總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)或生活進(jìn)行回顧與總結(jié)的一種方法。寫總結(jié)時，可以結(jié)合具體案例和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使總結(jié)更加具體和有說服力。接下來是一些優(yōu)秀的總結(jié)寫作范文，希望能夠給大家提供一些寫作技巧和方法。
數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)篇一
為了更有效的讓每個學(xué)生都能各得其所，本學(xué)期靈動數(shù)學(xué)小組圍繞“活學(xué)活用——有效提高分層練習(xí)”這個課題進(jìn)行探討。很榮幸我也參與其中。
練習(xí)課是課堂教學(xué)的重要組成部分，可以促使學(xué)生鞏固和消化在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識或技能，深刻理解掌握課堂上老師新近傳授的數(shù)學(xué)思想方法，并能靈活應(yīng)用它們解決數(shù)學(xué)問題，對于這樣的想法陳老師的一節(jié)關(guān)于路程追擊問題的分層練習(xí)課讓我深有體會。10月陳老師在五二班上了一節(jié)這樣的公開課，細(xì)心地陳老師把具有類比性的幾種路程問題匯總到一起，由易到難，讓學(xué)生通過對比練習(xí)從而發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生很好的區(qū)分并掌握。評課中老師們都紛紛稱贊這樣的課在平時要多上幾節(jié).
分層練習(xí)可以是一節(jié)專門的練習(xí)課，也可以體現(xiàn)在新授課上，像我們一年級由于幼兒園教學(xué)程度不同，年齡特點(diǎn)不同孩子容易前學(xué)后忘，必須每一節(jié)課都要走的扎扎實(shí)實(shí)，所以在設(shè)計練習(xí)題時就重視了學(xué)生個體發(fā)展中的差異性，大多是條件明確，思路單一的。讓他們從自己的觀察中去發(fā)現(xiàn)問題，在動手中不經(jīng)意間問題就解決了，如：水果排排隊(duì)；前提是必須讓孩子明白必須通過自己努力付出才會有收獲。
通過本學(xué)期在xx數(shù)學(xué)組讓我更加認(rèn)知分層練習(xí)的重要性，以后在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我也是像本節(jié)課這樣，精心地設(shè)計每一層次的練習(xí)題，不但課堂練習(xí)這樣，課后作業(yè)也是如此。從研究這一課題以來，我們不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)反思，不斷完善，確實(shí)取得了一定的成效。我的收獲也是頗多。
數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)篇二
"語文教學(xué)研討活動"在我校已經(jīng)連續(xù)開展了三年(六次)，這已經(jīng)成了我校教師每學(xué)期的必修課，語文教學(xué)。通過這堂綜合實(shí)踐課，我校教師的綜合素質(zhì)逐年提升。
首先是制作、使用多媒體課件的水平越來越高。以我個人為例，從第一次制作課件時連"粘貼幻燈片"都不會，到后來會插放圖片、影音資料，會使用"超鏈接"，再到現(xiàn)在基本上能獨(dú)立完成一個完整的課件。在這次語文研討活動中，每位教師的課件都制作得精美實(shí)用，課堂上操作自如、恰當(dāng)，充分發(fā)揮了多媒體課件的輔助、補(bǔ)充作用，極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。
其次是授課水平的提高。以前，老師們要出一堂"優(yōu)質(zhì)課"，絕對是一項(xiàng)大工程，需要一兩周時間的精心準(zhǔn)備，還要反復(fù)試講，并請多位教師幫忙聽課修改，還美其名曰"磨課"。再看現(xiàn)在，老師們的備課效率越來越高。就拿趙翠秀老師來說，從抽簽到上課，僅有兩三天的時間，但她課件做得精美，課上得精彩。而且這還是在不耽誤正常上課和班主任工作的情況下，獨(dú)立完成的?？梢哉f已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)能手的水平。這一點(diǎn)足以說明我們的老師在經(jīng)過了一次次"教學(xué)研討活動"的磨練，教學(xué)功底更加深厚了。
在這次活動中，我還欣喜地發(fā)現(xiàn)每位教師的教學(xué)設(shè)計各具特色。趙翠秀老師善于以單元組為單位，整體把握教材內(nèi)容，從大處著眼，從小處入手；朱林燕老師特別注重對學(xué)生語文基本技能的訓(xùn)練，認(rèn)讀生字、辨析多音字、理解詞語、替換比較、用"因?yàn)椤浴?的句式表達(dá)、仿說等練習(xí)同時兼顧，而且訓(xùn)練扎實(shí)。這樣大容量的`高效課堂實(shí)在難得。劉洪莉老師則用清麗、流暢的語言，配以優(yōu)美的畫面與音樂，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽了"富饒的西沙群島"，孩子們個個興趣盎然，收獲頗豐。而且劉老師對課文段落的處理方法靈活。"海水"一段文字優(yōu)美，劉老師就側(cè)重于指導(dǎo)朗讀，以讀代講；"海底"一段則補(bǔ)充大量圖片，豐富學(xué)生的感知，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"仿說"訓(xùn)練；"海灘"一段師生合作描述；"海鳥"一段則讓學(xué)生當(dāng)"導(dǎo)游"，側(cè)重了學(xué)生的語言實(shí)踐。王恒云老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生"從讀學(xué)寫"，學(xué)寫結(jié)合。付校長特別注重了學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo)，如"聯(lián)系上下文、借助工具書、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)"等理解詞語的方法，"邊讀邊做標(biāo)注"的讀書方法，抓住了重點(diǎn)詞句體會人物性格的方法等等。李良晨老師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，并通過精讀重點(diǎn)語句來揣摩、體會人物的品質(zhì)。劉峰老師把學(xué)習(xí)的主動性還給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)積極性高。趙洪亮老師指導(dǎo)學(xué)生使用工具書來理解重點(diǎn)詞語，還特別善于用激勵性的語言評價學(xué)生，學(xué)生學(xué)得高興、輕松。趙興梅老師更是給我們青年教師上了一堂優(yōu)質(zhì)的示范課。她對教材的把握精準(zhǔn)，目標(biāo)明確、思路清晰，語言簡練，真正稱得上是高效課堂。
此外，在這次教學(xué)研討中，老師們的每堂課都突出了本次活動的研討主題，即學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。包括：專心聽講的習(xí)慣；積極思考、認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣；學(xué)習(xí)清楚、完整的表達(dá)的習(xí)慣；以及讀書寫字的良好姿勢，舉手、站立回答問題的姿勢等等。在這些方面，趙洪亮、朱林燕、趙翠秀、劉峰、付存法校長等為我們樹立了榜樣，其他班級也較之以前有了較大的進(jìn)步。
一、"讀"的層次不夠清晰，朗讀不夠充分。在這方面，劉洪莉老師對"海水"一段的指導(dǎo)值得學(xué)習(xí)。
二、對課文內(nèi)容的把握與處理重點(diǎn)不夠突出。我們可以找準(zhǔn)文章的"切入點(diǎn)"，直奔主題。這一點(diǎn)，趙興梅老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
三、對工具書的使用不夠合理。課上，每一個生字都要查工具書，比較耗時費(fèi)工，可將重點(diǎn)字詞布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)是查閱字典，或像趙洪亮老師那樣，課上只查閱幾個重點(diǎn)字詞即可。
這些問題的暴露，非但不影響這次研討活動的成功，恰恰為我們今后的語文教學(xué)指明了方向，我們語文教師將在語文教學(xué)上繼續(xù)探索，不斷努力改進(jìn)。期待我們中心小學(xué)的語文教學(xué)走進(jìn)"百花齊放"的春天！
數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)篇三
自從上學(xué)期實(shí)施“三微”教研模式以來，我們數(shù)學(xué)組積極參與其中。通過收集低組、高組的老師在教學(xué)中或是微課題研究中存在的問題，從而提煉并產(chǎn)生話題進(jìn)行研討，再將研究出的策略通過微課堂進(jìn)行驗(yàn)證，最后將研究的過程及成果借助“微講座”的平臺向全校老師進(jìn)行匯報、展示、推廣。上周四我們數(shù)學(xué)組就舉行了一場“微課堂”及“微講座”的匯報活動。
本次匯報的是低年組。首先由吳老師執(zhí)教二年級的《小小圖書館》的微課，主要是驗(yàn)證在微課題研究中的“低年段如何加強(qiáng)算理理解，促計算能力的提高？”話題研討中所形成和提煉的一些策略。因?yàn)槭俏⒄n堂所以只呈現(xiàn)探究118-57計算方法的部分。在課堂教學(xué)中，我們欣喜的看到吳老師能將研討中所形成的4個策略即：“在學(xué)具操作中初步感知算理；在幾何直觀中理解算理；在語言表達(dá)中強(qiáng)化算理；在理解算理上提煉算法。”在課堂中進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。她先讓學(xué)生借助畫數(shù)線圖來理解口算方法；接著通過撥計數(shù)器及畫計數(shù)器，讓學(xué)生直觀地理解十位不夠減應(yīng)向百位借一的算理；再讓學(xué)生進(jìn)行豎式計算，在豎式計算過程中能充分讓學(xué)生說是如何計算的，十位的“1”不夠減“5”該怎么辦？同時還不忘將豎式計算與撥計數(shù)器的過程緊密結(jié)合起來，以此加深學(xué)生對十位不夠減，應(yīng)向百位借1，在十位上加十再減的算理理解；最后還能將各種不同的方法進(jìn)行比較，達(dá)到優(yōu)化和提煉算法的目的。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得積極主動，對算理的理解非常透徹，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。接著由莊老師進(jìn)行以“找準(zhǔn)計算錯因提高計算能力”為題的微講座。莊老師結(jié)合他們二年段進(jìn)行的微課題“小學(xué)生數(shù)學(xué)計算錯誤的成因研究”的研究情況及吳老師所呈現(xiàn)的微課堂的內(nèi)容，主要從“成因分析、調(diào)查問卷分析、錯例分析、提高計算能力的策略”等四個方面與大家進(jìn)行交流和介紹。通過她的微講座，可以看出他們課題組的.成員有實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行微課題的研究，在短短的幾個月時間里所形成的6個提高計算能力的策略也比較中肯實(shí)用。得到與會老師的好評，柳教導(dǎo)還希望她們把所形成的策略發(fā)到在線投稿上去，把好的方法與大家一起分享。
