故事是用來(lái)敘述或揭示某個(gè)事件或某些人物經(jīng)歷的一種文學(xué)作品。總結(jié)時(shí)可以通過(guò)列舉具體事例或?qū)嶋H案例來(lái)加強(qiáng)論證和豐富內(nèi)容。掌握一些范例可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用總結(jié)的技巧。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇一
1）突破了時(shí)間與地域的限制。傳統(tǒng)的播音主持主要是借助廣播與電視這兩個(gè)媒體平臺(tái)，人們?cè)谑湛磿r(shí)需要在相應(yīng)的時(shí)間段才能夠收看到特定的節(jié)目，因此受到了時(shí)間性與空間性的限制。而在新媒體時(shí)代下，人們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者手機(jī)移動(dòng)端隨時(shí)隨地收看自己喜歡的節(jié)目。在這種背景下，播音主持的競(jìng)爭(zhēng)范圍就由傳統(tǒng)的廣播、電視領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)大化了，需要在整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上參與競(jìng)爭(zhēng)[1]。
2）信息傳播的小眾化趨勢(shì)。在新媒體的環(huán)境下，由于不同的人群能夠借助網(wǎng)絡(luò)收看自己感興趣的節(jié)目，因此在節(jié)目類型的設(shè)置上也更加細(xì)化與小眾化，專業(yè)的美食節(jié)目、親子節(jié)目也逐漸增多。這樣就能更加迎合特定愛(ài)好群體的口味，從而使信息傳播呈現(xiàn)出小眾化的趨勢(shì)。而相應(yīng)的，主持人在工作中的特點(diǎn)以及話語(yǔ)樣式同樣也會(huì)發(fā)生改變，使之更加符合受眾的喜好。
3）話語(yǔ)權(quán)的轉(zhuǎn)移。隨著當(dāng)前民間媒體平臺(tái)的興起，一些平民主持也能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)直播間，并迅速獲得大批粉絲的支持。這些平民主持主播并沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的播音主持教育，但是由于個(gè)性化的風(fēng)格深受觀眾的喜愛(ài)，這樣就導(dǎo)致了播音主持行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。傳統(tǒng)的播音主持主要是為特定的媒體或機(jī)構(gòu)服務(wù)的，而新時(shí)代下的平民化的播音主持則更多的是為自身服務(wù)，因此在話語(yǔ)權(quán)方面實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)移[2]。
4）與觀眾之間的互動(dòng)性增強(qiáng)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上各種直播平臺(tái)的出現(xiàn)，使得網(wǎng)絡(luò)播音主持呈現(xiàn)出直播式與互動(dòng)式的變革。在這種環(huán)境下要求播音主持具備較強(qiáng)的臨場(chǎng)能力，能夠在無(wú)稿的環(huán)境下展現(xiàn)出綜合性的主持能力，并加強(qiáng)與觀眾之間的互動(dòng)。因此對(duì)播音主持人員的工作能力有了進(jìn)一步的要求，其工作的內(nèi)容也發(fā)生了新的變化。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇二
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，媒體環(huán)境也有了根本性的變革。傳統(tǒng)的媒體形態(tài)主要包括報(bào)紙、電視以及廣播。但是在技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)逐漸代替了傳統(tǒng)的媒體，信息的傳播能夠借助互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線局域網(wǎng)以及衛(wèi)星等在電腦、手機(jī)、數(shù)字電視上實(shí)現(xiàn)流通，即數(shù)字化的信息流通模式。
1）傳統(tǒng)媒體與新媒體并存。一方面，在21世紀(jì)，人們對(duì)精神文化的需求也在逐漸增強(qiáng)，電視娛樂(lè)已經(jīng)成為了最廣泛的娛樂(lè)項(xiàng)目。當(dāng)前我國(guó)省級(jí)廣播、電視臺(tái)共有43家，而每一個(gè)省級(jí)衛(wèi)視下又分為了眾多的系列頻道，為觀眾提供了信息共享與娛樂(lè)的平臺(tái)。另一方面，在傳統(tǒng)媒體發(fā)展的同時(shí)，現(xiàn)代化的新媒體如網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)電視、移動(dòng)媒體等也發(fā)展迅速，二者齊頭并進(jìn)，豐富了人們的文化需求，為播音主持專業(yè)的人才提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
2）市場(chǎng)需求擴(kuò)大化。根據(jù)廣電總局發(fā)布的《中國(guó)電影電視發(fā)展報(bào)告》，截至，我國(guó)廣播電視已經(jīng)達(dá)到98.84%的覆蓋率，對(duì)播音主持人才的需求正逐步擴(kuò)大。再加上除了在主持領(lǐng)域之外，影視、動(dòng)畫(huà)配音對(duì)于播音主持的需要也在進(jìn)一步增加，這就使得播音主持行業(yè)具備了廣闊的市場(chǎng)需求，各大高校所招收的播音主持專業(yè)學(xué)生也越來(lái)越多。但是正因?yàn)槿绱?，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈化，再加上直播平臺(tái)上平民主播的出現(xiàn)，對(duì)播音主持專業(yè)領(lǐng)域造成了較大的沖擊。
3）高素質(zhì)人才的缺失。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，截至20，我國(guó)設(shè)有播音主持專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)高達(dá)200所，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)問(wèn)題也成了行業(yè)所關(guān)注的焦點(diǎn)。在播音主持專業(yè)中，中國(guó)傳媒大學(xué)、浙江傳媒大學(xué)等老牌專業(yè)高校在教學(xué)質(zhì)量方面毋庸置疑，但是部分普通學(xué)校為了強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能一味追求語(yǔ)言表達(dá)技巧與聲音的培訓(xùn)，而忽視了學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升。這就使得許多學(xué)生只具備專業(yè)技能而缺少內(nèi)在的深度，導(dǎo)致了行業(yè)高素質(zhì)人才的缺失。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇三
播音主持課程的性質(zhì)有兩點(diǎn)，一是基礎(chǔ)性，二是應(yīng)用性。前者是播音主持藝術(shù)專業(yè)必須學(xué)習(xí)的課程，在所有課程中起到承上啟下的作用，包括語(yǔ)言的發(fā)聲和表達(dá)，向?qū)W習(xí)者傳遞發(fā)聲技巧，鍛煉學(xué)習(xí)者的表達(dá)能力，同時(shí)，可以為電視節(jié)目培養(yǎng)大量人才，提供經(jīng)驗(yàn)。后者是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后，可以為專業(yè)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，把課上學(xué)習(xí)的理論與課下實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)個(gè)人的主持能力。課程授課的重點(diǎn)是，根據(jù)節(jié)目的語(yǔ)言表達(dá)以及使用的語(yǔ)言技巧，把相應(yīng)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)不同節(jié)目的特點(diǎn)，使用相應(yīng)播音技巧與語(yǔ)言規(guī)律，滿足崗位要求[1]。
1.2目標(biāo)。
通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)了解具體的創(chuàng)作流程，以及可使用的主持方法，根據(jù)設(shè)定的節(jié)目風(fēng)格，選擇相應(yīng)的技巧與方法，同時(shí)，熟練使用語(yǔ)言表達(dá)技巧。即學(xué)生應(yīng)具備一定的節(jié)目策劃能力，獨(dú)立完成采訪與文稿的撰寫工作，進(jìn)行節(jié)目后期制作，有即興表達(dá)的語(yǔ)言能力，根據(jù)節(jié)目?jī)?nèi)容控制節(jié)奏。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇四
新媒體背景下，人與人之間的交流更加便捷，因此，人和人的互動(dòng)，數(shù)字化的視頻傳播方式，是新媒體最突出的特征。主持人必須跟隨時(shí)代發(fā)展，改變觀念，豐富主持方式，因此，選擇課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須實(shí)現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新。
2.1知識(shí)與技巧。
新媒體背景下，信息是交互的，受眾不再被動(dòng)，可主動(dòng)選擇自己需要的信息，參與討論，而受眾也可以隨時(shí)提出自己的問(wèn)題，要求主持人解答，所以，這種形式下要求主持人有即興表達(dá)的能力，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況的變化控場(chǎng)。傳統(tǒng)媒體背景下，受眾與主持人互動(dòng)的方式是撥打電話等，給主持人留下足夠的思考時(shí)間，但新媒體呈現(xiàn)的特點(diǎn)是，公眾可在觀看節(jié)目的同時(shí)，通過(guò)節(jié)目的微信公眾平臺(tái)，在平臺(tái)上提出問(wèn)題，與主播對(duì)話，這種方式下，如果主持人的及時(shí)反映較慢，可能會(huì)影響節(jié)目呈現(xiàn)效果。所以，課程選擇新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)在知識(shí)與技巧的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的即興能力，以滿足當(dāng)下與觀眾互動(dòng)的要求[2]。
2.2自身素養(yǎng)與社會(huì)意識(shí)。
