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構建初中科學生態(tài)課堂論文篇一
摘要：提高課堂教學效率，是增強初中數學教學效果的最佳選擇。本文從設置教學情境，選擇合適習題，增強師生交流等三個方面提出了構建高效課堂的方法。
關鍵詞：高效課堂；初中數學。
在現階段的初中數學教學中，很多老師都認為要想提高學生的初中數學學業(yè)水平和初中生的數學素養(yǎng)，就必須在課堂內盡可能高效率地完成自己的教學任務和教學目標，而構建起高效課堂就是實現這一目標的最佳途徑，也是最有效的途徑。所謂的高效課堂是指教師在課堂上能較好地完成自己的教學目標和教學任務，并且取得很好的教學效果。作為一名初中數學教師，筆者也十分重視高效課堂在初中數學教學中的價值，因此努力打磨自己的教學技巧，力爭使自己的數學課能成為真正意義上的高效課堂。經過多年的摸索和實踐，筆者認為教師要想將自己的課堂打造成高效課堂，可以從設置合適的教學情境、精選適合學生發(fā)展水平的習題和增加師生間交流等方面著手，提高自己的教學效率，實現高效教學，進而達到構建高效課堂的目的。
1設置合適的教學情境。
很多教師并不重視教學情境的設置，認為在初中數學教學中是否設置情景對教學并沒有太大的影響，因此他們在初中數學課堂上都是直接切入本節(jié)課的主題。如果教師在上課之前能夠精心挑選并主動引入契合本節(jié)課教學重難點的教學情境，對吸引學生注意力和幫助學生突破難點有很大的促進作用。所以，設置合適的教學情境對教師能否高效率的完成教學任務和教學目標具有非常大的意義，是能否構建高效課堂的基礎之一。例如在教授《負數》新授課的時候，筆者就對如何能夠吸引學生的注意力和如何幫助學生快速而有效地理解負數的本質進行反復思考，最后在集體備課的時候和幾位教師一起設計了一個比較切合學生日常生活的教學情境，這個問題情景由兩個問題組成。在上課之前筆者就對學生進行描述：今天早晨老師出門的時候帶了十元錢，可是在來學校的路上老師撿到了負十元錢，請問現在老師身上有多少錢。學生在聽到問題之后稍微有點驚訝，但是很快就反應過來，紛紛回答老師是不是身上一分錢都沒有了。這說明學生在經過課前預習之后，已經知道撿到了負十元就是丟掉了十元錢，同時在教師的問題引導下進入本節(jié)課的學習情境，由于這個問題比較契合日常生活，所以很容易就讓學生進入本節(jié)課的學習情境，進而從問題情境中明白負數的含義和運算原則之一，加負數就等于減去正數。隨后筆者在ppt上展示一個汽車運動的動畫，汽車向前跑了五十米，筆者對學生說：大家思考一下，這輛汽車向后跑了多少米？學生經過剛才的問題情景提示，已經知道負數的相關知識，再順著教師的思路思考一會之后就知道，負數不僅可以表示數量上的增減，還可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽車向后跑了負五十米。在經過這個教學情境的導入之后，學生在這節(jié)課上的學習心理得到了較好地引導，并且在不知不覺中就完成了對負數學習的心理準備，使筆者高效率地完成了這節(jié)課的教學目標和教學任務。
2精選適合學生發(fā)展水平的習題。
在完成新授課例題講解之后，教師一般都要給學生提供一定數量的習題，幫助學生鞏固新學到的知識點，而數學尤其是如此，學生在學習新知識之后，可以通過練習學會對新知識的應用，并進一步加深對知識點的理解，因此數學課上的訓練就顯得十分重要。要想通過練習加深學生對知識點的理解和教會學生運用知識點解決實際問題，進一步達到構建高效課堂的.的目的，教師就應該在提高練習的質量上下功夫。例如，在講授《一元二次方程解法》的新授課時，在完成因式分解法的例題講解之后，筆者給學生留下了幾個習題，讓他們當場完成并上黑板展示各自的解法和思路。（1）（2x-1）2+3（1-2x）=0（2）（1-3x）2=16（2x+3）2（3）（x2-6x）-7=0這幾道題目并不是很難，但是卻集中體現了因式分解法解一元二次方程的基礎方法和思路，比如換元法、展開之后再進行因式分解和直接分解法。這些習題還對學生以前學習的公式進行復習，不僅可以檢查學生對新知識的掌握情況，還能提高學生對舊知識的運用能力，因此，可以通過這些習題較為全面地評估學生本節(jié)課對新知識的學習情況。教師要想通過習題強化學生的學習效果，就要精心設計一些注重基礎知識應用的習題。一般來說，學生在新授課上掌握本節(jié)內容的基礎知識并能夠解決實際問題就是很好地完成本本節(jié)課的教學任務，可以認為是較好的完成教學目標和教學任務。
3增強師生之間的交流。
師生之間的交流在構建高效課堂方面有著十分重要的意義。如果教師只在課堂上講授新知識和練習題，而忽視對學生學習情況的掌握，那就會對學生的學習情況知之甚少，無法針對學生的學習情況調整自己的教學方式，也就談不上構建高效課堂。所以，教師要想構建高效課堂就必須加強和學生的交流，掌握學生的學習情況，及時對學生掌握不牢固的知識點進行補充，實現高效課堂的構建。例如在課堂上，為了能夠及時掌握學生的學習情況和學習效果，筆者經常通過檢查學生隨堂練習完成情況以了解學生對新知識的掌握情況。因為學生的知識儲備和理解能力的差別，所以學習效果也不盡相同，對教師講述的新知識理解程度就有所差別，同一節(jié)課下來，學習能力強的學生可能已經在掌握新知識的基礎上擴展了新的能力，學習能力一般的學生可能是僅僅完成新知識的學習和鞏固，而學習能力較差的學生甚至肯還不能靈活運用這些知識。教師僅僅通過提問是無法完全掌握學生的學習情況的，所以，只有通過適當的練習，讓學生展示自己的解題思路，才能充分地完成師生之間的交流，讓教師真正掌握學生的學習情況，發(fā)現問題進而解決問題。
4結語。
構建高效課堂是每個教師的目標，也是幫助教師完成教學任務、提高教學水平的必由之路。不同的教師有不同的思路和方法，筆者根據自己的教學實踐，從設置合適的教學情境、精選適合學生發(fā)展水平的習題和增加師生間交流等方面著手，構建初中數學教學的高效課堂。
參考文獻：
[1]張忠年.打造高效課堂，教師該怎樣定位[j].學周刊，(13).
構建初中科學生態(tài)課堂論文篇二
如今，新課程在我國呈現如火如荼發(fā)展之勢，對學校教育提出了全新的要求。高中語文課程對學生的終身發(fā)展有著至關重要的作用，可以幫助高中生領略祖國文字的魅力，并有效培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)。然而，從目前來看，高中語文課程教學暴露出一系列問題，失去了它的本真與自然狀態(tài)，無法體現出學生的生命價值，而演變成機械操練的陣地。由此一來，改革高中語文課程勢在必行、迫在眉睫。
一、生態(tài)化教學概述。
所謂生態(tài)化教學，就是根據生態(tài)學原理（生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡和協(xié)同進化等）探索教學問題的新模式，旨在更好地促進教育事業(yè)的發(fā)展，更好地凸顯人在教育事業(yè)中的主體地位。毫無疑問，人類社會的進步與教育事業(yè)的發(fā)展有密不可分的關系。而教育發(fā)展也離不開生態(tài)系統(tǒng)的影響與作用，由此可見，構建生態(tài)化視域下的高中語文課堂有著廣泛而深遠的意義。概括而言，生態(tài)化的高中語文課堂具有以下幾個基本特點：
（一）統(tǒng)一性統(tǒng)一性是生態(tài)化教學系統(tǒng)的最基本特征之一。眾所周知，教學過程中存在教師、學生、教學目標、教學內容、教學方法等若千要素，這些要素相互作用、相輔相成，構建起一個有機整體，促進學生健康成長與全面發(fā)展。這些要素要有機結合，共同致力于提高教學質量。
（二）共生性在自然生態(tài)中，一方的生存常常以另一方的生存作為基本條件，它們之間存在相互影響、相互作用的關系。高中語文生態(tài)課堂中也存在這樣的共生關系，正所謂“教學相長”，教師的教學離不開學生的配合，學生的學習離不開教師的指導，師生相互依存，旨在協(xié)調教學系統(tǒng)中的各個要素，使每個學生的潛能得到最大限度的發(fā)揮，最后實現教育的可持續(xù)發(fā)展和學生個體價值的充分實現。
（三）開放性隨著現代教育理論的不斷發(fā)展，各種新型教學法相繼出現，比如啟發(fā)式教學、問題式教學等，都是行之有效的教學法。正所謂“教學無法，貴在得法”，只要能提高課堂教學質量的`教學法，教師都可以拿來應用，這就說明生態(tài)視域下的高中語文課堂具有開放性。
以生態(tài)化理論為指導來改革高中語文教學，可以使課堂教學煥然一新，釋放學生的活力，彰顯他們的個性。具體而言，教師要從以下幾點入手來構建生態(tài)化的語文課堂：
（一）適當引入網絡教學進入新世紀之后，科學技術迅猛發(fā)展，網絡技術早已經進入到教育領域中，為課堂教學提供了新的手段和方式。確實，互聯(lián)網中的資源豐富多彩，可以開闊學生的視野，增長學生的見識，為構建開放性的{中語文課堂奠定基礎，教師應該結合教學目標和教學內容，在課堂教學中引入網絡教學，用靈活生動的相關資源擴充教學資源。當然，{中語文教師要嚴格控制網絡教學的使用時間和時機，不可將其凌駕于課堂教學之上，否則會出現本末倒置的不良局面。
我在教學徐志摩的《再別康橋》這節(jié)內容時，將傳統(tǒng)教學法與網絡教學法有機結合，收獲了良好的教學效果。《再別康橋》是一首優(yōu)美的抒情詩，我在課前為學生搜集了很多康橋的美麗圖片，在課堂上呈現給學生，再為學生介紹康橋的歷史，使學生對康橋有個大致了解，然后用網絡技術為學生播放優(yōu)雅的背景音樂，并為學生范讀這首詩，讓學生徜徉在作者塑造的美麗意境中。接著我讓學生討論自己在這種詩中看到了什么，學生暢所欲言，我都一一肯定，樹立學生的自信心，學生的很多回答讓我很驚喜，也給了我新的啟示。通過網絡教學，學生對教學內容有了更深刻的認識和見解。
（二）引導學生自主思考構建高中語文生態(tài)課堂是一項系統(tǒng)工程，關鍵要激發(fā)學生的學習主體性，使他們全身心地投入課堂教學中，在教師的引導下敞開心靡、開動腦筋，探索祖國語言文字的魅力，從中獲得啟發(fā)和思考。從目前來看，高中生在學習高中語文課文時，無法深入地把握課文中文字的深層含義，進而難以正確理解作者的思想情感，難以與課文實現有機融合。有鑒于此，教師在課堂教學中要引導學生進行文本生態(tài)閱讀，使他們與課文內容產生共鳴，感受語言的生命力，慢慢品、細細嚼，深入體會祖國文字的生態(tài)內涵。
（三）加強實踐教學高中語文課程不僅具備工具性、人文性，同時也具有強烈的實踐性，但這一點常常被教師忽略。在傳統(tǒng)教學模式下，{中語文課堂氣氛比較沉悶，教學質量不容樂觀。究其原因就在于教師沒有在教學過程中安排實踐環(huán)節(jié)，學生只能依靠文字感受作品，無法碰觸到作者的靈魂，難以與作者形成共鳴。很顯然，這樣的課堂不符合生態(tài)學的基本理念。有鑒于此，教師應該在課堂教學中根據具體的教學目標和教學內容，為學生安排合適的實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們積極動手、動腦和動口。
總之，教師要以滿腔熱情喚醒學生的生命活力，引導他們享受語文學習的快樂，使他們可以積極體驗生命、放飛夢想，為日后的長遠發(fā)展奠基。
構建初中科學生態(tài)課堂論文篇三
近來，教育改革已進入深水區(qū)，新課程理念已深入人心，廣大教育工作在探討教學改革的同時，也在積極探索課堂教學的的有效性、高效性。如何構建高效課堂教學，已經成為國內外教育界探討的問題和研究的課題。
一、以趣導入，是實現高效課堂的前提。
傳統(tǒng)的新課開始，教師往往是回顧上節(jié)的內容，然后自然而然地引導入本課內容。這種溫故而知新的課堂開始方式，注重前后知識點的鏈結，使學生能做到數學知識融會貫通，也不失為一種切合學生實際的開課方式。但我們提倡的高效課堂，更要注重激發(fā)學生學習數學的興趣，以趣導入。興趣是最好的老師，這個道理大家都明白，只有學生對數學發(fā)生了興趣，才能積極主動地投入到學習數學活動之中。我們要抓住學生好奇心這個心理，引導學生數學思維。在實際教學中，教師可以創(chuàng)設生活情境，選擇學生生活中常見的、感興趣事物引入本課；也可以搜集實物展示引入，比如掛圖、表格、小黑板、數學模具等；也有的數學老師會用數學家的故事激勵學生的求知欲望，比如講高斯、祖沖之、華羅庚等數學家鉆研數學的故事；當然我也會巧設數學問題，引起學生的積極思考，激發(fā)他們學習數學的興趣。
二、優(yōu)化課堂結構，是實現高效課堂的主要內容。
