如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文(匯總20篇)

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如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文(匯總20篇)
時間:2023-12-06 07:14:07     小編:JQ文豪

提高自己的溝通能力對于事業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。在總結(jié)的過程中,我們應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己的成長和進(jìn)步。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典案例和成功故事,希望能給大家提供學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗。

如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇一

摘要:針對目前農(nóng)村小學(xué)生寫作中存在的問題,結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗,要提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力,就要善于指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,在教學(xué)中加強對學(xué)生進(jìn)行講說訓(xùn)練,還要挖掘?qū)W生習(xí)作的欲望,破除傳統(tǒng)的教學(xué)方法,農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力定會得到提高。

關(guān)鍵詞:提高?能力?材料?興趣。

農(nóng)村的許多小學(xué)作文教學(xué)都跟不上城鎮(zhèn)小學(xué),有為了應(yīng)付考試,許多農(nóng)村學(xué)校把大部分的時間,都用在語文基礎(chǔ)知識教學(xué)上,對作文教學(xué)研究過少,大部分學(xué)校都要求學(xué)生背別人的作文來應(yīng)付考試。因為我們農(nóng)村孩子生活面窄,見聞少,閱讀量少,普通話講得不好,作文時語言不通順,壯話連篇,這樣一來,城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)下的學(xué)生作文水平距離拉大。作為老師,我們很有必要探究這個問題,如何提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力?下面談?wù)勎覀冊谵r(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的幾點體會。

一、善于指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料。

當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)生作文普遍存在怕寫作文,寫出來的作文千篇一律,抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。很少有學(xué)生寫出有自己生活體驗和情感的東西來,而且寫作文篇幅短小,中心不突出。這就需要老師指導(dǎo)學(xué)生們必須以生活為寫作素材。要積累豐富的寫作素材,最重要的是要學(xué)會觀察生活。農(nóng)村的小學(xué)生,生在山區(qū),長在山區(qū),美如畫的大自然就是他們的生活搖籃。我們經(jīng)常組織學(xué)生看綠樹紅花,聽百鳥唱歌,吸大自然的新鮮空氣,親身體驗春之綠,冬之雪,夏之泳,秋之實。讓學(xué)生們在大自然的懷抱中,盡情的玩耍,體驗大自然之美。讓學(xué)生在玩耍中所見到的或有所感的人、事、物、理以及自己覺得新鮮的事記下來。要求學(xué)生用自己的眼,以自己的心去理解,感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打動心靈的保障,寫真人真事,抒真情實感。讓五彩繽紛的生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。

要積累豐富的寫作材料,還需要廣泛的閱讀課外書籍。我們農(nóng)村的'孩子見識面少,知識面狹窄,為了能讓學(xué)生讀到更多的書,我發(fā)動學(xué)生捐獻(xiàn)圖書,建立圖書角,交換閱讀。學(xué)生閱讀,最好是用誦讀。因為農(nóng)村的孩子講普通話不流利,所以我提倡用誦讀。誦讀是一種模仿,誦讀久了,就會對文章內(nèi)容有更深一層的了解,作文時,語句自然脫口而出。宋代朱熹要求讀書讀得爛熟于心,達(dá)到“其言皆出之于吾之口,其義皆出于吾之心。”同時誦讀用普通話可以糾正我們方言當(dāng)中許多不規(guī)則的語言、語法,反復(fù)誦讀,可以形成良好的語感。

當(dāng)然,教師要指導(dǎo)學(xué)生讀有意義的書,閱讀求量,精讀求質(zhì),只有多讀、精讀,才能提高學(xué)生的作文能力??傊陂喿x的過程當(dāng)中,學(xué)生的信息量得到擴(kuò)大,詞匯得到充實,視野得到拓寬,語言得到美化,作文時,美詞佳句自然流露于筆尖。長期誦讀,可以使優(yōu)秀作品的語言和自己的語言溶為一體,作文時就會得心應(yīng)手,揮灑自如。

二、善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

學(xué)生雖然積累了一定的習(xí)作材料,但沒有習(xí)作興趣,也不能完成習(xí)作。因此,在作文教學(xué)過程中,只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作。要做到學(xué)生樂于作文。首先應(yīng)樹立他們的自信心。農(nóng)村小學(xué)往往有自卑感的學(xué)生特別多,他們總是認(rèn)為自己能力水平不如別人,不是寫好作文的料,缺乏自信心。所以老師要通過激發(fā)鼓勵,使學(xué)生信心百倍,如批改作文宜打高分,講評作文時多鼓勵,善于捕捉學(xué)生的閃光點,在作文中,學(xué)生所寫的每一段話或每一個句子,只要有一句寫得好的,我都及時給予肯定,鼓勵。其次教師要加強方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力,讓學(xué)生樂于習(xí)作。經(jīng)常被困難困擾并得不到有效的指導(dǎo)是學(xué)生喪失作文興趣的主要原因。教師要從關(guān)心學(xué)生,保護(hù)學(xué)生寫作興趣出發(fā),結(jié)合課文教學(xué),單元教學(xué)的作文訓(xùn)練重點,把準(zhǔn)每次作文訓(xùn)練的難點,上好作文指導(dǎo)課,使學(xué)生掌握作文的基本方法,不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣和作文能力。

三、善于對學(xué)生進(jìn)行講說訓(xùn)練。

四、善于挖掘?qū)W生寫的欲望。

五、勇于破除傳統(tǒng)的作文教學(xué)。

目前我們農(nóng)村小學(xué)生怕作文,而且作文雷同居多。主要原因是傳統(tǒng)的作文教學(xué)提倡命題作文,重視文體,并且過分重視文章的篇章結(jié)構(gòu)。如讓學(xué)生寫《我的爸爸》,老師片面要求學(xué)生寫記敘文,其實,文體是流動分化的分類,并設(shè)有明確分類界限,議論、說明、記敘有時是并用的,如果這樣要求學(xué)生,也是局限了學(xué)生的思路。再者老師還強調(diào)學(xué)生第一段寫爸爸的外貌,第二段以事例寫出爸爸的某些特點,第三段總括全文,而且要求寫出爸爸的好品質(zhì)。這樣以來,有的孤兒在這方面沒有真正體驗,作文題目拿到手后無所適從,無從下手。一個勁的在咬筆桿,從而對作文有一個恐懼感。對老師的這些苛刻要求,全班學(xué)生寫出來的爸爸就是一個面孔,一個樣子,沒有個人的特色了。要想讓學(xué)生喜歡作文并避免作文雷同的出現(xiàn),教師必須改革作文教學(xué)。讓孩子們寫自己想寫的東西,想怎樣表達(dá)就怎樣表達(dá),讓學(xué)生異想天開,寫實事,寫自己了解的事,充分表達(dá)自己的真情實感,“怕作文”的問題也會迎刃而解了。

經(jīng)過多年的作文教學(xué)實踐,已取得了一定的成效,只要我們善于研究,選擇適合農(nóng)村小學(xué)生特點的教學(xué)方法,他們的寫作能力會很快得到提高。

如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇二

(江西省奉新縣陶仙小學(xué))。

摘要:寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,它在一定程度上影響著語文的綜合水平。而農(nóng)村由于課程資源的薄弱,更限制了小學(xué)生的發(fā)展。提高當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力是農(nóng)村教師的一項重要任務(wù)。激發(fā)學(xué)生寫作的愿望,幫助學(xué)生積累豐富的詞句,千方百計擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,充分利用農(nóng)村的有利條件,將寫作與農(nóng)村生活聯(lián)系起來,深度挖掘農(nóng)村特有資源,拓展學(xué)生寫作素材,指導(dǎo)學(xué)生寫作,不斷提高小學(xué)生的寫作能力。

如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇三

學(xué)生的興趣、注意力、學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度、意志力等直接參與認(rèn)知過程,是學(xué)習(xí)過程的直接介入者,并對學(xué)習(xí)的效果起著促進(jìn)和抑制作用。這些因素在英語聽力過程中表現(xiàn)得更為明顯。例如,有的學(xué)生對英語這門學(xué)科提不起興趣,從心理上產(chǎn)生了抵觸,尤其是在聽力訓(xùn)練中更少積極參與,聽力水平當(dāng)然很難提高;有的同學(xué)對英語聽力不重視,認(rèn)為考試中主要考讀寫知識,聽力比重較小,也缺乏在實際生活中運用的價值。所以,他們認(rèn)為只要學(xué)好了語法、寫作等知識就可以考高分,這種對聽力不重視的心理因素直接影響了聽力水平的培養(yǎng)學(xué)生英語聽力方法談提高。也有的同學(xué)缺乏自信,常有自卑心理。聽力課堂教學(xué)需要學(xué)生的積極參與,而缺乏自信的學(xué)生常常緊張不安,焦急害怕,擔(dān)心被老師提問,被同學(xué)笑話,這種學(xué)習(xí)情緒使他們長期處于壓抑狀態(tài),很難提高英語聽力水平。因此,我們應(yīng)在聽力訓(xùn)練中,運用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、注重語音知識的教學(xué)。

首先,要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提,音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞,語音基礎(chǔ)打好了,對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。第二,要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識。第三,要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累,詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記,最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記。

三、突破語義障礙,增強語義能力。

語義指在傾聽語言的過程中,人們根據(jù)所占有的語言知識、文化背景知識以及母語知識,充分利用想象、推測、猜測、預(yù)測、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力,積極思維,進(jìn)而理解通篇語言的內(nèi)在含義。由此可以得出結(jié)論,悟義能力是一種聽的綜合能力,這種能力決定著聽力的水平。悟義能力的核心是預(yù)測能力——根據(jù)上下文想象、猜測、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。例如,聽到文章的題目可以判定文章的體裁;聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述的范圍;從第一段的敘述中可以推斷其后面情節(jié)發(fā)展的大致脈絡(luò)。這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該在實踐中不斷地進(jìn)行。

四、有效利用聽力測試、提高學(xué)生的聽力水平。

聽力測試通常采用以下三類不同方法:新生入學(xué)的摸底測試、隨堂測試和期中期末測試。

1.新生入學(xué)的摸底測試。各科教師一般都會在新生入學(xué)的時候進(jìn)行摸底測試,目的是為了搞清楚學(xué)生的真實水平,對學(xué)生的類型、學(xué)習(xí)水平做到心中有數(shù),從而以此為依據(jù)制定科學(xué)的教學(xué)計劃,設(shè)計或選擇相宜的教學(xué)方法,以便因材施教。

2.隨堂測試。教師在教完一個或相關(guān)的幾個單元之后,在課堂上抽出一段時間進(jìn)行一個小型測驗。這種測試一般是為了復(fù)習(xí)前面學(xué)過的知識,用時很少,形式靈活,題目也不是很難。主要是為了總結(jié)歸納一下教學(xué)要點,幫助學(xué)生明確重點,以便達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.期中期末測試。學(xué)期中間和學(xué)期末,進(jìn)行一次比較系統(tǒng)的測試。這樣的測試范圍比較廣,分量也重。期中期末測試應(yīng)該幫助學(xué)生把學(xué)到的各種聽力技能聯(lián)系起來,讓他們認(rèn)識到不能“只見樹林不見森林”。也就是說,設(shè)計試題應(yīng)該依據(jù)對教科書中出現(xiàn)的語言事實和各種規(guī)則所進(jìn)行的綜合分析,從而能更有效地幫助學(xué)生在更高的水平上認(rèn)識它們。

五、重視培養(yǎng)學(xué)生的聽力解題技巧和良好習(xí)慣。

第一,告誡學(xué)生聽前必須快速瀏覽練習(xí)題,捕捉一切可以從題面上得到的信息。

第二,專心致志,抓住要點,聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時候,不管是聽幾遍,都不可以掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容,抓住重點詞語和要點,不要強求聽清每一個單詞??筛鶕?jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。

第三,眼耳并用,動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧,如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫并抓住主要成分。

六、做好聽后糾正工作。

無論訓(xùn)練材料的內(nèi)容簡單還是復(fù)雜,練習(xí)題是易還是難,都要做好練好的糾錯工作,尤其是對一些較靈活的、容易出錯的題目要格外重視,可讓學(xué)生在重聽幾遍之后再分析致誤原因,切實予以糾正。

提高聽力不是一朝一夕的事,要經(jīng)長時間的科學(xué)訓(xùn)練,掌握一定的聽力技能、技巧。訓(xùn)練過程要遵循由淺入深、由易到難、由慢而快的循序漸進(jìn)原則。聽力訓(xùn)練的內(nèi)容一般應(yīng)按照從音素——單詞——短語——意群——升降調(diào)——句子——短文的順序進(jìn)行。聽力訓(xùn)練一般采用以下方法:聽音模仿朗讀、聽音后復(fù)述和邊聽邊寫等。但無論是多么好的方式、方法,多么行之有效的技能、技巧,都需要持之以恒地去練習(xí)才會有效果。總之,聽力水平的提高需要師生克服聽力教學(xué)中的各種困難,不斷改革創(chuàng)新,盡力創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境,多聽、多讀、多運用,才能真正提高英語語言應(yīng)用的綜合能力。

英語聽力不好的原因。

1、些同學(xué)音標(biāo)基礎(chǔ)不是很好,導(dǎo)致單詞發(fā)音不準(zhǔn)確。

試想如果我們錯把單詞a讀成b,那么聽到正確的a單詞的發(fā)音時,我們是不可能反應(yīng)出來別人所說的是a的。

2、良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成發(fā)音不準(zhǔn)確。

有很多同學(xué)音標(biāo)基礎(chǔ)很好,但是由于養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確,進(jìn)而導(dǎo)致聽力障礙。例如,有些同學(xué)養(yǎng)成了發(fā)音跟著感覺走的習(xí)慣,看見生詞很少查音標(biāo)。英語單詞的拼寫和讀音是有規(guī)律可循的,但不是所有的單詞都符合規(guī)律。如果這個單詞的發(fā)音符合規(guī)律,那么萬事大吉,如果不符合規(guī)律,就會造成發(fā)音不準(zhǔn),進(jìn)而導(dǎo)致聽力障礙。