在新媒體背景下，受眾不僅可以接受信息，也可以發(fā)布信息，成為信息的傳播者，但如果這一情況長(zhǎng)期存在，節(jié)目?jī)?nèi)容的呈現(xiàn)就會(huì)重復(fù)化，雜亂無(wú)序。針對(duì)這一情況，學(xué)習(xí)者必須提高自身素養(yǎng)，形成規(guī)范意識(shí)，自覺(jué)約束自己行為，提高自身媒介素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)習(xí)者還要增強(qiáng)自身的社會(huì)意識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，保證語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)。此外，學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，找到符合自己的節(jié)目風(fēng)格，突出個(gè)人個(gè)性，熟悉某類節(jié)目并能有效駕馭。由此，總結(jié)出課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的思路是，從語(yǔ)言、技巧等方面入手，為學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)，讓其在節(jié)目主持過(guò)程中靈活應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的情況。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇五
在融媒體背景下，播音專業(yè)教師也應(yīng)結(jié)合自身相關(guān)專業(yè)水平，不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)各個(gè)學(xué)科之間的相互聯(lián)系，拓寬學(xué)生知識(shí)面，以符合時(shí)代發(fā)展需要，教師可以充分利用信息化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，借鑒站的優(yōu)秀資源，對(duì)相關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行整合，保證提升教學(xué)效果。例如，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，將語(yǔ)言文學(xué)、新聞傳播、新聞編導(dǎo)、廣播專業(yè)等內(nèi)容加入教學(xué)內(nèi)容中，積極開(kāi)展教學(xué)，做好媒體視頻編輯、播音發(fā)言稿創(chuàng)作、學(xué)生采訪等教學(xué)工作。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際針對(duì)未來(lái)就業(yè)方向進(jìn)行教學(xué)改革，積極開(kāi)展相關(guān)選修課安排，重視專業(yè)選修課程教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有綜合知識(shí)的優(yōu)秀播音專業(yè)人才。
4.2進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的融媒語(yǔ)言訓(xùn)練。
所謂語(yǔ)言訓(xùn)練，是播音員主持人能從節(jié)目方向出發(fā)，能夠就相關(guān)的節(jié)目性質(zhì)、中心內(nèi)容進(jìn)行良好表達(dá)，能夠深入地進(jìn)行相關(guān)信息內(nèi)容傳達(dá)，使節(jié)目主旨以及特點(diǎn)在播音語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣以及表情中得到充分重視，并相互融為一體而更具感染力。結(jié)合融媒體背景發(fā)展，應(yīng)重視學(xué)生的融媒語(yǔ)言訓(xùn)練工作，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)要求，實(shí)現(xiàn)重新編排自我語(yǔ)言，結(jié)合播音的具體內(nèi)容可以增添相關(guān)熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)詞匯，更好地反映真實(shí)場(chǎng)景，充分體現(xiàn)融媒體的新時(shí)代特征。比如，應(yīng)積極利用具有明顯特征的語(yǔ)言，讓播音更具特色，“少給別人找麻煩的辦法，就是將麻煩在自己的手里解決掉”等，通過(guò)上述有特征的語(yǔ)言，能夠顯示出一定的人生哲理，更符合人們的表達(dá)習(xí)慣。
4.3從播音實(shí)踐角度來(lái)積極搭建專業(yè)化實(shí)踐平臺(tái)。
考慮到播音專業(yè)的實(shí)踐性要求，應(yīng)積極利用多樣化的方式搭建學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生感受到如何有效地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中提升自我水平?？梢钥闯?，實(shí)踐活動(dòng)是進(jìn)行培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，播音專業(yè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極利用相關(guān)資源豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐能力。具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)外力配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)中相關(guān)播音主持實(shí)踐，使學(xué)生具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，通過(guò)院校合作等方式，能有效增加學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，了解自身所學(xué)知識(shí)存在的不足，能夠有效幫助相關(guān)電視臺(tái)、廣播臺(tái)找到所需要的人才，積極為企業(yè)發(fā)展提供人才，使企業(yè)播音工作團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步發(fā)展壯大。為此，學(xué)校應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善校內(nèi)播音專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，并結(jié)合實(shí)際提出長(zhǎng)期合作框架，能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去企業(yè)中見(jiàn)習(xí)，更好感受到實(shí)際的工作場(chǎng)景，進(jìn)一步提升實(shí)踐能力，滿足未來(lái)工作崗位的多方面要求。所以，通過(guò)理論和實(shí)踐相互結(jié)合，能進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地鍛煉播音專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)素質(zhì)高的專業(yè)化人才。
5結(jié)語(yǔ)。
由此可見(jiàn)，在融媒體發(fā)展背景下，應(yīng)重視媒體行業(yè)當(dāng)前發(fā)展中存在的問(wèn)題，積極反映網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展變化。所以，開(kāi)展高效的專業(yè)化播音教學(xué)，應(yīng)要求廣大一線教師充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前媒體的變化形勢(shì)，采用與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展理念制定相關(guān)教學(xué)方案，進(jìn)一步深刻體會(huì)快速發(fā)展的融媒體的深刻內(nèi)涵。結(jié)合新形勢(shì)要求，教師還應(yīng)不斷擴(kuò)展學(xué)科內(nèi)容，豐富教學(xué)實(shí)踐，有效提升融媒體時(shí)代播音專業(yè)應(yīng)用型人才的專業(yè)素質(zhì)和能力，滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。
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播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇六
培養(yǎng)目標(biāo)：
播音與主持藝術(shù)專業(yè)專業(yè)培養(yǎng)具備廣播電視新聞傳播、語(yǔ)言文學(xué)、播音學(xué)以及藝術(shù)、美學(xué)等多學(xué)科知識(shí)與能力，能在廣播電臺(tái)、電視臺(tái)及其他單位從事廣播電視播音與節(jié)目主持工作的復(fù)合型應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)高級(jí)專門人才。
主干學(xué)科：中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)。
主要課程：
播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、廣播播音主持、電視播音主持、護(hù)理學(xué)、文藝作品演播學(xué)概論、新聞學(xué)概論、新聞采編、廣播電視節(jié)目制作。
就業(yè)前景：
說(shuō)到就業(yè)，重要方面之一是市場(chǎng)需求，從現(xiàn)在傳媒的發(fā)展速度來(lái)看，播音主持專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景相當(dāng)廣闊，原因如下：
一、全國(guó)廣播電視媒體發(fā)展很快。全國(guó)省或直轄市級(jí)廣播電臺(tái)43家，各省臺(tái)又分信息、交通、經(jīng)濟(jì)、都市、文藝、娛樂(lè)、旅游等幾家甚至十幾家系列臺(tái)。電視臺(tái)頻道分化細(xì)致，數(shù)量明顯增加。這無(wú)疑給播音主持專業(yè)的畢業(yè)生提供了更多的工作崗位。除去省級(jí)臺(tái)，全國(guó)還有近千座省轄市和市級(jí)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)，他們運(yùn)行機(jī)制靈活，求才若渴，人才普遍面臨斷層，名校畢業(yè)生難以聘到，人才流動(dòng)較為頻繁。這個(gè)背景下，年輕的大學(xué)畢業(yè)生晉升的機(jī)會(huì)較多，可以一展才華。各地廣告收入逐年遞增，傳媒從業(yè)人員的收入提高較快，地方臺(tái)的優(yōu)勢(shì)很明顯。
不可忽略的是各級(jí)廣播媒體。廣播是不可替代的現(xiàn)代電子媒體。隨著各臺(tái)增加直播時(shí)間，增建系列臺(tái)，廣播發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。尤其是汽車數(shù)量的增加，車內(nèi)廣播、流動(dòng)收聽(tīng)人群大量增多，廣播市場(chǎng)看好。廣播在特殊時(shí)間，利用特殊音響手段形成的特殊收聽(tīng)氛圍，對(duì)聽(tīng)眾有著別樣的吸引力。尤其是廣播和有線電視可以資源共享，并借助共線光纜推出數(shù)字廣播，其清晰度、傳播質(zhì)量絕非傳統(tǒng)廣播可比，發(fā)展前景廣闊。廣播擁有了自己越來(lái)越龐大的聽(tīng)眾群，廣播人的收入也逐年提高。
二、除了傳統(tǒng)媒體，現(xiàn)代傳媒的發(fā)展勢(shì)頭同樣強(qiáng)勁。我們可以明顯的感受到，車載移動(dòng)電視正在向我們快步走來(lái)，公交車、火車、候車大廳等等，只要有人的地方，就有移動(dòng)數(shù)字媒體，就需要播音員主持人，另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)廣播電視也將作為新興媒體逐漸在傳媒行業(yè)占據(jù)一席之地，其需求量可與傳統(tǒng)的廣播電視不相上下，還有手機(jī)媒體等等，科學(xué)技術(shù)走多遠(yuǎn)，傳媒的發(fā)展就有多遠(yuǎn)，播音主持畢業(yè)生的生命就有多遠(yuǎn)!
