方案的可行性和可持續(xù)性是衡量其質(zhì)量和價值的重要標準。制定方案要注重前瞻性和可持續(xù)性。健康管理的方案范文,可以幫助我們制定健康計劃和改善生活習慣。
四個太陽的教學設(shè)計方案篇一
1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者表達的思想感情,激發(fā)學生熱愛自然,熱愛生活。
教學重點。
1.鞏固生字詞。
2.通過朗讀理解課文內(nèi)容。
教學難點學生自學課文“冬、春”段。
課前準備。
1.生字卡片?!?.投影片。???3.果園圖片。
教學過程。
一、情境導入,復習字詞。
1、火車復習生字。上節(jié)課,咱們認識了很多生字寶寶,咱們開火車和他們打打招呼吧。
2、小朋友們還認識了四個季節(jié),讓我們來叫叫他們的名字吧?。ā∩来握f出“春、夏、秋、冬”)。
二、激發(fā)興趣,引讀課文。
1、小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友,誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎?
(找學生上臺貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片)。
2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢?(生說自己喜歡的太陽)。
噢!知道了、知道了,你們都有自己喜歡的太陽,那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎?(能)真有信心,下面就請讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利。當然能背下來就更好了,讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由,可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧!
(學生讀書、自學、討論)。
三、匯報交流,感悟課文。
(一)感悟綠色的太陽。
1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?為什么?(隨機)。
2、你能給大家讀讀嗎?生讀——。
“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。
3、夏天到了,火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你有什么感覺!
4、哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來涼快涼快。(邊做動作邊說)。
6、你想把涼快的感覺送給大家嗎?自己練習讀讀。
(學生自由讀,指名讀。)。
(二)感悟金色的太陽。
1、你喜歡什么樣的太陽?為什么?
2、秋天是什么樣的呢?(教師貼上豐收的蘋果果園圖,讓學生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了?)。
(這時老師飄下一張張樹葉)落葉是被風吹得飄進了咱們的教室,風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴,去果園品嘗水果呢?誰是那金黃的落葉。誰想當落葉?(戴頭飾)。
3、落葉寶寶你好?我是松鼠姐姐,聽說你們果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下都有什么水果嗎?(生介紹)。
4、哇!有那么多好吃的果子!你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎?
5、接到你的邀請我太高興了,謝謝你的邀請。落葉寶寶,我一個人吃太沒伴了,你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果,怎么樣?(生邀請同學)。
聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果,所有的小朋友都想去怎么辦???
哎呀!太棒了!落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣?
6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。
(生讀,邀請同桌讀,邀請老師讀。)。
(三)感悟紅色的太陽和多才的太陽。
1、過渡:秋天因為有了金黃的太陽,果子更加香甜美味,那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后,會變得怎么樣呢?請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學習第三、四兩段。
2、學生自學課文。教師巡視,指導。
3、交流匯報。
四、升華情感,表達心愿。
2、是?。?,不僅小畫家有一個美好的心愿,我們小朋友也有美好的心愿,你有什么心愿,你想心愿裝進一個什么樣的太陽里送給誰?(指名交流)。
3、哇,有那么多的心愿啊,快通過畫太陽來表達出來吧?想怎么畫,就怎么畫,愿通過這美麗的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美好的心愿!(生畫太陽活動)。
4、交流小結(jié):老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗,下課后把你心中的太陽送給你想送的人。
板書設(shè)計。
春?(圖)?????多彩。
夏?(圖)?????清涼。
秋?(圖)?????香甜。
冬?(圖)?????溫暖?。
四個太陽的教學設(shè)計方案篇二
1、同學們,老師給大家?guī)硪粋€謎語,請你猜一猜。(太陽)
2、你想讀讀這篇課文嗎?自由朗讀課文,標出自然段,圈出生字。
3、學生領(lǐng)讀,開火車讀
5、你們真棒,那小畫家畫的這四個太陽你最喜歡哪個呢?現(xiàn)在請你讀一讀你喜歡的那個太陽的自然段,想一想,你為什么喜歡這個太陽,把每一句話讀通順了,好我們要身坐正,書拿正眼看正,請小朋友們自由的讀吧。(生讀課文)
6、孩子們讀的真有勁,現(xiàn)在誰來說一說,你最喜歡哪個太陽?為什么?
7、他說喜歡金黃的太陽,因為秋天有很多的果子成熟了。那我們就一起去看看,秋天的果園里都有哪些果子成熟了(出示幻燈片)誰來說說,秋天的果園里,剛剛我們看到都有哪些水果成熟了(練習說話:秋天,果園里x熟了。)
8、如果你能這樣告訴我,我覺得會更加吸引我【秋天,果園里x的x熟了?!?/p>
9、剛剛看到這么多的水果,你最想干什么?很多同學說想吃水果,假如你已經(jīng)吃到了香甜的果子,你想對秋姑娘說什么?誰來帶著你對秋姑娘的感謝讀讀這一自然段?我們一起帶著感謝讀讀這一自然段。
10、真好,秋姑娘已經(jīng)收到了你們的感謝,他說明年的秋天還會給你們送來更多更香甜的果子的。
11、還有誰喜歡哪個太陽?
12、在寒冷的冬天里,我們小朋友的小手都凍僵了。小臉小腳也凍僵了。這時候天空中出現(xiàn)了一個火紅火紅的太陽,孩子們這時候你們的小手小臉小腳有什么感覺?是的,這樣的感覺像在火爐邊烤火似的,這樣的感覺就是我們課文中的一個詞語可以說明,想想是哪個詞呢?(溫暖)孩子們你們能把溫暖的感覺帶給大家嗎?自己先練一遍。
13、誰想把溫暖送給大家?(有點溫暖了,誰能讀的更溫暖)
15、真溫暖呀!男生準備好了嗎?謝謝你們把溫暖帶給了大家。
19、我覺得你們已經(jīng)讀出清涼的感覺了,下一個彩色的太陽誰喜歡?說說你的理由
20、就讓我們伴隨著音樂一起去感受一下春天吧(出示幻燈片)(同學們快看,春天來了,小草綠了,花開了,小鳥在樹林間嘰嘰喳喳的叫著,春雨落在梨樹上,梨花開了,春雨落在紫色的丁香花叢中,紫色的丁香花也開了,春雨落在桃花上,桃花紅了,春雨落在油菜花叢中,油菜花也黃了,春雨落在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了。美麗的春天來了,到處一片生機勃勃,美麗的花朵爭相開放。)剛剛我聽到很多同學發(fā)出了驚嘆,這個時候你覺得春天怎么樣?我們學過很多描寫春天的四字詞語,你想想你能用什么樣的詞語來贊美一下春天。
22、真會用詞啊,同學們都是會做詩的小詩人,如果把你們剛才說的句子連起來,那將會是一首非常非常美的小詩。
23、那么你能帶上你對春姑娘的贊美讀一讀這個自然段嗎?
