教案要針對學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點，具有靈活性和可操作性。想要寫一份較為完美的教案，首先要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教案的編寫和使用要靈活運用，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的需求。
位置數(shù)學(xué)教案篇一
1、進(jìn)行函數(shù)初步知識滲透。
1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。
2. 使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
能用數(shù)對表示物體的位置。
：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
一、導(dǎo)入
2、學(xué)生各抒己見，討論出用第幾列第幾行的方法來表述。
二、新授
1、教學(xué)例1
（2） 學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。（注意強(qiáng)調(diào)先說列后說行）
（3） 教學(xué)寫法：同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答）
2、小結(jié)例1：
（1） 確定一個同學(xué)的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個）
（2） 我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。
3、練習(xí)：
（1） 教師念出班上某個同學(xué)的名字，同學(xué)們在練習(xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。
（2） 生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
4、教學(xué)例2
（1） 我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。
（2） 依照例1的'方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）
（3） 同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。
（4） 學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出飛禽館猩猩館獅虎山的位置。（投影講評）
三、練習(xí)
1、練習(xí)一第4題
（1）學(xué)生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
（2）學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。
2、練習(xí)一第3題：引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置
3、練習(xí)一第6題
（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。
（3）照點a的方法平移點b和點c，得出平移后完整的三角形。
（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變）
四、總結(jié)
我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？
五、作業(yè)
練習(xí)一第1、2、5、7、8題。
位置數(shù)學(xué)教案篇二
1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
位置數(shù)學(xué)教案篇三
1、使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、在活動中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。
3、體會生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)的良好品德。
使學(xué)生在具體情境中學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。
用東、南、西、北描述物體所在的位置。
天安門廣場情境圖、指南針、積雪、木樁等。
師：上節(jié)課老師布置了一個作業(yè)，讓大家收集有關(guān)北京的資料。誰愿意把你收集到的給大家介紹一下。
生：北京是我們國家的首都，總面積……。
生：北京有許多著名的建筑物，比如故宮、頤和園、萬里長城……。
生：天安門廣場是北京最大的活動中心，每天要接待上萬名游客……。
師：同學(xué)們查到的資料可真豐富，老師相信你們一定從中學(xué)到了許多知識。天安門廣場是我們首都北京的著名旅游景點之一，幾乎所有的游客到了北京都要來這里看看。你們瞧(出示天安門廣場情境圖)，這里有我們大家非常熟悉的天安門城樓、故宮、毛主席紀(jì)念堂、人民英雄紀(jì)念碑等等。你們?nèi)ミ^這里嗎、那我們請去過的同學(xué)當(dāng)一次小小導(dǎo)游員，給我們介紹一下這些建筑的具體位置。
生：這里是國旗，從這兒向上走就到了天安門城樓，再向上就到了故宮……。
生：歡迎來到天安門廣場，這是著名的天安門城樓，北面是故宮，南面是人民英雄紀(jì)念碑，再向南是毛主席紀(jì)念堂……現(xiàn)在開始自由活動，活動完后在人民英雄紀(jì)念碑的左面集合。
學(xué)生指的位置不同。
師：這是怎么回事、是不是他們弄錯了、
生：不是弄錯了，是所處的方向不同。
師：那能不能用一個更準(zhǔn)確的詞來表示天安門城樓在國旗的哪一面呢、
生：天安門城樓在國旗的北面。
生：東、南、西、北。
師：好，這節(jié)課我們就來認(rèn)識方向：東南西北。誰來寫課題、
指名學(xué)生板演。
師：你怎么知道天安門城樓在國旗的北邊呢、
生：從地圖上知道的，上北下南左西右東。(出示標(biāo)志。)。
師：人民大會堂在廣場的哪面、毛主席紀(jì)念堂在國旗的哪面、你還知道什么了、
生：中國國家博物館在毛主席紀(jì)念堂的東面。
生：國旗在天安門城樓的南面。
生：故宮在廣場的北面……。
生：太陽從東方升起。
生：冬天要刮西北風(fēng)。
生：我家住在半坡東街……。
