教案應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教案的編寫(xiě)要注重不同學(xué)生個(gè)體差異的因素。這是一份經(jīng)過(guò)精心編寫(xiě)的教案,希望能給大家提供一些思路和借鑒。
馬說(shuō)第二課時(shí)教案篇一
那綠葉兒變了,變成一枚枚金幣。
它把那金幣搖落一地,
然后又輕輕地把它們拋起;
瞧,滿天飛起了金色的蝴蝶,
一只一只,多么美麗!
秋天到。
八月秋天到,
天轉(zhuǎn)涼,風(fēng)變爽,
蟋蟀把歌唱。
九月秋收忙,
魚(yú)蝦肥,瓜果香,
田野翻金浪。
十月寒霜降,
楓葉紅,菊花黃,
大雁排成行。
秋天來(lái)了。
秋天來(lái)了,
秋天來(lái)了,
乘著涼爽的風(fēng)來(lái)了,
騎著潔白的云來(lái)了,
踏著落葉來(lái)了,
唱著秋歌來(lái)了。
秋天手捧一個(gè)寶瓶,
把神奇的顏色向大地?fù)]撒:
金黃潑向田野,
雪白注入棉花,
天藍(lán)涂給大海,
紫紅染給葡萄。
美麗的大自然,
展露著豐收的笑臉。
聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音。
聽(tīng)聽(tīng),
秋的聲音,
大樹(shù)抖抖手臂,
“刷刷”,
是黃葉道別的話音。
聽(tīng)聽(tīng),
秋的聲音,
蟋蟀振動(dòng)翅膀,
“蛐蛐”,
是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。
一排排大雁追上白云,
撒下一陣暖暖的叮嚀;
一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野,
送來(lái)一片豐收的歌吟。
聽(tīng)聽(tīng),
走進(jìn)秋,
走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳,
你好好地聽(tīng)去聽(tīng)秋的聲音。
秋的聲音,
在每一片葉子里,
在每一朵小花上,
在每一滴汗水里,
在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。
聽(tīng)聽(tīng),
秋的聲音,
從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái),
向遠(yuǎn)方匆匆地去。
聽(tīng)聽(tīng),
我們聽(tīng)到了秋的聲音。
秋天的味道。
秋天的風(fēng),卷起了片片黃葉,在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲(chǔ)存秋菜的季節(jié)了,大白菜,土豆,蘿卜,冬瓜.....堆滿了菜店的棚子。有著特殊香味的秦艽花,街上仍有人在賣。每到這個(gè)時(shí)候,我就想起鄉(xiāng)下田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過(guò)了,玉米秸已砍倒,摘完棉花的花棵立在地里。經(jīng)過(guò)秋霜的紅薯秧,葉黑黑的,一團(tuán)團(tuán)堆在地頭,發(fā)出一種甘甜的味道。村莊周圍彌著煮新糧而生成的炊煙,使你不禁產(chǎn)生一種親切,幸福的感覺(jué)。
秋天是收獲的季節(jié)。谷粟瓜果,都以成熟的姿態(tài)呈現(xiàn)在人們的眼前。秋與冬,正暗暗地交接。
我想把院子里的葡萄架收拾一下以便過(guò)冬。忽然,我在一堆半枯黃的藤葉片后面發(fā)現(xiàn)了一小串葡萄!中秋節(jié)前一個(gè)月,葡萄便成熟了,節(jié)日吃的幾串還是特意保護(hù)下來(lái)的呢!不知怎么竟遺漏了一小串在這里。這串葡萄只有五粒,每粒都碩大無(wú)比,閃著鮮艷的紫紅色。我小心地摘下,在手上細(xì)細(xì)品玩了一番。那色,那香,態(tài)引你饞涎欲滴。皮薄得仿佛一碰就破,表面一層白霜,任何翡翠瑪瑙都不及這大自然的結(jié)晶真實(shí)鮮活!我迫不及待地摘下一粒送入口中,頓時(shí),一股甘甜清香使我醉倒了!我嘗過(guò)那么多的果品,卻從來(lái)沒(méi)有享受過(guò)如此純正,濃烈的滋味!那香,那甜久久不去,令人腦清目明,為之一振......這時(shí),我自然想到了滿足這個(gè)詞。
這一小串葡萄吸收了整個(gè)秋天的精華,當(dāng)然就蘊(yùn)涵著濃濃的秋香。
秋天的雨。
秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的大門打開(kāi)了。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?!菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。梨香香的,菠蘿甜甜的,還有蘋(píng)果、橘子,好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳常被那香味勾住。
秋天的雨吹起了小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子,小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食,小青蛙在加緊挖洞,準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
火紅的楓葉。
今天,我在樹(shù)林里走來(lái)走去,想尋找一片火紅的楓葉。
每當(dāng)我拾起一片楓葉的時(shí)候,總以為找到了一片最紅的。然而不久,我又找到了一片更紅的。
啊,我終于找到了一片最紅最紅的楓葉!他比朝霞還紅,比玫瑰還紅。它的樣子也好看,就像我的小小手掌。
我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上,再寫(xiě)上一首小詩(shī),做成了一張漂亮的賀卡,送給親愛(ài)的老師。
馬說(shuō)第二課時(shí)教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛(ài),理解課文的思想感情。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟“走好人生之路,遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。
3、學(xué)習(xí)生字,掌握新詞。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
1、初讀課文,了解大意:
通過(guò)記敘作者看著自己的孩子學(xué)會(huì)走路時(shí)搖晃、踉蹌和摔倒的情景,表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。
2、了解作者:
趙麗宏:趙麗宏,上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊(duì)落戶,種過(guò)田,學(xué)過(guò)木匠、當(dāng)過(guò)鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊(duì)期間開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯,后聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家?,F(xiàn)為上海作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,《上海文學(xué)》雜志社社長(zhǎng),華東師大兼職教授,全國(guó)政協(xié)委員。
3、再讀課文,然后交流詞語(yǔ)意思,提出不理解的詞。
4、開(kāi)展自主學(xué)習(xí):
1)自由朗讀課文,圈畫(huà)出感受最深的句子或含義深刻的句子,作好旁注。
2)小組交流,相互啟發(fā)。
3)匯報(bào)交流,點(diǎn)撥引導(dǎo):
重點(diǎn)討論以下句子含義:(尊重學(xué)生多元感悟)。
1)只要不摔倒,你總是樂(lè)此不疲。
2)在你未來(lái)的人生旅途上,必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
3)你的額頭留下了難以消退的傷疤,這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。
4)生命的過(guò)程,大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。
(請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程,談?wù)勀愕睦斫?。)?/p>
5、討論:父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的?
6、感情朗讀課文,感悟課文語(yǔ)言美:
本文語(yǔ)言親切委婉(第二人稱),多處運(yùn)用排比的修辭方法,許多話語(yǔ)哲理性強(qiáng),耐人尋味。
7、布置作業(yè):
1)完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
2)積累有關(guān)aabb、aabc等形式的成語(yǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)情境?激趣導(dǎo)入?。
1.今天就讓我們一起跟隨著名作家趙麗宏去看看他兒子學(xué)步時(shí)的情景吧。
趙麗宏簡(jiǎn)介:著名詩(shī)人、散文家,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海,其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書(shū)課題(齊讀二遍)。
二、引讀第一部分?著手引導(dǎo)學(xué)生感悟兒子學(xué)步時(shí)的快樂(lè)。
1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第一段,找出兒子第一次走路步時(shí)的句子。
師:推薦班上最好的同學(xué)來(lái)讀這段話,學(xué)生聽(tīng)后來(lái)點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解兒子剛學(xué)會(huì)走路時(shí)的神態(tài)以及給父母帶來(lái)的興奮和驚喜(板書(shū):驚喜)。
師引導(dǎo)學(xué)生將“你”改成“我”,以“小時(shí)候,我是這樣學(xué)步的……”句式開(kāi)頭,自己讀一讀。進(jìn)行交流,要求學(xué)生以朗讀的語(yǔ)氣表示,真實(shí)的體驗(yàn)配以完美的句子。(全班齊讀一起感悟)。
師:看到這個(gè)情景,你的父母會(huì)說(shuō)些什么??jī)鹤拥膵寢寱?huì)怎么說(shuō)——你母親偶一回頭,突然驚喜地大叫:“啊呀,小凡走路了!”
師:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)母親的感受,讀出驚喜來(lái)(女生讀)。見(jiàn)到父母這么高興,剛學(xué)步的兒子笑了,我們注意你時(shí),你咧開(kāi)嘴笑了(聰明的你展開(kāi)想象的翅膀,如果兒子會(huì)說(shuō)話,似乎在對(duì)我們說(shuō):“————————”)。
師:看到兒子會(huì)走路了,這個(gè)胖小子正咧開(kāi)嘴笑呢,見(jiàn)此情此景,父親怎么說(shuō)——兒子,你居然會(huì)走路了!齊讀(隨后出現(xiàn):兒子,你會(huì)走路了!)。
師:帶著你的感受再讀——兒子,你居然會(huì)走路了!
師:從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎?為什么父親如此驚喜?
從沙發(fā)到房門不過(guò)四五步路,這幾步路對(duì)你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。
師:這只是普通的幾步路嗎?(意義不凡)引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)詞,談體會(huì)。
師:這意義非凡的幾步路是怎樣行走的路?。?/p>
4.師:兒子能獨(dú)立走路了,那就意味著,從此以后(生答)。
師:這種獨(dú)立的行走是多么奇妙多么美好的事情!從那時(shí)起,你的生活有了全新的內(nèi)容和意義,難怪父親會(huì)發(fā)自肺腑的驚喜——兒子,你居然會(huì)走路了!
小結(jié)過(guò)渡:你居然會(huì)走路了,父親感到驚喜,父親無(wú)比快樂(lè)。然而同學(xué)們你們知道嗎??jī)鹤营?dú)自邁出的第一步背后隱藏的還有什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀第4、5自然段。
三、讀悟結(jié)合,放手讓學(xué)生體會(huì)兒子學(xué)步的勇氣。
1、讀書(shū)導(dǎo)航:仔細(xì)默讀四、五段。
1)畫(huà)出關(guān)鍵詞句,簡(jiǎn)要批注自己的理解。
2)學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)?留下什么樣的紀(jì)念?
2.全班匯報(bào)交流:學(xué)步需要付出什么樣的代價(jià)呢?
師:從“心如刀割”你體會(huì)到了什么?寫(xiě)出了看到兒子撞傷后的難受心情,表現(xiàn)了父母對(duì)兒子的疼愛(ài)。(板書(shū)擔(dān)憂)。
3.其實(shí)課文中還有很多語(yǔ)句都能感受到父母對(duì)兒子的愛(ài)。請(qǐng)用波浪線勾畫(huà)描寫(xiě)父母關(guān)愛(ài)孩子的(語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的)句子并批注體會(huì)到的父母的心情。(課件出示學(xué)習(xí)步驟:找句子、劃詞語(yǔ)、讀一讀、寫(xiě)心情、讀出情。)。
4.學(xué)生匯報(bào):(一)體會(huì)父母的驚喜與擔(dān)憂之情。(讀句子——說(shuō)體會(huì)——再讀)。
1)兒子,你居然會(huì)走路了!我和你母親永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。母親偶一回頭,突然……抓“居然”“永遠(yuǎn)不會(huì)”體會(huì)父母非常驚喜。除了驚喜更多的是什么心情?(擔(dān)憂)。
2)當(dāng)你母親沖過(guò)去一把將你抱起來(lái)時(shí),你卻掙扎著拼命要下地。抓住“沖過(guò)去”體會(huì)母親對(duì)孩子的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。
3)兒子,你不會(huì)想到,在你學(xué)步的路上,處處潛伏著危險(xiǎn)。抓“處處潛伏著危險(xiǎn)”,想象會(huì)有哪些危險(xiǎn)呢?體會(huì)父親對(duì)孩子的擔(dān)憂與無(wú)微不至的關(guān)心。
4)我們?cè)谀闵砗?,眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上,心如刀割……體會(huì)出父母的心痛和愛(ài)。5自然段描寫(xiě)很詳細(xì),我們來(lái)體會(huì)學(xué)步要付出的艱辛和代價(jià)。拓展將來(lái)會(huì)有哪些艱辛,然后體會(huì):人生之路不易,它遠(yuǎn)比學(xué)走路艱難千萬(wàn)倍,要付出更大的代價(jià)。
5)但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。(人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。這是父母的擔(dān)心和企盼。給孩子提醒:人生之路,曲折坎坷,不要因?yàn)榈咕褪傞_(kāi)始的那份熱情和勇氣。)過(guò)渡:孩子的學(xué)步讓做父母的無(wú)比驚喜與擔(dān)憂,充滿濃濃的愛(ài)。從文中作者對(duì)自己有這樣一個(gè)兒子自豪的話語(yǔ)中,我們還能體會(huì)到父母對(duì)孩子由衷的贊美。請(qǐng)找找表達(dá)父母贊美之情的語(yǔ)句。
師:學(xué)步讓我們感受到了父母的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
5.師:在學(xué)步的過(guò)程中我們付出了這么多的代價(jià),留下了什么樣的紀(jì)念呢?
預(yù)設(shè)一:
已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠,爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。(字體變紅爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。)。
師:(輕輕地)第一次摔倒——。
生齊讀:“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”
師:(語(yǔ)氣略重)第二次摔倒——。
生齊讀:“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”
師:(語(yǔ)氣加強(qiáng))第五次摔倒——。
生齊讀:“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”
師:(語(yǔ)氣很強(qiáng))第十次摔倒——。
生齊讀:“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”
生齊讀:“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”
師:這句話你反反復(fù)復(fù)讀了五次,你從中感受到的是什么?
學(xué)生談感受,體會(huì)“摔倒”的痛苦和深刻含義(歷經(jīng)挫折,敢于面對(duì)困難,有勇氣……)(板書(shū):挫折)。
想一想你印象最深的挫折是什么,是怎樣面對(duì)的,再同桌說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié):這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來(lái)的勇氣”正是學(xué)步留給我們的紀(jì)念!
師:我很欣慰地告訴大家,正是這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來(lái)的勇氣”讓文中的兒子能勇敢地面對(duì)挫折,如今走上了美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)作之路,成了一個(gè)小有名氣的畫(huà)家了。
預(yù)設(shè)二:
你似乎對(duì)平坦的路不感興趣,哪里高低不平,哪里雜草叢生,哪里有水洼泥濘,你就愛(ài)往哪里走。只要不摔倒,你總是樂(lè)此不疲。(隨后顯示:樂(lè)此不疲)。
師:樂(lè)此不疲。樂(lè)?(快樂(lè))那“此”在這里是指什么?(走路)走的是什么樣的路?
