總結(jié)可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，是我們在追求進步的道路上的必備工具。9、完美的總結(jié)應(yīng)該包含自己的思考和體會。這些范文展示了不同寫作水平和風格，有助于培養(yǎng)自己獨特的寫作風格和個性。
培養(yǎng)學生學習興趣的策略的論文篇一
（河北省深澤縣大直要中學）。
一、對學生進行思想教育，激發(fā)學習動機。
學習動機是直接推動學生進行學習活動的內(nèi)部動力。動機的激發(fā)能使學生潛在的學習動機轉(zhuǎn)化為學習行為，而學習行為將直接影響學生的學習效果。為激發(fā)學生的學習動機，首先要對學生進行思想教育，增強目標意識，從思想上高度重視英語學習。其次，要了解學生、體諒學生、激發(fā)學生，從而使學生從心理上有良好的學習動機。
二、打造興趣課堂，激發(fā)學習興趣。
學生具有活潑好動的性格特征。因此在上課時，教師應(yīng)盡量采用可以激發(fā)學生興趣的方法來引導(dǎo)他們進入角色，讓學生在快樂中學習，就能收到很好的效果。如，在授課中運用現(xiàn)代化教學設(shè)備，借助多媒體等教學手段，創(chuàng)設(shè)語言情境，吸引學生的注意力，幫助學生理解；加強師生的雙邊活動，激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力。
三、優(yōu)化練習，增強學生的信心。
學生的練習數(shù)量多，質(zhì)量差，作業(yè)單一化、雷同化，時間長了會使學生失去學習的`興趣。怎樣使學生練得愉快而有效呢？一是抓基礎(chǔ)，對基礎(chǔ)知識進行扎實訓(xùn)練，不出現(xiàn)偏題、過難題，教師及時批閱，評語要恰當，有針對性、啟發(fā)性和教育性，使學生受到鼓舞，享受一種愉快的知識體驗；二是抓典型，用有代表性的習題，使學生能舉一反三，不機械抄襲；三是抓形式，給學生做的習題要形式多樣，有趣味性，完成作業(yè)的過程中體現(xiàn)出學生的創(chuàng)造性和成就感，從而促使學生進一步學好英語。
四、開展豐富有趣的課外英語訓(xùn)練，提高學習興趣。
開展課外英語訓(xùn)練是英語教學活動的重要組成部分，對創(chuàng)造語言環(huán)境、培養(yǎng)興趣、發(fā)展能力起著促進作用。通過電影、視頻、游戲、課外對話、英語劇等手段來進行，增強趣味性、實用性；從簡單的日常會話開始，談?wù)擄嬍?、天氣、喜好、家庭、衣著、學習等話題，逐步加深難度：如何交朋友、怎樣提高學習興趣等。這種從易到難地重復(fù)訓(xùn)練，可以讓學生在真實的語言環(huán)境中體會語言的樂趣。
五、注重知識科學性和趣味性的有機結(jié)合。
知識具有客觀真實性，同時又具有趣味性，把枯燥無味、零碎復(fù)雜的知識變得有趣，如運用口訣、諧音、聯(lián)想、表演等手段，學生學起來就輕松愉快、省時省力，收到事半功倍的效果，這時學習就會成為一種享受。
另外，教師還可以提供一些故事性強的英語讀物給學生，進行課外閱讀，這對調(diào)動他們學習的自覺性和積極性也有很大的幫助。
編輯張珍珍。
培養(yǎng)學生學習興趣的策略的論文篇二
一個人對一件事的熱愛往往從興趣開始。學習興趣是力求認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理的意識傾向。當一個學生對某種學習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。對教師來說，要想提高課堂效率，就必須激發(fā)并培養(yǎng)學生的學習興趣。
中，處在主導(dǎo)地位的教師是建立良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵因素，起著決定性的作用。教師對學生的尊重、信任是建立良好的師生關(guān)系必不可少的重要條件。教師只有通過自己的`言行，證明自己在學生心目中是合格的、值得信賴的人，才能得到學生的認同和接受，才能在教學過程中激發(fā)學生的求知欲，從而提高學生學習興趣，真正實現(xiàn)教育過程的有機互動，達成教育教學的目標要求。
在傳統(tǒng)教學以教師為中心，忽視學生主體作用的發(fā)揮，學生消極、被動接受知識。久而久之，學生必然會產(chǎn)生厭倦。因此，教學中，教師要從單純的講授者轉(zhuǎn)變成教學的設(shè)計者和學生學習的指導(dǎo)者，采用多種教學方法，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，激發(fā)學生學習興趣。
1“.討論式”教學法。
“討論式”教學法強調(diào)在教師的精心準備和指導(dǎo)下，通過預(yù)先的設(shè)計與組織，啟發(fā)學生就特定問題發(fā)表自己的見解，以實現(xiàn)一定的教學目標，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。討論式教學有助于學生從不同的角度思考問題，并對不同的問題形成新的見解，增強學生思維的靈活性，從而有效的體現(xiàn)學生的主體性。
2“.啟發(fā)式”教學法。
“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這里“憤”意為發(fā)憤學習，積極思考，然后再把知識表達出來?！般币鉃榉e極思考后要表達而表達不清。當學生處在這樣的學習狀態(tài)時，就需要教師的啟發(fā)幫助。啟發(fā)式教學的實質(zhì)在于正確處理教與學的相互關(guān)系，通過教師的引導(dǎo)調(diào)動起學生的積極性，使學生把知識內(nèi)化并轉(zhuǎn)為能力，從而實現(xiàn)愛學習、會學習的教學目標。
運用啟發(fā)式教學方法，可培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力，通過經(jīng)歷問題解決過程，激發(fā)學生自主學習熱情，提高學習興趣。
3“.自主式”教學法。
“自主式”教學方法以充分發(fā)揮學生的主體性為原則，使學生自主地經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題———解決問題———獲得新知———應(yīng)用知識———探索求新”的學習過程。在學生學習的過程中，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對不同層次的學生給予不同的指導(dǎo)和啟發(fā)。這種教學模式，不僅僅是讓學生親身體驗獲得知識的過程，始終處在主動學習和主動探索的過程中，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習能力、探索精神和創(chuàng)新意識。
精心組織活動，激發(fā)學習興趣。
在教學過程中，教師要精心設(shè)計和組織一些活動，讓學生利用自己所學的知識。例如，聽說、演講、讀寫競賽，戲劇表演等。在活動中及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予肯定。展示學生優(yōu)秀作品，讓學生看到自己所學的成果，體會成功的歡樂，產(chǎn)生成就感，強化其學習動機，激發(fā)他們更高的學習熱情，使其對學習產(chǎn)生濃厚學習興趣。
以小組為學習單位，引入競爭機制，運用小組的力量提高學習效率。在小組學習中，學生可以相互幫助，及時反饋信息。教師需要在自己的教學中創(chuàng)設(shè)一系列小組學習活動，使學生互助學習，這樣有利于學困生學習能力的提高和學習方法的改進，并在前進中提高自信心保持學習的長久熱情。
五、及時反饋評價，激發(fā)學習興趣。
應(yīng)及時了解學生學習情況，及時評價，充分鼓勵，增強他們學習的自信心和學習熱情。
六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣。
通過音樂、圖畫、多媒體等手段給學生創(chuàng)造學習環(huán)境，幫助學生理解課文內(nèi)容。將課文語言文字內(nèi)容具體化、形象化，可以提高學生學習興趣，豐富感性知識，培養(yǎng)觀察能力，提高學習效率，更能把學生較快帶入到課文所描寫的情境之中。例如講《范進中舉》一文，對于胡屠夫在范進中舉前“腆著肚子”和中舉后“彎腰扯衣”這兩個反差極大的行為，可以讓一個胖學生和一個瘦學生來表演這兩個情節(jié)，學生馬上興趣大增，也對人物有了深刻理解。這樣的教學，既使學生加深了對課文的理解，又活躍了課堂氣氛。
學習的興趣是促進學生學習最有力、最穩(wěn)定的動力。語文教師需要采取一系列配套的激勵措施，充分培養(yǎng)學生學習語文的熱情，才能激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂學習效率。
培養(yǎng)學生學習興趣的策略的論文篇三
孩子畢竟是孩子，愛表揚是他們的天性。大人受到表揚會感到快慰，感到成功的喜悅，更何況孩子呢？尊重每一個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試。課堂中，把學生分成兩組或三組，給他們回答正確或課上認真聽講的組加葡萄，加桔汁，加樹葉，加星星等等。有競爭才有動力，有興趣才有活力。學生在活躍的氛圍里輕松自然地學會了英語知識。再有，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對發(fā)言踴躍的'，作業(yè)認真的，遵守紀律的等等，給于一定的表揚，學生的學英語的積極性會更高。
二、鉆研教材，認真?zhèn)湔n，增設(shè)學習興趣。
三、把握良機，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)愉快情境。
學生只有對自己，對英語有積極的情感，才能保持英語學習的動力。一堂死氣沉沉的英語課會影響學生學習英語的效果，更會影響學生對學英語的情感。作為一名老師應(yīng)了解學生愛說愛動的特點，要明白學生的自我約束，自我控制能力不強，對枯燥乏味的語法，詞匯更是不會感興趣。所以不能單獨沿用傳統(tǒng)教學模式來教學。教學的技巧在于“吸引他們”。
培養(yǎng)學生學習興趣的策略的論文篇四
小學一年級學生，剛剛結(jié)束幼兒園的生活，邁入小學校門，對于小學的“學習環(huán)境”、“學習內(nèi)容”與“作息時間”產(chǎn)生了極大的不適應(yīng)。從以“玩”為主的生活方式轉(zhuǎn)變成以“學”為主的生活方式，學習壓力驟然加大，有些無所適從，但由于年齡特征，感受不到壓力。下面是本站小編給大家?guī)淼呐囵B(yǎng)小學一年級學生學習興趣的4個策略，供大家參考!
一年級的孩子，年齡小，注意力不易穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，感興趣的會全神貫注，不感興趣的則心不在焉。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，往往從小產(chǎn)生厭學情緒。如果能夠讓孩子們感受到學習的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學習習慣，對孩子們來說，將受益終生。在長期的教學實踐中我深深地體會到，激發(fā)學生的學習興趣，是促進學生學習的必要保證。
1.尊重孩子的興趣。
孩子好比各種的樹苗，有的像松柏苗，有的像楊柳苗，有的像榕樹苗等，不論是什么樹苗，都可以長成各種各樣的材料。做父母的責任，并不在于強迫孩子學這一樣，不學那一樣，而是應(yīng)該多給孩子一些自由寬松的空間，讓他們自己去選擇感興趣的、喜歡的事。例如，有些孩子喜歡動手操作，搞一些小制作。而家長就認為這與學習無關(guān)，就加以阻止，限制他們，不準他們做。其實.孩子在制作的過程中也需要動腦，不懂的時候，他們就去查閱有關(guān)的資料和書籍，這就是學習的過程，這樣的學習孩子還會學得自覺、開心，況且在這樣的活動中，不僅使孩子的思維能力得到發(fā)展，又能提高他們的動手操作能力。家長要根據(jù)孩子的這個興趣特點，為他們提供有關(guān)的書籍，創(chuàng)造機會讓孩子參加一些有益的活動和比賽。
2、每次學習時間不宜過長。
當前家長對孩子的期望普遍過高，他們希望孩子學習、學習、再學習，只要孩子端坐在書桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而總是催促孩子“坐好一一開始學習”。殊不知，這種做法很危險。無視孩子的心理特點，任意延長學習時間的做法會使孩子把學習和游戲?qū)α⑵饋?，厭惡學習，對學習沒有興趣，還會養(yǎng)成磨蹭、注意力不集中的壞習慣。因此，家長切莫目光短淺，舍本逐末，不能忘記培養(yǎng)孩子的學習興趣是頭等大事。
3、鼓勵孩子獲得成功。提高子女的成功感。
4、適當利用“報酬效應(yīng)”激發(fā)學習興趣。
在做功課時，有想睡覺、看電視、吃零食等的誘惑時，就可反用此法。設(shè)定在達到某個目標或階段后，以獎賞的形式來滿足欲望，就是說只有達到規(guī)定的程度之后才可做期盼的事情。如此一來，孩子可能為了及早得到獎賞而專心致志地學習，并盡可能縮短學習時間以求得滿足。像這樣快樂的記憶比被迫強記更牢靠、更持久。但此種方法不可濫用，要適度，否則適得其反。
學習興趣是推動孩子學習的一種最實際的動力，它能夠促使孩子自覺地去學。一般來說，孩子的學習興趣與他們的學習成績、學習信心是相輔相成的。孩子對某門功課有興趣，學習成績就會好，學習信心就會足。因此，對孩子學習興趣的培養(yǎng)很重要。
一年級學生剛進入小學學習，他們的學習觀念淡薄，還不知道知識和學好知識對自己意味著什么，尚未形成良好的學習習慣。因此，對于剛?cè)雽W的孩子來說，養(yǎng)成良好的學習習慣就顯得尤為重要。下面學習方法網(wǎng)小編為大家送上一年級學生養(yǎng)成的5個學習習慣，家長們要注意哦!
