編寫教案需要根據教學大綱和教材確定教學目標和內容。那么我們如何才能編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，需要明確教學目標，確保目標與教學資源相適應。其次，要合理安排教學內容，確保各個知識點之間有邏輯性和連貫性。還應設計合理的教學過程，靈活運用各種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。最后，要制定科學評價方式，及時掌握學生的學習情況，為下一步的教學提供參考。這是一份來自教學大家的教案范例，我們可以從中學習到很多教學設計的技巧和方法。
學習抒情教案篇一
1.學習怎樣圍繞中心選擇作文材料。
2.學習圍繞中心取舍材料的方法。
一、導入新課：
寫作的材料源自生活。生活中的各類人物、各種事情，都可以作為我們寫作的素材。怎樣選擇寫作素材呢?今天，我們將進行這方面的訓練。
寫作指導：
閱讀寫作指導，歸納選材的基本方法和注意事項。
1.選擇生活中真實的材料，最好是自己的親身經歷。
2.要圍繞中心選材。跟中心無關的，舍棄不用;跟中心相關的也要分清主次，選取其中最有利于表現中心的材料作為重點展開，其他可以略寫。
3.此外，還要注意材料的新穎。
作文一、學會選材。
圍繞你熟悉的某條街道寫篇作文，你打算怎樣選材?
寫作提示：
1.可以為你熟悉的街道做素描，要注意選取能反映街道特點(清幽、熱鬧、環(huán)境優(yōu)美、有地方特色等)的事物作為材料，如街道的環(huán)境、兩旁的建筑、街上的行人等。
2.也可以記敘在這條街道上發(fā)生的事，記事時要寫出街道的特色，展現事情發(fā)生的環(huán)境，這樣才不會跑題。
3.要注意材料的真實、新穎，敘述或描寫要生動、有趣。
作文二、曬曬我們班的“牛人”
寫作提示：
1.可以只寫一位“牛人”，選取最能表現其“牛”的材料，突出其特點;如果這個人很多方面都“?！?，就要注意分清主次、詳略，合理安排。也可以寫幾位“牛人”，每位牛人只寫一件事，但要突出他們各自不同的特點。
2.語言可以詼諧、幽默一些，甚至帶點兒調侃的味道，這樣會增加文章的趣味性。
例文欣賞：
曬曬我們班的“牛人”
高手出武林，“牛人”在我班。說起我們班的牛人們，可謂是無人不知，無人不曉，沒有人不豎大拇指。哈!說得那么神，你可能也不信，讓我給大家介紹一下他們吧!
風一般的人物劉玉。
劉玉，盡職盡責，她可是我們班的班長。班長事務繁忙，每天爬上跑下，不是開會就是有事兒，一天不知上上下下多少回呢!“咚咚咚咚……”你聽，劉玉開完會剛回來。只見她從我身旁飛回她的座位，然后一陣涼爽的清風從我耳邊拂過，每天都能享受這種清風，真是愜意啊!不過可真是苦了劉玉。所以嘛說她是風一般的人物，可一點都沒錯。
開心果丁文皓。
每個班都少不了一個幽默搞笑的人物，給我們班送來歡樂的人是誰呢?你瞧，她來了。幾個同學嘻嘻哈哈地圍在她身旁，嘴里嘟囔著什么。“在聊什么?”我也湊了上去。“猜謎語呢，你也來吧!嗯!什么情況下，0大于2，2大于5，5大于0?”0大于2，2大于5，5大于0?“當然是在錯的時候嘍!哈哈，我一定是對的?！蔽也患偎妓鳎苯亓水?。
“no，no，no，no，no，no……錯啦，再好好想想?！?大于0對了，0大于2，2大于5?這怎么可能?一番冥思苦想之后，丁文皓終于公布答案了：“答案是，此處省略幾個字?！薄鞍?你就別賣關子了，話可不能說一半，能急死人的!”經過一番軟磨硬泡后，終于知道答案了，原來是在石頭剪刀布的時候啊，“怎么早沒想到呢?”“你們可真是，哎!說你們什么好呢?算啦!本小姐大人不記小人過，看在我們是同學的份上，就……”還沒等丁文皓說完，一場追逐戰(zhàn)就已經展開了，一圈又一圈，終于跑不動了，幾個人你看看我我看看你，哈哈大笑起來。正因為多了這么一個“開心果”，我們的學校生活才會更多姿多彩。
“書迷”楊黎明。
說起“書迷”，那可是我們班無人不知，無人不曉的人物，他就是楊黎明，一個白白胖胖的帥氣男生。因為他喜好讀書的程度讓人驚訝，只要一提到看書，他就兩眼放光，好像自己就是為看書而生的。
他讀起書來專心致志如入無人之境，好像根本不受別人干擾，甚至會鬧出許多笑話。一次下午放學，由于最后一節(jié)是自習課，他做完作業(yè)便拿出《橡樹上的逃亡》看了起來，下課了也渾然不知，結果大家收拾完書包下去時，他的同桌才發(fā)現他還坐在座位上一動不動地看著書，叫了他幾聲沒反應，于是推了他一下，沒想到他竟然大聲地叫道：“你別欺人太甚，喬密西!”嚇得他的同桌一下子愣住了，這時他才發(fā)現自己迷到故事情節(jié)中了，連聲向同桌說“對不起”。急急忙忙收拾好書包離開教室出門等車，等車時他拿起書又看了起來，公汽走了他仍然站在原地，同學們大聲地喊他，他才回過神。
由于他愛讀書，知識越來越淵博，成了大家十分佩服和喜愛的“才子”。
怎么樣，我們班身懷絕技的同學們“?！辈弧芭！?
【點評】本文選擇班上的三個有代表性的人物：班長劉玉、開心果丁文皓、“書迷”楊黎明，用典型事例突出了“牛人”的突出特點，人物形象鮮明，語言活潑。
作文三、我的一天。
寫作提示：
1.可以寫具有特殊意義的一天，圍繞“特殊”選擇恰當的材料，注意材料的新穎;也可以寫平平常常的一天，但要寫出你生活的特點以及你對平凡生活的獨特感受，選擇的材料應真實、可信。
2.寫作時要突出重點，不能讓材料游離中心，或把文章寫成流水賬。為了便于把握，可以先列出提綱。
3.可以運用多種表現手法，著力展現需要突出的部分;與要展現的生活特點沒有緊密關系的部分，可以用概括式的描述。
例文欣賞：
我的一天。
今天是文學社團的最后一次戶外活動。也許是老天爺想給我們畫上一個圓滿的記號，于是讓這一天多姿多彩。
酸
當我們懷揣著興奮的心情來到集合地點時，卻發(fā)現天空是灰蒙蒙的。唉!今天我們計劃要爬毛公山，千萬不要下雨啊!我們都在心里默默祈禱。可惜，天公不作美，車到半路的時候下起了大雨。坐在車里的我真的有點怨恨老天的無情，我們好好的計劃眼看就要泡湯了。此時的我，忽然想起古人的一句話：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志……”現在只能這樣安慰自己了。
辣
由于大雨一直沒有停下，我們只好改變原先的計劃，先進行下一個項目：野炊、親手做飯。這對于我們來說可是個難題啊。不要說做飯，估計我們這幫獨生子女進廚房的都很少。我們隊的幾個女生自告奮勇去做飯，可是到了鍋前就亂了陣腳?！跋燃狱c鹽，快點啊!”“鍋要用油過一遍啊!”“雞蛋，雞蛋哪去了?”那場面真的好像是一堆實習醫(yī)生在手忙腳亂地搶救病人一樣，心急火燎卻不知先干哪一樣。經過了30分鐘的“戰(zhàn)斗”，三道菜終于出鍋了：西紅柿只切成了塊，雞蛋太多了;油菜有點生，味太淡……呵呵，問題是數不勝數。不過隊友們吃得還是津津有味的，畢竟是一起做的飯啊!不過不能高興得太早，辛苦可在后面等著呢!
苦
吃罷午飯老天終于露出了笑臉：雨停了，此時已是晴空萬里。我們坐上車，浩浩蕩蕩向著毛公山進軍。
本以為我們會勢如破竹，順利到達山頂。誰知因為上午剛剛下過雨，山路上是一片泥濘，道路很不好走，怕摔倒我們爬山的速度比較慢，大概這就是在“勞其筋骨”吧!
終于，我們大隊人馬全部到達了山頂。雖然也有人掉隊，卻都頑強地趕了上來。站在山頂，遙望山下螞蟻大小的人群，不由得感嘆：“無限風光在險峰”啊!
甜
如果說這一天僅僅是吃苦受累，就沒有什么意思了。最后當然要“happy”一下嘍!
我們來到了葡萄園。眼前盡是又大又甜的葡萄，每個人都能吃上一大把。不一會兒，桌子上、地上就全是葡萄皮了。有些隊友還順便買了幾斤，準備帶回家和家人一起享用這新鮮的葡萄。
這一天，有期待、有焦慮、有辛苦、有快樂。真可謂有苦才有甜，先苦后甜也!
學習抒情教案篇二
1、善于發(fā)現自身、人類、社會及自然的美；善于從生活中尋找快樂，感受幸福。
2、了解抒情文字的特點和寫法。
一、話題探討：
1、美是什么？
美無處不在。你的心目中，什么是美呢？
2、擁有一雙發(fā)現美的眼睛。
雕塑家羅丹說過：生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現美的眼睛。你有一雙發(fā)現美的眼睛嗎？
你發(fā)現過生活中那些被人忽略的美嗎？如果發(fā)現了，說出來與我們分享。
所謂抒情，顧名思義，就是抒發(fā)感情。我們寫文章，總要表情達意，其中有著作者的主觀愛憎。抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。
（1）情要真實。
白居易說“感人心者，莫先乎情?！鼻橐獎尤?，首先得真實。虛假的感情不僅不能動人，反而令人反感，甚至厭惡。
（2）綜合運用各種表達方式。
a、看看教材中的幾段文章。
b、再看看這些文章選段。
北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。象花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。
秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。
——故都的秋。
綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠、我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶、當我在這小房中安頓下來，我移徙小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不感到狐獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。
我快活地坐在我的窗前。度過了一個月，兩個月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。
我天天望著窗口常春藤的生長?？此鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細細觀賞它纖細的脈絡，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。
——囚綠記。
抒情根據文章內容的不同、自身性格的不同，選擇恰當的抒情方式，或直抒胸臆，或間接抒情。但抒情一般都和記敘、描寫、議論結合起來用。記敘是抒發(fā)感情的依托。在描寫中，特別是細膩的心理描寫，對表達感情有著直接的功效；而適當的議論，能使所抒之情得到升華。
（3）適當掌握表達技巧。
適當的表達技巧，無疑能對文章感情起強化作用。關鍵語句的反復詠嘆，可以使感情表達逐層加深，從而產生強烈的感染力，恰當的對比能使感情表達更鮮明。形象的比喻能使無形無質的感情更容易被人理解。
三、美文欣賞。
枯葉蝶與荊棘鳥。
紫蝶。
為了生存，它放棄權所有的美麗，寧愿在同伴們五彩斑斕的翅影里飄逝成一道枯黃而又孤單的弧線，寧愿在同伴們飛揚翩躚的舞蹈中，墜落成一片毫無美感可言的桔葉。
它很明智，仿佛一個恬淡隱忍的智者，一個在天下大亂時閑居深山的隱者。它果斷地用美麗換取生命。其果斷干脆，可敬可嘆！
然而，不知當它棲息在枯枝上，悠然地呼著自由的空氣時，是否會懷念那繽紛的身影？是否會記起那搖曳的舞姿？它是否會從心底隱隱泛起一聲悵然的嘆息。
枯葉蝶，一種凄涼而又散淡的生命。它，走到了歸隱的極致。
