總結(jié)是一種自我反省的過程，可以幫助我們擺正心態(tài)，找到改進(jìn)的方向。寫總結(jié)時(shí)要注意審視和總結(jié)自己的過程和成長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行改進(jìn)。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的一種創(chuàng)作活動(dòng)，可以用于傳遞信息、表達(dá)思想和感情。如何提高寫作能力是許多人關(guān)注的問題，可以通過多讀書、多寫作、多思考來不斷提升。下面是小編為大家整理的一些寫作技巧和方法，供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂論文課題篇一
二、課題提出的背景及所要解決的主要問題。
《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，非常喜歡上音樂課?？墒?，我們現(xiàn)在的學(xué)校設(shè)備限制著音樂教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生在課堂上面對(duì)的只有一架電子琴和一臺(tái)錄音機(jī)，從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂的單調(diào)、枯燥。新課程理念之下，我們不再崇尚傳統(tǒng)教學(xué)中那一味求靜、求齊的課堂模式，但也絕不能時(shí)髦而刻意地模仿“慢、吵、亂”的所謂的“新”課堂模式，我們所要追求是“參與、互動(dòng)、共鳴”的課堂，在這個(gè)基礎(chǔ)上，有效結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，打造新型課堂。由此可見，新課堂內(nèi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣成了教學(xué)最基本的要件。在這種形式下，我提出了本課題。
在教學(xué)中，研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和感受音樂的方法，通過不斷地鉆研教材，不斷地實(shí)踐和探索，尋找更多的方法，使學(xué)生在歡樂、愉悅的氣氛中，積極地獲取音樂知識(shí)，從而有效的實(shí)現(xiàn)音樂教育審美育人的最終目的。
三、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別。
在進(jìn)行這一選題之前，先翻閱了部分刊物和查閱了相關(guān)的教育網(wǎng)站，應(yīng)該說在這一選題研究方面，很多人士的立場(chǎng)、觀點(diǎn)都不盡相同。主要參考文獻(xiàn)：近期主要翻閱的相關(guān)書籍和文章有：
《動(dòng)·趣·樂——小學(xué)高年級(jí)音樂創(chuàng)新教學(xué)嘗試》無錫市廣勤路中心小學(xué)萬愛薇。
《引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣》新浪親子中心《育兒生活·家庭教育》20xx年8月19日。
《幼兒音樂興趣的培養(yǎng)研究》上海市音樂幼兒園黃莉莉。
《學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)》《心理學(xué)》伍棠棣等主編人民教育出版社20xx年第3版。
《探究教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣》邵武市教師進(jìn)修學(xué)校劉岳榮。
《用生活點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)興趣》《親子》徐洪進(jìn)20xx年4月15日。
近5年的《幼兒教育》雜志。
研究過程及方法選擇(包括論文的主要觀點(diǎn)、思路、結(jié)構(gòu)等)。
音樂課是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的的課程，學(xué)生審美能力的提高，很大程度上得益于音樂課上的學(xué)習(xí)，如孩子們聆聽音樂時(shí)必須做到靜聽;唱歌時(shí)不應(yīng)該大聲喊叫;為歌(樂)曲伴奏時(shí)必須合著節(jié)拍;與人合作表演時(shí)應(yīng)該有較好的合作意識(shí)等等。諸多的音樂教學(xué)常規(guī)慢慢引領(lǐng)著孩子們向音樂的殿堂邁進(jìn)。而我們音樂追求的音樂性，也是在這些嚴(yán)格的、科學(xué)的音樂學(xué)習(xí)常規(guī)中才能進(jìn)一步凸顯出來。所以，通過課題研究讓學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生真正意義上的興趣：也就是讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂課的學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生主觀地希望能在這節(jié)音樂課中學(xué)到一定的音樂知識(shí)。
四、課題研究的實(shí)踐意義與理論意義。
(一)、理論意義。
小學(xué)音樂教學(xué)大綱指出：唱歌教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣與音樂表現(xiàn)能力的有效手段。唱歌教學(xué)應(yīng)重視唱歌興趣、能力、自信心的培養(yǎng)。
音樂家冼星海說過：“音樂是人生的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！弊屢魳放c興趣在教學(xué)中一同插上翅膀，使學(xué)生的心理、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，煥發(fā)出生命的活力。
音樂課上只有運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)，在興趣中提高。
(二)、實(shí)踐意義。
音樂教育把培養(yǎng)學(xué)生興趣作為基礎(chǔ)。興趣是的老師也是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,是產(chǎn)生感情的基礎(chǔ),同時(shí)也是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。如果有了穩(wěn)定的持久的興趣,學(xué)生就會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中來。
從小學(xué)二年級(jí)開始就進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)了，目的是通過對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)和節(jié)奏的訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生能用視唱法獨(dú)立視唱新歌。但是這一階段的孩子活潑好動(dòng)，注意力不能持久，所以針對(duì)小學(xué)生來說要用一些形象直觀、靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
五、完成本課題研究任務(wù)的可行性分析。
(一)學(xué)校的基礎(chǔ)。
音樂教育是美育的重要組成部分。良好、健康的校園音樂氛圍能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)輕松愉悅的活動(dòng)場(chǎng)所，也能給學(xué)生一個(gè)美的世界。在這樣的氛圍中，他們總會(huì)感到有種富有生命的、奮發(fā)向上的東西，不斷撞擊著心靈，使之興奮、感動(dòng)，使之不由自主地要將體會(huì)到的美給表達(dá)出來。在此，學(xué)生的創(chuàng)造性，善于進(jìn)取，勇于奮進(jìn)等品質(zhì)都得到了培養(yǎng)。
(二)管理者的素養(yǎng)。
音樂教育是愛的教育，研究者熱愛學(xué)生，把愛滲透在音樂教育實(shí)踐工作的全過程中，對(duì)學(xué)生既溫柔體貼又不失嚴(yán)格要求，既寬容理解又不失原則，既關(guān)注學(xué)習(xí)又關(guān)心生活，時(shí)刻想著學(xué)生需要從音樂課堂上或課外活動(dòng)中得到什么，需要從老師身上得到什么。牢記音樂教育的目的就是要以美感人，以美育人，讓學(xué)生在美的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
六、課題界定及支撐性理論。
中國(guó)的教育在建國(guó)后的幾十年間得到了蓬勃的發(fā)展，尤其是中國(guó)小學(xué)階段的義務(wù)教育，曾得到過國(guó)外教育界人士的贊賞和認(rèn)可。但就我個(gè)人的理解，這其中的大部分是在贊賞中國(guó)的文化基礎(chǔ)知識(shí)教育做得扎實(shí)。但就藝術(shù)教育而言，中國(guó)的藝術(shù)教育尚有自己的缺憾。很多時(shí)候，人們會(huì)將藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)方式和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)方式聯(lián)系在一起，只是一味的填鴨式的教育，而忽略了被教育主體的切身感受。新課程改革之后，中小學(xué)階段的音樂課與美術(shù)課統(tǒng)稱為藝術(shù)課，很多教育界的人士對(duì)小學(xué)階段的藝術(shù)教育又開始了自己新一輪的研究和探索實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)歷來受到各界人士的重視和關(guān)注，但就運(yùn)用到每一具體的學(xué)科、年齡層次等方面來說，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還是有所區(qū)別的。作為小學(xué)音樂一線的教育工作者，設(shè)想將自己在音樂教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在如何實(shí)施和培養(yǎng)學(xué)生興趣方面這一論題進(jìn)行明確和透徹的闡釋。希望能與各位教育界的同仁進(jìn)行交流和闡釋。值得注意的是，之所以沒有將這一論題進(jìn)行更細(xì)致的年齡段的劃分，是考慮到小學(xué)階段學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)雖有很大的變化，但就年齡而言，仍屬于童趣無限的階段。因此，沒有做更詳細(xì)的劃分。從設(shè)計(jì)這個(gè)方案的初衷來考慮是輻射到整個(gè)小學(xué)階段的。
七、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計(jì)。
【研究目標(biāo)】。
音樂教學(xué)是培養(yǎng)少年兒童成為德、智、體、勞全面發(fā)展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育就不是完全的教育，不向?qū)W生實(shí)施藝術(shù)熏陶就不能促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。
本課題的研究，志在探索小學(xué)現(xiàn)有各種條件中(包括硬件和軟件)、讓學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生真正意義上的興趣：也就是讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂課的學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生主觀地希望能在這節(jié)音樂課中學(xué)到一定的音樂知識(shí)。同時(shí)，使音樂老師通過音樂課的教學(xué)，更好地在另一個(gè)側(cè)面提高其他文化課的學(xué)習(xí)效率。從而讓音樂老師為師生都喜歡的“音樂課”，成為能促成學(xué)生全面、和諧發(fā)展的美育教育課程。
【研究?jī)?nèi)容】。
本課題圍繞興趣這一中心內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：
音樂教育與興趣培養(yǎng)的基本問題研究。
音樂教育滲透美育的研究。
唱歌教學(xué)與興趣培養(yǎng)的研究。
【過程】。
2、實(shí)施階段(20xx.8~20xx.3)：主要開展如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣的課堂教學(xué)研究。
3、總結(jié)階段(20xx.4~20xx.5)：結(jié)合研究過程，撰寫相關(guān)論文，，提升對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而調(diào)整思路，并為下階段的成果，積小勝為大勝，從而圓滿達(dá)成課程研究的總目標(biāo)。
【方法設(shè)計(jì)】。
1、實(shí)踐法：集體備課，然后上好實(shí)驗(yàn)課，課后再對(duì)本課進(jìn)行分析小結(jié)，抓住能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，如讓學(xué)生在律動(dòng)、游戲創(chuàng)編等，繼而對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行改革、完善。
