教案的編寫應該考慮到學生的實際情況和學習需求。教案中的教學資源和活動安排要充分考慮學生的學習需求和實際情況。下面是一些教案的案例，供教師們參考和學習。
語文教案假如篇一
縮著身子，輕輕嘆息
我要給樹上的小鳥
畫許多好吃的谷粒
鳥媽媽在不用
到遙遠的地方去尋食
讓小鳥在家里
苦苦等待，餓得直哭
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿
還他一個健康的身體
他再也不會只坐在屋里
望著窗前的小樹和小燕
而是和我們在一起
在草場上奔跑，在草地上嬉戲
馬良的神筆……
語文教案假如篇二
通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動過程。
在充分朗讀課文的基礎上，續(xù)編詩歌，訓練語言。產(chǎn)生關愛他人，關愛生命，愛護環(huán)境的愿望。
1、了解故事《神筆馬良》。
2、在第一課時已初讀課文，學會認9個生字，并練習寫8個生字。教學過程。
1、同學們，你們猜猜老師要畫什么？（毛筆）。
2、版畫：毛筆，板書：筆，找出畫與字的聯(lián)系。
3、引出神筆。
4、馬良用神筆做了許多好事，
假如你有一支馬良的神筆，你會用它來幫助誰呢？
5、揭題：假如。
1、問題：我們的課文里有誰需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應該怎樣幫助他們呢？
2、教師范讀。
3、根據(jù)生回答歸納板書：
——小樹——。
——太陽小鳥——。
——谷粒西西——。
——好腿。
4、小結：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動物。
1、剛才，你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點要求吧。
3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個時候，天空中出現(xiàn)了一個紅紅的暖和的太陽，小樹又會說什么呢？這時候的小樹感到怎樣？用書上的一個詞來形容——快活。誰能快活地把這一段讀一讀？（個別讀）誰能比他讀得更快活？（齊讀）。
6、學法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語，理解它的意思；還可以拿別的詞語替換一下，比較表達效果的不同……）。
1、小組內用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。
2、你最喜歡這一節(jié)詩里的哪幾個詞印象特別深？為什么？和組內的同學交流交流；你還能用表演的形式讓組內的小朋友也喜歡這些詞。
3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據(jù)“假如……——給誰畫什么——為什么畫”的句式，試著背誦這一詩節(jié)。
1、覺得自己讀得特別好的小組起來讀。
2、愿意說說詩中的好詞語的小組有嗎？
3、哪個小組能背下這一節(jié)詩？小結同學們，剛才我們是四人小組內用了“讀——品——背”的方法來學習第二節(jié)詩歌的。在讀中品味詞語，在背中積累語言。你們說這個學習方法好不好？那么，接下來就請你們用這個方法自學第三小節(jié)詩歌。
1、根據(jù)“讀——品——背”的方法來自學第三節(jié)詩歌的。
2、個別讀。
3、品好詞。
4、試背誦。
1、詩歌的末尾出現(xiàn)的六個小圓點兒，是什么標點符號？
2、省略號代表什么意思？
3、為什么作者要在這里使用省略號呢？
1、我想作者一定是想讓我們也來說一說“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么，為什么要畫?！?/p>
2、說一說。
3、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。
1、這堂課你有什么收獲?
2、在這動聽的旋律中,我們這堂課也要結束了,但是希望人們相互之間的關心和愛心永遠不會結束,只要人人付出一點愛,世界將會變成美好的人間.
語文教案假如篇三
教學目標分析：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(2)理解小樹、小鳥和西西的快樂。
(3)續(xù)寫一節(jié)小詩。
教學重點與難點：理解并品讀小樹、小鳥和西西的快樂。
教學過程設計：
一、回憶舊知。
聽錄音，邊聽邊回憶：詩人用馬良的神筆為誰畫了什么?匯報(ppt)。最好把這些句子都讀給大家聽好嗎?(逐節(jié)引領讀詩行后面幾句。)板：畫太陽、畫谷粒、畫好腿。
二、品讀文本。
過渡：指板書復述，那究竟詩人為什么要畫這些東西呢。打開書本p108,(ppt)請你自由讀一讀這首小詩，并找出詩人為什么畫這些東西，找到后請用橫線劃出相關的句子。
1、生自由讀，邊讀邊找，匯報時師生共同完成板書。
2、理解第一節(jié)中“為什么”畫的詩句。
出示圖片：(ppt)你瞧!冬天來了，風呼呼地吹著，還下著雪飄著雪花，范讀。它在嘆息什么呢?是啊，就像我們的同學，在很冷很冷的冬天，動也不想動，只想坐在自己的位置上，縮著身子，好冷啊!誰想讀一讀?請一列小火車來讀(音樂)。配樂齊讀。
出示圖片：但是(ppt)，有了馬良的神筆給它畫的紅太陽，它就能在陽光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長高長大了!誰來讀一讀這段話?指導朗讀。2人讀。女生站起來讀。
想象：多快活的小樹啊，想想怎么樣的小樹才是最快樂的呢?2人回答。老師這里有關于小樹的圖片(ppt)，看看它們在做什么呢?2人回答。誰愿意把這一小節(jié)完整地讀給大家聽?2人讀，男生站起來讀。
小結：詩人和小樹是好朋友，他懂得小樹的“快樂”，老師覺得呀，小樹的快樂一定是樹上住著小鳥，小鳥們在吱吱喳喳地唱著歌呢。
3、理解第二節(jié)中“為什么”畫的詩句。
(ppt)誰來讀一讀第二小節(jié)?1人讀。
過渡：(ppt)小鳥們在哭什么呢?是啊，餓得肚子都扁了。
多可憐的小鳥啊!假如有一支馬良的神筆，給它畫什么好呢?
