在編寫教案時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略。編寫教案需要教師有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對您的教學(xué)工作有所幫助。
觸摸袋教案篇一
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語“驚訝、張望、靈性、繽紛”等。
2．借助課文中主要的人和物的關(guān)系，理清文章的主要思路，并學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3．找出文中描寫盲童的語句，以點(diǎn)帶面，抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，體會(huì)文中含義深刻的句子。
一、揭題談話，觸摸課題
1．揭題《觸摸春天》齊讀
2．指導(dǎo)讀題：春天怎么能觸摸呢？這是一個(gè)富有詩意的課題，請同學(xué)們清清嗓子，再讀課題。
二、初讀課文，觸摸文路
1．檢查預(yù)習(xí)：我們知道課文主要的人和物是誰？說說他們之間的關(guān)系。
3．師點(diǎn)撥初讀感知的方法，即如何觸摸文章的思路：快速瀏覽課文，想想文章先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？在連起來說說。
三、品讀課文，觸摸語言
第一層面：自讀圈劃
讓學(xué)生圈劃描寫安靜的語句，并解決一些朗讀上的障礙。
第二層面：品“靈性”
1．找切入口（唯有一處對盲童稱呼不用“安靜”）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
2．學(xué)生談讀后感受（神奇、奇跡）
3．找詞語悟“奇”（奇跡、竟然、睜著眼睛、悄然合攏）
4．學(xué)習(xí)課文的第2、3小節(jié)，體會(huì)安靜富有靈性：作者親眼目睹了一個(gè)盲女孩用雙手?jǐn)n住蝴蝶，只能用“靈性”來解釋，這樣僅僅讀這一節(jié)是不夠的，我們?nèi)プx讀2、3節(jié)。
5．找三次描寫花香的語句，領(lǐng)悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性。
6．小結(jié)學(xué)習(xí)含義深刻句子的方法，即如何觸摸語言。
第三層面：談“驚訝”
出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
1．找關(guān)鍵詞“驚訝”，讓學(xué)生思考：她到底為什么驚訝？
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲騰”、“全新的經(jīng)歷”、“完全沒有體驗(yàn)過的地方”等來感悟。
3．指導(dǎo)朗讀：一個(gè)“驚訝”寫出了安靜豐富的內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀。
4．引讀第5小節(jié)，體會(huì)作者內(nèi)心。
5．補(bǔ)拓海倫明言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能更真實(shí)，那就是用心去看這個(gè)世界?！?/p>
第四層面：悟“張望”
1．出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
2．質(zhì)疑：一雙什么也看不見的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？（指導(dǎo)“撲閃”與“撲騰”的區(qū)別，理解含義）
3．聯(lián)系課文悟安靜仿佛張望什么？更渴望什么？
4．指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。她張望到了。
5．指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)。
6．師生配合朗讀3－6節(jié)。
四、以境拓寬，觸摸主題
1．結(jié)合生活實(shí)際，深情講述一些生活強(qiáng)者創(chuàng)造繽紛人生。
2．以讀代講——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3.回讀課題，深化主題。
觸摸袋教案篇二
《觸摸春天》是一篇文筆細(xì)膩，意境雋美，而又耐人尋味的課文。原本應(yīng)屬于盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無助，在課文《觸摸春天》中卻悄然無存，帶給我們的是那份濃濃的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。
捧讀課文，那一幅幅生動(dòng)的畫面不停地映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個(gè)盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久，小女孩張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，她仰起頭來張望，小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。
1、潛心會(huì)文，聯(lián)系文境，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、靜心涵泳，融情體驗(yàn)，體會(huì)盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
1、動(dòng)作理解“悄然攏住”。
2、為什么會(huì)發(fā)生這樣的奇跡呢?
3、想象：蝴蝶為什么不飛走?
4、課件：心靈在觸摸春天。
1、反復(fù)品讀。
2、想象練筆：
安靜在想什么?她張望到了什么?
觸摸春天
鄰居的小孩安靜，是個(gè)盲童。
春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。
在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
我沒有驚動(dòng)安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
觸摸袋教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流暢”等18個(gè)詞語。
2、通過朗讀體會(huì)安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛。
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)。
1、老師請一位同學(xué)蒙上眼睛走到老師這兒，誰來試試。
采訪：你剛才走的時(shí)候，是什么感受？
如果一生都要過這樣的日子，你感覺如何？
（送一張書簽）。
2、同學(xué)們，其實(shí)，在我們身邊有很多盲人。春天來了，看，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，可在盲人眼里，卻只有一片黑暗；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，但對盲人來說，這美麗的夏天也只是一片黑暗；沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲，菊花怒放的秋天留給盲人的也只有黑暗；山舞銀蛇，原馳蠟象，雪后的大地千樹萬樹梨花開，可盲人感受到的還是黑暗。是的，黑暗，只有黑暗。
3、那么，盲人的心中，除了黑暗，還可以擁有別的色彩嗎？
有一個(gè)女孩，名叫安靜，或許是天生失明，或許是后天的一場疾病，總之，從那一天起，安靜就什么也看不見了。她看不見花開，看不見草綠，看不見親人慈愛的笑臉。
這節(jié)課，我們一起走近安靜，走進(jìn)一個(gè)盲童的內(nèi)心世界。
出示課題。讀。
下面請同學(xué)們翻開語文書自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，生字詞多讀幾遍。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀。
檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。點(diǎn)名讀。
流連：有一個(gè)詞叫流連——，給流連忘返找個(gè)近義詞。
穿梭、流暢、磕磕絆絆：老師在同學(xué)們中間——，走得很——，沒有——。
2、快速默讀課文，文章寫了一件什么事。
三、品讀詞句，深情感悟。
1、出示第一自然段。齊讀。
咱們從第2自然段開始交流：
流連句安靜，你留戀什么？
牽安靜的手，安靜，我們回家吧。
穿梭句你圈了哪些詞？
請一位同學(xué)來扮演安靜，其他同學(xué)是小區(qū)里盛開的鮮花。
瞧，美麗的安靜在花叢中——，她走得很——，沒有一點(diǎn)兒——。
極其準(zhǔn)確句咱們班誰舞跳得最好。我們合作，我朗讀，你舞蹈，我們一起來再現(xiàn)這美好的一刻。
幾乎要喊出聲來，你要喊什么？為什么又沒有喊呢？
是啊，這美好的一刻，誰舍得去破壞。
3、在美麗的春天里，在濃郁的花香中，我們的同齡人，美麗的鄰家女孩安靜和我們一樣享受著這美好的春光。配樂范讀。同學(xué)們，來，讓我們一起來享受這美好的時(shí)光。（齊讀）。
讓我們一起翻到85頁的閱讀鏈接，咱們班誰讀書的聲音最美。（配樂）。
正像海倫說的那樣，出示：齊讀。
4、下面讓我們用心去讀課文的第4自然段，去見證安靜的另一個(gè)奇跡。
自由讀第4自然段。
點(diǎn)名讀。
你攏住過蝴蝶嗎？
《紅樓夢》中有個(gè)寶釵撲蝶的故事，我們一起來看看。
點(diǎn)名讀。
此時(shí)安靜心里會(huì)想些什么呢？寫話。（寫在心形彩色卡紙上）。
交流。讀完貼在黑板上。
5、一個(gè)盲童，竟然有如此多姿多彩的內(nèi)心世界，難怪作者被深深地感動(dòng)著。安靜身上還有哪些動(dòng)人的美麗，會(huì)給我們帶來哪些新的啟發(fā)，下節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)安靜。
板書設(shè)計(jì)：
害怕???????黑暗。
快樂???????多姿多彩。
觸摸袋教案篇四
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。本文文筆細(xì)膩，意蘊(yùn)深刻，而學(xué)生對盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，本設(shè)計(jì)力求把比較抽象的課文內(nèi)容具體化，抓住關(guān)鍵詞反復(fù)憑借課文中的具體事例與語段進(jìn)行質(zhì)疑、品味、誦讀、理解，以獨(dú)白想象、資料拓展為情感提升契機(jī)，力求與作者的情感產(chǎn)生共鳴，感悟生命的真諦。
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會(huì)盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。
