無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
《云雀的心愿》教學反思簡短篇一
我首先板書“心愿”問：心愿指什么?“學生回答：“就是心中的愿望?！蹦敲茨阌袥]有心愿呢?讓學生聯(lián)系自身實際明白心愿是什么?其次明白云雀是什么樣的一個鳥?我在《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》找到了解釋：鳥，赤褐色，有黑色斑紋，嘴又尖又小，翅膀大，能高飛，叫聲嘹亮動聽。從這種解釋中，我們可以看出作者寫這篇文章，所列的事件不是一種隨意的假想，并沒有違反一些規(guī)則。如果云雀自身不具備飛得高的特點，文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”，就缺少了“真實”(這是一種虛構的真實)，而課文中云雀媽媽與小云雀的對話很美，仔細想一想，用我們大腦去聽聽，感覺有種嘹亮動聽的存在，這其實也是一種“真實”。
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢?然后讓學生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在是太重要了，因為——”這條主線展開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，并且?guī)椭鷮W生理清文章的脈絡，把握文章的要點。
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術魅力。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時也感受文章語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中更加深學生對砍伐森林危害的`認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
有效的句式訓練，可以讓學生更好地理解課文內容，也可以提高學生的語言表達能力。根據(jù)教學中出現(xiàn)的“可以……也可以……”讓學生練習造句，既讓學生鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們在口頭造句時鍛煉了自己的語言表達能力。真可謂是一舉兩得。
在課文教學完成后，我安排了這樣一項訓練：學了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢?聽后，學生紛紛舉手回答。有的同學說：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，你們就會餓死?！庇械耐瑢W說：“你們要是再亂砍森林，就會被洪水淹死?！边€有的同學說：“森林是大水庫，是空調器，它給我們人類帶來這么多的好處，我們應該感謝它，保護它，不應該破壞它，砍伐它?！蓖高^這些精彩的回答，可見學生通過課文的學習，已經受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認識的遷。
教學中我設計了幾個發(fā)散思維的點，如：想象茂密的森林是什么樣子的?同學們想想小動物們在鳥語花香的大森林里無憂無慮的生活著，想象那種幸福生活的場面，從而意識到森林的重要性。再如：奔騰而洶涌的黃河水像脫韁的野馬咆哮著奔涌而來，他們會沖向哪里?面對著災難中求生的人們，你想對他們說些什么等等的問題，引發(fā)了學生的思維，帶動了學生語言的表達，培養(yǎng)了想象力的發(fā)展。
當然，教學中還存在不足，為了使學生在朗讀的同時充滿激情，我不斷的變換著朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等，同學們的朗讀激情非常充沛，但發(fā)現(xiàn)一個問題，學生只是為讀而讀，沒有用心、用情去讀，導致學生心不在焉、缺乏目的性，沒有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語文課上的語文味。
《云雀的心愿》教學反思簡短篇二
——《云雀的心愿》教學反思
每一次上完課，我都會問自己：你進步了嗎？我對自己沒有嚴格的要求，只是希望，每一次都能進步一點點?；厣砜催@一次教研活動執(zhí)教的《云雀的心愿》一課，我欣然地發(fā)現(xiàn)，這一次真的進步了“一點點”。這種“一點點”主要體現(xiàn)在自身的教學意識中。這種所謂的“教學意識”，我只是簡單地理解為“我想要這么做”。
我想要讓課堂有一個大問題。記得去年上公開課的時候，高語組的老師們給我的一個非常寶貴的意見就是“設計要集中”。是的，設計不集中，我的課堂就會非常散，學生所要掌握的知識也會顯得比較凌亂，這在無形之中會造成學生的學習壓力。記得在那一次教研活動之后的每一堂課，我都試圖以一個大問題去引領課堂教學。有了大問題的領導，課堂教學便有了中心，避免了“散”。潛移默化之中，似乎已經并不需要去有意設計，教學已經習慣圍繞中心而展開。就像這一次執(zhí)教的《云雀的心愿》，緊扣住“森林實在是太重要了”這一中心，層層推進，給學生留下了深刻的印象。
我想要讓學生在課堂上開口說話。我喜歡“熱鬧”的課堂，我所理解的“熱鬧”是要讓學生張開嘴巴說話。上課伊始，我就通過ppt出示了相關的短語（也包括詞語），或者讓學生把短語連起來說一句話，或者讓學生運用其中一兩個說個文中的比喻句，變換不同的形式，目的卻只有一個，就是讓我們的學生張開嘴巴說起來，在說話中開始新課文的學習。在課堂設計中，運用示意圖引導學生說一說“森林水庫”的由來，也是我有意想讓學生說一說，幫助他們在說中理解“森林水庫”這一概念，這也是課文的一個教學難點。“說出來了，其實一點都不難”，這是我希望達到的目標。