2、調(diào)查法：采用不同規(guī)模、方法的調(diào)查法。課題研究前提，針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣進(jìn)行調(diào)查。研究中期，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的反應(yīng)，調(diào)查學(xué)生喜歡什么類型的音樂課。
3、個(gè)案研究法：選定幾個(gè)具有大部分學(xué)生共同點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行觀察，談話調(diào)查，研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對(duì)策。
4、文獻(xiàn)法：主要收集各種教學(xué)參考書，集中搜集關(guān)于提高學(xué)生興趣的方法，進(jìn)行研討總結(jié)，然后運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)音樂課的興趣。為研究提供了理論基礎(chǔ)和后盾武器。
5、總結(jié)法：確定研究專題，指定研究方案和計(jì)劃，平時(shí)注意積累資料，研究過程中撰寫階段性研究總結(jié)，研究結(jié)束，撰寫課題研究報(bào)告。
八、完成本課題研究任務(wù)的保障措施。
1、時(shí)間保證：課題研究者，長(zhǎng)期從事一線的音樂教育教學(xué)工作，能夠確保課題研究融入自己的教育教學(xué)中，保證高效準(zhǔn)確的完成該課題的研究任務(wù)。
2、通過網(wǎng)絡(luò)搜索，整理相關(guān)的資料課件，網(wǎng)絡(luò)成果，學(xué)習(xí)教程，進(jìn)行組內(nèi)研討，交流提高。
3、參加學(xué)校安排的各類相關(guān)培訓(xùn)，提高自身研究水平。多與外界加強(qiáng)協(xié)作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身素質(zhì)與研究水平。
4、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)良好的課題研究氛圍。
5、經(jīng)費(fèi)保證：學(xué)校負(fù)責(zé)投入足額資金，努力為本課題提供設(shè)備、設(shè)施、資料以及提供外出學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流的物質(zhì)條件。
九、課題研究的預(yù)期成果。
2、專題論文。
3、個(gè)性化課堂教學(xué)活動(dòng)特色方案集。
5、個(gè)案分析匯編。
小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂論文課題篇二
小學(xué)音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好審美情操、提高音樂鑒賞能力的重要途徑。新時(shí)期如何激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力十分必要。從創(chuàng)新音樂教學(xué)方法的角度出發(fā)，提出了五點(diǎn)建議和認(rèn)識(shí)。
音樂作為素質(zhì)教學(xué)改革的重要部分，在教學(xué)中的地位與日俱增，獲得廣大家長(zhǎng)和教師的青睞，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)內(nèi)容。筆者作為小學(xué)音樂教師，更應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，把握學(xué)生的心理特征，探索新時(shí)期音樂教學(xué)的方法，用創(chuàng)造性的思維方式，讓學(xué)生受到音樂的熏陶，感受到音樂所帶來的心理享受。
一、讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心對(duì)音樂的感受。
學(xué)生只有理解音樂課堂的教學(xué)目的，感受到音樂課堂所傳遞的魅力。用積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以更加飽滿的熱情投入到音樂學(xué)習(xí)之中，才能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀意愿，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。因此，教師要在教學(xué)之中善于發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂發(fā)表意見，講自己身邊學(xué)習(xí)音樂的事故，讓每一位學(xué)生在音樂之中都能找到閃光點(diǎn)。要鼓勵(lì)他們對(duì)音樂有自己獨(dú)特的認(rèn)知和理解，使他們學(xué)習(xí)音樂但不局限于思維的束縛，學(xué)習(xí)技巧但不局限于音樂的技法，能夠在音樂中培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，用音樂提升意志品格，領(lǐng)略音樂作品的情感世界，在創(chuàng)新之中提升情感、豐富知識(shí)、活躍思維。
二、讓學(xué)生把握音樂作品的情感。
音樂作為一門藝術(shù)語言，是作者抒發(fā)情感的重要載體。每一個(gè)優(yōu)秀的音樂作品都蘊(yùn)含著音樂家的情感在其中，這種情感體現(xiàn)在音樂的歌詞、旋律、節(jié)奏等，刻印了作品創(chuàng)作的時(shí)代特色。因此，教師在教會(huì)學(xué)生音樂歌曲的同時(shí)，還要讓學(xué)生理解作品創(chuàng)作的背景、作者的經(jīng)歷等等，深入挖掘作者的創(chuàng)作意圖，感受作者的創(chuàng)作環(huán)境，把握音樂的感知力和感染力，詮釋音樂的內(nèi)在含義。要教會(huì)學(xué)生進(jìn)入作品環(huán)境，讀懂讀透歌詞中的語言，把握正確的音樂旋律，掌握音樂中獨(dú)特的情感，把對(duì)歌曲的理解融入其中，與作者產(chǎn)生共鳴，更好地理解音樂作品。
三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體音樂環(huán)境。
在音樂欣賞課教學(xué)的時(shí)候，通過借助多媒體技術(shù)，把音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫相融合，能夠創(chuàng)造意想不到的教學(xué)效果，營(yíng)造良好的音樂情境，使學(xué)生的視覺神經(jīng)、聽覺神經(jīng)充分調(diào)動(dòng)，活躍教學(xué)的氣氛。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式比較死板，往往是教師教一句、學(xué)生唱一句，有些難讀的音樂符號(hào)理解比較難，機(jī)械式的記憶方式缺乏情感的溝通，學(xué)生對(duì)音樂作品的理解不透徹，而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富了課堂歌曲的教唱方式，讓學(xué)生在有聲、有色、有影的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在理解歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)唱，讓生活、唱歌、情感融為一體，觸碰到學(xué)生的情感世界，潛移默化之中提高了學(xué)唱的效率。同時(shí)，小學(xué)音樂課中抽象的樂理理解起來比較難，如果對(duì)音樂的概念理解不夠，更深入學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏、高低音等更困難。多媒體能夠讓復(fù)雜難以理解的抽象問題轉(zhuǎn)化為更直觀的具體事物，在學(xué)習(xí)中同步播放歌曲的節(jié)奏片段，能夠讓學(xué)生很容易地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)音樂的興趣也就自然提高了。
四、為學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。
小學(xué)生在小學(xué)校園學(xué)習(xí)階段年齡跨度較大，教師可以選擇分層次施教原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)逐步教學(xué)，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)任務(wù)。如小學(xué)階段1~2年級(jí)屬于低年齡階段，教學(xué)應(yīng)主要以感知音樂節(jié)拍為主，以知曉節(jié)奏為學(xué)習(xí)入口，把握簡(jiǎn)單快樂的音樂節(jié)奏，使內(nèi)心深處與音樂旋律相融合，在簡(jiǎn)單的歌曲旋律中激發(fā)興趣。3～4中年級(jí)階段教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，尋找學(xué)生喜愛的樂器，增強(qiáng)感知樂器的`能力，在教學(xué)中把握發(fā)音、掌握旋律、吐字清晰等，在音樂實(shí)踐之中提升音樂的學(xué)唱能力。另外，5～6高年級(jí)階段教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的情感價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)音樂有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，把握作品傳遞的思想感情，掌握一定的演唱技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求，以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。
五、為學(xué)生布置音樂課作業(yè)。
作業(yè)是鞏固提高學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，而小學(xué)音樂課作為基礎(chǔ)課程，也應(yīng)為學(xué)生布置作業(yè)。布置作業(yè)可以讓學(xué)生更好地課后練習(xí)，課前主動(dòng)查閱資料，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。值得注意的是，音樂課堂的作業(yè)形式并不固定，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來安排布置，如果是音樂欣賞課，可以安排學(xué)生課前查閱作者的生平簡(jiǎn)歷以及音樂背景有關(guān)的文化知識(shí)。課后作業(yè)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自己學(xué)習(xí)和欣賞音樂作品。例如，在課堂上學(xué)過歌曲后，可以布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后在家人面前演出，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到激發(fā)?？偠灾W(xué)音樂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生享受音樂的樂趣，讓學(xué)生在享受音樂的過程中，學(xué)懂音樂的發(fā)聲技巧，讓全班的學(xué)生都能參與進(jìn)來，通過音樂激發(fā)情感，形成健康的性格，為小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂論文課題篇三
(一)器樂(豎笛)課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)程建議。
――由省兼職教研員李彥明講解。
1.學(xué)段：建議三――五年級(jí)(此學(xué)段學(xué)生的生理發(fā)育、課堂行為習(xí)慣、理解能力易于豎笛的學(xué)習(xí)與演奏)。
2.實(shí)驗(yàn)班級(jí)：建議每學(xué)年兩個(gè)班級(jí)(接受能力快、慢兩個(gè)不同的班級(jí)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果易于普及推廣)。
3.實(shí)驗(yàn)學(xué)段目標(biāo)：
三學(xué)年上學(xué)期：
掌握sol―re’的指法與音位，能用慢速吐音吹奏短小旋律，輔助音樂課堂教學(xué)。(小過門、簡(jiǎn)單的節(jié)奏型單音練習(xí))。
三學(xué)年下學(xué)期：
掌握re―re’的指法與音位，能用慢速吐音、連音吹奏短小樂曲，輔助音樂課堂教學(xué)。(舉例：《瑪麗有只小羊羔》、《閃爍的小星》、一個(gè)八度以內(nèi)的五聲音階小樂曲《牧童》)。
四年級(jí)上學(xué)期：
鞏固re―re’的指法與音位，能用中速吐音、連音吹奏短小樂曲，能參與簡(jiǎn)單的多聲部合奏。
四年級(jí)下學(xué)期：
鞏固re―sol’的指法與音位，能用吐音、連音吹奏不同速度的短小樂曲;能參與多聲部合奏。(副旋律式的應(yīng)用)。
五年級(jí)上學(xué)期：
掌握do―la’的指法與音位，能模奏熟悉樂曲的旋律片段(激勵(lì)自主學(xué)習(xí))，樂于參與合奏，能演奏較完整的抒情樂曲。