同桌討論：有了谷粒，小鳥會怎樣呢?鳥媽媽又會怎樣呢?
有了谷粒，小鳥就再也不會(讀)。
想象：(ppt)小朋友們，這里有許多快樂的小鳥，如果你也是其中一只，想想你的快樂是什么呢?(出示圖片：小鳥媽媽喂食、小鳥試飛、小鳥在媽媽身邊唱歌講故事等)。
你是一只快樂的小鳥，請你讀這一小節(jié)。(ppt)1人讀。齊讀。
小結：詩人可真聰明!他不但知道小樹的快樂也知道小鳥的快樂。
4、理解第三節(jié)中“為什么”畫的詩句。
過渡：但是西西卻是痛苦的，因為她沒有了雙腿，(ppt)沒有雙腿，他會怎么樣呢?她不能到處去，連上個洗手間都要人攙扶，即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來看，也要其他同學來幫忙。他只能坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。(點點)(讀)是啊!小樹有小樹的快樂，飛燕有它飛翔的快樂，但這些快樂都不屬于西西，沒有腿是多么痛苦啊!(理解西西沒有腿的痛苦。)。
想象：怎樣才能使西西快樂起來呢?有了好腿，西西會做什么呢?(出示圖片：西西跑步、西西玩游戲、西西穿著漂亮的新鞋子等)(ppt)。
多么快樂的孩子呀!正如詩中所說的(讀)。
指導朗讀。(ppt)1人讀。小組比讀(站起來)。
5、指導背誦。
小結：(ppt)聰明的詩人如水一般的柔情和善良，他不但知道小樹的快樂，也知道小鳥的快樂，還知道西西的快樂，他一定會給他畫的事物帶去更多的(點)—快樂!(板)。
6、朗讀與思考：同學們，下面我們來完整地朗誦一下，一起來回顧一下這首小詩。
想想：假如有一枝馬良的神筆，詩人還想畫什么呢?(小組討論，3人匯報)。
語文教案假如篇四
本文是由語文教案工作室上傳的：假如。
1、復習生字詞
2、同學們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？
2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的'小樹和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？
指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。
紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？
再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說一說你會給不幸的西西畫什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
齊讀句子。
說說西西有了好腿后他會怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關愛他們？
6、把你美好的愿望寫下來：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）
語文教案假如篇五
1．認識4個生字。
2．朗讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辨真地看待事物。（任何事物都有兩面性）
3．了解可聞所用的說明方法。
1．生字卡片。
2．收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
3．查字詞典，理解意思。勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調。
教師走進教室，連續(xù)地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說；“屋里有土可太不舒服，我向大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》”板書課題。
1．朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？
2．邊讀邊畫出生字詞，讀一讀體會在課文的意思。
3．出示生字詞指名帶讀。
勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調
1．指名讀閱讀提示。
2．先默讀思考：灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學討論作者是怎樣說明這些特點和作用的。
3．小組合作完成表格：
灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法
細小削弱陽光列數(shù)字、做假設
易吸收光波較長的其他色光使天空呈蔚藍色做假設
具吸濕性調節(jié)氣候、氣象萬千做假設
教師巡回指導，特別是昆較大的小組，及時表揚合作好的小組。
小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。學生評讀。
1．指名讀3．4．5自然段最后一句話，你從中得到什么啟示？
人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存在價值，要正確認識。
2．你還了解生活中那些被看成廢物的東西，又怎樣的價值？
3．交流課前查的資料：說說灰塵與人類生活的關系。
語文教案假如篇六
引導幼兒學習站在別人的角度思考問題，初步培養(yǎng)幼兒關心、體貼別人的情感。
設置一個“家”的場景。排演好一段有關家的情景表演。
1．教師請幼兒觀看“家”中早上發(fā)生的事，如早晨媽媽起床后，首先給大家做早餐，吃完早餐后爸爸送孩子上幼兒園等。
2．教師引導幼兒分組談論自己的父母工作情況及在家里如何關心體貼爺爺奶奶，照顧自己等。請幾名幼兒在全班面前大膽地說說自己家的情況。
3．教師結合幼兒的談話也談談自己的父母的工作及在家的情況。
4．教師引導幼兒圍繞“假如我是爸爸或媽媽，你想要別人做些什么？”進行議論。
幼兒議論并回答問題。
