教案是教師在備課階段編寫的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文稿，用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施。教案編寫要注意教學(xué)步驟的合理安排和時(shí)間的合理分配，確保教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行。以下是一些優(yōu)秀的教案范例，供大家參考。希望通過(guò)這些范例，可以幫助大家更好地理解和掌握教案的編寫方法和技巧。
白公鵝小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)要求：
1、感受的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4、有感情朗讀，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞、名、段，體會(huì)的可愛(ài)和生機(jī)勃勃。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞句段理解課文內(nèi)容。
2、感受的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色。
3、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名背誦《海上日出》。
二、出示的掛圖，觀察說(shuō)話。
三、出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生按以下順序觀察圖畫，簡(jiǎn)單口述圖意。
1、按由近及遠(yuǎn)的順序觀察春天的景色。
2、觀察近處在空中飛翔的。
3、觀察遠(yuǎn)處落在電線上的。
四、檢查預(yù)習(xí)。
默讀課文，說(shuō)說(shuō)小是什么樣兒的，飛行特點(diǎn)是什么？
五、指名三人讀課文。
評(píng)點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音。
六、圖文結(jié)合，理解第一自然段，了解的特點(diǎn)。
1、外形特點(diǎn)。
2、透過(guò)外形，了解性情特點(diǎn)。
3、有感情朗讀，讀出的活潑、機(jī)靈、可愛(ài)。
4、自由讀。
5、看圖，試著背誦第一自然段。
七、圖文對(duì)照，理解第二自然段。
1、觀察圖畫，感受春天的氣息。
2、結(jié)合“微風(fēng)吹拂著……柳絲”一句，體會(huì)春天柳樹(shù)的特點(diǎn)。
3、理解“像趕集似的聚攏來(lái)”。
4、憑借圖畫，發(fā)揮想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系。
5、理解“生機(jī)”。
6、朗讀，在頭腦中浮現(xiàn)“光彩奪目的春天”。
7、自由讀，注意句與句的聯(lián)系。
8、試背第二段。
八、聯(lián)系圖畫中飛行的和落在電線上的，理解課文第三、四自然段。
1、觀察飛行的，聽(tīng)讀第三自然段。
2、抓住重點(diǎn)詞句深入理解。
3、概括大意。
4、聽(tīng)讀第四段，看作者怎樣描寫停在電線上的的。
6、自由讀第三四段，浮現(xiàn)畫面。
九、有感情地朗讀全文。
十、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、識(shí)記生字詞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記生字詞。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、配樂(lè)朗讀全文。
進(jìn)一步感受的可愛(ài)和春天的美；學(xué)習(xí)有感情地朗讀。
二、自讀，思考：
每個(gè)自然段分別講的是什么？
三、思考、交流。
課文是從幾個(gè)方面描述的？
分別表現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)？
（形象的活潑可愛(ài)；飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美；停歇時(shí)的靜態(tài)美；為春光增色，使春光充滿勃勃生機(jī)。）
四、鞏固練習(xí)
1、自讀第一自然段，識(shí)記“俊俏”，背誦課文。
2、自讀第二自然段，背誦。
3、自讀第三自然段，背誦。
4、自讀第四自然段，背誦。
五、字詞練習(xí)。
1、交流是如何識(shí)記生字的。
2、練寫生字詞。
3、自己嘗試默寫。
六、自由讀課文；全班齊讀課文。
七、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、預(yù)習(xí)《古詩(shī)三首》。
白公鵝小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
知識(shí)與技能：理解本課“維持生計(jì)”、“滄?！薄ⅰ皬浟糁H”等詞語(yǔ)。
方法與過(guò)程：有感情地朗讀課文。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀：能想象說(shuō)話;從礦工們長(zhǎng)期幫助受難工友的家屬又嚴(yán)守秘密的感人故事中，感受人間的真情和溫暖。
一、 揭示課題，初讀課文，了解共同的秘密是什么。
1. 引入，配樂(lè)講述課文故事。
2、讀了課題，你想知道什么? 教師梳理：
這個(gè)秘密是什么?(為什么有秘密?) 什么?
為什么要保密? 秘密?
這個(gè)秘密是哪些人的秘密? 誰(shuí)?
為什么是共同的秘密? 共同?
(1) 交流 —— (誰(shuí)?怎么幫?為什么這樣做?)
(2) [出示引讀]：原來(lái)，這個(gè)共同的秘密就是12個(gè)礦工約定——每天到去世礦工妻子支起的餛飩攤上吃一碗餛飩，幫助她和孩子維持生計(jì)。
就這樣，12個(gè)礦工做了一個(gè)約定，一個(gè)承諾，并共同遵守著。
板書：12位礦工 約定
(一) 快速默讀全文，找出他們遵守約定的句子，用曲線劃出來(lái)。
1.交流：
(你找到的是——?理由是?從哪里感到他們遵守著約定——?)
2.一起看看這幾句話，和老師配合讀讀吧!
引讀12個(gè)礦工遵守約定的句子。
3.十幾個(gè)春秋，幾千個(gè)日日夜夜，這12個(gè)礦工就這樣遵守著當(dāng)初的約定，其中包含的該是一份多么誠(chéng)摯的情誼呀!
(二)學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1.1人說(shuō)理解。你說(shuō)的是這一節(jié)，一起來(lái)看看。
[出示] 第5節(jié)，指名讀——
2誰(shuí)你為大家讀一下?
看，隊(duì)長(zhǎng)是在什么情況下說(shuō)這些話的?
你怎么知道?
這可是他最后的囑托，想想他會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀——
你聽(tīng)到了嗎，生命垂危的礦工隊(duì)長(zhǎng)此時(shí)心中想的是什么呀? ——
3交流并指導(dǎo)朗讀隊(duì)長(zhǎng)的話：
你深情的朗讀把老師也感動(dòng)了。齊讀——
4所以，前來(lái)吃餛飩的人，年輕的——，女人——。
現(xiàn)在你一定能選擇一段說(shuō)完整、說(shuō)清楚：
因?yàn)?，所以女人代替了男人前來(lái)光臨餛飩攤。(彌留之際、接替)
有一天，老礦工 ，他囑咐自己的孩子：“ ?！?這樣，餛飩攤前又多了一個(gè) 。
交流：意外、老死、生重病……
5、是啊!無(wú)法阻擋的“生、老、病、死”，無(wú)法預(yù)料的“天災(zāi)人禍”……在這十幾年中，礦工們經(jīng)歷著生活的變化，也經(jīng)歷著世事的滄桑。
引讀：所以，盡管前來(lái)光臨餛飩攤的人，年輕的——，女人——，但卻從未少過(guò)————而且風(fēng)霜雨雪，從不————。
十幾年來(lái)，這不再是當(dāng)初12個(gè)人的秘密，而是12個(gè)家庭共同的秘密。
引讀： 穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是——12顆金燦燦的愛(ài)心。
指導(dǎo)朗讀：這份沉甸甸的約定，更是一份承諾!你能讀好這一句嗎?
