通過(guò)編寫(xiě)教案，教師能夠系統(tǒng)地思考教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教案編寫(xiě)過(guò)程中要注意選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)工具，提高教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)和使用要靈活運(yùn)用，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的需求。
漢字與書(shū)法的教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解漢字的魅力所在，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感。
2．了解漢字的基本常識(shí)，把握漢字的構(gòu)字特征。
3．理解說(shuō)明文的文學(xué)色彩和感情色彩。
教學(xué)重點(diǎn)：
2．感悟文中體現(xiàn)的強(qiáng)烈的情感色彩。
教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)明文中的文學(xué)色彩及其特征。
教法設(shè)計(jì)：目標(biāo)自學(xué)式問(wèn)題研討式誦讀感悟式。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文，了解漢字的魅力所在，體會(huì)文中表達(dá)出來(lái)的感情色彩。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，你們知道恒量一個(gè)民族歷史的標(biāo)志是什么？那就是漢字。（板書(shū)漢字）我們中華民族有著悠久的燦爛的歷史文化，而記錄并推動(dòng)這文化發(fā)展的重要工具就是漢字。據(jù)考古探測(cè)了漢字距今有6000年左右的歷史，可以斷定古漢字是世界上較早出現(xiàn)的文字之一?，F(xiàn)在全球在使用漢字作交流工具的有近15億人，可見(jiàn)漢字在傳播人類文明，弘揚(yáng)中國(guó)文化方面有其獨(dú)特的魅力。（板書(shū)魅力）那么漢字的魅力主要表現(xiàn)在哪幾方面呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)淮安楚州人袁鷹（板書(shū)袁鷹）寫(xiě)的《漢字的魅力》這篇。
二、出示目標(biāo)，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。（投影）。
請(qǐng)同學(xué)們看幕布，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影目標(biāo)）。
三、首先請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，自己去了解漢字的魅力所在，感受作者在中體現(xiàn)的情感。閱讀時(shí)請(qǐng)思考以下幾個(gè)問(wèn)題。（投影）。
1．了解漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
2．作者文中洋溢著怎樣的情感？
（學(xué)生閱讀后教師提示：同座位的可一起討論、思考）。
四、師生一同討論理解課文。
1．（問(wèn)）有誰(shuí)從課文中發(fā)現(xiàn)了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)是什么？（指幾生回答）。
請(qǐng)大家看幕布，我們來(lái)比較一下，英文english和漢字“漁”的構(gòu)字區(qū)別。（板書(shū)）english是用字母來(lái)表示語(yǔ)音的文字，屬表音文字，它較易學(xué)習(xí)，但不能從字面上看出它的義。而漢字“漁”，屬方塊字，又是會(huì)意兼形聲字，字面看上去易理解，（用甲骨文板書(shū)）左水右魚(yú)，意在水中捕魚(yú)；左形右聲，“魚(yú)”在這里既表形、表音又表義。所以，方塊漢字在構(gòu)字特點(diǎn)上有集音形義于一體的獨(dú)特魅力，這也正是中國(guó)古漢字令西方人鐘情的原因之一。
2．中國(guó)漢字歷史悠久，魅力獨(dú)特，每個(gè)炎黃子孫都與它有深厚的情結(jié)，尤其是漂泊在外的海外游子，這種情結(jié)更加濃厚。中字里行間都蘊(yùn)含著這種情感。按理講，一篇說(shuō)明文蘊(yùn)含的情感無(wú)非就是喜愛(ài)啊、贊美所說(shuō)明的對(duì)象，而這篇是怎樣來(lái)表達(dá)情感的呢？先找一位同學(xué)談?wù)勀阕x本文的感受。（指一生回答）。我們不妨選第6節(jié)誦讀，讀之前，看一下你預(yù)習(xí)中寫(xiě)的誦讀腳本和老師的理解是否相同。老師用三種語(yǔ)調(diào)朗讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)。（師分別用低沉悲調(diào)的語(yǔ)氣緩慢讀、用自豪激越的語(yǔ)氣讀、用平淡無(wú)味的語(yǔ)氣讀）讀后問(wèn)大家最贊同哪一種。（指一生回答老師為什么要這樣讀）很好，那大家就用自豪激越的語(yǔ)氣齊讀這幾句，用我口誦我心，來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。（生齊讀）。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)討論，我們已經(jīng)整體感知了課文，理解了漢字的特征，感受到作者的情感?，F(xiàn)在我們回到主題“漢字的魅力”上來(lái)，大家讀到現(xiàn)在，漢字的魅力到底表現(xiàn)在哪幾方面呢？請(qǐng)迅速瀏覽課文，用圈點(diǎn)讀書(shū)法理清的層次。（生瀏覽課文。找學(xué)生自由談）大家談的很有獨(dú)到之處，我在這里僅作簡(jiǎn)要概括，請(qǐng)看幕布（投影出層次結(jié)構(gòu)，留有空格填空）師生齊活動(dòng)，完成任務(wù)。
五、（總結(jié)）本節(jié)課我們初步了解了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、特征以及其獨(dú)特的表形、表義等魅力，而且通過(guò)閱讀也理解了應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，希望課后整理好課堂筆記，用最優(yōu)美的方塊字記錄下你本節(jié)課對(duì)漢字學(xué)習(xí)的獨(dú)特感受。
六、（作業(yè)）為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)，加強(qiáng)課外語(yǔ)段的閱讀，課后完成《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》語(yǔ)段練習(xí)。（課前已發(fā)給學(xué)生）。
七、宣布下課。
漢字與書(shū)法的教案設(shè)計(jì)篇二
漢字，太有魅力了，這也是它之所以能流傳數(shù)千年而長(zhǎng)久不衰的主要原因。
漢字，方方正正，代表著它剛直不阿、自強(qiáng)不息的崇高精神境界；一橫一豎，代表著它寧折不彎，堅(jiān)忍不拔的高尚品質(zhì)；一撇一捺，代表著縱橫馳騁，高屋建瓴，不與他人論短長(zhǎng)的大家風(fēng)范；一鉤一折，代表著它左右逢源，游刃有余，暗含著玄妙的儒家思想；偏旁部首，代表著它排列組合變幻莫測(cè)，形成風(fēng)格獨(dú)特的民族特色。
很早就與漢字結(jié)緣，由此也就充滿了對(duì)它的崇敬和熱愛(ài)。一個(gè)個(gè)漢字，像閃閃發(fā)光的螢火蟲(chóng)，映照著莘莘學(xué)子們孜孜不倦的面龐；一個(gè)個(gè)漢字，像大海孕育著的蚌珠，閃爍著智慧的光芒；一只只閃閃發(fā)光的螢火蟲(chóng)，幻化成明亮的燈塔，指引著人生的航向；一顆顆璀璨的蚌珠，演化成燦爛的火炬，輝映著祖先睿智的思想。
漢字，仿佛有了生命，像一群活蹦亂跳的頑童，不甘于任人擺布。對(duì)他們不能生拼硬湊，更不能強(qiáng)人所難。只有找到了他們的規(guī)律循序漸進(jìn)，才能水到渠成。
每當(dāng)伏案揀拾漢字時(shí)，就像揀拾到倉(cāng)頡智慧的目光，采擷到祖國(guó)古老而悠久的文明。
每當(dāng)漢字組成簡(jiǎn)約的詞組，它便有了勃勃生機(jī)；
每當(dāng)漢字組成意境深遠(yuǎn)的句子，它便有了盎然的風(fēng)采；
每當(dāng)漢字組成優(yōu)雅恬淡的段落，它便有了綽約的神韻；
每當(dāng)漢字組成一篇清新雋永的文章，它便有了安身立命的靈魂。
漢字是文章的細(xì)胞，是文章的基本單位。因此，多學(xué)習(xí)、多認(rèn)識(shí)漢字是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)。為此，我經(jīng)常以字典為師，到這座神圣的殿堂拜師學(xué)藝。甚至不惜工本，用書(shū)法的方式，把《新華字典》8500多個(gè)漢字抄寫(xiě)了一遍。不僅領(lǐng)略了漢字無(wú)窮的魅力，也從中感受到精神上的愉悅，和心靈上的震撼。
因?yàn)閻?ài)好，所以喜歡。遨游在漢字排列組合成的文章中，享受著富含哲理的美文，帶給自己的樂(lè)趣，不亞于吃了一道饕餮盛宴。那種感覺(jué)，真的很曼妙。
啊，漢字。多少人為你嘔心瀝血；多少人為你懸梁刺股；多少人為你如醉如癡；多少人為你徹夜秉燭。從結(jié)繩記事到片片甲骨；從唐詩(shī)宋詞到元曲歌賦；從司馬遷的“眾口鑠金，積毀銷骨”，到曹操的“烈士暮年，壯心不已”；從李白的“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”，到李清照的“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。漢字，帶給我們太多的亢奮、激情、人生感悟與鐘靈毓秀。
漢字，是我們祖先的一大發(fā)明。漢字，從遠(yuǎn)古延續(xù)至今，洋溢著蓬勃而青春的氣息。
啊，漢字。我為擁有你感到歡欣與自豪；
啊，漢字。我為與你結(jié)緣感到愉悅和驕傲。
啊，漢字。讓我把你緊緊的依偎，讓我把你深情的擁抱。
啊，漢字。讓孔子學(xué)院遍布世界的每一個(gè)角落，讓博大精深的中華文化在環(huán)宇獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。
讓我把漢字排列組合成華美的詩(shī)行，描繪祖國(guó)的大好河山；描繪神州如此多嬌；描繪人們安居樂(lè)業(yè)，描繪黃帝的子孫盡舜堯，讓中華民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想早日來(lái)到。
漢字與書(shū)法的教案設(shè)計(jì)篇三
漢字，是一種獨(dú)特的藝術(shù)，是人類文化不可缺少的一部分。
漢字，四四方方，端端正正，很有骨氣。我們也要像漢字一樣做人，堂堂正正，從不作假，在困難面前從不低頭折節(jié)。漢字還有個(gè)特點(diǎn)，看到這個(gè)字，腦袋中便會(huì)浮現(xiàn)出生活、傳說(shuō)中的原形：看到“龍”，你會(huì)聯(lián)想到一只在天上翻騰的龍;看到了“人”這個(gè)字，你的腦海便浮出了人的樣子;還有“日”字，你好像看到了一輪炎熱的太陽(yáng)。許多許多字都是如此，這可是拼音文字達(dá)不到的。這種奇妙的文字來(lái)源于自然，讓你學(xué)習(xí)它們時(shí)還可以得到大自然的禮物。我們要感謝偉大的老祖宗。
據(jù)傳，漢字是倉(cāng)頡造出來(lái)的。他看見(jiàn)鳥(niǎo)的爪印，十分優(yōu)美，便突發(fā)靈感，創(chuàng)造出了漢字的筆畫(huà)。后來(lái)，他根據(jù)世界萬(wàn)物的體態(tài)、形狀，發(fā)明了最初的漢字，受到了人們的贊揚(yáng)。在那以前，人們一般都是用結(jié)繩(把一些細(xì)繩子上打形狀不同、大小不一的結(jié)，系在大繩上，每個(gè)結(jié)都有一個(gè)意思)或“物語(yǔ)”(用一種物體表達(dá)一種固定的含義)，都很不方便?？梢哉f(shuō)，漢字改變了中國(guó)，對(duì)韓、朝、日等國(guó)家的文字也有著巨大的影響。
在后來(lái)的幾千年，漢字有了巨大的改變。到目前為止，發(fā)現(xiàn)最早的漢字是甲骨文，盛行于殷商時(shí)期，刻在龜甲、獸骨上，可以說(shuō)是漢字的始祖。復(fù)雜，最貼近自然。
