總結能夠幫助我們優(yōu)化工作流程，提高工作效率。編寫一份完美的總結需要我們對所總結的內容進行全面和客觀的分析。這些范文展示了不同寫作水平和風格，有助于培養(yǎng)自己獨特的寫作風格和個性。
尊嚴的四年級篇一
山自重，不失其威嚴，海自重，不失其雄渾。山海都這樣格守尊嚴，何況是我們人類。一個沒有尊嚴的人，他永遠都不可能取得成功；相反，一個有尊嚴的人，就能得到永久的幸福。
《尊嚴》這篇文章，講述了哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了別人的尊重：一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。善良而樸素的沃爾遜人，家家熱情地款待他們。這些逃難的人，很久沒吃到這么好的東西了，他們連一句感謝話也沒說，就狼吞虎咽地吃起來。只有一個人例外，他就是臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人――哈默，當杰克遜大叔把食物送到他面前時，他卻一而再，再而三地推辭，他一定要用自己的勞動去換取應得的酬勞，杰克遜大叔滿足了他的要求，讓他幫自己捶捶背。哈默的言行得到了杰克遜大叔的贊賞，杰克遜并讓哈默留下來，把自己的女兒許配給他。二十多年后，哈默果然取得了巨大的成功，成為了石油大王。
哈默靠什么取得了成功？他靠的是自己的尊嚴，在何時何地都保持著自己的尊嚴。如果當時是別人向我施舍，我就會毫不猶豫地接受，可哈默卻沒有，他要時時刻刻維護自己的尊嚴。哈默的言行讓我深深地體會到：一個人要有尊嚴，不能因為一時的滿足，而丟棄了自己的尊嚴。一個沒有尊嚴的人，他永遠不可能成為一個有出息的人。生活中，一些人裝病去大街上乞討；有些人，因為沒有錢而去偷錢。其實，這樣并不能使家里富裕起來，只會越來越讓別人看不起。尊嚴就是一個人的脊背，一個沒有尊嚴的人，永遠抬不起頭，會受到別人的歧視；一個沒有尊嚴的民族，也不能繁榮昌盛，只會越來越貧困。我們在現(xiàn)實生活中，一定要保持自己的尊嚴，這才是真正獲得了一大筆的財富。
尊嚴的四年級篇二
今天，我又一次讀了《尊嚴》這篇文章，它的中心啟示了我，讓我明白：人要有尊嚴，不能讓自己的尊嚴白白流失！
這篇課文是這樣寫的：一次農(nóng)荒，讓一個莊園里來了許多逃荒的人。莊園的主人杰克大叔給這些逃荒的人端來了水和食物，這些面呈菜色的人連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。這里邊有一個很特別的年輕人，骨瘦如柴，臉面蒼白。當杰克大叔將食物端到他的跟前時。他卻問：“先生，您有沒有什么活兒需要我做？”杰克大叔說：“沒有，小伙子?！边@個年輕人就拒絕了杰克大叔給他端來的食物。杰克大叔知道，不讓他干活，他是不會吃飯的。于是，杰克大叔說：“啊，我有一些活兒需要你干，不過需要你吃過飯之后再干?！薄安唬∥椰F(xiàn)在就干！”年輕人要求。杰克大叔便讓年輕人給他捶了捶背，捶了幾分鐘，杰克大叔說：“好了，小伙子，您捶得好極了?！比缓髮⑹澄锒私o年輕人，年輕人立刻狼吞虎咽地吃了起來，杰克大叔微笑著看這位年輕人，并把他留到樂自己的莊園中，許配給了女兒。他對女兒說“別看他什么都沒有，但他將來一定是一位百萬富翁，因為他有尊嚴！”后來，這個年輕人果然成了美國的億萬富翁，他就是石油大王阿曼德?哈默。
讀完這篇文章，我陷入了沉思。我想：哈默憑靠他的尊嚴，就成為了石油大王。那么我們小學生呢？我們不能沒有尊嚴！一個人，他就算是什么都沒有，也不能沒有尊嚴！
尊嚴的四年級篇三
尊嚴簡單的說指的就是是一個人的權利被尊重。詳細的定義是指人和具有人性特征的事物，擁有應有的權利，并且這些權利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。以下就是小編提供的《尊嚴》四年級下冊教學設計，更多教學設計盡在應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
大家都喜歡聽故事，今天我們就來學習一則名人故事。
板書：尊嚴 齊讀課題。
1.圈讀生字詞。
我們先來把故事讀通。這是一則外國名人故事，里面有些外國的人名、地名對我們來說可能比較陌生，老師建議大家可以先把他們圈出來，反復讀幾遍;帶生字的新詞同樣可以這樣做，有些詞語理解有困難可以借助工具書，也可以看看老師提供的資料庫(亞蒙·哈默資料、南加州活爾遜小鎮(zhèn)介紹及幾個重點詞語意思注解)，或是讓同學或老師幫助解決。
學生瀏覽課文，圈劃生字詞，反復朗讀，理解。
哈默 杰克遜大叔
南加州沃爾遜小鎮(zhèn)
2.通讀課文。
學生自由大聲朗讀課文，在困難處做記號。教師巡視指導。
3.抽讀檢查。
分小節(jié)開火車讀文，其余同學用心傾聽，做好記號。
發(fā)現(xiàn)問題隨機正音糾錯。
4.通過讀課文，你認識了課文中的哪些人物?
