng)中得到更協(xié)調(diào)的發(fā)展。

2.英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的操作。

（1）課堂教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供輕松、愉快、有趣的練習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，維持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。我們實(shí)施網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，就應(yīng)把圍繞著創(chuàng)設(shè)愉快的`教學(xué)情境這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心優(yōu)勢(shì)作為優(yōu)化英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)中，文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音等元素構(gòu)筑成的立體信息系統(tǒng)，不僅有利于教師將多種教學(xué)手段優(yōu)化組合，便捷地創(chuàng)設(shè)出切合教學(xué)設(shè)想的教學(xué)情境，來(lái)引入課題，復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知，運(yùn)用新知，鞏固新知，還可以促使學(xué)生的心理品質(zhì)、智能及個(gè)性的和諧發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如，在制作“refusingtogivepermission”英語(yǔ)課件時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)粗魯?shù)木芙^方式、禮貌的拒絕方式、委婉的拒絕方式、含蓄的拒絕方式、幽默的拒絕方式，讓學(xué)生體會(huì)拒絕的藝術(shù)，拓展思維。以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

（2）自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我們可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)口語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、探究的時(shí)間和空間，給學(xué)生更多練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)就變得簡(jiǎn)單了。人機(jī)交互的口語(yǔ)訓(xùn)練、學(xué)生自我測(cè)試評(píng)估口語(yǔ)水平、老師布置口語(yǔ)作業(yè)、學(xué)生完成口語(yǔ)作業(yè)、老師批改口語(yǔ)作業(yè)都非常方便。老師可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索、下載相關(guān)資料，然后在課堂上通過(guò)局域網(wǎng)，讓教學(xué)信息互聯(lián)互通。學(xué)生在課后可以直接從資源庫(kù)調(diào)用資料進(jìn)行自學(xué)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與興趣，還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更大程度上使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得多姿多彩，使循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式隨之煥然一新，大大提高了教學(xué)效率。

四、在口語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1．激發(fā)學(xué)生的求異思維，以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

求異思維是創(chuàng)新性的核心，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問(wèn)題。學(xué)生自身成功的創(chuàng)新體驗(yàn)是學(xué)生打破“創(chuàng)造力非凡論”神話的最根本、最有效的途徑。作為教師，要努力為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽地去想象、探索和創(chuàng)造。對(duì)于學(xué)生回答的錯(cuò)誤，不能馬上說(shuō)：“youarewrong”，而應(yīng)說(shuō)：“pleasethinkitover”。應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)：對(duì)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)給予嚴(yán)格和高要求的評(píng)價(jià)；對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)采取肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，用信任的態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)他們的發(fā)現(xiàn)，促使他們發(fā)展成為勇于思考、勇于創(chuàng)新的新時(shí)代人才。

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。著名教育家羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！弊杂蓪捤傻膶W(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時(shí)鼓勵(lì)。課堂教育只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍中開(kāi)展，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師應(yīng)意識(shí)到平行的師生關(guān)系在學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)過(guò)程中的重要性，自覺(jué)打破一味“師道尊嚴(yán)”的陳腐觀念，運(yùn)用親和力，在心理上拉近與學(xué)生的距離。只有這樣，學(xué)生才能敢想、敢說(shuō)、敢實(shí)踐。教師可以通過(guò)課前對(duì)話、課堂中的“freetalk”等活動(dòng)，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和表達(dá)能力。實(shí)踐證明，只有把教學(xué)活動(dòng)變得多姿多彩、生動(dòng)活潑，才能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，才能更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。

2．采取多樣教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（1）聯(lián)想法。想象是促使人們進(jìn)行各種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的必要條件，全部的創(chuàng)造性思維都離不開(kāi)想象。在教學(xué)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生聯(lián)想記憶。例如，學(xué)習(xí)了beauty，應(yīng)聯(lián)想到beautiful，beautifully，由名詞聯(lián)想到形容詞、副詞；學(xué)習(xí)了france，應(yīng)聯(lián)想到french，frenchman，paris，fashion,triumphalarch等，由國(guó)家想到該國(guó)的語(yǔ)言、人、一些城市、首都、名勝、特點(diǎn)。

（2）模仿法。有效利用英語(yǔ)電影進(jìn)行口語(yǔ)模仿。英語(yǔ)電影題材多樣、語(yǔ)言真實(shí)、視聽(tīng)同步，是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)輸入的重要內(nèi)容。首先，明確模仿目的。從學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)電影模仿影片中英美人對(duì)話的常用詞匯和句型，并在日常交際中創(chuàng)造性地靈活使用。其次，選擇合適的模仿材料。影片應(yīng)具有內(nèi)容簡(jiǎn)單、語(yǔ)言地道、發(fā)音清晰、語(yǔ)速自然的特點(diǎn)，適宜學(xué)生模仿使用。最后，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的模仿步驟。為了提高英語(yǔ)語(yǔ)音水平、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的雙重需要，只有遵循循序漸進(jìn)的科學(xué)模仿過(guò)程，才能增強(qiáng)模仿的有效性。經(jīng)過(guò)多次示范指導(dǎo)和演練，學(xué)生掌握了模仿的方法和操作過(guò)程，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間自主進(jìn)行訓(xùn)練，將模仿變?yōu)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣和手段。

中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的過(guò)程，從聽(tīng)到說(shuō)，從緊張到愉悅，從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確到較準(zhǔn)確再至準(zhǔn)確，從語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤到少犯錯(cuò)再到正確，從呆板生硬到比較熟練再至脫口而出，從簡(jiǎn)單模仿到大膽創(chuàng)造再至綜合運(yùn)用。我始終把培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力作為重點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)去處理業(yè)務(wù)工作中的涉外交際活動(dòng)的能力作為最終目標(biāo)，不斷摸索，不斷進(jìn)取，從而為中職教育的發(fā)展盡自己的一份力量。

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中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇七

美術(shù)教學(xué)的改革不僅強(qiáng)調(diào)了要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的繪畫(huà)能力為基礎(chǔ)，同樣也強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)審美在美術(shù)教學(xué)中的重要性。然而要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，美術(shù)教師首先就要從審美感受能力和審美創(chuàng)造能力兩方面著重入手。審美感受的能力就是學(xué)生在欣賞一項(xiàng)事物的時(shí)候可以通過(guò)自身的審美思維產(chǎn)生一種內(nèi)心感受，當(dāng)學(xué)生可以對(duì)一項(xiàng)事物產(chǎn)生一種內(nèi)在和外在的情感認(rèn)知就能逐漸轉(zhuǎn)化為審美的感受能力。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去尋找身邊一些美的事物，然后在此基礎(chǔ)之上去提高他們的審美感受能力。其次，所謂的審美創(chuàng)造能力就是學(xué)生在進(jìn)行審美這個(gè)過(guò)程中所產(chǎn)生的一種主觀意識(shí)和行為，他們可以通過(guò)自身的思維模式和想象力去培養(yǎng)和提高自己的審美創(chuàng)造能力。可以說(shuō)美術(shù)教學(xué)中的審美教育能夠讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性得到全面的釋放，同時(shí)也有利于他們對(duì)社會(huì)形成一個(gè)正確的理解和認(rèn)識(shí)。

1.改變傳統(tǒng)的思想觀念。無(wú)論學(xué)生是處于初中還是高中的學(xué)習(xí)階段，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)普遍忽略美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為這個(gè)學(xué)科只是一個(gè)修身養(yǎng)性的.課程，抱著玩玩的態(tài)度就可以了。而學(xué)校也會(huì)把重點(diǎn)考試科目放在最重要的位置上，美術(shù)這樣的學(xué)科也就只能作為主課程的陪襯，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些主科目代替美術(shù)課的做法。但是美術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬遣豢扇〈模詿o(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校都要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，要和美術(shù)教師一起去幫助孩子建立一個(gè)正確的審美意識(shí)，培養(yǎng)和提高他們的審美能力。

2.主動(dòng)了解學(xué)生的審美心理。由于學(xué)生還處在青春期的叛逆階段，所以美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力初期階段，就需要理解和把握好學(xué)生的心理，可根據(jù)他們的年齡增長(zhǎng)趨勢(shì)去帶領(lǐng)他們接觸一些心理上可以接受的藝術(shù)形式及藝術(shù)領(lǐng)域，比如一些抽象事物就能加強(qiáng)他們的體驗(yàn)感受。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的整個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人對(duì)繪畫(huà)的喜好程度和感受程度也是有所不同的，有些喜歡畫(huà)靜物、有些喜歡畫(huà)抽象，所以根據(jù)學(xué)生的這種喜好差異和感受差異教師就可以通過(guò)個(gè)性化教學(xué)模式去滿足學(xué)生的美術(shù)需求。

3.通過(guò)藝術(shù)教學(xué)情境去喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。任何教學(xué)都離不開(kāi)教學(xué)情境的設(shè)立，而美術(shù)教學(xué)也一樣，如果教師只能按照傳統(tǒng)授課方式照著教材去宣讀，想必也就不會(huì)有多少學(xué)生愿意跟著教師去學(xué)習(xí)了。所以為了促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)課堂的積極性，教師就需要通過(guò)教學(xué)情境去營(yíng)造一個(gè)充滿藝術(shù)氣息的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意參與到其中。例如在講到《校園的春天》這個(gè)單元模塊時(shí)，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的藝術(shù)作品，像一些知名的影視作品和藝術(shù)家的優(yōu)秀作品都容易引起學(xué)生的關(guān)注。教師也可以根據(jù)課程主題去選擇一些比較輕松、幽靜的背景音樂(lè)，在這樣的環(huán)境中去進(jìn)行授課就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，愿意投入在其中去認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

三、通過(guò)不同課程的特點(diǎn)去全面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

1.通過(guò)美術(shù)鑒賞課去培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。美術(shù)欣賞課在整個(gè)教材當(dāng)中處于一個(gè)比較重要的位置，而教師就可以通過(guò)美術(shù)欣賞課去加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。首先，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備以及學(xué)校的教學(xué)資源去帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞一些知名、優(yōu)秀、容易產(chǎn)生共鳴的藝術(shù)作品，教師還可以展示一下自己的作品，與學(xué)生加強(qiáng)交流與互動(dòng)。再次，教師也可以自己從網(wǎng)絡(luò)收集一些更接近我們?nèi)粘Ｉ畹拿佬g(shù)作品，這樣不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，也容易與學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，為培養(yǎng)和提高他們的審美能力打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.通過(guò)設(shè)計(jì)課程去豐富學(xué)生的審美意識(shí)。隨著近兩年新課改的不斷改革，美術(shù)教學(xué)中也呈現(xiàn)出了一些美術(shù)設(shè)計(jì)類的課程，這個(gè)課程對(duì)于學(xué)生而言也是培養(yǎng)審美能力的重要途徑。在展開(kāi)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要向?qū)W生展示一些比較好的設(shè)計(jì)作品，并告訴他們?cè)O(shè)計(jì)作品當(dāng)中所呈現(xiàn)的藝術(shù)價(jià)值，再告訴他們?nèi)绾芜x擇設(shè)計(jì)材料以及如何搭配不同的色彩，然后在教師的指導(dǎo)下學(xué)生就可以去收集材料了。

3.在素描繪畫(huà)課中去培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，繪畫(huà)課程是整個(gè)美術(shù)教學(xué)體系當(dāng)中的重要核心，它是對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)技能所進(jìn)行的一項(xiàng)重要訓(xùn)練，通過(guò)繪畫(huà)課程去培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也是最適合不過(guò)的。教師在展開(kāi)繪畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中就需要在學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行一些指導(dǎo)，可以是美術(shù)技能方面的指導(dǎo)，也可以是創(chuàng)新能力方面的指導(dǎo)。例如在講臨摹課的時(shí)候，教師首先就要對(duì)臨摹作品的特點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的講解，像線條的粗細(xì)、事物的整體結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特點(diǎn)都是要通過(guò)仔細(xì)觀察和分析之后才能去創(chuàng)作的，例如梵高的作品特點(diǎn)就是色彩和線條表達(dá)的非常直觀，學(xué)生不僅要去理解和分析畫(huà)者的作品藝術(shù)表達(dá)特點(diǎn)，也要深刻體會(huì)繪畫(huà)者在創(chuàng)作這個(gè)作品時(shí)所要表達(dá)的思想情感。這樣一來(lái)，學(xué)生的審美能力不僅會(huì)慢慢提高，且美術(shù)綜合素養(yǎng)也會(huì)隨之提高。

總結(jié)。

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的審美能力才能讓學(xué)生可以透過(guò)美術(shù)的本質(zhì)去提高自己的綜合素質(zhì)，而審美能力也可以幫助他們建立一個(gè)健全的人格，對(duì)社會(huì)形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)待生活也能擁有一個(gè)正確的態(tài)度。因此，教師需要在美術(shù)教學(xué)中去對(duì)學(xué)生的審美能力加強(qiáng)培養(yǎng)，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)身邊更多的美好，并通過(guò)自身努力去創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇八

中學(xué)生作文是學(xué)生審美感受、語(yǔ)言表達(dá)、思想境界的直接外露。我們要從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，需要培養(yǎng)其高尚的思想境界、良好的文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)也需要著力培養(yǎng)其對(duì)生活的觀察體驗(yàn)和審美感受能力。本文就此淺略談?wù)効捶ā?/p>

一、充分認(rèn)識(shí)“審美感受”的重要性。

1.審美感受是開(kāi)啟寫(xiě)作大門(mén)的鑰匙。

我們常常聽(tīng)到一些學(xué)生發(fā)牢騷：學(xué)校的天，學(xué)校的地，老師的教誨，到底有什么可寫(xiě)的呢？童年、少年、青年如此而已，又有多少值得回憶的呢？于是常聽(tīng)到一些老師埋怨：現(xiàn)在的中學(xué)生身在“寶山”為何卻“不識(shí)寶”呢？究其原因不外乎兩方面：一是對(duì)“寶”缺乏必要的辨識(shí)鑒賞的能力，缺少一顆辨識(shí)的心；二是沒(méi)有挖掘“寶”的能力，無(wú)法使“璞玉”變“寶石”。

2.生活不能簡(jiǎn)單等同“素材”。

生活并非就直接等同于寫(xiě)作的題材，文學(xué)也不是簡(jiǎn)單的生活翻版，只有當(dāng)作為寫(xiě)作的人的主觀感知、審美感受融入生活，并產(chǎn)生了某種共振之后，生活對(duì)寫(xiě)作的基礎(chǔ)性才能發(fā)揮出來(lái)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力。

寫(xiě)好文章首先要解決的是由“物”到“意”的認(rèn)識(shí)矛盾，其次是由“意”到“文”的表達(dá)矛盾。中學(xué)生正是多愁善感的年齡，而他們對(duì)周圍的生活卻熟視無(wú)睹，這正是寫(xiě)作實(shí)踐中由“物”到“意”認(rèn)識(shí)矛盾的困惑。如何引導(dǎo)他們走出困惑？在作文教學(xué)中，我個(gè)人做了一些探索。

1.課堂上引導(dǎo)學(xué)生了解審美感受。

審美感受是一種能力的熏陶與培養(yǎng)，它抽象而近玄妙，但并非不可捉摸。選入中學(xué)教材的典范之作，無(wú)一不是融入作家審美感受的結(jié)晶。抓住課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，注意這方面的適當(dāng)點(diǎn)撥，審美感受乃寫(xiě)作之源的觀念便會(huì)自然流向?qū)W生的心田，融入他們的血液。

2.生活中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐審美感受。

只有熱愛(ài)生活的人，才會(huì)得到生活的真諦。我們要滿腔熱情地?zé)釔?ài)生活、擁抱生活，對(duì)生活中的真、善、美熱情歌頌，對(duì)假、惡、丑則無(wú)情鞭撻。

