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高職體育教學培養(yǎng)實踐與措施論文篇一
摘要：職業(yè)教育改革的重點是培養(yǎng)包括自主學習能力在內(nèi)的學生的關鍵能力。文章基于澳大利亞職業(yè)教育對學生自主學習能力的要求，分析了中澳合作高職藥學專業(yè)學生自主學習能力的現(xiàn)狀，并提出培養(yǎng)學生自主學習能力的對策。
關鍵詞：自主學習能力；學習目標；學習興趣。
進入信息化時代，培養(yǎng)包括自主學習能力在內(nèi)的學生的關鍵能力成為職業(yè)教育改革的重點?！妒〗逃龔d關于江蘇省高等職業(yè)教育課程改革與建設的實施意見》（蘇教高〔〕15號）中指出要“探索以學生自主學習為中心，實行啟發(fā)式、討論式、開放式、探究式、實踐式等教學方法”。，教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（—）》指出要“鼓勵學生……主動學習、自主學習、合作學習”。江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校（以下簡稱“我?！保┡c澳大利亞博士山tafe學院共同開辦高職藥學專業(yè)。本文通過分析學生自主學習能力的現(xiàn)狀，探討提高學生自主學習能力的方法，以期提高教學效果。
一、澳大利亞職業(yè)教育對學生自主學習能力的要求。
澳大利亞職業(yè)教育（tafe）的核心目標在于培養(yǎng)包括自主學習能力在內(nèi)的學生關鍵能力。tafe采用國家職業(yè)資格框架（aqf）模式，根據(jù)國家能力標準對學生的職業(yè)能力進行國家認證。國家能力標準是對學生進行質(zhì)量評價的尺度，它規(guī)定了每個崗位的從業(yè)人員應具備的文化知識、實踐技能和思想素質(zhì)。澳大利亞國家能力標準緊跟行業(yè)腳步，根據(jù)行業(yè)需求，每3～5年更新一次，為了能時刻達到國家能力標準的要求，學生必須具備自主學習的能力。
（一）自主學習目標不明。
自主學習能力是指學生能在學習目標的引導下，不斷調(diào)整學習策略，修改學習計劃，對學習進行自主選擇、調(diào)節(jié)和控制。所以，學習目標是自主學習核心的構成成分。職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才，教學目標、教學方法與初中階段的應試教育截然不同。學生對教學目標不關心、不明確、不理解，就無法將教師的教學目標轉(zhuǎn)換為自己的學習目標。
（二）自主學習意識缺乏。
高職學生入學時年齡較小，學習自控能力較弱，仍習慣接受填鴨式的`教學方式。多數(shù)學生不愿主動思考問題，沒有養(yǎng)成預習和復習的習慣，還有一部分學生經(jīng)歷了中考失利，有強烈的挫敗感，對學習失去了興趣，自主學習意識欠缺。
三、培養(yǎng)學生自主學習能力的對策。
（一）確立明確的學習目標，改善學習習慣。
中澳合作藥學專業(yè)采用澳方原版培訓包bsb07。bsb07根據(jù)教學的先后順序分成4個stage，每個stage對其中的課程有所說明：哪些是實訓課，哪些是理論課，哪些是獨立的知識，哪些是相互依存的知識體系。stage中每一門課程都有performancecriteria規(guī)定著每一章節(jié)需掌握的知識點。課前通過對stage和performancecriteria進行梳理，學生知道了需要學什么、怎么學、學了怎么用、和自己的發(fā)展有什么關系，等等，這就明確了學習目標，為自主學習奠定了基礎。
（二）改革學習方法，提高學習興趣。
為了提高學生自主學習的積極性，教師必須改革教學方法。下面以pbl教學法為例，設計bsbmkg401aprofilethemarket的課堂教學活動。pbl是基于建構主義、以培養(yǎng)學生自主學習能力為核心、以問題為導向、以學生為主體的教學方法。課前，教師先向?qū)W生提供任務單，針對課堂教學內(nèi)容提出需要學生解決的問題，提供教學視頻讓學生提前觀看。學生通過觀看視頻、在圖書館查找資料、在網(wǎng)上搜索信息等途徑自主尋求答案，同時分組討論并將答案匯總。課上，首先，學生分小組進行pre－sentation，展示答案，教師點評；其次，教師設置新的與工作情境相符的情境，要求學生解決實際問題，學生分小組討論、查找資料、匯總答案，進行演示；最后，教師點評，并綜合學生自評、小組互評、教師點評三個方面來評定學生的課堂表現(xiàn)。整個教學過程以問題為中心，教師引導學生思考并解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
（三）樹立自主學習意識，改變考核方式。
自主學習意識是指學生有意識地控制自己的學習興趣、學習情緒、學習意志，自覺實現(xiàn)學習目標。在bsbmkg401a課程教學過程中，學生通過團隊合作完成自主學習。每個學生明確自己的職責和任務，并有意識地自主搜尋資料。考核時，bsbmkg401a課程使用了3種方式考核：筆試、小組合作報告及小組演示。小組合作部分的考核，小組成員在一個統(tǒng)一分數(shù)的基礎上，根據(jù)組內(nèi)表現(xiàn)，每個人會有一個系數(shù)，從0.8到1.2不等，系數(shù)乘以統(tǒng)一分數(shù)才是各自最后的得分，這就鼓勵學生必須自主學習?？傊?，“授之以魚，不如授之以漁”，職業(yè)教育是一種終身性的學習，只有培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生掌握自主學習的方法，才能讓學生享受學習，快樂地學習。
參考文獻：
高職體育教學培養(yǎng)實踐與措施論文篇二
摘要在社會發(fā)展的新形勢下，高職體育教學必須更新理念，堅持以生為本，不斷反思，充分調(diào)動師生的智能，提高教學質(zhì)量，發(fā)揮高職體育的功能，擔負好培養(yǎng)健康人才的重任。
隨著時代的進步和社會的發(fā)展，體育具有了舉足輕重的地位，人們逐漸意識到個體生命健康需要體育，提高勞動者素質(zhì)依靠體育，愉快的閑暇生活渴望體育，體育鍛煉已經(jīng)愈來愈成為人們生活的一部分，因而體育教育在現(xiàn)代社會顯得尤為重要。承載體育教育重要環(huán)節(jié)的高職體育，擔負著學校體育最后階段的體育教育重任，是人生中學校向社會的轉(zhuǎn)折和銜接的關鍵時期，因此在新形勢，新要求下，如何有效地發(fā)揮高職體育的教育功能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，一直為人們所關注。近年來，隨著教育改革的不斷深入，高職體育教學進行了探索和嘗試，取得了一定的成績，但在教學實踐中仍然存在許多問題，這些問題促使我們高職體育工作者必須進行深層次的再認識，再思考，“思深則透，思透則新，思新則進”。
高職體育教學培養(yǎng)實踐與措施論文篇三
高職教師專業(yè)實踐能力的提高對于高等教育意義重大，一方面，社會對于人才要求越來越高，且專業(yè)實踐能力是企業(yè)選擇人才的一個重要標準。教師承擔著培養(yǎng)學生的重任，只有教師自身的專業(yè)實踐能力提高，才能促使學生的專業(yè)實踐能力提高。另一方，高職院校和普通大學不同，一個重要的特點就是要求學生掌握實踐技術，提高學生就業(yè)率。因此，應當提高教師專業(yè)實踐能力。
第一，實踐操作能力以及指導學生實踐能力。高職教師專業(yè)實踐能力中，實踐操作能力是高職教師應當具備的專業(yè)技巧性能力。主要包括以下幾個方面：搜集資料能力、課堂管理能力、技術實踐能力等。一般來講，實踐操作能力包括動手能力、應變能力、以及應用電腦或者相應設備的能力。所謂指導學生實踐能力是指高職院校的教師在教學過程中，提高自己操作能力，從而提升指導學生實踐能力。指導學生實踐能力是高職院校教師應當重點培養(yǎng)的能力。
第二，教學改革的研究能力。高等職業(yè)教師的教學改革的研究能力是指從實際的教學過程發(fā)現(xiàn)一些問題，并且找到解決問題的方法，從而總結教學經(jīng)驗并且將經(jīng)驗推廣。教學改革的研究能力要求教師必須理論聯(lián)系實際，教學改革的研究能力的提高，必須是從實踐活動中得到。根據(jù)實踐經(jīng)驗總結，對工藝或者系統(tǒng)加以改進，對于行業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。
第三，聯(lián)系相關行業(yè)能力。聯(lián)系相關行業(yè)包括：熟悉社會行業(yè)的具體背景以及發(fā)展趨勢。作為高職的教師，應當積極和相關行業(yè)的企業(yè)進行交流，與相關行業(yè)企業(yè)合作，吸收相關行業(yè)的有益經(jīng)驗，從而提升自己的專業(yè)實踐能力水平。聯(lián)系相關行業(yè)的能力是高職教師職業(yè)發(fā)展非常重要的部分，高等職業(yè)教師應當加強自己聯(lián)系相關行業(yè)能力，全面提高自己的專業(yè)實踐能力。
第一，專業(yè)實踐能力經(jīng)驗性。教師的專業(yè)能力提升離不開社會活動，教師通過經(jīng)驗不斷提升自己，在實踐活動中不斷總結經(jīng)驗教訓。教師是通過經(jīng)驗將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化成教學能力的，沒有經(jīng)驗，提升專業(yè)實踐能力無從談起，一般來講，理論和實踐是有差距的，理論知識只有運用到實踐當中才有意義，才能進入教師的知識體系中，只有包含經(jīng)驗的教學，才能將理論知識深入淺出傳授給院校學生。目前，我國高職教師專業(yè)實踐能力提高，應當積極進行實踐活動，從而可以從中積累經(jīng)驗。在豐富的'經(jīng)驗基礎上，能夠更快促使學生掌握理論知識，理論知識與社會實踐之間并非對立，而是對立又統(tǒng)一的關系。經(jīng)驗不屬于理論，但是離開實踐經(jīng)驗談理論不利于知識傳授。只有通過經(jīng)驗教訓，才能從經(jīng)驗中更深入理解理論。
第二，專業(yè)實踐能力情境性。專業(yè)實踐能力依賴情境，離開具體實踐談專業(yè)實踐能力無從談起，情境是實踐的載體，實踐能力培養(yǎng)也是發(fā)生在具體的情境之中。教師的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)需要情境才能開展，首先，教師處理具體問題需要設置具體的情境。其次，教師通過具體情境進行實踐能力培養(yǎng)。情境具有其特殊性，在不同的情境下教師扮演的角色是不一樣的，在不同的情境下，要求教師運用理論解決實際的問題。此外，教師實踐能力水平具有一定范圍，不是所有的情境角色都能夠扮演。教師總是在特定的情境之下對學生進行教育，因此，脫離情境，無法促使教師專業(yè)實踐能力提高。
第一，制度缺乏完善性。我國的高職院校發(fā)展到今天，社會各界人士都認識到高職教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重要性。然而，僅僅只是思想層面認識到了高職教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)重要性，實際上，我國的高職教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)沒有真正落實到位。最主要的一點就是缺乏相應的制度建設。首先，我國高職院校的教師選拔，沒有對實踐能力做出相關要求。當前大多數(shù)應聘高職院校的教師為應屆大學生，相對而言，理論知識與實踐能力相結合的專業(yè)型教師非常缺乏。其次，教育部沒有明確規(guī)定教師的實踐能力作為晉升的考核標準，教師晉升主要看重的是教師的論文數(shù)量以及科研成果，對于實踐能力忽視，直接導致當前高職教師輕實踐重理論。最后，政府部門也沒有規(guī)定高職教師必須具備一定的專業(yè)實踐能力，因此，高職院校的教師專業(yè)實踐能力水平不高[2]。
第一，政府方面應當提升高職教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)在動力，建立教師準入機制，將專業(yè)實踐能力作為教師應聘考核的一個標準。要求所有教師任職之前必須具備一定的專業(yè)實踐能力，或者獲得相關權威機構的實踐能力證書方可以任職。此外，高職教師評審中，應當與實踐能力相結合，促使高職教師專業(yè)實踐能力提高。
第二，政府部門應當積極引導學校和企業(yè)之間的合作，大多數(shù)企業(yè)認為，與高職院校合作無法直接創(chuàng)造利潤，需要進行培訓之后方能創(chuàng)造利潤。因此，為了經(jīng)濟利益，大多數(shù)企業(yè)不愿與高職院校合作，合作的積極性不高。政府應當充分利用政策，通過減免稅收或者其他手段，促成院校和企業(yè)之間的合作，從而促進高等院校教師的專業(yè)實踐能力提高。
第三，作為政府部門，應當建立學校和企業(yè)的合作平臺，舉辦大型的培訓項目，從而提升教師分專業(yè)實踐能力。例如，教育部門可以委托相關單位舉辦教師實踐能力培訓班，加強教師和培訓技術人員的溝通，從而提高高職教師的專業(yè)實踐能力。
第四，作為學校，應當建立專業(yè)標準。我國高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學生主要是面向相關企業(yè)，為企業(yè)輸送人才，然而這些企業(yè)各具特點，這就要求學校發(fā)揮指導作用，根據(jù)企業(yè)特點、行業(yè)特點、行業(yè)標準制定出一整套的專業(yè)標準。學校方面應當積極了解行業(yè)發(fā)展方向，并且及時作出相應調(diào)整，從而保障標準能夠和實際行業(yè)標準一致。
第五，學校方面應當積極開展教師實踐能力培訓活動，提高教師的專業(yè)實踐能力。首先，重視年輕教師實踐能力培養(yǎng)，促使其專業(yè)實踐能力提高。其次，從相關行業(yè)的企業(yè)內(nèi)部聘請一位優(yōu)秀的人員作為講師，針對教師專業(yè)實踐做一個系統(tǒng)的培訓，提升教師的專業(yè)實踐能力。
第六，高職院校應當建立相應的實踐能力考核制度，對教師的專業(yè)實踐能力進行考核。根據(jù)專業(yè)的具體特點，對教師的實踐能力做出客觀的評價?？己说闹饕獌?nèi)容應當緊跟行業(yè)步伐，體現(xiàn)新工藝的要求。實際考核工作中，可以聘請相關行業(yè)中的技術人員出題進行測試，通過測試考察各位教師之間的差距。
六、結束語。
綜上所述，高職教師專業(yè)實踐能力對于院校發(fā)展意義重大，實踐能力缺乏會制約高等職業(yè)學院的教學質(zhì)量的提高，專業(yè)教師實踐能力提高應當從政府、學校、教師個人三個方面努力，經(jīng)過三個方面的努力，全面提升高職教師的專業(yè)實踐能力，提高高職院校的人才質(zhì)量，促進社會的發(fā)展與進步。
參考文獻：
高職體育教學培養(yǎng)實踐與措施論文篇四
近年來，我國高職院校的招生范圍與招生數(shù)量在不時增加，因而應對新形勢的高職教育，必需要進行高職教育變革，全面改善高職院校的教學形式與教學手段，也為我國教育界的變革打下根底。高職體育教學，經(jīng)過早操、晨練、選修課或必修課的方式，讓學生去接觸一項體育運動，并積極參與到這項運動的練習中去，在體育鍛煉中加強本身的身體素質(zhì)?，F(xiàn)往常，體育教學曾經(jīng)走進我國的大局部高職院校中，但是在理論的過程中，逐步呈現(xiàn)了教學上的問題與現(xiàn)象，需求進行問題探求與處理。
二、剖析我國高職院校體育教學與管理中存在的問題。
在高職院校中，專業(yè)性的體育教師短少是招致體育教學無法正常進行的重要緣由，在高職院校的體育教學中，體育項目繁多，且學生選修的項目繁雜，比方排球、籃球、足球、羽毛球、網(wǎng)球等等，這都需求專業(yè)型的體育教師來進行教學。但是高職院校的體育教師師資隊伍不全面，體育教師數(shù)量少，且體育教師的專業(yè)學問與體育才能存在著缺乏，招致學生無法得到專業(yè)性的體育指導，不能開發(fā)出學生的體育潛力，讓學生覺得到體育教學乏味，表現(xiàn)出消極看待的心情。
我國高職院校的校園面積小，各種專業(yè)體育設備嚴重缺乏，學生的體育教學遭到了障礙。學校正體育教學不注重，在體育器材與設備的建立上投入較少，招致高職院校的體育硬件設備的具有量遠遠低于國度規(guī)范，以至呈現(xiàn)因體育設備不健全而招致體育教學無法展開的現(xiàn)象。而且像羽毛球、乒乓球等球類運動，高職院校的體育器材提供做不到人手一拍的水平，致使學生在進行體育教學的'過程中沒有拍子或者需求自備，嚴重打擊了學生參與體育教學的積極性，對高職院校的體育教學形成了負面影響。