師:剛才同學(xué)提到的這些路你用一個(gè)詞概括?(板書(shū):困難、艱險(xiǎn)、坎坷、曲折、……)。
師:這樣的路,孩子卻喜歡走,走的樂(lè)此不疲。
師:請(qǐng)你們推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這句話。
學(xué)生個(gè)別再讀教師點(diǎn)評(píng)。
全班齊讀。
在你未來(lái)的人生旅途上,必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
四、反復(fù)品讀?從寄語(yǔ)中體會(huì)父親的期望。
1.師:父親還有著怎樣的期望呢?自己讀一讀!
兒子,你的旅途還只是剛剛開(kāi)始,你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng),有些地方也許還沒(méi)有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程,大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。(隨后出示:兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。)。
2.自由讀。
3.個(gè)別讀(2人)(點(diǎn)評(píng):意味深長(zhǎng)??!一種警醒!一種囑托?。。?。
師:父親期望兒子怎樣走???(勇敢和腳踏實(shí)地)(板書(shū):勇敢地走,腳踏實(shí)地地走)。
4.全班齊讀。
師:其實(shí),天下所有父母對(duì)兒女都有著這樣的期望。一起讀一讀——孩子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。
5.再次個(gè)別讀。(點(diǎn)評(píng):嚴(yán)肅、平靜、激動(dòng))。
師:其實(shí)這就是你的父母想要對(duì)你說(shuō)的話!
6.學(xué)生交流教師點(diǎn)評(píng)?一邊匯報(bào)一邊回扣朗讀路有彎彎曲曲才成其為路,人在路上有磨難才成其為人。說(shuō)到路老師想送給你們幾句名言警句,來(lái)一起讀一讀:
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!?/p>
世上本沒(méi)有路,走的人多了,也就成了路——魯迅。
走自己的路,讓別人去說(shuō)吧!——但丁。
師:同學(xué)們,在我們就要告別童年,就要小學(xué)畢業(yè),即將告別童年,隨即踏上下一段人生旅途時(shí),今天李老師也想送一句話給大家!
信心是成功的鋪路石,用心才能走好人生的每一步!——李祿華。
五、總結(jié)全文?延伸思考。
馬說(shuō)第二課時(shí)教案篇三
1、知識(shí)與技能方面:在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感,感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系,通過(guò)展開(kāi)豐富的想象,訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面:
(1)了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
(2)知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,直奔主題。
1、直觀感受水變化的過(guò)程,教師導(dǎo)語(yǔ):瞧!多可愛(ài)的小水珠呀!它還會(huì)變呢!我們一起來(lái)看看奇妙的變化過(guò)程吧?。úシ艅?dòng)畫(huà))。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,深入了解水的多變性。
教師導(dǎo)語(yǔ):動(dòng)畫(huà)片中的小旅行家來(lái)到了課文中,請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段,小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云,培養(yǎng)孩子想象能力。
(1)教師導(dǎo)語(yǔ):小朋友,你們就像可愛(ài)的小水滴。小水滴小水滴,現(xiàn)在你們升到空中變成無(wú)數(shù)的小點(diǎn)兒,連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過(guò)來(lái)了,(ppt展示朝霞),早晨,我變成美麗的朝霞,晚上我是美麗的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿著白衣服(ppt展示白云),陰天,我穿著黑衣服(ppt展示烏云)。你們想穿什么衣服打扮自己呢?讀句子。
花朵了,你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方。
(1)教師導(dǎo)語(yǔ):小水滴,你們完成了這么多的變化,一定很累了吧?你們平常喜歡到什么地方休息一下?(生朗讀第三段,讀完指導(dǎo),再讀)。
(3)水給人類帶來(lái)了災(zāi)害,這樣做好嗎?該怎樣做?閱讀拓展,寫(xiě)話創(chuàng)作評(píng)互通。
1、閱讀關(guān)于水的文章,拓充知識(shí)面。
在我們資料城里還有許多快樂(lè)的小水滴,我們看看他跟大自然發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情?學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
2、出示題目,明確打?qū)懸蟆?/p>
小水滴們,你的一天是怎么過(guò)呢?去過(guò)哪些好玩的地方?你能仿照資料城的文章寫(xiě)一寫(xiě)嗎?
馬說(shuō)第二課時(shí)教案篇四
生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“有的??有的??有的??”說(shuō)一句話。
對(duì)課文的朗讀、感悟、感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
課前準(zhǔn)備:每生一支水彩筆,一張寫(xiě)話紙。教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認(rèn)讀生字(出示課件)(1)指名讀,相機(jī)正音。(2)齊讀一遍生字。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)(出示課件)。
二、整體感知,理清課文條理。
自讀課文,說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)了哪些地方的景色?讀后交流(出示課件)。
過(guò)渡:天空農(nóng)田草地的景色是怎么樣呢?下面我們一起來(lái)認(rèn)真讀課文,就能知道了。
三、精讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段1.學(xué)生自讀第一自然段。
2.填空:,跟去。
3.交流,相機(jī)理解“漸漸”、“郊外”,并用“漸漸”說(shuō)話。4.指導(dǎo)朗讀。
(1)引導(dǎo):到郊外游玩,我們的心情怎么樣?(高興)那我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣讀課文呢?(高興)(2)自由讀,齊讀。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1.齊讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)天空給你的感覺(jué)是怎么樣的?(出示課件)。
(天空很美)美在哪兒?(藍(lán)藍(lán)的,一望無(wú)邊)讓孩子們從中感受到顏色美、形態(tài)美。(出示課件)。
2、找到描寫(xiě)填空白云樣子的句子,畫(huà)出來(lái),再讀一讀。(出示課件)。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象:。
(1)是啊,秋天的天空很美,那么就讓我們來(lái)美美地讀一讀吧!
(2)齊聲朗讀。
過(guò)渡:秋天的天空很美,秋天的農(nóng)田怎么樣呢?讓我們來(lái)讀讀第三自然段就知道了。
(三)精讀第三自然段。
1、學(xué)生自讀,并畫(huà)出表顏色的詞語(yǔ)。(黃紅白)體會(huì)顏色美。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟這些詞語(yǔ)的作用:
教師提問(wèn):這些描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)有什么作用?
3.農(nóng)田里還有哪些莊稼成熟了,哪些水果成熟了?能用上描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)嗎?(出示課件)學(xué)生匯報(bào)交流。
4、指導(dǎo)朗讀。
(1)我們?cè)撚迷鯓拥母星閬?lái)讀呢?(贊美、高興)(2)自由讀,指導(dǎo)讀,齊讀。
過(guò)渡:秋天的天空,農(nóng)田這么美,同學(xué)們的心情怎么樣呢?(開(kāi)心)他們?cè)诓莸厣鲜窃趺赐娴哪???qǐng)自讀課文第4自然段。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自讀。想想同學(xué)們都在草地上干什么。
2.(出示課件)學(xué)生交流:有的??有的??有的??回答后在插圖上指出相關(guān)的內(nèi)容。
3、(出示課件)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。
并用“有的??有的??有的??”進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。
4、感悟小朋友的心情:(1)你在野外打過(guò)滾嗎?心里有什么感受?(開(kāi)心)(2)你逮過(guò)螞蚱嗎?怎么逮的?(用動(dòng)作表示)覺(jué)得怎樣?(很有意思)。
(3)如果是你相著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子,你會(huì)喊什么?覺(jué)得怎樣?(開(kāi)心)。
4、齊讀這個(gè)句子:。
大家在草地上奔跑追逐,笑著喊著,多開(kāi)心哪!
5、指導(dǎo)朗讀。
(1)我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣朗讀呢?(高興)(2)自讀,指導(dǎo)讀,齊讀。
四、學(xué)寫(xiě)生字(出示課件)。
五、總結(jié)全文。
1.學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?告訴老師和同學(xué)們好嗎?指名說(shuō)。
2.老師結(jié)合板書(shū),總結(jié)全文。3.有感情地朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
1.秋游。
天空:藍(lán)藍(lán)的一望無(wú)邊。
郊外白云有時(shí)像??有時(shí)像??美。
農(nóng)田:黃紅白。
游玩草地:有的??有的??有的??。
開(kāi)心奔跑追逐笑喊。
馬說(shuō)第二課時(shí)教案篇五
1、通過(guò)游戲串起,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,并通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)他們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
能通過(guò)朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)來(lái)。
池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個(gè)不同形態(tài)(睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍)的雨點(diǎn)圖,多媒體雨點(diǎn)動(dòng)畫(huà)。
兩課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容:
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字。
3、拓展學(xué)生思維,激發(fā)觀察大自然的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程:
(一)、游戲串起、激發(fā)情趣。
課件出示頑皮的小雨點(diǎn)從云上翻筋斗跳下來(lái),并配音:“哈哈哈---,我們下來(lái)了!”師同時(shí)提問(wèn);“他們是誰(shuí)呀?”學(xué)生在回答“雨點(diǎn)”的同時(shí),屏幕上左右閃動(dòng)“雨點(diǎn)”兩個(gè)字(出示題目)。師:“今天小雨點(diǎn)要和我們小朋友來(lái)玩捉迷藏,看哪些小朋友又聰明,又仔細(xì),一會(huì)兒就把他們找出來(lái)了”屏幕上雨點(diǎn)消失,師“咦,他們藏到哪兒去了?”(引起懸念)。
(二)激發(fā)情趣、復(fù)習(xí)生字。
課件出示雨點(diǎn)從一堆生字球中探出頭來(lái),并同時(shí)配音:“我在這里,我在這里,快來(lái)找呀!”讓學(xué)生自讀課文,找找昨天認(rèn)識(shí)的生字。
1、課件出示生字,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,檢查上節(jié)課所識(shí)生字情況。
2、打亂生字順序再請(qǐng)學(xué)生讀,檢查學(xué)生是否掌握牢固。
3、課件出示詞語(yǔ),檢查學(xué)生所識(shí)詞語(yǔ)情況。
過(guò)渡:課件出示小雨點(diǎn)出現(xiàn)在屏幕上,并配音;“找得準(zhǔn),找得好!”(表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生)然后,雨點(diǎn)娃娃從屏幕上消失。
師:“小雨點(diǎn)又到哪兒去了?”
(三)圖文結(jié)合,讀懂課文。
課件出示雨點(diǎn)從語(yǔ)文書(shū)中探出頭,并配音:“我在這里,我在這里,快來(lái)找呀!”(激起興趣、自讀課文)。
1、自讀課文。檢查是否讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并請(qǐng)學(xué)生思考:“小雨點(diǎn)都躲到哪兒去了?”讀完后,請(qǐng)生回答,師相機(jī)貼出池塘、小溪、江河、海洋圖。
2、齊讀課文。在讀前,師出示四個(gè)不同形態(tài)(睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍)的小雨點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生在讀時(shí)思考,一會(huì)兒請(qǐng)學(xué)生把他們分別送回四副圖中。
3、請(qǐng)生貼四個(gè)雨點(diǎn)圖。師生一起評(píng)價(jià)是否貼對(duì),在貼對(duì)的基礎(chǔ)上進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
4、理解(睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍)四個(gè)詞語(yǔ)。為初步讀好課文打好基礎(chǔ)。例:
(睡覺(jué)):師生可一起做做睡覺(jué)的動(dòng)作,體會(huì)睡覺(jué)時(shí)的舒適可安適,并找出句子讀一讀。
(散步):師可帶一個(gè)學(xué)生在教室散步,借學(xué)生之口,說(shuō)出散步時(shí)很悠閑、自在。
(奔跑、跳躍):學(xué)生通過(guò)看圖,結(jié)合不久前舉行的校運(yùn)動(dòng)會(huì)上學(xué)生奔跑、跳躍時(shí)的情景,自己做做動(dòng)作,讀一讀。
5、拋出問(wèn)題,引起質(zhì)疑。師:“為什么雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,說(shuō)它在睡覺(jué);雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里說(shuō)它在散步;雨點(diǎn)落進(jìn)江河里說(shuō)它在奔跑;雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里說(shuō)它在跳躍?”請(qǐng)同桌互相說(shuō),討論,再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào),師做出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
過(guò)渡:課件出示雨點(diǎn)跳出屏幕,并配音:“提峨的好,說(shuō)得好”然后消失。師作出傾聽(tīng)的動(dòng)作:“剛才小雨點(diǎn)悄悄告訴我,這一次不告訴你們它藏在哪兒?只要你們把書(shū)讀好了,它們就會(huì)出來(lái)了!”
(四)、創(chuàng)設(shè)情景、讀好課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶平常是從哪幾方面讀好課文的。(讀準(zhǔn)字音、有感情、有表情、加動(dòng)作)。
2、讓學(xué)生以上要求自由練習(xí)讀好課文。
3、指名學(xué)生讀,并作出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評(píng)價(jià),從而達(dá)到有感情朗讀的目的。
4、師生互讀,使朗讀氣氛達(dá)到高潮。
5、生背誦課文。
過(guò)渡:課件出示雨點(diǎn)跳出屏幕,并配音:“讀得好,背得好,哈哈哈------我們出來(lái)了!”
(五)、課間休息,音樂(lè)欣賞。
播放《小雨沙沙》,學(xué)生唱一唱,跳一跳,放松休息休息。
(六)、拓展練習(xí),訓(xùn)練口語(yǔ)。
啟發(fā)學(xué)生看池塘、小溪、江河、海洋圖后,想:“小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪些地方?去干什么?”
生發(fā)揮想象、暢所欲言。
過(guò)渡:“小雨點(diǎn)可高興了,你們帶他們到了這么多地方去玩耍,它說(shuō)如果你們能把這些生字寫(xiě)好,它會(huì)更開(kāi)心的!”
(七)、讀寫(xiě)結(jié)合、書(shū)寫(xiě)生字。
1、請(qǐng)生讀準(zhǔn)“?!薄把蟆钡淖忠?。
2、請(qǐng)身觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu),以及在田字格中的擺法,并說(shuō)一說(shuō)。
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“?!薄把蟆眱蓚€(gè)字的偏旁為什么是三點(diǎn)水,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字造字規(guī)律的了解。
4、描紅、臨寫(xiě);播放《漁舟唱晚》,讓學(xué)生在優(yōu)雅的氣氛中書(shū)寫(xiě)生字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元化的,在教學(xué)中應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā),促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)本課時(shí),我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)下雨的情境,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,進(jìn)入雨點(diǎn)的世界。以童趣為本,朗讀為主,充分發(fā)揮想象,讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美。
1、學(xué)生通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí),能讀通課文,讀懂課文。
2、聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化,從而認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。
3、幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,能有感情地朗誦課文。
學(xué)生能有感情地朗讀課文。
讓學(xué)生讀懂課文,認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。
多媒體課件。
一、激趣揭題:
2、你們瞧:小雨點(diǎn)又沙沙地下起來(lái)了!多媒體歌曲多么歡快的小雨點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。
3、現(xiàn)在你就是可愛(ài)的小雨點(diǎn),認(rèn)真地讀讀課文,你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。
二、換位感悟:
1、學(xué)生自讀課文,同桌交流。
2、集體對(duì)話交流:小雨點(diǎn),你想落進(jìn)哪兒?
