教案的編寫需要綜合考慮課程標準、教材要求和教學實際，以保證教學的連貫性和有效性。在編寫教案時，要結(jié)合課程標準和學習要求，確定適合學生的教學內(nèi)容和教學策略。通過閱讀和分析一些優(yōu)秀的教案范本，可以更好地理解和把握教學設計的要點。
三年級語文風箏教案篇一
教學目標：
1.掌握生字詞。
2.圖文結(jié)合,找出描寫圖畫內(nèi)容的句子。
3.理解課文是怎樣把“大蜻蜓”上天的過程寫具體的。
4.積累描寫風箏顏色、姿態(tài)的詞句。
5.朗讀課文，能用自己的話說一說風箏隨風飄蕩的情景。
重難點、關鍵：
1．圖文結(jié)合,找出描寫圖畫內(nèi)容的句子.
2．理解課文是怎樣把放“大蜻蜓”上天的過程寫具體的。
3．積累好詞好句。
課時劃分：
兩課時。
第一課時。
教學要求：
1．掌握生字詞。
2．圖文結(jié)合，找出描寫圖畫內(nèi)容的句子。
3．學習第1、2自然段。
4．積累好詞好句。
教具準備：
教學過程：
一、導入。
1．猜謎語。
2．風箏。
3．出示一實物風箏。
二、學習生字詞。
三、學習課文。
1．看圖，說圖畫內(nèi)容。
（1）學生自由說圖。
（2）老師歸納――《放風箏》一文描繪了幾個小朋友們放風箏的快樂過程。
2．現(xiàn)在大家讀課文，找出哪些自然段是剛才大家說過的內(nèi)容。（也就是圖上畫的'內(nèi)容）。
（1）學生自由讀課文。
（2）匯報。
（3）老師引導找出描寫圖畫內(nèi)容的句子。
a)空中的風箏有哪些？
b)空中有沒有飛機、鳥兒？
c)我的大蜻蜓還在哪？
描寫圖畫的句子有：第2自然段，第3自然段第一句。
3．學習課文的1、2自然段。
（1）自由讀1、2自然段。
（2）說說讀懂了什么內(nèi)容。
引導學生說出以下內(nèi)容：
“我”和哥哥在星期天的早晨去體育場放風箏。
這一天的天氣十分晴朗。
來體育場放風箏的人很多。
空中的風箏有各種各樣的。
我催哥哥快點放風箏。
（3）看圖完成填空。
a)星期天的早晨，天氣晴朗，陽光明媚。我和哥哥來到體育場，準備放風箏。
b）體育場上的風箏各式各樣，有老鷹、鸚鵡、仙鶴、蜈蚣，我催哥哥快點放大蜻蜓。
（4）找出喜歡的詞、句讀背（老師相機引導）。
（5）說說文中的省略號后還會寫哪幾種風箏？
（6）朗讀1、2自然段。
四、小結(jié)。
美麗的風箏滿天飛，我的心也快飛上天，我們明天再學作者是怎樣把大蜻蜓放飛的。
五、作業(yè)。
抄寫詞語。背、寫好詞好句。
語文教案－1、放風。
三年級語文風箏教案篇二
一、導入：
師：同學們，昨天我們學過了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風箏，也放飛了自己的理想。在同學們的作文中，也多次提到放風箏的樂趣。
（朗讀潘融和符耀熙的詩句。）。
潘融：春天在那蔚藍的天空上，你看那密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的風箏，在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。
符耀熙：春天在那各式各樣的風箏上，她給了風箏無盡的生命，讓她們在天空中盡情飛翔。
師：放風箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風箏呢。
（板書課題）。
二、自讀課文，整體把握。
師：請同學們把課文讀兩到三遍，認生字，把詩歌讀流利，讀準確。
（課件出示生詞）。
師：這些詞語都會認了嗎？先自由地讀一讀。
（指名讀生詞。）。
師：生詞都認好了，我們來讀一讀這首詩吧！（指名分節(jié)讀全文，在學生讀的過程中進行正音。）。
師：現(xiàn)在明白花兒放風箏是怎么回事嗎？
生：風箏指的就是彩翅膀的蝴蝶，長尾巴的蜻蜓。
生：蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來飛去，就像花兒放的風箏。
生：不是。
師：那么怎么才算是讀好了這首詩呢？（板書：讀）。
生：要有感情的讀。
生：要讀出問題。
生：要讀出自己的感受。
師：不光要讀流利，還要讀的有感情，讀出自己的疑問，讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。（板書：品）。
你們看這個“品”字，三個口字，不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎？
那我們就來認真地品讀一番吧！
三、品讀詩歌。
第一節(jié)。
師：請一個同學來讀一讀第一節(jié)。
生讀“天，是這樣藍，風，是那樣輕?！?/p>
師：當你讀這一句的時候，你的感覺是怎么樣的`？
生：我覺得很高興，很快樂。
師：那你就試著把這種感受讀進去。
（生再讀。）。
天空蔚藍而遼闊，風兒輕輕地吹過臉龐，多么讓人舒服呀！大家一起把這種感覺讀進去詩句里去吧。
（生齊讀）。
生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草坪?！?/p>
師：這里已經(jīng)有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”？
生：這樣寫有意思一些。
生：這樣寫讀起來順口，又容易記住。
師：我們讀一讀看看是不是真是這樣。
（生齊讀）。
生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。
師：誰來表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的？
（生上臺表演。）。
生：我認為他表演得不好，他只有動作沒有語言。
師：那你來試一試吧！
（這個學生上臺來表演，邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦！放風箏咯！”他的表演贏得了大家的掌聲。）。
師：我們再來讀一讀，讀出這樣輕快的感覺來。
生接著讀“牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴――風箏?！?/p>
生：為什么說是牽著一條渴求的線？
師：那我們首先來說說“渴求”是什么意思。
生：就是非常希望的意思。
生：就是渴望，非常想得到。有個成語叫“求知若渴”。
師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？
生：他們渴求自己的風箏飛得更高更遠些。
生：他們渴求風箏把他們的理想也帶上藍天。
生：他們渴求更多的快樂。
生：孩子們一個冬天沒有放風箏了，現(xiàn)在終于到春天了，總算可以放風箏了。所以他們很渴求。
師：我們懷著這種激動和渴求的心情，再讀一讀這一句。
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三年級語文風箏教案篇三
1、理解詩歌內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)學生熱愛自然，愛護自然的思想感情。
2、引導學生正確、流利、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、展開想象，花兒還會放飛什么？
培養(yǎng)熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
一、激趣導入。
師：同學們，我們學過了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風箏，也放飛了自己的理想。在同學們的作文中，也多次提到放風箏的樂趣。
（朗讀學生寫的作文片段。）。
師：放風箏的確是春天里的'賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風箏呢。
（板書課題）齊讀，質(zhì)疑。
二、自讀課文，整體把握。
1、同學自讀課文，要求：把詩歌讀流利，讀準確。
2、抽生分小節(jié)讀。
3、生評讀。
三、細讀體悟，感受情感。
1、生選擇自己喜歡的小節(jié)自由讀，邊讀邊體悟。
2、學生匯報，交流。
學習第一節(jié)。
（1）、抽讀，邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。
（2）、齊讀，體悟。
（3）、師問：這里已經(jīng)有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”？
（4）、抽生回答，表演讀，評讀。
（5）、牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴——風箏?！?/p>
質(zhì)疑：你有什么問題嗎？
歸納：為什么說是牽著一條渴求的線？
提問：“渴求”是什么意思？那么我們是渴求什么呢？
（6）、學生帶著感情齊讀。
學習第二節(jié)。
（1）、抽生讀第二小節(jié)，邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。
（2）、點評賞析：兒是在遠處對我們說話。我們對著遠處的人說話會是怎樣的？（老師邊說邊做了一個朝遠方喊話的動作。）。
學生再次品讀感受。
（3）、如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？
（4）、西紅柿練習，抽讀。
