教案是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)的有力工具。編寫教案時(shí)應(yīng)該合理選擇教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)。推薦給大家一份教案范例，供大家參考和借鑒。
童謠童畫教案篇一
1.能夠聽懂老師指令做動(dòng)作,理解并做出"高高""低低""快快""慢慢"這些指令。
2.讓幼兒學(xué)會(huì)聽口令玩游戲，鍛煉反應(yīng)能力和傾聽能力。
3.積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。
4.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。
紅黃藍(lán)蝴蝶若干只 蝴蝶頭飾每位小朋友一只 紅黃藍(lán)三朵花
1.今天來了這么多的客人，我們先和客人打個(gè)招呼吧!
2.今天我們來和客人一起做個(gè)游戲吧!
(1)請(qǐng)小朋友和我們的客人手拉手圍成一個(gè)圈吧，我們來做個(gè)吹泡泡的游戲啦。 (聽老師的指令做動(dòng)作)
3.還有小動(dòng)物想和我們一起做游戲，想不想知道是誰飛來啦?(出示紅黃藍(lán)三種顏色的蝴蝶，請(qǐng)幼兒說出蝴蝶的顏色)
(1)提問：小蝴蝶怎么飛啊?(教師提示，打開雙手，像小翅膀一樣先上下?lián)]動(dòng)，原地做動(dòng)作)
(2)小朋友們想和小蝴蝶做游戲嗎?
幼兒回答：想
4.現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友和小蝴蝶一起做游戲啦,先把小手打開,我們先原地高高地飛,低低地飛,快快地飛,慢慢地飛做一遍?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友在原地站好了，我們今天要去花園玩兒了，在花園里看見了三朵大花，這三朵花有三種不同的顏色，我們看看都有什么顏色吧!(出示紅黃藍(lán)三朵花，然后請(qǐng)幼兒回答)
5.教師發(fā)指令，請(qǐng)家長(zhǎng)和寶寶一起來做游戲吧!例如：先請(qǐng)紅蝴蝶的小朋友找配課的老師高高地飛到紅花上，等待。(黃蝴蝶和藍(lán)蝴蝶的小朋友依次和配課老師高高地飛到黃花和藍(lán)花上)再請(qǐng)紅黃藍(lán)色蝴蝶的小朋友和我們的老師一起低低地飛到黃線上。
再請(qǐng)藍(lán)蝴蝶和配課老師快快地飛到藍(lán)花上，等待。(紅蝴蝶和黃蝴蝶的小朋友依次和配課老師快快地飛到紅花和黃花上)最后請(qǐng)紅黃藍(lán)色蝴蝶的小朋友和我們的老師一起慢慢地飛回黃線上。(對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng))
6."先""后"指令的游戲活動(dòng)。
例如：請(qǐng)紅色蝴蝶的小朋友和配課老師先高高地飛到紅花上，后低低地飛到藍(lán)花上，最后快快地飛回黃線上。(黃色蝴蝶和藍(lán)色蝴蝶的小朋友依次和配課老師做活動(dòng))(對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng))
7.現(xiàn)在小蝴蝶飛累了，我們換個(gè)游戲吧，好嗎?幼兒回答："好" 今天還請(qǐng)了一位好朋友，想知道是誰么? 幼兒回答："想" 教師出示蝴蝶姐姐頭飾，請(qǐng)幼兒和蝴蝶姐姐打招呼，然后請(qǐng)配課老師將手上的蝴蝶收回，把蝴蝶姐姐頭飾發(fā)到幼兒手中，并將頭飾幫助幼兒戴上。 現(xiàn)在我們要做游戲啦!看看我們前邊擺了什么啊?(出示兩座城堡)
(1)請(qǐng)幼兒先觀察城堡的顏色，再觀察形狀。
一座是粉色三角形的城堡，還有一座是綠色半圓形的城堡
(2)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友排成兩隊(duì)，男孩一隊(duì)，女孩一隊(duì)，分別站到兩位配課老師的身后拉成小火車，家長(zhǎng)和幼兒一起。
(3)教師發(fā)指令。男孩和女孩同時(shí)做游戲，女孩先高高地飛到粉色三角形的城堡慢慢地鉆過去，后快快地飛回黃線。男孩先低低地飛到綠色半圓形的城堡慢慢地鉆過去，后慢慢的飛回黃線上。(對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng))活動(dòng)結(jié)束：蝴蝶姐姐飛累了，要喝水了，小朋友們也要喝水啦!請(qǐng)幼兒拉火車回班。
由于 班里孩子年齡小，對(duì)故事內(nèi)容的理解能力和語言表達(dá)能力都比較差，對(duì)于集體生活和學(xué)習(xí)的概念還很模糊，通過本次活動(dòng)讓他們充分感受集體活動(dòng)的快樂。在活動(dòng)過程中，采用了動(dòng)靜交替、整體學(xué)習(xí)、正面鼓勵(lì)等一些教學(xué)方法。
童謠童畫教案篇二
1.根據(jù)圖片理解、學(xué)習(xí)數(shù)字童謠，嘗試正確使用數(shù)量詞。
2.在感受、理解童謠句式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)編童謠。
童謠圖片五張(如圖所示)。
1.觀察圖片，理解童謠內(nèi)容。
(1)觀察、講述圖片。(教師在幼兒觀察講述時(shí)，引導(dǎo)幼兒正確使用數(shù)量詞。)。
(2)按照數(shù)量由小到大的順序排列圖片。
2.在理解的'基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)童謠。
(1)嘗試在教師的提示下根據(jù)圖片學(xué)念童謠。
(2)幼兒自主根據(jù)圖片的提示念童謠。
3.遷移經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編童謠。
(1)討論創(chuàng)編要求。
(2)進(jìn)行想象，創(chuàng)編童謠。
資料鏈接：
數(shù)一數(shù)。
一條蟲，兩條蟲，小蟲喜歡鉆洞洞。
三頭豬，四頭豬，肥豬睡覺打呼嚕。
五匹馬，六匹馬，馬兒一跑呱噠噠。
七只雞，八只雞，母雞生蛋咯咯噠。
九朵花，十朵花，桃花樹下是我家。
童謠童畫教案篇三
1、初步感知童謠內(nèi)容，采用各種節(jié)奏形式展現(xiàn)童謠的不同風(fēng)格。
2、通過游戲形式鞏固童謠內(nèi)容，讓幼兒體驗(yàn)游戲的快樂。
：課件、小鹿飛飛圓字卡、找好朋友相靠著坐。
（一）以游戲形式引出課題師：小朋友又到了快樂的童謠時(shí)間了。今天會(huì)是哪只小動(dòng)物來到我們班呢？請(qǐng)個(gè)小朋友來玩猜拳游戲，誰贏了，誰猜。猜對(duì)了，它就會(huì)現(xiàn)原形。放課件遮擋住小鹿，讓幼兒利用猜拳游戲進(jìn)行猜動(dòng)物。（老師先和小朋友互動(dòng)玩，再請(qǐng)小朋友與小朋友互動(dòng)玩，最后集體玩一玩）。咕嚕咕嚕，嘿！咕嚕咕嚕，嘿！猜對(duì)啦！是小鹿。
（二）深入課題，理解童謠內(nèi)容第一部分。
1、師：你們都有自己的'小名嗎？（請(qǐng)幼兒說一說小名），小鹿也有自己的小名，它的小名叫什么？聽錄音。（對(duì)了，我就是小鹿飛飛。）小鹿的小名叫飛飛。
2、師：你們平時(shí)愛吃什么飲料？（幼兒自由答）。
3、師：小鹿愛喝什么飲料呢？（出圖咖啡）。
4、師：想想它喝完咖啡會(huì)變成什么？（魔鬼）。
5、師：老師把它連起來說一說。（說出童謠第一部分內(nèi)容）。
6、師：小鹿飛飛有幾個(gè)字呢？（4個(gè)）。
7、師：那剛才老師念的時(shí)候，這四個(gè)字是哪兩個(gè)字連在一起的，誰來擺一擺？
xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx等等。
8、請(qǐng)個(gè)別幼兒上來擺一擺。
9、幼兒邊念童謠邊根據(jù)圖打節(jié)奏。
10、老師分別出示布、錘、剪，提問并讓幼兒學(xué)一學(xué)。
11、教師帶幼兒一起玩一玩。
12、完整地欣賞一邊課件。
13、幼兒完整地念一遍。
1、這里面還藏著個(gè)好玩的游戲呢？想不想玩一玩。
2、先請(qǐng)個(gè)別幼兒上來演示著玩（邊念童謠邊打節(jié)奏——相似石頭、剪子、布的游戲）。
3、幼兒之間相互玩一玩。
(四)幼兒創(chuàng)編童謠玩游戲。
附童謠：小鹿飛飛小鹿飛飛，愛喝咖啡，喝完咖啡，變成魔鬼，咕嚕咕嚕布，我會(huì)出布，咕嚕咕嚕錘，我會(huì)出錘，咕嚕咕嚕剪，我會(huì)出剪。
童謠童畫教案篇四
1、在游戲中，學(xué)習(xí)按從左到右，從下到上的方向確認(rèn)物體的排列次序，并能用敘述詞表示物體的排列次序。
