教案細(xì)化了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。寫(xiě)一份較為完美的教案，要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析和研究。教案可以通過(guò)交流和分享來(lái)提高教師的教學(xué)水平和能力。
少年中國(guó)說(shuō)教案篇一
1、順暢地朗讀全文，并理解文章的內(nèi)容。
2、分析各種修辭手法的運(yùn)用。
3、體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作手法。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
第一課時(shí)
播放電視連續(xù)劇《霍元甲》的主題曲，從歌詞“昏睡百年，國(guó)人漸已醒”入手，引出梁?jiǎn)⒊壬换蛘邚臍v史人物陳天華、魏源等說(shuō)起，引出梁?jiǎn)⒊?/p>
二、介紹作者
梁?jiǎn)⒊?873～1929），字卓如，號(hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，廣東新會(huì)人。早年極力鼓吹變法維新，是我國(guó)19世紀(jì)資產(chǎn)階級(jí)改良主義變法維新運(yùn)動(dòng)的代表人物之一。在文學(xué)方面，他提倡“詩(shī)界革命”、“小說(shuō)界革命”等，對(duì)當(dāng)時(shí)的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。他在文學(xué)方面影響最大的是散文，他不贊成“桐城派”的古文，也不受漢魏古文的影響，而是追求“務(wù)為平易暢達(dá)”、“縱筆所至不檢束”。他的散文條理清晰，筆鋒常帶感情，別具一種魅力，為晚清的文體解放和五四白話(huà)文運(yùn)動(dòng)開(kāi)辟了道路。著有《飲冰室合集》。
三、教師范讀課文
學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)標(biāo)出自己難以把握讀音的字詞。
教師范讀后，解決難字的讀音：
惡怯懦瘠牛翹足可待鷹隼干將發(fā)硎
四、學(xué)生先自由朗讀課文，然后齊讀課文
學(xué)生齊讀課文后，教師就學(xué)生讀音不準(zhǔn)或者停頓不好的地方進(jìn)行提醒。
五、學(xué)習(xí)課文第1自然段
1、指名讓學(xué)生朗讀第1自然段。
2、思考如下問(wèn)題：
（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這自然段的內(nèi)容。
明確：由日本人對(duì)中國(guó)的稱(chēng)呼，引出自己心目中的少年中國(guó)。
表達(dá)效果有什么不同嗎？
明確：先寫(xiě)日本人對(duì)中國(guó)的蔑視性稱(chēng)呼，既表達(dá)出自己心中的憤慨之情，也很容易激發(fā)讀者的感情，引發(fā)共鳴。同時(shí)，將日本人所稱(chēng)呼的“老大中國(guó)”與自己心目中的“少年中國(guó)”形成了鮮明的對(duì)比。
明確：肯定不同。因?yàn)椤耙粍t”、“再則”連用，很清楚地表現(xiàn)出日本對(duì)中國(guó)的蔑視程度，這就容易引發(fā)讀者更激憤的感情。
3、學(xué)生自由朗讀課文，并加以背誦。
學(xué)生記憶后，教師指名讓學(xué)生背誦。
六、學(xué)習(xí)課文第2自然段
1、男生齊讀第2自然段。
讓學(xué)生在朗讀之前先迅速默讀第2自然段，并醞釀感情。在朗讀時(shí)，聲音要洪亮
2、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯第2自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生注意以下重點(diǎn)字詞：
常思既往日新盛氣怯懦茍且不同之大略國(guó)亦宜然
3、指名讓幾個(gè)學(xué)生分別翻譯部分重點(diǎn)句子，檢查學(xué)生對(duì)文句的把握程度。
（1）惟保守也故永舊，惟進(jìn)取也故日新
（2）事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格
（3）人固有之，國(guó)亦宜然
4、學(xué)生自由朗讀課文，要求學(xué)生在朗讀中細(xì)心體會(huì)。
這段文字內(nèi)容不難理解，所以學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上基本可以懂得。
5、學(xué)生齊讀課文，然后發(fā)表自己的看法。
要求學(xué)生討論交流：朗讀后你有什么感受？
鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，可以從內(nèi)容、表達(dá)、修辭等多個(gè)角度發(fā)表自己的看法。學(xué)生發(fā)表的主要看法可能如下：
（1）善于運(yùn)用排比與對(duì)偶相結(jié)合的方法反復(fù)論述文章觀(guān)點(diǎn)，具有不可阻遏的氣勢(shì)。
（2）在論證上采用了層層推進(jìn)的方式，層層推理，步步深入，富有說(shuō)服力。
（3）在表達(dá)上運(yùn)用了對(duì)比手法，將老年人與少年人進(jìn)行對(duì)比，鮮明生動(dòng)，說(shuō)理透徹。
6、學(xué)生熟讀課文，教師總結(jié)第2自然段主要內(nèi)容。
七、布置作業(yè)