指名讀。(你讀出了這份愛(ài)的感人至深!——
你讀出了礦工們的這一腔真情!——
你讀出了這份愛(ài)更是種責(zé)任!——)
齊讀。
交流：怕去世礦工妻子不好意思，所以保密。
怕去世礦工妻子會(huì)認(rèn)為這是一種施舍，所以保密。
怕去世礦工妻子會(huì)內(nèi)疚，所以保密?！?/p>
小結(jié)：是呀，這些善良的礦工們?cè)讷I(xiàn)出他們那一份份可貴的愛(ài)心的同時(shí)，更小心地呵護(hù)著這對(duì)母子的尊嚴(yán)和內(nèi)心的感受。
生：得到了礦工們的愛(ài)/12顆金燦燦的愛(ài)心。
板書：愛(ài)
(五) 瞧，時(shí)光飛逝，當(dāng)年礦工的兒子已經(jīng)——長(zhǎng)大成人，他那飽經(jīng)苦難的兩鬢花白的母親卻依然————用真誠(chéng)的微笑面對(duì)著每一個(gè)前來(lái)吃餛飩的人。
現(xiàn)在，你有什么疑問(wèn)?
交流：兒子已經(jīng)成人，可以贍養(yǎng)她，為什么還開(kāi)著餛飩攤?臉帶微笑?
小結(jié)：受到他人關(guān)愛(ài)和尊重的礦工妻子也用自己的方式回報(bào)他們的愛(ài)!
她依然————那是——(發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)與善良。)
1.一起來(lái)讀讀這一句——
出示：有一種承諾可以抵達(dá)永遠(yuǎn)，而用愛(ài)心塑造的承諾，可穿越塵世間最昂貴的時(shí)光。愛(ài)可以永恒。
2.說(shuō)得多好呀，愛(ài)可以永恒!板書：愛(ài)能永恒!因此， 當(dāng)初12個(gè)礦工的秘密，如今成了大家——共同的秘密。!
3.故事學(xué)完了，你能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)嗎?
4.布置作業(yè)
白公鵝小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
如果可以給禽鳥(niǎo)授軍銜的話，那么，這只白鵝滿可以當(dāng)個(gè)海軍上將。瞧它那姿態(tài)，那步履，它同村里其它的鵝講話時(shí)的那種語(yǔ)調(diào)——全是海軍上將的風(fēng)度。
它走起路來(lái)神氣十足，一步一停。每邁出一步之前，總是先把白色_下的鵝爪高高抬起，同時(shí)把那像折扇似的腳蹼一收，這樣站一會(huì)兒，然后才不慌不忙地把腳往泥濘里踩去。它竟然能夠用這種姿勢(shì)走過(guò)最泥濘的道路而不弄臟一片羽毛。
這只鵝從來(lái)不跑，甚至放狗去趕它也不跑。它總是高高地、一動(dòng)不動(dòng)地昂起長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好像腦袋上頂著一杯水似的。
當(dāng)這只鵝在淺灘上伸展開(kāi)身子，撲打著那足有一米半長(zhǎng)的翅膀時(shí)，水面便激起陣陣粼波，岸邊的蘆葦也沙沙作響。如果這時(shí)它再叫兩聲，草場(chǎng)上擠奶員的奶桶也會(huì)被震得嗡嗡作響。
總而言之，這只白鵝是整個(gè)草場(chǎng)上最重要的人物。由于自己這一地位，所以它生活得無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。村里最漂亮的母鵝一只只都盯著它。水草、浮萍、貝殼和蝌蚪最多的淺灘全都屬于它。最干凈的、被太陽(yáng)曬得暖烘烘的沙底浴場(chǎng)——是它的;草場(chǎng)上最嫩的青草地——也是它的。
這些都不打緊，最要命的是我的釣x臺(tái)所在地——淺灘之間的深水灣，白鵝也認(rèn)為是屬于它的。
為了這個(gè)水灣，我同它打了好久的官司。它根本不把我放在眼里。一會(huì)兒把它的鵝艦隊(duì)排成縱列徑直朝我的釣x臺(tái)開(kāi)來(lái)，而且久久不去，絆住我的浮標(biāo)就亂扯亂拽;一會(huì)兒又在正對(duì)岸集體洗澡。洗就洗吧，可它們又叫喚，又撲打翅膀，追來(lái)追去地扎猛子，捉迷藏。要不就同別的鵝群打架。戰(zhàn)斗結(jié)束之后滿河飄著羽毛，那個(gè)喧囂聲，那個(gè)得意洋洋的叫喊聲，弄得根本不可能有任何魚來(lái)咬鉤。
它多次吃掉我罐子里的蚯蚓，拖走我穿在繩子上的魚。它干這些并不是偷偷摸摸的，而是大大方方、從容不迫的，仿佛在顯示它對(duì)這條河流的統(tǒng)治權(quán)。顯然，它認(rèn)為這個(gè)世界上的一切都是只為它而存在的，要是它知道連它自己也是屬于一個(gè)村童斯焦普卡的，只要斯焦普卡愿意，完全可以把它宰了，讓母親拿去做鵝肉白菜湯——要是它知道的話，一定會(huì)感到驚奇。
今年春天，風(fēng)剛把泥濘的土路吹干，我就把自行車拾掇好，把兩根魚竿系在車架上，出發(fā)去釣魚了。我順路去村子里繞了一下，吩咐斯焦普卡挖些蚯蚓給我送到河邊來(lái)。
趕到我的釣x臺(tái)時(shí)，白鵝已經(jīng)在那兒了。我竟忘了宿怨，開(kāi)始欣賞起它來(lái)。它沐浴著陽(yáng)光站在河邊的草地上，豐滿的羽毛一片片那樣勻稱地貼在一起，仿佛整個(gè)鵝是由一大塊精糖雕刻而成。在陽(yáng)光下，一身白羽顯得那樣晶瑩光潔，就像是映著陽(yáng)光的糖塊一樣。
看見(jiàn)我以后，它把脖子往下一伸，貼著草地向我走來(lái)，一面發(fā)出威嚇的咯咯聲。我趕緊用自行車把它擋住。
它張開(kāi)翅膀狠命地?fù)浯蛄艘幌伦孕熊嚨妮棗l，被彈開(kāi)之后，又上來(lái)?yè)涞诙隆?/p>
“該死的，呵——噓!”
這是斯焦普卡在叫。他拿著一罐蚯蚓沿小路跑來(lái)了。
“呵——噓!呵——噓!”
斯焦普卡抓住鵝的脖子，把它往一邊拖。白鵝反抗著，用翅膀使勁抽打孩子，把帽子也給他打掉了。
“狗東西!”斯焦普卡罵了一聲，把它拖到了遠(yuǎn)處?！八l(shuí)也不讓過(guò)。
一百步之內(nèi)不讓任何人靠近?，F(xiàn)在它有小鵝了，所以特別兇狠?！?/p>
這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)白鵝身邊那一朵朵“蒲公英”在動(dòng)彈，它們擠成一堆，從草叢里恐懼地伸出一只只嫩_的小腦袋。
“它們的媽媽呢?”我問(wèn)斯焦普卡。
“它們是孤兒……”
“怎么回事?”
