提高自己的溝通能力對于事業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。在總結(jié)的過程中，我們應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己的成長和進步。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典案例和成功故事，希望能給大家提供學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇一
摘要：針對目前農(nóng)村小學(xué)生寫作中存在的問題，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，要提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力，就要善于指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在教學(xué)中加強對學(xué)生進行講說訓(xùn)練，還要挖掘?qū)W生習(xí)作的欲望，破除傳統(tǒng)的教學(xué)方法，農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力定會得到提高。
關(guān)鍵詞：提高?能力?材料?興趣。
農(nóng)村的許多小學(xué)作文教學(xué)都跟不上城鎮(zhèn)小學(xué)，有為了應(yīng)付考試，許多農(nóng)村學(xué)校把大部分的時間，都用在語文基礎(chǔ)知識教學(xué)上，對作文教學(xué)研究過少，大部分學(xué)校都要求學(xué)生背別人的作文來應(yīng)付考試。因為我們農(nóng)村孩子生活面窄，見聞少，閱讀量少，普通話講得不好，作文時語言不通順，壯話連篇，這樣一來，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)下的學(xué)生作文水平距離拉大。作為老師，我們很有必要探究這個問題，如何提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力？下面談?wù)勎覀冊谵r(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的幾點體會。
一、善于指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料。
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生作文普遍存在怕寫作文，寫出來的作文千篇一律，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。很少有學(xué)生寫出有自己生活體驗和情感的東西來，而且寫作文篇幅短小，中心不突出。這就需要老師指導(dǎo)學(xué)生們必須以生活為寫作素材。要積累豐富的寫作素材，最重要的是要學(xué)會觀察生活。農(nóng)村的小學(xué)生，生在山區(qū)，長在山區(qū)，美如畫的大自然就是他們的生活搖籃。我們經(jīng)常組織學(xué)生看綠樹紅花，聽百鳥唱歌，吸大自然的新鮮空氣，親身體驗春之綠，冬之雪，夏之泳，秋之實。讓學(xué)生們在大自然的懷抱中，盡情的玩耍，體驗大自然之美。讓學(xué)生在玩耍中所見到的或有所感的人、事、物、理以及自己覺得新鮮的事記下來。要求學(xué)生用自己的眼，以自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的保障，寫真人真事，抒真情實感。讓五彩繽紛的生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。
要積累豐富的寫作材料，還需要廣泛的閱讀課外書籍。我們農(nóng)村的'孩子見識面少，知識面狹窄，為了能讓學(xué)生讀到更多的書，我發(fā)動學(xué)生捐獻圖書，建立圖書角，交換閱讀。學(xué)生閱讀，最好是用誦讀。因為農(nóng)村的孩子講普通話不流利，所以我提倡用誦讀。誦讀是一種模仿，誦讀久了，就會對文章內(nèi)容有更深一層的了解，作文時，語句自然脫口而出。宋代朱熹要求讀書讀得爛熟于心，達到“其言皆出之于吾之口，其義皆出于吾之心。”同時誦讀用普通話可以糾正我們方言當(dāng)中許多不規(guī)則的語言、語法，反復(fù)誦讀，可以形成良好的語感。
當(dāng)然，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀有意義的書，閱讀求量，精讀求質(zhì)，只有多讀、精讀，才能提高學(xué)生的作文能力?？傊?，在閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生的信息量得到擴大，詞匯得到充實，視野得到拓寬，語言得到美化，作文時，美詞佳句自然流露于筆尖。長期誦讀，可以使優(yōu)秀作品的語言和自己的語言溶為一體，作文時就會得心應(yīng)手，揮灑自如。
二、善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。
學(xué)生雖然積累了一定的習(xí)作材料，但沒有習(xí)作興趣，也不能完成習(xí)作。因此，在作文教學(xué)過程中，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能進一步引導(dǎo)他們熱愛寫作。要做到學(xué)生樂于作文。首先應(yīng)樹立他們的自信心。農(nóng)村小學(xué)往往有自卑感的學(xué)生特別多，他們總是認(rèn)為自己能力水平不如別人，不是寫好作文的料，缺乏自信心。所以老師要通過激發(fā)鼓勵，使學(xué)生信心百倍，如批改作文宜打高分，講評作文時多鼓勵，善于捕捉學(xué)生的閃光點，在作文中，學(xué)生所寫的每一段話或每一個句子，只要有一句寫得好的，我都及時給予肯定，鼓勵。其次教師要加強方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力，讓學(xué)生樂于習(xí)作。經(jīng)常被困難困擾并得不到有效的指導(dǎo)是學(xué)生喪失作文興趣的主要原因。教師要從關(guān)心學(xué)生，保護學(xué)生寫作興趣出發(fā)，結(jié)合課文教學(xué)，單元教學(xué)的作文訓(xùn)練重點，把準(zhǔn)每次作文訓(xùn)練的難點，上好作文指導(dǎo)課，使學(xué)生掌握作文的基本方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣和作文能力。
三、善于對學(xué)生進行講說訓(xùn)練。
四、善于挖掘?qū)W生寫的欲望。
五、勇于破除傳統(tǒng)的作文教學(xué)。
目前我們農(nóng)村小學(xué)生怕作文，而且作文雷同居多。主要原因是傳統(tǒng)的作文教學(xué)提倡命題作文，重視文體，并且過分重視文章的篇章結(jié)構(gòu)。如讓學(xué)生寫《我的爸爸》，老師片面要求學(xué)生寫記敘文，其實，文體是流動分化的分類，并設(shè)有明確分類界限，議論、說明、記敘有時是并用的，如果這樣要求學(xué)生，也是局限了學(xué)生的思路。再者老師還強調(diào)學(xué)生第一段寫爸爸的外貌，第二段以事例寫出爸爸的某些特點，第三段總括全文，而且要求寫出爸爸的好品質(zhì)。這樣以來，有的孤兒在這方面沒有真正體驗，作文題目拿到手后無所適從，無從下手。一個勁的在咬筆桿，從而對作文有一個恐懼感。對老師的這些苛刻要求，全班學(xué)生寫出來的爸爸就是一個面孔，一個樣子，沒有個人的特色了。要想讓學(xué)生喜歡作文并避免作文雷同的出現(xiàn)，教師必須改革作文教學(xué)。讓孩子們寫自己想寫的東西，想怎樣表達就怎樣表達，讓學(xué)生異想天開，寫實事，寫自己了解的事，充分表達自己的真情實感，“怕作文”的問題也會迎刃而解了。
經(jīng)過多年的作文教學(xué)實踐，已取得了一定的成效，只要我們善于研究，選擇適合農(nóng)村小學(xué)生特點的教學(xué)方法，他們的寫作能力會很快得到提高。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇二
（江西省奉新縣陶仙小學(xué)）。
摘要：寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它在一定程度上影響著語文的綜合水平。而農(nóng)村由于課程資源的薄弱，更限制了小學(xué)生的發(fā)展。提高當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力是農(nóng)村教師的一項重要任務(wù)。激發(fā)學(xué)生寫作的愿望，幫助學(xué)生積累豐富的詞句，千方百計擴大學(xué)生的閱讀量，充分利用農(nóng)村的有利條件，將寫作與農(nóng)村生活聯(lián)系起來，深度挖掘農(nóng)村特有資源，拓展學(xué)生寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生寫作，不斷提高小學(xué)生的寫作能力。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇三
學(xué)生的興趣、注意力、學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度、意志力等直接參與認(rèn)知過程，是學(xué)習(xí)過程的直接介入者，并對學(xué)習(xí)的效果起著促進和抑制作用。這些因素在英語聽力過程中表現(xiàn)得更為明顯。例如，有的學(xué)生對英語這門學(xué)科提不起興趣，從心理上產(chǎn)生了抵觸，尤其是在聽力訓(xùn)練中更少積極參與，聽力水平當(dāng)然很難提高;有的同學(xué)對英語聽力不重視，認(rèn)為考試中主要考讀寫知識，聽力比重較小，也缺乏在實際生活中運用的價值。所以，他們認(rèn)為只要學(xué)好了語法、寫作等知識就可以考高分，這種對聽力不重視的心理因素直接影響了聽力水平的培養(yǎng)學(xué)生英語聽力方法談提高。也有的同學(xué)缺乏自信，常有自卑心理。聽力課堂教學(xué)需要學(xué)生的積極參與，而缺乏自信的學(xué)生常常緊張不安，焦急害怕，擔(dān)心被老師提問，被同學(xué)笑話，這種學(xué)習(xí)情緒使他們長期處于壓抑狀態(tài)，很難提高英語聽力水平。因此，我們應(yīng)在聽力訓(xùn)練中，運用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
二、注重語音知識的教學(xué)。
首先，要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音基礎(chǔ)打好了，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記。
三、突破語義障礙，增強語義能力。
語義指在傾聽語言的過程中，人們根據(jù)所占有的語言知識、文化背景知識以及母語知識，充分利用想象、推測、猜測、預(yù)測、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進而理解通篇語言的內(nèi)在含義。由此可以得出結(jié)論，悟義能力是一種聽的綜合能力，這種能力決定著聽力的水平。悟義能力的核心是預(yù)測能力——根據(jù)上下文想象、猜測、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。例如，聽到文章的題目可以判定文章的體裁;聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述的范圍;從第一段的敘述中可以推斷其后面情節(jié)發(fā)展的大致脈絡(luò)。這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該在實踐中不斷地進行。
四、有效利用聽力測試、提高學(xué)生的聽力水平。
聽力測試通常采用以下三類不同方法：新生入學(xué)的摸底測試、隨堂測試和期中期末測試。
1.新生入學(xué)的摸底測試。各科教師一般都會在新生入學(xué)的時候進行摸底測試，目的是為了搞清楚學(xué)生的真實水平，對學(xué)生的類型、學(xué)習(xí)水平做到心中有數(shù)，從而以此為依據(jù)制定科學(xué)的教學(xué)計劃，設(shè)計或選擇相宜的教學(xué)方法，以便因材施教。
2.隨堂測試。教師在教完一個或相關(guān)的幾個單元之后，在課堂上抽出一段時間進行一個小型測驗。這種測試一般是為了復(fù)習(xí)前面學(xué)過的知識，用時很少，形式靈活，題目也不是很難。主要是為了總結(jié)歸納一下教學(xué)要點，幫助學(xué)生明確重點，以便達到教學(xué)目標(biāo)。
3.期中期末測試。學(xué)期中間和學(xué)期末，進行一次比較系統(tǒng)的測試。這樣的測試范圍比較廣，分量也重。期中期末測試應(yīng)該幫助學(xué)生把學(xué)到的各種聽力技能聯(lián)系起來，讓他們認(rèn)識到不能“只見樹林不見森林”。也就是說，設(shè)計試題應(yīng)該依據(jù)對教科書中出現(xiàn)的語言事實和各種規(guī)則所進行的綜合分析，從而能更有效地幫助學(xué)生在更高的水平上認(rèn)識它們。
五、重視培養(yǎng)學(xué)生的聽力解題技巧和良好習(xí)慣。
第一，告誡學(xué)生聽前必須快速瀏覽練習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。
第二，專心致志，抓住要點，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時候，不管是聽幾遍，都不可以掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一個單詞?？筛鶕?jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。
第三，眼耳并用，動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫并抓住主要成分。
六、做好聽后糾正工作。
無論訓(xùn)練材料的內(nèi)容簡單還是復(fù)雜，練習(xí)題是易還是難，都要做好練好的糾錯工作，尤其是對一些較靈活的、容易出錯的題目要格外重視，可讓學(xué)生在重聽幾遍之后再分析致誤原因，切實予以糾正。
提高聽力不是一朝一夕的事，要經(jīng)長時間的科學(xué)訓(xùn)練，掌握一定的聽力技能、技巧。訓(xùn)練過程要遵循由淺入深、由易到難、由慢而快的循序漸進原則。聽力訓(xùn)練的內(nèi)容一般應(yīng)按照從音素——單詞——短語——意群——升降調(diào)——句子——短文的順序進行。聽力訓(xùn)練一般采用以下方法：聽音模仿朗讀、聽音后復(fù)述和邊聽邊寫等。但無論是多么好的方式、方法，多么行之有效的技能、技巧，都需要持之以恒地去練習(xí)才會有效果?？傊犃λ降奶岣咝枰獛熒朔犃虒W(xué)中的各種困難，不斷改革創(chuàng)新，盡力創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，多聽、多讀、多運用，才能真正提高英語語言應(yīng)用的綜合能力。