師：看來有關(guān)東南西北的知識還真不少。那我們在現(xiàn)實生活中怎樣來辨別方向呢、今天就讓我們走出教室到外面去看一看，找找方向。找方向時我們同樣以小組為單位活動，活動中著重解決以下內(nèi)容。
1、你們小組首先找到了哪一個方向，是用什么方法找到的、
2、怎樣根據(jù)這一個方向來判斷其他三個方向、
3、站在操場中間，看看東南西北方向各有什么、
1、認(rèn)識具體情境中的方向。
教師帶領(lǐng)學(xué)生去戶外活動，學(xué)生以小組為單位自己找方向。
生：我們首先找到了東方，是根據(jù)太陽找到的。早晨太陽從東方升起。
師：你們這么快就找到方向了，真聰明。請你們組拿著標(biāo)志牌站到操場東面的圓圈里。
生：我們首先找到了北方，是根據(jù)指南針找到的。指南針指針?biāo)傅姆较蚴潜薄?同學(xué)觀察指南針。)。
師：那就請你們組拿著標(biāo)志牌站在操場北面的圓圈里。
生：我們首先找到了西方，是根據(jù)影子找到的。早晨太陽在東方，影子在西方……。
師：現(xiàn)在我們站在操場的中間，用手指一指東南西北，你有什么感受、
生：東南西北各占一方。
生：東西相對，南北相對。
生：面對東方，向右旋轉(zhuǎn)，分別是東南西北……。
師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。你們組商量一下東南西北各站一人。
師：現(xiàn)在我們大家一起面朝東方，如果知道了東方，怎樣辨認(rèn)其他三個方向呢、
生：我們一年級的語文課上學(xué)過兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。(同學(xué)回憶兒歌。)。
師：現(xiàn)在我們一起面朝北方，如果知道了北方，怎樣辨別其他三個方向、
生：前北后南左西右東。
師：如果我們面朝其他方向，又該怎樣辨認(rèn)呢、
師：現(xiàn)在你認(rèn)準(zhǔn)方向了嗎、那好，老師考考你。先繞著我跑一圈，再指指方向。
全體同學(xué)將身體轉(zhuǎn)向東方。右手食指指向南方。向北走15步。
師：同學(xué)們認(rèn)得可真準(zhǔn)?，F(xiàn)在請同學(xué)們再向遠(yuǎn)看看，我們操場的.各個方向都有些什么、
生：操場的東面是游樂園。
生：幼兒樓在操場的北面。
生：我們的西面有護(hù)城河……。
師：我們準(zhǔn)備回教室。想一想，我們從水房那邊回教室，該怎么走、教師帶領(lǐng)學(xué)生又回到教室。
2、認(rèn)識地圖上的方向。
生：操場的東面是游樂場，操場的西面是花池，操場的北面是幼兒樓，操場的南面是藝術(shù)樓。
師：同學(xué)們記得可真清楚。你能把你剛才想到的作成校園的示意圖嗎、
教師給學(xué)生發(fā)示意圖紙，學(xué)生獨立完成。學(xué)生匯報，出現(xiàn)多種畫法。
師：同學(xué)們，你們覺得這幾種畫法一樣嗎、
生：不一樣，有的上面為東，有的上面為北。
生：一樣，無論怎樣畫，操場的北面都是幼兒樓……。
師：同學(xué)們畫的都非常正確。在日常生活中，為了便于觀察，利于操作，我們畫圖時都采用上北下南左西右東來繪制。那現(xiàn)在，你們有沒有好辦法將手中的地圖變?yōu)樯媳毕履献笪饔覗|的形式呢、學(xué)生將示意圖旋轉(zhuǎn)。
3、認(rèn)識其他情境中的方向。
同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)有了一些辨別方向的方法，那如果我們換個時間，換個地點，處在一個陌生的環(huán)境里，你還有其他辨別方向的方法嗎、把你的好方法告訴組里的同學(xué)。
學(xué)生匯報：
組1：看樹葉，樹葉茂盛的一面是南面。(觀察大樹。)。
組2：看年輪，年輪密集的一面是南面。(出示木樁教具。)。
組3：看標(biāo)志，道路上會有指示方向的標(biāo)志……。
師：同學(xué)們的課外知識可真豐富，想出了這么多種方法，真了不起。其實，大自然中有許多天然的指南針，只要我們細(xì)細(xì)觀察，多多去想，都可以加以利用。
位置數(shù)學(xué)教案篇四
1、學(xué)習(xí)例2。
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。
橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個動物園的范圍。動物園的各場館都畫成一個點，這些點都分散在方格紙豎線與橫線的交點上。
（2）師談話引出問題。
不僅找座位需要確定位置，看圖時我們也要確定位置。這張動物園圖很清楚地表示了每個場館的位置，你能說出這個場館分成了幾行幾列嗎？（0表示列和行的起始）。
（3）用數(shù)對表示位置。
大象館（xx）猴山（xx）海洋館（xx）。
（4）在圖上表示場館的位置。
出示飛禽館（1，1），學(xué)生說明位置后，再在圖上標(biāo)出位置。
學(xué)生獨立標(biāo)出猩猩館（0，3），獅虎山（4，3）的位置，然后再投影訂正。
2、請同學(xué)們仔細(xì)觀察同一行或同一列的數(shù)對，有什么地方相同，什么不同？
小結(jié)：表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同。
3、適時練習(xí)：完成教材第20頁“做一做”第1、2題。
學(xué)生獨立完成，集體講評。
4、小結(jié)：想一想：怎樣在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置？
在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置，先找出數(shù)對表示的是第幾列，第幾行，然后在列數(shù)與行數(shù)相交處描點，標(biāo)上名稱。
位置數(shù)學(xué)教案篇五
1、學(xué)生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。
2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
前與后的位置與順序。
學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。
嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲。
紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、老師請5名學(xué)生上講臺排成隊列。