我想要提高學生對詞語的理解。剛開始教學的時候，我記得遇到課文中難理解的詞語，我都是現(xiàn)場讓學生自己動手查字典，雖說是鼓勵學生自己動手查字典，希望他們養(yǎng)成勤查字典的習慣。但是久而久之，我發(fā)現(xiàn)，動作快的永遠是那么幾個人，而小孩子的好勝心理也往往讓他們在查到意思的時候馬上報出答案。這部分同學是記住了詞語的意思，但是對于大多數(shù)同學來說，這種理解是不深刻的，他們會很快就產生遺忘。這種有效面太窄了，并不適合我在教學中一直用下去。對此，我轉變著方法，通過靈活多變的方式幫助孩子理解詞語的意思。本課中，在理解“漫天飛舞”一詞時，我是通過圖片的展示去加深學生對詞語的印象，而沙漠中黃沙飛舞的景象，也體現(xiàn)著“沒有水，沒有莊家，幾乎沒有植物”的環(huán)境，順勢引出“貧瘠”一詞，相信學生對“貧瘠”一詞的理解應是水到渠成了。
我想要促進課本中知識之間的遷移。課本編排的科學性不僅體現(xiàn)在每一個單元的各篇課文當中，也體現(xiàn)在整本課本的`聯(lián)系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊教材的開篇課文《走，我們去植樹》相應成趣，都告訴了我們植樹的重要性?！蹲?，我們去植樹》是一首詩歌，孩子們早已背得朗朗上口。在完成預設的教學目標用“可以……也可以……”說話時，我結合之前詩歌的內容，讓學生通過句式說一說森林的作用?！翱梢匀揪G祖國美麗的版圖”、“可以送來清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的內容全部都搬了出來，有效地完成了知識的遷移與運用。
課堂教學中，我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學過程中積累起來的，希望他們會越來越豐富，更好地指導我的教學。這些是一種淺淺的意識，每一次都會在教學設計中無意地涉及；亦或者說，這些意識又是強烈的，因為它們指引著我與領孩子們走進一篇篇課文。
《云雀的心愿》教學反思簡短篇三
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿?我引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產生這一心愿的原因，點出關健句：森林實在是太重要了!小云雀又為什么會認為：森林實在是太重要了呢?它是從哪里感受到森林重要的呢?這是本文的教學重點，所以我的教學設計又圍繞著這一問題全面展開，讓學生選擇適合自己的學習方式學習，讀讀想想，圖圖畫畫，從文中尋找答案。這樣的教學設計，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文內容的能力，并幫助他們理清課文脈絡，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。
生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內容，動態(tài)的畫面和逼真的音響效果會引起學生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例，我根據(jù)教學內容制作了許多課件，“森林變成貧瘠的沙漠;河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些動態(tài)的畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大。通過課件對“森林是個大水庫;森林是一座巨大的空調器”這些內容的介紹，又幫助學生深入理解了課文內容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。
書本知識畢竟是有限的，對于語文學科來說，更多更廣的學問來源于大量的課外閱讀與對學習資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性，對它更富魅力的東西沒有全部例出。為此，我根據(jù)課文內容拓展延伸：生活中，森林還有更大的作用，你知道嗎?讓學生交流課前搜集到的資料，他們讀書看報，走進圖書館，上網，或單獨作戰(zhàn)，或合作進行，在閱讀，思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案，通過課上交流學到了豐富的知識，同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富于藝術魅力。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、保護環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導學生思考：在保護環(huán)境方面，在我們的現(xiàn)實生活中，你對周圍人們現(xiàn)在所處的這個環(huán)境滿意嗎?你又是怎樣做到保護環(huán)境的，準備如何去做?交流討論。鼓勵學生根據(jù)環(huán)境保護的現(xiàn)狀，進一步學習，擴展閱讀和調查綠化情況等，拓寬學習時間和空間，打破課堂內外的界限，將語文學習與生活緊密相聯(lián)，激起學生關注社會，主動參與環(huán)保的意識.