在圖書(shū)館或者網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)清朝末年仁人志士為中國(guó)覺(jué)醒而奔走的故事，并復(fù)述給父母或者同學(xué)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、學(xué)生齊讀課文第1、2自然段，簡(jiǎn)要引入新課時(shí)
二、學(xué)習(xí)課文第3自然段
1、教師范讀第3自然段（或者聽(tīng)朗讀帶）。
2、學(xué)生齊讀第3自然段。
疏通詞句，重點(diǎn)字詞列舉如下：
老朽之冤業(yè)使舉國(guó)之少年
天戴其蒼，地履其黃
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段。
橫有八荒
干將發(fā)硎，有作其芒
（1）學(xué)生自由朗讀第3自然段，體會(huì)朗讀的節(jié)奏、情感和語(yǔ)氣。
（2）指名讓學(xué)生朗讀第3自然段。
學(xué)生朗讀后，讓學(xué)生自由評(píng)論，討論朗讀的優(yōu)劣和需要注意的問(wèn)題。學(xué)生朗讀之后，容易出現(xiàn)的問(wèn)題也就差不多解決了。這段文字朗讀的節(jié)奏不難把握，主要是要讀出感情，讀出氣勢(shì)。
4、思考：
（1）本段文字所表達(dá)的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
（2）請(qǐng)注意文段中哪些句子屬于比喻句？這些比喻有什么好處？
明確：在前面多次朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)充分理解文句的意思，對(duì)整體內(nèi)容的理解也就相當(dāng)容易了。概括內(nèi)容只求主要意思相同即可。關(guān)于第二題，比喻主要有“紅日初升……有作其芒”。這些比喻的喻體運(yùn)用得當(dāng)，如初生的紅日，嘯谷的乳虎，與少年相應(yīng)和，表現(xiàn)少年中國(guó)的熱情奔放；而其他的喻體，則表現(xiàn)出少年的豪邁氣勢(shì)。這些比喻的運(yùn)用，很好地體現(xiàn)出少年中國(guó)的光明未來(lái)。
5、學(xué)生自由朗讀整個(gè)文段。
三、綜合評(píng)價(jià)
1、學(xué)生回想整篇課文的主要內(nèi)容。
2、思考：文章將社會(huì)腐朽的原因歸結(jié)為什么？你認(rèn)為這恰當(dāng)嗎？
明確：文章將社會(huì)腐朽的原因歸結(jié)為“老朽之人”，從而刻畫(huà)出當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的丑惡嘴臉。這在當(dāng)時(shí)有一定進(jìn)步作用，可以激發(fā)青年人奮發(fā)圖強(qiáng)，變革現(xiàn)實(shí)。但是僅僅歸結(jié)于復(fù)述老年與少年在性格上的差別，把少年一律看成先進(jìn)，老年一律看成保守，把國(guó)家富強(qiáng)的希望寄托在這些人的身上，充分暴露了作者資產(chǎn)階級(jí)改良主義立場(chǎng)的局限性。
3、學(xué)生再次齊聲朗讀課文，體會(huì)文章的主題思想和基本內(nèi)容。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文，爭(zhēng)取背誦全文。
2、請(qǐng)你從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，寫(xiě)一篇抒發(fā)當(dāng)今少年的豪情壯志的文章，題目自擬。
少年中國(guó)說(shuō)教案篇二
天地蒼蒼，乾坤茫茫，中華少年，頂天立地當(dāng)自強(qiáng)。
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。
少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；
少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；
少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；
少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。
紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。
鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。
干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。
縱有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。
紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。
潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。
鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。
干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。
縱有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。
壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！
壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！
少年中國(guó)說(shuō)教案篇三