相機板書：
哈 默 年輕的逃難者
杰克遜 善良的鎮(zhèn)長
小結：看來，這兩個人都給我們留下了深刻的印象。
提醒學生用自己的話說一說。
老師這里有一個提示，請看著提示說一說。(出示)
一個寒冷的冬天，年輕的哈默逃難來到( )小鎮(zhèn)時，已經(jīng)( )。但是，當杰克遜鎮(zhèn)長拿食物款待他時，他( )。
你讀了之后有什么感受?
1.出示插圖;看，這就是當時的情景。那么課文中寫這個情景的是哪幾個段落?請很快地瀏覽課文，(找一找)。
2.自讀課文2—5段，看看他們都說了什么，做了什么?用心體會一下哈默和杰克遜鎮(zhèn)長當時的內心世界。
3.齊讀第二自然段的第一句，交流說說“例外”的意思，這句話寫了什么?這個年輕人有怎樣“例外”的表觀，聯(lián)系第一自然段說說。理解“款待”、“狼吞虎咽?！?/p>
4.品讀哈默的語言、行動、神態(tài)的句子，體會他的心情和他的做人原則。
哈默是這樣想的，也是這樣做的.。
(1)當杰克遜大叔將食物送到他面前時，他問?(引讀)
(2)當杰克遜大叔告訴他沒有活干時，他的目光灰暗了，他的喉結上下動了動，他說(引讀)
(3)當杰克遜大叔讓他吃過飯再干活的時候，他說?
5.出示哈默的名言，齊讀哈默名言：
哈默曾經(jīng)說過這樣一句話：不勞而獲得到的是施舍;靠勞動得到的
才是報酬。
讀到這兒，你想說些什么?
1.抄寫本課詞語。
2.找出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，體會體會，再抄下來。
讀讀下列詞語，看看它們在構詞上有什么特點，再照樣子寫幾個。
饑寒交迫( )( )( )
狼吞虎咽( )( )( )
骨瘦如柴( )( )( )
疲憊不堪( )( )( )
出示：不勞而獲得到的是施舍;靠勞動得到的才是報酬。
3.理解重點句：
對，杰克遜大叔贊賞的正是哈默的尊嚴，正是哈默在饑寒交迫中，在窮困潦倒中依然保持著的那份做人的尊嚴，所以他對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
齊讀。
你怎么理解這一句話?小組討論，全班交流，
5.討論：課文的題目為什么叫“尊嚴”?
(一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊;另一方面，也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風范。)
查閱資料，收集、整理有關尊嚴的事例。
收集有關尊嚴的格言。
7 尊嚴
哈 默
年輕的逃難者
“不勞而獲得到的是施舍;靠勞動得到的才是報酬?！?/p>
杰克遜
善良的鎮(zhèn)長
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
尊嚴的四年級篇四
1、認識本課6個生字，學會其中14個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認知目標)。
2、有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。(能力目標)。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標)。
1、重點：
從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
2、難點：
理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！?/p>
1、課前布置學生搜集有關“尊嚴”的人生格言、小故事。
2、風雪聲的錄音。
1、請同學們閉上眼睛：
(播放風雪大作的聲音)，老師動情地描述：在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進……同學們，此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?學生自由發(fā)言。
2、同學們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風雪交加的時刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光。可是在這群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節(jié)課我們一起來學習《尊嚴》。
3、板書課題，齊讀課題。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、分自然段檢查讀課文，思考：
這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地熱情款待，堅持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。)。
1、這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公?(哈默、杰克遜)。
2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)。
請同學們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
指名分別讀三次對話。
3、自主學習第一次對話：
請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。
學生自由讀課文，再書中畫出來。
指名回答：
生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!
生：我是通過“當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個自食其力的人。
師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。
學生同桌互讀，小組分角色朗讀。
4、合作學習第二、三次對話：
當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。
(1)匯報第二次對話：
生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動”我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?
生：我認為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。
聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么?(年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度堅定)。
學生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。
(2)匯報第三次對話：
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言?？墒牵贻p人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。
生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真地對待。
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?
生：他是一個有志氣、自強不息的人!
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學生小組內練讀，指名讀。
師生互評。
5、由讀到演，體會內涵：
(1)三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。
學生在小組內練習，指兩組上臺表演。
師生互評。
(2)同學們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴。(板書：尊嚴)正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。
齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
你們是怎樣理解這句話的?
生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的!