師總結(jié)：我們朗讀的時候一定要注意聯(lián)系前后文，才能讀得更準確。
學習第三節(jié)。
（1）、指名讀。
發(fā)散思維：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會在干什么呢？
（2）、生齊讀這一節(jié)。
生回答。
學習第四節(jié)。
（1）、指名朗讀。
（3）、學生回答。
（4）、生再次感情朗讀。
四、拓展發(fā)散。
1、花兒還會放飛什么？
一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。
在一個鐘表柜臺前，晴朗搖著拳頭念起來：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回擺動，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！
3、你曾經(jīng)看到過什么，引起了你美好的想象？
學生充分想象。
五、總結(jié)背誦。
1、試著練習背誦。
2、學了課文有什么收獲？
花兒也會放風箏。
蜜蜂。
蜻蜓。
蝴蝶。
花兒。
三年級語文風箏教案篇四
星期天，陽光明媚，媽媽說：“我們?nèi)ツ蠌V場放風箏吧！”我聽了，高興的一蹦三尺高。催著爸爸媽媽快點，快點，再快點。
當我們到了南廣場時，最先看到的就是滿天飛舞的風箏。翱翔的雄鷹，色彩斑斕的蝴蝶，拖著長長身軀的毛毛蟲，最可笑的還有綠綠的青蛙。天上熱鬧非凡，地上也是一片歡樂的海洋。有追著風箏跑的小弟弟，有哭啼啼抱著剛剛墜下風箏的娃娃，還有叫嚷著自己的風箏已經(jīng)稱霸天空的大哥哥。有大人的鼓勵聲，也有孩子們的笑鬧聲，歡聲笑語混合在一起，組成了一首美麗動聽的樂曲。
我們把大風箏拿出來，它是一只白肚黑身還有一雙大眼睛的燕子。爸爸叮囑我，拿著風箏使勁兒向前跑，聽他喊“松手”時，我就把風箏向上一拋。我覺得聽懂了，爸爸喊“開始”，我就撒丫子往前跑，聽到“松手”我一甩，轉(zhuǎn)過身時，風箏掉到了地上。我挺納悶的，爸爸分析說風向沒問題，媽媽說線軸沒毛病，我撓撓頭說“難道我力氣不夠？”最后爸爸決定讓我拿線軸，他放風箏。只見他飛速向前跑，然后一個飛躍的動作，把風箏向上一揚，風箏搖搖晃晃的終于飛起來了，我高興地喊“加油，加油?！蓖蝗伙L箏來了一個倒栽蔥，媽媽忙喊我：“放線，放線，線太緊了。”我立馬松松手，果然風箏又飛上去了。我的燕子風箏在廣闊的天空真是太受歡迎了，它一會兒和老鷹聊聊天，一會兒和孫悟空斗斗法，一會兒又去給毛毛蟲加加油，真是太有意思了。
時間過得真快，我也戀戀不舍的回家了，期待下周末還來南廣場放風箏。
三年級語文風箏教案篇五
這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。
本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。
編排意圖有以下幾點：1.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風箏、放風箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓練“秋天里的快樂”作一些鋪墊；2.體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。3.積累課文中生動的詞語。
教學時，重點引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
二、學習目標。
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
4.引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
三、教學建議。
1.課前可布置學生做如下準備：搜集一些和風箏有關的資料。如有條件，可去放一次風箏。
2.本課要求會認的生字有5個，其中“喪”是平舌音，“坊”是后鼻音，不要讀錯。
要求會寫的生字有10個，教學時要抓住難點?？上茸寣W生用自己喜歡的方式來認寫，然后有選擇地對一些字做重點指導。如，“村”與“材”在字形上的區(qū)別，“喪”字下面沒有一撇，“磨、坊”兩個字在本課都是多音字，讀“m、fng”。
3.在指導閱讀課文之前，可讓學生讀讀“資料袋”中的有關風箏的內(nèi)容或交流自己搜集到的有關風箏的資料，讓放過風箏的學生談談放風箏的經(jīng)過和心情。這對學生進入學習情境會有所幫助。在學生初讀課文，知道大意后，可幫助學生理清課文敘述層次：即整個事情是按照做風箏、放風箏、找風箏的過程寫的。文中有一個泡泡，“我查詞典知道了‘使憬’的意思”，提示了理解詞語意思的一種重要的方法。教學時可引導學生注意，除了查字典辭書外，還可以聯(lián)系上下文來理解詞語的意思，如理解“依然”這個詞時，就可以引導學生從孩子們開始做風箏時心中是充滿憧憬和希望，雖然最后做出來的風箏什么也不像，但是，他們還是很快樂，這樣就理解了“依然”的意思。有些詞語的意思學生理解起來有一定難度，解釋如下，供參考。
憧憬：向往。如：我們心中充滿著對美好未來的憧憬。
凌空：高高地在天空中或高升到天空中。
大驚失色：形容非常吃驚，臉色都變了。
倏地：極快地，迅速地。如：倏地閃過一個人影。
垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的樣子。
童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引導學生細心感受的內(nèi)容。課文開門見山點明，做風箏和放風箏是“我們”這些孩子“最大的快樂”。風箏顯然給童年的“我們”帶來了很多的樂趣，留下了深刻的印象，這些樂趣可以從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風箏時是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風箏的時候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風箏時，我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。教學時，可讓學生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導學生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，感受童真童趣。放風箏是一種有益的游戲，游戲?qū)⒆觼碚f，就是快樂，就是幸福，就是美好憧憬。所以丟失了風箏，才使孩子們傷心地哭了。課文最后一句話意味深長，孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風箏，是因為在風箏的身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對未來的憧憬和希望。要引導學生聯(lián)系全文理解這句話。
4.課文雖然以記事為主，但感情色彩很濃。要把指導有感情的朗讀作為本課的一個教學重點?？梢杂梅蹲x、指名讀、齊讀等方式，讓學生把文中小伙伴們的心情變化讀出來。讓學生在朗讀中再次走人那種情境中，感受童年的樂趣。
5.本課提供了多種拓展學習的可能?！斑x做題”要求學生交流自己所了解的描寫心情的詞語?？刹捎枚喾N形式進行交流，使學生在交流中，互相啟發(fā)，互相補充，達到積累語言的目的。有條件的班級，可以舉行一次放風箏比賽。文章結(jié)尾也可用來擴展語文訓練，比如，可以引導學生想象并說一下，我們向那房子跑去后可能會發(fā)生什么事情，最后找到了“我們”的“幸福鳥”了嗎。
三年級語文風箏教案篇六
教學內(nèi)容：
教學目標：
1、學習課文，認識本課生字、詞語，體會作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動。。
2、能抓重點詞語理解課文，體會如何把文章寫具體。
教學重點：
了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。
教學難點：
要求學生仔細觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。
畫蝦--說蝦--論蝦--愛蝦。
教學準備：準備有關蝦的資料，學生熟讀課文，處學業(yè)本課的生字、詞。
第一課時。
一、課時目標：
1、初步使學生理解課文內(nèi)容，了解小蝦的生活習性。
2、學會本課的生字詞。
3、有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的喜愛之情。
二、導入新課：
我了解到同學們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的的小動物給大家介紹一下呢？（學生交流，自己喜歡的小動物是什么？有什么特點？）。
二、初讀課文，感知課文大意？
1、自由讀文，并解決不認識的生字、詞。
2、檢測生字、詞。（老師在文中選詞，學生讀……）。
3、你從文中讀懂了什么？（學生回答：……）。
4、你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很--（有趣）（脾氣不好）？
指導朗讀：有的稍帶點灰黑色，……。
根據(jù)學生回答的順序來學習：