英語聽力不好的原因。
1、些同學(xué)音標(biāo)基礎(chǔ)不是很好，導(dǎo)致單詞發(fā)音不準(zhǔn)確。
試想如果我們錯把單詞a讀成b，那么聽到正確的a單詞的發(fā)音時，我們是不可能反應(yīng)出來別人所說的是a的。
2、良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成發(fā)音不準(zhǔn)確。
有很多同學(xué)音標(biāo)基礎(chǔ)很好，但是由于養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確，進而導(dǎo)致聽力障礙。例如，有些同學(xué)養(yǎng)成了發(fā)音跟著感覺走的習(xí)慣，看見生詞很少查音標(biāo)。英語單詞的拼寫和讀音是有規(guī)律可循的，但不是所有的單詞都符合規(guī)律。如果這個單詞的發(fā)音符合規(guī)律，那么萬事大吉，如果不符合規(guī)律，就會造成發(fā)音不準(zhǔn)，進而導(dǎo)致聽力障礙。
3、連讀、弱讀、失去爆破、音的同化等不了解。
單詞在句子中由于受到其它單詞的影響，發(fā)音會發(fā)生變化。如果不了解這種變化，我們也會感到聽力困難。常見的變化形式有：連讀：前面的單詞以輔音結(jié)尾，后面的單詞以元音開頭，在講話時通常會發(fā)生連讀。如：anapple,讀成anapple。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇四
小學(xué)語文口語教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，所以語言交際能力差，表達不夠流暢。為盡快適應(yīng)新時代社會發(fā)展的需要，提高學(xué)生口語交際的能力，教師可著重從以下幾個方面進行培養(yǎng)。
長期以來，語文課堂只是教師教，學(xué)生聽，在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地失去了說的欲望、說的能力。學(xué)生口語交際的能力普遍較低，要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，從培養(yǎng)興趣、激活情感入手。興趣是學(xué)習(xí)的第一動力?？谡Z交際課中對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因為有了興趣，學(xué)生才有交流的動機；有了興趣，學(xué)生的思維才會活躍。激發(fā)興趣的途徑之一是激勵。在教學(xué)中，我總是用心從每一個學(xué)生的每一次說話過程中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時地給予肯定、贊美與鼓勵，讓學(xué)生享受成功的.快樂，激發(fā)他們的上進心，從而迅速提高口語表達和交際能力。
適當(dāng)?shù)目谡Z交際情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并切切實實地提高學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養(yǎng)出來的。如果沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。因此，在口語交際課堂教學(xué)的實施過程中，我精心創(chuàng)設(shè)情境，多給學(xué)生提供語言實踐的機會，讓他們無拘無束地進行交流。
三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，拓展交際空間。
口語交際課是口語交際訓(xùn)練的主陣地。在教學(xué)中，我利用語文及其他學(xué)科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，并在日常生活中，鼓勵學(xué)生積極主動鍛煉自己的口語交際能力。扎實的口語交際課應(yīng)該兼容并蓄，打通課內(nèi)外的渠道，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗。只有把交際內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，口語交際訓(xùn)練才會真正落到實處。
四、在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中實踐。
語文是實踐性很強的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。而口語交際課的落腳點是語文，因此大量的訓(xùn)練還應(yīng)該在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中進行。
首先，利用語文課本中朗讀對話、課本劇表演等，有目的、有計劃地開展活動，激發(fā)其言語交際的興趣，發(fā)揮其才能和特長。
其次，利用淺顯的古詩讓學(xué)生展開想象，感受語言的優(yōu)美。如教《詠柳》一課，教師可先讓學(xué)生讀讀古詩，然后配上與古詩意境相吻合的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，試著在自己腦海中呈現(xiàn)出詩句的畫面，最后通過平等討論，互相啟發(fā)，相互補充，達成共識，放手讓學(xué)生大膽交流，擴大交流空間。
五、引導(dǎo)小學(xué)生在平常生活中抓住一切可以鍛煉口語的機會。
在學(xué)生的日常生活中存在著大量的交際活動，教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的口語交際基本知識和技巧，在日常生活中進行積極主動的運用，并在生活實踐中去驗證。
第一，在班隊會上，充分利用少先隊活動陣地，讓學(xué)生有話可說，在看與聽的過程中積累語言，體驗情意，凈化心靈。
第二，在課內(nèi)外游戲中，讓他們在玩中說，樂中說，在無拘無束的動態(tài)中進行交流，參與口語交際實踐活動。
第三，走出校園，到外面參觀農(nóng)家小園，接觸社會，了解社會，增加對社會的感性認(rèn)識，提高交際言語的能力。
第四，組織學(xué)生多看課外書、少兒節(jié)目，幫助他們積累知識，拓寬視野，活躍思維，發(fā)展語言。再結(jié)合讀書會，把所見所聞表達出來。這樣，他們的語言會越來越豐富，口語交際能力也會越來越高。
總之，小學(xué)生口語交際的教學(xué)，要從學(xué)生的實際出發(fā)，激起學(xué)生的交際興趣，堅持語言實踐的原則，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，讓學(xué)生在語言實踐中得到口語交際的鍛煉，使學(xué)生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生的口語交際能力才會迅速地得到提高。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇五
農(nóng)村教師在現(xiàn)有的條件下，應(yīng)深度挖掘農(nóng)村特有資源。讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，思考生活，擁有自己獨特的感悟力，參與到寫作生活中來，寫作時才能有話可說，有話能說。
一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的美，激發(fā)寫作的愿望。
大多數(shù)學(xué)生一提到寫作，往往是無話可說，無法下筆，甚至是有話說不出。
寫作成了一件很頭痛、很無奈的事情。
講授課文時，把學(xué)生帶入課文中所描繪的自然環(huán)境中，或美妙的故事中，或古老的傳說中等等。讓學(xué)生在秀麗的自然景色中徜徉，或在美妙的故事中陶醉，或穿越時空與哲人交談。比如，教師在講授《長城在我心中》這篇課文，把學(xué)生帶入那濃濃的長城之情、愛國之情中，再引導(dǎo)學(xué)生，課文是怎么一步步表達出這濃濃的長城之情、愛國之情的呢？讓學(xué)生找出表達強烈感情的排比句，指名讀、分角色讀、全班齊讀等有感情地朗讀，在讀中去領(lǐng)會作者所要表達的愛國之情。從中體會語言力量的強大，激發(fā)學(xué)生寫作的愿望。
另外，教導(dǎo)學(xué)生語言是表達的需要，是傳遞的需要，讓學(xué)生明確語言的重要性，從而激發(fā)學(xué)生表達的欲望，動筆的愿望，提高寫作興趣，由“懼怕”寫作變成“我要”寫作。
二、幫助學(xué)生積累豐富的詞句，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，光有寫作的愿望是不夠的。大家知道，萬丈高樓都離不開一塊塊的磚頭，同樣，文章也是由一個個詞句有機組成的――字詞句是文章的“建筑材料”.幫助學(xué)生積累好詞好句是語文教師首要的任務(wù)?！安环e跬步，無以至千里”,量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。
農(nóng)村小學(xué)生由于條件限制，課外讀物少。好詞好句應(yīng)從課文中來積累，教師要指導(dǎo)學(xué)生作好摘抄，并指導(dǎo)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ煊?，教會學(xué)生理解詞句，活用詞句，日積月累，詞句的“倉庫”就會滿起來，為寫作積累語言材料。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文就是練習(xí)把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。在習(xí)作課上，教師應(yīng)重點講述寫作方面的知識。如要確立中心思想、文章寫作的順序、文章的結(jié)構(gòu)、開頭和結(jié)局的寫法等，讓學(xué)生掌握寫作的方法。
三、充分利用農(nóng)村的有利條件，挖掘農(nóng)村特有的資源。
1.教師要善于就近選材。
新課標(biāo)指出，要積極開發(fā)并合理利用課內(nèi)外資源，充分開發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源，彌補農(nóng)村資源的不足。農(nóng)村有著廣闊的天地，有著豐富的自然資源，是一個有山有水，有花草樹木，有小橋流水的好去處。春天，百花齊放，百鳥爭鳴；夏天，荷花滿塘，綠樹成蔭；秋天，一片金黃，碩果累累；冬天，白雪茫茫，銀裝素裹。春天，可以放風(fēng)箏；夏天，可以捉知了；秋天，可以摘果子；冬天，可以打雪杖。這些都是農(nóng)村寶貴的資源。教會學(xué)生時時刻刻留心周圍的人和事，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生的五官，去發(fā)現(xiàn)生活的美。并加以思考，形成自己的感悟。寫作時，就不愁沒有話說，沒有素材可寫。教師應(yīng)充分利用這些有利條件，就近選材，讓它成為學(xué)生寫作素材的活源頭。
2.鼓勵學(xué)生多體驗勞動和生活，增加寫作機會。
農(nóng)村學(xué)生有著很多體驗勞動、體驗生活的機會，應(yīng)充分利用好它。鼓勵學(xué)生多參加勞動，多體驗生活，再把所經(jīng)歷所體驗的記錄下來，文章就有血有肉了。
比如說，可以鼓勵學(xué)生，幫家里做些力所能及的事情。并鼓勵學(xué)生把勞動中所見所聞所感所想，按照一定的順序記錄成文字。有了親身經(jīng)歷和體會，也就有了真情實感。
也可在校園里選一小塊田，教師和學(xué)生一起種上青菜之類的蔬菜。指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的成長過程，親自體驗勞動的辛苦和快樂，體驗果實的來之不易，()體驗一分耕耘一分收獲的喜悅。這時，教師可布置一篇與此相關(guān)的`作文。另外，鼓勵學(xué)生平時要多練，生活中的點點滴滴都有可能成為寫作素材，任何所見所聞都可記錄成為文字。開始時，能寫一段就寫一段，不可勉強規(guī)定字?jǐn)?shù)，主要是養(yǎng)成練筆的好習(xí)慣，這樣，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了動筆記錄生活點滴的習(xí)慣。
3.組織豐富多彩的活動。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。
組織豐富多彩的活動，讓學(xué)生參與到作文活動中。這不僅可以愉悅身心，還可以增進交往，增進友誼，對于學(xué)生良好品德的形成，正確的人生觀、世界觀的形成都有著重要的作用。
讓學(xué)生擁有一雙慧眼的同時，不斷開啟思維，開啟智力，學(xué)會思考，學(xué)會感悟，讓農(nóng)村生活為寫作源源不斷地輸送鮮活的素材。
四、深度挖掘課本資源，培養(yǎng)想象能力。
課本是學(xué)生掌握知識的范本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要渠道。農(nóng)村小學(xué)生課外讀物接觸少，幾乎是完全依賴課本。所以，在講授課文時，不僅教學(xué)生認(rèn)識生字詞，積累好詞好句，更要結(jié)合課文重點講述寫作方法和技巧、表達方式等，在循序漸進中教學(xué)生寫作文。
另外，結(jié)合課文進行仿寫，續(xù)寫，改寫，延伸學(xué)生思維，提供一定的聯(lián)想和想象空間，鼓勵學(xué)生進行大膽而合理地想象，激活學(xué)生的想象細(xì)胞。
五、千方百計擴大學(xué)生的閱讀量。
閱讀是學(xué)生獲取知識的另一個重要渠道。它不僅能增長知識，更能擴大視野。農(nóng)村學(xué)校由于條件的限制，大多學(xué)校沒有圖書室。教師可在班上自創(chuàng)圖書角，家里有課外書的主動帶到班上，輪流著看。另外，教師也可找些范文來朗讀，或借報刊給學(xué)生看，或帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館閱讀?？傊?，農(nóng)村教師可以千方百計地自創(chuàng)條件，多方面、多層次、多渠道地擴大學(xué)生的閱讀量。
提高寫作能力不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就。幫助學(xué)生積累語言材料，教導(dǎo)寫作方法，讓學(xué)生接觸農(nóng)村廣闊的天地，從中攝取寫作素材，教師不能急于求成，要有足夠的耐心。經(jīng)過共同的努力，相信學(xué)生的寫作能力會上一個新的臺階。
參考文獻：
韋志成。教學(xué)論。廣東教育出版社，-04.
