創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)中最重要的競(jìng)爭(zhēng)力之一，我們需要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。怎樣保持身心健康，享受快樂人生？總結(jié)寫作一直以來都是大家所關(guān)注的話題，下面這些范文或許能給你一些啟發(fā)。
大班語言說課稿反思篇一
設(shè)計(jì)意圖：
新《綱要》指出“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)積極引導(dǎo)”。這天剛下過雨，出了太陽就出現(xiàn)了彩虹，所以我馬上聯(lián)想到故事，《七彩蝦》我因時(shí)因地靈活地運(yùn)用了這天然的教育素材。更好的幫助幼兒理解故事內(nèi)容，感受該故事所包含的情感。這一內(nèi)容的選擇，遵照新綱要有關(guān)條例我認(rèn)為（一）即合適幼兒現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。（二）即符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。雖然故事中只是說小青魚幫蝦公公實(shí)現(xiàn)了一個(gè)心愿，其實(shí)，已在潛移默化地教育幼兒從小就應(yīng)該愛父母尊敬老人。（三）貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題。彩虹幼兒都知道，對(duì)于大班的孩子來說對(duì)彩虹的形成定有很強(qiáng)的好奇心，所以在該活動(dòng)之中，我可以適時(shí)的引導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)中來畫畫、做做彩虹，讓他們初步地了解色彩是來源于光的.作用，這有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。
說教學(xué)目標(biāo)：
我的教學(xué)目標(biāo)有2點(diǎn)。
（一）理解故事情節(jié)，感受小青魚尊敬老人的情感。
（二）能大膽地運(yùn)用動(dòng)作、語言進(jìn)行表現(xiàn)故事內(nèi)容。
幼兒在理解內(nèi)容之后自然而然地會(huì)聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)。小青魚因?yàn)閹椭藙e人而得到了快樂。同樣，在社會(huì)生活中老人是需要更多的關(guān)愛的人群，通過該活動(dòng)可以讓幼兒在心靈深處透出象七彩蝦一樣的美麗，用自己的力量去愛老人、幫助老人。也符合了綱要的《要求》指出：提供幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過動(dòng)作、語言地表現(xiàn)形式他們能更大膽地表達(dá)情感、理解和想象。
新《綱要》指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育教育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。因此，讓幼兒感受情感是本活動(dòng)的重點(diǎn)。用身體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)則是難點(diǎn)。
說準(zhǔn)備：
我的準(zhǔn)備有圖片、配合故事、繪畫紙和油畫棒人手一份，主要讓幼兒在輕松，愉悅的氛圍下來理解故事，體驗(yàn)故事所表達(dá)的主題，通過涂涂畫畫感受彩虹的美麗七彩光的美麗，知道我們身邊處處都有七彩顏色有了七彩顏色畫畫更美麗，打扮東西更漂亮。
教學(xué)流程：
我的教學(xué)步驟分四步，第一猜謎語，通過猜謎語這種形式，讓幼兒從生活中了解彩虹的七彩和拱形的特點(diǎn)。第二，小青魚和蝦公公主要讓幼兒熟悉作品的內(nèi)容，了解他們的生活，這里我采用1、、直觀的教學(xué)法，比如活動(dòng)一開始當(dāng)幼兒猜出謎語后我就通過觀察圖片讓幼兒進(jìn)一步感知彩虹的特點(diǎn)，這是滿足幼兒思維的具體形象性需要。2、分析欣賞法，首先讓幼兒欣賞前半部分后，設(shè)置懸念“你猜猜看小青魚看到蝦公公傷心的樣子會(huì)怎么做？”既給他們想象的空間，又培養(yǎng)幼兒對(duì)他人、社會(huì)的親近態(tài)度，“如果你是小青魚的話除了它的辦法你會(huì)怎樣做呢？”第三，學(xué)學(xué)小青魚和蝦公公，用大膽地動(dòng)作表達(dá)自己的情感和理解，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，體現(xiàn)自己對(duì)他人的作用，知道哪怕是一聲體貼的問候，都會(huì)給人帶去快樂。第四，延伸活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中涂涂畫畫彩虹，再一次感受其的美麗。
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)設(shè)計(jì)，我以謎語引導(dǎo)，激發(fā)幼兒興趣，讓他們利用生活經(jīng)驗(yàn)，知道彩虹的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際說說哪些東西更像彩虹，這里我使用了直觀的教學(xué)法，滿足幼兒思維的具體形象性需要，培養(yǎng)了幼兒的觀察、思維能力。在通過傾聽故事，理解故事讓幼兒感受小青魚助人為樂的快樂，知道在社會(huì)生活中老人是需要更多的關(guān)愛的人群，通過該活動(dòng)可以讓幼兒在心靈深處透出象七彩蝦一樣的美麗，用自己的力量去愛老人、幫助老人。
大班語言說課稿反思篇二
一、說教材：
1、教材地位：本次活動(dòng)內(nèi)容選自：福建省幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)大班下冊(cè)。綱要指出：“引導(dǎo)孩子接促優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)。”詩歌《搖籃》是在大班上冊(cè)學(xué)習(xí)了《風(fēng)在哪里》、《好孩子》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)習(xí)《畢業(yè)詩》做好鋪墊。可以看出本課在詩歌領(lǐng)域中占有重要地位。
2、教材處理：（下面我來說說教材的處理）詩歌搖籃是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。構(gòu)思獨(dú)特，想象豐富，富有兒童情趣，形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡覺的那種寧靜、溫馨的畫面。能激發(fā)幼兒熱愛大自然向往大自然的情感。非常適合幼兒的學(xué)習(xí)。大班幼兒已經(jīng)積累了一定的詞匯，具有一定水平的口語表達(dá)能力，選擇這一教材符合大班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。根據(jù)綱要中指出，各領(lǐng)域的教育要有機(jī)結(jié)合相互滲透的精神。我巧妙的將語言與藝術(shù)、社會(huì)相整合。（在欣賞詩歌搖籃的同時(shí)，結(jié)合游戲《送寶寶回家》、情境表演加深幼兒對(duì)詩歌搖籃的理解和體驗(yàn)。）我將單純的語言活動(dòng)《搖籃》處理成游戲式、互動(dòng)式、表演式的活動(dòng)。本活動(dòng)原教材安排一課時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)讓幼兒理解詩歌內(nèi)容和感受詩歌的意境美，初步學(xué)習(xí)仿編。第二課時(shí)是鞏固仿編，并把它畫成畫冊(cè)，制作成圖畫書。本次活動(dòng)是第一課時(shí)。
3、說目標(biāo)：（接著說活動(dòng)目標(biāo)）。
大家都知道，活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒語言發(fā)展的實(shí)際情況，我確立了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：
(一）認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌溫馨、寧靜的優(yōu)美意境。
（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。
4、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
幼兒要感受詩歌語言的豐富和優(yōu)美，需要建立在理解的基礎(chǔ)之上。因此，我把理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦，感受詩歌意境美作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
幼兒要仿編散文需要建立在一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上且需要豐富的想象力。而大班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，想象力比較薄弱，因此如何引導(dǎo)幼兒如何根據(jù)搖籃的句式，進(jìn)行仿編也就成了本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。
5、活動(dòng)準(zhǔn)備：
為了幫助幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解和掌握我為本次活動(dòng)做了以下準(zhǔn)備。
（一）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前我利用散步活動(dòng)、談話活動(dòng)、影視活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察詩歌所提到的景物：天空、花園、大海，讓幼兒親自感受大自然的美，為詩歌《搖籃》教學(xué)的開展奠定情感基礎(chǔ)。
二、說教法。
教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。綱要指出：教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，本次活動(dòng)所采用的教法有：（情境創(chuàng)設(shè)法、）多媒體演示法、啟發(fā)提問法、分段教學(xué)法等主要教學(xué)方法。
情境創(chuàng)設(shè)法：新課程理念告訴我們，幼兒的學(xué)習(xí)總是伴隨著特定的情境。針對(duì)幼兒對(duì)文學(xué)作品難以感受、理解的特點(diǎn)，我積極創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)始，我創(chuàng)設(shè)了《搖籃曲》溫馨、寧靜的情境，導(dǎo)入新課；在活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了《送寶寶回家》的游戲情境。幫助幼兒理解內(nèi)容。通過情境化教學(xué)，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解。）。
多媒體演示法：現(xiàn)代教育學(xué)研究認(rèn)為，多媒體課件形象直觀，能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)幼兒動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，活動(dòng)中我將詩歌《搖籃》制作成生動(dòng)形象的多媒體課件，音像結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這樣化抽象為具體，化枯燥為形象，增強(qiáng)幼兒對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容的理解。
分段教學(xué)法：幼兒教育實(shí)踐告訴我們，從整體入手，分段教學(xué)是理解文章內(nèi)容的重要教法之一。在活動(dòng)中，在讓幼兒完整欣賞的基礎(chǔ)上，根據(jù)詩歌《搖籃》內(nèi)容中結(jié)構(gòu)的不同變化分成三段，按“扶—半扶半放——放”的認(rèn)知序，進(jìn)行分段教學(xué)，從而加深幼兒對(duì)作品理解和感受。）。
此外，我還應(yīng)用了表揚(yáng)激勵(lì)法、歸小結(jié)法等教學(xué)方法。
三、說學(xué)法。
教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成為活動(dòng)的主體。本次活動(dòng)我預(yù)設(shè)了以下幾種學(xué)法幫助幼兒學(xué)習(xí)：
1.游戲體驗(yàn)法：學(xué)前教學(xué)學(xué)家陳鶴琴指出，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，符合幼兒愛玩的天性，應(yīng)讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。有活動(dòng)中，我組織幼兒玩“送寶寶回家”的游戲，幫助幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，提高幼兒的口語表達(dá)能力和表演能力。
