小學(xué)語(yǔ)文四年下全冊(cè)教案反思(優(yōu)質(zhì)23篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-06 05:26:14
小學(xué)語(yǔ)文四年下全冊(cè)教案反思(優(yōu)質(zhì)23篇)
時(shí)間:2023-12-06 05:26:14     小編:LZ文人

教案的編寫(xiě)應(yīng)該細(xì)致入微,在教學(xué)過(guò)程中起到良好的指導(dǎo)作用。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)水平,選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法。面對(duì)不同的教學(xué)需求和教學(xué)問(wèn)題,這些教案能夠給出科學(xué)合理的解決方案,為教師提供了有益的借鑒。

小學(xué)語(yǔ)文四年下全冊(cè)教案反思篇一

現(xiàn)在我們的教育科研還有一種體裁,就是寫(xiě)教學(xué)案例,我在論壇上也看到有同行們問(wèn)如何寫(xiě)作?今年風(fēng)舞參與了一個(gè)課題研究,在成果中也要求寫(xiě)教學(xué)案例,這也是我從未寫(xiě)過(guò)的,于是我找了以下資料,準(zhǔn)備摸著石頭過(guò)河吧,也把資料貼出來(lái),給大家一起參考。

學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問(wèn)題,案例可以從不同角度反映教師在處理這些問(wèn)題時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情,提出解決問(wèn)題的思路和例證。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘,以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為,還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想,情感及靈感,反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑,以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。它既有具體的情節(jié),過(guò)程,真實(shí)感人,又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié),悟出其中的育人真諦,予人以啟迪。可以說(shuō),教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí),人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點(diǎn)評(píng)。所以,一個(gè)好的案例,就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。

1、案例與論文的區(qū)別。

從文體和表述方式上看,論文是以說(shuō)理為目的,以議論為主;案例則以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō),案例是講一個(gè)故事,是通過(guò)故事說(shuō)明道理。

從寫(xiě)作的思路和思維方式來(lái)看,論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維,思維的方式是從抽象到具體;案例寫(xiě)作是一種歸納思維,思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別。

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路,是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明;教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前,一個(gè)寫(xiě)在教之后;一個(gè)是預(yù)期,一個(gè)是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近,它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述,但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄,而案例則是有所選擇的。

1、背景。

所謂背景,即是向讀者交待清楚:故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到,重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。

2、主題。

每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題,即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題,是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐,還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變,教的方式、學(xué)的方式怎樣變化,或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理,等等。

3、細(xì)節(jié)。

有了主題,就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選,有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容,把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象,人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景,不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法?這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么?執(zhí)教者是怎么想的?揭示這些,能讓讀者既知其然又知其所以然。

4、結(jié)果。

案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路,描述教學(xué)的過(guò)程,還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時(shí)效果,包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。

5、評(píng)析。

評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論,表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析,以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng),就事論事,有感而發(fā),也可請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、深化。

小學(xué)語(yǔ)文四年下全冊(cè)教案反思篇二

由于本課教學(xué)資料是線的認(rèn)識(shí),小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)直線、射線、線段理解起來(lái)有必須的困難,不容易掌握它們的特點(diǎn),為了使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)直線、射線和線段,我是這樣預(yù)設(shè)以下情節(jié)的:

1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

開(kāi)始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中你看到了什么?火車(chē)的軌道是怎樣的?斑馬線是怎樣的?等等這樣的問(wèn)題能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),如從三個(gè)圖形中歸納總結(jié)出直線、射線和線段,學(xué)生從直觀到抽象,從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)并且貼合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知體系。這樣的情景設(shè)計(jì)即完成了銜接了新課資料,培養(yǎng)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性。

2、小組合作、深入探究:

在小組合作前,我先是讓同學(xué)們看到直線、射線、線段以及結(jié)合圖上,說(shuō)一說(shuō)三種線的特點(diǎn)(獨(dú)立思考3分鐘),用自我的話說(shuō)你想到什么就說(shuō)什么,讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,對(duì)三種線的理解到底是怎樣的,再經(jīng)過(guò)小組合作相互理解、相互促進(jìn)、達(dá)成共識(shí)。完全在學(xué)生開(kāi)放的情景模式下展開(kāi)。有的教學(xué)搞小組合作在學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間,這樣的教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為是不完美的,是不以不一樣學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的。假如說(shuō)在小組合作前沒(méi)有學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間,這往往是優(yōu)等生的專(zhuān)利,而后進(jìn)生只能是跟著走路沒(méi)思考。在小組合作4分后時(shí)我也和同學(xué)們互相交流說(shuō)一說(shuō),逐步引導(dǎo)從端點(diǎn)、長(zhǎng)度、與直線的關(guān)系中說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生完全開(kāi)放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要,這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。輕負(fù)高質(zhì)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)永恒話題,我們不能脫離這個(gè)目標(biāo)。

3、實(shí)踐活動(dòng)、體會(huì)規(guī)律。

讓學(xué)生動(dòng)手操作,體現(xiàn)了學(xué)生自主性。從學(xué)生自我玩中體會(huì)經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)無(wú)數(shù)條直線,過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線,從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來(lái),貼合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些資料要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生學(xué)的有滋有味,發(fā)揮了學(xué)生自我應(yīng)有的個(gè)性特點(diǎn)。

有付出定會(huì)有收獲,認(rèn)真反思,我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)處理的較妥:

1、目的性與情境性相融合:

在教學(xué)中許多資料較抽象,教師教得費(fèi)勁,學(xué)生學(xué)得吃力,抽象資料的學(xué)習(xí)中學(xué)生只是憑死記硬背,而不是理解記憶。直角在本冊(cè)資料中就比較抽象,教學(xué)時(shí)我改變了教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式,巧妙的以擬人的方式,把一個(gè)直角說(shuō)成一個(gè)活生生的人物,以故事的形式展示給學(xué)生,如:你們能在生活中找到我嗎?你能給我畫(huà)張像嗎?等富有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言,激起了學(xué)生濃厚的興趣,好勝的心理,在簡(jiǎn)便的玩中學(xué)到了新的知識(shí)。

2、兼顧各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求,體現(xiàn)分層教學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,教師再努力也無(wú)濟(jì)于事,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的主要原因在于教學(xué)資料與學(xué)生實(shí)際水平不相適應(yīng),異常是學(xué)困生,在舊知識(shí)尚未掌握的情景下,又要學(xué)習(xí)新知識(shí),長(zhǎng)時(shí)間失誤積累只能更加厭倦。而本課實(shí)施分層教學(xué),體此刻資料分層、練習(xí)分層,使學(xué)生依據(jù)各自的學(xué)習(xí)水平,充分調(diào)動(dòng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用各自的思維方式解決不一樣問(wèn)題,使每個(gè)學(xué)生能在適合自我的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí),得到不一樣程度的發(fā)展,都有成就感,提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,使學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得到了發(fā)展。

3、改善教學(xué)方式,適時(shí)為學(xué)生的思維活動(dòng)搭設(shè)腳手架。

新的教學(xué)觀認(rèn)為,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不是單純的知識(shí)理解,而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在以往的教學(xué)中是以教為基礎(chǔ),先教后學(xué),學(xué)無(wú)條件的服從與教,使教學(xué)由共同體變成了單一體。在本節(jié)課教學(xué)中,我力求改變?cè)械膯渭兝斫馐降膶W(xué)習(xí)方式,經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生供給要探究的對(duì)象,讓學(xué)生自主探究,積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)。在合作交流的過(guò)程中,不僅僅展示出自我的想法,還能夠相互啟發(fā)、相互吸收、相互補(bǔ)充,使認(rèn)識(shí)漸趨完善、深化,這樣學(xué)生就能夠逐步構(gòu)成具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)語(yǔ)文四年下全冊(cè)教案反思篇三

一、提問(wèn)導(dǎo)入,引出課題。

同學(xué)們,昨天老師讓大家到生活中尋找規(guī)則,誰(shuí)能把自己收集到的規(guī)則說(shuō)出來(lái)和大家一起交流?(學(xué)生紛紛匯報(bào)收集到的規(guī)則。)原來(lái)規(guī)則就在我們的生活中,社會(huì)生活有規(guī)則,學(xué)校生活有規(guī)則,家庭生活也有規(guī)則,規(guī)則與我們密不可分,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)――《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》。

1、自由讀詩(shī)歌,可以大聲朗讀、小聲地讀,也可以默讀,遇到生字多讀兩遍,用喜歡的方式學(xué)會(huì)它。

2、開(kāi)火車(chē)檢測(cè)學(xué)生掌握生字詞的情況。

3、抓住重點(diǎn)字詞(如餅喂瞪)理解字義,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)記字方法。

1、四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀,讀后討論:

(1)這節(jié)小詩(shī)寫(xiě)了什么規(guī)則?

(2)主人公為什么不遵守規(guī)則?

(3)要讀好這小節(jié)該注意哪個(gè)詞語(yǔ)?用怎樣的語(yǔ)氣讀?

2、小組發(fā)言人匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。(教師相機(jī)抓住回頭一笑、滿不在乎、不好意思、瞪起眼睛等關(guān)鍵詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀各小節(jié)詩(shī)歌,幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。)。

3、師生感情朗讀詩(shī)歌。

4、同桌結(jié)合插圖說(shuō)一說(shuō),假如像詩(shī)中的主人公那樣不遵守規(guī)則會(huì)發(fā)生什么后果?

5、結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),我們?cè)撊绾巫袷匾?guī)則?

1、四人小組說(shuō)說(shuō):你發(fā)現(xiàn)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象?