3、連讀、弱讀、失去爆破、音的同化等不了解。

單詞在句子中由于受到其它單詞的影響,發(fā)音會發(fā)生變化。如果不了解這種變化,我們也會感到聽力困難。常見的變化形式有:連讀:前面的單詞以輔音結(jié)尾,后面的單詞以元音開頭,在講話時通常會發(fā)生連讀。如:anapple,讀成anapple。

如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇四

小學(xué)語文口語教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小,所以語言交際能力差,表達(dá)不夠流暢。為盡快適應(yīng)新時代社會發(fā)展的需要,提高學(xué)生口語交際的能力,教師可著重從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)。

長期以來,語文課堂只是教師教,學(xué)生聽,在聽講和繁瑣的一問一答中,學(xué)生慢慢地失去了說的欲望、說的能力。學(xué)生口語交際的能力普遍較低,要真正解放學(xué)生的嘴巴,就要樹立正確的語文教學(xué)觀,從培養(yǎng)興趣、激活情感入手。興趣是學(xué)習(xí)的第一動力??谡Z交際課中對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要,因為有了興趣,學(xué)生才有交流的動機(jī);有了興趣,學(xué)生的思維才會活躍。激發(fā)興趣的途徑之一是激勵。在教學(xué)中,我總是用心從每一個學(xué)生的每一次說話過程中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,并及時地給予肯定、贊美與鼓勵,讓學(xué)生享受成功的.快樂,激發(fā)他們的上進(jìn)心,從而迅速提高口語表達(dá)和交際能力。

適當(dāng)?shù)目谡Z交際情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并切切實實地提高學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養(yǎng)出來的。如果沒有具體的情境,學(xué)生就不可能承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù),也不可能有雙向互動的實踐過程。因此,在口語交際課堂教學(xué)的實施過程中,我精心創(chuàng)設(shè)情境,多給學(xué)生提供語言實踐的機(jī)會,讓他們無拘無束地進(jìn)行交流。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活,拓展交際空間。

口語交際課是口語交際訓(xùn)練的主陣地。在教學(xué)中,我利用語文及其他學(xué)科教學(xué)的各個環(huán)節(jié),有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,并在日常生活中,鼓勵學(xué)生積極主動鍛煉自己的口語交際能力。扎實的口語交際課應(yīng)該兼容并蓄,打通課內(nèi)外的渠道,激活學(xué)生的已有經(jīng)驗。只有把交際內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來,口語交際訓(xùn)練才會真正落到實處。

四、在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中實踐。

語文是實踐性很強的課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在,無時不有。而口語交際課的落腳點是語文,因此大量的訓(xùn)練還應(yīng)該在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行。

首先,利用語文課本中朗讀對話、課本劇表演等,有目的、有計劃地開展活動,激發(fā)其言語交際的興趣,發(fā)揮其才能和特長。

其次,利用淺顯的古詩讓學(xué)生展開想象,感受語言的優(yōu)美。如教《詠柳》一課,教師可先讓學(xué)生讀讀古詩,然后配上與古詩意境相吻合的音樂,讓學(xué)生閉上眼睛,試著在自己腦海中呈現(xiàn)出詩句的畫面,最后通過平等討論,互相啟發(fā),相互補充,達(dá)成共識,放手讓學(xué)生大膽交流,擴(kuò)大交流空間。

五、引導(dǎo)小學(xué)生在平常生活中抓住一切可以鍛煉口語的機(jī)會。

在學(xué)生的日常生活中存在著大量的交際活動,教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的口語交際基本知識和技巧,在日常生活中進(jìn)行積極主動的運用,并在生活實踐中去驗證。

第一,在班隊會上,充分利用少先隊活動陣地,讓學(xué)生有話可說,在看與聽的過程中積累語言,體驗情意,凈化心靈。

第二,在課內(nèi)外游戲中,讓他們在玩中說,樂中說,在無拘無束的動態(tài)中進(jìn)行交流,參與口語交際實踐活動。

第三,走出校園,到外面參觀農(nóng)家小園,接觸社會,了解社會,增加對社會的感性認(rèn)識,提高交際言語的能力。

第四,組織學(xué)生多看課外書、少兒節(jié)目,幫助他們積累知識,拓寬視野,活躍思維,發(fā)展語言。再結(jié)合讀書會,把所見所聞表達(dá)出來。這樣,他們的語言會越來越豐富,口語交際能力也會越來越高。

總之,小學(xué)生口語交際的教學(xué),要從學(xué)生的實際出發(fā),激起學(xué)生的交際興趣,堅持語言實踐的原則,創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境,讓學(xué)生在語言實踐中得到口語交際的鍛煉,使學(xué)生掌握口語交際的基本技能,養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。只有這樣,學(xué)生的口語交際能力才會迅速地得到提高。

如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇五

農(nóng)村教師在現(xiàn)有的條件下,應(yīng)深度挖掘農(nóng)村特有資源。讓學(xué)生學(xué)會觀察生活,思考生活,擁有自己獨特的感悟力,參與到寫作生活中來,寫作時才能有話可說,有話能說。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的美,激發(fā)寫作的愿望。

大多數(shù)學(xué)生一提到寫作,往往是無話可說,無法下筆,甚至是有話說不出。

寫作成了一件很頭痛、很無奈的事情。

講授課文時,把學(xué)生帶入課文中所描繪的自然環(huán)境中,或美妙的故事中,或古老的傳說中等等。讓學(xué)生在秀麗的自然景色中徜徉,或在美妙的故事中陶醉,或穿越時空與哲人交談。比如,教師在講授《長城在我心中》這篇課文,把學(xué)生帶入那濃濃的長城之情、愛國之情中,再引導(dǎo)學(xué)生,課文是怎么一步步表達(dá)出這濃濃的長城之情、愛國之情的呢?讓學(xué)生找出表達(dá)強烈感情的排比句,指名讀、分角色讀、全班齊讀等有感情地朗讀,在讀中去領(lǐng)會作者所要表達(dá)的愛國之情。從中體會語言力量的強大,激發(fā)學(xué)生寫作的愿望。

另外,教導(dǎo)學(xué)生語言是表達(dá)的需要,是傳遞的需要,讓學(xué)生明確語言的重要性,從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,動筆的愿望,提高寫作興趣,由“懼怕”寫作變成“我要”寫作。

二、幫助學(xué)生積累豐富的詞句,為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

當(dāng)然,光有寫作的愿望是不夠的。大家知道,萬丈高樓都離不開一塊塊的磚頭,同樣,文章也是由一個個詞句有機(jī)組成的――字詞句是文章的“建筑材料”.幫助學(xué)生積累好詞好句是語文教師首要的任務(wù)?!安环e跬步,無以至千里”,量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。

農(nóng)村小學(xué)生由于條件限制,課外讀物少。好詞好句應(yīng)從課文中來積累,教師要指導(dǎo)學(xué)生作好摘抄,并指導(dǎo)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ煊?,教會學(xué)生理解詞句,活用詞句,日積月累,詞句的“倉庫”就會滿起來,為寫作積累語言材料。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:作文就是練習(xí)把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。在習(xí)作課上,教師應(yīng)重點講述寫作方面的知識。如要確立中心思想、文章寫作的順序、文章的結(jié)構(gòu)、開頭和結(jié)局的寫法等,讓學(xué)生掌握寫作的方法。

三、充分利用農(nóng)村的有利條件,挖掘農(nóng)村特有的資源。

1.教師要善于就近選材。

新課標(biāo)指出,要積極開發(fā)并合理利用課內(nèi)外資源,充分開發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源,彌補農(nóng)村資源的不足。農(nóng)村有著廣闊的天地,有著豐富的自然資源,是一個有山有水,有花草樹木,有小橋流水的好去處。春天,百花齊放,百鳥爭鳴;夏天,荷花滿塘,綠樹成蔭;秋天,一片金黃,碩果累累;冬天,白雪茫茫,銀裝素裹。春天,可以放風(fēng)箏;夏天,可以捉知了;秋天,可以摘果子;冬天,可以打雪杖。這些都是農(nóng)村寶貴的資源。教會學(xué)生時時刻刻留心周圍的人和事,養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣,充分調(diào)動學(xué)生的五官,去發(fā)現(xiàn)生活的美。并加以思考,形成自己的感悟。寫作時,就不愁沒有話說,沒有素材可寫。教師應(yīng)充分利用這些有利條件,就近選材,讓它成為學(xué)生寫作素材的活源頭。

2.鼓勵學(xué)生多體驗勞動和生活,增加寫作機(jī)會。

農(nóng)村學(xué)生有著很多體驗勞動、體驗生活的機(jī)會,應(yīng)充分利用好它。鼓勵學(xué)生多參加勞動,多體驗生活,再把所經(jīng)歷所體驗的記錄下來,文章就有血有肉了。

比如說,可以鼓勵學(xué)生,幫家里做些力所能及的事情。并鼓勵學(xué)生把勞動中所見所聞所感所想,按照一定的順序記錄成文字。有了親身經(jīng)歷和體會,也就有了真情實感。

也可在校園里選一小塊田,教師和學(xué)生一起種上青菜之類的蔬菜。指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的成長過程,親自體驗勞動的辛苦和快樂,體驗果實的來之不易,()體驗一分耕耘一分收獲的喜悅。這時,教師可布置一篇與此相關(guān)的`作文。另外,鼓勵學(xué)生平時要多練,生活中的點點滴滴都有可能成為寫作素材,任何所見所聞都可記錄成為文字。開始時,能寫一段就寫一段,不可勉強規(guī)定字?jǐn)?shù),主要是養(yǎng)成練筆的好習(xí)慣,這樣,久而久之,學(xué)生就養(yǎng)成了動筆記錄生活點滴的習(xí)慣。

3.組織豐富多彩的活動。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力。

組織豐富多彩的活動,讓學(xué)生參與到作文活動中。這不僅可以愉悅身心,還可以增進(jìn)交往,增進(jìn)友誼,對于學(xué)生良好品德的形成,正確的人生觀、世界觀的形成都有著重要的作用。

讓學(xué)生擁有一雙慧眼的同時,不斷開啟思維,開啟智力,學(xué)會思考,學(xué)會感悟,讓農(nóng)村生活為寫作源源不斷地輸送鮮活的素材。

四、深度挖掘課本資源,培養(yǎng)想象能力。

課本是學(xué)生掌握知識的范本,是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要渠道。農(nóng)村小學(xué)生課外讀物接觸少,幾乎是完全依賴課本。所以,在講授課文時,不僅教學(xué)生認(rèn)識生字詞,積累好詞好句,更要結(jié)合課文重點講述寫作方法和技巧、表達(dá)方式等,在循序漸進(jìn)中教學(xué)生寫作文。

另外,結(jié)合課文進(jìn)行仿寫,續(xù)寫,改寫,延伸學(xué)生思維,提供一定的聯(lián)想和想象空間,鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽而合理地想象,激活學(xué)生的想象細(xì)胞。

五、千方百計擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

閱讀是學(xué)生獲取知識的另一個重要渠道。它不僅能增長知識,更能擴(kuò)大視野。農(nóng)村學(xué)校由于條件的限制,大多學(xué)校沒有圖書室。教師可在班上自創(chuàng)圖書角,家里有課外書的主動帶到班上,輪流著看。另外,教師也可找些范文來朗讀,或借報刊給學(xué)生看,或帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館閱讀??傊?,農(nóng)村教師可以千方百計地自創(chuàng)條件,多方面、多層次、多渠道地擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

提高寫作能力不是一朝一夕的事情,不能一蹴而就。幫助學(xué)生積累語言材料,教導(dǎo)寫作方法,讓學(xué)生接觸農(nóng)村廣闊的天地,從中攝取寫作素材,教師不能急于求成,要有足夠的耐心。經(jīng)過共同的努力,相信學(xué)生的寫作能力會上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn):

韋志成。教學(xué)論。廣東教育出版社,-04.