26、是啊!不僅小畫家有一個美好的心愿,谷老師也有一個特別美好的心愿,(出示幻燈片)我畫了個(快樂的)太陽,送給(小朋友),希望(大家每天都有好心情)。
27、老師相信我們小朋友一定也和小畫家一樣,有許多許多美好的心愿,那么你想畫一個什么太陽呢?寫一寫(我畫了個太陽,送給,我希望。)
四個太陽的教學設(shè)計方案篇三
教學目標:。
1、識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”二字。
2、初步感知課文,知道作者畫了哪四個太陽,能正確、流利地朗讀課文。
3、學習第一、第二自然段,感悟作者通過畫四個太陽要表達的心愿。
教學重點、難點:。
認讀生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟作者通過畫太陽要表達心愿。
教具:
多媒體課件、四個太陽的圖片、生字卡片等。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題。
1、猜謎語。
師:小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?今天,老師帶來了一個謎語,讓你們猜一猜,看誰最聰明?!皷|邊來,西邊去白天來,晚上去,冬天溫暖,夏天嚴厲。是什么?”
生:是太陽。
師:你們真聰明,看來你們也很喜歡太陽吧,有一位小朋友也很喜歡太陽,他還喜歡畫太陽,他呀,一口氣畫了四個太陽。(板書課題:四個太陽)。
2、讀課題、質(zhì)疑。
生:指名讀。
師:我們一起把課題讀讀吧!
生:齊讀課題。
師:讀了課題,你能提出什么問題?
生:這位小朋友為什么要畫四個太陽?
生:我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽?
師:那就讓我們帶著問題趕快讀讀課文吧!
(以猜謎語進入新課的學習,為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。教師出示課題“四個太陽”,學生自然會有許多疑問,教師循著學生的思維,讓學生提出自己的問題,體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。)。
二、初聽課文,認識生字。
師:請帶著問題認真聽課文。
師:聽了課文,你們知道課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽?
生:分別說出綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽。
師:(貼出四張不同顏色的太陽圖)。
生:愿意。
師:請在小組內(nèi)讀一讀,不懂的互相問。
生:(小組內(nèi)讀生字)。
師:誰能當小老師帶讀?
生:(指名帶讀)。
師:大家一起來讀讀吧!
生:(生齊讀)。
師:同學們,你們看,這是什么?(出示不帶拼音的生字貼在果子上)。
生:果子。
師:果子上的字跟剛才讀的有什么不同?
生:剛才讀的有拼音,現(xiàn)在果子上的沒有拼音。
師:對了,你們真會發(fā)現(xiàn)。
師:沒有了拼音讀起來可有點難度,下面我們一起來讀一讀。
生:(齊讀)。
師:讓我們來開火車吧!
生:(開火車讀)。
師:同學們齊讀和開火車都讀得不錯,誰能講一講認字的方法,再組詞,這個果子就歸你了。(進行摘果子游戲)。
生:(個別說)。
(自主識字,沒有條條框框,所以學生的興致很高,在讀文的時候?qū)W生自己解決自己提出的問題,感受成功的快樂。)。
三、課中操。
師:小朋友剛才的表現(xiàn)真棒啊!連麥當勞叔叔也吸引來了,他給我們帶來了禮物,就是我們喜歡的歌曲《夏日超開心》,小朋友們快動起來吧!
生:(隨音樂跳起來)。
四、分段學習,理解課文內(nèi)容。
(一)學習第一自然段。
師:從兒歌中,你感受到夏天來到了嗎?
生:感到了。
師:火辣辣的太陽照下來,你有什么感覺?(課件出示紅紅的太陽)。
生:很熱。
師:如果這時天空出現(xiàn)一個綠綠的太陽,你又會有什么感覺呀?
(課件出示紅紅的太陽,板書:夏天綠綠的)。
師:感覺怎樣?
生:涼快一點了。
師:因為有了綠太陽,許多地方都大變樣子了。(出示句子)。
生:(齊讀句子)。
師:我們把清涼的感覺讀出來。
生:(齊讀第一自然段)。
(二)學習第二自然段。
師:送走了夏天,迎來了秋天。(板書秋天金黃的)這位小朋友。
送給秋天一個什么顏色的太陽,你們知道他為什么送一個金黃的。
太陽給秋天嗎?
生:因為金黃的太陽會讓果子快點成熟。
師:是呀,你們看。(課件出示果子豐收圖)喜歡嗎?
生:喜歡。
師:請你邀請同桌的的小伙伴讀讀這個自然段吧。
師:你們讀得真好,也感謝秋姑娘給我們帶來這么多香甜的果子。
(通過多種方式的朗讀讓學生去感悟,去表達,調(diào)動孩子參與教學的積極性,使課堂氛圍輕松、活潑。)。
五、指導寫字(園因)。
師:同學們今天讀認字都非常棒,相信寫字也會很棒的。
生:他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的`字。
生:他們的部首都是“口”。
生:“園”里面是個“元”字,“因”里面是個“大”字。
師:請看老師寫,你們舉起手跟著我書空這兩個字。(師在黑板上范寫)。
生:(書空)。
師:請小朋友在書上描紅一個,寫三個字。(播放音樂,師巡視指導)。
生:唱歌曲《種太陽》,結(jié)束本課。
六、布置作業(yè)。
1、課后畫一幅你心中的太陽,與小伙伴說一說你的愿望。
2、寫生字,每個寫一行。
課后反思:
《四個太陽》這篇課文。講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃?,給學生充足時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學習過程成為學生自由學習、互相合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。
在課的開始,我讓學生猜謎語,告訴學生書上的小主人畫了四個太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,學生就有了強烈的好奇心,有學生迫不及待地問了:“怎么會有四個太陽呢?”緊接著又有同學問:“這到底是怎么樣的?”由此激發(fā)學生的主動意識,產(chǎn)生了參與學習的欲望。
二、欣賞朗讀,介紹太陽。
因為文中有四個太陽,而且每一個太陽都有自成一段。所以,我在教學時,讓學生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試,同學互評,盡量做到有表情有動作,對文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
三、啟發(fā)想象,開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。讓學生想象,畫心中的太陽,唱《種太陽》的歌曲,因為“畫”和“唱”都是小學生樂于為之的,所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結(jié)合,使語文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對語文學習的濃厚興趣。畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進自己的畫里。整個課堂上氣氛非?;钴S。學生學得輕松、學得快樂,效果良好。
四個太陽的教學設(shè)計方案篇四
教學目標:。
(一)知識目標:
認識13個生字:“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”
(二)技能目標:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。
(三)情感目標:
通過正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。
教學重、難點:
1、識字、寫字,重點指導“為、光”。
2、初步正確地朗讀課文。
教學準備:
圖片、生字卡片、課件。
教學過程:
一、導入新課。
1、出示圖片,同學們跟你們平時見到的太陽有什么不同?
二、初讀課文,認識生字。
1、隨著音樂自由讀課文,標出自然段序號,畫出不認識的生字。
2、老師隨著音樂泛讀課文。
3、課件出示生字,檢查生字讀音。
(1)指名認讀。
(2)找小老師帶讀。
(3)自由練讀。
(4)出示不帶拼音的生字,隨機抽讀。
(5)指名擴詞、說話練習。
4、記憶字形。
(1)你記住了哪些生字?是怎么記住的?
