通過(guò)編寫教案，教師可以更好地把握教學(xué)進(jìn)度，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教案設(shè)計(jì)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。以下是一些教育專家分享的教案范文，希望能夠給大家提供一些啟示和思路。
少年說(shuō)教案篇一
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，通過(guò)提問(wèn)直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動(dòng) 作描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土的特點(diǎn)。悟出方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評(píng)、議的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和思想內(nèi)容，體現(xiàn)“教是為了達(dá)到用不著教”的訓(xùn)練過(guò)程。
2、啟發(fā)想象
閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來(lái)，深入人心，從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì)感情
課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
4、讀寫結(jié)合
課文對(duì)閏土的外貌描寫簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動(dòng)思考·練習(xí)4的指導(dǎo)，做到讀寫結(jié)合。
5、課后拓展
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
6、合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
第一課時(shí)解決了人物外貌描寫的理解和.寫作的問(wèn)題，將四件事的分析完整地在第二課時(shí)中進(jìn)行。這樣安排既分散了教學(xué)的重難點(diǎn)，又提高了每一課時(shí)的教學(xué)效率。
.教案示例一
20．少年閏土
第一課時(shí)
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。
一、談話導(dǎo)入
1、談話
2、板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）
二、預(yù)習(xí)課文
1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來(lái)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、開火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
2、利用.課件檢查學(xué)習(xí)情況
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）
（2）正音
（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）
四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容
1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書：紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項(xiàng)圈
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
（1）學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的.銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹?，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）
5、請(qǐng)一位同學(xué).總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)
板書：健康 可愛
五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4
1、.課件出示要求及插圖。
2、.課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。
4、.課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問(wèn)：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)。
4、師生評(píng)論，調(diào)整板書：雪天捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個(gè)人的外貌。
附：
1、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
一、教師簡(jiǎn)短談話后，導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫了閏土的動(dòng)作？
（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~兒沒有寫出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。）
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？
3、學(xué)生暢談
少年說(shuō)教案篇二
1、教學(xué)目標(biāo)：
蘭州小伙劃大拳，正式如虹，什么辦事，座一哈，趕場(chǎng)子，過(guò)生日，聚會(huì)，結(jié)婚，有撒事了暖一哈，那都是避免不了的要在酒場(chǎng)子上扎個(gè)手的。
2、名詞解釋：
劃拳又叫豁拳、拳、猜拳、拇戰(zhàn)，即飲酒時(shí)兩人同時(shí)伸出手指并各說(shuō)一個(gè)數(shù)，誰(shuí)說(shuō)的數(shù)目跟雙方所伸手指的總數(shù)相符，誰(shuí)就算贏，輸?shù)娜撕染?。此乃我?guó)古傳至今仍時(shí)尚流行的飲酒游戲，它增添酒興，烘托喜慶。
3、教學(xué)效果：
喊拳要有氣勢(shì)，架口要正尼。(我的觀點(diǎn)：氣勢(shì)壓倒一切！)。
4、案例分析：
大拳說(shuō)是國(guó)粹那一點(diǎn)都不夸張，具體由來(lái)無(wú)從考證。但走過(guò)大江南北，風(fēng)聲雨聲猜拳聲，那是聲聲入耳啊?；閱始奕⑦^(guò)壽滿月朋友聚會(huì)爛酒們叫板，在蘭州什么場(chǎng)子少得了劃拳呢?更有好家們苦心鉆研，什么點(diǎn)七拳，三九拳，四七拳，二八拳，不勝枚舉。
“打關(guān)”“打擂臺(tái)”“卸車”，拔旗，形式多樣，“賣酒”“挑到”、“砸康子”這是酒場(chǎng)子上常見的賴酒形式。
5、教學(xué)重點(diǎn)：
需要注意的是，蘭州人劃拳五和零是不要的，還有就是雁灘的不要十，也就是說(shuō)不可以喊五和零，只能選擇喊一二三四六七八九十這幾個(gè)數(shù)字。出拳喊數(shù)都有講究，切不可任意妄為。
(1)“零”的出法：
出零時(shí)須將手掌緊握成拳狀，相當(dāng)于石頭剪刀布里的石頭。喊零時(shí)不叫零，也不喊沒有，而喊“?！薄Ｌm州人劃拳五和零是不要的，就是所謂的不要“五保戶”。
(2)“一”的出法：
出一根手指時(shí)必須是出大拇指，就是所謂的“拳拳不離大拇指”，而喊一時(shí)有一心敬你；一個(gè)，一星敬，點(diǎn)冒員，點(diǎn)子元；點(diǎn)棒點(diǎn)棒等等?？扇我獍l(fā)揮。
(3)“二”的出法：
出兩根手指時(shí)通常是大拇指和中指。切記不可出大拇指和食指，因?yàn)檫@個(gè)手勢(shì)是非常不禮貌的(后果相當(dāng)?shù)膰?yán)重)，此乃大忌，切記切記。喊二時(shí)有哥倆好；兩好兩好，在好上啊，弟兄兩個(gè)好?。欢埠?；好了就好啊等等。
(4)“三”的出法：
出三根手指時(shí)是大拇指食指和中指。喊三時(shí)有三星高照；三套元，套元三，三朵朵；還是個(gè)三；三又來(lái)了等等。
(5)“四”的出法：
出四時(shí)是把食指拳起，出其余四指。喊四則有四季財(cái)；四季大發(fā)；四季紅，紅四季，四面紅旗飄啊，飄過(guò)來(lái)了飄過(guò)起了，等等。
(6)“五”的出法。
出五自然是將手掌攤開即可。喊五就有著名的“五魁首”了，在影視劇里經(jīng)?？梢钥吹健．?dāng)然在蘭州我們是不要五的，可以忽略。
(7)其他口令叫法。
喊六，就是六連兒，六子連，高升拳，高高升，高里高升，在高升。
喊七有七巧梅；七巧；七個(gè)，麻巧，老巧，橋上站；橋洞里看等等。
喊八有著名的`八匹馬；叭的一聲；八仙到了；八大拉氈，等等。
喊九有九長(zhǎng)富貴；九快；九是個(gè)好酒，九快財(cái)，快到了，等等。
喊十有滿十滿十；十在是好??；滿堂，沙十滿田，全家好啊。
以上介紹的是標(biāo)準(zhǔn)的手勢(shì)，但就是有人出拳不按常理，比如出三時(shí)出大拇指中指小拇指等等。這叫“花拳”。通常是不容許的。
6、教學(xué)難點(diǎn)：
喊拳時(shí)有清渾之分，喊1234阿拉伯?dāng)?shù)字叫清拳，又叫“一字清”。而喊的比較花哨，就像我前面舉例說(shuō)明的叫渾拳。通常狀況下一般都劃的是渾拳。
兩人第一次劃拳，為了表示尊重，通常要帶個(gè)好再正式開始劃。(例：都出一根拇指，都喊哥倆好啊，然后再開始)或者帶兩個(gè)好，甚至帶四個(gè)好(哥倆好你好我好全家好)，當(dāng)然還有不要比臉組勁的帶十八個(gè)好的。
7、教學(xué)總結(jié)。
話說(shuō)回來(lái)，喝酒劃拳是能盡興但還是要少喝呢，不是說(shuō)的好，酒是糧食的精華嗎，越喝越年輕嗎，好拳不好酒嘛！
少年說(shuō)教案篇三
1．會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字新詞。
2．結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。
4．有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。
教學(xué)重點(diǎn)。
結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們看過(guò)雜技比賽嗎？說(shuō)說(shuō)你在觀看比賽時(shí)的感受。今天我們就一起來(lái)欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。
二、初讀課文，掌握字詞。
1．自由讀課文，根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音（教師巡視指導(dǎo)）。
用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫一件什么事。談?wù)勛约鹤x后的感受。
2．指名讀課文，矯正字音。
3．檢查詞語(yǔ)理解情況。
優(yōu)雅頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措。
4．理解課文內(nèi)容，理清寫作順序。
（1）默讀，給課文分段，總結(jié)段意。
第一部分：
第1自然段：倒敘式開頭。
第二部分：
第2自然段到倒數(shù)第2自然段：寫頂碗少年不怕失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第三部分：
