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淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇一
經(jīng)常聽一些教師抱怨說：“我對工作很負責，學生就是不愿學、不愛學?！庇械慕處熣f：“學習本身就是一種艱苦的腦力勞動，不吃苦怎么行！”在教育教學活動中，教師習慣于用“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等警句和頭懸梁、錐刺股、囊熒而讀、鑿壁借光的故事，來激勵學生用功學習，而很少考慮到讓學生在學習過程中去體會愉悅和快樂。
著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！苯逃桥囵B(yǎng)人的活動，學生要獲取科學文化知識，首先要對學習充滿興趣。一旦失去興趣，學生不僅會感到學習是一種痛苦，而且學習效率也不會高。
法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覈糯逃枷爰铱鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生是學習的主體，教師對知識的傳授、引導，只有通過學生吸收才會內(nèi)化成自己的東西。因此，教師要充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性。讓學生具有濃厚的學習興趣，誘化出強烈的求知欲望和學習動機，從而自覺自愿地投入，真正變“要我學”為“我要學”。
學習是一種艱苦復雜的腦力勞動，學生長年累月的學習是很辛苦的。如果沒有興趣來支撐，那的確是一件十分痛苦的事情。濃厚的學習興趣能幫助學生克服學習中的畏難情緒和困難，學習起來不僅不覺得苦和累，而且會感到其樂無窮。著名生物學家達爾文童年時代就對生物研究具有濃厚的興趣，在采集標本時，為了騰出手來捕捉昆蟲，竟然將甲蟲塞進嘴巴。我國著名數(shù)學家陳景潤，在數(shù)學研究中達到了如癡如迷、廢寢忘食的境地。古往今來，大凡卓有成效的“大家”“學者”無一不對自己所從事的科研事業(yè)充滿濃厚的興趣。
素質(zhì)教育特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。每個學生的潛能就像取之不盡的寶藏。學生只有濃厚的興趣，才能激起探究性思維，主動開發(fā)的潛能，保持活躍的思維狀態(tài)，從而點燃創(chuàng)新思維的火花。如果學生對學習沒有興趣，就會產(chǎn)生倦怠心理，覺得學習枯燥乏味，從而扼殺他們的創(chuàng)新能力。
實施素質(zhì)教育，必須讓學生對學習充滿興趣，使學生愿學、樂學、善學。兩考過后，學生們對幫助自己學習的各類資料沒有任何感情，而是進行銷毀。學生如此“仇視”學習，這是教育的悲哀，也是教育工作者的失敗。學生為什么對學習毫無興趣，如何提高學生的學習興趣，讓學生體驗快樂，這是我們每一個教育工作者應(yīng)該思考和解決的問題。
素質(zhì)教育雖然已經(jīng)提倡了多年，但直到今天，我們依然沒有走出應(yīng)試教育的束縛。在“升學率”大棒的指揮下，教育難以做到因材施教，讓學生在各個方面都得到應(yīng)有的發(fā)揮。教學內(nèi)容單一、教學方式陳舊，“題海戰(zhàn)術(shù)”、“精英教育”的弊端，學生在社會、家庭和學校的壓力下被動學習，沒有任何樂趣可言了。這些都滋長了學生的厭學情緒。
在倡導以人為本、科學發(fā)展的今天，應(yīng)盡快走出應(yīng)試教育的陰影，如果短期內(nèi)尚不能從體制上改變應(yīng)試教育的評價機制，作為教育工作者，也應(yīng)該為學生的快樂學習和健康成長竭盡全力。教師要不斷豐富自己的知識，講究教學藝術(shù)，積極投身課改研究，鼓勵學生創(chuàng)新學習、自主學習，讓學生體驗到學習的快樂。
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇二
論文摘要:我國正處在新一輪的基礎(chǔ)教育改革時期,在以人為本的理念下,要承認每一個學生都有自己的獨特性,相互之間存在著差異,把學生個體差異作為一種寶貴的課程資源,我們要研究差異,尊重差異,利用差異。
人本生而各異,在多元社會中,我們需要不同能力、不同性格以及有不同喜好的人,在社會上扮演不同角色,各展所長。因此,從教育界的關(guān)注點出發(fā),了解“學生個體差異”是一個十分重要的問題,無論我們承認接受與否,差異都是課堂教學中一種客觀存在。
一、關(guān)注差異,一種寶貴的課程資源。
我國正處在基礎(chǔ)教育課程改革時期,課程資源的重要性也隨著課改的深入而突顯出來,學生個體差異是課程資源這一觀點的提出是從學生的角度來研究和開發(fā)課程資源的。以學生為本關(guān)注差異,這不但符合個性化教育的要求,也符合新課改的理念,并且具有教學實踐的現(xiàn)實可行性。我們要正視差異,并且認識到這種差異所蘊涵的對課程、教學的動力之源,就像水位差中蘊涵著水力資源,氣壓差中蘊涵著風力資源一樣,學生個體差異也蘊涵著可供開發(fā)的課程資源。
課程資源是有利于新課程的實施與生成的各種物質(zhì)的和非物質(zhì)的因素與條件。學生個體差異具有與教師、教材、教具等課程資源不同的性質(zhì),表現(xiàn)在以下三個方面:。
1.學生個體差異具有素材性課程資源的特點。
素材性課程資源包括知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的因素,其特點是作用于課程,并且能夠成為課程的素材或來源。按照課程資源的功能,學生個體差異具有素材性課程資源的特點。建構(gòu)主義的觀點,學生可以通過個體差異進行過濾、對比、篩選,然后再加以同化或內(nèi)化,成為自己所特有的,這時候?qū)W生所掌握的知識已經(jīng)不完全是老師或課本上所教授的內(nèi)容了,差異已經(jīng)對學習產(chǎn)生新的影響及遷移。由此看來,學生個體差異可作為素材在學生的學習過程中發(fā)揮作用。
2.學生個體差異具有隱性課程資源的特點。
根據(jù)存在方式,學生個體差異也具備隱性課程資源的特點。學生個體差異的作用方式具有間接性和隱蔽性,它們不能構(gòu)成教育教學的直接內(nèi)容,但是它們對教育教學活動的質(zhì)量起著持久的潛移默化的影響。某些差異以隱蔽的形式存在于學生通過各種媒體、各種學習資料、日常生活所建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)中,是一種看不見的重要的隱性課程資源。學生在這種隱性課程資源中學到的東西常常比在正規(guī)課程里學到的知識要多得多。所以,學生個體差異作為課程資源的開發(fā)與利用更需要付出艱辛的努力。
3.從課程資源的載體形式來看學生個體差異。
從課程資源的載體形式來看,學生個體差異既屬于生命載體形式又分屬于非生命載體形式。學生個體差異是一種主要以素材性課程資源所依存的物化表現(xiàn)形式,也就是說總是以一定的物化載體形式而表現(xiàn)出來的。能夠提供課程素材的學生也可以成為課程資源的開發(fā)主體。作為生命載體形式的課程資源具有內(nèi)生性,即它可以能動地產(chǎn)生出比自身價值更大的教育價值。在現(xiàn)代信息社會,不少學生也具備了與他們的老師同步吸納新知識的'能力,作為這種具有內(nèi)生性的課程資源的主要生命載體形式之一,他們自身創(chuàng)造性智慧的釋放和創(chuàng)造性價值的實現(xiàn),也會成為推動課程教學和改革不斷向前發(fā)展的不竭動力。
二、尊重差異,形成正確的差異觀。
當前,在如何對待教學中學生個體差異問題上,根據(jù)各種觀點的不同側(cè)重,大致可歸納為以下四種差異觀:一是適應(yīng)觀,這種觀點假設(shè)在學習起點上、一般能力和各種特殊才能上均有很大差異,教學中要適應(yīng)這種差異依據(jù)學生的能力傾向,施以相應(yīng)的教學。持這種觀點的人提倡采用能力分班,分流教學等措施,以減少同一班內(nèi)學生間的差異程度。二是發(fā)展觀,這種觀點假設(shè)學生間的差異起因于不同的學習方法和個性特征,主張在課堂教學中不是要減少甚至消除學生間的差異,而是要注意并發(fā)展學生的個性。持有這種觀點的人總運用異步學習等教學策略,來滿足各個學生的需要。三是適應(yīng)-發(fā)展觀,這種觀點介于上述兩種觀點之間,它強調(diào)所有的學生都應(yīng)該在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得最大限度的進步。這種觀點在我國占主導地位,并依此展開了大量的分層遞進教學。四是超越觀,這種觀點是許潔英在其博士論文中提出的,她認為“在承認差異存在,尊重學生個體差異的前提下,超越個體差異,以最大限度地促進全體學生的全面發(fā)展,即樹立超越性教學觀,就是我們努力的新方向”。