《少年強(qiáng)，中國(guó)強(qiáng)》是一本思政教育讀本，主要將2020開(kāi)學(xué)第一課的內(nèi)容以書(shū)面形式呈現(xiàn)出來(lái)。今年開(kāi)學(xué)第一課的主題是“少年強(qiáng)，中國(guó)強(qiáng)”，主要請(qǐng)了幾位抗議英雄，講述他們的經(jīng)歷以及對(duì)青少年所賦予的期望，令我受益匪淺。
少年強(qiáng)，中國(guó)強(qiáng)。讓我們一起學(xué)習(xí)抗議精神，感受民族力量，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)筑起一道希望的長(zhǎng)城！
少年中國(guó)說(shuō)教案篇四
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字.自主學(xué)習(xí)生字新詞，借助注釋理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
累計(jì)38節(jié)
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。借助注釋理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，初步了解課文的內(nèi)容及作者的觀(guān)點(diǎn)。
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
自古英雄出少年。作為新世紀(jì)新一代少年，讓我們一同去學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》（板書(shū)課題），去感受梁?jiǎn)⒊壬掷镄虚g意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上的精神，去實(shí)現(xiàn)先輩寄托的讓偉大民族復(fù)興的熱望?！吧倌陱?qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，“少年雄于地球，則國(guó)雄于地球！”
簡(jiǎn)介梁?jiǎn)⒊臀恼碌膶?xiě)作背景。
1、讀課文，把字詞讀通順。
2、再讀課文，想一想：
本文贊頌了什么？要表達(dá)作者怎樣的思想？
（作者把封建古老的中國(guó)和他心目中的“少年中國(guó)”作鮮明的對(duì)比，極力贊頌少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵(lì)人們發(fā)憤圖強(qiáng)，肩負(fù)起建設(shè)少年中國(guó)的重任，表達(dá)作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神。）
1、散讀課文：要求學(xué)生借助工具書(shū)和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙。
2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀課文，檢查散讀情況。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
4、全班齊讀。
1、學(xué)生讀生字，記憶生字。
2、學(xué)生練寫(xiě)生字，教師指導(dǎo)。
有感情地朗讀課文
少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）
梁?jiǎn)⒊?/p>
累計(jì)39節(jié)
1、理清文章層次。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)》一文。
1、說(shuō)說(shuō)課文是分幾層來(lái)寫(xiě)的？每層寫(xiě)什么？
2、有感情地讀課文，小組討論：
（2）課文贊頌少年中國(guó)，也謳歌中國(guó)少年，二者有什么聯(lián)系，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（3）聯(lián)系課文，想象少年中國(guó)的美好未來(lái)，用心體會(huì)作者的思想感情。
3、指生匯報(bào)。
4、指導(dǎo)朗讀
指名讀課文，感受課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)激情。
朗讀時(shí)怎樣處理情感？朗讀老年人部分應(yīng)該不屑、鄙視，朗誦少年部分怎應(yīng)該充滿(mǎn)熱情贊美
5、指導(dǎo)背誦
反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀背誦。
1、在日記里寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文后的感想。
2、背誦課文。
3、積累喜歡的句子，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）
梁?jiǎn)⒊?/p>
少年中國(guó)——作者的理想
中國(guó)少年——實(shí)現(xiàn)理想的'希望
盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)
少年中國(guó)說(shuō)教案篇五
梁?jiǎn)⒊珜?dǎo)的“新文體”，具有“平易暢達(dá)”、“縱筆所至不檢束”、“條理明晰，筆鋒常帶感情”等特點(diǎn)，這在本文中得到了鮮明的體現(xiàn)，鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第27課《少年中國(guó)說(shuō)》。具體來(lái)說(shuō)，有如下幾點(diǎn)值得特別注意：