優(yōu)化課堂結構是指教師在先進理念教學思想的指導下，對課堂教學的各個環(huán)節(jié)、各要要素進行最佳的教學設計，最后完成整個課堂教學流程，從而達到既定的教學目標。優(yōu)化課堂教學的第一步是備課環(huán)節(jié)。備課非常重要。要使得學生掌握一節(jié)課的知識結構，掌握技能技巧，教師就得在課前認真?zhèn)浜媒滩?，熟練掌握并駕馭教材內容，把握教材內容的重點和難點，促進學生的認知結構。教師在備課時必須要結合學生實際情況，面對全體學生而授課，同時還應該關注到學生的個體差異性，學生學習數學的習慣，這就是我們所說的備學生。每一節(jié)課的內容不一樣，教師采取的教學方法也會不同，所以備教法同樣重要。教師要掌握各種數學教法，并靈活運用各種教學手段，發(fā)揮出教師所擅長的教學方法。優(yōu)化課堂結構，教師要積極倡導倡導學生自主、合作、探究的學習方式。開展學生自主學習，不是簡單的學生自學，教師要以問題引導學生進入數學的學習情境之中。學生通過自我發(fā)現、觀察、分析，嘗試自己解決問題，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成學生遇到問題不浮躁、不氣餒、不敷衍，靜下心來全身心投入到學習之中的好習慣。當學生的自主學習完成之后，必須要給學生以討論交流的時間。特別是小組合作學習為學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展提供了一個非常好的平臺。在小組內，學生各盡所長，各補所短，都有不同的收獲。在合作學習之中，還能培養(yǎng)培養(yǎng)學生的團隊意識，發(fā)揚學生互相幫助，團結協(xié)作的精神。數學最可貴的精神在于創(chuàng)新，創(chuàng)新在于鉆研，所以教師要鼓勵學生大膽質疑，尋找不同的解法，培養(yǎng)學生的分散思維。優(yōu)化課堂結構，教師特別要精心設計問題。問題設計的好壞，直接關系到課堂教學的質量。教師設計問題要精益求精，切勿冗雜；提問要難易適中，既要照顧到全體學生，又要有層次的關注學生的.個體差異；既要激發(fā)起學生的學習興趣，又要富有創(chuàng)造性；既要運用數學語言科學地正確表述，而且還應講究語言的藝術性，方法和形式要靈活多樣。
三、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，是實現高效課堂的關鍵因素。
高效的數學課堂，必須要有一個使學生感到平等寬松，民主和諧的學習氛圍，所謂“親其師而信其道?！睒嫿ㄟ@種新型的師生關系，教師不僅要寬容對待學生，微笑面對學生，更是要對學生以情感關注，情感投入。只有教師對學生以情感關注，學生才會把這種特殊的師生情遷移到學習數學之中，才會重重極強的學習動力。我們在平時也能聽到有學生議論，因為某個學生討厭某個老師，而對該學科產生厭煩情緒，直接導致數學成績一落千丈。在平時的教學過程中，我們要善待每一位學生，正確對待他們所犯的錯誤，不把問題放大，不渲染學生錯誤，更不能歧視學生。要關懷體貼，多與學生溝通交流，做學生的良師益友，做學生心靈智慧的引路人。其實這種情感無時不在，在課堂中教師的一個眼神，一個微笑，一句鼓勵的話語，一個寬容的行為，都會觸動學生的心靈。
四、反思課堂教學，是實現高效課堂不斷發(fā)展的保證。
作為教學，應該經常。只有時時反思，才能總結自己的教學經驗，不斷改進自己的教學方法，提高自己的教學水平，也才能真構建高效的課堂教學。教學反思的內容是多方面的。有時反思課程內容，如教學目標的制定，重難點的確定等；有時反思教學策略的制定，如教學方法，教學手段的運用等；有時反思學生的課堂學習狀況，如學生在課堂中為什么會表現優(yōu)秀，為什么講了還不明白，為什么學習的勁頭不足等；有時還可以反思我們現有的教學體制，教學模式等。教師可以在教學設計案后寫出反思，也可以寫反思日記。在教學第一線，多向同事請教，謙虛學習，和同事經常探討教學，多做自我剖析，找到應對的策略。只有這樣不斷反思自己的課堂教學，才能為高效課堂的構建提供后續(xù)發(fā)展和保證，使課堂教學進入一個不斷更新、不斷完善的發(fā)展之中。
構建初中科學生態(tài)課堂論文篇四
首先，提升自身專業(yè)素質，提高課堂教學效率。
1.樹立正確教學理念。意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學理念，在先進教學思想的指導下策劃自己的教學行為，才能不被新的形勢淘汰。
(1)主體意識。
課堂教學教師為主導，學生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學方式必須徹底擯棄。學生是課堂的主人，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的熱情和主動性，這樣才能真正的提高課堂教學效率。
(2)啟發(fā)意識。
課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師適時適當的點撥誘導、設疑搭橋、總結提升是點燃學生學習興趣、照亮學生思維的明燈，教師要學會啟發(fā)教學，讓學生“跳一跳摘到桃子”，這樣學生才會學的有信心，從而提高課堂教學效率。
(3)民主意識。
教師與學生要建立民主平等的和諧人際關系，課堂教學中切忌“畫地為牢”、“以我為準”、“惟我獨尊”，教師是學生學習的合作者、促進者和服務者，教師要創(chuàng)設良好的教學情境，有利于師生、生生的平等對話，淡化教學活動的預設性和統(tǒng)一性，重視學生的獨特感受、體驗和理解，從而有利于提高課堂教學效率。
2.努力提升專業(yè)素質。教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學習現代化的教學手段等等，教師更應該做科研型教師，反思教學行為，總結教育教學規(guī)律，形成自己的教學思想和教學風格。
3.教學方式的多樣化。課堂教學的改革是新課改的重頭戲。如何打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造新的教學思路，我為此做了精心的研究，將教師在課堂上的角色轉換作為課改的首要任務，同時積極倡導“自主、合作、探究”的學習方法，調動學生的學習興趣，特別是文言文教學。我們采用下列方法：
(1)反復誦讀。
古人有“書讀百遍，其義自見”的說法，多讀才能讓學生通過正確的句讀熟悉文章的內容、把握感情、理解內涵等。誦讀的形式過于單一，學生照樣會失去學習的興趣，因此我們主要采用了自讀法、斷句法、填空法、范讀法、分角色朗讀等誦讀方式。多樣化的誦讀形式，不僅活躍了課堂氣氛，也極大地調動了學生的學習興趣。
(2)檢查驗證。
學生的誦讀是否有效果，必須通過檢查來驗證。我們主要采用了以下四種方式：多媒體檢查文言基礎知識;學生分組質疑并答疑;分組交流自己翻譯的句子和片斷，發(fā)現問題并解決問題;學案檢查法。在學生與學生、教師與學生平等對話的合作互動中，完成了學習目標，一舉多得。
(3)觸類旁通。
重點實詞不僅要掌握文本中的，而且要注意知識的觸類旁通。學生運用這種方法，可以積累許多實詞，為后面文言文的學習和復習打下了良好的基礎。
(4)拓展探究。
比如，上《蘇武傳》這一課，由蘇武對待生死的態(tài)度，可以引發(fā)學生思考古今中外許許多多的偉人看待生死的態(tài)度，如屈原的“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”等等，由此引發(fā)學生對“生死”的思考，可以在課堂上討論，也可以寫成文章進行交流，很好地體現一種個性化的閱讀。
4.及時進行課后反思。一節(jié)課上完之后，要及時思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒;哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果;學生的眼神發(fā)亮的時候是什么時候，為什么會這樣;學生埋下頭去，只給你一個頭頂是什么時候，為什么會這樣??多問自己多思考教學過程，為下一節(jié)課做好準備，必然會形成一個良性循環(huán)。
其次，合理安排課堂教學，提高課堂教學效率。
1.課前預習要做好。課前預習是學生汲取知識的發(fā)端，是教學中的一個關鍵環(huán)節(jié)，基礎環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有機組成部分。時間緊，任務重。沒有課前充分的預習，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識;在講授新課前引導學生做好預習，并且明確任務，這樣促進學生進行理解和思考。授課前，先了解部分學生的預習情況，尤其是他們不懂的問題，上課時引導學生一起重點解決這些問題。這樣會大大提高課堂教學效率。
2.內容找準切入點。語文教學涉及字音、字形、篇章結構等，內容龐雜，在時間有限的情形下，不可以也沒必要面面俱到。因此語文教學要重點突出，抓住這一點牽動一隅而提挈全篇，這樣才能有效的提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果。
3.培養(yǎng)能力是重點。無論是新授課還是復習課，都要堂堂有訓練，訓練的題目不在多而在精，要做到這一點，必須改變以教師講析為主的教學模式，而代之以能力訓練為中心和教師指導下以學生自主學習為主的教學模式。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。
4.功夫用在備課上。備好課是搞好教學的基礎和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效率。我認為備課時至少要做到三點：
(1)備大綱：全面貫徹大綱要求，結合具體教學實際把其轉化為具體的教學行為，同時還要靈活使用大綱，一切有利于教育學生的教學行為都可算做正常的教學行為。
(2)備教材：教師吃透教材，掌握課文重點，弄清自己該教什么并且設計到教學過程中去。
(3)備學生：了解學生的知識體系，知道學生該學什么，始終從學生實際出發(fā)，尊重學生的個性差異，顧及他們的閱讀心理和學習水平，激發(fā)興趣點設計適合可行的方案。最后，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。
興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。語文教學要提高效率和質量，首先必須激發(fā)學生學習語文的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調動起學習的積極性，使他們喜歡語文。在教學過程中，時時調動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養(yǎng)成能力，變“要我學”為“我要學”。
1.搞好發(fā)展創(chuàng)新。教師要借助教材，用各種教學方式激發(fā)和引導學生的發(fā)現和創(chuàng)新。不同的課文不同的教法，永遠給學生以新的刺激，這樣才能激活學生的大腦，開啟思維之門。比如，學小小說，可以采用猜讀續(xù)寫式，讓學生結合小說內容續(xù)寫小說的結尾，然后與原結尾進行對比，分析異同，引導學生的創(chuàng)新。
2.開展興趣活動。課堂上開展一些豐富多彩的語文活動，讓學生在活動實踐中學習語文，也更容易激發(fā)學習興趣，提高學習效率。如：詩文朗誦、背誦大賽，讀書方法交流會，配樂詩文朗誦會，模擬記者招待會，演講比賽，辯論賽，文學沙龍，手抄報比賽，博客撰寫比賽等等。
3.培養(yǎng)良好習慣。行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，有無良好的學習習慣對于學生的成材至關重要。因此在平時的課堂教學中要培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求;第二，反復訓練，持之以恒;第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性;第四，評價表揚，鼓勵發(fā)展。長期堅持，這樣的課堂教學必定是高效的。
4.教給學習方法。受人以魚，不如授人以漁，現在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法，因此教師在課堂教學中必須對學生的學習進行有效的學法指導，這樣學生在科學有效的方法指導下進行的學習必然是有效的，也必將是高效的。
當然，除了以上提到的這些方面之外，還有教師具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關系的能力、教師具備把枯燥的內容以生動活潑的形式講給學生的能力等等，這些也會提高課堂教學效率。
現在的語文課堂還沒有從根本上改變“費時多而收效微”的狀況。拿閱讀教學來說，一個是內容太多、太雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓”來個一網打盡。一個是教學過程太繁，太復雜，又太雷同。內容多，重點多，環(huán)節(jié)多，又往往千課一面，千篇一律。老師累，學生煩，效率低。另一個是方法、策略不合適。表現為“兩化”和“三多三少”：教師活動多，學生活動少;師生對話多，學生個體與文本對話少;分析內容、開掘人文多，抓住文本語言，引導學生理解、積累、運用少。勢必削弱了語言文字的感染力，削弱了語文的魅力，導致語文應用能力不強，同時人文的熏陶也大打折扣。
因此，課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個人都要習慣問問自己“我教給了學生什么?”，問問學生“你們學會了什么?”其實，無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。什么是務實高效?課堂應該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強?？梢哉f，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。
構建初中科學生態(tài)課堂論文篇五