我們應(yīng)該審視已有的差異觀,借鑒其合理的地方,擯棄其缺點,建立“從差異出發(fā),在尊重差異的基礎(chǔ)上合理運用差異,從開發(fā)資源的角度引導差異共享,滿足學生不同的需求,實現(xiàn)學生的差異發(fā)展”的觀念。這里的“開發(fā)”,既是一種正確的導引,又是一種必要的校正;既是一種激勵,又是一種呵護;既是一種期盼,又是一種提升。開發(fā)差異,讓每個學生在夯實基礎(chǔ)全面發(fā)展的條件下,樹立鮮明的個性旗幟,讓每個學生在身體強健、心靈充盈的起點上實現(xiàn)自我的持續(xù)發(fā)展。
三、利用差異,讓學生健康、全面地發(fā)展。
學生個體差異是教學的起點,也是課程得以順利實施的前提。教學總是根據(jù)學生的已有水平進行,教學活動的根本目的就是促進每一個學生在原有水平之上獲得應(yīng)有的發(fā)展,一切有效的教學都必須建立在充分考慮學生原有差異的基礎(chǔ)上。作為教學活動的起點和前提,學生個體差異對于個體發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在:。
首先,決定了個體擁有什么樣的發(fā)展可能性。一般來說,個體已有水平越高,為個體提供的發(fā)展可能就越多,發(fā)展空間就越大。
其次,影響著個體對外界影響的選擇。外界影響并不是自發(fā)地進入個體的活動領(lǐng)域,而是個體依據(jù)不同能力和需要進行選擇。
再者,制約著個體與他人的交往活動。在教學活動中,學生是通過與他人的交往活動而獲得發(fā)展的。個體與誰交往,如何交往,往往與學生的家庭社會背景、知識水平、興趣愛好、個人行為習慣及道德品性有較強相關(guān)性。
2.利用差異可以增加課堂活力,促進學生發(fā)展。
充滿生機和活力的課堂可以提高教學效率。課堂教學的生機和活力可能來源于教師精湛高超的教學藝術(shù),可能源于學生對教學活動的積極主動的參與,也可能源于引人入勝的教學內(nèi)容,而學生豐富的差異性、獨特性也是它的重要動力之源。而且在某種程度上,教學的活力取決于學生有無個性,正是學生在課堂教學中豐富的差異性表現(xiàn),使課堂教學變得更加豐富多彩。倘若學生是無特色、無特長、無思想、無個性、無差異的個體,那么,課堂教學就極易變得死氣沉沉,缺乏生氣。因此,在課堂教學中,教師應(yīng)改變對學生差異的認識和態(tài)度,不僅要尊重學生在課堂上的獨特表現(xiàn),而且要鼓勵學生充分展示自己的個性,利用差異來增加課堂的活力,促進學生身心健康發(fā)展。當這些差異在課堂上被展示出來,相互碰撞時,師生之間和生生之間真實的交流就發(fā)生了。課堂教學中學生之間的差異是一種合理性存在,是一種資源,利用得好,確實可以轉(zhuǎn)化為學生個性發(fā)展的推動力量。
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淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇三
兒童時期是培養(yǎng)健康心理的黃金時期，各種習慣和行為模式，都在這時奠定基礎(chǔ)，如果在此時忽略了孩子的心理衛(wèi)生，那么，孩子成人后有健全的人格和健康的心理就比較困難。如何培養(yǎng)孩子健康的心理呢?父母一定要注意在日常生活中用正常的心理原則來訓練孩子。
1、不要過分關(guān)心孩子，過分關(guān)心孩子，容易使孩子過度以自我為中心，結(jié)果成為自高自大的人。
2、不要賄賂孩子，要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)不能享受權(quán)利。
3、不要太親近孩子，應(yīng)該鼓勵孩子與同年齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。
4、不要勉強孩子做一些不能勝任的事情，孩子的自信心多半是由成功慢慢培養(yǎng)起來的，強迫他們做力所不及的事情，只會打擊他們的自信心。
5、不要對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵，這些做法易使孩子形成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或?qū)е路纯?、殘暴、說謊、離家出走等異常行為。
6、不要欺騙和無謂地恐嚇孩子，嚇唬孩子會喪失父母在孩子心目中的權(quán)威性，以后的一切告誡，孩子就不會服從了。
7、不要在小伙伴面前當眾批評或嘲笑孩子，這會造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。
8、不要過分夸獎孩子，孩子做事取得了成績，略表贊許即可，過分夸獎會使孩子沾染沽名釣譽的不良心理。另外，贊許必須針對具體的事，讓孩子知道自己優(yōu)點的同時感到你的贊許是真誠的，而不是虛的、哄他的。
9、不要對孩子喜怒無常，家長對待孩子時，如果自己的情緒總是不穩(wěn)定，喜怒無常，孩子會感到無所適從，變得敏感多疑，情緒不穩(wěn)，膽小畏縮。
10、不要在孩子面臨困境時不聞不問，要幫助孩子對目前的困境進行分析，教會孩子分析問題、解決問題的方法。要幫助孩子解決困難，但不是代替他們解決困難。
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇四
隨著新一輪課程改革的逐漸深入，改革觀念已深入每位教師的心中。然而，傳統(tǒng)教學理念尚有一定的影響力。現(xiàn)今，文學理論課堂就存在著一些問題：課堂氣氛沉悶，學生的積極性不高。大部分學生認為此門課程理論較多，缺乏與生活的聯(lián)系，難以激起學習的興趣和熱情。這種現(xiàn)象引起了大家的關(guān)注，年5月在北京大學召開的“文學原理教學研討會”就此進行了一次討論，與會者提出了這樣的主張：“要改變單純由教師講授學生接受的傳統(tǒng)教學模式，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，親身參與教學活動，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的學習興趣，教學也要推陳出新，適應(yīng)時代的變化和學生的需求，進行新的學術(shù)規(guī)范和思維模式轉(zhuǎn)換?！?/p>
由此引起了眾多專家學者的關(guān)注，但是，對于文學理論這一理論性較強的科目，還是要將其教學從理論層面上升到實踐層面，才能達到事半功倍的效果。誠然，文學理論是一門理論性極強的科目，枯燥而乏味。但如何讓學生在學習過程中培養(yǎng)對文學的熱情和興趣則是教師的職責所在。為此，筆者從以下三方面進行了初步探究。
一、合理設(shè)置課程內(nèi)容。
教師對課程內(nèi)容的安排直接影響學生對課程的理解。部分教師對文學理論的課程內(nèi)容的認識存在誤區(qū)，認為課程內(nèi)容即是教材，這種觀念使得教師講課完全依據(jù)教材，把文學理論當做純理論來講授，忽視了課程的實踐性，不能培養(yǎng)學生的思辨能力、對文學作品的鑒賞能力。還有部分教師對于教材中一些陳舊的觀點未能及時更新，也未將文學理論與文學史、文學作品相結(jié)合，對時下的文學及文化現(xiàn)象未能關(guān)注，從而導致學生缺乏對這門課程的學習興趣。
教師在講授過程中，可以結(jié)合當下熱點話題，充分調(diào)動學生的積極性，參與到課程中來。教師也應(yīng)對學生在中學所學的教材有所了解，大一學生對文學作品的閱讀數(shù)量有限，但對于曾經(jīng)學過的一些課文應(yīng)該是印象深刻的，如在講授文學作品的基本體裁時，教師可用高中語文教材中的篇目，以此為切入點，進一步介紹文學的體裁與作品的類型。課程內(nèi)容并不是單一的，當然也不能限定于一本教材，可以增加一些參考書目，便于學生理解，使其將知識融會貫通。學生在課余時間可以自主去閱讀，不僅對所學的文學理論課程有所裨益，而且也增加了學生的閱讀量，提升了學生的理論素養(yǎng)。
文學理論課程具有實踐性特征，這就要求理論課程的教學面向?qū)W術(shù)前沿，課程內(nèi)容要吸納最新研究成果，不至于與時代脫離。因此，教師應(yīng)樹立全新的教學理念，豐富課程內(nèi)容，在傳授知識的同時，緊隨時代的發(fā)展變化，使得文學理論這門課程始終充滿生機活力。
二、精心安排教學環(huán)節(jié)。
上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師與學生進行情感交流、溝通互動的過程。由于文學理論課程自身具有抽象概括性這一特點，學生在課堂上的注意力難以集中，此時，適當提出與課程相關(guān)的問題有助于在師生之間形成“對話”,從而使學生的思緒回歸課堂?！皩υ?，作為一種人際交流的方式，同時也是一種文學批評的方式，一種使思想增值的方式，思想從來都不是一種自言自語---智慧的火花只有在撞擊中才會迸發(fā)出來，在直接的對話中，你能領(lǐng)略到思考的樂趣、口語的魅力和一種‘現(xiàn)場氛圍'.”