如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇六

一、要掌握有效的閱讀方法。大家讀書的時候一定要進(jìn)入情境。我們讀到的文章,大多都是極具真情實感的。都是作者發(fā)自心靈的呼喚,都是作者真情實感的流露,所以我們讀書的時候都進(jìn)入作者的內(nèi)心,和作者進(jìn)行心與心的交流與溝通。這樣才能和作者產(chǎn)生心靈的共鳴。我們要用心去讀文章,進(jìn)入作者的內(nèi)心,進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的情境,心隨文而喜而悲,以作者之心去體驗。只有這樣,我們才能夠真正的理解文章。比如,我們學(xué)習(xí)美國作家海倫凱勒的《重塑生命》這一課時,大家不妨蒙上自己的眼睛,去體驗一下盲人的痛苦,這樣我們才了解小海倫對光明幸福生活的渴望和她為什么會對培養(yǎng)她的莎莉文老師如此的感激和懷念。

二、學(xué)習(xí)語文要善于聯(lián)想,總結(jié)。學(xué)習(xí)語文要做到“八方聯(lián)系,魚翔潛底”,舉一個例子,當(dāng)我們學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》這一首詩的最后結(jié)尾一句:“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處?!睍r,我們就要想起李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的最后一句:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長江天際流。兩句話有異曲同工之效。另外我們還要善于總結(jié)做題規(guī)律。

三、掌握一些語文術(shù)語和積累一些做題方法。如表達(dá)方式包括:記敘,議論,抒情,描寫,說明。修辭方法包括:比喻,夸張,擬人,排比等,說明方法包括:舉例子,分類別,列數(shù)字,作比較,畫圖表,下定義,作詮釋,打比方,摹狀貌等。論證方法包括:舉例論證,道理論證,比喻論證,對比論證等。雖然有些本質(zhì)是相同的,但術(shù)語的說法不同。舉個例子:比喻在修辭方法里叫比喻,在說明方法里叫打比方,在說明方法里叫比喻論證。千萬不能混淆。

四、觀察事物不要限制自己的視野。在聽到一個新觀點或看到一個新的解決問題的方法時,不要立即表示喜惡,不要只從本人原有的知識出發(fā)加以評價,決定取舍。正確的思維方式是,想一想這種新觀點、新方法所具有的優(yōu)缺點,然后再決定取舍。

五、不要忘掉目標(biāo)。許多人在思考問題的初期,能對準(zhǔn)目標(biāo),隨著思維的展開,影響思維的因素越來越多,就可能偏離目標(biāo),甚至忘掉目標(biāo),這就得不到應(yīng)有的效果。

六、要考慮到所有的因素。如果你為解決什么問題或作出什么決策而思考,你要對與作出決策或解決問題有關(guān)的所有因素都進(jìn)行仔細(xì)推敲,考慮無遺,但對其中最重要的因素優(yōu)先考慮。

七、要考慮效果:你要想像和推測自己的計劃和行動在當(dāng)前、5年后、后.甚至更長時期后可能產(chǎn)生什么效果;要比較不同的后果,作出最優(yōu)選擇。

八、要突破慣常的思維方式。在尋求解決問題的方案時,要解開思想上的束縛.把那些奇思異想,通常認(rèn)為不可能實現(xiàn)或幼稚可笑的主張都考慮進(jìn)去;即使對那些與慣常想法正好相反的主意加以考慮也無妨。但在做出決定時,要有充分根據(jù)。

如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇七

聽,是一項重要的語言技能,也是衡量一個人綜合語言能力的重要指標(biāo)。一方面,聽力測試是語言測試中非常重要的部分,它越來越受到人們的重視。另一方面,聽力是一個由語音到語義、由表及里的復(fù)雜的心理語言感知過程。因此,對于許多學(xué)生來說,要做到既能聽清楚又能聽明白不是一件容易的事情。筆者認(rèn)為,要有效地提高學(xué)生的聽力水平,首先必須了解學(xué)生的困難,針對學(xué)生的實際設(shè)計訓(xùn)練方案。筆者在教學(xué)中采取了下列措施,收效甚好,和同行共勉。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確辨認(rèn)和運用英語語音、語調(diào)、重音、連讀等技能。

在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),聽力成績好的學(xué)生,大多發(fā)音比較規(guī)范,因為學(xué)生自己的語音語調(diào)不規(guī)范,他們是無從辨別所聽材料中的語句的含義的。那么,如何幫助學(xué)生過好語音關(guān)呢?筆者主要采取了如下措施:

二是提醒學(xué)生注意英、美語音及拼法的差異,聽力訓(xùn)練材料中出現(xiàn)相當(dāng)多的美音,所以作為教師,除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)、記準(zhǔn)英式發(fā)音外,也應(yīng)適當(dāng)?shù)刈屗麄冋莆沼?、美音的區(qū)別,一些詞的拼法差別及常用詞的美式發(fā)音。

三是合理安排聽力訓(xùn)練的時間,選擇學(xué)生注意力最集中、精力最旺盛的時間進(jìn)行訓(xùn)練,且每次訓(xùn)練的時間不超過半小時,以免引起注意力分散、記憶疲勞。

二、幫助學(xué)生做好聽的心理準(zhǔn)備。

心理學(xué)家告訴我們,當(dāng)人的情緒處于緊張激動或厭煩的狀態(tài)時,易產(chǎn)生對抗心理。簡言之,就是當(dāng)學(xué)生的情緒有較大的波動時,是很難聽進(jìn)任何東西的。所以幫助學(xué)生做好聽的心理準(zhǔn)備是非常必要的。

要做好這一工作,首先要了解學(xué)生上聽力課時的心理狀態(tài)。一般說來,學(xué)生在上聽力課時有以下兩種不正確的心態(tài);第一種存在于聽力水平較好的同學(xué)中。有的同學(xué)對自己的聽力水平表現(xiàn)得過于自信,在聽較簡單的內(nèi)容時,經(jīng)常掉以輕心,因粗心而失分比較嚴(yán)重;而在聽較難的材料時,又顯得異常地焦躁不安,尤其是在沒聽懂一兩個單詞或句子之后,便無心再聽其它內(nèi)容。所以這類同學(xué)在實際考試中,分?jǐn)?shù)往往低于聽力水平不及自己的同學(xué)。第二種心態(tài)存在于聽力水平較差的學(xué)生當(dāng)中。他們在聽力課中通常是愁容滿面,不知所措。他們?nèi)狈π判?,總覺得聽力很難,難于登天,以致于在聽之前就把自己放在一個很被動、很消極的位置上。所以在聽的.過程中難以進(jìn)入角色,一聽就怕,越怕越聽不懂,久而久之,造成了一種聽而生畏的心理。對這兩種情況,教師應(yīng)區(qū)別對待。對待前一種學(xué)生,主要應(yīng)持批評的態(tài)度。要求他們在聽的過程中戒驕戒躁,以一顆平常心去對待。對待后一種學(xué)生,教師應(yīng)多加鼓勵。聽的過程是一個從聽不懂到聽得懂、從聽懂甚少到聽懂較多的過程,聽者要有耐心、有恒心。

尤其是起點較低的同學(xué),要多鼓勵他們試著去聽,去嘗試,那么一個星期之后,一個月之后,就會驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的聽力水平已明顯提高了。這是因為你的“聽感”已在慢慢地形成,你已經(jīng)逐漸習(xí)慣了這種形式,從而能夠去接受它了。

三、加強對學(xué)生解題技巧的指導(dǎo)。

1、我們在加強對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的同時,還要傳授給他們一些具體的策略及在聽力練習(xí)中如何記筆記。要求學(xué)生在聽錄音時要養(yǎng)成記錄的習(xí)慣,尤其是對于一些數(shù)字、人名、地名的摘記,另外,記的時候要學(xué)會找竅門,比如說數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字記,地名、人名可記下個別字母作表示。

2、聽前如何預(yù)測可能提及的問題。在聽材料前,學(xué)生應(yīng)抓緊時間,快速瀏覽題目及選項,捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息,同時預(yù)測內(nèi)容,打有備之仗。

3、聽力練習(xí)中如何抓住中心思想。在聽的時候要善于抓住主題句、關(guān)鍵詞,更好地從整體上理解文章,進(jìn)而抓住文中的中心思想。

四、增加學(xué)生的閱讀量。

我們會發(fā)現(xiàn)樂意在課堂上講英語、經(jīng)常閱讀英語報刊的學(xué)生聽力成績好,這說明語言理解能力的發(fā)展對聽力理解具有促進(jìn)作用,而且經(jīng)常聽、讀英語的學(xué)生其知識面也一定較寬,這就能更好地辨別所聽材料的中心意思。同時我們也發(fā)現(xiàn)對于同一個學(xué)生來說,聽熟悉的或感興趣的題材時,理解的準(zhǔn)確度也更高。為此我要求學(xué)生不僅要讀不同體裁的書和文章,而且要讀不同題材的文章。我還幫助學(xué)生制定閱讀計劃,提出目的要求,而且還定期檢查,了解學(xué)生的閱讀情況。通過一段時間后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力能力大幅提高了。

五、注意對課后聽力訓(xùn)練的監(jiān)控。

課堂上的聽力訓(xùn)結(jié)束后,教師在學(xué)生的聽力檔案上仔細(xì)地記錄下每個學(xué)生所取得的點滴進(jìn)步,并標(biāo)出相應(yīng)的聽力水平等級(筆者自己規(guī)定了a、b、c、d、e5個聽力等級,c為及格),對于聽力水平提高了一級的學(xué)生給予重點表揚(通常還要送一張賀卡)。同時讓聽力水平偏下的學(xué)生自我反思,及時發(fā)現(xiàn)自己聽力理解中的薄弱環(huán)節(jié),例如是辨音能力差、詞匯量小,還是語言知識基礎(chǔ)不牢固、短時記憶能力不強、對背景知識缺乏足夠的了解等等。不同的學(xué)生,其薄弱環(huán)節(jié)有所不同。

對于一些基礎(chǔ)不扎實很難適應(yīng)課堂教學(xué)的同學(xué),筆者指導(dǎo)他們從最基礎(chǔ)的地方做起,除了對其進(jìn)行基礎(chǔ)的語音、語調(diào)等語言知識訓(xùn)練,還要求他們從聽寫英語課本所附的磁帶做起,“逐詞逐句摳”。這樣做,一方面學(xué)生在聽寫的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的問題,另一方面也加深了對課文的理解。兩個月堅持下來,這幾個學(xué)生的聽力突飛猛進(jìn),聽力測試成績名列前茅。筆者在欣喜的同時,更希望他們堅持不懈、再接再厲。

總之,聽力理解能力的提高是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程,不是一朝一夕就能立見成效的,但也不是遙不可及的。作為一名英語教師,只要方法得當(dāng),并能持之以恒地加以訓(xùn)練,定能使學(xué)生的聽力能力不斷提高。

如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇八

當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),提高大學(xué)生就業(yè)能力極其重要。我們應(yīng)積極采取措施,加強職業(yè)規(guī)劃教育,實施全程就業(yè)指導(dǎo);開展多樣實踐活動,提高實際動手能力;開展職業(yè)心理咨詢,提高學(xué)生心理素質(zhì);加強就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo),提高學(xué)生求職技能,以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力不斷提高。

就業(yè)能力;職業(yè)規(guī)劃;心理咨詢;培訓(xùn)指導(dǎo)。

大學(xué)生就業(yè)是關(guān)系國計民生和社會穩(wěn)定的大事。當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。黨和政府高度重視大學(xué)生就業(yè)工作,溫家寶總理在2009年1月7日主持召開的國務(wù)院常務(wù)會議上提出了包括“提升畢業(yè)生就業(yè)能力”的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的七項措施;今年教育部也頒布了《關(guān)于做好2010年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》,提出了“要全面提高畢業(yè)生的就業(yè)能力”。

大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過知識學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。具體而言,大學(xué)生就業(yè)能力包括基本工作能力、專業(yè)技能、求職技能三個層次。

筆者在高校具體負(fù)責(zé)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,承擔(dān)了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必修課”的教學(xué)工作,擔(dān)任高校二級學(xué)院心理健康輔導(dǎo)室的指導(dǎo)老師。在就業(yè)指導(dǎo)工作中筆者發(fā)現(xiàn),有些大學(xué)生就業(yè)能力較低。比如,實際動手能力差,缺乏求職技巧,有些學(xué)生存在就業(yè)焦慮,心理素質(zhì)差,等等。因此,應(yīng)采取有效措施加強就業(yè)指導(dǎo),提高大學(xué)生就業(yè)能力。

科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓大學(xué)生盡早、有效地規(guī)劃自身的大學(xué)生活,更有針對性地提高自身就業(yè)能力。要積極運用職業(yè)生涯規(guī)劃理論,實施全程就業(yè)指導(dǎo),轉(zhuǎn)變“就業(yè)指導(dǎo)”等于“職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)+求職指導(dǎo)”的工作模式,對大一新生進(jìn)行成才教育和職業(yè)意識教育,對大二學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)知識教育,在大三學(xué)生中進(jìn)行就業(yè)觀和就業(yè)能力教育,對大四畢業(yè)生加強求職技巧培訓(xùn)。

人職匹配理論認(rèn)為,每一個體都有自己的個性特征,而每一種職業(yè)對工作者都有不同的要求。個人進(jìn)行職業(yè)決策時,要根據(jù)興趣、性格等個性特征來選擇與之相對應(yīng)的職業(yè)種類,即進(jìn)行人職匹配。如果匹配得好,個人的特點與職業(yè)環(huán)境協(xié)調(diào)一致,職業(yè)成功的可能性就較大,反之,職業(yè)成功的可能性就低。美國心理學(xué)家、職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德的職業(yè)興趣理淪把人的職業(yè)興趣分成現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型、常規(guī)型六種類型。mbti是一種迫選型、自我報告式的性格評估工具,把人的性格分為四個維度十六種類型,是當(dāng)今全球最為權(quán)威、應(yīng)用最廣泛的性格測試工具。

作為職業(yè)規(guī)劃課程任課老師以及就業(yè)指導(dǎo)老師,筆者運用上述理論,對大學(xué)生實施全程就業(yè)指導(dǎo)。從大一起就引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃理論,運用霍蘭德職業(yè)興趣理論、mbti性格評估工具讓學(xué)生充分了解自己的興趣、性格類型,積極探索工作世界和職業(yè)環(huán)境,科學(xué)、合理地進(jìn)行職業(yè)定位,幫助學(xué)生找有意向進(jìn)入的職業(yè)領(lǐng)域中的校友進(jìn)行職業(yè)生涯訪談,了解從事該職業(yè)所要具備的素養(yǎng),對照自身的個性特點,制訂個性化的就業(yè)能力提升方案。方案包括:1)職業(yè)定位,即想要干什么,能干什么,自己的興趣、才能、學(xué)識適合干什么,當(dāng)前面臨的問題等;2)行動計劃,即選擇適合自身特點的課程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣,幫助學(xué)生從大一開始就有意識地運用職業(yè)生涯規(guī)劃知識,規(guī)劃好大學(xué)生活,根據(jù)自身特點,加強學(xué)習(xí),有針對性地提高綜合素養(yǎng),使學(xué)生們的就業(yè)能力不斷提高,很多找到了適合自身的工作。用人單位也表示,招聘到的員工符合崗位需求。