2、根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象,依照詩(shī)歌寫(xiě)一段。

3、大組活動(dòng):交流作品,推薦佳作。

4、作品展示。

【教學(xué)反思】:

《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,它安排在四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5單元中。本單元以規(guī)則為主題,目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則的重要性,懂得遵守規(guī)則的必要性,從而提高每個(gè)人遵守規(guī)則的自覺(jué)性。從詩(shī)歌的內(nèi)容看,作者選材于生活中司空見(jiàn)慣的不守規(guī)則的場(chǎng)景:往狗熊嘴里扔餅干、糖果;翻越界欄橫穿過(guò)街;把果皮往長(zhǎng)椅上一擱;硬擠亂插這些素材富有生活氣息,學(xué)生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性,進(jìn)而認(rèn)同:從現(xiàn)在做起,從遵守身邊的小規(guī)則做起,人人樹(shù)立遵守社會(huì)公德社會(huì)規(guī)則,建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。詩(shī)歌有四個(gè)小節(jié),結(jié)構(gòu)相同,語(yǔ)言貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩(shī)歌,理解現(xiàn)代詩(shī)不受字?jǐn)?shù)和押韻的局限,而自由表達(dá)的特點(diǎn)。

從學(xué)習(xí)角度看,雖說(shuō)詩(shī)歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通俗易懂,較好把握,但是由于學(xué)生生活閱歷少,如果在課堂上閉門(mén)造車(chē),學(xué)生思路封閉,會(huì)造成內(nèi)容單一,千篇一律。要想達(dá)到教育學(xué)生遵守生活中的規(guī)則的目的,必須拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),在社會(huì)實(shí)踐中切身體會(huì)到規(guī)則與每個(gè)人實(shí)際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。

綜合以上分析,我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌,明白遵守規(guī)則的意義,掌握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后,開(kāi)展觀察調(diào)查實(shí)踐活動(dòng),在學(xué)生中鋪開(kāi)對(duì)生活中相關(guān)規(guī)則的搜集活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一周的實(shí)踐,學(xué)生們感慨萬(wàn)分:生活中規(guī)則數(shù)不勝數(shù),違反規(guī)則的人屢見(jiàn)不鮮。就貴定這一個(gè)小縣城來(lái)看,每個(gè)角落,各個(gè)部門(mén)都有規(guī)則,但這些規(guī)則只是作為招牌掛著,真正嚴(yán)格遵守的人寥寥無(wú)幾。如:醫(yī)院禁止大聲喧嘩,卻有人在醫(yī)院內(nèi)吵架;請(qǐng)愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)河流,卻有人往河內(nèi)扔垃圾、排污水;嚴(yán)禁在公路上擺攤,卻有人在公路上賣(mài)水果、賣(mài)蔬菜、賣(mài)衣服等,給過(guò)往行人帶來(lái)不便;不許缺斤少兩,卻有人在秤上作手腳違反規(guī)則的例子太多太多。調(diào)查這些違反規(guī)則的人,問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣做?每個(gè)人振振有詞:公共場(chǎng)所,人人有權(quán)使用;公款不用白不用;錯(cuò)打電話,鬧著玩;不扔垃圾,環(huán)保工人沒(méi)事干;有權(quán)不使,過(guò)期作廢;童叟要欺,人人平等。

小學(xué)語(yǔ)文四年下全冊(cè)教案反思篇四

(一)、知識(shí)與技能:

1、正確認(rèn)讀六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、理解課文內(nèi)容。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

(二)、過(guò)程與方法:

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開(kāi)展小組討論,理解、感悟課文。

2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

一、資料展示,引入新課:

(課前布置學(xué)生找原始森林的圖片,文字資料)學(xué)生展示自己收集的資料,讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書(shū)課題:祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

二、初讀課文,隨文識(shí)字。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

1、自讀課文,用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

2、把詩(shī)歌讀熟。

3、小組合作,組長(zhǎng)讀字,成員找卡片。

4、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片(做找朋友的游戲)。

5、老師檢查認(rèn)字情況(開(kāi)火車(chē)讀生字)。

6、指名朗讀課文。

1、讀讀課文,說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段或哪一句?

2、小組交流。

3、全班交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

比如:學(xué)生說(shuō)喜歡第一句:“爺爺說(shuō),那原始森林。

是我們祖先的搖籃。真有意思,這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說(shuō),我也覺(jué)得很有意思,搖籃本來(lái)應(yīng)該是很小的,嬰兒睡的地方,我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來(lái)。

4、配樂(lè)讀課文。

1、學(xué)完了課文,你也展開(kāi)自己的想像,來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來(lái)畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)。

2、全班交流,適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

小學(xué)語(yǔ)文四年下全冊(cè)教案反思篇五

蘇霍姆林斯基說(shuō):學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的交流,在所有的學(xué)科中,語(yǔ)文學(xué)科是得天獨(dú)厚的,這是因?yàn)檎Z(yǔ)文教材本身就是情感的海洋??梢?jiàn),情在語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是多么的重要!成功的語(yǔ)文課,無(wú)不是教師、學(xué)生、文本和編者之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。而《十里長(zhǎng)街送總理》剛好是一篇感人肺腑的敘事之作,在教學(xué)時(shí),以教師情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,深入文本所描述的情境中,用學(xué)生體會(huì)到的情感,來(lái)感悟文本所要表達(dá)的情感,以此來(lái)內(nèi)化情感。使課堂達(dá)到情融融,意切切的境界。

片段情景描述:

(抓重點(diǎn)句:好象有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮鼓不得擦去腮邊的淚水。感悟、品位完后)。

師:(以十分悲痛的語(yǔ)調(diào)敘述,做到情動(dòng)于中而言溢于表)同學(xué)們,這種對(duì)總理無(wú)限崇敬和失去總理無(wú)限悲痛之情,不僅是首都人民如此,全國(guó)億萬(wàn)人民都是如此!讓我們一起來(lái)再來(lái)讀這句,表達(dá)全國(guó)億萬(wàn)人民的心聲吧。(學(xué)生聲情并茂地讀)。

生:我想起在飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候,總理把自己的傘包讓給小楊梅,他把生的希望讓給了別人,把死的危險(xiǎn)留給了自己。

師:是呀,多么崇高的品質(zhì)!

生:我想起在《一束鮮花》中,鄧大姐很喜歡鮮花,可他卻叫司機(jī)把鮮花送還給酒店,因?yàn)槟鞘枪业臇|西。

師:多么地大公無(wú)私呀!

生:我知道他經(jīng)常一夜工作到天亮。

師:對(duì)工作多么地負(fù)責(zé)呀!

師:這樣的事跡,我們是枚不勝舉。就單單在這十里長(zhǎng)街上,我們的周總理(引讀書(shū)中句子,反復(fù)讀后讓學(xué)生談自己的體會(huì))。

師:然而今天,我么再也看不到他的身影了,他靜靜地(引讀句子:躺在靈車(chē)?yán)铮饺ピ竭h(yuǎn),和我們永別了!并順勢(shì)出示周總理去世后靜靜躺在那的照片,把學(xué)生帶入情境中。)。

師:讓我么打開(kāi)歷史的記憶,看看周總理那精彩的瞬間所留下的永久的懷念。

小學(xué)語(yǔ)文四年下全冊(cè)教案反思篇六

1、理解課文內(nèi)容,了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

3、朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。

(一)引入談話。

錢(qián)塘江大潮自古被稱(chēng)為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,了解了什么?(板書(shū):潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們通過(guò)閱讀課文,展開(kāi)想像的翅膀,來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

(二)通過(guò)預(yù)習(xí),我們讀懂了什么?提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。

(三)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1、師生交流,品讀。

潮來(lái)前:籠罩薄霧風(fēng)平浪靜。

(板書(shū))觀潮。

潮來(lái)時(shí):悶雷滾動(dòng)一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂。

潮去時(shí):漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼。

在這個(gè)環(huán)節(jié),教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)體會(huì)錢(qián)塘江來(lái)前的平靜、美麗,來(lái)時(shí)的洶涌、雄偉,去時(shí)的余威未減。同時(shí),在語(yǔ)言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義,體會(huì)作者運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法。

1、潮來(lái)前,作者介紹了什么?(板書(shū):籠罩白霧風(fēng)平浪靜)指導(dǎo)朗讀。

2、潮來(lái)了,給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文,進(jìn)行畫(huà)批。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

(1)交流感受,品讀佳句。

(2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的?

(3)分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。

4、反饋交流,教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合:

(1)作者按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的。(板書(shū):遠(yuǎn)近)。

(2)遠(yuǎn):抓住潮的聲、形來(lái)寫(xiě)潮剛來(lái)時(shí)的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動(dòng);水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),但氣勢(shì)已現(xiàn)。(板書(shū):聲如悶雷遠(yuǎn)處白線)讀讀描寫(xiě)潮的句子。

水的浪頭之高,氣勢(shì)越來(lái)越大:形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),聲如山崩地裂。(看圖片)(板書(shū):白浪翻滾山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀,讀出潮的氣勢(shì):先選擇自己喜歡的句子練讀,再進(jìn)行賽讀,最后安排齊讀。(讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化,氣勢(shì)由小到大。)。

(4)指導(dǎo)學(xué)生背誦:背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪能看出錢(qián)塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀?讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn),師適時(shí)點(diǎn)撥:

“霎時(shí)”時(shí)間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來(lái),也使江面風(fēng)號(hào)浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來(lái)高,都可以看出潮來(lái)之猛,氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(適時(shí)板書(shū):漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼)。

6、學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱(chēng)錢(qián)塘潮為“天下奇觀”了嗎?學(xué)生談自己的想法。

(四)總結(jié)。

2、編導(dǎo)游詞,然后向同學(xué)們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)。

3、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)。

4、作業(yè)。

(1)按一定順序,寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)景物(或景觀)的片斷。

(2)如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢(qián)塘潮的游客介紹錢(qián)塘潮呢?

小學(xué)語(yǔ)文四年下全冊(cè)教案反思篇七

教學(xué)要求:

1、了解五彩池的奇特景觀,從中感受大自然的美。

2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。

3、學(xué)習(xí)12個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

4、有感情地朗讀課文,背誦二、三自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):了解五彩池的特點(diǎn)和池水顯出不同顏色的原因。

教具準(zhǔn)備:風(fēng)景圖、幻燈。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、布置預(yù)習(xí)。

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?去過(guò)哪些地方?

3、學(xué)生預(yù)習(xí),教師巡視。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查生字讀音。

2、每人讀一個(gè)自然段,開(kāi)火車(chē)讀課文。

3、五彩池在什么地方?五彩池是什么樣子的?

三、再次默讀課文,想一想:課文是如何描寫(xiě)五彩池的?

四、學(xué)生默讀思考討論:

1、五彩池是什么樣子的?(第二自然段,共四句話)。

(1)第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來(lái)形容五彩池?

(2)第二句為什么說(shuō)水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石?

(3)第三句寫(xiě)的是什么?

(4)第四句為什么說(shuō)水池像葫蘆,像鐮刀,像盤(pán)子,像蓮花?

2、五彩池中的水都有什么顏色?是什么“令我驚奇”?

五、布置作業(yè):

朗讀課文,想想五彩池中的水為什么會(huì)顯出不同顏色?

第二課時(shí)。

一、指名朗讀課文。

二、學(xué)生理解第四自然段。

1、默讀,把講原因的句子畫(huà)出來(lái),讀一讀。

2、課文有幾句話說(shuō)明原因的?(4句話)這四句話是怎么把原因說(shuō)清楚的?(第一句說(shuō)池中長(zhǎng)著不同形狀的石筍;第二句說(shuō)石筍表面附著石粉;第三句講陽(yáng)光折射;第四句講池邊樹(shù)木花草的倒影。)。

三、朗讀最后一個(gè)自然段,討論:

為什么說(shuō)五彩的瑤池就在人間,不在天上?