生態(tài)是指在自然界中，生物與環(huán)境之間的動態(tài)平衡關系。而高中語文的生態(tài)課堂則需要構建起教師、學生和環(huán)境三者間的相互依存、互動的動態(tài)平衡關系。改變傳統(tǒng)的教學方式，將課堂升級為生態(tài)性的課堂，創(chuàng)設出和諧、輕松的課堂環(huán)境，使學生和教師之間相互交流溝通，產生自然的對話，從而提高語文教學的有效性。
1.營造出良好的教學環(huán)境。
高中語文的教學過程中，應該更加突出學生的主體性。他們是知識的探索者、情感的親身體驗者。所以在課堂上，教師應該充當引導者的角色，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，建立起新型的師生關系，將語文課堂環(huán)境營造得輕松、和諧，使學生產生主動學習的欲望，進而去探索問題、分析問題、解決問題。在這一過程中，教師應該扮演與學生一起探索問題的伙伴，這是一個平等的關系。這種關系能夠有效地消除學生的壓力、戒備和抗拒等情緒，繼而更加主動地投入到學習中去，進而產生一種教與學的良性循環(huán)。
2.加強課堂上的師生互動。
課堂不應該成為學生抵觸的地方，而應該成為學生為探索知識而向往的地方。因此在構建生態(tài)課堂的時候，要使學生擁有相應的`資源，要讓生命鮮活。（1）教師要想學生所想。在課堂上，教與學的關系是平等的，師生要實現互動，同處于教學的快樂之中。（2）在課堂教學中要體現出生態(tài)之美，教師要針對性地引導每個學生主動學習和獨立學習，并且通過閱讀、思考將語文融入學生的日常生活中去。（3）要進行不可缺少的課外實踐活動，讓學生在實踐過程中，能夠深切地體悟，從而使學生成為生態(tài)課堂的主體。
3.生態(tài)課堂的構建最終都要服務于學生。
高中語文的教學過程應該以學生獨立的情感和體驗為基礎，它是一個情感的認知過程。因此，語文課堂的生態(tài)教學要讓學生的思維和情感得到個性化的發(fā)揮，同時使他們感受到認同和關注，并因此而充滿自信。
總而言之，高中語文的生態(tài)課堂是超越我國傳統(tǒng)語文教學模式的新興教育觀，合理構建生態(tài)課堂，能夠有效提高學生的語文綜合素質。
參考文獻：
（作者單位江西省新余市第一中學）。
構建初中科學生態(tài)課堂論文篇六
摘要：在新的教學模式下，初中地理教學應當突破傳統(tǒng)的以“教為中心”的教學方式，構建以“學為中心”的高效課堂教學方式。教師結合具體的教學內容在課堂中有計劃地完成教學任務，同時要效率較高地達到教學目標、效果較好地實現教育教學的影響力和社會效益。結合教學實踐，對初中地理教學構建高效課堂提出了幾點認識。
關鍵詞：地理教學。高效課堂。自主學習。有效引導。
隨著全國義務教育新課程改革的不斷深化，初中地理課程的教學內容也越來越豐富。地理課程學生學習生涯中的地位也越來越重要，如初中地理會考、高考中的文科綜合考試，因此需要教師在教學中不僅要向學生說明地理學科的重要性，從而引起學生的重視，并確保學生在學習時的時間投入。同時，還需要教師結合課程性質和學生學情，不斷地改進教學方法，培養(yǎng)和提高學生的興趣和地理思維能力。因此，針對初中地理教師而言，就必須在教學課堂利用有效時間來構建高效課堂，實現教師的高效教學和學生的自主學習能力。
地理是一門綜合性、實踐性很強的課程，所涉及的知識跨度大。教師在教學過程中應當怎樣構建高效課堂？確保教師在完成教學任務、達到教學目標。確保學生能夠有效自主學習。實現師生互動，教學相長的良好效果。本人通過對新課改的學習和對實際課堂教學的經驗總結，認為初中地理高效課堂的構建應該從以下幾方面入手。
一、認真?zhèn)湔n，精心設計課堂引導環(huán)節(jié)。
要求教師在課前認真研讀教材、教參和相關參考資料，確保上課內容的充實、完整。在具體的備課中，教師需要精心設計一個課堂的引導環(huán)節(jié)將抽象的、邏輯性強的教學知識融入課堂的導入中，做到從上課的一開始就能吸引學生的.注意力。需要教師做到：
（1）吃透教材，將教材、教參和參考資料融為一體，結合學生學情有效地制定教學目標。
（2）結合教學內容的性質將教學目標實行分層次設置，如一級識記、二級理解、三級應用、四級拓展。
（3）結合分層次的教學目標來精心設計課堂引導環(huán)節(jié)，要求教師要顧及學習程度、等級不同的學生。
例如，在《中國地理》中要講的中國的人口問題時，可以讓學生在調查自己家族（3~4代）、社區(qū)人口的增長變化狀況，初步了解其變化的特點，并嘗試分析引起變化的具體原因。這樣可以分層次實現教學目標，教師可以對學生的學習結果做有效的補充和點評，同時也提高了學生學習的主動性和積極性。再如，在《世界地理》中，地形的形成一課中，教師可以通過設計課堂短片展示，通過壯觀的火山噴發(fā)、劇烈的地震以及模擬板塊的運動過程等景象來吸引學生對地理學習的興趣。
二、通過課堂任務驅動教學模式來實現學生的主體地位。
高效課堂要實現以“學為中心”的教學方式，就要確保課堂教學中學生的主體地位，教師作為學生學習過程中的引路人和指導者，只將有效的學習方法傳授給學生并組織學生有效實踐，使學生不僅能學到知識，而且能應用知識。
在地理課堂中，需要教師將整個教學班分成若干個學習小組，每個小組選一名負責人（組長），在課堂中，教師可以根據教學內容來設計不同的任務，通過給學生布置任務來驅使學生在課堂行動起來，每個小組都能積極思考、勇于發(fā)言，小組之間也能相互競爭、督促進步。教師需要給予有效的補充和提出指導性的意見，從而幫助學生不斷進步。
三、需要教師在教學中有效結合現實生活開展教學。
地理知識廣泛地存在于我們的生活中，教師在教學中應當通過現實生活中的現象來調動和激發(fā)學生的學習興趣。不僅能夠使學生將所學知識得以應用，同時也能培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛生活的態(tài)度。如，在課堂提問學生喜歡去哪些城市旅游？同學們去過哪些城市、著名景點？這些城市的經濟、人口、礦產、動植物？通過本節(jié)課的學習，同學們可以設計一份旅游線路圖，并說明設計的原因等一系列的問題，不僅能活躍課堂氣氛，而且能使學生在生活中認識地理、學習地理，將自己所學到的知識很好地應用于自己的生活。
四、鼓勵課堂提問，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
在現代教育中我們重視學生的個性發(fā)展，在地理課堂中同樣要求教師要重視學生的創(chuàng)新意識。在學習過程中，每一位學生對同一個問題都有自己獨特的理解方式，作為教師應當尊重、理解學生的思想意識，結合構建高效課堂，教師應當在課堂中積極鼓勵學生對所學知識進行提問，發(fā)表自己的觀點和疑問，引導學生在課堂學習中積極思考，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、提出問題的能力。針對學生提出的具體問題在班級中可以相互討論、相互交流，不僅可以督促學生積極思考，加深對所學知識的理解，而且還能與其他學科之間相互滲透，有效地拓寬學生的知識面。
五、仔細批改學生作業(yè)，有效開展輔導答疑。
教師布置作業(yè)是學生對所學知識得以有效鞏固的基本方法。同時學生作業(yè)的具體情況也反映了教師在教學和學生學習中存在的問題及缺陷，因此，教師只有在課后認真批改學生作業(yè)，及時發(fā)現學生存在的問題，才能有針對性地解決問題。只有教師對學生做到有效的輔導答疑才能鞏固強化所學，為今后的學習打好基礎，也能增進師生之間的交流，有利于更好地完成教學。
結語：
初中地理高效課堂的構建中需要教師在教學中不斷積累教學經驗，為每一堂課設置明確的教學目標，使用適合學生學情的教學方法，在教學中用心、用情去教學，做到真正地投身于教育事業(yè)。地理課堂教學效果的影響因素有很多，還需要我們這些年輕教師在工作中不斷發(fā)現問題，提出更新更好的方法，大力提高地理教學工作的效率！
構建初中科學生態(tài)課堂論文篇七
構建高效課堂是推進新課程改革、實施素質教育的重要舉措，不僅有利于提高教師課堂教學質量和教學效率，而且有利于調動小學生學習數學的積極性和主動性。促進學生的全面發(fā)展。因此，小學數學教師要盡快轉變教學觀念、創(chuàng)新教學方法，為數學課堂教學增添更多的活力，讓學生感受到數學的魅力，構建高效的小學數學課堂教學。
一、轉變教學觀念，營造輕松、愉悅的數學課堂教學氛圍。
數學，是一個相對嚴謹的學科。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，小學數學教學過程中教師處于主導的地位，采取教師教、學生學的上課模式，往往是教師課堂硬性的知識灌輸，學生被動的接受。這種教學模式下，學生很難表達自己的觀點和想法，課堂教學氛圍多枯燥無味，學習效率低下。而在新課改背景下，教師要轉變教學觀念，堅持以學生為主體，課堂教學傾聽學生的意見和想法，引導學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，加強師生之間的互動，建立融洽的師生關系，讓學生在輕松、愉悅的課堂中主動學習知識，提高學習的效率。例如小學數學教師在教《三角形的三邊關系》這一內容時，可以先提出問題：“是不是任何長度的三個邊都可以組成三角形呢？”，從而將課堂交給學生，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和動手能力，與同桌、相鄰的同學積極的討論并驗證，教師可以給予學生適當的指導，在相互交流與溝通中不僅得出了最終的結論，而且創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。
二、創(chuàng)新教學方式，提高學生學習的興趣。
興趣是最好的老師。相對于其他學科，小學數學的抽象性、理論性、邏輯性都比較強，對學生的記憶能力、理解能力、思維能力都有較高的要求。如果教師采取硬性灌輸的教學方法，反而會使學生喪失學習的興趣。因此，由于小學階段的學生年齡較小，知識的理解能力有限，貪玩是他們的天性，這就需要小學數學教師結合學生的特性，創(chuàng)新教學方式，采取多樣化的教學，采用一些講故事、做游戲、小組學習的教學方式，提高小學生的學習興趣。例如小學數學教師在教學生認識分數、百分數時，學生面臨小數點、百分號的學習會感到枯燥難懂，教師可以采取情境教學模式，帶學生去超市、商場等都會碰到商家促銷打折活動，教師可以讓學生想象自己想要買某一樣喜歡的東西，價格100元，對比如果商家打5折和打8折哪個更加便宜。學生在與導購員溝通的過程中得出結論，發(fā)現打五折只需要50元更加實惠些，這種情景教學模式，讓學生真正體驗到數學在生活中的無處不在，更好的理解所學知識并運用于生活，提高了學習的興趣。再如在教學生認識圓柱體這一課程時，可以采取小組討論的`教學模式，引導學生想象生活中的圓柱體物品，學生就會發(fā)揮自身的想象力，聯(lián)想到水杯、薯片筒、易拉罐等，這樣的教學模式，不僅幫助學生更好地理解圓柱體的特性，而且培養(yǎng)了學生的開放型思維，促進學生的全面發(fā)展。
三、巧用多媒體技術輔助教學，豐富小學數學教學資源。
在小學數學教學中,有些知識比較抽象,而小學生的理解能力、認知能力以及邏輯思維能力有限,容易導致遇到復雜的問題,如果不能夠理解容易放棄,長此以往,在小學數學學習中,容易養(yǎng)成不良的學習習慣和不好的學習態(tài)度。小學教師要巧用多媒體技術，將抽象的教材知識通過多媒體課件變得形象化、具體化，輔助數學課堂教學，讓學生更好的理解課本知識，鍛煉學生的認知能力和創(chuàng)新思維。同時，多媒體教學技術為教師提供了豐富的教學課件和資源，教師要結合數學學科特點，充分利用豐富的網絡資源，優(yōu)化教學模式和教學方式，豐富學生的視野和眼界，擴寬學生的知識面。小學數學教師在教學生認識時、分、秒這一知識時，運用多媒體技術將學生日常生活畫面以動畫的形式展現在學生眼前，比如起床時間、吃飯時間、上課時間、下課時間、睡覺時間等，并配上相應的時鐘，看到時針、分針的跳動，學生看著熟悉的畫面，感受著時鐘的走動，真切的體會到一天有24個小時，時針在鐘面上走了兩圈；一個小時是60分鐘，分針正好轉了一圈；一分鐘是60秒，秒針在鐘面上走了一圈。這種將動態(tài)化的表針走動采取多媒體教學技術，生動的展現在學生眼前，便無聲的傳播了教學信息提高了教學的效率。
四、優(yōu)化設計課后練習，提高學習效率。
數學是一門連貫性很強的學科，知識的前后章節(jié)之間緊密相關，且呈現一種上升的趨勢，若能及時的歸納和掌握已學知識，將為后續(xù)學習打下堅實的基礎，提高學生學習的效率，打造高效的數學課堂。因此，教師要有目的的設計有效的課后練習，引導學生盡快掌握知識和技能。首先，練習應貼近生活。設計的題目來至于生活，能夠引起學生的聯(lián)想，從而學以致用，加深對知識的理解。其次，練習應具有趣味性。有趣的課后練習能夠吸引學生主動去鉆研，去學習數學，從而在興趣的引導下鞏固所學知識。最后，練習應分層設計?？上冉o學生簡單的練習題，讓學生熟悉知識的運用，熟能生巧，再逐漸練習有難度的題目，從而有效的復習之前所學知識，開發(fā)學生的綜合思考能力，不斷提升學生的智力。綜上所述，新課改背景下，構建小學數學高效課堂是一門藝術，也是一個長期的過程。為了提高課堂教學的高效性，教師要在不斷地實踐工作中，總結經驗，不斷創(chuàng)新和完善，創(chuàng)建高效的數學課堂教學。
參考文獻：
[1]蔡靜宜.構建小學數學高效課堂的策略探析[j].名師在線,(05).
[2]張欣.構建小學數學高效課堂的策略[j].中小學教學研究,(10).
