藝術(shù)是一種表達(dá)情感和思想的形式，它能夠觸動(dòng)人心，讓人產(chǎn)生共鳴?？偨Y(jié)需要突出自己的思考和發(fā)現(xiàn)，而非簡單羅列事實(shí)。通過閱讀他人的總結(jié)范文，我們可以開拓思路，豐富自己的表達(dá)方式和用詞選擇。
美在課堂論文篇一
什么最能打動(dòng)人心？離不開一個(gè)情字。
感人心者，莫先乎情。而感情只能用感情去觸摸、領(lǐng)悟、交融。如我在執(zhí)教三年級(jí)上冊《掌聲》教學(xué)結(jié)尾，在暖暖的愛意中教師總結(jié)提升：同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！是啊，掌聲是汗水，掌聲是綠葉，掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：師生關(guān)系應(yīng)保持像木匠、管道工一樣普通的本色，讓師生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
我們每天面對的是天真爛漫、純真可愛的兒童，每個(gè)兒童都是一個(gè)天使，都是一個(gè)鮮活的個(gè)體。我們要珍惜腳下的這片最純潔、保留著生命的原生狀態(tài)的土地。追尋語文課的'平等對話，讓每一個(gè)兒童都能捧出心中藏著的那串彩色的夢，那夢是一種既有生命的價(jià)值引導(dǎo)，又有師生共同的情感體驗(yàn)與交流，愛意氤氳、充滿美感的詩意境界。
美的課堂是一座美的殿堂，那里充溢著靈動(dòng)的語言，鮮活的想象，馳騁的思維，張揚(yáng)的個(gè)性美的課堂是我們不懈的追求。
美在課堂論文篇二
摘要：創(chuàng)新教學(xué)作為一種新型的教學(xué)理念，在高中語文教學(xué)中受到越來越高的重視。創(chuàng)新教學(xué)要切實(shí)實(shí)行起來，而非簡單作秀。高中語文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，善于延展教學(xué)內(nèi)容。在充分提升自身素質(zhì)基礎(chǔ)之上，用創(chuàng)新教學(xué)的方式塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得課堂充滿人文氣息，讓學(xué)生真正掌握語文學(xué)習(xí)的方法。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中語文教學(xué)也面臨著更高的要求，高中語文教師在組織實(shí)施教學(xué)的過程中要不斷進(jìn)行反思，以此才能在語文教學(xué)中不斷得到進(jìn)展和突破。本文就在當(dāng)前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀之下，提出了有效實(shí)施課堂創(chuàng)新教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：高中語文；創(chuàng)新教學(xué)；實(shí)踐研究。
創(chuàng)新教學(xué)是在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上開發(fā)的一種新型教學(xué)模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為基礎(chǔ)，改變以往的“授人以魚”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，教師在課堂教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的潛在創(chuàng)新力。創(chuàng)新教學(xué)是我國教育事業(yè)發(fā)展歷程中十分具有影響力的一種教學(xué)思想。教師在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)十分注重對學(xué)生的基礎(chǔ)教育。那么，高中語文教師應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有效地實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)入手。
一、做好學(xué)生的引導(dǎo)者，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。
教師在課堂教學(xué)中要做學(xué)生的引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要做好學(xué)生的引導(dǎo)者，筆者認(rèn)為師生都應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備工作。教師在進(jìn)行上課之前，要先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)形成自己的知識(shí)體系。高中語文預(yù)習(xí)可以通過讀書筆記并記錄搜集資料的形式進(jìn)行，這些記錄必須和下節(jié)課即將學(xué)到的內(nèi)容相符，記錄能夠幫助學(xué)生了解一篇課文的背景和作者。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能夠信手拈來，在腦海中還原情境，開闊學(xué)生的眼界，豐富知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的荷塘月色這一課內(nèi)容時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生朗讀課文，將不會(huì)的字詞標(biāo)注出來，并通過自主查閱進(jìn)行解決。隨后在第一遍的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二遍朗讀，第二遍朗讀就需要大體了解課文的內(nèi)容，在第三遍閱讀之后再正式上課。教師在整個(gè)預(yù)習(xí)的過程中都是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生的自我創(chuàng)新思考能力也得到進(jìn)一步提高。
二、營造愉悅課堂氣氛，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。
科學(xué)證明，在愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生的神經(jīng)將處于放松的狀態(tài)，課堂效率也將進(jìn)一步得到提高。學(xué)生大多都對教師帶著崇拜和敬畏之情，但正是教師的這種權(quán)威阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。尤其一些教師將姿態(tài)擺得高高在上，自以為是，對學(xué)生的建議充耳不聞，并且在課堂教學(xué)中經(jīng)常當(dāng)面指責(zé)學(xué)生，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這種狀態(tài)下很容易產(chǎn)生排斥心理，不僅不利于教師教學(xué)，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
所以，教師應(yīng)當(dāng)營造和諧愉悅的課堂氣氛，做一個(gè)平易近人的教師，與學(xué)生共進(jìn)退。課堂之上，教師也只有不斷鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生才能營造出更加輕松、休閑的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。比如，在復(fù)習(xí)沁園春雪這首詞的時(shí)候，教師可以先讓一個(gè)學(xué)生起來背誦，但是這個(gè)學(xué)生背誦到一半就記不起之后的內(nèi)容，教師也不應(yīng)該給予批評，而是應(yīng)當(dāng)給予更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生自信的回憶下半部分的內(nèi)容。
三、加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。
加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，也是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的有效策略。但與學(xué)生互動(dòng)一定要注意方式和方法，筆者認(rèn)為教師可以從以下三點(diǎn)入手：
1．培養(yǎng)學(xué)生自主能動(dòng)性。對于每一位學(xué)生，教師都應(yīng)當(dāng)帶著積極的心態(tài)，在教學(xué)時(shí)不僅要不斷地鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他們，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，還應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)的互動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。另外，教師應(yīng)當(dāng)始終秉持啟發(fā)性教學(xué)的重要原則，課堂之上運(yùn)用提問的方式讓學(xué)生積極思考問題并主動(dòng)追求知識(shí)。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重珍惜學(xué)生渴望求知的心理，耐心地對未知的問題進(jìn)行開導(dǎo)。
2．拓展學(xué)生思維。語文的學(xué)習(xí)不僅要重視課本知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。著名的教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說過，科學(xué)界的每一個(gè)喜人的成果都源于大膽地想象，這也正是獲得創(chuàng)新成果的起點(diǎn)。所以在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過一些手段來激發(fā)和拓展學(xué)生的想象能力。
3．加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神大膽地想象應(yīng)該在高中語文教學(xué)中得到應(yīng)有的重視。團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)對于課堂創(chuàng)新教學(xué)也尤為重要，教師在進(jìn)行備課的時(shí)候就需要安排學(xué)生自學(xué)一些新的知識(shí)和技能，還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)回答和提問問題。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和流程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在合作中探究，在探究中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考，在思考中創(chuàng)新。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文課堂創(chuàng)新教學(xué)也能得到進(jìn)一步的實(shí)施。
四、結(jié)語。
創(chuàng)新教學(xué)在高中語文教學(xué)中的地位已經(jīng)變得越來越重要，教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是學(xué)生的主導(dǎo)者。語文學(xué)習(xí)要有一個(gè)發(fā)散創(chuàng)新式的思維，不僅要讓學(xué)生在課前自學(xué)，還要在課后延伸思考。只有通過這種方式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力真正得到提升。
總而言之，作為一名高中語文教師，應(yīng)當(dāng)不斷探索新的教學(xué)方式，每完成一節(jié)課都要積極進(jìn)行反思，改掉缺點(diǎn)，讓語文課堂煥發(fā)活力和生命力。雖然高中生面臨升學(xué)的壓力，但是教師一定要從中解放出來，以素質(zhì)教育為根本點(diǎn)，在教學(xué)過程中下工夫，積極進(jìn)行教學(xué)改革，適應(yīng)新課程的改變，創(chuàng)新式的語文課堂一定會(huì)散發(fā)出不一樣的色彩。
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美在課堂論文篇三
在初中的生物課堂上，創(chuàng)新思維發(fā)揮著極其重要的作用，要想提高學(xué)生的自學(xué)能力，在課堂上引入創(chuàng)新思維是非常有必要的，通過這種方式可以使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)，提高自身的綜合能力素質(zhì)。而要達(dá)到這一目的，教師在初中的生物課堂教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的重要的心理?xiàng)l件，能夠使學(xué)生主動(dòng)地去探索和觀察。生物學(xué)的現(xiàn)象多種多樣，學(xué)生可以接觸到的現(xiàn)象也多種多樣，教師應(yīng)把教學(xué)擴(kuò)展到人們的日常生活中、延伸到自然環(huán)境中，讓學(xué)生興趣盎然地去探究生物的各種各樣的現(xiàn)象。在生物的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，要讓其在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對知識(shí)體系有一個(gè)概括性的了解。讓學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)能更好地掌握理論知識(shí)。
生物是一門與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，充分地利用我們身邊的生物案例作為課堂的引入點(diǎn)，可以說是生物課教學(xué)的一種獨(dú)特方式，也是最直接、最生動(dòng)的方式。利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)巧設(shè)疑問引入，如對于學(xué)生的日常生活中經(jīng)?？梢钥匆姷氖挛镒鳛槔?，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來自己平時(shí)經(jīng)?？吹降氖虑檫€有其更深層次的道理，從而使其更容易進(jìn)入到課堂的教學(xué)情境當(dāng)中。生物也是一門動(dòng)手性和實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，親自動(dòng)手和親身體驗(yàn)更能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其置身于一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生更加容易理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。采用有豐富內(nèi)涵、搞笑幽默的小故事導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，小故事的內(nèi)涵與本課所講內(nèi)容要有很多的相關(guān)性，老師要根據(jù)小故事來講解本課的知識(shí)，通過老師的引導(dǎo)，使學(xué)生更快地進(jìn)入到所要學(xué)的知識(shí)情境當(dāng)中。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)素材，運(yùn)用現(xiàn)代科技教學(xué)手段引入新課。上課時(shí)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋尘耙魳穪礓秩颈尘皻夥?，有利于使學(xué)生融入課堂的教學(xué)氣氛當(dāng)中，使學(xué)生的情感更快一步的進(jìn)入到教學(xué)知識(shí)當(dāng)中。利用多媒體的教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生展示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，使課堂內(nèi)容更加的豐富和生動(dòng)，同時(shí)可以拓寬學(xué)生的思維。還可以將教學(xué)內(nèi)容與有關(guān)的視頻、動(dòng)畫等媒體技術(shù)結(jié)合起來，加上老師生動(dòng)、詳盡的解說，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。簡言之，引導(dǎo)是老師教學(xué)的核心思想，生物教學(xué)的引導(dǎo)方式有很多種，老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使學(xué)習(xí)更見成效。
三、生物教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)老師和學(xué)生的互動(dòng)。
初中的生物課學(xué)習(xí)已經(jīng)不單單是教授知識(shí)的過程，它還是師生情感交流和思想產(chǎn)生共鳴的過程，開設(shè)一種輕松愉快的課堂氛圍，可以很好地促使學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，提高課堂的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)是與老師的教學(xué)密切聯(lián)系的，這種聯(lián)系的一種重要方式就是交流，只有很好地交流信息、交流知識(shí)，才能使教學(xué)成果更加卓有成效。針對初中的生物教學(xué)方式，交流可以理解為一種新的教學(xué)模式，是師生之間的一種新的溝通與談話方式。在學(xué)生這一方，交流就是一種更加寬松的學(xué)習(xí)方式，可以更加自由地凸顯自己的個(gè)性;對教師老說，交流已經(jīng)不僅僅局限傳授課堂知識(shí)，還要和學(xué)生一起進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)也已不再僅僅是灌輸式的教學(xué)方式，而是將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，教師要帶著學(xué)生去領(lǐng)略課堂知識(shí)，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行思考，構(gòu)造班級(jí)愉悅的課堂教學(xué)氛圍。師生互動(dòng)，使雙方都能參與到教學(xué)的過程中來，才能夠讓學(xué)生真正地了解到生物學(xué)科的豐富內(nèi)涵。
