父母是我們成長道路上最堅實的后盾和支持，我想我們需要表達對他們的感激之情。正確的總結方法是將問題和解決方案進行對比和分析。雖然每個人的總結方式和風格有所不同，但總結范文對于我們的寫作仍有很大的幫助。
走進學生內心世界論文篇一
1.學習成績總是不能進步，不能夠增加自信心。希望在老師的指導下、在同學們的幫助下、在家長的指引下，增強自信心，學習進步。
2.孩子希望你在新的一學期里培養(yǎng)好對學習的興趣，有一個好的學習習慣，以取得學習上的進步!
3.希望你我親愛的寶貝，盡快適應小學的生活，在老師們的培養(yǎng)教育下成為一名合格的小學生，成為一名品學兼優(yōu)的好學生，成為一名對社會有用的人才。
4.希望你在新的一年能靜下心來，認真學習，在學習生活中多些耐心，多動腦子，膽子再大一些，在各方面都在進步!
5.希望你在新學期里保持良好成績的同時取長補短，通過自己的努力和老師的教誨改掉自己缺點，取得更大的進步。
7.姣姣已經十歲，馬上步入五年級，這是你成長歷程上的重要一步!良好的學習、生活習慣，會讓你走地快，走地輕松!
8.你是個可愛、文靜、多才多藝的小姑娘，學習自覺，成績優(yōu)秀。你的字也得非常棒，但膽子很小，上課要大膽回答，希望你在下學期的學習和以前一樣棒!
9.張容笑在大的方面很懂事，能面對生活中的變化和挫折。但有時候耐心不夠，有點急躁。在學習方面，能追求上進。希望能更加認真一點，仔細一點，并持之以恒。體育方面希望能跑更快一點，當然是需要多練習。
10.上課聽好老師講的每一節(jié)課，只要你努力，就會有更多的希望。好好學習吧!知識永遠是最強的力量。
11.希望你能在老師的指導下、在同學們的幫助下、在家長的指引下，增強自信心，學習進步。
12.希望你在新的學期里認真學習，和同學們融洽相處，也希望你努力爭創(chuàng)三好學生。
13.你要學會獨立、自強，學習方面要學會運用工作不依賴別人，目標性更強，時間安排好。改掉拖拉的壞習慣，發(fā)揮你的優(yōu)勢，爭取在下個學期取得好成績。加油!
14.我們全家殷切地期望你能度過一個快樂、豐富多彩的童年，通過不斷學習，健康成長，提高本領，我們的生活因你而精彩。
16.寶貝你的小手真能干，不僅能折剪出漂亮的紙工，精致的剪紙，還能熟練地進行數(shù)學操作。你喜歡和小朋友一起做游戲，你能主動收拾玩具，整理圖書，你搭的積木真棒!就要上小學了，如果你回答問題也能象做游戲那樣能干，那你一定會更棒的。
17.希望寶貝你在校能遵守學校的一切規(guī)章制度，能尊師愛友，虛心求進，能以優(yōu)異的成績回報爸爸媽媽，回報父母。
18.寶貝，現(xiàn)在你上學了，爸爸媽媽和同學將會陪你度過美好的幼兒園生活。愛爸爸媽媽，愛同學，守紀律是每一個優(yōu)秀的小朋友必須做到的。告訴你一個秘密爸爸媽媽就喜歡愛吃飯、誠實、勇敢的男子漢。
19.寶貝你是一個聰明、能干的小朋友。上課能認真地聽老師講課，并能積極舉手發(fā)言，你愛學，好問、勤思考，還能自己整理玩具，折疊被子。課間能和別的小朋友一起快樂地玩耍。就要上小學了，如果你能嚴格要求自己，那你就一定是個最棒孩子。
20.希望寶貝你能夠在健康快樂中學習，希望孩子好好學習聽老師家長的話，希望老師嚴加管教!
走進學生內心世界論文篇二
近年來，由于社會經濟的轉型，城市工作需求量增加，農村青壯年外出務工比例越來越高，以致留守兒童的數(shù)量劇增，初步統(tǒng)計我校68名學生，居然有51名留守兒童。越來越多的農民外出務工，其留下的這些孩子多數(shù)與其祖父祖母或親屬一起生活。由于這些孩子遠離父母，正常家庭教育的缺乏，尤其是孩子的情感教育幾乎成為空白，致使他們的思想品德，心理健康都存在一些問題。性格孤寂，難以溝通，攻性擊強，學習也受到了嚴重影響。如何讓留守兒童走出心里陰影，與其他孩子一樣健康成長呢？本人認為：
一、首先必須先撐握留守兒童的家庭情況。
如學生的家庭地址，聯(lián)系電話，留守的原因，家長務工的詳細地址，聯(lián)系電話。而走進每個孩子的內心世界教師則需要有良好的職業(yè)道德和豐富的教育經驗，熟悉的教育技能。這些看似簡單然而真正做到卻很不容易，但這也是作為一名合格教師的開端。多年的教育工作使我深深地感到每個孩子都具有獨特的內心世界，在他們成長的過程中會遇到這樣或那樣的情況。比如，面對純潔可愛的孩子們，班主任如何才能讓孩子在原有的基礎上獲得提高呢？筆者認為最重要的是觀察、了解、信任、尊重每一個孩子，直至成為他們無話不談的真心朋友。
二、對留守兒童要確保時間和空間上的有效監(jiān)管。
解決針對留守兒童管理監(jiān)護不力，管理不到位的實際問題。學校的作用就變得非常重要，學校對學生的教育，生活和安全責任實行全方位管理，班主任既要做教書育人的教師又要扮演“嚴父慈母”的角色，為留守兒童創(chuàng)造一個較好的學習，生活環(huán)境，解決好留守兒童缺乏父母直接關心和臨時監(jiān)護人無力輔導功課的.問題。
三、多管齊下，關注留守兒童的健康成長。
要解決留守兒童缺乏親情撫慰，導致出現(xiàn)心理偏差，學習成績差，缺乏安全意識等問題，一是班主任要與留守兒童結成“一對幾”管護對子，多與留守兒童談心，多開展人文關懷的集體活動。多家訪，在生活上細心照顧，學習上悉心輔導，心理上耐心疏導，促進他們的身心健康成長。二是班主任要多與村支兩委的領導聯(lián)系，要求社區(qū)積極營造適合兒童健康成長的環(huán)境。三是班主任要在班上成立由優(yōu)秀學生帶動的活動小組，要求每周開展一次有益的集體活動。讓留守兒童積極參與集體活動，這樣既可以轉移他們思念父母的注意力，又可以讓他們在集體中成長進步，養(yǎng)成團結同學，熱愛集體的良好習慣。
四、班主任要充分發(fā)揮心理健康師的作用，教育解決留守兒童心理問題。
一是利用健康教育課，教會學生心理健康知識，還要教會他們以書信，電話的方式來加強同父母的情感和語言上的交流，以填補他們缺少父母呵護的空白。同時，經常開展形式多樣的集體活動。比如給他們過生日，讓每一個同學都來關心，關懷他們，消除他們的孤獨感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖。
總之，留守兒童內心的孤僻，空虛寂寞需要關愛，教師應關愛他們的情感，關愛孩子的需要，讓留守兒童同在藍天下，共同成長，共同進步。
（作者單位：551200貴州省龍里縣龍山鎮(zhèn)大竹小學）。
走進學生內心世界論文篇三
從教也有些個年頭了，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生在心理上出現(xiàn)問題的好象多了。有很多的孩子都只能是“順毛捋”，聽不得半點批評，不然他就會鬧情緒，搞抵觸，甚至會對抗。我們教師注重學科教學的同時，更要關注孩子的心靈成長，走進孩子的心靈。
一、淡淡書香慰心靈。
閱讀一本優(yōu)秀的書籍就是在一個人的心靈上織就一張無形的網(wǎng)，“勤勞”、“勇敢”、“善良”等民族傳統(tǒng)中的精華部分會透過書中一個個字符、一幅幅畫面滲透到讀者的靈魂深處。
1．創(chuàng)設環(huán)境，營造讀書氛圍。
學校充分地利用現(xiàn)有的布局讓每一條走廊，每一面墻壁，每一個教室，每一塊草坪，每一處花壇等都會“說話”，讓名人箴言時時處處啟迪著學生。我班走廊上掛滿了學生自制的小書畫，教室的“圖書角”擺滿了學生各類書籍。校園處處洋溢著書香。
一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)一個喜歡讀書的孩子。我充分做好家校聯(lián)系，尋求家長的配合，使學生的“閱讀永遠在線”。讓家長關注孩子課外閱讀的情況；提倡“親子共讀”，每月都進行“書香家庭”、“閱讀之星”的評比，讓“買新書”、“買好書”、“愛讀書”成為學生、家長共同的追求。
2．點亮燈火，傳閱讀書方法。
當學生對課外閱讀有了一定的興趣之后，還要掌握一些課外閱讀的方法。在每周的閱讀課上，我結合文章實例向學生介紹一些閱讀方法，逐步做到在課外自己也會閱讀。我要求學生準備一個讀書筆記本，讀完一篇文章，把所看到的精彩段落，優(yōu)美的詞、句、片斷分類摘錄下來，并試著用于平時的寫作中。此外，要求學生每看完一本書簡要地寫一寫讀后的理解和感悟，并定期對讀書筆記進行交流評比。我還經常把自己的讀書筆記拿給學生傳閱，也把學生寫的好的讀書筆記在班內展覽，既起到了示范作用，又激發(fā)了學生的興趣。
3．開展活動，點燃讀書激情。
我班堅持開展以誦讀經典古詩詞為主要內容的讀書活動，充分利用晨會和午讀時間組織學生吟誦“每日必備古詩”，長期堅持，既能積累詩詞佳句，又能陶冶情操，涵養(yǎng)性情。為激發(fā)學生的讀書熱情，還以小組為單位，每月開展“班級誦讀之星”的評比活動，并將評比結果記入學生的成長檔案，充分發(fā)揮評價的激勵作用和導向功能。
二、暖暖對話潤心靈。
課堂對話演繹心靈之約。
課堂對話要演繹彼此的心靈之約，首先要求教師和自己的心靈進行對話，在每一次和學生預設的對話前，我們的教師要審美的站在自己的面前，進行自我拷問：我應該采用什么方法才能贏得學生的信任和喜愛。同時要做好向學生學習的準備，因為從學生身上，我們教師可以再一次發(fā)現(xiàn)自己，再一次重新定位自己。
2．周記唱響心靈之歌。
小學高年級學生，隨著他們身心的發(fā)育和社會實踐活動的增多，他們的`心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性，思想上出現(xiàn)一些問題也就不容易表露出來。因此，利用學生寫周記，進行書面交流說話也是一條輕好的途徑。學生們能夠在日記中流露真實的心聲，使老師能夠通過學生的日記了解學生心靈深處一般不愿向別人披露的想法，從而“對癥下藥”，進行心理疏導和自我教育。
3．“悄悄話”架起心靈之橋。
現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，“嬌、驕”二氣嚴重，大部分孩子以自我為中心，還有一小部分孩子性格孤僻、自卑。針對這些現(xiàn)象，我在班里設立了一個悄悄話信箱，每個孩子都準備一個小本子，那是我們師生說“悄悄話”的地方。它使我走進孩子的情感世界，在維護孩子自尊的同時，去感受他們的喜怒哀樂，并正確引導孩子的行為。
三、幽幽鄉(xiāng)土育心靈。