小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時、搏斗時的動作、神態(tài)……）。
再讀課文：小組交流：
1、小蝦仁是什么樣子的？
才長大的小蝦：通體透明。
千年蝦：灰黑、長青苔。
2、感悟作者的喜愛之情。
引導學生讀第三自然段：
1、打出中心句。
2、是如何一句一句寫具體的？
吃食有趣，非常小心。
脾氣不好，打架兇猛。
3、觀察自己喜歡的小動物，寫一段話，把話力求寫具體。
三、作業(yè)：
要求學生畫蝦。
第二課時。
課時目標：
進一步了解小蝦的生活習性，學習如何把小動物寫具體。
導學過程：
一、你覺得小蝦有趣嗎？那么小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢？
引導學生有順序地觀察小動物，并進行描寫。（并引導學生進行總結(jié)描寫小動物的寫法）。
以文章為例，讓學生進行學習。
第一部分：1--2寫“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小蝦養(yǎng)在里面。
第二部分：3--4寫作者對小蝦的細心照顧，它很有趣，但脾氣不好。
第三部分：5--6作者發(fā)現(xiàn)小蝦一天天的變了，體現(xiàn)了作者對小蝦仁的喜愛之情。
學生總結(jié)如何寫好小動物。結(jié)合語文天地的筆下生花，進行練習介紹自己喜歡的小動物。
朗讀課文。
二、作業(yè)：
語文天地d2、d3、d4。
介紹自己喜歡的小動物。
三年級語文風箏教案篇七
一、導入：
師：同學們，昨天我們學過了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風箏，也放飛了自己的理想。在同學們的作文中，也多次提到放風箏的樂趣。
（朗讀潘融和符耀熙的詩句。）。
潘融：春天在那蔚藍的天空上，你看那密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的風箏，在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。
符耀熙：春天在那各式各樣的風箏上，她給了風箏無盡的生命，讓她們在天空中盡情飛翔。
師：放風箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風箏呢。
（板書課題）。
二、自讀課文，整體把握。
師：請同學們把課文讀兩到三遍，認生字，把詩歌讀流利，讀準確。
（課件出示生詞）。
師：這些詞語都會認了嗎？先自由地讀一讀。
（指名讀生詞。）。
師：生詞都認好了，我們來讀一讀這首詩吧！（指名分節(jié)讀全文，在學生讀的過程中進行正音。）。
師：現(xiàn)在明白花兒放風箏是怎么回事嗎？
生：風箏指的就是彩翅膀的蝴蝶，長尾巴的蜻蜓。
生：蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來飛去，就像花兒放的風箏。
生：不是。
師：那么怎么才算是讀好了這首詩呢？（板書：讀）。
生：要有感情的讀。
生：要讀出問題。
生：要讀出自己的感受。
師：不光要讀流利，還要讀的有感情，讀出自己的疑問，讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。（板書：品）。
你們看這個“品”字，三個口字，不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎？
那我們就來認真地品讀一番吧！
三、品讀詩歌。
第一節(jié)。
師：請一個同學來讀一讀第一節(jié)。
生讀“天，是這樣藍，風，是那樣輕。”
師：當你讀這一句的時候，你的感覺是怎么樣的？
生：我覺得很高興，很快樂。
師：那你就試著把這種感受讀進去。
（生再讀。）。
天空蔚藍而遼闊，風兒輕輕地吹過臉龐，多么讓人舒服呀！大家一起把這種感覺讀進去詩句里去吧。
（生齊讀）。
生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草坪。”
師：這里已經(jīng)有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”？
生：這樣寫有意思一些。
生：這樣寫讀起來順口，又容易記住。
師：我們讀一讀看看是不是真是這樣。
（生齊讀）。
生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。
師：誰來表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的？
（生上臺表演。）。
生：我認為他表演得不好，他只有動作沒有語言。
師：那你來試一試吧！
（這個學生上臺來表演，邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦！放風箏咯！”他的表演贏得了大家的掌聲。）。
師：我們再來讀一讀，讀出這樣輕快的感覺來。
生接著讀“牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴--風箏。”
生：為什么說是牽著一條渴求的線？
師：那我們首先來說說“渴求”是什么意思。
生：就是非常希望的意思。
生：就是渴望，非常想得到。有個成語叫“求知若渴”。
師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？
生：他們渴求自己的風箏飛得更高更遠些。
生：他們渴求風箏把他們的理想也帶上藍天。
生：他們渴求更多的快樂。
生：孩子們一個冬天沒有放風箏了，現(xiàn)在終于到春天了，總算可以放風箏了。所以他們很渴求。
師：我們懷著這種激動和渴求的心情，再讀一讀這一句。
生齊讀。
師：大家想不想再齊讀一下這一節(jié)？
生：想。
生齊讀第一節(jié)。
第二節(jié)。
生齊讀第二節(jié)。
“這時，我們跳著，嚷著，遠處的花兒也一樣高興。它們對我們說：“你們瞧，你們瞧，我們也會放風箏?！?/p>
師：請注意，花兒是在遠處對我們說話。我們對著遠處的人說話會是怎樣的？（老師邊說邊做了一個朝遠方喊話的動作。）。
生再讀。
師：如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？
一生練習朗讀。
師：看樣子，我們朗讀的時候一定要注意聯(lián)系前后文，才能讀得更準確。
第三節(jié)。
指名讀。
師：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會在干什么呢？
生：還有的停在花枝上，好像風箏被掛住了。
生：還有的沖向了天空。
生：還有的落在房頂上。
師：看樣子這個風箏是斷了線的。
生：還有的在空中跳著“8”字舞。
……。
生齊讀這一節(jié)。
生：是花的香味。
生：是花的花粉吸引他們來采蜜。
生：是花的形狀很漂亮。
師：是啊，是花兒的芳香和美麗深深的吸引著小昆蟲們。
第四節(jié)。
指名讀。
生：“我們叫著嚷著”的“嚷”是很高興的意思，“一個小朋友嚷起來了”的“嚷”是說他急著告訴大家他的發(fā)現(xiàn)。
師：那這句話該怎樣讀才能讀出他的感情來？
生再練習朗讀。
師：我們把整首詩來讀一遍吧！
生齊讀全詩。
四、拓展發(fā)散。
師：在善于想象的孩子眼中，花兒也會放風箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來看兩段文字：
一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。
在一個鐘表柜臺前，晴朗搖著拳頭念起來：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回擺動，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！
師：你曾經(jīng)看到過什么，引起了你美好的想象？
生：有一天，我和媽媽去逛菜市場，這時，一輛摩托車開進來了，我想這摩托車司機大概是把菜市場當成了賽馬場吧！
生：我在放沖天炮的時候，沖天炮一下子沖上了天空，真像小火箭?。?/p>
生：有一天下午，我在窗邊看天上的云，發(fā)現(xiàn)天上的云一層一層的，好像電影院的座位一樣。
……。
同學們，希望大家在生活中能做一個有心人，你的世界會變得更加情趣盎然。
作者郵箱：jesn_me01@。
三年級語文風箏教案篇八
1.激發(fā)學生寫話的興趣。
2.能夠把看到的、想到的內(nèi)容用連貫通順的句子寫下來。
能夠把看到的、想到的內(nèi)容用連貫通順的句子寫下來。
一．談話激趣。
一分鐘觀察圖畫。
二．看圖找詞語。
1.出示圖片。說說圖上有什么，師生比賽找詞語。
師：老師看見圖上有小朋友，你們還看見什么？
2.引導學生邊觀察邊想象，看圖內(nèi)想圖外，找出畫里內(nèi)藏的詞語。
師：老師說圖上有開心，你們說有嗎？
生：有！
師：那你們能像老師一樣去感受，圖上還有什么？
生：圖上有小鳥唧唧喳喳地叫！
生：風吹樹上的葉子沙沙地響！
(收獲：此環(huán)節(jié)教師引導孩子觀察圖內(nèi)想圖外，孩子們的想象力總能超乎我們所想，重視這種特點，給予這樣的空間。）。
3.邊指名說邊出示詞語。
4.引導學生抓主要部分和有順序觀察。
師：孩子們這幅圖主要講的'是什么呢？
生：放風箏！