(因?yàn)檎n文開(kāi)頭說(shuō)奶奶講過(guò)天上神仙住的地方叫瑤池,而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。)。

四、練習(xí)分段,歸納段落大意。

1、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個(gè)自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段講的是什么。

2、學(xué)生自由發(fā)言,劃分段落并說(shuō)明道理。

五、指名讀“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中所列詞語(yǔ),并抄寫(xiě)兩遍。

六、布置作業(yè):有感情地朗讀課文,背誦二、三自然段。

小學(xué)語(yǔ)文四年下全冊(cè)教案反思篇八

摘要新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在如火如荼地進(jìn)行之中,新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也早已頒布實(shí)施,它改變了過(guò)去語(yǔ)文課堂只注重教師的教的片面性,更加注重了語(yǔ)文學(xué)科的人文性,更加注重了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)。諸此改變,無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用,然而在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體實(shí)施過(guò)程中卻出現(xiàn)了不少的問(wèn)題,使所謂的自主、探究、合作浮于表面,流于形式。

進(jìn)入新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái),我們看到了一個(gè)可喜的現(xiàn)象:廣大教師已逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,我們的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的健康、全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但我們也同時(shí)看到了其中存在的一些問(wèn)題,如果這些問(wèn)題得不到徹底的解決,將會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的健康發(fā)展非常不利。筆者認(rèn)為,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有以下幾方面。

新一輪的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),所謂自主學(xué)習(xí),就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生,使學(xué)生通過(guò)自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識(shí)。這無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。但我們遺憾地看到,當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還滯留于表面。比如,有些小學(xué)語(yǔ)文課堂上,所謂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍,找出課文中的幾個(gè)生字詞,查一查字典;還有的課堂上,學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就又開(kāi)始進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去深入分析課文,對(duì)課文的感受、體驗(yàn)和理解自然就會(huì)比較膚淺。

那么,是什么原因造成這種現(xiàn)象呢?其實(shí)原因是多方面的,但從教師這一因素來(lái)講,主要有以下兩點(diǎn):

(一)教師的憂慮。

有些教師擔(dān)心如果把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度,使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。比如,有的教師說(shuō):課堂上,我也想給學(xué)生充裕的時(shí)間,讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)。但一節(jié)課的時(shí)間是有限的,我擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過(guò)多的時(shí)間,會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成。這種說(shuō)法代表了很多語(yǔ)文教師以及其它學(xué)科教師的普遍看法。教師存在著這種思想,必定會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式,淺嘗輒止,僅僅成為課堂的一種裝飾。

(二)教師理解的偏頗。

有些教師認(rèn)為,所謂自主學(xué)習(xí),就是要將課堂徹底交給學(xué)生,教師的干擾越少越好。于是,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),這些教師往往無(wú)所事事,甚至做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。

試想,小學(xué)生的自控能力比較差,如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),他們的自主活動(dòng)是否始終圍繞著教學(xué)任務(wù)進(jìn)行?這些教師沒(méi)有考慮到小學(xué)生心理的特點(diǎn)和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際,缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo),從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),自主學(xué)習(xí)活動(dòng)浮于表面,學(xué)習(xí)效果不佳。

如何改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷走向深入,是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)上述原因,筆者認(rèn)為應(yīng)切實(shí)做到以下兩點(diǎn):

(一)要給學(xué)生充裕的時(shí)間。

新一輪課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間,讓學(xué)生充分地閱讀課文,充分地思考、探究、理解,讓學(xué)生充分體會(huì)課文,萬(wàn)不可讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過(guò)多的時(shí)間,會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法,是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),會(huì)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有極大的促進(jìn)作用。

(二)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,但它并沒(méi)有否定教師的主導(dǎo)地位。所謂教學(xué),是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。為了使教學(xué)得以順利進(jìn)行,我們必須使這兩個(gè)過(guò)程達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一,否則教學(xué)必將失敗。

所以,在課堂上我們要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,不能因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),做到收放自如,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在自己的引導(dǎo)下進(jìn)行。教師要做學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。這樣,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會(huì)始終圍繞教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)任務(wù)順利完成,同時(shí)教學(xué)效果亦會(huì)非常不錯(cuò)。

合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程改革積極倡導(dǎo)的另一種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性,能夠在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但囿于理論上的研究和實(shí)踐上的探索還不夠深入,當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)大多流于形式。主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面:合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確,學(xué)生在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)很盲目;合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不適宜,缺乏合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,為合作而合作;學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的指導(dǎo),學(xué)生無(wú)法有效、真正地合作,合作學(xué)習(xí)放任自流。

合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)到的知識(shí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握,學(xué)習(xí)能力的提高都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。但如果學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式,一方面它背離了課程改革語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的本意,另一方面也白白浪費(fèi)了學(xué)生許多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。筆者認(rèn)為,為了使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處,真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,教師可以從以下幾個(gè)方面入手:

(一)明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行,我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí),合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度,具有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。一般學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習(xí),通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組通過(guò)相互配合、相互討論、相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好地完成。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡(jiǎn)單,或者學(xué)習(xí)的任務(wù)更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),就完全沒(méi)有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

(二)適時(shí)進(jìn)行。

一般來(lái)說(shuō)可以在以下幾種情況開(kāi)展合作學(xué)習(xí):1.學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望;2.部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難,憑借個(gè)人能力無(wú)法解決;3.需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入時(shí);4.學(xué)生的思路不開(kāi)闊,需要相互啟發(fā)時(shí);5.學(xué)生的意見(jiàn)分歧較大,需要共同探究的時(shí)候;6.學(xué)習(xí)任務(wù)較大,憑借個(gè)人能力無(wú)法完成。

(三)加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)控。

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,我們教師應(yīng)該以一個(gè)參與者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中去,指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這樣,一方面可以使學(xué)生知道如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí),另一方面也可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,不至于偏離教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度有一個(gè)明晰的了解,對(duì)學(xué)生理解較為困難得問(wèn)題可以予以適時(shí)的指導(dǎo)。這一點(diǎn)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。

新一輪課程改革要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中不能局限于所教學(xué)科,要有充分的跨學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備。這一要求的目的就是要改變過(guò)去那種封閉、死板的課堂,而走向開(kāi)放式課堂,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

但有一部分教師沒(méi)有真正領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程這一理念,片面追求跨學(xué)科的學(xué)習(xí),片面追求愉快教學(xué),片面追求活躍的教學(xué)氣氛,從而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了非語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)多的現(xiàn)象。例如,有的教師使語(yǔ)文課變成了游戲課;有的教師使語(yǔ)文課變成了美術(shù)課;等等。這些活動(dòng)是語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)與活力,但這種生機(jī)與活力對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的效果與效率并無(wú)太大的作用,甚至使學(xué)生的注意力過(guò)于分散,根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。

我們不能否認(rèn),為了使語(yǔ)文的教學(xué)順利有效地進(jìn)行,需要教師在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展各種活動(dòng)。但不能為了活動(dòng)而活動(dòng),不能認(rèn)為沒(méi)有活動(dòng)就不是課改。語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而不是學(xué)生的動(dòng)手、繪畫(huà)能力。

活動(dòng)是需要的,但這些活動(dòng)必須以所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為此,我們?cè)谡Z(yǔ)文課上開(kāi)展活動(dòng)要明確一下兩點(diǎn):

(一)活動(dòng)要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展各種活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí),促進(jìn)語(yǔ)文課程走向開(kāi)放具有積極的促進(jìn)作用,但絕不能因此而喪失語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),不能迷失預(yù)期的目標(biāo)。我們開(kāi)展各種活動(dòng)的目的是為了促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),使語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)更好地達(dá)成。那種為游戲而游戲,為表演而表演,追求課堂表面上的生機(jī)與活力的做法是不可取的。

(二)活動(dòng)要適可而止。

美國(guó)著名教育家杜威研究發(fā)現(xiàn),活動(dòng)就像在教學(xué)內(nèi)容外面裹了一層糖衣,學(xué)生,尤其是小學(xué)生往往會(huì)被糖衣所迷惑。他說(shuō):如果注意力不曾直接作用于實(shí)際的材料,那么這些材料就不能為兒童所領(lǐng)悟,更不能在兒童的心目中起什么作用了。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起我們的注意,如果我們的活動(dòng)不能適可而止,就很容易使學(xué)生將注意力集中于各種活動(dòng),而不是所學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)。

[1]陳家麟.學(xué)校心理教育.教育科學(xué)出版社,20xx.1。

[2]徐世貴.新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策.開(kāi)明出版社,20xx.11。

[3]全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社,20xx.7。

小學(xué)語(yǔ)文四年下全冊(cè)教案反思篇九

生:不信。

師:魏王也不相信。聽(tīng)了更羸的話,他有什么反映?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)。

(學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子)。

(學(xué)生直喊:我來(lái),我來(lái)。師指一名學(xué)生有感情地朗讀魏王說(shuō)的話。)。

師:聽(tīng)你讀,我怎么感覺(jué)不到魏王的懷疑。

(再次指名朗讀)。

師:請(qǐng)注意,這時(shí)候魏王是用疑惑的語(yǔ)氣在問(wèn)更羸。你對(duì)事情感到不可思議的時(shí)候,你會(huì)怎么說(shuō)?請(qǐng)你試著用疑惑的語(yǔ)氣讀給同桌聽(tīng)。

(學(xué)生與同桌練習(xí)讀:是嗎?你有這樣的本事?)。

師:哪位大王愿意再來(lái)試一試啊?