（一）優(yōu)化高職院校的體育教學師資隊伍，提高高職院校體育教學的專業(yè)性。
提高高職院校教師的專業(yè)體育程度，才干從基本上推進體育教學的進行與開展。所以高職院校要加大對專業(yè)體育教師的招聘力度，經(jīng)過社會渠道、專業(yè)體育院校直接招聘等方式，加強高職院校的體育教學師資力氣。并且對學校原有的體育教師進行集中培訓，鼎力提高高職院校原有體育教師的專業(yè)程度，從而全面提高高職院校的體育教學程度。
（二）增強高職院校的體育硬件裝備，完善高職院校體育教學的設備建立。
由高職院校增加對體育硬件設備的資金投入，全面開發(fā)與增加學校的體育設備。對老舊廢棄的體育場地進行翻修與整理，提高學校體育設備的專業(yè)性，而且可以提高學生進行體育教學的平安性。經(jīng)過高職院校正體育設備的逐年投入資金，專業(yè)人員對體育設備的裝置與維修，可以將學校整體的體育設備進行更新?lián)Q代。
（一）從管理制度動身，增強對體育教學的制度管理。
對學生樹立嚴厲的體育教學制度，將學生的體育教學與綜合素質(zhì)評定相綁定，關于逃避體育教學的學生，進行校規(guī)處置，關于積極參與體育教學的學生，進行鼓舞與褒揚，并在學生的年終評定考核中，將體育教學的成果歸入到總成果中。
關于高職院校體育教學的有效性，我國教育界不斷都是頗有微詞，以為高職院校的體育教學只是徒有其表，方式主義。因而，高職院校在體育教學的過程中，留意體育教學的專業(yè)性與有效性，即體育學問與體育鍛煉的專業(yè)性，提高學生身體素質(zhì)的有效性，從學生的角度來說，體育教學的專業(yè)性有利于對體育學問的學習，開辟本身學問，放開本人的視野，為本人的專業(yè)學習奠定良好的身體素質(zhì)根底。
五、結語。
高職院校是我國教育體系中不可或缺的一局部，對培育我國專業(yè)性高素質(zhì)人才有著不可比較的推進作用。在高職院校培育理論性專業(yè)人才的過程中，也應該留意其身體素質(zhì)的開展，因而高職院校的專業(yè)體育教學的作用被放大，需求增強高職院校體育教學的有效性與專業(yè)性，還要順應當前社會對體育人才的需求，使高職院校體育教學培育出具有體育底子的專業(yè)化人才，為我國提供源源不時的全面開展的專業(yè)人才，為我國教育變革提供專業(yè)經(jīng)歷。
高職體育教學培養(yǎng)實踐與措施論文篇五
［摘要］文章介紹了五年一貫制高職學前教育的特征、雙語教育的起源與發(fā)展，以及幼兒教育的特點。探討了現(xiàn)行的實踐教學體系中，如何做到理論與實踐的并重，在加強基礎知識的培養(yǎng)、注重實踐環(huán)節(jié)的同時。堅持以需求為導向，科學定位人才培養(yǎng)目標，注重雙語教學能力的培養(yǎng)與提高。
［關鍵詞］五年一貫制;學前教育;雙語幼教;實踐教學。
(一)五年一貫制學前教育特征。
五年一貫制學前教育是在三年制中等幼兒師范教育的基礎是，升格而成的一種集中專和大專一體的新型培養(yǎng)模式，有著其獨特的存在價值和生命力。招生對象為初中畢業(yè)生，以五年期學制為培養(yǎng)期限，已逐步成為我國幼兒教師培養(yǎng)的主體來源。學習期滿并考核合格后，頒發(fā)由教育部統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書，學生可以選擇就業(yè)或繼續(xù)深造。相對于本科教育來說，五年一貫制學前教育的門檻相對較低，在培養(yǎng)模式上存在著很強的定向性。與中專教育相比，五年一貫制學前教育在師資力量、專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)年限等方面，具有更多的優(yōu)勢。在當前學前教育蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，五年一貫制學前教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇，需要建設一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。
(二)雙語幼教的起源與發(fā)展。
雙語教育思想起源于古代羅馬，逐步開始嘗試對兒童進行第二種語言的教育。到上個世紀中葉，大量來自于非英語國家的移民兒童，開始接受英語教育，雙語教育的理念和方法不斷得到完善。雙語教育是指在教育生涯中的某一階段，接受兩種語言作為教學媒介語的教育，其中一種語言是自己的母語。我國的幼兒雙語教育起步較晚，直到90年代末才被社會所逐漸關注，但近年來發(fā)展勢頭強勁。學校、家長、社會，對于幼兒雙語教育的重視程度越來越高，在市場經(jīng)濟的浪潮下，學前雙語教育取得了空前的發(fā)展和壯大。許多公立幼兒園紛紛開設了雙語教學課程，私立幼兒園、各種社會辦學機構，更是將雙語教學作為自己的特色和亮點來抓，從科學的角度來看不盡合理。管理運行機制不夠完善，在教學安排上顯得急功近利，師資力量、教學水平參差不齊，整體狀況令人堪憂。
(三)幼兒教育的特點。
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，教師的角色和定位已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。尤其是對于學前教育來說，幼兒教師不僅要關注知識和技能的傳播，同時還不能忽視教學中的交流與互動，一切以促進幼兒的健康成長為目標。幼兒的學習和教育是一個綜合的有機整體，需要通過生動趣味的教學活動，吸引兒童參與學習的興趣。使其獲得完整的學習和實踐經(jīng)驗，從而促進幼兒的全面和諧發(fā)展。
二、教學體系的構成。
(一)理論與實踐并重。
隨著國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和國家對教育投入的逐步加大，基礎教育的改革也在不斷深化，學前教育更是朝著專業(yè)化、人性化的方向發(fā)展。教師這一職業(yè)歷來是神圣的，高尚的師德是最基本的從業(yè)準則。在日常的教學活動中，幼師應當以身作則，用愛心和責任心去關注幼兒的成長，用自己的言傳身教去對兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，職業(yè)道德的培養(yǎng)，是五年一貫制學前教育的重中之重，是進行其他一切教育的基礎和前提。學會傾聽和把握幼兒的思想與情感，善于與幼兒進行友好平等的交流，關注幼兒個體之間的差異，保障每一個兒童獲得健康、個性的發(fā)展和成長空間。對于幼兒教師來說，做好班級的管理和建設，是進行教學活動所必要的環(huán)境資源。由于幼兒活潑好動的客觀事實，易于產(chǎn)生各種各樣的突發(fā)事件，幼師要善于運用技巧去處理和維護幼兒之間的關系，從而營造良好的班級環(huán)境。家長把幼兒送入園之后，幼師需要科學合理的組織和安排幼兒一天的學習和生活，兼顧保育和教學的雙重職責。不僅要具有合理安排學習和游戲活動的能力，還要與保育員密切配合，照顧好幼兒的飲食起居。此外，還要掌握一定的醫(yī)療和逃生知識，以應付一些可能產(chǎn)生的突發(fā)情況。當危險情況發(fā)生時，要優(yōu)先對幼兒進行救護，盡到一名教師的責任和義務。課程的設置要具有足夠的全面性，以適應新時期對于高素質(zhì)幼兒教育人才的發(fā)展需求，努力培養(yǎng)更多的全能型幼師。課程方案不僅要尊重教育的規(guī)律和幼兒的特點，強調(diào)理論性的協(xié)調(diào)和完整，更要充分發(fā)揮課堂教學的作用，注重專業(yè)技能的實踐和培養(yǎng)。從職業(yè)的角度出發(fā)，科學安排課程的門類和內(nèi)容，注重啟發(fā)性教學的作用，避免重復和無意義的教學。緊跟時代的步伐，密切關注幼兒學前教育專業(yè)發(fā)展的新動向，及時更新教學的內(nèi)容、技能和方法。采用必修課與選修課相結合的方式，避免重理論、輕實踐的教學模式。合理設置教學的總課時數(shù)，在滿足實用的基礎上，實現(xiàn)各類課程的有機結合。
(二)基礎知識的培養(yǎng)。
五年一貫制高職學前教育的課程涉及內(nèi)容較多，主要分為文化基礎課程、專業(yè)理論與技能課程以及教育實習課程。形式上以必修課程為主，以輔修課程為補充，涵蓋了課堂教學、活動類教學和實踐類教學。考慮到招生的對象為初中畢業(yè)生，生源的質(zhì)量和學習的主動性與自覺性相對較差，學生長期處于被動與壓抑的環(huán)境之中。需要給予更多的人文關懷，從專業(yè)教材入手培養(yǎng)和激發(fā)學生對于從事幼教工作的熱情。從心理學、衛(wèi)生學、教學活動的設計與指導等角度，充分提高學生適應幼兒教育的能力。通過選用合適的教材，在知識的邏輯結構上形成完整的體系，以充足的背景知識和豐富的案例分析。由于幼兒教育的內(nèi)容不僅涉及到理論知識，還包括了音樂舞蹈、美術手工等方面，需要幼兒教師具備一定的藝術特長。在教學培養(yǎng)體系中，加大了藝術技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，增設了相關的必修課程。在遵循幼兒藝術教育規(guī)律的基礎上，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，立足實際、探索適宜的教學方法。在前三年的教育培養(yǎng)中，重點在于培養(yǎng)基礎的藝術素養(yǎng)。而后兩年的學習中，則注重藝術教育的技能和技巧。
(三)實踐教學的模式。
理論與實踐的結合與轉(zhuǎn)化是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵所在，增設藝術類的技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，開展實踐性的課程活動，有助于學生對理論知識的吸收和運用，為勝任將來所從事的幼教工作打下良好的基礎。在技能培訓中，廣泛的采用了模擬訓練的方法。通過提供接近真實的幼兒教育場景，展現(xiàn)幼兒教學中容易出現(xiàn)的各種問題，從而提高學生的教學能力和解決實際問題的.能力。觀看幼兒教育紀錄片、開展模擬案例分析討論、邀請優(yōu)秀的在職幼兒教師來校講學，都是實踐教學模式中常用的形式和方法。定期開展形式豐富的課外活動，有利于培養(yǎng)學生的興趣愛好、拓寬視野，有助于專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)的提高。努力增加學生參與實習實踐的機會，組織學生到幼兒園進行觀摩學習，對將來從事的職業(yè)取得初步了解。通過與在職幼師的溝通與交流，能夠更加認清幼兒教育的本質(zhì)，熟悉幼教工作的基本情況。積極拓展校外實踐基地，鼓勵教師和學生走出去，通過在幼兒教育一線的交流、實習、實踐，熟悉工作崗位的具體要求，對現(xiàn)行的教學和學習進行思考。充分認識存在的問題和不足，有針對性的予以提高和改善。
考慮到雙語學前教育的特點，以及學生普遍英語基礎較為薄弱的客觀實際。在實際教學中，加大了對于英語基礎的培訓力度，通過鞏固基礎語法詞匯知識、提升語言應用的技巧，使學生能夠勝任幼兒雙語教學的需求。加強與用人單位之間的聯(lián)系，努力實現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)模式。加大與行業(yè)專家之間的交流，合理完善教學內(nèi)容和模式，有針對性的進行雙語幼教訓練。不僅要做到發(fā)音準確、口語流利，還要能夠靈活的運用英語進行幼兒教學，營造適宜的雙語教學環(huán)境。改變傳統(tǒng)的灌輸式語言教學方法，采用歌曲、說唱、游戲、表演等寓教于樂的教學形式，更能提高幼兒參與英語學習的興趣，提升教學的質(zhì)量和效果。
三、以需求為導向，科學定位人才培養(yǎng)目標。
五年一貫制高職學前教育的最終目的，是為我國的幼兒教育事業(yè)源源不斷的輸送優(yōu)秀人才。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和教育產(chǎn)業(yè)結構的升級，對于人才的需求，在數(shù)量上逐步增加的同時，質(zhì)量和要求也越來越高。學校、家長、社會對于幼兒教育關注的日益增加，不僅要求幼師具有足夠的知識結構和教學能力，還應具備一定的教育研究能力和創(chuàng)新能力。從而在更高的層面上理解兒童的思想和行為，能夠通過合理的教學活動設計，開發(fā)幼兒的潛力和創(chuàng)造力，使孩子獲得全面的發(fā)展和成長。應當樹立正確的高職學前教育專業(yè)培養(yǎng)理念，科學定位人才培養(yǎng)的目標，突出高職教育的高水平與職業(yè)化兩大特征。所謂高水平，不僅要具有扎實的專業(yè)基礎知識，掌握基本的理論和技能，能夠勝任幼兒雙語教育的實際教學需求。更要具備高尚的道德品質(zhì)，深刻認識到為人師表的責任重大。而職業(yè)化則要求具有一專多能的職業(yè)能力，掌握教育的規(guī)律和方法，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)的奉獻精神。密切關注行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，積極探索人才培養(yǎng)的新模式，為社會輸送更多的優(yōu)秀雙語幼兒教育人才。
參考文獻:。
［3］祝艷景．五年制學前教育專業(yè)的課程設置研究［d］．濟南:山東師范大學，．。
高職體育教學培養(yǎng)實踐與措施論文篇六
摘要：創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，隨著科學技術的不斷發(fā)展，社會對大學生的實踐創(chuàng)新能力提出了更高的要求.但是目前高校的人才培養(yǎng)模式還不能完全適應社會的需求，尤其是在實踐能力培養(yǎng)模式上比較陳舊.本文對當前電子專業(yè)大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，并提出改進的對策.
1引言。
當今社會，各高校需要去解決的重要課題之一就是怎樣培養(yǎng)同時具備創(chuàng)新和實踐能力的一流高水平人才.實踐能力是一個人在能動地改造和探索現(xiàn)實世界所具備的解決實際問題的能力，電子專業(yè)學生不管畢業(yè)后參加工作還是繼續(xù)更高階段的學習，其實踐能力對其事業(yè)的發(fā)展和人生的規(guī)劃都顯得格外重要.但目前高校對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)顯得相對薄弱，本文以我院在校和已畢業(yè)學生為調(diào)查對象，調(diào)查分析了電子專業(yè)大學生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出了解決思路.
目前我國電子專業(yè)大學生實踐培養(yǎng)還處于萌芽階段，雖然培養(yǎng)形式和途徑很多，但除了有一定規(guī)模的學術競賽外，其它實踐活動大都是在小范圍內(nèi)進行的，這種模式不能從根本上改善大學生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀.目前的培養(yǎng)模式基本上還延續(xù)傳統(tǒng)的教學理念，注重講授、驗證、模仿，對于激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新意識顯得力不從心，從而嚴重阻礙了大學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的進程.我們對本校的在讀和已畢業(yè)的200名學生以及部分用人單位領導、研究生導師和本校教師進行了問卷調(diào)查.調(diào)查表明我院電子專業(yè)學生存在以下問題：
通過調(diào)查，電子專業(yè)大學生在校園學習生活中實踐能力的自我培養(yǎng)意識較為淡薄.45%的學生認為自身努力不足，缺乏信心，參加實踐的機會比較少；28%的學生認為自我培養(yǎng)實踐能力的意識淡?。恢挥?7%的學生能夠有意識地鍛煉自己的實踐創(chuàng)新能力，能積極參與各種校內(nèi)外實踐活動.究其原因主要在于學校的人才培養(yǎng)方案的設置比較滯后，與社會的發(fā)展脫節(jié)，開設的課程比較陳舊，技術落后.課堂教學方法依然以講授為主，學生機械記憶、被動學習，從而使思維活躍，喜歡新奇實物的90后大學生覺得乏味，產(chǎn)生了讀書無用的想法，從而在學習積極性上大打折扣.很多大學生不能夠深刻理解自己所學的知識對今后自己工作和學習的意義，不愿花費精力去專研，去創(chuàng)新；更有甚者，一小部分的大學生只是為了應付學校、老師和父母，獲得一紙文憑，所以抄作業(yè)、考試作弊，引發(fā)了社會對當今大學生素質(zhì)滑坡的討論.