(5名學(xué)生排成隊列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置)。
2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置(把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學(xué)生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。
引導(dǎo)學(xué)生“()同學(xué)在()同學(xué)前面，在()同學(xué)后面，”“()在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。
二、觀察討論、學(xué)習(xí)新知。
1、(有了前面的情境設(shè)計做鋪墊，學(xué)生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來掌握。)。
2、老師出示電腦：小動物賽跑。
電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。
(學(xué)生看電腦觀察小動物的位置變化)。
問：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會有什么情況發(fā)生?(目的：啟發(fā)學(xué)生的法語異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達(dá)能力。再次體驗到前后順序具有相對性)。
3、看書：第2頁上面的圖：讓學(xué)生看圖答。
三、練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維。
1、說一說。
(1)你的座位前面是誰?后面是誰?(目的：讓學(xué)生在真實的場景中體會前后意義和相對性)。
(2)你前面有幾個同學(xué)?后面有幾個同學(xué)?你是排在第幾位?(使學(xué)生學(xué)會從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案)。
2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。
3、游戲：
(1)請一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌(手持站牌站在教室5個不同的地方)，其余學(xué)生扮演等車的乘客(可任意選擇站起來牌)，在教室里進(jìn)行坐車游戲。
師出示其中一個站牌，請學(xué)生說說站起來牌的意義。
師：各位乘客，歡迎您坐我們的.公共汽車，本車的起點站起來是“火車站”，終點站是“動物園”，有上車的乘客請上車。
師：你想到什么地方去?到你要去的地方，有多少站?
每到一站，老師都報出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站?(答案不唯一)。
(2)請同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面?老師在黑板的哪一面?你們在老師的哪一面?(與一名學(xué)生合作)，他在我的哪一面?(前面)換位置后再問：現(xiàn)在呢?(后面)師生同時向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢?(后面)。
師：對，請同學(xué)們記?。好娉姆较蚓褪恰?/p>
生：前。
師：背對的方向則是————。
生：后。
師：前與后只是相對的，而不是絕對的。
四、家庭游戲、知識鞏固。
(2)向家長說說，做課間操時，排在前面和后而的分別是誰?
位置數(shù)學(xué)教案篇六
1、通過具體的活動，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點。
用方向和距離描述物體的位置。
教學(xué)難點。
對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題。
春季是運動的時節(jié)，我們同學(xué)們都很愛好運動，不久我校就會舉行一次越野比賽，現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家。
二、探索交流解決問題。
1、出示越野圖的起點和終點位置。
2、如果你是一名運動員，你將從起點向什么方向行進(jìn)？（方向標(biāo)）加方向標(biāo)有什么好處？為什么方向標(biāo)畫在起點的位置？（以起點為觀測點）。
3、自主探究，小組討論，合作交流。
例1的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。教學(xué)時，可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，通過情境使學(xué)生明確需要方向和距離兩個條件才能確定物體的位置?；顒又写_定方向的具體方法可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行探索。
準(zhǔn)確的可以說是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎？在說具體位置時，一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較?。┑姆较??！拷膫€方向就把那個方向放在前面。
（距離1千米）如果沒有距離又會怎樣？
1號點在起點的東偏北30°的方向上，距離是1千米。你學(xué)會表示了嗎？
三、鞏固練習(xí)內(nèi)化提高。
做一做呈現(xiàn)了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，通過方向與距離的確定，使學(xué)生進(jìn)一步明確確定方向的具體方法。
練習(xí)三第1、2題是相應(yīng)的在地圖上確定方向的練習(xí)。
四、回顧整理反思提升。
位置數(shù)學(xué)教案篇七
1、認(rèn)識本課的16個漢字，讀準(zhǔn)字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。
學(xué)生的識字量差異很大，如何讓已經(jīng)認(rèn)字的孩子依然保持強(qiáng)烈的識字熱情，同時，簡單生動地教會不認(rèn)字的孩子一些難認(rèn)的字，如：金，耳等，成為本課的一個重難點。
課件、漢字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備小卡片。
兩課時。
第一課時。