到了西周，又出現(xiàn)了一種文字——金文，又稱銘文，可在周朝的鐵鐘或青銅上，很類似甲骨文。有的字比甲骨文還要復(fù)雜，我覺(jué)得太不好寫(xiě)了。
接下來(lái)出現(xiàn)的篆書(shū)主要分為兩類，一個(gè)是大篆，又叫籀文。一個(gè)是小篆，創(chuàng)立于秦，主要刻在樹(shù)木、竹子上。小篆比甲骨文、金文有了更大的突破，不再那么復(fù)雜，簡(jiǎn)潔明了。
隸書(shū)創(chuàng)于秦，盛于漢。到隸書(shū)的時(shí)候，和現(xiàn)在的漢字很像，比如我們現(xiàn)在的“東”，那時(shí)已經(jīng)成了“東”。
漢末時(shí)，又有了楷書(shū)，也就是我們現(xiàn)在常寫(xiě)的文字，又名真書(shū)。后面又出現(xiàn)了草書(shū)，也就是楷書(shū)的草化，不仔細(xì)看還真的不能看出寫(xiě)的到底是什么字。接下來(lái)的行書(shū)也是楷書(shū)的草化，但已經(jīng)有點(diǎn)端正，很像現(xiàn)在的牛筆字……我又悟出了一點(diǎn)：每一個(gè)人，都是要不斷地進(jìn)步的，否則就等于退步。漢字不就是嗎?在不斷地改善，讓我們寫(xiě)得更方便。
“畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方。冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)?！辈鲁鍪鞘裁醋至藛?沒(méi)錯(cuò)，就是“日”字。字謎可以說(shuō)是中國(guó)獨(dú)有的。什么?不信?你找個(gè)英文單詞出一出?出不了吧!有趣的字謎，不僅會(huì)讓你更加地快樂(lè)，還能讓你提高思維能力，有時(shí)還可以讓你認(rèn)識(shí)新字。還有那郎郎上口的詩(shī)詞文曲，“床前明月光，疑是地上霜”、“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”、“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”、“喇叭，嗩吶，曲兒小，腔兒大”、“自古至今誰(shuí)無(wú)死……”、“歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”、“縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜”……啊，說(shuō)著說(shuō)著停不下來(lái)了。不僅如此，漢字凝聚了中國(guó)的文化。有了漢字，中國(guó)人的力量凝聚在一起。
漢字，猶如一個(gè)小精靈，永遠(yuǎn)在世界里飛著，飛著……。
漢字與書(shū)法的教案設(shè)計(jì)篇四
中國(guó)是擁有著50文化歷史的國(guó)家，而漢字也正是居住在這里的人類的智慧的結(jié)晶！漢字到現(xiàn)在也依然附著其獨(dú)特的魅力。
用漢字來(lái)組成的形式有很多，例如：古詩(shī)、文言文、對(duì)聯(lián)、散文、小說(shuō)……今天，我們要講的就是古詩(shī)中漢字的魅力。
先舉一例，“春風(fēng)又綠江南岸”。這句詩(shī)中的“綠”用得極其巧妙。這個(gè)字是詩(shī)人王安石琢磨了很長(zhǎng)時(shí)間才想出來(lái)的。起先，詩(shī)人想用“到”，可后來(lái)轉(zhuǎn)念一想，覺(jué)得“到”太生硬了，于是，又想到用“過(guò)”、用“入”、用“滿”等字?？墒?，還是覺(jué)得不夠貼切。就這樣先后修改了十多次，最后，終于選定了“綠”字?！熬G”字既是吹的意思，又有生長(zhǎng)之意，可謂用得絕妙?？窗。粋€(gè)意思，由于用的這么一個(gè)字不同，意思、韻味卻大相徑庭。由此可見(jiàn)，一個(gè)漢字是多么神奇的啊。一個(gè)漢字的魅力是何其的大啊。
再說(shuō)“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?、“笛中聞?wù)哿?，春色未曾看”、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”、“昔我往矣，楊柳依依”。還有北朝樂(lè)府《鼓角橫吹曲》中的《折楊柳枝》，歌詞是：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客人。”這些詩(shī)句中，我們可以理解到，古詩(shī)中的“柳”是有特殊的含義的。古人有折柳送行的習(xí)俗，柔順婀娜、隨風(fēng)擺動(dòng)的“柳”和“留”諧音，這就很容易引申到“柳——留——惜別——依依不舍”上來(lái)。使人聯(lián)想到，離別的人一看見(jiàn)楊柳，就會(huì)想起離別時(shí)依依不舍的場(chǎng)面，就會(huì)浮現(xiàn)出贈(zèng)柳惜別的情景，心中就會(huì)涌起一縷縷鄉(xiāng)愁。這樣，詩(shī)中“折柳”一詞所寓含的“惜別懷遠(yuǎn)”之意就比較容易理解了。一個(gè)“柳”字卻也飽含了如此之情深，可見(jiàn)，漢字的魅力可見(jiàn)一斑啊。
看啊，賦予這幾首詩(shī)如此深意的都來(lái)自于那神奇的漢字、獨(dú)一無(wú)二的漢字呀！正是我們中華的漢字，給予了我們?nèi)绱素S富的聯(lián)想，如此豐富的想象以及如此豐富的情感。漢字，你是那么的蘊(yùn)味十足，那么的獨(dú)具魅力！
我愛(ài)你，方塊字——漢字！
漢字與書(shū)法的教案設(shè)計(jì)篇五
1、能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音，分清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫(huà)初步了解這些字的意思。
二、設(shè)計(jì)思路。
本課是認(rèn)一認(rèn)的最后一課，共有16個(gè)漢字，其中有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱，有的是農(nóng)作物和動(dòng)物身體某一部分的名稱。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的識(shí)字特點(diǎn)和規(guī)律，認(rèn)一認(rèn)有一個(gè)復(fù)現(xiàn)的過(guò)程，因此采取層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生逐步加深印象，采取多種方式如小游戲、情景故事等調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中記。
本課是第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，比較側(cè)重學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、方法及興趣的培養(yǎng)。在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，將對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容加以鞏固練習(xí)、檢查，比較側(cè)重結(jié)果。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題：認(rèn)一認(rèn)5。
我們今天來(lái)學(xué)《認(rèn)一認(rèn)5》。（齊讀課題）。
（二）出示漢字，初步識(shí)記。
1、同學(xué)們看，你們認(rèn)得這些字嗎？
出示帶拼音的16個(gè)漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆。
先自己試著讀一下。
2、誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)，你都認(rèn)得哪些字，還有哪些不認(rèn)得？
讓學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。
會(huì)認(rèn)的同學(xué)教一教不認(rèn)得的同學(xué)。
3、初記之后，自己再來(lái)讀一讀。
（三）引導(dǎo)激趣，再記漢字。
1、出示前四個(gè)字：刀、戈、弓、矢及圖畫(huà)。
·大家看這四樣是什么？
隨機(jī)出示卡片，引導(dǎo)學(xué)生讀“刀、戈、弓、矢”教師正音。講解：矢就是箭。
·你會(huì)用這四樣兵器嗎？自己試著表演用一用。
·小游戲：用兵器。
“老師隨便出示四樣兵器的名稱，你能讀出它，并用一用嗎？”師生共玩。
·開(kāi)小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。
2、創(chuàng)設(shè)情景故事《送信》。
·出示圖片：身上帶有“刀、戈、弓、矢”的古代將軍。
·“大家看這是誰(shuí)？身上都有什么武器？”
·“現(xiàn)在兩軍打仗，將軍要去送一封信到軍營(yíng)，但是路途很遠(yuǎn)，而且在路上要渡一條河，在路上準(zhǔn)備有四種工具。（出示地圖和牛、馬、車、舟。）大家想一想：將軍怎樣用這四樣工具送信呢？有很多種方法?！币龑?dǎo)學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)。（圖略）。
·“送信的任務(wù)成功完成，你可不要忘記送信的四種工具它們是牛、馬、車、舟。”開(kāi)小火車，卡片鞏固讀“牛、馬、車、舟”。
3、看圖自己認(rèn)羽、角、齒、革。
·游戲：變小魔術(shù)（把羽、角、齒、革，擦一擦、變一變，變成：習(xí)、用、人、中，再變回來(lái)，鞏固字形）。
·卡片鞏固讀“羽、角、齒、革”。
4、游戲：給好吃的“找朋友”
·畫(huà)出圖（四副圖略）。
·讓學(xué)生看圖認(rèn)字：瓜、果、麥、豆。
·拿著卡片瓜、果、麥、豆帖在圖的下面。
（四）、整體鞏固。
1、卡片開(kāi)火車讀一讀所有的漢字。
2、出示帶拼音的16個(gè)漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆，讀一讀。
3、將16個(gè)漢字的拼音去掉，讀一讀。
（五）、教師小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課大家一共認(rèn)識(shí)了16個(gè)字，真能干！老師真為你們驕傲，希望同學(xué)們繼續(xù)努力！
漢字與書(shū)法的教案設(shè)計(jì)篇六
兩周前花一個(gè)下午讀了蔣勛的《漢字書(shū)法之美》，中午趁午休搜了搜書(shū)評(píng)，看到江弱水的《撕扇記二：美言還是不信的蔣勛》有點(diǎn)意思。
我對(duì)蔣勛其人不熟，初讀《漢字書(shū)法之美》的時(shí)候覺(jué)得文筆大抵就是“主觀浪漫主義”吧。江弱水引用張大春的《書(shū)法之美是知識(shí)，不是呻吟》也是蠻有趣。不過(guò)我已把此書(shū)定位為主觀的文化隨筆而非嚴(yán)肅作品后也不怎么排斥。
有了對(duì)于這本書(shū)的總體定位后，讀起來(lái)就很順利。在煽情的文字下看倉(cāng)頡造字“天雨粟，鬼夜哭”，看甲骨差點(diǎn)遺失，看《祭侄文稿》哭安史之亂什么的……反正就是發(fā)散發(fā)散思維，自我升華一下。
本書(shū)細(xì)節(jié)處的問(wèn)題江弱水那篇文擇了好多，雖然也看到有人罵江弱水酸腐炒作，但是我還是贊同嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待細(xì)節(jié)。不過(guò)把《漢字書(shū)法之美》當(dāng)做別人主觀的文化隨筆，外加自己的歷史常識(shí)還在，其實(shí)這些細(xì)節(jié)也不是太困擾。
說(shuō)個(gè)總體印象，《漢字書(shū)法之美》一書(shū)文字浪漫煽情，歷史細(xì)節(jié)有含糊處，漢字演化部分不夠嚴(yán)謹(jǐn)，書(shū)法賞析有認(rèn)字錯(cuò)誤并且偏作者主觀，后附云門(mén)舞集和書(shū)法教育的部分寫(xiě)得空泛主觀。
作為文化小品可讀，淺顯了解漢字書(shū)法可讀，假日消磨時(shí)間自我升華可讀，不必認(rèn)真當(dāng)做學(xué)術(shù)著作來(lái)讀。
看完本書(shū)我還是有個(gè)人收獲的。作為一個(gè)膚淺觀眾，我一直喜歡端方小楷，對(duì)行書(shū)與草書(shū)不太會(huì)欣賞。本書(shū)對(duì)于我的益處是稍微提升了一點(diǎn)對(duì)行書(shū)的理解和欣賞力。
