教案是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而編寫的一種工具，它對(duì)于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有重要作用。教案的編寫還需要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)研究能力。以下是小編為大家精選的一些教案，希望能對(duì)大家的備課工作有所幫助。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇一
本課以“世界經(jīng)濟(jì)的‘全球化’”為主題，從三個(gè)方面進(jìn)行了敘述。首先，介紹了20世紀(jì)九十年代隨著東西方冷戰(zhàn)的結(jié)束，國(guó)際形勢(shì)趨于緩和，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加快發(fā)展。其次，介紹了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)。最后從兩個(gè)方面敘述了經(jīng)濟(jì)全球化的影響。第一，經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用和發(fā)展中國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的不利處境;第二，敘述了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)對(duì)中國(guó)既是難得的機(jī)遇又是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中國(guó)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的潮流，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，取得了世人矚目的可喜成果。
教學(xué)目標(biāo)。
2.掌握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟(jì)全球化的影響。
3.通過引導(dǎo)學(xué)生分析世界經(jīng)濟(jì)全球化的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)全面、正確地分析歷史問題的能力。
2)通過辯論活動(dòng)，理解經(jīng)濟(jì)全球化的影響;。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
1.通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。
2.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)面向世界，積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)和影響。因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生掌握了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)，才能使之感悟到經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的出現(xiàn)和發(fā)展。只有掌握了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的影響，才能認(rèn)識(shí)到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的嚴(yán)峻性和迫切性，才能使學(xué)生增強(qiáng)使命感。被學(xué)生提供材料，讓學(xué)生通過閱讀材料感受經(jīng)濟(jì)全球化，了解經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的影響，既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。由于受到知識(shí)積累和認(rèn)知水平的限制，要求初三年級(jí)學(xué)生從利、弊兩方面認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)對(duì)發(fā)展中國(guó)家的影響，確實(shí)有一定的難度。讓學(xué)生課前收集資料，上課辯論經(jīng)濟(jì)全球化的利弊，幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)全球化的影響。
教學(xué)方法1.講解分析法。針對(duì)本課中一些難于理解的理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以通過教師的講解分析，幫助學(xué)生掌握。
2.討論法。對(duì)于課本中學(xué)生通過自己努力能解決的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而達(dá)到掌握本課內(nèi)容的目的。
教具準(zhǔn)備教學(xué)課件。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
出示幻燈片1，讓學(xué)生說說分別是什么品牌，哪個(gè)國(guó)家的。
出示幻燈片2，你知道哪些中國(guó)著名品牌在國(guó)際市場(chǎng)上暢銷?
幻燈片3，問外國(guó)的品牌商品在中國(guó)銷售，中國(guó)的商品也進(jìn)入了世界。
你知道這是種什么現(xiàn)象嗎?
根據(jù)自己了解踴躍回答問題。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛，使其很快投入本課的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)新課：
學(xué)案導(dǎo)學(xué)。
指導(dǎo)學(xué)生完成伴你學(xué)知識(shí)梳理。
閱讀課本，完成伴你學(xué)知識(shí)梳理。
理順本課知識(shí)，大體把握本課內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí)二、分組導(dǎo)學(xué)，師生釋疑。
幻燈片出示。
根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行歸納。
幻燈片出示。
幻燈片提供材料。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇二
第二次世界大戰(zhàn)是一場(chǎng)正義的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)，由德意志第三帝國(guó)、意大利王國(guó)、日本法西斯挑起的，它給整個(gè)人類造成了極大的災(zāi)難。作為對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任，德日兩國(guó)能否對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行深刻的反省，是它能否為深受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的世界人民所寬恕，并從而成為政治大國(guó)的重要條件。當(dāng)歐洲國(guó)家決心翻過60年前那一頁黑暗歷史時(shí)，歷史問題卻仍然深深困擾著亞洲國(guó)家。
第二次世界大戰(zhàn)后，德日在對(duì)待歷史這一問題上采取了截然不同的態(tài)度：德國(guó)建立了反省戰(zhàn)爭(zhēng)的系統(tǒng)機(jī)制，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了徹底的反省;第二次世界大戰(zhàn)后，日本卻百般抵賴，自戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束以來竭力否認(rèn)其對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略性質(zhì)，歪曲給被侵略國(guó)及其人民造成的慘重災(zāi)難的歷史事實(shí)。
尤其是近幾年來，美化其對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)，為其對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)侵略翻案的議論甚囂塵上，日本首相、內(nèi)閣官員及參眾兩院議員，下至數(shù)目眾多的民間組織、民間團(tuán)體乃至個(gè)人，掀起了這場(chǎng)美化侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的運(yùn)動(dòng)，日本這一舉動(dòng)引起了社會(huì)尤其是深受日本侵略之苦的亞洲各國(guó)的警覺和強(qiáng)烈的反對(duì)。
第二次世界大戰(zhàn)深刻地改變了人類歷史。其影響廣泛地涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化和科技各個(gè)層面。以軍事科技的發(fā)展為中介，人類的智慧與自然界的能量完美地結(jié)合在一起，被極大地釋放出來，戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞力空前增大、戰(zhàn)爭(zhēng)手段空前增多、戰(zhàn)爭(zhēng)樣式空前豐富、戰(zhàn)爭(zhēng)空間空前廣闊。人類的戰(zhàn)爭(zhēng)活動(dòng)由此由盲目走向自覺、由浮躁走向理智、由幼稚走向成熟，進(jìn)入到一個(gè)新的歷史階段。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇三
知識(shí)與能力：
了解和掌握二戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展的條件，歐洲共同體的形成與影響，歐盟的建立，美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與特點(diǎn)，日本經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展，資本主義國(guó)家的社會(huì)保障制度的建立等基礎(chǔ)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)關(guān)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)歷史事物的能力。
過程與方法：
通過對(duì)戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)發(fā)展的內(nèi)因和外因的分析，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用全面的辯證的觀點(diǎn)分析歷史事物的方法;認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力所發(fā)揮的作用越來越大，在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，資本主義國(guó)家進(jìn)行了一系列的自我調(diào)節(jié)和改良，經(jīng)濟(jì)有了較大的新發(fā)展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生能夠了解戰(zhàn)后西歐、美國(guó)和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要史實(shí)、特點(diǎn)及其原因;認(rèn)識(shí)到科教興國(guó)、培養(yǎng)人才、提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
二戰(zhàn)后西歐、美國(guó)、日本等主要資本主義國(guó)家的新發(fā)展。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展有其自身的規(guī)律，受制于政治形勢(shì)。西歐和日本經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展的原因。
一、新課導(dǎo)入。
二、課堂活動(dòng)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：歐洲的聯(lián)合。
1.學(xué)生預(yù)習(xí)，思考問題：二戰(zhàn)后，百廢待興的西歐是怎樣醫(yī)治戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷的?西歐經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)有哪些有利的條件呢?學(xué)生結(jié)合課本回答問題。教師過渡：隨著西歐經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，越來越多的西歐國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人主張建立一個(gè)密切合作的聯(lián)盟。早在20世紀(jì)50年代，法國(guó)和聯(lián)邦德國(guó)等國(guó)家就先后簽訂了一系列關(guān)于共同體的條約，你知道有哪些條約嗎?學(xué)生：煤鋼共同體、歐洲經(jīng)濟(jì)共同體和歐洲原子能共同體。1967年，這3個(gè)組織合并為歐洲共同體，簡(jiǎn)稱“歐共體”。
2.組織學(xué)生討論：歐洲共同體的成立對(duì)歐洲有何影響?在此基礎(chǔ)上又組成了什么組織?學(xué)生作答，教師總結(jié)：歐洲曾是兩次世界大戰(zhàn)的發(fā)源地，歐洲歷史上戰(zhàn)火不斷，各國(guó)之間為了自己的利益明爭(zhēng)暗斗，矛盾重重。歐洲共同體的成立和擴(kuò)大，促進(jìn)了成員國(guó)相互交易和對(duì)外貿(mào)易的增長(zhǎng)，也增強(qiáng)了成員國(guó)之間的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率?？梢姡瑲W共體成立促進(jìn)了西歐經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際地位的提高。在此基礎(chǔ)上成立的歐盟，極大地促進(jìn)了歐洲區(qū)域一體化進(jìn)程，提高了歐盟各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力，現(xiàn)在，歐盟已經(jīng)成為世界多極化中的重要一極，在國(guó)際政治舞臺(tái)上具有舉足輕重的地位。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：美國(guó)的發(fā)展與日本的崛起。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇四