1、認(rèn)識“人口手足舌牙耳目”八個漢字。
2、理解漢字的意思，尤其是“目”和“口”，能說出每個器官都有什么作用。
一、自學(xué)：看圖。
1、猜謎語：小時四只腳，大時兩只腳，老時叁只腳。
（謎底：人）看圖，認(rèn)讀。
給漢字找朋友：人——好人、人們、人群……。
2、我們每個人的身上都有許多不可缺少的器官，比如，這是我們的——手。
說一說，你的小手，可以做些什么？
認(rèn)讀：手。
3、除了手，還有哪些？（出示：圖）自己看一看，說一說。
二、互學(xué)：認(rèn)識漢字。
1、指名說。
2、和他們相對應(yīng)的漢字你認(rèn)識嗎？
我的十分鐘：
小組活動：
1、聯(lián)系圖，認(rèn)一認(rèn)，如果有不認(rèn)識或者不確定的可以問一問同桌或前后左右的小朋友。
2、說一說每一器官有什么作用。
3、給每個漢字找一找詞語朋友。
三、交流所學(xué)。
1、你認(rèn)識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽。
示范：我認(rèn)識了口，口就是嘴巴，請大家跟我讀——口。
2、我們的小嘴巴有什么用？
你能給它找到詞語朋友嗎？
（剩下的6個用同樣的形式學(xué)習(xí)）。
三、檢查識字情況。
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記。
2、游戲一：“誰的眼睛快”老師指字，學(xué)生搶讀。
游戲二：“找朋友”老師指字，學(xué)生做出相應(yīng)的動作，指身上的部位。
3、齊讀。
第二課時。
1、認(rèn)識“金木水火山石田土”八個漢字。
2、理解漢字的意思，知道這些自然物質(zhì)在大自然中有什么作用。
3、正確區(qū)分同音字“木”和“目”
一、復(fù)習(xí)舊知，引出新授。
1、小朋友們，上節(jié)課，我們認(rèn)識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）。
多種形式認(rèn)讀。
[出示：圖和字]仔細(xì)看一看，讀一讀。
二、互學(xué)：認(rèn)識漢字。
1、誰會讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）。
2、“金”：這個字誰會讀？（強(qiáng)調(diào)讀音：前鼻音，讀準(zhǔn)確）開火車。
見過金吧？說說在哪里看見過？
你能給這個漢字找到詞語朋友嗎？
3、用同樣的方法，學(xué)習(xí)剩下的七個漢字。
讀一讀：讀準(zhǔn)字音。
說一說：說一說在哪里見過，或有什么作用。
想一想：給漢字找到詞語朋友。
四、交流所學(xué)。
1、認(rèn)識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽。
示范：我認(rèn)識了木，木頭的木，請大家跟我讀——木。
2、木頭有什么用？找一找，在我們的教室中有哪些是木頭做的？
你能給它找到詞語朋友嗎？
（剩下的6個用同樣的形式學(xué)習(xí)）。
三、檢查識字情況。
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記。
2、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學(xué)生搶讀。
3、齊讀。
四、總結(jié)。
1、16個漢字一起出示。
讀一讀，讀出韻味。
2、學(xué)生拓展閱讀。
認(rèn)一認(rèn)1。
人口手足。
舌牙耳目。
金木水火。
山石田土。
位置數(shù)學(xué)教案篇八
1、根據(jù)數(shù)對，在方格上標(biāo)出各種動物的位置。
熊貓（2，1）、小兔（3，4）、小貓（2，4）、小狗（3，1）。
2、完成練習(xí)五第3題。
讓學(xué)生對照數(shù)對涂方格，涂描后教師展示學(xué)生的進(jìn)行對照。
3、完成練習(xí)五第5題。
讓學(xué)生理解國際象棋在棋盤上表示棋子位置的規(guī)則，并會用數(shù)對確定棋子的位置。
位置數(shù)學(xué)教案篇九
導(dǎo)學(xué)課堂以“導(dǎo)、學(xué)、練”為核心要素，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，其課堂形式是以游戲、生活情境導(dǎo)出問題、導(dǎo)入新課，達(dá)到激趣煽情、明確主題的目的；以問題或活動組織自學(xué)，并用自學(xué)提示給予方法、方向引導(dǎo)，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間；一多層次、多形式的交流和教師的引導(dǎo)點撥方式展開探究，解開疑惑；以緊扣教學(xué)目標(biāo)的練習(xí)檢測學(xué)習(xí)效果、以解決生活中的實際問題鞏固知識、以具有拓展性、延伸性的問題或練習(xí)將探究學(xué)習(xí)引向延伸。在課內(nèi)比教學(xué)活動中，我將導(dǎo)學(xué)課堂用于數(shù)學(xué)課堂來落實“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，讓數(shù)學(xué)課堂成為活動的課堂、思維的課堂，現(xiàn)以《確定位置》為例呈現(xiàn)我們的研究與思考。
北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》四年級上冊第80頁。
1．教材的地位和作用。
《確定位置（一）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元第一課時的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、左右、上下等表示物體具體位置的知識，也認(rèn)識了簡單的路線，具備了初步的觀察、操作等活動經(jīng)驗，建立了一定的空間觀念。此課的學(xué)習(xí)安排在第二學(xué)段，既是認(rèn)識圖形知識的繼續(xù)，又是今后學(xué)習(xí)坐標(biāo)、一次函數(shù)等知識的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用，這是一節(jié)探索活動課。
2．學(xué)生情況分析。