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇六
一、要掌握有效的閱讀方法。大家讀書的時候一定要進入情境。我們讀到的文章，大多都是極具真情實感的。都是作者發(fā)自心靈的呼喚，都是作者真情實感的流露，所以我們讀書的時候都進入作者的內(nèi)心，和作者進行心與心的交流與溝通。這樣才能和作者產(chǎn)生心靈的共鳴。我們要用心去讀文章，進入作者的內(nèi)心，進入作者創(chuàng)設(shè)的情境，心隨文而喜而悲，以作者之心去體驗。只有這樣，我們才能夠真正的理解文章。比如，我們學(xué)習(xí)美國作家海倫凱勒的《重塑生命》這一課時，大家不妨蒙上自己的眼睛，去體驗一下盲人的痛苦，這樣我們才了解小海倫對光明幸福生活的渴望和她為什么會對培養(yǎng)她的莎莉文老師如此的感激和懷念。
二、學(xué)習(xí)語文要善于聯(lián)想，總結(jié)。學(xué)習(xí)語文要做到“八方聯(lián)系，魚翔潛底”，舉一個例子，當(dāng)我們學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》這一首詩的最后結(jié)尾一句:“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！睍r，我們就要想起李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的最后一句：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。兩句話有異曲同工之效。另外我們還要善于總結(jié)做題規(guī)律。
三、掌握一些語文術(shù)語和積累一些做題方法。如表達方式包括：記敘，議論，抒情，描寫，說明。修辭方法包括：比喻，夸張，擬人，排比等，說明方法包括：舉例子，分類別，列數(shù)字，作比較，畫圖表，下定義，作詮釋，打比方，摹狀貌等。論證方法包括：舉例論證，道理論證，比喻論證，對比論證等。雖然有些本質(zhì)是相同的，但術(shù)語的說法不同。舉個例子：比喻在修辭方法里叫比喻，在說明方法里叫打比方，在說明方法里叫比喻論證。千萬不能混淆。
四、觀察事物不要限制自己的視野。在聽到一個新觀點或看到一個新的解決問題的方法時，不要立即表示喜惡，不要只從本人原有的知識出發(fā)加以評價，決定取舍。正確的思維方式是，想一想這種新觀點、新方法所具有的優(yōu)缺點，然后再決定取舍。
五、不要忘掉目標(biāo)。許多人在思考問題的初期，能對準(zhǔn)目標(biāo)，隨著思維的展開，影響思維的因素越來越多，就可能偏離目標(biāo)，甚至忘掉目標(biāo)，這就得不到應(yīng)有的效果。
六、要考慮到所有的因素。如果你為解決什么問題或作出什么決策而思考，你要對與作出決策或解決問題有關(guān)的所有因素都進行仔細(xì)推敲，考慮無遺，但對其中最重要的因素優(yōu)先考慮。
七、要考慮效果：你要想像和推測自己的計劃和行動在當(dāng)前、5年后、后.甚至更長時期后可能產(chǎn)生什么效果;要比較不同的后果，作出最優(yōu)選擇。
八、要突破慣常的思維方式。在尋求解決問題的方案時，要解開思想上的束縛.把那些奇思異想，通常認(rèn)為不可能實現(xiàn)或幼稚可笑的主張都考慮進去;即使對那些與慣常想法正好相反的主意加以考慮也無妨。但在做出決定時，要有充分根據(jù)。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇七
聽，是一項重要的語言技能，也是衡量一個人綜合語言能力的重要指標(biāo)。一方面，聽力測試是語言測試中非常重要的部分，它越來越受到人們的重視。另一方面，聽力是一個由語音到語義、由表及里的復(fù)雜的心理語言感知過程。因此，對于許多學(xué)生來說，要做到既能聽清楚又能聽明白不是一件容易的事情。筆者認(rèn)為，要有效地提高學(xué)生的聽力水平，首先必須了解學(xué)生的困難，針對學(xué)生的實際設(shè)計訓(xùn)練方案。筆者在教學(xué)中采取了下列措施，收效甚好，和同行共勉。
一、培養(yǎng)學(xué)生正確辨認(rèn)和運用英語語音、語調(diào)、重音、連讀等技能。
在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，聽力成績好的學(xué)生，大多發(fā)音比較規(guī)范，因為學(xué)生自己的語音語調(diào)不規(guī)范，他們是無從辨別所聽材料中的語句的含義的。那么，如何幫助學(xué)生過好語音關(guān)呢？筆者主要采取了如下措施：
二是提醒學(xué)生注意英、美語音及拼法的差異，聽力訓(xùn)練材料中出現(xiàn)相當(dāng)多的美音，所以作為教師，除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)、記準(zhǔn)英式發(fā)音外，也應(yīng)適當(dāng)?shù)刈屗麄冋莆沼?、美音的區(qū)別，一些詞的拼法差別及常用詞的美式發(fā)音。
三是合理安排聽力訓(xùn)練的時間，選擇學(xué)生注意力最集中、精力最旺盛的時間進行訓(xùn)練，且每次訓(xùn)練的時間不超過半小時，以免引起注意力分散、記憶疲勞。
二、幫助學(xué)生做好聽的心理準(zhǔn)備。
心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張激動或厭煩的狀態(tài)時，易產(chǎn)生對抗心理。簡言之，就是當(dāng)學(xué)生的情緒有較大的波動時，是很難聽進任何東西的。所以幫助學(xué)生做好聽的心理準(zhǔn)備是非常必要的。
要做好這一工作，首先要了解學(xué)生上聽力課時的心理狀態(tài)。一般說來，學(xué)生在上聽力課時有以下兩種不正確的心態(tài)；第一種存在于聽力水平較好的同學(xué)中。有的同學(xué)對自己的聽力水平表現(xiàn)得過于自信，在聽較簡單的內(nèi)容時，經(jīng)常掉以輕心，因粗心而失分比較嚴(yán)重；而在聽較難的材料時，又顯得異常地焦躁不安，尤其是在沒聽懂一兩個單詞或句子之后，便無心再聽其它內(nèi)容。所以這類同學(xué)在實際考試中，分?jǐn)?shù)往往低于聽力水平不及自己的同學(xué)。第二種心態(tài)存在于聽力水平較差的學(xué)生當(dāng)中。他們在聽力課中通常是愁容滿面，不知所措。他們?nèi)狈π判?，總覺得聽力很難，難于登天，以致于在聽之前就把自己放在一個很被動、很消極的位置上。所以在聽的.過程中難以進入角色，一聽就怕，越怕越聽不懂，久而久之，造成了一種聽而生畏的心理。對這兩種情況，教師應(yīng)區(qū)別對待。對待前一種學(xué)生，主要應(yīng)持批評的態(tài)度。要求他們在聽的過程中戒驕戒躁，以一顆平常心去對待。對待后一種學(xué)生，教師應(yīng)多加鼓勵。聽的過程是一個從聽不懂到聽得懂、從聽懂甚少到聽懂較多的過程，聽者要有耐心、有恒心。
尤其是起點較低的同學(xué)，要多鼓勵他們試著去聽，去嘗試，那么一個星期之后，一個月之后，就會驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的聽力水平已明顯提高了。這是因為你的“聽感”已在慢慢地形成，你已經(jīng)逐漸習(xí)慣了這種形式，從而能夠去接受它了。
三、加強對學(xué)生解題技巧的指導(dǎo)。
1、我們在加強對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練的同時，還要傳授給他們一些具體的策略及在聽力練習(xí)中如何記筆記。要求學(xué)生在聽錄音時要養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，尤其是對于一些數(shù)字、人名、地名的摘記，另外，記的時候要學(xué)會找竅門，比如說數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字記，地名、人名可記下個別字母作表示。
2、聽前如何預(yù)測可能提及的問題。在聽材料前，學(xué)生應(yīng)抓緊時間，快速瀏覽題目及選項，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息，同時預(yù)測內(nèi)容，打有備之仗。
3、聽力練習(xí)中如何抓住中心思想。在聽的時候要善于抓住主題句、關(guān)鍵詞，更好地從整體上理解文章，進而抓住文中的中心思想。
四、增加學(xué)生的閱讀量。
我們會發(fā)現(xiàn)樂意在課堂上講英語、經(jīng)常閱讀英語報刊的學(xué)生聽力成績好，這說明語言理解能力的發(fā)展對聽力理解具有促進作用，而且經(jīng)常聽、讀英語的學(xué)生其知識面也一定較寬，這就能更好地辨別所聽材料的中心意思。同時我們也發(fā)現(xiàn)對于同一個學(xué)生來說，聽熟悉的或感興趣的題材時，理解的準(zhǔn)確度也更高。為此我要求學(xué)生不僅要讀不同體裁的書和文章，而且要讀不同題材的文章。我還幫助學(xué)生制定閱讀計劃，提出目的要求，而且還定期檢查,了解學(xué)生的閱讀情況。通過一段時間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力能力大幅提高了。
五、注意對課后聽力訓(xùn)練的監(jiān)控。
課堂上的聽力訓(xùn)結(jié)束后，教師在學(xué)生的聽力檔案上仔細(xì)地記錄下每個學(xué)生所取得的點滴進步，并標(biāo)出相應(yīng)的聽力水平等級（筆者自己規(guī)定了a、b、c、d、e5個聽力等級，c為及格），對于聽力水平提高了一級的學(xué)生給予重點表揚（通常還要送一張賀卡）。同時讓聽力水平偏下的學(xué)生自我反思，及時發(fā)現(xiàn)自己聽力理解中的薄弱環(huán)節(jié)，例如是辨音能力差、詞匯量小，還是語言知識基礎(chǔ)不牢固、短時記憶能力不強、對背景知識缺乏足夠的了解等等。不同的學(xué)生，其薄弱環(huán)節(jié)有所不同。
對于一些基礎(chǔ)不扎實很難適應(yīng)課堂教學(xué)的同學(xué)，筆者指導(dǎo)他們從最基礎(chǔ)的地方做起，除了對其進行基礎(chǔ)的語音、語調(diào)等語言知識訓(xùn)練，還要求他們從聽寫英語課本所附的磁帶做起，“逐詞逐句摳”。這樣做，一方面學(xué)生在聽寫的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的問題，另一方面也加深了對課文的理解。兩個月堅持下來，這幾個學(xué)生的聽力突飛猛進，聽力測試成績名列前茅。筆者在欣喜的同時，更希望他們堅持不懈、再接再厲。
總之，聽力理解能力的提高是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程，不是一朝一夕就能立見成效的，但也不是遙不可及的。作為一名英語教師，只要方法得當(dāng)，并能持之以恒地加以訓(xùn)練，定能使學(xué)生的聽力能力不斷提高。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇八
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，提高大學(xué)生就業(yè)能力極其重要。我們應(yīng)積極采取措施，加強職業(yè)規(guī)劃教育，實施全程就業(yè)指導(dǎo)；開展多樣實踐活動，提高實際動手能力；開展職業(yè)心理咨詢，提高學(xué)生心理素質(zhì)；加強就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，提高學(xué)生求職技能，以促進大學(xué)生就業(yè)能力不斷提高。
就業(yè)能力；職業(yè)規(guī)劃；心理咨詢；培訓(xùn)指導(dǎo)。
大學(xué)生就業(yè)是關(guān)系國計民生和社會穩(wěn)定的大事。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。黨和政府高度重視大學(xué)生就業(yè)工作，溫家寶總理在2009年1月7日主持召開的國務(wù)院常務(wù)會議上提出了包括“提升畢業(yè)生就業(yè)能力”的促進大學(xué)生就業(yè)的七項措施；今年教育部也頒布了《關(guān)于做好2010年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，提出了“要全面提高畢業(yè)生的就業(yè)能力”。
大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過知識學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。具體而言，大學(xué)生就業(yè)能力包括基本工作能力、專業(yè)技能、求職技能三個層次。
筆者在高校具體負(fù)責(zé)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，承擔(dān)了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必修課”的教學(xué)工作，擔(dān)任高校二級學(xué)院心理健康輔導(dǎo)室的指導(dǎo)老師。在就業(yè)指導(dǎo)工作中筆者發(fā)現(xiàn)，有些大學(xué)生就業(yè)能力較低。比如，實際動手能力差，缺乏求職技巧，有些學(xué)生存在就業(yè)焦慮，心理素質(zhì)差，等等。因此，應(yīng)采取有效措施加強就業(yè)指導(dǎo)，提高大學(xué)生就業(yè)能力。
科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓大學(xué)生盡早、有效地規(guī)劃自身的大學(xué)生活，更有針對性地提高自身就業(yè)能力。要積極運用職業(yè)生涯規(guī)劃理論，實施全程就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變“就業(yè)指導(dǎo)”等于“職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)+求職指導(dǎo)”的工作模式，對大一新生進行成才教育和職業(yè)意識教育，對大二學(xué)生進行職業(yè)道德、職業(yè)知識教育，在大三學(xué)生中進行就業(yè)觀和就業(yè)能力教育，對大四畢業(yè)生加強求職技巧培訓(xùn)。
人職匹配理論認(rèn)為，每一個體都有自己的個性特征，而每一種職業(yè)對工作者都有不同的要求。個人進行職業(yè)決策時，要根據(jù)興趣、性格等個性特征來選擇與之相對應(yīng)的職業(yè)種類，即進行人職匹配。如果匹配得好，個人的特點與職業(yè)環(huán)境協(xié)調(diào)一致，職業(yè)成功的可能性就較大，反之，職業(yè)成功的可能性就低。美國心理學(xué)家、職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德的職業(yè)興趣理淪把人的職業(yè)興趣分成現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型、常規(guī)型六種類型。mbti是一種迫選型、自我報告式的性格評估工具，把人的性格分為四個維度十六種類型，是當(dāng)今全球最為權(quán)威、應(yīng)用最廣泛的性格測試工具。
作為職業(yè)規(guī)劃課程任課老師以及就業(yè)指導(dǎo)老師，筆者運用上述理論，對大學(xué)生實施全程就業(yè)指導(dǎo)。從大一起就引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，運用霍蘭德職業(yè)興趣理論、mbti性格評估工具讓學(xué)生充分了解自己的興趣、性格類型，積極探索工作世界和職業(yè)環(huán)境，科學(xué)、合理地進行職業(yè)定位，幫助學(xué)生找有意向進入的職業(yè)領(lǐng)域中的校友進行職業(yè)生涯訪談，了解從事該職業(yè)所要具備的素養(yǎng)，對照自身的個性特點，制訂個性化的就業(yè)能力提升方案。方案包括：1）職業(yè)定位，即想要干什么，能干什么，自己的興趣、才能、學(xué)識適合干什么，當(dāng)前面臨的問題等；2）行動計劃，即選擇適合自身特點的課程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，幫助學(xué)生從大一開始就有意識地運用職業(yè)生涯規(guī)劃知識，規(guī)劃好大學(xué)生活，根據(jù)自身特點，加強學(xué)習(xí)，有針對性地提高綜合素養(yǎng)，使學(xué)生們的就業(yè)能力不斷提高，很多找到了適合自身的工作。用人單位也表示，招聘到的員工符合崗位需求。