[3]許鋼偉.構建小學數學高效課堂策略的研究[j].數學學習與研究2016(20).
構建初中科學生態(tài)課堂論文篇八
（遼寧省本溪市第二十五中學）。
摘要：隨著新課標改革的不斷深入，初中數學的教學也面臨著重大的挑戰(zhàn)，對于初中數學教學來說，必須要突出學生的主體地位，提高數學課堂的效率。下面就對打造初中高效數學課堂進行深入的探討和研究，促進學生各種能力的提高和發(fā)展。
對于教師來說，首先要營造良好的教學環(huán)境。教師可以將教學的內容從抽象變?yōu)榫唧w，使教學內容變得生動、形象、有趣。讓學生們成為課堂的主人，參與到學習的每一個環(huán)節(jié)。使學生們踏實的學習，步步為營，不斷地為學生們樹立學習的信心。
二、加強師生交流，構建新型師生關系。
學好數學的前提是學生和教師之間要做好充分的交流，只有師生交流的好了，才能營造良好的課堂氣氛，從而提高課堂效率。對于教師來說，不能擺架子，平時要做到對學生足夠的關心。對于任何一個學生來說，從內心會感覺和教師的距離較遠，難以親近。若教師再擺架子，學生只能對教師敬而遠之，課堂氣氛也會死氣沉沉。只有師生間的關系融洽了，才能為學生營造輕松的課堂氣氛。對于這樣的教學氣氛來說，教師樂意“教”，學生也樂意“學”，這樣一來，教學的效率自然也就提高了。
教師在放下架子的'同時，也要做學生的朋友，走進學生們的生活，做學生心靈的陪伴者。對于教師來說，要抓住學生們接受新事物快、好奇心強的特點，仔細觀察學生們的生活。教師也可以和學生的家長聯(lián)系，促進學生們的健康發(fā)展。
三、理論聯(lián)系實際，加強課堂的生活化。
知識源于生活，理論聯(lián)系實際。因此，對于教師來說，教學不能脫離生活的實際，要面向生活，面向實際。書本知識要用于生活，將知識與生活經驗相結合，只有這樣，才能增強學生對知識的認識和理解。書本知識可以指導學生解決生活中實際的難題，將抽象難懂的知識具體化、生動化，在實際生活中運用書本知識，可以讓學生將知識掌握的更牢固。
當前的數學教學雖然存在著較多的問題，有很多需要改進的地方，但是我相信，隨著新課標改革的推進，在教師們的共同努力下，初中數學課堂會變得更高效。
參考文獻：
構建初中科學生態(tài)課堂論文篇九
探究摘要：隨著新課程的推進，以及素質教學的深入，當今我國教學部門優(yōu)化了小學數學教學目標。學校改進了教學思路，過分注重學生的考試成績，而是開始重視培養(yǎng)學生的實踐能力以及對知識的運用能力。在小學數學教學中，提升課堂的效率能夠有效地提升學生的綜合能力?；诖耍疚膶θ绾卧谛W數學教學中提升教學效率進行分析。
小學數學教學與其他學科不同。其具有一定的活躍性以及實踐性，并且極其考驗學生的思維能力以及想象能力。因此，在實際教學過程中，教師一定要不斷地對課堂進行優(yōu)化，提升課堂效率，并提升學生的學習興趣。但是，在當今多數小學中，教師為了提升自身的教學進度，都會使用師生授受的教學模式。該種教學模式不僅無法提升學生的學習興趣，同時也會降低教師的教學效率。
一、教師應該積極研究教材內容，靈活運用教材知識。
傳統(tǒng)的教學模式中，多數數學教師都會按照教材進行教學，這一方式并沒有錯誤。但是多數教師都只注重教材中的正文內容，對于書中其他部分的知識，教師并沒有注意。同時，小學生的年紀較小，對知識的敏感度較低，所以倘若沒有教師的引導，學生是無法自主觀察到教材中的其他內容的。因此，在實際的教學過程中，教師首先應該進行備課工作，將教材中的內容進行通讀，包括其中的插畫中的內容。其次，在小學數學教材的后面，通常都會含有一些與數學知識相關的游戲。但是多數教師認為其會分散學生的注意力，故而不對其進行講授。但是該種教學內容的存在不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能降低學生的理解難度。
二、教師應該改革傳統(tǒng)的教學手法。
(一)嘗試信息化教學法。
傳統(tǒng)的教學模式是師生授受，也就是教師站在講臺上進行講授，學生只需要認真聽講即可。該種教學模式雖然能夠在一定程度上幫助教師維持教學進度以及課堂秩序，但是由于師生間缺少互動，學生就會對學習產生厭倦心理，甚至部分學生會產生抵觸心理。因此，教師可以嘗試新型的教學方式。比如，當今時代是信息時代，所以教師可以借助多媒體設備的幫助開展教學活動。舉例說明，當教師在講解加減法的運算時，就可以通過多媒體設備進行教學。首先，教師可以事先通過計算機設備構建相關的模型[1]。比如當教師在講解6+7=?時，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，隨后放上7只小貓的模型，當教師完成準備工作后，就可以對學生進行提問“現在圖片上一共有幾個小動物呀?”由于之前學習過與數數相關的知識，所以學生能夠很輕易地給出答案。此時教師可以為學生播放教學視頻，以此提升學生的學習興趣，并降低教學難度。再例如，在講解三角形三邊關系的過程中，可以制作相關的課件。課件中包括多組小棒，每組包括三根。教師提出問題為什么一些小棒無法圍成三角形?經過討論得出，如果其中兩根的長度和小于第三根，就會無法形成三角形。教師接著提問：如果想讓它圍成三角形，該怎么辦?這時候引入多媒體課件，讓學生自由調整小棒的長度，進而最終圍成三角形，這樣的操作有利于學生快速掌握關鍵知識，探索過程變得簡單了。
(二)分層教學法。
不同的學生有不同的接受能力，所以在實施數學教學時，教師應該事先對學生進行分析，并按照接受知識的能力進行分組，然后實施分層教學。首先，教師可以針對學生的學習狀況進行分組，將學習能力較強的學生分成第一小組;將數學習能力一般的學生分成第二小組，將學習能力較差的學生分成第三小組。舉例說明，當教師在講解乘法表格的相關知識時，教師可以要求第一小組的學生分析出其中的等式以及其轉換形式，并用筆進行記錄;對于第二小組的學生，教師可以要求其背誦乘法表格中的內容，并進行抽查;最后，對于第三小組的學生，教師可以通過游戲教學的形式提升其學習興趣。針對學生實施不同的教學模式以及教學目標，能夠有效地提升學生的課堂效率，同時也能提升學生的學習信心。
三、注重培養(yǎng)學生的自主意識。
(一)尊重學生的主體地位。
首先，當教師在實施數學教學時，一定要重視學生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常都會過分注重自身的教學地位，忽視學生的感受，進而使得學生對學習產生抵觸心理。因此，在實際教學中，教師可以通過分組教學的模式幫助學生培養(yǎng)自主意識。比如，當教師在講解與統(tǒng)計學相關的知識時，可以事先組織學生進行分組，并為其設立一定的課題：統(tǒng)計班級中學生的出生月份。隨后教師可以將課堂交給學生，堅持以人為本的教學理念，提升學生的學習地位，并重視學生的發(fā)展。
(二)引導學生自主學習。
俗話說，授人以魚不如授人以漁。意思就是說，教育學生解題的答案不如教會學生解題的方法。所以，在實際教學中，教師應該適當地引導學生自行解答題目。當學生出現問題時，教師可以通過提問的形式對其加以引導，使其能夠自行分析出正確的答案，避免其出現依賴心理。當學生回答正確后，教師可以對其實施鼓勵，以此提升學生的學習信心[2]。例如，在講解多邊形的面積之后，教師可以指導學生使用硬紙板剪出梯形、平行四邊形以及三角形，而后提出問題：計算你們剪這些圖形的總面積?這方面的內容就是今天的主要學習內容，接著學生可以通過自主操作和拼接來思考計算方法，有利于課堂教學的開展。
四、結語。
綜上所述，在素質教學不斷深入地當今時代，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足當今社會的需求，同時也無法滿足當今小學生的思維。因此，教師應該不斷地更新自身的教學理念，強化教學模式以及教學手段，提升學生的學習興趣，降低自身的教學壓力以及教學難度，最終推動小學數學教育的發(fā)展，同時也能促進小學生綜合能力的發(fā)展。
參考文獻。
作者:馬克志單位:山東省青島西海岸新區(qū)河西小學。
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構建初中科學生態(tài)課堂論文篇十
摘要：在傳統(tǒng)的中學語文課堂教學中，教師往往采用“滿堂灌”方式，以權威的身份向學生強行灌輸語文知識，不重視學生的課堂主體地位，導致學生不同程度地存在厭學心理。鑒于此，在新課程改革的背景下，借鑒生態(tài)學原理和方法，構建生態(tài)化語文課堂，能夠形成良好的語文教育教學生態(tài)，使學生獲得全面發(fā)展，切實提高初中語文的課堂教學效率。
關鍵詞：中學語文課堂；生態(tài)化；構建策略。
生態(tài)學的觀點強調，生命作為一種有機體，與周圍的環(huán)境不斷進行著物質與能量轉換。受這一觀點啟發(fā)，教育倡導在所有生命整體與周圍環(huán)境中形成一種有機聯(lián)系，最終使他們形成有機整體。中學語文構建生態(tài)化課堂，就是在生態(tài)學觀點的基礎上，將語文課堂教學作為統(tǒng)一發(fā)展的有機整體，運用生態(tài)學原理與方法進行中學語文課堂教學，有效克服傳統(tǒng)語文教學中的弊端，從而進一步提高語文課堂教學的效率和質量。
生態(tài)課堂是利用生態(tài)學觀點來對課堂教學進行研究，以期構建能夠持續(xù)和諧發(fā)展、系統(tǒng)化的課堂形式，其課堂形態(tài)與學生的心理特征和生活習性完全吻合。具體說就是生態(tài)課堂強調突出學生的主體地位，注重每名學生的學習需求，同時，也要照顧到學生在個性方面的發(fā)展，利用現代教學手段，真正實現教師教學與學生發(fā)展的高度統(tǒng)一。不同于傳統(tǒng)的課堂教學模式，生態(tài)課堂重在激發(fā)學生積極主動地參與課堂教學活動，在滿足學生個性發(fā)展的同時，突出為學生的全面發(fā)展奠定基礎。
二、生態(tài)課堂所具有的基本特征。
1.生態(tài)課堂的整體性特征。
在生態(tài)課堂中，教師、學生和教學環(huán)境被視為一個相互影響的有機整體。生態(tài)課堂各要素之間通過彼此形成的交互作用，達到彼此相互適應、共同發(fā)展。在這一過程中，教師采取科學的手段和方式成功地對學生進行塑造，與此同時，學生也通過某種相應方式在教師身上留下深深的痕跡。
2.生態(tài)課堂的開放性特征。
課堂的開放性主要體現在以下三個方面：第一，教學目標具有開放性。具體說就是教學目標的設定不是固定不變的，而是隨著具體情況的變化而及時進行調整，也就是設定彈性教學目標；第二，教學過程具有開放性。教師在教學中設計開放的情境和問題，目的是擴展訓練學生的發(fā)散思維，而不是對學生的思維進行限制。同時，教師通過設計開放性的教學活動，使學生由傳統(tǒng)的知識接受者轉變?yōu)榉e極探究知識的合作者；第三，教學結果具有開放性。對于問題的解決，不設計非此即彼的統(tǒng)一答案，允許學生存在不同的觀點，只要言之成理即可。
3.生態(tài)課堂的生成性特征。
在生態(tài)化課堂中，所謂的生成性屬于一種未知特性，并不是經過事先預設的。其特性主要表現在：一是教師在課前進行教學設計時針對某些內容故意為學生留白，以便在課堂教學活動中能為學生創(chuàng)設發(fā)揮和拓展空間，因此，生成可以在課前表現出來；二是生成可以在課堂教學過程中表現出來。主要是在教學活動展開的過程中，師生的思維和探究偏離了教師的課前預設，或者是超越了預先設計的'教案；三是生成在結果上表現出來。主要是指在教學活動結束后，學生在非預設之外獲得了更好地發(fā)展。
（一）實現教學內容的生態(tài)化。
1.構建具有整體性的教學內容。
在生態(tài)化語文課堂教學系統(tǒng)中，應從小系統(tǒng)的角度看待和構建教學內容，教學內容所包含的語文知識，語言應用能力和課文中反映出來的情感態(tài)度價值觀等因素都是相互影響、相互聯(lián)系的，在教學內容中形成了一個有機整體。因此，在語文課堂教學過程中，教師不僅要教授相關的知識與方法，還要注意培養(yǎng)與鍛煉學生的應用技能，同時引導學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。
2.注重設計生成性的教學內容。
在生態(tài)化語文課堂教學系統(tǒng)中，知識本身并不能生長，而是要通過師生之間的共同探索和研討，使學生不斷獲得知識、形成能力和生成情感態(tài)度價值觀，也就是說教學的主體，即學生得到全面發(fā)展。換而言之，教師所設計的教學內容要能夠釋放學生原本的自由學習天性，使他們進入到愛學、樂學，乃至于學而不厭的學習生態(tài)之中。一般來講，生成性教學內容具有兩個特性：其一，教學內容具有深厚的根基。也就是說教材中的知識緊密聯(lián)系師生的現實生活，而且教材中的知識有利于學生發(fā)現與解決問題，進而形成新的知識和能力；其二，教學內容具有豐富的活動性。一方面，教學內容適合師生開展豐富的教學實踐活動；另一方面，在教學內容中存在很多空白點、短路的地方和回路之處，需要學生去補充、接通、質疑與超越。因此，生成性教學內容是學生生成知識、提高能力的有效載體。
3.積極構建生活化的教學內容。
生活化教學內容是指教學要回歸到生活中，為生活服務。傳統(tǒng)的語文教科書所呈現的知識內容往往與學生的生活經驗相去甚遠，學生只能死讀書、讀死書，毫無生命力可言。因此，要構建生態(tài)化語文課堂，必須在教學內容與學生生命體之間搭建一座密切聯(lián)系的橋梁，把教材中的科學世界與學生所處的生活世界有機融合在一起，互相滲透、互相影響，構成一個有效循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)，從而在學生生命體中使教學內容活起來，使教學內容在學生自身生命中落地生根，不斷增長學生的智慧、提升品德與能力。
（二）實現教學方式的生態(tài)化。