(2)自愿回答,獎勵生字、笑臉。
三、再讀課文。
1、自讀課文,說說“我”畫了四個什么樣的太陽?(根據(jù)回答貼太陽圖)。
2、你最喜歡哪個太陽?(自由回答)。
3、自己喜歡哪個太陽就讀哪一段。(自由練讀)。
4、喜歡四個不同太陽的同學合作把課文連起來讀一讀。
四、指導書寫。
1、師范寫易錯的生字:園、因、為、光。
2、學生練習生字。
3、展示學生作品。
4、評出最佳作品,頒發(fā)獎品。
五、作業(yè)。
課后把課文有感情地讀熟。
附:板書設(shè)計:
紅太陽綠太陽黃太陽彩色太陽。
為:光:
園:因:
四個太陽的教學設(shè)計方案篇五
1.會認13個生字,會寫7個生字。認識兩個偏旁和一個新筆畫。
2.正確、較流利地朗讀課文。
課件和太陽圖片。
一、導入。
老師給大家請來一位新朋友,大家看他是誰?(出示貼太陽圖片)這節(jié)課我們學習的這篇課文題目是四個太陽,請大家小手伸出和老師一起來寫課題,大家齊讀。我們知道天上只有一個太陽,可是這里為什么是四個太陽呢?讓我們?nèi)ノ闹姓乙徽掖鸢浮?/p>
二、初步理解課文。
1、指名說。
2、我們一起來讀這句話。
小結(jié):現(xiàn)在大家知道為什么是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬,表達了小作者內(nèi)心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎?要想把課文讀好,我們先要過好生字關(guān)。
三、初讀識字。
1.出示自學要求。
同桌合作學習二類字。
(1)點兵點將。(哇!全都認識?。?/p>
(2)男女生來個接力賽。(好厲害啊。我們男女生不分勝負。接著我們來挑戰(zhàn)詞語??纯凑l讀的最棒,)。
(3)出示詞語。(大家一起讀。指名讀)。
(4)出示句子。(接下來還有更難的句子,你們有信心讀好嗎?)第一句誰來讀。第二句(女生讀)。第三句(指名讀。齊讀。)。
(5)做游戲。
祝賀你們完成了第一個學習任務(wù),我們來聽一首好聽的兒歌放松一下。(聽歌)喜歡這首歌嗎?大家課下可以學唱這首歌。接下來我們進行第二個學習任務(wù),寫字學習。
四、寫字學習(出示一類字)。
1、自由拼讀2、小老師領(lǐng)讀。3、分結(jié)構(gòu)。
4、說一說,你會記那個字。
5、猜謎語識字(出示謎語)。
口里坐個大。(因)。
一個姓王的人,口袋裝了兩塊糖。(金)。
6、組詞說話(用太陽和秋天練習說話)要想記住這些字寶寶,還要學會寫。
7、指導寫。
重點指導:
陽:學習新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫)。
金(書空筆順、示范、桌上練寫)。
為(書空、提問第一筆、示范、練寫)。
8、觀察其它生字,書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。(指名說)眼過千遍,不如手過一遍。
9、描紅書寫、板演。
請同學們在書上描一個寫一個,提醒寫字姿勢(寫字時要做到三個一:頭正身直腳放平)。
指三個學生上黑板寫,各寫一個字。評價書寫。
這節(jié)課在你們的努力下認識了這么多字寶寶,老師相信你們一定能把課文正確讀下來,大家一起來讀課文。都是好樣的!
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們認識了生字寶寶,課文也會讀了,夸夸自己!這篇課文是夏輦生奶奶寫的,她還寫有《船月》和《著火的藍月亮》,課下大家可以找來閱讀。
四個太陽的教學設(shè)計方案篇六
這篇課文是人教版小學語文一年級下冊第二單元的一篇課文,課文通過小畫家在不同季節(jié)畫出不同顏色的太陽,表達了作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切、愜意,很適合背誦。課文中有13個生字要求認會,在反復誦讀中識記生字,積累語言。
以作者借助小畫家在不同季節(jié)畫不同的太陽,表達心愿為線索,圖文結(jié)合,隨文識字,做到字不離詞,詞不離句,識寫結(jié)合,分散識字,緩解集中識字的枯燥乏味。把語言文字的訓練貫穿于課堂教學中,從小培養(yǎng)孩子們的思維能力和語言表達能力。充分利用媒體資源,提高學生的學習積極性。
1、認識“道”“送”等13個生字及相關(guān)詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
重點:有感情地朗讀課文。
難點:感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
1、欣賞歌曲《種太陽》。交流:歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽)小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,把溫暖送給它們。而課文中的小朋友他的愿望又是什么呢?這節(jié)課我們就一起學習第4課《四個太陽》。
2、師板書課題。
過渡:小畫家為我們畫了四個什么樣的太陽送給誰呢?請小朋友自己讀讀課文。
1、學生自讀課文。
2、檢查生字、詞語。
(1)、認讀生字。
(2)、認讀詞語。
3、整體感知,小畫家畫了四個太陽送給誰呢?
1、為什么喜歡綠色的太陽?[]。
2、抓住”清涼”一詞引發(fā)感悟。
(1)展示夏天炎熱的圖片,讓學生說說看到了什么?[]。
預設(shè):我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。
(2)假如你就是這位小朋友,此時,你最渴望什么?
預設(shè):吃雪糕,進空調(diào)屋,到大樹下乘涼,太陽變綠。
多媒體出示:瞧,太陽變了臉色,大地發(fā)生了什么變化?
預設(shè):大樹,田野,高山都變綠了,小狗跑了,知了飛了。[]。
(3)此時,你又是什么感受呢?
預設(shè):很舒服,很涼爽,很高興。
(4)指導朗讀。
把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀,學生朗讀本段。
引讀:綠色的太陽灑在高山上,田野里,高山上微風吹拂,田野泛起綠色的波浪,讀――。
綠色的太陽照在街道,校園里,綠樹成蔭,鳥兒歌唱,走在這里多么清爽,讀――。
3、看畫面嘗試背誦。
過渡:走過了炎熱的夏天,又迎來了金色的秋天,看金黃的太陽又給我們帶來了什么呢?
1、讀文想象,指名讀第二個自然段,讀了這段文字,你仿佛看到了什么?
2、抓住“邀請,香甜”進行感悟。
3、指導背誦,以填空的形式練習背誦。
過渡:送走了金色的秋天,哪個季節(jié)又來到了我們的身邊?(冬天)。
感悟溫暖。
1、寒冷的冬天來到了,你最怕什么?(冷)。
2、展示雪景,用動作表現(xiàn)你此時的感受。
3、指導朗讀,出示畫面,師描述:此時一個紅紅的太陽出現(xiàn)了,它照亮了大地,多么溫暖!
過渡:冬去春來,我們一起走進多彩的春天吧!
1、朗讀第四自然段。
2、小結(jié)。
四、拓展練習。
你還會畫什么樣的太陽,送給誰?
