教案一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)等內(nèi)容。設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師應(yīng)該注意提供充足的練習(xí)和鞏固的機(jī)會(huì)。通過(guò)閱讀這些教案，你可以了解到不同教學(xué)環(huán)境下的編寫(xiě)思路和方法。
四年級(jí)白鵝教案篇一
1、分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。
2、學(xué)河用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
重點(diǎn)
1、分析“白鵝”特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
教學(xué)突破
加強(qiáng)和文本的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問(wèn)題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫(xiě)法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。
教師準(zhǔn)備印發(fā)《楊柳樹(shù)》、《蘇州園林》片斷、《狗獾》片斷，準(zhǔn)備白鵝圖片。學(xué)生準(zhǔn)備練字本，預(yù)習(xí)課文。
(第1謙時(shí))
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
1、背誦詩(shī)歌導(dǎo)入課文1、背詩(shī)談?wù)?/p>
2、誘思導(dǎo)學(xué)，梳理內(nèi)容2、整體感悟
一、由背誦詩(shī)歌導(dǎo)入課文(約x分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1、請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?
2、出示白鵝圖片，請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說(shuō))
3、今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的
《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫(huà)這只白鵝的?
1、齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》。說(shuō)出詩(shī)中描繪的鵝的特征：善叫、頸長(zhǎng)、白羽毛、紅腳掌、善游泳。
2、學(xué)生觀察圖片，說(shuō)鵝的其他特點(diǎn)。
可能有：喜吃魚(yú)，好養(yǎng)，不挑吃住，走路一搖一擺，很威風(fēng)、雪白的羽毛很漂亮。
3、聽(tīng)、猜想。
二、誘思導(dǎo)學(xué)、梳理內(nèi)容(約x分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。
2、幻燈片出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解。
3、請(qǐng)學(xué)生思考：
(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。
1、自由朗讀，感知文意，勾劃生字詞。
2、學(xué)生認(rèn)讀生字：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。
結(jié)合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。
3、學(xué)生思考后回答：
(1)喜歡(因?yàn)樗鼘?duì)我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它)
(2)“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，“因?yàn)樗鼘?duì)我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。物質(zhì)上的貢獻(xiàn)是生蛋，精神上的貢獻(xiàn)是點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！?/p>
三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)和懷念之情。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)參考
高傲：
頭部
叫聲
步態(tài)
吃相
四年級(jí)白鵝教案篇二
課文重點(diǎn)刻畫(huà)白鵝的性格高傲，從一開(kāi)始抱回家的印象“左顧右盼，好一個(gè)高傲的動(dòng)物?！钡健谤Z的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細(xì)致刻畫(huà)了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺(jué)到這種高傲不令人討厭，而是可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑的。
１、能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的高傲。
２、有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用若干好詞佳句。
３、揣摩作者寫(xiě)作的表達(dá)方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫(xiě)作語(yǔ)言。
體會(huì)白鵝的高傲和可愛(ài)，并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達(dá)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
一、抓傲理脈絡(luò)。
１、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？
（課件出示豐子凱筆下的鵝圖片）。
２、課文哪句話直接寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)？
出示句子：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
３、個(gè)性化朗讀這一句子，齊讀這句話。