《云雀的心愿》教學反思簡短篇四
上周有機會學習了我校和唐元中心小學兩位教師的兩節(jié)課，同樣的資料不同的構思，同樣的功底，不一樣的精彩，現(xiàn)將學習體會小結如下。
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿？我引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產生這一心愿的原因，點出關健句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會認為：森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點，所以我的教學設計又圍繞著這一問題全面展開，讓學生選取適合自己的學習方式學習，讀讀想想，圖圖畫畫，從文中尋找答案。這樣的教學設計，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文資料的潛力，并幫忙他們理清課文脈絡，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。
生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學資料，動態(tài)的畫面和逼真的音響效果會引起學生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例，我根據(jù)教學資料制作了許多課件，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些動態(tài)的畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大。透過課件對“森林是個大水庫；森林是一座巨大的空調器”這些資料的介紹，又幫忙學生深入理解了課文資料，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。
書本知識畢竟是有限的，對于語文學科來說，更多更廣的學問來源于超多的課外閱讀與對學習資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性，對它更富魅力的東西沒有全部例出。為此，我根據(jù)課文資料拓展延伸：生活中，森林還有更大的作用，你明白嗎？讓學生交流課前搜集到的資料，他們讀書看報，走進圖書館，上網，或單獨作戰(zhàn)，或合作進行，在閱讀，思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案，透過課上交流學到了豐富的`知識，同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的潛力，使語文走向生活大課堂。
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動搞笑，富于藝術魅力。我讓學生分主角朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、保護環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導學生思考：在保護環(huán)境方面，在我們的現(xiàn)實生活中，你對周圍人們此刻所處的這個環(huán)境滿意嗎？你又是怎樣做到保護環(huán)境的，準備如何去做？交流討論。鼓勵學生根據(jù)環(huán)境保護的現(xiàn)狀，進一步學習，擴展閱讀和調查綠化狀況等，拓寬學習時間和空間，打破課堂內外的界限，將語文學習與生活緊密相聯(lián)，激起學生關注社會，主動參與環(huán)保的意識。
《云雀的心愿》教學反思簡短篇五
《云雀的心愿》是蘇教版四年級下冊第六單元的一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學：
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？因為小云雀認為“森林實在是太重要了”。然后讓學生跟著云雀它們去旅行一圈。一起看到了漫天飛舞的黃沙，目睹了泛濫成災的洪水，感受到了森林的涼快，這些現(xiàn)象讓學生知道：“森林實在是太重要了，因為森林可以保護土地，可以防沙護林，可以蓄水防洪，還可以調節(jié)氣溫。我以這條主線展開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫助學生把握重點。