在我們廣闊的農村，蘊藏著多姿多彩的鄉(xiāng)土文化資源。有效的利用鄉(xiāng)土文化資源，讓孩子接受、親近鄉(xiāng)土文化的熏陶，會喚醒孩子們心靈深處埋藏已久地對鄉(xiāng)土文化的強烈的主體意識，在活動中感受悠久的歷史文化、濃濃的鄉(xiāng)土風情。
1．走出課堂，接受文化熏陶。
百事孝為先，萬事順當頭。這是每個孝順人為人處事的準則。學校組織學生參觀“孝順公園”，了解學習古人二十四孝故事，讓學生懂得孝德是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。
2．飽覽家鄉(xiāng)名勝，陶冶自然性情。
孝順城隍廟藻井彩繪，飛翠流丹。龍盤寺建于梁普通年間，風景秀麗，游人不絕。飽覽這些風景名勝，激起學生的那份自豪感和保護環(huán)境、親近自然、擁抱自然的愛鄉(xiāng)之情。
3．喜看家鄉(xiāng)亮點感受時代變遷。
改革開放以來，家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化，家鄉(xiāng)人民的生活水平日益提高。讓學生在今與昔的對比中，充分感受到家鄉(xiāng)人民生活的改善，家鄉(xiāng)濃濃的時代氣息以及激人奮進的時代精神。
走進學生內心世界論文篇四
要想管理好80-90后員工我們必須了解他們的優(yōu)缺點和行為特征的形成成因，只有在了解了他們的優(yōu)缺點和行為特征的形成成因之后，我們才能夠真正認識他們，走進他們的內心世界，在了解了80-90后的優(yōu)缺點和行為特征之后，下一步我們需要做的不是如何改變他們的缺點和行為特征，而是改變我們對他們的認知。進而正確的引導他們。80-90后現(xiàn)象既是社會問題，也是管理問題。
他們是中西方文化共同熏陶的“結晶”。他們自己就是一個“矛盾的共同體”，他們不僅受到過計劃經濟體制下的“社會主義教育”，也接受過市場經濟大環(huán)境下“變革教育模式”的熏陶。他們在小學學習社會主義優(yōu)越性時，老師講授“計劃成為資源的配置的主要方式是社會主義的優(yōu)越性”，然而，一上中學就已經變成“市場調節(jié)應成為資源配置的主要方式”這是中國特色社會主義市場經濟體制的特點。
筆者認為70后敢想，80后敢說，90后敢做；70后不敢相信，80后最真實，90后不敢想象……農耕時代，隔代人之間的差別可能不會太大，但進入信息化時代的今天，即使10個年輪的差距，也會賦予人鮮明的時代烙印。因此，不是90后生而就個性，而是互聯(lián)網(wǎng)在將地球碾平的同時，也碾出了90后人群鮮明的時代特征。
我聽到過這樣一個故事：某公司剛接收一批大學畢業(yè)生（90后），公司正常對其進行出勤考勤。公司的正常上下班時間是早8點，下午6：30.在辦公室人員的一次考勤中，有位新招聘的大學畢業(yè)生遲到了，按公司規(guī)定現(xiàn)場接受處罰5元/次。當辦公室工作人員開出罰單后，這位員工竟然當場問：“有沒有包月的？”這個故事聽完后，大家轟然一笑了之。但是作為企業(yè)領導者，是怎么也笑不出來的。坦率地說，這個問題在我們進行企業(yè)管理之時，也同樣面對。
像這樣的魯迅筆下九斤老太“一代不如一代”的喟嘆，被無數(shù)次地運用到“90后”這個群體身上。迷失的一代、自我為中心、無社會責任、垮掉的一代，提及“90后”人們無需經大腦思考便能像念順口溜般說出這樣一大串形容他們的詞。自私也好，冷漠亦罷，這些牛皮癬式的標簽不該貼在所有的“90后”員工群體上面。
憂天的杞人曾預言“80后”是垮掉的一代，但在大是大非面前“80”后經受住了考驗最終沒有垮掉，還義無反顧地肩負起了社會責任。也有人說，“90后”比“80后”更甚，是“崩潰的一代”，但從去年奧運火炬海外傳遞受阻到汶川大地震抗震救災，“90后”孩子表現(xiàn)出來的堅忍、自強、互助的精神，并不比以往任何一代遜色。
我們是70年代的人，現(xiàn)在大部分在單位里面都承擔著重要的責任?？墒?，很多的中層主管和業(yè)務代表已經是1980年甚至有的就1990年以后出生的了。幾乎所有長輩都在用一種不放心的眼光來看待年輕的一代，當這種關心發(fā)展成為一種擔憂而不能賦予新一代人重任時，這種關心就是內心一種責任感的畸形表現(xiàn)。
筆者認為，不同時代造就不同個性的群體，但相同的是一種社會責任感。雖然“90后”的大群體中出了“90后賤女孩”，出了各種“90后門事件”，但也出了像龍清泉一樣為國爭光的“90后”冠軍，也出了一群結梯救人、英勇獻身的“90后”大學生。在緊要關頭，他們和以往幾代人一樣沒有忘記承擔起社會責任、貢獻自己的力量。
在分析“90后”問題時，人們常引用哈羅德-羅森堡《荒漠之死》中的一句話，“一代人的標志是時尚：但歷史的內容不僅是服裝和行話。一個時代的人們不是擔起屬于他們時代的變革的重負，便是在它的壓力之下死于荒野?！钡拇_如此，漸趨成熟的“90后”頻繁登上社會舞臺的中心，并扮演著愈來愈重要的角色。他們開始有所擔當、有所堅守，也在諸多方面贏得越來越多人的肯定和敬重。
其實不管是90后，還是80后，甚至是70后的員工，其實都需要得到尊重與認可，可是我們經常會看到，很多90后店員，由于剛剛踏入工作職場，工作經驗不夠豐富，能力不夠強，導致很多時候她們的想法和建議經常會被輕易否定和拒絕?？墒巧星夷晟偎齻儾恢涝趺刺幚?，一般就會認為自己得不到應有的尊重與認可，當多次遭受這樣的經歷之后，便有一種強烈的挫折感，進而會做出一系列讓80、70后的這些領導者看不懂事的事情來。
一個真實的案例――曾經有一個員工臨走之前和我溝通，說她離開最主要的原因就是，她的意見沒人愿意采納，所以覺得做下去沒有意思。如此輕易辭職，就因為不能得到足夠的重視和尊重，其實她們所做只有一個目的，那就是需要得到更多的關注，得到領導者和其他同事更多的尊重與認可。
中國餐飲服務第一品牌海底撈火鍋，其員工有一半以上是90后或者80末的年輕人，而正是這些年輕人自動自發(fā)的創(chuàng)造力，成就了海底撈體貼入微的服務水準。但是，并不是只要進入海底撈的員工本身都具有這種高境界的工作意識，而是海底撈的企業(yè)文化、工作氛圍和工作環(huán)境塑造了這些年輕人。海底撈董事長張勇長期倡導的“人生而不平等，用雙手改變命運”的用人觀和“只有用心對待員工，員工才能用心對待工作”的用人理念，是形成良好團隊執(zhí)行力和凝聚力的原動力。海底撈從事的是完全開放的傳統(tǒng)產業(yè)，火鍋業(yè)競爭的激勵程度不亞于任何一個快消行業(yè)，因此，海底撈的用人方式值得所有企業(yè)、尤其快消品行業(yè)的經銷商企業(yè)借鑒。
90后人群不喜歡單調和呆板的工作和生活方式，因此針對年輕人的工作安排，既要目標清晰、條理清楚，又不能統(tǒng)得太死，度的把握很關鍵；90后人群喜歡直來直去的溝通方式，因此盡量減少一些中國傳統(tǒng)式的矜持和迂回，采用更加簡單、明確、甚至直爽的領導方式，效率反而會更高，也更容易為他們所接受；90后人群更加追求年輕化和個性，因此針對他們的組織安排和控制方式就不能一概而論，盡量營造輕松一點的氛圍并留下適當?shù)膹埑诳臻g就更不容易犯一刀切的毛病。筆者在90后員工管理方面提出了54字方針：
重領導少管理――不是你有權力，而是你有魅力；
多聆聽少――你不一定是對的，我有我思維；
講結果少說教――你要的是結果，操作是我的事；
常激勵少批評――批評令我反感，激勵讓我上心；
用問句少作答――請用我的大腦，拒絕只用手腳；
善用人少打磨――把我放到最合適的位置最重要；
多工程少模式――多建管理工程，少套管理模式；
推創(chuàng)新少照做――挑戰(zhàn)權威、質疑傳承、彰顯個性；
多間接少直接――多用“間接管理”，少用“直接管理”。
總之，筆者認為，90后員工管理是一門科學，但更是一種藝術，成功的管理不但“有形”，更靠“傳神”，“形”是方法論，“神”研究的則是因勢利導和人性的本質，只有“形神兼?zhèn)洹?，才談得上科學管理，針對90后群體的管理也無不如此。
走進學生內心世界論文篇五
在--生命搖籃中，珍藏著--最美麗的陽光，最珍貴的友誼，最燦爛的笑容，最幸福的日子。它---賦予了我們每個人--生的權利和義務。如果說--生命是花，那么安全就是襯托它的綠葉，沒有了綠葉的陪襯，生命之花就會過早地枯萎；如果說--生命是條河床，那么安全就是它的堤壩，沒有它的攔截，河水就會肆意流淌，過-早-干-涸。
小時候，一聽到“交通”兩字，我腦海中即刻出現(xiàn)了紅黃綠三種指示燈。曾經，我問過爸爸，世界上有那么多美麗的顏色，為什么要偏偏選擇紅黃綠這三種呢。爸爸說，紅色代表著大自然所賦予我們的色彩中最強的威力。是啊，紅色！紅色那么強勢震撼，卻又無法逃避。它在阻擋了急匆匆的腳步的同時，更阻擋住了風險。但是，當我們無視它的警告，繼續(xù)跨出危險的一步時，它卻又露出了血淋淋的一面。去年的夏天，媽媽的表弟，一個25歲的青年，出了車禍。原因是夜間酒后駕駛摩托車闖紅燈，結果與一輛從側面駛來的大卡車相撞，當-場-死-亡。對于當時從未經歷過生離死別的我來說，聽到消息的一剎那，大腦是空白的。但是，當我看到一夜間白了頭發(fā)的舅公時，看到他臉上不住流淌的淚水時，我才知道，知道什么是鉆心的疼痛……文明交通意識的淡薄讓我聽到了血的教訓，讓我看到了一幕人間慘劇。其實，許多意外事故是可以避免的。紅燈短暫而生命長久，當我們過馬路時，多一份謙讓與耐心，我們會收獲更多美好。我堅信，文明交通重于一切。而我們，是文明交通的第一責任人。
爸爸說，黃色，是豐收的顏色，是需要注意的警示，是淡定從容的等一等。綠色，它把大自然的能量轉化成營養(yǎng)供給給我們的時候，昔日的小樹苗，也會長成碧樹參天。所以，綠色給人們舒適、恬靜和安全的感覺。然而，隨著經濟的發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，馬路上的車越來越多。也就是在這紅綠燈下，在我們不曾發(fā)現(xiàn)的時候，馬路已經變成了無情的殺手。汽車、摩托車像那銳利的尖刀，肆意宰割著幸福和安寧。你可曾想過，當我們在上學路上你推我擠的時候，當我們在放學路上搶著穿過馬路的時候，當我們在馬路上追逐打鬧、匆匆忙忙跑來跑去的時候，當我們攀爬機動車輛的時候，當我們忽視馬路上的斑馬線的時候，當我們忽視校門外的警示牌的時候，也許，有人歡快的生命樂章因此戛然而止！