“母鵝被汽車壓死了?！?/p>
斯焦普卡在草地上找到帽子，沿著小路往橋上跑去。他該去上學(xué)了。
我還沒(méi)有在釣x臺(tái)上完全安頓下來(lái)，白鵝已經(jīng)又同它的鄰居們干了好幾次架。后來(lái)，不知從哪兒跑來(lái)一頭脖子上掛著半截繩子的花斑小黃牛。白鵝又朝它沖去。
“嘎——唔!”白鵝得意洋洋地晃動(dòng)著短尾巴，扯開(kāi)嗓子叫了起來(lái)，叫得整個(gè)草場(chǎng)都能聽(tīng)見(jiàn)。
總之，嚷叫聲、威嚇性的咯咯聲和翅膀的撲打聲在草場(chǎng)上從未停息過(guò)，而小鵝們只要看見(jiàn)勇敢的父親跑開(kāi)了，便心驚膽戰(zhàn)地?cái)D在一起，不滿地吱吱叫著。
“你把孩子們嚇壞了，真蠢!”我批評(píng)它說(shuō)。
“咯咯!咯咯!”它回答道，仿佛是說(shuō)：“哪能呢!”
“你要是人的話，這樣干早被扭送民警局了?！?/p>
“嘎——嘎——嘎!”它是在譏誚我。
“你這個(gè)浮躁的家伙!還當(dāng)爸爸呢!嗬，真了不起，撫育下一代……”
我一面同鵝斗嘴，一面修整被春汛沖塌的釣x臺(tái)，沒(méi)注意從樹(shù)林后面升起了一團(tuán)烏云。烏云愈來(lái)愈大，漸漸變得像一堵灰藍(lán)色的墻，厚厚的一點(diǎn)也不透光，沒(méi)有一絲縫隙。它緩慢地、毫不留情地吞噬著蔚藍(lán)色的天空、并漸漸逼近了太陽(yáng)。剎那間，毛茸茸的云邊像熔化了的鉛似的閃亮著。但太陽(yáng)不可能把整團(tuán)烏云都溶化掉，它終于完全消失在鉛灰色的云層里。草場(chǎng)上變得黑壓壓的，就像到了黃昏。刮起了旋風(fēng)，風(fēng)卷得鵝毛團(tuán)團(tuán)飛舞，向空中飄去。鵝群不再吃草了，一個(gè)個(gè)抬頭仰望天空。
頭一陣雨滴抽打著睡蓮寬大的葉片。緊接著，突然狂風(fēng)怒吼，柳樹(shù)被吹彎了腰，草場(chǎng)變得像一片起伏著灰藍(lán)色波浪的海洋。
我剛披上雨衣，烏云就像是裂開(kāi)了一般，傾盆大雨斜飄著自天而降，雨水冰涼。群鵝全都張開(kāi)翅膀，匍匐在草地上，翅膀下藏著它們的兒女。整個(gè)草場(chǎng)上到處都能看見(jiàn)一只只神色緊張的昂起的鵝頭。
突然，一個(gè)堅(jiān)硬的東西在我的鴨舌帽檐上敲了一下，自行車的輻條也被敲得…….作響，接著從我腳邊滾過(guò)了一粒白色的東西。
我抬頭一望，只見(jiàn)草場(chǎng)上一片白花花的雹雨。村子消失了，遠(yuǎn)處的小樹(shù)林也看不見(jiàn)了?；颐擅傻目罩许懼翋灥纳成陈暎疑暮铀舶Q著，不斷翻著水泡。被冰雹蹂躪得殘破不堪的睡蓮發(fā)出陣陣斷裂的聲音。
鵝群趴在草地上一動(dòng)不動(dòng)，驚惶不安地互相呼喚著。
那只白鵝則蹲在那兒，高高地昂著脖子。當(dāng)冰雹打中它的頭時(shí)，它便哆嗦一下，眨眨眼睛。而當(dāng)特別大的雹子擊中它的頭頂時(shí)，它就把脖子一縮，晃一晃腦袋，然后又重新伸長(zhǎng)脖子，一直注視著空中的烏云，同時(shí)警惕地把腦袋偏著。在它那張得大大的翅膀下，不聲不響地蠕動(dòng)著整整12只小鵝。鳥(niǎo)云愈來(lái)愈狂暴地摧殘著草場(chǎng)。它似乎要把那裝滿雹雨的口袋徹底撕開(kāi)。白花花的冰雹在小路上東跳西蹦，狂飛亂舞。
草場(chǎng)上的鵝群堅(jiān)持不住，扔下小鵝逃跑了。它們拼命跑著，冰雹冬冬冬地敲打著它們佝僂的脊背?；颐擅傻挠旰熞彩箘懦榇蛩鼈儯瑤缀跬耆谧×怂鼈兊纳碛啊M是冰雹的草地上忽而東忽而西地閃現(xiàn)著一只只毛茸茸的小鵝頭，偶爾能聽(tīng)見(jiàn)它們吱吱吱的呼救聲。有時(shí)吱吱聲會(huì)突然中斷——被冰雹擊中的嫩_“蒲公英”撲倒在草地上了。
群鵝佝著脊背跑呀，跑呀，終于跑到了河邊，一個(gè)個(gè)像大塊石頭似的從陡岸上撲通撲通地滾進(jìn)水里，藏進(jìn)了柳樹(shù)叢和陡岸下。接著，為數(shù)很少的一些小鵝也跑到了，也像小卵石似的紛紛跳進(jìn)河里。我連頭蒙在雨衣里。往我腳邊滾來(lái)的已經(jīng)不是圓圓的雹粒，而是足有半斤重糖塊那樣大的、還滾得不大圓的冰塊。雨衣不怎么管用，冰塊打在背上好疼好疼。
那頭牛犢?gòu)男÷飞霞贝掖业嘏苓^(guò)，半截濕漉漉的繩子在我的靴子上抽了一下。它剛跑過(guò)去約莫10步遠(yuǎn)，便消失在蒙蒙的雹雨里。
一只被困在柳樹(shù)叢里的鵝一面撲打著翅膀，一面嘎嘎叫著;我的自行車輻條了當(dāng)了當(dāng)?shù)仨懙酶鼩g了。
烏云來(lái)得突然，去得也突然。最后一陣冰雹剛從我的脊背上敲過(guò)，在河邊淺灘上濺起一片水花，河對(duì)岸的村子立即就顯露出來(lái)，太陽(yáng)從烏云里伸出頭，把陽(yáng)光灑在濕漉漉的河對(duì)岸、柳林里和草場(chǎng)上。
我脫掉了雨衣。
在陽(yáng)光下，草地上白花花的冰雹眼看著顏色發(fā)暗，漸漸融化了。小路上出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)水洼。在濕漉漉的草叢中，就像網(wǎng)里的魚一樣，躺倒著一只只被冰雹擊中的小鵝。它們幾乎全都死了，怎么也沒(méi)能跑到河邊。
感受到陽(yáng)光的溫暖，草場(chǎng)又重新變成綠色。只是在它的中央，有一個(gè)白斑怎么也變不成綠色。我走近一看，原來(lái)是那只白鵝。
它趴在那兒，張開(kāi)強(qiáng)勁的雙翅，脖子垂在草地上?；疑难劬σ粍?dòng)不動(dòng)的望著烏云飄走的方向。從小小的鼻孔里，順著嘴喙往外淌著鮮血。
12只毛茸茸的“蒲公英”你推我擠地從它的翅膀下爬了出來(lái)，沒(méi)有一個(gè)受傷。它們愉快地吱吱叫著，在草地上四散開(kāi)去，啄著那些尚未融化的雹粒。一只背上有條黑斑的小鵝笨拙地倒換著寬大而彎曲的爪子，想爬到白鵝的翅膀上去，但每次都像陀螺一樣滾了下來(lái)。
小家伙生氣了，它急躁地亂抓亂撲，從草叢中掙脫出來(lái)，執(zhí)拗地往白鵝的翅膀上爬去。小鵝終于爬到了父親的背上，在那兒站住不動(dòng)了。它還從來(lái)沒(méi)有攀登得這樣高。
它面前展現(xiàn)出一個(gè)滿是亮晶晶的青草和陽(yáng)光的神奇世界。
白公鵝小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì)豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2．初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
3.體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
相關(guān)圖片與文字幻燈。
1、同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。
2、同學(xué)們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
翻開(kāi)書67面。
一、初讀感知。
3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們?cè)僮x一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）。
4、交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）。
二、比較。
2、出鵝圖，交流想法。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：
a、走路的樣子（請(qǐng)生表演，評(píng)演）讀出慢條斯理。
過(guò)渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？
c、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？（板書：傲氣）。
聽(tīng)了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為……現(xiàn)在，我來(lái)揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
三、辯論。
1、證據(jù)一：搗亂。
出句“有時(shí)……亂羽”
聽(tīng)你這么一說(shuō)似乎也有些道理。不過(guò)我每次讀到這都感覺(jué)葉。諾索夫討厭它，你聽(tīng)——（師讀）。
引導(dǎo)生讀出喜愛(ài)。
2、證據(jù)二：偷食。
出句“有多少次，……主宰?！?/p>
不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的`釣繩，多討厭，這回你們無(wú)話可說(shuō)了吧？
（導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）。
（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書：傲骨）。
3、證據(jù)三：“吃了”
a、出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)……大吃一驚了。”