由于學(xué)生在生活中常常會接觸到確定位置的問題，四年級學(xué)生對這一類問題有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，但是，在表示方式都是按照自己習(xí)慣的方式來表達(dá)，探尋統(tǒng)一、正確的方法表示位置是學(xué)生的心理需求。如：做操要按順序排隊；看電影時找座位；開家長會時，將自己的座位信息告訴家長，方便家長找到座位等都要有正確的表示位置的方法。因此，教學(xué)確定位置這節(jié)內(nèi)容要充分利用學(xué)生的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，為后期學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)和方法儲備。
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置；能在方格紙上用“數(shù)對”的方法確定位置。
2、結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。
3、通過小組活動、游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
學(xué)會“數(shù)對”的表示方法，能在方格紙上用“數(shù)對”來確定位置。
1．教學(xué)方法。
采用探究式教學(xué)方法，整個活動過程充滿了師生之間、生生之間的交流與互助，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是活動的主體。
2．活動的開展。
根據(jù)學(xué)生的.年齡特點以活動的方式讓學(xué)生動手操作、大膽嘗試，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在合作交流中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)課件，座號卡片，方格紙。
課前活動：游戲——聽口令、做動作。
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
1、認(rèn)識同學(xué)，產(chǎn)生疑惑。
聽課的老師想認(rèn)識我們班的一個同學(xué)們，老師來推薦一個同學(xué)，是哪個就請站起來讓老師們認(rèn)識一下：
這個同學(xué)的位置在第3組，他是誰呢？（怎么沒有同學(xué)站起來呢？看來老師說的位置不確定）。
這個同學(xué)的位置在第4位，是誰該知道了吧！
2、引發(fā)問題，揭示課題。
怎沒還是不知道是哪個同學(xué)呢？到底怎樣表示才能確定他的位置呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)確定位置。
設(shè)計意圖：老師推薦認(rèn)識同學(xué)，學(xué)生很想知道是不是自己，到底是哪個同學(xué)，抓住學(xué)生這一心理，以便激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維引到課堂中來，同時，老師故弄玄虛，不說完條件，讓學(xué)生猜不出來，形成矛盾沖突，產(chǎn)生疑惑，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生從身到心都走進(jìn)課堂。
二、活動導(dǎo)學(xué)，探究新知。
（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)認(rèn)識數(shù)對。
看一看：出示班級座位圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。
找一找：在座位圖上找到小青的位置。
做一做：把小青的位置用自己喜歡的方式表示出來。
說一說：展示自己的表示方法。
議一議：引出數(shù)對。
學(xué)一學(xué)：認(rèn)識數(shù)對。
設(shè)計意圖：認(rèn)識數(shù)對時安排了“看一看、找一找、做一做、說一說、議一議、學(xué)一學(xué)”活動，主要是想豐富表象，讓學(xué)生去充分的感知，從而明白數(shù)對的產(chǎn)生、數(shù)對的重要，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)對進(jìn)一步探究的欲望。
（二）自主學(xué)習(xí)理解數(shù)對。
2、問題提示，指導(dǎo)自學(xué)——出示自學(xué)提示，理解學(xué)習(xí)要求。
3、匯報交流，深化自學(xué)——學(xué)生匯報自學(xué)情況，師生總結(jié)確定位置的方法。
設(shè)計意圖：自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式，可是，很多時候的自學(xué)往往是盲目的，這里，設(shè)疑引入自學(xué)主要是想激勵學(xué)生探究欲望，設(shè)計自學(xué)提示，目的在于自學(xué)方式、方法上引導(dǎo)，在匯報中導(dǎo)學(xué)導(dǎo)疑，主要是展示學(xué)生自學(xué)成果，解開學(xué)生心中的疑惑，從而提高自主學(xué)習(xí)的效果。
（三）探究學(xué)習(xí)提煉數(shù)對。
1、導(dǎo)出坐標(biāo)圖，并用數(shù)對說說圖中同學(xué)的位置。
2、出示本班座位圖，數(shù)對點名說位置。
3、出示問題，組織討論。
4、展示匯報，總結(jié)規(guī)律。
設(shè)計意圖：學(xué)生在具體情境中理解了數(shù)對，但只是形象上的，表面上的理解，并沒有完全形成數(shù)學(xué)知識，在此，利用課件提煉出坐標(biāo)圖，并讓學(xué)生坐標(biāo)圖上用數(shù)對說位置，將學(xué)生表象上獲得的知識提升為數(shù)學(xué)知識，同時，利用班級座位坐標(biāo)圖引發(fā)問題展開討論，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步升華。
三、情境導(dǎo)練，知識應(yīng)用。
1、獨立完成課本81頁第一題、第二題。
2、用數(shù)對向老師們介紹自己。
設(shè)計意圖：導(dǎo)練環(huán)節(jié)主要是檢測鞏固知識，課本中的兩道題既有用數(shù)對表示位置的，也有根據(jù)數(shù)對找位置的，既有說的、寫的，還有畫的，能起到檢測鞏固的作用，“用數(shù)對介紹自己”將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，同時，與開課情境首尾相應(yīng)。
四、知識拓展，總結(jié)提升。
1、用課件展示課本中的知識拓展，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)對應(yīng)用延伸。