1、教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件(春天風(fēng)光圖片、課文部分段落和相關(guān)課外資料的演示文稿、身殘志堅(jiān)的杰出代表人物照片)；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）預(yù)習(xí)課文。
（2）搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的事跡，特別是盲人事跡，了解盲人生活狀態(tài)。
（3）認(rèn)真完成一項(xiàng)游戲：蒙上眼睛，自當(dāng)盲人，在家生活至少半小時(shí)。
1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。
2、七嘴八舌談自己眼中的春天。
3、小結(jié)談話，揭示課題：同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個(gè)盲童用它獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天（板書課題，并相機(jī)指導(dǎo)讀題）
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、說一說本文講了一個(gè)什么故事？試著講講這個(gè)故事。
1、再讀課文，邊讀邊標(biāo)出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。
2、全班交流，解決字詞。
（二）集體反饋：
【預(yù)設(shè)一】安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
1、抓極其準(zhǔn)確，比較準(zhǔn)確和極其準(zhǔn)確的不同，感受安靜的不可思議。
2、抒情：假如你就在旁邊，你想對安靜說些什么？
3、指導(dǎo)朗讀，讀出你心中的那份感動(dòng)。
【預(yù)設(shè)二】安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
問：安靜的哪個(gè)舉動(dòng)讓你怦然心動(dòng)？（學(xué)生讀句子說理由）
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
1、竟然：
（1）你從竟然中讀出了什么？結(jié)合學(xué)生感悟相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（2）看到這樣的情景，我的心靈涌起了許多！，你能把我心中的！變成語言文字嗎？（隨機(jī)板書：創(chuàng)造奇跡）
2、神奇的靈性：
（這神奇的靈性來自于她整天在花香中流連；這神奇的靈性來自于她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來自于她對小區(qū)環(huán)境的熟悉；這神奇的靈性來自于她對春天的熱愛，對生活的熱愛）
（2）由于整天的流連，憑著對花兒的喜愛，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點(diǎn)，讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會(huì)吧!
出示課件，教師配樂誦讀：
我這個(gè)不能用眼睛看的人
僅僅憑借觸覺
就能發(fā)現(xiàn)好幾百種使我感興趣的東西
我用雙手親切地?fù)崦恢赉y樺光滑的外皮
或者一株松樹粗糙不平的硬皮
在春天，我摸著樹枝
滿懷希望地尋找蓓蕾
尋找大自然冬眠之后蘇醒過來的第一個(gè)征兆
我將手輕柔地放在小樹上
感覺著小鳥快樂地跳躍
我將手指慢慢地伸入小溪
感受著清涼的水從我撒開的指間流淌
（3）指導(dǎo)朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多么令人感動(dòng)??！讓我們一起讀出這份神奇，讀出心中的感動(dòng)！
3、驚訝（或全新的經(jīng)歷）
這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動(dòng)著我們每一個(gè)人，女孩子，讀出你們的感動(dòng)吧?。ㄗx整段）
安靜的心靈與手中的小生靈發(fā)生了碰撞，她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶，我們一起來讀讀吧！
【預(yù)設(shè)三】許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的`曲線，述說著飛翔的概念。
1、這段話中，安靜的哪個(gè)動(dòng)作最讓你感動(dòng)？預(yù)設(shè)：張望
師問：
(1)安靜，你又看不見，為什么還仰頭張望？（隨機(jī)結(jié)合海倫.凱勒的一句話：人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界！）
(2)那么安靜你又張望到了什么呀？
2、填空：現(xiàn)在安靜的眼前是一片（）的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。
課件出示：（）的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩）（相機(jī)板書：繽紛世界）
3、剛才我們用那么多的填空，來感受安靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別優(yōu)美的句子來寫出安靜的這份美好體驗(yàn)蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
4、指導(dǎo)朗讀
多美的課文啊，多么讓人怦然心動(dòng)的畫面啊，想把它背下來嗎？選擇自己最喜歡的段落背一背吧！
指名背，齊背：讓我們把這美妙的畫面永遠(yuǎn)珍藏在心間吧！
1、討論：安靜是用什么在觸摸春天？是用什么來創(chuàng)造這個(gè)繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛生活熱愛生命)
小結(jié):
安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。
2、安靜用她的故事告訴我們：
課件出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
引讀：
4、你還知道哪些殘疾人奮斗的故事呢？他們在用他們的什么告訴我們：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界呢？（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事）
5、抒寫生活名言：學(xué)到這里，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發(fā)嗎？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
6、總結(jié)升華：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強(qiáng)者，正是因?yàn)樗麄儗ι畹臒釔郏瑢ι恼鋹?，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，?chuàng)造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人，我們就更應(yīng)該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以熱愛生命為主題的手抄報(bào)。
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觸摸春天
奇跡
創(chuàng)造
熱愛生活
熱愛生命
繽紛世界
觸摸袋教案篇五
、 運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。2、 體會(huì)到安靜對生活的熱愛。3、 把自己的體會(huì)通過朗讀等方式表達(dá)出來。
1、 聯(lián)系上下文和生活體會(huì)理解課文內(nèi)容。2、 體會(huì)安靜對生活的熱愛。
體會(huì)安靜對生活的熱愛。
1、 認(rèn)讀詞語。
2、 本文介紹了一件什么是？安靜是一個(gè)怎樣的小女孩？
3、 作者要告訴我們什么道理呢？誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
2、 從哪兒看出文中的安靜是這樣的人呢？用畫出有關(guān)的句子。（第2~~3自然段）
1、 全班討論，匯報(bào)，朗讀句子。
2、 是引導(dǎo)生重點(diǎn)體會(huì)句子。
（2）、再次閱讀文中描寫攏蝴蝶相關(guān)描寫。
3、 我靜靜地站在一旁，看著安靜，我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。
（1）、一個(gè)樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、熱愛生活的女孩的內(nèi)心世界會(huì)是怎樣多姿多彩的？請看第六自然段。
（2）、用安靜可能在想.來說出來。
（3）、理解張望。
（4）、朗讀第六自然段。
1、 再次出示：誰，誰。
2、 引導(dǎo)談感受。誰都可以--------，只要你--------；誰都可以--------，只要你--------。
3、 創(chuàng)設(shè)情境。假如安靜就在你面前，你會(huì)對她說什么？
無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福，珍惜生命。
1、 選擇自己最喜歡的段落背誦下來。
2、 閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。
3、 搜索資料。
觸摸袋教案篇六
飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
體會(huì)盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)：深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理。
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
學(xué)生提出自己讀不懂的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和自己的實(shí)際展開討論。結(jié)合討論，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、交流資料，分享信息。
1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的。
有關(guān)資料。
某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
二、激情導(dǎo)入，感知課文。
創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。(板書：觸摸春天)。
2、由題設(shè)問：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么?讀過課文之后，你又。
產(chǎn)生了什么新的想法?