比如，當云雀們飛到沙漠上空時，我先創(chuàng)設特定情境，讓學生和云雀一起飛到沙漠上空。試問學生看到了什么？學生各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使學生加深了對課文的理解，而且充分發(fā)揮了學生的想象力。同時還讓學生說說，自己在大風中走時的感受？體會風沙給我們帶來的壞處。當云雀飛到大河上空的時候，我讓學生 看有關洪水的圖片，用自己話說說大河怎樣？心情怎樣？這樣學生不但走進了云雀的心里，而且語言表達能力也得到提高。當云雀飛到森林的時候，我讓學生說說教室里面空調的作用，這樣學生就很自然地理解了森林的作用“調節(jié)氣溫”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫助學生深入理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與作者產生情感共鳴，以此表達心中的愿望。
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術魅力。因此，我就讓學生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。
首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的`一番對話，讓學生有一個感性的認識，有感情地讀出對話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時，讓男女生進行朗讀。最后飛回森林的對話讓學生默讀。最后讓學生共讀云雀的心愿。
有效的句式訓練，可以讓學生更好地理解課文內容，也可以提高學生的語言表達能力。根據(jù)教學中出現(xiàn)的“可以……也可以……”讓學生練習造句，既讓學生鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們在口頭造句時鍛煉了自己的語言表達能力，真可謂是一舉兩得。
對于蘇教版教材，課后的問題一般很重要，所以在備課時，我努力把課后習題，很自然的融入到課文中。
上完課，自己感覺還不錯。呵呵，繼續(xù)努力。
《云雀的心愿》教學反思簡短篇六
《云雀的心愿》是一篇科普童話，主要講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方洪水泛濫成災，聽了媽媽的話，明白了森林的功能作用，深深地覺得森林實在是太重要了。于是，它有了一個心愿：讓沙漠重新變成綠洲。
教學的開始，我先讓學生回顧上節(jié)課的內容，用“首先......然后……最后”的句式說說這次旅行分別經過了哪些地方，再說說云雀的心愿是什么？緊接著，我通過“云雀為什么會有這樣的心愿？”這一問題導入學習。這樣的導入，不但能將新舊知識融會貫通，更能促進學生的積極思維，提高學習自覺性，激發(fā)學習熱情。
接著讓學生讀讀文中描寫沙漠的文字，圈劃關鍵詞語，說說你仿佛看到了怎樣的情景？”這一部分要引導學生抓住“狂風”“漫天飛舞”等詞語感受沙漠環(huán)境的惡劣。接著我會出示沙漠視頻，通過創(chuàng)設情境使學生像小云雀一樣討厭沙漠，埋怨沙漠，朗讀起來也更到位，同時，引導學生了解這樣的沙漠用媽媽的話就是“貧瘠的沙漠”，通過說話練習讓學生想象曾經“茂密森林”樣子，在教學“亂砍濫伐”這個詞語先讓學生理解“濫”的意思，再讓學生理解沒有節(jié)制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著通過朗讀表現(xiàn)出媽媽的心疼。
然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴張，通過讓學生找出關鍵詞語來感受洪水的兇猛和可怕，借助視頻來體會洪水帶給心靈的沖擊，感受小云雀的害怕之情。通過“泛濫成災”來給予解詞方法的指導。讀學應該是緊密結合的，通過朗讀來感受小云雀的害怕，媽媽的無可奈何。對于小云雀的另一個疑問，采用圖示的方法讓學生清晰地理解森林各部分是如何蓄水的，并給予“總——分——總”寫作方法的指導。
空調作用的那段則是教學相對簡單，在找出語句來體會小云雀回家之后的開心，來感受森林的另一大作用，實現(xiàn)調節(jié)氣溫，最后趁熱打鐵讓學生談談森林還有哪些作用，用可以…….也可以說說森林的重大作用，最后引導學生分角色朗讀課文。并用上：可以…….也可以…….”的句式和總分總的結構來說一說“森林實在是太重要了”。通過不斷的引讀來感受“森林實在是太重要了”。
總得來說，這堂課上的不盡人意，想把字字句句都解釋到位就造成了時間上的倉促，沒有給予學生過多的思考空間，明白了有舍才有得，而對于第二大段沒有及時總結森林的作用，更是一個巨大的紕漏。明白自己還有很多的不足之處，希望各位老師前輩能夠給予指正。