2.多感官參與法：有一句世界教育名言是這么說，聽過了就忘記了，看過了就記住了，做過了就理解了。因此在活動(dòng)中讓幼兒看一看《搖籃》的課件、做一做“輕輕飄”、“輕輕翻”動(dòng)作幫助幼兒理解體驗(yàn)詩歌的意境美。
3.合作討論法：新課程理念告訴我們，合作討論是重要的學(xué)習(xí)方式之一，有利于通過同伴互助、相互學(xué)習(xí)共同提高。在《搖籃》仿編中，我讓幼兒合作討論：小朋友，還有什么東西可以當(dāng)做搖籃？它的寶寶是誰？誰搖寶寶睡覺？讓幼兒在合作討論中相互交流、相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性。
四、說教學(xué)程序。
本次活動(dòng)突出了綜合性、趣味性、活動(dòng)性，把教育融入到生活、游戲中，因此，我遵循“以人為本,層層深入”的原則，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、律動(dòng)引入，激發(fā)興趣。
2、完整欣賞，初步感知。
3、分句感知，加深理解。
4、回歸整體、情感升華。
5、引導(dǎo)仿編、體驗(yàn)創(chuàng)造。
第一部分：律動(dòng)引入，激發(fā)興趣。
環(huán)節(jié)目標(biāo)是：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣，讓幼兒處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
所采用的教學(xué)方法有：情境教學(xué)法、啟發(fā)提問法。
我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)：
1、表演體驗(yàn)：活動(dòng)一開始，我播放《搖籃曲》創(chuàng)設(shè)溫馨、寧靜舒服的情境，讓幼兒學(xué)小寶寶走進(jìn)入活動(dòng)室。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
2、談話引題：播放“搖籃”的畫面，提出問題：小朋友，這是什么？你知道搖籃是干什么用的嗎？通過提問讓幼兒對(duì)搖籃有了初步的了解，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)引出活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)課題。
第二部分：完整欣賞，初步感知。
環(huán)節(jié)目標(biāo)是:完整欣賞,初步理解詩歌內(nèi)容.所采用的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、啟發(fā)提問法、多媒體演示法，本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)：
第1環(huán)節(jié)是教師配樂有表情完整朗誦散文一遍。提問：詩歌的名字叫什么？你聽到了什么？通過提問，幫助幼兒初步感知散文內(nèi)容。
第2環(huán)節(jié)是教師播放課件，完整欣賞兒歌第二遍。提問：小朋友，詩歌里講了什么？你聽完這散文有什么感受？通過這概括性的提問，讓幼兒有了想象和自由講述的空間，提高幼兒的想象能力和語言表達(dá)能力。教師引導(dǎo)幼兒用好聽的詞來表達(dá)自己的感受，如：溫馨、寧靜、舒服。
第三部分：分段感知，加深理解。
環(huán)節(jié)目標(biāo)是進(jìn)一步理解散文內(nèi)容，感受散文的意境美。
所采用的教學(xué)方法有：多媒體演示法、多感官參與法、啟發(fā)提問法。本部分是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)。
1.教師精導(dǎo)，教學(xué)第一段。
先播放課件1，提問：什么是搖籃？搖著什么寶寶？怎么搖？星寶寶怎么樣啦？通過提問幫助幼兒理解第一段內(nèi)容，在回答的過程中我結(jié)合動(dòng)作幫助幼兒學(xué)習(xí)和理解“輕輕飄”，然后老師小結(jié)，教師結(jié)合動(dòng)作完整朗誦詩歌第一段。
2.師幼互動(dòng)學(xué)習(xí)第二、三段。
播放課件，師幼表演再現(xiàn)二、三段內(nèi)容，提出問題:什么是搖籃？搖著什么寶寶？怎么搖？魚寶寶、花寶寶怎么樣了？幫助幼兒理解二、三段內(nèi)容，結(jié)合動(dòng)作幫助幼兒理解“輕輕翻”、“輕輕吹”。
3.幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)第四段。
出示第四段畫面，讓幼兒自由交流討論第四段內(nèi)容，然后請(qǐng)全班幼兒想動(dòng)作來表現(xiàn)第四段內(nèi)容。幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦兒歌，并注意語氣語調(diào)的變化。如：“星寶寶睡著了”，要用輕柔的聲音來朗讀。
通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，根據(jù)扶-半扶半放-放的認(rèn)知順序進(jìn)行教學(xué)，為幼兒提供了一個(gè)想說敢說喜歡說的有機(jī)會(huì)說，并得到積極應(yīng)答的環(huán)境。內(nèi)容層層深入，從而解決了重點(diǎn)問題，達(dá)到環(huán)節(jié)目標(biāo)。
第四部分:回歸整體、情感升華。
環(huán)節(jié)目標(biāo)：進(jìn)一步體會(huì)詩歌的內(nèi)容。
采用的教學(xué)方法有：游戲法、啟發(fā)提問法。
教師和幼兒在優(yōu)美的音樂聲中結(jié)合動(dòng)作，完整朗誦詩歌一遍，然后提出問題:小朋友，你喜歡詩歌中的哪一句？把你喜歡的句子讀給小朋友聽一聽。給幼兒提供一個(gè)說的機(jī)會(huì)。為什么說藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手是搖籃？這個(gè)問題是難點(diǎn)，我將用“送寶寶回家”的游戲幫助幼兒理解他們之間的依存關(guān)系。我準(zhǔn)備了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手背景圖，請(qǐng)小朋友將各寶寶的圖片貼在相應(yīng)的背景圖上。教師進(jìn)行小結(jié)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛大自然、熱愛生活的教育。
第五部分引導(dǎo)創(chuàng)編、體驗(yàn)創(chuàng)造。
環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過仿編進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。
采用的方法:自主探究、合作討論、啟發(fā)提問法。
我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)。
1、讓幼兒了解詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。幼兒朗誦兒歌，教師逐一出示相應(yīng)的圖片，然后引導(dǎo)幼兒縱向觀察：
一二三四。
藍(lán)天星寶寶白云輕輕飄星寶寶睡著了。
大海魚寶寶浪花輕輕翻魚寶寶睡著了。
花園花寶寶風(fēng)兒輕輕吹花寶寶睡著了。
媽媽的手小寶寶歌兒輕輕唱小寶寶睡著了。
（）是搖籃搖著（）寶寶怎么搖（）寶寶睡著了。
藍(lán)天月寶寶白云輕輕飄月寶寶睡著了。
通過形象直觀的教具演示，幼兒應(yīng)該會(huì)很快理解詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、幼兒自由仿編，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒可以根據(jù)自己的想象進(jìn)行仿編。對(duì)能力弱的幼兒，我將示范仿編或提供前半部分圖片讓幼兒編后半部分，或提供后半部分圖片幼兒編前半部分。對(duì)編得好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)、對(duì)仿編較困難的幼兒，鼓勵(lì)他積極參與仿編活動(dòng)。最后將仿編好的詩歌進(jìn)行朗誦，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。
總之，本次活動(dòng)從有趣的音樂活動(dòng)開始，然后通過多種教學(xué)方法，讓幼兒在充滿游戲性、趣味性的活動(dòng)中積極主動(dòng)的感知理解和提升，從而受到良好的教學(xué)效果。以上就是我對(duì)本教材的理解分析和設(shè)計(jì)，謝謝評(píng)委老師！
大班語言說課稿反思篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事情節(jié)，感受小青魚尊敬老人的情感。
2、能用繪畫的方式，表達(dá)出自己對(duì)老人的尊敬之情。
重點(diǎn)：感受并表達(dá)對(duì)老人的尊敬之情。
難點(diǎn)：用繪畫的方式表達(dá)對(duì)老人的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
掛圖第16號(hào)，故事磁帶。
繪圖紙和油畫棒。
活動(dòng)過程：
一、討論。
1、小朋友，你們生活中看到過哪些老人？你喜歡他們嗎？
2、你們平時(shí)看見他們，是怎么對(duì)待他們的？
3、有一只蝦，它長(zhǎng)的很特別，他也很喜歡幫助老人，那他幫助了誰？請(qǐng)小朋友一起來聽聽吧！
大班語言說課稿反思篇四
1、引導(dǎo)幼兒理解散文的內(nèi)容，感受其中的意境美和語言美。
2、指導(dǎo)幼兒用語言、繪畫等形式表達(dá)自己對(duì)作品的感受，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
3、幫助幼兒了解散文中擬人手法的運(yùn)用，體驗(yàn)風(fēng)和人們的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
幼兒戶外觀察風(fēng)的表征作品展，散文“四季的風(fēng)”掛圖；錄音機(jī)、配樂磁帶等。
活動(dòng)過程。
1、設(shè)疑，引出課題。
師：“風(fēng)在哪里？你是怎么知道的？”（給幼兒議論的空間）。
師：“今天，風(fēng)娃娃來到了我們班，你們看，她們?cè)谧鍪裁?？”?/p>
2、教師出示掛圖，分段欣賞，初步理解散文內(nèi)容。
提問：“圖上有什么？小燕子的圖片是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)的風(fēng)有什么特點(diǎn)？菊花盛開的圖片是什么季節(jié)？”“風(fēng)娃娃在與誰做游戲？她們有什么趣事？”
3、教師有表情的讓誦散文，讓幼兒欣賞。
提問：
a、散文的名字叫什么？聽了以后你有什么感覺？
b、散文中出現(xiàn)了幾個(gè)風(fēng)娃娃？你最喜歡哪一段中的風(fēng)娃娃？為什么？
4、幼兒聽散文錄音，邊聽邊念其中的某些片段。
5、請(qǐng)幼兒看掛圖,聽錄音并跟誦，進(jìn)一步理解散文中的趣事。
6、啟發(fā)幼兒用“風(fēng)”組詞，然后再說一句完整的話。如：風(fēng)車；風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，你我快來玩。
7、啟發(fā)幼兒根據(jù)散文中四季風(fēng)的意境，以“風(fēng)兒和我”為題繪畫，表達(dá)對(duì)散文的了解。
活動(dòng)結(jié)束。
在“語言區(qū)”投放故事書《風(fēng)孩子》、詩歌《云彩和風(fēng)兒》掛圖，故事“風(fēng)娃娃”圖片，讓幼兒觀察風(fēng)的表征作品，讓孩子自由結(jié)伴，看一看、講一講，進(jìn)一步了解風(fēng)的特點(diǎn)；培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和語言表達(dá)能力。
大班語言說課稿反思篇五
尊敬的各位評(píng)委老師：
教學(xué)。
流程等四部分進(jìn)行闡述。
一、說教材：
1、教材地位：本次活動(dòng)內(nèi)容選自：福建省幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)大班下冊(cè)。綱要指出：“引導(dǎo)孩子接促優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)?！痹姼琛稉u籃》是在大班上冊(cè)學(xué)習(xí)了《風(fēng)在哪里》、《好孩子》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)習(xí)《畢業(yè)詩》做好鋪墊?？梢钥闯霰菊n在詩歌領(lǐng)域中占有重要地位。