2.2專業(yè)技能的實踐和組織管理能力較差。
著名物理學家楊振寧說過：“中國的學生學習非?？炭?，基礎知識豐富、扎實且善于考試.但他們卻普遍存在動手能力差不善于提出問題等缺陷.”這句話一針見血指出了我國大學生在實踐動手能力方面的問題.由于目前大學教育偏重課堂知識的教學，而在實踐教學方面相對不足，多數(shù)大學生在學習中只掌握了較為扎實的理論知識，但卻缺乏實踐鍛煉，眼高手低，畢業(yè)后不能立刻滿足用人單位的需求，往往需要幾年的繼續(xù)培養(yǎng)才能勝任工作，因此很多用人單位不愿意聘用應屆畢業(yè)生，造成了大學生就業(yè)困難的現(xiàn)象.
培養(yǎng)學生的實踐能力，教師的指導和引領特別重要.為此，教師需要具備很高的專業(yè)水平和技能，為學生提供全方位的指導.但是高校教師因為缺乏考核的壓力，在知識的更新和技能的提高上面不夠主動及時，從而對學生的指導顯得力不從心，效果也不夠明顯.調(diào)查顯示，半數(shù)以上學生認為教師指導學生社會實踐的能力一般，7.58%的學生甚至認為教師指導學生的能力較差.
在教學活動中，為達到預期的目的，教師應該因材施教，使用各種方法來活躍課堂氣氛、提高教學效果.但是由于學生不主動配合、教學設施落后、課時有限等因素的影響，54.55%的老師不常使用有利于促進學生實踐能力培養(yǎng)的教學方法.而學生中有26.5%認為現(xiàn)有的課堂教學方法對提高其社會實踐能力的幫助較小，希望教師能改進教學模式，使用啟發(fā)式討論式等方法來培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的綜合素質(zhì).
科學的課程考核模式，可以促進學生實踐能力的提高，往往能達到事半功倍的效果，但是目前高校普遍采用的.考核模式還不能起到這樣的作用.調(diào)查顯示，31.82%的教師及40.31%的學生認為大學現(xiàn)在的考核模式對提高其實踐能力的幫助比較小，主要表現(xiàn)為：考試形式少，主要是閉卷方式；考試內(nèi)容只是側重于理論測試而不重視能力的考核；考試命題多出自書本，考記憶的內(nèi)容較多，考知識的理解應用較少；考試手段上，平時考核力度很小，成績評定上以分數(shù)定高低.通過調(diào)查，反映出目前我院電子專業(yè)大學生在實踐能力培養(yǎng)方面，無論是學生的自身認識，還是學院的培養(yǎng)方案、老師的指導等都非常不足，若不對目前的培養(yǎng)模式進行調(diào)整，大學生的實踐能力勢必會出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，最終導致大學生的能力下降，與社會需求嚴重脫軌，進一步影響整個社會發(fā)展的進程.因此，要高度重視大學生實踐能力的培養(yǎng)，它不僅關系到學生個人的發(fā)展，也關系到整個民族社會的發(fā)展，高校應該把對學生實踐能力的培養(yǎng)放在重中之重的位置.
3研究結論與建議。
從以上的分析可以看出電子專業(yè)學生自我培養(yǎng)社會實踐能力觀念差，教師對學生的指導不到位，以及大學現(xiàn)有的課堂教學方法和課程考核模式比較陳舊，這些都不利于電子專業(yè)學生社會實踐能力的培養(yǎng)和提高.為了有效地培養(yǎng)和提高大學生的實踐能力，幫助其真正實現(xiàn)在實踐中受教育、長才干、做貢獻，對高校大學生實踐能力培養(yǎng)模式提出以下改進建議.
3.1夯實基礎，實踐教學貫穿于理論教學。
隨著社會的發(fā)展，技術的革新，我國在生產(chǎn)模式、經(jīng)濟結構和人才需求等方面都有了新的更高的要求.《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要2010-2020》明確提出把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才.創(chuàng)新能力不是憑空產(chǎn)生的，扎實的基礎知識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的沃土，學生只有掌握了扎實的基礎知識和專業(yè)技能，才能談到實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高.而創(chuàng)新能力是基礎知識培育出來的花朵，我們加強基礎知識的目的是為了創(chuàng)新，所以在理論學習的過程中貫穿實踐教學，從不斷的實踐中激發(fā)學生創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力.
3.2改革傳統(tǒng)實驗體系，加強實驗技能訓練。
實驗課是學生實踐鍛煉最常見也是最重要的方式.通過實驗教學，可以使學生復習學到的課堂知識，更深一步了解器件、電路的原理，提高自身的專業(yè)應用能力.目前的實驗教學受場地和課時的限制往往還是驗證性實驗占了較大的比重，教師講解實驗原理、示范實驗過程，學生模仿，這種方式可以比較高效地完成教學任務，因此受到很多老師的青睞，但是對學生的培養(yǎng)和鍛煉有限，尤其對學生學習興趣、好奇心的激發(fā)不利.為了有效利用實驗課提高學生學習的效率和質(zhì)量，強化實踐的過程和意識，我們對實驗教學模式進行了改革和新的嘗試.我們以實驗教學的層次化為改革思路，分三個階段開設實驗課，初級階段、綜合階段、創(chuàng)新階段.具體的做法是減少驗證實驗，增加綜合實驗、創(chuàng)新實驗.低年級側重基礎知識的驗證，我們重新設計實驗題目，改驗證的方式為自己設計電路，通過實驗驗證理論；三年級開始將各課程的知識綜合在一起，以項目的方式完成實驗，可以小組配合完成；四年級進入創(chuàng)新階段，開設創(chuàng)新實驗，以小畢業(yè)設計的形式進行.經(jīng)過四個年級的實踐表明，學生的實驗興趣大大提高了，學生的動手能力也達到了更高水平.
3.3開放實驗室，給學生提供更多的實踐機會和創(chuàng)新平臺。
實驗課課時受教學時數(shù)的限制，而且教師的精力也是有限的，僅僅依靠實驗課對學生的實踐能力進行鍛煉和培養(yǎng)顯然不夠.作為實驗課的延伸和補充，我院設置了開放實驗室，全天向?qū)W生開放，學生可以以興趣小組的形式在開放實驗室進行有目的的實踐訓練.結合我院實施的全程實踐教學活動，教師提供實踐內(nèi)容，學生具體設計實踐方案，以小項目的形式完成實踐訓練.根據(jù)不同年級，可以分層次進行：低年級側重基本電路、基本理論、基本儀器的使用等等；對于已經(jīng)對基礎專業(yè)知識有一定了解的二、三年級大學生，可以對他們進行各類電子器件組裝研發(fā)的培訓.對于四年級學生，已經(jīng)有了一定的基礎，綜合能力較強，就可以側重他們創(chuàng)新能力訓練，可以參與到教師的科研項目中，獲得研發(fā)產(chǎn)品的初步經(jīng)驗，培養(yǎng)科研的意識.從實際情況來看，經(jīng)常到開放實驗室訓練的學生，其獨立思考、分析解決問題的能力比其他同學明顯突出，自信心明顯增強，在就業(yè)、考研等方面表現(xiàn)出更強的競爭力.
3.4充分利用校外專業(yè)實習基地，讓學生獲得更多的實踐體驗。
電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、儀器設備和技術更新很快，而高校教育有其特有的規(guī)律，無論是理論方面、實踐方面還有理念方面都跟不上社會的發(fā)展.積極開辟校外專業(yè)實習基地，讓學生有機會真正了解社會，感受電子產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展、新思路、新模式對于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新意識和能力非常有效，它是學校教育的一部分.我院近年來與多個電子公司簽訂了實習協(xié)議，學生至少利用半年的時間在實習基地實習，實習結束后，學院組織學生及時總結經(jīng)驗，通過各種形式跟低年級學生交流，使他們了解專業(yè)發(fā)展的方向，調(diào)整學習狀態(tài)，激發(fā)學習興趣，在全院形成積極、樂觀、向上的氛圍，有效地改善了學習風氣.
3.5鼓勵學生參加各類學術競賽活動。
參加一些比較權威的學術競賽活動，是對學生實踐能力的檢驗和強化.近年來我院投入了很大的精力組織學生培訓，參加各類學術競賽.如學校組織的電子設計競賽、全國大學生電子設計競賽、全國數(shù)學建模大賽等.通過參加比賽，激發(fā)了學生的好勝心和學習積極性，拓寬了他們的視野和知識面，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和協(xié)作能力.參加學術競賽通常是學生自愿報名，利用課余時間訓練，學生不是為了應付考試而學習，因此通常會表現(xiàn)出更強的積極性和自律性，對學生的實踐能力和綜合素質(zhì)的提高效果更加明顯.
總結。
本論文通過對我院各年級和畢業(yè)生等進行的調(diào)查，對當前電子專業(yè)大學生實踐創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進行了積極的思考，分析了高校在大學生實踐能力培養(yǎng)方面存在的問題，提出了提高電子專業(yè)大學生實踐能力的建議.
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高職體育教學培養(yǎng)實踐與措施論文篇七
摘要：
目前，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對于高職人才的需求也大幅度上升。面對全球經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為高職院校中最為重要的語文課程，改革發(fā)展也勢在必行。在新形勢下，改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式，構建以“六位一體”為基礎的教學模式，并且在此基礎上積極實踐，為國家培養(yǎng)高職人才貢獻力量。
關鍵詞：
隨著科學技術的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟也迎來了轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時期，國家對于高職人才的需求不斷上升，我國高職教育中的必修課語文教育改革也是迫在眉睫。目前來看，我國語文教育仍舊存在著教學思想落后，教學目標定位不準確等諸多問題。針對這些問題，我國第一線的教育工作者及研究者積極思考，開拓創(chuàng)新，提出了很多具有可操作性的意見方案。近年來，我國高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下，并積極把這一模式運用于高職語文教育的改革之中，形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學體系。高職院校中的語文教育課程在整個教育體系中占著非常重要的地位，當今的社會是信息的時代，閱讀信息需要一定的語文綜合能力。所以培養(yǎng)語文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標之一。同時，語文與人際交流等都密切相關。高職院校是以職業(yè)化為目標，培養(yǎng)應用型的人才為主的教育場所，我們在培養(yǎng)的時候不僅要灌輸語文知識，更要提升學生運用語文知識的能力。
1“六位一體”課程教學模式的構建。
教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出：課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。所謂的“六位”，指高職課程教學組織和實施中必須突出的六個基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標、職業(yè)能力訓練項目、職業(yè)能力訓練素材、“教、學、做”結合及形成性考核?！傲灰惑w”則是這六個要素有機構成、在課程教學設計與實施必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導向，確定明確、具體、可檢驗的課程目標；根據(jù)職業(yè)能力目標確定知識目標、組合教學模塊、設計職業(yè)能力訓練項目；以職業(yè)能力訓練項目為驅(qū)動；以真實的職業(yè)活動實例為訓練素材；根據(jù)職業(yè)能力形成和知識認知的規(guī)律，“教、學、做”一體化安排，促使學生在訓練中提高能力，獲取知識；課程考核以平時的項目完成情況和學習過程考核為主?！傲灰惑w”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位，讓整個教育過程更近貼近學生的需求。“六位一體”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學思維定勢，這是一種突出職業(yè)教育的目標，面向社會教育的教學模式，最大優(yōu)化教學體系，構建具有特色的科學的全新模式。
2“六位一體”課程模式下高職語文教學改革實踐。
2.1更新教育思維，科學定位教育目標。
新時期以來，我們在進行教育改革時，不能因循守舊，依舊按照之前的教育發(fā)展模式來培育學生。從教育制定者到教育實踐者，都要積極轉(zhuǎn)變思維，廣泛吸收世界各國的優(yōu)秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我國高職語文教育發(fā)展的知識。同時要根據(jù)社會的發(fā)展和學生的求知要求來科學地制定教學方式，切記不可一刀切，要具體問題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學習的，這就需要每位教師樹立崇高的職業(yè)精神，思想上積極進取，行動上不斷創(chuàng)新。平時多進行學習，在教學這門課程中，教師永遠是學生，多聽講座，多看相關書籍。同時在課下時候，要主動和學生交流，傾聽學生對教師的教學反饋，對于學生提出的好建議一定要牢記，把這些可實行的建議運用于以后的教學中。我們教育工作者在更新教育思維的同時，還需科學定位教育目標，教育目標具有引領的作用，我們在制定時既要實事求是，又要開拓創(chuàng)新，制定出一條符合中國高職語文教育發(fā)展的科學之路。教育目標作為標桿，直接影響著最終的教育效果，凡事預則立，不預則廢。教師在備課前要明確教學目標，在上課前要明確課堂目標，在進行人文教育時要明確人才培養(yǎng)目標。尤其對于高職教育中的語文教育，要把知識教育與能力教育相結合，不僅要提升學生的識字能力、閱讀能力、寫作能力，還要有效地提升學生的交流能力和人文素養(yǎng)，讓學生在邁入社會后，能清晰地表達自我的觀點，并對事物有一定的評價能力。在看到一些事物時還需要具有一定的審美意識，讓其生活不僅僅是機械地向前走，更多地會思考人生。這一體現(xiàn)了“六位一體”的培養(yǎng)模式。
2.2樹立學生為本的教育理念，不斷完善教學內(nèi)容與方法。
我們在進行高職語文教育時，一定要以“學生為本”，學生是教育者培育的主體，開展探究性學習，讓學生成為教學主體。我們在教育過程中，有很多高職院校的語文課程完全忽略了學生本體的作用，完全按照教師的意志來教學，結果學生的語文知識掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學的，我們在教學過程中，應該調(diào)動學生的主觀能動性，讓他們在學習中獲得興趣。對于高職語文課程來說，就要以審美的方式來提升學生的學習興趣，要依照教材，但不可局限于教材，教師要為學生拓展知識面，學生大都喜歡聽故事，我們在講解課文的時候穿插一些故事，會提高學生的興趣，這樣，最終的教學效果也會增強。要想獲得學生的喜愛，教師在教課時就必須不斷提高教學內(nèi)容與方法，教學內(nèi)容要多樣化，積極踐行高職語文教育模式的多元化，通過多種方式來達到認知的目的。同時在教學方法上也要靈活多樣，實現(xiàn)語文教育模式的多樣化，多傾聽學生的意見，在教學方法上因材施教，切實提高學生的學習能力，多借鑒優(yōu)秀教師的方法，在不斷摸索中奮力前行。在現(xiàn)在很多高職院校中，就開拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語文課堂不再是教師的主體，而把學生作為主體，對于一些接受性較強的文章，學生可以組建小組，通過討論，選派代表來進行講解，最后設定了臺上臺下互相提問的環(huán)節(jié)，在互動中達到學習目標，通過學生們的表現(xiàn)，教師可以最終糾正研究過程中的錯誤并且對課文主旨進行總結，對研究方式加以客觀的評價。而對于一些感悟性強的課文，可以運用聯(lián)想教學法，設定特定的情景去讓學生感悟與作者相同的思想感情，讓學生和作者突破空間，進行心靈上的`溝通，這樣也是讓學生感受文學魅力的最有效的方法之一。而對于一些新型題材的課文，比如戲劇作品，很多課本都選錄了曹禺的經(jīng)典作品《雷雨》，就可以在講解之前，讓學生排這樣一出劇目，學生在排練的過程中，會搜集資料，會體悟人物的感情，會總結出作者所表達的內(nèi)容，可謂是一箭三雕。通過演出，學生也會對話劇這一文學樣式有了更為深厚的理解，回顧一下，我們會發(fā)現(xiàn)這篇課文所要掌握的知識點都在這一演出中所領悟到。
