方案的調整和優(yōu)化是一個不斷改進的過程，可以根據實際情況進行適時調整。方案的可操作性和可持續(xù)性是評價其優(yōu)劣的重要指標，要有長遠考慮。小編整理了一些行之有效的方案策略，供大家借鑒和參考，希望能夠幫助到大家。
柳樹醒了第一課時教學方案篇一
生：春雷和柳樹說話了。
師：柳樹的身體發(fā)生了什么變化?
師：你還能找出誰和柳樹做什么事了，小柳樹的身體發(fā)生了什么變化?
生1：春雨給柳樹洗澡了，洗著洗著，小柳枝，軟了。
生2：春風給柳樹梳頭了，梳著梳著，小柳梢，綠了。
生3：春燕跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著，小柳絮，飛了。
生4：孩子們跟柳樹玩耍了，玩著玩著，小柳樹，長高了。
師：你從這幾句話里發(fā)現了什么?
生：都是誰和柳樹怎么樣，柳樹的身體發(fā)生了變化。
師：你能模仿著說一說么?
生1：春花和柳樹招手了。
招著招著小柳芽呀，發(fā)了。
生2：春草和柳樹跳舞了跳著，跳著。
小柳葉呀，長了。
生3：小河給柳樹唱歌了。
唱著，唱著。
小柳花呀，開了。
生4：大地跟柳樹擁抱了。
抱著抱著。
小柳樹呀，長高了。
《柳樹醒了》既是一首詩，又是一篇引人入勝的童話。剛學習這篇課文時，孩子們很感興趣，但進入不了角色。我——引導者就只好只好出面嘍！
片段一：
師：春雷和柳樹說話了，他會說些什么呢？（學生有些茫然，看來還沒有從春節(jié)的喜慶里走出來呢！）。
啟發(fā)：萬物皆有自己的語言，仔細聽聽，你也能聽出來?。◣熥隽藗€傾聽的動作。）走進小詩里，你也是一個快樂的孩子！
生1：春雷說：“柳樹，小柳樹，快起床，要不然，你會遲到的！”
師：嗯，真好，在他的耳朵里，春雷就像媽媽一樣，早上催我們起床呢！
生2：小懶蟲，快起床，我們一起出去鍛煉身體！今天的天氣多好哇！
生3：小柳樹，快醒醒，你該發(fā)芽嘍！
……。
反思：誰說我們的孩子不會說，我覺得我的孩子說的是最棒的，聽著他們的發(fā)言，如同春風拂面。
早時魯迅先生就指出,“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面以下的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲的語言,想到飛上天空,想到潛入蟻穴.....”看來是真的，教師需要給孩子想象的平臺，那么孩子會還給你一個我們成人難以想象的五彩繽紛的童話世界！
片段二：
讓學生“???和柳樹說話了”寫詩。
生1：
小草和柳樹談心了，
談著談著，
小草長高了！
生2：
太陽公公照射著柳樹，
照著照著，
柳樹笑了！
生3：
月亮姑姑陪著小柳樹，
陪著陪著，
小柳樹不孤單了！
……。
反思：有人說，孩子天生就是詩人，這話一點兒都不錯，鼓勵孩子說出自己心中所想的，不要粗暴地打斷他們的發(fā)言，當他們的語言不合乎邏輯的時候，我們只需要提示他們，或者采用暗示法，讓他們糾正過來就行了。對于一年級孩子來說，他們能快樂地說出上面的詩文，并且在以后的生活中學會去觀察，學會用語言表達出來，這已經足夠了！在這節(jié)課結束的時候，我對孩子們說他們都是一個個優(yōu)秀的小詩人時，他們臉上燦爛的笑容讓我沉醉其中！做一個語文老師真好！
柳樹醒了第一課時教學方案篇二
教學目標：
知識與技能：
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現主角的不同性格。
過程與方法：
抓重點詞句品讀，體會小柳樹和小棗樹外表和性格上的特點，并透過朗讀表現其特點。
情感態(tài)度與價值觀：
讀懂課文資料，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，明白要多看別人的長處。
教學重、難點。
在讀中主動探究，悟情悟理。
教具準備：
課件，頭飾，卡片。
教學課時：
第二課時。
教學過程：
一、復習導入：
師：同學們，上節(jié)課的學習中我們新認識了兩個朋友，它們是——小柳樹和小棗樹。
師：在課文中我們認識了一些生字寶寶，我把它們和它們的朋友一齊請來了，
你們還叫得出它們的名字嗎我們開火車來讀一讀，看哪列火車開得最快!
二、精讀課文、品讀感悟：
(一)感悟小柳樹的美。
1、老師把春天的小柳樹帶來了，這就是春天的小柳樹，它在春天長得很快，很美。那么課文中又是怎樣描述的呢請同學們趕快到文中找一找，用橫線劃劃。
2、找到了嗎誰來說一說(課件出示句子)。
1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。
2、小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!
3、這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。
3、指導讀出小柳樹的美，把“細細的、綠綠的、淺綠色的、又細又長”的感覺讀出來。
4、小柳樹枝葉又長又綠，真美啊，就像女孩子漂亮的長發(fā)，好，那么女孩子來夸夸小柳樹吧!(女生讀這三個句子)。
(二)透過比較，體會小柳樹的驕傲。
1、小柳樹是這樣的美麗，相比之下，小棗樹呢(不好看)我們來看一看，比一比。(課件出示圖畫和句子)。
小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，而小棗樹卻……生答：1、樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
小柳樹穿上一身淺綠色的衣服，而……生答：2、小棗樹還是光禿禿的。
小柳樹的葉子已經又細又長，但是……生答：3、小棗樹才長出了小小的葉子。
小棗樹不好看在哪里(彎彎曲曲、光禿禿、小小的)。
2、好，此刻我們1、2組和3、4小組來比賽讀一下，看誰更能讀出“彎彎曲曲”“光禿禿”“小小的”感覺。
3、過渡：女生的朗讀和小組的賽讀，讓老師感到小柳樹美若天仙，而小棗樹真是個丑小鴨。小柳樹也覺得自己很美，她看到小棗樹不如自己好看，她對她的鄰居說了些什么請同學們從課文中找找看。
(課件出示句子)。
生1：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”
生2：小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎樣不長葉子呀你看我，多漂亮!”
4、你感覺到小柳樹怎樣樣從哪里看出來誰來驕傲、神氣地讀讀小柳樹說的話。
5、你們都把小柳樹的驕傲讀出來了。小柳樹不只說話驕傲，課文中還有哪個句子也能看出小柳樹很驕傲(課件出示句子)：她在微風里得意地跳起舞來。
你從哪個詞看出小柳樹很驕傲(生：得意。)誰能把小柳樹的得意讀出來想像你們就是那一株神氣漂亮的小柳樹。
(三)感悟小棗樹的美。
1、春天，在小柳樹的眼里小棗樹很難看，但是到了秋天，小棗樹發(fā)生了什么變化課件出示句子、插圖：
到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。
2、課文用“又細又長”描述柳樹的葉子，很形象很美麗，此刻又用“又大又紅”描述成熟的棗子。如果能多積累這樣的優(yōu)美詞語，語言就會更生動豐富。誰還能說說這樣的詞語(又白又胖、又高又壯、又白又嫩……)。
3、小棗樹結了又大又紅的棗子，一改春天光禿禿的樣貌，變得很漂亮。小棗樹是不是像小柳樹想象的那樣，也開口嘲笑小柳樹它是怎樣說的(課件出示句子)。
小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，但是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠的早;到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊!”