2、教材處理：（下面我來說說教材的處理）詩歌搖籃是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。構(gòu)思獨(dú)特，想象豐富，富有兒童情趣，形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡覺的那種寧靜、溫馨的畫面。能激發(fā)幼兒熱愛大自然向往大自然的情感。非常適合幼兒的學(xué)習(xí)。大班幼兒已經(jīng)積累了一定的詞匯，具有一定水平的口語表達(dá)能力，選擇這一教材符合大班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。根據(jù)綱要中指出，各領(lǐng)域的教育要有機(jī)結(jié)合相互滲透的精神。我巧妙的將語言與藝術(shù)、社會(huì)相整合。（在欣賞詩歌搖籃的同時(shí)，結(jié)合游戲《送寶寶回家》、情境表演加深幼兒對(duì)詩歌搖籃的理解和體驗(yàn)。）我將單純的語言活動(dòng)《搖籃》處理成游戲式、互動(dòng)式、表演式的活動(dòng)。本活動(dòng)原教材安排一課時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)讓幼兒理解詩歌內(nèi)容和感受詩歌的意境美，初步學(xué)習(xí)仿編。第二課時(shí)是鞏固仿編，并把它畫成畫冊(cè)，制作成圖畫書。本次活動(dòng)是第一課時(shí)。
3、說目標(biāo)：（接著說活動(dòng)目標(biāo)）。
大家都知道，活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒語言發(fā)展的實(shí)際情況，我確立了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：
(一）認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌溫馨、寧靜的優(yōu)美意境。
（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。
4、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
幼兒要感受詩歌語言的豐富和優(yōu)美，需要建立在理解的基礎(chǔ)之上。因此，我把理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦，感受詩歌意境美作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
幼兒要仿編散文需要建立在一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上且需要豐富的想象力。而大班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，想象力比較薄弱，因此如何引導(dǎo)幼兒如何根據(jù)搖籃的句式，進(jìn)行仿編也就成了本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。
5、活動(dòng)準(zhǔn)備：
為了幫助幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解和掌握我為本次活動(dòng)做了以下準(zhǔn)備。
（一）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前我利用散步活動(dòng)、談話活動(dòng)、影視活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察詩歌所提到的景物：天空、花園、大海，讓幼兒親自感受大自然的美，為詩歌《搖籃》教學(xué)的開展奠定情感基礎(chǔ)。
二、說教法。
教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。綱要指出：教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，本次活動(dòng)所采用的教法有：（情境創(chuàng)設(shè)法、）多媒體演示法、啟發(fā)提問法、分段教學(xué)法等主要教學(xué)方法。
情境創(chuàng)設(shè)法：新課程理念告訴我們，幼兒的學(xué)習(xí)總是伴隨著特定的情境。針對(duì)幼兒對(duì)文學(xué)作品難以感受、理解的特點(diǎn)，我積極創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)始，我創(chuàng)設(shè)了《搖籃曲》溫馨、寧靜的情境，導(dǎo)入新課；在活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了《送寶寶回家》的游戲情境。幫助幼兒理解內(nèi)容。通過情境化教學(xué)，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解。）。
多媒體演示法：現(xiàn)代教育學(xué)研究認(rèn)為，多媒體課件形象直觀，能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)幼兒動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，活動(dòng)中我將詩歌《搖籃》制作成生動(dòng)形象的多媒體課件，音像結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這樣化抽象為具體，化枯燥為形象，增強(qiáng)幼兒對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容的理解。
分段教學(xué)法：幼兒教育實(shí)踐告訴我們，從整體入手，分段教學(xué)是理解文章內(nèi)容的重要教法之一。在活動(dòng)中，在讓幼兒完整欣賞的基礎(chǔ)上，根據(jù)詩歌《搖籃》內(nèi)容中結(jié)構(gòu)的不同變化分成三段，按“扶—半扶半放——放”的認(rèn)知序，進(jìn)行分段教學(xué)，從而加深幼兒對(duì)作品理解和感受。）。
此外，我還應(yīng)用了表揚(yáng)激勵(lì)法、歸小結(jié)法等教學(xué)方法。
三、
說學(xué)法。
教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成為活動(dòng)的主體。本次活動(dòng)我預(yù)設(shè)了以下幾種學(xué)法幫助幼兒學(xué)習(xí)：
1.游戲體驗(yàn)法：學(xué)前教學(xué)學(xué)家陳鶴琴指出，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，符合幼兒愛玩的天性，應(yīng)讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。有活動(dòng)中，我組織幼兒玩“送寶寶回家”的游戲，幫助幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，提高幼兒的口語表達(dá)能力和表演能力。
2.多感官參與法：有一句世界教育名言是這么說，聽過了就忘記了，看過了就記住了，做過了就理解了。因此在活動(dòng)中讓幼兒看一看《搖籃》的課件、做一做“輕輕飄”、“輕輕翻”動(dòng)作幫助幼兒理解體驗(yàn)詩歌的意境美。
3.合作討論法：新課程理念告訴我們，合作討論是重要的學(xué)習(xí)方式之一，有利于通過同伴互助、相互學(xué)習(xí)共同提高。在《搖籃》仿編中，我讓幼兒合作討論：小朋友，還有什么東西可以當(dāng)做搖籃？它的寶寶是誰？誰搖寶寶睡覺？讓幼兒在合作討論中相互交流、相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性。
四、說教學(xué)程序。
本次活動(dòng)突出了綜合性、趣味性、活動(dòng)性，把教育融入到生活、游戲中，因此，我遵循“以人為本,層層深入”的原則，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、律動(dòng)引入，激發(fā)興趣。
2、完整欣賞，初步感知。
3、分句感知，加深理解。
4、回歸整體、情感升華。
5、引導(dǎo)仿編、體驗(yàn)創(chuàng)造。
第一部分：律動(dòng)引入，激發(fā)興趣。
環(huán)節(jié)目標(biāo)是：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣，讓幼兒處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
所采用的教學(xué)方法有：情境教學(xué)法、啟發(fā)提問法。
我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)：
1、表演體驗(yàn)：活動(dòng)一開始，我播放《搖籃曲》創(chuàng)設(shè)溫馨、寧靜舒服的情境，讓幼兒學(xué)小寶寶走進(jìn)入活動(dòng)室。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
2、談話引題：播放“搖籃”的畫面，提出問題：小朋友，這是什么？你知道搖籃是干什么用的嗎？通過提問讓幼兒對(duì)搖籃有了初步的了解，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)引出活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)課題。
第二部分：完整欣賞，初步感知。
環(huán)節(jié)目標(biāo)是:完整欣賞,初步理解詩歌內(nèi)容.所采用的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、啟發(fā)提問法、多媒體演示法，本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)：
第1環(huán)節(jié)是教師配樂有表情完整朗誦散文一遍。提問：詩歌的名字叫什么？你聽到了什么？通過提問，幫助幼兒初步感知散文內(nèi)容。
第2環(huán)節(jié)是教師播放課件，完整欣賞兒歌第二遍。提問：小朋友，詩歌里講了什么？你聽完這散文有什么感受？通過這概括性的提問，讓幼兒有了想象和自由講述的空間，提高幼兒的想象能力和語言表達(dá)能力。教師引導(dǎo)幼兒用好聽的詞來表達(dá)自己的感受，如：溫馨、寧靜、舒服。
第三部分：回歸整體、情感升華。
環(huán)節(jié)目標(biāo)：進(jìn)一步體會(huì)詩歌的內(nèi)容。
采用的教學(xué)方法有：游戲法、啟發(fā)提問法。
教師和幼兒在優(yōu)美的音樂聲中結(jié)合動(dòng)作，完整朗誦詩歌一遍，然后提出問題:小朋友，你喜歡詩歌中的哪一句？把你喜歡的句子讀給小朋友聽一聽。給幼兒提供一個(gè)說的機(jī)會(huì)。為什么說藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手是搖籃？這個(gè)問題是難點(diǎn)，我將用“送寶寶回家”的游戲幫助幼兒理解他們之間的依存關(guān)系。我準(zhǔn)備了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手背景圖，請(qǐng)小朋友將各寶寶的圖片貼在相應(yīng)的背景圖上。教師進(jìn)行小結(jié)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛大自然、熱愛生活的教育。
大班語言說課稿反思篇六
一、設(shè)計(jì)意圖：
《七彩蝦》是一個(gè)很溫馨、感人的故事，通過講述一條小青魚為了實(shí)現(xiàn)年老的蝦公公的心愿，把自己變成七彩蝦耐心陪伴蝦公公，刻畫了一個(gè)孝順老人的可愛孩子的形象。作為社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)，即合適幼兒現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。故事主題非常符合社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，能潛移默化地教育幼兒從小關(guān)愛老人、尊敬老人。教材具有較高的現(xiàn)實(shí)意義，故事童話式的'語言、情節(jié)符合大班幼兒的欣賞水平，能被他們理解與接受。設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用形象的多媒體課件，幫助幼兒理解、體驗(yàn)角色的情感和心理并進(jìn)行遷移，萌發(fā)幼兒尊敬、關(guān)愛老人的情感。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事情節(jié)，感受小青魚尊敬老人的情感。
2、懂得理解老人的心愿并愿意為老人做力所能及的事。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒調(diào)查老人的心愿，填寫“祖輩的心愿”卡。
2、邀請(qǐng)家長(zhǎng)、孩子的祖輩到幼兒園參加半日開放活動(dòng)。
3、排練手語：《感恩的心》。
4、七彩蝦的多媒體課件。
四、活動(dòng)過程：
一、談話導(dǎo)入：
二、理解故事：
1、播放動(dòng)畫前半段，提問：
（1）、是誰發(fā)現(xiàn)了蝦公公？（小青魚）。
（2）、小青魚是怎么幫助蝦公公的？（小青魚背著蝦公公到河面上去玩。
（3）、為什么蝦公公把彩虹當(dāng)成了七彩蝦呢？（形狀、顏色）。
（4）、蝦公公發(fā)現(xiàn)七彩蝦不見了，心情怎么樣？（傷心、很郁悶）.