生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。
6、教師小結：
是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創(chuàng)造物質財富奠定了基礎，所以哈默成了著名的石油大王。
1、同學們課前搜集了有關尊嚴的故事，誰愿意講給同學們聽?
(資料：杭州有個勤工儉學的大學生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學生準時到達，但等到下午4點，老板才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。)。
2、匯報資料，仿寫格言：
(1)出示有關尊嚴的格言：
尊嚴，就是拒絕乞討。
尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學們說說你自己搜集的有關尊嚴的格言，把你的理解說出來。
(2)讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。(可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想)。
(3)擬好后交流。
3、總結升華：
一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
尊嚴的四年級篇五
我們血管中奔流著黃河后裔的血液，我們作為炎黃子孫，使我們具有同樣的一個使命：中國的主權與尊嚴，不容侵犯;這再一次告訴我們一個真理，發(fā)展才是硬道理，祖國發(fā)展強大，美國就不敢如此無理。中國的發(fā)展與騰飛，我們責無旁貸!在大是大非面前，有許多先烈志士，視尊嚴如生命，他們寧為玉碎，不為瓦全，在歷史的長河中留下了許多千古美談。
西漢時蘇武出使西域，身陷大漠牧羊幾十年，但始終心系皇上，忠于漢朝，在威逼利誘之下，不為所動。文天祥面對勸降，寫下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！眲⒑m面對敵人的鍘刀，昂首挺胸，大義凜然，被喻為“生的偉大，死的光榮”。
在他們看來，國家、民族，信仰就是尊嚴，是置于自已的一切利益之上的，千萬不能違反的。當年韓信如果受不了胯下之辱，怎么有后來名振天下的將兵多多益善的準陰候呢?司馬遷如果受不了宮刑之辱，怎么寫出史家之絕唱，無韻之離騷的《史紀》呢，還有時下一些小青年，一句話不合，就大動干戈，為害他人，這不叫維持尊嚴，是叫顧不必要的面子。我們千成要引以為戒。
尊嚴的四年級篇六
上了《尊嚴》這一課，這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學我以學生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導，學生較好地讀懂了課文，體會到了年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
在整體感知了課文主要內容后我組織學生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學生首先談對這段話的體會。在學生談體會時，我發(fā)現(xiàn)學生僅僅停留在體會這幾句話上，這時我適時和學生展開了對話：“看來哈默這時并不是很餓。”一石激起學生思維的浪花，學生紛紛從前后找到一些語句來反駁我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導讓學生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。這時，我進一步引導學生走近哈墨，體會他在這個過程中的心理變化過程。再讓學生讀書，學生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了，而是努力把自己當作哈墨，讀出自己的'體會，聲調不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈墨的自尊不需要故意用堅定的語氣表達，而是用自己的心去體會。
學完課文后，我又請同學列舉了我們學校，我們這個城市有關尊嚴的真實故事。同學聽了之后，都很受感動。最后我讓學生互相交流自己找的有關尊嚴的名言，豐富了本課的資源，豐富了學生對尊嚴的體會。這樣的課堂就不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。
尊嚴的四年級篇七
思想品德要求：理解課文內容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
知識要求：不認識的字詞通過、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動作、和語言的句子，體會人物的品質。
能力要求：能根據(jù)課文內容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴看得那么重要；有感情的`朗讀課文。
正確理解課文內容；有感情朗讀課文；認識尊嚴對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。
常規(guī)
一課時
1、講故事導入
2、板書課題：尊嚴
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕
1、請學生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？
2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？
3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想你體會到了什么？
4、小組內討論
5、全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。
6、哈默把尊嚴看得非常重要結合理解句子：
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴！
句子的理解從前后半句進行。得出結論：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
7、齊讀最后一個自然段。
尊嚴的四年級篇八
一、學習目標：
1認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。
2有感情地朗讀課文，復述課文。
3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
二、學習重難點：
體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質。
三、學習準備：收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
四、學習時間：2課時。
五、學習過程：
第一課時。