師生間的對話最明顯地體現(xiàn)在提問之中。教師在提問時應(yīng)注意：首先，提出的問題需要經(jīng)過精心設(shè)計，避免隨意性的提問，問題由淺入深，層層遞進。其次，教師提出的問題雖然是面向全體學生的，但是每個學生的知識基礎(chǔ)、能力水平有所不同，鑒于此，針對不同的學生，問題也應(yīng)是不同類型的。
再次，教師要根據(jù)問題的難易，給予學生足夠的思考時間。最后，教師要耐心聆聽學生的回答，并對回答做出適當?shù)脑u價和補充。評價應(yīng)多為正面，以鼓勵學生為主，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新型思維。在提問中師生共同進步，使和諧融洽的師生關(guān)系得以建立。
當下，教師這一角色在課堂中已發(fā)生重要轉(zhuǎn)變：“由’課堂主宰者‘轉(zhuǎn)向’平等的首席‘;由知識灌輸者轉(zhuǎn)向人格培養(yǎng)者；從單向的傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?。?/p>
適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，教師可進一步做這樣的嘗試：在教學安排上可以適當增添討論的環(huán)節(jié)，或設(shè)置幾堂討論課。比如圍繞文學是否會隨著社會的發(fā)展變化而淡出人們的視野、為什么文學五要素沒有被大多數(shù)人認可等問題，可由學生自主建立小組，展開討論。在討論之后，教師要對這些討論的課題提出自己的觀點，并加以系統(tǒng)講解，使學生有更深入的了解。通過討論這種方式，鍛煉了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的文學敏感度，并且學生通過這一平臺展現(xiàn)自己，享受作為教師傳道解惑時的愉悅，在討論中感受到文學理論的樂趣，從而達到優(yōu)質(zhì)的學習效果。
三、及時進行教學反饋。
教學過程中往往存在這樣一種普遍現(xiàn)象：教師會發(fā)覺曾經(jīng)以為自己講過多遍、學生已經(jīng)掌握的知識，學生并未真正懂得。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的根本原因在于，教師的認識與學生的理解產(chǎn)生了偏差。經(jīng)驗豐富的教師和閱歷尚淺的學生，在知識理解接受上一定有著很大程度的不同，一些教師忽略了這些因素，想當然地認為學生完全理解了，將自己的主觀意識置于主導。為避免這一現(xiàn)象，教學中的反饋就顯得尤為重要。在一堂課程結(jié)束后，教師有必要對課程進行一定的反思，因為學生的表現(xiàn)通常是課堂優(yōu)劣的直觀體現(xiàn)。
文學理論課程對于學生十分陌生，因此出現(xiàn)的問題相應(yīng)地會多一些，教師應(yīng)把握課堂上與學生互動的`機會，學生回答問題的情況可以大致反映其對某一知識點的掌握程度；也可以通過布置課堂作業(yè)的方式進一步對學生有所了解。例如：在講解文學批評這一章節(jié)時，可以讓學生針對某一部文學作品去寫文學評論，這樣不僅可以加強學生對文本的了解，還可以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，真正把文學作為一種獨特的文化實踐去考察，這樣就完成了以科學理論為指導的具體實踐。
除此之外，還要指導學生閱讀文學理論的分支學科：美學、古代文論、西方文論等，沒有一門學科是可以孤立存在的，因此，在引導學生學習時要懂得知識的嫁接和串聯(lián)，在鞏固和反思中不斷地優(yōu)化自己的教學方法，使學生能夠更好地接受自己的授課方式，真正做一個文學理論的學科領(lǐng)路人。
對于文學理論的教學，若把理論和實踐巧妙地結(jié)合起來，課程的枯燥無味就會全然消失，讓學生在輕松的環(huán)境中學習知識，在思考探究的基礎(chǔ)上提高自己的文學涵養(yǎng)，正確認識并解釋各種文學現(xiàn)象。這門課程涉及諸多知識領(lǐng)域，信息量巨大，每一位文學理論教師都應(yīng)尋求適當?shù)慕虒W方法，把知識傳授給學生，讓學生從中受益，感受文學的博大精深，體味文學理論的韻味深遠。
通過對文學理論的學習，為大學生良好人文素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，使文學理論課程的教學和學習真正成為大學生群體精神生活的一部分，體會理論思維的快樂是所有教授文學理論教師的共同期待。
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淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇五
在小學生踏入校門之后，此時教師就是他們最親近的人，尤其是對于留守兒童、單親家庭的孩子來說，教師的愛不僅成為他們一切行為的主要動機，而且也能夠幫助他們樹立信心。在教學過程中，一些學生會因為喜歡這位老師而喜歡這位老師的課，并且愿意聽從這位老師的安排。要想成為一名學生比較歡迎的老師，這就要求數(shù)學教師要做到以下幾點：第一，教師要尊重以及相信每一位學生，并且要公平對待每一位學生，尤其是對待那些學習成績比較差或者家庭條件比較差的學生，教師要發(fā)現(xiàn)學生在知識中的欠缺，給與這些學生較多的關(guān)愛，從而能夠幫助學生提高學習數(shù)學的信心。在學習數(shù)學的過程中，只有學生樹立了信心，此時學生才會對數(shù)學產(chǎn)生興趣；第二，教師在教學過程中不僅要具備淵博的知識，而且也要具備嫻熟的教學技巧，從而才能夠獲得學生的喜愛以及信任，最終幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在每一次考試之后，教師要針對每一位學生所取得的進步給與一定的`表揚，從而可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。第三，在小學數(shù)學教學過程中，教師要嚴格要求學生，對于學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤，教師要正確看待，不能過分批評學生。在適當?shù)那闆r下教師要表揚學生，被表揚過的學生心理會產(chǎn)生欣喜的情感，這就使得學生與老師之間的距離縮短，最終堅定了學生學習數(shù)學的信心。
2巧設(shè)良好的教學情境，不斷激發(fā)學生的興趣。
在數(shù)學教學過程中，教師要巧妙將教學內(nèi)容導入到新知識的學習中，從而能夠激發(fā)學生學習的興趣，不斷提高學生的求知欲。由于小學生處于無意注意向有意注意轉(zhuǎn)換的時期，因此一些有趣的話題會吸引學生的注意力，此時教師要設(shè)計有趣的教學情境，這樣不僅能夠使得學生的注意力得到提高，而且會使得教學收獲到意想不到的效果。在小學數(shù)學教學過程中，教師要聯(lián)系實際生活，巧設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境，不斷激發(fā)學生的學習興趣。
2.1創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)聯(lián)的情境。
在小學數(shù)學教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)聯(lián)的教學情境，并且要引進學生比較感興趣的事情，不斷激發(fā)學生的學習興趣。比如：當教師要講解“24時計時法”這一內(nèi)容的時候，此時教師可以讓學生將自己的作息時間、自己喜歡的電視節(jié)目的播出時間以及父母親下班的時間列出來，并且要求學生用“24時計時法”將這些列出來。與此同時教師可以讓學生用“24時計時法”將自己的作息時間制定出來，從而有利于學生進行自我管理。這種教學方式可以讓學生感受在自己的生活周圍有很多的知識，并且數(shù)學知識對學生有著很大的用處。
2.2創(chuàng)設(shè)認知的沖突情境。
信息和生物理論能夠指出人類的特點，并且學生對一些信息量大以及與自己認知有沖突的問題產(chǎn)生了興趣。因此教師在數(shù)學教學過程中，要通過創(chuàng)造認知沖突的方式來不斷提高學生的好奇心。比如：在講解《能被三整除的數(shù)的特征》這一內(nèi)容的時候，教師首先要帶領(lǐng)學生復習能夠被2、5整除的數(shù)的特征；其次帶領(lǐng)學生思考個位上是3的數(shù)是否能夠被3整除；最后教師要讓學生將一些能夠被整除的數(shù)列舉出來，總結(jié)出來它們有什么樣的特點，從而能夠增發(fā)學生學習的興趣，并且也能夠激發(fā)學生的求知欲。
3通過分組學習，讓學生享受到討論的快樂。
在少年以及兒童這一時期，學生的好奇心以及求知欲是非常強烈的。在小學數(shù)學教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的學習的主動性。在數(shù)學教學過程中，教師要引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題，然后引導學生不斷研究問題，以及探索問題，最終再正式解決問題，從而能夠使得在這個全過程中感受自身學習的快樂。在發(fā)現(xiàn)知識的過程中，教師要將學生分成若干個小組，小組之間的成員通過交流等方式，從而能夠加強學生之間的聯(lián)系。通過小組討論的方式不僅能夠?qū)⒉糠謱W生的優(yōu)點發(fā)揮出來，而且能夠提高小學生的成績，比如：在講解分數(shù)對比課的時候，教師可以巧設(shè)一個問題，三年級一班共有52人，其中男生有30人，女生有22人，試問男生、女生誰占的比例較大？這樣一個問題教師可以讓一個小組之間的成員展開討論，從而得出正確的答案。通過學生自己討論得出正確的答案，此時老師要問同學分母不同的分數(shù)該用怎樣的比較方法呢，此時教師為下一節(jié)課埋下伏筆，從而能夠激發(fā)學生學習的興趣。
4結(jié)束語。
在小學數(shù)學教學過程中，要不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，并且要不斷加強老師與學生之間的關(guān)系，從而能夠幫助學生樹立信心。在教學過程中，要創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的教學情境以及認知沖突等相關(guān)的方式，從而能夠不斷激發(fā)學生學習的興趣，并且可以幫助學生通過實踐生活使得自身的知識得以鞏固。除此之外，教師要采用多種多樣的教學方式，讓學生在學習的過程中感受到快樂，最終能夠使得學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇六
二、營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。
語言生動形象，通俗有趣。
地理教學中往往對正向思維關(guān)注較多，長期的正向思維定勢會影響逆向思維的建立；同時，由正向思維向逆向思維轉(zhuǎn)移時，需要重新調(diào)整心理過程，重新建立心理過程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯(lián)結(jié)的難度、凡此種種，使得培養(yǎng)學生逆向思維能力成為地理教學中的一個難點、如何培養(yǎng)學生的逆向思維能力呢？在教學中我作了以下嘗試：