（5）、小青魚看到蝦公公這樣，她的心情會(huì)怎么樣呢？（很著急）。
設(shè)疑：小青魚會(huì)想什么辦法來滿足蝦公公的心愿呢？
2、播放動(dòng)畫后半段，提問：
（1）、小青魚為什么要把自己打扮成七彩蝦的模樣？（出示七彩蝦，感受七彩蝦用線把自己纏成蝦的難受勁。）。
（2）、有了七彩蝦的陪伴，蝦公公的心情是怎么樣的？
（3）、你喜歡小青魚嗎？為什么？
小結(jié)：小青魚幫助蝦公公找到了她的好朋友，這說明小青魚是一個(gè)關(guān)愛老人、尊敬老人的好孩子，你們?cè)敢庀蛩麑W(xué)習(xí)嗎？噢！你們真是懂事的有禮貌的好孩子。
三、遷移經(jīng)驗(yàn)：
小朋友，故事中的蝦公公就像我們生活中的什么人呀？（爺爺奶奶、外公外婆）。
師：是呀，蝦公公就像我們生活中的爺爺奶奶、外公外婆。
那你們知道爺爺奶奶、外公外婆的心愿嗎？猜一猜他們的心愿會(huì)是什么？（幼兒自由猜測(cè)）。
集體分享。
b、幼兒采訪爸爸媽媽或前來的祖輩，在黑板上張貼“祖輩的心愿卡”集體分享祖輩的心愿。
c、爺爺奶奶、外公外婆這么愛我們，我們可以用什么樣的方式來表達(dá)對(duì)爺爺奶奶、外公外婆的愛？（可以給他們唱歌、跳舞、捶背、講故事等）。
d、我們要尊敬老人、關(guān)愛老人，經(jīng)常去看看他們。我們不僅要尊敬老人，更要尊敬我們的爸爸媽媽，他們?yōu)槲覀兏冻隽撕芏嗪芏?。今天老師要和小朋友一起來學(xué)一首歌，用歌聲來表達(dá)我們心中的愛。讓我們一起，把《感恩的心》送給在場(chǎng)的、不在的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆，感謝他們這些年來對(duì)我們的關(guān)愛，讓我們一起說：爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆，我愛你們。
四、全體起立：
表演《感恩的心》并大聲地說出：“爸爸媽媽、爺爺奶奶，外公外婆，我愛你們”。
大班語言說課稿反思篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感受小青魚尊敬老人的情感。
2、體驗(yàn)助人為樂的快樂。
3、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、磁帶、掛圖。
活動(dòng)過程：
一、猜謎引題。
1、出謎面：一座七彩橋，白云上面架，平時(shí)不見面，雨后才見它。
2、從謎面及生活經(jīng)驗(yàn)中了解彩虹的七彩和拱形的特點(diǎn)。
師：小朋友，你們看看彩虹是什么樣子的，（顏色呀、形狀呀等很多方面。）。
3、討論：哪些東西像彩虹？
二、講故事，理解內(nèi)容。
故事結(jié)束提問：故事的名字叫什么？故事里講了些什么？
2、再次傾聽故事，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒從情感方面理解故事。
師：蝦公公躺在小青魚的背上，看到了什么？它是怎么說的？小青魚又是怎么回。
答的？蝦公公為什么把彩虹當(dāng)成了七彩蝦呢？和你身邊的小朋友一起來說一說。
組織幼兒討論：為什么蝦公公會(huì)把彩虹當(dāng)成七彩蝦呢？
師：蝦公公整天呆在河底，朋友多不多？他感覺怎樣？（很孤獨(dú)）。
師：如果你整天呆在家里，不上幼兒園，你的朋友多不多？你也會(huì)像蝦公公一樣很。
孤獨(dú)。所以小朋友要堅(jiān)持到幼兒園和小朋友玩。
師：小青魚看到蝦公公傷心的樣子，心里怎么樣？它又是怎么做的呢？如果小青魚的身體直直的，像不像七彩蝦？小青魚說話是怎樣的，為什么是這樣？小青魚幫助別人后心里會(huì)怎么樣？（心里很開心，很快樂……）。
三、討論。
1、組織討論：你認(rèn)為小青魚這樣做好嗎？好在哪里？
2、聽配樂故事，進(jìn)一步理解故事情節(jié)，感受小青魚尊敬老人，助人為樂的高尚品質(zhì)。
3、平時(shí)在生活中你有沒有幫助過別人？幫助別人后你的心情是怎么樣的？
4、在平時(shí)的生活中讓我們更多的去幫助別人。
反思：
本次活動(dòng)設(shè)計(jì)，我以謎語引導(dǎo)，激發(fā)幼兒興趣，讓他們利用生活經(jīng)驗(yàn)，知道彩虹的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際說說哪些東西更像彩虹，這里我使用了直觀的教學(xué)法，滿足幼兒思維的具體形象性需要，培養(yǎng)了幼兒的觀察、思維能力。在通過傾聽故事，理解故事讓幼兒感受小青魚助人為樂的快樂，知道在社會(huì)生活中老人是需要更多的關(guān)愛的人群，通過該活動(dòng)可以讓幼兒在心靈深處透出象七彩蝦一樣的美麗，用自己的力量去愛老人、幫助老人。也符合了綱要的《要求》指出：提供幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過動(dòng)作、語言地表現(xiàn)形式他們能更大膽地表達(dá)情感、理解和想象。同時(shí)明白了助人為樂是一件很快樂的事情。最后，讓幼兒結(jié)合實(shí)際分享自己的快樂，鼓勵(lì)幼兒助人為樂，我覺得本次活動(dòng)，幼兒整體目標(biāo)完成比較好，達(dá)到了預(yù)期的效果。
大班語言說課稿反思篇八
一、教材分析。
（一）故事內(nèi)容分析。
故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節(jié)，生動(dòng)、優(yōu)美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見諸于行動(dòng)。故事能提供豐富的語言材料。
而我選擇的《漂流屋》這個(gè)故事中一開頭就描寫了青蛙看到一座神奇的小屋子，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣“房子是誰的呢”？接著描寫青蛙并沒有想把它占為己有，而是去尋找屋子的主人，但沒有找到主人，他就想到了請(qǐng)?bào)π泛妥约阂黄鸱窒磉@座房子，并邀請(qǐng)了小鳥和烏龜來跟他們一起玩。最后，故事又承前啟后地回到了開頭的疑問：漂流屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著自己玩，而是希望它找到自己的主人。
該故事雖然篇幅不長(zhǎng)，人物對(duì)話簡(jiǎn)潔明了，但有趣的故事情節(jié)能吸引幼兒的注意。我們不難發(fā)現(xiàn)，故事的主題就是-----分享快樂。那故事中又是如何突破這個(gè)重點(diǎn)的呢：這則故事中再三描寫了青蛙看到房子不占為己有的無私精神，后又描寫了青蛙與小動(dòng)物們一同分享快樂，繼而描寫了小兄妹樂于幫助別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂達(dá)到高潮。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動(dòng)淺顯的語言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。
（二）幼兒情況分析。
大班幼兒的認(rèn)識(shí)水平在不斷提高，具體形象思維又占優(yōu)勢(shì)，因此，他們對(duì)文學(xué)作品，特別是童話故事較感興趣，也能接受和理解內(nèi)容較豐富、表現(xiàn)手法較復(fù)雜的故事，并具有一定的傾聽和語言表達(dá)能力。上學(xué)期，我們以班級(jí)主題《童話谷》為切入口，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。我班的幼兒也積累了不少的童話故事知識(shí)、童話作家知識(shí)和豐富的詞匯，培養(yǎng)了他們活潑大方、富有觀察力、好奇心，探究欲望強(qiáng)，有豐富的想象力，并喜歡把自己對(duì)故事的理解通過各種形式表現(xiàn)出來。但是，由于幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的影響，幼兒經(jīng)常出現(xiàn)自私、以自我為中心的現(xiàn)象，導(dǎo)致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運(yùn)用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行教育的一種重要形式。
基于以上兩點(diǎn)分析，我選擇了故事主題明確、情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，形象鮮明突出、語言生動(dòng)淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。
二、目標(biāo)確定。
發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，根據(jù)綱要中語言領(lǐng)域的目標(biāo)和知道要點(diǎn)提示以及本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：
1、理解故事內(nèi)容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評(píng)價(jià)別人的發(fā)言；
2、感受作品中比喻手法的運(yùn)用，發(fā)展幼兒想象力。
3、通過活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴分享帶來的快樂。
這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語言能力的培養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我們將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“體驗(yàn)與同伴分享帶來的快樂”，從第一、第四環(huán)節(jié)的逐步深入，到最后互換禮物的情感體驗(yàn)，將知識(shí)進(jìn)行遷移，將重點(diǎn)逐漸攻破。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒懂得分享是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的累積過程的，因此，本次活動(dòng)是先讓幼兒獲得情感體驗(yàn)，是一個(gè)累積良好體驗(yàn)的好機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒有一定的教育意義?；顒?dòng)將難點(diǎn)定在“抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評(píng)價(jià)別人的發(fā)言”從以下幾點(diǎn)來突破：1、問題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，如：如果是你，你會(huì)怎么做？你覺得他這樣做好嗎？你有不同的看法嗎？；2、集體與個(gè)別討論、回答相結(jié)合。
三、
活動(dòng)準(zhǔn)備。
（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：與區(qū)域相結(jié)合。
為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)地吸收，我們整合了區(qū)域活動(dòng)，在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。以此，我們?cè)趨^(qū)域中準(zhǔn)備了：語言區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖；美工區(qū)：訂好的空白紙張；表演區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。
（二）知識(shí)準(zhǔn)備：
1、幼兒在常識(shí)活動(dòng)中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥的生活環(huán)境。
2、已認(rèn)識(shí)過許多兒童文學(xué)作品，初步了解了擬人和比喻的概念。
（三）物質(zhì)準(zhǔn)備。
首先是為幼兒提供真實(shí)而豐富的語言運(yùn)用情景，給幼兒創(chuàng)設(shè)可以幫助他們理解故事的情景，所以進(jìn)行了以下準(zhǔn)備了：配有故事錄音的。
教學(xué)。
課件，幼兒可通過自己的感官感受，喚起他們的想象力。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，讓幼兒在情感體驗(yàn)中將分享遷移到生活中來，我們準(zhǔn)備了：幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機(jī)。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗(yàn)。
四、教學(xué)方法。
本活動(dòng)綜合主要采用了直觀形象法、語言討論法和環(huán)境體驗(yàn)法。
1、本活動(dòng)中有始到終貫穿的是直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識(shí)的最有效的途徑。于是，我選擇了運(yùn)用電化教育手段。由于，兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，以及思維具有具體形象性，對(duì)故事所蘊(yùn)涵的意境的理解有一定的難度。電化教育手段通過鮮明、生動(dòng)的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語言與幻燈片的演示結(jié)合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。
2、語言討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動(dòng)接受教育的方法，不是被動(dòng)地接受教育?；顒?dòng)中，我以老師首先揭示或引發(fā)討論內(nèi)容，然后由幼兒進(jìn)行補(bǔ)充或者提出自己的疑問。如：我多次讓幼兒討論自己對(duì)故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向老師來發(fā)問。討論法結(jié)合了《規(guī)程》的要求，為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，以促進(jìn)其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導(dǎo)過多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。
3、環(huán)境體驗(yàn)法：兒童因?yàn)槟挲g小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受。如：現(xiàn)實(shí)生活中很多幼兒是獨(dú)生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗(yàn)到什么是分享，分享又能帶來什么快樂。于是，活動(dòng)中采用了環(huán)境體驗(yàn)法，提供了一定條件，讓幼兒通過自身的禮物交換、分享，從而感受和獲得體驗(yàn)。這可以加身他們對(duì)概念的理解，提高他們的思維和認(rèn)識(shí)水平，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
五、教學(xué)流程。
