教案的編寫需要針對不同學生的學習特點進行個性化設計。教案的編寫應該注重培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新思維。在閱讀這些教案范文時，大家可以參考其教學設計和教學方法的運用。
國際貿易教案講義篇一
中國是個人情社會。儒家人情主義以血緣親情為根基，并普遍適用于社會關系領域，而中國近2000年封閉的農耕經濟為人情主義的生存發(fā)展提供了天然的土壤，不斷積累沉淀，形成了獨特的中國式人情文化。
隨著我國經濟發(fā)展和人民生活水平的提高，婚喪嫁娶、喬遷祝壽、子女升學等紅白喜事的人情往來越來越多，集體聚餐就是這種人情往來的一個重要表現(xiàn)形式。
城市里的聚餐因為上規(guī)模的餐飲單位自身管理較為規(guī)范，且各級食品藥品監(jiān)管頻次較高，出現(xiàn)食品安全問題的概率較小。而農村的集體聚餐活動，大部分設在農民家中，衛(wèi)生條件、設施設備較差，原料采購索證索票意識淡漠，廚師等人員食品安全意識淡薄，大量使用外購涼菜??存在較大的食品安全隱患。近年來由于農村集體聚餐引發(fā)的食物中毒事件時有發(fā)生，媒體多有報道，人民群眾廣泛關注。由于《食品安全法》及配套法規(guī)政策對農村集體聚餐活動食品安全缺乏具體規(guī)定，造成管理上的真空，因此有必要針對農村集體聚餐活動的食品安全進行專門的管理。
二、農村集體聚餐的定義。
是指在家庭或非食品經營場所舉辦的一次就餐人數在50人以上，并主要由鄉(xiāng)村廚師、流動餐車或舉辦者自行承擔加工烹飪的婚喪嫁娶、喬遷祝壽、子女升學等農村集體聚餐活動。
三、
農村集體聚餐要實行報告登記制度。
對農村集體聚餐的監(jiān)管主要體現(xiàn)在事前及全過程的檢查指導，如果聚餐的主辦者或者承辦者不提前報告，我們的基層監(jiān)管人員無法及時獲知聚餐信息，不能及時進行監(jiān)督檢查，不能對農村集體聚餐進行有效監(jiān)管。在登記報告時我們還要與聚餐舉辦者簽訂《農村集體聚餐食品安全承諾書》，提醒主辦者相關注意事項，避免發(fā)生食品安全事件。
四、登記報告的程序。
聚餐人數50人（含50人）以上的由舉辦者或承辦者提前3天向本村食品安全協(xié)管員報告。報告內容包括舉辦人、承辦者基本情況、聚餐時間、地點、人數和人員來源、場地衛(wèi)生條件、菜譜等。村食品安全協(xié)管員對信息進行登記后，與聚餐舉辦者簽訂《農村集體聚餐食品安全承諾書》，報告所在地食品藥品監(jiān)督管理所。
就餐人數在100人（含100人）以下的聚餐活動，由本村食品安全協(xié)管員進行現(xiàn)場指導；就餐人數在100人以上的由所在地食品藥品監(jiān)管部門派監(jiān)督員進行現(xiàn)場指導。
現(xiàn)場指導人員應提前一天對聚餐活動所用食品原料的采購、儲存、加工以及廚師健康狀況、環(huán)境衛(wèi)生、加工設施等進行現(xiàn)場檢查，填寫《農村集體聚餐現(xiàn)場檢查指導意見書》，對存在的食品安全隱患提出整改意見。發(fā)現(xiàn)聚餐加工場所衛(wèi)生條件較差或設施設備不能滿足食品安全需要的，督促指導整改；嚴重不符合食品安全要求的，禁止舉辦集體聚餐活動。
五、對鄉(xiāng)村廚師的要求。
鄉(xiāng)村廚師是具體操作者，他的自身健康關系著整個餐飲活動的安全。所以我們要求鄉(xiāng)村廚師每年必須進行健康檢查，取得健康合格證明后方可上崗。凡患有痢疾、傷寒、病毒性肝炎等消化道疾病，活動性肺結核、化膿性或者滲出性皮膚病以及其他有礙食品安全疾病的，不得承辦農村集體聚餐。還應參加食品藥品監(jiān)督管理部門組織的培訓，掌握相關食品安全要求和食品安全法律法規(guī)知識。在衛(wèi)生方面，對鄉(xiāng)村廚師和幫廚人員也有一些基本的要求，比如有發(fā)熱、腹瀉癥狀或患有化膿性、滲出性皮膚病、咽部炎癥等有礙食品安全疾病的人員不得幫廚；操作時應穿戴整潔的工作衣帽，頭發(fā)不外露，不留長指甲、不涂指甲油，不佩戴飾物；操作過程中應保持手部清潔，手部受到污染后應及時清洗；不得有面對食品打噴嚏、咳嗽及其他有礙食品安全的行為等，盡量消除食品安全隱患。
六、對環(huán)境和設施的要求。
因農村集體聚餐是在家庭或非食品經營場所舉辦的，可能只是臨時用于聚餐，這樣我們就要對聚餐場所的環(huán)境和設施有一些基本的要求，以保證符合食品安全加工要求，比如農村集體聚餐活動舉辦場所應事先進行環(huán)境清掃，消除老鼠、蟑螂、蚊蠅及其孳生條件，保持環(huán)境整潔；儲存食品的場所嚴禁存放有毒、有害物品等等。
七、要求從證照齊全的食品生產經營企業(yè)或市場采購食品不僅要求從證照齊全的食品生產經營企業(yè)或市場采購食品，而且要求采購符合質量標準和安全要求的食品，并索取有效購貨憑證。一是從證照齊全的食品生產經營企業(yè)或市場采購的食品質量相對比較有保證，二是萬一出現(xiàn)食品安全事件，能夠根據購貨憑證進行有效追溯。可以使用自產食品，但自產食品應符合相應的食品安全要求。
八、關于食品留樣和如何留樣。
留樣是為了發(fā)生食品安全事件時能及時查明食物中毒原因，以便對癥施治，同時追究責任。
留樣食品應按品種分別盛放于清洗消毒后的密閉容器內，冷藏存放48小時以上，每個品種留樣量不少于100克，并記錄留樣食品名稱、留樣量、留樣時間、留樣人員等。
使用非統(tǒng)一供應居民生活用水的，應對用水進行留樣。
九、萬一出現(xiàn)食物中毒情況，應該怎么辦？
聚餐人員出現(xiàn)惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉等食物中毒或疑似食物中毒癥狀，舉辦者或承辦者應及時將患者送往就近的醫(yī)療機構進行就診，并及時報告所在村食品安全協(xié)管員，同時向鎮(zhèn)人民政府和鎮(zhèn)食品藥品監(jiān)督管理所報告，必要時可越級報告。
食品安全知識講解。
食品安全常識。
1、購買食物時，注意食品包裝有無生產廠家、生產日期，是否過保質期，食品原料、營養(yǎng)成分是否標明，有無qs標識，不能購買三無產品。
2、打開食品包裝，檢查食品是否具有它應有的感官性狀。不能食用腐敗變質、油脂酸敗、霉變、生蟲、污穢不潔、混有異物或者其他感官性狀異常的食品，若蛋白質類食品發(fā)粘，漬脂類食品有嚎味，碳水化合物有發(fā)酵的氣味或飲料有異常沉淀物等等均不能食用。
3、不到無證攤販處購買盒飯或食物，減少食物中毒的隱患。
4、注意個人衛(wèi)生，飯前便后洗手，自己的餐具洗凈消毒，不用不潔容器盛裝食品，不亂扔垃圾防止蚊蠅孳生。
5、少吃油炸、油煎食品什么是食品摻假、摻雜和偽造？
（1）“摻假”是指食品中添加了廉價或沒有營養(yǎng)價值的物品，或從食品中抽去了有營養(yǎng)的物質或替換進次等物質，從而降低了質量，如蜂蜜中加入轉化糖，巧克力餅干加入了色素，全脂奶粉中抽掉脂肪等。
（2）“摻雜”即在食品中加入一些雜物，如腐竹中加入硅酸鈉或硼砂；辣椒粉中加入了紅磚木等。
（3）“偽造”是指包裝標識或產品說明與內容物不符。摻假、摻雜、偽造的食品，一般應由工商行政部門處理。對影響營養(yǎng)衛(wèi)生的，應由衛(wèi)生行政部門依法進行處理。
禁止生產經營的食品包括哪些種類？
（2）含有毒、有害物質或者被有毒、有害物質污染，可能對人體健康有害的；
（3）含有致病性寄生蟲、微生物，或者微生物毒素含量超過國家限定標準的；
（6）容器包裝污穢不潔、嚴重破損或者運輸工具不潔造成污染的；
（7）摻假、摻雜、偽造、，影響營養(yǎng)、衛(wèi)生的；食品儲存應注意哪些問題?應建立出入庫制度,做到先進先出;各類食品分類存放,標志明顯,防止交叉污染;做到離墻離地,做到“四防”：防霉或防腐、防鼠、防蟲、防蠅。
如何清洗果蔬上的殘留農藥？
（1）水洗浸泡法（2）清洗后堿水浸泡法（3）去皮法（4）儲存法（5）加熱法。
如何采購食用油,應索取哪些證件?采購食用油時，一定要采購標有“qs”標志的桶裝食用油，若采購散裝食用油，極易購買到潲水油及問題食用油，質量得不到保障。應索取的證件有：銷售商的衛(wèi)生許可證、工商營業(yè)執(zhí)照、食用油的“質量檢測報告”復印件。若不按要求對食用油進行采購和索證，一經油出了問題，找不到銷售商，責任由自己全負。
哪些原因可導致食物中毒等食源性疾病發(fā)生？
（1）冷藏方法不正確，如將煮熟的食品長時間存放于室溫下冷卻，把大塊食物貯存于冰柜中，或冷藏溫度不夠。（2）從烹調到食用間隔時間太長，使細菌有足夠的繁殖時間。（3）烹調或加熱方法不正確，加熱不徹底，食物中心溫度低于70℃。（4）由病原攜帶者或感染者加工食品。（5）使用受污染的生食品或原輔料。（6）生熟食品交叉污染。（7）在室溫條件下解凍食物。（8）廚房設備、餐具清洗、消毒方法不正確。（9）使用了來源不安全的食物。（10）加工制備后的食物受污染。
八種常見的飲食衛(wèi)生誤區(qū)如下：
1、好熱鬧喜聚餐非。
2、用白紙包食物。
3、用酒消毒碗筷。
4、抹布清洗不及時。
5、用衛(wèi)生紙擦拭餐具。
6、用毛巾擦干餐具或水果。
7、將變質食物煮沸后再吃。
8、把水果爛掉的部分剜掉再吃。
國際貿易教案講義篇二
1、能正確認讀“攝”等4個生字新詞；正確讀寫“抵”等9個字和“寸草不生”等9個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2、默讀課文，能梳理課文條理，把握內容要點，說說課文從哪些方面介紹了太陽。
3、能找出太陽對人類作用的有關句段，用自己的話說說太陽對人類的作用。
4、讀指定的句子，結合課文內容說說運用哪些方法介紹太陽，以及這樣寫的好處，初步了解列數字、作比較、舉例子的說明方法。
教學目標4。
教學目標3、4。
教師：“攝”等4個會認讀的字的字卡，教學課件。
學生：每人一套“攝”等4個會認讀字字卡。
（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。
1、出示任務：默讀單元導讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個單元學習的是關于什么內容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
2、反饋指導。（課件出示單元導讀）。
預設：
這個單元學習的課文都是說明性的課文。
這個單元的主要學習目標有：一個是閱讀的目標，閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法；一個是習作的目標，搜集資料，用恰當的說明方法把某一種事物介紹清楚。
3、小結：對了。這個單元是習作學習的單元，要學習的課文都是說明性的課文，學習這些課文，我們不但要了解基本的說明方法，還要運用這些說明方法介紹說明一種事物。
（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標。
板書課題：16太陽。
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學們，通過課題，我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎？（指名回答。預設：通過題目，我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽）。
4、明確課文主要教學目標。
（一）布置預習。
出示預習任務：
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
（3）朗讀課文，注意做到讀準、讀通順課文。
（二）反饋指導。
1、課件出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
2、說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“攝”“殖”。
3、課件出示會寫字中已經會認讀的字詞“攝氏、糧食、地區(qū)、殺菌”，復習認讀。
提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。
4、指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順。
（一）梳理課文條理,了解課文內容。
1、出示任務：默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽，然后用“‖”把課文分成三個部分，概括各部分主要意思個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行）。
預設：
第一部分：第1—3自然段；主要意思：太陽離我們很遠，它很大，是個大火球，溫度很高。（板書：距離遠體積大溫度高）追問：概括地說，這一部分講了太陽的什么？（指名回答。預設：這一部分講了太陽的一些特點。）（板書：特點）。
第二部分：第4—7自然段；主要意思：太陽和我們的關系非常密切。
第三部分：第8自然段；主要意思：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。追問：這一部分最后的這句話的含義是什么？（指名回答。預設：這句話的含義是說：太陽和我們的關系非常密切）這是從哪個角度說太陽與我們的關系的？（指名回答。預設：這是從反面的角度說太陽與我們的關系的）。
（二）把握課文內容要點。
出示任務：說說課文是從哪些方面介紹太陽的。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
課文先從太陽與我們關系密切的特點這方面介紹：講了太陽與地球距離遠，它體積大和溫度高。然后從太陽與我們的關系十分密切這方面介紹：先從正面講與我們關系非常密切，再從反面說與我們關系密切。
（一）通過例子認識了解。
1、導語：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，知道了課文是從與我們關系密切的特點和與我們關系密切兩個方面介紹太陽的。那么，課文運用了哪些說明方法介紹太陽的呢？我們先看幾個例子。
出示任務：（課件出示兩組句子）讀讀這兩組句子，結合課文內容，說說作者兩組中的b句運用了哪些說明方法介紹太陽的，說說用上這樣的說明方法的好處是什么。
第一組：
a、太陽離我們很遠很遠。
b、太陽離我們約有一億五千萬千米遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
第二組：
a、太陽非常非常大。
b、約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。
個體操作，四人小組交流。
2、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行）。
預設：
第一組：（課件出示圖片）。
說明方法：
列數字和舉例子。
好處：
列數字：約有一億五千萬千米的距離長度；三千五百年，用具體的人走路的時間，和二十幾年，用飛機飛行的時間，用這樣的數字準確具體寫出了太陽離我們地球的距離遠的特點。
舉例子：用人走路和飛機飛行的例子，就把太陽離我們地球的距離遠的特點具體形象地寫了出來，讓讀者一讀就清楚明白。
第二組：（課件出示圖片）。
說明方法：
列數字、作比較。
好處：通過約一百三十萬個的球與一個太陽的數字比較，能讓讀者很直觀地感受到太陽的大。
（二）通過其他句子進一步認識了解。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
（1）太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。
說明方法：列數字、舉例子。
好處：用五千多攝氏度這樣的數字，以及鋼鐵碰到變成氣體的例子，把太陽溫度高這個特點具體清楚并形象地寫了出來，讓讀者一讀就清楚明白。
（2）寫太陽和我們關系密切的語句（太多了不一一例出）。
說明方法：舉例子。
好處：通過具體的事例把太陽和我們關系密切具體形象寫出來，讓讀者一讀就清楚明白。
五、小結。
列數字，就是通過列出數字來介紹說明；作比較，就是通過把要介紹說明的事物與另一個大家比較熟知的事物相比進行介紹說明；舉例子：顧名思義，就是通過具體的事例進行介紹說明。
（一）復習會認讀的字和會寫的字。
課件出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。
（二）復習上一節(jié)課學習的有關內容。
提問：上一節(jié)課我們給課文《太陽》劃分了部分，概括了各部分的主要意思，誰能說說各部分的主要意思？課文在介紹說明太陽與我們關系密切的特點時用了什么說明方法？在介紹說明太陽與我們關系密切時，用了什么說明方法？（以上問題指名回答并形成板書。預設：見上一課教學過程。）。
1、導語：上一節(jié)課我們了解了課文的內容，認識和了解了一些基本的說明方法，這節(jié)課我們要進行說話的學習訓練。
出示任務：默讀課文第二、三部分，想一想：為什么說太陽和我們人類的關系非常密切？給有關句段做上記號，然后用上課文的內容，用自己的話說一說。注意做到盡量用自己的話說，內容完整符合原意，語句通順連貫。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
先匯報有關語句，然后才說話。
有關語句：
有了太陽，……埋在地層底下變成的。
追問：這個句段寫了什么來說明太陽和我們關系密切的？（指名回答。預設：這個句段寫了植物、動物，我們吃的、穿的和用的方面來說明太陽和我們關系密切）（板書：植物動物吃的穿的用的）。
地面上的水被太陽……就變成雨或雪落下來。
太陽曬著地面，……成為風。
追問：這兩個句段寫了什么來說明太陽和我們關系密切的？（指名回答。預設：這兩個句段寫了氣候方面來說明太陽和我們關系密切）（板書：氣候）。
太陽光有殺菌的作用……治療疾病。
追問：這個句段寫了什么來說明太陽和我們關系密切的？（指名回答。預設：這個句段寫了預防和治療疾病方面來說明太陽和我們關系密切）（板書：預防治療）。
說話：指名兩三個學生說，用以上三個標準評議；評議后個體根據評議再練說，再反饋指導。
（一）復習喚醒。
1、提問：通過學習，我們知道課文運用了一些基本的說明方法，把太陽的特點和與我們人類的密切關系、這些抽象復雜的事物說得清楚明白。誰能說說通過課文的學習知道了哪些基本的說明方法？舉例說說。
2、反饋指導。
預設：
列數字；例句：太陽離我們約有一億五千萬千米。
作比較；例句：約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。
舉例子：例句：就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。
（二）審題明要求。
1、導語：在閱讀單元導讀的時候，我們已經知道了這個單元是學習習作的單元，通過課文的學習了解基本的說明方法，并運用這些基本的說明方法介紹說明一種事物。現(xiàn)在，我們學習了單元的第一篇課文，就要準備嘗試運用基本的說明方法學習介紹說明事物了。請翻開課文70頁。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
（1）題目1：