1、執(zhí)果索因，講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律、
2、反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假、
3、辯證分析，從矛盾的對立面去思考問題、
4、運用“反證”，證明地理事實和結(jié)論的正確性、
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇七
1.認識到化學在生活中的重要性化學存在生活中的每個角落?；瘜W學習不僅讓學生可以獲得知識，更是促進學生對生活的認知。所以，化學教師在進行化學課程的教授中要讓學生先認識到化學在生活中的重要性，拉近學生與化學的距離，不要讓學生對化學產(chǎn)生陌生恐懼甚至反感。要與學生多交流化學學習的心得，鼓勵學生多多發(fā)現(xiàn)化學在生活中的實例。對于提交化學在生活中應(yīng)用的學生，教師要給予獎勵。這樣的教導方式，不僅讓學生在化學這一個學科上得高分，更明白化學不僅能服務(wù)于生活，還能使我們的生活變得更加美好！2.運用多媒體教學方法激起學生學習的熱情。初中化學教師是化學課堂的組織者，學生對化學課程的一切學習都來源于教師對課堂的把控。所以，良好的課堂教學氛圍是把學生帶入學習中的重要環(huán)節(jié)。如果此時，教師對于化學課堂的學習氛圍把握不好，課堂學習氛圍不濃烈，那么對于初次接觸化學的學生來說，化學就是難點。傳統(tǒng)的教學模式“你聽我講”已經(jīng)無法滿足學生對化學學習的要求。這時，教師要推陳出新，要培養(yǎng)學生對初中化學學習興趣首先就要摒棄傳統(tǒng)的教學方式。把單一說教的'教學方法改變?yōu)橐暵犚惑w的新教學方法。比如，化學教師可以運用多媒體教學方式，將有關(guān)化學知識的視頻、圖片、音頻、文字等在課堂上呈現(xiàn)給學生。為學生呈現(xiàn)一個生動有趣，圖文并茂的課堂氛圍。直觀地將化學中的知識點、重難點擺到學生面前，讓學生對化學課程不陌生、不反感。
1.趣味實驗增加學生對化學課程的理解在化學課程中，實驗教學是至關(guān)重要的?；瘜W中的知識點不僅要通過實驗體現(xiàn)出來，實驗更是學生們明白各種化學原理的重要途徑。所以，教師在化學教授中要重點重視實驗教學。不能單一的進行自我的演示實驗教學，要將學生融入進來。要增加實驗的趣味性，吸引學生的注意力。教師要有豐富的實驗教學經(jīng)驗，進行充足的實驗課程的課前準備工作。在進行課程教授的過程中再結(jié)合生動的教學方法，把一堂完美的實驗教學課呈現(xiàn)給學生，讓學生能快速地理解知識點。例如，在《燃燒條件》這節(jié)化學課上，教師可以通過趣味小實驗———《燒不壞的手帕》展開教學。首先將一個手帕浸入到一個盛有酒精的燒杯中（燒杯中酒精是由酒精和水以3:1的比例制成），之后用坩堝鉗將手帕取出并在酒精燈上點燃，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。學生會發(fā)現(xiàn)，雖然手帕上會燃起大火，但是大火熄滅之后，手帕是完好無損的。讓學生感受到化學的神奇之處，并從中歸納燃燒所需的條件。2.讓學生自己動手實驗增加對化學的認識在初中化學中有一些常見的元素符號、化學式、知識點等需要背誦。這是一個從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的過程。所以，教師要重視這一個過程，可以布置課外的化學小實驗。讓學生自主地去搜集做實驗所需要的材料、工具等。讓學生自己動手進行實驗，或者組合成小團隊，進行團隊合作實驗。教師也可以不定期舉行課后實驗小競賽。讓學生在競賽中找到自行進行實驗的樂趣，自己獨立思考，獨立操作，獨立完成。然后就實驗成果上報給教師。教師在這個過程中要給予學生充足的指導，避免學生在自我進行實驗中受到困擾。在這個自我動手的過程中，不僅增長了學生對化學的認識，還提高了學生對化學的學習興趣，最重要的是教師作為指導者，將課堂知識以一種新方式傳輸給學生。
1.課前充足準備要聯(lián)系生活在化學課程教授前，教師要準備充足。特別是要注意聯(lián)系生活，通過生活中的化學現(xiàn)象輔助教學。教師課前將知識點集中網(wǎng)羅到一起，要精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)。使課堂上生動有趣，讓學生對于知識點可以明白易懂。所以，在備課時教師要多查閱資料，多找生活實例，多聯(lián)系生活，教學內(nèi)容和課程環(huán)節(jié)設(shè)計要嚴詞合縫。2.課堂教學中聯(lián)系生活化學課堂中理論知識點較多。這時，教師要將知識點通過生活中的實際事件引導出來，使知識點簡單易懂，從而幫助學生更好地理解。二者相輔相成，不僅消除學生對于知識點的陌生感，還會增加學生的學習興趣，也能促進學生可以輕松將生活與化學相關(guān)聯(lián)。隨著社會的不斷發(fā)展，教師對于教學的方式必須要符合當下學生思想的發(fā)展。要著力培養(yǎng)學生的學習興趣，在化學教學中教師不僅要有過硬的教學技能，更是要注重結(jié)合生活實例，增加趣味實驗教學，改變傳統(tǒng)教學方法。做到寓教于樂，讓學生對于化學產(chǎn)生興趣，做到既動腦又動手，從而輕松學習化學，最終將化學的應(yīng)用回饋給生活。
【參考文獻】。
[3]吳春林.發(fā)現(xiàn)“情”與“趣”，引導初中化學教學[j].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（10）:52.
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇八
蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔?！睘榱藨?yīng)對班級排名或?qū)W校排名以及升學率，教師擠時間，反復說教，強化訓練，習題成堆，結(jié)果學生疲于應(yīng)付，厭煩了這種被動學習方式，學習成了負擔，更談不上自主學習。把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，以提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生自主學習的興趣為出發(fā)點，我從如下幾方面進行嘗試和努力，教學效果較為明顯。
一、動手操作，調(diào)動學生自主學習積極性。
動手操作，既是學生認識數(shù)學概念的一種手段，又是促進學生積極參與數(shù)學活動，提高學生學習興趣的重要方法。學生學習，光靠老師講解，即使講得再詳細，再精彩，學生就是記不牢，理解不透。但是如果讓學生動手做一做，動口說一說，他們就明白了也就記住了。數(shù)學是一門比較抽象的學科，這與小學生直觀形象思維特點相矛盾。要解決這一矛盾，必須充分讓學生動手、動口、動腦。比如折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、畫一畫、說一說等等，讓學生在生動的活動中學數(shù)學，學得輕松，學得愉快。學生在動手操作中調(diào)動了多種感官，使抽象的數(shù)學知識生動、具體化了。學生單憑聽覺，容易忘，可他們動手做了，就不一樣了，不僅理解了，而且記住了，學習積極性也調(diào)動了起來。
數(shù)學教學中，我根據(jù)學生年齡，心理特點密切聯(lián)系生活實際和學生親身感受。創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習，合作交流的情境，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。感到數(shù)學是一門看得見，摸得著的有趣味又很有用的學科。如在教學“一個數(shù)加上或減去接近整百整千數(shù)的.簡便算法”時，老師往往傾向于算式的特點。但是這種做法顯得過于急功近利，缺乏對知識產(chǎn)生和發(fā)展的研究，學生對算理的領(lǐng)悟就是知其然不知其所以然。其實，數(shù)學源于生活，也必須在生活中廣泛應(yīng)用。像計算“135―98”時，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活購物情境，媽媽帶了135元為你買雙運動鞋，每雙運動鞋98元，媽媽可以怎樣付錢？還剩多少錢？以生活中的購物情形為切入口，同學們很感興趣，想出了很多種辦法，其中有的借鑒買東西時“付整找零”的經(jīng)驗得出，先付100元，再用35元加上找回的方法，并在此基礎(chǔ)上得出“135―100+2＝37”的算式。
聯(lián)系生活實際，以事理喻算理，寓教學于生活，這不僅僅能給學生獲得知識的樂趣，更重要的是使學生體會到數(shù)學來源于生活，增強學生從生活的角度來考慮數(shù)學問題。
三、創(chuàng)設(shè)模擬活動，鼓勵學生自主解決一些實際問題。
人們在現(xiàn)實中遇到的實際問題常常是各類信息的綜合體現(xiàn)。我們可以以熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學生感受到數(shù)學可親可近，在不知不覺中自主地展開對數(shù)學問題的探索，并由此不斷激發(fā)學習興趣。如在模擬購物活動中，應(yīng)用單價、數(shù)量、總價、打折等知識進行實際運用，這種模擬性實踐活動可以安排在課外練習。如學校組織師生參觀博覽會。學生720人，教職工26人，學生票每張4元，成人票每張8元，優(yōu)惠規(guī)定學生團體票每張打8折，成人滿30或以上每張打8折。如果從我們高年級同學中選派兩人為學校購票，怎樣購票最省錢？學生對這次活動興趣十足，紛紛提出自己的購票想法。匯總后盡管只有部分同學對課題理解透徹，得數(shù)完全正確，但通過這次嘗試，極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，收到了良好的效果。
模擬性實踐活動，以動態(tài)的形式展示了數(shù)學與生活的現(xiàn)實畫面。對這樣的實踐活動學生興趣盎然，積極參與，想象豐富，親身體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學的真正價值，增強了求知欲望。
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇九
下面是健康心理所具備的幾項特征：
1、正視現(xiàn)實，樂觀向上。
心理健康的人能正視現(xiàn)實，能清醒地、客觀地認識周圍的事物，在遇到生活中的問題和矛盾時能正確處理。心胸開闊，情緒穩(wěn)定，樂觀向上，遇到煩惱的事能積極解決、開脫自己。
2、了解自己，樂于工作。
對自己的能力、性格、愛好等有充分的認識，并能根據(jù)自身條件和實際情況安排生活。不以學習、工作為累，能認真對待學習和工作。
3、自尊自制，善于待人。
在社會交往中自尊自重，能控制自己的行為，有獨立的人格。能與他人和平相處，在與人交往中能以積極的態(tài)度去和他人接觸，相互交流。