3、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文，識(shí)寫生字。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
四、自主讀文，識(shí)寫生字。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。
3、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。
4、教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。
五、再讀課文，自讀自悟。
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學(xué)們試著。
說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學(xué)生在。
書中畫出，暫時(shí)不做討論)。
六、合作研讀，領(lǐng)悟語句。
一談自己的理解。
2、請同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會(huì)。(教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行細(xì)致的感悟)。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句，讀出自己的理解與體會(huì)。
觸摸袋教案篇七
一星級(jí)作業(yè)：
一、形近字組詞。
腸（???）??????喋（????）??????賓（????）??????孤（????）。
湯（???）??????諜（????）??????濱（????）??????狐（????）。
暢（???）??????蝶（????）??????繽（????）???????。????）。
二、按課文內(nèi)容填空。
（1）安靜的手指（???）合攏，（???）攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)（?）！
（2）許久，她張開手指，蝴蝶（???）著翅膀飛走了，安靜（???）來張望。
（3）我仿佛看見了她（???）的內(nèi)心世界，（???），我深深地感動(dòng)著。
三、我會(huì)照樣子寫。
四、我會(huì)選，我會(huì)填。
安靜?寂靜??肅靜。
1.（??????）的山林中，一切都顯得那么神秘。
2.教師里真（??????），同學(xué)們都在認(rèn)真的做著練習(xí)題。
3.請保持走廊內(nèi)的（??????）﹗。
撲閃??閃動(dòng)??閃爍。
4.她的眼中（??????）著晶瑩的淚花。
5.蝴蝶（??????）著翅膀飛走了。
6.清朗的夜空中，星星（??????）著明亮的光。
二星級(jí)作業(yè)：
一、讀句子,按要求作答.
1.（1）我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界.
（2）許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望.
（3）此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念.
這三句話中哪些句子是作者的想象？從哪些詞語可以看出？請寫下來.
2.安靜在花叢中穿梭.她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆.
（1）“穿梭”的原意是像織布的梭子來回活動(dòng).在這句中是指________.
（2）從“穿梭”“流暢”“沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”這些詞語看出安靜雖然是盲童,但是________.從中我們可以體會(huì)到,她是個(gè)________.
3.在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理.
（1）“這樣的道理”是指________.
（2）安靜是怎樣告訴“我”這樣的道理的？
二、閱讀。
在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)的（感動(dòng)?感受）著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜（昂起?仰起）頭來張望。此刻安靜的心上，一定（劃過?畫過）一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
1.劃掉括號(hào)里運(yùn)用不正確的詞語。
2.寫出下列詞語的近義詞。
優(yōu)美—??????????述說—??????????感受—。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三星級(jí)作業(yè)。
聯(lián)系課文內(nèi)容回答問題.
1.展開想象,續(xù)寫一段話.
許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望.她仿佛看到。
_____________________________________________________.
2.這篇課文的題目是《觸摸春天）,你認(rèn)為還有其他較貼切的題目嗎？想好后寫下來.
觸摸袋教案篇八
《觸摸春天》這是一篇語言簡潔，意境俊美但蘊(yùn)含著深刻道理的文章。文章通過盲女安靜在花園中流連，用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。本文的重難點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。
1、自由讀課文，把你對課文中含義深刻的詞句找出來，反復(fù)研讀、思考。
2、在老師講解課文內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解，感悟表達(dá)出來，讓各自在不同的領(lǐng)悟中，再加于自己的見解通過再次閱讀感悟思考，在思考中碰撞出火花，從而對課文有更深刻的理解。
1、教師的情感投入，語言的感染力強(qiáng)，無形之中把調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把他們帶入課文情境，為學(xué)習(xí)本文打下了一個(gè)良好的情緒鋪墊。學(xué)生的情緒高漲，對學(xué)習(xí)課文的積極性較高，課堂中滿是書聲瑯瑯，高高地舉起小手爭著發(fā)表見解。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)簡單，就清清楚楚一條線“通過盲女安靜對春天、生活的熱愛，使作者感悟生命，感悟人生的真諦?！边@節(jié)課主要是以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文，體會(huì)含義深刻的詞句。以下是學(xué)生對“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！钡捏w會(huì)：
只要熱愛春天，熱愛生活，就可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的美好的春天，編織出一個(gè)多姿多彩的世界。(劉云)。
每個(gè)人都有自己的生活權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)內(nèi)心充滿春天和花朵的世界。
1、教師的課前準(zhǔn)備不充足，對課文中含義深刻的句子應(yīng)該顯示出來，體現(xiàn)這些句子的重要性，也會(huì)引起學(xué)生的注意。
3、教師的激勵(lì)語言不夠，整節(jié)課我的評(píng)價(jià)語單調(diào)，不外乎是“你讀得真好!”“你的領(lǐng)悟很好!”教師在課堂的語言也不夠簡潔、精煉，究根到底還是教師的知識(shí)底蘊(yùn)不深，要想提高自身的素養(yǎng)，平時(shí)就應(yīng)多看書，多鉆研。
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
整個(gè)教學(xué)過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛;走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。在開課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì)她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感?在體會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么;在理解“從未體驗(yàn)過的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜此時(shí)的心里會(huì)有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對生活充滿了熱愛。
教學(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會(huì)用詞，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛，從“竟然”體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了思維。
觸摸袋教案篇九
1.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法。
以朗讀為重點(diǎn)，在朗讀中感悟語言，體會(huì)情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活、珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者揭示的道理：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
教學(xué)過程：
一.扣題解題，引入情景。
1.板書：春天?喜歡這個(gè)季節(jié)嗎？你印象中的春天是什么樣子的？可以用一個(gè)詞，一首詩，幾句話來描繪。
2.添寫“觸摸”，讀題。
同學(xué)們眼中的春天真美呀！你們有一雙明亮的眼睛，有健全的四肢，真幸福！然而，有這樣一位小姑娘，她看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見絢爛的花，她的眼前是無邊無際的黑暗?？墒?，她的內(nèi)心卻一片光明，她心中的春天依然萬紫千紅，充滿生機(jī)。你們知道這是為什么嗎？原來她是在用心靈觸摸春天。師添寫課題。誰知道“觸摸”什么意思？誰能輕輕地，柔柔地讀一讀課題？請同學(xué)們齊讀，看誰讀得輕讀得柔讀得美！
二.師范讀課文，生初步感知。
1.這是一位什么樣的小女孩？
2.課文寫了有關(guān)小女孩的一件什么事？
三.品讀語言，感悟奇跡。
同學(xué)們，在這樣一個(gè)春暖花開的早晨，小女孩安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡呢？請同學(xué)們默讀課文，再次走進(jìn)文本，邊讀邊畫出相關(guān)的語句，并把感受批注在旁邊。
同學(xué)們在四人小組內(nèi)討論交流。
你為什么感到是種奇跡？你是抓住哪些詞句來理解的？
學(xué)生充分交流后，在班內(nèi)匯報(bào)交流。
匯報(bào)交流一：
安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
1.說說看，你為什么覺得這是一個(gè)奇跡？
2.你怎樣理解“穿梭”“流暢”“磕磕絆絆”？可以借助學(xué)生表演來理解。
3.此時(shí)，你對安靜產(chǎn)生一種怎樣的情感？請通過你的讀表達(dá)出來。
4.安靜為什么能在花叢中流暢地穿梭呢？
這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。能聯(lián)系上文解決問題，這也是學(xué)語文的一種方法。
“流連”什么意思？是什么吸引了安靜？“整天”怎樣理解？從中你讀懂了什么？（熱愛春天，熱愛自然，熱愛生活）。
匯報(bào)交流二：
在這個(gè)美麗的春天的早晨，安靜仍在繼續(xù)創(chuàng)造著奇跡，你還從哪些語句感受到？
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
你為什么認(rèn)為這是奇跡？能說說你對這句話的理解嗎？
回報(bào)交流三：
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是安靜，請你閉上眼睛，伸出雙手，隨著老師的讀做動(dòng)作，讓我們一起走進(jìn)安靜的內(nèi)心......