2.3改革高職語文課程的考核模式，構建多元化的考核體系。
目前，在很多高職院校中，存在著課程考核單一的現(xiàn)象，一般而言，學生知識掌握程度大部分依賴于最終的一次考試。實質(zhì)上，這種考核模式是極為不科學的。要想改變這種考核模式，就必須做到以下幾點：第一，我們要建立學生，家長，教師共同參與的考核模式。通過互相的監(jiān)督與評價，來全方位提高學生的學習能力，家長的配合能力以及教師的教課質(zhì)量。第二，我要要對學生實行多元化的考核標準。我們的考核標準大致分為三部分，第一部分為過程性考核，這一部分要占最終成績的百分之六十，主要包括學生的考勤、學生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結性考核，主要就是期末考試。同時值得注意的是，教師在出題時，要側重學生的分析總結能力，要出一份真正能考查學生能力的試卷。第三部分為能力考查，積極鼓勵學生參加相關的活動，也鼓勵有能力的學生可以考秘書資格證等資格證書，同樣學生的漢語運用能力，演講辯論能力等可以納入考查之中。第三，學?？梢远嘟M織一些課外競賽活動，并把這些活動納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話大賽、演講比賽等。學生可以通過參加這些活動來提升自己的語文能力，提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識地通過這些活動來提高學生學習語文知識的能力，能主動地去閱讀經(jīng)典文學作品，了解中外優(yōu)秀的文學和文化。在潛移默化之中達到最終的培養(yǎng)目的。
2.4深化教學改革成果，制定具有鮮明特色的教材。
教材在教學課程中起著非常重要的作用，它規(guī)定著教學方向，同樣，教材也是教師授課、學生學習物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時，在認定權威的基礎上要契合學生的實際學習能力。只有這樣，教師學生才能配合默契，達到最終的教學目標。在此，值得我們注意的是，教育工作者在編訂教材時，既要不斷深化教學改革成果，又要與時俱進，跟上時代的步伐。在選擇課文內(nèi)容上，既要選錄經(jīng)典，如中國文學史上經(jīng)久不衰的內(nèi)容，包括上古時期的《詩經(jīng)》，楚辭，漢賦、中國古典詩歌，長短不一的宋詞，充滿市民特色的元曲以及明清時代的四大名著，這些代表著每個時代特定的文學形式一定要選取經(jīng)典的具有代表性的作品來供學生學習。但是僅僅吸取古代精華還遠遠不夠，現(xiàn)代時代是信息化的時代，還要選錄一些具有現(xiàn)代氣息的文章，包括當代優(yōu)秀的小說、散文、詩歌，戲劇等。同樣，我們還可以選錄一些代表現(xiàn)代社會發(fā)展的科技文，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代閱讀能力。此外，網(wǎng)絡上還有很多的教材可以提供下載，教師可以常常關注網(wǎng)絡上的新知識，學生也可以利用網(wǎng)絡看一些精品課。這些網(wǎng)絡教材雖然良莠不齊，但可以棄其糟粕，取其精華。
3總結。
實踐表明，根據(jù)“六位一體”目標改革下的高職語文教學改革是必要的，也是十分重要的。這種教學方法去除了傳統(tǒng)的不科學的部分，有利于更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。實踐了教學過程的完整化和體系化目標。使得學生能更好地樹立職業(yè)精神，更順利地走向社會。
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高職體育教學培養(yǎng)實踐與措施論文篇八
摘要：在素質(zhì)教育的廣泛普及形勢下，提高高職學前教育專業(yè)學生的動手實踐能力有了更高的標準和要求。學前教育針對的是幼兒兒童，這一階段的學生具有愛玩好動的天性，需要教師在理論指導下，在實踐中提高教學水平，從而為學生提供更好的教學服務。從當前高職學前教育專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，還存在有一系列問題，需要高職院校結合自身實際，構建全過程的實踐能力培養(yǎng)體系，以提高學生的綜合教學能力。
在我國的教育體系構成中，高職學前教育專業(yè)擔負著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)學前教育人才的重要任務。但是，從當前大多數(shù)高職院校的學前教育專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，還存在有很多需要改進的地方，例如重理論輕實踐、學習評價的不科學、教學方法不得當?shù)鹊?，這些問題都會影響到學生教學實踐能力的提高，對于高職院校來說，就必須要在時代發(fā)展趨勢下，根據(jù)學生學習的差異性，采用正確合理的.完善對策以提高學生實踐能力。
高職體育教學培養(yǎng)實踐與措施論文篇九
摘要:本文分析了高職院校安全工程類專業(yè)就業(yè)崗位的能力需求情況以及當前高職安全工程類專業(yè)在實踐教學中存在的問題，并針對存在的問題，提出了“注重安全技能培養(yǎng)，以‘認知－分析－判斷－處置’能力訓練為主線，實現(xiàn)學生安全管理能力培養(yǎng)”的實踐教學途徑。
1、引言。
高職院校的教學以為生產(chǎn)、管理、建設、服務第一線輸送應用性、實用型人才為己任，其辦學理念、管理模式、教育方式自然有別于研究型大學或教學科研型大學［1］。高職安全工程類專業(yè)起步于，其實踐教學途徑大多借鑒本科安全工程專業(yè)的模式，還沒形成比較完善切實符合高職理念的實踐能力培養(yǎng)模式，所培養(yǎng)的人才也與企業(yè)的要求還存在較大差距。
2、高職安全工程類專業(yè)的特征。
(1)企業(yè)對安全工程人才的崗位工作經(jīng)驗的要求。近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各種安全問題越發(fā)突出，各類生產(chǎn)事故不斷發(fā)生，如天津港“812”爆炸事故、“東方之星”沉船事件、昆山“82”鋁粉爆炸事故等。在此背景下，企業(yè)對安全的重視程度越來越高，對安全從業(yè)者的崗位能力也提出了更高的要求。(2)企業(yè)對安全工程人才的崗位能力的要求?，F(xiàn)代企業(yè)要求安全工程類專業(yè)的人才具有扎實的安全理論基礎和豐富的所從事行業(yè)的專業(yè)知識［2］。現(xiàn)代企業(yè)安全崗位的設置，大體上有ehs現(xiàn)場專員、iso體系專員、安全主任、安全專員、安全擔當、施工安全員等，其崗位能力主要有以下10項:(1)環(huán)境健康與安全法規(guī)符合性判斷能力;(2)風險識別與評估能力;(3)配備、點檢消防設施器材及使用消防滅火裝備能力;(4)設備安全防護應用，用電故障的判斷、排查能力;(5)對生產(chǎn)作業(yè)涉及的物料、廢棄物實施環(huán)境安全管理能力;(6)職業(yè)衛(wèi)生防護用品使用、職業(yè)病建檔、實施急救能力;(7)對特殊作業(yè)實施審批與監(jiān)管能力。(3)高職教育對安全工程類專業(yè)提出的要求。高職安全工程類專業(yè)培養(yǎng)的是面向一線生產(chǎn)崗位，既懂技術，又懂管理，掌握生產(chǎn)企業(yè)安全崗位所需應知應會的知識與技能，能夠工程與管理兼?zhèn)涞膹秃闲透呒寄苋瞬?。這里要明確一點，高職安全專業(yè)是跨學科專業(yè)，需要學習的知識面很寬，要求掌握的技能很多，具有明顯的職業(yè)特色，其人才培養(yǎng)既要符合高職教育的理念，又不同于其他專業(yè)。
3、當前高職安全專業(yè)在實踐教學中存在的問題。
(1)實驗實訓環(huán)節(jié)過于獨立和離散化，缺少綜合。傳統(tǒng)的安全專業(yè)的實驗實訓途徑，主要以驗證性實驗為主，實驗實訓按以達到驗證某一原理或認識某種儀器設備構造為目的進行設計安排，這種方式的實踐環(huán)節(jié)過于獨立和離散化，缺少綜合，實踐所達到的.效果差，很容易脫離應用實際，學生的認識也基本停留在表象［3］。(2)研究性實踐教學與應用脫節(jié)。由于高職院校安全工程類專業(yè)開設較晚，配套的實訓室等設備設施還不完善，實驗教學中多以演示實驗為主，或由教師事先設計好實驗課題，學生處于被動的接受狀態(tài)，這些都與實驗教學中研究性實踐［4］學習的要求有差距，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應用型安全人才。
4、適應社會安全崗位需求的高職安全專業(yè)實踐教學途徑的具體改革措施。
為改變當前我國高職院校安全工程類專業(yè)實踐教學所存在的問題，在實踐教學過程中，應該有針對性地、科學地設置實訓環(huán)節(jié)，避免“貪多嚼不爛”，應該以安全技能為基礎，強化“認知－分析－判斷－處置”能力訓練，從而突出管理能力。具體的做法有:(1)改革實驗模式，將實驗項目任務化。改變傳統(tǒng)的安全專業(yè)的實驗實訓途徑，避免開設單一、獨立和離散化的實訓項目，而是將實驗項目任務化、綜合化，使之能夠達到具備“認知－分析－判斷－處置”能力訓練的效果。這里以消防安全這門課的“氧指數(shù)測試”實驗為例，這里將“測試給定材料的氧指數(shù)”設定為一項工作任務，學生為了完成這項任務，需在實驗前做足的準備工作，比如了解實驗原理、所用到的設備儀器的操作、可能存在的安全問題，這些都要學生主動去查閱相關書籍資料來完成，那么，在完成任務的整個過程中，既要動腦，又要動手，就達到了“認知－分析－判斷－處置”能力訓練的目的，而這樣的綜合能力正是我們安全工作者所需要的，同時，也符合高職教育的理念要求。(2)充分利用學院資源，打造校內(nèi)真實工作崗位實踐平臺。
針對學生缺乏生產(chǎn)過程背景認識，難以形成崗位工作概念的問題，為了實現(xiàn)與工作崗位的“無縫對接”，可以考慮利用校園資源打造工作崗位實踐平臺，為學生提供實踐條件。(1)成立校內(nèi)環(huán)境健康與安全實踐部。在校內(nèi)成立類似企業(yè)/工廠環(huán)安部門的學生社團，命名為環(huán)境健康與安全實踐部，參與學校的環(huán)境安全管理工作。通過該社團，學生定期對學校各部門開展安全檢查工作(學校各實訓場所可以為學生提供很好的實踐環(huán)境)，這對于鍛煉學生的隱患排查與整改能力是非常有效的。(2)拓寬實踐途徑，多元發(fā)展，重視教育培訓能力的實踐鍛煉。重視安全教育問題，由安全工程類專業(yè)的學生對全院其他專業(yè)的學生進行安全教育，教育形式可以是講座、宣傳活動等，學生通過制作ppt課件、組織策劃安全教育活動等，可以有效地提高學生的綜合能力水平、豐富學生的日常生活，同時，也可以形成校園安全文化，培養(yǎng)學生良好的安全意識、安全行為。
5、結語。
高職安全專業(yè)實踐教學途徑的探究要以社會和行業(yè)對安全管理人才知識和技能的需求為依據(jù)，按能夠達到“認知－分析－判斷－處置”的綜合能力訓練為目標進行實踐項目設計開發(fā)，充分體現(xiàn)以就業(yè)為導向，服從社會需求的專業(yè)建設理念。
參考文獻:。
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高職體育教學培養(yǎng)實踐與措施論文篇十
體育運動不僅能使體質(zhì)健康，也能使人心理健康，高等教育必須深刻體會到體育精神的巨大潛力與深刻內(nèi)涵，將體育精神的培養(yǎng)作為體育教育的重點來抓，讓體育教育真正在我國高等人才培養(yǎng)與素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用。
參考文獻:。
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高職體育教學培養(yǎng)實踐與措施論文篇十一
人才培養(yǎng)模式中，人為地將知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)割裂，不能進行有效融合，完全按照理工科思維去設計人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的學生不具有復合型人才的特點，致使電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間存在一定的差距。
電子商務時代要求電子商務人才具備扎實的專業(yè)知識及從事電子商務專業(yè)工作的相關技能和相關崗位的核心技能，有較強的動手實踐能力，能運用所學知識解決電子商務工作中的實際問題，具備開拓進取及創(chuàng)新的精神。
轉(zhuǎn)變教育觀念，進一步深化電子商務專業(yè)教育改革，將培養(yǎng)技術應用能力為主線，將理論教學與實踐訓練有效融合，提升畢業(yè)生的直接上崗工作能力。
二、電子商務人才培養(yǎng)模式探討。
1.準確定位教學培養(yǎng)目標。
作為一個較為新興且涉及面寬廣的專業(yè)，電子商務專業(yè)在探索初期容易給學生以定位模糊之感，如此不利于本專業(yè)的學科建設，也難以培養(yǎng)出目標明確，具有電子商務專業(yè)特色的人才。
熟知現(xiàn)代商務運作的流程，具有鮮明的電子商務專業(yè)特色，具備扎實的理論基礎和較強的實踐能力，擁有較強的適應能力及突出的專業(yè)技能的高素質(zhì)的應用型人才。
此外，還可在強調(diào)培養(yǎng)學生商務交流與溝通能力的基礎上，對電子商務專業(yè)進行細分為網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)站建設、物流管理等方向，使電子商務這個涉及面寬廣的大專業(yè)有更為明確的教學培養(yǎng)方向及目標，提升電子商務專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，提高人才在市場上的競爭優(yōu)勢。
2.加強電子商務能力型課程體系的建設。
電子商務專業(yè)在課程體系的建設時，應以就業(yè)為導向，充分掌握并順應市場發(fā)展的需要，加強能力型課程體系建設，著重培養(yǎng)學生的市場適應能力、可持續(xù)發(fā)展能力，全方位培養(yǎng)形而上的關鍵能力，進行全面的素質(zhì)教育。
進行電子商務專業(yè)科目課程改革，以國家技能鑒定培訓、考核內(nèi)容為標準融入教學內(nèi)容，使專業(yè)課程與職業(yè)技能鑒定接軌，必要時可進行課程整合，根據(jù)市場人才需求的變化，不斷優(yōu)化、調(diào)整課程。
專業(yè)課基于工作過程進行課程的開發(fā)設計，按照項目、任務、案例、設備、現(xiàn)象、產(chǎn)品等內(nèi)容的平行或遞進關系對專業(yè)核心能力進行層級分解，形成以培養(yǎng)學生專業(yè)能力為主線的實踐課程體系。
學生在初學階段進行公共基礎課、經(jīng)濟管理基礎課程以及商務交流課程等專業(yè)性模塊的學習是必要的，這是培養(yǎng)其人文素養(yǎng)、基礎能力及經(jīng)濟管理能力、商務貿(mào)易交流能力、溝通能力等電子商務專業(yè)必備能力的重要途徑，因而這些課程應作為必修課供電子商務專業(yè)的學生進行學習。
此外，課程體系的建設不但要充分考慮畢業(yè)生的初次就業(yè)因素，還需兼顧學生的長遠利益規(guī)劃，拓寬電子商務專業(yè)學生的知識層面，盡可能多開設有用的選修課程，學生可根據(jù)自身的實際情況及特長愛好，選修相關的強化課程，為培養(yǎng)自身的專業(yè)特長及個人核心競爭能力，乃至形成自身可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力。
3.構建電子商務實踐教學體系。
作為一門實踐性極強的學科，電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是打造一群具備計算機信息技術，熟知經(jīng)濟活動規(guī)律且掌握商務運作流程、有較強的綜合電子商務能力及商務操作能力，工作效率高、協(xié)調(diào)能力強的高等技術應用型復合人才。
因此需構建電子商務實踐教學體系，突出職業(yè)教育對學生實踐能力的培養(yǎng)要求，加大實踐教學的力度，并與時俱進，隨時關注市場變化及需求，及時予以調(diào)整，強化學科與行業(yè)、企業(yè)之間的聯(lián)系，提高學生的專業(yè)技能、實踐操作能力以及綜合素質(zhì)。