一、培養(yǎng)學生認真準備的習慣。
一年級學生大多只有六、七歲，在家都是小皇帝、小公主，自理能力，家長應(yīng)是根據(jù)孩子的課程表，輔助孩子帶好每天所需的學習用品，隨時指出孩子哪些改正，漸漸形成一種良好的學習準備習慣。
二、培養(yǎng)學生專心傾聽的習慣。
一年級學生好動、注意力不易集中，尤其是剛?cè)雽W時，40分鐘的數(shù)學課對于他們來說一時很不習慣，在這種情況下，我們更應(yīng)想方設(shè)法運用各種手段來激發(fā)學生認真傾聽的好習慣。
其次是認真傾聽同學的發(fā)言。一年級小朋友剛?cè)雽W時最大的一個弱點就是當別人發(fā)表意見時，不懂得如何人認真傾聽。有的一心想表現(xiàn)自己，他高高地站起來，邊舉手邊不停地喊“我來，我來”，有的隨心所欲地看書，有的甚至吃零食、玩玩具。多次及時的提醒與交流評價，學生能逐漸養(yǎng)成認真傾聽教師和同學發(fā)言的好習慣。
三、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
一年級學生的注意隨意性強，他們往往對自己感興趣的事物能集中注意，認真觀察，而一些在他們看來乏味的東西則不免會心不在焉。針對學生的這些特點，在課堂上我們應(yīng)該細心地指導(dǎo)他們參與學習，通過創(chuàng)設(shè)有效的學習情境來吸引學生的注意，培養(yǎng)學生良好的觀察能力。
四、培養(yǎng)學生認真閱讀課本的習慣。
良好的看書、用書習慣應(yīng)從一年級起培養(yǎng)。在孩子學習時，應(yīng)用講故事、做游戲的方法引導(dǎo)他們閱讀課本，并適量的摘錄一些圖片，形成感觀上的認識，同時告訴孩子這些圖畫都能從書本上找到，激發(fā)他們的求知欲。
五、培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。
從一年級起就應(yīng)培養(yǎng)學生獨立思考的好習慣，對于學生以后的學習乃至一生的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，培養(yǎng)學生從小就養(yǎng)成認真思考、沉著冷靜的良好習慣，而不能形成一種人云亦云的惰性心理。在課堂上，讓學生“先自己動動腦筋，等會兒交流時聽聽別人的想法是不是跟你一樣?”“你有什么不同的意見?”“比比誰的想法更有道理?”并給予學生足夠的時間獨立思考、相互交流、相互補充、共同評價。在一次次的訓(xùn)練與培養(yǎng)中，學生獨立思考的習慣會慢慢養(yǎng)成的，當然要注意千萬不能操之過急，否則易造成學生心靈的創(chuàng)傷和懼怕學習的。
每個孩子是一本書，是一朵需要悉心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。良好的學習習慣是學生成長必不可少的內(nèi)在因素，同時也將伴隨他們一生的學習與生活。培養(yǎng)他們良好的學習習慣是我們小學教師、特別是低年級老師義不容辭的職責，吾將不厭其煩地悉心指導(dǎo)。
培養(yǎng)學生學習興趣的策略的論文篇五
小學
科學課擔負著對學生進行科學啟蒙教育的重要任務(wù)，但是從筆者近年來所接觸到的小學科學課堂教學中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師的教學方法單調(diào)死板，不善于激發(fā)和培養(yǎng)學生對科學的學習
興趣與熱情，缺乏有效引導(dǎo)和啟發(fā)學生探討與思考科學問題的教學能力，使學生普遍存在對這門學科學習興趣低下，教學效率不高。如何有效激發(fā)學生的學習興趣，筆者總結(jié)了自己平常教學中的幾項策略。好的情境引入，可以產(chǎn)生問題，由問題產(chǎn)生好奇心，使其興致盎然地進入探求新知的心理狀態(tài)，為新課教學做好鋪墊。我們以三年級科學《動物的食物》一課為例，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：電腦課件顯示出動物園里又來了一批小動物，小兔子，大灰狼……等，這些動物新朋友來了，可是飼養(yǎng)員卻發(fā)愁了，因為他不知道該給這些動物吃
什么
？同學
們，你們能幫飼養(yǎng)員解決這個問題？這樣的情景一出現(xiàn)，同學們紛紛舉手發(fā)表自己的看法，自然而然地進入了本課主題，歸納出了動物食譜的特點：肉食性，植食性，雜食性，進而根據(jù)食性對動物進行分類：食肉動物、食草動物、雜食動物，課進行的很順利，老師只是稍加點撥，學生就帶著學習動力主動地進入學習的主體活動當中。另外，一些妙趣橫生的游戲，引人入勝的故事，設(shè)有懸念的實驗等都可以作為創(chuàng)設(shè)情景的方法，所以，好的情景引入，不止是一個教學的開始，更可以說是教學成功的一半。科學課學習的中心環(huán)節(jié)就是探究，在探究的過程中學生需要提出問題，作出假設(shè)，驗證假設(shè)，這時候教師應(yīng)開篇明宗，指明本節(jié)課研究的方向、方法，根據(jù)所給的材料自行探索，揭示相關(guān)事物的性質(zhì)與規(guī)律。在這里，必須強調(diào)學生學習的自主性，讓學生獲取自主探索的空間，使他們體驗親歷科學的過程。課堂上，教師引導(dǎo)學生動手操作，獨立支配材料，充分發(fā)表自己的見解，互相交流，甚至可以爭論，最大限度調(diào)動學生的學習積極性，拓展其思維的廣度。比如，一位教師在講《大氣壓力》一課時，在講完了大氣是有壓力的，并且來自四面八方，讓學生明了這兩個知識點后，教師設(shè)計了這一個實驗：在講桌上放了一盆水，讓一個學生用吸管來吸水喝。隨即教師提出問題“用吸管吸水是什么原理？”有的學生說是靠自己的力量吸出來的，有的學生說是大氣壓力的作用，課堂氣氛一下子活躍了起來。這時候教師并沒有揭曉答案，而是在吸管上扎了幾個孔，再讓學生來吸，結(jié)果吸不上來了。此刻，這個實驗的結(jié)論便自然得出：是大氣壓力將水壓入吸管，水才被吸入口中。再比如教
五年級
《聲音的產(chǎn)生》時，教師先說明實驗材料，實驗?zāi)康?，讓學生帶著這樣兩個問題：聲音的產(chǎn)生與什么有關(guān)？這些材料發(fā)聲時有什么共同點？教師先演示尺子的振動實驗，指導(dǎo)學生觀察具體操作方法及尺子的振動方式，然后把學生分組，讓學生動手實驗，逐步讓學生做皮筋、鋼絲發(fā)聲的實驗，學生實驗熱情高漲，教師引導(dǎo)步步深入，最后由學生歸納總結(jié)出聲音產(chǎn)生的原理。由此可見，科學探究可以把科學知識的學習、思維能力的培養(yǎng)、動手能力的訓(xùn)練和良好科學態(tài)度的養(yǎng)成有機結(jié)合起來，起到了長久保持學生興趣的作用。科學課的獨特性和小學生身心發(fā)展的階段性，決定了科學課教育教學方式方法的多樣性。不感興趣的東西，學生是不會主動去關(guān)注和了解的。因此，在學生學習新知識時，教師不能用單一的方法，固定的模式，要綜合應(yīng)用各種手段調(diào)動學生對科學世界的探究本能，激發(fā)其學習興趣。
比如在上《大氣污染》這一課時，我把學生分成不同小組，讓學生走出課堂，分別收集不同污染區(qū)域的資料，以及大氣污染前后的一系列變化，讓他們身臨其境去觀察、感受，尋根求源，通過自己的親身經(jīng)歷和耳聞目睹的事實，深刻理解人類要減少大氣污染的重要性。走出“小課堂”，走進“大課堂”的活動，學生學習科學課的積極性空前高漲，收到了單一的老師講解學生機械記憶所無法達到的教學效果。同時，針對兒童身心發(fā)展的階段性和具體教學環(huán)境，教師可以將枯燥的科學常識用故事的形式講出來、出示實物、演示實驗以及用掛圖、多媒體計算機展示研究的動態(tài)、靜態(tài)圖像和聲音，來激發(fā)學生的興趣，多種感官參與，培養(yǎng)其觀察能力和思維能力。
總結(jié)新課，應(yīng)用新知是課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是幫助學生進一步準確理解新知識，并形成較多層次認識的重要過程，更是課堂教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)在引導(dǎo)學生認識在總結(jié)出各種現(xiàn)象的本質(zhì)特性的基礎(chǔ)上，通過學生觀察和動手實驗，來驗證結(jié)論是否正確，進而培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度，并能及時組織學生進行課外小實驗、小制作，使所學到的科學知識在日常
生活
中得以拓展和應(yīng)用。比如，教學《磁鐵性質(zhì)》一課時，教師總結(jié)出了“同極相互排斥，異極互相吸引”的性質(zhì)后，引導(dǎo)學生做了這樣的實驗，加以驗證：將兩塊標有磁性的環(huán)形磁鐵同時接觸，豎套在橡膠棒上，用手向下按，結(jié)果上面的磁鐵像變魔術(shù)般高高彈起，并上下顫動；再將一塊磁鐵變換一下磁極，相互接觸，兩塊磁鐵“啪”的一聲，吸引到一起，從而使學生對結(jié)論確信不疑。課后，及時給學生布置了實驗作業(yè)：用兩塊磁鐵進行小制作比賽。幾天后，學生利用磁鐵“同極相斥，異極相吸”的原理，制作了好多作品，使課堂中學到得知識進一步得到延伸。
總之，小學科學課教師只要成功的抓住學生的心理需求的特點，去正確引導(dǎo)，遵循科學課的教學規(guī)律，并根據(jù)學生的'年齡特點，多方面調(diào)動學生的學習積極性，使學生對學習保持濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就能收到良好的教學效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
怎樣
使學生愛
上科學課呢？怎樣來激起學生高昂的學習情緒呢？首先要引起他們對知識強烈的渴求感。根據(jù)小學生愛新鮮、好奇心強這一特點，我在每次教學新知識前，盡量設(shè)計一些學生覺得新鮮有趣的問題或安排一些新奇有趣的實驗，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，這樣就能在最短的時間，把學生的注意力吸引過來，幫助他們高度集中地進入探求新知識的情境中來，提高教學新知識的效果。比如本節(jié)課導(dǎo)入，我用棉花蘸水在黑板上寫幾個大字（我愛科學），字很快就消失了。學生輕松直觀地認識了蒸發(fā)這一現(xiàn)象，又體會到生活中處處涉及科學，讓學生感知，生活離不開科學，科學來源于生活，激發(fā)了學生探究的欲望。二、操作實驗，讓學生探究，保持學習興趣。
科學課學習的中心環(huán)節(jié)就是探究，在探究的過程中學生需要提出問題，作出假設(shè)，驗證假設(shè)，這時候教師應(yīng)開篇明宗，指明本節(jié)課研究的方向、方法，根據(jù)所給的材料自行探索，揭示相關(guān)事物的性質(zhì)與規(guī)律。在這里，必須強調(diào)學生學習的自主性，讓學生獲取自主探索的空間，使他們體驗親歷科學的過程。課堂上，教師引導(dǎo)學生動手操作，獨立支配材料，充分發(fā)表自己的見解，互相交流，甚至可以爭論，最大限度調(diào)動學生的學習積極性，拓展其思維的廣度。
三、各種方式，讓學生思考，深化學生的學習興趣。
科學課的獨特性和小學生身心發(fā)展的階段性，決定了科學課教育教學方式方法的多樣性。不感興趣的東西，學生是不會主動去關(guān)注和了解的。因此，在學生學習新知識時，教師不能用單一的方法，固定的模式，要綜合應(yīng)用各種手段調(diào)動學生對科學世界的探究本能，激發(fā)其學習興趣。
四、驗證總結(jié)，讓學生應(yīng)用，延伸學生興趣。
總結(jié)新課，應(yīng)用新知是課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是幫助學生進一步準確理解新知識，并形成較多層次認識的重要過程，更是課堂教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)在引導(dǎo)學生認識在總結(jié)出各種現(xiàn)象的本質(zhì)特性的基礎(chǔ)上，通過學生觀察和動手實驗，來驗證結(jié)論是否正確，進而培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度，并能及時組織學生進行課外小實驗、小制作，使所學到的科學知識在日常生活中得以拓展和應(yīng)用。
培養(yǎng)學生學習興趣的策略的論文篇六
過分容易的教學要求固然不利于調(diào)動學生的積極性,反而會使學生產(chǎn)生松垮現(xiàn)象;反之,過難的教學要求也會挫傷學生的積極性,使學生喪失學習的信心。因此,我總是使教學要求保持一定的難度,鼓勵學生“跳一下,把樹上的果子摘下來”,使他們始終是保持較高的學習熱情,不斷努力,不斷向上。
二、一定的啟發(fā)指導(dǎo)、幫助學生克服困難。
教學要求應(yīng)有一定的難度,但絕不能難倒學生,使他們興趣索然,望而生畏,喪失信心。因此,教師不光要提出“過河的目標”,還須指導(dǎo)學生“過河的方法”,幫助他們克服學習上的困難,較順利地達到教學要求。
三、要求明確,檢査落實,及時評價。
只提要求,不檢査是不落實的,而且從學生的心理狀態(tài)來分析也是不利于調(diào)動他們的積極性的。學生往往對學習的效果相當感興趣,好的學習效果能鼓勵他們更努力,差的學習效果能促使他們發(fā)現(xiàn)問題,及時趕上。但我感到檢查不能光用考試分數(shù)來壓學生,要講究實效,采用多樣靈活的檢査方式。