【學(xué)法指導(dǎo)】讓學(xué)生帶著自己的感受來(lái)讀書(shū)，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，讀這一句話時(shí)，可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個(gè)”，也可強(qiáng)調(diào)讀出“高傲”這個(gè)詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。
４、作者從幾方面來(lái)描寫(xiě)這只鵝的高傲？
師板書(shū)：叫聲步態(tài)吃相。
二、挖傲品詞語(yǔ)（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）。
１、課件出示，聽(tīng)聽(tīng)狗的叫聲，理解“狂吠”，聽(tīng)聽(tīng)鵝的叫聲，對(duì)比狗的叫聲，理解“不亞于”。
【學(xué)法指導(dǎo)】充分利用課件這一優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。
２、指名讀描寫(xiě)叫聲的這段話，找出描寫(xiě)鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，品讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師相機(jī)板書(shū)：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。
３、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢(shì)。
４、想象假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。
課件出示句子：
我是“鵝語(yǔ)”小翻譯。
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，好象在說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>
【學(xué)法指導(dǎo)】讓學(xué)生當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流。
５、從作者對(duì)鵝叫聲的描寫(xiě)中我們能體會(huì)到什么呢？（體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。）。
６、全班齊讀這段。
７、正因?yàn)樗挠赂冶M職，它的高傲才顯得可敬，引讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、師小結(jié)：我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲”的高傲，表現(xiàn)在見(jiàn)到生人或是籬笆外面有人走路時(shí)就會(huì)引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫(xiě)得更有意思，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，下節(jié)課我們一起來(lái)探討。
１３、白鵝。
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
叫聲嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥。
厲聲叫囂引吭大叫。
步態(tài)。
吃相。
四年級(jí)白鵝教案篇三
師：同學(xué)們，照片上這位老人精通音樂(lè)，擅長(zhǎng)書(shū)法，瞧他不僅把鵝畫(huà)下來(lái)，還給他寫(xiě)了一篇文章，老先生用筆寫(xiě)了怎樣一只白鵝。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎？開(kāi)始吧。
（生自由讀課文，師指導(dǎo)）。
師：這課的生字詞語(yǔ)特別多，而且很不容易讀正確，因此現(xiàn)在請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽(tīng)一聽(tīng)讀一讀，開(kāi)始吧！同桌互讀）。
出示：
頭頸 狂吠 倘若 一絲不茍 脾氣 厲聲呵斥厲聲叫囂 引吭大叫 供養(yǎng)不周。
凈角 奢侈譬如侍候 窺伺 大模大樣 三眼一板。
生讀師指導(dǎo)“頸”““呵斥”個(gè)別字的讀音及“角”“供”多音字指導(dǎo)。
師：你知道“凈角”嗎。
生：就是古時(shí)候的花臉。
師：在京劇里有“生旦凈丑”四大行當(dāng)，你們知道了嗎？
生：知道了。
生當(dāng)小老師帶讀。
師：給你來(lái)點(diǎn)小意見(jiàn)，吐字非常清楚，能不能快點(diǎn)。
生：能。生帶讀。
師：讀得真好，我鼠標(biāo)指到哪個(gè)詞讀哪個(gè)。生讀。
師：有不理解的詞語(yǔ)嗎？
生：我想問(wèn)老師“三眼一板”是什么意思。
師：這是一個(gè)問(wèn)題還有嗎？
生：窺伺。
師：我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，平時(shí)我們學(xué)課文時(shí)都會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字，這時(shí)候你會(huì)怎么辦？
生：查字典。
生：聯(lián)系上下文。
生：請(qǐng)教同學(xué)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，然后看看剛才的那些問(wèn)題是不是解決了。（生讀課文）。
出示：
1）用嚴(yán)厲的聲音大聲責(zé)備。
（2）用嚴(yán)厲的聲音大聲地叫喊，吵喊。
（3）放開(kāi)喉嚨大叫。
師：第一句是什么詞呢。
生：嚴(yán)厲叫罵。
師：有這個(gè)詞嗎。
生：厲聲呵斥 。
師：放開(kāi)喉嚨大叫。
生：引吭大叫。
師：你發(fā)現(xiàn)他們有什么相同之處。
生：他們都是叫的。
師：他們都是表示聲音，表示叫的。
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字在本子上寫(xiě)一寫(xiě)。
投影出示學(xué)生寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)七個(gè)同學(xué)來(lái)逐段讀這篇課文。
師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)，再由這個(gè)同學(xué)邀請(qǐng)其他六個(gè)同學(xué)讀。
師：好，你們合作讀。其他同學(xué)我建議你們邊聽(tīng)邊想這是怎樣的白鵝。（七個(gè)學(xué)生逐段讀，師正音）。
生：高傲的鵝。（板書(shū)：高傲）。