二、開展多樣化實踐活動，提高實際動手能力。
在招聘員工的過程中，用人單位尤其重視畢業(yè)生的專業(yè)技能和動手能力。因此，要采取措施引導(dǎo)大學(xué)生積極參與校內(nèi)外的實踐活動，如參加黨團組織和各類協(xié)會的活動，從實踐層面加強理論和專業(yè)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能，增強社會適應(yīng)能力。可通過社團活動、校園創(chuàng)業(yè)、社會兼職、社區(qū)服務(wù)以及專業(yè)特色明顯的比賽活動等促進學(xué)生理論與實際更緊密地結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力。如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)近幾年來積極開展了春運期間列車乘務(wù)員志愿者服務(wù)活動，選拔學(xué)生志愿者參加春運列車乘務(wù)員志愿者活動。在校學(xué)生踴躍報名、積極參與，在實踐鍛煉中提高了實際動手能力，更深入地了解了社會，明晰了工作崗位要求，從而能對照自身，根據(jù)社會需求努力提高自身的綜合素養(yǎng)，在社會上受到了廣泛的好評。
建立一批與專業(yè)相關(guān)的社會實踐或?qū)嵙?xí)基地，讓大二、大三的學(xué)生利用暑假或寒假到單位去見習(xí)或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生利用畢業(yè)實習(xí)的機會了解崗位和社會所需，對照自身有針對性地提高專業(yè)技能，增強就業(yè)能力。北京聯(lián)合大學(xué)近五年來組織大學(xué)生參與社會實踐，將社會實踐與大學(xué)生的`畢業(yè)就業(yè)結(jié)合起來，利用社會實踐的機會為大學(xué)生們創(chuàng)造就業(yè)機會，通過到與大學(xué)生專業(yè)聯(lián)系比較密切的單位建立就業(yè)基地，安排有意向去該領(lǐng)域工作的大學(xué)生多參加基地工作實踐，（）幫助大學(xué)生較早地融入了單位，有效地促進了就業(yè)。
職業(yè)心理咨詢，是運用現(xiàn)代心理咨詢技術(shù)和手段為選擇職業(yè)及職業(yè)適應(yīng)不良者進行職業(yè)常識、自我認(rèn)知、擇業(yè)決策、就業(yè)準(zhǔn)備、事業(yè)發(fā)展等方面啟發(fā)自助的過程。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，有些大學(xué)生存在奠名的恐慌，有些則灰心喪氣，消極對待。而學(xué)生只有對就業(yè)充滿信心，克服就業(yè)焦慮，積極地投入應(yīng)聘競爭中時，才能發(fā)揮出最好的水平。因此，要積極開展職業(yè)心理咨詢，消除學(xué)生的就業(yè)焦慮，幫助學(xué)生克服就業(yè)中的困難，使學(xué)生能以最佳的身心狀態(tài)投入就業(yè)準(zhǔn)備及求職應(yīng)聘中，增加成功的機會。
大學(xué)生在就業(yè)中所遇到的許多問題是帶有共性的，因此，可針對大學(xué)生普遍存在的的問題，開展團體職業(yè)心理咨詢。如，針對一些大學(xué)生不能正確面對挑戰(zhàn)和面對應(yīng)聘挫折等情況，開展主題為“失敗是成功之母”的團體心理輔導(dǎo)，使學(xué)生能振作精神，積極應(yīng)對就業(yè)挫折。
此外，還可因人制宜地開展個體職業(yè)心理咨詢。例如，在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)中，針對少數(shù)大學(xué)生存在就業(yè)焦慮、談到就業(yè)就心煩意亂等問題，幫助他們樹立“天生我才必有用”的觀念，引導(dǎo)他們消除緊張、積極應(yīng)對各種求職面試情景和職業(yè)環(huán)境。有些學(xué)生家庭關(guān)系一般，看到同學(xué)靠家庭關(guān)系找到好單位心里不平衡，針對這種情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“單位最看重的還是員工本人的能力，業(yè)績是需要能力創(chuàng)造的；找工作關(guān)鍵靠自己，積極應(yīng)聘的過程本身就是提高就業(yè)能力的過程”。針對有些學(xué)生不愿到基層和邊遠地區(qū)就業(yè)，不想去從事較辛苦工作的心態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生要吃苦耐勞，自覺到基層、到艱苦地方和行業(yè)鍛煉，接受社會昀檢驗，經(jīng)受磨難和挑戰(zhàn)，不斷積累工作經(jīng)驗，提升自身能力，先就業(yè)再擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
還可以指導(dǎo)學(xué)生運用勞動保障部最新開發(fā)的《ceritic職業(yè)素質(zhì)測評系統(tǒng)》進行職業(yè)適應(yīng)性預(yù)測和診斷，通過電話咨詢、專欄咨詢、網(wǎng)上咨詢等方式幫助大學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，釋放就業(yè)壓力，讓大學(xué)生積極求職，勇于競爭，善于競爭，提高了大學(xué)生的挫折承受能力和就業(yè)競爭能力。
有些畢業(yè)生有較強的專業(yè)技能，但簡歷制作粗糙，不能體現(xiàn)自身優(yōu)勢，缺乏求職技巧，表達能力欠佳，在求職面試中不能很好地與單位溝通。筆者在就業(yè)指導(dǎo)工作中針對這些問題采取以下措施：一是積極開展簡歷制作、面試技巧、就業(yè)政策等系列培訓(xùn)和講座，豐富畢業(yè)生的求職知識。二是指導(dǎo)學(xué)生在面試前做好充分的準(zhǔn)備，通過上網(wǎng)、找去應(yīng)聘的單位的熟人了解情況，查找資料，詳細(xì)了解單位情況、職業(yè)環(huán)境，深入剖析自身個性特長，歸納出自身與單位及崗位所招聘人員相匹配的素養(yǎng)，制作出針對性強的簡歷，并指導(dǎo)學(xué)生不斷修改簡歷，突出自身職業(yè)優(yōu)勢。三是建立畢業(yè)生基本信息數(shù)據(jù)庫，詳細(xì)記錄畢業(yè)生的基本信息、學(xué)習(xí)成績、特長、就業(yè)意向等，并跟蹤了解畢業(yè)生的就業(yè)動態(tài)，提高就業(yè)指導(dǎo)的針對性。四足加強對學(xué)生的實際應(yīng)聘過程的指導(dǎo)，特別對于就業(yè)困難的學(xué)生，在學(xué)生應(yīng)聘前，幫助學(xué)生分析單位和崗位的特點和要求，為學(xué)生出謀劃策，并到招聘現(xiàn)場了解學(xué)生在面試過程中所存在的問題，在面試結(jié)束后向?qū)W生指出來，幫助學(xué)生不斷提高應(yīng)聘技能。五是建立公共郵箱和就業(yè)博客，方便學(xué)生交流應(yīng)聘體會和經(jīng)驗，提高畢業(yè)生的求職技能。
例如，農(nóng)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生陳某來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)刻苦努力，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，專業(yè)技能強，但表達能力較差，簡歷制作沒有反映出自身的優(yōu)勢和特點。他有意向的工作領(lǐng)域是農(nóng)資公司。根據(jù)這一情況，我指導(dǎo)他多方了解農(nóng)資公司的特點及崗位需求；多次修改簡歷，根據(jù)具體的用人單位制作不同的簡歷，突出自身與崗位要求相符合的素養(yǎng)；在面試前對具體的面試單位進行詳細(xì)的了解，做到知己知彼。并鼓勵他與同窗好友進行模擬招聘互練，指導(dǎo)他對自己在應(yīng)聘面試中存在的問題不斷總結(jié)、反思、改進。經(jīng)過一次次的鍛煉，他的求職應(yīng)聘技能不斷提高。后來，他所應(yīng)聘的一家實力很強的某農(nóng)資大型公司認(rèn)為他表達能力強，肯吃苦耐勞，專業(yè)技能強，欣然錄用了他。
總之，我們要多方位、多層面、多角度大力采取具有實效性的措施積極加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，努力提高大學(xué)生的就業(yè)能力，進一涉促進大學(xué)生就業(yè)。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇九
寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點。要突破這個難點，應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作能力著手。
一.培養(yǎng)多讀多寫。
“讀書破萬卷，下筆如有神”。學(xué)生有了寫作興趣以后，教師應(yīng)不失時機地培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫，否則將前功盡棄。要達到多讀的目的，除了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀語文課本中的課文外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫作“營養(yǎng)”。
二.加強作文指導(dǎo)。
每次進行作文練習(xí)，注重對學(xué)生進行作文指導(dǎo)。具體步驟是:一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。此時，可以讓學(xué)生把自己的讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好材料，為寫作服務(wù)。
三.批改結(jié)束，及時講評。
講評分為簡評和詳評兩種。簡評部分學(xué)生作文中的閃光點，給予表揚鼓勵，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案，防止今后重蹈覆轍。
詳評班里的“代表作”，引導(dǎo)學(xué)生討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題?如何修改?讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達到取長補短、以優(yōu)帶差、共同提高的目的。
公眾號：順德德勝小學(xué)嘉荷文學(xué)社。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十
答題技巧是一個重要的課題，有些同學(xué)失分，不是失在知識能力上，而是失在沒有題技巧上。掌握好的解題方法和技巧，能使復(fù)習(xí)取得事半功倍之效。例如，復(fù)習(xí)語病題時，就要在把握六種病句特點的同時，掌握一些辨析病句的方法：
(1)審讀法。審讀法就是通過審慎的閱讀，發(fā)現(xiàn)句子的毛病。一般說來，大凡讀起來別扭，聽進來含混的地方，就可能是毛病的所在。找到了病處，再仔細(xì)分析判斷，查清語病的原因，然后加以修改。例如“針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立或增加石油儲備，我國也必須盡快建立國家的石油戰(zhàn)略儲備體系?！弊x第一分句“針對國際原油價格步步攀升”，就會覺得不通，要在其結(jié)尾加上“情況”或“狀況”之類的詞語比較順暢。
(2)緊縮法。緊縮法就是把句子的修飾成分去掉，就其主干部分，檢查語病。例如，“他馬上召集常委會進行研究，統(tǒng)一按排了現(xiàn)場會的內(nèi)容、時間和出席人員，以及會議中應(yīng)注意的問題?！卑阉o縮后就是“他按排了內(nèi)容、時間、人員以及問題?！憋@然，“按排”與“問題”搭配不當(dāng)。
(3)類比法。也可以稱為“仿造法”，就是按照自己懷疑有語病的句子的格式仿造句子，如果仿造的句子有語病，那么原句也有語病。例如，“今年春節(jié)，這個市的210輛消防車，3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅持在各自的崗位上?！边@句話通不通，可以用類比法來檢驗：“這個工廠的幾十臺機器，幾百個工人放棄休假。”“這所學(xué)校的幾十間教室、幾十名教師放棄休假?！憋@然“機器”、“教室”、“消防車”都不會“放棄休假”。
(4)比較法。在選擇有語病的項時，四個選項中往往有兩個容易排除，剩下這兩個，就為難了，那個干擾因素比較大的選擇項，也給人似是而非的印象，這時就需要進行認(rèn)真細(xì)致的比較。如果是確認(rèn)兩項都有問題，就選擇問題較大，較明顯的那一項。
學(xué)習(xí)方法：
1我們在高中的生活里，需要很多時間來學(xué)習(xí)各種的科目，需要花費時間來考試和上課。在時間緊湊的日子里，如何將語文學(xué)好，首先我們就需要能夠認(rèn)識到，學(xué)習(xí)語文必須要在一定的時間里才能夠使得自己形成語文素養(yǎng)，這樣就可以在以后的學(xué)習(xí)中，變得相對容易，我們會越學(xué)越輕松。
2我們應(yīng)該學(xué)會合理分配時間，充分利用好每一天特別是早上的寶貴時間。預(yù)習(xí)是一定要做到的，這樣課堂聽課的效率才可能提高，預(yù)習(xí)過程中講究合理的分析，理解文章，將自己不懂的可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢，實在是找尋不到答案的可以上課向老師請教。而在之后的學(xué)習(xí)，特別是大學(xué)，我們就會發(fā)現(xiàn)自學(xué)能力是特別重要的，所以要在這個時間段培養(yǎng)起來。
3預(yù)習(xí)過后就到了課堂時間，這是個絕對重要的時間段，如果利用得好就能夠事半功倍，就可以將一切的問題弄懂，就可以將老師擁有的知識都吸收到自己的身上。一定要認(rèn)真專注，還有跟著老師的步伐，但是有時候也要有自己的見解，老師不是神。我們可以質(zhì)疑但是一定要有自己的理由，在認(rèn)真看過書本，分析過問題后跟老師和同學(xué)討論。這是關(guān)鍵的地方，縱向和橫向的討論能夠提高我們的學(xué)習(xí)效率。
4而到了課后，一定要向老師請教，有不懂的問題一定要問出來，這樣才能夠成長轉(zhuǎn)變提高。這樣就可以不會積累更多的問題，一定要將每一天的問題都解決。課后要完成好作業(yè)，因為可以鞏固知識點。其實語文的基礎(chǔ)題都是靠平常積累的，而作文也是需要素材的，經(jīng)常的練習(xí)是非常有必要的。而閱讀和文言文則是靠語感，更是長期積累。不可一蹴而就，需要對知識系統(tǒng)的分析和掌握。
5課外時間也是相當(dāng)珍貴，閱讀多一些名著是很好的，鍛煉感覺，但是如果不喜歡，可以閱讀經(jīng)典小說，或者是評論也可以。這樣可以在不知不覺中提高語文能力，漸漸就會愛上語文了。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十一
摘要：公共事業(yè)管理專業(yè)是個新興專業(yè)，學(xué)生的創(chuàng)新能力還存在諸多問題，原因在于專業(yè)課程設(shè)置不合理、實驗室落后、重理論輕實踐、教師的指導(dǎo)欠缺等方面，應(yīng)該有針對性地去解決。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新能力公共事業(yè)管理。
南昌航空大學(xué)的公共事業(yè)管理專業(yè)成立于2006年，是最年輕的專業(yè)之一。新課程的建立要求教師能夠合理利用教材，成為新課程教學(xué)內(nèi)容的組織者和參與者。作為一門新開設(shè)專業(yè)的主講教師，對于目前尚不完全成熟的教材，應(yīng)該充分挖掘教材和合理利用教材內(nèi)容，進行創(chuàng)造性教學(xué)。特別是在教學(xué)過程中，要設(shè)計多個環(huán)節(jié)的案例分析，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。
