教案應(yīng)該包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面的詳細(xì)設(shè)計(jì)，以確保教學(xué)過程的全面展開。教案需要具有一定的靈活性和可操作性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。教案范文展示了不同學(xué)科和不同層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，適合各種不同的教學(xué)環(huán)境。
怎樣加快溶解教案篇一
今天上了《怎樣加快溶解》的這一課。上課后，我想如果這節(jié)課在布置材料再詳細(xì)一些，實(shí)驗(yàn)安排再細(xì)致一些會(huì)更好。
主要有下面的幾個(gè)問題。
1.學(xué)生的材料有的不足。
比如有的組只攜帶了2塊冰糖。這顯然不夠?qū)嶒?yàn)的`使用。我想在布置帶材料時(shí)需要更加詳細(xì)的要求材料的數(shù)量。以便在活動(dòng)時(shí)能夠進(jìn)行。
2.沒有制作實(shí)驗(yàn)記錄單。
在課上用地是課本上的記錄單，學(xué)生記錄效果較差。如果將我制作的記錄單（包括實(shí)驗(yàn)布驟）進(jìn)行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。
結(jié)果，學(xué)生的做的比較慢，效果不好。我想還是每個(gè)小組做一實(shí)驗(yàn)較好。
4.實(shí)驗(yàn)方案沒有讓學(xué)生進(jìn)行討論修改。
在上課時(shí)，沒有讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論。這樣就不能夠在小組形成真正的實(shí)驗(yàn)方案。因此有的小組在操作的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤。我想以后在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候必須經(jīng)過充分討論和指導(dǎo)甚至是記錄下來，這樣在實(shí)驗(yàn)操作過程中學(xué)生就會(huì)知道是怎樣操作的。我想這是個(gè)我必須注意的。
在上課過程中，學(xué)生的表現(xiàn)還是很好。我想這和我這段時(shí)間進(jìn)行的嚴(yán)格要求是有關(guān)的。
怎樣加快溶解教案篇二
學(xué)起于疑，疑源于思，思能生智，從而引發(fā)探究。在教學(xué)《怎樣加快溶解》這一課時(shí)，我由復(fù)習(xí)和生活中的常見事例導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生去思考、去探究。體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要把思考與學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生”的思想。新課標(biāo)倡導(dǎo)“教學(xué)民主，建立平等合作的`師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件?！彼栽诮虒W(xué)本課時(shí)，我改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法，而是以學(xué)生為主體，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生知道了“攪拌”、“用熱水”能加快溶解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生深入探究，發(fā)現(xiàn)用“把物體研成粉末”也可以加快溶解。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
學(xué)生自行探究獲得的知識(shí)，才是真正理解了的。在教學(xué)過程中，我不僅教給學(xué)生知識(shí)，還教育啟發(fā)學(xué)生善于把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，從中選出最佳方案——把攪拌、用熱水、研成粉末三種方法一起使用，可以使物體最快地溶解。從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。達(dá)到新課標(biāo)重視的“學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合”。
總之，在本節(jié)課教學(xué)中我注重了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)自行探索自然規(guī)律，獲取知識(shí)。讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
怎樣加快溶解教案篇三
這節(jié)課從開始準(zhǔn)備到最后正式上完，其中經(jīng)歷的復(fù)雜的心理過程是最大的收獲。從最一開始的心浮氣燥、心里沒底，中間的過度緊張、茫然手足無措，到最后的坦然面對(duì)、微笑迎接一切，真正感受到了自身在生長。我想等我再遇到類似的事情時(shí)，應(yīng)該會(huì)輕松很多，起碼我知道要帶著怎樣一種心情來做這件事。
上課時(shí)一直秉承著快馬加鞭的原則，心里想著，小朋友，快說出答案吧，然后腦子里閃著，下個(gè)環(huán)節(jié)是什么？就這樣讓同學(xué)跳完了自身設(shè)置的所有“埋伏”，沒的跳了，草草結(jié)束了整堂課?，F(xiàn)在想想，他們?cè)诮獬@些“埋伏”時(shí)，出現(xiàn)很多可以只要老師稍加追問就能看清這些個(gè)埋伏真正面目的情況，我怎么就都沒掌握住呢。簡(jiǎn)單分析了下原因：一方面，經(jīng)驗(yàn)缺乏，不敢駕馭課堂。當(dāng)時(shí)真的是不敢對(duì)說課稿加以更改，知道出現(xiàn)狀況了，需要應(yīng)變了，但怕更改了說課稿，狀況出得自身更駕馭不住，索性就讓它繼續(xù)順理成章吧。另一方面，過多地關(guān)注了自身，而忽視了同學(xué)。從同學(xué)的回答看，他們需要更多的知識(shí)來填充他們的大腦了，但我只想著自身的說課稿，只當(dāng)沒看見。汗個(gè)，怎么會(huì)有這樣的老師？！當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)真是浮得可怕，上之前我還以為自身很平靜了……面對(duì)自身這些幼稚行為，現(xiàn)在覺得很可笑了，我想應(yīng)該這也是收獲吧。
怎樣加快溶解教案篇四
一、導(dǎo)入新課。
師：首先我來給同學(xué)們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。（演示實(shí)驗(yàn)）取兩個(gè)大小相同的空燒杯，里面裝有同樣多的水，同時(shí)分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。
你觀察到了什么現(xiàn)象？
生：一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀比另一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。
師：怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來呢？我們這節(jié)課就來研究《怎樣加快溶解》。
二、講授新課。
生[,1]：把它研成粉末。
生[,2]：把高錳酸鉀放到熱水里。
師：同學(xué)們想出了兩種加快溶解的方法，這些方法對(duì)不對(duì)呢？下面，我們用一種科學(xué)的方法――實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證你們的想法是否正確。
首先取兩個(gè)大小相同的空燒杯，老師用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證用熱水是否可以加快溶解。
現(xiàn)在，老師應(yīng)該怎么做呢？
生：在一個(gè)燒杯中倒入冷水，另一個(gè)燒杯中倒入熱水。
師：應(yīng)該倒多少？（倒同樣多）。
應(yīng)取什么樣的高錳酸鉀？（同樣大小的）。
怎樣投入水中？（同時(shí)投入）。
看到了什么現(xiàn)象？（熱水中的高錳酸鉀比冷水中的溶解得快）。
這說明什么？（說明用熱水可以加快溶解）。
師：剛才老師用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證了用熱水可以加快溶解。〔出示投影片〕實(shí)驗(yàn)中涉及到這么多的條件。這些條件中，哪些條件相同？哪些條件不同？（表格略）。
生：水量、高錳酸鉀的數(shù)量、高錳酸鉀的顆粒大小、投入高錳酸鉀的時(shí)間是相同的，水溫不同。
師：我們可以通過表格看出，這組實(shí)驗(yàn)中只有一個(gè)條件不同，其余條件完全相同。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比，看出這個(gè)不同條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。這樣的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)或比較實(shí)驗(yàn)。
剛才同學(xué)們認(rèn)真地看過老師做的實(shí)驗(yàn)，你們想不想親手做一做這組實(shí)驗(yàn)？
下面就請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器親自動(dòng)手做一做。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意哪些條件相同，哪個(gè)條件不同。
（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師板畫簡(jiǎn)筆畫。）。
師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論？（用熱水可以加快溶解）。
同學(xué)們通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，知道了用熱水真的可以加快溶解。那么我們想出的第二個(gè)方法“研成粉末”是否可以加快溶解，我們還是要用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證。這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們討論實(shí)驗(yàn)方法。
（學(xué)生小組討論，匯報(bào)結(jié)果。）。
師：〔出示投影片〕（填充表格）請(qǐng)同學(xué)們按這樣的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）。
師：這么多的同學(xué)實(shí)驗(yàn)成功了，都希望把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給大家看。（指定一位同學(xué)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿到講臺(tái)前。）。
生：我把一粒高錳酸鉀弄碎，再往兩個(gè)大小相同的燒杯里倒入水，水的溫度和多少是相同的。然后，同時(shí)把高錳酸鉀分別投入水中。結(jié)果，粉末狀的高錳酸鉀比顆粒狀的高錳酸鉀溶解得快。
師：這說明了什么？（研成粉末可以加快溶解）。
除了“用熱水”“研成粉末”這兩種方法外，還有什么方法可以加快溶解？想出方法后，小組討論應(yīng)該怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證你們想出的方法對(duì)不對(duì)。（學(xué)生小組討論，分組實(shí)驗(yàn)。）。
生：（匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果）我想出的方法是攪拌。我是這樣實(shí)驗(yàn)的：先取兩個(gè)大小相同的燒杯，再取兩粒顆粒大小相同的高錳酸鉀，同時(shí)投入燒杯中，用一支玻璃棒在其中一個(gè)燒杯中攪拌，我看到經(jīng)過攪拌的高錳酸鉀比不攪拌的高錳酸鉀溶解得快。這說明攪拌可以加快溶解。
師：（總結(jié)）剛才，同學(xué)們根據(jù)要研究的問題――怎樣加快溶解，想出了3種方法，并利用了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比進(jìn)行分析、概括，最后得出結(jié)論，知道了攪拌、用熱水和研成粉末這3種方法可以加快溶解。
三、鞏固練習(xí)。
師：咱們?cè)谧匀徽n上學(xué)習(xí)知識(shí)并不是最終目的，我們要把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。下面我就考考大家?！渤鍪就队捌尺@是一燒杯水和一塊方糖，想一想怎樣使這塊方糖溶解得最快。想好的同學(xué)馬上做實(shí)驗(yàn)。
生：（實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)結(jié)果）我先把方糖研成粉末，倒入燒杯中，再往燒杯中倒入熱水，最后用小棒攪拌。
師：這位同學(xué)用3種加快溶解的方法，使方糖很快地在水中溶解了。
誰能說說在日常生活中哪些地方運(yùn)用到了這個(gè)知識(shí)？
生[,1]：鹽、味精在炒菜時(shí)，被加熱、攪拌，加快了它們的溶解速度。
生[,2]：媽媽沖洗衣粉時(shí)，總是拿溫水沖，并不停地用手?jǐn)嚢?。這是為了加快洗衣粉的溶解速度。
四、課后思考。