4、指導朗讀：你們來當當小棗樹，說一說小柳樹的優(yōu)點。
5、理解“溫和”。
6、你喜歡小棗樹嗎為什么(小棗樹不記仇;小棗樹很謙虛;小棗樹善于發(fā)現小柳樹的優(yōu)點。)。
7、小棗樹的話讓驕傲的小柳樹不好意思地笑了，為什么(因為小柳樹明白自己錯了。)小柳樹知錯就改，還是個好孩子。
(四)分主角朗讀。
課文有許多搞笑的對話，我們來讀一讀，感受一下故事中的樂趣，女同學扮演小柳樹，男同學扮演小棗樹，師讀敘述部分。
三、小結。
小柳樹在春天里很好看，秋天卻不結果，小棗樹雖然長得不好看，在秋天卻結出了又大又紅的果子。你能用我們學過的成語來概括這篇課文所說明的道理嗎“尺有所短，寸有所長。取長補短，相得益彰?！?。
是的，小院里四季有了它們不同景色的交替就更加美了，也多了很多歡樂。我們要像小棗樹學習，多發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
四、課堂延伸，學生互動。
此刻我們就來學習小棗樹說說別人的長處和自己的短處吧。老師想送給大家?guī)拙湓?。讓我們一齊讀讀這些話，(出示名言警句)。
尺有所短，寸有所長。
謙虛使人進步，驕傲使人落后。
左眼看別人的優(yōu)點，右眼看自己的缺點。
五、作業(yè)：
六、板書設計：
春天-好看-不好看。
秋天-不結果-結果。
尺有所短-寸有所長。
柳樹醒了第一課時教學方案篇三
1、這是一篇意境優(yōu)美的詩歌，整個教學從讀入手，在讀中認識課文中的生字新詞；在讀中理清詩歌的條理；在讀中感悟柳樹醒了，春天來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。春天是多么地美好。在讀中體會到大自然的絢麗多彩，我們生活的美好，讓學生熱愛美好的生活。
2、通過課外收集描寫春天的詩歌，班級“詩歌朗誦會”的召開，增強學生收集資料的能力，對語言的感悟能力，欣賞祖國語言文字的優(yōu)美，熱愛祖國的語言文化。
3、“春天里，還有什么醒了呢？”帶著這個問題，去問問爸爸、媽媽或其他的長輩，初步培養(yǎng)探究精神，更深刻地領會“春回大地，萬物復蘇”的含義。
二、學習目標。
1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現春天里事物的變化。
三、學習重難點。
1、重點：認識14個生字，其中6個能默寫；朗讀與背誦課文。
2、難點：發(fā)現春天里的變化，感悟春天的美麗。
四、學習準備。
到網上收集春景圖，制作成科件，在課堂上讓學生欣賞。寫好生字卡片。
五、學習流程共2課時。
第一課時。
學習目標。
1、能流利地朗讀課文，初步感受春天的美麗。
2、學會14個生字。認識8個，6個會默寫。
學習流程。
一、溫故、導入課文。
1、溫故：在上一篇課文中，我們走進春天，感受到了春天的美麗，還從課內、課外學到了很多描寫春天的優(yōu)美詞語，你還能說出幾個？（學生隨意背誦描寫春天的詞語）。
2、導入：這節(jié)課，讓我們再次走進春天，我們還能看到什么，聽到什么呢？
3、課件播放：春雷隆隆地響，春雨沙沙地下，春風吹拂著柳枝，燕子在柳樹間飛舞。
4、你看到了什么，聽到了什么？你又感覺到了什么？
二、初讀課文。
1、引導學生讀通課文。
今天我們學習的第一課《柳樹醒了》，是一篇描寫春天的詩歌，課文里寫了春天的哪些景物呢？請大家自己讀讀課文，在讀出景物的同時，要讀準生字的音。
2、學生讀完后提問：課文里寫了哪些景物？學生說出一個，讓讀讀這一段，檢查學生讀書與識字情況。
3、小組里讀一讀，哪個同學有困難，互相之間幫一幫。
4、指名上、中、下三類學生讀課文，要求通順、流利。
三、學習生字、詞。
1、我們已經讀通了課文，課文中的生字你認識了嗎？（卡片出示帶拼音的生字，讀和寫共14個，要求學生看清音節(jié)讀準音?！霸琛笔瞧缴嘁?，“枝、軟、梳、梢、?！笔锹N舌音。）。
2、去掉拼音你能讀嗎？（指名讀不帶音節(jié)的生字）。
3、這些生字，你是怎么記住的？（讓學生說一說自己記生字的方法，再次有目的地記記生字。如：“枝、梳、梢”字形上的聯系，可引導學生自己發(fā)現，“醒、雷、澡、耍”可引導學生利用偏旁、部件、新舊字聯系等記認字形，“梳、梢、?！迸c其他生字相比，使用率較低，學習難度較大，要重點識記。）。
4、開開小火車。（每一學生讀一個生字，組一個或幾個詞語）。
5、請大家做一個送信的游戲。
6、小組活動：學生拿出自己的生字卡片，把生字讀給小組同學聽，再自己讀一讀卡片后面的詞句。
四、作業(yè)練習。
1、寫字的輔導與練習。
1）引導學生看清生字的每一個部分或每一筆，寫在田字格的哪個位置上。
2）老師范寫，學生評一評。
3）學生寫一寫，老師作巡回指導。
2、完成作業(yè)本中字詞方面的練習。
五、課外延伸。
1、輔導學生從課外書或電腦中收集一首描寫春天的詩歌，把它讀通順、讀流利，最好能讀出感情，明天把找到的詩歌帶到學校里來。
2、到課外調查一下：“在春天里，還有什么醒了呢？”
學習目標。
1、鞏固第一課時學會的生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受春天的美麗，體會生活的美好。
3、初步培養(yǎng)尋找資料的興趣、探究學習的品質。
學習流程。
一、復習與鞏固。
1、考考你，誰把朋友記得牢！（出示生字卡片，指名學生讀一讀）。
2、它們一個人生活真寂寞，你能給它們找找朋友嗎？（做擴詞的練習）。
3、你能把他們連起來嗎？（鞏固識記的生字）。
春雷?????說話?????柳樹??????醒了。
春風?????洗澡?????柳梢??????長高了。
春雨?????梳頭?????小朋友????軟了。
柳樹?????玩耍?????柳枝??????綠了。
4、生字讀是讀出來了，不看書能寫出來嗎？（默寫6個要求掌握的詞）。
二、朗讀課文背誦課文。
1、請你細細地讀讀課文，想一想：“柳樹醒了”是什么意思？
2、再讀課文想一想：你從哪里知道“柳樹醒了”（學生說到哪個段落，就讓他讀讀這一段，讀出春的氣息，讀出濃濃的情趣。）。
隨機板書：
春雷說話???柳樹醒了。
春雨洗澡???柳枝軟了????。
春風梳頭???柳梢綠了????春天來了。
春燕捉迷藏?柳絮飛了。
4、請你想一想：小朋友們是怎么和柳樹玩耍的？
5、輔導學生有感情地朗讀：是呀，課文分明是在告訴我們，春天來了。可是，它卻說是柳樹醒了，把春天和柳樹都當作小朋友寫了，多么有趣，多么可愛，你能不能把課文讀得有趣一點，可愛一點。
1）自己試著讀一讀。
2）在小組里比一比，看誰讀得最好。
3）各小組選代表參加比賽，評評朗讀小能手。
三、課堂活動。
1、仿照課文編詩。
1）準備：課外，我們作了調查，現在你可知道，春天來了，還有什么也醒了？（桃樹、青蛙、小河、風箏……）。
2）說一說：春天跟______說話了，
說著說著，
______________。?????。
2、詩歌朗誦：春天是多么地美好，為此，從古到今，有多少詩人為春天寫下了詩歌，你能把收集到了詩歌朗誦給大家聽嗎？（請有準備的學生到臺上朗誦詩歌，表演和獎勵既收集了詩歌，又朗讀得好的形式學生。）。
四、課堂小結。
讀了課文，朗誦了詩歌，讓你感受到了什么？
柳樹醒了第一課時教學方案篇四
教學目標：
3、通過欣賞四季的圖片，聯系生活，朗讀課文，讓孩子知道一年有四季及四季的特征，從而激發(fā)孩子觀察和探索大自然的興趣。
4、根據課文中的句子結構，通過模仿課文，能夠初步用詩歌的語言自己說一句話。
教學重點：1、認字及會寫]的筆畫。
2、能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、能夠觀察四季的特征。
教學難點：模仿課文句式自創(chuàng)詩歌。
教學過程：
一，創(chuàng)設情境，揭示課題。
1、揭示四個季節(jié)。
小朋友們，你們知道一年有幾個季節(jié)么？請大家仔細觀察大屏幕，說說你看到了什么？（出示春、夏、秋、冬四個季節(jié)的圖片）根據學生回答板書：春夏秋冬，相機識記字形。
春：是啊，這是百花盛開，生機勃勃的春天。出示“春”，春天的太陽特別明媚，照著萬物，所以春字下面是個日字。
夏：這是快樂的夏天。