與枯葉蝶恰恰相反，我想起了荊棘鳥。
那是怎樣的一種鳥啊。整齊的翅膀被梳理得一塵不染，高傲的頭顱總是面向遙遠的地方，目光堅定而炯然。它的歌聲動人心魄，卻極少鳴叫。它耗費一生的精力去尋找荊棘樹，唱出那銷魂的歌。只一首，就死在長長的尖刺下，讓血盛開成一朵嫣紅的玫瑰。
盛大的死亡，華麗而又壯美，似乎任何修飾的言語，在它面前，都變得蒼白。
凄美豪壯的一生，它活得轟轟烈烈，它不畏死，不避死，短暫的生命洋溢著義無反顧的絕美。它，將生命幻化成永久的絕唱?？陀^存在渴望歌唱，它尋找歌唱，它歌盡而亡。
荊棘鳥不明智，不理性。它好像一位在逐鹿群雄中奔走呼告的士大夫，一位馳騁沙場縱橫捭闔的將軍。它可以死，它期盼死，只要死得其所。
荊棘鳥，一種絢爛而又悲壯的生命。
它，走到了豪壯的極致。
然而，無論是枯葉蝶，還是荊棘鳥，它們的生命都是短暫的。須臾之間的生命，不允許遲疑。于是，有了枯葉蝶，有了荊棘鳥。于是，一個延續(xù)了生命，一個收獲了絕唱。于是，一個失去了美麗，一個永遠地飛翔。
也許，宇宙中的法則就蘊含在自然之中。魚和熊掌總是無法兼得，“生”與“義”也許永遠無緣，所以舍魚而取熊掌，舍生而取義，殺身以成仁——想要得到，必須有所放棄，想要收獲，必須有所付出。
選擇歸隱，還是選擇豪壯？枯葉蝶與荊棘鳥，你愿意是哪一個？
雨荷。
張曉風。
有一次，雨中走過荷池，一塘的綠云綿延，獨有一朵半開的紅蓮挺立其間。
我一時為之驚愕駐足，那樣似開不開，欲語不語，將紅未紅，待香未香的一株紅蓮！
漫天的雨紛燃又漠然，廣不可及的灰色及綠色中竟有這樣一株紅蓮！像一堆即將燃起的火，像一罐立刻要傾潑的顏色！我立在池畔雖不欲撈月，也幾成失足。
生命不也如一場雨嗎？你曾經無知地在期間雀躍，你曾經癡迷地在其間沉吟——但更多的時候你得忍受那些寒冷和潮濕，那些無奈與寂寥，并且以對晴日的幻想度日。
可是，看那株紅蓮，在雨中怎樣地唯我而不忘我，當沒有陽光時候，它自己便是陽光！當沒有歡樂的時候，它自己便是歡樂！一株蓮花里有怎樣完美自足的世界！
一池的綠，一池無聲的歌，就在這美麗的湖畔——豈只有哲學書中才有真理？豈只有。
研究院中才有答案？一筆簡單的雨荷可描繪出多少形象之外的美德，一片亭亭青葉支撐了多少世紀的傲骨！
倘有荷在池，倘有荷在心，則長長的的雨季何患？
四、寫作練習。
以“我的青春色彩”為題寫一篇不少于800字的作文。
習作講評。
讓學生能感受美、發(fā)現美。
學會抒情，指出學生在作文中的錯誤，以期改進。
一、原題回放。
二、審題指導。
青春是美的，由此可以聯(lián)想到充滿激情色彩斑斕的活動……青春是最具活力，也最具有創(chuàng)造力的，由此可聯(lián)想到那些在心理年輕的名人、偉人……青春又是純潔的，由此可以聯(lián)想到那些清醇無比的同齡人的感受與作為……健康的體魄，旺盛的精力，聰明的才智和無私的奉獻；對勝利的執(zhí)著，對自己無比的自信，以及不懈的努力精神，甚至還青春的輕狂和淺薄……當然，青春需要正確的導航?？傊梢詫懽约旱慕洑v，可以寫自己的所見，也可以寫自己的所感。
三、瑕疵點撥。
1、在這次作文里，有的學生在開頭故意耍花槍，兜圈子，文章讓人琢磨不透，進入“迷魂陣”，不愿將意思直截了當地寫出來，成為此次作文的弊病之一。如一個同學開頭這樣寫的：“在我看來，我的青春是多彩的，它完完全全表現出了一個個性獨特、情感豐富、風華正茂的我。它將成為我永遠的美好回憶。盡管我現在還正值青春，但我的青春也已經表現出了多彩的一面?！?/p>
2、我們平時的作文要求卷面整潔，字體美觀，寫字、標點、格式正確。文面文面，即文章的“臉面”。這個“臉面”明晰、美麗，就會使閱卷人“一見鐘情”，自然會對你的文章產生“偏愛”。《考試大綱》明確要求，“每一個錯別字扣1分，重復的不計”。其實，因卷面不佳，錯別字多而造成的印象分比明扣的要多得多。這次的作文卷面值得我們重視，就是其中的錯別字也是值得深思，難到（道）、必（畢）竟、保（寶）貴、沖（充）電、由終（衷）、抱（報）答、不在（再）出現、可望在而不可極（即）、有條步穩(wěn)（不紊）等。有的同學將“尤其”寫成“猶其”、“大發(fā)雷霆”寫成“大發(fā)雷庭”、“蔚藍”寫成“尉藍”等……慘不忍睹！欣慰的是我們只是高一，還有機會改正！
3、從這次的作文可以發(fā)現，有的學生對社會生活、周圍事物缺乏關注，頭腦空空，以致作文內容不豐富，材料不鮮活，立意不新穎，主旨不深刻。缺乏讀寫積累的結果影響了聯(lián)想力、想象力，文思枯竭，或者有話倒不出來，寫不下去。
四、寫作指導。
“我的獨出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠方……沒有人能替代我，就像我不能替代別人。我很重要。”這是作家畢淑敏美文《我很重要》里的一段話?！拔摇焙苤匾?，“我的生活”很重要，要不斷激活我們的詩情，課本第一專題“寫作”欄目強烈傳達著這些信息。而從本次作文實際情況來看，不少同學漠視自己的生活積累和體驗，向壁虛構，空話較多；有的同學寫了自己的，但是，卻不能為自己的生活鑲上金邊。下面就這兩個問題，和同學們談談。
一、寫作，實際上就是寫自己。
寫作是我手寫我心的過程，自己的個性和生活是最大的寫作源泉?？娙芯涿裕骸袄抟焕弈愕男陌?，天才就在這兒！”請同學們記?。邯毺氐淖约菏菍懽鞯母坏V！
從起床開始仔細觀察你的一天生活，即使在睡眠的夢中，也有人青春的足跡，可是，提起筆，艱澀和凝滯阻止我們的寫作。我們常常用“擠牙膏”來形容寫作的煎熬、阻塞的狀態(tài)，如何把牙膏換成一條語言的大江，日夜不停地奔流？其實，我們守著一條作文素材的大江，卻在作文課上“擠牙膏”，因為，我們無法將我們所謂庸常的生活點染上個性的色彩，成為“這一個”。
實例很多，隨意舉一二。
比如，高一（10）張璐寫道：“青春是藍色的。電扇轉動的聲音回蕩在耳邊，筆尖滑動的聲響充滿著整間教室。教室里很靜，偶爾響起一陣清脆的翻書聲，幾聲竊竊私語，筆的落地的聲音偶爾也來湊個熱鬧。青春是藍色的，因為它的寧靜與默默無聞?！?/p>
再比如高一（11）李文曄寫道：“天空是藍的，海洋是藍的，就連我們這個星球也是藍色的。青春就像這些事物一樣美好，一樣純凈，一樣神秘，一樣夢幻，一樣的藍色。
青春是人生中最美好最富活力的時期。我們剛剛長成，漸漸長大，從幼稚走向成熟，然而我們依然天真，不懂規(guī)矩。我懷著對未來的無比憧憬，走向社會。我們總是相信童話，相信奇跡，相信幻想。我們好愛做夢。在夢里，我們一個個都變成了傳奇人物，上天入地，無所不能。我曾夢見過自己的背上長出了一對潔白的翅膀，我可以在蔚藍的天際自由自在地飛翔，我曾夢見過自己在一片大草原上牧羊，騎馬，和牛群嬉鬧。我甚至夢見過自己登上了某個不知名的星球，在上面我看到了在地球上沒有的星空。繁星滿天，密密麻麻，煞是漂亮……”
二、寫作，更重要的是為自己的生活鑲上金邊。
“一顆麥?？赡鼙谎b進麻袋，堆在貨架上，等著喂豬；也可能被磨成面粉，做成面包；還可能撤在土壤里，讓它生長，直到金黃色的麥穗上結出成千上百顆麥粒。我和一顆麥粒唯一的不同在于：麥粒無法選擇是變得腐爛還是做成面包，或是種植生長。而我有選擇的自由，我不會讓生命腐爛，也不會讓它在失敗，絕望的巖石下磨碎，任人擺布?！?/p>
上面這段話摘自《世界上最偉大的推銷員》羊皮卷八“今天我要加倍重視自己的價值”。生活本身蘊藏著十分豐富生動的寫作素材，只要我們潛心思考，深入理解，將自己融入生活當中去，外界事物就可以逐步轉化為自己的內心感受。內心感受是文章永遠不會枯竭的源泉。
五、佳作欣賞。
高一（10）朱雪琴的《青春的色彩》一文。其實只寫了一件小事——掃雪，但她手寫心語，以小見大，匠心獨運地將那火紅的梅與青春的激情融會起來，全文顯得頗為精妙有味。
學習抒情教案篇三
同學們，你們知道3月5日是什么日子嗎？也許的多數同學都不知道。3月5日，3月5日就是全國學習雷鋒的日子啊！
有一天，我偶然在報紙上看到：全國雷鋒志愿者要在3月5日這天停止做一切好人好事。我感到困惑不解，便繼續(xù)往下看。原來??！是因為有一個志愿者把一個原本不想過馬路的老奶奶硬生生的拉過馬路。試問，這樣還是真的當雷鋒嗎？雷鋒是該出手時就毫不猶豫的出手，而這個人分明就是在作秀、是在演戲??！
有一次，我在電視上看到一名女在一個小學任意挑了幾名學生進行采訪。當問到雷鋒是誰，有一半的人不知道。甚至有人說雷鋒是革命先烈、富翁......那幾個僥幸“過關”的學生，得意起來了，可當問到3月5日是什么日子的時候，他們都啞口無言了。天哪！這究竟是怎么回事兒呀！那個曾經為人民全心全意服務的雷鋒，那個人民一生的“勤務員”真的被人們忘記了嗎？不，我要接過雷鋒手里的接力棒，把它永遠傳下去！
么名字嗎？”我撓撓頭，害羞地說：“大爺，您......您就別刨根問底了！”說完，撒腿跑了！
說實話，好事是容易做，但有時難免也會遭到誤解！記得那一天，我看見了一位奶奶拎著大包、小包的東西，汗水不住地望下淌。我一拍腦門，“計上心頭”，趕緊笑著向奶奶走去，說：“奶奶，我是少先隊員，今天我學雷鋒，我?guī)湍鄸|西吧！”誰知奶奶臉一沉，兇巴巴的對我吼道：“你干嘛，搶錢?。?！”說完，拎起東西氣乎乎地走了，一邊走一邊還不停的罵我！唉！我可真倒霉！——好事沒做成，學雷鋒變“搶錢”！在回家的路上，我不斷地想不斷地對自己說：“我做的這些好事還遠遠不夠！我要再加一把勁！”我想高聲對全世界說：“胡爺爺去年提的‘八榮八恥’提的太好了！讓我們‘以服務人民為榮，以背離人民為恥’！”
“啦啦啦......什么是榮，什么是恥，八榮八恥人人須知。講道德，樹新風，從我做起用行動落實......”這首歌又在我耳邊回響，它激勵我滿懷信心前進，長大后全心全意為人民服好務！當一個真真正正的現代活雷鋒！
一聽到“積極向上”這個名詞，不由得令我心里一陣震蕩。一想起現今社會的壞風氣，不由得令我有一種羞恥感。現在的中學生也被這種壞風氣所感染了，他們不愛學習，常常留連在網吧，他們也會佩戴現在所為流行的飾物，這也是人們所講的“潮流...
三月，冰雪融化，正值“學習雷鋒精神活動月”和“雷鋒熱”興起之時。我鎮(zhèn)近萬人民受“雷鋒熱”影響，紛紛無償做出高尚之舉，頗得老弱病殘們滿意，這些高尚的人用自己心靈的溫度，去溫暖那些生活在“嚴寒”之中的人，為他們排憂解難。
雷鋒事跡1：人民的勤務員從一九六一年開始，雷鋒經常應邀去外地作報告，他出差機會多了，為人民服務的機會就多了，人們流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”。
同學們，有這樣一位英雄，他來到這個世界普普通通；離開這個世界平平靜靜。他身高只有1米54，卻成了幾百萬人民解放軍的排頭兵；他的體重不足50公斤，卻像一塊巨石，激起我們心靈深處浪花層層。
在三月的春風吹綠了祖國的大江南北，萬物吐露出芬芳之時，我們不僅會想起了一個熟悉的名字――雷鋒，他是我們做好事，為人民服務的模范。是的，雷鋒叔叔將永遠活在我們心中。
時間的車輪進入了嶄新的二十一世紀，在新世紀的第一個春天來臨之際，我們迎來了3月5日這個值得紀念的日子。38年前的3月5日，同志發(fā)出了“向雷鋒同志學習”的偉大號召，中華大地掀起了學習雷鋒的熱潮。
這個月是學習雷鋒精神的活動月,每天都有大大小小的學雷鋒活動.于是我也不落后,想獨自一個出去看看有什么要幫忙的人.星期天,我做出了車站,準備乘車.車站很擁擠,真是連根針都插不進去.不一會兒,車來了,我好不容易才找到個位置坐下.誰知道剛...