有關(guān)“怎樣加快溶解”的知識(shí)對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說可能是生活中經(jīng)歷過的事情。但是在自然教材中作為一個(gè)問題來研究，其目的就不單純是讓學(xué)生知道用攪拌、加熱水、研成粉末的方法可以加快溶解，而是以認(rèn)知這些知識(shí)的過程為載體，培養(yǎng)學(xué)生自行探求知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，以及掌握一種科學(xué)的研究問題的方法――對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。這對(duì)學(xué)生在高年段學(xué)習(xí)自然課以及將來進(jìn)行科學(xué)研究都將起到重要的作用。
由于溶解快慢是學(xué)生日常生活中感性經(jīng)驗(yàn)較多的現(xiàn)象，所以在教學(xué)時(shí)不再去觀察，而是啟發(fā)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上直接進(jìn)行歸納，形成假設(shè)；再對(duì)提出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。驗(yàn)證時(shí)首先根據(jù)假設(shè)的規(guī)律推想在某種條件下攪拌、用熱水、研成粉末可能發(fā)生的現(xiàn)象；然后根據(jù)上述推想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在本課中采用的是對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，從正反兩方面證明提出的'假設(shè)是否正確。
在驗(yàn)證學(xué)生提出的假設(shè)過程中，具體采用的方法是一導(dǎo)、二扶、三放。
一導(dǎo)。就是教師具體指導(dǎo)。首先證明“用熱水可以加快溶解”這一假設(shè)時(shí)，教師先做一次演示實(shí)驗(yàn)，但只正確操作實(shí)驗(yàn)并不說明哪些條件相同、哪些條件不同，而是讓學(xué)生自己去觀察老師是怎樣做的，從觀察中找出相同和不同的條件。同時(shí)教師利用投影片出示相同和不同條件，進(jìn)行分析比較，使學(xué)生初步了解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。然后再讓學(xué)生按教師演示的方法進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)。其目的是：1.利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的掌握。3.根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況，教師進(jìn)行反饋，了解學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)掌握得如何。4.教給學(xué)生一種用對(duì)比實(shí)驗(yàn)去研究解決問題的方法。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用。
二扶。在驗(yàn)證“研成粉末可以加快溶解”的實(shí)驗(yàn)中教師采用了半扶半放的方法。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中教師沒有提出具體的實(shí)驗(yàn)方法，而是在完成第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了一些與實(shí)驗(yàn)方法有關(guān)的問題讓學(xué)生思考，然后指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也就是要求學(xué)生能半獨(dú)立地進(jìn)行這組實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)完成的難度要比第一個(gè)實(shí)驗(yàn)大一些，在培養(yǎng)學(xué)生自行探求知識(shí)的能力方面前進(jìn)了一步。在達(dá)到獲取知識(shí)的目的的同時(shí)，又使學(xué)生進(jìn)一步了解了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。
三放。教師完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生自行探求知識(shí)的能力。在前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師既不提出要具體研究哪種方法，也不提出與實(shí)驗(yàn)方法有關(guān)的問題，而是提出了“還有什么方法也可以加快溶解”，讓學(xué)生完全獨(dú)立地圍繞“怎樣加快溶解”這個(gè)問題去思考，進(jìn)行歸納假設(shè)，并實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣做的目的就是要訓(xùn)練學(xué)生像科學(xué)家研究科學(xué)課題一樣去嘗試獨(dú)立地探求知識(shí)的全過程。
獲取和掌握知識(shí)并不是教學(xué)的最終目的，我們的最終目的是要使學(xué)到的知識(shí)得以應(yīng)用。所以在教學(xué)最后應(yīng)用知識(shí)環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，以達(dá)到使學(xué)生學(xué)有所用的目的。
怎樣加快溶解教案篇五
學(xué)起于疑，疑源于思，思能生智，從而引發(fā)探究。在教學(xué)《怎樣加快溶解》這一課時(shí)，我由復(fù)習(xí)和生活中的常見事例導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生去思考、去探究。體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要把思考與學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生”的思想。新課標(biāo)倡導(dǎo)“教學(xué)民主，建立平等合作的`師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件?！彼栽诮虒W(xué)本課時(shí)，我改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法，而是以學(xué)生為主體，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生知道了“攪拌”、“用熱水”能加快溶解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生深入探究，發(fā)現(xiàn)用“把物體研成粉末”也可以加快溶解。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ才囵B(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
學(xué)生自行探究獲得的知識(shí)，才是真正理解了的。在教學(xué)過程中，我不僅教給學(xué)生知識(shí)，還教育啟發(fā)學(xué)生善于把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，從中選出最佳方案——把攪拌、用熱水、研成粉末三種方法一起使用，可以使物體最快地溶解。從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。達(dá)到新課標(biāo)重視的“學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合”。
總之，在本節(jié)課教學(xué)中我注重了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)自行探索自然規(guī)律，獲取知識(shí)。讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
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怎樣加快溶解教案篇六
師：首先我來給同學(xué)們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。（演示實(shí)驗(yàn)）取兩個(gè)大小相同的空燒杯，里面裝有同樣多的水，同時(shí)分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。
你觀察到了什么現(xiàn)象？
生：一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀比另一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。
師：怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來呢？我們這節(jié)課就來研究《怎樣加快溶解》。
二、講授新課。
生[,1]：把它研成粉末。
生[,2]：把高錳酸鉀放到熱水里。
師：同學(xué)們想出了兩種加快溶解的方法，這些方法對(duì)不對(duì)呢？下面，我們用一種科學(xué)的方法――實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證你們的想法是否正確。
首先取兩個(gè)大小相同的空燒杯，老師用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證用熱水是否可以加快溶解。
現(xiàn)在，老師應(yīng)該怎么做呢？
生：在一個(gè)燒杯中倒入冷水，另一個(gè)燒杯中倒入熱水。
師：應(yīng)該倒多少？（倒同樣多）。
應(yīng)取什么樣的高錳酸鉀？（同樣大小的）。
怎樣投入水中？（同時(shí)投入）。
看到了什么現(xiàn)象？（熱水中的高錳酸鉀比冷水中的溶解得快）。
這說明什么？（說明用熱水可以加快溶解）。
師：剛才老師用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證了用熱水可以加快溶解?！渤鍪就队捌硨?shí)驗(yàn)中涉及到這么多的條件。這些條件中，哪些條件相同？哪些條件不同？（表格略）。
生：水量、高錳酸鉀的數(shù)量、高錳酸鉀的顆粒大小、投入高錳酸鉀的時(shí)間是相同的，水溫不同。
師：我們可以通過表格看出，這組實(shí)驗(yàn)中只有一個(gè)條件不同，其余條件完全相同。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比，看出這個(gè)不同條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。這樣的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)或比較實(shí)驗(yàn)。
剛才同學(xué)們認(rèn)真地看過老師做的實(shí)驗(yàn)，你們想不想親手做一做這組實(shí)驗(yàn)？
下面就請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的.儀器親自動(dòng)手做一做。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意哪些條件相同，哪個(gè)條件不同。
（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師板畫簡(jiǎn)筆畫。）。
師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論？（用熱水可以加快溶解）。
同學(xué)們通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，知道了用熱水真的可以加快溶解。那么我們想出的第二個(gè)方法“研成粉末”是否可以加快溶解，我們還是要用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證。這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們討論實(shí)驗(yàn)方法。
（學(xué)生小組討論，匯報(bào)結(jié)果。）。
師：〔出示投影片〕（填充表格）請(qǐng)同學(xué)們按這樣的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）。
師：這么多的同學(xué)實(shí)驗(yàn)成功了，都希望把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給大家看。（指定一位同學(xué)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿到講臺(tái)前。）。
生：我把一粒高錳酸鉀弄碎，再往兩個(gè)大小相同的燒杯里倒入水，水的溫度和多少是相同的。然后，同時(shí)把高錳酸鉀分別投入水中。結(jié)果，粉末狀的高錳酸鉀比顆粒狀的高錳酸鉀溶解得快。
師：這說明了什么？（研成粉末可以加快溶解）。
[1][2][3]。
怎樣加快溶解教案篇七
《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》是小學(xué)科學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)第2課的內(nèi)容，主要讓學(xué)生了解生活中的那些物質(zhì)可以溶解在水中，那些不能溶解。
影響溶解的因素是什么，溶解的狀態(tài)怎樣，如何改變物質(zhì)溶解的速度，怎樣把溶解在中的物質(zhì)分離出來。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白食鹽可以溶解在水中，也能從水中分離出來，讓學(xué)生掌握分離溶解物的方法。
學(xué)生在生活中大多無法細(xì)致地觀察到溶解的過程，因此，對(duì)于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中缺乏感性認(rèn)識(shí)。這一課用溶解實(shí)驗(yàn)的典型材料高錳酸鉀，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化，形成“溶解”的描述性概念。