秋：看圖板書秋，讀準字音。仔細觀察，“秋”字是有哪兩個字組成的呢？大家是否還記得我們曾經學過一個甲骨文字？（畫）是啊，甲骨文中的禾，就是一個沉甸甸的稻穗的樣子，秋天到了，到處都結滿了果實，所以用“禾”作為它的偏旁，表示秋天是一個豐收的，碩果累累的季節(jié)。認識新偏旁，禾作為偏旁的時候，我們叫它“禾”木旁，比較禾字和禾木旁的不同之處（作為偏旁后“禾”字把小腳丫縮回去了）。（板書）。
冬：看圖出示“冬”，認讀。（看，“冬”下的兩點多像飄下來的雪花呀。）。
2、揭示課題。
一年有春、夏、秋、冬（學生跟讀）四個季節(jié)，我們就叫它……？板書“四季”。
（分男女生讀，指名讀）。
二，初讀課文，了解大意。
1、感知課文。
有一位詩人看到了四季這么美麗的景色，不由得為它寫下了一首優(yōu)美的詩歌，它就藏在課本的61頁，讓我們坐端正，一起來聽一聽這位詩人眼中的四季吧。（看圖配樂朗讀）。
多美的四季啊，讓我們也翻開書本，仔細地讀一讀這首優(yōu)美的詩歌吧，把字音讀準，句子讀通順。（學生自由朗讀）。
2、生字、生詞過關。（出示多媒體：草芽、荷葉、谷穗、雪人）。
（1）帶拼音認字，讀準字音，注意“穗”字是平舌音。（領讀，指名讀，齊讀）。
（2）認清字形。
草芽：他們有個相同的偏旁，我們叫它草字頭，我們學過的哪個字也是草字頭的？（花）這里的哪個字也是草字頭的？（荷）。
荷葉：荷花的葉子叫荷葉，那么柳樹的葉子叫什么？（柳葉）楓樹的葉子叫什么呢？（楓葉）你還能給葉找找朋友嗎？葉除了有葉子的意思之外，它還可以作為一個姓氏來使用，比如，我們班就有一個姓“葉”的小朋友，我們一起來說出他的名字吧！用加一加的方法識記“葉”。
谷穗：聯系“秋”再次識記禾木旁。
雪人：雪這個字也帶來了一個新的偏旁部首，我們先看一個字“雨”（板書），它讀什么？比較雨和雨字頭的不同之處。
（3）去掉拼音讀，小老師領讀，齊讀。
（4）讀好詞組。（鞠著躬說頑皮地說）。
（出示：鞠著躬說，頑皮地說）。
第一個詞組（生讀，指名讀，領讀，教師糾正）在課文中誰在鞠著躬說？鞠躬的動作是怎樣的呢？通過做動作理解，并鞠躬向老師問好，讓孩子既知道了字義，也讓他們在課中放松一下手腳。
第二個詞組？（領讀）小猴子最喜歡上竄下跳了，我們班的有些小朋友也像小猴子一樣，我們送他一個詞，叫什么？（頑皮）（指名讀，男女生讀，全班讀）。
3、分段檢查朗讀情況（你們猜猜老師會請幾位小朋友朗讀呢？為什么？）學生分段朗讀，同桌分節(jié)讀。
三、分段教學。
（一）學習課文第一段。
1、學生讀。
大家讀得真認真啊，誰想為大家讀一讀第一段呢？（指名讀第一段）。
2、教師引導，體驗春的美景。
起來讀讀。（詞卡出示）勇敢的草芽奮力沖破了土地，終于鉆了出來，他覺得自豪極了，看到一只小鳥從它的頭頂上飛過，小草就對小鳥說：
（生朗讀，齊讀）。
3、拓展練習。
春天除了小草，還有什么變化呢？（放映圖片）你能不能學學課文的第一段，也編一句兒歌么？（出現格式）。
他對說：“我是春天。”
（二）學習課文第二段。
1、學生讀。
百花盛開的春天過去了，炎熱的夏天到來了，我們一起來讀一讀第二段吧。（學生齊讀）。
2、感受課文的夏景。
看圖說說荷葉的樣子，找找詩人是怎么寫荷葉的。多么可愛的荷葉啊，所以詩人說“荷葉圓圓”，（出示詞卡）一起讀，男女生讀。可愛的小青蛙在這些大圓盤之間跳來跳去，呱呱地叫著。這時，荷葉見了，也自豪地對青蛙說：“”？誰也想來當當荷葉對小青蛙說。
3、拓展練習。
夏天除了荷葉圓圓，還會有什么呢？（放映圖片），你可以用剛才的句式說一說么？誰再來當當小詩人。（生自由發(fā)揮，不脫離句式為準）。
四，寫字練習。
1、出示“七”和“兒”，仔細觀察，讓學生發(fā)現相同的筆畫，認識“豎彎鉤”。
2、觀察“七”字，你還發(fā)現了什么是需要小朋友注意的？（橫線微微向上斜）“七”的一橫要微微向上彎，這樣寫比較具有美感，豎彎鉤中的豎則要寫在豎中線上。（生練字）。
3、再仔細觀察“兒”這個字，看“兒”字怎樣寫，書空。范寫，提醒孩子撇的寫法。（生練字）。
柳樹醒了第一課時教學方案篇五
學習目標：
1、理解緊扣線索來展開故事情節(jié)的寫法。
2、理解自然環(huán)境描寫的作用。
3、評析人物的性格品質。
教學過程：
（一）激情導入：古今中外，有許多文人志士贊美蠟燭，然而，卻很少有人會想到那點燃蠟燭，燃燒自己的火柴。不足分寸的火柴梗，米粒般大的火柴頭，微不足道、平凡、普通，可是在革命戰(zhàn)爭艱苦的年代里，在紅軍行經荒蕪人煙的草地時，這小小的火柴卻發(fā)出了耀眼的光芒。今天，我們要學習的《七根火柴》就為我們講述了一個扣人心弦的動人故事，為我們譜寫了一曲感人肺腑的悲壯之歌。
（二）整體感知：
1、默讀課文，用圈點評注法作閱讀提要，標注生字詞；說一說，文章為我們講述了一個怎樣的故事。
（圈點評注法就是把閱讀中自己的疑問或感受、體會標記出來?？梢允鞘柰ㄐ缘脑u點，標記好詞、好句子；也可以是思考性的評點，點評語言、結構、感情等。有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。）。
2、想一想，文章的感情基調是什么？如果我們配樂朗誦本文，你認為用那種樂器來伴奏？
配樂朗讀。請用深沉、悲壯的感情基調朗讀]課文，讀時做到三點：讀準、讀暢、讀出感情。放錄音。
（優(yōu)美的曲調能創(chuàng)設特定的情景，能把學生帶進一種特殊的藝術氛圍中。進行配樂朗誦，學生邊讀邊聽，情緒隨樂曲變化而變化，從而為學生體會作品的情感創(chuàng)造了條件。此題的設計，并且能夠把語文學習與音樂知識聯系起來，陶冶了學生情操。）。
（三）重點研讀：
的情節(jié)（橫線上可添需、指、掏、數、交、用等詞語）。
2、文中寫了哪幾個人物，主人公是誰，他具有什么樣的精神品質？完成下面的填空。
的無名戰(zhàn)士（橫線上可填奄奄一息、一心為革命、舍己為人等詞語）。
3、請你用一分鐘的時間，找出文中環(huán)境描寫的句子，完成下面的填空。
的環(huán)境（橫線上可填惡劣、變幻無常等詞語）。
（其一，同桌之間說說悄悄話，進行交流合作。其二，體現“主問題”的設計思想，三個中心問題的設計保證了學生有自讀、自思、自悟的自主學習的時間。其三，創(chuàng)設一種寬松的問題環(huán)境，學生可以自由選擇，隨意發(fā)揮，從而張揚個性。例重點研讀中的第一題，學生可選擇自己感受最深的情節(jié)進行概括、賞析，從而可以使不同層次的`學生都得到發(fā)展。其他各題亦然。其四，教師要善于問為什么，從而進一步理解、賞析文章的內容、語言、感情等。例：你為什么要用奄奄一息這一詞語來修飾無名戰(zhàn)士？）。
（四）學生質疑：
學生質疑。教師要飾演好二傳手、伙伴、組織者的角色。
（教師尤其要飾演好二傳手這一角色，學生提出的問題教師不要包辦，要學習排球運動中的二傳手，巧妙的把問題拋給其他同學；教師還要學會模糊評價，允許有不同的聲音存在，只要合情合理即可）。
（五）遷移深化：
1、回讀課文。
（讓學生自由的讀，把朗讀與聯想、想象結合起來，讀出形象，讀出韻味，讀出文章的內蘊美，實現讀者與作者間的心靈溝通和情感共鳴。）。
2、從以上分析中看出，在風、雨、冰雹交加的惡劣環(huán)境下，無名戰(zhàn)士度過了一個漫漫長夜。請你展開想象，想象一下無名戰(zhàn)士是如何度過那個長夜的，然后作文，并給你寫的情節(jié)擬一個小標題。
（由于本文使用了空白藝術，給讀者留下了懸念和想象的空間，可以鼓勵學生大膽想象，通過想象使情景在頭腦中再現，然后下筆成文，從而挖掘他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。想象的細節(jié)要符合文章主題和人物形象）。
（六）總結：
讓學生嘗試小結本節(jié)課內容。
柳樹醒了第一課時教學方案篇六
設計理念：
教的實質在于引導。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內容不只包括方法和思維，同時也包括做人。引導可以表示為一種啟迪，當同學迷路的時候，老師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向，引導可以表示為一種激勵，當同學登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不時向上攀登。