四個太陽的教學設(shè)計方案篇七
1.認識“太、陽”等7個生字,會寫“太、陽”2個生字,能正確、流利地朗讀課文。
2.讀懂課文,能從文中找出明顯的信息,感受“我”的美好心愿。
讀好長句子的停頓和問句。能結(jié)合文中明顯信息,感受“我”的美好心愿。
多媒體課件、生字卡片。
一、謎語導入。
師:白天出現(xiàn),晚上不見,又紅又圓,照亮大地,打一謎語。孩子們說的很正確,拿出手和老師一起寫“太陽”。教學太陽書寫。
師:外面有幾個太陽。而我們今天學習的課文是《四個太陽》齊讀課題,為什么是四個太陽呢,出示自讀要求。(1、讀準字音,注意標點符號的停頓,2、思考畫了四個什么樣的太陽)按照自讀要求開始讀課文。
二、整體感知。
師:誰來說說課文畫了四個什么樣的太陽?同學回答,(綠綠的太陽,金黃的太陽,紅紅的太陽,彩色的太陽)。
師:那四個太陽分別是哪四個季節(jié),找同學貼到黑板上貼。練習說話,(綠綠的太陽送給夏天。金黃的太陽,送給秋天,紅紅的太陽送給冬天。彩色的太陽送給春天)。
三、分析課文。
師:你喜歡哪個季節(jié)的太陽,不著急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。
預設(shè)一:
我喜歡綠綠的太陽,因為能帶來清涼。
1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天,火辣辣的太陽照耀著你,感覺怎么樣,(非常熱),看圖,你看到了什么?(小狗伸出長舌頭,小花蔫了,水不流動了,沒有風,)。
2、師:這么熱的天,老師也很難受,你有什么好辦法,降降溫嗎?(吃冰棍兒游泳,吹風扇。畫一個綠綠的太陽)。
3、練習說話。
綠綠的太陽,照著高山,高山就(一片清涼)。
綠綠的太陽照著田野,田野就(一片清涼)。
綠綠的太陽照著街道,街道就(一片清涼)。
綠綠的太陽照著校園,校園就(一片清涼)。
預設(shè)二:
1、師:你還喜歡哪個季節(jié)的太陽?(金黃的太陽,秋天碩果累累,吃好多水果)。
2、師:書中怎么說,金黃的太陽帶給我們什么?(香甜),個別讀,如何記住“甜”。還可以說香甜的()。
3、師:秋姑娘,給我們帶來這么多香甜的水果,出示圖片,你高興嗎?美美的讀、接讀。
4、金黃的落葉都邀請了哪些小伙伴嘗水果的香甜?
練習說話:例:金黃的落葉邀請了小猴子嘗嘗桃子的香甜,(說的好的進行表揚)。
設(shè)計意圖:隨時的表揚傾聽的孩子,讓其他孩子把他們當成榜樣,學會傾聽。
預設(shè)三:
1、師:你還喜歡哪個季節(jié)的太陽?(紅紅的太陽)。
設(shè)計意圖:看圖引導孩子觀察并說話,提醒孩子注意傾聽,并且練習了表達能力,用動作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思,并且吸引了孩子的注意力。
3、師:除了綠綠的太陽,金黃的太陽,紅紅的太陽,還有一個什么樣的太陽,
預設(shè)四。
1、師;哪些小朋友喜歡彩色的太陽?喜歡彩色的孩子齊讀,
2、師:有一個詞讀的特別好,是“因為”,用因為造句。
3、師:我們喜歡春天的太陽,因為他是一個多彩的季節(jié),我們學過的四個詞語,贊美春天。
四.擴展延伸。
你還想畫一個什么樣的太陽,送給誰?(如果孩子說不出,出示圖片提示,練習說話),
設(shè)計意圖:讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿,設(shè)計這一環(huán)節(jié)對前面教學進行鞏固,同時再次對孩子進行了語言訓練,同時也是為了讓孩子能夠?qū)W會傾聽,傾聽其他人的表達。
五.小結(jié)。
六.板書設(shè)計。
綠綠太陽圖片金黃的太陽圖片紅紅的太陽圖片彩色的太陽圖片。
夏天秋天冬天春天。
清涼香甜溫暖多彩。
四個太陽的教學設(shè)計方案篇八
《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃?,給學生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
上課開始,先復習第一課時學過的.生字、詞語。先是生字,再是詞語,最后把生字詞放在句子中認讀。層層遞進,由易到難,符合學生的認知規(guī)律。并且還出示了四個太陽的教具,這樣,在課的開始學生就有了強烈的好奇心,由此激發(fā)學生的主動意識,產(chǎn)生了參與學習的欲望。
接著,運用畫圖畫記憶課文這個辦法,幫助學生再一次加深了對課文的理解,在理解之后,讓學生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識,發(fā)表獨立見解,提高學生的想象能力及言語表達能力,也讓學生也感受了語言藝術(shù)?!?/p>
因為文中有四個太陽,而且每一個太陽都自成一段。所以,我在教學時,讓學生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試,同學互評,教師點撥,盡量做到有表情、有動作,對文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
課堂上,采用有效的課堂評價。我們實行同桌合作的學習方式,讓孩子們相互督促,共同進步。教師在黑板上運用標志為各組加分,課堂效果比較明顯。
本課的教學重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿,進行有感情地朗讀。為了突破這一教學重、難點,我精心制作了多媒體課件,利用其直觀形象的特點,幫助學生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語,體會作者的情感,渲染了感情。從而達到有感情地朗讀的目的。學生被形象生動畫面吸引,隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談感受,他們?nèi)肭槿刖?,很快地領(lǐng)會了文中作者的情感,朗讀起來也就有聲有色了。
整節(jié)課上下來,我與孩子們都是在一種輕松、愉悅的氛圍中進行。也能理解文中的內(nèi)容,最后一個環(huán)節(jié)“你想畫一個什么樣的太陽,送給誰?”孩子們的思維活躍、情商也很高,很多孩子說出來的話語,不禁讓我對他們豎起大拇指。我想這堂課應(yīng)該屬于和諧的課堂,爭取繼續(xù)努力,為孩子們創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
四個太陽的教學設(shè)計方案篇九
我想,一年級的語文課就應(yīng)該這樣簡簡單單、輕輕松松、扎扎實實的上。當然,這樣的課堂肯定還會有很多不足,我會努力改進...以下是小編整理的關(guān)于幼兒園大班四個太陽教學反思,希望大家喜歡。
《四個太陽》,是一篇充滿童趣的課文,他以一個孩子特有的想象,畫了四個不同的太陽分別送給四個不同的季節(jié),表達了孩子特有的純真愿望。他雖然是寫太陽,可實際上卻是在寫四季的特點和小作者的美好愿望。所以在導入時,我安排學生說自己的愿望,然后自然的引到本文小作者的愿望,告訴孩子,小作者的愿望就藏在四個太陽里,從而引出課題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計得非常自然,不露痕跡。而且“愿望”這一主線始終貫穿整堂課。
考慮到一年級孩子對四季的概念還不是特別明晰,這一課時我特地選擇了對比最強烈的夏和冬先上。(而且夏和冬本來就都是從氣溫上描寫的,春秋則是從色彩上來描繪的。)在讓孩子說對夏冬兩季的體驗時,我利用多媒體再現(xiàn)情境,起到了非常好的效果。如在讓孩子們說對夏天的感覺時,大屏幕上出示一輪閃動的火辣辣的太陽,并配上夏日知了的叫聲,很好的渲染了情境,在出示綠太陽時,則配上一段《松樹下》的音樂片斷,雖然只有短短幾秒鐘,但一股清涼的感覺已經(jīng)彌漫開來。在讓孩子們感受冬天時,我給他們播放寒風呼嘯的聲音配上教師的情境描述,讓孩子們閉眼想象。而“紅紅的太陽”又和音樂《暖陽》片斷同步出現(xiàn),讓人感覺非常溫馨。