培養(yǎng)學生學習興趣的策略的論文篇七
在培養(yǎng)孩子對學習興趣時，父母和孩子良好的溝通是非常關(guān)鍵的，如果動不動就責罵孩子，那孩子肯定非常怕你，就算在你的威逼下進行長時間的學習，那也是應(yīng)付式的，學習效率會很差。
故事激勵。
可以根據(jù)孩子喜歡聽故事這一點對孩子進行有效的引導(dǎo)，可以買相關(guān)方面的漫畫故事書給孩子看，父母也可以給孩子講這方面的故事，讓孩子從故事中產(chǎn)生興趣。
讓孩子當眾表演。
可以讓孩子在親戚朋友面前，或者在其他小朋友面前，表演自己最擅長的方面，通過這種方式鍛煉孩子的膽量，而且不管孩子表演的怎樣，都要讓大家給孩子鼓掌和鼓勵，培養(yǎng)孩子的自信。
參加權(quán)威講座。
有時間的話，可以帶孩子去參加相應(yīng)的講座，現(xiàn)在不管哪門學科，時不時都會有很多相關(guān)的講座，有些是免費，有些是需要買票的，不管免費還是收費也好，只要對孩子有幫助，身為父母的我們都應(yīng)該帶孩子過去聽聽和看看。
經(jīng)常鼓勵。
要常鼓勵孩子，不管是學習也好，還是孩子在做其他事情，都一定要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，然后借助這個閃光點對孩子大加贊賞，當然孩子有做的不足的，也可以通過其他委婉的方式指出來，讓孩子明白，自己哪些做的是對的，哪些是不對的，早早確定自己的是非觀和獨立思考能力。
生活例子教育。
孩子除了學習之外，還會對生活上的其他事情產(chǎn)生興趣，有時也會不停的問父母，這時候不要嫌孩子啰嗦，一定要耐心的給孩子一一講解，也可以在給孩子解答的同時進行有效引導(dǎo)和教育，逐漸培養(yǎng)孩子的興趣。
培養(yǎng)學生學習興趣的策略的論文篇八
近年來，高考的改革一直備受關(guān)注。2014年，上海、浙江率先啟動了高考的改革。此外，從目前已經(jīng)公布的各地高考的改革方案來看，全國大部分省份也將于2017—2019年陸續(xù)啟動高考的改革，文理不分科成為改革大趨勢。其中，已經(jīng)明確將從2017年秋季入學的高中一年級學生開始啟動高考綜合改革的省份有：北京、湖南、海南、江西、山東、天津。在文理不分科的趨勢下，地理學科將迎來新的機遇和挑戰(zhàn)。人與地理環(huán)境聯(lián)系密切，通過對地理知識的學習，學生不僅可以了解自己賴以生存的環(huán)境，還可以學到很多保護地理環(huán)境的方法，認識到對地理環(huán)境進行合理利用改造與祖國的前途、人類的繁衍息息相關(guān)。這些知識可以說充滿了趣味性。然而事實卻是，在實際授課過程中，很多學生反映高中地理課枯燥乏味。瑞士著名心理學家讓皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”興趣是學習的內(nèi)在動力，也是產(chǎn)生學習動機的重要因素。在教學過程中，把興趣培養(yǎng)作為基礎(chǔ)手段，不僅有助于培養(yǎng)學生學習的自覺能動性，還能對學生潛能的開發(fā)起到積極作用。因此，培養(yǎng)學生學習的興趣，是高中地理教學由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的突破口，是提高地理教學效果的重要手段。
1學生對地理缺乏興趣的原因。
1.1缺乏重視。
“上知天文，下知地理”一般被用來形容知識淵博。從字面上理解，對天文和地理知識有比較深入了解的人就該算是有學之士了。其實，拋開知識的深度、精度問題暫且不談，僅僅從高中地理所涉及知識的廣度來看，地理也可以算得上是一門內(nèi)容豐富的學科了。然而，這樣一個有深度、有精度、有內(nèi)容的學科，多年來卻始終處于不太被重視，甚至是被忽視的尷尬地位。對于理科生來說，在高考的壓力下，幾乎所有精力都被用于高考科目，學習地理只是為了應(yīng)付會考，在地理課上復(fù)習高考科目的情況并不少見。而對于文科地理教學來說，無論學生還是教師，很多人認為既然是文科，記記背背就能出成績，完全忽略了在地理學科中有很多理解性內(nèi)容這一現(xiàn)實。在未加理解的情況下進行死記硬背，不僅學習效率低，而且很難出成績。久而久之，一些學生對地理逐漸產(chǎn)生了恐懼情緒，更加不用說學習的樂趣了。而且為了達到短期的應(yīng)試效果，地理課堂課內(nèi)“滿堂灌”，課后“題海戰(zhàn)”，極大地壓縮了學生的思維空間，使學生失去了對地理學習的主動性與探知性。
1.2學習困難。
目前高中使用的幾個版本的地理教材都做到了圖文并茂，內(nèi)容編寫上也比較注重趣味性，但仍然有很多學生反映“地理比較難學”。究竟難在哪里？地理學科具有時空廣大性、組成復(fù)雜性、區(qū)域差異性、多要素綜合性、人地相關(guān)性等特征。宏觀廣大而復(fù)雜的地理環(huán)境使學生難以成功地感知、理解和記憶。此外，從目前應(yīng)用的地理教材和教學大綱來看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，從宇宙、太陽系，到地球，再到人地關(guān)系的“由大到小”的框架體系。學生開始學習時，首先接觸到的是宇宙和地球的部分，其中地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其地理意義等知識需要比較強的空間想象力和感知能力，可以說是整個高中地理最難的部分。因為開始學習就碰到巨大的困難，會對學生的學習興趣產(chǎn)生極大的打擊，進而影響到今后的地理學習，從而使地理成為了一門比較難教、難學的課程。
2提高學生興趣的方法。
2.1課堂導(dǎo)入。
課堂導(dǎo)入，也可以稱為引言，一般被用作一節(jié)課的導(dǎo)語。雖然課堂導(dǎo)入的內(nèi)容不是課的正文，但其對提高學生學習新內(nèi)容的興趣有至關(guān)重要的`作用。選擇適宜的課堂導(dǎo)入內(nèi)容和導(dǎo)入形式不僅可以先聲奪人，快速吸引學生的注意力，還可以通過對學生思維發(fā)展的引導(dǎo)，使其進入最佳的學習狀態(tài)。
2.1.1復(fù)習導(dǎo)入法。
復(fù)習導(dǎo)入法是課堂導(dǎo)入最常用的方法。也就是由復(fù)習舊課逐漸導(dǎo)入新課，這樣的導(dǎo)入方法對知識間的銜接非常有利。例如，在學習“海水運動對地理環(huán)境的影響”這節(jié)課時，教師可以在授課開始之前先針對此前剛剛學過的“海水運動”的內(nèi)容進行提問：洋流對地理環(huán)境有什么影響？會影響氣溫和降水嗎？這樣在舊知識到新內(nèi)容的過渡顯得十分自然。
2.1.2設(shè)問導(dǎo)入法。
教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計并提出一些帶有啟發(fā)性的設(shè)問，以此來吸引學生的注意力，激起學生對新知識的渴求。例如，在學習“天氣系統(tǒng)”這一節(jié)時，教師可以用首先由當?shù)靥鞖馊胧郑ㄟ^簡單的提問，比如：已經(jīng)連續(xù)下了一周的雨了，同學們感覺如何？這樣的天氣對你們的生活造成了什么影響？以此引導(dǎo)學生將注意力放到關(guān)注天氣上來。
2.1.3預(yù)習導(dǎo)入法。
在每節(jié)課結(jié)束之前，教師可針對下節(jié)課將要涉及的內(nèi)容，設(shè)計出幾個有針對性的問題，下節(jié)課上課時，首先有針對性地進行提問，使學生不知不覺地進入學習狀態(tài)。這種方法可以使學生對下節(jié)課所學內(nèi)容提前做好心理準備，接受起來容易一些，也有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
2.1.4時事導(dǎo)入法。
近期發(fā)生在身邊的事或者國內(nèi)外的新聞事件也可以作為課堂導(dǎo)入話題。例如，某一年在學習“人類活動的地域聯(lián)系方式”時，我國青藏鐵路正式全線貫通，新聞媒體爭相報道，由此話題導(dǎo)入，學生的興趣比較濃厚，更加容易進入學習狀態(tài)。
2.1.5背景知識導(dǎo)入法。
在正式開始講課之前，先利用圖片和資料很多，直觀、生動地將即將要學習的內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，比較容易引起學生的興趣。例如，在學習“水循環(huán)”時，教師首先向?qū)W生展示各種水體的圖片：有世界著名的大江大河，也有身邊的涓涓溪流。由視覺刺激引出授課內(nèi)容，學生興趣會更強。
2.2課堂活動。
高中地理知識量比較龐大，且涉及到的內(nèi)容比較繁雜，在教學過程中，教師有時為了透徹地講解某些規(guī)律、現(xiàn)象，就會無意中忽略了學生的主體地位，結(jié)果就是學生在下面被動地聽，教師指導(dǎo)學生去背、去記。這種傳統(tǒng)的教學方法，嚴重地挫傷了學生學習的積極性。如果可以讓課堂氣氛輕松活躍起來，讓學生充分感受到地理課堂新鮮有趣，就可以極大地提高學生對地理的學習興趣。合適的課堂活動就是提高學生積極性的重要手段之一。例如，在學習“人類面臨的主要環(huán)境問題”時，可以嘗試由學生來當一次老師。具體操作方法為：課前1周，教師設(shè)計6個全球性環(huán)境問題，同時將全班學生分為6組，各組通過抽簽選擇一個問題。要求在這一周內(nèi)，通過小組合作的方式，收集資料，認真準備，最后在課堂上向全班同學講解該環(huán)境問題的來龍去脈。這種教學方式的好處在于可以使學生完全參與到課堂中來，真正成為學習的主體，增加學生學習的積極性；通過收集資料和講課準備的過程，學生對相關(guān)知識的理解更加全面深刻，合作、表達能力也得到了提高。當然，課堂活動多種多樣，教師可以靈活掌握，針對不同的教學內(nèi)容，設(shè)計出不同的課堂活動方式，切記不能千篇一律，否則將無法起到調(diào)動學生積極性的作用。
2.3現(xiàn)代教學技術(shù)。
隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為一種有效的輔助教學工具逐漸走入更多的課堂。多媒體課件是一種可以同時促進學生多種感官同時參與的教學工具，交互便利、直觀形象、音樂優(yōu)美、動感豐富、感染力強等是其顯著優(yōu)點。對于地理教學，多媒體課件的作用更加顯而易見。
(1)運用多媒體輔助教學，既能突破難點和突出重點，優(yōu)化教學效果，又能調(diào)動學生的主動性、積極性。例如，“地球的運動”是地理教學的一個難點，也是中學地理一個最大的難點。在對這一單元進行教學時，利用多媒體工具，把地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、黃赤交角、晨昏線等內(nèi)容用動畫形式展現(xiàn)出來，可以使抽象的內(nèi)容變得更加直觀，有利于學生理解和記憶。
(2)地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架。因此，板圖、板畫在地理教學中具有非常重要的作用，但是在課堂上，授課時間有限，教師通常很難快速、準確地將復(fù)雜多樣的板圖、板畫充分地展示出來。使用多媒體教學則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學中的作用，達到圖文相統(tǒng)一的效果。以“地球的運動”為例，因為這一節(jié)課程的內(nèi)容非常抽象，如果單從文字上看，學生理解起來有很大困難。通過多媒體手段，如動畫演示等，可以讓學生比較直觀地看到地球運動的變化過程，從而對比較抽象的知識有更具體化的認識，更好地理解其中含義。
2.4思維方式的轉(zhuǎn)變。
“授人以魚，不如授之以漁?！痹僭敿毜闹v解也不如教會學生自己思考。因此，在教學活動中，教師應(yīng)該充分重視并引導(dǎo)學生建立地理思維。
(1)培養(yǎng)學生的想象力。對于地理學習來說，想象力是非常重要的一種能力。在地理教學中，教師應(yīng)著重對學生的想象力加以培養(yǎng)，鼓勵學生對課本上描述的畫面展開想象。
(2)培養(yǎng)學生的直覺能力。鼓勵學生根據(jù)先前學到的有限的地理知識，調(diào)動出以往的生活和學習經(jīng)驗，對地理事物的規(guī)律性做出判斷。在教學中高度重視學生直覺能力的培養(yǎng)，可以達到舉一反三的目的，有助于啟發(fā)學生形成創(chuàng)新思維。
(3)培養(yǎng)學生的逆向思維能力。在地理教學中，對于一些要求學生必須牢牢記住的知識點，如地球公轉(zhuǎn)的問題、黃赤交角的問題以及時差問題等，教師可以讓學生從后往前推導(dǎo)，這樣就很容易茅塞頓開，對復(fù)雜繁瑣問題能夠徹底搞懂。
3結(jié)語。
興趣是最好的老師，在高考壓力大、課業(yè)負擔重的情況下，地理教學想要取得良好的效果，就要讓學生主動參與到教學活動中，成為教學活動的主體。在整個教學活動當中,教師應(yīng)當把有效培養(yǎng)學生學習興趣作為一項核心工作來做,并貫穿始終。通過適宜的課堂導(dǎo)入和課堂活動，配合現(xiàn)代教育技術(shù)，可以有效地激發(fā)學生對地理的學習興趣，促進其學習能力和學習成績的提升。
參考文獻。
[2]張立祖.現(xiàn)代教學媒體在中學地理教學中的應(yīng)用研究[d].西北師范大學，2005.