5．教師引導幼兒小結：我們在日常生活中，要學習站在別人的角度來想問題，比如假如我是媽媽，我就要照顧孩子，關心老人，同時也需要別人的幫助，也要求孩子聽話，幫大人做些力所能及的事情。
1．請幼兒分組自選角色，玩娃娃家的游戲。
2．關于從別人角度考慮問題的話題還可以擴展到諸如：假如我是老師，假如我是受欺負的小朋友等等。
語文教案假如篇七
一、教學內容分析：
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，給予了小樹、小鳥和西西無限的快樂，表達了“我”對小樹、小鳥和西西發(fā)自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生通過理解和感悟，心靈上會產(chǎn)生共鳴，腦子里會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆······”結束，給學生留下了想象的空間，滿足了孩子們情感表達的需要。
二、學習者分析：
通過一年的的語文學習，大多數(shù)學生都能較好地掌握大綱提出的學習目的及要求，也不再只是滿足于老師的知識灌輸。學生進一步掌握了聽讀識字和看拼音識字等識字方法，并慢慢學會了滲透性識字方法，效果不錯。
進入二年級，大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣，明確自己的學習目的，能夠端正學習態(tài)度，對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用。字、詞、句方面，多數(shù)學生能夠根據(jù)拼音正確書寫字詞，能夠聽讀識字、看拼音識字，并進行課文閱讀和課文理解，但對于這些低年級的學生而言，仍需老師更多的講解和書寫指導。
《假如》第一課時教學設計。
教學目標分析：
1、會認9個生字，會寫兩個字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
教學重點分析：
1、會認9個生字，會寫兩個字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
教學難點分析：
通過朗讀感悟，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。
課前準備：
觀看《神筆馬良》的動畫。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程設計：
一、激趣導入。
1、同學們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什么?
2、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個小朋友也夢想著有這樣一支神筆，并且寫了一首詩歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什么。
二、初讀課文，指導寫字。
1、師范讀，學生傾聽字詞的讀音。
2、請用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。
3、指導寫字。
(1)出示課件規(guī)范寫字。生觀察說怎樣書寫。
(2)小組交流。
師：你是怎樣記住這個字的?哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?
(3)指導書寫。重點提示：
哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。
雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。
食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。
操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，加強范寫指導。
(4)書空筆順。
(5)在書上臨寫強調寫字姿勢，寫好后在本子上再寫一個。師巡視指導。
(6)老師把剛才我們記住的生字放在詞語里，我們一起來讀一讀吧。
三、再讀課文。
1、這些詞多是課文里的詞，請同學們自己讀一讀課文，并標出這首詩歌有多少個小節(jié)。
2、請學生說說這首詩歌有多少個小節(jié)。
3、下面我要請四位同學來讀讀這首詩歌，請同學們給他們提出讀的要求：讀準字，讀通順，讀出標點的停頓。
4、請讀的同學給聽的同學提出聽的要求。
5、生評價讀，師指導讀。
6、指導讀出詩歌的節(jié)奏，并指導畫出節(jié)奏。
(1)我們讀詩歌除了要讀出同學提出的讀課文的要求，還應該讀出詩歌的音樂美和節(jié)奏感。下面請同學們跟老師一起來畫出節(jié)奏，細指導第一小節(jié)，后面的由老師讀學生邊聽邊畫。
(2)出示幻燈片，學生對照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。
(3)全班齊讀詩歌。想想前面三個小節(jié)分別寫了小作者的什么愿望，完成：我會讀書我會填。
a.我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓它們在冬天也能快活地成長。
b.我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。
c.我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上游戲。
(4)生齊讀填寫的三句話。
四、課文拓展，出示圖片：
小結：此時些刻，在同學們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習課文吧。
語文教案假如篇八
“假如” 這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝術表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的極好教材。依據(jù)低年級學生的年齡特點，理解詩句，感悟語言，體會情感，對于他們來說是難點，需要通過多種方法調動他們的情感，幫助學生讀中理解詩句，讀中感悟語言，讀中體會情感，從而引導學生理解“我”的內心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內心。