而課外實踐課程則需要學生在校外實訓基地、用人單位等校外場所進行實際操作、現(xiàn)場觀摩并掌握應用專業(yè)性較強的技能，諸如頂崗實習、畢業(yè)實習等。
加強學生對電子商務崗位工作過程中相關識與技能的培養(yǎng)，提高其的實踐能力及職業(yè)素質(zhì)，為學生將來畢業(yè)、就業(yè)奠定良好基礎。
高職體育教學培養(yǎng)實踐與措施論文篇十二
高職工程造價專業(yè)發(fā)展十年來，社會對工程造價專業(yè)人才的需求不斷增加，導致近兩年在校生規(guī)模迅速擴大。但與此同時，隨著京津冀建筑市場“門檻”的統(tǒng)一，建筑行業(yè)市場競爭日趨激烈，企業(yè)競爭的加劇必將帶來人才的激烈競爭，使得高職工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)工作難度急劇提升。目前，還存在著諸多影響高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題，比如專業(yè)培養(yǎng)目標定位不當、畢業(yè)生職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度不能完全滿足工作要求等。因此，盡快解決這些差距，以適應社會需求，正是我們面臨的機遇。
新型建筑工業(yè)化呼喚職業(yè)教育現(xiàn)代化，高職院校人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設的核心內(nèi)容，也是高端技能型人才培養(yǎng)和質(zhì)量提升的根本保證。因此，選擇人才培養(yǎng)方案為視角，分析研究現(xiàn)階段高職院校工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系，探索構建適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念的人才培養(yǎng)方案，以求實現(xiàn)專業(yè)的良性發(fā)展。
一、培養(yǎng)目標。
高職院校能為社會培養(yǎng)什么樣的人才？這在很大程度上取決于人才培養(yǎng)的目標定位。本專業(yè)的教學團隊在充分調(diào)研區(qū)域工程造價崗位職業(yè)能力發(fā)展階段，并充分考慮院校自身的實際情況，確定出我院的培養(yǎng)目標：學生畢業(yè)后能完成造價員崗位、招標代理崗位要求的各項工作，經(jīng)過實踐鍛煉拓展達到造價工程師、招標師的執(zhí)業(yè)要求。通過三年的學習，學生應具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，能適應建筑市場的不斷變化，具有熟練從事建筑、安裝及裝飾工程預、結算，以及招投標文件編制的能力及可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專門人才。
二、課程體系構建。
如果說人才培養(yǎng)方案是一個專業(yè)實施人才培養(yǎng)的基本依據(jù)，那么，課程體系就是人才培養(yǎng)方案的核心要素，根據(jù)建筑行業(yè)的特點與人才培養(yǎng)規(guī)格要求，工程造價專業(yè)采用“校企合作、課崗對接”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)工程造價專業(yè)崗位對應的職業(yè)能力構建項目化課程體系，培養(yǎng)適合行業(yè)需求的高端技能型人才。
（一）構建三階段課程體系框架。按照校企合作的職業(yè)教育辦學理念，讓企業(yè)專家引領專業(yè)發(fā)展，根據(jù)造價員崗位的任職要求，結合國家職業(yè)技能標準的要求，進行課程設置與教學，課程與教學的所有安排都圍繞項目進行。構建符合工程造價專業(yè)發(fā)展的“專項——綜合——頂崗”三階段人才培養(yǎng)課程體系。前四學期，理實一體校內(nèi)外實訓相結合培養(yǎng)學生能計量、能計價、懂結算、懂招投標文件編制、會管理的專項能力。第五學期（分層次培養(yǎng)）：根據(jù)實訓答辯的方式選擇優(yōu)秀學生，成立“中關村造價班”，由企業(yè)具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家實行一學期的全封閉訓練；由學校的雙師型教師，指導其余學生進行15周的綜合能力實訓，由簡單到復雜選擇4～5個崗位項目，要具有一定的綜合性，能確實有效提高學生的實踐能力、提高就業(yè)頂崗能力，教師只在每周一進行指導，周五進行實訓項目驗收。學生每完成一個項目，由指導教師進行審核，合格者開始下一個崗位項目。在此過程中推進教學的實踐性和職業(yè)性，探索實行教、學、做一體化教學。
（二）項目化課程體系建設?；诮ㄖこ淌┕こ杀痉治觯瑓⒄章殬I(yè)崗位任職要求，重構基于工程造價崗位能力的課程體系，把專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生應有的知識、能力、素質(zhì)結構落實到各門課程教學之中。圍繞土建工程造價員、安裝工程造價員、裝飾工程造價員、市政工程造價員、招投標代理五個工程造價專業(yè)核心工作崗位，材料員、資料員、施工員等拓展崗位，構建工程造價專業(yè)所對應的職業(yè)基礎能力課程群、專業(yè)核心課程及專業(yè)支撐課程群、職業(yè)能力拓展課程群。
（三）課程開發(fā)。深化校企合作，加強“六個對接”，完成工程造價專業(yè)課程開發(fā)。
1、教學方法與生源特點對接。由于生源緊張造成高職生源質(zhì)量每年都有變化，深入分析學情，動態(tài)掌握學生特點，靈活運用多種教學方法和手段，比如“分層教學法”，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。學生在教師和技術人員的共同指導下學習和實踐，實現(xiàn)教室與崗位合一、作業(yè)與工作任務合一，講練結合，強化學生能力培養(yǎng)，不斷提高教學質(zhì)量。
2、校本教材與崗位技術標準對接。在進行課程體系改革的同時，要注重課程內(nèi)容的持續(xù)更新。根據(jù)行業(yè)企業(yè)對造價員、造價師、招標師要求的.變化，引入行業(yè)、企業(yè)新標準、新技術，結合校內(nèi)實訓條件及校外實訓基地發(fā)展趨勢，與行業(yè)企業(yè)專家共同開發(fā)以勝任崗位工作為核心的學習項目或任務，并根據(jù)職業(yè)能力形成的規(guī)律，進行組合和順序編排，最終形成本專業(yè)成體系的校本教材。
3、課程實訓與技能大賽對接。建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價課程將全國高等院校“廣聯(lián)達預算軟件技能大賽”引入課程實訓，實現(xiàn)實訓和競賽培訓一體化。通過參賽，可以充分展示我院職業(yè)教育改革發(fā)展的成果，促進與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結合，更好地為區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。
4、課程評價與學生成長對接。樹立“人人成才”的人才觀念，建立符合職業(yè)教育規(guī)律的人才評價體系。首先，注重過程考核，每個項目結束即對學生工作任務的完成情況進行評價，將企業(yè)產(chǎn)品評價的標準引入項目考核，作為衡量學習質(zhì)量的重要指標。并且通過這種方式引導學生能力漸次升高，增強其自信心和學習興趣。其次，加強實踐考核，期末考試采取“應知+應會”的考核方式。
5、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。職業(yè)資格證書是勞動者求職、任職的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。由此，把“造價員”等的職業(yè)資格標準納入課程體系，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，使學生具備從業(yè)、執(zhí)業(yè)資格。6、課程學習與終身學習對接。樹立可持續(xù)發(fā)展與終身教育的課程觀念，課程設置不僅要注重專業(yè)知識和技術，還要引導學生考取職業(yè)資格證書。因此工程造價專業(yè)的畢業(yè)生即使走上工作崗位后也要注意知識結構的更新，為構建國家終身教育體系和建設學習型社會發(fā)揮積極作用。
（一）師資隊伍建設。深化校企深度合作，建立校企雙向互兼機制，聘用與培養(yǎng)相結合，建設專兼結合、“雙師”結構的教學團隊。落實學院“領頭雁計劃”、“能工巧匠上講臺計劃”和“雙師素質(zhì)計劃”。首先，通過鼓勵校內(nèi)教師頂崗鍛煉、社會服務、考取注冊職業(yè)資格證書、中短期培訓、學歷教育等；其次，從合作企業(yè)聘請技術專家、企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠做兼職教師，在進行必要的教育理論和教學方法培訓后，讓他們在我院擔任兼職任課教師或?qū)嵱栔笇Ы處?，使課程建設緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學生能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。
（二）校內(nèi)外實訓基地建設。加強校內(nèi)實訓室和校內(nèi)外實習基地建設是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必要條件。首先，積極探索課堂與工作過程的一體化教學，加強校外實習基地建設。在已有的實習基地的基礎上，不斷建立新的合作企業(yè)，通過頂崗實踐、提供咨詢服務等途徑，利用企業(yè)場地和吸收企業(yè)教育資源。同時，根據(jù)企業(yè)項目的進展情況，靈活調(diào)整教學計劃，鼓勵學生走進企業(yè)，主動參與工程實踐；其次，本專業(yè)目前校內(nèi)建有兩個工程造價實訓室，建筑綜合實訓室、招投標實訓室等，在一定程度上解決了人才培養(yǎng)方案的實訓教學環(huán)節(jié)。
四、結語。
人才培養(yǎng)方案是否適應行業(yè)要求，必須通過畢業(yè)生是否能滿足企業(yè)要求來檢驗。通過對高職工程造價人才培養(yǎng)方案的研究與實踐，在實施中發(fā)現(xiàn)仍然存在著一些問題：如多數(shù)企業(yè)要求畢業(yè)生頂崗實習時即能上崗，上崗就是熟手，而我們相當一部分畢業(yè)生頂崗實習時還是生手；培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎理論知識不足等。因此，高職教育需要與時俱進，人才培養(yǎng)方案必須要符合行業(yè)和企業(yè)的需要，順應區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。堅持為京津冀建筑業(yè)服務的辦學定位；堅持以“四個合作”為主線推進專業(yè)人才培養(yǎng)模式、師資隊伍、課程體系等各方面建設；將提高教學質(zhì)量放在中心位置，高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案必將進一步創(chuàng)新、發(fā)展和完善。
高職體育教學培養(yǎng)實踐與措施論文篇十三
摘要：為了對有效提升我國高中體育教學實際教學價值方面的研究作出貢獻，教師著重分析了目前我國高中體育教學存在的弊端和問題，從根本內(nèi)容上分析了高中體育的教學目標和教學價值，探究了提升高中體育教學實際價值的方式和策略。教師還從幾個方面簡要分析了問題產(chǎn)生的原因和問題處理的方法，希望能為有效提升我國高中體育教學實際教學價值方面的研究做一定的參考。
關鍵詞：高中體育；教學；價值；研究。
經(jīng)過課改以后我國的教學內(nèi)容和教學目標都有了較大的變化，在高中體育教學這個板塊中，課改進程并不是非常順利，許多教師在教學的同時忽略了教學本身的價值和意義，沒有很好地將課改內(nèi)容融入教學中去，導致整個高中體育教學的教學目標與教學內(nèi)容不統(tǒng)一。在新的教學時代中應該將舊時代的問題都加以解決，適應如今的教學模式和教學背景才能讓高中體育走向更廣闊的發(fā)展之路。為了提升學生的體育水平和學習能力，就需要教師在教學過程中把握好自身的教學方向和實際教學內(nèi)容，只有這樣才能為學生的體育學習提供更好的學習環(huán)境。
一、教學改革需要教師抓好師生角色關系。
從傳統(tǒng)的教學過程來觀察師生關系就可以發(fā)現(xiàn)其缺點，死板的上下級關系讓學生的學習興趣大打折扣，而且一味的單方面教學也讓學生很難融入學習中，在高中體育教學的課程中，教師應該注意課改之后的師生觀念與傳統(tǒng)師生觀念是不同的，體育課程中應該把學生的自我學習放在第一位，教師起到的只是簡單的輔助作用，這樣才能提高學生的學習主動性，并且在一定程度上提高學生的自主學習能力。
學生在過去的學習過程中大多是在被動地進行吸收學習，新課改之后應該注意學生的學習能動性教學，從高中體育課程的安排來看，教學價值和教學內(nèi)容首先應該達到一致、統(tǒng)一，不能擺著新課改的教學目標反而施行過去的教學內(nèi)容，這就會造成教學失誤。()在新課改的背景下，教師教學模式需要改變，教學內(nèi)容與教學目標應該更貼近學生的實際利益。
例如，教師在進行體育教學時可以參與到學生群體中，與學生共同完成教學任務，在幫助、引導的同時促進師生之間的關系，讓學生拋開課堂壓力，有更好的.學習效果。
新課改的背景下，高中體育教學的內(nèi)容逐漸變得多樣化，為了在多樣化的教學模式下不失去教學實際價值，教師就必須做到教學上的統(tǒng)一，在教學過程中時刻把握好學生的學習方向和學習目標，不能輕易地改變教學任務和教學內(nèi)容，讓學生在學習的過程中可以擁有更多的多元化知識。教師的教學任務在實施的過程中，應該首先為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓學生更便于接受體育課程的內(nèi)容。
高中體育教學在我國目前的教學環(huán)境中，在教學模式和教學內(nèi)容上還存在著一定的弊端，教師在教學中應該運用現(xiàn)有資源不斷擴展教學模式，處理傳統(tǒng)教學模式的問題和漏洞，讓教學思想更貼近課改要求。教師在課程教學中不能只是掛著課改教學的牌子而去繼續(xù)實行陳舊的灌輸教學，這樣會在很大程度上打擊學生的學習興趣。
例如，教師在進行體育項目的教學時，要將教學內(nèi)容的多樣性呈現(xiàn)出來，利用不同的教學方式和教學環(huán)境來激發(fā)學生對于體育課程學習的興趣。
三、課改內(nèi)容需要優(yōu)化，貼近實際。
從目前大多數(shù)高中體育教學課程中看，教師往往把握不好課改之后的教學內(nèi)容，很難抓到學生的學習興趣，不能讓體育課程的價值和作用最大限度地發(fā)揮出來，所以，教師在教學中應該時刻注意課改內(nèi)容的實際貼合度，不斷優(yōu)化自身的課程內(nèi)容和教學模式，只有這樣，才能更完整地讓學生學習高中體育課程，完成課改的目標。
在高中體育的整個教學過程中，教師必須經(jīng)過多次實踐教學才能讓學生更清楚地認識到高中體育的重要性，也只有通過次數(shù)較多的實際教學才能讓學生有更大的學習樂趣，在教學中教師應該把握教學力度，把學生的學習放在教學第一位，制訂符合實際情況的教學目標讓學生進行實踐并加以完成，經(jīng)過不斷的訓練和實踐才能保證學生的學習質(zhì)量和學習興趣，而且針對不同的體育項目，教師應該制訂不同的教學任務，這樣才更有利于學生進行體育學習。
例如，體育課程的教學內(nèi)容需要教師進行科學的設計研究，如果不能滿足教學要求就換另外的教學項目來替代，不能死板地追求教學任務的完成，要為學生的實際情況著想。
在目前的高中體育教學中，教師很少進行教學上的創(chuàng)新，這就導致教學內(nèi)容的枯燥和單一，而且教師也不得不繼續(xù)使用陳舊的教學模式，這在一定程度上就限制了學生的發(fā)展，而且很難提高高中體育教學的實際價值，只有讓學生保持一個熱情積極的態(tài)度，才能讓學生不斷融入高中體育課程中，才能不斷挖掘自身潛力。
在新課改背景下，教師要想找到高中體育的創(chuàng)新方向就必須依靠現(xiàn)代的新技術和新力量，從網(wǎng)絡中尋求教學新思維，不斷對已有的教學模式進行創(chuàng)新和改革，才能從根本上提高高中體育教學的實際價值。
體育走向更完善的發(fā)展之路，希望廣大教師不斷努力，讓高中體育教學不斷提升教學價值。
參考文獻：
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[4]田金存。新課程下的高中體育教學[j].華章：教學探索，2006（04）。