師配樂朗讀：安靜的手指悄然合攏......一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
師問：安靜，此時(shí)此刻，你感受到了什么？心情怎樣？會(huì)想些什么？
有高興，有驚喜，有緊張，有害怕，對于安靜來說真是一次全新的經(jīng)歷呀，就讓我們懷著這種感情來讀一讀這一段。
匯報(bào)交流四：
出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
什么是“張望”？安靜是個(gè)盲童，張望用在這里合適嗎？你從張望一詞中體會(huì)到了什么？（既體會(huì)到了安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，又體會(huì)到了安靜對飛翔的渴望，對美好生活的憧憬。）。
同學(xué)們，安靜會(huì)張望到什么呢？讓學(xué)生想象。
是呀，安靜的心隨著蝴蝶在花叢中翩翩起舞，她看到了藍(lán)天白云，綠樹紅花，享受到了飛翔的快樂，就讓我們懷著快樂的心情跟隨安靜的心一起飛翔吧。齊讀。
交流五：現(xiàn)在誰來告訴老師，你眼中的安靜是個(gè)什么樣的女孩？
四.揭題，聯(lián)系實(shí)際，升華認(rèn)識(shí)。
出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
在這里“誰”包括哪些人？你怎樣理解這句話？
同學(xué)們，還記得舞蹈《千手觀音》嗎？里面的演員都是聾啞人，他們生活在無聲的世界里，可他們并不悲觀，而是對生活充滿了熱愛，他們憑著頑強(qiáng)的意志，刻苦訓(xùn)練，創(chuàng)造了屬于他們的繽紛世界，讓億萬人為之感到震撼！下面就讓咱們一起重溫那感人的一幕吧?。ㄓ^看其中的片段。）。
生活中，你還知道哪些這樣的人？
同學(xué)們，每個(gè)人都是生活的主人，都有生活的權(quán)利，只要熱愛生活，珍惜生命，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界，最后讓我們把這句話送給自己，生齊讀。
送給在座的老師，生齊讀。
送給天下所有人，生齊讀。
觸摸袋教案篇十
3、悟——用思想過濾文本，解讀生命之質(zhì)。
前言
生命的底色
因?yàn)榇煺?，眾多人選擇了沮喪；因?yàn)樽员?，太多人選擇了逃離。是心靈的負(fù)荷過重？還是我們無法走出隱匿的囚籠？生命不需要痛苦的坐標(biāo)。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《觸摸春天》，共同去尋找生命的底色！
第一部分 走進(jìn)“奇跡”
（死寂冬日的大地里，花種在蓄勢待發(fā)。讓我們相信，生命是順理成章的美麗奇跡。）
問：安靜做到的一切，你會(huì)用哪一個(gè)詞來概括？具體表現(xiàn)在哪？
1、學(xué)生讀文。
2、師生交流。（奇跡）
3、尋讀課文，畫出有關(guān)“奇跡”的句子；
1、她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆；
（“流暢”說明了什么？）
2、安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（從“極其準(zhǔn)確”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？）
3、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
（“竟然”這個(gè)詞告訴了你什么？）
流暢：如見其路； 極其準(zhǔn)確：如見其花； 竟然：如見其蝶
（教師總結(jié)：這就是奇跡，它如夜空里突然而至的一顆明亮的星，它是瞬間點(diǎn)亮安靜生命中的最珍貴的美麗。）
第二部分 走進(jìn)“熱愛”
（當(dāng)一切事物與熱愛劃上等號(hào)，所有的困難都顯得無足輕重）
問：安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這些奇跡？女孩“神奇的`靈性”源自哪里？（熱愛）
1、學(xué)生匯報(bào)
（熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命）
引讀：（用一種樂觀讀出自信）
因?yàn)榘察o心中充滿了對春天的熱愛，所以她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
因?yàn)榘察o心中充滿了對生活的熱愛，所以她極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
因?yàn)榘察o心中充滿了對生命的熱愛，所以她竟然攏住了那只蝴蝶。
2、她“多姿多彩的內(nèi)心世界”是怎樣的？ （用詞語揣測安靜心中的靜態(tài)美）
3、想象：“安靜仰起頭來張望”她張望到了什么？（用想象復(fù)蘇安靜心中的動(dòng)態(tài)美）
（教師總結(jié)：這種熱愛，無與倫比，它是經(jīng)歷了黑暗中的孤獨(dú)與忍耐，是內(nèi)心一種重生的光芒，照亮的是真實(shí)的自我。）
第三部分 走進(jìn)“生命”
（我必須要真實(shí)地活著，并且要讓殘缺超越完整平庸的千百倍?。?/p>
出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
1、討論：你是怎樣理解這句話的？
2、“誰”可以指代哪些人？
3、用人稱代詞替換讀（我、你、他……）（用一種自信讀出堅(jiān)定）
4、怎樣的世界才是一個(gè)“繽紛的世界”？（學(xué)生用自己的語言表述心中所想）
（教師總結(jié)：對于生命，我們不要停下思考的腳步。因?yàn)?歲的安靜已經(jīng)用她的經(jīng)歷，給了我們一個(gè)彌足珍貴的答案：熱愛生活，熱愛生命！）
尾聲
心中有愛，春暖花開
寫話：如果你是作者，拍到了文中的這張照片，發(fā)朋友圈時(shí)，你會(huì)發(fā)表怎樣的感想？
（用上“生命”和“熱愛”兩個(gè)詞）
教師總結(jié)：如果安靜在漫長的黑暗中選擇孤獨(dú)？如果安靜困境中選擇了自卑？如果安靜沒有在春和景明的陽光下嬉戲……，那我們將會(huì)看到的是一個(gè)怎樣的安靜呢？故事可以假設(shè)，人生沒有如果，在這節(jié)課中，我們已為生命打上了底色，那就是樂觀、自信和熱愛，是的，讓我們共同相信：只要心中有愛，目之所及，春暖花開！
觸摸袋教案篇十一
總的來說，教師評(píng)價(jià)語言大多生動(dòng)豐富準(zhǔn)確得體，具有親切，明朗、簡潔、高雅的語言風(fēng)格。
師評(píng)一：你讀得很熟悉，很好，老師覺得如果你讀得更慢一點(diǎn)，用心來體會(huì)她熱愛春天的感覺，那就更好。
師評(píng)二：謝謝你的朗讀仿佛讓我看到了這個(gè)畫面，可這是個(gè)奇跡呀。是能震撼我們的心的呀。誰再來試一試，看看能不能震憾我們。
這三段評(píng)價(jià)的確是畫龍點(diǎn)睛，擲地有聲，精彩極了。他根本三位同學(xué)的朗讀實(shí)情，有針對性的進(jìn)行了點(diǎn)撥，指導(dǎo)，使朗讀的層次得到明顯提升，在他恰到好處的牽引指導(dǎo)下，學(xué)生讀得越來越好，使師生情感達(dá)到了共鳴，學(xué)生對文本的理解有了更深入的理解和透視，從面進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵。
２、教師引導(dǎo)有機(jī)的把安靜分別用什么觸摸春天？由表及里，一層層推進(jìn)，逐漸加強(qiáng)對文本的理解，慢慢走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。如師：一個(gè)盲童她怎能極其準(zhǔn)確的伸向月季花？（用鼻觸摸春天）一個(gè)盲童怎么能攏住蝴蝶？（用雙手觸摸春天）因?yàn)榛ㄏ闼炝髂钇渲校伤荒苈劦交ㄏ?，卻不能看見，她留念其中愛的是什么？（引伸心靈就是安靜的眼睛，她用心靈觸摸春天）
４、師引導(dǎo)學(xué)生對最后一段“誰都有生活的權(quán)力……”的理解，效果不是很大，挖掘的深度不夠。
出示句子。“誰都有生活的權(quán)利……繽紛世界。”
生齊讀句子。
生：讀。我認(rèn)為那個(gè)“誰”就是指每一個(gè)人。
師：對。是指我們每一個(gè)人
生：誰就是說我們一個(gè)人都有我生活的權(quán)利，安靜就是自己創(chuàng)造的一個(gè)繽紛世界。
師：你能結(jié)合課文的內(nèi)容說出對這句話的理解。
生：無論你是否健康，都能創(chuàng)造一個(gè)自己的世界，殘疾人都能這樣，更何況我們呢？
師：是的。殘疾人都能這樣，更何況健康的孩子呢。只要你和安靜一樣，你一定能創(chuàng)造繽紛世界。
生：讀句子。這句話就是說每個(gè)人都能創(chuàng)造自己的繽紛世界。
師：是的，我們每個(gè)人都能這樣，你們想創(chuàng)造一個(gè)繽紛世界嗎？