還要熱情地關(guān)切生活中的人和事，并從審美的角度作出分析思考，使審美表象變?yōu)閷徝酪庀螅皶r(shí)地記錄下來(lái)。

第一，透過(guò)現(xiàn)象，由表及里。

要真正感受生活，首先必須具備一定的認(rèn)識(shí)水平。中國(guó)有句古語(yǔ)：“涉淺水者見(jiàn)蝦，其頗深者見(jiàn)魚(yú)鱉，其尤甚者觀蛟龍?！备」饴佑?，淺嘗輒止，是什么也得不到的。早在多年前，一個(gè)普通的數(shù)字“8”，在社會(huì)上突然走紅，公司開(kāi)業(yè)選逢“8”的日子，含有“8”的電話號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼、汽車牌照競(jìng)相爭(zhēng)購(gòu)……針對(duì)這一現(xiàn)象，我們認(rèn)真體味思考，可以看出這是一種愚昧無(wú)知的思想行為。事實(shí)也證明:真要想“發(fā)”，只有腳踏實(shí)地地去工作，僅有美好的愿望是“發(fā)”不起來(lái)的。

第二，分析事物，去偽存真。

生活紛繁復(fù)雜，學(xué)生閱歷有限，因此我們應(yīng)告誡學(xué)生：“閃光的東西不一定都是金子。”只有通過(guò)辨析，才能識(shí)其真?zhèn)?，明其利害。我們要關(guān)注時(shí)代變革的熱點(diǎn)話題，共同討論評(píng)議，把握明辨是非的能力。如辯論題《競(jìng)爭(zhēng)一定會(huì)影響人際關(guān)系嗎》，就可以使學(xué)生對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、理解、感受，從而培養(yǎng)其辨析事理的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

第三，啟動(dòng)聯(lián)想，由此及彼。

客觀世界是一幅相互聯(lián)系、相互作用、復(fù)雜交織的圖畫(huà)，要認(rèn)識(shí)這幅畫(huà)，就必須用聯(lián)系的觀點(diǎn)對(duì)畫(huà)面的組成由此及彼地思考感受、審美聯(lián)想，使其具有“一葉知秋”的能力。鏡子是我們都很熟悉的東西，圍繞它發(fā)散思考，廣泛聯(lián)想，大家就會(huì)想到“歷史是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子”、“作品是生活的鏡子”、“鏡子可以還原人的美貌，也可暴露你的污點(diǎn)”等等，還可聯(lián)想到唐太宗“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”的古訓(xùn)。

第四，定點(diǎn)觀察，多維感受。

對(duì)同一事物從不同角度進(jìn)行思考感受，反復(fù)體味，往往會(huì)有不同的體驗(yàn)。如寫(xiě)“太陽(yáng)”，我們可寫(xiě)“旭日東升”、“雨后日出”、“夕陽(yáng)西下”等系列習(xí)作。以《時(shí)鐘》、《窗》、《磚》、《火》、《水》、《雪花》等為題，可拓展自己的生活感受，寫(xiě)出心聲，寫(xiě)出個(gè)性，不人云亦云。

第五，強(qiáng)化感受，展示自我。

平淡的生活孕育著豐富的生活美。譬如我們可以把“自我”作為線索，感受體驗(yàn)。人生漫漫路，童年的樂(lè)趣，少年的憂愁，早已由時(shí)間老人撒在了我們記憶的地壟里，等待著我們用思想和感受為它們“施肥、澆水”?；匚赌鞘湃サ臅r(shí)光，感受那份繽紛和燦爛，那份眷戀必將牽著那鮮麗活潑的形象、載著那溫馨馥郁的泥土之香向我們姍姍走來(lái)，學(xué)會(huì)了審美感受的學(xué)生會(huì)欣然擁抱它們。寫(xiě)一些回憶系列的短文，把童年留在記憶中的原始膠片，用感受之液把它沖洗出來(lái)，會(huì)帶給學(xué)生一份“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜與自信。

成功的習(xí)作，往往凝聚學(xué)生審美感受的汗水與心智，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)著生活的豐富和多彩。我們的“丑小鴨”們，會(huì)在生活的感悟和磨練中，變成美麗的“天鵝”，展翅翱翔于人生的天地、生活的田園、習(xí)作的樂(lè)園。《文心》有言：“世間的事物原都是現(xiàn)成的、平凡的、舊有的，所謂新鮮的意味，完全要作者去發(fā)現(xiàn)?！碑?dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了感受生活，達(dá)到了“看山不是山，看水不是水”的境界，也就具備了“開(kāi)山取寶”的能力。這時(shí)候，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活確實(shí)是一座取之不盡、用之不竭的“寶山”。

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中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇九

隨著幼兒音樂(lè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累及情感的發(fā)展，他們渴望用自己特有的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)美的感受和理解，萌生音樂(lè)的創(chuàng)造力。這時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地加以引導(dǎo)和培育。我在讓幼兒表演《小海軍》之后，繼續(xù)鼓勵(lì)他們聯(lián)想：小海軍還能做什么?啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌詞和動(dòng)作，怎樣使小海軍的歌更動(dòng)聽(tīng)?引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編音樂(lè)節(jié)奏型、配樂(lè)器演奏……通過(guò)這些創(chuàng)編活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都有充分展示自己創(chuàng)編音樂(lè)美的機(jī)會(huì)，使幼兒逐漸從感知音樂(lè)表面形式美過(guò)渡到理解音樂(lè)作品的內(nèi)在美。同時(shí),當(dāng)幼兒對(duì)音樂(lè)作品的興趣越來(lái)越濃時(shí),要抓住時(shí)機(jī),設(shè)法將幼兒頭腦中豐富的美感體驗(yàn)引入表現(xiàn)階段，發(fā)展幼兒的形象思維能力，并通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)美的創(chuàng)造能力。

中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇十

摘要:聲樂(lè)作為一種藝術(shù)，屬于一種審美意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，它的發(fā)展特征反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)主流價(jià)值觀念、思想道德體系和大眾精神文化內(nèi)涵，并映射了特定時(shí)期社會(huì)整體審美文化的趨向，本文從聲樂(lè)藝術(shù)的語(yǔ)言審美、情感審美、聲腔美和表演審美幾個(gè)方面入手，結(jié)合聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展進(jìn)展及規(guī)律，立足聲樂(lè)的審美價(jià)值，折射音樂(lè)的審判意識(shí)，培養(yǎng)聲樂(lè)藝術(shù)的審美能力。

關(guān)鍵詞:審美;聲樂(lè);藝術(shù);培養(yǎng)。

聲樂(lè)藝術(shù)的審美隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展，審美特征是多方面的，審美認(rèn)識(shí)、審美能力、審美感受，也不斷與時(shí)俱進(jìn)。每一位聲樂(lè)表演者在表演中如何突出表演效果，讓聲樂(lè)情感更豐富，塑造的形象更豐滿、更動(dòng)人，并挖掘出聲樂(lè)藝術(shù)獨(dú)特的審美特征和奇妙的審美感受，這是每一個(gè)歌唱者積極探尋和研究的重點(diǎn)。

一、聲樂(lè)藝術(shù)與審美的關(guān)系。

我國(guó)古代儒家學(xué)派高度重視審美與藝術(shù)陶冶，在表演、聆聽(tīng)音樂(lè)藝術(shù)中追求審美與藝術(shù)的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)儒家學(xué)派“禮樂(lè)”的美學(xué)宗旨。在正統(tǒng)雅樂(lè)的聲樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中，戲曲藝術(shù)的美學(xué)精神，成為中國(guó)古典聲樂(lè)藝術(shù)的典范。中國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)藝術(shù)以意境美為自己的最高境界，縱觀我國(guó)的古代聲樂(lè)藝術(shù)史，聲樂(lè)傳統(tǒng)審美在戲曲藝術(shù)成為我國(guó)民族傳統(tǒng)藝術(shù)中的國(guó)粹。每個(gè)時(shí)代獨(dú)特的審美文化，體現(xiàn)出這一時(shí)代的思維共性和審美時(shí)尚性。某一時(shí)期的聲樂(lè)藝術(shù)抒發(fā)了當(dāng)時(shí)審美主體的內(nèi)在情感，并拍手折射出當(dāng)時(shí)社會(huì)的生活風(fēng)尚。因此，聲樂(lè)藝術(shù)反映并構(gòu)成當(dāng)時(shí)的人民大眾社會(huì)審美取向，當(dāng)然同時(shí)，大眾審美體系又反作用于聲樂(lè)藝術(shù)，使聲樂(lè)藝術(shù)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中不斷與時(shí)俱進(jìn)，因此，在探索不同時(shí)期聲樂(lè)藝術(shù)的文化時(shí)，根據(jù)聲樂(lè)藝術(shù)的審美取向來(lái)看待這一時(shí)期的聲樂(lè)藝術(shù)，結(jié)合這一時(shí)期的具體社會(huì)時(shí)代背景、客觀環(huán)境因素，來(lái)分析我國(guó)審美理念的積淀所呈現(xiàn)出的不同的聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)展特征，可以為我們建立起開(kāi)放的、時(shí)代的、科學(xué)的聲樂(lè)藝術(shù)審美評(píng)定體系。

二、聲樂(lè)藝術(shù)的審美角度分析。

聲樂(lè)的審美是以樂(lè)表演藝術(shù)為中介，審美主體與審美客體在思想和情感上共鳴，并達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。它通過(guò)聲樂(lè)藝術(shù)中的語(yǔ)言、音律、聲腔和表演等方面來(lái)傳播，它的審美角度主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

(一)聲樂(lè)藝術(shù)的語(yǔ)言審美。

聲樂(lè)藝術(shù)是一種音樂(lè)語(yǔ)言的傳播和表達(dá)，通過(guò)聲樂(lè)藝術(shù)來(lái)表情達(dá)意，將聲樂(lè)藝術(shù)作為情感藝術(shù)而言，從某種程度上講，聲樂(lè)藝術(shù)是一種聲音化了的語(yǔ)言藝術(shù)，是一種全世界的語(yǔ)言，全人類的語(yǔ)言。在聲樂(lè)審美過(guò)程中，文學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為音樂(lè)語(yǔ)言，將語(yǔ)言和旋律完美地融合，達(dá)到真善美的審美需求。

(二)聲腔的審美。

聲樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它需要通過(guò)聲腔的音響效果傳達(dá)。追求歌唱者如果能自如地控制音色，音量，就能使聲樂(lè)的發(fā)聲效果有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力，并達(dá)到非常好的美感效果。音量和音色控制自如得當(dāng)，強(qiáng)而不緊，輕而不松。例如:《黃河頌》我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南，金濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)，從昆侖山下，奔向黃海之邊，把中原大地，劈成南北兩面，……多少英雄的故事在你的身邊扮演……你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障，……你一瀉萬(wàn)丈浩浩蕩蕩向南北兩岸，伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀，我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下，發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)……我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)，在聲腔美學(xué)上的崇高和優(yōu)美，給人以聽(tīng)覺(jué)上的豪邁，用聲腔豐富的表現(xiàn)力，來(lái)塑造音樂(lè)形象，表達(dá)一種英雄的氣魄，借聲腔的氣韻與歌詞格調(diào)保持一致，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感和自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國(guó)!

(三)聲樂(lè)的情感審美。

聲樂(lè)是情感的藝術(shù)，因此情感審美是聲樂(lè)藝術(shù)的靈魂。成功的歌唱都表達(dá)著歌唱者的心靈感受，傾注著歌唱者的愛(ài)憎情感，這也是引起聽(tīng)眾共鳴的真正原因所在。如:《走在鄉(xiāng)間的小路上》，走在鄉(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴，……藍(lán)天配朵夕陽(yáng)在胸膛，繽紛的云彩是晚霞的衣裳，荷把鋤頭在肩上，牧童的歌聲在蕩漾，喔喔喔喔他們唱，還有一支短笛隱約在吹哼，……走在鄉(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴，藍(lán)天配朵夕陽(yáng)在胸膛，繽紛的云彩是晚霞，衣裳笑意寫(xiě)在臉上，……走在鄉(xiāng)間的小路上牧童的歌聲在蕩漾喔喔喔喔他們唱……還有一支短笛隱約在吹響，……牧童的歌聲在蕩漾……在情感審美時(shí)真實(shí)，聽(tīng)眾如往事歷歷在目，歌唱所表現(xiàn)出來(lái)的情感與聽(tīng)眾相互對(duì)應(yīng)，把悠悠樂(lè)曲―――走在鄉(xiāng)間的小路上!曾撩撥起無(wú)數(shù)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念，那種飽含著濃濃鄉(xiāng)情、散發(fā)著淡淡的鄉(xiāng)愁，這種充滿真實(shí)的聲樂(lè)情感，藝術(shù)感染力強(qiáng)，喚起廣大聽(tīng)眾的情感共鳴。塑造出感人的藝術(shù)形象。

(四)聲樂(lè)的表演審美。

在聲樂(lè)作品的表演過(guò)程中，共包含了聲樂(lè)技巧和表演效果兩個(gè)方面，演唱者在表演時(shí)獲得良好的演出效果，除了掌握聲樂(lè)技巧外，其中對(duì)表演中的審美非常重要。《長(zhǎng)相知》男女追求愛(ài)情場(chǎng)合中少女對(duì)唱的歌詞。這種以對(duì)唱形式追求愛(ài)情的形式，在我國(guó)不少地區(qū)的少數(shù)民族中早已成為一種古老的傳統(tǒng)的表演方式，女主人公一連列舉了自然界五件不可能發(fā)生的事件“山無(wú)棱，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合”來(lái)表達(dá)自己追求愛(ài)情的心愿，情真意切，將聲樂(lè)技巧和表演效果相互糅合，通過(guò)表演的推動(dòng)來(lái)完成情節(jié)的發(fā)展。因此，在聲樂(lè)的審美中，表演審美體驗(yàn)是不可或缺的，歌詞與旋律的情景交融，詞曲音韻規(guī)律的節(jié)奏盡可能通過(guò)旋律更好的表演和烘托歌詞的思想和情感。聲樂(lè)表演不僅為欣賞者提供審美，并且培養(yǎng)欣賞者的審美能力和審美情趣。聲樂(lè)的顯著特征之一就是表演者的再創(chuàng)作，它區(qū)別于繪畫(huà)等非表演性藝術(shù)門(mén)類，聲樂(lè)通過(guò)表演者將聲樂(lè)作品與聽(tīng)眾聯(lián)系起來(lái)，從而最終實(shí)現(xiàn)審美價(jià)值。那些擁有極高的審美價(jià)值的聲樂(lè)作品都是通過(guò)精湛的聲樂(lè)演唱技巧和表演能力賦予聲樂(lè)藝術(shù)崇高的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。聲樂(lè)演唱的表演形式主要包括:獨(dú)唱、重唱、合唱三種。從聽(tīng)覺(jué)效果來(lái)看，聲樂(lè)獨(dú)唱的表演形式，常常是單旋律線條的展現(xiàn)，它的表現(xiàn)范圍很廣，而且是其他演唱形式的基本構(gòu)成要素，當(dāng)然很多的聲樂(lè)作品，其表演效果是通過(guò)重唱和合唱的演唱來(lái)表達(dá)效果，比如《黃河大合唱》―――保衛(wèi)黃河，風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮，……河西山崗萬(wàn)丈高，河?xùn)|河北高粱熟了……場(chǎng)面宏大，給人震撼的體驗(yàn)效果。她的深沉、悲壯、激昂、宏偉、雄渾的宏大場(chǎng)面，達(dá)到了思想性、藝術(shù)性、民族性的完美結(jié)合，是中華民族創(chuàng)作史上的一個(gè)經(jīng)典，她用交響大合唱的形式熱情歌頌了祖國(guó)的壯美山河，悠久的歷史，中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的戰(zhàn)斗意志和斗爭(zhēng)精神;痛斥了入侵者的殘暴;描述了人民所遭受的深重災(zāi)難;展現(xiàn)了人民群眾保衛(wèi)祖國(guó)、反抗侵略的壯麗景象。當(dāng)下的聲樂(lè)演唱表演的因不同形式的組合來(lái)適應(yīng)新時(shí)代審美群體的需求，很多的聲樂(lè)合唱藝術(shù)由于自身的群眾性、參與性等表演，突顯出聲樂(lè)審美有著與其他表演形式所不及的重要地位。此外，各種民間或官方組織的合唱比賽促進(jìn)了大眾合唱藝術(shù)的發(fā)展，很多民間合唱團(tuán)也極大地鼓舞了群眾對(duì)于聲樂(lè)合唱的參與性，促進(jìn)了民間合唱藝術(shù)的繁榮和發(fā)展，他們的聲樂(lè)表演完美體現(xiàn)了合唱藝術(shù)無(wú)與倫比的魅力。綜上所述，在眾多藝術(shù)表現(xiàn)形式中，聲樂(lè)的表現(xiàn)力極其豐富，聲樂(lè)藝術(shù)作為一門(mén)綜合性藝術(shù)，它不僅以語(yǔ)言、聲腔、情感、表演的藝術(shù)表現(xiàn)形式展示其審美功能與價(jià)值，還培養(yǎng)和引導(dǎo)了欣賞者的審美能力提升，只有主客體審美意識(shí)不斷的融合并衍化發(fā)展，最終萌生了美的意識(shí)與概念，但我們才能有意識(shí)地，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)大家的審美能力?？傊?，聲樂(lè)藝術(shù)的審美是一種綜合和多維的審美，它本身存在的形式和內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展不斷豐富而廣闊，情感不斷深遠(yuǎn)而富于變化，在聲樂(lè)藝術(shù)的審美研究上，必須把握聲樂(lè)藝術(shù)審美的本質(zhì)和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)聲樂(lè)藝術(shù)之間存在的深刻的內(nèi)在聯(lián)系，才能進(jìn)一步探索和發(fā)展聲樂(lè)不同于其它藝術(shù)的真正藝術(shù)價(jià)值。