師：誰來用圖片上的詞語來說說小朋友是怎么樣放風箏的？（出示：拽、跑、笑聲等）。
5.引導順序觀察圖畫。
師：現(xiàn)在老師給這組詞語重新排排隊。（出示：天空、風兒、小鳥、綠樹、草地）。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：從上到下。
師：對了，我們觀察詞語就是要按順序觀察。
三．美化詞語。
1、指名美化詞語。
師:孩子們，現(xiàn)在我們一起來打扮打扮這些詞語吧?。ǔ鍪荆猴L箏、風箏線、小朋友、開心、笑、拽）。
師：可愛的小朋友。(ppt展示出）。
師：風箏呢？（學生邊說詞語從黑變?yōu)樗{色）。
生：美麗的風箏。
師：孩子們，現(xiàn)在我們的詞語變得更漂亮了。
2、開火車美化另一組詞語。（天空、風兒、小鳥、綠樹、草地）。
（收獲：教師課堂語言富有兒童情趣，如”我們把詞語打扮打扮吧！“其實就是讓孩子們運用形容詞?！拔覀兘o詞語排排隊吧！”其實是引導孩子按順序觀察圖畫。就像名師于永正說的：“教低年級，就難在”大人要說小孩話“，所謂”要說小孩話“，就是要說淺顯的話，形象的話。開口”關于這個問題“，閉口”如此而已“，離開了具體形象，兒童就會感到茫然---聽不懂。這里吳老師為我們做了很好的示范，非常值得學習）。
四．說句子。
五．寫幾句話。
要求：以“放風箏”為題，寫幾句話，句子要通順。
六．集體點評。
三年級語文風箏教案篇九
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
3、聯(lián)系上下文理解句子中詞語的借代意義。
重點：在體會趕海的趣的基礎上，有感情朗讀課文。
難點：進入情境，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。
磁帶、圖、各種卡片
一、創(chuàng)境導入
1、上節(jié)課，同學們都說自己曾去過海邊趕海，玩得可開心了，有個小男孩呀，聽了大家的介紹，也吵著鬧著要去海邊，今天小男孩就要去趕海了，你們想不想跟這個小男孩一起去趕海呀？（想）
相信這次趕海一定很有趣。（板書趕海）
2、（閉上眼睛）聽，什么聲音？（放錄音：海浪聲）
展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先別急著回答，靜靜想象，（繼續(xù)播放海浪聲，持續(xù)一分鐘左右）想象后交流。（學生好似真的到了大海邊）
3、師述，（邊說邊貼圖）是?。】匆煌祀H、蔚藍色的大海在歡迎大家呢！海鷗在飛翔，海浪在歌唱，遠處，片片白帆迎風招展，真美啊！
1、自讀二、三小節(jié)，看看小男孩在海邊做了哪幾件趣事，不動筆墨不讀書，邊讀邊思考邊劃一劃，把這幾件趣事劃出來。
2、交流。（貼男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大蝦的圖和板書追浪花、捏大蝦、捉螃蟹）
3、出示描寫這三件趣事的語句，選一件你認為最有趣的事再讀一讀，想一想有趣在哪里，怎樣讀好它。
4、再自讀后交流，學生先講到哪件趣事就先體會其趣。
a、追浪花：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
趣在哪里？
（1）趣在浪花像人一樣，不肯離去。
（2）趣在小男孩明知追不上，還要去追。
怎樣讀出這趣，進行朗讀擂臺賽，其他同學評，有沒有賽過，為什么？
b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！
你認為抓螃蟹有趣，讀一讀這句話并說說為什么這么讀
例：摸呀摸呀讀得慢，是因為能表現(xiàn)出小男孩
（1）摸時很害怕，怕被夾住。
（2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。
例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了讀得響亮、高興，是因為能表現(xiàn)出小男孩的高興、喜悅。
其他同學評有沒有讀到位。
c、捏大蝦：咦，我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
看圖比較理解武將和俘虜，說說為什么這么稱呼大蝦。
小男孩捏大蝦心理變化可大啦！想想他心理怎么想，表情動作會怎樣？
爭當小演員進行表演，大家評評小演員有沒有演出小男孩的不同心理。評一評誰是最佳小演員。
不僅有演好，也要讀好，再把這段話讀一讀。
5、看到小男孩玩得這么開心，你也想玩一玩嗎？選一件你認為最有趣的事玩，可做動作表示，也可用朗讀表現(xiàn)，比一比誰玩得最開心。
全班大聲練讀。
進行比讀，先個別比，再集體比，比時也可做做動作。
1、同學們，可別先光顧著自己玩，看看沙灘還有其他人在趕海嗎？（貼人們捉螃蟹，撈海龜，撿貝殼，小男孩被螃蟹咬圖）
2、交流
a、人們有的……有的……有的……人們玩得開心嗎，指導朗讀。
b、呀，這小男孩為什么皺著眉頭？（原來被大螃蟹夾住了）。
怎么會被夾住的，學生自由讀，體會“東逃西竄”，“不甘束手就擒”等詞。
i、同學們，你們還想繼續(xù)玩下去嗎？（想）
你們還想玩什么？
學生自由說，（捉魚、沖浪、潛水等）
1、好了，太陽偏西了，我們該回家了。哇！小男孩的小背簍可真沉?。。ǔ鍪拘”澈t）老師快拎不動了。
2、看看，里面有什么？老師把里面的“戰(zhàn)利品”一樣樣拿出來，請學生認識，并理解“滿載而歸”。
3、人們開心嗎？誰讀得好，就把“戰(zhàn)利品”送給誰。
1、一路上，海風吹拂著我們，舒服極了，我們不由會響起一首歌《大海啊，故鄉(xiāng)》（放音樂）。學生隨著音樂不由得唱起這首歌。
2、這次趕海一定會給小男孩留下了深刻的印象，以后聽到這首歌，他就會想起這件趣事，，讓我們一起來回憶一下這次有趣的趕海。
3、在音樂聲中齊讀課文。
三年級語文風箏教案篇十
1.正確流利朗讀課文;背誦課文。
2.對重點字詞進行理解，理解句子意思。
3.聯(lián)系實際，領悟道理。
4.總結(jié)學習古文方法。
朗讀背誦課文，理解古文意思。
對句子的理解和翻譯。
課件、資料。
想一想，平時我們都是怎么學習的?
你想不想知道古人怎么學習呢?讓我們一起來看看他們?nèi)绾螌W習吧。
今天我們一起學習第29課，齊讀課題：27、古人論學習。
通過這個題目你知道這篇文章是寫什么內(nèi)容的嗎?(生對題目進行解答：古人討論有關學習的問題)。
過渡：古人是怎樣討論學習的呢，我們趕快來了解一下吧。
1、請你們自由讀課文，注意把字音讀正確。
反饋讀，并提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂的讀音。
2、帶著同學們的提示，請你再仔細讀一讀課文。(自讀)。
3、指名朗讀課文。
師：前面我們學習古詩時認識了詩人，你們知道這篇文章的作者是誰嗎?(學生試著解答，不知道老師補充資料)。
《論語》對。
過渡：那到底他們是怎樣討論學習的呢，我們一起來看看這三句話是什么意思?
自學提示：我們以前在學習的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生：看注釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學過的方法看看課文講的是什么意思，學完后，同桌可以交流一下。(學生自學)。
匯報：(讀文、解釋重點字、串聯(lián)句子的意思，其他學生補充)。
1、“知之為知之，不知為不知，是知也。”
釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。
知：知道為：就是知：聰明。
師：這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎?(學生解釋：前面的一樣，最后一個不一樣，從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時鼓勵，并鞏固重點字“知”)。
2、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！?/p>
釋義：(對于做學問來說)懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，不如以它為樂趣的人。
好：喜愛樂：以……為樂趣。
師：這句話是對誰而言的，學習的人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請你們用添加符號添上：對學習的人來說或?qū)ψ鰧W問的人來說。
3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。”
釋義：凡是(對事情)不懷疑(的人)一定不會有感悟，只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟。
理：道理疑：懷疑悟：了解、領會。
師過渡：剛才通過句子的理解，我想大家對這篇文章有了一定的認識，請你們再讀一讀，帶著你們的感受。
學生朗讀課文，然后再和同桌互相讀一讀。匯報配樂讀。
聯(lián)系你的學習情況，你明白了什么道理?(學生逐句談)。
1、學習知識要誠實、踏實。(學習態(tài)度)。
2、學習的深度緣于你自己。
3、學習中要不斷發(fā)問，解問。
教師適時鼓勵和肯定，使學生更加熱愛學習。
今天這篇課文我們就學完了，想想我們學習這篇古文有哪些步驟?