同學是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以同學自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充沛發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和發(fā)明性，而要一年級小同學達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學習的情感體驗，關注同學的內愉感受，注意培養(yǎng)同學對事物有正確的`情感態(tài)度。使朗讀成為同學學習和探究的重要手段。讓同學在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。
教學目標：
1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現春天里事物的變化。
柳樹醒了第一課時教學方案篇七
教學目標：
1．復習認識的生字和詞語，會寫“比、服、淺、漂、啦、啊”6個字。
2．指導用得意的語氣讀出小柳樹的話；用溫柔、平和的語氣讀出小棗樹的話。從而理解他們不同的性格。
3．學會欣賞別人并夸獎別人。
4．懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學重點：
指導學生寫“比、服、淺、漂、啦、啊”6個生字;懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
準備資料：
1．生字、詞語卡片，掛圖、課件。
2．課前布置學生觀察發(fā)現同學的優(yōu)點。
教學過程：
一、復習導入。
1．讀生字卡的字詞，再讀詞語：細細的、綠綠的、漂亮、彎彎曲曲、發(fā)芽兒、淺綠色、光禿禿、又細又長、小小的、又大又紅。
2．你能用上這些詞語說說小柳樹和小棗樹的樣子嗎？（相應板書）。
二、朗讀對話。
2．自選角色、朗讀對話。重點讀好下面幾句話。
“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
“你雖然不會結果子，可是……那有多好??！”
4．指導用得意的語氣讀出小柳樹的話；用溫柔、平和的語氣讀出小棗樹的話。
三、討論交流。
你喜歡小柳樹還是小棗樹？啟發(fā)學生從不同的角度，并結合朗讀有關的句子來思考。（注意用因為……所以……來說話。）。
四、實踐：夸一夸別人的長處。
柳樹醒了第一課時教學方案篇八
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
出示投影，聽音樂，談話導入。
（評析：首先利用各種教學設備把學生的注意力吸引過來，如電腦上播放黃山的風光，播放優(yōu)美的旋律，再加上老師深情并茂的進行對比——把黃山奇松與桂林、大興安嶺進行對比，學生在觀賞黃山風光的同時便會迫不及待地想，到底黃山奇松“奇”在哪里呢？在不知不覺中已被教師緊緊地抓住了思考興趣。）。
二、整體感知課文。
1、自學生字新詞的音、形、義。
（評析：在本環(huán)節(jié)中，教師要求學生用小組學習的方法，并交流各組的學習心得，即如何才能更好地記住生字詞。充分發(fā)揮了學生的自主性，并充分肯定了合作精神，這樣有利于培養(yǎng)學生自己尋找方法解決問題的能力。）。
2、初步感知課文（談悟得，提疑問）。
師：同學們，請你們聽著音樂來談一談，你們讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
（評析：葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。這儀環(huán)節(jié)中，教師完全防開以往的你教我學的方式，而是讓學生在音樂中去讀，去學，去感悟，去質疑。）。
生：我知道了黃山被譽為“天下第一奇山”。
生：我知道了人們對黃山奇松情有獨鐘。
生：我知道黃山松中有三大名松，分別是“迎客松、陪客松、送客松”。
生：黃山松千姿百態(tài)，神奇秀美。
……。
（評析：學生暢談他們通過自己讀課文所明白的課文內容，其發(fā)言的欲望被激發(fā)的淋漓盡致。訓練了他們表達自己意思的能力，充分調動了他們學習的主動性。）。
3、提出疑問：游人為什么把“陪客松”比作“天然盆景”？
它向山下伸出長長的“手臂”？
“迎客”、“陪客”、“送客”為什么被稱為三大名松？
黃山松“奇”在哪里？
……。
（評析：由于班里的氣氛強調學生為主體，所以在這一環(huán)節(jié)中，學生也大膽地提出了自己不明白的地方，而此時教師也在軟片上寫出這些比較重要的問題，讓學生感受到自己受到重視，并表揚學生問題提得好，有利于學生在以后閱讀中能大膽地提出問題，培養(yǎng)了學生的質疑能力。
三、強化讀的訓練，領略黃山奇松的美麗風光。
1、質疑導入。
師：剛才同學提出了這樣一個問題：“迎客、陪客、送客”為什么被稱為三大名松？現在就讓我們一起去黃山游覽一番，親自體驗一回。
2、帶著問題朗讀課文第二自然段。（出示軟片——學生提出的自學感悟）。
（評析：以上兩個環(huán)節(jié)中，教師用簡單的一個問題，把學生的學習目的明確了?！@在照顧中、后進生有一定的作用。這樣有利于教師全體性的培養(yǎng)學生的良好讀書習慣——發(fā)現問題，再帶著問題再次細讀，從而感悟文章更深層的意義。在這一環(huán)節(jié)中，教師一如《新大綱》里所要求的'，教師只是起著引導作用，具體任務落實到了學生身上。）。
3、匯報交流自讀自悟情況。
4、自主解決問題，引導理解難點。
（評析：在這一環(huán)節(jié)中，教師誒了更好的讓學生理解難點，并利用多媒體演示，讓學生再次觀賞三大名松的不同特點，慢慢引導理解。這里教師利用了各種教學設備，充分準備，創(chuàng)設情境，讓學生于身臨其境中化解了難點。）。
5、教師范讀第二段。
6、練習朗讀，熟讀成誦。
7、盡量運用文中的詞語介紹黃山的三大奇松。
（評析：新課程標準強調要重視學生充分地讀，在讀中品位、揣摩、積累并逐步學會欣賞。而在以上環(huán)節(jié)中，教師通過多樣的朗讀方式，來讓學生在讀中悟情，最后在不知不覺中完成了教學要求：背誦。）。
四、抒發(fā)情感，讓趣延伸。
師：用自己喜歡的方式表達對黃山奇松的喜愛之情。如唱唱歌、畫幅畫、寫首詩。
……。
（評析：教師已在整節(jié)課中創(chuàng)設了自由學習的情境，電化教學的應用，讓學生流連于黃山的奇松，因此這一環(huán)節(jié)的安排是水到渠成的。讓學生自由發(fā)揮自己的特長，用自己最喜歡的方式來表達自己的愉快之情。）。
五、小結。
師：我們一起游覽了黃山的“迎客松”、“陪客松”、“送客松”，真不愧是三大名松??！黃山奇松的“奇”遠不止這些，它們千姿百態(tài)，神奇秀美！讓我們下節(jié)課一起去感受。
柳樹醒了第一課時教學方案篇九
一、教學內容：
這兩首古詩都描繪了祖國山川景色，但《天門山》主要寫所見，抒發(fā)了贊美之情；《體西林壁》側重講所感，感悟人生哲理。（2課時）。
二、教學要求：
1、學會本課的生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。
3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫其中一首。
三、教學重點、難點：
想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。
四、教學方法：熟讀、簡析、體情、自主學習。
五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。
七、教學程序：
第一課時。
一、導入新課。
1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產，深受同學們的喜歡。最近的課外時間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。