(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落)。
(一)生:我想落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺(jué)。
(1)為什么呢?(因?yàn)槌靥晾锏乃粍?dòng)也不動(dòng),我來(lái)到這里,就想好好地睡一覺(jué)。)。
(2)瞧,小雨點(diǎn)真的睡覺(jué)了。多媒體雨點(diǎn)落在池塘里。
(3)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺(jué)。
老師真想來(lái)讀讀這句話(范讀)誰(shuí)來(lái)試一試---評(píng)議(他讀得怎么樣?)小雨點(diǎn)睡著了,(“睡覺(jué)”閃爍變色)我們不要吵醒它,齊讀(邊讀邊做動(dòng)作。)。
(二)生:我想落進(jìn)小溪里。
(1)多媒體小溪流淌圖小雨點(diǎn)來(lái)到小溪你看到了什么?
(3)你們看:多媒體雨點(diǎn)落在小溪里雨點(diǎn)真的在散步了!
(4)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里,在小溪里散步。
誰(shuí)想來(lái)讀一讀---評(píng)議(“散步”閃爍變色)賽讀---齊讀。
(三)生:我想落進(jìn)江河里。
(2)瞧:多媒體雨點(diǎn)落在江河里小雨點(diǎn)呀小雨點(diǎn),你要隨著江河水跑到哪里去呀?(學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練)。
(3)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)江河里,在江河里奔跑。
難怪雨點(diǎn)跑得那么快!它的作用可真不小。誰(shuí)會(huì)讀(指名讀)—評(píng)議—賽讀)(“奔跑”閃爍變色)師導(dǎo):江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔騰向前,真像在奔跑。多有力。讓我們?cè)儆懈星榈刈x一讀。(齊讀)。
(四)生:我想落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。
(3)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。
好快活呀!誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)—評(píng)議:(跳躍)(“跳躍”閃爍變色)—賽讀。多神奇、多有趣,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
三、朗讀鞏固:
讓我們?cè)賮?lái)回憶一下所到的地方。
1、多媒體整個(gè)過(guò)程現(xiàn)在讓我們連起來(lái)向聽(tīng)課老師介紹一下:(齊讀全文)。
2、指名朗讀:你愿意問(wèn)誰(shuí)介紹就向誰(shuí)介紹?(邊說(shuō)邊演)。
3、指導(dǎo)背誦:誰(shuí)能不看書(shū)、不看圖就能把小雨點(diǎn)介紹出來(lái)?(指名邊背誦邊表演)。
四、實(shí)踐拓展:
瞧,小雨點(diǎn)多開(kāi)心哪!
1、也是可愛(ài)的小雨點(diǎn),我喜歡落在柳條上,在柳條上蕩秋千。
2、雨點(diǎn),你還想落到哪兒去?(學(xué)生練習(xí)說(shuō)話)。
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀!多媒體歌曲(學(xué)生唱)。
3、春天被你們裝扮得可漂亮了!你們瞧出示多媒體春景圖學(xué)生觀圖美嗎?剛才他們還在說(shuō)悄悄話呢!說(shuō)是感謝你們這群可愛(ài)的小雨點(diǎn)給他們帶來(lái)得生機(jī)。你們高興嗎?希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。
池塘圖 睡覺(jué)。
江河圖 奔跑。
海洋圖 跳躍。
馬說(shuō)第二課時(shí)教案篇六
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句;背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫(xiě)的是什么?(燕子從南方飛回來(lái),為春天增添了許多生趣)
2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句,齊讀。
(1)這句句子是句長(zhǎng)句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?
(2)說(shuō)得很對(duì),那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)
(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說(shuō)嫩芽?
(柳樹(shù)睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛)
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
(1)我們?cè)賮?lái)看看第三句寫(xiě)什么?指名同學(xué)讀句子。
(2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
(3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師:去買的,還有賣的,都叫趕集--請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
師:古人說(shuō):“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬(wàn)花盛開(kāi),確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
(5)齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請(qǐng)大家朗讀第四句。
(1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)師:同學(xué)們,畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子,詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說(shuō),少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三自然段第一句。
(板書(shū):斜、掠過(guò)、唧)
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
師:“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?
師:作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?
師:“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈,你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!我們?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫(xiě)的是什么,誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了,哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜?。 薄斑@”指的是什么?看看書(shū)上的插圖。
師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒(méi)有,請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
馬說(shuō)第二課時(shí)教案篇七
一、說(shuō)教材:
a、教學(xué)內(nèi)容分析:
本課是九年級(jí)上第一篇文言文教學(xué),本文以河神為喻,通過(guò)對(duì)比的手法,告誡人們不可自傲自大。這篇寓言篇幅短小、語(yǔ)言簡(jiǎn)明,學(xué)生基本能憑借自身的積累和課文注釋完成對(duì)本課內(nèi)容的理解,教師將主要引導(dǎo)學(xué)生去豐富文言文的內(nèi)容,將古文變成今文,在頭腦中豐滿人物形象從而理解寓意形成自己的閱讀體會(huì)。b、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)河伯這一人物形象,懂得人不可以自傲自大的道理。
2、分析并掌握本文對(duì)比的寫(xiě)法。
3、通過(guò)反復(fù)誦讀,豐滿文本,形成自己獨(dú)特的閱讀體會(huì)。c、教學(xué)策略。
以誦讀教學(xué)法為主引導(dǎo)學(xué)生理解課文,其間以小組合作探究掌握重點(diǎn)段,以自主學(xué)習(xí)達(dá)成體會(huì)。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié):
(一)、講故事,促想象,簡(jiǎn)介莊子導(dǎo)入。
本環(huán)節(jié)一莊周夢(mèng)蝶的特殊感悟?yàn)橐?,通過(guò)故事、圖片、文字激發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生對(duì)莊子的喜愛(ài)。
先請(qǐng)一位同學(xué)講莊周夢(mèng)蝶的故事,然后出示相關(guān)圖片文字,提出問(wèn)題:莊周夢(mèng)蝶的故事給人一種奇特的感受,你在聽(tīng)到這個(gè)故事后有什么不一樣的感覺(jué)?既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,又有助于學(xué)生產(chǎn)生了解莊子的興趣。教師再順勢(shì)介紹莊子其人其書(shū),用“希望同學(xué)們打開(kāi)想象之門,我們一起請(qǐng)領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言?!币氡菊n教學(xué)。具體環(huán)節(jié)如下:
1、教師:有同學(xué)知道莊周夢(mèng)蝶的故事嗎,誰(shuí)來(lái)給我們講講?
2、請(qǐng)一位同學(xué)為大家講莊周夢(mèng)蝶的故事。
4、請(qǐng)2——3位同學(xué)講講自己的想法,教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)。
5、教師出示莊子畫(huà)像圖片和莊子簡(jiǎn)介,介紹莊子引入新課:
莊子就是這樣一位想象奇特豐富,以汪洋恣肆的文筆給人以超凡脫俗與崇高美妙的感受的人。莊子名周,戰(zhàn)國(guó)時(shí)哲學(xué)家,道家代表人物。老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者,后世將他與老子并稱“老莊”。所著《莊子》一書(shū)共三十三篇。《莊子》的出現(xiàn),標(biāo)志著在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,我國(guó)的哲學(xué)思想和文學(xué)語(yǔ)言,已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠(yuǎn)、高深的水平,是我國(guó)古代典籍中的瑰寶。在他的著作中,常常用生動(dòng)形象的寓言故事來(lái)闡述自己的思想。希望同學(xué)們打開(kāi)想象之門,我們一起請(qǐng)領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言。
(二)、初讀識(shí)故事。
本環(huán)節(jié)以疏通文字,了解故事內(nèi)容為目的。要了解文言文故事,應(yīng)該建立在正音、釋詞的基礎(chǔ)上。所以先設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié):
1、試讀課文,讀通文字;
2、掌握文言字詞的特殊用法。在試讀課文階段以結(jié)合注釋自讀——交流互助學(xué)習(xí)——朗讀辨析的流程,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再以課堂檢測(cè)——交流——齊讀完成學(xué)生對(duì)字詞的掌握。
具體如下:
1、試讀課文,讀通文字。
(1)、教師提出試讀要求:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋大聲自讀課文,有疑問(wèn)的讀音可以與臨近同學(xué)交流。
(2)、學(xué)生自讀課文,互助學(xué)習(xí)生字詞讀音。(3)、教師請(qǐng)1-2名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)幫助正音。
2、當(dāng)堂檢測(cè),掌握斷句讀音。
(1)教師出示ppt——注音與節(jié)奏練習(xí),要求:請(qǐng)同學(xué)們關(guān)上書(shū),在練習(xí)本上完成上面的練習(xí)。看看同學(xué)們是不是真的掌握了本文的讀音。
練習(xí)題一:為下列字詞注音。
a、涇()。
b、涘()c、渚()d、殆()練習(xí)題二:請(qǐng)為下面的句子斷句。
a、且夫我嘗聞少仲尼之聞,而輕伯夷之義者。(2)、學(xué)生自主完成練習(xí)。
(3)、教師請(qǐng)一位同學(xué)用實(shí)物投影儀展示自己的練習(xí),大家一起討論答案。
(4)、教師在ppt上展現(xiàn)答案,要求:請(qǐng)同學(xué)們齊讀上面的詞和句子,每個(gè)詞和句子讀兩遍。
(5)、學(xué)生齊讀,記憶讀音。
以小組合作探究為主要形式,以古今異義、詞類活用、特殊句式為切入點(diǎn),帶動(dòng)學(xué)生完成疏通文字的學(xué)習(xí)。
(2)學(xué)生小組討論歸納,教師巡視參與小組討論。
(3)教師組織學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。每類請(qǐng)一位同學(xué)用實(shí)物投影展示自己的探究結(jié)果,其他同學(xué)補(bǔ)充。
(4)教師引導(dǎo):同學(xué)們真厲害,你們是怎么將這些特殊的詞句找出來(lái)的?
(5)學(xué)生談自己的方法,教師適時(shí)鼓勵(lì)。
(6)教師小結(jié):是啊,只要我們知道有哪些特殊形式,在翻譯的基礎(chǔ)上,細(xì)心對(duì)照,這些看似困難的特殊詞句也就無(wú)所遁形了。
4、概括故事,了解故事內(nèi)容。
有了上面的基礎(chǔ),教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶概括事件方法,讓學(xué)生概括本文內(nèi)容,為人物分析打好基礎(chǔ)。
(1)教師提問(wèn):同學(xué)們還記得記敘文中事件概括的基本方法嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(2)同學(xué)回憶記敘文相關(guān)知識(shí)并發(fā)言。
(3)教師提出要求:對(duì),記敘文概括就是緊緊抓住記敘六要素進(jìn)行的,最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件,所有這個(gè)概括方法同樣適用于本文。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文注釋默讀課文,了解故事內(nèi)容后,試著用簡(jiǎn)潔的話概括故事內(nèi)容。
(4)在學(xué)生小組交流后,請(qǐng)1-2名同學(xué)概括這篇寓言內(nèi)容。
(三)再讀析人物。
這是本篇課文重點(diǎn),一是要引導(dǎo)學(xué)生將抽象的文字還原為生動(dòng)的景象,從而理解人物,二是要在這個(gè)過(guò)程中掌握對(duì)比的寫(xiě)法。
1、分析故事發(fā)展階段:教師提問(wèn):這個(gè)故事到底講了河伯在幾個(gè)階段的的表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀,將文中將表示時(shí)間階段的句子用波浪線勾畫(huà)出來(lái)。學(xué)生會(huì)比較容易勾畫(huà)出兩個(gè)階段——“秋水時(shí)至,百川貫河”和“順流而東行,至于北海”
2、分析對(duì)比,掌握河伯這一人物的形象。(1)教師提問(wèn):河伯在這兩個(gè)階段的表現(xiàn)可以分別用兩個(gè)字概括?請(qǐng)同學(xué)們用著重號(hào)標(biāo)出來(lái)。(2)學(xué)生在文中標(biāo)記后發(fā)表自己看法。明確:“喜”和“嘆”
(3)教師提問(wèn):是什么使河伯做出了喜和嘆這兩種截然不同的表現(xiàn)呢?(4)學(xué)生討論明確:因?yàn)樽约旱膶拸V——“涇流之大,兩涘渚崖之間,不辯牛馬”而喜,因?yàn)榭吹奖焙1茸约焊鼘拸V——“東面而視,不見(jiàn)水端”而嘆。
(6)學(xué)生描述自己想象的大海,教師對(duì)學(xué)生的用詞、意境加以肯定,鼓勵(lì)學(xué)生自由想象。
(7)教師提問(wèn):黃河、大海不同的景觀在文中形成了什么寫(xiě)法?起到了什么作用?
(8)學(xué)生判斷并明確對(duì)比的寫(xiě)法。突出強(qiáng)調(diào)了大海的寬廣。為河伯的思想變化提供了基礎(chǔ)。
(9)教師提問(wèn):還有沒(méi)有其他的對(duì)比呢?(10)學(xué)生討論明確河伯的喜與嘆也形成了對(duì)比。
(11)在河伯的這一喜一嘆的對(duì)比中,為我們刻畫(huà)了怎樣的河伯形象呢?
(12)學(xué)生討論河伯的形象,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)河伯看法。(13)教師小結(jié):的確從河伯的喜可以看出其自傲自大,從河伯的嘆可以看出其自省。對(duì)比的寫(xiě)法對(duì)刻畫(huà)人物有很大幫助,同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)用上一用,一定會(huì)使你的筆下的人物更為鮮活。
3、揣摩想象,再現(xiàn)河伯。
為豐富文言文,形成生動(dòng)可感的形象,設(shè)計(jì)了揣摩想象,再現(xiàn)河伯的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己揣摩表演河伯的喜與嘆,從而在他們心中留下有個(gè)人體會(huì)的閱讀。
(2)請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)自由表演,將自己想象到的河伯形象表現(xiàn)出來(lái)。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。教師適時(shí)鼓勵(lì)。
(3)教師小結(jié):看來(lái)同學(xué)們心中都有了一個(gè)屬于自己的河伯形象,那就讓我們化身河伯,帶著見(jiàn)到自身寬廣而躊躇滿志、飄然自得,面對(duì)大海的“不見(jiàn)水端”而仰首慨嘆的感覺(jué),自己大聲誦讀課文。(4)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì),大聲誦讀課文。
(四)三讀辨主旨。
感悟主旨不能脫離原文,通過(guò)將河伯感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文讀給大家聽(tīng),再次對(duì)重點(diǎn)文段加深印象,又進(jìn)一步為悟主旨打好基礎(chǔ)。
1、河伯見(jiàn)到大海發(fā)出了感嘆,他到底在感嘆什么?請(qǐng)同學(xué)小組討論,將他感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、同學(xué)小組交流,加深對(duì)河伯感嘆內(nèi)容的理解。
3、我們一起來(lái)讀讀河伯見(jiàn)到“洋”的感嘆,看看你能從中悟到了些什么?
