教案的目的是為了規(guī)范教學行為,提高教學效果,促進學生的學習和發(fā)展。編寫教案要注重與學生的互動交流,激發(fā)學生的思維能力。這些教案范文是經(jīng)過驗證的,是一些教師實際教學中的成果,有一定的參考價值。
公開課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇一
1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式,感受家長不同的愛的表示形式。
2、通過抓重點詞句等方式,理解文意,體會家長不同的愛。
3、積累好詞佳句,背誦課文最后一個自然段。
第一課時。
一、起。
2、讀出語氣、讀出神態(tài)。(女生讀、男生讀)。
3、這是兩句截然不同、針鋒相對的評語。你分別聯(lián)想到了哪些相關(guān)的事情?
二、承。
1、尋根探源。
(1)快速默讀課文,在文中找出這兩句評語的出處。
(2)聯(lián)系上下文的語境讀一讀,感受一下兩者的不同。(摟、扔)。
(3)面對這兩種不同的評價,俺的反應一樣嗎?
靦腆得意洋洋(從哪里看出?理解:迫不及待、謄寫)。
繁重失聲痛哭。
2、評價選擇。
(1)你覺得他們說得有理嗎?(第一次)(不得不、的確)。
(2)你更喜歡誰的評價?
第二課時。
三、轉(zhuǎn)。
1、說出一連串的代替詞。(肯定—否定)(褒揚—批評)(贊賞—奚落)(鼓勵—打擊)。
2、母親是慈祥的,對俺是一如既往地鼓勵,那么父親呢?
3、父親是嚴厲的,但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵,還有指點。
4、母親是感性的,而父親是理性的。母親給了俺愛的力量,父親給了俺警告的力量。
四、合。
1、范讀末段,你體會到了什么?
2、聯(lián)系童年故事說說。
3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗說說。
4、背誦最后一個自然段。
公開課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇二
1.每個身上都受到過表揚和批評,做好了——表揚,做錯了——批評,可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
2.談對課題的理解,為什么課文提名中有引號?(引用人物的語言),我們讀文章理解課題很重要,就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
1.小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢?請同學們自由讀課文。
2.看大屏幕,讀懂了嗎?(課件出示:是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價?小巴迪的反應如何?)一生回答。
3.找讀母親的話,師范讀。這里抓住了母親的什么來寫?(動作神態(tài)語言)誰能讀讀這段話,模仿一下母親的動作神態(tài)和語言?一生朗讀。
4.師:讀得很好,但有一個小地方,老師有點意見,(有同學舉手)好,你說。
生:“興奮”的“興”字讀錯了,正音。
5.巴迪的反應如何,如果你是此時的巴迪,你會怎么想?
6.巴迪此時最想的是什么,他懷著怎樣的心情等待父親的回來?
(1)父親終于回來了,看完時卻說,——現(xiàn)在你就是那位父親,你應該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請你說說這句話。
(2)聽了父親這樣的評價,巴迪的心情怎樣呢?用一個詞來說一下。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(指名讀)。
(3)出示句子(關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子),什么描寫?動作,如果把沖改為跑,把跑改為走,把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話,只讀有動作的句子,然后把換完后的句子讀一讀。
過渡:此時的巴迪理解父親的評價嗎?確實,“精彩極了”,巴蒂得意極了,糟糕透了,巴蒂很難過,隨著巴蒂一天天長大,他對父母的評價有新的認識嗎?默讀課文的相關(guān)段落,要求:找出含義深刻的句子讀一讀,理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子:
“一個作家,應該視生活中的……總結(jié),提高”
(1)師:母親給我的是什么?(鼓勵……)還有一種力量,父親給我的事什么力量?(警告,批評)板書。如果只有母親的鼓勵,或者只有父親的警告,巴蒂就不會健康的成長。
(2)合作讀這段話,女同學讀寫母親的句子,男同學讀寫父親的句子,齊讀后面的部分(我從心底知道……那就是愛),老師做過渡。
(3)這種愛你能體會嗎?帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評也是愛:
情景:小屋被你搞的亂七八糟,你怎樣理解母親的批評?
又一次沒完成作業(yè),老師當著全班同學的面批評了你,你怎么理解?
類似的事在你身上有過嗎?交流。
生活中的批評多了,巴蒂把這句話對父母說,您想把這句話對誰說?
回去把你想說的話,寫到卡片上,送給你想說的人,好嗎?這是課下作業(yè)。
四、總結(jié):看來同學們完全理解了作者的文章,你想怎么做?
老師的感受送給同學們共勉:陽光是幸福的起點,風雨是成長的伙伴,快樂地享受陽光,勇敢地接受風雨。學會理解,懂得感恩,讓我們在溫柔的呼喚中成長,讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受,祝同學們在愛中成長。
公開課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇三
一、說教材。
這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他的作品的截然不同的評價,這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
(一)教學目的。
針對文章特點,本組課文訓練重點及課文在本組中的安排,確定本課的教學目的為:
1、學會8個生字。能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解。
(二)教學重點、難點:
理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
基于此,確定第一課時的教學目的為:
1、讀準生字字音,正確認讀下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。
2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,感悟父母的不同評價。
確定第一課時的教學重點及難點為:引導學生感悟父母的不同評價。
二、說教法。
新頒布的《語文課程標準》指出:應“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方法的設(shè)計,都應有助于這種學習形式的形成?!鼻疤K聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出:“讓學生們自己提出目標,擬定行動計劃,可產(chǎn)生一種強有力的動機,使他去克服完成既定任務的道路上所遇到的困難和障礙。”基于此,結(jié)合教學要求、教材特點,在本課時教學中,從看題目質(zhì)疑入手導入新課,以親切、平等的談話引領(lǐng)學生自主、合作、探究,給學生更多的學習自主權(quán),激勵學生參與語文教學的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。
三、說學法。
1、課前:回憶在你的成長過程中,是否有過這樣的經(jīng)歷:對你做過的一件事,父母卻有截然相反的評價。如果有這樣的經(jīng)歷,請寫在日記里。這一環(huán)節(jié)的安排,既為新課的學習打下伏筆,又為對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.