雷鋒叔叔是一輩子都在做好事的人，就等于把青春獻給了別人。即使受到別人的非議，他也不曾改變過。當時就流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”在我們的心里，雷鋒便是好人的代名詞。
學習抒情教案篇四
1、人天天都學到一點東西，而往往所學到的是發(fā)現昨日學到的是錯的。
2、書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它能幫助我們開啟心靈的智慧之窗。
3、書是世界的一個窗口，人們就是通過這許許多多的窗口去認識世界的。書就是一艘船，它載著人們在知識的海洋中航行。
5、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。
6、學習是勞動，是充滿思想的勞動。
7、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。
8、有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問。
10、情況是在不斷的變化，要使自己的思想適應新的情況，就得學習。
11、學習有如母親一般慈愛，它用純潔和溫柔的歡樂來哺育孩子，如果向它要求額外的報酬，也許就是罪過。
12、沒有艱苦的學習，就沒有最簡單的科學發(fā)明。
13、學習這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心。
14、不要靠饋贈來獲得一個朋友。你須貢獻你摯情的愛，學習怎樣用正當的方法來贏得一個人的心。
15、必須記住我們學習的時間是有限的。時間有限，不只由于人生短促，更由于人事紛繁。我們應該力求把我們所有的時間用來做最有益的事。
16、不讀書的人，思想就會停止。
17、生活中沒有書籍，就好像沒有陽光;生活中沒有書籍，就好像鳥兒沒了翅膀。
18、學習如果想有成效，就必須專心。學習本身是一件艱苦的事，只有付出艱苦的勞動，才會有相應的收獲。
19、我們在我們的勞動過程中學習思考，勞動的結果，我們認識了世界的奧妙，于是我們就真正來改變生活了。
20、一本書像一艘船，帶領我們從狹獈的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。
21、努力學習，勤奮工作，讓青春更加光彩。
22、各種各樣的蠢事，在每天閱讀好書的作用下，仿佛烤在火上的紙一樣漸漸燃盡。
24、書籍幫助我從一片爛泥塘里站了起來，如果沒有書的幫助，我會被愚蠢和下流淹死。
25、讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少。
26、經常不斷地學習，你就什么都知道。你知道得越多，你就越有力量。
28、學習并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。
29、經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。
30、在學習上不肯鉆研的人是不會提出問題的;在事業(yè)上缺乏突破力的人是不會有所創(chuàng)新的。
學習抒情教案篇五
今天中午，我們這些“初出茅廬”的晨報小記者又要去四樓階梯教室上課，今天又會講什么呢？我和同學們滿懷期待地來到階梯教室。
??！今天的課真令人受益匪淺，讓我學會了許多寫作的小竅門，希望今后能寫出優(yōu)秀的作品。
學習抒情教案篇六
選取適當的抒情方式，寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。
寫作提示：
1.選擇想要表達的情感，回憶自己產生這種情感的情境。
2.可以直接抒情，也可以采用直接抒情和間接抒情相結合的方式。
例文欣賞：
我總是呆在一段時光里，懷念另一段時光。如果把童年再放映一遍，我們一定會先大笑然后放聲痛哭，最后掛著淚，微笑著睡去。讓我化作羽毛，徜徉在這無邊的回憶。有時我沉默，不是不快樂，只是想把心掏空。人生，不過一杯茶，滿也好，少也好，爭個什么!濃也好，淡也好，自有味道。急也好，緩也好，那又如何?暖也好，冷也好，相視一笑。因為看輕，所以快樂;因為看淡，所以幸福。多幾分快樂，少幾分憂愁;多幾分幸福，少幾分痛苦;多幾分憧憬，少幾分絕望。相信陽光必將驅散陰云，雨后彩虹終會露出她醉人的微笑。
作文二、我的家鄉(xiāng)。
寫作提示：
1.寫作內容：可以寫家鄉(xiāng)的景色、特產、風俗，以及你在家鄉(xiāng)的生活……不必面面俱到，可以有側重地寫作。
2.寫作時，可以直接表達感情，也可在描寫、敘事中滲透感情。
3.寫完初稿后，要進行修改。
例文欣賞：
我的家鄉(xiāng)。
望著被云霧籠罩的天空，回想起童年時候的家鄉(xiāng)。一絲思念便涌上心頭。雖然說時隔了十年，但是那時的景象仍然記憶猶新。童年，是一支小夜曲，悠久，綿長;童年是一幅山水畫，讓你永遠欣賞;童年，是一片奇異的星空，神秘無窮;童年，是一汪清泉，潔白無邪;童年是一種心情?；貞浲?，像咂摸一瓶陳年老酒，時間越久，味兒越濃。
裊裊青煙在家鄉(xiāng)的上空飄蕩著，屋檐邊的瓜架上倒掛著絲絲未出藤的小瓜苗，幾只鴨子邁著方步，在院子里覓食。那時的我，總是坐在屋門口，搖著奶奶的小扇，偶爾的望著天空。一直到現在，我都還記得那時的天是那樣的藍，那樣的亮。清澈的小溪，泉水淙淙。枝頭的鳥兒，啁啾歌唱?；ㄩg的蝴蝶，翩翩起舞。連田遍野，一望無際。把人們的煩憂一掃而空。我喜歡徜徉在這碧綠的天地里，更喜歡佇立在那飄散著泥土之香的小山丘，眺望著那使人充滿活力的田野，載著滿懷的綠意回故鄉(xiāng)。我愛家鄉(xiāng)，喜愛家鄉(xiāng)的雨天!每當下雨時，天是霧和雨織成的朦朧，白茫茫的一片;那三三兩兩的茅屋，靜靜地橫陳著，接受雨水的洗禮;路上的行人，漸漸地稀少了，只有那不堪寂寞的鴨群，不停嘎嘎著，白長袍的鵝先生，站在屋檐下，伸長著頸子，享受著雨水的淋漓;這真是充滿詩情畫意的神仙境地。
這里的夜寧靜而又美麗。天上的星星靜靜地向我眨著眼睛，濃密的森林在我身后佇立著，淡淡的星光一直披撒到那樹尖上，為樹披上了一層薄薄的紗。不時有蟋蟀在草間鳴唱，小鳥在林間低鳴，空氣中還飄有淡淡的奶牛味，讓我感受到了這家鄉(xiāng)夜晚，是那么的寧靜，是那么的美麗。
我愛家鄉(xiāng)，愛它的河流，愛它的雨天，更愛它那寧靜的夜晚。
【點評】這篇文章作者運用了優(yōu)美、生動、形象的語言描述了自己的家鄉(xiāng)，回憶了家鄉(xiāng)的河流，家鄉(xiāng)的雨天，家鄉(xiāng)那寧靜的夜晚。文中作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情讓我們讀者深有體會。
作文三、我的煩惱。
寫作提示：
1.選材：想一想你有什么煩惱?選擇可以作為寫作素材的內容。
2.寫“煩惱”的時候，要把事情、原因寫清楚，還要寫出煩惱時的具體感受，讓人讀了以后能體會你的處境和心情。
例文欣賞：
我的煩惱。
嬌艷的薔薇因為昂翹的刺而不再可愛;醇美的酒因為濃烈的酒精而不再芬芳;盛燦的愛因為太深而成為甜蜜的負擔。
--題記。
“學海無涯苦作舟”是一種如何孤寂、煩悶的心情。青春需要活力的舞伴。跳躍的細胞卻在漸漸被愛吞噬。
天氣晴好，浮云在空靈的世界自由飄蕩，陽光暖得融化了心。
“出去逛?”“啊?這……好吧?！?/p>
安靜地撂下了電話，心里卻是澎湃的海潮在擊鳴。我應允了邀請，可我又該如何面對那張嚴肅的面孔，求得應準;或是偷偷溜出去，拋下一顆焦灼的心。我慢慢推開了門。
“媽!”我輕輕地喚了一聲。
“嗯?”她在忙碌，忙碌于那堆油膩的碗筷。冷冷的水聲中偶爾碰撞出沉悶的咳嗽。
“我……同學約我去玩?”
“誰?”她立馬轉回了身，警戒地望著我。
“是……”是啊，對方是一個成績并不怎么優(yōu)秀卻善良到讓人心疼的女生。但，媽媽相信的只有擁有漂亮成績的人。她只能看到這些。
媽媽輕輕地舒了一口氣。泡沫中隱現的是一雙溝壑縱橫的手，寫滿了滄桑的苦痛。我的心隱隱抽搐了一下。肥皂泡的夢被愛裹得緊緊的。
青春的生命需要自由的飛翔。有一天，我將破繭而出成為美麗的蝶。愛卻在永遠裹緊我的翅膀。沉重、甜蜜的負擔。
--后記。
【點評】這篇習作用生動優(yōu)美的語言敘寫煩惱，媽媽的愛成為我沉重、甜蜜的負擔，令我煩惱。開篇有題記，結尾有后記，構思巧妙，深化了主旨。
學習抒情教案篇七
學情分析：
抒情，即表達情思，抒發(fā)情感。在寫作中，學生若能恰當地抒發(fā)真情實感，定能增強文章的感染力，并深化文章主題。但是，現在的學生在寫作中要么存在情感單薄支撐不起主旨的問題，要么存在抒情過度情感不真實的問題，主要還在于不會選擇和運用恰當的抒情方式。引導學生區(qū)分兩種抒情方式，并且能夠靈活自由、恰如其分地使用，應是本課的教學重點。
教學目標：
1.結合本單元學習的課文，引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。
2.引導學生在情感體驗的基礎上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。
3.啟發(fā)學生把握好抒情的度，學習基本的抒情方法。
教學重難點：
1.引導學生在情感體驗的基礎上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。
2.啟發(fā)學生把握好抒情的度，學習基本的抒情方法。
教學準備：
教師：采用多媒體教學，利用圖片、音樂等多媒體素材。
學生：提前一周思考寫作題目：《鄉(xiāng)情》和《我的煩惱》。二選其一挖掘可寫素材。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入，了解抒情。
(一)激趣導入，引出課題(ppt顯示)。
1.老師板書題目：學會抒情。
2.出示任務：什么是抒情?抒情可以分成幾類?
3.反饋指導：
(1)學生交流：抒情，是指在文中自然真摯地表露作者的思想感情(喜怒哀樂)，使讀者引起共鳴，受到感動、或產生激情，從而增強文章的感染力。分為直接抒情和間接抒情兩類。
(2)教師補充：抒情是一種表達方式。抒情——即抒發(fā)感情。它是作者或文中人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露。也就是，人們在生活中，遇到各種事情，產生各種感情，或使你高興——想放聲歌唱;或使你生氣——使你悲痛。這就是你對這些事情產生了感情，有了感受。在寫作時，把這種喜怒哀樂的感情表達出來，就叫抒情。
(二)對比閱讀，體會作用(ppt顯示)。
1.出示任務：讓我們通過兩個片段，進行對比，體會抒情的好處。
片段一：如今，我已離開了家，離開了這個曾經帶給我無限回憶的地方，也離開了您——我的媽媽。我?guī)е鷮ξ业钠谂?，踏上了追求夢想的旅途，我不會放棄，因為您說過的話，是我聽過最動聽的語言。盡管有些是批評，是責罵。媽媽，我想對您說很多話，但世界上所有的話都不如一句“謝謝您!”
媽媽，謝謝您!
2.反饋指導：
(1)學生反饋：片段一主要采用了敘述的表達方式;片段二除敘述外還大量采用了抒情的表達方式。
(2)教師補充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在敘事之外運用了一種表達方式使文字充滿情意和張力，這種表達方式叫抒情。“情動于中而形于言”，我們寫文章，總要表情達意，直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。
二、名篇引領，感知抒情。
(一)名篇指路，初識抒情。
1.出示任務：讓我們閱讀名家名篇，體會直接描寫和間接描寫的不同。區(qū)分哪些是直接描寫，哪些是間接描寫?(ppt顯示3頁)。
——《荷葉母親》。
片段三：啊!這最后一課，我真永遠忘不了!
——《最后一課》。
片段四：我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!
——《黃河頌》。
——《土地的誓言》。
片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：
“法蘭西萬歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢:“放學了，你們走吧?！?/p>
——《最后一課》。
2.反饋指導：
(1)學生反饋：片段一、二、三、四采用直接抒情方式，片段五、六、七、八采用間接抒情方式。直接抒情表達比較直接，篇幅較短;間接抒情表達委婉，要將人、事、景、物融為一體，篇幅較長。
(2)教師引導：兩種抒情方式沒有高下之分。根據抒情的位置和文章的內容選擇合適的抒情方式。
直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當地把內心的感情抒發(fā)、傾吐出來。比如：片段三《最后一課》中，文章充分講述了小弗郎士在最后一課中的特殊經歷，并運用大量細節(jié)描寫展現了這節(jié)課的悲壯情調之后，才讓小弗郎士用一句話抒發(fā)出自己的內心情感：“啊!這最后一課，我真永遠忘不了!”這就顯得自然而然，真切動人。
間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。正如王國維在《人間詞話》寫道“以我觀物，故物皆著我之色彩”，意思大概就是，用我的心去體悟，用我的心去味萬象，那么所有的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌詞“太陽當空照，花兒對我笑”，借太陽和花來表達感情。
(二)比較分析，體會不同。
1.出示任務：直接抒情和間接抒情兩種抒情方式的概念及表達效果有何不同，試填表區(qū)分。
2.反饋指導：
預設(ppt顯示)：
(1)學生活動：結合課本p44頁圈點勾畫兩種抒情方式的概念及表達效果。
(2)教師引導：準確區(qū)分兩者的概念及表達效果，可以讓我們在作文中更好使用兩種抒情方式，為自己的作文增色。
(三)區(qū)分類型，體會間接抒情。
1.出示任務：間接抒情，有哪些表現形式呢?或者說，間接抒情有幾種類型呢?
2.反饋指導：
預設(ppt顯示)：
借景抒情(融情于景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隱，隱到不直說別人也能感覺到。借寫景抒情，關鍵是選擇善于引發(fā)真情的景物。比如：片段五《散步》通過對田野、綠芽、冬水等描寫，展示了春天的濃厚氣息，對生命力的贊美之情油然而生。描摹景物，處處充溢著作者莫懷戚的情感，正所謂景中有情、情寓景中，使全文渾然天成。
托物言志(融情于物)：都浸染著人物的喜怒哀樂。雖只是對事物的描繪，但讀者讀來卻字字都包孕著真切動人的情感。比如：片段六《土地的誓言》就是融情于物，借東北特有物產，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的強烈的思念與愛戀。
記事抒情(融情于事)：借敘事抒情，敘事是手段，不必追求事件的完整過程，而是要把濃郁的情感融入敘述之中。要選擇生動感人的細節(jié)作為情感的凝聚點，著力用情。比如：片段七《最后一課》刻畫了韓麥爾先生用全身力氣寫下“法蘭西萬歲!”為所有人上了真正意義的“最后一課”，震撼每個心靈!