1.高錳酸鉀是學(xué)生不太熟悉的物質(zhì)，對(duì)于它溶解在水中的狀態(tài)很陌生，所以學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心理，而本課實(shí)驗(yàn)充分滿足學(xué)生的好奇心，進(jìn)一步體會(huì)到高錳酸鉀溶解在水中的奇妙和有趣。
2.察觀高錳酸鉀在水中的溶解分兩步，第一步是靜觀高錳酸鉀是如何逐漸分散到水中去的。
第二步是攪拌后，觀察高錳酸鉀的水溶液。
3.通過觀察讓學(xué)生注意到溶液是均勻的，用肉眼無法觀察到物質(zhì)顆粒而且高錳酸鉀溶液不會(huì)自行沉降。
然后通過與食鹽進(jìn)行比較，想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化過程，幫助他們形成關(guān)于溶解的描述概念，理解溶解現(xiàn)象的本質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生在生活中大多無法細(xì)致地觀察到溶解的過程。
因此，對(duì)于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中的缺乏感性認(rèn)識(shí)。這一課選用溶解實(shí)驗(yàn)的典型材料，高錳酸鉀，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察描述高錳酸鉀溶解于水的過程，想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化，形成“溶解”的描述性概念。
溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降，也不能用過濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來。過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。
認(rèn)識(shí)到細(xì)致的觀察比較的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：描述食鹽、高錳酸鉀等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀在水里的變化有哪些相同和不同。
（一）提出問題，導(dǎo)入新課。
師：我們已經(jīng)知道食鹽在水中是溶解，那么食鹽在水中又是怎樣被溶解的？
生：回答。
師：物質(zhì)在水中到底是怎樣溶解的呢？我們今天這節(jié)課來研究這個(gè)問題。
（板書課題：物質(zhì)在水中是怎樣溶解的）。
（二）觀察高錳酸鉀的溶解狀態(tài)。
1、觀察高錳酸鉀，講解高錳酸鉀的特征。
師：（拿出高錳酸鉀）這是什么？你們知道嗎？
生：高錳酸鉀。
師：（是的，）這是一種化學(xué)藥品，叫做高錳酸鉀。
人們常用它來消毒和防腐。那么誰能給大家描述一下它呢？
生：它是紫色的，小顆粒狀的。
師：說的很好，它是紫色的，小顆粒狀的。因?yàn)楦咤i酸鉀是我們第一次接觸的化學(xué)藥品，所以在取時(shí)不能用手直接接觸以防傷了皮膚。
注意一定要像我這樣用藥匙來取用。（教師示范）。
2、做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生觀察、并記錄。
師：我們就來觀察高錳酸鉀在水中是怎樣慢慢變化的。（教師示范講解，把幾小粒高錳酸鉀，輕輕地放入在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi)。）。
師：同學(xué)們要認(rèn)真注意觀察，我將高錳酸鉀放入水中之后高錳酸鉀是如何在水中分散的。
生：緩緩的，慢慢的……。
師：同學(xué)們說的很對(duì)，觀察得很仔細(xì)，高錳酸鉀顆粒到了水中后下沉，下沉的過程中我們可以看到紫紅色向下擴(kuò)散，之后紫紅色慢慢擴(kuò)大，請(qǐng)同學(xué)們將這個(gè)現(xiàn)象記錄在課本25頁下面的表格中。
師：我們用攪拌棒輕輕攪拌一段時(shí)間以后，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀會(huì)有怎樣的變化呢？
生：整杯水變成紫紅色，高錳酸鉀全部溶解。
生：不能師：同學(xué)們把這個(gè)現(xiàn)象也記錄在表格中，高錳酸鉀顆粒消失，形成了均勻的紫紅色溶液。
師：那位同學(xué)，來完整的描述一下高錳酸鉀在水中的溶解過程狀態(tài)。
生：描述。
生：我們一起來做一下高錳酸鉀的過濾實(shí)驗(yàn)看看同學(xué)們的猜想是不是正確。
師：通過過濾，我們并沒有把高錳酸鉀從溶液中分離出來。
師：同學(xué)們說一下高錳酸鉀完全溶解了嗎？
生：均勻溶解。
（三）不同物質(zhì)在水中的溶解情況。
引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，并做記錄。
師：回顧我們已經(jīng)做過了食鹽、沙、面粉的溶解實(shí)驗(yàn)，下面我們把書上的表格填寫完。
師：我們通過實(shí)驗(yàn)已知道食鹽和高錳酸鉀這兩種物質(zhì)在水中完全溶解了。而面粉和沙這兩種物質(zhì)在水中沒有溶解。
你們能說一說物質(zhì)溶解以后有什么共同特點(diǎn)嗎？它與物質(zhì)沒有在水中溶解又有什么不同呢。
生：……。
師：我們應(yīng)怎樣觀察和區(qū)別物質(zhì)是否溶解呢？
生：……。
師：回答很對(duì)。溶解就是物質(zhì)在水中形成均勻、穩(wěn)定的肉眼看不見的微粒，均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降也不能用過濾的方法把溶液中的物質(zhì)分離出來。
（四）練習(xí)鞏固、加深理解。師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容，你們知道了。
怎樣加快溶解教案篇八
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、讓學(xué)生在探索“怎樣加快溶解”的過程中經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過程。
2、引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中，經(jīng)歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究過程，并認(rèn)識(shí)影響物體在水中溶解快慢的幾個(gè)因素。
3、培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進(jìn)行研究活動(dòng)，敢于發(fā)表自己的.意見，并能注意傾聽他人的意見的科學(xué)素養(yǎng)。
通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。
幫助學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。
（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂、高錳酸鉀等。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
師：首先我來給同學(xué)們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。（演示實(shí)驗(yàn)）取兩個(gè)大小相同的空燒杯，里面裝有同樣多的水，同時(shí)分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。
你觀察到了什么現(xiàn)象？
生：一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀比另一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。
生：一個(gè)燒杯里的水顏色更重，另一個(gè)燒杯的水顏色輕。
師：你知道是什么原因嗎？
生猜測(cè)原因。
師：怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來呢？我們這節(jié)課就來研究《怎樣加快溶解》。板書課題。
二、猜想假設(shè)。
師：你認(rèn)為影響高錳酸鉀溶解快慢的因素有哪些，請(qǐng)結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜。
生猜測(cè)。
師：科學(xué)只靠猜測(cè)還是不夠的。還需要。
生：實(shí)驗(yàn)。
師：出示玻璃棒、燒杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂等。
三、制定方案。
好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考，你打算怎樣利用這些實(shí)驗(yàn)材料來做實(shí)驗(yàn)，證明你們的猜想是不是正確？小組內(nèi)商量商量。
（學(xué)生分組討論）。
師：商量好了嗎？來，哪個(gè)小組最想把你們的錦囊妙計(jì)告訴大家？
學(xué)生提出自己的方法，教師板書：攪拌、用熱水、將物體研碎……。
請(qǐng)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。集體評(píng)議修改方案。
（重點(diǎn)要突出對(duì)比實(shí)驗(yàn)中如何控制變量的問題）。
方案修改好后，誰先來說一下，怎樣根據(jù)這個(gè)方案做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生說實(shí)驗(yàn)的過程。
（強(qiáng)調(diào)：先倒水，再同時(shí)放糖）。
四、實(shí)施探究。
師：真是個(gè)好辦法。那在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？
生：注意不要打碎燒杯，防止傷手。
師：真是個(gè)細(xì)心的孩子。
生：倒水時(shí)，水不要濺在藥品里面。
師：棒極了，謝謝你的提醒。
生：實(shí)驗(yàn)時(shí)的廢水要倒進(jìn)廢水桶里。
師：對(duì)，你想的真周到。
生：實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意認(rèn)真觀察，作好記錄。
師：對(duì)，從小就要養(yǎng)成學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣。
生：……。
師：同學(xué)們說出這么多要注意的事項(xiàng)，老師覺得呀，同學(xué)們都是一群可愛、細(xì)心的孩子。老師這兒還有一點(diǎn)溫馨提示，我們一起來看一下。
（課件出示：溫馨提示）。
溫馨提示：
1、要注意安全，用玻璃棒攪拌時(shí)盡量不要碰著杯壁，防止燒杯破碎。
2、實(shí)驗(yàn)時(shí)注意哪些是相同條件，哪些是不同條件，認(rèn)真觀察現(xiàn)象，并作好記錄。
4、注意小組合作，實(shí)驗(yàn)后要保留實(shí)驗(yàn)成果。
師：誰來讀？
生：讀。
師：知道實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的一些問題了，接下來就可以按照我們的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。各小組注意要做好記錄。開始吧！
（生做實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)）。
分組選擇自己喜歡的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，（三種實(shí)驗(yàn)方法任選一種。）。
學(xué)生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對(duì)比方法。
引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)。
教師設(shè)問：三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？
生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄。
怎樣加快溶解教案篇九
《怎樣加快溶解》是小學(xué)科學(xué)教材中的經(jīng)典內(nèi)容，教科版《科學(xué)》將此內(nèi)容安排在四年級(jí)下冊(cè)《溶解》單元。這一課，意在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題——怎樣加快食鹽的溶解？經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。因此，教材提供了三個(gè)活動(dòng)素材：哪一塊肥皂溶解得快；糖塊溶解的時(shí)間記錄；加快食鹽溶解的研究。
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。《怎樣加快溶解》一課的整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，讓學(xué)生在探中發(fā)現(xiàn)、探中感悟、探中創(chuàng)新，較好地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
提出假說、指導(dǎo)探究、啟發(fā)思維、評(píng)價(jià)總結(jié)、應(yīng)用遷移。
2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程，滲透科學(xué)的思想和方法；