五年級(jí)下學(xué)期：
掌握#f、bb、#c’的指法與音位，能演奏f、g、d具有簡(jiǎn)單變化音的調(diào)式旋律;能在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)編簡(jiǎn)單的旋律片段;樂于參加小型樂隊(duì)合奏與獨(dú)奏。
4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告：建議一周每班兩節(jié)音樂課，寫一次篇報(bào)告(內(nèi)容有：預(yù)設(shè)、反思、解決辦法)。期中期末各寫一篇總結(jié)報(bào)告。
5.關(guān)于創(chuàng)、編的建議：
三年級(jí)可做單音或“旋律塊”的搭配組合練習(xí)(舉例規(guī)定四小節(jié)和聲出示四小節(jié)旋律讓學(xué)生組合搭配，為高年級(jí)創(chuàng)編做感性的鋪墊)。
四年級(jí)可嘗試為歌曲創(chuàng)編長(zhǎng)音式的簡(jiǎn)單副旋律，(舉例在歌曲和聲和主旋律框架內(nèi)進(jìn)行長(zhǎng)音副旋律創(chuàng)編，增加學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)的感性認(rèn)識(shí))。
五年級(jí)可嘗試在教師引導(dǎo)下(有伴奏或無伴奏)進(jìn)行哼唱或“試”奏進(jìn)行創(chuàng)編。
初中六――八年級(jí)參照小學(xué)進(jìn)度進(jìn)行。
(二)合唱實(shí)驗(yàn)進(jìn)程建議。
―由省兼職教研員孫冠英老師做任務(wù)分解。
合唱課題實(shí)驗(yàn)建議――在情境中進(jìn)行訓(xùn)練，在快樂中獲得技能。
1.學(xué)段：建議二――五年級(jí)。
2.實(shí)驗(yàn)班級(jí)：建議每學(xué)年兩個(gè)班級(jí)(接受能力快、慢兩個(gè)不同的班級(jí)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果易于普及推廣)。
3.實(shí)驗(yàn)學(xué)段目標(biāo)、要求、建議：
二年級(jí)。
目標(biāo)：合唱的滲透。
要求：教師創(chuàng)編適合這一學(xué)段的二聲部發(fā)聲練習(xí)曲，同時(shí)可根據(jù)所教歌曲來創(chuàng)編二聲部旋律。(如：《我的小綿羊》)。
建議：在音樂活動(dòng)中多進(jìn)行生動(dòng)有趣的二聲部體驗(yàn)。不論發(fā)聲練習(xí)還是歌曲，合唱大多以長(zhǎng)音為主的，不要過難。
三年級(jí)。
目標(biāo)：合唱的嘗試。
要求：每節(jié)課都進(jìn)行二聲部的發(fā)聲練習(xí)(不必每次課都是新的，可以是復(fù)習(xí)。)以輪唱為基礎(chǔ)，開展合唱的嘗試。(如：《兩只老虎》、《美麗的黃昏》)。
建議：在情境中進(jìn)行合唱訓(xùn)練，二聲部以節(jié)奏規(guī)整、重復(fù)性旋律為宜。二聲部發(fā)聲練習(xí)長(zhǎng)度可為四小節(jié);合唱以輪唱為切入點(diǎn)，也可有四小節(jié)二聲部的合唱。
四年級(jí)。
目標(biāo)：合唱的深入。
要求：每節(jié)課都進(jìn)行二聲部的發(fā)聲練習(xí);適合二聲部演唱的歌曲都嘗試以合唱的形式來演唱。(如：《月亮爬上小樹梢》可以和《月夜》組合在一起。)。
建議：四年級(jí)學(xué)生已具備合唱的基礎(chǔ)，仍不能脫離情境進(jìn)行枯燥的練習(xí)，可適當(dāng)增加難度，二聲部發(fā)聲練習(xí)長(zhǎng)度可為四小節(jié);歌曲應(yīng)有至少八小節(jié)合唱。
五年級(jí)。
目標(biāo)：合唱的和諧度。
要求：每節(jié)課都進(jìn)行二聲部的發(fā)聲練習(xí);適合二聲部演唱的歌曲都嘗試以合唱的形式來演唱。欣賞優(yōu)秀合唱團(tuán)的演唱，提高聲音的和諧程度。
建議：可直接聆聽二聲部合唱，體驗(yàn)多聲部的層次感。二聲部發(fā)聲練習(xí)長(zhǎng)度可為四小節(jié);歌曲中的合唱至少應(yīng)有八小節(jié)。有條件的可以嘗試三聲部合唱。
小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂論文課題篇四
摘要:常言道,知之者不如好之者,好之者不如樂之者,這其實(shí)說的就是興趣的作用。在學(xué)習(xí)過程中,一旦學(xué)習(xí)者抱有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,那么所取得的學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)更加理想。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要,通過興趣的培養(yǎng)就能提升整個(gè)地理教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和水平。
關(guān)鍵詞:地理學(xué)科;學(xué)習(xí)興趣;主觀能動(dòng)性。
興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)情緒最好的催化劑,是引導(dǎo)人們邁向成功的階梯,因此,對(duì)于教育工作者而言,如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)永恒的話題。對(duì)于學(xué)生而言,興趣是幫助他們打開智慧之門的鑰匙,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,如果有了興趣,其全身的動(dòng)力和潛能都會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來,這樣,無論是思考還是探究,都能夠取得更好的效果。因此,作為一名初中地理教師,在地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,我們一定要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候能夠真正地享受地理。
一、重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)的運(yùn)用。
導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的第一個(gè)環(huán)節(jié),之所以要在課堂上設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié),其最重要的目的就是,希望通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為新課的講授做鋪墊。因此,在地理課堂教學(xué)中,要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一定要重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)的運(yùn)用。在地理課堂上,教師常用的`導(dǎo)入方式有很多,包括游戲?qū)敕ā?fù)習(xí)式導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、生活實(shí)例導(dǎo)入法等等,但是無論哪種導(dǎo)入方法,都至少要符合一個(gè)條件,那就是能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有這樣,才能夠發(fā)揮導(dǎo)入的功能。例如,我在講到”天氣和氣候”時(shí),就在上課之前利用多媒體給學(xué)生播放了一段中央電視臺(tái)每天都會(huì)播出的天氣預(yù)報(bào)欄目,當(dāng)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的音樂聲一響起,學(xué)生的注意力立刻被吸引了過來。這種天氣預(yù)報(bào)節(jié)目每個(gè)學(xué)生都看過,然而,很少有學(xué)生去真正地注意它。而一旦我把它拿到了課堂之中,學(xué)生就會(huì)感到既熟悉又新鮮,從而產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時(shí)候,我再要求學(xué)生注意聽一下,在天氣預(yù)報(bào)中,天氣預(yù)報(bào)員通常會(huì)播報(bào)哪些信息,然后思考一下,這些信息的來源主要通過哪些途徑?就這樣,在多媒體的運(yùn)用之下,在學(xué)生的思考和討論之中,順利地進(jìn)入了今天的課題“天氣與氣候”。由于在上課的一開始就有了良好的鋪墊,學(xué)生在接下來的課堂教學(xué)中始終顯得興致勃勃,這就是導(dǎo)入的魅力所在。
二、創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境。
單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)興趣的大敵,在課堂教學(xué)中,如果教師不注意調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍,而只是采取平鋪直入的講授方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),就很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在新課程改革中,我們倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來開展教學(xué)活動(dòng),這就是我們常說的情境教學(xué)法。與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)相比,情境教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是,它不是把知識(shí)直接的“喂”給學(xué)生,而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,讓學(xué)生在情境的感染下主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、獲得知識(shí)。由此可見,這種情境教學(xué)法更有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,在這種主動(dòng)探索中獲取知識(shí)更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,作為教師,要注意在地理課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些趣味化的教學(xué)情境,使學(xué)生在娛樂中習(xí)得知識(shí),形成能力。例如,我在給學(xué)生講到“中東”這部分的內(nèi)容時(shí),依據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),這個(gè)“三洲五海”之地是全球最為重要的交通要道之一,其中有很多著名的城市、港口、海峽等,而很多學(xué)生總是被這些復(fù)雜的地理狀況擾亂頭腦,因此,這部分也就成為了學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤的“重災(zāi)區(qū)”。為此,在學(xué)到這部分的內(nèi)容時(shí),我就改變了以往的教學(xué)方式,利用游戲的方式把這些知識(shí)點(diǎn)編入游戲之中,游戲的主題是“去中東旅游”,旅游的線路是從中國(guó)海南省的瓊州海峽出發(fā),入南海以后經(jīng)過馬六甲海峽到中東地區(qū),再進(jìn)入黑海,經(jīng)過土耳其海峽、地中海沿線回到旅游出發(fā)地。規(guī)定了線路以后,接下來,在黑板上掛上一幅亞洲地圖,然后從班級(jí)中選出幾個(gè)學(xué)生擔(dān)任小導(dǎo)游的角色,按照前面所說的旅游線路去游覽中東,把所經(jīng)過的海洋、海峽、國(guó)家、港口、城市等名稱報(bào)出來,最后比較一下哪位導(dǎo)游說得最準(zhǔn)確,然后評(píng)出最佳導(dǎo)游。就這樣,在“紙上談兵”的旅游中,學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情,并且每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地翻地圖找答案,就這樣,經(jīng)過一趟中東之旅過后,學(xué)生對(duì)該區(qū)域的地理狀況也了解得差不多了,原先繁雜的知識(shí)就在學(xué)生的游戲過程中被不知不覺地吸收了。
三、大力開展多彩的課外活動(dòng)。
課堂教學(xué)是我們開展地理教學(xué)活動(dòng)最為主要的形式,而課外活動(dòng)也是我們地理教學(xué)活動(dòng)最為重要的補(bǔ)充形式。在課堂上,學(xué)生獲得是間接的知識(shí),而在課外活動(dòng)中,學(xué)生則能夠獲得更加直觀的感性經(jīng)驗(yàn)。在課外活動(dòng)中,學(xué)生能夠親自動(dòng)手、親身參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中來,這對(duì)于天性活潑好動(dòng)的初中生而言是非常具有吸引力的。因此,教師要大力開展豐富多彩的地理課外活動(dòng),比如組織學(xué)生參與地理課外實(shí)驗(yàn)、舉辦地理知識(shí)競(jìng)賽,進(jìn)行野外觀察活動(dòng)、參與訪問和調(diào)查等等。課外活動(dòng)的開展不但可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,同時(shí)還能夠讓學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中學(xué)到很多課本上學(xué)不到的東西。