還有年底云門(mén)舞集有一場(chǎng)在廈門(mén)的演出，我會(huì)考慮去看看。
漢字與書(shū)法的教案設(shè)計(jì)篇七
中國(guó)文化歷史悠久，博大精深。戲劇、茶道、對(duì)聯(lián)、瓷器、武術(shù)......造就了中國(guó)獨(dú)特而又長(zhǎng)遠(yuǎn)的文化之路。但我最喜歡充滿魅力的中國(guó)漢字。
漢字，在世界文化史上有著不可替代的特殊地位，是世界上唯一流傳幾千年而未中斷，仍保留著象形特征的文字。中國(guó)漢字獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，使人產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的遐想，從而產(chǎn)生了拆字、猜燈謎等文字藝術(shù)。漢字的魅力，讓我的學(xué)習(xí)生活充滿了無(wú)限的樂(lè)趣。
三年級(jí)時(shí)，我們學(xué)校舉行了漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽，我幸運(yùn)的贏得了比賽，獲得了獎(jiǎng)品，老師獎(jiǎng)給我一個(gè)厚厚的、精美的筆記本，并鼓勵(lì)我要好好學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。沒(méi)過(guò)幾天，這件事情被我的游戲迷小表妹知道了，放學(xué)后，她急匆匆趕到我家，拽著我的衣服就問(wèn)：“姐姐，你得獎(jiǎng)的那個(gè)可以玩游戲的筆記本呢？我玩玩行嗎？”聽(tīng)了表妹的問(wèn)話，我摸著腦袋驚呆了，“我哪來(lái)的玩游戲的筆記本？”我反問(wèn)道。表妹立馬撅著小嘴，一臉的不高興，“哼！你得了獎(jiǎng)，也不給我玩，有什么了不起！”我還是有些疑惑的打開(kāi)書(shū)櫥，小心翼翼的拿出老師獎(jiǎng)給我的筆記本，遞給了表妹，說(shuō)：“給你！它怎么玩游戲呀？”表妹一看，瞪起她那雙圓溜溜的大眼睛，張開(kāi)她那張能言善辯的小嘴巴：“啊？是這樣的筆記本？我還以為是電視上那種筆記本電腦呢！”聽(tīng)完她的話，我哈哈大笑起來(lái)，原來(lái)如此。看到我笑個(gè)不停，表妹站在那里頓時(shí)不好意思的漲紅了臉。我馬上止住笑，一本正經(jīng)的告訴表妹，以后一定要好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)漢字，理解漢字，運(yùn)用漢字，要不會(huì)弄出不少笑話呢！魅力漢字，讓我對(duì)暢游知識(shí)的海洋充滿無(wú)盡的向往。
一個(gè)方方正正的中國(guó)字，不僅包含著豐富的藝術(shù)魅力，還蘊(yùn)藏著深?yuàn)W的做人內(nèi)涵。我喜愛(ài)充滿魅力的中國(guó)字，喜歡練書(shū)法，從小就學(xué)習(xí)了楷書(shū)、隸書(shū)、小篆等字體。每當(dāng)我手執(zhí)毛筆，屏息靜氣地練習(xí)書(shū)法時(shí)，心中就充滿了自豪與快樂(lè)！它們?nèi)缤{(diào)皮的小精靈，用特有的魔法深深地吸引著我：這個(gè)字軀干彎曲，末梢放縱；那個(gè)字兩邊修長(zhǎng)，軀干矮短；這個(gè)字外部輕靈，內(nèi)部緊湊；那個(gè)字不方不圓，若行若飛；這個(gè)字如龍蛇盤(pán)繞，那個(gè)字似鷹隼雄立......漢字真是太神奇了！魅力漢字真是魅力無(wú)窮！
像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而沉醉，我無(wú)限鐘情于賴以交往的漢字，并震驚于它的無(wú)限活力和奇特魅力。我堅(jiān)信，魅力漢字定會(huì)魅力四射，為越來(lái)越多的人們所珍愛(ài)！
作者：徐童欣。
漢字與書(shū)法的教案設(shè)計(jì)篇八
月光如水，皓潔若霜，我坐在書(shū)桌前，打開(kāi)那本《古典詩(shī)詞集》，在柔和的橘色光暈籠罩下，我不由得失神了。
不知為何，一種奇妙的感覺(jué)如水一般慢慢爬上了心頭，輕輕地、緩緩地，如母愛(ài)般溫柔的滋味，弄得人酥酥麻麻的。不知何時(shí)，已有一種難以言喻卻無(wú)比熾熱的情感在激蕩澎湃！這靈動(dòng)溫柔的滋味不知不覺(jué)間捕獲了我全部的心神。
奇特多姿的甲骨文，嚴(yán)謹(jǐn)古拙的金文，厚重而一絲不茍的大篆，優(yōu)美奇古的小篆，隸書(shū)的莊重與古色古香，楷書(shū)的古拙勁正，還有那靈動(dòng)的行書(shū)和狂放不羈的草書(shū)，在華夏千年的歷史長(zhǎng)河中鑄就了其多姿神秘的內(nèi)蘊(yùn)，每一種形態(tài)都譜寫(xiě)了動(dòng)人的篇章！它有著一種神秘的'魔力，帶著穿越時(shí)空，穿越紅塵的古樸幽雅，將那或靈動(dòng)如水，或熾熱如水，或厚重如水，或銳利如金的符號(hào)用它獨(dú)特的組合方式在筆鋒的流轉(zhuǎn)間，如水般構(gòu)造出一個(gè)如夢(mèng)如幻的世界。
千古名篇《蘭亭序》在王羲之的情感下鑄就了其“清風(fēng)出袖，明月入懷”的瀟灑，體現(xiàn)了其“翩若驚鴻，宛若海龍，榮耀秋菊，華茂春松，仿佛兮若青云之蔽月，飄搖兮若流風(fēng)之回雪”的書(shū)法之美！顏真卿筆下的雄渾俊勁，柳公權(quán)的骨力清健，張旭、懷素的跌宕飛動(dòng)，書(shū)寫(xiě)了她不朽的美麗！她總是變換如云，又深邃優(yōu)雅如海，緩緩地將每一個(gè)熱愛(ài)她的人包裹，帶去了無(wú)盡的遐想，縱使時(shí)光變遷，流年偷換，也無(wú)法磨滅她亙古不變的溫柔的古樸。
陜西省咸陽(yáng)市灃西中學(xué)初三（8）班。
漢字與書(shū)法的教案設(shè)計(jì)篇九
孟子曰：天時(shí)不如地利，地利不如人和。
所謂“和諧”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋：“配合得適當(dāng)勻稱?！焙椭C是一切事物的原則，工作、學(xué)習(xí)、生活、文章，條例，它們內(nèi)在必須是和諧的，和其它事物的關(guān)系必須是和諧的。如果不和諧就不可能存在，一點(diǎn)的變化，必然引起其它的變化，所以是不可阻擋，因?yàn)樗鼈冇袃?nèi)在的聯(lián)系，有和諧的本質(zhì)。和諧美好的生活，是人們所追求的。人與人之間的和諧是必要的，而和諧的人際關(guān)系最重要的是關(guān)愛(ài)，是一種發(fā)自內(nèi)心的相互友愛(ài)，相互關(guān)心，相互幫助。和諧，必定是方程式的x，以任何形式存在，唯不可缺少。
老子曰：夫樂(lè)殺人者，不可得志于天下矣！
此處意為“和平”。為什么諾貝爾的“和平獎(jiǎng)”至今都沒(méi)有一個(gè)國(guó)家獲得，這說(shuō)明什么？說(shuō)明世界還沒(méi)有真正和平，戰(zhàn)爭(zhēng)依舊存在。人類渴望和平，他們需要和平筑起屬于自己的.家，而不必?fù)?dān)心何時(shí)會(huì)毀于一旦。唯心存和平這等念頭的人才能在戰(zhàn)爭(zhēng)中勝利，因?yàn)?，他們?yōu)榈氖墙o人類幸福。戰(zhàn)場(chǎng)從不存在好的戰(zhàn)爭(zhēng)，但，純凈的心靈想的不是殺戮而是和平，所以他們做到了。和平，是人類幸福的象征。
和，是奇跡發(fā)生的前提，是任何問(wèn)題的最終解答，是人類偉大的文明。和的韻律總在生活周邊，請(qǐng)，仔細(xì)聆聽(tīng)吧。
漢字與書(shū)法的教案設(shè)計(jì)篇十
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好!
漢字是世界民族語(yǔ)言史中為數(shù)不多的完整的表意文字體系之一，是世界上歷史最悠久的文字之一，同時(shí)也是世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言文字。她是中華文化的載體，書(shū)寫(xiě)著華夏民族古老的記憶，凝聚著炎黃子孫的悠悠情愫。法國(guó)作家都德在他的代表作《最后一課》中說(shuō)“法語(yǔ)是世界上最優(yōu)美、最清晰、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言”，對(duì)于這話我一直不愿茍同。如果從熱愛(ài)自己的祖國(guó)，鐘情本民族文化這個(gè)角度，我能理解《最后一課》中韓麥爾先生的心情，但真正從語(yǔ)言文字學(xué)的角度，竊以為只有簡(jiǎn)潔明快、樸實(shí)無(wú)華、意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，充滿詩(shī)意，充滿靈性的漢字才當(dāng)?shù)闷鸲嫉孪壬笆澜缟献顑?yōu)美、最清晰、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言”這一評(píng)價(jià)。
漢字是典雅的。蘊(yùn)藏?zé)o盡的文化意蘊(yùn)和魅力，詮釋著著豐富的審美和詩(shī)意情趣。她時(shí)如忽卷忽舒的云彩變幻莫測(cè)，時(shí)如吞吐日月的滄海博大精深，時(shí)如刺破青天的疊嶂聳峙巍峨，時(shí)如拳拳在心的鄉(xiāng)愁親切溫暖……“子所雅言，詩(shī)、書(shū)、藝、禮，皆雅言也”(《論語(yǔ)·子罕》)，孔夫子平時(shí)使用魯國(guó)方言，但讀《詩(shī)》、《書(shū)》、《藝》、《禮》，則用雅言——以陜西語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)的周王朝的官話。想來(lái)夫子定然讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的音韻之美，眾弟子一定得以窺識(shí)先生吟誦時(shí)端正大方、高貴典雅的形體之美。那飽含生命精神、富有靈性的吟詠之聲穿古越荒，時(shí)下吾輩仍恍聞其聲、睹其形，領(lǐng)略到漢字的光彩、優(yōu)美、靈性、高尚的特性。
不能否認(rèn)，我們當(dāng)下的語(yǔ)言環(huán)境漸趨粗鄙、庸俗，生活在讀圖時(shí)代、動(dòng)漫時(shí)代、微時(shí)代、云時(shí)代的我們，自覺(jué)或不自覺(jué)接受著低級(jí)粗俗的口語(yǔ)教育，久受語(yǔ)言垃圾浸漬的人，對(duì)漢語(yǔ)的使用自然會(huì)呈現(xiàn)草率化、朦朧化、粗鄙化、游戲化的特征。這時(shí)端正我們對(duì)漢字、漢語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)，就成為世外學(xué)子又一己任。有人說(shuō)過(guò)“粗鄙的心靈是配不上優(yōu)雅的漢語(yǔ)的，但優(yōu)雅的漢語(yǔ)卻能拯救那些日益粗鄙的心”深表認(rèn)同。
海德格爾說(shuō)“語(yǔ)言是存在的家”，家在，一個(gè)人的精神世界就踏實(shí)安寧，不會(huì)垮。我們世外要培養(yǎng)的是走向世界的二十一世紀(jì)全球型人才，但如果你沒(méi)有了中華文化的根，不就是無(wú)源之水，無(wú)本之木?而我們民族文化的根是什么，當(dāng)然是漢字了!余光中先生說(shuō)：“中文在握，就是故鄉(xiāng)在握。中文是真正的中國(guó)文化之長(zhǎng)城?！敝挥姓嬲私?、認(rèn)同、熱愛(ài)上了漢字，在你精神世界中才會(huì)有不變的炎黃底色，這底色就成為與你血肉關(guān)系中最親密、最不易泯滅的部分?！爱?dāng)一個(gè)民族淪為奴隸時(shí)，只要它好好地保存自己的語(yǔ)言，就好像掌握了打開(kāi)監(jiān)牢大門(mén)的鑰匙……”都德的這句話，很有見(jiàn)地。我把它改成“當(dāng)你遠(yuǎn)離祖國(guó)故土的時(shí)候，只要能好好地保存最精美的漢字，你不管身處世界何方，都是一個(gè)完整意義上的純粹的中國(guó)人。”以此，來(lái)送給在座的各位同學(xué)。
世界漢語(yǔ)宗師、瑞典著名漢語(yǔ)家高本漢曾形象地把漢字比作典雅的貴夫人，而把西方拼音文字比做一個(gè)實(shí)用的女仆，認(rèn)為現(xiàn)在女仆早已爬到了貴夫人頭上。這個(gè)比喻用在世外中學(xué)再貼切不過(guò)了，但是我想，因?yàn)槲覀円呦蚴澜?，暫時(shí)受點(diǎn)尖酸刻薄、鄙陋粗俗的女仆的氣是可以的，可你不能因?yàn)樽约菏芏嗔诉@樣的氣，就把自己也變成欺負(fù)貴婦人的幫兇吧，你總有一天要如貴夫人一樣，吟詠著華夏文化精美的篇章，優(yōu)雅大氣的行走在世界的舞臺(tái)上吧!