一、導入：
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。
二、學生自讀課文：
1、自學生字新詞。
2、質疑問難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內容。
1檢查生字新詞的認讀和理解。
2師生共同解決疑難問題。
3指名分節(jié)朗讀課文。
4指名概括課文的主要內容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）。
四、課堂作業(yè)。
1抄寫生字新詞。
2概括地寫出課文的主要內容。
第二課時。
一、深入朗讀，品味詞句。
1要求學生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……。
2引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。
3從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
二、點播，揭示中心。
1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的`思考，他為什么要這么做呢？
2齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。
三、結合自身實際，談感受。
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導學生帶感情朗讀課文。
1自由讀。
2指名讀。
3分角色讀。
五、布置作業(yè)。
根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言?？商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
課后反思：
尊嚴的四年級篇九
文章摘要：尊嚴讀后感作文”說完,就逝世了.兒子聽后,高興萬分,拿起鋤頭跑在果園里挖金子.挖了一天又一天,手挖出了血泡,可是一無所得,他很哀落.日子一天天過去,到了年秋,兒子想去果園看看.啊;”我不禁大笑起來。剛到醫(yī)院門口，連阿姨就大呼小叫，喊得醫(yī)生、護士都圍了過來。這個世界才會如此的五彩斑斕！
這篇課文主要講了有一個偏僻的地方來了一群逃難的人他們饑腸漉漉骨瘦如柴。有一個人想給他們一點吃的他就是這個鎮(zhèn)上的鎮(zhèn)長。
一些人還沒來得及說謝謝就狼吞虎咽地吃起來了當他把飯遞到一個年青人的面前時年青人說：“吃您這么多東西您有什么活需要我干嗎？”鎮(zhèn)長想善良的人給一個逃難的人一頓飯吃沒有什么大不了。于是說：“不我沒有什么活給您干！”年青人的眼光頓時灰暗了他說：“不我不能不勞動就得到這些食物！”鎮(zhèn)長知道不給這個年青人活干他是不會吃的。于是他說：“我的確有些活要你干不過等你吃完了再干！”年青人又說：“不我現(xiàn)在就干！”鎮(zhèn)長只好說：“我的腰十分酸痛幫我按一下！”鎮(zhèn)長便坐下來年青人也坐下來給他按摩。
按完以后鎮(zhèn)長十分愜意并很欣賞這位年青人。跟他說：“我們莊園的確缺些人手如果你能留下來我太高興了！”說著便把飯給了年青人年青人就狼吞虎咽地吃了起來。
兩年以后年青人成了鎮(zhèn)長莊園里的一把好手。鎮(zhèn)長并把女兒許配給了他。他對他的女兒說：“別看他現(xiàn)在什么也沒有可是他是個百分之百的富翁因為他是一個有尊嚴的人！”
果然不錯二十年以后他成了一個富翁他擁的財富是所有美國人羨慕的他就是石油大王哈默。
我感覺到哈默用自己的勞動創(chuàng)造了奇跡我非常敬佩他我要做他那樣的人。
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尊嚴的四年級篇十
教學目標：
教養(yǎng)。
1、認識本課6個生字，學會其中14個生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、樸實、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。
2、能通過把哈默與其他難民進行比較，從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的形象。
教育。
通過對哈默、杰克遜這兩個人物的認識，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。
發(fā)展。
培養(yǎng)學生的閱讀、想象、表達能力。
教學重點：
從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。
教學難點：
引導學生理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴。”
解決辦法：
采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
教學方法：
誦讀法談話法。
教學媒體：
幻燈片。
教學時數(shù)：
兩課時。
教學要點：
1、課題入文，學習生字詞，能讀，會寫，識記。
2、初讀課文，能讀通、讀順。
3、整體感知課文內容：課文講了一件什么事？
請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（板書：年輕人、杰克遜）。
設計意圖概括課文的主要內容是高年級的重點能力訓練目標，學習內容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學生回顧全文的主要內容，同時也鍛煉學生用凝練的語言表達的能力。
（一）、找準切入點，表層解讀年輕人。
2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？
出示：默讀課文，用線畫出描寫逃難者的句子。
3、匯報：根據(jù)學生的回答，隨機出示句子。
他們面呈菜色，疲憊不堪。
這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（1）請學生齊讀這兩個句子。
（2）理解詞語：“面呈菜色”、“疲憊不堪”
（3）問：那你能從這些描寫逃難者的'詞語中感受到什么？
（4）指導朗讀這兩句話。
“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！?/p>
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”
（1）請學生自由朗讀這兩個句子，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么？（引導學生抓住“立刻、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語體會逃難者的極度饑餓。）。
（2）通過指導朗讀體會。