在生字教學上,我采用了集中識字和分散復習的方式。先小組合作學習識字,然后默記,學生領(lǐng)讀、開火車讀,做識字游戲、把生字放到詞語中讀等,這時生字都是集中的,學生都是無意義的機械識記,以記住字形為目的。然后在后面的分段落教學中,我又隨機復習本段的生字詞,這時就已經(jīng)不是單純的識記,而是聯(lián)系課文語境的有意義的識記,以理解字義為主了。
在朗讀指導上,我也花了很多心思。一開始是自己的`全文配樂范讀。因為一年級孩子自己本身的朗讀水平還很不穩(wěn)定,但他們都很善于模仿,因此,教師的范讀就顯得很有必要。好的范讀可以讓孩子先入為主,在自己讀時會不自覺地模仿老師的語氣。在分段指導朗讀時,我通過創(chuàng)設(shè)情境、適時的朗讀評價等激發(fā)孩子們的朗讀欲望和興趣。還把文字變成孩子們最喜歡的兒童詩,使孩子們更容易朗讀,讀得更投入了。我現(xiàn)在還能清晰地記憶起當我出示課文改編成的兒童詩時,孩子們那驚喜的眼神。從實際教學效果來看,應(yīng)該說孩子們的朗讀十分到位,他們用自己稚嫩的嗓音讀出了綠太陽的清涼,紅太陽的溫暖,更讀出了畫太陽的同齡人的純真而美好的愿望。
在注重孩子們的朗讀時,我也有意識的提升孩子們的語言。如我問孩子們夏天火辣辣的太陽照在身上,你覺得怎么樣時,孩子們多半只能說出“熱”。至于怎么個熱法,他們往往描述不清楚。于是在小結(jié)他們的發(fā)言時,我自己作了一段描述:夏天的太陽真的太燙太燙了,它曬得小花小樹都挺不起身子,軟懨懨的,它曬得田野里的水都滾燙滾燙,要把莊稼都燒死了,它曬得街道路面像著了火似的,我們走在上面,就像走在電熱板上。小朋友都不敢出來玩了,因為火辣辣的太陽會把我們嫩嫩的皮膚灼傷。這樣孩子們會朦朦朧朧的知道,哦,原來“熱”是可以這樣說的呀。無形之中,讓孩子們作了一次語言的積累。再比如,我把原本的散文斷行,變成了一首兒童詩。我本來想讓他們仿寫的,但考慮到難度太高,放棄了,只是作為一種朗讀的輔助。但這樣改成詩后,不但有助于孩子們朗讀,也讓孩子們知道原來“詩”也并不是那么神秘的,讓他們對詩有一種親切感,自己也想寫詩了。
四個太陽的教學設(shè)計方案篇十
很久很久以前,天上有九個太陽,你們說九個太陽好嗎?(不好)對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘,叫嫦娥,你們知道嗎?她有個好朋友,一個神箭手,名字叫后羿。他去用神箭把八個太陽射了下來,于是一直到現(xiàn)在,天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好,還是九個太陽好?(一個好)
可是有一個小朋友,總是覺得一個太陽不好,他就畫了四個太陽。那么,他畫了哪四個太陽,怎么樣的太陽,小朋友們想知道嗎?請打開書本18課,認真朗讀課文。
二.初讀,了解大意
1.學生自由朗讀課文1-2遍。
2.反饋討論
這位小朋友畫了哪四個太陽?(板書:綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的)
你會畫這四個太陽嗎?四個學生上來畫。(準備彩色粉筆讓學生自己挑)
這位小朋友為什么只畫四個,不畫五個、六個、九個呢?(四季)
3.課件演示
這位小朋友們真聰明,給每個季節(jié)都畫一個太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。
三.選讀課文
1.小朋友,你們最喜歡哪個太陽?請讀一讀你喜歡的太陽,讀得有感情,讀出你的喜歡好嗎?開始練習朗讀。
2.誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽?(課件同步出示)
指名讀,每節(jié)2個學生左右,教師隨機表揚學生讀得好的地方,并隨機正音,讀生字。
3.集體選讀(課件同步)
喜歡綠太陽的請站起來齊讀第一段。
喜歡金黃的太陽的請起來齊讀第二段。
喜歡紅紅的太陽的請起來齊讀第三段。
喜歡彩色的太陽的請起來齊讀第四段。
四.學習第一段(10分鐘)
小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。
今年夏天快要到了,我們就先來學習第一段吧。
1.齊讀:有幾句話?
2.讀第2句。誰來讀一讀?
大家聽聽,聽了他的朗讀,你們有沒有感覺到清涼?
誰能讀得讓大家感覺到清涼?
3.小朋友們想一想,你們什么時候會感覺到清涼?
4.有了綠太陽,我們會在哪些地方,哪些時候感覺到清涼?
5.再來有感情地朗讀第一段。
五.鞏固生字與書寫指導
作者郵箱:
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四個太陽的教學設(shè)計方案篇十一
這節(jié)課開始我用看圖引出課題,借圖激發(fā)學生的好奇心,究竟課文寫了什么?增強了學生學習的興趣。接著運用多種形式激勵學生識字,調(diào)動學生識字的積極性?!墩n標》強調(diào):語文學科教學改革要注重與其它學科的整合。在認字這一環(huán)節(jié)上設(shè)計"小天使"的游戲,鞏固了學生認字。基于漢字的構(gòu)字規(guī)律,讓學生自己尋找規(guī)律去記憶字形掌握識字的方法,養(yǎng)成識字的能力。設(shè)計小組合作學習共同解決問題。運用"生字樹"創(chuàng)設(shè)教學情境,調(diào)動學生學習的積極性。把五個較難識記的字拿出來,設(shè)計動畫,讓學生通過自己動手操作去獲得信息,找到方法、規(guī)律,體現(xiàn)語文與信息技術(shù)的整合。
四個太陽的教學設(shè)計方案篇十二
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
1.認識“掛”、“街”等13個生字,會寫“園、因”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學難點:
從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
師:同學們喜不喜歡猜謎語?我出個謎語給大家猜,比比看,誰最愛動腦筋。這個謎語是:“一個老公公,面孔紅彤彤,晴天早早起,按時來上工?!?/p>
生1:太陽。
生2:太陽公公。
師:你說得太好了!
個太陽》。
生:齊讀第18課——《四個太陽》。
1.自讀課文,隨文識字。
師:這是一篇注音課文,生字比較多,同學們初讀的時候,不認識的字先用鉛筆把它圈起來,然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧,比一比,哪些同學最能干,不用老師教就能讀通課文。(課件出示要求)
(學生自由朗讀課文。)
師:剛才大家讀書可認真啦!聲音很響亮,看來課文中的生字寶寶也被你們記住了,來看黑板,我們認識認識它們,大聲的讀出來,開始!
2.強化識字。教師以不同的形式反復出現(xiàn)生字,讓學生運用多種感官識記生字。
(學生自由讀要認識的生字,然后同桌互相檢查是否讀準字音。)
師:生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊了,我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當小老師教大家讀一讀這些生字呢?其他同學跟讀兩遍。
(兩名學生分別讀生字和組詞。)
師:在這么多的生字中,你記得最牢的字是哪一個?你是用什么好辦法記住的?請把你的記字方法教給大家吧。
生1:我記住了“伙伴”兩個字,這兩個字的右邊分別讀“火”、“半”,我用熟字加偏旁的方法識記。
生2:“凍”字也可以用形聲字的方法來記。
生3:我是這樣來記“溫”字:一個小孩發(fā)高燒了,把體溫計放在腋下量體溫。
師:我記“溫”字的方法是:把冷水放入器皿里,放在太陽底下曬一段時間,冷水就會變成溫水?!疤稹弊忠部梢杂眠@樣的方法來記,請你試一試。
生4:舌頭舔到糖就很甜。
生1:我在甜牛奶的包裝袋上看到過。
生2:我在糖盒上看見過。
生3:“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。
師:這個“掛”字,咱們可以做一個“掛”的動作來記住它。
生:掃、拍、打、抓??