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中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇十一

在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，職業(yè)高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)正逐步擺脫普教的模式，形成自己的特色，這是教學(xué)探索和發(fā)展的一大成果，值得慶賀。但是我們也能看到面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，職業(yè)高中美術(shù)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)文化、專業(yè)基礎(chǔ)都比較差，他們中大多數(shù)人以前沒(méi)有上過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)課，對(duì)于今后能否學(xué)好本專業(yè)是一個(gè)疑問(wèn)；此外，學(xué)校在教學(xué)中往往只重視專業(yè)技能的傳授，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)顯得不足，也相應(yīng)的影響了職高美術(shù)教育的質(zhì)量。這些就給從事職高美術(shù)專業(yè)教學(xué)的教師提出了問(wèn)題和要求。

作為美術(shù)教師，在職高美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)方面：

一、引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的情感。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它常常通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的意向、興趣等形式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。具體說(shuō)來(lái)，不同性質(zhì)、不同水平的動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)中的作用是不同的。動(dòng)機(jī)越是遠(yuǎn)大、越是高尚，就越能推動(dòng)人們堅(jiān)持不懈、全力以赴地去追求。反之，如果目標(biāo)淺近、低下，可以輕而易舉地獲得，那就難以喚起人們的熱情，稍遇困難便半途而廢，因而難以腳踏實(shí)地去學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)谌粘５拿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中，必須注意端正學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠追求自己的藝術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用教學(xué)器材（范畫(huà)、教具等），挖掘知識(shí)之間互相的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生感到繪畫(huà)學(xué)習(xí)是生動(dòng)有趣的，不再是枯燥無(wú)味的，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更高的要求。

為了讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中樹(shù)立信心，學(xué)習(xí)之初可以安排些繪畫(huà)基礎(chǔ)興趣課，例如可以從臨摹速寫(xiě)入手，簡(jiǎn)單易畫(huà)、趣味性強(qiáng)的速寫(xiě)等能讓學(xué)生在練習(xí)中初步感受到線條和造型魅力，讓他們體驗(yàn)到繪畫(huà)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生動(dòng)手嘗試欲望，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練之后再視情況適時(shí)安排素描、色彩、設(shè)計(jì)等的學(xué)習(xí)。當(dāng)然在整個(gè)專業(yè)教學(xué)安排中的技能訓(xùn)練也應(yīng)該是由少到多，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，這樣做能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，寓學(xué)于樂(lè)，樂(lè)中求美。

二、全面正確理解“素描”等基本技能課程。

基本技能課程是美術(shù)學(xué)習(xí)的必修課，學(xué)生今后的發(fā)展?jié)摿θ绾危A(chǔ)教學(xué)起著重要作用。因此，我們有必要正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)課教學(xué)的方式方法，從而提高學(xué)生的審美能力。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生全面正確的理解素描，把各種表現(xiàn)形式的經(jīng)典素描作品展示在學(xué)生面前，分析講解這些作品。只有這樣，學(xué)生的欣賞水準(zhǔn)才會(huì)拓寬，素描教學(xué)的形式才會(huì)拓寬。在進(jìn)行大量欣賞后，就要引導(dǎo)學(xué)生理解外形結(jié)構(gòu)，把練習(xí)的重點(diǎn)放在刻畫(huà)物象的外輪廓結(jié)構(gòu)上，理解用一個(gè)二維空間表現(xiàn)三維空間的外部形體，先開(kāi)始只抓外形，不需要添加明暗調(diào)子，用非常簡(jiǎn)單的概括線條把形體的外形、比例和結(jié)構(gòu)畫(huà)下來(lái)。然后擺上靜物組合，引導(dǎo)學(xué)生理解靜物的整體外形，帶領(lǐng)學(xué)生到外面觀察自然物體之間的形體變化與差異，用心感受自然物體那種豐富多彩的外形結(jié)構(gòu)特征。最后，非常重要的是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略形體美，個(gè)體之間的關(guān)系，這樣步步深入，能讓學(xué)生加深表現(xiàn)物象的理解，認(rèn)識(shí)客觀形象的美感。

三、注重開(kāi)展美術(shù)裝飾畫(huà)教學(xué)。

裝飾和裝飾美是人類為自己創(chuàng)造的特有的審美文化，裝飾的需要出自人類愛(ài)美的欲望。裝飾畫(huà)通常是指采用形式美的規(guī)律和裝飾設(shè)計(jì)手法創(chuàng)作的繪畫(huà)形式。美術(shù)裝飾畫(huà)作為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式，它以獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言和表現(xiàn)手法反映了人們的'審美情趣，引導(dǎo)和陶冶著人們的心靈。應(yīng)該說(shuō)，美術(shù)裝飾繪畫(huà)本身具備了一些繪畫(huà)藝術(shù)的特征，像繪畫(huà)中的主題性、獨(dú)立性、完整性、思想性、趣味性和藝術(shù)性等等，但同時(shí)它又具有某些設(shè)計(jì)的形式特征，如平面化的造型方式和秩序化的形式結(jié)構(gòu)等。美術(shù)裝飾繪畫(huà)對(duì)自然形象的表現(xiàn)不是通過(guò)模仿的方式，而是按照對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、韻律、對(duì)比、調(diào)和等形式美的規(guī)律，運(yùn)用夸張、變形、抽象的方式，進(jìn)行藝術(shù)加工和處理，在秩序化的平面中，形成藝術(shù)的基本結(jié)構(gòu)。裝飾畫(huà)的教學(xué)不僅要著眼于學(xué)生關(guān)于圖案的基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)作品的欣賞，更重要的是要注重裝飾畫(huà)的臨摹和創(chuàng)新，從而為從業(yè)和考入高等藝術(shù)院校作準(zhǔn)備。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)拓展學(xué)生視眼，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)為職業(yè)高中美術(shù)類專業(yè)的教育和教學(xué)注入了大量的新鮮活力，大大的拓展和提升了學(xué)生的審美視眼。在科學(xué)文化與先進(jìn)技術(shù)快速發(fā)展的今天，集光、電、聲等于一體的多媒體技術(shù)，以其快捷、高效、全面的傳授知識(shí)和在保存收集資料、便于交流等方面的優(yōu)勢(shì)，極大地促進(jìn)了整個(gè)教學(xué)環(huán)境的改革和發(fā)展，學(xué)生也因此而受益良多。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)前美術(shù)教育改革的必由之路，已成為當(dāng)前發(fā)展的趨勢(shì)，不過(guò)現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)在美術(shù)類專業(yè)教學(xué)中的作用也并不是萬(wàn)能的，同樣也要注意與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。另外，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性配合多媒體技術(shù)手段，充分展示自己的藝術(shù)才華，引領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中體會(huì)新的樂(lè)趣，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生感受到更為飽滿的美術(shù)信息含量，這樣教師與現(xiàn)代技術(shù)手段各施其能，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更多地滿足了學(xué)生的審美需求。

另外，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入職高美術(shù)類專業(yè)的課程更接近現(xiàn)代社會(huì)行業(yè)發(fā)展的需求。以設(shè)計(jì)類課程為例，平面設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等課程的發(fā)展都要依靠計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)來(lái)完成。視覺(jué)媒體技術(shù)必然成為美術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用的對(duì)象，而現(xiàn)代教育技術(shù)更是為美術(shù)類專業(yè)提供了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，比如：外國(guó)美術(shù)史、中國(guó)美術(shù)史、設(shè)計(jì)史等理論課程，通過(guò)引入視頻、音響、影像、動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)代教育技術(shù)后，就變成了最受學(xué)生歡迎的課程，配合圖片教學(xué)，更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。這些現(xiàn)代教育技術(shù)與職業(yè)高中美術(shù)專業(yè)的互相交叉影響，又導(dǎo)致了更多美術(shù)類應(yīng)用性新專業(yè)和新課程的產(chǎn)生。例如：動(dòng)畫(huà)藝術(shù)與計(jì)算機(jī)的結(jié)合產(chǎn)生了動(dòng)漫課程，造型藝術(shù)與新媒體的結(jié)合產(chǎn)生了電腦繪畫(huà)課程，美術(shù)專業(yè)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合產(chǎn)生了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等課程。

五、職高美術(shù)教育要適時(shí)的突破常規(guī)。

在職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)環(huán)境過(guò)程中，大膽突破已有的常規(guī)教學(xué)，對(duì)一些復(fù)雜的課題，可用化整為零的方法分而治之。例如，水粉靜物畫(huà)，首先就是學(xué)生對(duì)色彩和顏色之間的關(guān)系把握，利用色彩原理認(rèn)真體會(huì)顏色之間的微妙關(guān)系。其次就是水粉畫(huà)繪畫(huà)工具和不同色彩技能的把握，多種繪畫(huà)表現(xiàn)手段，如干畫(huà)法與濕畫(huà)法的技能和工具性能的掌握和運(yùn)用等，針對(duì)像一般高校教育的模式要求顯然不適合職業(yè)高中美術(shù)學(xué)生的發(fā)展。剛接觸色彩的時(shí)候，不妨讓學(xué)生了解色彩構(gòu)成原理，感受色彩之間的魅力，先做一些色塊之間的速寫(xiě)練習(xí)，對(duì)事物的形體、比例、體積和質(zhì)感的關(guān)系暫且不作太深的研究。并且要求學(xué)生一天完成尺寸在八開(kāi)的兩到四幅作品，主要目的是強(qiáng)化學(xué)生快速把握具體事物之間色彩的微妙關(guān)系，（速度和量的要求使其無(wú)暇顧及其他）。到了一定量變的時(shí)候，在進(jìn)入對(duì)形體的塑造和深入，畫(huà)幅改為四開(kāi)大小，時(shí)間規(guī)定一天一幅作品。在原有色彩基礎(chǔ)上開(kāi)始提升對(duì)畫(huà)面表現(xiàn)形式的基本要求。進(jìn)入高年級(jí)則開(kāi)始注重技法的綜合表現(xiàn)力，對(duì)畫(huà)面質(zhì)量也隨之提出更高的要求，幅面由四開(kāi)改為對(duì)開(kāi)，時(shí)間為二至三天甚至更長(zhǎng)的長(zhǎng)期作業(yè)。最后轉(zhuǎn)入八開(kāi)三小時(shí)作業(yè)的考前復(fù)習(xí)中，這樣一來(lái)，學(xué)生無(wú)論是從作畫(huà)速度還是審美能力和表現(xiàn)對(duì)象的綜合把握能力都得以巨大的提高。

六、在利用美術(shù)課程信息化資源的同時(shí)，不能忽視豐富的地域美術(shù)資源。

當(dāng)前，信息技術(shù)不斷發(fā)展，高新技術(shù)層出不窮，為美術(shù)學(xué)科的發(fā)展提供了寶貴的文化資源，與此同時(shí)也為美術(shù)學(xué)術(shù)和信息交流之間提供了有利的平臺(tái)。信息化資源作為美術(shù)教學(xué)的重要課程資源具有輻射范圍廣和傳播速度快的特點(diǎn)，它在不同程度上代表著特定時(shí)期視覺(jué)文化發(fā)展的方向，但還是不能替代與地域美術(shù)資源之間的開(kāi)發(fā)和價(jià)值的利用。

當(dāng)今時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，從而拉動(dòng)了人們的交流，地區(qū)與地區(qū)之間交往日益密切。與此同時(shí)，人們?cè)絹?lái)越重視文化的交流，尤其是具有特色的地域文化交流更是人們關(guān)注的主要問(wèn)題之一（如蒙古族皮畫(huà)，蒙古族服飾，四合院等），生活中對(duì)于文化二字的概念愈加重視。人類生活在美麗的自然界中，生活中處處都離不開(kāi)美，對(duì)于美有著深度的體驗(yàn)和心靈的感應(yīng)，因此美術(shù)就成為了人類文化的重要載體。運(yùn)用美術(shù)的形式傳遞人們的真情實(shí)感是人類歷史文化的主要表現(xiàn)手段，故而美術(shù)包含的內(nèi)容極具有豐富性，融入了社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的文化。因此，充分利用地域文化特征、人文素養(yǎng)表達(dá)地域美，藝術(shù)美是人們感受生活的必然所在。

總之，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。職高美術(shù)教育任重而道遠(yuǎn)，我將始終以堅(jiān)定執(zhí)著的信念，扎扎實(shí)實(shí)做好新時(shí)期的美術(shù)教育，為職高學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展而不斷努力。

中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇十二

生物化學(xué)是一門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，其主要研究生物體組成和結(jié)構(gòu)，并對(duì)其體內(nèi)的各種化學(xué)變化進(jìn)行分析對(duì)比，學(xué)習(xí)難度較高，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)或恐懼心理[1]。并且中職院校普遍存在學(xué)生入學(xué)成績(jī)差、學(xué)習(xí)積極性低且綜合素質(zhì)較差等問(wèn)題，生物化學(xué)教學(xué)存在諸多難點(diǎn)，教學(xué)效果不甚理想。因此在教學(xué)過(guò)程中必須采取有效措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生綜合能力。

1.進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

生物化學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)象、原理和規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識(shí)與探究，只有具備較強(qiáng)的探究能力才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，達(dá)到活學(xué)活用的效果[2]。因此教師在教學(xué)過(guò)程中可運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，設(shè)計(jì)一系列學(xué)生感興趣的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考。例如在“生物氧化”教學(xué)過(guò)程中，教師首先要求學(xué)生閱讀并理解“生物氧化”的概念，并對(duì)“生物氧化”的特點(diǎn)和要素進(jìn)行分析。接下來(lái)教師依據(jù)“生物氧化”概念提出一系列問(wèn)題，具體包括：（1）生物氧化發(fā)生載體是什么，所有生物體內(nèi)都可以發(fā)生生物氧化嗎？（2）生物氧化的產(chǎn)物是什么呢？（3）所有物質(zhì)代謝過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生能量嗎？學(xué)生根據(jù)概念理解，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)解回答上述問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生回答情況進(jìn)行總結(jié)，也可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更加豐富的知識(shí)體系。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自主創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問(wèn)題，并進(jìn)行分析，以此培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，在具體學(xué)習(xí)鍛煉過(guò)程中形成自主探究能力。

2.運(yùn)用比喻法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

生物化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生在理解過(guò)程中存在諸多難點(diǎn)，教師必須采取有效的教學(xué)措施，將晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，以此吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在“酶的競(jìng)爭(zhēng)抑制作用”的教學(xué)中，學(xué)生在理解“抑制劑與底物競(jìng)爭(zhēng)霉同一活性中心結(jié)合會(huì)降低底物與霉結(jié)合幾率”時(shí)較為困難，因此教師可將上述物質(zhì)比喻為搶板凳游戲中的人和凳子，物質(zhì)的結(jié)合即為人去搶凳子，游戲中原本人和凳子數(shù)量相同，反應(yīng)過(guò)程中的酶便是游戲中的凳子，而抑制劑就是后加入的人，人數(shù)的慢慢增加會(huì)降低原有人員搶到凳子的幾率。這樣一來(lái)學(xué)生能夠很形象地了解到反應(yīng)的實(shí)質(zhì)情況，化抽象的概念為生動(dòng)的表達(dá)，吸引了學(xué)生的注意力，使得學(xué)生通過(guò)比喻可進(jìn)行深層次的探究，在自主學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)，提高自身的`知識(shí)掌握情況。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