4、學(xué)生討論,明確一山更比一山高,人不可以自傲自大。
(五)總結(jié)。
至此,本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,教師通過(guò)重申重點(diǎn),用名人名言激勵(lì)學(xué)生。
通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道這則寓言是以河神為喻,通過(guò)對(duì)比的手法,告誡人們不可自傲自大。莊子說(shuō)“吾非至于子之門則殆矣”,蘇格拉底也曾說(shuō)過(guò)“驕傲是無(wú)知的產(chǎn)物?!痹绞菍W(xué)識(shí)淵博的人越謙虛,因?yàn)樗麄冎肋€有更廣闊的世界等著人們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
馬說(shuō)第二課時(shí)教案篇八
【設(shè)計(jì)理念】:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元化的,在教學(xué)中應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā),促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)本課時(shí),我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)下雨的情境,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,進(jìn)入雨點(diǎn)的世界。以童趣為本,朗讀為主,充分發(fā)揮想象,讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美。
【教學(xué)目標(biāo)?】:
1、學(xué)生通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí),能讀通課文,讀懂課文。
2、聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化,從而認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。
3、幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,能有感情地朗誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】:學(xué)生能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)?】:讓學(xué)生讀懂課文,認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。
【教具準(zhǔn)備】:多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程?】:
一、激趣揭題:
2、你們瞧:小雨點(diǎn)又沙沙地下起來(lái)了!多媒體歌曲多么歡快的小雨點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。
3、現(xiàn)在你就是可愛(ài)的小雨點(diǎn),認(rèn)真地讀讀課文,你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。
二、換位感悟:
1、學(xué)生自讀課文,同桌交流。
2、集體對(duì)話交流:小雨點(diǎn),你想落進(jìn)哪兒?
(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落)。
(一)生:我想落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺(jué)。
(1)為什么呢?(因?yàn)槌靥晾锏乃粍?dòng)也不動(dòng),我來(lái)到這里,就想好好地睡一覺(jué)。)。
(2)瞧,小雨點(diǎn)真的睡覺(jué)了。多媒體雨點(diǎn)落在池塘里。
(3)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺(jué)。
老師真想來(lái)讀讀這句話(范讀)誰(shuí)來(lái)試一試---評(píng)議(他讀得怎么樣?)小雨點(diǎn)睡著了,(“睡覺(jué)”閃爍變色)我們不要吵醒它,齊讀(邊讀邊做動(dòng)作。)。
(二)生:我想落進(jìn)小溪里。
(1)多媒體小溪流淌圖小雨點(diǎn)來(lái)到小溪你看到了什么?
(3)你們看:多媒體雨點(diǎn)落在小溪里雨點(diǎn)真的在散步了!
(4)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里,在小溪里散步。
誰(shuí)想來(lái)讀一讀---評(píng)議(“散步”閃爍變色)賽讀---齊讀。
(三)生:我想落進(jìn)江河里。
(2)瞧:多媒體雨點(diǎn)落在江河里小雨點(diǎn)呀小雨點(diǎn),你要隨著江河水跑到哪里去呀?(學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練)。
(3)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)江河里,在江河里奔跑。
難怪雨點(diǎn)跑得那么快!它的作用可真不小。誰(shuí)會(huì)讀(指名讀)—評(píng)議—賽讀)(“奔跑”閃爍變色)師導(dǎo):江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔騰向前,真像在奔跑。多有力。讓我們?cè)儆懈星榈刈x一讀。(齊讀)。
(四)生:我想落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。
(3)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。
好快活呀!誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)—評(píng)議:(跳躍)(“跳躍”閃爍變色)—賽讀。多神奇、多有趣,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
三、朗讀鞏固:
讓我們?cè)賮?lái)回憶一下所到的地方。
1、多媒體整個(gè)過(guò)程現(xiàn)在讓我們連起來(lái)向聽(tīng)課老師介紹一下:(齊讀全文)。
2、指名朗讀:你愿意問(wèn)誰(shuí)介紹就向誰(shuí)介紹?(邊說(shuō)邊演)。
3、指導(dǎo)背誦:誰(shuí)能不看書(shū)、不看圖就能把小雨點(diǎn)介紹出來(lái)?(指名邊背誦邊表演)。
四、實(shí)踐拓展:
瞧,小雨點(diǎn)多開(kāi)心哪!
1、也是可愛(ài)的小雨點(diǎn),我喜歡落在柳條上,在柳條上蕩秋千。
2、雨點(diǎn),你還想落到哪兒去?(學(xué)生練習(xí)說(shuō)話)。
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀!多媒體歌曲(學(xué)生唱)。
3、春天被你們裝扮得可漂亮了!你們瞧出示多媒體春景圖學(xué)生觀圖美嗎?剛才他們還在說(shuō)悄悄話呢!說(shuō)是感謝你們這群可愛(ài)的小雨點(diǎn)給他們帶來(lái)得生機(jī)。你們高興嗎?希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。
板書(shū):
池塘圖睡覺(jué)。
江河圖奔跑。
海洋圖跳躍。
馬說(shuō)第二課時(shí)教案篇九
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的寫(xiě)法。
3.激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):
品讀課文的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的寫(xiě)法。
教法學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境法,比較法;邊讀邊想象,抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論、交流。課前準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過(guò)程:
一、整體回顧復(fù)習(xí)(默寫(xiě)詞語(yǔ))。
1打開(kāi)書(shū),回憶課文主要寫(xiě)了哪兩部分內(nèi)容?(板書(shū))從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪?出示填空輔助說(shuō):
貓既——(老實(shí))又——(貪玩),既貪玩又(盡職),有時(shí)——(溫柔可親),有時(shí)(一聲不出),有時(shí)——(勇敢),有時(shí)(膽?。哉f(shuō)貓的性格很——(古怪)2.上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn),而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課,我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)具體,表達(dá)自己喜愛(ài)之情的。
二、重點(diǎn)研讀,感受“古怪”
(一)我們先來(lái)讀讀描寫(xiě)大貓的部分。
1.老師讀貓的特點(diǎn),你們讀具體描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容,好嗎?師:貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧,——(生接)。
(1)指名讀寫(xiě)貪玩的部分。出示句子。
“可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。”
(2)你從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋,(如:一天一夜,感受到玩的時(shí)間長(zhǎng),所以說(shuō)貪玩等)教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”(這一組詞一齊變紅)。
a.“任憑??也??”,可以換成什么詞?(無(wú)論??都??,不管??也??)是呀,不管誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。b.教師引讀:
任憑老舍先生怎么呼喚,——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚,——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了,——讀全句。
a指名讀,發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎?(不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅)。
女生讀帶語(yǔ)氣詞的句子,男生讀不帶語(yǔ)氣詞的部分,琢磨一下這只貓性格有什么古怪?
師生對(duì)讀,你再讀讀感覺(jué)有什么不同?
(注意:1.問(wèn)題問(wèn)準(zhǔn)確;2.過(guò)程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺(jué)悟出來(lái))。
(預(yù)設(shè)要點(diǎn):語(yǔ)言樸實(shí),像平常說(shuō)話;老舍先生很喜歡貓,愛(ài)琢磨這只貓,貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵:感受老舍先生語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸;感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài);第三點(diǎn)說(shuō)不出來(lái)就算了。)。
c老舍先生就是用這種像口語(yǔ)一樣的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情,我們一起再來(lái)讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語(yǔ)化的表達(dá):
(1)我們繼續(xù)讀寫(xiě)貓盡職的語(yǔ)句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫(xiě)特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視,一蹲就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!)請(qǐng)你們找一找哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了貓的盡職?(給學(xué)生讀書(shū)和思考時(shí)間)。
(2)學(xué)生匯報(bào),教師重點(diǎn)提示。(順學(xué)而導(dǎo),點(diǎn)紅重點(diǎn),學(xué)生找不到,直接點(diǎn)紅)。
a“屏息凝視”是什么樣子,你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧?誰(shuí)來(lái)解釋一下?對(duì),控制住呼吸叫——屏息;聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來(lái)這也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))(3)你還從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很盡職?(隨機(jī)將關(guān)鍵詞語(yǔ)分別點(diǎn)出顏色,并出示填空:
它屏息凝視,一蹲就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可?。▽#┬模停┬模Q、恒)心。
你能不能用三個(gè)“心”來(lái)嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
(4)多盡職的貓兒啊!你能通過(guò)朗讀讀出它很盡職嗎?師:聽(tīng)出了它很有耐心,你還能讀出它的決心嗎?師:好像還不夠?qū)P模l(shuí)再來(lái)試試?(調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生自己讀出味兒來(lái),耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來(lái),“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀,讀出彩兒)。
4.第1自然段我們通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛(ài)之情。老舍先生筆下的貓,每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛(ài)的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段,找出自己喜歡的畫(huà)面細(xì)細(xì)品讀,看看哪些詞語(yǔ)特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛(ài)之情,可以圈出來(lái)。學(xué)生默讀,畫(huà)詞語(yǔ)。
師:我們來(lái)交流一下。學(xué)生讀句子,師:這幅畫(huà)面給你什么感受?你從哪些詞語(yǔ)感受到的?
說(shuō)到“蹭”時(shí):讓我們走進(jìn)這幅畫(huà)面(根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫(huà)面),細(xì)細(xì)品讀。
(1)出示句子:
他要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給他抓癢??。
餓了——,癢了——)。
(1)出示原句讀,緊接著出示:在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
(2)(發(fā)現(xiàn)與原文不同后)同學(xué)們都笑了,“梅花”指的是什么?“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同?(交流應(yīng)充分,應(yīng)找2-3位同學(xué)說(shuō)說(shuō))(若說(shuō)不出來(lái),再引導(dǎo):從這句話中你讀出了老舍先生什么感情?怎么表達(dá)出來(lái)的?)(板書(shū):優(yōu)美修辭)。
老舍先生看到這小腳印,會(huì)怎么想?(給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?,給文章加了一幅插圖,是一道美麗的裝飾??)。
(3)一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛(ài)貓之情,指名讀出喜愛(ài)的感情。6.回歸第一部分整體,結(jié)合板書(shū)小結(jié):老舍先生用質(zhì)樸的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛(ài)的圖畫(huà),寫(xiě)出了貓豐富而難以捉摸的(古怪)性格特點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。(引讀課文)。
老師讀貓的性格特點(diǎn),同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛(ài)的內(nèi)容。(其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系)。
大貓的性格很古怪,小貓呢?(生:很可愛(ài))讓我們來(lái)欣賞一下這些可愛(ài)的小貓。
(二)感受小貓的可愛(ài)出示一些可愛(ài)的小貓的圖片。
1.讀一讀,小貓可愛(ài)在哪里,給你留下什么印象?可以在旁邊寫(xiě)下批注。(堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等;引導(dǎo)如:從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)?)2.這么可愛(ài)的小貓,我們配上音樂(lè)再美美的讀一讀。(找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂(lè))。
三、口語(yǔ)交際。
小明想養(yǎng)貓,可是他的媽媽不同意,請(qǐng)你幫助小明說(shuō)服他的媽媽,用上老舍先生的語(yǔ)言。
(老師當(dāng)媽媽,一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明,全班同學(xué)都來(lái)幫他說(shuō)服媽媽)。
四、作業(yè):請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語(yǔ)言,通過(guò)典型事例,寫(xiě)一寫(xiě)你自己喜歡的小動(dòng)物。
板書(shū)設(shè)計(jì):
用詞生動(dòng)。
古怪語(yǔ)言平實(shí)。
修辭優(yōu)美。
貓喜愛(ài)。
可愛(ài)。
馬說(shuō)第二課時(shí)教案篇十
這是著名作家趙麗宏寫(xiě)的散文,作者用第一人稱對(duì)人說(shuō)話的寫(xiě)作方法,在向我們娓娓道來(lái)。趙麗宏:著名詩(shī)人、散文家,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海,其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。
教學(xué)目標(biāo)。
1、品讀重點(diǎn)詞句段,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
2、積累重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)重難點(diǎn)。
品讀重點(diǎn)詞句段,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得在未來(lái)的人生路上要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生了解作者,教師制作課件。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入齊讀課題。
二、引讀第一部分感悟兒子學(xué)步時(shí)的快樂(lè)。
1、出示那天,你被幾把椅子包圍著,坐在沙發(fā)前擺弄積木,我們到廚房里拿東西。你竟然推開(kāi)包圍著你的椅子,然后不依靠任何東西,自己走到了門口!我們看到你時(shí),你正站在房門口,臉上是又興奮又緊張的表情。看到我們注意你時(shí),你咧開(kāi)嘴笑了。
師:看到這個(gè)情景,父親怎么說(shuō)——。
2、出示兒子,你居然會(huì)走路了!齊讀。
師:去掉“居然”讀這句話;加上“居然”再讀這句話。你感受到了什么?
師:帶著你的感受再讀。
出示兒子,你居然會(huì)走路了!
師:從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎?為什么父親如此驚喜?
從沙發(fā)到房門不過(guò)四五步路,這幾步路對(duì)你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。
師:是怎樣行走的路?。浚í?dú)立)板書(shū)。
師:兒子能獨(dú)立走路了,那就意味著,從此以后。
出示靠自己兩條腿,就能找到爸爸媽媽,就能到達(dá)你想到達(dá)的地方,那是多么奇妙多么美好的事情!
出示兒子,你居然會(huì)走路了!
小結(jié)過(guò)渡:這種獨(dú)立的行走帶給父親驚喜,也帶給我們奇妙美好。然而學(xué)步僅僅是奇妙美好嗎?(停頓、沉思)還有什么?快速默讀第4、5自然段。
三、讀悟結(jié)合體會(huì)兒子學(xué)步的勇氣、
1、快速默讀第4、5自然段。除了快樂(lè)還有什么?
師:你讀出來(lái)了嗎?還有什么?
(危險(xiǎn)、代價(jià)、紀(jì)念)。
2、究竟學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)?留下什么樣的紀(jì)念?
屏幕出示要求。
學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)?留下什么樣的紀(jì)念?
1、仔細(xì)默讀四、五段,勾畫(huà)出關(guān)鍵詞句。
2、簡(jiǎn)要批注自己的理解。
3、小組交流討論你的理解。
3、全班匯報(bào)交流。
師:學(xué)步需要付出什么樣的代價(jià)呢?