本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整個(gè)設(shè)計(jì)突出了三個(gè)點(diǎn)：1、教具直觀：語言與幻燈片的演示結(jié)合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。2、語言引導(dǎo)：以往的語言活動(dòng)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)是大部分能力強(qiáng)的幼兒才有機(jī)會(huì)說出他們的看法，而能力一般的幼兒會(huì)因沒有機(jī)會(huì)說而很快地失去興趣。因此，這次活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)性強(qiáng)的幾個(gè)問題讓幼兒有欲望說、敢說、有機(jī)會(huì)說。3、環(huán)境體驗(yàn)：讓幼兒在行動(dòng)中感受某些品德的意義。主要表現(xiàn)如下：
（一）出示漂流房幻燈片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步想象。
引入時(shí)，師以直觀的幻燈片，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋。極好地引發(fā)了幼兒的好奇心，并融入角色當(dāng)中思考問題“這是哪里來的”“撿到它以后要怎么辦”。該問題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境，并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識(shí)，為下面的故事做好鋪墊。
（二）聽、想結(jié)合，發(fā)展幼兒的想象力及分析綜合能力。
基礎(chǔ)上欣賞故事，感受故事中的語言美，通過頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂的爭(zhēng)吵”等。
（三）視、聽結(jié)合，發(fā)展形象思維。
此環(huán)節(jié)結(jié)合了語言和幻燈片，再次調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過一個(gè)一個(gè)的問題，找出了故事的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒不段思考、探索、層層遞進(jìn)，從而達(dá)到理解和記憶故事內(nèi)容的目的。而擬人、比喻手法的運(yùn)用是本故事的一個(gè)亮點(diǎn)，為達(dá)到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對(duì)幼兒來說文學(xué)中采用的表現(xiàn)手法是難以理解的，因此，我以問題“漂流屋像什么”的提出加深有對(duì)比喻手法的理解。
（四）深入故事主題，引出教育意義。
作品中反復(fù)提到了“小青蛙問遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨(dú)占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動(dòng)物們時(shí)高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享，但是，教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的，而這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中以“你喜歡故事里的誰？為什么？”讓幼兒直觀形象地感知，什么是好的，該學(xué)習(xí)、模仿的是誰。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平時(shí)還有什么可以分享”的問題，讓幼兒將學(xué)到的道理延伸到生活中。
（五）分享小禮物，激發(fā)幼兒樂于與同伴分享的情感。
《綱要》指出：應(yīng)以幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)放在首位，本活動(dòng)結(jié)合了第一、第四個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境的體驗(yàn)中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂心情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師多留意積極和別人分享的幼兒，及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動(dòng)又一次推向了高潮。
（六）活動(dòng)延伸。
活動(dòng)的結(jié)束是暫時(shí)的，依據(jù)教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受。
教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)地吸收，我們整合了區(qū)域活動(dòng)，在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。
教學(xué)反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對(duì)故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對(duì)故事的理解。
大班語言說課稿反思篇九
孫悟空是中國(guó)著名的神話人物之一，出自四大名著之《西游記》。祖籍東勝神州，由開天辟地以來的仙石孕育而生，因帶領(lǐng)群猴進(jìn)入水簾洞而成為眾猴之王，小編整理了《孫悟空》大班語言說課稿，希望對(duì)你有幫助。
大班的孩子很活躍，有自己的主見，在對(duì)我們班幼兒的觀察過程中我吃驚地發(fā)現(xiàn)外來文化對(duì)幼兒的影響力是如此之大。孩子們有意無意的暴力動(dòng)作讓我覺得很不安。要想讓孩子們喜歡什么，首先要讓孩子們了解、熟悉。于是設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
喜歡表演，體驗(yàn)表演給的喜悅。
活動(dòng)一：畫宣傳海報(bào)
通過討論小朋友們了解到演出前要宣傳一下自己，最常見的是張貼海報(bào)的形式。我們收集了一些海報(bào)請(qǐng)小朋友們觀察。
而后討論：為什么演出前人們會(huì)繪畫海報(bào)貼在外面?它是起什么作用的?海報(bào)上都包括什么內(nèi)容，隨后幼兒自由分組，分工創(chuàng)作。進(jìn)行海報(bào)展示，小朋友們來評(píng)價(jià)。最后評(píng)選出最能表現(xiàn)我們演出的海報(bào)貼出去進(jìn)行演出宣傳。
活動(dòng)二：設(shè)計(jì)演出門票，繪制背景
我們用一次完整的活動(dòng)來設(shè)計(jì)制作有關(guān)這次表演的門票。很多小朋友對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感興趣。尤其是一些內(nèi)向的不善表達(dá)的小朋友在此次活動(dòng)中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造性。
孩子們自己用繪畫、剪紙、剪貼的方式設(shè)計(jì)演出門票，表演活動(dòng)、美工活動(dòng)使得班中的小朋友都能夠有參與藝術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們參與活動(dòng)的積極性提高，喜歡藝術(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得快樂，豐富了情感體驗(yàn)，能夠大膽地用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，富有個(gè)性地表達(dá)了自己的情感和體驗(yàn)。
在這個(gè)活動(dòng)過程中，培養(yǎng)了小朋友合作的意識(shí)。較好地實(shí)現(xiàn)了《綱要》中社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)要求的幼兒要能夠主動(dòng)參與班中各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心，樂意與他人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享，有同情心。
活動(dòng)三：布置劇場(chǎng)、邀請(qǐng)觀眾，好戲開場(chǎng)
小朋友們把自己設(shè)計(jì)的門票送到了小二班小朋友手中，邀請(qǐng)他們來看戲!聽說要看表演，小班的小朋友們都非常的高興。
有檢票員檢票人場(chǎng)，有引導(dǎo)員帶領(lǐng)小班小朋友按票上的排號(hào)就座。小班的小朋友都就位了，有小主持人提示大家注意劇場(chǎng)的公共禮儀。這樣的活動(dòng)使幼兒關(guān)注周圍的環(huán)境狀況，使幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。能夠初步自律，有初步的社會(huì)公德意識(shí)。
演出結(jié)束我們還不忘問一問觀眾小朋友看得怎么樣?
在表演活動(dòng)中小朋友們得到了快樂，增加了對(duì)戲劇的喜愛，激發(fā)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。
1、中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不是沒有生命力的，可以通過一個(gè)充滿童趣的活動(dòng)形式帶給孩子們，可以看出小朋友們是很感興趣，很有激情的。
2、《西游記》的敝事在戲劇舞臺(tái)上展現(xiàn)得豐富多彩，但可惜的是，好像離我們現(xiàn)在的孩子太遠(yuǎn)了。通過表演游戲這樣的形式，讓我們的小朋友走進(jìn)傳統(tǒng)藝術(shù)，使他們從中感受快樂，體昧傳統(tǒng)文化帶來的無限魅力。
3、在表演游戲活動(dòng)中，每一項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行，都離不開小朋友們之間的配合。這是對(duì)幼兒合作意識(shí)，與他人交往，溝通的社會(huì)性培養(yǎng)的一個(gè)絕佳機(jī)會(huì)。
4、表演活動(dòng)中，每個(gè)孩子都可以找到自己感興趣的活動(dòng)，并在他們?cè)谢A(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展。
好的活動(dòng)能夠給每一個(gè)孩子一塊適于他成長(zhǎng)的土地，讓每一個(gè)孩子都得到相應(yīng)的發(fā)展。每一個(gè)孩子所需要的環(huán)境是不同的，每一個(gè)孩子發(fā)展水平是不同的，每一個(gè)孩子的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)也是不同的。而生態(tài)式藝術(shù)教育活動(dòng)，就是打破千篇一律。做到關(guān)注每一個(gè)孩子，讓他們?cè)谠兴缴嫌兴岣撸@是我的責(zé)任也是我追求的教育目標(biāo)。
大班語言說課稿反思篇十
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、對(duì)《花婆婆》故事情節(jié)感興趣，培養(yǎng)其對(duì)聽故事的興趣；體會(huì)“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
2、理解故事并對(duì)四季的花卉感興趣，樂意用有韻律有節(jié)奏地進(jìn)行表達(dá)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、四季特征明顯的花：桃花、油菜花、杜鵑花、荷花、玫瑰、向日葵、菊花、桂花、臘梅、茶花等花的圖片。
2、《花婆婆》ppt，背景音樂。
3、四季場(chǎng)景的圖片。
4、兒歌“四季花開”圖譜（當(dāng)然這個(gè)圖譜我還沒設(shè)計(jì)出來）。
暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開？
炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開？
涼爽的秋天來到了，什么花兒朵朵開？
寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開？
5、愛心卡幼兒人手一份。
三、活動(dòng)過程(教案中幼兒的回答只是我預(yù)想的，具體要根據(jù)活動(dòng)組織是小朋友的回答給予反饋)。
（一）故事導(dǎo)入。
1．引出活動(dòng)。
(活動(dòng)的引入，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)了幼兒對(duì)故事的期待。)。
2．講述故事。
（1）師：花婆婆到底是做什么的?我們一起來聽聽故事。(音樂聲中，教師講故事。講完第三件事后，教師引導(dǎo)幼兒討論。)。
師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事?
幼1：到世界去逛逛。
師：就是去旅行。
幼2：在海邊住下來。
幼3：做一件讓世界變得更美麗的事。(教師根據(jù)幼兒的回答給與反饋)。
（2）教師繼續(xù)講述故事。
花婆婆有沒有去完成這三件事呢？我們繼續(xù)聽故事吧。
（二）豐富幼兒四季花卉的經(jīng)驗(yàn)。
（1）說說四季開的花：講到“花婆婆”準(zhǔn)備種花時(shí)，引發(fā)交流四季開的花。
老師：花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，世界一定變得更美麗；如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。
老師：孩子們，你們知道什么花兒在什么季節(jié)開放嗎?
(由故事延伸出關(guān)于花卉的學(xué)習(xí)活動(dòng)，十分自然。教師的提問沒有直接指出答案，而是來自于幼兒對(duì)生活的觀察。)。
幼1：桃花是在春天開的，荷花是在夏天開的。
幼2：油菜花是在春天開的，玫瑰是在夏天開的。
幼3：菊花是在秋天開的，臘梅花是在冬天開的。
師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎?
幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、一串紅、百合、茉莉、月季花、向日葵花、牡丹、桂花、芙蓉、君子蘭、喇叭花、馬蹄蓮、……(在這里,我想說明的是,我這個(gè)教案是在我虛擬的幼兒園實(shí)施的,這個(gè)幼兒園的特色課程是田園課程,而這個(gè)幼兒園有自己的種植基地和養(yǎng)殖基地，當(dāng)然也種有有很多花卉，因此大班的幼兒在前兩年的幼兒園生活中，已經(jīng)對(duì)各種花卉有很多經(jīng)驗(yàn)了，當(dāng)然多數(shù)是我們園內(nèi)種的品種，再加上幼兒在家庭日常生活中對(duì)花卉的一些經(jīng)驗(yàn)，可以說幼兒對(duì)話會(huì)的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很豐富了)。
（2）分一分：四季不同的花。
師：其實(shí)，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。老師準(zhǔn)備了一些花寶寶，你和好朋友去認(rèn)一認(rèn)這些是什么花?在什么季節(jié)開放?再把它們放在相應(yīng)的圖片下面。(場(chǎng)景圖片：春天、夏天、秋天、冬天)。
孩子：操作（老師給予適時(shí)的指導(dǎo)）。
（3）唱一唱《四季花兒開》。
師：這些美麗的花會(huì)在不同的季節(jié)里開放。如果把花兒在四季開放唱出來，也是一件很美好的事。我們一起有節(jié)奏地唱唱看。（出示圖譜，把暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開分別制成圖譜，老師指著圖譜，叫小朋友跟著唱，在真么花兒的地方，幼兒可以自己選擇對(duì)應(yīng)季節(jié)的花）。
師：暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開?