議論抒情(融情于理)：議論抒情句就是兼用抒情的表達方式和議論的表達方式，在文章的結尾表達作者的觀點。一般是先抒情，然后引出議論。比如：片段八《走一步，再走一步》就在文末通過議論表達了自己的觀點：不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這是多么富有智慧的人生哲理啊!
(1)學生活動：結合文中間接抒情經典名篇(片段五——八)，區(qū)分間接抒情的四種類型。
(2)教師引導：明確四種間接抒情類型，并形成板書。準確區(qū)分間接抒情的四種類型，可以讓我們在作文中學以致用，更加自由地、多樣化地表達自己的真實情感。
1.出示任務(ppt顯示)：讓我們觀察課文《土地的誓言》片段，探討直接抒情的方法。
2.反饋指導：
(1)學生反饋：人稱發(fā)生了變化由她變成了你，便于直接傾訴;用了比喻、擬人、呼告、反復等修辭手法。
(2)教師引導：此片段人稱發(fā)生變化，便于直接傾訴;將土地比作母親，并將傾訴對象擬人化;運用呼告、反復等修辭手法，直接對土地母親傾訴自己的熱愛、懷想、眷念等情感，表達情感更加熾熱直接。
除此之外，《荷葉·母親》中將母親比作荷葉，“我”比作紅蓮，生動形象寫出了母親對孩子的珍愛、庇護，“誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”運用反問，強調母愛的重要性——庇護子女、蔭澤后代。
(3)方法小結(ppt顯示)：直接抒情的具體方法有：直陳肺腑(內心獨白)、變換人稱(她—你)、善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反復)，并形成板書。
a.直陳肺腑(內心獨白)：人在情緒高漲或激憤的時候，往往要找朋友傾訴;或將它寫在文章中，用紙、筆為代替物，將感情發(fā)泄出來。這種方法，就叫“直陳肺腑法”。在小說、戲劇等作品中，常以獨白的形式出現;而在散文中常是作者內心的直接剖白。例如，《最后一課》中小弗郎士內心獨白的句子：“我?guī)缀踹€不會作文呢!我再也不能學法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒有好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰——想到這些，我多么懊悔!我這些課本!語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。”當小弗郎士知道這是“最后一課”之后，內心悔恨萬分，懂得了上這最后一課的意義，感到了它的彌足珍貴。內心獨白具體細膩、真實可感。
b.變換人稱(她—你)：一般來說，文章的人稱應前后一致。但是，由于抒發(fā)情感的需要，有時也可變換人稱敘述。特別是在感情激動到極點時，往往不自覺地突然轉向所敘述的人、物。例如，聞一多《最后一次講演》中抒發(fā)了強烈的憤慨之情：“反動派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽了都悲憤痛恨。我心里想，這些無恥的東西，不知他們是怎么想法，他們的心理是什么狀態(tài)，他們的心怎樣長的!(捶擊桌子)其實很簡單，他們這樣瘋狂的來制造恐怖，其實是他們自己在恐怖啊!(特務們)，你們想想，你們還有幾天?你們完了，快完了!你們以為打傷幾個，殺死幾個，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎?其實廣大的人民是打不盡的，殺不完的!”聞一多在講演的大會上將人稱“他們”轉換為“你們”，直呼特務們，并怒斥他們，痛快淋漓，浩然正氣充乎天地間。
3.總結：直接抒情不講含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陳肺腑，發(fā)自內心;它有極強的感染力、爆發(fā)性。它或像高山大海，波瀾壯闊，氣勢酣暢，遒勁感人;或像火山噴發(fā)，宣泄奔騰，感情濃烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脈脈流淌，清靜幽雅，沁人心田。
1.出示任務(ppt顯示2頁)：讓我們體會改成直接抒情的片段五——八，與原文相比，效果怎樣?探討間接抒情的方法。
片段五：這南方初春的田野，各種事物都充滿春天的勃勃生機，這一切都使人想著一樣東西——生命!
片段六：當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起東北特有的植物、動物、農作物、物產等，還有那神奇的事情，讓我回味無窮、永生難忘!
片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經收操了。再見了，韓麥爾先生，我永遠會記得您給我們上的最后一節(jié)法語課，永遠會記得您的教誨，永遠會記得法語及我們最親愛的祖國!
片段八：我曾屢次發(fā)現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。感謝那次爬山，感謝我的父親，您的教育我終生難忘!
2.反饋指導：
(1)學生反饋：片段五改動后，雖直接表現了對生命的贊美，但南方初春的田野是怎樣的，煥發(fā)著怎樣的勃勃生機，我們無法體會，沒有細化景物，就沒有生動性，眼前就沒有畫面感，顯得枯燥乏味。
片段六改動后，將東北特有的景物都刪掉了，只用一句話帶過，腦海中缺乏畫面感，無法體會東北大地的豐饒美麗。原文還大量使用了排比和比喻的修辭手法，造成連貫的、逐漸增強的氣勢，形象的、生動的畫面。
片段七改動后，缺乏對韓麥爾先生神態(tài)、語言、動作的細致描寫，我們就感覺不到韓麥爾先生在最后一刻所表現出來的撼動人心的一面，情感也就弱化了許多。
片段八改動后，沒有了最后的議論句，這件小事的意義也就不明顯了，整篇文章的主旨也得不到更好地升華。
(2)教師指導(ppt顯示)：細化景物，即是“一切景語皆情語”;巧用修辭，即是“讓情感形象生動”;描摹人物(精雕肖像、刻畫神態(tài)、突出語言、延長動作)，即是“讓情感站立起來”;議論點睛，即是“讓情感深邃無底”。明確四種間接抒情的方法，并形成板書。
3.總結：間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉，富有韻味，感染力強。間接抒情一般可以通過敘述抒情，作者在敘述時加上自己主觀感情色彩，根據感情的流動來敘述，使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情;也可以通過議論抒情，作者在議論中，表達強烈的愛憎、褒貶之情;還可以通過描寫來抒情，作者在描寫的過程中，滲透自己的情感。采用間接抒情的方法，要做到語言優(yōu)美而又富有感情色彩。
四、牛刀小試，體驗抒情。
(一)動手實踐，運用多種抒情。
1.出示任務(ppt顯示)：片段作文。寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。
提示：
1.可以描寫場面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內容，有憑借。
2.根據內容特點和表達需要，選擇合適的抒情方式。
2.反饋指導：
(1)學生反饋：情感的抒發(fā)要與自己所寫的內容相結合，不可以孤立抒情;語言的豐富性、生動性仍不足;兩種抒情方式的自由轉換、靈活運用還不到位。
(2)教師指導：選擇好想要表達的情感，回憶產生這種情感的情境，建議采用直接與間接抒情相結合的方式。
(二)習作交流，修改當堂習作。
1.出示任務(ppt顯示)：
(1)四人小組成員交流習作，推薦最好的一個片段，當堂朗讀交流。
(2)交流完之后，修改自己的習作，爭取運用好抒情這種表達方式。
2.反饋指導：
(1)學生反饋：抒情不是全篇使用，要運用合宜;交流時要用心體會別的的同學的優(yōu)點，加以運用;修改時，如果能力不足，可以讓本組寫作優(yōu)秀者幫助修改。
(2)教師指導(ppt顯示)：通過交流、朗讀、修改等環(huán)節(jié)，學生在實踐中掌握了抒情這種表達方式。將兩種抒情編成口訣：“表達情思抒情感，直接間接兩者兼;寫景突出景特征，敘述描寫感情抒;寫人記事好文章，人物描寫顯情感;抒發(fā)情感可議論，點題明理升主旨;抒情不是所有文，中間結尾最常見?！弊寣W生大聲朗讀并認真體會。
3.總結：情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實感。因為著名的美學家、文藝理論家朱廣潛就說“作者自己如果沒有感動，絕絕對不能使讀者感動”。在習作中，情感的抒發(fā)要自然，水到渠成。直接抒情和間接抒情相互配合往往能令文章產生更為強大的感染力。我們在今后的習作中還要反復運用，加以實踐，爭取讓自己的作文“抒情共記敘一色，美文與高分起飛”!
五、抒寫真情，成就佳作。
(一)寫作實踐一：《鄉(xiāng)情》。
以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。
(二)寫作實踐二：《我的煩惱》。
以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實感。不少于500字。
二選其一，按照課本p45頁提示，完成習作。要求：用紅筆勾畫出直接抒情和間接抒情的句子。(直接描寫用直線，間接描寫用波浪線。)。
板書設計：略。
學習抒情教案篇八
1.善于發(fā)現自身、人類、社會及自然的美；善于從生活中尋找快樂，感受幸福。
2.了解抒情文字的特點和寫法。
3.學會抒情。
教學過程：
一、話題探討：
1.美是什么？美是拂面的春風，美是七色的彩虹；美是優(yōu)雅的體態(tài)，美是動人的聲音；美是勃勃生機，美是高尚品德……美無處不在。你的心目中，什么是美呢？2.擁有一雙發(fā)現美的眼睛雕塑家羅丹說過:生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現美的眼睛。你有一雙發(fā)現美的眼睛嗎？你發(fā)現過生活中那些被人忽略的美嗎？如果發(fā)現了，說出來與我們分享。
1.什么是抒情所謂抒情，顧名思義，就是抒發(fā)感情。我們寫文章，總要表情達意，其中有著作者的主觀愛憎。抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。
2.如何抒情。
（1）情要真實。白居易說“感人心者，莫先乎情?！鼻橐獎尤?，首先得真實。虛假的感情不僅不能動人，反而令人反感，甚至厭惡。
（2）綜合運用各種表達方式。a.看看教材中的幾段文章。b.再看看這些文章選段。北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。象花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方?！锾欤袅舻米〉脑?，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。――故都的秋綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的.心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠.我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶.當我在這小房中安頓下來，我移徙小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不感到狐獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。我快活地坐在我的窗前。度過了一個月，兩個月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。我天天望著窗口常春藤的生長?？此鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細細觀賞它纖細的脈絡，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。――囚綠記抒情根據文章內容的不同、自身性格的不同，選擇恰當的抒情方式，或直抒胸臆，或間接抒情。但抒情一般都和記敘、描寫、議論結合起來用。記敘是抒發(fā)感情的依托。在描寫中，特別是細膩的心理描寫，對表達感情有著直接的功效；而適當的議論，能使所抒之情得到升華。