2、課上:自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在自主選擇讀的方式;在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴;自主選擇探究的方式。通過讀、思、議、寫學習課文。
3、課后:自學生字。
四、說教學程序設(shè)計。
本課分兩課時進行教學。下面談談第一課時的教學程序設(shè)計:
(一)直接板書課題,生看題目質(zhì)疑。
在這一環(huán)節(jié),學生提出的`問題越多,學生的好奇心就越強,興趣就越濃,注意力就越集中,思維就越活躍,學生也從一個接受者的角色轉(zhuǎn)化為一個探究者。并且,為學生初讀課文指明方向,激起學生探究課文的興趣。
(二)帶著質(zhì)疑時所提問題初讀課文,從整體上感知課文。
1、學生以各自喜歡的方式讀課文,可以大聲讀、小聲讀,也可以默讀、站起來讀。
讀的方式的自主選擇給了學生寬松的自讀自悟的空間,而且有效緩解了學生上課伊始的緊張情緒。
2、學生自由發(fā)言,說說讀后的收獲。教師相機點撥。
這第二次質(zhì)疑,進一步激發(fā)起學生探究課文的興趣,為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
公開課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇四
一、理解課文內(nèi)容,體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。
二、學會在朗讀中把握文章的精髓,從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學生自主合作的學習方式(或稱參與式)進行學習。
四、學習文章中的口語式的語言。
文章內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。
多種形式的朗讀。
二課時。
第一課時。
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文,再以小組為單位,討論預習中遇到的問題。
2.小組討論時,要求每位同學都要發(fā)言,都要傾聽同學的發(fā)言并有自己的思考。討論時,還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3.匯報討論結(jié)果,并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁,組員對其予以介紹,其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程,篩選出共性的問題,便于教師有的放矢地進行下一步教學。
二、深入閱讀。
教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進一步的學習要求:
1.細讀課文,想一想:
課文講了什么故事?
哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚,哪些語句寫了父親對巴迪的批評?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀,說說為什么。
你能說說“我謹慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎?
從這篇課文中,你還了解到些什么?
2.分組討論上述問題,每組發(fā)給大白紙和彩筆,要求同學將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果,要求同學將討論結(jié)果貼于教室墻壁上,組內(nèi)推薦一名同學向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進行必要講解,引導朗讀,幫助學生理解一些詞句,學習某些生字,糾正學生理解中的某引起偏差等等。
第二課時。
一、朗讀悟情。
上一步的討論、學習,可能有點瑣碎,以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊,因此,通過朗讀將零碎的印象整合起來,是很必要的。
1.學生自由朗讀課文。要求同學認真體會,怎樣讀,才能把作者的感情表現(xiàn)出來?
2.朗讀比賽。引入競爭機制,
讓學生互相評價,互相啟發(fā),達到對課文深層次的理解。
二、讀后反思。
教師可引導學生聯(lián)系自己的實際,談談本文學習的得與失。這一步是必要的,它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思,溫故而知新,有利于進一步的學習。
三、課外引伸。
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀,,讓他們自己去收集,并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事,并把它寫下來。
板書設(shè)計:
愛
表揚(滿懷信心)(沉重)批評。
(慈愛)母親我父親(嚴肅)。
寫第一首詩。
(一)積累詞句,體會情感。
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)。
既(靦腆)又得意揚揚。
有點(迫不及待)。
懷著(一種)自豪感。
實在(等不及)了。
把頭埋得(低低的)。
頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我。
2.背記自己喜歡的三兩個短語,互相交流啟發(fā)。
(二)朗讀全文,內(nèi)化情感。
1.如果你是課文中的“我”,你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。
2.選自己感受最深的部分背誦。
(三)隨文練筆,加深感悟。
結(jié)合課后問題:在本文作者看來,愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎?先說一說,再寫下來。
(四)拓展延伸,推薦閱讀。
課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品:《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。
一、詞語積累。
1.歧途:錯誤的道路。如:不接受老師的正確教導,必然會誤入歧途。
2.謹慎:對外界事物或自己的言行密切注意,以免發(fā)生不利或不幸的事情。如:張大爺是個言行謹慎的人。
3.得意洋洋:稱心如意,感到非常滿意的樣子。如:瞧他那得意洋洋的樣子,就知道他準是有什么喜事。
4.一如既往:完全跟過去一樣。如:小強雖然頂撞過劉老師,但劉老師對他的關(guān)心一如既往。
5.靈感:突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。如:靈感是不肯拜訪懶人的客人。
6.源泉:泉源,比喻力量、知識、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。如:生活是文學創(chuàng)作的源泉。
二、近反義詞。
近義詞:幸運-走運敬仰-敬重精彩-精美慈祥-慈善。
反義詞:精彩-糟糕幸運-倒霉。
三、難句講析。
我越來越體會到我當初是多么幸運。
“幸運”,是稱心如意、運氣好的意思。巴迪的幸運表現(xiàn)在他有個慈祥的母親,還有個嚴厲的父親。慈祥的母親給了他極大的'鼓勵,使他在寫作上有了力量和自信。嚴厲的父親的批評是一種防止他誤入歧途的平衡力量,是一種警策和激勵。在父母雙方的共同影響下,巴迪終于寫出了很多作品,取得了成功。
四、難段講析。
課文最后兩個自然段。
這兩個自然段,講的是作者成年后取得的成就和他的深切感受。取得的成就,只是一語帶過,大部分篇幅講的是自己的體會。他成功了,一方面是因為他有個慈祥的、一直在鼓勵他的母親,母愛的力量成了他靈感和創(chuàng)作的源泉;另一方面,他嚴厲的父親的批評是一種“警告的力量”,時刻在提醒他不要誤入歧途。他認識到“精彩極了”和“糟糕透了”的出發(fā)點都是對他的愛護,他是在這“兩種聲音”的交替作用下,在不斷的鼓舞和警策下不斷地前進并取得成就的。
五、篇章學習。
課文按時間先后可分為三部分。第一部分(開頭到“父母還在為那首詩爭吵”),講作者七八歲時寫了第一首詩,卻從父母雙方得到了截然相反的評價。第二部分(從“幾年后”到“那時我還不滿12歲”),講作者幾年后認識到父親原先的評價是對的,受到母親鼓勵他一直在寫作,并且得到了父親有限的肯定。第三部分(最后兩個自然段),講作者成年后取得了成就,他深感自己有慈祥的母親又有非常嚴厲的父親非常幸運。
這篇課文的對話很多,這些對話簡潔明快,有鮮明的個性色彩。第一部分里的心理活動描寫也很生動。
公開課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇五
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言,是我成長過程中不可缺少的兩股力量,只有正確把握才能有所作為。
【教學重點】。
有感情朗讀課文,感悟作者對父母評價的理解。
【教學難點】。
抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。
【教學關(guān)鍵】。
體會父母對巴迪的愛。
【教具】。
錄音機。
【教學過程】。
一、導入。
二、初讀課文,整體感知。
1、生自由讀文。
(注意讀準字音,讀通句子。)。
2、指名讀文,正音。
3、初讀課文,你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容,寫作順序,題目加引號等。)。
4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?