教師采用情境教學法有助于生態(tài)化語文課堂的構建，有針對性的教學情境可以使教學內容得到持續(xù)延伸，進而把學生的想象力、創(chuàng)造力與求知欲有效挖掘和激發(fā)出來，最終加深了學生對課文內容的理解。例如，在教授朱自清的散文《背影》時，教師可以嘗試播放有關父親的歌曲、講述有關父親的故事、播放父親形象的圖片或短片來營造教學情境，使學生的感情進入到教師預設的情境中，從而進一步理解文中的父親形象，以及作者在文中所要表達的思想感情，最終提高課堂教學質量和效率。
2.互動教學的生態(tài)化。
在中學語文課堂教學過程中，教師如果采用互動教學法，可使學生充滿激情，使課堂保持生機和活力，從而達到生態(tài)化的預期效果。但需要注意的是課堂上的互動并不等同于教師問、學生答，而是對教師的課堂教學水平提出了更高要求，教師要按照不同的教學內容相應地設計相關的教學活動，以此來激發(fā)學生參與教學的積極性、自覺性和主動性，使課堂更高效和靈活。如在教學文言文《刻舟記》時，教師可布置學生在課余時間嘗試進行相關物品的雕刻，從而激發(fā)學習興趣，使學生更加深刻地理解課文內容。
（三）實現師生關系的生態(tài)化。
1.充分尊重學生客觀存在的差異性。
在中學生態(tài)化語文課堂教學中，教師應該堅持“以人為本”的教學理念，在承認和尊重學生存在個體差異的基礎上，有針對性地進行語文教學。為了有效保證全體學生都能學有所得，教師必須對每名學生的個性特點、學習水平、學習能力、興趣愛好等進行具體和充分的了解，進而實現因材施教，切實構建語文生態(tài)課堂。如在教授朱自清的優(yōu)美散文《春》的時候，教師可以積極鼓勵每名學生大聲、有感情地朗讀課文，在此基礎上，勇敢地說出自己對文章內容的理解和感悟，無論正確與否，教師都應及時給予中肯的點評，使他們全身心地投入到課文的理解和分析中，從而更好地實現教學目標。
和諧平等的生態(tài)課堂氛圍的營造，要以良好的師生關系為基礎。因此，教師要切實轉變傳統(tǒng)的課堂教學模式，把以教師為中心的傳統(tǒng)模式轉變?yōu)橐詫W生為中心，堅持以學生為本，時刻關注學生的心理發(fā)展動態(tài)，以平等的朋友、合作者的身份與態(tài)度，積極鼓勵學生勇敢地說出自己的觀點、表達自己的感受，從而喚起學生的積極情感體驗。在這種和諧平等的師生關系中，師生之間的人格是平等和獨立的，都有著強烈的民主與合作意識。師生在相互尊重與信任的基礎上，積極參加教學活動，從而獲得成就感和自我發(fā)展與成長。
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構建初中科學生態(tài)課堂論文篇十一
課堂教學作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構建優(yōu)質高效課堂是每位數學教師理應思考、探索的主要課題。學生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機器，而應是主動、積極的知識的探索者、是課堂的主人。在新課標理念下，必須突出學生的主體地位，把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生，課堂教學不能再“濤聲依舊”，教師應是課堂的組織者、引領者、參與者。評價一堂數學課是否高效，就要看能否充分調動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生學習的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發(fā)展。
一、數學課堂教學的現狀及其低效的原因。
筆者認為初中數學課堂教學中的“低效”主要是教師的“教”與學生的“學”兩方不和諧的原因造成的。
1.“教”的方面存在的問題。
(1)有的教師嚴格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內容，總想迎合新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實際“鼓勵”學生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學低效。
(2)受傳統(tǒng)應試教育觀念的深遠影響，教師評價過于關注結果，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移，這樣就大大降低了數學教學活動的有效性。重結論、輕過程的教學活動，把形成結論的生動過程變成了單調呆板的機械記憶和模仿練習，學生缺乏對數學的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓練成為數學教學活動的重要表現形式，學生的智慧、天性受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。
(3)有的教師備課缺乏“備學生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學生數學知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學密度要求不足，忽視對學生的基礎、能力的關注，導致“教”與“學”不合拍。
2.“學”的方面存在的問題。
(1)有的學生學習基礎差，學習被動；許多同學依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習總是漫不經心，若無其事，不肯動腦筋。課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系；不少學生回家缺少監(jiān)督，學習更不自覺，基本不復習，本來在學校接觸數學的機會少，回家又不及時復習，知識就會很快遺忘；也有同學不重視基礎，學習不得法，練習、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評了訂正，結果到后來還是錯，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費了力卻不見效果。
(2)厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質。許多學生對數學學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展，學生的數學學習情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過數學學習讓學生獲得自信和更多的成功感，是數學學習目標極為關注的方面，而這一點在數學學習中卻表現得嚴重不足?？荚嚾狈Ω偁幰庾R，認為反正不會做又不愿認真復習，抱著無所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習馬虎應付，抄襲了事，甚至不交。解題時不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性，不注意必要的`解題格式。
在具體教學中，提高數學課堂教學有效性的辦法既沒有現成的答案，也沒有固定的模式。總的來說，首先要找準問題的癥結所在，這樣才能做到有的放矢，這是實現高效課堂的前提。
1.應讓學生充分認識數學的應用價值。
在當今這個充滿挑戰(zhàn)的時代，工業(yè)化要求不斷改進產品的數量和質量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數學地思考。數學是思維的體操，學習數學可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標的精神，不僅要讓學生學會必要的知識，更重要的是讓學生掌握一定的技能、為學生將來謀生打下一定的基礎。這足以說明，數學并非真像有些學生說的那樣無用。教師要想方設法提高數學的魅力和趣味，加強學好數學結果的誘惑力。要幫助學生充分認識數學的重要性并講深講透，只有讓學生充分認識到掌握數學知識的重要性和必要性，學生平時才會刻苦學習并保持持久的動力。
2.應激發(fā)學生學習數學的興趣。
興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發(fā)學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數學生的數學成績不好，乃是由于對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創(chuàng)造運用數學的環(huán)境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。
3.應讓學生經歷一個“學習――思考――實踐”循環(huán)反復的過程。
4.應構建新型師生關系。
作為師生間雙向信息交流的教學活動，這種交流是以信任為基礎，以情感為載體的。師生間關系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學生也樂意“學”，從而使課堂教學的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，讓學生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達到愛屋及烏，“怕”能達到按要求完成你布置的學習任務。
5.應因勢利導，抓住青少年特點。
中學生精力充沛、接受新事物快、好奇心強，有強烈的“趨新”心理，有些學生對圖形觀察不到位，語言概括不全面。因此，教學中教師要予以適當的點撥，同時初中學生好動，注意力易分散，好奇心重，表現欲強，在教學中要抓住學生這一生理特點創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮其學習的主動性。同時，教學中盡可能讓學生自主探究。充分利用一些好時機，恰當運用青少年對時尚追求、“追新”等特點，大力宣傳和弘揚勇敢拼搏精神、為國爭光精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過抓住這些青少年的特點，因勢利導，學生對數學知識更樂于學習，也更容易接受和掌握。
前面提到，提高數學課堂教學有效性的辦法既沒有現成的答案，也沒有固定的模式。但有些地方推行的“問題式導學法”、“3510循環(huán)大課堂”等值得同行學習和借鑒。
“問題式導學法”的基本流程是：“展標設疑――自主學習――探究拓展――教師指導――訓練提升――達標應用”，問題引領，學生自學，生生互動，師生互動，避免了學生自主學習漫無目的，使學生的自主學習有針對性，學生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，創(chuàng)設思維的火花得到碰撞的情境、機會，既培養(yǎng)了學生的主動思維能力，又培養(yǎng)了學生的合作意識。絕大部分時間留給了學生，讓學生解決問題，讓學生進行訓練，使每個學生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強了課堂教學的效果。
“3510循環(huán)大課堂”，即一課分兩段，35分鐘展示+10分鐘預習，謂之“3510”，三步為一課；課前、課中、課后，謂之三步；形成了課上――課下――課上的循環(huán)結構，謂之循環(huán)。其前35分鐘必須通過展示、交流、糾錯落實本節(jié)課的學習目標，35分鐘必須將上一節(jié)的導學案收回，后10分鐘發(fā)新的導學案，最后1分鐘必須分配任務。整個學案共分8個環(huán)節(jié)：學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、問題邏輯、學習反思、作業(yè)布置、歸納小結。課中六個環(huán)節(jié)：重申目標、學情調查、問題注意、精講點撥、當堂檢測、小結作業(yè)。課堂教學模式基本流程為：創(chuàng)設情境――自主探究――合作交流――建構知識――拓展運用――反思歸納。
以上兩種模式的幾個環(huán)節(jié)并非一種機械、僵化的模式，根據幾個環(huán)節(jié)的特點可以靈活調節(jié)、變換運用。自主探究、合作交流、反思歸納是貫穿整個教學過程的有機傳動整體。筆者所在學校都在嘗試，實踐證明效果較好。
總之，數學教學改革是逐步累積的，提高初中數學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發(fā)現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高！
參考文獻：！陳林.如何提高初中數學課堂的效益[j].數理化學習，
以昌樂二中“展示――反饋――預習”的271高效課堂教學模式為樣本，探索出適合我校實際的高效課堂模式，全面推進高效課堂。學習理論，樹立高效課堂的教學理理念，觀摩昌樂二中“高效課堂教學模式”的展示錄像課，了解教學環(huán)節(jié)，掌握課堂結構，借鑒教學方法?！墩n程標準》指出：“教師是教學活動的組織者、引導者、合作者?！苯處熞淖円郧皫煹雷饑赖挠^念，應平等參與教學活動，蹲下身子，貼近學生，與學生一道參與學習過程，與學生一起質疑釋惑，對學生的學習活動進行及時有效的幫助、指導與調控。在老師與學生的共同學習活動中，在師生的交往互動中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組交流中，教師要及時捕捉和激勵學生回答的精品，盡可能讓學生充分展現自我。結合初中數學課的特點，啟動高效課堂教學模式，改變學生學習方式，推行小組合作探究，自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。建立學習小組，規(guī)劃教室布局，建立班級文化墻，營造合作探究、自主學習的教學氛圍。組織引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價、引導。學校領導包班聽課，及時反饋和總結。