(學(xué)生朗讀)。

師:你讀得真好??吹贸瞿銓?duì)更羸的話是半信半疑。讓我們也學(xué)著他這樣朗讀吧。

【教學(xué)反思】:

如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門(mén)磚,情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。在看到學(xué)生沒(méi)能讀出魏王疑惑的語(yǔ)氣,我并不急于范讀,而是用戲劇性的語(yǔ)言點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足,然后引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟。學(xué)生在正確、流利的基礎(chǔ)聲,還做到了有感情,看來(lái)激情、激趣與鼓勵(lì)是良好的催化劑。

小學(xué)語(yǔ)文四年下全冊(cè)教案反思篇十

語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的語(yǔ)言和興趣的培養(yǎng),讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識(shí),獲得發(fā)展?;谏鲜稣J(rèn)識(shí),我在語(yǔ)文教改實(shí)踐中運(yùn)用多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。下面以我教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》為例,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí),我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在課前我收集有關(guān)冬天的各種圖片錄制成一組冬景圖。在導(dǎo)入新課時(shí),我憑借多媒體輔助手段,把這一組冬景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前,把生活帶進(jìn)了課堂,把學(xué)生引入了一個(gè)美麗的冬天的世界里。

學(xué)生內(nèi)心世界是豐富的,對(duì)任何事物都充滿了好奇,他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸,能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了課中操和游戲環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力。游戲是學(xué)習(xí)知識(shí)的有效載體。在閱讀教學(xué)中用比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀。這些設(shè)計(jì),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識(shí)字教學(xué)的效率。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不因以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。。因此,在教學(xué)中我比較重視學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而閱讀過(guò)程的展開(kāi)則是留大量的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀、自悟。這樣的設(shè)計(jì)讓知識(shí)點(diǎn)有機(jī)滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。

生活處處皆語(yǔ)文,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活,使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。于是,在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題你還知道哪些動(dòng)物會(huì)在雪地里畫(huà)畫(huà)?還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合,既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

小學(xué)語(yǔ)文四年下全冊(cè)教案反思篇十一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的新詞。

3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,了解植樹(shù)的重要,體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心,教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

理解詩(shī)歌內(nèi)容,了解植樹(shù)的重要,體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心,教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

兩課時(shí)。

一、情景導(dǎo)入。

1、放錄音《走,我們大家植樹(shù)去》。

在音樂(lè)聲中,老師談話引入:同學(xué)們,春天已經(jīng)來(lái)臨了,在這和煦的春光中,你們想去植樹(shù)嗎?(想)。

那我們就一起行動(dòng)吧?。ò鍟?shū)課題:《走,我們大家植樹(shù)去》)。

二、初讀課文,理解課文思路。

1、放課文錄音,學(xué)生聽(tīng)課文錄音。

2、學(xué)生自由朗讀課文,找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,作上記號(hào)。

3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決,重點(diǎn)問(wèn)題可以存疑。

a、和煦是什么意思?

b、音符:表示音調(diào)高低的符號(hào)。

c、版圖:戶(hù)籍和地圖,引申為國(guó)家的疆域。

d、植樹(shù)有什么好處?

e、為什么說(shuō)一棵樹(shù)就是一座綠色工廠,片片樹(shù)葉都是快樂(lè)的音符?

4、再讀課文,解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

a、指名分段朗讀課文。

b、糾正學(xué)生的讀音。

c、自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意。

一、(1)講少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)的活動(dòng)。

二、(2-6)講植樹(shù)的重要。

三、(7)表明少先隊(duì)員植樹(shù)的決心。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀第一段。

2、這一小節(jié)你讀懂了什么?

3、理解“和煦”

4、“邁開(kāi)輕快的腳步”說(shuō)明了什么?(說(shuō)明學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái),去參加植樹(shù)的情景。)。

5、指導(dǎo)朗讀,要讀出輕快、有力的語(yǔ)氣,讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)本課生字詞。

2、預(yù)習(xí)下一段。

一、復(fù)習(xí)舊課。

1、回憶第一段告訴了我們什么?

2、指名朗讀第一段。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、自由朗讀第二段。

2、說(shuō)說(shuō)第二段告訴了我們什么?

3、少先隊(duì)員到什么地方去植樹(shù)?引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容。

用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些地方——“到處”

4、感情地朗讀第二小節(jié)。

5、細(xì)讀3-6小節(jié),思考:植樹(shù)有什么好處?

6、討論、交流并板書(shū):

綠色工廠。

綠色寶庫(kù)。

增添新綠。

綠色希望。

7、進(jìn)一步理解詞句,并指導(dǎo)朗讀。

a、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”,指導(dǎo)讀好“給我們送來(lái)清新的空氣,讓每個(gè)人都幸福健康?!?/p>

指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。

c、聯(lián)系上下文,理解“億萬(wàn)棵樹(shù)連起來(lái),就染綠了祖國(guó)的版圖”一句,說(shuō)說(shuō)什么是“綠色的希望”

想象祖國(guó)處處是“參天的大樹(shù)”的景象,練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。

d、練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)第三段。

同學(xué)們,植樹(shù)的好處多不多?(多)植樹(shù)的意義如此重大,讓我們動(dòng)員所有的朋友一起去植樹(shù)吧!

請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。

齊讀第7段。

四、背誦指導(dǎo)。

1.放課文錄音三遍,學(xué)生邊聽(tīng)邊小聲跟讀。

2.指導(dǎo)朗讀技巧。

3.正確、流利、有感情地朗讀。

五、總結(jié)課文。

1、齊讀課文。

2、分組背誦課文。

3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)植樹(shù)還有哪些好處?

六、布置作業(yè)。

1、背誦課文。

選擇學(xué)校的一種樹(shù)木,查閱資料,按名稱(chēng)、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹。

六、板書(shū)設(shè)計(jì):

1走,我們?nèi)ブ矘?shù)。

綠色工廠——健康、幸福。

增添新綠——染綠版圖。

綠色希望——沙退鳥(niǎo)舞。

綠色寶庫(kù)——建設(shè)“四化”

《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》這不是一篇假詩(shī),不是一首想像詩(shī),而是一首實(shí)踐加思考的詩(shī),是一首通過(guò)實(shí)踐來(lái)說(shuō)理的一首詩(shī)。植樹(shù)是為自己、為他人、為人類(lèi)、為社會(huì)、為今天、為未來(lái)創(chuàng)造,我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望,展示了人類(lèi)需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語(yǔ),很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生,但感動(dòng)歸感動(dòng),讓他們真的行動(dòng)起來(lái),那是難的`,特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn),城市的植樹(shù)往往是由專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)者來(lái)做,而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的,因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹(shù)的活動(dòng),他們摸一摸,看一看,也會(huì)有著靈動(dòng)。但不管是有,還是沒(méi)有,但能以詩(shī)的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的,所以在一課上,特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩(shī)的方式記下自己。

小學(xué)語(yǔ)文四年下全冊(cè)教案反思篇十二

識(shí)記:會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字,正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

理解:學(xué)生通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

運(yùn)用:正確、流利、有感情地朗讀課文,積累詞語(yǔ)。

培養(yǎng):經(jīng)歷對(duì)語(yǔ)言的品質(zhì)、朗讀,通過(guò)討論交流,熟悉通過(guò)人物的動(dòng)作,語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)心理活動(dòng)的方法。

二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

1、了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼。

2、通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)。

3、積累一些四字詞組,并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

三、所用媒體作用。

1、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生感受“南非”與中國(guó)在地理位置上的遙遠(yuǎn),與南非人民與中國(guó)人民深厚的友誼形成對(duì)比,從而導(dǎo)入本課。

2、課件出示探究學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題:我們來(lái)找出描寫(xiě)賣(mài)木雕少年言行的句子,并想象他當(dāng)時(shí)的想法。

3、課件出示游戲,鞏固字詞與課文內(nèi)容。

四、課時(shí)安排。

本課教學(xué):2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)認(rèn)讀生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,掌握本課詞語(yǔ)。

2、讀通課文,整體感悟課文內(nèi)容。

3、教學(xué)過(guò)程(略)。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

1、回顧課文,通過(guò)人物的言行,體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng),感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程:

一創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。

1、課件出示世界地圖,顯示:非洲與中國(guó)的距離。

2、我們看到非洲與中國(guó)地理位置上有距離,但非洲人民與中國(guó)人民的友誼非常深厚,現(xiàn)在,大家和我就走進(jìn)《賣(mài)木雕的少年》一課,去感受這種友誼。

小學(xué)語(yǔ)文四年下全冊(cè)教案反思篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、借助注釋和字、詞典自主識(shí)字,讀準(zhǔn)“見(jiàn)”在文中的讀音,理解“從”、“遇”、“云”、“歲”等詞的意思,積累古文中表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀古文,借助譯文了解全文的意思。

3、理解“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”的意思。體會(huì)“余日勤讀”的意思。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

1、借助注釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。

2、理解“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”的意思,體會(huì)“余日勤讀”的意思。

教學(xué)過(guò)程:

一、引出課題。

1、板書(shū)課題、齊讀。

2、你是怎樣理解這兩個(gè)詞的?

3、這就是我們今天所學(xué)課文的題目??纯凑n文,誰(shuí)知道這篇課文選自于哪?

4、董遇是三國(guó)時(shí)期魏國(guó)有名的大學(xué)者,可謂學(xué)富五車(chē)。這段古文寫(xiě)的是他勸人勤學(xué)的內(nèi)容。

二、初讀課文。

1、范讀全文。認(rèn)真聽(tīng)我讀課文。

2、自瀆全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3、指導(dǎo)難讀句;

三、再讀懂意思。

1、課文讀通了。能否借助注釋?zhuān)鶕?jù)譯文內(nèi)容,一句一句對(duì)照著理解古文的意思呢?

2、交流。

(2)言“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)?!毖裕赫f(shuō)見(jiàn):現(xiàn)。出現(xiàn),明白。

(3)從學(xué)者云“苦渴無(wú)日”苦于沒(méi)有時(shí)間干什么?

(4)遇言“當(dāng)以三余?!薄爱?dāng)以三余。”干什么?

(5)或問(wèn)“三余”之意?;颍河械娜??;仡櫋捌渖螯S或白或赭或紅”中“或”的含義,進(jìn)行比較。

(6)遇言“冬者歲之余,夜這日之余,陰雨者時(shí)之余也。”日:一天。時(shí):時(shí)令歲:年。還有哪些詞或者詩(shī)句中“歲“有年的意思?歲月、年年歲歲花相似、守歲句意解釋?zhuān)汗艜r(shí)候下雨就沒(méi)法下田地干活,所以也是空余時(shí)間。冬天,不種莊稼也有時(shí)間讀書(shū),晚上在家沒(méi)有現(xiàn)代的娛樂(lè)活動(dòng),有多余時(shí)間讀書(shū)了。

3、看了注釋?zhuān)x了譯文,了解了古文,還有什么不明白的地方嗎?

4、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這段古文的意思。

四、三讀明道理。

2、交流。老師點(diǎn)撥。

(1)讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。――書(shū)讀得次數(shù)多了,它的意思自然就明白了,不能只簡(jiǎn)單地讀一、兩遍。書(shū)讀得次數(shù)多,這就是“勤讀”啊!