學(xué)生匯報(bào)(受傷、碰痛的代價(jià);烏青和腫塊的代價(jià);摔傷是一種代價(jià);父親的心痛是一種代價(jià);流血的代價(jià);傷疤就是代價(jià)。難道父親的心如刀割不是一種代價(jià)嗎?)。
點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)單這是學(xué)步的代價(jià)。
師:在學(xué)步的過(guò)程中我們付出了這么多的代價(jià),留下了什么樣的紀(jì)念呢?
已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠,爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。(字體變紅爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。)。
預(yù)設(shè)一:
師:(輕輕地)第一次摔倒——。
生齊讀:(點(diǎn)擊變紅)“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”
師:(語(yǔ)氣略重)第二次摔倒——。
生齊讀:“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”
師:(語(yǔ)氣加強(qiáng))第三次摔倒——。
生齊讀:“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”
師:(語(yǔ)氣很強(qiáng))第十次摔倒——。
生齊讀:“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”
生齊讀:“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”
師:這句話你反反復(fù)復(fù)讀了五次,你從中感受到的是什么?
學(xué)生談感受。
小結(jié):這種在哪里摔倒就在哪里爬起來(lái)的勇氣正是學(xué)步留給我們的紀(jì)念!
你似乎對(duì)平坦的路不感興趣,哪里高低不平,哪里雜草叢生,哪里有水洼泥濘,你就愛(ài)往哪里走。只要不摔倒,你總是樂(lè)此不疲。
預(yù)設(shè)二:
師:樂(lè)此不疲。樂(lè)?(快樂(lè))那“此”在這里是指什么?(走路)走的是什么樣的路?
生:高低不平的路;
生:雜草叢生的路;
生:有水洼泥濘的路。
師:剛才同學(xué)提到的這些路你用一個(gè)詞概括?(困難、艱險(xiǎn)、坎坷、不好走)。
師:這樣的路,孩子卻喜歡走,走的樂(lè)此不疲。
師:請(qǐng)你們推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這句話。
學(xué)生個(gè)別再讀教師點(diǎn)評(píng)。
全班齊讀。
出示在你未來(lái)的人生旅途上,必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
四、反復(fù)品讀,從寄語(yǔ)中體會(huì)父親的期望。
師:父親還有著怎樣的期望呢?自己讀一讀!
兒子,你的旅途還只是剛剛開(kāi)始,你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng),有些地方也許還沒(méi)有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程,大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。
1、自由讀。
2、個(gè)別讀(2人)(點(diǎn)評(píng):意味深長(zhǎng)??!一種警醒!一種囑托?。。?。
師:父親期望兒子怎樣走???(勇敢和腳踏實(shí)地)板書(shū):踏實(shí)。
3、全班齊讀。
師:其實(shí),天下所有父母對(duì)兒女都有著這樣的期望。一起來(lái)讀一讀——。
4、再次個(gè)別讀。(點(diǎn)評(píng):嚴(yán)肅、平靜、激動(dòng))。
師:其實(shí)這就是你的父母想要對(duì)你說(shuō)的話!
師:同學(xué)們,在我們就要告別童年,就要小學(xué)畢業(yè),踏上下一段人生旅途時(shí),讀著父親這番意味深長(zhǎng)的話!感之于外,受之于心!你的心里一定也有很多話想說(shuō)。請(qǐng)聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)父親這幾句話(或其中某一句話)的理解。
5、學(xué)生交流教師點(diǎn)評(píng)一邊匯報(bào)一邊回扣朗讀。
讀了父親的話,你對(duì)自己的過(guò)去有著這樣深刻的反思!一個(gè)善于反思過(guò)去的人必然是能早未來(lái)走的更好的人!
我們經(jīng)歷的每一件事情都是一個(gè)學(xué)步的過(guò)程,面對(duì)未來(lái)的道路我們要尋找最適合自己的路走下去。
然而,除了獨(dú)立、勇敢、踏實(shí)還要怎樣做才能讓自己的人生之路走的更好更精彩呢?這一點(diǎn)值得我們所有人在今后的日子里思考!
深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步是暖春。面對(duì)我們路上的困難,請(qǐng)你記住這句話!
路有彎彎曲曲才成其為路,人在路上有磨難才成其為人。
五、總結(jié)全文、延伸思考。
師:讓我們?cè)僮x課題!父親想告訴兒子人生亦如學(xué)步,我們每個(gè)人都要獨(dú)立、勇敢、腳踏實(shí)地地走好人生每一步。
師:讓我們把父親的寄語(yǔ)留在心中!
下課。
馬說(shuō)第二課時(shí)教案篇十一
1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),把課文讀一遍,要把描寫(xiě)荷花的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛(ài)的感情來(lái)。如碧綠的......嫩黃的......。
2.學(xué)生齊讀課文。
1.你們讀了這一課,最喜歡哪一節(jié)?為什么?
(仿佛就是似乎好像的意思,不是真的,而有真的感覺(jué)的意思。)
請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用仿佛說(shuō)句話什么仿佛什么?什么仿佛怎么樣?這樣想句子就容易正確了。
(通過(guò)用仿佛造句,展開(kāi)想象的.翅膀,先同桌的同學(xué)相互對(duì)講,然后集體交流。)
例句:
(1)我看著小蝌蚪,看著,看著,我仿佛覺(jué)得小蝌蚪變成小青蛙了。
(2)我看著金黃的油菜花,看著,看著,我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
(3)我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎著寒風(fēng)開(kāi)放。
(4)我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
1.《王冕看荷花》(略讀)
(1)導(dǎo)語(yǔ):剛才同學(xué)們用仿佛說(shuō)話,說(shuō)得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文,你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫(huà)》,現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物:這篇材料是從一篇很有名的書(shū)《儒林外史》里選出來(lái)的,寫(xiě)的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
(學(xué)生閱讀課文)
(2)指導(dǎo):這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞,我們現(xiàn)在不,你結(jié)合上下文讀讀,想想。(針對(duì)學(xué)生已開(kāi)始閱讀中國(guó)古典小說(shuō),如《水滸》等。通過(guò)這篇節(jié)選的教材,意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法,聯(lián)系上下文猜讀,理解內(nèi)容。)
須臾是什么意思?天氣煩躁里的煩躁是什么意思?要學(xué)會(huì)看注釋,可以根據(jù)上下文猜讀。
(板書(shū):須臾、煩躁)
看注釋:須臾就是一會(huì)兒的意思;煩躁是指天氣悶熱。
(4)這篇材料中有一句寫(xiě)王冕看荷花,看到怎樣的程度?(突出人在畫(huà)圖中)看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。
(5)引導(dǎo)運(yùn)用:現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,是不是可以再加上一句話,來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思,你們想想應(yīng)該加哪一句呢?(真是人在畫(huà)圖中)
(在原來(lái)板書(shū)的風(fēng)過(guò)了后面加上真是人在畫(huà)圖中。)
(讓學(xué)生運(yùn)用這一句話,不僅是畫(huà)龍點(diǎn)睛,而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。)
2.《愛(ài)蓮說(shuō)》中的兩句話。
(1)導(dǎo)入:由于荷花的色彩很美,姿態(tài)也很美,因此使人陶醉在畫(huà)圖之中,其實(shí)荷花不僅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
(教師板書(shū)兩句話)
水陸草木之花,可愛(ài)者甚蕃。......予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,......
(教師先在甚蕃、淤字上加上拼音,領(lǐng)讀兩遍,再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講甚蕃的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。)
(2)講解:這兩句話,前一句的意思是說(shuō),水上的、陸上的花草,可愛(ài)的很多,后一句是說(shuō)作者最愛(ài)蓮花,愛(ài)它生長(zhǎng)在淤泥之中,卻全身潔白不受污染,這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
(同學(xué)帶著贊美荷花的語(yǔ)調(diào)讀兩遍。)
(3)學(xué)了這兩句話,你們知道李老師要說(shuō)荷花的什么美?
荷花更美的是品格上的美。
(板書(shū):在原來(lái)色彩美姿態(tài)美下面加上品格美)
正因?yàn)楹苫ú粌H外表美,內(nèi)在的品格也很美,所以我們愛(ài)荷花。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說(shuō)荷花的美。
板書(shū):
我愛(ài)(),
我愛(ài)(),
我更愛(ài)()。
例句:
我愛(ài)荷花的美麗色彩,我愛(ài)荷花亭亭玉立的姿態(tài),我更愛(ài)荷花的品格,她出淤泥而不染。
(這里補(bǔ)充荷花的品格美,目的是把課文的中心思想再深化一步,讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性,加深對(duì)荷花的情感。)
(4)我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中,但是保持著高尚的品質(zhì),我們就可以用出淤泥而不染來(lái)贊美他們。
說(shuō)話訓(xùn)練:
我們就來(lái)說(shuō)蒲公英,你們自己出個(gè)題目吧。
馬說(shuō)第二課時(shí)教案篇十二
教學(xué)目的:。
能正確流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字,初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、大海,了解一點(diǎn)水的變化常識(shí),激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):能正確流利地朗讀課文,能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
教具準(zhǔn)備:小雨點(diǎn)、掛圖、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程?:。
一.導(dǎo)入??新課。
1.同學(xué)們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來(lái)到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來(lái)了什么樣的變化呢?(百花都開(kāi)了、燕子飛來(lái)了、柳樹(shù)發(fā)芽了……)。
2.春姑娘為大地帶來(lái)了生機(jī)和活力,你們瞧她又給大地帶來(lái)了一場(chǎng)春雨。
3.指導(dǎo)看圖:小朋友們看,天空中你見(jiàn)了什么?(很多雨點(diǎn)聚成了一場(chǎng)雨)。
(雨點(diǎn)出示、齊讀)。
4.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文課題就叫做“雨點(diǎn)”
二.講授新課。
一看圖學(xué)詞。
2.那么這些雨點(diǎn)娃娃究竟落到了哪里呢?(自由說(shuō))我們來(lái)看看圖上這幾個(gè)雨點(diǎn)娃娃落進(jìn)了那里。注意要從左往右依次來(lái)看。(指說(shuō):池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應(yīng)出示、齊讀)。
3.我們一起再來(lái)把黑板上的這些詞語(yǔ)讀一讀。
二初讀課文。
1.雨點(diǎn)娃娃落進(jìn)了這些不同的地方后,有什么不同的變化呢?下面,請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題自己把課文來(lái)讀一讀。注意要讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字。
2.檢查自讀:
1落進(jìn)雨點(diǎn)散步。
池塘江河海洋。
2池塘里小溪里江河里海洋里。
(自讀—找規(guī)律—指說(shuō)—開(kāi)火車—齊讀——自讀課文)。
3池塘里睡覺(jué)(散步)。
(自讀—找規(guī)律—指說(shuō)—小老師領(lǐng)讀——互讀課文)要求:不讀破句,不復(fù)讀,不唱讀。
3.范讀課文。
4.小朋友,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,雨點(diǎn)落在不同的地方到底有什么不同呢?
(同桌交流)。
(池塘里:睡覺(jué);小溪里:散步;江河里:奔跑;海洋里:跳躍)。
根據(jù)學(xué)生回答出示字貼字齊讀。
6.看圖試背(男女生比賽)。
三.教學(xué)生字。
1.出示“海洋”齊讀。
2.今天我們要來(lái)學(xué)寫(xiě)這兩個(gè)字,哪位聰明的同學(xué)能找找他們的共同點(diǎn)?(左右結(jié)構(gòu)、三點(diǎn)水)。
3.學(xué)生說(shuō)筆順書(shū)空,教師范寫(xiě)。
4.描紅。
四.作業(yè)?。
1.習(xí)字冊(cè)。
2.讀課文。
馬說(shuō)第二課時(shí)教案篇十三
課時(shí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、在理解、熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行句式訓(xùn)練:
1、有的,有的,有的。
2、幾朵白云有時(shí)像,有時(shí)像。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師:小朋友們,我們已經(jīng)積累了好多古詩(shī),讓我們來(lái)背一背,好嗎?小朋友們真了不起!希望大家在今天的課堂上同樣有精彩的表現(xiàn),能做到嗎?(上課)。
(出示生字詞指名分行讀開(kāi)火車讀齊讀)。
師:那就讓我們快樂(lè)地出發(fā)吧?。ǔ鍪镜谝欢危?。
生:感情朗讀。
師:秋天的景色美嗎?(美)哪兒美?
二、課文感情指導(dǎo)。
(一)教學(xué)第二段。
1、讓我們趕快先去欣賞天空的景色吧!(板書(shū):天空)(出示第二段)。
誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?(指名學(xué)生讀)。
2、(出示秋天的天空)你看到了什么顏色的天空?藍(lán)藍(lán)的還可以換什么詞?(藍(lán)藍(lán)的藍(lán)湛湛的碧藍(lán)碧藍(lán)的天空)。
4、說(shuō)得真好!秋天的天空又藍(lán)又大,真美啊!讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀。(齊讀)。
5、藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,看,天上的白云在變呢!你瞧,白云一會(huì)變成了(一群白兔),一會(huì)又變成了(幾只綿羊)。(課件點(diǎn)擊)真神奇呀!你能把這句話讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)評(píng)價(jià):真有趣!
(出示)幾朵白云有時(shí)像一群白兔,有時(shí)像幾只綿羊。
6、在我們小朋友的眼里,白云肯定還有更多的變化,是不是?讓我們一起來(lái)做魔術(shù)師,看誰(shuí)變得又快又多,好嗎?請(qǐng)你用上這樣的句式先說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
出示:藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊,幾朵白云有時(shí)像,有時(shí)像。
(1)、同桌互說(shuō)。
(2)、指名說(shuō)。
7、秋天的天空帶給我們這么美好的想像,讓我們?cè)俅胃惺苓@么美的天空吧!生齊讀第二節(jié)。(板書(shū):美)。
(二)、學(xué)習(xí)第三段。
1、師:秋天的天空這么美,秋天的農(nóng)田里又會(huì)是怎樣一番景象呢?
2、讓我們一起走進(jìn)農(nóng)田去看一看。(板書(shū):農(nóng)田)。
(1)自由讀第三節(jié),劃出表示顏色的詞。
(2)出示:稻子黃了。金燦燦的稻子多讓人喜歡啊!誰(shuí)來(lái)讀?(指2人讀)。
3、師:農(nóng)田里除了稻子還有----(出示高粱圖)。
(1)師:你看到了什么樣的高粱?