2、喜歡參加操作活動(dòng)，能積極探索。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師示范：小動(dòng)物圖片（小雞，小鴨，小狗，小貓，小兔，小鳥），一幢5層的房子，火車圖片，1——5的數(shù)字卡片。
2、幼兒操作材料人手一張。
2、小動(dòng)物去郊游。
天亮了，小動(dòng)物們要一塊坐火車出去玩。教師出示火車，“嗚，火車進(jìn)站了，小動(dòng)物們高高興興地排著隊(duì)準(zhǔn)備上火車?yán)?！小朋友?qǐng)注意，這列火車有幾節(jié)車廂呢？”小動(dòng)物們誰排在第一？誰排在第二？、、、、、、誰排在第五？讓幼兒回答。
“小動(dòng)物們要按排列的順序去坐第幾節(jié)車廂，可火車上沒有號(hào)碼，怎么辦呢？”（請(qǐng)小朋友給火車編上號(hào)碼）“請(qǐng)小朋友把小動(dòng)物送上車廂”。請(qǐng)一個(gè)小朋友將小雞送上第一節(jié)車廂，提問：“小兔排在第幾？”小朋友說出小兔的排列序數(shù)，并把它送上第二節(jié)車廂，送完后，不按小動(dòng)物的排列順序及車廂順序提問：“第一節(jié)車廂坐著誰？小鳥在第幾節(jié)車廂？、、、、、、”（幼兒個(gè)別回答或集體回答）“小動(dòng)物們都坐上火車了。嗚——火車開了，小朋友跟小動(dòng)物再見?！?/p>
1、工人叔叔給小動(dòng)物們蓋了漂亮的小房子。天黑了，小動(dòng)物要回家了，我們送它們回家吧。邊說邊出示一幢5層的房子，讓幼兒數(shù)一數(shù)是幾層，并按從下到上的順序編上層號(hào)（1——5）。
2、教師把動(dòng)物放進(jìn)5層高樓里，這幢房子有幾層？誰住在第幾。
層？
第一組：給小動(dòng)物排隊(duì)。
第二組：給小動(dòng)物安排層數(shù)。
第三組：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，按要求把小動(dòng)物送到指定的位置上。
上課時(shí)間：上課教師:課時(shí)：2課時(shí)課題：三只猴子。
1、認(rèn)真傾聽歌曲，初步感受歌曲歡快、幽默的風(fēng)格。
2、在說說、做做、玩玩的過程中理解歌曲內(nèi)容，逐步學(xué)唱歌曲。
3、有初步的安全意識(shí)，懂得不能在床上、沙發(fā)上亂蹦亂跳?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
一、伴隨歌曲旋律進(jìn)場(chǎng)"聽，音樂響了，我們開著小火車出來玩玩吧！"教師帶領(lǐng)幼兒隨著歌曲伴奏開著小火車進(jìn)入場(chǎng)地，邊開小火車，邊和客人老師問好。
"小朋友們，趕快找一個(gè)空位置坐下來吧。""你覺得我們剛才開著小火車進(jìn)場(chǎng)的音樂是歡快的還是悲傷的啊？"二、欣賞歌曲，熟悉歌詞"原來這個(gè)旋律唱的就是它！"(教師出示小猴子的圖片)1、師："你們瞧，這是誰？小猴子來到了床上可能會(huì)干什么呢？"教師播放歌曲音樂，請(qǐng)幼兒傾聽。
"歌曲里面，出現(xiàn)了幾只小猴子??？"（三只？?jī)芍?？我們?cè)賮碜屑?xì)聽一遍吧?。煟?請(qǐng)問，你聽到歌曲里聽到了什么？"幼兒每回答出一部分，教師就出示那相應(yīng)的圖片，隨之哼唱那一句歌詞。再次傾聽，把沒出現(xiàn)的圖片補(bǔ)充完整。
2.看圖念歌詞師：現(xiàn)在，我們把圖片上的歌詞連起來念一遍吧。教師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地念歌詞，邊念邊指著相應(yīng)的圖片。
"請(qǐng)你找找看，這三段歌詞有什么地方不一樣？"三.觀看手偶表演，傾聽并嘗試輕聲跟唱。
1、師："現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了小猴子做的淘氣的事情，我們連起來聽一聽吧。"教師邊唱邊用手指和手心表現(xiàn)小猴子在床上跳后受傷的情景。
師："有趣吧？我這有三只小猴子，你們有沒有？那我們一起把小猴子變出來邊唱邊表演吧！"教師帶領(lǐng)小朋友們一起用手來表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
2、"小朋友們想想，我們還可以用身體的那個(gè)部位來表演三只小。
教師唱前半部分，幼兒填上最后媽媽說的那句話。
4、師幼互換角色。
1、"三只猴子跌下了床，現(xiàn)在（唱）"你們看床上靜悄悄，猴子們不知跑到哪兒去了，床上床下都找不到，??""他們?nèi)ツ膬毫四兀?（幼兒猜測(cè)）2.出示醫(yī)院圖片。（原來都去了醫(yī)院）根據(jù)幼兒回答，貼出相應(yīng)的'歌詞圖片，教師帶領(lǐng)幼兒一起跟著音樂齊唱一遍歌曲。
1、師："請(qǐng)小朋友來到中間，找一個(gè)舒服的位置，我們一起來想想看，三只頑皮的小猴子可以怎么樣跳？"教師與幼兒一起做動(dòng)作。（教師做幾組動(dòng)作后，請(qǐng)個(gè)別幼兒上去示范。）"啊。?，F(xiàn)在猴子受傷了，它的表情會(huì)是怎么樣的呢？"教師清唱，請(qǐng)孩子們邊唱邊表演三只小猴跳的動(dòng)作。
2、師："咦？歌曲里面，媽媽一共生了幾次氣？每次的動(dòng)作和表情一樣嗎？而且是一次比一次（更生氣）。。。。""那現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友跟著音樂邊唱邊表演，而且要把媽媽一次比一次更生氣的樣子表現(xiàn)出來，好么？"教師與幼兒一起用動(dòng)作表現(xiàn)，期間，教師用語言提示"媽媽一次比一次更生氣！"。
3、教師扮演小猴子，幼兒扮演媽媽，進(jìn)行邊唱邊表演。
4、教師扮演媽媽，幼兒表現(xiàn)猴子，互換角色進(jìn)行表演。
"你們覺得三只小猴在床上跳安全嗎？"教師總結(jié)：三只頑皮的猴子在床上跳，結(jié)果都受傷住院了。看來，在床上、沙發(fā)上亂蹦亂跳是一件很危險(xiǎn)的事情。
我們一起對(duì)小猴子說："小猴子，以后不要再那么高的地方亂跳啦！"沒錯(cuò)，我們要做個(gè)健康的乖寶寶。
上課時(shí)間：上課教師:課時(shí)：2課時(shí)課題：有那么一天。
1.通過觀察與講述，理解繪本基本內(nèi)容，知道人類的想象是豐。
富多彩的，不斷變化的。
2.學(xué)會(huì)用句子："我希望，有那么一天，??"來清晰地表達(dá)自己的夢(mèng)想。
3.體驗(yàn)自由暢想的快樂，懂得擁有美麗的夢(mèng)想并堅(jiān)持下去，努。
力可以使夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。
演示道具：籮筐、水果等；作畫用的勾線筆；糖果。
c．你覺得人們踩在高蹺上有什么感覺？是呀？踩在高蹺上，撫摸著云朵，親吻著月亮，拿星星當(dāng)發(fā)夾，還有小鳥在圍繞你身邊啾啾歌唱。多么奇妙的想法呀！
d.有沒有小朋友也想到藍(lán)天上散散步，有沒有比梅里克更奇妙的想法？（我希望，有那么一天，??）e.當(dāng)你想到一個(gè)奇妙的主意時(shí)，心里有什么感覺？有些事情可能你現(xiàn)在做不到，但可以讓它變成美麗的夢(mèng)想，或許有那么一天會(huì)實(shí)現(xiàn)的，記住重要的是有想法！
童謠童畫教案篇五
本節(jié)課是老師在幼兒玩積木的時(shí)候，無意中發(fā)現(xiàn)幾名幼兒不是拿積木搭建什么樓房，，而是有的幼兒拿的三角形的積木，有的拿的是正方形的積木，有的拿的是梯形的積木，這樣就及時(shí)的進(jìn)行了這一節(jié)課的教學(xué)。
1、通過觀察比較，學(xué)習(xí)按物體的某種相同特征(用途、顏色、大小、形狀)的東西可以歸成一類，培養(yǎng)幼兒分析、比較、綜合的能力。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
6、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。
7、樂意參與活動(dòng)，體驗(yàn)成功后的樂趣。
幼兒能按大小、顏色、形狀進(jìn)行分類，注重幼兒在對(duì)物品進(jìn)行分類的同時(shí)，理解物品的用途。
實(shí)物：蘋果、梨子、香蕉、皮球、玩具、樹葉、籃球;積木若干。
1、教師出示教具：蘋果、梨子、香蕉、皮球、。(教師問：小朋友，我們要把這些東西分別放進(jìn)兩個(gè)籃子里，可以怎樣分?)
2、幼兒小組討論。
可能的分法有：
(1)按用途分類。
(2)按形狀分類。
引導(dǎo)幼兒說出：我是把形狀相同的放在一起：蘋果、皮球是圓形的，梨和車不是圓形的;我是把用途相同的放在一起的：蘋果、梨、香蕉是水果，皮球、車是玩具。
3、以拾落葉的情節(jié)出示樹葉，樹葉大小、顏色不同。
問：我們要把這些樹葉分別放進(jìn)兩個(gè)籃子里，可以有幾種分法?