二、開展多樣化實踐活動,提高實際動手能力。

在招聘員工的過程中,用人單位尤其重視畢業(yè)生的專業(yè)技能和動手能力。因此,要采取措施引導(dǎo)大學(xué)生積極參與校內(nèi)外的實踐活動,如參加黨團(tuán)組織和各類協(xié)會的活動,從實踐層面加強理論和專業(yè)學(xué)習(xí),提高專業(yè)技能,增強社會適應(yīng)能力??赏ㄟ^社團(tuán)活動、校園創(chuàng)業(yè)、社會兼職、社區(qū)服務(wù)以及專業(yè)特色明顯的比賽活動等促進(jìn)學(xué)生理論與實際更緊密地結(jié)合,提高學(xué)生的實踐能力。如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)近幾年來積極開展了春運期間列車乘務(wù)員志愿者服務(wù)活動,選拔學(xué)生志愿者參加春運列車乘務(wù)員志愿者活動。在校學(xué)生踴躍報名、積極參與,在實踐鍛煉中提高了實際動手能力,更深入地了解了社會,明晰了工作崗位要求,從而能對照自身,根據(jù)社會需求努力提高自身的綜合素養(yǎng),在社會上受到了廣泛的好評。

建立一批與專業(yè)相關(guān)的社會實踐或?qū)嵙?xí)基地,讓大二、大三的學(xué)生利用暑假或寒假到單位去見習(xí)或?qū)嵙?xí),讓學(xué)生利用畢業(yè)實習(xí)的機(jī)會了解崗位和社會所需,對照自身有針對性地提高專業(yè)技能,增強就業(yè)能力。北京聯(lián)合大學(xué)近五年來組織大學(xué)生參與社會實踐,將社會實踐與大學(xué)生的`畢業(yè)就業(yè)結(jié)合起來,利用社會實踐的機(jī)會為大學(xué)生們創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會,通過到與大學(xué)生專業(yè)聯(lián)系比較密切的單位建立就業(yè)基地,安排有意向去該領(lǐng)域工作的大學(xué)生多參加基地工作實踐,()幫助大學(xué)生較早地融入了單位,有效地促進(jìn)了就業(yè)。

職業(yè)心理咨詢,是運用現(xiàn)代心理咨詢技術(shù)和手段為選擇職業(yè)及職業(yè)適應(yīng)不良者進(jìn)行職業(yè)常識、自我認(rèn)知、擇業(yè)決策、就業(yè)準(zhǔn)備、事業(yè)發(fā)展等方面啟發(fā)自助的過程。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,有些大學(xué)生存在奠名的恐慌,有些則灰心喪氣,消極對待。而學(xué)生只有對就業(yè)充滿信心,克服就業(yè)焦慮,積極地投入應(yīng)聘競爭中時,才能發(fā)揮出最好的水平。因此,要積極開展職業(yè)心理咨詢,消除學(xué)生的就業(yè)焦慮,幫助學(xué)生克服就業(yè)中的困難,使學(xué)生能以最佳的身心狀態(tài)投入就業(yè)準(zhǔn)備及求職應(yīng)聘中,增加成功的機(jī)會。

大學(xué)生在就業(yè)中所遇到的許多問題是帶有共性的,因此,可針對大學(xué)生普遍存在的的問題,開展團(tuán)體職業(yè)心理咨詢。如,針對一些大學(xué)生不能正確面對挑戰(zhàn)和面對應(yīng)聘挫折等情況,開展主題為“失敗是成功之母”的團(tuán)體心理輔導(dǎo),使學(xué)生能振作精神,積極應(yīng)對就業(yè)挫折。

此外,還可因人制宜地開展個體職業(yè)心理咨詢。例如,在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)中,針對少數(shù)大學(xué)生存在就業(yè)焦慮、談到就業(yè)就心煩意亂等問題,幫助他們樹立“天生我才必有用”的觀念,引導(dǎo)他們消除緊張、積極應(yīng)對各種求職面試情景和職業(yè)環(huán)境。有些學(xué)生家庭關(guān)系一般,看到同學(xué)靠家庭關(guān)系找到好單位心里不平衡,針對這種情況,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“單位最看重的還是員工本人的能力,業(yè)績是需要能力創(chuàng)造的;找工作關(guān)鍵靠自己,積極應(yīng)聘的過程本身就是提高就業(yè)能力的過程”。針對有些學(xué)生不愿到基層和邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè),不想去從事較辛苦工作的心態(tài),積極引導(dǎo)學(xué)生要吃苦耐勞,自覺到基層、到艱苦地方和行業(yè)鍛煉,接受社會昀檢驗,經(jīng)受磨難和挑戰(zhàn),不斷積累工作經(jīng)驗,提升自身能力,先就業(yè)再擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

還可以指導(dǎo)學(xué)生運用勞動保障部最新開發(fā)的《ceritic職業(yè)素質(zhì)測評系統(tǒng)》進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)性預(yù)測和診斷,通過電話咨詢、專欄咨詢、網(wǎng)上咨詢等方式幫助大學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài),釋放就業(yè)壓力,讓大學(xué)生積極求職,勇于競爭,善于競爭,提高了大學(xué)生的挫折承受能力和就業(yè)競爭能力。

有些畢業(yè)生有較強的專業(yè)技能,但簡歷制作粗糙,不能體現(xiàn)自身優(yōu)勢,缺乏求職技巧,表達(dá)能力欠佳,在求職面試中不能很好地與單位溝通。筆者在就業(yè)指導(dǎo)工作中針對這些問題采取以下措施:一是積極開展簡歷制作、面試技巧、就業(yè)政策等系列培訓(xùn)和講座,豐富畢業(yè)生的求職知識。二是指導(dǎo)學(xué)生在面試前做好充分的準(zhǔn)備,通過上網(wǎng)、找去應(yīng)聘的單位的熟人了解情況,查找資料,詳細(xì)了解單位情況、職業(yè)環(huán)境,深入剖析自身個性特長,歸納出自身與單位及崗位所招聘人員相匹配的素養(yǎng),制作出針對性強的簡歷,并指導(dǎo)學(xué)生不斷修改簡歷,突出自身職業(yè)優(yōu)勢。三是建立畢業(yè)生基本信息數(shù)據(jù)庫,詳細(xì)記錄畢業(yè)生的基本信息、學(xué)習(xí)成績、特長、就業(yè)意向等,并跟蹤了解畢業(yè)生的就業(yè)動態(tài),提高就業(yè)指導(dǎo)的針對性。四足加強對學(xué)生的實際應(yīng)聘過程的指導(dǎo),特別對于就業(yè)困難的學(xué)生,在學(xué)生應(yīng)聘前,幫助學(xué)生分析單位和崗位的特點和要求,為學(xué)生出謀劃策,并到招聘現(xiàn)場了解學(xué)生在面試過程中所存在的問題,在面試結(jié)束后向?qū)W生指出來,幫助學(xué)生不斷提高應(yīng)聘技能。五是建立公共郵箱和就業(yè)博客,方便學(xué)生交流應(yīng)聘體會和經(jīng)驗,提高畢業(yè)生的求職技能。

例如,農(nóng)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生陳某來自農(nóng)村,學(xué)習(xí)刻苦努力,專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實,專業(yè)技能強,但表達(dá)能力較差,簡歷制作沒有反映出自身的優(yōu)勢和特點。他有意向的工作領(lǐng)域是農(nóng)資公司。根據(jù)這一情況,我指導(dǎo)他多方了解農(nóng)資公司的特點及崗位需求;多次修改簡歷,根據(jù)具體的用人單位制作不同的簡歷,突出自身與崗位要求相符合的素養(yǎng);在面試前對具體的面試單位進(jìn)行詳細(xì)的了解,做到知己知彼。并鼓勵他與同窗好友進(jìn)行模擬招聘互練,指導(dǎo)他對自己在應(yīng)聘面試中存在的問題不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)。經(jīng)過一次次的鍛煉,他的求職應(yīng)聘技能不斷提高。后來,他所應(yīng)聘的一家實力很強的某農(nóng)資大型公司認(rèn)為他表達(dá)能力強,肯吃苦耐勞,專業(yè)技能強,欣然錄用了他。

總之,我們要多方位、多層面、多角度大力采取具有實效性的措施積極加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo),努力提高大學(xué)生的就業(yè)能力,進(jìn)一涉促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇九

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,也是語文教學(xué)的難點。要突破這個難點,應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作能力著手。

一.培養(yǎng)多讀多寫。

“讀書破萬卷,下筆如有神”。學(xué)生有了寫作興趣以后,教師應(yīng)不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫,否則將前功盡棄。要達(dá)到多讀的目的,除了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀語文課本中的課文外,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外讀物,從中吸取寫作“營養(yǎng)”。

二.加強作文指導(dǎo)。

每次進(jìn)行作文練習(xí),注重對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。具體步驟是:一是指導(dǎo)審題,讓學(xué)生理解題目的意思,明白寫什么,怎么寫。二是指導(dǎo)立意,讓學(xué)生明確文章的中心,明白為什么寫,是說明一個問題,表達(dá)一種感情,還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材,讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。此時,可以讓學(xué)生把自己的讀書筆記和日記拿出來,從中選擇好材料,為寫作服務(wù)。

三.批改結(jié)束,及時講評。

講評分為簡評和詳評兩種。簡評部分學(xué)生作文中的閃光點,給予表揚鼓勵,委婉地指出作文中的不足之處,并提出修改方案,防止今后重蹈覆轍。

詳評班里的“代表作”,引導(dǎo)學(xué)生討論,說說這篇文章好在哪里,存在哪些問題?如何修改?讓學(xué)生充分發(fā)表意見,互相啟發(fā),達(dá)到取長補短、以優(yōu)帶差、共同提高的目的。

公眾號:順德德勝小學(xué)嘉荷文學(xué)社。

如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十

答題技巧是一個重要的課題,有些同學(xué)失分,不是失在知識能力上,而是失在沒有題技巧上。掌握好的解題方法和技巧,能使復(fù)習(xí)取得事半功倍之效。例如,復(fù)習(xí)語病題時,就要在把握六種病句特點的同時,掌握一些辨析病句的方法:

(1)審讀法。審讀法就是通過審慎的閱讀,發(fā)現(xiàn)句子的毛病。一般說來,大凡讀起來別扭,聽進(jìn)來含混的地方,就可能是毛病的所在。找到了病處,再仔細(xì)分析判斷,查清語病的原因,然后加以修改。例如“針對國際原油價格步步攀升,美國、印度等國家紛紛建立或增加石油儲備,我國也必須盡快建立國家的石油戰(zhàn)略儲備體系?!弊x第一分句“針對國際原油價格步步攀升”,就會覺得不通,要在其結(jié)尾加上“情況”或“狀況”之類的詞語比較順暢。

(2)緊縮法。緊縮法就是把句子的修飾成分去掉,就其主干部分,檢查語病。例如,“他馬上召集常委會進(jìn)行研究,統(tǒng)一按排了現(xiàn)場會的內(nèi)容、時間和出席人員,以及會議中應(yīng)注意的問題?!卑阉o縮后就是“他按排了內(nèi)容、時間、人員以及問題?!憋@然,“按排”與“問題”搭配不當(dāng)。

(3)類比法。也可以稱為“仿造法”,就是按照自己懷疑有語病的句子的格式仿造句子,如果仿造的句子有語病,那么原句也有語病。例如,“今年春節(jié),這個市的210輛消防車,3000多名消防官兵,放棄休假,始終堅持在各自的崗位上?!边@句話通不通,可以用類比法來檢驗:“這個工廠的幾十臺機(jī)器,幾百個工人放棄休假?!薄斑@所學(xué)校的幾十間教室、幾十名教師放棄休假?!憋@然“機(jī)器”、“教室”、“消防車”都不會“放棄休假”。

(4)比較法。在選擇有語病的項時,四個選項中往往有兩個容易排除,剩下這兩個,就為難了,那個干擾因素比較大的選擇項,也給人似是而非的印象,這時就需要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的比較。如果是確認(rèn)兩項都有問題,就選擇問題較大,較明顯的那一項。

學(xué)習(xí)方法:

1我們在高中的生活里,需要很多時間來學(xué)習(xí)各種的科目,需要花費時間來考試和上課。在時間緊湊的日子里,如何將語文學(xué)好,首先我們就需要能夠認(rèn)識到,學(xué)習(xí)語文必須要在一定的時間里才能夠使得自己形成語文素養(yǎng),這樣就可以在以后的學(xué)習(xí)中,變得相對容易,我們會越學(xué)越輕松。

2我們應(yīng)該學(xué)會合理分配時間,充分利用好每一天特別是早上的寶貴時間。預(yù)習(xí)是一定要做到的,這樣課堂聽課的效率才可能提高,預(yù)習(xí)過程中講究合理的分析,理解文章,將自己不懂的可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢,實在是找尋不到答案的可以上課向老師請教。而在之后的學(xué)習(xí),特別是大學(xué),我們就會發(fā)現(xiàn)自學(xué)能力是特別重要的,所以要在這個時間段培養(yǎng)起來。

3預(yù)習(xí)過后就到了課堂時間,這是個絕對重要的時間段,如果利用得好就能夠事半功倍,就可以將一切的問題弄懂,就可以將老師擁有的知識都吸收到自己的身上。一定要認(rèn)真專注,還有跟著老師的步伐,但是有時候也要有自己的見解,老師不是神。我們可以質(zhì)疑但是一定要有自己的理由,在認(rèn)真看過書本,分析過問題后跟老師和同學(xué)討論。這是關(guān)鍵的地方,縱向和橫向的討論能夠提高我們的學(xué)習(xí)效率。

