教案的目的在于提供教學方案、指導教學實施，使學生能夠有效地掌握教學內(nèi)容。教案中要注重教學資源的利用，創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境。面對教案編寫的挑戰(zhàn)，我們需要不斷學習和提升自己的教學設計能力。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇一
10欽差大臣(節(jié)選)。
(第一課時)。
教學目標。
知識與能力。
1熟悉戲劇語言，領會人物對話是如何刻畫人物形象，并推動情節(jié)步步深入直達高潮的。
2理解作者的批判諷刺傾向。3認讀字詞和課文下注詞語，掌握它們的意思。
過程與方法:。
首先讓學生談談自己所知道的欽差大臣的形象，導人課文，然后讓學生在了解作品背景的基礎上熟悉課文內(nèi)容，深入剖析文中人物的性格，體會作品的語言特色。
重點。
1、戲劇語言塑造人物形象的效果和作用。
2．作者的批判態(tài)度。
3．戲劇內(nèi)容的剪裁以及情節(jié)的發(fā)展結構。
難點:戲劇內(nèi)容的剪裁，課文的結構脈絡。
1．導入課文1．講敘自己所知道的欽差大臣的形象。
2．默讀課文，熟悉文章內(nèi)容2．默讀課文，思考相關問題，標記疑問處。
3．讓學生分角色朗讀課文精彩部分3．體會角色，按情境、人物性格特色誦讀。
一、導入課文。
1．師：大家都看過古裝片、歷史劇，都知道欽差大臣，誰能給我們講講你所知道的欽差大臣。1．舉手發(fā)言講述自己所知道的情狀。生：手持尚方寶劍，有生殺予奪之權。
2．師：今天我們要來看看一位19世紀早期的俄國欽差大臣。他有彼得堡式的容貌和服飾，聰明取巧捉弄了愚蠢的市長和官員們。2．對課文的學習產(chǎn)生興趣。
3．介紹作者情況及作品時代背景。3．做好筆記。
二、默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
1．指導學生快速閱讀，在閱讀過程中劃出自己認為最精彩的語句。1．快速閱讀課文，了解文章內(nèi)容，劃出最精彩的句段。
2．抽學生復述課文主要內(nèi)容，注意人物情節(jié)的把握。2．復述故事內(nèi)容，注意完整性。
4．學生回答，教師小結4．匯報．，在教師指導下明確答案。
三、讓學生分角色朗讀課文精彩部分。
讓學生分角色朗讀課文精彩部分，要求學生注意對話時表現(xiàn)人物特征。熟悉人物，體味戲劇生動的語言。
四、本課小結。
本節(jié)課讓學生在了解作品背景的基礎上熟讀了課文，了解了事情的起因、經(jīng)過、高潮和結局，同時通過分角色朗讀，初步體會了戲劇生動的語言。
(第二課時)。
教學流程設計。
教師指導學生活動。
1．引導學生把握文章主旨1．深入理解課文內(nèi)涵。
2．小作2．進行作文訓練。
3．指導學生完成課后練3．完成課后練習。
一、引導學生把握文章主旨，深入理解課文內(nèi)涵。
1．仔細閱讀課本58頁到61頁的內(nèi)容，組織學生討論：假欽差是如何嘲笑市長和官員們的，體會作者生動形象的語言。將內(nèi)容板書。
3．師：戲劇為什么在市長和官員們聽到真的欽差到來的消息的時候就落幕了呢?（突出戲劇的諷刺效果，突現(xiàn)腐朽官僚的丑陋嘴臉。）。
二、小作文。
2．抽學生回答，評價。(提示：沒有固定答案。注意提醒學生體味劇情和人物特點)。
三、指導完成練習，
1．通過字詞典或借助課本掌握字詞注音、釋義、造句等，檢查學生對疑難詞語的掌握情況。
2．指導學生解決課后習題及隨堂練習。
四、本課小結。
本節(jié)課引導學生深入理解了課文的內(nèi)涵，進行的小作文訓練，深化了對課文內(nèi)容和人物性格特點的理解。
五、隨堂練習設計。
1．將市長和官員們與他們的形象用線條搭配妥當。
市長蔥臭。
郵政局長戴便帽的豬。
慈善醫(yī)院主任壞蛋，酒鬼。
督學莫凡東。
法官灰色閹馬。
2．疑難字詞。
欽差制服俏皮官銜爵位尋歡作樂肆無忌憚造謠生事雞犬不寧。
3個性練習設計。
為什么戲劇以聽到真欽差到來的消息，眾人定格的場景作為結局?
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇二
1.掌握要求會認和會寫的詞。
2.領悟運用打比方的好處。
3.了解古人寫詩的嚴謹，背誦有關煉字的名句。
4.背誦古詩《寒食》。
5.學習本組課文的寫作順序以及抓住景物特點進行描寫的方法，選擇一處景物，仔細觀察，展開想象，進行習作。
教學準備。
搜集有關古人煉字的名言及典故。
教學時數(shù)。
3課時。
教學過程。
第一課時。
一、詞語超市。
1.激趣導入。
2.出示第一組詞語，開火車讀，同桌互讀。
3.出示第二組詞語，互讀，練寫。掌握后聽寫檢查。
二、金鑰匙。
1.自由讀短文。想想短文給了我們一把什么金鑰匙？
2.指名回答。（短文告訴我們寫文章時運用打比方的方法能夠把感受寫具體，讓人讀了如身臨其境。）。
3.回顧一下《黃果樹聽瀑》這篇課文，還有哪些句子用了打比方的方法，這樣寫有什么好處。
4.找找本單元其他課文中打比方的句子，體會其好處。
5.選擇校園內(nèi)的一處景物練寫一個片段，要求運用打比方的方法。
三、趣味語文。
1.今天的趣味語文告訴我們的是一些有關古人煉字的名言。
2.學生自由讀詩句。邊讀邊想想詩句的意思。
3.指名說說自己知道哪些詩句的意思，還有哪些弄不明白。
4.交流討論。
“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”意思是為了吟得一個妥當字，把數(shù)根胡須都捻斷了。
“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”這句詩的意思是：我的癖性是特別喜歡雕詞琢句，寫不出驚人之語死不罷休。
“二句三年得，一吟雙淚流”意思是，這兩句詩苦思了三年才得到，吟一吟不禁雙淚長流。
“為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒”意思是，為求得一個恰當?shù)淖郑瑢幵溉棠桶胍沟暮洹?/p>
5.你們還知道哪些古人煉字的典故呢？
6.從古人煉字的這些名言中，你有什么體會？生自由談。
7.練習背誦名句。
8.推薦其他一些相關的名句讀一讀。
愛好由來落筆難，一詩千改始心安。（清）袁枚《遣興》。
文章千古事，得失寸心知。（唐）杜甫《偶題》。
四、古詩誦讀。
1.激趣導入。
（板書詩句）同學們，中國是一個詩歌的國度。幾天前，我們剛學了兩首描寫景色的古詩。今天就讓我們從詩歌的海洋中再采擷一朵美麗的浪花，添加到自己的詩庫中去吧。
2.師簡介一下“寒食”及創(chuàng)作背景。寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，在清明前一天或兩天；是從春秋時傳下來的，是晉文公為了懷念介子推而定的。古人很重視這個節(jié)日，按風俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。由于節(jié)當暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成為游玩的好日子。寒食節(jié)那天，詩人韓在長安街頭漫游，被眼前的暮春景色迷住了，一直游玩到暮色降臨。晚上，皇宮里閃出一團團燭光，亮亮堂堂的。而宮外卻是一片漆黑，埋在深深的暮色里。韓感慨萬分，提筆寫下《寒食》。
3.自由讀古詩，邊讀邊想想詩句的意思。不理解的提出來。
4.交流對詩的理解。全詩的大意是：春天的長安城中，熱鬧繁華，處處飛花，寒食節(jié)春風吹拂著御柳。傍晚漢宮傳送燭火賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到五侯的家中。
5.采用全班朗讀、同桌對讀、小組讀等方式將詩讀熟。
6.練習背誦這首古詩。
第二、三課時。
（習作指導）。
一、啟發(fā)談話。
同學們，在這個單元的學習中，我們跟隨作者一起去黃果樹聽瀑，領略了青海湖迷人的風光，觀賞了法國宏偉壯觀的凡爾賽宮，今天，我們要拿起手中的筆，把自己印象最深的一處景物寫下來。
二、回顧本單元課文的寫作特點。
1.按一定的順序?qū)憽?/p>
2.抓住景物特點，突出重點。