（3）適當掌握表達技巧適當的表達技巧，無疑能對文章感情起強化作用。關鍵語句的反復詠嘆，可以使感情表達逐層加深，從而產生強烈的感染力，恰當的對比能使感情表達更鮮明。形象的比喻能使無形無質的感情更容易被人理解。
學習抒情教案篇九
我有幸參加了在“現代與經典”全國小學數學教學觀摩研討活動。本次活動匯聚了全國著名教育專家、名師、教授等，他們通過自己的課堂實踐或報告講座，給予了我們這些一線教師最前沿的引領，最智慧的啟迪。近距離接觸這些名師，記錄他們靈動的課堂，品味他們睿智的語言、感受他們高超的技藝，領悟他們深邃的思想，讓我感受到了名師的魅力和專家的風采，他們對數學教學研究的激情與執(zhí)著深深地感染了我，也使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的變化。現將我的感想匯報如下：
一、課堂是學堂，學生是主人。
此次聽課感覺變化最大的是教學方式、教師角色的重大轉變。教師退出講臺，學生的主體地位得以彰顯。每位老師的教學都充分體現了學生的數學學習活動應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。他們注重營造和諧、寬松、愉快的自主探究課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者，而是真正意義上的組織者、引導者和合作者。他們能放下教師的尊嚴，在課堂上能充分把學習的主動權還給學生，自己隱身于學生之中，只有當學生遇到困惑、無法解答的問題時，教師才站出來。他們有足夠的耐心和信心去啟發(fā)、引導孩子主動去探究、想法引導孩子怎么去探究，交給學生的不再是單純的知識，而是獲取知識的鑰匙和方法，運用數學的思維方式進行思考；培養(yǎng)的是能力，獲得的是基本的活動經驗。感覺到孩子的潛能是巨大的，因為有了老師的正確引導，孩子的主動性被極大地調動起來，他們儼然就是老師，講解的是那么深，那么流暢、語言是那么的完整和簡練。課堂真的是他們交流學習的平臺。這樣的課堂，孩子喜歡，老師輕松。當然，這種輕松的背后是教師高超的教育技能和駕馭課堂的能力，他們具有豐富的文化底蘊和教材的解讀能力。
二、同樣的課，不一樣的風采。
這次觀摩課有幸聽到由2位名特優(yōu)教師劉松和張齊華“同課異構”的《百分數的認識》。聽后感嘆原來百分數還可以這么上??！他們都沒有按照教材的編排去上，而是借助問題鏈串出本節(jié)課的所有知識，學生已會的一帶而過，學生不會的重點教學。劉松是借助課題《百分數》發(fā)散提問引出有關百分數的內容，而張齊華更直截了當。上課伊始就問：今天我們要學什么？你在哪見過百分數？你知道它表示的意義嗎？然后就讓學生3人一組討論，匯報交流在哪找到的？啥意思？他以一個關鍵問題為主線。問題是：現在分數來了，百分數也有了，那么它們到底有什么聯(lián)系和區(qū)別？在學生不斷匯報的基礎上抓住提煉的5個問題（意義不同，書寫不同，百分數不能化簡，分數有單位，百分數沒有單位）讓學生再次討論。整個課堂就是抓住“分數與百分數的區(qū)別和聯(lián)系“這個主要問題展開，他說問題不在多而在于精。他的問題是精心設計的，他把學生的學習積極性充分調動起來，把與百分數有關的`知識都能借助學生的口說出來，在匯報、爭議的過程中掌握了重點、理解了難點。課堂氣氛活躍，學生積極性高。我喜歡張齊華設計的課堂，他比劉松更放手，設計的更巧妙，課堂效果出奇的好。用他的話說“數學教學，其實可以很簡單”。是啊，簡單的背后必是不簡單的付出，他課堂的開放源于他對教材的深層解讀和對學生的正確解讀。而正確解讀教材和學生的能力是需要長時間學習、積累和提煉的。我佩服他勇于嘗試的勇氣和大膽改革的精神。
三、創(chuàng)造性改編和使用教材。
劉德武老師為我們講授的是《位置與順序》，不是課本上的原版內容，而是根據教材的結構和習題的設計，包括總復習的設計，而重新組合而成的教材。內容更科學，更體現新內容的層次性，更有利于學生的學習、理解和掌握。他能結合學生的年齡特征，接受知識的水平習慣，調換內容的順序。
除改編教材外，他很注重對一年級小朋友審題習慣的培養(yǎng)，并用兒童的語言教學。審題能力的培養(yǎng)他分兩步進行：一是審題——看看題目是怎么寫的；二是分析——說說自己是怎么想的。目的是通過通俗易懂的兒童語言，達到培養(yǎng)學生三個能力。
一是審題能力；
二是推理能力；
三是語言表達能力。
用他的話說：越是重要的，越是關鍵的，越不能告訴學生。教會孩子審題非常的重要，這都是我需要學習的地方。
四、用智慧語言點亮教學。
教學是一門藝術，教學語言應是更高層次的藝術。可以說張齊華老師就是數學語言里的藝術家。他用張氏的調侃，生動的表情，和藹可親的教態(tài)，豐富的動作演繹著數學。他的課堂，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我佩服的五體投地和自愧不如。他氣定神閑、總在不經意間觸動學生思考、質疑和探究。課堂上，他把學習的主動權交給學生，讓學生發(fā)現問題、提出問題，主動解決問題。他說：“數學教學，其實可以很簡單”。我認為他說簡單的背后定有他智慧語言的支撐。黃愛華老師也說：老師們在關注課堂的同時，也請關注語言調控。好的教學語言就像一盞明燈，指引孩子去攀登。此次無錫學習再次領略了大師的語言魅力，也指引自己多學習，豐富自己的教學語言。
五、學習經典，思考成長。
華應龍老師提醒我們：我們的課堂需要等待，要有足夠的耐心靜等每一朵花開。羅鳴亮老師的課讓我領略了什么是“簡約而靈動的課堂”。張冬梅老師的課讓我見識了活動課如何操作。她講的是《米的`認識》，課堂上，她讓學生5次集體活動，讓學生動手測量、動口表述、動腦思考，讓學生親身經歷測量的過程，加深對1米的認識和建構1米的概念。5次活動都能做到活兒有序，活而不亂。我驚嘆她組織課堂教學的能力！徐斌老師的課讓我感到做他的學生很快樂！賁友林老師的課堂很注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。
兩天半的學習，我看到的是真實的、靈動的課堂。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，為學生提供自由發(fā)揮，積極思考的空間和足夠的思考時間，并用智慧的語言啟迪學生，點燃學生智慧的火花，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，靜待學生的思考，充分體現了教師是“數學學習的組織者、引導者和合作者”，“學生是數學活動學習的主人”的教學理念。
學習抒情教案篇十
1、善于發(fā)現自身、人類、社會及自然的美；善于從生活中尋找快樂，感受幸福。
2、了解抒情文字的特點和寫法。
教學過程：
一、話題探討：
1、美是什么？
美無處不在。你的心目中，什么是美呢？
2、擁有一雙發(fā)現美的眼睛。
雕塑家羅丹說過：生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現美的眼睛。你有一雙發(fā)現美的眼睛嗎？
你發(fā)現過生活中那些被人忽略的美嗎？如果發(fā)現了，說出來與我們分享。
1、什么是抒情。
所謂抒情，顧名思義，就是抒發(fā)感情。我們寫文章，總要表情達意，其中有著作者的主觀愛憎。抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。
（1）情要真實。
白居易說“感人心者，莫先乎情?！鼻橐獎尤耍紫鹊谜鎸?。虛假的感情不僅不能動人，反而令人反感，甚至厭惡。
（2）綜合運用各種表達方式。
a、看看教材中的幾段文章。
b、再看看這些文章選段。
北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。象花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。
秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。
――故都的秋。
綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠、我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶、當我在這小房中安頓下來，我移徙小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不感到狐獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。
我快活地坐在我的窗前。度過了一個月，兩個月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。
我天天望著窗口常春藤的生長?？此鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細細觀賞它纖細的脈絡，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。
――囚綠記。
抒情根據文章內容的不同、自身性格的不同，選擇恰當的抒情方式，或直抒胸臆，或間接抒情。但抒情一般都和記敘、描寫、議論結合起來用。記敘是抒發(fā)感情的依托。在描寫中，特別是細膩的心理描寫，對表達感情有著直接的功效；而適當的議論，能使所抒之情得到升華。
（3）適當掌握表達技巧。
適當的表達技巧，無疑能對文章感情起強化作用。關鍵語句的反復詠嘆，可以使感情表達逐層加深，從而產生強烈的感染力，恰當的對比能使感情表達更鮮明。形象的比喻能使無形無質的感情更容易被人理解。
三、美文欣賞。
枯葉蝶與荊棘鳥。
紫蝶。
為了生存，它放棄權所有的美麗，寧愿在同伴們五彩斑斕的翅影里飄逝成一道枯黃而又孤單的弧線，寧愿在同伴們飛揚翩躚的舞蹈中，墜落成一片毫無美感可言的桔葉。
它很明智，仿佛一個恬淡隱忍的智者，一個在天下大亂時閑居深山的隱者。它果斷地用美麗換取生命。其果斷干脆，可敬可嘆！
然而，不知當它棲息在枯枝上，悠然地呼著自由的空氣時，是否會懷念那繽紛的身影？是否會記起那搖曳的舞姿？它是否會從心底隱隱泛起一聲悵然的嘆息。
枯葉蝶，一種凄涼而又散淡的生命。它，走到了歸隱的極致。
與枯葉蝶恰恰相反，我想起了荊棘鳥。
那是怎樣的一種鳥啊。整齊的翅膀被梳理得一塵不染，高傲的頭顱總是面向遙遠的地方，目光堅定而炯然。它的歌聲動人心魄，卻極少鳴叫。它耗費一生的精力去尋找荊棘樹，唱出那銷魂的歌。只一首，就死在長長的尖刺下，讓血盛開成一朵嫣紅的玫瑰。
盛大的死亡，華麗而又壯美，似乎任何修飾的言語，在它面前，都變得蒼白。
凄美豪壯的一生，它活得轟轟烈烈，它不畏死，不避死，短暫的生命洋溢著義無反顧的絕美。它，將生命幻化成永久的絕唱?？陀^存在渴望歌唱，它尋找歌唱，它歌盡而亡。
荊棘鳥不明智，不理性。它好像一位在逐鹿群雄中奔走呼告的士大夫，一位馳騁沙場縱橫捭闔的將軍。它可以死，它期盼死，只要死得其所。
荊棘鳥，一種絢爛而又悲壯的生命。
它，走到了豪壯的極致。
然而，無論是枯葉蝶，還是荊棘鳥，它們的生命都是短暫的。須臾之間的生命，不允許遲疑。于是，有了枯葉蝶，有了荊棘鳥。于是，一個延續(xù)了生命，一個收獲了絕唱。于是，一個失去了美麗，一個永遠地飛翔。
也許，宇宙中的法則就蘊含在自然之中。魚和熊掌總是無法兼得，“生”與“義”也許永遠無緣，所以舍魚而取熊掌，舍生而取義，殺身以成仁――想要得到，必須有所放棄，想要收獲，必須有所付出。
選擇歸隱，還是選擇豪壯？枯葉蝶與荊棘鳥，你愿意是哪一個？
雨荷。
張曉風。
有一次，雨中走過荷池，一塘的綠云綿延，獨有一朵半開的紅蓮挺立其間。
我一時為之驚愕駐足，那樣似開不開，欲語不語，將紅未紅，待香未香的`一株紅蓮！