生：想。
師：只要我們心中有了這樣的信念，誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界，有了這樣的體會(huì)我們再讀。
生：讀句子。
師：不錯(cuò)，你再讀讀，
生讀。
師：我聽出來了。你是用心來體會(huì)的。
生讀。
師：謝謝你，讀得太好了，讓我們帶著新的體會(huì)再讀。
全班讀。
師：謝謝大家從你們的朗讀中，我感受到了……我們的生活猶如這多姿多彩的世界，只要用心觸摸，我們的世界就會(huì)是（多姿多彩的）就會(huì)是（繽紛的世界）。
教師的點(diǎn)評(píng)都只是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，沒有起到深入理解挖掘文本內(nèi)涵的作用，老師的話語導(dǎo)向性不明，有些含糊不清，如心中的信念是什么？新的體會(huì)又是指什么不夠明確。
以上選取的幾個(gè)片斷加以評(píng)析，總的來說，從內(nèi)容性評(píng)價(jià)性方面來看，老師成功之處很多，如對朗讀的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，把握文本的主線，對學(xué)生的點(diǎn)撥引導(dǎo)，層層深入的思考與體會(huì)等都是值得贊賞的。但也有不足之處。如文語言優(yōu)美，但哲理深刻，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句時(shí)，體驗(yàn)不到位，致使對人物內(nèi)心的剖析不夠，沒有激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，來創(chuàng)設(shè)繽紛美麗的世界。另外在強(qiáng)調(diào)語文人文性的同時(shí)，也不能對語文的工具性有所偏廢，如對攏的理解可以抓握進(jìn)行比較，突出她愛蝴蝶，小心翼翼，不忍傷害，進(jìn)而說明她愛春天，愛生命，對張望一詞的理解，學(xué)生雖做了動(dòng)作，但給人感覺是漫不經(jīng)心，而文中的張望說明她多想親眼看才仰起頭來張望，神態(tài)應(yīng)該是專注的、認(rèn)真的、用心的。因此對理解這個(gè)詞的的準(zhǔn)確性把握不夠。
建議：在理解“安靜的手指在悄然合攏……”這句話時(shí)，可讓老師讀，讓學(xué)生體驗(yàn)假如我是盲女孩的活動(dòng)。學(xué)生閉眼做動(dòng)作想象女孩內(nèi)心所思所想，進(jìn)而走進(jìn)人物內(nèi)心而非走近內(nèi)心。
觸摸袋教案篇十二
1．知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個(gè)生字。
2．情感與態(tài)度：體驗(yàn)感受課文表達(dá)的追求幸福、贊美友愛的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍愛生命、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度。
3．過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句自主閱讀理解，依據(jù)個(gè)人的感受朗讀表達(dá)。
體驗(yàn)熱愛生活、追求幸福的感情，培養(yǎng)珍愛生命、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度；正確、流利、有感情地朗讀課文。
二課時(shí)。
小黑板。
以感受為基礎(chǔ)，引領(lǐng)自主讀書，強(qiáng)化感染與體驗(yàn)，注重心靈感悟。
統(tǒng)整教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)情境，尊重獨(dú)特的見解和感受，升華情感。
預(yù)習(xí)探究：
一、導(dǎo)入。
預(yù)習(xí)探究合作交流。
1、師生對話交流情感。
同學(xué)們已度過了十個(gè)春天，誰能用語言描述一下你心中春天的樣子？
是啊，我們可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵傾聽春天的旋律，我們打開了所有的通道與春天對話，感受春天的美好，然而有個(gè)盲童卻用心靈觸摸春天，她有一個(gè)美麗的名字叫——安靜，就讓我們再次走進(jìn)安靜，看看她是怎樣觸摸春天的。（板書：觸摸春天）。
2．我們來齊讀課題。（生讀）輕輕的觸摸，輕輕地讀。
二、
（一）自由讀書，讀準(zhǔn)字音，思考：課文主要寫了什么？
（二）出示小黑板檢查生字。
（三）交流主要內(nèi)容。
三、品讀體驗(yàn)。
1、在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩？在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫上“！”（給學(xué)生充分讀書的時(shí)間自讀自悟，教師巡視）。
2．學(xué)生交流匯報(bào)（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜。
問題：在這樣一個(gè)春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？
（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
a、說說看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？
b、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺？
c、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。
d、安靜為什么能走得如此流暢呢？
e．你們能從中感受到安靜是一個(gè)怎樣的女孩？根據(jù)生答：（板書：熱愛自然）。
3、學(xué)生交流匯報(bào)（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜。
問題：在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……。
（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
a、自由讀這句話，你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡？
c．現(xiàn)在讓我們也一同體驗(yàn)一下安靜的感受同學(xué)們閉上眼睛伸出手，隨安靜一起做動(dòng)作，一起去觸摸，一同去感受。（師讀）。
e。這美好的一幕深深感動(dòng)著每個(gè)人的內(nèi)心，讓我們一起美美的讀。
4．學(xué)生交流匯報(bào)（三）品奇跡、讀課文、悟安靜。
問題：誰來說說還有哪些地方讓你感到是一種奇跡？這段話中的哪個(gè)詞讓你印象最深？
（2）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
a．安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？
c.安靜的內(nèi)心世界是怎樣的？從這里你又看出安靜是一個(gè)什么樣的人呢？
板書：（熱愛生命）。
第二課時(shí)。
一、品讀欣賞。
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學(xué)們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
2.請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）。
3.把喜歡的段落背誦下來。
二、鞏固延伸。
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
板書：
奇跡。
熱愛自然。
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
整個(gè)教學(xué)過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。在開課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì)她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感受；在體會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么；在理解“從未體驗(yàn)過的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜此時(shí)的心里會(huì)有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對生活充滿了熱愛。