3、在操作活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)：設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
杯子、冷水、熱水、肥皂、筷子、糖、鹽塊、壓碎器、電子表、刻刀、記錄單、盤子等。
課前活動(dòng)。
同學(xué)們，我們又見面了，大家下午好！我們一起來看屏幕：
這是著名的原子科學(xué)家愛因斯坦，這兩位是居里夫婦。
這三位科學(xué)家是眾多科學(xué)家的杰出代表，他們正是用其無私奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、鍥而不舍的科學(xué)精神為人類發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。
生：說自己的想法。
好了，同學(xué)們，就讓我們共同帶著對(duì)科學(xué)家的敬重，對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，一起走進(jìn)這節(jié)富有個(gè)性、富有生命的科學(xué)課堂吧！上課！
一、復(fù)習(xí)引入，提出假說。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溶解，誰能說一說哪些物質(zhì)在水中是可以溶解的？
（預(yù)設(shè)生回答：糖、鹽、高錳酸鉀）。
2、對(duì)，它們都能溶解在水中，要使它們?nèi)芙獾母?，你有什么辦法？（板書：攪拌、碎、熱水）。
3、??！同學(xué)們想出了這么多辦法?？?！這是大家非常熟悉的肥皂（出示肥皂），它也能溶解于水，這些方法能不能加快肥皂的溶解呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題：學(xué)習(xí)怎樣加快溶解。（板書課題）。
二、指導(dǎo)探究，豐富感知。
1、有的同學(xué)認(rèn)為攪拌能加快溶解，誰來說說怎樣做？
a、預(yù)設(shè)生回答：一個(gè)杯子……。
師：用一個(gè)杯子，這是你的想法，其它同學(xué)還有不同的想法嗎？
生：兩個(gè)杯子，因?yàn)橐M(jìn)行比較才能知識(shí)攪拌溶解得快。也就是攪拌跟不攪拌比。
b、預(yù)設(shè)生回答：兩個(gè)杯子……。
師：用兩個(gè)杯子，這是你的想法，其它同學(xué)還有不同的想法嗎？
生：沒有。
生：……。
同學(xué)們，科學(xué)家在研究這個(gè)問題的時(shí)候，也用了比較、對(duì)比的方法來證明這個(gè)問題，你（你們）能想到這兒，真的很了不起！
3、現(xiàn)在兩個(gè)杯子已經(jīng)準(zhǔn)備好了，請(qǐng)小組討論接下來我們要做什么？怎么做呢？
生小組討論。
4、你們想好了嗎？接下來我們要做什么？
（生匯報(bào)）還有補(bǔ)充嗎？（生補(bǔ)充）。
5、同學(xué)們，原來做攪拌這個(gè)實(shí)驗(yàn)，還需要這么多條件，沒有這些條件實(shí)驗(yàn)就做不成了。
6、剛才，我們共同研究的這種做法是我們上學(xué)期接觸過的什么方法你們還記得嗎？對(duì)，是對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中必須要注意的是，比如說要證明攪拌能漢有加快溶解，必須用兩個(gè)杯子做實(shí)驗(yàn)，在比較的時(shí)候有許多條件是相同的，相同條件是什么？誰來說一說？（生互相補(bǔ)充：杯子、水溫、水量、肥皂、同時(shí)）這些條件都是相同的，唯一不同的條件是：（與生一起說）一杯攪拌，一杯不攪拌。這樣對(duì)比進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
師：不同條件知道，相同條件是什么呢？誰來說說？
（生：……）。
（生：……）。
師：那你做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？
（預(yù)設(shè)生回答：我們自己做，整體觀察）。
生：明白了。
師：這三種方法到底能不能加快肥皂的溶解？下面就請(qǐng)同學(xué)們開始實(shí)驗(yàn)吧！
生小組合作進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
生：匯報(bào)。
師：你們的結(jié)論也是這樣的嗎？（是）。
11、通過以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰來概括一下，我們得出了什么結(jié)論？
預(yù)設(shè)生回答：攪拌、碎、熱水是可以加快肥皂溶解的。
三、啟發(fā)思維，討論探究。
預(yù)設(shè)生回答：含著、咬碎、攪拌。
預(yù)設(shè)生回答：含在嘴里不動(dòng)、用舌頭翻動(dòng)攪拌、把糖塊咬碎、又咬碎又?jǐn)嚢琛?/p>
5、接下來我們要做什么？（選擇吃糖方法并記時(shí)間）。
快吃吧！那還等什么！
生吃糖記時(shí)實(shí)驗(yàn)。
6、同學(xué)們，你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的呢？四種不同的方法，所用的時(shí)間一樣嗎？
生到前面匯報(bào)（放在展臺(tái)上）。你們也得出這樣的結(jié)論嗎？你用什么方法吃的糖，你有什么感覺？其它同學(xué)呢，來談?wù)勀銈兊母杏X吧！
7、通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了攪拌、碎是可以加快糖塊溶解的，還知道兩種方法一起用速度更快。
四、推測(cè)驗(yàn)證，發(fā)展思維。
預(yù)設(shè)生回答：攪拌能加快鹽塊的溶解、碎能加快鹽塊的溶解、熱水能加快鹽塊的溶解。
2、這些方法真的能加快鹽塊的溶解嗎？大家來驗(yàn)證一下吧！
師：我發(fā)現(xiàn)有些小組在用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法證明這個(gè)問題。非常好！
3、同學(xué)們是在用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證著你們的推測(cè)，結(jié)果怎樣？誰先來說說？
預(yù)設(shè)生回答：攪拌能加快鹽塊的溶解、碎能加快鹽塊的溶解、熱水能加快鹽塊的溶解。
4、從大家的匯報(bào)中可以看出，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明了，你們的推測(cè)是正確的。
五、評(píng)價(jià)總結(jié)、應(yīng)用遷移。
1、以上，大家真的像科學(xué)家一樣用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)知道了加快肥皂、糖、鹽塊溶解的一些方法，還親歷了“假設(shè)—驗(yàn)證”的活動(dòng)過程，證明了攪拌、碎、熱水是可以加快物體溶解的。
2、同學(xué)們，這杯水里已經(jīng)溶解了一些鹽，如果我不斷往里加鹽，它都能溶解嗎？一杯水里究竟能溶解多少鹽呢？下節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。
這節(jié)課上到這兒。下課！
怎樣加快溶解教案篇十
《怎樣加快溶解》是四年級(jí)上冊(cè)的一堂科學(xué)課，在上這堂課前，我上了一堂試教課，效果不好，經(jīng)過課后反思，我不但修改了本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且不斷提升了自己對(duì)科學(xué)課教學(xué)的理念?；仡櫱昂蠼虒W(xué)，成功之處主要有這樣幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把素質(zhì)教學(xué)落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。開始教學(xué)設(shè)計(jì)理念雖然也注重讓學(xué)生通過自主探究獲得加快溶解的方法，但整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排注重自己教學(xué)的管理，結(jié)果在課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)不知道做什么，場(chǎng)面熱鬧，不去細(xì)心觀察，不去深入思考，教學(xué)效果大打折扣。后來，我聽取了老師們的建議，認(rèn)真反思自己在這次課的不足，知道了科學(xué)課的目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能、科學(xué)方法、科學(xué)過程、思維方法及價(jià)值觀、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)情感等，于是，對(duì)自己的教學(xué)的環(huán)節(jié)作了大膽的改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生知道要干什么，學(xué)生自己動(dòng)起來，課堂氣氛即活躍又不亂。由此我感到科學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中盡可能多地挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
2、在教學(xué)思路上，我是以游戲引入，學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本要求有了了解，以日常生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生交流，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。使學(xué)生很自然的接受了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而使教學(xué)難點(diǎn)不再是難點(diǎn)了，我覺得我這里設(shè)計(jì)思路明確，在教學(xué)中學(xué)生很配合，我這次課比較成功。
3、在教學(xué)過程上注意思想教育的滲透，我結(jié)合當(dāng)天的實(shí)際情況，我們用水緊張，給學(xué)生加強(qiáng)節(jié)水教育，在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生珍惜水資源，水不要用的太多，造成水的浪費(fèi)。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上存在著不足，學(xué)生小組分工沒有要求，使得學(xué)生課堂相互爭(zhēng)做實(shí)驗(yàn)，不想寫記錄單。對(duì)學(xué)生的安全教育較差些，學(xué)生在使用小刀、熱水時(shí)沒有注意安全。
自己在今后的教學(xué)中一定注意這些不足。使自己的教學(xué)更加完善。使自己業(yè)務(wù)更加扎實(shí)。使自己盡快成為出色的科學(xué)教師。
14.充氣玩具里的科學(xué)玩具是學(xué)生的最愛，在課堂上讓學(xué)生玩玩具，學(xué)生感到異常的興奮，研究的興趣很高。可以這樣說，學(xué)生整堂課都是在情緒高漲的狀態(tài)下進(jìn)行的。通過對(duì)充氣玩具皮球的玩與研究同學(xué)們總結(jié)出了：壓縮氣體有彈性。同時(shí)，同學(xué)們還想到其他許多充氣玩具用到了這個(gè)原理。通過對(duì)氣球的玩與研究明白了壓縮氣體有反沖的力。學(xué)生要提出的問題無花八門、各種各樣，有些問題老師根本都想不到。由此可以看出，學(xué)生的研究興趣是非常高的。特別是在自由活動(dòng)中的改進(jìn)和設(shè)計(jì)一種新玩具，可以看出學(xué)生就是小科學(xué)家或小設(shè)計(jì)師。有的同學(xué)設(shè)計(jì)的玩具很具有創(chuàng)新意義。
19.水變熱了本課是四年級(jí)上冊(cè)《熱傳遞》單元中的一課。目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)熱在水中的傳遞方式，由水和空氣都是能流動(dòng)的物體，進(jìn)一步推想出熱在氣體中的傳遞方式，最后是讓學(xué)生了解熱對(duì)流在生活中的應(yīng)用。
在研究本課的過程中，對(duì)教材稍做了一些改動(dòng)。將教材的導(dǎo)課游戲“開水養(yǎng)魚”調(diào)整到了水對(duì)流的知識(shí)應(yīng)用上，在研究水的對(duì)流實(shí)驗(yàn)中，又增加了紙屑、粉筆末，目的是讓學(xué)生通過大量的感知認(rèn)識(shí)水的對(duì)流。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我遵照教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，本著體現(xiàn)“探究——體驗(yàn)”的教學(xué)策略，一步一步地將教學(xué)內(nèi)容貫穿在課堂教學(xué)中。
本課的探究活動(dòng)就是探究熱在液體中的傳遞方式：首先引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，老師為學(xué)生提供部分實(shí)驗(yàn)器材，然后在學(xué)生的要求下出示觀察現(xiàn)象的參照物：木屑、紙屑、粉筆末。學(xué)生自由選擇參照物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)各參照物在水中的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：即所選擇的參照物在水受熱后都發(fā)生了上升、下降的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，在受熱前沒有發(fā)生。經(jīng)過這種對(duì)比性的思考，學(xué)生很容易找到參照物上升下降的原因，水受熱后會(huì)上升，即水的對(duì)流現(xiàn)象。