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、理解詩歌內容。
3、在讀書、感悟中激發(fā)學生關愛他人的愿望。
多媒體課件
上節(jié)課我們學習了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實現(xiàn)哪些愿望嗎？（學生匯報，師隨機板書）
小樹 畫太陽、云朵
我要給 小鳥 畫谷粒
西西 畫一雙好腿
小結：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好?。∧敲此秊槭裁匆獮樾?、小鳥、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們再一次走進詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。
【設計意圖】借助教師的設疑激起學生的記憶，讓學生再現(xiàn)詩歌主要內容，為學生體會小作者的美好心靈奠定基礎。
1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節(jié)內容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）
3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問題，想好后和同桌說一說。
4、交流匯報，體會情感。
（1）“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵？
隨著學生回答相機出示句子：讓小樹在冬天里，
再也不怕寒冷的襲擊。
（播放寒風下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景；一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。）
（2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢？
（學生自由說）
小結：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現(xiàn)在就把你體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來吧！
（3）指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀
（4）指名回答。
師引導：當你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當時的心情怎么樣？請同學們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么？做些什么？（學生自由說，教師引導）
（5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用——（學生接讀）出示：鳥媽媽再也不用 到遙遠的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。
師用語言渲染指導朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣？那就把這種心情讀出來吧?。ㄔ俨シ判▲B衣食無憂的情景）讀第一小節(jié)。
假如—— 我要給——
小結：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？
（6）學生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時出示西西坐在輪椅上的情景）
a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關心是發(fā)自內心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）
b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——（學生接讀）
d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”
【設計意圖】以讀為主，讓學生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧！
2、學生自由背
3、指名背誦
【設計意圖】把選擇權交給孩子，既達到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學生在課堂中的自主學習。
詩中的小朋友只有這三個愿望嗎？你從哪里讀出來的？（體會省略號的用意）
對！在我們的身邊許多需要我們關愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災害的人們）
1、請你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：
假如我有一枝馬良的神筆
我要畫（ ）
（ ）
2、學生試寫后交流。
【設計意圖】抓住時機，培養(yǎng)學生的思維能力，引導他們進行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關愛他人，關愛自然的激情。
1、出示字卡，指名讀
2、學生觀察，重點提示
3、學生書寫，教師巡視
4、書寫展示，師生評議
【設計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。