3.運用了打比方、擬人、聯(lián)想等表達方法。
4.運用了舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法。
三、明確本次習作的要求。
1.請同學們認真讀習作提示，明確習作要求。
2.交流、指導。
（1）介紹一個地方，可以是風景名勝、紀念場館，也可以是一個村莊、集鎮(zhèn)、城市，還可以介紹學校、院落、住房等。
（2）按一定的順序來寫。可以是時間順序，也可以是地點變化的順序，還可以按方位和布局來寫。
（3）印象深刻，有特點的地方多寫一些，寫具體。
（4）可以使用表示時間、地點的詞句，使人容易明白。
（5）除了寫眼前看到的，還可以寫跟這些地方有關的事情，可是你聽來的，從書報上看到的。
四、小組討論交流。
先讓學生組成小組，在組內(nèi)說說自己心目中印象最深的一個地方。要求：
1.要具體說出景物的美，看到的、聽到的、想到的、感受到的，盡可能說全。
2.要求按一定的順序說，比如由遠及近、由上到下、由左到右、由整體到局部。
3.要說出景物的特點。
讓學生在小組內(nèi)交流，并根據(jù)三點要求在小組內(nèi)互評，欣賞說得好的地方，指出不足之處，并提出修改建議。
五、學生動筆寫，教師巡視指導。
第四課時。
（習作講評）。
一、習作總結。
表揚寫得好的，進步突出的學生，指出帶有普遍性的問題。
二、交流習作。
請寫不同景物、寫出了特點、抒發(fā)了不同感受的學生朗讀自己的習作?？勺x全篇，也可讀片段。讀后，師生共同討論、點評。
三、重點評議，指導修改。
選擇一兩篇帶有典型性的習作，引導學生評議修改。（重點解決敘述順序不清楚、內(nèi)容不夠具體、沒有寫出特點、語句不通順等問題。）。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇三
知識與技能。
1、語海拾貝：了解漢字的演變，練習詞語的正確搭配，根據(jù)要求練習寫話，正確書寫易錯的生字。
2、閱讀欣賞：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會北海公園的美麗。
3、語文生活：介紹景點，練習寫作，學習寫毛筆字――豎。
過程與方法：
以練為主，教給遣詞用句，抓住重點詞句進行閱讀、寫話、寫作的方法，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
情感、態(tài)度、價值觀：
激發(fā)學生對識字、寫字、閱讀、寫作的興趣。
二、重點、難點關鍵：
1、了解漢字的演變，正確搭配詞語。
2、正確書寫鋼筆字與毛筆字。
3、閱讀、寫作、培養(yǎng)語文素養(yǎng)，激發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛。
第一課時。
一、有趣的漢字。
1、學生自由讀題中內(nèi)容。
2、指名說說：你從題寫讀懂了什么？
3、指名發(fā)言，評議。
4、老師適時指導學生認識：
（1）竹筒書。
（2）漢字的演變。
5、拓展延伸，感受漢字的有趣。學生看古文猜今字。
二、詞語超市：
1、學生自由認讀題寫的詞語。
2、分列開火車讀詞，評議。
3、引導發(fā)現(xiàn)各列火車的不同詞性與搭配方式：怎樣的什么。
4、學生根據(jù)搭配習慣獨立連線。
5、指名上臺板演，評議。
6、齊讀連好的詞組。
7、老師小結題中&“的”與&“地”的不同用法。
8、拓展練習；用題中的詞語進行另外的搭配。
三、寫話。
1、老師導言：秋天是一個金黃的季節(jié)，是一個收獲的季節(jié)，接下來，老師要和同學們走進秋天的田野，去感受秋天的喜悅。
2、出示秋日田野的圖畫，引導看圖說話。
（1）這就是秋天的田野，你從哪些地方發(fā)現(xiàn)了秋天的腳步？
（2）指名發(fā)言，評議。
（3）老師引導學生觀察圖景，感受秋天。
3、聯(lián)系生活，想象秋天的田野還有一些什么？
4、練習寫話。
四、寫字板。
1、學生認讀田字格中的6個漢字。
2、想想、說說、在書寫這些漢字時要注意些什么？
3、學生暢所欲言，評議、交流。
4、老師小結，對學生作出的書寫中易錯之處加以重點強調(diào)、指導。
5、學生獨立寫字，老師進行個別輔導。
6、寫字展示，評議。
第二課時。
一、揭題導入。
老師引言：我們曾經(jīng)感受過北京中華世紀壇的雄偉壯麗，今天，我們則要走入北京的北海公園，去欣賞那柔美秀麗的湖光山色，以及那些造型獨特的古代建筑。
板書課題，形式讀題。
二、提綱導讀，自學感悟。
1、老師出示導學提綱，同桌合作學習。
（1）認真讀課文，查找字典，并聯(lián)系上下文，了解文后詞語的意思。
（2）找一找，課文主要圍繞哪一句來寫？
（3）想一想，課文主要介紹了北海公園的.哪幾個景點？請分別用幾個詞語來形容這些景點的特點。
（4）練習有感情地朗讀課文，讀出美感。
2、逐項指名反饋，評議、補充，相互交流。
三、總結拓展、體會寫法。
（1）全班齊讀課文。
（3）學生展示、交流所收集的有關北海公園的圖片。
（4）引導體會寫法。引導學生體會作者按照從整體――部分――整體的結構安排抓住有代表性景物，運用優(yōu)美、生動的詞句進行重點描寫、介紹。
第三課時。
一、談話導入。
1、說說：這個單元中，我們都學習了哪些課文？這些課文都有一些什么特點？
3、學生暢所欲言，相互交流、介紹。
4、老師小結導入：這節(jié)課，我們就來介紹一下自己喜歡的一處景點。
5、老師板書課題。
二、弄清題意，介紹景點。
1、說自由讀提示內(nèi)容。
2、指名反饋：你從提示中讀懂了什么？3、交流、評議，引導弄清題意。
3、學生獨立練習介紹。
4、指名上臺介紹，評議。
5、老師小結。
6、學生以小組為單位，相互介紹交流，爭當優(yōu)秀小導游。
7、小組反饋比賽結果，并選派代表參加全班的景點介紹賽，評選班級最棒的導游之星。
三、練習寫作――寫景點。
1、學生讀習作提示，掌握要點。
（1）描寫自己所介紹的景點，寫出吸引人的地方。
（2）可以配上自己找的或自己畫的圖片。
（3）雨季通順、優(yōu)美、內(nèi)容具體、重點祥寫。
2、學生獨立寫作，老師進行個別指導。
3、習作展示、評議、修改。
第四課時。
一、復習導入。
1、說:說我們學過毛筆的哪個筆畫？
2、指名上臺板演橫畫的運筆方法。
3、集體評議、書空橫畫。
4、老師小結導入；再學一個新筆畫。
二、認識豎畫，掌握運筆。
1、學生看書，感知豎畫。
（1）認識豎畫，書寫豎畫。
（2）指名說說：書上共有幾種豎畫？它們的樣子是有什么異同？
（3）學生齊讀文中的&“筆畫特點”的內(nèi)容。
2、了解運筆，學會書寫。
3、指導書寫兩中豎畫。
4、老師逐個范寫、講解。
5、學生練寫，老師個別指導。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇四
1、使學生了解、熱愛我國的漢字，從而加深對漢字自義的理解和記憶。
2、培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，加強學生對漢字字形字義的感悟。
教學重難點。
引導學生感受到祖國語言文字的魅力。
教學過程。
一、學“有趣的漢字”。
1、借助拼音自讀，讀對、讀通內(nèi)容。
2、同桌合作互讀，說說讀懂了什么。
3、寫出漢字后觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)。
（1）、學生自己寫出這些字，并認真觀察。
（2）、師生總結規(guī)律。
（3）、教師引導提示：你發(fā)現(xiàn)有些字在組成合體字時筆畫有什么變化嗎？
4、拓展鞏固，增強能力：比一比，用這種方法記住了哪些字？
二、寫字板上知識多。
1、獨立觀察，你發(fā)現(xiàn)左右兩邊的字有什么規(guī)律？
2、用自己的方法去發(fā)現(xiàn)，分析每一個漢字的間架結構。
3、每人在書上認真抄寫這些字。
三、“詞語超市”練習。
1、大聲朗讀詞語，思考每組詞語的特點是什么。
2、討論：你能說說三組詞分別描述哪方面的`內(nèi)容嗎？
3、拓展延伸：自選一組詞語進行補充，看誰組得又對又多。
四、自主表達，總結收獲。
這節(jié)課，我們在漢字的樂園里遨游，你們都有哪些收獲？又有什么感受呢？
第二課時。