第二部曲：探究數學實踐，優(yōu)化課堂結構，穩(wěn)步推進高效課堂的模式。
數學教師學習高效課堂理論，大膽借鑒洋思中學、杜郎口中學、昌樂二中的教學模式，幫助教師編制導學案，在導學案中體現以學定教，以學生為主體，倡導自主學習，關注學法指。經過一年多數學高效課堂的實踐探索，積累經驗，初步形成“展示―反饋―預習”的高效教學模式，學生逐漸適應了這種數學教學模式，學生初步形成合作探究、自主學習的良好習慣?！罢n程標準”指出：“讓學生能與他人交流思維的過程和結果”。教學中老師要創(chuàng)設情景，把說的機會讓給學生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至于能與同學進行辯論。比如，在學習《有理數的乘方》時,我創(chuàng)設了這樣一個問題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少?將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高?”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見！最后，將小組意見匯總，大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時，老師拋磚引玉，順勢導入《有理數的乘方》這節(jié)新課，學生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課，在自學、討論、練習的基礎上，有效的理解和掌握本節(jié)知識，最后自行解決上述問題，在組內、組間交流看法體會，進一步激發(fā)學生對乘方的興趣，感受數學的應用價值。開展經驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種方式，讓教師掌握新的課堂教學模式操作方法。示范引導，強勢推進。組織公開課、研討課、示范課、高效課堂教學評優(yōu)活動，引導廣大教師反思課堂教學，逐步形成高效課堂教學模式，及時發(fā)現問題，確立校本研究課題，探索構建高效課堂的有效策略，強勢推進高效課堂。教導處在進行聽課安排時，對每一位教師的課要從展示、反饋、預習三個環(huán)節(jié)進行全程聽課。對全體教師教學過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題及時予以糾正。推進高效課堂，搞好教學研究，撰寫教學論文，為我校打造一批高效課堂課改能手，引領我校高效課堂強勢推進。
第三部曲：優(yōu)化課堂教學模式，構建高效課堂，讓數學課堂放飛精彩。
制度保障，強勢推進高效課堂模式，對學生進行科學分組，突出小組特色，創(chuàng)建班級特色文化，使合作探究，自主學習稱班級的主流，全面推行教師高效課堂的獎勵制度。制定學習小組評價制度，督促年級組長和班主任每周和每月落實獎懲。教導處每周和每月評出各項小組和學生最佳，通過黑板報、展板等形式大力宣傳，不斷更新。
制定各學科教學進度，帶領各學科組長和教師超周編制各年級、各學科“導學案、訓練學案”，做到主備人――審核人――備課組長――教導處――主管校長層層把關機制，實行責任追究制，那層出現問題追究其相關責任。
第四部曲：總結經驗形成模式，不斷探究彰顯特色，使高效課堂成為提高教育質量的保證。
（1）總結經驗。及時總結學習“高效課堂”教學模式的成功經驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。在課堂上教師重點是導引、糾正、點評、釋疑、拓展、總結，時間控制在35分鐘內，營造“三動”課堂：動手（展示階段）、動口（交流階段）、動腦（預習階段）。
（2）開拓創(chuàng)新。在階段性成果的基礎上，學校及時總結教改中存在的問題，結合實際進一步制定和完善措施，深入開展研究，撰寫高效課堂階段性匯報材料和教學論文。
（3）獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對教改中表現突出的優(yōu)秀班級、備課組和教師個人進行表彰獎勵。
總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”高效課堂的探索之路任重而道遠，需要教育工作者的不懈的努力，更需要一線的數學教師在教學實踐中不斷探索。
構建初中科學生態(tài)課堂論文篇十二
摘要：為了培養(yǎng)學生思維能力、文字表達能力以及語言表達能力，也為了更好地提升初中語文的課堂教學質量，文章主要從關注氛圍的營造、激發(fā)學生學習興趣以及進行差異性教學三個方面探討和分析了語文高效課堂的構建，通過對學生進行了解，不斷地轉變思想觀念，構建有活力、充滿熱情的語文課堂，滿足語文學科教學實效性和全面性的需求。
在初中語文課堂教學過程中，構建高效的課堂模式已經成為眾多教師追求的重要目標。因此，對于初中語文課堂教學來講，提升學生的學習水平，提升學生的語文知識運用能力，提升學生自主學習能力以及學習的主動性是關鍵點。教師要對學生予以充分的關注，保障語文課堂教學的有效性。
一、關注氛圍的營造。
改變傳統(tǒng)課堂教學的枯燥性和填鴨式的講解是教師面臨的主要問題，在構建高效課堂的過程中，首先就是關注課堂氛圍的營造，讓學生在課堂學習中有更多的興趣。在初中語文課堂上需要選擇學生有興趣的內容，讓學生在感興趣的基礎上動腦思考，不斷提升對文章的感知能力和鑒賞能力，從而活躍課堂的學習氛圍。例如，教師在講解《從百草園到三味書屋》的過程中，就可以讓學生對自己的童年趣事進行回憶，并進行討論和分析，以此了解魯迅先生所寫的百草園和三味書屋之間的關聯(lián)性。另外教師在構建高效課堂的過程中還需要對學生的特點進行了解，進行有針對性的教學，因材施教，使用多方面的手段給學生講課。例如，在《雷雨》中，可以使用角色扮演的方式，激發(fā)學生參與課堂的興趣。游戲是學生比較喜歡的娛樂方式，因此教師在教學中，在氛圍的營造上也可以加入游戲，讓這成為一種教學的有效手段，還能夠在做游戲的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，以及學生的感悟能力和反應能力。
二、激發(fā)學生學習興趣。
學習興趣的激發(fā)能夠提升學生學習的主動性，也能夠讓學生更加認真地投入到教學過程中。在興趣的培養(yǎng)過程中教師需要按照學生的學習特點提供有趣的教學內容，讓學習和愛好結合在一起。例如，有的學生喜歡美術，那么在學習《紫藤蘿瀑布》的過程中就可以給學生一定的空間，讓學生用畫畫的方式將自己頭腦中所學習的《紫藤蘿瀑布》展現出來。教師在課堂講解的過程中還需要認真地關注學生的學習節(jié)奏點，以此為興趣點進行不斷的拓展教學，給學生正確的引導。只有這樣才能夠讓學生的學習更具有積極性和主動性，不斷滿足課堂學習的需要，也能夠讓學生更加認真地對語文內容的學習進行分析研究[1]。例如，在學習《皇帝的新裝》的過程中，在課前教師可以給學生講解一個人一絲不掛的'在集市上走是什么情形，讓學生去想象，并且這個人德高望重，這樣學生就會在想象之下哄堂大笑，學習興趣也會更濃厚，想知道這是怎么回事，想知道最后的結果是什么。教師要帶領學生走入到文本當中，讓學生的學習減少束縛感，并且?guī)ьI學生認真地去感知文本。
三、進行差異性教學。
每一個學生的成長環(huán)境不同，性格以及學習情況也不同，因此在理解力和接受能力上難免會出現差異性。這種差異并不能成為區(qū)分優(yōu)秀與否的標準。在傳統(tǒng)的語文課堂教學過程中，教師所關注的重點都是對問題標準答案的講解，有一些學生在感悟方面不是特別強，因此學習效率也不高，在這樣的情況下對學習就失去了興趣，在理解方面就會出現差異，和高效課堂相背離。因此，初中語文教師需要關注學生的心理性差異，然后按照差異性進行耐心的指教。對于學生來講，能夠激發(fā)起他們學習的信心。教師需要了解學生的生活背景和學習背景，在差異性教學方面不斷地提升學生的學習能力，不斷構建起高效的課堂教學模式。高效的課堂教學模式既能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也符合現如今素質教育的發(fā)展要求，并在素質教育中不斷得到推廣[2]。例如，在《從百草園到三味書屋》的教學過程中，很多城市當中成長起來的學生對這些內容不是非常的理解，尤其是不了解作者貧窮的童年生活，更不知道百草園是什么樣子。針對這種差異性，教師就可以給學生提供更多的學習材料，讓學生能夠感知當時的社會背景以及作者魯迅先生的成長經歷，這樣再去學習就會更具有效率[3]。
四、結語。
文章對初中語文課堂教學如何構建高效課堂進行了分析和探究，使我們意識到初中語文高效課堂建立的重要性。它能夠讓學生真正成為課堂的主體，在課堂中認真的學習，更好地領悟語文知識。
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構建初中科學生態(tài)課堂論文篇十三
傳統(tǒng)的語文教學過程，仍舊以死記硬背為主要方式，根本無法很好地促使學生進行知識積累，嚴重影響到學生的自主學習，這樣的教學方式，致使課堂教學效率無法提高?；谶@一情況，提高教學效率成了當前語文教學過程中最為重要的課題之一。下文筆者結合自身多年的教學經驗，談談提高語文課堂教學效率的對策。
一、課前準備。
教學過程中，要想確保教學效率，首先就應該做好課前準備，這就需要教師在前期做好準備工作，根據日常教學過程中學生的特點設計教學內容，只有這樣才能在課堂教學中應對自如。但是，現如今的實際教學過程中，教師卻存在諸多問題，比如：多數教師在備課過程中，只是單純的進行知識上的教案閱讀，根本就沒有針對所講述的知識進行相應的拓展，并且，有的教師在備課過程中，生怕遺漏了什么.致使備課較為仔細，教課過程中比較困難。
針對所存在的這類問題，必須采取相應措施進行解決，首先應該在備課過程中根據教材的難易程度進行教案的制定，教學過程中由簡到難，這樣可以確保學生更好地進行學習。其次，語文教學要有一定的明確性，明確教學目標可以讓學生有針對性的進行知識上的學習，進而充分掌握自己所學的知識。最后，教學過程中還應該培養(yǎng)學生的綜合能力，積極引導學生自主學習、共同參與探討，以便提高教學效率。
二、教學過程。
相關研究學者證明，對興趣進行相應的激發(fā)，可以促使積極性的提高。因此，為了能夠更好地促使學生積極性的提高，在教學過程中就應該針對教學內容設置教學情境，這樣不但可以促使學生學習積極性的提高，還可以在一定程度上提高教學效率。
1.巧用多媒體，創(chuàng)設教學情境。隨著計算機的普及、網絡和信息技術的`飛速發(fā)展，多媒體技術運用的領域越來越廣泛，如今已進入了課堂。在高中語文課堂教學中，利用多媒體技術的圖、文、聲、像等功能，能夠帶給學生強烈的視覺、聽覺刺激，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與課堂教學的興趣。因此，作文語文教師要善于利用多媒體技術等現代化教學手段，結合教學內容及學生的身心發(fā)展特點，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，讓學生積極參與到教學活動，提{課堂教學效果。
例如，教學《荷塘月色》時，筆者利用多媒體向學生展示了一幅幅與課文內容相符合的素雅、朦朧、靜美的荷塘月色圖，通過這一幅幅幽美的圖片，不僅吸引了學生的注意力，而且創(chuàng)設了一個靜謐幽美的氣氛，讓學生直接感受到文章所表現出的語言美和意境美，感受到朱自清文章散發(fā)出來的獨特藝術魅力。
2.巧妙提問，創(chuàng)設問題情境。古人云：“學起于思，思源于疑”。創(chuàng)設問題情境，是語文教學過程中創(chuàng)設情景最為常用的方式。通過問題情境的創(chuàng)設，能夠激發(fā)學生的探究欲望，拓展學生的思維，課堂教學中針對所講述內容進行提問，將直接關系到教學的成敗，提問的問題、時機必須具備相應的依據，只有這樣才能調動課堂氛圍，讓學生進入到“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。
例如，在教學《項脊軒志》時，為了讓學生能夠了解這篇文章的寫法，筆者設計了三個問題：
(1)本文所選擇的題材具有什么樣的特點？
(2)本文最令你感動的事情是什么？為什么？
(3)生活中一些細微的事情常常最能打動人心，你的生活中有沒有讓你感受很深的小事？
通過這三個問題，在日常生活中，常常被忽略的、不以為意的事情，在課堂中敘述出來，就不再是平凡無奇的事情，學生的情感受到強烈的觸動?？梢姡谡Z文教學過程中，合理的創(chuàng)設問題情境，能夠拓展學生的思維，調動參與教學的積極性。
三、提高教師素質。
俗話說：“要想給學生一杯水，教師就要有一桶水。”因此，作為高中語文教師，我們必須不斷提高自身的綜合素質。首先，教師除了要在日常生活中對技能進行提升外，還應該利用課余時間學習，用自身所具有的知識來征服學生，同時，學校還應該適當地對教師進行技能上的培訓，以便讓自身教育水平得到大家的認可，提高自己的教學質量；其次，課程改革的深入，著重要求改變教學方法，基于這種情況，教師應該在一定程度上改變單一的教學模式，在不斷豐富自身教學經驗的同時，促使學生更好地學習；再次，教師要在教學過程中有針對性的借鑒別人的教學方式，從而利用這一教學來促使自身教學?？傊胩岣呓虒W效率，教師的專業(yè)技能和綜合素質是非常重要的。
與此同時，還應該在教學過程中創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，這是提高教學效率的首要條件。在教學過程中要，我們要針對該課程所具有的獨有特點，探索教學方法，在實際課堂中創(chuàng)設課堂氛圍，活學活用，只有這樣才能更好地促進語文課程的教學效率。當然，在對新方法進行探索并應用時，還是應該根據自身實際情況，在不斷提高自身綜合素質的同時，將這一方法合理應用，從而發(fā)揮出自己最為重要的主體作用，進而提高教學效率。