[3]范敦泉.淺談地理教學中學習興趣的培養(yǎng)[j].成功：教育，2008(5):82.
[4]曹娟.興趣是最好的老師——高中地理教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[j].考試與評價，2012(8)：29，31.
[5]鄧長珍.淺談高中地理興趣教學[j].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012(7).
培養(yǎng)學生學習興趣的策略的論文篇九
基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展主動學習的能力和合作精神。
偉大的物理學家愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師。”興趣是學生積極認識事物、積極參與學習活動一種心理傾向。興趣推動學習的內(nèi)在力量，是學生學習的強大動力。要取得良好的課堂教學效果，必須激發(fā)學生學習的興趣，進行興趣教學；要讓學生進入學習狀態(tài)，首先要使學生產(chǎn)生自我驅(qū)使力。當學生對學習內(nèi)容發(fā)生興趣，并產(chǎn)生興奮和期待的心理狀態(tài)，進而獲得認識的滿足和樂趣時，就會形成一種渴求知識的內(nèi)在需要和產(chǎn)生一種強大的動力。
如果學生對學習英語感興趣，那么他的英語水平一定會上一個大臺階。我們提倡穩(wěn)定的興趣，穩(wěn)定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。
1.學生強烈的學習英語的欲望，全體學生渴望英語學習，積極參與英語教學，盼望英語課的到來，下課時余興未盡。
2.學生和老師在課堂上感受到應(yīng)有的輕松和愉悅。
3.盡管在作業(yè)過程中會遇到不少困難，但他們都會在主動學習的內(nèi)驅(qū)力的作用下去尋找各種克服困難的辦法，變苦學為樂學，變學會為會學，使他們的觀察力、記憶力、想像力和意志力都能得到提高和升華。
在教師方面：
2.觀念不新，站位不高，教學結(jié)構(gòu)陳舊，自己創(chuàng)造能力較弱，沒有能力創(chuàng)造課堂學習的氛圍，喚不起學生的學習興趣。
3.教師缺乏對不同年齡學生心理和生理特點的`了解，作業(yè)要求不適當，沒有給學生正確及時的評估，學生體驗不到成功的愉悅，因而失去學習英語的興趣。
4.敬業(yè)精神不持久，憑感情行事，對學生不能一視同仁，缺少愛心，課堂教學民主氣氛不濃。
5.掌握電化教學用具能力不強，制約著英語課堂教學的改革，制約著學生主動參與課堂教學。
在學生方面：
由于受年齡、社會、家庭等方面的影響，大部分學生惰性大，缺乏恒心，因而缺乏穩(wěn)定的興趣，這需要我們教師做適當?shù)囊龑?dǎo)。
據(jù)調(diào)查，城市的學生而言，他們的主動性要強一些，由于城市家長比較重視對下一代的培養(yǎng)，他們對孩子的交流和投資比農(nóng)村家長更多；而農(nóng)村家長相比就容易忽略這一點，他們認為孩子的成長是學校的事，我管孩子吃穿就行了，于是就把孩子留給爺爺、奶奶看管，自己外出打工了，缺乏與孩子的交流。而孩子又由于自控力差，抵擋不住外界的誘惑，步入歧途，影響學業(yè)。
1.保持教學內(nèi)容和方法的新穎性。運用各種教學手段、方法和技巧來豐富課堂教學。通過“活”化教學內(nèi)容，來引起學生探究的興趣。
2.巧設(shè)教學情景，激發(fā)學生學習欲望。采用故事謎語導(dǎo)入法、搶答式的提問法、小組討論教學法、知識展示法等，充分利用電教手段，開展立體式的教學法，創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學情景，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生主動求知的欲望。
3.為學生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學生都能得到成功的體驗。有位心理學家說過“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”在英語教學中要注意激發(fā)學生的熱情，給他們更多的信心，重視學生成就感的培養(yǎng)。
在具體的教學中，遇到基礎(chǔ)差的學生舉手發(fā)言，這時我會立即喊他，即使回答錯了，我也會找出他的閃光點給予表揚，在課后主動與他交談，說他的一些優(yōu)點，還說曾經(jīng)有一位和他基礎(chǔ)一樣的孩子由于肯發(fā)言、肯問問題，最后考取了某某名校。之后，這名學生的學習狀態(tài)明顯高漲了許多。所以，我們老師不要吝惜自己口中的“好”話，給孩子更多的表揚，我們的課堂定會收獲甜美的果實。
成功是激發(fā)學生學習的催化劑。首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發(fā)向上的學習主動性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機會，進行合作、培養(yǎng)能力的分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設(shè)計練習，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會。
因此我們要格外注意知識教學的趣味性和可接受性，加強輔導(dǎo)，加大表揚力度。生活中不乏這樣的學生，老師一句表揚的話語成為學生一生的生活轉(zhuǎn)折點。教師在英語教學中根據(jù)不同的教學目標為每個學生創(chuàng)造成功的機會，使他們獲得成功的愉悅，創(chuàng)造的個性得到發(fā)揮，主動學習的積極性高。
4.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學氛圍。
a.教師與學生平等課堂教學中，教師為主導(dǎo)，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，拉近與學生間的心理距離，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。
b.尊重、理解、寬容每一個學生教師應(yīng)尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。
c.請學生參與教學評價學生是課堂教學的主體，讓學生在評價中學習，在評價中提高。
5.英語教師要不斷提高專業(yè)能力、教育教學水平和綜合素質(zhì)，廣閱博學,學高為師，身正為范，增強敬業(yè)精神。在英語教學中充分發(fā)揮內(nèi)在潛能，提高學生的學習積極性和參與度。
中國有句古話：“受之以魚，不如授之以漁?！边@里“捕魚的方法”就是學生主動學習的求知能力，也是我們老師孜孜以求的讓學生受用一輩子的東西。
1.使學生養(yǎng)成主動學習的習慣要將興趣持久，就要“習慣成自然”。如：課前預(yù)習的習慣，當堂完成作業(yè)的習慣，注重生活、學習的規(guī)律性等。
2.注重學法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生獲取知識的能力有求知欲望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”和“一言堂”的教學方式，要善于用生動的語言、恰當?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。為學生創(chuàng)設(shè)一個個生動的語言環(huán)境，調(diào)動學生的積極性，最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)造性，使學生在各種有趣的、有意義的任務(wù)中不知不覺地習得英語，使老師的主導(dǎo)性和學生的主體性體現(xiàn)得更加完美。
3.創(chuàng)設(shè)交流、競爭的環(huán)境，培養(yǎng)學生合作、競爭意識。青少年具有好與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征，在教學中老師要創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標的交流情景，使他們可以在課堂上大膽地交換意見，積極獲取信息，從而在聽、說、讀、寫方面提高綜合運用英語的能力，同時培養(yǎng)團結(jié)、合作的精神。
英語教學的目的不僅是使學生掌握語言本身，同時也通過語言教學來培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養(yǎng)學生表達情感、認識社會的能力，培養(yǎng)學生內(nèi)在美的氣質(zhì)，給予學生美的文化熏陶。因此在初中英語教學過程中，教師要運用正確的指導(dǎo)方法，把教學的“舞臺”讓給學生，促使學生主動地參與英語學習，增長英語知識的吸收量，提高英語學習的技能，以此來達到學生自主學習、全面發(fā)展的目的，并最終提高學生的綜合素質(zhì)。這也是課改的需要，也是現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要。
培養(yǎng)學生學習興趣的策略的論文篇十
學習興趣是學生學習自主性和積極性的核心因素，是學習的巨大動力，是學生學好一門知識的最有效的內(nèi)部動力。因為只有學生感興趣的東西，他們才會積極地主動地動腦思考，動手去做，并且會用最簡捷、最有效的方法去獲取他們最想要的東西，這直接關(guān)系到學習成績和教學效果。據(jù)大量實驗研究表明，學生興趣越強，學生的學習越積極主動，成績也就越好，智力發(fā)展也越快，而沒有興趣，憂愁，焦慮，失敗感會使學生興趣減退，信心受到打擊，心理壓力增大會導(dǎo)致學生在各方面表現(xiàn)越來越差。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！边@充分說明了學習興趣在教學中所起到的重要作用。因此，在教學過程中教師要用熱情去營造輕松，愉悅，生動，活潑的課堂學習氣氛，讓全體學生積極主動地參與到教學中來，使學生發(fā)揮他們的主觀能動性，做學習的主人，讓學生把苦學變?yōu)闃穼W，把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，把厭學變?yōu)楹脤W，有目的的去全方位培養(yǎng)學生的學習興趣，成功塑造完美的學生人格。
首先，沒有興趣就沒有求知欲，當學生學習英語時，都懷有濃厚的學習興趣，有著一種特殊的新奇感，急切的想了解究竟什么是英語？教師要抓住這個機會，讓學生了解到當今社會是一個開放的，全球化的社會，英語在現(xiàn)代社會中作為一種交際工具起著與國際同步交流和溝通的作用。并根據(jù)當前社會發(fā)展的趨勢告訴他們英語必須學而且必須學好，進一步強調(diào)英語是一門技能，從它使用的廣泛性、重要性來激發(fā)學生的英語求知欲，讓他們對英語有更深的親切感，意識到學好英語會創(chuàng)造一個美好的未來。
其次，教師也要注重情感的投入。在教學中對學生學習進行科學有序的引導(dǎo)，充滿愛心激情去幫助他們。因為，英語教學不僅是一個傳授英語知識的課程，也是一個情感的交流的活動過程，學生學習情感好壞的調(diào)控，是成功教學的第一步。教師根據(jù)學生的身心發(fā)展特征及英語認知過程的規(guī)律，從學生的主觀能動性和積極性出發(fā)，適當誘發(fā)學習動機，保持良好的持久的興趣，而學生一旦對英語產(chǎn)生興趣，那么學習英語對學生而言就是一件樂事而非苦事。在良好的興趣指引下培養(yǎng)出濃厚的學習興趣。
最后，在教學過程中教師要時時鼓勵學生，維護他們的自尊。(英語教學論文)每一個學生都希望得到老師的贊揚和肯定，當他們的基本心理需求得到肯定后，他們會變得自尊，自強，自重，自信，也會因為在他們的自身價值和人格尊嚴得到承認后，能更輕松更愉快地投入到學習中。在課堂上，教師應(yīng)多多的激勵學生，少糾錯，多正面引導(dǎo)學生。出錯在所難免，如果教師諷刺挖苦就勢必會挫傷學生的自尊心，導(dǎo)致學生學習興趣下降，使師生之間的對立情緒抬頭，從而使學生產(chǎn)生厭學情緒。眾所周知，贊揚使人走向成功和完美，好學生是夸出來的。
語言學習最好的途徑就是語言環(huán)境。因此，創(chuàng)造生動活潑有趣的學習環(huán)境能使枯燥乏味的課堂變得生機勃勃，運用多種教學手段，把抽象的語言，單調(diào)的詞匯，語句，文章生動化，形象化。比如在教學中，教師要充分利用多媒體教學手段來為課堂提供更富表現(xiàn)力和真實感的教學環(huán)境，使英語文字所描繪的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫面，達到創(chuàng)設(shè)教學情景，渲染課堂氣氛，引起學習者學習興趣。在教學中，讓學生參與其中，通過讓學生表演來親身體會作者的感受，教師及時給予表演者贊揚和鼓勵，在活躍課堂氛圍的同時，能讓學生找到成就感，成就感越大，興趣就越大，而興趣越大動力也就越大，這樣連續(xù)不斷地成功會激發(fā)出學生學習興趣。在這樣一個過程中，同時配以老師豐富的肢體語言，表情等，會讓課堂更加熱鬧，活躍，進一步促進學生的參與度。讓他們在看，聽，玩的活動中參與完成整個教學過程，提高動手能力，激發(fā)他們的求知欲，好奇心，通過激發(fā)培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們自主學習的能力。