設計意圖教學過程的設計“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉化為‘學生經(jīng)驗’的課程。”“學習過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源?！睂W生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學過程中，我通過抓住“逃難者”這一個詞語，讓學生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個簡單的詞語，使學生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴”打下了鋪墊。
4、讓學生想象：這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？
5、小結：吃的沒有、喝的沒有、長距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時此刻最需要的是——（指名說）食物來填飽肚子、來維持自己的生命。
6、出示：這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是（指名說）。
設計意圖通過想象、說，目的讓學生明白一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。
（二）鎖定重點，解讀尊嚴，深度了解年輕人。
1、讓學生快速從文中找出杰克遜大叔對這個年輕的逃難者評價的句子。
出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴?！?/p>
（1）全班齊讀。
（2）出示：貧窮、尊嚴、富翁三個詞語。
（3）然后引導學生口述這三個詞語之間的關系。
設計意圖簡單的詞序調換，不但是對學生的語言訓練，而且是引導學生對“尊嚴”的詮釋。
過渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對年輕人有如此的評價？引導學生深入理解哈默的三句話，帶領學生走進人物的內心世界。
2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)、語言的句子，并在書本旁邊寫批注。
（1）學生自學，寫體會。
（2）匯報交流：出示年輕人的話。
他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
抓住年輕人的語言、動作、神態(tài)，引導學生去體會年輕人心中的那份尊嚴：不應該接受別人的施舍，而是堅決地認為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動。
（3）出示：對話指導學生朗讀，個人——自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅定。
（4）再次出示：兩個描寫逃難者吃食物時狼吞虎咽的句子。
問：這個時候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說）。
（5）發(fā)散說話：此時此刻，假如這個年輕人就站在你面前，你想對他說些什么？
設計意圖這個環(huán)節(jié)設計是讓學生洞察、分析人物的內心活動，從人物語言、動作神態(tài)去感悟人物形象。學生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開學生的想象空間，讓學生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。
1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴！”
2、理解這句話的含義。（板書：贊賞）。
3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。
4、同學們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運的，因為他遇到一個賞識他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）。
設計意圖學生在自讀、自問中和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。既培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象力，又攻破了難點。哈默心中那份高貴的尊嚴也不斷耕植于學生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學生的品格受到了陶冶。
1、出示名言請學生讀：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。
2、請你圍繞“尊嚴”說或寫一條格言來激勵自己或自己的好朋友。
小結：讓我們大家都做一個像哈默有尊嚴的人，也要做一個像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。
設計意圖拓展語文學習廣闊天地，由課內延伸到課外。
（1）推薦一本書《勇敢的人—哈默》。
（2）搜集有關“尊嚴”的故事。
板書設計：
尊嚴。
年輕人杰克遜。
贊賞。
尊嚴的四年級篇十一
本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依自己的勞動取得成功的故事。
1、借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。
2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。
3、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依勞動才能創(chuàng)造幸福。
(一)導入新課。
1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。學生齊讀課題。
(二)檢查預習，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰?
2、誰為了他的尊嚴?(學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐)。
(過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。)。
3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4、課文中的生字都認識了嗎?誰愿意來讀一讀?(出示生字)。
(抓住學生認讀有困難的生字，重點指導，幫助學生記住。)。
5、說一說課文主要講了什么事?
6、預習中，有不理解的問題嗎?(學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學生提到的關鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點。)。