【整體設計意圖】教學這篇課文時，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創(chuàng)設，朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受生命的意義，熱愛自然，關愛他人。
【教學評析】
這篇教學設計在把握語文基本訓練的同時，讓學生與文中角色進行換位，培養(yǎng)學生思維及口語表達能力。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強了學生語言訓練；通過朗讀使學生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導，學生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。
語文教案假如篇九
1．反復誦讀，領會詩人堅強樂觀的思想，感受他博大的情懷。
2．背誦、默寫這首詩。
重點：教學目的要求1。
難點：教學目的要求2。
一課時。
可從詩人的生活經(jīng)歷和所處的時代背景導入；或可從“你知普希金有多少”這一問題導入，讓學生自主學習。
（二）朗讀詩歌。
（三）指導學生朗讀，讓學生注意詩的感情基調，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。
（四）指名學生進行朗讀，其余同學作出中肯的評價。
（五）精要講析：
1．《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對艱難生活的體會。
2．這首詩語調親切和婉，熱誠坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動人心的美好所在。
（六）作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？
（七）請同學結合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？
（八）當堂檢測：背誦、默寫《假如生活欺騙了你》。
抽同學背，然后一起默寫。
（九）作業(yè)：
1．課后補充練習。
2．課外閱讀：《假如給我三天光明》。
語文教案假如篇十
1、引導幼兒了解樹木的品種有很多，并了解樹木的多種用途，引導幼兒初步了解樹對人、對環(huán)境的重要作用。知道樹木是我們的好朋友。
2、了解保護樹木的基本方法，激發(fā)幼兒愛護樹木的情感、保護樹木的意識。
3、引導幼兒合理想象，能大膽清楚地發(fā)表自己的見解，學習補充他人的發(fā)言。
課件音樂磁帶木制玩具。
1、出示各種木制玩具，鼓勵幼兒自由探索玩法。并積極主動與伙伴分享自己的創(chuàng)新玩法。
師：今天老師給小朋友帶來了許多禮物，請小朋友看一看是什么？你想怎么玩？
（1）、個別幼兒展示自己的玩法。
（2）、鼓勵其他孩子創(chuàng)新玩法?！罢l能跟他玩的不一樣？”
（3）、幼兒自由探索創(chuàng)新玩法。鼓勵幼兒選一件自己喜歡的玩具，嘗試用不同的方法玩。
（4）、交換玩具，大家都來試一試不同的玩具有不同的玩法。
2、通過談話引導幼兒了解樹木的不同用處。
（1）、師：“剛才我們玩的這些玩具有一個共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”鼓勵孩子大膽說出自己的觀點——這些玩具都是用木頭做成的。
（2）你知道樹木除了能做玩具，還有什么用處嗎？鼓勵孩子大膽發(fā)言。（樹木可以凈化環(huán)境、吸收噪音、制作玩具、做家具、擋風遮陽、提供食物、防止沙塵暴……）。
3、發(fā)散思維：引導幼兒回憶自己平時見過的不同樹木，能說出幾種樹木的名字。（放課件—各種樹木的圖片）。
（1）、師：“在我們的幼兒園里、家里、馬路上、公園里、小區(qū)里……都種著很多不同的樹，你知道這些樹木的名字嗎？”（柳樹、楊樹、法桐樹、槐樹、合歡樹、冬青、松樹、銀杏樹、柏樹、蘋果樹……）。
（2）、這些樹木的名字不一樣，它們的用處一樣嗎？誰來說說看？
（3）、教師小結：不同樹木有不同用處。
樹木的種類很多，用處也很多，不同的樹木有不同的用處，給我們的生活帶來了很多方便和益處。
4、引導幼兒合理、大膽想象。并能用比較完整的語言表達自己的觀點。
師：假如世界上沒有了樹木會怎么樣？
5、與幼兒共同討論保護樹木的方法。
（1）、師：“樹木有這么多的用處，我們人類離不開樹木。那我們應該怎樣保護樹木呢？”（不亂劃亂刻、不掰樹枝、冬天給大樹穿上稻草襖……）。
（2）、怎么樣能讓更多的人和我們一起保護樹木呢？（宣傳、做標志等）。
出示樹木生病的圖片，鼓勵幼兒想出給大樹治病的方法。
語文教案假如篇十一
1、識“抽、續(xù)”等12個生字。會寫“夫、表”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做好事要看是不是真的對另人有用”的道理。
重點。
1、識“抽、續(xù)”等12個生字。會寫“夫、表”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
難點。
1、識“抽、續(xù)”等12個生字。會寫“夫、表”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
教具。
1、關于風的好處和危害的資料或錄像片。
2、生字詞語卡片、教學掛圖。
教學過程。
第一課時。
猜謎導入。
1、猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，
禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）。
2、板書課題，談話激趣：風娃娃長大了，風娃娃想出門為人們做好事了，風娃娃還想和聰明好學的孩子交朋友呢。大家想和它交朋友嗎？快去讀讀課文吧！
初讀課文。
1、自由小聲讀課文，說說自己讀懂了什么，有什么明白的問題。提出來在小組內互相交流。
2、感知內容：風娃娃做了哪些好事？讀一讀。風娃娃做了哪些壞事？出讀一讀。
3、指導識字。
a.屏幕出示詞語：汗水、吸氣、高興極了、風箏、表示、行駛、責怪、傷心、斷斷續(xù)續(xù)。