本文的類(lèi)比、對(duì)比有兩大特點(diǎn)：一是不局限于一時(shí)一事，而是自始至終，一貫到底?？梢哉f(shuō)，類(lèi)比和對(duì)比是全文意理建構(gòu)的骨架。二是類(lèi)比處處滲透、筆筆投射，對(duì)比多角度多層面，洋洋灑灑。
語(yǔ)言形式是文章風(fēng)格的重要體現(xiàn)。本文語(yǔ)言給人以滔滔滾滾之氣勢(shì)美，除總體上的平易暢達(dá)外，主要得力于排比和設(shè)喻的連珠噴發(fā)。
如文章的第2自然段，在比較“老年與少年性格不同之大略”時(shí)，就一連用了幾十個(gè)排比句和幾十個(gè)比喻句。像這樣匯排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法和類(lèi)比、對(duì)比、層進(jìn)等表達(dá)手法于一體的語(yǔ)言形式，像這樣大面積連珠噴發(fā)的語(yǔ)言氣勢(shì)，可以說(shuō)是梁?jiǎn)⒊靶挛捏w”的一個(gè)十分耀眼的特點(diǎn)。
3．激情滾滾，一氣呵成。
梁?jiǎn)⒊奈恼?，得力于氣?shì)，而氣勢(shì)之來(lái)則得力于激情，激情之生則得力于感憤之深重。有了真實(shí)、激越的情感，文章才有逼人之盛氣，作者才能“縱筆所至不檢束”，“情”、“氣”所至自成妙文。
1．能解釋下列詞語(yǔ)：惡、澌、硎、冤業(yè)、汪洋、八荒。
2．能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
3．能運(yùn)用比喻論證法和類(lèi)比論證法來(lái)闡述道理。
4．能體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之情。
能運(yùn)用比喻論證法和類(lèi)比論證法來(lái)闡述道理。
梁?jiǎn)⒊巧钤谇迥┟癯醯慕艹龅恼位顒?dòng)家、啟蒙思想家、學(xué)問(wèn)家?！鞍偃站S新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦《清議報(bào)》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級(jí)政治學(xué)說(shuō)，批判封建專(zhuān)制主義。《少年中國(guó)說(shuō)》就是當(dāng)時(shí)發(fā)表在《清議報(bào)》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認(rèn)為梁?jiǎn)⒊髦兴枷胍饬x最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開(kāi)文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。
作者知恥于當(dāng)時(shí)中國(guó)之“老大”，對(duì)封建專(zhuān)制的黑暗腐敗深?lèi)和唇^，對(duì)滿(mǎn)清統(tǒng)治者的老朽昏庸深?lèi)和唇^，對(duì)國(guó)家的落后十分痛心，對(duì)國(guó)民的愚昧十分痛心，因而從內(nèi)心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的“少年中國(guó)”盡快到來(lái)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第27課《少年中國(guó)說(shuō)》》。這種昂揚(yáng)的改革精神和深切的愛(ài)國(guó)情懷令人欽佩。
用老年人來(lái)類(lèi)比“老大”的`中國(guó)，用少年人來(lái)類(lèi)比“少年”的中國(guó)，并從少年人必將取代老年人，認(rèn)識(shí)到少年中國(guó)必將取代老年中國(guó)，這是進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)。這種進(jìn)化論的社會(huì)發(fā)展觀(guān)，使梁?jiǎn)⒊跇O其黑暗、衰敗的時(shí)代，看到了一個(gè)腐朽王朝的必將滅亡，并充滿(mǎn)希望和信心地迎接新時(shí)代的到來(lái)，其積極因素不能抹煞。但進(jìn)化論有待于發(fā)展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會(huì)改良主義的思想武器。梁?jiǎn)⒊簧恼嗡枷攵嘤凶兓@恐怕正是進(jìn)化論觀(guān)點(diǎn)和改良主義思想在其社會(huì)改革實(shí)踐中得失消長(zhǎng)的體現(xiàn)。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。另外，與進(jìn)化論相聯(lián)系，他認(rèn)為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會(huì)改革的宣傳鼓動(dòng)，但思想方法畢竟簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化，亦當(dāng)予以辯證看待。
(古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，落實(shí)到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過(guò)自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)。