b、瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號(hào)）。
c、聽(tīng)你們這么說(shuō)，作者是在講俏皮話啊。
你聽(tīng)聽(tīng)看，當(dāng)時(shí)作者是不是這么說(shuō)的（師范讀，引學(xué)生說(shuō)出講俏皮話的特點(diǎn)）。
“講得有理，那你來(lái)試試。”
四、小結(jié)。
板書。
（耀武揚(yáng)威）的大公鵝。
（威風(fēng)凜凜）的大公鵝。
（派總寫句解釋說(shuō)明。
白公鵝小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
這是一篇略讀課文。文章出自俄國(guó)作家葉·諾索夫之筆，課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)：每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂無(wú)慮、自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大——翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無(wú)顧忌。作者通過(guò)擬人和夸張的寫法以及風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，向讀者展示了一只具有海軍上將派頭的白公鵝，同時(shí)讓我們感受到作者對(duì)其的欣賞和喜愛(ài)。
師：請(qǐng)用“公”字?jǐn)U詞。
生：公園、公物、公牛。
師：西班牙人好斗牛，斗的可都是公牛。
生：公羊、公鹿、公雞。
師：有一種公雞叫斗雞，這種雞特別好斗，為食物或?yàn)榈乇P，直斗到最后一滴血干為止。古人好斗雞，據(jù)說(shuō)李白因斗雞斗紅了眼，竟拔刀把對(duì)手捅死。為雞殺人，遠(yuǎn)走天涯成了逃犯。
生：公羊、公鹿、公獅……。
師：公獅又叫雄師。凡公雞、公牛、公羊、公鹿……大都好斗，本文講的是俄國(guó)作家葉·諾索夫的白公鵝，這只白公鵝是否也好斗？請(qǐng)看要求讀課文：
1、讀準(zhǔn)字音；
2、感覺(jué)這只白公鵝是否好斗。
生：海軍上將！
生：威震一方！
白公鵝小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì)豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2、初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
3、體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
相關(guān)圖片與文字幻燈。
1、同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。
2、同學(xué)們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
一、初讀感知。
2、交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺，析詞）你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？
3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們?cè)僮x一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）。
4、交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）。
二、比較。
2、出鵝圖，交流想法。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：
a、走路的樣子（請(qǐng)生表演，評(píng)演）讀出慢條斯理。
過(guò)渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？
c、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？（板書：傲氣）。
聽(tīng)了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為……現(xiàn)在，我來(lái)揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
三、辯論。
1、證據(jù)一：搗亂。
出句“有時(shí)……亂羽”聽(tīng)你這么一說(shuō)似乎也有些道理。不過(guò)我每次讀到這都感覺(jué)葉。諾索夫討厭它，你聽(tīng)——（師讀）。
引導(dǎo)生讀出喜愛(ài)。
2、證據(jù)二：偷食。
（導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）。
（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書：傲骨）。
3、證據(jù)三：“吃了”
a出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)……大吃一驚了?！?/p>
b瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號(hào)）。
c聽(tīng)你們這么說(shuō)，作者是在講俏皮話啊。你聽(tīng)聽(tīng)看，當(dāng)時(shí)作者是不是這么說(shuō)的（師范讀，引學(xué)生說(shuō)出講俏皮話的特點(diǎn)）“講得有理，那你來(lái)試試。”
四、小結(jié)。
白公鵝小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過(guò)靠近深淵的小路，自覺(jué)鍛煉意志的故事。
學(xué)會(huì)本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉意志的品格。
聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
教學(xué)中，通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)小路的險(xiǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)兩次走有什么不同之處，從而學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉意志的品格。
投影片、錄音機(jī)
一課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)列寧的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?從中你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人?
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，思考：課文記敘了一件什么事?
三、講讀課文，體會(huì)感情。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、輕聲讀課文，思考：故事的起因是什么?
2、列寧為什么要走危險(xiǎn)的小路?
3、齊讀第一段。
(二)學(xué)習(xí)二、三段。
1、默讀課文，畫出描寫小路危險(xiǎn)的句子。
2、學(xué)生分小組討論、交流，說(shuō)出自己的理由。
3、師生共同歸納。
(1)指名讀直接描寫小路危險(xiǎn)的句子，出示投影片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)。
(2)有關(guān)這條小路，巴果茨基是怎樣說(shuō)的?你體會(huì)到了什么?
(3)巴果茨基是怎樣通過(guò)這條小路的?
a、指名讀相關(guān)句子，畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
b、從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么?
c、巴果茨基輕輕舒了一口氣，說(shuō)明什么?
(4)列寧是怎樣走過(guò)這條小路的?
4、下山的時(shí)候，列寧仍然堅(jiān)持走小路，第二次走和第一次有什么不同?
(1)學(xué)生分小組討論、交流。
(2)師生歸納。
a、第一次必須走，因?yàn)橐慈粘?，時(shí)間不夠。第二次是列寧自己堅(jiān)持要走;
b、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步子移動(dòng)。第二次走：先走、毅然決然
(三)學(xué)習(xí)第四段
1、從山上回來(lái)，列寧為什么還要走小路?