本次的匯報活動，取得了較滿意的效果。這是一階段來低年組數(shù)學(xué)老師共同努力的結(jié)果，更是承擔(dān)本次匯報活動的吳老師和莊老師辛勤努力的結(jié)晶。相信在全體老師的努力下，我校的“三微”教研模式定能向縱深發(fā)展！
數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)篇四
為貫徹落實(shí)教育局教學(xué)工作會議精神，我校根據(jù)《縣教育局工作要點(diǎn)》中全面落實(shí)“課堂教學(xué)效率成果年”提出的“四課”活動要求，進(jìn)一步深入開展新課堂改革實(shí)驗(yàn)工作，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，以提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開展了我校課堂教學(xué)改革，于3月份開展了校長示范課、備課組長研討課，四月份開展外出學(xué)習(xí)匯報課。
在張校長的引導(dǎo)下，在楊主任組織下，在各教研組長的協(xié)助下，本次活動圓滿的結(jié)束了?，F(xiàn)將總結(jié)如下：
一、專業(yè)引領(lǐng)、高屋建瓴。
群雁高飛需頭雁領(lǐng)。本次活動中，張校長率先垂范，為全體教師上了一節(jié)生動而精彩的示范課。整節(jié)課采取用問題導(dǎo)學(xué)，學(xué)生反饋，教師總結(jié)的模式，突出了先學(xué)后教的思想。凸顯了他豐厚的底蘊(yùn)，扎實(shí)的功夫、嫻熟的業(yè)務(wù)、過硬的本領(lǐng)。讓我們領(lǐng)略到了業(yè)務(wù)引航者、教學(xué)排頭兵的風(fēng)采。
二、目標(biāo)達(dá)成、打造高效。
創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，這是學(xué)校在教學(xué)工作上的一次大膽的創(chuàng)新和實(shí)踐，對全體教師在教學(xué)工作中提出了更新更高的要求，也是老師們一直追求的目標(biāo)。
值觀等多方面都能有收獲。他們注重教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變：變教師的機(jī)械傳授、照本宣科為引導(dǎo)點(diǎn)撥；變學(xué)生的接受性被動學(xué)習(xí)為主動自主探究。注重對文本挖掘以及對文本的理解是否深刻。尋求方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括重點(diǎn)、舉一反三、課后提升。
幾位老師在教學(xué)模式上盡管大同小異，但少耗時，輕負(fù)擔(dān)，但都能很好的體現(xiàn)新課程改革的理念：都能達(dá)到高效率，好效果。他們以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。讓學(xué)生主動積極參與，腦動、手動、口動，同學(xué)積極性很高，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、合作探究、大膽質(zhì)疑，我的課堂我做主。由關(guān)注知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格；由注重知識能力培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和心理成長；由關(guān)注課堂環(huán)節(jié)、程序到更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)氛圍、師生關(guān)系。課堂氣氛：和諧民主、積極活躍、大膽質(zhì)疑。他們重視差生教育，關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，從最后的一名學(xué)生抓起，不讓一名學(xué)生掉隊(duì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識，關(guān)注人人學(xué)會才是目標(biāo)，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”。
三、好評不斷、共同提高。
通過查看上交的評課材料，可以看出各位授課教師的精彩表現(xiàn)得到了其他同仁的肯定和認(rèn)可。全體老師在講課聽課評課的過程中，各方面的能力素質(zhì)也得到了提高。
代的生活，認(rèn)識人生的苦難，如何珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)知識，構(gòu)建自己美好的一生，不能不引起學(xué)生的深思。由此可見，這是一節(jié)生命課堂，若老師能給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)時間，則更加完美。馮評價說:“孫老師具有極大的教學(xué)魅力，教態(tài)親切自然，感情充沛，激情飛揚(yáng)，整堂課具有很強(qiáng)的氣場，學(xué)生積極活躍，教師激情參與。他博學(xué)幽默，能恰到好處評價學(xué)生的回答，能機(jī)智幽默的處理課堂突發(fā)情況，正是他的這樣大家風(fēng)范，大將風(fēng)采，凝聚成整個學(xué)習(xí)的氣場，但是卻不是主宰者，而是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起探討，一起感受語文的魅力。
張評價說：“這節(jié)課可謂是一堂非常精彩的復(fù)習(xí)課。尹老師高屋建瓴，站在了中考文言文出題的角度，引領(lǐng)同學(xué)們完成了一堂知識容量大、涉及面廣、切入角度準(zhǔn)確的考前復(fù)習(xí)課。教者緊緊扣住中考題型，提煉歸納出了《馬說》一課復(fù)習(xí)的各種題型，讓學(xué)生在一堂課四十五分鐘的時間內(nèi)便輕松地把握了本文復(fù)習(xí)的要點(diǎn)。
周評價說：“學(xué)生在解決一次函數(shù)的定義問題時，往往忽視了正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特殊形式，侯老師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)一次函數(shù)與正比例函數(shù)的關(guān)系，并通過實(shí)例來說明，加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系。在鞏固一次函數(shù)時，多以近幾年中考例題為例，讓學(xué)生探討當(dāng)這個函數(shù)分別是一次函數(shù)，二次函數(shù)，反比例函數(shù)時應(yīng)滿足的條件，把學(xué)的各種函數(shù)綜合在一起，及綜合復(fù)習(xí)了各函數(shù)，又把各函數(shù)區(qū)別開，相信學(xué)生再解決函數(shù)的問題時就不會混淆在一起。
姜評價說：“我感到張老師的課突出特點(diǎn)有二。一是運(yùn)用了先學(xué)。
后教的教學(xué)模式，通過學(xué)生自學(xué)提綱、課本，節(jié)省了許多課上時間，。教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況知道什么地方該詳該略，課堂效率大大提高。學(xué)生參與度提高，興趣也隨之提高。二是采用了類比的教學(xué)方法。通過反比例函數(shù)與一次函數(shù)的對比，讓學(xué)生知道從哪些方面去認(rèn)識反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)。有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，經(jīng)過比較加深了認(rèn)識。
四、觀念更新、學(xué)以致用。
俗語說：“活到老，學(xué)到老”，成語說：“學(xué)無止境”。為了提高教師個人素質(zhì)，及時更新教育觀念，我校選派教師參加了“吉林省高效課堂精品研討課”的活動，三位老師通過匯報課，向我們展示了學(xué)習(xí)的收獲。
五、聽課積極、氛圍濃厚。
聽課是教師的一項(xiàng)必不可少的、經(jīng)常性的職責(zé)與任務(wù)。經(jīng)常聽課有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，共同提高，共同前進(jìn)；有利于青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己能更快的成為一名合格的教師；有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革的深入?？傊?，經(jīng)常聽課，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。在本次活動中，聽課人數(shù)像“牛市”一樣看漲，大多數(shù)教師極大地表現(xiàn)出了渴望學(xué)習(xí)、想迅速提高自己的業(yè)務(wù)水平和快速成長的進(jìn)取心。
成績固然值得肯定，但存在的問題亦不容忽視，此次活動也有不足之處：
一、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)思路已見雛形，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安排還有失合理；教學(xué)和練習(xí)所占用的時間分配上還需要進(jìn)行改進(jìn)；課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學(xué)生去完成的現(xiàn)象，行為處于低效狀態(tài)，根本沒有完成教學(xué)任務(wù)。
二、落實(shí)“雙基”不夠。
有的教師在備課當(dāng)中，太過注重形式化的東西，過多的備自己怎么教，而忽視學(xué)生怎么學(xué)的問題，教學(xué)設(shè)計追求花哨，以致于產(chǎn)生囫圇吞棗、消化不良，從而使課堂教學(xué)中頭重腳輕，失去平衡，以至于完不成基礎(chǔ)知識的落實(shí)，更談不上基本技能的形成，聽課后使人嘆息。有的老師上課節(jié)奏感太快，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)感受和實(shí)際教學(xué)效果，教師語言表達(dá)一定要輕重緩急、抑、揚(yáng)、頓、挫。把課講得精一些是一種高超的藝術(shù)，它不是把課堂教學(xué)簡單化了，而是把課堂教學(xué)藝術(shù)化了，為此需要教師臺上一分鐘，臺下十年功。
三、課堂評價用語單一，有些語句用詞不當(dāng)。