學習興趣養(yǎng)成后，還要通過不間斷的方式來鞏固強化。因為興趣一旦失去，便很難再去培養(yǎng)。為此，尊重學生，建立平等協(xié)作式的師生關(guān)系尤其重要。良好的師生關(guān)系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。教師不要以權(quán)威，監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學生面前，要和學生建立平等融洽的師生關(guān)系，給予學生親切，鼓勵，尊重，信任的情感信息。愛是最核心的，教師要多和學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，能做到學生跟老師無話不說，無事不談，達到師生間的最佳狀態(tài)。這樣，學生才不怕犯錯誤，敢于開口講英語，教師應(yīng)該把幽默豐富，富有美感的語言，聲情并茂，富有感染力地傳遞給學生，任何科目的學習，都是師生共同合作完成的，教師要尊重學生的進取精神，多給予鼓勵，使他們對英語學習興趣越來越濃厚。當學生取得了某一方面的成功，就會感到高興，感到高興，就會喜歡。這樣內(nèi)心就會產(chǎn)生巨大的動力，使他們向著更多的.成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣，為了讓所有學生都獲得成功感，多層次教學的設(shè)置就必不可少。任何一個學生，都有超越別人的強烈愿望，充分利用這一心理特點進行分組或同學個體之間的競爭，使教學活動增加緊張度，更容易使學生的注意力集中起來，增強他們學習的主動性。比如詞匯，就開展計時記憶比賽，誰記得多，就獎勵誰，或從團隊形成比賽，也能增強合作精神，或者讓同學評講試題，看哪一組糾正的錯誤最多，能找出更多地表達方法，哪組就勝出。這樣，課堂里充滿了濃濃的競爭氣氛，學生學習的意識被充分激發(fā)出來，課堂氣氛就被充分調(diào)動起來了。積極的學習狀態(tài)也就能持久地呈現(xiàn)。
四、興趣的延伸。
表現(xiàn)自我并得到認可，是每個學生的追求。教師要盡可能多的給學生提供和創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，課堂上的教學活動都能讓所有學生參與其中。優(yōu)生在活動中會覺得出盡風頭，稍差些的學生也會有牛刀小試的感覺，都會在內(nèi)心深處涌動出在表現(xiàn)一次的欲望，教師一定要把握好不同層次的學生的表現(xiàn)機會，適時給予不經(jīng)意地引導(dǎo)和恰到好處的贊譽。這樣會強烈地激發(fā)他們參與的積極性，每天都期盼著英語的到來。這樣，他們會以飽滿的激情上好每一堂英語課，而且在課外會去查閱相關(guān)的課外書籍來豐富自己的課堂知識，為了下一次表現(xiàn)的更好。
同時課外活動是課堂教學向素質(zhì)能力興趣的延伸，是課堂教學的重要輔助手段，積極開展多種形式的課外活動，讓學生盡可能多的接觸英語和使用英語。比如唱歌，朗誦，表演，看外文電影，講英文小故事，也可以當志愿者去接觸外國人當面交流，接觸真正地道的英語，糾正自己的發(fā)音，練習自己的聽力，在網(wǎng)上同外國筆友進行書面交流，提高自己的寫作能力，通過玩中學，學中玩等一系列富有娛樂和趣味性的活動來進一步鞏固他們學習英語的興趣，提高了學生的基本素質(zhì)。
總之，英語本身就其樂無窮，只要我們找對法寶，注意培養(yǎng)好學生學習英語的興趣，他們就能主動有趣，充滿激情地學，就能戰(zhàn)勝厭學情緒，把英語學習堅持下去，就能最終學好它，掌握它，從而走向令人振奮的自由交際的領(lǐng)域。
培養(yǎng)學生學習興趣的策略的論文篇十一
激發(fā)學生的興趣，使他們變苦學，厭學，死學，難學不會學為樂學，好學，活學，易學，會學，逐步培養(yǎng)其主動，探求知識。在教學中，我采用了情景教學法，對鞏固知識，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的學習興趣，起到了不可低估的作用。如教《大海的歌》這一課時，在揭示課題后，我對同學們說：“同學們，你們見過大海嗎?沒有見過大海的同學是否目睹一下那波瀾壯闊的大海的景色呢?今天我們一丐去作一次航海旅游好嗎?”接著我配樂朗讀課文，在課文朗讀時，我先出示了“碼頭晨景”，“繁榮的馬村海港”，“遼闊的大?！保龀鍪玖藞D幅，這樣制造一種出海的情景，學生邊聽，邊讀，邊看圖幅，在“驚奇”這中作了一次神奇的旅游，使課堂教學形象化，學生興趣盎然。
二、調(diào)動情緒，引起興趣。
課堂里的情緒指的是教師和學生雙方面的情感。一方面，教師本人應(yīng)善于控制，掌握自己的情緒，并能經(jīng)飽滿的情緒貫徹始終，減輕課堂教學中的心理壓力，激起學生的成就感和自信心，喚起學生的學習欲望;另一方面，對學生情緒的調(diào)動，則要運用多樣手段，尤其是電教手段的運用。在教學中，我運用電教手段這恰恰是調(diào)動學生情緒的典型范例。如教《讓月亮彎》這一課時，說前聽錄音唱歌曲。這樣先聲奪人，使學生精神為之一振，起到開始學習的暗示的作用;課中聽錄音唱歌曲，既是作為教學過程中的中間站，吸引學生漸已渙散的注意力，造成愉悅輕松的氣氛，又是對教學內(nèi)容的操練，加深對課文內(nèi)容的理解，下課前聽錄音唱歌曲，則可以形成一種富有成就感，自信心，同時又是課堂教學內(nèi)容的回潮和反饋。這樣學生的學習自然有了興趣。
三、增加閱讀，培養(yǎng)興趣。
教材是教學的根本。但僅培養(yǎng)學生的良好語感還是不夠的，不寧廣泛開展課外閱讀。課外閱讀材料其內(nèi)容豐富及回異的體裁，使學生始終處于有興趣，主動閱讀狀態(tài)中。閱讀不僅對課文內(nèi)容進行鞏固，而且積累了新知識，拓寬知識面，培養(yǎng)出學生良好的語感，主動地避免了寫作中的不規(guī)范及錯句。逐步養(yǎng)成寫流暢的短文的能力。對此，讓學生閱讀一些適合他們水平并能引起他們興趣的報刊，寓言，童話，連環(huán)畫，故事等。利用上面的文章指導(dǎo)閱讀，讓他們在閱讀中去發(fā)現(xiàn)自己的能力，樹立信心，產(chǎn)生興趣，有了興趣和愿望就會產(chǎn)生克服困難的動力。這樣課內(nèi)外的結(jié)合，更有效地提高學生學習語文的興趣。
培養(yǎng)學生學習興趣的策略的論文篇十二
登封市送表礦區(qū)初級中學，河南登封452470。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W習中的“樂”提到如此的地位，是有其根據(jù)的。怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征，即學生在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下“思考”和“語言表達”的活躍，尤其是語言表達的活躍。為此，備課時就要根據(jù)學生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，分別進行要求；在課堂上，則根據(jù)學生不同的性格、語文能力，把握機會及時進行激勵與啟發(fā)創(chuàng)造條件為學生的思考與語言表達提供機會，使他們產(chǎn)生語言表達的欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氣氛的教學效果。語文學習可以進行娛樂的活動是很多的，如講故事、猜謎語、課本劇、聯(lián)句等，這些活動都能寓教于樂。如果學習中能夠得到一定的歡樂，在歡樂中學到知識，形成語文能力，就可以大大提高學習語文興趣。要想在整個活動中保持學生對語文學習的興趣，就要改變傳統(tǒng)的語文課堂教學是單項施教的方式，實施教學過程的互動，活躍課堂，讓語文課“流動”起來，讓學生在交流與互動中煥發(fā)活力，碰撞出思維火花，激起和保持學生學習的興趣。互動教學的實現(xiàn)，可以從以下三個方面做起：
一、師生互動。
師生互動是互動教學最基本也是最重要的一種互動方式。實現(xiàn)師生互動，首先，教師的備課要更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關(guān)知識和技能。而目前教師的備課大多注重教學方法的運用和教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。當然，幫助學生學會知識是需要的，但是提供給學生學習的方法更為重要，而且任何方法的運用要取得好的效果，都必須將這種方法內(nèi)化為學習者的一種習慣和技能。其次，教師在課堂上要鼓勵學生大膽提問，發(fā)動學生積極地投入對問題的共同探討之中。善于提出問題和善于分析問題是一個人思維獨立的表現(xiàn)，而獨立性是主動性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，課堂上學生提問是極為可貴的，教師應(yīng)更多地為學生提供思考和提問的時間和空間。再次，教師要根據(jù)課堂實際，大膽打破原定的教學方案，讓學生針對某個問題展開熱烈的討論。
二、生生互動。
生生互動，意即學生與學生之間在課堂上交換思想的過程，語文學習是一個富有個性的自主學習行為，感知、理解、頓悟，無不需要學生全身心的投入。教師要激發(fā)學生的學習熱情，讓課堂活起來。在課堂教學中，教師必須建立生生互動的課堂教學模式，鼓勵學生暢所欲言。生生互動為學生學習提供了寬松和充分的學習環(huán)境，使學生懼怕說錯的心理壓力大大減輕，發(fā)言機會多于師生交流，更利于促進學生的智力發(fā)展、社會交際和情感交流的發(fā)展。生生互動主要可以通過以下方式實現(xiàn)：（1）開展小組合作學習，讓學生在“合作”中互動。在分組學習交流中，教師可通過使用各種教學手段，創(chuàng)設(shè)教學情境，運用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)民主、平等的思考交流的環(huán)境，讓學生在開放性的討論中進行多向思維。在合作探究過程中培養(yǎng)學生思維的求異性與發(fā)散性，在合作學習的實踐中提高學生的表達能力和邏輯思維能力。（2）設(shè)計比賽活動，讓學生在“競爭”中互動。好勝是學生重要的`心理特點。把競賽穿插于教學之中，對學生來說，學習在一定程度上變成了一種享受。在比賽中，同學之間或小組與小組之間相互競爭，組內(nèi)同學相互激勵，從而在競爭與激勵中得到共同提高和進步。有時還可以結(jié)合教學內(nèi)容的特點，組織學生開展辯論比賽，讓學生充分發(fā)表意見，引起不同見解的爭論。（3）組織生生學習評價，讓學生在“評價”中互動。依據(jù)學生課堂學習過程中的表現(xiàn)，由學生之間開展互相評價，這是一種即時評價，學生相互評價中，常會有來自同伴贊賞的聲音，他們會指出哪個同學發(fā)言最積極、誰提出的辦法最妙等，為爭取能在小組中有所發(fā)現(xiàn)或表現(xiàn)，這個欲望大大激發(fā)了學習的積極性。
三、生本互動。
生本互動是指學生和文本之間的交流不是單方面的，而是相互依存、互相促進的關(guān)系。生本互動體現(xiàn)在學生對教科書、課外讀物等文本的閱讀理解中，其中的理解是能動的、帶有創(chuàng)造性質(zhì)的。學生和文本達到真正的互動，就能讓學生最大限度地調(diào)動自身的經(jīng)驗儲備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品的人物進行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。在日常的教學中，課本劇表演是生本互動最突出的代表。課本劇的表演提供了學生揣摩角色心理機會，通過表演，加深了對教材內(nèi)容的理解，同時提高了學生的朗讀能力、表達能力、想象能力和表演能力。同時，教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學生生活體驗的情境，并將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進行。
總之，語文學習的興趣是可以培養(yǎng)的，只要教師找到門徑，并注重主動培養(yǎng)，就可以逐漸形成對于文學的興趣，增添學習語文的動力。
培養(yǎng)學生學習興趣的策略的論文篇十三
（云南省玉溪市元江縣因遠中學）。