有人說過，動蕩年代最可怕的是戰(zhàn)爭，而和平年代最可怕的是車禍。車禍無情的吞噬著人們的生命。我們無法忘記那一幕幕車禍帶給我們的苦難和傷痛，它讓多少完美的家庭支離破碎，它讓多少剛剛富裕的家庭又歸于貧窮，它讓多少孩子失去了笑聲，它讓多少人終身與疾病相伴。我們必須明白，無視文明交通就意味著無視生命。生命對于每個人來說都只有一次，我們要學會保護好自己，保護好我們身邊的同學。在此，我向所有關心我們成長的大人們鄭重承諾：一定學好交通安全知識，自覺遵守交通法規(guī)，并用我們的小手去拉爸爸、媽媽的大手，文明交通一起走。決不隨意穿馬路、闖紅燈，決不在馬路上追逐玩耍并排走，決不逞能騎“英雄車”，時時處處做一個遵守交通法規(guī)，關心他人的文明好少年。
因為有愛，世上才有了陽光和雨露。因為懂得珍惜，人間才有了花草和樹木。珍愛生命，共創(chuàng)平安大道；文明交通，共建幸福家園是我們每個人的美好心愿。讓我們攜起手來呵護這文明之花，讓我們遠離傷痛，珍愛彼此的生命吧。
走進學生內心世界論文篇六
回顧我們當前的教育，是不是還殘留著傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的影子？是不是受到了太多的社會影響而讓教育的效率低下？是不是由于這樣或那樣的原因而拉開了教師與學生的距離？是不是教師難于接受的學生越來越多了？由此，我們應該總結一下自己的教育，也應該比較一下自己周圍的教育，進而更應該反思一下我們當前的學校教育。我覺得，我們需要走近學生，接受學生，讓師生心靈走的更近。
1走近學生，接受學生，選擇尊重。
曾經在一篇文章中看過一位老師寫的開學第一課的'開場白：“也許我不太了解你，也不熟悉你；或者是了解、熟悉你以后，對你的所作所為不會欣賞，但今天，我仍愿意試著去接受你，無論是你的長處，還是缺點。希望大家也能試著接受我?！边@就是對學生的尊重。我們以前每學期的開場白，卻總是充滿了威嚴，充滿了壓力。有這樣的要求那樣的要求，定下這種規(guī)矩那種規(guī)矩，其實我們正在試圖用強力拉住那些在“離心力”的作用下即將遠離軌道的學生。我們不妨試著多給予一點尊重，讓師生間的心彼此走近些，互相接受對方，這樣也許會取得意想不到的好效果。尊重本身就是一種教育，你尊重了別人，別人會更加地尊重你。學生也是如此。他們從老師的身上，懂得了什么是尊重，該怎樣去尊重，為什么要去尊重。
2走近學生，接受學生，選擇責任。
我們選擇了教育教學工作，那么教育教學工作就是我們的責任；我們選擇了這個班的學生，那么，教好這個班，帶好這個班，愛護這個班，就是我們的責任。我們有責任走近學生的身旁，讓愛心溫暖著他們；我們有責任接受學生的愛戴，讓愛心溫暖著班級；我們有責任無私地奉獻，讓愛心溫暖著每一個學生。
每次開家長會，總有幾個家長對我說：“老師啊，請你多教育教育我這個調皮的孩子！”也有家長說：“請您多指點我的孩子學習方法吧！”我說：“在學校，教育是我的責任，教學也是我的責任，這不需要任何人提出請求的。”我認為，一個熱愛教育事業(yè)的人，首先應該是一個具有強烈的責任心的人。
3走近學生，接受學生，選擇寬容。
寬容是一種美德，“海納百川，有容乃大”，我們走近了學生，接受了學生，也就是選擇了對學生的寬容。正如一位老師說過：如果我們驕傲，是為你本身而驕傲的，不是為你的健康、美麗或者聰明。你是人，不是我們培養(yǎng)的灌木，我們絕對不會把你修剪成某種形態(tài)來使別人稱贊我們的園藝天才。你可以照你的傾向生長，你選擇什么樣式，我們都會喜歡――或者學習著去喜歡。寬容就意味意接受學生的一切，包括他們的聰明、機靈、調皮、遲鈍等。學生正在成長著，還在不斷地學習著，他們也就不可避免地犯著這樣或那樣的錯誤。面對錯誤，面對缺點，我們必須選擇寬容。如果現(xiàn)在還有用責罵或者巴掌來對學生進行教育的現(xiàn)象，那我要告訴他：你需要寬容！寬容，就是造就愛因斯坦、牛頓、愛迪生這樣一些人的必要的營養(yǎng)，“一巴掌打掉一個牛頓”的說法大家都是知道的。
4走近學生，接受學生，關注成長。
我們走近學生，接受學生，正是為了更好地關注學生的成長。接受學生比贊美學生更重要，但贊美學生也是不可少的。不過我們更需要的是理性的贊美，而不是簡單地給學生一個常常掛在嘴上的“你真棒”式的贊美。那便宜而泛濫的表揚其實什么效果也沒有了。我們讓學生享受成功的喜悅，給予及時的鼓勵；我們讓學生在挫折中思索，給予一定的幫助；我們讓學生在合作中完成任務，不斷地加以引導……這些，都是學生成長所需要的。學生成長的每一個腳印，邊上都應該有我們老師雙手的影子。只要你用心地走近了學生，用心地接受了學生，你會發(fā)現(xiàn)，原來學生的成長過程是多么的美妙！就算是那個智力最差的同學，她考了10分，你也會為她喝彩，為她驕傲的！
教育，需要我們去走近學生，去接受學生；尊重、責任、寬容、關愛，是我現(xiàn)在需要的，也是老師們需要的，更是我們的教育所需要的。
走進學生內心世界論文篇七
1、希望寶貝在老師的精心培育下茁壯成長。
2、你長大了很多，懂得了自覺學習，能合理安排時間，各方面有很大的進步，希望你制定計劃后能堅持并嚴格執(zhí)行，那樣你的學習會更精彩！
3、希望下學期發(fā)揚“笨鳥先飛”的精神，要明白“勤能補拙”的道理，在課堂上要勇于發(fā)表自己的見解，尊敬老師，團結同學，好好學習，天天向上！
4、通過一年級一學期的學習，孩子改掉了許多壞習慣，感謝老師，寶貝也要繼續(xù)努力。
5、“子晴”，為了你的名字我真是煞費苦心，目的就是希望“人如其名”，秀氣賢淑，多才巧智。是啊，你的乖巧可愛我們喜歡，你的仗義執(zhí)著我們驚喜，但你的賭氣哭鼻、作業(yè)馬虎、怯于發(fā)言我們著急。我們多么希望你能勇敢地站起來大聲地回答問題，多么希望你能微笑著面對生活，幸福地收獲。孩子，讓我們共同努力吧！
6、希望寶寶做爸媽喜歡的孩子，做老師喜歡的孩子，做同學喜歡的孩子！
7、希望寶貝在新的學期里認真學習，和同學們融洽相處，也希望你努力爭創(chuàng)三好學生。也借此機會，對老師們說一聲：你們辛苦了，謝謝你們！
8、你將在浩瀚的學海里，漫漫地遨游，如饑似渴地汲取知識的養(yǎng)分，不斷充實自己。小學是人生獲得知識的最佳時期，也是打基礎的'關鍵時期。寶貝加油！
9、希望你我親愛的寶貝，盡快適應小學的生活，在老師們的培養(yǎng)教育下成為一名合格的小學生，成為一名品學兼優(yōu)的好學生，成為一名對社會有用的人才。
10、媽媽希望你能夠更主動地學習，找到自己學科上的不足，加以努力，成績代表過去，這學期繼續(xù)加油哦！
11、是老師的關愛，同學的幫助，使詩韻在這一年中健康成長，希望詩韻在和諧、團結、向上的集體中，取得更多的進步。
12、又一學期結束了，在這學期中爸爸媽媽看到你進步不少，從開始總也完不成課堂作業(yè)，經過我們共同努力慢慢能順利完成。但還有一個小小的毛病，就是完成了作業(yè)忘記上交給老師，這點希望新學期你能改正。寶貝，你還有一個就是生病了還是堅持去上學，你這種堅持不懈的精神希望繼續(xù)保持，在明年有更大的進步！最后爸爸媽媽希望你健康快樂成長！
13、媽媽希望你在新的一年里身心健康，學習進步，將來做個對社會有用的人。
14、你確實長大了，作為父母對你就有了信心。但作為一名學生始終要記?。簩W無止境。
15、希望孩子在提高自己各方面素質的同時，也能對自己的同學大喊加油！希望他們班所有的小朋友都能夠團結友愛，共同進步，共同成長！
16、上課聽好老師講的每一節(jié)課，只要你努力，就會有更多的希望。好好學習吧！知識永遠是最強的力量。
17、二年的小學生活讓你長大了不少，也在老師的教導下取得了不錯的成績，好樣的。爸媽只希望你能快樂地生活和學習，快樂地度過自己的童年。
18、在新的一年里，望老師嚴格要求學生，作為家長也會全力配合老師的工作，我們共同努力使學生爭取取得更大的進步，謝謝！
走進學生內心世界論文篇八
與往常一樣，我坐在靜靜的教室里，等待那一張張活潑可愛笑臉的出現(xiàn)，漸漸地教室里響起朗朗的讀書聲，這時，邢鵬同學悄悄走進教室，我忽然發(fā)現(xiàn)他臉上清晰地印著紅紅的手指印。我問他：“有人欺負你嗎？”他搖搖頭。我指著他的臉說：“這是怎么回事？”他傷心地流下眼淚說：“考試成績不好，爸爸打的?！甭牭竭@兒，我陷入了沉思。
對于家長的這種做法，我無權指責，也無權對他們進行教育。我們的教育對象是學生，我們所能做的是以平和的心態(tài)去面對各種不同的家長，以對學生的全面關心和幫助去感化家長。協(xié)調一致的學校、家庭教育是形成教育合力，做好學生工作的保證。寬容和真誠是處理好這組關系的基礎，協(xié)調和理解是形成教育合力的關鍵。
素質教育是21世紀我國教育改革與發(fā)展的永恒主題，在素質教育的理念逐漸深入人心的今天，我們教育工作者在教育教學實踐中體現(xiàn)和落實素質教育的要求，而我們的家長呢？他們理解孩子嗎？了解現(xiàn)代社會的發(fā)展對人才素質提出的新要求嗎？為此我做了一次新嘗試。
我設計了這樣一次家長會，會前做了精心布置，學生親自辦板報，醒目的“為了孩子的明天更燦爛”幾個字編織成七彩橋，分別寫著“學?！薄ⅰ凹彝ァ钡膬芍淮笫志o緊握在一起，并開設“爸爸、媽媽我想說”欄目，吐露出孩子們的心聲，墻上貼滿了學生的.書法、繪畫作品。會議開始前，家長認真地瀏覽學生的作品，目光停留在板報上。我想此時家長已經走進了孩子們的心靈，也初步明白了老師與同學的美好愿望。
[1][2]。
走進學生內心世界論文篇九
在作文教學中經常遇到這樣的情況：每當教師布置作文時，不少學生就眼睛盯著天花板，長嘆著，無話可寫。即使強迫著自己寫下去，也是內容空洞，千人一面。應試教育扭曲了學生對生活的正確認識，讓本應該豐富多彩的充滿靈氣的作文變成僵硬的，呆板的，充滿空話、套話的應試之作。面對這樣的作文現(xiàn)狀，作為語文老師的我們應該怎么辦？我想，教師應當把教學內容指向生活，面向生活，聯(lián)系生活，讓學生學會理解生活，表達生活，注重讓學生親歷生活，獲得體驗，將生活的素材轉化為習作的內容。
一、走進生活，學會觀察。
在作文課上，很多學生之所以會“談作文色變”，這跟他們對生活的觀察不仔細，對寫作素材的不積累有很大關系。不管寫啥文章，首先在心理上結了一個大疙瘩，好比沒上戰(zhàn)場先懼三分。導致產生寫作恐懼心理的原因，主要是對作文認識不夠和對自己缺少信心。
對于這樣的學生，教師要多與學生溝通交流，首先使他們認識到寫作文就是寫出自己想說的，要說的話。沒有什么神秘，也不是高不可攀的。平時在學習生活中教師要引導學生觀察周圍的生活，啟發(fā)他們思考，搜索寫作素材。我們必須經常去訓練我們的觀察能力，用獨特的眼光去“掃描”社會或自然?？傊?，觀察是生活素材積累的前提條件，創(chuàng)作時，必須用敏銳的眼光去觀察自己周圍的世界。