三、傳媒行業(yè)的發(fā)達(dá)還體現(xiàn)在語(yǔ)言藝術(shù)方面，播音員主持人不僅可以做主播主持，還可以從事和有聲語(yǔ)言相關(guān)的其他工作，比如影視配音，廣告配音，影視傳媒、文化團(tuán)體、大型企事業(yè)單位、網(wǎng)絡(luò)媒體、it產(chǎn)業(yè)的新聞播音，節(jié)目主持，各類慶典主持，宣傳，策劃等。
總之，市場(chǎng)需求很大，所以播音主持專業(yè)有很廣闊的就業(yè)前景。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇七
摘要：新媒體是由網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)催生的新型媒體，且發(fā)展勢(shì)頭迅猛，受此影響，傳統(tǒng)媒體受到了很大沖擊與挑戰(zhàn)，所以，為促進(jìn)傳統(tǒng)媒體發(fā)展，加快播音主持人才的培養(yǎng)，各高校必須在現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)一步創(chuàng)新，用創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)符合新媒體社會(huì)背景下的人才，體現(xiàn)播音主持教學(xué)的根本。
關(guān)鍵詞：新媒體；播音主持課程；副語(yǔ)言。
網(wǎng)絡(luò)新媒體的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)媒體提供了新平臺(tái)，創(chuàng)新了節(jié)目呈現(xiàn)方式。但新媒體具有隨意性，改變了人們獲取信息的渠道。對(duì)此，播音主持人必須積極應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，同時(shí)，高校也要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，從使用技巧、副語(yǔ)言等方面提出創(chuàng)新方案。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇八
對(duì)于播音主持專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性是最突出的特點(diǎn)。播音專業(yè)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)方面并不存在難度，盡管理解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，但難以牢固掌握。當(dāng)前，隨著快速更新的電視臺(tái)、電臺(tái)等的發(fā)展，人們所接觸的節(jié)目?jī)?nèi)容也越來(lái)越多，存在多樣化的傳播方式，這樣的背景下，高校播音主持專業(yè)的教學(xué)遇到了新挑戰(zhàn)[4]。從我國(guó)當(dāng)前的高校專業(yè)化教育來(lái)看，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，基于融媒體時(shí)代背景的播音主持教學(xué)工作還需要進(jìn)一步改善，不足之處具體表現(xiàn)在以下方面。一是當(dāng)前課堂教學(xué)模式和方法難以滿足融媒體發(fā)展的要求，缺乏創(chuàng)新性。教師依舊則是教學(xué)主體，通過(guò)機(jī)械的“填鴨式”教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于構(gòu)建高效的播音專業(yè)教學(xué)課堂。在這樣的背景下，部分學(xué)生面臨工作崗位的要求，由于基本功較差，難以達(dá)到脫稿“說(shuō)”的要求，更別提多種類型的播音主持欄目了。二是教材內(nèi)容難以滿足實(shí)際發(fā)展需求。隨著快速發(fā)展的融媒體的要求越來(lái)越高，一線教師應(yīng)充分重視不斷更新播音主持專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，以滿足時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，大部分教學(xué)內(nèi)容和一線媒體崗位的需求偏離較多，難以找到合適的教材內(nèi)容。大部分高校的教材存在理論性滯后、內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，自然難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三是教師隊(duì)伍的整體綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提升。部分高校存在師資力量不足的問(wèn)題，這樣就會(huì)聘請(qǐng)非播音主持專業(yè)的教師，這樣情況下，那些沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的教師自然難以開(kāi)始系統(tǒng)化的理論知識(shí)教學(xué)。另外，部分高校還從實(shí)踐角度，聘請(qǐng)相關(guān)廣播電視臺(tái)的播音員、主持人進(jìn)行課程教學(xué)，這些專業(yè)人員盡管有豐富的播音主持實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于不是科班出身，在專業(yè)化基礎(chǔ)理論知識(shí)方面存在不足之處，難以實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求。教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的高低具有非常重要的作用，如果教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平以及素質(zhì)能力不過(guò)關(guān)，自然會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困難。四是部分高校還存在教學(xué)場(chǎng)地有限、資金不足以及相關(guān)教學(xué)設(shè)備儀器不夠用等問(wèn)題，難以落實(shí)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，難以構(gòu)建與一線媒體相似的教學(xué)情景，學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)非常少，這樣往往無(wú)法實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生并不能有效掌握必要的工作技能，所以，從總體上看，在課堂教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練以及實(shí)際工作技術(shù)方面，三者存在嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，在融媒體時(shí)代背景下，高校播音主持專業(yè)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，正是這些問(wèn)題使專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在很多不足之處，不利于提升播音主持整體教學(xué)質(zhì)量。所以，結(jié)合融媒體時(shí)代的發(fā)展特色，應(yīng)重視深入開(kāi)展高校播音主持實(shí)踐教學(xué)改革工作。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇九
《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意義》中指出，高職教育應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才?？梢?jiàn)，如何構(gòu)建科學(xué)、合理和高效的實(shí)踐教學(xué)體系是擺在高職院校面前的一項(xiàng)艱巨而緊迫的任務(wù)。“一個(gè)完整的體系必須具備驅(qū)動(dòng)、受動(dòng)、調(diào)控和保障功能，才能有序、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。”[1]一般而言，實(shí)踐教學(xué)體系可以分為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系三個(gè)子體系。其中，內(nèi)容體系是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的主體，是高職教育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。本文對(duì)高職院校主持與播音藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系作出初步的探討，提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，意在拋磚引玉。
二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建原則。
（一）導(dǎo)向性原則。
體系應(yīng)依據(jù)廣播電視行業(yè)一線和各影視制作公司、文化傳播公司等相關(guān)部門、企業(yè)對(duì)人才的需求來(lái)構(gòu)建。技能點(diǎn)的遴選和設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞上崗需要進(jìn)行，做到教學(xué)整體目標(biāo)明確、就業(yè)導(dǎo)向突出。
（二）區(qū)別性原則。
所建體系應(yīng)和普通高等教育、中等職業(yè)教育有所區(qū)別，既區(qū)別于本科教育寬口徑、廣基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，又區(qū)別于中專層次初中級(jí)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）主導(dǎo)性原則。
對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高職教育的`根本所在，在教學(xué)體系中應(yīng)占主導(dǎo)地位。
（四）系統(tǒng)性原則。
系統(tǒng)性不僅指構(gòu)建結(jié)果的層次清晰、分工明確、配置合理，又是指構(gòu)建過(guò)程要循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，做到有計(jì)劃、分步驟、全方位、多角度。
三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建。
“在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，必須根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)的形成機(jī)制與規(guī)律，既要注意與理論教學(xué)的聯(lián)系與配套，又要注意它本身的完整性和獨(dú)創(chuàng)性。”[2]高職院校主持與播音藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備以廣播電視主持與播音能力為主體職業(yè)能力，兼具一定的策劃、采訪、編輯、制作能力和社交、談判、引導(dǎo)、推廣能力的動(dòng)手能力強(qiáng)、操作水平高的高級(jí)技術(shù)型、應(yīng)用型媒介傳播人才。依據(jù)高職院校教育以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的特點(diǎn)，主持與播音藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建模式應(yīng)是按學(xué)生技能層次劃分的遞進(jìn)式模式，可以按照專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)拓展技能、專業(yè)綜合技能四個(gè)方面進(jìn)行具體構(gòu)建。
專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能這三大技能模塊是呈階梯狀遞進(jìn)分布的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)按計(jì)劃、分步驟、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。不同技能模塊的訓(xùn)練要求也有所不同，專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確到位，例如普通話語(yǔ)音中的聲母、韻母和聲調(diào)的訓(xùn)練要精確到唇、齒、舌、腭的位置和配合；播音發(fā)聲中胸腹聯(lián)合式呼吸法的分解動(dòng)作要落實(shí)在雙肩、胸部、小腹、后腰、丹田等具體部位。專業(yè)核心技能訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言功力的規(guī)范性和應(yīng)用性，專業(yè)拓展技能訓(xùn)練對(duì)應(yīng)的是“兼具一定策劃、采訪、編輯、制作能力和社交、談判、引導(dǎo)、推廣能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉性和技能模塊的靈活性，最能體現(xiàn)高職院校職業(yè)目標(biāo)為主的教育教學(xué)特點(diǎn)。專業(yè)綜合技能訓(xùn)練的成果是以完整的播音與主持作品形式呈現(xiàn)，在訓(xùn)練過(guò)程中教師要為學(xué)生努力營(yíng)造真實(shí)的或模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，強(qiáng)調(diào)突破低層次、只限于感性認(rèn)識(shí)的重復(fù)創(chuàng)作，鼓勵(lì)嘗試節(jié)目?jī)?nèi)容和形式的創(chuàng)新。
廣播電視行業(yè)主持和播音工作處于傳媒鏈條的終端，緊密聯(lián)系社會(huì)生活，內(nèi)容更迭和形式變化日新月異，課堂知識(shí)容易滯后于實(shí)踐一線。而實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系直接與實(shí)際操作聯(lián)系，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量影響重大，因此，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建還要根據(jù)廣播電視事業(yè)和社會(huì)相關(guān)行業(yè)需求的大背景及時(shí)作出調(diào)整，才能真正成為實(shí)踐教學(xué)體系的主體，全面提升高職院校的就業(yè)質(zhì)量和辦學(xué)效益。
注釋：
[1]潘菊素、傅瓊：《高職教育實(shí)踐教學(xué)體系研究》，載于第7期《職業(yè)技術(shù)教育》。
[2]朱方來(lái)、譚屬春：《高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建》，載于第5期《高教探索》。
參考文獻(xiàn)：
[1]文.播音與主持專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐研究[j].廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)，，（12）.
[2]朱玉華、丁宏.從用人角度反思播音主持專業(yè)教育[j].視聽(tīng)界，2006，（02）.
[3]顧力平.高職院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[j].中國(guó)高教研究，,(11).
[4]朱方來(lái)、譚屬春.高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建[j].高教探索，2005,(05).