三、再讀課文,重點認知。
1、速讀課文,想一想當我寫了第一首詩后,母親是怎樣評價的`,我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評價的,我有什么反應?
2、生江報。
3、父親和母親為什么會有不同的看法?
4、默讀勾畫:
師:評價盡管不一樣,但都是對巴迪的愛,這樣說你贊成嗎?讓我們細細讀課文,想一想,還可以在你感受最深的地方畫一畫。
5、小組交流。
6、全班匯報。
師:你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛?
(師引導:抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解,還可以聯(lián)系生活實際理解。)。
7、小結(jié):
師:幾年后,我越來越體會到我當初是多么幸運,因為。
生:因為我既擁有母親慈祥的愛,激勵我滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛,使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。
師:我努力地向前駛?cè)?,也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)。
師:你有什么想說的?
(聯(lián)系實際,想一想,家長對自己的鼓勵和批評,在自己成長中起到了怎樣的作用?)。
8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?
(配樂朗讀,生讀自己喜歡自然段。)。
四、總結(jié)。
課文學到這兒,你有哪些收獲,說出來我們一起分享好嗎?
五、拓展閱讀。
課后收集這樣的文章讀一讀,體會父母的愛。
【板書設(shè)計】。
母親:精彩極了(鼓勵)。
愛的方式。
公開課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇六
這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他的作品的截然不同的評價,這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
1、學會本課7個生字。
2、有感情地朗讀課文,選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
讀書指導,討論,談話。
投影片,錄音機。
一、課前談話。
二、引題激情。
板書課題。
誰先來說說這個課題為什么要加引號呢?
(生說。)。
父母為什么會說出這樣兩句截然不同的話來,“我”對這兩句話有怎樣的認識呢?相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),知識長長長”。
1、闖第一關(guān)“思維快車道”:
速度課文,找一找文中的“我”在不同時期,思想,行為都發(fā)生了哪些變化呢?
依生答,相機板書:
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫作學著修改。
體會到幸運。
2、闖第二關(guān)“問答大比拼”:
要想闖這一關(guān)可不那么容易,大家必須先充分的自主讀書,寫出自己的體會,在小組討論,交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的,就寫在老師發(fā)的題卡上。
小組合作,質(zhì)疑問難,填寫題卡。
師整理題卡,組織討論。
3、闖第三關(guān)“感悟極樂園”:
同學們,你們剛才讀書時又沒有發(fā)現(xiàn),課文中蘊涵道理最深有最難理解的段落在哪?
(大部分找的是最后一段,也有學生找的是倒數(shù)第二自然段。)。
請同學們自由地讀這段話,抓住重點詞語,深入地理解并談談自己的看法。
先組內(nèi)交流,然后全班探討。
4、闖第四關(guān)“朗讀新時空”:
同學們,你們體會地很好,各有特色,那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來呢,能不能把自己喜歡的語句背下來呢!
讀得多動情??!同學們在作者看來(板書:愛)愛有兩種表達的形式:一種是“精彩極了”,這是慈祥的愛;一種是“糟糕透了”,這是嚴厲的愛。你有過這樣的體會嗎?結(jié)合課外閱讀來說一說。
5、闖第五關(guān)“個性放飛揚”:
學了這篇課文,教師的體會是:
看大屏幕:
在生活的海洋里,我們要做清醒的舵手,不因贊揚和批評而偏離航道。
你們能不能學著教師的樣子,把你們的體會,感受也用格言或其他的形式寫下來呢?當然也可以摘錄文中你認為精彩的語句,寫在教師發(fā)給你們的書簽上。
同學間交流。下課后,我們可以把送給朋友,父母或留給自己。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課,同學們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān),很不簡單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎章一枚。我們的口號是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎,還需要完成一道場外習題。
四、課外延伸。
請你以書信的形式,把這篇文章推薦給你的父母,并把你對教育孩子的看法也寫進去。
愛
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫作學著修改。
體會到幸運。
公開課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇七
教學目標:
1、學會生字,正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、理解課文內(nèi)容,感悟“我”對父母評價的理解。
4、提高自主閱讀、感悟的能力,領(lǐng)悟本課的表達方法。
教學重難點:
正確理解含義深刻的句子,體會兩種不同的評價都源自對“我”的愛。
教學準備:多媒體課件。
教學時間:兩課時。
教學過程:第一課時:略。
第二課時(詳案)。
教學過程:
一、讀題導入:
這節(jié)課我們繼續(xù)走進美國作家巴德。舒爾伯格的文章——(板書)齊讀:“精彩極了”和“糟糕透了”。
上節(jié)課我們初讀了課文,誰能根據(jù)課文內(nèi)容說出題目的意思?(精彩極了是巴迪寫了一首詩歌,母親表揚了他,而父親卻批評了他,母親表揚他的文章“精彩極了”而父親批評他的文章“糟糕透了”)那知道題目為什么用引號了嗎?(引用人物的語言)其實,學習一篇文章,理解課題很重要,就象我們寫作文審題一樣,同時,理解了課題也就抓住了文章的主要內(nèi)容,帶著你們的理解,我們再來讀一讀課題。(朗讀強調(diào)極和透重音)。
二,抓住重點,總體感悟。
請同學們快速瀏覽課文,從文中找出答案。
學生讀文后匯報:(請同學們跟我看)。
我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。
教師引讀:(對于這兩種評價,巴迪是這樣認為的:生讀:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。對這句話,你有問題嗎?(引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛?”(板書:愛?)。
這是一種怎樣的愛?帶著這個問題我們再一次走入文章,細細地讀課文,找出有關(guān)的句子劃下來,可以設(shè)身處地地去想,可以有感情地去讀,也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。
三、交流品讀,內(nèi)化感情。
1、匯報一:——我感受到了來自母親的愛。讀:母親一念完那首詩,眼睛亮亮,興奮地嚷著:“巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩??!精彩極了!”她摟住我,不住地稱贊。你怎么理解母親的評價?這里抓住了母親的哪些方面來寫的?表現(xiàn)了母親怎樣的心情(動作神態(tài)語言,表現(xiàn)了高興的心情)你能讀出媽媽高興的語氣嗎?還能讀出怎樣的語氣?(驚訝)請你讀。聽了母親這樣的評價,巴迪有什么反應?(得意揚揚),是啊,母親一句精彩極了是對巴迪的鼓勵與贊美。(板書)。
你還能從哪些語句中感受到來自母親的愛?