生：非讓人侍候不可的鵝。
師：看來(lái)它是一個(gè)不一般的動(dòng)作。所以豐子愷先生一開(kāi)始就說(shuō)“它是一個(gè)———生：高傲的動(dòng)物。
師：他是怎么說(shuō)的呢？
生讀第一句。
師：你看看左顧右盼是什么意思，來(lái)學(xué)學(xué)看。（生學(xué)）。
師：有這么長(zhǎng)嗎？想想看，伸長(zhǎng)了頭頸……。
指邊說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生作動(dòng)作 。
師：難怪豐子愷先生說(shuō)，好一個(gè)——生：高傲的動(dòng)物。
師：下面同學(xué)們看看課文，看看哪些句子表現(xiàn)出這動(dòng)物，用波浪線畫(huà)出來(lái)。（生畫(huà)）。
師：同學(xué)們你從哪感受到鵝的叫聲很高傲。
生：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂……。
師：同學(xué)們你來(lái)讀讀這句話，看看你最想強(qiáng)調(diào)什么。
生：我想強(qiáng)調(diào)一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“凡……必須……也要”
師：為什么？
師：你的感受真好，你再讀讀。
生讀。
師：其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)什么。
生：我想強(qiáng)調(diào)厲聲叫囂，引吭大叫。
師：引吭大叫是什么樣的叫？
師：獨(dú)特的體驗(yàn)，非常好，繼續(xù)來(lái)。
生：我想強(qiáng)調(diào)不亞于，因?yàn)椴粊営谡f(shuō)明鵝的叫聲并不低，
師：好，你來(lái)讀讀。
生讀。
師：謝謝你?，F(xiàn)在誰(shuí)還想通過(guò)你的朗讀把鵝的高傲讀出來(lái)。
生讀。
師：那作者說(shuō)“鵝的步態(tài)更是傲慢”那邊的同學(xué)感受到了嗎？就請(qǐng)你說(shuō)。
生：我從這句話“它常傲然地站著……”
師：為什么覺(jué)得這一句能感受到呢。
生：因?yàn)樗匆?jiàn)不但不讓，還咬你一口。
師：同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣。
生：都非常匆忙地逃跑了。
生：有些時(shí)候還摔了大跟頭。
師：雞和鴨見(jiàn)到人時(shí)都匆忙逃跑，說(shuō)明什么，而鵝呢。
生：它非常高傲，就像官兒一樣。
生：它好像自己是老大一樣。
師：你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人，誰(shuí)能把它這種高傲勁讀出來(lái)。
生讀。
師：溫柔地咬了一口。誰(shuí)能把高傲勁讀出來(lái)。
生讀。
師：真夠狂傲，真夠傲慢，還從哪能看出來(lái)。
生：它說(shuō)“活像京劇里的凈角出場(chǎng)”
師：見(jiàn)過(guò)“凈角出場(chǎng)”嗎。
生：沒(méi)有。
師：看看凈角出場(chǎng)。
出示：凈角出場(chǎng)片段。
師：看見(jiàn)了什么，想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)。
生：高傲。
生：官兒。
生：高貴。
生：像鴨子那樣大搖大擺。
師：用鴨子來(lái)形容不太合適，換個(gè)。
生：驕傲自大。
生：大模大樣。
生：很神氣。
師：同學(xué)們，豐子愷先生養(yǎng)的鵝就像剛才凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
生齊讀。（鵝的步調(diào)……）。
師：既然是寫(xiě)鵝為什么前面寫(xiě)鴨。
生：這樣就可以更突出鵝的從容。
師：那你說(shuō)說(shuō)鴨的步調(diào)什么樣。
生：急速，局促不安。
師：好，下面我來(lái)讀鴨的步調(diào)，男同學(xué)讀鵝的步調(diào)，女同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
師生讀。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)。
生：男同學(xué)讀得沒(méi)把鵝的步態(tài)讀出來(lái)，有點(diǎn)像鴨子。
生：我覺(jué)得男同學(xué)沒(méi)把大模大樣讀好，應(yīng)該像剛才錄像里慢慢地，把威風(fēng)勁讀出來(lái)。
師：好，那這樣，你們加入男同學(xué)，我依然讀鴨子，全班和我來(lái)比賽。（師生比賽讀）。
師：我估計(jì)站起來(lái)效果要好一些。起立！
師生再讀。
師：鵝的步態(tài)叫聲夠傲慢的了，但和它的吃飯比不算什么，有什么詞形容。
生：一日三餐。
生：三眼一板。
生：一絲不茍。
生：我想用兩個(gè)字“奢侈”
生：一絲不茍。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)三眼一板，字典里查什么你們知道嗎。
生：不知道。
師：要查“一眼三板”。剛才同學(xué)們知道這個(gè)詞的意思了，現(xiàn)在就要請(qǐng)同學(xué)們看課文。
生：先吃一口冷飯……。
師：它吃飯很有順序，而且這順序不變，還有什么不變？
生：這些石料并不奢侈……就是不馬虎。
師：奢侈你感覺(jué)是不馬虎，你剛才查字典了嗎？奢侈是什么意思。
生：過(guò)份追求享受。
師：它吃的不奢侈，誰(shuí)記得它吃什么嗎？
生：吃冷飯，泥巴，草。
師：它吃的東西是不變的，它吃的是冷飯，泥巴，草。
師：而且它吃飯的順序是一點(diǎn)不馬虎的，它先吃。
生：冷飯。
師：再喝。
生：一口水。
師：再吃。
生：泥巴和草。
師：再讀一遍，感受它的三眼一板。
生讀。
師：從這一句我們除了感受到它三眼一板一絲不茍外，你還感受到了什么？
生：它吃飯的時(shí)候從不馬虎。
師：是，這就是它的三眼一板，還有嗎。
生：它吃的東西很怪。
師：覺(jué)得很怪嗎？你看它吃的時(shí)候是什么樣子，回來(lái)時(shí)是什么樣子？
生：感受它非常地高傲。
生：它吃飯有條有理，就算泥和飯很遠(yuǎn)，它也要去吃。
師：看看還有哪些句子也看出它的吃相很高傲。
生讀（先吃一口冷飯……）它認(rèn)為泥和草和冷飯一起吃的話，它覺(jué)得搭配合理，體現(xiàn)它從不馬虎。
生：后面一段，這樣從容不迫地吃飯……。
師：堂官知道什么意思嗎。
生：就是服務(wù)生。
師：服務(wù)生是顧客至上，咱們是白鵝至上。
生：（讀“鵝老爺偶然……”）這說(shuō)明鵝老爺很霸道。狗有點(diǎn)怕它了。
生：（鵝便昂首大叫……）表現(xiàn)出鵝飯沒(méi)吃到，還要讓人家給它添飯。
生：人一樣對(duì)待。
師：（每當(dāng)它吃飯的時(shí)候……）。
師：我看見(jiàn)有的同學(xué)好像已經(jīng)看到這一幕了，同學(xué)們自己讀讀，看看誰(shuí)能把這里面的趣味讀出來(lái)。