四、初中生物學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的隆重出臺(tái)表示出現(xiàn)在的教學(xué)更加注重學(xué)生的綜合能力，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這促使教師也要改善自己的教學(xué)方法，僅僅停留在以往的教學(xué)模式中，顯然不能滿足學(xué)生對知識(shí)的需求，也無法滿足社會(huì)發(fā)展的要求。針對這種情況，教師要重新定位自己的角色，要切實(shí)更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更加主動(dòng)地運(yùn)用現(xiàn)代科技信息技術(shù)，更好地促進(jìn)教學(xué)。應(yīng)改變老師和學(xué)生之間的關(guān)系，使雙方的關(guān)系更加平等，體現(xiàn)教學(xué)相長，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。生物學(xué)的現(xiàn)象在大自然中非常常見，新課程教材也安排了各種各樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂的教學(xué)過程中要注重不同層次的教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能得到滿足，創(chuàng)造和諧愉悅的授課氛圍，點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的激情，使他們朝著自己的理想勇敢前進(jìn)。教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀、態(tài)度，使其關(guān)注生物、熱愛大自然、維護(hù)生態(tài)平衡。在新教材的每章節(jié)前都有很多精彩的圖片，這些圖片是現(xiàn)代生物學(xué)迅猛發(fā)展的一個(gè)反映和縮影。加強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注，使其認(rèn)識(shí)到這與生物學(xué)的密切聯(lián)系，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野和思維，從而促進(jìn)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的形成。要提高初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量是一件復(fù)雜的事情，很多因素都制約和影響著它的進(jìn)步，要想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。
美在課堂論文篇四
琉寺聯(lián)校王玉蕾。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
第一．以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
第二．優(yōu)化時(shí)間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的.高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。
一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。
教師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間上。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營課堂35分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。
第三．優(yōu)化督促機(jī)制，保證學(xué)生全員高效參與。
課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，必須有約束的機(jī)制。每個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)必須按時(shí)交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學(xué)習(xí)過程。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須參與，每位同學(xué)每天至少舉手發(fā)言一次。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯(cuò)的作業(yè)必須更正，更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因。每位教師可以依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。對缺課、不繳作業(yè)的學(xué)生，任課教師要及時(shí)了解情況，找學(xué)生談話，做好思想教育工作，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
美在課堂論文篇五
信息技術(shù)教學(xué)成功與否.在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識(shí)，取決于教師是否具備信息素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)。使用信息技術(shù)的積極性是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最基本的要求。教師要樹立適應(yīng)信息時(shí)代的教育觀念，深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐.積極迎接挑戰(zhàn);努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。通過建立和優(yōu)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，推動(dòng)信息技術(shù)在教師教學(xué)中的廣泛運(yùn)用。教師素養(yǎng)的提升必須依靠自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，并能在教學(xué)研究巾解決問題，在解決問題中提升自己，即終身學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，精選內(nèi)容，拓展思路。
農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中必須因地因材精選教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步。學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握.一些學(xué)生又從未接觸過，面對這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師要做的就是了解學(xué)生知識(shí)水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握知識(shí)的廣度和深度，注意初中、高中內(nèi)容的銜接問題。要不斷地拓寬思路，吸取新理論、新知識(shí)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)內(nèi)容有別于其他學(xué)科，它具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，這就要求教師具有時(shí)代感，既要有相對穩(wěn)定的知識(shí)，又要不斷補(bǔ)充更新。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)體現(xiàn)這一迅速發(fā)展趨勢，通過創(chuàng)設(shè)綜合性，具有鮮明時(shí)代特色的教學(xué)內(nèi)容，在展開教學(xué)內(nèi)容時(shí).應(yīng)以信息技術(shù)應(yīng)用為主線，以基本操作為切入點(diǎn).以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”展開教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”，掌握有關(guān)操作的過程中，逐步提高獲取、傳輸、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力。因此，信息技術(shù)教學(xué)要以實(shí)踐為主。信息技術(shù)課的特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論課教學(xué)為前提，實(shí)踐教學(xué)為根本。而作為中學(xué)生來說，理解專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語會(huì)很難.但實(shí)際的動(dòng)手操作會(huì)讓他們非常感興趣。中學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維方式正處在發(fā)展階段，大量的實(shí)踐課會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從講授、敘述向輔導(dǎo)、指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓其自己動(dòng)手解決問題，從實(shí)踐中獲得真知。即使他們沒有再進(jìn)一步受到更多更高的教育.也能自主解決問題，適應(yīng)社會(huì)的要求。
三、教學(xué)方法要靈活多樣.有機(jī)結(jié)合。
在任何一節(jié)課的教學(xué)中，都不可能只應(yīng)用一種教學(xué)方法.而是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。信息技術(shù)課程具有不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，技術(shù)性實(shí)踐操作性都很強(qiáng).因此更多的要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)過程教師要特別注重教學(xué)過程中學(xué)生的協(xié)作性、自主性.注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是協(xié)作能力和自主探索學(xué)習(xí)能力.使得學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的同時(shí)，提高其使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，考慮如何有效利用信息環(huán)境，要始終注意意識(shí)與情感的教育。如在word教學(xué)中，學(xué)生在掌握了各項(xiàng)基本功能之后.為使他們及時(shí)練習(xí)，學(xué)以致用，我指定一個(gè)主題《6o周年國慶板報(bào)》，要求幾個(gè)學(xué)生一組設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的作品。同時(shí)利用多媒體教學(xué)軟件向其他同學(xué)進(jìn)行展示，既鞏固了技能操作.又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，教學(xué)效果非常好。又如，學(xué)生的差異非常大，有的學(xué)生擅長美術(shù)，有的擅長編程，有的喜歡動(dòng)畫制作，各有所長。由于學(xué)生各自的經(jīng)歷不同，有的對信息技術(shù)依然處于茫然的狀態(tài)，從零起步;有的學(xué)生則可以堪稱計(jì)算機(jī)某一領(lǐng)域的“小高手”。
學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)層次的不同為教學(xué)帶來了難度。這些“小高手”對教師講授的知識(shí)早已是輕車熟路，運(yùn)用自如，所以在課上經(jīng)常是無事可做。而讓這些“小高手”成為其他同學(xué)的“小導(dǎo)師”，做教師的得力助手，既發(fā)揮了他們的特長，又能鍛煉他們的合作能力、組織能力和表達(dá)能力。在學(xué)生的操作練習(xí)過程中.教師可安排“小高手”輔導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生不服輸?shù)男睦?，促進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)組織形式要重視小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果。
信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中倡導(dǎo)“注重交流與合作.共同建構(gòu)健康的信息文化”，小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。由于信息技術(shù)發(fā)展的速度快，同一班級(jí)中，學(xué)生家庭條件不同，信息技術(shù)基礎(chǔ)不同，信息技術(shù)水平差異很大，這種差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生在其他學(xué)科中的差異。如果完全采用班級(jí)授課制，必定有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，另一部分學(xué)生又“吃不飽”。所以我在教學(xué)中事先對學(xué)生進(jìn)行分組，每組有不同層次的學(xué)生，設(shè)一名組長(通常是信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生)，組長要按照教師布置的任務(wù)，有條不紊地組織好各成員.把握好進(jìn)度，并按時(shí)完成任務(wù)并負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律和學(xué)習(xí)討論.有問題盡可能組內(nèi)解決;對個(gè)別學(xué)生.有針對性地單獨(dú)指導(dǎo).單一教學(xué)形式的不足，體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。小組合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
探討成功信息技術(shù)的教學(xué)策略是一個(gè)長期而艱巨的課題。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，精選內(nèi)容，拓展思路.采取靈活多樣的教學(xué)方法，重視小組合作學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣和操作應(yīng)用能力，使學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的需要，在社會(huì)競爭中立于不敗之地。
美在課堂論文篇六
體育課堂的和諧在于教師與學(xué)生這兩個(gè)主體關(guān)系的和諧,目標(biāo)的一致,師生須共同努力、各負(fù)其責(zé).在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中存在著諸多的.不和諧,建立和諧的體育課堂環(huán)境是體育教師和學(xué)生的共同任務(wù)和責(zé)任.
作者：喻峰作者單位：福建師范大學(xué),福建福州,350000;寧夏師范學(xué)院體育系,寧夏固原756000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g80關(guān)鍵詞：體育課堂教學(xué)不和諧因素和諧體育課堂
美在課堂論文篇七
在信息技術(shù)教學(xué)過程中,如何高效完成教學(xué)任務(wù)，讓每個(gè)孩子都獲得新知并且熟練運(yùn)用是我們每個(gè)計(jì)算機(jī)教師感到困惑的事情，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這門學(xué)科特別能突出學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、操作技能的綜合能力。有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)而對于操作技能的訓(xùn)練往往不能兼顧部分學(xué)生，如果人人都兼顧卻又完成不了教學(xué)任務(wù)，也常會(huì)出現(xiàn)“吃不飽或消化不了”的情況。在這種現(xiàn)狀下切實(shí)提高課堂質(zhì)量就成為了重要的研究主題。
作為一名新教師，這幾年的教學(xué)過程中我常常遇到這樣的問題。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂教學(xué)中，剛開始授課時(shí)經(jīng)常講到“口干舌燥，面紅耳赤”，仍收效甚微，其中原因可能就時(shí)認(rèn)為只要把知識(shí)講清楚就可以，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。其次，我原以為學(xué)科知識(shí)就包括了教學(xué)所需要的全部的知識(shí)。但是，卻忽視了有關(guān)如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生的特點(diǎn)等知識(shí)技能也應(yīng)該是我工作中必須具備的。最后，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對我固然重要，但僅有實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。通過實(shí)踐能積累經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)本身可能存在兩個(gè)問題：一方面，我觀察到的教學(xué)或自己的教學(xué)不一定都很成功，故而在一定程度上這種經(jīng)驗(yàn)并不能有助于自身教學(xué)能力的提高;另一方面，即使是同樣優(yōu)秀的教師，他們在教學(xué)方法上也存在很大的差異，而濫用各類成功的經(jīng)驗(yàn)，不根據(jù)自己的特點(diǎn)和所教學(xué)生的情況，也無法有效提高課堂的質(zhì)量。通過反思對于實(shí)施高效課堂，信息技術(shù)新教師認(rèn)真學(xué)習(xí)以下的體會(huì)將有很大的幫助：
一、課前準(zhǔn)備。
無論上什么課，課前準(zhǔn)備是非常重要的。課前準(zhǔn)備都包括哪些方面呢?