師:哪個字也可以做個動作來記住它?
生1:品嘗的“嘗”也可以這樣記。(邊說邊做了一個“嘗”的動作)
生:腦、胸、肚、腿、腳??
師:“熟”、“該”這兩個字與我們學過的哪些字的字形最相近呢?
生1:“熟”與“熱”的字形很相近。
生2:“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。 生3:把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 師:是啊,我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。 生:我記住了“街”字啦!因為我家住在新大街。
生1:出了學校往西走要經(jīng)過通達街。
生2:再往北走要經(jīng)過賓川街到達龍翔路。
生3:我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。
師:我們記字的方法可多了,可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。 師:生字娃娃可淘氣了,它們又跳上了一列火車,不再按原來的順序排隊了,要和大家玩開火車的游戲呢!
(學生做開火車游戲。)
師:我看到同學們開火車,心里也癢癢的,我們再來玩一個猜字游戲吧,由同學們看著字卡做一個動作,我再根據(jù)動作提示猜出生字的讀音。
(學生看著卡片做動作:掛、嘗、凍、臉、伴,教師猜出生字后指出黑板上的生字,再請全班同學跟讀兩遍。)
師:剛才大家考了我,現(xiàn)在我也打算出兩個字謎考考大家。小黑板出示字謎:雖然身為老大,其實膽子很小,說不出原因,就往大口框里跑。
生:因,“因為”的“因”。
師:你真聰明!再猜猜第二個吧:一株禾苗命真大,風吹雨打都不怕,烈日暴曬曬不死,到了秋季就結(jié)子。
生:季,“四季”的“季”。
師:生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了,它們飛到哪去了?它們藏到了蘋果樹上,請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。 (學生做摘“蘋果”的游戲。)
師:生字會讀了,詞語也會了,來,把它藏在句子里你們能不能把句子讀通!
四個太陽的教學設(shè)計方案篇十三
今天,我?guī)е?、緊張的心情上完了《四個太陽》,反思自己的教學過程,感受頗深。
記得張?zhí)锶粝壬f過:閱讀教學第一是讀,第二是讀,第三還是讀。而《語文課程標準》強調(diào):閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學就是通過不同層次、不同形式的讀,讓學生走進文本,在讀中感知,讀中體會,讀中思考。在教學中,雖然讓學生在讀中感知了,也思考了。卻沒有讓學生真正地去體會。如在教學“綠綠的太陽”這一段時,我請喜歡這一段課文的學生讀完此段后,說說為什么喜歡這個“綠綠的太陽”,待學生說出這個綠綠的太陽能帶給大家清涼時。我馬上引入,夏天頭頂上一個火辣辣的太陽帶給你一個怎樣的感覺。讓學生想象山上的小樹、田野的小花、街道上的行人以及操場上的小朋友熱得怎樣。這時學生說小樹熱得想喝水、街道上的行人撐起了遮陽傘我馬上又問:“這時他們最需要是什么呀”?生說:“一個清涼的太陽”到這里我已經(jīng)把學生那種內(nèi)在的情感激發(fā)出來,于是我便想讓學生把這種體會自然而然地釋放與朗讀中,只要能讓學生進行有感情地朗讀,就能使學生體會到書中的小朋友把“綠綠的太陽”送給夏天的用意了。我請了幾位小朋友讀,這幾個學生沒有給大家起到一個示范作用,教師也沒有及時指導,以致于后來的齊讀也沒能達到一個好的效果,讓人感覺有點走過場的味道了。把學生的內(nèi)在情感通過朗讀表現(xiàn)出來的設(shè)想也空了,所以我想學生的情感朗讀指導一定要到位。雖然是一年級的學生年齡比較小,相信他們在老師循循善誘的指導下一定會聲情并茂的朗讀課文。
語文課程標準提出:在發(fā)展語言的同時要發(fā)展思維能力,激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能。課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學生發(fā)展的根本后勁。針對我班學生表現(xiàn)欲望強以及本課內(nèi)容的需要,我設(shè)計了表演這環(huán)節(jié),在教學“金黃的太陽”時,我請喜歡這一段課文的學生讀完此段。通過讓學生回想秋天有哪些果子熟了,你最喜歡的果子熟了時你最想干什么?根據(jù)學生的回答讓學生猜落葉會邀請哪些小伙伴來嘗嘗水果的香甜,為后面的互動表演做好了鋪墊。然后我請學生上臺和我一起表演了“落葉邀請小伙伴嘗水果的情形?!边@師生互動表演既起到了示范引導的作用,又激發(fā)了學生的興趣??吹綄W生的表演情緒一下子被激發(fā)出來了,我該馬上讓學生去邀請自己的好伙伴一起去“品嘗水果的香甜”,無論是師生互動表演還是生生互動表演,這樣都使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中去體會“金黃的太陽”給人們帶來的喜悅。我相信通過這個表演不僅使學生的口語交際能力得到鍛煉,還使得學生的個性思維和創(chuàng)造思維能力得到了充分的發(fā)展。
四個太陽的教學設(shè)計方案篇十四
《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章,本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,其間運用形象的擬人化的手法,氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看,本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。
我在教學本課主要從以下幾個環(huán)節(jié)進行:
1、通過猜謎語,質(zhì)疑、識字游戲等激起學生學文的興趣。
上課開始,我讓學生來猜我出的謎語,使學生學習動機在不知不覺中被激起,做到了“課開始,趣亦生”的效果。接下來,我運用“奪星星”的游戲,鞏固生詞,再次喚起學生參與的欲望,促使他們伴隨內(nèi)心的.情感去初讀課文。
2、在感受課文描寫的形象中朗讀課文。
學生在萌生“情”之后,緊接著就是讓學生去認識、去感受課文描寫的形象。引導學生從初讀進入“細讀”,我總是飽蘸著感情,用富有感染力的語言去描繪,用圖片、音樂、誦讀的藝術(shù)形式,在學生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。
我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請、溫暖”等詞語指導學生朗讀對話,并創(chuàng)設(shè)情境給孩子們送水果,引導孩子說出“香甜”一詞,為有感情的朗讀及體會作者善良的心和美的心愿埋下鋪墊。
3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中有感情的朗讀。
兒童在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,他們成了熱情的演員或觀眾,一下子進入了課文所描寫的情境之中。學生會情不自禁地按自己所扮角色的期待,合情合理地表現(xiàn)出來,朗讀水平更進一步提高了。
4、在表達情感的語言訓練中抒發(fā)感情。
學生的感受加深了,情感被激發(fā)起來了,他們會“不容抑制”地想說,想抒發(fā)情感。及時引導兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,不僅是兒童心理的需要,而且也是教學的需要。這時,我設(shè)計了一個拓展環(huán)節(jié),“如果你是小畫家,會有什么美好的心愿送給大家”,對學生進行有意識的語言訓練。
板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學生感知信息的視覺渠道,是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書采用貼圖配文字的圖文結(jié)合式板書,圖文并茂色彩鮮艷,既符合學生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生復述課文內(nèi)容。
本節(jié)課孩子們的積極性特別高,發(fā)揮極佳,尤其是在講春天時,讓孩子說說關(guān)于春天的詞語,別看他們只是一年級的小朋友,他們說出來的詞語特別豐富,看來孩子們平時很會看書,學會了積累,當說到有什么心愿送給大家的時候,孩子們眾說紛紜,個個都是那么的善良而富有愛心,不僅想到了老師,父母,更想到了那些受災(zāi)的孩子們,在這些孩子們的身上讓我看到了希望。雖然是第一次在機場小學給這些孩子們上課,我卻感覺很親切,孩子們和我配合非常默契,一節(jié)課的時間不知不覺就溜走了,真想再給這些孩子們上一課。
辛店小學王洪波太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽。從課文里,我們能體會到作者善良的......