1．借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)灾鞣g課文，不懂的地方做上記號(hào)。
2．小組交流翻譯的結(jié)果，共同探討疑難問(wèn)題，小組不能解決的問(wèn)題做上記號(hào)。
3．全班交流。
4．教師在全班交流過(guò)程中要適時(shí)點(diǎn)撥，和學(xué)生共同商量出需要重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)和句子。
(翻譯的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)、探究、合作、交流的過(guò)程變老師“滿(mǎn)堂灌”為學(xué)生“自己喝”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。)。
少年中國(guó)說(shuō)教案篇六
梁?jiǎn)⒊珜?dǎo)的“新文體”，具有“平易暢達(dá)”、“縱筆所至不檢束”、“條理明晰，筆鋒常帶感情”等特點(diǎn)，這在本文中得到了鮮明的體現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，有如下幾點(diǎn)值得特別注意：
本文的類(lèi)比、對(duì)比有兩大特點(diǎn)：一是不局限于一時(shí)一事，而是自始至終，一貫到底?？梢哉f(shuō)，類(lèi)比和對(duì)比是全文意理建構(gòu)的骨架。二是類(lèi)比處處滲透、筆筆投射，對(duì)比多角度多層面，洋洋灑灑。
語(yǔ)言形式是文章風(fēng)格的重要體現(xiàn)。本文語(yǔ)言給人以滔滔滾滾之氣勢(shì)美，除總體上的平易暢達(dá)外，主要得力于排比和設(shè)喻的連珠噴發(fā)。
如文章的第2自然段，在比較“老年與少年性格不同之大略”時(shí)，就一連用了幾十個(gè)排比句和幾十個(gè)比喻句。像這樣匯排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法和類(lèi)比、對(duì)比、層進(jìn)等表達(dá)手法于一體的語(yǔ)言形式，像這樣大面積連珠噴發(fā)的語(yǔ)言氣勢(shì)，可以說(shuō)是梁?jiǎn)⒊靶挛捏w”的一個(gè)十分耀眼的特點(diǎn)。
梁?jiǎn)⒊奈恼?，得力于氣?shì)，而氣勢(shì)之來(lái)則得力于激情，激情之生則得力于感憤之深重。有了真實(shí)、激越的情感，文章才有逼人之盛氣，作者才能“縱筆所至不檢束”，“情”、“氣”所至自成妙文。
1．能解釋下列詞語(yǔ)：惡、澌、硎、冤業(yè)、汪洋、八荒。
2．能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
3．能運(yùn)用比喻論證法和類(lèi)比論證法來(lái)闡述道理。
4．能體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之情。
能運(yùn)用比喻論證法和類(lèi)比論證法來(lái)闡述道理。
一、導(dǎo)人課文
梁?jiǎn)⒊巧钤谇迥┟癯醯慕艹龅恼位顒?dòng)家、啟蒙思想家、學(xué)問(wèn)家?！鞍偃站S新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦《清議報(bào)》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級(jí)政治學(xué)說(shuō)，批判封建專(zhuān)制主義?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)》就是當(dāng)時(shí)發(fā)表在《清議報(bào)》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認(rèn)為梁?jiǎn)⒊髦兴枷胍饬x最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開(kāi)文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。
作者知恥于當(dāng)時(shí)中國(guó)之“老大”，對(duì)封建專(zhuān)制的黑暗腐敗深?lèi)和唇^，對(duì)滿(mǎn)清統(tǒng)治者的老朽昏庸深?lèi)和唇^，對(duì)國(guó)家的落后十分痛心，對(duì)國(guó)民的愚昧十分痛心，因而從內(nèi)心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的“少年中國(guó)”盡快到來(lái)。這種昂揚(yáng)的改革精神和深切的愛(ài)國(guó)情懷令人欽佩。
用老年人來(lái)類(lèi)比“老大”的中國(guó)，用少年人來(lái)類(lèi)比“少年”的中國(guó)，并從少年人必將取代老年人，認(rèn)識(shí)到少年中國(guó)必將取代老年中國(guó)，這是進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)。這種進(jìn)化論的社會(huì)發(fā)展觀(guān)，使梁?jiǎn)⒊跇O其黑暗、衰敗的時(shí)代，看到了一個(gè)腐朽王朝的必將滅亡，并充滿(mǎn)希望和信心地迎接新時(shí)代的到來(lái)，其積極因素不能抹煞。但進(jìn)化論有待于發(fā)展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會(huì)改良主義的思想武器。梁?jiǎn)⒊簧恼嗡枷攵嘤凶兓?，這恐怕正是進(jìn)化論觀(guān)點(diǎn)和改良主義思想在其社會(huì)改革實(shí)踐中得失消長(zhǎng)的體現(xiàn)。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。另外，與進(jìn)化論相聯(lián)系，他認(rèn)為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會(huì)改革的宣傳鼓動(dòng)，但思想方法畢竟簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化，亦當(dāng)予以辯證看待。