我們老師對學(xué)生的鼓勵或者說激勵性的語言用起來過于吝嗇。有的老師課堂用語枯躁乏味，有的用語不恰當(dāng)，比喻欠妥當(dāng)。希望加強(qiáng)功底，不斷提升自己，我們是在做育人的工作，要思考學(xué)生向我們學(xué)習(xí)什么呢？教師要做到既教書又育人，你語言匱乏，對學(xué)生又怎么能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性呢？在這里提出一點(diǎn)思考，希望努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，真正認(rèn)識到自己的不足，謙虛上進(jìn)，做一名智慧型教師。
數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)篇五
2017-2017學(xué)年度第一學(xué)期和平小學(xué)數(shù)學(xué)公開課總結(jié) 本學(xué)期數(shù)學(xué)組共有岳巧玲、何美霞、王利霞、徐紅梅、張妍、戴玉苗、高紅英、張晶等8五位老師參加了校內(nèi)公開課。在學(xué)校的安排組織下有條不紊，活動中各位教師高度重視，積極參與，認(rèn)真研究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為全校數(shù)學(xué)教師提供了展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺。 本次活動中全體數(shù)學(xué)教師都積極參與了聽課活動，并及時組織了評課活動，教者自評后，各年級組對每一堂課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行了全面、客觀的評析，提出了寶貴意見，無論講課人還是聽課人從中都得到了很大收獲，現(xiàn)對本學(xué)期數(shù)學(xué)公開課情況小結(jié)如下：
1、老師們課堂上真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，運(yùn)用多種教育教學(xué)手段及教學(xué)方法，切實(shí)抓好了教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用充分結(jié)合起來了。不少教師上出了自身的特色，使聽課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評。當(dāng)然，也有個別教師對教材文本的把握、鉆研不夠，課堂組織不到位等，因此上課效果不是很好。
2、教學(xué)基本功與技能方面。老師們在教學(xué)中教態(tài)親切、自然大方，精神飽滿有激情，語言簡潔、流暢、準(zhǔn)確、生動，富于啟發(fā)性；板書字體工整，書寫規(guī)范，設(shè)計合理、簡要，有邏輯性，課件設(shè)計相當(dāng)，有助教學(xué)實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)，操作熟練；專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，知識面廣，駕馭教材能力強(qiáng)；課堂教學(xué)組織有序，能靈活解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)變與調(diào)控能力強(qiáng)。
3、教學(xué)目標(biāo)方面。老師們的'課堂教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確。能從知識、能力思維品質(zhì)、思想教育等方面體現(xiàn)，知識目標(biāo)有量化要求，并體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確，并能抓住關(guān)鍵，以簡取繁。
4、教學(xué)過程方法方面。老師們的教學(xué)思路清晰，內(nèi)容的安排組合、銜接過渡、詳略符合教材要求和學(xué)生實(shí)際，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，使學(xué)生樂于探究，思維活躍，會質(zhì)疑、交流、合作，主動獲取知識；課堂教學(xué)中重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；面向全體學(xué)生，分層教學(xué)，體現(xiàn)差異，因材施教，使每個學(xué)生都有收獲，都有提高。
戴玉苗老師在《比的認(rèn)識》一課教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，條理清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，多媒體課件做的簡潔適用。教學(xué)過程中學(xué)法指導(dǎo)多樣，恰當(dāng)，有扶有放。老師對學(xué)生評價準(zhǔn)確、及時，具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，和藹可親的教態(tài)，具有親和力的語言，拉近了師生之間的情感距離，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
王利霞老師在《解決問題的策略》一課教學(xué)中，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，針對本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，細(xì)致、耐心的引導(dǎo)孩子們，抓住了教材了特點(diǎn)，思路很是清晰。本節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配上較為合理。王老師課堂教學(xué)真實(shí)自然，沒有搞表演，也沒有搞花架子。樸實(shí)無華的講課中彰顯了他的基本功和對本職工作敬業(yè)態(tài)度，是學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了新知，課堂效果良好。
岳巧玲老師在《5以內(nèi)的加減法》一課的教學(xué)中，以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生的興趣得到最大激發(fā)。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手等感官，讓學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
高紅英老師《數(shù)的改寫》一課的教學(xué)中，從學(xué)生的知識基礎(chǔ)出發(fā)，層層推進(jìn)知識難度，不斷激起學(xué)生的探究熱情，整體教學(xué)流程清晰，環(huán)節(jié)緊湊、合理、課堂氣氛活躍，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，教態(tài)親切、自然大方。
這次活動的開展，既鍛煉了數(shù)學(xué)組教師的隊(duì)伍，又為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)，也為年輕老師的進(jìn)步搭建了平臺，更為全組老師的專業(yè)化成長提供了保障；既反映出了教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，同時也暴露出了在教學(xué)中存在的問題：比如新課標(biāo)新理念的體現(xiàn)、不同學(xué)段課堂組織常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計、如何更好地與學(xué)生進(jìn)行合作與交流等問題。在今后的工作中，我們會對這些問題進(jìn)行深入的探討，并不斷改進(jìn)！
數(shù)學(xué)組教研工作以有效教學(xué)活動為主線，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀率、合格率為重點(diǎn)，認(rèn)真搞好教學(xué)研究、扎實(shí)有效開展教研活動，促進(jìn)教師、學(xué)生共同發(fā)展。
4月份為數(shù)學(xué)教研組的公開課活動月，以我校的實(shí)際教學(xué)需要，圍繞著本學(xué)期各年級的教學(xué)內(nèi)容來有效選擇公開課和示范課內(nèi)容，全組有11位教師參加。
公開課對教師是一次良好的鍛煉機(jī)會，也是學(xué)習(xí)別人的絕佳時機(jī)。通過聽課，能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，提高自己的教學(xué)水平，公開課的最大亮點(diǎn)是能夠?qū)W習(xí) 別人的先進(jìn)理念，互幫互助，共同進(jìn)步。
通過公開教學(xué)和示范課教學(xué)，我們將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)勢，改進(jìn)不足，聚集全組教師的工作力和創(chuàng)造力，努力使數(shù)學(xué)教研組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的基礎(chǔ)上煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。
數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)篇六
為貫徹落實(shí)教育局教學(xué)工作會議精神，我校根據(jù)《縣教育局2012年工作要點(diǎn)》中全面落實(shí)“課堂教學(xué)效率成果年”提出的“四課”活動要求，進(jìn)一步深入開展新課堂改革實(shí)驗(yàn)工作，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，以提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開展了我校課堂教學(xué)改革，于3月份開展了校長示范課、備課組長研討課，四月份開展外出學(xué)習(xí)匯報課。
在張校長的引導(dǎo)下，在楊主任組織下，在各教研組長的協(xié)助下，本次活動圓滿的結(jié)束了?，F(xiàn)將總結(jié)如下：
群雁高飛需頭雁領(lǐng)。本次活動中，張校長率先垂范，為全體教師上了一節(jié)生動而精彩的示范課。整節(jié)課采取用問題導(dǎo)學(xué)，學(xué)生反饋，教師總結(jié)的模式，突出了先學(xué)后教的思想。凸顯了他豐厚的底蘊(yùn)，扎實(shí)的功夫、嫻熟的業(yè)務(wù)、過硬的本領(lǐng)。讓我們領(lǐng)略到了業(yè)務(wù)引航者、教學(xué)排頭兵的風(fēng)采。
創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，這是學(xué)校在教學(xué)工作上的一次大膽的創(chuàng)新和實(shí)踐，對全體教師在教學(xué)工作中提出了更新更高的要求，也是老師們一直追求的目標(biāo)。
值觀等多方面都能有收獲。他們注重教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變：變教師的機(jī)械傳授、照本宣科為引導(dǎo)點(diǎn)撥；變學(xué)生的接受性被動學(xué)習(xí)為主動自主探究。注重對文本挖掘以及對文本的理解是否深刻。尋求方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括重點(diǎn)、舉一反三、課后提升。