(一)、教師準(zhǔn)備：
首先，了解教材內(nèi)容。教師應(yīng)熟悉整個(gè)教材的安排，搞清楚前后知識(shí)的聯(lián)系，做到心中有數(shù)。
其次，是要備好課，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，分析處理課堂內(nèi)容。弄清它的地位、作用和前后聯(lián)系，以把握新舊知識(shí)的連接。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)尢其要做這方面的準(zhǔn)備，往往前面所學(xué)的知識(shí)都是為后面的內(nèi)容做鋪墊。由于在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到同一目的會(huì)有不同的方法，如果放手讓學(xué)生探討，學(xué)生一定會(huì)有許多途徑來解決問題，為了能使整個(gè)課堂收放自如，在備課過程中，我們一定要預(yù)設(shè)課堂中可能會(huì)產(chǎn)生的意外情況。多與其他教師探討，應(yīng)該怎么來解決可能會(huì)出現(xiàn)的問題。我想在信息技術(shù)教學(xué)中，教師遇到意外情況的時(shí)候一定有很多，這就迫使我們在備課時(shí)必須使每一堂課都有明確的目的性、科學(xué)性、預(yù)見性和計(jì)劃崐性，并合理地分配課堂的時(shí)間。
第三、教師要有良好的精神面貌。
(二)、學(xué)生準(zhǔn)備：
學(xué)生課前準(zhǔn)備是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和條件。新課程突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)，那么預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為了能讓學(xué)生更好的掌握這門學(xué)科，我一改往日每節(jié)所用的教師講授演示，學(xué)生上機(jī)操作的方法，因?yàn)榻?jīng)常這樣做會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生惰性，有的學(xué)生甚至連書都不拿了，而是采用了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過自學(xué)操作、教師適度指導(dǎo)的方法教學(xué)。
二、教學(xué)過程。
(一)、導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課是授課極其重要的環(huán)節(jié)。良好的課程導(dǎo)入能夠迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然的進(jìn)入最佳狀態(tài)。
(二)、授課技巧：新課程要求我們的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的、探索的過程，而老師則要當(dāng)好一個(gè)引導(dǎo)者與合作者，全面為學(xué)生服務(wù)。我主要用以下方法來進(jìn)行教學(xué)。
1、用形象的比喻。
在教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用一些形象化的語言，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，有助于學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。
2、用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
任務(wù)是課堂教學(xué)的導(dǎo)火索，這也是我所喜歡的一種教學(xué)方法，每次上課以具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。
3、用分層教學(xué)法。
現(xiàn)在由于生活水平的提高，計(jì)算機(jī)的普及，有些學(xué)生對計(jì)算機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)，具備了一定的自學(xué)能力，這部分學(xué)生在上課時(shí)總是“吃不飽”，根據(jù)他們的興趣，我在教學(xué)中安排他們另外的任務(wù)。如講powerpoint時(shí)，我就讓部分學(xué)生超前完成教學(xué)任務(wù)，并定期檢查，最后他們多數(shù)能獨(dú)立完成任務(wù)，教師將他們的作品展示，充分調(diào)動(dòng)了其它學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于能力弱的學(xué)生我只限于讓他們完成本節(jié)內(nèi)容，如果效率高的話就引導(dǎo)他們繼續(xù)前進(jìn)，這部分學(xué)生不會(huì)感到被甩掉。相反由于他們完成任務(wù)并得到鼓勵(lì)與贊賞，也同時(shí)體會(huì)到成功的感覺，他們動(dòng)手，動(dòng)腦積極性被大大提高了。用這種方法有效解決了“吃不飽與消化不了”的問題。
美在課堂論文篇八
在當(dāng)今社會(huì)，英語已經(jīng)成為一個(gè)重要的交際工具。各行各業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)也都離不開英語。所以，英語教學(xué)顯得極為重要，如何提高英語課堂教學(xué)效率成為了重中之重的問題。本文將就打造英語高效課堂時(shí)，老師的觀念與責(zé)任和同學(xué)們興趣培養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要作用。
要打造“英語高效課堂”必須做到以下幾點(diǎn)：
一、要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在初一年級(jí)的字母教學(xué)時(shí)入手，就是說在字母教學(xué)的時(shí)候不能“圖”快，必須慢慢教，認(rèn)認(rèn)真真檢查，確保每位同學(xué)會(huì)認(rèn)讀每個(gè)字母;然后在字母書寫上要使每個(gè)學(xué)生都能規(guī)范大方地書寫出所有字母。這樣便可以讓學(xué)生在剛剛接觸到英語就可以在認(rèn)讀和書寫上找到足夠的自信。自信對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。其次，教室的英語文化氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也發(fā)揮著舉足輕重的作用。為了讓同學(xué)們每時(shí)每刻都有學(xué)習(xí)英語的欲望，我在所教的班級(jí)教室里張貼了英語音標(biāo)圖;每天在黑板上書寫一句英語名言;每個(gè)星期更換一次英語上下課口號(hào);在教室外面張貼同學(xué)們的英語優(yōu)秀書法作品展和優(yōu)秀作業(yè)展。再次，和諧平等的課堂氛圍也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂上，我鼓勵(lì)能領(lǐng)讀的學(xué)生領(lǐng)讀，會(huì)講解的同學(xué)講解;鼓勵(lì)已學(xué)會(huì)的學(xué)生來幫助尚未掌握好的學(xué)生;給學(xué)生更多的展示自我的機(jī)會(huì)，比如互相討論問題，主動(dòng)回答問題，發(fā)表各自意見，上黑板書寫答案等。這些都讓同學(xué)們感覺到學(xué)英語是一件輕松快樂的事情。最后一點(diǎn)，就是老師對學(xué)生的常識(shí)與鼓勵(lì)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在學(xué)生完成每一項(xiàng)課堂任務(wù)或活動(dòng)后，老師都應(yīng)當(dāng)給予“積極”的評價(jià)，如，clever!good!great!goodjob!welldone!excellent!等是學(xué)生最期待的。所以我們的老師也應(yīng)該毫不吝嗇。
二、老師的教學(xué)理念必須更新。
要實(shí)現(xiàn)“英語高效課堂”教師的教學(xué)理念必須更新。首先，老師必須改變過去“滿堂灌”或“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。老師只充當(dāng)課堂的設(shè)計(jì)者、策劃者和導(dǎo)演者。學(xué)生才是課堂的執(zhí)行者和真正的“演員”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行充分的合作與探究，在課堂上能夠真正的展示自我，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的創(chuàng)造思維，提高每位同學(xué)的條理能力，表達(dá)能力交際能力，出寫能力，培養(yǎng)同學(xué)們的自信感、成就感、自豪感和榮譽(yù)感。其次，作為英語老師，必須明確語言學(xué)習(xí)的目的是交際。句子才是語言交流的基本單位。所以在教學(xué)過程中不要只教單詞，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在句子中記憶單詞?？梢远嗑毩?xí)用詞造句，連詞成句，或者創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生編寫對話，加強(qiáng)語言知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，為用而學(xué)。再次，老師要研究“題?！?。讓學(xué)生做到精練。
三、要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、老師的責(zé)任心要強(qiáng)。
要實(shí)現(xiàn)英語高效課堂，老師就必須做到以下幾點(diǎn)。1、要認(rèn)真地研究教材，整合教材;認(rèn)真地研究學(xué)生特點(diǎn)，確定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。2、認(rèn)真分工，精心編制學(xué)案。3、認(rèn)真落實(shí)高效課堂的課堂流程。4、每節(jié)課下課后都認(rèn)真反思并把反思記錄整理。5、在同教研組里面有計(jì)劃地互相聽、評課以達(dá)到共同提高的目的。能做到這幾點(diǎn)的，也只有責(zé)任心強(qiáng)的老師，也只有這樣的老師才能打造出高效的英語課堂。
總之，要打造“英語高效課堂”離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，更離不開老師創(chuàng)新的教學(xué)理念和老師的激情與奉獻(xiàn)。讓我們課內(nèi)課外一起抓，老師學(xué)生共努力，實(shí)現(xiàn)“英語高效課堂”的目標(biāo)吧。
美在課堂論文篇九
摘要：通過開展對高中體育高效課堂構(gòu)建探索研究可以有效地推動(dòng)高中階段體育教學(xué)效率的提升。
目前，針對相關(guān)問題的研究還存在諸多不足，因此，本文以此為視角對相關(guān)問題展開了嘗試性的研究。
關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；高效課堂構(gòu)建。
對高中體育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建問題展開研究對促進(jìn)高中生體育素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用。
本文以分析高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀入手，進(jìn)一步分析了高中體育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，希望通過本文的研究能夠更好地促進(jìn)高中體育教學(xué)的實(shí)效開展。
1、高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀。
從目前高中體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況來看，部分高中體育教師并沒有很好地落實(shí)高中體育課的教學(xué)。
再加上高中體育課的場地和器材以及學(xué)生的體育基礎(chǔ)等因素的限制，一些教師在上體育課時(shí)，往往根據(jù)自己的需要隨意地安排高中體育課的教學(xué)內(nèi)容，沒有很好地落實(shí)高中體育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。
體育教學(xué)的內(nèi)容實(shí)施往往被大打折扣，高中體育教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)，體育教學(xué)的效率不高，難以滿足高中體育教學(xué)的實(shí)際需要。
高中體育教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
一些責(zé)任心不強(qiáng)的體育教師往往在上體育課的時(shí)候，讓學(xué)生在操場上自由活動(dòng)，自己卻回到辦公室休息，到下課的時(shí)候再到操場上組織下課。
學(xué)生的身體在課堂上不僅沒有得到很好的鍛煉，一些應(yīng)該掌握的體育技能也不能得到很好的訓(xùn)練。
尤其是一些辦學(xué)條件比較差，體育教師素質(zhì)不高的學(xué)校，對于高中體育教學(xué)的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這在相當(dāng)程度上影響了高中生體育素養(yǎng)的形成，不利于高中體育高效課堂的構(gòu)建。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都要圍繞著體育教師的教學(xué)活動(dòng)來開展，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，變得比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)的主體地位沒有得到很好的尊重，學(xué)習(xí)的主體意識(shí)沒有得到有效的激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性不高。
一些高中生尤其是一些高中的女生，在這樣的教學(xué)中逐漸喪失了對體育的學(xué)習(xí)興趣，這對于高中體育教學(xué)的高效開展是非常不利的。
另外，高中階段體育教學(xué)活動(dòng)的開展都是在應(yīng)試教育的氛圍中進(jìn)行的，現(xiàn)階段高考似乎成為高中階段最重要的目標(biāo)，高中學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都是圍繞著如何提升學(xué)生的高考成績而進(jìn)行，其他科目的教學(xué)都得為高考讓路。
其中，高中體育學(xué)科的教學(xué)也不例外。
在這種狀況下，高中體育教學(xué)的實(shí)施往往被邊緣化，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的體育學(xué)科教學(xué)目的。
從教材方面來看，盡管近些年來，隨著高中體育教學(xué)改革的不斷深入，教材內(nèi)容的改革取得了可喜的進(jìn)步，教材中新添加了許多學(xué)生喜聞樂見的新內(nèi)容，這對高中體育教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮是大有裨益的。
但是，我們也要看到，目前高中體育課堂教學(xué)的內(nèi)容還存在一些不足，一些教學(xué)內(nèi)容過偏、過難，教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的體育基礎(chǔ)不相適應(yīng)，這樣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施難以收到預(yù)期的實(shí)效，教學(xué)的效果并不理想。
2。1科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容確立教學(xué)目標(biāo)。
一般來說，高中的上半學(xué)期與下半學(xué)期相比較，上半學(xué)期時(shí)間相對寬裕，因此，要抓住這一學(xué)期，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地學(xué)以致用，教師要盡可能的在上半學(xué)期安排一些競賽方面的教學(xué)內(nèi)容，讓訓(xùn)練與競賽緊密地結(jié)合起來。
如：教師可以將長跑和運(yùn)動(dòng)會(huì)的競賽內(nèi)容安排到這一學(xué)期中，讓訓(xùn)練與競賽相得益彰，互相促進(jìn)，即完成教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，又配合了學(xué)校相關(guān)的競賽運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
與此同時(shí)，教師在教學(xué)內(nèi)容上要精心地選擇，要將一些技術(shù)要求比較高的教學(xué)內(nèi)容引入課堂。
例如：在高一田徑項(xiàng)目中的鉛球、跳高等就是技術(shù)含量比較高的項(xiàng)目，在課堂上教師要充分引領(lǐng)學(xué)生展開相關(guān)項(xiàng)目的訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的體育素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生體育技能更好地提升。
當(dāng)進(jìn)入溫度比較高的下學(xué)期時(shí)，教師可以著重將一些集體訓(xùn)練項(xiàng)目引入課堂中，通過集體項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神，通過集體項(xiàng)目的合作，在大運(yùn)動(dòng)量的教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)高中體育教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮。
例如：教師可以通過籃球、足球等集體項(xiàng)目，增加學(xué)生合作機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)高中體育高效課堂的更好構(gòu)建。
此外，在以往的高中體育教學(xué)的實(shí)施中，教學(xué)目標(biāo)的確定缺乏一定的科學(xué)性，教學(xué)目標(biāo)的確定更多的關(guān)注點(diǎn)是普遍性的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生個(gè)體化的體育學(xué)習(xí)需要，難以滿足高中體育教學(xué)的實(shí)際需要。
教師要在高中體育教學(xué)中充分重視體育教學(xué)目標(biāo)的確定。
高中體育教學(xué)目標(biāo)的確立要盡量做到科學(xué)合理。
以因材施教作為教學(xué)目標(biāo)確立的方向，教學(xué)目標(biāo)的確立以培養(yǎng)綜合的體育素養(yǎng)，以及良好的體育鍛煉習(xí)慣與鍛煉意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。
以此促進(jìn)高中體育教學(xué)高效課堂的更好構(gòu)建。
2。2要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)實(shí)施中，教師總是以一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。
教師是課堂的絕對主宰，教師在課堂上的權(quán)威不允許學(xué)生挑戰(zhàn)，學(xué)生在課堂上，更多的時(shí)候是被動(dòng)接受，主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神被嚴(yán)重壓抑了。