（2）自由讀第二部分。
用序號(hào)從文章標(biāo)出頂碗少年一共嘗試了幾次。
第一次失敗。第2自然段。
第二次失敗。第3自然段。
第三次成功。4到6自然段。
5．齊讀文章最后一個(gè)自然段。
三、作業(yè)。
1．掌握本課生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回憶一下這篇文章主要寫了一件什么事。
二、品讀詞句，體會(huì)情感。
1．默讀課文，思考：頂碗少年進(jìn)行了幾次表演？（三次）。
2．生讀課文，以讀帶思。
（1）學(xué)生讀第一個(gè)場(chǎng)面描寫，畫出失敗后少年的表現(xiàn)（臺(tái)上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬）。
（2）學(xué)生讀第二個(gè)場(chǎng)面描寫，畫出失敗后少年的表現(xiàn)（臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了）。
（3）學(xué)生讀第三個(gè)場(chǎng)面描寫，畫出少年的表現(xiàn)。
3．讀這三句話，（投影出示）體會(huì)頂碗少年三次表演的心理變化。（聯(lián)系前后文的場(chǎng)面描寫。）。
（1）臺(tái)上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。
（2）臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
（3）少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
三、課后拓展，深化感悟。
四、總結(jié)：
讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習(xí)上，不怕困難，永不退縮。
五、板書設(shè)計(jì)：
第一次失?。何⑿狭艘还?。
第二次失?。捍舸舻夭恢?。
第三次成功：鎮(zhèn)靜鞠了一躬。
驚心動(dòng)魄的拼搏。
少年說(shuō)教案篇四
課型。
新授。
課時(shí)。
一課時(shí)。
設(shè)計(jì)教師。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。3.體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。4.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)于人物描寫的各種方法比如正面描寫側(cè)面描寫，特別是細(xì)節(jié)描寫都沒有相關(guān)的概念，所以我喜歡通過(guò)句段的交錯(cuò)品讀，師生間跟讀，讓學(xué)生在朗讀間體會(huì)這寫寫法的作用，體會(huì)語(yǔ)言文字的力量。在他們有所體會(huì)后，再讓他們接觸這些具體描寫手法的概念，形成基本認(rèn)識(shí)，為以后的閱讀以及寫作作伏筆。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
教材處理設(shè)計(jì)。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
組塊一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
組塊二、初讀課文，了解大意?。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。
3.默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。
組塊三、自學(xué)感悟，理解課文。
出示思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論：
2.自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。
組塊四、匯報(bào)交流，朗讀體會(huì)。
1.指名交流討論結(jié)果。
3.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。4.反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，教材分析：本篇課文是一篇寫人的文章，情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)比較容易；作者對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法，并作語(yǔ)言的積累。文章語(yǔ)句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。文章描寫了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開。（1）抓住少年表演時(shí)的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫，表現(xiàn)頂碗表演動(dòng)作的高難度；（2）具體描寫了觀眾觀看表演時(shí)的反應(yīng)，突出表演的扣人心弦；（3）采用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。教學(xué)本文的重點(diǎn)：是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課提出要求，進(jìn)行朗讀。
看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。出示思考題，讓學(xué)生小組自學(xué)討論。組織匯報(bào)交流。課前誦讀自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。默讀課文分段。
默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？?自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。小組交流。全班交流。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
教材處理設(shè)計(jì)。
結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情?？偨Y(jié)升華。反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”有感情朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)。
失誤——努力失誤——努力 ====成功。
課后反思本課通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來(lái)幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均，致使學(xué)生沒有把更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過(guò)程的理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位。
少年說(shuō)教案篇五
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。
學(xué)生回答后，出示課本75頁(yè)圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！
今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。隨機(jī)板書課題
1、組織分段朗讀課文
2、教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3、啟發(fā)質(zhì)疑。（學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無(wú)端、素不知道、如許”等詞語(yǔ)，教師可通過(guò)后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決）
4、出示練習(xí)：把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：
5、引發(fā)思考，啟發(fā)談話
1、提出思考問(wèn)題，并出示重點(diǎn)理解的句子
（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
（2）他見人很怕羞……我們便熟識(shí)了。
2、引發(fā)學(xué)生思考，教師適時(shí)板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
3、提出思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并解答疑問(wèn)
結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆
3、組織學(xué)生做游戲
1、隨著教師的導(dǎo)入進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)
2、全班齊讀課題。
3、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
4、學(xué)生自讀圈畫，
5、質(zhì)疑。（學(xué)生自讀后提出自己不懂的詞語(yǔ)或句子，然后全班交流解決）
6、完成練習(xí)：連線
其間只知道
無(wú)端稀奇
素不知道如此
如許從來(lái)不知道
希奇其中
單知道無(wú)緣無(wú)故
7、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）
8、思考：“我”和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。
9、思考并回答：閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
10、思考并回答：從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？
11、結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）
12、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。
13、一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰(shuí)。（如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)）
少年說(shuō)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，正確讀寫并理解16個(gè)新詞語(yǔ)，回用部首查字法查字典，能聯(lián)系上下文理解句中的詞語(yǔ)。
2、能照樣字，用”每當(dāng)…總會(huì)“造句。
3、初步學(xué)會(huì)用自然段歸并的方法給課文分段。
4、能劃出課文中具體描寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂的詞句，能背誦課文的第五自然段。
5、知道聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時(shí)代就非常喜歡音樂密切相關(guān)的，知道勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。
重難點(diǎn)分析及突破方法：
用自然段歸并法給課文分段的訓(xùn)練。能知道聶耳成名成家與少年時(shí)代的關(guān)系。.