4而到了課后,一定要向老師請教,有不懂的問題一定要問出來,這樣才能夠成長轉(zhuǎn)變提高。這樣就可以不會積累更多的問題,一定要將每一天的問題都解決。課后要完成好作業(yè),因為可以鞏固知識點。其實語文的基礎(chǔ)題都是靠平常積累的,而作文也是需要素材的,經(jīng)常的練習(xí)是非常有必要的。而閱讀和文言文則是靠語感,更是長期積累。不可一蹴而就,需要對知識系統(tǒng)的分析和掌握。

5課外時間也是相當(dāng)珍貴,閱讀多一些名著是很好的,鍛煉感覺,但是如果不喜歡,可以閱讀經(jīng)典小說,或者是評論也可以。這樣可以在不知不覺中提高語文能力,漸漸就會愛上語文了。

如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十一

摘要:公共事業(yè)管理專業(yè)是個新興專業(yè),學(xué)生的創(chuàng)新能力還存在諸多問題,原因在于專業(yè)課程設(shè)置不合理、實驗室落后、重理論輕實踐、教師的指導(dǎo)欠缺等方面,應(yīng)該有針對性地去解決。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生創(chuàng)新能力公共事業(yè)管理。

南昌航空大學(xué)的公共事業(yè)管理專業(yè)成立于2006年,是最年輕的專業(yè)之一。新課程的建立要求教師能夠合理利用教材,成為新課程教學(xué)內(nèi)容的組織者和參與者。作為一門新開設(shè)專業(yè)的主講教師,對于目前尚不完全成熟的教材,應(yīng)該充分挖掘教材和合理利用教材內(nèi)容,進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。特別是在教學(xué)過程中,要設(shè)計多個環(huán)節(jié)的案例分析,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

一、公共事業(yè)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀。

目前大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力普遍比較低下,但越來越多的大學(xué)生已經(jīng)意識到自主創(chuàng)新能力的重要性,大多已經(jīng)具備了這樣一種認(rèn)識:“有了創(chuàng)新靈感還不夠,還必須有為之付出代價的思想準(zhǔn)備?!彼麄兌伎释炎约旱牟湃A發(fā)揮出來,積極吸收新的信息,不斷充實自己,但又拘泥于現(xiàn)實的生活,對創(chuàng)新自信心不足,從而凸顯出自主創(chuàng)新能力的薄弱。總的來看,在校大學(xué)生對創(chuàng)新意識的認(rèn)識還不夠充分,仍然需要大力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識,普遍提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。特別是對公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生來說,創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力都不高,有待加強。主要問題在于缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望,缺乏創(chuàng)新的毅力。雖然有些大學(xué)生也能認(rèn)識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性,但在實際學(xué)習(xí)過程中往往虎頭蛇尾,見異思遷,目標(biāo)搖擺不定。另外有的大學(xué)生缺乏創(chuàng)新的興趣,而且興趣往往隨著時間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化,不夠?qū)Wⅰ_€有部分大學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀,但往往只是牢騷滿腹,唉聲嘆氣,缺乏實際的行動。

二、創(chuàng)新能力不足的原因分析。

1、專業(yè)的課程設(shè)計不合理。我國于上世紀(jì)八十年代從國外引進(jìn)公共事業(yè)管理專業(yè)以來,該專業(yè)迅猛發(fā)展,全國近200所院校開設(shè)了此專業(yè),但該專業(yè)人才培養(yǎng)特色不夠鮮明,所開設(shè)的課程又廣又泛,畢業(yè)生沒有突出專業(yè)的能力和素質(zhì),尤其在當(dāng)前高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的大趨勢下,該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

2、實驗室或事務(wù)所成為擺設(shè),理論與實踐相脫節(jié)。南昌航空大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)實驗室成立于2006年,但是由于實驗設(shè)備不完善,實驗課程無法在實驗室進(jìn)行,等同于虛設(shè)。專業(yè)事務(wù)所成立于2010年,是學(xué)生課外創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)事務(wù)所,由于是學(xué)生自己創(chuàng)辦和自主開展活動,加上成立的時間不長,目前還沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。除此之外,學(xué)院已經(jīng)與南昌的幾個社區(qū)簽訂了實習(xí)基地協(xié)議,準(zhǔn)許專業(yè)學(xué)生定期到那里參加實習(xí)和社會實踐,了解社區(qū)居委會的運作管理模式,從而為今后工作打下基礎(chǔ)。同時學(xué)生也可以進(jìn)入學(xué)校的行政部門進(jìn)行實習(xí),但是主要原因在于缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo),進(jìn)行的實踐活動又缺乏資金支持以至于開展不起來。

3、教師對大學(xué)生創(chuàng)新指導(dǎo)不到位。高校老師一般都是忙于自己的科研任務(wù),而忽視課堂教學(xué),公共事業(yè)管理專業(yè)老師也不例外,這種現(xiàn)實客觀上降低了大學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中,教師要從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動的指導(dǎo)者雙重角色。

1、合理設(shè)置專業(yè)課程。高校應(yīng)以當(dāng)前和未來該專業(yè)人才培養(yǎng)前途為突破口,以提高公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率為根本導(dǎo)向,從考研課程、就業(yè)方向等方面進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計,以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),加快同國外專業(yè)人才培養(yǎng)模式接軌。特別是像剛剛建立不久的公共事業(yè)管理專業(yè),更應(yīng)該建立合理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式,以提高專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這不僅可以優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),為在某個專業(yè)方向深造做好準(zhǔn)備,同時也有利于發(fā)展學(xué)生的特殊興趣,使之能學(xué)有所長,以提高創(chuàng)新的積極性。

2、充分發(fā)揮實驗室或事務(wù)所的`作用。公共事業(yè)管理專業(yè)的實驗室和事務(wù)所是專業(yè)大學(xué)生自我實踐的校內(nèi)平臺,要積極發(fā)揮其作用??梢栽O(shè)計多種形式的課堂教學(xué)案例,積極宣傳公共管理理念,擴(kuò)大學(xué)生對專業(yè)的理解。抓住社會管理的熱點難點案例進(jìn)行調(diào)查和分析,讓學(xué)生對課堂上的理論知識進(jìn)行充分的交流,強化學(xué)生的實際動手能力和實踐技能的培養(yǎng),實現(xiàn)從科學(xué)知識型向?qū)嵱眉寄苄偷霓D(zhuǎn)化,這不僅是現(xiàn)代社會對大學(xué)生的要求,也是大學(xué)生自身提高能力、提高綜合素質(zhì)和增強對社會適應(yīng)能力的重要途徑。

3、教師要積極鼓勵學(xué)生參與科研活動。公共事業(yè)管理專業(yè)的教師要鼓勵學(xué)生廣泛參加科技創(chuàng)新活動,像全國的大學(xué)生挑戰(zhàn)杯和學(xué)校的“三小”項目等。積極鼓勵參加教師的科研課題,也可以由學(xué)生自擬題目,學(xué)校給予經(jīng)費支持,并自己選擇教師指導(dǎo)。對學(xué)生的科技活動要進(jìn)行定期檢查和鑒定,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和責(zé)任心。在條件成熟的時候,鼓勵學(xué)生成立自己的實驗室或事務(wù)所,將興趣愛好相同的學(xué)生聚集到一起,共同參與科技創(chuàng)新活動。

如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十二

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重難點,也是廣大語文教師一直以來積極探討的問題。

當(dāng)前農(nóng)村作文教學(xué)遇到的最大問題是:1、學(xué)生怕寫作文;2、學(xué)生對作文的普遍厭煩。這使教師在實施作文教學(xué)之前,學(xué)生便已有了對作文畏難和排斥。學(xué)生認(rèn)為:寫起作文沒素材、寫作能力低、不知寫什么好。因此,我在上作文課前充分了解學(xué)生厭煩作文的種種原因,努力克服他們寫作的消極因素。為此,我認(rèn)為作文教學(xué),首先是對學(xué)生苦痛的治療。我的做法是:

一、激發(fā)興趣,消除困惑心理。

興趣是學(xué)習(xí)的動力,有了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)才能取得事半功倍的效果。首先必須樹立他們的自信心。農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為自己能力、水平有限,寫不好作文,缺乏自信心。為了消除學(xué)生這種困惑心理,我常用以說帶寫的方法來減輕他們的精神壓力,我充分把握口頭作文這一環(huán)節(jié),有效地將口語與書面語結(jié)合起來。每一次指導(dǎo)學(xué)生作文時,我先讓學(xué)生對作文的審題、立意、選材等盡情地述說自己的看法,在談心的基礎(chǔ)上,我再給予必要的指導(dǎo),指導(dǎo)后再幫助學(xué)生整理所說的話,這樣就可以順利地完成讓學(xué)生“所想”向書面文字表達(dá)形式的.轉(zhuǎn)化,學(xué)生感到輕松,興趣。因此,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點滴進(jìn)步,及時給予肯定和鼓勵,讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,獲得成功的喜悅,使他們產(chǎn)生喜歡寫作文的動力。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累語言,提高表達(dá)能力。

由于農(nóng)村學(xué)生閱讀量少,知識面窄,詞匯貧乏,所以表達(dá)不具體,不確切,不生動,如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累?我認(rèn)為讓學(xué)生把閱讀和摘抄有機(jī)地融合在一起是一條有效途徑,因為學(xué)生習(xí)作有一個“模仿”的過程。

1、閱讀。閱讀可分為默讀,朗讀,誦讀。對農(nóng)村學(xué)生來說比較適合誦讀,誦讀也是一種模仿,誦讀久之,痕跡加深,作文時,詞句自然會從口中溢出。誦讀時用的是普通話,可糾正方言中的一些不規(guī)則的語音法,反復(fù)誦讀,又可形成良好的語感。

2、摘抄。豐富詞匯,除了誦讀,還應(yīng)該學(xué)會摘抄,做到讀抄結(jié)合,相得益彰,才能擁有大量的詞匯。我要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個摘抄本,教給學(xué)生摘抄的方法,讓學(xué)生分類摘抄,把內(nèi)容分成人物、動物、事件、景物四大類,再把四大類分成若干小類。學(xué)生摘抄的語句都是他們自己喜歡的,也都比較貼近他們的生活,能引起他們的感情共鳴,作文時這些詞語就可以信手拈來,使習(xí)作錦上添花。

三、提高自身文化水平,改變現(xiàn)有的作文教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的作文教學(xué),內(nèi)容上與學(xué)生的生活脫節(jié),指導(dǎo)上以教師為主,以教師的活動、意愿、觀點代替了學(xué)生自主的過程。學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性根本沒有得以發(fā)揮,許多學(xué)生的作文主題是千人一面,內(nèi)容千篇一律,空洞無物,毫無創(chuàng)新,學(xué)生的作文大同小異,缺乏個性。要改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式,教師就必須不斷提高自身的文化水平。積極采取措施,通過各種途徑不斷地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新知識,掌握新方法,積極探究作文指導(dǎo)方法,要堅持不懈地做到:學(xué)習(xí)---創(chuàng)新---再學(xué)習(xí)---再創(chuàng)新,使自己的作文教學(xué)水平躍上新臺階。

如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十三

“口語交際”是中學(xué)英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。英語口語教學(xué)不但可以活躍學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生運用和駕馭語言的能力,從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生能真正學(xué)以致用。但我從教多年發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生的口語表達(dá)能力落后于接受能力,學(xué)生不僅不能在口頭上用英語互相交流,而且也會影響他們的聽,讀和寫能力的提高,正因為他們表達(dá)上的障礙,使他們對英語逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣,也直接影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。這就不難發(fā)現(xiàn),初一學(xué)生參與英語課堂說的人數(shù)多于初二和初三,年級越高,學(xué)生越怕或懶于開口,教師的填鴨式教學(xué)和唱獨角戲的教學(xué)就越能體現(xiàn)。從2001念起,江蘇省實行了初中生口語等級測試制度,分?jǐn)?shù)從最初的六分增至如今的二十分,可見口語在英語教學(xué)中何等重要。因此,設(shè)法探討克服阻礙學(xué)生英語口語表達(dá)能力發(fā)展的因素,采取相應(yīng)有效的教學(xué)途徑,使本來“有聲有色”的語言重新煥發(fā)魅力,勢在必行。那么,如何提高學(xué)生的`英語口語交際能力呢?我認(rèn)為可以從以下幾點做起:

口語交際的過程也可以說是情感交流的過程。因此,課堂上首先要激起學(xué)生的情感,調(diào)動起學(xué)生情感的投入,使他們想用英語說,愿意用英語來交流。特別是初一剛開始與學(xué)生接觸上課時,激勵學(xué)生愿說,愛說,敢說比會說,說好更重要。課堂上用簡單的師生對話或生生對話來讓學(xué)生用英語開口并了解他們英語口語交際的能力。學(xué)生想說什么就應(yīng)該讓他們說什么,他們愿意說多少就多少(哪怕是一句也要給予肯定),不要有過多的限制和苛求,否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的興趣和情感,幫助學(xué)生樹立自信心,使每一位都能全身心地投入到與別人的交流中去。教師在課堂上要及時營造團(tuán)結(jié)友好的氛圍,要經(jīng)常展開小組合作學(xué)習(xí),并用鼓勵的言語及時幫助膽小不敢開口的學(xué)生,使他們克服心理障礙,并為他們大膽開口多創(chuàng)造機(jī)會,當(dāng)然要把課堂上最簡單的問題留給那些英語學(xué)習(xí)的學(xué)困生,讓他們在英語課堂上也會覺得有用,也能樂于開口。作為教師切忌一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有口誤就立即糾正,這樣會打消他的積極性,應(yīng)耐心地待他講完,并很友善地給予指導(dǎo)和幫助。