2、課文最后，列寧講了什么話?這段話每句講什么意思?這段話對(duì)你有什么啟發(fā)。
3、齊讀第四段，反復(fù)朗讀列寧的話。
4、在兩次走小路中間，作者還描寫了一段日出的景色，寫的非常美，誰(shuí)愿意讀一讀?(指名讀)為什么寫這一段?(蘊(yùn)含著“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的寓意。)
四、總結(jié)全文。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、從查找關(guān)于列寧的資料。
2、抄寫自己喜歡的句子。
板書設(shè)計(jì)
看日出 第一次：跟、停、定了定神、
登山 碎小的步子移動(dòng) 自覺(jué)磨練
走小路 自己意志
(危險(xiǎn))第二次：先走、毅然決然
白公鵝小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
通過(guò)學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)。能正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機(jī)械、慚愧、辛勞”等詞語(yǔ)。學(xué)生要有感情地朗讀課文，能背誦最后兩個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，加深對(duì)課文的理解。通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解峨眉道上鋪路人不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的精神，教育學(xué)生要尊重普通勞動(dòng)者和它們的勞動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的,認(rèn)識(shí)到鋪路人“是真正的無(wú)名英雄”。
教學(xué)構(gòu)想。
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，感情充沛，便于進(jìn)行朗讀，要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課前布置學(xué)生留意影視中或身邊的普通勞動(dòng)者，關(guān)注他們的勞動(dòng);查找有關(guān)峨眉山的資料。制作課件。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
初讀課文，了解課文大意，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)表達(dá)的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，名山大川數(shù)不勝數(shù)，大家游覽過(guò)哪些名山大川?今天老師要帶你們一起去我國(guó)的風(fēng)景區(qū)峨眉山游覽一下，你們?cè)敢鈫?(出示課題)。
2、峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，有山峰相對(duì)如峨眉，故名。
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、指名分段朗讀課文，想想：課文主要寫了一件什么事?哪些自然段的內(nèi)容是看到、聽(tīng)到的，哪些是想到的，做上記號(hào)。
3、指名回答。
三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)感情。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、自由小聲讀第1段，思考：你讀懂了什么?
2、讀了第一句“前面沒(méi)有平坦的路了”你知道了什么?
3、作者在峨眉道上攀登的路是什么樣的?有什么特點(diǎn)?你從哪里讀懂的?(理解“豎”“天梯”)。
4、走在這樣的路上，我們的感覺(jué)是什么?
5、指導(dǎo)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)二——六段。
1、自由讀2—6段，思考：我們?cè)谕局杏龅搅耸畮讉€(gè)人，他們有什么特點(diǎn)?是干什么的?
2、路是怎樣鋪成的?指名說(shuō)，誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)?
3、讀了這幾段，你知道了什么?有什么體會(huì)?
4、指導(dǎo)朗讀。
(三)學(xué)習(xí)七、八段。
1、作者由峨眉道上的鋪路人想到了什么?默讀7、8段邊讀邊畫：表現(xiàn)鋪路人辛勞的詞語(yǔ)。
2、指名讀。
3、出示多媒體課件，讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生歸納鋪路人的辛勞：
游覽路線：二百多里。
石板數(shù)量：數(shù)不清。
鋪路方式：不能用機(jī)械，只能用人工。
鋪路時(shí)間：日復(fù)一日，年復(fù)一年。
4、想到這里，我內(nèi)心感到一陣?yán)⒕?。理解“愧疚?慚愧不安)我為什么感到愧疚?
5、鋪路工人為什么這樣做，為什么稱他們是“真正的無(wú)名英雄”?鋪路人有哪些貢獻(xiàn)?
6、齊讀本段最后一句，你怎么理解這句話。
7、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文。學(xué)了這篇課文，你想對(duì)峨眉道上的鋪路人說(shuō)點(diǎn)什么?
五、朗讀課文、指導(dǎo)背誦最后兩個(gè)自然段。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、學(xué)了這篇課文，你想對(duì)峨眉道上的鋪路人說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法寫下來(lái)。
2、背誦最后兩個(gè)自然段。
課后小記。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，用邊讀邊想的方法領(lǐng)會(huì)作者是怎樣表達(dá)對(duì)鋪路人的艱辛勞動(dòng)的敬佩。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、檢查背誦最后兩個(gè)自然段。
1、臉對(duì)臉齊背，互相檢查。
2、開(kāi)火車輪流背。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(“我”在峨眉道上遇見(jiàn)鋪路人，知道了他們工作的艱辛)。
2、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3、為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄。(從作者的“所見(jiàn)、所聞、所感”找答案。)。
三、進(jìn)一步體會(huì)感情，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、出示句子，進(jìn)行比較。停步仰望……豎在前面樹(shù)木蔥蘢的陡坡上。停步望去，只見(jiàn)石階出現(xiàn)在前面的坡上。
(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?
(2)你體會(huì)到山勢(shì)怎樣?(陡峭)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?鋪起路來(lái)呢?(艱辛)。
(3)范讀、指導(dǎo)朗讀。
(4)小結(jié)：我們邊讀邊想，找出兩組句子有何不同，通過(guò)比較，知道哪些詞用得好，為什么好，再有感情地朗讀，現(xiàn)在我們就用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
2、出示句子：
他們?cè)谑嗬锿忾_(kāi)山取石……沖毀的路。
他們開(kāi)山取石，做成石板，運(yùn)上山去重鋪沖毀的路。
(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?
(2)你體會(huì)到鋪路人怎樣?(艱辛)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?
(3)范讀、指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象鋪路時(shí)的情景。
3、自學(xué)：
(1)出示自學(xué)方法。
a.一邊讀，一邊想，兩組句子有什么不同。
b.從哪里看出鋪路人的艱辛，為什么?
c.邊讀、邊想象。
這數(shù)不清……背上山來(lái)的嗎?
這些石板，不都是背上山來(lái)的嗎?
這么長(zhǎng)時(shí)間，他們吃了很多苦，流了很多汗。
這樣日復(fù)一日……多少汗。
(2)學(xué)生交流，集體訂正。
3、按內(nèi)容填空。
如果沒(méi)有()，沒(méi)有()，就沒(méi)有()，就沒(méi)有()，也就沒(méi)有()。
四、學(xué)了這篇課文，你想對(duì)峨眉道上的鋪路人說(shuō)點(diǎn)什么?
1、學(xué)生分小組進(jìn)行討論，充分發(fā)表自己的想法。
2、指名回答，互相交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情地朗讀課文。
2、根據(jù)課文的描述，把你想象的峨眉道上的路畫下來(lái)。
白公鵝小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
重點(diǎn)：感受句子，從中理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
難點(diǎn)：能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
多媒體課件
(一)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們通過(guò)閱讀對(duì)課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)感受海上日出的美景。
(二)整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?
2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀!
(三)講讀課文
1、誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo)：你是從那里看出來(lái)的?請(qǐng)你讀一讀)
2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說(shuō)明作者經(jīng)?？慈粘?
講讀第二、三自然段
1、讓我們來(lái)欣賞幾張圖片，說(shuō)說(shuō)你看到的景物有什么變化?(出示圖片)
2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過(guò)程的?我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?)
3、那么日出前天空的景色有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。(出示圖片配合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)
4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽?。為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢?因?yàn)榕洛e(cuò)過(guò)，反襯日出的美)
5、太陽(yáng)還沒(méi)有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會(huì)是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?重點(diǎn)讀太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽(yáng)向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)
6、太陽(yáng)上升的同時(shí)，也在發(fā)生著變化,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)是怎么變化的?
7、這真是美的感受，讓我們欣賞動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們跟著朗讀。
8、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。
自學(xué)第四、五自然段
1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)
2、看了動(dòng)畫之后，你是怎樣的感受?
(你想把這種感受讀給大家聽(tīng)嗎?誰(shuí)來(lái)試試?)
(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。
鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。)
感悟第六自然段
1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?