教學(xué)準(zhǔn)備錄音磁帶。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
第一教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
自學(xué)課文，初知內(nèi)容大意，練習(xí)用自然段歸并法分段。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭題、審題。
1、聽國(guó)歌、談體會(huì)，引出人物聶耳。
2、學(xué)生談?wù)剬?duì)聶耳的認(rèn)識(shí)，老師簡(jiǎn)介聶耳。（見教參）。
3、從題目看，課文是什么類型的文章。（寫人）寫誰(shuí)？寫他什么時(shí)候的事？（補(bǔ)充課題）。
二、初讀課文，談感受。
2、參考課后第三題，小組討論各自然段段意，試著用自然段歸并法試著給課文分段。
3、預(yù)習(xí)課文。
三、檢查課前預(yù)習(xí)情況。
1、向同學(xué)們匯報(bào)自己會(huì)讀、會(huì)寫、已經(jīng)理解的詞語(yǔ)。
2、讀一讀自己認(rèn)為讀得最好的段落，讀一讀自己認(rèn)為最難讀的句子。
4、復(fù)習(xí)本單元”學(xué)習(xí)提示“明確分段的操作步驟，交流分段。
四、作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
杰出的音樂家-----簡(jiǎn)介。
在木匠師傅跟前聽笛子聽、學(xué)笛子（鄰居家）。
在木匠師傅跟前學(xué)吹笛子。
在大青樹下吹笛子忘情地吹笛子（龍門西山）。
在雨中吹笛子。
第二教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn).
教學(xué)2--5自然段。能劃出課文中具體描寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂的詞句，深入閱讀。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀第2--5自然段。
說(shuō)說(shuō)課文講了聶耳少年時(shí)代的哪幾件事？
（聽、學(xué)笛子，忘情吹笛子）。
課文是圍繞哪幾句話來(lái)講的？
（少年時(shí)代就非常喜歡音樂）。
二、深讀閱讀，找找從哪些句子、詞語(yǔ)中你能體會(huì)到聶耳很喜歡音樂？
（各自用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)）。
三、師生交流。
1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽。
2、有一次，聶耳……能教教我嗎？
3、從此，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。
4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。
5、越吹越有勁……似乎一點(diǎn)……。
6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。
重點(diǎn)理解側(cè)耳傾聽、懇求、聶耳不愛玩嗎？為什么他不去攀登龍門？
提示：第四節(jié)中1、2兩句為什么用”可是連接“？
（聶耳忘記了時(shí)間忘記了空間）。
為什么加”似乎“。
（表現(xiàn)他如醉如癡）。
聶耳站在什么位置，懷著什么感情吹笛子，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？
朗讀訓(xùn)練，讀出聶耳喜歡音樂的語(yǔ)氣。
小結(jié)：作者寫人的寫作方法。
四、完成作業(yè)本部分作業(yè)。
指導(dǎo)、”每當(dāng)……總愛……“造句。
1、讀例句”每當(dāng)（什么時(shí)候，誰(shuí)）……總愛（做什么）作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可。
2、口頭造句，拓展思路。
第三教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
1、背誦第五自然段，并聽寫句子。
2、學(xué)習(xí)第一自然段，總結(jié)全文。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)鞏固，背誦第五自然段。
1、按課文填空（第五自然段）。
2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話。
3、背誦這一自然段中你認(rèn)為最難的一句話。
4、試著背誦整一段話。
二、聽寫句子，默寫句子。
三、學(xué)習(xí)第一自然段、總結(jié)全文。
1、看板書用自己的話說(shuō)說(shuō)少年聶耳怎樣喜歡音樂？
2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說(shuō)一句話。
（因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代這么喜歡音樂，所以長(zhǎng)大后成為一位杰出的音樂家）。
3、讀第一自然段，你讀動(dòng)懂了什么？理解“杰出、譜寫”，再次欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》。
4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聶耳的其他作品。
革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報(bào)歌》。
民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》。
5、談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。
四、綜合性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)唱聶耳的歌曲，開個(gè)聶耳歌曲欣賞會(huì)五、完成剩余作業(yè)。
少年說(shuō)教案篇七
1、初讀文章，培養(yǎng)學(xué)生一句話概括文章主要內(nèi)容的能力。
2、品讀文章，分析人物形象，學(xué)習(xí)用人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。
3、回憶文章，暢談感受收獲，并綜合運(yùn)用人物的各種寫法嘗試寫作。
4、感受送報(bào)少年的美好品德，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，樂觀向上的生活態(tài)度。
品味文中描寫人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，理解送報(bào)少年具有的美好品質(zhì)。
嘗試運(yùn)用人物描寫方法進(jìn)行寫作。
對(duì)于這樣一篇文字和主題都比較淺顯易懂的故事，需要在“淺文深教”上想辦法，所以，我嘗試用“邊讀邊點(diǎn)評(píng)”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。
教法：以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，多媒體課件輔助教學(xué)。
學(xué)法：朗讀、探究、品評(píng)相結(jié)合，兼用情感體驗(yàn)法。
一課時(shí)。
初讀文章----品讀文章----回憶文章----嘗試人物寫作。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師：同學(xué)們，你們好!每年我們都會(huì)放一次暑假，在暑假里你通常想做些什么事呢?