生物化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際密切相關(guān)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解相關(guān)知識(shí)，從而增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在生物工程訓(xùn)練中，教師可選取小麥啤酒的釀造作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，啤酒是學(xué)生日常熟悉的事物，但很多學(xué)生都不了解啤酒的釀造工藝，將啤酒釀造設(shè)置為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全身心地投入到實(shí)驗(yàn)之中。該實(shí)驗(yàn)實(shí)施學(xué)生操作，教師指導(dǎo)模式，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中了解啤酒的發(fā)酵工藝，并對(duì)工藝系數(shù)、發(fā)酵溫度、發(fā)酵時(shí)間及發(fā)酵過(guò)程中雙乙醇含量進(jìn)行觀察比較，最后對(duì)釀造出的啤酒進(jìn)行品嘗，這樣為學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高其實(shí)踐能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生能力的提升至關(guān)重要，教師在日常教學(xué)中應(yīng)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，注意學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)。例如教師在教學(xué)中，對(duì)每門(mén)課程的整體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)介紹，并對(duì)課堂筆記的記錄和課后學(xué)習(xí)情況進(jìn)行規(guī)定，為學(xué)生提供規(guī)范的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師在課后不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，主要核查其課堂筆記、日常作業(yè)及課后學(xué)習(xí)等情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，并予以引導(dǎo)和指正。

綜上所述，在新課程改革背景下，學(xué)生能力培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師必須在具體教學(xué)過(guò)程中采取有效措施提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。生物化學(xué)在中職院校教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，由于課程的復(fù)雜性和晦澀性，對(duì)學(xué)生綜合能力要求較高，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過(guò)教學(xué)方法創(chuàng)新，提高學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)社會(huì)人才需求的變化。

參考文獻(xiàn)：

中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇十三

中職學(xué)校的一個(gè)主要任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)大批綜合素質(zhì)較高、綜合職業(yè)能力較強(qiáng)的實(shí)用型人才。這就要求他們不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)掌握相關(guān)的實(shí)踐技能。而計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)極為有效的信息處理工具，其應(yīng)用已經(jīng)普及到了社會(huì)的各個(gè)方面，并且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)也已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)校教育的范圍。這就意味著中職學(xué)校的學(xué)生必須有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，方能成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的綜合型人才。筆者針對(duì)如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力這一問(wèn)題，從培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的必要性及策略兩方面作簡(jiǎn)要分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的必要性。

相比較于普通高中的學(xué)生而言，中職學(xué)生的文化水平較低，并且對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高中的學(xué)生。盡管有的學(xué)生在初中學(xué)過(guò)一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)，但是更多的是理論，其實(shí)際操作能力極為有限。面對(duì)這一問(wèn)題，中職學(xué)校的教師務(wù)必認(rèn)清學(xué)生的實(shí)際，從基礎(chǔ)知識(shí)起步，切實(shí)通過(guò)多種方法多種途徑，將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算應(yīng)用能力放在首位。確保將對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為面向各種工作崗位的具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的實(shí)用型人才，提高其在社會(huì)就業(yè)中的優(yōu)勢(shì)。

畢竟在現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)是人們不可或缺的重要信息工具，對(duì)人們工作及生活的影響極大。因此熟練掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)以及技能，已成為人們適應(yīng)社會(huì)需求、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)必備條件。因而，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生之后的就業(yè)之路，與其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有著極為密切的聯(lián)系。掌握了熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，無(wú)疑會(huì)為中職學(xué)生帶來(lái)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。可見(jiàn)，在中職學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為廣大中職教師不容忽視的重要問(wèn)題。

1、通過(guò)教師的動(dòng)手能力培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，教師在注重理論教學(xué)時(shí)也不能忽視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)及提高。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生操作能力的過(guò)程中，首先教師要善于多進(jìn)行操作演示，然后在演示過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，之后再讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行相關(guān)的操作。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力必定能得到一定程度的提高。

如，教學(xué)“word”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以將這些知識(shí)與名片設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生試著為自己設(shè)計(jì)一張極具個(gè)性的名片。當(dāng)然，這需要教師的講解及示范。教師可以當(dāng)場(chǎng)一邊為學(xué)生講解，一邊動(dòng)手示范，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，從而引導(dǎo)其規(guī)范地進(jìn)行相關(guān)操作，完成課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成這一教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，多種能力也得到了培養(yǎng)，如豐富的想象力、獨(dú)特的創(chuàng)造力等等，其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到了有效的培養(yǎng)。

2、通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。上文說(shuō)到，中職學(xué)生無(wú)論是文化素質(zhì)還是計(jì)算機(jī)水平，相對(duì)都較低，而且他們的水平良莠不齊。這就要求計(jì)算機(jī)教師在課堂教學(xué)中務(wù)必針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)其對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的興趣、接受知識(shí)的能力等非智力因素來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)。在此，筆者認(rèn)為教師不能沿用傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式，而應(yīng)切實(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃。

對(duì)此，筆者認(rèn)為較為有效的方法就是分層教學(xué)法。也就是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平、接受新知識(shí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的興趣等非智力因素，將學(xué)生分為不同的層次，然后為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)等等，確保不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所提高。通過(guò)這樣的方式，不同層次的學(xué)生都能在課堂上有事可做，就避免了一刀切導(dǎo)致的優(yōu)生吃不飽、差生吃不下的問(wèn)題。利用這種方式，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生之間形成幫扶關(guān)系，讓高層次的學(xué)生利用課余時(shí)間幫助低層次的學(xué)生，幫助其更快地掌握相關(guān)知識(shí)。這樣，無(wú)論是什么層次的學(xué)生，其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都能得到有效培養(yǎng)，并有所提高。

3、借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活、工作等提供了更為廣闊的空間，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因而中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，除了依靠課堂教學(xué)之外，還要拓展延伸到課外，通過(guò)如何從網(wǎng)絡(luò)上查詢相關(guān)資料的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。所謂學(xué)以致用，學(xué)生掌握了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，還應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為技能。這就需要學(xué)生能通過(guò)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用來(lái)獲取所需要的知識(shí)及信息，這才算是真正具備了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并注重實(shí)踐運(yùn)用。這樣，才能真正讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到培養(yǎng)及提高。也只有通過(guò)這樣的方式，才能真正讓中職學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的專業(yè)性、實(shí)用型人才，最終加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，為自己之后的就業(yè)之路奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，就中職學(xué)校而言，計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)于即將走上就業(yè)之路的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)更是至關(guān)重要。因而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，并將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用技能，促使中職學(xué)生快速成長(zhǎng)起來(lái)，成為對(duì)社會(huì)有用的專業(yè)人才。

中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇十四

在中專三年的《色彩》教學(xué)中，將“培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力”放在首要位置，是基于色彩感受能力對(duì)整個(gè)課程的基礎(chǔ)作用而進(jìn)行的。如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力還需要教師在《色彩》教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解色彩關(guān)系和變化規(guī)律的基礎(chǔ)上以多種方法來(lái)進(jìn)行。

一、引導(dǎo)了解色彩關(guān)系和變化規(guī)律。

自然空間內(nèi)的物體總是相互依存，色彩也同樣如此，不同色彩間的相互影響和制約就形成了色彩關(guān)系。在繪畫(huà)中學(xué)生通常只看到物體的固有色而忽視了光源色，因此，環(huán)境色彩對(duì)物體色彩的影響直接表現(xiàn)在學(xué)生的繪畫(huà)中，使得物體本色受到影響，導(dǎo)致作品色彩受損，這正是由于學(xué)生對(duì)色彩關(guān)系和色彩變化規(guī)律掌握不準(zhǔn)的原因。也正如此，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力顯得更加重要。教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)掌握一定條件的物體形成的色彩關(guān)系來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，也就是說(shuō)，繪畫(huà)不是畫(huà)東西，而是畫(huà)關(guān)系。當(dāng)然，也不能忽視了光源色和環(huán)境色對(duì)物體的影響作用，如色彩的變化規(guī)律、冷暖色的變化規(guī)律。雖然整體上亮部冷則暗部?jī)A向暖，但冷暖之間的差異有明顯區(qū)別；灰性色在暖色環(huán)境中則有冷的傾向，在冷色環(huán)境中又有暖的傾向；光源色暖則亮部暖，光源色冷則亮部色彩也冷等。只有引導(dǎo)學(xué)生充分把握這些色彩關(guān)系和變化規(guī)律，才能使其在繪畫(huà)中將色彩關(guān)系準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，這也為色彩感受能力的培養(yǎng)打下了理論基礎(chǔ)。

音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈是三位一體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂(lè)和繪畫(huà)的關(guān)聯(lián)性給了《色彩》教學(xué)很好的啟示。音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律和繪畫(huà)的線條、色彩之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，教師把握住這一點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中感受色彩是有較好作用的。如：在欣賞民樂(lè)合奏曲《春江花月夜》中，那節(jié)奏的舒緩、旋律的優(yōu)美讓學(xué)生大腦中形成了一幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，教師再以圖片或視頻來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行欣賞，同時(shí)配以講解，學(xué)生在多種感官的刺激下對(duì)協(xié)調(diào)色和音樂(lè)的關(guān)系就有了深刻的理解。再如：在《金蛇狂舞》中讓學(xué)生來(lái)感受色彩搭配所體現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈對(duì)比，不但能讓學(xué)生在欣賞中獲得靈感，也能培養(yǎng)學(xué)生同感下的藝術(shù)審美能力。

音樂(lè)和繪畫(huà)在審美功能上是相通的，不同的只是表現(xiàn)形式。音樂(lè)以音響的形式表現(xiàn)，繪畫(huà)則以色彩的形式表現(xiàn)，但都借助光和大氣為媒介，這就讓音樂(lè)和色彩之間具有了關(guān)聯(lián)性。利用音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力，提高的不是單純的繪畫(huà)能力，更多的還是審美能力的提升。

很多時(shí)候，教師總是為教而教，卻忽視了為美而教的繪畫(huà)教育觀。因此，在《色彩》教學(xué)中，要提高學(xué)生的繪畫(huà)技能，就必須培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用展覽或作品展等契機(jī)，帶領(lǐng)并引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)知識(shí)來(lái)欣賞作品。在欣賞過(guò)程中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞的順序性，還要結(jié)合藝術(shù)品的主體來(lái)對(duì)色彩關(guān)系進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中隨著感受的豐富，提升感受能力。

如一幅作品中的色彩關(guān)系，色彩是如何對(duì)比的？畫(huà)中的紅色與藍(lán)色、黃色和白色是以怎么樣的對(duì)比關(guān)系來(lái)表現(xiàn)的？利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，在總結(jié)中點(diǎn)明繪畫(huà)中強(qiáng)調(diào)物體的固有色，而隨光色則減弱，環(huán)境色對(duì)物體固有色的影響需要進(jìn)行具體的選擇來(lái)表現(xiàn)。

當(dāng)學(xué)習(xí)融入活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的心理接受力得到放大，興趣得到激發(fā)，有利于對(duì)色彩感受能力的培養(yǎng)。

自然是最美的畫(huà)，但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些教師太過(guò)于強(qiáng)調(diào)色彩的對(duì)比關(guān)系而忽視了物體的固有色表現(xiàn)。其實(shí)，自然色彩的豐富多彩能讓學(xué)生對(duì)色彩的感受能力迅速提升。但對(duì)自然物體的色彩感受不是照相式的全搬，這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生感受的過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)外光色彩的規(guī)律性，在具體應(yīng)用中通過(guò)主題的選擇、感情的表達(dá)來(lái)對(duì)外光色彩進(jìn)行選擇性的取舍。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以擺脫傳統(tǒng)教室的束縛，以自然為課堂，利用課外活動(dòng)時(shí)間或?qū)懮n帶領(lǐng)學(xué)生深入到大自然中，在那花花草草的色彩斑斕中去感受色彩，去領(lǐng)悟色彩給我們帶來(lái)的審美愉悅。欣賞也好，寫(xiě)生也罷，教師都需要注重讓學(xué)生在感受自然色彩的同時(shí)學(xué)會(huì)用自我的表現(xiàn)方式來(lái)表現(xiàn)色彩，讓色彩成為一種思想的表達(dá)、感情的抒發(fā)。

在色彩教學(xué)中，除了以上策略能對(duì)學(xué)生的色彩感受能力起到培養(yǎng)作用外，教師也需要在課堂教學(xué)中掌握一定的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。下面是常用的色彩感受能力培養(yǎng)教學(xué)法的分析：

1.分步示范法。

這種方法目前是《色彩》教學(xué)中使用最多的教學(xué)法之一，它以教師的示范為主，通過(guò)“起稿、勾小色稿、確定色彩關(guān)系、局部深入、整體調(diào)整”的過(guò)程來(lái)將色彩寫(xiě)生過(guò)程示范給學(xué)生，優(yōu)點(diǎn)是直觀形象，但因?qū)W生處于被動(dòng)狀態(tài)，積極性不高。在分步示范中，教師需要在示范的時(shí)候配以理論的講解，讓學(xué)生通過(guò)教師的示范在感受過(guò)程中去強(qiáng)化驗(yàn)證色彩的專業(yè)理論。

2.階段教學(xué)法。

即在色彩教學(xué)中將所要完成的教學(xué)內(nèi)容分為不同的小階段，通過(guò)每一小階段的訓(xùn)練來(lái)達(dá)到整體的訓(xùn)練效率。在每一小階段教學(xué)中，教師可通過(guò)示范、修改、講評(píng)等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。階段教學(xué)法注重對(duì)每一階段學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生在掌握不同點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成面的能力，但因太多細(xì)化，對(duì)學(xué)生的色彩整體認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有一定影響。

3.圖示教學(xué)法。

這一教學(xué)法在《素描》和《色彩》課中應(yīng)用較為廣泛。眾所周知，素描是利用線條的明暗、塊面塑造來(lái)表現(xiàn)形體和空間。為讓學(xué)生能弄清明暗調(diào)子的色彩成分，教學(xué)中教師可把物體單色化，按照素描關(guān)系標(biāo)出色彩的明暗調(diào)子，同時(shí)在左（或右）上方確定一光源，物體因位置的不同所受光情況自然不同，其明暗調(diào)子也就不同，色彩的表現(xiàn)方法也就迥異了。圖示教學(xué)法類似于示范法，對(duì)提高學(xué)生的積極性有重要作用。

4.分層教學(xué)法。

目前，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，分層教學(xué)法在《色彩》教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸廣泛。分層教學(xué)法關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以不同學(xué)生群對(duì)色彩感受能力的不同而進(jìn)行分層教學(xué)。在實(shí)施中，分層還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但通常以學(xué)生的色彩感受能力的強(qiáng)弱來(lái)進(jìn)行abc式分層，即：a層學(xué)生群色彩感受能力較強(qiáng)，繪畫(huà)水平也相對(duì)較高，教學(xué)中教師除按計(jì)劃讓其完成任務(wù)外，還可增加部分內(nèi)容讓其完成；b層學(xué)生色彩審美感受力強(qiáng)，繪畫(huà)技能一般，教學(xué)中只要求其完成規(guī)定內(nèi)容；而c層學(xué)生則以色彩感受能力弱和繪畫(huà)能力弱的學(xué)生為主，教學(xué)中通常以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和臨摹性練習(xí)為主。色彩分層教學(xué)法關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到了因材施教，但如果分層中教師不多方面考慮學(xué)生差異而武斷地進(jìn)行分層，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的影響。

當(dāng)然，在《色彩》教學(xué)中對(duì)學(xué)生色彩感受能力的培養(yǎng)不僅僅限于上述所敘，教無(wú)定法，貴在得法，合適學(xué)生的才是最好的。因此，在《色彩》教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于學(xué)生這一主體，將理論學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在寫(xiě)生過(guò)程中去感悟、去領(lǐng)會(huì)，這才是最有效的方法。

參考文獻(xiàn)。

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中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇十五

