充實(shí)自己的日子總結(jié)是提高自我認(rèn)知的有效方法。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對(duì)過去的經(jīng)歷和成果進(jìn)行客觀、全面的評(píng)估。總結(jié)是提高學(xué)習(xí)和工作效率的一種重要方法。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧??偨Y(jié)能夠幫助我們更好地管理時(shí)間和資源。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),希望能給大家一些啟示。
機(jī)械波高中物理說課稿篇一
地位及作用:動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一,它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早,應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛,如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運(yùn)動(dòng)問題和微觀粒子的相互作用;即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問題,如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問題”等,動(dòng)量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡單、方便的優(yōu)點(diǎn)。
處理方法:雖然3-5要求低,但是動(dòng)量守恒定律是高中物理3-5的最重要內(nèi)容,做為一名物理老師,不僅要傳授給學(xué)生物理知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生物理思想、物理意識(shí),因此在教學(xué)中力圖讓學(xué)生自主探究切來掌握研究問題的方法,提高解決問題的能力。
基于課標(biāo)和對(duì)教材的理解和分析,本人將該節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)定位為。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、理解動(dòng)量的概念,知道動(dòng)量是矢量,
2、理解動(dòng)量守恒定律的確切含義和表達(dá)式,培養(yǎng)守恒思想。
3、知道動(dòng)量守恒定律成立的條件,并會(huì)用它解決問題。在講解例題2時(shí)和學(xué)生探討一下車輛安全問題。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。
4、通過自主探究培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣等。
本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)是動(dòng)量、動(dòng)量守恒定律。
難點(diǎn)是動(dòng)量守恒條件的確立。
為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
(四)教法和學(xué)法:
為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則,我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì):在教師的引導(dǎo)下,創(chuàng)設(shè)情景,通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考,通過問題導(dǎo)學(xué),合作探究,學(xué)生交流展示,學(xué)生提出疑問,在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)物理概念形成過程中所蘊(yùn)涵的物理方法,使之獲得內(nèi)心感受。再進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練起到鞏固的效果。
(五)教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體(展示碰撞動(dòng)畫)、實(shí)物展示臺(tái)(供學(xué)生展示用)、學(xué)案(課前要求預(yù)習(xí))。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程。
六、教學(xué)流程。
1)整體設(shè)計(jì)。
安排“知識(shí)鍵接(創(chuàng)設(shè)情景)----展示目標(biāo)——問題導(dǎo)學(xué)(合作探究)——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練--課后鞏固訓(xùn)練”進(jìn)行,體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體,老師的主導(dǎo)地位。
2)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)(主要是知識(shí)鍵接引入和重難點(diǎn)突破)。
情景鍵接導(dǎo)入,通過兩小球的一維碰撞,v2v1,發(fā)生碰撞,問碰撞后有幾種可能情況?并思考碰撞中遵循怎樣的規(guī)律?(從不變量引入守恒并導(dǎo)出了動(dòng)量的概念)。
這些內(nèi)容在引入動(dòng)量概念后可以輕松自主解決。
重點(diǎn)、難點(diǎn)(2)理解動(dòng)量守恒定律及條件。
自學(xué)問題:1、什么是系統(tǒng)?什么是內(nèi)力和外力?
2、分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結(jié)論的條件。兩球碰撞時(shí)除了它們相互間的作用力(系統(tǒng)的內(nèi)力)外,還受到各自的重力和支持力的作用,使它們彼此平衡。氣墊導(dǎo)軌與兩滑塊間的摩擦可以不計(jì),所以說1和2系統(tǒng)不受外力,或說它們所受的合外力為零。
3、動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容4、表達(dá)式。
5、適用條件。
1、學(xué)生活動(dòng):
討論(-)學(xué)生交流,教師巡視,學(xué)生在討論中遇到問題詢問老師、老師匯總。
展示交流(1)教學(xué)把巡視中遇到的問題和重點(diǎn)問題提出來,先讓或者引導(dǎo)其他小組會(huì)的同學(xué)給與解答,不會(huì)的教師才再給與解答。然后教師給與延伸(例題分析)。
2、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練(10分鐘)學(xué)生展示答案與標(biāo)準(zhǔn)答案比較。解答有異議的問題。
3、課后設(shè)計(jì)專門的鞏固訓(xùn)練。
機(jī)械波高中物理說課稿篇二
《速度和加速度》是司南版必修1第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第3節(jié)的內(nèi)容,是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手,講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),是高中物理的基礎(chǔ),所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有:平均速度、瞬時(shí)速度、加速度。本節(jié)速度、加速度是描述運(yùn)動(dòng)的重要物理量,理解速度和加速度概念是學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ),所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn),為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo):
1.知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢(即位置變化的快慢)可以用平均速度和瞬時(shí)速度來描述。
2.理解平均速度和瞬時(shí)速度,知道瞬時(shí)速度的大小簡稱速率。
3.知道平均速度和瞬時(shí)速度在描述運(yùn)動(dòng)快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系。
4.理解加速度的概念,知道加速度是矢量,加速度的方向表示物體速度變化的方向。
5.理解直線運(yùn)動(dòng)中加速度方向與物體運(yùn)動(dòng)方向及其加速或減速運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系。
初步了解極限思想在建立瞬時(shí)速度概念時(shí)的作用,了解比值定義法在科學(xué)研究中的作用。
培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別物理概念的能力,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
如果能抓住平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別,理解加速度的概念,也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢性,并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的平均速度和瞬時(shí)速度的概念,而對(duì)相對(duì)抽象的加速度普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是平均速度、瞬時(shí)速度以及它們的區(qū)別;教學(xué)的難點(diǎn)是:加速度概念的理解。
說教法。
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。物體的運(yùn)動(dòng)是日常生活中最為常見的現(xiàn)象,學(xué)生對(duì)物體的勻速運(yùn)動(dòng)已有自己的認(rèn)識(shí),作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,知道速度、加速度的概念;并引導(dǎo)學(xué)生分析平均速度、瞬時(shí)速度,體驗(yàn)它們的區(qū)別,利用類比的方法指導(dǎo)學(xué)生理解加速度的概念,使學(xué)生全面的理解教材,把握重、難點(diǎn);因此,本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法、類比法、討論法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中,加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過程中,要注意以初中的知識(shí)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)位移的概念后,為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量(速度),再理解平均速度和瞬時(shí)速度的概念,指導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法研究速度的變化的快慢來理解加速度的概念,體驗(yàn)類比的方法,體會(huì)比值定義法在物理中的運(yùn)用。通過巧用提問,評(píng)價(jià);激活學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí),加上例題的鞏固,再回到物理概念的理解。
從以上分析,教學(xué)中掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行速度的教學(xué)后進(jìn)行加速度的教學(xué),把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎(chǔ),再用類比的方法理解加速度的概念,符合簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:
1.導(dǎo)入新課:(大約需要5分鐘的時(shí)間)。
復(fù)習(xí)位移的概念后,教師舉例(物體有各種各樣的運(yùn)動(dòng),不僅不同的物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度不一樣,且同一物體在不同時(shí)段的運(yùn)動(dòng)快慢程度也可以不同。并請(qǐng)同學(xué)們舉例:如蝸牛爬行,飛機(jī)起飛等)引導(dǎo)學(xué)生思考:如何比較變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)快慢?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.新課教學(xué)(大約需要35分鐘的時(shí)間)。
(1)平均速度:教師提出問題:物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)位置發(fā)生了變化(即發(fā)生了位移),但運(yùn)動(dòng)的快慢如何描述?引導(dǎo)學(xué)生思考,和具體討論兩種簡單的運(yùn)動(dòng)快慢的描述:位移相同比較時(shí)間,運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同比較位移。在討論位移和時(shí)間都不同時(shí)采用位移和時(shí)間的比值來描述(比值大,運(yùn)動(dòng)快;反之則慢)。從而引出平均速度的概念及公式(或),這樣學(xué)生知道為什么要引入平均速度,理解平均速度的概念,了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2-22和表2-3,讓學(xué)生明確求的是哪一段時(shí)間,哪一段位移的平均速度。
(2)瞬時(shí)速度:讓學(xué)生討論與交流:得出平均速度只能粗略描述一段時(shí)間或一段位移內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢,但不能描述某一時(shí)刻或某一位置的運(yùn)動(dòng)快慢,在給出瞬時(shí)速度的概念。體會(huì)極限思想在物理中的運(yùn)用,了解實(shí)驗(yàn)室怎樣測瞬時(shí)速度,并總結(jié)平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別。
(3)加速度:通過平均速度的引入方法來引入速度變化的快慢(加速度),利用教材的例題,幫助學(xué)生理解加速度的概念和公式,知道加速度是矢量,加速度有正、負(fù)之分,并理解正、負(fù)號(hào)的意義;進(jìn)而突破加速度概念的教學(xué)難點(diǎn)。通過交流,教師總結(jié):再進(jìn)行例題的講解與鞏固,使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面:教學(xué)中將黑板一半寫概念,另一半用來作圖分析。)。
結(jié)束語:在以上設(shè)計(jì)中,我力求“以學(xué)生為中心”,以物理概念為基礎(chǔ),積極倡導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,調(diào)整教學(xué),不斷地反思和總結(jié)。在此,還請(qǐng)各位老師,領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,謝謝大家。
機(jī)械波高中物理說課稿篇三
《運(yùn)動(dòng)、空間和時(shí)間》是司南版必修1第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第一節(jié)的內(nèi)容,是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手,講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),是高中物理的基礎(chǔ),所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)主要的教學(xué)內(nèi)容有:機(jī)械運(yùn)動(dòng),參考系,空間位置說課稿的描述和時(shí)間的描述。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,同時(shí)本節(jié)的知識(shí)與人們的日常生活緊密相連,因此具有廣泛的意義。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn),為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo):