漢字是人類從古代流傳至今的無(wú)價(jià)之寶，是中華民族獨(dú)有的瑰寶，請(qǐng)別在你的手上扼殺這幾千年的歷史生命。以上，是我在語(yǔ)閱課上選講《魅力漢字》的初衷。
漢字與書(shū)法的教案設(shè)計(jì)篇十一
在一張又一張潔白無(wú)瑕的紙上，密密麻麻地印刷著一個(gè)又一個(gè)黑糊糊的小螞蟻，你或許會(huì)問(wèn)：這些小螞蟻到底是什么呀。其實(shí)，遠(yuǎn)在天邊，近在眼前，這些小螞蟻就是我們生活中最常接觸的，我們中國(guó)人引以為豪的——漢字。
漢字，在我們中國(guó)的歷史長(zhǎng)河中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它見(jiàn)證著，同時(shí)也記載著我們博大精深的中華文化。漢字，即使經(jīng)過(guò)時(shí)間的沖洗，也永遠(yuǎn)不會(huì)被消磨殆盡，因?yàn)殡S著歲月的流逝，漢字，早已在我們的身心牢牢扎根。是啊！一個(gè)遠(yuǎn)游的游子，只要看到這蘊(yùn)意深刻的中華漢字，就會(huì)勾起對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情；只要看到這方方正正的中華漢字，就會(huì)把我們的祖國(guó)銘記于心；只要看到這帶有中國(guó)風(fēng)俗的中華漢字，就一定不會(huì)忘記祖國(guó)對(duì)我們的養(yǎng)育之恩！
漢字，從古至今一直在改變著它的形狀，它的形狀奇奇怪怪，千姿百態(tài)——灑脫天然的甲骨文，筆勢(shì)雄健的金文，整齊劃一的小纂，意斷筆連的楷書(shū)……雖然這些字常常改變它的形狀，但都是炎黃子孫的智慧結(jié)晶。
作為中國(guó)人，我們應(yīng)該要練好中國(guó)漢字。書(shū)法，不僅是我們國(guó)家的標(biāo)志，更是世界上最重要、最美麗的藝術(shù)品。書(shū)法，它是我們中國(guó)的不可或缺的一部分。
漢字是我們中華民族智慧的結(jié)晶，我們應(yīng)該要愛(ài)護(hù)它們，把這美麗的中華文化傳承下去，讓中華漢字這一顆璀璨奪目的繁星在這浩瀚的宇宙永遠(yuǎn)閃耀奪目的光芒！
漢字與書(shū)法的教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解漢字的特點(diǎn)，感受漢字的魅力。
2、在游戲和活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)、學(xué)習(xí)漢字的熱情與興趣。
3、理解漢字的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，樹(shù)立規(guī)范用字的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：漢字的起源與漢字的魅力價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：漢字中蘊(yùn)藏的文化。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、欣賞書(shū)法作品。
2、猜字游戲（讓兩學(xué)生上臺(tái)表演）。
1、看圖猜字。
（1）象形字：山、水、日、月、火、田、土、目。
（2）指事字：本、末、上、下。
（3）會(huì)意字：如休、明。
（4）形聲字：讓學(xué)生舉以“木”“水”為偏旁的字。
如：木：梅、楊、樹(shù)、枯……。
水：江、河、湖、?！?。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所列舉的字中的一個(gè)共同點(diǎn)：如“梅”，“木”表形，“每”表聲。這類有形旁聲旁的字，我們稱為形聲字。
總結(jié)：在象形、指事、會(huì)意、這幾類造字法中，形聲字在漢字中占的比重最大。由此看來(lái)，漢字是表形、表音、表義的`文字。
三、漢字的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。
1、漢字與英文的對(duì)比（通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)漢字的藝術(shù)與文化價(jià)值）。
男----man婦------woman。
漢字“男”“婦”的字形，我們可以得知古人認(rèn)為男主外，女主內(nèi)。男人在田中干活，女人在家掃地，而英語(yǔ)卻無(wú)法告知這些信息。
2、體會(huì)北京申奧會(huì)徽的多重內(nèi)涵（探究漢字之美）。
四、布置課后作業(yè)。
漢字的妙用：列舉商品廣告使用漢字不規(guī)范現(xiàn)象，改正錯(cuò)字。
五、結(jié)束語(yǔ)。
漢字與書(shū)法的教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：以課本為主適當(dāng)延伸。
情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累，養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
5課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、讀一讀。
自由讀讀這些詞語(yǔ)搭配。
想一想每一個(gè)搭配的上下兩個(gè)詞語(yǔ)有什么區(qū)別。
交流：一個(gè)指具體事物另一個(gè)則不是。
你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的例子嗎。
二、讀一讀。
自由讀句子。
想一想這三個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？（比喻句）。
師：三個(gè)句子用了三個(gè)不同的比喻詞：好象、像、是。
再讀句子。
你能用這些比喻詞再造幾個(gè)比喻句嗎？
三、讀一讀、記一記。
自由讀句子。
教師簡(jiǎn)單介紹含義。
練習(xí)背誦。
四、讀一讀。
自由讀短文想想朗讀有什么要求，這些要求如何做到。
全班交流。
第二、三課時(shí)。
習(xí)作：那一次，我流淚了。
教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能。
1、能寫(xiě)清楚事情經(jīng)過(guò)。
2、能從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面來(lái)寫(xiě)，有真情實(shí)感。
3、表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時(shí)積累的'好詞佳句。
4、能夠修改自己的文章。
（二）過(guò)程與方法。
觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：能寫(xiě)出人物的真情實(shí)感。
一、談話導(dǎo)入。
師：成長(zhǎng)過(guò)程中，不僅有歡笑，也有淚水，你一定有過(guò)流淚的經(jīng)歷吧，你愿意談一談嗎？
全班交流。
師注意點(diǎn)撥：你為什么會(huì)禁不住流淚？現(xiàn)在當(dāng)你回想這件事情，你會(huì)怎么想？
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
師巡視輔導(dǎo)。
同時(shí)選擇典型習(xí)作隨堂講評(píng)。
注意從以下方面引導(dǎo)：
整件事情寫(xiě)具體，尤其是令你流淚的部分。
你當(dāng)時(shí)心里有什么感受？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，能打動(dòng)自己的東西才能打動(dòng)別人。
生自由習(xí)作、謄寫(xiě)作文。
漢字與書(shū)法的教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
學(xué)會(huì)用聰明和恍然大悟造句。
初步了解漢字的幾種構(gòu)字方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
正確、流利、有感情的朗讀課文。
第一課時(shí)。
啟發(fā)談話。
同學(xué)們，漢字是記錄我們韓民族語(yǔ)言的文字，距今已有六千多年的歷史了。
齊讀課題。
初讀指導(dǎo)。
自讀課文，提出要求。
1，把課文多讀幾遍，要求讀正確、讀流利。
2，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3，標(biāo)出自然段的序號(hào)，看看哪幾個(gè)自然段是些爺爺說(shuō)的話，哪些是我說(shuō)的`話。
檢查自學(xué)效果。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
指名試讀課文。
聽(tīng)讀課文，了解大意。
教師范讀。
思考：
爺爺說(shuō)了哪幾個(gè)漢字？這些漢字都是怎么造出來(lái)的？
聽(tīng)后回答。
作業(yè)：
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
正確、流利有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)檢查。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
指名讀課文，說(shuō)說(shuō)爺爺說(shuō)了哪幾個(gè)漢字。
細(xì)讀課文。
自由讀課文第1~3自然段。
理解爺爺說(shuō)的話。
指讀第一句。
這句話中最早的能不能去掉？為什么？
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)最早的意思。
讀第二句。
你看，這像不像一棵小樹(shù)呀？
這句話應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣讀？
指讀第三句。
用“因?yàn)椤浴钡木涫綖槭裁唇o我起林木這個(gè)名字？
理解參天。
指導(dǎo)朗讀。
分角色朗讀。
爺爺又是怎樣介紹“休”和“沐”的？
一個(gè)人依靠這大樹(shù)，這不就是在休息嗎？
指導(dǎo)朗讀。
把這句話換個(gè)說(shuō)法。
進(jìn)一步理解恍然大悟。
練習(xí)分角色朗讀。
學(xué)習(xí)第10自然段。
理解贊嘆。
可以換為什么詞？為什么不用稱贊？
指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)全文。
漢字與書(shū)法的教案設(shè)計(jì)篇十五
1、了解主要的書(shū)法字體及特點(diǎn)，初步感知書(shū)法藝術(shù)所具有的獨(dú)特價(jià)值。
2、通過(guò)對(duì)生活的觀察，感受中華民族悠久的文化歷史，感受漢字書(shū)寫(xiě)的獨(dú)特魅。
力。
3、學(xué)會(huì)初步欣賞書(shū)法作品，感受中國(guó)人的審美情趣，激起學(xué)習(xí)、練習(xí)書(shū)法的興趣，產(chǎn)生傳承發(fā)揚(yáng)中華書(shū)法藝術(shù)的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
一、“壽”字引入，揭示課題。
1、猜字引出百壽圖。
2、從同一個(gè)字的不同寫(xiě)法中，我們能感受到中國(guó)的文字的獨(dú)特的魅力和奇妙之處。（板書(shū)：漢字的書(shū)寫(xiě)藝術(shù)、書(shū)法藝術(shù)）。
二、品位書(shū)法，感受魅力。
（一）初識(shí)基本字體，激起對(duì)書(shū)法的興趣。
1、媒體出示五種基本字體。（學(xué)生辨別字體，說(shuō)出理由。教師簡(jiǎn)要?dú)w納。）。
小篆，字體略長(zhǎng)而整齊，筆畫(huà)圓勻秀美。隸書(shū)，字體有些扁平，但工整、精巧。
楷書(shū)，筆畫(huà)規(guī)矩整齊。
行書(shū)，介于“楷”、“草”之間，形成獨(dú)特的點(diǎn)畫(huà)形態(tài)。
草書(shū)，筆勢(shì)連綿環(huán)繞，字形奇變百出。
[無(wú)論是楷書(shū)、行書(shū)、小篆、隸書(shū)還是草書(shū)，都讓我們感受到書(shū)法藝術(shù)的獨(dú)。
特魅力。]。
（二）進(jìn)一步了解字體，感受書(shū)法的魅力。
1、行書(shū)——欣賞書(shū)法作品，感受“大家”風(fēng)范。
（1）欣賞王羲之的行書(shū)作品《蘭亭序》，借助媒體了解作品中不同的“之”字。（2）感受書(shū)法作品的美妙，及王羲之練字時(shí)的那份執(zhí)著與堅(jiān)持的品質(zhì)。
2、楷書(shū)——比較書(shū)法作品，了解作品風(fēng)格。
3、篆書(shū)——實(shí)物展示，初識(shí)篆刻，激發(fā)興趣。
（1）從認(rèn)識(shí)學(xué)生完成作品后敲的章上，初識(shí)篆書(shū)，并簡(jiǎn)要了解“印章”。
（2）學(xué)生做猜字小游戲，再次感受書(shū)法藝術(shù)的獨(dú)特魅力。
三、提升情感，傳承發(fā)揚(yáng)。
2、借助媒體，直觀感受“書(shū)法藝術(shù)”無(wú)處不在。
3、觀看照片，感受中國(guó)書(shū)法藝術(shù)在世界上的影響。
4、辨析思考，體會(huì)傳承和發(fā)揚(yáng)書(shū)法藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，作為炎黃子孫，能為祖國(guó)的悠久文化感到自豪，也為身為一個(gè)中國(guó)人感到驕傲。（板書(shū)：傳承、弘揚(yáng)）。
【附板書(shū)設(shè)計(jì)】：
龍
傳承。
弘揚(yáng)。
的傳人。
【教學(xué)說(shuō)明】。
雖然班級(jí)中堅(jiān)持練書(shū)法的學(xué)生不多，但兩周一次的書(shū)法課，也讓學(xué)生對(duì)練習(xí)書(shū)法有了切身的感受。因此，當(dāng)看到自己的同伴在課堂上當(dāng)場(chǎng)演示，并介紹他們練習(xí)書(shū)法的經(jīng)歷，更激起了學(xué)生練習(xí)書(shū)法的興趣與激情，也讓學(xué)生更近距離地了解書(shū)法的魅力。
3．對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注本堂課的教學(xué)，重在感受書(shū)法的獨(dú)特魅力，如果用同樣的教學(xué)方法，恐怕會(huì)令人感覺(jué)乏味而無(wú)趣。因此，我在介紹行書(shū)時(shí)，將側(cè)重點(diǎn)定于王羲之的《蘭亭序》的二十八個(gè)不同樣子的“之”字上，讓學(xué)生體會(huì)書(shū)法的玄妙之處，感受持之以恒的“大家”風(fēng)范；在教授楷書(shū)時(shí)，以學(xué)生的演示為切入口，在了解臨摹不同書(shū)法家的字體，所呈現(xiàn)的不同造型的“龍”字，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩位大書(shū)法家作品的不同風(fēng)格；選擇“龍”字，是希望學(xué)生在感受漢字的獨(dú)特魅力的同時(shí)，能體會(huì)到作為龍的傳人，能夠傳承弘揚(yáng)書(shū)法藝術(shù)，并與板書(shū)有機(jī)結(jié)合，簡(jiǎn)練概要地點(diǎn)出主題，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感以及使命感；然后從作品最后的印章自然地過(guò)渡到對(duì)小篆的認(rèn)識(shí)。由于小篆這種字體學(xué)生平時(shí)不常碰見(jiàn)，所以我通過(guò)猜字游戲，讓學(xué)生對(duì)小篆有深一層的興趣。最后部分所增設(shè)的“尋找生活中的書(shū)法藝術(shù)”和“書(shū)法藝術(shù)在世界的影響”，則是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)傳承和發(fā)揚(yáng)書(shū)法藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，和作為炎黃子孫，能為祖國(guó)的悠久文化感到自豪，也為身為一個(gè)中國(guó)人感到驕傲而鋪墊。