2、匯報二:——我感受到了來自父親的愛。“我看這首詩“糟糕透了”如果你是這位父親,當時是怎樣想的?現(xiàn)在你是這位父親,你來說說這句話。聽了父親這樣的評價,巴迪的心情怎樣呢?用一個詞來說一下。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(指名讀)課件出示句子(關(guān)于巴迪聽了爸爸的話后的句子),這是什么描寫?(動作)從動詞中感受到了什么?如果老師把動詞替換成下面的詞語,讀讀,看看感受有什么不同?齊讀,加深感受。我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動作、語言的細致描寫感受到了人物內(nèi)心活動。這可以應用到我們的寫作中去。從這些描寫中可以看出當時巴迪理解父親的批評與嚴格要求也是來自于愛嗎?(不理解)。
3、匯報三:那什么時候,我才體會到父親對我的評價也是一種愛?
(1)現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。
(2)現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。
自由讀一讀這兩句話有什么不同,談談自己的理解。
出示語段:一個作家,應該說生活中的每一個人,都需要來自母親的力量、、、、、、
的確是這樣,巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣,抓住重點詞句,反復去揣摩,體會領(lǐng)悟文章的表達方法。讓我們再一同感受幸運的巴迪的感悟吧!齊讀。
四、剛才同學們和老師一起走入了作者的心靈,讀書,不僅要讀進去,還要跳出來,現(xiàn)在,你們能理解這段話嗎?(出示句子:這些年來,我少年時代、、、、、、這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛)。
請同學們以四人為一小組交流自己的理解。
匯報(板書愛)。
四、聯(lián)系實際,升華情感。
1、同學們,在作者眼睛,愛有兩種表達方式,一種是精彩極了,這是慈祥、鼓勵的愛,一種是糟糕透了,這是嚴厲、批評的愛,我想大家在實際生活中也感受過不同形式的愛,請大家打開記憶的匣子,在音樂中靜靜地回憶、感受。
五、總結(jié)、拓展:
老師也有感受送給同學們共勉:陽光是幸福的起點,風雨是成長的伙伴,快樂地享受陽光,勇敢地接受風雨。學會理解,懂得感恩,讓我們在溫柔的呼喚中成長,讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受,祝同學們在愛中成長。
六、把自己想說的話寫下來。
板書設(shè)計:
母親父親。
鼓勵贊揚嚴格批評。
公開課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇八
1、談話導入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始,就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛,我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字?(適當鼓勵)。
2、揭題:“愛”字并不難寫,但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎?今天,咱們就一起學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。(板書:15、“精彩極了”和“糟糕透了”)請同學們齊讀課題!
1、同學們已經(jīng)充分預習了課文,現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情?誰來說一說。
課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自?,母親對此表示贊揚,父親則對此提出了嚴厲的批評,作者在這兩種不同的評價中成長,最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文,你知道了什么?(默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以,聽明白了嗎?)。
過渡:面對父母截然不同的評價,做為一個七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請同學們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
(1)出示閱讀提示,要求學生小組合作學習。(5)。
閱讀提示:
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽,想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
a)學生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學生活動。
b)引導學生朗讀感悟。(11)。
c)要求學生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句。
(2)學生回答。
語段一:“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?!?/p>
引導:你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學們讀一讀嗎?(師:體會到了巴迪有一個很愛他的母親)。
師:說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。
學生:師:得意洋洋、驕傲自滿,他就不施進取,俗話說:虛心使人進步,驕傲使人落后。
但是,作者父親看到詩后的反應又是怎么樣的呢?
語段三:“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
引導:你從這句話中體會到什么?其他同學有不同感受嗎?
這句話說明巴迪當時寫的詩怎么樣?好還是不好?(確實不怎樣)。
語段四:“幾年后…糟糕透了”
學生齊讀。
注意加點的字”不得不”承認說明了巴迪已認識到父親的評價是對的,但在感情上似乎還不好接受。
說明父親當時的意見是()?(對的)其實父親和母親一樣的()?(疼愛)自己的子女,只不過作者的父親比較()?(公正)。
請同學們仔細的閱讀課文第16自然段,看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題,如果有請?zhí)岢鰜恚?/p>
語段五:“我越來越體會到我當初是多么幸運”
為什么?為什么作者會覺得自己是多么幸運?
語段六:學生回答:“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
請同學們一起把這句話讀一遍:“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
因為作者慈祥的母親和嚴厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了,母親慈祥的愛,激勵他滿懷信心地前進,父親嚴厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦,所以作者說自己“多么幸運”啊。
好,現(xiàn)在同學們回答老師剛才提出的問題:巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作?
學生回答:不是,請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個問題。
語段七:“一個作家,應該說生活的每一個人…總結(jié)、提高”
其他同學的感受又如何呢?請同學們一起把這句話讀一遍。
這句話明了作者虛心接受了父親的批評,并把它當作自己前進的動力。(母親的`鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心,而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好,不能驕傲自滿,要注意總結(jié)提高,才不會被勝利沖昏了頭腦。)。
過渡:若干年后,巴迪體會到父母對他的評價,對他的愛。接下來看著課文第17自然段,老師和學生泛讀這一段(5`)。
恩,讀的非常的精彩,現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍。
語段八:“我從心底里知道……出發(fā)點——那就是愛。
下面請同學們體會一下這句話:精彩極了也好,糟糕透了’也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛?(分小組談談自己的感受,不一定父母,老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘)。
下面那位同學來把你的感受說給大家聽聽,最好能聯(lián)系一下實際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵,是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛,“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒,是一種嚴厲的愛、嚴格的愛,表現(xiàn)形式雖然不同,二者都是希望我努力奮斗,爭取好成績,二者的共同出發(fā)點都是愛,在生活中...