一些高中體育教師在課堂上，對學(xué)生不能夠一視同仁，對不同的學(xué)生所表現(xiàn)的態(tài)度也大相徑庭。
教室往往比較喜歡體育學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在教學(xué)中對這部分學(xué)生更加關(guān)照，經(jīng)常給這部分學(xué)生“吃小灶”；相反，對于一些體育能力不強(qiáng)，體育成績不好的學(xué)生則是另眼相看。
在體育教學(xué)中，經(jīng)常忽視這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
有的教師甚至還對這部分學(xué)生抱有歧視的態(tài)度，造成師生間的關(guān)系日趨緊張。
這樣的狀況對于高中體育高效課堂的構(gòu)建是非常不利的。
要想在高中體育教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師就要在教學(xué)中以學(xué)生為本，面對學(xué)生要平等相待，教師要盡可能地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異。
教師要對所教學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查，要了解學(xué)生之間的學(xué)習(xí)需要的差別，根據(jù)學(xué)生之間的具體差別，有針對性地安排學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
例如：對一些學(xué)生體力不強(qiáng)，喜歡相對和緩的體育運(yùn)動(dòng)的情況，教師可以選擇一些運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不算大的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如乒乓球和羽毛球等。
對一些身體素質(zhì)較好，比較喜歡對抗競爭體育活動(dòng)的學(xué)生，教師可以安排籃球、足球等競賽性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目。
除此之外，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，盡可能地為學(xué)生提供適宜的教學(xué)場地，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣。
教師要盡可能創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，要尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是對一些體育能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該關(guān)注得更多一些，讓這部分學(xué)生逐漸樹立起體育學(xué)習(xí)的信心，不同程度上提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。
在輕松愉悅的課堂教學(xué)中，讓師生之間形成和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系更加融洽。
2。3要重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。
在傳統(tǒng)高中體育教學(xué)的實(shí)施中，教師對體育理論的教學(xué)是非常重視的。
這本來是一件好事，學(xué)生在高中體育學(xué)習(xí)中接觸了大量的高中體育理論知識(shí)，在高中體育理論認(rèn)識(shí)水平上有了很大的提升。
但是我們應(yīng)該看到，當(dāng)教學(xué)中過多重視體育理論的教學(xué)活動(dòng)而忽視了學(xué)生體育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，則對高中體育高效課堂的構(gòu)建帶來相當(dāng)大的影響。
一些學(xué)生雖然掌握了一些體育理論，由于缺乏體育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對于體育理論的理解也很難深入。
這種狀況的持續(xù)對于學(xué)生體育技能的提升是非常不利的，不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提升。
要改變這一狀況，就要求高中體育教師在課堂中既要重視理論教學(xué)，又要為學(xué)生提供更多的體育實(shí)踐機(jī)會(huì)。
例如：在開展一些體育項(xiàng)目的理論學(xué)習(xí)的過程中，教師要盡可能地為學(xué)生提供參與該體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如教師在教學(xué)生籃球、排球等體育項(xiàng)目的理論內(nèi)容時(shí)，要盡量為學(xué)生提供對抗比賽的機(jī)會(huì)。
美在課堂論文篇十
所謂高效課堂,應(yīng)包括兩個(gè)方面,即教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)。
教師的導(dǎo):首先應(yīng)做到精心備課,根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累的情況,合理安排課堂內(nèi)容,并根據(jù)考點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)精選有代表性的習(xí)題,抓住重點(diǎn),突破重點(diǎn),采用適當(dāng)?shù)姆椒?多媒體、掛圖、儀器設(shè)備等),促使學(xué)生輕松快樂地掌握知識(shí)。
學(xué)生的學(xué):學(xué)生能積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作探究,學(xué)生的學(xué)是高效課堂的最主要環(huán)節(jié),因?yàn)楦咝дn堂的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的高收獲;要做到高收獲,學(xué)生必須動(dòng)起來(動(dòng)手、動(dòng)腦、合作),只有這樣才能提高課堂效率、提高課堂收益,才能達(dá)到高收獲。
高效課堂并不只是高容量課堂,如果課堂容量過大,學(xué)生學(xué)的不少,理解卻不透徹,水過地皮濕,學(xué)生消化不好,就無法過多地吸收,何談升華,高效也就無從談起。
所以要達(dá)到高效課堂,就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,合理安排教學(xué)內(nèi)容,采用適用的`教學(xué)方法和教學(xué)手段(并不是越花越好),促使學(xué)生活起來,主動(dòng)地學(xué)生,在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到掌握。
1、課堂教學(xué)高效率;。
2、教學(xué)過程高效益;。
3、課堂效果高收獲。
要完成這三方面的任務(wù),應(yīng)做到:精心備課,根據(jù)新課標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容,精心安排鞏固練習(xí)題和拓展思維題,抓住重點(diǎn),利用各種教具和合適的教學(xué)辦法及手段,充分展現(xiàn)教師教學(xué)技術(shù)、授課藝術(shù)及個(gè)人魅力,促使學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行探究,教師要少講精講,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤,采用不同的方法(師生互動(dòng)、生生互動(dòng))破解疑點(diǎn)。在教學(xué)過程中,要注意抓好各階段的落實(shí),使本課知識(shí)能吃得進(jìn)、消化透、吸收全,達(dá)到課堂效果最優(yōu)化,這樣才能真正做到高效率、高效益、高收獲的“三高”高效課堂。
美在課堂論文篇十一
要讓學(xué)生做課堂的主人，充當(dāng)小老師的角色，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主概括文章主要內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系，歸納知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，開拓思維，形成獨(dú)特的見解。這樣學(xué)生掌握的知識(shí)是熟練、扎實(shí)的，并且提高自己的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和內(nèi)化，從而構(gòu)建一種新型的語文課堂。
讓學(xué)生當(dāng)課堂上的小老師，充分挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的理解和概括能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。因此，有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立和自發(fā)的，是學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，而并不是老師直接灌輸，也不是學(xué)生被動(dòng)地接受，這種教學(xué)模式讓教師感受到教學(xué)的成就感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，教師的教要順著學(xué)生創(chuàng)造力的潮流，使他們的創(chuàng)造性充分發(fā)揮和展現(xiàn)，而不是逆著它。在這樣的課堂上，以學(xué)生為中心，他們獨(dú)立思考，教師是他們的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，對學(xué)生起到輔助和促進(jìn)作用，教師就是要為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)一種積極向上的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并不代表學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)束了，當(dāng)學(xué)生達(dá)到學(xué)無止境的境界時(shí)，才可以說課堂教學(xué)是成功的，因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)要延伸到課外，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，并能把所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際中去。
讓學(xué)生做課堂上的小老師，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并有能力把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地傳授給其他同學(xué)，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能自主構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生不再當(dāng)被動(dòng)接受知識(shí)的容器。這一教學(xué)目標(biāo)，無形中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，規(guī)定了教師教和學(xué)生學(xué)的比例，以及教師和學(xué)生在課堂上的地位，同時(shí)還決定了課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)模式的關(guān)鍵因素。
(一)教學(xué)準(zhǔn)備，確定方法。
讓學(xué)生當(dāng)小老師的教學(xué)模式主要是把學(xué)習(xí)過程變成教師的備課過程，在準(zhǔn)備過程中，讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)言，總結(jié)歸納，自主掌握和理解知識(shí)，整體感知文本，概括文章內(nèi)容，對文章的精髓能自主總結(jié)和概括，學(xué)會(huì)分析文章的方法，并把自己的`見解通過語言清楚地表達(dá)出來。為此，教師在講課之前，告訴學(xué)生自己備課時(shí)的要求和方法，使學(xué)生學(xué)得積極、扎實(shí)、有效，以提高學(xué)習(xí)效率。通常，老師在備課的時(shí)候，首先要認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生特點(diǎn)，考慮適合本節(jié)課的教學(xué)方法。對于學(xué)生來說，最主要的是吃透教材，了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師對教材的掌握，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從讀懂到吃透，再到熟練掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要經(jīng)過這幾個(gè)階段。
(二)提供學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自學(xué)，教師答疑。
教師通過各種渠道為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在讀懂這一環(huán)節(jié)，要讓他們自主閱讀文本，掌握字詞，語句。在吃透教材這一環(huán)節(jié)，采用合作探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生充分討論，經(jīng)過他們共同努力，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在熟練這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究有機(jī)結(jié)合起來。教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)者和陪伴者的角色，密切關(guān)注學(xué)生自學(xué)的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生將疑問之處講出來，大家一起解答疑惑。
(三)總結(jié)展示，及時(shí)評價(jià)。
學(xué)生做課堂上的小老師，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，提高語文教學(xué)能力。因此，在小組合作的時(shí)候，把知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，歸納重難點(diǎn)，初步形成一套教學(xué)思路，把教學(xué)內(nèi)容展示出來，所展示內(nèi)容包含本節(jié)課的作者簡介，基礎(chǔ)知識(shí)，文章層次，主要內(nèi)容，對某個(gè)問題進(jìn)行闡述，同時(shí)也可以把自己獨(dú)特的見解展示出來。
(四)測驗(yàn)檢查。
學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，在自學(xué)完成之后，學(xué)生要將學(xué)習(xí)的成果通過適當(dāng)?shù)姆绞秸故境鰜?。全班師生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評，提出完善的建議。每個(gè)單元文章的主題和寫作手法都由相似之處。因此，每個(gè)單元結(jié)束之后，要對全班學(xué)生進(jìn)行檢測，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)生對本單元的掌握情況，做必要的總結(jié)和歸納。讓學(xué)生做課堂上的小老師，就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和組織能力，這種教學(xué)模式的宗旨就是改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
美在課堂論文篇十二
摘要：本文著重闡述了課堂教學(xué)的素質(zhì)教育理念，轉(zhuǎn)變觀念，把以“教”為重心轉(zhuǎn)變以“學(xué)”為重心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
素質(zhì)教育提出的初衷，旨在克服長期片面追求升學(xué)率所造成的弊端，從這種意義上講，素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對應(yīng)的。應(yīng)試教育僅將學(xué)生考試成績作為終極的教育價(jià)值追求，而素質(zhì)教育則將促進(jìn)身心各方面的全面和諧發(fā)展作為目標(biāo)，應(yīng)試教育面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，素質(zhì)教育則面對全體受教育者；應(yīng)試教育內(nèi)容局限于智育，素質(zhì)教育則著眼于學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。因此，從本質(zhì)上說，素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育在新時(shí)期的具體體現(xiàn)。簡言之，素質(zhì)教育的理念就是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。
一、“教”的重心轉(zhuǎn)向“學(xué)”的重心。
應(yīng)試的課堂教學(xué)，大多以課本為本，以教學(xué)大綱為綱，以考試為目的，強(qiáng)調(diào)為“教”而教，重視的是對課本上文化科學(xué)知識(shí)的傳授，尤其是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，突出的是教師如何“傳道授業(yè)”。而實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹“三個(gè)一切”的素質(zhì)教育理念，就應(yīng)變換課堂教學(xué)思維的角度，實(shí)現(xiàn)由“教”的重心向“學(xué)”的重心的轉(zhuǎn)換。在教學(xué)中，無論是備課、上課，還是課后輔導(dǎo)、課外活動(dòng)，都始終堅(jiān)持以學(xué)為本，以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)掌握的情況為綱，著眼于“教是為了不教”的目標(biāo)，重視學(xué)生生物學(xué)知識(shí)自學(xué)能力的培養(yǎng)和對知識(shí)理解、運(yùn)用能力的發(fā)展。若在沒有摸清學(xué)生生物學(xué)知識(shí)底子的情況下照本宣科，由于學(xué)生頭腦中缺乏新知識(shí)的連接點(diǎn)或停靠點(diǎn)，聽起來就猶如聽“天書”。比如，生物課堂教學(xué)中常常遇到這樣的情況，一個(gè)十分簡單的問題或概念經(jīng)老師講解后，學(xué)生仍然感到茫然不解，乃至重復(fù)講解分析多次后，學(xué)生仍掌握不好。這時(shí)，教師大多情緒低沉、不耐煩，甚至埋怨學(xué)生笨。其實(shí)，導(dǎo)致這種情況的主要原因是教師忽略了師生擁有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)的緣故。教師以為容易、簡單，在于自己已掌握了相當(dāng)豐富的相關(guān)生物學(xué)知識(shí)，而且大腦的思維、理解能力比學(xué)生強(qiáng)，而學(xué)生則不然。因此，實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)首先實(shí)現(xiàn)由“教”的重心向“學(xué)”的重心的轉(zhuǎn)移，這是“一切為了學(xué)生”的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)。