只要我們引領學生走進生活，觀察世界。就不再是“無米之炊”，學生便會無拘無束，輕松愉快地盡情寫作，激情滿懷，童心煥發(fā)，自鳴天籟。
二、走進生活，積累素材。
詩人何其芳說:“生活是多么的廣闊,生活是海洋。”要使學生筆下有東西可寫,就要創(chuàng)造條件,讓他們到廣闊的生活中去積累素材。離不開生活,作文的源泉來自平凡生活的點點滴滴。一個人的本領再高,如果離開了豐富多彩的現(xiàn)實生活,也難以寫出好文章。許多著名作家大多經歷了作品所描述的生活,能夠歷其境,經其事。所以寫出來的作品能使讀者如臨其境、如聞其聲。
進行作文教學時,要注意引導學生認識作文所反映的生活面是十分廣闊的,作文所能反映的生活是豐富多彩的。自己的所見、所聞、所感都可以作為寫作的材料。為使學生能夠從生活中汲取營養(yǎng),學有所獲,應注意指導學生養(yǎng)成寫日記的好習慣。為了提高學生的寫作興趣,使學生的作文水平有一個較大的提高,我還發(fā)動學生,課下搜索整理古詩名句,精彩片斷,在晨讀之時抄寫在黑板上,讓學生讀背。我還把學生中優(yōu)秀的文章整理成冊,相互傳閱,然后再讓他們把搜索到的有用的材料記錄下來,整理成一本小冊子,這不僅為他們現(xiàn)在的習作打下良好的基礎,還能為以后的習作埋下伏筆。
三、走進生活,感情悟理。
緊緊貼近生活,生活就會源源不斷地進入文章。其實文章成功的關鍵在于貼近自我的心靈。很多學生的作文僅僅是“生活的復印件”,壓根兒就沒有驚喜、沮喪之類的情感因素,自然寫作主體鮮活的生命力難以顯現(xiàn),作文也就索然無味。而這種情感因素的生成來自于對生活的感悟。感悟越深刻,情感越豐富,作文的生命力也就越強。
引導、組織學生拎著錄音機、拿著數(shù)碼相機走出校門,到軍營、街道、機關、工廠去采錄各種聲音,捕捉各種生活畫面,感受時代的節(jié)奏。孩子在采錄的過程中不僅耳聞,而且目睹、心思,受到了教育,經歷了作文有“物”到“意”的轉化。活動后,組織學生交流感受、練習作文,引導孩子經歷由“意”到“文”的第二重轉化,讓學生不斷學會品味、學會感動,感受生活的艱辛、成功的樂趣、集體的溫暖和自然的情趣;讓學生在對美好事物的贊美中獲得激情,在對丑惡現(xiàn)象的鞭撻中體會義憤,在勞動中收獲快樂從父母的眼睛里讀懂關愛,在和花草樹木的對話中放飛夢想……“世事洞明皆學問,人情練達即文章”,只有用心去感悟、思索,讓學生“吾手寫吾心”,給大自然、社會賦予生命的情感,學生的.筆端才會流溢出有靈性和活力的歡歌。
教育家陶行知說:“生活即教育?！弊魑幕顒颖旧硎巧畹囊徊糠?作文之內容即生活之內容,作文教學可以成為生活教育的一個組成部分,作文即做人。
四、走進生活,走進作文。
在《語文課程標準》要求的背景下,作文教學應當力除陳弊,讓作文進入生活,讓生活進入作文,積極引導學生主動地觀察生活、感悟生活,努力激勵學生真實地展示經過心靈流程的自己的思想,在真誠擁抱生活的基礎上抒發(fā)心靈深處的真實情愫,成為一個熱愛生活、創(chuàng)造生活的人,這也體現(xiàn)了語文的外延與生活外延相等的大語文觀.
生活是作文的本源,離開了生活,作文就失去了源頭和生命力。葉圣陶先生曾說過:“作文不是生活的點綴,而是生活的必需,跟說話完全一個樣。”可以說,作文的外延等于生活的外延。因而在作文教學中,我們就應從“生活”入手,采用多種方式和手段,讓學生切身感受到“生活處處是作文”。
葉圣陶老先生說:“生活猶如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈而不枯竭,溪流自然活潑潑地流個不歇?！弊魑呐c生活天然聯(lián)系在一起,作文反映生活又服務于生活。對學生而言,作文本身就是一種特殊的生活。生活是作文唯一的源頭活水,生活中處處有作文,作文教學只有扎根于生活這片沃土,才能發(fā)芽、開花、結果。
讓學生走進生活,尋找素材;讓生活走進作文,放飛心靈。只有如此,作文方能步入“創(chuàng)新”的境界,學生才能享受到成功的快樂。生活是作文之本,愿每一位語文老師都能牽著學生的手走進生活,指導他們寫出優(yōu)秀的作文.
走進學生內心世界論文篇十
國家基礎教育課程改革工作于秋季進入實驗階段，秋季進一步擴大了實驗范圍，我區(qū)也進入省級課程改革實驗區(qū)范圍，義務教育新課程體系全面進入實驗階段，秋季，中小學階段各起始年級的學生原則上都將進入新課程，20春季，也是我區(qū)課改首屆初中畢業(yè)。課程改革從啟動，實驗到全面進入，教師將全部進入新課程，成為新課程的實施者。新課程走進校園，走進師生的生活。課程改革最終要落實到課堂教學過程中，原來依據(jù)《教學大綱》進行的教學活動變?yōu)橐罁?jù)《課程標準》進行教學。課程標準是國家課程的基本綱領性文件。是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。也是教材、教學和評價的基本依據(jù)。課堂教學過程是學生利用教材，在教師的組織和引導下進行學習的。教師--學生--教材三者關系如何呢？筆者就自己學習《走進新課程》一書的點滴體會在此談談。
一、教師是教學的組織者和引導者。在新課程的實施中，教師應該轉變觀念，應該理解新的教育理念，不應該用舊的觀念看待新問題，也不能用新理念的一個觀點衡量所有問題。新課程要求教師更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，才能勝任新課程所提出要求的教師角色。教師角色逐步由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者和引導者。
教師是教學的組織者。教學過程是師生的雙邊活動。過去教師僅作為知識傳授者這一核心角色，更多的是關注學生接受知識的達成和教學的結果，現(xiàn)在教師課前關注的是學生的可能反映與相應的對策，課堂關注更多的是學生的學習過程，課后多了反思與調整總結的環(huán)節(jié)。變?yōu)榇龠M學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發(fā)展的組織者角色。世界上，不管什么活動，都必需有組織者，才能使活動有序進行。教學活動更是如此，特別是作為基礎教育的中小學，學生還是一個不成熟的人，是一個正在成長中的人。從教學的角度講，它意味著學生是在教育過程中發(fā)展起來的，是在教師組織指導下成長起來的，所以教學活動要教師進行精心地組織，讓學生學習生活得有趣味，學得好，健康的成長。
教師又是學生學習的引導者。教師是學生生活的引路人，新課程要求教師不能僅僅向學生傳播知識，而是要引導學生沿著正確的道路前進，并且不斷地在他們成長的道路上設置不同的路標，引導他們不斷地向更高的目標前進。教師在教學中是否采用激勵性、創(chuàng)造性、自主性、應變性的教學策略，教師在課堂上是否以服務者、合作者（此文不談）、引導者的角色出現(xiàn)，是否體現(xiàn)了“平等中的首席”，“情感上的藥劑師”，“學習中的助手與合作伙伴”等先進理念。教學過程是師生交往、互動的過程，教師要樹立學生為中心的觀念，在課堂上時刻關注學生內心世界的變化，并深入其中加以引導，一位好教師要善于運用自己幽默、機智的語言來點撥學生，注意他們的情緒導向，作到引而不發(fā)，或用形象、生動的語言巧妙地點撥，春風化雨，使學生豁然開朗，進入“柳暗花明又一村”的誘人境地，發(fā)揮好引導者的功能。新課程要求教師從過去作為“道德說教者”、“道德偶像”的傳播者角色變?yōu)閷W生健康心理，健康品德的促進者，催化劑，引導學生學會自我調適，自我選擇。有時適時真誠的賞識，是幫助學生樹立信心的支撐點，讓賞識給學生送去快樂，送去樂趣。賞識能讓學生擁有成就感，使學生產生從困難堅定走向成功的信念。這樣，教師由知識的擁有者和傳播者轉變?yōu)閷W生學習的組織者和引導者角色，這個轉變可以帶來教學效果質的飛躍。
二、學生是學習的主人?，F(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。在培養(yǎng)學生思想道德素質，科學文化素質等方面發(fā)揮應有的作用。新課程改革，師生關系起了變化，傳統(tǒng)的師生關系是一種不平等的人際關系，教師為主，學生服從，師生不能平等地交流，造成學生心理失衡，對交流失去興趣，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更無從談起。新型的師生關系強調師生之間人格上的平等，用真情為學生創(chuàng)造生動活潑、有益于創(chuàng)造性發(fā)展的環(huán)境，和學生平等的研討問題，自由的雙向交流，使學生形成探求創(chuàng)新的心理取向和性格特征。所以新型的師生關系是：師生互尊，師生互愛?；プ鸢呀處煆摹吧袷ゲ豢汕址浮鄙险埾聛恚辉佟吧袷ゲ豢汕址浮?。互愛也把學生從“從者”的角色中解脫出來，還其主體地位，使他們成為課堂的主人，學習的主人。課堂教學要讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。使學生在實踐中學會學習，通過親身實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實踐能力以及綜合運用知識和解決實際問題的能力。引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。關注學生“全人”的`發(fā)展，加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，不再把學生看做是裝載知識的容器，或攫取自然資源，從事物質生產的工具。而是把今天的學生當作國家和人類未來的主人。一切以學生的發(fā)展為根本。