我們常說,興趣是最好的老師,在學(xué)習(xí)的過程中,有了興趣作為指引,學(xué)生自身所具有的潛能會(huì)得到更加有效的開發(fā),可以說,在興趣的澆灌之下,更有利于學(xué)生開出美麗的智慧花朵。因此,作為教師,我們一定認(rèn)識(shí)到興趣在教學(xué)活動(dòng)中重要性,在地理教學(xué)中把興趣的培養(yǎng)作為重中之重。
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小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂論文課題篇六
在全面推進(jìn)課程改革和教育創(chuàng)新的今天，農(nóng)村小學(xué)音樂教育由于受社會(huì)音樂環(huán)境的影響，其審美取向的偏差，人文關(guān)懷的不足，以及在此背景下凸顯出來的技術(shù)化、功利化、世俗化取向都日漸成為不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，不僅左右著小學(xué)音樂教師的判斷與選擇，而且關(guān)涉正常的教學(xué)活動(dòng)及其育人效果。因此，農(nóng)村小學(xué)音樂教育如何才能適應(yīng)變遷的社會(huì)環(huán)境，在目前教育環(huán)境下強(qiáng)化音樂教育的功能，發(fā)揮音樂教育作用，便成為我們音樂教師必須思考和重視的首要問題。下面我就此談些體會(huì)和看法。
一、捕捉生活素材，提升學(xué)生的聽賞能力。
音樂教師們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)唱歌曲，偶爾有聽賞的任務(wù)對(duì)他們來說也是很難的。首先，他們所擁有的資料很少；其次，他們還不懂得怎樣去欣賞。這樣，他們就不喜歡上聽賞課，所以老師們常常省去了聽賞的部分。我通過不斷在平行班的教學(xué)嘗試中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，生活可以幫我們解決這個(gè)難題。
1、身臨其境。
意境是美學(xué)的核心范疇，是藝術(shù)創(chuàng)作的終極追求。在我們周圍，有著各種各樣的聲音：鳥叫蟲鳴、水流草動(dòng)、雨落風(fēng)起，等等，這些都是音樂語言的重要來源。如《野蜂的飛舞》、《雨滴前奏曲》等表現(xiàn)的就是大自然的聲音。要培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和感受理解能力，就要從感悟自然聲音做起。沒有反復(fù)的聽、鑒別、訓(xùn)練，聽覺技能是不可能形成的。農(nóng)村學(xué)校周圍有著廣闊的活動(dòng)環(huán)境，是一個(gè)天然的“聽覺訓(xùn)練場(chǎng)”，具有城鎮(zhèn)學(xué)校不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，我常帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在田間聽各種鳥叫，聽風(fēng)吹禾苗的聲音，聽各種農(nóng)機(jī)具的聲音，聽各種勞動(dòng)的聲音；布置一些課外作業(yè)，如下雨時(shí)紅薯地和玉米地雨打葉子的聲音有什么不同？記憶并模仿家禽、家畜以及自然中的不同聲音等，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)音樂。
2、借景生情。
音樂是一種神奇而美妙的藝術(shù)，帶給我們無限美好的聽覺享受。更為奇妙的是，這些音符的組合竟能時(shí)時(shí)撥動(dòng)著人的心弦，也能把你帶進(jìn)崇高的文化世界。在那歡快的音樂之中，少了幾分憂傷，多了幾分快樂地笑聲，直到一個(gè)理性的、至善至美的境界。如在教音樂欣賞課《小儺面》時(shí)，我出示仫佬族的風(fēng)土人情景圖，在歡快的歌聲中把學(xué)生引入少數(shù)民族的原始世界，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)作者歡快的心情，激起學(xué)生無限的遐想，讓學(xué)生情不自禁地唱起這首歌，多了解少數(shù)民族的音樂和原始文化。讓學(xué)生通過帶面具反復(fù)感受歌曲的快樂。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力，提高了自己的音樂素養(yǎng)，同時(shí)使自己的人格情操得以陶冶。
3、鼓勵(lì)表述。
音樂欣賞的審美過程大致分為音樂審美直覺、音樂審美體驗(yàn)和音樂審美升華三個(gè)階段。欣賞者必須通過親身聆聽音樂，直接接受音樂信息，獲得直觀審美感受。特別是在音樂審美體驗(yàn)階段后，欣賞者處于一種主動(dòng)的狀態(tài)，是一種積極的再創(chuàng)造活動(dòng)。想象、聯(lián)想和情感在欣賞審美體驗(yàn)過程中發(fā)揮著重要的作用。欣賞者在審美直覺和審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，達(dá)到了一個(gè)更高的階段，實(shí)現(xiàn)了客體與主體的融合，與音樂作者發(fā)生了情感共鳴。這是更高層次的欣賞，是欣賞的深化。由于學(xué)生的水平有限，特別是農(nóng)村小學(xué)生接觸面較窄，而且語言能力低，我對(duì)學(xué)生表達(dá)不做任何規(guī)定，可以不用專業(yè)術(shù)語，也不分對(duì)與錯(cuò)，只讓學(xué)生談自己的真實(shí)認(rèn)識(shí)與感受，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)。不論學(xué)生說得好不好，都給予充分肯定和鼓勵(lì)。
二、音樂課欣賞教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
當(dāng)代世界大小民族約有兩三千個(gè)，各民族都有自己的文化，也包括各具特色的民族音樂。加上各國(guó)文化交融下生成的新生音樂，現(xiàn)代音樂呈多元化是客觀存在的。就我國(guó)而言，我國(guó)有56個(gè)民族，各民族的音樂都不盡相同，我們想通過某人的演唱或演奏來完成都是不可能的。另外音樂的體載、演奏形式，演唱特點(diǎn)的多樣化，都決定我們不可能親身親歷。這時(shí)，現(xiàn)代化教學(xué)手段將為我們的音樂欣賞教學(xué)解決很多實(shí)際問題。小學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)特別喜歡動(dòng)畫形式的音樂作品，我充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使我們的音樂課形式多樣，上得有聲有色。例如動(dòng)畫片《獅子王》中的很多曲子都很好非常具有表現(xiàn)力。在教學(xué)中我讓學(xué)生邊看邊聽邊想，讓學(xué)生分析音樂情緒的變化在片中的運(yùn)用。音樂隨生動(dòng)的情節(jié)而變化，加上漂亮的畫面深受學(xué)生的喜愛。多媒體的運(yùn)用極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
為了提高農(nóng)村小學(xué)生音樂欣賞的教學(xué)效果，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽”、“說”訓(xùn)練時(shí)，還要注意以下幾點(diǎn)：
一要突出所欣賞音樂作品鮮明的基本形象，確定“聽”的內(nèi)容。
二要重視生動(dòng)形象的歌詞，明快的節(jié)奏，符合樂曲主題的解說，并以此選擇不同的“聽”的方法。
三要合理處理欣賞與學(xué)生活動(dòng)之間的關(guān)系，側(cè)重積累聽覺記憶和欣賞經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行教師演示“說”和學(xué)生表述“說”，引導(dǎo)學(xué)生將欣賞到的模糊的音樂感受“說”出來，深化欣賞，將欣賞“進(jìn)行到底”。
實(shí)踐表明，只要我們?cè)诮虒W(xué)中處理好了這幾個(gè)方面，音樂欣賞教學(xué)就能取得良好的效果。
小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂論文課題篇七
小學(xué)音樂教育的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美能力。如果在教學(xué)過程中忽略了興趣教學(xué)而過度地重視技術(shù)教學(xué)，很容易抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)使學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，在教學(xué)過程中教師要采用多樣化的方式提高學(xué)生興趣。
（1）將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中。傳統(tǒng)音樂教學(xué)講究的是技術(shù)與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，課堂形式固定，教學(xué)內(nèi)容也比較古板，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在實(shí)際教學(xué)過程中，如果能夠在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞，可以對(duì)學(xué)生起到教育的作用，既能夠給學(xué)生帶來美的享受，又能提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造力，有效地拓展了學(xué)生的思維空間，促進(jìn)了學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中的發(fā)展。
（2）采用表演的形式提高學(xué)生的興趣。小學(xué)生對(duì)一切新鮮事物都感覺到新奇，尤其是讓學(xué)生上臺(tái)表演，他們既興奮又緊張，這樣就大大提高了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造和興趣是互為因果的兩種因素，讓學(xué)生自己利用音樂創(chuàng)造、表演，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。同樣，學(xué)生對(duì)音樂有極大興趣，就會(huì)創(chuàng)造出內(nèi)容豐富的表演形式。學(xué)生在體會(huì)到表演的喜悅之后就會(huì)更加喜愛音樂，掌握更多的音樂知識(shí)。由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有限，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，簡(jiǎn)化表演形式。例如：在聽音樂的過程中讓學(xué)生用自己的肢體語言表達(dá)音樂情感；經(jīng)常進(jìn)行小組舞蹈比賽，教師給出特定的音樂和舞蹈，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后評(píng)比出優(yōu)秀的小組。教師在組織活動(dòng)時(shí)一定要控制好課堂秩序，以免影響課程的進(jìn)度。
2.保證師生關(guān)系良好是提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
使學(xué)生親近教師，才能使學(xué)生相信教師所傳授的知識(shí)，正所謂“親其師，信其道”。因此，建立良好的師生關(guān)系可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來就需要音樂教師提高自己的音樂素養(yǎng)，樹立良好形象，完善教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)教師信服，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立信心。教師要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，然后放手讓學(xué)生自己研究。與此同時(shí)，教師也更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法及考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體會(huì)到努力就會(huì)有進(jìn)步。最重要的是教師要協(xié)調(diào)好教與學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、結(jié)束語。
音樂的魅力是無限的。為了給學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣很有必要。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感和滿足感，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過程中充滿快樂。