二、個(gè)性化吟誦
請(qǐng)大家自由地吟誦《少年中國(guó)說(shuō)》，然后相互評(píng)價(jià)。
(古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，落實(shí)到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過(guò)自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)
三、自主翻譯
1．借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)灾鞣g課文，不懂的地方做上記號(hào)。
2．小組交流翻譯的結(jié)果，共同探討疑難問(wèn)題，小組不能解決的問(wèn)題做上記號(hào)。
3．全班交流。
4．教師在全班交流過(guò)程當(dāng)中要適時(shí)點(diǎn)撥，和學(xué)生共同商量出需要重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)和句子。
(翻譯的過(guò)程當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)、探究、合作、交流的過(guò)程變老師“滿(mǎn)堂灌”為學(xué)生“自己喝”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。)
四、個(gè)性化感悟
剛才大家誦讀了《少年中國(guó)說(shuō)》。讀書(shū)，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨(dú)特盼讀書(shū)感受。
(思維一旦被激活，生生之間又相互啟發(fā)，鮮活的感悟就會(huì)異彩紛呈。個(gè)性化感悟就是要為展示學(xué)生對(duì)文本原生態(tài)的理解提供平臺(tái)。同時(shí)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)
一、個(gè)性化品讀
師生共同探討本文的特點(diǎn)，最后擬定品讀的提綱，分小組探究答案。
(在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中我欣喜地發(fā)現(xiàn)，一旦放開(kāi)束縛學(xué)生思維的繩索。就會(huì)激發(fā)出他們智慧的火花。學(xué)生很快就分成主題探究、語(yǔ)言品味兩1個(gè)大組。展開(kāi)了討論。要注意的是，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師不能在一邊坐視不理，而應(yīng)和學(xué)生一起討論，提醒學(xué)生探究時(shí)不要架空文本，應(yīng)從文本中去找答案。)
二、交流小組討論結(jié)果
要能允許有不同的觀(guān)點(diǎn)存在，但要求學(xué)生能從文中找到依據(jù)或聯(lián)系時(shí)代背景解讀。有疑點(diǎn)的地方全班共同商討。
三、個(gè)性化論壇
(個(gè)性化論壇是自由表達(dá)、思維碰撞的平臺(tái)，是個(gè)性化感悟的具體展開(kāi)。在這里，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據(jù)；在這里，聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進(jìn)行；在這里，有個(gè)性的張揚(yáng)、情感的流露。形成了學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的價(jià)值判斷。)
少年中國(guó)說(shuō)教案篇七
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。自主學(xué)習(xí)生字新詞，借助注釋理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
第一課時(shí)累計(jì)38節(jié)。
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。借助注釋理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，初步了解課文的內(nèi)容及作者的觀(guān)點(diǎn)。
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
一、激趣導(dǎo)入。
自古英雄出少年。作為新世紀(jì)新一代少年，讓我們一同去學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》（板書(shū)課題），去感受梁?jiǎn)⒊壬掷镄虚g意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上的精神，去實(shí)現(xiàn)先輩寄托的讓偉大民族復(fù)興的熱望?！吧倌陱?qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，“少年雄于地球，則國(guó)雄于地球！”