學(xué)生：(自由發(fā)言。沒有固定要求，主要目的讓學(xué)生回憶假期生活。)。
教師：今天我們來(lái)看一看一個(gè)考上北京大學(xué)的中學(xué)生，他的暑假是怎么過(guò)的，讓我們一起走進(jìn)《送報(bào)的少年》。
二、初讀文章，整體感知。
教師：請(qǐng)大家聽錄音，邊讀邊做圈點(diǎn)勾劃，完成掃清字詞和了解文章內(nèi)容兩個(gè)任務(wù)。
學(xué)生：(自由朗讀課文，邊讀邊做圈點(diǎn)勾畫。)。
教師：剛才大家非常認(rèn)真，老師已經(jīng)深深地感受到你們?cè)谟眯淖x文章，那我就來(lái)檢測(cè)一下大家的閱讀效果。
1、掃清字詞：給加點(diǎn)字注音。
靦腆()囂張()滂沱()胳膊肘()。
囁嚅()：形容想說(shuō)話而又吞吞吐吐，不敢說(shuō)出來(lái)的樣子。
學(xué)生：(自主發(fā)言，朗讀詞語(yǔ)。)。
(幻燈片出示正確注音)。
學(xué)生：(自主發(fā)言，解釋詞語(yǔ)。)。
教師：請(qǐng)大家在相應(yīng)位置做好批注。
學(xué)生：(自主批注詞義。)。
2、自讀文章，感知文本。
學(xué)生：送報(bào)少年、“我”、“兒子”
教師：圍繞這三個(gè)人，發(fā)生了怎樣的故事?請(qǐng)用一句話概括出來(lái)。也就是我們常說(shuō)的“誰(shuí)怎么樣”。
學(xué)生：在暑假里“我”的兒子懶散地在家呆著，一副少爺做派，送報(bào)的少年十分勤勞，風(fēng)雨無(wú)阻地送報(bào)，有一天得知高考結(jié)果，兒子考上了郵電大學(xué)，送報(bào)少年卻考上了北京大學(xué)，讓“我”很吃驚。
教師：能不能把你的回答用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)呢?
學(xué)生：“我”的兒子考上郵電大學(xué)，送報(bào)少年考上北大，令我吃驚。
教師：同學(xué)們能夠抓住故事的要點(diǎn)，也沒有忽略細(xì)節(jié)，并能加以概括，這很好。注意以后概括故事內(nèi)容的時(shí)候，找出主要人物、主要事件，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明。
三、品讀文章(小組合作，自由發(fā)言，學(xué)生互評(píng)，全班交流)。
教師：這個(gè)故事同學(xué)們已經(jīng)很熟悉了，我們就來(lái)進(jìn)一步品讀文中的語(yǔ)言。
(一)教師：出示朗讀的提示：
讀出文章的節(jié)奏、重音，讀出人物的性格特征。
學(xué)生：(了解朗讀要求，自主朗讀。)。
教師：(結(jié)合具體語(yǔ)境，讓學(xué)生理解地讀、有體驗(yàn)地讀、傳情達(dá)意地美讀。在讀文本之中更加深刻地感受文本的真情實(shí)感，力求做到“以讀代講，以讀助講，以讀為本”。)。
(二)讀評(píng)結(jié)合。
1、教師：從文中找出你感觸最深的語(yǔ)句，重點(diǎn)讀，讀出美感，讀出人物的特點(diǎn)。
學(xué)生：(小組合作，先自由發(fā)言，再學(xué)生互評(píng)，全班交流)。
教師注意：學(xué)生選取的語(yǔ)句應(yīng)該如何讀，要讀出怎樣的語(yǔ)氣，重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪一個(gè)?抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再讓他讀一讀，再點(diǎn)評(píng)。希望學(xué)生用以下句式回答：
我讀(句子)，用語(yǔ)氣讀，重點(diǎn)詞語(yǔ)是。
學(xué)生例如：(1)我家住六樓，每天清早八點(diǎn)多鐘的時(shí)候，便有一陣輕捷的腳步聲急急的上樓來(lái)了。
(應(yīng)該輕柔地讀，需要突出“輕捷”這個(gè)詞語(yǔ)，放慢速度輕盈地讀。讀出送報(bào)少年的輕松心情。)。
(2)門沒開的時(shí)候，他輕輕地把報(bào)紙塞進(jìn)報(bào)筒。門虛掩著的時(shí)候，他便禮貌地喊一聲：“萬(wàn)老師，報(bào)紙來(lái)了!”
(應(yīng)該輕柔地讀，突出“輕輕”，表現(xiàn)出少年的禮貌，怕打擾住戶。)[內(nèi)容來(lái)自]。
(3)我曾與他閑聊過(guò)，得知他每天凌晨五點(diǎn)就起床，每天要為二百多戶人家送報(bào)，而且都是樓房住戶，他每天要爬一萬(wàn)八千多臺(tái)階。
(重讀“每天凌晨五點(diǎn)”、“二百多戶人家”、“一萬(wàn)八千多臺(tái)階”，通過(guò)這些細(xì)節(jié)感受少年送報(bào)的艱辛。)。
教師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，感受送報(bào)少年的艱辛。
學(xué)生：(齊讀句子。)。
學(xué)生：(4)驕陽(yáng)似火，送報(bào)的少年天天大汗淋漓地騎著車子穿街過(guò)巷。一大早，他的短袖襯衫就濕透了一大截，但他的車鈴卻撥弄得很快活。小圓臉上閃著一雙清亮的'大眼睛，見人就靦腆地笑著，他的日子似乎無(wú)憂無(wú)慮。
(突出“驕陽(yáng)似火”、“大汗淋漓”、“濕透了”、“一大截”緩慢地讀，表現(xiàn)少年送報(bào)的辛苦。后面突出“快活”、“清亮的大眼睛”、“靦腆地笑”，讀得輕松愉快點(diǎn)，表現(xiàn)少年的樂觀開朗。)。
(5)我說(shuō)：“高考完了可以休整休整，但不能天天這樣睡懶覺，一個(gè)青年有沒有志氣抱負(fù)，就看他能不能早起床!”
(用沉緩的語(yǔ)氣讀，重點(diǎn)詞語(yǔ)是“天天”、“睡懶覺”，要重讀，讀出兒子的懶惰，后面的“有沒有”、“能不能”要讀得突出一點(diǎn)，讀出母親對(duì)兒子語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育。)。
(6)我讀“兒子不屑地說(shuō)：‘你那觀念早過(guò)時(shí)了!’”
(重讀“早過(guò)時(shí)了”，特別強(qiáng)調(diào)“早”字，讀得氣滿聲高一點(diǎn)，讀出兒子對(duì)“我”教育他的不以為意和不屑。)。
(7)兒子笑得更囂張：“他是干什么的?我是干什么的?我是新世紀(jì)的第一代天之驕子，我進(jìn)了大學(xué)，還要攻讀碩士、博士，還要出國(guó)留學(xué)!”
教師：他讀得很囂張，那有沒有同學(xué)可以更加囂張?