指導學生在閱讀中利用字典自主識字。
教學過程。
一、采用多種形式自主讀文，并在小組內(nèi)交流。
1、借助拼音，反復自讀短文，讀準字音。
2、同桌輪流讀課文，互相說說：短文寫了哪些動物的家？
3、再讀短文，和大家說說你最喜歡誰的家。為什么？
4、小組內(nèi)練讀：選自己最喜歡的一個小動物的家，讀出你對它的喜愛。同學們評一評。
二、師生引讀，欣賞動物們的家。
1、教師引讀，學生朗讀，體會方法。
2、組長引讀，組員朗讀。
三、練習查字典。
教師通過投影教給學生音序查字典的方法。
四、總結收獲，引導學生課外閱讀。
第三課時。
培養(yǎng)學生語言表達能力，要求學生說完整話，會表達自己的意思。
教學過程。
一、課前談話，激發(fā)興趣。
同學們，你們知道記者是干什么的嗎？你愿意當一回小記者嗎？
二、引導讀題，了解要求。
1、采訪對象：我們的同學。
2、采訪內(nèi)容：年齡生日愛好特長等。
3、采訪結束后寫一兩句話送給同學。
三、自主思考，設計提綱。
1、我想采訪誰？
2、問它幾個問題？
3、怎樣把自己的問題問明白？
4、怎樣作一個文明的小記者？
四、學生采訪，教師巡視指導。
五、分組匯報，師生評價。
六、獨立寫一兩句話，送給同學。
注意：寫的話要完整，表達自己真實的想法。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇五
教學目標：
過程與方法：以課本為主適當延伸。
情感態(tài)度價值觀：讓學生學習積累，養(yǎng)成自由表達的良好習慣。
教學重點：
養(yǎng)成自由表達的良好習慣。
教學難點：
養(yǎng)成自由表達的良好習慣。
教學時數(shù)：
5課時。
教學過程：
第一課時。
一、讀一讀。
自由讀讀這些詞語搭配。
想一想每一個搭配的上下兩個詞語有什么區(qū)別。
交流：一個指具體事物另一個則不是。
你還能說幾個這樣的例子嗎。
二、讀一讀。
自由讀句子。
想一想這三個句子有什么共同點？（比喻句）。
師：三個句子用了三個不同的比喻詞：好象、像、是。
再讀句子。
你能用這些比喻詞再造幾個比喻句嗎？
三、讀一讀、記一記。
自由讀句子。
教師簡單介紹含義。
練習背誦。
四、讀一讀。
自由讀短文想想朗讀有什么要求，這些要求如何做到。
全班交流。
第二、三課時。
習作：那一次，我流淚了。
教學目標。
（一）知識與技能。
1、能寫清楚事情經(jīng)過。
2、能從人物的外貌、語言、動作、表情等方面來寫，有真情實感。
3、表達具體通順，能運用一些平時積累的'好詞佳句。
4、能夠修改自己的文章。
（二）過程與方法。
觀察、體驗生活法、合作探究法等。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1、培養(yǎng)學生觀察能力。
2、培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。
教學重難點：能寫出人物的真情實感。
一、談話導入。
師：成長過程中，不僅有歡笑，也有淚水，你一定有過流淚的經(jīng)歷吧，你愿意談一談嗎？
全班交流。
師注意點撥：你為什么會禁不住流淚？現(xiàn)在當你回想這件事情，你會怎么想？
二、指導書寫。
師巡視輔導。
同時選擇典型習作隨堂講評。
注意從以下方面引導：
整件事情寫具體，尤其是令你流淚的部分。
你當時心里有什么感受？請寫下來，能打動自己的東西才能打動別人。
生自由習作、謄寫作文。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇六
教學目標：
1、引導學生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。
2、指導學生學習本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。
3、幫助學生認識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。
課時安排：2課時。
教學過程。
第一課時。
一、順暢朗讀。
1、老師范讀全文。
2、老師領讀，學生跟讀。
3、學生自讀，同桌間互相矯正讀音。
4、齊讀全文。
二、對照注釋默讀。
對照注釋，借助工具書，邊讀句子邊初步了解課文意思，將有疑難的地方做上記號。
三、小組猜讀。
對疑難字句，在小組中進行交流?？梢愿鶕?jù)上下文的意思猜測部分字詞的含義。
四、翻譯課文。
1、請一位同學口頭翻譯全文。其他學生注意他翻譯過程中是否有不得的地方，做上記號，各自考慮怎樣翻譯比較恰當。
2、學生和老師共同矯正。
五、質(zhì)疑解難。
針對各個小組學習過程中出現(xiàn)的有關字句含義理解的典型性疑難問題，由學生提出，其他學生或老師解答。
如：軍dd軍細柳（駐軍）上自勞軍（軍隊）至霸上及棘門軍（軍營）。
使dd于是上乃使使節(jié)詔將軍（派）（使臣）。
為dd以河內(nèi)守亞夫為將軍（作為）天子為動（被）。
結合以上環(huán)節(jié)，可以完成課后練習三。
六、朗讀課文。
在理解文章的基礎上，齊讀全文，加深對課文的理解。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀全文。
2、思考文中刻畫人物形象的方法。
第二課時。
一、檢查朗讀。
1、針對上一課的教學重點，檢查學生朗讀理解的情況。
2、提問學生注釋及基礎知識。
二、分析人物形象。
朗讀課文后，學生暢談對文中人物的認識和理解。（老師可適當補充關于人物史料的介紹）。
明確：周亞夫，西漢著名的軍事家，絳侯周勃的兒子。先為河內(nèi)守，因其兄絳侯勝之有罪，以賢封為條侯，續(xù)絳侯后。歷仁文帝、景帝兩朝，曾任河內(nèi)郡太守、中尉、太尉、丞相等職。以善于將兵、直方持正著稱。后因得罪景帝下獄，絕食而死。本文既記載他為河內(nèi)守駐軍細柳時的一段事跡。漢文帝親自勞軍，到了紊蝦圖門軍營，可以長驅(qū)直入，將軍及官兵騎馬相送。而到了細柳軍營，軍容威嚴，號令如山，即使是皇上駕到，也不準入營。作者生動地刻畫了一個治軍嚴謹、剛正不阿的將軍形象。周亞夫這種敬業(yè)精神是西漢朝廷之大幸，是安內(nèi)攘外、拯救國家的精神支柱，的確值得敬佩。“細柳”也成了后人詩文中形容軍中常備不懈、軍紀森嚴的常用典故。
周亞夫雖然嚴謹有方，但營門擋駕，畢竟令當時的人們吃驚不小。有的認為周亞夫吃了豹子膽，太目無君主；也有人為周亞夫擔憂。所幸文帝比較開明，深知周亞夫從嚴治軍的一片苦心，不僅沒有責罰他，反倒倍加稱贊，譽為“真將軍”，其后更“拜亞夫為中尉”，具體負責京師長安的衛(wèi)戍事務，甚至在臨終時還特意囑咐太子：“即有緩急，周亞夫真可任將兵?！笨梢?，文帝是一位圣明的君主，他對劉禮、徐厲兩位將軍在工作上玩忽職守，提出了嚴厲的批評，而對周亞夫兢兢業(yè)業(yè)、忠于職守的敬業(yè)精神在表贊揚。
三、作業(yè)：分析人物形象。
第三課時。
一、組織教學。
二、復習提問。
三、教學步驟。
（一）理解對比的寫法。
指導學生認識文中人物刻畫個性鮮明，主要因為采用了對比的寫作方法。請學生找出文中具體運用對比手法的語句。
明確：本文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量的筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的.對比上，借助對比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。具體表現(xiàn)為：
1、文中先寫文帝在霸上和棘門軍營的情況（“直馳入，將以下騎送迎”），與后面寫文帝在細柳軍營遇到的情況對比。與霸上和棘門軍的將士不同，細柳軍中士卒常備不懈、嚴陣以待。文帝在軍營中兩次“不得入”，并被守營門的官兵告知“軍中不得驅(qū)馳”。于是文帝按轡而行。由此可見，擊亞夫治軍有方，令行禁止。文帝在霸上和棘門軍營時，眾將士受寵若驚，極力討好文帝。而擊亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見?！毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點。