2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情)
巴金(1904年11月25日-20xx年10月17日)，原名李堯棠，四川成都人，祖籍浙江嘉興?，F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)當(dāng)代文壇的巨匠。
代表作品：《家》《春》《秋》《霧》《雨》《電》《憩園》《第四病室》《隨想錄》等。
榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)
1982年意大利“但丁國(guó)際獎(jiǎng)”
1983年法國(guó)“榮譽(yù)軍團(tuán)勛章”
1984年香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位
1984年5月，作為世界七大文化名人之一，應(yīng)邀參加了在日本東京召開(kāi)的第四屆國(guó)際筆會(huì)大會(huì)。
1985年美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院外國(guó)名譽(yù)院士稱號(hào)
1990年前蘇聯(lián)“人民友誼勛章”、日本福岡“亞洲文化獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)”
1993年亞洲華文作家文藝基金會(huì)“資深作家敬慰獎(jiǎng)”
1998年上海文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)
20xx年11月，國(guó)務(wù)院授予巴金“人民作家”稱號(hào)。
白公鵝小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫的生字，并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
3.了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷塘的美，體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛(ài)之情。
1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
小黑板生字新詞的卡片
一、談話導(dǎo)入
1.(板書：塘)你們知道“塘”是什么意思嗎?
2.(板書：荷)加上一個(gè)字，是什么意思?
3.(板書：野)一個(gè)“野”字又傳遞給你什么信息?
4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《野荷塘》，看看作者描寫的和餓你想象的是否相同。
二、初讀感知
1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀，檢查預(yù)習(xí)情況。
3.學(xué)習(xí)生字、詞。
4.區(qū)別形近字，指導(dǎo)書寫。
三、再讀課文，理清思路
1.出示三段的段意，找一找哪個(gè)自然段可以放在一起。
參觀野荷塘之前的所見(jiàn)所聞。
白天見(jiàn)到的野荷塘的美麗景色。
野荷塘夜晚的美麗景色。
2.小組交流，劃分段落。
3.自由練讀。注意標(biāo)點(diǎn)的使用。
4.指名讀文。
四、作業(yè)
1.寫生字。
2.熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
野荷塘
塞北 心馳神往 晶瑩剔透 心血來(lái)潮
嬉戲 氣喘吁吁 沁人心脾 拍手稱奇
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)野荷塘的美，體會(huì)文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點(diǎn)。
2.能夠有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理清散文的景和情。
3.了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷塘的美，體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
小黑板生字新詞的卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)：
2.齊讀課題
二、分角色朗讀，再現(xiàn)參觀前的對(duì)話
1.指名讀，回憶課文內(nèi)容。
2.默讀1—6自然段，看看寫了什么?
3.分角色朗讀。
三、抓住重點(diǎn)句子，了解野荷塘的美
1.作者幾次去荷塘?兩次看到的景物一樣嗎?為什么?
2.默讀找一找，文中哪個(gè)自然段寫出了白天荷塘的美麗景色。
3.自瀆第七自然段，把你認(rèn)為寫的最美好的句子畫出來(lái)，結(jié)合重點(diǎn)句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)荷塘的美
1.邊談理解，邊指導(dǎo)朗讀。
2.根據(jù)提示試背。
3.讀最后一段，體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4.有感情朗讀課文。
五、作業(yè)
1.寫會(huì)本課生字。
2.有感情朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
野荷塘
水珠 荷葉 野荷花
晶瑩剔透 大大小小 粉紅色
白公鵝小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，正確讀寫“白茫茫、沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳”等詞。
2. 有感情地朗讀讀課文，背誦文中的古詩(shī)。
3. 對(duì)照1、2自然段以及古詩(shī)，想象文中描繪的畫面。
4. 懂得機(jī)智的前提是博覽群書、勤于動(dòng)筆、善于思考。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1. 想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，體會(huì)詩(shī)的“絕妙”。
2. 體會(huì)紀(jì)嘵嵐的機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集紀(jì)曉嵐的資料。
教師：課件
教學(xué)時(shí)間：
40分鐘
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
1、學(xué)生背古詩(shī)，初步了解七言絕句的基本知識(shí)。
2、學(xué)生交流課前收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事，初步了解他的聰明才智。
一、教師導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課我將和大家一起借助《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》這篇課文，去近距離接觸這位從小就被稱作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、認(rèn)讀生字詞。
2、讀好多音字，讀通長(zhǎng)句子。
出示句子：不久，水面上的魚漂晃動(dòng)一下，突然沒(méi)入水中，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。
強(qiáng)調(diào)“漂”的三種讀音，“沒(méi)”的兩種讀音。
3、課文主要寫了什么內(nèi)容?(結(jié)合課題和課文預(yù)習(xí))
三、學(xué)習(xí)3自然段，感受皇帝的故意為難
生自由讀3自然段。
1、紀(jì)曉嵐是在什么情況下吟詩(shī)的?
讀第三自然段，抓住“當(dāng)場(chǎng)、故意為難、必須”體會(huì)皇帝的刁難。
“故意為難”，說(shuō)不好會(huì)有殺身之禍呀?在皇帝的眼里，紀(jì)曉嵐能詩(shī)能文，如果當(dāng)場(chǎng)做不出來(lái)，會(huì)有什么嚴(yán)重后果?(輕則讓人恥笑，重則人頭落地。)
2、如果是你，當(dāng)場(chǎng)要完成這樣難的任務(wù)，會(huì)有什么反應(yīng)?而紀(jì)曉嵐呢?
引導(dǎo)學(xué)生從“望著、來(lái)來(lái)回回、幾步”體會(huì)紀(jì)曉嵐用時(shí)短，善于觀察，勤于思考，才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會(huì)紀(jì)曉嵐的自信從容、厚實(shí)的文學(xué)功底。
指導(dǎo)朗讀，讀出“悠然、自信”
師過(guò)渡：這首詩(shī)符合皇帝的要求嗎?皇帝怎么評(píng)價(jià)?
四、學(xué)習(xí)4、5自然段，初步感受詩(shī)的“絕妙”
自由讀4、5自然段。
1、皇帝覺(jué)得紀(jì)曉嵐的詩(shī)吟得怎樣?
“絕妙”“不但……而且……”(板書：詩(shī)歌絕)(體會(huì)絕妙之一：符合七言絕句和10個(gè)“一”的要求)
2、第五自然段中連續(xù)用了4個(gè)“好”和四個(gè)感嘆號(hào)，皇帝為什么說(shuō)這話?
五、學(xué)習(xí)1、2自然段，感受詩(shī)的意境
生自由讀文章1、2自然段。
1、讀過(guò)一、二自然段，你腦海中呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。
從“目不轉(zhuǎn)睛、靜靜地、一動(dòng)不動(dòng)”體會(huì)釣者的專注(心靜——人靜——江面靜，老漁翁完全進(jìn)入忘我的境界，靜靜地等待著)，從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超，從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂(lè)、興奮與激動(dòng)(隨著魚漂的晃動(dòng)，魚兒上鉤，剎那間水響魚躍、鳥(niǎo)飛花揚(yáng)，沉靜被打破，也吸引了散步行人的目光)。
引導(dǎo)學(xué)生從老漁翁的“獲魚之樂(lè)”逐步體會(huì)他的“獨(dú)釣之樂(lè)”。
老漁翁獨(dú)占了一江秋，老漁翁又給秋江帶來(lái)什么?(老漁翁在獨(dú)享滿江秋色時(shí)，自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風(fēng)景呢?)