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觸摸袋教案篇十三
1、上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。（p82）
2、請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。
師：你找的是哪一句？
學(xué)情預(yù)設(shè)1、找的不是關(guān)鍵句子。
2、找到第四段第一句。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：1、你找的是這一處，你呢？
2、你被這樣的奇跡震撼了。
師：什么是奇跡？
你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎？你呢？你呢？（快速追問，掀起學(xué)生情感的波瀾。）
你們都認(rèn)為這是個(gè)奇跡，為什么？
學(xué)情預(yù)設(shè)1、我們健康人很難攏住蝴蝶。
2、運(yùn)用文中語句回答。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、不錯(cuò)，你結(jié)合我們的生活實(shí)際來談，認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。
2、真會(huì)讀書！能結(jié)合課文中的句子來證實(shí)你的判斷。
師：你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡？
學(xué)情預(yù)設(shè)1、沒抓住關(guān)鍵語句。
2、抓住了關(guān)鍵語句。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、你是從這里看出來的，還有不同的嗎？
2、又是一個(gè)會(huì)讀書的孩子！你為什么從這里可以看出這真是一個(gè)奇跡？
（生抓住關(guān)鍵語句來談。）
學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個(gè)奇跡！”
2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了?！?/p>
3、找到“……極其準(zhǔn)確……”
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、這的確不可思議，真是一個(gè)奇跡！
2、還有比這更神奇的嗎？的確是個(gè)奇跡。
3、聽出來了，你特別突出“極其準(zhǔn)確”，為什么？
生：因?yàn)檫@個(gè)詞讓我感覺到了不可思議。
師：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，不可能??！同學(xué)們，這可能嗎？
生：可能。
師：這怎么可能呢？
生：有花香的引導(dǎo)。
師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆?！?/p>
2、找到“她整天在花香中流連?！?/p>
師：你真會(huì)讀書，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、她，一個(gè)盲童，為什么走得如此流暢？
生：因?yàn)樗龑@兒很熟悉了。
師：你聯(lián)系生活實(shí)際來談，真棒！她為什么熟悉？
2、是什么促使她整天流連其中？
生：是濃郁的花香。
師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？
生：春天。
師：是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。
師：讓我們通過朗讀來體會(huì)她對春天的那份愛吧。
學(xué)情預(yù)設(shè)1、讀得不到位。
2、較好。
3、很好。
2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕?？蛇@是個(gè)奇跡呀，應(yīng)該打動(dòng)我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。
3、不想把掌聲送給他嗎？字字句句都能打動(dòng)我們的心，太棒了！
學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“……多姿多彩……”
2、找到“……張望?！?/p>
3、找到“……弧線……概念?！?/p>
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、“多姿多彩”是什么意思？
生：豐富多彩，什么都有。
師：讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么顏色？
生：黑色。
師：作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？
生：合適。
師：為什么能說一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？
生：因?yàn)樗男闹杏袑γ篮檬挛锏南蛲?/p>
師：她的心中有些什么？
生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……
師：是啊，她的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？
2、你從哪個(gè)詞感受到的？
生：“張望”。
師：做個(gè)張望的動(dòng)作看看。
她看得見嗎？
生：看得見。她是用心來看的'。
師：原來，她的心中有一雙眼睛呢！
3、你從哪里感受到這是個(gè)奇跡？
生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過的痕跡。
師：她為什么能看得見？
生：她心中有一雙眼睛。
師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。
1、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。（出示“誰都有生活的……繽紛世界。”）
齊讀句子，說說你的感受。
學(xué)情預(yù)設(shè)1、結(jié)合文本內(nèi)容談。
2、結(jié)合生活實(shí)際談。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來談，不錯(cuò)！
2、對，我們每個(gè)人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界！
是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢？
師：帶著我們的體會(huì)再來讀一讀這句話。
3、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界！
1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來。
學(xué)情預(yù)設(shè)：1、第三段
2、第四段
3、第六段
4、第七段
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、你被安靜那份執(zhí)著的愛深深地感動(dòng)了！
2、這神奇的一瞬吸引了你。
3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動(dòng)！
4、你一定讀懂了蘊(yùn)含其中的道理，真棒！
2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的，祝賀你們！
觸摸袋教案篇十四
師：站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著，所以他沒有驚動(dòng)安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理：
（出示句子：）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：課文中是誰有生活的權(quán)利，創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界呢？
生：課文中指安靜擁有生活的權(quán)利，為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于她自己的繽紛世界。
師：把誰換成安靜再讀讀這句話。
學(xué)生讀。
師：你覺得這個(gè)誰還可以換成什么人？
生：換成我。
師：你讀讀這句話吧！