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇十
摘要：我們都知道在初中語文教學過程中，提高語文教學效果的關(guān)鍵就在于正確分析學生的性格特點，同時還要認真的培養(yǎng)學生的學習興趣。老師只有從學生的角度出發(fā)，不斷的培養(yǎng)學生學習語文的興趣愛好，充分調(diào)動并激發(fā)學生學習語文的熱情，這樣才能從根本上提高學生學習的課堂效率，才能不斷的提升初中語文教學的質(zhì)量。本文簡要的分析探討了培養(yǎng)學生學習興趣的方法，希望能為初中語文教學提供一些參考意見。
關(guān)鍵詞：初中語文；學習興趣；培養(yǎng)調(diào)動。
學生在學習的過程中容易產(chǎn)生厭學的情緒。為了避免這種情況的出現(xiàn)，初中語文老師要思考如何才能培養(yǎng)學生學習的興趣，引導學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。在某種意義上來說，激發(fā)學生學習的興趣是教學成功不可缺少的重要條件。學生在教學過程中是處于主導地位的，老師要把學生放在首位，不斷的尋求有利于學生發(fā)展的各種教學方法，確保學生形成良好的語文素養(yǎng)，其中最重要的是培養(yǎng)學生學習語文的興趣愛好，引導學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣在語文教學中才能取得良好的'效果。本文介紹了如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣愛好，希望能對廣大初中語文老師有一定的借鑒作用。
一、老師一定要提高備課的有效性。
在備課的過程中，由易到難是語文老師設(shè)置教學內(nèi)容或者設(shè)計教學活動必須遵循的原則，這樣才有利于學生更好地接受，而且學生的認識也會不斷的深入，從而提高學習的有效性。當然語文老師還要高度重視培養(yǎng)學生的學習興趣，有效的提高學生的課堂參與率，讓學生的大腦始終保持活躍的狀態(tài)。老師只有認真?zhèn)湔n，提高備課的有效性，才能保證這些目標的實現(xiàn)。在備課的過程中，老師一定要以教材為載體，滲透一些能夠激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)容，這樣才能為課堂教學增添活力，使得教學內(nèi)容更加豐富多彩，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性[1]。在實際的教學過程中，老師要給學生介紹教學內(nèi)容相關(guān)的故事，充分吸引學生的注意力，激起學生的好奇心，這樣不僅使得學生對文章有了更加深刻的認識，而且還感受到了學習語文的樂趣，從而就能進一步的激發(fā)學生學習語文的興趣。
二、老師要充分了解學生的關(guān)注點和興趣點。
結(jié)合現(xiàn)階段初中語文教學的實際情況，在開展興趣教學之前，語文老師必須充分了解學生的關(guān)注點和興趣點，因此初中語文老師必須做到以下幾點：
（1）根據(jù)初中語文教學的實際需要，老師要切實加強對學生語文學習基礎(chǔ)的了解。我們都知道學生的語文學習基礎(chǔ)在初中語文教學過程中有著非常重要的影響，老師只有加強對學生語文學習基礎(chǔ)的了解，同時還要認真掌握學生學習的動態(tài)，這樣才能為課堂語文教學提供基礎(chǔ)信息，語文老師以此為依據(jù)，制定切實可行的課堂教學策略，因此課堂教學的關(guān)鍵就在于充分了解初中學生的語文學習基礎(chǔ)[2]。
（2）正確了解每位學生的性格特點。學生到了初中階段，每個人的性格特點都比較的突出，老師在課堂教學的過程中只有認真了解并掌握每位學生的特點，這樣才能明確學生的關(guān)注點和興趣點在哪里，從而就可以為老師提供一定的信息參考，老師就能夠根據(jù)學生的興趣和愛好對癥下藥，可以明顯的提高課堂教學的針對性，從而良好的實現(xiàn)個性化教學。
三、建立良好的師生關(guān)系，充分調(diào)動學生的主動性和積極性。
輕松愉悅的教學氛圍能使學生更加積極主動的去獲取新知識，提高學習的效率，特別是語文這門學科，老師要改變傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體性，使得學生真正的融入課堂，感受到語文學習的樂趣。很多的事實證明教學成功的關(guān)鍵在于良好的師生關(guān)系。因此在初中語文教學中老師要做到以下幾點：
（1）創(chuàng)建寬松愉悅的課堂氛圍。如果教學氛圍非常的枯燥乏味，那么學生的注意力就會分散，要想充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，活躍課堂教學氛圍，就必須建立良好的師生關(guān)系。在教學過程中要想加強和學生的互動，老師就必須放下架子，和學生做朋友。老師要時常鼓勵學生，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，充分肯定學生的努力，調(diào)動學生學習的主動性。當然老師還要建立新的評價體系，使用不同的標準評價不同的學生，讓學生充分感受到老師的關(guān)愛，這樣才能不斷幫助學生樹立學習語文的信心[3]。
（2）師生之間要建立情感溝通的正常渠道。在很大程度上來說，初中生對老師的情感會影響到學生的成績。所以語文老師不僅要高度關(guān)注學生的成績，還要認真研究學生的心理，關(guān)心愛護學生，尊重體貼學生，還要盡可能多的參加學生組織的集體活動，成為學生真正的良師益友。老師和學生在思想上有共識，師生彼此之間的感情就會快速增加，這樣就有利于實現(xiàn)教學的和諧統(tǒng)一。
四、結(jié)束語。
激發(fā)學生學習動力的有效途徑就是培養(yǎng)學生的學習興趣，因此初中語文老師必須抓住當代學生的個性和特點，不斷的優(yōu)化課堂教學來激發(fā)學生學習的興趣，這樣才能明顯提高課堂教學的質(zhì)量，還能增強學生學習語文的興趣愛好。
參考文獻。
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇十一
摘要：語文本是一門充滿人性美和富有濃厚趣味性的學科。但過去的應(yīng)試教育把語文變成了技術(shù)之學，許多學生都討厭了這門學科。現(xiàn)在新課程下的素質(zhì)教育要求必須改變這種狀況，讓學生重新樹立起學好語文的信心。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣，使語文課堂成為學生求知的天地就成了一個新的課題。
一、活躍課堂氛圍，激發(fā)學生興趣。
想要活躍課堂氣氛，首先得把課堂還給學生，讓學生主動的去做，成為課堂真正的主人，而不是傳統(tǒng)的老師講，學生聽。
筆者以王維《使至塞上》引入新課，引導學生學習千古名句：“大漠孤煙直，長河落日圓?！苯又鴴伣o學生一個問題：“剛才學習了‘長河落日圓’，現(xiàn)在我們要學習的課文卻是‘長河落日扁’，作者為什么說落日是扁的，他有什么依據(jù)呢？請同學自己到課文里去尋找答案?！边@樣，學生帶著這個問題、帶著一顆好奇心主動走進課文，解讀文本，自然達到了良好的學習效果。
其次，想要活躍課堂氣氛，得最大限度的還給學生自由。在筆者課堂上，學生從來不用正襟危坐，大多數(shù)時候是以小組為單位圍成圓圈，每節(jié)課都有規(guī)定題目的討論內(nèi)容，還有圍繞課文的自由討論。在這段時間內(nèi)，學生可能會為了某個問題爭得耳紅脖子粗，也可能討論著書上的問題卻扯到了其它有趣的事情上。筆者上課時，給了學生這樣一個討論題：“‘我’為什么要捅馬蜂窩，又是怎么捅的？剛過了一會兒，筆者就發(fā)現(xiàn)很多學生在擺龍門陣，擺自己小時捅馬蜂窩的經(jīng)歷。于是筆者干脆暫停了上一個討論題，改為了學生最感興趣的問題：“你小時有捅馬蜂窩的經(jīng)歷嗎？講出來給小組的同學聽一聽。”這下可好，班上馬上冒出了幾個“故事大王”，把捅馬蜂窩的經(jīng)歷講得繪聲繪色，艱險萬分。就這樣，筆者盡量的給學生營造一個輕松自在的學習環(huán)境，這樣的語文課，當然不會沉悶，學生都期待著語文課的到來。
二、創(chuàng)設(shè)問題空間，激發(fā)自主探究興趣。
興趣作為一種自覺的動機和認識傾向，對學生自主探究學習具有定向、推動和激勵作用。興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。興趣是學生積極參與教學活潑的心理傾向，興趣是推動學生學習的內(nèi)驅(qū)力?？梢姡d趣是學生自主性學習的內(nèi)驅(qū)力。當學生對學習感興趣時，他們就會樂意去學習。并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知。
成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。興趣是起點，但不能停留，自主探究的興趣應(yīng)貫穿語文教學的始終。平等和諧的師生關(guān)系，貼近生活的教學內(nèi)容，自主合作的學習氛圍，生動鮮明的教學情境，多種激勵的機制都有利于激發(fā)學生的自主探究的興趣。而設(shè)計疑問，提出問題，即教師要結(jié)合新舊知識和學生的知識能力現(xiàn)狀，獨具匠心地設(shè)計一些激疑性、探究性、遷移性、發(fā)散性問題，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完，意味無窮”的教學境界，更能引起學生認知沖突或激起學生強烈的好奇心、求知欲，為“自主探索學習”作充分的心理與智能準備。問題空間有多大，探究的空間就有多大，學生自主探究的興趣就有多高。
三、多表揚鼓勵，激發(fā)學生興趣。
筆者所在的學校第一次語文測試，有不少學生不能達到及格標準。但筆者一直都相信：每一個孩子都是一個天使，他們都有自己的優(yōu)點。所以，筆者從來不吝嗇自己的贊美，不管是對優(yōu)秀的學生，還是對所謂的差生。
例如：學生問題回答正確了，表揚：理解能力強，學習踏實；答錯了，鼓勵：很有創(chuàng)意，這正是學語文所需要的素質(zhì)；對作文內(nèi)容寫的不夠好的學生，可以表揚字寫得整潔；對成績考砸的學生，就告訴他們別泄氣，還有很大的提升空間。這樣做，能夠幫助學生豎立信心，從而提高了學習興趣。
筆者班上有個學生，一開學就引起了筆者的注意，因為他坐在最后一排，每節(jié)課上課都是打瞌睡。每當筆者在課堂上把他叫醒，同學們都會笑他說：“反正他就是瞌睡大王，每節(jié)課都睡覺，班主任都管不了?！惫P者很惱火，但卻沒有生氣，而是笑著說：“這么帥的小伙子坐在最后一排打瞌睡多可惜啊，坐到前面來吧，也讓老師看著養(yǎng)養(yǎng)眼?！毙∧猩还P者逗得不好意思了，一節(jié)課坐得直直的。果然，位置換到第一桌以后他就沒有打瞌睡了，專心學了起來。筆者繼續(xù)表揚他：“這位同學的筆記作得多好啊，成績進步很大哦”大半個學期過后，他在單元測試中已經(jīng)能達到及格分數(shù)了。
四、尊重個性思考，促進自主探究的創(chuàng)新。