漢字與書(shū)法的教案設(shè)計(jì)篇十六
1、使學(xué)生了解、熱愛(ài)我國(guó)的漢字，從而加深對(duì)漢字自義的理解和記憶。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字字形字義的感悟。
教學(xué)重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
教學(xué)過(guò)程。
一、學(xué)“有趣的漢字”。
1、借助拼音自讀，讀對(duì)、讀通內(nèi)容。
2、同桌合作互讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
3、寫(xiě)出漢字后觀察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)。
（1）、學(xué)生自己寫(xiě)出這些字，并認(rèn)真觀察。
（2）、師生總結(jié)規(guī)律。
（3）、教師引導(dǎo)提示：你發(fā)現(xiàn)有些字在組成合體字時(shí)筆畫(huà)有什么變化嗎？
4、拓展鞏固，增強(qiáng)能力：比一比，用這種方法記住了哪些字？
二、寫(xiě)字板上知識(shí)多。
1、獨(dú)立觀察，你發(fā)現(xiàn)左右兩邊的字有什么規(guī)律？
2、用自己的方法去發(fā)現(xiàn)，分析每一個(gè)漢字的間架結(jié)構(gòu)。
3、每人在書(shū)上認(rèn)真抄寫(xiě)這些字。
三、“詞語(yǔ)超市”練習(xí)。
1、大聲朗讀詞語(yǔ)，思考每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)是什么。
2、討論：你能說(shuō)說(shuō)三組詞分別描述哪方面的`內(nèi)容嗎？
3、拓展延伸：自選一組詞語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充，看誰(shuí)組得又對(duì)又多。
四、自主表達(dá)，總結(jié)收獲。
這節(jié)課，我們?cè)跐h字的樂(lè)園里遨游，你們都有哪些收獲？又有什么感受呢？
第二課時(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中利用字典自主識(shí)字。
教學(xué)過(guò)程。
一、采用多種形式自主讀文，并在小組內(nèi)交流。
1、借助拼音，反復(fù)自讀短文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌輪流讀課文，互相說(shuō)說(shuō)：短文寫(xiě)了哪些動(dòng)物的家？
3、再讀短文，和大家說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)的家。為什么？
4、小組內(nèi)練讀：選自己最喜歡的一個(gè)小動(dòng)物的家，讀出你對(duì)它的喜愛(ài)。同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。
二、師生引讀，欣賞動(dòng)物們的家。
1、教師引讀，學(xué)生朗讀，體會(huì)方法。
2、組長(zhǎng)引讀，組員朗讀。
三、練習(xí)查字典。
教師通過(guò)投影教給學(xué)生音序查字典的方法。
四、總結(jié)收獲，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
第三課時(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，要求學(xué)生說(shuō)完整話，會(huì)表達(dá)自己的意思。
教學(xué)過(guò)程。
一、課前談話，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們知道記者是干什么的嗎？你愿意當(dāng)一回小記者嗎？
二、引導(dǎo)讀題，了解要求。
1、采訪對(duì)象：我們的同學(xué)。
2、采訪內(nèi)容：年齡生日愛(ài)好特長(zhǎng)等。
3、采訪結(jié)束后寫(xiě)一兩句話送給同學(xué)。
三、自主思考，設(shè)計(jì)提綱。
1、我想采訪誰(shuí)？
2、問(wèn)它幾個(gè)問(wèn)題？
3、怎樣把自己的問(wèn)題問(wèn)明白？
4、怎樣作一個(gè)文明的小記者？
四、學(xué)生采訪，教師巡視指導(dǎo)。
五、分組匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。
六、獨(dú)立寫(xiě)一兩句話，送給同學(xué)。
注意：寫(xiě)的話要完整，表達(dá)自己真實(shí)的想法。
漢字與書(shū)法的教案設(shè)計(jì)篇十七
1.掌握要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的詞。
2.領(lǐng)悟運(yùn)用打比方的好處。
3.了解古人寫(xiě)詩(shī)的嚴(yán)謹(jǐn)，背誦有關(guān)煉字的名句。
4.背誦古詩(shī)《寒食》。
5.學(xué)習(xí)本組課文的寫(xiě)作順序以及抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，選擇一處景物，仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，進(jìn)行習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集有關(guān)古人煉字的名言及典故。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、詞語(yǔ)超市。
1.激趣導(dǎo)入。
2.出示第一組詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀，同桌互讀。
3.出示第二組詞語(yǔ)，互讀，練寫(xiě)。掌握后聽(tīng)寫(xiě)檢查。
二、金鑰匙。
1.自由讀短文。想想短文給了我們一把什么金鑰匙？
2.指名回答。（短文告訴我們寫(xiě)文章時(shí)運(yùn)用打比方的方法能夠把感受寫(xiě)具體，讓人讀了如身臨其境。）。
3.回顧一下《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》這篇課文，還有哪些句子用了打比方的方法，這樣寫(xiě)有什么好處。
4.找找本單元其他課文中打比方的句子，體會(huì)其好處。
5.選擇校園內(nèi)的一處景物練寫(xiě)一個(gè)片段，要求運(yùn)用打比方的方法。
三、趣味語(yǔ)文。
1.今天的趣味語(yǔ)文告訴我們的是一些有關(guān)古人煉字的名言。
2.學(xué)生自由讀詩(shī)句。邊讀邊想想詩(shī)句的意思。
3.指名說(shuō)說(shuō)自己知道哪些詩(shī)句的意思，還有哪些弄不明白。
4.交流討論。
“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”意思是為了吟得一個(gè)妥當(dāng)字，把數(shù)根胡須都捻斷了。
“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”這句詩(shī)的意思是：我的癖性是特別喜歡雕詞琢句，寫(xiě)不出驚人之語(yǔ)死不罷休。
“二句三年得，一吟雙淚流”意思是，這兩句詩(shī)苦思了三年才得到，吟一吟不禁雙淚長(zhǎng)流。
“為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒”意思是，為求得一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖郑瑢幵溉棠桶胍沟暮洹?/p>
5.你們還知道哪些古人煉字的典故呢？
6.從古人煉字的這些名言中，你有什么體會(huì)？生自由談。
7.練習(xí)背誦名句。
8.推薦其他一些相關(guān)的名句讀一讀。
愛(ài)好由來(lái)落筆難，一詩(shī)千改始心安。（清）袁枚《遣興》。
文章千古事，得失寸心知。（唐）杜甫《偶題》。
四、古詩(shī)誦讀。
1.激趣導(dǎo)入。
（板書(shū)詩(shī)句）同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。幾天前，我們剛學(xué)了兩首描寫(xiě)景色的古詩(shī)。今天就讓我們從詩(shī)歌的海洋中再采擷一朵美麗的浪花，添加到自己的詩(shī)庫(kù)中去吧。
2.師簡(jiǎn)介一下“寒食”及創(chuàng)作背景。寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，在清明前一天或兩天；是從春秋時(shí)傳下來(lái)的，是晉文公為了懷念介子推而定的。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。由于節(jié)當(dāng)暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成為游玩的好日子。寒食節(jié)那天，詩(shī)人韓在長(zhǎng)安街頭漫游，被眼前的暮春景色迷住了，一直游玩到暮色降臨。晚上，皇宮里閃出一團(tuán)團(tuán)燭光，亮亮堂堂的。而宮外卻是一片漆黑，埋在深深的暮色里。韓感慨萬(wàn)分，提筆寫(xiě)下《寒食》。
3.自由讀古詩(shī)，邊讀邊想想詩(shī)句的意思。不理解的提出來(lái)。
4.交流對(duì)詩(shī)的理解。全詩(shī)的大意是：春天的長(zhǎng)安城中，熱鬧繁華，處處飛花，寒食節(jié)春風(fēng)吹拂著御柳。傍晚漢宮傳送燭火賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到五侯的家中。
5.采用全班朗讀、同桌對(duì)讀、小組讀等方式將詩(shī)讀熟。
6.練習(xí)背誦這首古詩(shī)。
第二、三課時(shí)。
（習(xí)作指導(dǎo)）。
一、啟發(fā)談話。
同學(xué)們，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們跟隨作者一起去黃果樹(shù)聽(tīng)瀑，領(lǐng)略了青海湖迷人的風(fēng)光，觀賞了法國(guó)宏偉壯觀的凡爾賽宮，今天，我們要拿起手中的筆，把自己印象最深的一處景物寫(xiě)下來(lái)。
二、回顧本單元課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1.按一定的順序?qū)憽?/p>
2.抓住景物特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
3.運(yùn)用了打比方、擬人、聯(lián)想等表達(dá)方法。
4.運(yùn)用了舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法。
三、明確本次習(xí)作的要求。
1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。
2.交流、指導(dǎo)。
（1）介紹一個(gè)地方，可以是風(fēng)景名勝、紀(jì)念場(chǎng)館，也可以是一個(gè)村莊、集鎮(zhèn)、城市，還可以介紹學(xué)校、院落、住房等。
（2）按一定的順序來(lái)寫(xiě)?？梢允菚r(shí)間順序，也可以是地點(diǎn)變化的順序，還可以按方位和布局來(lái)寫(xiě)。
（3）印象深刻，有特點(diǎn)的地方多寫(xiě)一些，寫(xiě)具體。
（4）可以使用表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞句，使人容易明白。
（5）除了寫(xiě)眼前看到的，還可以寫(xiě)跟這些地方有關(guān)的事情，可是你聽(tīng)來(lái)的，從書(shū)報(bào)上看到的。
四、小組討論交流。
先讓學(xué)生組成小組，在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己心目中印象最深的一個(gè)地方。要求：
1.要具體說(shuō)出景物的美，看到的、聽(tīng)到的、想到的、感受到的，盡可能說(shuō)全。
2.要求按一定的順序說(shuō)，比如由遠(yuǎn)及近、由上到下、由左到右、由整體到局部。
3.要說(shuō)出景物的特點(diǎn)。
讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，并根據(jù)三點(diǎn)要求在小組內(nèi)互評(píng)，欣賞說(shuō)得好的地方，指出不足之處，并提出修改建議。
五、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
第四課時(shí)。
（習(xí)作講評(píng)）。
一、習(xí)作總結(jié)。
表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的，進(jìn)步突出的學(xué)生，指出帶有普遍性的問(wèn)題。
二、交流習(xí)作。
請(qǐng)寫(xiě)不同景物、寫(xiě)出了特點(diǎn)、抒發(fā)了不同感受的學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。可讀全篇，也可讀片段。讀后，師生共同討論、點(diǎn)評(píng)。
三、重點(diǎn)評(píng)議，指導(dǎo)修改。
選擇一兩篇帶有典型性的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議修改。（重點(diǎn)解決敘述順序不清楚、內(nèi)容不夠具體、沒(méi)有寫(xiě)出特點(diǎn)、語(yǔ)句不通順等問(wèn)題。）。
漢字與書(shū)法的教案設(shè)計(jì)篇十八
月光如水，皓潔若霜，我坐在書(shū)桌前，打開(kāi)那本《古典詩(shī)詞集》，在柔和的橘色光暈籠罩下，我不由得失神了。
不知為何，一種奇妙的感覺(jué)如水一般慢慢爬上了心頭，輕輕地、緩緩地，如母愛(ài)般溫柔的滋味，弄得人酥酥麻麻的。不知何時(shí)，已有一種難以言喻卻無(wú)比熾熱的情感在激蕩澎湃！這靈動(dòng)溫柔的滋味不知不覺(jué)間捕獲了我全部的心神。