四個太陽的教學設(shè)計方案篇十五
師:好好讀讀這篇課文,老師相信小朋友們自己一定能讀懂的。
生:自讀。
師:剛才讀這篇課文時,你們的腦海中是否出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面?
生:展示四個季節(jié)的太陽。(出示圖畫)。
生自讀(讀得很投入)。
生:我仿佛聽見高山上的樹木、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友們都在說綠色的太陽真涼快呀,曬在身上,舒服極了!
生:老師,我把自己想成一個果園的工人,金黃色的太陽讓我的果園邊的金燦燦的。我想請大家都到我的家里來嘗嘗我種的水果。
生:我覺得我喜歡冬天的太陽,因為我很怕冷。天冷的時候,我站在操場上做廣播操的時候,懂得手和脖子都不敢伸出來。如果有了火紅火紅的太陽,它就會照得我暖烘烘的,這樣我們小朋友就不會再怕冷了。
生:積極投入表演。
師:假如現(xiàn)在你也是一個小畫家,你們心中的太陽是怎樣的呢?
生:我心中的太陽應(yīng)該是粉紅色的,因為它可以把桃花姐姐變得更加漂亮!
生:我想畫一個白色的太陽,這樣它就不會把我隊的學娃娃曬死了。
生:我想畫一個香香的太陽,讓太陽公公把我家門口的那條河變得香噴噴的。
生:有感情朗讀,背誦。(情緒高漲)。
評析:
閱讀教學中,誰是真正的主人?我們該扮演什么角色?學生是學習的主人,教師是學生學習的促進者。所謂促進者,指教師從僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來,促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發(fā)展?!墩Z文課程標準》中明確指出:”閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。“因此,教師要充分相信學生,要給學生自主閱讀探究的空間,要讓學生先與文本充分交流之后,再與老師、同學合作交流。
在教學中,我從激發(fā)學生閱讀動機,到點撥學生想像畫面,再到組織學生進行交流,體驗、感悟,一直到最后鼓勵學生朗讀、背誦。學生自始至終處在一種要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍之中。引導學生獨自走進文中,充分地與文本進行對話后,學生各自構(gòu)建起了自己獨特的閱讀表象,產(chǎn)生了富有個性的閱讀體驗。我深諳這樣一個道理,那就是學生是閱讀真正的主人,閱讀是學生自主的實踐活動,是讓學生在積極的思維和情感活動中的體驗與理解?!墩Z文課程標準》明確指出:”老師是學習活動的組織者和引導者?!八晕覈L試著放開手腳,拋棄顧慮,多給學生創(chuàng)設(shè)展示自我、超越創(chuàng)新的機會。只有這樣,學生才能進行自主探究與合作交流,才會有更多的自主閱讀的空間,在與教師、文本之間不斷的對話過程之中,掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習慣、形成閱讀能力。
四個太陽的教學設(shè)計方案篇十六
今天在一所小學聽了一堂語文課,課后進行了評課,通過聽、看、評,感觸頗深。教學一線的老師迫切需要有人對他們的課進行指導、幫助,以提高其教育教學水平。
今天執(zhí)教的是一位年輕老師,執(zhí)教的課文是《四個太陽》。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽。盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋的像失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧,它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,冷風颼颼,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧,人們都有這個希望。春天,大地復蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,催人奮進。從課文里,我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美,朗讀起來讓人感到親切、愜意,很適合背誦。
那么,通過本文的教學要達到三個預期的教學目標:1、認識“掛、街”等13個生字,會寫“園、因”等6個字;2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文;3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
可以說這位老師在今天的這節(jié)課里沒有達到預期的教學目標。每一個環(huán)節(jié)都如蜻蜓點水:沒有落實識字教學,沒有加強朗讀訓練,那就更不要說感悟作者的寫作意圖了。那么,我們應(yīng)該怎樣教學像這樣語言優(yōu)美、貼近兒童生活的文章呢?下面談一點自己的看法:
一、要加強朗讀的訓練。
《語文課程標準》強調(diào),要加強朗讀的訓練,要把正確、流利、有感情的朗讀課文貫穿于各個學段之中。在課堂中,教師要注意訓練學生的朗讀,要把正確、流利、有感情的朗讀作為訓練的重點,課上要舍得花時間,要讓學生一遍一遍地讀,通過自由讀、同桌互讀、指名讀,教師朗讀示范、領(lǐng)著學生讀等形式。最終要讓學生把語文課文讀正確、讀通順、讀流利,最好是能讀出感情。下面我想就這位老師所執(zhí)教的《四個太陽》為例談一談如何加強朗讀的訓練:
首先要讀正確。低年級的小朋友年齡小,對故事猶其感興趣。所以我覺得教學這類的課文,教師首先要創(chuàng)設(shè)一個故事情境:“你們知道太陽是什么顏色的嗎?有一個小朋友,他畫了四個太陽,它們是綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽,還有一個彩色的太陽。(教師邊說可邊在黑板上用簡筆畫示意)他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。這是為什么呢?大家認真讀了課文,就會明白了?!边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是用形象的太陽公公出場,親切又簡單的語言,激發(fā)學生的學習興趣,增強形象性,使學生產(chǎn)生好奇感,為學習下文做鋪墊。接著可讓學生按照自己喜歡的方式自由朗讀課文,然后就是小組相互讀課文,正音和教師的檢查。主要是檢查字音是否讀準,是否掉字和添字。
然后要讀流利。在讀正確的基礎(chǔ)上要引導學生把課文讀流利。我們應(yīng)該這樣引導學生:課文里給小朋友們介紹了哪四種太陽呢?默讀課文,思考:“你最喜歡哪個太陽就找到相關(guān)的段落多讀幾遍。”這一次讀。學生對課文有了一個整體的感知,并互相讀自己喜歡的段落,直至把課文通順、流暢。在此基礎(chǔ)上還要讀出對語言文字的感悟,對文章的理解。雖然是低年級,這一步必不可少,否則就會走入泛泛讀讀的誤區(qū),但這一步不是分析課文,而是根據(jù)課文的具體內(nèi)容,用生動有趣的形式幫助學生去感悟語言。我覺得應(yīng)該這樣引導學生讀課文:“課文讀通順了,現(xiàn)在能誰能說說你最喜歡哪個太陽嗎?老師這里有四個太陽,你能說說嗎?”可出示四個不同顏色的太陽。這樣,語言文字化作生動活潑的圖畫,從而幫助學生理解了課文。課文的語言在這樣的交際運用中內(nèi)化成了學生自己的語言,能幫助學生真正讀懂課文。
最后要讀出感情。在讀流利的基礎(chǔ)上,指導學生讀好課文,讀出感情,學生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗,對課文有了自己的感悟,便能逐漸讀出感情并熟讀成誦。
二、要落實字詞的教學。
語文教學還有一個重要的任務(wù)就是認字學詞,積累語言。識字教學是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語文教學的一項重要的任務(wù)。識字教學相對于小學低年級的學生來說是非常枯燥的,如果不采用一定的方法,那么新課程標準規(guī)定的第一學段的識定量1600——1800個就只會成為一句空話?!端膫€太陽》這篇課文里有13個生字需要認識,有6個生字需要書寫。識字量很大,如果不采取一些方法的話,那么就很難達到預期的教學目標。俗話說,“興趣是最好的老師”,在這節(jié)課中,這位老師也是想試圖通過游戲來調(diào)動學生的學習漢字的積極性。但是她用的不夠,只是采用了一個“摘蘋果”的游戲來讓學生鞏固識字,學生在課堂根本就沒有其它識字和寫字的時間,如果按照這種教學方法,學生的識字是一定有問題的。那么,我們到底該如何落實識字教學呢?這位老師布置預習漢字并檢查,這個環(huán)節(jié)是好的。這樣,學生就會養(yǎng)成自主識字并發(fā)現(xiàn)識記的方法。不過,在此基礎(chǔ)上,教師要通過各種各樣的活動或者說是游戲讓學生進行識記鞏固。如:編兒歌、“開火車”、猜謎語等游戲是我們在課堂里常用到的。這樣來激發(fā)學生的學習積極性,使學生邊玩邊學,邊學邊記。識記效果會大一樣的。
三、要進行拓展練習。
小組同學合作交流,說一說你最喜歡的太陽,說一說你最喜歡的季節(jié)。選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。通過畫一畫,學生展開想象的翅膀,這樣他們既動腦又動手,增強了趣味性,鼓勵學生拓展思路,使學生對文章理解得更深刻,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。接著還可以抽時間展示小組作品,師生共同評議。這樣就運用了創(chuàng)造性思維,擴大學生的知識面,使學生動腦思考,思維得到發(fā)展,并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神,從而體現(xiàn)了語文探究的學習方式。
四個太陽的教學設(shè)計方案篇十七
3,大家齊讀課題.