(2)苦渴無(wú)日――不要總是“苦渴無(wú)日”,要善于擠時(shí)間讀書(shū)。

(3)冬者歲之余,夜者這日之余,陰雨者時(shí)之余也。

這里的“冬者、夜者、陰雨者”就是董遇說(shuō)的“三余”。這些剩下的時(shí)間用來(lái)干什么?(古時(shí)候,人們趁農(nóng)閑的時(shí)間,一天中休息的時(shí)間來(lái)讀書(shū)。)閑時(shí)讀書(shū),這也是“勤讀”??!董遇建議我們用“三余”來(lái)讀書(shū),而宋朝的大文學(xué)家歐陽(yáng)修是利用“三上”來(lái)寫(xiě)課文。他們“勤讀”“勤寫(xiě)”出示:余平生所作課文,多在三上,乃馬上、枕上、廁上。讀句、理解、簡(jiǎn)單講解。

五、拓展。

2、小結(jié):學(xué)了這篇課文后,希望你們不要以“苦渴無(wú)日”為借口不讀書(shū),而要借用你的“余日”或者片刻之時(shí)來(lái)讀書(shū)。同時(shí)書(shū)需要反復(fù)閱讀,才能理解。這也需要你善于擠時(shí)間來(lái)讀?。∵@就是“勤讀”,也是課文想要告訴我們的道理。

小學(xué)語(yǔ)文四年下全冊(cè)教案反思篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字,并能在田字格中正確的書(shū)寫(xiě),會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。

2、能夠有感情的朗讀課文,并能夠理解課文的主要內(nèi)容。

3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)橋的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。了解課文三部分之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn):

抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,體會(huì)橋的神奇與美麗,激發(fā)創(chuàng)造美的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備:

各種橋的圖片小黑板。

教法學(xué)法:

小組合作交流法。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

前幾節(jié)課,我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn),正是有他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片,在我們的生活中有形形色色的橋?,F(xiàn)在我們一起去看看作家樊發(fā)稼對(duì)橋的思考。

出示課題:橋之思。

讀了課題你想知道什么?

今天老師帶大家一起學(xué)習(xí)樊發(fā)稼先生對(duì)橋的思考,我們一起解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。

二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要做到準(zhǔn)確。流利,邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字畫(huà)下來(lái),讀完后小組合作解決不認(rèn)識(shí)的字詞。

2、小黑板出示課文新詞,指名朗讀,檢查自學(xué)生字詞的情況。

3、再讀課文,把課文讀正確讀通順。

4、默讀課文思考,概括說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。

三、指導(dǎo)重點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。

二、合作探究,感悟品讀。

1、默讀課文,邊讀邊想:你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?

2、這三個(gè)小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢?

三、朗讀感悟,體會(huì)感情。

學(xué)生自由朗讀課文。

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、指名讀第一小節(jié)。

a、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?

板書(shū):功能材料樣式。

b、你是從那里讀到的?

你還知道有哪些樣式的橋?

c、這些橋有什么好處?板書(shū):方便路橋不可少。

再次播放各種橋的圖片。

2.請(qǐng)你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結(jié)你會(huì)有什么收獲?

說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么?

指導(dǎo)有感情的朗讀課文,師范讀課文。

3、剛才看到那么多美麗的橋,它們都是有形的,看見(jiàn)的,世界上還有一種看不見(jiàn),卻是世界上最值得珍視的橋,你想知道這是什么橋嗎?板書(shū):心橋。

這種無(wú)形的橋是用什么材料做的?板書(shū):尊重、諒解、關(guān)注、信任。心橋更可貴。

你從中體會(huì)到了什么?

你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國(guó)家與國(guó)家之間”的?。

四、升華主題,拓展延伸。

(1)同學(xué)們,路橋必不可少,給我們的生活帶來(lái)了方便,裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,但心橋更可貴,這樣的橋越多越普遍,我們這個(gè)世界就越和諧越美好,讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。

(2)中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋,更希望架在人與人之間的心靈之橋會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè),相信只要我們不斷地努力,我們彼此之間的心橋就會(huì)更加堅(jiān)固更加美好。

四、布置作業(yè)。

把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

總結(jié)選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書(shū)筆記上,再來(lái)背一背。全班交流。

板書(shū)設(shè)計(jì):

橋之思。

路橋:功能、材料、形式。方便——路橋不可少。

心橋:尊重。諒解。關(guān)注。信任——心橋更可貴。

夜已深,但我輾轉(zhuǎn)反側(cè),久久難以入睡,白天執(zhí)教的課《橋之思》的情景,不時(shí)清晰地浮現(xiàn)在眼前。

我翻了個(gè)身,想到這,不禁又一次感到遺憾。進(jìn)入了第二節(jié)的學(xué)習(xí),同學(xué)們的情緒開(kāi)始高漲起來(lái),我引導(dǎo)他們:“同樣的語(yǔ)句,每個(gè)人的感受不盡相同,這些都可以通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。片刻之后,同學(xué)們紛紛舉起手,我請(qǐng)第一個(gè)舉起手的男孩,他大聲朗讀:“幽靜的公園里,碧波粼粼的湖面上,因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋,更顯出湖光十色的迷人魅力。”我微笑著說(shuō):“你感覺(jué)讀出橋的魅力了嗎?”“為什么沒(méi)有呢?”然后,大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”。“誰(shuí)再來(lái)讀?”我環(huán)顧四周,教室里小手如林,我示意一個(gè)舉手的女孩站了起來(lái),她有聲有色的突出了重點(diǎn)詞,將意境“讀”了出來(lái),得到了同學(xué)們的肯定。

不過(guò),想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程,逐漸“找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實(shí)際生活的體會(huì)暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠(chéng)構(gòu)筑的心橋;借助課件理解了不同國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、體育鍵兒的溝通,共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維,盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出,課本中這種“無(wú)形的橋”也在他們的心中也開(kāi)始架構(gòu)了。面對(duì)學(xué)生活躍的思維,我有時(shí)覺(jué)得自己是多余的角色。沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩的課堂感到內(nèi)疚。

的確,教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù),在學(xué)生帶給我興奮之余,也不免有些失落。我預(yù)先準(zhǔn)備的“點(diǎn)睛之語(yǔ)”及精彩的結(jié)束語(yǔ)也沒(méi)了“用武之地”。我又翻了個(gè)身,直覺(jué)得身上很冷,心里有一種從未有的恐慌。

我又陷入了深思,今夜無(wú)眠……。

小學(xué)語(yǔ)文四年下全冊(cè)教案反思篇十五

1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段,了解火龍?jiān)鯓映鏊那榫昂途摭埑鏊蟮膲延^景象。

2、有感情地朗讀2—4自然段,并背誦第四自然段。

3、知道我國(guó)水下發(fā)射運(yùn)載火箭的成就,為祖國(guó)取得的成功而感到自豪。

通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),感受火龍出水壯觀奇異的景象,并能感情朗讀。

課件。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)。

2、引入學(xué)文:我們已經(jīng)和小作者一起在博物館看見(jiàn)了古時(shí)候的“火龍出水“,這枚世界上最早的火箭真讓人驚嘆不已。現(xiàn)在,我們又將跟隨作者一起去看看在高科技發(fā)展的今天,“火龍出水”又是怎樣的情景呢?相信那壯觀的場(chǎng)面一定讓你難以忘懷。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、課件出示,師引讀后提問(wèn):這一段中你最想研究哪個(gè)詞?(抓住奇異)。

2、理解“奇異”(特別的、奇怪的、與眾不同的)。

3、過(guò)渡:這一天,我乘著飛機(jī)究竟看見(jiàn)怎樣一副奇怪、特別的景象呢?

三、學(xué)習(xí)三、四自然段。

1、師范讀。

2、這樣的'情景簡(jiǎn)直讓人難以想象,你感覺(jué)到奇異了嗎?請(qǐng)你把自己認(rèn)為最奇異的句子劃下來(lái)讀一讀,試著體會(huì)一下。

3、指名學(xué)生朗讀句子。

4、師:有那么多句子都能感受到奇異,看來(lái)這景象的確讓人驚嘆。想不想再仔細(xì)地研究一下。請(qǐng)你選一句最有感受的讀一讀,學(xué)一學(xué)。

5、學(xué)生自學(xué)。

6、師:哪些同學(xué)研究的句子是一樣的?你們可以坐到一起,成為學(xué)習(xí)小組一起學(xué)。

7、分小組自學(xué)。

8、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(邊學(xué)邊指導(dǎo)朗讀)。

師隨機(jī)出示課件:

(3)水簾倒掛,猶如龍身的片片銀鱗抖落下來(lái),在陽(yáng)光的照射下,閃閃爍爍,令人目眩。比較句子“水簾倒掛,猶如龍身的銀鱗抖落下來(lái),在陽(yáng)光的照射下,令人目眩。”理解“猶如”“目?!?。

(4)眨眼間,“巨龍”頭一昂,身一抖,迅疾地往九重云霄插去,尾部噴吐出的強(qiáng)大火舌,像扇動(dòng)的羽翼,把藍(lán)天染得金碧輝煌。眨眼間、一昂、一抖、迅疾、插——表示速度快;金碧輝煌——形容非常華麗,光彩奪目。課件欣賞尾部噴吐出強(qiáng)大火舌的場(chǎng)面和金碧輝煌的壯麗景象。

9、理清火箭發(fā)射的先后順序再填空。

出示課件:

“火龍出水”先聽(tīng)到(),接著看見(jiàn)海面(),海水(),然后看見(jiàn)一條“巨龍”從碧波中(),披著()向上(),最后它頭(),身(),迅疾地()。

10、指導(dǎo)背誦。

過(guò)渡:水下發(fā)射運(yùn)載火箭成功了,如果你親眼看見(jiàn)這奇異的一幕,會(huì)有怎樣的心情呢?

四、學(xué)習(xí)最后一自然段。1。

師引讀?!拔业男那橄窈I系牟鸱鼪坝?。”

2、思考:我心里那么不平靜究竟在想些什么呢?

3、師:是呀,我國(guó)科技事業(yè)迅猛發(fā)展,取得矚目成就,你想看一看嗎?課件出示各種火箭發(fā)射的情景。

4、齊讀最后一句。

五、作業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文四年下全冊(cè)教案反思篇十六

知識(shí)目標(biāo):1.通過(guò)聯(lián)系上下文和自學(xué)理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關(guān)鍵詞意思。

2.在洞察人物內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo):能利用導(dǎo)學(xué)稿對(duì)文章做簡(jiǎn)單的分析,品味文本中關(guān)鍵詞句。

情感目標(biāo):感受小女孩對(duì)媽媽真摯的愛(ài)和大胡子老板美好、善良的品質(zhì)。以及使學(xué)生感悟到感恩所有善待自己的人,用心去愛(ài)自己的親人、朋友和身邊需要幫助的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解課文的敘述順序,比較完整地復(fù)述故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)具體的語(yǔ)句感受故事中人與人之間可貴的真情及美好品質(zhì)。

【教法與學(xué)法】。

以導(dǎo)學(xué)稿為教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣;運(yùn)用朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

【教學(xué)資源】。

幻燈片、音樂(lè)。

一、激發(fā)情感引入課題。

二、導(dǎo)學(xué)稿研學(xué)交流。

檢查導(dǎo)學(xué)稿。

小組合作學(xué)習(xí)(1)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)稿提出的問(wèn)題進(jìn)行交流。

(2)學(xué)生自選感興趣的問(wèn)題匯報(bào),師隨機(jī)板書(shū)。

1、師指名讀詞語(yǔ):櫥窗假發(fā)項(xiàng)鏈懇求不辭辛苦、遺憾包裹、純潔。

2、課文中介紹了幾個(gè)人?他們之間發(fā)生了怎樣的故事?請(qǐng)你根據(jù)上面詞語(yǔ)的提示,試著用三、五句話講一講這個(gè)生動(dòng)的故事。

指名讀文:請(qǐng)同學(xué)們品一品這是一位怎樣的小女孩?