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十
摘要：隨著新媒體行業(yè)的不斷發(fā)展，播音主持在順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展下也做出了新的改變。為促進(jìn)播音主持行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，本文在新媒體語(yǔ)境下，對(duì)播音主持未來(lái)的發(fā)展做了相關(guān)研究?；?dòng)性、參與性強(qiáng)，開(kāi)放的傳播方式，小眾化是新媒體語(yǔ)境的主要傳播特點(diǎn)。為解決新媒體語(yǔ)境下播音主持專業(yè)人才中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師應(yīng)該提高學(xué)生的人文思想境界，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：新媒體；播音主持；挑戰(zhàn)。
隨著新媒體的變革，廣播電視事業(yè)面臨著新的突破。廣播電視事業(yè)的一個(gè)重要組成部分是播音主持，這個(gè)行業(yè)的人才需求量逐漸增加，對(duì)人才的專業(yè)技術(shù)要求也更為嚴(yán)格。各大高校的播音主持專業(yè)在培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)人才方面扮演者重要角色。面對(duì)著新的形勢(shì)，應(yīng)對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行改革，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才。
1.新媒體的特點(diǎn)。
新媒體是指當(dāng)下萬(wàn)物皆媒體的一種環(huán)境，它涵蓋了所有數(shù)字化的媒體模式，包括所有數(shù)字化的傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、移動(dòng)端媒體、數(shù)字電視、數(shù)字報(bào)刊雜志等等。新媒體是一個(gè)寬泛的概念，利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦手機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂(lè)服務(wù)的傳播形態(tài)。傳統(tǒng)的看片模式逐漸被新媒體的傳播改變，以前特定的節(jié)目放送以及被時(shí)間地點(diǎn)限制的傳播方式也被打破。在新媒體的發(fā)展下，用戶可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)觀看自己喜歡的節(jié)目。在競(jìng)爭(zhēng)更為復(fù)雜的新媒體時(shí)代，互動(dòng)性與參與性強(qiáng)也是新媒體傳播的主要特征，其中最主要的是互動(dòng)性。伴隨著新媒體的發(fā)展，直播會(huì)成為大部分內(nèi)容的傳播方式。與此同時(shí)，平民也具有話語(yǔ)權(quán)，成為具有獨(dú)立觀點(diǎn)的主體，平民也將稱為新媒體傳播的重要組成部分。這些對(duì)播音主持專業(yè)的人來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，他們要更好的提高自己的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮能力以及整體把握能力，良好的綜合能力和素質(zhì)也是播音主持專業(yè)的人才需要具備的。
播音主持專業(yè)近年來(lái)蓬勃發(fā)展，從最初藝術(shù)類專業(yè)院校逐漸發(fā)展成為現(xiàn)如今的綜合性大學(xué)，各大高校對(duì)此專業(yè)的招生人數(shù)逐年增加，成為最熱門的專業(yè)之一。各大高校開(kāi)設(shè)的專業(yè)雖然相同，但在培養(yǎng)方法和培養(yǎng)方向等方面卻千差萬(wàn)別。有些學(xué)校注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，力爭(zhēng)學(xué)生達(dá)到更高的專業(yè)水平；另一些學(xué)校則注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在各方面綜合發(fā)展。多元化是播音主持專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向呈現(xiàn)的趨勢(shì)，畢業(yè)生可以到電視臺(tái)、廣播臺(tái)等尋找工作，尤其是在新媒體時(shí)代，各個(gè)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)對(duì)播音主持專業(yè)方面的人才需求量特別大。
3.人才培養(yǎng)中遇到的挑戰(zhàn)。
播音主持專業(yè)作為一個(gè)藝術(shù)性質(zhì)的專業(yè)，門檻比較低，隨著很多高校招生人數(shù)的增加，出現(xiàn)學(xué)生質(zhì)量比較低的現(xiàn)象。其次，因?yàn)檎猩藬?shù)的增加，學(xué)校的師資力量薄弱，會(huì)出現(xiàn)向社會(huì)人士招聘老師的現(xiàn)象，社會(huì)人士雖然擁有較長(zhǎng)的工作經(jīng)驗(yàn)以及較高的工作能力，但不具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量比較低，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不高的現(xiàn)象。最后，大多數(shù)老師只關(guān)心理論知識(shí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生的能力單一，畢業(yè)后很難適應(yīng)社會(huì)的需求。
4.在新媒體語(yǔ)境下對(duì)播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)。
4.1人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合。
當(dāng)前學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)需求脫節(jié)，導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。面對(duì)著就業(yè)難與人才匱乏的沖突，各大高校播音主持專業(yè)的培養(yǎng)方向應(yīng)結(jié)合社會(huì)的需求，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)。緊密結(jié)合行業(yè)的實(shí)際情況，培養(yǎng)出具適應(yīng)社會(huì)需求的具有較高專業(yè)素質(zhì)的人才，緩解就業(yè)壓力大與人才匱乏相沖突的現(xiàn)狀。隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，與傳統(tǒng)媒體對(duì)人才需求的主要區(qū)別是，播音主持專業(yè)隊(duì)人才的需求逐漸傾向于復(fù)合型與標(biāo)簽化。老師們應(yīng)該面對(duì)行業(yè)的要求，培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型與標(biāo)簽化人才。
4.2新聞意識(shí)的培養(yǎng)。
新聞工作者能否敏銳識(shí)別和準(zhǔn)確判斷客觀事物所蘊(yùn)含的新聞價(jià)值能力的關(guān)鍵是具備敏感的新聞意識(shí)。在人們對(duì)新聞產(chǎn)品日益求新求快的時(shí)代，要想在稍縱即逝的各種新聞以及具備新聞價(jià)值的事件中，敏銳地挖掘出具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值或社會(huì)價(jià)值的選題，就必須提高新聞工作者對(duì)新聞的敏感性。新聞工作者只有具備了高度新聞敏感性才能搶占先機(jī)，創(chuàng)作出受觀眾喜愛(ài)的`新聞產(chǎn)品，不斷地提高創(chuàng)新能力，保持在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。新聞意識(shí)是對(duì)新聞事件的各項(xiàng)關(guān)系的判斷及對(duì)新聞傳播實(shí)踐的整體把握。注重對(duì)新聞工作者新聞意識(shí)的培養(yǎng)，能在新聞事件中從不同的方向和層面發(fā)現(xiàn)更多的新聞價(jià)值。
4.3注重個(gè)性培養(yǎng)。
學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，既要考慮人才的通識(shí)性也要重視學(xué)生的個(gè)體差異。隨著新媒體的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)出屬于自己的主持方式，在社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。主持風(fēng)格獨(dú)特、特色鮮明對(duì)于傳播的小眾化趨勢(shì)而言是節(jié)目贏得觀眾喜愛(ài)的重要因素。一名優(yōu)秀的節(jié)目主持人，應(yīng)該在具有優(yōu)秀的專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出屬于自己的風(fēng)格。形象特征、語(yǔ)言風(fēng)格、學(xué)識(shí)修養(yǎng)和創(chuàng)新精神是主持人的個(gè)性化發(fā)展離不開(kāi)的四個(gè)重要因素。因此，老師要在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性，注重學(xué)生的參與體驗(yàn)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的主持風(fēng)格。
結(jié)束語(yǔ)：
本文首先對(duì)播音主持專業(yè)的特征及現(xiàn)狀進(jìn)行研究，其次分析了目前播音主持行業(yè)中存在的挑戰(zhàn)，對(duì)播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)提出更高的要求?？偠灾?，各大高校的播音主持專業(yè)應(yīng)密切關(guān)注新媒體的發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握其基本特征和今后的發(fā)展走向，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采取先進(jìn)的教學(xué)方法，為適應(yīng)新媒體發(fā)展對(duì)人才知識(shí)技能的新需要，以培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)需要的傳媒從業(yè)者。
參考文獻(xiàn)：
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十一
影視傳媒產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，對(duì)影視傳媒藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的需求量有所增加。但隨著社會(huì)的變化發(fā)展，各高校新增的相關(guān)藝術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位不足，大批畢業(yè)生涌入社會(huì)，且學(xué)生的能力參差不齊導(dǎo)致就業(yè)率不斷下降。各類院校培養(yǎng)的播音與主持專業(yè)的部分學(xué)生在走上工作崗位后表現(xiàn)出專業(yè)性不強(qiáng)、綜合素養(yǎng)不足等現(xiàn)象。在媒體多元化發(fā)展的背景下是否還需要主持人，需要具備哪些素質(zhì)的主持人，如何調(diào)整和轉(zhuǎn)變播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，是播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育亟待解決的問(wèn)題。
一、發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題。
在我國(guó)各省、市、自治區(qū)對(duì)就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)中，播音與主持等一些影視藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)率較低。但在“明星光環(huán)”的影響之下，大批高中生仍加入到藝術(shù)考試的大軍中。在生源不斷增加的背景下，各類高校紛紛開(kāi)設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，并且不斷擴(kuò)招?，F(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展變化迅速，以往的傳統(tǒng)媒體受到新媒體帶來(lái)的沖擊。在這樣的情況下，傳統(tǒng)媒體原本的宣傳功能不斷被削弱，原來(lái)處于傳播前沿的播音員或者主持人，功能也逐漸被削弱。播音與主持專業(yè)學(xué)生必須做到多元化發(fā)展，才能更好地適應(yīng)新的定位。然而現(xiàn)階段，播音與主持專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，與新增就業(yè)崗位總體乏力之間的矛盾不斷凸顯。面對(duì)這樣的情況，播音主持藝術(shù)專業(yè)教育只有轉(zhuǎn)變思路，才能獲得更好的發(fā)展。