《云雀的心愿》教學反思簡短篇七
《云雀的心愿》是蘇教版小學語文四年級下冊第6單元的一篇科普童話故事。這個單元是以“環(huán)?！睘橹黝}，教育學生保護環(huán)境。課文故事情節(jié)生動，語言流暢，采用對話的形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經過沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見、所聞、所感、所言，從而說明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關系。課文中完美與毀滅、安居與災難的強烈比較，能喚起學生在情感上的共鳴，進而激發(fā)學生保護森林、保護環(huán)境的意識。
本課是第一課時，我的主線是朗讀，隨文識字。在預案設計中，課始是透過質疑引起閱讀期盼，學生迫不及待地進入文本，讀得入情入境；再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災”等詞語，植根于文本，讀內含這些詞的重點句，學生讀得入情入味，越讀越好；最后的師生合作讀，默讀也都是入情入味。讀詞語、讀句子、讀段落，這不是簡單的平移推進，而是扎扎實實地以有效的朗讀貫穿始終，在層層引領中遞進，在反復朗讀中提升，為第二課時研讀文本打下堅實的基礎。
在教學過程中，我首先設計問題，讓學生了解到，云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。緊之后讓學生帶著云雀為什么會有這樣的心愿？引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產生這一心愿的原因。點出關鍵句“森林實在是太重要了”。小云雀又為什么會認為森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點。所以我的教學設計又圍繞著這一問題全面展開邊講故事，邊識字。
指導生字詞時，我是采用隨文識字的教學方法。這樣的目的是期望學生能在朗讀中認識生字并了解生字在語言中的運用，比單純的集中識字要更高效。同時，也為學生更好的朗讀課文，為下節(jié)課的分主角朗讀打下基礎。
對于生字的書寫指導，我讓學生分析難寫的字，并在黑板上范寫出來，并指導學生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順，學生再在書本中描紅。這樣的書寫練習，既讓學生識字，也避免了學生以后書寫出現(xiàn)不必要的錯誤。
“讀書百遍，其義自見?！边@節(jié)課就是讓學生充分的朗讀，在朗讀中識字、在朗讀中感悟。我讓學生充分的閱讀課文，在閱讀的過程中找出描述云雀心愿的句子，并請學生反復誦讀，讀通讀順并領悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣，有指名讀、全班讀、開火車讀、分男女生讀等等。讓學生在充分朗讀后，概括課文的大意，緊緊把握課文中心，為下節(jié)課更好的學習課文資料作好鋪墊。從而培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文資料的潛力并幫忙他們理清課文脈絡把握文章的要點為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。
《云雀的心愿》教學反思簡短篇八
我在四一班上了第19課《云雀的心愿》，效果非常的差，除了是因為借班上課以外，還有很多自身的原因，現(xiàn)總結如下：
1、明確目標部分
導入不當，沒有引起學生的學習愿望。由于不了解學生的預習情況，以為他們已經預習得很好，結果云雀的心愿是什么這個問題就難住了學生。多花了一兩分鐘讓他們讀課文第14自然段。出示目標時課件上的字又太小，坐后排的學生看不見。
2、引導自學部分
總感覺整個課堂太安靜，學生之間缺少必要的交流，自學的效果很差。第三個自學內容“在第1-10自然段找出小云雀和媽媽的兩次對話，同桌讀一讀。”很多學生完成不了?？筛某伞霸?-10自然段中用橫線畫出小云雀說的話，用波浪線畫出云雀媽媽說的話，用你自己喜歡的方式讀一讀?！边@樣來設計既直觀，又能達到預習的目標。
3、交流指導部分
感覺一直都是老師帶著學生走，沒讓學生說，而是老師代替了學生的說。學生只是在我的牽引下跟著我的`思路把答案說了出來。這不能培養(yǎng)學生的歸納、分析能力。這節(jié)課歸納起來，是我說的多，學生說的少，老師累，學生也累。如果在教學時讓學生自己去分析課文，自己去歸納段落和段落大意，把機會讓給學生說，給學生更多的時間去學習，那么，教學