學(xué)生：(自薦或推薦來(lái)范讀。)。
教師：范讀這幾句。同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)一起囂張囂張。
學(xué)生：(齊讀。)。
(注意停頓，讀前面兩個(gè)問(wèn)句的語(yǔ)勢(shì)要先低(平)后高，句末語(yǔ)氣明顯上揚(yáng)，重讀“他”，“我”，以強(qiáng)調(diào)“我”和“他”的截然不同。兒子強(qiáng)調(diào)他與送報(bào)少年身份的懸殊，仔細(xì)揣摩“新”、“第一代”、“天之驕子”、“碩士”、“博士”、“出國(guó)留學(xué)”這些詞語(yǔ)怎么讀，做到輕重緩急的微妙處理，讀出遞進(jìn)的語(yǔ)意，突出兒子的囂張氣焰，對(duì)送報(bào)少年的輕蔑。)。
(重讀詞語(yǔ)“大雨滂沱”、“頭一次”表現(xiàn)一向準(zhǔn)時(shí)的少年出現(xiàn)了例外的情況。突出“才出現(xiàn)”、“濕透了”、“落湯雞”、“摔傷的血痕”、“也打濕了一角”表現(xiàn)少年出現(xiàn)了意外。后面送報(bào)少年解釋自己遲到的語(yǔ)言要怯生生地讀，讀出囁嚅的感覺，表現(xiàn)出他對(duì)于自己頭一次誤點(diǎn)的抱歉。兒子的部分，重讀“奪”、“狠狠地一摔”表現(xiàn)他的蠻橫不講理。語(yǔ)言部分“換份干的來(lái)，這份不能看!”要讀出兒子的狠、霸道。)。
教師：這幾句寫得很好，運(yùn)用比喻的修辭手法形象地寫出了少年冒雨送報(bào)的艱辛。他的語(yǔ)言描寫也很生動(dòng)傳神，我們一起來(lái)體會(huì)一下。
學(xué)生：(齊讀。)。
教師注意：學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)該說(shuō)出認(rèn)為他讀得好，好在哪里;不好，應(yīng)該怎么讀。
多抽學(xué)生讀，讀出語(yǔ)氣，讀出人物的特點(diǎn)。學(xué)生先相互自評(píng)，教師再點(diǎn)評(píng)。
少年說(shuō)教案篇八
聶耳是我國(guó)杰出的音樂家。他一生創(chuàng)作了許多革命歌曲，我國(guó)的國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》就是他譜曲的。
聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂。他的鄰居是一位木匠師傅。每當(dāng)夜幕降臨，這位師傅總愛坐在門口，用一支短笛吹奏各種山歌小調(diào)。聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。
有一次，聶耳指著短笛懇求說(shuō)：“師傅，您笛子吹得太好了，能教教我嗎？”木匠師傅聽了，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“你也喜歡吹笛子？好吧，我收你做徒弟?！睆拇?，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。
一天下午，聶耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹下吹起了笛子。
傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒有覺察到。悠揚(yáng)的笛聲飄蕩在林間小路上，許多行人被吸引了，都站在細(xì)雨中靜靜地聽他吹笛子。哥哥從龍門下來(lái)，看見聶耳站在雨中吹笛子，連忙跑過(guò)去替他撐著雨傘，讓他盡情吹奏。迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。
少年說(shuō)教案篇九
1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運(yùn)用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言)描寫人物的方法。
5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
通過(guò)課文的語(yǔ)言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。
兩課時(shí)
1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號(hào)。
2.交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的讀音和長(zhǎng)、難句的指導(dǎo)。
3.歸納出對(duì)閏土的總體印象，回扣“啊”字。
1.找出文中帶有“啊”的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2.以閏土語(yǔ)言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn)：
(1)指名輪讀閏土的話，讓學(xué)生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
(2)自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問(wèn)：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對(duì)應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3.用上“啊”說(shuō)說(shuō)對(duì)閏土的感受。
4.出示課文插圖體會(huì)兩人對(duì)話時(shí)的神情、動(dòng)作，問(wèn)：閏土和“我”的對(duì)話中，“我”的語(yǔ)言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么嗎?寫在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗讀、指名讀。
1.師小結(jié)引說(shuō)，比照“我”與閏土的不同。
(1)你從這個(gè)“啊”中讀出了什么，如果用語(yǔ)言表示“我”的感嘆，你會(huì)怎么說(shuō)?讓生帶著各自體會(huì)有感情讀句。
(2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等)體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
2.引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦。
2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過(guò)午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進(jìn)來(lái)了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來(lái)的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：
“阿!閏土哥，--你來(lái)了?......”
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，......但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：
“老爺......”
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。
1.找出閏土和“我”的語(yǔ)言，用上“啊”表示自己的心情。
2.布置學(xué)生讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，自主探究原因。
師以“啊”作小結(jié)。(主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來(lái)等方面去說(shuō)。)
少年說(shuō)教案篇十
能理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和個(gè)人生活閱讀經(jīng)驗(yàn)理解含義較深刻的句子，能感受到閏土鮮明的個(gè)性特點(diǎn)和“我”對(duì)他的羨慕及稱贊，能有感情地朗讀課文，并進(jìn)行積累。
師生共同品讀賞析文中的重點(diǎn)句段，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例刻畫人物個(gè)性特征的表達(dá)方法。
本文選自魯迅先生寫的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的一段。題目是編者加的，課文中的“閏土”，是小說(shuō)中“我”少年時(shí)代的朋友。閏土生活在半封建半殖民地的舊中國(guó)，當(dāng)時(shí)在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫下，中國(guó)農(nóng)村凋敝，農(nóng)民生活非常困苦。課文節(jié)選的是“我”回憶閏土少年時(shí)代和“我”相處的幾件十分愉快的事情，刻畫了一個(gè)海邊農(nóng)村少年可愛的形象。
課文所表現(xiàn)的人物與學(xué)生是同齡人，易于被學(xué)生接受和喜愛，為較好地體現(xiàn)語(yǔ)文教育的生命性和人文性，學(xué)習(xí)本課時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)段，并表達(dá)個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行語(yǔ)言積累，養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。
兩課時(shí)。
一、談?wù)撜n題入課
在文中找一找：
閏土這名字有什么來(lái)歷?
二、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的語(yǔ)段
1、出示幻燈片“與閏土初識(shí)”，學(xué)生讀一讀描寫閏土外貌的句子，說(shuō)一說(shuō)：
你從這些描寫中獲得哪些信息?