摘要：在20個(gè)世紀(jì)50年代至60年代末約時(shí)間里，日本保持了年均10％以上的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。應(yīng)該說，20世紀(jì)的六、七十年代，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上最震撼人心的事件莫過于日本經(jīng)濟(jì)的迅速崛起。
關(guān)鍵詞：日本經(jīng)濟(jì)；發(fā)展；探究。
對(duì)于二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的奇跡，長(zhǎng)期以來，研究日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)者，基本上認(rèn)同如下觀點(diǎn)：（1）日本進(jìn)行了比較廣泛的社會(huì)改革，進(jìn)一步廢除了生產(chǎn)關(guān)系中的封建落后因素，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；（2）美國(guó)對(duì)日本的扶植；（3）實(shí)行國(guó)民經(jīng)濟(jì)非軍事化，全力進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)；（4）制定了外向型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，引進(jìn)最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，調(diào)整國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)出口；（5）積極發(fā)展教育，培養(yǎng)人才。（6）朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與越南戰(zhàn)爭(zhēng)期間，美軍的大批軍事及后勤物資訂貨，進(jìn)一步刺激了日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使日本經(jīng)濟(jì)迅速活躍起來。這些雖然都是不爭(zhēng)的事實(shí)，但據(jù)此很容易讓人簡(jiǎn)單地得出一個(gè)結(jié)論？——日本經(jīng)濟(jì)騰飛是憑借其超凡的能力以及天時(shí)地利人和的機(jī)遇發(fā)展起來的。仔細(xì)考量后，筆者卻認(rèn)為戰(zhàn)后日本建成現(xiàn)代化工業(yè)體系、教育體系和富裕的經(jīng)濟(jì)是建立在日本“戰(zhàn)爭(zhēng)財(cái)”基礎(chǔ)之上的，即與二戰(zhàn)時(shí)日本對(duì)包括中國(guó)在內(nèi)的亞洲國(guó)家的經(jīng)濟(jì)掠奪分不開的。
依日本政府的記錄，日本在對(duì)華戰(zhàn)爭(zhēng)和太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的軍費(fèi)，總計(jì)高達(dá)7559億日元（約為現(xiàn)在的170萬億日元以上）。如此龐大軍費(fèi)的大部分，完全是靠掠奪中國(guó)人的財(cái)富來支付，并未損耗自己的國(guó)力，這種以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)的方法，日本在亞洲其他國(guó)家也廣泛應(yīng)用。
翻開那段塵封的記憶，我們不難發(fā)現(xiàn)的是：從1931年九·一八事變以來，日本在中國(guó)東北通過“滿洲中央銀行”大量發(fā)行“滿元”、于張家口設(shè)立“蒙疆銀行”，發(fā)行“蒙疆券”、于北平設(shè)立“中國(guó)聯(lián)合準(zhǔn)備銀行”，發(fā)行“聯(lián)銀券”、于上海設(shè)立“中央儲(chǔ)備銀行”……日本還大量偽造中華民國(guó)“法幣”，保守估算日本制造的假“法幣”總額約40億元，而1937年國(guó)民政府法幣發(fā)行額還不足15億元。另外，日本官方還用鴉片等毒品掠奪中國(guó)財(cái)富，單單是“蒙疆銀行”，到戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束前，毒品收益就超過4億日元。
1945年投降前，日本的`掠奪越發(fā)瘋狂。大量的金塊、鉆石等珍寶被空運(yùn)回日本。即使在臨近投降的1945年8月12日，日軍仍然將其控制的正金銀行上海支店的一箱箱金塊運(yùn)上日軍驅(qū)逐艦，而在9月底，岡村寧次總司令官僅僅將3噸金塊交給中國(guó)政府。日本大藏省和日本銀行甚至在日本投降后的1945年9月，仍以專機(jī)運(yùn)送了大量的銀行券到臺(tái)灣，用于支付在臺(tái)灣的日本官員薪水。截至日本投降的間里，通過直接搶劫和濫發(fā)偽鈔，日本幾乎榨干了包括日軍未占領(lǐng)的新疆、重慶在內(nèi)的全中國(guó)多年積累的財(cái)富。由于日軍的暴行極為突出，所以日本的經(jīng)濟(jì)掠奪反而被忽略了。
二戰(zhàn)后期，盟軍雖然對(duì)日本一些重要工業(yè)城市和設(shè)施進(jìn)行了轟炸，破壞也算嚴(yán)重，但日本工業(yè)的大部分都得以保存下來，并沒有被夷為平地或化為焦土，與盟軍對(duì)德國(guó)的攻擊相比，對(duì)日本的攻擊可說是“微不足道”。
因此，就整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)而言，日本的財(cái)富（他們自己稱“國(guó)富”）有了驚人的增長(zhǎng)。1937年，日本國(guó)民生產(chǎn)總值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同期的中國(guó)，而日本1944年國(guó)民生產(chǎn)總值卻高達(dá)175億美元，7年戰(zhàn)爭(zhēng)間實(shí)現(xiàn)了和平時(shí)期可能需要幾十年才能達(dá)到的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。
數(shù)字精確是日本的特色之一。戰(zhàn)后日本精確統(tǒng)計(jì)了其本土的經(jīng)濟(jì)損失，損失的每一座工廠、每一棟民房，甚至每一幅字畫都做了精確統(tǒng)計(jì)。結(jié)果，日本“一般國(guó)富”損失額是巨大的，但是還遠(yuǎn)不能跟中國(guó)等受侵略國(guó)家的損失相比。
從總體上折算起來，戰(zhàn)敗的日本在經(jīng)濟(jì)上還是大賺了一筆。所以說日本戰(zhàn)后絕不是什么白手起家，其經(jīng)濟(jì)騰飛是建立在日本“戰(zhàn)爭(zhēng)財(cái)”的基礎(chǔ)之上的。
（作者單位黑龍江省望奎縣第一中學(xué)）。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇五
一是日本有良好的教育。日本非常重視教育，到今天也是如此，有這么幾個(gè)事例可見日本對(duì)教育的重視，一是日本國(guó)家對(duì)教育的投資占gdp的11%，我想很多國(guó)家達(dá)不到吧;二是所有的教師都是公務(wù)員，在我們國(guó)家教師的地位可沒有這么高;三是對(duì)教育的基礎(chǔ)投資非常到位，在日本，很多學(xué)校修筑的非常好，很多時(shí)候是發(fā)生災(zāi)害的避難所;四是絕對(duì)的實(shí)行義務(wù)教育制度，全面免費(fèi)，甚至專門為窮人的孩子提供學(xué)前教育。一個(gè)如此重視教育的國(guó)家，必定有大量可用之才，有大量人才則必定興起。戰(zhàn)爭(zhēng)最殘酷的階段，日本國(guó)內(nèi)的男人已經(jīng)很少，甚至十四五歲的孩子也要去參加戰(zhàn)爭(zhēng)，可是這些孩子只是念文科專業(yè)的，甚至文科的老師也要到前線戰(zhàn)爭(zhēng)，但是日本卻雪藏了幾萬名理科學(xué)生，就是為戰(zhàn)后日本可以在工業(yè)發(fā)展上有自己的人才。
二是日本的民主改革。日本在二戰(zhàn)以前雖然進(jìn)行了明治維新，但是是很不徹底的資本主義，保留很多的封建傳統(tǒng)，所以在二戰(zhàn)以前的日本基本上還是專制國(guó)家，真正的民主制度并沒有建立。在戰(zhàn)爭(zhēng)后，美國(guó)介入日本，可以說在日本擁有絕對(duì)的權(quán)威，由美國(guó)來改造日本，美國(guó)當(dāng)然建立一種和他的制度相仿的國(guó)家體制，所以日本的民主制度確立起來。實(shí)際上，市場(chǎng)和計(jì)劃僅僅是經(jīng)濟(jì)手段，和國(guó)家制度無關(guān)。資本主義實(shí)際上是民主制度，并不是說資本主義就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，只不過是大多數(shù)的資本主義國(guó)家實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)罷了。所以，我的觀點(diǎn)，資本主義就是民主國(guó)家。至于是實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還是實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，那是國(guó)家體制的選擇。在民主國(guó)家，老百姓擁有更多的發(fā)言權(quán)，也就是說每個(gè)人是平等的，大家都是平等的所以就很可以相互制約，而這種制約又可以減少社會(huì)的腐敗和浪費(fèi)，促進(jìn)國(guó)家的健康發(fā)展。所以，日本經(jīng)濟(jì)的崛起，不能不說是體制的因素。
三是仍然有比較完備的工業(yè)基礎(chǔ)。雖然在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭到比較大的破壞，可是人才基本保留。另外日本的工業(yè)基礎(chǔ)也僅僅遭到大約20%的破壞，并沒有完全喪失殆盡。相比交歐洲的國(guó)家，以及遭到日本洗劫的中國(guó)，日本受到的損失要小得多。
四是對(duì)被侵略國(guó)家財(cái)富的掠奪。日本在戰(zhàn)中不僅對(duì)被侵略國(guó)人民進(jìn)行瘋狂的屠殺，還進(jìn)行經(jīng)濟(jì)的洗劫。但是從中國(guó)南京運(yùn)走的金銀首飾，就有6000噸之多，更不要說從上海、蘇州等等富裕的中國(guó)運(yùn)走的財(cái)富了。在中日全面戰(zhàn)爭(zhēng)前，日本人均的jdp小于中國(guó)，可是在戰(zhàn)后卻超過中國(guó)。日本還大肆掠奪中國(guó)的煤炭、石油、礦產(chǎn)等等資源，源源不斷的運(yùn)送到日本，不僅讓其在戰(zhàn)爭(zhēng)中造出無數(shù)的武器彈藥，還為以后的工業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。日本人還通過發(fā)行債券瘋狂掠奪占領(lǐng)區(qū)的財(cái)富，戰(zhàn)后華北占領(lǐng)區(qū)的通貨膨脹率竟然是日本本土的130倍。為了掠奪財(cái)富，日本甚至派出黑社會(huì)到中國(guó)來，綁架那些企業(yè)家、銀行家，威脅他們交出巨額的財(cái)富。不僅僅對(duì)中國(guó)如此，對(duì)被占領(lǐng)區(qū)的其他國(guó)家亦然?？墒菓?zhàn)敗后竟然只交出不到掠奪的6%的財(cái)產(chǎn)。
五是美國(guó)的支持。美國(guó)占領(lǐng)日本后，日本就節(jié)省了國(guó)防開支，可以全心全意的發(fā)展經(jīng)濟(jì)了。在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中美國(guó)在日本采購很多東西。中國(guó)美國(guó)的幫助下等國(guó)家主動(dòng)放棄戰(zhàn)爭(zhēng)賠償。
日本的崛起或許對(duì)我們有點(diǎn)借鑒意義。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇六
知識(shí)與能力：
了解戰(zhàn)后歐洲經(jīng)濟(jì)的復(fù)興與歐洲聯(lián)合的基本史實(shí);了解美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程、特點(diǎn)和日本經(jīng)濟(jì)崛起的原因;理解社會(huì)保障制度建立的原因和影響;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)分析美、歐、日經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同原因與特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和獨(dú)立思考基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。
過程與方法：
本課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切，教師可以在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)美國(guó)、歐洲、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資料(圖片、數(shù)據(jù))，從中篩選具有典型意義的材料，用于課堂展示，激化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會(huì)的發(fā)展離不開科技的進(jìn)步;培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識(shí)，確立求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，并激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，振興祖國(guó)的熱情。
二
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