四、結語。
總之，隨著新課改的不斷推進，高中語文教學中還存在著許多問題，語文教師只有更新教學觀念，不斷提升自身的綜合素質，精心備課，備學生，采取多種教學手段，才能充分調動學生學習的積極性，提高語文課堂教學效率，促進學生的語文素養(yǎng)和綜合水平。
構建初中科學生態(tài)課堂論文篇十四
在信息時代，各種各樣的新技術和新理念對課程資源和教學模式產生巨大的沖擊。在混合學習和移動學習的大背景下，多種樣式的新課程形式在這一大環(huán)境下應運而生，其中也包括規(guī)模大的、在線的、低門檻的課程形式——慕課，慕課的出現對傳統(tǒng)的知識傳輸形式產生一定的影響。本文從慕課這一課程形式出發(fā)，以教學生態(tài)為理論基點，結合社會對網頁設計人員的實際要求，來探討網頁設計課程的教學生態(tài)模式的構建策略。
1.慕課與網頁設計課程的教學生態(tài)的相關性分析。
慕課與網頁設計課程教學生態(tài)的相關性分析可大致劃分為以下幾個方面：慕課與教學生態(tài)理念相互影響的大背景、學習輔助環(huán)境分析和網頁設計課程的教學與市場需求之間的矛盾等三個方面。
1.1教學生態(tài)的理念與慕課結合的大背景。
目前，生態(tài)化的訴求不僅針對于自然環(huán)境，同時已經滲透到社會生活的方方面面，生態(tài)化已經成為很多領域的共同訴求，教育領域也不例外，生態(tài)化的趨勢也將成為教育領域發(fā)展的重要方向。教學活動中重要組成部分之一的教學模式，其生態(tài)化的發(fā)展勢必會影響整個教育生態(tài)化的發(fā)展。
慕課作為信息技術發(fā)展下的新的課程形式，帶著其自身鮮明的個性特點沖擊著我們傳統(tǒng)的教學形式。認識和理解慕課，將其有效與正確地應用于相應的課程知識和操作技能的學習過程中，這種形式對相關的教學內容的教學產生一定影響。這些新影響不僅指的是一種新課程形式的使用，可能更多的是關于教學理論支點、教學組織形式和課程考核等相關方面的調整。在相關的課程體系下，如何高效使用慕課這一課程形式來合理組織學習資源，如何更加有效地與具體課程相結合來促進教學生態(tài)模式的形成，成為教學生態(tài)理念與慕課結合的過程中關注的重要方向。
1.2學習輔助環(huán)境分析。
隨著信息技術在校園內的發(fā)展，可以使每個在校的學生通過各種各樣的通訊設備獲取海量的信息，比如：筆記本、臺式計算機、手機等設備。據有關研究發(fā)現：目前大部分的學生從很小開始就已經接觸網絡，其自身的信息素養(yǎng)和網絡的敏感性是比較高的，對網絡中所出現的新技術具有很強的接受力。而目前的教學組織形式主要是指課堂教學這一模式，眾所周知，這種模式是固定時間和地點的，具有比較大的約束性。而目前90后的大學生其對自由、個性的渴望比較強烈，學習領域也不例外。學習者對學習方式改變的需求與傳統(tǒng)的課堂教學之間矛盾越來越明顯。學習方式的單一性和學習資源固定性這些特征，勢必會影響學習者的自由性，最終可能會導致學習者的學習方式和學習能力趨向于單一性和泛化式發(fā)展。在網絡時代的大背景下，如何更好將新課程形式與常見的課程形式相結合，提高學生者的主體意識和能動性，豐富傳統(tǒng)的課堂教學模式，成為教學過程中需要解決的技術支點。
1.3網頁設計課程的教學與市場需求之間的矛盾。
年3月底，發(fā)布的《中國互聯(lián)網站發(fā)展狀況及其安全報告(2015)》指出：截至年底，我國網站總數已達到364.7萬個以上，比2014年度同比增長約14.1萬多個，主辦網站者達285萬個，其中為單位的網站主辦者約212萬個，其余為個人主辦者。據上面的數據分析：現在或將來社會對網頁美工、頁面制作、網站維護與管理人員的需求數量還是相當大的。其次，作為專業(yè)基礎課程和必修課程的網頁設計課程兼具知識面廣和與時俱進的特性，隨著頁面制作新技術的使用，為了適應社會的需求，其相關的教學內容需要做出一定的調整。而目前其課時安排是每周4學時，對于操作技能要求比較高的，以案例教學為引導的課程體系而言，如此的課時安排是難以滿足學習需求的。
綜上所述：學習輔助環(huán)境分析，結合教學生態(tài)的理念與慕課這一新課程形式，基于調和市場需求與網頁設計課程之間的矛盾等方面因素，提出慕課視角下研究與探討其教學生態(tài)模式的構建策略。
2.慕課視角下分析構建網頁設計課程教學生態(tài)模式的策略。
主要分為以下六個方面來分析慕課視角下網頁設計課程教學生態(tài)模式的構建策略：
2.1從市場需求的角度來設計課程內容。
從網頁制作、網站開發(fā)和管理人員的市場需求的角度進行分析，挖掘社會對網頁設計的工作人員的深層要求，并與計算機網絡技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行具體比較研究，理清培養(yǎng)方案與人才需求之間的差異。從市場需求的角度來設計網頁設計課程的教學內容，做到學以致用、學能所用，使學生在學校學習的知識和技能能與實際應用相結合，使其在畢業(yè)后能很好融入到具體工作中。
2.2以模塊來劃分課程內容。
根據網頁設計課程的特點和人才市場對網頁工作人員的具體要求，來確定網頁設計課程的具體內容，根據各課程內容的特點，將其進行教學內容的模塊化設計，利用各個模塊之間的聯(lián)系，并從各自特點的角度出發(fā)，來規(guī)劃與安排相對應的教學形式，并在具體教學模式的`指導下，將慕課應用其中，來處理其中的課程資源、教師與學生各自的地位與作用、教學過程管理與課程考核等相關方面內容，用以形成具有一定指導與借鑒的網頁設計課程教學生態(tài)模式。
2.3多種慕課方式應用。
根據具體教學內容具體分析的思路，將多種慕課方式應用到具體的課程教學模式中，來構建多種不同的教學模式，以此來實現教學生態(tài)模式的目的。筆者認為可以對模塊化的內容進行資源分析，將各種不同的慕課方式進行最優(yōu)化的設計應?？刹捎媒梃b的方式，將網頁設計相關的優(yōu)秀的、成熟慕課應用其中，也可根據具體的情況來自主設計相關的慕課視頻資源，將各種不同的慕課方式應用到具體的教學模式中，動態(tài)觀察各個要素之間的作用和地位，實時調整過程監(jiān)控和教學評價。
2.4選擇線上與線下相結合的教學模式。
依據上述的分析：將市場確定課程內容、課程內容模塊化劃分、教學模式多樣性與慕課進行結合應用，以此來構建課程的教學生態(tài)模式。慕課為傳統(tǒng)的網頁設計課程的課堂教學提供優(yōu)質的資源和相應的在線交互平臺，同時網頁設計中的相關內容還需要教師采用傳統(tǒng)的課堂教學，比如在用css+span布局的教學過程中，教師的面對面講授，手把手的上機實訓指導的效果會更好，應將線上與線下的教學模式結合起來加以應用。
2.5教師應對教學過程進行監(jiān)控。
在將慕課應用于相應的課程內容教學過程中，應加強對學生學習指導。讓學生感覺到現在的學習模式并沒有完全脫離了教師，師生還是一個緊密的聯(lián)系體。學生在線上的學習過程中，教師可根據不同的教學內容提出相應的思考問題和課外作業(yè)，引導學生不斷頭腦風暴，從而更好掌握此內容的學習。
2.6對慕課在網頁設計課程的教學生態(tài)模式中的定位。
將慕課引入到網頁設計課程的教學生態(tài)模式中，出發(fā)點是為了調和人才市場對網頁設計工作人員的具體要求、網頁設計課程的傳統(tǒng)課堂教學模式與網頁設計課程特征三者之間的矛盾，目的是為了提高課程的教學效果，不能讓慕課牽著課程走，而是要采用合理的分析，結合慕課的在線、開放和視頻傳輸等特點，合理地加以運用。
3.結語。
總之，在新技術的不斷涌現的大背景下，慕課作為一種新的教學形式，對傳統(tǒng)的課堂教學模式帶來沖擊，我們是全盤接收還是有條件的篩選使用，是每個教學工作者需要思考的問題。而具體到網頁設計這門課程中，要根據課程自身的特點與社會需求來合理確定教學相關模塊，并依據各教學模塊的特點及相關性來設計相應的教學模式，同時可根據教學模式與課時安排之間的矛盾，將慕課應用相關的教學內容中，以慕課視角下的教學生態(tài)模式的構建策略進行指導，最終目的是為了更好地提高網頁設計課程的教學效果，而并非為了技術而應用。
構建初中科學生態(tài)課堂論文篇十五
（湖北省黃岡市外國語學校）。
高效課堂的核心和靈魂是以學生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生真正當家做主。隨著課改的推進，缺位現象與越位現象并存，課程理念落實尚不到位，學生的學習主動性沒有被“真正”有效地調動起來。我們的課堂還不是高效課堂，低效甚至負效客觀存在。為此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式，建立新的教學模式。
一、不要把模式當成模具。
模式是動態(tài)的，是發(fā)展變化的。同一課題，對不同的教師來說，所構建的教學模式并不相同；同一教師，對不同課題來說，構建的教學模式也不相同。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更不可能存在放之四海皆準的教學模式。模式體現的是教學過程中諸要素之間的時空關系，即思維流程和活動組合方式，而不是具體的教學行為和行為步驟。課堂教學改革的焦點是應以怎樣的理念構建教學模式，而不是研究套用某種模式。
二、教學模式要體現“自主―互動―探究”
雖然模式是動態(tài)的，是發(fā)展變化的.。但不同的教學模式卻具有共同特征――活動結構和活動程序。合作學習論認為，教學過程是一種人際交往，是一個信息互動的過程。教學中的互動方式大約呈現為四種類型：（1）單向性，視教學為教師把信息傳遞給學生的過程，教師是信息的發(fā)出者，學生是信息的接受者。（2）雙向性，視教學為師生之間相互作用獲得信息的過程，強調雙邊互動，即時反饋。（3）多向性，視數學為師生之間、生生之間相互作用的過程，強調多變互動，共同掌握知識。（4）成員型，視教學為師生平等參與教學的過程，強調教師作為小組中的普通一員與其他成員共同活動，不再充當唯一的信息源。
新課程改革的核心是“轉變教師的教學方式和學生的學習方式”，所以新課改下課堂教學的關鍵是落實“讓學生經歷過程”。因此，筆者認為，教學中必須體現“自主、互動、探究”，即體現“自主學習論”“互動學習”和“探究學習論”相結合的教學理念。
三、借鑒與創(chuàng)新相結合。
部分高中學校組織教師到山東、河北等課改先進的地方學習、取經。但對人家的教學模式堅決不能照搬照抄！而要在研究借鑒的基礎上消化、創(chuàng)新！構建適合校情、學情、課情、教情，獨具風格的教學模式。逐步提升課堂教學的設計水平、執(zhí)教能力和執(zhí)教藝術，實現課堂教學效益最大限度的提高，較好地落實教學改革的目標。
有思路就會有出路，敢探索就會有收獲！在課堂教學改革的實踐中，在構建新的教學模式的過程中，各校要理性地分析、細膩地洞察和體認，對先進的經驗、出現的問題，要及時總結，認真研究，在不斷反思與糾正的基礎上，促進改革的健康運行！
參考文獻：
孫亞芹。讓政治課堂“活”起來［j］。才智，（31）。
構建初中科學生態(tài)課堂論文篇十六
摘要：構建高效的生物課堂，教師應適應學生，引導學生，鼓勵他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣，使學生積極動腦、主動探索，進而提高他們的學習效率。
關鍵詞：初中生物；教學模式；高效課堂；教學手段。
在新課程改革理念下，生物教學要關注全體學生，著眼于學生的持續(xù)發(fā)展，提高他們的生物科學素養(yǎng)。教師應改變傳統(tǒng)的教學方法，改變學生的學習方法，引導學生積極參與教學活動，提高他們的自主學習能力，讓學生學會學習，學會交流，學會合作，繼而提高創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，教師要充分利用寶貴的課堂時間，在有限的時間內提高學生的生物素養(yǎng)，根據新課標的要求，運用多種教學方法，優(yōu)化課堂教學設計，構建初中生物高效課堂。
一、優(yōu)化課堂教學模式。
構建高效課堂，應從學生的發(fā)展出發(fā)，同時根據生物學科的特點，把教和學結合起來，以導學案為載體優(yōu)化課堂教學。導學案的設計應立足于學生實際，確定學生的主體地位，實現課堂教學的互動交流，教學活動的設計和開展都要圍繞這一主線進行。某一種教學手段即使再有效，如果重復使用，效果也會大打折扣。中學生有著強烈的求知欲望，好奇心是推動他們積極探索的源動力之一，如果運用單一的教學手段就會冷卻學生的好奇心和求知欲，導致教學效果不理想。因此，運用多樣化的教學模式能為課堂增添無窮魅力。
二、教師的備課和學生的預習是構建高效課堂的基礎。
充分備課是課堂教學成功的前提，是落實教學目標的關鍵，也是構建高效課堂的重要保障。因此，教師做好備課工作，教學效果就會顯著提升。那么怎么才能做好備課工作呢？首先，教師要深入研究教材，明確教材的重難點，吃透教材。其次，教師要精心設計和準備導學案，導學案是開展教學活動的“施政綱領”。設計導學案，一是要明確教學目的，甚至要具體到每一節(jié)課應讓學生學會什么，培養(yǎng)學生哪些能力，都需要在導學案中加以明確。二是要選擇合適的教學方法，加強學生預習方法的指導，讓學生根據預習提綱一步一步去預習。因此，教師要把每一節(jié)課中的知識要點、重難點以問題的形式列舉出來。加強習題訓練是讓學生鞏固所學知識，培養(yǎng)思維能力的重要手段。預習練習題可以讓學生深刻理解概念和規(guī)律，還能提高學生發(fā)現問題的能力，因此，習題的設計要重基礎，有針對性。
三、優(yōu)化教學時間，合理安排教學環(huán)節(jié)。