在初中物理教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在課堂中總表現(xiàn)得死氣沉沉，上課不認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)不能很好地完成。究其原因并不是學(xué)生學(xué)不懂，而是學(xué)生不愿意學(xué)，即學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科不感興趣。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣是很關(guān)鍵的。要培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。如在“光的色彩、顏色”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生關(guān)閉教室的門(mén)窗并拉上窗簾后問(wèn)學(xué)生：“如果你們要看見(jiàn)我怎么辦？”有的學(xué)生就拿出了電筒照射，教師接著追問(wèn)：“電筒會(huì)發(fā)光，還有什么會(huì)發(fā)光？”學(xué)生列舉了大量生活中能發(fā)光的物體后，教師問(wèn)：“我們?nèi)绾谓o正在發(fā)光的物體進(jìn)行定義？”從而引入光源概念，再根據(jù)學(xué)生所列舉的光源來(lái)進(jìn)行分類。其次，要注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在“色光的混合”的學(xué)習(xí)中，教師以問(wèn)題“將紅、綠、藍(lán)中任意兩種色光射到白紙上，相互重疊的區(qū)域是什么顏色”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)方法，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后總結(jié)三原色知識(shí)點(diǎn)。

二、注重方法引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探究。

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要不斷經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程。因此，在教學(xué)中，教師要大膽鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、探究。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題。很多學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)而不愿提出問(wèn)題，在教學(xué)中，教師不僅要通過(guò)建立良好的師生關(guān)系鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究氛圍來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。如在“動(dòng)能”的教學(xué)中，為讓學(xué)生更好地理解動(dòng)能的概念并理解動(dòng)能的大小與運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量和速度的大小有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并提出問(wèn)題：“同一個(gè)小球從不同的高度滾下時(shí)，滾到斜面下端時(shí)的速度有什么不同？說(shuō)明了什么問(wèn)題？”引導(dǎo)學(xué)生思考：“將不同質(zhì)量的小球從相同的高度滾下時(shí)，將小紙盒推動(dòng)的距離又有什么不同？又說(shuō)明了什么問(wèn)題？”讓學(xué)生在探究中理解動(dòng)能概念。在“重力勢(shì)能”的探究中，既然學(xué)生理解了動(dòng)能的概念，那么如果物體被舉高后落下又會(huì)有什么樣的效果？借助對(duì)動(dòng)能的探究而引導(dǎo)學(xué)生圍繞物體的質(zhì)量、高度等因素進(jìn)行猜想，然后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓學(xué)生經(jīng)歷從猜想到實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)到結(jié)論的探究過(guò)程。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中采用“猜想—驗(yàn)證”的方法來(lái)進(jìn)行探究，通過(guò)猜想進(jìn)行假設(shè)，借助實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的假設(shè)，從而獲得知識(shí)。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，合作參與探究。

在教學(xué)中，教師是課堂的組織者和學(xué)生探究的引導(dǎo)者，只有充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的`主體性，師生形成互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，才能更好地促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。以“研究杠桿的平衡條件”的教學(xué)為例，教師首先提出問(wèn)題：“為什么要調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母使杠桿在水平位置平衡？為什么在杠桿兩邊掛上不同數(shù)量的鉤碼，調(diào)節(jié)鉤碼位置，使杠桿在水平位置重新平衡？”學(xué)生交流后，教師總結(jié)杠桿只有在水平位置平衡，從支點(diǎn)到動(dòng)（阻）力作用線的距離，即力臂的長(zhǎng)度，才可從杠桿上的刻度值直接讀出。接著提出問(wèn)題：“實(shí)驗(yàn)器材中一個(gè)鉤碼的質(zhì)量是多少克？它受到的重力是多少牛？課本記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)值的表格中力和力臂的單位是什么？”引導(dǎo)學(xué)生探究后得出杠桿的平衡條件公式，教師以精講方式對(duì)公式中涉及的物理量進(jìn)行解釋，再以生活中簡(jiǎn)單的杠桿來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該公式進(jìn)行理解。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論，討論中要注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的探究結(jié)果，同時(shí)也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)涉及的重點(diǎn)和難點(diǎn)以精講釋疑方式進(jìn)行引導(dǎo)。

四、聯(lián)系生活應(yīng)用，動(dòng)手實(shí)踐探究。

物理知識(shí)源于生活，也將最終應(yīng)用于生活。在初中物理教學(xué)中，通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起物理知識(shí)后，教師還要注重以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力。首先，要注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)用物理知識(shí)。如在學(xué)習(xí)了“家庭電路”后，讓學(xué)生收集測(cè)電筆等電工用具對(duì)家庭電路進(jìn)行檢修；學(xué)習(xí)“照相機(jī)”時(shí)，開(kāi)展“照相機(jī)模型”制作。在這個(gè)過(guò)程中為更好地激發(fā)學(xué)生的興趣可采用競(jìng)賽或作品展等方式進(jìn)行。其次，要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)。如激光筆可以作為光學(xué)實(shí)驗(yàn)的光源；老花眼鏡可以作為凸透鏡，近視眼鏡可以作為凹透鏡等。當(dāng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中涉及的知識(shí)進(jìn)行分析，在遇到問(wèn)題時(shí)積極思考，尤其要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行思考，如磨菜刀時(shí)為什么要不斷澆水？為什么灌滿水的瓶子不易破？當(dāng)物理學(xué)習(xí)和生活成為一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，探究能力的培養(yǎng)也就有了基礎(chǔ)?？傊?，在初中物理教學(xué)中，教師一定要把握住“科學(xué)探究能力”這一核心，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，給予學(xué)生方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到探究中，結(jié)合生活中的應(yīng)用去探究，這樣才能讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，在自主參與探究過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)，提高探究能力。

中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇十六

摘要：隨著人們生活水平的提高，人們對(duì)動(dòng)物群的生存和健康發(fā)展也越來(lái)越關(guān)注，因此，獸醫(yī)專業(yè)也得到了較快的發(fā)展。在中職院校中，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃有其特殊之處，其和高等院校存在著很大的不同，它更加重視實(shí)踐應(yīng)用能力，重點(diǎn)培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力的綜合性人才。但是，培養(yǎng)人才的實(shí)際過(guò)程中，很多中職院校過(guò)多重視理論教學(xué)，未能充分提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，提出優(yōu)化的措施。

關(guān)鍵詞：中職；畜牧獸醫(yī)；教學(xué)；優(yōu)化措施。

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，我國(guó)畜牧業(yè)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，人們生活水平得到了極大的改善，因此也對(duì)畜牧業(yè)的質(zhì)量提出了更高的要求。所以，畜牧獸醫(yī)專業(yè)得到了越來(lái)越多人的青睞。中職院校主要是為了培養(yǎng)高技能的人才。就目前人才培養(yǎng)的情況來(lái)看，存在很多不合理的地方，比如對(duì)理論教學(xué)比較重視，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。因此，要優(yōu)化中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的策略。

大部分中職學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的管理模式，教材的內(nèi)容已經(jīng)陳舊，很久沒(méi)有改動(dòng)，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求。而且，在教學(xué)的過(guò)程中，教師作為課堂活動(dòng)的中心，他們的講授占據(jù)了幾乎全部的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。另外，課程設(shè)置不夠合理，教學(xué)方式比較落后，尤其是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)存在諸多的問(wèn)題，比如基礎(chǔ)設(shè)備落后，學(xué)生缺乏實(shí)踐等。此外，中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師資源也不夠壯大，很多教師都是轉(zhuǎn)行而來(lái)，他們長(zhǎng)期脫離社會(huì)實(shí)踐，對(duì)社會(huì)的'需求了解不足。學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然限于考試的形式，輕視實(shí)踐，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不高，增加了學(xué)生就業(yè)的壓力。

二、畜牧收益專業(yè)的理論教學(xué)優(yōu)化。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生首先要培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的興趣，才能更好地參與實(shí)踐活動(dòng)。中職學(xué)校要想優(yōu)化理論教學(xué)的內(nèi)容，就要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的濃厚興趣。教師在課堂中，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，敢于提出質(zhì)疑，針對(duì)教材設(shè)置一些相關(guān)的問(wèn)題，同時(shí)還要適當(dāng)了解學(xué)生的業(yè)余時(shí)間。這樣可以保證聽(tīng)課的高效率，保證良好的課堂效果。另外，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，教師要有針對(duì)性。中職學(xué)校學(xué)生的年齡較小，而且注意力比較分散，想象力比較豐富，他們具有自身特定的思維方式，所以，教師要對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分的了解，在課堂中引入恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行講授，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以依據(jù)課堂的要求，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提高課堂活動(dòng)的效率。

（二）利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

在中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是將板書(shū)和掛圖相結(jié)合，其手法比較單一，而且學(xué)生往往興趣不高。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，各種新技術(shù)也逐漸在教學(xué)中采用，比如多媒體技術(shù)等。這種教學(xué)方式可以在一定程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的弱點(diǎn)，給以學(xué)生更加生動(dòng)、形象的直觀效果。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。因此，對(duì)于中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，要不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，尤其是要掌握現(xiàn)代科技技術(shù)的應(yīng)用，可以采用聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種表現(xiàn)形式，豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的感染力，同時(shí)可以活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生的知識(shí)面，更有助于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

在中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)中，要重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)。通常來(lái)說(shuō)，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)可以分為：備課、授課、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)踐報(bào)告審核、評(píng)定成績(jī)等。在每個(gè)教學(xué)階段中，首先要制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)章制度和規(guī)則。比如，教師在備課時(shí)，要保證教學(xué)的規(guī)范性，要闡釋原理、使用的方法和器械，并做好實(shí)踐記錄等工作。而當(dāng)處于教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行檢查，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要及時(shí)給予解答，要及時(shí)檢查機(jī)械設(shè)備發(fā)生的故障，同時(shí)要提高學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。另外，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，其要制定一定的考核制度，加強(qiáng)對(duì)教師的考核，及時(shí)了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，從而更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

（二）優(yōu)化使用的教材。

中職教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，在新的改革背景下，要不斷優(yōu)化教材。教材要具備幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

（1）新。新主要是教材的使用要和時(shí)代的發(fā)展要求相適應(yīng)，并且對(duì)教材中滯后的內(nèi)容進(jìn)行糾正。

（2）實(shí)。實(shí)主要是指教材的內(nèi)容既能夠推動(dòng)教學(xué)工作的開(kāi)展，還要將其與目前企業(yè)發(fā)展采用的技術(shù)、設(shè)備密切結(jié)合，從而可以使學(xué)生和企業(yè)接軌。

（3）變。變主要是指教材要隨著時(shí)代的變化而變化，由于現(xiàn)代科技發(fā)展較快，而且設(shè)備更新也較快，所以，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，充分滿足社會(huì)的需要。

對(duì)于中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，要想優(yōu)化其教材的內(nèi)容，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）要合理選擇教材。因此，需要從目前現(xiàn)有的教材中合理選擇，確保教材能夠符合理論的內(nèi)容，又能夠推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的需要。

（2）要加強(qiáng)對(duì)教材的編制工作。教師要依據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，保證教材內(nèi)容符合學(xué)生的接受情況。

（3）在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，明確學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，但是不提供具體的教材，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。

中職教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作水平，學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并將其作為工作的重中之重，從而可以使學(xué)生得到更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。在建設(shè)基地的過(guò)程中，要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊?guī)劃，還要加強(qiáng)對(duì)人員和隊(duì)伍的管理，壯大教師的隊(duì)伍，采用先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，高效利用資源等。為了更好地優(yōu)化教學(xué)資源，在實(shí)訓(xùn)基地中，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中管理，從而充分利用各項(xiàng)資源，合理調(diào)配人、財(cái)、物。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的管理。

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的崗前培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)他們的職業(yè)責(zé)任感，使他們積極適應(yīng)工作的環(huán)境。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要強(qiáng)化基本理論、技能等的學(xué)習(xí)，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并給予學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？傊?，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，過(guò)度重視理論教學(xué)，教材內(nèi)容比較陳舊，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。因此，教師要從理論和實(shí)踐上優(yōu)化中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平和技能水平，促進(jìn)中職教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］汪泉.中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育教學(xué)的優(yōu)化措施[j].中國(guó)畜禽種業(yè)，（6）：26.

中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇十七

摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)逐步與國(guó)外市場(chǎng)接軌，企業(yè)的發(fā)展將需要更多的外語(yǔ)人才。中等職業(yè)學(xué)校作為人才培養(yǎng)基地，要以提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力為目標(biāo)，樹(shù)牢社會(huì)需求思想，面對(duì)教育改革的急劇轉(zhuǎn)型，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，真正把有用的人才培養(yǎng)作為義不容辭的責(zé)任履行好，把英語(yǔ)服務(wù)能力作為唯一的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)確立起來(lái)，把心思和精力用在學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高上，以改革的精神，強(qiáng)烈的使命意識(shí)，只爭(zhēng)朝夕的勁頭，敢做素質(zhì)教育的弄潮兒，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力達(dá)到就業(yè)要求水平。本文根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校生源的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的實(shí)際狀況，對(duì)以提高學(xué)生口語(yǔ)能力為目的的英語(yǔ)教學(xué)，提出了教學(xué)改革新思路，通過(guò)克服傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的局限性，引入課外實(shí)踐活動(dòng)輔助教學(xué)的新機(jī)制，更新教學(xué)環(huán)境，多渠道改善教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生經(jīng)?；M(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的主觀能動(dòng)性，教育教學(xué)方法的可行性較強(qiáng)，具有很好的推廣價(jià)值，對(duì)于正在進(jìn)行教育教學(xué)改革的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)是很好的催化劑。

近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)、國(guó)外市場(chǎng)的相互融合，企業(yè)間的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、流通領(lǐng)域的經(jīng)營(yíng)擴(kuò)展，英語(yǔ)作為車站、機(jī)場(chǎng)、碼頭和大型購(gòu)物、娛樂(lè)中心的第二語(yǔ)言，涉及應(yīng)用的范圍越來(lái)越廣，高速、高鐵，城市街道、著名建筑等等一系列設(shè)施的標(biāo)志標(biāo)識(shí)也增加英語(yǔ)的使用密度。在商貿(mào)旅游、教育科技等諸多方面，英語(yǔ)與漢語(yǔ)成雙入對(duì)地應(yīng)用于各種交際之中，中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)為社會(huì)提供英語(yǔ)人才的重任，要大刀闊斧地改革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中難以提高學(xué)生口語(yǔ)能力的不良傾向，因材施教，注重口語(yǔ)訓(xùn)練，才能大幅度地提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平。

一、目前職校不利于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平提高的各種矛盾。

（一）傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)仍為主流，素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。

從當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，大部分學(xué)校仍然沿襲普通中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有真正的從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來(lái)，不適應(yīng)素質(zhì)教育的實(shí)際需要。教育教學(xué)改革僅存在口頭層面，沒(méi)有發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用，無(wú)論是教材內(nèi)容，課程安排還是教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置都是圍繞階段考試進(jìn)行的，沒(méi)有圍繞人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要因材施教，創(chuàng)新和改革的潛力很大。一方面老師講，學(xué)生聽(tīng)，從單詞、句子、語(yǔ)法開(kāi)始，進(jìn)行課堂教學(xué)要求的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，老師僅滿足于完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)課文里要求認(rèn)識(shí)、讀熟的單詞句子等；另一方面學(xué)校沒(méi)有安排具體的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，只有認(rèn)識(shí)讀熟課本的句子和單詞、短語(yǔ)，對(duì)實(shí)際應(yīng)用狀況下的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感和發(fā)音輕重沒(méi)有體驗(yàn)和掌握。教學(xué)效果較為明顯不能滿足市場(chǎng)對(duì)人才能力的需要。

（二）課堂教學(xué)為主流，實(shí)踐活動(dòng)難得利用。

學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，要貫穿課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的全過(guò)程，但是，中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還主要保留在課堂教學(xué)內(nèi)完成，口語(yǔ)能力培訓(xùn)效果甚微；首先，教材內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)流向所需要的口語(yǔ)能力要求存在很大的差異；課堂教學(xué)所完成的禮貌問(wèn)候、詢問(wèn)和使用口語(yǔ)，在實(shí)踐中具體使用表現(xiàn)在語(yǔ)感不強(qiáng)，聽(tīng)力效果差。其次，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺乏對(duì)話應(yīng)用練習(xí)和討論練習(xí)，師生互動(dòng)機(jī)會(huì)很少。第三，教學(xué)目標(biāo)主要以學(xué)生的月考、期中考試、期末考試的要求設(shè)置，教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程也圍繞考試進(jìn)行，忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)用訓(xùn)練的必要性。