嘗試寫的內容：寫身邊的一個事物；具體要求：試著運用多種方法說明它的特征。
追問：要初試身手寫好身邊的一個事物，在寫之前要做什么呢？（指名回答。預設：要通過觀察，了解這個事物的特征。）。
（2）小結：對了，要介紹說明清楚一個事物，首先就要通過觀察，從一些方面了解這個事物的特征，這樣才有材料寫。
（3）題目2：
嘗試寫的內容：把課文《白鷺》的第2—5自然段改寫成一段說明性文字；具體要求：要查找資料來改寫，然后體會兩種寫法的不同。
追問：要根據什么來查找白鷺的資料呢？（指名回答。預設：要根據課文《白鷺》第2—5自然段的內容來查找白鷺的資料。）。
（4）小結：要改寫好，關鍵是要根據第2—5自然段的內容，來查找白鷺相關的資料。無論是第1題的觀察，還是第2題的查找資料，都要適當做好筆記，好記性不如爛筆頭。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）認字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生）。
（三）課件示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生）。
（一）字形教學。
1、課件示會寫的字，讀一遍。
2、觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。
3、反饋指導。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：殖（繁殖）植（植物）糧（糧食）娘（大娘）菌（殺菌）茵（綠茵茵）。
（二）寫字指導。
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個字再寫兩個。
作業(yè)設計：
1、把自己說的太陽和我們人類的關系非常密切的話寫下來。
2、觀察身邊的一個事物和查找白鷺的有關資料，準備初試身手。
國際貿易教案講義篇三
1、學習本課生字新詞，理解詞義。
2、初讀課文，了解各段大意，理清段意。
3、講讀課文（13）學習太陽的遠、大、熱三大特點。
體會列數字、比較等寫作手法的好處。
幻燈、字卡、有關文字投影。學生收集太陽系行星、和睦后、恒星的資料。
一、啟發(fā)談話，板書課題。
二、交流預習成果：
1、字詞方面：
獸（shou）繁殖（zhi）蔬菜（shu）估計（gu）。
殺菌（jun）煤炭（tan）水蒸氣（shui）治療（liao）。
2、
詞義：
傳說：人們口頭流傳的關于某個人或事的敘述。
估計：對事物所作的大概推斷。
繁殖：繁育，生殖后代。
寸草不生：連一寸小草也不生長，形容荒涼。
三、自瀆課文，說說各段的大意。
（一）。
1、太陽遠。
2、太陽大。
3、太陽熱。
4、太陽與我們的關系密切。
5、太陽與風雪的關系。
6、太陽與風。
7、太陽與殺菌。
8、太陽與地球。
（二）。
文章共分兩大部分：
第一段（13）：介紹太陽遠、大、熱的三大特點。
第二段（48）：介紹了太陽與人類、地球的密切關系。
四、
讀第一自然段。
a)出示幻燈；后羿射日。故事導入，這個故事是真的嗎？為什么？文中那些地方（詞句）可以看出。
b)生自由讀，找出答案匯報。
（1）傳說、其實（師出示相關段落，圈出字詞。）。
（2）太陽與地球相距：150000000公里。（板書）。
步行，日夜不停地走：3500年。
坐飛機：20幾年。
（3）箭哪能射得到呢？（反問句）。
箭根本射不到。
c)師結：為了說明太陽與我們遙遠，這一段利用許多數字來說明，讓我們清楚地認識到后羿射日只是個傳說，這種說明方法叫列數字。指導朗讀。出示一段沒有數字的`文字作比較，體會列數字的好處。
師導：明方法除了列數字，還有作比較、打比方、舉例子等方法，文章在介紹太陽的大、熱這兩大特點時，是怎么寫的，分組討論學習后交流。
a)太陽的熱。用了列數字、舉例子、打比方的說明方法。（板書）。
（找出相應的句子，練習朗讀，讀中體會。）。
b)太陽的大。用了列數字、作比較、打比方的方法。
（找出句子，讀中體會。）。
課后運用本課學到的說明方法，介紹一樣事物。
板書：
10、太陽。
說明方法：列數字。
打比方。
舉例子。
作比較。
遠：150000000公里。
大：1300000個地球。
地球。
表面：6000度。
鋼鐵。
熱：
中心：18000000度。
火球。
國際貿易教案講義篇四
第一節(jié)國際貨物買賣。
一、國際貨物買賣的特點和風險。
三、
一、有關國際貨物貿易的法律與慣例。
二、合同條款。
三、合同的商定和履行。
四、貿易方式。
第三節(jié)進出口貿易的一般業(yè)務程序。
一、出口貿易的一般業(yè)務程序。
二、進口貿易的一般程序。
c、
總結。
課外作業(yè)：
閱讀參考書目：教材。
課后體會：
教師姓名。
任課班級。
2001年2月27日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
第二章第一節(jié)商品名稱第二節(jié)商品的質量。
教學目的和要求通過教學，要求學生了解商品名稱和質量的定義、種類，以及掌握商品品質的表示方法。
教學重點。
商品品質的表示方法。
教學難點。
商品品質的表示方法。
教學方法與手段。
講解。
教學過程與主要內容：a、復習舊課（提問）b、導入新課c、講解新課。
第二章合同標的第一節(jié)商品的名稱。
一、定義。
二、命名品名的方法第二節(jié)商品的質量。
一、商品品質的概念。
二、商品品質的表示方法。
三、有關品質機動幅度的規(guī)定。
四、對外訂立品質條款應注意哪些問題。
d、總結。
課外作業(yè)：
閱讀參考書目：
教材。
課后體會：
教師姓名。
任課班級。
2001年3月3日星期一第5、6節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
第三節(jié)商品的數量第四節(jié)商品的包裝。
教學目的和要求通過教學，要求學生了解商品數量與包裝的含義與種類，了解與之相關的交易條款。
教學重點公量的計算。
嘜頭。
教學難點公量的計算。
嘜頭。
教學方法與手段。
講解。
教學過程與主要內容：a、復習舊課（提問）b、導入新課c、講解新課。
第三節(jié)商品的數量。
一、國際貿易中常用的幾種度量衡制度。
二、計量單位。
三、計算重量的方法。
四、數量機動幅度條款（溢短裝條款）第四節(jié)商品的包裝。
一、包裝的基本要求。
四、包裝標志。
二、包裝的種類。
五、中性包裝、定牌。
三、對運輸包裝、銷售包裝的要求。
六、合同中的包裝條款。
c、總結。
課外作業(yè)：
閱讀參考書目：
教材。
課后體會：
教師姓名。
任課班級。
2001年3月5日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
第二章貿易術語。
教學目的和要求通過教學，要求學生了解貿易術語的含義、有關的慣例，掌握在出口國交貨的集中貿易術語的內容。
教學重點。
在出口國交貨的貿易術語。
教學難點。
在出口國交貨的貿易術語。
教學方法與手段。
講解。
教學過程與主要內容：a、復習舊課（提問）b、導入新課c、講解新課。
第一節(jié)概述。
一、國際貿易中商品的單價構成二、貿易術語的含義、作用。
三、有關貿易術語的慣例。
第二節(jié)在出口國交貨的貿易術語。
一、exw工廠交貨（……指定地點）。
二、fas貨運港般邊交貨（……指定裝運港）。
三、fob裝運港船上交貨（……指定裝運港）。
四、cfr成本加運費（……指定目的港）。
五、cif成本加保險費、運費（……指定目的港）。
六、fca貨交承運人（……指定地點）。
七、cpt運費付至（……指定目的地）。
八、cip運費、保險費付至（……指定目的地）。
九、fob、cfr、cif和fca、cpt、cip兩組術語的比較。
d、總結。
課外作業(yè)：
閱讀參考書目：
教材。
課后體會：
教師姓名。
任課班級。
2001年3月10日星期一第5、6節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
第二節(jié)在出口國交貨的貿易術語。
教學目的和要求通過教學，要求學生掌握在出口國交貨的集中貿易術語的內容，并且了解相關的注意事項。
教學重點。
在出口國交貨的貿易術語。
教學難點。
在出口國交貨的貿易術語。
教學方法與手段。
講解。
教學過程與主要內容：a、復習舊課（提問）b、導入新課c、講解新課。
第二節(jié)在出口國交貨的貿易術語。
一、exw工廠交貨（……指定地點）。
二、fas貨運港般邊交貨（……指定裝運港）。
三、fob裝運港船上交貨（……指定裝運港）。
四、cfr成本加運費（……指定目的港）。
五、cif成本加保險費、運費（……指定目的港）。
六、fca貨交承運人（……指定地點）。
七、cpt運費付至（……指定目的地）。
八、cip運費、保險費付至（……指定目的地）。
九、fob、cfr、cif和fca、cpt、cip兩組術語的比較。
d、總結。
課外作業(yè)：
閱讀參考書目：教材。
課后體會：
教師姓名。
任課班級。
2001年3月12日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
第三節(jié)在進口國的貿易術語。
教學目的和要求通過教學，要求學生掌握在進口國交貨的集中貿易術語的內容，并且了解相關的注意事項。
教學重點在進口國的貿易術語。
教學難點在進口國的貿易術語。
教學方法與手段。
講解。
教學過程與主要內容：a、復習舊課（提問）。
復習cif、fob、cfr的相關內容b、導入新課c、講解新課。
第三節(jié)在進口國交貨的貿易術語。
一、dafdeliveredatfrontier（…namedplace）邊境交貨（……指定地點）。
二、desdeliveredexship（…namedportofdestination）目的港船上交貨（……指定目的港）。
三、deqdeliveredexquay（…namedportofdestination）目的港碼頭交貨（……指定目的港）。
四、ddudelivereddutyunpaid（…namedplaceofdestination）未完稅交貨（……指定目的地）。
五、ddpdelivereddutypaid（…namedplaceofdestination）完稅后交貨（……指定目的地）。
d、總結。
課外作業(yè)：
閱讀參考書目：教材。
課后體會：
教師姓名。
任課班級。
2001年3月17日星期一第5、6節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
第四節(jié)選用貿易術語時應考慮的因素。
教學目的和要求。
通過教學，要求學生了解十三種貿易術語的內容，掌握在不同貿易條件下對貿易術語的采用。
教學重點正確選用貿易術語。
教學難點對相關案例的判斷。
教學方法與手段。
講解。
第四節(jié)選用貿易術語時應考慮的問題。
一、考慮運輸條件。
二、考慮貨源情況。
三、考慮運費因素。
四、考慮運輸途中的風險。
五、考慮辦理進出口貨物結關手續(xù)有無困難。
案例分析。
d、總結。
課外作業(yè)：
閱讀參考書目：教材。
課后體會：
教師姓名。
任課班級。
2001年3月19日星期三第5、6節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
第三章商品的價格。
教學目的和要求通過教學，使學生了解商品價格的掌握、作價方法與價格條款。
教學重點作價方法價格構成教學難點作價方法價格構成教學方法與手段。
講解。
教學過程與主要內容：a、復習舊課（提問）b、導入新課c、講解新課。
第一節(jié)價格的掌握。
一、正確貫徹作價原則。
二、考慮影響價格的各種因素。
三、加強成本核算。
四、掌握價格換算方法。
第二節(jié)作價方法。
一、固定價格。
二、非固定價格。
三、價格調整條款d、總結。
課外作業(yè)：
閱讀參考書目：教材。
課后體會：
教師姓名。
任課班級。
2001年3月24日星期一第5、6節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
第三章第二節(jié)商品的價格核算。
教學目的和要求通過教學，要求學生了解價格核算的相關內容，掌握價格構成、成本核算、換匯成本等相關內容。
教學重點。
成本核算。
教學難點。
價格術語之間的換算。
教學方法與手段。
講解。
教學過程與主要內容：a、復習舊課（提問）b、導入新課c、講解新課。
第二節(jié)商品的價格核算。
一、商品的價格構成二、成本核算。
三、運費核算。
四、保險費核算。
五、傭金核算。
六、利潤核算。
七、出口商品盈虧率。
八、出口商品換匯成本。
九、出口創(chuàng)匯率。
十、掌握價格術語之間的換算d、總結。
課外作業(yè)：
閱讀參考書目：教材。
課后體會：
教師姓名。
任課班級。
2001年3月26日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
第四章第一節(jié)海洋運輸。
教學目的和要求。
通過教學，使學生了解國際貨物運輸的種類。掌握海洋運輸與海運提單等知識。
教學重點海洋運輸的種類及運費計算。
教學難點海洋運輸的種類及運費計算。
教學方法與手段。
講解。
教學過程與主要內容：a、復習舊課（提問）b、導入新課c、講解新課。
第四章國際貨物運輸第一節(jié)海洋運輸。
一、海運特點。
二、海運當事人。
三、海運船舶營運方式。
（一）班輪運輸。
（二）租船運輸。
四、海上貨物運輸費用。
（一）班輪運費。
（二）定程租船運費。
d、總結。
課外作業(yè)：
閱讀參考書目：
課后體會：
教師姓名。
任課班級。
2001年3月31日星期一第5、6節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
第四章第二節(jié)運輸單據第三節(jié)合同中的裝運條款。
教學目的和要求。
通過教學，使學生了解國際貨物運輸的運輸單據。掌握合同中裝運條款的相應內容。
教學重點裝運條款。
教學難點海運提單。
教學方法與手段。
講解。
教學過程與主要內容：a、復習舊課（提問）b、導入新課c、講解新課。
第三節(jié)海運提單。
一、海運提單的性質和作用。
二、海運提單的種類。
第四節(jié)合同中的裝運條款（以海運為例）。
一、裝運時間。
二、裝運港和目的港。
三、分批裝運與轉船。
四、裝運通知。
d、總結。
課外作業(yè)：
閱讀參考書目：
課后體會：
教師姓名。
任課班級。
2001年4月2日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
第四章貨物運輸習題課。
教學目的和要求。
通過練習，使學生進一步了解國際貨物運輸]。掌握合同中裝運條11。
款的相應內容。
教學重點裝運條款。
教學難點海運提單。
教學方法與手段。
練習提問。
教學過程與主要內容：a、復習舊課（提問）b、導入新課c、講解新課。
一、書后練習。
二、補充案例。
d、總結。
課外作業(yè)：
閱讀參考書目：
課后體會：
教師姓名。
任課班級。
2001年4月14日星期一第5、6節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
第五章第一節(jié)海上貨物運輸保險承保范圍。
教學目的和要求。
通過教學，使學生了解保險的基本原則。掌握海上貨物運輸保險及與之相關的知識。
教學重點保險基本原則。
教學難點單獨海損共同海損。
教學方法與手段。
講解。
教學過程與主要內容：a、復習舊課（提問）b、導入新課c、講解新課。
第一節(jié)海上貨運保險承保范圍。
一、保險的基本原則。
1、保險利益原則。
2、最大誠信原則。
3、補償原則。
4、近因原則。
二、海上風險與損失。
1、海上風險。
2、海上損失。
（1）全損和部分損失（2）單獨和共同海損。
三、外來風險和損失d、總結。
課外作業(yè)：
閱讀參考書目：
課后體會：
教師姓名。
任課班級。
2001年4月16日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
第五章第二節(jié)我國海運貨物保險的險別。
第三節(jié)其他貨物運輸保險條款。
教學目的和要求。
通過教學，使學生了解我國海運貨物保險的險別，以及其他貨物運輸保險條款的相應內容。
教學重點我國海運貨物保險險別基本險。
教學難點我國海運貨物保險險別基本險。
教學方法與手段。
講解。
教學過程與主要內容：a、復習舊課（提問）b、導入新課c、講解新課。
第二節(jié)我國海運貨物保險的險別。
一、基本險別。
二、除外責任。
三、責任起訖。
四、被保險人的義務。
五、索賠期限。
六、附加險。
第三節(jié)其他貨物運輸保險條款。
一、航空運輸貨物保險條款。
二、陸上運輸貨物保險條款。
三、郵包險d、總結。
課外作業(yè)：
閱讀參考書目：
課后體會：
教師姓名。
任課班級。
2001年4月21日星期一第5、6節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
第五章第四節(jié)倫敦保險協(xié)會海運貨物保險險別。
第五節(jié)投保實務。
案例分析。
教學目的和要求。
通過教學，使學生了解倫敦保險協(xié)會保險險別。掌握不同貿易條件下投保實務及與之相關的知識。
教學重點投保實務案例分析。
教學難點投保實務。
教學方法與手段。
講解。
教學過程與主要內容：a、復習舊課（提問）b、導入新課c、講解新課。
第四節(jié)倫敦保險協(xié)會海運貨物保險險別（institutecargoclause，icc）。
一、概述。
二、icc保險條款的種類。
1、icc（a）。
2、icc（b）。
3、icc（c）。
第五節(jié)投保實務。
一、確定保險險別。
二、確定保險金額。
三、填寫投保單。
四、交付保險費。
五、領取保險單證。
六、保險索賠。
案例分析d、總結。
課外作業(yè)：
閱讀參考書目：
課后體會：
教師姓名。
任課班級。
2001年4月23日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
第六章第一節(jié)收付工具。
教學目的和要求。
通過教學，使學生了解票據作為收付工具的意義，并重點對匯票的相應內容作重點掌握。
教學重點匯票。
教學難點匯票。
教學方法與手段。
講解。
教學過程與主要內容：a、復習舊課（提問）b、導入新課c、講解新課。
第六章貨物的結算。
第一節(jié)收付工具。
一、票據。
1、含義。
2、特性。
（1）流通性（2）無因性（3）要式性（4）文義性。
二、匯票（billofexchange/draft）。
三、本票（promiorynote）。
四、支票（cheque/check）。
d、總結。
課外作業(yè)：
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課后體會：
教師姓名。
任課班級。
2001年4月28日星期一第5、6節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
第二節(jié)支付方式。
教學目的和要求。
通過教學，使學生掌握匯付和托收這兩種國際貿易支付方式，能夠掌握它們的業(yè)務流程及與之相關的知識。