從歐共體到歐盟的演變?cè)蚺c影響和美國(guó)對(duì)日本的扶持。
三
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
6月24日，英國(guó)“脫歐”公投結(jié)果出爐。“脫歐”陣營(yíng)贏得超過半數(shù)的民眾支持，這意味著英國(guó)在加入歐盟43年之后正式與這個(gè)大家庭說“再見”。
6月24日，英國(guó)脫歐公投兩周年，上萬民眾游行呼吁對(duì)脫歐協(xié)議最終公投。這是自20脫歐公投以來最大規(guī)模的一次示威游行。
二、新課講授。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：歐洲的聯(lián)合。
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，聯(lián)系第二次世界大戰(zhàn)對(duì)歐洲的影響，分析二戰(zhàn)結(jié)束初期歐洲經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的原因與概況。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇七
教學(xué)難點(diǎn)：從歐共體到歐盟的演變?cè)蚺c影響和美國(guó)對(duì)日本的扶持。
2教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
年6月24日，英國(guó)“脫歐”公投結(jié)果出爐?！懊摎W”陣營(yíng)贏得超過半數(shù)的民眾支持，這意味著英國(guó)在加入歐盟43年之后正式與這個(gè)大家庭說“再見”。
206月24日，英國(guó)脫歐公投兩周年，上萬民眾游行呼吁對(duì)脫歐協(xié)議最終公投。這是自2016年脫歐公投以來最大規(guī)模的一次示威游行。
二、新課講授。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：歐洲的聯(lián)合。
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，聯(lián)系第二次世界大戰(zhàn)對(duì)歐洲的影響，分析二戰(zhàn)結(jié)束初期歐洲經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的原因與概況。
1950—1970年主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)年平均增長(zhǎng)率的比較。
歸納總結(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生歸納二戰(zhàn)結(jié)束初期西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展的原因與表現(xiàn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和材料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)西歐走向聯(lián)合的目的(原因)、過程與影響。
(1)首先引導(dǎo)學(xué)生分析西歐聯(lián)合的目的(原因)、聯(lián)合的過程。
材料展示：戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí)，德、意、日戰(zhàn)敗國(guó)幾乎成了一片廢墟，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)百廢待興;英、法等戰(zhàn)勝國(guó)“贏得了戰(zhàn)爭(zhēng)，輸盡了財(cái)富”，實(shí)力大為削弱……(戰(zhàn)后)歐洲傳統(tǒng)的國(guó)際地位一落千丈，無論是戰(zhàn)勝國(guó)還是戰(zhàn)敗國(guó)，都淪為二、三流國(guó)家。美、蘇以歐洲為主戰(zhàn)場(chǎng)的冷戰(zhàn)，更使歐洲人民終于意識(shí)到再也不能發(fā)生歐洲人打歐洲人的戰(zhàn)爭(zhēng)了。
提示：原因：第二次世界大戰(zhàn)使歐洲國(guó)家實(shí)力大為削弱，美、蘇以歐洲為主戰(zhàn)場(chǎng)冷戰(zhàn)，西歐國(guó)家深感加強(qiáng)西歐各國(guó)間合作的重要性;措施：先后建立了歐洲煤鋼共同體、經(jīng)濟(jì)共同體和原子能共同體;1967年這三個(gè)組織合并為歐洲共同體，簡(jiǎn)稱“歐共體”。到1993年歐洲聯(lián)盟正式建立。
(2)其次幫助學(xué)生理解歐共體與歐盟的性質(zhì)和影響，鏈接時(shí)政“英國(guó)退歐”帶來的影響。
材料一：下表中西歐六國(guó)為：英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、意大利、荷蘭、比利時(shí)，均為歐洲共同體(歐盟)成員。
材料二：近幾年歐洲遭遇難民危機(jī)、人道主義危機(jī)、歐債危機(jī)等問題困擾，英國(guó)作為歐盟的三駕馬車之一，于2016年6月24日以全民公投形式退出歐洲聯(lián)盟。一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，英國(guó)退歐不僅給英國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來嚴(yán)重后果，也將嚴(yán)重削弱歐盟的國(guó)際地位和聲望。歐元區(qū)的政治經(jīng)濟(jì)一體化也將因英國(guó)的離開而走上下坡路。
——年人民網(wǎng)。
a.據(jù)材料一表格分析，1952—19西歐六國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展特點(diǎn)?結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說說西歐經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程對(duì)世界發(fā)展產(chǎn)生的影響。
提示：西歐六國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)趨勢(shì)。影響：歐共體成員國(guó)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)合作，并努力用一個(gè)聲音在國(guó)際舞臺(tái)上說話，促進(jìn)了西歐國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際地位的提高。歐盟的建立，極大地促進(jìn)了歐洲區(qū)域一體化的進(jìn)程，促使世界格局向多極化發(fā)展，歐盟成為世界格局多極化中重要的一極。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇八
一.教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力：了解波蘭巨變、兩德統(tǒng)一的過程;掌握蘇聯(lián)解體的過程，探討東歐巨變、蘇聯(lián)解體的實(shí)質(zhì)和原因;理解多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的具體內(nèi)容，探討在此趨勢(shì)下過國(guó)際關(guān)系的特征。
(二)過程與方法：通過歷史資料、歷史圖片，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象歷史知識(shí)的理解;通過合作探究，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力;通過思路引領(lǐng)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的基本思路和方法。
(三)情感價(jià)值與價(jià)值觀：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)雖然遭受挫折，但并不意味著失敗，它是前進(jìn)道路上的曲折，社會(huì)主義建設(shè)必須走適合本國(guó)國(guó)情的道路。
二.重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：兩極格局的結(jié)束和多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的表現(xiàn)。
難點(diǎn)：兩級(jí)格局解體的原因，以及多極化趨勢(shì)下和平與動(dòng)蕩的國(guó)際關(guān)系出現(xiàn)的原因。
三.教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入：
一、東歐劇變和蘇聯(lián)解體。
1、東歐劇變：
【設(shè)問】東歐劇變(1)什么變了?——社會(huì)制度發(fā)生了根本性的變化。
(1)實(shí)質(zhì)：社會(huì)制度發(fā)生了根本性的變化。
(2)表現(xiàn)：波蘭劇變、德國(guó)統(tǒng)一等。
結(jié)合圖片講解波蘭劇變、德國(guó)統(tǒng)一。
東歐劇變的方式各有不同，大都是通過選舉和平方式演變的。例如波蘭。1989年西方國(guó)家支持的波蘭團(tuán)結(jié)工會(huì)在大選中獲勝，組織政府。波蘭開始實(shí)行資本主義制度。另一種和平方式是通過國(guó)家的統(tǒng)一來完成的。例如德國(guó)。二戰(zhàn)后德國(guó)一分為二，即實(shí)行社會(huì)主義的民主德國(guó)，我們稱其為東德和實(shí)行資本主義制度的聯(lián)邦德國(guó)，我們稱其為西德。兩者之間以柏林墻間隔。然而在1989年，這道柏林墻已經(jīng)不能阻隔東德公民大量外逃。1990年，兩德統(tǒng)一，統(tǒng)一后的德國(guó)實(shí)行資本主義制度。
1989年至1990年，在不到兩年的時(shí)間里，波蘭、匈牙利、民主德國(guó)、捷克斯洛伐克、保加利亞、羅馬尼亞等國(guó)，政權(quán)紛紛易手，執(zhí)政四十多年的共產(chǎn)黨、工人黨均喪失統(tǒng)治地位，完全放棄了社會(huì)主義的方向。
由此可見，東歐劇變一是時(shí)間短，二是變化大。因此我們用東歐劇變來形容。
【設(shè)問】(3)東歐劇變的原因?
為什么東歐各國(guó)會(huì)發(fā)生劇變?
(3)原因：a內(nèi)部：長(zhǎng)期受制于蘇聯(lián)，照般蘇聯(lián)模式;。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī);。
各國(guó)黨和政府忽視民主和法制。
b外部：蘇聯(lián)戈?duì)柊蛦谭蚋母锏挠绊?。
西方和平演變政策。
東歐劇變成了兩極格局結(jié)束的前奏。1991年，蘇聯(lián)解體，兩極格局結(jié)束。
2、蘇聯(lián)解體：
【設(shè)問】為何如此一泱泱大國(guó)，在1991年轟然倒塌?所謂冰凍三尺非一日之寒，下面，我們就先從其解體過程窺探一二。
蘇聯(lián)在斯大林統(tǒng)治期間，建立的高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制，此時(shí)已經(jīng)不適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。為維持世界大國(guó)的地位蘇聯(lián)需要改革。1985年，戈?duì)柊蛦谭虍?dāng)選為蘇共中央總書記。他上臺(tái)之初，把注意力集中在經(jīng)濟(jì)改革上。但是困難重重，無法打開局面。1988年起，他轉(zhuǎn)而進(jìn)行政治改革。戈?duì)柊蛦谭蛱岢稣味嘣^點(diǎn)。
但他的改革并不成功，相反加劇了民族矛盾，民族分離活動(dòng)愈演愈烈，也最終催生了八一九事件的發(fā)生。
這次事變的實(shí)質(zhì)是黨內(nèi)一些高級(jí)干部為社會(huì)主義所做的一次失敗的努力。在八一九事件中，蘇軍被葉利欽所控制，也表明了蘇共失去了其在蘇聯(lián)國(guó)內(nèi)的統(tǒng)治地位，蘇聯(lián)的政權(quán)性質(zhì)發(fā)生了變化。
1991年底，俄羅斯等11個(gè)蘇聯(lián)加盟共和國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人正式宣布成立“獨(dú)立國(guó)家聯(lián)合體”，同時(shí)宣布“蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟”停止存在。兩級(jí)格局也隨之瓦解。
【設(shè)問】【引導(dǎo)學(xué)生討論回答】蘇聯(lián)為何解體?
(2)原因：
內(nèi)部：1)歷史原因：蘇聯(lián)體制上的弊端和政策上的錯(cuò)誤(根本)。
2)現(xiàn)實(shí)原因：戈?duì)柊蛦谭蛏吓_(tái)后推行的錯(cuò)誤路線和政策(直接)。
外部：西方資本主義國(guó)家對(duì)蘇聯(lián)實(shí)行“和平演變”戰(zhàn)略。
【問題拓展】我們應(yīng)該從中吸取什么樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?
經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：
2.建設(shè)社會(huì)主義必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，努力把經(jīng)濟(jì)建設(shè)搞上去，不斷提高人民的物質(zhì)和文化生活水平。
3.社會(huì)主義國(guó)家必須不斷深化改革，以解放生產(chǎn)力。同時(shí)，在改革中必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義方向，堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位不動(dòng)搖。
4.必須重視國(guó)內(nèi)民族問題，正確處理民族關(guān)系。
5.要奉行獨(dú)立自主的和平外交政策，不搞霸權(quán)主義,反對(duì)強(qiáng)權(quán)政治。
6.必須加強(qiáng)社會(huì)主義民主和法制建設(shè)，以保障經(jīng)濟(jì)建設(shè);要搞好執(zhí)政黨的自身建設(shè)，堅(jiān)持黨的群眾路線。
7.必須不斷提高我們的綜合國(guó)力，以適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)。
二、和平與動(dòng)蕩并存。
【設(shè)問】那么，導(dǎo)致世界動(dòng)蕩的因素有哪些呢?