1.了解運(yùn)動(dòng)有多種類型,知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念,機(jī)械運(yùn)動(dòng)是物體最簡單的一種運(yùn)動(dòng)形式。
如何選擇參考系。
3.知道用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置。
4.知道時(shí)間和時(shí)刻的含義以及它們的區(qū)別,學(xué)會(huì)用時(shí)間數(shù)軸來描述物體運(yùn)動(dòng)過程中的時(shí)間和時(shí)刻。
過程與方法。
學(xué)會(huì)如何選擇參考系,學(xué)會(huì)用坐標(biāo)和數(shù)軸(數(shù)學(xué)的方法)來描述物理問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
領(lǐng)略運(yùn)動(dòng)的奇妙與和諧,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
如果能抓住參考系的概念和時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別,也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢性,并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的空間和時(shí)間的物理概念,而對(duì)相對(duì)抽象的機(jī)械運(yùn)動(dòng)、參考系的選擇普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是如何選擇參考系,時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別;教學(xué)的難點(diǎn)是如何選擇參考系。
說教法。
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,認(rèn)識(shí)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng),參考系;并引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性,如何選擇參考系,體驗(yàn)時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別,使學(xué)生全面的理解教材,把握重、難點(diǎn);因此,本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀演示教學(xué)法、講授法、討論法并結(jié)合多媒體手段。教學(xué)中,加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。
說學(xué)法。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過程中,要注意以初中運(yùn)動(dòng)的知識(shí)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性,指導(dǎo)學(xué)生利用參考系、時(shí)間和空間來描述物體的運(yùn)動(dòng)。并建立“時(shí)空”觀念來分析問題的物理模型。通過巧用提問,評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生討論一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性,時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別,并舉例說明。做到理論聯(lián)系實(shí)踐再回到理論。
說教學(xué)過程。
從以上分析,教學(xué)中以了解,學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:
1.導(dǎo)入新課:(大約需要5分鐘的時(shí)間)。
利用(涉及多種運(yùn)動(dòng)類型)豐富的圖片或動(dòng)畫展示,給學(xué)生感官上的刺激,讓學(xué)生討論,了解機(jī)械運(yùn)動(dòng),熱運(yùn)動(dòng),電磁運(yùn)動(dòng)等多種運(yùn)動(dòng)類型,激發(fā)學(xué)生的興趣。并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的只是機(jī)械運(yùn)動(dòng)的描述方式。
2.新課教學(xué):(大約需要30分鐘的時(shí)間)。
選取能突出“位置”和“變化”的機(jī)械運(yùn)動(dòng)圖片或動(dòng)畫引入機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念,對(duì)“位置”和“變化”的關(guān)鍵詞分析,加深對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念的理解。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是指一個(gè)物體相對(duì)于其他物體的位置發(fā)生了改變,從而引出了三個(gè)問題:用參考系來描述無的運(yùn)動(dòng)的參照物,如何確定物體的空間位置,以及運(yùn)動(dòng)過程中時(shí)間的描述。這些問題構(gòu)成了本節(jié)的內(nèi)容。
(1)物體的運(yùn)動(dòng)具有相對(duì)性,以在平直的公路上同向行駛的兩輛汽車為例,采取討論的方式,讓學(xué)生體會(huì)到選擇不同的參考對(duì)象,對(duì)于同一個(gè)物體的觀察和描述的結(jié)果會(huì)有所不同,從而讓學(xué)生知道:什么是參考系及為什么在描述物體的運(yùn)動(dòng)前必須指定參考系;參考系可以任意選取,但原則上是要使問題的研究簡單又方便;沒有指明參考系時(shí),通常選地面或相對(duì)于地面靜止的物體為參考系。實(shí)際上,自然界的一切物體都在不停的運(yùn)動(dòng),通過舉例(相對(duì)地面靜止的建筑也隨地球的運(yùn)動(dòng)而運(yùn)動(dòng))讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的,靜止是相對(duì)而言的辯證觀點(diǎn)。
(2)在空間位置的描述中,先舉例(某汽車此時(shí)位于向東5km、向西4km處)提出問題:如何確定汽車的位置,讓學(xué)生討論,教師引導(dǎo)下得出:用坐標(biāo)系來描述它,并強(qiáng)調(diào)坐標(biāo)系作圖的規(guī)范。
(3)在時(shí)間的描述中,先介紹(教材圖2-10“神舟5五號(hào)飛船飛行中的部分重要時(shí)刻),運(yùn)用此例講解時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別,同時(shí)教師給出(學(xué)校的課程表等)進(jìn)行舉例分析。
3.鞏固與練習(xí)(大約10分鐘)。
為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性,首先讓學(xué)生回歸課本,并通過一些典型的課堂練習(xí)來鞏固。教師再評(píng)講,并讓學(xué)生課后去閱讀課本的信息窗和布置作業(yè)。(在板書方面:教學(xué)中將黑板一半寫概念,另一半用來作圖分析。)。
結(jié)束語:在以上設(shè)計(jì)中,我力求“以學(xué)生為中心”,以物理概念為基礎(chǔ),積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,調(diào)整教學(xué),不斷地反思和總結(jié)。在此,還請(qǐng)各位老師,領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,謝謝大家。
機(jī)械波高中物理說課稿篇四
1,介質(zhì)中各點(diǎn)都在各自的平衡位置作往復(fù)運(yùn)動(dòng)——振動(dòng).
2,各質(zhì)點(diǎn)并不隨波向波的傳播方向遷移.
3,各質(zhì)點(diǎn)在振動(dòng)時(shí)有時(shí)間上的先后.
4,波是能量傳播的一種方式.
(小實(shí)驗(yàn):學(xué)生用手抖動(dòng)繩子,形成繩波.如果不再抖動(dòng),則原位的質(zhì)點(diǎn)很快平靜下來.它說明波動(dòng)是伴隨著能量傳播的,要維持波的傳播,必須不斷地給振源提供能量.)。
橫波與縱波。
按波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向可以將波分為兩類:橫波和縱波.
1,橫波。
質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直.(凹凸相間的波形——波峰,波谷)。
2,縱波。
質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向在一條直線上.(疏密相間的波形——。
疏部,密部)。
例:聲波是縱波.其中振源是聲帶,介質(zhì)是空氣,固體,液體等.
(課件演示兩類波的形成及其波形)。
說明:地震波既有橫波又有縱波.(拓展學(xué)生的認(rèn)知層面)。
課件演示機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的圖象,啟發(fā)學(xué)生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系.
作為課后思考題.為下一節(jié)課作鋪墊.
課堂小結(jié)。
1,只有振動(dòng)才有可能引起波動(dòng).
2,只有通過介質(zhì),才能由局部的振動(dòng)引起全局的波動(dòng).
3,每一局部都在平衡位置附近做住復(fù)運(yùn)動(dòng)——振動(dòng).
4,每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移.
5,每一局部的振運(yùn)動(dòng)在時(shí)間上有先后.
6,機(jī)械波是機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播過程,它是一種振動(dòng)形式,又是能量傳遞的一種方式.
(引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),并對(duì)問題研究的方法做出評(píng)價(jià),思考描述波動(dòng)與振動(dòng)的物理量有什么不同.)。
物理學(xué)習(xí)方法。
步驟1.模型歸類。
做過一定量的物理題目之后,會(huì)發(fā)現(xiàn)很多題目其實(shí)思考方法是一樣的,我們需要按物理模型進(jìn)行分類,用一套方法解一類題目。例如宏觀的行星運(yùn)動(dòng)和微觀的電荷在磁場中的偏轉(zhuǎn)都屬于勻速圓周運(yùn)動(dòng),關(guān)鍵都是找出什么力_了向心力;此外還有杠桿類的題目,要想象出力矩平衡的特殊情況,還有關(guān)于汽車啟動(dòng)問題的考慮方法其實(shí)同樣適用于起重機(jī)吊重物等等。物理不需要做很多題目,能夠判斷出物理模型,將方法對(duì)號(hào)入座,就已經(jīng)成功了一半。
步驟2.解題規(guī)范。
高考越來越重視解題規(guī)范,體現(xiàn)在物理學(xué)科中就是文字說明。解一道題不是列出公式,得出答案就可以的,必須標(biāo)明步驟,說明用的是什么定理,為什么能用這個(gè)定理,有時(shí)還需要說明物體在特殊時(shí)刻的特殊狀態(tài)。這樣既讓老師一目了然,又有利于理清自己的思路,還方便檢查,最重要的是能幫助我們?cè)诜植襟E評(píng)分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中少丟幾分。
步驟3.大膽猜想。
物理題目常常是假想出的理想情況,幾乎都可以用我們學(xué)過的知識(shí)來解釋,所以當(dāng)看到一道題目的背景很陌生時(shí),就像今年高考物理的壓軸題,不要慌了手腳。在最后的20分鐘左右的時(shí)間里要保持沉著冷靜,根據(jù)給出的物理量和物理關(guān)系,把有關(guān)的公式都列出來,大膽地猜想磁場的勢能與重力場的勢能是怎樣復(fù)合的,取最值的情況是怎樣的,充分利用圖像_的變化規(guī)律和數(shù)據(jù),在沒有完全理解題目的情況下多得幾分是完全有可能的。
步驟4.知識(shí)分層。
通常進(jìn)入高三后,老師一定會(huì)幫我們梳理知識(shí)結(jié)構(gòu),物理的知識(shí)不單純是按板塊分的,更重要是按層次分的。比如,力學(xué)知識(shí)從基礎(chǔ)到最高級(jí)可以這樣分:物體的受力分析和運(yùn)動(dòng)公式,牛頓三大定律(尤其是牛頓第二定律),動(dòng)能定理和動(dòng)量定理,機(jī)械能守恒定律和動(dòng)量守恒定律,能量守恒定律。越高級(jí)的知識(shí)越具有一般性,通常高考中關(guān)于力學(xué)、電學(xué)、能量轉(zhuǎn)化的綜合性問題,需要用到各個(gè)層次的知識(shí)。這也提醒我們,當(dāng)遇到一道大題做不出或過程繁雜時(shí),不妨換個(gè)層次考慮問題。
步驟5.觀察生活。
物理研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,很多最基本的認(rèn)識(shí)可以通過自己平時(shí)對(duì)生活的細(xì)致觀察逐漸積累起來,而這些生活中的常識(shí)、現(xiàn)象會(huì)經(jīng)常在題目中出現(xiàn),豐富的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)在你不經(jīng)意間發(fā)揮作用。比如,你仔細(xì)體會(huì)過坐電梯在加速減速時(shí)的壓力變化嗎?這對(duì)你理解視重、超重、失重這些概念很有幫助。你考慮過自行車的主動(dòng)輪和從動(dòng)輪的區(qū)別嗎?你觀察過發(fā)廊門口的旋轉(zhuǎn)燈柱嗎?你嘗試過把杯子倒扣在水里觀察杯內(nèi)外水面的變化嗎?我覺得物理學(xué)習(xí)也需要一種感覺,這就是憑經(jīng)驗(yàn)積累起的直覺。
物理學(xué)習(xí)技巧。
圖象法。
應(yīng)用圖象描述規(guī)律、解決問題是物理學(xué)中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語言、解決問題時(shí)簡明快捷等特點(diǎn),在高考中得到充分體現(xiàn),且比重不斷加大。
涉及內(nèi)容貫穿整個(gè)物理學(xué).描述物理規(guī)律的最常用方法有公式法和圖象法,所以在解決此類問題時(shí)要善于將公式與圖象合一相長。
對(duì)稱法。
利用對(duì)稱法分析解決物理問題,可以避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)演算和推導(dǎo),直接抓住問題的實(shí)質(zhì),出奇制勝,快速簡便地求解問題。像課本中伽利略認(rèn)為圓周運(yùn)動(dòng)最美(對(duì)稱)為牛頓得到萬有引力定律奠定基礎(chǔ)。
估算法。
有些物理問題本身的結(jié)果,并不一定需要有一個(gè)很準(zhǔn)確的答案,但是,往往需要我們對(duì)事物有一個(gè)預(yù)測的估計(jì)值.像盧瑟福利用經(jīng)典的粒子的散射實(shí)驗(yàn)根據(jù)功能原理估算出原子核的半徑。
采用“估算”的方法能忽略次要因素,抓住問題的主要本質(zhì),充分應(yīng)用物理知識(shí)進(jìn)行快速數(shù)量級(jí)的計(jì)算。
機(jī)械波高中物理說課稿篇五
首先交代說課的題目,然后說明這個(gè)題目是選擇了哪一版本的教材?,F(xiàn)行的適用教材版本很多,如,人教版、滬科版、浙教版等等。
例:我說課的題目選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修一第三章第二節(jié)內(nèi)容《彈力》。這樣就向評(píng)委及聽課者交代了你要說什么,是屬于哪一本教科書上的。
這一環(huán)節(jié)就是將自己接下來要說的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到一起,設(shè)計(jì)一個(gè)框架結(jié)構(gòu),可以用ppt展示出來。目的向評(píng)委介紹你接下來要說的有哪些內(nèi)容,先讓評(píng)委有所了解。
例如,“下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行分析,進(jìn)而依據(jù)以上內(nèi)容闡明我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)”。