教學重點前t/t后t/td/pd/a。
教學難點前t/t后t/td/pd/a。
教學方法與手段。
講解。
教學過程與主要內容：a、復習舊課（提問）。
b、導入新課c、講解新課第二節(jié)支付方式。
一、匯付。
1、票匯。
2、信匯。
3、電匯（1）前t/t（2）后t/t。
二、托收。
1、含義及基本流程。
2、d/p。
3、d/ad、總結。
課外作業(yè)：
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課后體會：
教師姓名。
任課班級。
2001年4月30日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
第六章第二節(jié)支付方式。
教學目的和要求。
通過教學，使學生了解信用證這種支付方式的使用，并重點對他的特點及其業(yè)務程序作重點掌握。
教學重點信用證的特點業(yè)務程序。
教學難點信用證的特點業(yè)務程序。
教學方法與手段。
講解。
一、信用證的含義。
二、信用證的特點。
三、信用證的當事人。
1、開證申請人。
2、開證行。
3、受益人。
4、通知行。
5、議付行。
6、付款行。
7、保兌行。
四、信用證的主要內容。
五、信用證的一般業(yè)務程序。
d、總結。
課外作業(yè)：
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課后體會：
教師姓名。
任課班級。
2001年5月5日星期一第5、6節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
第三節(jié)信用證。
第四節(jié)銀行保證書與國際保理。
教學目的和要求。
通過教學，使學生掌握信用證的種類，了解銀行保證書與國際保理及與之相關的知識。
教學重點信用證的種類。
教學難點信用證的種類。
教學方法與手段。
講解。
六、信用證的種類。
1、是否隨附貨運單據。
2、是否保兌。
3、是否可撤銷。
4、按兌付方式劃分。
5、是否可轉讓。
七、《ucp500》第四節(jié)銀行保函第五節(jié)國際保理。
d、總結。
課外作業(yè)：
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教師姓名。
任課班級。
2001年5月7日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
第五節(jié)福費庭第六節(jié)各種支付方式的選用。
教學目的和要求。
通過教學，使學生掌握各種支付方式的使用，了解福費庭相關的知識。
教學重點各種支付方式的選用。
教學難點各種支付方式的選用。
教學方法與手段。
講解。
教學過程與主要內容：a、復習舊課（提問）b、導入新課c、講解新課。
第五節(jié)福費庭。
第六節(jié)各種支付方式的選用。
課外作業(yè)：
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教師姓名。
任課班級。
2001年5月12日星期一第5、6節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
第七章第一節(jié)商品檢驗第二節(jié)索賠。
教學目的和要求。
通過教學，使學生了解商品檢驗和索賠在國際貿易當中的使用，并對它們的特點及其相關知識掌握。
教學重點商品檢驗。
教學難點商品檢驗。
教學方法與手段。
講解。
教學過程與主要內容：a、復習舊課（提問）b、導入新課c、講解新課。
第七章檢驗、索賠、不可抗力和仲裁第一節(jié)商品檢驗。
一、商品檢驗的重要性。
二、商品檢驗條款的內容。
三、進出口商品檢驗的工作程序第二節(jié)索賠。
一、爭議（disputes）。
二、違約及其法律后果。
三、索賠和理賠。
四、索賠條款的規(guī)定。
d、總結。
課外作業(yè)：
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課后體會：
教師姓名。
任課班級。
2001年5月14日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
第三節(jié)不可抗力。
第四節(jié)仲裁。
教學目的和要求。
通過教學，使學生了解不可抗力與仲裁相關的知識，并掌握它們各自的具體內容和使用范圍。
教學重點不可抗力的明確。
教學難點不可抗力的明確。
教學方法與手段。
講解。
一、不可抗力的含義。
二、不可抗力條款的規(guī)定第四節(jié)仲裁。
二、仲裁的含義、特點。
三、仲裁協(xié)議。
四、仲裁條款。
五、仲裁程序。
六、仲裁裁決的執(zhí)行。
七、仲裁與訴訟d、總結。
課外作業(yè)：
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課后體會：
教師姓名。
任課班級。
2001年5月19日星期一第5、6節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
第八章第一節(jié)交易磋商的形式和內容。
第二節(jié)交易磋商的一般程序。
教學目的和要求。
通過教學，使學生了解交易磋商前的準備、交易磋商的內容、談判原則，并掌握交易磋商的程序。
教學重點交易磋商的一般程序。
教學難點交易磋商的一般程序。
教學方法與手段。
講解。
教學過程與主要內容：a、復習舊課（提問）b、導入新課c、講解新課。
第八章出口合同的簽訂第一節(jié)交易磋商的形式和內容。
一、交易磋商的形式。
二、交易磋商的內容第二節(jié)交易磋商的一般程序。
一、詢盤。
二、發(fā)盤。
三、還盤。
四、接受。
d、總結。
課外作業(yè)：
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教師姓名。
任課班級。
2001年5月21日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
第三節(jié)合同成立的時間與合同生效的要件。
第四節(jié)合同的形式及主要內容。
教學目的和要求。
通過教學，使學生了解與訂立合同相關的知識，并重點掌握合同生效的要件及合同的主要內容。
教學重點合同生效的要件。
教學難點合同的主要內容。
教學方法與手段。
講解。
教學過程與主要內容：a、復習舊課（提問）b、導入新課c、講解新課。
第三節(jié)合同成立的時間與合同生效的要件。
一、合同成立的時間。
二、合同生效的要件第四節(jié)合同的形式及主要內容。
一、合同的形式。
（一）書面形式。
（二）口頭形式。
（三）其他形式。
二、合同的基本內容。
d、總結。
課外作業(yè)：
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課后體會：
教師姓名。
任課班級。
2001年5月26日星期一第5、6節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
實訓前安排。
教學目的和要求。
通過本節(jié)課講解，使學生熟悉國際商務談判的流轉程序，并明確實訓課所需完成的工作任務、評分標準及注意事項。
教學重點國際商務談判程序。
教學難點國際商務談判程序。
教學方法與手段。
講解。
教學過程與主要內容：a、復習舊課（提問）b、導入新課c、講解新課。
實訓介紹國際商務談判程序談判內容。
實訓室安排。
一、實訓目的二、實訓任務。
三、實訓安排。
三、實訓考核標準。
d、總結。
課外作業(yè)：
閱讀參考書目：教材。
課后體會：
教師姓名。
任課班級。
2001年5月28日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
教學目的和要求。
通過帶領學生在國貿模擬實訓室進行仿真模擬實訓，使學生對外貿出口流程有一個直觀形象的了解。
教學重點模擬商務談判。
教學難點模擬商務談判。
教學方法與手段。
實訓。
教學過程與主要內容：a、復習舊課（提問）b、導入新課c、講解新課。
第一部分，商務談判。
將6名學生分為出口方公司和進口方公司，對給定的貿易標的，進行模擬商務談判。課前教師對其進行安排指導，并設置談判矛盾點。課上由安排好的這6名學生進行商務談判模擬，其他學生在旁觀摩學習。
d、總結。
課外作業(yè)：
閱讀參考書目：教材。
課后體會：
教師姓名。
任課班級。
2001年6月2日星期一第5、6節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
第九章第一節(jié)出口合同的履行。
教學目的和要求。
通過教學，使學生了解出口合同履行的基本流程，并重點掌握備貨、落實信用證、組織裝運以及制單結匯的主要內容。
教學重點制單結匯。
教學難點組織裝運。
教學方法與手段。
講解。
教學過程與主要內容：a、復習舊課（提問）b、導入新課c、講解新課。
第一節(jié)出口合同的履行。
一、備貨與報驗。
二、催證、審證和改證。
三、租船訂艙、報關、投保和裝運。
四、制單結匯。
1、匯票。
2、商業(yè)發(fā)票。
3、裝箱單。
4、提單。
5、保險單。
6、產地證明書d、總結。
課外作業(yè)：
閱讀參考書目：
課后體會：
教師姓名。
任課班級。
2001年6月4日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
第二節(jié)進口合同的履行。
教學目的和要求。
通過教學，使學生了解進口合同履行的基本流程，并重點掌握進口前準備、交易磋商、信用證的開立以及運輸保險報關等主要內容。
教學重點外貿進口單證流轉。
教學難點外貿進口單證流轉。
教學方法與手段。
講
解
教學過程與主要內容：a、復習舊課（提問）b、導入新課c、講解新課。
第二節(jié)進口合同的履行。
一、開立信用證。
二、租船訂艙。
三、接運貨物。
四、辦理貨運保險。
五、審單付款。
1、審單付款。
2、審單不符的處理。
六、報關提貨。
七、驗收和撥交貨物。
d、總結。
課外作業(yè)：
閱讀參考書目：教材。
課后體會：
教師姓名。
任課班級。
2001年6月11日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
第十一章出口核銷與退稅。
教學目的和要求。
通過教學，使學生了解出口核銷及退稅的概念、出口收匯核銷單的作用、出口退稅的原則，掌握出口收匯核銷的主要內容、一般出口退稅的貨物范圍等內容。
教學重點出口收匯核銷單及辦理出口退稅業(yè)務流程。
教學難點出口收匯核銷單及辦理出口退稅業(yè)務流程。
教學方法與手段。
講
解
一、出口收匯核銷的概念。
二、出口收匯核銷單。
三、出口收匯核銷的主要內容。
四、辦理出口收匯核銷時應該提供的單據第二節(jié)出口退稅。
一、出口退稅的概念。
二、出口退稅的原則。
三、出口退稅企業(yè)的范圍。
四、一般出口退稅的貨物范圍。
五、辦理出口退稅時應該提供的單據。
六、辦理出口退稅的業(yè)務流程d、總結。
課外作業(yè)：
閱讀參考書目：教材。
課后體會：
教師姓名。
任課班級。
2001年6月16日星期一第5、6節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
教學目的和要求。
通過帶領學生在國貿模擬實訓室進行出口流程演示，使學生對外貿出口流程有一個直觀形象的了解。
教學重點外貿出口程序流轉。
教學難點外貿出口程序流轉。
教學方法與手段。
實訓。
教學過程與主要內容：a、復習舊課b、進入實訓。
外貿出口流轉模擬操作。
1、帶領全體學生學習外貿出口各環(huán)節(jié)的流轉，了解工作程序。
2、了解外貿相關各部門工作內容。內容包括：
a、在商務部申辦出口許可證；
f、在貨代公司安排出運；g、在海關處理貨物報關。
h、在外匯管理局、海關、銀行辦理核銷手續(xù)；i、在國稅局辦理退稅事宜。c、總結。
課外作業(yè)：
閱讀參考書目：教材。
課后體會：
教師姓名。
任課班級。
2001年6月18日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
教學目的和要求。
通過教學，使學生了解國際貿易的基本方式和更為靈活的運作方式，并掌握各種貿易方式的內容、運行過程及其適用條件。
教學重點經銷與代理。
教學難點加工貿易。
教學方法與手段。
講解。
教學過程與主要內容：a、復習舊課（提問）b、導入新課。
c、講解新課。
一、經銷與代理。
二、招標與投標。
三、拍賣與寄售。
四、對銷貿易。
1、易貨貿易。
2、互購。
3、補償貿易。
五、加工貿易。
1、對外加工裝配。
2、進料加工。
六、商品期貨交易d、總結。
課外作業(yè)：
閱讀參考書目：
課后體會：
教師姓名。
任課班級。
2001年6月23日星期一第5、6節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
期末復習。
教學目的和要求。
通過復習，使學生對整本書的內容有一個整體的認識，并著重對一些重點內容作強化復習。
教學重點。
教學難點。
教學方法與手段。
復習。
教學過程與主要內容：
期末復習。
d、總結。
課外作業(yè)：
閱讀參考書目：教材。
課后體會：
教師姓名。
任課班級。
2007年6月27日星期三第3、4節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
期末復習。
教學目的和要求。
通過復習，使學生對整本書的內容有一個整體的認識，并著重對一些重點內容作強化復習。
教學重點。
教學難點。
教學方法與手段。
復習。
教學過程與主要內容：
期末復習。
d、總結。
課外作業(yè)：
閱讀參考書目：教材。
課后體會：
教師姓名。
任課班級。
2007年7月2日星期一第3、4節(jié)。
課題名稱（教材章節(jié)）。
期末復習。
教學目的和要求。
通過復習，使學生對整本書的內容有一個整體的認識，并著重對一些重點內容作強化復習。
教學重點。
教學難點。
教學方法與手段。
復習。
教學過程與主要內容：
期末復習。
d、總結。
課外作業(yè)：
閱讀參考書目：教材。
課后體會：
國際貿易教案講義篇五
中藥的性能又稱藥性，是中藥作用的基本性質和特征的高度概括。“性”即藥性，“能”即效能，每種中藥都有一定的性能。中藥的性能主要包括，中藥的四氣、五味、升降浮沉、歸經、毒性等。
四氣：是指在長期醫(yī)療實踐中觀察。
總結。
出來的寒、熱、溫、涼四種不同的藥性。其中，溫熱屬陽，寒涼屬陰。（另：對寒癥、熱癥作用不明顯（寒熱偏性不明顯）的藥物，稱為平性藥。）。
五味：指酸、苦、甘、辛、咸五種味道。藥物的味不同，作用就不同。其中，辛甘屬陽，酸苦咸屬陰。（另：實際上除上述五種外尚有淡、澀二味，習慣上淡附于甘，酸澀功似，并不另立，仍稱五味。）。
辛：有發(fā)散、行氣血、滋補潤養(yǎng)的作用。
甘：有補益、和中緩急的作用。（另：淡：有滲濕、利水作用。）。
酸：有收斂、固澀（止瀉、止血）作用。另：澀：收斂、固澀作用與酸相似，但不能生津。）。
苦：有瀉火、燥濕、通泄下降作用。
咸：有軟堅散結、瀉下、潛降之作用。
歸經：是指藥物的選擇性作用，也是中藥的用藥規(guī)律。臨床用藥時，首先要審清病變所在的臟腑經絡，然后再選用相應的藥物進行治療。
升降浮沉：是藥物在治療作用中的趨向。升浮藥物，主向上向外，沉降的藥物，主向下向內。
毒性：毒性有廣義的毒性和狹義的毒性之分。認為藥物之所以能治病，就是由于藥物有偏性，這種偏性就是藥物的“毒性”，以藥物的偏性糾正機體的陰陽偏盛偏衰，此即廣義的毒性；專指某些藥物對人體的毒害性，此即狹義的毒性。
四、中藥的配伍與禁忌。
1、配伍：是指根據病情的需要和藥物性能，有選擇地把兩種以上的藥物配合在一起應用。配伍包括以下六個方面：
（1）相須：即性能相類似的藥物相伍為用，可起協(xié)同作用，增強療效。
（2）相使：即性能不相同的藥物相伍為用，能互相促進，增強療效。
（3）相畏：即一種藥的毒副作用，能被另一種藥物減輕或抑制。（4）相殺：即一種藥物能減輕或消除另一種藥物的毒副作用。
配伍禁忌、妊娠和服藥禁忌。
１、配伍禁忌古人提出十八反和十九畏。十八反是：甘草反甘遂、芫花、大戟、海藻：烏頭反貝母、瓜蔞、半夏、白斂、白芨；藜蘆反人參、沙參、丹參、玄參、細辛、芍藥。
附十八反歌。
本草明言十八反，半蔞貝斂芨攻烏，藻戟遂芫俱戰(zhàn)草，諸參辛芍叛藜蘆。
十九畏是：硫黃畏樸硝，水銀畏砒霜，狼毒密陀僧，巴豆畏牽牛，丁香畏郁金，川烏、草烏畏犀角，牙硝畏三棱，官桂畏赤石脂，人參畏五靈脂。
附十九畏歌。
硫黃原是火中精，樸硝一見便相爭，水銀莫與砒霜見，狼毒最怕密陀僧，巴豆性烈最為上，偏與牽牛不順情，丁香莫與郁金見，牙硝難合京三棱，川烏草烏不順犀，人參最怕五靈脂，官桂善能調冷氣，若逢石脂便相欺。
現(xiàn)代曾對十八反、十九畏做過一些研究，但未曾得出明確結論。臨床配伍用藥，對此必須采取審慎態(tài)度。
２、妊娠禁忌凡能損害胎元，造成胎動不安，甚至流產的藥物，均屬妊娠用藥禁忌。臨床常分禁用和慎用兩類。禁用，大多是毒性較強或藥性猛烈的藥物，如巴豆、牽牛子、大戟、芫花、甘遂、三棱、莪術、穿山甲、水蛭、虻蟲等；慎用，包括活血、通經、祛瘀、通利、重鎮(zhèn)及辛熱類藥物，如桃仁、紅花、牛膝、王不留行、薏苡仁、條葵子、代赭石、磁石、附子、肉桂等。禁用藥物妊娠期中絕對不能使用；慎用藥物可根據孕婦具體情況慎重選用，能避免的盡量不用，非用不可的亦要避免長期使用，以防發(fā)生事故。
３、服藥禁忌一般指服藥的同時或治療期間的飲食禁忌，俗稱“忌口”。大體有以下兩種情況：一是在服用某藥的同時，要求不能進食某種食物，如同藥物禁忌。例如：人參忌蘿卜，地黃、蜂蜜忌蔥，薄荷忌鱉肉，茯苓忌醋。二是在治療期間要求忌食生冷、油膩、辛辣、不易消化及刺激性食物，以避免對病情產生不利影響。
（三）用量。
人一般比成人用量輕。同時，還應注意時令氣候、地域不同以及個體差異等具體情況靈活掌握。
飲食禁忌簡稱食忌，也就是通常所說的禁忌口。服用發(fā)汗藥應忌生冷；調理脾胃藥應忌油膩；消腫、理氣藥應忌豆類；止咳平喘藥應忌魚腥；止瀉藥應忌瓜果。
五、中藥的炮制。
中藥的炮制。
炮制是指藥物的加工過程。藥物效力的發(fā)揮，首先決定于藥物本身的作用，其次，同炮制也有直接關系。經過炮制的中藥，更有利于藥效的發(fā)揮，能減低藥物的刺激性和毒性，有時還增加和改變某些性能，更好地適應臨床的需要。炮制方法可分為一般炮制、水制法、火制法、水火共制法四大類。
1．炮制目的（1）消除雜質和非藥用部分，使藥純凈，達到用量準確，療效可靠。（2）改變藥物性能，增強藥物療效。（3）降低或消除毒、副作用。
（4）矯味、矯臭。蜜炙、酒炙、醋炙通常都有矯味、矯臭作用。（5）便于制劑、煎服及貯藏。
2．常用的炮制方法。
（1）水制法：能使藥物達到潔凈、柔軟、便于加工，并能減低藥物毒性、烈性及不良氣味。包括洗、淋、泡、漂、浸、潤、水飛等法。
（2）火制法：是把藥物直接或間接放置火上炮制以達干燥、松脆、焦黃或炭化之目的。常用的火制法有炒、炙、煅、煨、烘焙。
（3）水火同制法：包括蒸、煮、燀三種方法。其目的是改變藥性、增強療效、除去非藥用部位。
六、中藥的用法用量。
中藥用法，有內服和外用之分。劑型除傳統(tǒng)的湯、丸、散、膏、酒等外，目前還有片劑、沖劑、注射劑和氣霧劑等，以適應臨床的不同需要。中醫(yī)最常用的是湯劑，應用湯劑尚須注意煎服法。