（三）筆試教學(xué)為主流，口語(yǔ)能力訓(xùn)練較少。

以英語(yǔ)考試為核心的教學(xué)模式，從根本上使師生對(duì)口語(yǔ)能力訓(xùn)練產(chǎn)生較為淡漠的心理，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)處于應(yīng)付狀態(tài)，沒(méi)有升學(xué)要求的考試，實(shí)際上就成了工作目標(biāo)剛性不強(qiáng)的要求，加上學(xué)生對(duì)今后就業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用能力要求不明確，教師對(duì)學(xué)生今后就業(yè)的態(tài)度不積極等，造成了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的虛擬化。這樣，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)的目的，學(xué)校教育教學(xué)嚴(yán)重與市場(chǎng)需求脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大打折扣，主動(dòng)參加實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)的主觀能動(dòng)性不高。

二、提高英語(yǔ)口語(yǔ)職業(yè)能力教育質(zhì)量的方法措施。

（一）確立學(xué)生學(xué)習(xí)的.主體地位。

在教育教學(xué)改革中，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的理念應(yīng)運(yùn)而生，很大程度上確定了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)校教育要圍繞社會(huì)需要為學(xué)生量身制作教材、教法和考評(píng)體系，就中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)能力來(lái)說(shuō)，要按照素質(zhì)教育的要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，課堂教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)和考評(píng)機(jī)制要形成完整的教育教學(xué)體系，以學(xué)生就業(yè)的職業(yè)需求為教學(xué)目標(biāo)，充分利用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，增加學(xué)生的對(duì)外交流機(jī)會(huì)，在教學(xué)計(jì)劃安排上，適當(dāng)增加實(shí)踐課的比例，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，自己學(xué)，積極苦練就業(yè)本領(lǐng)。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境氛圍。

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校要有針對(duì)性的組織學(xué)生到車站、碼頭、機(jī)場(chǎng)、賓館、購(gòu)物中心、旅游景點(diǎn)等就業(yè)場(chǎng)所，與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展職業(yè)能力實(shí)際培訓(xùn)，讓學(xué)生有可能盡量接觸外賓和游客，從實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用時(shí)自身存在的不足和缺陷，明確下一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和需求意識(shí)，使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練環(huán)境更加接近工作和生活，有較強(qiáng)的真實(shí)感，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

就課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)講，中等職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，普通中學(xué)的教學(xué)目的是如何提高學(xué)生的升學(xué)率，而中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)相關(guān)的就業(yè)人才。因此，必須對(duì)傳統(tǒng)的普通中學(xué)式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，首先教學(xué)目的的確定要圍繞學(xué)生就業(yè)的流向需求而定，圍繞學(xué)生就業(yè)過(guò)程中工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外訓(xùn)練有機(jī)的聯(lián)系，把口語(yǔ)表達(dá)技能作為重中之重，確立符合學(xué)生就業(yè)需要的教學(xué)程序。

（四）拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，要通過(guò)課堂教學(xué)盡快地提高口語(yǔ)表達(dá)能力，顯然非常困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力難以保證；因此，要想達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，必須拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力。首先通過(guò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)水平，可以利用聊天、微信聊天等同外國(guó)朋友交流，練習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，體驗(yàn)語(yǔ)感，練習(xí)交流。其次，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步掌握語(yǔ)音、強(qiáng)調(diào)和語(yǔ)氣情感。學(xué)生可以分組也可以獨(dú)自到車站、景點(diǎn)、賓館、機(jī)場(chǎng)等實(shí)習(xí)場(chǎng)所，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，開(kāi)始階段訓(xùn)練，憑借實(shí)際感受，強(qiáng)化印象，增加記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

（五）強(qiáng)化語(yǔ)感和語(yǔ)言情感訓(xùn)練。

注重實(shí)用教學(xué)學(xué)校在組織教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需要，把標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)發(fā)音和工作專業(yè)用語(yǔ)發(fā)音，有效地結(jié)合起來(lái)，具體安排教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)編寫(xiě)一些實(shí)用性較強(qiáng)的輔助教材，確保學(xué)生能夠熟練地掌握音標(biāo)，做到發(fā)音正確，熟悉音節(jié)劃分以及相關(guān)的口語(yǔ)技能，切實(shí)做到教學(xué)為就業(yè)服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)。

全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)，增加了英語(yǔ)口語(yǔ)人才的市場(chǎng)需求空間，中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)，因此，各類中等職業(yè)學(xué)校，在英語(yǔ)教學(xué)方面，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力的教學(xué)，要立足改革，以實(shí)施素質(zhì)教育為己任，拓寬渠道，統(tǒng)籌安排，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)提供更多的合格人才。

參考文獻(xiàn)。

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中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇十八

摘要：結(jié)合目前中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，從注重體育課堂教學(xué)的開(kāi)放性、培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，利用小組合作學(xué)習(xí)模式、組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多開(kāi)展體育活動(dòng)、展現(xiàn)學(xué)生的體育風(fēng)采等三個(gè)方面，研究培養(yǎng)學(xué)生自主體育鍛煉能力的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；自主體育鍛煉；能力培養(yǎng)；體育教學(xué)。

自主學(xué)習(xí)能力的建立，首先要做的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在體育教學(xué)中，同樣如此。學(xué)生的體質(zhì)、體能以及身體發(fā)育狀態(tài)，往往會(huì)很大程度上影響學(xué)生的體育鍛煉能力以及后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。因此，體育教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要多方面、多角度入手，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的自主體育鍛煉能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要論述如何在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主體育鍛煉能力。

一、注重體育課堂教學(xué)的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

在體育課堂上，教師要想有效激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，首先要做的是轉(zhuǎn)換課堂的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的開(kāi)放性。在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，體育教師在組織學(xué)生進(jìn)行集體體育鍛煉時(shí)，很少會(huì)把課堂上的時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生往往只是跟隨教師進(jìn)行一下技能、技巧上的練習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力偏弱。因此，要改變這種現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將課堂上的時(shí)間盡量交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在一個(gè)自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在開(kāi)展籃球教學(xué)時(shí)，沒(méi)有用滿堂灌的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而是根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)、興趣來(lái)進(jìn)行合理分組，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。比如，有的學(xué)生體質(zhì)、體能較差，不適合籃球這種運(yùn)動(dòng)量很大的運(yùn)動(dòng)，尤其是女生對(duì)于這類運(yùn)動(dòng)的興趣普遍較低。因此，在籃球教學(xué)過(guò)程中，可將學(xué)生分成兩個(gè)小組，分別配以不同強(qiáng)度的訓(xùn)練。一般集中教學(xué)時(shí)間最多持續(xù)二十分鐘，后二十五分鐘則組織學(xué)生自己尋找自己喜歡的運(yùn)動(dòng)方式，比如練習(xí)運(yùn)球、傳球、投籃等，有興趣的同學(xué)還可以嘗試組隊(duì)進(jìn)行對(duì)打。這樣一節(jié)課下來(lái)，由于照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生自由的練習(xí)時(shí)間，學(xué)生對(duì)于籃球的興趣基本處于中上水平。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在體育教學(xué)中，可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。合作型教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到一種成就感和滿足感?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的興趣以及愛(ài)好，合理地進(jìn)行分組。尤其是在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，這種小組合作學(xué)習(xí)模式能夠讓課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加順利。比如，喜歡羽毛球、乒乓球等球類運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，可以組成一個(gè)六人興趣小組；喜歡籃球的學(xué)生，可以組隊(duì)進(jìn)行對(duì)打及訓(xùn)練。例如，教完整個(gè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，可以采取分組訓(xùn)練方式。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行小組的組建，全班主要分為兩種類型的學(xué)習(xí)合作小組：一是小團(tuán)體的學(xué)習(xí)興趣小組，二是大團(tuán)體的學(xué)習(xí)興趣小組。小團(tuán)體的學(xué)習(xí)興趣小組，主要是兩人或者四人的體育活動(dòng)，比如羽毛球、乒乓球；大團(tuán)體的學(xué)習(xí)興趣小組，則是足球或者籃球類運(yùn)動(dòng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生的興趣能夠得到充分培養(yǎng)，有利于學(xué)生自主鍛煉能力的培養(yǎng)。

三、多開(kāi)展體育活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的體育風(fēng)采。

在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師還可以通過(guò)開(kāi)展豐富的課內(nèi)、課外活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。這也是給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生收獲體育鍛煉所帶來(lái)的快樂(lè)和成就感。一般來(lái)說(shuō)，體育教師開(kāi)展的體育活動(dòng)主要分為兩類：一種是課內(nèi)的競(jìng)技類體育活動(dòng)，這種活動(dòng)有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能；第二種是課外的拓展體育活動(dòng)，這種活動(dòng)一般是大型的較為正規(guī)的體育活動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)性由運(yùn)動(dòng)本身的`性質(zhì)所決定。體育教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參加這種活動(dòng)，提高學(xué)生的體育興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體育水平。例如，在期中階段，可以專門(mén)開(kāi)展乒乓球班級(jí)競(jìng)賽，讓體育委員進(jìn)行整個(gè)活動(dòng)的策劃與組織。學(xué)生的參與度很高，課堂氛圍十分熱烈，競(jìng)賽進(jìn)行很順利。學(xué)生激烈角逐，前三名同學(xué)可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。又如，學(xué)校每年開(kāi)一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，這也是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性的重要途徑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)選擇合適的競(jìng)賽項(xiàng)目。這能讓學(xué)生很好地鍛煉自己的體育能力和水平，并且獲得更大的展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

四、結(jié)束語(yǔ)。

體育教學(xué)的目的，不僅是為了教會(huì)學(xué)生體育鍛煉技能，更為重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主體育鍛煉意識(shí)，讓學(xué)生自主地開(kāi)展體育鍛煉活動(dòng)，學(xué)會(huì)將體育鍛煉融入到自己的日常生活中。要在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉能力，體育教師可以從興趣激發(fā)、教學(xué)活動(dòng)組織方式、體育素養(yǎng)提升、活動(dòng)開(kāi)展這四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要注重體育課堂教學(xué)的開(kāi)放性，給予學(xué)生自主鍛煉的時(shí)間與空間；以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以合作型的學(xué)習(xí)模式為活動(dòng)開(kāi)展方式；開(kāi)展豐富的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在體育鍛煉中收獲成就感與滿足感，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到體育的魅力所在。

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中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇十九

摘要：本文從分析影響高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平提高的因素入手，提出了培養(yǎng)高職學(xué)生口語(yǔ)能力的相關(guān)策略。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展以及國(guó)際化趨勢(shì)，中外合資企業(yè)和外資企業(yè)在我國(guó)得到了持續(xù)發(fā)展，為高職畢業(yè)生涉外就業(yè)創(chuàng)造了愈來(lái)愈多的機(jī)會(huì)。這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提出了更高的要求。然而，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。許多畢業(yè)生學(xué)習(xí)了多年英語(yǔ)，具備了較強(qiáng)的閱讀能力，積累了較大的詞匯量，英語(yǔ)應(yīng)用能力考試成績(jī)也不錯(cuò)，但在實(shí)際交流過(guò)程中，卻常感到力不從心，無(wú)法與外賓進(jìn)行面對(duì)面的交流。因此，提高學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力已成為高職英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的因素。

要提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，就要分析影響學(xué)生口語(yǔ)水平提高的主要因素。筆者在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生口語(yǔ)能力提高的原因是多方面的，但主要有以下幾個(gè)因素。

教師的口語(yǔ)能力教師自身素質(zhì)參差不齊，如部分教師的口語(yǔ)能力不強(qiáng)，不能自如地進(jìn)行口語(yǔ)交際，無(wú)法勝任課堂交際活動(dòng)的組織和指導(dǎo)工作。同時(shí)，教師授課任務(wù)繁重，在職進(jìn)修培訓(xùn)較少，口語(yǔ)水平的提高很難有質(zhì)的飛躍。

教師的教學(xué)理念有些教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)的重要性，仍然把學(xué)生能否通過(guò)有關(guān)考試看成是語(yǔ)言學(xué)習(xí)是否成功的唯一標(biāo)志。這種理念導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)的忽視，在課堂上很少有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生失去了寶貴的語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)。

教師的教學(xué)方式有些教師的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段較為單一，仍是“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師讀，學(xué)生跟。只是一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)，不重視口語(yǔ)教學(xué)，忽視語(yǔ)言的交際性，除基本的課堂用語(yǔ)外，教師使用口語(yǔ)交際的空間范圍不大，師生之間沒(méi)有形成講英語(yǔ)的氛圍。

學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)由于高職學(xué)生生源的多樣化，學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平出現(xiàn)了群體差異。比如，普通高中學(xué)生基礎(chǔ)較好，語(yǔ)法知識(shí)、讀寫(xiě)能力有一定優(yōu)勢(shì)，但他們習(xí)慣了以聽(tīng)講、記筆記為主的教學(xué)方式，不太適應(yīng)更為靈活的以開(kāi)口說(shuō)為主的方式；對(duì)口升學(xué)的學(xué)生學(xué)過(guò)一些與專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，有一定的知識(shí)面，但基礎(chǔ)不太牢固，更不用說(shuō)口頭表達(dá)能力了。總之，學(xué)生是為通過(guò)中考、高考而學(xué)英語(yǔ)，注重的是筆頭訓(xùn)練，缺乏聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，特別是忽視了英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。進(jìn)入職業(yè)院校后，相當(dāng)多的學(xué)生仍舊遵循中學(xué)時(shí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，死啃語(yǔ)法，沒(méi)有對(duì)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理口語(yǔ)的主動(dòng)性、交際性、公開(kāi)性、靈活性給學(xué)生形成了心理上的壓力。中國(guó)學(xué)生大多性格內(nèi)向，缺乏自信，害怕講得不好有損面子而不敢開(kāi)口。在課堂上，教師要花很多時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)，學(xué)生才慢慢思考，小心謹(jǐn)慎地講出一個(gè)句子。這樣一來(lái)耽誤了時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)，教師便不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)訓(xùn)練。久而久之，產(chǎn)生惡性循環(huán)，越不開(kāi)口講就越不會(huì)講，越不會(huì)講就越怕開(kāi)口講，使學(xué)生形成心理上的障礙。

語(yǔ)言環(huán)境一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于提高學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力往往起著潛移默化的作用。學(xué)習(xí)者常常是在不經(jīng)意中受到良好的語(yǔ)言熏陶，從而培養(yǎng)出較好的語(yǔ)感和語(yǔ)言習(xí)慣。但由于客觀條件的制約，很多高職院校尚未建立完備的外語(yǔ)環(huán)境，以致許多學(xué)生走出英語(yǔ)課堂，就很少有進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，自然也難以培養(yǎng)自覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

測(cè)試手段測(cè)試手段往往是學(xué)習(xí)的指揮棒。到目前為止，高職英語(yǔ)水平測(cè)試主要采用筆試（含部分聽(tīng)力），而口語(yǔ)考試一直沒(méi)有組織。這從客觀上影響了教師和學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的重視程度以及在口語(yǔ)訓(xùn)練上的積極性。

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的主要策略。

針對(duì)上述影響口語(yǔ)教學(xué)的主要因素，只有及時(shí)采取正確有效的措施，才能全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