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小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂論文課題篇八
一、綜述國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題研究動(dòng)態(tài)，說明選題依據(jù)和意義：
沃爾夫?qū)?阿.莫扎特（1756—1791），奧地利著名作曲家，出生于薩爾茨堡，是xx世紀(jì)歐洲維也納古典樂派重要代表人物，也是世界音樂史上少有“神童”和多產(chǎn)作曲家。莫扎特一生創(chuàng)作了700多部作品，他著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費(fèi)加羅婚禮》等。
《魔笛》是集歌唱?jiǎng)≈蟪勺髌?，在安紹石編譯《西洋歌劇名作解識(shí)》中，其研究動(dòng)態(tài)是從體載上和各個(gè)唱段一些風(fēng)格，比如，帕帕蓋諾和帕帕蓋娜維也納風(fēng)格民謠調(diào)和意大利喜歌劇音調(diào)，還有塔米諾和帕米娜意大利風(fēng)格詠嘆調(diào)和德意志風(fēng)格等等?！赌У选肥且缘聤W歌唱?jiǎng)⌒问綖橹鞲筛璩獎(jiǎng)。瑫r(shí)也保留了意大利正歌劇、喜歌劇因素。其中，夜后花腔、薩拉斯特羅宣敘調(diào)，塔米娜動(dòng)人詠嘆調(diào)，帕帕善諾排蕭和歌聲等等，這些藝術(shù)特點(diǎn)、演唱風(fēng)格、技巧等，成為國(guó)內(nèi)音樂專業(yè)人士研究方向。作為一個(gè)聲樂專業(yè)學(xué)生，選擇這個(gè)題目有利于自己對(duì)歌劇了解，對(duì)某個(gè)時(shí)期，某個(gè)作家作品演唱風(fēng)格和演唱技巧處理一些了解。
選擇這個(gè)題目也是為了使大家了解音樂大師莫扎特和其重要歌劇作品，和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個(gè)簡(jiǎn)單了解。
二、研究基本內(nèi)容，擬解決主要問題：
1、莫扎特歌劇《魔笛》藝術(shù)特點(diǎn)、演唱技巧、風(fēng)格。
2、對(duì)夜后花腔、塔米娜動(dòng)人詠嘆調(diào)、帕帕善諾排蕭和歌聲演唱技巧、風(fēng)格進(jìn)行分析。
三、研究步驟、方法、措施及進(jìn)度安排：
步驟：1、參考相關(guān)資料。
2、對(duì)譜子一些特點(diǎn)進(jìn)行分析。
3、總結(jié)提出個(gè)人看法思考。
進(jìn)度安排：
1）11月查詢要關(guān)資料；
2）11月28日確定研究方向，繼續(xù)查詢相關(guān)資料；
3）12月寫開題報(bào)告并作好開題答辯；
4）20xx年1月開始正文寫作；
5）20xx年3月中旬接受中期檢查；
6）20xx年4月修改完善文稿；
7）20xx年5月準(zhǔn)備參加論文答辯。
四、主要參考文獻(xiàn)：
[1]《音樂筆記》；
[2]《青年必知藝術(shù)知識(shí)》；
[3]《西洋歌劇名作解說》。
小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂論文課題篇九
摘要：音樂作為小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，作為提高學(xué)生性情、審美、道德的基礎(chǔ)學(xué)科，有著其他課程替代不了的重要作用。，《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的頒布，在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等方面都給小學(xué)音樂教育進(jìn)行一次理論改革。新課標(biāo)的實(shí)施，不僅要求一線教師具備實(shí)施的理論根基，還要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，用新穎的、綜合的教學(xué)方法在課堂細(xì)節(jié)中循序漸進(jìn)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到以“學(xué)生為主”的教育理念，這是新時(shí)代背景下課標(biāo)實(shí)施的重中之重。
在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，音樂是進(jìn)行素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門聽覺藝術(shù)，它借助聽覺喚起學(xué)生內(nèi)心思考和靈魂體驗(yàn)，通過很多教學(xué)手段，如，打擊樂器、肢體律動(dòng)、戲劇表演等外化為情感表達(dá)，以此促進(jìn)學(xué)生有所感、有所現(xiàn)，使他們的身心得以平衡發(fā)展。
（一）音樂教學(xué)方法的概念內(nèi)涵。
不同的老師對(duì)“音樂教學(xué)方法”有各自的理解和解釋，但對(duì)教學(xué)方法的實(shí)施意義有著一致性：首先教學(xué)方法不能脫離學(xué)生，依據(jù)“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的理念來設(shè)計(jì)教學(xué)；其次，教學(xué)方法的支撐和融會(huì)貫通的作用，它流動(dòng)在音樂課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，既能服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，橫向明確目標(biāo)的方向，又能在縱向豐富教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。可以說，好的教學(xué)方法是課程設(shè)置成熟化、人性化、靈活化的關(guān)鍵所在。“在新課標(biāo)中，小學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)被分為兩個(gè)階段，一年級(jí)到二年級(jí)為低齡階段，三年級(jí)到六年級(jí)為高齡階段，他們?cè)谀挲g上的差距導(dǎo)致了其在認(rèn)知能力和表達(dá)能力上的不同，因此，結(jié)合不同階段小學(xué)生在生理上的音樂反應(yīng)能力和心理的接受程度，在教學(xué)活動(dòng)的安排中應(yīng)該具有一定的差異性。”并且，音樂的教學(xué)活動(dòng)必須生動(dòng)。音樂課不是一門以傳授知識(shí)為主的課程，也不是借用音樂直接進(jìn)行思想道德、紀(jì)律教育的嚴(yán)肅課程，而是依據(jù)音樂本質(zhì)，建立一種活潑的、多元的、開放的、動(dòng)態(tài)的音樂教學(xué)形式，來體現(xiàn)科學(xué)的音樂精神。所以，教學(xué)方法也要依據(jù)教學(xué)對(duì)象一般的生理心理變化、教學(xué)內(nèi)容的不同而變化。音樂課上也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與起來，盡情體現(xiàn)音樂的美、抒發(fā)自己的感受。
（二）音樂教學(xué)方法分類。
國(guó)內(nèi)小學(xué)的音樂教學(xué)方法有很多種，主要為體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法、實(shí)踐性音樂教學(xué)方法、語言性音樂教學(xué)方法和探究性音樂教學(xué)方法四種。體驗(yàn)性包括“欣賞法“”演示法”等，實(shí)踐性包括“練習(xí)法”“律動(dòng)教學(xué)法”“創(chuàng)作教學(xué)法”和“游戲教學(xué)法”；語言性包括“講授法“”討論法”等；探究性主要是以探究、發(fā)現(xiàn)為主，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)、獲取經(jīng)驗(yàn)的一種方法。小學(xué)音樂課要有效運(yùn)用教學(xué)方法，抓住關(guān)鍵、把握規(guī)律、變“靜”為“動(dòng)”，要結(jié)合教師的個(gè)人特點(diǎn)靈活展開。
二、音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新。
（一）影響音樂教學(xué)法的因素。
首先，課改是音樂教學(xué)法改變和發(fā)展的直接推動(dòng)力。課改后，音樂課要求變學(xué)生為課堂主體，改變以往教師為主、灌輸式的教學(xué)方式，要求音樂課程的設(shè)置有益于學(xué)生身心發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次，國(guó)家公布的《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對(duì)于教育的公平和質(zhì)量提出重要指示。質(zhì)量問題就是指小學(xué)課程能否有完好的質(zhì)量，采用的教學(xué)方法是否有效?！耙魳肥菍?shí)踐的'、直接的學(xué)科，學(xué)生要從活動(dòng)中獲得審美體驗(yàn)，但是單純地讓學(xué)生聽，讓學(xué)生做，是無法讓他們完全理解音樂美的，因此，音樂教學(xué)法的選擇需要技巧，更有一定的難度。一種教學(xué)方法不能貫穿一堂課，更不能完成整個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，如何選擇教學(xué)方法，在什么情況下選擇哪種教學(xué)方法并沒有一個(gè)萬能法則，只有靠教師經(jīng)驗(yàn)的積累來掌握?！苯處熓墙谭▽?shí)施的關(guān)鍵因素。教師在課堂中要選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法來面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與音樂，成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。
（二）音樂教學(xué)法的創(chuàng)新體現(xiàn)。
20世紀(jì)以來，各國(guó)的音樂教育都發(fā)生了巨大的變化，很多優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)方法引入中國(guó)，對(duì)各種優(yōu)秀教學(xué)方法的借鑒極大地推動(dòng)了我國(guó)的音樂教育，至今，還有深刻、廣泛的影響。
1.對(duì)奧爾夫“原本性音樂教育”的借鑒。
奧爾夫教學(xué)法是由德國(guó)著名作曲家、音樂教育家奧爾夫本人創(chuàng)立的教育體系，本質(zhì)是“原本性音樂教育”。它是一種綜合的音樂教育，將音樂、語言、動(dòng)作和舞蹈結(jié)合在一起進(jìn)行音樂教學(xué)，通過音樂培養(yǎng)一個(gè)感性理性平衡發(fā)展的人。就如奧爾夫本人所言，“音樂教育是人的教育，對(duì)于一切，我最終關(guān)注的不是音樂的，而是精神的探討?！痹摻虒W(xué)法參與性強(qiáng)，要求學(xué)生在唱、奏、動(dòng)的過程中感知音樂的樂句、結(jié)構(gòu)、情緒、要素、風(fēng)格等，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正參與到音樂活動(dòng)中，符合小學(xué)生愛動(dòng)的生理特征和“做中學(xué)”的認(rèn)知方式，讓小學(xué)生能夠以一種有效的、有趣的手段參與到音樂的感知、體驗(yàn)和表現(xiàn)中來，體現(xiàn)學(xué)生為主的教育理念，并讓學(xué)生在即興表演過程中激發(fā)創(chuàng)造力，從中體驗(yàn)音樂的樂趣。奧爾夫教學(xué)法是世界上最有影響力的教學(xué)法之一，目前，被我國(guó)小學(xué)音樂教師廣泛借鑒。
2.對(duì)達(dá)爾克羅茲“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)的借鑒。
至今仍被一線教師不斷運(yùn)用的瑞士達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，是依據(jù)學(xué)生“愛動(dòng)“”易動(dòng)”的天性，讓他們?cè)诒灸艿幕A(chǔ)上進(jìn)行的音樂教學(xué)?！绑w態(tài)律動(dòng)”是通過學(xué)生的肢體動(dòng)作進(jìn)行的音樂教學(xué)，內(nèi)容包括“節(jié)奏教學(xué)“”視唱練耳”和“即興”。該教學(xué)法不僅豐富教師的課堂手段，重要的是將音樂與學(xué)生自身結(jié)合，讓學(xué)生在教師有意義的引導(dǎo)下“體驗(yàn)音樂“”理解音樂”。學(xué)生的體態(tài)動(dòng)作和音樂有著緊密關(guān)聯(lián)，通過動(dòng)作可感知音樂的樂句、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒、風(fēng)格、要素等，這一切來源于人的本身。
參考文獻(xiàn)：
［1］郁文武，謝家辛.音樂教育與教學(xué)法［m］.北京：高等教育出版社，1991.
［2］尹愛青.小學(xué)音樂新課程教學(xué)法［m］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2006.
［3］王英奎主編.音樂新課程教學(xué)法（義務(wù)教育階段）［m］.開明出版社，2003.