三、教材是聯(lián)系學生和教師教與學的橋梁。作為教師，應該理解教材是人類文化傳承的載體，是國家意志的體現(xiàn)，對學生文化的全面提高起著綜合的影響。教師在使用新教材時要用新課標理念，把握新教材的特點，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，才能用好新教材。教師通過理解使用教材對學生進行教學，學生利用教材進行學習活動。傳統(tǒng)教學認為教師只要把教材鉆研透，把教材的知識教給學生；學生只把教師傳播的知識接受下來就可以了。教師與學生在教材這一橋梁上不處在同一個層面。新課程改革明確指出教材作為溝通師生教學的橋梁，學生利用教材學習，教師正確理解使用教材，師生同處一個層面。他們的關系是平等的，只是教與學雙邊互動，共同合作。教師借助教材這一橋梁組織和引導學生進行學習，教師是教學活動的組織者和引導者；而學生是學習活動的主人，在教師的引導下，利用教材進行學習活動，學生是學習的主人?！皟芍鳌标P系在新課程改革中，它的位置有了明顯的變化。作為學習的組織者和引導者的教師應該為學習的主人學生服務。因此，教師在理解使用教材時，就必須首先考慮學生學什么，教師要教什么，學生怎樣學，教師要怎么教的問題。
四、課堂是教學活動的主要平臺，為了實現(xiàn)“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀”三維目標，要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
筆者認真學習了《走進新課程》一書，深深地體會到新課程的《課程標準》體現(xiàn)了多元化的教學目標，即“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀”三維一體的，促進學生全面發(fā)展的教學目標。要很好實現(xiàn)這一目標，首先應正確理解教師、學生、教材三者的關系。這是搞好教學活動的前提。而課堂是教學活動的主陣地，是教學活動的主平臺。教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，努力改進課堂教學，要整體考慮知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度的綜合，靈活運用多種教學策略，組織并引導學生在課堂教學中學會學習。筆者認為可從圖解所列的六個環(huán)節(jié)入手。
情景：教師在教學過程中必須下功夫對學習情景的精心創(chuàng)設。所謂情景交融，情由景生，情景的創(chuàng)設須要教師講究靈活多變的藝術，情景創(chuàng)設得好，才能使學生置身于，甚至沉醉于其中。
興趣：只有當學生融入到學習情景中，才會對學習產生興趣。而學生學習興趣的產生，同樣須要教師千方百計地激發(fā)，興趣是最好的老師，興趣是學生產生自覺學習的動力。當學生產生了學習興趣，自然而然也就對學習產生強烈的欲望。
意識：欲望亦強烈，才會有參與學習的意識，意識是人的頭腦對于客觀物質世界的反映，是感覺思維等各種心理過程的總和，思維是人類特有的反映現(xiàn)實的高級形式。存在決定意識，意識又反作用于存在。此時教師要注意培養(yǎng)學生參與學習的意識，這是教學活動得以順利進行的先決條件。當學生有意識地參與教學活動，他們才真正的進入了學習狀態(tài)。
方式：當學生有意識參與教學活動的整個過程時，教師要注意引導學生選擇適合自己學習的方式進行學習。學生是一個個的“個體”，每個“個體”是有差異的。他們的思維，他們的學習方法方式就有各種各樣，千差萬別，不同的學習方式，適用于不同學生。
訓練：在學習活動的整個過程中，特別是課堂教學，教師采用豐富多彩的各種訓練。訓練可以加強學生對所學知識的掌握程度，訓練可以讓學生更好的掌握解題的技能技巧。讓學生動口、動手、動腦，舉一反三，觸類旁通，融會貫通，牢固掌握知識。
習慣：通過嚴格的訓練，讓學習養(yǎng)成一種良好的學習習慣，但良好的學習習慣不是一蹴而就的，應是長期不懈地加強，訓練良好的學習習慣很容易使學生產生身心疲憊，這又是大多數(shù)教師普遍都有同感。如何使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，是教師必須研究的一個重要課題。
實踐：學生積累掌握知識如何，能否運用各種技能，只有通過實踐來證明。實踐是檢驗真理的唯一標準。教師要鼓勵學生大膽進行實踐，通過合作探研實踐，來檢驗自己掌握知識，運用知識的情況。從而在實踐中開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
隨著課改的全面進入，教師將全面進入新課程，教師和學生也必然會在教學中發(fā)揮主動性和個人的創(chuàng)造性。在此筆者就不作深入闡述。新課程改革給教師帶來了挑戰(zhàn)，也給教師帶來了機遇。我們廣大教師要以更飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在教學實踐中探索，在教學實踐中深化改革，為努力建設高素質、高水平的基礎教育盡一份力量。
注：本文一些理論依據(jù)參閱《走進新課程》一書和《現(xiàn)代教育報》部分文章。
作者姓名：李宗木。
工作單位：三明市三元區(qū)莘口中學。
通訊地址：福建省三明市三元區(qū)莘口中學。
電子信箱：leecongmu@。
走進學生內心世界論文篇十一
小學生好奇心強，渴望了解大自然的種種秘密，自然課讓學生走進大自然。教師應針對兒童的心理特征，根據(jù)教材內容、教學要求，精心設計問題，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的求知欲和濃厚的探索興趣。自然課是培養(yǎng)學生能力、傳授學生知識的主要途徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的主陣地。在小學自然教學中，我們不能只重視課堂上知識內容的傳授，而應讓學生深入到大自然中，參加自然社會實踐活動，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學會主動觀察、主動思考、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以適應時代的需要。
一、活用教材，在知識體系上創(chuàng)新。
小學自然課堂教學的主要目的是指導學生初步認識自然界，初步了解人類對自然界的探索、利用、改造和保護，從而使他們獲得基本的自然科學常識，發(fā)展愛科學、學科學、用科學的志趣和能力，受到科學自然觀、科學態(tài)度、愛家鄉(xiāng)愛社會主義祖國等思想的熏陶，促進學生身心的健康發(fā)展。在小學階段，根據(jù)學生的年齡特征編寫的九年義務教育教材每期一冊，其主要內容包括：認識物體（水、空氣、金屬、土壤、巖石、宇宙、動植物等），學習生理衛(wèi)生、力學、聲學、光學（熱）、能源等知識。在常規(guī)課堂教學中，教師往往按部就班，根據(jù)每課時的教材內容進行教學，缺乏相關知識的聯(lián)系。而自然知識在各冊中都有一定的聯(lián)系，因此活用教材相當重要。
二、設法把大自然“搬上”課堂。
有些自然教師，往往要到上自然課時，才帶著準備好的教具、材料走進教室，上完課就又帶著教具、材料離開了。學生在課前和課后就不能進行觀察，不能滿足學生的求知欲。為了解決這方面的.矛盾，我們開辟了“自然角”把大自然“搬上”課堂，供學生觀察學習。
“自然角”可以分為“室內自然角”和“室外自然角”兩類。在室內“自然角”主要是放置動物、植物或它們的標本。如飼養(yǎng)小魚、小蝌蚪、螞蟻等，也可以種植一些小型的花草，讓學生能經常觀察、了解動物的外形以及飛、走、爬、游的動態(tài)等生活習性；了解植物的根、莖、葉、花的形態(tài)及其生長規(guī)律。至于室外“自然角”，我們可以充分利用學校里現(xiàn)有的花壇花圃，開辟一塊“種植園地”，種植常見的、自然課上需要學習的植物，也可以是觀賞性的花草，可食用的常見作用等，這樣，學生在學習《常見的植物》、《我們的生物角》、《莖的共同特征》、《植物的一生》等內容時，就可以在自然角里實驗觀察。平時，我們讓學生利用自然角進行飼養(yǎng)、種植、管理等，如給“室內自然角”里的小動物喂食、換水、清潔，為室外“種植園”里的植物除草、澆水、捉蟲、松土、施肥等，既培養(yǎng)了他們的勞動習慣，又培養(yǎng)了愛心和美感，還使他們學到了自然知識。
三、突破教學常規(guī)，科學選擇教法。
在自然教學中，為了取得較好的教學效果，教師不妨采用一些富有創(chuàng)意的教學形式來進行教學。如在教學《動物和環(huán)境》一課中，常規(guī)方法是按照書上的模擬實驗進行分析，讓學生得出實驗結論--蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。教師還可以帶領學生到田野中去“找”蚯蚓，最后讓學生比較；誰捉的蚯蚓多？在什么樣的地方蚯蚓多？最后引導出--蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。后一種方法更易調動學生的積極性，他們通過這種“比賽”，通過自己動手獲取的知識也更加牢固。
走進學生內心世界論文篇十二
最近一段時間，就中學生古典文學的閱讀狀況，本人對我校高中一、二年級24個班級共1293位學生進行了調查。調查方法：書面問卷、座談、采訪、個案分析。調查結果令人吃驚，中學生對古典文學極其陌生！由此，讓古典文學走進學生刻不容緩。
一、四大名著閱讀狀況分析。
（一）名著“寂寞”
在四大名著中，對其一無所知的學生人數(shù)比例分別是：《三國演義》7.4%；《水滸傳》7.4%；《西游記》7.6%；《紅樓夢》竟達16.7%。
雖然大部分同學知道四大名著，但“知梗概”的遠多于“知全文”：《三國演義》“知梗概”占72.9%，“知全文”19.4%；《水滸傳》“知梗概”占73.1%，“知全文”19.5%；《西游記》“知梗概”占30.6%，“知全文”61.8%；《紅樓夢》“知梗概”60.7%，“知全文”22.6%。
“知道四部小說”的信息來源，“聽來的”和“來自影視媒介”的占了絕大部分：《三國演義》86.8%，《水滸傳》84.1%，《西游記》86.7%，《紅樓夢》74.8%。
不少同學閱讀名著方式是“看連環(huán)畫”：《三國演義》7.1%，《水滸傳》7.2%，《西游記》13.3%，《紅樓夢》3.4%。閱讀原著的同學卻少得可憐：《三國演義》13.29%，《水滸傳》7.4%，《西游記》5.8%，《紅樓夢》4.5%。
不知名著，已經令人遺憾；知名著卻知“梗概”，就難免有些尷尬了；而“知梗概”，卻是絕大部分來自“快餐”式的圖文加工品，這就讓語文教師感到無奈了?！爸R爆炸”時代，閱讀的重要性不言而喻，但通過閱讀名著夯實文化“底子”的意義，卻被人們忽略了。于是，名著寂寞了！