幼兒討論可能的分法有：
(1)按大小分類。
(2)按顏色分類。
引導(dǎo)幼兒說出：我是把顏色相同的放在一起，或者我是把形狀相同的放在一起。
4、操作活動(dòng)。
分積木：?jiǎn)l(fā)幼兒按積木的大小、顏色、形狀進(jìn)行分類。
5、活動(dòng)延伸：
1、幼兒繼續(xù)在其他領(lǐng)域中滲透分類的意識(shí)。
2、教師可利用日常環(huán)境讓幼兒學(xué)習(xí)分類，比如：可以對(duì)秋天的落葉按照顏色、形狀等進(jìn)行分類，還可以對(duì)水果、蔬菜按照顏色、形狀等進(jìn)行分類。
通過對(duì)中班幼兒上的這一節(jié)課，該班幼兒基本能掌握對(duì)物體進(jìn)行分類，以及進(jìn)行分類的方法，在顏色、大小上分類掌握較好，但是在形狀、以及用途上掌握較困難。在以后的教學(xué)中可通過其他的領(lǐng)域來鞏固對(duì)物體的分類，也可在幼兒一日活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
童謠童畫教案篇六
1、體驗(yàn)、感知童謠的趣味性，愿意并能快樂的朗誦童謠。
2、學(xué)習(xí)并且讀準(zhǔn)童謠中發(fā)音相似的字，如：三，山，五，虎，鼠，數(shù)。
3、鍛煉幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力。
幻燈片、老虎頭飾一個(gè)。
1、出示第一張“森林”幻燈片，請(qǐng)幼兒描述畫面內(nèi)容。
2、出示第二張幻燈片，請(qǐng)幼兒猜一猜畫面中的人物是誰？一共有幾個(gè)？
4、出示第四張幻燈片，讓幼兒數(shù)一數(shù)有幾只小松鼠。
1、教師：老師把剛才你們看到的幾張圖片連起來，編成了一首小兒歌，取名叫《一二三四五》，我們一起來聽聽吧。
教師邊播放幻燈片邊帶領(lǐng)幼兒朗誦童謠，注意發(fā)清相似音：三、山，五、虎、鼠，數(shù)。
請(qǐng)一名幼兒扮演大老虎，其他幼兒扮演小松鼠，玩《老虎捉松鼠》的游戲。
附：《一二三四五》
一二三四五，上山打老虎，
老虎沒找著，找到小松鼠，
松鼠有幾只，讓我數(shù)一數(shù)，
一二三四五，五四三二一。
童謠童畫教案篇七
現(xiàn)代的兒童對(duì)于那些傳統(tǒng)童謠已經(jīng)開始變得陌生，更多的則是沉溺于網(wǎng)絡(luò)、游戲等。所以，本節(jié)課我將童謠與童畫相融合，讓同學(xué)們?cè)谠捴挟嫷乃囆g(shù)世界里感受藝術(shù)帶來的獨(dú)特魅力。
1、知識(shí)與技能：通過了解童謠的歷史，分析童謠的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)童謠與童畫之間的聯(lián)系。
2、方法與過程：互相探討學(xué)生們從家庭、同學(xué)之間或網(wǎng)絡(luò)等來源所得之的童謠，童謠童畫之間的關(guān)系，如何用不同的工具來表現(xiàn)童畫。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)童謠童畫的認(rèn)識(shí)，使同學(xué)們產(chǎn)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的興趣，開拓學(xué)生們的創(chuàng)作思維。
了解童謠童畫之后，能用不同工具材料來表現(xiàn)童謠童畫。
學(xué)生對(duì)童謠的理解程度以及正確的技法表現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
1、導(dǎo)入：
（1）播放視頻《小白兔》，學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說說自己對(duì)此童謠的體會(huì)與感受。
師：同學(xué)們喜歡的話，可以跟著一起念（可以使同學(xué)們?cè)诟x中回憶起童謠并且可以增加同學(xué)們對(duì)童謠的興趣）。
（2）提問：我們?nèi)绾螌⑼{用我們手中的畫筆給展現(xiàn)出來呢？
（3）出示《小白兔》范畫作品，講述創(chuàng)作作品的思路及藝術(shù)特點(diǎn)。
（4）小結(jié)：童謠和童畫有相通之處。童謠和童畫，就是將文學(xué)之美、聲音之美、色彩之美生動(dòng)地融為一體。在童謠的美好韻律中，感受童畫的悅目色彩；在童畫的豐富想象中，感受童謠的韻律之美。
2、ppt展示，介紹下國外童謠童畫。
（（1）櫻花啊，櫻花?。捍喝绿炜绽?萬里無云多明凈,如同彩霞如白云,芬芳撲鼻多美麗,快來呀,快來呀,同去看櫻花——日本《櫻花》（2）老國王科爾是一個(gè)快樂的老靈魂,是一個(gè)快樂的老靈魂他;他呼吁他的煙斗,他呼吁他的碗,他呼吁他的小提琴手三!《老國王科爾》）。
3、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，第一幅作品《紡線車》，誰知道這是什么繪畫形式？（剪紙）請(qǐng)舉手發(fā)言！
4、我們來看看《蕩秋千》，誰能用一些修飾詞來評(píng)價(jià)下這幅作品？（最好提到夸張、變形、幻想）。
教師：我們對(duì)童畫的.詮釋，還可以用這么多的技法啊。
（板書二：手法不一）。
5、那我們?cè)倏纯础堆砀琛?，討論：作品重點(diǎn)表現(xiàn)哪句歌詞？“哪有閑人在路邊”這句內(nèi)容反映出什么情況？“口唱山歌不怕天”這句內(nèi)容表現(xiàn)了怎樣的勞動(dòng)情景？把童謠變成童畫，它成功在哪里？請(qǐng)舉手回答。
（板書三：重點(diǎn)描繪）。
6、展示《采藕》這幅圖片。大聲朗讀下這首童謠。
師：好，我們根據(jù)這首童謠來看下這幅畫，這幅畫描繪的什么場(chǎng)景??？生：一個(gè)女孩在采藕。
師：那再看看這幅畫針對(duì)這首童謠有增加了什么減少了什么呢？
生：增加了環(huán)境。
師：恩，增加了環(huán)境。增加環(huán)境是為什么呀？
生：可以更生動(dòng)。
生：是。
（教師在黑板上演示同一內(nèi)容，不同重點(diǎn)后的效果）。
（板書四：選擇對(duì)象）。
（板書五：構(gòu)圖飽滿）。
7、學(xué)生作品賞析。
大家看了這么多的作品，是不是也想動(dòng)手來描繪屬于自己的童謠童畫呢？老師這里準(zhǔn)備了許多童謠，同學(xué)們選擇一首，然后用你自己喜歡的方式，來創(chuàng)作童畫。
師：仔細(xì)回憶剛剛老師給大家的一些小建議噢。
點(diǎn)評(píng)一些很有特色的作品，并提倡同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作一幅作品的時(shí)候，能夠發(fā)揮自己的想象。小結(jié)視課堂情況而定。
九、課后拓展：
向父母索取他們腦海中一直記得的童謠，然后將它描繪下來，送給父母。
《小白兔》。
小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。
實(shí)習(xí)生：俞峰。
童謠童畫教案篇八
能夠聽懂老師指令做動(dòng)作,理解并做出"高高""低低""快快""慢慢"這些指令。
在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。
紅黃藍(lán)蝴蝶若干只、蝴蝶頭飾每位小朋友一只、紅黃藍(lán)三朵花。
1.今天來了這么多的客人，我們先和客人打個(gè)招呼吧!
2.今天我們來和客人一起做個(gè)游戲吧!