說教材應(yīng)該從教材的編排特點(diǎn)和本節(jié)課在本章及整個(gè)高中物理體系中的作用,這兩方面入手。深刻剖析教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì),表明本節(jié)內(nèi)容的重要性。
例如,《彈力》一節(jié)說課。編排特點(diǎn):新教材與舊教材相比多用建議,啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí),進(jìn)而掌握知識(shí)。同時(shí)采用新授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的形式,讓學(xué)生歷經(jīng)探究過程,自主獲取新知識(shí),并在其中掌握研究問題的基本方法,體會(huì)物理學(xué)思想,在情感態(tài)度與價(jià)值觀方向受到到熏陶??傊陆滩母⒅鼗A(chǔ)性、連貫性、探究性和實(shí)踐性。本章及本節(jié)的地位和作用: 彈力是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一,本章講述的重力、彈力、摩擦力是受力分析的常見力,而受力分析又是整個(gè)高中物理的墊基石,所以本章及本節(jié)知識(shí)教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗。此外,彈力的知識(shí)與人們的日常生活緊密相連,因此學(xué)習(xí)它具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
說學(xué)情實(shí)際上就是分析學(xué)生,研究學(xué)生。既要從心理學(xué)角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,看學(xué)生正處于什么樣的身心發(fā)展規(guī)律之中。同時(shí)也要從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面進(jìn)行分析,既在學(xué)生的頭腦中有多少關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的知識(shí),前概念如何,是否存在思維定勢等。
學(xué)生心理分析:在心理方面高一新生正處于直覺思維向理性思維轉(zhuǎn)變的階段。并且通過初中兩年的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析、歸納能力。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析:在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了彈力的初步知識(shí),對(duì)彈力的概念有感性認(rèn)識(shí),但對(duì)彈力方向的確定及大小計(jì)算還不明確。
教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂。在這一環(huán)節(jié)要說明你是如何確定教學(xué)目標(biāo)的,依據(jù)是什么。在教學(xué)中你將怎樣達(dá)到這樣的目標(biāo)。不要說有三維目標(biāo),簡單的說1、2、3。每一個(gè)目標(biāo)最好有一種或幾種教學(xué)手段來完成。
例如,針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求,結(jié)合教材。我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):(交代了確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù))
1、 知識(shí)與技能目標(biāo)
(1)通過學(xué)生親身演示實(shí)驗(yàn)知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
(2)知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,能正確畫出它們的方向。
(3)通過探究彈力大小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道彈簧的彈力跟形變量成正比并會(huì)利用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的大小。
2、 過程與方法目標(biāo)
(1)通過演示桌面和玻璃瓶微小形變讓學(xué)生體驗(yàn)微小形變的存在,并掌握物理學(xué)中的研究方法——放大法。
(2)通過探究胡克定律幫助學(xué)生掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集處理數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律的能力和科學(xué)研究方法。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
1、通過合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、探索求真的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)生活的熱愛,提高學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的觀察能力。
說教學(xué)重難點(diǎn)也要有依據(jù),教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。教學(xué)難點(diǎn)要依據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求共同決定。
例如,考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,在深入挖掘教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
由于壓力支持力拉力方向判斷和運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力大小也是今后學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容,所以我確定教學(xué)重點(diǎn)為(1)彈力的方向。(2)胡克定律及應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn):
由于微小形變不易察覺及生活中物體間接觸方式較復(fù)雜,再結(jié)合高一新生心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我確定本節(jié)難點(diǎn)為1、微小形變的判斷。及2、彈力方向的確定。
我們知道,教學(xué)方法指的是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法,這一環(huán)節(jié)要闡明你采用什么方法來教,用這種方法的依據(jù)和理由是什么,達(dá)到的目的是什么。同時(shí)也要闡明學(xué)生的學(xué)法,其實(shí)說學(xué)法的含義是“你引導(dǎo)學(xué)生用什么樣的方法學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容”。
例如,教法:實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、信息技術(shù)輔助教學(xué)法
因?yàn)槲锢硎且婚T實(shí)驗(yàn)科學(xué),彈力是一個(gè)抽象的概念;微小形變是一個(gè)難于察覺的現(xiàn)象,彈力方向不好判斷。為此我在教學(xué)中采用了大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)及理性分析能力,我采用了啟發(fā)式教學(xué)法。由于本節(jié)內(nèi)容基本概念多,并采用演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)較多,為此為了增加課堂容量,清晰再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程我采用了信息技術(shù)輔助教學(xué)法。
學(xué)法:自主、合作、探究
“以學(xué)生為中心”是本教學(xué)設(shè)計(jì)的中心思想。根據(jù)新課程的理念和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析結(jié)果,在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生以自主、合作探究的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)與探究獲得對(duì)彈力相關(guān)現(xiàn)象的直觀認(rèn)識(shí),并對(duì)實(shí)驗(yàn)和探究得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論,進(jìn)而在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下概括和總結(jié)出彈力的概念及規(guī)律。
在這之前應(yīng)該說明你是在全面分析以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)程序設(shè)計(jì)的,因?yàn)榍懊嫠f的所有內(nèi)容都是為你的過程設(shè)計(jì)提供依據(jù)的。
(一)說引入新課
在這一環(huán)節(jié)你打算用什么手段創(chuàng)設(shè)一種問題情境,進(jìn)而引入新課。同時(shí)說明,你采用這種方法的好處在哪里。
例如,《彈力》此處我通過ppt向?qū)W生展示生活中彈力圖片和奧運(yùn)會(huì)跳水視頻,通過展現(xiàn)使學(xué)生感受到今天所學(xué)的內(nèi)容用途很廣,還能幫助我們解決很多問題,從而使學(xué)生帶著濃厚的興趣和動(dòng)機(jī)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
(二)新課教學(xué)
1、彈性形變和彈性限度
只有明確了彈性形變的概念之后,才能明確彈力是如何產(chǎn)生的,進(jìn)而在問題一中通過(1)讓學(xué)生使彈簧、握力計(jì)、橡皮泥發(fā)生形變。
(2)適時(shí)提出問題:松手后曾發(fā)生形變的物體狀態(tài)有何不同。
(3)學(xué)生思考討論之后概括總結(jié)出彈性形變概念。之后教師及時(shí)提出問題:用力拉彈簧會(huì)怎樣,學(xué)生用力拉過之后發(fā)現(xiàn)彈簧為恢復(fù)原狀,此時(shí)給出彈性限度的概念。
這些現(xiàn)象生活中隨處可見,思考起來也很容易就發(fā)現(xiàn)他們?cè)诒举|(zhì)上的區(qū)別。而讓學(xué)生親自作更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,活躍課堂氣氛,加深對(duì)彈性形變的感受及對(duì)彈性限度的理解。
過度語 學(xué)生認(rèn)識(shí)彈性形變之后教師啟發(fā)過度剛才幾個(gè)實(shí)驗(yàn)我們看見了明顯的形變,而桌面和玻璃瓶能發(fā)生形變嗎?進(jìn)而進(jìn)入問題二探究中。
2、微小形變
首先讓學(xué)生觀看桌面微小形變實(shí)驗(yàn),提出放大法,讓學(xué)生知道桌面的微小形變只有借助儀器才能觀察到。演示一我是將教科書中的彩圖活化,一是降低了難點(diǎn)二是活躍了課堂氣氛。為了讓學(xué)生體會(huì)這種放大法我又設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)2,我沒單一演示教科書中玻璃瓶形變實(shí)驗(yàn),而是采用對(duì)比試驗(yàn),通過礦泉水瓶的明顯形變過渡到玻璃瓶的微小形變,實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),化解了難點(diǎn)。
3、彈力及產(chǎn)生條件
在這一問題中我讓學(xué)生動(dòng)手壓縮、拉伸彈簧并提出問題:a:手為什么受力?b:施力物體是誰?在此我讓學(xué)生將自己比作這跟彈簧,從而使學(xué)生體會(huì)到彈力是因?yàn)槭┝ξ矬w發(fā)生形變而產(chǎn)生的。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和類比學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下概括總結(jié)出彈力的概念及產(chǎn)生條件。
認(rèn)識(shí)了彈力之后,我啟發(fā)道通常研究一個(gè)力要從力的三要素出發(fā),為此引導(dǎo)學(xué)生從彈力的方向和大小兩方面進(jìn)行研究彈力。
4、彈力的方向
首先我以實(shí)例:書放在水平桌面上,和天花板上的吊燈向?qū)W生介紹常見的彈力壓力、支持力、拉力。
在彈力大小問題的探究中,我首先向?qū)W生出示實(shí)驗(yàn)器材,特別強(qiáng)調(diào)的是,我提供了多個(gè)彈簧,目的是引出進(jìn)度系數(shù)的概念。同時(shí)我改變以往實(shí)驗(yàn)中只探究彈簧的拉伸量與彈力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn),而是讓學(xué)生從彈簧的壓縮和拉伸兩方面入手探究彈力與形變量的關(guān)系,為此我又設(shè)計(jì)了一個(gè)驗(yàn)證彈簧壓縮量與彈力大小關(guān)系的器材,如圖,(為了減小相對(duì)誤差,我在壓縮彈簧上加上潤滑油,同時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)告知學(xué)生要使用多個(gè)鉤碼,如兩個(gè)鉤碼算一個(gè))。
實(shí)驗(yàn)之前,要告知學(xué)生,不要超過彈性限度。探究過程采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),如甲組探究彈力大小與彈簧拉伸量關(guān)系,乙組探究彈力大小與彈簧壓縮量關(guān)系,教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄表格,以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。
這種通過多組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比的方法也是很多科學(xué)家得出物理規(guī)律的途徑,學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過程中獲得滿足感。學(xué)生進(jìn)行探究之后教師要進(jìn)行適當(dāng)總結(jié),這樣做充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
(三)、練習(xí)鞏固
在課堂練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)三個(gè)練習(xí)題覆蓋了本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)。由此評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容理解和掌握的程度。
(四)、課后小結(jié)
而在課后小結(jié)方面我比較注重讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂總結(jié),而且指導(dǎo)學(xué)生以“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”的形式進(jìn)行總結(jié),這樣能夠使課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)和能力,同時(shí)也是學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的依據(jù)。
在布置作業(yè)部分: 我主要以鞏固知識(shí),豐富學(xué)生知識(shí)面、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為目的安排這樣兩個(gè)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì):我比較注重直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),及時(shí)體現(xiàn)教材中的重難點(diǎn),便于學(xué)生理解和掌握。
機(jī)械波高中物理說課稿篇六
尊敬的各位評(píng)委:
大家好!