一、公共事業(yè)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀。
目前大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力普遍比較低下，但越來越多的大學(xué)生已經(jīng)意識到自主創(chuàng)新能力的重要性，大多已經(jīng)具備了這樣一種認(rèn)識：“有了創(chuàng)新靈感還不夠，還必須有為之付出代價的思想準(zhǔn)備?！彼麄兌伎释炎约旱牟湃A發(fā)揮出來，積極吸收新的信息，不斷充實自己，但又拘泥于現(xiàn)實的生活，對創(chuàng)新自信心不足，從而凸顯出自主創(chuàng)新能力的薄弱?？偟膩砜?，在校大學(xué)生對創(chuàng)新意識的認(rèn)識還不夠充分，仍然需要大力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，普遍提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。特別是對公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力都不高，有待加強。主要問題在于缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，缺乏創(chuàng)新的毅力。雖然有些大學(xué)生也能認(rèn)識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但在實際學(xué)習(xí)過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，目標(biāo)搖擺不定。另外有的大學(xué)生缺乏創(chuàng)新的興趣，而且興趣往往隨著時間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，不夠?qū)Ｗ?。還有部分大學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，缺乏實際的行動。
二、創(chuàng)新能力不足的原因分析。
1、專業(yè)的課程設(shè)計不合理。我國于上世紀(jì)八十年代從國外引進公共事業(yè)管理專業(yè)以來，該專業(yè)迅猛發(fā)展，全國近200所院校開設(shè)了此專業(yè)，但該專業(yè)人才培養(yǎng)特色不夠鮮明，所開設(shè)的課程又廣又泛，畢業(yè)生沒有突出專業(yè)的能力和素質(zhì)，尤其在當(dāng)前高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的大趨勢下，該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。
2、實驗室或事務(wù)所成為擺設(shè)，理論與實踐相脫節(jié)。南昌航空大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)實驗室成立于2006年，但是由于實驗設(shè)備不完善，實驗課程無法在實驗室進行，等同于虛設(shè)。專業(yè)事務(wù)所成立于2010年，是學(xué)生課外創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)事務(wù)所，由于是學(xué)生自己創(chuàng)辦和自主開展活動，加上成立的時間不長，目前還沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。除此之外，學(xué)院已經(jīng)與南昌的幾個社區(qū)簽訂了實習(xí)基地協(xié)議，準(zhǔn)許專業(yè)學(xué)生定期到那里參加實習(xí)和社會實踐，了解社區(qū)居委會的運作管理模式，從而為今后工作打下基礎(chǔ)。同時學(xué)生也可以進入學(xué)校的行政部門進行實習(xí)，但是主要原因在于缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)，進行的實踐活動又缺乏資金支持以至于開展不起來。
3、教師對大學(xué)生創(chuàng)新指導(dǎo)不到位。高校老師一般都是忙于自己的科研任務(wù)，而忽視課堂教學(xué)，公共事業(yè)管理專業(yè)老師也不例外，這種現(xiàn)實客觀上降低了大學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，教師要從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動的指導(dǎo)者雙重角色。
1、合理設(shè)置專業(yè)課程。高校應(yīng)以當(dāng)前和未來該專業(yè)人才培養(yǎng)前途為突破口，以提高公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率為根本導(dǎo)向，從考研課程、就業(yè)方向等方面進行專業(yè)課程設(shè)計，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，加快同國外專業(yè)人才培養(yǎng)模式接軌。特別是像剛剛建立不久的公共事業(yè)管理專業(yè)，更應(yīng)該建立合理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以提高專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這不僅可以優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為在某個專業(yè)方向深造做好準(zhǔn)備，同時也有利于發(fā)展學(xué)生的特殊興趣，使之能學(xué)有所長，以提高創(chuàng)新的積極性。
2、充分發(fā)揮實驗室或事務(wù)所的`作用。公共事業(yè)管理專業(yè)的實驗室和事務(wù)所是專業(yè)大學(xué)生自我實踐的校內(nèi)平臺，要積極發(fā)揮其作用。可以設(shè)計多種形式的課堂教學(xué)案例，積極宣傳公共管理理念，擴大學(xué)生對專業(yè)的理解。抓住社會管理的熱點難點案例進行調(diào)查和分析，讓學(xué)生對課堂上的理論知識進行充分的交流，強化學(xué)生的實際動手能力和實踐技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)從科學(xué)知識型向?qū)嵱眉寄苄偷霓D(zhuǎn)化，這不僅是現(xiàn)代社會對大學(xué)生的要求，也是大學(xué)生自身提高能力、提高綜合素質(zhì)和增強對社會適應(yīng)能力的重要途徑。
3、教師要積極鼓勵學(xué)生參與科研活動。公共事業(yè)管理專業(yè)的教師要鼓勵學(xué)生廣泛參加科技創(chuàng)新活動，像全國的大學(xué)生挑戰(zhàn)杯和學(xué)校的“三小”項目等。積極鼓勵參加教師的科研課題，也可以由學(xué)生自擬題目，學(xué)校給予經(jīng)費支持，并自己選擇教師指導(dǎo)。對學(xué)生的科技活動要進行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和責(zé)任心。在條件成熟的時候，鼓勵學(xué)生成立自己的實驗室或事務(wù)所，將興趣愛好相同的學(xué)生聚集到一起，共同參與科技創(chuàng)新活動。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十二
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重難點，也是廣大語文教師一直以來積極探討的問題。
當(dāng)前農(nóng)村作文教學(xué)遇到的最大問題是：1、學(xué)生怕寫作文；2、學(xué)生對作文的普遍厭煩。這使教師在實施作文教學(xué)之前，學(xué)生便已有了對作文畏難和排斥。學(xué)生認(rèn)為：寫起作文沒素材、寫作能力低、不知寫什么好。因此，我在上作文課前充分了解學(xué)生厭煩作文的種種原因，努力克服他們寫作的消極因素。為此，我認(rèn)為作文教學(xué)，首先是對學(xué)生苦痛的治療。我的做法是：
一、激發(fā)興趣，消除困惑心理。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)才能取得事半功倍的效果。首先必須樹立他們的自信心。農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為自己能力、水平有限，寫不好作文，缺乏自信心。為了消除學(xué)生這種困惑心理，我常用以說帶寫的方法來減輕他們的精神壓力，我充分把握口頭作文這一環(huán)節(jié)，有效地將口語與書面語結(jié)合起來。每一次指導(dǎo)學(xué)生作文時，我先讓學(xué)生對作文的審題、立意、選材等盡情地述說自己的看法，在談心的基礎(chǔ)上，我再給予必要的指導(dǎo)，指導(dǎo)后再幫助學(xué)生整理所說的話，這樣就可以順利地完成讓學(xué)生“所想”向書面文字表達形式的.轉(zhuǎn)化，學(xué)生感到輕松，興趣。因此，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生看到自己的進步，獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生喜歡寫作文的動力。
二、引導(dǎo)學(xué)生積累語言，提高表達能力。
由于農(nóng)村學(xué)生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，所以表達不具體，不確切，不生動，如何引導(dǎo)學(xué)生進行語言積累？我認(rèn)為讓學(xué)生把閱讀和摘抄有機地融合在一起是一條有效途徑，因為學(xué)生習(xí)作有一個“模仿”的過程。
1、閱讀。閱讀可分為默讀，朗讀，誦讀。對農(nóng)村學(xué)生來說比較適合誦讀，誦讀也是一種模仿，誦讀久之，痕跡加深，作文時，詞句自然會從口中溢出。誦讀時用的是普通話，可糾正方言中的一些不規(guī)則的語音法，反復(fù)誦讀，又可形成良好的語感。
2、摘抄。豐富詞匯，除了誦讀，還應(yīng)該學(xué)會摘抄，做到讀抄結(jié)合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。我要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個摘抄本，教給學(xué)生摘抄的方法，讓學(xué)生分類摘抄，把內(nèi)容分成人物、動物、事件、景物四大類，再把四大類分成若干小類。學(xué)生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習(xí)作錦上添花。
三、提高自身文化水平，改變現(xiàn)有的作文教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)，內(nèi)容上與學(xué)生的生活脫節(jié)，指導(dǎo)上以教師為主，以教師的活動、意愿、觀點代替了學(xué)生自主的過程。學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性根本沒有得以發(fā)揮，許多學(xué)生的作文主題是千人一面，內(nèi)容千篇一律，空洞無物，毫無創(chuàng)新，學(xué)生的作文大同小異，缺乏個性。要改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，教師就必須不斷提高自身的文化水平。積極采取措施，通過各種途徑不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識，掌握新方法，積極探究作文指導(dǎo)方法，要堅持不懈地做到：學(xué)習(xí)---創(chuàng)新---再學(xué)習(xí)---再創(chuàng)新，使自己的作文教學(xué)水平躍上新臺階。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十三
“口語交際”是中學(xué)英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。英語口語教學(xué)不但可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生運用和駕馭語言的能力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能真正學(xué)以致用。但我從教多年發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的口語表達能力落后于接受能力，學(xué)生不僅不能在口頭上用英語互相交流，而且也會影響他們的聽，讀和寫能力的提高，正因為他們表達上的障礙，使他們對英語逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，也直接影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。這就不難發(fā)現(xiàn)，初一學(xué)生參與英語課堂說的人數(shù)多于初二和初三，年級越高，學(xué)生越怕或懶于開口，教師的填鴨式教學(xué)和唱獨角戲的教學(xué)就越能體現(xiàn)。從2001念起，江蘇省實行了初中生口語等級測試制度，分?jǐn)?shù)從最初的六分增至如今的二十分，可見口語在英語教學(xué)中何等重要。因此，設(shè)法探討克服阻礙學(xué)生英語口語表達能力發(fā)展的因素，采取相應(yīng)有效的教學(xué)途徑，使本來“有聲有色”的語言重新煥發(fā)魅力，勢在必行。那么，如何提高學(xué)生的`英語口語交際能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾點做起：
口語交際的過程也可以說是情感交流的過程。因此，課堂上首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動起學(xué)生情感的投入，使他們想用英語說，愿意用英語來交流。特別是初一剛開始與學(xué)生接觸上課時，激勵學(xué)生愿說，愛說，敢說比會說，說好更重要。課堂上用簡單的師生對話或生生對話來讓學(xué)生用英語開口并了解他們英語口語交際的能力。學(xué)生想說什么就應(yīng)該讓他們說什么，他們愿意說多少就多少（哪怕是一句也要給予肯定），不要有過多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹立自信心，使每一位都能全身心地投入到與別人的交流中去。教師在課堂上要及時營造團結(jié)友好的氛圍，要經(jīng)常展開小組合作學(xué)習(xí)，并用鼓勵的言語及時幫助膽小不敢開口的學(xué)生，使他們克服心理障礙，并為他們大膽開口多創(chuàng)造機會，當(dāng)然要把課堂上最簡單的問題留給那些英語學(xué)習(xí)的學(xué)困生，讓他們在英語課堂上也會覺得有用，也能樂于開口。作為教師切忌一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有口誤就立即糾正，這樣會打消他的積極性，應(yīng)耐心地待他講完，并很友善地給予指導(dǎo)和幫助。
初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起步階段，每節(jié)課前安排五分鐘的“freetalk”可采用師生對話，生生對話的方式交替進行，可用基本的日常交際用語進行對話，如：howistheweathertoday?whatdidyoudolastnight?等等；也可用前一天所學(xué)知識以問答的形式進行對話，這樣可幫助學(xué)生既鍛煉了口語，又復(fù)習(xí)和鞏固了前面的知識；當(dāng)然，還可借助一個內(nèi)容涉及學(xué)生感興趣的話題或貼近我們實際生活的話題，如：myfavourite...，thisisme,myhobby等等，提前一天布置任務(wù)，以學(xué)生個人報告的形式開展，使每位學(xué)生都有機會開口，當(dāng)然不限用英語表達的篇幅，有話則長，無話則短，但為了督促其他學(xué)生認(rèn)真聽，又圍繞話題設(shè)計兩到三個問題來讓他們回答。