b.你已經(jīng)認識哪些字了，怎么認識的？（鼓勵學生在日常生活中識字）。
c.分組當小老師，把自己已經(jīng)認識的字教給同組同學。
d.采取給生字歸類的方式幫助記憶字形。（老師提供卡片，可以讓學生擺一擺。）。
4、接力讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。
寫字指導。
1、學生觀察本課要寫的字的特點，并說一說。
2、教師范寫一個“吸”，提醒學生寫出好右邊的“及”，注意筆畫筆順，再描紅。
3、寫其余左右結構的三個字。學生先書空，再描紅、臨寫。
拓展活動。
我們已經(jīng)認識了風娃娃，課后了解一下風娃娃還可能做什么好事、什么壞事？
第二課時。
交流課外學習成果。
說說風娃娃還可能做什么好事、什么壞事？
復習鞏固。
1、報讀詞語卡片（生字組成的詞語，包括課后練習中的詞語。）。
2、看圖說話：出示課文插圖，說說風娃娃在哪里，他在干什么？
朗讀感悟。
1、老師用簡筆畫一個高興的風娃娃和一個傷心的風娃娃。學生看圖后說說這是一個什么樣的風娃娃。
2、結合朗讀課文，說說風娃娃為什么高興，又為什么傷心。
3、你喜歡風娃娃嗎？為什么？假如風娃娃的媽媽，請你對風娃娃說幾句話。
4、展示讀，看誰讀得流利，讀也感情。
生字組詞比賽。
1、以組為單位給生字（含要求會認的字和要求會寫的字）找朋友，寫在一張紙上。比比哪個小組找得多。
2、教師把生字卡片貼在學習園地里，學生課后以小組為單位，繼續(xù)為生字找朋友。
指導寫字。
1、教師范寫出“表”字，提醒學生注意筆順。（學生自己寫“夫、示號”）。
2、教師巡視指導，將寫得好的字用投影儀展示評價。
備注。
作業(yè)布置聽寫本課生字詞。
板書設計。
纖夫表示號子流汗傷心吸氣積極。
趕緊責怪搖搖擺擺斷斷續(xù)續(xù)飛快。
教學后記查找資料，交流課外學習成果，能激發(fā)學生學習積極性。
語文教案假如篇十二
1、師：上課了，看到你們做得這么端正，老師獎賞你們聽一個故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（老師講故事）。
3、板書課題，齊讀課題。
4、這么感人的詩歌，你也想讀一讀吧？不過現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到他們嗎？現(xiàn)在我們就認真的讀課文，用鉛筆勾畫出生字，爭取把文章讀正確、流利。（學生自由讀書時指導糾正學生讀書姿勢）。
1、學生聽老師講《神筆馬良》的故事，從故事中感受神筆的神奇。
2、認真看老師寫課題，讀課題時不拖音。
3、學生自由讀書，圈畫生字，并用自己的方式認識文中生字詞，把課文讀正確、流利。孩子們都喜歡聽故事，講故事是為了調動孩子們的學習興趣，《神筆馬良》的故事就像一條神奇的彩帶能緊緊系住孩子們求知的心，從而使他們樂于接受新知識。
4、師：同學們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
5、學生自由讀課文，并勾畫生字，標出自然段序號。
1、幾個小淘氣都找到了嗎？小淘氣和他們的朋友們都來了，我們一塊打個招呼吧！（出示詞語卡片：馬良、縮著、遙遠、尋食、哭泣、健康、操場）。
2、小淘氣高興地送走了朋友，又來找我們玩了，讓我們大聲聽他的名字吧！（出示生字卡片：良、縮、遙、尋、食、哭、泣、健康、操）。
4、這些小淘氣蹦蹦跳跳回到了媽媽的懷抱，快看他們在做什么？誰愿意讀含有生字的句子。
5、把生字送回課文，指名三個學生讀詩歌的三個環(huán)節(jié)，糾正讀音。
1、學生認讀詞語。
2、學生認讀生字。
3、學生分小組討論識字的方法、交流識字方法。
4、學生讀含有生字的句子。
5、按要求接讀課文，其余同學認真傾聽別人讀。這一環(huán)節(jié)主要利用多種有趣的方式，讓生字在學生的眼前多次再現(xiàn)，寓教于樂，培養(yǎng)識字能力。
語文教案假如篇十三
教學反思：
一、識字，重在識字方法的傳授、運用。
教學中以自主識字為主，小組交流分享識字方法，接著全班匯報。
字理識字——。
象：象形字。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長鼻和大耳。金文變形，頭、鼻、耳的形象已不清晰，軀干部分也輪廓化。象是一種大型的哺乳動物。又假借為景象、模擬、仿效。
歸類識字——。
“吵、嘆”口字旁的字。
“胳膊”月字旁的字。
編故事（歌訣）識字——。
“疼”：冬天生了一場病，覺得渾身都疼。
“歪”：不正不正有點歪。歪歪斜斜，歪歪扭扭。
識字教學是低年級語文教學的重點，重在方法的傳授、運用。為學生中高年段的學習，乃至終身學習漢字打下堅實的基礎。教師要成為中國文化的傳播者，讓每個學生熱愛祖國的語言文字，了解漢字的故事，走進漢字的歷史，激發(fā)他們學習漢字的興趣，在識字的過程中品味漢字文化博大精深。識字時注意音形義的結合，能辨析形近字，正確使用漢字，盡量避免寫錯別字。
二、朗讀，重在情感的熏陶，情境的.創(chuàng)設。
由于本課文本的特殊性，朗讀和表演的結合顯得很重要。教學中邊做動作邊理解“扯、推、搡”等詞語。理解詞語的同時揣摩當事人的心情和感受，然后把體會到的情感通過朗讀、表演表現(xiàn)出來。學生在理解的過程中，在創(chuàng)設的故事情境中逐漸深入文本，將小猴前后情緒的變化讀出來、演出來；讀出不同人物的不同情感。
不同的文本承載不同的情感，不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個很好的辦法，它能夠在編者、教者、讀者和作者之間搭建一座橋梁，彼此了解，產(chǎn)生共鳴。
學生對兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣，積極參與，與伙伴合作表演話劇，雖說未能達到爐火純青的地步，卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步。
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語文教案假如篇十四
教學目標：