下面我們通過一個(gè)典型案例進(jìn)行分析：
1、北約轟炸南聯(lián)盟。
兩極格局結(jié)束后，在冷戰(zhàn)陰影掩蓋下的民族矛盾日益激化。原南斯拉夫各共和國(guó)紛紛宣布獨(dú)立。1992年，塞爾維亞和黑山兩個(gè)共和國(guó)宣布聯(lián)合組成“南斯拉夫聯(lián)盟共和國(guó)”，簡(jiǎn)稱“南聯(lián)盟”。從圖中可以看出在這個(gè)聯(lián)盟中，塞爾維亞是主體。然而在塞爾維亞南部的科索沃地區(qū)恰恰相反，科索沃地區(qū)90%是阿爾巴尼亞族人。阿爾巴尼亞族人要求脫離塞爾維亞獨(dú)立，從而引發(fā)了塞、阿兩族的沖突，并釀成流血事件。從此科索沃地區(qū)一直處于動(dòng)蕩之中。初，科索沃的塞爾維亞警察與當(dāng)?shù)胤凑溲b又發(fā)生沖突，這次沖突導(dǎo)致40余人死亡。當(dāng)時(shí)歐洲輿論一邊倒的指責(zé)南聯(lián)盟政府蓄意對(duì)阿爾巴尼亞族進(jìn)行屠殺。于是以美國(guó)為首的北約高舉著“人權(quán)高于主權(quán)”的旗號(hào)干涉南聯(lián)盟內(nèi)政。他們提出了一個(gè)解決方案，即科索沃高度自治，南聯(lián)盟從科索沃撤軍，北約派多國(guó)部隊(duì)進(jìn)駐。這一方案顯然很難被接受，于是以美國(guó)為首的北約向南聯(lián)盟發(fā)動(dòng)了長(zhǎng)達(dá)78天的狂轟亂炸。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇九
大規(guī)模的發(fā)展研究起源于第二次大戰(zhàn)后第三世界的崛起。戰(zhàn)后許多新獨(dú)立的國(guó)家在原西方國(guó)家的殖民地半殖民地范圍內(nèi)的出現(xiàn)，改變了世界政治理念的格局。面對(duì)新的局勢(shì),西方國(guó)家感到必須對(duì)第三世界的發(fā)展問題進(jìn)行研究,以便認(rèn)識(shí)這些國(guó)家并對(duì)自身可能受到的挑戰(zhàn)進(jìn)行預(yù)測(cè).這種學(xué)術(shù)努力產(chǎn)生了體系龐大的發(fā)展理論。當(dāng)中國(guó)也加入了高速發(fā)展國(guó)家的行列中時(shí),對(duì)發(fā)展理論演變的過程和歷史的了解就顯得十分必要了。
發(fā)展理論可以被看作是對(duì)西方社會(huì)科學(xué)主流中靜態(tài)和人類學(xué)偏好的一種挑戰(zhàn)，它試圖在新的基礎(chǔ)上對(duì)“經(jīng)典理論”進(jìn)行重構(gòu)。其學(xué)術(shù)努力產(chǎn)生的最重要的成果，就是“發(fā)展”成為了社會(huì)科學(xué)家們研究的主要項(xiàng)目。發(fā)展理論關(guān)注的焦點(diǎn)集中于第三世界國(guó)家在二戰(zhàn)后的發(fā)展趨向，由于第三世界國(guó)家各種復(fù)雜的國(guó)情對(duì)西方傳統(tǒng)的社會(huì)變化和轉(zhuǎn)型的理論提出了挑戰(zhàn)，促使學(xué)者們將第三世界的變化納入到世界發(fā)展的一般規(guī)律中去。所以也可以說，發(fā)展理論只是人們意識(shí)到第三世界的發(fā)展是與西方“原生型”發(fā)展具有特殊的不同質(zhì)的特點(diǎn)時(shí)才開始產(chǎn)生的。反過來，這種研究盡管是相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的不發(fā)達(dá)國(guó)家存在的不發(fā)達(dá)問題而產(chǎn)生的，它卻逐漸演變成為一種對(duì)普遍發(fā)展規(guī)律的'研究，并取代了原本以歐洲為主體的發(fā)展思維方式。
發(fā)展理論與發(fā)展戰(zhàn)略的起源是密切相關(guān)的。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)組織的變化使社會(huì)的決策者面臨著一項(xiàng)緊迫的任務(wù)，那就是尋找解決各種實(shí)際問題的途徑。所以發(fā)展戰(zhàn)略通常包含著一位行動(dòng)者－政府或國(guó)家。發(fā)展理論與發(fā)展戰(zhàn)略的這種密切關(guān)系，是因?yàn)榘l(fā)展問題通常被視為一個(gè)民族或一個(gè)國(guó)家的問題，這就使發(fā)展理論總具有為決策者提供建議的傾向，而初期的發(fā)展理論往往建立在這樣的前提之上，即不發(fā)達(dá)社會(huì)的條件是不能令人滿意的，因而必須加以改變。改變的原動(dòng)力只能由政府或類似的機(jī)構(gòu)提供，于是，純粹的理論與戰(zhàn)略之間的聯(lián)系就很難分開了。
一，關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的爭(zhēng)論：以工業(yè)為主導(dǎo)。
初期發(fā)展理論關(guān)注的焦點(diǎn)主要是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域.并形成了若干不同的派別。第一派即所謂資本積累與工業(yè)化發(fā)展理論,這派理論至今仍有強(qiáng)大的影響.他們的主要觀點(diǎn)是,不斷地資本積累和投入并由此導(dǎo)致的工業(yè)化是推動(dòng)落后國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵。由于其理論影響大,時(shí)間跨度長(zhǎng),其基本學(xué)說已為廣大學(xué)者所熟知。比如強(qiáng)調(diào)在收入,積蓄,投資與產(chǎn)出之間保持平衡以達(dá)到穩(wěn)步增長(zhǎng)和充分就業(yè)的哈羅德-多馬模式，該模式假定全社會(huì)生產(chǎn)的產(chǎn)品只有一種，既可用于消費(fèi)也可用作生產(chǎn)性投資。他們?cè)诓扇×藙P恩斯投資--儲(chǔ)蓄分析法后,得出了如下基本公式gw=s/c;其中s為儲(chǔ)蓄率,c為資本產(chǎn)出比率,gw為有保證的增長(zhǎng)率,由于儲(chǔ)蓄比例與資本產(chǎn)出率共同決定經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率,因此可用增加投資等方法來推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。為了維持某地一時(shí)期的充分就業(yè)，必須通過擴(kuò)大投資來增加有效需求，然而在一個(gè)時(shí)期足以維持充分就業(yè)的有效需求，將不足以保持下一時(shí)期的充分就業(yè)。因?yàn)榍耙浑A段由投資而形成的生產(chǎn)力，在下一階段將提供更多的產(chǎn)出。為了維持充分就業(yè)，不導(dǎo)致有效需求的減少，就必須再投資以增加有效需求。由此，投資年年擴(kuò)大，而產(chǎn)出日益增加。顯而易見，物質(zhì)資本形成的快慢，是束縛經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素。由于這派學(xué)者強(qiáng)調(diào)物質(zhì)資本的重要性，因而又被稱為“唯資本論”。他們認(rèn)為，由于物資資本的匱乏，發(fā)展中國(guó)家在總供給和總需求兩個(gè)方面都存在著惡性循環(huán)，以致國(guó)民經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期處于低水平“均衡陷井”而不能自拔。為此必須在投資努力上作出“大推進(jìn)”，以求得“平衡增長(zhǎng)”。此種理論曾被廣泛運(yùn)用，很多學(xué)者均認(rèn)為儲(chǔ)蓄率與投資率的增長(zhǎng)是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的必要條件。而w.a.劉易斯在1995年發(fā)表的《經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論》一文中也提出了相同的觀點(diǎn)。他提出了兩個(gè)模式，其一闡述了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程，其二闡述了發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的貿(mào)易條件決定問題。而羅斯托則提出“起飛”的概念，并認(rèn)為這一階段的持速時(shí)間大約為三年左右，過了這一階段，受援國(guó)家就不再需要外援了。
然而50年代末60年代初，不發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度放慢，許多學(xué)者開始了實(shí)證調(diào)查，結(jié)果產(chǎn)生了所謂的兩缺口模式。該模式由經(jīng)濟(jì)學(xué)家霍利斯?錢納里及其助手率先提出，主要內(nèi)容是，根據(jù)凱恩斯的宏觀經(jīng)濟(jì)分析，可以得出一個(gè)表現(xiàn)總收入和總支出的恒等式：
[1][2][3][4]。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇十
教學(xué)內(nèi)容選自人民教育出版社的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書《世界歷史》。本課屬于第七單元戰(zhàn)后世界格局的演變中第三節(jié)世界經(jīng)濟(jì)的“全球化“一課，其主要內(nèi)容是戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)的“全球化“的趨勢(shì)及影響。
二.教學(xué)對(duì)象分析。
教學(xué)對(duì)象是初三學(xué)生。由于學(xué)生已在前兩節(jié)課：冷戰(zhàn)中的對(duì)峙、世界政治格局的多極化趨勢(shì)，所以在學(xué)習(xí)本課時(shí)對(duì)于戰(zhàn)后世界的局勢(shì)以及世界經(jīng)濟(jì)“全球化“的背景不叫熟悉，接受較快，容易進(jìn)入新的學(xué)習(xí)，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)“全球化“的思考會(huì)比較深刻。
三.教學(xué)目標(biāo)。
(一).知識(shí)與技能。
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解掌握冷戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)及其具體表現(xiàn)，理解經(jīng)濟(jì)全球化的影響這一難點(diǎn)。
2.通過對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的全球化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義、歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題的能力。
(二).過程與方法。
教師通過搜集、整理有關(guān)歷史資料并和同學(xué)一起分析有關(guān)實(shí)例、閱讀教材，使同學(xué)明確世界經(jīng)濟(jì)全球化是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體趨勢(shì)，理解世界經(jīng)濟(jì)全球化的原因。可以播放有關(guān)視頻，有關(guān)新聞等幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。
(三).情感態(tài)度與價(jià)值觀。
樹立學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活的意識(shí)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真自主的學(xué)習(xí)態(tài)度。經(jīng)濟(jì)全球化是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)全球化的潮流中，應(yīng)抓住機(jī)遇，勇于挑戰(zhàn)，在加快自身發(fā)展的同時(shí)為世界的和平安定奉獻(xiàn)一份力量。
四.教學(xué)重點(diǎn)。
五.教學(xué)難點(diǎn)。
六.教法設(shè)計(jì)。
歷史情境教學(xué)法。
教學(xué)情境，促使學(xué)生大腦綜合活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，建立愉悅的表象優(yōu)化認(rèn)知過程，掌握歷史知識(shí)，陶冶情操，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。
本節(jié)課采用：(一).創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。(播放視頻，引入問題)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。(二).利用語言情境，有助于渲染氣氛，陶冶情感。(激情講課)。
七.學(xué)法設(shè)計(jì)。
根據(jù)新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本“作為新課程的基本理念，倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于研究“。基于這一理念，將學(xué)生的學(xué)法設(shè)計(jì)如下：
1.自主學(xué)習(xí)法：在導(dǎo)入新課后，教師通過播放有關(guān)視頻，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)“全球化“的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究經(jīng)濟(jì)“全球化“趨勢(shì)的具體表現(xiàn)。