生讀。
師：咱們來(lái)推薦一個(gè)同學(xué)讀讀，看看誰(shuí)能把趣味讀出來(lái)，不推薦了，咱們毛遂自薦。
生毛遂自薦讀。
（鼓掌）。
師：鵝去狗來(lái)，鵝來(lái)狗去，這一去一來(lái)，給我們帶來(lái)了多少歡笑，同學(xué)們你們看作者的觀察多么細(xì)致啊，也正是這細(xì)致的觀察讓我們感受到了其中的樂(lè)趣。也許是他和鵝相處了一段時(shí)間，已經(jīng)喜歡上了這只鵝。
師：喜歡它什么了。
生：喜歡它的高傲，
生：喜歡它的脾氣。
生：因?yàn)檫@是一個(gè)即將遠(yuǎn)行的朋友送他的。
師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。
師：看看作者用了什么方法能把白鵝寫(xiě)得這么高傲，你是小發(fā)現(xiàn)者，好，開(kāi)始！
生發(fā)現(xiàn)。
師：我看有的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，不忙，我們先在小組交流一下，看看發(fā)現(xiàn)什么了。
（小組討論。小組匯報(bào)。）。
一組：豐子愷先生寫(xiě)鵝的順序很講究，先寫(xiě)鵝的叫聲，再寫(xiě)鵝的步態(tài)，寫(xiě)得很好，有順序。
師：說(shuō)得好，寫(xiě)得有順序，不僅有順序你再看看第二段。
二組：用鵝老爺堂官之類(lèi)的詞表現(xiàn)出鵝的高傲。
師：用對(duì)比的方法來(lái)寫(xiě)很好。
三組：作者寫(xiě)的時(shí)候融入了感情所以寫(xiě)得這么好。
四組：有的地方總，有的分，最后再總。
師：哪看出來(lái)的呢？
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
師：對(duì)。
師：再總得寫(xiě)再分得寫(xiě)，思路多么清晰。孩子們我也發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)，
出示：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫。
生：都是叫聲。
生：都是成語(yǔ)。
生：都是叫喊。
師：你看光是叫的作者就用了六個(gè)詞，會(huì)用詞得益于平時(shí)的積累，找找課文里有趣的句子讀讀。
生：（附近的狗都知道鵝老爺?shù)钠狻├蠣斒且粋€(gè)很高尚的詞，用來(lái)形容鵝很有趣。
師笑：總之，你覺(jué)得這句很有趣。好，你認(rèn)為哪些有趣，拿出你的積累本抄下來(lái)，一邊抄，一邊品品它的趣味。
生抄。
師：抄好的同學(xué)讀讀記記。
出示：另一作家的《白公鵝》。
師：在不同作家眼中鵝是怎樣描寫(xiě)的呢？
生：這些鵝都是作家眼中的鵝老爺。
生：它的步調(diào)總是大模大樣。
師：注意這是豐子愷先生筆下的鵝，請(qǐng)孩子們回去好好品品《白公鵝》。
板書(shū)：????????????????????白鵝。
高傲??????有趣。
四年級(jí)白鵝教案篇四
一教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。
二)、整體感知，理清脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書(shū)，在讀書(shū)前，提出讀書(shū)要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。
三)、品讀課文1——4自然段，感悟作者的寫(xiě)作方法。
在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文，思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫(xiě)的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說(shuō)話的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生親眼聽(tīng)到，看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài)，來(lái)感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力及分析能力。在匯報(bào)過(guò)程中，我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。
四)、鞏固識(shí)字，書(shū)寫(xiě)難字。
這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學(xué)們注意的。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，樹(shù)立學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步的思想。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較難的“餐”和“蹲”字，并讓學(xué)生跟著書(shū)空，這樣避免寫(xiě)錯(cuò)字。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)字按筆畫(huà)寫(xiě)的習(xí)慣。
五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)。
我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累，多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物，為后面的寫(xiě)作作準(zhǔn)備。
四年級(jí)白鵝教案篇五
傲（）歷（）待（）蹲（） 熬（）厲（）侍（）尊（）。
1、抄寫(xiě)鵝的步態(tài)：
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2、鵝吃飯的樣子：
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阿里的云。
阿里地區(qū)的藏族老鄉(xiāng)有個(gè)傳統(tǒng)，不管是在路邊還是在草地，你放下一件東西，只要在上面壓下一塊石頭，就表示這件東西已經(jīng)有了自己的主人，無(wú)論多少天，是斷不會(huì)有人動(dòng)的。
在離開(kāi)獅泉河前往普蘭的路上 我們用一個(gè)紙口袋 內(nèi)裝一個(gè)面包 一個(gè)筆記本 。
一枝圓珠筆 放在一個(gè)顯眼的地方 并壓上一塊小石頭。
就這樣我們又匆匆地上路了。