在語文教學中，要將感受、領(lǐng)悟、欣賞、批評的權(quán)利交給閱讀的主體―學生，讓他們在發(fā)現(xiàn)、討論、申辯中張揚個性，發(fā)現(xiàn)自我，從而體驗創(chuàng)造的樂趣?？稍O(shè)計適合個體學習需要的問題：你喜歡文中哪一句或哪一段？說說你喜歡的原因。你覺得哪句詩有言外之意？蘊含怎樣的哲理？說說你對這篇文章感受最深的一點？文中對“的描寫”，你能分別聯(lián)想到什么？你覺得這篇文章（或這首詩）應(yīng)該怎么讀？請為文中介紹的風光編寫一篇導游詞，看哪一組同學編得最好等等。這樣的問題設(shè)計，充分尊重了學生閱讀的個性差異，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性探究能力。讓每一個學生都有充分展示自己的機會，都能嘗試到成功的喜悅，這也是素質(zhì)教育“以人為本”的理念在教育教學活動中的具體體現(xiàn)。經(jīng)過探索和實踐，我認為這一教學引導學生學會科學思維，幫助學生學會符合學習規(guī)律的“自主探究”的學習方法，真正體現(xiàn)變“教我學”為“我會學”的“自主探究學習”為核心目標的教育教學思想。
結(jié)語：
對于課堂教學，筆者也進行了長時間的探討，也收到了很好的教學效果。我們應(yīng)該不斷變換教學方法，以激發(fā)學生的學生興趣。因此，教師要因材施教，結(jié)合實際，采用不同的方法激發(fā)學生的學習興趣。這樣既可以幫助教師豐富教學方法，又可以充分調(diào)動學生的學習積極性，從而提高初中語文教學的效率。
參考文獻：
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇十二
1、了解自已為什么而學英語。你越清楚的知道自已的目標你熱情保持得越久。尤其是當你沒有別的選擇的時候。這一點在前面已經(jīng)談過了你可以參考前面的文章。
2、看到自已的成長。如果你能觀察到自已成長，這樣會給你帶來再大的信心。這也是為什么我建議各位記錄自已的單詞量，隨著單詞量的突破你自身英語能力也會隨著提升。聽力也是一樣從初中開始聽起，到高中，到大學，到voa。一步一步都是你個人能力成長的最好證明。
4、把英語和自已的興趣相結(jié)合。找到自已感興趣的東西并與英語結(jié)合。
例如你喜歡聽歌就去學習唱英文歌，如果你喜歡看電影就增學習英文電影，但不要看看就算了。
5、用英語去賺錢去交朋。成年人在學習的時候目的性較強，通常會想學好后對自已有什么利益，所以如果你越快可以利用英語讓自已獲益你興趣就越大。這種利益可能是你賺到錢了，可能是你交了更多朋友，或你職位得到了提升等等。
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇十三
小學三年級至六年級的學生正處在9歲至12歲左右的少年時期，這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點，他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣；他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯誤，很少有羞怯感；他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語調(diào)遠比成年人容易；他們的記憶力好，形象思維好……可以說在這個階段的兒童學習英語有著成人所不能比擬的時間節(jié)點優(yōu)勢。
但是，筆者通過一系列調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前仍不少學生對學習英語不感興趣。造成這種情況有多種因素，主要是教材的局限、語言環(huán)境差、教學設(shè)備條件有限等等，特別是教師在教學過程中沒有激發(fā)起學生的學習興趣，取而代之的是教師為了完成教學進度而進行的“填鴨式”教學，學生缺少了學習的主動性，失去了學習英語的興趣。我國古代著名的思想家、教育家孔子早在兩千年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當學生對學習產(chǎn)生興趣時，他們總是積極主動而且心愉快地投入學習。因此，解決問題的關(guān)鍵是要激發(fā)和培養(yǎng)他們學習英語的興趣，讓他們想學、樂學、自覺學、主動學，這樣就能最大程度的提高小學英語教學質(zhì)量。
一、提高教師素質(zhì)，樹立正確的育人觀。
教師在教學中占有主導地位，是教學內(nèi)容的制定者，教學節(jié)奏的掌控者，更是教學過程的實施者。因此教師要樹立正確的、先進的素質(zhì)教育觀念，使學生對英語學習產(chǎn)生興趣。
（一）不斷學習，提高素質(zhì)。教師要樹立素質(zhì)教育的觀念，面向全體學生，促進學生個性的全面發(fā)展；要堅定為教育事業(yè)奮斗的職業(yè)理想，陶冶為人師表、樂于奉獻的職業(yè)道德；要不斷進修學習，提高文化科學基礎(chǔ)知識、學科專業(yè)知識、教育科學知識、心理學知識和語言學知識，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具有適應(yīng)未來變化的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，只有具有這些人格魅力、專業(yè)技能，學生才能親其師，信其道，對教師所授學科產(chǎn)生濃厚的興趣。
（二）加強溝通，注重交流。教師的情緒對學生的熱情和興趣有很大的影響。良好的情緒能夠感染和引導學生，有利于激發(fā)學生的學習熱情和自信心，營造愉悅、和諧的學習氛圍。因此，在教學中，教師要注意用良好的情緒去感染學生。教師可以在課前微笑著向?qū)W生送上關(guān)切的問候，對學生在學習中取得的點滴進步做出積極的反饋，以此傳達教師對他們的關(guān)愛和信任，激發(fā)他們對教師的親近感和信賴感，進而激發(fā)他們學習的欲望和興趣；教師在教學過程中，要使自身處于學生中，以滿懷激情投入教學，使學生感到教師和他們的距離縮短了；教師可以將雙向交際與情景對話、討論等方法相結(jié)合，使師生間的交流速度加快，引發(fā)他們強烈的學習熱情，從而營造出一種躍躍欲試、積極向上的學習氣氛。
二、整合利用教材，充分做好授課準備。
教師要謹記，我們所使用的課本教材不應(yīng)只是教學的全部內(nèi)容，教材應(yīng)該是可變的、發(fā)展的和開放的。因此，教師必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學思想，靈活整合使用教材。
（一）適當?shù)卦鰷p教材內(nèi)容。小學英語教材內(nèi)容有較大的靈活性和開放性，因而具有一定的彈性和伸縮性，這就要求教師根據(jù)自己的實際需要，對教材內(nèi)容進行適當?shù)厝∩岷脱a充，以使教材的內(nèi)容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。
（二）適當?shù)卣{(diào)整教學活動。教學活動同樣具有一定的彈性和伸縮性。在教學過程中，教師可以根據(jù)學校所處地區(qū)、學生英語水平、實際教學需要等，對教材中不太適合的活動進行替換調(diào)整。
（三）適當?shù)財U展教學步驟。教材中教學活動難度過高或過低的現(xiàn)象仍有存在，這就要求教師靈活多變，如果認為某個活動太難，就可以擴展活動的步驟，增加幾個準備性或提示性的步驟，從而降低活動難度；如果活動太容易，教師可以對原有的活動進行延伸。
（四）適當?shù)卣{(diào)整教學順序。教師要根據(jù)學生的認知特點、心理特點和教學實際情況，對教材內(nèi)容的順序進行適當?shù)恼{(diào)整，使其更符合學生的興趣和能力需要，更加貼近學生的實際生活，以引導學生更有效地學習。
三、精心組織活動，調(diào)動學生主動參與。
據(jù)研究表明，好動是小學生的天性，其注意力集中只可以保持15分鐘，根據(jù)這一特點，英語教學必須從枯燥無味的語言知識講解和死記硬背的學習模式中解脫出來。
（一）活動要有趣味性，吸引學生參加。教師在設(shè)計課堂活動時，要針對小學生好奇的特點，在課堂上穿插游戲、活動，能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。比如，默單詞比賽、單詞接龍，等等。
（二）形式要靈活多變，吸引學生參加?；顒有问綉?yīng)該精心設(shè)計，不能一成不變，要讓學生時時保持新鮮感。這樣他們的學習熱情才不會減退，學習興趣才能長久保持。比如，在教授新詞時，教師不但要利用實物、彩圖、頭飾、玩具等來呈現(xiàn)新知，還要結(jié)合實際，穿插運用故事、兒歌、順口溜等形式調(diào)動學生積極性。
新課標要求，小學英語教師不僅要能說流利的英語，還要學會充分利用各種課程資源，創(chuàng)設(shè)真實自然的英語環(huán)境，把教學內(nèi)容與學生的興趣點結(jié)合起來，讓學生敢說英語、愛說英語，打下良好的語音、語調(diào)和語感基礎(chǔ)，這才是從事起點教育的小學英語教師的責任所在。
（一）運用游戲、歌曲，營造輕松氛圍。比如，在學習數(shù)詞時，教師可以與學生玩數(shù)星星的游戲，游戲中，學生能積極參與老師的教學，給予很好的配合。學會數(shù)詞后，教師可以用藍貓學唱英文歌“thenumbersong”進行知識的復習和鞏固，學生記得牢固，記得扎實，而且學得愉快、舒心。
（二）運用實物、圖片，展現(xiàn)直觀形象。比如，教師在教學水果生詞時，提前讓學生把自家的水果帶進課堂，如香蕉、蘋果、梨、橘子、芒果等，舉行一個“水果會”，再出示彩色圖片，讓學生分別說出是什么，并用ilike....（水果），whatabout...（水果）？doyoulike....（水果）反復操練。
（三）運用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)奇幻情景。利用多媒體創(chuàng)造生活情景、童話情景、外星情景等，吸引學生注意力，使他們輕松愉快地投入到學習中去。比如，在講“天氣”一課時，教師可以制作或下載相關(guān)課件，使學生同時感受春夏秋冬四季變化，這是傳統(tǒng)教學所不能達到的。
五、開展競賽比拼，培養(yǎng)學生的成就感。
小學生大都爭強好勝，針對這個特點，課堂上，教師可以經(jīng)常在小組之間，縱、橫之間，男孩和女孩之間展開各種形式的競賽活動：看誰讀得好、看誰唱得好、看誰畫得好、看誰反應(yīng)快等來刺激學生的競爭意思，使他們在比高低、爭第一的競爭勢態(tài)中進行學習，真正做到讓學生在競爭中學習，在學習中成長。對表現(xiàn)優(yōu)秀，取得進步的學生要多多加以鼓勵，給他們以信心和力量，讓他們大膽的讀和說，從而增強學習的興趣和自信心。
總之，英語學習，興趣為先。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視激發(fā)學生對這門學科的興趣，最大限度的發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人。
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇十四
實行分段學習。