(1)請(qǐng)小朋友和我們的客人手拉手圍成一個(gè)圈吧，我們來做個(gè)吹泡泡的游戲啦。(聽老師的指令做動(dòng)作)。
3.還有小動(dòng)物想和我們一起做游戲，想不想知道是誰飛來啦?(出示紅黃藍(lán)三種顏色的蝴蝶，請(qǐng)幼兒說出蝴蝶的顏色)。
(1)提問：小蝴蝶怎么飛啊?(教師提示，打開雙手，像小翅膀一樣先上下?lián)]動(dòng)，原地做動(dòng)作)。
(2)小朋友們想和小蝴蝶做游戲嗎?幼兒回答：想。
4.現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友和小蝴蝶一起做游戲啦,先把小手打開,我們先原地高高地飛,低低地飛,快快地飛,慢慢地飛做一遍。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友在原地站好了，我們今天要去花園玩兒了，在花園里看見了三朵大花，這三朵花有三種不同的顏色，我們看看都有什么顏色吧!(出示紅黃藍(lán)三朵花，然后請(qǐng)幼兒回答)。
5.教師發(fā)指令，請(qǐng)家長(zhǎng)和寶寶一起來做游戲吧!例如：先請(qǐng)紅蝴蝶的小朋友找配課的老師高高地飛到紅花上，等待。(黃蝴蝶和藍(lán)蝴蝶的小朋友依次和配課老師高高地飛到黃花和藍(lán)花上)再請(qǐng)紅黃藍(lán)色蝴蝶的小朋友和我們的老師一起低低地飛到黃線上。
再請(qǐng)藍(lán)蝴蝶和配課老師快快地飛到藍(lán)花上，等待。(紅蝴蝶和黃蝴蝶的小朋友依次和配課老師快快地飛到紅花和黃花上)最后請(qǐng)紅黃藍(lán)色蝴蝶的小朋友和我們的老師一起慢慢地飛回黃線上。(對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng))。
6."先""后"指令的游戲活動(dòng)。例如：請(qǐng)紅色蝴蝶的小朋友和配課老師先高高地飛到紅花上，后低低地飛到藍(lán)花上，最后快快地飛回黃線上。(黃色蝴蝶和藍(lán)色蝴蝶的小朋友依次和配課老師做活動(dòng))(對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng))。
7.現(xiàn)在小蝴蝶飛累了，我們換個(gè)游戲吧，好嗎?幼兒回答："好"今天還請(qǐng)了一位好朋友，想知道是誰么?幼兒回答："想"教師出示蝴蝶姐姐頭飾，請(qǐng)幼兒和蝴蝶姐姐打招呼，然后請(qǐng)配課老師將手上的蝴蝶收回，把蝴蝶姐姐頭飾發(fā)到幼兒手中，并將頭飾幫助幼兒戴上?，F(xiàn)在我們要做游戲啦!看看我們前邊擺了什么啊?(出示兩座城堡)。
(1)請(qǐng)幼兒先觀察城堡的顏色，再觀察形狀。
一座是粉色三角形的城堡，還有一座是綠色半圓形的城堡。
(2)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友排成兩隊(duì)，男孩一隊(duì)，女孩一隊(duì)，分別站到兩位配課老師的身后拉成小火車，家長(zhǎng)和幼兒一起。
(3)教師發(fā)指令。男孩和女孩同時(shí)做游戲，女孩先高高地飛到粉色三角形的城堡慢慢地鉆過去，后快快地飛回黃線。男孩先低低地飛到綠色半圓形的城堡慢慢地鉆過去，后慢慢的飛回黃線上。(對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng))。
蝴蝶姐姐飛累了，要喝水了，小朋友們也要喝水啦!請(qǐng)幼兒拉火車回班。
由于班里孩子年齡小，對(duì)故事內(nèi)容的理解能力和語言表達(dá)能力都比較差，對(duì)于集體生活和學(xué)習(xí)的概念還很模糊，通過本次活動(dòng)讓他們充分感受集體活動(dòng)的快樂。在活動(dòng)過程中，采用了動(dòng)靜交替、整體學(xué)習(xí)、正面鼓勵(lì)等一些教學(xué)方法。
童謠童畫教案篇九
1.初步理解、感受作品的有趣和夢(mèng)境的奇妙。
2.能用簡(jiǎn)單的語言描述貓變的各種模樣。
3.養(yǎng)成安靜聆聽的習(xí)慣。
4.喜歡欣賞兒歌，會(huì)大膽地朗誦。
5.鼓勵(lì)幼兒大膽仿編兒歌，根據(jù)兒歌內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作表現(xiàn)。
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、背景音樂、音樂《拉德斯基進(jìn)行曲》、皇冠、披肩。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：日常生活中與幼兒談?wù)剦?mèng)，讓幼兒切身體驗(yàn)了解夢(mèng)的奇特性與不現(xiàn)實(shí)性。
1.創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)搿?/p>
師：小朋友，今天我們一起來玩一個(gè)有趣的游戲。我們現(xiàn)在是一群小，一起去找東西吃。出發(fā)咯!
過渡引入：有一天，又被貓發(fā)現(xiàn)了，找不到東西吃。它又累又餓又困，就睡著了，做了一個(gè)夢(mèng)。猜一猜，它會(huì)夢(mèng)見什么?(幼兒自由表達(dá))。
2.出示掛圖，教師完整朗誦散文，引導(dǎo)幼兒初步理解內(nèi)容。
提問?小做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)?
小為什么把貓的頭變成了蛋糕?這個(gè)蛋糕是什么樣的?
小在夢(mèng)中把自己變成了什么?為什么?
3.配樂朗誦散文，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解散文內(nèi)容。
提問：為什么夢(mèng)見所有的貓都改變了模樣?
這只小有趣嗎?你覺得哪里有趣?
4.播放配樂散文詩，要求幼兒小聲地跟讀。
5.拓展想象，大膽表達(dá)。
討論：貓還可以變成什么好吃的東西?
6.游戲表演自然結(jié)速。
附：[散文詩]。
小的夢(mèng)。
小走進(jìn)甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)……。
它夢(mèng)見世界上所有的貓都改變了原來的模樣：
小貓的頭變成了又大又圓的蛋糕，
小貓的眼睛變成了黑黑的葡萄，
小貓的嘴巴變成了巧克力奶糖，
小貓的尾巴變成了又粗又長(zhǎng)的香腸，
它自己呢，走在大街上，也變成了神氣的大王。
童謠童畫教案篇十
1、觀察圖片中尾巴的區(qū)別，進(jìn)一步理解童謠的內(nèi)容。
2、根據(jù)問題與圖片提供的線索，學(xué)習(xí)童謠。
3、積極地與同伴合作進(jìn)行問答。
課件-圖片。
一、激發(fā)活動(dòng)興趣。
觀察第一組動(dòng)物圖片(鴨子、公雞、松鼠)。
導(dǎo)入語：你們看，誰來了?
二、觀察尾巴的特征，學(xué)習(xí)第一段童謠。
1、觀察這三只動(dòng)物尾巴的特征。
導(dǎo)入語：它們的尾巴是什么樣子的?
2、根據(jù)老師的提問完整回答。
導(dǎo)入語：什么尾巴扁?什么尾巴彎?什么尾巴好像一把傘?
3、完整朗誦童謠第一段。
三、遷移第一段經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編第二段童謠。
1、觀察第二組動(dòng)物圖片(猴子、兔子、孑l雀)，了解尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)編第二段童謠的.興趣。
導(dǎo)入語：它們的尾巴是什么樣的?
2、自由創(chuàng)編童謠第二段。
3、集體交流。
四、用多種形式完整朗誦問答式童謠，感受問答式童謠的特點(diǎn)(問、答)。
導(dǎo)入語：這首童謠還可以怎么念?(分組問、答等。)。
五、拓展經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)進(jìn)一步創(chuàng)編愿望。
導(dǎo)入語：除了問小動(dòng)物的尾巴，還可以問什么呢?
尾巴歌：
什么尾巴扁?什么尾巴彎?
什么尾巴好像一把傘?
鴨子尾巴扁，公雞尾巴彎，
松鼠的尾巴好像一把傘。
什么尾巴長(zhǎng)?什么尾巴短?
什么尾巴好像一把扇?
猴子尾巴長(zhǎng)，兔子尾巴短，
孔雀的尾巴好像一把扇。
童謠童畫教案篇十一
本課以欣賞教學(xué)為主，利用課件中大量的美術(shù)作品，通過欣賞、評(píng)論讓學(xué)生領(lǐng)悟童謠童畫的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作思路，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生審美能力和對(duì)美術(shù)作品的領(lǐng)悟能力。
本科教學(xué)雖然很順利，但教學(xué)過程有些平淡，缺少高潮部分。上完這節(jié)課還是覺得有些糾結(jié)，想想有三個(gè)方面欠考慮：
本課利用學(xué)生喜愛的.課外體育運(yùn)動(dòng)《跳橡皮筋》進(jìn)行導(dǎo)課，其目的是為了讓學(xué)生回憶和鄰居、朋友、同學(xué)一起活動(dòng)的美好時(shí)光，以此來吸引學(xué)生課堂注意力。本以為這種設(shè)計(jì)學(xué)生會(huì)很感興趣，恰恰相反，現(xiàn)在的學(xué)生很少接觸這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，有經(jīng)歷過的學(xué)生屈指可數(shù)。
在作品欣賞部分，設(shè)計(jì)讓學(xué)生相互交流自己熟悉的民間童謠這一環(huán)節(jié)有些冷場(chǎng)，本以為對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，每位學(xué)生至少會(huì)背一二首兒歌、童謠，因?yàn)樾哂诮涣?，舉手的學(xué)生寥寥無幾，想方設(shè)法的引導(dǎo)無濟(jì)于事。