１、煎藥法煎藥的器血宜用砂鍋，忌用鐵器。煎藥前先用冷水將藥浸泡20至30分鐘，水量以淹沒藥物為度，然后煎煮。煎藥應注意火候，質輕、氣味芳香的藥，宜武火急煎；質重或滋膩補益藥，宜文火久煎。同時要注意某些藥物煎煮的不同要求，如石膏、鱉甲、附子宜先煎；薄荷、砂仁、鉤藤宜后下；滑石、車前子當包煎；人參、羚羊角宜另燉或另煎；動物性膠質藥如阿膠等，可用藥液或水烊化（另蒸）后，和入藥液中服，不可與其它飲片同煎。每劑藥一般煎二次，滋補藥可煎三次，每次煎成藥汁250至300毫升左右，早晚分服，亦可將各次藥汁合并和勻，分次服用。
２、服藥法包括服藥時間和服藥方法。
服藥時間應根據藥性和病情而定。一般補益藥多在飯前服，健胃藥或對胃腸刺激性。
膠大的藥物可在飯后服，安神催眠藥最好在睡前服，驅蟲藥和瀉下藥宜在晨起或睡前空腹服，婦科調經藥可在經期前數日服，急性病可不拘時間，慢性病或服用丸、散等成藥要有定時。無論飯前或飯后服用，都要間隔一小時左右為宜。服藥方法，一般每日一劑分2至3次煎服。急危重者，一天可煎服二、三劑，連續(xù)給藥。病情較輕的慢性病，也可隔日一劑。普通湯劑宜溫服，發(fā)散風寒藥宜熱服；有嘔吐傾向的，宜少量多次服用：丸散等固體藥劑，宜用溫開水送服。用量即中草藥在臨床上應用的分量。包括重量（克）、數量（片、支）、容量（湯匙、毫升）。各類藥物用量大致規(guī)律如下：花葉、芳香走竄之品3－9克；根莖類9－15克；礦石貝殼類15－30克；特殊藥物例外；細辛一般不超過3克，沉香、麝香一般用1－1．5克。
3、用量一般原則是：
（1）根據藥物性能確定用量：凡有毒的，峻烈的藥物用量宜??；質重的藥物用量要大；質輕的用量宜輕；芳香類藥物用量宜輕。
（2）根據病情需要確定用量；病情輕或慢性病，用量宜輕；病情深重頑固用量宜大；還有些藥輕用、重用作用不同，如柴胡輕用升陽，重用疏肝。
（3）根據配伍、劑型確定用量：一味單用、用量宜重，復方配伍，用量宜輕。方中主藥用量宜重，輔藥用量宜輕；湯劑用藥宜重,丸散劑用量宜輕。
（4）根據病人性別、年齡、體質確定用量：婦女、老年、體弱、兒童用量宜輕，男子、體壯、年輕用量宜重。
七、中藥調劑的基本知識。
中藥調劑系指根據醫(yī)師處方將中藥飲片或中成藥調配成供患者使用的藥劑的過程，又是一項負有法律責任的專業(yè)操作技能。
中醫(yī)處方是通過辨證論治、組方遣藥而發(fā)揮藥物群效的，只有調劑符合醫(yī)師處方意圖和調配準確無誤，才能使中醫(yī)的理、法、方、藥取得一致，因此，中藥調劑工作質量的好壞直接關系到患者的治療效果和用藥的安全。
中藥調劑所涉及的知識內容極為豐富，它與中醫(yī)學基礎、中藥學、中藥鑒定學、中藥炮制學、方劑學、中藥制劑學等學科有著廣泛而密切的聯(lián)系。中藥調劑根據所調配中藥的性質不同，分為中藥飲片調劑和中成藥調劑。
中藥飲片調劑是根據醫(yī)師處方要求，將加工合格的中藥飲片調劑成可供患者內服或外用湯劑的過程。調劑人員除了解或熟悉上述所涉及的專業(yè)知識外，必須掌握中醫(yī)處方常用術語、調劑工作制度與操作常規(guī)，以及毒、麻中藥的調劑與管理、中藥斗譜的排列原則等專業(yè)知識。
中成藥調劑是根據醫(yī)師處方調配各種中成藥的過程。調劑人員應掌握各種中成藥的處方組成、劑型特點、功能主治、用法用量及服藥注意事項等方面的專業(yè)知識。在經營企業(yè)還應正確掌握患者問病購藥的專業(yè)知識。
第八章解表藥。
第一節(jié)發(fā)散風寒藥。
第二節(jié)發(fā)散風熱藥。
薄荷、牛蒡子、蟬蛻、桑葉、菊花、蔓荊子、柴胡、升麻、葛根、淡豆豉、浮萍、木賊。
第九章清熱藥。
第一節(jié)清熱瀉火藥。
第二節(jié)清熱燥濕藥。
黃芩、黃連、黃柏、龍膽、秦皮、苦參、白鮮皮、苦豆子、三棵針、馬尾連。
第三節(jié)清熱解毒藥。
第四節(jié)清熱涼血藥。
生地黃、玄參、牡丹皮、赤芍、紫草、水牛角。
第五節(jié)清虛熱藥。
青蒿、白薇、地骨皮、銀柴胡、胡黃連。
第十章瀉下藥。
第一節(jié)攻下藥。
大黃、芒硝、番瀉葉、蘆薈。
第二節(jié)潤下藥火麻仁。
火麻仁、柏子仁、郁李仁、松子仁、第三節(jié)峻下逐水藥。
甘遂、京大戟、芫花、商陸、牽牛子、巴豆、千金子。
第十一章袪風濕藥。
第一節(jié)袪風寒濕藥。
第二節(jié)袪風濕熱藥。
秦艽、防己、桑枝、豨薟草、臭梧桐、海桐皮、絡石藤、雷公藤、老鸛草、穿山龍、絲瓜絡。
第三節(jié)袪風濕強筋骨藥。
五加皮、桑寄生、狗脊、千年健、雪蓮花、鹿銜草、石楠葉。
第十二章化濕藥。
藿香、佩蘭、蒼術、厚樸、砂仁、豆蔻、草豆蔻、草果第十三章利水滲濕藥。
第一節(jié)利水消腫藥。
茯苓、薏苡仁、豬苓、澤瀉、冬瓜皮、玉米須、葫蘆、香加皮、枳椇子、澤漆、螻蛄、薺菜。
第二節(jié)利尿通淋藥。
車前子、滑石、木通、通草、瞿麥、萹蓄、地膚子、海金沙、石韋、冬葵子、燈心草、萆薢。
第三節(jié)利濕退黃藥。
茵陳、金錢草、虎杖、地耳草、垂盆草、雞骨草、珍珠草。
第十四章溫里藥。
附子、干姜、肉桂、吳茱萸、小茴香、丁香、高良姜、胡椒、花椒、蓽茇、蓽澄茄。
第十五章理氣藥。
山楂、神曲、麥芽、稻芽、萊菔子、雞內金、雞矢藤、隔山消、阿魏。
第十七章驅蟲藥。
使君子、苦楝皮、檳榔、南瓜子、鶴草芽、雷丸、鶴虱、榧子、蕪荑。
第十八章止血藥。
第一節(jié)涼血止血藥。
小薊、大薊、地榆、槐花、側柏葉、白茅根、苧麻根、羊蹄。
第二節(jié)化瘀止血藥。
三七、茜草、蒲黃、花蕊石、降香。
第三節(jié)收斂止血藥。
白及、仙鶴草、紫珠、棕櫚炭、血余炭、藕節(jié)、檵木。
第四節(jié)溫經止血藥。
艾葉、炮姜、灶心土。
第十九章活血化瘀藥。
第一節(jié)活血止痛藥。
川芎、延胡索、郁金、姜黃、乳香、沒藥、五靈脂、夏天無、楓。
香脂。
第二節(jié)活血調經藥。
丹參、紅花、桃仁、益母草、澤蘭、牛膝、雞血藤、王不留行、月季花、凌霄花。
第三節(jié)活血療傷藥。
土鱉蟲、馬錢子、自然銅、蘇木、骨碎補、血竭、兒茶、劉寄奴。
第四節(jié)破血消癥藥。
莪術、三棱、水蛭、虻蟲、斑蝥、穿山甲。
第二十章化痰止咳平喘藥。
第一節(jié)溫化寒痰藥。
半夏、天南星、禹白附、白芥子、皂莢、旋覆花、白前、貓爪草第二節(jié)清化熱痰藥。
第三節(jié)止咳平喘藥。
第二十一章安神藥。
第一節(jié)重鎮(zhèn)安神藥。
朱砂、磁石、龍骨、琥珀。
第二節(jié)養(yǎng)心安神藥。
酸棗仁、柏子仁、靈芝、纈草、首烏藤、合歡皮、遠志。
第二十二章平肝息風藥。
第一節(jié)平抑肝陽藥石決明。
珍珠母、牡蠣、紫貝齒、代赭石、刺蒺藜、羅布麻葉、生鐵落。
第二節(jié)息風止痙藥羚羊角。
牛黃、珍珠、鉤藤、天麻、地龍、全蝎、蜈蚣、僵蠶。
第二十三章開竅藥。
麝香、冰片、蘇合香、石菖蒲。
第二十四章補虛藥。
第一節(jié)補氣藥。
第二節(jié)補陽藥。
草、胡蘆巴、韭菜子、陽起石、紫石英、海狗腎、海馬、哈蟆油、羊紅膻。
第三節(jié)補血藥。
當歸、熟地黃、白芍、阿膠、何首烏、龍眼肉、楮實子。
第四節(jié)補陰藥。
第二十五章收澀藥。
第一節(jié)固表止汗藥。
麻黃根、浮小麥、糯稻根須。
第二節(jié)斂肺澀腸藥五味子。
烏梅、五倍子、罌粟殼、訶子、石榴皮、肉豆蔻、赤石脂、禹余糧。
第三節(jié)固精縮尿止帶藥。
山茱萸、覆盆子、桑螵蛸、金櫻子、海螵蛸、蓮子、芡實、刺猬皮、椿皮、雞冠花。
第二十六章涌吐藥。
常山、瓜蒂、膽礬。
第二十六章攻毒殺蟲止癢藥。
雄黃、硫黃、白礬、蛇床子、蟾酥、樟腦、木鱉子、土荊皮、蜂房、大蒜。
第二十六章拔毒化腐生肌藥。
升藥、輕粉、砒石、鉛丹、爐甘石、硼砂教案。
國際貿易教案講義篇六
教學目的：通過講解寫好鋼筆字的意義和正確的學習方法，讓學生寫好鋼筆字的作用和方法。
教學過程：
一、寫好字的意義（聯(lián)系學生的學習生活實際講解，給出優(yōu)秀書法作品欣賞）我國教育學家、文字學家、詩人郭沫若早就在1962年指出：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的。”大書法家沈尹默說：“練字不但對身體有好處，而且可以養(yǎng)成善于觀察、考慮、處理事務的敏銳和寧靜的頭腦?！彼麄儍晌欢际钱敶麜?，他們的話，是一生學字的經驗總結，很有道理。
即使在現(xiàn)在電腦普及的時代，鋼筆仍是不可取代的主要書寫工具。“字是人的臉面”，因此，從學生時代起開始進行正規(guī)的鋼筆字訓練，將受益終身。
練一手瀟灑漂亮的字，塑一張高素質第二臉孔；練一手瀟灑漂亮的字，增一份贏得成功的自信。你想用瀟灑漂亮的字，來裝點你美好的人生嗎？那就趕快行動起來，堅持不懈，刻苦努力，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，相信你一定會取得成功的！
一、正確的寫字姿勢。
1、頭正身直：眼睛和本子距離一尺左右，頭要端正，背要伸直、自然，向前微傾，切不可撲向桌子，彎得像大蝦。
2、臂開肩平：兩臂平放桌面上，兩肘相對，左右一樣，雙肩要平，不可左右高低不同。
3、足安胸舒：胸與課桌要保持一拳距離，不能緊抵桌沿。要使全身各部位感到舒服，輕松、自然、靈便。兩腳分開，與肩同寬，平放地上，不可并攏或一前一后，更不可交疊。
4、本子放正：寫字時，本子不能斜放，從上到下書寫，本子隨之由下往上移動。否則，會影響保持正確姿勢，把桌面文具盒及多余課本放入課桌里。
二、正確的執(zhí)筆姿勢（教師示范，糾正好每一個同學的姿勢）：
正確的執(zhí)筆方法是三指執(zhí)筆，五指并用。
1、大姆指、食指、中指輕握筆桿。食指與大姆指相對不相碰，距筆尖2cm左右。
2、姆指在左，食指在右，中指第一指節(jié)（指甲蓋與肉相連處）與指甲間在內上托，以取得平衡。無名指與小指緊靠中指后面。
3、掌心要虛空，虎口要圓。小手指和掌外側成環(huán)狀輕貼紙面，隨之上下左右移動。
4、筆桿斜靠虎口處，筆桿向右下方偏斜，與紙面成45°左右，與方格對角線相符。
5、食指在大姆指前面。如大姆指在食指前面，則要遮住視線，頭自然會向左偏斜，影響寫字姿勢。
6、執(zhí)筆不能太緊，特別是切忌大拇指壓在食指上面，影響用筆的提按；食指不能過分彎曲，以免影響三指關節(jié)屈伸的變化。
學生中常見的毛病有：（1）執(zhí)筆太低、太緊、太直。（2）大姆指在食指前面并且兩指相碰。（3）大姆指壓在食指上面。（4）大姆指不用指肚而用指甲右邊貼著筆桿，食指過分彎曲。（5）虎口不呈圓形，而呈細長形，如同鳳眼。
（6）掌心不虛，小指彎到掌心。（7）筆桿未靠在虎口處，較直，與紙面向右垂直。（8）手腕向內彎曲，呈扣狀。（9）書寫時，手腕空抬。
三、運筆方法（出示視頻引導）：
是指書寫點畫時書寫工具移動運行的具體方法，又稱“行筆法”。
鋼筆的運筆方法借鑒毛筆的運筆方法。有起筆、行筆、收筆三個過程。每一種點畫的書寫都要按照這個方法，缺了任何一個環(huán)節(jié)，其點畫就不完美。起筆、行筆、收筆等動作各有要領。
1、起筆。有露鋒和藏鋒兩種。鋼筆寫字大都為露鋒。只有個別筆畫（如平捺或單獨出現(xiàn)的捺）例外。起筆有作頓、輕作頓、不作頓三種。一般起筆有提、有按、有輕、有重。
2、行筆。是運筆第二步。通常提筆運行。但行筆時不能簡單地平拖而過，要講究輕重快慢，提按頓挫，如人在行走時，兩腳必須一起一落，隨時結合著才能行走，提按動作也是如此，才按便提，才提便按。
3、收筆?；劁h收筆是完成整個點畫書寫的最后一步，有起必有收。收筆方式有兩種：一是回鋒收筆。筆鋒行到點畫尾處，不能直接提起收筆，而應放慢速度，稍作停頓，如垂露豎畫應將筆鋒向上回收；橫畫則將筆鋒向左回收。使起筆與收筆相互照應。點畫含蓄，渾厚有力。二是出鋒收筆。即筆鋒直接順勢出鋒，在空中收筆。如撇、捺、懸針豎等，鋒芒外露，挺勁犀利。
由于用筆有提按、輕重、徐疾的節(jié)奏，所以線條才表現(xiàn)出剛柔粗細的變化，字的結構就有了如同音樂、舞蹈等美的造型及韻律，字才耐看，有品味。
四、介紹提高學習書法的妙招。
1、臨帖和摹帖。
臨帖和摹帖是學習書法的必經之路，要堅定不移。
摹帖和臨帖各有所長，效果各異。姜夔《續(xù)書譜》中說：“臨書易失古人位置，而多得古人筆意，摹書易得古人位置，而多失古人筆意。臨書易近，摹書易忘，經意與不經意也。夫臨摹之際，毫發(fā)失真，則神情頓異，所貴詳謹?！?/p>
摹帖，就是把薄紙蒙在帖上，直接描畫，如同描紅，多摹幾遍，有利于把握字形結構。臨帖，就是看著字帖，照著去寫。只要仔細認真，便容易掌握筆法筆意，從而把范本的精髓學到手。只摹不臨，雖然間架不錯，但沒有筆法，字就僵化，缺乏神采。初學者宜臨摹并用，相互補充。
2、臨帖的方法。
臨帖要做到三要：一要眼到手到心到；二要少而精；三要不斷比較。
眼到手到心到，是指臨帖時思想高度集中，全神貫注，不僅用眼睛看，用手認真寫，而且要開動腦筋，思考怎樣臨才能臨得象。
少而精，是指每天規(guī)定五到十來個字，反復寫，集中力量打殲滅戰(zhàn)，盡量消化它，最好能掌握它；如果字一下子臨得很多，往往會象抄書一樣，印象不深。
不斷比較，是指臨了一遍后，把自己臨的字同帖上的字進行比較，看那一筆寫得好，那一筆寫得不好。字形結構是否擺穩(wěn)，到底象不象；要找出差距看出缺點，從而加以改進。臨一遍，比較一遍，改進一遍；不斷臨，不斷比較，不斷改進，就會越寫越象，越寫越好了。
3、連續(xù)不斷，持之以恒。
任何事情都有一個從量變到質變的發(fā)展過程。練字也一樣，寫得太少，沒有掌握，當然談不上進步，而生硬機械地多寫，疲倦了，效果也不好。根據經驗，楷書練字臨帖，每天差不多要寫二百多字，必須一次性連續(xù)不斷寫完。這才能達到一定的量才有一定效果，較佳的量才能達到較佳的效果。這也是鍛煉毅力的好辦法。學習時要象蚯蚓鉆進泥土里似的，一頭鉆進字帖里，專心致志。每天抽一定時間臨摹帖，滴水穿石，日久見功夫，辛勤耕耘，一定會有收獲。
五、理論運用，練習鞏固：
橫：橫畫在漢字中起著橫梁般的作用，它的長短變化則平衡整個漢字結構，因此，既要堅挺扎實，又要生動活潑。寫橫畫不論長短，為適合人的視覺效果，都要寫得左低右高，略帶斜勢。但也不能太斜，以5°~7°為宜，一般短橫要斜，長橫基本平正。
（1）右輕橫：因勢向下凹，故又稱凹橫。寫法是起筆作頓，然后轉筆向右上呈7°斜行，最后順勢輕按回鋒收筆。右輕橫大都在字的第一筆，快捷有氣勢。如“土、王、五、至”等字中的右輕橫。
（2）左輕橫：因勢向上仰，故又稱仰畫。寫法是輕起筆，向右逐漸用力，最后輕頓筆回鋒收筆，左低右高，左細右粗。左輕橫常和左豎相接，在筆畫中間，有時也可在第一筆。如：“上、正、旦、直”等字中的左輕橫。
（3）長橫：因勢向下覆，故又稱覆畫。寫時起筆作頓，然后向右上行筆，結束處頓筆回鋒收筆。由于頭尾用筆重，速度慢，中間用筆輕、速度快，因此，整個橫畫是頭尾粗，中間細，在平直中略帶弧形，中間部分稍挺起，顯得很有力量。如：“下、萬、不、百”等字中的長橫。還有在字的底部和中部的長橫基本平正。如“衛(wèi)、亞、安、青”等字中的長橫。
六、請學生自己挑選感興趣的例字，完成整幅作品。
1、發(fā)作品書寫紙和“左右結構字字帖”
2、書寫練習（音樂伴寫）。
要求：（1）按間架比例要求寫滿15個字（2）寫好落款。
3、展示并評議（投影儀）。
七、課堂小結并布置作業(yè)。
1、（師）結束語：中國的書法藝術源遠流長，精美絕倫，從今天左右結構字的書寫中，我們已初步領略了它非凡的藝術魅力。希望同學們平時真正做到“下筆即是練字時”，一絲不茍寫好每一個字，做好每一次作業(yè)，練字時多用心揣摩、觀察，我相信你們每個人都能進步，練就一手好字、真正擁有硬筆書法才藝。
2、作業(yè)：每天練一筆好字中的一行。
板書：
1、選帖自做主（選自己喜歡，求精不貪多）。
2、結字最關鍵（觀察每一筆畫的方向、角度、疏密關系）。
3、執(zhí)筆如拿筷。
4、影摹是調查（達到“準”）。
5、日克一字好（不宜過多、過長）。
6、功夫不單練。
7、字怕往起“立”（立起來看，覺得好了，才是好）。
國際貿易教案講義篇七
1．學會本課生字詞，理解詞義。
2．能夠正確、熟練、有感情地朗讀課文。
3．通過有感情地朗讀課文，體會國旗升起時的莊嚴、神圣，激發(fā)學生熱愛祖國的感情。
有感情地朗讀課文，體會國旗升起時的莊嚴、神圣，激發(fā)學生熱愛祖國的感情。
1．創(chuàng)設情境，引導學生理解課文內容，體會情感。
2．小組學習，學生之間互相交流自己的體會和感受。
3．根據課文內容，搜集相關資料，課上進行交流，拓寬知識面。
一、導入：
觀看過升旗儀式嗎?談談你的感受。
二、學習課文：
1．指名讀13自然段，思考：升旗儀式之前，廣場上是怎樣的情景?
(重點體會莊嚴、肅穆的氣氛和人們靜靜等候時的期待心情。)。
2．觀看升旗儀式的錄象，看后發(fā)問：此時你有什么感受?
3．帶著觀看錄象后的感受，小組學習4、5自然段。
※學習要求：先讀一讀原文，體會文中哪些描寫體現(xiàn)了國旗升起時的莊嚴、神圣，可以在書上畫一畫，組內進行交流。
4．學生匯報小組學習成果，或讀書，或談感受，教師引導學生在讀中理解內容，體會情感。(隨著學生的發(fā)言，教師出示重點語句的演示文稿，引導學生感悟。)。
三、學生交流課前搜集的相關資料。
四、再談一談曾經參加升旗儀式時的感受。
18．國旗和太陽一同升起。
莊嚴肅穆。
威武整齊。
氣宇軒昂。
激動人心。
國際貿易教案講義篇八
取法乎上，僅得其中；取法乎中，斯為下矣。
楷書筆畫的特點與寫法。
一般是：橫、豎、撇的起筆較重，點的起筆較輕；轉折處要略頓筆，稍重、稍慢；提和鉤，開始要略頓筆、稍重，然后逐漸轉為輕快，收筆出尖；撇、挑都要出尖。所有筆畫都是一筆寫成，不能重描。這些筆畫在組成漢字時，有的形狀會略有變化，因此，在書寫時，要注意多觀察，把筆畫形狀寫準確。
九、十、常用偏旁及其書寫要點漢字結構要點。
十一、漢字結構規(guī)律。
十二、學習書法的“三境界”
十三、書法的三大要素。
十四、行書結體要領。
十五、書法的章法。
國際貿易教案講義篇九
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。
教學重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。
教學時間：三課時。
第一課時。
一、談話揭示課題。
1.談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的?你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。
2、板書課題。
3、教學“烏、鴉、喝”。
二、范讀課文。
1、烏鴉喝水是怎么一個故事呢?烏鴉喝水碰到了什么困難?它想了什么辦法?烏鴉有沒有喝著水?請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
2、教師范讀。
三、自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字。
1、自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。
2、看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。
3、檢查生字詞掌握情況。
(1)烏鴉為什么找水喝?