幼：暖和的春天來到了，桃花桃花朵朵開。
師：炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開?
幼：炎熱的夏天來到了，荷花荷花朵朵開。
師：我們還可以用邊唱邊打節(jié)奏的方法來試著唱一唱。
師：(拍手)涼爽的秋天來到了，什么花兒朵朵開？
幼：(拍手)涼爽的秋天來到了，菊花菊花朵朵開。
師：(跺腳)寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開?
幼：(跺腳)寒冷的冬天來到了，梅花梅花朵朵開。
(這里有了節(jié)奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺腳、表示節(jié)奏，邊唱邊打節(jié)奏，幼兒學(xué)得很開心，非常投入。)。
教師：你們唱的太好了，老師把掌聲送給你們，你們都是最棒的孩子，被別人夸獎(jiǎng)也是一件很美好的事兒！(教師對(duì)幼兒的贊揚(yáng)，既讓幼兒感受了現(xiàn)實(shí)生活中的“做一件美好的事情”，又為情感的升華作了鋪墊。)。
（三）一件美好的事、制作心愿卡。
幼1：我用好聽的聲音念兒歌，可以讓世界變得更美好。
幼2：不要在水里扔垃圾，世界就變得更美好!
師：對(duì)!小河干凈，世界也就更美好!
師：孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請(qǐng)你們記住這件事情，努力去做這件事情。世界因?yàn)橛心銈儯瑫?huì)變得更美好!
(2)教師出示自己的心愿卡，說出自己想做一件什么事兒讓世界變得更加美好！鼓勵(lì)幼兒把自己的心愿用繪畫、或者文字的形式表現(xiàn)出來！
（四）結(jié)束：自然結(jié)束。
大班語言說課稿反思篇十一
今天老師給你們帶來了一段聲音，請(qǐng)你們聽聽看這段聲音是哪個(gè)動(dòng)畫片里的?誰在說話?教師播放聲音后提問：
1、誰在說話?你從哪里聽出是孫悟空?
2、他喊的師傅是誰?
3、去西天取經(jīng)的還有誰?一起告訴我?
4、小結(jié)：聽說過《西游記》嗎?這四個(gè)人是中國(guó)著名的神話故事《西游記》里的主要人物?！段饔斡洝飞钍苋藗兊南矏?，百看不厭，后來人們把《西游記》出版了大人的讀本和小孩的讀本，還拍了電影、電視、制作了動(dòng)畫片。
(ppt在同一畫面上逐個(gè)出示這四個(gè)人物的漢字，電影、電視劇照以及圖書封面)。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
孫悟空是小朋友比較熟悉的人物，我通過讓幼兒聽聲音猜人物的游戲，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，通過孫悟空的聲音，逐漸引出唐僧、豬八戒、沙和尚，一步一步引入活動(dòng)的主題，并通過小結(jié)讓幼兒對(duì)《西游記》有一個(gè)大概的了解。
1、你最喜歡西游記里的誰?
2、他長(zhǎng)得怎么樣的?使用什么兵器?有什么本領(lǐng)?
3、在去西天取經(jīng)的路上，他們經(jīng)常會(huì)碰到誰?最后怎么樣?
(教師根據(jù)幼兒的回答操作ppt，出示相應(yīng)的人物圖片，并引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行講述)。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
通過讓幼兒說說喜歡西游記里的人物，一方面在集體交流中幫助幼兒對(duì)已有的`經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，形成關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)。另一方面，教師有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒圍繞話題展開談話，無意中滲透童謠內(nèi)容，為童謠學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。(這里值得一提的是我在ppt中準(zhǔn)備好的9張圖片正是童謠中的9句話。)。
1、有一首童謠講的也是西游記里的事情，想不想聽一聽?(第一次欣賞)。
2、想不想再聽一遍，聽好后請(qǐng)你給這些圖片拍一個(gè)隊(duì)伍。(第二次欣賞)。
(根據(jù)幼兒排隊(duì)情況操作ppt)。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
我設(shè)計(jì)兩遍欣賞的目的是：第一遍讓幼兒聽清楚童謠內(nèi)容，了解大概;第二遍讓幼兒帶著問題欣賞，能使幼兒集中注意力，并借助圖片讓幼兒理清每句話的先后次序，為接下來的練習(xí)童謠埋下伏筆。
1、跟著老師念。
要求：先慢慢輕輕，再響亮(1～2遍)。
2、尋找童謠作品中的連鎖調(diào)的形式特點(diǎn)，降低記憶難度。
(1)小朋友，你們?cè)谀畹臅r(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)這首童謠念起來有什么特別的地方?教師舉例如：先念第一句，把第二句開頭重復(fù)的地方響亮的念出來，引導(dǎo)幼兒感知。
(2)你發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒回答。
(3)小結(jié)：這首童謠中的句子，上一句的末尾都做了下一句的開頭，這叫做連鎖調(diào)。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律我們就可以更快的記住這首童謠。(操作ppt，在圖片上懸浮出現(xiàn)漢字，并用紅色筆標(biāo)注重復(fù)的地方)。
(4)我們一起來試試看。(1~2遍)。
3、出示節(jié)奏圖譜，練習(xí)童謠。
(2)對(duì)了，我們可以像唱歌一樣有節(jié)奏的念。(1~2遍，并逐步加快節(jié)奏)。
(操作ppt，在圖片上方出現(xiàn)節(jié)奏條)。
4、以rap說唱的形式練習(xí)。
(1)如果念得太快，小朋友來不及想接下來的內(nèi)容怎么辦?(啟發(fā)幼兒思考)老師這里有一個(gè)好辦法，你們聽，老師在在每一句的后面加了什么?教師示范唐僧騎馬咚咚咚，后面跟著個(gè)孫悟空。吆，吆，孫悟空，跑得快，后面跟著個(gè)豬八戒。吆，吆。
(2)幼兒以說唱的形式練習(xí)。
5、幼兒觀看rap表演。
老師還能又說又唱又跳，你們想不想欣賞一下?
教師以rap的形式表演童謠。
大班語言說課稿反思篇十二
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒感知故事中的韻律美。
2.培養(yǎng)幼兒從小懂得愛惜糧食，珍惜成人的勞動(dòng)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
憫農(nóng)圖一張，小朋友吃飯圖一張。
三、活動(dòng)過程：
(一)開始部分。
觀察圖片，猜圖意。
提問：圖片上有誰?他們?cè)诟墒裁?你覺得這是什么時(shí)候?(請(qǐng)幼兒說說圖上的內(nèi)容)(。
(二)基本部分。
感受古詩特點(diǎn)，理解古詩內(nèi)容。
1、幫助幼兒理解古詩所表達(dá)的意思。
師;這幅圖可以用一幅圖來表達(dá)，他的名字叫《憫農(nóng)》。
教師有感情的朗誦古詩，解釋古詩的含義：中午太陽紅紅照在地上，農(nóng)民在松土除草，汗水一點(diǎn)一點(diǎn)禾苗下面的土地里，誰知道碗里的飯呀，顆顆粒粒是農(nóng)民辛苦勞動(dòng)得來的。
2、教育幼兒要懂得愛惜糧食、尊重勞動(dòng)成果。
提問;。
聽了這首古詩后你有何感想?小朋友以后進(jìn)餐時(shí)該如何做?
我們今天吃的糧食是農(nóng)民伯伯辛苦出力、流汗種出來的，所以，我們要愛惜糧食，熱愛農(nóng)民伯伯。
3、學(xué)習(xí)依據(jù)對(duì)古詩的理解，用不同的`聲調(diào)、語氣朗誦古詩。
1.根據(jù)圖片，幼兒跟著教師朗誦。
2.幼兒有感情地、完整的朗誦古詩。
3.請(qǐng)部分幼兒表演朗誦古詩。
(三)結(jié)束部分。
分析人物行為，對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣教育。
出示圖片二，觀察圖上小朋友的行為，說一說她這么做對(duì)不對(duì)?為什么?我們?cè)撛趺醋?(幼兒討論)。
小結(jié)：我們要愛惜糧食，珍惜別人的勞動(dòng)成果。
四、延伸活動(dòng)。
比一比以后誰吃飯最干凈，不浪費(fèi)糧食?比一比以后誰洗手不浪費(fèi)水?