課堂練習(xí)中有出現(xiàn)幾張創(chuàng)造性較強(qiáng)和有個(gè)性的作業(yè)，童畫和童謠兩者之間在畫面中安排靈活、美觀，形式感強(qiáng)，但好的作品并不多，大部分學(xué)生還是以臨摹范畫加創(chuàng)作為主。
童謠童畫教案篇十二
童謠是具有特色的文學(xué)作品形式，它幅短小、童趣盎然，富有節(jié)奏、聲韻的美感。《唐僧騎馬咚哩個(gè)咚》于《西游記》中的故事，深受幼兒喜愛，為幼兒所熟悉。而我們傳統(tǒng)的童謠教學(xué)卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面，反復(fù)單一的練習(xí)會(huì)使課堂氣氛在不知不覺中走向枯燥乏味，重語言技巧，輕審美感受，童謠的教育價(jià)值沒有得到充分的挖掘。然而語言本身就具有音樂性，一些詩歌、兒歌、童謠等文學(xué)作品，就是以其跳躍、輕快的節(jié)奏吸引人，將其和音樂、節(jié)奏結(jié)合，能更淋漓地表現(xiàn)它的特色。因此在這個(gè)大班語言活動(dòng)教學(xué)中，我嘗試將童謠與現(xiàn)代化的rap樂曲相結(jié)合進(jìn)行說唱表演，創(chuàng)造性的進(jìn)行童謠教學(xué)的新嘗試。
1、理解童謠內(nèi)容，感受童謠明快的節(jié)奏特點(diǎn)。
2、通過多種形式練習(xí)童謠，激發(fā)幼兒朗誦童謠的興趣。
1、ppt課件。
2、幼兒事先對(duì)《西游記》有一定的了解。
3、錄音、rap音樂。
今天老師給你們帶來了一段聲音，請(qǐng)你們聽聽看這段聲音是哪個(gè)動(dòng)畫片里的？誰在說話？教師播放聲音后提問：
1、誰在說話？你從哪里聽出是孫悟空？
2、他喊的師傅是誰？
3、去西天取經(jīng)的還有誰？一起告訴我？
4、：聽說過《西游記》嗎？這四個(gè)人是著名的神話故事《西游記》里的主要人物?！段饔斡洝飞钍苋藗兊南矏?，百看不厭，后來人們把《西游記》出版了大人的讀本和小孩的'讀本，還拍了電影、電視、制作了動(dòng)畫片。
（ppt在同一畫面上逐個(gè)出示這四個(gè)人物的漢字，電影、電視劇照以及圖書封面）。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
孫悟空是小朋友比較熟悉的人物，我通過讓幼兒聽聲音猜人物的游戲，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，通過孫悟空的聲音，逐漸引出唐僧、豬八戒、沙和尚，一步一步引入活動(dòng)的主題，并通過讓幼兒對(duì)《西游記》有一個(gè)大概的了解。
1、你最喜歡西游記里的誰？
2、他長(zhǎng)得怎么樣的？使用什么兵器？有什么本領(lǐng)？
3、在去西天取經(jīng)的路上，他們經(jīng)常會(huì)碰到誰？最后怎么樣？
（教師根據(jù)幼兒的回答操作ppt，出示相應(yīng)的人物圖片，并引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行講述）。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
通過讓幼兒說說喜歡西游記里的人物，一方面在集體交流中幫助幼兒對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，形成關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)。另一方面，教師有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒圍繞話題展開談話，無意中滲透童謠內(nèi)容，為童謠學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。（這里值得一提的是我在ppt中準(zhǔn)備好的9張圖片正是童謠中的9句話。）。
1、有一首童謠講的也是西游記里的事情，想不想聽一聽？（第一次欣賞）。
2、想不想再聽一遍，聽好后請(qǐng)你給這些圖片拍一個(gè)隊(duì)伍。（第二次欣賞）。
（根據(jù)幼兒排隊(duì)情況操作ppt）。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
我設(shè)計(jì)兩遍欣賞的目的是：第一遍讓幼兒聽清楚童謠內(nèi)容，了解大概；第二遍讓幼兒帶著問題欣賞，能使幼兒集中注意力，并借助圖片讓幼兒理清每句話的先后次序，為接下來的練習(xí)童謠埋下伏筆。
要求：先慢慢輕輕，再響亮（1～2遍）。
（1）小朋友，你們?cè)谀畹臅r(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)這首童謠念起來有什么特別的地方？教師舉例如：先念第一句，把第二句開頭重復(fù)的地方響亮的念出來，引導(dǎo)幼兒感知。
（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？幼兒回答。
（3）：這首童謠中的句子，上一句的末尾都做了下一句的開頭，這叫做連鎖調(diào)。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律我們就可以更快的記住這首童謠。（操作ppt，在圖片上懸浮出現(xiàn)漢字，并用紅色筆標(biāo)注重復(fù)的地方）。
（4）我們一起來試試看。（1~2遍）。
（2）對(duì)了，我們可以像唱歌一樣有節(jié)奏的念。（1~2遍，并逐步加快節(jié)奏）。
（操作ppt，在圖片上方出現(xiàn)節(jié)奏條）。
（1）如果念得太快，小朋友來不及想接下來的內(nèi)容怎么辦？（啟發(fā)幼兒思考）老師這里有一個(gè)好辦法，你們聽，老師在在每一句的后面加了什么？教師示范唐僧騎馬咚咚咚，后面跟著個(gè)孫悟空。吆，吆，孫悟空，跑得快，后面跟著個(gè)豬八戒。吆，吆。
（2）幼兒以說唱的形式練習(xí)。
老師還能又說又唱又跳，你們想不想欣賞一下？
教師以rap的形式表演童謠。
：這種又說又唱又跳的形式叫rap，你們想不想也來學(xué)一學(xué)？
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)。兒歌童謠中的練習(xí)活動(dòng)往往是枯燥乏味的過程，而我將這個(gè)練習(xí)過程細(xì)化分了很多環(huán)節(jié)：跟老師念——發(fā)現(xiàn)連鎖調(diào)規(guī)律并記憶——按節(jié)奏念——以rap說唱的形式練習(xí)——幼兒觀看rap表演。這里的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，卻又是不同的形式，不同的方法練，難度坡度在不斷提高，根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力不斷提出適宜挑戰(zhàn)，能有效調(diào)動(dòng)幼兒朗誦童謠的積極性。把具有民族文化特點(diǎn)的童謠與時(shí)尚流行的rap相結(jié)合，是本次活動(dòng)的創(chuàng)新之處。我想也是吸引幼兒之所在。
讓我們有空的時(shí)候一起來學(xué)一學(xué)。
組織幼兒學(xué)習(xí)以rap的形式表演童謠。
教學(xué)反思。
1、本次活動(dòng)選擇童謠作為教學(xué)活動(dòng)開展的內(nèi)容，符合《綱要》所指出的，“要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀……適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性?！蔽覀兲幵谝粋€(gè)多元文化并存的時(shí)代，民間童謠作為一個(gè)地區(qū)傳統(tǒng)文化的傳承和延續(xù)，是幼兒園園本課程的良好資源。因此，將民間童謠融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)之中，融入游戲活動(dòng)之中，融入一日生活之中，以擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，培養(yǎng)孩子的多種能力，使其受到情感的熏陶，美感的啟迪。
2、現(xiàn)代化教學(xué)手段在本次活動(dòng)中得以充分應(yīng)用，為教學(xué)活動(dòng)的開展起到得力的輔助作用。使幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚。童謠內(nèi)容比較長(zhǎng)，于是我將每句的內(nèi)容畫了相應(yīng)的圖片。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)幼兒觀察畫面，幫助幼兒理解童謠。當(dāng)幼兒忘記念時(shí)，我只要一指畫面孩子們就能馬上反應(yīng)過來。
3、善于發(fā)現(xiàn)童謠句式的連鎖調(diào)形式，并采取有效的教學(xué)策略。兒歌內(nèi)容很長(zhǎng)，為了讓幼兒在學(xué)習(xí)童謠的過程中擺脫對(duì)圖片的依賴，因此我們還要善于發(fā)現(xiàn)并利用童謠中存在的一定規(guī)律，也是突破教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。我通過啟發(fā)幼兒尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律來記憶，從而使幼兒輕松的掌握童謠的內(nèi)容，感受因掌握學(xué)習(xí)方法而獲得成功體驗(yàn)的樂趣。這樣的環(huán)節(jié)有利于幼兒自信心的培養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。