（作者單位重慶市奉節(jié)夔門高級中學）。
高職體育教學培養(yǎng)實踐與措施論文篇十四
高職電子商務專業(yè)，是為了滿足我國信息技術的快速發(fā)展，集經(jīng)濟管理、計算機科學技術和電子商務的應用，實踐型復合專業(yè)人才。
目前很多高職院校電子商務專業(yè)往往是側重于某一點，導致培養(yǎng)的電子商務人才知識面較窄，不符合市場的要求，難以滿足電子商務行業(yè)的復合型人才需求[2]。
這種不合理的專業(yè)課程設置，脫離了電子商務行業(yè)的實際需求，不能滿足電子商務企業(yè)的人才需求，使得學生不能很好地就業(yè)，企業(yè)沒有高素質(zhì)的人才，影響了我國電子商務行業(yè)的發(fā)展。
目前，很多高職院校，對于電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的教學目標不明確，人才培養(yǎng)定位模糊，沒有掌握電子商務人才的培養(yǎng)方向。
很多電子商務職業(yè)技術學校根據(jù)自身學校的優(yōu)勢，側重于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，一些電子商務高職院校就側重于學高職電子商務專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究文/廖衛(wèi)紅生的應用能力，這些學校的問題都在于盲目的開展教學活動，沒有結合市場需求，對于電子商務人才培養(yǎng)定位模糊。
由于電子商務專業(yè)是一個新興專業(yè)，各高職院校開設電子商務專業(yè)還處于摸索階段，電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容都不完善，隨著我國電子商務的快速發(fā)展，高職院校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)，不可能完全跟上市場需求的變化，不能很好地把握電子商務行業(yè)的發(fā)展趨勢。
3、缺乏應用實踐教學。
電子商務專業(yè)是一個應用實踐性較強的專業(yè)，專業(yè)所需的項目實施、網(wǎng)絡營銷、商務策劃、計算機科學技術等都需要學生具有熟練的應用實踐能力[3]，但是目前很多高職院校的電子商務專業(yè)教學，只是停留在課本上的理論知識教學，缺乏相應的實踐教學。
另外還有一些學校有電子商務專業(yè)實驗室，但是實驗室的專業(yè)設施落后，學生多是在電子商務的模擬軟件上進行操作練習，但是，這種電子商務模擬軟件和實際的電子商務環(huán)境相差甚遠，對于學生的專業(yè)應用實踐能力的培養(yǎng)沒有實質(zhì)意義的幫助，缺乏系統(tǒng)的應用實踐教學，阻礙了電子商務專業(yè)學生良好的發(fā)展。
二、高職電子商務專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式。
1、“訂單式”人才培養(yǎng)模式。
高職院校想要培養(yǎng)電子商務應用實踐型職業(yè)技術人才，就必須改變傳統(tǒng)的以課堂為主的電子商務教學模式，積極推行電子商務理論學習和實踐相結合，和企業(yè)建立深層次的電子商務人才培養(yǎng)模式。
在崗位上充分發(fā)揮自己的電子商務專業(yè)優(yōu)勢，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是一種和企業(yè)深入合作的人才培養(yǎng)模式。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式主要是在高職學校和企業(yè)建立校企合作后，明確企業(yè)所需求的電子商務人才標準，學校根據(jù)這樣的人才標準和企業(yè)共同制定電子商務人才培養(yǎng)計劃方案，使學校的電子商務教學目標和企業(yè)的需求高度一致，保證學生就業(yè)標準，促進高質(zhì)量就業(yè)。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式最大的優(yōu)點在于，企業(yè)根據(jù)自己的人才需求對高職院校下了“人才訂單”，學校根據(jù)“訂單”的標準和要求來制定電子商務人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)企業(yè)所需求的人才，最后把學生直接輸送到“訂單”企業(yè)，完美地完成就業(yè)接軌。
這種人才培養(yǎng)模式，省去了學生選專業(yè)到就業(yè)之間的很多環(huán)節(jié)，高效地促成就業(yè)。
2、“2+1”人才培養(yǎng)模式。
通過在崗的職業(yè)技能實踐，提高學生的電子商務實踐應用能力，綜合利用學校和企業(yè)的資源，優(yōu)勢互補，進行教與學，學與做相結合的訓練，提高學生的電子商務專業(yè)理論知識和職業(yè)技能，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應用實踐型電子商務職業(yè)技術人才的教學目標[4]。
這種“2+1”人才培養(yǎng)模式推動學校和企業(yè)共同參與，對學生進行分段培養(yǎng)，兩年在學校接受電子商務基礎教育，一年在企業(yè)進行電子商務專業(yè)技能培訓。
校內(nèi)教育在重視理論教學的基礎上，結合實驗、社會實踐等教學環(huán)節(jié)，旨在提高學生的基礎知識水平，學生在企業(yè)的一年在崗實習，主要結合企業(yè)生產(chǎn)工作，通過實踐提高職業(yè)技能，根據(jù)在崗的實際工作內(nèi)容選擇合適的畢業(yè)設計題目，在企業(yè)和老師的共同幫助和指導下，最終完成畢業(yè)設計。
“2+1”人才培養(yǎng)模式作為高職院校通常采取的校企合作人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)應用實踐型電子商務職業(yè)技術人才發(fā)揮著重要的作用。
3、校企合作共同建設實訓基地人才模式。
通常高職院校缺乏資金和技術，很難獨立建設高標準的電子商務實訓基地。
實訓基地對于高職院校的電子商務教學有著重要的作用，是實現(xiàn)高職院校電子商務專業(yè)教學目標的保障。
通過企業(yè)投資來建立擁有先進科技，設備齊全，功能完備，并且和企業(yè)準確對接的校企合作電子商務實訓基地。
校企合作共同建設電子商務實訓基地，能為學校解決資金問題，提高電子商務實訓基地的規(guī)模和質(zhì)量，提高學生的電子商務實踐應用能力，滿足企業(yè)對人才的需求標準，順利促進就業(yè)。
校企合作共同建設電子商務實訓基地，可以采用學校提供電子商務實訓場地和教師資源，企業(yè)投資先進的設備和提供電子商務專業(yè)指導人員的方式，通過這個實訓基地，提高學生的電子商務職業(yè)素質(zhì)，滿足企業(yè)所需求的電子商務人才標準，解決企業(yè)招募電子商務職業(yè)技術人才困難和高職院校電子商務畢業(yè)生就業(yè)困難的問題。
使企業(yè)更加積極性地向電子商務實訓基地提供先進的設備和技術支持，學校也以培養(yǎng)企業(yè)所需求的優(yōu)秀人才作為對于企業(yè)的回報。
三、結束語。
隨著我國電子商務的快速發(fā)展，各高校要積極創(chuàng)新電子商務專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式，滿足社會的人才需求，推動電子商務專業(yè)人才的全面發(fā)展。
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高職體育教學培養(yǎng)實踐與措施論文篇十五
1.校企深入合作較難開展。
校企合作可以概括為請進來，走出去。就走出去來說，無論是學生到企業(yè)頂崗實習還是教師到企業(yè)實踐鍛煉，由于會計工作的特殊性，財務部門的會計崗位是相對穩(wěn)定的，一般實行一人一崗或是一人多崗，職員要對處理的業(yè)務負責，一般不會輕易讓別人接觸其所經(jīng)辦的業(yè)務。學校安排教師或?qū)W生到企業(yè)實踐時間較短，且企業(yè)很少安排真正的頂崗，一般都是讓學生以跟崗的形式學習，但并沒有使其獨立承擔工作任務，這樣就很難達到預期的效果。請進來更不容易，在校企合作過程中，學校希望聘請來自企業(yè)的專家承擔實踐教學指導和部分理論教學工作，但是企業(yè)專家本身的工作就很繁忙，很難抽出時間獨立承擔教學任務。無論是請進來還是走出去，都需要相應的經(jīng)費投入，學校投入經(jīng)費的不足也從一定程度上制約了校企合作的開展。
2.課程體系與就業(yè)崗位尚未有效對接。
實施工學結合的人才培養(yǎng)模式需要課程與崗位對接，課程標準與職業(yè)標準對接。針對企業(yè)的出納、會計、成本會計和財務管理等崗位，會計專業(yè)均開設了基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計和財務管理等課程。在教學過程中實施“任務驅(qū)動、項目導向”的教學改革，也只是把章節(jié)換成項目和任務，教學內(nèi)容還是原來的知識體系框架。實行了“理實一體化”教學改革，課堂教學仍然是教師講理論、學生做練習。學生到工作單位，接到一堆單據(jù)后還是不知道如何做賬。課程標準與會計從業(yè)資格考試大綱、初級會計技術資格考試大綱對接。但考試大綱不能等同于職業(yè)標準，職業(yè)標準除了對從業(yè)人員有知識的要求和能力的要求外，還應該包括對職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的要求。
3.教學模式與社會發(fā)展及行業(yè)要求不相適應。
正在實施的基于工作過程的理實一體化教學模式改革，旨在實現(xiàn)課堂的教學一體化。由于目前大部分學校的會計課程基本上還是在多媒體教室上課，部分學校雖然實施了賬證表進課堂的措施，但由于缺乏理論實踐一體化的教材和現(xiàn)代信息技術手段的支持，教師備課要比之前花費更多的精力，但如果學生在經(jīng)濟業(yè)務的處理的過程中，教師不能給予學習指導的話，將會影響學習的效果。目前的課堂教學中，教師普遍重視專業(yè)基礎知識的講授和實踐技能的培養(yǎng)，學生的職業(yè)知識和職業(yè)能力得到提高，但卻忽視了職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學生畢業(yè)后可能由于職業(yè)意識觀念淡薄違反職業(yè)道德，甚至觸犯法律。4.實踐教學條件需進一步完善專業(yè)認知、基礎會計與財務會計等課程的單項實訓、會計綜合實訓和頂崗實習等模塊組成的實踐教學體系逐層遞進培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。但是由于實訓條件的限制，大部分學校主要是在手工做賬，通過實訓教學平臺進行會計仿真實訓的學校比較少。
二、信息化背景下改革人才培養(yǎng)模式。
以計算機和互聯(lián)網(wǎng)的普及為標志，我們已經(jīng)步入信息社會，信息技術的快速發(fā)展深刻影響著人們的生活、學習和工作方式。國家已經(jīng)將教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，爭取到基本建成覆蓋城鄉(xiāng)的教育信息化體系。職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要支撐，信息化必將促進會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學，培養(yǎng)高素質(zhì)的會計從業(yè)人員。
1.進行數(shù)字化教學模式改革。
智能手機和移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們獲取信息和知識的重要工具和手段。在課堂上，移動互聯(lián)網(wǎng)正在與教師爭搶學生的注意力。如果教師不能夠提高課堂的吸引力，就很難避免學生低頭看手機的現(xiàn)象。通過加強校園網(wǎng)絡平臺和教學資源建設，將智能手機和移動互聯(lián)網(wǎng)變成學生學習的工具，例如在課堂上讓學生通過手機觀看教學案例的視頻或動畫，教師提出問題引入本次的教學內(nèi)容；學生觀看某個動畫或視頻，學生小組討論，教師再進行歸納總結；學生在智能終端完成實訓或者作業(yè)等方式，改革現(xiàn)有的教學方法和手段，提高課堂教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。
2.充分利用信息化教學手段加強學生職業(yè)道德教育。
在傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學中，會計職業(yè)道德教育一直是薄弱環(huán)節(jié)。很多學校為了學生能考取會計從業(yè)證書，開設了財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德課程，但并沒有意識到會計職業(yè)道德的.重要性，僅將其作為考證課程。這門課程的案例僅停留在文字上，給學生的印象是枯燥、不好理解，授課效果并不理想。如果以教育信息化和教學資源建設為契機，將案例拍攝成情境劇或者制作成動畫，必將提高學生的學習興趣。另外，在會計基礎、財務會計和財務管理課程學習過程中也應該重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過角色扮演模擬真實的工作過程等教學方法，在訓練學生職業(yè)技能的同時加強職業(yè)道德的訓練和養(yǎng)成。
3.加強教學資源庫建設。
加強教學資源庫建設，促進學生自主學習，并將教學資源向社會開放。國家教育信息化建設規(guī)劃明確指出，高職院校要加強數(shù)字校園和數(shù)字化教學資源建設。在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)上學習必將成為一種趨勢，應加強網(wǎng)絡教學資源建設，為下一步實施翻轉(zhuǎn)課堂做準備，學生課余時間到網(wǎng)上看教學視頻，在課上做作業(yè)并由教師進行輔導，這樣可能實現(xiàn)比傳統(tǒng)的課上教師講授學生課下完成作業(yè)更好的教學效果。在教學資源建設過程中，由來自企業(yè)的專業(yè)與教師共同選取教學內(nèi)容、完成教學設計，并錄制成微課或視頻課，實現(xiàn)課崗對接。特別是實踐課程，企業(yè)專家很難抽出大量時間來學校承擔教學任務，但可以將其工作的過程錄成視頻或者在其指導下制作成動畫，學生可以在實訓時反復觀看以掌握實踐技能，也能很好地提高實踐教學。在校企共建教學資源的過程中，來自學校的教師提高了實踐技能，來自企業(yè)的專家理論水平也得到提高。另外，建設的教學資源應向社會開放，為企業(yè)進行職工培訓和社會人員學習會計技能提供便利。
4.建設虛擬實訓平臺。
建設虛擬實訓平臺，改善實踐教學條件，培養(yǎng)的學生職業(yè)能力。通過建立虛擬實訓平臺，學生可以隨時隨地完成各項實訓任務，實訓平臺能夠?qū)嵱柸蝿盏耐瓿汕闆r進行統(tǒng)計并作出評價，為理實一體化教學提供保障，也方便教師更好地掌握學生實訓的完成情況。
高職體育教學培養(yǎng)實踐與措施論文篇十六
對于高職院校的學生，外語學習更是提高人文素養(yǎng)的直接來源。然而高職學生對外語學習的態(tài)度卻停留在只是一門必修課的認知狀態(tài)，尤其是工程類學生，認為未來就業(yè)后，母語交際夠用，即使涉及國際項目也可以通過設置翻譯陪同就能完成相應的任務。而步入社會與就業(yè)的過程，并不似這些學生們設想的那么簡單與順利。漢語就語言特性來看，就是一門含蓄的、形式簡單卻又表意豐富的語言，整個亞洲語言體系都或多或少受漢語影響有著這樣的屬性。而西方語言文化因為各不相同的歷史原因，在越是社會文明高度發(fā)達的情況下，其語言越是具有開放隨性、節(jié)奏明快的特點，而以這些語言為母語的國家的'人們，從語言能力的角度大體上都要比亞洲國家的人們更隨和、容易相處，并不需要太多的時間就能達成相互了解。英語，作為世界公認的通用語言，也正是因為英美等國家的社會發(fā)展把其母語傳播到了世界的各個角落，才被越來越多的人們接納并使用。高職教育雖然不似綜合類本科教育那么明確地要求外語能力的考級，也在就業(yè)指導與人才培養(yǎng)方案上有著與專業(yè)課程相適應的外語水平的描述。