奇特多姿的甲骨文，嚴(yán)謹(jǐn)古拙的金文，厚重而一絲不茍的大篆，優(yōu)美奇古的小篆，隸書(shū)的`莊重與古色古香，楷書(shū)的古拙勁正，還有那靈動(dòng)的行書(shū)和狂放不羈的草書(shū)，在華夏千年的歷史長(zhǎng)河中鑄就了其多姿神秘的內(nèi)蘊(yùn)，每一種形態(tài)都譜寫(xiě)了動(dòng)人的篇章！它有著一種神秘的魔力，帶著穿越時(shí)空，穿越紅塵的古樸幽雅，將那或靈動(dòng)如水，或熾熱如水，或厚重如水，或銳利如金的符號(hào)用它獨(dú)特的組合方式在筆鋒的流轉(zhuǎn)間，如水般構(gòu)造出一個(gè)如夢(mèng)如幻的世界。
千古名篇《蘭亭序》在王羲之的情感下鑄就了其“清風(fēng)出袖，明月入懷”的瀟灑，體現(xiàn)了其“翩若驚鴻，宛若海龍，榮耀秋菊，華茂春松，仿佛兮若青云之蔽月，飄搖兮若流風(fēng)之回雪”的書(shū)法之美！顏真卿筆下的雄渾俊勁，柳公權(quán)的骨力清健，張旭、懷素的跌宕飛動(dòng)，書(shū)寫(xiě)了她不朽的美麗！她總是變換如云，又深邃優(yōu)雅如海，緩緩地將每一個(gè)熱愛(ài)她的人包裹，帶去了無(wú)盡的遐想，縱使時(shí)光變遷，流年偷換，也無(wú)法磨滅她亙古不變的溫柔的古樸。
漢字與書(shū)法的教案設(shè)計(jì)篇十九
教材分析：
語(yǔ)文樂(lè)園（二）共有“我來(lái)試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”和“口語(yǔ)交際”三大板塊。
其中“我來(lái)試試”包括：查一查，比一比，讀準(zhǔn)多音字；認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，看圖讀詞語(yǔ)；寫(xiě)一寫(xiě)，背一背警句名言；讀一篇短文《我們靠自己》。
“探究與發(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)引號(hào)的使用方法。
“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容是“緊急情況”。教會(huì)學(xué)生如何給予別人行之有效和適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀多音字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、知道我國(guó)的五岳名山，初步了解它們的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)名人名言，懂得珍惜時(shí)間。
4、了解短文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字新詞，學(xué)習(xí)積累好詞好句。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解短文，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、我來(lái)試試。
（一）查一查，比一比。
1、出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，注意帶點(diǎn)的詞。
2、查字典，注意這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)讀音有什么不同。
3、同學(xué)互讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
4、拓展學(xué)習(xí)：你還知道哪些多音字。
（二）認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
1、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)看一看，圖片是什么風(fēng)景名勝。
2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們不同的特點(diǎn)。
3、朗讀詞組。
4、拓展活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)你還知道我國(guó)哪些名山？
（三）寫(xiě)一寫(xiě)，背一背。
1、請(qǐng)同學(xué)自讀句子，感受句子內(nèi)容。
2、交流：讀句子的感受。
3、讓學(xué)生嘗試背句子。
4、學(xué)生背誦名言警句。
5、指導(dǎo)抄寫(xiě)名言。
（四）讀一讀。
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、閱讀短文，了解內(nèi)容。
3、回顧全文，暢談體會(huì)。
4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
5、思考：媽媽的話有道理嗎？
你想對(duì)小蝸牛說(shuō)點(diǎn)什么？
6、拓展：讀了這篇短文，我懂了。
第二課時(shí)。
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
讀一讀，想一想。
1、自由讀三個(gè)句子，注意引號(hào)在不同句子中的不同用法和寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（1）把某人說(shuō)的話用引號(hào)括起來(lái)，標(biāo)明說(shuō)話的內(nèi)容。
（2）引號(hào)里面還要用引號(hào)時(shí)，外面一層用雙引號(hào)，里面一層用單引號(hào)。
（3）用于文章中直接引用的部分。
3、拓展學(xué)習(xí)，教師小結(jié)。
習(xí)作二一本好書(shū)。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)讓學(xué)生看漫畫(huà)習(xí)文，對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景――誘真情。
1、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、一本好書(shū)，讓爸爸和兒子忘記了周圍的一切，他們一起度過(guò)了一段美好的時(shí)光。
3、看一看，漫畫(huà)里畫(huà)了什么內(nèi)容？
4、指名說(shuō)漫畫(huà)大意，揭示主題――一本好書(shū)。
（簡(jiǎn)介德國(guó)著名漫畫(huà)家卜勞恩及其作品。）。
二、追憶生活――燃真情。
1、結(jié)合漫畫(huà)內(nèi)容，想一想：他們看的是什么書(shū)呢？指導(dǎo)觀察圖（1）。
2、結(jié)合生活實(shí)際，想一想：兒子怎樣愛(ài)看書(shū)？父親又是怎樣愛(ài)看書(shū)？指導(dǎo)觀察圖（2）（3）（4）。
3、父親和兒子都愛(ài)看這本書(shū)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，充實(shí)漫畫(huà)內(nèi)容。
三、開(kāi)啟心扉――訴真情。
1、把漫畫(huà)內(nèi)容編成小故事，講給同桌聽(tīng)。
2、全班交流。
3、互相評(píng)議。
四、自由習(xí)作――品真情。
1、撰寫(xiě)習(xí)作《一本好書(shū)》。
2、同桌互評(píng)互改。
3、佳作欣賞。
漢字與書(shū)法的教案設(shè)計(jì)篇二十
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文樂(lè)園通過(guò)“我來(lái)試試”中的一首兒歌，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)”字部的字，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)造規(guī)律；通過(guò)比較近義詞，豐富學(xué)生的詞匯；通過(guò)讀成語(yǔ)故事，積累與歷史典故有關(guān)的成語(yǔ)。“探究與發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)洞與孔具有的一些特別作用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向更廣闊的生活課堂；引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力?！拔业淖髌贰睘閷W(xué)生搭建展示交流的平臺(tái)，讓他們?nèi)嗡季w飛揚(yáng)，分享“追夢(mèng)”的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀含有常見(jiàn)鳥(niǎo)類的兒歌，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分形近宇的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平義詞，積累詞語(yǔ)。
3、以文中句子為例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的秘密，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)轉(zhuǎn)折句。
4、閱讀簡(jiǎn)短的成語(yǔ)故事，了解“毛遂自薦”的意思，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
5、依靠圖畫(huà)引起學(xué)生聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)洞和孔的作用。
6、通過(guò)寫(xiě)字，掌握左右結(jié)構(gòu)的字在田宇格里的擺法。
7、通過(guò)想象，寫(xiě)出自己的想法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀含有常見(jiàn)鳥(niǎo)類的兒歌，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分形近字的能力。
2、發(fā)現(xiàn)句子的秘密，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)轉(zhuǎn)折情況的句子。
3、通過(guò)近義詞和成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，通過(guò)查字典，朗讀對(duì)詞語(yǔ)和句子有一定的理解。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1、認(rèn)讀含有常見(jiàn)鳥(niǎo)類的兒歌，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分形近宇的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平義詞，積累詞語(yǔ)。
3、以文中句子為例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的秘密，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)轉(zhuǎn)折句。
4、閱讀簡(jiǎn)短的成語(yǔ)故事，了解“毛遂自薦”的意思，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程：
一、教師導(dǎo)言，引生入境。
美好的春天來(lái)臨了，大自然一片生機(jī)勃勃，今天李老師帶著同學(xué)們一起去春游好嗎?聽(tīng)，什么聲音?(課件播放鳥(niǎo)鳴聲)喔，鳥(niǎo)語(yǔ)林到啦!
二、創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)識(shí)字。
1、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，喚起記憶。
（課件出示鳥(niǎo)語(yǔ)林中各種飛鳥(niǎo)）這么多鳥(niǎo)朋友，你能叫出它們的名字嗎?
相機(jī)在大屏幕上出示詞語(yǔ)。你認(rèn)識(shí)哪些字?在哪兒認(rèn)識(shí)的呢?
2、嘗試自讀，同座合作。
還有幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?請(qǐng)拼音寶寶來(lái)幫忙吧！同座互讀，讀準(zhǔn)字音。
3、仔細(xì)觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。仔細(xì)觀察這些生字朋友，你發(fā)現(xiàn)了？
(引導(dǎo)學(xué)生觀察生字偏旁與字義的聯(lián)系)。
4、拓展延伸，分享所得。
你還知道帶有“鳥(niǎo)”字旁的字嗎?和大家分享吧!
5、情境過(guò)渡。
(課件出示鳥(niǎo)兒展翅飛翔)今天我們認(rèn)識(shí)了這么多鳥(niǎo)兒朋友，真棒!為自己加油，咱們繼續(xù)前進(jìn)!
三、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)心學(xué)詞。
1、出示詞語(yǔ)，開(kāi)心讀。
貝樂(lè)園到啦!看，詞語(yǔ)朋友們也來(lái)歡迎你們啦!（學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。）。
2、合作讀詞，開(kāi)心想。
(1)小組合作讀。跟組內(nèi)小伙伴說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)把雙胞胎詞語(yǔ)(近義詞)找出來(lái)，跟同座說(shuō)一說(shuō)。
3、拓展延伸，開(kāi)心說(shuō)。
(1)你還知道這樣的詞語(yǔ)嗎?跟大家分享一下吧!
(2)課件出示學(xué)生說(shuō)的近義詞，自由讀、指名讀、男女生比賽讀。
4、課間律動(dòng)：(隨音樂(lè)舞蹈)我們的生活多么幸福!
四、創(chuàng)設(shè)情境，探究句子。
1、過(guò)渡語(yǔ)。
剛才在貝樂(lè)園里，我們用智慧的雙眼、聰明的頭腦發(fā)現(xiàn)了詞語(yǔ)的秘密，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)探尋句子的秘密吧!
2、認(rèn)真讀句，發(fā)現(xiàn)秘密。
(指名學(xué)生讀句子)同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
3、組內(nèi)合作，交流秘密。
在小組中說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，指多名學(xué)生讀。
4、拓展延伸，解開(kāi)秘密。
你能說(shuō)出幾個(gè)這樣的句子嗎?指名說(shuō)句子。
5、把你想到的句子記下來(lái)。
五、創(chuàng)設(shè)情境，閱讀故事。
1、情境過(guò)渡，認(rèn)識(shí)成語(yǔ)。(課件演示：毛遂白薦的成語(yǔ)故事)。
游玩了一天，我們?nèi)嗤瑢W(xué)來(lái)到了聰明島，稍作休整。咦？那邊走來(lái)了誰(shuí)？
2、嘗試自讀．了解成語(yǔ)。
想讀讀這個(gè)故事嗎?自己輕聲多讀幾遍，讀懂了就悄悄告訴你身邊的.小伙伴。
3、大膽品讀，理解成語(yǔ)。
誰(shuí)能“毛遂自薦”讀給大家聽(tīng)?