有這樣一句廣告語：心動不如行動。也就是說：欲望是行動的前提。試想如果學(xué)生看到老師拿出巧克力，糖果等出現(xiàn)在課堂上，他們的心能不動嗎?又何需老師用中文去解釋呢?實物教學(xué)不僅直觀，而且更能激發(fā)學(xué)生的開口欲。另外再配以情景教學(xué)又能使學(xué)生感覺更自然且能更容易投入到課堂活動中去。如教授《牛津英語7a》unite5shopping這一單元時，可把講臺當(dāng)作柜臺，教師則成了營業(yè)員或店主，學(xué)生則充當(dāng)購物者，結(jié)合他們平時購物情境，教師可很自然地把購物用語教給學(xué)生，學(xué)生則順理成章地進入了角色，說的積極性也會大大提高，如果課前再讓學(xué)生自帶一些喜愛的物品進課堂，且課堂上，在小組合作學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生們分組活動，自編自演購物對話，最后進行評比與適當(dāng)?shù)莫剟?，既能幫助學(xué)生再現(xiàn)買心愛物品時的情景，又使他們鍛煉了英語口語交際的能力，真是一舉兩得。當(dāng)然，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中我們更多的借助了多媒體實施教學(xué)，因為它更方便更形象，更能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生說的欲望。
嚴(yán)肅，認(rèn)真的課堂氣氛會使學(xué)生望而生畏，而沉悶，呆板的課堂會令學(xué)生生厭。在我看來，只有整個教學(xué)中充滿了和諧，振奮的情感氛圍，學(xué)生才會在不知不覺中有開口的欲望，所以，課堂上表演一些動作，聽一段錄音，看一段錄像，將一些學(xué)生感興趣的話題，開展一些單詞拼寫，造句等小競賽，并給予一定的精神和物質(zhì)鼓勵，如課堂上教師多用這樣的話語：’reexcellent.并借助紅五角星，練習(xí)本等小東西來刺激學(xué)生開口說英語。讓學(xué)生能在“學(xué)中玩”，“玩中學(xué)”，這些都是令學(xué)生開口的有效的“催化劑”。我所教的班從初一開始時就建立了小組競爭得五角星獎練習(xí)本的規(guī)定，盡管這些東西很不起眼，但學(xué)生們課堂上都會積極，包括那些后進生，為了小組榮譽，他們也會很踴躍地舉手回答，即使能回答出一個簡單的問題或拼讀出一個單詞，也是他們運用英語交際的表現(xiàn)，也值得及時給予評價，調(diào)動他們下次說英語的積極性。
總之，對于英語口語交際，我們教師既要從思想上重視，多途徑、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的意識，也要從行動上（以課堂為主）多創(chuàng)造學(xué)生說英語的機會，切實提高學(xué)生口語交際的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定良好的基礎(chǔ)。相信經(jīng)過我們不懈的努力，我們每位學(xué)生的口語交際能力都會有所提高。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十四
葉圣陶先生有一句精辟的話：“教是為了不教?！卑褜W(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，讓學(xué)生能自己探索、獨立實踐，這就用不著花大力氣去“教”了。那么，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力呢？要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力，必須先了解學(xué)生語文自學(xué)能力的構(gòu)成。學(xué)生的語文自學(xué)能力一般由積累一定的語文知識、掌握基本的語文技能、具有良好的智力品質(zhì)和較完善的非智力素養(yǎng)等。了解了學(xué)生語文自學(xué)能力的構(gòu)成之后，教師就可以從自學(xué)能力的構(gòu)成入手去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力了。
首先，指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語文知識，使學(xué)生學(xué)而有識。
一定的語文知識包括掌握足夠的認(rèn)字?jǐn)?shù)量、用詞數(shù)量，基本的語法、修辭、文學(xué)史知識等。教師可以從課內(nèi)和課外兩個空間指導(dǎo)學(xué)生進行積累一定的語文知識。
以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師大多數(shù)是采取“滿堂灌”的方式，把學(xué)生當(dāng)成容器，把自己認(rèn)為好的知識全部灌注進學(xué)生這個“容器”中去。這樣做的效果如何呢？學(xué)生能把教師傳授的知識都轉(zhuǎn)化為自己的知識嗎？這顯然是不可能的。45分鐘的課堂，除了教師講還是教師講，教師承包了一切，學(xué)生哪里會有時間去把知識消化呢？這必定會造成學(xué)生“消化不良”，致使學(xué)生學(xué)而無識，這樣的效果當(dāng)然不會好。要使學(xué)生在45分鐘內(nèi)學(xué)而有識，把學(xué)到的知識儲藏起來，就必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，教師務(wù)必合理利用45分鐘，盡可能把時間讓學(xué)生去實踐。給學(xué)生實踐的機會了，學(xué)生就有更多的時間去自己思考、琢磨，查字典、查資料，問同學(xué)，才能形成自己克服閱讀困難的能力。如果學(xué)生沒有經(jīng)過自己的實踐，一切都待老師講，即使講過了，由于學(xué)生沒有經(jīng)過讀一讀、想一想的過程，過不了多長時間，還是容易忘記的。教育改革家魏書生每節(jié)課都上得既輕松，又重點突出，又省時間，就在于魏老師的每一節(jié)課都盡量給學(xué)生多讀書的機會。
指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語文知識還可以通過課外活動進行。例如：教師可以通過競賽來強化學(xué)生對知識的理解記憶，可以組織課外閱讀小組，讓學(xué)生閱讀課外讀物時作“摘要”或作“提要”。
其次，培養(yǎng)學(xué)生基本的語文技能，使學(xué)生學(xué)而會用。
基本的語文技能包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋；能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的查找資料、編制目錄索引等。工具書是最好的教師，教師必須教會學(xué)生查閱及使用常用的工具書的方法，讓學(xué)生能夠熟練地翻查工具書。
智力是人對客觀事物進行辨識、判斷、想像、推理等能力。包括注意力、觀察力、想像力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力等，其核心是思維能力。良好的智力品質(zhì)包括聽讀寫較專注集中，記憶較持久牢固，聯(lián)想和想像較豐富多樣，判斷、分析和綜合較深刻嚴(yán)密，對知識和能力的運用較正確靈活變通等。這就要求教師在語文訓(xùn)練中，要有目的地培養(yǎng)學(xué)生集中注意與分配注意的能力；有目的、有計劃地組織和指導(dǎo)學(xué)生觀察。要運用背誦等強化記憶的方法，把機械識記與意義識記結(jié)合起來，提高學(xué)生的記憶力，要豐富學(xué)生的表象，誘發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想，鼓勵學(xué)生展開想像的翅膀，從而發(fā)展智力的各個組成因素，達到培養(yǎng)學(xué)生良好的智力品質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷，引導(dǎo)學(xué)生記憶背誦一些名篇名作或典范文章，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)并進而掌握更多的思維形式和思維方法，從而促進智力的發(fā)展。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，也是教師培養(yǎng)學(xué)生良好智力品質(zhì)的一個方法。教師應(yīng)運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)語文的主動性與積極性，引導(dǎo)他們動手、動口、動腦，從而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
最后，培養(yǎng)學(xué)生較完善的非智力素養(yǎng)，使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué)。
較完善的非智力素養(yǎng)包括比較明確穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)動機，有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有較高漲的學(xué)習(xí)熱情，有較強的語文學(xué)習(xí)意志等。要使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué)，必須深化學(xué)生對自學(xué)的認(rèn)識，必須使學(xué)生自學(xué)的腦細(xì)胞活躍起來。在這一點上，魏書生老師也為我們提供了豐富的經(jīng)驗。他讓學(xué)生討論講授法的利與弊，給學(xué)生講教育史，給學(xué)生介紹國內(nèi)外先進的教育教學(xué)方法和理論，介紹當(dāng)今時代的特點等，從而提高了學(xué)生對自學(xué)的認(rèn)識。多年來，魏老師除了用較短的時間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完統(tǒng)編教材、加強基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練外，還增加一些讓學(xué)生感興趣的、對他們今天和明天的工作和學(xué)習(xí)都比較實用的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué)。
“自學(xué)能力屬于特殊的能力，不能幻想通過一兩次自學(xué)行動的過程使學(xué)生具備這種能力”。這就要求教師們要持之以恒地進行“不教之教”，授給學(xué)生以“漁”，而不是“魚”。把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就會對學(xué)習(xí)信心百倍、興趣濃厚。
以上是筆者對培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的一點體會。為更好地做好教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，教師們還須不斷探索。愿教改的百花壇中綻放出更絢麗的教改新花！
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十五
語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語文，不但對學(xué)好其他學(xué)科十分必要，且對于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和文化素質(zhì)等方面有著重要意義。然而要真正把語文學(xué)好，單靠課堂上的四十五分鐘，是遠遠不夠的。我們教師就必須著力提高學(xué)生自學(xué)能力，那么如何來培養(yǎng)這種能力呢？下面談?wù)劚救说囊恍┏鯗\的看法。
1.1巧留學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，讓孩子能在快樂中學(xué)習(xí)知識。預(yù)習(xí)作業(yè)要巧設(shè)懸念，不能讓學(xué)生過多的注重生字新詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生課余查閱相關(guān)趣味謎語、寫作背景，相關(guān)的、生活經(jīng)驗等，都能引起學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的自學(xué)興趣。
1.2適當(dāng)預(yù)留課文給學(xué)生依綱自學(xué)，分組討論。教師可出示本節(jié)課的自學(xué)提綱，學(xué)生依綱自學(xué)（根據(jù)內(nèi)容的多少和前后聯(lián)系可以分段自學(xué)，亦可整篇自學(xué)）。自學(xué)的過程主要是讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)將教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知點、能力點（主要是閱讀分析地理圖表的能力）加以落實、整理，找出重點、難點問題，小組討論、組際討論（此時，教師可進行巡堂，適當(dāng)指導(dǎo)個別問題），最后將難理解的問題記錄下來，反饋給教師。這一環(huán)節(jié)要注意的是教師應(yīng)堅持做到：尊重學(xué)生，歸還時間。讓學(xué)生有充分的時間討論、研究、探索，使其暢所欲言，達到透徹的理解和深刻的體會，將學(xué)生真正推到其主體位置。
2.抓住時機激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。
一方面,教師應(yīng)用名人故事教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把他們從“樂嬉游”引導(dǎo)到樂學(xué)習(xí)上來，使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，就會產(chǎn)生強烈的動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另一方面,自學(xué)需要欲望,欲望始于需要.孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)”.說明啟發(fā)學(xué)生自學(xué)時應(yīng)把握時機性.在學(xué)生自學(xué)之前,教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,認(rèn)真鉆研教材和學(xué)生實際情況,從不同的角度精心設(shè)問創(chuàng)設(shè)各種問題情境,引起學(xué)生解答問題的知識與方法的興趣,從而使學(xué)生主動自學(xué)教材和有關(guān)書籍中的相關(guān)知識內(nèi)容和解答方法.這就要我們教師教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)造情境讓學(xué)生領(lǐng)略，不斷地獲得新的規(guī)律性的知識，這樣學(xué)生就會經(jīng)常處于好景在前的心理狀態(tài)之中，就會越學(xué)越有趣，越學(xué)越有勁。
3.啟發(fā)學(xué)生思維，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的`依托。
興趣要激發(fā)，思維更少不了啟發(fā)。要啟發(fā)學(xué)生思維，教師就必須善于“質(zhì)疑”，激起學(xué)生心中探索問題的波瀾。要做到這樣，教師必須致力于問的藝術(shù)，課堂上提出的問題如果學(xué)生不假思索就能隨口答出，就難以激起學(xué)生思維的波浪，所提問題也就失去了價值。倘若提出的問題超脫學(xué)生的實際，學(xué)生就會茫無頭緒，起不到引起積極思維的作用。因此，提出的問題要有適當(dāng)?shù)碾y度，把“果子”掛在適中的地方，既不舉手可摘，也不高不可攀。這樣，學(xué)生才會躍躍欲試，越跳越高，摘取掛在更高處的“果子”。