目前，我國(guó)各高校播音與主持專業(yè)已經(jīng)形成?？?、本科、碩士、博士等全學(xué)歷的教育體系，并且有相對(duì)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等。然而，在當(dāng)前傳媒環(huán)境不斷變化發(fā)展的情況下，對(duì)播音與主持專業(yè)教育提出了更高的要求。學(xué)生不但要聲音優(yōu)、形象端莊，更要有豐厚的文化積淀和鮮明的主持個(gè)性。這些要求都需要從教學(xué)的理念、人才培養(yǎng)的目標(biāo)、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)、課程的設(shè)置、教學(xué)的方式方法等方面進(jìn)行全面的探索與改革。
二、教學(xué)改革的理念與路徑。
（1）教育教學(xué)的轉(zhuǎn)變，通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。
從播音主持專業(yè)建立之初，就是以培養(yǎng)播音員和主持人為目標(biāo)，對(duì)播音主持專業(yè)的外部技巧要求比較多，所以課程主要為業(yè)務(wù)訓(xùn)練，如“普通話語(yǔ)音和播音發(fā)聲”“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”和“廣播電視播音與主持”等業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，這些訓(xùn)練都是圍繞學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技能的訓(xùn)練。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的'藝術(shù)素養(yǎng)和新聞素養(yǎng)，屬于非常典型的專業(yè)教育。從播音員、主持人在傳播中“關(guān)鍵一環(huán)”的性質(zhì)當(dāng)中不難看出，當(dāng)時(shí)的專業(yè)教育有著精英教育的特點(diǎn)。隨著各高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加且不同學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，高校播音與主持專業(yè)教師缺口的不斷擴(kuò)大，專業(yè)教育的質(zhì)量無(wú)法保證，傳媒快速發(fā)展并不斷融合等情況的出現(xiàn)，若對(duì)播音員與主持人的培養(yǎng)仍只集中在有稿播音的方面，則既不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都達(dá)到在“精英教育”階段對(duì)播音專業(yè)的要求，也不能滿足社會(huì)對(duì)播音與主持專業(yè)學(xué)生的綜合要求。所以，在現(xiàn)階段的背景下，結(jié)合我國(guó)綜合類大學(xué)以及國(guó)外高校在發(fā)展當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)播音與主持專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該更加注重通識(shí)教育的元素，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能只是單純地進(jìn)行職業(yè)化教育，而要把通識(shí)教育當(dāng)作播音主持教育的重要組成部分。
（2）人才培養(yǎng)的目標(biāo)。專業(yè)建設(shè)初期，對(duì)播音與主持專業(yè)人才的培養(yǎng)要求是在廣播電視媒體運(yùn)用有聲語(yǔ)言進(jìn)行傳播，具備一定的新聞工作者素質(zhì)以及語(yǔ)言功力的專門人才。
隨著社會(huì)的發(fā)展，人民群眾對(duì)文化生活需求越來(lái)越豐富，文化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)媒體的大發(fā)展、大繁榮，廣播電視產(chǎn)業(yè)也只是其中一部分。僅僅以廣播電視產(chǎn)業(yè)需求來(lái)培養(yǎng)播音與主持專業(yè)人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而是需要符合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多元化需求。如視頻網(wǎng)站自辦節(jié)目主持人，網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)主持人等，都給主持人培養(yǎng)提出了更高的要求。播音專業(yè)人才不但需要具備新聞素質(zhì)、語(yǔ)言能力和豐厚的文化底蘊(yùn)，較高的藝術(shù)修養(yǎng)也被提到重要的地位。播音主持之前一直是在廣播電視藝術(shù)之上建立的研究，但是也并不是單純的語(yǔ)言藝術(shù)形式。所以，各個(gè)高校可以按照自身的優(yōu)勢(shì)對(duì)播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)建立不同的定位。比如中國(guó)傳媒大學(xué)播音與主持藝術(shù)學(xué)院對(duì)專業(yè)系別進(jìn)行更加細(xì)致的分類，一些影視藝術(shù)學(xué)院根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)影視配音專業(yè)，一些普通的綜合類院校按照自身優(yōu)勢(shì)和生源情況將專業(yè)方向進(jìn)行分類。這些做法，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)制定中都是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
三、結(jié)束語(yǔ)。
現(xiàn)階段播音專業(yè)教育存在的問(wèn)題，首先要從招生的方面進(jìn)行遏制，避免隨意開(kāi)設(shè)專業(yè)和盲目地?cái)U(kuò)招，這樣才能更好地保證教學(xué)設(shè)施，控制好師生比例，更好地保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高和完善。與此同時(shí)，要改變播音與主持專業(yè)的培養(yǎng)思路和培養(yǎng)方案，轉(zhuǎn)變過(guò)去精英教育時(shí)期的培養(yǎng)要求，將通識(shí)教育和專業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，走一條適合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)之路。
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[2]王晶晶。地方院校新辦播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題與思考[j]。曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十二
我國(guó)有兩位足球解說(shuō)員深受觀眾喜愛(ài)，一位是黃健翔，另一位是賀煒，值得一提的是，兩人均不是出自播音與主持專業(yè)。另外也有一些電視節(jié)目主持人受到了觀眾們的一致好評(píng)，水均益、朱軍、撒貝寧等就是活躍在主持人領(lǐng)域的一線主持人，然而他們也都不是出自播音與主持專業(yè)。上述現(xiàn)象甚至引起了人們對(duì)播音與主持專業(yè)設(shè)置的質(zhì)疑，因此有必要從“名嘴”知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)審視播音與主持專業(yè)的發(fā)展路徑。
我國(guó)播音專業(yè)教育始于1963年，當(dāng)時(shí)我國(guó)百?gòu)U待興，綜合國(guó)力落后，播音專業(yè)教育理念主要是從蘇聯(lián)借鑒而來(lái)，當(dāng)時(shí)我國(guó)電視事業(yè)還處于初步發(fā)展時(shí)期，因此播音專業(yè)教育主要就是為了培養(yǎng)廣播播音員，在教學(xué)過(guò)程中，注重流暢的播讀能力，要求學(xué)生字正腔圓。
隨著我國(guó)電視事業(yè)的不斷發(fā)展，播音與主持專業(yè)的教育理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，開(kāi)始重視電視節(jié)目主持人的培養(yǎng)，不過(guò)在1990年之前，廣播和電視的功能主要是傳達(dá)主流意識(shí)，在播音與主持專業(yè)的教育中，主要注重學(xué)生政治素質(zhì)，其次注重學(xué)生的儀態(tài)、外貌、口語(yǔ)能力，電視主持人趙忠祥和廣播播音員方明，就是當(dāng)時(shí)的代表人物。
到了1990年，電視機(jī)大范圍普及，娛樂(lè)文化時(shí)代到來(lái)，播音與主持專業(yè)的教育理念開(kāi)始逐漸向現(xiàn)代教育理念過(guò)渡，中央電視臺(tái)于舉辦了“榮事達(dá)杯”主持人大賽，目前活躍在央視的主持人撒貝寧，就是在該大賽中脫穎而出的。
近年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，播音與主持專業(yè)的教育理念和教學(xué)手段都在不斷進(jìn)步，但是播音與主持專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不容樂(lè)觀，安博教育集團(tuán)與清華大學(xué)媒介調(diào)查實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合，對(duì)專業(yè)景氣度進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查報(bào)告顯示，播音與主持專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的發(fā)展前景指數(shù)、職業(yè)匹配度、應(yīng)屆就業(yè)率指數(shù)、都低于平均水平。究其原因，筆者認(rèn)為一方面是報(bào)考播音與主持專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，導(dǎo)致就業(yè)壓力加劇，另一方面，很多非播音與主持專業(yè)的“名嘴”，也給播音與主持專業(yè)學(xué)生帶來(lái)了很大挑戰(zhàn)，在此情況下，一定要深入考慮播音與主持專業(yè)的發(fā)展路徑。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十三
摘要：傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)影響了人才培養(yǎng)方式，并在不斷教育實(shí)踐中形成了別具特色的人才培養(yǎng)方式。對(duì)于人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生基本素養(yǎng)培養(yǎng)必不可少?；舅仞B(yǎng)培養(yǎng)是培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)過(guò)程中不可缺失的組成。尤其對(duì)于現(xiàn)今的播音與主持藝術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，正由傳統(tǒng)媒體向新媒體過(guò)渡發(fā)展?，F(xiàn)行的教育模式是在傳統(tǒng)媒體特點(diǎn)下構(gòu)建的，已經(jīng)很難滿足現(xiàn)今人才培養(yǎng)的需要，急需要進(jìn)行教學(xué)改革。本文力圖從藝術(shù)心理狀態(tài)、自律意識(shí)及第二課堂、新聞意識(shí)四個(gè)角度探討了播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題，并探究了未來(lái)教學(xué)改革的方向，力圖實(shí)現(xiàn)對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生基本素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十四
5月，信陽(yáng)師范學(xué)院傳媒學(xué)院講師劉想如在《電影評(píng)介》發(fā)表了題為《新媒體語(yǔ)境下播音主持專業(yè)的應(yīng)對(duì)思考》的文章，以小見(jiàn)大將新媒體的小眾化，及其互動(dòng)性、參與性、傳播方式無(wú)限開(kāi)放的特點(diǎn)展現(xiàn)在我們的面前，越來(lái)越多的研究者在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)新媒體在中國(guó)的使用、傳播相較歐美起步較晚，卻發(fā)展極快，更多注重實(shí)踐的教育者開(kāi)始積極探索出路。文中強(qiáng)調(diào)教育者應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的新聞意識(shí)和敏感度，努力提高學(xué)生的思想境界，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)和人文關(guān)懷意識(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與造就，加強(qiáng)主持人多方面才藝、能力的培養(yǎng)。注重開(kāi)展多種形式的.競(jìng)賽活動(dòng)和實(shí)踐練習(xí)，將教學(xué)與學(xué)生的評(píng)、說(shuō)、演、寫、編輯與策劃等實(shí)際能力的提高緊密結(jié)合，以適應(yīng)當(dāng)今新媒體環(huán)境的要求。這些研究對(duì)我們從新的高度和新的視野探索在新媒體環(huán)境下播音與主持專業(yè)課程體系的構(gòu)建有重要的啟發(fā)意義，但未真正地完善和構(gòu)建一個(gè)好的課程體系。