4、情境交融，結(jié)束新課。
愉快的旅游結(jié)束了，同學(xué)們，下次再見(jiàn)!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我來(lái)試試。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：探究與發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)洞與孔的作用，學(xué)會(huì)寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字；“我的作品”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，寫(xiě)出自己的想法。
教學(xué)過(guò)程：
一、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、觀察第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)橋洞的作用。
2、觀察第二幅圖，明確觀察的對(duì)象是笛孔。然后討論笛孔的作用。
3、觀察第三幅圖，先讓學(xué)生討論觀察什么，再相互觀察同座的耳孔，討論耳孔的作用。
4、討論：還有哪些東西是這樣的呢？
5、展示成果。
二、寫(xiě)一寫(xiě)。
1、出示這六個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3、展示，并評(píng)議。
三、我的作品。
1、回顧本單元的課文內(nèi)容。
2、出示話題：“如果可能的話，我想成為……”
3、展示、交流“我的作品”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我來(lái)試試探究與發(fā)現(xiàn)我的作品。
教學(xué)反思：
漢字與書(shū)法的教案設(shè)計(jì)篇二十一
設(shè)計(jì)思路：我們班的小朋友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有了興趣，經(jīng)常把在家寫(xiě)的字拿來(lái)給老師看，以次為驕傲，談話活動(dòng)有趣的漢字。進(jìn)入大班后，一天一個(gè)孩子提出一個(gè)問(wèn)題：“漢字是怎么來(lái)的？”我接住這個(gè)球后，就把這個(gè)拋給全班孩子。這一下有個(gè)別孩子回家詢問(wèn)，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識(shí)及時(shí)給了孩子，還拿出“”、“”，這兩個(gè)象形字讓孩子觀察，幼兒教案《談話活動(dòng)有趣的.漢字》。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)。
目的：1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。
準(zhǔn)備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干。
過(guò)程：
一、導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣。
師：最近，我們小朋友對(duì)字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說(shuō)說(shuō)我們的字寶寶。
師：1.誰(shuí)愿意來(lái)向我們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的字寶寶？
（在幼兒說(shuō)的過(guò)程中，老師隨機(jī)引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的見(jiàn)解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設(shè)疑。
你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密？
（鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動(dòng)。
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)文字進(jìn)行探究。
漢字與書(shū)法的教案設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目標(biāo):。
1、自主認(rèn)讀8個(gè)四字詞語(yǔ)，積累近義詞，在練習(xí)中進(jìn)一步滲透近義詞的概念。
2、在讀中感悟句子，學(xué)習(xí)用“但是”寫(xiě)句子。
3、充分學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，知道“毛遂自薦”的意思。
4、探究與發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的愿望學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)達(dá)別人的意思。
5、學(xué)說(shuō)寫(xiě)有趣的話，享受寫(xiě)話的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
近義詞、詞語(yǔ)積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)達(dá)別人的話，選擇喜歡的動(dòng)物學(xué)習(xí)編寫(xiě)童話故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、小黑板。
教學(xué)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)“認(rèn)一認(rèn)，讀一讀”：
1、自由讀一讀，用喜歡的符號(hào)圈出生字，要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音。
2、抽讀生字卡片。
3、觀察這些字有什么共同特點(diǎn)？
4、你還知道哪些有“鳥(niǎo)字旁”的字，請(qǐng)學(xué)生板書(shū)。
舉例：鸝雞鴨鸕鷺鵝鳴。
二、學(xué)習(xí)“讀一讀，想一想”：
1、自由讀題目，同桌互相說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、指名回答。（每一組詞語(yǔ)意思相近，我們把意思相近的`詞語(yǔ)叫近義詞。）。
3、學(xué)生自由讀近義詞。
4、你還能舉出這樣的詞語(yǔ)嗎？試試看。
5、拓展練習(xí)：
構(gòu)思——傲慢——（）忠厚——（）滿意——（）。
神奇——（）清楚——（）格外——（）驚嘆——（）。
三、學(xué)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
1、讀句子。
2、照樣子，說(shuō)句子。
但是——。
四、讀一讀。
1、自由讀成語(yǔ)故事。
2、學(xué)生分段讀故事，正音。
3、教師范讀短文，學(xué)生注意聽(tīng)清楚生字的讀音。
4、指名讀短文，想一想：短文講了一個(gè)什么故事？
5、學(xué)生交流，復(fù)述“毛遂自薦”的成語(yǔ)故事。
6、說(shuō)一說(shuō)“毛遂自薦”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
毛遂自薦：比喻自告奮勇地承擔(dān)做某項(xiàng)工作或任務(wù)。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)“探究與發(fā)現(xiàn)”。
1、看圖讀句子，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？
2、說(shuō)一說(shuō)生活中還有這樣有孔的東西嗎？是用來(lái)做什么的？
舉例：吸管、水管、電線。
二、學(xué)習(xí)“寫(xiě)一寫(xiě)”：
1、學(xué)生注意觀察生字在田字格的位置，進(jìn)行結(jié)構(gòu)歸類。
2、這些字是左右結(jié)構(gòu)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
3、“課、飯”是左窄右寬，“引、劃、新、期”是左右一樣寬。
4、教師范寫(xiě)。
5、學(xué)生描紅，練寫(xiě)。師巡視糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。
6、展評(píng)小結(jié)：
寫(xiě)字要學(xué)會(huì)觀察，同一類寫(xiě)法要?dú)w類，有的字要重點(diǎn)抓筆順，有的字要抓間架結(jié)構(gòu)，還要注意看好字筆畫(huà)的位置，只有這樣，我們的寫(xiě)字能力才會(huì)逐漸提高。
三、完成“我的作品”。
2、四人小組說(shuō)一說(shuō)，你想成為什么？
3、把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。
4、把自己的想法讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
漢字與書(shū)法的教案設(shè)計(jì)篇二十三
1．讀10個(gè)和姓氏有關(guān)的多音字，幫助學(xué)生了解這些字在用作姓氏時(shí)的正確讀音。
2．會(huì)認(rèn)7個(gè)字，認(rèn)讀有關(guān)讀書(shū)、思考、學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，了解詞語(yǔ)的意思，豐富積累。
3．正確抄寫(xiě)、背誦關(guān)于讀書(shū)、學(xué)習(xí)方法的名言警句，進(jìn)一步體會(huì)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的方法。
4．學(xué)寫(xiě)便條，明確便條的格式、內(nèi)容、形式、作用，正確地書(shū)寫(xiě)便條。
5．大膽清楚地表達(dá)、展示自己的愛(ài)好。
6．能就“我喜歡……”這個(gè)話題練習(xí)寫(xiě)作。
7．搜集名言警句，制作小書(shū)簽，豐富學(xué)生語(yǔ)言，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1．豐富語(yǔ)言積累，使學(xué)生學(xué)會(huì)找聯(lián)系、找方法，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思，進(jìn)一步體會(huì)讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法。
2．學(xué)習(xí)便條的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生按正確格式書(shū)寫(xiě)便條，清楚地表達(dá)自己的意思。
3．大膽、清楚地展示自己的愛(ài)好，就“它給你帶來(lái)了哪些樂(lè)趣”在某一方面說(shuō)具體。認(rèn)真傾聽(tīng)，理解說(shuō)話人的意思，并及時(shí)作出回應(yīng)，發(fā)表自己的看法。
4．習(xí)作時(shí)能比較清楚地表達(dá)自己的意思，樂(lè)于表達(dá)，寫(xiě)真話、表真情。
[課時(shí)安排]4課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
(教學(xué)內(nèi)容：“我來(lái)試試”的前三題、”探究與發(fā)現(xiàn)”)。
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，第二單元的課文學(xué)習(xí)結(jié)束了，我們又來(lái)到了語(yǔ)文樂(lè)園(二)。今天老師帶你們到智慧爺爺家去做客。(cai課件：智慧老爺爺家)。
二、讀一讀。
1．師：智慧爺爺家里真熱鬧，瞧，有好多小朋友在等我們，讓我們跟他們打個(gè)招呼吧!(學(xué)生打招呼)。
(cai課件：很高興認(rèn)識(shí)你們，猜一猜我們姓什么?)。
出示：
區(qū)仇單任謝。
查燕華蓋應(yīng)。
2．學(xué)生根據(jù)音節(jié)自由認(rèn)讀10個(gè)姓氏。
3．指名認(rèn)讀。其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)他讀準(zhǔn)確了嗎?
4．師：智慧爺爺請(qǐng)來(lái)的這10個(gè)小朋友，他們的姓有什么共同之處?(這10十字都是和姓氏有關(guān)的多音字)。
師：這lo個(gè)字在作姓氏時(shí)怎樣讀，我們一定要記清楚，不然就會(huì)鬧笑話的。
5．同座位互相讀一讀。
6．你還知道哪些和姓氏有關(guān)的多音字?
三、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
1．師：認(rèn)識(shí)了這么多小朋友，真讓我們高興呀。我們一起去參觀智慧老爺爺?shù)牟貢?shū)閣吧。
cai課件：藏書(shū)閣的大門(mén)，上面書(shū)寫(xiě)著八個(gè)詞語(yǔ)：
學(xué)海無(wú)涯尺有所短。
學(xué)而不厭寸有所長(zhǎng)。
博覽群書(shū)切磋琢磨。
手不釋卷豁然開(kāi)朗。
2．你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎?指名分組認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀正確。
3．你能找找這些詞語(yǔ)間的聯(lián)系，用最短的時(shí)間記住這些詞語(yǔ)嗎?把你的好方法介紹給大家。
(1)小組內(nèi)交流討論。
(2)全班交流。如：學(xué)海無(wú)涯苦作舟，但苦中有樂(lè)，所以，我們要學(xué)而不厭。
4同座位配合讀詞語(yǔ)如：學(xué)悔無(wú)涯——學(xué)而不厭尺有所短——寸有所長(zhǎng)。
5．齊讀詞語(yǔ)。
課件智慧爺爺?shù)脑挘耗銈冋姘?，真是一群聰慧的孩?
四、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背。
1．課件：藏書(shū)閣的大門(mén)打開(kāi)，小朋友們參觀智慧爺爺?shù)牟貢?shū)。參觀完智慧爺爺?shù)牟貢?shū)閣，你有什么感受?(學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))。
2．聽(tīng)，智慧爺爺送給大家三則名言，看誰(shuí)能讀好這些句子。點(diǎn)擊出示三則名言：
(1)讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。(清錢(qián)泳)。
(2)熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。(清孫洙)。
(3)讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。(宋朱熹)。
3．學(xué)生白讀自悟，感受句子的內(nèi)容。
4．這三則名言告訴我們什么呢，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
5．比一比看準(zhǔn)背得快!學(xué)生背誦名句，同座位互背互查。
6．抄寫(xiě)名句，把字寫(xiě)正確美觀，注意行款整齊。
7．作品展示。
五、探究與發(fā)現(xiàn)。
課件：智慧爺爺?shù)脑挘嚎纯茨俏恍∨笥蜒劬ψ盍粒顣?huì)讀書(shū)。點(diǎn)擊出示例句。
1．讀一讀這兩句話，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。你發(fā)現(xiàn)了什么?
2．本學(xué)期學(xué)過(guò)的成語(yǔ)還有哪些，出現(xiàn)在課文的哪些句子里。邊找邊讀出成語(yǔ)，比一比誰(shuí)找得快，誰(shuí)找的準(zhǔn)。小組合作學(xué)習(xí)、交流，在小組內(nèi)讀、評(píng)、記。
3．全班交流。
4．你還知道哪些成語(yǔ)，你能選擇其中的一兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)話嗎。
總結(jié)：今天我們一起到智慧爺爺家做客，不僅認(rèn)識(shí)了新朋友，還記住了不少詞句，學(xué)到了好的.讀書(shū)方法，收獲可真火呀!
六、課外延伸。
“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”，古今中外有許多關(guān)于讀書(shū)的名言警句，請(qǐng)你搜集這樣的句子，記載在你的收藏夾內(nèi)。
第二課時(shí)。
(教學(xué)內(nèi)容：學(xué)寫(xiě)便條，綜合性學(xué)習(xí)“制作小書(shū)簽”)。
一、激趣導(dǎo)入。
星期天，爸爸媽媽有事出去了，你一個(gè)人在家里寫(xiě)作業(yè)，做完作業(yè)你想出去玩，可又怕父母回家后擔(dān)心自己，怎么辦呢?有一個(gè)小朋友遇到了同樣的問(wèn)題，我們看著他是用什么辦法解決問(wèn)題的。
二、閱讀短文，學(xué)寫(xiě)便條。
1．學(xué)生自讀短文，說(shuō)一說(shuō)短文的內(nèi)容。想一想爸爸媽媽看到了小惠寫(xiě)的便條會(huì)想些什么?
2．還有什么情況下，我們也可以使用便條來(lái)解決問(wèn)題?
4．學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)、交流。
5．全班交流，教師歸納總結(jié)。
三，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)便條。
情境一：星期天，你一個(gè)人在家，接到班主任的電話，讓你去學(xué)校參加“六一”文藝匯演的彩排，請(qǐng)你寫(xiě)一張便條給父母。
情境二：老師我第四節(jié)課要出去聽(tīng)課，想請(qǐng)數(shù)學(xué)包老師給你們放路隊(duì)，請(qǐng)你們幫我寫(xiě)一張便條給包老師。
四、綜合性學(xué)習(xí)：制作小書(shū)簽。
1．打開(kāi)你的收藏夾，和小組同學(xué)交流交流你搜集的關(guān)于讀書(shū)的名言警句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
2．出示幾張精致的書(shū)簽，請(qǐng)學(xué)生讀上面的句子。
3．學(xué)生動(dòng)手制作小書(shū)簽。
4．展示學(xué)生作品，學(xué)生“以簽會(huì)友”。
第三課時(shí)。
(教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際“我的愛(ài)好”)。
一，創(chuàng)設(shè)情境，揭示話題。
1．師出示課前準(zhǔn)備的手工制品，如千紙鶴、塑料花籃、易拉罐做成的桌椅等，一一展示給學(xué)生看并作相應(yīng)的介紹：瞧，平時(shí)空余時(shí)間老師喜歡折折紙、做做手工，它們漂亮嗎?老師很想知道同學(xué)們?cè)诳沼鄷r(shí)間都喜歡做什么呢?(指名說(shuō))。
2．師：你們?cè)敢獍炎约旱膼?ài)好告訴大家，讓大家分享你的快樂(lè)嗎?今天我們一起來(lái)聊聊我們的愛(ài)好。(板書(shū)課題：我的愛(ài)好)。
二、范例演示，學(xué)會(huì)交際。
2．學(xué)生自由讀書(shū)中的對(duì)話。
3、師：文文、蘭蘭說(shuō)了自己的愛(ài)好是畫(huà)畫(huà)，還告訴大家什么呢？引導(dǎo)學(xué)生弄清在介紹自己的愛(ài)好時(shí)，還要說(shuō)清楚它給自己帶來(lái)了那些樂(lè)趣。
4．師：義文、蘭蘭和樂(lè)樂(lè)他們說(shuō)得真好，誰(shuí)愿意演一演他們的對(duì)話?