2、今天我們一起來學習一首古詩《望天門山》，大家說可能怎樣來學習？
教師根據學生的建議，歸納出臺下順序（如果學生在過去的學習中沒有這樣的練習，有可能.總結不出來，教師可以進行引導）：
3、解古詩的作者及背景；
（1）理解重點字詞的意思，大體了解詩意；
（2）體會作者的.感情；
（3）感情誦讀。
二、學習古詩。
第一步：
1、根據搜集到的資料，談談你對作者李白的了解。
2、說說你對題目的理解。
第二步：
1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學古詩，互相交流。
2、通過自學，你明白了什么？全班交流。
教師可以引導學生弄明白下面幾個重點的詞語的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開）、開（通）、至此回（在這里拐彎），通過理解這些重點的詞語，幫助學生理解詩意。
3、還有什么不明白的問題，提出來大家一直解決。
4、再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。
先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來，在交流時結合畫面敘述。（建議教師在交流中尊重學生不同的感受，不要強求學生敘述得太一致，將大概詩意敘述好即可。）。
第三步：
1、讀這首詩，想想這首詩表達了作者怎樣的感情？
2、交流。
第四步：
1、剛才，我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象，體會了作者的贊美之情，讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀，再請學生讀給全班同學聽。
2、背誦這首詩。（教師可以適時地給學生配樂朗讀。）。
三、拓展閱讀。
交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。
[意圖：將課前的搜集與課內的相結合，拓寬學生的閱讀范圍，豐富學生的閱讀積累。]。
柳樹醒了第一課時教學方案篇十
一、教學目標：
（1）、初讀課文，了解課文主要內容。
（2）、理清課文脈絡，給課文分段。理解掌握自不量力、計策等詞語的意思。
（3）、通過練習，進一步掌握課文主要意思。
（4）、培養(yǎng)學生認真學習的習慣。
二、教學重點：
了解課文內容，改課文分段。
三、教學難點：
理清課文脈絡，理解課文的相互關系。
四、教學過程：
1、課前談話、揭示課題。
（板書3萬80萬）。
2、播放《三國演義》主題曲：
多媒體出示：滾滾長江東逝水，
浪花淘盡英雄，
是非成敗轉頭空，
青山依舊在，
幾度夕陽紅，
白發(fā)魚樵江渚上，
慣看秋月春風，
一壺濁酒喜相逢，
古今多少事，
都付笑談中。
3、自由讀課文。
要求：1、讀準音，給每個小節(jié)標上記號。
2、仔細讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？
4、檢查自讀情況。
（1）、問：通過讀課文，那些人物在本書中出現了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據學生的回答，總結：周瑜——統率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻計火攻，火燒曹營；曹操——驕傲自大，落荒而逃）。
（2）、大家談得都很有道理？下面，我們再來思考這幾個問題?？纯赐瑢W們能不能回答？
（投影出示：（1、黃蓋向周瑜說的計策——用火攻，你認為好不好？
（2、敵眾我寡、不宜久持、應速戰(zhàn)速決2、曹操戰(zhàn)船連接，不利行動。
（3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物。
（投影出示：（1、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）。
（2、曹操驕傲自大，盲目樂觀2、曹操深信黃蓋的話。
（3、黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺其中有詐。
過渡：通過剛才的檢查，可以看出同學們讀書是比較認真的。下面，請大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結束的過程。
5、指導分段。
（1）、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調兵遣將。這應當是全文的起因部分。
（2）、黃蓋獻計，寫信詐降，草船沖寨、火燒敵船應是妙計殲敵的經過。
（3）、赤壁之戰(zhàn)，曹軍慘敗，奠定了三國鼎立局面的形成應是結果部分。
歸納：隨機板書：
（起因1--2）（經過3--10）（結果11）。
大軍犯境妙計殲敵大獲全勝。
兩軍黃蓋寫信草船火燒上岸。
相對獻計詐降沖寨敵船追擊。
過渡：赤壁之站的結果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個事件的過程中，誰起了關鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計謀：一是火攻，二是詐降。是整個戰(zhàn)役取得成功的關鍵之處。黃蓋當時在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）。
周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的.！
6、我們看這句話：雞蛋指的是誰？（周瑜的力量）。
石頭呢？（曹操的力量）。
為什么說周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？
（1、我們從誰的話中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話：（指導朗讀）。
所以周瑜認為火攻是個好辦法，值得可行。事實也證明周瑜采納黃蓋的意見是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計策對周瑜來說真是及時雨，對曹操來講真是一把利斧。通過以上的學習大家應該對全文有了比較深的了解。下面，我們進行進一步的鞏固。
（2、先來看一下，一首詩：
（投影出示：清明（杜牧））赤壁戰(zhàn)歌。
清明時節(jié)雨紛紛，改后為：三國時期亂紛紛，
路上行人欲斷魂。曹操率軍欲滅吳。
借問酒家何處有，黃蓋獻計用火攻，
牧童遙指杏花村。以小勝多定大局。
（3、指導講評。
7、綜合總結。
8、拓展延伸：
（1、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》，讓學生鑒賞。
（2、贈送此作品，教育學生更努力的學習知識，研究祖國優(yōu)秀的文學作品。
9、布置作業(yè)。
板書設計：
（起因1--2）（經過3--10）（結果11）。
大軍犯境妙計殲敵大獲全勝。
兩軍黃蓋寫信草船火燒上岸。
相對獻計詐降沖寨敵船追擊。
柳樹醒了第一課時教學方案篇十一
教學目標：
1、掌握本課的六個生字，理解文中的詞語。
2、能正確、流利讀通課文。準確讀通長句。
3、整體把握課文內容，知道課文主要寫了笑談腿疾旋轉板書放風箏三件事。知道課文是從劉老師的生活態(tài)度與工作態(tài)度兩方面的典型事例來突出人物品質的。
教學重點：
掌握生詞，理清課文脈絡。
教學難點：
引導學生歸納出課文的三大事例。
教學過程：
一、課題導入。
教學反思：學生對于理想，對于風箏顯然是熟悉的，以此入手，可以調動學生的生活經驗，但兩者如何有機融合，似乎解決得并不巧妙。這種無須回答的問題是否有著存在的必要呢?這本身也是我存在的困惑。
2、今天我們就來學習這篇課文，齊讀課題?？吹竭@個課題，你想知道些什么呢?
教學反思：鼓勵學生大膽質疑，順著學生的思維整理出有思考價值的問題，這方面還考驗著我的課堂駕馭能力。
3、是呀，這篇課文到底寫的是什么呢?風箏中寄托著怎樣的理想呢?我們一起來學習。
二、初讀感知。