初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起步階段,每節(jié)課前安排五分鐘的“freetalk”可采用師生對話,生生對話的方式交替進(jìn)行,可用基本的日常交際用語進(jìn)行對話,如:howistheweathertoday?whatdidyoudolastnight?等等;也可用前一天所學(xué)知識以問答的形式進(jìn)行對話,這樣可幫助學(xué)生既鍛煉了口語,又復(fù)習(xí)和鞏固了前面的知識;當(dāng)然,還可借助一個內(nèi)容涉及學(xué)生感興趣的話題或貼近我們實際生活的話題,如:myfavourite...,thisisme,myhobby等等,提前一天布置任務(wù),以學(xué)生個人報告的形式開展,使每位學(xué)生都有機(jī)會開口,當(dāng)然不限用英語表達(dá)的篇幅,有話則長,無話則短,但為了督促其他學(xué)生認(rèn)真聽,又圍繞話題設(shè)計兩到三個問題來讓他們回答。

有這樣一句廣告語:心動不如行動。也就是說:欲望是行動的前提。試想如果學(xué)生看到老師拿出巧克力,糖果等出現(xiàn)在課堂上,他們的心能不動嗎?又何需老師用中文去解釋呢?實物教學(xué)不僅直觀,而且更能激發(fā)學(xué)生的開口欲。另外再配以情景教學(xué)又能使學(xué)生感覺更自然且能更容易投入到課堂活動中去。如教授《牛津英語7a》unite5shopping這一單元時,可把講臺當(dāng)作柜臺,教師則成了營業(yè)員或店主,學(xué)生則充當(dāng)購物者,結(jié)合他們平時購物情境,教師可很自然地把購物用語教給學(xué)生,學(xué)生則順理成章地進(jìn)入了角色,說的積極性也會大大提高,如果課前再讓學(xué)生自帶一些喜愛的物品進(jìn)課堂,且課堂上,在小組合作學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生們分組活動,自編自演購物對話,最后進(jìn)行評比與適當(dāng)?shù)莫剟?,既能幫助學(xué)生再現(xiàn)買心愛物品時的情景,又使他們鍛煉了英語口語交際的能力,真是一舉兩得。當(dāng)然,現(xiàn)在的課堂教學(xué)中我們更多的借助了多媒體實施教學(xué),因為它更方便更形象,更能吸引學(xué)生的注意力,更能激發(fā)學(xué)生說的欲望。

嚴(yán)肅,認(rèn)真的課堂氣氛會使學(xué)生望而生畏,而沉悶,呆板的課堂會令學(xué)生生厭。在我看來,只有整個教學(xué)中充滿了和諧,振奮的情感氛圍,學(xué)生才會在不知不覺中有開口的欲望,所以,課堂上表演一些動作,聽一段錄音,看一段錄像,將一些學(xué)生感興趣的話題,開展一些單詞拼寫,造句等小競賽,并給予一定的精神和物質(zhì)鼓勵,如課堂上教師多用這樣的話語:’reexcellent.并借助紅五角星,練習(xí)本等小東西來刺激學(xué)生開口說英語。讓學(xué)生能在“學(xué)中玩”,“玩中學(xué)”,這些都是令學(xué)生開口的有效的“催化劑”。我所教的班從初一開始時就建立了小組競爭得五角星獎練習(xí)本的規(guī)定,盡管這些東西很不起眼,但學(xué)生們課堂上都會積極,包括那些后進(jìn)生,為了小組榮譽,他們也會很踴躍地舉手回答,即使能回答出一個簡單的問題或拼讀出一個單詞,也是他們運用英語交際的表現(xiàn),也值得及時給予評價,調(diào)動他們下次說英語的積極性。

總之,對于英語口語交際,我們教師既要從思想上重視,多途徑、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的意識,也要從行動上(以課堂為主)多創(chuàng)造學(xué)生說英語的機(jī)會,切實提高學(xué)生口語交際的能力,為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定良好的基礎(chǔ)。相信經(jīng)過我們不懈的努力,我們每位學(xué)生的口語交際能力都會有所提高。

如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十四

葉圣陶先生有一句精辟的話:“教是為了不教。”把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力,讓學(xué)生能自己探索、獨立實踐,這就用不著花大力氣去“教”了。那么,教師該如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力呢?要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力,必須先了解學(xué)生語文自學(xué)能力的構(gòu)成。學(xué)生的語文自學(xué)能力一般由積累一定的語文知識、掌握基本的語文技能、具有良好的智力品質(zhì)和較完善的非智力素養(yǎng)等。了解了學(xué)生語文自學(xué)能力的構(gòu)成之后,教師就可以從自學(xué)能力的構(gòu)成入手去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力了。

首先,指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語文知識,使學(xué)生學(xué)而有識。

一定的語文知識包括掌握足夠的認(rèn)字?jǐn)?shù)量、用詞數(shù)量,基本的語法、修辭、文學(xué)史知識等。教師可以從課內(nèi)和課外兩個空間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累一定的語文知識。

以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué),教師大多數(shù)是采取“滿堂灌”的方式,把學(xué)生當(dāng)成容器,把自己認(rèn)為好的知識全部灌注進(jìn)學(xué)生這個“容器”中去。這樣做的效果如何呢?學(xué)生能把教師傳授的知識都轉(zhuǎn)化為自己的知識嗎?這顯然是不可能的。45分鐘的課堂,除了教師講還是教師講,教師承包了一切,學(xué)生哪里會有時間去把知識消化呢?這必定會造成學(xué)生“消化不良”,致使學(xué)生學(xué)而無識,這樣的效果當(dāng)然不會好。要使學(xué)生在45分鐘內(nèi)學(xué)而有識,把學(xué)到的知識儲藏起來,就必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué),把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人,教師務(wù)必合理利用45分鐘,盡可能把時間讓學(xué)生去實踐。給學(xué)生實踐的機(jī)會了,學(xué)生就有更多的時間去自己思考、琢磨,查字典、查資料,問同學(xué),才能形成自己克服閱讀困難的能力。如果學(xué)生沒有經(jīng)過自己的實踐,一切都待老師講,即使講過了,由于學(xué)生沒有經(jīng)過讀一讀、想一想的過程,過不了多長時間,還是容易忘記的。教育改革家魏書生每節(jié)課都上得既輕松,又重點突出,又省時間,就在于魏老師的每一節(jié)課都盡量給學(xué)生多讀書的機(jī)會。

指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語文知識還可以通過課外活動進(jìn)行。例如:教師可以通過競賽來強化學(xué)生對知識的理解記憶,可以組織課外閱讀小組,讓學(xué)生閱讀課外讀物時作“摘要”或作“提要”。

其次,培養(yǎng)學(xué)生基本的語文技能,使學(xué)生學(xué)而會用。

基本的語文技能包括能夠熟練地翻查常用的工具書,正確選用注釋;能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的查找資料、編制目錄索引等。工具書是最好的教師,教師必須教會學(xué)生查閱及使用常用的工具書的方法,讓學(xué)生能夠熟練地翻查工具書。

智力是人對客觀事物進(jìn)行辨識、判斷、想像、推理等能力。包括注意力、觀察力、想像力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力等,其核心是思維能力。良好的智力品質(zhì)包括聽讀寫較專注集中,記憶較持久牢固,聯(lián)想和想像較豐富多樣,判斷、分析和綜合較深刻嚴(yán)密,對知識和能力的運用較正確靈活變通等。這就要求教師在語文訓(xùn)練中,要有目的地培養(yǎng)學(xué)生集中注意與分配注意的能力;有目的、有計劃地組織和指導(dǎo)學(xué)生觀察。要運用背誦等強化記憶的方法,把機(jī)械識記與意義識記結(jié)合起來,提高學(xué)生的記憶力,要豐富學(xué)生的表象,誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,鼓勵學(xué)生展開想像的翅膀,從而發(fā)展智力的各個組成因素,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的智力品質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累更多的詞匯、語匯,以形成更多的概念、判斷,引導(dǎo)學(xué)生記憶背誦一些名篇名作或典范文章,讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)并進(jìn)而掌握更多的思維形式和思維方法,從而促進(jìn)智力的發(fā)展。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,也是教師培養(yǎng)學(xué)生良好智力品質(zhì)的一個方法。教師應(yīng)運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)語文的主動性與積極性,引導(dǎo)他們動手、動口、動腦,從而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

最后,培養(yǎng)學(xué)生較完善的非智力素養(yǎng),使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué)。

較完善的非智力素養(yǎng)包括比較明確穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)動機(jī),有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣,有較高漲的學(xué)習(xí)熱情,有較強的語文學(xué)習(xí)意志等。要使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué),必須深化學(xué)生對自學(xué)的認(rèn)識,必須使學(xué)生自學(xué)的腦細(xì)胞活躍起來。在這一點上,魏書生老師也為我們提供了豐富的經(jīng)驗。他讓學(xué)生討論講授法的利與弊,給學(xué)生講教育史,給學(xué)生介紹國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)方法和理論,介紹當(dāng)今時代的特點等,從而提高了學(xué)生對自學(xué)的認(rèn)識。多年來,魏老師除了用較短的時間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完統(tǒng)編教材、加強基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練外,還增加一些讓學(xué)生感興趣的、對他們今天和明天的工作和學(xué)習(xí)都比較實用的教學(xué)內(nèi)容,從而使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué)。

“自學(xué)能力屬于特殊的能力,不能幻想通過一兩次自學(xué)行動的過程使學(xué)生具備這種能力”。這就要求教師們要持之以恒地進(jìn)行“不教之教”,授給學(xué)生以“漁”,而不是“魚”。把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,就會對學(xué)習(xí)信心百倍、興趣濃厚。

以上是筆者對培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的一點體會。為更好地做好教學(xué)工作,提高教學(xué)效率,教師們還須不斷探索。愿教改的百花壇中綻放出更絢麗的教改新花!

如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十五

語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具,是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ),學(xué)好語文,不但對學(xué)好其他學(xué)科十分必要,且對于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和文化素質(zhì)等方面有著重要意義。然而要真正把語文學(xué)好,單靠課堂上的四十五分鐘,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們教師就必須著力提高學(xué)生自學(xué)能力,那么如何來培養(yǎng)這種能力呢?下面談?wù)劚救说囊恍┏鯗\的看法。

1.1巧留學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè),讓孩子能在快樂中學(xué)習(xí)知識。預(yù)習(xí)作業(yè)要巧設(shè)懸念,不能讓學(xué)生過多的注重生字新詞的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生課余查閱相關(guān)趣味謎語、寫作背景,相關(guān)的、生活經(jīng)驗等,都能引起學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的自學(xué)興趣。

1.2適當(dāng)預(yù)留課文給學(xué)生依綱自學(xué),分組討論。教師可出示本節(jié)課的自學(xué)提綱,學(xué)生依綱自學(xué)(根據(jù)內(nèi)容的多少和前后聯(lián)系可以分段自學(xué),亦可整篇自學(xué))。自學(xué)的過程主要是讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)將教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知點、能力點(主要是閱讀分析地理圖表的能力)加以落實、整理,找出重點、難點問題,小組討論、組際討論(此時,教師可進(jìn)行巡堂,適當(dāng)指導(dǎo)個別問題),最后將難理解的問題記錄下來,反饋給教師。這一環(huán)節(jié)要注意的是教師應(yīng)堅持做到:尊重學(xué)生,歸還時間。讓學(xué)生有充分的時間討論、研究、探索,使其暢所欲言,達(dá)到透徹的理解和深刻的體會,將學(xué)生真正推到其主體位置。

2.抓住時機(jī)激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣,是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。

一方面,教師應(yīng)用名人故事教育學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,把他們從“樂嬉游”引導(dǎo)到樂學(xué)習(xí)上來,使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣,就會產(chǎn)生強烈的動力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另一方面,自學(xué)需要欲望,欲望始于需要.孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)”.說明啟發(fā)學(xué)生自學(xué)時應(yīng)把握時機(jī)性.在學(xué)生自學(xué)之前,教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,認(rèn)真鉆研教材和學(xué)生實際情況,從不同的角度精心設(shè)問創(chuàng)設(shè)各種問題情境,引起學(xué)生解答問題的知識與方法的興趣,從而使學(xué)生主動自學(xué)教材和有關(guān)書籍中的相關(guān)知識內(nèi)容和解答方法.這就要我們教師教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)造情境讓學(xué)生領(lǐng)略,不斷地獲得新的規(guī)律性的知識,這樣學(xué)生就會經(jīng)常處于好景在前的心理狀態(tài)之中,就會越學(xué)越有趣,越學(xué)越有勁。

3.啟發(fā)學(xué)生思維,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的`依托。

興趣要激發(fā),思維更少不了啟發(fā)。要啟發(fā)學(xué)生思維,教師就必須善于“質(zhì)疑”,激起學(xué)生心中探索問題的波瀾。要做到這樣,教師必須致力于問的藝術(shù),課堂上提出的問題如果學(xué)生不假思索就能隨口答出,就難以激起學(xué)生思維的波浪,所提問題也就失去了價值。倘若提出的問題超脫學(xué)生的實際,學(xué)生就會茫無頭緒,起不到引起積極思維的作用。因此,提出的問題要有適當(dāng)?shù)碾y度,把“果子”掛在適中的地方,既不舉手可摘,也不高不可攀。這樣,學(xué)生才會躍躍欲試,越跳越高,摘取掛在更高處的“果子”。

4.嚴(yán)格訓(xùn)練,是培養(yǎng)自學(xué)能力的手段。

教師要少講,讓學(xué)生多練.多看,用腦多想,用手多做,要遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練既要嚴(yán),也要有序,出得精巧,以精勝多,循序漸進(jìn),還要求實,講究實際效益。訓(xùn)練是為了讓學(xué)生鞏固知識,化知為能,達(dá)到“不復(fù)需教,自為研索,自求解決”的目的。離開了這一點,任何訓(xùn)練便都失去了意義。