孩子在家里的學習應(yīng)該注意勞逸結(jié)合，小學生維持注意力的時間一般只有10～15分鐘，可將孩子的學習時間分為三、四段，每段20～30分鐘，在每段學習時間中間，孩子可以玩10分鐘。寫作業(yè)時就專心致志，玩時就放松地玩，這樣學習效率才會高。
2必須培養(yǎng)孩子學會管好自己的學習。
家長可以問問孩子：今天學習了什么內(nèi)容，留了什么作業(yè)，然后和孩子商量做作業(yè)的時間如何安排，先做什么，后做什么，有一個計劃。在孩子學習時，家長不必“看著”，也不用總是說他，因為家長總說他，這本身就是對他的干擾;而是可以觀察和記錄他的情況，做的好的方面，就肯定和表揚，沒有做好的方面，就問孩子應(yīng)該怎么辦?讓孩子說自己能夠做到什么，這樣孩子才能夠自覺和有責任感。
3用新的方式進行學習。
一年級的孩子應(yīng)該用游戲的方式引導他學習，學習方式是可以變化的，最好是以前沒有用過的方式，并且應(yīng)該運用孩子喜聞樂見的方式。例如：“大聲思維”學習法：讓孩子把做作業(yè)的過程大聲讀、說出來，并同時進行錄音或是攝像。
這樣一方面可對孩子的學習過程有一個監(jiān)督作用，如果精神不集中或貪玩，就會被錄下來，而不用家長陪讀;另一方面，錄音或錄像可引起孩子的興趣，并可教他自己操作，然后播放給他看，讓他進行自我評價?？煞Q為：屬于孩子的“廣播電臺”或“電視臺”。這樣，對孩子形成良好學習習慣非常有幫助。
4觀察孩子的興趣愛好。
要設(shè)計符合他個性的學習方式，甚至讓他自己來設(shè)計學習方式;例如，可以準備一個小黑板，讓孩子在小黑板上把作業(yè)寫出來，再抄寫在作業(yè)本上。
家長應(yīng)該避免用強制、嘮叨、說教等方式來要求他學習;家長也不要把孩子的學習看作很艱難的事情，孩子如果對學習有興趣，真正開竅，就完全可以自己認真學習，而完全不用家長操心。想想我們家長自己小時候是怎樣學習的?過去多子女時代，家長根本不會那么細致地管孩子的學習，孩子反而自己會自覺地學習。
獨立學習和養(yǎng)成學習上的好習慣，是遲早必須解決的問題，小學時期解決起來并不困難，關(guān)鍵是家長自己首先要有決心、有耐心，并對孩子有信心，而不能造成孩子的依賴性。另外，也要讓孩子學會做家務(wù)事，學會生活自理，對自己有一定的責任心。學習不自覺，主要是孩子心理上太幼稚，簡單說，也可以叫做“不懂事”。
孩子的獨立意識也與家庭的環(huán)境氛圍有關(guān)。有的一年級學生，是全家人都圍著孩子轉(zhuǎn)的，例如：孩子早上上學，家里所有的人都忙碌起來了，家里緊張得像著了火一樣：奶奶給穿衣服，爺爺給擠牙膏，媽媽給端早飯，爸爸準備送孩子上學，催促快上路等等。而如果訓練孩子一切事情自己做，有條不紊，孩子就會養(yǎng)成生活和學習都自覺的好習慣。
試想，如果一個孩子在家里只知道吃喝玩樂，被溺愛和有求必應(yīng)，當然他就很難適應(yīng)學校學習和社會的要求。我想您一定希望孩子今后成才，而不會一味溺愛孩子。
6孩子不是“學習機器”。
首先應(yīng)引導孩子要學會如何生存和做一個受人歡迎的好人。所以，您還要教孩子懂得生活中和社會上的種種事情，也可以將父母、親友和名人小時候?qū)W習的故事講給他聽，讓他心中有榜樣，他就會意識到自己的責任，變得懂事和自覺了。
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淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇十五
摘要：本文主要從新課程標準的要求對體育教學進行評價，以貫徹“健康第一”的思想，提高學生的素質(zhì)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：新課程標準體育教學教學評價教學改革。
在日常的體育教學中，對學生的體能健康、課程的學習進行科學而合理的主人是課程實話的一個必需和重要的環(huán)節(jié)。在《體育與健康課程標準》（以下簡稱《標準》）中對課程評價明確指出：“課程主人是促進課程目標實現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段?！薄稑藴省妨η笸黄浦亟K結(jié)性評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵……《標準》把學習的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學習成績評定的范圍并讓學生參與評價過程，以體現(xiàn)學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣，從中我們不難看出新的課程評價體系為我們的體育教學指明了評價方向和范圍，它大大推動了體育教改的步伐，豐富了體育教學的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育的新理念——“以人為本，全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”，更體現(xiàn)教學本性的精神實質(zhì)來。鑒于此，筆者認為新課程標準下的體育教學評價要從以下方面分析：
1、淡化分數(shù)的評價，注重情意的評價。
分數(shù)是現(xiàn)行教育考試制度和學生評價體系的敏感核心，也是當前我們體育教學評價體制的“軟肋”。以分數(shù)作為量化的評價標準未必不好，但問題關(guān)鍵在于：以體能和運動技能為內(nèi)容的測試和打分反映了哪些素質(zhì)？眾所周知，先天素質(zhì)和遺傳因素對運動能力影響很大。有的學生稍下功夫或者不用練就能得到高分，而有的學生即使再努力也達不到及格。新標準理念下的體育與健康課程的學習評價目的是全面了解學生的學習情況與表現(xiàn)，激勵學生的學習熱情，更好地促進學生的全面發(fā)展。因此注重情感態(tài)度的評價是必需的。如何評價這一問題對于構(gòu)建“促進學生發(fā)展”的評價體系具有現(xiàn)實意義。從《體育與健康》課程的情意角度看，具體可包括以下幾個方面：
1.1學生能否主動自覺地參與體育活動。
1.2在體育活動過程中能否全身心的投入；
1.3能否積極主動地思考，為達到目標而反復練習；
1.4能否認真接受教師的指導；
除此以外，提高學生的心理健康和社會適應(yīng)水平也是《體育與健康》課程的重要情意目標。
2、重視身體全面發(fā)展，實現(xiàn)體育教學評價功能的轉(zhuǎn)化。
注重培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度、創(chuàng)新意識、實踐能力和樹立“健康第一”的思想等多方面的綜合發(fā)展，為學生終身體育思想奠定基礎(chǔ)。于是，體育教學評價功能也就發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，不只是檢查對“三基”掌握情況，更關(guān)注了掌握的過程和方法，體育教學評價不只為了選拔和甄別，而是如何發(fā)揮體育教學評價的激勵作用，關(guān)注學生的身體成長與進步的幅度。教師是教學的實施者，承擔著促進學生發(fā)展的任務(wù)，以往的教師評價主要是關(guān)注教師的教學業(yè)績，對促進發(fā)展的作用有限。因此，新課程標準下體育教學評價的功能得以轉(zhuǎn)化：更加重視學生身體全面發(fā)展，使每一個學生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。
3、提高體育教師的自主權(quán)，重視評價教學內(nèi)容的選擇。
新課程標準下的體育教學是以目標的達成來統(tǒng)領(lǐng)一切的。作為實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三維目標的載體，體育教學內(nèi)容的選擇雖給了體育教師較大的自主權(quán)，但在一定程度上，對體育教師的要求卻更高了。新課程標準的體育教學評價要看教學內(nèi)容的選擇，是否重視有利于學生身體健康的內(nèi)容，同時，是否關(guān)注有利于學生心理健康和社會適應(yīng)內(nèi)容，從而促進不同階段學生整體健康水平的提高；是否考慮了學生相應(yīng)水平階段的身心特征，及所選內(nèi)容是否有利于促進學生有效的學習，并達到相應(yīng)水平的學習目標；是否考慮了學校的實際條件，給學生留有充分的余地，使得學生在參與體育活動的過程中能夠平等受益。同時，新標準下的體育教學評價“以學生發(fā)展為本”，體育教師可通過自身創(chuàng)造性的勞動，使所選教學內(nèi)容充分體現(xiàn)學生的興趣，貼近學生生活，并盡量考慮那些簡單易行，以便學生能在設(shè)施簡陋的情況下學習和參與。
4、突出體育教學目標的發(fā)展，實現(xiàn)正確的目標評價。
人的發(fā)展是體育教學追求的終極目標與核心，致力于人的發(fā)展的教育才是真正的教育。過去的體育教學重技術(shù)輕能力，重結(jié)果輕過程，重掌握輕發(fā)展，過分關(guān)注課本知識內(nèi)容的精確輸出與認同。要實現(xiàn)全體學生在體育課中全面、主動、生動活潑的發(fā)展，就要體現(xiàn)主體教學發(fā)展觀，致力于體育教學目標上的發(fā)展性教育。
4.1全面體現(xiàn)體育教學的教育性原則。
體育教學的.發(fā)展性功能是借助于課程內(nèi)容的學習實現(xiàn)的，我們推崇由課程構(gòu)成要素決定的融知識、技能、能力和觀念態(tài)度為一體的完整的發(fā)展性教育。
4.2注重生存與發(fā)展的終身學習能力教育。
未來的社會是學習化的社會，我們必須由以往那種目標的精確制導與結(jié)果的追求轉(zhuǎn)向?qū)W會認知、學會做事、學會共處、學會生存的可持續(xù)性發(fā)展能力的教育，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
4.3體育教學目標的動態(tài)性、開放性。
以學生發(fā)展為本的教育要求必須將學生的發(fā)展置于社會文化教育的大背景中，置于新世紀人才標準的需求之中，體育教學目標及為之服務(wù)的體育教學內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)鮮明的時代感，體現(xiàn)動態(tài)的開放性。
總之，新課程標準下的體育教學評價的重心從關(guān)注“教”到關(guān)注“學”，將促使我們體育教師重新反思“好”課要求我們應(yīng)具備的教學能力。“以學論教”的體育教學評價模式更加關(guān)注學生在教學中做了些什么，說了什么，想了什么，學會了什么和感受到了什么等等。在課堂中只要體育教師給予學生充分的機會，學生在教學中獲得充分的發(fā)展。改革的成效，需要實踐的檢驗，愿我們的評價改革從單純的理論研究狀態(tài)轉(zhuǎn)到鮮活的課程改革實踐中來。
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇十六
英語閱讀是吸收英語語言知識的過程,能幫助我們了解許多英語國家的.風土人情、文化習俗,乃至思想方式、見解觀念,也是中學生擴大詞匯量、增加語言知識的重要手段,有助于培養(yǎng)學生對語言的敏銳感知及運用語言的技能.