1、出示自讀要求：
(1)在文中圈畫出生字，自己喜歡的詞語，讀準字音，認清字形，想想這些詞語是什么意思.
(2)課文中寫了劉老師的哪些事?
(4)文中哪些句子寫得細膩感人，畫出來，認真讀一讀，讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。
設計意圖：以這四個問題統領全課，既解決生詞，又把握了課文中心，且抓住重點語句讀好了課文。
2、檢查字詞掌握情況。
出示生詞：風箏瞇眼蜈蚣倘若連翹花翹尾巴撒脫撒謊急速一轉旋轉酸澀。
舒展腰身仰望天穹圓木拐杖女媧造人擎著風箏翩翩起舞翱翔盤旋氣喘吁吁功德無量。
(1)讀準字音：指讀正音。注意三個多音字，幫助學生區(qū)別好。
(2)認清字形：倘敞箏掙睜。
(3)理解詞義a酸澀文中是酸澀的感情，什么情況下你的心里是酸酸的，心里很難受呢?文中為什么而酸澀?b看到功德無量這個詞，你想起了哪些偉人?課文中指的是什么呢?為什么那根圓木棍是功德無量的呢?c誰能任意用上黑板上的詞語說一句話，如果你能用上幾個詞，那就說明你運用語言的.能力很棒喲。當然也可以結合我們的課文內容來談說話。
(4)指導寫字：字會讀、會認、理解了，我們還要寫好它。在寫字之前，一定要先認真觀察字在田字格中的整體布局，還要看清每個筆畫在田字格中的位置。這叫讀帖，讀完帖后，要一筆一畫認真書寫。這六個生字中，哪個字最難寫?我們一起來寫它。請看老師板書。請大家認真在書上119頁描紅。注意寫字姿勢，一定要做到一筆描成，筆筆到位。
教學反思：對于生詞的教學，我常常采用這樣的方式。或許在某種程度上沒有太多的新意，但應該做到了扎實。高年級學生字詞教學的重點應該是詞義的理解，及積累運用詞語的能力。因而在設計時我著重關注了這一點。對于多音字的教學，從思想上重視了，但或許因為對學生學情的不了解，在后面的教學中發(fā)現部分學困生對于字音并沒有完全掌握。在一般情況下，字音教學應該是針對學困生。
老師小結：課文開關通過春天放風箏的景象，引出了對劉老師的加快;中間第四至九自然段通過三件事，表現了劉老師的人生態(tài)度，最后又回到現實中，表達了對劉老師的懷念與贊美之情。
教學反思：這部分讓學生說事，部分學生自然直接引用文中的語言來回答，然后在此基礎上進行歸納，既讀了課文，又概況了課文大意。對于分段，概括大意，個人認為不是教學的重點，因而直接用語言引導，讓學生有個大體印象即可?；蛟S這樣的設計仍有牽著學生走的痕跡，但似乎也沒有更好的解決辦法。
教學反思：這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓學生嘗試用自己的語言來表達自己的閱讀感受。在實際教學中，效果還是比較好的。讓學生大膽說出自己的見解，這本身就是一種成功。
教學反思：這一設計也是充分考慮學生的自主性。文章的美需要學生自主地感受與表達。無論學生找哪一句，都有其存在的可能性。后一問題或許學生表達得不那么好，但向其滲透這樣的讀書要求，還有非常有必要的。邊讀邊思的習慣應該逐步培養(yǎng)并落實。
二、作業(yè)布置。
1、將生字在田字格中書寫四遍，生詞抄寫兩遍。
2、認真反復朗讀課文，在讀通課文的基礎上，讀出自己的理解，讀出自己的感情。(至少讀三遍)。
教學反思：在最后我特別強調的“讀”這一項作業(yè)的重要性與必要性，但由于是借班上課，真正的落實還得有賴于課任老師。
柳樹醒了第一課時教學方案篇十二
教學目標：
2、能正確讀出要求學會的詞語。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。
教學準備：
1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。
教學流程：
一、激趣導入：
同學們，（指著葫蘆實物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學生各抒己見，預設學生心理：葫蘆是農民伯伯在地里種出來的。）。
把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲）。
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。）。
2、看圖（課件顯示），圖上有什么？這些內容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些）。
3、誰認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。（讓學生跟著學生讀，進一步熟悉第一段。）。
4、讀了第一段后，你明白了什么？（看課件，結合學生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個詞用得好？（觀看課件感悟。）指導朗讀，那個人看到這么可愛的`小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）。
5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣，小學二年級語文教案《我要的是葫蘆》第一課時教案》。（男女同學比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”）。
三、合作、探究、識字。
6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？（預設學生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？）。
7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現？（讓四人小組集體匯報，并出現相應的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思。“有幾個蟲子怕什么！”這句話說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態(tài)度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。）。
8、認讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
1、說學了這篇課文后你有什么體會？（預設學生的回答：1、葉子和果實有關系是很密切的。2、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等）。
3、總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯系，結果一無所獲。
五、作業(yè)設計。
1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。
2、認讀本課的生字、詞。
簡長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了。
柳樹醒了第一課時教學方案篇十三
教材分析：
《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發(fā)現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。這是課文的立意所在。
學生分析：
剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
設計理念：
2、以學生為主體，尊重學生朗讀中的獨特感受。教學時利用討論交流的方法，讓學生充分地讀，培養(yǎng)學生朗讀興趣，在讀中悟情悟理。同時，讓學生結合自己的生活實際，盡情地說，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。
教學目標：
1、學習課文生字新詞，認識“棗、淺”等8個字，會寫“怎、思”等10字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會小柳樹和小棗樹的性格特點，并能用不同的語氣表現小柳樹和小棗樹的性格。