（二）看熱鬧。
知道四大名著的學生中，喜歡故事情節(jié)的占絕大部分：《三國演義》50.9%，《水滸傳》49.7%，《西游記》67.9%，《紅樓夢》38.8%。喜歡藝術技巧的很少：《三國演義》6.4%，《水滸傳》5.9%，《西游記》6.3%，《紅樓夢》13.9%。
（三）霧里看花。
同學們對名著的“主要體會”是怎樣的呢？體會深刻：《三國演義》18.4%，《水滸傳》16.6%，《西游記》43.0%，《紅樓夢》19.6%。體會一般：《三國演義》57.2%，《水滸傳》61.6%，《西游記》42.4%，《紅樓夢》41.4%。沒有體會：《三國演義》17.5%，《水滸傳》14.4%，《西游記》7.0%，《紅樓夢》23.4%。
不難看出，名著在學生面前實際上是“無名”的。四大名著是古典文學的四朵奇葩，但在中學生審美世界里，只是四朵消了顏色、散了芬芳的“無名花”！盡管有些同學也讀了原著，卻體會一般，甚至沒有體會，“霧里看花，水中望月”。交流心得體會時吱吱唔唔，哼哼哈哈，說不出所以然來。盡管大部分中學生能列舉小說中5位人物姓名，但分析人物形象，絕大多數(shù)學生不能勝任，分析的結果有的只是“貼標簽”，甚至有些人物形象張冠李戴，令人啼笑皆非。
（四）“動力”不足。
閱讀名著是否能提高語文成績？對這個問題，44.1%的同學說不清（認為“與成績有關”的占24.5%，“與成績無關”的占21.9%）。閱讀名著與成績關系真的微妙難說嗎？這表明學生閱讀名著的動力不足。實際上，那些語文成績能保持穩(wěn)定良好的同學大多讀過原著，且都有較廣泛的閱讀面。應當想辦法使學生閱讀名著變得“有效”，增加學生閱讀名著的動力。在中、高考的試卷中設置適量的名著類試題，也不失為一個較現(xiàn)實的辦法。當然，可喜是今年福建省高考語文試卷中已經很好的關注這個問題，話題作文中兩組人物中“曹操”“宋江”“薛寶釵”等均是四大名著中人物。這個高考指揮棒對中學語文教學無疑起推動作用。
二、古典詩歌閱讀狀況分析。
（一）讀過篇數(shù)和背誦篇數(shù)。
讀過篇目不少于16篇的學生為38.6%，不少于80篇的為39.9%，不少于160篇的有21.4%。能背誦篇目不少于24篇的為69.6%，不少于120篇的有25.1%，不少于240篇的僅5.3%。
【簡評】僅5.3%的人達到新課標的基本要求，可見學生閱讀量和記憶量之低。
（二）對古典詩歌的興趣。
興趣狀況：
（1）喜歡39.3%；
（2）不喜歡6.5%；
（3）談不上喜歡與否54.2%；對古典詩歌的體會：
（1）體會深刻22.7%；
（2）體會一般68.8%；
（3）沒有體會8.4%。
對唐詩宋詞元曲的了解：
（1）很熟悉8.9%；
（2）了解一些79.6%；
（3）不熟悉11.5%。
對李白、杜甫的了解：
（1）很熟悉26.2%；
（2）了解一些66.9%；
（3）不熟悉6.54%。
【簡評】許多同學在古典詩歌面前，或熟視無睹，或敬而遠之，或望而卻步，或茫然不知所云，或胡亂曲解詩意……甚至有6.54%的學生連李白、杜甫都不知道。這些現(xiàn)象的根源，就是沒有形成鑒賞古典詩歌的能力，得不到美感，當然就不會樂在其中了。
（三）與語文成績關系。
（1）認為與成績有關的，占67.1%；
（2）認為與成績無關的，為9.4%；
（3）請不清楚的，占23.5%。
簡評：中學語文教師幾乎沒有不重視古典詩歌教學的，原因是中、高考那分值不低的試題。于是普遍存在只“治標”不“治本”的現(xiàn)象。治標者的拿手戲就是模仿中、高考題型，編選大量標準化試題將學生捺入題海泡浸。這對于培養(yǎng)真正意義的審美素質毫無裨益，反而降低了學生對中國古典詩歌的閱讀興趣。新編高中語文課本有多個詩歌單元，我們應充分利用課本引導學生欣賞古典詩詞，提高學生品味古典詩詞的能力，提升素質，才能真正應對考試。
三、問題與建議。
結合座談和訪問的印象，本人認為以下幾個問題值得引起注意：
（一）狹隘的學習功利主義。
不知從什么時候起，“學習輔導書”就成了學生課外書的代名詞，家長、學生、學校都不約而同地“愛”上了一本又一本的輔導資料書。不少家長推崇“非輔導不看，非習題不做，非英語不聽”的三不規(guī)則。畢業(yè)班學生為攀登升學的金字塔，一頭扎進題山題海，更與經典無緣。盡管高二學生大多數(shù)都知道中國四大古典名著是什么，但真正讀過的沒有幾個。為什么不讀？回答很簡單：“因為我們還在分數(shù)的壓力下苦苦掙扎，哪里還有時間去看這些與考試無多大關系的書呢？”
（二）圖視“驅逐”文字。
圖視類傳媒高速發(fā)展：各類影碟鋪天蓋地，互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)碼影像接踵而至，再接著是攝影圖片類書籍及卡通畫異軍突起……校園周圍小書店及市區(qū)幾家書店這兩年最熱銷的是文娛和足球類畫報、繪畫本中外名著、卡通等等，而文學名著銷量一直不太好。圖視傳媒的好處顯而易見，但也要警惕“讀圖時代的閱讀危機”。今天的學生大多通過影視錄像了解古典名著的原因很簡單：讀文學作品吃力。然而學生一旦養(yǎng)成閱讀圖視作品的習慣，今后進入大學、進入社會后也很難改變。
（三）敬畏“經典”與否認“經典”
在繁重的學習負擔下，長篇的語言和結構因素成了學生“親近名著”的又一個障礙。許多學生表示，有時也翻翻名著，只覺眼花繚亂，沒看出什么又放下了。一些學生說，現(xiàn)在大部分名著已拍成電視劇或電影，看過后就知道是怎么回事，也沒有耐心再去看原著。有的學生說自己也知道母語作品重要，但不如影視、數(shù)碼影像的虛擬世界吸引人。言語之間，他們對名著不敢褻慢，只是“敬而遠之”。
另一方面，對名著“不喜歡”的同學也大有人在（《三國演義》6.4%，《水滸傳》5.3%，《西游記》5.6%，《紅樓夢》14.6%）。這些學生否認“經典”，認為名著部頭巨大，情節(jié)冗長，描寫拖沓，節(jié)奏緩慢，書中所寫時代距今遙遠，時代背景、人物關系難理解，不如讀現(xiàn)代武俠、言情、偵探推理小說以及卡通連環(huán)畫來得輕松。他們對名著了解的微乎其微，卻對一個個大碗明星的生肖、愛好甚至婚變的次數(shù)能娓娓而談，如數(shù)家珍。
（四）家庭普遍缺少濃厚的文化氣氛。
父母的文化層次較低，是農村家庭文化意識淡薄的一個重要原因。根據(jù)學生檔案資料統(tǒng)計，父母務農的占45%，職工13.3%，半農半商的11.67%，個體經營的占12.52%，其余有少量的干部、教師。父母是文盲初小、高小文化的占多數(shù)，少數(shù)是初高中文化程度，因此在營造家庭文化氛圍方面幾乎無能為力。多數(shù)父母雖然重視兒女的讀書，但僅限于關心學習成績，看重分數(shù)，因此反對兒女看課外書，認為這些“閑書”會影響學習，有的父母則忙于生計而放任不管。
多數(shù)學生家庭中最有文化氣息的活動僅限于看電視。調查中，回答“經?？从耙暺钡膶W生占了大多數(shù)。近半數(shù)的學生是在沒有任何一本課外書和報刊雜志的家庭環(huán)境中長大，他們從小學到高中唯一的“文學讀物”就是一本語文書。
語文素質是要從小培養(yǎng)熏陶的，在這樣缺乏文化氛圍中讀到高中的學生，要在高三一年中突然提高語文素質是不太可能的，即使在高中三年中要大踏步提高也是要付出相當艱辛勞動的。
課外閱讀歷來被不少人認為是可有可無的事情，君不見父母談“課外書”色變，不少班主任（非語文老師）明確規(guī)定“不準把課外書帶回課室，一經發(fā)現(xiàn)，全部沒收，還要在班上檢討……”
一個人在中學階段沒有閱讀十本八本中外名著，背誦200首以上的古典詩詞，那實在是整個人生的一大憾事！學生對古典文學的“遠離”，必然導致精神“鈣質”的缺少和欣賞層次的低下，導致“可持續(xù)發(fā)展能力”的淺薄。這種“后天不足”對一生的成長都會造成難以彌補的缺陷。這是有識之士的共同的看法，也是實際生活業(yè)已證明了的事實。
那么，怎樣才能改變這種中學生課外閱讀近乎空白的情況呢？本人認為：
第一，學校、家長和社會都要達成這樣的共識；對于青少年的成長，最重要的是培養(yǎng)良好的素質。要培養(yǎng)良好的素質，不讀書怎么行？我國當代語文學家劉國正先生說過：“書是知識的寶庫，智慧的海洋，奮斗的向導，成功的階梯，學文，學做人，求大發(fā)展，大成就，離開讀書，不過是緣木求魚。”而讀古典文學應是讀之基本！
第二，指導學生讀書，語文教師責無旁貸。首先，語文教師應該向學生強調課外閱讀的重要性，無論如何，都要抓緊時間多讀幾本好書。新課程標準明確規(guī)定，高中學生“課外自讀文學名著10部以上、科普刊物和其它讀物不少于300萬字”，還列出了20部文學名著的推薦書。當然，教師應鼓勵學生既要讀文學名著，也應廣泛涉獵其它各種各類有益的書，同時，教師應指導學生通過作讀書筆記來加深理解、消化以至吸收每一本書的精華。此外，還可以通過舉行專題講座、知識競賽、讀書交流會等多姿多彩的語文活動，使學生切身體會到課外閱讀的樂趣。
第三，國家有關教育部門要不斷完善考試的制度和方法。沒有與之相應的考試制度，素質教育是不可能順利推行的，閱讀古典文學也是紙上談兵的。當然，我們也不要把學生推向“讀書死”的境地。
走進學生內心世界論文篇十三
我校生源主要來自農村，由于各方面的原因，導致學生音樂基礎較薄弱。要提高音樂課堂效率，就要立足學生特點和農村實際，制定較為科學合理的教學方案。本人在多年的農村中學音樂課教學中，對此做了一些研究和嘗試。
在本人的教學經歷中，經常遇到這樣的現(xiàn)象，學生在欣賞民歌、民族器樂、曲藝等民族音樂時沒有多大的興趣，一聽到戲曲唱腔就直搖頭，沒有幾個學生認真聽過本地的戲曲――秦腔。如果長此下去，民族音樂將失去它存在和發(fā)展的基礎，更不要說發(fā)揚光大。針對這些現(xiàn)象，在教學實踐中，我通過開展一些活動和教學改革，逐漸培養(yǎng)學生的民族意識，讓學生走進民族音樂，讓民族音樂走進學生的心靈。
一、采取的措施。
1、用本地民間音樂和學生喜聞樂見的民族音樂形式拉近學生與民族音樂的距離。在進行民族音樂欣賞時，我先用本地民間音樂吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，如讓學生欣賞兩首張掖民歌《公社遍地好莊稼》、《織手巾》。大部分學生都認為這兩首歌好聽，但不知道這就是本地民歌。我因勢利導:本地還有好多好聽的民歌和其他民間音樂，只不過同學們平時沒留意聽罷了。我又播放了趙本山、趙麗蓉小品中的一些“二人轉”和其他唱腔的精彩片斷，讓學生欣賞，劇中優(yōu)美的唱腔和表演博得了同學們的掌聲，也拉近了民族音樂與學生的距離。