匯報(bào)最能體現(xiàn)小女孩特點(diǎn)的語(yǔ)句。

1、體會(huì)小女孩看到假發(fā)時(shí)的欣喜和激動(dòng)。

__從哪些語(yǔ)句能看出小女孩很孝順?(第一自然段第二句話)。

__小女孩看到了什么?想到了什么?

__此時(shí)小女孩什么心情?用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下?(高興、激動(dòng)、欣喜、喜出望外)。

__把你的感受融入朗讀中,讀一讀這段心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

2、體會(huì)小女孩錢(qián)不夠時(shí)的無(wú)奈和窘迫。

__還從哪些語(yǔ)句中能看出小女孩很孝順?(第三自然段)。

__小女孩因?yàn)槭裁礊殡y呢?(體會(huì)項(xiàng)鏈的價(jià)格與假發(fā)的價(jià)格相去甚遠(yuǎn)。)如果你是小女孩,此時(shí)你心里會(huì)怎么想?(無(wú)奈、悲傷、失望、羞澀)。

__把理解融入朗讀中,試著讀一讀。

愿望與現(xiàn)實(shí)的差距太大了,小女孩有沒(méi)有放棄?她又是如何做的呢?

3、體會(huì)小女孩為換回假發(fā)付出的辛苦。

“想盡了一切辦法……”“但…….才……”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)小女孩所付出的難以想象的努力和辛苦。

小女孩手臂上的傷口就是無(wú)聲的語(yǔ)言,看著這一道道傷口,你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫(huà)面?

__播放音樂(lè),教師范讀第4自然段。

__學(xué)生自由讀。

__指名讀課文。

4、體會(huì)小女孩聽(tīng)了老板的話表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)和失望。

小女孩聽(tīng)了大胡子老板的話又怎么樣?

小女孩因什么而“憤怒”?又因什么而“憂傷”?體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情。

指導(dǎo)有感情朗讀。

小結(jié):雖然老板的回答讓小女孩的希望破滅了,但她那美好的愿望,那么多天的努力,那么多辛苦的付出她變得愈發(fā)地堅(jiān)強(qiáng),她那小烏鴉反哺般的美好情懷令我們感動(dòng)。帶著自己的理解讀一讀這句話。

四、聯(lián)系前文,再次品味。

1、你知道圣誕老人是誰(shuí)了嗎?

2、說(shuō)說(shuō)從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔?

__帶著對(duì)小女孩境遇的同情,帶著對(duì)大胡子老板的敬意,

來(lái)欣賞一首小烏鴉愛(ài)媽媽的歌曲。

其實(shí),這個(gè)世界并不缺乏愛(ài),我相信用我們的心,用我們的愛(ài),用我們無(wú)限的真情,就會(huì)在愛(ài)的陽(yáng)光中,享受生活.

五、布置作業(yè),展開(kāi)想象。

作業(yè)超市,自由選擇。

1、想一想做一做,用你的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)愛(ài)。

2、給故事續(xù)編一個(gè)合理的結(jié)局。

3、從小女孩、媽媽、大胡子三個(gè)人物中選擇一個(gè)或兩個(gè),把想對(duì)她們要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

圣誕老人的禮物。

換贈(zèng)。

小女孩假發(fā)老板。

媽媽。

小學(xué)語(yǔ)文四年下全冊(cè)教案反思篇十七

《橋之思》是北師大版第七冊(cè)第五單元的一首散文詩(shī),闡述了人們對(duì)橋直觀上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想。通過(guò)圖文對(duì)照,表達(dá)了作者對(duì)美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩(shī)共三節(jié),分別寫(xiě)橋的功能、材料及樣式,描述造型優(yōu)美的橋,聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題說(shuō)明路橋雖不可少,但心橋更為可貴。課文豐富,從橋的要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系,聯(lián)系到人與人,心與心的交流,語(yǔ)言樸實(shí),卻富有哲理。

今年我接手四年(2)班,經(jīng)過(guò)近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,對(duì)學(xué)生的各種能力有了一定的了解?;叵胍酝?,閱讀教學(xué)中詩(shī)歌好像并未涉足上公開(kāi)課,今天我終于抱著一試的心態(tài),執(zhí)教了《橋之思》第一課時(shí),總體感覺(jué)還是可以的。

一、導(dǎo)入激趣,課前預(yù)設(shè)。

我以一曲富有北京小調(diào)風(fēng)味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生進(jìn)入情境,破題而入。當(dāng)學(xué)生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后,他們興致盎然,我隨即問(wèn):這么美的橋,給你什么樣的感覺(jué)?從而我利用學(xué)生的回答來(lái)歸納出“橋的材料,橋的造型、橋的作用”等,這跟我課前的預(yù)設(shè)是基本一致的,因?yàn)槲乙眠@些答案來(lái)引出學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌,是比較順當(dāng)?shù)???梢?jiàn)在備課中,好的導(dǎo)入是成功的第一步。教師利用學(xué)生的回答,注意抓準(zhǔn)切入點(diǎn),歸納引導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)點(diǎn)上,將是很有利的。

二、媒體輔助,課堂生成。

一堂課下來(lái),我能充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué),畢竟他們是剛升上四年級(jí)的學(xué)生,還是農(nóng)村的一般孩子,認(rèn)知的水平及視野仍然是不足的,對(duì)“橋”的知識(shí)面比較窄。我利用豐富的圖片,配合不同的音樂(lè),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不論視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)。在結(jié)合朗讀的指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果??梢?jiàn)多媒體的適當(dāng)運(yùn)用是肯定有助教學(xué)效率的。

三、注重說(shuō)話,課外延伸。

我一直認(rèn)為:語(yǔ)文課就是通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的好文章,受到祖國(guó)文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練,希望讓學(xué)習(xí)的效果得到鞏固。在本課教學(xué)中,我也結(jié)合課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多處訓(xùn)練,例如:

2、學(xué)習(xí)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國(guó)家與國(guó)家之間?!边@句詩(shī),我出示了以下補(bǔ)充式的排比句式讓學(xué)生說(shuō)話:

心靈與心靈之間構(gòu)筑起這座橋,()。

民族與民族之間構(gòu)筑起這座橋,()。

國(guó)家與國(guó)家之間構(gòu)筑起這座橋,()。

3、在學(xué)習(xí)完第三節(jié)后,我出示了拓展訓(xùn)練——你想和誰(shuí)架起一座心橋?說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。

結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際,我還是利用仿寫(xiě)的模式來(lái)指導(dǎo)他們進(jìn)行想象說(shuō)話:

例句:我想用微笑和新朋友架起一座心橋,使我們建立深厚的友誼。

仿句:我想用()和()架起一座心橋,()。

4、在學(xué)習(xí)了整首詩(shī)后,我聯(lián)系一年級(jí)孩子們學(xué)過(guò)的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個(gè)我的另一個(gè)說(shuō)話設(shè)計(jì):

《橋之多》。

水鄉(xiāng)什么多?橋多。

東一座,西一座,

東西南北千萬(wàn)座,

出門(mén)就要把橋過(guò)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì),提綱掣領(lǐng)。

教學(xué)中,我比較滿意的還有板書(shū)設(shè)計(jì),也是我一直感興趣研究的。本課的設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)單為主,以抓課文主線為目的,并且與上述的最后拓展相關(guān),形成一個(gè)整體,互相呼應(yīng):

橋之用和諧。

橋之思橋之美。

橋之珍美好。

結(jié)語(yǔ):

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),本課教學(xué)雖然得到老師們的好評(píng),但其實(shí)仍然存在著這樣那樣的不足,如大家提到的“應(yīng)對(duì)全文先通讀,整體感知;對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練可以在放手些,可用事例加強(qiáng)體會(huì)“心橋”;注意不能太依賴(lài)多媒體”等。的確,大家的眼睛是雪亮的。由此,我不禁想到:由于課堂容量比較大,有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是顯得有些倉(cāng)促,說(shuō)話訓(xùn)練有設(shè)計(jì),但不能讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己,尤其對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō),有些拓展遷移有些吃力,應(yīng)該給予更多的關(guān)注。

小學(xué)語(yǔ)文四年下全冊(cè)教案反思篇十八

1、形象感知,聯(lián)系生活,從外觀的角度了解這雙手。

(1)(出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě))把這些具體描寫(xiě)多讀幾遍,想一想這是一雙怎樣的手?你是從哪里知道的?(鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式,如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。)。

(2)比手感知――大。

出示句子:我丈量土地似的量起他的手來(lái):長(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米,這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

方法指導(dǎo):抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

在黑板上按照這個(gè)尺寸畫(huà)一只手,先組織學(xué)生比一比,然后老師也來(lái)比。

(在形象直觀的比手過(guò)程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。)板書(shū):大。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。

(3)生活感悟――硬、粗。

出示句子:掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個(gè)角落,手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書(shū):硬、粗。

方法指導(dǎo):這里運(yùn)用了打比方的手法,把掌面比作,把手指比作()。

生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧,是怎樣的?你從中體會(huì)到什么了?(聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。)。

結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。

出示老繭:指讀。什么是老繭?見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭?