生：我有生活的權(quán)利，我可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：不錯(cuò)，還可以換嗎？
生：還可以換成“你們”“他們”“我們每一個(gè)人”。
師：換上這些詞后再把這句話讀一讀。
生讀換過詞語的句子。
師：安靜的舉動(dòng)打動(dòng)了作者，也觸動(dòng)了老師，由此，我也想到了這樣一群姑娘，她們又聾又啞，一直生活在無聲的世界里，但是她們熱愛生活，每天刻苦訓(xùn)練，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給了世人藝術(shù)的享受，也為自己創(chuàng)造了一個(gè)用心靈感受優(yōu)美旋律的繽紛世界。（課件舞蹈欣賞）
還有我們熟悉的張海迪姐姐。（課件出示張海迪圖片）她5歲時(shí)突然患了脊髓血管瘤，變成了高位截癱病殘人。她當(dāng)過鄉(xiāng)村醫(yī)生、無線電修理工，并發(fā)奮攻下了英、德、日語；最終，她走上了文學(xué)之路。張海迪以非凡的氣魄創(chuàng)造了生命的奇跡，告訴我們：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：想一想，還有哪些人也為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？
生：我看過一部電影《隱形的翅膀》，那里面的主人公大姐姐放風(fēng)箏時(shí)手受傷了，失去了一只胳膊。可她不屈服于命運(yùn)，不停地和命運(yùn)抗?fàn)?，終于以頑強(qiáng)的毅力奪得了殘奧會(huì)游泳金牌，也考上了大學(xué)，圓了她的大學(xué)夢。她也為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
生：我要說的是我們班的陳俊軒同學(xué)，他聽力有問題，但他從來不屈服于命運(yùn)。他曾經(jīng)寫過一篇作文《媽媽，請發(fā)現(xiàn)我的閃光點(diǎn)》。在作文中他說：“雖然我學(xué)習(xí)不好，但是我已經(jīng)很努力了。我不希望比別人差，做作業(yè)時(shí)，別人寫一遍，我寫好幾遍。我也非常熱愛這個(gè)班集體，教室的衛(wèi)生沒人打掃，誰來掃？我來掃。上體育課，教室的電扇沒人關(guān)，誰來關(guān)？我來關(guān)。放學(xué)了，門窗沒人關(guān)，還是我來關(guān)?！蔽矣X得他用自己的實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)屬于他自己的繽紛世界。
此時(shí)教室里響起了掌聲。
師：我把掌聲送給你，因?yàn)槟憔实陌l(fā)言，更因?yàn)槟阕x懂了陳俊軒的心。我同時(shí)也要把掌聲送給陳俊軒同學(xué)，因?yàn)樗米约旱膶?shí)際行動(dòng)和愛心創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
生：我想說的是正在我們學(xué)校做房子的那些建筑工人。他們用勤勞的雙手建造了一棟棟高樓，改變著城市的面貌，讓深圳人們過上了幸福生活。他們也為自己創(chuàng)造了屬于他們自己的繽紛世界。
師：是呀！同學(xué)們，正是由于這許許多多人的付出，才換來了我們今天的幸福生活。你將怎樣創(chuàng)造屬于你自己的繽紛世界呢？把你的想法寫下來。
觸摸袋教案篇十五
觸摸春天教案2015（人教版）
《觸摸春天》是人教版語文四年級(jí)下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切、生動(dòng)地描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
1.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
以朗讀為重點(diǎn)，在朗讀中感悟語言，體會(huì)情感。
體會(huì)盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活、珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)含義深刻的句子的意思
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者揭示的道理:“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>
1.板書:春天 喜歡這個(gè)季節(jié)嗎?你印象中的春天是什么樣子的?可以用一個(gè)詞，一首詩，幾句話來描繪。
2.添寫“觸摸”，讀題。
同學(xué)們眼中的春天真美呀!你們有一雙明亮的眼睛，有健全的四肢，真幸福!然而，有這樣一位小姑娘，她看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見絢爛的花，她的眼前是無邊無際的黑暗?？墒?，她的內(nèi)心卻一片光明，她心中的春天依然萬紫千紅，充滿生機(jī)。你們知道這是為什么嗎?原來她是在用心靈觸摸春天。師添寫課題。誰知道“觸摸”什么意思?誰能輕輕地，柔柔地讀一讀課題?請同學(xué)們齊讀，看誰讀得輕讀得柔讀得美!
1.這是一位什么樣的小女孩?
2.課文寫了有關(guān)小女孩的一件什么事?
同學(xué)們，在這樣一個(gè)春暖花開的早晨，小女孩安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡呢? 請同學(xué)們默讀課文，再次走進(jìn)文本，邊讀邊畫出相關(guān)的語句，并把感受批注在旁邊。
同學(xué)們在四人小組內(nèi)討論交流。
你為什么感到是種奇跡?你是抓住哪些詞句來理解的?
學(xué)生充分交流后，在班內(nèi)匯報(bào)交流。
匯報(bào)交流一:
安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
1.說說看，你為什么覺得這是一個(gè)奇跡?
2.你怎樣理解“穿梭”“流暢”“磕磕絆絆”?可以借助學(xué)生表演來理解。
3.此時(shí)，你對安靜產(chǎn)生一種怎樣的情感?請通過你的讀表達(dá)出來。
4.安靜為什么能在花叢中流暢地穿梭呢?
這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。 能聯(lián)系上文解決問題，這也是學(xué)語文的一種方法。
“流連”什么意思?是什么吸引了安靜?“整天”怎樣理解?從中你讀懂了什么?(熱愛春天，熱愛自然，熱愛生活)
匯報(bào)交流二:
在這個(gè)美麗的春天的早晨，安靜仍在繼續(xù)創(chuàng)造著奇跡，你還從哪些語句感受到?
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
你為什么認(rèn)為這是奇跡?能說說你對這句話的理解嗎?
回報(bào)交流三:
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是安靜，請你閉上眼睛，伸出雙手，隨著老師的讀做動(dòng)作，讓我們一起走進(jìn)安靜的內(nèi)心......
師配樂朗讀:安靜的`手指悄然合攏......一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
師問:安靜，此時(shí)此刻，你感受到了什么?心情怎樣?會(huì)想些什么?
有高興，有驚喜，有緊張，有害怕，對于安靜來說真是一次全新的經(jīng)歷呀，就讓我們懷著這種感情來讀一讀這一段。
匯報(bào)交流四:
出示句子:許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
什么是“張望”?安靜是個(gè)盲童，張望用在這里合適嗎?你從張望一詞中體會(huì)到了什么?(既體會(huì)到了安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，又體會(huì)到了安靜對飛翔的渴望，對美好生活的憧憬。)
同學(xué)們，安靜會(huì)張望到什么呢?讓學(xué)生想象。
是呀，安靜的心隨著蝴蝶在花叢中翩翩起舞，她看到了藍(lán)天白云，綠樹紅花，享受到了飛翔的快樂，就讓我們懷著快樂的心情跟隨安靜的心一起飛翔吧。齊讀。
交流五:現(xiàn)在誰來告訴老師，你眼中的安靜是個(gè)什么樣的女孩?
出示句子:誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
在這里“誰”包括哪些人?你怎樣理解這句話?
同學(xué)們，還記得舞蹈《千手觀音》嗎?里面的演員都是聾啞人，他們生活在無聲的世界里，可他們并不悲觀，而是對生活充滿了熱愛，他們憑著頑強(qiáng)的意志，刻苦訓(xùn)練，創(chuàng)造了屬于他們的繽紛世界，讓億萬人為之感到震撼!下面就讓咱們一起重溫那感人的一幕吧!(觀看其中的片段。)
生活中，你還知道哪些這樣的人?