二、多種媒體進(jìn)課堂。
人的認(rèn)識(shí)過程，一般是從生動(dòng)的直觀到抽象思維的過程。但我們的課堂教學(xué)往往是“一支粉筆，一張嘴”，既難以引起學(xué)生的求知欲望與興趣，也難以向?qū)W生講透抽象的知識(shí)。而利用生物學(xué)掛圖、模型、投影或?qū)嵨锏让襟w，則可以變抽象的知識(shí)為生動(dòng)的直觀。這不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，而且也易于學(xué)生理解和掌握抽象的生物學(xué)知識(shí)?？梢哉f，生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及神奇奧妙的自然界、絢麗多彩的植物王國，這些內(nèi)容本身就對學(xué)生有巨大的吸引力，很容易誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。采用直觀視覺媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)奇異的生命世界里，無疑可以通過學(xué)生的觀察，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)知識(shí)的掌握。
三、實(shí)際生活進(jìn)課堂。
生物學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，與生產(chǎn)、生活實(shí)際有著廣泛的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，注意將所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系起來，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也有助于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。比如，在學(xué)習(xí)“根尖的結(jié)構(gòu)”中，可把講解根的結(jié)構(gòu)和各部分功能的知識(shí)與揠苗不能助長、澆水過多或不足對農(nóng)作物的危害的實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)聯(lián)系起來，從而有助于學(xué)生對該知識(shí)的掌握。在學(xué)習(xí)“生態(tài)平衡”一課時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對本地的水質(zhì)變化、生物資源數(shù)量的變化等情況進(jìn)行了解、調(diào)查，并寫出調(diào)查報(bào)告，在課堂上進(jìn)行交流和討論。聯(lián)系調(diào)查的情況可向?qū)W生介紹近幾年來環(huán)境污染對人類和生物所帶來的危害，使學(xué)生身有體會(huì)地感到保護(hù)環(huán)境的必要性和緊迫性。
四、素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。要建立課堂學(xué)習(xí)的自主性，當(dāng)然不是放任自流而應(yīng)在營造民主氣氛、自我建構(gòu)學(xué)習(xí)能力和因材施教上狠下工夫。首先，教學(xué)活動(dòng)只有通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成只有通過學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成才能得以實(shí)現(xiàn)，因此課堂教學(xué)的素質(zhì)教育應(yīng)在一種和諧、愉悅、民主、平等、合作的氣氛中進(jìn)行。這就要求教師在課堂教學(xué)實(shí)施過程中始終將學(xué)生作為平等角色和合作者來對待，師生共同探討、共同交流，而不是強(qiáng)行灌輸，強(qiáng)迫接受自己的觀點(diǎn)。其二，教師不能替代學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生自我觀察、自主分析、自我推理、自我歸納。只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，他們才能了解“如何學(xué)習(xí)”、“怎樣學(xué)習(xí)”，才能正確評價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力。其三，真正做到“因材施教”。不同的學(xué)生存在著不同的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，因而在課堂教學(xué)中應(yīng)針對不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上探索自己感興趣的問題。
總之，實(shí)施素質(zhì)教育不僅是必要的，而且是可行的。只要把素質(zhì)教育理念與所教學(xué)科的具體特點(diǎn)結(jié)合起來，找出兩者恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，原先那種死板、僵化的課堂教學(xué)將會(huì)變成充滿生命活力的、學(xué)生活潑生動(dòng)發(fā)展的“主戰(zhàn)場”。在生物教學(xué)中，把素質(zhì)教育的理念融入生物課堂教學(xué)之中，“教”為重心轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”為重心，讓多種媒體、實(shí)驗(yàn)生活“進(jìn)”課堂，并注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與因“生”制宜地要求學(xué)生，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
美在課堂論文篇十三
摘要：現(xiàn)行人教版高中《生物》必修教材中增加了生物科學(xué)史的內(nèi)容，具體描述了有關(guān)研究的事例和方法。生物科學(xué)史不僅有利于學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)，還有助于學(xué)生形成科學(xué)觀念。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)剡x取生物學(xué)史例，將其融入課堂教學(xué)中，從而啟發(fā)教育學(xué)生。那么，生物科學(xué)史在課堂教學(xué)中的具體價(jià)值是什么？如何更好地在課堂教學(xué)中利用生物科學(xué)史？結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談了這個(gè)問題。
關(guān)鍵詞：生物科學(xué)史；課堂教學(xué)；科學(xué)探究；科學(xué)精神；教育教學(xué)功能。
一、生物科學(xué)史在課堂教學(xué)中的作用。
教材中安排的生物科學(xué)史料，蘊(yùn)含著多種教育功能?？茖W(xué)家探究知識(shí)的過程揭示了人們解決生物學(xué)問題的思想歷程，體現(xiàn)了科學(xué)家堅(jiān)忍不拔的科學(xué)精神，教師要深刻理解生物學(xué)史料的這種豐富內(nèi)涵，了解生物學(xué)史料教育功能的側(cè)重面，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物知識(shí)的歷程理解科學(xué)的本質(zhì)和科研方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家鍥而不舍的科學(xué)精神，進(jìn)而發(fā)揮生物科學(xué)史的教育教學(xué)功能。
1.培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣是生物科學(xué)史最主要的作用。和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，融入了科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的課堂教學(xué)，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是通過對科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的了解和分析，自主的生成科學(xué)結(jié)論，往往印象更深刻；因此，學(xué)生對探索生物學(xué)新知識(shí)的欲望和興趣會(huì)大大增強(qiáng)。教師不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而是通過展示科學(xué)史例，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)；教師不再是權(quán)威，而是學(xué)生探索新知識(shí)的引路人。因此，可以最大限度地降低學(xué)生的厭學(xué)情緒。
2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
科學(xué)探究的課程理念是《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的基本課程理念之一?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)史的利用有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。教材中科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)具有代表性，如果能將其轉(zhuǎn)變成在課堂上能夠完成的探究課題，讓學(xué)生身臨其境地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并且再發(fā)現(xiàn)和再生成已有的結(jié)論和知識(shí)。由此可見，在教育目標(biāo)和教育價(jià)值上，生物學(xué)史的教學(xué)和科學(xué)探究不但不矛盾，而且有很多相似之處。所以，在課堂教學(xué)過程中，融入生物科學(xué)史，可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
例如，光合作用的科學(xué)發(fā)現(xiàn)史主要有以下幾個(gè)史例：
史例一：1648年海爾蒙特柳樹實(shí)驗(yàn)。
結(jié)論：柳樹營養(yǎng)生長物質(zhì)不是來源于土壤，而是空氣和雨水相關(guān)。
史例二：1771年普里斯特利“綠色植物―燭―小鼠”實(shí)驗(yàn)。
結(jié)論：植物光合作用可以更新空氣。
史例三：1864年薩克斯“葉片半遮光―碘蒸汽”實(shí)驗(yàn)。
結(jié)論：光合作用可能產(chǎn)生淀粉，并需要光。
史例四：1880恩吉爾曼“水綿―好氧性細(xì)菌”實(shí)驗(yàn)。
結(jié)論：光合作用可產(chǎn)生氧氣，葉綠體是綠色植物光合作用的場所。
史例五：20世紀(jì)30年代魯賓和卡門同位素標(biāo)記實(shí)驗(yàn)。
結(jié)論：光合作用產(chǎn)生的氧氣全部來自水。
在光合作用科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的教學(xué)過程中，用光合作用反應(yīng)總式的規(guī)范書寫來貫穿于上述5個(gè)史例，不僅可以讓學(xué)生知道如何正確書寫光合作用總反應(yīng)式，還有助于學(xué)生記住史例，并且從史例中得出結(jié)論，使得學(xué)生的歸納總結(jié)能力和科學(xué)探究能力得到很大提高。
3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
任何科學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)都離不開科學(xué)家堅(jiān)韌的科學(xué)探索精神。孟德爾在維也納大學(xué)進(jìn)修自然科學(xué)和數(shù)學(xué)，回到修道院潛心研究了八年，通過分析豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的規(guī)律；達(dá)爾文歷盡千辛萬苦，進(jìn)行了長達(dá)五年的環(huán)球考察活動(dòng)，最終出版《物種起源》一書。逾越重重障礙，最后獲得巨大成就，這是所有科學(xué)家的共同經(jīng)歷。更有甚者，需要幾十年乃至幾代人的艱辛努力才產(chǎn)生了一項(xiàng)科學(xué)發(fā)明。
進(jìn)行科學(xué)研究不僅需要堅(jiān)強(qiáng)的信念，更需要修正自我，推翻原有理論的勇氣。任何科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)都是科學(xué)家在“勇于存疑，敢于探索，實(shí)事求是”的科學(xué)精神指導(dǎo)下取得的。達(dá)爾文在環(huán)球考察之前是忠實(shí)于“神創(chuàng)論”的，但在經(jīng)過了環(huán)球航考察，并認(rèn)真比較和分析了世界各地的物種之后，打破了固有思想的禁錮，以堅(jiān)強(qiáng)的意志確立了“自然選擇學(xué)說”。
科學(xué)史的介紹可以潛移默化地使學(xué)生受到感染，有效地培養(yǎng)學(xué)生不畏權(quán)威、勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的科學(xué)精神。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的艱辛，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的目的。
巴甫洛夫說過：“自然，人家是對的，很明顯，我們失去了一個(gè)發(fā)現(xiàn)真理的機(jī)會(huì)！”這就是一個(gè)科學(xué)家的坦誠。
二、將生物科學(xué)史融入課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循的原則。
盡管生物科學(xué)史在教育教學(xué)過程中具有非常重要的功能，由于受到多種因素的限制，生物科學(xué)史不可能成為教材的主線。因此，教師要在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況，針對具體的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)剡x取相關(guān)生物學(xué)史料，將其融入課堂教學(xué)之中，從而達(dá)到教育啟發(fā)學(xué)生的目的。
1.符合教學(xué)目標(biāo)的要求，突出教學(xué)重、難點(diǎn)。
根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)目茖W(xué)史例?？茖W(xué)史有助于學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)，所以對相關(guān)史料進(jìn)行適當(dāng)整理才能符合教學(xué)目標(biāo)的要求，教學(xué)過程中突出其主題和關(guān)鍵事件，才能使學(xué)生更好地理解教學(xué)重、難點(diǎn)。
例如，dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建史例：
1951年春天，英國著名生物物理學(xué)家威爾金斯在意大利舉行的生物大分子結(jié)構(gòu)會(huì)議上展示了一張dna的x射線衍射圖譜。當(dāng)時(shí)，科學(xué)界對dna的認(rèn)識(shí)是：dna分子是以4種脫氧核苷酸為單位連接而成的長鏈，這4種脫氧核苷酸分別含有a、t、c、g四種堿基。
沃森和克里克以該dna的x射線衍射圖譜的有關(guān)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，推算出dna分子成螺旋結(jié)構(gòu)，沃森和克里克嘗試了很多種不同的雙螺旋和三螺旋結(jié)構(gòu)，但是由于種種原因都被否定了。在失敗面前，他們并沒有氣餒，又重新構(gòu)建了一個(gè)將磷酸——脫氧核糖骨架安排在螺旋外部，堿基安排在螺旋內(nèi)部的雙螺旋。其中相同的堿基進(jìn)行配對，即a與a、t與t配對。但是當(dāng)時(shí)的化學(xué)家提出這種方式違反了化學(xué)規(guī)律。
1953年，沃森和克里克撰寫的《核酸的分子結(jié)構(gòu)——脫氧核糖核酸的一個(gè)結(jié)構(gòu)模型》論文在英國《自然》雜志上刊載。
在“dna的分子結(jié)構(gòu)”這一節(jié)的教學(xué)過程中，融入dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建史例。教師可以讓學(xué)生談?wù)勯喿x之后的感想，并從中找出dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中融入該史例，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突出了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也符合教學(xué)目標(biāo)。
2.尊重科學(xué)發(fā)展的事實(shí)。
如，達(dá)爾文進(jìn)化論中的自然選擇學(xué)說，對生物進(jìn)化的原因提出了合理的解釋，但是由于受當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展水平的限制，對于遺傳和變異的本質(zhì)，達(dá)爾文不能做出科學(xué)的解釋。所以凡科學(xué)理論都會(huì)受到當(dāng)時(shí)各種條件的制約，而可能存在一定的局限性。引導(dǎo)學(xué)生客觀地評價(jià)犯過科學(xué)錯(cuò)誤的學(xué)者和他們的過失曾經(jīng)成為科學(xué)研究阻力的科學(xué)家，從而培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)史料進(jìn)行科學(xué)而客觀評價(jià)的能力。
總之，只要科學(xué)史例選擇恰當(dāng)，將生物科學(xué)史適當(dāng)?shù)厝谌肷镎n堂教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力以及科學(xué)精神，使得生物課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
美在課堂論文篇十四
線性代數(shù)及微積分(常稱為高等數(shù)學(xué))、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是當(dāng)今大學(xué)生三門必修數(shù)學(xué)課.由于中學(xué)數(shù)學(xué)教材改革和新課標(biāo)的實(shí)施，微積分和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中的部分知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)在學(xué)生的高中階段都有所接觸，而且這兩門課的大部分知識(shí)都有較為豐富的背景和應(yīng)用范圍.相比而言，線性代數(shù)中的行列式、矩陣概念對學(xué)生是全新的，沒有在中學(xué)接觸過的，就現(xiàn)行的大量教材來看，線性代數(shù)在內(nèi)容安排上，顯得邏輯性、抽象性有余，而背景性和應(yīng)用性不足.
加上線性代數(shù)一般都安排課時(shí)較少，所以使得學(xué)生對線性代數(shù)課程的學(xué)習(xí)更加吃力，達(dá)到的教學(xué)效果也不盡理想.本文探討在不改變線性代數(shù)課程內(nèi)容體系的前提下，如何改進(jìn)課堂教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果.