興趣指的是一個人對某種事物的傾向與意圖，它體現(xiàn)了一個人的主觀能動性。而學習興趣指的是學生希望學習知識的驅(qū)動力，倘若學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么就能夠積極主動地學習和思考，從而實現(xiàn)理想的學習成效。針對初中學生來講，激發(fā)他們的學習興趣是教學中的一個重要事項。下面，筆者結(jié)合自身近些年來的教學感受，提出了初中化學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的有效策略。
教師經(jīng)常要求學生做化學實驗，能夠激起學生的好奇心理，在學生親自參與實驗與教師進行指導(dǎo)之后，強化了舊知識和新知識之間的聯(lián)系性，這有利于學生化學實驗創(chuàng)新能力與探究能力的提高以及學習熱情的激發(fā)?；瘜W實驗中的一些化學現(xiàn)象常常能夠使學生體會到一種新奇，從而激起學生的學習興趣。并且，通過化學實驗，較為抽象的理論知識能夠變得具體化、直觀化、生動性。例如，在夏季，人們往往需要喝大量的啤酒，在將啤酒蓋子打開的一瞬間，泡沫會噴灑出來，這是怎么回事呢？通常而言，一升啤酒中的二氧化碳含量是5克，在制造啤酒的時候，借助相應(yīng)的壓力往瓶子里面灌注，為此，二氧化碳溶解在了啤酒中，可是在瓶子中存在一定的間隙，在打開的時候，只要稍微晃動，啤酒瓶中就會溢出氣體形成的泡沫。這樣的教學素材能夠扣動學生的心弦，教師適當?shù)刂v解給學生，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，學生的思維也變得活躍起來。與此同時，學生也親身感受到了實際生活中的化學實驗，獲得了快樂感。并且，學生只有親身感受和親自動手操作，才可以切實地感受到化學知識的奧秘，加深學習的印象，這有效地調(diào)動了學生探究化學實驗的興趣以及學習化學知識的主動性?？傊?，化學這門課程的基礎(chǔ)就是實驗，化學實驗教學能夠調(diào)動學生的學習興趣，引導(dǎo)學生形成化學概念，以及提高學生觀察和操作實驗的技能。當然，也有利于學生嚴謹、認真科學態(tài)度的培養(yǎng)，讓學生掌握學習的技巧且更加深入地認知化學學習中實驗的重要意義。
初中生大都有著比較強的好奇心理，因此直觀性的教學方式可以迅速地集中學生的注意力。在以往的時候，應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學只是應(yīng)用于教師之間的比賽，不少學校的多媒體教室僅僅一個，并非所有的班級都能夠應(yīng)用。而在當今明顯改善的教學條件下，應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學已變得非常多見。教師通過體現(xiàn)多媒體技術(shù)的功能，能夠營造氛圍與創(chuàng)設(shè)意境，在教學課堂上呈現(xiàn)關(guān)于教學的文字、聲音、動畫、圖像等，以高科技的形式與大量的視聽教學信息，強烈地刺激學生的感官，能有效地激發(fā)學生參與化學教學活動的興趣，學生的學習變得積極和主動。例如，教師在教授學生“化學式與化合價”時，由于缺少實驗以及學生需要識記比較多的內(nèi)容，學生常常感覺單調(diào)和乏味，而教師借助多媒體技術(shù)制作教學課件，能夠?qū)⒂洃浕蟽r的歌謠與口訣融入其中。這樣，學生在記憶化學式與化合價時會變得富有趣味性，而且非常容易，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學效果。
三、在引導(dǎo)學生應(yīng)用化學知識的過程中培養(yǎng)學生的學習興趣。
學生在初中階段的化學學習中，累積了一定量的知識，也掌握了相應(yīng)的技能，而學生需要在應(yīng)用化學知識的過程中獲得發(fā)展與提高。為此，教師需要在上課之前設(shè)計富有層次性的化學練習題，在學生自學完每一節(jié)的內(nèi)容之后，能夠要求所有的`學生做完相應(yīng)層次的練習題目，從而體會學習獲得的成就感。練習題目的類型有：一題多解典型的題目，通過變化的題型體會知識的奧秘；設(shè)計情境，提高學生遷移知識的能力；多題一解，把握規(guī)律；定時訓(xùn)練，提高解答問題的速度等等。其中，教師引導(dǎo)學生感受實際生活，明確實際生活和生產(chǎn)當中知識的作用有利于學生持久性地把握化學知識和解答化學問題。例如，學生非常容易混淆生石灰、熟石灰、石灰水、石灰漿、石灰石，教師能夠在上課之前找到一個石灰廠，在講解完之后，組織學生進入石灰廠，以使學生比較和觀察上述物質(zhì)的異同之處，明確它們的用處以及轉(zhuǎn)化關(guān)系，以及應(yīng)用的過程中應(yīng)當注意的問題是什么。因為清晰和直觀，倘若碰到不明白的地方能夠及時地進行探討。這樣，學生不但熟悉了如何制取熟石灰、生石灰、石灰石等，而且明確了建筑生產(chǎn)當中它們的實際應(yīng)用，真正地體會到了化學知識的實際應(yīng)用，進而使學生的化學學習自信心增強。
綜上所述，教師要想在初中化學教學中實現(xiàn)學生學習興趣的培養(yǎng)，務(wù)必了解學生的實際要求，讓學生清楚學習化學知識的目的。在教學實踐活動中，教師應(yīng)當持續(xù)地更新教學思想，不斷地總結(jié)，重視實驗教學和多媒體輔助教學方式的應(yīng)用，引導(dǎo)學生應(yīng)用化學知識，從而讓學生切實感受到學習化學的快樂。
參考文獻：
［1］王玉芹。淺談多媒體在初中化學教學中的運用［j］。學周刊，（02）。
［2］孫亞蘋。新課改下如何搞好初中化學教學［j］。中國教育技術(shù)裝備，2011（04）。
［3］蔡香蘭。初中化學自主學習教學模式初探［j］。延邊教育學院學報，2011（02）。
培養(yǎng)學生學習興趣的策略的論文篇十四
摘要：激發(fā)學生的學習興趣，就是要把新課標對學生學習學科知識的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生求知的欲望。
在物理教學過程中，教師要根據(jù)中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當?shù)慕虒W方法，充分調(diào)動學生思維的主動性和積極性，增強物理教學效果。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣物理史欣賞物理美多媒體教學創(chuàng)設(shè)情境。
激發(fā)學生的學習興趣，就是要把新課標對學生學習學科知識的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生求知的欲望。
在物理教學過程中，教師要根據(jù)中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當?shù)慕虒W方法，充分調(diào)動學生思維的主動性和積極性，增強物理教學效果。
我根據(jù)學生的實際情況和通過自己的教學實踐得來的經(jīng)驗，對如何培養(yǎng)學生對物理的學習興趣談?wù)勛约旱膸c看法：
1.幫助學生端正學習態(tài)度，樹立學好物理的信心。
初中物理的內(nèi)容不是很復(fù)雜，但它既有抽象的概念和規(guī)律，又要運用實驗方法和數(shù)學工具，還有許多聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際的內(nèi)容。
由于當前初中生基礎(chǔ)相對較差，知識儲備、思維方式、學習習慣存在一定缺陷，不少學生對學好物理缺乏信心，嚴重阻礙了對物理的深入學習。
針對這種情況，要幫助學生分析原因，鼓勵學生，讓學生認識到自己的不足是可以克服的，增強他們的自信心，從而培養(yǎng)物理學習興趣。
此外我也注重讓學生體驗成功，增強自信心。
教學中我創(chuàng)設(shè)各種條件，使每個學生都能通過自己的努力獲得成功。
例如，對于成績較差的學生，經(jīng)常肯定其進步，某次作業(yè)、某次測驗中的某一題完成得好或取得較好成績時都及時表揚，讓他們體會到學習成功的喜悅。
又如，復(fù)習時經(jīng)常進行小難度的限時訓(xùn)練。
這樣既及時反饋了教學情況，又給學生創(chuàng)造了體驗成功的機會。
學習中的成功體驗使學生獲得良好的自我感覺，而良好的自我感覺產(chǎn)生的自信心又使學習獲得巨大的動力。
2.注重師生情感，理解學生的需要，做學生的知心朋友。
教師要多關(guān)心學生的學習和課外生活，和他們多談?wù)勗?，拉家常，多了解學生的情況，拉近彼此之間的距離，讓學生認為老師不僅是知識的傳授者，而且是生活的傾聽者，遇到困難的解惑者。
和諧、健康的師生關(guān)系，有利于調(diào)動學生學習的積極性，使學生對老師尊敬和愛戴，達到心靈的相互溝通，將情感轉(zhuǎn)移到物理這門學科上。
3.引導(dǎo)學生了解物理史和物理學家的故事，擴大學生的視野。
物理教學的基本任務(wù)除了向?qū)W生傳授物理基本知識和基本技能外，還應(yīng)發(fā)展學生的認識能力，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造精神。
物理教師熟悉物理學史，就可以在教學中利用生動的事例進行這方面的教育和培養(yǎng)。
熟知著名科學家的創(chuàng)造實踐，了解歷史上重大科學發(fā)現(xiàn)和發(fā)明產(chǎn)生的歷史背景和突破過程，可以開闊眼界，加深學生對科學的理解，堅定他們進行科學創(chuàng)造，推進科學發(fā)展的信心。
如在學習電學時，可向?qū)W生介紹電流的發(fā)現(xiàn)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程;在介紹阿基米德原理時，可以向?qū)W生講王冠的故事;在學習生活用電時，可讓學生了解愛迪生發(fā)明電燈的過程……了解科學家的生平和偉大貢獻，從中獲得啟示，往往可以使學生受益終生。
介紹杰出科學家的至理名言，可以使學生感受到科學家勇于追求真理，獻身科學事業(yè)，知難而進，俞挫俞奮，謙虛、嚴謹、無私奉獻的高貴品質(zhì)。
如力學之父——牛頓，從不居功自傲，在生命快要結(jié)束時，向世人說了這樣兩句話：“我不知世人怎樣看我，我只是像一個在海濱玩耍的孩子，一會兒找到一顆特別光滑的卵石，一會兒發(fā)現(xiàn)一只異常美麗的貝殼。
就這樣使自己娛樂、消遣;而與此同時，真理的汪洋大海在我眼前還未被認識、被發(fā)現(xiàn)。
”“如果我比別人看得遠些，那是因為我站在巨人們的肩膀上的緣故。
”可見，物理史可以引領(lǐng)學生進入一個全新的物理世界，學生不僅可以在這里學到書本上沒有的`知識，了解物理的發(fā)展歷程，更能從物理學家那里學到他們銳意探索的精神和不怕困難的勇氣，既可拓寬視野，又可培養(yǎng)興趣。
4.引導(dǎo)學生欣賞物理美，增強學生的審美能力。
美育在培養(yǎng)學生的正確審美觀、提高人的審美欣賞、審美創(chuàng)造能力和健全人格方面具有獨特作用，物理中的物理實驗設(shè)計、構(gòu)思、技巧及公式和定理理論無不體現(xiàn)科學的美。
所以在物理教學中滲透美育，不但可以使學生在愉悅的心情下獲取文化知識，更能培養(yǎng)學生表現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
在物理中逐漸進行“物理美”的滲透，激發(fā)學生的好奇心、注意力，讓學生積極地體驗物理美，不僅激發(fā)他們的學習興趣，而且啟發(fā)他們的思維，開闊他們的視野。
5.不斷改進教法，促進學生積極參與教學活動。
學生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，在輕松愉快氛圍中能更有效地掌握知識。
要引導(dǎo)學生積極參與探索知識的奧秘，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、形成的過程。
在教學上要開動腦筋，根據(jù)需要，在不同的時候，采用不同的教學手段，不斷改變自己的教學方法。
如針對學生的學習習慣和學習思維的不足，課堂上更多采用的是觀察法、實驗法、問題教學法、啟發(fā)分析法、講練結(jié)合法，并依據(jù)課堂的實際情況靈活運用。
6.把教學多媒體與物理教學結(jié)合起來，從感官上吸引學生的注意力。
物理學是以實驗為基礎(chǔ)建立起來的學科，物理教學過程離不開物理實驗，但物理教學的效果卻不僅僅局限于實驗。
隨著現(xiàn)代科技水平的提高，有很多媒體都可作為物理教學的輔助手段，尤其是計算機多媒體輔助教學在現(xiàn)代物理教學中更具優(yōu)勢，多媒體計算機輔助教學將進入課堂，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，讓學生通過多感官學習。
計算機輔助教學不僅為學生提供了探索復(fù)雜問題，多角度理解物理思想的機會，還開闊了學生物理探索的視野。
多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的，不僅節(jié)省了時間，提高了學習效率，還培養(yǎng)了學生的物理學習興趣。
7.精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲。