7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題?(教給學生讀書的方法，抓住關鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。)。
(三)細讀課文，讀中感悟。
2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎?后來為什么搬了?請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。
(1)集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
(2)誰來讀讀這位乞丐的樣子?體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。
(3)出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下?！弊寣W生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。
(4)誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。
(5)學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么?
(學生抓住“整整……才……”、“氣喘如?！?、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。)。
小結：他感激的不僅僅是婦人給他的`20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢?(成了董事長)。
(8)我們去看看這位董事長吧。睡來讀一讀。
小結：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
(小結：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。)。
4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”學生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么?請三個同學分角色朗讀課文。
6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人?”(學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。)。
7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。
(四)感情升華。
課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么?
總結：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧!
(五)布置作業(yè)。
1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。
2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。
尊嚴的四年級篇十二
一次數(shù)學考試后，老師把卷子發(fā)下來，要求我們在下課后先自己改正。課后，大家都埋頭改正自己的數(shù)學卷，不時有同學互相問問題。這時，小金跑過來問我旁邊的數(shù)學課代表小王題目。
小金是我們班有名的數(shù)學差生，沒一次考試及格過。每次都會拉下我們班的平均分2~3分，不少同學對她“恨之入骨”，有的還在私底下對她議論紛紛。
小王抬起頭一看，見是小金來問題，便冷冷地說：“自己看！”
“小王，這題我想了好久，還是想不出來，你就教我一下吧！”她的話語中帶著一絲懇求，眼神中也充滿了希翼。可小王卻對她的提問不屑一顧，用斜斜的眼光看了一眼，說：“你傻?。∵@么簡單的題目你也好意思來問我，你到底有沒有腦子！”說著把卷子甩給了小金。
小金撿起試卷，沉默了幾秒后，說：“你就教我一下吧！”又恭恭敬敬地把手上的卷子放在了小王的桌上。我在小金的眼中明顯看到了淚光閃爍，可她忍住了。等小王不耐煩地寫上了幾個簡單的公式后，她小心翼翼地接過卷子，連聲說謝謝，并給小王鞠了個躬，可小王卻還是在做自己的事，好像完全沒有看到。
這一幕，我看在眼里，也漸漸對小王的做法表示鄙視，題目不會是人之常情，難道小王你什么都會？難道你是神童，不需要老師教？既然你不是什么都會，更不是神童，為什么當別人來向他請教時，他就顯出一副不屑一顧的樣子？人都是有尊嚴的，他傷害了別人的尊嚴。
我記得在去年的汶川地震中，一位殘疾人帶著自己的一份心意，來到了捐款箱前，因為殘疾，她怎么也夠不到捐款箱。旁邊的志愿者發(fā)現(xiàn)了這一個細節(jié)，她并沒有接過老人的錢，而是把捐款箱放到老人前面，看著老人親手把自己的“心意”放進捐款箱。這個故事被媒體發(fā)現(xiàn)，我們可以在網(wǎng)絡和電視上都能看到。這位志愿者不僅幫助了老人，而且很好地維護了老人的尊嚴。
在小金請教問題這件事上，小金是尊重小王的，他是為了知識；而小王卻沒有尊重小金，那是他認為小金太笨，殊不知，不尊重他人，自己也降低了人格。
每個人都是有尊嚴的。如果不維護他人的尊嚴，又何嘗讓他人來維護你的尊嚴？讓我們都行動起來！維護他人的尊嚴吧！
尊嚴的四年級篇十三
《尊嚴》是我十分喜歡讀的課文。文中主人公哈默，在美國的南加利福尼亞州發(fā)生了一個因饑餓而不白吃別人東西的故事。作者把杰克遜大叔與哈默的對話與人格尊嚴突出來了。讀著這篇文章，我自然而然地想起了生活里的許多例子。
比如就像杭州大學有一個大學生把星期天的時間擠了出來，把自己的黃油賣給一個商人，并約定那個商人說：“明天上午10：00到指定地方交易”，第二天那個大學生準時到了，但那位商人直到下午4：00才到指定地方集合，所以那個大學生說：“你可以不買我的黃油，但不可以傷了我的自尊心”，商人聽了大學生的話都被驚呆了，所以商人受到教育后，就給大學生介紹了許多認識的商人。
聽了我介紹這個例子，我也不得不表揚一下哈默了，他是一個意志堅定的人，他意志堅定到杰克遜大叔要他先吃飯后做事，但哈默硬要先做工再吃飯，可杰克遜大叔多次勸說都沒用，最終贏得了讓杰克遜大叔的敬佩，爽快地把他留下來幫他做工。二年后又把他的寶貝女兒許配給了他，而且預言：哈默將來一定是一個百萬富翁，因為他有尊嚴，過了20年后哈默的確成了世界著名的企業(yè)家。美國西方石油公司總裁。這就是人格尊嚴與志氣代來的豐碩成果。
聽了這些話，我也深深的佩服這位年青人哈默。所以我決定像哈默一樣自己要有自己的尊嚴，比如像上課一樣，如果不守紀挨了老師罵，實際也是自己喪失了自己的尊嚴，如果一個人他喪失了尊嚴，他就是一個不要臉的人，是一個不要人格的無賴。所以我們一定不能喪失尊嚴。要做個像哈默一樣的人。有尊嚴才會有志氣，有斗志，才會奮發(fā)圖強，不斷進步。
尊嚴的四年級篇十四