一、教學(xué)中必須把握兩條主線。
如前所述，與其他兩門數(shù)學(xué)課程相比較，線性代數(shù)的教材編得更為抽象，更加遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí).學(xué)生通常會(huì)覺得概念、定義多，而且由于缺乏背景，一般會(huì)顯得零散，各種概念之間的聯(lián)系也較難把握.在課堂教學(xué)中，必須把握線性代數(shù)課程的兩條主線，才能把這些大量的概念連起來，形成一個(gè)整體.
1.第一條主線是線性方程組。
求解線性方程組是線性代數(shù)課程的一個(gè)主要任務(wù)，將中學(xué)的消元法經(jīng)過一次抽象，就是線性代數(shù)中矩陣的初等變換概念.根據(jù)各種方程組的特點(diǎn)，形成了線性代數(shù)課程中一系列概念和方法.當(dāng)未知數(shù)個(gè)數(shù)與方程的個(gè)數(shù)相等的時(shí)候，行列式可以派上用場，于是引出了行列式的初等變換、求值、克萊姆法則等相關(guān)概念.對一般的線性方程組，我們用秩來描述“真正起作用的方程的個(gè)數(shù)”，方程組的有解無解，有唯一解還是無窮多解，自由未知量的個(gè)數(shù)，都可以用系數(shù)矩陣的秩和增廣矩陣的秩來理解了.
為了對無窮多解有更深入的認(rèn)識(shí)，把方程組的解看成向量，對齊次線性方程組，就需要引入向量空間的概念，這樣就不難理解線性相關(guān)與線性無關(guān)、最大線性無關(guān)組這一連串的概念了.可見，抓住了線性方程組這條主線，就可以把行列式、矩陣、向量組這些概念合理地聯(lián)系起來了.
2.第二條主線是二次型的標(biāo)準(zhǔn)化。
解析幾何中很重要的一個(gè)主題就是要把一些二次曲線方程化為只含有平方項(xiàng)的二次型，以便研究曲線的類型，這就是我們所謂的二次型化為標(biāo)準(zhǔn)二次型.利用矩陣這一工具來完成這個(gè)過程，需要從矩陣的特征值和特征向量出發(fā)，來討論實(shí)對稱矩陣的對角化問題.線性代數(shù)課程一般給出了三種化二次型為標(biāo)準(zhǔn)二次型的方法，著重討論的是用正交變換的方法.
在課堂上，抓住這樣兩條主線，不但可以避免概念的零碎，而且對學(xué)生掌握線性代數(shù)整個(gè)課程體系也是非常有幫助的`.
二、在課堂上引入幾何的觀點(diǎn)來介紹代數(shù)知識(shí)。
大部分線性代數(shù)教材都從知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯性來安排內(nèi)容，使得代數(shù)知識(shí)以抽象的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前.事實(shí)上，在中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)初等代數(shù)時(shí)，是非常注重代數(shù)與幾何之間的結(jié)合的.數(shù)形結(jié)合不僅有利于降低學(xué)生的理解難度，也是掌握代數(shù)思想的一個(gè)必然要求.如何用幾何的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)代數(shù)，是一個(gè)在線性代數(shù)的課堂教學(xué)中值得思考的問題.
(5)的解即為方程組(2)的滿足整體誤差最小的近似解，這就是最小二乘法求最優(yōu)近似解的結(jié)果.從上面的例子可以看出，直觀的幾何意義使得很多推算得到了簡化，更能讓學(xué)生加深對概念和方法的理解.
三、從代數(shù)發(fā)展歷史的角度來講線性代數(shù)課程。
前面提到，大部分教材的編排由于注重嚴(yán)格系統(tǒng)化的形式推理，都不可避免地使線性代數(shù)抽象性特征明顯，我們在課堂教學(xué)中，不妨靈活處理知識(shí)的來龍去脈，站在從知識(shí)發(fā)展的歷史的角度來認(rèn)識(shí)這門課程，erverlag出版社出版的大量大學(xué)數(shù)學(xué)教材，就是基于這一觀點(diǎn)來編寫的.
普林斯頓大學(xué)出版社出版了《普林斯頓數(shù)學(xué)指南》(theprincetoncompaniontomathematics)這是一本數(shù)學(xué)綜合類的普及讀物全書共有一千多頁盡量用淺顯的語言把現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈解釋清楚.在線性代數(shù)的課堂教學(xué)中如果能借鑒這種從知識(shí)產(chǎn)生歷史角度來講授知識(shí)不僅能讓學(xué)生理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系更為可貴的是能把很多數(shù)學(xué)大家當(dāng)時(shí)對這些數(shù)學(xué)問題的思考過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前對學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成過程大有益處.
四、結(jié)語。
線性代數(shù)課程由于其自身的特征給教學(xué)帶來一定的難點(diǎn)，如何在不改變課程知識(shí)體系的前提下，達(dá)到較好的教學(xué)效果，讓學(xué)生能在抽象的代數(shù)學(xué)習(xí)中，接受知識(shí)，形成創(chuàng)造性思維方式，提高數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，是每個(gè)大學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)重要課題.本文從教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論，提出了幾條相應(yīng)的措施.要提高教學(xué)質(zhì)量，需要長時(shí)間在實(shí)踐不斷去完善教學(xué)手段和教學(xué)方法，唯有高質(zhì)量的課堂教學(xué)，才能保證線性代數(shù)課程較好的教學(xué)效果.
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美在課堂論文篇十五
摘要：隨著企業(yè)的兩化融合開展，教育也在逐步進(jìn)行信息化融合，社會(huì)對職業(yè)院校的學(xué)生認(rèn)可度低，教師必須幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、重新進(jìn)行角色定位，根據(jù)企業(yè)對人才的要求，從嚴(yán)規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐操作，提升學(xué)生的信息化理念及意識(shí)，利用信息化手段改變教學(xué)模式，充分提高教與學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：信息化；職業(yè)定位；專業(yè)素養(yǎng)；教學(xué)模式。
1幫助學(xué)生角色定位與信息化理念更新。
首先，無論是本科院校學(xué)生還是職業(yè)院校學(xué)生，對自己的就業(yè)目標(biāo)幾乎都是想做些輕松的辦公室工作，不愿吃苦，也覺得沒必要吃苦，這一部分原因來自于家庭，另一部分原因源于社會(huì)，學(xué)生的思想開始嚴(yán)重走偏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度上的各種不屑，影響了學(xué)生對于專業(yè)知識(shí)的求知欲望，從根本上失去了學(xué)習(xí)的興趣，俗話說興趣是最好的老師，信息化的教學(xué)異于傳統(tǒng)教學(xué)，將更多的新時(shí)代的崗位技術(shù)融合入信息化的教學(xué)有助于提高學(xué)生積極性，并讓知識(shí)接軌，使學(xué)生得到對專業(yè)知識(shí)的深刻認(rèn)知。
1.1選擇路線，角色定位。
與教師評職稱時(shí)選擇走中專、中學(xué)、高校路線一樣，定位的起點(diǎn)不一樣，那么爬升的難度和過程要求也不一樣，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)前也要選擇路線方向，讓他們能夠充分地認(rèn)識(shí)自我，定位自我，肯定自我。而對于企業(yè)來講，他們也根據(jù)不同情況會(huì)給予員工定位，尋找每個(gè)人的切入點(diǎn)，分配合適的崗位，所以前提條件你已經(jīng)具備企業(yè)要求的切入點(diǎn)，那么學(xué)生自己定位和被企業(yè)定位之間是不一樣的，肯定存在出入，很多學(xué)生因此工作不久就會(huì)不滿意，頻繁換崗，不能穩(wěn)定工作，實(shí)際上還是對于自己的定位沒有經(jīng)過深思熟慮，事實(shí)上每個(gè)人自身?xiàng)l件不同，對于知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有偏向性，因此教師需要觀察學(xué)生在課堂上對學(xué)生進(jìn)行各種知識(shí)展現(xiàn)的方式的嘗試的接受態(tài)度，以及之后作業(yè)種類完成質(zhì)量等方面進(jìn)行總結(jié)調(diào)查，摸清每類學(xué)生的情況，進(jìn)行針對性的路線規(guī)劃和角色定位。
問題總是相輔相成，我們必須學(xué)會(huì)站在對方的立場看問題，企業(yè)一般將員工定為三類，操作藍(lán)領(lǐng)、技術(shù)藍(lán)領(lǐng)、以及工程師。操作藍(lán)領(lǐng)即一般的操作工；技術(shù)藍(lán)領(lǐng)即熟練操作工，又稱初級(jí)技術(shù)員；工程師即資深熟練操作工，中高級(jí)技術(shù)員。目前我們的學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的能力定位為一般操作工，而就業(yè)的目標(biāo)卻是辦公室技術(shù)人員，顯然是有相當(dāng)大的差距的。企業(yè)肯定會(huì)將機(jī)會(huì)給更高能力或者更高學(xué)歷的人，然而不論你學(xué)歷多高，企業(yè)都希望員工能先到各個(gè)一線部門去學(xué)習(xí)實(shí)踐，最后根據(jù)一段期間的學(xué)習(xí)情況來定位員工在企業(yè)的發(fā)展方向，這樣員工就有了在一線操作的經(jīng)驗(yàn)，可以根據(jù)實(shí)際情況做出決策，不至于盲目做事，導(dǎo)致返工，影響整個(gè)企業(yè)的運(yùn)營。
但是職業(yè)院校學(xué)生心中的目標(biāo)和普通高校學(xué)生的一般無二，最初他們也是激情昂揚(yáng)的，覺得自己各方面都不比別人差，不希望被大材小用，但是礙于自己是職校的學(xué)生，又總是多了份自卑自棄，要使這類學(xué)生能更進(jìn)一步接近的自己的目標(biāo)，必須重新定位，確定新的路線方向，比如技術(shù)藍(lán)領(lǐng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的技能要求不再是學(xué)會(huì)，而是熟練，告訴學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的，企業(yè)需要技術(shù)人員，我們定可以成為一名優(yōu)秀的技術(shù)員，在企業(yè)中，在專業(yè)領(lǐng)域挖掘自己的價(jià)值，在多次的實(shí)踐中得到深刻的理論基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，將所學(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用起來，技術(shù)得到提升，企業(yè)一定會(huì)以高工資穩(wěn)定這類員工，學(xué)生要從思想上理清思緒，確定方向，找到目標(biāo)。
1.2信息化理念更新。
社會(huì)在不斷進(jìn)步，我們要知道，你在進(jìn)步的同時(shí)，企業(yè)也在進(jìn)步，技術(shù)也在進(jìn)步，如果你的進(jìn)步速度跟不上，必然還是覺得累的。因此，我們除了要時(shí)刻關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展，也要了解跟專業(yè)相關(guān)的企業(yè)的發(fā)展，比如目前企業(yè)在推出什么產(chǎn)品，這類產(chǎn)品用于什么地方，需求量如何，企業(yè)對員工的基本要求是怎樣的等等。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和國家理念的更新，大小企業(yè)都在進(jìn)行兩化融合的嘗試，使得各項(xiàng)工作越來越有秩序并且高效，在教學(xué)過程中，要教會(huì)學(xué)生如何使用已有的資源，自主學(xué)習(xí)探索知識(shí)，如今網(wǎng)絡(luò)資源越來越多，國家也建立了數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，有很多分步的微課教學(xué)視頻，詳細(xì)地解說了基本知識(shí)，方法多樣化，可以使學(xué)生從多個(gè)角度多種思路下去理解知識(shí)。
只要學(xué)生有學(xué)習(xí)意識(shí)，肯學(xué)，那么信息技術(shù)可以幫助我們快速學(xué)習(xí)，不必單一的依賴課堂教學(xué)，學(xué)生課前對知識(shí)進(jìn)行了梳理，有了自己的初步認(rèn)識(shí)，課堂上老師就可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓全員參與活動(dòng)，一起探討，深入理解知識(shí)。因此，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用，隨時(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和通過評價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行自我肯定，使學(xué)生不再被動(dòng)地聽課，只注重課堂時(shí)間又提高不了效率，把學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生自己，通過更多的課余時(shí)間去學(xué)習(xí)，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，幫助學(xué)生尋找適合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，使得學(xué)習(xí)過程不感到勞累，并達(dá)到事半功倍的效果。信息化的技術(shù)也是不斷更新改進(jìn)的，新技術(shù)在教學(xué)上的引進(jìn)會(huì)給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)激情，任何有助于學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)技術(shù)都需要努力提煉后嘗試運(yùn)用教學(xué)，總結(jié)教學(xué)后的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)一步成熟信息化技術(shù)教學(xué)。
2規(guī)范學(xué)生的行為要求與實(shí)踐要求，提高專業(yè)素養(yǎng)。
老師不僅僅承擔(dān)的是傳授知識(shí)的'角色，也承擔(dān)著對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而專業(yè)素養(yǎng)恰恰是企業(yè)最為重視的，如果員工專業(yè)素養(yǎng)好，做事態(tài)度端正，責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，肯學(xué)習(xí)肯吃苦，企業(yè)必然看重并大力培養(yǎng)。在企業(yè)中，一項(xiàng)規(guī)范動(dòng)作的達(dá)標(biāo)練習(xí)，員工重復(fù)做一個(gè)動(dòng)作，當(dāng)設(shè)備顯示合格，并多次重復(fù)操作，沒有出現(xiàn)誤差才能在崗位上做這個(gè)動(dòng)作，也就是說要求員工的操作絕對規(guī)范，不能出現(xiàn)任何錯(cuò)誤，因?yàn)橐坏拦ば虻腻e(cuò)誤可能會(huì)影響整個(gè)過程。將在企業(yè)拍攝到的這一類照片、視頻等通過課堂展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生知道企業(yè)的要求是多么嚴(yán)謹(jǐn)，從另一方面來講，設(shè)備如此精準(zhǔn)，可以實(shí)時(shí)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可見信息技術(shù)的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生從嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度開始，掌握技能，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固理論，態(tài)度決定一切，機(jī)會(huì)留給有準(zhǔn)備的人，所以隨時(shí)都要學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，厚積而薄發(fā)，這樣才能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候體現(xiàn)你的不一般。學(xué)生要有實(shí)踐規(guī)范意識(shí)，只有學(xué)生在思想上得到領(lǐng)悟才能更好地進(jìn)行，這種實(shí)踐規(guī)范意識(shí)一方面源于性格主導(dǎo)的行為習(xí)慣，另一方面也可能是老師的要求不嚴(yán)格。
前者，要配合班主任一起在課堂課后教育引導(dǎo)，俗話說性格決定一生，可見擁有好的性格十分重要，有時(shí)候?qū)W生對學(xué)習(xí)新知識(shí)容易產(chǎn)生脾氣，因?yàn)閷W(xué)不會(huì)或者學(xué)不好，心里煩躁，久而久之會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，老師在教學(xué)過程中通過各個(gè)環(huán)節(jié)的評價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析原因，幫助學(xué)生找到適合他自己的學(xué)習(xí)途徑。實(shí)踐出真知，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到真理來源于無數(shù)次的實(shí)踐，不要怕動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)手操作越多，體會(huì)就會(huì)越多，再加上持續(xù)進(jìn)行的理論知識(shí)的探索與沉淀，思維看法就越有說服力，才可以向技術(shù)員或者工程師方向努力。