2、說一說，你覺得數(shù)對知識還可以應(yīng)用到哪些地方。
設(shè)計意圖：知識是死的，但知識的獲取方式、方法和途徑是靈活多樣的，更重要的是知識的應(yīng)用范圍是廣闊的。以知識拓展為話題結(jié)束課堂，對學(xué)生有啟迪和引導(dǎo)作用。
位置數(shù)學(xué)教案篇十
1、認(rèn)識本課的16個漢字，讀準(zhǔn)字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。
本課所要認(rèn)識的漢字中大部分是孩子不太常見的，如何在有限的課堂時間內(nèi)引導(dǎo)孩子理解其意思并認(rèn)識其字型顯得較為重要。
課件、漢字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備小卡片。
兩課時。
第一課時。
1、認(rèn)識“刀戈弓矢牛馬車舟”八個漢字。
2、理解漢字的意思，尤其是“戈”和“失”。
一、教學(xué)“刀戈弓矢”
1、放一段古時候打仗的視頻。你看到了什么？
古時候，戰(zhàn)士們打仗需要用到很多兵器，瞧，你認(rèn)識嗎？
（出圖）。
2、這些武器的`名字你會讀嗎？自己借助拼音認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
強(qiáng)調(diào)“矢”是翹舌音。
3、你知道每一種武器在戰(zhàn)場上都有什么作用嗎？
刀：你還知道什么刀？
戈：同學(xué)們看，這也是一種兵器，叫做“戈”，是用青銅制成的，突出的這部分上下都有刃，可以橫著用，也可以鉤殺。
弓箭：大家看，這兩種兵器是同時使用的，你知道它們怎么用嗎？
（可以拓展“杯弓蛇影”“驚弓之鳥”“離弦之箭”等成語）。
4、除了這些，你還知道哪些武器？
矛、盾、槍、劍、鏢等（認(rèn)識圖片和文字）。
二、教學(xué)“牛馬車舟”
1、離開戰(zhàn)場，來到生活中，如果你想出門，會乘坐哪些交通工具？
古時候的人怎么出門呢？（出示：圖）。
我的十分鐘：
1、認(rèn)圖，識字。
2、說一說在哪里見過？有什么作用。
3、漢字組詞。
三、認(rèn)讀8個漢字。
課時目標(biāo)：
1、認(rèn)識“羽角齒革瓜果麥豆”八個漢字。
2、理解漢字的意思，知道這些動物身體的部分由什么用，及農(nóng)作物的特點。
一、復(fù)習(xí)舊知，引出新授。
1、小朋友們，上節(jié)課，我們認(rèn)識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）。
多種形式認(rèn)讀。
2、今天我們要認(rèn)識8個漢字，[出示：圖和字]仔細(xì)看一看，讀一讀。
二、互學(xué)：認(rèn)識漢字。
1、誰會讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）。
2、你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點嗎？
小組活動：
1、學(xué)習(xí)“羽角齒革”。
讀一讀：讀準(zhǔn)字音。
說一說：說一說在哪里見過，或有什么作用。
想一想：給漢字找到詞語朋友。
2、“學(xué)習(xí)瓜果麥豆”
讀一讀：讀準(zhǔn)字音。
說一說：瓜有哪些種類，果實有什么，豆有那幾種，有什么用。
想一想：給漢字找到詞語朋友。
3、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學(xué)生搶讀。
3、齊讀。
四、總結(jié)。
1、16個漢字一起出示。
讀一讀，讀出韻味。
2、學(xué)生拓展閱讀。
位置數(shù)學(xué)教案篇十一
1、了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
2、結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、借助各種活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛國主義教育。
位置數(shù)學(xué)教案篇十二
1、結(jié)合教材提供的素材自主探索確定位置的方法，并能利用方格紙依據(jù)兩個數(shù)據(jù)確定物體的位置。
2、進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合的思想和方法，感悟數(shù)對與位置一一對應(yīng)思想。
3、初步建立坐標(biāo)系的概念，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
1、能運用數(shù)對表示指定的位置。
2、在方格紙上畫出指定圖形或地點的位置。
提問：怎樣用數(shù)對表示物體的位置？
用數(shù)對表示物體的位置，要先確定列數(shù)，再確定行數(shù)，即（列數(shù)，行數(shù)）。
【設(shè)計意圖】。
通過復(fù)習(xí)用數(shù)對表示位置的方法，讓學(xué)生明確要先確定列數(shù)，再確定行數(shù)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
1、學(xué)習(xí)例2。
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。
橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個動物園的范圍。動物園的各場館都畫成一個點，這些點都分散在方格紙豎線與橫線的交點上。
（2）師談話引出問題。
不僅找座位需要確定位置，看圖時我們也要確定位置。這張動物園圖很清楚地表示了每個場館的位置，你能說出這個場館分成了幾行幾列嗎？（0表示列和行的起始）。
大象館（xx）猴山（xx）海洋館（xx）。
（4）在圖上表示場館的位置。
出示飛禽館（1，1），學(xué)生說明位置后，再在圖上標(biāo)出位置。
學(xué)生獨立標(biāo)出猩猩館（0，3），獅虎山（4，3）的位置，然后再投影訂正。
2、請同學(xué)們仔細(xì)觀察同一行或同一列的數(shù)對，有什么地方相同，什么不同？
小結(jié)：表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同。
3、適時練習(xí)：完成教材第20頁“做一做”第1、2題。
學(xué)生獨立完成，集體講評。
4、小結(jié)：想一想：怎樣在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置？