4.嚴(yán)格訓(xùn)練，是培養(yǎng)自學(xué)能力的手段。
教師要少講，讓學(xué)生多練．多看，用腦多想，用手多做，要遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練既要嚴(yán)，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進，還要求實，講究實際效益。訓(xùn)練是為了讓學(xué)生鞏固知識，化知為能，達到“不復(fù)需教，自為研索，自求解決”的目的。離開了這一點，任何訓(xùn)練便都失去了意義。
綜上所述，培養(yǎng)自學(xué)能力的過程始終存在著兩個側(cè)面，而學(xué)生是主要方面，教師的一切活動都是圍繞學(xué)生展開的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先必須正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，真正讓學(xué)生成為主人。如果這個問題解決不好，什么激發(fā)興趣．啟發(fā)思維．嚴(yán)格訓(xùn)練都會重蹈舊轍，走回“灌注式”教學(xué)的老路上去，培養(yǎng)自學(xué)能力也就成為一句空話了。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十六
提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣關(guān)鍵在于老師，老師只有讓學(xué)生體會到文言文的美，體會到文言文的實用才能吸引學(xué)生上課的注意力和提高課下學(xué)習(xí)的自覺性。如何提高學(xué)生的自覺性和注意力呢？下面我就談一談自己在這方面的摸索。
一、把文學(xué)史貫穿于教學(xué)中編者在編選課文時很有規(guī)律，高中一二冊的古文都是一定時期的代表作家的代表作品，這些作家的作品都能反映文學(xué)特定時期的特征。
《燭之武退秦師》《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍誰趙太后》等幾篇文章讓我們了解了春秋戰(zhàn)國時期策士的能言巧辯以及他們的愛國情懷?！都臼蠈⒎ヮ咊А贰豆讶酥趪病贰肚锼贰秳駥W(xué)》又讓我們初步認(rèn)識了先秦諸子散文，了解了散文從語錄體到對話體到論說文的發(fā)展過程。賈誼的《過秦論》讓我們領(lǐng)教了賦體政論文的排山倒海之勢?！而欓T宴》讓我們明白了什么才是最好的歷史散文。《蘭亭集序》《歸去來兮辭》使我們明白駢體文不都是詞藻的堆積不都徒有華美的外表。《諫太宗十思疏》《滕王閣序》《阿房宮賦》見證了駢體文的高峰之作也阻止不了韓愈柳宗元古文運動的崛起，因為韓柳才是中國古代散文的真正代表?！稁熣f》吹響了古文運動號角，吹來了宋代散文六大家，歐陽修——當(dāng)時的文壇領(lǐng)袖也不得不在蘇東坡面前自愧不如。明代的小品文獨抒性靈，讓我們認(rèn)識到細(xì)膩的情感來自瑣碎的小事，最好的散文還要抒寫永恒的“童心”?！俄椉管幹尽凡恢袆恿硕嗌偾楦兄腥耍段迦四贡洝冯y道不是指向封建專制一把利劍？“桐城派”的姚鼐又挑起復(fù)古的大旗，激情四射的龔自珍標(biāo)志著燦爛的中國文代文學(xué)的結(jié)束，讓我們看到近代文學(xué)一開始就再難同恥辱分開。
二、精講細(xì)講盡量出新每一篇古文都有它獨特的地方，對這些獨特的地方我們要精講細(xì)講，力爭學(xué)生篇篇有收獲。
三、實詞找規(guī)律學(xué)習(xí)文言文，碰到最多的是實詞。
學(xué)習(xí)的過程中最需要積累的也是實詞。古代實詞數(shù)量少，最大的特點是一詞多義。我們要教給學(xué)生注意總結(jié)一詞多義的規(guī)律，這樣就記得牢，記的多，記得有意思。例如，“誠”這個詞學(xué)生經(jīng)常碰到，“誠”的本義是“真心不虛偽”的意思。發(fā)自內(nèi)心的真實就是“真誠”，如“以誠處世，以誠待人”，有時候作副詞“實在”“的確”的意思，其實作副詞時還有“真實”的意思，此時的“誠”就可以譯為“真的”。如“此誠危急存亡之秋也”“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙”“公誠愚矣！夫何為而與之”“先生之說，誠可謂苦藥良針矣”。有時候“誠”當(dāng)虛詞“果真，如果”這個時候的“誠”雖不是實詞了，但還有“真”的意思，只不過成了假的“真”了，如“今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬”，“誠如是”就是這樣?！俺恰辈还苋绾巫兓歼€有它本來的'意思。明白了這些，不就把“誠”把握住了嗎？再如“朝”，本意是“早晨”，古時臣子早晨要去拜見君王，于是有了“朝拜”的意思，朝拜君王的地方于是就叫作了“朝堂”，朝堂是國家最重要的地方，代表著國家，于是“朝”就有了“朝代”的意思。朝見君王，要面向國君，于是“朝”就有了“朝向”的意思，成了介詞。
四、虛詞也好玩虛詞不多指的是數(shù)量，要從頻率上講，那就太多了。
古文的抑揚頓挫，鏗鏘有勢往往是通過虛詞表現(xiàn)的。虛詞雖然用法靈活多變，但我們要學(xué)生明白只要記住常見虛詞的常見用法就可以了，因為高考也不考較偏的用法。有的學(xué)生總覺得虛詞枯燥，其實虛詞也好玩。例如下面這句話中的“之”的用法多有意思呀！《赤壁賦》中“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”中得“之”，我們討論分析后，就會發(fā)現(xiàn)它幾乎代表了“之”字的所有用法。我們可以譯作“哀嘆我短暫的一生，羨慕那無窮的長江”，也可以譯作“哀嘆我一生的短暫，羨慕長江的無窮無盡”，我們可以理解為“吾生須臾，長江無窮”，甚至可以理解為“哀嘆我一生那樣短暫，羨慕那長江如此無窮”。這樣一來，“之”當(dāng)助詞“的”，當(dāng)結(jié)構(gòu)助詞起取獨作用，作定語后置的標(biāo)志，作指示代詞。看多有意思。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十七
自學(xué)能力是學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,運用正確的學(xué)習(xí)方法,獨立地進行學(xué)習(xí)的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如何培養(yǎng)學(xué)生能力?首先是端正教育思想,牢固確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。擺正教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置,即教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教師的一切活動都是為了激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性,為發(fā)展學(xué)生的主體性服務(wù)的。發(fā)展學(xué)生的主體性是課堂教學(xué)追求的最高目標(biāo)。這一教育思想的確立是學(xué)生自學(xué)能力得以落實的根本保證。除此以外,關(guān)鍵的是要把培養(yǎng)學(xué)生自己能力的任務(wù)落實到課堂教學(xué)全過程中去,貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。
一、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自覺知識的能力。
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的首要環(huán)節(jié),也是學(xué)生獲得自學(xué)能力的重要途徑。九年義務(wù)教育小語教材將“預(yù)習(xí)”編人課例,使預(yù)習(xí)成為閱讀教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié),并編寫了富有啟發(fā)性的預(yù)習(xí)題,足以見得預(yù)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要。為使預(yù)習(xí)達到目的,首先要保證學(xué)生有充足的預(yù)習(xí)時間。其次是明確預(yù)習(xí)要求。如一年級學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是:。
(l)自學(xué)課文中的生字詞,讀讀音,記記形,組組詞。
(2)自己讀課文,把課文讀通順。
(3)想想課文寫了什么內(nèi)容?隨著年級的增高,預(yù)習(xí)要求也隨之提高。然而最重要的還是教師對預(yù)習(xí)要加以指導(dǎo),教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法,讓學(xué)生能舉一反三,實現(xiàn)遷移,最終形成自學(xué)能力。例如:預(yù)習(xí)一篇課文,我教給學(xué)生采用五步預(yù)習(xí)法:。
(l)初讀課文,畫出自己不認(rèn)識的字和不理解的詞、句子。
(2)查字典、解決不理解的字詞。
(3)再讀課文,給課文分段,概括段意和文章主要內(nèi)容。
(4)精讀課文,試著回答課后的作業(yè)題或老師設(shè)計的思考壓。
(5)質(zhì)疑問難,把預(yù)習(xí)中不理解的問題提出來。為教師的精講提供依據(jù)。教學(xué)生五步預(yù)習(xí)的方法并讓其在平時的預(yù)習(xí)實踐中反復(fù)運用,久而久之,學(xué)生的自學(xué)能力就在實踐中逐步培養(yǎng)起來了。
二、充分運用討論式教學(xué)方法,給學(xué)生自我表現(xiàn)機遇。
討論是在學(xué)生自學(xué)的墓礎(chǔ)上進行的。它既是對學(xué)生自學(xué)能力的一種檢側(cè),又是進一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的良機。要使討論有實效,除了有充足的時間保證外,教師討論題設(shè)計是否精當(dāng),是至關(guān)重要的。它直接形響討論的質(zhì)量,教學(xué)的效率,影響學(xué)生自學(xué)能力的形成。我認(rèn)為高質(zhì)t的討論題一定是有層次的,是緊扣課文的重點和難點的。例如:指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課文《山泉流過的地方》,我圍繞單元訓(xùn)練的重點,從課文題目人手,由淺人深地設(shè)計了四個討論題:。
(l)山泉流過的是一個什么樣的地方?
(2)在山泉流過的地方發(fā)生了一個怎樣的動人故事?
(3)在山泉流過的地方,姑娘的.感情發(fā)生了怎樣的變化?
(4)課文為什么以“山泉流過的地方”為題?這四個討論題既是理解課文內(nèi)容,體會人物感情的重點問題,又是引導(dǎo)學(xué)生讀懂這篇課文的一條思路,學(xué)生循著這條思路暢所欲言,各抒己見。在充分經(jīng)歷討論這一學(xué)習(xí)過程中,自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。
三、在講解中啟發(fā)學(xué)生自覺思考。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的講占了相當(dāng)大的比重,擠占了學(xué)生自學(xué)、訓(xùn)練的時間,不利于學(xué)生自學(xué)能力的形成。
當(dāng)前,小語課堂教學(xué)改革就是要摒棄煩瑣的分析,講究精講。梢講就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際水平為依據(jù),。以科學(xué)的藝術(shù)教學(xué)方法為手段,對課文內(nèi)容作要言不繁的適度講解。精講講什么?我認(rèn)為就是要講規(guī)律性的語文知識,講可以遷移,可以概括類比、舉一反三的語言知識。這些語言知識是跟學(xué)生語言發(fā)展水平相適應(yīng)的,符合兒童的語言“最近發(fā)展區(qū)”的,是有利于學(xué)生自學(xué)能力形成的。如以段的教學(xué)為例,在小語課文中,有很多課文各段的寫法是相似的,我只講一段,其他`部分引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),力求體現(xiàn)“攜其腕—扶其肩—放其行”的自學(xué)能力培養(yǎng)過程,促使其自學(xué)能力的形成。
(繁星)一課的教學(xué)就是如此。我重點講解第一段,借助板書,教學(xué)生學(xué)習(xí)。教第二段時,我就要學(xué)生按板書的思路默讀課文,理解內(nèi)容,體會感情。然后集中力量解決與第一段不同的疑難地方。到了第三段則完全讓學(xué)生自學(xué)。教師這樣的精講,教給學(xué)生的是普遍性,規(guī)律性的知識,是學(xué)生自學(xué)的方法,學(xué)生通過進一步實踐,就能升華為一種自學(xué)的能力。
總之,在小語課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法和途徑是多樣的,以上所述只是其中之一、二,隨著小語課堂教學(xué)改革的不斷深化,將會探索出更多更好的新方法、新途徑。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十八
摘要：關(guān)注閱讀教學(xué)實踐，提高口語交際能力，將是閱讀教學(xué)的重點。語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)口語交際語言。
新的課改理念不斷地深入教學(xué)實踐中，使一度枯燥無味的課堂又變得生機勃勃了。特別是閱讀實踐中的口語交際活動，更為廣大師生提供了交流的平臺。所以，在閱讀活動中培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力就顯得猶為重要。它幫助我們穿越時空的限制，投入到豐富多彩的教學(xué)活動中。當(dāng)然，它需要建立在學(xué)生對課文閱讀、理解、感知、感悟的過程中。作為教師，則必須在閱讀教學(xué)中，抓住一切可訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生充分表達和交流的機會，指導(dǎo)學(xué)生說完整、具體、有序的話，說優(yōu)美的話，說內(nèi)容豐富、合乎情理的話，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度，讓學(xué)生在具體的文本情景中，體會各種不同的交際方式、交際目的以及交際環(huán)境，使學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉、提高與發(fā)展。因此，關(guān)注閱讀教學(xué)實踐，提高口語交際能力，將是閱讀教學(xué)的重點。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來提升學(xué)生的語言，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
1、在朗讀中豐富學(xué)生語言。