大班語言說課稿反思篇十三
幼兒園教育指導(dǎo)《綱要》指出：幼兒園語言教育要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美并通過各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！缎∠灩P》這個(gè)文學(xué)活動(dòng)選自幼兒園和諧發(fā)展課程大班上學(xué)期。這首兒歌選用孩子們所熟悉和喜愛的小蠟筆，通過描述用途，為我們勾勒出一幅色彩優(yōu)美的畫面，兒歌的第一、二、三、四六句押韻，兒歌主要采用"我用×色畫××"的句式結(jié)構(gòu)，不僅有利于幼兒朗誦、學(xué)習(xí)和理解，而且有利于幼兒仿編。特別是重點(diǎn)描寫彩色小蠟筆的用途這個(gè)段落，貼近于幼兒生活，富有童趣，孩子們通過這個(gè)作品感受家鄉(xiāng)的美好，萌發(fā)熱愛祖國(guó)的情感，因此，我覺得《小蠟筆》既適合大班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合幼兒現(xiàn)實(shí)需要，是一篇很好的文學(xué)作品。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。"以及"要鼓勵(lì)幼兒大膽，清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力，根據(jù)這一目標(biāo)和要求，我從情感、能力、認(rèn)知三方面制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：
1、在欣賞、討論、朗誦、創(chuàng)編等活動(dòng)中，感受家鄉(xiāng)的美好，萌發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。
2、理解兒歌內(nèi)容，能大膽表達(dá)自己的想法和感受。
3、會(huì)有感情地朗誦兒歌，并用"我用×顏色畫××"的句式仿編兒歌，豐富詞匯"五顏六色"。
大班幼兒的理解能力有限，有的孩子也不太會(huì)把自己的情感融入到活動(dòng)中，因此我把這次活動(dòng)的重點(diǎn)定為理解兒歌內(nèi)容，并有感情地朗誦兒歌。
在能理解和朗誦這個(gè)重點(diǎn)突破后，我覺得大班的幼兒應(yīng)嘗試根據(jù)原有的兒歌結(jié)構(gòu)仿編兒歌，因此我將本次活動(dòng)的難點(diǎn)定在了能用"我用×顏色畫××"的句式仿編兒歌。
我為了更好地服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作。
我準(zhǔn)備了課件、音樂、大白紙、小蠟筆。
多媒體演示法：課件形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，讓幼兒對(duì)兒歌有初步的感知和理解。
提問法：引導(dǎo)性啟發(fā)式的互動(dòng)提問，既啟發(fā)幼兒思維，又能讓幼兒大膽表達(dá)自己的想法和感受，這也是解決活動(dòng)難點(diǎn)的有效方法。
賞識(shí)激勵(lì)法：教師及時(shí)用語言、眼神鼓勵(lì)，支持幼兒大膽交流表達(dá)。
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松愉悅氛圍中掌握了活動(dòng)重難點(diǎn)，在活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用了以下學(xué)習(xí)方法。
1、觀察法：幼兒通過觀看課件，直接感知理解兒歌內(nèi)容。
2、討論談話法：幼兒在討論，談話中能大膽地說出自己的理解和看法，是幼兒語言發(fā)展的一個(gè)最好時(shí)機(jī)。
3、體驗(yàn)法：幼兒在體驗(yàn)兒歌所表達(dá)的情感中無形中增加了對(duì)這首兒歌更好的理解。
七、說活動(dòng)程序。
結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、出示蠟筆，導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。
二、初步感知兒歌，理解兒歌內(nèi)容。
1、教師完整朗誦兒歌。
提問：兒歌的名字是什么？?jī)焊枥锩嬲f了些什么？
2、幼兒欣賞課件，理解兒歌內(nèi)容。
三、學(xué)會(huì)朗誦兒歌。
1、引導(dǎo)幼兒跟課件朗誦兒歌一遍。
2、教師帶讀兒歌一遍。
3、幼兒分組朗誦兒歌。
四、仿編兒歌并大膽表演。
師：如果是你，你會(huì)用什么顏色的蠟筆畫出什么來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛？
1、教師示范仿編兒歌。
2、幼兒大膽仿編，教師記錄幼兒仿編的兒歌。
3、帶領(lǐng)幼兒完整地朗誦一遍仿編的兒歌。
五、在《祖國(guó)祖國(guó)我愛你》的音樂聲中結(jié)束活動(dòng)。
大班語言說課稿反思篇十四
尊敬的各位老師：
各位老師大家好！今天我說課的題目是：大班語言活動(dòng)《歡迎秋爺爺》。下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
首先，我對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要分析?！稓g迎秋爺爺》所在的教材是選自東北師范大學(xué)出版社，是一套幼兒浸入式成長(zhǎng)教育課程，選自語言書上的第11頁。
它大班語言領(lǐng)域的一首散文詩，主要內(nèi)容是描寫秋天的水果娃娃，讓幼兒感受散文詩中秋的氣息、豐收的喜悅?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》中也共同指出要“引導(dǎo)幼兒初步感受文學(xué)作品的美”“感受語言的豐富與優(yōu)美”，而詩中生動(dòng)的語言，充足的想象空間，不僅增加了孩子美的享受，還發(fā)展了孩子的想象與創(chuàng)造力，這正是《指南》與《綱要》提出的要求，為此設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。
對(duì)于大班的孩子來說，他們已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，語言表達(dá)的清晰度、形象性、生動(dòng)性要比小中班有很大的提升。在這一階段的孩子，他們的思維特點(diǎn)是以具體形象性思維為主，抽象邏輯思維剛剛萌芽，因此詩中關(guān)于秋天一些具體形象的景色描寫是便于他們理解與記憶的。但是，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊現(xiàn)象：我班幼兒對(duì)一年四個(gè)季節(jié)春夏秋冬的概念不是很清楚，不能正確認(rèn)識(shí)四季。因此，在原有的基礎(chǔ)上，我對(duì)本次活動(dòng)的內(nèi)容及目標(biāo)方面進(jìn)行細(xì)微的調(diào)整。
《綱要》指出：幼兒園的教育內(nèi)容是應(yīng)是全面的、啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。因此結(jié)合我們幼兒的最近發(fā)展區(qū)和布魯姆的目標(biāo)理論，從認(rèn)知、情感、技能提出以下三個(gè)目標(biāo)：
1、通過看一看，聽一聽，能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，有感情的朗讀散文詩。
2、在討論交流、分享水果、戶外探索等過程中認(rèn)識(shí)到秋天是收獲的季節(jié)，感受豐收的喜悅。
3、通過觀察示范，討論交流，能初步嘗試發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行仿編句子。
重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀詩文，簡(jiǎn)單的進(jìn)行仿編。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)秋天并感受秋天。
《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要以多種形式開展教育活動(dòng)。因此本次活動(dòng)中用到的教學(xué)方法有：游戲法、提問法、討論法、演示法等。
因?yàn)楹⒆邮且灾苯咏?jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)為主，所以我們要盡量給孩子提供充足的、豐富的、多樣化的、直觀形象可接觸的材料。
1、已有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)生活中一些常見的水果，景象有一定的經(jīng)驗(yàn)積累
2、圖片：與散文詩相匹配的圖片；夏天與秋天風(fēng)景、綠色與黃色樹葉的樹、開花的樹與結(jié)果的樹等的.對(duì)比3對(duì)。
3、教師及幼兒每人攜帶3至4種秋天水果實(shí)物。
《指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。為達(dá)到指南要求我從四個(gè)方面來進(jìn)行活動(dòng)。
（一）找不同，發(fā)現(xiàn)秋天
1、老師展示綠色與黃色的樹、開花的果樹與結(jié)果的果樹等，讓幼兒找找不同之處，并想一想“為什么樹葉的顏色不一樣”......
2、幼兒仔細(xì)觀察，并與老師進(jìn)行討論交流，請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)言。
3、師幼小結(jié)：秋天來了，像一位頑皮的老爺爺，吹黃了樹葉，吹熟了果實(shí)......
（二）借助實(shí)物圖片，欣賞朗讀
1、師：“秋爺爺給我們帶來了許多水果，我們看看都有哪些呢？”老師展示蘋果、石榴、香蕉、山楂與柿子的實(shí)物或圖片，請(qǐng)幼兒從外形特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察，為下面詩的理解做鋪墊。
2、第一遍完整欣賞散文詩，對(duì)問題：“詩中都有哪些水果娃娃？心情是怎么樣的？”進(jìn)行討論交流。
3、分段欣賞，進(jìn)一步討論問題：“各個(gè)水果娃娃是怎樣表現(xiàn)他們的開心？”（重點(diǎn)在于山楂和柿子的講解）
4、結(jié)合圖片，多形式有感情地朗讀練習(xí)：跟讀、分組朗讀、朗讀表演等
（三）游戲提升，嘗試仿編
1、討論：“除了這些水果，秋天還有哪些水果呢？”
2、游戲：老師將4至5種水果放在一個(gè)不透明的袋子里，請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)蒙上眼睛抓取一個(gè)水果，用摸、聞、嘗等多種感官來猜一猜這是什么水果，然后大家一起觀察這種水果的特征。（《指南》《綱要》都指出游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，“寓教育于生活、游戲之中”“珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”等。）
3、老師對(duì)這種水果做出示范，進(jìn)行仿編。幼兒討論交流，嘗試仿編，可請(qǐng)有創(chuàng)意的幼兒說一說，互相學(xué)習(xí)。
（四）分享果實(shí)，感受豐收
最后結(jié)束時(shí)，小朋友們和老師一起品嘗自己帶來的水果，互相分享，感受秋天豐收的喜悅。
活動(dòng)延伸
1、戶外探索：大家一起在幼兒園里找一找秋天的足跡或是跟著家長(zhǎng)到田野、果園里看一看、走一走，回來后大家一起交流。
2、繪畫活動(dòng)：《可愛的水果娃娃》
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行。要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
因此，在我的教學(xué)活動(dòng)中，借助實(shí)物或圖片給孩子提供一個(gè)直觀的表象經(jīng)驗(yàn)。并借助游戲中各種感官的體驗(yàn)、分享活動(dòng)和戶外探索的親身體驗(yàn)，來讓孩子加深對(duì)散文詩的理解，增進(jìn)對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，在生活化的教學(xué)活動(dòng)中感受秋天，感受豐收的喜悅。
大班語言說課稿反思篇十五
1、 欣賞詩歌《聽雨》，交流表達(dá)對(duì)雨（聲）的經(jīng)驗(yàn)與想象。
2、 感受下雨天的情趣，學(xué)著讓自己擁有好心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒的繪畫作品、ppt課件、與詩歌相應(yīng)的圖片。