我說課的題目是《實(shí)驗(yàn):探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系》。
首先,我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)教學(xué)前設(shè)計(jì),下面我將從教材分析、學(xué)情分析、三維目標(biāo)分析、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)儀器分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)八個(gè)方面來向大家匯報(bào)。
探究性實(shí)驗(yàn)是高中物理新課程中一種重要的實(shí)驗(yàn)方法。探究“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”一課正是探究性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)安排在學(xué)習(xí)牛頓第二定律之前,對(duì)于學(xué)生來說,比驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)難度要大,所以對(duì)本節(jié)教材主要做以下兩點(diǎn)分析:
1、從教材前后聯(lián)系來看,本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用,上一節(jié)學(xué)習(xí)了質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系是認(rèn)知過程的必然,這一節(jié)又是《牛頓第二定律》的實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ),所以本節(jié)課實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?duì)于下一節(jié)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。
2、從教材內(nèi)容來看,本節(jié)課涉及到控制變量法、圖象法,是高中物理實(shí)驗(yàn)常用的方法,所以更要好好把握。
1、具備的學(xué)科知識(shí)分析
學(xué)生在前面已經(jīng)知道了加速度的物理意義,知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因及質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,但學(xué)生對(duì)加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的理解只是簡單的定性關(guān)系。
2、學(xué)生能力分析
學(xué)生已經(jīng)基本掌握探究性實(shí)驗(yàn)的研究方法,在本實(shí)驗(yàn)中,老師只要作一些必要的指導(dǎo),學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)處理。但運(yùn)用控制變量法研究問題方面能力有限,應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。
1、知識(shí)與技能
了解影響加速度大小的因素;能通過實(shí)驗(yàn)探究得出物體的加速度與所受的外力成正比,與物體的質(zhì)量成反比。要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
2、探究過程與方法
通過控制變量法,使學(xué)生充分體會(huì)探究問題,與小組成員合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,操作實(shí)驗(yàn),借助多媒體輔助,利用圖象法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,討論分析與交流,最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,體會(huì)探究過程中所用的科學(xué)方法,體驗(yàn)成功的喜悅;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、使學(xué)生掌握控制變量法的使用;
2、加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的探究過程。
引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),提出可行的實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
將學(xué)生分成兩人為一實(shí)驗(yàn)小組。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組為一討論小組,在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置若干小問題,引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的探究過程,其中穿插適當(dāng)?shù)奶骄啃杂懻摵吞骄啃蕴釂?,邊討論邊?shí)驗(yàn),通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流討論,最后對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到共識(shí)。
探究過程中滲透科學(xué)方法。
教學(xué)設(shè)備:多媒體教室、課件
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材:氣墊導(dǎo)軌、氣源、兩個(gè)光電門和與之配套的數(shù)字計(jì)時(shí)器,滑塊、滑片、細(xì)線、小桶、天平、砝碼、細(xì)沙、彈簧秤、小車、木塊、鉤碼、一端帶有滑輪的長木板、打點(diǎn)器、紙帶、秒表、毫米刻度尺、墊木、橡皮筋等。
下面,談?wù)勎业慕虒W(xué)過程,包括六個(gè)環(huán)節(jié):
第一個(gè)環(huán)節(jié)是提出問題。
創(chuàng)設(shè)問題情境,提出預(yù)設(shè)的兩個(gè)問題:
2、并駕齊驅(qū)的大貨車和小汽車在同樣大的制動(dòng)力作用下,哪種車更容易剎車?
借助多媒體顯示,利用了信息技術(shù)中圖文并茂,豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式,克服了文字說明的抽象乏味的缺陷,展示來源于學(xué)生實(shí)際生活中相關(guān)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
請(qǐng)同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出自己的看法,并舉例說明。(同時(shí)教師利用課件提供一些圖片,對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。)
第二個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。
我通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例分析與交流討論使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí):加速度大小既與力有關(guān),也與質(zhì)量有關(guān)。力越大,加速度越大;質(zhì)量越大,加速度越小,為下一步定量研究做好鋪墊。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):。
提出:探究加速度,力與質(zhì)量三個(gè)因素之間的關(guān)系,我們采用什么實(shí)驗(yàn)方法?通過引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,讓學(xué)生體會(huì)控制變量法的思想,并用多媒體顯示控制變量法的含義。我追問:具體如何控制?引導(dǎo)學(xué)生得出運(yùn)用控制變量法的具體思路,即先保持物體的質(zhì)量不變,分析加速度與力的關(guān)系,再保持物體所受的力不變,分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系。
接著通過設(shè)置新的問題:1、怎樣測量(或比較)物體的加速度?2、如何為運(yùn)動(dòng)的物體提供一個(gè)恒定的外力?又如何測出這個(gè)外力呢?讓學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行定向的探究,并逐步走向自由探究,這個(gè)環(huán)節(jié)中主要包括引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材、制定實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)步驟。就設(shè)計(jì)過程而言,學(xué)生主要是在進(jìn)行智慧技能的學(xué)習(xí)。教師不妨以一個(gè)參與探究者的身份,參與到活動(dòng)中去,對(duì)個(gè)別重要條件予以提醒,如需要平衡摩擦力,小車質(zhì)量需遠(yuǎn)大于鉤碼的質(zhì)量等,但不過多干涉學(xué)生的活動(dòng)。
最后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的表格。
第五個(gè)環(huán)節(jié)是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
這一步驟主要要求學(xué)生能正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器,能用多種方式收集數(shù)據(jù)。并且能做到如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),認(rèn)識(shí)到科學(xué)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性。我進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)以突破做好實(shí)驗(yàn)這個(gè)難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,加?qiáng)學(xué)生探究能力。
引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到設(shè)計(jì)好的表格中。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄數(shù)據(jù)。
第五個(gè)環(huán)節(jié)是師生共同分析論證,得出結(jié)論
我將有代表性的三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入到excel表格中,然后組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫a—f與a—1/m圖象,討論加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系,之后我再借助cai軟件畫出這兩個(gè)圖象,引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,使學(xué)生對(duì)“加速度與力成正比,與質(zhì)量成反比”的結(jié)論達(dá)成共識(shí)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)估與反思
結(jié)合教學(xué)前設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估、反思,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容、方法、需要改進(jìn)的方面與希望進(jìn)一步研究的問題。
最后談一談我的教學(xué)反思:
我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):
一個(gè)是本節(jié)課能遵循教學(xué)規(guī)律,通過多樣化的教學(xué)方式、有層次地組織教學(xué),進(jìn)而突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
另一個(gè)是在探究過程中,有效地促進(jìn)了學(xué)生的參與程度與認(rèn)知程度。
最主要的是,本堂課合理地運(yùn)用了多媒體電腦的輔助功能設(shè)置了由淺入深、前后連貫的幾個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,從定向探究把學(xué)生逐步引向自由探究,最終確定了實(shí)驗(yàn)方案,對(duì)學(xué)生有困難的時(shí)候,如實(shí)驗(yàn)裝置的安裝和實(shí)驗(yàn)操作過程中我利用巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),解答學(xué)生遇到的困難和問題。使學(xué)生能在科學(xué)探究的海洋中,增強(qiáng)了參與意識(shí),展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,最終達(dá)到了學(xué)有興趣、學(xué)有所得的目的,實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
存在的不足主要是:
1、大班授課,學(xué)生人數(shù)多,高效率、全方位地組織教學(xué)方面仍需改進(jìn)和加強(qiáng)。
以上就是我的說課內(nèi)容,請(qǐng)各位評(píng)委多多指教,謝謝大家!
機(jī)械波高中物理說課稿篇七
“機(jī)械波”是高中物理教材第一冊(cè)(必修)的第五章“機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波”的第七節(jié)內(nèi)容.
機(jī)械波是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形式.它作為周期性變化的運(yùn)動(dòng),廣泛地涉及物理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域.上好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學(xué)過的有關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識(shí),還可為今后學(xué)習(xí)電磁振蕩,電磁波和光的本性打下良好的基礎(chǔ).
通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)波動(dòng)知識(shí)時(shí)重要的是要會(huì)確定波的總的運(yùn)動(dòng)情況,即由波長,頻率和波速等物理量來表征運(yùn)動(dòng)情況,而不是確定單個(gè)質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置,速度和加速度.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維,研究方法,發(fā)展學(xué)生智力有著特殊的意義.
(2)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),心理特征及本節(jié)課教材大綱要求,擬定下列教學(xué)目標(biāo).