學生回答：(讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)師板書提升。
課件出示：不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。(試著解釋理解)。
學生談體會。
背誦古文。
三年級語文風箏教案篇十一
1、認識“激、殊、筒”等17個生字，會寫“且、束、敵、鋼、斷、實、集、造”8個字。認識“斤字旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。認識激光的特點和用途，感受激光帶給人們的生活樂趣。
3、讓學生感受激光的神奇，激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣和熱情。
1、正確讀準17個會認字。按正確筆順書寫8個會寫字，并注意安排好字的間架結(jié)構(gòu)。認識并正確書寫1個部首。
2、了解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
三年級孩子還小，加上都是些街道上做生意、船上挖沙、農(nóng)村拆遷的孩子，知識面狹窄，不懂得什么是激光，對激光的用途知之甚少。這就要求教師在課前做大量的準備工作，尤其是收集資料，做直觀課件！
小組合作學習、討論法、表演法
教師收集資料、制作課件
學生制作生字卡片。
一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣
1、師生做自我介紹。
2、引出課文的mp3朗讀。
3、由生猜測課文中這位做自我介紹的朋友，板書課題。明確課文的特點。
二、學習生字
1、生自由讀文，讀準字音。邊讀邊畫出不認識的字，不認識的字用自己喜歡的方式解決。
2、同桌互相學習，大家互相讀，注意聽字音是否讀準確，互相評價。
3、請認為自己讀得好的同學站起來，展示自己。
4、集體交流，學習生字。
出示課件
（1）學生領讀生詞。
（2）開火車認讀：激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強、敵、途、且、棒、幻、晰、類。
（3）男女生賽讀。
（4）游戲：猜猜它是誰？師剖析部分字的特點，學生猜字。從而加深學生識字。
5、小游戲——找朋友。（將生字和拼音連起來）
6、我能讀詞。
（1）明確激光和人類之間的聯(lián)系。
（2）理解“特殊”，文中說誰特殊，為什么？順勢出示激光的圖片，以及其它光的圖片，明確激光是集中在一起的。最后練習用“特殊”說話。
（3）文中說誰“削鐵如泥”，理解詞語，練習說話。
（4）練習用“而且”“所以”說話。
（5）出示圖片，認識“激光炮”
7、出示課文，檢查學生朗讀。
三、簡要學習課文
1、師過度：激光想和我們交朋友，那它會干什么呢？
自由朗讀課文，在文中作記號。
2、出示課件：我是激光，我會—————（學生扮演激光來夸夸自己的本領），師做適當?shù)陌鍟?/p>
四、拓展延伸
1、生活中，你還知道激光有哪些好處？生交流搜集的資料。（師補充相關圖片）
2、你希望激光還能為人類做哪些事情？生展開想象，暢所欲言。
師總結(jié)：是呀，激光在我們的工作、生活中，發(fā)揮著重要的作用。有了它的存在，使人類以前想做卻做不成的事，如今變得非常簡單，令我們的生活更加方便快捷、豐富多彩。大家更要努力學習，爭取將來讓激光發(fā)揮更大的作用。
五、作業(yè)
朗讀課文，辦一期激光知識的壁報。
六、板書設計
激光的話
激光刀在工廠里切割鋼板
在醫(yī)院里做手術
在戰(zhàn)場上激光槍、]激光炮
在日常生活中裝點節(jié)日的廣場
唱片、光盤
三年級語文風箏教案篇十二
1、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。
2、有感情地朗讀詩句，背誦詩句。
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。
讀懂詩句，體會作者的思想感情。
課時：一課時。
一、導入。
1、聽音樂(放松，讓學生投入)。
2、學生說說從音樂中聽到了什么。
師：你們的感覺都沒錯。其實，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學過的楊萬里的《小池》，詩歌中荷花就因為蜻蜓的存在而飄逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺?，所以有出水芙蓉之說，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學習的一首古詩也是繼《小池》后楊萬里所寫一首詠荷詩。
二、學習古詩《曉出凈慈寺送林子方》。
1、(出示古詩)學生自由讀，要求把古詩詞讀準。指名讀。
2、(小組活動)每人在小組內(nèi)說一句詩歌的意思，能用自己的話說更好。如果有不明白不同意見的可以提出(要求：組長協(xié)調(diào)、組員認真聽)。
3、(學生匯報)講詩意、讀詩歌，質(zhì)疑。
4、(放課文錄音)教師指導全班讀。
5、再次交流。
6、學生讀詩(全班讀，男女生對讀)。
7、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎樣，給老師提個意見。引出“映日蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅。”讓學生發(fā)現(xiàn)并引導討論，學生品讀。
8、師：對，這其實是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達對友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩讀給他聽。
找好朋友讀，師生對讀)。
9、這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來嗎?(自己試背，指名背)。
三、欣賞西湖景色。
除了詩歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時候有不同的姿色，現(xiàn)在老師帶領你們?nèi)ヮI略一下西湖迷人的風光。(出示西湖圖片、配樂)。
四、擴展。
1、(出示荷花的圖片、詩歌)西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺。其實描寫荷花、西湖的詩歌還有很多，我們一起來看看他們的作品。(選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。)。
2、(出示四幅荷花圖片)荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想，看看其他文人的詠荷詩，可以有不少啟發(fā)。看到不同形態(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩。
五、作業(yè)：
課后選擇一首自己喜愛的關于荷花的詩，讀讀背背。
板書設計：
曉出凈慈寺送林子方。
蓮葉。
荷花。
三年級語文風箏教案篇十三
1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數(shù)”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。
1、課前發(fā)動學生搜集有關鳥、樹的詞語。
2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。
3、詞語卡片。
一、揭題
1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)
2、那“鳥的天堂”指什么?
二、出自學生字、新詞、試讀課文
1、初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)?
教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：
縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。
三、精讀大榕樹部分
1、學生自由讀課文。
2、圖文對照：欣賞圖畫(課件——大榕樹)，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。
4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現(xiàn)出來，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝3c5l生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
a．你為什么這樣讀?
b、 “垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節(jié)。
c、“枝上生根、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我
們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?