從你的朗讀聲中,老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學又是怎么理解的?來,大家一起來讀讀,把你們的感受讀出來。
3、小結(jié):這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,還讀懂了父母對你們的愛,真難得!的確,父親的嚴厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對兒女的——愛。(板書:愛)在父母的關(guān)愛下,我們健康成長。
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有這么一個動人的場面:父親送朱自清去北京求學,在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間,朱自清看到了父親的背影,他的心震撼了,被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕,我們一起欣賞這段文字。(播放《背影》)。
怎么樣?感人吧!父親的嘴里沒有說一個“愛”字,但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛,他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的,有了父愛與母愛,你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話:在人生的道路上,我們只要謹慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而顛覆。
1、找出文中含義深刻的語句,多讀幾遍,再抄下來。
板書:
公開課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇九
1、學會生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學過的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
4、體會文章的表達方法。
【教學重點】。
引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
【教學難點】。
引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
【教學準備】。
電腦、錄音機、課件光盤。學生課前進行預習,讀通課文。
【教學過程】。
一、導入新課,交流預習情況。
1、談話導入新課。
2、讓學生瀏覽課文,相互交流自己的預習情況。
二、再讀課文,初步感受課文內(nèi)容。
再讀課文,讀后談談自己的感受。
(學生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親,可能會感覺巴迪的父親太嚴厲;但因為讀過課文,所以學生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價,雖然感情色彩不同,但出發(fā)點都是一致的,那就是對他的愛。)。
三、品讀重點語段,體會文章思想感情。
1、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢?讓學生帶著這個問題,去細讀課文,并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。
2、學生自學課文,找出文中的相關(guān)語句,用自己喜歡的學習方法,去理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
3、全班交流,深化理解:
(在交流中引導學生弄懂,父親的“糟糕透了”的評價,一個是因為父親比較理性,要求比較嚴格,他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價,認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”,父親的評價是為了提醒“我”,警告“我”。只因為“我”的成長中一直有這兩種聲音,才使“我”能不斷進步,取得成功。)。
四、聯(lián)系實際談感受。
1、學生聯(lián)系自己的生活實際,談談學了這篇課文后的感受。
2、教師根據(jù)學生談的情況,進行相應地引導和點撥。
五、回到整體,體會寫法。
1、讀文,想想還有什么不明白的。
2、談收獲:
重點體會作者的表達方法。
公開課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十
1.學會7個生字。能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,說出父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。
(1)引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
(2)引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音
兩課時
一.激發(fā)興趣 導入新課
1.展示卡片,一張為“精彩”,一張為“糟糕”。這兩個詞語有什么關(guān)系?(反義詞)
2.對,“精彩”和“糟糕”是一對反義詞,可以說是水火不容??墒怯幸惶欤@對反義詞卻形容了同一件事,你好奇嗎?今天就讓我們帶著疑問來學習一篇新的課文(板書:“精彩極了”和“糟糕透了”)
3.齊讀課題。這個題目和你平時學過的課題有什么不一樣?(有引號)為什么會這樣呢,我們讀完課文就知道了。自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,標清自然段。
二.初讀課文 學習生字
1.課文讀完了,生字都認識了嗎?我們一起來看一下吧
2.自己讀一讀
3.請小老師領(lǐng)讀
4.排火車讀
5.生字都掌握了,剛才的問題還記得嗎?為什么題目中會有引號呢?(因為這是引用的巴迪父母說的原話)
6.這兩個詞語分別是誰說的?在什么情況下說出來的?(板書:父親、母親)(課件出示:七八歲的時候,我寫了第一首詩。)
三.走進母愛
1.面對同一首歌小詩,父母的態(tài)度竟然完全不同?究竟什么原因呢,我們先來走進這位母親。母親讀完后有什么反應?學生讀課文中相關(guān)的描寫,(同時課件出示句子:母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷道:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”)
2.請同學們默讀這句話,注意母親的動作、神態(tài)、語言,你從中讀懂了什么?(興奮、自豪、贊美)
3.你注意到作者描寫的母親的動作了嗎?(一......就......)
4.是啊,母親就是這樣的,只要孩子取得了一點點成績,她就會自豪,就會興奮,就會覺得幸福。此時,我的心情怎樣?請同學們讀第二、第三自然段課文,把能表達我的心情的語句畫一畫,體會著讀一讀。
5.很好,從大家的表情上看,同學們都感受到了“我”此時的得意和滿足,你找到了哪一句?把這種心情讀出來吧!
(“我”盼著父親回家,早一點讀到我寫的第一首詩。)
7.可是,作者是這樣表達的嗎?請你們仔細對照課文中的這句話檢查。(課件下方出示:七點。七點一刻……我等不及了。)(學生發(fā)現(xiàn)用了句號)
8.太奇妙了!用句號的表達效果有什么不同?帶著句號讀一讀,體會體會。(表達出作者覺得時間太長了,等得心里著急了,期盼父親快點回來)
9.“我”認認真真地謄抄了那首詩,還精心地打扮了一番,多么盼望得到父親的夸獎??!因為(課件出示:我敬仰我的父親……一定會更加贊賞我寫的詩。)(一邊出示文字,教師一邊讀:他是一家影片公司的重要人物,寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。)小巴迪已經(jīng)開始做美夢了!他在想,父親讀了我寫的第一首詩,他一定會說……(課件出示:父親讀了我寫的詩,一定會說:“ !”)
四.走進父愛
1.父親來了,認真地讀了我寫的那首只有14行的詩,以至于我覺得父親好像讀了半個小時。父親又是怎樣評價我寫的詩的呢?(同時課件出示句子:“我看這首詩糟糕透了?!备赣H把詩扔回原處。)
2.請一名學生讀句子。
3.父親認為我的那首詩怎么樣?再讀父親的話。
4.怎么樣?(學生再齊讀,給“透”加重語氣)。
6.父親怎么做的?(課件出示“扔”字下的著重號,突出顯示“扔”字。)請同學們表演讀。
7.從剛才的表演中你感受到了什么?(父親覺得不值一提、很糟糕、有點生氣)
8.可是母親依然堅持她的觀點。(課件出示句子:“親愛的,我真不懂你這是什么意思!”母親嚷道,“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子,這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵?!保W生略讀。
9.父親毫不退讓。(課件出示句子:“我不明白,”父親并不退讓,“難道世界上糟糕的詩還不夠多么?”)學生略讀。
10.聽了父親的評價,巴迪怎么了?(播放多媒體課件:課本插圖配音樂)同學們,這就是剛才那位得意洋洋的,渴望得到更多夸獎的巴迪,此時,他怎么了?(傷心、沮喪、難過)
11.你還可以讀一讀課文中的相關(guān)描寫。
五.討論交流臺
1.同學們啊,面對巴迪寫的第一首詩,父親就給了如此嚴厲的打擊,父親這樣做對嗎?母親的欣喜和贊賞曾經(jīng)讓巴迪多么得意啊!難道母親錯了嗎?你支持誰的做法呢?以小組為單位交流,并且從課文中找到理由。(同時多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境“交流討論臺”)
2.你們的辯論“精彩極了”!其實,你們既從巴迪的人生經(jīng)歷中找到了支持母親的做法的依據(jù),也找到了支持父親的做法的依據(jù)。正如巴迪成為一名名副其實的作家以后所感受到的一樣:(課件先后出示句子:(1)一個作家,應該說生活中的每一個人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。(2)一個作家,應該說生活中的每一個人,還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高?!保?/p>
3.一個作家,生活中的每一個人,需要“精彩極了”這樣的鼓勵;一個作家,生活中的每一個人,還需要“糟糕透了”這樣的鞭策。其實,這兩種評價有一個共同點,那是什么呢?(希望巴迪成為真正的作家、希望孩子成才)
4.是啊,這就是真正的“愛”?。ò鍟└改傅臓幊?,表面是各執(zhí)一詞,毫不相讓,其實他們對巴迪的關(guān)心和愛護是完全一致的啊!