高職院校的人才培養(yǎng)以專業(yè)為目錄劃分，各專業(yè)開設的課程又按用人單位的需求進行了理論與實踐的初步分隔，進而對科目及科目所需要完成的人才培養(yǎng)任務進行了明文規(guī)定。如長江工程職業(yè)技術學院這樣的高職院校，以水利水電建筑類工程專業(yè)為特色，對于外語等基礎性科目，都是根據(jù)國家政策的相關規(guī)定按部就班地進行該科目的人才培養(yǎng)方案設定，并沒有從學生實際需要出發(fā)，片面地認為基礎性學科只是國家要求的必修科目，在整個高職教育體系里，對于工程類學生的未來就業(yè)意義不大。第一點中已經(jīng)闡明，語言能力既是人文素質(zhì)的體現(xiàn)，也是一個人情智商水平的重要方面，外語的學習，對于人文素養(yǎng)本來就很弱的高職學生來說，顯得比已經(jīng)以優(yōu)異的學習效果進入到重點本科院校就讀的學生英語這科的學習意義更大。通過外語學習，能豐富工科學生的課余生活，能拓寬學生的文化眼界，使工科學生更具包容性，繼而影響學生們的人際交往，使其更能融入到團隊中協(xié)作，為其在本行業(yè)中有所建樹打下基礎。英語只是外語的一個門類，但英語是當前公認的世界語言，即使學生對本行業(yè)的尖端技術所在的國家有著探索欲望，也應該從英語習得入手，而不是臨到一個新環(huán)境用中文和中國思維去研究當?shù)匚幕瑤砥娴奶剿鹘Y果事小，難以接受當?shù)乇就廖幕_不成理解影響工作質(zhì)量事大。當然也有部分學生認為自己不會接觸到國際工程，但是未來的世界，不論是發(fā)達國家還是極速發(fā)展的中國社會，對外合作隨處可見，機會數(shù)不勝數(shù)，學生如果只是因為語言問題，對國際相關行業(yè)內(nèi)容無法理解，缺乏遠見，結果在自身專業(yè)上獲得進步受到了阻礙。
三、教學方法的建議。
以長江工程職業(yè)技術學院為例，學生在高中階段文化基礎課程沒有達到較好的學習效果，但有一點容易被忽略，那就是這些通過高考進入高校學習的學生在高中的各個科目都能達到合格的水平，能夠畢業(yè)。所以很多專業(yè)課教師并不擔心學生中學是文科還是理科，因為學院的專業(yè)課程設置已經(jīng)考慮到了這一點，啟動專業(yè)理論課前都要進行專業(yè)基礎課的回顧與重新學習。然而英語這一科卻始終以英語應用能力等級考試a級的標準制定課程計劃，相當于只規(guī)定了達成目標，卻未有從學生入校時的實際情況啟動外語學習。對于這種情況，高職學院首先應該在外語科目開設意義上有更深刻的認識，以更好地指導外語教研室開展有教科研活動，對外語教學的投入稍作增加，改善教學設施和環(huán)境提高學生的積極性。教師方面，從學生入學就應該做好水平摸底和教學效果跟蹤。教學方法上，應側重文化影響，開拓學生視野，將學生的不同興趣做個分組，有的放矢地引導學生重復所學，甚至是實踐運用。
高職體育教學培養(yǎng)實踐與措施論文篇十七
隨著社會經(jīng)濟、科技以及教育教學的高速發(fā)展，人才市場競爭日益激烈，社會對學生綜合能力與綜合素養(yǎng)的要求也越來越高。在此發(fā)展背景下，技工院校作為應用型人才培養(yǎng)的重要機構，對學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)與提升成為現(xiàn)代化教學的重點。素質(zhì)拓展訓練作為培養(yǎng)學生體育學習興趣，啟發(fā)學生創(chuàng)造能力、鍛煉學生意志，提升學生自我認知、團結合作、積極向上等品質(zhì)與能力的教學方式，在技工院校體育教學中的有效應用，具有重要現(xiàn)實意義。
二、素質(zhì)拓展訓練相關概述分析。
素質(zhì)拓展訓練主要是以運動為主要體現(xiàn)形式，以培訓為具體方法，以提高心理與身體素質(zhì)為主要目的，是體能與實踐相結合的一種綜合性素質(zhì)教育模式[1]。在教學過程中，素質(zhì)拓展訓練是一種體驗式的學習活動，以戶外實踐為主要教學課程，學生通過實踐參與，在既定的環(huán)境中進行體會與思考，并得到感知與啟發(fā)，從而提升心理素質(zhì)與綜合能力。素質(zhì)拓展訓練用公式形式則可表現(xiàn)為“素質(zhì)拓展訓練=合作+潛能+核心+目標+心態(tài)+溝通+信心”。
三、素質(zhì)拓展訓練在技工院校體育教學中應用的必要性分析。
技工院校作為我國教育教學機構中的重要組成部分，側重于培養(yǎng)專業(yè)技能型、應用型與實踐綜合型人才。因此，在技工院校體育教學中引入素質(zhì)拓展訓練，有利于實現(xiàn)學生體能與綜合素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)與提升，促進技工院校教學目標與教學理念的完美實現(xiàn)。首先，對于技工院校體育教學而言，素質(zhì)拓展訓練以期課程實踐性、開放性等特點，有效激發(fā)了學生對體育活動的參與興趣，強化了學生對體育教學重要性的認知與理解，改變了傳統(tǒng)體育教學單調(diào)而匱乏的缺陷，符合體育教學素質(zhì)教育改革需求[2]。其次，對于學生未來發(fā)展而言，素質(zhì)拓展訓練特定的挑戰(zhàn)環(huán)境，有利于強化學生心理承受能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、堅毅、勇敢、自信、樂觀的品質(zhì)，有效激發(fā)學生潛在能力，并使學生認知到團結與合作的重要性。此外，素質(zhì)拓展訓練的有效應用，可在一定程度上促進了教師管理能力、活動組織能力、教學引導與歸納能力的提升，為技工院校教師隊伍整體水平的提升，提供有益幫助。
自拓展訓練在我國出現(xiàn)并被引入到教育教學中后，拓展訓練在我國得到了迅速的發(fā)展。但是，素質(zhì)拓展訓練在實踐應用中，仍存在諸多問題。多數(shù)高職、技工、中職院校由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，對素質(zhì)拓展訓練的認識能力相對較差，導致我國技工院校素質(zhì)拓展訓練課程推廣程度甚微。同時，由于素質(zhì)拓展訓練課程需要特定的環(huán)境并設置教學情境，通過一系列教學項目進行有效開展，這在一定程度上為體育教學素質(zhì)拓展訓練的應用增加難度。此外，目前我國技工院校并不具備專業(yè)的素質(zhì)拓展訓練教師，體育教師在整合拓展訓練內(nèi)容過程中還欠缺專業(yè)性，在設計課程活動時，缺乏拓展訓練與身體素質(zhì)的融合，無法促進素質(zhì)拓展訓練作用的有效發(fā)揮。加之，一些素質(zhì)拓展訓練課程費用相對較高，所需設備與器材投入資金過大，技工院校自身無法滿足素質(zhì)拓展訓練應用需求，從而限制了體育教學中素質(zhì)拓展訓練的優(yōu)化應用。
五、素質(zhì)拓展訓練在技工院校體育教學中優(yōu)化應用的對策。
第一，構建合理且完善的課程體系。合理、完善的體育教學素質(zhì)拓展訓練課程體系，有利于保證教育教學活動規(guī)范化、合理化、系統(tǒng)化的發(fā)展，為技工院校體育教學提供依據(jù)，從而促進學生綜合素養(yǎng)與能力的提升。對此，技工院?？赏ㄟ^借鑒社會中完善的素質(zhì)拓展訓練課程體系，在結合自身實際情況的基礎上，構建符合自身發(fā)展與學生成長需求的體育教學素質(zhì)拓展訓練課程體系。與此同時，在課程內(nèi)容設置時應注重學生學習的主體性，保證課程內(nèi)容所具有的吸引力、新穎性、生活性與社會性，從而保證素質(zhì)拓展訓練優(yōu)勢的有效發(fā)揮。第二，豐富技工院校體育拓展訓練形式。針對目前我國技工院校體育拓展訓練項目單一且具有局限性的發(fā)展問題，技工院校應結合自身實際情況（包括經(jīng)濟、場地、教學目標、師資力量等），開設多元化素質(zhì)拓展訓練形式，用以實現(xiàn)拓展訓練對學生素質(zhì)與能力的全面培養(yǎng)，激發(fā)學生積極參與性。例如，設置體育選修與必修拓展訓練課程，有針對性的.進行訓練，滿足學生發(fā)展需求；設置多樣性課程訓練活動，將素質(zhì)拓展訓練融入到體育課程教學中，如竹竿舞、花樣跳繩、攀巖、新版橄欖球等[3]。第三，開拓技工院校素質(zhì)拓展訓練課程體育教學資源。技工院校在提升自身對素質(zhì)拓展訓練應用重要性認知水平的基礎上，應用發(fā)展的眼光看待素質(zhì)拓展訓練課程，并在一定程度上加大素質(zhì)拓展訓練課程投入力度，包括資金、設備、活動場地、訓練實踐條件等。例如，技工院校在校園內(nèi)建設拓展訓練項目體育基礎設施，如高空組合架、信任背摔梯、攀巖墻、畢業(yè)墻等；技工院校也可以與社會、企業(yè)進行聯(lián)合，利用社會拓展訓練資源，組織開展體育活動，如戶外生存訓練、夏令營、潛水等，從而提升教學質(zhì)量，激發(fā)學生參與興趣。第四，構建專業(yè)教師隊伍，建立拓展訓練基地。專業(yè)性、高素質(zhì)的教師隊伍是保證素質(zhì)拓展訓練順利進行的基礎條件也是關鍵條件。因此，技工院校應注重體育教師素質(zhì)拓展訓練職能的培養(yǎng)與提升，同時聘請校外專業(yè)化素質(zhì)拓展訓練專家、運動員以及知名人士參與到本校素質(zhì)拓展訓練課程教學中，用以提升教學質(zhì)量[4]。其次，技工院校也應結合自身優(yōu)勢，建立素質(zhì)拓展訓練基地，為學生素質(zhì)拓展訓練課程的順利開展以供基礎保障。第五，建立完善的教學評價體系。教學評價體系是學科教學中的重要環(huán)節(jié)，對教師教學質(zhì)量的反饋以及學生學習成效的掌握具有重要意義，有利于教師及時發(fā)展并解決教學問題，并有效引導素質(zhì)拓展訓練的優(yōu)化發(fā)展。因此，教師應依據(jù)學校實際情況，結合學生個性發(fā)展以及綜合素質(zhì)能力制定科學評價方法與制度，在遵循科學性、合理性、實踐性、公正性、因材施教性等遠側設置分級目標，并實現(xiàn)現(xiàn)實評價與潛能評價的全面性評價，用以提升學生自信心、自我認識能力、自我調(diào)控能力奠定基礎。
六、結束語。
綜上所述，素質(zhì)拓展訓練在技工院校體育教學中的有效應用，不僅符合技工院校素質(zhì)教育的改革要求，也在一定程度上滿足了社會對學生發(fā)展的要求。同時，對學個性優(yōu)勢的發(fā)揮、心理素質(zhì)的提升以及綜合品質(zhì)與能力的培養(yǎng)具有重要促進作用。對此，技工院校在引入素質(zhì)拓展訓練組織開展體育教學時，應結合院校以及學生實際情況，建立完善訓練體制，采用科學教學方法組織教學互動，用以提升教學質(zhì)量，保障學生健康成長。
作者:方洪璇林藝紅單位:廣東嶺南現(xiàn)代高級技工學校。
參考文獻：
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[4]張宜向.素質(zhì)拓展訓練引入初中體育教學的價值和可行性分析[j].中國校外教育,2014(s2):483.
高職體育教學培養(yǎng)實踐與措施論文篇十八
據(jù)了解，實施信息技術人才培養(yǎng)工程，主要是對全省現(xiàn)有的it教育培訓資源進行科學整合，組建更大的平臺，形成更強的力量，加快打造我省信息技術教育培訓“旗艦”。要以信息技術教育培訓課程體系、認證和服務體系為紐帶，將全省it教育領域的各級各類高等院校、職業(yè)院校、廠商以及民辦it教育培訓機構納入進來，組織全社會it教育力量共同參與實施信息技術人才培養(yǎng)工程，為我省信息化和信息產(chǎn)業(yè)源源不斷“造血”。
來源：湖南日報。
高職體育教學培養(yǎng)實踐與措施論文篇十九
摘要：高中體育教學是高中教學的重要組成部分，也是我國素質(zhì)發(fā)展的重要組成部分。在高中體育課程中加入素質(zhì)拓展訓練的內(nèi)容，對于提升學生的素質(zhì)水平具有重要的意義。本文論述了素質(zhì)拓展訓練與高中體育教學的結合。
關鍵詞：素質(zhì)拓展高中體育結合。
高中體育課程在教學過程中加入素質(zhì)拓展的內(nèi)容是對于體育課程的大膽嘗試，同時也是對傳統(tǒng)體育課程的改革。這種改革對于適應素質(zhì)教育發(fā)展要求，促進學生全面發(fā)展具有重要的意義。
一、素質(zhì)拓展主要形式。
1.信任支撐下的心理挑戰(zhàn)。
信任背摔是拓展訓練中一個經(jīng)典的項目，其操作要求是團隊中的一名學生站在高度為1.6米的臺子上，背對下面向后倒，其余的學生兩人一組用特定的方式去接從臺子上倒下的學生。對于大多數(shù)學生來說，這樣的高度后倒下去，內(nèi)心多少有一種恐懼感。這個項目的內(nèi)涵所在就是使學生充分感受信任的重要性，對比實際操作與觀察的區(qū)別使學生體會到操作的作用和操作的真正意義。感受突破心理障礙瞬間的感受和挑戰(zhàn)自我的意義，不斷使自我在心理層面上得到突破和發(fā)展，進而推動自身心理素質(zhì)水平的提升。
2.團隊壓力下個人心理極限突破。
拓展訓練中最具有挑戰(zhàn)性的項目應該是斷橋和空中抓杠，完全屬于個人心理挑戰(zhàn)項目，許多學生在跳躍前或跳躍后都有極度恐懼的表現(xiàn)。有的學生由于害怕，想放棄，但拓展訓練的基本要求是全員參與，不允許任何人退出，在團隊的鼓舞下，每個學生都會振作起來，充滿勇氣，勇于超越。
3.互助雙贏與多贏下的高峰體驗。
拓展訓練的主體理念是“挑戰(zhàn)自我，熔煉團隊”，其主要內(nèi)容是以團隊為單位去完成一項項具體任務，每個項目都需要團隊的充分團結協(xié)作，其中逃生墻、鋼絲橋、建繩房等幾個項目尤其強調(diào)合作，否則根本無法完成，將面臨“生命危險”，在這種“危急”的時刻要求個體必須充分信任自己的隊友，獲得隊友對自己的支撐，體會主動付出才會得到回報，感悟“人”這個字的深刻內(nèi)涵——撇和捺之間的相互依靠支撐，感受人的社會性。
4.突發(fā)緊急情境下的`心志考驗與突破。
在拓展訓練的項目中，有幾個項目是要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成某項具體的任務，時間緊而且情況危急，如果規(guī)定時間內(nèi)沒有完成任務，所有學生將面臨“生命危險”，這種情景模擬設置會使得學生在很大的壓力下共同完成這項任務，在焦急的情況下進行討論、尋找方法、爭論甚至爭吵。
二、高中體育課程中融入素質(zhì)拓展內(nèi)容的注意事項。
1.注意安全性。
高中生處于人生發(fā)育的關鍵時期，在這個過程中，他們熱衷于追求新鮮事物，充滿好奇心，往往會突發(fā)奇想地去做一些意想不到的事情。在高中體育課程中加入素質(zhì)拓展的內(nèi)容首先要考慮的是體育課程開展的安全性，也就是在保證安全的基礎上實施素質(zhì)拓展。
2.注意素質(zhì)拓展內(nèi)容的選擇。
由于高中生處于一個承上啟下的發(fā)展階段，因此選擇適合他們的素質(zhì)拓展內(nèi)容，才能保證這些課程內(nèi)容順利地融入高中體育課程當中，并發(fā)揮應有的作用。素質(zhì)拓展訓練往往具有一定的危險性和挑戰(zhàn)性。而高中生在心理和生理發(fā)育上還不完全具備參加所有素質(zhì)拓展課程的條件，因此選擇合適的拓展項目至關重要。
3.建立有效的評估機制。
建立有效的素質(zhì)拓展訓練項目評估機制，對于加入高中體育課程的拓展項目本著合理有序的原則加以評估，保證拓展項目的適合性和有用性。
三、結語。
基于素質(zhì)教育要求的高中體育教學要求不斷提升學生的身體素質(zhì)和心理潛能，在高中體育課程中加入素質(zhì)拓展的內(nèi)容有利于高中體育課程的素質(zhì)化教學，也是對其進行素質(zhì)化改革的重要舉措和步驟，對于我國高中生整體心理和生理素質(zhì)的提高具有重要的戰(zhàn)略意義。
參考文獻：
梁鳳保.學校拓展訓練課程的制約因素和對策分析[j].運動，2010（2）．。
高職體育教學培養(yǎng)實踐與措施論文篇二十
在課程體系的設置上設立多門限選課或任選課，使學生有充分的空間根據(jù)自身的特點和興趣選擇合適的課程，能通過選擇某一系列的課程，確立不同的專業(yè)方向；管理和工程技術有機結合，每個學校均會針對學生的特點，設計一些管理和工程技術結合的課程。
較普遍的有人因工程、工程經(jīng)濟、質(zhì)量管理、物流工程等管理和工程制造技術的綜合課程。
我校工業(yè)工程專業(yè)作為中國民航大學的特色專業(yè)，應以民航為背景，緊密結合行業(yè)特色，為行業(yè)培養(yǎng)應用型人才。
課程體系和教學計劃等培養(yǎng)方案的制訂應依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標定位和專業(yè)特點，重點是加強對學生的基礎理論教育和實際應用能力的培養(yǎng)。
主干學科為機械工程和管理科學與工程，課程設置從縱向來說除公共基礎課以外，設學科基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課程、專業(yè)選修課以及實踐性環(huán)節(jié)等，如圖1所示，符合規(guī)定的畢業(yè)生授予工學學士學位。
除主干公共基礎課程之外，專業(yè)基礎課和專業(yè)課主要根據(jù)培養(yǎng)目標而應具備的知識結構和能力要求設置。