引出“渴”與“喝”比較學習。
(2)烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦?
引出“面”、“辦”，指導寫法。
(3)烏鴉是怎樣想辦法的?
引出“圍”，掌握筆順。
(4)烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們?
引出“終于”，指導寫法。
(5)烏鴉想出了什么辦法?
引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。
指名認讀上面的詞語。齊讀。
四、試讀課文。
1、師生共同糾正讀錯的地方。
2、指導讀好長句。
五、作業(yè)。
1、正確、流利地讀課文。
2、按筆順描紅。
3、抄寫生字。(兩遍)。
第二課時。
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、口頭組詞。
烏()喝()于()冬()。
鳥()渴()干()終()。
二、講讀課文。
1、講讀第一段。
(1)指名讀。思考：這一段有幾句話?每句話講了什么?
(2)理解重點詞句，指導朗讀。
a、一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思?烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。(老師范讀，學生練讀)。
b、烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來?
烏鴉為什么喝不到水?誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰?
烏鴉找到水時心情怎樣?喝不到水時心情又會怎樣?(感情讀課文)。
(3)小結。
a、指名讀課文第一段。
b、小結板書。
2、講讀第二段。
(1)看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做?
(2)指名讀。
(3)烏鴉想出辦法來了么?怎么想出來的?
(4)比較句子。
哪中說法好?為什么?
a、它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
b、它叼來小石子，放到瓶子里。
a、瓶子里的水升高了。
b、瓶子里的水漸漸升高了。
(5)指導朗讀。
(6)小結板書。
三、作業(yè)。
1、口頭擴詞。
烏()()()辦()()()。
圍()()()終()()()。
2、有感情地朗讀課文。
第三課時。
一、復習檢查。
1、開火車讀生字。
2、指名讀課文。
二、指導背誦。
引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎練習背誦。
三、總結課文。
1、齊讀課文。
2、想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什么。
四、課堂練習。
1、寫筆順，數筆畫。
烏——————()畫喝―――――()畫。
辦――――()畫圍——―――()畫。
2、填空。
烏鴉口()了，到處()水()。
烏鴉()著瓶子邊走邊想，()()出了一個辦法。
國際貿易教案講義篇十
教學目標。
1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。
2、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有——無，遠——近等反義詞。
3、認識兩個偏旁“辶”“忄”。了解文中出現(xiàn)的反義詞(遠-近，有-無，來-去)。
一、觀察圖畫導入新課(課件)。
1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了(范讀課文)。
b、學生動腦筋猜。
c、出示掛圖(課件)：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學習一首古詩《畫》(板書課題)。
2、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么?
二、初讀課文，自學字詞。
2、學生自讀課文。
3、指名試讀，正音：色、近、驚。
三、對照圖畫，再讀課文。
1、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么?
2、指名交流(教師板書：山、水、花、鳥)。
3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩意。
(一)講讀第一、二行。
1、看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣?
2、想一想：我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊?你能學一學嗎?(出示課件，讓學生欣賞流水聲)。
4、扮演詩人，遠看山，近聽水。
b、這就叫“遠看山有色”
c、教學生字“色”：讀準字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色，課文指景色)。
d、指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎?為什么?
e、小結：因為是畫，所以說聽聽——(水無聲)。
g、教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。
h、指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。
遠看/山/有色，近聽/水/無聲。
(二)講讀第三、四行。
1、想一想，春天，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的，為什么?
2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢?
3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?
4、教學驚：說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)。
5、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文。
六、資料城。
1、課件準備“資料城”模塊，學生朗讀。
2、學生閱讀。
3、學生匯報。
七、說話訓練，評價交流。
1、資源準備：課件中的說話訓練材料。
2、學生思考交流。
3、學生表達，教師評價。(鼓勵為主)。
八、小結：通過這節(jié)課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!
九、作業(yè)：在田字格中指導書寫7個生字;畫：先中間，后兩邊;聲：強調上面是士;色：注意刀字頭;遠近：注意走字底。
第二課時。
教學目標：
1、鞏固字詞，掌握“有——無”、“遠——近”等反義詞。
2、指導朗讀，背誦，默寫課文。
教學過程：
一、復習字詞。
1、認讀生字卡片(開火車)。
2、課堂作業(yè)本第一題。
3、形近字比較，組詞。
遠()近()京()聲()。
運()聽()驚()色()。
二、指導朗讀和背誦課文，加深理解。
1、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2、指導朗讀：遠看/山/有色，近聽/水/無聲……。
范讀-指讀-引讀-齊讀。
3、根據畫面背誦課文。
a、想一想，課文寫了哪些景色?
b、課件(聲畫統(tǒng)一)，試背-齊背-指背。
三、資料城。
1、課件準備“資料城”模塊，學生閱讀。
2、學生閱讀、交流。
3、學生匯報，師生評價。
四、寫話訓練，評價交流。
1、資源準備：課件中的寫話訓練材料。
2、學生思考交流。
3、學生匯報，教師評閱。
4、展示優(yōu)秀作品。
五、作業(yè)指導。
1、寫出這首詩的幾對反義詞：遠——近、有——無、去——來。
2、默寫課文。
國際貿易教案講義篇十一
單項選擇題（本大題共26小題，每小題1分，共26分）。
在每小題列出的四個備選項中只有一個是貼合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1。語言符號具有可變性的根本原因在于語言符號的（a）。
a。任意性b。強制性c。離散性d。線性。
2。音高取決于（b）。
a。發(fā)音體振動的振幅b。發(fā)音體振動的頻率。
c。發(fā)音體振動的持續(xù)時光d。共鳴器的形狀。
3。聽覺上最自然、最容易分辨的最小語音單位是（d）。
a。音素b。音位c。音渡d。音節(jié)。
4。就詞重音而言，不能用來區(qū)別好處的是（c）。
a。自由重音b。移動重音。
c。固定重音d。不固定重音。
5。北京話“慢”單念時讀[man]，但“慢慢兒”卻有人讀做[maimar]，前一音節(jié)的語流音變現(xiàn)象是（b）。
a。同化b。異化c。弱兒d。增音。
6?！皧W林匹克運動會”這個詞包含的語素數量是（c）。
a。2個b。3個c。4個d。7個。
7。英語“worker”中的“-er”是（a）。
a。構詞語素b。構形語素。
c。虛詞語素d。詞根語素。
8。下列漢語詞語中的“兒”不屬于詞根語素（實義語素）的是（d）。
a。健兒b。女兒。
c。少兒d?；▋?。
9。整個語匯系統(tǒng)的核心和基礎是（d）。
a。通用語匯b。常用語匯。
c。一般語匯d?；菊Z匯。
10。一般語匯（非基本語匯）最重要的來源是（c）。
a。古語詞b。方言詞。
c。新造詞d。外來詞。
11。詞組的聚合關系分類是指把詞組分成（a）。
a。向心詞組和離心詞組b。聯(lián)合詞組和偏正詞組。
c?；驹~組和特殊詞組d。簡單詞組和復雜詞組。
12。把句子分成“單句”和“復句”，這種分類是（d）。
a。句子的句型類b。句子的句式類。
c。句子的功能類d。句子的簡繁類。
13。“嚇?！焙汀翱謬槨痹诜抢硇院锰幧系闹饕顒e是（c）。
a。語氣好處不一樣b。感情色彩不一樣。
c。語體色彩不一樣d。形象色彩不一樣。
14。下列關于詞的本義和基本義關系的表述中，正確的一項是（c）。
a。二者總是一致b。二者總是不一致。
c?；玖x比本義更常用d。本義比基本義更常用。
15。下列各項詞義引申中，采用比喻方式的一項是（d）。
a?！版i”本指一種器具，后引申指憑借這一器具的行為。
b?！氨北局副?，后引申指使用兵器的人。
c。“南瓜”本指一種植物，后引申指這種植物的果實。
d?！昂笈_”本指舞臺的后面，后引申指在背后操縱、支持的人或集團。
16。下列關于等義詞的表述中，正確的一項是（a）。
a。等義詞是理性好處和非理性好處都完全相同的詞。
b。等義詞一般都能夠長期并存。
c。等義詞在語言表達上有必須的用心好處。
d。同義詞大多是等義詞。
17?！袄贤跽f服了小李”中“老王”是行為的施事，“小李”是行為的受事，這種好處是（b）。
a。語匯好處b。語法好處c。語境好處d。蘊含好處。
18。從現(xiàn)有文字史的資料來看，最早出現(xiàn)的字符大多是（d）。
a。記號b。筆畫c。音符d。意符。
19。世界上最早的表音文字是（b）。
a。元音文字b。輔音文字c。意音文字d。全音位文字。
20。語言成分的借用，最常見、最突出的是（a）。
a。詞語的借用b。語音成分的借用c。詞綴的借用d。語法結構的借用。
21。下列幾種類型的社會方言中，具有排他性的是（b）。
a。行話b。黑話c。官腔d。貴族語言。
22。以下對“思維”的表述中，正確的一項是（a）。
a。思維既包括思維活動，也包括思維結果。
b。思維分為感性思維和抽象思維兩類。
c。思維的形式就是概念、決定、推理。
d。思維務必以語言為工具。
23。人類開始制造工具這種行為意味著（b）。
a。人類已經產生了語言b。人類已經產生了思維。
c。人類已經同時產生了語言和思維d。人類既沒有產生語言，也沒有產生思維。
24?；肌笆дZ癥”是因為（b）。
a。大腦左、右半球的單側化功能發(fā)生了改變。
b。大腦左半球的某個部位受到了損傷。
c。大腦的語言獲得機制出現(xiàn)了遺傳性障礙。
d。在語言臨界期以前沒有接觸語言環(huán)境。
25。主要解釋某個詞語所代表事物的概念知識的一類詞典是（d）。
a。歷史詞典b。信息詞典c。語言詞典d。百科詞典。
26。從翻譯技術的平面看，機器翻譯能夠分為四個層級，從低到高的排序是（a）。
a。單詞、句法、語義、語境b。單詞、語義、語境、句法。
c。單詞、句法、語境、語義d。單詞、語義、句法、語境。
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)。
在每小題列出的五個備選項中有二個至五個是貼合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。
27。從發(fā)音方法上看，一個輔音的特征取決于（cde）。
28。下列關于語義場的表述中，正確的有（bcd）。
a。語義場與上下位詞沒有關系b。語義場是具有共同類屬義素的義項的聚合體。
c。語義場是一個層級體系d。語義場是詞義系統(tǒng)性的重要表現(xiàn)。
e。不一樣語義場的系統(tǒng)性是均衡的。
29。下列關于語素的表述中，正確的有（ae）。
a。語素是最小的有好處的語言單位b。有些語素只有語音形式而沒有好處。
c。語素分為自由語素和不成詞語素兩大類d。一個漢字就是一個語素。
e。詞都是由語素構成或組成的。
30。下列有關漢字的表述中，正確的有（ad）。
a。漢字是一種自源文字b。漢字是一種表意文字。
c。漢字是一種音節(jié)文字d。漢字是一種詞語文字。
e。幾千年來，漢字的性質發(fā)生了根本的變化。
31?！懊褡逭Z言政策”所包含的資料主要是（ade）。
a。關于民族語言教育的政策b。關于官方語言的選擇問題。
c。關于一個國家內部主體民族語言的政策d。關于一個國家內部少數民族語言的政策。
e。關于少數民族語言文字的法律地位問題。
39。下方都是“動詞（著）+形容詞”構成的詞組，試從結構形式。
（a）和語義指向關系（b）進行分類，分別填入各項中：
坐著挺好顯著不高興看著悲哀透著輕浮躺著不適宜。
聽著刺耳走著累聞著臭、吃著香。
b1形容詞陳述指向動詞，或動詞支配指向形容詞：
下半年高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試語言學概論試題參考答案。
三、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）。
32、[參考答案]語法單位的構成關系。
（1）構成關系指同級語法單位之間的功能性差別。即語素和語素組獲得選句功能就成為詞，詞和詞組獲得表達功能就成為句子。但各級語法單位所含成分的數量不必須增加。
（2）漢語“好”，即是語素，也是詞，還可能直接成為句子，就反映了這種關系。
33、[參考答案]義素。
（1）義素是理論分析的結果，是一種不與語音形式相聯(lián)系的抽象的語義單位。
（2）義項能夠進一步分析為一束更小的語義構成成分的集合，這種由分析義項得到的語義特征叫做義素。
（3）例如，“哥哥”詞義經過與同類的其他詞（如“弟弟、組組、妹妹”等）比較，能夠得出它的義素：[同胞][男性]、[年長]。
34、[參考答案]音位文字。
（1）全部字符都只跟語言單位中的單位相聯(lián)系的文字是音位文字。音位文字可分為“輔音音位文字”和“全音位文字?！比粑晃淖殖３Ｒ埠喎Q音位文字。
（2）例如，古腓尼基文字就是只表示輔音音位的輔音音位文字；古希臘文字既有表示輔音的字符，又有表示元音的字符，是全音位文字。
35、[參考答案]語言的親屬關系。
（1）從同一種語言中分化出來的各個語言之間具有歷史同源關系，這種關系稱作語言的親屬關系。
（2）語言的親屬關系是語言譜系分類的基礎。具有親屬關系（歷史同源關系）的各個語言就是親屬語言歸屬為同一語系。
（3）例如，漢語和藏語都來自原始漢藏語，它們之間有親屬關系，是親屬語言，歸屬漢藏語系。
四、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）。
36、[參考答案]舉例說明單純詞與單音節(jié)詞、合成詞與多音節(jié)詞的區(qū)別和聯(lián)系。
（1）單純詞、合成詞是根據詞所包含語素的數量劃分的；單音節(jié)詞、多音節(jié)詞是根據詞所包含音節(jié)的數量劃分的。
（2）合成詞必須是多音節(jié)詞，但單純詞不必須是單音節(jié)詞。
（3）合成詞是多單節(jié)詞，如“飛機”。單純詞是單音節(jié)詞的例子，如“書”。單純詞是多音節(jié)詞的例子，如譯音詞“沙發(fā)”，擬聲詞“轟隆”，連綿詞“逍遙”等。
37、[參考答案]舉例說明語言符號的離散特征和線性特征。
（1）語言符號的離散特征是指：話語并不是渾然一體的，而是能夠分解成大小不等的組成成分。例如：“我找他”這句話，能夠分解為“我”、“找他”兩個組成成分。“找他”又能夠進一步分解為“找”和“他”兩個組成成分。
（2）語言符號的線性特征是指：人們說話時，語言符號只能依時光的先后成線性排列，正是在這種線性的排列中，語言符號之間才得以構成各種組合關系，產生各種不一樣的語法結構。例如，“我”和“找”這兩個語言符號只可能線性排列為“我找”或“找我”，前者構成主謂關系，后者構成動賓關系。
（3）正是因為語言符號是離散的，才有可能依線性順序對這些語言符號進行不一樣的排列組合，使有限的語言符號透過這種反復的重新組合，能夠表達無限的信息和思想。
38、[參考答案]舉例說明語言的發(fā)展演變?yōu)槭裁粗荒苁菨u變的。
（1）語言是人類最重要的交際工具，語言的急劇變化會使社會的交際活動難以順利進行，這一性質要求語言務必有必須的穩(wěn)因性。例如漢語中“山、水、日、月、人、手、笑、哭”這些詞匯古今好處基本沒有變化，一向沿用于今。
（2）社會在不斷發(fā)展變化，社會交際活動的資料也總是不斷發(fā)展變化的，為滿足社會交際的需要，語言務必隨著社會的發(fā)展變化的，為滿足社會交際的需要，語言務必隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。例如“網吧”、“網蟲”就是隨著網絡技術發(fā)展出現(xiàn)的新詞匯。
（3）穩(wěn)固和發(fā)展這兩個對立的要求決定了語言一方面不能不變，一方面又不能突變，因此，語言的演變和發(fā)展只能以漸變的方式來進行。
五、分析題（本大題共2小題，每小題6分，共12分）。
39、[參考答案]。
a1：坐著挺好，躺著不適宜；
a2：透著輕浮，顯著不高興；
a3：看著悲哀，走著累，聞著臭、吃著香，聽著刺耳。
b1：透著輕浮，顯著不高興，坐著挺好，躺著不適宜；
b2：看著悲哀，走著累；
b3：聽著刺耳，聞著臭，吃著香。
40、[參考答案]說明“他說不好”有幾種好處，并分析歧義產生的原因。
（1）至少有三種好處，
a他不能把某件事或某句話說得讓人滿意；
b“不好”是他說出來的話；c由他來說不好。
（2）a和b是由句法結構關系不一樣造成的。
“說”和“不好”若按動補關系來理解，則為a；若按動賓關系理解，則為b。
（3）c和a（或b）是由層次構造不一樣造成的。若按“他/說不好”來理解，則a（或b）；若按“他說/不好”來理解，則為c。
六、論述題（本大題包括第41、42小題，第41小題10分，第42小題8分，共18分）。
41、[參考答案]談談音節(jié)結構的元輔音分析法和聲韻調分析法的區(qū)別和聯(lián)系。
（1）元輔音分析法以元輔音為基本分析單位，把音節(jié)結構分為v、c—v、v—c、c—v—c四種基本類型。其中的v代表元音，c代表輔音。