幾位老師在教學(xué)模式上盡管大同小異，但少耗時，輕負(fù)擔(dān)，但都能很好的體現(xiàn)新課程改革的理念：都能達(dá)到高效率，好效果。他們以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。讓學(xué)生主動積極參與，腦動、手動、口動，同學(xué)積極性很高，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、合作探究、大膽質(zhì)疑，我的課堂我做主。由關(guān)注知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格；由注重知識能力培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和心理成長；由關(guān)注課堂環(huán)節(jié)、程序到更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)氛圍、師生關(guān)系。課堂氣氛：和諧民主、積極活躍、大膽質(zhì)疑。他們重視差生教育，關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，從最后的一名學(xué)生抓起，不讓一名學(xué)生掉隊(duì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識，關(guān)注人人學(xué)會才是目標(biāo)，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”。
通過查看上交的評課材料，可以看出各位授課教師的精彩表現(xiàn)得到了其他同仁的肯定和認(rèn)可。全體老師在講課聽課評課的過程中，各方面的能力素質(zhì)也得到了提高。
代的生活，認(rèn)識人生的苦難，如何珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)知識，構(gòu)建自己美好的一生，不能不引起學(xué)生的深思。由此可見，這是一節(jié)生命課堂，若老師能給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)時間，則更加完美。馮評價說:“孫老師具有極大的教學(xué)魅力，教態(tài)親切自然，感情充沛，激情飛揚(yáng)，整堂課具有很強(qiáng)的氣場，學(xué)生積極活躍，教師激情參與。他博學(xué)幽默，能恰到好處評價學(xué)生的回答，能機(jī)智幽默的處理課堂突發(fā)情況，正是他的這樣大家風(fēng)范，大將風(fēng)采，凝聚成整個學(xué)習(xí)的氣場，但是卻不是主宰者，而是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起探討，一起感受語文的魅力。
張評價說：“這節(jié)課可謂是一堂非常精彩的復(fù)習(xí)課。尹老師高屋建瓴，站在了中考文言文出題的角度，引領(lǐng)同學(xué)們完成了一堂知識容量大、涉及面廣、切入角度準(zhǔn)確的考前復(fù)習(xí)課。教者緊緊扣住中考題型，提煉歸納出了《馬說》一課復(fù)習(xí)的各種題型，讓學(xué)生在一堂課四十五分鐘的時間內(nèi)便輕松地把握了本文復(fù)習(xí)的要點(diǎn)。
周評價說：“學(xué)生在解決一次函數(shù)的定義問題時，往往忽視了正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特殊形式，侯老師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)一次函數(shù)與正比例函數(shù)的關(guān)系，并通過實(shí)例來說明，加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系。在鞏固一次函數(shù)時，多以近幾年中考例題為例，讓學(xué)生探討當(dāng)這個函數(shù)分別是一次函數(shù)，二次函數(shù)，反比例函數(shù)時應(yīng)滿足的條件，把學(xué)的各種函數(shù)綜合在一起，及綜合復(fù)習(xí)了各函數(shù)，又把各函數(shù)區(qū)別開，相信學(xué)生再解決函數(shù)的問題時就不會混淆在一起。
姜評價說：“我感到張老師的課突出特點(diǎn)有二。一是運(yùn)用了先學(xué)。
后教的教學(xué)模式，通過學(xué)生自學(xué)提綱、課本，節(jié)省了許多課上時間，。教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況知道什么地方該詳該略，課堂效率大大提高。學(xué)生參與度提高，興趣也隨之提高。二是采用了類比的教學(xué)方法。通過反比例函數(shù)與一次函數(shù)的對比，讓學(xué)生知道從哪些方面去認(rèn)識反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)。有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，經(jīng)過比較加深了認(rèn)識。
俗語說：“活到老，學(xué)到老”，成語說：“學(xué)無止境”。為了提高教師個人素質(zhì)，及時更新教育觀念，我校選派教師參加了“吉林省高效課堂精品研討課”的活動，三位老師通過匯報課，向我們展示了學(xué)習(xí)的收獲。
聽課是教師的一項(xiàng)必不可少的、經(jīng)常性的職責(zé)與任務(wù)。經(jīng)常聽課有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，共同提高，共同前進(jìn)；有利于青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己能更快的成為一名合格的教師；有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革的深入?？傊?，經(jīng)常聽課，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。在本次活動中，聽課人數(shù)像“牛市”一樣看漲，大多數(shù)教師極大地表現(xiàn)出了渴望學(xué)習(xí)、想迅速提高自己的業(yè)務(wù)水平和快速成長的進(jìn)取心。
成績固然值得肯定，但存在的問題亦不容忽視，此次活動也有不足之處：
課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安排還有失合理；教學(xué)和練習(xí)所占用的時間分配上還需要進(jìn)行改進(jìn)；課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學(xué)生去完成的現(xiàn)象，行為處于低效狀態(tài)，根本沒有完成教學(xué)任務(wù)。
有的教師在備課當(dāng)中，太過注重形式化的東西，過多的備自己怎么教，而忽視學(xué)生怎么學(xué)的問題，教學(xué)設(shè)計追求花哨，以致于產(chǎn)生囫圇吞棗、消化不良，從而使課堂教學(xué)中頭重腳輕，失去平衡，以至于完不成基礎(chǔ)知識的落實(shí)，更談不上基本技能的形成，聽課后使人嘆息。有的老師上課節(jié)奏感太快，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)感受和實(shí)際教學(xué)效果，教師語言表達(dá)一定要輕重緩急、抑、揚(yáng)、頓、挫。把課講得精一些是一種高超的藝術(shù)，它不是把課堂教學(xué)簡單化了，而是把課堂教學(xué)藝術(shù)化了，為此需要教師臺上一分鐘，臺下十年功。
我們老師對學(xué)生的鼓勵或者說激勵性的語言用起來過于吝嗇。有的老師課堂用語枯躁乏味，有的用語不恰當(dāng)，比喻欠妥當(dāng)。希望加強(qiáng)功底，不斷提升自己，我們是在做育人的工作，要思考學(xué)生向我們學(xué)習(xí)什么呢？教師要做到既教書又育人，你語言匱乏，對學(xué)生又怎么能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性呢？在這里提出一點(diǎn)思考，希望努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，真正認(rèn)識到自己的不足，謙虛上進(jìn)，做一名智慧型教師。
數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)篇七
20xx年3月21日，在xx市教研室小學(xué)英語教研員徐xx老師的帶領(lǐng)下，我有幸與其他二十四位xx市小學(xué)英語骨干教師一起來到xx市xx江實(shí)驗(yàn)小學(xué)，參加了由xx市教育局教研室舉辦的小學(xué)英語教學(xué)研討會。
本次活動雖然只有短短的一天，但是形式多樣、內(nèi)容豐富，以專題講座、錄像課教學(xué)展示和教學(xué)研討等形式與參會老師互動研討進(jìn)行的。首先，我們認(rèn)真觀摩了本次錄像課例myfavouritefood，授課老師是來自xx南山區(qū)學(xué)府小學(xué)的陳xx老師，她是xx年小學(xué)英語課堂教學(xué)錄像評選一等獎的獲得者。她精心設(shè)計各種情景，采用聽、說、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握語言。她的課堂流程動靜結(jié)合，張弛有度。教師引導(dǎo)得法，在學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)活動之前教師都先做個示范，學(xué)生雖然不一定聽懂老師的指令，但就因?yàn)橛兴?。示范表演，所以，學(xué)生總能很快領(lǐng)會老師的意圖，積極地開始課堂活動，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)的設(shè)計上采用分解難點(diǎn)、分步呈現(xiàn)、逐步擴(kuò)展、層層深入的方式，注意示范的質(zhì)量，保證學(xué)生對語言意義的正確理解，通過各種模仿和操練活動，使學(xué)生掌握新的語言形式。她將單詞和詞組的學(xué)習(xí)與句子相融合，注意語言的整體性，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，教學(xué)活動貫穿始終。她所設(shè)計的四個練習(xí)也都緊緊圍繞語言的交際，以學(xué)生為中心，通過體驗(yàn)、參與合作和交流等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，注意了語言的交際功能，促進(jìn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化。