在總的探究活動(dòng)之間，又設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)，一個(gè)是做了游戲開水養(yǎng)魚，學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題很感興趣，“為什么瓶口的水開了，魚還在游來游去？”其實(shí)這就是一個(gè)反例：當(dāng)熱水在上方，冷水在下方時(shí)，不容易發(fā)生對(duì)流的現(xiàn)象，盡管瓶口的水很熱，可是下面的水仍就是涼的，所以小金魚還在游來游去；二個(gè)是對(duì)導(dǎo)課的游戲進(jìn)行解釋，有了前面的實(shí)驗(yàn)和開水養(yǎng)魚游戲的鋪墊，再問學(xué)生哪瓶水是熱的時(shí)，學(xué)生自然而然的回答下面那瓶紅顏色的水是熱水。設(shè)計(jì)這兩個(gè)活動(dòng)的目的有兩個(gè)，一個(gè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，二是活躍課堂氣氛，放松學(xué)生的心情，調(diào)節(jié)學(xué)生的思維。
教學(xué)反思。
本課通過拍球、玩氣球等學(xué)生熟悉和喜愛的游戲入手，在激活學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的玩，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣和欲望，親歷科學(xué)探究的過程，了解壓縮空氣有彈性及空氣的反沖原理。充氣玩具的科學(xué)在生活中的應(yīng)用體現(xiàn)了教材“源于生活、回歸生活”的指導(dǎo)思想，也是對(duì)本課知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固。
1、收放自如的“玩”是學(xué)生的興趣所在，教師適時(shí)地導(dǎo)使學(xué)生的“玩”變成了發(fā)現(xiàn)問題、了解科學(xué)的平臺(tái)，使他們體會(huì)科學(xué)并不神秘，它就在我們身邊，科學(xué)源于生活。本課教學(xué)模塊清楚，以游戲活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生興趣濃厚，參與率高，思維活躍，活而不亂。每一次游戲活動(dòng)的結(jié)束，學(xué)生都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所提高并引發(fā)新的思考。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生選擇自己喜歡的充氣玩具玩，不僅激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又發(fā)現(xiàn)新的問題：大小相同的球，空氣多少彈起的高度不同。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)游戲發(fā)現(xiàn)了“壓縮空氣有彈性”的秘密，同時(shí)引發(fā)新的思考：其他充氣玩具中還有哪些秘密？在玩氣球的過程中，學(xué)生思維更加活躍，不僅了解了空氣的反沖原理，而且記錄了氣球的軟硬、運(yùn)動(dòng)方向等。應(yīng)該說，本課教學(xué)在開放的思路指導(dǎo)下，大大激發(fā)了學(xué)生探究的開放性和創(chuàng)新性。本節(jié)課的“玩”讓學(xué)生體會(huì)了科學(xué)就在我們身邊，明確了“玩”要有目的，要?jiǎng)幽X筋。
2、本課的評(píng)價(jià)是全程性、開放的。教師的評(píng)價(jià)既有鼓勵(lì)又有指導(dǎo)。如在學(xué)生制作的玩具小氣搶沒有成功時(shí)，教師首先肯定：“你的創(chuàng)意很好?！苯又龑?dǎo)學(xué)生“能找找失敗的原因嗎？”學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，改進(jìn)了自己的小氣搶，獲得了成功的喜悅。一個(gè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)充氣的小船，由于固定不好，沒有成功。教師指導(dǎo)：“你做得好，如果和小組共同合作，小船一定會(huì)跑起來的。”培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
不足之處：
（一）、在教學(xué)中，我把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，做到了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位處理得較好，學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，有興趣，課堂氣氛比較活躍.（二）、我對(duì)全班學(xué)生不再是統(tǒng)一要求“一刀切,”而注意了因材施教，在分組學(xué)習(xí)中，讓較差的學(xué)生得到了小組的同學(xué)指導(dǎo)和幫助，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不再受到老師的束縛，做到了學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差得都滿意。
（三）、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，并讓學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。反思本節(jié)課，我認(rèn)為自己做到了：“做活動(dòng)”而不是“講活動(dòng)”讓學(xué)生親身參與和經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并通過活動(dòng)，層層深入遞進(jìn)，使學(xué)生自始自終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)體現(xiàn)了“問題導(dǎo)向”的教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)教室，帶著問題出教室，把科學(xué)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的生活中。14.充氣玩具里的科學(xué)玩具是學(xué)生的最愛，在課堂上讓學(xué)生玩玩具，學(xué)生感到異常的興奮，研究的興趣很高?？梢赃@樣說，學(xué)生整堂課都是在情緒高漲的狀態(tài)下進(jìn)行的。通過對(duì)充氣玩具皮球的玩與研究同學(xué)們總結(jié)出了：壓縮氣體有彈性。同時(shí)，同學(xué)們還想到其他許多充氣玩具用到了這個(gè)原理。通過對(duì)氣球的玩與研究明白了壓縮氣體有反沖的力。學(xué)生要提出的問題無花八門、各種各樣，有些問題老師根本都想不到。由此可以看出，學(xué)生的研究興趣是非常高的。特別是在自由活動(dòng)中的改進(jìn)和設(shè)計(jì)一種新玩具，可以看出學(xué)生就是小科學(xué)家或小設(shè)計(jì)師。有的同學(xué)設(shè)計(jì)的玩具很具有創(chuàng)新意義。
怎樣加快溶解教案篇十一
科學(xué)探究：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推測(cè)、假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)方案和運(yùn)用控制變量的方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究活動(dòng)。
科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)到物質(zhì)在水中的溶解速度與物質(zhì)的大小、水的溫度及是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在活動(dòng)過程中初步感悟到科學(xué)探究中科學(xué)思維方法的重要性。
探究控制變量做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)、根據(jù)方案進(jìn)行溶解快慢的實(shí)驗(yàn)。
探究控制變量對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)。
實(shí)物投影臺(tái)、研究記錄表、小燒杯3個(gè)/組、方糖若干、攪拌棒、酒精燈、三腳架、石棉墊分別1個(gè)/組。
一、活動(dòng)導(dǎo)入，揭示主題
1、出示方糖，將方糖投入燒杯液體中。
2、你看到了什么現(xiàn)象？
板書：溶解
3、老師想要快點(diǎn)喝到這杯糖水，同學(xué)們有什么辦法嗎？
根據(jù)回答板書：攪拌、加熱、壓碎……
4、這就是我們這節(jié)課要研究的主題
補(bǔ)充板書：怎樣加快溶解
【設(shè)計(jì)思路】溶解是上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這里用方糖在水中溶解的現(xiàn)象來復(fù)習(xí)鞏固。為進(jìn)一步研究本課的問題做好知識(shí)鋪墊，也自然的引出本課的探究主題。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)問題
1、這些辦法是不是可以加快溶解呢？光靠我們的猜測(cè)是不夠的，我們應(yīng)該怎么做？
2、攪拌可以加快溶解，對(duì)這個(gè)猜想，同學(xué)們準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來證明？請(qǐng)小組同學(xué)商量一下。
3、學(xué)生領(lǐng)取自己所需的實(shí)驗(yàn)材料，回到組里自己做實(shí)驗(yàn)。
4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師生共同質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題。
【設(shè)計(jì)思路】對(duì)比實(shí)驗(yàn)是證明各種猜測(cè)的的探究方法。但在四年級(jí)上學(xué)期，我們剛剛接觸這樣的的探究方法，學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。所以，我遵循了“活動(dòng)——質(zhì)疑——探究——形成科學(xué)概念”這樣認(rèn)知規(guī)律，在這里的活動(dòng)中不作任何的指導(dǎo)，任由學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。這樣的活動(dòng)看似雜亂無序，其實(shí)它最大的價(jià)值就在于給學(xué)生留下了一個(gè)值得進(jìn)一步探究的問題，從而引發(fā)孩子們的反思。
三、形成概念，再次探究
1、這些問題應(yīng)該怎樣解決？老師和學(xué)生共同探究做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的正確方法。
2、用剛形成的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法重新驗(yàn)證攪拌能加快溶解這個(gè)假設(shè)。
3、再次交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、小結(jié)，表揚(yáng)。
【設(shè)計(jì)思路】自己發(fā)現(xiàn)了科學(xué)探究中的問題，該如何解決？這是我在這節(jié)課中想著力體現(xiàn)的“學(xué)生是探究的主體，老師是探究的主導(dǎo)”的科學(xué)課堂教學(xué)理念。所以，我和孩子們?cè)跐撘颇型瓿闪藢?duì)比實(shí)驗(yàn)的正確做法，引導(dǎo)學(xué)生討論，指出在這樣的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意那些因素。但我們?cè)谶@個(gè)過程中并不試圖去探討什么是“控制變量”這樣的科學(xué)概念。
四、獨(dú)立探究，深化概念
1、對(duì)于另兩個(gè)猜測(cè)，同學(xué)們想自己去驗(yàn)證嗎？就請(qǐng)每個(gè)小組選擇其中的一個(gè)猜測(cè)，你們準(zhǔn)備怎樣研究，小組同學(xué)共同設(shè)計(jì)你們自己的實(shí)驗(yàn)方案。
2、實(shí)驗(yàn)方案展示交流，師生共同修改方案。
3、各組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。相同研究項(xiàng)目小組可以補(bǔ)充發(fā)言。
5、小結(jié)活動(dòng)，表揚(yáng)操作好的小組。
【設(shè)計(jì)思路】鞏固剛剛形成的科學(xué)概念，需要通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)化。這里的科學(xué)探究體現(xiàn)了一個(gè)更高的層次，那就是每組同學(xué)合力完成一個(gè)新的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并將自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供給其他人討論，在討論中不斷地完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。最終各組能夠自主、充分的完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
五、繼續(xù)提問，拓展探究
知道了這些方法能加快方糖的溶解，你們想繼續(xù)研究些什么？（怎樣讓方糖溶解的更快？）
怎樣加快溶解教案篇十二
1.?知道物質(zhì)的大小、水的溫度、攪拌能使物質(zhì)加快溶解。