提高英語(yǔ)教師的專業(yè)水平，增強(qiáng)其口語(yǔ)交際能力各高職院校領(lǐng)導(dǎo)要把教師的在職教育提到一個(gè)新高度來(lái)認(rèn)識(shí)，大力支持在職教師的繼續(xù)教育。要制定英語(yǔ)教師進(jìn)修、輪修計(jì)劃，確保教師的知識(shí)更新、觀念更新。各高職院校的英語(yǔ)教研室可以定期組織“英語(yǔ)沙龍”，加強(qiáng)全校英語(yǔ)教師的口語(yǔ)訓(xùn)練，有條件的院?？梢云刚?qǐng)外教對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行定期的口語(yǔ)培訓(xùn)，使其口語(yǔ)交際能力增強(qiáng)，適應(yīng)教學(xué)的要求。英語(yǔ)教師也要自覺(jué)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和口語(yǔ)訓(xùn)練，提高自身的專業(yè)水平。確保全英的、互動(dòng)的課堂教學(xué)方式英語(yǔ)教師的教學(xué)理念發(fā)生了變化，專業(yè)水平提高了，口頭交際能力增強(qiáng)了，這一切都有助于他們?nèi)孢M(jìn)行課堂英語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練。全英教學(xué)時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生是在上英語(yǔ)課，不要說(shuō)漢語(yǔ)。教師在講授時(shí)說(shuō)到學(xué)生聽(tīng)不懂的詞語(yǔ)或短語(yǔ)可以寫(xiě)在黑板上，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)釋義，但不要說(shuō)出漢語(yǔ)意思，給學(xué)生營(yíng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，“逼”著他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)研究課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，讓教師的“教”成為一種引導(dǎo)，而學(xué)生的“學(xué)”成為課堂活動(dòng)的主體，使課堂成為以學(xué)生為主，運(yùn)用口語(yǔ)交流的活躍的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，從而形成互動(dòng)的教學(xué)模式。在互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以用提問(wèn)的方式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們思考。同時(shí)，教師的提問(wèn)也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠自然而然地進(jìn)入語(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程。在詞匯、語(yǔ)法的教學(xué)中，可以采用教師講解、學(xué)生造句的方式進(jìn)行訓(xùn)練和檢驗(yàn)；在對(duì)話學(xué)習(xí)中，可以采取讓學(xué)生分角色表演的方式；在課文學(xué)習(xí)中，可以采取教師講解后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的辦法。教師也可就課文內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論。開(kāi)展討論練習(xí)初期，教師不必苛求學(xué)生語(yǔ)句表達(dá)得準(zhǔn)確無(wú)誤，關(guān)鍵是讓學(xué)生張口講英語(yǔ)，鼓起用英語(yǔ)發(fā)言的勇氣，并養(yǎng)成習(xí)慣。

幫助學(xué)生克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)英語(yǔ)教師要使學(xué)生明白英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言交際工具，學(xué)英語(yǔ)不是單純學(xué)語(yǔ)法而是要使用它來(lái)進(jìn)行交流。要學(xué)會(huì)說(shuō)，不要顧及語(yǔ)法是否正確，只要讓別人聽(tīng)懂就行，多給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。比如，上課時(shí)可抽出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生輪流進(jìn)行班級(jí)報(bào)告，這樣既鍛煉了他們的膽量，也鍛煉了他們的口語(yǔ)水平。另外，還要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)基礎(chǔ)較好和較差的學(xué)生平等對(duì)待，特別對(duì)內(nèi)向、靦腆的學(xué)生要多予鼓勵(lì)和關(guān)心，使其克服緊張、羞怯的心理障礙及對(duì)母語(yǔ)的依賴性。有條件的院?？梢哉?qǐng)外教給學(xué)生上口語(yǔ)課，使學(xué)生消除心理障礙，信心大增，興趣大大提高，這樣其口語(yǔ)交際能力就會(huì)水到渠成地上一個(gè)新臺(tái)階。

學(xué)校、教師、學(xué)生齊努力，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境除了營(yíng)造一個(gè)良好的課堂語(yǔ)言環(huán)境外，還應(yīng)大力改善課外的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。電教中心和計(jì)算機(jī)中心的開(kāi)設(shè)是外語(yǔ)教學(xué)的兩大輔助手段。電教中心可以提供內(nèi)容豐富、語(yǔ)音純正的英語(yǔ)磁帶、光盤(pán)、錄像帶等音像材料；計(jì)算機(jī)中心則可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生更多地接觸真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，身臨其境，潛移默化，帶著一種輕松愉快的心情學(xué)英語(yǔ)。這樣，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書(shū)本上的英語(yǔ)，而且也是用于交際和工作的英語(yǔ)，使口語(yǔ)交際能力得到提高。另外，高職院校還可開(kāi)通英語(yǔ)調(diào)頻廣播，在規(guī)定的時(shí)段播放外語(yǔ)節(jié)目，開(kāi)播閉路電視，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。大力開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，也是改善高職院校整體外語(yǔ)環(huán)境的有效手段之一。例如，成立英語(yǔ)角，每周組織一次活動(dòng)，每次都有學(xué)生感興趣的話題，每次活動(dòng)可由口語(yǔ)較好的學(xué)生組織，也可有2～3名英語(yǔ)教師參加輔導(dǎo)。還可由學(xué)校組織開(kāi)展諸如演講比賽、朗誦比賽、課本劇表演大賽等活動(dòng)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生自己也可發(fā)起“宿舍英語(yǔ)日”活動(dòng)，舍友之間用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，掀起說(shuō)英語(yǔ)的熱潮。

改革測(cè)試手段，強(qiáng)化口語(yǔ)培養(yǎng)不論是學(xué)校、教師還是學(xué)生本人，對(duì)全國(guó)或者省、市組織的統(tǒng)一考試都十分重視。可能是限于條件，口語(yǔ)測(cè)試一直沒(méi)有。建議有關(guān)部門(mén)認(rèn)真組織研究，就高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)能力測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)、方式及內(nèi)容等有關(guān)事項(xiàng)制定方案并盡快落實(shí)。

總之，高職高專英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。高職院校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)在這一教學(xué)目的指導(dǎo)下，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，改變過(guò)去的教學(xué)模式，采用科學(xué)的課堂教學(xué)方法，開(kāi)辟豐富多彩的第二課堂，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格的高級(jí)應(yīng)用型人才。

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中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇二十

摘要：應(yīng)用文寫(xiě)作和其它文種有明顯的區(qū)別，在應(yīng)用文教學(xué)中，不但要教會(huì)學(xué)生閱讀文章，更重要的是要教會(huì)他們規(guī)范地寫(xiě)作各類應(yīng)用文。寫(xiě)作規(guī)范應(yīng)用文的前提是培養(yǎng)良好的語(yǔ)感可從掌握事務(wù)語(yǔ)體的特色、多讀文章、把握用語(yǔ)分寸、題旨情境和語(yǔ)氣和諧統(tǒng)一、多讀多練等方面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文語(yǔ)言的理解力和感受力，寫(xiě)出規(guī)范的應(yīng)用文。

應(yīng)用文教學(xué)中，要使學(xué)生掌握應(yīng)用文獨(dú)特的寫(xiě)作特色，熟練地寫(xiě)作應(yīng)用文，除了讓學(xué)生掌握應(yīng)用文寫(xiě)作的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文語(yǔ)言的理解力和感受力，能夠準(zhǔn)確把握這類語(yǔ)言的特征，明確它與其他類型文章語(yǔ)言的表達(dá)方式、用語(yǔ)技巧和習(xí)慣的區(qū)別。

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文的語(yǔ)感，應(yīng)從如下幾個(gè)方面入手：

首先，要讓學(xué)生掌握應(yīng)用文事務(wù)語(yǔ)體的特征。

事務(wù)語(yǔ)體是應(yīng)用文在處理公私事務(wù)中形成的用語(yǔ)習(xí)慣，它的特點(diǎn)是語(yǔ)言平實(shí)、明確、簡(jiǎn)要。但由于應(yīng)用文種類繁多，應(yīng)用范圍廣，寫(xiě)作目的各不相同，作用各異，運(yùn)用語(yǔ)言的差異也很大。如調(diào)查報(bào)告、廣告、總結(jié)、普通書(shū)信等，表達(dá)方式以敘述、說(shuō)明為主，但有時(shí)也不排除必要的議論和抒情，屬于一般事務(wù)語(yǔ)體。這類文章，單位和個(gè)人都常用，運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，除少數(shù)文章講求樸實(shí)、不尚文才外（這類文章大都用于比較鄭重的場(chǎng)合，文本要求工整、嚴(yán)肅），大多格式靈活，比公文事務(wù)語(yǔ)體顯得生動(dòng)、活潑，富于感染力。行政公文、規(guī)章制度、經(jīng)濟(jì)合同等文種，用語(yǔ)則要求莊重、樸素、平實(shí)，只對(duì)客觀事物作如實(shí)的說(shuō)明，表明作者的意圖，不追求語(yǔ)言表達(dá)的華麗，排斥想象和夸張，也無(wú)需激發(fā)感情，力求語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華、言盡意止，屬于公文事務(wù)語(yǔ)體。

這類文章，有其更明確的語(yǔ)體特征：

（1）用語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范，所用語(yǔ)言多有明確的單意性，為表意確切、避免歧義而形成了詞語(yǔ)偏正化的特點(diǎn)；文章中不用語(yǔ)氣詞、感嘆詞、兒話詞，不用富于描繪性、形象性的詞語(yǔ)，同時(shí)也排斥方言和口語(yǔ)詞匯。

（2）用詞精當(dāng)、簡(jiǎn)潔、扼要，根據(jù)不同文種需要大多采用專業(yè)詞匯，并習(xí)慣使用一套常用的事務(wù)性詞匯，如開(kāi)端語(yǔ)：根據(jù)、為了、關(guān)于、按照等；表態(tài)用語(yǔ)：照辦、同意、可行、不可、務(wù)必等；經(jīng)辦用語(yǔ)：茲經(jīng)、業(yè)經(jīng)、收悉等。掌握了應(yīng)用文的這些語(yǔ)體特征，就可對(duì)應(yīng)用文的語(yǔ)言有初步的了解，有助于語(yǔ)感的形成。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生多讀應(yīng)用文。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生在理論上了解了應(yīng)用文的理論知識(shí)和語(yǔ)體特點(diǎn)，但在具體寫(xiě)作實(shí)踐中仍無(wú)法準(zhǔn)確應(yīng)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊生活中常用的應(yīng)用文入手，規(guī)范寫(xiě)作應(yīng)用文，仔細(xì)閱讀應(yīng)用文，如從閱讀請(qǐng)假條、工作計(jì)劃、工作總結(jié)、會(huì)計(jì)報(bào)表及各類通知等入手，逐步體會(huì)這些文章的.語(yǔ)言特點(diǎn)。在分析教材中的例文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)分析不同文體的用語(yǔ)特色，體會(huì)它們之間的區(qū)別。如：“……你司x物第128號(hào)請(qǐng)示收悉。經(jīng)研究同意所擬定調(diào)整華僑攜帶進(jìn)口尼龍魚(yú)絲銷售價(jià)格等意見(jiàn)，從今年5月1日起執(zhí)行新的調(diào)整價(jià)格?！边@是一則批復(fù)的正文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，口氣果斷，“收悉”、“經(jīng)研究同意”等詞語(yǔ)明確地告訴了請(qǐng)示單位該如何處理所請(qǐng)示事務(wù)，文章透出的權(quán)威性也從字里行間表現(xiàn)了出來(lái)。行政公文用語(yǔ)格外講究分寸，不同行文方向的文章語(yǔ)氣不同，不同的語(yǔ)氣則明確地表達(dá)出發(fā)文單位對(duì)發(fā)文對(duì)象的態(tài)度。如請(qǐng)示和報(bào)告是上行文，應(yīng)體現(xiàn)下級(jí)機(jī)關(guān)對(duì)上級(jí)機(jī)關(guān)的尊重，言辭要懇切，用語(yǔ)莊重大方，事件表達(dá)要清楚，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，多用祈請(qǐng)性語(yǔ)氣，如“請(qǐng)研究”、“望批準(zhǔn)”等詞語(yǔ)，尾語(yǔ)多用征詢用語(yǔ)，如“當(dāng)否”、“可否”、“是否可行”等等。函件等平行文用語(yǔ)委婉平和，注重禮貌用語(yǔ)的使用，商洽或通報(bào)情況時(shí)口氣要謙和，多使用“望”、“為荷”、“為盼”等征詢語(yǔ)氣的詞語(yǔ)。通知、決定、通報(bào)等下行文則用語(yǔ)質(zhì)樸、嚴(yán)肅，既明確決斷，又要適當(dāng)體恤下情。多用肯定、命令等剛性用語(yǔ)，如“務(wù)必”、“請(qǐng)于”、“不得”等；有時(shí)也用征詢、期望等語(yǔ)氣，如“即請(qǐng)查照”、“希即遵照”等。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)根據(jù)文件的性質(zhì)、事件的內(nèi)容、行文的方向而定。

劉勰《文心雕龍·定勢(shì)》篇中指出：“因情立體，即體成時(shí)?！币簿褪钦f(shuō)，語(yǔ)體風(fēng)格要適應(yīng)交際目的和內(nèi)容的需要。因此，閱讀和寫(xiě)作應(yīng)用文時(shí)還要體會(huì)文章中的題旨情境和語(yǔ)氣的和諧統(tǒng)一。如：頒布政令時(shí)語(yǔ)氣要莊重、嚴(yán)肅，具有權(quán)威性；分析數(shù)字時(shí)的應(yīng)縝密、精細(xì)，具有可信性；提出問(wèn)題時(shí)應(yīng)懇切、果斷，具有邏輯性；下達(dá)通報(bào)時(shí)應(yīng)明斷，商洽問(wèn)題時(shí)要誠(chéng)摯等等。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的閱讀、反復(fù)的練習(xí)，體會(huì)不同作用文章的權(quán)威性和實(shí)用性，對(duì)各類應(yīng)用文的用語(yǔ)要求、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣等逐步了解，語(yǔ)感就會(huì)不斷提高，寫(xiě)作應(yīng)用文時(shí)就會(huì)更加規(guī)范，表意更加明確。

再次，多寫(xiě)多練也是提高應(yīng)用文語(yǔ)感的一個(gè)途徑。

初學(xué)者在練習(xí)寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)從最簡(jiǎn)單、最常用的文種練起，如各類條據(jù)、計(jì)劃、總結(jié)、請(qǐng)示、報(bào)告、通知等文種，除注重各文種的固有程式外，還要嚴(yán)格注意不同行文方向的文章的語(yǔ)氣、習(xí)慣用語(yǔ)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)等的不同，仔細(xì)推敲用詞、造句，力求用語(yǔ)規(guī)范、準(zhǔn)確，用語(yǔ)和文章的題旨情境和諧統(tǒng)一。尤其應(yīng)該注意介詞（如根據(jù)、為了、關(guān)于、按照、鑒于等）、單音節(jié)的文言詞語(yǔ)如（茲經(jīng)、悉、擬、洽、系、尚等）以及表目的、原因、對(duì)象、范圍和表達(dá)方式的介賓短語(yǔ)（如通過(guò)、遵照、由于、對(duì)于、隨著等）的正確使用。

此外，還要引導(dǎo)學(xué)生注重應(yīng)用文語(yǔ)言的生動(dòng)性和活潑性，在一些非行政公文的通用文書(shū)中，要注重文章的可讀性和通俗性。在調(diào)查報(bào)告、通報(bào)等文種寫(xiě)作中，可以用一些描述性的語(yǔ)言、如在敘述事件過(guò)程或場(chǎng)景時(shí)，可用適當(dāng)?shù)赜妹鑼?xiě)和議論的文字來(lái)增強(qiáng)文章的感染力，使事件更真實(shí)、更具現(xiàn)場(chǎng)感。也可用約定俗成的習(xí)慣用語(yǔ)，一些有助于表達(dá)涵義的消極的修辭手法，如吃大鍋飯、一刀切、經(jīng)濟(jì)杠桿等詞語(yǔ)，增加文章的可讀性。近年來(lái)出現(xiàn)的一些新的詞匯也廣泛用于應(yīng)用寫(xiě)作中，如：“愿景”“平臺(tái)”“共識(shí)”等，為應(yīng)用文寫(xiě)作提供了新的、更具時(shí)代性的詞匯，增添了文章活力。

幫助學(xué)生了解應(yīng)用文不同語(yǔ)體的語(yǔ)言特色，有助于學(xué)生了解應(yīng)用文的寫(xiě)作方法。寫(xiě)出既規(guī)范、又具時(shí)代特色的應(yīng)用文。