知識(shí)目標(biāo)。
明確機(jī)械波的產(chǎn)生條件;掌握機(jī)械波的形成過程及波動(dòng)傳播過程的特。
征;了解機(jī)械波的種類及其傳播特征;初步了解描述機(jī)械波的物理量.
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察分析,邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生。
的時(shí)空觀念.
3,德育目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)探究物理過程及其規(guī)律,對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀和科學(xué)方法論的教育.
(2)重點(diǎn),難點(diǎn)分析。
機(jī)械波的形成過程及描述是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn).因?yàn)椴▌?dòng)過程的細(xì)節(jié)不容易體現(xiàn)出來,教學(xué)過程通過課件模擬物理過程的方法進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,使學(xué)生獲得較直觀的信息,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,以激發(fā)學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣.
二,教法與學(xué)法。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生們參與以探究為目標(biāo)的研究活動(dòng),使他們同老師和學(xué)生一起在相互啟發(fā)相互促進(jìn).對(duì)從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問題進(jìn)行探究,是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法.
基于這種理念,本節(jié)課主要采用指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)法,通過課件和實(shí)驗(yàn)演示,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究和討論,以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo).有著豐富生活體會(huì)的學(xué)生往往對(duì)波動(dòng)形成的物理過程有著濃厚的興趣.為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)機(jī)械波這一特殊的運(yùn)動(dòng)形式,教學(xué)中可以滲透“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教改思想,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,突出學(xué)法指導(dǎo),思維啟發(fā),和師生的情感交流.通過學(xué)生小實(shí)驗(yàn)和教師實(shí)驗(yàn)演示及課件模擬物理過程,逐層深入,讓學(xué)生分成小組在教師創(chuàng)設(shè)的問題中進(jìn)行分析探究,總結(jié)波動(dòng)特征.在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生從功和能的角度去探究波動(dòng)過程,進(jìn)而搞清波動(dòng)的成因.引導(dǎo)學(xué)生在討論中互相問答或自問自答,進(jìn)入思維的遷移,每觀察到一個(gè)現(xiàn)象都去想想幾個(gè)為什么.真正培養(yǎng)起抽象思維能力和獨(dú)立的思維能力.
在教學(xué)的過程中,教師要對(duì)所有學(xué)生的各種不同見解,技能和經(jīng)驗(yàn)都有所尊重.逐步把全班學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)探究推理嚴(yán)謹(jǐn)縝密,思想方法與行為方式以及社會(huì)價(jià)值觀念都有助于科學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)者.
三,教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
新課引入。
(課件)在生活中,我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水。
面,會(huì)看到水面上蕩起圈圈漣漪,起伏不平的波紋向四周傳播出去,形成水波。
(課件)曾記否,當(dāng)進(jìn)球后球迷此起彼伏所形成的波浪(讓學(xué)生按順序逐個(gè)相繼站起,坐下,這時(shí)全班的同學(xué)都有機(jī)會(huì)親身體會(huì)到作為波動(dòng)中的一分子的運(yùn)動(dòng)情況,引導(dǎo)學(xué)生分組思考,討論波動(dòng)的成因)。
(課件)“敕勒川,陰山下,天似穹廬,……”連綿起伏的山巒構(gòu)筑了。
華夏民族的脊梁……。
(小實(shí)驗(yàn):學(xué)生同桌兩人用手抖動(dòng)課前準(zhǔn)備好的繩子,會(huì)看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去,形成繩波.)。
上述現(xiàn)象,都是我們平時(shí)所見到的波的情形,那么,波形成的條件。
是什么呢波是什么前面我們學(xué)習(xí)過的機(jī)械振動(dòng)是描述單個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)由大量質(zhì)點(diǎn)構(gòu)成的彈性介質(zhì)的整體的一種運(yùn)動(dòng)形式——機(jī)械波.
機(jī)械波的概念:機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播就形成了機(jī)械波.上述的。
水波和繩波都是機(jī)械波.
2,機(jī)械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導(dǎo)學(xué)生思考探索所觀察的現(xiàn)象,歸納總結(jié))。
振源——產(chǎn)生機(jī)械振動(dòng)的物質(zhì),如在繩波中的手的不停抖動(dòng).(如果沒有連續(xù)的振動(dòng),則質(zhì)點(diǎn)很快停止下來.)。
介質(zhì)——傳播振動(dòng)的媒質(zhì),如繩子,水.
1,介質(zhì)模型:把介質(zhì)看成由無數(shù)個(gè)質(zhì)點(diǎn)彈性連接而成,可以想象成。
如右圖所示.
由于相鄰質(zhì)點(diǎn)的力的作用,當(dāng)介質(zhì)中。
某一質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動(dòng)時(shí),就會(huì)帶動(dòng)周圍的質(zhì)。
點(diǎn)振動(dòng)起來,從而使振動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播.(課件演示相鄰質(zhì)點(diǎn)的相互作用)。
(實(shí)驗(yàn)和課件演示)繩波的形成過程.(引導(dǎo)學(xué)生觀察,思考,分析)質(zhì)點(diǎn)間有彈力聯(lián)系著.開始時(shí)刻(t=0),各質(zhì)點(diǎn)都處在平衡位置.其中第一個(gè)質(zhì)點(diǎn)受到外力作用將開始在垂直方向上做簡諧運(yùn)動(dòng),設(shè)振動(dòng)周期為t,則經(jīng)過t/4,質(zhì)點(diǎn)1已經(jīng)達(dá)到位移,正要開始向下運(yùn)動(dòng).質(zhì)點(diǎn)2的振運(yùn)動(dòng)較質(zhì)點(diǎn)1落后一些,仍向上運(yùn)動(dòng);質(zhì)點(diǎn)3更落后一些,此時(shí)振動(dòng)剛傳到了質(zhì)點(diǎn)9.經(jīng)過t/2時(shí),質(zhì)點(diǎn)1回到了平衡位置,并繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng),質(zhì)點(diǎn)9剛到達(dá)位移處,此時(shí)振動(dòng)傳到了質(zhì)點(diǎn)17.依此推論,演示經(jīng)3t/4,t和5t/4后各質(zhì)點(diǎn)排列成的波形.
機(jī)械波高中物理說課稿篇八
《歐姆定律》一課,學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過,高中必修本(下冊(cè))安排這節(jié)課的目的,主要是讓學(xué)生通過課堂演示實(shí)驗(yàn)再次增加感性認(rèn)識(shí);體會(huì)物理學(xué)的基本研究方法(即通過實(shí)驗(yàn)來探索物理規(guī)律);學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法——列表對(duì)比法和圖象法;再次領(lǐng)會(huì)定義物理量的一種常用方法——比值法。這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求。這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容,重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的;在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段;在實(shí)驗(yàn)過程中是如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量的,從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會(huì)科學(xué)家的思維方法。
本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的,它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識(shí)的作用,另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法,也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用。因此也可以說,本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍;理解電阻的概念及定義方法;學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法;掌握歐姆定律并靈活運(yùn)用。
本節(jié)課的重點(diǎn)是成功進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這是本節(jié)課的核心,是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經(jīng)接觸過,但學(xué)生由于缺乏較多的感性認(rèn)識(shí),對(duì)此還是比較生疏。從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而認(rèn)識(shí)其代表一個(gè)新的物理量,還是存在著不小的思維臺(tái)階和思維難度。對(duì)于電阻的定義式和歐姆定律表達(dá)式,從數(shù)學(xué)角度看只不過略有變形,但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學(xué)生常將兩種表達(dá)式相混,對(duì)公式中哪個(gè)是常量哪個(gè)是變量分辨不清,要注意提醒和糾正。
根據(jù)本節(jié)課有演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),本節(jié)課采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。教師邊演示、邊提問,讓學(xué)生邊觀察、邊思考,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏,給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論,教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥,必要時(shí)可進(jìn)行大面積課堂提問,讓學(xué)生充分發(fā)表意見。這樣既有利于化解難點(diǎn),也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使課堂氣氛更加活躍。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究方法,領(lǐng)會(huì)怎樣提出研究課題,怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),怎樣合理選用實(shí)驗(yàn)器材,怎樣進(jìn)行實(shí)際操作,怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及通過分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律。同時(shí)要讓學(xué)生知道,物理規(guī)律必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn),不能任意外推,從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣。
為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性,對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié),有以下構(gòu)想:
1、在引入新課提出課題后,啟發(fā)學(xué)生思考:物理學(xué)的基本研究方法是什么(不一定讓學(xué)生回答)?這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法論教育,也為過渡到演示實(shí)驗(yàn)起承上啟下作用。
2、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所需器材及電路的設(shè)計(jì)可先啟發(fā)學(xué)生思考回答。這樣使他們既鞏固了實(shí)驗(yàn)知識(shí),也調(diào)動(dòng)他們盡早投入積極參與。
3、在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)協(xié)助,同時(shí)讓其余同學(xué)注意觀察,也可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都來參與,積極進(jìn)行觀察和思考。
4、在用列表對(duì)比法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后,提出下面的問題讓學(xué)生思考回答:為了更直觀地顯示物理規(guī)律,還可以用什么方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析?目的是更加突出方法教育,使學(xué)生對(duì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認(rèn)識(shí)。到此應(yīng)該達(dá)到本節(jié)課的第一次高潮,通過提問和畫圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲。
5、在得出電阻概念時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生從分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義。此時(shí)不要急于告訴學(xué)生結(jié)論,而應(yīng)給予充分的時(shí)間,啟發(fā)學(xué)生積極思考,并給予適當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥。此處節(jié)奏應(yīng)放慢,可提請(qǐng)學(xué)生回答或展開討論,讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,使課堂氣氛掀起第二次高潮,也使學(xué)生對(duì)電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。
6、在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步總結(jié)出歐姆定律,這實(shí)際上是認(rèn)識(shí)上的又一次升華。要注意闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性,在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié),以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師重申時(shí)語氣要加重,不能輕描淡寫。要隨即強(qiáng)調(diào)歐姆定律是實(shí)驗(yàn)定律,必有一定的適用范圍,不能任意外推。
7、為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,可自編若干概念題、辨析題進(jìn)行反饋練習(xí),達(dá)到鞏固之目的。然后結(jié)合課本練習(xí)題,熟悉歐姆定律的應(yīng)用,但占時(shí)不宜過長,以免沖淡前面主題。
1、注意在實(shí)驗(yàn)演示前對(duì)儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進(jìn)行介紹。
2、注意正確規(guī)范地進(jìn)行演示操作,數(shù)據(jù)不能虛假拼湊。
3、注意演示實(shí)驗(yàn)的可視度??深A(yù)先制作電路板,演示時(shí)注意位置要加高。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上,使全體學(xué)生都能清晰地看見。
4、定義電阻及總結(jié)歐姆定律時(shí),要注意層次清楚,避免節(jié)奏混亂。可把電阻的概念及定義在歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)提出,而歐姆定律在歸納完實(shí)驗(yàn)結(jié)論后總結(jié)。這樣學(xué)生就不易將二者混淆。
5、所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點(diǎn)放在概念辨析和方法訓(xùn)練上,不能把套公式計(jì)算作為重點(diǎn)。
機(jī)械波高中物理說課稿篇九
尊敬的各位評(píng)委:
大家好!