效果可能會好一些。下次將設立分目標，讓學生自學了以后，馬上進行交流指導。教學時，朗讀指導不當，方法單一，學生在讀時沒有做到真正的投入感情，也沒有在朗讀中體會出破壞森林給人類帶來的危害性。這主要是我在教學中沒有起到很好的范讀作用，另外，由于時間關系，5-10自然段的內容沒有完成。沒有完成學習目標。
4、達標檢測部分由于時間關系也沒有完成。
這次教學使我深深的體會到每個教學環(huán)節(jié)都要緊密的結合學生的習慣、學情、班級常規(guī)等來設計的重要性?！对迫傅男脑浮愤@課教學設計，沒能考慮這幾個方面的因素，因此，教學沒有達到預期的教學效果，學生也沒有很好的參與到教學過程中來，自己也沒有能力對教學過程進行調控，沒能調動課堂氣氛。這些都是自己的知識掌握得太少了，以及缺少教學技巧而造成的。
《云雀的心愿》教學反思簡短篇九
《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：
考慮到課堂教學容量有些大，我把“自主學習”這個環(huán)節(jié)放到了課前，其目的就是想讓學生在課前通過自讀、收集資料等形式充分預習課文，充分發(fā)揮學生學習的`主動性。云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。我引導學生快速瀏覽課文，用“飛到了…...明白了……”的句式，讓學生先一句句概括，再用“先…..然后……最后…….”說一說故事的主要內容，最后再回到第一個句式中，用一句話概括。這樣的教學設計，在由句到段再回到段的擴充訓練中，培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文內容的能力，并幫助他們理清課文脈絡，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富于藝術魅力。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
文本的第十自然段像我們介紹了“森林是一個大水庫”，在寫法上也很有特色，我讓學生自主交流“有什么好方法記住這一段話？”后，再講一講這一段話。既讓學生鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們鍛煉了自己的語言表達能力，真可謂是一舉兩得。
當然，本節(jié)課上還有許多的不足，如我對課堂生成的把握還有所欠缺。讓學生提出問題后，擔心時間來不及，沒有給與充分的幫助。若再回問學生“課后能否用上我們所學的聯(lián)系上下文的方法來理解你不懂的詞語”，相信學生會茅塞頓開。小組合作的成效也不太明顯，今后我會繼續(xù)認真踐行生本理念，讓學生真正在小組合作中有所收獲。
《云雀的心愿》教學反思簡短篇十
《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學：
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？然后讓學生跟著云雀一齊去看看。抓住“森林實在
是太重要了，因為――”這條主線展開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，并且?guī)兔W生理清文章的脈絡，把握文章的要點。
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動搞笑，富有藝術魅力。我讓學生分主角朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時也感受文章語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
有效的句式訓練，能夠讓學生更好地理解課文資料，也能夠提高學生的語言表達潛力。根據(jù)教學中出現(xiàn)的“能夠……也可
以……”讓學生練習造句，既讓學生鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們在口頭造句時鍛煉了自己的`語言表達潛力。真可謂是一舉兩得。
在課文教學完成后，我安排了這樣一項訓練：學了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢聽后，學生紛紛舉手回答。有的同學說：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，你們就會餓死?！庇械耐瑢W說：“你們要是再亂砍森林，就會被洪水淹死?！边€有的同學說：“森林是大水庫，是空調器，它給我們人類帶來這么多的好處，我們就應感謝它，保護它，不就應破壞它，砍伐它?！蓖高^這些精彩的回答，可見學生透過課文的學習，已經受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認識的遷。