創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動學習。
物理來源于生活，存在于現(xiàn)實，應(yīng)用于社會。
教師在教學時，可以借用現(xiàn)實中的物理問題創(chuàng)設(shè)問題情境，把例題生活化，讓學生易懂易學，讓學生體會到物理對我們的生活有很大幫助，學物理是有用的，無形中產(chǎn)生物理學習的強化動力。
通過對這部分學生的進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的學習動機、學習態(tài)度、學習表現(xiàn)都比較好。
為什么會出現(xiàn)效果與動機的明顯反差呢?這就促使我們不得不從學習方法尤其是思維方式、方法上尋找原因。
一、形象思維中的形象淡漠。
如果學生對特定條件下的物理現(xiàn)象和過程，在頭腦中沒有建立起正確的物理形象，不會利用物理形象進行思維，就難以把文字敘述、數(shù)學表達式和現(xiàn)實過程聯(lián)系起來，也就難以正確地進行分析、推理、判斷等邏輯思維活動。
例如，學生頭腦中因為沒有物質(zhì)原子結(jié)構(gòu)的初級模型的正確形象和電子運動的動態(tài)過程的正確圖景，則對于摩擦起電的理解、對于電的中和的理解、對于帶正電與帶負電的理解都產(chǎn)生了困難;又因為學生頭腦中沒有建立起光線的鮮明正確形象，沒有建立起光的直線傳播的物理圖景，就難以理解和分析影子形成、小孔成像等許多具體的物理問題。
二、因果思維條件的制約。
事物的因果聯(lián)系總是受著條件制約的。
對條件的認識是一種較復(fù)雜的思維過程，一些思維能力不強的學生難于進行這類思維;對教材不理解或理解不透的學生也無法對一些條件進行分析和選用，從而使得在有條件關(guān)系的習題面前一些學生顯得無能為力。
如關(guān)于功的定義及計算方法，絕大多數(shù)學生都能流暢地表達出來，但解答具體問題時，很多學生又往往不自覺地把“在力的方向上”這一限制條件拋在腦后，從而出現(xiàn)錯誤。
三、逆向思維不知反其道而行之。
逆向思維是從對立的角度去考慮問題。
逆向思維解題的顯著特點就是以未知為起點，運用有關(guān)概念、定律、定理找出有關(guān)物理量方面的聯(lián)系，層層推理，確定解題路線的分析途徑。
由于受平時大量的從已知到未知解題方法的思維定式的影響，加之有的教師沒有注意進行逆向思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，很多學生不善于甚至不知道運用逆向推理、逆向論證、逆向分析。
四、比較思維中的操作不當。
比較思維是初中物理學習中最常見的一種思維方式，按理說初中學生應(yīng)能較好地掌握比較思維的方法進行比較推理、比較分析、比較論證。
但實際情況并非如此，調(diào)查表明近一半的學生在比較思維中不善于通過比較來認識事物的本質(zhì)，有的完全不理解兩種事物的可比性，有的不理解比較的一般作用在解題中的特殊作用，不善比較兩種事物的共性和個性，不善于舍同求異或舍異求同。
如壓力和壓強，有用功、額外功和總功，功和功率，功率和機構(gòu)效率，左手定則和右手定則等。
五、思維定式導(dǎo)致思維障礙。
思維定式在習慣上也被稱作思維上的“慣性”。
在物理學習中，思維定式還有著相當程度的影響作用。
有這樣一道調(diào)查測試題：一人站立在平面鏡前，然后慢慢后退，則：a.他在平面鏡中的像越來越小，像離平面鏡越來越遠;b.他的像越來越大，像離平面鏡越來越近;c.像的大小不變，但像離人卻越來越遠;d.像的大小不變，像與人的距離也不變。
錯選a的比例竟占40%。
進一步分析發(fā)現(xiàn)，這么多的學生之所以錯選，是因為在解該題時憑借視覺的通常經(jīng)驗，而沒有根據(jù)問題的需要進行必要的思維活動，忽略了“像的大小與看到的大小是兩回事”。
由此可見，思維定式在人們接受新思想、新知識時，在對問題進行分析和判斷時的影響是消極的，也是學生學習物理的思維過程中的一個不利因素。
六、用問題喚醒學生的思維。
1、問題是學生學習的出發(fā)點和動力的源泉。
沒有問題就沒有探究，沒有問題就沒有學習的動力，問題的出現(xiàn)使學生產(chǎn)生一種需要，產(chǎn)生一種解決問題的渴望，這種渴望就會成為學生學習的動力。
2、重視問題的提出就是重視獲得知識的過程。
我國教育學家袁振國在《反思科學教育》一書中指出：“中國衡量教育成功的標準是將有問題的學生教得沒有問題?全都懂了，所以中國的學生年齡越大，年級越高，問題越少;而美國衡量教育成功的標準是將沒有問題的學生教成有問題，如果學生提出的問題教師都回答不了，那算是非常的成功，所以美國的學生年級越高，越富有創(chuàng)意，越會突發(fā)奇想。”學生提出問題的過程，是大腦積極思維的過程，是經(jīng)過對物理現(xiàn)象的體驗和感悟后提出的疑問。
在科學探究的七要素中，首先是提出問題，提出一個問題有時比解決一個問題更重要。
有的問題需要留心觀察身邊的現(xiàn)象才能提出來，這有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。
為了增加學生的動手機會和加深理解物理知識，我們還增加了許多隨堂實驗，即邊學邊實驗。
它可以配合課堂教學內(nèi)容，通過親自做實驗去探索和獲取知識。
對于一些可見度不高，不宜演示的重點實驗和與課本知識密切相關(guān)的小實驗。
隨堂實驗調(diào)動了學生的學習積極性，對于激發(fā)興趣、促進知識的掌握具有現(xiàn)實意義，值得提倡和推廣。
新思維教育能使學生學會學習，開發(fā)智力提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機會，增強了適應(yīng)社會發(fā)展的意識。
這樣才會給我們祖國培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的人材提供一個可行的方式方法。
培養(yǎng)學生學習興趣的策略的論文篇十五
摘要：本文從農(nóng)村學校的實際出發(fā)，對如何搞好學生課外閱讀工作從營造氛圍、推薦書籍、方法指導(dǎo)等方面進行了有益的探索。
關(guān)鍵詞：課外閱讀習慣技巧。
作為一名農(nóng)村語文教師，我常常發(fā)現(xiàn)城里的學生知識面廣，理解能力強，思維活躍，正是因為他們擁有良好的閱讀條件和閱讀習慣。而邊遠山區(qū)的中小學生對閱讀來說可是一塊貧瘠之地，作為多年從事農(nóng)村語文教學的我為此感到憂慮和痛楚。我不得不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學生正確地面對豐富多彩的閱讀世界，豐富他們的知識儲備，提高學生的綜合素質(zhì)，使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分的發(fā)揮？所以培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣、養(yǎng)成閱讀的習慣是語文教學中一項既重要又艱巨的工作。那么怎樣才能激發(fā)起農(nóng)村中小學生的課外閱讀興趣呢？下面談?wù)勎业膸c做法：
一、營造良好的讀書氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
1.營造良好的讀書氛圍。
古時候就有孟母三遷的故事，成語中還有“近朱者赤，近墨者黑”，可見環(huán)境對一個人的成長是多么的重要。要想調(diào)動學生的閱讀積極性，就必須為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書氛圍，把學生置于濃厚的讀書環(huán)境中。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入閱讀的行列。
大家都知道名人名言是語言的精髓，是生活經(jīng)驗的高度提煉，對學生有強烈的啟發(fā)性和教育意義。這樣教師就可將名人名言制作成條幅掛在墻上，或要求學生把自己喜歡的名人名言貼在自己書桌的左上角，讓其天天看，就會受到啟發(fā)和鼓舞。名人名言也可過幾天換一次，還可掛在學校的走廊上或是學生的寢室里，讓學生隨時隨地感受到名人名言的激勵?？山M建閱讀合作會，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進行閱讀活動。
2.提供豐富多彩的閱讀資料。
要想讓學生讀書，首先得給孩子們提供豐富的閱讀資料、可供選擇的書?？梢猿浞掷脤W校的圖書室，定期組織學生到圖書室借閱。當學生看到琳瑯滿目的圖書會不由自主地產(chǎn)生強烈的'閱讀欲望。其次，班上還可以建立圖書角，讓學生把自己的圖書捐出來，編好書號，專人管理。這樣不僅調(diào)動了學生的積極性還能鍛煉學生的自我管理能力，培養(yǎng)學生的集體主義觀念。
二、推薦合適的書。
學生在一片閱讀的氛圍中，受到了感染和激勵，閱讀的積極性被點燃了。但是他們對閱讀的對象是不確定的、模糊的，這時教師要適時地指導(dǎo)學生選擇適合自己的書。
首先，根據(jù)學生的年齡特點，可向小學生推薦《安徒生童話》、科普讀物《十萬個為什么》等，而低年級的則可選擇系列繪本、短篇童話等。其次，根據(jù)學生的個性特點幫助其選書，以此來生發(fā)興趣。比如：喜歡文藝的學生可向他們《聶耳》、《貝多芬》的故事；對于性格外向、天性好動的學生，可向他們推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》等。總之，要結(jié)合學生的個性、興趣、愛好的特點有針對性地為學生推薦適合他們的書，以點燃他們的希望之光。
再次，要結(jié)合教學內(nèi)容向?qū)W生推薦與教材有關(guān)的課外讀物。這就需要各科老師都要結(jié)合自己的教學實際，向?qū)W生推薦。語文老師要向?qū)W生推薦語文方面的，數(shù)學老師也要推薦一些數(shù)學科普書籍，科學老師、歷史老師等都要去做這項工作。
三、提供專門的閱讀時間。
向?qū)W生推薦了好的書籍后，必須保證有一定的時間才能搞好此項工作。所謂專門的時間是指學生可以完全根據(jù)自己的意愿興趣進行自由閱讀的時間。筆者認為，這個時間可由學校統(tǒng)一調(diào)配。每周可安排一節(jié)閱讀課，這樣既能減輕學生課后作業(yè)的負擔，讓學生有真正屬于自己的閱讀時間，又能營造良好的校園文化環(huán)境。另外，教師還可加大宣傳，做好家長的工作，讓學生在家、在節(jié)假日都能自由地閱讀。
四、傳授方法，指導(dǎo)閱讀。
作為教師我們不僅要引導(dǎo)學生愛讀、會讀，還要讀有所獲。我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些有效的讀書方法。
1.精讀法。所謂精讀法就是對于某些重點文章、大家的作品，集中精力、逐字逐句地讀的一種閱讀方法。教師指導(dǎo)學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想；還可以把好的詞語、句子、段落摘抄下來，為寫作積累素材，養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
2.選讀法。這種方法的運用一般是學生在課內(nèi)學習和寫作上產(chǎn)生了某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)的書報或文章。
3.作筆記。好記性不如爛筆頭，要提高閱讀的最大效果就要作好筆記。
五、鼓勵先進，培養(yǎng)閱讀習慣。
課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易放任自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，教師可定期或不定期地進行閱讀檢查、評比，或搞一些閱讀活動，讓學生體驗成功的喜悅。學生在獲得成功后，會對閱讀更有信心堅持下去，良好的讀書習慣也就隨之形成了。
總之，我們只要在日常的教育教學中有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣會對孩子的一生產(chǎn)生積極而深遠的影響，這應(yīng)當是我們每個語文教師追求的目標。
培養(yǎng)學生學習興趣的策略的論文篇十六
學生的學習興趣，不是天生就有的，是后天在生活、學習中逐漸養(yǎng)成的。有的人興趣廣泛，愛好甚多。有的人對某一事情感興趣，而對另一事情則不感興趣。這些差異，就靠后天的教育來改變，教師要注重培養(yǎng)他們的興趣。那么怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣呢?下面談幾點看法。
1.寓教于樂，趣味橫生。
寓教于樂，就是教師根據(jù)學生的心理特點，圍繞課文內(nèi)容實施愉快教學的一種手段。這種方法的設(shè)置，是為了有效的教學，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。例如，物理課上先放一段精彩的電視節(jié)目之后，問學生電視上為什么會出現(xiàn)圖像，這樣必然會引起學生求知的興趣，學習積極性一定會提高。