2.協(xié)作學(xué)習(xí)法：在教師出示材料講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過情境影片、小組討論的方法，了解掌握冷戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)及其具體表現(xiàn)，理解經(jīng)濟(jì)全球化的影響這一難點(diǎn)。采用分組討論、探究啟發(fā)式教學(xué)給學(xué)生充分發(fā)散思維的空間，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)，并初步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。
八.教學(xué)環(huán)境。
硬件環(huán)境：帶有多媒體教具的教室。
九.主要教學(xué)過程說明。
(一).導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們先看一段視頻。(教師運(yùn)用多媒體播放中國(guó)加入世貿(mào)組織的歷史片斷)地點(diǎn)：
(二)上.節(jié)回顧，開始新課教學(xué)。
教師和學(xué)生一起回顧前兩節(jié)課，了解世界經(jīng)濟(jì)全球化是在什么樣的的大背景下發(fā)展的。
(提問學(xué)生)請(qǐng)同學(xué)試舉例我們身邊的經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象(如：商店里的耐克運(yùn)動(dòng)服其實(shí)不一定產(chǎn)于美國(guó);一臺(tái)康柏電腦的部件很可能來自美國(guó)、中國(guó)和新加坡。一部諾基亞全球通，已經(jīng)同時(shí)在另一種意義上把世界各地的人連在一起。)。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的主要原因;掌握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟(jì)全球化的影響。
通過引導(dǎo)學(xué)生分析世界經(jīng)濟(jì)全球化的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)全面、正確地分析歷史問題的能力。
通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。使學(xué)生增強(qiáng)面向世界，積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)和影響。
教學(xué)過程：?導(dǎo)入新課：
事例1：教師可先展示課前提示中《海爾大廈》照片，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課前提示中的有關(guān)部分：中國(guó)的海爾集團(tuán)在美國(guó)紐約設(shè)立了北美總部。
事例2：當(dāng)前全球筆記本電腦的95%都是由中國(guó)人研發(fā)和生產(chǎn)的，無論是內(nèi)在品質(zhì)還是外觀，都與國(guó)際品牌達(dá)到同一水平。從中國(guó)走出去的聯(lián)想，華碩和神舟正逐步成為全球筆記本電腦市場(chǎng)的主角。
事例3：20，中國(guó)加入世貿(mào)組織。
事例4：19，瑞士人亨利。內(nèi)斯特萊創(chuàng)辦的雀巢公司同英瑞濃縮奶公司合并，把廠房開到了英國(guó)、德國(guó)、西班牙和大洋彼岸的美國(guó)。這在當(dāng)時(shí)是一件了不起的大事。內(nèi)斯特萊恐怕不會(huì)想到，半近一個(gè)世紀(jì)之后，雀巢公司在全球已有509家工廠，雀巢的產(chǎn)品幾乎遍布世界各個(gè)角落。如今，人們徜徉于超市，把雀巢咖啡放進(jìn)購物車時(shí)，想到的可能只是咖啡的濃香，而未必會(huì)意識(shí)到自己正在采擷經(jīng)濟(jì)全球化大潮的浪花。
事例5：教材小字第二段：有關(guān)美國(guó)波音公司的例子。
這些都說明了當(dāng)前世界的經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)。那么什么是經(jīng)濟(jì)全球化呢?今天來學(xué)習(xí)第16課《世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”》。
20世紀(jì)八九十年代東西方冷戰(zhàn)結(jié)束后的國(guó)際形勢(shì)如何?見書上。
第二次世界大戰(zhàn)后，在高新科技的推動(dòng)下，世界經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各國(guó)各地區(qū)之間的聯(lián)系越來越密切，從總體上看，世界經(jīng)濟(jì)正在逐漸形成一個(gè)整體，這種現(xiàn)象被稱為“經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)”。
進(jìn)一步闡述：從表面上看，經(jīng)濟(jì)全球化似乎是一個(gè)抽象的概念。而實(shí)際上，它就悄然發(fā)生在人們的衣食住行當(dāng)中。商店里的耐克運(yùn)動(dòng)服其實(shí)不一定產(chǎn)于美國(guó);一臺(tái)康柏電腦的部件很可能來自美國(guó)、中國(guó)和新加坡。一部諾基亞全球通，已經(jīng)同時(shí)在另一種意義上把世界各地的人連在一起。
1.20世紀(jì)八九十年代，國(guó)際形勢(shì)趨于緩和，和平與發(fā)展成為世界的發(fā)展趨勢(shì)。
2.二戰(zhàn)后出現(xiàn)的民族獨(dú)立國(guó)家積極尋求國(guó)際合作。(為經(jīng)濟(jì)全球化提供有利環(huán)境)。
3.二戰(zhàn)后，第三次科技革命促使生產(chǎn)力空前提高，生產(chǎn)社會(huì)化迅速發(fā)展?？陀^上要求在經(jīng)濟(jì)上打破國(guó)界和地域限制，擴(kuò)大市場(chǎng)，發(fā)展大市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。(這是經(jīng)濟(jì)全球化的根本動(dòng)力)。
4.科學(xué)技術(shù)特別是交通運(yùn)輸和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，大大縮短了世界各地的時(shí)間和空間距離，為全球范圍的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供了便利條件。
根本原因或主要原因：生產(chǎn)力的發(fā)展(第三次科技革命的促進(jìn))。
三.經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)：見書上。共三點(diǎn)。(1)國(guó)際投資和國(guó)際貿(mào)易迅速增長(zhǎng)(2)跨國(guó)公司的影響增大，生產(chǎn)活動(dòng)的全球化趨勢(shì)加快。(3)世界貿(mào)易組織的成立。
在這一世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)中，扮演著主角的是跨國(guó)公司。冷戰(zhàn)結(jié)束后，跨國(guó)公司在全球范圍內(nèi)如雨后春筍般發(fā)展起來。
跨國(guó)公司指由兩個(gè)或兩個(gè)以上國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)體所組成，并從事生產(chǎn)，銷售和其他經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的國(guó)際性大型企業(yè)，又稱國(guó)際公司或多國(guó)公司。
舉出你身邊體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)全球化這一特點(diǎn)的典型事例(請(qǐng)列舉你生活中的實(shí)例來證明經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì))：
飲食方面：肯德基，麥當(dāng)勞(快餐)，百事可樂和可口可樂(飲料)等飲食行業(yè)的跨國(guó)公司大舉進(jìn)軍中國(guó)市場(chǎng)，其歷史背景是：改革開放。另外，家用方面，lg(英語簡(jiǎn)稱縮寫)家電系列，吉列系列等。
跨國(guó)公司中，有傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的，也有新興產(chǎn)業(yè)的，以從事高科技研發(fā)為主業(yè)公司有：英特爾公司;微軟公司。
中國(guó)的跨國(guó)公司：海爾，深圳康佳集團(tuán)、廣東tcl集團(tuán)、中石油、中石化、金城集團(tuán)、隆鑫等。這上結(jié)企業(yè)同國(guó)際上有實(shí)力的跨國(guó)公司還有相當(dāng)?shù)牟罹啵€只是處于發(fā)展中國(guó)家企業(yè)國(guó)際化的初級(jí)階段。
—閱讀書中小字。
書中動(dòng)腦筋：1.下面兩位同學(xué)分別代表來自發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的人，他們兩人辦廠時(shí)遇到了各自的困難，你看怎樣才能解決他們的問題。
雙方可以通過南北對(duì)話進(jìn)行經(jīng)濟(jì)合作。發(fā)達(dá)國(guó)家利用自己的資金、技術(shù)優(yōu)勢(shì)直接到發(fā)展中國(guó)家投資辦廠;發(fā)展中國(guó)家也應(yīng)積極參與國(guó)際合作，招商引資，使豐富資源得到有效開發(fā)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力充分就業(yè)。通過經(jīng)濟(jì)合作，實(shí)現(xiàn)資金、資源、技術(shù)、勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使不同國(guó)家經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。(見教參)。
經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了促進(jìn)作用(閱讀書中相關(guān)內(nèi)容)。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇十二
二戰(zhàn)后，世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系日益密切，世界經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出全球化的`趨勢(shì)。
世界經(jīng)濟(jì)的變化突出表現(xiàn)是經(jīng)濟(jì)全球化。讓學(xué)生閱讀課本92頁楷體字部分，了解經(jīng)濟(jì)全球化的原因。教師著重分析、評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)全球化。首先經(jīng)濟(jì)全球化是一個(gè)趨勢(shì)，其次它對(duì)發(fā)展中國(guó)家來說是一柄雙刃劍，可以說是挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存。教師可結(jié)合課本跨國(guó)公司的內(nèi)容進(jìn)行講解，以加強(qiáng)學(xué)生的理解。
教師可進(jìn)一步指出課本主要著眼于經(jīng)濟(jì)全球化給人類帶來的問題來講的。
二、人類面臨的共同問題（板書）。
這可以說是經(jīng)濟(jì)全球化的影響，課本提出一系列問題，應(yīng)引起師生的思考。
針對(duì)這些共同問題，應(yīng)對(duì)策略是“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略，可以說是目前最好的途徑。
教師可布置學(xué)生課后看一些相關(guān)報(bào)刊、雜志，以加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和對(duì)人類的終極關(guān)懷。
小結(jié)：本課著重介紹世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)――經(jīng)濟(jì)全球化及其帶來的問題和解決問題的策略。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇十三
中職（技工）教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才，在注重學(xué)生操作技能的同時(shí)，將提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力作為教育教學(xué)的方向。機(jī)電一體化專業(yè)是中職教育體系中的重要組成部分。設(shè)置此專業(yè)的目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能，面向工業(yè)自動(dòng)化行業(yè)，具有組織與培養(yǎng)維修電工的初、中、高級(jí)工，和編程序控制師初、中級(jí)工的能力，能獨(dú)立處理和解決工程中復(fù)雜的技術(shù)問題，能對(duì)自動(dòng)化控制工程進(jìn)行設(shè)計(jì)、編程和改造，成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能組織指導(dǎo)他人開展自動(dòng)化項(xiàng)目工作和進(jìn)行技術(shù)管理的高技能復(fù)合型預(yù)備技師人才。
一、機(jī)電一體化教學(xué)存在的問題。