2、理解課文中“快活、遙遠”等關鍵詞，學會語言的積累。
3、通過想象與朗讀的方法，發(fā)展思維與想像，模仿課文寫一個自己美好的愿望。
教學過程（第二課時）???????。
一、復習詞語、連詞成句：
1、今天，我們繼續(xù)來學習第23課《假如》。
2.課文中的生字詞語你還認識嗎？開小火車讀，齊讀。以“善良”一詞做結尾。
那么善良的小作者想用馬良的神筆給誰畫什么呢？請你帶著這個問題來讀讀課文。
二、自由讀文，整體感知：
作者有哪些美好的心愿？讀文回答。
多么善良的小作者啊，就讓我們先來看看她的第一個愿望。
三、朗讀想像、積累語言。
1、請你讀讀第一小節(jié)，去感受一下小樹在北風里的感受。???。
相信你現(xiàn)在也有這樣的感受，帶著這種體會來讀讀這幾個詞語。（寒冷的北風、縮著身子、不停地嘆息）。
小樹的嘆息被小作者聽到了，于是他給窗前的小樹畫了一個紅紅的太陽?？刺柍鰜砹?，小樹怎樣了？它會說些什么呀？小樹多溫暖，多快活呀，帶著這種高興的心情，讀讀這幾句帶紅線的話。
現(xiàn)在帶著你的獨特感受把小作者的第一個美好的愿望來讀一讀。（男女分讀）。
小鳥在家里等媽媽是多么可憐??！課文當中哪幾個詞語讓你感受到小鳥的可憐？讀好（呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）。
可是鳥媽媽卻到遙遠的地方找食物（理解遙遠）一下子還趕不回來，現(xiàn)在正是冬天到了，小蟲都躲起來了，也許一下子還找到食物呢。如果你是小鳥，此時你最大的愿望是什么？對，有了好吃的谷粒，鳥媽媽就——，小鳥也不用——。一家人多開心啊。這又是一個美好的愿望，誰來讀讀第二節(jié)。
1、剛才我們跟著小鳥一起傷心，一起高興，其實在離小樹不遠的屋子里還有一個可憐的孩子西西呢！
2、誰能為我們讀一讀課文的第三節(jié)？
3、不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？
引讀：當我們在操場上奔跑的時候，西西卻只能——。
當我們在草地上游戲的時候，西西卻只能——。
當我們在野外盡情玩耍時時，西西卻只能——。
4、多么不幸的朋友??！假如，你有一枝馬良的神筆，你最想為西西畫什么？
5、想像一下：假如，西西有了一雙好腿，他可以做些什么？
6、有了健康的身體，真好??！
當我們在操場上奔跑的時候，西西也可以和我們——。
當我們在草地上游戲的時候，西西也可以——。
當我們在野外盡情玩耍時時，西西也可以——。
7、現(xiàn)在西西也有話對大家說呢?。ㄓH愛的朋友們，感謝你的愛心，讓我重新?lián)碛辛私】档纳眢w，來，我們一起去做游戲吧?。?。
8、多么讓人感人的話語啊，讓我們一起讀一讀課文的第三節(jié)吧。
四、積累運用、拓展升華：
1、學到這里，我真想贊美小作者，當他有了馬良的神筆后沒有畫自己喜歡的玩具，沒有畫自己愛吃的東西，而是給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，給不幸的朋友西西畫一個健康的身體。多么會替別人著想的小朋友啊。
2、其實在我們身邊還有好多不幸的動物、植物、和小朋友呢？課件出示圖片，邊看邊解說。
（a.由于人們過度地砍伐，許多樹木都只剩下光禿禿的樹干在那里哭泣。b.由于河水的污染，大片大片的魚都漂浮在水面上。c.看，一只小鳥的同伴受傷了，它張著翅膀，嘴里不住地叫著，在請求朋友和你的幫助。d山里的孩子他們沒有錢讀書，也沒有象樣的教室，只能擠在一起看一本書。e兩個雙目失明的孩子，他們的腦海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他們渴望光明，渴望看到藍天白云。）。
看到這一幕幕的畫面，你有何想法？
假如給你一枝馬良的神筆，你最想幫誰解決什么困難？
請你挑一個畫面，模仿課文的其中一個愿望來寫一寫，看誰的愿望最美好。
五、總結談話、放飛心愿。
語文教案假如篇十五
引導幼兒理解他人，學習站在他人角度考慮問題。幫助幼兒學會正確處理同伴關系。
歌曲《山羊踩痛了小公雞》磁帶。
1、舉出一組假定的社會情境，讓幼兒設身處地地去體驗，并就此展開討論。
2、組織幼兒討論“如何想到同伴？”“如何給其他小朋友帶來快樂？”討論前可講幾個故事的情境開頭，啟發(fā)幼兒想出辦法，并選取其中幾種進行表演。
啟發(fā)幼兒多角度設想情境，進行新的表演。
3、欣賞歌曲《山羊踩痛小公雞》。
語文教案假如篇十六
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人?！蔽覀儜斂吹?，兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。
1.知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學生的識字寫字能力。
2.過程和方法目標：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學生的識字水平;通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
1.識字和寫字。
2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
：讀悟結合，理解文意。
(1)教具:課件、字卡、詞卡。(2)學具:紅色心形卡片。
1.講故事，奠定情感基礎：
a.播放課件中《神筆馬良》的故事。
(“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。)。
2.揭示課題，板書齊讀。
a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。
b.板書課題，齊讀。
(順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)與學生的學習過程中。)。
1.配樂范讀，激趣讀文。(在優(yōu)美的音樂中，將學生帶入文本，并激發(fā)學生的閱讀興趣。)。
2.學生自讀課文，自學生字。(培養(yǎng)學生自主學習的能力。)。