作者：陳豪宇作者單位：啟東市繼述中學,江蘇,啟東,226200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(47)分類號：h3關(guān)鍵詞：
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇十七
我們這一代人還有人會抱怨說以前學校老師根本不教音標，自己的音標很差，看見了都不會讀。小學生英語學習音標一定要學好，學好音標對以后單詞記憶、發(fā)音、聽力都至關(guān)重要。
（1）會拼讀音標之后，就能根據(jù)音標記單詞，單詞記憶效率能大大提高。
（2）學好音標，能夠有地道的英語發(fā)音。英語的聽說讀寫都是相輔相成的。發(fā)音好壞決定了詞匯記憶、口語發(fā)音、聽力水平，單詞發(fā)音錯了，口語不純正，聽力聽不懂，這都是以后會產(chǎn)生的一系列惡果。
2、多聽多讀是學好英語的基本目標。
英語想要學好，多說多聽是必須的。老師和家長應(yīng)該都要鼓勵小學生多開口讀英語，但不是像小和尚念經(jīng)一樣，不過腦的讀，而是要動腦去讀，避免形式單一，可以進行角色扮演之類的英語活動。小學生剛開始學習英語時興趣都很濃，回到家都愿意讀給家長聽，但漸漸就害怕“開口”。所以這就需要家長的鼓勵和表揚，增強小學生英語學習的信心。
3、大量背誦原汁原味的單句、對話、生活習語。
把每天背誦過的素材反復消化，借助想像力，身臨其境把它們表演出來。小學生可以寫寫英語日記，把平時學習的詞匯能夠用上，看上去練習的是寫作，其實它更是練習口語。當你動筆的同時，你的大腦正在激烈地做著英文體操。用英文進行思維是高級的口語訓練方法。
4、運用現(xiàn)代先進科技學英語。
現(xiàn)在中國手機英語學習軟件太多了，隨隨便便數(shù)一數(shù)都有上百個。而且不管是內(nèi)容還是整體視覺效果，這些英語學習軟件都能吸引孩子注意力，學習英語，豐富孩子的學習內(nèi)容，提高孩子的英語學習興趣。
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇十八
興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，學生的學習興趣對學習好壞都有直接的影響。所以，我們必須根據(jù)學生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
用形象生動的語言來激發(fā)學習興趣。數(shù)學的教學內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學生對數(shù)學的學習興趣。因此，在教學生認數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的`興趣。如：為了讓學生記住數(shù)字1―9的字形，我教學生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪?！币源藖韼椭鷮W生記住字形。通過這樣的教學，賦予數(shù)學內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。
利用直觀教具、操作學具、電化教學手段來激發(fā)學習興趣。低年級的學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學過程中，我采用直觀教具、電化教學及操作學具來激發(fā)學生的學習興趣。如教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時，讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€？三角形比圓多幾個？”再啟發(fā)學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。
利用數(shù)學游戲來激發(fā)學生的學習興趣。我在教小學低年級的學生時，選擇一些符合教學內(nèi)容的游戲來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數(shù)學知識。如復習“小數(shù)的減法”時，可讓學生做“爭當模范營業(yè)員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，并寫在練習本上，五次后評出模范營業(yè)員，這樣促使學生進一步鞏固學到的知識。
采用啟發(fā)式教學來調(diào)動學生學習的積極性。低年級學生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點，我在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學生進行思考回答，從而集中注意力。同時，對學生準確回答的問題加以肯定，對不懂回答問題的學生給予啟發(fā)引導并加以鼓勵，從而調(diào)動了他們的學習積極性。
采用靈活多變的教學方式來激發(fā)興趣。低年級學生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，在教學中我采用靈活多樣的形式、方法進行教學，給學生以新異感，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。如：通過講故事、設(shè)問或復習舊知識引入新課，用電化教學、直觀教具、數(shù)學游戲、課堂提問、練習形式多樣化……等方法，使學生不會產(chǎn)生厭煩感，從而提高對數(shù)學的學習興趣，并保證數(shù)學教學的順利進行。
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇十九
我國古代教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這里的“樂之”就是指人對事物的興趣。美國心理學家布魯納也曾說過“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”。對學生來說，興趣將直接影響學習效果。可見，英語學習興趣的培養(yǎng)在英語教學過程中是至關(guān)重要的，它是學好英語的前提和保證。這就要求我們積極探索和研究——怎樣培養(yǎng)英語學習興趣。
一、在課堂上，教師的指導作用和學生的主體作用相結(jié)合。
眾所周知，課堂教學是教師教和學生學的雙邊活動。教師起著組織者的作用、指導者的作用，學生的學是在教師指導下的學，然而學生的學又具有主觀能動性。在課堂上，教師要充分調(diào)動學生的主現(xiàn)能動性，發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)其興趣。師生雙方互相配合，搞好雙邊活動，提高45分鐘效率。教材在不斷更新，我們的課堂教學也必須改革，改變過去學生完全依賴于教師的現(xiàn)象，采用多種方法來活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生興趣。
“聽”是“四會”中最基礎(chǔ)的一環(huán)。課堂中聽是關(guān)鍵，是培養(yǎng)學生英語學習興趣的必要途徑。聽包括聽錄音、聽老師、聽學生。聽錄音會使學生興趣盎然，里面一口流利的英語往往使學生佩服得五體投地，又躍躍欲試，而各種語氣和語調(diào)常常讓學生聽得樂不可支；聽錄音充分激發(fā)了學生對學英語的興趣，教師要讓這種興趣延伸、深化。因為一堂課不能老聽是錄音，聽得最多的往往是老師的聲音和學生的聲音；教師可根據(jù)教材內(nèi)容模仿出不同種聲音和語氣讓學生來聽，同時指導學生來模仿，師生之間，學生之間進行互訪互動，這樣既可培養(yǎng)學生的聽力能力，同時也糾正學生發(fā)音中的錯誤，使學生集中注意力，激發(fā)他們對聽力的興趣，提高效率。
講是“四會”中最關(guān)鍵的'一環(huán)。無論哪種語言都是交流工具，而講是交流中用途最廣的。我們課堂數(shù)學中更是以講為主，教師的指導作用發(fā)揮在“講”上，學生的主體作用也通過“講”表現(xiàn)出來，教師在講授英語的過程中，指導學生學講英語，采用多種形式激發(fā)學生講英語的興趣，培養(yǎng)他們講的能力。教師為了進行直觀教學，常常要自備教具，而我卻把這任務(wù)交給學生，讓他們來備教具，發(fā)揮他們的主動性，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣。如：講到名詞復數(shù)時，讓學生備好桔子、蘋果、香蕉，還有勞技制品、美術(shù)畫、照片，這樣備有東西的學生，很想把自己備著的東西用英語說出來，所以聽得特別認真，興趣相當濃厚，課堂氣氛很活躍，當然效果也很不錯，使學生既形象生動又饒有趣味地學會了名詞復數(shù)，從而激發(fā)了學生講英語的興趣。在學到新的內(nèi)容時，最好讓每一位學生有練習表現(xiàn)的機會，而且表演要切合實際，將平時生活中的事情運用于課堂，以便培養(yǎng)學生的實際會話能力，從而培養(yǎng)學生的長遠學習興趣。
抓住了“聽”與“講”兩環(huán)后，讀、寫興趣就比較容易培養(yǎng)。寫一關(guān)，也就是做作業(yè)也要恰到好處，做一些學生感興趣的作業(yè)，最好在課堂內(nèi)完成。如通過接力賽做題，從每組的最后一位開始寫一句單數(shù)句子，下面的學生寫出復數(shù)后再寫一句單數(shù)，以此類推，這樣既可減輕學生的負擔，也可激發(fā)學生寫的興趣。如果我們能長期想方設(shè)法去激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習興趣，學生的聽、說、讀寫能力也就比較容易培養(yǎng)，從而提高我們的教學質(zhì)量。
二、課堂外，將課堂內(nèi)容與實踐結(jié)合。
課堂教學是英語教學的關(guān)鍵，但課堂外教學也不能少，它是課堂教學的必要補充，它可以使課堂中學的知識運用到日常生活中。有人往往把課堂外學習看作是留校、補課，這種說法只會使學生對英語生厭，只會加重學生的負擔。所以，我們應(yīng)該讓學生的知識實際地運用起來，使其學以致用，碰到老師用英語對話goodmorning，missli，howdoyoudo！等，要求學生之間也適當開展一些對話，如：haveyouhadlunch？yes，ihave，andyou？這樣可將學到的知識真正運用于實際，同時可以培養(yǎng)學生的興趣。另外，我們還可以搞一些活動，如：開座談會，進行自我介紹：召開英語晚會、圣誕晚會。唱英語歌曲，做英語游戲，在元旦節(jié)目中，秋游、野餐中都可將己學的英語運用進去，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中復習所學知識。為了使學生明白學習英語的重要性，光靠說是沒有用的，我們可創(chuàng)造機會讓他們的知識用出來。如我們周圍有許多英語商際、廣告、電視，讓學生去找來，用所學知識把它們的意思讀懂，過樣既認識了英語的重要性，也激發(fā)了學生的學習興趣。
總之，課堂教學與課堂外學習在英語教學中是必不可少的，都可培養(yǎng)學生的學習興趣，但如何使學生的這種興趣持之以恒，則是我們要探討的新問題。為此，我們在英語教學中，不僅要想方設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，同時還要千方百計保持他們的興趣，使學生的英語學習保持積極向上的姿態(tài)，從而達到真正學好英語的目的。
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