2、指導(dǎo)朗讀：
把閏土作為你的好朋友來(lái)介紹介紹。
3、引導(dǎo)背誦：
根據(jù)提示，對(duì)閏土的外貌做介紹。
三、概括課文所寫的四件事
1、出示幻燈片“與閏土熟識(shí)”：
學(xué)生快讀課文，找一找：
四、導(dǎo)讀“瓜地刺猹”的兩個(gè)語(yǔ)段
1、同桌分角色朗讀閏土與“我”關(guān)于“瓜地刺猹”的對(duì)話，揣摩人物各自的內(nèi)心感受。
2、分“閏土”和“我”兩個(gè)方面做交流：
相機(jī)指導(dǎo)朗讀。體會(huì)難理解的語(yǔ)段“我那時(shí)并不知道……”和重點(diǎn)語(yǔ)段““我素不知道天下有這許多事……”的意思。
3、品讀“我”想象閏土月夜刺猹的語(yǔ)段：
聽讀后說(shuō)說(shuō)給自己留下深刻印象的詞句，并指導(dǎo)朗讀。自由讀，練習(xí)背誦。
五、練習(xí)寫話
通過(guò)與閏土的結(jié)識(shí)，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么心里話?請(qǐng)寫一寫。
少年說(shuō)教案篇十一
1.學(xué)會(huì)本課“胯、拜、廚”等13個(gè)生字和“一望無(wú)際、祭祀、仿佛”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。
3.學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事，通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì)文章中的感情。
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文。
2.重點(diǎn)感悟四件稀奇事。
少年說(shuō)教案篇十二
教材分析：
1、本課講述了少年聶耳學(xué)吹笛子的故事，表現(xiàn)了他對(duì)音樂的熱愛和執(zhí)著。課文選取典型事件刻畫人物形象，選取了聶耳在雨中吹笛子這件事，把專注、認(rèn)真、熱愛音樂的少年聶耳刻畫得生動(dòng)形象，體現(xiàn)出文章在選材上的以小見大的特點(diǎn)。
2、本文人物描寫抓住特點(diǎn)，準(zhǔn)確傳神。課文抓住聶耳行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，如聽笛子的一段動(dòng)作和神態(tài)描寫，懇求認(rèn)師的語(yǔ)言描寫及雨中吹笛子的動(dòng)作描寫，都非常準(zhǔn)確傳神。另外，人物描寫又注重了正、側(cè)面描寫相結(jié)合，正面描寫準(zhǔn)確傳神，側(cè)面描寫事半功倍，從而更全面地刻畫人物，深化了課文主題。
教材設(shè)計(jì)理念：
從學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，能邊讀邊思考，畫出具體描寫聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂的句子。
2、能感受、認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的要素。
3、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
4、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容。
2、能背誦課文最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
磁帶、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、播放《義勇軍進(jìn)行曲》。
2、你們知道這是什么歌曲嗎？對(duì)這就是《義勇軍進(jìn)行曲》，也是我國(guó)的國(guó)歌，你們知道這首歌的曲作者是誰(shuí)嗎？（聶耳）同學(xué)們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時(shí)候就特別喜歡音樂，今天我們就一起走進(jìn)聶耳的少年時(shí)代，看看他是如何學(xué)習(xí)音樂的，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課《少年聶耳》。
1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽。
2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
3、快速閱讀課文畫出生字和同桌互認(rèn)生字。
4、檢查認(rèn)字情況（課件出示生字）指名認(rèn)讀，小組賽讀。
5、現(xiàn)在這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎？指名分段讀課文。
6、同學(xué)們的課文讀的非常好，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一段，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
過(guò)渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學(xué)習(xí)音樂的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—5段，認(rèn)真想一想。
1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學(xué)習(xí)音樂的，并畫出寫聶耳喜歡音樂的句子。
2、全班匯報(bào)。
重點(diǎn)句：（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽。（課件播放當(dāng)時(shí)的畫面）。
（2）迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。（課件播放當(dāng)時(shí)的畫面）。
（3）聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒有察覺，解釋（全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎？為什么？）。
3、指導(dǎo)朗讀（配樂齊讀最后一段）。
喜：兩個(gè)“口”上小下大，略扁。
哥：第五筆是豎，不是豎鉤。
你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的情況嗎？從聶耳身上你學(xué)到了什么？
總結(jié)：同學(xué)們“天下無(wú)難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒有我們辦不成的事。
少年說(shuō)教案篇十三
學(xué)會(huì)11個(gè)要求會(huì)寫的生字，認(rèn)識(shí)要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字。。
正確、流利、有感情地朗讀課文：學(xué)習(xí)復(fù)述課文的方法。
結(jié)合文中描寫少年渡河的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)少年的倔強(qiáng)個(gè)性。
用不同方式理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)描寫人物的方法。2從渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。.
技術(shù)平臺(tái)：生字詞語(yǔ)卡片、課件。
2、也許你不相信，撐船老伯的一句話，激勵(lì)著一個(gè)倔強(qiáng)的少年成了一名游泳健將。你們想了解渡河少年的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《渡河少年》。（板書課題）。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，并注意難讀字的讀音，思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？
2、在師生交流的過(guò)程中，梳理出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
少年沒錢想坐船渡河，老伯沒允許他坐；
倔強(qiáng)的少年堅(jiān)持游泳過(guò)河，堅(jiān)決不上船；
數(shù)年后少年成了游泳健將。
3、讀完課文，你對(duì)課文中哪部分內(nèi)容感受最深？說(shuō)說(shuō)你的想法。
1、檢查學(xué)生的讀書情況，匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
2提出閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題，師生交流解答。
3、自由讀課文，爭(zhēng)取讀正確、流利；對(duì)于不理解的地方畫出來(lái)，并聯(lián)系上下文內(nèi)容多讀幾遍，自讀，自悟。
4、用多種方式學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)解決字詞句問(wèn)題。
b、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思：渡船、艄公、竹蒿、纜繩、錯(cuò)動(dòng)、漫、躥、哀求、奇吧、倔強(qiáng)、啟蒙。
1、板書課題，學(xué)生讀題。
2、提問(wèn)：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
1、快速瀏覽課文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。
2、作者是通過(guò)孩子的哪些具體表現(xiàn)感受到“倔強(qiáng)”呢？請(qǐng)用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，劃出能體現(xiàn)孩子倔強(qiáng)的句子。
3、學(xué)生交流有關(guān)句子。
（點(diǎn)評(píng)：組織學(xué)生兩次閱讀有關(guān)文章內(nèi)容，讀的形式不同，讀的目標(biāo)明確。速讀時(shí)求直覺，精讀時(shí)重理解，訓(xùn)練了學(xué)生圍繞一個(gè)要點(diǎn)劃找詞句的能力。）。