從歐美傳媒、電視學(xué)科教學(xué)中我們不難看出，像知名主持人蔡康永的母校――加州大學(xué)洛杉磯分校，非常注重新聞意識(shí)和新聞敏感度的培養(yǎng)，它并沒(méi)有單獨(dú)的播音主持課程，只在新聞系有主持課程。但與中國(guó)不同，美國(guó)的電視新聞理念強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)出鏡播報(bào)，主持人不能只是對(duì)著題詞器的肉喇叭，而很多綜藝主持人往往都是由喜劇演員擔(dān)任。
傳媒類專業(yè)以業(yè)界認(rèn)可度非常高的美國(guó)雪城大學(xué)為例，在new-house開(kāi)設(shè)的傳媒類專業(yè)分支非常齊全。美國(guó)雪城大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)之a(chǎn)rtsjournalism作為新聞?lì)悓W(xué)校第一所開(kāi)設(shè)藝術(shù)新聞碩士的院校，new-house開(kāi)創(chuàng)了新聞報(bào)道領(lǐng)域中藝術(shù)培訓(xùn)的先河。當(dāng)今社會(huì)的傳媒行業(yè)需要掌握更高級(jí)的數(shù)字技術(shù)、寫作和多媒體講故事的能力。專業(yè)的藝術(shù)新聞工作者還需要深入了解各個(gè)領(lǐng)域。
按照美國(guó)傳統(tǒng)，藝術(shù)新聞工作者通常都是由那些會(huì)寫作的藝術(shù)家或者對(duì)藝術(shù)充滿激情的作家來(lái)?yè)?dān)任，該藝術(shù)新聞項(xiàng)目研究為了滿足每個(gè)學(xué)生的教育目標(biāo)，提供了獨(dú)特而又靈活的課程安排。由建筑學(xué)院、文理學(xué)院與視覺(jué)和表演藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)的合作項(xiàng)目，授課老師有作家、學(xué)者和藝術(shù)家。
在廣播和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字新聞immersion暑期項(xiàng)目研究中，學(xué)生可以在特區(qū)作為特約記者對(duì)國(guó)家、當(dāng)?shù)氐捏w育故事進(jìn)行報(bào)道。暑假期間，學(xué)生可以報(bào)道更多，還可以利用傳統(tǒng)和新媒體平臺(tái)進(jìn)行拍攝、編輯、主持、新聞制作。
在新媒體環(huán)境下，播音與主持專業(yè)課程體系建構(gòu)還體現(xiàn)在培養(yǎng)凸顯獨(dú)家性、專業(yè)性和自己獨(dú)特風(fēng)格的特色，具備“以播為主，具備采編播能力”，信息管理能力、互動(dòng)傳播等實(shí)踐能力強(qiáng)的播音主持專業(yè)人才，適應(yīng)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)，傳統(tǒng)媒體與新媒體逐漸融合的新媒體環(huán)境。
圍繞在新媒體環(huán)境下的實(shí)際需求，設(shè)置類型化專業(yè)主持人課程方向，汲取專業(yè)性節(jié)目的專業(yè)內(nèi)容知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)教育與實(shí)踐；根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等有針對(duì)性地突出專業(yè)型、專家型主持人培養(yǎng)特色，構(gòu)建“以播為主、兼具采、編、播一體”的課程體系；同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生新聞寫作、文學(xué)知識(shí)等知識(shí)的拓展，力求構(gòu)建的課程體系能使學(xué)生具有以通識(shí)為基礎(chǔ)的深厚專業(yè)理論和可供廣泛遷移的知識(shí)平臺(tái)，具浣锨康鬧耙底換的適應(yīng)能力，有進(jìn)一步發(fā)展的后勁。
綜上所述，國(guó)內(nèi)外學(xué)者急切希望建立靈活、全面符合播音主持工作發(fā)展需要的專業(yè)課程體系，但瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)環(huán)境卻對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高靈活性和適應(yīng)性的要求。國(guó)內(nèi)院校應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)新媒體環(huán)境下實(shí)踐型播音與主持專業(yè)課程體系提出建議和意見(jiàn)，從不同角度進(jìn)行積極的嘗試。
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播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十五
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一、發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題。
在我國(guó)各省、市、自治區(qū)對(duì)就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)中，播音與主持等一些影視藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)率較低。但在“明星光環(huán)”的影響之下，大批高中生仍加入到藝術(shù)考試的大軍中。在生源不斷增加的背景下，各類高校紛紛開(kāi)設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，并且不斷擴(kuò)招?，F(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展變化迅速，以往的傳統(tǒng)媒體受到新媒體帶來(lái)的沖擊。在這樣的情況下，傳統(tǒng)媒體原本的宣傳功能不斷被削弱，原來(lái)處于傳播前沿的播音員或者主持人，功能也逐漸被削弱。播音與主持專業(yè)學(xué)生必須做到多元化發(fā)展，才能更好地適應(yīng)新的定位。然而現(xiàn)階段，播音與主持專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，與新增就業(yè)崗位總體乏力之間的矛盾不斷凸顯。面對(duì)這樣的情況，播音主持藝術(shù)專業(yè)教育只有轉(zhuǎn)變思路，才能獲得更好的發(fā)展。
目前，我國(guó)各高校播音與主持專業(yè)已經(jīng)形成?？?、本科、碩士、博士等全學(xué)歷的教育體系，并且有相對(duì)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等。然而，在當(dāng)前傳媒環(huán)境不斷變化發(fā)展的情況下，對(duì)播音與主持專業(yè)教育提出了更高的要求。學(xué)生不但要聲音優(yōu)、形象端莊，更要有豐厚的文化積淀和鮮明的主持個(gè)性。這些要求都需要從教學(xué)的理念、人才培養(yǎng)的目標(biāo)、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)、課程的設(shè)置、教學(xué)的方式方法等方面進(jìn)行全面的探索與改革。
二、教學(xué)改革的理念與路徑。
（1）教育教學(xué)的轉(zhuǎn)變，通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。
從播音主持專業(yè)建立之初，就是以培養(yǎng)播音員和主持人為目標(biāo)，對(duì)播音主持專業(yè)的外部技巧要求比較多，所以課程主要為業(yè)務(wù)訓(xùn)練，如“普通話語(yǔ)音和播音發(fā)聲”“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”和“廣播電視播音與主持”等業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，這些訓(xùn)練都是圍繞學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技能的訓(xùn)練。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的'藝術(shù)素養(yǎng)和新聞素養(yǎng)，屬于非常典型的專業(yè)教育。從播音員、主持人在傳播中“關(guān)鍵一環(huán)”的性質(zhì)當(dāng)中不難看出，當(dāng)時(shí)的專業(yè)教育有著精英教育的特點(diǎn)。隨著各高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加且不同學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，高校播音與主持專業(yè)教師缺口的不斷擴(kuò)大，專業(yè)教育的質(zhì)量無(wú)法保證，傳媒快速發(fā)展并不斷融合等情況的出現(xiàn)，若對(duì)播音員與主持人的培養(yǎng)仍只集中在有稿播音的方面，則既不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都達(dá)到在“精英教育”階段對(duì)播音專業(yè)的要求，也不能滿足社會(huì)對(duì)播音與主持專業(yè)學(xué)生的綜合要求。所以，在現(xiàn)階段的背景下，結(jié)合我國(guó)綜合類大學(xué)以及國(guó)外高校在發(fā)展當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)播音與主持專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該更加注重通識(shí)教育的元素，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能只是單純地進(jìn)行職業(yè)化教育，而要把通識(shí)教育當(dāng)作播音主持教育的重要組成部分。
（2）人才培養(yǎng)的目標(biāo)。專業(yè)建設(shè)初期，對(duì)播音與主持專業(yè)人才的培養(yǎng)要求是在廣播電視媒體運(yùn)用有聲語(yǔ)言進(jìn)行傳播，具備一定的新聞工作者素質(zhì)以及語(yǔ)言功力的專門人才。
隨著社會(huì)的發(fā)展，人民群眾對(duì)文化生活需求越來(lái)越豐富，文化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)媒體的大發(fā)展、大繁榮，廣播電視產(chǎn)業(yè)也只是其中一部分。僅僅以廣播電視產(chǎn)業(yè)需求來(lái)培養(yǎng)播音與主持專業(yè)人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而是需要符合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多元化需求。如視頻網(wǎng)站自辦節(jié)目主持人，網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)主持人等，都給主持人培養(yǎng)提出了更高的要求。播音專業(yè)人才不但需要具備新聞素質(zhì)、語(yǔ)言能力和豐厚的文化底蘊(yùn)，較高的藝術(shù)修養(yǎng)也被提到重要的地位。播音主持之前一直是在廣播電視藝術(shù)之上建立的研究，但是也并不是單純的語(yǔ)言藝術(shù)形式。所以，各個(gè)高校可以按照自身的優(yōu)勢(shì)對(duì)播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)建立不同的定位。比如中國(guó)傳媒大學(xué)播音與主持藝術(shù)學(xué)院對(duì)專業(yè)系別進(jìn)行更加細(xì)致的分類，一些影視藝術(shù)學(xué)院根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)影視配音專業(yè)，一些普通的綜合類院校按照自身優(yōu)勢(shì)和生源情況將專業(yè)方向進(jìn)行分類。這些做法，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)制定中都是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
三、結(jié)束語(yǔ)。
現(xiàn)階段播音專業(yè)教育存在的問(wèn)題，首先要從招生的方面進(jìn)行遏制，避免隨意開(kāi)設(shè)專業(yè)和盲目地?cái)U(kuò)招，這樣才能更好地保證教學(xué)設(shè)施，控制好師生比例，更好地保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高和完善。與此同時(shí)，要改變播音與主持專業(yè)的培養(yǎng)思路和培養(yǎng)方案，轉(zhuǎn)變過(guò)去精英教育時(shí)期的培養(yǎng)要求，將通識(shí)教育和專業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，走一條適合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)之路。
參考文獻(xiàn)：