2、文中結尾借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對比，稱霸上、棘門軍“若兒戲耳”，稱贊周亞夫是“真將軍”。
（二）探究現(xiàn)實意義。
學生自由發(fā)言，談談周亞夫精神的現(xiàn)實意義。
例如：當今時代，每一位領導干部、國家公務員，甚至工程設計師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。
新時期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領導崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個默默無聞的“周亞夫”，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。
四、布置作業(yè)。
1、熟讀并爭取背誦全文。
2、結合本課的學習，完成課后練習一、二。
板書設計。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇七
教學目標：1.學習本文情景交融的表現(xiàn)手法。
2.品析文章優(yōu)美的語言。
3.探求主旨，領會作者思想感情。
教學設計：
一、導入新課：
同學們，你們說大自然像什么？（學生回答，教師肯定）不錯，同學們回答的都很好，是啊，當我們走進大自然的懷抱，沐浴在自然的陽光中，綠色款款的走進眼簾，小河靜靜的流過身邊，微風拂面，鳥兒歡唱，看萬山紅遍，層林盡染……這是何等的心怡。今天就讓我們走進大自然的懷抱，一起去探尋顏元叔筆下的那一汪荷塘。
二、總體感知：
1.學生用最喜歡的方式自讀課文，并標劃出重要的字詞。
澹澹（dan）無暇（xia）馨香（xin）纖細（xian）。
^（xiao）蓓蕾（beilei）寧謐（mi）樹杪（miao）。
2.學生接讀課文，標劃出表明作者感情的句子。教師進行朗讀技巧的指導。
3.學生思考暗含作者感情的'句子分別表達了作者什么樣的思想感情？并在小組內(nèi)交流。
熱愛自然。
厭惡污濁。
向往高潔。
鄙視世俗。
三、精彩語段賞析：
讓學生找出自己最喜歡的句子，談談為什么？
重點賞析雨中荷葉、荷花婀娜等段落。
四、拓展延伸：
假使你就是作者筆下荷塘里的一只荷葉，你目睹了荷塘二十年的滄桑，這一天，顏元叔來到你身邊……請以《顏元叔我想對你說》為題目寫一段話。
五、作業(yè)：背誦文章精彩語段。
作者聯(lián)系：山東省濟南市平陰一中郵箱：xue78611@yahoo.
作者郵箱：xue78611@。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇八
教學目標：1.認識14個生字，會寫6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母。應該從小學習生活本領的道理。
教學重難點：識字和朗讀。
教學準備：掛圖、磁帶。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
1.同學們，我們都知道獅子是一種非常兇猛的動物。我們今天要學的課文中有兩只小獅子，他們小時侯的表現(xiàn)可不一樣呢！那么他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？我們就來學習這篇很有意思的課文。（板書課題）。
2.齊讀課題，認讀“獅”，說一說你怎樣記住這個字？
二、初讀課文。
1.教師播放錄音，生認真聽故事。
2.學生自由讀課文，讀準字音。
3.畫出生字多讀幾遍。
三、細讀第二段，認識生字。
1.指明朗讀，大家評議字音。
2.小組合作讀生字，記生字。
3.師檢查生字認讀情況。
4.同桌練習給生字組詞。
5.再讀第二自然段，看清字型，讀準字音。
四、指導寫字。
1.師邊示范邊提醒學生注意“練”的第六筆是橫折鉤，寫“習”時注意在田字格中的位置?！胺恰弊忠獙懙米笥覍ΨQ，“?！焙汀皩W”的上半部分筆順不一樣。
2.學生在書上描紅、練寫。
五、學生提出不懂的問題。設問導思：從哪里可以看出第一只小獅子練本來非?？炭?？
第二課時。
一、復習檢查。
1.檢查生字認讀情況。
2.指名朗讀第一、二自然段。
二、看圖朗讀。
1.出示兩副圖，說說圖上畫的是哪幾個自然段的內(nèi)容？
2.指名朗讀第三到第七自然段，想一想：懶獅子真的很懶嗎？從哪些地方可以看出來？
3.小組討論、探究。
4.應該怎樣讀小樹和懶獅子的話，生試讀。
5.指名讀，師指導。
6.朗讀第六、七自然段，說說你從懶獅子和媽媽的對話中體會到了什么？
7.分角色朗讀，體會其中的道理。
8.完成課后“讀讀說說”。
9.齊讀最后一段，指導認識“將、靠、應”等三個字。
三、舉行朗讀比賽。
1.學生在小組里朗讀，比一比誰讀得好。
2.選出一個代表在班上朗讀，師指導。
3.自己再讀一讀這個故事。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇九
篇一：細柳營教學反思。
在中學教學文言文，就好像在孩子們面前打開了一扇窗戶、鋪開了一條通道，讓他們能穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千年前的大師直接對話，了解并深刻地認識我們的祖先，懂得我們的歷史，從而繼承和發(fā)揚我們的文化。也是許多中學生接觸傳統(tǒng)文化的起點，這將為他們以后進一步認識了解并熱愛祖國文化打下基礎，并對其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關鍵的作用。
可是，文言文雖然地位很重要，但在教學上總是缺乏“趣”，原因在于它沒有活的語境。文言，是在古漢語口語的基礎上經(jīng)過加工提煉而形成的一種以簡潔、典雅為特征的書面語體，人們平時說話是不會用它的，因而無從聽到；既無從聽到，也就談不上有什么“活”的語境。所以學起來顯得枯燥無味。
本教例很想從這方面來改進，即增強學生對這篇古文的興趣，讓他們能想學現(xiàn)代文那樣有生機，主動、積極。在預習中我強調(diào)的是朗讀，而不是通譯。語言作為文章思想感情的載體，聲讀出來總是帶有語氣的，詞語的色彩、句子的構造、修辭手法的`運用、行文節(jié)奏的起伏、感情氣勢的跌宕，都和文章的內(nèi)容、語氣的表達密切相關；而誦讀正是對文章作品的思想感情“原汁原味”地聲韻表達，是把“寫在紙上的語言變成活的語氣”
在課堂的開始，也進行了課文的誦讀。作為書面語體的文言有很強的可讀性，張口一讀便聽到了，十幾個、幾十個人齊聲朗讀，每天都讀一陣子，連語境也有了。這樣讀來讀去，許多詞、語、句、篇都裝在自己的頭腦里，入門又有何難？古代有“書聲瑯瑯”，“口舌成瘡”這樣的詞兒便是最好的證明。
讀一篇（段）文言文有個別地方不懂或懂得不夠，是一種正常現(xiàn)象，不必急于求懂。這更有利于培養(yǎng)學生自行領悟的習慣。所以我沒有就一些字詞來開展教學，而是用了兩個提問：“你認為周亞夫有什么個性特點，你有什么依據(jù)？”“周亞夫他為什么要這樣做呢？”讓同學們反復的閱讀課文，使學生十分熟悉課文，積累豐厚的文言語句的感性材料。不僅了解了周亞夫這個人物形象，而且許多字詞在理解中也無師自通了。
如果離開對課文的理解直接講句子的翻譯和字詞的解釋，不就是俗話說的“皮之不存，毛將焉附”嗎？目前中學文言文教學的主要問題，不在學生“不知其所以然”，而在“知其然”的不足上。()比如對周亞夫這個人物個性的理解上，學生一旦有了足夠的“知其然”之后，則所謂“所以然”，即使自己不能悟出，也是一點就通的。而學生一旦是自己領悟出來的，也便是學習中的“趣”了。
篇二：細柳營教學反思。
學習這篇課文的時候，我對學生的朗讀和筆順進行了有針對性的訓練。我利用10分的朗讀標準訓練學生朗讀，學生在同伴糾錯的時候更加認真了，嚴格執(zhí)行標準認真評判。在學習生字的時候，為了強調(diào)筆順的重要性，避免學生會筆順，也能正確書空筆順，但是書寫時不自覺的不按筆順書寫自由畫字的現(xiàn)象出現(xiàn)。我準備出田字格本，讓他們一筆一筆累計書寫筆畫。大部分學生完成的很好，還有些傾聽能力弱的學生沒有按照要求書寫，我再次強調(diào)了“傾聽”的重要性，精力不集中會嚴重影響學習效率。