張迎善的手不僅磨出了老繭,而且布滿每個(gè)角落。(學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞老繭的理解,并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較,更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。)。

結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。

【教學(xué)反思】:

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo):語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí),直接經(jīng)驗(yàn),生活世界都是語(yǔ)文課程的重要資源。為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn),老師運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法,幫助學(xué)生形象感知,深化理解。從而也啟發(fā)我們:回歸生活,把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。

如:小結(jié):對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),面對(duì)這樣一雙與眾不同的手,你想說(shuō)點(diǎn)什么?(學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí),談獨(dú)到的感受,闡發(fā)議論,說(shuō)自己的猜測(cè),講引發(fā)的思考,提不解的問(wèn)題等)看似簡(jiǎn)單的小結(jié),卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角,由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此,把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。

小學(xué)語(yǔ)文四年下全冊(cè)教案反思篇十九

兩天的備課,短暫而又漫長(zhǎng),從課本外闖進(jìn)課本內(nèi),再?gòu)恼n本里走出來(lái),這是一個(gè)不斷修改,不斷創(chuàng)新的過(guò)程,同時(shí)也深深體會(huì)到了一種鳳凰涅磐的超越感。然后,課堂究竟是一種不完美的藝術(shù),更何況面對(duì)的是自己很不熟悉的50張小面孔呢?靜心反思,比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中,或在心底歡呼,或愿面壁反思,但對(duì)自己來(lái)說(shuō),卻都是寶。

《玲玲的畫(huà)》是二年級(jí)課文課,內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語(yǔ)文老師心中最怕的課文,因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,用語(yǔ)文老師們的話說(shuō),就是沒(méi)有可挖掘的東西。在一陣無(wú)措之后,我明白了:語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,對(duì)語(yǔ)文教研者而言,既是一種機(jī)遇,更是一種挑戰(zhàn),語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革,不僅是課程改革的熱點(diǎn),更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語(yǔ)文老師真正具備了把握教材的能力,那無(wú)論是怎樣淺顯的課文,我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。于是,靜下心來(lái)備課以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。

對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),一個(gè)陌生的老師讓他們既新奇又有些膽怯,如何讓孩子們?cè)谡n堂上盡情地展現(xiàn)自己,無(wú)所顧慮地思考問(wèn)題,是我課前思考的一個(gè)重要問(wèn)題。最后,我決定以夸獎(jiǎng)孩子們?yōu)槠蹩?,讓孩子們真切感受到這個(gè)深?lèi)?ài)他們的卞老師,其實(shí)愿和他們做朋友,暢游語(yǔ)文課堂。事實(shí)證明,我的決定是正確的。我們的互相夸獎(jiǎng),使孩子們的勁頭十足,興趣盎然。精彩的回答,惟妙惟肖的表演,久舉不愿放下的小手和一個(gè)個(gè)盛滿思考之水的小腦瓜,充分說(shuō)明了好的開(kāi)頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫(huà)好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開(kāi)朗,撥云見(jiàn)日般明了了。

一開(kāi)始,自由讀文,檢查生字認(rèn)讀;然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文,理清線索,兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進(jìn)文章。

在教學(xué)過(guò)程中,我緊跟讀(走進(jìn)文本)---。

小學(xué)語(yǔ)文四年下全冊(cè)教案反思篇二十

圍繞本次的研究專(zhuān)題-------學(xué)生質(zhì)疑能力和自學(xué)能力的培養(yǎng),在張春福老師的指導(dǎo)下,我對(duì)自己原來(lái)設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行了修改:由學(xué)生初讀課文后提出自己的疑惑,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)下一步的教學(xué).在上課前,我思想壓力很大,讓學(xué)生質(zhì)疑,教師再根據(jù)質(zhì)疑的情況開(kāi)展教學(xué),我能應(yīng)付得了嗎假如這班學(xué)生因?yàn)槭悄吧蠋熒险n,不敢提出問(wèn)題,假如學(xué)生提出的問(wèn)題不著邊際,與解決課文重難點(diǎn)毫不相關(guān),假如學(xué)生提出的問(wèn)題零零碎碎,只是糾纏于字詞上面,假如學(xué)生提出的問(wèn)題,自己不能回答……面對(duì)這些,我在上課前做了一些準(zhǔn)備:學(xué)生會(huì)提出怎樣的問(wèn)題呢對(duì)這,我進(jìn)行了預(yù)設(shè),怎樣讓學(xué)生提出的問(wèn)題有研究?jī)r(jià)值,與課文的重難點(diǎn)的解決密切相關(guān)我進(jìn)行了思考.一堂課下來(lái),我的疑慮消失了,四年級(jí)的學(xué)生是有能力進(jìn)行質(zhì)疑的,而且質(zhì)疑的水平并不低.由此,我不禁想到:我們作為教學(xué)前線的老師,在課堂教學(xué)時(shí),尤其是上公開(kāi)課時(shí),不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生不會(huì)質(zhì)疑而扼殺學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì),剝奪他們思考的空間.正如張春福老師對(duì)我說(shuō)的,只要你課前對(duì)學(xué)生,對(duì)教材有了充分的考慮就不成問(wèn)題了.

進(jìn)入了第二節(jié)的學(xué)習(xí),同學(xué)們的情緒開(kāi)始高漲起來(lái),我引導(dǎo)他們:“同樣的語(yǔ)句,每個(gè)人的感受不盡相同,這些都可以通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?!逼讨?,同學(xué)們紛紛舉起手,我請(qǐng)第一個(gè)舉手的學(xué)生,他大聲朗讀:“幽靜的公園里,碧波粼粼的湖面上,因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋,更顯出湖光十色的迷人魅力?!蔽椅⑿χf(shuō):“你感覺(jué)讀出橋的魅力了嗎?”“為什么沒(méi)有呢?”然后,大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”?!罢l(shuí)再來(lái)讀?”我環(huán)顧四周,教室里小手如林,我示意一個(gè)舉手最高的女生站了起來(lái),她有聲有色的突出了重點(diǎn)詞,將意境“讀”了出來(lái),得到了同學(xué)們的肯定。

不過(guò),想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程,逐漸“找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實(shí)際生活的體會(huì)暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠(chéng)構(gòu)筑的心橋;他們積極思維,盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出在他們的心中也開(kāi)始架構(gòu)了。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),在學(xué)生帶給我興奮之余,也不免有些失落。我預(yù)先準(zhǔn)備的“點(diǎn)睛之語(yǔ)”及精彩的結(jié)束語(yǔ)也沒(méi)了“用武之地”。作為教師只有不斷的去“充電”,不斷的去充實(shí)自己,再加上課前必須做好充分的準(zhǔn)備,教學(xué)時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。

小學(xué)語(yǔ)文四年下全冊(cè)教案反思篇二十一

時(shí)間匆匆流逝,在惋惜和感嘆過(guò)后,才發(fā)現(xiàn)自己前面走過(guò)的路,收益甚少。聽(tīng)了一些優(yōu)秀教師、教育專(zhuān)家、教研員的講座。我的心里豁然開(kāi)朗,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)和想法。

回顧過(guò)去,勞累、著急、無(wú)奈,一直困擾著我。自己每天晚上都像學(xué)生寫(xiě)作業(yè)一樣備課、批作業(yè)到九點(diǎn)多,課堂上又聲嘶力竭地大聲訓(xùn)斥??蓪W(xué)生呢?課堂上多數(shù)在擺弄小東西,很少有回答出有價(jià)值的答案。課后作業(yè)完不成。一篇課文要上三節(jié)課??荚嚱Y(jié)果卻不盡人意。為此,我著急上火,可學(xué)生仍然無(wú)動(dòng)于衷。更是只布置學(xué)生觀察、寫(xiě),根本不會(huì)有的放矢的指導(dǎo)。學(xué)生寫(xiě)出的文章要么干巴巴的不具體,要么兔子尾巴式的??戳藦堉魅蔚淖魑慕贪福?tīng)了相關(guān)專(zhuān)家的講座,我感到了一股新鮮的血液在體內(nèi)涌動(dòng)。

展望未來(lái),自信、希望、有效一直激勵(lì)著我。認(rèn)真鉆研教材,做到集思廣義,及時(shí)與同學(xué)科老師進(jìn)行集體備課。針對(duì)教研室提出的教學(xué)模式,理清思路,按照教、扶、放的思路,提高課堂效率。把預(yù)習(xí)課文放在課前,讓學(xué)生做到四會(huì),即會(huì)讀生字、會(huì)組詞、會(huì)讀課文、會(huì)做批注。當(dāng)成作業(yè)布置給學(xué)生,抓好信息反饋,及時(shí)了解情況,教給學(xué)生相應(yīng)的方法。指導(dǎo)盡量細(xì)一些,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。批改借鑒任君梅老師的方法,抓兩處亮點(diǎn),提一點(diǎn)建議。讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)作文有新的認(rèn)識(shí):只要我努力,就有收獲!我沒(méi)有白忙活,老師表?yè)P(yáng)了我呢!原來(lái)寫(xiě)作業(yè)并不難啊!

我堅(jiān)信:有我的不懈努力,有領(lǐng)導(dǎo)的英明指導(dǎo),有好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生,就沒(méi)有不高效的課堂!

小學(xué)語(yǔ)文四年下全冊(cè)教案反思篇二十二

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字,并能在田字格中正確的書(shū)寫(xiě),會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。

2、能夠有感情的朗讀課文,并能夠理解課文的主要內(nèi)容。

3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)橋的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。了解課文三部分之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn):

抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,體會(huì)橋的神奇與美麗,激發(fā)創(chuàng)造美的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備:

各種橋的圖片小黑板。

教法學(xué)法:

小組合作交流法。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

前幾節(jié)課,我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn),正是有他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片,在我們的生活中有形形色色的橋?,F(xiàn)在我們一起去看看作家樊發(fā)稼對(duì)橋的思考。

出示課題:橋之思。

讀了課題你想知道什么?

今天老師帶大家一起學(xué)習(xí)樊發(fā)稼先生對(duì)橋的思考,我們一起解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。

二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要做到準(zhǔn)確。流利,邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字畫(huà)下來(lái),讀完后小組合作解決不認(rèn)識(shí)的字詞。

2、小黑板出示課文新詞,指名朗讀,檢查自學(xué)生字詞的情況。

3、再讀課文,把課文讀正確讀通順。

4、默讀課文思考,概括說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。

三、指導(dǎo)重點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。

二、合作探究,感悟品讀。

1、默讀課文,邊讀邊想:你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?

2、這三個(gè)小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢?

三、朗讀感悟,體會(huì)感情。

學(xué)生自由朗讀課文。

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、指名讀第一小節(jié)。

a、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?

板書(shū):功能材料樣式。

b、你是從那里讀到的?

你還知道有哪些樣式的橋?

c、這些橋有什么好處?板書(shū):方便路橋不可少。

再次播放各種橋的圖片。

2.請(qǐng)你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結(jié)你會(huì)有什么收獲?

說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么?

指導(dǎo)有感情的朗讀課文,師范讀課文。

3、剛才看到那么多美麗的橋,它們都是有形的,看見(jiàn)的,世界上還有一種看不見(jiàn),卻是世界上最值得珍視的橋,你想知道這是什么橋嗎?板書(shū):心橋。

這種無(wú)形的橋是用什么材料做的?板書(shū):尊重、諒解、關(guān)注、信任。心橋更可貴。

你從中體會(huì)到了什么?