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播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十六
隨著數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和存儲(chǔ)技術(shù)的交相發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)化趨勢(shì)越來(lái)越明確，網(wǎng)絡(luò)媒體不僅成為媒體融合的支撐性平臺(tái)，而且成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的基礎(chǔ)性平臺(tái)。媒體融合的終極目標(biāo)是“任何人任何時(shí)間任何地點(diǎn)獲取和傳播任何信息”，在此目標(biāo)的驅(qū)使下，媒體融合在技術(shù)、內(nèi)容和市場(chǎng)三個(gè)層面上不斷演進(jìn)。全媒體時(shí)代給很多媒體人員提供了更大的發(fā)展空間，也對(duì)他們提出了更高的要求。作為培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才的高校，要針對(duì)全媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)人才的特點(diǎn)，在教學(xué)方法、教學(xué)理念上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以滿足時(shí)代需求的播音主持人才。
一、全媒體環(huán)境下信息傳播特點(diǎn)。
信息傳播離不開(kāi)一定媒介，不同媒介會(huì)影響信息傳播。同傳統(tǒng)的大眾媒體相比，全媒體環(huán)境下，信息傳播呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。
（一）公眾高度參與與互動(dòng)。
網(wǎng)絡(luò)媒體是全媒體時(shí)代的基礎(chǔ)性媒體，所以媒體融合的本質(zhì)就是傳統(tǒng)媒體的網(wǎng)絡(luò)化和網(wǎng)絡(luò)媒體的普及化。交互性是網(wǎng)絡(luò)媒體最主要的傳播特征，其本質(zhì)是傳播主體的大眾化及其所引起的傳播主題的泛眾化。交互性特征使網(wǎng)絡(luò)媒體由他媒體走向自媒體，傳播者與接收者之間的界限逐漸消亡，每個(gè)人既是傳播者又是接受者，網(wǎng)民實(shí)現(xiàn)了傳播權(quán)利與傳播義務(wù)的統(tǒng)一。在傳統(tǒng)媒體占統(tǒng)治地位時(shí)期，媒體傳播的單向性特征使得傳播者與接受者分離，傳播信息成為傳播者的專業(yè)責(zé)任，而接受信息則是每個(gè)接受者的公民義務(wù)，傳播權(quán)利與傳播義務(wù)的主體呈現(xiàn)出對(duì)立化特征。網(wǎng)絡(luò)媒體產(chǎn)生以后，傳播權(quán)利與傳播義務(wù)主體性走向統(tǒng)一，網(wǎng)民成為網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播主體，傳播信息和接受信息成為每個(gè)網(wǎng)民的權(quán)利與義務(wù)，受眾獲取信息的渠道增多，受眾對(duì)信息的選擇權(quán)也越來(lái)越大。媒介之間的信息是可以共享的，也具有鮮明的公眾性。
（二）傳播空間的全覆蓋。
媒介是社會(huì)關(guān)系形成的基礎(chǔ)，媒介技術(shù)的傳播特性決定了社會(huì)類型形成的可能性與可行性。如果說(shuō)人體媒介、器物媒介等原態(tài)媒介是農(nóng)業(yè)社會(huì)形成的前提，報(bào)刊、廣播和電視等大眾媒介是工業(yè)社會(huì)形成的.基石，那么互聯(lián)網(wǎng)則是信息社會(huì)形成的基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新與普及，推動(dòng)了工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變；而互聯(lián)網(wǎng)的全球化特征，則使信息能夠覆蓋全球，使傳播具有國(guó)際性。媒體之間的空間競(jìng)爭(zhēng)不僅表現(xiàn)在媒體的國(guó)際化空間，而且表現(xiàn)為媒體的全程化場(chǎng)域擴(kuò)張。媒體的傳播場(chǎng)分為私人空間、家庭空間、休閑空間、移動(dòng)空間和工作空間等五種類型，傳統(tǒng)媒體的重點(diǎn)覆蓋場(chǎng)域是家庭空間和工作空間，隨著“生活圈媒體”等媒體概念和形式創(chuàng)新，私人空間、休閑空間和工作空間成為新興媒體重點(diǎn)傳播場(chǎng)域，因此，全媒體實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫式全場(chǎng)域覆蓋，甚至逐漸消失了私人空間、準(zhǔn)公共空間和公共空間之間的傳統(tǒng)界限。
（三）傳播時(shí)間的不間斷。
由于時(shí)間和空間對(duì)傳統(tǒng)媒體的限制，并不是所有的信息都能夠在傳統(tǒng)媒體上展現(xiàn)出來(lái)。數(shù)字技術(shù)和播存技術(shù)所帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)媒體儲(chǔ)存空間的無(wú)限性低成本拓展，使得網(wǎng)絡(luò)媒體成為全時(shí)間媒體，既可以實(shí)時(shí)傳播，也可以延時(shí)傳播。因此，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)說(shuō)，時(shí)間與空間不再是限制其信息呈現(xiàn)的限制性因素，網(wǎng)絡(luò)媒體真正實(shí)現(xiàn)了全時(shí)間傳播。形成了即時(shí)性傳播、延時(shí)性傳播和共時(shí)性傳播“三位一體”的傳播格局。即時(shí)性傳播是指媒體與受眾交互的即時(shí)性，延時(shí)性傳播是指受眾內(nèi)容選擇的隨意性，共時(shí)性傳播是指媒體內(nèi)容傳播的實(shí)時(shí)性。即時(shí)性傳播、延時(shí)性傳播和共時(shí)性傳播使得受眾由不“在場(chǎng)”向在“場(chǎng)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這減少了媒體傳播的環(huán)境信息損失，使得媒體傳播更具現(xiàn)場(chǎng)氣氛。
（四）傳播主體的個(gè)性化。
傳播主體個(gè)性化是競(jìng)爭(zhēng)的必然。當(dāng)前，不管是傳統(tǒng)媒體還是新媒體，都呈現(xiàn)出細(xì)分化的趨勢(shì)。具體說(shuō)來(lái)，這種細(xì)分化就是以細(xì)分市場(chǎng)贏得受眾，通過(guò)別具一格滿足特定群體的受眾，從而確定自己的不可替代性。對(duì)于播音員、主持人來(lái)說(shuō)，也必然要有自己的“殺手锏”，即個(gè)性化的表達(dá)方式。這是媒體功能成熟化的表現(xiàn)，也是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的必然。傳播主體個(gè)性化，也是媒體發(fā)展的必然。全媒體時(shí)代，每個(gè)人都有可能是傳播者，他們按照自己的價(jià)值判斷選取傳播內(nèi)容，按照自己的表達(dá)方式傳播信息，在滿足人們不同需求的同時(shí)，形成了富有個(gè)性的豐富的傳播主體群體。
二、全媒體對(duì)播音主持人才的能力要求。
播音主持人才是主要的信息傳播者之一，在具備播音主持所應(yīng)具備的采、編、播等基本能力之外，在全媒體環(huán)境下還應(yīng)具備以下能力：
（一）信息篩選評(píng)論能力。
隨著全媒體時(shí)代的到來(lái)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)播音主持人才的需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。以往那種只會(huì)見(jiàn)字出聲的播音員、主持人不再受到受眾的青睞。能對(duì)信息進(jìn)行深度加工的，富有特色的，有觀點(diǎn)、有姿態(tài)的播音主持人才越來(lái)越受到受眾的歡迎。當(dāng)今世界，缺的不是信息，而是觀點(diǎn)。不論是廣播、電視、報(bào)紙雜志這樣的傳統(tǒng)媒體，還是以網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等為代表的新媒體，都是新聞信息的傳播平臺(tái)。置身在這樣大的信息世界中，受眾只會(huì)感覺(jué)信息太雜，而不會(huì)覺(jué)得信息太少。因此，受眾需要在信息世界中梳理一些重要的、適合他們的信息，或者是通過(guò)某些信息的傳達(dá)來(lái)體現(xiàn)一種看法，最好的傳播模式莫過(guò)于主持人或播音員擔(dān)當(dāng)評(píng)論者的角色，能在極短時(shí)間內(nèi)快速組織語(yǔ)言，并表達(dá)出富有個(gè)性的見(jiàn)解。
（二）駕馭新媒體能力。
在全媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性、共享性和免費(fèi)性特征，使得受眾成為傳播主體，傳統(tǒng)媒體的發(fā)展開(kāi)始依賴于新媒體，而傳統(tǒng)媒體的發(fā)展也促進(jìn)了新媒體的發(fā)展。譬如，湖南、江蘇等衛(wèi)視的營(yíng)運(yùn)就是建立在新舊媒體的融合之上的，電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)在互動(dòng)中成為一體。而全國(guó)各電臺(tái)也基本上都要借助新媒體的輔助作用，大部分的節(jié)目都有微博、微信等平臺(tái)，一些電臺(tái)還在網(wǎng)上同步直播。因此，播音員、主持人要想成為一個(gè)合格的媒體人員，不僅要會(huì)寫作、會(huì)采訪、會(huì)編輯，還要具有駕馭新媒體的能力。駕馭新媒體，就要了解新媒體環(huán)境下的受眾特點(diǎn)、新媒體的技術(shù)特點(diǎn)及傳播規(guī)律。
（三）堅(jiān)實(shí)的專業(yè)能力。
在全媒體時(shí)代，網(wǎng)民成為傳播市場(chǎng)的主體，那么在全時(shí)空傳播時(shí)代，播音主持人才的專業(yè)分工和社會(huì)分工應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變呢？中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院喻國(guó)明教授曾提出了“時(shí)事顧問(wèn)”、“信息管家”和“意見(jiàn)領(lǐng)袖”的新職業(yè)觀，他強(qiáng)調(diào)新聞傳播人才的職能是由信息服務(wù)轉(zhuǎn)向意見(jiàn)引導(dǎo)。但是隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形式的不斷豐富，網(wǎng)民的媒體使用行為呈現(xiàn)出碎“片化”的特點(diǎn)，網(wǎng)民成為網(wǎng)絡(luò)傳播的核心主體，由網(wǎng)民自身發(fā)現(xiàn)信息、驗(yàn)證信息和分享經(jīng)驗(yàn)。與此相對(duì)應(yīng)，播音主持人才的專業(yè)職能將向意“見(jiàn)領(lǐng)袖”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，專業(yè)化的信息篩選能力、專業(yè)化的深度報(bào)道能力和專業(yè)化的時(shí)事分析能力將成為播音主持專業(yè)核心的專業(yè)能力。
（一）重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。
這是一個(gè)求新、求異的時(shí)代，求創(chuàng)意、拼獨(dú)特是這個(gè)社會(huì)的顯著特征。貼近時(shí)代前沿的播音主持專業(yè)，也必然要適應(yīng)時(shí)代的需求。如今，廣播電視頻道、欄目的細(xì)分化，使頻道、節(jié)目呈現(xiàn)出更加明顯的專業(yè)特色。譬如，法制節(jié)目、體育節(jié)目、女性時(shí)尚類節(jié)目等層出不窮，這勢(shì)必要求主持人也要有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和不一樣的播音主持風(fēng)格。而國(guó)內(nèi)大部分高等院校的播音主持專業(yè)都只側(cè)重本專業(yè)的課程教育，很少針對(duì)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)等進(jìn)行分門別類的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，只能先嘗試客串各種類型節(jié)目的主持，短時(shí)間內(nèi)很難形成自己獨(dú)特風(fēng)格。媒介融合的形勢(shì)使得傳播者需要個(gè)性化，作為培養(yǎng)播音主持人才的高校，應(yīng)該適應(yīng)媒介融合的形勢(shì)，更新教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來(lái)的每一個(gè)學(xué)生都有區(qū)別于他人的典型特征。這就要求我們的教學(xué)應(yīng)是人性化的、有人文關(guān)懷的，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。譬如，個(gè)性開(kāi)朗、思維活躍、能言善辯但是語(yǔ)音面貌不佳的學(xué)生，在培養(yǎng)上可以偏向于現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、外景主持等；對(duì)于聲音條件較好的同學(xué)，可以偏重于新聞播音訓(xùn)練。