3、懂得“尺有所短、寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學重點：
1、認識8個生字，正確書寫10個生字。
2、通過朗讀，能用不同地語氣表現小柳樹和小棗樹的性格。
教學難點：
能用不同的語氣表現小柳樹和小棗樹的性格，懂得“尺有所短、寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學課時：
2課時。
教學準備：
多媒體課件、生字卡。
第一課。
教學要點：
1、認識“棗、淺”等8個生字，會寫四個上下結構的字。
2、通過初讀課文，學習生字后，能正確朗讀課文。
教學過程：
一、聽歌猜謎，誘發(fā)興趣。
1、猜謎語。
2、出示紅棗圖，（認讀“棗”）說說你怎么記住生字“棗”？
3、板書課題，針對課題提問題。
二、初讀課文，滲透方法。
出示讀書要求：
初讀課文的時候，要注意讀準字音，遇到不認識的字請教小樹葉，把句子讀通順，把課文讀準確。
三、識記生字，正確書寫。
（一）、學習“我會認”的生字。
1、拼讀生字，識記字音。
（1）、出示帶拼音的生字，多種形式鞏固字音。
（2）、去拼音，檢查字音。
2、討論交流，識記字形。
（1）、復習識記字形的方法。
（2）、討論識記生字的方法。
（3）、交流匯報。
3、摘棗子游戲。
4、游戲鞏固生字。
（二）、正確書寫“我會寫”的生字。
1、投影出示“怎、思、穿、彎”
2、結構觀察，發(fā)現共同點。
3、觀察田字格中生字書寫。
4、教師范寫“彎”。
5、學生先描再寫。
6、個別點評，同桌互評，寫得好的畫紅旗。
四、再讀課文，整體感知。
2、生匯報，師相機板書。
小結：小柳樹和小棗樹問什么會給你留下這樣的印象，咱們下節(jié)課就走進院子，去聆聽他們之間的故事。
五、課堂檢測，有效反饋。
1、我會選,在正確的讀音下面劃“-”。
2、我會連。
3、我會找朋友。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1、給“怎、思、穿、彎”四個生字寶寶各找兩個詞語朋友，寫在課后生字表旁。
2、熟讀課文，嘗試讀出感情。
第二課時。
教學要點：
1、復習鞏固新詞，會寫“比、服”等六個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短、寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處，并聯系生活實際說一說。
教學過程：
（略）。
板書設計：
長處：好看長處：結果。
柳樹圖棗樹圖。
短處：不結果短處：難看。
多看看別人的長處。
柳樹醒了第一課時教學方案篇十四
（一）初讀課文，學會12個生字及詞語，理解詞語的意思。
（二）初步了解課文內容，理清文章層次。
二、教學重點、難點。
（一）弄清“區(qū)、滾、著、狀”的字形。
（二）查字典、觀察圖畫以理解詞語的意思。
三、教學過程。
（一）引題激趣。
（二）初讀課文，畫出生字。
（三）小組討論，學習生字。
方法：四人為一小組，先讀準字音，易錯的字音相互提醒；再分析字形，易寫錯的字找出來，一齊學習。找出最巧妙的識記方法。
（四）匯報學習情況。
請一組同學匯報，匯報后，重點指導以下字形。
區(qū)：共4畫，筆順是：區(qū)。
滾：右邊中間部分是“公”，不是“合”。
著：要和“著”區(qū)別字形。
狀：要和“壯”區(qū)分形、義。
（五）理解詞義。
1．觀察圖畫、查字典理解詞義。
2．哪些詞義不懂提出來，同學一齊解決。
重點理解：
聞名：有名?！奥劽型狻保褪窃谥袊屯鈬己苡忻?。
尤其：表示更進一步。
秀麗：清秀美麗。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、云等上下滾動。
（六）指導書寫。
翻：左右結構，“番”寫在豎中線以左，“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。
滾：左右結構，左小右大，“”在橫中線以上。
?。荷舷陆Y構，“少”在橫中線以上，“目”在橫中線稍靠上起筆。
其：上橫短，下橫長。里面第二橫在橫中線上，避免“其”寫得下墜。
（七）作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．寫生字詞。
3．搜集有關黃山景色的圖片或介紹的文字。
柳樹醒了第一課時教學方案篇十五
《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長狀況的不同，賦予它們不同的性格特點。并透過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發(fā)現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
學生分析。
剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏必須的鑒別潛力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達潛力、邏輯思維潛力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
設計理念。
1、在新教材和《課程標準》中，把激發(fā)學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設有益于學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的用心性、主動性和創(chuàng)造性。
2、讓師生之間構成這樣一種特定的關系：教師提出一系列問題，并由此誘導學生作出研究的反應。學生透過研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導傾向的問題，到達獲取知識的目的。
3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。
教學目標。
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現主角的不同性格。
3、讀懂課文資料，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，明白要多看別人的長處。
教學流程。
一．創(chuàng)設情境，誘發(fā)學習興趣。
同學們，你們喜歡春天嗎？此刻我們就一齊去找春天吧！引導學生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了！還帶來了它的朋友小棗樹呢。想明白它們在春天、秋天時有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。（板書課題）。
二．閱讀、識字、探究、感悟。
1、初讀課文，整體感知。
（1）自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。回答：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？
（2）出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。
[設計意圖：鼓勵學生自主識字，創(chuàng)設寬松、民主的學習氛圍，培養(yǎng)自主學習的習慣。]。
（3）開火車認讀生字。引導學生以小組為單位做準備，幫忙不會認的同學想辦法認字。以小組比賽的形式讀。
[設計意圖：抓住學生喜歡比賽的特點，培養(yǎng)團結合作和竟爭意識。]。
2、再讀課文，突出重點。
（1）用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。
（2）略讀分析這篇課文共幾個自然段？你喜歡哪幾句話？讀給大家聽，要讀出感情噢！
[設計意圖：鼓勵學生學習自己喜歡的東西，重視學生的個性發(fā)展。]。
小棗樹：寬宏超多，善于發(fā)現別人的優(yōu)點。）。
[設計意圖：透過對主角的研讀，力求突出重點，使學生對課文有進一步的理解。]。