三天以后，我們返回來(lái)了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我就看見(jiàn)了我們?cè)旁谀莾旱谋憋L(fēng)吹得忽閃忽閃的紙口袋。阿里的云是潔白的，阿里人的心地就像這高原的云。
1、給第2小節(jié)加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、阿里地區(qū)的藏族老鄉(xiāng)有個(gè)什么傳統(tǒng)？
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四年級(jí)白鵝教案篇六
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住第五自然段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)白鵝吃食樣子的寫(xiě)法，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察一種小動(dòng)物的吃食過(guò)程;練習(xí)運(yùn)用總分寫(xiě)法，使用準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，有順序地描寫(xiě)出這種小動(dòng)物的吃食的樣子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)工具。
課件。
四年級(jí)白鵝教案篇七
1、教師和學(xué)生共同回憶上冊(cè)學(xué)過(guò)豐子愷的.文章《山中避雨》，全班背誦文中提到的蘇軾的詩(shī)歌《飲湖上初晴后雨》，然后請(qǐng)?jiān)競(jìng)€(gè)別學(xué)生介紹作者的簡(jiǎn)介導(dǎo)入新課。
2、檢查學(xué)生搜集有關(guān)鵝的材料，學(xué)生之間互相交流。(學(xué)生搜集材料內(nèi)容十分豐富，有的上網(wǎng)查找了很多的材料;有的從郵票上查找到有關(guān)這方面的材料;有的找到有關(guān)鵝的畫(huà)等。)。
二、閱讀環(huán)節(jié)。
1、自由地朗讀課文，掃除文字障礙，抄寫(xiě)成語(yǔ)。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)。
三、解讀環(huán)節(jié)。
圍繞幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過(guò)小組討論、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)課文。
1、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)?
2、白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)?
3、作者喜歡白鵝，你喜歡作者筆下的白鵝嗎?
四、拓展環(huán)節(jié)。
1、針對(duì)喜不喜歡白鵝這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)立面，展開(kāi)辯論。
2、讀一讀課文有關(guān)白鵝生蛋這部分，結(jié)合附圖，想一想：自己有過(guò)類(lèi)似充滿童趣的經(jīng)歷嗎?講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，注意表達(dá)出天真爛漫的情趣。
五、質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
自己選一段認(rèn)為寫(xiě)得最好的段落，有感情的讀一讀，想一想，本文還有問(wèn)題不懂的嗎?提出來(lái)，讓大家?guī)湍憬鉀Q。
六、布置作業(yè)：
把本文和讀本《螻蟻壯歌》一課進(jìn)行對(duì)比閱讀。
四年級(jí)白鵝教案篇八
hi！大家好！我是一只姿態(tài)優(yōu)美的白鵝。
我是一只高傲的白鵝。我剛搬進(jìn)了新家，就神氣十足地打量著這個(gè)院子，覺(jué)得還不錯(cuò)。我又邁著從容、大模大樣地步子拜訪了我的左鄰右舍，鄰居也不少。
這些鄰居都很和善，但讓我最討厭的是一群狡猾的狗，每次它們從籬笆外走過(guò)，我都厲聲地警告它們。每到我吃飯時(shí)，他們總是來(lái)偷飯吃，我一見(jiàn)到，就把狗打得屁滾尿流的。
我的主人稱我是一位高傲的“鵝老爺”，對(duì)我萬(wàn)分關(guān)懷。
就拿一件事情來(lái)說(shuō)把！大家都知道，我得先吃一口飯，再喝一口水，再到遠(yuǎn)處吃一口泥和草。
附近的三四十條狗都知道我吃飯的習(xí)性，他們都趁我去吃泥和草的.時(shí)候，就跑來(lái)吃我的飯。我偶然早歸，就伸長(zhǎng)了脖孑，去咬那些“小偷”，那些小偷一見(jiàn)到我，就躲在籬笆里。
等我走了，狗又跑來(lái)吃我的飯，主人見(jiàn)了，就守在了飯盆和水罐旁，已免狗來(lái)偷我的飯。
我！一只高傲的白鵝，你認(rèn)識(shí)我了嗎？
四年級(jí)白鵝教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語(yǔ)。
2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、激發(fā)想象、分角色表演等形式，感受白鵝高傲的特點(diǎn)。
3、知道白鵝性格高傲這一特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法來(lái)表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
了解豐子愷先生是怎樣寫(xiě)出鵝“高傲”的特點(diǎn)。
1、師：一提到鵝，大家都會(huì)想起《詠鵝》這首詩(shī)，哪位同學(xué)能背誦這首詩(shī)？（生齊背）這首詩(shī)描寫(xiě)了鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鵝》這篇課文，進(jìn)一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點(diǎn)。
2、在學(xué)習(xí)課文之前，老師檢查同學(xué)們對(duì)生字的掌握情況。出示生字：頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認(rèn)讀，組詞。
【設(shè)計(jì)意圖：在談話中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊?！俊?/p>
1、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
3、你是從哪知道的呢？你真會(huì)學(xué)習(xí)，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）。
【抓住主線“高傲”，能使學(xué)生有明確的讀文目的?！?。