此外，xx市教研室何xx老師、xx縣教研室黃xx老師、xx縣教研室楊xx老師、xx市教研室徐xx老師和專家們也為與會教師進(jìn)行了各具特色的專題講座，他們精彩的經(jīng)驗(yàn)與理論分享讓人深思，值得細(xì)細(xì)品味。如徐xx老師的`專題講座《英語詞匯在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效呈現(xiàn)》，她分別從學(xué)生年齡特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、學(xué)科資源整合、學(xué)生心理特點(diǎn)等幾方面出發(fā)，生動而詳實(shí)地講述了如何有效呈現(xiàn)英語詞匯教學(xué)的方法，獲得與會老師的一致好評。
這次的學(xué)習(xí)觀摩活動雖然節(jié)奏快，強(qiáng)度大，但我們卻收獲豐碩，通過優(yōu)質(zhì)課和專題講座的學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，有效地指引我的教育教學(xué)活動，使我在今后的教學(xué)中做得更好！
數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)篇八
提起常態(tài)課，有老師就會說：常態(tài)課不就是我們天天上的課嗎？是的，廣義的說就是我們平時天天上的課，這樣的課最能體現(xiàn)教師的教學(xué)功底，最能體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。常態(tài)課的高效，最能提升教學(xué)質(zhì)量。為此，本學(xué)期我們首先從40—45歲教師開始，進(jìn)行全校的常態(tài)課教學(xué)觀摩研討活動，以此做引領(lǐng)，促進(jìn)常態(tài)課教學(xué)更正規(guī)，提高教師常態(tài)課的教學(xué)效率，提升教師的教學(xué)水平，同時也是對中年老師的課堂促一促。
任務(wù)下達(dá)后，雖說是常態(tài)課，但這些老師十分重視的，不僅她們自己精心準(zhǔn)備，連教研組也積極行動了起來，共同備課，研討，修正，年輕的老師幫助她們準(zhǔn)備課件等等，體現(xiàn)了教研組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在閑談中，有的老師告訴我：“劉校長，從接到任務(wù)，我就開始睡不好覺了，雖然你說的是常態(tài)課，但我們也不能不重視吧，不能在全體教師面前丟人吧?！笨梢姡覀兝蠋熯€是非常在乎的。所以課堂才會呈現(xiàn)出了高質(zhì)量的課。趙瑞萍老師課堂上語言簡練、干脆，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，問題提的精確，各個環(huán)節(jié)的要求明確，學(xué)生聽的明白，做的到位，并且能夠圍繞字詞的理解展開學(xué)習(xí)，說明老師對課程標(biāo)準(zhǔn)中低年級的要求，理解十分到位；張青云老師的課，能夠抓住課題展開學(xué)習(xí)，學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于說出自己的感悟，體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的功底；劉霞老師聲情并茂的文言文范讀與表演，相信給學(xué)生和聽課老師都留下深刻的印象；時蕾、徐愛霞、張麗萍老師課堂的樸實(shí)、扎實(shí)；李亞老師的親切，和藹，讓一年級的孩子能夠無壓力，童性大發(fā)；付軍靜老師作為音樂老師，對課堂常規(guī)的要求，值得科任學(xué)科老師學(xué)習(xí)；朱新會老師的語言簡練、干脆，鄭紅青老師對字詞的重視，都給大家留下了深刻的印象。
老師們積極聽課，虛心學(xué)習(xí)。每次公開課，雖然學(xué)校沒有嚴(yán)格要求，必須聽課，但是，我們很多教師能夠主動調(diào)課，進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，老師們聽得專注、認(rèn)真，有還幾次，后面坐滿了，大家站著聽，很是令人感動。聽課后，老師們能夠積極撰寫聽課反思，把自己的思考形成撰寫成博文，發(fā)到了博客中，如劉艷娜老師的博文上傳及時，思考到位，還被“加精”。我想：只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動思考，我們的課堂才能走向更好，我們的教學(xué)才能提升的快。
同時，在活動中，我們也還有一些地方值得我們改進(jìn)與提升的。
1、部分教師對課標(biāo)的研讀不夠，沒有搞清楚所教學(xué)段的要求，從而偏離了課標(biāo)。如有語文課標(biāo)中要求低年級以識字教學(xué)為主，到中年級要以句、段為主，高年級以篇為主進(jìn)行教學(xué)，如果我們沒有把握課標(biāo)基本要求，偏離了，就會讓我們教學(xué)效果大打折扣的。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定上還需要下功夫，學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫不標(biāo)準(zhǔn)，還出現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生……”的語句，說明教師沒有站在學(xué)生的角度去制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，還需要轉(zhuǎn)變理念。
3、有些教師心中沒有目標(biāo)，或教學(xué)環(huán)節(jié)沒有緊扣目標(biāo)進(jìn)行，造成目標(biāo)是否達(dá)成了心中無數(shù)。
4、個別教師聽課不積極，這樣造成后續(xù)的撰寫聽課反思就無法完成，更談不上向被人學(xué)習(xí)，找差距，以此提高自己的課堂效率了。
如何提升常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量？是需要我們教師深入思考的。只有我們每天認(rèn)真?zhèn)湔n，把握課標(biāo)要求，制定出每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價任務(wù)，關(guān)注每節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況，這樣的課堂才是實(shí)在的，高效的；我們只有不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念，完善自己的教學(xué)，才能夠真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主宰者，才能真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
一次活動，就是一次提升，只有主動學(xué)習(xí)，主動思考的人才能從平凡的工作中找到樂趣，才能讓自己的勞動更有價值。我們努力著，不為別的，只為讓我們的工作更有意義，讓我們的教育生命更精彩。
數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)篇九
以往的聽課評課，主要是就事論事，重在定性定量進(jìn)行判定評估，下結(jié)論，而本次的課例研討要以課堂觀察為手段，以教學(xué)問題為對象，以交流對話為特征，從案例中找榜樣、找差距、找教訓(xùn)、找啟示、找方向，探討教學(xué)效果，提高教學(xué)理念。就提升教師整體素質(zhì)而言，觀課議課式的課例研討更具有實(shí)效性和時代性，為此，我們先做了如下工作：
1．首先我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市活動方案精神會議精神，同時又按計劃在7月5、6日學(xué)習(xí)了新課標(biāo)修訂稿，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以教研組為單位又進(jìn)行了《滎陽市小學(xué)課堂教學(xué)評價表》具體評價項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。
2．因我校是中心校安排的活動承辦單位，所以我們組織教研組長召開會議，討論研究本次課例研討的具體流程及主要觀察點(diǎn)的確定。
3．反思當(dāng)前教學(xué)，明確課堂教學(xué)的主要問題。我們就每一位教師根據(jù)自己的實(shí)際情況總結(jié)當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題，并就這些主要問題在教研組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，然后形成本組教學(xué)的主要問題和困惑。最后把這些問題征集上來，在全校交流討論，形成我校當(dāng)前課堂教學(xué)的主要問題，而這些問題就是這次活動中，教師的觀課議課的主題，并通過活動的不斷開展，逐步把這些問題和困惑加以解決。
4．我們還專門召開了活動的專題大會，會議由張校長主持，會上就活動的意義、及方案的落實(shí)做了全面的講解及布置，通過大會充分地調(diào)動了廣大老師的積極性。通過以上工作的開展，為有效開展活動做好了充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)了積極的活動氛圍，扎實(shí)了理論基礎(chǔ)。
為確?；顒娱_展扎實(shí)有效，我校專門成立暑期教師培訓(xùn)活動領(lǐng)導(dǎo)小組，張校長親自擔(dān)任組長，業(yè)務(wù)副校長為副組長，各教研組長為小組成員，成員分工明確，責(zé)任落實(shí)，并且校長親自制定活動方案，就活動的理念、活動的方法、活動的視角、活動的徐徑、活動的步驟及要求、活動的保障措施等方面都做了詳細(xì)具體的簡述，確保了活動有效的開展。
在活動中我們把平等對話找出路，開放互助受啟發(fā)、探討揭示想提升，交流碰撞搞突破，以學(xué)論教是核心，作為活動的理念，在活動中每位老師都經(jīng)歷了由不適應(yīng)到想議課的過程，改變了教師們平時搞活動注重形式，在討論中不在是你好我好大家好的局面，同時也改變了一味否定“挑刺”的尷尬的氛圍，在議課過程中，即有娓娓道來的精品論述，又有激烈的爭論場面，正像有的老師所說的：沒想到這次活動讓我受益這么大。
本次小學(xué)的活動分為三組：語文、英語、數(shù)學(xué)，分別安排了8節(jié)、6節(jié)、8節(jié)課堂教學(xué)大獎賽的優(yōu)秀課例，三個小組同時進(jìn)行，通過觀課研討，大家有了很多感觸與提升:。
1、充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。
隨著教師素質(zhì)的不斷提高，在優(yōu)質(zhì)課評比活動中出現(xiàn)了豐富多彩的多媒體課件，可見多媒體對語文教學(xué)的重要性。清晰畫面的呈現(xiàn)，生動場景的再現(xiàn)，使課堂氣氛非?；钴S，重點(diǎn)、難點(diǎn)就會很難突出或者突破。
2、啟發(fā)引導(dǎo)，教師的語言具有無窮魅力。
在課堂上，參賽教師更多的是采用正面的語言對學(xué)生進(jìn)行評價，課堂教學(xué)始終是在民主、和諧的氛圍中進(jìn)行。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得當(dāng)，就能讓你的課堂夢筆生花。教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、總結(jié)，精典到位，不留痕跡，這一切就得益于精練、流暢、生動的課堂語言。