方面來說這節(jié)課。 《高中物理說課稿模板》正文開始
一、教材分析(說教材):
1、教材所處的地位和作用:
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 和 等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié) 課(概念課或規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課),本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí) 和 等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使學(xué)生掌握 知識(shí),了解研究物理問題的 方法(如:控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等),初步學(xué)會(huì)運(yùn)用 知識(shí)解決 問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的 能力。
高一學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論;從初中的形象思維到高中的抽象思維;從初中簡單的邏輯思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過程中。從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備,具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺,對(duì)于利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱;(創(chuàng)造能力:利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力。在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握還不是很準(zhǔn)確,數(shù)學(xué)的推理能力較弱;但學(xué)生對(duì)感性材料的認(rèn)知能力較強(qiáng),接受新知識(shí)的能力也很強(qiáng);而且學(xué)生的社交能力也正處于發(fā)展階段,需要得到不斷的鍛煉。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定:
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)與技能目標(biāo)
1、
2、
(這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn))
過程與方法目標(biāo)
1、
2、
(這部分目標(biāo)一般是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力(動(dòng)手能力、分析問題解決實(shí)際問題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,語言表達(dá)能力等))
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、
(這部分目標(biāo)一般是通過對(duì)科學(xué)家生平的介紹,學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性;或者是通過學(xué)習(xí)什么知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等)
3、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的確定:
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解 ,所以本節(jié)課的重點(diǎn)是 ;而對(duì) 知識(shí),限于學(xué)生的認(rèn)知水平,可能無法自己理解,得需要教師的合理引導(dǎo),所以 定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略(說教法、學(xué)法)
1、教法選擇:
教法一:現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí),動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn),巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),激發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;最后再通過例題深化動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
或教法二:為貫徹生本教育,落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念,結(jié)合教材實(shí)際,本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)兵教兵的教學(xué)方法。
2、學(xué)法指導(dǎo):
作為教師來說,“授之以魚,不如授之以漁”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法,從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。
三、 教學(xué)程序及設(shè)想:
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知:(2分鐘)
為了順利得出本節(jié) 概念(或規(guī)律),同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問題的基本方法,采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題: ?(如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度)
為更好的落實(shí)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程理念,把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí),采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。(故事是。。?;蛏瞵F(xiàn)象是。。?;蜓菔緦?shí)驗(yàn)是。。。。)
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示:(5分鐘)
學(xué)生閱讀課本px頁---py頁,獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力,結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo),本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下:問題1、。。。。。。。。。。。
問題2、。。。。。。。。。。。。
問題3、。。。。。。。。。。。
(如:)
學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后,教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。
3、合作探究、展示交流(20分鐘)
同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問題,分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演,為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解,其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處,加以完善。此過程中教師適時(shí)點(diǎn)撥,注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為:
(以《》一節(jié)為例:
4、課堂小結(jié),構(gòu)建體系(5分鐘)
對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo),讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲,包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握,也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。
5、當(dāng)堂檢測、鞏固升華:(10分鐘)
學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測題后,教師投影答案,對(duì)出錯(cuò)和疑問較多的地方,通過兵教兵和師教兵的方式解決。
6、學(xué)后反思:(3分鐘)
學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo),在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹。
四、板書設(shè)計(jì):
最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。。。。。。。。(要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的,所以教師的板書內(nèi)容不宜過多,基本包括標(biāo)題和簡單的知識(shí)樹即可,并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理:以生為本,凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等)
機(jī)械波高中物理說課稿篇十
概述:重要的是說為什么這樣教,要求教師說出設(shè)想和做法所運(yùn)用的教育教學(xué)理論,所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際。
一、教材分析。
1、教材的地位、作用和特點(diǎn)。
從前后聯(lián)系來看,有利于鞏固學(xué)生對(duì)……的認(rèn)識(shí)。在理論推導(dǎo)過程中的……有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)……的認(rèn)識(shí)。在講解例題時(shí),對(duì)推理方法、思維起點(diǎn)的分析,為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的:教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實(shí)驗(yàn)得出,也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;了解物理與現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。
在本節(jié)課之前,學(xué)生已有了……的初步知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),學(xué)生一般能較熟練地掌握……,這就從理論上和實(shí)驗(yàn)上為學(xué)生理解….奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),因而本節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)是:……。
通過運(yùn)用……解決……問題,使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)…….的基本思想,規(guī)范學(xué)生……良好習(xí)慣。
能力、方法目標(biāo):觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力。綜合應(yīng)用能力;訓(xùn)練科學(xué)方法;培養(yǎng)創(chuàng)新精神;發(fā)展個(gè)性和特長。
通過計(jì)算機(jī)模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象能力;。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力;。
在討論歸納中,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
設(shè)計(jì)能力:師生共同活動(dòng),應(yīng)用……知識(shí),設(shè)計(jì)出……;
實(shí)驗(yàn)操作能力:讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)使用……,并總結(jié)出……的方法和規(guī)律,從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
等效替代法的基本思想。樹立等效觀點(diǎn),建立等效思想。
有利于培養(yǎng)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。
這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,理解問題的能力,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。
情感、態(tài)度目標(biāo):激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康;辯證唯物主義;愛國主義;培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感以及勤奮、堅(jiān)毅、合作等仗品德。
可以實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是、堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范,可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。
讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含物理知識(shí),物理就在身邊,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
堅(jiān)持事物的量變達(dá)到一定程度時(shí),必然會(huì)引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育,可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
抽象思維尚處于起步階段。
二、說教法:
情景激學(xué)法(創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí));目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法(明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生學(xué)有方向,有的放矢,促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn));演示實(shí)驗(yàn)法(通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,推理驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì));比較法(啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)獲得新知);討論法;歸納法;閱讀法;自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合;“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”
最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界,獲取物理知識(shí)的重要途徑,是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件,是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在“摩擦力”教學(xué)中,要“以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為突破口,有機(jī)地融合各種教法于一體。做到步步有序,環(huán)環(huán)相扣,前后呼應(yīng),不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,積極參與教學(xué)過程,才能圓滿完成教學(xué)任務(wù),收到良好的教學(xué)效果。本課是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、融合多種教學(xué)的講授課。
三、說學(xué)法:觀察法;歸納法;閱讀法;聯(lián)想法;推理法。
1、教學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)的方法。
為了適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平,注意根據(jù)所講授的每項(xiàng)知識(shí),確定其演示觀察的重點(diǎn),有序地引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)觀察,逐項(xiàng)分析,再綜合觀察,再綜合分析,使學(xué)生通過實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí),完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。
2、教學(xué)生用較簡單的器材做實(shí)驗(yàn),以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效益,提高教學(xué)效果的方法。
3、通過設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生思考。
通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過練習(xí)強(qiáng)化有意注意,根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,重在讓學(xué)生弄清楚建立物理概念的過程,而不是死記硬背一個(gè)結(jié)論。
四、教學(xué)程序:導(dǎo)入;新課;練習(xí)鞏固;作業(yè);研究性課題提出。
引入新課。
通過演示使學(xué)生對(duì)波有直觀的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。
讓學(xué)生邊觀察邊思考,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固新知識(shí),有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用。
五、研究性課題的提出和課后的思考。
機(jī)械波高中物理說課稿篇十一
本節(jié)課在實(shí)踐過程中,發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題:
1、學(xué)生在測量動(dòng)滑輪機(jī)械效率時(shí)不能很好的準(zhǔn)確測量h與s。
2、不懂得如何提問,自主學(xué)習(xí)的能力不夠。
解決辦法:
1、在第一步向?qū)W生提出問題時(shí),沒必要針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)提出問題,倒是可以通過備學(xué)生,了解學(xué)生可能在那些方面比較薄弱,而這個(gè)薄弱的方面又是可以通過學(xué)生討論得到解決的針對(duì)此方面提出問題更有的放矢。如本節(jié)課可以只提出“利用動(dòng)滑輪做功時(shí),需要測量拉力f和距離s,如何較準(zhǔn)確的測量f和s呢,說說具體的方法”。那么學(xué)生通過課后的討論,基本可以得到解決,然后在課堂上經(jīng)過提問后再確定最后施行的方案,這樣本節(jié)課就不會(huì)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分花費(fèi)太多時(shí)間,又能使問題得到很好的解決。
2、提問也是一門學(xué)問,本屆的學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn),還沒有這個(gè)方面的意識(shí)和經(jīng)歷,仍然是被動(dòng)接受式的'學(xué)習(xí),因此需要在今后的教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的提問意識(shí)及適時(shí)的給予提問的方法。
機(jī)械波高中物理說課稿篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
今天我說課的內(nèi)容是《力的合成》,我說課的內(nèi)容包括五個(gè)部分。
一.教材簡析。
本節(jié)課力的合成,是在學(xué)生了解力的基本性質(zhì)和常見幾種力的基礎(chǔ)上,通過等效替代思想,研究多個(gè)力的合成方法,是對(duì)前幾節(jié)內(nèi)容的深化。
本節(jié)重點(diǎn)介紹力的合成法則——平行四邊形定則,但實(shí)際這是所有矢量運(yùn)算的共同工具,為學(xué)習(xí)其他矢量的運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)。
更重要的是,力的合成是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ),對(duì)今后牛頓運(yùn)動(dòng)定律、平衡問題、動(dòng)量與能量問題的理解和應(yīng)用都會(huì)產(chǎn)生重要影響。
因此,這節(jié)課承前啟后,在整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)定位。
為了讓學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程,本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)來完成,今天我說課的內(nèi)容為本節(jié)內(nèi)容的第一課時(shí)。根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):。
一、知識(shí)與技能。
理解合力、分力、力的合成的概念理解力的合成本質(zhì)上是從等效的角度進(jìn)行力的替代。
探究求合力的方法——力的平行四邊形定則,會(huì)用平行四邊形定則求合力。
二、過程與方法。
通過學(xué)習(xí)合力和分力的概念,了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。
通過實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
根據(jù)以上分析確定本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)如下:
一、重點(diǎn)。
合力和分力的概念以及它們的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)探究力的合成所遵循的法則。
二、難點(diǎn)。
平行四邊形定則的理解和運(yùn)用。
三、重、難點(diǎn)突破方法——教法簡介。
本堂課的重、難點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則,為了實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破,讓學(xué)生真正理解平行四邊形定則,就要讓學(xué)生親自體驗(yàn)規(guī)律獲得的過程。
因此,本堂課在學(xué)法上采用學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)歸納法——通過重現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程,讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、探究、歸納總結(jié)。體現(xiàn)學(xué)生主體性。
實(shí)驗(yàn)歸納法的步驟如下。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生不僅能知其然,更能知其所以然,這也是本堂課突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要手段。
本堂課在教法上采用啟發(fā)式教學(xué)——通過設(shè)置問題,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生思維。體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
采用六環(huán)節(jié)教學(xué)法,教學(xué)過程共有六個(gè)步驟。
教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課:
第二環(huán)節(jié)、新課教學(xué):
展示合力與分力以及力的合成的概念,強(qiáng)調(diào)等效替代法。舉例說明等效替代法是一種重要的物理方法。
第三環(huán)節(jié)、合作探究:
首先,教師展示實(shí)驗(yàn)儀器,讓學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),,如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)??學(xué)生面對(duì)器材可能會(huì)覺得無從下手。再次設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思維,讓學(xué)生面對(duì)儀器分組討論以下四個(gè)問題。
問題1要用動(dòng)畫輔助說明。在問題2中,教師要強(qiáng)調(diào)結(jié)點(diǎn)的問題,用動(dòng)畫說明。問題3中,直觀簡潔的描述力必須用力的圖示,用圖片說明。問題4讓學(xué)生注意測力計(jì)的使用,減小實(shí)驗(yàn)誤差。通過對(duì)這四個(gè)問題的討論,再結(jié)合多媒體動(dòng)畫的展示,使學(xué)生對(duì)探究的步驟清晰明了。
然后,學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),合作探究,記錄合力與兩分力的大小和方向,作出力的圖示。實(shí)驗(yàn)完成后請(qǐng)學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,應(yīng)該立即可得出結(jié)論一:比較分力與合力的大小,可得互成角度的兩個(gè)力的合成,不能簡單地利用代數(shù)方法相加減.