3.1基于問題的學(xué)習(xí)。
基于問題的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是教育史上最富有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，它解決了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)過于碎片化的問題，促進(jìn)了學(xué)生問題解決能力的提升和自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)技能的培養(yǎng)，改變了學(xué)生先學(xué)習(xí)知識(shí)再用脫離背景的問題進(jìn)行練習(xí)的狀況。問題激發(fā)知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)的學(xué)習(xí)反過來被用于問題的解決。作為問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，應(yīng)該能夠讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，作品更加多樣，這才是問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的精髓所在，學(xué)生積極熱情、廣泛平等地參加討論，更能發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、想象力和創(chuàng)造力。
3.2翻轉(zhuǎn)課堂。
課前共享學(xué)習(xí)資源，微課講授基本知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容布置合理、有趣的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成，使學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)，微課承擔(dān)的是基本知識(shí)的傳授；課堂上主要是內(nèi)化的過程，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，思想上有了自己的認(rèn)識(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，展開討論、交流學(xué)習(xí)心得，滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，使學(xué)生由傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)怕表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己愿意表達(dá)，享受互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，真正把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師在這過程中進(jìn)行糾錯(cuò)解惑，總結(jié)知識(shí)，提升應(yīng)用；課后通過作業(yè)、作品等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。
3.3輪崗學(xué)習(xí)模式。
為了提升實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量，改變原先因?qū)W生多老師少所導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量問題，在授課時(shí)，采取學(xué)生分批老師分模塊進(jìn)行授課，輪崗學(xué)習(xí)模式，比如將一個(gè)51人的班級(jí)分成三部分，將教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊，每位老師負(fù)責(zé)一個(gè)模塊，學(xué)生到指定負(fù)責(zé)該模塊的老師處學(xué)習(xí)，合格后進(jìn)入下一模塊，這樣所有學(xué)生全員參與，且親身體驗(yàn)，實(shí)踐過程變得完整且多樣化，與企業(yè)期望的新員工輪崗實(shí)踐豐富工作經(jīng)驗(yàn)的理念是一致的，通過這種模式，使得學(xué)生擺正態(tài)度，正確看待一線輪崗工作的過程，在今后的實(shí)習(xí)工作過程中，不至于怕吃苦、不能堅(jiān)持，頻繁換崗，導(dǎo)致學(xué)無所獲，只有認(rèn)識(shí)到這是企業(yè)培養(yǎng)、觀察員工，給予員工發(fā)展機(jī)會(huì)的一種模式，抓住機(jī)會(huì)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能有所收獲。
4結(jié)語。
總之，企業(yè)在發(fā)展，教育也必須要跟上發(fā)展步伐，信息化是手段，也是使學(xué)校和企業(yè)共同的發(fā)展趨勢和期望要求，只有改變教學(xué)模式，引入信息化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和信息理念，采取走出去引進(jìn)來的動(dòng)態(tài)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)無處不在，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地開展課堂教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。
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美在課堂論文篇十六
隨著新課程改革的不斷深入，對學(xué)校教育提出新的教學(xué)目標(biāo)。教師改變教學(xué)觀念，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得開放、靈活起來，教學(xué)手段能夠多樣化，極大提升了教學(xué)效果，使素質(zhì)教育落實(shí)在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)出新時(shí)期的中學(xué)生。
一、營造活潑、民主的課堂教學(xué)氣氛。
教育家陶行知曾指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。良好的課堂教學(xué)氣氛使學(xué)生身心愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮。所以，課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的平臺(tái)。是教學(xué)的思想保障，是教師進(jìn)行教學(xué)的前提。沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，先進(jìn)的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方式都顯得蒼白無力。做為教師，要在新課改的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變權(quán)威家長式的教學(xué)態(tài)度，進(jìn)行人性化教學(xué)，將情感融入課堂教學(xué)中。教師要愛學(xué)生，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，言談舉止要有親和力，用飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師平易近人，喜歡和老師交流思想，拉近了師生的距離。學(xué)生自然會(huì)愛戴和尊敬老師。教師要注重個(gè)性差異，提倡尊重、理解、溝通；師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主發(fā)展的條件，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新，重視能力培養(yǎng)。在民主的課堂氣氛中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自主性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)用一言堂，滿堂灌的講課形式，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。師生缺乏互動(dòng)，過于注重教師的主導(dǎo)地位。新課改提出新的教育理念，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把以往學(xué)生的`被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究的學(xué)習(xí)。三者是相互融合，相輔相成。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者，了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，引導(dǎo)他們自主的建構(gòu)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展認(rèn)知能力，促進(jìn)他們不斷向新的知識(shí)領(lǐng)域探究深入。
三、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國感情，指導(dǎo)學(xué)生積累豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。比如，在閱讀中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來進(jìn)行朗讀，默讀，快速閱讀，詳讀等。鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，提高學(xué)生的讀寫能力及自身修養(yǎng)。通過訂閱報(bào)刊雜志，欣賞名家名作等，開闊視野，拓展思維，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。運(yùn)用多媒體技術(shù)將語文知識(shí)的豐富性最大程度展現(xiàn)出來，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
總之，面對新時(shí)期的教育改革，教育工作者要領(lǐng)會(huì)新課改的精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方式、方法，推進(jìn)教學(xué)整體改革的進(jìn)程，提高素質(zhì)教育水平。語文教師勇于突破，善于創(chuàng)新，以負(fù)責(zé)的精神、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、投身到素質(zhì)教育的熔爐中去。
美在課堂論文篇十七
premiere課堂教學(xué)――項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)下的導(dǎo)學(xué)議賽結(jié)五步教學(xué)法。
摘要：premiereprocs3是校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程。如何打造高效課堂，消除學(xué)生厭學(xué)情緒，使我們的課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才呢？項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)下的“五步教學(xué)法”的總體思路為：突出落實(shí)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)議賽結(jié)五步教學(xué)法；創(chuàng)設(shè)情境；項(xiàng)目任務(wù)。
職業(yè)高中類學(xué)校比較注重職業(yè)技能的傳授，而對學(xué)生的能力素質(zhì)、興趣愛好、性格特點(diǎn)的挖掘和培養(yǎng)都較為欠缺，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。同學(xué)間的學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，大家都在漫無目的地消磨時(shí)光。加之學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都較差，因此相互的負(fù)面影響之下會(huì)有厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。
項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)下的導(dǎo)學(xué)議賽結(jié)五步教學(xué)法，是比較適合職業(yè)教育的一種教學(xué)方法。所謂“項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)下的導(dǎo)學(xué)議賽結(jié)五步教學(xué)法”，我覺得應(yīng)從以下幾點(diǎn)理解。
項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)下的“五步教學(xué)法”的總體思路為：突出落實(shí)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的主體參與和自主發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目流程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力。這種教學(xué)方法一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)。導(dǎo)、學(xué)、議、賽、結(jié)五步教學(xué)法它包括以下五個(gè)基本環(huán)節(jié)。
一、導(dǎo)。
“導(dǎo)”的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為新課的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法引入課題。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這是有意義學(xué)習(xí)的情感前提。教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！睕]有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。只有激情和真情才會(huì)在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應(yīng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入教材的欲望。情感激發(fā)的目的在于為課堂教學(xué)提供一個(gè)良好的情緒背景，學(xué)生興致勃勃、興趣濃厚，甚至興高采烈，這是教學(xué)的最佳精神狀態(tài)。
二、學(xué)。
教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度進(jìn)行講解。()比如，在premiere“視頻特效”的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生對視頻特效理解得更透徹，教師可以先講解一下視頻使用方法。完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)再讓學(xué)生以小組的形式完成任務(wù)制作。
三、議。
“議”即議論、討論，是“導(dǎo)、學(xué)、議、練（賽）、結(jié)”課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)法的關(guān)鍵。指在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，師生之間、同學(xué)之間圍繞著對項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施中遇到的問題或不同方法進(jìn)行討論的過程。討論是在“學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。把學(xué)生自學(xué)中解決不了的難題、在自學(xué)中生成的問題及教師預(yù)設(shè)拓展性、提高性的問題，進(jìn)行討論研究。由于學(xué)生的理解和領(lǐng)會(huì)程度不同，所以同一問題可能也會(huì)有不同的見解。討論可以開闊學(xué)生的思路，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們各抒己見，相互交流，以求得正確的結(jié)論。討論是一個(gè)探索、創(chuàng)造的過程，是學(xué)生自己親口嘗“梨子”的過程。讓學(xué)生在議的過程中感受團(tuán)體合力，在小組成員的思維碰撞中學(xué)會(huì)理解和寬容他人，達(dá)到心理共融和默契，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
四、練。
學(xué)后的訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)，化知識(shí)為能力的主要手段。是通過督導(dǎo)思維訓(xùn)練，力促溫故知新，使學(xué)生拓寬知識(shí)、發(fā)展思維、磨煉意志、提高學(xué)習(xí)力的重要形式?！熬殹钡哪康牟坏菫榱藢λ鶎W(xué)知識(shí)加以鞏固深化，而且是為了培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。在課內(nèi)練重點(diǎn)教材，練系統(tǒng)知識(shí)，練易錯(cuò)、易忘、易混淆的東西。注意既要設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的鞏固性練習(xí)，又要有拓展性、提高性的訓(xùn)練。要求學(xué)生快速高效、獨(dú)立完成作業(yè)。教師巡視督查，提醒糾正不良習(xí)慣和做法，并監(jiān)督學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。還可以采用小競賽的方法，把問題變成競賽題，以提高學(xué)生的榮譽(yù)感。