（二）重視對(duì)新媒體的適應(yīng)能力。
當(dāng)前，以“微博”“微信”為代表的自媒體，已成為網(wǎng)絡(luò)傳播最活躍的主體和新興輿論場(chǎng)，“微電影”、“微電視劇”也占據(jù)著我們的視野。播音主持專業(yè)的同學(xué)，在日常生活中也經(jīng)常使用這些新興媒體，但作為從事信息傳播的專業(yè)人才，必須從更高的層次上要求自己。因此要認(rèn)識(shí)這些新媒體的傳播特點(diǎn)規(guī)律，能擔(dān)當(dāng)在新媒體傳播中的引領(lǐng)任務(wù)。作為培養(yǎng)人才的高校，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，自己策劃節(jié)目、采訪新聞，制作微“節(jié)目”。教師可利用演播室條件讓學(xué)生多模擬在鏡頭前的播音主持狀態(tài)和現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道能力。
（三）重視對(duì)學(xué)生評(píng)論能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)論能力應(yīng)從兩個(gè)方面入手：一是重視課堂評(píng)論能力的訓(xùn)練，一是重視文化知識(shí)的積累。重視課堂評(píng)論能力訓(xùn)練，在訓(xùn)練內(nèi)容上要重視取材的新穎性，要和全媒體的時(shí)代環(huán)境相適應(yīng)；在訓(xùn)練方法上，要提高效果。重視文化知識(shí)的積累，就是要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，廣泛涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí)。任何節(jié)目類型的主持人都應(yīng)不斷地修煉自己的內(nèi)在氣質(zhì)，在節(jié)目中才能迅速調(diào)動(dòng)頭腦中儲(chǔ)存的各方面知識(shí)，做到“一語(yǔ)破的、入木三分”。在播音主持專業(yè)語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)中，即興評(píng)述多為張口就說(shuō)。但事實(shí)并非如此，能出口成章自然好，問(wèn)題是目前學(xué)生不具備這樣的能力。即興說(shuō)話是需要肚子里有貨的，因此內(nèi)在的文化素養(yǎng)對(duì)播音主持專業(yè)的學(xué)生尤其重要，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大閱讀量和閱讀面。
在全媒體背景下，播音與主持專業(yè)的發(fā)展面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)媒體格局下，專門針對(duì)廣播和電視培養(yǎng)的播音員與主持人隊(duì)伍，顯然已經(jīng)不能滿足日益涌現(xiàn)的新媒體以及各媒體逐漸走向融合的新媒體環(huán)境的需要。適應(yīng)全媒體的新形勢(shì)，播音與主持專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該在充分認(rèn)清全媒體的特點(diǎn)及要求基礎(chǔ)上，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，以培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的優(yōu)秀播音主持人才。
參考文獻(xiàn)。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十七
全媒體時(shí)代的到來(lái)意味著播音主持專業(yè)的就業(yè)前景廣闊，同時(shí)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境也對(duì)播音主持專業(yè)人才提出了更高的要求，因此，在人才培養(yǎng)途徑上也要與以往的培養(yǎng)模式有所改變。1）改變過(guò)去的培養(yǎng)模式。針對(duì)當(dāng)前全媒體時(shí)代的要求，應(yīng)該在注重培養(yǎng)人才的專業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)該注重其他知識(shí)的培養(yǎng)，提高他們的綜合能力，同時(shí)，培養(yǎng)模式不再追求整齊劃一，而是要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)人風(fēng)格的發(fā)掘和引導(dǎo)，在全媒體時(shí)代下能夠有自己的獨(dú)特風(fēng)格。而在新媒體的運(yùn)用和使用方面也要加以引導(dǎo)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)去展示自己，在實(shí)踐中找到適合自己的方向。針對(duì)播音主持專業(yè)的特殊性，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與媒體公司的合作，創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提早適應(yīng)工作環(huán)境和工作流程，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2）加強(qiáng)播音主持人才的崗位培訓(xùn)。全媒體時(shí)代具有更新速度快、形式多樣等特征，一定程度上為播音主持專業(yè)帶來(lái)了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也給其帶來(lái)了更大的競(jìng)爭(zhēng)，隨著行業(yè)形勢(shì)的迅速變化，工作中一味因循守舊，沒(méi)有創(chuàng)新，難以適應(yīng)日新月異的媒體行業(yè)要求，因此，已經(jīng)開(kāi)始播音主持工作的主持人也不能放松學(xué)習(xí)新的技能，當(dāng)前新媒體不斷發(fā)展，人們獲得信息的渠道越來(lái)越多，同時(shí)人們對(duì)主持人也提出了更高的要求，因此，媒體公司在發(fā)展過(guò)程中，要注意主持人隊(duì)伍的培訓(xùn)，不斷提高其專業(yè)水平和適應(yīng)新媒體的能力，以及根據(jù)工作需要，增強(qiáng)與受眾群體的互動(dòng)能力。3）注重自身綜合能力的提高。當(dāng)前的全媒體行業(yè)的發(fā)展，信息獲取渠道增多，人們對(duì)播音主持人才的要求也在不斷提高，不僅要專業(yè)能力過(guò)硬，同時(shí)還要知識(shí)淵博、具有人格魅力等，因此，播音主持人才不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，努力修煉內(nèi)功，同時(shí)還要與時(shí)俱進(jìn)，廣泛涉獵，努力汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自己的應(yīng)變能力和知識(shí)水平。為了通過(guò)更多的形式和渠道展示自己，還應(yīng)該努力學(xué)習(xí)日新月異的信息技術(shù)，熟練運(yùn)用社交平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)媒體，來(lái)展示自己，并注重建立和維護(hù)與受眾的互動(dòng)關(guān)系，從而吸引更多的受眾。同時(shí)，還要注重對(duì)新聞報(bào)道其他工作環(huán)節(jié)也要有所涉獵，加強(qiáng)與各部門的溝通和交流，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
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播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十八
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步和全球化的不斷加深，國(guó)家與國(guó)家、國(guó)家與地區(qū)、地區(qū)與地區(qū)的交流不斷，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)終端產(chǎn)品的普及，也為人們之間的交流提供了更多機(jī)會(huì)和可能。這種頻繁的交流也為我國(guó)播音主持行業(yè)的發(fā)展提供了更多機(jī)遇。首先表現(xiàn)在就業(yè)機(jī)會(huì)更多，不論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體的不斷發(fā)展，都為播音主持專業(yè)的人才提供了更多的實(shí)習(xí)和工作機(jī)會(huì)，其次，隨著媒體行業(yè)的飛速發(fā)展，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)播音主持專業(yè)的高校和報(bào)考播音主持的學(xué)生也在不斷增多，因此，從這一層面來(lái)看，播音主持專業(yè)人才的就業(yè)機(jī)會(huì)并沒(méi)有想象中那么樂(lè)觀，很多學(xué)生在畢業(yè)后并沒(méi)有找到一份滿意的主持工作，而迫切需要人才的公司也沒(méi)能找到適合的人才，可以看出培養(yǎng)模式和社會(huì)需求之間的矛盾，同時(shí)也可以看出當(dāng)前媒體行業(yè)的發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的發(fā)展也提出了更高的要求。1）靈活的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。傳統(tǒng)媒體中的現(xiàn)場(chǎng)直播主要分為室內(nèi)和室外兩種類型，新聞?lì)惖牟?bào)很多時(shí)候要面對(duì)一些突發(fā)事件，這個(gè)時(shí)候就需要播音主持根據(jù)情況以客觀的、公正的態(tài)度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行報(bào)道，并且在充分尊重群眾的知情權(quán)的情況下，有分寸地進(jìn)行播報(bào)；同時(shí)，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的溝通合作能力，現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)是多方配合下才能完成的集體工作，因此，播音主持不僅要能夠隨機(jī)應(yīng)變同時(shí)還要學(xué)會(huì)與各部門溝通配合，這樣才能順利完成播報(bào)工作。2）較強(qiáng)的國(guó)際交流能力。當(dāng)前全球化不斷深入，國(guó)家間的交流日益密切，國(guó)際新聞播報(bào)和國(guó)外的電視欄目得到了前所未有的`發(fā)展和關(guān)注，人們往往通過(guò)新聞去獲取海外的咨詢，同時(shí)我國(guó)也不再將媒體發(fā)展局限于國(guó)內(nèi)，而是開(kāi)始關(guān)注通過(guò)新聞播報(bào)的方式將中國(guó)的聲音傳遞給世界。因此，播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)除了注重其專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)還要開(kāi)展語(yǔ)言方面的課程，增強(qiáng)播音主持專業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，將自己的事業(yè)與國(guó)家的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，將中國(guó)的聲音傳遞給世界，讓世界來(lái)了解中國(guó)。3）個(gè)人風(fēng)格突出。全媒體時(shí)代的發(fā)展是多元化的，除了新聞播報(bào)，其他一些娛樂(lè)性質(zhì)的節(jié)目也是當(dāng)前媒體發(fā)展的重要組成部分，而隨著新媒體和自媒體的發(fā)展，人們對(duì)播音主持人才的要求也有了更加多元的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要求播音主持人專業(yè)性過(guò)硬，同時(shí)還要有自己的個(gè)人風(fēng)格，如近幾年央視的撒貝寧、尼克買提等新生代主持人不僅主持功底過(guò)硬，其獨(dú)有的主持風(fēng)格也深受大家的喜愛(ài)。那么如何定義主持人的個(gè)人風(fēng)格呢？首先在語(yǔ)言風(fēng)格上具有自己的個(gè)人特點(diǎn)，有些主持人說(shuō)話言辭犀利、幽默，有的主持人娓娓道來(lái)，具有親和力，而這些風(fēng)格的體現(xiàn)都與主持人后天的努力是分不開(kāi)的，在現(xiàn)場(chǎng)主持中不僅考驗(yàn)主持人的語(yǔ)言功底也是主持人知識(shí)廣度和深度的一種體現(xiàn)。同時(shí)，當(dāng)前全媒體時(shí)代下，人們對(duì)播音主持的了解不單單是通過(guò)新聞或是電視節(jié)目，通過(guò)微信、微博和直播等渠道可以去了解，主持人也可以主動(dòng)與觀眾建立互動(dòng)關(guān)系，從而利用平臺(tái)去展示自己，這些都需要主持人除了本身的工作也要將自己的生活的個(gè)人思想通過(guò)平臺(tái)去展示給大家，來(lái)塑造自己的個(gè)人獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)而提高人們對(duì)自己的了解和喜愛(ài)。
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