簡(jiǎn)介梁?jiǎn)⒊臀恼碌膶?xiě)作背景。
二、總體把握內(nèi)容。
1、讀課文，把字詞讀通順。
2、再讀課文，想一想：本文贊頌了什么？要表達(dá)作者怎樣的思想？（作者把封建古老的中國(guó)和他心目中的“少年中國(guó)”作鮮明的對(duì)比，極力贊頌少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵(lì)人們發(fā)憤圖強(qiáng)，肩負(fù)起建設(shè)少年中國(guó)的重任，表達(dá)作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的'精神。）。
三、朗讀課文、初步感知：
1、散讀課文：要求學(xué)生借助工具書(shū)和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙。
2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀課文，檢查散讀情況。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
4、全班齊讀。
四、借助注釋理解課文內(nèi)容。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、學(xué)生讀生字，記憶生字。
2、學(xué)生練寫(xiě)生字，教師指導(dǎo)。
六、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）梁?jiǎn)⒊?/p>
1、理清文章層次。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
二、指名朗讀課文。
三、理清課文層次，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。
1、說(shuō)說(shuō)課文是分幾層來(lái)寫(xiě)的？每層寫(xiě)什么？
2、有感情地讀課文，小組討論：
（2）課文贊頌少年中國(guó)，也謳歌中國(guó)少年，二者有什么聯(lián)系，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（3）聯(lián)系課文，想象少年中國(guó)的美好未來(lái)，用心體會(huì)作者的思想感情。
3、指生匯報(bào)。
5、指導(dǎo)背誦反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀背誦。
五、作業(yè)。
1、在日記里寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文后的感想。
2、背誦課文。
3、積累喜歡的句子，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
板書(shū)設(shè)計(jì)：少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）梁?jiǎn)⒊倌曛袊?guó)——作者的理想中國(guó)少年——實(shí)現(xiàn)理想的希望盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)教學(xué)反思：
少年中國(guó)說(shuō)教案篇八
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字.自主學(xué)習(xí)生字新詞，借助注釋理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
累計(jì)38節(jié)
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。借助注釋理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，初步了解課文的內(nèi)容及作者的觀(guān)點(diǎn)。
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
自古英雄出少年。作為新世紀(jì)新一代少年，讓我們一同去學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌暾f(shuō)》（板書(shū)課題），去感受梁?jiǎn)⒊壬掷镄虚g意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上的，去實(shí)現(xiàn)先輩寄托的讓偉大民族復(fù)興的熱望?！吧倌陱?qiáng)則強(qiáng)”，“少年雄于地球，則國(guó)雄于地球！”
簡(jiǎn)介梁?jiǎn)⒊臀恼碌谋尘啊?/p>
1、讀課文，把字詞讀通順。
2、再讀課文，想一想：
贊頌了什么？要表達(dá)作者怎樣的？
（作者把封建古老的和他心目中的“少年”作鮮明的對(duì)比，極力贊頌少年勇于改革的，針砭老年人消極保守的，鼓勵(lì)人們發(fā)憤圖強(qiáng)，肩負(fù)起建設(shè)少年的重任，表達(dá)作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的。）
1、散讀課文：要求學(xué)生借助工具書(shū)和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙。
2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀課文，檢查散讀情況。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