用自己喜歡的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫(xiě)具體的？用自己的方式畫(huà)出有關(guān)句子，從中體會(huì)鵝的高傲。
（一）叫聲：（第3自然段）。
通過(guò)展開(kāi)想像體會(huì)鵝叫聲的高傲，并指導(dǎo)朗讀，讀出鵝的高傲、盡職。
（二）步態(tài)：（第4自然段）。
１、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
２、生匯報(bào)。
師：什么是“凈角”？
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)嗎？
我們一起來(lái)看看凈角出場(chǎng)是什么樣？師邊講解，邊表演。
我們的大白鵝走起路來(lái)的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場(chǎng)一樣，大模大樣的，特別的高傲。
出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。
師：豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀？
我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣？
誰(shuí)能聯(lián)系描寫(xiě)鴨子和鵝走路樣子的詞語(yǔ)，試著來(lái)演一演。
指名，一人演鵝，一人演鴨子。
師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個(gè)４字詞語(yǔ)，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫(xiě)的這么準(zhǔn)確、形象！（體會(huì)“對(duì)比、擬人”的寫(xiě)法。）。
3、請(qǐng)你再來(lái)放聲自己讀讀第４自然段，邊體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語(yǔ)言吧。（自己放聲讀一讀）。
（三）吃相：（5—7自然段）。
生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……。
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）。
那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō)，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
（聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
師：你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變，多有趣呀！誰(shuí)能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來(lái)。
2、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？
快來(lái)讀讀第６自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。
板書(shū)：喜愛(ài)。
本文作者運(yùn)用了生動(dòng)準(zhǔn)確、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，勾畫(huà)出了一只惹人喜愛(ài)的白鵝，表達(dá)了作者對(duì)生活，對(duì)生命的熱愛(ài)。
小練筆：請(qǐng)同學(xué)們課下也觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)法（對(duì)比、反語(yǔ)、擬人），把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
四年級(jí)白鵝教案篇十
我家院子的角落里有一個(gè)小房子，那是已經(jīng)默默無(wú)聞地為我們家守護(hù)了八年之久的大白鵝的房子。
回想起來(lái)，那年我才上幼兒園。那次媽媽帶著我去趕集，我可高興了。突然，我在一個(gè)攤位前停了下來(lái)，那就是我買(mǎi)大白鵝的`攤子。我那時(shí)看到的小鵝非?？蓯?ài)，當(dāng)時(shí)還不知道它是鵝，以為是鴨子。媽媽讓我走我也不愿意走，說(shuō)什么也不肯離開(kāi)。后來(lái)媽媽只好氣乎乎地把兩只小鵝買(mǎi)回家，嘴里還不停地嘮叨著：“鵝買(mǎi)回家自己養(yǎng)?！蔽腋吲d極了。一回到家，我就開(kāi)始給小鵝做窩。
我做好窩后，就小心翼翼地把小鵝放進(jìn)它們的新家里。我特意把我最?lèi)?ài)吃的面包和牛奶拿來(lái)放到它們的面前。媽媽見(jiàn)我這么喜歡大白鵝還故意說(shuō)你晚上也和鵝一起睡吧。
現(xiàn)在我已經(jīng)上四年級(jí)了，兩只鵝也已經(jīng)有八歲了。別人家的鵝在四五歲的時(shí)候就被吃掉或病死了，可是我們家的鵝卻還是那么精神抖擻。鵝本來(lái)是會(huì)游泳的，可是我家的鵝長(zhǎng)時(shí)間被關(guān)在籠中，已經(jīng)失去了游泳的本能變成旱鵝了。把它放到池塘里它就趕緊跑上岸。鵝的聽(tīng)力也大大勝過(guò)狗的聽(tīng)力，我們的車(chē)在千米之外鵝都能聽(tīng)見(jiàn)，知道我們回來(lái)了，會(huì)用喜悅的叫聲來(lái)迎接我們；我們出去就會(huì)用傷感的叫聲送我們出門(mén)；有陌生人進(jìn)家門(mén)，它就會(huì)用急促的叫聲來(lái)告訴我們。
大白鵝，謝謝你八年以來(lái)為我們家看守。我要向你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這種默默無(wú)聞地付出和十年如一日的守候。
四年級(jí)白鵝教案篇十一
本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的教學(xué)過(guò)程。首先學(xué)生認(rèn)讀了本課詞語(yǔ)。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，達(dá)到了預(yù)期的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其次鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。學(xué)生能夠說(shuō)出自己的閱讀感受，也體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)。學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說(shuō)的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流。