3．提綱挈領(lǐng)，處理把握教材的方法十分獨(dú)到。
這些優(yōu)秀課例的執(zhí)教教師有這么幾個共同點(diǎn)：一是統(tǒng)籌安排，注意整體性。有些教師真正達(dá)到了：開頭，引人入勝；中間，波瀾起伏；結(jié)尾，余音不絕。二是脈絡(luò)清楚，體現(xiàn)了層次性。一環(huán)扣一環(huán)，一節(jié)連一節(jié)，有章有法，有條不紊。三是靈活多樣，具有動態(tài)性。有的教師有意安排一定時間，使課堂處于寧靜狀態(tài)，讓學(xué)生去思考、體會和領(lǐng)悟。以動為主，動靜結(jié)合。這些老師對教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處，但共同點(diǎn)是準(zhǔn)確把握課標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化、具體、操作性強(qiáng)，教材挖掘合理，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計具有科學(xué)性、導(dǎo)引性、實(shí)用性。
4、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。
通過這次活動，使我校教師教育教學(xué)水平有了很大提升。這次課例研討活動，在全校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同參與下取得了階段性的成果，但我們知道還要長期堅持，要不斷創(chuàng)新，效果才能愈來愈好，我們也將準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)，把課例研討活動納入到學(xué)校的常規(guī)管理之中，把它作為提高教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)能力和水平的主要載體，并長期堅持下去，同時我們下一步將繼續(xù)完善這項(xiàng)活動，讓每一位教師在活動中快樂著、成長著，我們有信心，不久的將來，我們將撥云見日，迎來課堂教學(xué)的美好明天。
數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)篇十
本學(xué)期，我校為了提升老師們的專業(yè)素質(zhì)，提高老師們的理論基礎(chǔ)，更是為了讓老師們從思想上重視課型研討，真正的明白課型研討的重要意義，我們繼續(xù)開展了課型系列研討活動。
我們?nèi)昙壵Z文組根據(jù)學(xué)校的工作安排，制定了研討計劃，確定了課型和課例，劉夢悅老師主動的承擔(dān)了授課任務(wù)。
本學(xué)期，我們?nèi)昙壵Z文教研組確定的研究主題為：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生朗讀。之所以確定這樣的主題，是因?yàn)椋?/p>
1、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，標(biāo)準(zhǔn)以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，融入了諸多科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)知識，使學(xué)生健康成長。
2、有利于中低年級學(xué)生心理、生理的發(fā)展中低年級學(xué)生在意識水平發(fā)展上還不夠成熟，他們熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導(dǎo)作用，能隨著故事情節(jié)的發(fā)展而逐漸進(jìn)入角色，使學(xué)生沉浸在歡樂中，讓學(xué)生既動手又動腦，同時完成各個教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3、有利于解決教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)。
教師在設(shè)計情境時，它的目的就是要讓其為學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)。
4、能寓教于樂，有利于加強(qiáng)德育教育。
情境教學(xué)法把思想教育融入教學(xué)中，避免了以往"說教式"的教學(xué)方法。使學(xué)生在游玩、鍛煉中養(yǎng)成各種品質(zhì)，形成道德規(guī)范。
我們蘇教版閱讀課的形式多樣化，童話篇的課文多是天真爛漫，充滿童趣，深受學(xué)生喜愛。因此在開學(xué)伊始，我們組認(rèn)真研讀了新課標(biāo)，仔細(xì)翻閱了此教材，最終我們確定了。蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第五單元《小露珠》一課作為這次研討的課例。
《小露珠》是一篇美麗的童話故事。采用了擬人化的寫作方法，寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。全文共7個自然段。
劉老師先獨(dú)自進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計和課件的制作。設(shè)計出來后，我們進(jìn)行了第一次的教研。教研時，大家各抒己見，針對教學(xué)設(shè)計和課件制作提出了修改的意見。劉老師接受了大家的建議，開始著手進(jìn)行修改。修改后，再次拿出來大家集體商量，討論，再修改，再研討。反反復(fù)復(fù)，設(shè)計修訂了5稿，課件也跟著改了5稿。最終，我們敲定了教案和課件。
由第一次試講我們發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境閱讀教學(xué)時，一定要能夠借助課件或者老師富有感情的語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，潛移默化中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生說的欲望。讓學(xué)生能夠動起來。
對第一次研討中所出現(xiàn)的問題，我們?nèi)昙壵Z文教研組的老師們針對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行激烈的研討。從情境的創(chuàng)設(shè)到過渡的語言，到對學(xué)生的引導(dǎo)、對課件圖片的選用等方面提出合理化的建議。劉老師立馬開始一一修改。很快，設(shè)計和課件的第二稿出來了。并準(zhǔn)備進(jìn)行二次的試講。
劉老師第二次試課，又出現(xiàn)了新的問題，根據(jù)預(yù)設(shè)，在指導(dǎo)朗讀時讓學(xué)生借助圖片理解關(guān)鍵詞課堂效果并不理想。什么時機(jī)指導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語最有效呢？如何恰到好處的演一演分角色朗讀？確實(shí)很有難度，我們組的老師紛紛提出自己的看法。
兩天后，劉老師第三次試課，在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了新的探索。在講課文時有條理地引入，也逐步地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際來理解課文，既讓孩子了解了小露珠的生長過程和外觀美麗的知識，也明白了小露珠無私奉獻(xiàn)、樂觀向上的精神。這樣，從知識目標(biāo)到情感價值觀目標(biāo)都兼顧到了。但整堂課下來，感覺課堂氣氛還不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有充分調(diào)動起來。
帶著新的問題我們進(jìn)行了又一輪的研討，老師們積極的出謀劃策，
1、要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要相信我們的孩子，真的放手，或許會有意外的精彩出現(xiàn)。
2、老師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這次評課，我們教研組得出了這樣的結(jié)論：認(rèn)為在語文閱讀課中要抓“四巧”，即巧導(dǎo)入、巧設(shè)問、巧用課件、巧用板書。
劉老師再一次的備課又進(jìn)行第四次試講。這一次，一入課，激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課我們認(rèn)識了一位朋友，我們一起把我們的朋友給叫出來吧（三次呼喚小露珠）出示小露珠圖片。緊接著劉老師創(chuàng)設(shè)情境，分層導(dǎo)入。
1、小露珠遇見了誰？
2、他們是怎么和小露珠打招呼的呢？三個可愛的小動物來了，向他們打個招呼，對應(yīng)貼圖，這樣學(xué)生腦中建立起了三個小動物的可愛形象，很快就進(jìn)入到了文本中，能夠有激情的投入學(xué)習(xí)中。然后老師巧設(shè)問題，現(xiàn)在老師是小露珠，誰來跟我打個招呼呢？找出有關(guān)句子，讀一讀，品味品味。這樣通過品讀故事，來讀懂課文。在品讀故事的過程中，劉老師巧用課件，讓學(xué)生在觀看、感悟的過程中，進(jìn)行分角色練讀，激發(fā)想象，進(jìn)行語感訓(xùn)練，通過內(nèi)化語言，激發(fā)想象。不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了想象力，而且更深入的感悟到文本所表達(dá)的情感。最后劉老師巧結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生背誦段落，加深了學(xué)生對文本的理解，知道小露珠不僅外在美，內(nèi)在更美，我們要向小露珠學(xué)習(xí)，不僅要外在美，心靈也要美！
經(jīng)過多次研討，我們基本上明晰了童話課的課型模式：
具體的教學(xué)流程如下：
創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入----課前看圖回憶課文，觸動學(xué)生心靈。
初讀課文，整體感知----讓學(xué)生整體感知小露珠有形成到消失的過程。
精讀課文，品讀感悟----讓學(xué)生明白動物和植物喜歡小露珠的喜愛，贊揚(yáng)大自然的和諧、融洽和美麗。
朗讀背誦，體會情感----理清文章脈絡(luò)，從小露珠的形成。
數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)篇十一
普天下凡是站在教育教學(xué)第一線的教育工作者，無不為提升教育智慧、打造有效課堂各出奇招各出奇謀，都在用各種方式去探索、實(shí)踐，而教學(xué)研討課可以說是展現(xiàn)自己實(shí)踐成果的最好方式，從9月初至9月中旬，課題研究組開展了以“問題意識促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)思維”教研課活動，活動中，每位老師都展現(xiàn)了自己獨(dú)有風(fēng)采。他們有的立意創(chuàng)新，有的勇于突破，有的扎實(shí)有效，彰顯出各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：