1、工程技術基礎類課程：工業(yè)工程專業(yè)應以基礎課程為重點，增強學生的基礎知識，應包括工程力學、電工學、電工學實驗、機械設計基礎、金屬工藝學、工程制圖、工程材料、可靠性理論、自動控制原理等相關課程。
2、航空維修相關知識：我校的ie專業(yè)應緊密結合民航機務維修背景為行業(yè)服務，此類課程包括機務工程英語、飛機結構與系統(tǒng)、航空發(fā)動機原理與構造、飛機機型、航空安全管理等。
3、ie管理類：此類課程要求學生掌握現(xiàn)代管理知識，包括管理學原理、運籌學、數(shù)據(jù)庫技術與應用、航空維修系統(tǒng)工程、工業(yè)工程基礎、工程經(jīng)濟學、維修生產(chǎn)運作理論等。
此類課程應包括維修管理信息系統(tǒng)、飛機故障診斷技術、發(fā)動機故障診斷技術、航空器適航管理、航空維修質(zhì)量管理、航材管理、航空維修工程與管理、飛機故障診斷技術、復合材料修理技術、供應鏈管理、項目管理、應用統(tǒng)計學等。
5、實踐環(huán)節(jié)：通過實踐增強學生在航空維修方面的動手能力，接觸機務維修實際，包括認知實習、金屬工藝實習、飛機發(fā)動機維修實習、飛機系統(tǒng)實習、飛機維修基礎實習、發(fā)動機系統(tǒng)實習、維修管理工程課程設計等。
這些課程體現(xiàn)了我校ie人才培養(yǎng)模式是以航空維修的工程技術為基礎，以工業(yè)工程理論為核心，以航空維修管理為落腳點，以信息技術為手段，強化實踐性環(huán)節(jié)教學的辦學思路。
使學生掌握較厚實的航空器維修的理論基礎，不僅能從事民用飛機維修相關工作、維修工程管理類等維修管理工作，還能從事工業(yè)工程資源優(yōu)化方面的工作，拓寬了學生的就業(yè)面，能較好地適應民航業(yè)的用人要求。
二、專業(yè)教學模式的實現(xiàn)途徑。
結合我校的具體情況和專業(yè)的培養(yǎng)目標，專業(yè)教學模式的實現(xiàn)可以主要從以下三個方面來進行：
1、設計內(nèi)容豐富的教學過程。
教學方法改革的方向應該是：整體來說以培養(yǎng)學生自主學習能力為主，在指導思想上以啟發(fā)式代替注入式；在功能上由教給學生知識轉(zhuǎn)向讓學生掌握自主學習能力。
在教學中，可采用以下方法：
（1）多種教學方法的研究與使用：啟發(fā)教學法、問題教學法以及討論教學法等。
（2）使用緊密聯(lián)系實際的高水平教學資料。
針對課程中的每一個知識模塊獨立編寫一個針對當前航空維修領域最新動態(tài)、緊密聯(lián)系實際、理論框架完整的.講義，作為學生學習的主要參考資料。
（3）基于民航實際的航空維修管理的聲像資料。
針對課程知識點及討論的問題播放一些實際工作現(xiàn)場的聲像資料，使學生對討論的問題的理解更直觀深入、接近實際。
（4）推薦一系列國際上該領域暢銷的書籍，使學生能更加深入地了解該領域的應用情況。
在具體教學中，教師要對課程的教學內(nèi)容進行合理規(guī)劃；自編與之配套的精品教材；改進教學方法；使教學手段先進，內(nèi)容豐富，形式呈現(xiàn)立體化。
例如：實施精品教材工程，編制多媒體課件，將案例、應用軟件、雙語教學和實驗等相結合；使學生的學習不僅能系統(tǒng)掌握書本知識，而且能了解到實際應用情況；時培養(yǎng)計算機應用能力和實際動手能力。
2、增強實踐教學環(huán)節(jié)。
（1）基礎ie技能的實驗教學。
以培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力掌握關鍵技術為核心，按照“基礎性、綜合性、創(chuàng)新性和實用性”四個層面構建實驗教學體系，既突出培養(yǎng)學生基礎知識和系統(tǒng)思維，更強調(diào)創(chuàng)新能力和實用性。
從而培養(yǎng)學生的工程分析、規(guī)劃、設計和方案優(yōu)化的能力以及創(chuàng)新意識。
（2）航空維修專業(yè)實踐教學。
中國民航大學的ie專業(yè)實踐環(huán)節(jié)可利用國內(nèi)各大航空公司及航空維修企業(yè)，如國航、南航、東航、ameco等企業(yè)，作為學校ie教學實踐基地，使實踐環(huán)節(jié)全部結合企業(yè)生產(chǎn)和科研活動進行，以增強學生的實踐能力。
并且鼓勵學生積極參加教師的科研項目，以鍛煉學生的動手能力和知識的應用能力。
同時，可以利用虛擬仿真技術將航空企業(yè)運作的關鍵環(huán)節(jié)在實驗室進行模擬，將民航維修企業(yè)運營中跟工業(yè)工程技術密切相關的幾個關鍵環(huán)節(jié)：工程文件管理、飛機排班計劃編排、維修質(zhì)量管理等作為模擬實踐的主要內(nèi)容，根據(jù)與航空公司合作項目的契機開發(fā)仿真實驗系統(tǒng)或與相關單位共建聯(lián)合模擬實驗室，把企業(yè)搬進課堂。
這種實踐活動有助于學生理解企業(yè)的經(jīng)營運作。
通過實踐使學生了解企業(yè)，認識專業(yè)，提高專業(yè)知識的綜合運用能力；同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，提高學生的組織協(xié)調(diào)和溝通能力。
3、加強師資隊伍建設。
專業(yè)師資隊伍建設是學科建設的關鍵，由于我校作為國內(nèi)唯一的民航綜合性高校，引進高水平具有民航背景的人才較為困難，所以師資的后期培養(yǎng)尤為重要。
針對ie專業(yè)實踐應用性的專業(yè)特點，可積極引進具有高學歷并有企業(yè)實際工作經(jīng)驗的優(yōu)秀人才，積極選派中青年骨干教師到國內(nèi)外著名高校進修和民航企業(yè)實務部門掛職鍛煉，提升教師隊伍，尤其是青年教師的教學能力和科研創(chuàng)新能力。
營造和諧的工作環(huán)境，鼓勵和推動與國內(nèi)外專家開展學術交流活動，開闊學術視野，促進學術創(chuàng)新和科研發(fā)展。
促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，建成以學科帶頭人為核心的專業(yè)素質(zhì)過硬、知識結構合理、科研能力強的具有創(chuàng)新精神的師資隊伍。
三、結論。
本文分析了我國民航業(yè)ie類人才的迫切需求，同時對民航高等院校工業(yè)工程專業(yè)的建設問題進行了分析和研究，探討和研究了面向民航的工業(yè)工程專業(yè)的定位和專業(yè)特色，提出了我校工業(yè)工程專業(yè)的課程體系架構。
同時，并研究了工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，并提出了專業(yè)培養(yǎng)的實現(xiàn)方法。
第二篇。
1、工程集成的研究體系構建。
人才培養(yǎng)改革與實踐本身是一項系統(tǒng)的工程，針對應用型本科的工業(yè)工程類人才，以工程的集成和創(chuàng)新理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。
從開始的理論知識、工程背景知識，到初步的工程認識、體驗，再到基本的典型工程訓練，然后到最后的實際工程實踐，是一個循序漸進、由易到難、從簡單到復雜的過程。
工程集成與創(chuàng)新的應用型本科管理工程人才培養(yǎng)模式和實踐體系。
工程集成的研究體系包含：
（1）應用型本科、工程的集成與創(chuàng)新的內(nèi)涵，
（2）面向應用型本科工業(yè)工程類人才的工程集成與創(chuàng)新的知識與課程體系構建研究；
（3）工程的集成與創(chuàng)新工程實踐體系和能力培養(yǎng)研究；
（4）教師的工程的集成與創(chuàng)新的能力體系研究；
（5）工程的集成與創(chuàng)新企業(yè)實踐與訓練基地建設研究；
（6）以管理工程人才的工程集成與創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式研究與實踐。
研究體。
2、工程集成的教學體系構建。
能將現(xiàn)代制造工程技術、系統(tǒng)工程理論、管理和信息化技術相結合，初步形成基于工程集成的工業(yè)工程人才培養(yǎng)課程體系。
專業(yè)課有工業(yè)工程基礎、生產(chǎn)管理、人因工程、質(zhì)量管理四門；工程技術有cad制圖、工程力學、生產(chǎn)工程基礎、機床電氣控制、電力工程五門；形成了管理工程、工業(yè)工程、機械工程為基礎的工程集成課程體系。
主要實踐環(huán)節(jié)有工業(yè)工程基礎實驗、生產(chǎn)工程基礎課程設計、人因工程實訓、物流工程課程設計和畢業(yè)設計（論文），突出了理論和工程實踐相結合。
并在選修模塊中形成了制造企業(yè)運營管理方向和電力企業(yè)運營管理方向兩個模塊，進一步促進和加深工程實踐能力培養(yǎng)，將工程能力培養(yǎng)與就業(yè)相結合。
3、結束語。
以工程集成為指導，結合沈陽工程學院工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎上，突出工程能力，將工業(yè)工程、管理工程和機械工程等方面工程能力相結合，增加學生的工程實踐能力，為培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)應用型人才探索一條道路，并為機械、電力企業(yè)的應用型管理人才培養(yǎng)探索一條新的途徑。
高職體育教學培養(yǎng)實踐與措施論文篇二十一
創(chuàng)造性思維是衡量一個人智力發(fā)展水平的重要指標。音樂創(chuàng)造包括兩類學習內(nèi)容：其一是與音樂有關的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動；其二是運用音樂材料創(chuàng)作音樂。把創(chuàng)作視為一個新的音樂學習領域，是音樂新課程的一個重要特點。創(chuàng)造作為音樂課程的基本理念的同時，又以具體的活動內(nèi)容呈現(xiàn)在教學領域中，即探索音響與音樂、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實踐。對于這三項內(nèi)容的教學，既可設計成充滿新意的單項教學活動，又可將三者整合起來，還可以同其他教學領域結合?？傊?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更需要“創(chuàng)造性”的音樂教學。
即興創(chuàng)造性思維發(fā)展，關鍵在于即興。在具體教學中，教師不必過于拘泥于形式和看重結果，主要目標應放在培養(yǎng)與鍛煉學生的創(chuàng)造意識方面。即興創(chuàng)造教學涵蓋的主要內(nèi)容有以下五個方面：創(chuàng)編表演動作；創(chuàng)編音樂故事、游戲；創(chuàng)編歌詞；創(chuàng)編節(jié)奏；創(chuàng)編旋律。
呵護好奇心、想象力，激發(fā)求知欲。小學低年級的音樂教學是整個音樂教育的基礎，而低年級學生天生活潑好動，好奇心強，想象力豐富，他們對音樂的理解通常都是空白，唱歌教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)造性思維初步調(diào)查為零。學生的好奇心、想象力，如果得不到教師的保護和啟發(fā)，就會喪失對知識探究的欲望，阻礙學生主動積極地去觀察世界，展開創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動因。為此，教師要經(jīng)常提供引起觀察和探求知識的情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題和找到答案。在教學中充滿愉悅性的“游戲識譜”“趣味練習”,激發(fā)學生學習的興趣，變“要我學”為“我想學”“我要學”.
下面結合音樂課教學案例，在教學中初探學生的結果，與同行分享：
初次進入一年級課堂：學生來自不同的學前教育，學情分析很重要，針對教學的八個班，分別統(tǒng)計，經(jīng)過舞蹈、器樂培訓的學生數(shù)達30%-40%.天生活潑好動，自控力較差，集體式的大課堂教學，進出由前樓到后五樓專用的音樂教室，必須建立有趣的良好課堂常規(guī)。
模唱環(huán)節(jié)：對于剛上音樂課的小朋友并不陌生。即：臨摹著原事物，把你所聽到的聲音或唱或哼出來。也可以是老師在鋼琴上任意彈奏一段旋律，學生把他們所聽到的旋律哼唱出來，這就稱作“模唱”.在教學唱《師生問好歌》，共四樂句，一個樂句分成兩小樂句進行教學，前兩小樂句采用模唱方式教唱很好，體現(xiàn)出學前教育單一的模唱教學較多。
創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)：三四小樂句接唱游戲，教師彈奏上句唱“小朋友們你好”,試著讓學生嘗試創(chuàng)編旋律，提醒小朋友注意老師唱的節(jié)奏，學生嘗試回應上句，大部分學生會直接模仿老師的節(jié)奏唱“老師你好”,有一小部分會唱“小朋友們你好”,當時，我“樂”了！遇到這種情況及時調(diào)整教學流程，他們習慣模唱，沒有創(chuàng)編歌詞意識，但有了伴奏就不知怎么辦了？我停止琴聲伴奏，和其他老師一樣問好，沒有問題。于是我引導他們發(fā)現(xiàn)有旋律給我們帶來了優(yōu)美和新穎的問好感覺，一起合作用歌聲來表達對老師對音樂課的喜愛之情。經(jīng)過引導，練唱幾次才解決這個小小的問題。有此反思，本環(huán)節(jié)設計鼓勵學生進行直覺思維，迅速對問題的答案做出合理的猜測、設想。
創(chuàng)編律動和節(jié)奏：五六小樂句增加律動和節(jié)奏訓練，在節(jié)奏處，跟著節(jié)奏自己做一個喜歡的動作表演，此時會出現(xiàn)創(chuàng)編拍手動作較多，還有的在觀看，無所事事，節(jié)奏拍得太亂。針對即興創(chuàng)編動作，對簡單旋律進行節(jié)拍的變換，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的環(huán)節(jié)，我采用先表揚大部分動起來的孩子，然后請剛才表演中沒拍手的小朋友展示，多夸夸他們，探索讓拍手的小朋友開動小腦筋表演出更多不一樣的動作。在簡單的模仿創(chuàng)造中掌握節(jié)奏，有助于學生嘗試音樂旋律的創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力。
創(chuàng)作歌詞環(huán)節(jié)：最后一句，設計讓學生傾聽老師輕輕地用“啦”唱兩遍旋律，請小朋友想歌詞用聲勢表演唱出來？走過幾個班沒有人想出歌詞，只有13班一位學生舉手說：“老師沒有備好課！”后來經(jīng)了解，孩子的媽媽是同行，又“樂”了！這時老師帶著學生唱出歌詞“我們多快樂，多快樂！嘿！”然后激發(fā)學生用聲勢如何表現(xiàn)出來呢？這時，有一部分學生大膽地表現(xiàn)出來，動作有所不同的在增加。此環(huán)節(jié)處，老師及時告訴學生這是音樂課里常用的'創(chuàng)作歌詞環(huán)節(jié)，編詞或填詞，在以后的音樂課我們會經(jīng)常做這個游戲。創(chuàng)編歌詞是結合感受鑒賞和表現(xiàn)來進行的，在聆聽和學唱中即興編詞或填詞，用豐富的音樂表現(xiàn)，增加學生對歌曲的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維與潛能。處于兒童階段的學生，他們的想象力、感染力及創(chuàng)造力是一生中最旺盛和發(fā)達的時候。在這一關鍵階段，老師要正確看待他們的瞎唱、瞎跳，保護“與眾不同”.
在師生完整演唱本曲環(huán)節(jié)，老師鋼琴伴奏先速度慢些唱，熟練時調(diào)整成快速表演唱，表演處可自我展示，從不同的速度，讓學生說出哪種方式能唱出自己開心、快樂的一面。通過分解整合初步培養(yǎng)學生運用音樂要素，表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的能力。在輕松、愉悅的環(huán)境中激發(fā)學生的創(chuàng)造力，在音樂課上的自由表現(xiàn)，師生之間建立平等地位，減少學生創(chuàng)造性思維的限制。
由此案例，能感受學生學前教育差異大，模唱形式較多，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展需要我們音樂老師提高課堂教學效果的具體教學實踐，從而探索出音樂快樂教學的有效方式，開啟心智，激發(fā)創(chuàng)新，組織學生在群體中相互適應，師生合作、生生合作、小組合作，培養(yǎng)學生的自制能力和協(xié)調(diào)能力及專注的學習態(tài)度。讓40分鐘更加有聲有色，使學生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣。
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