(2)師:這樣顏色鮮艷的高粱你想讀一讀嗎?(出示:高粱紅了)(男生讀女生讀)。
4、師:稻子是黃的高粱是紅的那棉花是什么顏色的呢?摸上去是什么樣的感覺(jué)?(出示棉花圖和棉花白了)。
5、(出示整段和圖)小朋友們,你們看,稻子黃了,他就成熟了高粱紅了,他也成熟了,棉花白了,他就要豐收了,這真是個(gè)豐收的季節(jié)啊!讓我們一起讀好這一段(老師讀前面學(xué)生讀顏色)。
農(nóng)田里的莊稼都成熟了,色彩斑斕,真像一幅美麗畫(huà)卷?。ò鍟?shū):美)朱老師這有一首贊美農(nóng)田的兒歌,讓我們一起拍手念一念。
出示兒歌:(拍手念)秋天到,秋天到,秋天莊稼長(zhǎng)得好。棉花朵朵白,大豆粒粒飽。高粱樂(lè)紅了臉,稻谷笑彎了腰?!?/p>
(三)學(xué)習(xí)第四段。
(1)、師:好,現(xiàn)在,朱老師來(lái)采訪一下,在這迷人的秋色中,你最想干什么?你的心情怎樣?(指名說(shuō)一說(shuō))。
(2)、課文中小朋友和你們一樣高興,一樣開(kāi)心,他們又干了些什么呢?請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本,自己讀讀課文的第四段。
(3)、(出示第四段)師:誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?
(指名學(xué)生讀)。
師:他們干了什么?
師:亮開(kāi)了嗓子是什么意思呀?(大聲的叫喊)。
師:對(duì)!同學(xué)們們?cè)谶@樣美麗的景色中,盡情的叫著,喊著。多么快樂(lè)??!
(4)、你能讀出他們的快樂(lè)嗎?(齊讀)。
(6)其實(shí)在生活中有很多情況也可以用這樣的句式來(lái)說(shuō),比如:出示:下課了,同學(xué)們有的()有的()有的()。
評(píng)價(jià):課間的活動(dòng)真是豐富多彩??!
(7)你還會(huì)用有的,有的,有的來(lái)說(shuō)一說(shuō)別的情景嗎?(指名說(shuō))。
評(píng)價(jià):對(duì)的,同學(xué)們說(shuō)的特別好!
師:秋游是件非常開(kāi)心快樂(lè)的事!現(xiàn)在讓我們捧好書(shū),美美的再來(lái)讀一讀課文,讓我們把這迷人的秋色和快樂(lè)的心情永遠(yuǎn)記在心里。
(8)秋天是美麗的,但是老師認(rèn)為在大自然的懷抱里快樂(lè)玩耍的小朋友更美?。ò鍟?shū):人更美)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
教學(xué)生字:追逐。
1、出示生字,指名認(rèn)讀。
2、分析字形,指導(dǎo)記憶。(討論)。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
4、反饋、評(píng)議。
四、布置作業(yè)。
今天這節(jié)課,我們一起欣賞了秋天的美景,請(qǐng)小朋友們到野外去走一走,看一看。畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
1、秋游天空美農(nóng)田美人更美。
馬說(shuō)第二課時(shí)教案篇十四
一、說(shuō)教材分析:
《信任》一課是新教材第十冊(cè)的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學(xué)生“與美的結(jié)伴,和文明同行”?!缎湃巍愤@篇課文就是以故事形式呈現(xiàn),寫(xiě)我的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷。靠著一塊簡(jiǎn)單的告示牌指路來(lái)到果園,帶路去桃林的是狗,在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí),發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊,一切都憑自覺(jué)。一撥與一撥的顧客就這樣來(lái)了又去,去了又來(lái),在這件趣事背后,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
二、說(shuō)教學(xué)思想:
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)知識(shí)積累、語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統(tǒng)一應(yīng)該是一位語(yǔ)文老師畢生孜孜不倦的追求?!叭f(wàn)丈高樓平地起”字詞積累,抓住雙基是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)根本著力點(diǎn)。閱讀是學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)能力,也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最主要的方法,是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)、多種形式語(yǔ)言運(yùn)用、理解能力的形成的根本途徑,所以一節(jié)好的語(yǔ)文課也應(yīng)當(dāng)是書(shū)聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終,給予學(xué)生充分的閱讀機(jī)會(huì)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,以此次購(gòu)物的“有趣”為線索,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文;并初步感受本文“側(cè)面描寫(xiě)”的寫(xiě)作方法。
過(guò)程和方法:
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,以此次購(gòu)物的“有趣”為線索,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)要?dú)w納的能力,通過(guò)讀和說(shuō),逐步理解信任的含義。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的逐步理解,懂得人與人之間需要信任,并從中感受被信任的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
1、感受“有趣”,理解“信任”
這篇課文的語(yǔ)言文字較淺顯,學(xué)生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任,被信任是喜悅的。但是仔細(xì)推敲一番,其實(shí)“信任”這個(gè)詞很抽象,學(xué)生的理解僅僅停留在表面,“什么是真正的信任?為什么被信任是喜悅的?……”這一連串的問(wèn)題其實(shí)學(xué)生沒(méi)有讀懂。于是在教學(xué)中我從文中“有趣”一詞入手,讓學(xué)生感受有趣在哪?這樣通過(guò)對(duì)文本的層層推進(jìn),步步理解,學(xué)生明白了。在這個(gè)無(wú)人看管的桃園里,主人的紙條留言,讓我們自采桃子,最后自覺(jué)付款都體現(xiàn)著主人的信任,而在這過(guò)程中,學(xué)生也逐步理解了“信任被人是快樂(lè)的,被別人信任更是幸福的?!边@樣一來(lái),對(duì)信任的理解是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果,不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,也只有這樣,學(xué)生的情感才會(huì)升華,這堂課中所揭示的“信任”才會(huì)讓他們印象深刻,回味無(wú)窮。
2、簡(jiǎn)要概述,練習(xí)表達(dá)。
針對(duì)課文語(yǔ)言文字表達(dá)較為淺顯的特點(diǎn),我把簡(jiǎn)要概述作為此堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生逐步體會(huì)“有趣”的購(gòu)物經(jīng)歷的過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生邊交流邊概述,并進(jìn)行板書(shū),為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。從告示板引入,在復(fù)述時(shí)回到告示板,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,再借助板書(shū),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容復(fù)述就有了憑借,表達(dá)起來(lái)也有了條理。這樣這個(gè)難點(diǎn)也就突破了。
除了概述之外,課中還增加了兩次表達(dá)感悟。分別是,“我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車,掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無(wú)人看管。此時(shí),我想_________________________”和“汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)ィ也唤仡^,久久地注視著那片果林,那間小屋,那張木桌和那道木柵欄,我想________________________________”這兩個(gè)說(shuō)話練習(xí),不僅為訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá),也為更好地理解信任服務(wù)。
3、感悟理解,感情朗讀。
總以為在處理句子朗讀時(shí),應(yīng)先理解句子,再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個(gè)改進(jìn),詞語(yǔ)句子也是先理解,不同就在于把理解詞語(yǔ)與句子相互捏合起來(lái),理解一段讀一段,理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過(guò)程與理解句子的過(guò)程結(jié)合起來(lái)。使指導(dǎo)的過(guò)程更清晰地展現(xiàn)出來(lái)。
4、利用課件,調(diào)動(dòng)情感。
為了讓學(xué)生入情入境,我運(yùn)用畫(huà)面再現(xiàn)桃園的碩果累累,用語(yǔ)言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情,音樂(lè)的渲染調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂(lè),美的解說(shuō),美的畫(huà)面,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn),學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,讓學(xué)生談出自己的感受,讀出自己的體會(huì),悟出文中的含義,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所得。
當(dāng)然,課堂生成性的,在實(shí)際教學(xué)中也有一些原來(lái)未預(yù)設(shè)到的。然而在精心預(yù)設(shè),動(dòng)態(tài)生成中培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是我一直努力追求的方向,謝謝大家!
馬說(shuō)第二課時(shí)教案篇十五
學(xué)習(xí)者分析:
六年級(jí)的學(xué)生,通過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,并能通過(guò)各種形式的朗讀,理解文章主要內(nèi)容及所要表達(dá)的思想感情。十一二歲的孩子,有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,競(jìng)爭(zhēng)力。在課堂上,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究與小組合作、交流,小組展示,使每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái),更能體現(xiàn)他們的團(tuán)隊(duì)精神及主人翁地位。
教學(xué)目標(biāo):
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)朗讀和背誦課文片段的訓(xùn)練,感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。
二、過(guò)程與方法。
1.在教學(xué)中,采用多種形式朗讀,讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感悟課文內(nèi)容。
2.在自主、探究、小組合作學(xué)習(xí)中掌握文章的寫(xiě)作特點(diǎn),使每一個(gè)學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
三、知識(shí)與技能。
1.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課后練習(xí)4中的兩個(gè)句子。
2.背誦課文的片段“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上-----他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!?/p>
3.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
2.學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)資源:
1、《“諾曼底”號(hào)遇難記》視頻。
2、教師自制的多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)(40分鐘)。
教學(xué)活動(dòng):
一、情境導(dǎo)入,揭示主題。
1、情境導(dǎo)入。(播放撞船視頻)。
2、提問(wèn):從這段視頻中你知道了什么?
(“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子,船發(fā)生了可怕的震蕩,頃刻間,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸著身子,奔跑著,呼喊著,哭泣著,海水猛烈地涌進(jìn)船艙。亂作一團(tuán),情況十分危急。
(設(shè)計(jì)意圖:有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生從內(nèi)心激起情感,以亢奮的心情進(jìn)入新知的探究。)。
二、品味語(yǔ)言,感受形象。
2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。
3、小組交流。
4、集體交流。
(1)哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的第一道命令是(課件出示):
a、師:從中可以看出哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人呢?
b、(臨危不亂,從容鎮(zhèn)定……)。
(指導(dǎo)朗讀)。
b、師:但是人們并沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮,發(fā)生了更可怕的事情?
c、理解不可開(kāi)交。
(師放一段嘈雜的聲音,體會(huì)當(dāng)時(shí)的混亂。齊讀感悟)。
d、照這樣亂下去,意味著什么?
(出示對(duì)話)。
(2)哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的第二道命令(課件出示)。
a、師:【就在這時(shí),船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜,黑暗中人們聽(tīng)到這樣一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話:
“洛克機(jī)械師在哪兒?”?????。
“船長(zhǎng)叫我嗎?”
“爐子怎么樣了?”
“海水淹了?!?/p>
“火呢?”
“滅了。”
“機(jī)器怎樣?”
“停了。”
船長(zhǎng)喊了一聲:“奧克勒福大副!”
“到!”
“還能堅(jiān)持多少分鐘?”
“20分鐘?!?/p>
“夠了?!贝L(zhǎng)說(shuō),“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒福大副,你的手槍在嗎?”
“在,船長(zhǎng)?!?/p>
“哪個(gè)男人膽敢在女人前面,你就開(kāi)槍打死他?!薄?。
b、師:人們從這個(gè)威嚴(yán)的聲音當(dāng)中了解到了哪些情況?
(爐子被海水淹了,滅了,機(jī)器已經(jīng)停了。還能堅(jiān)持20分鐘,夠了。
(讓每個(gè)人都到小艇上去哪個(gè)男人膽敢女人前面,你就開(kāi)槍打死他。
c、師:他真的會(huì)開(kāi)槍嗎?
d、師:從這番對(duì)話當(dāng)中,你又感覺(jué)到這是一位什么樣的船長(zhǎng)?
(指導(dǎo)有方、鎮(zhèn)定自若、忠于職守----機(jī)智、尊重婦女)(師生對(duì)讀)。
e、理解句子:沒(méi)有一個(gè)人敢違抗他的意志,人們感到有各位大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。(課件出示)。
(寫(xiě)作方法指導(dǎo))。
f、指導(dǎo)朗讀。
(3)哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的第三道命令,(課件出示)。
【過(guò)了一會(huì)兒,他喊道:“把克萊芒救出去!”】。
a、師:你還叢哪些語(yǔ)句中體會(huì)到這又是一位什么樣的船長(zhǎng)?
(考慮周全,愛(ài)護(hù)兒童)。
c、指名有感情朗讀。
(學(xué)生朗讀同時(shí)播放視頻)。
5、師:“哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上,一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做,一句話也沒(méi)有說(shuō),猶如鐵鑄,紋絲不動(dòng),隨著輪船一起沉入了深淵……”
(2)、理解句子:面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
6、課堂小結(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,教學(xué)時(shí)就是要運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),發(fā)揮它的穿透力,串起英雄的精神,讓學(xué)生從文字走進(jìn)人物的心靈深處!隨著閱讀的逐步深入,船長(zhǎng)的英雄形象也必然會(huì)在學(xué)生心中漸漸高大、豐滿起來(lái)。在課文的學(xué)習(xí)中,教師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)鎮(zhèn)定,臨危不懼。)。
三、拓展延伸,寫(xiě)讀后感。
1、他是一個(gè)真正的船長(zhǎng),他更是一位不折不扣的英雄。(板書(shū))。
2、再次呼喚英雄的名字----哈爾威船長(zhǎng)!