c、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
d．通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
e、把你最喜歡的部分背下來。
三年級語文風箏教案篇十四
默讀課文。學習聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句的意思。
了解課文內(nèi)容，懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無價的，應該孝敬父母。
通過兩張賬單的對比，懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無價的，應該孝敬父母。
學習聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句的意思。
一、導入
1、板書“060”，質(zhì)疑：看到這個特殊的算式，你有什么疑問？
2、（在算式下方打一個問號）這個問題的答案就藏在我們今天要學的這篇課文里。只要同學們把課文讀懂了，就知道是怎么一回事了。
3、出示課題，讀題，理解“賬單”。
二、初讀課文
1、自讀課文：碰到難讀的詞語或句子可以反復地讀，讀到自己認為滿意了再停止。
2、出示難讀的詞：索取報酬如愿以償羞愧萬分躡手躡腳小心翼翼
指名讀，結(jié)合理解
小心翼翼、躡手躡腳
3、默讀課文，用上“索取報酬如愿以償羞愧萬分”幾個詞說說課文主要講了一件什么事？
三、學習課文
師：課文所寫的這件事中有兩份帳單，那么我們就來研究這兩份帳單。
1、學習彼得賬單。
a、出示彼得賬單。
b、請你仔細看這份賬單的每條款項，一條一條讀，指讀。
從這一份賬單上，你可以看出小彼得是個怎樣的孩子？
句式：我覺得他是一個（）的孩子，因為他（）。
過渡：媽媽看了這份賬單，什么話也沒說。媽媽當時的心情怎樣？會想些什么？
晚上，小彼得如愿以償?shù)氐玫搅怂膱蟪?。但同時，他也發(fā)現(xiàn)了一份媽媽寫給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫了些什么呢？讓我們一起來看看吧。
2、讀“媽媽的賬單”。
（1）請你仔細讀讀媽媽的賬單，看看有什么特別的地方？（媽媽的賬單上后面的金額寫的都是0芬尼。）
是啊，這是一份特殊的賬單，誰愿意來讀一讀。
師：十年，媽媽把彼得漸漸地拉扯大，她給了彼得十年的幸福生活，卻只要——（生回答）十年里，媽媽每天照料著彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）當彼得生病的時候，媽媽……卻只要——（生回答），媽媽把所有的愛，所有的牽掛都給了小彼得，還是只要——（生回答）。多么特別的一份帳單吶！這難道僅僅是一張薄薄的賬單呢？這是一份（）的賬單，一份無法用金錢來衡量的母愛呀！
（3）、彼得手拿媽媽這份愛的賬單，讀了起來，讀著讀著，許多往事?lián)砩闲念^，他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適；十年里，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；十年里，媽媽每天做的飯菜都是那么可口；他想起了很多很多成長中的故事。讓我們也跟著小彼得回憶成長中媽媽給予我們的愛吧！
想起了自己過生日時，媽媽（）
想起了天冷的時候，媽媽（）
想起了生病發(fā)高燒時，媽媽（）
想起了自己有了一點進步時，媽媽（）
想起了（），媽媽（）……
（媽媽為你的付出是應該的，媽媽不要你的錢；母愛是無法用價錢來衡量的。）
4、你能替他深情地讀讀這份賬單吧
師：媽媽的愛，記不清，也數(shù)不盡。當小彼得感受到媽媽無處不在的愛時，面對這份自己開給媽媽的賬單，你一定能猜到小彼得此時此刻的內(nèi)心。
出示：羞愧萬分。什么叫“羞愧萬分”？
5、你們從那些詞句中知道小彼得羞愧萬分的？
四、聯(lián)系生活總結(jié)。
1、我們的媽媽，也是用這樣的愛陪伴著我們長大的，此時你想對自己的媽媽說什么呢？
2、師小結(jié)：一句真誠的祝福，一杯濃濃的熱茶，都是回報媽媽的一種好方式。老師希望，大家對媽媽的回報不僅是表現(xiàn)在今天，更多地表現(xiàn)在日常生活中！
三年級語文風箏教案篇十五
整體感知，重點體會;以讀為主，讀中感悟;讀中思疑，互動釋疑。
1、認識6個字，會寫14個字。
2、抓住文中描寫周總理的有關句子，體會句子的意思，感受周總理的精神風貌和思想情懷。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過讓學生試著提出不懂的問題，初步培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
抓住文中描寫周總理的有關句子，體會句子的意思，感受周總理的精神風貌和關心人民群眾的思想情懷。
多媒體教學課件
教學時間：2課時
第一課時
一揭示課題，導入新課
師:同學們,大家知道周總理嗎?作為新世紀的少年兒童，我們無緣目睹總理的偉人風采，只能從老一輩的追憶中去感受，在十里長街送總理中去深味。今天，當我們從文章中再一次走進偉人時，他的身影是那樣清晰，那樣高大!(多媒體出示總理的照片)。
二、初讀課文，自行解疑，學習字詞
那么就讓我們帶上這些猜想大聲的自由朗讀課文吧!
1、自由讀課文，借助注音和字典把生字讀正確認清楚。
2、課文讀完了，哪些問題是你們猜想到的?
3、課文主要講什么事?
4、出示生字詞卡片，檢查字音的掌握情況?！爸?、志”為翹舌音，“賓”為前鼻音，“驅(qū)”的韻母注意與聲母相拼的書寫規(guī)則。字形由學生自主識記。
5、指導書寫難寫易混字：群、即、祥、登、燒。提醒學生注意漢字書寫時易錯的筆畫和結(jié)構(gòu)。
6認讀字卡：群眾、陪同、外賓、立即、負傷、慈祥、登機、傾盆大雨、心疼、同志。隨機造句解詞。
大家的收獲可真不少，學會了帶著問題，有目的的去讀書!老師也來讀一讀行么?(課件出示第一段內(nèi)容)老師感情朗讀。
三、學習第一自然段
過渡：的確，“好書不厭百回讀”呀!正是因為老師一邊讀一邊想，所以才讀出味道來了，請你帶上聽后的感悟，輕輕的讀一讀這一段!
通過朗讀，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?誰能嘗試用自己的朗讀讀出這些事物?
指1-2名同學讀第一自然段。
同學們讀的是越來越好了。周恩來不愧是人民的好總理，他的舉手投足都顯示出了偉人的風范!正是這慈祥的目光，這親切的微笑，這文明的舉止，傾倒了無數(shù)的人!(課件出示不同人對總理評價)
他的朋友特立尼達這樣稱贊他：“周總理永遠活在中國的崇山峻嶺和江河大川中?！?/p>
他的人民這樣稱頌他：“周恩來總理是十億中國人民心目中的第一位完人?！?/p>
四，師生總結(jié)課堂收獲
1、字詞。
2、內(nèi)容。
3、寫法(時間、地點、人物、事件)
作業(yè)布置：書寫所學習的漢字。
查找了解有關總理的故事。
第二課時
一、導入新課
我們在昨天的課上學習了新課的生字，初讀了課文，共同學習了第一自然段，還了解了一些關于周總理美好品質(zhì)的小故事，知道了周總理在人民心目中享有崇高的威望，為什么人民熱愛懷念他?今天，就讓我們繼續(xù)學習這篇課文的2、3自然段。(板書課題：群眾也在淋雨)生齊讀。
二、細讀品味，理解內(nèi)容
(多媒體出示要求)
1、讀2、劃3、討論
1、讀(要求做到不丟字、不添字、不錯字)這是讀課文的基本要求,讀讀試一試!(學生選擇自己喜歡的方式讀課文。)
你聽到了什么聲音?你感受到了什么?
那么，怎樣才能讀出這份突然與意料之外呢?
(學生指出“突然”、“剛剛”、“霎時”要重讀，要讀的短暫、急促一些。)
就讓我們帶著這份感受,帶著這份想象來讀一讀這個句子吧!
這場突如其來的大雨,讓人防不勝防,如果當時你在場,你會怎樣?
是的,很多人因為大于的突然而至而慌亂成一團,我們的總理在這個特殊的時候,又是怎么做的呢?(多媒體出示要求)
2、劃(用橫線劃出表示總理動作的句子，用曲線劃出表示總理語言的句子)
接下來，請大家自由地、輕聲朗讀2-3自然段，看看哪些地方描寫的是總理動作和語言的句子，分別用橫線和曲線劃下來。(教師在巡視過程中可指導學法：告訴學生邊讀邊勾畫，這是個好習慣。)
教師請2-3人將找到的句子讀一讀。
過渡：請同學們再次把這些句子讀一讀,邊讀邊思考,文字背后的意思、并把自己的體會在小組內(nèi)交流交流。(多媒體出示要求)
3、討論(四人小組之間互相說說對這些句子的理解和體會)
學生邊讀邊體會，并在小組內(nèi)進行討論、交流。
(課件點擊，出示描寫總理動作的句子――1、只見他還是彬彬有禮的站在原地，向飛機上的外賓招手致意。群眾看見了，也很有禮貌的站在原地。2、工作人員怕把總理淋病了，為總理撐起了雨傘，周總理輕輕的擺擺手，謝絕了。)
通過學生的回答，教師引導學生認識到總理的和藹可親、平易近人。并相機讓學生帶著尊敬之情朗讀課文。
(課件點擊，出示描寫總理語言的句子――1、周總理接過毛巾，卻沒有忙著擦臉上的雨水，而是對工作人員說：“趕緊告訴有關同志，動員機場和附近單位的食堂燒些姜湯，給挨雨淋的群眾驅(qū)驅(qū)寒，暖暖身子。2、又一位工作人員再次上前為周總理撐起了雨傘，并懇求道：“總理，您就擋擋雨吧!”周總理轉(zhuǎn)過頭：“你看，群眾也在淋雨，我怎么不能呢?)