中職機(jī)電一體化課程在中職教育中處于十分重要的位置，與企業(yè)的發(fā)展進(jìn)步也是緊密相關(guān)的。但在現(xiàn)階段的職業(yè)院校里，機(jī)電一體化的教學(xué)模式基本上是沿用以前的教學(xué)模式，不能適應(yīng)整個(gè)社會(huì)甚至于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，存在著以下幾方面的問題。
第一，機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱、對(duì)所學(xué)專業(yè)定位模糊等問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
第二，教材編排上重視理論知識(shí)的掌握而輕視了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積，缺少對(duì)當(dāng)前企業(yè)先進(jìn)技術(shù)的介紹。
第三，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地不足，學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)需求脫節(jié)。
除了這三個(gè)方面的問題，還存在著與就業(yè)市場(chǎng)不接軌、教師的專業(yè)水平有限等問題，直接影響著機(jī)電一體化這一專業(yè)的發(fā)展。
二、機(jī)電一體化教學(xué)提升對(duì)策。
為了使得機(jī)電一體化專業(yè)能夠更好地發(fā)展，也為了促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，筆者針對(duì)其存在的問題提出了四點(diǎn)提升對(duì)策。
1.文化塑身，了解專業(yè)內(nèi)涵。
加強(qiáng)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，在開設(shè)相關(guān)文化課程同時(shí)增設(shè)與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)及就業(yè)指導(dǎo)的課程，強(qiáng)化職業(yè)道德的培養(yǎng)。目前職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)基本是按既培養(yǎng)機(jī)械方面又培養(yǎng)電氣方面來設(shè)置課程，但是機(jī)械與電氣又各自為兩大學(xué)科，內(nèi)容豐富，知識(shí)涉及面廣，中職學(xué)生在三年的時(shí)間里要系統(tǒng)地掌握好兩大學(xué)科，是不太可能的，學(xué)生培養(yǎng)不應(yīng)采取機(jī)電并重方案，所以在定位時(shí)應(yīng)按培養(yǎng)方向分清主次，以確定學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和重點(diǎn)。
中職（技工）學(xué)生大部分都是由于文化課學(xué)習(xí)跟不上老師的進(jìn)度而選擇學(xué)一門專業(yè)技術(shù)的，因此文化課基礎(chǔ)比較薄弱，必須加強(qiáng)文化課的學(xué)習(xí)。但是由于基礎(chǔ)薄弱，無形中增加了教學(xué)的難度，尤其是理論教學(xué)工作很難展開。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式給人的印象往往是呆板、落后、視野狹窄、個(gè)性不強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐往往遭受“極左化”的摒棄。老師應(yīng)該改變這種教學(xué)模式，逐步引用研究型教學(xué)模式與活動(dòng)型教學(xué)模式以及學(xué)者和教育家當(dāng)前大力倡導(dǎo)的情境型教學(xué)模式、合作型學(xué)習(xí)模式等，或者完善后的比較初級(jí)的創(chuàng)新模式“擬定目標(biāo)—學(xué)生圍繞目標(biāo)自學(xué)—教師點(diǎn)撥重點(diǎn)與難點(diǎn)—評(píng)價(jià)與矯正—課堂教學(xué)小結(jié)”。運(yùn)用一種或多種新型的教學(xué)模式，提高課堂的新鮮感和互動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課堂的效率。例如在課程教學(xué)中，利用ppt制作生動(dòng)形象的課件，有利于提高學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)囊括更多的教學(xué)信息。
2.實(shí)踐塑腦，掌握技能知識(shí)。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，使理論與實(shí)踐并重。學(xué)校結(jié)合實(shí)際可進(jìn)行模塊化教學(xué)，在模塊化教學(xué)過程中，將培養(yǎng)任務(wù)分解到每個(gè)教學(xué)模塊中，確定每個(gè)教學(xué)模塊所應(yīng)完成的任務(wù)。讓學(xué)生掌握什么知識(shí)并達(dá)到什么樣的能力，在每個(gè)教學(xué)模塊中都要安排相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要在機(jī)電一體化的課堂教學(xué)中逐步地實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用兩點(diǎn)。要根據(jù)機(jī)電一體化的關(guān)鍵技術(shù)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)企業(yè)人才需求設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并促進(jìn)這兩類環(huán)節(jié)的融合，促進(jìn)學(xué)校課堂教育與社會(huì)發(fā)展需求接軌。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用生活中的實(shí)例，既有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對(duì)實(shí)際問題的思考能力。
在教學(xué)過程中如何能夠達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合？首先就需要有足夠的實(shí)踐條件，學(xué)校要配備符合行業(yè)現(xiàn)狀、技術(shù)先進(jìn)的機(jī)電一體化的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的或類似真實(shí)的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)中動(dòng)手操作，真正體驗(yàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作之間相輔相成的`關(guān)系。只有職業(yè)化的設(shè)備才能培養(yǎng)出具有職業(yè)化的技能人才，也才能真正達(dá)到根據(jù)社會(huì)的需求來培育人才的目的。其次，在實(shí)訓(xùn)中教師要讓學(xué)生真正感受到真實(shí)的工作氛圍，教師可以給學(xué)生分組和分配任務(wù)，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)保證質(zhì)量地完成任務(wù)。這種壓力能夠讓他們?cè)趯?shí)訓(xùn)過程中形成緊張、團(tuán)結(jié)、互助、進(jìn)取的工作氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)。由于有時(shí)間和任務(wù)量的規(guī)定，因此，教師還要制定相應(yīng)的考核辦法，讓他們體會(huì)到將來的工作可能比這個(gè)還要嚴(yán)格，進(jìn)而促使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。
3.編寫教材，迎合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。
首先，學(xué)校可以根據(jù)本校的實(shí)際情況編寫適合本校的校本教材，在輔助通用教材的同時(shí)更體現(xiàn)出針對(duì)性。現(xiàn)在許多中職學(xué)校所使用的機(jī)電一體化教材都是統(tǒng)編的教材，這些教材中的有些內(nèi)容不適合學(xué)校個(gè)別學(xué)生的實(shí)際情況，再加上“滿堂灌”的教學(xué)方式，就在一定程度上阻礙了課堂教學(xué)的有效開展。因此，學(xué)?？梢越M織教師編寫適合本校實(shí)際的校本教材，讓學(xué)生通過有針對(duì)性的教材獲取符合自己特點(diǎn)的知識(shí)。在目的性的引導(dǎo)下學(xué)生才能夠?qū)W(xué)習(xí)的興趣投入到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。除了編寫符合本校實(shí)際情況的校本教材外，學(xué)校應(yīng)該為機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生配備專門的機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)踐演練。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)可以按照實(shí)習(xí)大綱和企業(yè)用人的要求適時(shí)做出調(diào)整，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課題。
其次，校外實(shí)習(xí)基地的建立需要學(xué)校同現(xiàn)代企業(yè)保持密切的聯(lián)系，以滿足學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的需要。教材編寫應(yīng)結(jié)合當(dāng)前企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備和企業(yè)的文化，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干參與學(xué)校教材的編寫與審核。課程體系的設(shè)置一定要以知識(shí)應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為本位，以就業(yè)為目標(biāo)，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，避免知識(shí)內(nèi)容的重復(fù)。文化基礎(chǔ)知識(shí)以夠用為原則，專業(yè)課知識(shí)進(jìn)行模塊化教學(xué)。要以企業(yè)明天的需求來培養(yǎng)今天的學(xué)生，明確專業(yè)的培養(yǎng)方向，使學(xué)生的就業(yè)前景良好。學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和方法，擴(kuò)寬視野，并將所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際的操作中。
4.綜合實(shí)訓(xùn)，接軌就業(yè)市場(chǎng)。
中等職業(yè)教育機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線，要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合。通過讓學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐操作，在學(xué)中做、做中學(xué)的過程中掌握專業(yè)知識(shí)，既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，又將理論應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神。職業(yè)院校雖具有機(jī)電一體化專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但基本是以單個(gè)實(shí)訓(xùn)課題為主，很少有機(jī)電一體化專業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)設(shè)備，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，各中職學(xué)校應(yīng)盡快建立和健全綜合性實(shí)訓(xùn)設(shè)備，設(shè)計(jì)研制集多種教學(xué)內(nèi)容（氣動(dòng)技術(shù)、傳感器技術(shù)、電機(jī)傳動(dòng)、物料輸送、自動(dòng)化裝配、plc控制、人機(jī)界面）于一體的教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。這樣可以為學(xué)生找到一條容易適應(yīng)從學(xué)校到工廠環(huán)境轉(zhuǎn)換，從理論到實(shí)際轉(zhuǎn)換，從課堂教學(xué)到工作現(xiàn)場(chǎng)真刀真槍技能轉(zhuǎn)換的新途徑，縮短從學(xué)校課堂到工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的距離，從而提高學(xué)生動(dòng)手的能力。