1、參與積極，效果良好。
本次研討課活動，各個課題研究老師都是提前準(zhǔn)備、積極備課、勇躍參與，運(yùn)用新型教學(xué)設(shè)備來設(shè)計課型。教師們不僅聽課積極性高，而且評課時也是一針見血地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。積極地推動課題研究者的研究工作。
2、重視通過問題意識促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，以問題為依托進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到綜合能力與素養(yǎng)的提高，在這次研究活動中體現(xiàn)很明顯，如：自學(xué)能力、分析能力、表達(dá)推理能力、合作能力、抓關(guān)鍵信息分析的能力、自我評價能力等等。老師們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，能根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，這是難能可貴，同時也是非常有必要的。下面以“思維”做例說明。
數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而問題的解決就是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力最積極有效的刺激。數(shù)學(xué)教學(xué)工作者經(jīng)過多年的積累普遍意識到“問題是數(shù)學(xué)的靈魂”。本次活動中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都能以問題促進(jìn)思維啟迪，通過問題來體會問題的核心；或抓關(guān)鍵信息來啟迪思維破冰點(diǎn)，這點(diǎn)做得非常到位。如：劉莉莉等老師在數(shù)學(xué)問題方面充分體現(xiàn)了“以問題促進(jìn)啟迪、邊提問邊悟”的數(shù)學(xué)思維教學(xué)理念。每位課題研究老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分分析問題，從不同思的維方式、不同的角度感悟數(shù)學(xué)、感悟生活?！皢栴}意識促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)思維”盡顯數(shù)學(xué)課堂魅力。
3、在扎實(shí)有效聽評課中提升教師業(yè)務(wù)水平。
以評促教，教學(xué)相長促進(jìn)了教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐更好融合。在這次研究教學(xué)活動過程，學(xué)校同時組織了改變教育觀念大實(shí)踐活動，通過實(shí)踐使得老師們能與先進(jìn)的理念零距離接觸，一方面給我們數(shù)學(xué)老師帶來了豐盛的精神大餐，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的新觀點(diǎn)、新理念，同時在參與大實(shí)踐的交流中對于平時教學(xué)的困惑亦有茅塞頓開之感，課題研究組內(nèi)還安排了互動式評課活動。上課教師談上課思路，教法學(xué)法，聽課教師暢所欲言，既肯定執(zhí)教老師亮點(diǎn)，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達(dá)到了預(yù)期效果。
xx老師執(zhí)教的“有理數(shù)”一課，師生關(guān)系和諧，教師的評價語言優(yōu)美，“讓老師看到你可愛的笑臉”，“你很會傾聽”“做對了給自己獎勵一面小旗”等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課程圍繞著體會有理數(shù)分類規(guī)律——探索規(guī)律——應(yīng)用規(guī)律三個環(huán)節(jié)精心設(shè)計教學(xué)活動，把抽象的數(shù)學(xué)知識通過生活化的語言，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生帶著問題去探索、去學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟，為學(xué)生提供了“再創(chuàng)造”的通道和平臺。
xx老師的“整式乘法”一課，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段是本次活動的一個亮點(diǎn)。在自主設(shè)計出教學(xué)文本的同時，發(fā)揮網(wǎng)上資源借鑒名家課例、豐富教材內(nèi)容，提高課堂的實(shí)效。學(xué)生動手操作是本課的難點(diǎn)，劉老師給學(xué)生提供了足夠的學(xué)具，讓學(xué)生自己選擇。整堂課學(xué)生由感知分配的意義——操作——驗(yàn)證——應(yīng)用，環(huán)節(jié)簡約，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)效率明顯有提高。
成功處見經(jīng)驗(yàn)，失敗處看偏差。當(dāng)然這次活動也暴露了一些問題。一是有的教師學(xué)了新理念，卻失去了原來非常優(yōu)秀的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格；二是個別教師對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》研讀不夠，對本冊教材的理解欠準(zhǔn)確，沒有把握住教材的重、難點(diǎn)；三是教師自身素質(zhì)有待提高，有些教師語言不夠生動，缺乏感染力，駕馭課堂的能力還需提高。
1、啟迪數(shù)學(xué)思維問題設(shè)置的不夠科學(xué)。
在本次研討課活動中，因?yàn)閷τ谛抡n標(biāo)學(xué)習(xí)不夠深入，理解不夠到位，因此在教學(xué)時沒有根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)只顧形式?jīng)]有很好地估計學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來合理備課，在課堂中出現(xiàn)了問題過于平庸、過多、過大，學(xué)生作了許多沒有價值的回答或?qū)W生沒有思考效度等不足。因此，教師在設(shè)置問題時要注重質(zhì)疑的層次感，難易度要適中，將想問的問題用最佳語言表達(dá)出來，這就要求老師對學(xué)生的回答問題的能力有所掌握。
2、課堂內(nèi)容設(shè)計不夠合理，評價語言不夠及時、準(zhǔn)確。
課堂教學(xué)過程中，部分教師設(shè)計內(nèi)容過多，從而出現(xiàn)一節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)不完整的現(xiàn)象，亦出現(xiàn)設(shè)計內(nèi)容過淺過少，沒有體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。部分教師評價單一（好、棒等），激勵性評價使用過多，未針對不同學(xué)生實(shí)行不同的評價語。有必要加強(qiáng)備課的設(shè)計，內(nèi)容安排要根據(jù)數(shù)學(xué)問題特點(diǎn)合理設(shè)計，多多學(xué)習(xí)不同類型評價語，評價語言要恰到好處。
總之，不論什么樣的課，都始終把學(xué)生成長放在第一位置上；不論什么樣的數(shù)學(xué)問題，都以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力為目標(biāo)；不論數(shù)學(xué)課堂如何組織，始終圍繞著問題是解決數(shù)學(xué)問題的靈魂是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的紐帶；不論什么樣課堂，每時每刻不忘為師者傳道解惑的責(zé)任。提升教育智慧，打造有效課堂，這是我們共同追尋目標(biāo)。前路漫漫，我們當(dāng)持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進(jìn)取。
數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)篇十二
市教研室在“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出實(shí)施“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”，從而實(shí)現(xiàn)課堂由統(tǒng)一模式到多種變式，從單一到多元的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效。這一教學(xué)模式的實(shí)施，對于我校的教情與學(xué)情而言，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
開學(xué)初，我校就組織全體教師集中學(xué)習(xí)、研討“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”，并落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中。為了進(jìn)一步推進(jìn)“六模塊”建構(gòu)式課堂，我校于第七周開展“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”研討課開放周活動，由各學(xué)科教研組長、備課組長等骨干教師開設(shè)教學(xué)研討課，本次活動共開設(shè)研討課24節(jié)，涉及三個年級9門學(xué)科，聽課人次達(dá)400多人次。
在課堂教學(xué)中，各位授課教師都能認(rèn)真踐行這一新的課程教學(xué)模式，每節(jié)課都提前印發(fā)相關(guān)學(xué)案給學(xué)生，學(xué)案能夠立足學(xué)生實(shí)際，突出引導(dǎo)功能，注重問題設(shè)計的趣味性、情境性、針對性、啟發(fā)性、層次性和引導(dǎo)性，從而指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識建構(gòu)，基本解決學(xué)案中的相關(guān)問題，完成基礎(chǔ)練習(xí)，提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問題。
在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容需要，交流展示、互動探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移運(yùn)用幾個模塊都有不同程度的體現(xiàn)，總體說來，文科類學(xué)科在交流展示、互動探究模塊運(yùn)用較多，理科類學(xué)科在精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移運(yùn)用模塊運(yùn)用較多。但都建構(gòu)起了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對話交流、動態(tài)生成、合作共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂，學(xué)生的主動性、積極性得到較好地發(fā)揮。