六.情感升華
1.兩種不同方式的愛深深影響著“我”,“我”對自己的人生目標也從來沒有放棄,最終,“我”成功了。(課件出示巴迪照片及成就說明文字,教師朗讀。)請同學們猜一猜,已經(jīng)成為著名劇作家的巴迪,當他的作品發(fā)表以后,他會聽到社會上什么樣的評論呢?(了不起、偉大、著作家)
2.事實上……(課件出示最后一個自然段。)請同學們讀一讀。
3.“小船”是什么?是把哪一方面的生活比作小船了呢?
4.是啊。作者已經(jīng)深刻地領(lǐng)會到了,這兩種極端的態(tài)度都是觀眾或讀者的愛。因此,作者說——(學生齊讀最后一句。)
5、是誰讓巴迪學會了接受這些不同形式的愛?(父母)又是誰在巴迪的成長中始終使愛的天平保持平衡?(父母)
七.拓展延伸
1、同學們,正如本文所說。在生活中,我們既需要愛的鼓勵,也需要愛的警告,既需要“精彩極了”,也需要“糟糕透了”。課后,讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人,好嗎?最后,送同學們一首短詩:
陽光是幸福的起點,
風雨是成長的伙伴。
快樂地享受陽光,
勇敢地接受風雨。
學會理解,懂得感恩。
讓我們在溫柔的呵護中成長,
讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
板書設(shè)計: 母親 父親
“ 精彩極了” 和 “糟糕透了”
愛
公開課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十一
1認識6個生字,積累文中關(guān)于人物動作、神態(tài)、語言描寫的佳句。
2有感情地朗讀課文,理解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
3通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中都飽含著愛,感受愛的不同表達方式。
引導學生通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中都飽含著愛,感受愛的不同表達方式。
(一)談話導入:
師:同學們在我們每個人身上都有過表揚和批評對嗎?
師:表現(xiàn)好了就會得到生:表揚師:表現(xiàn)差了也就會受到。
生:批評師:今天我們要學習一篇文章,小主人公做了一件事卻同時受到了表揚和批評,這是怎么一回事呢?讓我們一同走進美國作家巴德.舒爾伯格的《“精彩極了”和“槽糕透了”》一探究竟。齊讀課題。
(二)檢查預習:
師:課前我們已經(jīng)預習了課文,你能根據(jù)課文內(nèi)容來理解一下課題的意思嗎?生:巴迪寫了一首詩,母親稱贊他精彩極了,父親卻說糟糕透了。
師:題目當中有一個標點符號“”,為什么有這個符號呢?生:因為引用的是課本中的父母的話。
師:引號引用人物的語言。其實學習一篇文章對題目的理解非常重要,把題目理解透徹了,對下文內(nèi)容的學習也就成功了一半。帶上你的理解再讀課題。
(三)精讀課文:
1學習課文第一部分1——14自然段小時候的回憶,感悟父母的評價。師:“精彩極了”這種評價好不好(好)。
師:而槽糕透了呢?(不好),(大屏幕出示)在童年的小巴迪身上到底發(fā)生了一件什么事讓他同時得到這樣的兩種評價,他的反應怎么樣?帶著這樣的兩個問題,請同學們自由朗讀課文——14自然段小時候的回憶這一部分,對自己讀懂的內(nèi)容可以做一下標注。(學生自由朗讀課文,圈點批注,教師巡視。
師:讀完了嗎?(讀完了)讀懂了嗎?看大屏幕,誰能來說一說?(指名答)。
師:面對巴迪的詩,父母的評價不一樣,我們先來看看母親的評價?師引讀:母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著(生接答),你怎樣理解母親的評價?(指名答)這里抓住了人物的哪些描寫?(指名答)哪位同學來模仿一下母親當時的神態(tài)動作語言,再現(xiàn)一下當時的情景:(指導朗讀)師:聽了母親的話,巴迪有什么反應?生:既靦腆又得意洋洋。
師:假如你就是當時的巴迪,你會怎樣想?生:高興、滿心歡喜、我一定會繼續(xù)寫好詩的......
生:高興、驕傲、迫不及待.....
師:焦急的等待,父親終于回來了,看完了詩,卻說:生:我看這首詩糟糕透了。
師:如果此時你就是這位父親你會怎樣說出這句話?(指導朗讀)。
師:你覺得父親為什么這樣說?
生:可能是怕小巴迪驕傲過頭、也可能是小巴迪確實寫的不夠好父親想知道他寫好......
師:聽到父親這樣的評價,巴迪此時又是什么樣的心情?生:痛哭、傷心、失望、沮喪......