那合力與分力到底滿足什么關(guān)系呢?
此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考:既然從數(shù)字上找不到關(guān)系,哪可不可以從幾何上找找關(guān)系呢?學(xué)生會(huì)立即猜想出o、a、c、b像是一個(gè)平行四邊形的四個(gè)頂點(diǎn),ob可能是這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線.哪么猜想是否正確呢?親自實(shí)踐才有發(fā)言權(quán),學(xué)生動(dòng)手作圖:以oa、oc為鄰邊作平行四邊形oacb,看平行四邊形的對(duì)角線與ob是否重合。
學(xué)生作圖后發(fā)現(xiàn)對(duì)角線與合力很接近。教師說明實(shí)驗(yàn)的誤差是不可避免的,科學(xué)家經(jīng)過很多次的、精細(xì)的實(shí)驗(yàn),最后確認(rèn)對(duì)角線的長度、方向,跟合力的大小、方向一致,說明對(duì)角線就表示f1和f2的合力.由此得到結(jié)論二:力的合成法則——平行四邊形定則。
進(jìn)入。
第四環(huán)節(jié):歸納總結(jié)。
合力與分力的關(guān)系——平行四邊形定則。
強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):(1)有向線段(2)兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線,同時(shí),通過動(dòng)畫演示加深理解。然后說明平行四邊形定則適用于一切矢量的合成。
第五環(huán)節(jié)、課堂檢測。
設(shè)置例題,學(xué)生分組研究,學(xué)生展示答案。教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖,得出合力,特別強(qiáng)調(diào)合力的大小是用作圖法得到的。通過此訓(xùn)練加深學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的理解,讓學(xué)生覺得學(xué)有所得。
第六環(huán)節(jié)、師生小結(jié),作業(yè)布置。
學(xué)生自己小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容,教師補(bǔ)充完整。
然后布置課后思考題和作業(yè),鞏固本節(jié)內(nèi)容,為第二課時(shí)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
五、有待深入思考的教學(xué)問題——教學(xué)評(píng)價(jià)。
1、本節(jié)課以學(xué)生為本,采用啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)歸納法,學(xué)生通過積極的思維,完成了對(duì)規(guī)律的自主探究,教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程理念。
2、由于本堂課容量較大,實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間不長,可能有部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生不能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果,無法完成教學(xué)目標(biāo)。
3、因采用課件教學(xué),事先制作的課件無法對(duì)課堂中出現(xiàn)的多樣性和不確定性進(jìn)行預(yù)設(shè),可能會(huì)抑制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。
附、板書設(shè)計(jì):
第四節(jié)、力的合成。
一、合力與分力。
力的合成。
二、探究合力:
三、力的合成法則:平行四邊形定則。
謝謝大家!
機(jī)械波高中物理說課稿篇十三
各位評(píng)委,上午好!我叫,來自,今天我的說課題目是《電勢差電勢》,下面我將圍繞本節(jié)課“教什么”、“怎樣教”以及“為什么這樣教”三個(gè)問題,從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、重難點(diǎn)分析、教法與學(xué)法分析和教學(xué)過程五個(gè)方面逐一加以分析和說明。
一、教材分析。
(一)、教材的地位和作用。
本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4、5節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)處在電場強(qiáng)度之后,位于靜電現(xiàn)象前,起到承上啟下的作用。教材從電場對(duì)電荷做功的角度出發(fā),推知在勻強(qiáng)電場中電場力做功與移動(dòng)電荷的路徑無關(guān)。利用定義法給出電勢的定義,并通過電勢描述等勢面,對(duì)學(xué)生能力的提高和對(duì)知識(shí)的遷移、靈活運(yùn)用給予了思維上的指導(dǎo)作用。
(二)、學(xué)情分析。
學(xué)生已學(xué)習(xí)了電荷及庫侖定律、電場強(qiáng)度的知識(shí),對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)已具備基礎(chǔ)知識(shí),但不夠深入,仍需要通過本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。
(三)、教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)課為第一課時(shí),主要內(nèi)容為概念的引入和對(duì)其物理含義的理解。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
根據(jù)高中新課程總目標(biāo)(進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng),滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求)的要求和理念(探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性)、本節(jié)教材的特點(diǎn)(思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性融會(huì)一體)和所教學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)(知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)),本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
算。明確電勢差、電勢、靜電力的功、電勢能的關(guān)系。2、理解電勢是描述電場的物理量,知道電勢與電勢差的關(guān)系uabab,電勢與零勢面的選取有關(guān),知道電場中沿著電場線的方向電勢的變化。
過程與方法目標(biāo):利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行類比、概括,講述新知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自學(xué)能力,以及抽象思維能力。通過與前面知識(shí)的結(jié)合,理解電勢能與靜電力做的功的關(guān)系,從而更好地了解電勢差和電勢的概念。
情感與價(jià)值觀目標(biāo):嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題,增強(qiáng)科學(xué)探究的價(jià)值觀。
三、重難點(diǎn)分析。
為更好地完成教學(xué)目標(biāo),本課教學(xué)重點(diǎn)為:理解和掌握電勢差、電勢、等勢面的概念及意義。在本節(jié)學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)過其他力做功,如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化,彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化,因此本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)為把電勢、電勢面與前后知識(shí)區(qū)別、聯(lián)系,并能用此解決相關(guān)問題。
四、教學(xué)與學(xué)法分析。
(一)、學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,會(huì)學(xué)是目的,因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)。
生學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。對(duì)于簡諧運(yùn)動(dòng)豐富的感性認(rèn)識(shí),在教學(xué)中,收集一些簡諧運(yùn)動(dòng)實(shí)例,巧用提問,評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松,自主,討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言,舉出生活中一些簡諧運(yùn)動(dòng),做到從實(shí)踐到理論,再從理論到實(shí)踐。
(二)、教法分析。
本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是:現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng),學(xué)生應(yīng)與一定的知識(shí)背景即情景相聯(lián)系,在實(shí)際情況下學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí),這樣獲取的知識(shí),不但便于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。
本節(jié)課采用“誘思引探教學(xué)法”。使用投影儀,形象、直觀的展示教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及描述方式,把分析問題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。
五、教學(xué)過程。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和探究能力,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則,通過問題情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣,是學(xué)生在問題解決的探索過程中,由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué),由被動(dòng)答題走向主動(dòng)探究。
力的作用,此力可以做功,所以電場也有能的性質(zhì)。
電勢、電勢差的概念比較抽象,在講解時(shí)可以通過引入重力場的有關(guān)概念進(jìn)行類比,以增強(qiáng)知識(shí)的可感知性,有助于學(xué)生理解。因此接下來,復(fù)習(xí)有關(guān)功的知識(shí)以及重力做功和重力勢能的關(guān)系。功的量度:w?fscos?;重力做功只與位置有關(guān),與經(jīng)過的路徑無關(guān);重力做功與勢能的關(guān)系:wgep;重力勢能是相對(duì)的,有零勢能面。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維,回顧所學(xué)知識(shí),對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣。例如,我們還研究過其它力做功,如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化,彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化,那么電場力做功的情形又是怎樣的呢。
2、引入新課。
eq為恒力,則電。
場力做功大小為:w?eqscos?。在這里,w。
類似如重力做功w。
因此,將w?escos?是一個(gè)與電荷本身無關(guān)的量,?hcos?,也是與物體本身無關(guān)的物理量,只與重力場本身性質(zhì)有關(guān)。這一比值叫a、b兩點(diǎn)間的電勢差,用uab來表示。
勢點(diǎn),則a點(diǎn)的電勢等于單位正電荷由a點(diǎn)移動(dòng)到b點(diǎn)——零電勢點(diǎn)時(shí)所做的功。因此,老師強(qiáng)調(diào),電勢通常用?表示,電場中某一點(diǎn)的電勢,等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)(零電勢點(diǎn))時(shí)電場力所做的功。
3、強(qiáng)化和延伸知識(shí)點(diǎn)。
電場力做了多少功?是正功還是負(fù)功?設(shè)ua?ub。
沿著電場線的方向,電勢越來越低。
5、布置作業(yè)。布置課后習(xí)題,要求學(xué)生課后獨(dú)立完成。
6、版書設(shè)計(jì)。
第四節(jié)電勢差電勢。
1、電勢差:在勻強(qiáng)電場中,把電荷從a移動(dòng)到b,電場力做功w?eqscos?,把w這一比值叫a、b兩點(diǎn)的電勢差,用uab表示。
2、電勢?:電場中某一點(diǎn)的電勢,等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)(零電勢點(diǎn))時(shí)電場力所做的功。
3、uabab,沿電場線方向,電勢越來越低。
以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想,如有不妥之處,懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。謝謝。
機(jī)械波高中物理說課稿篇十四
《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節(jié)的內(nèi)容,是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一;力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ),所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗,因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的初步概念、常見力和力的合成的基礎(chǔ)上來研究力的分解問題,力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。為后面學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的合成與分解做準(zhǔn)備。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有:分力、力的分解,平行四邊形定則,力的正交分解;力的分解的應(yīng)用。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn),為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo):