2.?能運(yùn)用加快物質(zhì)溶解的方法進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。
3.?初步學(xué)習(xí)控制變量的實(shí)驗(yàn)。
4.?能通過小組的形式對(duì)控制變量實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
5.?經(jīng)歷對(duì)加快肥皂溶解的探究過程。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)加快肥皂溶解的探究。
教學(xué)難點(diǎn)：記錄糖塊溶解的時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小組觀察實(shí)驗(yàn)用：肥皂、筷子、玻璃杯、熱水和冷水、糖塊、食鹽、勺子、水盆等。
教學(xué)活動(dòng)過程。
1.引入。
?復(fù)習(xí)：一個(gè)物體在水中溶解后有什么特征？
2.分析問題，提出假設(shè)。
?學(xué)生討論交流：加快肥皂溶解的方法有哪些？
3.設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。
?選擇其中一種假設(shè)作為研究的問題。
?小組討論：怎樣利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）。
?實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流。
?教師初步的指導(dǎo)：控制變量的教學(xué)。
4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。
5.運(yùn)用控制變量的觀點(diǎn)進(jìn)一步探究。
?自主選擇其余的一種假設(shè)進(jìn)一步研究。
?小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用圖示或文字等方法記錄設(shè)計(jì)方案。
?小組實(shí)驗(yàn)。
?得到結(jié)論。
?小組交流、教師總結(jié)評(píng)價(jià)（過程、方法、知識(shí)）。
6.知識(shí)運(yùn)用。
?說說運(yùn)用的方法及依據(jù)。
7.課外作業(yè)：嘗試溶解更多的物體、尋找更多的方法來加快物體的溶解。
怎樣加快溶解教案篇十三
1、讓學(xué)生在探索“怎樣加快溶解”的過程中經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過程。
2、引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中，經(jīng)歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究過程，并認(rèn)識(shí)影響物體在水中溶解快慢的幾個(gè)因素。
3、培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進(jìn)行研究活動(dòng)，敢于發(fā)表自己的意見，并能注意傾聽他人的意見的科學(xué)素養(yǎng)。
通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。
幫助學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。
（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂、高錳酸鉀等。
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
師：首先我來給同學(xué)們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。（演示實(shí)驗(yàn)）取兩個(gè)大小相同的空燒杯，里面裝有同樣多的水，同時(shí)分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。
你觀察到了什么現(xiàn)象？
生：一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀比另一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。
生：一個(gè)燒杯里的水顏色更重，另一個(gè)燒杯的水顏色輕。
師：你知道是什么原因嗎？
生猜測(cè)原因。
師：怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來呢？我們這節(jié)課就來研究《怎樣加快溶解》。板書課題。
二、猜想假設(shè)
師：你認(rèn)為影響高錳酸鉀溶解快慢的因素有哪些，請(qǐng)結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜。
生猜測(cè)。
師：科學(xué)只靠猜測(cè)還是不夠的。還需要———
生：實(shí)驗(yàn)。
師：出示玻璃棒、燒杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂等。
三、制定方案
好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考，你打算怎樣利用這些實(shí)驗(yàn)材料來做實(shí)驗(yàn)，證明你們的猜想是不是正確？小組內(nèi)商量商量。
（學(xué)生分組討論）
師：商量好了嗎？來，哪個(gè)小組最想把你們的錦囊妙計(jì)告訴大家？
學(xué)生提出自己的方法，教師板書：攪拌、用熱水、將物體研碎……
請(qǐng)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。集體評(píng)議修改方案
（重點(diǎn)要突出對(duì)比實(shí)驗(yàn)中——如何控制變量的問題）
方案修改好后，誰先來說一下，怎樣根據(jù)這個(gè)方案做實(shí)驗(yàn)。
（強(qiáng)調(diào)：先倒水，再同時(shí)放糖）
四、實(shí)施探究
師：真是個(gè)好辦法。那在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？
生：注意不要打碎燒杯，防止傷手。
師：真是個(gè)細(xì)心的孩子。
生：倒水時(shí)，水不要濺在藥品里面。
師：棒極了，謝謝你的提醒。
生：實(shí)驗(yàn)時(shí)的廢水要倒進(jìn)廢水桶里。
師：對(duì)，你想的真周到。
生：實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意認(rèn)真觀察，作好記錄。
師：對(duì)，從小就要養(yǎng)成學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣。
生：……
師：同學(xué)們說出這么多要注意的事項(xiàng)，老師覺得呀，同學(xué)們都是一群可愛、細(xì)心的孩子。老師這兒還有一點(diǎn)溫馨提示，我們一起來看一下。
（課件出示：溫馨提示）
溫馨提示：
1、要注意安全，用玻璃棒攪拌時(shí)盡量不要碰著杯壁，防止燒杯破碎。
2、實(shí)驗(yàn)時(shí)注意哪些是相同條件，哪些是不同條件，認(rèn)真觀察現(xiàn)象，并作好記錄。
4、注意小組合作，實(shí)驗(yàn)后要保留實(shí)驗(yàn)成果。
師：誰來讀？
生：讀。
師：知道實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的一些問題了，接下來就可以按照我們的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。各小組注意要做好記錄。開始吧！
（生做實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)）
分組選擇自己喜歡的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，（三種實(shí)驗(yàn)方法任選一種。）
學(xué)生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對(duì)比方法。
引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)。
教師設(shè)問：三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？
生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄。
五、展示交流
生匯報(bào)：（生邊介紹邊展示自己小組的實(shí)驗(yàn)記錄。）
總結(jié)加快溶解的方法。
六、拓展延伸
誰能說說在日常生活中哪些地方運(yùn)用到了這個(gè)知識(shí)？
生：在炒菜時(shí)，鹽和味精被加熱、攪拌，加快了它們的溶解速度。
生：媽媽沖洗衣粉時(shí)，總是拿溫水沖，并不停地用手?jǐn)嚢?。這是為了加快洗衣粉的溶解。
這節(jié)課，大家真的像科學(xué)家一樣用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)知道了加快肥皂、糖、鹽塊溶解的一些方法，還親歷了“假設(shè)—驗(yàn)證”的活動(dòng)過程，證明了攪拌、研碎、熱水是可以加快物體溶解的?？创蠹易鰧?shí)驗(yàn)這么認(rèn)真，老師就給每人獎(jiǎng)一顆糖。（師出示水果糖后）怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？請(qǐng)同學(xué)們利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解釋。
同學(xué)們，這杯水里已經(jīng)溶解了一些鹽，如果我不斷往里加鹽，它都能溶解嗎？一杯水里究竟能溶解多少鹽呢？請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。
怎樣加快溶解
攪拌
熱水
怎樣加快溶解教案篇十四
【教學(xué)分析】本課通過學(xué)生的猜想和驗(yàn)證活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步嘗試用較嚴(yán)格意義上的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄烤瘛?/p>
【案例描述】。
首先，由“怎樣使糖塊溶解得更快”問題引入，通過調(diào)取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（“如何能更快的喝到一杯糖水，生活中你是怎么做的？”），提出“加快溶解的方式”的猜想。
學(xué)生做出猜想后（攪拌、粉碎、加熱），提醒學(xué)生思考“需要什么器材和材料來完成實(shí)驗(yàn)？”“如何在具體的實(shí)驗(yàn)操作中對(duì)比出加快的效果？”。此時(shí)，我安排小組討論，并巡視了解討論的進(jìn)展情況：發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)組設(shè)計(jì)的探究方案有具體如何操作的想法。于是，趕緊把有思路的組的設(shè)計(jì)在全班分享，并由加以點(diǎn)撥“控制變量”對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過程的重要性。
實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的問題仍然層出不窮：
個(gè)別組面對(duì)實(shí)驗(yàn)器材束手無措。為什么前期做了充分準(zhǔn)備還是不行？排除個(gè)別同學(xué)聽講不認(rèn)真的原因，應(yīng)該是大部分同學(xué)沒有明確探究目標(biāo)和具體的操作方案，所以誰都不敢動(dòng)手，生怕出錯(cuò)；即使有個(gè)別蒙著頭操作的，也沒有注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)中需要控制的因素是什么。分析發(fā)現(xiàn)，孩子抽象思維能力（能有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作）的提高，需要教師出示一些直觀的文字和圖像信息供其參考。
對(duì)于控制條件的細(xì)節(jié)操作容易忽略。比如，應(yīng)當(dāng)在兩個(gè)燒杯中同時(shí)加入等量同種可溶性固體（糖），卻出現(xiàn)了三種情況：一、加入了不同的可溶物；二、所加可溶物的量不同；三、未把兩份可溶物同時(shí)加入。對(duì)比實(shí)驗(yàn)里控制相同的條件是個(gè)難點(diǎn)，除了在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)外，實(shí)驗(yàn)操作前最好也能出示文字或圖片啟發(fā)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)中的及時(shí)指導(dǎo)更是必不可少。如，“粉碎”可以解釋為等量顆粒較大和較小固體溶解快慢的對(duì)比，具體做法是“將一塊紅糖（易粘合，易粉碎）一分為二，大小相等”，以減小操作中的難度。
本節(jié)課從材料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到分組實(shí)驗(yàn)探究（共10個(gè)組，6人/組），共用了2課時(shí)，大多數(shù)組能自主完成和在教師的指導(dǎo)下完成探究任務(wù)。反思整個(gè)過程，利用多媒體輔助教學(xué)，把抽象思維盡量用文字和圖片等直觀模型指導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，對(duì)于提高教學(xué)效率十分有幫助。
怎樣加快溶解教案篇十五
陳文青。
教學(xué)內(nèi)容：人教版《科學(xué)》在四年級(jí)上冊(cè)《溶解》單元第二課時(shí)怎樣加快溶解。教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)攪拌、物質(zhì)的大小、水的冷熱是影響物質(zhì)溶解的因素之一。