最終學生都順利完成了筆順書寫，相信經(jīng)過一段時間的訓練，按照筆順認真書寫的習慣會扎根在學生心中。學生對于筆畫以及筆順的書寫規(guī)律掌握的會更加牢固。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十
教學目標：
1、引導借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
2、指導學生學習本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。
3、幫助學生認識周亞夫格盡職守的精神的現(xiàn)實意義。
教學重點、難點：
分析周亞夫治軍之嚴的特點，并由此歸納出人物性格特征。感受課文敘述故事時重點詞語的感情色彩。
教學方法。
1．朗讀法用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課。
文，理解課文。
2．討論點撥法教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
教具準備。
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶。
課時安排：2課時。
第一課時。
教學要點：
資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。
教學步驟：
一、導語：
1、大家請看屏幕：
觀獵王維。
風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。
忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。
這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負。這里面的將軍就是我們今天要學習的課文主人公ddd周亞夫，來講述他在細柳營的'故事，體會他與眾不同的人格魅力。
二、資料助讀。
1、請大家將書翻到167頁，本文的作者是司馬遷，誰可以給大家介紹一下司馬遷？
司馬遷,字子長,西漢夏陽(今陜西韓城)人,偉大的歷史學家和文學家。其父司馬談曾任漢武帝的太史令。司馬遷早年從經(jīng)學大師董仲舒、孔安國學習，20歲開始多次出游，考察了許多歷史著名人物如孔子、屈原、信陵君、劉邦等的遺跡。38歲繼任太史令，開始整理史料。漢武帝太初元年（前104），司馬遷開始寫作《史記》。正當他專心著述的時候，巨大的災難降臨在他的頭上。天漢三年（前98）司馬遷因替兵敗投降匈奴的漢將李陵辯護，觸怒了漢武帝，下獄受宮刑。這是對他極大的摧殘和凌辱。但他想到著述還沒有完成，決心“隱忍茍活”以完成自己的宏愿。司馬遷出獄后任中書令，這是由宦官擔任的掌管文書機要的官，他“每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣”，但他忍辱含垢，繼續(xù)編寫《史記》，終于在征和二年（前91）完成了這部巨著。
司馬遷接受了儒家思想，自覺地繼承孔子的事業(yè)，把自己的著作看作是第二部《春秋》。他還接受了道家思想，他的思想中唯物論的因素和批判精神，尤其是自身的遭遇更增強了他的反抗性。這些在他對歷史人物的評價中都有所體現(xiàn)。
司馬遷的著作，除《史記》外，今僅存《悲士不遇賦》和《報安書》。
2、了解《史記》：（多媒體顯示）。
三、朗讀課文，疏通文句，把握文意。
1．初讀課文，讀準字音。
教師播放示范朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。
2．譯讀課文，理解文意。
學生自瀆課文，結合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。
教師檢查學生自讀情況。（多媒體顯示）。
(1)讀準字音：
(2)解釋下列加點的詞語。
四、翻譯課文。
1、學生互譯。
2、請一個同學口頭翻譯全文。其他學生注意他翻譯過程中是否有不當?shù)牡胤?，做上記號，考慮怎樣翻譯比較恰當。
3、學生和老師共同糾正。
五、質(zhì)疑解難。
1、針對各小組學習過程中出現(xiàn)的疑難問題，學生提出后，師生共同解答。
2、完成課后練習三。
六、朗讀課文。
在理解文意的基礎上，齊讀課文，加深對課文的理解。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、思考文中刻畫人物形象的方法。
第二課時。
教學要點：
分析周亞夫治軍之嚴的特點，并由此歸納出人物性格特征。感受課文敘述故事時重點詞語的感情色彩。
教學過程：
一、導入新課明確本課學習目標。
上節(jié)課我們對照注釋，通過查字典，了解了《周亞夫軍細柳》這篇文章的大致內(nèi)容，今天我們要在這個基礎之上進一步來感受一下課文敘述故事時重點詞語的感情色彩，以及對表現(xiàn)人物性格、刻畫人物形象的作用。
提問：漢文帝六年匈奴大舉入侵邊關，規(guī)模非常大形勢又非常嚴峻，請問漢文帝是如何。
來對付這種局面的？請同學們把書翻到。
（漢文帝連忙派遣得力干將守邊，同時親自出馬慰勞部隊，以鼓舞士氣。）。
二、簡述漢文帝勞軍過程為分析周亞夫特點準備。
1、提問：
皇帝親自到部隊慰勞將士，部隊一般會有什么反應？如果你是駐守邊關的將軍你會怎么和你的將士們一起來迎接皇帝呢？（學生回答）。
我們來看一下霸上、棘門以及細柳軍營分別是如何來迎接皇帝的？
學生按時間先后順序簡述漢文帝勞軍的過程。
至霸上、棘門軍：直馳入，將以下騎送迎。
已而之細柳軍：軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。
天子先驅(qū)至，不得入。
先驅(qū)曰：天子且至。軍門都尉：軍中聞將軍令，不聞天子之詔。
居無何：上至，又不得入。
天子入城，壁門士吏曰：軍中不得驅(qū)馳。
至營：亞夫持兵揖，以軍禮拜見天子。
2、根據(jù)以上所列，漢文帝和他的衛(wèi)隊在細柳遇到了哪些意外的事？用自己的語言概括一下。
（沒有守將周亞夫的命令不能進入軍營；軍中不能驅(qū)馬奔馳；守將周亞夫手拿兵器，以軍禮拜見天子。）。
三、對比分析周亞夫治軍之嚴。
1．提問：漢文帝遇到了這些意外后，最后他的態(tài)度如何？
（為動，改容式車，按轡徐行，他對周亞夫的評價是：真將軍，敬勞，善--贊賞，敬。
重的）。
2、漢文帝為什么會贊賞，敬重周亞夫？
（治軍嚴格，可讓學生讀課外所查的資料）。
3．討論周亞夫治軍之嚴究竟體現(xiàn)在哪里，用自己的話概括，也可與霸上、棘門進行對比。
文中主要有三處對比：
其一：細柳軍與霸上軍及棘門軍的對比。
“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿?！?-說明軍容嚴整，戒備森嚴，嚴陣以待。
“直馳入”--軍規(guī)松垮，守備松懈。
其二：文帝及隨從入營之對比：
“不得入”--表明細柳軍軍紀嚴明。
“直馳入”--表明霸上軍及棘門軍的軍紀松弛。
其三：三營將領之對比：
“持兵揖”、“以軍禮見”--表現(xiàn)周亞夫一絲不茍，嚴守軍紀。
“將以下騎送迎”--表現(xiàn)了將軍帶頭違紀，無視軍規(guī)。
4、通過對比我們進一步感受到了周亞夫治軍的嚴格，細柳軍營軍容嚴整，軍紀嚴明，軍令。
如山，而霸上棘門軍營的松懈和渙散。作為一個皇帝他自然需要的是像周亞夫這樣的人才，而非霸上棘門那樣的“將下騎送迎”。
由此歸納出周亞夫的性格特征：一絲不茍、耿直、威嚴。
用漢文帝自己對雙方的評價就是（齊讀）。
所以周亞夫后來有沒受到重用？查資料證明？學生展示周亞夫畫像。
5、從漢文帝對待周亞夫的態(tài)度來看他是個怎樣的君主？（深明大義，知人善用，明主）。
6、八人一組表演漢文帝到細柳營勞軍的過程，再次體會周亞夫的治軍嚴格。（用自己的話表演）。
四、家作：
把漢文帝到細柳營勞軍過程改成白話文，運用人物描寫手法擴寫。
板書設計：
周亞夫軍細柳。
漢司馬遷。
軍令如山軍紀嚴明。
深明大義剛直不阿。
作者郵箱：413341552@。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十一