1、從“趕緊”一詞，體會總理對群眾的關心和急切的心情。
2、從“我怎么不能呢?”感受到總理總是把人民放在第一位。
(學生練讀，教師相機指導朗讀)
是呀,多么普通的一句話呀!卻折射出總理崇高的平直和人格魅力、此時此刻,如果你在場的群眾,你會怎么做?如果你是總理的工作人員,你會怎么想?如果你是回國的歐式曼總統(tǒng),你又會怎么想?完成“我要說”練習。
師：是的,我們的總理用它的言行,感染和征服者每一個人,中國百姓愛戴他,外國友人敬重他,就讓我們帶著對總理的這份特殊情感,再次讀一讀他說說過的話吧!
三、拓展延伸，升華感情
學到這里，你對周總理一定有了更深層次的了解，你能不能用一個詞來形容一下你心目中的總理。完成“我心目中的總理”片段習作練習。
(學生自由發(fā)言。)
師總結(jié)：總理就是這樣一個人!(多媒體依次播放體現(xiàn)總理品質(zhì)的詞語)學生齊讀。
師：他就像一座不朽的豐碑永遠矗立在天地之間!他將永遠活在人民的心中!
多媒體播放《你是這樣的人》音樂視頻,師動情朗誦。
作業(yè)：
1、摘抄詞句。
2、把故事講給家里人
板書：
人民
周總理愛(語言、動作、神態(tài))
祖國
三年級語文風箏教案篇十六
你參加過繪畫比賽嗎?今天我們以評委的身份去參加一場比賽。
(學生讀課文)
1、小組內(nèi)朗讀，互相檢查讀音。
2、出示詞語，指名帶讀。
繪畫、金燦燦、宮殿、清澈、強盜、金箍棒、打滾兒
3、把這些詞語和句子帶到課文中去讀，爭取把課文讀正確。
(一)、默讀課文。
2、把畫出的句子讀一讀想一想你怎樣與大家交流。
3、讀完后分配好角色后練習朗讀。教師參與朗讀，進行個別指導。
請一組同學到前面來，讓我們聽聽參賽的小選手是怎么介紹自己的作品的?
(二)展開評價，形成科學的評價觀。
1、聽了他們的介紹，你認為誰的畫該得第一名呢?
(學生獨立思考后，在全班展開討論)
2、老師聽了同學們的建議有些為難，到底采用誰的意見可不能一個人說了算，咱們來制定一個方案吧!
(或以不同標準評出單方面，或評出并列第一)
全班根據(jù)方案進行評選
為你最喜歡的一幅畫起個名字吧!(板書作品名稱，依評選結(jié)果對號入座)
你想畫什么?
像參賽的選手一樣講一講你這幅畫的內(nèi)容。
畫一幅畫，把它介紹給自己的家長。聽聽他們的評價。
板書設計：
誰該得第一
(評價標準)：
(作品名稱)：
三年級語文風箏教案篇十七
1、教學目標：
(1)學習本課生字新詞。會認“促、深、蕭、梧”四個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。
(2)借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
(3)有感情的朗讀詩歌，并能背誦。
2、教學重難點：
重點：體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
難點：感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
4、教學課時：一課時
教學過程
1、 教師出示掛圖，請學生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2、 “同學們的故事很精彩，口語表達能力不錯哦，這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩!來，我們一起走進《夜書所見》(板書：夜書所見))。
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準字音，把這首詩正確、流利的讀出來。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片，檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。
4、在讀準字音的情況下，注意讀準節(jié)奏。
5、教師范讀，指導停頓。
1、全班一起讀課題夜書所見，邊讀邊想，你讀懂了什么?
生1：夜是晚上的意思。
生2：所見是看見的意思。
2、那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)
3、誰能把題目的意思連起來說完整。
生：夜晚寫下自己所看見的
4、古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。
生：作者看到了梧桐樹葉隨風擺動。聽到了秋風的聲音。
師：是什么風?(秋風)怎樣的秋風(涼涼的秋風)這風怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)什么感覺?(好冷啊)文中說到風聲，用的是什么詞?(蕭蕭)是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙，嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)
6、這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀?個別讀兩三個，齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)
生1：我們一家人吃月餅，看月亮。
生2：全家圍在一起很開心，團圓的日子。此時的月亮真美啊!
8、但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎?(不美。)說說理由。
生： 不美。因為作者此時，深處他鄉(xiāng)。
9、你怎么知道他在異鄉(xiāng)?
生：因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他一定……
11、說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的?(憂愁，孤單，寂寞，郁悶)(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀?(江上秋風動客情)
12、把作者想家的感情，味道讀出來。
13、這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么?(籬笆下的一盞燈) 你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)
15、詩人想到后面應該有兩個孩子在捉蛐蛐。 師：你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思?(猜想)
16、為什么作者會有這樣的猜想?(因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)
17、這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了(放蛐蛐的聲音)，這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣，你們這時有什么感覺啊?)
19、那你覺得應該怎樣讀詩歌的最后兩句? (個別讀 齊讀)
20、這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復雜的情感變化，卻只用了幾句詩句表達的淋漓盡致。
(一)把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說
(二)老師描述詩句的內(nèi)容，學生讀出對應的詩句。
(三)老師讀詩的前面，學生接后面，直到學生基本會背為止。
同學們，我們今天學習的這首詩，飽含了濃濃的思鄉(xiāng)之情，身處異鄉(xiāng)，詩人不僅熱愛家鄉(xiāng)的山山水水，而且思念家鄉(xiāng)的親人!有一天我們出門在外，也會思念家鄉(xiāng)的親人的!
三年級語文風箏教案篇十八
晚飯后，春風“呼呼”的刮著。我和小伙伴們相約著來到屋后的草地上放風箏。遠遠看去，碧綠的草地猶如一片綠色的海洋；走進發(fā)現(xiàn)，嫩綠的草叢里盛開著各色的小花，美麗極了。
我讓小剛舉著風箏跟在我身后，我拉著風箏線迎著風奔跑起來。春風吹拂著我們的臉龐，清爽極了。我一邊跑一邊回頭看看小剛，對他說：“快跟上，起風了?！毙偞舐暫暗溃骸爸懒耍乙攀至??！泵妹檬掷锬弥粋€“蝴蝶”風箏緊跟在我的身旁，滿臉笑容的跟我說：“哥哥，你可真厲害，能教教我嗎？”
“可以，待會再幫你?！蔽乙贿吪芤贿吇卮鹈妹?。這時，小剛放手，我們的“燕子”風箏慢慢的升高，我拉著風箏線，一松一緊讓風箏越升越高，一只快樂的“小燕子”在天空中自由自在的飛翔。妹妹看著我的風箏飛上天空高興得直跺腳，嚷著讓我趕緊幫他。我把手里的風箏線交給小剛，幫妹妹把她的“蝴蝶”也放上了天空。
不遠處也有一家三口在放風箏，小男孩不停的歡呼著，他放的風箏最高。他的爸爸媽媽相互依偎著，欣賞著遠處的美景。
不一會，越來越多的風箏飛上天空，這里就成了風箏的“海洋”。我愛這風箏的“歡樂世界”。
三年級語文風箏教案篇十九
1、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受做風箏、放風箏帶給孩子們的樂趣。
2、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
3、學習仿作作者心理描寫的方法，較為細致地觀察自己的心理活動的過程，嘗試著用文字表述出來。
1、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
2、學習仿作作者心理描寫的方法，較為細致地觀察自己的心理活動的過程，嘗試著用文字表述出來。
多媒體課件。
三課時。
第二課時。
一、新課導入。
1、今天的天氣真是秋高氣爽，陽光明媚，伴著淡淡的桂花香，讓我們開始新一天的學習吧！
師:課前，老師想問大家一個問題，孩子們，你們放過風箏嗎？
生：放過。
師：那你們放過這個樣子的風箏嗎?（課件展示各種各樣的風箏）。