2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程，滲透科學(xué)的思想和方法；
3、在操作活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件，杯子、筷子、糖、維生素丸、板蘭根、熱水等。教學(xué)過程：
課前欣賞圖片，滲透科學(xué)的思想。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入探索。1教師喝糖水。
2、教師設(shè)問：加了糖，水為什么還不是很甜呢？
3、學(xué)生提出自己的想法。（糖還沒有溶解）。
4、教師提出探究的任務(wù)：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？
5、學(xué)生提出自己的方法，教師出示課件：攪拌、加熱（熱水）、切碎、??。
6、你們說的這幾種方法真的能加快溶解嗎？
7、這么有信心，好，那請(qǐng)你們一說說用什么來證明給我看。（這節(jié)課我們就用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證：怎樣加快溶解）（板書課題）。
二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，集體交流。
學(xué)生口述實(shí)驗(yàn)方法，選擇材料試操作，提出實(shí)驗(yàn)類型“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”，提倡公平原則（課件）。
師：在比較的時(shí)候有許多條件是相同的，相同條件是什么？誰來說一說？（生互相補(bǔ)充：杯子、水溫、水量、糖、同時(shí)）這些條件都是相同的，唯一不同的條件是：一杯攪拌，一杯不攪拌。這樣對(duì)比進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。才能得出快慢。
4、出示：
實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
研究問題：加快（）溶解的研究。實(shí)驗(yàn)器材及數(shù)量：
對(duì)比條件：一杯（），另一杯（）。實(shí)驗(yàn)步驟：
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：（）能加快（）溶解。
師生共同填寫除實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果以外的各項(xiàng)。
三、學(xué)生填寫報(bào)告單1，教師巡視，有重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別小組。
四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)1。
1、分工合作，材料員領(lǐng)1號(hào)實(shí)驗(yàn)材料并檢查材料。（出示課件提醒）。
1）先倒水再同時(shí)放實(shí)驗(yàn)物質(zhì)。
2）兩個(gè)杯中放的水應(yīng)該一樣多，不能太滿。3）壓碎物質(zhì)里要盡量粉碎均勻4）開水會(huì)燙手，請(qǐng)注意安全噢。
5）實(shí)驗(yàn)時(shí)不要將水弄到杯外，這樣會(huì)影響你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。6）注意觀察，記錄下你們看到的情況。認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄員填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
小組匯報(bào),展示報(bào)告單,表揚(yáng)實(shí)驗(yàn)態(tài)度認(rèn)真的小組和個(gè)人,注意實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，不亂潑廢水。
五、學(xué)生實(shí)驗(yàn)2那么熱水和壓碎，這兩種是不是也能加快溶解，其它的物質(zhì)是不是也有這樣的特性，你們想不想用實(shí)驗(yàn)再來驗(yàn)證一下。“請(qǐng)你們挑選其中一種實(shí)驗(yàn)，說說你選擇了哪種實(shí)驗(yàn)？想怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？”填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單2，（除實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果）再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。再次提醒。材料員領(lǐng)2號(hào)實(shí)驗(yàn)材料。
六、實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)——實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。讓學(xué)生有條理地匯報(bào)。
我們小組選擇的是（）能加快（）的溶解。我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了（）現(xiàn)象，證明（）能加快（）的溶解。請(qǐng)幾個(gè)小組交流。并評(píng)選獲獎(jiǎng)小組，頒獎(jiǎng)。
七、總結(jié)：通過攪拌、加熱、弄碎等辦法能加快糖或其它可溶物質(zhì)在水中的溶解。
八、游戲延伸：
看大家做實(shí)驗(yàn)這么認(rèn)真，老師就給每人獎(jiǎng)一顆糖。（師出示水果糖后）怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？還有很多辦法等著你們這些小科學(xué)家課后去研究，這節(jié)課就上到這里。
怎樣加快溶解教案篇十六
本節(jié)課是青島版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第二單元《水里有什么》第二課。這一課，是在學(xué)生建立了科學(xué)的溶解概念后，對(duì)溶解的進(jìn)一步延伸。這樣為今學(xué)生后的學(xué)習(xí)提供感性和理性基礎(chǔ)。
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、能夠自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究加快溶解的方法，并用自己擅長的方式表達(dá)和交流探究的過程和結(jié)果。
2、體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；意識(shí)到科學(xué)可以改善人們的生活。
3、知道加快溶解的方法；了解溶解現(xiàn)象的兩面性。教學(xué)重點(diǎn)：變量的控制，探究加快溶解的過程。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)的變量控制。教學(xué)方法：
根據(jù)這一課的特點(diǎn)，為了更好得讓學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我主要采用研討和分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)材料：
燒杯、冰糖和白砂糖（分裝，每包約5克）玻璃棒、熱水、涼水等。教學(xué)過程：
因?yàn)樗哪昙?jí)的孩子對(duì)“怎樣加快物體在水中的溶解”有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以他們會(huì)很輕易地想到運(yùn)用“熱水、搗碎、攪拌”的方法加快物質(zhì)的溶解。因此我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，就要先創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引起學(xué)生認(rèn)知矛盾的情境?！叭绾芜M(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)”是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教材安排在“怎樣使物體溶解得更快”這一活動(dòng)中落實(shí)。教材中提供的研究材料有冰糖和肥皂，但考慮到肥皂溶解過程中出現(xiàn)的泡沫，以及溶液變混濁都會(huì)使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看不清，而且肥皂大小不好控制，所以我就選擇了冰糖來代替肥皂。我認(rèn)為這部分應(yīng)給學(xué)生充分時(shí)間假設(shè)——設(shè)計(jì)——驗(yàn)證如何加快溶解，所以一些不必要的干擾因素能少則減到最少。在每項(xiàng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，什么是變化的，什么是不變的，要讓學(xué)生十分地明確并理解原由。經(jīng)歷控制單個(gè)變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
一上課，老師就拿出一瓶單晶冰糖，表示又累又渴，想喝一杯糖水，從而提出本節(jié)課的第一個(gè)問題：怎樣能讓老師盡快地喝到糖水？并順勢(shì)把問題轉(zhuǎn)化成：怎樣加快溶解？這樣的問題來自生活實(shí)際，既便于聯(lián)系學(xué)生的生活世界，又開門見山，直奔主題。
第二步：討論研究計(jì)劃，進(jìn)行探究指導(dǎo)。
1、針對(duì)問題，提出猜想。
以小組為單位，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想。學(xué)生可能會(huì)想到攪拌、用熱水、研成碎末等方法。
2、設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證猜想。
（1）各小組針對(duì)不同的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.（2）各小組派代表交流實(shí)驗(yàn)方案，提出需要注意的問題。
“想”，主要將學(xué)生的思路打開，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)落在控制變量的選取上。我準(zhǔn)備組織學(xué)生對(duì)其中一個(gè)猜想的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案展開討論，重點(diǎn)放在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要素上，在“扶”字上做文章，多引導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)方案要點(diǎn)：每次實(shí)驗(yàn)要保證一個(gè)條件不同，分別是攪拌與不攪拌，熱水與涼水，顆粒大與小。
（3）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。
（4）以小組為單位交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和收獲，從而得出加快溶解的方法。
三、整合幾種方法，分析個(gè)中原由。
1、提出挑戰(zhàn)性的比賽項(xiàng)目：比一比誰能讓冰糖溶解得更快？
2、宣布比賽規(guī)則：
選出兩個(gè)裁判員，每組分配等量的實(shí)驗(yàn)材料，在最短的時(shí)間內(nèi)使冰糖完全溶解的小組為獲勝組。
3、展開比賽活動(dòng)。
4、師生總結(jié)比賽情況。獲勝組談經(jīng)驗(yàn)，其他小組談不足和存在的問題，教師最后總結(jié)。
這是一個(gè)科學(xué)知識(shí)整合的過程，讓學(xué)生通過比賽，把課堂上學(xué)到的方法，進(jìn)行綜合的運(yùn)用，并能聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白生活中處處有科學(xué)。
四、拓展活動(dòng)。
布置課后作業(yè)：了解生活中溶解現(xiàn)象帶來的危害及防治措施。
對(duì)于這節(jié)課的板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：
攪拌。
加熱。
搗碎。
杯子大小一樣。
水溫一樣。
水量多少一樣。
方糖多少一樣。
怎樣加快溶解教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)?。
1、通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道通過攪拌、用熱水和把物質(zhì)研成粉末等方法，可以加快溶解。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法探究溶解快慢的條件。
3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰捅容^概括能力。
教學(xué)。
準(zhǔn)備。
天平、燒杯、玻璃棒、小藥匙、水槽、熱水、冷水；高錳酸鉀、堿塊、冰糖、粗食鹽、細(xì)食鹽、明礬等預(yù)先包好，寫好名稱；研磨工具。
教學(xué)過程?設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動(dòng)。
備注。
一、導(dǎo)入??新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，證實(shí)攪拌可以加快溶解。
2、讓學(xué)生自行驗(yàn)證溶解的快慢與顆粒大小的關(guān)系。