師:把你們的理解讀出來(大屏幕出示14自然段)這是什么描寫?你感受到了什么?如果老師把這幾個詞換成下面的詞(跑走躺),比較讀讀會有什么不同感受?(比較句子,讓同學們感受到透過這幾個動詞可以看出小巴迪受傷的程度很深)。
2學習課文第二部分15-17自然段:理解父母不同的評價都是出自對小巴迪的愛。師:此時的巴迪理解父親的評價嗎?生:不理解師:確實精彩極了非常好,巴迪得意洋洋,糟糕透了,巴迪失聲痛哭,截然不同的兩種評價,帶給了巴迪兩種完全不同的感受,強烈的反差形成了鮮明的(對比),7、8歲的巴迪怎么能受得了,在精彩極了和糟糕透了的評價中,巴迪一天天長大了,他對父母的評價有了重新的認識嗎?為了更好的解決這個問題接下來(大屏幕出示)請同學們默讀15——17自然段,先自學,然后小組交流一下。
師:我發(fā)現(xiàn)同學們討論的很激烈討論出了很多東西,你讀懂了哪些句子,先讀在談理解。
生:談感受。
師:母親給我們的是(板書鼓勵)還有一種力量,父親給我們的是(板書警告)板書,只有有了這兩種力量,巴迪才能健康成長,如果只有一種評價,巴迪肯定會是另外一種情況,對于給巴迪這兩種力量的人,巴迪會是什么感情?(感激)讓我們一同來感受一下幸運的巴迪對父母的感激,讓我們一塊來讀一下這段話(大屏幕出示16自然段)。
女1師2男3師:巴迪理解了這一點,他知道他之所以能成為作家離不開母親的鼓勵,父親的警告,于是,巴迪發(fā)自內(nèi)心的說出了這樣一句話,師范讀:(大屏幕出示)這種愛你們能感受到了嗎?(板書“愛”)帶著這種理解自己讀讀。精彩極了是愛好理解,糟糕透了也是愛理解了嗎?3拓展延伸:(大屏幕出示)聯(lián)系生活實際舉例請學生自己說一說這種“警告批評的愛”。(通過聯(lián)系生活中警告批評的愛讓學生感受到這也是愛的一種表現(xiàn))。
4.課堂小結(jié)。
公開課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十二
1.從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛。
2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。
教學重點 從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學難點 通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。
巴迪寫了一首詩,母親贊美詩“精彩極了”而父親卻說“糟糕透了”,面對父母不同的評價,我們的小巴迪由開始的高興到了后來的傷心,那到底,小巴迪是怎么樣面對這兩種評價的呢?帶著這個問題,同學們默讀課文的最后三段。
(已經(jīng)認識到了父親的評價是對的,再加上有母親的一如既往鼓勵,所以“我”還一直在寫并把自己新的文章給父親看。)
2.這個時候父親的態(tài)度又是什么?
(還是帶著批評,卻沒有全盤否定,在批評中帶著鼓勵)。從哪可以看出來(但還不是毫無希望)這在無形中給了作者勇氣。讓他有再寫下去的動力。
3.最終作者成功了,在他成名之后他體會到了什么?帶著這個問題請同學們默讀第16、17自然段。
(1)長大后的巴迪有了巨大的成就,這個時候他體會到當初是多么的幸運!同學們讀到這里的時候,有沒有什么疑問?為什么他會覺得當初是多么的幸運?他幸運的是什么?幸運在自己的寫作過程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛,還有父親那保持平衡的警告的愛。就是父母各自不同的愛,讓巴迪覺得自己是多么的幸運。
(2)母親贊美的愛給了他前進的力量,而父親批評的愛給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對贊美和批評的時候保持了一顆清醒的頭腦,也使他成功了。
(3)正是這些贊美和批評使作者謹慎的把握生活的小船,使它不被哪一股風刮倒。同時他也體會到,這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
(4)同學們從作者的體會中你讀懂了什么?
(要謹慎的對待生活中的贊美和批評 同時也體會到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛,給了我們前進的動力,而父親的愛則是鞭策著我們做得更好,不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛)
4.現(xiàn)在老師想請一位同學來談談,你在生活中有沒有遇到像小巴迪一樣的事情。
(在面對贊揚和批評的時候,我們要正確的對待,不能因為受到了贊揚而驕傲,毛爺爺曾說過“驕傲使人落后,虛心使人進步”,不能因為贊美而停下自己的腳步;也不能因為受到了批評而失去信心,常言道“失敗乃成功之母”就是要我們在失敗面前不要氣餒,要堅定信心,這樣才能成功,不能因為批評而失去了前進的動力。我們要像巴迪一樣,謹慎的對待我們生活中的贊美和批評,在這種力量中前進。)
讀句子,說說自己的體會。
(1)我謹慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風刮倒。
(2)我越來越體會到我當初是多么幸運。
(3)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
課后小結(jié)
學了這篇課文,我們不僅要懂得用一分為二的觀點來看待父母的愛,也要懂得正確的對待生活中的贊美和批評。
公開課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十三
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言,是我成長過程中不可缺少的兩股力量,只有正確把握才能有所作為。
【教學重點】。
有感情朗讀課文,感悟作者對父母評價的理解。
【教學難點】。
抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。
【教學關(guān)鍵】。
體會父母對巴迪的愛。
【教具】。
錄音機。
【教學過程】。
一、導入。
二、初讀課文,整體感知。
1、生自由讀文。
(注意讀準字音,讀通句子。)。
2、指名讀文,正音。
3、初讀課文,你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容,寫作順序,題目加引號等。)。
4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?
三、再讀課文,重點認知。
1、速讀課文,想一想當我寫了第一首詩后,母親是怎樣評價的,我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評價的,我有什么反應?
2、生江報。
3、父親和母親為什么會有不同的看法?
4、默讀勾畫:
師:評價盡管不一樣,但都是對巴迪的愛,這樣說你贊成嗎?讓我們細細讀課文,想一想,還可以在你感受最深的地方畫一畫。
5、小組交流。
6、全班匯報。
師:你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛?
(師引導:抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解,還可以聯(lián)系生活實際理解。)。
7、小結(jié):
師:幾年后,我越來越體會到我當初是多么幸運,因為。
生:因為我既擁有母親慈祥的愛,激勵我滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛,使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。
師:我努力地向前駛?cè)?,也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)。
師:你有什么想說的?
(聯(lián)系實際,想一想,家長對自己的鼓勵和批評,在自己成長中起到了怎樣的作用?)。
8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?
(配樂朗讀,生讀自己喜歡自然段。)。
四、總結(jié)。
課文學到這兒,你有哪些收獲,說出來我們一起分享好嗎?
五、拓展閱讀。
課后收集這樣的文章讀一讀,體會父母的愛。
【板書設(shè)計】。
愛的方式。
公開課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十四
1、上節(jié)課我們初步學習了第19課,課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》(生齊讀)。
2、誰來說說課文講了一件什么事?