4、將童謠與現(xiàn)代化的rap說唱相結(jié)合，為本次童謠教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力，賦予了現(xiàn)代化的氣息，是本次活動(dòng)的創(chuàng)新亮點(diǎn)。當(dāng)童謠以rap說唱的形式出現(xiàn)在幼兒的面前時(shí)，幼兒被充分的調(diào)動(dòng)起來了，整個(gè)課堂活躍而熱情。
附童謠：
唐僧騎馬咚咚咚，后面跟著個(gè)孫悟空。
孫悟空，跑得快，后面跟著個(gè)豬八戒。
豬八戒，鼻子長(zhǎng)，后面跟著個(gè)沙和尚。
沙和尚，挑著籮，后面跟著個(gè)老妖婆。
老妖婆，真正壞，騙了唐僧和八戒。
童謠童畫教案篇十三
1.上課之前，欣賞一首歌曲。
2.播放歌曲《春天在哪里》學(xué)生聽音樂。
1.知道唱得是什么嗎？春姑娘在不知不覺中從我們身邊溜走了，夏天來到了，老師有一段描寫夏天的文字，想讀嗎？自己看著拼音讀讀。
夏天到，知了叫，
火紅太陽當(dāng)頭照。
樹葉茂盛長(zhǎng)得好，
蔬菜瓜果真不少。
湖里荷花香味飄，
池塘青蛙呱呱叫。
（1）學(xué)生自讀。
（2）指名讀。
（3）這段話只有六行十分短小，還有誰想讀。
（4）指名讀（一邊讀一邊打打節(jié)拍好嗎？）同學(xué)一起幫她打節(jié)拍。
（5）這么一讀還真有節(jié)奏呢！
（6）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段文字，看看你們又看見了什么樣的畫面呢？
（7）學(xué)生自讀。
（8）師生交流，你們想到了什么？
（9）再聽聽看，說說你們聽見了什么？
（10）再聞聞看，看看你們聞到了什么？
（11）此時(shí)一幅充滿活力的畫面就展現(xiàn)在面前了，短短的六行文字，就把夏天展現(xiàn)出來了，下面就讓大家讀讀這段文字，一邊讀一邊做動(dòng)作好嗎？老師給大家準(zhǔn)備音樂。
（12）學(xué)生讀。
（1）學(xué)生念（師生交流）。
（2）學(xué)生再念謎語兒歌。
（3）學(xué)生表演童謠。
（4）同學(xué)們童謠都是來自于生活的，有的是謎語，有的是顛倒歌，還有的是作游戲時(shí)唱的兒歌。
3.下面我們來看一則謎語。
（1）出示童謠：圓臉蛋，金燦燦，一臉芝麻全長(zhǎng)滿，不怕太陽天天曬，抬頭繞著太陽轉(zhuǎn)。
（2）學(xué)生讀。
（3）你們?cè)趺粗朗窍蛉湛哪兀?/p>
（4）師生交流。
（5）這是一首謎語童謠，我們平時(shí)讀的`謎語有的就是童謠。
4.大家看這是幾言？怎么押韻的？
（6）指名讀，全班一起來讀讀好嗎？
5.老師這里還有一首童謠，這是問答歌，有問有答，知道是什么問題？什么答案嗎？
（1）出示：誰會(huì)飛？鳥會(huì)飛。鳥兒怎樣飛？拍拍翅膀向前飛，誰會(huì)游，魚會(huì)游。魚兒怎樣游？搖搖尾巴搖搖頭。誰會(huì)跳，兔會(huì)跳，兔兒怎樣跳？前腿蹦蹦后腿跳。誰會(huì)爬，蟲會(huì)爬，蟲兒怎樣爬？六條腿兒慢慢爬。
（2）學(xué)生自己讀讀。
（3）誰來問？誰來回答？學(xué)生問，另一個(gè)答？
（4）學(xué)生一問一答，讀文章。
（5）再請(qǐng)一位學(xué)生來問，其他學(xué)生回答，一邊說出答案，一邊做出動(dòng)作。
6.大家看到的是顛倒歌。
（1）出示：顛倒歌〔1〕。
忽聽門外人咬狗，
抬起門來拉開手。
拾起狗來砸磚頭，
又被磚頭咬了手。
從來不說顛倒話，
麻袋馱著驢子走。
（2）你們笑什么呢？
（3）師生交流。
（4）這里還有一首有意思的童謠，出示：《板凳綁扁擔(dān)》是個(gè)小的flash。
（5）這是一個(gè)什么樣的童謠呢？
（6）這是一個(gè)繞口令。
7.還有一些童謠，我們可以一邊做游戲，一邊讀，還可以唱呢？
（1）錄像出示：《找朋友》。
（2）這是我們?cè)谧龅挠螒虬。?/p>
今天我們走進(jìn)了童謠的世界，認(rèn)識(shí)了這么多童謠，這才發(fā)現(xiàn)童謠原來這么豐富，你們喜歡嗎？課下我們可以再多收集一些童謠，讀一讀，看看你能不能編一些童謠。
童謠童畫教案篇十四
本節(jié)課根據(jù)學(xué)生愛玩、好動(dòng)的心理特征，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和需求。以“童謠”為主題，以學(xué)生說童謠、猜童謠、唱童謠、游戲童謠為主線，通過欣賞、演唱和分組表演等多種形式，讓學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中來，初步了解童謠的來歷、童謠豐富多彩的形式，使學(xué)生在游戲的過程中，不知不覺地用卡農(nóng)的形式進(jìn)行二聲部的節(jié)奏朗誦，并能進(jìn)行一些創(chuàng)新，培養(yǎng)他們即興創(chuàng)造的能力、勇敢自信表現(xiàn)自己的能力，從而最終養(yǎng)成共同參與的群體意識(shí)和互相尊重的合作精神。
（一）能在聽聽、說說、唱唱、演演童謠的一系列活動(dòng)中，初步了解童謠的來歷和它豐富多采的表演形式。
（二）能夠用明亮飽滿、有跳躍感的聲音演唱《夏天的雷雨》，在一定程度上表現(xiàn)出歌曲的情緒。
（三）有節(jié)奏的.朗讀謎語童謠，能夠用卡農(nóng)的形式進(jìn)行兩聲部的朗誦。
（四）積極參與童謠游戲，并在游戲中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使學(xué)生體驗(yàn)共同完成活動(dòng)的過程和分享成功的喜悅。
（一）采用不同的節(jié)奏變化，讀出童謠并形成不同的卡農(nóng)形式。
（二）了解童謠的不同表現(xiàn)形式。
（三）結(jié)合生活中的各種各樣的童謠進(jìn)行表演。
情景教學(xué)法體驗(yàn)與參與式教學(xué)法。
多媒體課件、圖片、教學(xué)用琴、錄音機(jī)。
1、聽一聽激發(fā)興趣。
欣賞并表演童謠《西游記》。
師：這聲音熟悉嗎？這就是童謠。這種有說有唱的，孩子們?cè)谟螒蛑挟a(chǎn)生的有節(jié)奏的說唱形式，就是童謠，可以說童謠是伴著我們長(zhǎng)大的，在課間我常聽到你們唱的童謠，如：兩只小蜜蜂呀，飛在花叢中呀，飛呀飛呀……，你們還會(huì)哪些？你們說得太精彩了，在我們的生活中有許多這樣有趣的童謠，你們還會(huì)哪些童謠，給大家說說（學(xué)生自由說童謠）。
師：你們說的太好了，老師這里還有一個(gè)謎語童謠想考考大家，開動(dòng)小腦筋猜一猜，猜出后用老師問你的節(jié)奏來回答。如：什么是雞不長(zhǎng)毛（田雞）、什么是鵝脖不長(zhǎng)（企鵝）、什么是牛不耕田（蝸牛）什么是馬不拉車（河馬）、什么是貓不捉鼠（熊貓）、什么是虎不上山（壁虎）……生猜出后按原節(jié)奏拍手回答。
二、歌唱童謠，并給童謠分類。
師生活動(dòng)：
1、師：小小童謠真有趣，可以說來可以猜，同時(shí)還能唱出來。
師：今天老師還想教同學(xué)們一首即能猜謎又能演唱的童謠，豎起小耳朵認(rèn)真聽：師范唱歌曲《夏天的雷雨》第一段，生思考：歌曲里問了哪些問題？學(xué)生復(fù)述歌詞第一段，并聯(lián)系上下句猜出答案。
2、師生跟著音樂接口朗誦歌詞，師有節(jié)奏的問，生有節(jié)奏的回答，多媒體依次出示第二段歌詞。（閃電、打雷、下雨）。
4、歌詞卡農(nóng)。
a、師生進(jìn)行兩小結(jié)一次的接口唱（可用不同顏色標(biāo)明，便于區(qū)分）如教師唱“天空中一閃閃學(xué)生演唱“什么光發(fā)亮”，后幾小結(jié)都是采用這樣的方法。
b、第二段交換演唱，學(xué)生先唱，教師唱后兩小節(jié)。
c、嘗試跟著老師輕聲完整的演唱歌曲。
d、嘗試自主得跟著錄音演唱，要求聲音明亮飽滿、有跳躍感。
e、采用不同的形式演唱，如卡農(nóng)節(jié)奏的輪唱。
童謠童畫教案篇十五
1．理解和學(xué)習(xí)童謠，豐富關(guān)于問答式童謠的經(jīng)驗(yàn)。
2．在感受、理解童謠句式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)編童謠。
1.動(dòng)畫片：你能飛嗎。
2.童謠圖片四張。
動(dòng)畫片。
1.觀看動(dòng)畫片：你能飛嗎？
討論：誰會(huì)飛？怎樣飛？
2.出示圖片。
3.根據(jù)對(duì)圖片的'理解，學(xué)習(xí)童謠。
(1)回憶童謠內(nèi)容、整理句式。
(2)完整地學(xué)習(xí)童謠。
(3)運(yùn)用多種對(duì)答方法念童謠，提高念童謠的興趣。
4.遷移已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編童謠。
(1)自由交流創(chuàng)編的內(nèi)容。
(2)集體交流。
兒歌：
誰會(huì)飛。
誰會(huì)飛?鳥會(huì)飛。
鳥兒怎樣飛?
撲撲翅膀去又回。
誰會(huì)游?魚會(huì)游。
魚兒怎樣游?
搖搖尾巴擺擺頭。
誰會(huì)跑?馬會(huì)跑。
馬兒怎樣跑?
四腳離地身不搖。
誰會(huì)爬?蟲會(huì)爬。
蟲兒怎樣爬?
許多腳兒慢慢爬。
童謠童畫教案篇十六
1、在理解童謠內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有節(jié)奏地誦讀童謠。
2、能嘗試著用發(fā)音相似的詞語進(jìn)行替換、創(chuàng)編童謠。
3、感受問答式童謠的詼諧、幽默，體驗(yàn)用方言誦讀童謠帶來的樂趣。
1、童謠錄音(用《楊柳青》音樂作伴奏)。
2、白板圖譜。
小朋友，我有個(gè)問題想要問問你們，你知道自己姓啥嗎?(知道)那我們來玩一個(gè)我問你答的游戲，我問到你的時(shí)候，你再回答我好嗎?老師問“你姓啥”，幼兒回答“我姓x”。那你們知道我姓啥嗎?有的小朋友知道，有的不知道，那你們應(yīng)該怎么問我呢?(幼：你姓啥，師：我姓吳)所以你們可以叫我吳老師!