小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂論文課題篇十
摘要：音樂課是一門培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，幫助學(xué)生陶冶情操的課程，音樂課的教學(xué)在一定程度上能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生的審美情趣在音樂的陶冶中得以升華，學(xué)生與教師的互動(dòng)是構(gòu)成音樂課堂的重要因素。本文對(duì)初中音樂教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué);互動(dòng)意識(shí);培養(yǎng);策略。
音樂教育是初中美育教育的重要途徑，初中生處于青春期，漸漸開始產(chǎn)生自己的思想觀念，有叛逆心理，音樂教學(xué)不僅可以讓學(xué)生欣賞音樂，感受音樂的魅力，更可以在這一過程中幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀念，用音樂來引導(dǎo)學(xué)生更好的成長(zhǎng)，所以音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量也是非常重要的，根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，可以充分提高音樂課堂教學(xué)的效率，在互動(dòng)中提高學(xué)生的感知能力，讓音樂課成為有趣的、受歡迎的課程。
1提高課堂趣味，創(chuàng)造互動(dòng)前提。
受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生步入初中之后更是面臨中考的壓力，在學(xué)習(xí)上往往一股腦的把勁頭都用在主科和自己較薄弱的學(xué)科上，而并不注重音樂課，課堂上往往身在曹營(yíng)心在漢，做其他學(xué)科的習(xí)題已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，但是音樂課作為美育的重要途徑，必須受到學(xué)生們的重視，而初中生處于青春期發(fā)育階段，對(duì)很多事物是抱有質(zhì)疑的態(tài)度，教師的許多千篇一律的互動(dòng)并不能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從一開始就失去對(duì)于音樂課的興趣，那么互動(dòng)就顯得更不可能，所以讓課堂變得有趣，學(xué)生感興趣了，這才是師生互動(dòng)的前提。首先，從課堂導(dǎo)入開始就要精心設(shè)計(jì)，讓導(dǎo)入變得生動(dòng)有趣，比如播放一些當(dāng)前學(xué)生們愛看的電視劇的主題曲，或者從一些有趣的音樂小視頻開始，在課堂的一開始就抓住學(xué)生的目光，比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于和聲這一部分的知識(shí)時(shí)，如果簡(jiǎn)單的從和聲的基礎(chǔ)知識(shí)開始導(dǎo)入，不免讓學(xué)生覺得索然無味，教師可以先準(zhǔn)備好一首要學(xué)習(xí)的和聲的音頻或者視頻，讓學(xué)生先感受到和聲的奇妙魅力，問學(xué)生覺得和聲好不好聽，在得到肯定回答之后，詢問學(xué)生信不信經(jīng)過這一堂課的學(xué)習(xí)，班上的同學(xué)也可以唱出這樣的效果，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，一定很想知道在學(xué)習(xí)之后大家能不能唱出那樣的'效果，并且在接下來的學(xué)習(xí)中也就會(huì)更加投入，教師的互動(dòng)也就變得輕松容易。在教學(xué)的過程中，教師也要注意增強(qiáng)教學(xué)趣味，增強(qiáng)老師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)之間的交流互動(dòng)，還以上文的和聲教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)就是把學(xué)生分為不同的組，一個(gè)組學(xué)習(xí)一個(gè)音，最后大家一起和聲，這樣的教學(xué)不免有些呆板，在互動(dòng)時(shí)，學(xué)生被分為不同的組之后是會(huì)產(chǎn)生一種被需要的感覺，教師可以隨機(jī)進(jìn)行組配，比如在大家學(xué)習(xí)完自己的音之后，開始引導(dǎo)學(xué)生，可以第一組和第二組唱，第二組和第四組唱，第三組第四組在唱的時(shí)候要求第一組加進(jìn)來，這樣隨機(jī)的進(jìn)行演唱一方面增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的緊迫感，在課堂生集中精神不懈怠，同時(shí)完成教師的要求之后也會(huì)有成就感，在互動(dòng)中，教師的加入也可以讓互動(dòng)變得更為有層次，比如，教師在每個(gè)小組里選出兩個(gè)人，在每三個(gè)小組學(xué)生進(jìn)行和聲演唱的時(shí)候代替另外一個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行演唱，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，也讓課堂變得更為生動(dòng)，這樣充滿變化的教學(xué)讓學(xué)生更為感興趣，自然也更能夠投入到課堂活動(dòng)中。
2營(yíng)造愉悅氛圍，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。
在教學(xué)課堂上，學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)與課堂的氣氛有很大程度的聯(lián)系，如果在一個(gè)沉悶、毫無生氣的課堂中，學(xué)生連話都不愿意說，更不用說在課堂上進(jìn)行互動(dòng)了，所以營(yíng)造一個(gè)愉悅寬松的課堂氛圍也是十分重要的。音樂欣賞并沒有特定的規(guī)律和答案，學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心的感受去欣賞音樂才是最終的標(biāo)準(zhǔn)，在音樂課堂上，教師要允許學(xué)生說出自己對(duì)于音樂的感受，而不是一味的照搬課本，讓學(xué)生有教科書式的感想，這樣會(huì)束縛學(xué)生的感知能力，也讓課堂變得局促狹小，并不能夠容納學(xué)生的感受，學(xué)生說著口不對(duì)心的感想，在課堂學(xué)習(xí)中也就更不會(huì)付出真正的思考，所以，要尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，比如，在學(xué)生說出自己的感受時(shí)，詢問學(xué)生為什么會(huì)有這些感受，是自己的生活經(jīng)歷還是聯(lián)想到了自己看過的某一本書或者是某部電影，把音樂和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，組織學(xué)生自由討論，發(fā)表意見，讓課堂變得熱烈，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出自己的見解，也能夠?qū)W會(huì)去接納別人的意見，站在他人的角度看問題，要讓學(xué)生們明確音樂是具有主觀性的，不同的人聽了同一首曲子可能會(huì)產(chǎn)生不同的感受，不過音樂也是有自身的特點(diǎn)的，比如，大家看奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)儀式時(shí)，看到中國(guó)國(guó)旗升起，聽到中國(guó)國(guó)歌時(shí)，大家心里都會(huì)產(chǎn)生自豪感，這是由于大家愛國(guó)的心都是一樣的，立場(chǎng)相同，感受自然也就一樣，讓音樂課堂變成學(xué)生們展現(xiàn)自我的天地，讓學(xué)生的個(gè)性不被束縛，在快樂中成長(zhǎng)。
3進(jìn)行充分備課，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。
許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化，新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三方面的體現(xiàn)是很模糊的，甚至有的音樂教師的備課直接從教參上照搬，缺乏創(chuàng)造性。不同的學(xué)生群體之間是具有差異性的，教師要做到因材施教，了解自己所教的學(xué)生群體的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的備課，在課堂教學(xué)中，注重自己情感的投入，才能夠把音樂所傳遞的真實(shí)情感傳遞給學(xué)生，才有可能做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，例如在教授《走進(jìn)歌樂山》這一首曲子時(shí)，教師上課的情緒就不能是平平淡淡的，《走進(jìn)歌樂山》的大背景是重慶歌樂山上為取得全中國(guó)勝利而犧牲的烈士們，此時(shí)教師的情緒應(yīng)該充滿著激情，斗志昂揚(yáng)，只有教師本身的情緒融入歌曲中才能把學(xué)生帶動(dòng)起來。
4結(jié)語。
總而言之，在初中音樂教學(xué)中，注重學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)能夠有效提高音樂課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在音樂課堂中得到美的教育和情操的陶冶，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，幫助學(xué)生完善人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。
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作者:劉璐單位:江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂論文課題篇十一
(二)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)不夠。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
(二)注重對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
3.日語論文提綱。
5.物流論文提綱。
6.論文提綱的編寫方法。
7.油畫專業(yè)論文提綱。
8.導(dǎo)演專業(yè)論文提綱。
9.建筑論文提綱精選。
10.教育論文的提綱。
小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂論文課題篇十二
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小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂論文課題篇十三
音樂新課程呼喚：讓學(xué)生的生活中多一些音樂，新教材注重讓學(xué)生們生活中處處有音樂，讓音樂伴隨學(xué)生身邊，音樂課堂教學(xué)生活化即在音樂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，通過師生之間平等互動(dòng)與交流，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化、音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。因此，如何更新觀念，不斷探索和研究教學(xué)中的新課題新方法，在新課程的實(shí)施中更好地進(jìn)行音樂實(shí)踐性活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，成為教學(xué)工作的最大挑戰(zhàn)。
1、以審美教育思想為指導(dǎo)：
審美教育使學(xué)生掌握審美基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的審美能力，培養(yǎng)正確的審美觀點(diǎn)。
2、以新《大綱》和新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和課堂教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)。
3、以教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)：建構(gòu)主義理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)、音樂學(xué)等。
1、通過音樂教學(xué)生活化的有效活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì)生活是音樂的源泉，音樂來自生活，音樂表現(xiàn)生活，明確“音樂就在我們身邊，生活中處處有音樂”，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。
2、讓學(xué)生在實(shí)踐中感受音樂，在創(chuàng)作中理解音樂，更多地去接觸音樂、了解音樂，讓音樂走進(jìn)生活，以生活中捕捉音樂的美，讓生活融入音樂，在音樂中感受生活的美。
研究對(duì)象：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。
1、文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用成果進(jìn)行分析，尋求理論和實(shí)踐創(chuàng)新。
2、調(diào)查法：在課題實(shí)施階段，通過調(diào)查，把握學(xué)生心理和生活資源，適時(shí)向?qū)W生實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究方法。
3、行動(dòng)研究法：通過對(duì)學(xué)生課堂生活化教學(xué)狀況的分析和研究，制定出生活化教學(xué)的具體時(shí)間，開展實(shí)踐與研究。
4、案例研究法：通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐中遇到的困惑進(jìn)行記錄、分析和研究，尋求解決及改進(jìn)的方法。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題實(shí)施過程中，根據(jù)研究重點(diǎn)總結(jié)得失。
創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂課堂生活化教學(xué)模式是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的教學(xué)研究工作，需要實(shí)踐檢驗(yàn)和反復(fù)證實(shí)，為此我將課題研究時(shí)間定為一年，分三個(gè)階段實(shí)施。
(一)準(zhǔn)備階段(9月---月)。
1、收集學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)資料、理論專著等;。
2、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，制定研究方?。
3、采用調(diào)查問卷的形式進(jìn)行前測(cè)，了解學(xué)生情況;。
(二)實(shí)驗(yàn)研究階段(1月---206月)。
1、外出學(xué)習(xí)交流，校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流;。
2、組織教學(xué)研討課、公開課，并整理出教學(xué)案例;。
(三)成果展示階段(年7月---2009年10月)。
1、召開課題總結(jié)交流活動(dòng)：公開課、觀摩課、論文交流;。
2、撰寫結(jié)題報(bào)告及研究論文;。
(四)成果檢測(cè)階段(2009年11月---2009年12月)。
2、查閱教學(xué)備課：
檢查內(nèi)容是否貼切，層次與結(jié)構(gòu)安排是否合理;。
3、隨堂聽課：
本課題研究體會(huì)可以歸納為以下幾點(diǎn)：
1、音樂教學(xué)生活化與傳統(tǒng)模式對(duì)比。