3.小組合作，利用撲克牌識字。(在玩中識字，培養(yǎng)學生合作交流的能力。)。
4.全班交流，游戲識字：
a.七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準了，那么，這些卡片會變成有趣的圖形來。
(課件出示帶拼音的詞語:縮著身子遙遠尋食哭泣健康操場開火車讀與齊讀相結合。)。
學習“遙”時，引導學生背誦學過的諺語“路遙知馬力，日久見人心?！?/p>
學習“健康”時，引導學生想想，你在哪個地方見過“健康”這個詞?
學習“泣”時，鼓勵學生思考，你有什么識字好辦法，向大家推薦一下?
b.出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結合。學生讀一個字，就在黑板上貼一個字，并有意識地貼成一個大心形。
(在游戲識字過程中，學生參與積極的情感，并且愛學樂學,認真投入其中。)。
5.引導發(fā)現(xiàn)，指導書寫：
a.課件出示“良”“食”，引導觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
b.老師要寫這兩個字了，誰來提醒我，寫的時候，要注意什么呢?
c.教師范寫，學生書空。
d.學生練寫：如果你覺得哪個字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。(這是學生自評的學習過程。)。
e.練習給“良”組詞。(用“善良”這個詞自然過渡到課文的朗讀。)。
1.指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么?
2.指名回答，出示課件：
a.假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
b.假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
c.假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
3.創(chuàng)設情境讀，練讀第一小節(jié):。
a.出示課件，創(chuàng)設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
b.老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。(出示詞卡：在寒冷的北風里縮著身子輕輕嘆息)。
d.帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。(學生自由練讀。)。
e.誰來展示讀給大家聽一聽?(展示讀)。
你認為他哪兒讀得好?(評讀)。
你能比他讀得還要好嗎?(激讀，賽讀)。
(《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設計中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書過程也是張揚學生個性、激發(fā)學生靈性的過程。)。
4.同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a.激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b.同位展示讀。(可引導同位每人讀一句。)。
c.說說你讀懂了什么?
d.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么?(引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。)。
e.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……(師生合作，接讀課文。)。
f.指名讀第二小節(jié)。
(學生的體驗來自生活，教師要結合學生的生活經(jīng)驗，調動學生的情感因素，來感悟文本，這樣，讀書時的表達真實有感染力。)。
5.小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a.小組合作練讀第三小節(jié)。
b.小組展示讀。
d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧!
(合作探究是有效的學習方式，通過互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。)。
6.合作練讀，感悟全文：
a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
c.讀完全文，你明白了什么?
(結合板書中的心形，在兩種方式的合作朗讀中，引導學生對文本的感悟更加深刻。)。
1.教師激情總結：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯?，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊!假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。
2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給______。
3.學生在心形卡片中寫話。
4.在音樂聲中，學生展示讀，并把寫話內容貼到墻壁上的“愛心家園”中。
5.播放《愛的奉獻》，升華情感。
(將朗讀與寫話相結合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學生的情感得以升華。)。
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。
(這種作業(yè)設計，使學生帶著美好的愿望，帶著自己獨特的讀書體驗走出課堂，走向寬闊的心靈牧場。)。
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