(課文講了巴迪七八歲時寫了一首詩,母親看后驚喜地夸獎他“精彩極了”,可父親看了之后卻評價說“糟糕透了”。后來,作者終于明白了,不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對自己深深的愛。)。
1、研讀1—14自然段。出示閱讀提示:
(1)默讀1—14自然段,你從哪些詞句中感受到了父母的愛,用橫線劃出。(2)把自己的理解和感受寫在句子的旁邊。
2、學生匯報。
(1)師:你找到了哪些詞句?
生:語言。(板書語言)。
師:那你來讀讀母親的話。
生讀。
師:你從母親的話感受到什么?生:興奮、驚訝、高興、夸獎巴迪......
師:現(xiàn)在你能帶著自己的體會讀讀母親的話?指名讀。
師:誰來說說他讀得怎么樣?生評。
師:誰也想再讀讀這句話?
生讀。
師:這段話中除了語言描寫還有別的描寫嗎?
生再讀課文。
生:描寫了母親的神態(tài)。(板書:神態(tài))師:哪個地方是寫母親的神態(tài)?
生:眼睛亮亮地,興奮地嚷著。
師:你真會讀書!這里除了神態(tài)描寫,還有什么描寫?(板書:動作)哪個詞是動作?(嚷)能把嚷字換成“說”或“喊”嗎?(不行)為什么?(因為“嚷”字更能體現(xiàn)母親的興奮)。
師:還有表示動作的詞嗎?(摟)被母親摟著是什么感覺?(很幸福)。
師:剛才發(fā)言的這幾位同學教給我們一個很好的讀書方法,那就是抓住人物的神態(tài)、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。來,讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪吧。一起讀!
生:齊讀。
師:這真是一位什么樣的母親?
生:慈祥的母親,十分關(guān)愛兒子的母親。(板書:慈祥)。
(2)師:這位慈祥的母親呀,給予了巴迪這么高的評價,此時的小巴迪最想的是什么?(立刻讓父親看看他寫的詩)他懷著怎樣的心情等待父親的回來?(自豪、迫不及待。)。
師:父親終于回來了,可是,巴迪聽到的卻是:
生:“我看這首詩糟糕透了!”
師:他還聽到?
生:難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎?
(出示:“我看這首詩糟糕透了?!备赣H把詩扔回原處。)。
師:這句話寫了父親的什么動作?
生:扔。
師:從“扔”字你體會到什么?
生:父親很生氣、父親很失望。
師:父親“扔掉”了什么?生:父親扔掉了巴迪的自信心。
師:你覺得這是個怎樣的父親?(板書:嚴厲)。
師:這時候的巴迪有什么樣的表現(xiàn)?
生:我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來。(課件出示)。
師:你能找出表示動作的詞嗎?拿出筆把它標出來吧。
師:誰來說說你找到了哪些動詞?(課件出示)。
師:從這些動詞可以看出巴迪的心情怎樣?
生:心情不好,傷心,痛苦,難過,失望......
指名讀。
師:他讀得真棒,大家就學著他這樣讀吧。全班齊讀。
3、研讀15自然段。
師:面對同一首詩,母親說精彩極了,父親說糟糕透了,巴迪的這首詩寫得到底怎么樣呢?請大家來裁決一下。
生:寫得很糟糕。
師:從哪里可以看出?
生讀:幾年后,當我再拿起那首詩,不得不承認父親是對的,那的確是一首糟糕的詩。
師:當年父親的評價真是(實事求是)。
4、研讀16—17自然段。
師:成年后的巴迪取得哪些成就?
生:已經(jīng)有了很多作品,出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。
師:我們一起看看巴迪的資料吧。(出示巴迪的資料)。
16、17自然段,用波浪線劃出巴迪對父母的愛深有體會的句子并與同學交流自己的體會和感受。
生:讀默讀。
16、17自然段。邊勾畫邊思考。
師:誰來說說你找到的句子?
生:我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親,她常常對我說:“巴迪,這是你寫的嗎?精彩極了?!蔽疫€有個嚴厲的父親,他總是皺著眉頭,說:“這個糟糕透了?!?/p>
師:是呀,巴迪的確很幸運,因為他有個慈祥的母親,總是給他(鼓勵)(板書),激勵他滿懷信心地前進;還有個嚴厲的父親,對他嚴格要求,使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。
(課件出示:一個作家—小心,注意,總結(jié),提高。)。
師:母親的鼓勵會給巴迪帶來什么?
生:是靈感和創(chuàng)作的源泉。
師:靈感是什么意思?(突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法)。
師:母親的鼓勵也可能帶來什么?
生:它可能會把人引入歧途。師:歧途又是什么意思?
生:錯誤的道路。
師:這時候還需要(。
)的力量來平衡?生:警告。(板書警告)。
師:需要有人時?!?。
生:需要有人時常提醒你:小心,注意,總結(jié),提高。)。
師:警告的力量和提醒來自誰?
生:父親。(板書警告。
師:不管是母親的慈祥還是父親的嚴厲都出自對巴迪的……。
生:愛(板書愛)。
師:在這兩種愛的沐浴下,巴迪不斷地走向了……。
生:成功!
(出示:我謹慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風刮倒。)。
師:正如課文所說,生活像一艘船,我們要謹慎地把握住生活的……。
生:小船。
師:使它不被……。
生:哪一股風刮倒。(板畫小舟、畫箭頭)。
師:哪一股風指什么風?
師:成名以后的巴迪,他的人生之路也不可能是一帆風順的。(出示:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點,那就是愛。)。
師:同學們,那么當巴迪的作品連連發(fā)表而且好評如潮的時候,他才終于明白!
生:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。
師:當他的作品受到讀者的批評甚至遭到拒絕的時候,他的心里會明白。
生:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。
師:孩子們,讓我們懷著對生活的感激,對父母的感恩,從心底里銘記。
師生:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點,那就是愛。
三、拓展延伸,升華“愛”
師:我們每個同學都是伴隨著父母的愛成長起來的,父母的愛似春雨,滋潤著我們的心田,父母的愛如良藥,雖然苦口但有利于我們成長,我們一起來讀《成長》這首詩吧!
(課件出示詩《成長》)。
四、小練筆。
你在家里有被父母表揚或者批評的經(jīng)歷嗎?你有什么感受呢?選擇其中的一件,寫下來吧!
五、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中你喜歡的詞句,背誦。
并抄寫最后一個自然段。
2、課外閱讀:(自由選讀)。
巴德·舒爾伯格的小說《碼頭風云》。
朱自清的《背影》。
史鐵生的《秋天的.懷念》。
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