綜上所述,培養(yǎng)自學(xué)能力的過程始終存在著兩個側(cè)面,而學(xué)生是主要方面,教師的一切活動都是圍繞學(xué)生展開的。因此,要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,首先必須正確處理好教與學(xué)的關(guān)系,真正讓學(xué)生成為主人。如果這個問題解決不好,什么激發(fā)興趣.啟發(fā)思維.嚴(yán)格訓(xùn)練都會重蹈舊轍,走回“灌注式”教學(xué)的老路上去,培養(yǎng)自學(xué)能力也就成為一句空話了。

如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十六

提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣關(guān)鍵在于老師,老師只有讓學(xué)生體會到文言文的美,體會到文言文的實用才能吸引學(xué)生上課的注意力和提高課下學(xué)習(xí)的自覺性。如何提高學(xué)生的自覺性和注意力呢?下面我就談一談自己在這方面的摸索。

一、把文學(xué)史貫穿于教學(xué)中編者在編選課文時很有規(guī)律,高中一二冊的古文都是一定時期的代表作家的代表作品,這些作家的作品都能反映文學(xué)特定時期的特征。

《燭之武退秦師》《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍誰趙太后》等幾篇文章讓我們了解了春秋戰(zhàn)國時期策士的能言巧辯以及他們的愛國情懷。《季氏將伐顓臾》《寡人之于國也》《秋水》《勸學(xué)》又讓我們初步認(rèn)識了先秦諸子散文,了解了散文從語錄體到對話體到論說文的發(fā)展過程。賈誼的《過秦論》讓我們領(lǐng)教了賦體政論文的排山倒海之勢?!而欓T宴》讓我們明白了什么才是最好的歷史散文?!短m亭集序》《歸去來兮辭》使我們明白駢體文不都是詞藻的堆積不都徒有華美的外表?!吨G太宗十思疏》《滕王閣序》《阿房宮賦》見證了駢體文的高峰之作也阻止不了韓愈柳宗元古文運動的崛起,因為韓柳才是中國古代散文的真正代表。《師說》吹響了古文運動號角,吹來了宋代散文六大家,歐陽修——當(dāng)時的文壇領(lǐng)袖也不得不在蘇東坡面前自愧不如。明代的小品文獨抒性靈,讓我們認(rèn)識到細(xì)膩的情感來自瑣碎的小事,最好的散文還要抒寫永恒的“童心”?!俄椉管幹尽凡恢袆恿硕嗌偾楦兄腥?,《五人墓碑記》難道不是指向封建專制一把利劍?“桐城派”的姚鼐又挑起復(fù)古的大旗,激情四射的龔自珍標(biāo)志著燦爛的中國文代文學(xué)的結(jié)束,讓我們看到近代文學(xué)一開始就再難同恥辱分開。

二、精講細(xì)講盡量出新每一篇古文都有它獨特的地方,對這些獨特的地方我們要精講細(xì)講,力爭學(xué)生篇篇有收獲。

三、實詞找規(guī)律學(xué)習(xí)文言文,碰到最多的是實詞。

學(xué)習(xí)的過程中最需要積累的也是實詞。古代實詞數(shù)量少,最大的特點是一詞多義。我們要教給學(xué)生注意總結(jié)一詞多義的規(guī)律,這樣就記得牢,記的多,記得有意思。例如,“誠”這個詞學(xué)生經(jīng)常碰到,“誠”的本義是“真心不虛偽”的意思。發(fā)自內(nèi)心的真實就是“真誠”,如“以誠處世,以誠待人”,有時候作副詞“實在”“的確”的意思,其實作副詞時還有“真實”的意思,此時的“誠”就可以譯為“真的”。如“此誠危急存亡之秋也”“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙”“公誠愚矣!夫何為而與之”“先生之說,誠可謂苦藥良針矣”。有時候“誠”當(dāng)虛詞“果真,如果”這個時候的“誠”雖不是實詞了,但還有“真”的意思,只不過成了假的“真”了,如“今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬”,“誠如是”就是這樣?!俺恰辈还苋绾巫兓歼€有它本來的'意思。明白了這些,不就把“誠”把握住了嗎?再如“朝”,本意是“早晨”,古時臣子早晨要去拜見君王,于是有了“朝拜”的意思,朝拜君王的地方于是就叫作了“朝堂”,朝堂是國家最重要的地方,代表著國家,于是“朝”就有了“朝代”的意思。朝見君王,要面向國君,于是“朝”就有了“朝向”的意思,成了介詞。

四、虛詞也好玩虛詞不多指的是數(shù)量,要從頻率上講,那就太多了。

古文的抑揚頓挫,鏗鏘有勢往往是通過虛詞表現(xiàn)的。虛詞雖然用法靈活多變,但我們要學(xué)生明白只要記住常見虛詞的常見用法就可以了,因為高考也不考較偏的用法。有的學(xué)生總覺得虛詞枯燥,其實虛詞也好玩。例如下面這句話中的“之”的用法多有意思呀!《赤壁賦》中“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”中得“之”,我們討論分析后,就會發(fā)現(xiàn)它幾乎代表了“之”字的所有用法。我們可以譯作“哀嘆我短暫的一生,羨慕那無窮的長江”,也可以譯作“哀嘆我一生的短暫,羨慕長江的無窮無盡”,我們可以理解為“吾生須臾,長江無窮”,甚至可以理解為“哀嘆我一生那樣短暫,羨慕那長江如此無窮”。這樣一來,“之”當(dāng)助詞“的”,當(dāng)結(jié)構(gòu)助詞起取獨作用,作定語后置的標(biāo)志,作指示代詞??炊嘤幸馑?。

如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十七

自學(xué)能力是學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,運用正確的學(xué)習(xí)方法,獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如何培養(yǎng)學(xué)生能力?首先是端正教育思想,牢固確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。擺正教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置,即教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教師的一切活動都是為了激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性,為發(fā)展學(xué)生的主體性服務(wù)的。發(fā)展學(xué)生的主體性是課堂教學(xué)追求的最高目標(biāo)。這一教育思想的確立是學(xué)生自學(xué)能力得以落實的根本保證。除此以外,關(guān)鍵的是要把培養(yǎng)學(xué)生自己能力的任務(wù)落實到課堂教學(xué)全過程中去,貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

一、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自覺知識的能力。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的首要環(huán)節(jié),也是學(xué)生獲得自學(xué)能力的重要途徑。九年義務(wù)教育小語教材將“預(yù)習(xí)”編人課例,使預(yù)習(xí)成為閱讀教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié),并編寫了富有啟發(fā)性的預(yù)習(xí)題,足以見得預(yù)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要。為使預(yù)習(xí)達(dá)到目的,首先要保證學(xué)生有充足的預(yù)習(xí)時間。其次是明確預(yù)習(xí)要求。如一年級學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是:。

(l)自學(xué)課文中的生字詞,讀讀音,記記形,組組詞。

(2)自己讀課文,把課文讀通順。

(3)想想課文寫了什么內(nèi)容?隨著年級的增高,預(yù)習(xí)要求也隨之提高。然而最重要的還是教師對預(yù)習(xí)要加以指導(dǎo),教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法,讓學(xué)生能舉一反三,實現(xiàn)遷移,最終形成自學(xué)能力。例如:預(yù)習(xí)一篇課文,我教給學(xué)生采用五步預(yù)習(xí)法:。

(l)初讀課文,畫出自己不認(rèn)識的字和不理解的詞、句子。

(2)查字典、解決不理解的字詞。

(3)再讀課文,給課文分段,概括段意和文章主要內(nèi)容。

(4)精讀課文,試著回答課后的作業(yè)題或老師設(shè)計的思考壓。

(5)質(zhì)疑問難,把預(yù)習(xí)中不理解的問題提出來。為教師的精講提供依據(jù)。教學(xué)生五步預(yù)習(xí)的方法并讓其在平時的預(yù)習(xí)實踐中反復(fù)運用,久而久之,學(xué)生的自學(xué)能力就在實踐中逐步培養(yǎng)起來了。

二、充分運用討論式教學(xué)方法,給學(xué)生自我表現(xiàn)機(jī)遇。

討論是在學(xué)生自學(xué)的墓礎(chǔ)上進(jìn)行的。它既是對學(xué)生自學(xué)能力的一種檢側(cè),又是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的良機(jī)。要使討論有實效,除了有充足的時間保證外,教師討論題設(shè)計是否精當(dāng),是至關(guān)重要的。它直接形響討論的質(zhì)量,教學(xué)的效率,影響學(xué)生自學(xué)能力的形成。我認(rèn)為高質(zhì)t的討論題一定是有層次的,是緊扣課文的重點和難點的。例如:指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課文《山泉流過的地方》,我圍繞單元訓(xùn)練的重點,從課文題目人手,由淺人深地設(shè)計了四個討論題:。

(l)山泉流過的是一個什么樣的地方?

(2)在山泉流過的地方發(fā)生了一個怎樣的動人故事?

(3)在山泉流過的地方,姑娘的.感情發(fā)生了怎樣的變化?

(4)課文為什么以“山泉流過的地方”為題?這四個討論題既是理解課文內(nèi)容,體會人物感情的重點問題,又是引導(dǎo)學(xué)生讀懂這篇課文的一條思路,學(xué)生循著這條思路暢所欲言,各抒己見。在充分經(jīng)歷討論這一學(xué)習(xí)過程中,自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。

三、在講解中啟發(fā)學(xué)生自覺思考。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的講占了相當(dāng)大的比重,擠占了學(xué)生自學(xué)、訓(xùn)練的時間,不利于學(xué)生自學(xué)能力的形成。

當(dāng)前,小語課堂教學(xué)改革就是要摒棄煩瑣的分析,講究精講。梢講就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際水平為依據(jù),。以科學(xué)的藝術(shù)教學(xué)方法為手段,對課文內(nèi)容作要言不繁的適度講解。精講講什么?我認(rèn)為就是要講規(guī)律性的語文知識,講可以遷移,可以概括類比、舉一反三的語言知識。這些語言知識是跟學(xué)生語言發(fā)展水平相適應(yīng)的,符合兒童的語言“最近發(fā)展區(qū)”的,是有利于學(xué)生自學(xué)能力形成的。如以段的教學(xué)為例,在小語課文中,有很多課文各段的寫法是相似的,我只講一段,其他`部分引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),力求體現(xiàn)“攜其腕—扶其肩—放其行”的自學(xué)能力培養(yǎng)過程,促使其自學(xué)能力的形成。

(繁星)一課的教學(xué)就是如此。我重點講解第一段,借助板書,教學(xué)生學(xué)習(xí)。教第二段時,我就要學(xué)生按板書的思路默讀課文,理解內(nèi)容,體會感情。然后集中力量解決與第一段不同的疑難地方。到了第三段則完全讓學(xué)生自學(xué)。教師這樣的精講,教給學(xué)生的是普遍性,規(guī)律性的知識,是學(xué)生自學(xué)的方法,學(xué)生通過進(jìn)一步實踐,就能升華為一種自學(xué)的能力。

總之,在小語課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法和途徑是多樣的,以上所述只是其中之一、二,隨著小語課堂教學(xué)改革的不斷深化,將會探索出更多更好的新方法、新途徑。

如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十八

摘要:關(guān)注閱讀教學(xué)實踐,提高口語交際能力,將是閱讀教學(xué)的重點。語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)口語交際語言。

新的課改理念不斷地深入教學(xué)實踐中,使一度枯燥無味的課堂又變得生機(jī)勃勃了。特別是閱讀實踐中的口語交際活動,更為廣大師生提供了交流的平臺。所以,在閱讀活動中培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力就顯得猶為重要。它幫助我們穿越時空的限制,投入到豐富多彩的教學(xué)活動中。當(dāng)然,它需要建立在學(xué)生對課文閱讀、理解、感知、感悟的過程中。作為教師,則必須在閱讀教學(xué)中,抓住一切可訓(xùn)練點,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會,指導(dǎo)學(xué)生說完整、具體、有序的話,說優(yōu)美的話,說內(nèi)容豐富、合乎情理的話,培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度,讓學(xué)生在具體的文本情景中,體會各種不同的交際方式、交際目的以及交際環(huán)境,使學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉、提高與發(fā)展。因此,關(guān)注閱讀教學(xué)實踐,提高口語交際能力,將是閱讀教學(xué)的重點。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來提升學(xué)生的語言,訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

1、在朗讀中豐富學(xué)生語言。

朗讀教學(xué)是語文閱讀教學(xué)活動中最重要的一環(huán)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分實施評價建議指出:“能用普通話正確流利,有感情地朗讀課文,是朗讀的總要求?!本吞貏e強調(diào)要加強朗讀。通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生從讀中得到感悟、培養(yǎng)語感,積累詞匯,豐富語言,為學(xué)生的交際活動創(chuàng)設(shè)一定的交際情景,使學(xué)生在朗讀的實踐中有一種身臨其境、似曾相識的感覺,情緒也就會高漲起來,學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會被激發(fā)出來,他們就會帶著情感,懷著濃厚的興趣,走進(jìn)交際的空間,去作進(jìn)一步的體驗。例如:在教學(xué)《桂林山水》時,設(shè)計了這樣的朗讀片段:“漓江的水真美呀!現(xiàn)在,我們就一起走進(jìn)漓江,蕩舟漓江,感受這種美,請跟我一起讀?!苯又?,老師又叫學(xué)生獨自朗讀體會美。這樣,通過教師的領(lǐng)讀感悟美,通過學(xué)生的個別讀品味美,在此基礎(chǔ)上,老師及時引導(dǎo):漓江的水讓我們流連往返,可長安好玩,不是久留之地。難道我們的家鄉(xiāng)就沒有這么美的景色嗎?作為家鄉(xiāng)的一分子,難道沒有義務(wù)展示一下家鄉(xiāng)的美嗎?能否借鑒作者的寫法描繪家鄉(xiāng)的一處景物呢?這樣,通過朗讀,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語表達(dá)的'機(jī)會,通過借鑒,積累了詞匯,豐富了語言,使學(xué)生變得有話可說了,使口語交際的初步目標(biāo)――能說話,會說話得到了訓(xùn)練。學(xué)生具備了這種表達(dá)的能力,為以后的交流互動創(chuàng)設(shè)了良好的機(jī)會。