學生欣賞教師邊介紹。
風箏的題材豐富多樣，并有著美好的理想與寄托，如蝴蝶、燕子表示春天的到來，龍與鳳表示歡樂吉祥等。
2、孩子們，那你們知道風箏的由來嗎？
師：誰來給大家介紹一下？
生：簡介風箏。（引導學生了解課后資料袋）。
在中國，風箏有兩千多年的歷史。最初的風箏使用木頭做的，叫木鳶，后來改用紙做，叫紙鳶。在紙鳶上裝上竹哨，風吹竹哨，便發(fā)出像古箏一樣的聲音，因此有了風箏的稱呼。
師：嗯，你能從資料袋里了解到這么多信息，真是個愛學習的孩子！
有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
二、整體感知。
1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？不動筆墨不讀書，聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊畫出有用的信息。
2、根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。
板書：
做風箏：
放風箏：
找風箏：
3、我發(fā)現(xiàn)大家說的都是從第二段之后的內(nèi)容，那么文中第一段寫了什么呢？
生：童年時候放風箏是件很快樂的事情。
4、初讀課文談感受。
（1）師：童年時候放風箏是件很快樂的事情，是這樣的嗎？
生：是的。
師：課文中就是有許多詞語來表示“我”這一心情的，大家能找出來并劃出來嗎？
學生討論交流。
（2）大家都找得很好，還有補充嗎？
生：他們把風箏取名為幸福鳥，我覺得也應該是他們快樂的表現(xiàn)。
生：因為這風箏給他們帶來了快樂與開心，所以才個取這個名字的。
師：說得太好了，大家贊同嗎？
生：同意！
三、認知貫通。
1、讀一讀第二段。
第一句。
（2）他們要做個蝴蝶樣子的風箏，結(jié)果怎么樣？
生：風箏做好了，卻什么也不像了，而我們依然快活，還把它叫做“幸福鳥”？
師：為什么風箏做好了，卻什么也不像了，而我們依然快活，還把它叫做“幸福鳥”？
生：因為這是他們精心做的，心中充滿了憧憬和希望。
師：對，你真是太棒了。他們更在乎做風箏的過程，在過程中他們享受著快樂，他們給予了風箏很多美好的愿望。
師：誰能把“雖然……但是……”加進這兩個句子說一說嗎？
生：雖然風箏做好了，卻什么也不像了，但是我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
師：真是好樣的，一點就通，把句子說的有條有理，還很通順。
（3）想一想，如果這個風箏是你做的，你要給他起個什么名字？你對他有什么希望？
生：快樂鳥。希望自己永遠快快樂樂。
（4）同學們對風箏的希望可以用文中哪個詞來表達呢？
引導學生理解“憧憬”(對未來美好生活的期待與向往)。
（5）孩子們又把名字寫上了，為什么？
師：做好風箏后，你把名字寫上了嗎？
生：寫上了，萬一丟了別人看到也許會送回來。
生：我把自己就當做風箏，風箏到哪我到哪，幸福也就到哪。
（6）有感情的讀一讀第二段，讀出做風箏的快樂。
2、風箏做好了，該放風箏了，誰愿意來放風箏？
（1）風箏是怎么放的`？請你圈出放風箏的動詞。
體會一下。（托、牽、站）同桌之間可以表演一下各個動作，最后小組找同學表演一下。
（2）看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。
凌空飛起（一下子飛得很高）。
翩翩飛舞（形容輕快地跳起舞來）。
找同學演示，引導學生理解并讀好“翩翩飛舞”。
（3）當你看到風箏高高飄蕩在空中時，心里會是怎樣的感受？請大家用一個詞語表示。
生：快活高興、興奮不已、激動萬分。
師：那么文中的小朋友心情如何？你從哪句話可以看出來？
生：快活。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
師：這句話中哪個詞語最能反映他們快活的心情？
生：拼命。
生練習朗讀。
四、鞏固提升。
1、學習第4段。
（1）正當我們玩得起勁的時候，風箏卻被大風吹走，我們的心情有什么變化？
大驚失色（形容十分慌張，嚇得臉色都變了）、千呼萬喚。
師：他們會呼喚些什么呢？
生：幸福鳥，你別走，我們一起玩！
生：幸福鳥，你去哪？你要飛到哪？你別離開我們。
（2）指導學生讀好句子。
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
2、學習5~8段。
（1）看看哪個詞語最能表現(xiàn)我們的心情？
垂頭喪氣（耷拉著腦袋，神情沮喪，形容因失敗或不順利而情緒低落的樣子。）。
師：哪個同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看。
（2）請同學們談談應該怎樣讀好這一段？再練習朗讀。
悲傷、傷心。
孩子們一時是議論紛紛。
一生：這是說明文章還沒有寫完，還可以繼續(xù)寫下去。
一生：這說明風箏找不到了。
一生：不，也有可能找到的。
孩子們爭著發(fā)言各抒己見。
師：是呀，文章是可以繼續(xù)寫下去，但我們怎么樣去寫呢？我們又不是作者。
生：我們可以想象當時的情景來當一次作者。
生：我以前也找過飛丟了的風箏，后來終于被我們找到了，當時大家高興得大聲呼喊，還跳了起來，好開心！
生：我也丟過風箏，可是當時我沒有找到。，直到第二天才發(fā)現(xiàn)，可那風箏已經(jīng)破了。
生（大聲）：行！
做風箏快活。
放風箏快活。
找風箏悲傷。
三年級語文風箏教案篇二十
教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
3、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。
4、積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
設計理念：
1、興趣是學生最好的老師，從學生的親身經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)學生的興趣，讓學生樂說，愛說，想說。
2、尊重學生個性化理解，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)語文學習的個性化，多元化。
3、引導學生把自己當作課文中人物去感受，去體驗，去思考。
4、培養(yǎng)學生搜集資料的能力和習慣。
教學重點：
引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
教學難點：
引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學方法：
搜集資料、創(chuàng)設情境、合作交流。
教學準備：
1、課前進行一次放風箏比賽。
2、搜集有關風箏的文字資料和圖片。
3、幻燈片：
(1)本課要求會認及會寫的生字;。
(2)課文中描寫心情的重點句;。
(3)古詩《村居》、《紙鳶》、《風鳶圖》。
課時安排：
兩課時。
第一課時。
課時分解目標：
1、聯(lián)系生活，抓住動作和心情說出自己放風箏的經(jīng)歷。
2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會情感。
教學過程：
一、激趣導入，情境再現(xiàn)。
1、回憶放風箏的情景。
同學們，上星期我們舉行了一次放風箏比賽，誰來說說你們是怎么放的?其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情?(重點引導他們說動作和當時的心情)。
2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2、根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，長總結(jié)概括板書：做風箏、放風箏、找風箏。(引導學生用簡單的`語言來歸納概括。)。
三、朗讀課文，體驗情感。
1、默讀思考：你認為做、放、找哪一部分最有趣?
2、小組交流：將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。
3、全班交流。
4、聯(lián)系自己放風箏時的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。
(1)指名讀。
(2)說說自己是帶著怎樣的心情讀的。
(3)學生評價，教師小結(jié)。
(4)有相同經(jīng)歷感受的同學齊讀。
四、課堂練習。
把你喜歡的句子抄下來。
第二課時。
課時分解目標：
1、抓住重點詞句朗讀課文，體會心情的變化。
2、會認5個生字，會寫12個生字。
3、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學過程：
一、談話導入。
二、抓住重點詞句，品味課文，體會心情的變化。
1、感悟做風箏的樂趣。
(1)男同學有感情地朗讀課文第二自然段，女同學傾聽，比比誰更認真。
(2)通過朗讀和傾聽，你明白了什么?還有哪些不懂的地方?
(3)師生合作解決下列問題：
1“憧憬”的意思，幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后，該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)。
誰能用“憧憬”說一句話。
2“依”的認讀及“依然”的意思。(用換詞法“仍然”，或聯(lián)系上下文理解。)。
3為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂?
(4)感情朗讀，假設你就是課文中的孩子。(指導讀出“快活”的心情，強調(diào)“依然”。)。
指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。
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