板書：秋江美 獨(dú)釣樂(lè)
2、這段用201個(gè)字寫出了秋江美、釣者樂(lè)，再讀古詩(shī)，古詩(shī)只有28個(gè)字，從這兩個(gè)數(shù)字，你有什么感覺(jué)?(絕妙之二：字字珠璣)
好好讀讀古詩(shī)，你還覺(jué)得詩(shī)好在哪?
教師引導(dǎo)：“一條鯉魚一上鉤”，對(duì)比“一人獨(dú)釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三：突出了釣者之樂(lè)。)
“一人獨(dú)占一江秋”，秋景如何?給人無(wú)盡的遐思。(絕妙之四：寫出秋江美，意境深)
再來(lái)讀讀皇帝的評(píng)價(jià)?；实蹆H僅是評(píng)價(jià)他的詩(shī)好嗎?
板書：才子智
指導(dǎo)學(xué)生從不同角度吟唱《秋江獨(dú)釣圖》。
六、回歸整體，熏陶情感
1、總結(jié)，課文從景入手，由景到人，以事寫人，突出了紀(jì)曉嵐的機(jī)智鎮(zhèn)定，才思敏捷。
2、他的機(jī)智來(lái)自于哪里?通過(guò)課外資料補(bǔ)充，體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智來(lái)自于博覽群書、勤寫多思，善于觀察。
七、課外拓展
收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事，講給父母或親朋好友聽(tīng)聽(tīng)。
板書：
22 紀(jì)曉嵐吟詩(shī)
秋江美 詩(shī)歌絕 ：合要求 才子智
獨(dú)釣趣 用字妙
意境深
白公鵝小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
【教具準(zhǔn)備】。
課件。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、對(duì)比導(dǎo)入。
同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛(ài)。那么，俄國(guó)作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《白公鵝》。
在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)？
二、初讀感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)文中的生字和詞語(yǔ)。
3、默讀課文，感受白公鵝的特點(diǎn)。
三、細(xì)讀課文，討論交流.
1、讀讀你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，你從中感悟到了什么？
2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流討論。
四、比較感悟。
小結(jié)兩個(gè)作者對(duì)白鵝的描寫有什么相同和不同之處。
五、總結(jié)。
不同的人寫同一種事物，由于他們觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，描寫的內(nèi)容也會(huì)有所不同，語(yǔ)言風(fēng)格也會(huì)有不同的特點(diǎn)。
六、板書設(shè)計(jì)。
走路慢條斯理。
14白公鵝有派頭（喜愛(ài)）。
活動(dòng)無(wú)憂無(wú)慮。
[《白公鵝》教案(人教版四年級(jí)上冊(cè))]。
白公鵝小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
1、在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。
2、借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。
課文所例舉的“塞特凱達(dá)斯大瀑布”對(duì)學(xué)生而言非常陌生，對(duì)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r更是陌生，要讓學(xué)生了解情況，讀懂課文，必須設(shè)定一定的教學(xué)情景，借助一些聲像資料，讓學(xué)生入情入境，主動(dòng)地學(xué)習(xí)積累。
預(yù)習(xí)課文，制作課件幫助學(xué)生理解課文。
一、交流、導(dǎo)入新課：
1、（板書）葬禮（“葬”是個(gè)生字，舉起手一起寫）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
2、今天，我們要穿越時(shí)空隧道，回到從前，去觀看一場(chǎng)“特殊的”葬禮。（板書：特殊的）給這個(gè)詞語(yǔ)找?guī)讉€(gè)近義詞，理解一下。
3、指導(dǎo)讀題：特殊的（）（）的葬禮。
4、讀了課題，你最想了解什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1、要想了解：為什么稱他是個(gè)“特殊”的葬禮呢？老師先給大家一些提示：
菲格雷特塞特凱達(dá)斯瀑布特殊葬禮主持巴西。
請(qǐng)大家先來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些詞語(yǔ)（開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)）。
能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞語(yǔ)串起來(lái)，說(shuō)說(shuō)特殊的原因嗎？（學(xué)生說(shuō)話練習(xí)）。
這個(gè)特殊的葬禮是為誰(shuí)而舉行的？（交流，板書：大瀑布）。
2、說(shuō)到瀑布，你腦海里就會(huì)涌現(xiàn)哪些用來(lái)形容瀑布的詩(shī)句和詞語(yǔ)呢？
（結(jié)合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語(yǔ)。
3、想了解“塞特凱達(dá)斯瀑布”嗎？讓我們坐上時(shí)空飛船，穿越時(shí)空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國(guó)坐飛機(jī)直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來(lái)到……（觀看錄象片，語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)朗讀第二小節(jié)）。
4、欣賞完“塞特凱達(dá)斯瀑布”，你想說(shuō)什么？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他嗎？（出示第二小節(jié)，反復(fù)朗讀）。
5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機(jī)指導(dǎo)朗讀、板書：雄偉壯觀）。
游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？（交流說(shuō)話）。
6、可惜，天不隨人愿，好景不長(zhǎng)！隨著時(shí)間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了?。ǘ嗝襟w演示過(guò)程）現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我眼前的是（）的瀑布呢？（說(shuō)話交流）。
7、現(xiàn)在，你又能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這瀑布呢？（出示第五小節(jié)反復(fù)指導(dǎo)朗讀、選擇詞語(yǔ)交流理解、板書：奄奄一息）。
8、昔日的瀑布像一位身強(qiáng)力壯的青年小伙——“雄偉壯觀”，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節(jié)、讀讀、說(shuō)說(shuō)原因）。
這些原因的責(zé)任者是誰(shuí)？（交流板書：人為破壞）。
還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網(wǎng)址（中國(guó)環(huán)保網(wǎng)）。
9、今天，當(dāng)你面對(duì)這即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布時(shí)，想想他的過(guò)去，心情如何？你又想說(shuō)些什么？（小練筆）。
寫后交流，引讀課文的最后幾小節(jié)。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了?。〞r(shí)空隧道演示）。
三、結(jié)拓寬：
剛才，我們穿越時(shí)空隧道，經(jīng)歷了一場(chǎng)特殊的葬禮?；貋?lái)了，你現(xiàn)在最想做什么？想引起更多人的重視嗎？請(qǐng)大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)一句環(huán)保廣告語(yǔ)。（小練筆）。
白公鵝小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
《白鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文。
教材簡(jiǎn)析。
《白鵝》是漫畫大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開(kāi)始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動(dòng)具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺(jué)到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺(jué)得白鵝可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑。作者的語(yǔ)言幽默詼諧，極富情趣，采用了對(duì)比的寫作方法表現(xiàn)鵝的高傲，還善于用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
學(xué)情分析。
本組課文圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了4篇描寫動(dòng)物的文章。《白鵝》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學(xué)生隨口會(huì)吟誦駱賓王寫的古詩(shī)《鵝鵝鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動(dòng)物。而豐老先生筆下的白鵝則是一個(gè)高傲的動(dòng)物，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較難理解。因此，在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生品味風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)，從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)豐子凱先生的文章，在導(dǎo)課過(guò)程中簡(jiǎn)介作者不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字.會(huì)寫12個(gè)生字.能正確讀寫"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語(yǔ).