1、認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
4、領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。
二、教學重點與難點。
1、體會中朝人民的偉大友誼，指導學生有感情的朗讀。
2、學習課文用具體事例表達中心的寫作方法。
三、教學準備。
多媒體課件。
四、教學過程。
一、談話引入。
上節(jié)課我們來到了51年前的朝鮮，目睹了中國志愿軍與朝鮮人民依依惜別的感人場面。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進課文，細細地品味這份人間最美好的情感吧！
（板書；再見了，親人）齊讀。
二、復習回顧。
1、這句話是誰說的？他們把誰當作親人？
（板書：志愿軍、大娘、小金花、大嫂）。
2、瞧！這就是那曾為救護我們的傷員失去了小孫孫的大娘。
（幻燈出示大娘圖片）。
她走了幾十里山路來為我們送行了。誰來向她道別？
（指名讀讀第一段）其他同學邊聽邊想象當時的情景。
三、品讀第二自然段。
1、是的，大娘那比山高比海深的情誼，我們不能忘懷。小金花，那個為我們失去母親的孩子又怎能忘記呢？請同學們自由讀第二自然段，想一想，什么地方最讓你感動，為什么？并做好標注。
2、匯報交流。
（1）“那一回--鬼子看守著?！?/p>
不顧個人安危是吧，對！兩個人對一個班，很勇敢。
（2）“你回來以后--同歸于盡的噩耗?！?/p>
這是一個怎樣的噩耗？
（3）“同志們--多么剛強?。 ?/p>
媽媽犧牲了，她就不傷心嗎？那為什么沒哭??？她把這種傷心變成了對敵人的（仇恨）。因此聽到媽媽犧牲了，把腳一跺，（生：覺得很勇敢）然后呢，嘴角還……（生：抽動著）不光這樣，還惡狠狠地……（生：說：“媽媽，這個仇我一定要報?！保┠阋切〗鸹憔瓦@么說話嗎？惡狠狠地……（生：媽媽，這個仇我一定要報）咬牙切齒地，把仇恨咽進肚里，攥緊拳頭去讀。
可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
（指名說）。
（4）看，這就是小金花，她哭得多傷心啊，誰來勸勸她？
(指名讀)。
可是她不聽啊，誰再來勸勸她？
(指名讀)。
她依然在抽泣，讓我們一起來勸勸她吧！
（齊讀）。
四、品讀第三自然段。
1、小金花告別時的眼淚讓我們感覺到了濃濃的親情。大嫂又是如何讓我們感受親情的呢？請同學們默讀第三自然段，畫出讓你感動的句子。
2、匯報交流。
（1）“您知道--前沿陣地去挖?！?/p>
到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？
（2）這樣高的代價指什么？
為了給戰(zhàn)士們挖野菜，大嫂付出了雙腿殘疾的代價，所以在志愿軍心中，大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷深情地說--（齊讀最后一句）。
五、品讀最后三自然段，升華情感。
1、大嫂、大娘、小金花三個人的故事都催人淚下，凝聚著她們對志愿軍的深情厚誼。那是不是朝鮮人民就只有這三個人的故事感人呢？不是的，她們只是朝鮮人民的代表，而志愿軍是中國人民的代表。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，我國先后出兵130余萬人，14萬英烈的忠骨永遠留在了朝鮮的土地上，而朝鮮人民為志愿軍也付出了血的代價。所以我們說中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。（板書：血）8年的朝夕相處，使他們不是親人勝似親人。（板書：親）。
2、可是今天卻要分別了，或許永遠不會再見，他們是多么不舍?。∽屛覀冇H眼看一看當時的送行場面吧！
（播放幻燈片）。
3、此時此刻，他們最想說些什么？請同學們自由讀最后三自然段。
4、師生共讀。
汽笛轟鳴，列車就要啟動。戰(zhàn)士們登上列車，每望一眼親人的面孔，便引起難忘的回憶，每告別一句，淚水便會涌出。望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，他們從心底里發(fā)出了呼喚--（齊讀最后三段）。
讓我們帶著對親人的不舍，對這片土地的眷戀，再讀。
5、總結：車輪滾動，它滿載著志愿軍向遠方駛?cè)?，可是朝鮮人民還是不愿離去，看著火車遠去的背影，在心里一遍一遍的呼喚著：“再見了，親人！”志愿軍戰(zhàn)士翹首回望，已然看不到朝鮮親人的影子，可心里還是一遍又一遍的呼喚著：再見了，親人！”
列車開走了，然而中朝兩國人民的心永遠連在一起。
六、領悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
2、這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是，在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達。想一想，朝鮮人民會說些什么？請選擇大娘、小金花、大嫂中的一個角色，以她的口氣，仿照文中的寫法寫一個片段，題目也是《再見了，親人》。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十二
1、知識與能力：通過閱讀，培養(yǎng)學生積累知識的能力、審美鑒賞能力和探究能力。
2、過程與方法：引導學生自主、合作、探究地學習，教師對學生起到組織、引導作用。
3、情感態(tài)度和價值觀：教師結合學生自身的經(jīng)歷，引導學生體味、感悟和理解作者的思想感情，關注自然、體悟人生。
教學重點。
1、品味精美的語段，把握作者的思想感情。
2、理解文章主旨，引導學生關注自然、體悟人生。
教學時間。
一課時。
課前預習。
1、借助網(wǎng)絡或圖書，搜集摘錄有關寫荷塘荷花的詩文，并做評點。
2、認真地閱讀課文，將讀完課文后最初的感受和對課文不理解的地方記下，課堂解決。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十三
教學目標：
1、指導學生理解課文內(nèi)容。
2、讓學生體會并學習烏塔獨立自主的精神和遇到問題有自己主見的品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己的觀點。
教學重點：
體會并學習烏塔生活上和思想上的獨立精神。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、談話導入。
1、課前交流：你們喜歡旅游嗎？為什么？你到過哪些地方？
2、通過課前交流我知道很多同學都喜歡旅游。今天我們來認識一個也很喜歡旅游的小女孩烏塔。來，讓我們一起親切地跟她打個招呼。
3、板書課題：烏塔（齊讀課題兩遍）。
二、初讀課文。
1、課文寫了烏塔一件什么事呢？請同學們帶著問題自由地讀讀課文，注意讀準生字，讀通課文。
2、匯報：課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔在暑假里獨自一人游歐洲的事。
三、體會烏塔生活上的自立。
1、過渡語：如果讓你一個人去外國旅游，你敢去嗎？（不敢）大家都不敢，怎么烏塔就有這么大的膽子呢？我真想問問她。
你們讀了課文，肯定對烏塔有一定的了解。這樣吧，我們來進行一次采訪，我當一名記者，你們當烏塔，來回答我的一些問題。比一比，看誰這個烏塔當?shù)米詈茫?/p>
2、采訪過程：
烏塔：我在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。
（2）記者：你游歷了歐洲的哪些地方呢？
烏塔：我已經(jīng)去了法國、瑞士、奧地利、意大利，還有希臘等一些國家。
（3）記者：你怎么知道這些國家的哪些地方好玩呢？
烏塔：我用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍。
（4）記者：旅游要花很多錢的，你的錢是向父母要的嗎？
烏塔：不是，是我自己打工掙的。
（5）記者：你怎么掙的呢？
烏塔：每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
（6）記者：一個小孩子獨自在外，你是怎么安排自己的生活呢?