3、學(xué)生自行設(shè)計(jì)水的冷熱與溶解快慢的實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)全過程。
4、教師總結(jié)結(jié)束本課。
1、提問：什么叫溶解？哪些物質(zhì)能溶解在水里？
2、討論：你有什么辦法加快物質(zhì)在水中的溶解？
3、談話：同學(xué)們所想到的這些加快溶解的方法是不是正確的呢？今天我們就一起來研究怎樣加快溶解，（板書課題）通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)我們的想法。
（1）自學(xué)課文中介紹的方法。
（2）討論：實(shí)驗(yàn)時(shí)，哪些條件是相同的？哪個(gè)條件是不同的？
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（4）學(xué)生匯報(bào)。
（5）師生小結(jié)：我們剛才做了一次對(duì)比實(shí)驗(yàn)。為了驗(yàn)證攪拌是否可以加快溶解，我們?cè)趦芍粺锏谷肓送瑯佣嗟乃?，水的溫度也相同，放入的食鹽也同樣多，在其他所有條件都相同的情況下，只有攪拌和不攪拌這一點(diǎn)不同。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，在攪拌的這一杯中，食鹽的溶解加快了。由此，我們可以得出一下結(jié)論：攪拌能加快溶解。
（1）教師任意抽取學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上的一包粗食鹽與一包細(xì)食鹽，放在已調(diào)平的天平兩邊，表示這兩種食鹽的質(zhì)量是相同的。
（2）談話：我給每組同學(xué)準(zhǔn)備了同樣多的食鹽兩包，但它們顆粒的粗細(xì)不同，請(qǐng)同學(xué)們用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，通過實(shí)驗(yàn)來得出溶解快慢與食鹽顆粒大小的關(guān)系。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
（4）小組匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)是怎樣設(shè)計(jì)的？觀察到什么不同變化？得出什么結(jié)論？
食鹽的顆粒越細(xì)，溶解得越快。
（5）討論：為什么要取一樣多的食鹽？
如果小組中出現(xiàn)使用冷熱不同或多少不同的水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可用較為夸張的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，及時(shí)給予糾正。
（1）小組討論，填寫實(shí)驗(yàn)假設(shè)，實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
（2）小組匯報(bào)。
（3）小結(jié)：水溫高，食鹽溶解得快。
課后感受。
通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到加快溶解的方法。
怎樣加快溶解教案篇十八
教學(xué)意圖：
這節(jié)課充分顯現(xiàn)了“孩子們的科學(xué)”的特色：比較實(shí)驗(yàn)。盡管它還沒有對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)菢拥膰?yán)格規(guī)范，但比較研究的影子已經(jīng)在這里顯現(xiàn)得很充分了：比較攪拌與沒攪拌、比較碾碎與沒碾碎、比較加熱水與沒加熱水等活動(dòng)貫穿于整課的活動(dòng)中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小組觀察實(shí)驗(yàn)用：肥皂、筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、秒表、食鹽、湯匙、水盆等。
教學(xué)過程：
1．引入。
·上節(jié)課，我們研究了有關(guān)物質(zhì)的溶解現(xiàn)象。那么，什么是溶解呢？
·肥皂能溶解于水嗎？
2．探究哪塊肥皂溶解得快。
·肥皂在水中怎樣能溶解得快一些？怎樣研究？
把大小和形狀一樣的兩塊肥皂同時(shí)分別放入等量的水中，其中的一個(gè)用筷子攪拌，另一個(gè)靜止不動(dòng)。觀察比較它們的溶解速度。
把大小和形狀一樣的兩塊肥皂中的一塊碾碎后，與另一塊同時(shí)分別放入等量的水中，靜止不動(dòng)，觀察比較它們的溶解速度。
準(zhǔn)備好同樣大小的兩塊肥皂同時(shí)分別放入熱水和冷水中，觀察比較它們的溶解速度。
·肥皂在什么情況下溶解得快？
·別的物質(zhì)的溶解速度也會(huì)這么變化嗎？
·怎樣能加快肥皂的溶解？哪些方法可能會(huì)加快肥皂的溶解？
·設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這些方法是否真能加快肥皂的溶解。
·小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
教學(xué)反思：
為節(jié)約課堂內(nèi)的時(shí)間，又保證學(xué)生充分的活動(dòng)，教師將三個(gè)比較的實(shí)驗(yàn)分成三組分別同時(shí)進(jìn)行。當(dāng)解決了相關(guān)加快溶解速度的認(rèn)識(shí)問題后，全班又統(tǒng)一進(jìn)行加速溶解肥皂塊的實(shí)驗(yàn)?？梢钥隙ǖ卣f，孩子們?cè)诔浞纸?jīng)歷看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)過程中，認(rèn)知和情感的體驗(yàn)是充分的、愉悅的，這也是執(zhí)教教師對(duì)“孩子的科學(xué)”含義理解的具體體現(xiàn)。
本課中教師省略或替代了原設(shè)計(jì)中的“含糖塊”、“加快溶解鹽”等兩項(xiàng)活動(dòng)，省略和替代的原因就在于在保證活動(dòng)整體性的同時(shí)，充分進(jìn)行某一項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮這一活動(dòng)的最大效益，為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生能力發(fā)展服務(wù)。
在指導(dǎo)學(xué)生碾碎肥皂塊時(shí)，可以告訴學(xué)生利用塑料尺等安全工具操作。
怎樣加快溶解教案篇十九
這次執(zhí)教《怎樣加快溶解》之前，已經(jīng)在不同的班試講了好幾次，每次內(nèi)容和活動(dòng)環(huán)節(jié)都有一些改動(dòng)和調(diào)整，每次的呈現(xiàn)效果都會(huì)不一樣。
第一次我遵循教材的內(nèi)容安排，讓學(xué)生嘗試探究三種不同的方法：攪拌、研碎和用熱水加快溶解方糖，每組負(fù)責(zé)研究一種方法。由于涉及的內(nèi)容、方法、實(shí)驗(yàn)材料較多，各組各自研究，交流討論時(shí)，由于個(gè)實(shí)驗(yàn)小組沒有經(jīng)歷對(duì)同一種方法進(jìn)行探究，缺乏共同交流討論的基礎(chǔ)，造成課堂有些混亂，給學(xué)生思考的時(shí)間、空間也顯不足。
10月27日，英國蘭開夏孔子學(xué)院2011小學(xué)校長訪問團(tuán)到我校調(diào)研訪問，我再次試講《怎樣加快溶解》這課，得到了英國校長們的肯定。為了讓學(xué)生更好地了解、習(xí)得變量控制的實(shí)驗(yàn)方法，本著“一英寸寬、一英尺深”，“開口要小，切口要深”的教學(xué)理念，三種加快溶解的方法中只重點(diǎn)探究使用攪拌的方法是否能夠加快溶解。因?yàn)閿嚢璧姆椒ㄈ菀撞僮鳎瑫r(shí)間也少。掌握了研究攪拌的方法，另外兩種：探究用熱水和研碎的變量控制實(shí)驗(yàn)方法也可以舉一反三，觸類旁通了。教學(xué)中，我主要采用的教學(xué)策略：
1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)方法。
2、讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)過程和方法，其他同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)：對(duì)于臺(tái)上同學(xué)的操作，你最贊賞的是哪個(gè)方面，有不同意見的是哪些地方。
四年級(jí)學(xué)生對(duì)于畫圖很感興趣，畫畫的方式非常直觀、清晰地體現(xiàn)了學(xué)生的思考和前概念水平，而且比文字記錄實(shí)驗(yàn)方法節(jié)省更多的時(shí)間。討論時(shí)，實(shí)物投影實(shí)驗(yàn)記錄單，全班同學(xué)對(duì)照?qǐng)D畫很容易看出設(shè)計(jì)方案的問題，交流討論更具有針對(duì)性。讓學(xué)生在臺(tái)上重現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)感更強(qiáng)，充分暴露了他們飾演的問題和缺陷，更容易集中學(xué)生注意力，引發(fā)他們的思考。有一位女同學(xué)在上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)時(shí)，被眼尖的同學(xué)發(fā)現(xiàn)：她在攪拌時(shí)用筷子搗了幾下方糖，方糖碎了，同時(shí)用了兩種方法，這不公平。課后與聽課的英國校長交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們最贊賞的地方是：課堂上學(xué)生有很多活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)很感興趣。師生關(guān)系很和諧，老師很有吸引力，師生和生生的交流都很充分，學(xué)生的課堂紀(jì)律、活動(dòng)、回答都很有序，學(xué)生的觀察記錄寫得很好。感覺上他們比較認(rèn)同營造輕松愉悅的課堂氛圍，同時(shí)非常重視讓學(xué)生親歷探究活動(dòng)的過程，學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的投入、參與是權(quán)衡一堂課教學(xué)效果的重要指標(biāo)。
這次跨區(qū)教研研討課的設(shè)計(jì)，在前面的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行了一些調(diào)整。之前的學(xué)生探究過程分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題――猜想――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案――交流討論方案――動(dòng)手實(shí)驗(yàn)――匯報(bào)研討，由于動(dòng)手之前全班討論了實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)于怎樣做實(shí)驗(yàn)各組基本達(dá)成了共識(shí)，實(shí)際操作時(shí)，表面上看絕大部分小組都很順利，其實(shí)學(xué)生的思維參與度還是有所欠缺，對(duì)變量控制實(shí)驗(yàn)的要求缺少深入地思考，對(duì)變量控制實(shí)驗(yàn)方法印象不是很深刻。這次試教，我減少了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前的交流討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生采取了更開放、更自主地學(xué)習(xí)策略：自己畫圖設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自己到材料超市選取實(shí)驗(yàn)材料，這樣的設(shè)計(jì)，交流匯報(bào)時(shí)更加充分、真實(shí)的暴露了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的問題：有的小組只用了一個(gè)燒杯、有的小組選了一大一小的兩個(gè)燒杯、有的小組兩個(gè)燒杯都攪拌……不同小組的意見相左，小組間引發(fā)了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我給了學(xué)生大量的`時(shí)間展示、質(zhì)疑、答辯，由于有了這種思維的碰撞，學(xué)生對(duì)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)的公平性有了更清晰的認(rèn)識(shí)：實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵在于只有一個(gè)條件不同，其他條件都必須相同。
在材料的準(zhǔn)備上，我也做了精心思考：不光提供了大小不同的燒杯，筷子，還提供了大小不同的放糖，把主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，這樣學(xué)生暴露的問題可能會(huì)更多，為后續(xù)的交流討論作了很好的鋪墊。
這節(jié)課我還增加了一個(gè)環(huán)節(jié)：用剛才學(xué)習(xí)的變量控制實(shí)驗(yàn)方法嘗試研究加快溶解的其他方法，由于有剛才的討論，學(xué)生再次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，都認(rèn)真思考了實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件，抓住了實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。
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