二,初讀課文。
1,現(xiàn)在我們來自由讀讀課文,想怎樣讀就怎樣讀,可以大聲讀,可以在心里讀,也可以和同桌讀.好,打開書本81頁.開始讀吧.
2,大家都讀得很認真,哪些小朋友愿意讀給大家聽。
3,好,咱們其他小朋友看著課文,聽他們有沒有讀準開始.
4,他們讀準了沒有請大家給點掌聲鼓勵他們.
三,再讀課文。
(一)春天。
2,噢,會背嗎我們來背一次.
4,你想給太陽涂上什么顏色。
5,現(xiàn)在,春天的太陽變成了什么顏色真好看.你們找一找,課文哪一段是寫春天的太陽我們來齊讀一遍.
6,多彩的春天是怎樣的我們來欣賞一下.
7,春天真是個多彩的季節(jié),小鳥在吱吱喳喳地唱歌,五顏六色的花朵全開了,風輕了,水綠了,多美呀.那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來,自己先試一試.
8,誰愿意來讀這么多同學舉手,我們來個男女競賽讀吧,好嗎誰先來男同學的聲音真響亮,女同學有沒有信心讀得比他們更好女同學讀得真有感情.
9,這一段我們會讀了,有三個字是我們要認識的.誰會讀你是怎記住這個字(該,因,季)。
10,我們學習了第四自然段,剩下的三段,你喜歡哪一段就讀哪一段.
11,因為春天是個多彩的季節(jié),所以小畫家畫了個多彩的太陽.老師手里有三個太陽,分別是畫給哪個季節(jié)的誰愿意上來把它們擺好.
12,小朋友都擺對了,那小畫家為什么畫了不同的太陽給每個季節(jié)請各組討論一下.
(二)夏天。
1,哪些同學喜歡夏天的太陽請你們把這段讀一讀.
2,這一段有兩個生字,誰會讀誰會認。
3,夏天到了,天氣怎么樣是呀,好熱呀,你有什么辦法讓老師涼快一下。
4,好,誰來讀一讀這段,讓老師清涼一下。
5,誰還愿意讀,再把清涼送給老師。
6,謝謝這些同學,現(xiàn)在老師已經(jīng)感到清涼多了.
(三)秋天。
1,夏天過去,秋姑娘來了.哪些同學喜歡秋天的太陽我們來聽這些同學讀秋天這段.
2,你們看,這是什么呀小蜜蜂飛呀飛呀,飛到識字樂園里了,你會讀這些生字嗎自己借助拼音多讀幾遍.
3,小蜜蜂要考考大家了.去掉拼音還會讀嗎。
6,好,你能不能把這句話讀讀,讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道。
7,這么多同學想送給老師水果,大家一起來讀這段,把香甜送給老師吧.
(四)冬天。
1,剛剛吃完了又香又甜的水果,冬天又來.
2,誰想來讀第三段.我們來認識兩個漢字朋友.
4,小畫家給我們送來了什么有了紅紅的太陽,我們就感覺到------。
5,誰來讀這段,把溫暖送給小朋友。
6,小朋友感到有一點暖了,誰再來讀讀.
8,你們真棒,把課文讀得多美呀!為了獎勵大家,我送你們一份禮物.請看,夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界,秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜,冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉,春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅.多么豐富的想象,多棒的小畫家呀,讓我們一起走進這美麗的畫面,一起朗誦課文吧.
四,背誦課文。
大家記住了生字,讀通了課文,下面,你最喜歡哪個太陽,你就選擇哪一段課文把它背下來.
五,總結(jié)。
老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽,世界在你們的手里也將會變得更加美麗.
四個太陽的教學設(shè)計方案篇十八
《四個太陽》是篇淺顯易懂的課文,以第一人稱的方式展示了春夏秋冬四個迥然不同的太陽,學生既覺新奇,又覺美麗,是篇深受學生喜愛的課文。在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時,我注重對學生讀和說能力的培養(yǎng)。上課一開始,先課件出示一個可愛的太陽,讓小朋友們和太陽打打招呼。以此引出課題后,問學生:現(xiàn)在,你的小腦袋里打上問號了嗎?讓學生對課題進行質(zhì)疑。接著讓學生帶著問題自由讀課文。然后分自然段指讀,隨機讀讀該段中帶有生字的詞語或新詞。接著問學生:為什么會有四個太陽?這個小哥哥畫了哪四個太陽?然后讓學生去讀自己最喜歡的那個太陽,并找找喜歡的理由。
由于課件的關(guān)系,我只能讓學生按課文的順序來說。怎么引呢?我設(shè)計了這樣一個問題:“老師最喜歡綠綠的太陽,誰和我一樣?”這樣就很自然地引出了第一節(jié)。在引第二節(jié)時,我的問題是這樣的:“綠綠的太陽是老師和**的'最愛,那金黃的太陽又是誰的最愛呢?”指名讀這一節(jié),然后,利用課件請學生欣賞水果圖片,用句式:果園里,果子熟了。有,有,還有。練習說話。接著利用落葉頭飾,師生之間,學生之間、同桌之間互相邀請,以邀請的方式將剛才訓練過的句式又說了一遍。課堂氣氛進入高潮。
接著,問:誰喜歡紅紅的太陽?引出第三節(jié)。指導學生讀出溫暖的感覺。然后,在引導第四節(jié)時,我先請學生欣賞一組春天的圖畫,用句式:“春風一吹,就。”讓學生夸夸春天的美景。
最后利用板書,讀讀詩歌:綠綠的太陽送清涼。
金黃的太陽送果香。
紅紅的太陽真溫暖。
彩色的太陽真好看。
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