（2）聲韻調分析法以聲母、韻母、聲調為基本分析單位，更關注音節(jié)內部的結構層次，按照這種分析法，漢語的音節(jié)能夠分為聲母、韻母、聲調三個部分。聲母指音節(jié)開頭的輔音，韻母指音節(jié)中聲母后面的整個部分，韻母又分成韻頭、韻腹、韻尾三個部分。例如漢語普通話“挑”[t`iau55]里的[t`]是聲母，[iau]是韻母，[55]是聲調，在韻母[iau]里，是韻腹，[u]是韻尾。聲韻調分析法能夠比較好的揭示漢語音節(jié)內部的組合規(guī)律和整個語音系統(tǒng)的面貌，是漢語音節(jié)分析最基本的方法。
（3）聲韻調分析法和元輔音分析法并不是對立的和互相排斥的，能夠看作是音節(jié)結構分析的兩個不一樣層面。如果從元音和輔音出發(fā)進行音節(jié)結構分析，仍要思考它們處于音節(jié)結構的位置和層次，如果從聲韻組合出發(fā)進行音節(jié)結構分析，也要思考它們由哪些元音、輔音來具體實現(xiàn)。例如漢語普通話的聲母都是由單個輔音構成的，韻母是由元音或元音和元音、元音和輔音的組合構成的。
42、[參考答案]舉例說明語言和文化的關系。
（1）語言與民族文化的關系，一方面是不一樣民族的文化意識永定了不一樣語言的某些表現(xiàn)形式，另一方面不一樣語言的某些表現(xiàn)形式又能夠反映不一樣民族的文化意識。
（2）從文化到語言這頭看，透過考察不一樣民族的社會歷史和文化傳統(tǒng)，能夠幫忙了解不一樣語言的特點。這方面的研究就是文化語言學。不一樣民族的社會歷史和文化傳統(tǒng)對語言的影響在詞語的好處和用法上最明顯。例如相同事物用不一樣的詞語表示，相同詞語有不一樣的好處和用法。
（適當舉例）。
（3）從語言到文化這頭看，透過分析不一樣語言的特點，能夠幫忙了解不一樣民族的社會歷史和文化傳統(tǒng)。這方面的研究就是否語言文化學。這對于了解沒有歷史文獻資料的民族文化和早期歷史及史前史，都很有用處。
（適當舉例）。
國際貿易教案講義篇十二
語言學概論課程一直備受關注，國內研究者們從課程定位、師資隊伍建設、教學方法和手段、教學內容等方面做了一系列的研究，提出了問題，闡明了對策，為課程的建設指明了方向。
一直以來，語言學概論課程的設置和教學改革都備受關注，人們從很早就認識到這門課程的重要性，并在實踐中發(fā)現(xiàn)了各種問題，這些問題帶有一定的普遍性，且是我們一直以來都沒有很好解決的。目前，國內關于漢語言文學專業(yè)下的語言學概論課程的研究主要分為以下幾個方面：
（1）綜合性的研究。
這其中比較有代表性的是聶志平的《語言學概論課程建設問題探討——以浙江師范大學為例》（2010），文章中對語言學概論課程的定位、師資隊伍、教學方法和教學手段、與現(xiàn)代漢語區(qū)別與銜接、教材與課程體系等方面作了深入細致的研究。曾毅平的《“語言學概論”課程建設的若干問題》（2001），文中對語言學概論課程的性質、教學的內容、教學語料的選取、教學方法和手段及開課時間等方面做了探討。其中，他認為教學內容可進行一些改變，語音、詞匯、語法知識可以進行壓縮，另外增加語言與認知、語言與文化、語言與民族等內容；語料的選取方面可充分利用方言和少數民族語言的材料、利用港澳和海外學生語言生活方面的材料以及當代社會語用方面和大學生群體的語言變體材料；教學方法上可以引入討論和專題調查等方式。關彥慶的《關于“語言學概論”課程建設的思考》（2010）一文也從課程定位、課程教學、師資隊伍、教材等方面對語言學概論課程的建設加以研究，將其仍定位在基礎性、理論性課程之上，提出了宏觀分析和微觀分析的教學方法。此類的研究還有李樹新的《語言學概論課程的改革與實踐》（2004）、王紅梅的《語言學概論課程改革芻議》（2004）等等。
（2）教學方法和教學手段方面的研究。
張先亮的《關于“語言學概論”內容與方法的再思考》（2010）一文提出不能一味地追求討論法及多媒體教學手段，應聯(lián)系課程及學生實際采用不同的教學方法，例如聯(lián)想法、調查法、提問法、實踐法等等，其中特別強調講課的趣味性即通過有趣的例子調動學生的積極性、激發(fā)學生的學習熱情。陳青松等的《“語言學概論”課程中用例選擇和使用原則》（2012）一文對于怎樣選擇教學用例提出了有效、注意、情感三原則，這篇文章為我們教學提供了很好的示范，值得我們學習和借鑒。羅耀華等在《“語言學概論”課程創(chuàng)新教學嘗試》（2006）一文中提出“啟發(fā)式教學、點撥式教學、研討式教學”等模式。此類研究在杜道流9、熊賽男等人的文章中也有相關論述。
（3）與現(xiàn)代漢語區(qū)別與銜接研究。
大多研究語言學概論課程的文章都會提到語言學概論的教學內容與現(xiàn)代漢語教學內容有重合之處，對重合內容該怎樣進行教學，也基本上會有一些區(qū)分和討論。將此問題單獨作為研究對象的研究成果主要有彭澤潤等的《“語言學概論”和“現(xiàn)代漢語”課程教學協(xié)調改革研究》（2007），該文從“語言學概論”和“現(xiàn)代漢語”課程地位和教材建設現(xiàn)狀分析中，發(fā)現(xiàn)兩門課程為了更好的教學需要進行協(xié)調改革，主要在教學內容上形成互補，合理安排教學計劃，教材中術語規(guī)范統(tǒng)一，內容緊跟學科前沿，語料要各有側重來源。此方面的研究在梁馳華和蔡旭等人的文章中也有相關論述。
（4）教材與課程體系研究。
語言學概論課程的教材是此課程急需改革的重點之一，許多文章都提出了“現(xiàn)有教材不適應語言學概論課程教學的發(fā)展”這一觀點，呼吁編訂適應新形勢的語言學課程的教材。岑運強的《語言學概論教學再探——談語概教材的編寫》（1997）從語言學概論教材的編寫上探討了語言學概論教學問題。他提出教材編寫要注意方向問題，要作到面向學校、面向社會、面向應用和面向未來；教材的內容要在不斷批判、不斷繼承、不斷發(fā)展的語言學史的范圍內選擇，要選擇那些經過歷史經驗公認有效的，并對漢語研究最為有用的理論；教材采用語言和言語的語言學以及內部和外部語言學雙重框架；在編寫的過程中還要注意新穎性、簡明性、實用性和準確性。陳淑萍等的《教學體系構建與師范生語言能力培養(yǎng)——以“語言學概論”課程教學為例》（2009）指出目前“概論”教材建設，主要存在兩方面情況：一是缺乏針對性，二是缺乏時代性。師范類院?！案耪摗苯滩慕ㄔO，既要保留以往教材中優(yōu)秀的內容，又要充分吸收已有公論的現(xiàn)代語言學理論、現(xiàn)代漢語方言以及當代語言研究的新成果，努力使“概論”成為介紹和推廣最新理論研究成果的陣地；同時還要堅持知識與能力協(xié)調發(fā)展，實現(xiàn)從注重知識傳授向重視能力培養(yǎng)的轉變。此外，申小龍的《談“語言學概論”課程改革》（2005）及紀秀生的《高師語言學概論教學新體系的構建》（1997）等文章也在這方面做了相關研究。
（5）師資隊伍建設方面的研究。
語言學概論課程的師資問題也是大家討論的一個重點，師資方面的研究不多，但問題卻很突出。如教授語言學概論課程的教師大多不是來源于理論語言學專業(yè)，大多教師兼講授現(xiàn)代漢語及其他課程，不是專職的語言學教師等等。彭澤潤等的《大學“語言學概論”課程問題和對策研究》（2010）針對語言學課程師資問題，提出增加課時和學期、加強師資力量和成立單獨的教研室等對策。王健《“語言學概論課程”面臨的問題及其對策》（2005）中認為語言學概論課程定位不明的表現(xiàn)之一是沒有專任教師。張麗《“語言學概論”課程教學存在的問題與對策》（2011）中指出針對語言學概論課程，未設置語言學教研室，缺乏專業(yè)教師，一般由現(xiàn)漢和古漢教師兼任等問題。陸曉華《應用型本科院校語言類課程教學實踐與探究》（2010）中提出要全面提高教師的綜合素養(yǎng)。教師個人的人格魅力，對啟迪學生語言類課程的自主學習，起著導向性引領作用。周翠英《語言學概論課程學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)》（2004）中提出崇高的教師威望是培養(yǎng)與激發(fā)學生學習興趣的先決條件，教師必須做到具有豐厚的知識儲備和正確的教學理念，才能在學生心目中樹立起崇高的威望等看法。
（6）教學效果評價方式方面的研究。
劉淑霞《語言學概論課程教學中存在的問題及對策》（2010）中提出在語言學概論課程的考核中，技能訓練、口頭語言表達應在總成績中占一定比例。課堂積極發(fā)言者、課外實踐論文項目教學法在《鉗工工藝與技能訓練》課程教學電影攝像技師的勞動者性質——日本電影攝像技新課改下機械鉗工工藝的有效性教學的`問題和策教師和技師在職業(yè)教學中的有效融合的方法簡論我國技師學院法律保障若干問題技師學院旅游管理專業(yè)教學模式探析校企結合技師學院的教育機制探析淺談鉗工實習分階段教學方法淺談如何提高學生鉗工技能淺談ppt在鉗工教學中的應用都納入考核方式中，最后期終閉卷也要體現(xiàn)出基本知識記憶及學生分析解決問題能力兩方面。肖靈《對“語言學概論”課程改革的若干思考》（2009）中提出要改革學業(yè)評價方式：一是平時學習狀況與學習成效的考核，主要考查學生觀察問題和應用理論分析問題的能力，從實踐調查、撰寫課程論文、課堂反應等幾個方面進行；二是傳統(tǒng)的考試，考試的內容一部分是教材或老師講授過的語言學原理，一部分是應用語言學原理分析具體的語言現(xiàn)象。兩種考核的最終總和便是學生的成績，二者所占的比例不應相差太多。考核方式改革的目的是通過對平時學習狀況的關注，改變學生只關心期末成績的錯誤認識，真正從根本上端正學習態(tài)度，提高學生素質。趙賢德、王紅梅等也提到要“改變考試方式，教學檢測多樣化”。
此外，謝奇勇的《對“語言學概論”課程“雙語教學”的反思》（2010）與馮學民、姜云龍的《語言學概論課雙語教學初探》（2010），梁蕾的《地方本科院?！罢Z言學概論”課程的現(xiàn)狀和反思》（2012）等都提到了語言學概論課程的雙語教學問題；申小龍《高?！罢Z言學概論”課程的文化內涵》（2004）和馬慧《試論語言學概論教學中文化意識的滲透》（2009）提出語言學概論課程中應該具有中國傳統(tǒng)的人文內涵與意識；李紅《對外漢語專業(yè)語言學概論課教學改革探微》（2011）從對外漢語專業(yè)角度研究了語言學概論課程的設置、內容等問題。
針對語言學概論課程改革的研究文章至少有上百篇，這些研究者從不同的角度對該課程進行了研究，目的都是想讓這門課程能夠更好地發(fā)展下去，本文對這些研究進行簡單的總結以期對后人有所幫助。
注：本文為黑龍江省黑河學院高等教育教學改革項目《應用型地方本科高?！罢Z言學概論課程”教學改革研究》（項目編號：xjg1427）的階段性研究成果。
國際貿易教案講義篇十三
第一節(jié)語言的客觀存在形式。
1.語言的客觀存在形式表現(xiàn)為：口語、書面語。
2.書面語和口語的主要差別：口語是第一性的，書面語是在有了文字之后才產生的?？谡Z發(fā)生在一定的社會背景和語言環(huán)境中，而且交際雙方或各方在進行口頭交際的同時常常伴隨著各種面部表情、手勢和體態(tài)，還有各種不同的口氣和語調，而書面語一般只記錄詞語，沒有記錄這些成分。書面語有可能比口語積累的語匯豐富，語法結構也更精密，表達方式也更多樣化。
3.語言和民族的關系：它們之間的關系比較復雜，二者不存在一一對應的關系。就大多數情況而言，一個民族使用同一種語言，但在世界上也有不少這樣的情況，即不同的民族使用同一種語言，同一種民族卻又使用不同的語言。
第二節(jié)語言的性質。
句子是最小的交際單位。
2.符號是根據社會的約定俗成使用某種特定的物質實體來表示某種特定的意義而形成的這種實體和意義的結合體。
3.能指是語言符號的物質實體，能夠指稱某種意義的成分。
4.所指是語言符號所指的意義內容。
5.組合關系是一個語言單位和前一個或后一個語言單位，或和前后兩個語言單位之間的關系叫組合關系，也叫“句段關系”。它體現(xiàn)在互相關聯(lián)的語言單位組成的整體中。
6.聚合關系是在同一位置上可以互相替換出現(xiàn)的各個語言單位之間的關系。
7.語言與言語的區(qū)別：語言是使一個人能夠理解和被他人理解的全部語言習慣，是社會成員約定俗成共同使用的部分，是均質的，是言語活動的社會部分；言語則具有個人特色，因為每個人說話的嗓音，每個音的具體發(fā)音，使用的詞語和句子結構都不盡相同。即語言是言語活動中同一社會群體共同掌握的，有規(guī)律可循而又成系統(tǒng)的那一部分；而含有個人要素或個人雜質的說話行為和說出來的話(包括寫出來的“話”)只能屬于言語。
8.語言符號的特征：任意性、強制性與可變性。人們最初創(chuàng)制單個的語言符號時，用什么樣的形式――語音與什么樣的內容――語義相結合，并沒有什么必然性，而帶有很大的偶然性或隨意性。在同一社會，同一時代，對使用同一種語言的每一個社會成員來說是強制性的。同一社會在不同時代，其語言符號的聲音、意義，以及兩者間的關系就會隨著時間的推移和社會的變化而變化。
第三節(jié)語言學。
1.索緒爾創(chuàng)立的語言學被稱為結構主義語言學。
2.結構主義語言學是由索緒爾創(chuàng)立的語言學，它主要研究語言系統(tǒng)本身的內在規(guī)律。
3.索緒爾的主要貢獻在于從語言本體的角度界定了“語言”，明確地限定了語言學的研究對象、范圍和重點，是原因呢學脫離了早期什么都研究，什么都難以深入的缺陷，走上了研究對象相對單純，因而有可能逐步想成本學科特有的理論體系和方法論體系的現(xiàn)代科學的道路。20世紀語言學在索緒爾語言理論的影響下集中主要精力研究系統(tǒng)本身的內在規(guī)律，得到了蓬勃發(fā)展，取得了舉世矚目的研究成果；語言學的理論和方法甚至超越了語言學領域，對哲學、人類學、心理學、社會學等其他科學產生了重大影響。
第二章語音。
第一節(jié)語音的性質。
1.語音的本質屬性是社會屬性。
2.語音四要素中最重要的是音質。
3.漢語普通話中的輕聲，主要與音強有關。
4.從聲音的產生方面分析，音質的不同主要取決于發(fā)音體、發(fā)音方法、共鳴器形狀。
5.音高就是聲音的高低，它主要決定于發(fā)音體振動頻率的高低。
6.音強就是聲音的強弱，它主要決定于振幅的大小。
7.音長就是聲音的長短，它決定于發(fā)音體振動時間的長短。
第二節(jié)音素。
1.音素是從音質角度劃分出來的最小的語音單位。
2.根據發(fā)音時舌頭起作用的部位不同，可把元音分為“舌面元音”、“舌尖元音”、“卷舌元音”。
3.常見的輔音發(fā)音部位:雙唇音、唇齒音、舌尖前音、舌尖后音、舌根音。
第三節(jié)音位。
1.音位是特定的語言或方言中具有區(qū)別意義作用的最小的語音單位。
2.同屬于一個音位的不同音素叫音位變體，可分為“條件變體”和“自由變體”。
3.互補關系是指在相同的語音環(huán)境里互相排斥，因而不能起區(qū)別意義作用的音素，就構成了互補關系。
4.音質音位是以音素為材料，通過音質的差別起區(qū)別意義作用的音位。
5.音位與音位變體的關系是一般和個別的關系，音位存在于音位變體之中，離開了音位變體，音位也就不復存在，我們平時發(fā)出或聽到的都只是音位變體。屬于同一個音位的各個變體，沒有主次之分，都是平等關系。
6.音位與音素的區(qū)別在于劃分角度不同和劃分范圍不同。音素是從人類語音的音質上著眼劃分出來的最小語音單位，兩個音若音質不同，就是兩個不同的音素。而音位則是從語音的社會屬性，即辨義功能的角度劃分出來的語音單位。如果兩個音音質不同，但彼此間不起辨義作用，仍然只能歸為一個音位。音素是從人類的語言所能用到的全部語音里劃分出來的最小語音單位，而音位則是在某種特定的語言或方言的語言系統(tǒng)中劃分出來的最小語音單位。
第四節(jié)音位的組合。
1.音節(jié)是語流中最小的發(fā)音單位，也是聽覺上能夠自然辨別出來的最小的語音單位。
2.開音節(jié)是以元音收尾的音節(jié)。
3.閉音節(jié)是以輔音收尾的音節(jié)。
4.語流音變是指在連續(xù)的語流中，一個音可能由于鄰近音的影響，或自身所處地位的不同，或說話的快慢、高低、強弱的不同而在發(fā)音上產生一些變化。
5.語音的同化是指語流中兩個鄰近的不同的音，其中一個因受另一個的影響而變得跟它相同或相近。
6.語音的異化是語流中兩個鄰近的相同或相近的音，其中一個受到另一個的影響而變得不相同或不相近。
7.弱化指的是在語流中一個較強的音由于所處的地位或受鄰近音的影響而變成一個較弱的音。
8.脫落是指在語流中，弱化的音往往會進一步消失，或為了發(fā)音的方便而省去某些音。
第五節(jié)韻律特征。
1.韻律特征又叫做“超音質特征”或“超音段特征”，指的是語音中除音質特征之外的音高、音長和音強方面的變化。
第三章語匯。
第一節(jié)語匯的性質。
1.語匯指一種語言中詞和語的總和，是一個特定的集合概念。
2.語匯是一種語言中詞和語的總匯，是語言的建筑材料。一種語言可以包含成千上萬個詞或幾百個固定詞組，如漢語中有許多具體的詞和固定詞組，像“天”、“地”、“水”等和“胸有成竹”、“開后門”等，但這些不叫語匯，只能叫詞或語。
第二節(jié)語匯的類聚系統(tǒng)。
1.基本詞匯是整個語匯系統(tǒng)的基礎和核心，它具有產生的歷史長、使用的范圍廣和構詞的能力強三大特點。
2.一般詞匯是語匯中除去基本語匯以外的那一部分，它包括古語詞、方言詞、外來詞、新造詞等。
3.單純詞是由一個語素構成的詞。合成詞就是有兩個以上語素構成的詞。新造詞指過去沒有而新創(chuàng)造出來的詞。
4.外來詞即一種語言和外族語言中翻譯或借用的詞語，可分為幾種：純粹音譯詞，半音譯半意譯，一半音譯一半注釋，音譯兼意譯。
5.單純詞與單音節(jié)詞的關系是它們不是相同的概念，它們的劃分角度不同，單純詞是從語素角度劃分出來的，是指由一個語素構成的詞，單音節(jié)詞是從音節(jié)角度劃分出來收尾，是指由一個音節(jié)構成的詞。
6.詞是最小的、能獨立使用的、音義結合的單位，具有意義凝固、不可分割、
形式固定、能自由運用的特點。
7.詞與語素的區(qū)別是詞是語言中可以獨立運用的最小單位，所謂“獨立運用”是指詞在造句中能夠到處作為一個單位出現(xiàn)，強調這一點，是為了把詞同語素區(qū)別開來。因為語素也是一種最小的語音單位，但是它在造句中不能獨立運用。也就是說，能夠獨立運用的是詞，不能獨立運用的是語素。
第三節(jié)詞匯的構造形式。
1.變性成詞是指語素轉變詞性而形成另一類詞。即某些成詞語素在語法功能上本來只是動詞性的，或名詞性的，或形容詞性的但在形成詞的時候，卻同時形成了兩種詞性的詞。
2.變形成詞是把原本合成詞中的不成詞語素變?yōu)槌稍~語素再形成詞，包括逆序成詞和簡縮成詞兩種。
3.語素是最小的音義結合的語言單位。
4.離合詞和詞組詞是形式上或人們感覺上像詞，但在結構上和意義的搭配性上又接近詞組的特殊的語匯單位，由于可以插入或擴展，所以可以插入某些成分的詞為離合詞，可以進行較大擴展的詞為詞組詞。5.漢語語素的類別系統(tǒng)把語素分為“成詞語素”和“不成詞語素”。成詞語素是指在某些情況下可以直接形成為詞，即可以單用的語素。（2）把語素分為“自由語素”和“不自由（黏著）語素”。自由語素指某種語素既可以單獨形成詞，有時又可以單獨說出來。因為是虛詞，所以永遠不能單獨說出來，這就是黏著語素。（3）把語素分為“定位語素”和“不定位語素”。定位語素指的是在最小的合成結構中的位置是固定的，或者總前置，或者總后置。不定位語素是在最小的合成結構中位置不固定的語素，它們既可以前置，又可以后置。（4）把語素分為“實義語素”和“虛義語素”。實義語素就是有實在的詞匯意義，或說本身直接負載了詞匯意義的語素。虛義語素就是一般不具有實在詞匯意義的語素。
6.語素、音節(jié)與字符間有著較為密切的關系。漢語中語素大多數是單音節(jié)形式，書面上用一個漢字記錄，三者之間有一種對應關系。一般而言，一個語素就是一個音節(jié)，一個漢字。但是語素、音節(jié)、漢字又屬于不同的范疇，語素是語匯單位，音節(jié)是語音單位，字是文字單位，因此將三者合起來看，就不成簡單的對應了。