機(jī)電一體化已深入到我們工作、生活的各個(gè)領(lǐng)域，為使學(xué)生的就業(yè)前景良好，就業(yè)有針對(duì)性，應(yīng)突出技能培養(yǎng)，加強(qiáng)師資建設(shè)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。例如根據(jù)培養(yǎng)方向可設(shè)機(jī)電設(shè)備安裝與維修、數(shù)控加工技術(shù)、物流機(jī)械自動(dòng)化等專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后可從事機(jī)電一體化產(chǎn)品的加工、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)與管理工作；面向機(jī)電一體化產(chǎn)品生產(chǎn)的企業(yè)，從事設(shè)備的裝配與調(diào)試、制造、開發(fā)工作；也可在機(jī)電設(shè)備制造企業(yè)從事機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)等工作。
綜上所述，機(jī)電一體化是一門操作性要求較高的學(xué)科。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該在提高學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用好校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地用來鞏固理論知識(shí)、提高操作的能力和熟練度，校外的企業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地則是學(xué)生掌握先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝和技術(shù)的有效方式，同時(shí)也是真正檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)是否扎實(shí)到位的有效途徑。機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)改革不是一蹴而就的，必須要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出教學(xué)改革的方案，使教學(xué)困境得到有效解決，從而提升課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度。
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世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇十四
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐步走出國(guó)際金融危機(jī)后的困境以及國(guó)內(nèi)通脹壓力上升,危機(jī)后實(shí)施的適度寬松貨幣政策在20年轉(zhuǎn)向穩(wěn)健，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)平穩(wěn)減速，使國(guó)民經(jīng)濟(jì)總體朝著宏觀調(diào)控的預(yù)期方向發(fā)展。今天小編要與大家分享的是：世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)我國(guó)的影響相關(guān)論文。具體內(nèi)容如下，歡迎閱讀：
論文正文：
如果按照風(fēng)險(xiǎn)程度劃分，未來世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在以下三種可能：
第一種，最壞的情景是發(fā)達(dá)國(guó)家無法有效化解公共債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，尤其是在歐洲債務(wù)出現(xiàn)大規(guī)模重組困難或者違約的情況下，債務(wù)危機(jī)通過銀行體系沖擊到實(shí)體經(jīng)濟(jì)，不僅發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)衰退，而且新興經(jīng)濟(jì)體增速也因外部環(huán)境惡化而大幅下滑，世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)將明顯放緩，國(guó)際市場(chǎng)商品價(jià)格出現(xiàn)較大幅度調(diào)整。
第二種，最有可能的基準(zhǔn)情景是部分發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體2012年可能出現(xiàn)一到兩個(gè)季度的負(fù)增長(zhǎng)，同時(shí)新興經(jīng)濟(jì)體增速繼續(xù)放緩，世界經(jīng)濟(jì)將保持低速增長(zhǎng)，增速與今年基本持平;由于美、歐推出新一輪量化寬松政策，全球通脹壓力仍然很大。
第三種，最為樂觀的情景是發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體復(fù)蘇勢(shì)頭好轉(zhuǎn)，新興經(jīng)濟(jì)體也能夠延續(xù)較快的增長(zhǎng)勢(shì)頭，世界經(jīng)濟(jì)保持加速態(tài)勢(shì)，增速快于今年;國(guó)際市場(chǎng)商品價(jià)格出現(xiàn)小幅調(diào)整后再次攀升，通貨膨脹風(fēng)險(xiǎn)加劇。從當(dāng)前的形勢(shì)來看，盡管發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)存在繼續(xù)下行的風(fēng)險(xiǎn)，但因債務(wù)違約而造成全球經(jīng)濟(jì)二次探底的可能較小，世界經(jīng)濟(jì)最有可能的前景是將繼續(xù)維持低速增長(zhǎng)局面，預(yù)計(jì)2011年和2012年增速均維持在3.8%的水平(ppp法)。
此外，盡管全球經(jīng)濟(jì)放緩削弱了對(duì)大宗商品的需求，但由于全球流動(dòng)性依然充裕以及發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體貨幣政策仍總體寬松，未來國(guó)際大宗商品價(jià)格將繼續(xù)維持高位震蕩的格局，全球通脹水平也將在高位運(yùn)行。而且，一旦美聯(lián)儲(chǔ)推出進(jìn)一步的寬松政策，大宗商品將迎來新一輪的上漲過程，各國(guó)的通脹壓力也將隨之加劇。
1、美國(guó)經(jīng)濟(jì)可能陷入較長(zhǎng)時(shí)期滯脹。
由于缺乏新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，低增長(zhǎng)將是美國(guó)本次經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的.常態(tài)。今年美國(guó)經(jīng)濟(jì)增速的放緩，不僅是前期經(jīng)濟(jì)恢復(fù)性增長(zhǎng)過后向正常增速的回歸，也與國(guó)內(nèi)通脹水平快速上升以及日本地震導(dǎo)致的全球產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)中斷等臨時(shí)性因素有關(guān)。隨著這兩個(gè)臨時(shí)性因素的消退，雖然美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)前景可能并不會(huì)像預(yù)期那樣悲觀，但未來美國(guó)經(jīng)濟(jì)仍將維持緩慢復(fù)蘇、低速增長(zhǎng)的局面，而且由于國(guó)內(nèi)通脹水平的提升，滯脹可能會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)一段時(shí)間。預(yù)計(jì)美國(guó)今、明兩年的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率將僅為1.5%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于2010年的3.0%。
2、歐元區(qū)經(jīng)濟(jì)存在二次衰退的可能。
主權(quán)債務(wù)危機(jī)愈演愈烈，迫使歐洲各國(guó)政府不得不加大財(cái)政緊縮的力度，而緊縮財(cái)政又必然會(huì)對(duì)正在復(fù)蘇的歐洲各國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)構(gòu)成巨大的壓力。目前，反映歐元區(qū)經(jīng)濟(jì)信心的經(jīng)濟(jì)敏感指數(shù)、商業(yè)景氣指數(shù)和制造業(yè)pmi指數(shù)已經(jīng)連續(xù)7個(gè)月下滑，且已低于其長(zhǎng)期平均水平;而更為嚴(yán)重的是，組成經(jīng)濟(jì)敏感指數(shù)的工業(yè)、建筑業(yè)、服務(wù)業(yè)、零售業(yè)和消費(fèi)者信心指數(shù)均連續(xù)3個(gè)月下滑。這種只在2008年下半年國(guó)際金融危機(jī)爆發(fā)之前才有過的現(xiàn)象再次出現(xiàn)，反映出歐元區(qū)生產(chǎn)者和消費(fèi)者對(duì)未來的整體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相當(dāng)悲觀，另一方面也預(yù)示著歐洲經(jīng)濟(jì)的下一輪全面危機(jī)可能即將到來。在這種形勢(shì)下，歐元區(qū)2011年將不太可能實(shí)現(xiàn)1.7%的預(yù)期增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)在1.5%左右。而2012年則由于歐元區(qū)可能會(huì)有更多國(guó)家被牽連進(jìn)債務(wù)危機(jī)之中，經(jīng)濟(jì)增速可能進(jìn)一步下滑，甚至衰退，預(yù)計(jì)在1.0%左右。
3、日本經(jīng)濟(jì)負(fù)增長(zhǎng)已成定局。
盡管日本二季度經(jīng)濟(jì)依然保持負(fù)增長(zhǎng)，但下滑幅度較一季度已出現(xiàn)明顯收窄，而且日本的出口、國(guó)內(nèi)消費(fèi)者信心、制造業(yè)pmi值等數(shù)據(jù)均顯示出回升勢(shì)頭，表明大地震對(duì)日本經(jīng)濟(jì)的沖擊在逐漸消退。四季度，日本經(jīng)濟(jì)將有望結(jié)束連續(xù)下滑勢(shì)頭，但全年仍無法擺脫負(fù)增長(zhǎng)局面，預(yù)計(jì)收縮0.5%。2012年，由于災(zāi)后重建的促進(jìn)效應(yīng)低于預(yù)期，同時(shí)世界經(jīng)濟(jì)放緩、日元升值以及國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)向海外轉(zhuǎn)移將對(duì)日本經(jīng)濟(jì)造成一定的不利影響，日本經(jīng)濟(jì)回升勢(shì)頭也將低于預(yù)期。
4、新興經(jīng)濟(jì)體仍將是引領(lǐng)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要力量。
由于前期連續(xù)緊縮對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的滯后效應(yīng)逐漸顯現(xiàn)，新興經(jīng)濟(jì)體經(jīng)濟(jì)在年內(nèi)將繼續(xù)放緩。但由于以中國(guó)為代表的新興經(jīng)濟(jì)體國(guó)家正在努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越多的依賴內(nèi)需，雖有增幅放緩的趨勢(shì)，但增長(zhǎng)依然強(qiáng)勁。同時(shí)，隨著美歐經(jīng)濟(jì)下行風(fēng)險(xiǎn)的加大，新興經(jīng)濟(jì)體緊縮政策的步伐將減慢，有助于經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)增長(zhǎng)。在美、日、歐經(jīng)濟(jì)前景面臨重重困難的情形下，新興經(jīng)濟(jì)體仍將是引領(lǐng)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要力量。
1、宏觀調(diào)控政策取向面臨挑戰(zhàn)。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐步走出國(guó)際金融危機(jī)后的困境以及國(guó)內(nèi)通脹壓力上升,危機(jī)后實(shí)施的適度寬松貨幣政策在2011年轉(zhuǎn)向穩(wěn)健，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)平穩(wěn)減速，使國(guó)民經(jīng)濟(jì)總體朝著宏觀調(diào)控的預(yù)期方向發(fā)展。但是，由于未來全球經(jīng)濟(jì)低速增長(zhǎng)以及國(guó)際環(huán)境不確定性增大，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速可能出現(xiàn)進(jìn)一步放緩的趨勢(shì)，這將使我國(guó)宏觀調(diào)控政策的取向面臨挑戰(zhàn)。
2、外需下滑、貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，出口面臨挑戰(zhàn)。