一、 說雨一，感受雨與我們心情的關(guān)系。
老師出示幼兒的記錄，幼兒說說自己喜歡下雨或不喜歡下雨的理由。
二、 聽雨一賞詩歌，交流表達(dá)對(duì)雨（聲）的經(jīng)驗(yàn)與想象。
1、 從“豆豆”的角色引入，引出詩歌。
2、 老師完整朗誦詩歌《聽雨》。
3、 分段欣賞。
（1） 第一段重點(diǎn)提問：媽媽教小豆豆的是什么好辦法。
（2） 第二段重點(diǎn)提問：小豆豆聽到的雨聲是怎么樣的。
（3） 老師朗誦詩歌的重點(diǎn)部分，以層層展開圖片的方式，輔助幼兒感受詩歌的句式特點(diǎn)與情趣。
（4） 幼兒相互交流理解。
重點(diǎn)提問：四句話里有什么共同地方？你最喜歡詩歌中哪一句？等。（老師可以與幼兒一起念念或追問“有趣在哪里”“雨點(diǎn)是怎么玩耍的”等）
4、 再次完整配樂朗誦詩歌《聽雨》。
5、 鼓勵(lì)幼兒說說自己對(duì)雨（聲）的經(jīng)驗(yàn)與想象。
重點(diǎn)提問：雨還會(huì)落在哪里呢？它在干什么呢？
三、 雨趣一、感知雨天所帶來的快樂。
1、（看ppt）在雨天，還能做些什么事讓自己快樂呢？（推薦一些雨天的游戲）。
2、小結(jié)：無論晴天還是雨天，希望大家都能擁有好心情。
大班語言說課稿反思篇十六
選材背景：緣于一個(gè)偶發(fā)事件，我班的盛秋雁對(duì)媽媽說：“媽媽如果我離家出走，你會(huì)著急嗎？”孩子的這一想法，是對(duì)媽媽的試探，是從孩子的角度、用孩子特有的行為想要得到媽媽的關(guān)注，更是孩子用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛。因此《我“討厭”媽媽》這一繪本引起我的注意。
繪本故事視角獨(dú)特，語言樸實(shí)自然，通俗易懂，但深藏情意。它從孩子的角度出發(fā)，貼近孩子的思維和生活經(jīng)驗(yàn)，敘述了這樣一個(gè)故事：乖乖“討厭”媽媽因?yàn)槊β刀鲆曌约?，常常?duì)自己的無意過失發(fā)脾氣，還不愿意和自己結(jié)婚。因而萌發(fā)離家出走的特殊行為，最后因?yàn)閻蹕寢層只氐綃寢寫驯А?/p>
為充分發(fā)揮繪本的教育價(jià)值，結(jié)合幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，我對(duì)繪本故事進(jìn)行了歸總、簡(jiǎn)略、裁剪和整理。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成兩個(gè)部分。第一部分：小兔乖乖有三個(gè)討厭媽媽的原因：媽媽不理睬我、想生氣就生氣、不愿意和我結(jié)婚。第二部分講述了小兔乖乖最后為了引起媽媽關(guān)注而離家出走，又因?yàn)閻蹕寢尰氐綃寢寫驯У男袨椤?/p>
繪本需要幼兒用“因?yàn)椤边@一句式進(jìn)行表述，一些環(huán)節(jié)中還出現(xiàn)了“我生氣是因?yàn)椤边@樣的倒裝句式的講述和表演，需要幼兒具有一定的語言表達(dá)的基礎(chǔ)?；顒?dòng)中需要幼兒結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)來講述自己的感受和所遇到的事情，需要孩子具有一定的情緒情感的理解能力，由于大班孩子對(duì)情緒情感的認(rèn)知在小中班的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，并逐步具有獨(dú)自思考和大膽發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力。他們能夠理解“討厭”背后蘊(yùn)含的愛，才能揭去“討厭”這一表層外衣，讀懂小兔乖乖內(nèi)心對(duì)媽媽的愛，產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。因此我認(rèn)為該活動(dòng)放在大班進(jìn)行教學(xué)比較合適。
語言活動(dòng)類型的分析：語言活動(dòng)《我“討厭”媽媽》作為一個(gè)整合性的語言活動(dòng)主要有兩點(diǎn)原因。
1.是傳統(tǒng)的繪本活動(dòng)、故事教學(xué)、講述活動(dòng)這幾種語言活動(dòng)類型的整合。繪本是地基，故事的敘述是梁，幼兒講述和表演是大樓的磚和瓦。
2.是以語言活動(dòng)為主，并于社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域整合。以社會(huì)情感故事為主線，讓孩子在理解基礎(chǔ)上充分表達(dá)。并通過對(duì)話表演和音樂的渲染突出故事中愛的主題。
難點(diǎn)：幫助幼兒理解小兔子“討厭”背后蘊(yùn)含對(duì)媽媽的喜歡和愛。
重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和自身感受，嘗試用“因?yàn)椤边@一完整句式表述。
教法：情景激勵(lì)法、提問談話法、圖片提示法、設(shè)疑猜想法引導(dǎo)幼兒想說、敢說、會(huì)說。采用視頻故事敘述和音樂渲染的方法幫助幼兒理解故事情感。
學(xué)法：幼兒通過多種互動(dòng)方式以及角色扮演、圖書制作等參與方式輕松自然地掌握句式和理解愛的主題，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。
1．了解繪本故事，理解小兔子“討厭”背后蘊(yùn)含著對(duì)媽媽的依戀和愛。
2．聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和自身感受，嘗試用“因?yàn)椤钡?句式表達(dá)自己的想法。
3．用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的對(duì)媽媽的情緒和情感。
物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、圖片、兔媽媽和小兔手偶、錄音機(jī)、磁帶。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有的和媽媽在一起生活的豐富體驗(yàn)。教師活動(dòng)前了解本班幼兒和媽媽經(jīng)歷的日常生活活動(dòng)，和媽媽的溝通情況和情感狀態(tài)。
一、導(dǎo)入活動(dòng)：通過“我討厭媽媽！”的叫聲激發(fā)幼兒興趣，引出故事題目。
二、基本過程：閱讀繪本，理解故事，大膽表達(dá)。
1、講述乖乖“討厭”媽媽的一些事。（不睬我、想生氣就生氣、不和我結(jié)婚）。
2、了解離家出走的情節(jié)，理解乖乖和媽媽的親情。
三、結(jié)束活動(dòng)：解讀封底了解媽媽的變化。
四、拓展活動(dòng)：?jiǎn)栴}討論。
一、導(dǎo)入活動(dòng)：通過“我討厭媽媽！”的叫聲引起幼兒興趣，引出故事題目。
教師提問：“討厭？媽媽是我們很親的人啊？為什么討厭媽媽？”（幼兒自由猜測(cè)）。
出示第一頁。教師“今天就來講一個(gè)小兔乖乖和媽媽的故事，故事名字《我討厭媽媽》?！?/p>
（清脆而響亮的叫聲“我討厭媽媽”與孩子的固有經(jīng)驗(yàn)“我喜歡媽媽”產(chǎn)生沖突，一下子吸引了孩子的注意，引發(fā)孩子的興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈地探求原因的愿望。）。
二、基本過程：閱讀繪本，理解故事，大膽表達(dá)。
1.講述乖乖“討厭”媽媽的一些事。
（1）媽媽不理睬我。（出示廚房物品的圖片）。
指導(dǎo)要求：引導(dǎo)幼兒使用“因?yàn)椤钡木涫竭M(jìn)行表述。突出小兔喜歡媽媽親近她的心情。
指導(dǎo)語：“媽媽在哪里？”“我這里也有一些廚房物品的圖片。想想媽媽為什么不理睬乖乖？”“在家里，媽媽還會(huì)因?yàn)樽瞿男┦虏焕聿枪怨?？”（如果孩子不知如何回答，可以提出第二層次的問題“媽媽在書房里為什么不理睬乖乖？媽媽在臥室里為什么不理睬乖乖？”）“媽媽非常忙，可是乖乖希望媽媽和他一起做些什么呢？”
（借助一些廚房物品的圖片拓展講述的內(nèi)容，讓孩子腦海中閃現(xiàn)媽媽在廚房中勞動(dòng)的身影，幫助孩子使用“因?yàn)椤钡木涫竭M(jìn)行大膽講述。通過討論了解乖乖其實(shí)想和媽媽親近。）。
（2）媽媽想生氣就生氣（借助手偶幫助幼兒轉(zhuǎn)換角色）。
指導(dǎo)要求：引導(dǎo)幼兒使用：“我生氣是因?yàn)椤钡木涫酱竽戇M(jìn)行表演。
指導(dǎo)語：“乖乖做了那么多讓媽媽生氣的事。如果你是媽媽，你會(huì)用‘我生氣是因?yàn)椤脑拋砀嬖V乖乖嗎？請(qǐng)你先和旁邊的小朋友一起說一說，演一演”。幼兒自由講述后請(qǐng)小朋友來表演。提出要求：“要用生氣的語氣表演?！?/p>
（手偶道具的介入有助于孩子在講述時(shí)從第三人稱到第一人稱角色的轉(zhuǎn)換。使孩子更具有角色意識(shí)提高表演的興趣。手偶上文字的呈現(xiàn)有助于提醒孩子使用“我生氣是因?yàn)椤边@樣的倒裝句式的練習(xí)。生生互動(dòng)幫助孩子更好的組織語言，大膽在集體前進(jìn)行對(duì)話表演）。
（3）不和媽媽結(jié)婚。
指導(dǎo)要求：引導(dǎo)幼兒講述出乖乖對(duì)媽媽的實(shí)際感情是喜歡和愛。
指導(dǎo)語：“乖乖這么討厭媽媽，為什么還要和媽媽結(jié)婚？”（乖乖是真的討厭媽媽嗎?）。
（結(jié)婚是孩子們比較感興趣的話題。弗洛伊德精神分析學(xué)派認(rèn)為孩子具有原始的戀母情節(jié)，這就是對(duì)愛的最好詮釋。）。
2.了解離家出走的情節(jié)，理解乖乖和媽媽的親情。
第一段故事到乖乖離開家，門“砰”的關(guān)上了結(jié)束?！肮怨噪x開家了，媽媽的心情怎樣？”（幼兒自由講述）。
“他會(huì)回來嗎，為什么？”（幼兒猜測(cè)）。
（離家出走情節(jié)又一次喚起孩子的認(rèn)知沖突。獨(dú)自一人在外面世界的孤獨(dú)感和對(duì)陌生環(huán)境的恐懼感以及對(duì)媽媽感受的移情體驗(yàn)會(huì)讓孩子們有許多話想說，要說。）。
第二段故事到本段結(jié)束。豐富動(dòng)詞。
“媽媽說快過來”強(qiáng)調(diào)“快”和孩子一起表演一下。（音樂聲渲染愛的氛圍）“這一會(huì)兒沒見到乖乖，媽媽好想乖乖，乖乖也好想媽媽因?yàn)樗麄兓ハ嘞矚g互相愛著對(duì)方?！?/p>
（角色的扮演和音樂的渲染使幸福的情緒體驗(yàn)和愛的情感體驗(yàn)達(dá)到了最高頂點(diǎn)。）。
三、結(jié)束活動(dòng)：解讀封底了解媽媽的變化。
指導(dǎo)要求：引導(dǎo)幼兒了解媽媽在聽到乖乖想法后做出的改變。
指導(dǎo)語：“看，三雙干凈的襪子，是誰洗的，為什么要洗？”
四、拓展活動(dòng)：?jiǎn)栴}討論。
1.你不高興了，應(yīng)該怎樣讓媽媽知道？（是像乖乖那樣發(fā)脾氣和離家出走嗎？）。
小結(jié)：當(dāng)你們不高興的時(shí)候，我們可以跟媽媽好好的說，不能發(fā)脾氣，更不能離家出走，要體諒媽媽。
2..你和媽媽在一起的時(shí)候也有不高興的事嗎？我們來告訴媽媽。（幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)講述。）（幫孩子錄音）。
小結(jié)：老師幫你們把的意見和想法都裝進(jìn)了錄音機(jī)，會(huì)讓你們的媽媽來聽一聽，相信你們的媽媽因?yàn)閻?，一定?huì)像乖乖的媽媽那樣改變自己。
（幼兒的討論和錄音機(jī)的使用為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)表達(dá)自己情緒情感的方式和條件。）。
五、課后活動(dòng)延伸。
1.利用家長(zhǎng)會(huì)，把孩子的心聲與家長(zhǎng)溝通，共同討論與孩子合理溝通的方式方法，提高家長(zhǎng)教育的水平。
2.對(duì)有過激情緒表達(dá)行為方式的孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)。
活動(dòng)簡(jiǎn)析：特點(diǎn)。
1.圖片的呈現(xiàn)、手偶的運(yùn)用、音像設(shè)備的參與多種材料的使用為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的環(huán)境。
2.雖然是一個(gè)反映負(fù)面情緒的故事，要通過老師的引導(dǎo)激發(fā)孩子積極的情緒表達(dá)，營(yíng)造一種愛的氛圍，幫助孩子學(xué)習(xí)恰當(dāng)表達(dá)自己情緒情感的方式。
3.語言活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)、情感教育、音樂活動(dòng)相互滲透。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17552111.html】