在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。
我在教學(xué)是要求學(xué)生在體會(huì)文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開(kāi)始出現(xiàn)生機(jī)。在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò)?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。值得一提的是，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。
學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
一堂課下來(lái)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在第四自然段步態(tài)特點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，詞語(yǔ)的理解上還不夠深入，不夠透徹，以至于學(xué)生們不能很好地表現(xiàn)出白鵝的從容和大模大樣，也沒(méi)有表現(xiàn)出白鵝的高傲。其次，在課文的朗讀方面，也有欠缺，太過(guò)平淡，不夠生動(dòng)，點(diǎn)到即止，要讀得妙趣橫生才好。最后，我覺(jué)得還應(yīng)該改正的地方是：應(yīng)盡量地讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，讓我的課堂時(shí)刻充滿活力，充滿生命力。
四年級(jí)白鵝教案篇十二
豐子愷的《白鵝》幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。
在上這課內(nèi)容時(shí)，感覺(jué)學(xué)生對(duì)“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”理解的還不夠透徹。靈機(jī)一動(dòng)，我何不讓他們比較一下這三個(gè)詞的不同點(diǎn)呢？一開(kāi)始學(xué)生沉默一會(huì)，然后面露難色地直直地盯著我，分明在說(shuō)“老師，這怎么比呀？你這不是為難我們嗎？”等了會(huì)一點(diǎn)動(dòng)靜都沒(méi)有，我憋不住了，便提示說(shuō)：“你們可以從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下，看看有什么變化？”聰明的孩子一思索就出來(lái)了：呵斥距離最近，聲音相對(duì)來(lái)說(shuō)要稍微輕些；叫囂樣子更兇，聲音更大；大叫由于距離遠(yuǎn)，聲音就更響了?！斑@些詞照道理都用在認(rèn)為不好的地方，這兒是不是作者對(duì)鵝的這種做法不滿呢？”“當(dāng)然不是，感謝還來(lái)不及呢！它這樣做是為了保護(hù)主人?！蔽乙惑@，一語(yǔ)驚人呀！“那鵝要是會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么呢？”我順勢(shì)引導(dǎo)到。學(xué)生稍加思索就有了很多的答案，有的說(shuō)：“小偷，你別想進(jìn)來(lái)，有我在呢！?！庇械恼f(shuō)：“主人快出來(lái)看看哪，有人來(lái)了！”“快滾出去，誰(shuí)讓你進(jìn)來(lái)了？我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來(lái)。是呀，就是因?yàn)檫@樣，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒(méi)錯(cuò)。
再往下學(xué)，孩子們從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會(huì)到它做事的胸有成竹，不慌不忙，臨危不懼，不為周?chē)挛铩h(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等?，F(xiàn)在才恍然大悟，難怪作者會(huì)說(shuō)它“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，這句話對(duì)鵝的褒獎(jiǎng)有佳呀！仔細(xì)體會(huì)讓我們感受到這確實(shí)是一只令人欽佩的了不起的白鵝。再次回頭看這只高傲的白鵝，它是有足夠的資本神氣的，這是自信的表現(xiàn)，絕不是看不起人這簡(jiǎn)單的理解。
鑒于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)本課，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
反思這節(jié)課，我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。到了中年段，理解詞語(yǔ)和句子仍然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所學(xué)的一些理解詞語(yǔ)和句子的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，比如：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲，“三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規(guī)矩，這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外，為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài)，我通過(guò)多媒體播放一段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生的凈角出場(chǎng)的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達(dá)到了一個(gè)直觀，形象的效果。還有，教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)課文的理解。