在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置，先找出數(shù)對表示的是第幾列，第幾行，然后在列數(shù)與行數(shù)相交處描點，標(biāo)上名稱。
充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已學(xué)過的知識，讓學(xué)生通過實際操作，會根據(jù)題目中所給數(shù)對在方格紙上確定具體物體的位置。
1、根據(jù)數(shù)對，在方格上標(biāo)出各種動物的位置。
熊貓（2，1）、小兔（3，4）、小貓（2，4）、小狗（3，1）。
2、完成練習(xí)五第3題。
讓學(xué)生對照數(shù)對涂方格，涂描后教師展示學(xué)生的進(jìn)行對照。
3、完成練習(xí)五第5題。
讓學(xué)生理解國際象棋在棋盤上表示棋子位置的規(guī)則，并會用數(shù)對確定棋子的位置。
談?wù)劷裉炷愕氖斋@？
教后思考：
位置數(shù)學(xué)教案篇十三
1、結(jié)合教材提供的素材自主探索確定位置的方法，并能利用方格紙依據(jù)兩個數(shù)據(jù)確定物體的位置。
2、進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合的思想和方法，感悟數(shù)對與位置一一對應(yīng)思想。
3、初步建立坐標(biāo)系的概念，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
位置數(shù)學(xué)教案篇十四
1．行和列的意義：豎排叫列，橫排叫行。
2．?dāng)?shù)對可以表示物體的位置，也可以確定物體的位置。
3．?dāng)?shù)對表示位置的方法：先表示列，再表示行。先用括號把代表列和行的數(shù)字或字母括起來，再用逗號隔開。如：(7，9)表示第7列第9行。
4．兩個數(shù)對，前一個數(shù)相同，說明它們所表示物體的位置在同一列上。如：(2，4)和(2，7)都在第2列上。
5．兩個數(shù)對，后一個數(shù)相同，說明它們所表示物體的位置在同一行上。如：(3，6)和(1，6)都在第6行上。
6．物體向左、右平移，行數(shù)不變，列數(shù)減去或加上平移的格數(shù)。物體向上、下平移，列數(shù)不變，行數(shù)加上或減去平移的格數(shù)。
位置數(shù)學(xué)教案篇十五
1、知識與技能：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。
2、過程與方法：使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的空間意識能力，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
1、教學(xué)重點：會用數(shù)對確定物體的位置。
2、教學(xué)難點：正確區(qū)分“列”和“行”的順序。
多媒體。
一、情境引入：
（出示教材第19頁情境圖中張亮那一列同學(xué)的座位）。
學(xué)生可能說：第3個、從前面數(shù)第3個、從后面數(shù)第3個等。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析，要在一列座位中確定一個人的位置只要清數(shù)方向和第幾個就行了。
2、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)如何用數(shù)對來表示物體的位置。
（板書課題：用數(shù)對確定物體的位置）。
二、互動新授。
（一）明確行、列的意義。
1、師引導(dǎo)：這么多表示方法有些亂，同學(xué)們所說的“排”，在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。（板書：列行）。
并明確：數(shù)“列”的時候習(xí)慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列……數(shù)“行”的時候習(xí)慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……把教材第19頁情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮?，同桌互相指一指?/p>
說明：通常情況下，描述物體位置時先說列，再說行。
讓學(xué)生用正確的方法描述張亮的位置。（第2列、第3行）。
2、引導(dǎo)：你能用剛學(xué)習(xí)的知識描述一下其他同學(xué)的位置嗎？（舉例王艷、趙雪，周明的位置等）。
讓學(xué)生隨便指圖上一人，同桌互相說一說他的位置。（學(xué)生練習(xí)）。
（二）認(rèn)識數(shù)對。
1、引導(dǎo)：表示位置我們還可以用“數(shù)對”來表示。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：用數(shù)對確定位置。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對（2，3）表示。
2、質(zhì)疑：根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號里這兩個數(shù)各表示什么？
（第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。）。
強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明確數(shù)對的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。
（三）用數(shù)對表示位置，根據(jù)數(shù)對確定位置。
1、讓學(xué)生用數(shù)對分別表示圖中其他同學(xué)的位置。（王艷、趙雪等）。
學(xué)生回答：王艷的位置用數(shù)對表示是（3，4），趙雪的位置用數(shù)對表示是（4，3）。
2、討論我們用數(shù)對表示物體位置時要注意什么問題？
（不要把列和行弄顛倒了。）。
（四）應(yīng)用知識。
1、先說一說自己班里，哪里是第一列，哪里是第一行，并讓學(xué)生用數(shù)對表示自己的位置。指多名學(xué)生回答，加強(qiáng)數(shù)對練習(xí)。
2、你能用數(shù)對表示你的前后左右鄰居的位置嗎？說一說，并思考有什么發(fā)現(xiàn)。
（1）讓學(xué)生互相說一說，并討論。