1、我們每個(gè)人的名字前面都有一個(gè)姓，今天我也給小朋友帶來了一首關(guān)于姓的童謠，我們一起來聽一聽，童謠里的小朋友他姓啥?小耳朵聽仔細(xì)!(欣賞第一遍童謠)。
2、提問：童謠里的小朋友姓啥呀?(姓黃)人家是怎么問他的?(你姓啥)他又是怎么回答的?(我姓黃)請(qǐng)你們連起來說一說!(你姓啥，我姓黃)你覺得有趣嗎?那你們?cè)賮砺犖夷钜槐椋犅牽?，你覺得什么地方最有趣。(欣賞第二遍童謠。)。
3、提問：你覺得什么地方最有趣?最喜歡哪一句?教師根據(jù)幼兒的回答點(diǎn)擊白板引出圖譜，并引導(dǎo)大家一起說一說、學(xué)一學(xué)。
1、師幼結(jié)合完整的圖譜，一起念。
你們真厲害，幫我把圖譜填完了，那你們能不能看著圖譜跟我一起來念一念呢，我們?cè)囋嚳?剛才我們念了一遍之后，你覺得哪一句比較難?(拎出難句，重點(diǎn)練習(xí))這一句是怎么說的?我們一起說!還有嗎?(沒有了)那我們?cè)倏粗鴪D譜響亮的來念一念，行嗎?(行)老師這里也有一首好聽的音樂，那我們能不能聽著音樂的節(jié)奏在完整念一遍呢。你們念得真不錯(cuò)，快表揚(yáng)表揚(yáng)自己。
3、師：這首童謠是一問一答的，那好，我想和小朋友繼續(xù)來玩我問你答的游戲，吳老師問的時(shí)候拍手問，小朋友答的時(shí)候也要拍手答，聽明白了嗎?剛剛我問你答，現(xiàn)在我們換一下你問我答行嗎?(師幼互換角色)。
1、你們玩的高興嗎?(高興)那請(qǐng)你們現(xiàn)在安靜的坐好休息一下。你們念童謠的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)這首童謠問的時(shí)候有什么特點(diǎn)?(引導(dǎo)幼兒知道提問前一句的第一個(gè)字)我們每個(gè)人都有不同的姓，那能不能把我們的姓也編到童謠里呢?(能)我來問一個(gè)小朋友，你姓啥?(我姓王)哦，姓王，可以怎么編呢?(把王字寫出來，老師先來開個(gè)頭吧，你姓啥?我姓王，接下去應(yīng)該怎么問呢?啥個(gè)王?老虎王。)還有很多小朋友的姓是不同的，你們想不想把自己的姓編成一首簡(jiǎn)短童謠(想)今天后面來了很多客人老師，等會(huì)請(qǐng)小朋友自己去找個(gè)客人老師，請(qǐng)他們幫你一起編好嗎?但是請(qǐng)客人老師幫你的時(shí)候你應(yīng)該怎么邀請(qǐng)呢?(客人老師，我想你們幫幫我的忙，你愿意幫助我嗎?)。
2、請(qǐng)幼兒與客人老師一起念自編的童謠。
客人老師幫助了我們，我們應(yīng)該和客人老師說什么?(謝謝客人老師)，今天我們本領(lǐng)就學(xué)到這，和客人老師再見吧!
你姓啥?我姓黃。什么黃?草頭黃。
什么草?青草。什么青?碧綠青。
什么筆?毛筆。什么毛?三毛。
什么山?高山。什么高?年糕。
什么年?20xx年。我來向你拜個(gè)年!
什么年?新年?什么心?開心?祝你開開心心每一天。
童謠童畫教案篇十七
1.能觀察并理解圖片內(nèi)容，感知童謠的語言美。
2.在學(xué)、說、玩中，喜歡朗讀童謠。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識(shí)鵝的`經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：圖片、排序小紅旗、童謠課件。
一、出示圖片，引出童謠。
1.幼兒自主解讀圖譜。
2.請(qǐng)幼兒說一說。
3.教師示范童謠。
二、梳理童謠，理解童謠。
1.出示圖卡，請(qǐng)個(gè)別幼兒根據(jù)內(nèi)容排序。
2.再次聽童謠，驗(yàn)證童謠內(nèi)容。
3.幼兒看圖說一遍童謠。
三、說玩童謠，體驗(yàn)節(jié)奏。
1.游戲“看圖譜”說童謠。重點(diǎn):幫助幼兒熟悉童謠.
四、欣賞童謠，激發(fā)情感。
1.欣賞不同地方的聲音念童謠。
請(qǐng)1—2老師來用不同的方言念童謠，給幼兒欣賞。
2.給童謠取個(gè)名字！
童謠童畫教案篇十八
1.通過念瑞安童謠，感受用瑞安方言念的快樂。
2.通過游戲，體驗(yàn)游戲的快樂。
用瑞安方言念童謠。
兒童經(jīng)驗(yàn)礎(chǔ)。
點(diǎn)腳雷盤錄象、圖譜。
1．觀看《點(diǎn)腳雷盤》的'錄象。
2．教師念童謠，幼兒說說聽到了什么？
3．出示圖譜，幼兒跟念童謠。
4．介紹游戲規(guī)則。
5．幼兒一起游戲數(shù)遍。
點(diǎn)腳雷盤,。
盤到南山,。
七星北斗,。
托星牛牛,。
雞啼馬啼,。
哪只腳腳并攏米人齊!
有效提問。
1．看了錄象后，請(qǐng)你說說里面是用什么話念的？
2．你在童謠里都聽到了什么？
3．你還聽過哪些瑞安童謠？
重復(fù)游戲數(shù)遍。
童謠童畫教案篇十九
1、通過朗讀、吟唱溧陽童謠，讓孩子感受到溧陽人專屬童謠優(yōu)美的韻律和獨(dú)特回憶。
2、在學(xué)習(xí)中幫助孩子積累溧陽方言，并進(jìn)一步了解溧陽文化。
1、會(huì)說溧陽方言。
2、溧陽民謠若干首。
一、游戲?qū)搿?/p>
討論交流：你會(huì)說溧陽話嗎？
我們來玩一個(gè)我說你猜的游戲吧?。◣熡谆?dòng)，幼幼互動(dòng)）。
歸納小結(jié)：溧陽話是我們溧陽地區(qū)的.方言，是我們的家鄉(xiāng)話。
二、學(xué)習(xí)溧陽民謠，感知溧陽民謠的獨(dú)特魅力。
1、交流互動(dòng)：誰會(huì)念民謠《炒蠶豆炒黃豆》？用溧陽話怎么念呢？
2、游戲互動(dòng)：這首民謠還可以玩游戲呢？你玩過嗎，怎么玩？我們一起來邊念邊玩吧！
3、學(xué)習(xí)民謠：《牽磨拉磨》。
（1）教師朗誦民謠，幼兒討論理解其含義。
（2）幼兒學(xué)念民謠。
（3）介紹玩法，邊念邊游戲。
4、欣賞交流：教師朗讀其他溧陽民謠，幼兒交流討論。
三、拓展積累。
交流討論：你還知道哪些溧陽童謠嗎？
溧陽民謠是我們溧陽人的回憶，你的爺爺奶奶（外公外婆）們還知道更多的溧陽民謠，你們?nèi)W(xué)一學(xué)，玩一玩，下次和大家一起分享吧！
附民謠：
（一）炒黃豆，炒蠶豆，鍋洛鍋嘍翻跟頭。
（二）牽磨拉磨，米細(xì)三播，雞生瓜瓜，板凳上酷酷，寶寶吃一個(gè)，xx吃一個(gè)。
（三）小辮頭，洋洋頭，偷偶銅板打醬油，打得多，不點(diǎn)偶，打得少，否怪偶。
（四）麻子麻偷枇杷，枇杷樹上一條蛇，麻子嚇著兩頭爬。
（五）搖啊搖，搖到外婆橋，外婆夸我好寶寶?？蘅扌π?，烏龜抬轎，抬到黃婆橋，拾到一頂破丫帽，戴戴正好。
童謠童畫教案篇二十
1、了解我國民間童謠的歷史及特點(diǎn)，童謠和童話的相通之處。
2、選擇合適的工具材料為自己喜歡的童謠創(chuàng)作作品。
3、體會(huì)童畫、童謠的綜合藝術(shù)特點(diǎn)，增強(qiáng)跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的興趣。
1、重點(diǎn)：能用各種工具材料為自己喜歡的素材配上適合的童畫。
2、難點(diǎn)；創(chuàng)作的童畫既符合童謠的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫水平。
1、學(xué)生：彩紙、剪刀、糨糊、彩色水筆、油畫棒、等繪畫工具。收集選擇好自己喜歡的童謠。
2、教師：配有童謠的童畫課件。配有童謠的童畫課件等。
3、學(xué)生：了解童謠的歷史背景、風(fēng)格及創(chuàng)作情況，
4、教師：準(zhǔn)備編排童話集。
本課文教學(xué)時(shí)間為：2課時(shí)。
教師打出一則童謠：
踢腳絆絆，
絆過南山。
南山有雨，
雨止沃官。
新官上任，
舊官請(qǐng)進(jìn)。
2、播放課件《蕩秋千》。
教師：請(qǐng)同學(xué)們把《蕩秋千》讀一遍。
教師：同學(xué)們蕩過秋千嗎？蕩過秋千的同學(xué)請(qǐng)舉手。
教師：蕩過秋千的同學(xué)哪一位來說說你在蕩秋千時(shí)是一種什么樣的心情呢？
教師：如果老師要請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@首童謠配上一幅畫呢，同學(xué)們能畫嗎？老師相信同學(xué)們能畫好。哪一個(gè)同學(xué)能來說一說你準(zhǔn)備怎樣畫《蕩秋千》？注意要和題目相配合的呀。
教師：要不要老師給同學(xué)們示范一下呢？
教師：好！現(xiàn)在老師就畫一遍給同學(xué)們看看。但老師由于時(shí)間關(guān)系不能畫得很仔細(xì)了。（教師在黑板上或較大的畫紙上用簡(jiǎn)筆畫示范作畫《蕩秋千》。）。
教師：同學(xué)們看清楚了嗎？
3、教師小結(jié)：
教師：《蕩秋千》畫得是一個(gè)女孩子正在秋千上玩，而且是只有他一個(gè)人。雖然只有她一個(gè)人，但她還是玩得很開心的。畫面上，這個(gè)女孩子兩只手緊緊地抓著秋千架上的繩子，沒有人幫她推送秋千，她就自己推送。開心的蕩著、笑著。旁邊的狗和貓也都被女孩子高興的心情給感染了，也高興的跳著、叫著。
我們?cè)賮砜串嬅嫔系纳?。由于畫的是開心熱烈的場(chǎng)面，所以畫家用了以橙色為主的色調(diào)，是畫面更加具有熱烈的氣氛。所以。我們?cè)诋嫯嫷臅r(shí)候，要根據(jù)所畫的內(nèi)容的要求來選擇顏色。