同學(xué)們，每個(gè)人都是生活的主人，都有生活的權(quán)利，只要熱愛生活，珍惜生命，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界，最后讓我們把這句話送給自己，生齊讀。
送給在座的老師，生齊讀。
送給天下所有人，生齊讀。
觸摸袋教案篇十六
1、運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)到恬靜對生活的熱愛。
3、把自身的體會(huì)通過朗讀等方式表達(dá)出來。
1、聯(lián)系上下文和生活體會(huì)理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)恬靜對生活的熱愛。
體會(huì)恬靜對生活的熱愛。
1、認(rèn)讀詞語。
2、本文介紹了一件什么是？恬靜是一個(gè)怎樣的小女孩？
3、作者要告訴我們什么道理呢？
“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界?！?/p>
板書：樂觀堅(jiān)強(qiáng)熱愛生活。
2、從哪兒看出文中的恬靜是這樣的人呢？用“——”畫出有關(guān)的句子。（第2~~3自然段）。
1、全班討論，匯報(bào)，朗讀句子。
2、是引導(dǎo)生重點(diǎn)體會(huì)句子。
（2）、再次閱讀文中描寫“攏蝴蝶”相關(guān)描寫。
3、我靜靜地站在一旁，看著恬靜，我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。
（1）、一個(gè)樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、熱愛生活的女孩的內(nèi)心世界會(huì)是怎樣多姿多彩的？請看第六自然段。
（2）、用“恬靜可能在想…….”來說出來。
（3）、理解“張望”。
（4）、朗讀第六自然段。
1、再次出示：“誰……，誰……”。
2、引導(dǎo)談感受。
誰都可以--------，只要你--------；誰都可以--------，只要你--------。
3、創(chuàng)設(shè)情境。
假如恬靜就在你面前，你會(huì)對她說什么？
無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重，在實(shí)際生活中，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福，珍惜生命。
1、選擇自身最喜歡的段落背誦下來。
2、閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。
3、搜索資料。
觸摸袋教案篇十七
1、 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、 體會(huì)盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
二課時(shí)
同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春秋，誰能描述一下你心中的春天。
從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天。
1、 同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、 利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。
3、 小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
4、 指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議。
1、 自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、 默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3、 教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
1、 明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩言外之意。
2、 與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3、 全班交流，教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入。
4、 總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語理解）
觸摸袋教案篇十八
1.同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春天，誰能描述一下你心目中的春天。
2.從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。
3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。（板書課題）
1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2.小組利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。
3.出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4.出示下面詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
穿梭
悄然
攏住
撲騰
曲線
5.小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
6.請一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
1.細(xì)讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。
3.教師組織全班同學(xué)交流讀書感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
1.抄寫生字新詞。
2.搜集海倫·凱勒的故事。
1.聽寫部分詞語。
2.同桌互相檢查、糾正。
3.教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
1.明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩其言外之意。
2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3.全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請學(xué)生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的理解引向深入。
4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。
a.聯(lián)系上下文理解。
b.聯(lián)系生活實(shí)際理解。
c.抓住重點(diǎn)詞語理解。
1.作者對盲女安靜的描寫極為細(xì)致、逼真、生動(dòng)，請同學(xué)們找出有關(guān)語句讀一讀，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。
2.組織學(xué)生進(jìn)行交流。
3.有感情地朗讀課文?？梢宰x全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受。
4.背誦自己喜歡的段落。
1.請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來談。
2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學(xué)們快速默讀“閱讀鏈接”。
3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4.結(jié)合同學(xué)們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。
5.請同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
觸摸袋教案篇十九
小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽奏的旋律，我們打開了所有的通道和春天對話，感受春天的美好。然而有個(gè)盲童安靜，學(xué)會(huì)了用靈性去“觸摸春天”。
1、想讀讀這篇美麗的課文嗎？自讀，遇到暫時(shí)不理解的詞句就畫下來，做上記號(hào)。
2、自讀課文
1、讀完課文，你有怎樣的感受？
在說感受時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的印象深刻的句子，順勢為生字正音。
深入讀文，找到最能觸動(dòng)你心弦的句子。
1、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！胤??！?/p>
引悟：你從“竟然”、“神奇的靈性”中讀出了什么？看到這樣的情景，我的心靈肯定會(huì)涌起“！”請你細(xì)心體會(huì)我的心情，把我心中的“！”變成語言文字。
生：……
引讀：此時(shí)此刻的安靜，“她的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！痹僮x這段話，體會(huì)我和安靜當(dāng)時(shí)的心境。
順勢引讀下一節(jié)：“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著?！?/p>
再聯(lián)系前在的課文，談你從哪兒感受到安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛。
2、“許久，她張開手指……張望”
安靜在望什么？
你聽到她的心在說話了嗎？在說什么？
引讀下文：“此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線……述說著飛翔的概念?！?/p>
3、“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>
結(jié)全課文和對生活的理解，談自己的感悟。先寫后交流。
（1）美麗生活自己創(chuàng)造
（2）生活對每個(gè)人是公平的
（3）心靈的充實(shí)是幸福
1、讀海倫凱勒的話
2、寫生活名言
觸摸袋教案篇二十
生命的真諦是什么？生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的，選編的四篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對生命的思考感悟。《觸摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。編組這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。二是深刻體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)總結(jié)體會(huì)句子的方法，培養(yǎng)理解語言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言，增強(qiáng)語感。
學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事物來體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。
1能正確、有感情的朗讀課文。
2通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn) 通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。
教學(xué)難點(diǎn) 感受盲童對生活的熱愛，領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過啟發(fā)，找出文中的.重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解句子。
在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來上課。同學(xué)們你們高興嗎？用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵(lì)。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì)唱的可以小聲跟著唱。
1 歌聲好聽嗎？那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因?yàn)榇禾焓敲利惖?，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個(gè)詞語來形容一下嗎? (學(xué)生自由說)（板書春天）
春天在同學(xué)們的眼中真美?。∧峭瑢W(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢？（學(xué)生自由說）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。（板書觸摸）
2齊讀課題
1概述文章內(nèi)容
誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事？（學(xué)生說）
安靜這樣的舉動(dòng)，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡?。ò鍟孥E）作者為什么說這是一個(gè)奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？(學(xué)生說)
那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢？
2接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語句畫下來。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡？把你畫出來的語句讀給同學(xué)聽聽。
2、指名說（板書奇跡內(nèi)容）
3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡？你從奇跡中又體會(huì)到什么？
1、先讀出這個(gè)句子。
2、安靜是如何做到到的？同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”？
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開心。）
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，（對春天的熱愛、安靜的開心）
她是怎樣做到的？她要干什么？
帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點(diǎn)名讀。
安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。
你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的？
你認(rèn)為作者是怎樣的感覺？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。）
“神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺？（她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。）
假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜（教師配樂范讀），體會(huì)安靜的內(nèi)心在想什么？
看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受？
指名讀第五自然段。
作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎？那她的內(nèi)心世界有什么？（學(xué)生說）
許久，多長時(shí)間，說明了什么？
放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢？（安靜用她的心在張望。）
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。（對光明的渴望，對飛翔的渴望）
4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。
安靜對生活的熱愛，對生活得獨(dú)特感受，感受著你也深深地感動(dòng)著作者，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰都有生活得權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
這句話中，“誰”指的是什么？聯(lián)系課文和生活實(shí)際來談一談（。一定要熱愛生活、生命。）
老師這里也有一個(gè)例子。
課文鏈接
海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。
能用一個(gè)詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你熱愛她，她就會(huì)給你機(jī)會(huì)，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會(huì)忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震，就奪取了無數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話，當(dāng)早晨醒來時(shí)，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧！
泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎？讓我們下課就開始行動(dòng)吧，辦一期關(guān)于“熱愛生命”的墻報(bào)，同學(xué)們，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢！好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見！
17、觸摸春天
流暢
奇跡 伸向 生命是美好的
攏住
觸摸袋教案篇二十一
師:春天是個(gè)美麗的季節(jié),草長鶯飛,遍地春光;春天是個(gè)想象的季節(jié),神游四野,上天入地.老師想把這五彩的季節(jié)畫下來,用什么來畫呢?(……)我們的主人公安靜是個(gè)盲童,她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷.今天,我們來細(xì)細(xì)品味這幅畫卷,齊讀課題(……)這么重嗎?應(yīng)輕一點(diǎn),為什么?(……)好,那么我們輕輕地再來一遍.
師:請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪兒你的心里怦然一動(dòng),有所觸動(dòng),請畫出句子,在旁邊畫一個(gè)“!”,并用簡單的一兩個(gè)詞記下你的感受.
(生讀書,作批注,師巡視.)
1 第二段的句子(評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):針對文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià))
生:從“流連,整天”說明她喜歡花.
師:你能抓住重點(diǎn)詞來理解,不錯(cuò),這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法.
生:遺憾,開心……
師:是呀,她雖然眼睛看不見,可她在春光中仍然是那
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