漫天的雨紛燃又漠然，廣不可及的灰色及綠色中竟有這樣一株紅蓮！像一堆即將燃起的火，像一罐立刻要傾潑的顏色！我立在池畔雖不欲撈月，也幾成失足。
生命不也如一場雨嗎？你曾經無知地在期間雀躍，你曾經癡迷地在其間沉吟――但更多的時候你得忍受那些寒冷和潮濕，那些無奈與寂寥，并且以對晴日的幻想度日。
可是，看那株紅蓮，在雨中怎樣地唯我而不忘我，當沒有陽光時候，它自己便是陽光！當沒有歡樂的時候，它自己便是歡樂！一株蓮花里有怎樣完美自足的世界！
一池的綠，一池無聲的歌，就在這美麗的湖畔――豈只有哲學書中才有真理？豈只有。
研究院中才有答案？一筆簡單的雨荷可描繪出多少形象之外的美德，一片亭亭青葉支撐了多少世紀的傲骨！
倘有荷在池，倘有荷在心，則長長的的雨季何患？
四、寫作練習。
以“我的青春色彩”為題寫一篇不少于800字的作文。
第二課時。
教學要點：
習作講評。
教學目標：
讓學生能感受美、發(fā)現美。
學會抒情，指出學生在作文中的錯誤，以期改進。
教學過程：
一、原題回放。
二、審題指導。
青春是美的，由此可以聯(lián)想到充滿激情色彩斑斕的活動……青春是最具活力，也最具有創(chuàng)造力的，由此可聯(lián)想到那些在心理年輕的名人、偉人……青春又是純潔的，由此可以聯(lián)想到那些清醇無比的同齡人的感受與作為……健康的體魄，旺盛的精力，聰明的才智和無私的奉獻；對勝利的執(zhí)著，對自己無比的自信，以及不懈的努力精神，甚至還青春的輕狂和淺薄……當然，青春需要正確的導航?？傊?，可以寫自己的經歷，可以寫自己的所見，也可以寫自己的所感。
三、瑕疵點撥。
1、在這次作文里，有的學生在開頭故意?；?，兜圈子，文章讓人琢磨不透，進入“迷魂陣”，不愿將意思直截了當地寫出來，成為此次作文的弊病之一。如一個同學開頭這樣寫的：“在我看來，我的青春是多彩的，它完完全全表現出了一個個性獨特、情感豐富、風華正茂的我。它將成為我永遠的美好回憶。盡管我現在還正值青春，但我的青春也已經表現出了多彩的一面。”
2、我們平時的作文要求卷面整潔，字體美觀，寫字、標點、格式正確。文面文面，即文章的“臉面”。這個“臉面”明晰、美麗，就會使閱卷人“一見鐘情”，自然會對你的文章產生“偏愛”。《考試大綱》明確要求，“每一個錯別字扣1分，重復的不計”。其實，因卷面不佳，錯別字多而造成的印象分比明扣的要多得多。這次的作文卷面值得我們重視，就是其中的錯別字也是值得深思，難到（道）、必（畢）竟、保（寶）貴、沖（充）電、由終（衷）、抱（報）答、不在（再）出現、可望在而不可極（即）、有條步穩(wěn)（不紊）等。有的同學將“尤其”寫成“猶其”、“大發(fā)雷霆”寫成“大發(fā)雷庭”、“蔚藍”寫成“尉藍”等……慘不忍睹！欣慰的是我們只是高一，還有機會改正！
3、從這次的作文可以發(fā)現，有的學生對社會生活、周圍事物缺乏關注，頭腦空空，以致作文內容不豐富，材料不鮮活，立意不新穎，主旨不深刻。缺乏讀寫積累的結果影響了聯(lián)想力、想象力，文思枯竭，或者有話倒不出來，寫不下去。
四、寫作指導。
“我的獨出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠方……沒有人能替代我，就像我不能替代別人。我很重要。”這是作家畢淑敏美文《我很重要》里的一段話?！拔摇焙苤匾?，“我的生活”很重要，要不斷激活我們的詩情，課本第一專題“寫作”欄目強烈傳達著這些信息。而從本次作文實際情況來看，不少同學漠視自己的生活積累和體驗，向壁虛構，空話較多；有的同學寫了自己的，但是，卻不能為自己的生活鑲上金邊。下面就這兩個問題，和同學們談談。
一、寫作，實際上就是寫自己。
寫作是我手寫我心的過程，自己的個性和生活是最大的寫作源泉?？娙芯涿裕骸袄抟焕弈愕男陌?，天才就在這兒！”請同學們記?。邯毺氐淖约菏菍懽鞯母坏V！
從起床開始仔細觀察你的一天生活，即使在睡眠的夢中，也有人青春的足跡，可是，提起筆，艱澀和凝滯阻止我們的寫作。我們常常用“擠牙膏”來形容寫作的煎熬、阻塞的狀態(tài)，如何把牙膏換成一條語言的大江，日夜不停地奔流？其實，我們守著一條作文素材的大江，卻在作文課上“擠牙膏”，因為，我們無法將我們所謂庸常的生活點染上個性的色彩，成為“這一個”。
實例很多，隨意舉一二。
比如，高一（10）張璐寫道：“青春是藍色的。電扇轉動的聲音回蕩在耳邊，筆尖滑動的聲響充滿著整間教室。教室里很靜，偶爾響起一陣清脆的翻書聲，幾聲竊竊私語，筆的落地的聲音偶爾也來湊個熱鬧。青春是藍色的，因為它的寧靜與默默無聞?！?/p>
再比如高一（11）李文曄寫道：“天空是藍的，海洋是藍的，就連我們這個星球也是藍色的。青春就像這些事物一樣美好，一樣純凈，一樣神秘，一樣夢幻，一樣的藍色。
青春是人生中最美好最富活力的時期。我們剛剛長成，漸漸長大，從幼稚走向成熟，然而我們依然天真，不懂規(guī)矩。我懷著對未來的無比憧憬，走向社會。我們總是相信童話，相信奇跡，相信幻想。我們好愛做夢。在夢里，我們一個個都變成了傳奇人物，上天入地，無所不能。我曾夢見過自己的背上長出了一對潔白的翅膀，我可以在蔚藍的天際自由自在地飛翔，我曾夢見過自己在一片大草原上牧羊，騎馬，和牛群嬉鬧。我甚至夢見過自己登上了某個不知名的星球，在上面我看到了在地球上沒有的星空。繁星滿天，密密麻麻，煞是漂亮……”
二、寫作，更重要的是為自己的生活鑲上金邊。
“一顆麥?？赡鼙谎b進麻袋，堆在貨架上，等著喂豬；也可能被磨成面粉，做成面包；還可能撤在土壤里，讓它生長，直到金黃色的麥穗上結出成千上百顆麥粒。我和一顆麥粒唯一的不同在于：麥粒無法選擇是變得腐爛還是做成面包，或是種植生長。而我有選擇的自由，我不會讓生命腐爛，也不會讓它在失敗，絕望的巖石下磨碎，任人擺布?！?/p>
上面這段話摘自《世界上最偉大的推銷員》羊皮卷八“今天我要加倍重視自己的價值”。生活本身蘊藏著十分豐富生動的寫作素材，只要我們潛心思考，深入理解，將自己融入生活當中去，外界事物就可以逐步轉化為自己的內心感受。內心感受是文章永遠不會枯竭的源泉。
五、佳作欣賞。
高一（10）朱雪琴的《青春的色彩》一文。其實只寫了一件小事――掃雪，但她手寫心語，以小見大，匠心獨運地將那火紅的梅與青春的激情融會起來，全文顯得頗為精妙有味。
學習抒情教案篇十一
一、美發(fā)知識是由許多知識點構成，由點形成線，由線組成面，由面完成相對獨立的造型設計，形成獨特的美發(fā)技術完整體系。因此，發(fā)型師在學習過程中目標要明確，要了解課程的知識點在美發(fā)技術中的位置，從局部把握全局，注重知識點的聯(lián)系，明確各種美發(fā)技術的難易程度，分清楚主次，知道學習的重點在哪里。學習有了目標才能增加我們學習的注意力與學習動機，即為了目標，我必須好好學習!同時，學習目標的實現，比較容易使發(fā)型師們享受成功的喜悅，增加自信心。
二、“怎么計算每一根頭發(fā)的落點?”“卷發(fā)棒卷發(fā)時的溫度與方向怎么控制?”……帶著問題去小花豆美發(fā)app上的教學視頻，有利于集中注意力，學習指向更明確，發(fā)型師才會主動去學習，更加積極的尋找解決方案，從而提高學習效率。問題學習法要求我們發(fā)型師在看視頻之前，首先去看一下視頻下面的文字介紹，從中尋找問題，以便在看名師版權課程的過程中當老師講解到該問題時集中注意力聽講。
三、在學習的過程中，美發(fā)師要善于各種教學視頻中歸納總結，抓住某種美發(fā)技術、造型設計的特點、性質、精要，同時以此為基礎，再搜索相同、相似、相反的美發(fā)技術，把他們放在一起，進行對比，加深記憶，同時還能增加相關知識的記憶信息量。
四、“三人行，必有我?guī)熝伞?，每個發(fā)型師都有其對美發(fā)技術的不同感悟，都有其獨特的手法。你可以找到各種水平的發(fā)型師哦!同水平的發(fā)型師在一起，可以互相切磋發(fā)藝，通過較量不斷提高;同水平高的大師在一起，可以學習各種高效率技巧，提高剪發(fā)效率與美感;同水平低于自己的人在一起，你可以做他的老師，在為其授業(yè)解惑的過程中，了解自己的不足，及時彌補。
五、發(fā)型師在學習的過程中，都希望自己花得時間不多，練習量不大，就能獲得明顯的進步，其實這是一個效率問題。在小花豆app里，名師名家的版權課程都是全套系統(tǒng)的，您可以從最基礎的手法、站位學起，循序漸進，直到高級的造型設計與創(chuàng)新。
實用美發(fā)技巧。
1.在洗發(fā)露中加入小蘇打。
“我喜歡在普通洗發(fā)露中加入烤蛋糕用的小蘇打，這樣可以代替昂貴的專用洗發(fā)露。使用這種自制蘇打香波按照普通的程序洗發(fā)，可以讓頭發(fā)得到深層的清潔，徹底清除那些美發(fā)產品在頭發(fā)上的殘留物。同時用這個方法還可以抵御自來水中的氯給頭發(fā)帶來的傷害?！?-孫楠楠，編輯。
2.使用潤膚霜做深層護理。
“當我感到頭發(fā)干枯毛躁的時候，我會在洗發(fā)后使用我的身體潤膚露涂抹在頭發(fā)上，然后用保鮮膜包裹起來，就這樣去睡覺，讓它在頭發(fā)上停留一整晚。第二天早上洗發(fā)后會發(fā)現，頭發(fā)又重新變得柔滑飄逸了?！?-葉麗華，保險業(yè)務員。
3.橙子和薄荷精油改善美發(fā)噴霧氣味。
“我不太喜歡啫喱水之類的美發(fā)噴霧中那種化學合成的味道，它總是讓我感到不自然，所以我實用少量的橙子或者薄荷精油來改善這個氣味。平均150毫升的噴霧加入3滴精油，然后搖勻，就可以按照正常程序使用了，氣味會好得多。由于我只使用了非常少的的精油，所以不會影響美發(fā)噴霧的使用?！?-vikki，外企職員。
4.用baby油代替啫喱水。
“我這次做的發(fā)型是一種有豐富的層次的削薄短發(fā)，如果不加處理就會發(fā)絲亂飛。所以我用一枚硬幣大小的baby油涂抹在頭發(fā)上，當做發(fā)用柔順劑。它比其他乳液類美發(fā)啫喱更為輕盈，不會讓頭發(fā)變得油膩。在我看來比其他造型用品都好?！?-張雯，營銷主管。
5.用牛奶和醋洗發(fā)。
“我曾嘗試分別用醋和牛奶洗發(fā)，醋或檸檬汁加入洗發(fā)水中，然后按正常發(fā)過程洗發(fā)，可以減少斷發(fā)，讓頭發(fā)更加柔韌。在頭發(fā)感到干燥枯萎的時候使用牛奶洗發(fā)，然后讓牛奶在頭發(fā)上停留到干透，雖然味道有些難聞，但是滋潤效果卻出乎意料?！?-tracy，公關。
6.用防曬霜保護染后頭發(fā)。
“陽光是讓然后頭發(fā)褪色的一個重要原因，所以，為了避免陽光的傷害，我會使用防防曬霜和蒸餾水按1比3的比例混合，然后再出門前噴在頭發(fā)上?！?-sarah，全職太太。
7.z形分縫掩蓋發(fā)根。
“染發(fā)后一段時間發(fā)根處原來黑色的頭發(fā)就會長出來，如果這時候剛好沒有時間去補色或者只是長出一點點，不值當為了這一點點黑發(fā)去補色，我通常會把發(fā)根吹得蓬松，然后把頭發(fā)分縫分成z字形，這樣就可以掩蓋長處來的黑發(fā)了?！?-陳擎，建筑設計師。
8.用網球護腕代替皮筋。
“有時我想在某些場合以直發(fā)造型出現，在這樣的時候我都會使用直發(fā)器處理我的頭發(fā)，如何保持就成為問題了。我的做法是用一個打網球的時候用的護腕而不是皮筋把頭發(fā)梳成一個低低的馬尾，等到需要展現直發(fā)發(fā)型的時候就把護腕擼下來。使用護腕代替皮筋完全不會在頭發(fā)上留下扎辮子的痕跡，而且在擼下來的過程中，護腕的面料可以讓頭發(fā)更伏貼柔順?！?-韓涵，教師。
9.用酸奶做發(fā)膜。
“有的時候頭發(fā)太硬也是煩惱，所以我嘗試用酸奶做發(fā)膜。用酸奶涂抹在頭發(fā)上，稍加按摩，停留一段時間后再沖洗掉，可以讓頭發(fā)變得柔軟易打理?！?-echo，自由撰稿人。
學習抒情教案篇十二
有一朵花，枯萎了也不肯丟;有一把傘，雨停了也不肯收;有一個夢，天亮了也不肯醒;有一種感觸，至今還在心中。
生活中有太多感觸，太多感動。那些人，那些事，我以為給“一百分”，足以表達我對他們的敬意。
“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”屈長友，一個邊疆的守衛(wèi)者，他不畏風沙，不畏惡劣，終于在西北大地上綠化了500畝沙漠。每天他都要到林子里看一看，這是他習慣的堅守。看那漫天飛沙的戈壁荒漠，如今高大的白楊挺立站崗，一排接連一排，這不是屈長友的偉大功績嗎?他在這里，忍受著干旱的困苦，過著艱苦的生活。在他辛勤的耕作下，一顆顆白楊拔地而起，連接城西北邊防防風護沙的堅實的屏障。他擔起了保衛(wèi)的大任，他做到了，他成功了，他雖然早已年過六甲，但他的生命永遠凝聚在這片綠色的大地上，永遠充滿活力。