中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇二十一

國(guó)家畜牧業(yè)快速發(fā)展的背景下，需要大量的掌握高端科學(xué)知識(shí)和技術(shù)水平的專業(yè)素質(zhì)人員，去幫助農(nóng)民一起去發(fā)展畜牧業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校注重培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)的技術(shù)人才，在培養(yǎng)專業(yè)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的技術(shù)人才具有很大潛力和發(fā)展前景。但是目前來(lái)看，我國(guó)中職學(xué)校的師資力量和硬件配備，尤其是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)都還處于尚不夠完善的地步，教師的教學(xué)也存在注重理論不顧實(shí)踐的情況。

（1）高水平師資力量的欠缺。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)既要求教師具備的完善的科學(xué)知識(shí)，有專業(yè)理論做基礎(chǔ)，又要求教師具備專業(yè)技術(shù)的操作能力，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師往往只具備科學(xué)理論知識(shí)，卻對(duì)相應(yīng)的技術(shù)運(yùn)用和實(shí)踐欠缺經(jīng)驗(yàn)。這是由于畜牧獸醫(yī)的工作地點(diǎn)往往條件艱苦地點(diǎn)偏遠(yuǎn)，畜牧獸醫(yī)工作又需要很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)，很多畢業(yè)生沒(méi)有去過(guò)一線進(jìn)行工作和實(shí)踐，所以欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，就更不可能去教中職學(xué)生進(jìn)行有效地實(shí)際訓(xùn)練。

（2）課堂教學(xué)方式的不合理。

前文說(shuō)到中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師往往只是具備理論知識(shí)，欠缺實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。在課堂的教學(xué)中受此影響，教師通常只注重理論知識(shí)的授課，而很少安排實(shí)際的專業(yè)訓(xùn)練授課。畜牧獸醫(yī)專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性課程，強(qiáng)調(diào)實(shí)際的操作和解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，應(yīng)該更注重實(shí)際的操作訓(xùn)練。在課時(shí)的安排中，本該安排更多的操作訓(xùn)練課，但是為了更高的卷面成績(jī)和升學(xué)率，教師往往只注重理論知識(shí)的填鴨式教學(xué)。

（1）建設(shè)高水平的師資力量。

針對(duì)前文提到的中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，首先就是要建設(shè)高水平的師資力量，打造一支高水準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，讓我們的教學(xué)改革有堅(jiān)強(qiáng)的后盾。建設(shè)高水平的師資力量，要有計(jì)劃有目的地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，一方面包括專業(yè)理論的培訓(xùn)，例如可以聘請(qǐng)大專院校的講師或者教授對(duì)中職學(xué)校的教師進(jìn)行專業(yè)的理論知識(shí)的培訓(xùn)，尤其是最新的教學(xué)理論和知識(shí)，充實(shí)中職學(xué)校教師的理論知識(shí)庫(kù)；另一方面要對(duì)中職教師的實(shí)際操作技能進(jìn)行培訓(xùn)，例如可以邀請(qǐng)位于第一生產(chǎn)線的各大畜牧企業(yè)的高級(jí)工人來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)分享，提高中職教師實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的水平。理論+實(shí)訓(xùn)，雙管齊下，全面提高中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師的專業(yè)水平。

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作的訓(xùn)練。

中職教育一般情況下更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，尤其像畜牧獸醫(yī)這種應(yīng)用型的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生掌握利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)操作的'能力是終極目標(biāo)。畜牧獸醫(yī)的教學(xué)應(yīng)該與生產(chǎn)第一線保持同步，及時(shí)把握生產(chǎn)前線的技術(shù)更新情況，跟上畜牧業(yè)發(fā)展的步伐。教師在課時(shí)安排上，要適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)操作的課時(shí)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)校一方面要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提高學(xué)校的硬件水平，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)操作的場(chǎng)所。另一方面也要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，與一些畜牧獸醫(yī)企業(yè)簽訂校外教學(xué)實(shí)踐協(xié)議，多方面地開(kāi)發(fā)資源，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、到第一生產(chǎn)線實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師也可以經(jīng)常組織一些課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察動(dòng)物的生活習(xí)性、生長(zhǎng)環(huán)境等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在《動(dòng)物繁殖與改良》課程的教學(xué)中，可以為學(xué)生提供進(jìn)入畜牧場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正進(jìn)入第一生產(chǎn)線進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解釋畜牧場(chǎng)動(dòng)物繁殖與生長(zhǎng)的各種特征，解決遇到的問(wèn)題，這樣才會(huì)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（3）使用豐富多樣的教學(xué)方式。

中職學(xué)生知識(shí)底子薄弱，使用傳統(tǒng)的黑板板書(shū)、掛圖片的教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的板書(shū)講解較為死板，枯燥無(wú)味變通性差，難度較高的知識(shí)點(diǎn)也很難清楚地進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不好，對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的興趣也會(huì)逐漸降低，甚至有抵觸心理。教師在課堂教學(xué)中要采用豐富多樣的教學(xué)方式，例如近些年發(fā)展迅速的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓課堂變地豐富立體，教師可以嘗試音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式將知識(shí)多樣化的展示，讓學(xué)生可以更直觀地理解知識(shí)。豐富的教學(xué)形式也會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。例如在《禽病防治》課程的教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備一些動(dòng)畫(huà)類的小視頻進(jìn)行引導(dǎo)，向?qū)W生展示禽類患病的原因及表現(xiàn)，吸引學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇二十二

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是將語(yǔ)言還原為交際工具并進(jìn)行交流。交際作為語(yǔ)言的基本功能其過(guò)程體現(xiàn)為信息的輸入與輸出,即所謂的“聽(tīng)”與“說(shuō)”,兩者相輔相成。近些年國(guó)家對(duì)于高職高專的投入不斷加大,同時(shí)也根據(jù)社會(huì)人才市場(chǎng)的需求對(duì)高職高專教學(xué)改革提出了新的要求：即培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型人才。那么高職高專教學(xué)體系中英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該符合這樣的要求,突出語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)代性特點(diǎn)并強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言交際能力即聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。根據(jù)作者獲取的就畢業(yè)生就業(yè)反饋信息來(lái)看,在英語(yǔ)相關(guān)崗位上畢業(yè)生英語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到他們?cè)诰蜆I(yè)、擇業(yè)和職務(wù)升遷等方面的競(jìng)爭(zhēng)力的高低。由此,學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提升和交際能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了高職高專英語(yǔ)教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)。本文嘗試著從課堂教學(xué)、校內(nèi)活動(dòng)、校外資源三方面進(jìn)行探討,根據(jù)高職高專教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)提出英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的策略。

一、課堂教學(xué)。

學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的主要陣地是課堂,由此課堂教學(xué)和活動(dòng)組織成為了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力提升的關(guān)鍵。縱觀當(dāng)下高職高專英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)具有共性的問(wèn)題:首先,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式仍舊普遍應(yīng)用于聽(tīng)說(shuō)課堂,學(xué)生對(duì)于表達(dá)法的實(shí)際應(yīng)用和操練相對(duì)較少,師生之間的互動(dòng)也相對(duì)匱乏;其次,高職高專學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也沒(méi)有得到充分的挖掘,相對(duì)本科院校學(xué)生而言,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高;最后,多數(shù)聽(tīng)說(shuō)教程編寫(xiě)年代久遠(yuǎn)、知識(shí)呈現(xiàn)缺乏實(shí)用性,由此也就無(wú)法調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性。

因此高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)中,我們必須對(duì)課堂組織、教學(xué)手段和教學(xué)材料三方面做出革新和改良以適應(yīng)新時(shí)期聽(tīng)說(shuō)教學(xué)要求。教師要努力營(yíng)造輕松愉快的聽(tīng)說(shuō)課堂氛圍并采取豐富多彩的教學(xué)方法,同時(shí)充分利用多媒體設(shè)備,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與聽(tīng)說(shuō)課的課堂教學(xué)活動(dòng),在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師也可以向?qū)W生呈現(xiàn)視聽(tīng)材料,以更直觀的方式介紹語(yǔ)言表達(dá)在具體情景中的應(yīng)用,相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料視聽(tīng)素材在趣味性、時(shí)效性方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)。除此之外,高職高專的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)也要注意加強(qiáng)跨文化教學(xué)。中西方的文化習(xí)俗和歷史背景差異可以對(duì)交流交際的內(nèi)容和過(guò)程造成理解和溝通上的障礙,所以在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中融入文化知識(shí)內(nèi)涵是十分必要的。

二、校內(nèi)活動(dòng)。

學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升不能單純依靠課堂教學(xué)。目前的高職高專的辦學(xué)水平和教學(xué)資源都非常的有限,要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的“小班化”難度是相當(dāng)大的。由此,對(duì)于高度依賴模擬和操練、實(shí)踐性非常強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)課程來(lái)講,大課堂無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練的要求,所以課外語(yǔ)言活動(dòng)的積極開(kāi)展以及校內(nèi)資源的充分調(diào)動(dòng)對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提升同樣有著重要的意義。豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng)不僅給給學(xué)生提供了全面展示自我的舞臺(tái)、培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也通過(guò)具體的操作錘煉了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力和交流交際能力。當(dāng)然,課外英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展必須要有專業(yè)教師的指導(dǎo)和規(guī)劃,設(shè)置的活動(dòng)要符合高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語(yǔ)言水平,有計(jì)劃、有組織、有目的地開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉和提升,筆者認(rèn)為可行的校內(nèi)課外英語(yǔ)活動(dòng)有:定期開(kāi)展各項(xiàng)聽(tīng)說(shuō)競(jìng)賽、長(zhǎng)期設(shè)立英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角等交流平臺(tái)。英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講賽、英語(yǔ)短劇演出等活動(dòng)的定期開(kāi)展可以很好地調(diào)動(dòng)參與者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣,并在準(zhǔn)備和競(jìng)賽的過(guò)程中提升語(yǔ)言的感覺(jué)和應(yīng)用能力。同時(shí),英語(yǔ)角和英語(yǔ)沙龍也是最普遍和最具有學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)“第二課堂”形式。通過(guò)訪談、講座、對(duì)話、游戲等方式,師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)可以達(dá)到相當(dāng)高的高度,在這些輕松的氛圍中語(yǔ)言作為交流工具的本質(zhì)屬性得以還原,同時(shí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力也得到了潛移默化的強(qiáng)化。

同時(shí)高職高專也可以充分利用自身的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。以筆者所在院校為例,本院規(guī)模較大的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中心為“英語(yǔ)村”,是英語(yǔ)仿真學(xué)習(xí)小社區(qū),主要通過(guò)餐飲服務(wù)、旅游介紹、海關(guān)通關(guān)、公司商務(wù)往來(lái)業(yè)務(wù)交流、酒店住宿服務(wù)、公司面試和超市購(gòu)物七個(gè)主題,讓學(xué)生在輕松自如的環(huán)境和氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,提升學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言情感、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)。課余時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放“英語(yǔ)村”,這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力,使理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能提高同步進(jìn)行,還大大提高了一體化教室的使用率,扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐技能教學(xué),加強(qiáng)課外實(shí)踐技能訓(xùn)練,提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和操作技能。

三、校外資源。

學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)同樣也不能忽視校外資源的利用。眾所周知,高職高專辦學(xué)特點(diǎn)為“校企合作,工學(xué)結(jié)合”,在注重語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中也可以充分利用校外的實(shí)踐基地。利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間走出校門(mén)到生產(chǎn)工作的第一線去體驗(yàn)、感受并親自參與各種語(yǔ)言交流交際活動(dòng)對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高是非常有幫助的。同時(shí)聽(tīng)說(shuō)的課堂教學(xué)使用的教材具有普遍性、一般化的特點(diǎn),然而不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)的需求是不一樣的,通過(guò)到生產(chǎn)第一線的觀摩和實(shí)踐,學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的語(yǔ)言技能要求會(huì)有更清楚的認(rèn)知從而在今后的學(xué)習(xí)中做到有的放矢。

除了學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與各類涉外活動(dòng)。以筆者學(xué)校所在地嘉興為例,區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)促成了其與外資外商的緊密聯(lián)系,由此各類類似展銷會(huì)、商務(wù)論壇等涉外的商務(wù)活動(dòng)頻繁開(kāi)展。學(xué)生以接待員的身份參與到這類涉外活動(dòng)通過(guò)與外商的交流既開(kāi)闊了視野也鍛煉的自身的聽(tīng)說(shuō)能力。

參考文獻(xiàn):。

中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文篇二十三

論文摘要：為提高勞動(dòng)者素質(zhì)，國(guó)家正大力發(fā)展職業(yè)教育。但近幾年來(lái)，隨著普通高中的擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量明顯下降，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的問(wèn)題尤顯突出。中職學(xué)校的“學(xué)差生”（即學(xué)習(xí)成績(jī)不及格的學(xué)生）比例越來(lái)越大，其與中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力底下有重要關(guān)系。必須分析原因，對(duì)癥下藥，采取積極有效的措施，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能切實(shí)提高教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出具有一定職業(yè)技能的勞動(dòng)者。

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；職業(yè)技能；問(wèn)題意識(shí)。

在多年的中職教學(xué)實(shí)踐中，筆者感到如何對(duì)待“學(xué)差生”，是一個(gè)教育思想問(wèn)題。如何提高中職學(xué)生，尤其是“學(xué)差生”的自主學(xué)習(xí)能力，使他們提高學(xué)習(xí)效率，最終成為掌握一技之長(zhǎng)的技能型人才，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重要課題。

筆者認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生的個(gè)性心理特征為中介的，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬先Q于學(xué)生的個(gè)性心理特征。因此，需要從研究“學(xué)差生”的學(xué)習(xí)心理入手，找出存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)教學(xué)的辦法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)中職學(xué)生。

在多數(shù)人眼里,中職學(xué)生根本不具備好好學(xué)習(xí)的條件和素質(zhì)，在中職學(xué)生身上下功夫，費(fèi)力勞神，見(jiàn)不到效果。甚至有人認(rèn)為中職學(xué)生“不可救藥”，對(duì)他們重視不夠，甚至放棄，致使不少中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加不感興趣，失去了求學(xué)信心。而大量的理論和實(shí)踐證明，只要采取符合教學(xué)規(guī)律的措施，教育得當(dāng)，大多數(shù)中職學(xué)生是可以轉(zhuǎn)變的，其中教育轉(zhuǎn)化起著決定性作用。教師應(yīng)本著“沒(méi)有教育不好的學(xué)生，也沒(méi)有先天的‘學(xué)差生’（生理原因除外）”的觀念，在思想和實(shí)踐中改變對(duì)中職學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，改變中職學(xué)生的不良自我認(rèn)識(shí)。

“學(xué)差生”的出現(xiàn)原因是多方面的，有學(xué)生自身因素，有家庭影響，有社會(huì)的不良風(fēng)氣影響，也可能因教師做法不當(dāng)?shù)?。歸納起來(lái)，“學(xué)差生”大致有以下幾種狀態(tài)：（1）“因?yàn)椴粫?huì)，就不愛(ài)學(xué)了”，這是“學(xué)差生”普遍的心理反映。（2）教師瞧不起他們，打擊了他們的自尊心，挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。（3）教師在教學(xué)時(shí)，往往注意學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)“學(xué)差生”很少理睬。（4）學(xué)生因父母離異，缺少正常的家庭教育，養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣，有厭學(xué)心理。

上述“學(xué)差生”的各種狀態(tài)，反映出他們學(xué)習(xí)落后和失去學(xué)習(xí)興趣的原因，主要集中在以下兩個(gè)問(wèn)題上：一是多數(shù)“學(xué)差生”由于有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)及時(shí)學(xué)會(huì)，“坎兒沒(méi)過(guò)去”，又遇到不止一個(gè)“坎兒”，學(xué)習(xí)趕不上進(jìn)度，就放棄了。這是導(dǎo)致“學(xué)差生”學(xué)習(xí)落后的關(guān)鍵所在。二是少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，抱著混日子的態(tài)度，不好好聽(tīng)課，不復(fù)習(xí)，抄襲作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)必然落后。

由于對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難不能正確認(rèn)識(shí)，這些學(xué)生普遍形成了不良的自我意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)信心，認(rèn)為自己缺乏學(xué)習(xí)能力，“努力也學(xué)不好，還不如不學(xué)”，成為了他們放棄學(xué)習(xí)的借口。

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