5、剛才我們是通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)孩子內(nèi)心活動(dòng)感受到孩子的倔強(qiáng)的，這倔強(qiáng)從孩子在秋風(fēng)秋水中的表現(xiàn)更加可以感受到。a.出示一組句子。b.你可以通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)一下孩子的內(nèi)心活動(dòng)，你還可以把體會(huì)到的孩子的倔強(qiáng)通過(guò)讀來(lái)傳遞給大家。組織學(xué)生交流。c.秋風(fēng)秋水中孩子所表現(xiàn)出來(lái)的倔強(qiáng)深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地說(shuō)：“好一朵開放在浪花叢中的奇葩。談?wù)剬?duì)“奇葩”的理解。
此時(shí)此刻，你覺得孩子真像什么？說(shuō)話訓(xùn)練。
6、引讀12自然段。結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)省略號(hào)的理解。
7、少年渡過(guò)了這一條小河，他渡過(guò)的僅僅是這一條河嗎？
8、實(shí)話實(shí)說(shuō)：你欣賞這一位倔強(qiáng)的少年嗎？
1、用一句話談?wù)剬W(xué)完了這一課的感受。。
2、總結(jié)：困難是條河，堅(jiān)強(qiáng)可作舟，根據(jù)實(shí)際情況正確應(yīng)對(duì)，則是舟上的舵。相信同學(xué)們能渡好自己的人生之河。
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少年說(shuō)教案篇十四
五、追問(wèn)：少年終于表演成功，難道僅僅是因?yàn)槔先说囊痪湓拞?還有什么促使他重新燃起希望之火，開始第三次表演?組織學(xué)生討論：點(diǎn)出主旨，這個(gè)環(huán)節(jié)可以眾說(shuō)紛紜了。
六、引導(dǎo)探究，這次表演對(duì)作者產(chǎn)生了什么樣的影響?從文中哪些地方可以看出來(lái)?請(qǐng)將首位兩段連起來(lái)讀一讀。
【ppt出示首位兩段。重點(diǎn)放在“激動(dòng)”、“碎裂聲”】。
七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功?(討論，辯論)。
八、結(jié)課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結(jié)尾。
l教后反思：
在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問(wèn)題，然后趁著激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進(jìn)行分析。按理說(shuō)，第二個(gè)思路會(huì)比較精彩，容易產(chǎn)生高潮。但是本班學(xué)生在有老師聽課的時(shí)侯，不太愿意表現(xiàn)自己，所以我擔(dān)心這一預(yù)想的矛盾如果激化不起來(lái)，就容易出現(xiàn)問(wèn)題。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮，選擇了第一個(gè)思路，僅把第二個(gè)思路的矛盾討論作為補(bǔ)充拓展。
從上課來(lái)看，做的比較好的是：
第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對(duì)比，通過(guò)這種對(duì)比，讓學(xué)生形成了基本的情感態(tài)度。
第二，從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)入手，抓住“驚心動(dòng)魄”以及相應(yīng)的“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這句話進(jìn)入課文，應(yīng)該說(shuō)抓住了主要問(wèn)題披文入義，基本達(dá)到了由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，而且思路比較清晰的目的。
第三，設(shè)身處地，讓學(xué)生進(jìn)入情境。教學(xué)中不只一次讓學(xué)生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，有利于加深對(duì)主題的感悟。
從以上三點(diǎn)來(lái)看，基本上體現(xiàn)了本次教研活動(dòng)“高效”的目的。
欠缺的是：
第一，中間對(duì)少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實(shí)不夠，對(duì)學(xué)生預(yù)想不夠，有些匆促。
第二，重點(diǎn)和難點(diǎn)突破不夠。
少年說(shuō)教案篇十五
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、我能認(rèn)寫本課生字詞，認(rèn)識(shí)多音字“少、都”，能夠借助工。
具書或聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕”
等詞語(yǔ)的意思。
2、我可以正確、流利、有感情朗讀課文，。
3、我能理清課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)一二段，知道事情的起因。
【自主學(xué)習(xí)】。
1、我把課文讀了。
2、讀寫字詞。
1、把生字抄一抄：查查多音字：少（）都（）。
2、讀一讀并理解詞語(yǔ)：探望滕王閣姓閻都督宴會(huì)才氣邀。
請(qǐng)慶賀凝望水天一色余輝燦爛飄蕩胸有成竹文思如泉筆。
走如飛拍案叫絕千古傳誦。
胸有成竹。
文思如泉。
筆走如飛拍案叫絕。
【合作探究】。
1、讀了《少年王勃》，王勃給我留下了的印象。
2、品讀課文，想想王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？經(jīng)過(guò)又怎樣？結(jié)果呢？
【反思質(zhì)疑】。
自學(xué)后，我還有以下問(wèn)題：
第二課時(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文三、四段（重點(diǎn)）。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“水天一色”、“鶩霞齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。（難點(diǎn)）。
3、學(xué)習(xí)文中正面描寫、側(cè)面描寫、運(yùn)用成語(yǔ)的寫作方法。
【自主學(xué)習(xí)】。
1、查找資料并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)。
天一色”的意思。
2、課文中都督是如何評(píng)價(jià)王勃的呢？什么樣的人才能稱。
為“奇才”？
【合作探究】。
1、讀二至四段，思考：宴會(huì)當(dāng)天來(lái)了許多人，大家都擔(dān)心短時(shí)間。
內(nèi)寫不出來(lái)，不敢寫，小小年紀(jì)的王勃又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？
2、為什么小小年級(jí)的王勃竟能如此揮灑自如？都督為什么會(huì)拍案。
叫絕？
【拓展訓(xùn)練】。
1、積累有關(guān)寫作的成語(yǔ)：
2、有關(guān)描寫秋天的詩(shī)句：
3、試著讀一讀下面的《滕王閣序》選段。
宮，即岡巒之體勢(shì)。（層巒一作：層臺(tái)；即岡一作：列岡；天人一作：仙人）。
披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。(軸通：舳；迷津一作：彌津；云銷雨霽，彩徹區(qū)明一作：虹銷雨霽，彩徹云衢)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能認(rèn)寫本課生字詞，認(rèn)識(shí)多音字“少、都”，能夠借助工具書或聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕”等詞語(yǔ)的意思。（重點(diǎn)）。
2、我可以正確、流利、有感情朗讀課文，。
3、我能理清課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)一二段，知道事情的起因。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、故事激趣，導(dǎo)入課題：
(1)講王勃的小故事。
2.出示目標(biāo)：先看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）。指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、生完成自主學(xué)習(xí)1，教師巡視指導(dǎo)。完成后分組展示：各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
2、生完成自主學(xué)習(xí)2，師巡回指導(dǎo)。完成后分組展示：各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
3、完成自主學(xué)習(xí)3，完成后分組展示：各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
三、合作探究。
1、ppt出示合作探究一，生討論交流，師巡回指導(dǎo)，后小組代表班級(jí)內(nèi)匯報(bào)展示。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
生自主完成后展示。
五、板書設(shè)計(jì)。
起因有才氣，被邀請(qǐng)赴宴。
其他客人：誰(shuí)也不敢答應(yīng)。
經(jīng)過(guò)結(jié)果《滕王閣序》千古傳誦六、課后反思。
少年說(shuō)教案篇十六
教材簡(jiǎn)析：
《少年聶耳》是二年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。課文講述了聶耳在少年時(shí)代學(xué)吹笛子的一件事。作者通過(guò)對(duì)少年聶耳的描寫，表達(dá)了勤學(xué)苦練上事業(yè)有成的重要因素。
設(shè)計(jì)理念：