通過為期一年的音樂教學(xué)生活化研究，在此過程中面對(duì)同樣的授課內(nèi)容不同的授課方式對(duì)學(xué)生的接受能力與音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)效果方面均有不同的差異。在研究過程中我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式呆板的將音樂教學(xué)內(nèi)容作為一項(xiàng)工作任務(wù)派發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生的音樂接受積極性方面有所缺失，并在一定程度上忽略了學(xué)生對(duì)音樂感知能力等因素的考慮，從而致使音樂課成了一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，極大地影響了教學(xué)效果。生活化教學(xué)在音樂授課方式上有很大的伸縮性與變通性，能根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂課、對(duì)生活的興趣、愛好等因素靈活的開展日常教學(xué)，同時(shí)將學(xué)生日常生活影響因素、對(duì)音樂的需求因素與音樂課程內(nèi)容進(jìn)行了融合，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)音樂課的興趣又充分發(fā)揮了他們?cè)谏钪袑?duì)音樂元素的捕捉能力，從而使音樂課堂變成了輕松、愉快的代名詞，既學(xué)到了音樂知識(shí)又陶冶了藝術(shù)情操。然而，這兩種單一教學(xué)方式均有長(zhǎng)足之處，例如傳統(tǒng)模式極大地照顧到了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力以及低齡兒童對(duì)少兒歌曲的需求意識(shí)，生活化教學(xué)在內(nèi)容上沒有嚴(yán)格的規(guī)范過于接近生活等等，因此只有將二者有機(jī)的結(jié)合才能達(dá)到小學(xué)音樂教學(xué)的最終目的，在一種愉悅的課堂環(huán)境中傳授音樂知識(shí)，陶冶藝術(shù)情操。
2、學(xué)生對(duì)音樂的需求。
日常談?wù)摰囊魳烦３１蝗藗冏鲆砸粋€(gè)單一的藝術(shù)支系加以討論，常常忽視了音樂作為一個(gè)日常生活元素客觀存在的事實(shí)，然而在音樂教學(xué)生活化研究過程中我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生面對(duì)形形色色的生活元素影響所表現(xiàn)出的好奇與音樂需求意識(shí)并存。在面對(duì)當(dāng)今社會(huì)外界充斥在周圍的流行音樂、各色藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)以及家人在音樂等藝術(shù)學(xué)習(xí)方面的要求時(shí)，我們的學(xué)生只能無奈的選擇盲從;而在音樂課堂上學(xué)習(xí)兒童音樂、樂理知識(shí)時(shí)，從他們那童趣盎然的眼神中可以感受到，對(duì)音樂有一種強(qiáng)烈的潛意識(shí)層次的需求與渴望。在低年級(jí)教學(xué)工作中，我們往往過于強(qiáng)調(diào)了那些客觀存在的事物，而卻忽視了那隱含的也是最最重要的童真。生活化研究就是要在音樂教學(xué)中摻雜生活元素，也是在生活中發(fā)現(xiàn)音樂元素，培養(yǎng)低齡兒童對(duì)音樂的感知，發(fā)現(xiàn)在生活中那些無處不在的童真與音樂，歸還那本該屬于他們的童真天地與音樂殿堂。
3、音樂教學(xué)規(guī)劃。
為期一年的低年級(jí)音樂生活化教學(xué)研究即將結(jié)束，然而在此期間所作的一系列教學(xué)研究工作將伴隨今后的音樂教學(xué)工作繼續(xù)開展，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)方式的研究工作應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)的過程，需要在日常教學(xué)中不斷的總結(jié)進(jìn)而開展音樂教學(xué)實(shí)踐加以驗(yàn)證，同時(shí)進(jìn)行必要的音樂理論知識(shí)學(xué)習(xí)增強(qiáng)各人的音樂素養(yǎng)及音樂教學(xué)技巧，最大限度地做好音樂教學(xué)工作。在進(jìn)行自己音樂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)該看到現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)音樂、對(duì)生活有一種強(qiáng)烈的求知欲，要善于捕捉這種細(xì)節(jié)并在音樂教學(xué)中加以運(yùn)用，并通過對(duì)日常生活點(diǎn)滴的細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)那些“藏起來”的音樂元素，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。音樂教學(xué)過程中更要積極參加市及區(qū)教委組織開展的音樂教學(xué)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，在互相探討中學(xué)習(xí)、在觀摩學(xué)習(xí)中進(jìn)步，提高個(gè)人的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，以此更好的勝任音樂教學(xué)工作。
小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂論文課題篇十四
小學(xué)音樂是一門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的啟蒙課，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，對(duì)世間的萬物還不了解，因此，在音樂教學(xué)中教師要充分利用優(yōu)秀的音樂課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，對(duì)學(xué)生的情感教育進(jìn)行升華，使學(xué)生的心靈得到美好的沖擊，擁有高尚的道德品質(zhì)。本文以多首歌曲為例進(jìn)行分析，并賞析歌曲中所表達(dá)的情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)音樂的教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生審美情操，提升學(xué)生的教養(yǎng)。以音樂課自身所具備的審美優(yōu)勢(shì)來熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生成為一個(gè)懂得欣賞美的人。只有心中懂得欣賞美，生活才會(huì)變得愉快。音樂中所表現(xiàn)出來的美好場(chǎng)景能夠?yàn)閷W(xué)生帶來美好的情緒，腦海中對(duì)于歌曲中的畫面充滿無盡的遐想，促進(jìn)人與自然的和諧相處。
一、以特殊的音樂背景，進(jìn)行審美教育的融入，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。
在教《蟲兒飛》這首歌曲時(shí)，“黑黑的天空低垂，蟲兒飛，蟲兒飛，蟲兒飛，蟲兒飛，你在思念誰，天上的星星流淚，地上的玫瑰枯萎，冷風(fēng)吹，冷風(fēng)吹，只要有你陪”，首先教師對(duì)這首歌的故事背景進(jìn)行講述。從歌詞來看，《蟲兒飛》這首歌是關(guān)于愛情的，可以看到歌詞中多次重復(fù)了一種孤獨(dú)的憂傷美，黑黑的.夜晚是寂靜也是凄美的，玫瑰也枯萎，環(huán)境如此凄涼，但是蟲兒一直飛。
用蟲兒獨(dú)自到處飛去尋找一份真摯的愛情來表達(dá)蟲對(duì)愛情的渴望。冷風(fēng)吹，在這寒冷的夜晚，蟲兒孤獨(dú)地尋找，鍥而不舍，這是一幅執(zhí)著而美妙的畫面。這時(shí)教師可以將這個(gè)畫面用多媒體展現(xiàn)出來。其實(shí)蟲兒在本質(zhì)上是無情的，但是人是有情的，因此作者將自己的感情寄托在蟲兒身上，當(dāng)蟲兒飛的時(shí)候便帶上了人的主觀感情色彩，就有了尋找溫暖的含義。歌詞多次出現(xiàn)了“天荒地老”的畫面(此處以動(dòng)態(tài)視頻展現(xiàn))，以表達(dá)一種凄涼寂寞的感情色調(diào)，與美妙溫暖的愛情進(jìn)行對(duì)比。用童聲的柔和來表現(xiàn)這首歌的溫婉情緒。童聲又是輕緩有序地，表達(dá)蟲兒在尋找愛情時(shí)的耐心，細(xì)心與用心。同時(shí)童聲又帶有純真，以表現(xiàn)蟲兒對(duì)愛情的真摯。整首歌曲都以視頻的形式展現(xiàn)出來，當(dāng)看完之后學(xué)生對(duì)于這樣美好的畫面充滿無限的遐想。而小動(dòng)物恰恰是生活中無處不在的。音樂寄托的是人的情感，而人將自身的情感轉(zhuǎn)化到動(dòng)物身上，利用動(dòng)物來表達(dá)這種情緒。學(xué)生在這種方式進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，在感同身受的同時(shí)，又會(huì)對(duì)生活充滿熱愛，是一種美的享受。
二、利用音樂之間的對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提升學(xué)生的賞析能力。
小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)是很快的。但是他們對(duì)于音樂的賞析能力卻需要教師進(jìn)行引導(dǎo)才能正確判斷出來，讓他們對(duì)不同的音樂有正確的認(rèn)識(shí)。下面以《采蘑菇的小姑娘》和《踏雪尋梅》這兩首歌為例，進(jìn)行對(duì)比分析歌曲中所表達(dá)的內(nèi)涵?！恫赡⒐降男」媚铩愤@首歌，首先初步聽歌的時(shí)候可以判斷這是一首輕快愉悅的歌曲，里面有小姑娘的樸實(shí)童真。然后在仔細(xì)品味這首歌的時(shí)候，里面有歌詞寫道“誰不知這山里的蘑菇香，她卻不肯嘗一嘗，盼到趕集的那一天，快快背到集市上，換上一把小鐮刀，再加上幾塊棒棒糖，和那小伙伴一起，把勞動(dòng)的幸福來分享”。當(dāng)唱到這句歌詞時(shí)，可以體會(huì)到小姑娘雖然人小卻很懂事。不愿意去嘗嘗采來的蘑菇而是到趕集的時(shí)候?qū)⒛⒐蕉假u掉，換來小鐮刀這里說明小姑娘是一個(gè)熱愛勞動(dòng)不被誘惑所吸引的孩子，然后再換棒棒糖和小伙伴一起分享，這里可以看出小姑娘是一個(gè)懂得分享快樂分享自己勞動(dòng)成果的孩子，是所有學(xué)生所要學(xué)習(xí)的榜樣。這首歌教會(huì)了學(xué)生要熱愛勞動(dòng)，用自己的勞動(dòng)換取食物，不僅如此，還要懂得分享。這首歌就充分地讓學(xué)生的情操得以提升，在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行審美教育。《踏雪尋梅》“雪霽天晴朗，臘梅處處香，騎驢壩橋過，鈴兒響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，好花采得瓶供養(yǎng)，伴我書聲琴韻，共度好時(shí)光”，這首歌的歌詞很簡(jiǎn)短，是一首欣賞冬天自然美景的歌曲。梅花不畏嚴(yán)寒，傲然獨(dú)立，千百年來有不少詩人歌頌雪梅不畏嚴(yán)寒的精神?！短ぱっ贰穼懙氖且蝗荷倌陮W(xué)生騎著毛驢，不懼怕寒冷，迎著雪去欣賞梅花綻放的盛景。歌曲中完全沒有嚴(yán)寒的學(xué)生，而是以輕快的語調(diào)歌表現(xiàn)出少年們賞梅時(shí)內(nèi)心的愉悅與興奮。這樣的一種場(chǎng)景是一種美的享受。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這首歌時(shí)可以真真切切地感受到大自然的奇妙與美好，我們應(yīng)與大自然和諧相處。這兩首歌所表現(xiàn)出來情緒是完全不同的，但是聽歌的時(shí)候都能使身心愉悅。用歌曲來感化學(xué)生，讓他們細(xì)細(xì)品味歌曲中的深遠(yuǎn)意義。體會(huì)歌曲中所表現(xiàn)出來的美好景象。
三、總結(jié)。
在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透審美教育，具有不可小視的重要作用，它能夠在無形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，將教育思想融入其中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛勞動(dòng)，熱愛大自然中一切美好熱帶，使學(xué)生的心靈得到洗禮，為學(xué)生能夠樹立正確的人生觀，價(jià)值觀提供重要幫助。因此，在音樂教學(xué)中，我們要深入挖掘出音樂歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，充分發(fā)揮音樂的情感作用，陶冶學(xué)生的性情，提高審美趣味，使學(xué)生們一個(gè)個(gè)健康快樂地成長(zhǎng)。
小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂論文課題篇十五
1.弘揚(yáng)新課程理念，發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”優(yōu)勢(shì)。
新課程提倡的“合作式學(xué)習(xí)”一改往日的觀念，強(qiáng)調(diào)合作、互動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，合作探究，具有明顯的互動(dòng)性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成健全的人生觀及身心全面發(fā)展具有不可替代的作用，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特征。
實(shí)踐證明，合作式學(xué)習(xí)帶來的不僅是課堂組織形式的變化，而且徹底改變了解決問題的方式，是一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式的革命。在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生個(gè)體主動(dòng)探索為基礎(chǔ)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生集體的合作互動(dòng)，廣泛合作，力圖引起學(xué)生思維上的共鳴。它為學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)揮的“合作學(xué)習(xí)組”，每個(gè)學(xué)生可以在自覺、自主的互動(dòng)過程中，積極主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知、統(tǒng)籌、擴(kuò)充、完備，從而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感積累、智力沉淀、個(gè)性發(fā)展，同時(shí)激發(fā)學(xué)生誠(chéng)信、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力、交往水平、創(chuàng)新思維等潛能的發(fā)掘。
音樂教育的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的民主和開放意識(shí)、參與和自主意識(shí)，應(yīng)當(dāng)讓每一位學(xué)生用音樂的方式進(jìn)行自我表現(xiàn)，在寬松的氣氛中自由地參與，這既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又能提高學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。音樂需要合作，而學(xué)生本身就是一種很好的教學(xué)資源，因此音樂課堂上的生生合作常見不鮮。每個(gè)學(xué)生獲取受教育的機(jī)會(huì)多、渠道廣，他們身上都具有一定的信息，我們老師應(yīng)很好地利用這種財(cái)富、智慧、資源，創(chuàng)設(shè)相互啟發(fā)、相互幫助、相互交流、共同進(jìn)步的氣氛，共同完成音樂實(shí)踐活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。
2.遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，避免合作學(xué)習(xí)的低效。