受今、明兩年全球經(jīng)濟(jì)低速增長(zhǎng)的影響，我國(guó)面臨的外部需求，尤其是美歐等重要貿(mào)易伙伴的進(jìn)口需求可能出現(xiàn)下滑，將直接影響我國(guó)出口。同時(shí)，全球經(jīng)濟(jì)放緩必然使貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，從而加大我國(guó)與貿(mào)易伙伴的摩擦。經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇以來，我國(guó)不斷遭到美歐等發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)起的反傾銷調(diào)查,并被征收懲罰性的保護(hù)關(guān)稅，對(duì)我國(guó)出口企業(yè)造成較大沖擊。而近來，一些新興經(jīng)濟(jì)體為了保護(hù)本國(guó)工業(yè)，也對(duì)我國(guó)進(jìn)口產(chǎn)品實(shí)施了貿(mào)易保護(hù)限制,如巴西為保護(hù)本國(guó)工業(yè)限制進(jìn)口部分產(chǎn)品，阿根廷也準(zhǔn)備大幅提高進(jìn)口關(guān)稅等，不僅使我國(guó)擴(kuò)大出口面臨挑戰(zhàn),也將對(duì)我國(guó)貿(mào)易多元化戰(zhàn)略產(chǎn)生一定負(fù)面影響。
3、外匯儲(chǔ)備資產(chǎn)縮水風(fēng)險(xiǎn)增大、多元化戰(zhàn)略面臨挑戰(zhàn)。
當(dāng)前我國(guó)外匯儲(chǔ)備已接近3.2萬億美元，其中約有2/3以美元資產(chǎn)形式持有，而美債問題和美元貶值將使我國(guó)持有的美元資產(chǎn)面臨縮水風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí),隨著歐洲救援成本的加大，希臘等高負(fù)債國(guó)家出現(xiàn)債務(wù)重組或違約的可能性將大大增加，一旦這類事件發(fā)生，將使我國(guó)持有的這些國(guó)家債券遭受直接損失。而且，如果歐元因債務(wù)危機(jī)而崩潰，不僅使我國(guó)直面美元獨(dú)大局面，而且會(huì)使外匯儲(chǔ)備多元化戰(zhàn)略遭受重大挑戰(zhàn)。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇十五
全球化在把人類社會(huì)生活融為一體的同時(shí)，也給世界帶來了極富挑戰(zhàn)性的問題。這些問題的產(chǎn)生與人們普遍接受并用來指導(dǎo)思想和行動(dòng)的西方文化有著密切的關(guān)系。西方文化具有一種排他性和侵略性，儒家思想則追求世界的'普遍和諧，這種和諧精神正好可以救治西方文化的弊端，為解決全球化中的各種問題和建設(shè)全球倫理做出貢獻(xiàn)。
作者：白如祥作者單位：山東大學(xué)哲學(xué)系,山東濟(jì)南250100刊名：管子學(xué)刊cssci英文刊名：guanzijournal年，卷(期)：“”(2)分類號(hào)：b222關(guān)鍵詞：儒家思想全球化全球倫理
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)知識(shí)：經(jīng)濟(jì)全球化。跨國(guó)公司。人類面臨的共同話題。
能力目標(biāo)：通過對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析、評(píng)價(jià)等方面能力。
情感價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生清楚，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是重要的，但絕不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，充分認(rèn)識(shí)“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的前瞻性。
美育滲透點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)繁榮與環(huán)境優(yōu)美和諧統(tǒng)一是一幅令人憧憬的美麗畫卷。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
教師采用導(dǎo)讀法，并組織學(xué)生進(jìn)行討論以加深對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的認(rèn)識(shí)。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)及解決辦法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的評(píng)價(jià)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
歸納法、比較法。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影、掛圖。
六、教學(xué)過程。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
第17課介紹了二戰(zhàn)后世界政治格局的變化，而這基于世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r之上。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇十七
互利作為中華民族和全人類從沉痛的歷史教訓(xùn)中結(jié)晶而來的智慧，以其必然性不斷地凸顯。特別是“冷戰(zhàn)”結(jié)束以來，全球化進(jìn)入新一輪迅猛發(fā)展，一國(guó)和他國(guó)、和全世界在日益密切的交往中一損俱損、一利懼利，“非此即彼、你死我活”的意識(shí)形態(tài)、“兩極對(duì)立必?fù)衿湟弧钡乃季S方式已經(jīng)成為歷史；你贏―我贏的現(xiàn)代“互利”精神正在成為嶄新的時(shí)代精神，正在使中華民族精神和偉大智慧煥發(fā)勃勃生機(jī)。下面從歷史和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐的結(jié)合中，對(duì)互利進(jìn)行初步探討。
在最一般的意義上，只要有人和人的活動(dòng)，互利就必然存在和起作用，成為人類歷史深處悠久的主題；而從近代以來，互利逐漸成為時(shí)代精神的一個(gè)方面。
微觀上，任何一個(gè)家庭正是靠著全家人彼此之間的互利，才能生存和發(fā)展。任何形態(tài)的家庭，從最古老、最傳統(tǒng)哪怕再專制的，到最現(xiàn)代、最前衛(wèi)的；從最和諧溫馨的，到矛盾四伏劍拔弩張卻仍然延續(xù)的，概莫能外?！凹词乖谝患胰酥g，利益的分歧也可導(dǎo)致爭(zhēng)吵，但是只要存在著共同的情感與傳統(tǒng)，和解就不是無路可尋，雖然源于不同的性格和情感的誤解使人往往不易找到和解之路”[1](p.254)，正所謂“兄弟鬩于墻，外御其辱”。而歷史上，除了常態(tài)的變更和不可抗力的破壞之外，那些意外地落入衰落、破裂甚至瓦解的家庭之所以遭遇如此的命運(yùn)，根本原因是，在其大多數(shù)甚至每個(gè)成員之間，利益矛盾不可解決，而互利機(jī)制卻瓦解甚至蕩然無存了。中觀上，各種組織之所以產(chǎn)生、存在和發(fā)展，其根本原因在于，每個(gè)組織和其每個(gè)成員之間在合作中互動(dòng)；而任何互動(dòng)在根本上都是建立在利益基礎(chǔ)上，甚至以利益為核心的，是互利。組織和其每個(gè)成員之間、其成員彼此之間，因互利的紐帶而成為利益共同體：組織使每個(gè)成員受益、從每個(gè)成員受益；每個(gè)成員從其組織受益、使其組織受益。假如沒有互利，沒有由此形成或大或小或深或淺的共同利益，任何一個(gè)組織既難以存在，更不可能發(fā)展。宏觀上，國(guó)家之間，全球范圍里，互利同樣不絕如縷：從古到今，總有大欺小、富壓貧、強(qiáng)凌弱，總有滲透和反滲透、干涉和反干涉、顛覆和反顛覆、侵略和反侵略、奴役和反奴役，總有刀光劍影、腥風(fēng)血雨；與此同時(shí)，通商、交流、和親等各種形式的對(duì)話、溝通、交流、合作、聯(lián)合也一直存續(xù)不絕。在全球化進(jìn)程中，盡管利益矛盾在民族國(guó)家之間非常突出，特別是在發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家之間非常尖銳，但是總的來說，互利在不同國(guó)家之間、全球范圍內(nèi)，畢竟是大大地推進(jìn)了并正在更快地向廣度縱深推進(jìn)――不同國(guó)家之間，有共同利益，在互利?？傊畯拈_闊而綜合的視野中可以看到，沒有互利，就沒有人類，沒有社會(huì)生活。互利是貫穿人類歷史的主旋律之一。
當(dāng)然，實(shí)踐中，互利之不斷顯化、深化、強(qiáng)化，是和社會(huì)發(fā)展水平成正比的，是社會(huì)發(fā)展的歷史成果和指標(biāo)之一：社會(huì)越發(fā)展，互利就實(shí)現(xiàn)的越完全、越徹底；近代以來，特別是在全球化進(jìn)程中，互利逐漸突出，成為時(shí)代精神的一個(gè)方面。
在古代，人和人之間相對(duì)封閉，有的情況下甚至絕對(duì)封閉。在經(jīng)濟(jì)上，自給自足，自然分工占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，社會(huì)分工非常有限，剩余產(chǎn)品很少，交換很少，偶有交換也作用甚微，并且常常被排斥，個(gè)別勞動(dòng)直接是社會(huì)勞動(dòng)，勞動(dòng)的目的'是自己需要的滿足。人際關(guān)系上，基本局限于血緣、地緣、業(yè)緣以及神緣（在宗教發(fā)達(dá)的民族和國(guó)家里）關(guān)系的范圍里，互相高度依賴。在此之外，交往很少，分化極小，整合很弱。由此決定了在利益關(guān)系上，同一群體中的每個(gè)人之間，彼此很少分化，高度重合，甚至混沌一體；而不同群體之間，大多數(shù)情況下互不相干，有的情況下刀兵相見。在利益追求及其實(shí)現(xiàn)過程中，空間封閉，手段原始，方法簡(jiǎn)單，特別是目標(biāo)單一且常常高度重合。于是，我得利，勢(shì)必你受損；只有你受損，才能我得利，正所謂“零和博弈”。互利雖然不是沒有，但其賴以產(chǎn)生的土壤少而瘠薄，其范圍很小，層次很低，程度很弱。
[1][2][3][4]。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇十八
知識(shí)與技能（1）引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生收集與整理資料的能力，明白做事要有計(jì)劃性。（2）引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的書本知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中加以檢驗(yàn)，盤活和運(yùn)用，對(duì)所策劃的主題能進(jìn)行分析，嘗試寫活動(dòng)計(jì)劃，過程與方法。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)過程。
一．板書課題：我們的旅行老師談話，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，古人說：“讀萬卷書，行萬里路”。同樣，我們外出旅行，在大自然的懷抱中，也一樣能夠收獲許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，陶冶我們的情操。
二．分布策劃旅行活動(dòng)教師啟發(fā)：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己都當(dāng)作是一個(gè)“小小旅行家”。我們組建成一個(gè)年輕的旅游團(tuán)，現(xiàn)在要共同策劃這次快樂的旅行活動(dòng)啦?？纯茨奈煌瑢W(xué)是最出色的旅行家。
（一）第一步：確定旅行目的.地。1．請(qǐng)說說自己最難忘的旅行，簡(jiǎn)要介紹那個(gè)地方最具吸引力之處。2．根據(jù)兼顧趣味性與可行性的原則確定旅行的目的地。3．交流收集到的目的地的資料，了解它的歷史、景點(diǎn)和旅游價(jià)值，做好中間休息的集體游戲活動(dòng)的安排等。
（二）第二步：做好旅行準(zhǔn)備。1．確定旅行路線（查閱列車，汽車時(shí)刻表。）2．分組制定旅行計(jì)劃（充分考慮到學(xué)生的意愿，讓他們自愿組合，為自己的小組取一個(gè)好聽的名字之后制定切實(shí)可行的計(jì)劃，把日程和分工安排好。）3．開始旅行物品的清單（從食物、藥品、娛樂用品等方面提醒學(xué)生帶齊。）4．作出花費(fèi)預(yù)算（注意引導(dǎo)學(xué)生要節(jié)約，不要鋪張浪費(fèi)。）。
（三）第三步：開始旅行。組織學(xué)生及時(shí)寫日記，游記并及時(shí)評(píng)點(diǎn)。教育學(xué)生及時(shí)與家人聯(lián)系，運(yùn)用語文知識(shí)和能力，采取自己喜歡的方式和家人聯(lián)系，組織集體娛樂活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生們大膽展示才藝，增進(jìn)班級(jí)的凝聚力。
（四）第四步：旅途歸來，進(jìn)行總結(jié)。1．圖片展示評(píng)選最佳景點(diǎn)，說出評(píng)選理由。2．量體重，說變化。讓學(xué)生感到旅行給自身帶來的身心愉快，體制增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。3．評(píng)選“優(yōu)秀旅行隊(duì)員”。4．旅途中的“黑鏡頭”。讓學(xué)生說一說在旅行中，看到哪些不文明的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象有哪些危害，提高學(xué)生的文明意識(shí)。5．總結(jié)此次活動(dòng)。
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