5．指名三名學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話。教師相機(jī)評(píng)價(jià)：交流態(tài)度是否自然大方文明有禮，交談時(shí)是否說(shuō)清楚了，是否認(rèn)真傾聽(tīng)，能否及時(shí)作出回應(yīng)，作出評(píng)價(jià)。
6，再指名上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、互動(dòng)交流。體驗(yàn)實(shí)踐。
1．師：同學(xué)們表演得真棒!說(shuō)的同學(xué)說(shuō)得清楚，聽(tīng)的同學(xué)聽(tīng)得認(rèn)真，還能及時(shí)作出回應(yīng)。趕快像他們耶桿向大家說(shuō)說(shuō)你的愛(ài)好吧!比一比誰(shuí)說(shuō)得最清楚，聽(tīng)得最認(rèn)真，最有禮貌。(板書(shū)：說(shuō)清楚聽(tīng)認(rèn)真有禮貌)。
(1)同座位學(xué)生相互說(shuō)，并展示自己的作品。教師參與學(xué)生交流。
(2)師：誰(shuí)愿意和小伙伴一起上臺(tái)表演。指名兩組上臺(tái)表演交際，師生共同評(píng)價(jià)。
2．師生互動(dòng)，指導(dǎo)說(shuō)具體。
(1)師：哪位同學(xué)睡意和老師交1氘交流，我很想分享你的快樂(lè)!指名學(xué)生與老師共同表演，教師在對(duì)話中，引導(dǎo)學(xué)生就“你的愛(ài)好給你帶來(lái)了哪些樂(lè)趣”在某—方面說(shuō)具體。根據(jù)學(xué)生的回答，教師做引述評(píng)價(jià)，如：你說(shuō)得真詳細(xì)，xx給你帶來(lái)了這么人的樂(lè)趣，難怪你會(huì)這么喜歡的，我都想去做—做了!
(2)師生雙向互動(dòng)。學(xué)生評(píng)價(jià)，教師相機(jī)小結(jié)。
(板書(shū)：說(shuō)具體)。
3．師：在小組內(nèi)與小伙伴們交流交流，注意把其中的樂(lè)趣說(shuō)具體，讓小伙伴們分享你的快樂(lè)。再推薦一位表現(xiàn)最好的同學(xué)在全班交流。
學(xué)生分小組交流，教師對(duì)學(xué)生互動(dòng)交際進(jìn)行指導(dǎo)。
4．學(xué)生小組交流完畢，推薦學(xué)生代表在全班交流。其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并發(fā)表白己的感想。
5．師：剛才這些同學(xué)說(shuō)得真好，老師和其他的同學(xué)都感受到了你們的快樂(lè)，謝謝你們!同學(xué)們，你們對(duì)你的好朋友的愛(ài)好了解嗎?快和你的好朋友交流一下吧!
學(xué)生下位自由活動(dòng)交流。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，享受快樂(lè)。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們共同分享了自己的快樂(lè)，在交際中，大家表現(xiàn)得大方有禮貌，說(shuō)的同學(xué)說(shuō)得清楚詳細(xì)，聽(tīng)的同學(xué)聽(tīng)得認(rèn)真還能及時(shí)地發(fā)表自己的看法。課后，你們可以繼續(xù)和老師、朋友、家人聊一聊自己的愛(ài)好，還可以把自己的愛(ài)好寫(xiě)下來(lái)。
第四課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
二、拓展思路，引發(fā)真情。
cai課件：(我愛(ài)寫(xiě)鋼筆字)。
1．教師聲情并茂地朗讀例文。
3．學(xué)生自由發(fā)言。教師在例文中點(diǎn)擊。
生：樂(lè)樂(lè)喜歡練鋼筆字人了迷，，一心想著去看書(shū)法展覽，把下課鈐當(dāng)成了放學(xué)鈴聲，背起書(shū)包往外走，惹得同學(xué)們哈哈大笑。
生：樂(lè)樂(lè)練字非常刻苦，白天練夜晚練，夏天練得背心都被汗透了，冬天練得手都凍僵了。
生：樂(lè)樂(lè)非常非常喜歡練鋼筆字，無(wú)論在那里，總要帶一個(gè)本子一支筆，只要一有空就練字。
生：我還知道樂(lè)樂(lè)是怎么喜歡上練字的，那是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)贊賞他的鋼筆字，在全校師生大會(huì)上表?yè)P(yáng)了他。
生：…。
4．師：那你們?cè)谧鲎约合矚g的事時(shí)，有沒(méi)有類似的經(jīng)歷呢?你的愛(ài)好還給你帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?回憶回憶，趕快說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，可要說(shuō)詳細(xì)點(diǎn)呀！
5．學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流，重點(diǎn)指導(dǎo)困難生。
6．集體交流。
師：瞧，樂(lè)樂(lè)也很想加入到你們當(dāng)中來(lái)，有誰(shuí)愿意說(shuō)給樂(lè)樂(lè)和大家聽(tīng)一聽(tīng)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他說(shuō)清楚了嗎?給他提提建議。
指名說(shuō)，說(shuō)完大家評(píng)議。
教師小結(jié)：同學(xué)們講得真精彩，給我留下了深刻的印象。
三、引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情。
1．習(xí)作導(dǎo)人。
還有許多同學(xué)要講，怎么辦呢?這樣吧，請(qǐng)你們拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡做的事，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。
2．學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)困難生。
四、品讀習(xí)作，交流真情。
1．出示完成的習(xí)作，由小作者朗讀。全班同學(xué)評(píng)一評(píng)，他有沒(méi)有把意思表達(dá)清楚，談?wù)勛约鹤x后的感受。
2．小結(jié)延伸。
同學(xué)們，課后請(qǐng)繼續(xù)完成作文，寫(xiě)完后，念給家長(zhǎng)或小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，然后自己改一改，抄一抄，與同學(xué)們相互交流交流，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
漢字與書(shū)法的教案設(shè)計(jì)篇二十四
知識(shí)與技能。
1、語(yǔ)海拾貝：了解漢字的演變，練習(xí)詞語(yǔ)的正確搭配，根據(jù)要求練習(xí)寫(xiě)話，正確書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)的生字。
2、閱讀欣賞：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)北海公園的美麗。
3、語(yǔ)文生活：介紹景點(diǎn)，練習(xí)寫(xiě)作，學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字――豎。
過(guò)程與方法：
以練為主，教給遣詞用句，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行閱讀、寫(xiě)話、寫(xiě)作的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作的興趣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵：
1、了解漢字的演變，正確搭配詞語(yǔ)。
2、正確書(shū)寫(xiě)鋼筆字與毛筆字。
3、閱讀、寫(xiě)作、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。
第一課時(shí)。
一、有趣的漢字。
1、學(xué)生自由讀題中內(nèi)容。
2、指名說(shuō)說(shuō)：你從題寫(xiě)讀懂了什么？
3、指名發(fā)言，評(píng)議。
4、老師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：
（1）竹筒書(shū)。
（2）漢字的演變。
5、拓展延伸，感受漢字的有趣。學(xué)生看古文猜今字。
二、詞語(yǔ)超市：
1、學(xué)生自由認(rèn)讀題寫(xiě)的詞語(yǔ)。
2、分列開(kāi)火車讀詞，評(píng)議。
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)各列火車的不同詞性與搭配方式：怎樣的什么。
4、學(xué)生根據(jù)搭配習(xí)慣獨(dú)立連線。
5、指名上臺(tái)板演，評(píng)議。
6、齊讀連好的詞組。
7、老師小結(jié)題中&“的”與&“地”的不同用法。
8、拓展練習(xí)；用題中的詞語(yǔ)進(jìn)行另外的搭配。
三、寫(xiě)話。
1、老師導(dǎo)言：秋天是一個(gè)金黃的季節(jié)，是一個(gè)收獲的季節(jié)，接下來(lái)，老師要和同學(xué)們走進(jìn)秋天的田野，去感受秋天的喜悅。
2、出示秋日田野的圖畫(huà)，引導(dǎo)看圖說(shuō)話。
（1）這就是秋天的田野，你從哪些地方發(fā)現(xiàn)了秋天的腳步？
（2）指名發(fā)言，評(píng)議。
（3）老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖景，感受秋天。
3、聯(lián)系生活，想象秋天的田野還有一些什么？
4、練習(xí)寫(xiě)話。
四、寫(xiě)字板。
1、學(xué)生認(rèn)讀田字格中的6個(gè)漢字。
2、想想、說(shuō)說(shuō)、在書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意些什么？
3、學(xué)生暢所欲言，評(píng)議、交流。
4、老師小結(jié)，對(duì)學(xué)生作出的書(shū)寫(xiě)中易錯(cuò)之處加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)。
5、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)字，老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
6、寫(xiě)字展示，評(píng)議。
第二課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入。
老師引言：我們?cè)?jīng)感受過(guò)北京中華世紀(jì)壇的雄偉壯麗，今天，我們則要走入北京的北海公園，去欣賞那柔美秀麗的湖光山色，以及那些造型獨(dú)特的古代建筑。
板書(shū)課題，形式讀題。
二、提綱導(dǎo)讀，自學(xué)感悟。
1、老師出示導(dǎo)學(xué)提綱，同桌合作學(xué)習(xí)。
（1）認(rèn)真讀課文，查找字典，并聯(lián)系上下文，了解文后詞語(yǔ)的意思。
（2）找一找，課文主要圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)？
（3）想一想，課文主要介紹了北海公園的.哪幾個(gè)景點(diǎn)？請(qǐng)分別用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這些景點(diǎn)的特點(diǎn)。
（4）練習(xí)有感情地朗讀課文，讀出美感。
2、逐項(xiàng)指名反饋，評(píng)議、補(bǔ)充，相互交流。
三、總結(jié)拓展、體會(huì)寫(xiě)法。
（1）全班齊讀課文。
（3）學(xué)生展示、交流所收集的有關(guān)北海公園的圖片。
（4）引導(dǎo)體會(huì)寫(xiě)法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者按照從整體――部分――整體的結(jié)構(gòu)安排抓住有代表性景物，運(yùn)用優(yōu)美、生動(dòng)的詞句進(jìn)行重點(diǎn)描寫(xiě)、介紹。
第三課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、說(shuō)說(shuō)：這個(gè)單元中，我們都學(xué)習(xí)了哪些課文？這些課文都有一些什么特點(diǎn)？
3、學(xué)生暢所欲言，相互交流、介紹。
4、老師小結(jié)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來(lái)介紹一下自己喜歡的一處景點(diǎn)。
5、老師板書(shū)課題。
二、弄清題意，介紹景點(diǎn)。
1、說(shuō)自由讀提示內(nèi)容。
2、指名反饋：你從提示中讀懂了什么？3、交流、評(píng)議，引導(dǎo)弄清題意。
3、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)介紹。
4、指名上臺(tái)介紹，評(píng)議。
5、老師小結(jié)。
6、學(xué)生以小組為單位，相互介紹交流，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游。
7、小組反饋比賽結(jié)果，并選派代表參加全班的景點(diǎn)介紹賽，評(píng)選班級(jí)最棒的導(dǎo)游之星。
三、練習(xí)寫(xiě)作――寫(xiě)景點(diǎn)。
1、學(xué)生讀習(xí)作提示，掌握要點(diǎn)。
（1）描寫(xiě)自己所介紹的景點(diǎn)，寫(xiě)出吸引人的地方。
（2）可以配上自己找的或自己畫(huà)的圖片。
（3）雨季通順、優(yōu)美、內(nèi)容具體、重點(diǎn)祥寫(xiě)。
2、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作，老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、習(xí)作展示、評(píng)議、修改。
第四課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說(shuō):說(shuō)我們學(xué)過(guò)毛筆的哪個(gè)筆畫(huà)？
2、指名上臺(tái)板演橫畫(huà)的運(yùn)筆方法。
3、集體評(píng)議、書(shū)空橫畫(huà)。
4、老師小結(jié)導(dǎo)入；再學(xué)一個(gè)新筆畫(huà)。
二、認(rèn)識(shí)豎畫(huà)，掌握運(yùn)筆。
1、學(xué)生看書(shū)，感知豎畫(huà)。
（1）認(rèn)識(shí)豎畫(huà)，書(shū)寫(xiě)豎畫(huà)。
（2）指名說(shuō)說(shuō)：書(shū)上共有幾種豎畫(huà)？它們的樣子是有什么異同？
（3）學(xué)生齊讀文中的&“筆畫(huà)特點(diǎn)”的內(nèi)容。
2、了解運(yùn)筆，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)兩中豎畫(huà)。
4、老師逐個(gè)范寫(xiě)、講解。
5、學(xué)生練寫(xiě)，老師個(gè)別指導(dǎo)。
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