的主要內容是描寫石油大王哈默年輕時的故事。故事梗概是這樣的：一群逃難的人來到了南加州沃爾遜小鎮(zhèn)，善良的沃爾遜人家家燒火做飯，給這些逃難的人吃。那些逃難的人看到飯，就狼吞虎咽地吃了起來。只有一個人例外，他就是現(xiàn)在的石油大王哈默，他當時也和逃難的人一樣，饑餓難忍，當鎮(zhèn)長杰克遜大叔把食物給他時，他卻要以自己的勞動來換取這些食物。在饑餳轆轆的時候，他沒有失去自己的尊嚴，這種舉動深深地感動了鎮(zhèn)長杰克遜。他對哈默十分贊賞，并將他留下來，做自己的幫手。不久，便成了杰克遜大叔的心腹好手。最終他不懈努力，終于有了一筆讓所有美國人羨慕的財富，他就是石油大王哈默。
啊!哈默不畏困難的精神，讓我明白了做人的尊嚴，做什么事都不能不勞而獲。就比如我們的祖國，也有遇到災難的時候，可它從不被困難所屈服，用他自強不息的精神屹立在世界的東方，這讓每一個華夏兒女都感到無比自豪。
我想我們這一代少年兒童，一定要好好學習，學習哈默不屈不撓、吃苦耐勞的精神，把明天的祖國建設得更加美好、更加繁榮。讓中國加入到世界的領先行列中。
尊嚴的四年級篇十五
這是我讀《尊嚴》后獲得的最大收獲。
哈默，生活在美國的南加利福尼亞州，饑餓中的他卻不白吃別人東西。
在課文中，作者把杰克遜大叔與哈默的對話與人格尊嚴突出來了。讀著這篇文章，我自然而然地想起了生活里的許多例子。
比如一個公司老板，在門口碰到一個衣衫襤褸的推銷員，向他推銷鉛筆，出于同情，他扔下了一元錢，轉身便走。突然他覺得不妥，便回過頭，鄭重其事的挑選了一只鉛筆。
不久以后，一個衣著光鮮的年輕人前來感謝他。他就是那個推銷員，因為那一次回頭，使他充滿了信心，獲得了做人的尊嚴，堅持做了下去，取得了巨大的成功。
哈默，他也是一個意志堅定的人，他意志堅定到杰克遜大叔要他先吃飯后做事，但哈默硬要先做工再吃飯，可杰克遜大叔多次勸說都沒用，最終贏得了讓杰克遜大叔的敬佩，爽快地把他留下來幫他做工。
二年后，杰克遜大叔又把他的寶貝女兒許配給了他，而且預言：哈默將來一定是一個百萬富翁，因為他有尊嚴。
20年后，哈默的確成了美國西方石油公司總裁――世界著名的企業(yè)家。這就是人格尊嚴與志氣帶來的豐碩成果。
在深深的佩服哈默之時。我也決定像哈默一樣自己要有自己的尊嚴，如果一個人他喪失了尊嚴，他就是一個不要臉的人，是一個不要人格的無賴。所以我們一定不能喪失尊嚴。要做個像哈默一樣的人。
有尊嚴才會有志氣，有斗志，才會奮發(fā)圖強，不斷進步。
《尊嚴》是我十分喜歡讀的課文；哈默，我的偶象。
尊嚴的四年級篇十六
1、認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認識多音字“難”，重點指導“尊、善”的寫法。
2、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。
3、通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動作、語言的詞句，從中感悟人物形象。
4、抓住語言描寫中的標點變化及否定詞的運用，進一步體會年輕人一次比一次堅定的態(tài)度。
5、體會年輕人哈默自尊自強的品質，懂得什么是尊嚴；學習杰克遜大叔的美好品質。
抓住課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫，感悟人物的形象。
理解鎮(zhèn)長杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴！”
（一）導入新課。
（二）解題。
逆境折磨我們，我們該如何面對呢？英國哲學家培根的《論厄運》和周國平的《直面苦難》都有非常精彩的闡述。本課時的學習，我們要達成以下目標。
（三）展示目標。
在比較閱讀中，體會深沉的哲理，培養(yǎng)正確面對逆境的態(tài)度。
（四）閱讀討論。
1、集體朗讀《論厄運》，然后思考：作者主張如何面對厄運？
明確：“征服”、“無所畏懼”、“戰(zhàn)勝”、“堅忍”——“最美好的品質也正是在厄運中被顯示的?！?/p>
2、瀏覽全文，討論：作者主張如何面對苦難？
明確：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真實的勇氣維護人的.尊嚴。（板書）。
（朗讀第3——8段）。
（五）比較辨析。
兩文表述的逆境觀有不同，《論厄運》認為厄運中存在希望，要堅忍，在戰(zhàn)勝厄運中創(chuàng)造奇跡、實現(xiàn)價值、體現(xiàn)美德?！吨泵婵嚯y》認為苦難會給人們帶來傷害，不應美化和炫耀苦難，而應勇敢地承擔苦難，以維護人類的尊嚴。
（六）各抒己見。
評價兩種觀點，談談自己的看法。
師點撥：英雄可以激勵我們，但身處逆境，我們能做什么更為重要。“平民化的逆境觀”距離我們更近，更具有啟迪作用，因為我們都是平凡人。
（七）總結全文。
生活中我們時常會面對逆境，希望同學們能記住兩位智者對我們的告誡。這里還有一些有關逆境的名言警句，我介紹給大家，以此共勉。
苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。（里希特）。
逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。（松下幸之助）。
沒有經(jīng)歷過逆境的人不知道自己的力量。（瓊森）。
一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因為承受災禍顯示了意志的高尚，而躲避災禍顯示了內心的怯懦。（阿霍蒂諾）。
當一個人鎮(zhèn)定地承受著一個又一個重大不幸時，他靈魂的美就閃耀出來。這并不是因為他對此沒有感覺，而是因為他是一個具有高尚和英雄性格的人。（亞里士多德）。
（八）反饋練習。
你認為應該如何面對逆境，把你的思考寫出來，作為自己的座右銘。
板書設計：
尊嚴。
年輕人杰克遜。
（不勞而獲得（尊重別人的尊嚴，
到的是施舍，慧眼識才。）。
靠勞動得到的才是報酬）。
尊嚴的四年級篇十七
教學設計一：
一、學習目標：
2有感情地朗讀課文，復述課文。
3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
二、學習重難點：
體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質。
四、學習準備：收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
五、學習時間：2課時。
六、學習過程：
第一課時。
一、導入：
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。
二、學生自讀課文：
1、自學生字新詞。
2、質疑問難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內容。
1檢查生字新詞的認讀和理解。
2師生共同解決疑難問題。
3指名分節(jié)朗讀課文。
4指名概括課文的主要內容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴，小學四年級語文教案《四年級語文下冊：《尊嚴》教學設計》。）。
五、課堂作業(yè)。
1抄寫生字新詞。
2概括地寫出課文的主要內容。