（4）讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說出來吧！
[設計意圖：培養(yǎng)學生善于發(fā)現問題的潛力，增強自主學習意識。]。
3、精讀課文，加強語感。
[設計意圖：教師給予必要的點拔、指導，培養(yǎng)學生分析、解決問題的潛力。]。
（2）分主角表演讀課文。
三．拓展與鞏固。
1、說說別人的長處和自己的短處。能夠自由選取一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，能夠請別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。
2、鞏固會認的字。
游戲：聽音出示字卡。（教師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。）。
[設計意圖：激發(fā)學習興趣，使學生在玩中鞏固知識。]。
四．作業(yè)設計。
這天你學到了什么？課后朗讀全文給大家聽，說說自己學到的新知識吧！
柳樹醒了第一課時教學方案篇十六
1、認識8個生字。指導寫“怎”、“思”二字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現主角的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，明白要多看別人的長處。
重點難點。
有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。
教學準備。
生字卡、本文錄音帶、課件。
教學設計。
第一課時。
一、談話引入課題。
出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長發(fā)，在微風中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹上結滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹？你喜歡哪一棵？為什么？請同學們談談自己的看法。
（學生自由發(fā)言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯，老師暫不表態(tài)，一切由學生自學自悟。）。
二、回歸主體，自讀自悟。
（一）學習課文。
1、分組：
（剛才發(fā)言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調換座位，教師要充分尊重學生。
的個性，為學生帶給一個充分展示個性的學習環(huán)境。）。
2、學習課文，為下面的辯論作準備。
3、指導學生小組合作學習。
（重點指導學生透過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師能夠從以下三個方面引導：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前后的表現不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會，來理解課文的含意。）。
（二）感知生字。
1、聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。
2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。
3、游戲：秋天到了，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，農民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。
4、指導寫“怎”和“思”，重點指導“心字底”的寫法。
（掃除生字障礙，為學生自學課文打下基礎。）。
（三）朗讀感悟。
2、再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。
3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。
4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來？（語言）找出來讀一讀。
“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
“喂，小棗樹，你怎樣不長葉子呀？你看我，多漂亮！”（小柳樹怎樣？——得意、驕傲、不懂禮貌。）。
“你雖然不會結棗子，但是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好??！”（小棗樹怎樣？——寬宏超多，善于發(fā)現別人的優(yōu)點。）。
6、評價讀：小柳樹前后的表現有什么不一樣？說說你的根據。
7、分主角朗讀全文。
（四）分組討論學習。
1、此刻，你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢？為什么？
2、再次分組：（喜歡小柳樹的為一組；喜歡小棗樹的為一組，調整座位。）。
3、分組討論學習：（每組同學為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準備，能夠從樹的外形、性格、用途等方面來說。）。
（透過這一環(huán)節(jié)，為學生營造一個合作學習的氛圍，又為學生帶給了展示自己個性的機會，同時又把競爭悄悄引入課堂。）。
（把學生分為兩大組，相對而坐，雙方既當“老師”，又當學生，雙方各自發(fā)表自己的見解。同時，又能夠根據對方的問題進行質疑。當因某個問題雙方爭執(zhí)不下時，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學生個性。透過討論、辯論，使學生明白道理。）。
三、學生互動。
說說別人的長處和自己的短處。
能夠自由選取一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，能夠請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。
（這樣，有利于發(fā)展同學之間合作關系及友誼，還能使學生獲得自尊與成就感。）。
四、課堂總結。
這節(jié)課你快樂嗎？學生自由暢談。
（學生整理知識，交流感受，感悟文學的魅力。）。
個人創(chuàng)意增減：
教學反思：
第二課時差。
1、練習背誦課文。
2、、同學們相互評議。
二、學習本課的生字、新詞，練習書寫。
1、學習生字“我會認”
2、合作學習：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？
3、學生交流學習。
4、匯報學習體會。
5、學生反復認讀生字。做游戲。
6、學習“我會寫”，指導書寫本課的生字。
（1）出示生字卡片，學習“我會認”
（2）仔細觀察本課在寫的生字，說出規(guī)律：均為左右結構的字。
（3）指導書寫“別、到”兩個字，這兩個字都是左右結構的字。
（4）學生仿寫、描紅，教師相機指導。
（5）教師進行評價，并及時鼓勵。
四、練習。
1、比一比，再組詞。
救勁（）司（）。
球（）徑（）同（）。
2、擴詞。
司（）（）假（）（）。
使（）（）別（）（）。
柳樹醒了第一課時教學方案篇十七
教學目標：1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。
教學重點：讀課文，初步了解課文內容。學習課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
教學難點：體會感嘆句的語氣。
教學過程：
一、導入，揭示課題。
1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
[1][2][3][4]。
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