2、通過多種活動讓民族音樂走進學生的心靈。要讓學生喜愛民族音樂，就要給學生一個民族音樂的氛圍。
(1)舉辦民歌學唱和比賽活動。讓學生每人學唱一至二首自己喜歡的中國民歌，并通過舉辦班內和年級民歌演唱比賽，調動學生的興趣，營造民族音樂的氛圍。
(2)舉辦民族舞蹈欣賞和比賽活動。從電視節(jié)目中精選一些民族舞蹈作品，讓學生欣賞，使學生簡單了解各民族舞蹈的動作特點。如讓學生欣賞民族舞蹈《孔雀舞》，學生隨著優(yōu)美的民族樂器的伴奏仿佛身臨其境;在欣賞藏族踢踏舞時，讓學生從中感受到了熱烈、歡快的節(jié)奏和充滿樂趣的旋律。
(3)通過舉辦民族音樂知識比賽活動，開闊學生的視野。讓學生通過各種途徑(上網(wǎng)、查閱資料、請教別人)搜集有關民族的地理、風俗和民歌、舞蹈信息，通過在課堂中舉辦民族音樂知識比賽，開闊學生的視野，豐富學生的音樂知識。
3、通過民族音樂經典作品的賞析，提高學生的民族音樂欣賞水平，增強學生的民族自信心和自豪感。通過欣賞《二泉映月》(先告訴學生，這一作品曾被國外一家雜志社評為“世界十大名曲”之一)、《梁祝》(先告訴學生，這一作品不但在中國是家喻戶曉，也是世界聞名的小提琴協(xié)奏曲)等經典作品，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的民族意識。
我還讓學生觀賞中華民族廣播樂團在維也納金色大廳演奏中華民族樂曲的場景、宋祖英維也納金色大廳演唱會片段等，演出成功結束的畫面和外國朋友持久不息的掌聲，使學生的民族自豪感油然而生。
通過以上活動的開展，我覺得學生對民族音樂有了一個較為全面的了解，激發(fā)了學生學習民族音樂的熱情，增強了學生的民族自信心和自豪感，使民族音樂走進了校園、走進了學生的心靈。在各種文藝活動的節(jié)目單上，看到的不再盡是流行歌曲、現(xiàn)代舞，更多的則是優(yōu)美動聽的民歌、不同風格的民族民間舞。
二、分析思考。
中國是一個多民族的國家，各民族都有著豐富的民族民間音樂，它是中華民族文化的一個重要組成部分。中華民族音樂博大精深、璀璨奪目，我們應該去了解它、熱愛它，并使之發(fā)揚光大。
1、農村中學音樂教學必須立足農村實際。農村地區(qū)學生，由于受各方面的條件限制，導致音樂基礎較為薄弱。要提高音樂課堂教學效率，就要從學生易于接受、接觸較多的本地民間音樂入手，循序漸進，逐步提高，不要一開始就讓學生感到接受困難，從而失去學習的興趣。
2、精選教學內容，才能激發(fā)學生的興趣。現(xiàn)行《音樂》教材編寫得很有新意，但與農村學生的知識積累和情感體驗有一定的距離。如果教師不根據(jù)城鄉(xiāng)差別、地域差別、學生自身差別去重新構建和組織教材，就無法提高課堂的效率。只有根據(jù)教材靈活地精選教學內容，使所選素材貼近學生的生活和情感，才能調動學生的學習興趣。
3、通過各種活動的開展促進教學。通過歌詠比賽、卡拉ok賽、文藝表演、音樂知識競賽等活動的開展，一方面豐富了校園文化生活，另一方面方面也使學生從中得到了鍛練，進一步激發(fā)了學生的學習熱情和參與意識，也從一定程度上促進了音樂課堂教學。
4、充分利用現(xiàn)代信息技術手段豐富教學。電腦和網(wǎng)絡的運用可以極大地豐富音樂教育資源，音樂教師要充分利用現(xiàn)代信息技術手段，搜集、精選教學所需的信息資料，豐富教學內容，開闊學生視野，提高學生的學習興趣。
5、加強師生間的合作和交流。隨著多媒體的廣泛應用，很多教師忽略了語言在教學中的作用。合理地、巧妙地運用語言來激發(fā)學生的興趣和參與激情，是加強師生交流的一個很重要的方面。師生的交流是教師的教和學生的學激情碰撞的源泉，利用這樣的交流，教師不僅可以及時地向學生傳遞自己的教學意圖，還可以及時把握學生的學習動態(tài)，用聲情并貌的語言在興趣和情感上引領他們。
總之，發(fā)展學校音樂教育主要靠音樂教師。時代的發(fā)展對音樂教師提出了更高的要求，我們農村音樂教師要立足當?shù)貙嶋H，立足本職工作，抓住教學契機，有針對性地展開教學，共同致力于音樂課堂教學改革，把農村學校音樂教育推向一個新的階段。
走進學生內心世界論文篇十四
1.媽媽希望你在新的一年里身心健康，學習進步，將來做個對社會有用的人。
2.你盡管成績有所提高了，但是還存在很多不足。我們真希望你能徹底改掉這些不足，那你的成績會更好!
3.希望你——我親愛的寶貝，盡快適應小學的生活，在老師們的培養(yǎng)教育下成為一名合格的小學生，成為一名品學兼優(yōu)的好學生，成為一名對社會有用的人才。
4.半年的小學生活寶寶長大了不少，也在老師的教導下取得了不錯的成績，好樣的。爸媽只希望你能快樂地生活和學習，快樂地度過自己的童年。
5.寶貝，成長的路上你又登上了一層階梯。希望在新學期里能和同學們和睦相處，待人寬容。三年級是一個關鍵的時期，不要被困難打倒呀，加油吧!
6.在爸爸媽媽的心目中，你是一個文靜、懂事、愛學習的好孩子，也是一個得力的好助手，在同學的心目中，你是一個好榜樣，你能熱心助人，關心同學，體貼別人，還能寫出一手漂亮的字，每當老師批到你的作業(yè)時，總覺得是一種享受，希你今后要大膽些，爭取更大的進步。
7.時間過得真快，轉眼已經是小學的第三個年頭了。小琛的壞毛病、壞習慣再不努力改掉，真擔心以后就不好改掉了，影響了你的學習。新學期里我們一起努力做個優(yōu)秀的學生，懂事的好孩子，我們相信你一定不會讓我們失望!
8.作為父母，我們對孩子在第一學期的各方面表現(xiàn)基本滿意，這主要要歸功于老師們的辛勤付出和良好教育!在此，對老師們表示衷心感謝!
9.我們全家殷切地期望你能度過一個快樂、豐富多彩的童年，通過不斷學習，健康成長，提高本領，我們的生活因你而精彩。為此，媽媽(爸爸)想給你提幾個要求：一是要養(yǎng)成良好的學習習慣。二是要養(yǎng)成良好的生活習慣。三是要養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范。
10.良好的行為習慣和學習習慣是你走向成功的雙翼，希望小宇從小事做起，從點滴做起，勤奮、踏實、積極、健康、快樂。新學期要注意坐姿，保護視力，增強體質。
11.在新的一年里，望老師嚴格要求學生，作為家長也會全力配合老師的工作，我們共同努力使學生爭取取得更大的進步.謝謝!
12.希望寶寶能在第二學期養(yǎng)成一個好的學習習慣，，養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習慣，學會自己整理書包。希望今后能夠更大膽些，多與同學交往溝通。
14.孩子，你是有著花樣年華的小公主，伸展枝椏盡情地拔節(jié)生長、美麗綻放吧。
15.希望你在新的一年里勇敢、堅強，好好學習!爭取在思想道德、文化素質、勞動技能、健康等方面的素質繼續(xù)創(chuàng)優(yōu)。
16.寶貝，爸媽想給你提幾個要求：一是要養(yǎng)成良好的學習習慣。二是要養(yǎng)成良好的生活習慣。三是要養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范。
17.學習是不能偷懶的，懶一分鐘，你的起步就比別人慢一個節(jié)拍。做什么事情都要腳踏實地，一步一個腳印朝著你的目標向前走。新的一個學期馬上開學了，媽媽期望你在新的學期里保持良好的習慣，改正缺點，不管你在哪里，媽媽堅信通過努力你會是最棒的。
18.孩子要掌控好屬于你自己的分分秒秒，老師已把堅固的“船”和靈活的“漿”交給你了，家長希望你在新學年能把“船”劃得更穩(wěn)更遠。
19.希望你能將學習變成快樂的事情，愛學習、會學習，加油。
20.希望你能在第二學期養(yǎng)成一個好的學習習慣，，養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習慣，學會自己整理書包。希望今后能夠更大膽些，多與同學交往溝通。
走進學生內心世界論文篇十五
文章摘要:本文章的主要內容是關于讓新課程走進我和學生中間教學論文精品，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
的炎熱夏季，吹來了新課程改革的涼爽晨風，這晨風吹進每一位教師心頭，使每一位教師的教育思想和理念都由內而外的發(fā)生了前所未有的變化。小學語文作為人文學科，更加注重對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。《語文課程標準》中指出，情感、態(tài)度、價值觀的教育應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。為此，我的語文教學也在積極地進行嘗試，將新課改下的語文學習變成我和孩子們情感交流的橋梁，在情與情的交流中，在心與心的溝通中，我和學生們成了伙伴，新課程走進了我和孩子中間。
在教學中，我時刻注意將自己的情感根據(jù)課文的內容變得更豐富，并以此激發(fā)學生的情感，在這種潤物細無聲的教育中，不斷提高學生的朗讀能力和人文素養(yǎng)。我覺得特別注重以下幾點：
一、教師自身的感悟是激發(fā)學生濃烈情感的誘因。
作為教師要讓學生獲得豐富的情感體驗，那自身首先應該是一個富有情感的人。德國教育家第斯多惠說：誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。盧梭也指出：在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。然而，朗讀是表達情感的重要途徑，教師要用自己豐富的情感來激發(fā)學生的情感，使他們能夠將體會到的情感通過朗讀的形式表現(xiàn)出來，使之受到熏陶和感染。
如《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，本詩情感豐富、意境優(yōu)美，是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。當我第一次讀到它的時候，便深深地喜歡上了，因為它讓我想起了我的恩師，想起了老師所為我們付出的一切，于是在備課時，我就飽含深情地吟詠著，在課堂上，我將備課時體驗到的情感熔鑄于教學之中，用熱情、激情、真情去撞擊學生的心靈，掀動了學生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中，受到感染。