當然，教學中還存在不足，為了使學生在朗讀的同時充滿激情，我不斷的變換著朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等，同學們的朗讀激情十分充沛，但發(fā)現(xiàn)一個問題，學生只是為讀而讀，沒有用心、用情去讀，導致學生心不在焉、缺乏目的性，沒有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語文課上的語文味。
《云雀的心愿》教學反思簡短篇十一
《云雀的心愿》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了他的話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。這篇課文以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護的科學道理于有趣的故事中，便于學生閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，好讀易懂。針對教材的特點，我抓住以下三個方面進行教學：
一、感悟朗讀
課文以對話形式來說明森林的重要作用，語言淺顯易懂，不需要作過多分析。因此，指導學生讀好對話，體會它們在不同環(huán)境下說話時不同的感情很重要。教學時我就讓學生抓住重點詞語，依據(jù)語氣提示讀好課文。如在教學描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時，可以讓學生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在這里我重在讓學生體會到他們的心情，我想有了相同或相似的感受學生就能讀好課文了。所以對于理解小云雀的埋怨心理，我讓學生聯(lián)系生活中風沙刮得眼睛也睜不開的`經歷，來體會小云雀看到沙漠惡劣的環(huán)境后的心情，從而讀好小云雀說的話。但令我意想不到的是學生竟說沒有這樣的經歷，看來我在備課的時候應更認真，特別是在備學生這方面，應該考慮得更細致一些。在理解云雀他的心疼時，我讓學生聯(lián)想一片茂密的森林逐漸變成貧瘠的沙漠，并且告訴學生森林正在以每年40萬公頃的速度在消退，你有什么感受呢？但學生感受不深。還有教學學生感悟河水的兇猛時，只是自己語言的引導，看看插圖，學生的印象不深，所以朗讀指導未能起到很好的效果。課后我想，如果當時能播放課件，加強學生的直觀印象，讓學生視覺上受到刺激，學生感悟得可能會更深一些，朗讀的效果可能也就會不一樣了。
二、復述積累
課文中的第10既說明了森林有水庫的作用，同時也是很重要的自然常識，應該讓學生積累下來。于是在教學中，我讓學生讀后試著把它們復述下來。在復述課文時，我借助簡筆畫，以及“...可以...，...可以...，...也可以...”的句式讓學生復述，目的是為了幫助學生降低復述難度。但由于前面的時間花得多了，所以這部分比較倉促，學生雖然能夠復述出，但效果也不是很好。尤其是讓學生用“...可以...，...也可以...”的句式來模仿課文句子造句，由于自己指導得不夠清楚，也應該說是自己太過片面，導致學生的思維被我筐死了，造出的句子都不是很好。其實當時一位學生說的“雞蛋可以煮著吃，也可以煎著吃。”就說得很好，如果當時我能抓住這句例句再指導，學生可能會造得更好了。所以，自己的教學應變能力還有待加強。
三、運用遷移
在課文教學完成后，我安排了這樣一項訓練：學了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你想對他們說些什么呢？目的是想把環(huán)境保護的意思滲透其中，完成了由書本知識到思想認識的遷移。原本是想讓學生先寫下來，然后再交流的，由于時間關系，最后只讓學生草草的說了一下，沒有寫。雖然學生也有“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，我們就會同森林一樣不能生存了?！?、“你們要是再亂砍濫伐了，洪水同樣也會淹沒你們的家園的?！薄@樣的回答，但感覺好象走過場，沒有什么真實效應。
都說“感悟、積累、遷移”是語文教學的“三部曲”，只有依據(jù)此，我們才能真正地教好語文，用好語文，但如何在平時的課堂教學中恰當?shù)赜煤眠@“三部曲”，還值得我們好好思考，至少值得我好好思考。
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