7.復合構詞就是詞根語素+詞根語素構成一個新詞，構成復合詞的詞根語素都是實義的成詞語素或實義的不成詞語素。主要有陳述式、偏正式、支配式、并列式四種。
8.附加構詞就是詞根語素+詞綴語素構成一個新詞，這樣得到的合成詞叫附加式合成詞，即“派生詞”。構成派生詞的詞根語素都是實義的成詞語素或實義的不成詞語素，詞綴語素是不成詞、粘著、定位和虛義的語素。按照詞綴在詞中的位置，派生詞可分為三種：前綴式、后綴式和中綴式。
9.重疊構詞就是詞根語素通過重疊形式而構成一個新詞。這樣得到的合成詞叫重疊式合成詞，即重疊詞。漢語的重疊詞包括：（1）名詞性重疊詞。（2）副詞性重疊詞。（3）多重重疊詞。重疊詞重疊以后既增加某些語法意義，也不改變重疊詞本身的詞類。
第四章語法。
第一節(jié)語法的性質。
1.語法就是語言學中關于詞的構成、變化和詞構成詞組和句子的規(guī)則。
2.語言是一個符號系統(tǒng)，盡管語法規(guī)則不同于語音、語匯等規(guī)則，但其間卻有著千絲萬縷、相互依存、相互影響的關系。例如:語音形式有死就可能影響到語法。像句末用低調或降調表陳述，而如果用了高調或升調就表疑問了。語匯與語法也相互作用。例如：“差一點兒遲到”和“差一點兒沒遲到”意思一樣，都是“沒吃到”可是“差一點兒及格”和“差一點兒沒及格”的意思不一樣，前一句是沒及格，后句是及格了，這可以看成是人們對“差一點兒”這個詞語的理解的不同而造成了語法上肯定與否定的不對應現(xiàn)象。
3.語法規(guī)則具有抽象性與遞歸性。
第二節(jié)語法研究的內容、類別和單位。
1.根據研究材料的不同，語法研究可分為歷時語法和共時語法。歷時語法指的是從語法發(fā)展變化角度縱向地、動態(tài)地研究語法，研究的重點是某些語法現(xiàn)象在特定時間過程中產生和消失的原因和規(guī)律。共時語法指的是從某一時期存在的語法現(xiàn)象的角度橫向地、靜態(tài)地研究語法，研究的重點是某一種語言在特定空間范圍內的語法表現(xiàn)形式和語法規(guī)則系統(tǒng)。
2.核心語法又叫小語法，僅指句法結構規(guī)則。外圍語法又叫大語法，研究與語法有關的詞語知識，語義知識和語音知識。它們之間的區(qū)別是核心語法僅指句法結構原則，即語言片段是不是合乎結構上的規(guī)則，外圍語法則包括與語法有關的詞語知識、語義知識和語音知識，包括詞語的搭配，意義的表達和語音的實現(xiàn)等。
3.語法單位可以分為三級，第一級中語素組是由語素組成的，它們的功能是用來構詞，第二級中詞組是由詞組成的，它們的功能是用來造句，第三級中句組是由句子組成的，它們的功能是用來表達的。
4.每個語法成分都處于組合關系又處在聚合關系中，組合規(guī)則指的是就線性的不同位置看語法成分相互如何搭配的關系，聚合規(guī)則指的是從線性的某個位置看語法成分相互能不能替換出現(xiàn)的關系。
國際貿易教案講義篇十四
1.下列關于“威爾尼克失語癥”的表述，不正確的一項是。
a.發(fā)音仍然比較準確。
b.構成不完整的句子。
c.仍然能聽懂別人的話。
d.詞語之間沒有聯(lián)系。
答案：c。
解析：威爾尼克取受損的患者能夠說出一些詞語，發(fā)音也很準確，可是詞語之間在意義上沒有聯(lián)系，構成不了完整的句子，并且患者也聽不懂別人說的話。
考點：語言與科學技術——生命科學和人的語言本事——人腦語言本事的研究成果。
2.人的大腦語言功能的臨界期此刻一般認為大約是。
a.5-6歲。
b.7-8歲。
c.9-10歲。
答案：d。
考點：語言與科學技術——生命科學和人的語言本事——大腦的語言功能受臨界期限制。
3.“老劉有三個孩子”的蘊含義可能有。
a.老劉沒有孩子。
b.老劉僅有三個孩子。
c.老劉有不止三個孩子。
d.老劉有孩子。
e.老劉沒有三個孩子。
答案:bcd。
解析:蘊含義指說出的話中包含著其中某個詞語的上位義或整體義，分為兩種“衍推義”和“隱含義”。d為衍推義，bc為隱含義。
考點:語用——會話準則和會話含義——蘊含義和預設義。
4.下頭各對詞語中，能表此刻同一語法位置上的有。
a.小孩-蘋果。
b.大-小。
c.紅-紅色。
d.寫-在。
e.好-衣服。
答案:abd。
解析:能表此刻同一個語法位置上詞，他們是屬于聚合關系，聚合關系得到的是詞類。a是名詞，b是形容詞，d是動詞。
考點:語法——組合規(guī)則和聚合規(guī)則——詞的聚合：詞類。
5.下頭各項中屬于詞的有。
a.吃敗仗。
b.轉基因。
c.幼兒園。
d.小女兒。
e.玩游戲。
答案:bcd。
解析:詞是最小的、有意義的、能夠獨立使用的語言單位。a屬于“語”，長度相當于語法上的詞組或句子，但意義和用法相對凝固的語言片段。e屬于“短語”。
考點:語匯——語匯概說——什么是語匯。
6.醫(yī)生安慰重病人說：“沒什么大問題，好好回家休養(yǎng)”明顯違反了。
a.贊譽準則。
b.慷慨準則。
c.相關準則。
d.一致準則。
e.質量準則。
答案:ce。
解析:為了避免患者受到損害，遵守禮貌原則，醫(yī)生被迫違反了合作原則中相關原則和質量準則。
考點:語用——會話準則和會話含義——違反會話準則產生的會話含義。
7.下頭各項屬漢字字體演變不一樣階段的有。
a.甲骨文。
b.金文。
c.小篆。
d.隸書。
e.繁體。
答案:abcd。
解析:漢字大致經歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書這幾個不一樣字體的演變。
考點:文字——漢字和漢字改革——漢字的演變。
8.反義詞。
答案:反義詞指的是具有相反相對意義關系的一組詞語，單獨的一個詞語無所謂反義詞。
考點:語義——詞語的意義——詞義的聚合關系。
9.外來詞。
答案:外來詞也叫借詞，即一種語言從外族語言中翻譯或借用的詞語。
考點:語匯——詞語的分類——詞的分類。
10.言內語境。
答案:言內語境指與話語內部的語言要素相關的語境。
考點:語用——語境和語句的意義——語境和語句意義。
11.他源文字。
答案:他源文字指借用其他文字產生和發(fā)展起來的文字。
考點:文字——文字的演變——文字發(fā)展的規(guī)律。
12.找出下頭這句話的單純詞和合成詞。
姑媽蹣跚著走了過來。
答案:單純詞：蹣跚、著、走、了。
合成詞：姑媽、過來。
考點:語匯——詞語的構造——詞的構造形式。
13.以漢語為例，說明孤立語的主要特點。
答案:漢語作為孤立語的主要特點有：
1、不經過謂詞詞形變化表“時、體、態(tài)”，而是有豐富的表時態(tài)的助詞(著、了、過等)、表語氣的助詞(的、呢、嗎)等。
2、沒有經過名詞詞形變化表“性、數、格”，而異常突出語序和虛詞的作用。
3、各種實詞(名、動、形等)都沒有詞尾標記，詞類和句法成分不存在一一對應關系。
考點:語言和語言學——認識人類的語言——語言的性質和類型。
14.簡要說明多義詞與同音詞的差別。
答案:現(xiàn)時意義有聯(lián)系的是多義詞，現(xiàn)時意義沒有聯(lián)系的是同音詞。如“花錢”中“花”表示“耗費”，“花費”中“花”表示“可供觀賞的植物”，意義之間沒有任何聯(lián)系，它們?yōu)橥粼~?！皾獠琛敝小皾狻北硎尽昂撤N成分多”，“興趣濃”中“濃”表示“程度深”，意義之間有聯(lián)系，它們?yōu)槎嗔x詞。
考點：語匯——詞語的分類——同音詞和同形詞。
15.簡要說明語言演變的不平衡性。
答案：1、語言系統(tǒng)的各個組成部分與社會變化發(fā)展的聯(lián)系是各不相同的。
語匯的新陳代謝最快，其次是語音，語音系統(tǒng)相對來說是比較穩(wěn)定的。語法是語言成分的組織規(guī)則，每項語法規(guī)則都支配著整個類型的語言成分，新詞語的產生和舊詞語的消失一般不會立即引起語法規(guī)則的改變。
2、不平衡性還體此刻統(tǒng)一語言現(xiàn)象的發(fā)展速度、發(fā)展方向在不一樣的地域的不一致：可能在有的地區(qū)變，在有的地區(qū)不變;或者有的地區(qū)這樣變，有的地區(qū)那樣變。比如漢語可能式動補結構，普通話說“打可是他”，南方方言則說“打他可是”。
考點：語言的發(fā)展和演變——語言的產生和發(fā)展——語言的發(fā)展。
16.什么是句法手段說明下頭三個例子各是經過什么句法手段表現(xiàn)不一樣的語法意義。
我的教師——我和教師。
洗衣服——洗干凈。
客人來了——來客人了。
答案：句法手段指經過結構的變化來表現(xiàn)語法意義的形式，包括虛詞、語類選擇、語序、句調。
1、“我的教師”和“我和教師”是經過虛詞來表現(xiàn)不一樣語法意義。虛詞是經過使用虛詞來表示必須語法意義的形式。虛詞不一樣，語法意義不一樣，虛詞“的”表示領屬關系，“和”表示并列關系。
2、“洗衣服”和“洗干凈”是經過語類選擇來表現(xiàn)不一樣語法意義。語類選擇是經過選擇句法結構中能夠組合的詞類或詞組的類來表示必須語法意義的形式。“洗衣服”是動賓結構，“洗干凈”是動補結構。
3、“客人來了”和“來客人了”是經過語序來表現(xiàn)不一樣語法意義。語序是經過句法結構中詞的位置順序來表示必須語法意義的形式。漢語常用詞語的順序表示語法關系。“客人來了”是主謂關系，“來客人了”是動賓關系。
考點：語法——語法形式和語法意義——語法形式的主要手段。
17.從下列材料中分析漢語普通話兒化韻的作用。
頭-頭兒(領導)眼-眼兒(小孔)一點(一點鐘)-一點兒。
畫-畫兒蓋-蓋兒活-活兒。
米粒-米粒兒門縫-門縫兒小魚-小魚兒。
答案：兒化韻作用主要有：區(qū)別詞義、區(qū)別詞類、表細小及可愛的感情色彩。
1、第一組體現(xiàn)了兒化韻能夠區(qū)別詞義的作用。“頭-頭兒(領導)、眼-眼兒(小孔)、一點(一點鐘)-一點兒”中只改變了詞的意義，并沒有改變詞類。
2、第二組體現(xiàn)了兒化韻能夠區(qū)別詞類的作用?！爱?畫兒、蓋-蓋兒、活-活兒”中“畫、蓋、活”都是動詞，“畫兒、蓋兒、活兒”都是名詞。
3、第三組體現(xiàn)了兒化韻能夠表細小及可愛的感情色彩的作用。“米粒-米粒兒、門縫-門縫兒、小魚-小魚兒”加上兒化后，詞類和詞義均沒有發(fā)生變化，只起到了能夠表細小及可愛的感情色彩的作用。
考點：語音——語流音變和韻律節(jié)奏——語流音變。
國際貿易教案講義篇十五
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第一課時【教學內容】。
二、硬筆書法的基本技法1.書寫姿勢2.執(zhí)筆方法3.運筆。
三、欣賞幾幅現(xiàn)代硬筆書法作品。
四、練習并掌握硬筆書法的基本技法【學情分析】。
鋼筆，鉛筆，練習本，【教學過程】。
一、教師簡介書法的概念并且闡述小學生練習書法的好處，培養(yǎng)學生的興趣。1.簡介書法概念。
書法，是世界上少數幾種文字所有的藝術形式，包括漢字書法、蒙古文書法、阿拉伯文書法等。其中“中國書法”，是中國漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術。從廣義講，書法是指語言符號的書寫法則。換言之，書法是指按照文字特點及其涵義，以其書體筆法、結構和章法寫字，使之成為富有美感的藝術作品。漢字書法為漢族獨創(chuàng)的表現(xiàn)藝術,被譽為：無言的詩,無行的舞；無圖的畫,無聲的樂。
2.鼓勵學生學好書法，闡述學習書法的好處學習書法至少有四個好處：
第一，中國書法已有三千多年的歷史，是古人聰明和智慧的結晶，是我們的祖先留給我們的一筆巨大的寶貴財富，是我國獨有的一門藝術。教育部早已將其列為中小學生的一門必修課。作為青少年素質教育的一項重要內容，可以從小培養(yǎng)孩子的藝術素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高文化素養(yǎng)，為將來的全面發(fā)展打下良好的基礎。
第二，少兒在學習書法的過程中，主要是動手，尤其是訓練手指、手腕和手臂的動作，達到協(xié)調性和靈活性。這些動作靠大腦指揮，經常有規(guī)律地訓練，對促進大腦的生長發(fā)育十分有益。少年兒童正值生長發(fā)育的高峰期，12歲時大腦發(fā)育已基本接近成人。在此之前，抓住這個大腦發(fā)育的黃金時期學習書法，對促進少兒大腦的生長發(fā)育，開發(fā)智力，培養(yǎng)高智商的人才非常必要。這一點往往被很多家長忽視第三，書法有嚴格的書寫法則，少年兒童，尤其是小學階段，主要是識字，在學習文化的同時又學習書法，既可以鞏固所學的知識，又能促進文字書寫水平的提高，把字寫得更加整潔美觀，又合乎規(guī)范。
第四，學習書法需要耐心細致，持之以恒。對于接受文化知識教育的少年兒童來說，通過書法學習，可以逐步養(yǎng)成細致耐心、自覺認真的良好學習習慣，同時有益于意志的鍛煉，進而促進文化課的學習。
二、欣賞幾幅古代書法作品1.投影展示2.學生觀摩。
硬筆書法是一門新興的藝術，它不僅作為一門藝術而存在，而且有很強的實用價值。隨著我國科學文化事業(yè)的飛速發(fā)展，在很多的領域里已經不適應毛筆書法了，取而代之的則是硬筆書法。毛筆質軟而柔，能表達出豐富的藝術語言。然而，不管怎樣，它只是軟筆的線條：點、面、線、骨、肉、血。硬筆則不同，它質地硬，寫出的線條剛勁挺秀，骨感突出，清新明快，均勻簡潔，易于掌握，便于分析。而這些又都是毛筆書法所難以匹比的。因此，硬筆書法以其強烈的個性形成獨特的藝術風格。也正是由于硬筆書法的應用范圍廣、實用價值高，所以，寫好硬筆字也就成為人們普遍關心的問題。
四、講解并練習書寫姿勢1.簡介并示范書寫姿勢。
我們在寫硬筆字的時候，一般都是坐著寫的，因為站著不易看清楚筆畫的書寫。寫字的姿勢特別要注意以下四個方面的問題：
頭正。頭面要端正，微微向前傾，可以俯視桌上的字帖，靜心寧神；
身直。身體要坐直，雙肩橫平，腰部挺起，胸部不要靠牢桌子；
2.學生根據示范練習坐姿3.教師糾正不正確的坐姿。
五、講解并練習執(zhí)筆方法1.執(zhí)筆方法介紹。
3.巡視、糾正不正確的執(zhí)筆方法。
六、運筆的方法與練習。
鋼筆書法在運筆方法的要求上，相對毛筆書法要簡單得多。毛筆書法講究逆鋒起筆、回鋒收筆等等，并且手臂手腕同時用力。而鋼筆書法只要在起筆的時候稍微下按，收筆稍微停頓就可以了。運筆的關鍵在于運腕。在書寫的過程中還要注意幾個問題：
虛實關系。也就是用筆的輕、重、快、慢等等相結合，線條的提按是表現(xiàn)書法筆劃的重要因素。
力度和節(jié)奏。在鋼筆書寫過程中，筆劃粗細的變化是由于用力大小不同而形成的。只有通過對每個字的筆劃的節(jié)奏感的把握，寫出來的字才能有力度。
2、知道正確的握筆姿勢及坐姿，并能體現(xiàn)在自己的書寫過程中。
3、懂得正確的坐姿和握筆姿勢是寫好字的首要條件，能在平時的書寫中注意自己的書寫姿勢，并養(yǎng)成良好的書寫習慣。怎樣寫好硬筆書法活動準備：
1、正確坐姿、握筆姿勢的圖片。
2、鉛筆、書法練習紙、字帖。
3、實物投影儀活動過程：
一、校園活動。
1、參觀書法館，欣賞硬筆書法作品。
2、布置活動任務：仔細地欣賞作品，看看硬筆書法有些什么特點？
3、學生參觀、欣賞，教師組織，并作簡要介紹。
二、室內交流。
你從剛才的參觀、欣賞中知道了什么？
1、什么是硬筆書法？所謂硬筆書法，就是以鋼筆、圓珠筆、蘸筆、鉛筆、竹片、塑頭筆等為工具，來表現(xiàn)漢字書寫技巧，再抒發(fā)作者情感的方法及活動。
學習硬筆書法不僅要追求高層次的藝術水平，還要注重其實用價值。而要體現(xiàn)其實用價值，就必須做到書寫上的正確化、規(guī)范化、勻稱化。
三、怎樣才能寫好硬筆字？（學生交流，教師小結）。
1、要有正確的坐姿及握筆姿勢；
2、要學會看字帖；
3、要學會正確的運筆方法，并寫出自己的個性。
四、正確的坐姿是怎樣的？
請學生演示，教師一邊幫助糾正一邊講解/。
身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫字，左手按紙，紙要放正。要給孩子配備高矮合適的桌椅。當孩子要寫字時，首先提醒他注意姿勢，然后再幫助他糾正錯誤姿勢。只要持之以恒，孩子一定能掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。
五、你會正確握筆書寫嗎？
教師講解，學生操作。
筆桿放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應較拇指低些，手指尖應距筆尖約3厘米。筆桿與作業(yè)本保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關節(jié)略彎曲。
六、姿勢競賽。
1、每人寫自己的姓名，注意自己的坐姿和握筆姿勢。
2、學生書寫，教師巡視，給姿勢正確的學生發(fā)小星星。
七、活動延伸。
課外寫字時要養(yǎng)成姿勢正確的書寫習慣，并請各課任老師打分。第三課時。
【教學內容】寫好硬筆字的意義和正確的學習方法。
一、我國教育學家、文字學家、詩人郭沫若早就在1962年指出：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的?！贝髸疑蛞f：“練字不但對身體有好處，而且可以養(yǎng)成善于觀察、考慮、處理事務的敏銳和寧靜的頭腦。”他們兩位都是當代著名書法家，他們的話，是一生學字的經驗總結，很有道理。即使在現(xiàn)在電腦普及的時代，鋼筆仍是不可取代的主要書寫工具?！白质侨说哪樏妗?，因此，從學生時代起開始進行正規(guī)的鋼筆字訓練，將受益終身。
練一手瀟灑漂亮的字，塑一張高素質第二臉孔；練一手瀟灑漂亮的字，增一份贏得成功的自信。你想用瀟灑漂亮的字，來裝點你美好的人生嗎？那就趕快行動起來，堅持不懈，刻苦努力，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，相信你一定會取得成功的！
二、根據教學經驗，采用以下學習方法，可以收到事半功倍的學習效果。
1、臨帖和摹帖。
臨帖和摹帖是學習書法的必經之路，要堅定不移。摹帖和臨帖各有所長，效果各異。姜夔《續(xù)書譜》中說：“臨書易失古人位置，而多得古人筆意，摹書易得古人位置，而多失古人筆意。臨書易近，摹書易忘，經意與不經意也。夫臨摹之際，毫發(fā)失真，則神情頓異，所貴詳謹?！?/p>
摹帖，就是把薄紙蒙在帖上，直接描畫，如同描紅，多摹幾遍，有利于把握字形結構。臨帖，就是看著字帖，照著去寫。只要仔細認真，便容易掌握筆法筆意，從而把范本的精髓學到手。只摹不臨，雖然間架不錯，但沒有筆法，字就僵化，缺乏神采。初學者宜臨摹并用，相互補充。
2、臨帖的方法。
臨帖要做到三要：一要眼到手到心到；二要少而精；三要不斷比較。
眼到手到心到，是指臨帖時思想高度集中，全神貫注，不僅用眼睛看，用手認真寫，而且要開動腦筋，思考怎樣臨才能臨得象。
少而精，是指每天規(guī)定五到十來個字，反復寫，集中力量打殲滅戰(zhàn)，盡量消化它，最好能掌握它；如果字一下子臨得很多，往往會象抄書一樣，印象不深。
3、連續(xù)不斷，持之以恒。
任何事情都有一個從量變到質變的發(fā)展過程。練字也一樣，寫得太少，沒有掌握，當然談不上進步，而生硬機械地多寫，疲倦了，效果也不好。根據經驗，楷書練字臨帖，每天差不多要寫二百多字，必須一次性連續(xù)不斷寫完。這才能達到一定的量才有一定效果，較佳的量才能達到較佳的效果。這也是鍛煉毅力的好辦法。這才能達到一定的量才有一定效果，較佳的量才能達到較佳的效果。這也是鍛煉毅力的好辦法。學習時要象蚯蚓鉆進泥土里似的，一頭鉆進字帖里，專心致志。每天抽一定時間臨摹帖，滴水穿石，日久見功夫，辛勤耕耘，一定會有收獲。
三、教師小結。
主要表揚寫得好的學生，對不認真書寫的學生進行督促。
第四課時。
【教學內容】正確的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢。