朗讀教學(xué)是語文閱讀教學(xué)活動中最重要的一環(huán)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分實施評價建議指出：“能用普通話正確流利，有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求?！本吞貏e強調(diào)要加強朗讀。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生從讀中得到感悟、培養(yǎng)語感，積累詞匯，豐富語言，為學(xué)生的交際活動創(chuàng)設(shè)一定的交際情景，使學(xué)生在朗讀的實踐中有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也就會高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進交際的空間，去作進一步的體驗。例如：在教學(xué)《桂林山水》時，設(shè)計了這樣的朗讀片段：“漓江的水真美呀！現(xiàn)在，我們就一起走進漓江，蕩舟漓江，感受這種美，請跟我一起讀?！苯又?，老師又叫學(xué)生獨自朗讀體會美。這樣，通過教師的領(lǐng)讀感悟美，通過學(xué)生的個別讀品味美，在此基礎(chǔ)上，老師及時引導(dǎo)：漓江的水讓我們流連往返，可長安好玩，不是久留之地。難道我們的家鄉(xiāng)就沒有這么美的景色嗎？作為家鄉(xiāng)的一分子，難道沒有義務(wù)展示一下家鄉(xiāng)的美嗎？能否借鑒作者的寫法描繪家鄉(xiāng)的一處景物呢？這樣，通過朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語表達的'機會，通過借鑒，積累了詞匯，豐富了語言，使學(xué)生變得有話可說了，使口語交際的初步目標(biāo)――能說話，會說話得到了訓(xùn)練。學(xué)生具備了這種表達的能力，為以后的交流互動創(chuàng)設(shè)了良好的機會。
2、在質(zhì)疑中訓(xùn)練學(xué)生語言。
蘇霍姆林斯基曾提出忠告：“當(dāng)兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千，豐富多彩的世界隔絕開來，因為在世界的風(fēng)雨中包含著思維和創(chuàng)造的取之不盡的源泉。”所以，教師只有在富有活力的課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽說話，大膽質(zhì)疑，在疑問中辯出真?zhèn)危瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。在質(zhì)疑中，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，練習(xí)學(xué)生的口語表達能力，使學(xué)生之間形成相互傾聽，表達和應(yīng)對。
3、在課外延伸中提升學(xué)生語言。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出了提高學(xué)生口語交際能力的主要途徑之一是：“堅持在教學(xué)過程中培養(yǎng)?！奔匆獔猿终n堂教學(xué)這個主陣地，認(rèn)真領(lǐng)會語文課程中口語交際教學(xué)的要求，用好教材中設(shè)計的“口語交際”內(nèi)容，使學(xué)生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經(jīng)驗。所以，閱讀教學(xué)中的課外延伸部分，將給學(xué)生提供了口語交際的廣闊空間，它既教給學(xué)生養(yǎng)成反饋課文的習(xí)慣，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在這一語言活動中，學(xué)會思考，學(xué)會表達，做到了有話可說，有話能說，有話必說。例如，在學(xué)完了《開國大典》一文后，文中提出了一個問題：假如此時你正在參加群眾游行，而你是一名攝影記者，你準(zhǔn)備拍攝哪個鏡頭，為什么？由于學(xué)生已經(jīng)熟悉了課文，這樣，他們就有話可說了，同學(xué)們就在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，個個躍躍欲試，說開來了。試想，如果沒有這樣的語境，學(xué)生從何說起，說什么，不就成了無源之水，無本之木了嗎？所以，通過課外知識的延伸，使學(xué)生的語言得到了提升，口語表達的能力也進一步得到了鍛煉。
4、創(chuàng)新文本中重組學(xué)生的語言。
在閱讀教學(xué)中，教師要處處留意、挖掘文本中的語言要點，放手讓學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。例如，學(xué)了《美麗的“三潭印月”》《富饒的海洋》等課后，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演“導(dǎo)游”與“游客”進行對話；學(xué)了《草船借箭》《田忌賽馬》等故事性較強的課文后，讓學(xué)生自由組合表演課本劇。在多元互動的過程中，學(xué)生對已知文本進行了再加工。這樣的設(shè)計，既發(fā)展了文本，超越了文本，而且還訓(xùn)練了他們口語交際的能力。
但是閱讀教學(xué)與口語交際訓(xùn)練有一定的區(qū)別，兩者必須兼顧，辨證處理：一方面從閱讀教學(xué)角度用好口語交際，口語交際必須建立在學(xué)生對文本閱讀、理解、感知、感悟的過程中進行，對閱讀教學(xué)起到積極的促進作用；另一方面從口語交際的角度審視閱讀教學(xué)，強調(diào)了教師必須在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生充分表達和交流的機會，指導(dǎo)學(xué)生說完整、具體、有序、生動的話，使學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉和提高。
總之，抓好閱讀教學(xué)，為我們在師生之間，生生之間，學(xué)生與家人、社會的交際奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，如何訓(xùn)練學(xué)生的口語交際，方法是多種多樣的，只要能讓學(xué)生在課堂上說起來，在閱讀教學(xué)中打開話匣子，在實踐活動中學(xué)會，那么，閱讀教學(xué)的目標(biāo)也就達到了。正如課標(biāo)中所說的：語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十九
一是提出競爭來增加趣味。在實踐教學(xué)中，教師可以采用多種手段給“讀”增加趣味性。比如：經(jīng)常向?qū)W生提出一些規(guī)范性要求“你們能繪聲繪色地讀一遍題目嗎？”“看誰讀的更流利、更準(zhǔn)確、更形象？”通過這樣一種方式引導(dǎo)學(xué)生在自愿的情況下認(rèn)真地進行朗讀，要充分利用兒童爭強好勝的心理，并適時做好恰當(dāng)?shù)狞c評來激發(fā)學(xué)生的閱讀競爭意識。二是創(chuàng)新方式來增加趣味。在記憶性閱讀上，如背誦口訣等，要允許學(xué)生展開聯(lián)想，采用多種“裝飾”手段朗讀，可以利用唱歌讀、打拍子讀等學(xué)生樂于采納的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在讀數(shù)學(xué)名詞上，也采用形象的思維方式來增強記憶，比如對重量“噸”和“千克”的對比記憶中，讀“噸”時，語氣上加重、語調(diào)下沉，而在讀“千克”時語氣急促、語調(diào)上揚，從抑揚頓挫的語調(diào)變化上明顯區(qū)分出名詞表達意思輕重。三是引導(dǎo)思考來增加趣味。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，適時提出一些針對性的問題，讓學(xué)生帶著問題進行思考，并采取搶答的方式來討論分析問題，找出解決問題的方法，這樣就會使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下開動思維。例如在讀應(yīng)用題時，可以在讀的過程中將題中隱藏的“秘密”來引導(dǎo)學(xué)生去挖掘和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生歷經(jīng)一個模糊、思考、清晰、明白的過程，在過程中引發(fā)興趣，使學(xué)生不由自主地被吸引，從而不再認(rèn)為“讀”是枯燥的。
一是選擇好數(shù)學(xué)閱讀的主題。選題上要適宜、適度，要完全符合學(xué)生的知識水平和接受能力。選題要確定是不被學(xué)生認(rèn)知，但多數(shù)學(xué)生經(jīng)過閱讀思考后能夠切實解決，這樣就會引發(fā)學(xué)生的探知欲望，不會因為選題的陳舊而感到索然無味，也不會因為選題的難度而導(dǎo)致學(xué)生茫然無措、不知所以。二是掌握好數(shù)學(xué)閱讀的進度。教學(xué)速度應(yīng)該以多數(shù)學(xué)生接受能力為出發(fā)點，不能因為進度過快導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生無法理解閱讀內(nèi)容，也不要因為進度太慢導(dǎo)致學(xué)生閱讀和解答熱情的降溫，所以說閱讀進度的把握要適度，不適宜過快或過慢。同時在學(xué)生閱讀材料時，教師應(yīng)隨機而動，根據(jù)當(dāng)時的學(xué)生掌握的情況對教學(xué)進度進行適當(dāng)調(diào)整。三是把握好數(shù)學(xué)閱讀的難度。選擇的閱讀材料要難易適中，閱讀材料的內(nèi)容太難，超越學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即便是通過很大努力暫時也理解不了，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生大腦進入疲勞狀態(tài)，不但使注意力難于集中，反而由于對問題無法解答而產(chǎn)生懈怠，長此以往，就會對所有問題厭倦或產(chǎn)生畏懼心理，這是教學(xué)的一大誤區(qū)。
首先是要讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題。通過對問題進行解讀后，將主動權(quán)讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的良好習(xí)慣。例如在計算這樣一道應(yīng)用題時：“媽媽買來了5個蘋果和25個梨，請問________?”這時老師可以鼓勵學(xué)生通過各自不同的想法,提出不同的問題。這樣可以延伸出許多問題，諸如蘋果比梨少多少個？梨比蘋果多多少個？梨是蘋果的多少倍？等等。在學(xué)生補充完問題后，教師可以做適當(dāng)提醒，比如怎樣形成加法算式，怎樣形成減法或乘除法算式，加減乘除運算的形成各有哪些種不同的提問方法，通過這樣的問題來啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀進行拓展。其次要讓學(xué)生主動去破解問題。給學(xué)生提供大膽思考和踴躍表達的機會，例如在第三冊《統(tǒng)計》一課的教學(xué)中，教師可以提供幾種不同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方案，并通過討論法、小組研究法等方法來充分發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)作用，讓學(xué)生在詳細(xì)觀察不同的統(tǒng)計表述圖表后，進行認(rèn)真思考，并對幾種不同的統(tǒng)計表示法發(fā)表自己的觀點，評判幾種表示方法的優(yōu)劣。這種方法能夠引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，無拘無束地進行充分討論，無疑是很好鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達能力。通過對不同表示方法的認(rèn)真思考，學(xué)生逐步從了解事物表面到深入探究事物內(nèi)在，形成拓展思維的良好習(xí)慣，從而充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)閱讀的作用，對于培養(yǎng)學(xué)生自我思考發(fā)揮、自主解決問題的能力大有益處。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇二十
歷史作為過去發(fā)生過的事情，我們應(yīng)該清楚地看到只有不斷提高學(xué)生理解歷史史實的情況，才能夠?qū)v史的內(nèi)容進一步完善起來，這樣才能夠有效提高學(xué)生對于歷史史實的理解，從這個角度上來看，教師在其中所發(fā)揮的角色就顯得尤為重要。從當(dāng)前歷史教學(xué)的課后教學(xué)情況來看，可以看到當(dāng)前的歷史教學(xué)在課后的復(fù)習(xí)過程中，更多的是讓學(xué)生進行有效地記憶，而沒有能夠?qū)v史史實讓學(xué)生理解然后再進行背誦，從這個角度上來看，對于歷史教學(xué)來說，其效率難以達到有效的提高，這就需要歷史教師在日常的教學(xué)過程中多進行思考，才能夠完成這樣的工作。另外從學(xué)生的角度來看，對于歷史課堂的興趣往往不夠濃厚，這里最重要的原因就在于，這些學(xué)生往往認(rèn)為歷史史實距離自己的現(xiàn)實生活相對較遠，不能夠給他們的現(xiàn)實生活帶來具體的影響，這樣就容易導(dǎo)致這些學(xué)生難以將自己的日常教學(xué)活動更好地連接到一起，這樣就導(dǎo)致了歷史學(xué)習(xí)過程中的積極性相對較低，難以達到提高歷史教學(xué)效率的目的。
二、提高歷史教學(xué)效率的措施。
針對當(dāng)前在歷史教學(xué)過程中存在的具體問題，應(yīng)該從教師的角度來進行思考提高歷史教學(xué)的效率，這樣才能夠充分發(fā)揮歷史教師在日常教學(xué)活動中的主體地位，只有這樣才能夠有效的提高歷史教學(xué)的效率。對于歷史教師來說，在日常的教學(xué)過程中，不僅僅需要他們給學(xué)生搭建好有效地平臺，而且還需要學(xué)生在課堂上進行學(xué)習(xí)的過程中協(xié)調(diào)好學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力來源。提高歷史教學(xué)的效率應(yīng)該從歷史課堂的.課前、課中、課后三個時間段進行統(tǒng)籌安排和規(guī)劃，這樣才能夠真正地促進歷史教學(xué)效率的提升和完善。教師在歷史課堂教學(xué)之前就要將歷史課程預(yù)習(xí)的任務(wù)布置下去，讓學(xué)生在課下的時候能夠查閱關(guān)于這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從這里應(yīng)該看到的是歷史教學(xué)過程中哪些是重點哪些是非重點。課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生來說是能夠有效提升課堂教學(xué)效率的手段。另外在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色，讓自身從講授課堂理論的角度轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同探討、共同提升的過程，這樣的話教師的角色發(fā)生了改變，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史不僅僅只是空洞的歷史史實，而且蘊含著豐富的知識在其中，這樣就能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率，從而更加完善地提升了日常教學(xué)的效果。對于教師而言要想提升歷史教學(xué)的效率不僅僅應(yīng)該從多個角度來進行認(rèn)識，而且還應(yīng)該努力提升其日常教學(xué)的效果，這樣才能夠真正發(fā)揮其積極的作用。提升歷史教學(xué)效率不僅僅需要教師在其中發(fā)揮主觀能動性，而且也需要學(xué)生能夠積極配合教師的日常教學(xué)安排，這樣才能夠?qū)v史教學(xué)進一步提升和完善起來，從而促進歷史教學(xué)效率的進一步提升和完善。
三、結(jié)束語。
綜上所述，對于歷史教學(xué)效率的提升歷史教師應(yīng)該做到統(tǒng)籌兼顧，從教師自身到學(xué)生、從課前到課后，都應(yīng)該努力來關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，只有這樣才能夠真正提升歷史教學(xué)的效率，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，同時更好地促進歷史教學(xué)的進一步提升和完善，為學(xué)生樹立起歷史觀打下堅實的基礎(chǔ)。
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