二、深入課文，挖掘豐富的情感因素，化生硬的技巧指導為情感熏陶。
竇桂梅老師曾經說過：語文課文的朗讀，應是讀人家的書，把人家的情感變?yōu)樽约旱?。也就是說，朗讀重在讀出感情，讀出味道。
如在教學《一株紫丁香》一課時，我懷著對恩師的無比尊敬和愛戴之情朗讀的詩歌，深深地感染了孩子們，所以，不需要對他們進行停頓、重音、快慢、升降以及聲音的虛實等的技巧指導，孩子們便把那種發(fā)自內心地對老師濃濃的愛，通過朗讀表現(xiàn)了出來。又如，在教學《假如》一課時，課文中四次出現(xiàn)了假如我有一枝馬良的神筆一句，應重點指導學生讀出不同的語氣，但在教學過程中，我讓學生聯(lián)系課文的內容，啟發(fā)學生想象小樹和小鳥以及西西會想些什么？會說些什么？從而使學生感受神筆的重要，這樣，學生在朗讀時，語速時而舒緩，時而急促，聲音時高時低，時重時輕，讀出了不同的效果，每個學生根據(jù)不同的理解，也讀出了自己獨特的感受。
三、與學生同朗讀，共感悟，用不同手段激發(fā)學生的情感點。
如果只是讓學生呆板機械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。只有打動他們的內心世界，才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種：
首先，通過朗讀來激發(fā)學生的情感點。
身為老師的我，也曾經是一個讓老師操心的學生，心中也燃燒著對恩師濃濃的情。教學《一株紫丁香》一課時，我沒有抑制這份情感，而是盡情宣泄，并讓他們受到感染同時，也拉進了我和學生之間的距離。在學生心中樹立著老師曾經和我一樣是學生，現(xiàn)在也跟我們一樣愛老師，所以，在優(yōu)美的樂曲聲中，我飽含深情的朗讀，讓學生對于老師的情感進一步濃厚，朗讀的積極性也就更高，學生的情感因素被調動了起來，朗讀趨近完美。
其次，通過擴展式談話來激發(fā)學生的情感點。
也是在教學《一株紫丁香》一課時，當學生說到喜歡第二小節(jié)時，我問他們你們覺得老師疲倦嗎？一個簡單的的擴展式談話，讓學生把他們眼中老師的辛苦淋漓盡致地表達了出來，他們有的說：老師每天早晨都要提前來打掃教室，很辛苦。有的說：老師每天中午都要為我們盛飯，自己都不能坐下來好好吃飯。有的說：老師每天還要為我們批改作業(yè)，很晚才能回家。還有的說：老師每天都為我們操心，我們犯錯誤惹老師生氣，可是您還得忍著氣，給我們講道理。
在這個過程中，老師與學生之間進行的是心與心的溝通，是情與情的交融，一句句，一聲聲，都觸動著每一個人的心靈，從而使大家尊敬老師的情感達成共鳴，便有了那發(fā)自肺腑的老師愛你們！我們愛老師！的深情！
第三，用生動的語言激發(fā)學生情感。
教師生動的語言，對學生是一種強烈的感染。在教學《假如》一課時，為了讓學生感受到殘疾兒童的不幸，我為學生講述了一些關于殘疾兒童的感人故事，在聽了我的講述后，很多孩子掉下了眼淚。這時，他們再讀第三小節(jié)時，就能把那種對于不幸的人的關愛淋漓盡致的表現(xiàn)出來了。而且，在讓學生續(xù)編課文時，他們考慮得也都是給那些需要關愛的人送去溫暖，來表達他們的愛。
第四，用體態(tài)語言顯示學生情感。
眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動作神態(tài)是一種動態(tài)的無聲語匯，它蘊含了大量的情感信息，是師生心理交流的重要外顯點。課堂教學時，教師應根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地讓學生運用自己的面目表情、動作神態(tài)，直觀、形象、真切地進行情感體驗，產生共鳴。
在教學《我們成功了》時，我首先為學生范讀，我真的被課文中所描寫的情景所打動，那一刻仿佛就在眼前，我無法抑制內心的喜悅與興奮，眼里竟流出了熱淚，揮動著手臂，高呼：我們成功了！我們愛北京！祖國萬歲！孩子們看到了我的表情和動作，也被我所感染，都站了起來，同我一起歡呼，我們的愛國主義情感再次達成了共鳴。
總之，這一次次心靈的碰撞，這一次次情感的交融，都讓我深深地感動，感動于新課程改革給語文教學帶來的勃勃生機，感動于新課程改革給老師和學生帶來的情感光環(huán)。我和我的學生們將在這種積極的情感中，努力上好每一節(jié)語文課，以新課程改革為契機，不斷提高自身素質，全面提升學生的語文素養(yǎng)。
走進學生內心世界論文篇十六
“課外訪萬家”活動猶如一股春風吹遍了荊楚大地，我們中學“課外訪萬家”活動也開展得如火如荼。我一次次冒著深秋的寒氣踏上家訪的征程，親臨學生家中進行家訪。與家長面對面交流，互通有無，共商教育孩子的大計。回憶家訪的整個過程，留給我許多難忘的記憶。忘不了那些堅強的孩子、那些心懷殷切希望的家長、那些特殊的家境、那些艱辛的家庭、那些家庭教育的缺失……所有這一切都在我心頭縈繞，留下刻骨銘心的記憶。
忘不了那位不卑不亢、不怨天尤人、積極樂觀、昂揚向上的學生鄺穎。記憶中她家是我們拉開家訪序幕的第一站。全班學習成績第一名的她無論是學習還是表現(xiàn)在學校都堪稱楷模，平時小姑娘文靜內斂得如一泓清泉，原以為小姑娘有一個優(yōu)越的學習環(huán)境。直到推開她家門后，我不得不從心底里佩服小姑娘堅毅與頑強！鄺穎的父母沒有固定工作，以收破爛為生，盡管家住鳳凰苑小區(qū)，屬于還建房，但家里除了衛(wèi)生間和廚房做了簡單裝修，其他地方均素面朝天。由于她父母收破爛，家里只要是空地全堆滿了雜物，客廳中間唯一的一點空地放了一張餐桌，她父親說孩子很聽話有時放學回家父母有事要忙時就自己做飯，家長還說孩子很自覺學習幾乎不要家長操心生活上又體諒父母……聽完家長的話，我心潮澎湃：為自己平時與這些“放心牌”的孩子交流得太少過問得太少而自責；為孩子在相對困頓的家境中仍保持積極樂觀昂揚的面貌而欣慰；為對她了解得太少，對孩子身上的亮點發(fā)掘得太晚而愧疚，孩子的表現(xiàn)遠比我的想象還優(yōu)秀！孩子給我上了生動一課！
忘不了黑夜里那相依為命的祖孫倆。記憶中是在一個初秋的夜晚我們來到了位于江邊的龔世琪同學的家中，摸著漆黑的樓道，我們敲開了龔世琪的家門。忘不了門開后，屋里漆黑一片的場景，外面已是萬家燈火，而他家卻是漆黑一片。開門的是他的七十多歲的奶奶，知道是老師家訪，他的奶奶才打開燈。他奶奶說孩子的父母均拋下孩子一走了之至今音訊全無，唯一值錢的東西就是那套空蕩蕩的房子，奶奶為節(jié)約電費每晚等孩子上完自習回家后才開燈，目前的生活全靠親友的接濟艱難度日。他奶奶還說孩子不止一次在家里說這樣活著不如死了的好，奶奶邊說邊淚如雨下！……那一刻，我終于明白了在學校里他為什么性格越來越內向，不愛說話、對學習也不感興趣；為什么不愛在教室呆著，寧可出去和同學、朋友玩；為什么會迷戀上了游戲、網(wǎng)絡，留戀其間；為什么與他聊天每次提及他的媽媽時他有時會淚如泉涌有時甚至會突然痛不欲生的大哭：“我媽媽再也不會回來了！”了解到這些情況后，我半天覺得胸口堵得慌：為如此沒有責任感的父母而悲哀，為老人與孩子的困境而擔憂，更為如何幫助孩子補足心理、人格的缺憾，讓他在以后的人生道路上活得更陽光，更加充實美好而糾結。
忘不了家長那殷切的眼神與沉甸甸的希望。在家訪中，很高興更多的時候遇到的是對孩子抱有殷切的期望的家長。以袁菲同學為例，在家訪前，我就知道袁菲同學的家長對孩子的教育比較關注，平時家長經常與老師保持密切聯(lián)系，而且家長有一套比較完整的教育孩子的理念與方法。盡管孩子成績還可以（年級50名左右），但總感覺孩子的整體狀況與家長以及老師們的期待之間有一段距離。作為語文老師，對她的語文總有一份深深地擔憂：在學校她很難真正沉下心來讀一篇文章，只是走馬觀花地讀文本，浮光掠影地了解內容，不愿意深入地研讀文本，不肯下工夫探究文章的精髓，更不用提靜下心來去品味作品中富于表現(xiàn)力的語言以及推敲一篇文章的主旨與內涵。在平時的教學中，我也一直沒能找到對她產生根本性逆轉的行之有效的方法。而通過這次家訪，我終于知道問題的根源了！
到了她家后，我更進一步感受到家長對孩子成長的關注與重視。整整一面墻的書，（這種對書的大手筆的投資在我們這個城鄉(xiāng)接合部中學極為罕見），但疑問也隨之而來，為什么孩子在語文上既無悟性也無文氣？經過一番交談，我終于發(fā)現(xiàn)家長雖然有一套完整的育兒理念，也知曉閱讀的重要性，但家長只完成了“買進來”這一環(huán)節(jié)，“裝進去”這一環(huán)節(jié)落實得很不夠，很多書看得出孩子幾乎完全沒動過。而且有些名著買的全是濃縮版，只有情節(jié)與梗概，類似于快餐文化。家長對孩子閱讀上缺乏引領的過程，孩子沒能從閱讀中尋找到快樂，因此以一種完成任務的心態(tài)對待閱讀，走馬觀花就成了必然，久而久之就形成了習慣。此外，孩子家庭環(huán)境的相對的優(yōu)越也讓孩子產生一種優(yōu)越感，同時生出幾分嬌氣，因此遇到困難就缺乏吃苦耐勞的意志品質，缺乏一份專注與堅持。找到癥結，以后只等對癥下藥了！
家訪中，還忘不了家長們那焦灼的眼神、那熱情的接待、那小心翼翼的回答、那對老師贊美的語言……看著那一張張焦灼的臉，我能掂量出家長沉甸甸的`期盼的心的重量，同時，我暗暗告誡自己就沖著家長的這一份謹慎與小心、堅持與執(zhí)著，我都不能松懈自己！想到此，我想大聲的對我們的家長說：您的贊美，是我們的榮耀；您的要求，是我們的行動；您的托付，是我們的責任；您的期盼，是我們的方向；您的滿意，是我們的成功；您的心愿，就是我們的心愿；您的孩子就是我們的孩子。
通過這樣一次有組織、有目的的較深層次的“訪萬家活動”，留給了太多的刻骨銘心的記憶。我知道了家長最需求的是什么?孩子最渴望的是什么?它讓我從另一個方面更加完整的認識了我們的孩子，認識了我們的學生，也認識了我們自己，這也必將更加有益于我今后的教育。能得到孩子、家長和社會的尊重是我們的榮耀，是我們的幸福。明確我們應該做什么事是我們的義務，更是我們的責任。最后我還想對家長們說，讓我們手牽著手，讓我們心連著心，用我們的心，用我們的愛，在教育孩子這個大課題中，同心協(xié)力，共商教育之策，共探育人之道，為孩子的明天播撒希望。
艾大艷。
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