“一百分”對這位老人來說是他功績的成就，是對他本人的認可和肯定。他的付出和奉獻，真正實現了“一百分”的追求。
“只要人人獻出一點愛，時間將變成美好的人間?！蹦且荒话l(fā)生在k67列車上。車廂里的林雪聽到急需救助的廣播后，她立即來到事發(fā)現場。她挽起袖口，給老人做心電擠壓。大量廢棄物從那位老人嘴里涌出。她擦清后，毫不猶豫的做起了人工呼吸。那一刻，老人醒了，在場的人頓時掌聲不斷。在k67列車上，女主角林雪人美，心更美。
雖然她只盡了一個醫(yī)生應盡的'天職，但她的舉動卻是偉大的;雖然她只付出了一點愛，但卻得到了人們“一百分”的評價。因為愛是無價的。
“上帝啊，當跑的路我跑過了，盡力了，我一生扎實活過了”這是史懷哲的語錄。他在29歲時放棄一切行醫(yī)，開始了從醫(yī)生涯。在非洲的第一年，他十分頹喪于人類苦難的無窮無盡，堅強的心靈使他走了過來。漫長的50年，他把無限的愛心和善良帶給了非洲的那些窮人們。世人被他的愛心感動，給予他“一百分”，來肯定這位偉大的“天使”。
萬物從容，追慕而尋;尋而不見，踽踽獨行;行之久遠，山色清明;反身自照，他在其中。感動的人，帶給我們感動的事，給他們的人生打上“一百分”，為他們一生走過的路畫上完美的句號?！耙话俜帧保钗腋杏|多多。
學習抒情教案篇十三
消瘦的秋季里，纖柔的黃昏已順著城市的邊緣來臨了。
暗啞的夜里，亮起了你的回憶，和記憶中你的那雙明亮的眼眸，
隨著街燈冉冉升起。
冉冉的升起，升起一幀遙遠而難成的夢。
于是，我決定給你寫一點文字之類的東西。
拿起筆，才感到，這筆，也同心事一樣的苦澀、一樣的難以捉摸……。
z，認識，該是一個美麗而動聽的邂逅傳說吧。
認識你，就像認識這一場秋風中突如其來的秋雨。
秋風中的秋雨，總是撩起人那么那么多的愁緒和記憶……。
認真，也用這場秋雨那樣，點點滴滴、淅淅瀝瀝地敲著窗臺，也敲著我心，絲絲快意，也絲絲涼意。
是的，我不能說我后悔認識了你，認識你，我只能對自己說：
“認識你的同時，我也認識了現在的我?！?/p>
認識你，就像是一兩點輕輕的腳步聲，在夢的原野上留下一兩行歌聲的屐痕；
認識你，就像是在細微的風漸漸的遠去中，晾過的琴聲的悠遠余音；
認識你，就像是深深的星河，在生命之光的昭示中，讓我走向遙遠的路途；
認識你，就像是那一潭的流漾在初晨靜靜生起的霜霧，對自己心靈的薄冰說一聲輕顫的責問。
也是因為認識你，讓我在夜色一樣的滄桑中，看到自己靈魂生銹的原來樣子；
也是因為認識你，我才清楚我自己只是你人生歷程中的一個匆匆過客……。
風起了。
清脆悠長的風鈴響了，“?！！?，如同你在夢幻中那輕輕的叮嚀。
——每每在風起的日子了，我就有這種感覺；
——一切都會隨風遠去。一切，一切的一切。
是的，z，你，我，一切都會隨風遠去的……。
沉默的z啊，在蒼白的四角天空下，你在想什么呢？
——在周末，在黃昏，在夜里，冥思苦想……。
——有燈光，有目光，有星光，光光亮亮……。
——你的影子，我的影子，墻的'影子，形影相隨……。
還記否？
記得那盤放在你門口的小菜嗎？
精心的奉獻，就在那樣的冬夜里，一點點的變涼、變冷……；
呵呵，可以想象，那些躺在盤子里夢囈中等著你開門光顧的鮮菜，卻等得一旁的鮮花都謝了。
我不明白，次日開門時，你見到的只是一盤冰冷的菜？？
——你就沒有看到一盤被冷落的關心和關懷？？
z，總是以賞花對月的方式來欣賞你。
欣賞你純真的笑，也就在你純真的笑容里，我濕潤的靈魂開始赤足踏上。
那條煙雨蒙蒙而一步一滑的雨巷了。
我無可非議你那暗示的拒絕；
我也無可非議你那淡淡的冷漠；
我更無可非議你的所思、所想、所慮、所忌，
于是，我也開始懂了；
——在那夜的談話中，我開始讀懂了你。
——當我在這場秋風秋雨中讀懂了你的那雙眼眸里面的眼眸時，我也再一次讀懂了我自己了。
于是，我更無可非議你的嫉顧；更更無可非議你的對我的不相信了……。
我，如同這個季節(jié)的果實一樣，絕不是對秋天的一場虛偽裝飾！
綴我的瀚海藍天！
——因為，留戀一個季節(jié)，不如夢想一個季節(jié)。
——也因為，我相信我生命的廢墟中會生長出春天！
是的，z，
我理解你目光中那份年輕的深沉，那是因為你沉淀了太多的陽光；
——也就像你不理解我頭上的白發(fā)，是因為頂立過無數的風霜。
是的，z，
我理解你瞳孔里那片潔白的云朵，那是因為你是沒有被風吹過的一片藍天；
——也就像你不理解我的話語一樣，是因為無法表白的語言。
我理解你，也如同難以理解一個朗朗晴天；
你理解我，也如同難理解一陣絲絲細雨。
這，就是你信息中的那句“更感謝你能理解我”了……。
一冊書的終點和答案那樣的撲朔迷離……。
z，你我都不是賭徒，都不會全部推出生命的籌碼，更何況是大智若愚的z你呢？
現在，
現在，我該說些什么呢？z，
——至于說話，我真的無話可說了。
人的接踵摩肩般的熟悉而陌生。
秋風秋雨的夜晚，城市角落的一端，我的靈魂在飄渺、瓢迫、漂流，卻怎么也飄不上岸……。
我不明白。
周圍的人也不明白。
這，z，只有你才能明白了。
讓我唯一能明白的就是：
——我慢慢感覺到，我只是在你掌心細細的回紋中來回的跋涉，走出了“箕”紋又走進了“蘿”紋。
可悲的跋涉啊，就像在干裂的旱地中，你只扔給我一聲聽見泉水叮咚一般的幻想。
期待你那臨風般的回眸。
也正是你這樣的回眸，把我欣賞成為一樽風雨中的雕像。
或許，是我自作多情的“討好”吧；
或許，是我一廂情愿的“在乎”吧；
或許，是我欲說還休的“無言”吧；
或許，或許沒有或許吧。
一線地縫起來。
縫出一個舉首翹望、充滿執(zhí)著和幻想的我的樣子；
——一個翹首遙望遙遠星辰的樣子。
又想起了你……。
想起你的思緒中，遠方的你，z，依然是那么的遙遠。
遙遠的遠方，你是否也曾與這個季節(jié)輕輕地，輕輕地攜手走過來？
你知道嗎？
風，瘦了；
秋，也瘦了；
秋風中的雨，也瘦了。
夏日的那些憂愁，已經被秋風吹黃了一地。在這一地的黃葉中，z，我真。
的辨認不出那片落葉是你托風捎來的回答呀……。
呵，真想折疊你的那些輕輕話語于這月圓之夜，來讀懂你月缺的心思。
可我怎么解讀，也解讀不透你那如云霧中的月亮般的遲疑與拘謹啊。
z，你也不簡單，也看不透……。
是啊，“芭蕉葉上無愁雨，只是聽時已斷腸?！庇甏虬沤叮仓挥秀鲢龅奈黠L才能聽見、聽懂。
“嫦娥應悔偷靈藥，碧海蒼天夜夜心?！蹦且彩俏幢啬阈闹倚陌?。
脈徐徐的眼光。
些給你的文字。
z，你我同臺演出，而現在是該結束的時候了，無論是誰；拉下帷幕，我們都該微笑謝幕吧。
珍惜”的復雜時，我的謝幕，只會顯得形鎖骨立了……。
成為這個湛藍不已卻收獲酸楚的季節(jié)。
如今，這個這樣的季節(jié)，也將漸漸的，漸漸的遠去了……。
一年前，認識的你，你是你，我是我；
一年前，認識的你，你不是你，我不是我；
從今后，認識的你，你還是你，我還是我。
一切都沒有變，變的只是一種心境，和像心境一樣季節(jié)罷了。
也許，人總會犯一些錯誤。
時，我真的為自己感嘆不已。
總把滴下的燭花看作是淚，這是我的無知與幼稚；
總把滴下的淚看作是燭花，這是你的無知與幼稚。
突然憶起那一束“藍色妖姬”，才恍然悟到：
綻放于凋謝的，只是——。
——一些是命運；
——一些是緣分。
且把輕歌止住，且把細語停歇，且把塵緣放下，且把思緒消隱。
是的，z，我這澀意的“告別”雖然欠妥，但。
——今后，你的周圍就不會有另一種惆悵；
——今后，你再也不用不敢正視他她們了；
——今后，你再也不會有擔心別人背后議論的彷徨了；
——今后，盛開你一路燦爛的鮮花吧，前面的花香會帶你到有著豐沃的地方?。?/p>
學習抒情教案篇十四
在嘉興南湖的紅船上，孕育了中國共產黨最初的夢想，在那追求民族獨立、人民解放的烽火歲月里，一個個共產黨人從歷史深處走來：革命先驅李大釗在面對反動派的絞殺時仍然堅信“共產主義必將會得到光輝的勝利”，劉胡蘭在敵人的鍘刀面前用鮮血詮釋了“生的偉大、死的光榮”的真正意義。急行軍、吃樹皮、爬雪山……每一個故事都是一段傳奇，在這些難忘的故事里，我們仿佛又接受了一次艱苦歲月的洗禮。我們都在渴望詩和遠方，而當我們回望歷史時才發(fā)現，如今的幸福生活已是來之不易。只有懂得銘記歷史，才能心懷感恩!
在“每日一景”里瞰祖國大好河山。
冬日的內蒙古烏蘭布統(tǒng)大草原綿延起伏無邊無際，大雪過后銀裝素裹分外妖嬈;初春的上下杭優(yōu)雅而端莊，盡顯江南的溫婉與柔情，歷史文化街區(qū)熱鬧非凡，游人如織絡繹不絕……此刻，我仿佛變成了一只自由翱翔的雄鷹，翻越黃山，跨過黃河，俯瞰中華大地幅員遼闊，生機勃勃。那長江水翻騰出的滾滾浪花、那空氣中彌漫的油菜花香，仿佛在向全世界昭示中華民族的神奇與不朽。這一片欣欣向榮，這一派錦繡繁華，無不讓人感受到強大的中國力量!
在“每日金句”里感受總書記平語近人。
清楚的記得總書記寄語廣大青年的一句話：“青年一代有理想，有本領，有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！笔前。嗄耆耸菄液兔褡宓南Ｍ?，只有我們廣大青年敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢，才能實現中華民族的偉大復興?！皦粝霃膶W習開始，事業(yè)從實踐起步”又告誡我們只有不斷學習，不斷提高，才能體現自身價值，實現人生理想……總書記的諄諄教導好似春風化雨，潤物無聲，他又像是我追夢路上的導師，時刻為我注入前行的力量!
學習抒情教案篇十五
學習強國”平臺堪稱習近平新時代中國特色社會主義思想的信息庫。不僅為我們開辟了廣闊的信息渠道,讓我們的學習范圍全面覆蓋,同時也使我們緊跟黨的思想。貫徹落實習近平總書記關于加強學習、建設學習大國重要指示精神。對我們學習者理論應用能力的增強和思維廣度的拓展大有裨益。
“學習強國”置思想為火,以實踐為燭,并將其放在人人皆可觸及的燈臺之上,讓我們真正緊跟黨的路線，調整自己的思想。照亮我們黨員群眾的前行之路!學習之于信仰和才干，猶如運動之于健康體魄，持之以恒、行之愈遠愈受益。習近平總書記在黨的十九屆一中全會上勉勵領導干部，要有知識不足、本領不足、能力不足的緊迫感，自覺加強學習、加強實踐，永不自滿，永不懈怠。作為大學生的我是幸運的，在畢業(yè)前就遇見了“學習強國”，它助我養(yǎng)成一種健康的學習習慣——積少成多、持之以恒。我相信只要把學習作為一種追求、一種愛好、一種健康的生活方式，克服本領不足、本領恐慌、本領落后，總有一天一定能抵達人生與事業(yè)的“詩和遠方”!思想田野里的每一寸躬耕，總能在實踐中尋得收獲。在“學習強國”這個平臺，豐富的新聞、信息、視頻資料讓我隨時隨地學習政治、經濟、文化、社會、歷史、科技、軍事等方面的知識，讓我能夠及時聽到黨的聲音、了解國家大事。大量的先進事跡，模范人物等優(yōu)秀的黨員代表，能夠更加激勵我認清事實與差距，更加努力學習，提高自我。作為學生黨員干部，讓我能夠更直接的了解黨的方針政策，堅持黨的領導，堅持知行合一，主動擔當作為，爭取做新時代的弄潮兒。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
學習抒情教案篇十六
在我身邊有很多令我敬佩的人，有勤勞的媽媽、掙錢養(yǎng)家的爸爸、每天都要很早起床的爺爺奶奶……可是，這些都沒有姐姐更讓我敬佩。
我的姐姐今年16歲，她有一頭烏黑發(fā)亮的秀發(fā)，一雙水靈靈的眼睛，一個尖尖的鼻子下面有一張櫻桃小嘴，長得十分秀氣。
為什么她讓我敬佩呢?那是因為：那時候姐姐是平陽人，一年級的時候，她在葉歲英老師的班級，她跟本聽不懂普通話，成績很差大家都不喜歡她，于是姐姐決定刻苦學習，不再拖班級的后腿了，她沒次去看很多書，積累知識，有一次，姐姐放學回家，就馬上寫作業(yè)，有一個小伙伴寫完了作業(yè)，叫她：“心怡，你去不去玩呀?”姐姐回答說：“不，你們先去吧!我寫完作業(yè)先?！边@句話讓我十分敬佩。
特別的'是：有一次，姐姐正在寫作業(yè)，有一道題不會，鄰居也沒人會，于是姐姐跑到學校去——姐姐家里學校很遠，問還在辦公室的語文，老師一步一步的教她，姐姐十分認真聽，最后總算會了。