烏塔：我?guī)Я唆[鐘控制自己的起居，還知道外出前把一大瓶礦泉水裝進背包。
3、總結：??！你真了不起！知道自己安排生活，知道自己掙錢，知道怎么去游玩，知道自己照顧自己的安全，既能玩得開心，又不讓父母為你擔心。
4、提問：聊到這里，你覺得烏塔身上有什么品質(zhì)是值得我們學習的？
（獨立生活的能力）。
四、體會烏塔思想上的獨立。
1、過渡語：我們都感覺到了烏塔在生活上的獨立精神，其實在她的身上還有另一種精神也是值得我們學習的。這另一種精神到底是什么呢？我們還從課文中找一找。
文中有兩處寫到了作者與烏塔的爭論，看看我們能否從他們的爭論中體會點什么？
2、第一次爭論。
（1）找出寫他們第一次爭論的內(nèi)容。齊讀一遍。
（2）說說他們各持什么觀點？
（作者認為：中國的家長愛孩子，所以不放心讓孩子一個人出遠門。烏塔認為：我也是家里的寶貝，愛孩子為什么就不能讓他們出遠門？）。
（3）你認為誰說得有道理？
（5）總結：同學們說得真好，你們的回答讓我們知道了你們需要的到底是什么。
3、第二次爭論。
（1）找出寫他們第二次爭論的內(nèi)容。齊讀一遍。
（2）說說他們這次爭論的話題是什么？兩人各持什么觀點？
（爭論的話題是：孩子的樂趣問題。作者認為中國的孩子有電視，有圖書，有游樂園，很快樂。烏塔認為：中國的孩子光從電視和書本中認識世界肯定缺少樂趣，因為只有親自感受，才能體會它的美麗。）。
（3）你認為誰說的有道理？你也來發(fā)表自己的見解。
我認為的童年更有樂趣。
（很有主見）。
五、拓展延伸。
1、是?。跛砩嫌刑嘀档梦覀儗W習的地方，那么我們是不是也要跟她一樣獨自一人去國外旅游呢？談談你的看法。
（我們學的是烏塔那種獨立自主的精神，在生活中多多鍛煉自己。并不一定要像她那樣一個人去旅游，畢竟這還是有一定危險的，而且我們還缺乏這方面的經(jīng)驗。）。
2、結束語:最后,我希望我們班的每個同學都在生活中把自己培養(yǎng)成一個獨立自主的人,不要養(yǎng)成依賴的心.而且做事說話要有自己的主見,敢于發(fā)表自己不同的觀點.
[板書設計]。
烏塔。
生活上獨立自主。
思想上很有主見。
作者郵箱：xiaoli20060613@。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十四
1．了解中朝兩國人民在共同的戰(zhàn)斗中結下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國際主義教育。
2．練習概括課文的中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心進行表達的。
3．學習本課生字、新詞，理解重點詞語，練習用“暫時”“雪中送炭”造句。
4．有感情地朗讀課文。在課文前三個自然段中選擇一段背下來。
教學重點。
1．了解中朝兩國人民在共同的戰(zhàn)斗中結下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國際主義教育。
2．練習概括課文的中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心進行表達的。
教學時間二課時。
第一課時。
（一）揭示課題。
同學們，什么樣的人可稱為“親人”？
通過討論，使同學們理解志愿軍與朝鮮人民之間的關系。
（有血緣關系的，有親戚關系的；經(jīng)常住在一起的；有救命之恩的……）。
志愿軍為什么把朝鮮人民看作親人呢？我們認真學習《再見了，親人》就能理解在這篇課文中“親人”的含義了。
（二）檢查預習，掃除文字障礙。
1．填寫生字表。
2．注意字音、字形。
3．解釋詞語，理解課文內(nèi)容。
有些詞可以通過查字典理解。
暫時：短時間。
雪中送炭：比喻在別人急需的時候給以幫助。
忘懷：忘記。
阻擊：以防御手段阻止敵人增援、進攻或逃跑。
崎嶇：形容山路不平。
唯一：只有一個，獨一無二。
同歸于盡：一同死亡和消滅。
金達萊：朝鮮常見的一種花。在我國稱杜鵑花，也叫映山紅。
代價：為了達到某個目的而付出相當?shù)奈镔|(zhì)和精力。課文中指朝鮮大嫂為了幫助志愿軍而失去了雙腿。
血泊：大灘的血。
片刻：一會兒，時間很短。
打糕：用大米或江米做成，是朝鮮人民喜歡吃的一種食物。
搗米謠：朝鮮人民搗米時唱的一種歌謠。
剛強：不怕困難或不屈服于惡勢力。
噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。耗，指壞的音信或消息。
崎嶇：形容山路不平。
偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關作戰(zhàn)的情況而進行的活動。
深情厚誼：深厚的感情和友誼。
情誼：互相關懷、愛護的感情與友誼。
4．辨析詞義，找出近義詞、反義詞。
（1）近義詞。
剛強（堅強）戰(zhàn)役（戰(zhàn)爭）溫暖（暖和）。
代價（價值）看守（看管）偵察（探查）。
（2）反義詞。
溫暖（寒冷）剛強（軟弱）崎嶇（平坦）。
片刻（長久）唯一（眾多）噩耗（喜訊）。
5．區(qū)別形近字，按字義組詞。
出示幻燈片，請同學區(qū)別形近字，指出相同和相異之處，然后理解字義組詞。
嫂（嫂子）謠（歌謠）硝（硝煙）。
艘（一艘）搖（搖擺）消（消滅）。
阻（阻止）泊（停泊）崎（崎嶇）。
祖（祖國）伯（伯父）騎（騎馬）。
棍（棍棒）漸（漸漸）耗（噩耗）。
混（混合）暫（暫時）耕（耕地）。
唯（唯一）灑（灑水）役（戰(zhàn)役）。
準（準備）酒（白酒）設（建設）。
6．理解“暫時”“雪中送炭”并結合生活實際造句。
指導學生討論詞義，及在生活中怎樣運用，然后造句。
暫時--電視機買來了，但今天停電，所以暫時還不能看。
雪中送炭--媽媽送我一本字典，正是我需要的，真是雪中送炭。
（三）了解課文內(nèi)容，給課文分段，概括段意。
全文共六個自然段，結構比較清楚。通過朗讀，同學們可以了解到；課文分別敘述了志愿軍戰(zhàn)士同朝鮮大娘、小金花、大嫂告別的情景。因此，課文可分為四段。
第一段（第一自然段）敘述同大娘告別的情景。
第二段（第二自然段）敘述同小金花告別的情景。
第三段（第三自然段）敘述同大嫂告別的情景。
第四段（第四至第六自然段）表達了志愿軍對朝鮮人民的依依惜別之情。
也可以把全文六個自然段分為兩大部分。第一部分是一、二、三自然段，主要講志愿軍戰(zhàn)士與大娘、小金花、大嫂告別的情景；第二部分是四、五、六自然段，主要講的是在車站上，列車開動時，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮親人依依惜別的情景。
這里按照四段的分法進行學習。
（四）朗讀全文，為進一步分析課文做準備。
（五）作業(yè)：
1．了解志愿軍赴朝鮮作戰(zhàn)的歷史。
2．抄寫生字、詞。
第二課時。
（一）設置情景，導入新課。
播放志愿軍進行曲錄音帶，讓學生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂曲聲中，跟隨志愿軍一起跨過鴨綠江，去感受中朝人民用鮮血凝成的友誼。