充分利用課堂時間是提高課堂效率的關鍵，教師要改變觀念，充分發(fā)揮學生的主體作用，變教時為學時，課堂教學內容的呈現方式應從學生的實際出發(fā)，符合學生的認知水平，貼近學生的生活實際。課堂上教師要少講精講，讓學生多學多練，不管是教學內容還是練習，教師都要精心設計，以保證各個環(huán)節(jié)的時間安排合理。教師要珍惜課堂上的每分每秒，堅決杜絕浪費時間的行為，上課要守時，不能無故遲到，或者拖堂。首先，教師要有時間觀念，幫助學生合理安排時間。其次，教師反思時間利用情況，做到節(jié)約時間，學會經營時間，讓它產生最大的效益。
四、體現出課堂教學的“生物”特色。
生物學科有很強的的實驗性，觀察和實驗是生物教學最基本的方法，在生物課堂教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，搞好教材中所選編的實驗教學，重視實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們客觀的實事求是的科學態(tài)度。在選擇實驗內容的`時候，教師要想法設法克服與時間和自然季節(jié)不相符的實際困難，有目的、有計劃地做好實驗材料的采集和保存工作。在實際教學中，教師應合理地選擇和整合運用現代科技手段輔助教學，展示和再現不同的生物活動的情況，使教學內容更加生動形象，打破時空的限制，豐富課堂教學內容。這些都有利于提高生物教學效率，體現生物課堂特色教學。
五、激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。
興趣是最好的教師，教師要用自己的人格魅力，以及淵博的生物知識，風趣優(yōu)美的教學語言吸引學生。中學時期正是學生長身體和學知識的關鍵時期，他們有強烈的求知欲。因此，教師要因勢利導，并搜集生物學的最新信息，讓學生掌握和教學內容相關的最新動態(tài)，以激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對生物知識的理解，增強學生戰(zhàn)勝自然的信心。教師還可以引導學生精心選擇典型案例，采用多樣化的教學手段，讓學生自主搜集與教學相關的信息，實現資源共享，加強和學生的互動，把枯燥的教學內容變得有聲有色，激發(fā)學生學習生物的動力，從而提高課堂教學效率。
六、創(chuàng)設問題情境。
創(chuàng)設良好的問題情境能促使學生積極主動去學習，能為課堂教學創(chuàng)設一種緊張而生動的教學氛圍。在設計問題的時候，教師應圍繞本節(jié)課的教學目標，對教材中的知識點提出疑問，把生物知識和能力培養(yǎng)結合起來，讓學生明確本節(jié)課要掌握哪些知識，如何獲取這些知識，學習這些知識的有什么用途，激發(fā)學生自主學習時的積極思維，提高他們學習的主動性，幫助他們對所學知識有全面深入的理解?？傊咝дn堂是一種雙贏的智慧，值得每一個教師去研究。我們要不斷創(chuàng)新課堂教學，啟發(fā)激趣，為課堂增添活力；質疑交流，合作探究，使課堂變得和諧、融洽。在高效課堂上，學生不但獲得了更多的知識，而且他們樂于學習，積極投入，體驗到了學習的樂趣。在教學的過程中，教師要堅持互動，做到少講精練，深鉆教材，靈活教法，樹立為每一位學生服務的理念，進而構建初中生物高效課堂。
參考文獻：
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構建初中科學生態(tài)課堂論文篇十七
（廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣龍華中學）。
摘要：如今，隨著新課改的全面實施和深入，高效課堂成為各科教師孜孜不倦的追求目標。而作為人類文化的重要組成部分和最重要交際工具的語文學科，對學生學好其他課程以及學生全面、終身發(fā)展有著極大的促進作用。因此，作為初中語文教師，需要在教學方式、教學觀念等方面進行系統(tǒng)性改革，以此實現初中語文高效課堂的構建，為滿足社會進步和學生自身發(fā)展打下堅實的基礎。
在當前初中語文教學現狀不佳、教學效果落后的狀況下，我們該采取怎樣的教學措施來實現高效課堂的構建呢？現結合筆者自身的教學實踐，對此論題做幾點研究和闡述。
一、改革教學觀念，實施以學生為主的探究式教學模式。
《義務教育語文課程標準》中指出：“語文課程應倡導自主、合作、探究的學習方式，把學生當做學習和發(fā)展的主體，從而培養(yǎng)學生主動探究和團結合作的精神?！币虼?，在當今的初中語文教學中，我們應對過去以教師為主、學生為輔的傳統(tǒng)式教學觀念進行改革，積極倡導以學生為主的探究式教學模式，從而培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力，為初中語文高效課堂的構建打下良好的基礎。
比如，在學習七年級上冊第三單元中《夏》這篇課文時，為了使學生整體感知文章內容，我向學生提出了以下幾個問題：（1）文中有許多精彩的畫面，如果你是一位攝影師，你會選擇拍下哪些精彩的瞬間？（2）通過這些畫面，你看到了一個什么樣的夏天？（3）文章哪一段是描寫夏天的熱烈的？（4）作者在寫夏天的熱烈的時候，使用了一個非常生動的詞語來表現，你能否找出這個詞？（5）作者把夏天比喻成“爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰”，那么從哪些語句中我們可以看出夏的沸騰？（6）作者除了寫夏的熱烈外，還寫了夏天的旋律是緊張、急促的，那么，這里的緊張、急促指的是誰？（7）文章明明寫的是夏天，為何又寫人？能否把這一段去了？然后，讓學生對這些問題進行深入分析、研究和討論，最終得出最佳答案。這樣，通過讓學生對與文章內容相關的問題進行探究，一方面充分體現了學生學習的主體性和主動性，另一方面促進了學生對文本內容的理解和感知，為初中語文高效課堂的構建打下了良好基礎。
二、創(chuàng)設教學情境，引發(fā)學生對學習內容的關注與興趣。
提升教學效率、構建高效課堂的首要基礎和前提條件是學生對新知具有濃厚興趣，有了興趣，學生才會投入滿腔熱情和情緒，才會獲得理想的學習效果。所以，我們要通過采取有效的措施和手段來引發(fā)學生對學習內容的關注和興趣，使學生能夠積極主動、興致勃勃地參與教學活動。比如，在學習《爸爸的`花兒落了》這篇文章時，我就采取了創(chuàng)設教學情境的方式，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生入情入境。具體方法為：
在課堂導入環(huán)節(jié)，我為學生播放了歷經幾十年傳唱經久不衰的經典名曲――《送別》，“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山……”悠揚婉轉的歌聲響在學生耳畔，使學生產生了一種淡淡的憂傷的情感，有了這首歌作為鋪墊，我們不必再精心設計導入，學生就能夠很快進入到這篇課文的閱讀當中并融入課文所描寫的意境中。這樣，我通過引入與課文內容情感相似的背景音樂，渲染了課文情境，一方面引發(fā)了學生對語文新知的關注和興趣，使學生產生了強烈的學習動機，另一方面有利于學生更好地領悟本篇課文的主題含義和思想情感，為初中語文高效課堂的構建提供了充足的保障。
三、滲透情感教育，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。
《義務教育語文課程標準》中指出：“語文教學應以培養(yǎng)學生高尚的愛國情操和社會主義道德品質為目標，幫助學生樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度?！辫b于這一課程基本理念的提出，我們應改變以往只向學生進行書面知識傳授的教學思想，將情感教育引入到語文教學中，從而使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。
比如，在學習七年級下冊第六單元《斑羚飛渡》這篇課文時，我就通過運用朗讀法（讓學生反復讀課文，以深切感受老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神）和情境設置法（讓學生觀看斑羚跳過懸崖時的幻燈片，使學生自然地融入課文的意境中去，與文章作者產生思想上的共鳴），使學生深刻體會到文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感，從而促使學生學習老斑羚那種從容鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品格，進而關愛動物，善待生命，珍愛自己的人生，達到了情感態(tài)度與價值觀教育的目的，為初中語文高效課堂的構建提供了有效條件。
綜上所述，初中語文高效課堂的構建工作并不是朝夕之功就能完成的，我們需要對此付出長期的努力和探索，我也愿與廣大語文教師一起，共同研究和總結符合初中階段學生學習特點的教學策略和措施，使初中語文課堂在我們的帶領和學生的配合下，獲得高質量、高效率、高收益的課堂教學效果。
參考文獻：
［2］林紅亮。淺析如何打造初中語文高效課堂［j］。語文天地：初中版，（11）。
構建初中科學生態(tài)課堂論文篇十八
新課改提出基礎教育應本著素質教育理念，大膽改革傳統(tǒng)教育方法與教育措施中不足的部分，通過科學的，合理的教學措施的引入改善教育的整體水平。在初中物理教學當中引入情境教學來改善教學效果是初中物理教育上的一種積極嘗試，通過在初中物理教學中合理運用情境教學能夠激活學習氛圍，提高學生的學習主動性與理解能力，對于改善初中物理教學的效果具有積極的意義，本文通過結合教學實踐對初中物理教學中運用情境教學提高物理課堂教學效果的策略進行了研究，希望能通過本文的研究為我國基礎教育理論的發(fā)展提供參考。
初中物理;情境教學;效果
初中物理課堂教學中使用情境教學就是把初中物理課堂教學中的某些內容通過一定的教學設計轉化為學生可以參與的活動或場景，通過一系列與物理學習相關的情境的創(chuàng)設讓初中物理課堂教學更加生動豐富.以下本文結合初中物理課堂教學的一些實踐，就課堂教育當中怎樣進行通過運用創(chuàng)設情境進行物理教學，提高物理課堂教學效果進行詳細的闡述:
1.1課堂問題情境創(chuàng)設不合理，制約物理課堂教學效果。如果課堂教學問題情境創(chuàng)設得不合理，一來難以讓學生有效融入到教學環(huán)境當中，對學生所應起到的激發(fā)學習與促進求知的效果無法發(fā)揮出來，另一方面如果問題情境設計中對于教學內容中要點難點的把握不到位或者設計不合理，雖然能夠在促進學生的興趣與主動性上起到一定的效果，但物理課堂教學中的知識重心無法通過問題情境創(chuàng)設而被學生更為深入地認知與學習，課堂教學的效率難以得到提高，這樣會降低物理課堂教學實效。
1.2科學創(chuàng)設問題情境，突出物理教學重難點。在初中物理課堂教學中合理地運用問題創(chuàng)設教學情境，首先應從對物理課堂教學中重點難點問題的把握作為前提，而采用有針對性的情境創(chuàng)設來引導學生對于物理學習當中重點難點進行注意。在初中物理課堂教學中怎樣進行問題情境創(chuàng)設是開展情境教學的關鍵，好的問題情境設計可以迅速讓學生融入到教學環(huán)境中，同時通過參與性的學習準確地掌握教學課程的要點。
2.1多媒體情境教學的內涵。多媒體情境教學指的是在教學中運用現代多媒體技術和設備，將教學內容以視頻，音頻，動畫，flash，ppt課件等方式進行多媒體情境的教學設計。將多媒體情境教學運用到初中物理課堂教學活動中是提高課堂教學效果的有效方法。
2.2多媒體情境教學在物理課堂教學中的具體應用。由于物理學習很多屬于對現實現象進行高度抽象化概括的學習，其中一些較為抽象的物理概念的認知與理解如果僅僅通過教師進行口頭描述很難讓學生進行有效地理解，僅通過講述來進行一些物理定理與公式的表達很難把物理問題表現得直觀易懂，而通過多媒體情境教學的運用，在物理課堂教學中合理使用影像、動畫等形式創(chuàng)造教學情境來表現一些物理知識，遠比教師只進行語言描述要直觀得多，可以讓物理知識更加容易被學生理解。同時也可以打破傳統(tǒng)的.課堂教育教師自始自終進行講述而學生只能被動聽講的單一模式，讓課堂教學措施更為豐富，充分調動起學生各方面的感官投入到物理課堂學習中來。
3.1初中物理課堂實踐情境教學的內涵。實踐情境指的是在教學活動中教師通過設置一個可動手操作的虛擬實踐環(huán)境讓學生參與其中來進行某些物理知識的學習，實踐情境的運用核心在于讓學生在物理學習中將一些物理知識與現實生活中一些現象進行結合，通過動手操作來檢驗物理知識，從而更好地理解與掌握物理知識。
3.2創(chuàng)設實踐情境提高學生理解能力。物理課堂教學中實踐情境的創(chuàng)設首先要對教學內容進行能否結合日常生活實踐的分析，在此基礎上進行教學內容與實踐結合的具體情境創(chuàng)設設計，再通過與課堂教學結合運用在物理課堂教學中。舉例而言，在《慣性》一課的教學活動中，教師可以設計一個學生自己可以動手操作的慣性實驗，讓學生把筆帽平放在一張薄紙條上，讓后以迅速的動作抽走筆帽下的紙條，慣性的作用會使得筆帽在原地保持不動。這個情景創(chuàng)設可以說明靜止物體的慣性，同時也可以讓學生更好地理解慣性與力以及速度之間的關系。而且簡單易行，每個同學都可以通過實際動手操作而進行學習，對于更好地立即這一課的物理知識具有更好的效果。
綜上所述，在初中物理教學中以創(chuàng)設情境的方式開展課堂教學，是對傳統(tǒng)物理課堂教育模式中課堂教學方法的改革與創(chuàng)新，在初中物理課堂教學中實施情境創(chuàng)設教學應本著以學生為認知主體的原則開展，通過改進課堂教學中不容易被學生理解的部分，根據學生對于物理知識學習與掌握的需要而及時地觀察發(fā)現，并采取科學的情境創(chuàng)設來應對，改進與提高物理課堂教學的整體效果。初中物理教學方法的調整與改進應該作為一項長期的工作，不斷地改革與提高，才能將初中物理教育推向更高的領域。
[2]張惠明;對課堂情境教學的感悟[j];科學大眾(科學教育);2011年07期
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