第二課時。
一、深入朗讀，品味詞句。
1要求學生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物。
2引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。
3從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的`？
二、點播，揭示中心。
1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。
三、結合自身實際，談感受。
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導學生帶感情朗讀課文。
1自由讀。
2指名讀。
3分角色讀。
六、布置作業(yè)。
根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言?？商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
課后反思：
教學設計二：
教學要求：
思想品德要求：理解課文內容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
知識要求：不認識的字詞通過查字典、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動作、和語言的句子，體會人物的品質。
能力要求：能根據(jù)課文內容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴看得那么重要；有感情的朗讀課文。
重點難點：正確理解課文內容；有感情朗讀課文；認識尊嚴對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。
教具準備：常規(guī)。
教學時間：一課時。
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、講故事導入。
2、板書課題：尊嚴。
二、什么叫尊嚴，請大家討論。
三、初讀課文，了解大意。
四、理解詞語。
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。
五、學習課文內容。
1、請學生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？
2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？
3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想你體會到了什么？
4、小組內討論。
5、全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。
6、哈默把尊嚴看得非常重要結合理解句子：
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴！
句子的理解從前后半句進行。得出結論：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
7、齊讀最后一個自然段。
六、有感情讀全文。
尊嚴的四年級篇十八
讀了《尋找一個十歲男孩生命的尊嚴》后，我被深深地打動了，它使我對這個世界上的感情有了又一次深刻的認識：這個世界有溫暖，也有愛。
這是一個催人淚下的故事：年僅十歲的葉鵬得了一種疾?。毙粤渭毎籽?，這種病治愈的可能性極小，而復發(fā)的可能性很高，面對葉鵬家人的兩大難點是:一、必須從萬分之三的機率里找到可用骨髓來醫(yī)治，二、20到30萬的.巨額醫(yī)療費用。無奈的母親只得向社會呼吁求助，在無數(shù)人的幫助下事情有了轉機，一位素不相識的阿姨給了他們莫大的幫助。但還有三個迫切需要解決的問題：一是找不到捐獻的骨髓；二是沒有相應的基金和組織；三是缺乏必要的宣傳。
我想一個人能在人們的關心愛護下死去是幸福的，因為有愛護和關心他的人陪伴，死就不是那么恐懼了。但是，一個人若在臨死前沒有人關心和愛護那是多么的可怕、孤獨、無助。葉鵬和我同齡，而他卻不幸地得了疾病，他是不幸的。我為他的疾病而痛苦，為他不能和天真爛漫的伙伴一起玩而感到惋惜，更為他的命運而哭泣?？尚∪~鵬卻能樂觀的面對，與病魔作斗爭，這種精神對于一個十歲的孩子來說是多么可貴呀！對于他那弱小的身軀，病魔太強大了。小葉鵬坐在日光燈下，原本蒼白的臉顯得愈發(fā)蒼白了,只能等待命運，等待人們伸出援助之手，把他從病魔的魔掌中解救出來。
畢竟社會上還是好人多，還是有很多高尚善良的人為這個幼小的生命，為他心碎的父母雙親獻上了他（她）們的愛，伸出了援助之手。
愛是正大無私的奉獻。古代圣賢說過：愛人如愛已，幫助別人等于幫助自己。我們每個人都可能需要幫助。平時我們多一些雪中送炭，少一點錦上添花。一個人的力量是微小的，但涓涓細流可匯成江河，這力量能救出多少個小葉鵬.。面對小葉鵬審視一下自己的心靈吧!原所有的人都獻出自己的愛，愿美麗的一切永遠都美麗。
尊嚴的四年級篇十九
1、識記生字，能正確、工整地書寫。
2、有感情的朗讀課文，復述課文。
二、過程與方法。
1、體會文中描寫人物外貌、動作的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
三、情感態(tài)度和價值觀。
1、在課文學習的過程中體會人物的思想感情，懂得按勞取酬的道理，從中明白做人要有自尊的道理。
2、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。
朗讀課文，理解課文內容。
體會如何通過外貌、動作把人物的形象寫具體。
理解“尊嚴”的含義。
講授法、討論法。
制作教學課件學生預習課文生字。
2課時。
第一課時。
一、導入新課。
同學們看課題——《尊嚴》，你能說說你理解的`尊嚴是什么嗎？尊嚴是指人和具有人性特征的事物，擁有應有的權利，并且這些權利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。簡而言之，尊嚴就是權利和人格被尊重。
尊嚴是你靈魂中的一部分。尊嚴是你活著的象征，人因為有尊嚴才會被人敬畏。
現(xiàn)在我們就來學習這篇名為《尊嚴》的課文，看看它都說了什么，告訴了我們什么樣的道理。
二、新課學習。
1、請同學們自由朗讀課文。
（1）課文讀正確，讀流利。
（2）畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
（3）想一想課文主要講了一個什么事？
2、作者介紹：李雪峰，河南省西峽縣人，生于1967年11月，中國作家協(xié)會會員、中國民間文藝家協(xié)會會員、中國散文學會會員，河南省作家協(xié)會會員，中國文字著作權協(xié)會會員，《讀者》第一屆、第二屆簽約作家、《意林》、《格言》等雜志簽約作家，報刊專欄作家，國家版權中心簽約作家，教育部課題組十一五文學專家。
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