（2）師引導(dǎo)：前后鄰居數(shù)對的第一個數(shù)與自己相同，左右鄰居數(shù)對的第二個數(shù)與自己相同。
3、做游戲：教師說數(shù)對，學(xué)生根據(jù)數(shù)對找出相應(yīng)的同學(xué)。
4、找數(shù)對：大家來找一找生活中的數(shù)對。
學(xué)生自由發(fā)言，指名學(xué)生說一說，如找座位，找樓座等。
三、鞏固拓展。
完成教材第19頁“做一做”。
先讓學(xué)生分組討論，然后再說一說。
四、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識？
生1：我學(xué)會了怎樣用數(shù)對表示位置。
生2：我知道了數(shù)對中第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行。
師：除了以上兩位同學(xué)所說的之外，在用數(shù)對表示物體的位置時還要注意，列是從左往右數(shù)，行是從前往后數(shù)。
五、作業(yè)：教材第21頁練習(xí)五第1、2題。
板書設(shè)計。
用數(shù)對確定物體的位置。
豎排一列左一右。
橫排一行前一后。
作業(yè)設(shè)計。
課后小結(jié)。
在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能：理解方格紙上數(shù)對的含義。
2、過程與方法：結(jié)合方格紙用數(shù)對來確定物體的位置，能依據(jù)給定的數(shù)對在方格紙上確定位置。
3、情感、態(tài)度與價值觀：在確定位置的過程中，增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力，提高應(yīng)用意識。
教學(xué)重難點。
1、教學(xué)重點：掌握在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
2、教學(xué)難點：正確描述物體所在的位置。
教具準(zhǔn)備。
師：多媒體。生：方格紙。
教學(xué)過程。
一、情境引入。
（數(shù)對中的第一個數(shù)字表示“列”，第二個數(shù)字表示“行”。）。
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對分別表示出各場館所在的位置。
指學(xué)生回答，并說一說是怎么確定它們的位置的。
二、互動新授。
1、出示教材第20頁“動物園示意圖”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，并比較它和剛才的示意圖有什么不同。
引導(dǎo)學(xué)生理解圖意：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個動物園的范圍。動物園的.各場館都畫成一個點，這些點都分散在方格紙豎線與橫線的交點上。
（2）提出問題：圖上的數(shù)字表示什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解：縱向排列的數(shù)字表示行，從下往上數(shù)；橫向排列的數(shù)字表示列，從左往右數(shù)。圖上的數(shù)字表明行和列的起點均為o。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅方格圖，問：你能用數(shù)對表示出大門的位置嗎？
指生回答：大門（3，0）。
組織同桌互相說一說其他場館的位置。
小組互相交流、探討，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
集體訂正，并用多媒體出示各場館的位置：
大象館（1，4）、猴山（2，2）、大門（3，0）、熊貓館（3，5）、海洋館（6，4）。
2、指生到黑板指一指下面場館的位置：飛禽館（1，1）、猩猩館（0，3）、獅虎山（4，3）。
并說說自己是怎樣標(biāo)出各個場館的位置的。
引導(dǎo)學(xué)生回答：飛禽館（1，1）是在第1列第1行，猩猩館是（1，3）在第1列第3行，獅虎山是（4，3）在第4列第3行。
3、拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生說出：大象館和飛禽館在同一列，它們的數(shù)對第一個數(shù)相同；猩猩館和獅虎山在同一行，它們的數(shù)對第二個數(shù)相同。
師小結(jié)：表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同。
（2）質(zhì)疑：如果用（某，4）表示某場館的位置，能確定在哪里嗎？
小組交流，并指生匯報。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對只能確定這個場館在哪一條橫線上，但不能確定這個場館的具體位置，使學(xué)生明確必須要有兩個數(shù)才能確定一個位置。
4、找生活中的數(shù)對。
用數(shù)對表示位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能舉出例子嗎？
小組討論交流，如：地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)、十字繡、圍棋棋盤等。
三、鞏固拓展。
1、完成教材第20頁“做一做”第1題。
先讓學(xué)生自主完成，然后再說一說你是怎么確定的。
2、完成教材第20頁“做一做”第2題。
先把題目的要求讀一讀，自主完成，然后同桌互相交流。
四、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識？
生1：我學(xué)會了在方格圖上用數(shù)對表示位置。
生2：我知道表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同。
五、作業(yè)：p21～22練習(xí)五第3、4、6題。
板書設(shè)計。
在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
熊貓館（3，5）海洋館（6，4）。
猴山（2，2）大象館（1，4）大門（3，0）。
表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同；
表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同。
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