但是在實(shí)際操作中音樂課堂在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出一些低效的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：一是學(xué)生方面，存在一些“合而不作”、“合而濫作”的低效現(xiàn)象，合作小組在接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，不討論、不商量。每個(gè)小組成員都是單獨(dú)完成，小組成員之間很少交流，有時(shí)甚至是根本沒有進(jìn)行交流，基本上只停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。有的學(xué)生性格內(nèi)向，習(xí)慣于講座式課堂教學(xué)，不善于在人前發(fā)表意見，多數(shù)時(shí)候在合作中沉默不語。有的學(xué)生學(xué)習(xí)程度好，善于交流自己的成果。這樣往往使優(yōu)秀學(xué)生的成果代替了整個(gè)小組的合作交流得出的成果。合作學(xué)習(xí)流于形式，也就達(dá)不到預(yù)期效果。二是教師方面，不能夠給自己在合作學(xué)習(xí)時(shí)的角色定位，學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師“袖手旁觀”，不能建立一種很好的新型教學(xué)合作關(guān)系;在布置任務(wù)時(shí)，部分教師布置的問題挑戰(zhàn)性不夠或者難度過大，造成學(xué)生失去合作的興趣，教學(xué)時(shí)間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率事倍功半,學(xué)習(xí)效果達(dá)也不到預(yù)期目標(biāo)。也有的教師只重視形式，而忽視了選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。不合時(shí)宜的進(jìn)行合作，重視對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)，重視對(duì)合作成果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)等。
鑒于以上背景和認(rèn)識(shí)，確定了“中學(xué)音樂課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究”這一課題。
二、本課題要解決的主要問題。
本課題要解決的主要問題是：一是在研究中加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，重點(diǎn)實(shí)踐研究中學(xué)音樂課堂合作學(xué)習(xí)的有效性。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，教師要多動(dòng)腦筋、多想辦法，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生檢省和反思自我，明確自己想學(xué)習(xí)什么、想獲得什么;引導(dǎo)和幫助學(xué)生尋找和利用學(xué)習(xí)資源;引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng);引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的意義;引導(dǎo)和幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中民主、互動(dòng)、積極、和諧的氛圍;引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)化。只有這樣，才能提高我們課堂有效教學(xué)效果。二是探尋新型合作教學(xué)關(guān)系的建立，力求解決如何明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互支持、配合、溝通、互動(dòng)，對(duì)個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組的集體加工，并對(duì)共同活動(dòng)的成效做出評(píng)估。三是在研究中探索學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。在課堂教學(xué)研究中教師要把握住合作學(xué)習(xí)的有效時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手制作。培養(yǎng)他們思維的流暢性、獨(dú)創(chuàng)性和變通性，使他們具有更豐富的聯(lián)想和想象力，更強(qiáng)的好奇心和進(jìn)取心，更好的創(chuàng)新求異思維品質(zhì)。四是在課堂教學(xué)研究中加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)研究中為學(xué)生提供交流與爭(zhēng)鳴的機(jī)會(huì)，在學(xué)生探究的過程中，為學(xué)生解疑釋難，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性個(gè)性心理品質(zhì)。
三、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)及預(yù)計(jì)的突破。
(一)本課題國(guó)外研究現(xiàn)狀。
在西方，早在公元一世紀(jì)，古羅馬昆體良學(xué)派就指出，學(xué)生可以從互教中受益，18合作學(xué)習(xí)小組的觀念從英國(guó)傳到美國(guó)，受到美國(guó)教育家帕克、杜威等人的推崇并被廣為應(yīng)用，最終于20世紀(jì)70年代初在美國(guó)興起了現(xiàn)代合作學(xué)習(xí)理論。并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，受到世界各國(guó)的廣泛關(guān)注。合作學(xué)習(xí)雖然在國(guó)外有著幾十年的開發(fā)和研究，但是國(guó)外豐富的研究成果中也存在著不足：一是合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的適用前提沒有很好的界定;二是缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系。
(二)本課題國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。
20世紀(jì)90年代以來，我國(guó)的一些中學(xué)積極參與小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，有效地推動(dòng)了中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的改革。新中國(guó)建立以后20世紀(jì)90年代以前，我國(guó)教育界沒有明確系統(tǒng)的關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn);直到20世紀(jì)90年代以后，尤其國(guó)務(wù)院頒布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》之后，我國(guó)教育界關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究和試驗(yàn)逐步推進(jìn);本世紀(jì)初在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)后，對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究進(jìn)入了一個(gè)高度繁榮的時(shí)期。
國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定》“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“大力倡導(dǎo)‘‘動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流‘‘的學(xué)習(xí)方式”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。我國(guó)教育界進(jìn)行合作學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)很多，主要有杭州大學(xué)教育系的“個(gè)性優(yōu)化教育的探索”、山東教科所的“合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”、湖南師大教育系的“協(xié)同教學(xué)實(shí)驗(yàn)”以及北京師大教育系“少年兒童主體性發(fā)展實(shí)驗(yàn)”等。在此基礎(chǔ)上，隨著新一輪新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，全國(guó)掀起了研究合作學(xué)習(xí)的研究和試驗(yàn)熱潮。這些試驗(yàn)和研究不僅引進(jìn)、介紹了國(guó)外有關(guān)研究成果，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、特點(diǎn)和環(huán)節(jié)作了闡釋，而且將“合作”概念引進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)形式，打破了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的壟斷地位，為教學(xué)組織形式改革提供了新的途徑。如北京師范大學(xué)教科所裴娣娜《合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略――發(fā)展性教學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究報(bào)告之二》學(xué)科教育第2期。從浙江杭州大學(xué)教育系的合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)實(shí)驗(yàn)，到90年代中期山東教育科學(xué)研究所開展的《合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》，以及近年來主體性教育實(shí)驗(yàn)對(duì)小組合作的探討，這一系列的教育科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)了合作學(xué)習(xí)在我國(guó)的發(fā)展。但存在的問題也逐漸暴漏：一是合作學(xué)習(xí)的目的不夠明確;二是教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法和力度尚待提高。
(三)本課題預(yù)計(jì)的研究突破。
國(guó)內(nèi)外對(duì)合作學(xué)習(xí)有大量的理論文章、報(bào)告等研究成果，但是對(duì)我國(guó)教師的課堂實(shí)踐缺乏指導(dǎo)意義，本課題研究立足在課堂中尋找問題，在課堂中演練成果，形成大量的實(shí)踐資料。在實(shí)踐中檢驗(yàn)本課題研究成果的實(shí)用性，必將更合適廣大教師。音樂是最不具體的藝術(shù)，最抽象的藝術(shù)，因此音樂教育當(dāng)是最富有藝術(shù)性的美育方式。在感知音樂時(shí)，人們必須把所聽到的音樂聯(lián)系到曾經(jīng)看到或聽到的情景，進(jìn)行豐富的、無邊無際的聯(lián)想和想象，并把個(gè)體的進(jìn)行合作交流，形成共性共識(shí)。本課題就是探究了廣大教師在教學(xué)中合作關(guān)系的建立，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)以及合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂論文課題篇十六
眾所周知，音樂能塑造學(xué)生的美好心靈。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者積極發(fā)揮小學(xué)生的自我能動(dòng)性，讓他們親身投入音樂實(shí)踐，多種感官并用，不斷使心理結(jié)構(gòu)趨于成熟、音樂技能逐步增強(qiáng)。例如，筆者通過組織合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、拉拉隊(duì)等形式讓小學(xué)生盡情表演，給足他們自由表現(xiàn)和施展才能的機(jī)會(huì)，從而使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自身的價(jià)值，不但有效地提高了音樂技能，而且切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)好音樂的自信心。多年的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐使筆者深刻認(rèn)識(shí)到，技能性教學(xué)法不但能使小學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮，而且能增強(qiáng)小學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，進(jìn)而使小學(xué)生的德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。
二、背景性教學(xué)法。
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中突出背景性，讓聽覺形象與視覺形象有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)，呈現(xiàn)出一種無與倫比的美好情景氛圍，能使小學(xué)生深刻感受到音樂本身的美好內(nèi)涵，心靈得到美的熏陶。如在組織小學(xué)生學(xué)唱《故鄉(xiāng)的小路》這首歌時(shí)，為了喚起小學(xué)生對(duì)美好童年的回憶，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情，筆者發(fā)揮電教媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，給小學(xué)生展示出家鄉(xiāng)的一草一木、山水路橋，讓小學(xué)生在歌詞、旋律、畫面的有力渲染下，激起熱愛祖國(guó)山河的激情和對(duì)美好生活的向往。
三、綜合性教學(xué)法。
音樂課不應(yīng)孤立施教，而應(yīng)與各學(xué)科教學(xué)互相聯(lián)系，加強(qiáng)滲透，只有這樣，方可使學(xué)生具備完美的心理素質(zhì)。故此，筆者在小學(xué)音樂教學(xué)中，適時(shí)插入配樂詩朗誦，將音樂與語文融為一體，有效地增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)美的感染力；經(jīng)常開展“紅歌比賽”，讓音樂與政治彼此滲透，不斷激發(fā)小學(xué)生的`愛國(guó)熱情；定期組織小學(xué)生唱英語歌曲，把音樂與英語捆綁起來，持續(xù)提高小學(xué)生學(xué)好英語的信心。通過綜合性教學(xué)法的實(shí)施，使小學(xué)生的德、智、體、美、勞諸方面都得到了健康發(fā)展。
四、創(chuàng)造性教學(xué)法。
心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造或創(chuàng)造活動(dòng)，是提供首創(chuàng)的、具有社會(huì)意義的產(chǎn)物的思維和實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造心理是人的心理結(jié)構(gòu)中的較高層次，是心理結(jié)構(gòu)趨向成熟的重要標(biāo)志。由此可見，采取創(chuàng)造性教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，能有效優(yōu)化小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。因此，筆者在小學(xué)音樂教學(xué)中，特別重視在小學(xué)生聽樂、聽歌、奏樂、唱歌、視譜過程中對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)，使其在優(yōu)美、生動(dòng)的音樂形象中浮想聯(lián)翩，真切地感受到栩栩如生的藝術(shù)形象；引導(dǎo)小學(xué)生把學(xué)到的音樂知識(shí)用于歌曲創(chuàng)作中，表達(dá)自己的審美愿望，盡最大力量激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造欲望，提高小學(xué)生的創(chuàng)造能力。實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)法后，小學(xué)生創(chuàng)造能力和心理素質(zhì)都得到了不同程度的提高。
五、結(jié)語。
實(shí)踐告訴我們：學(xué)習(xí)音樂可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧得到增強(qiáng)；情緒不斷優(yōu)化；道德品質(zhì)起來越高；進(jìn)取心持續(xù)高漲。因此，廣大從事小學(xué)音樂教學(xué)工作的園丁們，須在改革開放的大好形勢(shì)下，教好小學(xué)音樂，為全面提高小學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展而奉獻(xiàn)出自己的聰明才智。
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