本科設(shè)計(jì)堅(jiān)持以讀為主的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力?！贬槍?duì)本課教學(xué)中的難點(diǎn)，主要嘗試采用引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)的方法進(jìn)行突破，同時(shí)滲透一些閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀能力在自主讀悟的過(guò)程中得到鍛煉和提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文主要寫了什么，能邊讀邊思考，畫出具體描寫聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂的句子。理解誕生、側(cè)耳傾聽、全神貫注等詞語(yǔ)的含義。
2、能感受、認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、認(rèn)識(shí)生字12個(gè)，會(huì)寫12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：能感受、認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、播放歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》。
(創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生的朗讀起到啟發(fā)作用，多數(shù)學(xué)生都迫不及待地朗讀課文。)。
二、主動(dòng)認(rèn)讀、初步感知。
師：下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《少年聶耳》這篇課文，讓我們從課文中了解一下少年時(shí)代的聶耳是怎樣的一個(gè)人呢？(師邊說(shuō)邊板書課題)請(qǐng)大家齊讀課題。
1、學(xué)生自讀課文。(邊讀邊標(biāo)出自然段號(hào))。
2、同桌互讀課文。(互相糾正字音)。
3、用自己喜歡的方式讀課文。(說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了一件什么事？)。
(針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)不同方式的朗讀把課文讀通讀順，在讀熟的基礎(chǔ)上再啟發(fā)學(xué)生思考，使每個(gè)同學(xué)都能主動(dòng)參與。)。
三、品讀課文、深入感悟。
1、再讀課文，自選方式讀最喜歡的自然段，要求讀正確、讀得熟練。
2、多種方式讀(自由讀、小組讀、當(dāng)小老師讀、到講臺(tái)讀)，教師及時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
3、交流讀書體會(huì)。
大家認(rèn)真讀了聶耳少年時(shí)代的故事，想一想，你都讀懂了什么？
4、指名答，隨機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)出“聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂。”
5、默讀課文，畫出描寫聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂的句子，再有感情的讀一讀。
6、交流反饋。
a、指名讀找出的句子。
b：根據(jù)找出的句子理解“側(cè)耳傾聽、湖光沙色、全神貫注等詞語(yǔ)的含義，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試造句。
c：靈活機(jī)動(dòng)、形式多樣地指導(dǎo)各句朗讀。
重點(diǎn)句：
“聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽?！啊?/p>
(做游戲表演，一學(xué)生朗讀，一學(xué)生模仿，體驗(yàn)聶耳對(duì)笛子的迷戀。)。
“聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)也沒有覺察到…”
(用刪詞比較法，讓學(xué)生理解聶耳對(duì)音樂的喜愛到了入迷的程度。)。
……。
7、文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事？
（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有序地開展小組合作學(xué)習(xí)，交流補(bǔ)充合作學(xué)習(xí)成果，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和能力。使學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。）。
四、誦讀全文，積累語(yǔ)言。
1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文，（回歸整體）。
2.詞句積累。
好詞：如陰云密布、側(cè)耳傾聽、全神貫注、蒙蒙細(xì)雨、點(diǎn)點(diǎn)歸帆等。
好句：自己最喜歡的描寫有特色的一句或幾句話。
（有意識(shí)地積累本文中有特色的四字詞語(yǔ)，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存。）。
五、讀中思考，讀寫結(jié)合。
1.再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個(gè)怎樣的人。
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近聶耳，逐步加深對(duì)聶耳的認(rèn)識(shí)。）。
2.說(shuō)一說(shuō)，你遇到過(guò)專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎？
可以讓學(xué)生把這個(gè)情形寫下來(lái)，能寫多少就寫多少。
（讀寫結(jié)合，充分挖掘文本中的“小練筆”機(jī)會(huì)，逐步提高學(xué)生寫話能力，為三年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六、總結(jié)全文、指導(dǎo)行為。
師：今天，我們學(xué)習(xí)了《少年聶耳》這篇課文，知道了聶耳之所以能夠成為杰出的音樂家，這與他少年時(shí)代的勤學(xué)苦練是分不開的，那么，讓我們從現(xiàn)在開始就勤學(xué)苦練，為自己心中的理想而努力奮斗吧！老師相信，只要你們勤學(xué)苦練，你們一定能夠取得成功的。
少年說(shuō)教案篇十七
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
課件
一、談話交流，導(dǎo)入新課
我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的"一"字……你們知道他是誰(shuí)嗎?(魯迅)
學(xué)生回答后，出示課本75頁(yè)圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧!
今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學(xué)生自讀圈畫，教師巡視指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑。(學(xué)生可能會(huì)提出不理解"其間、無(wú)端、素不知道、如許"等詞語(yǔ)，教師可通過(guò)后面的練習(xí)幫學(xué)生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決)
出示練習(xí)：把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：
其間只知道
無(wú)端稀奇
素不知道如此
如許從來(lái)不知道
希奇其中
單知道無(wú)緣無(wú)故
4、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)
三、初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)
1、"我"和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的?速讀課文，畫出有關(guān)句子。
出示：
(1)他正在廚房里……用圈子將他套住了。
(2)他見人很怕羞……我們便熟識(shí)了。
2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
教師適時(shí)板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年?
(1)若學(xué)生不知從哪說(shuō)起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將"圓臉"的"圓"，"小氈帽"的"小"和"頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈"一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
(2)如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將"紫色的"劃掉，換上"蒼白的""蠟黃的"一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
板書：年少健康天真活潑
(3)結(jié)合"他見人很怕羞……我們便熟識(shí)了"體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。
四、隨文練筆，進(jìn)行仿寫
1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點(diǎn))
2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。
一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰(shuí)。(如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn))
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