研討課后，以學(xué)科組、備課組為單位，聽課教師對研討課進(jìn)行認(rèn)真評課，與開課教師進(jìn)行交流研討，聽課與上課教師都對“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”有了更清楚的認(rèn)識、更深入的思考。
當(dāng)然，對于這一新的課堂教學(xué)模式我們還處在探索階段，仍然存在許多有待完善的地方，如理科的部分學(xué)案內(nèi)容偏難了些，完全讓學(xué)生在課前自學(xué)解決不太現(xiàn)實(shí)，文科的自學(xué)也不能僅僅局限在淺表層。另外，對學(xué)生的互動探究如何有效引導(dǎo)也是需要我們老師去做好充分準(zhǔn)備的，而不應(yīng)放任自流。
數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)篇十三
在20xx學(xué)年度第12屆研討課中，十四位出課教師各自發(fā)揮所長，一展風(fēng)采，讓我眼前一亮。學(xué)校組織的這次活動既可以讓出課教師展示自我的教學(xué)研究成果，又給年輕人提供了一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，真正讓教學(xué)落到了實(shí)處，很有意義。
此次活動中共有七節(jié)理科課，七節(jié)文科課，為全校型的大型聽課活動。在整個活動過程中，文理科老師能夠相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了大家一定的思考。我想在今后的工作中可以讓不同學(xué)科的老師把有效的教學(xué)方法相互借鑒，更好地提高教學(xué)效。下面談?wù)勎覍砜平M幾節(jié)課的看法：
張聲明老師《正切函數(shù)性質(zhì)與圖像》和郎姝老師的《立體幾何的向量方法》兩節(jié)數(shù)學(xué)課，善于啟發(fā)學(xué)生的解題思維，教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)，教態(tài)落落大方，教學(xué)思路清晰，板書書寫規(guī)范合理。劉艷老師的《力的合成》和王曉東老師的《通電導(dǎo)線在磁場的受力》兩課，將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備自如地運(yùn)用到了課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生集中精力于學(xué)習(xí)，取得了事半功倍的效果，有效地提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生有所收獲。譚麗瑩老師的《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》，雖是高二的學(xué)生，但課堂立足高考，頗有建樹，運(yùn)用能力強(qiáng)。
本次活動中高玉玲老師的《鋁的化合物》一課，借助生活中常見寶石引課，貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)上教師敏捷的思維，精巧的教學(xué)設(shè)計，如在氫氧化鋁的制備上實(shí)施開放式教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，主動參與，體現(xiàn)了“學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者、參與者”的新教學(xué)理念，把課堂真正交給學(xué)生學(xué)生，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，體會控制變量法在學(xué)習(xí)中的重要性。另外，在問題設(shè)置上，注重化學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生所學(xué)知識，做到學(xué)以致用，如胃藥斯達(dá)舒的治療原理，讓學(xué)生通過分析主要成分，在進(jìn)行性質(zhì)探究，體現(xiàn)了“讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會”的新課標(biāo)要求。
張延新老師的《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》一課，通過生活實(shí)例引入，教學(xué)設(shè)計聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與生活中的衣食住行息息相關(guān)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，在教學(xué)中，本節(jié)課采用了探究式教學(xué)，通過讓學(xué)生分享“一周前進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行現(xiàn)象分析得出結(jié)論。另外在“問題討論”中學(xué)生積極討論、發(fā)散思維，“學(xué)生是主體”的理念得到真正落實(shí)，尤其在實(shí)驗(yàn)方案的的選擇上進(jìn)行優(yōu)劣辨析，學(xué)生大膽去說，課堂效益最大化，使學(xué)生最終通過討論得出最佳答案。在金屬的防護(hù)上，教師又能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，得出防護(hù)的方法，體現(xiàn)了“理論聯(lián)系實(shí)際”,讓學(xué)生有效地參與到學(xué)習(xí)地過程中來，學(xué)生活躍，課堂氛圍和諧，收到了良好的教學(xué)效果。
總之，以上化學(xué)組出課的兩位青年教師，都能從學(xué)生已有的知識出發(fā)，根據(jù)不同年級的學(xué)生特點(diǎn)，很好的完成的教學(xué)目標(biāo)，并且在三維目標(biāo)的達(dá)成上，創(chuàng)新設(shè)計，立意新穎，發(fā)掘教材，同時兩位教師也從充分運(yùn)用多媒體，使資源最大化。
化學(xué)組年輕教師比較多,需要培養(yǎng)鍛煉，此次活動的開展為年輕教師樹立了很好的榜樣。今后希望學(xué)校給年輕人提供更多類似的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們快速成長，投身體于教育事業(yè)。
數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)篇十四
作文講評課，教師盡量占用較少的時間，在方法、要求上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感到有章可循、有據(jù)可依，然后放手讓學(xué)生修改作文，作文“三分作文七分改”就是這個道理。下面結(jié)合實(shí)際談一談，在本周通過聽做課教師作文講評課，談?wù)勎业母形蚺c收獲。
現(xiàn)行教材與較早使用的教材相比，更注重以人為本、更關(guān)注學(xué)生的具體感受。同時，亦表現(xiàn)出明顯的不足，如語文章節(jié)后缺乏具體的語基和作文的系統(tǒng)訓(xùn)練。鑒于以上原因，我們在作文教學(xué)中應(yīng)滲透作文知識的教學(xué)，以達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生寫作的目的。
1、布局。
結(jié)構(gòu)是文章的骨架，描寫是文章的血肉。只有描寫，沒有清晰的結(jié)構(gòu)，描寫則無所依附；只有結(jié)構(gòu)，缺乏細(xì)致的描寫文章已具備雛形，修改起來自然容易多了。在語文內(nèi)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課文特點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)上及時進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握一些布局謀篇的方法，作文時才能精心選材，合理布局。李婷婷老師在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生怎樣將作文寫具體，她出示課文《卡羅納》中的一段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：學(xué)習(xí)課文中的語言描寫，動作描寫，心理描寫。分析完后，李老師回到作文的主題，在生活中，講講自己的成長故事。這樣，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在說的時候就注意了自己的動作描寫和心理描寫，起到了良好的教學(xué)效果。
作文講評課，時間的界定非常重要，教師應(yīng)精心安排。馬慧靈老師的作文講評課《最想對父母說的心里話》，馬老師占用盡量少的時間，把更多的時間騰出來交給學(xué)生，讓他們在充裕的話時間里進(jìn)行作文評改。
修改前，馬老師先講明本次習(xí)作講評課的提示要求,然后集體評改一兩篇作文指明評改方法和方向，繼而讓學(xué)生自己評改作文。評改時，馬老師巡視指導(dǎo)，幫助評改有困難的學(xué)生。
對于作文中集中出現(xiàn)的問題，馬老師師可在評改的過程中進(jìn)行講解，幫助學(xué)生克服修改中的困難，樹立信心并掌握方法。修改的過程是一個錘煉語言的過程，需下功夫花時間進(jìn)行練習(xí)。在聽王素霞老師的作文講評課，就發(fā)現(xiàn)王老師平時注重了學(xué)生寫作方法方面的指導(dǎo)，比如:王老師問同學(xué)們認(rèn)為一篇比較成功的習(xí)作，都有哪些特點(diǎn)？學(xué)生回答自如。題目別致，選材新穎，所舉事例具體，開頭，結(jié)尾精彩。
作文注重多修改，文章不厭百回改?！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”就是這方面的例子，在作文教學(xué)時幾位做課老師都注重滲透這方面的教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成正這方面的習(xí)慣。
俗話說，興趣是最好的老師。對于學(xué)生而言，在語文學(xué)習(xí)中具有一定的難度。如果學(xué)生在作文時存在畏難情緒，教師應(yīng)及時進(jìn)行分析疏導(dǎo)，找到問題癥結(jié)所在，以便對癥下藥。
在教學(xué)時，幾位教師可分門別類地挑選了幾個學(xué)生的優(yōu)秀文章，供學(xué)生欣賞，以達(dá)到激發(fā)興趣、積累語言的目的。同時對此范文進(jìn)行評價，培養(yǎng)學(xué)生的對作文的興趣，總之，在作文講評課中，幾位教師都樹立以學(xué)生為本的教育思想，把作文講評課變成學(xué)生積累寫作方法、錘煉語言的綜合學(xué)習(xí)的過程，這些都是值得大家借鑒的地方。
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