3、把你的感受寫(xiě)成一篇讀后感。(課件出示)。
(設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的感受,從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)人性的美,為他的人性美而感動(dòng)。)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我首先播放撞船視頻,讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急,把學(xué)生真正帶到當(dāng)時(shí)的情景中,置身于其中,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生從內(nèi)心激起情感,以亢奮的心情進(jìn)入新知的探究。然后帶著問(wèn)題自由朗讀課文,邊讀邊批注,想一想,哈爾威船長(zhǎng)在這樣的危急時(shí)刻下達(dá)了哪些命令?為什么要下達(dá)這些命令?結(jié)果如何?可以體會(huì)出他是一個(gè)怎樣的人?并進(jìn)行小組交流。然后集體交流哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的三次命令(課件出示),真正體現(xiàn)了學(xué)生主人翁地位。在交流第一道命令時(shí),放一段嘈雜的聲音,讓學(xué)生理解“不可開(kāi)交”,體會(huì)當(dāng)時(shí)的混亂。在課文的學(xué)習(xí)中,著重引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)鎮(zhèn)定,臨危不懼。而學(xué)生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,同時(shí)運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),發(fā)揮它的穿透力,串起英雄的精神,讓學(xué)生從文字走進(jìn)人物的心靈深處!隨著閱讀的逐步深入,船長(zhǎng)的英雄形象也在學(xué)生心中漸漸高大、豐滿起來(lái)。最后,讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的感受,從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)人性的美,為他的人性美而感動(dòng)。
本節(jié)課,教師始終情感充沛,以情激情,以讀為主線,讀中理解,讀中感悟,讀中升華,使“三維”目標(biāo)較好地得以整合、落實(shí)。
本設(shè)計(jì)的不足之處是:
對(duì)教材挖掘還不夠深,在朗讀上全員參與力度還是不夠,以后還有待加強(qiáng)。
馬說(shuō)第二課時(shí)教案篇十六
一、教材分析:
文章以一個(gè)父親的角度記敘了自己看著兒子學(xué)會(huì)走路時(shí)得搖搖晃晃,踉踉蹌蹌和一次摔倒的情景,表達(dá)了父親對(duì)孩子走好人生之路的囑托和期望。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.掌握部分難讀詞語(yǔ)的讀音,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,能對(duì)自己如何面對(duì)人生之路有比較清晰地認(rèn)識(shí),知道要勇于面對(duì)困難,腳踏實(shí)地。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):品讀詞句,感受父親對(duì)兒子學(xué)部過(guò)程中的內(nèi)心體驗(yàn),并通過(guò)學(xué)習(xí)此文,認(rèn)識(shí)走好人生之路需要面對(duì)困難,腳踏實(shí)地。
四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、趙麗宏的作品《舔犢情》。
五:教學(xué)過(guò)程:
課前交流:畢業(yè)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最后一個(gè)主題單元是“告別童年”(板書(shū))。
童年是每個(gè)人經(jīng)歷的最美好的時(shí)光,這期間有著太多精彩瞬間和難忘的記憶。老師給大家?guī)?lái)了同學(xué)們小時(shí)候?qū)W習(xí)走路的照片,一起來(lái)看。
過(guò)渡:聽(tīng)得出來(lái),我們學(xué)習(xí)走路的過(guò)程是溫馨的、是甜蜜的。但也不僅僅是這些,相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)學(xué)步有更深刻的理解。(設(shè)計(jì)意圖:照片的連續(xù)播放幫助學(xué)生回顧小時(shí)候?qū)W習(xí)走路的情景,重溫那是溫馨、甜蜜的回憶。)。
課堂教學(xué):
(一)導(dǎo)課:
1、齊讀課題:回顧預(yù)習(xí)。
2、回顧預(yù)習(xí),其間正音,幫助學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容,交流閱讀后的初步感受。
(二)了解兒子學(xué)步的情景。
1、師過(guò)渡:爸爸媽媽用照片留住了我們小時(shí)候?qū)W習(xí)走路時(shí)精彩的瞬間,而作者趙麗宏卻用自己細(xì)膩的文字和情感再現(xiàn)了他小時(shí)候?qū)W習(xí)走路時(shí)的一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。自由讀課文,兒子學(xué)習(xí)走路時(shí)那一幕幕的情景映入了你的眼簾。一邊讀,一邊把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
2、集體交流。
6、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。(設(shè)計(jì)意圖:初步了解“兒子”學(xué)習(xí)走路時(shí)的情景,體會(huì)學(xué)習(xí)走路是驚喜、興奮、好奇、也暗含危險(xiǎn)的過(guò)程。)。
三、了解父親的感受,體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)。
3、師:(指板書(shū))看得出來(lái),父親的內(nèi)心是充滿著豐富情感的,那我們今天就來(lái)讀懂他的心。先來(lái)體會(huì)父親的驚喜興奮。a、驚喜、興奮——“兒子你居然會(huì)走路了”。師引導(dǎo)學(xué)生從某個(gè)詞語(yǔ),或某個(gè)細(xì)節(jié),結(jié)合具體的一個(gè)詞或標(biāo)點(diǎn)來(lái)交流體會(huì)。
師小結(jié)學(xué)法:剛才我們抓住了一些重點(diǎn)詞語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)結(jié)合了父親的驚喜與興奮,而且把自己當(dāng)成父親也讀出驚喜地感受。我們就用這樣的方法,繼續(xù)走進(jìn)父親的內(nèi)心,看看父親在驚喜之余,又感到了擔(dān)憂和心疼,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)言有溫度,品讀詞句,才能感受父愛(ài),因此引導(dǎo)學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō),并指導(dǎo)品詞酌句的學(xué)習(xí)方法,既能幫助學(xué)生更好的體會(huì)父親的情感,又為下一步學(xué)生的理解做好鋪墊。)b、擔(dān)憂——“沖過(guò)去一把抱起”,“處處潛伏著危險(xiǎn)”“那次……”師引導(dǎo),請(qǐng)學(xué)生思考父親在擔(dān)憂什么,并結(jié)合這段相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
2)師指導(dǎo)朗讀。
3)師小結(jié):一次摔跤就令父親心疼不已,而兒子學(xué)步這一過(guò)程才剛剛開(kāi)始,想到這一點(diǎn),驚喜過(guò)后,心疼之余,父親又在為兒子有所期望與囑咐。c、期望、囑咐、祝?!獌啥挝淖?。
1)生結(jié)合句子說(shuō)自己的見(jiàn)解。
2)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂父親對(duì)兒子的期望。
3)集體交流。
4)師小結(jié):看來(lái),兒子要面對(duì)的這條人生之路并不是一生坦途,會(huì)遇到困難,面對(duì)坎坷,那如果讓你做為父親來(lái)叮囑兒子,你會(huì)怎么去說(shuō)?練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
5)指二、三名學(xué)生感情朗讀。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)著父親的角度去思考問(wèn)題能更好的幫助學(xué)生理解父親的期望,感悟父親深沉的愛(ài)與囑托。)。
4、同學(xué)們,剛才我們結(jié)合著語(yǔ)言文字,體會(huì)了作者豐富的內(nèi)心世界,這么多強(qiáng)烈的情感濃縮成——師概括說(shuō)愛(ài)。(指板書(shū))。
四、情感升華。
1、同學(xué)們,今天我們來(lái)讀這篇文章,感受了作者那份濃濃的厚重的愛(ài)(指板書(shū))其實(shí)這也不僅讓我們讀懂了自己的父母,而且對(duì)“學(xué)步”有了更深刻的理解!想想自己,馬上就要告別童年,開(kāi)始一段新的學(xué)步和尋路的旅途,給大家一、兩分鐘的時(shí)間,把你現(xiàn)在最想說(shuō)的話簡(jiǎn)要的寫(xiě)下來(lái)。(設(shè)計(jì)意圖:課堂上的有效動(dòng)筆使學(xué)生能把對(duì)文章的理解和積攢的感受,進(jìn)行表達(dá),既能驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果,又能達(dá)成文章情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的教學(xué)目標(biāo)。)。
2、師小結(jié):同學(xué)們,老師相信你們會(huì)把今天這份感受珍藏在心里,當(dāng)你們遇到困難需要面對(duì)的時(shí)候,當(dāng)你們發(fā)現(xiàn)前面沒(méi)有路需要勇于開(kāi)拓的時(shí)候,當(dāng)你們走錯(cuò)路達(dá)不到理想需要改正的時(shí)候,記住今天,記住你寫(xiě)的這些只言片語(yǔ),讓我們彼此共勉。下課。六、課后反思:
馬說(shuō)第二課時(shí)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、能按抓住課文的重點(diǎn)詞句,深入理解課文的讀書(shū)方法學(xué)習(xí)課文。
2、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能按課文的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話。
4、能體會(huì)山里孩子童年的勤勞。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)抓住課文重點(diǎn)詞句,深入理解課文的讀書(shū)方法學(xué)習(xí)課文;有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一單元的學(xué)習(xí)提示和《背篼》這篇課文的生詞,我們知道,背篼光從外表看,平平常常,沒(méi)有什么特別之處,但它對(duì)山里的小朋友來(lái)說(shuō),是好伙伴,好朋友,給山里的孩子帶來(lái)許多童年的生活樂(lè)趣,你們想知道為什么嗎?還是讓我們到課文中去找答案吧!
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、聽(tīng)朗讀(第一自然段),想象畫(huà)面。
邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你似乎看到了什么?
2、學(xué)生談想到的畫(huà)面。
3、朗讀、背誦。
三、明確學(xué)習(xí)方法。
2、這一單元的學(xué)習(xí)提示教給我們什么讀書(shū)方法?
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句。
1、什么叫重點(diǎn)詞句?
2、快速默讀課文,找出課文中的重點(diǎn)詞句是哪一句?
3、自由朗讀這句話,想想你讀懂了什么?
4、有沒(méi)有讀不懂的地方?(背篼里怎么盛得下童年?)。
5、用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀這句話。
五、學(xué)習(xí)2-7小節(jié)。
1、我們已經(jīng)找出了重點(diǎn)詞句,該怎樣做才能深入理解課文呢?
出示:
(1)想想課文中哪些具體事例是表達(dá)重點(diǎn)詞句的意思的。
(2)想象課文所描寫(xiě)的情景。
(3)圍繞重點(diǎn)詞句想想,課文主要給我們什么啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)5、6小節(jié)。
(1)自由讀這兩個(gè)自然段,將體現(xiàn)山里孩子勤勞的具體事例劃下來(lái),待會(huì)兒請(qǐng)這樣回答:勤勞體現(xiàn)在_________上。
(2)學(xué)生自學(xué),回答。
(3)按句式回答:勤勞不僅體現(xiàn)在()上,還體現(xiàn)在()和()上,更體現(xiàn)在()的想法上。
(4)說(shuō)說(shuō)理由,為什么從這里可以看出山里孩子的勤勞。
(5)體會(huì)采藥的辛苦。
(6)指名朗讀背誦。
3、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。
學(xué)得真不錯(cuò),就這樣學(xué),我們繼續(xù)研究課文。
(1)指名讀第7小節(jié),找找()是勤勞的象征。
(2)誰(shuí)來(lái)做做撩起圍裙一角,揩去臉上汗水和泥漬的動(dòng)作。
(3)媽媽給孩子擦汗,孩子的表情怎樣?
(4)你能說(shuō)說(shuō)他仿佛在說(shuō)什么?
(5)老師這兒有三種答案,想想,哪一種是山里孩子的回答。
a、媽媽,瞧我多能干!b、媽媽,我的柴夠您燒一陣子了,明天可以不上山了吧?c、媽、我不累,您放心!
(6)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)還有哪一段寫(xiě)到了媽媽,指名讀。
(2)想想媽媽怎么呼喚?
(3)真是媽媽的手臂嗎?是什么?用什么比作什么?
(4)朗讀。
5、學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
(1)引讀。
(2)學(xué)生表演,教師朗讀。
(3)抓住描寫(xiě)動(dòng)作的詞背誦。
6、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
(1)聽(tīng)音樂(lè)。(流水聲、鳥(niǎo)鳴聲)。
(2)誰(shuí)能把聽(tīng)到的音樂(lè)說(shuō)出來(lái)。
(3)比較句子,朗讀指導(dǎo)。
小溪在嘩嘩地流著。
小溪在說(shuō)著悄悄話。
小鳥(niǎo)在樹(shù)上叫著。
小鳥(niǎo)依依送別,約他明天再來(lái)。
(4)觀看動(dòng)畫(huà),進(jìn)一步體會(huì)情感。
(5)再次朗讀,邊讀邊想象描寫(xiě)的畫(huà)面。
六、談啟發(fā)。
1、回憶剛才學(xué)習(xí)的過(guò)程,看是否按單元學(xué)習(xí)提示的要求來(lái)學(xué)習(xí)。
3、朗讀詩(shī):《山娃子》。
歸來(lái)了,山娃子,帶著一身的汗水、泥漬,帶著一路的雨露、晚霞,歸來(lái)了。
大山是您童年的天地,山風(fēng)、小溪、鳥(niǎo)兒,是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道,是您夢(mèng)的小徑。
沉甸甸的背篼,是您理想的翅膀。
哦,山娃子,背篼里盛著一座大山,背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
馬說(shuō)第二課時(shí)教案篇十八
一.?設(shè)計(jì)理念:。
發(fā)揮學(xué)生主體作用,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題潛心會(huì)文,在閱讀交流中,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),以疑促讀,以品促思,品讀感悟,感受人物的品質(zhì),體會(huì)作者表達(dá)方法。
二.?教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)預(yù)習(xí),能說(shuō)出課文梗概。
2.能正確,流利,有感情地朗讀課文1~4自然段,(把遇險(xiǎn)和船長(zhǎng)第一次指揮的內(nèi)容整合在一起。)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ),讀中感悟人物品質(zhì)。
3.體會(huì)作者的表達(dá)方法。
三.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.扣住重點(diǎn)詞語(yǔ),讀中感悟人物品質(zhì),體會(huì)表達(dá)方法。
四.教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
(1)閱讀作者卡片。
(2)通過(guò)查字典讀準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的字,理解由生字組成的詞語(yǔ),讀通課。
文,了解課文梗概。
2.教師在小黑板上寫(xiě)上第3自然段內(nèi)容。
五.教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖。??。
一.揭示課題。
1.同學(xué)們,今天,我們一起學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫(xiě)的一篇小說(shuō)。
板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。
(注:上課伊始,開(kāi)門見(jiàn)山,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。)。
二.檢查預(yù)習(xí),說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容,理清課文條理。
么地點(diǎn)?經(jīng)過(guò)結(jié)果怎樣?同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文,一定有所了解。誰(shuí)來(lái)。
說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?
議:說(shuō)得怎么樣?好好在哪里,說(shuō)清了什么?不好不好在哪?怎樣補(bǔ)充,改正?)。
師相機(jī)板書(shū)???????????。
遇險(xiǎn)——自救——犧牲。
預(yù)設(shè):學(xué)生劃分的意見(jiàn)可能不一致,師則相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容,合并歸類,說(shuō)理由,作出正確判斷。
3.在這個(gè)故事中,船長(zhǎng)一定給大家留下了深刻的印象?你能說(shuō)說(shuō)自己的初步感受嗎?
(注:了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,有布置,有檢查,使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣;概括主要內(nèi)容,是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn),通過(guò)訓(xùn)練,使每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷怎么概括主要內(nèi)容的一個(gè)過(guò)程。
三.??引發(fā)生疑,提出本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
1.學(xué)到這里,我們了解了故事的主要內(nèi)容,理清了故事脈絡(luò),對(duì)故事中的主人公船長(zhǎng)有了一些認(rèn)識(shí),那么課文學(xué)到這里是否可以了?接下去,你想從這一課中學(xué)些什么?(或解決什么問(wèn)題)。
預(yù)設(shè):學(xué)生可能說(shuō)得比較碎瑣,淺顯。師則引領(lǐng)學(xué)生,歸類,歸納,提煉。簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)由師生共同交流。有難度,有價(jià)值的留待學(xué)習(xí)課文時(shí)解決。
2.剛在我們一起歸納提煉出了這兩個(gè)問(wèn)題:
(1)哈爾威船長(zhǎng)是怎樣指揮自救工作的?
(2)作者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法來(lái)向我們展示哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)的?
(注:發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,好學(xué)深思的習(xí)慣與能力,根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)案。)。
四.??深入研讀,感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。
1.現(xiàn)在,我們就按照同學(xué)們剛才提出的要求來(lái)學(xué)習(xí)。哈爾???。
威船長(zhǎng)是怎樣指揮自救的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出有關(guān)語(yǔ)段,讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2.交流。(誰(shuí)來(lái)告訴大家,一開(kāi)始船長(zhǎng)哈爾威是怎樣指揮的?相機(jī)出示小黑板。)。
(1)誰(shuí)來(lái)讀?2人,相機(jī)評(píng)議。
(2)同學(xué)們注意“吼”這個(gè)字嗎?船長(zhǎng)為什么“吼”?