2、在質(zhì)疑中訓(xùn)練學(xué)生語言。

蘇霍姆林斯基曾提出忠告:“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后,不要把他們的思維套進(jìn)黑板和識字課本的框框里,不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千,豐富多彩的世界隔絕開來,因為在世界的風(fēng)雨中包含著思維和創(chuàng)造的取之不盡的源泉?!彼裕處熤挥性诟挥谢盍Φ恼n堂教學(xué)中,鼓勵學(xué)生大膽說話,大膽質(zhì)疑,在疑問中辯出真?zhèn)危瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。在質(zhì)疑中,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,練習(xí)學(xué)生的口語表達(dá)能力,使學(xué)生之間形成相互傾聽,表達(dá)和應(yīng)對。

3、在課外延伸中提升學(xué)生語言。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出了提高學(xué)生口語交際能力的主要途徑之一是:“堅持在教學(xué)過程中培養(yǎng)。”即要堅持課堂教學(xué)這個主陣地,認(rèn)真領(lǐng)會語文課程中口語交際教學(xué)的要求,用好教材中設(shè)計的“口語交際”內(nèi)容,使學(xué)生通過典型話題的實踐,積累口語交際的經(jīng)驗。所以,閱讀教學(xué)中的課外延伸部分,將給學(xué)生提供了口語交際的廣闊空間,它既教給學(xué)生養(yǎng)成反饋課文的習(xí)慣,也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生在這一語言活動中,學(xué)會思考,學(xué)會表達(dá),做到了有話可說,有話能說,有話必說。例如,在學(xué)完了《開國大典》一文后,文中提出了一個問題:假如此時你正在參加群眾游行,而你是一名攝影記者,你準(zhǔn)備拍攝哪個鏡頭,為什么?由于學(xué)生已經(jīng)熟悉了課文,這樣,他們就有話可說了,同學(xué)們就在老師創(chuàng)設(shè)的情景中,個個躍躍欲試,說開來了。試想,如果沒有這樣的語境,學(xué)生從何說起,說什么,不就成了無源之水,無本之木了嗎?所以,通過課外知識的延伸,使學(xué)生的語言得到了提升,口語表達(dá)的能力也進(jìn)一步得到了鍛煉。

4、創(chuàng)新文本中重組學(xué)生的語言。

在閱讀教學(xué)中,教師要處處留意、挖掘文本中的語言要點,放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。例如,學(xué)了《美麗的“三潭印月”》《富饒的海洋》等課后,引導(dǎo)學(xué)生分別扮演“導(dǎo)游”與“游客”進(jìn)行對話;學(xué)了《草船借箭》《田忌賽馬》等故事性較強的課文后,讓學(xué)生自由組合表演課本劇。在多元互動的過程中,學(xué)生對已知文本進(jìn)行了再加工。這樣的設(shè)計,既發(fā)展了文本,超越了文本,而且還訓(xùn)練了他們口語交際的能力。

但是閱讀教學(xué)與口語交際訓(xùn)練有一定的區(qū)別,兩者必須兼顧,辨證處理:一方面從閱讀教學(xué)角度用好口語交際,口語交際必須建立在學(xué)生對文本閱讀、理解、感知、感悟的過程中進(jìn)行,對閱讀教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用;另一方面從口語交際的角度審視閱讀教學(xué),強調(diào)了教師必須在閱讀教學(xué)中,給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會,指導(dǎo)學(xué)生說完整、具體、有序、生動的話,使學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉和提高。

總之,抓好閱讀教學(xué),為我們在師生之間,生生之間,學(xué)生與家人、社會的交際奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然,如何訓(xùn)練學(xué)生的口語交際,方法是多種多樣的,只要能讓學(xué)生在課堂上說起來,在閱讀教學(xué)中打開話匣子,在實踐活動中學(xué)會,那么,閱讀教學(xué)的目標(biāo)也就達(dá)到了。正如課標(biāo)中所說的:語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十九

一是提出競爭來增加趣味。在實踐教學(xué)中,教師可以采用多種手段給“讀”增加趣味性。比如:經(jīng)常向?qū)W生提出一些規(guī)范性要求“你們能繪聲繪色地讀一遍題目嗎?”“看誰讀的更流利、更準(zhǔn)確、更形象?”通過這樣一種方式引導(dǎo)學(xué)生在自愿的情況下認(rèn)真地進(jìn)行朗讀,要充分利用兒童爭強好勝的心理,并適時做好恰當(dāng)?shù)狞c評來激發(fā)學(xué)生的閱讀競爭意識。二是創(chuàng)新方式來增加趣味。在記憶性閱讀上,如背誦口訣等,要允許學(xué)生展開聯(lián)想,采用多種“裝飾”手段朗讀,可以利用唱歌讀、打拍子讀等學(xué)生樂于采納的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在讀數(shù)學(xué)名詞上,也采用形象的思維方式來增強記憶,比如對重量“噸”和“千克”的對比記憶中,讀“噸”時,語氣上加重、語調(diào)下沉,而在讀“千克”時語氣急促、語調(diào)上揚,從抑揚頓挫的語調(diào)變化上明顯區(qū)分出名詞表達(dá)意思輕重。三是引導(dǎo)思考來增加趣味。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中,適時提出一些針對性的問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考,并采取搶答的方式來討論分析問題,找出解決問題的方法,這樣就會使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下開動思維。例如在讀應(yīng)用題時,可以在讀的過程中將題中隱藏的“秘密”來引導(dǎo)學(xué)生去挖掘和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生歷經(jīng)一個模糊、思考、清晰、明白的過程,在過程中引發(fā)興趣,使學(xué)生不由自主地被吸引,從而不再認(rèn)為“讀”是枯燥的。

一是選擇好數(shù)學(xué)閱讀的主題。選題上要適宜、適度,要完全符合學(xué)生的知識水平和接受能力。選題要確定是不被學(xué)生認(rèn)知,但多數(shù)學(xué)生經(jīng)過閱讀思考后能夠切實解決,這樣就會引發(fā)學(xué)生的探知欲望,不會因為選題的陳舊而感到索然無味,也不會因為選題的難度而導(dǎo)致學(xué)生茫然無措、不知所以。二是掌握好數(shù)學(xué)閱讀的進(jìn)度。教學(xué)速度應(yīng)該以多數(shù)學(xué)生接受能力為出發(fā)點,不能因為進(jìn)度過快導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生無法理解閱讀內(nèi)容,也不要因為進(jìn)度太慢導(dǎo)致學(xué)生閱讀和解答熱情的降溫,所以說閱讀進(jìn)度的把握要適度,不適宜過快或過慢。同時在學(xué)生閱讀材料時,教師應(yīng)隨機(jī)而動,根據(jù)當(dāng)時的學(xué)生掌握的情況對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。三是把握好數(shù)學(xué)閱讀的難度。選擇的閱讀材料要難易適中,閱讀材料的內(nèi)容太難,超越學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,即便是通過很大努力暫時也理解不了,這樣容易導(dǎo)致學(xué)生大腦進(jìn)入疲勞狀態(tài),不但使注意力難于集中,反而由于對問題無法解答而產(chǎn)生懈怠,長此以往,就會對所有問題厭倦或產(chǎn)生畏懼心理,這是教學(xué)的一大誤區(qū)。

首先是要讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題。通過對問題進(jìn)行解讀后,將主動權(quán)讓給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生積極思考的良好習(xí)慣。例如在計算這樣一道應(yīng)用題時:“媽媽買來了5個蘋果和25個梨,請問________?”這時老師可以鼓勵學(xué)生通過各自不同的想法,提出不同的問題。這樣可以延伸出許多問題,諸如蘋果比梨少多少個?梨比蘋果多多少個?梨是蘋果的多少倍?等等。在學(xué)生補充完問題后,教師可以做適當(dāng)提醒,比如怎樣形成加法算式,怎樣形成減法或乘除法算式,加減乘除運算的形成各有哪些種不同的提問方法,通過這樣的問題來啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行拓展。其次要讓學(xué)生主動去破解問題。給學(xué)生提供大膽思考和踴躍表達(dá)的機(jī)會,例如在第三冊《統(tǒng)計》一課的教學(xué)中,教師可以提供幾種不同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方案,并通過討論法、小組研究法等方法來充分發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)作用,讓學(xué)生在詳細(xì)觀察不同的統(tǒng)計表述圖表后,進(jìn)行認(rèn)真思考,并對幾種不同的統(tǒng)計表示法發(fā)表自己的觀點,評判幾種表示方法的優(yōu)劣。這種方法能夠引導(dǎo)學(xué)生開拓思維,無拘無束地進(jìn)行充分討論,無疑是很好鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。通過對不同表示方法的認(rèn)真思考,學(xué)生逐步從了解事物表面到深入探究事物內(nèi)在,形成拓展思維的良好習(xí)慣,從而充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)閱讀的作用,對于培養(yǎng)學(xué)生自我思考發(fā)揮、自主解決問題的能力大有益處。

如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇二十

歷史作為過去發(fā)生過的事情,我們應(yīng)該清楚地看到只有不斷提高學(xué)生理解歷史史實的情況,才能夠?qū)v史的內(nèi)容進(jìn)一步完善起來,這樣才能夠有效提高學(xué)生對于歷史史實的理解,從這個角度上來看,教師在其中所發(fā)揮的角色就顯得尤為重要。從當(dāng)前歷史教學(xué)的課后教學(xué)情況來看,可以看到當(dāng)前的歷史教學(xué)在課后的復(fù)習(xí)過程中,更多的是讓學(xué)生進(jìn)行有效地記憶,而沒有能夠?qū)v史史實讓學(xué)生理解然后再進(jìn)行背誦,從這個角度上來看,對于歷史教學(xué)來說,其效率難以達(dá)到有效的提高,這就需要歷史教師在日常的教學(xué)過程中多進(jìn)行思考,才能夠完成這樣的工作。另外從學(xué)生的角度來看,對于歷史課堂的興趣往往不夠濃厚,這里最重要的原因就在于,這些學(xué)生往往認(rèn)為歷史史實距離自己的現(xiàn)實生活相對較遠(yuǎn),不能夠給他們的現(xiàn)實生活帶來具體的影響,這樣就容易導(dǎo)致這些學(xué)生難以將自己的日常教學(xué)活動更好地連接到一起,這樣就導(dǎo)致了歷史學(xué)習(xí)過程中的積極性相對較低,難以達(dá)到提高歷史教學(xué)效率的目的。

二、提高歷史教學(xué)效率的措施。

針對當(dāng)前在歷史教學(xué)過程中存在的具體問題,應(yīng)該從教師的角度來進(jìn)行思考提高歷史教學(xué)的效率,這樣才能夠充分發(fā)揮歷史教師在日常教學(xué)活動中的主體地位,只有這樣才能夠有效的提高歷史教學(xué)的效率。對于歷史教師來說,在日常的教學(xué)過程中,不僅僅需要他們給學(xué)生搭建好有效地平臺,而且還需要學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中協(xié)調(diào)好學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力來源。提高歷史教學(xué)的效率應(yīng)該從歷史課堂的.課前、課中、課后三個時間段進(jìn)行統(tǒng)籌安排和規(guī)劃,這樣才能夠真正地促進(jìn)歷史教學(xué)效率的提升和完善。教師在歷史課堂教學(xué)之前就要將歷史課程預(yù)習(xí)的任務(wù)布置下去,讓學(xué)生在課下的時候能夠查閱關(guān)于這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,從這里應(yīng)該看到的是歷史教學(xué)過程中哪些是重點哪些是非重點。課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生來說是能夠有效提升課堂教學(xué)效率的手段。另外在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色,讓自身從講授課堂理論的角度轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同探討、共同提升的過程,這樣的話教師的角色發(fā)生了改變,讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史不僅僅只是空洞的歷史史實,而且蘊含著豐富的知識在其中,這樣就能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率,從而更加完善地提升了日常教學(xué)的效果。對于教師而言要想提升歷史教學(xué)的效率不僅僅應(yīng)該從多個角度來進(jìn)行認(rèn)識,而且還應(yīng)該努力提升其日常教學(xué)的效果,這樣才能夠真正發(fā)揮其積極的作用。提升歷史教學(xué)效率不僅僅需要教師在其中發(fā)揮主觀能動性,而且也需要學(xué)生能夠積極配合教師的日常教學(xué)安排,這樣才能夠?qū)v史教學(xué)進(jìn)一步提升和完善起來,從而促進(jìn)歷史教學(xué)效率的進(jìn)一步提升和完善。

三、結(jié)束語。

綜上所述,對于歷史教學(xué)效率的提升歷史教師應(yīng)該做到統(tǒng)籌兼顧,從教師自身到學(xué)生、從課前到課后,都應(yīng)該努力來關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,只有這樣才能夠真正提升歷史教學(xué)的效率,讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣,同時更好地促進(jìn)歷史教學(xué)的進(jìn)一步提升和完善,為學(xué)生樹立起歷史觀打下堅實的基礎(chǔ)。

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