一、正確的寫字姿勢。
2、臂開肩平：兩臂平放桌面上，兩肘相對，左右一樣，雙肩要平，不可左右高低不同。
3、足安胸舒：胸與課桌要保持一拳距離，不能緊抵桌沿。要使全身各部位感到舒服，輕松、自然、靈便。兩腳分開，與肩同寬，平放地上，不可并攏或一前一后，更不可交疊。
4、本子放正：寫字時，本子不能斜放，從上到下書寫，本子隨之由下往上移動。否則，會影響保持正確姿勢，把桌面文具盒及多余課本放入課桌里。
二、正確的執(zhí)筆姿勢。
正確的執(zhí)筆方法是三指執(zhí)筆，五指并用。
1、大姆指、食指、中指輕握筆桿。食指與大姆指相對不相碰，距筆尖2cm左右。
2、姆指在左，食指在右，中指第一指節(jié)（指甲蓋與肉相連處）與指甲間在內上托，以取得平衡。無名指與小指緊靠中指后面。
3、掌心要虛空，虎口要圓。小手指和掌外側成環(huán)狀輕貼紙面，隨之上下左右移動。
4、筆桿斜靠虎口處，筆桿向右下方偏斜，與紙面成45°左右，與方格對角線相符。
5、食指在大姆指前面。如大姆指在食指前面，則要遮住視線，頭自然會向左偏斜，影響寫字姿勢。
6、執(zhí)筆不能太緊，特別是切忌大拇指壓在食指上面，影響用筆的提按；食指不能過分彎曲，以免影響三指關節(jié)屈伸的變化。學生中常見的毛病有：（1）執(zhí)筆太低、太緊、太直。（2）大姆指在食指前面并且兩指相碰。（3）大姆指壓在食指上面。（4）大姆指不用指肚而用指甲右邊貼著筆桿，食指過分彎曲。（5）虎口不呈圓形，而呈細長形，如同鳳眼。（6）掌心不虛，小指彎到掌心。（7）筆桿未靠在虎口處，較直，與紙面向右垂直。（8）手腕向內彎曲，呈扣狀。（9）書寫時，手腕空抬。
三、學生練習，教師指導。
四、教師小結。
主要表揚寫得好的學生，對不認真書寫的學生進行督促。
國際貿易教案講義篇十六
監(jiān)理規(guī)劃的基本作用就是指導項目監(jiān)理機構全面開展監(jiān)理工作。
建設工程監(jiān)理的中心目的是協(xié)助業(yè)主實現(xiàn)建設工程的總目標。實現(xiàn)建設工程總目標是一個系統(tǒng)的過程。它需要制定計劃，建立組織，配備合適的監(jiān)理人員，進行有效的領導，實施工程的目標控制。
只有系統(tǒng)地做好上述工作，才能完成建設工程監(jiān)理的任務，實施目標控制。在實施建設監(jiān)理的過程中，監(jiān)理單位要集中精力做好目標控制工作。因此，監(jiān)理規(guī)劃需要對項目監(jiān)理機構開展的各項監(jiān)理工作做出全面、系統(tǒng)的組織和安排。它包括確定監(jiān)理工作目標，制定監(jiān)理工作程序，確定目標控制、合同管理、信息管理、組織協(xié)調等各項措施和確定各項工作的方法和手段。
(二)監(jiān)理規(guī)劃是建設監(jiān)理主管機構對監(jiān)理單位監(jiān)督管理的依據。
政府建設監(jiān)理主管機構對建設工程監(jiān)理單位要實施監(jiān)督、管理和指導，對其人員素質、專業(yè)配套和建設工程監(jiān)理業(yè)績要進行核查和考評以確認其資質和資質等級，以使我國整個建設工程監(jiān)理行業(yè)能夠達到應有的水平。
要做到這一點，除了進行一般性的資質管理工作之外，更為重要的是通過監(jiān)理單位的實際監(jiān)理工作來認定它的水平。而監(jiān)理單位的實際水平可從監(jiān)理規(guī)劃和它的實施中充分地表現(xiàn)出來。因此，政府建設監(jiān)理主管機構對監(jiān)理單位進行考核時，應當十分重視對監(jiān)理規(guī)劃的檢查，也就是說，監(jiān)理規(guī)劃是政府建設監(jiān)理主管機構監(jiān)督、管理和指導監(jiān)理單位開展監(jiān)理活動的重要依據。
(三)監(jiān)理規(guī)劃是業(yè)主確認監(jiān)理單位履行合同的主要依據。
監(jiān)理單位如何履行監(jiān)理合同，如何落實業(yè)主委托監(jiān)理單位所承擔的各項監(jiān)理服務工作，作為監(jiān)理的委托方，業(yè)主不但需要而且應當了解和確認監(jiān)理單位的工作。同時，業(yè)主有權監(jiān)督監(jiān)理單位全面、認真執(zhí)行監(jiān)理合同。而監(jiān)理規(guī)劃正是業(yè)主了解和確認這些問題的最好資料，是業(yè)主確認監(jiān)理單位是否履行監(jiān)理合同的主要說明性文件。監(jiān)理規(guī)劃應當能夠全面而詳細地為業(yè)主監(jiān)督監(jiān)理合同的履行提供依據。
實際上，監(jiān)理規(guī)劃的前期文件，即監(jiān)理大綱，是監(jiān)理規(guī)劃的框架性文件。而且，經由談判確定的監(jiān)理大綱應當納入監(jiān)理合同的附件之中，成為監(jiān)理合同文件的'組成部分。
(四)監(jiān)理規(guī)劃是監(jiān)理單位內部考核的依據和重要的存檔資料。
從監(jiān)理單位內部管理制度化、規(guī)范化、科學化的要求出發(fā)，需要對各項目監(jiān)理機構的工作進行考核，其主要依據就是經過內部主管負責人審批的監(jiān)理規(guī)劃。通過考核，可以對有關監(jiān)理人員的監(jiān)理工作水平和能力作出客觀、正確的評價，從而有利于今后在其他工程上更加合理地安排監(jiān)理人員，提高監(jiān)理工作效率。
從建設工程監(jiān)理控制的過程可知，監(jiān)理規(guī)劃的內容必然隨著工程的進展而逐步調整、補充和完善。它在一定程度上真實地反映了一個建設工程監(jiān)理工作的全貌，是最好的監(jiān)理工作過程記錄。因此，它是每一家工程監(jiān)理單位的重要存檔資料。
國際貿易教案講義篇十七
設計思路：
歌曲選自我國傳統(tǒng)的《司馬光砸缸》的故事，音樂也再現(xiàn)了這一故事。通過音樂游戲的方式讓孩子們在說說、聽聽、玩玩的過程中感受音樂、表現(xiàn)音樂，增強孩子們對故事的了解，同時也讓孩子們知道當遇到意外的時候要冷靜、機智、勇敢。
活動目標：
1、感受歌曲輕松、活潑的情緒，理解歌詞內容。
2、根據歌曲情節(jié)大膽想象，嘗試根據不同的角色，用合適的表情和動作變現(xiàn)故事情節(jié)，感受音樂游戲的趣味性。
3、感受樂曲歡快富有律動感的情緒。
4、通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現(xiàn)能力。
活動重點：
感受歌曲輕松、活潑的情緒。
活動難點：
根據歌曲情節(jié)大膽想象能用合適的表情和動作變現(xiàn)故事情節(jié)。
活動準備：
《司馬光砸缸》完整的音樂、自制大石頭等。
活動過程：
一、情景導入，激發(fā)幼兒興趣。
欣賞前奏，引出司馬光砸缸的故事。
二、分段分析和欣賞音樂，嘗試用動作和表情表現(xiàn)音樂情境。
情節(jié)一：快樂游戲。
1、圍著水缸嘗試玩游戲。小椅子來當我們的大水缸。
2、我們一起捉迷藏。看誰又輕又快藏得好。
3、一起表演。
情節(jié)二：伙伴落水。
1、不好了，有人掉到大水缸里了，伙伴們快出來吧。
2、他該怎么辦呀？
3、其他的小朋友都嚇壞了，嚇壞了是什么樣子？
情節(jié)三：砸缸救人。
1、司馬光是怎么救小朋友的？
2、你是司馬光你會怎么砸缸？
3、剛破了，小朋友得救了快點鉆出來吧。
4、小朋友得救了，真開心！看來和好朋友玩游戲，可不能做危險的事，你們記住了嗎？
情節(jié)四：向司馬光學習。
司馬光可真聰明，我們要向司馬光學習。遇事不慌張動腦筋。
三、完整欣賞表演歌曲，并表演游戲。
1、完整欣賞歌曲，集體表演。
師：我們來完整地聽一聽歌曲，想一想剛才我們是怎么玩游戲的。
2、集體完整表演游戲。
請把椅子移到教室旁邊，和好朋友找個空地方圍成圈，做一個結實的大水缸。請兩個小朋友當落水的小朋友，老師當司馬光，玩游戲。
教師總結：
玩了這么久我們也該休息了，回去后，可以把這個游戲帶給你身邊的人，讓更多的人都知道這個故事。
活動反思：
本節(jié)課以幼兒自己感受理解音樂和表現(xiàn)音樂為主，通過游戲的情景導入，激發(fā)幼兒的興趣，再分段欣賞歌曲，讓幼兒充分理解歌曲內容，表現(xiàn)自己的情緒體驗，最后以游戲結束。幼兒能在游戲中表現(xiàn)故事情節(jié)，也能增強對故事的理解。在活動中幼兒積極參與，能通過自己的表情和肢體動作表現(xiàn)對歌曲的理解。整節(jié)課幼兒都能在老師的引導下表達自己的感受，但在活動時我的一些語言引導不夠明確，還有上升的空間。
國際貿易教案講義篇十八
教學目標：
1、認識8個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。
2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。
3、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點：
感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
教學準備：
課件：星星字卡。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、自我展示，激發(fā)學習興趣。
小朋友們會背古詩嗎?指三四名背。
二、猜謎導入，揭示課題。
1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。小詩人們，老師給大家?guī)砹艘粍t謎語：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
(謎底：月亮)。
2、小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。
(1)齊讀課題。
(3)能連起來說說題目的意思嗎?安靜的夜晚，大詩人李白在思念什么?讓我們走進這首詩。
三、初讀感知，認識生字。
播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。
提要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。
1、自己讀詩，隨文識字。
當你在讀詩遇到困難，如有的字不會讀，怎么辦?(可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。)這就是高效率的學習方法。現(xiàn)在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學能準確認識這些生字寶寶。
2、帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。
(3)同桌互相檢查。
3、生字組詞，幫助記憶。
(1)你們給這些生字寶寶找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊!
(2)游戲鞏固：開火車讀詞語。
4、去掉拼音及詞認讀生字。
(1)生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語伙伴，你還認識它嗎?齊讀。
(2)游戲鞏固：做“摘星星”的游戲。
看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著許多星星也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星后面藏著你們剛剛認識的字寶寶，我來考考你們，誰能認識，這顆星星就送給誰?！?/p>
5、識記字形。
(1)交流方法。
這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢?你用什么好辦法記住的?把你的識字方法教給大家吧!(學生交流，在交流過程中認識新偏旁“攵”。)。
同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎，兒歌，故事，還可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。
(2)猜謎語強化鞏固。
同學們剛想了很多辦法，那現(xiàn)在老師來考考大家，看誰腦筋動的快!聽老師敘述，猜猜是什么字。
謎語一：此木雖寬，供人臥躺。
謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。
謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。
(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)。
三、指導書寫。
看來大家都是認字小能手了，我們已經會認8個生字了，現(xiàn)在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。
1、課件出示“頭”，齊讀。
2、要寫好字，要按一定的筆順規(guī)則來書寫，你知道有哪些筆順規(guī)則嗎?現(xiàn)在我們一起來回憶，再來讀讀。(課件出示筆順規(guī)則)。
3、生觀察每個筆畫在田字格中的位置。
4、師范寫。
5、學生書寫，師強調正確的書寫姿勢，寫字要注意身坐直，本放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。
四、朗讀詩句，感悟詩韻。
1、體會詩意。
(1)指名讀古詩。
(2)“這首詩講的是什么意思呢?”小組討論交流，不懂的地方互相問一問。
(3)指名說說。
(4)提出不懂的地方。
相機理解“霜”，師講解詩意：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。
2、入境朗誦。
(1)(課件出示課文插圖)在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢?(難過，傷心……)。
(2)教師范讀，再現(xiàn)意境。
(3)模仿練讀，想象意境。
(4)指名誦讀，以評促讀。
(5)角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)。
(6)游戲：誰是“小李白”。指名上臺表演，配以樂曲。
(7)全體起立，望月誦讀“靜夜思”
五、欣賞兒歌《靜夜思》。
小朋友們，這首《靜夜思》還被編成了兒歌，讓我們在美麗憂傷的歌曲中結束這節(jié)課吧!
國際貿易教案講義篇十九
第6課、《現(xiàn)代詩兩首》教案(語文版八年級必修教案設計)。
教學目標。
一．體會詩人對故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。培養(yǎng)學生愛國的情操。
二．掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養(yǎng)讀詩、寫詩的興趣。
教學重、難點。
一．反復朗讀，把握兩首詩的中心思想和內容，體會詩人的情感為教學重點。
二．理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學的難點。
教學課時。
兩課時。
第一課時。
教學要點。
學習《長城謠》。
一導入。
請同學們說出中國的象征物，如長城等。（游子思鄉(xiāng)的載體）。
二檢查預習。
1、給加點的字注音：焉支隘口蹲踞槐樹蟬翼。
荒莽山巔焚起敕。
2、形近字組詞。
謠隘踞焚悄微冀禪槐。
搖溢據梵宵徽翼蟬愧。
3、解釋詞語。
隘口荒莽。
山巔。
三學海拾貝。
1作者簡介席慕容：作家，蒙古族女詩人。
2聽錄音，整體感知詩中寫了什么內容？
3講授第一節(jié)。
本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）。
明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。
4講析第二節(jié)。
本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：總、一……就……）。
明確：抒發(fā)作者對長城的依戀之情和贊美。（唱、寫）。
詩人如何抒情？
“總”字寫出詩人日夜牽掛故鄉(xiāng)；“一……就……”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結。
5講析第三節(jié)。
本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）。
明確：夢回長城。
為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？
“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉(xiāng)。但好夢難成，因為濃濃的思鄉(xiāng)情使詩人夜不能寐！
6老師小結。
詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風味，意境悠遠，感情真摯.。
四當場成誦！
五布置預習《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點。
誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！
如何讓你遇見我＼在我最美麗的時刻為這＼我已在佛前求了五百年。
求他讓我們結一段塵緣＼佛于是把我化作一棵樹＼長在你必經的路旁。
陽光下慎重地開滿了花＼朵朵都是我前世的盼望＼當你走近請你細聽。
那顫抖的葉是我等待的熱情而當你終于無視地走過＼在你身后落了一地的。
朋友啊那不是花瓣＼是我凋零的心。
第二課時。
教學要點。
欣賞《一片槐樹葉》。
一導入新課。
以復習《長城謠》的情感--思鄉(xiāng)導入新課。
二簡介作者紀弦：當代詩人。
三賞析詩歌。
1聽錄音，整體感知詩歌這首詩寫了什么內容？抒發(fā)了作者什么思想感情？
2講析詩的第一節(jié)（可先范讀）。
提問：本節(jié)寫什么內容？
明確：寫一片“槐樹葉”
然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。
3講析詩的第二節(jié)。
提問：本節(jié)寫什么內容？
明確：寫槐樹葉的來歷。
追問：槐樹葉的作用是什么？
明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的`濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。
4講析詩的第三節(jié)。
提問：本節(jié)寫什么內容？
明確：對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。
思考：這一節(jié)運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？
明確：運用了聯(lián)想的手法。由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土，進而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。
5、你認為詩歌中哪些詩句寫得精彩？說說精彩的理由。
6、教師總結。
本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。
7、再聽范讀，要求當場成誦。
四布置作業(yè)。
附舒婷詩歌。
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