(3)交流。引領(lǐng)學(xué)生初步感受“諾曼底”號(hào)突然遇險(xiǎn),乘客恐懼。
萬(wàn)分,慌不擇路,現(xiàn)場(chǎng)一片混亂。
3.那么課文哪個(gè)自然段就寫(xiě)了這場(chǎng)災(zāi)難?
(1)誰(shuí)來(lái)讀第2自然段?相機(jī)評(píng)議。
(2)想自己讀一讀嗎?輕聲讀讀第2自然段,體會(huì)一下,有什么感受。
(3)交流,相機(jī)板書(shū),大口子、涌進(jìn)。
預(yù)設(shè):學(xué)生一般都會(huì)體會(huì)到“諾曼底”號(hào)非常危險(xiǎn)。師則追問(wèn),引發(fā)學(xué)生深入感悟。
4.你是從哪些詞語(yǔ)感受到危險(xiǎn)的呢?你能把自己的感受讀出來(lái)嗎?
引導(dǎo)學(xué)生從“突然冒出”、“陰森森”、“大口子”、“涌進(jìn)”、等詞語(yǔ)來(lái)通過(guò)個(gè)人讀、集體讀、賽讀、評(píng)讀等方式感受到“諾曼底”號(hào)的岌岌可危。
5.是??!“諾曼底”號(hào)危在旦夕,太可怕了,如果你就在險(xiǎn)情現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎樣做?
6.交流。
7.看看書(shū)上是怎么說(shuō)的,誰(shuí)來(lái)讀?
8.你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎?相機(jī)板書(shū)、驚恐萬(wàn)狀、驚慌失措。
9.能通過(guò)你的讀把人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)展現(xiàn)出來(lái)嗎?相機(jī)評(píng)讀。
10.船上的口子越來(lái)越大,船里的海水越來(lái)越多,乘客們驚慌萬(wàn)狀、慌不擇路,使得險(xiǎn)情更嚴(yán)重了。所以,在這千鈞一發(fā)之際,船長(zhǎng)不得不吼著指揮自救了。我們用心來(lái)讀讀船長(zhǎng)的話。誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回船長(zhǎng)吼一吼?2—3人,相機(jī)評(píng)讀。
(1)你聽(tīng)懂船長(zhǎng)的命令了嗎?他的命令中包含幾個(gè)要點(diǎn)?
a.先放小艇???b.按順序撤離???c.必須全部救出。
(2)學(xué)到這里,你覺(jué)得這是一位怎樣的船長(zhǎng),你是從哪里感受到的?
(3)交流,相機(jī)在小黑板上圈出重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)品讀、評(píng)議小組賽讀、范讀等多種形式,感受船長(zhǎng)沉著果斷、關(guān)心婦女、忠于職守、舍生忘死等優(yōu)秀品質(zhì)。相機(jī)板書(shū),忠于職守、舍己為人。
預(yù)設(shè):在品讀交流中,如果學(xué)生忽視了“必須把60人全都救出去”和第4自然段:“實(shí)際上船上一共有61人,但是他把自己給忘了?!睅焺t質(zhì)疑:船上明明有61人,船長(zhǎng)為什么只命令必須把60人全都救出去?逃生可是人的本能??!引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)品讀。進(jìn)而體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威心中裝滿了船上所有的人,惟獨(dú)不為自己考慮的優(yōu)秀品質(zhì)。
11.在生死存亡的危急關(guān)頭,船長(zhǎng)哈爾威把生的希望讓給了別人,把死的危險(xiǎn)留給了自己,多么崇高的境界!多么高貴的品質(zhì)!讓我們帶著這種感受來(lái)讀第3、4自然段。(全體起立。)。
(注:滿足上課伊始學(xué)生自主探究的需求,引領(lǐng)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)感受船長(zhǎng)哈爾威關(guān)心弱小、忠于職守、舍己救人的品質(zhì)。
五.?探究作者的表達(dá)方法。
2.交流。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板書(shū)體會(huì)作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě)和對(duì)比、襯托等來(lái)突出人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
(注:滿足學(xué)生需求,探究上課伊始學(xué)生自主提出的問(wèn)題。高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀,不僅要揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情;也要初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,體會(huì)詞句的表達(dá)效果。為“讀寫(xiě)結(jié)合”打開(kāi)一扇窗戶。)。
六暢談收獲。
引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)容的理解、人物品質(zhì)的感悟、表達(dá)方法的體會(huì)等方面暢談。
(注:升華提升、品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面更好地學(xué)習(xí)作好鋪墊。)。
六.?作業(yè)。完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一第二題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
船長(zhǎng)。
忠于職守舍己為人?語(yǔ)言、行動(dòng)、對(duì)比、襯托表達(dá)方法。
驚恐萬(wàn)狀、爭(zhēng)先恐后????????????斷后、60人全?。
馬說(shuō)第二課時(shí)教案篇十九
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“有的??有的??有的??”說(shuō)一句話。
過(guò)程與方法:指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照細(xì)讀課文,并通過(guò)想象,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)品味朗讀,從而體會(huì)秋天的美麗,體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
情感與態(tài)度:通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查復(fù)習(xí):
(1)、指讀詞語(yǔ)。
(2)、找一找輕聲音節(jié)的詞,多音字。
(3)、選擇其中的一個(gè)說(shuō)句話。
二、精讀課文。
(一)、第二自然段。
1、你覺(jué)得秋天的天空怎么樣?(美)美在哪里呢?我們讀讀課文好嗎?
2、學(xué)生自由讀課文。
3、師生討論:抓住“藍(lán)藍(lán)的、一望無(wú)邊、有時(shí)像??有時(shí)像??”
“藍(lán)藍(lán)的”對(duì)呀,秋天的天空真美,顏色是藍(lán)藍(lán)的,我們一起讀讀這個(gè)詞,再美一點(diǎn);
4、句式練習(xí)(學(xué)生說(shuō)到有時(shí)??完成這個(gè)句子練習(xí))。
出示句子:藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊,幾朵白云有時(shí)像(),有時(shí)像(),有時(shí)像()。
小結(jié):的確,秋天的天空多美呀!美在幾朵白云有時(shí)像一群白兔,有時(shí)像幾只綿羊,多神奇!秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”,美在“一望無(wú)邊”,多么廣闊啊!那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把秋天天空的美麗讀出來(lái)呢?(指讀課文)你讀得真美,我們學(xué)著他的樣子一起來(lái)試一下好嗎?(齊讀)。
(二)、第三自然段。
過(guò)渡:我們剛才感受到了秋天的天空很美,秋天還有什么也很美呢?(田野)。
1、分小組讀課文自己學(xué)習(xí)討論,用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)田野的景色。
2、學(xué)生交流。
(1)、田野里,稻子成熟了。(對(duì)呀,田野里稻子金黃金黃的,這就告訴我們稻子是成熟了。)。
(2)、田野里,高粱火紅火紅的。(你看到了火紅火紅的高粱,秋天到了,高粱漲紅了臉朝我們笑呢!那高粱也成熟了。)。
(3)、田野里,棉花白了。(棉花白白的,如果你看到一團(tuán)團(tuán)雪白的棉花,那你一定會(huì)替農(nóng)民伯伯高興,因?yàn)槊藁ǔ墒炝耍@得了大豐收。)。
3、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀呢?(指讀)你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎?
田野里稻子黃了,黃得怎樣?高粱紅了,紅得怎樣?棉花白了,白得怎樣?可以說(shuō)一種,也可以說(shuō)兩種,能說(shuō)三種就更好了。
4、出示:田野里,稻子黃了,();高粱紅了,(),棉花白了,()。
5、是啊,秋天的田野五彩斑斕,確實(shí)很美。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x一讀好嗎?老師還覺(jué)得,這些顏色不光美,還說(shuō)明了莊稼成熟了,就要豐收了,大家肯定很高興,所以讀的時(shí)候還要——高興點(diǎn)。真好,讓我們來(lái)試一試。
(三)、第四自然段。
1、指讀第4自然段,思考:共有幾句話?
2、指讀第一句:同學(xué)們有的在草地上打滾兒,有的忙著逮螞蚱,有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。
(1)、讀得不錯(cuò)!圈點(diǎn)“有的”讀讀體會(huì),“亮開(kāi)了嗓子”在干什么呢?
(2)、引導(dǎo)學(xué)生看看圖,小朋友還玩些什么?
(3)、用上“有的”來(lái)說(shuō)說(shuō)笑朋友還玩了些什么。
3、小朋友在大自然中盡情玩耍,盡情歡笑,大家(引讀):奔跑追逐,笑著喊著,多開(kāi)心哪!
4、那就讓我們開(kāi)開(kāi)心心的朗讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字:喊、追、逐。
(1)、指讀。
(2)、學(xué)生自己想辦法記住字型。
(3)交流方法。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、用上“有的??有的??有的??”練習(xí)說(shuō)話。
3、課外找一找、讀一讀描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌。
板書(shū):
天空。
美
秋游。
田野。
游玩。
樂(lè)
馬說(shuō)第二課時(shí)教案篇二十
生:更快樂(lè)!
師:這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)冰心奶奶小詩(shī)《雨后》。
生:(讀題)。
師:首先,我們來(lái)復(fù)習(xí)一下生字詞,自己先練讀一下。?。
廣場(chǎng)???樹(shù)梢??金光???海洋。
小哥哥?使勁??興奮???發(fā)射。
小妹妹?短粗??輕輕地?小心地。
師:你想讀哪一行?
生:我想讀第二行,讀……。
師:讀得真好,告訴我,你怎么讀得那么好?
生:讀的時(shí)候,我把自己當(dāng)成了小哥哥。
師:真會(huì)讀,你來(lái)做一做小先生帶著大家讀一讀。
生:(齊讀第二行)。
生:我想讀第一行,讀……。
師:讀得真美,你是怎么讀的?
生:我在讀的時(shí)候,看到了一幅美麗的圖畫(huà)。
師:你在讀書(shū)的時(shí)候,看到的不僅僅是文字,還看到了美麗的畫(huà)面,難怪你讀得這么好!帶大家讀一讀!
生:(齊讀第一行)。
師:小女生一起來(lái)做一做小妹妹,讀一讀第三行。
女生:(齊讀第三行)。
二、整體感知課文。
師:讀著這些詞,我們眼前出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面,現(xiàn)在輕輕地閉上你的雙眼,請(qǐng)跟我來(lái),我會(huì)把你帶進(jìn)雨后的世界……(教師配樂(lè)朗誦)。
師:孩子們,睜開(kāi)雙眼,告訴我,
聽(tīng)著聽(tīng)著,我仿佛看到了——。
聽(tīng)著聽(tīng)著,我仿佛聽(tīng)到了——。
生:聽(tīng)著聽(tīng)著,我仿佛看到了美麗的廣場(chǎng)。
生:聽(tīng)著聽(tīng)著,我仿佛看到了小哥哥在踩水。
生:聽(tīng)著聽(tīng)著,我仿佛聽(tīng)到了小哥哥的喊聲。
……。
三、品讀課文。
看廣場(chǎng)。
師:現(xiàn)在我們一起去看廣場(chǎng)。(出示第一句)。
自由讀,開(kāi)啟“小問(wèn)號(hào)”、“小博士”。
生(“小問(wèn)號(hào)”):樹(shù)梢不是金子做的怎么會(huì)閃著金光?
生(“小博士”):因?yàn)闃?shù)葉上有雨水,陽(yáng)光照射在上面就變得金光燦燦的。
生(“小問(wèn)號(hào)”):廣場(chǎng)怎么成了海洋?
生(“小博士”):廣場(chǎng)很大。
生(“小博士”):廣場(chǎng)上水很多。
師:雨后的廣場(chǎng),你覺(jué)得——。
生:美麗。
生:清新。
生:廣場(chǎng)上水真多,是我們玩水的好地方。
師:你喜歡這雨后的廣場(chǎng)嗎?
生:喜歡(興奮地回答)。
師:讀出你的喜歡。
生:讀……。
生:讀……。
……。
師:我們都喜歡,一起來(lái)讀……。
看小哥哥。
師:在這廣場(chǎng)上,你看到誰(shuí)玩得最起勁?
生:小哥哥。
師:我們一起去看小哥哥。(板書(shū)“小哥哥”)。
自己讀讀(出示第二小節(jié))。
生:自由讀。
師:小哥哥使勁地踩著水,“使勁”就是——。
生:帶勁。
生:用勁。
生:用力。
師:我們還可以用動(dòng)作來(lái)表示。
生:(一起使勁踩水)。
師:使勁,使勁,再使勁……。
師生:共踩水。
師:小哥哥,你們?yōu)槭裁催@么使勁踩水?
生:喜歡玩水。
生:想和別人比一比,誰(shuí)踩得水花高?
師:他的水花高嗎?
生:高,讀——。
生:更高,讀——。
生:還要高,讀——。
生:好高好高,(一起)讀——。
生:高聲地喊,擔(dān)心小妹妹聽(tīng)不到——“妹,小心,滑!”
生:急切地喊,擔(dān)心妹妹摔跤——“妹,小心,滑!”
……。
師:你們都是好哥哥,就這么一句話,不同的聲音,不同的語(yǔ)調(diào),表達(dá)出了不同的心情,但都喊出了哥哥對(duì)妹妹的——(愛(ài)、關(guān)心……)我們?cè)僖黄饋?lái)喊一喊!
生:(一起喊)“妹,小心,滑!”
師:小哥哥正關(guān)心地喊著,自己卻——。
生:滑了一跤。
師:我看見(jiàn)有些小朋友笑了,你為什么笑???
生:我笑他很好玩,沒(méi)注意,自己摔了一跤。
生:我笑他只顧提醒妹妹當(dāng)心,自己卻滑了一跤。
生:我笑他踩水太用勁了,自己滑了一跤。
……。
師:小哥哥真好玩,我們一起來(lái)讀一讀。
生:(一起讀第二小節(jié))。
師:摔了跤的小哥哥又有怎樣的表現(xiàn)呢?請(qǐng)小朋友默讀第3小節(jié),邊讀邊想,在有疑問(wèn)的地方畫(huà)上小問(wèn)號(hào)。
生:(學(xué)生默讀,并思考做記號(hào))。
生(“小問(wèn)號(hào)”):發(fā)射的應(yīng)該是子彈或者炮彈,這兒,怎么發(fā)射“興奮與驕傲”?
生(“小博士”):在這里,“發(fā)射”好像是“表現(xiàn)”的意思吧!
師:你把“表現(xiàn)”放進(jìn)去讀一讀,行不行?
生(“小博士”):(把“表現(xiàn)”放進(jìn)去讀——)行的,那“發(fā)射”就是“表現(xiàn)”的意思。
生:(孩子們情不自禁拍手表?yè)P(yáng))。
生:對(duì)呀,我也是這個(gè)問(wèn)題。
生:我也是……。
生:我也是……。
……(孩子們激動(dòng)起來(lái))。
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