但是，在本節(jié)課的時(shí)間安排上顯得有些緊，學(xué)生讀的還是不充分，還有對(duì)課文的寫(xiě)話練習(xí)和寫(xiě)作方法的教學(xué)沒(méi)有完全展開(kāi)，這也是本課教學(xué)的遺憾。由此我也在思考，如果語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù)，我想大概是一門(mén)取舍的藝術(shù)吧，每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的，但需要取時(shí)間還是舍內(nèi)容，才是更應(yīng)該權(quán)衡的。這一點(diǎn)也正是這節(jié)課我感覺(jué)最難把握的，既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)完整地展示出來(lái)，又想把教學(xué)課文的每個(gè)環(huán)節(jié)做到盡善盡美，讓我著實(shí)感受到了寸時(shí)寸金的可貴。倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍，我想這將是我和各位同行在今后的語(yǔ)文教學(xué)中共同探討和研究的問(wèn)題。
最后想說(shuō)，教學(xué)本課后，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過(guò)的四十分鐘，遺憾的是這白鵝還羽翼未豐，請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時(shí)讓我們每天多些努力，使我們的學(xué)生都能開(kāi)開(kāi)心心學(xué)語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)言，實(shí)實(shí)在在用語(yǔ)文。
四年級(jí)白鵝教案篇十三
1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，體會(huì)作者的對(duì)比、你認(rèn)得寫(xiě)作手法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，感悟用詞的準(zhǔn)確性，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備。
有關(guān)白鵝的圖片生字卡片。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)一首詩(shī)，題目是《鵝》大家誰(shuí)還記得？下面我要找個(gè)同學(xué)來(lái)背誦一下這首詩(shī)。（適當(dāng)夸獎(jiǎng)學(xué)生）誰(shuí)的家里有鵝？你給大家介紹下，你家的鵝是什么樣的啊？（找學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）。
學(xué)習(xí)生字，初讀課文。
下面老師請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生朗讀課文，檢查我們大家的預(yù)習(xí)情況。（指名分段朗讀）。
出示生字表中的詞語(yǔ)。
（1）板書(shū)生字，請(qǐng)學(xué)生組詞。
（2）強(qiáng)調(diào)生字的讀音，提示個(gè)別生字的書(shū)寫(xiě)。出示詞語(yǔ)：凈角強(qiáng)調(diào)“角”的讀音是jue。領(lǐng)著孩子們讀詞語(yǔ)。
（3）多音字：待和供。
（4）讓孩子們?cè)诰毩?xí)本上抄寫(xiě)一遍生字，教師巡視。
二、默讀課文，整體感知。
1、大聲朗讀一二自然段，勾畫(huà)出你感興趣的詞語(yǔ)。學(xué)生談體會(huì)。
相機(jī)板書(shū)叫聲步態(tài)吃相。
（1）你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（你認(rèn)為哪句話和全文有關(guān)系？）。
（2）誰(shuí)愿意大聲朗讀一二自然段？（隨機(jī)抽取，適當(dāng)夸獎(jiǎng)，學(xué)生評(píng)價(jià)）。
我們一起來(lái)齊讀一二段。
（3）既然課文是按照叫聲步態(tài)吃相三個(gè)詞的順序來(lái)寫(xiě)白鵝的，那我們就先看看作者是如何仔細(xì)觀察白鵝的叫聲的？哪些詞寫(xiě)出了白鵝叫聲的特點(diǎn)？（學(xué)生默讀第三段，邊度變勾畫(huà)自己感興趣的句子和詞語(yǔ)）。
學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)，教師相機(jī)板書(shū)：嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫（學(xué)生齊讀四個(gè)詞語(yǔ)）。
繼續(xù)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下什么印象？
（4）教師提示：狗的特點(diǎn)。把狗和鵝放在一起寫(xiě)，說(shuō)明他們有相似之處。
填空我仿佛看到了一只鵝。
作者表面上在寫(xiě)鵝叫得很兇，實(shí)際上是對(duì)鵝的一種贊美，贊美鵝的什么優(yōu)點(diǎn)？
下面我們繼續(xù)讀第三段，認(rèn)真的讀每一句話，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。你覺(jué)得白鵝叫，好像在說(shuō)什么？（學(xué)生發(fā)揮想象）。
2、你們看，有一只鵝正在向我們走來(lái)，讀第四段。
（1）找出哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)鵝走路的樣子？
相機(jī)板書(shū)從容不迫大模大樣傲然站著。
（2）哪個(gè)同學(xué)愿意按照課文的寫(xiě)法來(lái)前面給大家模仿一下白鵝走路的樣子？（教師適當(dāng)鼓勵(lì)）。
（3）在這一段作者還寫(xiě)了小鴨子的走法，為什么要寫(xiě)小鴨子的走法？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)比寫(xiě)法，為了突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。
自由讀課文，進(jìn)一步體會(huì)白鵝的步態(tài)。
四年級(jí)白鵝教案篇十四
豐子愷(zikai·feng，1811月9日-1975年9月15日)，清光緒二十四年生，浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門(mén)鎮(zhèn)人。原名豐潤(rùn)，又名仁、仍，字子覬，后改為子愷，筆名tk，以中西融合畫(huà)法創(chuàng)作漫畫(huà)以及散文而。
豐子愷是中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè)教育家、漫畫(huà)家、作家、書(shū)法家和翻譯家。
1975年9月15日逝世，享年77歲。
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