五、結(jié)（評）。
根據(jù)premiereprocs3課程特點(diǎn)，課堂上基本都是完成視頻短片的制作，無論是以小組形式還是個(gè)體形式，最終作業(yè)是以作品的形式呈現(xiàn)。這樣在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)“結(jié)”的這一部分，先讓學(xué)生以小組對自己制作的作品進(jìn)行評價(jià)，然后各小組選取優(yōu)秀作品進(jìn)行全班展示交流，并敘述創(chuàng)作思路和實(shí)施步驟。這樣既促進(jìn)了學(xué)生集體榮譽(yù)感的養(yǎng)成，又能通過講述創(chuàng)作過程，對課堂教學(xué)內(nèi)容做回顧總結(jié)。教師要把容易忽視和混淆不清的知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)進(jìn)行條理化的全面歸納，把新舊知識(shí)縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化，以利于學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
（作者單位山西省晉中市太谷職中）。
美在課堂論文篇十八
記得那是一個(gè)秋天的下午，冷風(fēng)呼呼的吹著，很冷。我做完值日開始等公交車。天陰沉沉，樹葉沙沙作響。我上了公交車以后，才開始找錢，可連錢包的影子都沒看到，我頓時(shí)想起：“我的`錢包掉在教室里了。”我的腦子一片空白，望著售票員的微笑，我有些不知所措。我又想起：“我把五元錢放在錢包里了?！?/p>
我對售票員阿姨說：“我把錢忘在教室里了，我下車吧！”
她問到：“你家在哪？你在哪里下車？”
“那挺遠(yuǎn)的，你別下車了，這已經(jīng)是最后一班車了，你再回去拿錢，也做不成公交車了。”
司機(jī)說：“坐著吧，這天色不好，可能要下雨了?！?/p>
我的心頭涌上一股暖流。
書店里。
有一次，老師讓同學(xué)們買《課課通》，我、潘柔臻、應(yīng)中華一起去買，一問才知道十五元一本。怎么辦？潘柔臻帶的錢不夠，還差兩元五角?！墩n課通》下午就要用了。我給了她一元錢，應(yīng)中華也給了她一元錢。還是差了五角錢。佐岸書店的老板娘微笑著說：“既然你下午就要用，那就賣給你好了，差五角錢沒關(guān)系！”
美其實(shí)就在身邊，美離我們很近，觸手可及。
熱愛生活，擁抱生活，在善待他人也就是善待自己的經(jīng)歷中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，美在自信的微笑里，美在無私的奉獻(xiàn)中。美在你我，美在生活，讓我們發(fā)現(xiàn)美，歌頌美，創(chuàng)造美吧！
相關(guān)專題：尚無數(shù)據(jù)。
美在課堂論文篇十九
摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力卻收效甚微，以至于小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，所以，越來越多的人呼吁小學(xué)生減負(fù)和真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。于是如何提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。針對這一問題，提出以人為本，著重從認(rèn)識(shí)學(xué)生、師生關(guān)系、教科書的使用和教學(xué)反思四方面論述小學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略很有必要。
課堂教學(xué)的有效性不僅僅是一線教師所不懈追求的目標(biāo)，也是學(xué)生殷切的希望。但是現(xiàn)實(shí)中能真正做到課堂教學(xué)有效性的小學(xué)教師少之又少。新式的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，教師在教學(xué)過程中要充分以人為本，在滿足學(xué)生正當(dāng)?shù)摹⒑侠淼男枰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的同時(shí)，還要提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，才能提高課堂教學(xué)的有效性。
一、認(rèn)識(shí)學(xué)生。
以人為本，教師需充分認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師在課堂教學(xué)中，要立足于學(xué)生的身心發(fā)展，充分了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，教師不能通過單方面的灌輸而忽略了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。只有通過充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，課堂教學(xué)才能達(dá)到有效性。主要可以從以下幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)學(xué)生：
1.學(xué)生的認(rèn)知水平。當(dāng)代認(rèn)知建構(gòu)主義鼻祖皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：運(yùn)動(dòng)感知階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。低中年段的小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，還不能脫離具體事物進(jìn)行抽象思維;高年級(jí)的學(xué)生處于形式運(yùn)算階段，思維超越對具體事物的依賴，朝著非直接感知或未來的事物的方向發(fā)展。教師要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，適時(shí)地對課堂教學(xué)做出調(diào)整。
2.學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。一方面教師要重視學(xué)習(xí)的順向遷移和逆向遷移，即學(xué)生原有的知識(shí)會(huì)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)對原有的知識(shí)技能起到擴(kuò)充、改組或修正的作用，二者相輔相成，為教師提高課堂教學(xué)效率提供依據(jù);另一方面根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)的概念，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與發(fā)展水平的差距，并縮小其中的差距，并不斷向前發(fā)展。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。不同學(xué)習(xí)風(fēng)格對學(xué)習(xí)環(huán)境有不同的偏愛，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的偏愛，有各自偏愛或擅長的學(xué)習(xí)方式，要想促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，可以在滿足大多數(shù)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格的情況下進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)指導(dǎo)，反對傳統(tǒng)課堂教師毫無差別的“滿堂灌”,保證課堂教學(xué)的有效性。
二、師生關(guān)系。
1.以人為本要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。有效的課堂教學(xué)以積極的課堂互動(dòng)為前提，而積極的課堂互動(dòng)又以師生、學(xué)生之間的良好人際關(guān)系為前提。師生關(guān)系的好壞對課堂教學(xué)活動(dòng)有著十分顯著的影響。良好的師生關(guān)系為教學(xué)提供了一個(gè)和諧、融洽的環(huán)境，是教學(xué)成功的重要保證;不良的師生關(guān)系，則會(huì)對教學(xué)產(chǎn)生極為消極的影響。
2.樹立教育民主思想。在師生關(guān)系上教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的。在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生在人格上是平等的，沒有高低貴賤之分，教師要多聆聽學(xué)生的聲音和感受，尊重他們并平等的交流對話，給予他們更多參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。
3.對學(xué)生的充分理解。小學(xué)生還是一群處于發(fā)展階段的孩子，其身心和認(rèn)知水平還未發(fā)展成熟，對于他們課上自由散漫的行為和答非所問的“幼稚”回答，教師都應(yīng)該有耐心和給予重視，理解他們才能減少課堂不必要的“弦外之音”.面對學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生，教師不應(yīng)該戴“有色眼鏡”來看待他們，相反地要一視同仁地平等對待，給予他們更多的關(guān)愛和幫助，使他們在感受到教師的熱情和對自己的重視時(shí)，產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而這種情感態(tài)度和關(guān)系會(huì)移情到課堂教學(xué)中，積極配合課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
4.師生之間的真誠對話。教師對學(xué)生的情感是真實(shí)發(fā)自內(nèi)心的，不矯揉造作，師生之間可以直言不諱，坦誠相見。師生之間超越了年齡、身份和地位的界限，真誠、公平地建立起師生之間良好的情感關(guān)系，使學(xué)生愿意對教師袒露真實(shí)的態(tài)度和情感，避免了師生之間的明爭暗斗和學(xué)生對教師的抵觸情緒，促進(jìn)師生關(guān)系更加的開放和透明，課堂教學(xué)的環(huán)境也更加和諧融洽。
三、教科書的使用。
用好教科書才能保證以人為本。教科書是教學(xué)內(nèi)容選擇與組織的物化形態(tài)。今天的課程教學(xué)理念以用教科書教來取代教教科書，突出以人為本，從人的可持續(xù)發(fā)展的角度來理解教科書的作用和文本價(jià)值，這就要求教師有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。
1.“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,同樣的教科書內(nèi)容，不同的讀者有不同的理解和看法，這就要求教師可以從不同層面不同角度深度挖掘文本價(jià)值，二度開發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的見解，以此來拓展學(xué)生思維，一本多用，充分發(fā)揮教科書在特定時(shí)間內(nèi)的價(jià)值。
2.教師對教科書內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增刪、更換和重組。教師對教科書需縱向和橫向地?cái)U(kuò)展，即根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，教師可以聯(lián)系過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加深學(xué)生理解新課內(nèi)容，或者是對感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課后延伸和學(xué)科滲透;對于一些老舊的、遠(yuǎn)落后于當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的教科書內(nèi)容予以簡單帶過或忽略刪除;教師也可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和不同地區(qū)不同學(xué)生的發(fā)展情況適時(shí)適量地進(jìn)行教科書內(nèi)容順序和節(jié)奏的調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要，達(dá)到因材施教的效果。
3.教科書的活用。教師要合理地對教科書進(jìn)行創(chuàng)造性的使用。教師要把教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)探究的.情感體驗(yàn)活動(dòng)，從而對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展起到促進(jìn)的作用。
內(nèi)化以人為本的思想，是教師對學(xué)生和自己的負(fù)責(zé)。教學(xué)反思是追求課堂教學(xué)有效性的重要平臺(tái)，是教師記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷及領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的重要載體，能促進(jìn)教師對自己教學(xué)實(shí)踐的反思，在實(shí)踐中自覺調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)，提升教師專業(yè)化水平，并保證學(xué)生的良性發(fā)展。
一堂課下來，教學(xué)效果或多或少會(huì)跟教師的教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)有所偏差，教學(xué)反思要做到，一方面教師反思自己的不足之處，對于自己能力不足的地方，教師可以通過微格教學(xué)和教學(xué)參觀等方式提高、強(qiáng)化教學(xué)基本功和教學(xué)技能，對于現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不牢、無法與時(shí)俱進(jìn)的教師，可以加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和教育技術(shù)的培訓(xùn);另一方面教師對于自己的成功方法、教學(xué)心得和學(xué)生的創(chuàng)新想法，甚至是課堂上不經(jīng)意的“意外”生成性內(nèi)容，都可以及時(shí)記下并長期堅(jiān)持，以此，教師不僅能通過日積月累的素材來加強(qiáng)日后教學(xué)的技巧性和豐富性，應(yīng)對不同類型的學(xué)生也有針對性的方式方法，處理課堂上的突發(fā)性事件也顯得游刃有余。如此像日記形式的反思可以以寫促思，激發(fā)教師的積極性和鼓勵(lì)教師的創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的自信心，以思促教，使課堂教學(xué)有效性得到最大限度的發(fā)揮。
總之，有效的小學(xué)課堂教學(xué)不是一蹴而就的，需要教師堅(jiān)持不懈，為此積極探索、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐。當(dāng)然通過以人為本的思想來影響課堂教學(xué)有效性的因素不止如此，如，教學(xué)手段的因素、教學(xué)組織形式的因素以及課堂的環(huán)境因素等也是不可忽視的。為了減少不利因素，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，我們必須在教學(xué)過程中不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷完善與創(chuàng)新，創(chuàng)建屬于自己的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，找到真正有效的策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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美在課堂論文篇二十
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編幫大家整理的豆子鬧課堂議論文，歡迎大家分享。
老師從包里掏出一個(gè)鼓鼓的紅袋子，指著它問我們：“猜猜這里面是什么？”我們的答案各不相同，有的說吃的，有的說玩具，有的說是生活用品。王老師走過來，讓我們摸一摸袋子。里面的東西有大有小，大的圓滾滾的，小的兩邊胖中間瘦，大家都異口同聲地叫到：“是豆子，是豆子！”老師笑著在黑板上寫下正確答案：“豆子”。而今天的游戲也跟豆子有關(guān)，叫‘豆子鬧課堂’。
第一個(gè)游戲叫‘牛刀小試—夾豆豆’。我們每對同桌都分到兩個(gè)碗和兩雙筷子，要講一個(gè)碗里的豆子盡量多的夾到另一個(gè)碗里。我們都拿起筷子，嚴(yán)陣以待。“預(yù)備，開始！”我和魏闖義就趕緊把筷子伸進(jìn)碗里，夾起最大的`豆子—黑豆，拼命往另一個(gè)碗里扔。再看看大家：張燁將筷子倒過來，頭貼近碗，小心翼翼的夾。林笑急的像熱鍋上的螞蟻，大喊：快！快！快！”但是她越著急，手就越抖，豆子就越難夾，只好眼睜睜的看著別人穩(wěn)如泰山的樣子。我也和林笑一樣，急得直抓頭發(fā)。“3,2,1，停！”游戲終于結(jié)束了。結(jié)果夾最多的是張燁和他同桌。他倆們手舞足蹈，好像中了彩似的。
第二個(gè)游戲加大了難度，叫‘豆子進(jìn)氣球’。老師給我們每對同桌每人一個(gè)氣球，讓我們將氣球吹大，將豆子夾進(jìn)去。比賽開始了，我謹(jǐn)慎地吹氣球，生怕一不留神，氣球就爆了。魏闖義，夾起幾粒豆子，放在氣球的“嘴巴”上。我小心翼翼的把氣球捏住，讓氣球把豆子咽下去。轉(zhuǎn)眼間，比賽結(jié)束了，張燁他們又獲勝了，我們不禁投去羨慕的目光。
一個(gè)小小的游戲，包含著簡單的道理：無論做什么，一定要有耐心才能把事情做好。
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