4、教師：（打出課件）：請(qǐng)同學(xué)們把這段話讀一遍：
童謠和童畫有相通之處，（童謠和童畫）將文學(xué)之美、聲音之美、色彩之美生動(dòng)地融為一體。在童謠的美好韻律中感受童畫的悅目色彩，在童畫的豐富想象中，感受童謠的韻律之美。
設(shè)計(jì)意圖：通過交流說說和教師的示范講解，使學(xué)生們體會(huì)和理解童謠和童畫的相通之處，初步理解給童謠配畫的要求，懂得給童謠配畫要選擇童謠中最能表現(xiàn)全部意境的且又容易用繪畫的形式表現(xiàn)的一個(gè)場(chǎng)面來進(jìn)行描繪，。這樣才能更好的表現(xiàn)童謠的詩意和音樂之美，又能充分運(yùn)用繪畫的手段來感染人，使人享受到音樂美、語言美和色彩美。
1、交流欣賞。
小組內(nèi)互相交換交流自己收集到的自己熟悉的民間童謠。
（1）朗讀自己收集到的自己喜歡的童謠。
（2）說說自己收集童謠的方法和朗讀后的體會(huì)。
2、欣賞課本中的童謠、童話和教師收集到的作品。
(1)播放課件《采藕》等或課本中范畫的掛圖。
（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟童謠、童畫的相通之美。
教師；是呀。畫面上是一個(gè)女人正在蓮藕叢里采蓮藕，她的懷里抱著滿滿的一筐蓮藕，喜氣洋洋。她身邊的小鳥和蝴蝶也正在歡快的飛舞。
教師：下面我們來看看童謠是怎樣寫的？請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)童謠讀一遍。
（學(xué)生齊讀《采藕》。）。
教師：誰來說說童話寫了什么？
哪些色彩來表現(xiàn)描繪的對(duì)象的。
教師：誰能來說說畫家運(yùn)用了哪些色彩來描繪對(duì)象的嗎？
教師：對(duì)。這幅畫畫家主要用了紅色和綠色，這樣使畫面的色調(diào)既有強(qiáng)烈的對(duì)比感，又給人一種熱烈的感覺。這樣說來。我們?cè)诋嫯嫷臅r(shí)候，也要根據(jù)需要描繪的對(duì)象和內(nèi)容選擇好色彩，才能是畫面既能很好地表現(xiàn)出需要描繪的場(chǎng)景，又能有豐富的色彩，能很好的感染人們。
教師；好，下面我們?cè)趤砜纯雌渌耐嫼屠蠋煹耐嬍窃鯓觼砻枥L童謠的。
教師：現(xiàn)在，你們知道了童謠和童畫有什么相通的地方嗎？
教師；童謠是用富有節(jié)奏感的，押韻的具有音樂美的語言來描寫一個(gè)場(chǎng)景的，童話是用豐富的色彩和富有想象的畫面來描繪童謠的。這就是童謠和童畫的相通之處。
1、教師提示；同學(xué)們你們要選擇適合的富有表現(xiàn)力的色彩來進(jìn)行描繪，同時(shí)，要注意如何來更好地表現(xiàn)自己喜歡的童謠。就是采用哪一種方法來畫，還要注意色彩的統(tǒng)一。盡量表現(xiàn)出童謠的意境，又使作品具有自己的特色。
2、學(xué)生創(chuàng)作《蕩秋千》，教師巡視指導(dǎo)，
小組內(nèi)交流創(chuàng)作思路。
1、教師小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
今天，我們學(xué)習(xí)了給童謠配畫，同學(xué)們學(xué)習(xí)了給《蕩秋千》這首童謠配畫。同學(xué)們的表現(xiàn)都很好。通過今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了如何給童謠配畫。
2、課后延伸。
老師希望同學(xué)們?cè)谡n后繼續(xù)收集自己喜歡的童謠，了解童謠產(chǎn)生的歷史背景、地域特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格等情況，并把自己收集到的童謠熟讀成誦。當(dāng)然可以請(qǐng)你們的爸爸媽媽和哥哥姐姐幫忙了。
（1）在小組內(nèi)朗讀自己收集到的喜歡的童謠，說說這首童謠表現(xiàn)了什么內(nèi)容。
（2）請(qǐng)個(gè)小組的代表到講臺(tái)上朗讀自己小組內(nèi)有代表性的`童謠，比說說每首童謠表現(xiàn)了什么內(nèi)容。
（1）小組的代表到講臺(tái)上說說自己喜歡的童謠和自己準(zhǔn)備如何來畫這些童。
謠所表現(xiàn)的內(nèi)容。
（2）教師小結(jié)；童謠的歷史背景、風(fēng)格及創(chuàng)作等情況。
童謠是民間藝術(shù)家根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)俗習(xí)慣而創(chuàng)作的一種短小的詩歌，這種詩歌很適合兒童少年的特點(diǎn)。讀起來朗朗上口，很富有表現(xiàn)力。因此，把這種詩歌叫做童謠。
（3）教師提供創(chuàng)作建議：
同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作的時(shí)候，要從不同的角度去思考，再選擇最適合自己的角度進(jìn)行創(chuàng)作；還要考慮好不同畫種的特點(diǎn)，根據(jù)不同畫種的特點(diǎn)采用不同的描繪方法。還要為你的童謠配上音樂，能夠體會(huì)到更強(qiáng)的藝術(shù)效果。
（1）選擇自己喜歡的一首童謠。
（2）繪畫的形式進(jìn)行創(chuàng)作（單獨(dú)一幅的或連續(xù)多幅的都可以。）。
教師巡視指導(dǎo)。
選擇有代表性的作品的學(xué)生到講臺(tái)上說說自己的創(chuàng)作思路（色彩的運(yùn)用、為什么要這樣畫、畫面上都有些什么東西；自己運(yùn)用的方法是否恰當(dāng)。）。
全體學(xué)生已舉手表決的方法給他們?cè)u(píng)分。
（1）把全班學(xué)生的作品編印成畫集。
（2）請(qǐng)同學(xué)們利用時(shí)間收集更多的童話資料。
（3）有興趣的同學(xué)可以進(jìn)行童謠童畫互配練習(xí)。
教學(xué)評(píng)價(jià)。
（1）小組內(nèi)交流創(chuàng)作思路。
（2）師生共同評(píng)價(jià)。
選擇有代表性的作品的學(xué)生到講臺(tái)上說說自己的創(chuàng)作思路（色彩的運(yùn)用、為什么要這樣畫、畫面上都有些什么東西；自己運(yùn)用的方法是否恰當(dāng)。）。
全體學(xué)生已舉手表決的方法給他們?cè)u(píng)分。
（1）選擇自己喜歡的一首童謠。
（2）繪畫的形式進(jìn)行創(chuàng)作（單獨(dú)。
（1）教師提示；同學(xué)們你們要選擇適合的富有表現(xiàn)力的色彩來進(jìn)行描繪，同時(shí)，要注意如何來更好地表現(xiàn)自己喜歡的童謠。就是采用哪一種方法來畫，還要注意色彩的統(tǒng)一。盡量表現(xiàn)出童謠的意境，又使作品具有自己的特色。
（2）學(xué)生創(chuàng)作《蕩秋千》，教師巡視指導(dǎo)，
一幅的或連續(xù)多幅的都可以。
童謠是民間藝術(shù)家?guī)Ыo孩子的一份珍貴的禮物，它既富有童趣，又體現(xiàn)出不同地區(qū)的文化特色，同時(shí)又是繪畫創(chuàng)作極好的素材。童畫是孩子們?cè)谟鋹偟那榫w中，隨意灑脫地創(chuàng)造另一個(gè)五彩斑斕的世界。孩子們閱讀童謠之后，將文學(xué)形象轉(zhuǎn)化為繪畫特點(diǎn)的語言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現(xiàn)出無與倫比的藝術(shù)美麗。因此，讓學(xué)生學(xué)童謠，畫童畫，將童畫童謠和諧地綜合在一起，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和熱情。在教學(xué)準(zhǔn)備中,選擇一些適合學(xué)生年齡的童謠插圖和同年齡學(xué)生的童謠童畫作品,進(jìn)行欣賞、分析，能讓學(xué)生更直接的去感受童謠、童畫的歷史特點(diǎn)和藝術(shù)特點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的想象空間。
本課最突出的難點(diǎn)就是學(xué)生創(chuàng)作的童畫既符合童謠的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫水平。學(xué)生不能很好的去詮釋童謠，只為了完成作業(yè)而做，很多同學(xué)都是依樣畫葫蘆。在學(xué)習(xí)態(tài)度上也存在很大的問題，這點(diǎn)是在以后需要我特別重視的。這課的教學(xué)極具開放性，因此在評(píng)價(jià)作業(yè)的時(shí)候，在作畫上色材料上不作任何要求，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上只要求學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能表現(xiàn)出童謠的意境，有創(chuàng)意即可。
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