2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件搜集豐子凱的資料。
教學(xué)過(guò)程。
一、漫畫導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者。
1、老師帶來(lái)了幾幅漫畫，大家來(lái)欣賞一下吧。(課件出示豐子愷的漫畫作品)。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：豐子愷生平資料，教師進(jìn)行簡(jiǎn)介。
過(guò)渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負(fù)盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學(xué)習(xí)的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請(qǐng)大家齊讀課題。(板書：白鵝)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字詞語(yǔ)。
大家都讀完了課文，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯;看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周;知道什么是凈角嗎?(是京劇里的一種行當(dāng)，俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜)。
狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)第二組的多音字)。
3、感知課文大意。
大家對(duì)本課的生字詞掌握得還不錯(cuò)，誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下怎樣的印象?(指名幾位學(xué)生回答)，豐老先生對(duì)白鵝的印象是怎樣的呢?文中有一句話就告訴了我們，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀。(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”!學(xué)生齊讀句子，教師板書：高傲)知道“高傲”是什么意思嗎?(學(xué)生匯報(bào)：特別驕傲、傲慢等)如果把這個(gè)詞用在你身上，你愿意?(不愿意)。是呀，“高傲”這個(gè)詞帶有貶義、批評(píng)的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎?(不是)那他為什么把“高傲”這個(gè)詞用在白鵝身上?(學(xué)生自由表達(dá))是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對(duì)白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”!來(lái)寫，那白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)板書：叫聲、步態(tài)、吃相)課件出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。(大家一起讀一讀)你們讀的這句話是第幾自然段?(第二自然段)，這個(gè)自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。
三、體會(huì)高傲、感悟?qū)懛ā?/p>
(一)學(xué)習(xí)第3自然段聽(tīng)叫聲。
過(guò)渡：下面我們一起去聽(tīng)聽(tīng)白鵝是怎么叫的吧!請(qǐng)同學(xué)們默讀第3自然，拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語(yǔ)用筆畫下來(lái)，并好好體會(huì)。
1、學(xué)生默讀第3自然段。
2、匯報(bào)交流。
(二)學(xué)習(xí)第4自然段學(xué)步態(tài)。
過(guò)渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鵝是怎么走路的?
1、匯報(bào)交流。
(三)、學(xué)習(xí)5——7自然段笑吃相。
過(guò)渡：這白鵝走起路來(lái)真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來(lái)卻讓我們常常發(fā)笑。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺(jué)得有趣的句子畫下來(lái)，好好地體會(huì)。
1、學(xué)生自瀆5至7自然段。
2、匯報(bào)交流。
(1)、你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得很有趣?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰(shuí)再來(lái)讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的?(小組學(xué)生接讀)這樣有趣的吃法，文中用了一個(gè)詞來(lái)形容(三眼一板)是什么意思?老師查了詞典：比喻說(shuō)話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。小組學(xué)生接讀)鵝吃飯的東西能少嗎?(不能)吃飯的順序能該嗎?(不能)是呀，鵝吃飯時(shí)就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，(學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
四、總結(jié)寫法，學(xué)以致用。
1、過(guò)渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺(jué)得豐老先生喜歡這只鵝嗎?(喜歡)那他為什么用“高傲”這個(gè)詞來(lái)形容這只鵝?(這是反語(yǔ)的寫法)什么是反語(yǔ)呢?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師梳理：反語(yǔ)就是跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)意思，也叫明貶暗褒)誰(shuí)能用這種反語(yǔ)的形式說(shuō)一句話。(學(xué)生匯報(bào))。
2、寫自己喜歡的小動(dòng)物。
豐老先生運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言和對(duì)比，反語(yǔ)的表現(xiàn)手法寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)，咱們也從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)到豐老先生對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。特別是作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點(diǎn)寫的方法為我們的習(xí)作起了很好的示范作用。同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出筆也來(lái)寫寫自己喜歡的小動(dòng)物吧，可從動(dòng)物的外貌、叫聲，生活習(xí)性等方面寫。
五、板書設(shè)計(jì)。
白鵝。
叫聲步態(tài)吃相。
嚴(yán)肅鄭重大模大樣三眼一板。
高傲。
白公鵝小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情
講授發(fā)、小組合作學(xué)習(xí)。
多媒體課件
一、揭題、釋題、了解作者：
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫春景的古詩(shī)？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。
2、介紹詩(shī)人：
這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
5、下面光看題目意思：
宿：過(guò)夜。新市：地名
二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。
2、詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
三、指導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。
1、指名讀，檢查讀的情況。
2、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。
3、齊讀一、二句：
a、寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？
籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn)
理解時(shí)；調(diào)；一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書：籬笆一徑
b、齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹(shù)頭
理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭。未：沒(méi)有。陰：樹(shù)蔭
為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)；補(bǔ)；枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）
c、同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）
d、這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）
4、理解三、四句：
a、抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花
走：跑。急走：快跑
詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？
b、女生讀第4句：
處：地方。尋：尋找。為什么無(wú)處尋？
詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
c、兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意
d、再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。；跑、尋；這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。
e、自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？
f、檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀
板書：喜愛(ài)
【板書設(shè)計(jì)】
詩(shī)宿新市徐公店
情喜愛(ài)
畫：籬落、一徑、枝頭（靜）
畫追入
兒童黃蝶菜花（動(dòng)）
意色：黃（綠）（黃）
1、教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。
2、借助圖片理解文字，借助文字想象畫面。
3、為充分感受這首詩(shī)的情趣，編寫小故事。
白公鵝小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
文章哪些地方讓你感受最深?選擇一處摘抄下來(lái),再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1.“但青銅卻堅(jiān)持著今天一定要去鎮(zhèn)上。他對(duì)奶奶他們說(shuō):‘今天天冷,更會(huì)有人買鞋的?！?/p>
從“堅(jiān)持”二字可以看出青銅脾氣倔強(qiáng),再聯(lián)系句子來(lái)看,又能從中體會(huì)到他為了家人而堅(jiān)持在冰天雪地里賣蘆花鞋的執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
2.“他的赤腳踏過(guò)積雪時(shí),濺起了一蓬蓬雪屑……”
說(shuō)明青銅的堅(jiān)強(qiáng),讓人覺(jué)得他是一個(gè)非常善良、很為家里人著想的孩子。
小結(jié):
這節(jié)課我們通過(guò)列小標(biāo)題的方法了解了故事的主要內(nèi)容。通過(guò)抓住重點(diǎn)段落、語(yǔ)句和詞語(yǔ)來(lái)分析文章的思想內(nèi)容,我們明白了青銅是一個(gè)吃苦耐勞、無(wú)私善良、執(zhí)著倔強(qiáng)、為他人著想的人。而作為當(dāng)代的學(xué)生,我們更應(yīng)該在今后的生活中學(xué)習(xí)他的這種品質(zhì)。
五、布置作業(yè)。
1.鼓勵(lì)學(xué)生把整個(gè)故事講給家人聽(tīng),注意講述流暢明白、生動(dòng)真實(shí),突出青銅的精神品質(zhì)。
2.閱讀《青銅葵花》。
板書設(shè)計(jì)
蘆花鞋
吃苦耐勞
無(wú)私善良
執(zhí)著倔強(qiáng)
為他人著想
教學(xué)反思
1.通過(guò)列小標(biāo)題的方法讓學(xué)生快速了解故事內(nèi)容。
2.通過(guò)抓重點(diǎn)段落、語(yǔ)句、關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本,暢談自己的感受。
3.通過(guò)一篇文章的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀原著《青銅葵花》,激發(fā)閱讀興趣,拓展閱讀量。
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