1、理解分力的概念,理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。
2、理解力的分解要以該力作用的實(shí)際效果為根據(jù)。
3、根據(jù)平行四邊形定則用作圖法求分力,會(huì)用直角三角形的有關(guān)知識(shí)計(jì)算分力。
4、掌握力的正交分解。
5、能應(yīng)用力的分解分析實(shí)際問題。
培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的精神,發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。
高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢性,并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,本節(jié)的重點(diǎn)是運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解;教學(xué)的難點(diǎn)是:力的分解方法及其應(yīng)用。
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)力的合成已有自己的認(rèn)識(shí),可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,分析什么是分力,什么是力的分解;理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,并通過演示實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實(shí)際的作用效果來進(jìn)行,再進(jìn)一步聯(lián)系生活,給出實(shí)例。擴(kuò)展到力的正交分解;通過作圖法理解平行四邊形定則,應(yīng)用力的分解解決實(shí)際問題。使學(xué)生全面的理解教材,把握重、難點(diǎn);因此,本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、演示實(shí)驗(yàn)、討論法、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中,加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),合理提問、評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)過程中,復(fù)習(xí)力的合成,平行四邊形定則,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的分解的概念,強(qiáng)調(diào)力的分解是力的合成的逆運(yùn)算;進(jìn)而讓學(xué)生探究力該怎樣分解?引導(dǎo)學(xué)生積極思考、運(yùn)用平行四邊形定則和作圖法根據(jù)力的實(shí)際作用效果來分解。利用三角形的知識(shí)計(jì)算分力。巧用提問、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
從以上分析,教學(xué)中掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:
1、導(dǎo)入新課:(大約需要5分鐘的時(shí)間)。
教師通過日常生活現(xiàn)象(手提箱子、兩人提一桶水等)來引起學(xué)生的思考,再進(jìn)行復(fù)習(xí)力的合成等有關(guān)知識(shí),并進(jìn)行對(duì)比,引出分力與力的分解的概念。
2、新課教學(xué):
通過引入,教師講解分力、力的分解的概念,使學(xué)生對(duì)概念有一定的認(rèn)識(shí);力的分解中,根據(jù)平行四邊形定則,由一個(gè)已知力求它的分力,如果沒有其他條件的限制,可以得到無數(shù)組解。通過一個(gè)迷你實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)力的作用效果,指出分解是合成的逆運(yùn)算,并通過演示實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實(shí)際作用效果來進(jìn)行。根據(jù)一個(gè)力實(shí)際產(chǎn)生的兩個(gè)效果來確定分力的方向,是幫助他們掌握力的分解的關(guān)鍵。因此,要多舉例(如圖5—17),多演示來幫助學(xué)生強(qiáng)化這一思想。
選擇力的正交分解作為實(shí)例,并結(jié)合力的作用效果進(jìn)行分解,引導(dǎo)學(xué)生分析正交分解后的分力與原來的力的關(guān)系,并用三角函數(shù)表示出來。教師舉例:用作圖法進(jìn)行力的.分解,作圖的原則與力的合成相同。學(xué)生作圖,教師指導(dǎo)、分析,使學(xué)生更加理解平行四邊形定則。教師講解課本87頁的例題,注重引導(dǎo)學(xué)生分析力的實(shí)際作用效果的分解,并結(jié)合平行四邊形定則,注重學(xué)生的思維;使學(xué)生理解本節(jié)的內(nèi)容。
同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀力的分解的應(yīng)用,提高學(xué)生的閱讀能力,并結(jié)合本節(jié)知識(shí),讓學(xué)生討論、舉例生活中有關(guān)力的分解的應(yīng)用。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,再進(jìn)行例題的講解與鞏固,使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面:教學(xué)中將黑板一半寫概念,另一半用來作圖分析。)。
結(jié)束語:在以上設(shè)計(jì)中,我力求“以學(xué)生為中心”,以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,調(diào)整教學(xué),不斷地反思和總結(jié)。在此,還請(qǐng)各位老師,領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,謝謝大家。
機(jī)械波高中物理說課稿篇十五
下面是本站小編整理的高中物理說課稿:質(zhì)點(diǎn)和位移,希望對(duì)大家有所幫助。
《質(zhì)點(diǎn)和位移》是司南版必修1第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第2節(jié)的內(nèi)容,是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手,講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),是高中物理的基礎(chǔ),所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有:質(zhì)點(diǎn),什么情況下可看成質(zhì)點(diǎn),位移,位移與路程的區(qū)別,位移-時(shí)間圖像,矢量與標(biāo)量。質(zhì)點(diǎn)是高中物理的入門知識(shí),位移是物體位置的變化,是運(yùn)動(dòng)學(xué)的一個(gè)基本物理量,是后續(xù)學(xué)習(xí)速度、加速度、功等概念的基礎(chǔ)。所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn),為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo):
1.理解質(zhì)點(diǎn)的概念,能判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。
2.通過質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),了解物理模型的特點(diǎn),體會(huì)物理模型的作用。
3.理解位移的概念,知道位移是矢量,知道位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系。
4.初步認(rèn)識(shí)位移-時(shí)間圖像,并根據(jù)位移與時(shí)間關(guān)系作s-t圖像。
5.知道矢量和標(biāo)量。
在研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí),能否把物體當(dāng)作“質(zhì)點(diǎn)”來處理,初步掌握科學(xué)抽象的研究方法。
培養(yǎng)學(xué)生抓住主要因素,忽略次要因素的哲學(xué)思想。
如果能抓住質(zhì)點(diǎn)的概念和位移和路程的區(qū)別,也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢性,并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的位移概念,而對(duì)相對(duì)抽象的質(zhì)點(diǎn)、和能否把運(yùn)動(dòng)中的物體看成質(zhì)點(diǎn)普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn),判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn),位移和路程的區(qū)別;教學(xué)的難點(diǎn)是:判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,知道質(zhì)點(diǎn)、位移的概念;并引導(dǎo)學(xué)生分析判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。體驗(yàn)位移和路程的區(qū)別,使學(xué)生全面的理解教材,把握重、難點(diǎn);因此,本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀演示教學(xué)法、講授法、討論法并結(jié)合多媒體手段。教學(xué)中,加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過程中,要注意以初中路程的知識(shí)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)位置的概念后,為了描述物體位置的變化引入新的物理量(位移),再理解位移的概念,指導(dǎo)學(xué)生如何研究一個(gè)有大小、有形狀、有質(zhì)量的實(shí)際物體來理解質(zhì)點(diǎn)的概念,認(rèn)識(shí)在哪些情況下,可以把物體看成質(zhì)點(diǎn),體驗(yàn)抓住主要因素,忽略次要因素的物理研究方法。通過巧用提問,評(píng)價(jià);激活學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí),加上例題的鞏固,再回到物理概念的理解。
從以上分析,教學(xué)中掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行位移的教學(xué)后進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)的教學(xué),把位置的概念作為位移的基礎(chǔ),再把位移中研究的實(shí)際物體引入到質(zhì)點(diǎn)的概念,符合簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:
1.導(dǎo)入新課:(大約需要5分鐘的時(shí)間)。
復(fù)習(xí)位置的概念之后指出,如何描述物體位置的變化,為了簡單起見,先研究如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化。再復(fù)習(xí)初中的路程概念后,通過實(shí)例討論說明路程不能描述物體位置的變化。為了描述物體的位置變化引入了一個(gè)新的物理量——位移。
2.新課教學(xué):(大約需要35分鐘的時(shí)間)。
t/s0123456。
x/m-171014128-3。
你能求出p點(diǎn)在3s內(nèi)、第3s內(nèi);6s內(nèi)、第6s內(nèi)的位移和路程嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析。利用在坐標(biāo)系中畫出p的全過程的示意圖,進(jìn)而強(qiáng)調(diào)位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系。通過簡單介紹標(biāo)量與矢量,解釋位移s的計(jì)算結(jié)果的“正”、“負(fù)”號(hào)的物理意義,加深對(duì)位移的理解。在利用圖像法表述p點(diǎn)的位移隨時(shí)間的變化,這樣更加形象直觀。
(2)質(zhì)點(diǎn)的教學(xué):通過位移概念的教學(xué),知道如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化,而怎樣去描述有大小、形狀、質(zhì)量的實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)問題?給出問題,(如:以投籃為例,要探究籃球的運(yùn)動(dòng),該怎樣著手?)讓學(xué)生去思考,了解質(zhì)點(diǎn)的優(yōu)越性后,再引入質(zhì)點(diǎn)的概念,同時(shí)有意識(shí)的向?qū)W生介紹什么是理想物理模型,及其作用,(質(zhì)點(diǎn))實(shí)際并不存在,只是為了使研究的問題簡化。讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)點(diǎn)的概念。
對(duì)于物體在什么時(shí)候可以看成質(zhì)點(diǎn)?教師通過實(shí)例(地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)等),采取交流與討論的方式,讓學(xué)生真正體會(huì)到:把物體看成質(zhì)點(diǎn)后的優(yōu)越性;和抓住主要因素,忽略次要因素的物理思想。通過交流,教師總結(jié):能否把物體視為質(zhì)點(diǎn),要看所研究的問題而定。在進(jìn)行例題的講解與鞏固,使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面:教學(xué)中將黑板一半寫概念,另一半用來作圖分析。)。
在以上設(shè)計(jì)中,我力求“以學(xué)生為中心”,以物理概念為基礎(chǔ),積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,調(diào)整教學(xué),不斷地反思和總結(jié)。在此,還請(qǐng)各位老師,領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,謝謝大家。
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