這是一曲高昂雄壯的樂曲，我們的志愿軍戰(zhàn)士就是以這樣的姿態(tài)、精神面貌奔赴朝鮮的，為的是保衛(wèi)祖國，解放朝鮮人民。我們的軍隊在那里與朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，趕走了美帝國主義侵略者。在朝鮮的日日夜夜，我們的志愿軍與朝鮮人民親如一家人，臨別時他們都依依不舍。我們的課文記述的就是這難舍難分的場面。
（二）教師范讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
（三）學習第一段。
1．默讀，思考：這一段主要講了什么？
（這一段主要記敘了志愿軍與朝鮮大娘惜別的情景。）。
作者從三個方面記敘了這一內(nèi)容。請同學們四人一組討論，把這一段分為三層，并談談自己的感受。
師：學習了這一段，你最大的感受是什么？
（我覺得這一段突出地表達了朝鮮大娘對中國人民志愿軍慈母般的愛。）。
2．有感情地朗讀這一段，體會志愿軍和朝鮮大娘之間的真摯情感。
朗讀時要注意語調(diào)輕緩，讀出志愿軍與大娘依依惜別的情感。
（四）學習第二段。
這一段的結構，寫法與第一段相似，教師可以指導學生仿照第一段的學習方法學習此段。
（五）學習第三段。
這一段的結構與寫法也與第一段相似，因此教師應該讓學生自己按照一、二段學習的方法自學這一內(nèi)容。
（六）小結前三段。
這篇課文是以志愿軍的口氣與朝鮮人民話別，通篇都是志愿軍在講話。在這依依惜別之際，朝鮮人民是怎么想，怎么說呢？課文有這方面的敘述嗎？哪位同學來說一說。
志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上有很難忘的人和事，作者為什么選擇了這樣三個人物來寫呢？
（七）學習第四段。
齊讀最后一段，體會志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情。
學習這一段主要以朗讀為主，讀出志愿軍對朝鮮人民、朝鮮國土依戀的感情，讀出志愿軍發(fā)自內(nèi)心的“我們的心永遠跟你們在一起”的呼聲和決心。
“再見了，親人”。這句話是誰說的？為什么要稱“親人”？
這一段表達了志愿軍怎樣的思想感情？
（這一段集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的依依惜別之情。）。
（八）有感情地朗讀全文，體會作者在文中表達的思想感情，練習概括中心思想。
通過學習這篇課文，哪位同學能用一句話來概括課文的主要內(nèi)容？
（這篇課主要記敘了志愿軍歸國時同朝鮮人民告別的情景。）。
師：作者在文中表達了怎樣的思想感情呢？
（文中每一段都贊揚了中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。我想這就是作者想要表達的思想感情，也是作者的寫作目的。）。
這篇課文的中心思想是什么？
（贊揚了中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。）。
課文是用哪些材料來表達中心的？
（作者選取了志愿軍與大娘、小金花、大嫂的惜別及火車開動后志愿軍發(fā)自內(nèi)心的呼喊來表現(xiàn)中心的。）。
（九）總結全文。
對關系親密，感情深厚的人稱為親人。課文中志愿軍戰(zhàn)士把朝鮮人民看作親人，通過學習課文，我們也體會到了，他們不是親人，勝似親人的情誼是用鮮血凝成的。同學們，這就是國際主義精神。
（十）鞏固知識，完成課后練習。
1．出示幻燈片，讀句子，著重理解帶點的詞語。
（1）您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！
雪中送炭：比喻在別人急需時給予幫助。
（2）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。
噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。
同歸于盡：盡，完結。一同死亡或毀滅。
（3）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？
這樣的代價：代價，為達到某種目的而耗費的物資、精力甚至生命。
（4）讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
再：又一次，再一次。
2．在前三個自然段中選擇一段背下來。
這三段的結構及表達的思想感情都比較相近，可讓學生自行選擇一段背誦。
3．小練筆。
要求：寫你周圍的同學是怎樣講禮貌的；要圍繞中心選材，做到內(nèi)容具體，語句通順、連貫，題目自定。
這個練習可以做為課外練習去完成，主要是訓練學生寫文章要有中心。
【板書設計】。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十五
（1）引導學生完整、有條理的進行口語交際。
組成學習小組，進行課外實踐活動。
（2）指導學生結合“初顯身手”的活動選擇材料寫作。
2．過程與方法。
（1）結合本單元課文的學習展開課外實踐活動。
（2）引導學生根據(jù)自己的興趣選擇寫作的題目，并能運用平時積累的詞句，敢于表達內(nèi)心最真實的感受。
二、課時劃分兩課時。
第一課時。
教學過程。
一．談話過程。
1．是誰把火把帶給了人類？你還知道哪些有關火的故事？
（1）普洛米休斯――神話傳說中的“火”的起源。
（2）燧人氏鉆木取火――現(xiàn)實生活中火的真正產(chǎn)生過程。
2．今天，我們就來談談與“火”有關的知識。
二．出示交流主題。
說說家里用的燈，見過的燈，想象的燈。
三．分小組交流。
1．結合課前查資料收集的圖片和資料進行分組。
（1）我家里的燈。
（2）見過的燈。
（3）燈的變化。
2．小組內(nèi)交流、匯報。
3．小組派代表上臺展示匯報。
四．創(chuàng)新發(fā)明。
1．分小組說說準備發(fā)明什么燈。它的外形怎樣？有什么功能？
2．想象發(fā)明的燈，把它畫下來，配一段文字說明。
3．小組派代表拿圖片上臺投影匯報，介紹。
4．評議。
五．舉辦圖片、資料展覽。
1．收集圖片、資料。
2．歸類編排。
3．為展覽起一個響亮的名字。
4．辦展覽。
六．課堂總結。
1．指名談談收獲。
2．小節(jié)。
（1）動手方面。
（2）發(fā)言方面。
（3）創(chuàng)新方面。
（4）興趣方面。
第二課時。
教學過程。
一．投影佳作，欣賞。
1．投影佳作，齊讀。
2．評評好在什么地方。
二．投影病文，指導修改。
1．投影病文，自由朗讀。
2．談談病文的不足之處及如何修改。
3．逐一進行修改。
4．自由讀讀改后的作品。
5．前后對比、評價。
三．完成“筆下生花”部分。
1．投影。
2．指名讀。
3．根據(jù)選擇的題目分小組展開討論交流。
4．將交流的結果進行匯報，老師指導。
四．活動過程。
1．學生寫作，老師巡視指導。
2．針對巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行個別指導或全班點評指導。
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