2.提問設(shè)疑，培養(yǎng)興趣著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！崩纾跉v史教學中，就要從問題入手，善于設(shè)疑，引導(dǎo)學生思考。講述秦朝經(jīng)濟文化時，可以提問學生：秦始皇為什么要統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字?然后安排學生帶著“疑”看書，產(chǎn)生興趣。
教師設(shè)疑時，要做到由淺入深，由易到難，循序漸進，逐步引導(dǎo)學生思維，達到產(chǎn)生興趣的境界。
3.改進教法，激發(fā)興趣。
陳舊的教學方法早已成為過去，現(xiàn)代化的教學手段才是培養(yǎng)人才的捷徑。
心理學研究表明，人的一切活動都是由需要、動機、興趣所支配的。學習活動亦如此，學生只有對學習產(chǎn)生興趣，自覺地進入學習狀態(tài)，才能取得較好的成績。而陳舊的教學模式卻不能充分地開發(fā)學生內(nèi)在的潛能。故此，終究要被淘汰，必然被新型的教學方法所取代。
現(xiàn)代化的教學手段是刺激學生產(chǎn)生學習興趣的良好策略，在各科教學過程中，我們都可以通過聽錄音、看錄像、學微機等手段來培養(yǎng)學生的學習興趣。
例如，學生為什么對學微機、上網(wǎng)很感興趣，就是因為這門課有新、奇、美的特點。所以，我們可以通過電教媒體以及各種實驗演示等，培養(yǎng)學生的學習興趣，其效果則必佳矣。
培養(yǎng)學生學習興趣的策略的論文篇十七
在小學生踏入校門之后，此時教師就是他們最親近的人，尤其是對于留守兒童、單親家庭的孩子來說，教師的愛不僅成為他們一切行為的主要動機，而且也能夠幫助他們樹立信心。在教學過程中，一些學生會因為喜歡這位老師而喜歡這位老師的課，并且愿意聽從這位老師的安排。要想成為一名學生比較歡迎的老師，這就要求數(shù)學教師要做到以下幾點：第一，教師要尊重以及相信每一位學生，并且要公平對待每一位學生，尤其是對待那些學習成績比較差或者家庭條件比較差的學生，教師要發(fā)現(xiàn)學生在知識中的欠缺，給與這些學生較多的關(guān)愛，從而能夠幫助學生提高學習數(shù)學的信心。在學習數(shù)學的過程中，只有學生樹立了信心，此時學生才會對數(shù)學產(chǎn)生興趣；第二，教師在教學過程中不僅要具備淵博的知識，而且也要具備嫻熟的教學技巧，從而才能夠獲得學生的喜愛以及信任，最終幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在每一次考試之后，教師要針對每一位學生所取得的進步給與一定的`表揚，從而可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。第三，在小學數(shù)學教學過程中，教師要嚴格要求學生，對于學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤，教師要正確看待，不能過分批評學生。在適當?shù)那闆r下教師要表揚學生，被表揚過的學生心理會產(chǎn)生欣喜的情感，這就使得學生與老師之間的距離縮短，最終堅定了學生學習數(shù)學的信心。
2巧設(shè)良好的教學情境，不斷激發(fā)學生的興趣。
在數(shù)學教學過程中，教師要巧妙將教學內(nèi)容導(dǎo)入到新知識的學習中，從而能夠激發(fā)學生學習的興趣，不斷提高學生的求知欲。由于小學生處于無意注意向有意注意轉(zhuǎn)換的時期，因此一些有趣的話題會吸引學生的注意力，此時教師要設(shè)計有趣的教學情境，這樣不僅能夠使得學生的注意力得到提高，而且會使得教學收獲到意想不到的效果。在小學數(shù)學教學過程中，教師要聯(lián)系實際生活，巧設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境，不斷激發(fā)學生的學習興趣。
2.1創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)聯(lián)的情境。
在小學數(shù)學教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)聯(lián)的教學情境，并且要引進學生比較感興趣的事情，不斷激發(fā)學生的學習興趣。比如：當教師要講解“24時計時法”這一內(nèi)容的時候，此時教師可以讓學生將自己的作息時間、自己喜歡的電視節(jié)目的播出時間以及父母親下班的時間列出來，并且要求學生用“24時計時法”將這些列出來。與此同時教師可以讓學生用“24時計時法”將自己的作息時間制定出來，從而有利于學生進行自我管理。這種教學方式可以讓學生感受在自己的生活周圍有很多的知識，并且數(shù)學知識對學生有著很大的用處。
2.2創(chuàng)設(shè)認知的沖突情境。
信息和生物理論能夠指出人類的特點，并且學生對一些信息量大以及與自己認知有沖突的問題產(chǎn)生了興趣。因此教師在數(shù)學教學過程中，要通過創(chuàng)造認知沖突的方式來不斷提高學生的好奇心。比如：在講解《能被三整除的數(shù)的特征》這一內(nèi)容的時候，教師首先要帶領(lǐng)學生復(fù)習能夠被2、5整除的數(shù)的特征；其次帶領(lǐng)學生思考個位上是3的數(shù)是否能夠被3整除；最后教師要讓學生將一些能夠被整除的數(shù)列舉出來，總結(jié)出來它們有什么樣的特點，從而能夠增發(fā)學生學習的興趣，并且也能夠激發(fā)學生的求知欲。
3通過分組學習，讓學生享受到討論的快樂。
在少年以及兒童這一時期，學生的好奇心以及求知欲是非常強烈的。在小學數(shù)學教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的學習的主動性。在數(shù)學教學過程中，教師要引導(dǎo)學生積極發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學生不斷研究問題，以及探索問題，最終再正式解決問題，從而能夠使得在這個全過程中感受自身學習的快樂。在發(fā)現(xiàn)知識的過程中，教師要將學生分成若干個小組，小組之間的成員通過交流等方式，從而能夠加強學生之間的聯(lián)系。通過小組討論的方式不僅能夠?qū)⒉糠謱W生的優(yōu)點發(fā)揮出來，而且能夠提高小學生的成績，比如：在講解分數(shù)對比課的時候，教師可以巧設(shè)一個問題，三年級一班共有52人，其中男生有30人，女生有22人，試問男生、女生誰占的比例較大？這樣一個問題教師可以讓一個小組之間的成員展開討論，從而得出正確的答案。通過學生自己討論得出正確的答案，此時老師要問同學分母不同的分數(shù)該用怎樣的比較方法呢，此時教師為下一節(jié)課埋下伏筆，從而能夠激發(fā)學生學習的興趣。
4結(jié)束語。
在小學數(shù)學教學過程中，要不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，并且要不斷加強老師與學生之間的關(guān)系，從而能夠幫助學生樹立信心。在教學過程中，要創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的教學情境以及認知沖突等相關(guān)的方式，從而能夠不斷激發(fā)學生學習的興趣，并且可以幫助學生通過實踐生活使得自身的知識得以鞏固。除此之外，教師要采用多種多樣的教學方式，讓學生在學習的過程中感受到快樂，最終能夠使得學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
培養(yǎng)學生學習興趣的策略的論文篇十八
“組”就是給課后重點的字組詞。這個階段可以借助字典詞典等學習工具完成，不僅對重點詞句有了更深入的印象，而且使用學習工具也得到了鍛煉，是不是一舉兩得呢?“思”就是嘗試著回答一下課后的問題。我們說過，學習課文本身就要源于課文但高于課文。
語文課本只是一個大綱，更多的知識和內(nèi)容需要不多的挖掘和拓展。問問題就是最好的拓展方法，家長可以在這個階段給孩子以輔導(dǎo)，也可以讓孩子帶著這些問題問老師，而且對自己提出的問題，孩子才是最感興趣的。
培養(yǎng)學生學習興趣的策略的論文篇十九
蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔?！睘榱藨?yīng)對班級排名或?qū)W校排名以及升學率，教師擠時間，反復(fù)說教，強化訓(xùn)練，習題成堆，結(jié)果學生疲于應(yīng)付，厭煩了這種被動學習方式，學習成了負擔，更談不上自主學習。把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，以提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生自主學習的興趣為出發(fā)點，我從如下幾方面進行嘗試和努力，教學效果較為明顯。
一、動手操作，調(diào)動學生自主學習積極性。
動手操作，既是學生認識數(shù)學概念的一種手段，又是促進學生積極參與數(shù)學活動，提高學生學習興趣的重要方法。學生學習，光靠老師講解，即使講得再詳細，再精彩，學生就是記不牢，理解不透。但是如果讓學生動手做一做，動口說一說，他們就明白了也就記住了。數(shù)學是一門比較抽象的學科，這與小學生直觀形象思維特點相矛盾。要解決這一矛盾，必須充分讓學生動手、動口、動腦。比如折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、畫一畫、說一說等等，讓學生在生動的活動中學數(shù)學，學得輕松，學得愉快。學生在動手操作中調(diào)動了多種感官，使抽象的數(shù)學知識生動、具體化了。學生單憑聽覺，容易忘，可他們動手做了，就不一樣了，不僅理解了，而且記住了，學習積極性也調(diào)動了起來。
數(shù)學教學中，我根據(jù)學生年齡，心理特點密切聯(lián)系生活實際和學生親身感受。創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習，合作交流的情境，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。感到數(shù)學是一門看得見，摸得著的有趣味又很有用的學科。如在教學“一個數(shù)加上或減去接近整百整千數(shù)的.簡便算法”時，老師往往傾向于算式的特點。但是這種做法顯得過于急功近利，缺乏對知識產(chǎn)生和發(fā)展的研究，學生對算理的領(lǐng)悟就是知其然不知其所以然。其實，數(shù)學源于生活，也必須在生活中廣泛應(yīng)用。像計算“135―98”時，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活購物情境，媽媽帶了135元為你買雙運動鞋，每雙運動鞋98元，媽媽可以怎樣付錢？還剩多少錢？以生活中的購物情形為切入口，同學們很感興趣，想出了很多種辦法，其中有的借鑒買東西時“付整找零”的經(jīng)驗得出，先付100元，再用35元加上找回的方法，并在此基礎(chǔ)上得出“135―100+2＝37”的算式。
聯(lián)系生活實際，以事理喻算理，寓教學于生活，這不僅僅能給學生獲得知識的樂趣，更重要的是使學生體會到數(shù)學來源于生活，增強學生從生活的角度來考慮數(shù)學問題。
三、創(chuàng)設(shè)模擬活動，鼓勵學生自主解決一些實際問題。
人們在現(xiàn)實中遇到的實際問題常常是各類信息的綜合體現(xiàn)。我們可以以熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學生感受到數(shù)學可親可近，在不知不覺中自主地展開對數(shù)學問題的探索，并由此不斷激發(fā)學習興趣。如在模擬購物活動中，應(yīng)用單價、數(shù)量、總價、打折等知識進行實際運用，這種模擬性實踐活動可以安排在課外練習。如學校組織師生參觀博覽會。學生720人，教職工26人，學生票每張4元，成人票每張8元，優(yōu)惠規(guī)定學生團體票每張打8折，成人滿30或以上每張打8折。如果從我們高年級同學中選派兩人為學校購票，怎樣購票最省錢？學生對這次活動興趣十足，紛紛提出自己的購票想法。匯總后盡管只有部分同學對課題理解透徹，得數(shù)完全正確，但通過這次嘗試，極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，收到了良好的效果。
模擬性實踐活動，以動態(tài)的形式展示了數(shù)學與生活的現(xiàn)實畫面。對這樣的實踐活動學生興趣盎然，積極參與，想象豐富，親身體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學的真正價值，增強了求知欲望。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17566427.html】