通過姐姐的努力，姐姐二年級成績上的飛快，馬上當上了班長，一直到現在——初三。
學習抒情教案篇十七
九九重陽，相思倍增，人們總是會會登上山峰，踏著凌云的山頂對天空高喊，親人們，我想你們。在家鄉(xiāng)，也有這樣的一座山，我們總是會親切的稱之為嘉山。聽老一輩的人講，說是嘉慶年間，嘉慶皇帝來到此處，見其山雄壯偉岸而得名，此地也便稱之為嘉山，山下的寺廟隨之稱為嘉慶寺。每年的陰歷三月初一，是家鄉(xiāng)一年一度的嘉山廟會，又適逢清明節(jié)前期，不管得不得閑的人們都會來到這里，爬爬嘉山，掃掃嘉山下面的烈士陵園墓，來到嘉慶寺拜拜佛，燒燒香。清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，三月初一的嘉山也總是陰雨綿綿。運河水位上漲，通過此處的小運河上運貨的商船別有一番景象。
依舊記得兒時的嘉山很美，山是那樣的雄厚壯麗，天也是那樣的藍澄開闊。幼時的自己則是格外的喜愛畫畫，碧海、藍天、高山則是最愛，因此每年暑假父母都會把我送到離家不遠的嘉山姨爺爺家。外婆外公年事已高又遠在千里之外的四川，姨爺爺變成了我記憶深處的小外公。姨爺爺年紀很輕，叔叔也就比我大幾歲，那時候自己還沒有上學，叔叔也就才上初中，那時姨爺爺對我的疼愛可見一斑。每年最期待的就是三月初一，無論是站在小橋上看那碧波蕩漾的運河水位，還是站在那河壩岸上那來來往往的商船，便覺得那都是福氣。
家園如夢，點滴存于心頭。嘉山的山并不算高，149米的海拔最多算是個丘陵山地，但它在我們丹陽訪仙人心目中的地位一點也不差。每逢農歷三月初一前后，大大小小老老少少，結伴而行，走著那唯一通向山頂的小道，有說有笑。在姨爺爺家吃完午飯，邊就是前行出發(fā)之時，拿上鐮刀和方便袋子，上山挖野菜野蔥去羅。據說那樣的野蔥做餅很是好吃，路山你總會看到那樣的人和你拿著一樣的刀具。上山本沒有路，行走多了自然成了山間小道，上山有些辛苦，但也樂趣無窮。一路的花花草草，絕對是你在城市沒有看到的魅力美。各種野花、野菜、野草、野樹，看的你是心情大好；各種奇形怪狀的石頭讓人不得不驚呼大自然的巧奪天工之處。環(huán)繞北邊山的藍色水池有如游泳池般的天藍干凈，站到山頂，環(huán)顧四周美景，正在盛開的油菜花，金燦燦很是奪人眼球；綠油油的小麥站在山頂看去像撲在大地的綠色地毯；金頂嘉慶寺，佛家圣地的家園也是春色繚繞。悠然山下來，花花草草，很是美麗。山頂的野蔥綠綠幽幽，帶鐮刀的人們忍不住割了起來；山頂處往下一點的白色梨花開的正茂，引得無數情侶想要將之摘下，作為愛情的一個見證；半山腰的桃紅色桃花，艷的美不勝收；山底下的大樹長得高大茂盛，貌似要與這雄偉的小山丘比個高下。烈士陵園處的樹木們長得高大挺拔，為守護這圣靈的靈魂得以長存于世；嘉慶寺門前的農田也是生機盎然，別有一番景象。運河蔓繞，輪船開行，商人有笑有愁；廟會上的買家與賣家上演討價還價之戰(zhàn)。
姨爺爺總是會領著我看那山、那水，童年的記憶真是美好。來來往往的商船，里面住著各種為求謀生而在辛苦奔波的家庭，他們長年累月的居住在船上，似乎忘了在陸地上的生活是什么的感覺?？吹竭@樣的情景，姨爺爺總會語重心長，以后找個好人家，好好讀書，做個對國家對社會有用的人。似乎每個小孩子在童年的時候都會聽到類似一遍一遍又一遍的話語。運河兩岸的河壩上長滿蔥蘢的大樹，在夏日里更多了一絲清涼。
二十一世紀橫空出世，全球都是中國制造，民族自豪感崛起的今天，家園卻不見了那舊時的摸樣。這里開辦了石頭家工廠，越來越多的工人加入到大石頭的行列中來，他們不知道這樣的嘉山受不了，與此同時他們吸入的塵埃對他們的身體的傷害有多大。過度的開發(fā)，震耳欲聾的打炮聲，響徹嘉山底下的居民樓，搖晃的玻璃窗時常會被震碎，震耳欲聾的聲音嚇得年幼的我會哭的不停。嘉山已被打的只剩下了那么一小座，周圍的山丘都被開發(fā)完了。農田里的菜、窗戶、曬在外面的衣服??只要是裸露在外面的東西或是植被都會被彌漫上一層厚厚的灰塵。嘉山附近的植被也越來越少了，可笑的是被保護下來的嘉山卻像極了蘑菇，下面被開的所剩無幾，只留得半山腰以上的山了。
上的花花草草多數是野火燒盡后的那個狀態(tài)，樹木被砍伐也是厲害，山頂的垃圾丟的到處都是。有燒烤后留下的各種污漬垃圾，也有人們帶零食上山留下的點點痕跡，各種礦泉水瓶比比皆是，陽光強烈照射下凸起的瓶身接受光照，一旦引起火災，到最后受傷害的還是嘉山本地的居民們。
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。這樣的青色不再有。人類無情，山水也鬧脾氣，最后遭殃的只有人們自己。2011年姨爺爺被檢查出肺病，長年累月的石頭加工廠生活，導致吸入過多的塵埃而患病。沒有了以往的歡聲笑語，2011年的那個國慶，姨爺爺去世了，大學會的我接受不了這樣的事實，一度想要罷學。無奈只得去學校，卻錯過了最后的葬禮，到現今，我仍為自己沒有能夠參加姨爺爺的葬禮而感到自責不堪。
山、不再那樣的偉岸，水、不再那樣的清澈明凈，人、亦駕鶴而去??逝去的青春，再也回不來，家園如夢~嘉山被過度開發(fā)后，經常去姨爺爺家的我很少再去了，那山、那水怎么看都不再有以前的感覺了，柔弱的心房似乎再也難以觸動。姨爺爺死后我更是再也沒有去過嘉山，那樣的山、園、寺、水都不再有我兒時的記憶了。天不再像幼時那樣澄藍，水也沒有幼時那番清澈，山不再以往那般雄壯巍峨，人也已駕鶴西去。一切回不來的過去，只能向前走，回憶往昔點點滴滴涌現心頭，親人已逝，我們依舊要好好活于當下，笑對每一天。
又是一年重陽時，隱約中，我仿佛看到姨爺爺站在那運河壩上，語重心長到，以后找個好人家，好好讀書，做個對國家對社會有用的人。他那明眸的眼神凝視這渾厚的運河水，遠望那矗立的嘉山，那樣的專一的注視著通往嘉山深處的羊腸小道。不知是即將入冬的原因，還是??這里的麻雀越變越少，唯一剩下的只有那些枯槁的樹木和那被過度開發(fā)的“小蘑菇”似的嘉山，而我至親的親人卻從此離我而去，永遠沉眠在嘉山腳底下。懷念家園，懷念家園的某些人，愿遠在天堂的姨爺爺能夠安息。
家園如夢，那山、那水、那人??兒時最永恒的記憶??
學習抒情教案篇十八
天空的云朵壓了過來，雖然不是烏云，都是依然顯得十分沉重，壓在這城市上空，壓在胸口上面，難以呼吸！一下了政治課后，個人走在幽黑的樓道里，剛來時樓道的燈就壞掉了，學校也一直沒有修過，所以每次走到這里心里都感傷起來。
做為一個男生，我的眼淚有些不值錢了，應該是小時候聽到過的這么一句話——“當你想要哭時就去跑步吧！因為淚水會像汗水一樣慢慢的蒸發(fā)這樣至少心里會舒服一點……”記得上次心情不好，在學校的400米操場跑了15圈，回宿舍后，xxx問我是怎么跑下來15圈的，我很長時間沒有說話，眼睛沒有焦距的看著天空或者說是云朵，不過也是也是在看著鳥。
我也忘記了我當時在想什么，我只記得過來良久后，我對他說：“為了讓別人關注到我！呵呵，幼稚吧。”xxx沒有說多什么，只是突然停下手中的.筆，看了看我……我知道我是虛榮的，但我更是寂寞的，可笑的是我討厭著寂寞，痛恨著寂寞，更害怕著寂寞。我不愿意猜他在怎么想我，至少我們現在還是有說有笑的。
最后以一句自創(chuàng)的名言，不對，應該是警言來結尾吧——“現在你不拼命，以后你怎么憑名！”
學習抒情教案篇十九
在孩子成長的過程中，我們會遇到這樣或者那樣的問題，即使學歷很高或能力很強，有時也會變得束手無策，所以說我們對孩子的愛需要學習。
一般來講愛分為大愛和非愛。簡單點說，所謂大愛就是無條件的愛。應該無怨無悔地愛孩子，并讓孩子在我們的愛當中找到自我價值，樹立自尊心、自信心和責任心。但是一定要讓孩子感覺到我們的愛，如果感覺不到，等于沒有愛。那么與此相反加以條件的愛就是非愛了，這種愛是非常自私的，常常是為了滿足自己要愛別人的愿望，并不是真正意義上的愛。比如，我們常常會說“你要是不聽話，媽媽就不喜歡你了”；“再不好好學習，媽媽就······”等等，讓孩子從小就感覺到父母的愛是有條件的，在他們幼小的心靈種下對愛的偏見，并且因此學會說謊來博得父母的'歡心。其實，對孩子來說，他們做任何事情都有他們自己的理由，所以搞清楚孩子做事情的動機和原因，多交流溝通，盡量多鼓勵，才是最佳的方案。當孩子做錯事時，我們也一定要記得重話輕說，壞話好說，不要造成孩子輸不起的心態(tài)，并且一定不能強迫孩子這樣或者那樣做，而應該告訴他為什么這樣做才是對的，有一句話說，“強迫產生被動，被動產生災難”，所以良好有效的溝通才能避免一件事情產生極端效果。
現如今高分低能的孩子并不罕見。其實教育孩子的真正目的，也正是一位教育家所說，“幫助孩子發(fā)揮他的潛能，過快樂成功的生活！”
親愛的父母們讓我們努力學習怎樣“愛”孩子，千萬別讓我們的愛成為傷害！馬迪·金有首詩《如果您能記住》寫得非常好，讓我們讀讀孩子的心吧！
如果您能記住，您走一步，我要走三步才能趕上；如果您能理解，我觀察世界的眼睛比您的眼睛矮三英尺；如果您能在我樂意的時候讓我自己試試，而不是把我推到前面或擋在后面；如果您能滿懷愛心地感受我的人生，不剝奪我自決的需要，那么我將長大，學習和改變。如果您能記住，我需要時間獲得您已有的生活經驗；如果您能理解，我只講述那些相對我的成熟程度來說有意義的事情；如果您能在我可以時讓我獨自邁出一步，而不是把我猛推出去或拉回來；如果你能用你的希望感受我的生活，不破壞對現實的感覺，那么我將長大，學習和改變。如果您能記住，我像您一樣，失敗后再試需要勇氣；如果您能理解，我必須自己弄清我是誰；如果您能在我想要時讓我自己尋找自己的路，而不是為我選擇您認為我該走的路；如果您能用您的愛感受我的人生，不剝奪我自由的呼吸的空間，那么我將長大，學習和改變。因為，我們的愛需要學習。
學習抒情教案篇二十
人生在世，無人牽掛，便如游魂，孤單地來去。冬日的夜晚，有絲絲寒風，輕敲心房。握著一地的思愁，在沒有了白日喧囂的城市夜空，在輝煌的燈火漸次熄滅的街道，獨留一片清冷，靜靜地獨坐，聆聽遙遠的心聲，似有所待。牽掛是春天美麗動人的鮮花，牽掛是夏日陣陣清涼的微風，牽掛是秋天滿園累累的果實。無人牽掛，黑夜就似乎更加漫長，太陽也似黯然無光。灰色的天，沉悶的人，走在街上，看著那張張陌生的面孔，無法感知溫暖的問候與關切的眼神。
牽掛是冬夜悄然飄舞的雪花;牽掛是一杯愈久愈香的瓊漿玉液。牽掛對方時，會有很多的美妙和聯(lián)想，如夢如幻，還有瞬間的甜美，牽掛包含著一種欣賞。寂靜的夜色里，寂寞依然，只得默默的埋藏著淡淡的思念。牽掛是夜夜珠淚枕上落的悲;牽掛是望穿秋水不思歸的愚;牽掛是停杯投箸不能釋懷的蠢;牽掛是菱花鏡里形容瘦的癡;牽掛是冷雨敲窗不成眠的呆;牽掛是衣帶漸寬終不悔的傻。有了牽掛，心，亦不再在暗夜里迷茫。只將那份柔軟的牽念，釋放成一種淺淺的牽掛，于夜的獨舞里，執(zhí)意的彈奏著那曲絢爛的心歌。于是，將眼眸投向你，在千里之外。
友情淡淡，相交如水，擦身而過，自然的笑意，便足以使人快樂。牽掛雖美，有時也透出無奈，如若牽掛變成心靈的負擔，那么就將它放開，無需不安，不要自責。真誠的朋友就是枯萎了，也要永久收藏的那朵花瓣，那抹清香也將在心底永遠芬芳。你的世界我曾來過，我的世界因你的停留而精彩。我的牽掛會在風中回蕩，直到永久、永久。把心情用文字裝扮，把文字用心情點綴。我獨自徜徉在文字的海洋里，任遐想自由的飛翔;我的思緒如一縷馨香，脈脈流動于字里行間。牽掛由心，方為美妙。過于刻意的情感，無法經受時間的檢驗，淡忘是最終的必然。牽掛是靜溢的思緒，亦美亦純，亦憂亦愁。牽掛是不加任何雕琢，沒有矯情裝飾。于是，一些如紅酒般的清香在午夜里漫漫彌散開來，蕩滌著綿軟。
天，因為有了陽光所以很藍;地，因為有了小草所以很綠;我，因為有了你所以很美。走進人生，便走進了牽掛，牽掛是美麗的，也是痛苦的。牽掛是一朵縈思繞懷的五彩祥云，醉了兩人的心扉，綻放了兩朵心花，牽掛是一杯清茶，飄蕩著淡雅的清香，卻苦的有味兒，苦的醇厚，別有一番韻味。相互牽掛會讓彼此在不知不覺中走近對方，會有一份和諧與默契是對方感到牽掛是心靈散發(fā)出的一縷淡香，悠遠而綿長。牽掛是一種憂傷的美，當你牽掛一個人時，你就會想他是不是也在牽掛你。牽掛是心靈相通的知己，愛的感悟，愛的升華，有滿足有陶醉。我牽掛，是因為感受到朋友的真誠，心靈的天空總想有把遮風擋雨的傘，真誠的朋友就是那把雨停了，也不愿收起的傘。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17549926.html】