你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國(guó)家與國(guó)家之間”的?。

四、升華主題,拓展延伸。

(1)同學(xué)們,路橋必不可少,給我們的生活帶來(lái)了方便,裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,但心橋更可貴,這樣的橋越多越普遍,我們這個(gè)世界就越和諧越美好,讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。

(2)中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋,更希望架在人與人之間的心靈之橋會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè),相信只要我們不斷地努力,我們彼此之間的心橋就會(huì)更加堅(jiān)固更加美好。

四、布置作業(yè)。

把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

總結(jié)選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書(shū)筆記上,再來(lái)背一背。全班交流。

板書(shū)設(shè)計(jì):

橋之思。

路橋:功能、材料、形式。方便——路橋不可少。

心橋:尊重。諒解。關(guān)注。信任——心橋更可貴。

夜已深,但我輾轉(zhuǎn)反側(cè),久久難以入睡,白天執(zhí)教的課《橋之思》的情景,不時(shí)清晰地浮現(xiàn)在眼前。

我翻了個(gè)身,想到這,不禁又一次感到遺憾。進(jìn)入了第二節(jié)的學(xué)習(xí),同學(xué)們的情緒開(kāi)始高漲起來(lái),我引導(dǎo)他們:“同樣的語(yǔ)句,每個(gè)人的感受不盡相同,這些都可以通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。片刻之后,同學(xué)們紛紛舉起手,我請(qǐng)第一個(gè)舉起手的男孩,他大聲朗讀:“幽靜的公園里,碧波粼粼的湖面上,因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋,更顯出湖光十色的迷人魅力。”我微笑著說(shuō):“你感覺(jué)讀出橋的魅力了嗎?”“為什么沒(méi)有呢?”然后,大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”。“誰(shuí)再來(lái)讀?”我環(huán)顧四周,教室里小手如林,我示意一個(gè)舉手的女孩站了起來(lái),她有聲有色的突出了重點(diǎn)詞,將意境“讀”了出來(lái),得到了同學(xué)們的肯定。

不過(guò),想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程,逐漸“找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實(shí)際生活的體會(huì)暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠(chéng)構(gòu)筑的心橋;借助課件理解了不同國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、體育鍵兒的溝通,共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維,盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出,課本中這種“無(wú)形的橋”也在他們的心中也開(kāi)始架構(gòu)了。面對(duì)學(xué)生活躍的思維,我有時(shí)覺(jué)得自己是多余的角色。沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩的課堂感到內(nèi)疚。

的確,教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù),在學(xué)生帶給我興奮之余,也不免有些失落。我預(yù)先準(zhǔn)備的“點(diǎn)睛之語(yǔ)”及精彩的結(jié)束語(yǔ)也沒(méi)了“用武之地”。我又翻了個(gè)身,直覺(jué)得身上很冷,心里有一種從未有的恐慌。

我又陷入了深思,今夜無(wú)眠……。

《橋之思》是北師大版第七冊(cè)第五單元的一首散文詩(shī),闡述了人們對(duì)橋直觀上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想。通過(guò)圖文對(duì)照,表達(dá)了作者對(duì)美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩(shī)共三節(jié),分別寫(xiě)橋的功能、材料及樣式,描述造型優(yōu)美的橋,聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題說(shuō)明路橋雖不可少,但心橋更為可貴。課文內(nèi)涵豐富,從橋的要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系,聯(lián)系到人與人,心與心的交流,語(yǔ)言樸實(shí),卻富有哲理。

今年我接手四年(2)班,經(jīng)過(guò)近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,對(duì)學(xué)生的各種能力有了一定的了解?;叵胍酝喿x教學(xué)中詩(shī)歌好像并未涉足上公開(kāi)課,今天我終于抱著一試的心態(tài),執(zhí)教了《橋之思》第一課時(shí),總體感覺(jué)還是可以的。

一、導(dǎo)入激趣,課前預(yù)設(shè)。

我以一曲富有北京小調(diào)風(fēng)味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生進(jìn)入情境,破題而入。當(dāng)學(xué)生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后,他們興致盎然,我隨即問(wèn):這么美的橋,給你什么樣的感覺(jué)?從而我利用學(xué)生的回答來(lái)歸納出“橋的材料,橋的造型、橋的作用”等,這跟我課前的預(yù)設(shè)是基本一致的,因?yàn)槲乙眠@些答案來(lái)引出學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌,是比較順當(dāng)?shù)摹?梢?jiàn)在備課中,好的導(dǎo)入是成功的第一步。教師利用學(xué)生的回答,注意抓準(zhǔn)切入點(diǎn),歸納引導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)點(diǎn)上,將是很有利的。

二、媒體輔助,課堂生成。

一堂課下來(lái),我能充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué),畢竟他們是剛升上四年級(jí)的學(xué)生,還是農(nóng)村的一般孩子,認(rèn)知的水平及視野仍然是不足的,對(duì)“橋”的知識(shí)面比較窄。我利用豐富的圖片,配合不同的音樂(lè),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不論視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)。在結(jié)合朗讀的指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。可見(jiàn)多媒體的適當(dāng)運(yùn)用是肯定有助教學(xué)效率的。

三、注重說(shuō)話,課外延伸。

我一直認(rèn)為:語(yǔ)文課就是通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的好文章,受到祖國(guó)文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練,希望讓學(xué)習(xí)的效果得到鞏固。在本課教學(xué)中,我也結(jié)合課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多處訓(xùn)練,例如:

2、學(xué)習(xí)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國(guó)家與國(guó)家之間?!边@句詩(shī),我出示了以下補(bǔ)充式的排比句式讓學(xué)生說(shuō)話:

心靈與心靈之間構(gòu)筑起這座橋,()。

民族與民族之間構(gòu)筑起這座橋,()。

國(guó)家與國(guó)家之間構(gòu)筑起這座橋,()。

3、在學(xué)習(xí)完第三節(jié)后,我出示了拓展訓(xùn)練——你想和誰(shuí)架起一座心橋?說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。

結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際,我還是利用仿寫(xiě)的模式來(lái)指導(dǎo)他們進(jìn)行想象說(shuō)話:

例句:我想用微笑和新朋友架起一座心橋,使我們建立深厚的友誼。

仿句:我想用()和()架起一座心橋,()。

4、在學(xué)習(xí)了整首詩(shī)后,我聯(lián)系一年級(jí)孩子們學(xué)過(guò)的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個(gè)我的另一個(gè)說(shuō)話設(shè)計(jì):

《橋之多》。

水鄉(xiāng)什么多?橋多。

東一座,西一座,

東西南北千萬(wàn)座,

出門(mén)就要把橋過(guò)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì),提綱掣領(lǐng)。

教學(xué)中,我比較滿意的還有板書(shū)設(shè)計(jì),也是我一直感興趣研究的。本課的設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)單為主,以抓課文主線為目的,并且與上述的最后拓展相關(guān),形成一個(gè)整體,互相呼應(yīng):

橋之用和諧。

橋之思橋之美。

橋之珍美好。

結(jié)語(yǔ):

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),本課教學(xué)雖然得到老師們的好評(píng),但其實(shí)仍然存在著這樣那樣的不足,如大家提到的“應(yīng)對(duì)全文先通讀,整體感知;對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練可以在放手些,可用事例加強(qiáng)體會(huì)“心橋”;注意不能太依賴(lài)多媒體”等。的確,大家的眼睛是雪亮的。由此,我不禁想到:由于課堂容量比較大,有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是顯得有些倉(cāng)促,說(shuō)話訓(xùn)練有設(shè)計(jì),但不能讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己,尤其對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō),有些拓展遷移有些吃力,應(yīng)該給予更多的關(guān)注。

小學(xué)語(yǔ)文四年下全冊(cè)教案反思篇二十三

1、結(jié)合課文和“積累運(yùn)用”,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。

2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念,在平時(shí)教學(xué)中,做到了認(rèn)真?zhèn)湔n(備教材,備教法,備學(xué)生),精心設(shè)計(jì)教案,按時(shí)批改作業(yè),落實(shí)三維目標(biāo),體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實(shí)際情況,逐一分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

3、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力,加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。

4、重視課前的預(yù)習(xí)工作,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、不足之處。

1、全班有五分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五分之二的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)習(xí)不用心,理解能力差、記憶力差,學(xué)習(xí)用品缺少,家長(zhǎng)忙于打工,不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活,還要繼續(xù)做思想工作。

2、本班落后面較大,語(yǔ)文基礎(chǔ)很差,所以好多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)也掌握不住,書(shū)寫(xiě)速度慢、潦草,說(shuō)話不通順,對(duì)作業(yè)不能按時(shí)完成。

3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng),在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

總之,在今后的教學(xué)工作中,對(duì)不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底,要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

【延伸閱讀】。

《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺靈卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書(shū),表現(xiàn)了周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo),我把學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,使教學(xué)過(guò)程零而不散,教學(xué)活動(dòng)多而不亂,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),拓寬視野。本節(jié)課的成功之處:

一、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定指點(diǎn)路徑,引導(dǎo)課外延伸。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主、自求、自悟、自得的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過(guò)程,課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué),這樣學(xué)生才會(huì)學(xué),那么課堂上教師就應(yīng)少講。按照葉圣陶先生的說(shuō)法,是講學(xué)生讀不懂的或體會(huì)不深的地方,即指點(diǎn)路徑,引導(dǎo)課外延伸擴(kuò)展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”,所以像本課這類(lèi)傳統(tǒng)題材的課文由于敘述故文內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的生活時(shí)代,就需要我們花時(shí)間給學(xué)生提供相關(guān)資料,用簡(jiǎn)短的文字延伸學(xué)生對(duì)課文的理解,讓學(xué)生從中了解周恩來(lái)少年立志的原因,領(lǐng)悟樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。因此,我想到了《新課標(biāo)》中提到的多讀書(shū)、讀好書(shū)的必要性。

二、結(jié)合學(xué),注重情感教育生認(rèn)知。

拓展本文,直面歷史與現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志,若僅限對(duì)“中華不振”的理解,僅限對(duì)周恩來(lái)少年立志而欽佩,那本文的教學(xué)目的尚未達(dá)到,讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí),在行動(dòng)中努力落實(shí),才真正達(dá)到目標(biāo)。所以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),并通過(guò)談讀書(shū)的目的,激發(fā)學(xué)生報(bào)國(guó)之情,在幼小的心靈中根植民族情感。

三、通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作,提高學(xué)習(xí)能力。

四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面,已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力,在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀,他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的閱讀心理,加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng),注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,使課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系,才能拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,所以在本節(jié)課中設(shè)計(jì)的討論和議一議就達(dá)到了此目的。

四、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),汲取營(yíng)養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的,只有注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),有助于語(yǔ)文素質(zhì)的整體提高。

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