4、全班齊讀。
1、學(xué)生讀生字，記憶生字。
2、學(xué)生練寫(xiě)生字，教師指導(dǎo)。
有感情地朗讀課文
少年說(shuō)（節(jié)選）
梁?jiǎn)⒊?/p>
累計(jì)39節(jié)
1、理清文章層次。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年說(shuō)》。
1、說(shuō)說(shuō)課文是分幾層來(lái)寫(xiě)的？每層寫(xiě)什么？
2、有感情地讀課文，小組討論：
（2）課文贊頌少年，也謳歌少年，二者有什么聯(lián)系，談?wù)勀愕腵理解。
（3）聯(lián)系課文，想象少年的美好未來(lái)，用心體會(huì)作者的感情。
3、指生匯報(bào)。
4、指導(dǎo)朗讀
指名讀課文，感受課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)激情。
朗讀時(shí)怎樣處理情感？朗讀老年人部分應(yīng)該不屑、鄙視，朗誦少年部分怎應(yīng)該充滿(mǎn)熱情贊美
5、指導(dǎo)背誦
反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀背誦。
1、在里寫(xiě)出學(xué)習(xí)后的感想。
2、背誦課文。
3、積累喜歡的句子，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
少年說(shuō)（節(jié)選）
梁?jiǎn)⒊?/p>
少年——作者的理想
少年——實(shí)現(xiàn)理想的希望
盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)
少年中國(guó)說(shuō)教案篇九
今天早上，我們舉行了開(kāi)學(xué)典禮。朱校長(zhǎng)的一席話(huà)讓我印象深刻。
正如朱校長(zhǎng)所說(shuō)，我們少年是祖國(guó)未來(lái)的希望，從現(xiàn)在開(kāi)始就要有遠(yuǎn)大的志向和明確的目標(biāo)，才會(huì)有所作為，不然就像在大海中航行時(shí)迷失方向的船只一樣無(wú)所適從。從現(xiàn)在開(kāi)始，做人文明一點(diǎn)，身體健康一點(diǎn)，學(xué)習(xí)認(rèn)真一點(diǎn)，將來(lái)才有可能成大事。
清朝著名學(xué)者梁?jiǎn)⒊?jīng)說(shuō)過(guò)：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球?！鄙倌晔菄?guó)家未來(lái)的希望，少年怎么樣，國(guó)家就會(huì)怎么樣。所以，我們現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，天天向上，將來(lái)才有可能大有作為，報(bào)效祖國(guó)。
我們學(xué)習(xí)了一首贊美少年的詩(shī)歌――《少年》。詩(shī)中把少年比作初升的太陽(yáng)、高山的源泉、嫩綠的小樹(shù)、初展新翅的小鷹……以此贊美少年朝氣蓬勃、不斷進(jìn)步、充滿(mǎn)活力、志向遠(yuǎn)大、斗志昂揚(yáng)、大有作為的特點(diǎn)。
不要辜負(fù)了人們對(duì)我們少年的信任和期望，要從現(xiàn)在開(kāi)始行動(dòng)。把玩耍的時(shí)間拿來(lái)讀讀書(shū)，用別人看電視的時(shí)間來(lái)拓展知識(shí)，把別人逛街打游戲的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)……如此認(rèn)真地學(xué)習(xí)，再加上高尚的品質(zhì)和健康的身體，就能不斷進(jìn)步，成為有用之材，將來(lái)回報(bào)祖國(guó)。
讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，腳踏實(shí)地，全面發(fā)展，奮發(fā)向上，通過(guò)自己不懈的努力成為有用之材，將來(lái)才能夠?yàn)橹袊?guó)的建設(shè)添磚加瓦，為中國(guó)的美麗添光增彩！
少年中國(guó)說(shuō)教案篇十
日本人之稱(chēng)我中國(guó)也，一則曰老大帝國(guó)，再則曰老大帝國(guó)。是語(yǔ)也，蓋襲譯歐西人之言也。嗚呼!我中國(guó)其果老大矣乎?任公曰：惡!是何言!是何言!吾心目中有一少年中國(guó)在。
欲言國(guó)之老少，請(qǐng)先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思將來(lái)。惟思既往也，故生留戀心;惟思將來(lái)也，故生希望心。惟留戀也，故保守;惟希望也，故進(jìn)取。惟保守也，故永舊;惟進(jìn)取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已經(jīng)者，故惟知照例;惟思將來(lái)也，事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格。老年人常多憂(yōu)慮，少年人常好行樂(lè)。惟多憂(yōu)也，故灰心;惟行樂(lè)也，故盛氣。惟灰心也，故怯懦;惟盛氣也，故豪壯。惟怯懦也，故茍且;惟豪壯也，故冒險(xiǎn)。惟茍且也，故能滅世界;惟冒險(xiǎn)也，故能造世界。老年人常厭事，少年人常喜事。惟厭事也，故常覺(jué)一切事無(wú)可為者;惟好事也，故常覺(jué)一切事無(wú)不可為者。老年人如夕照，少年人如朝陽(yáng)。老年人如瘠牛，少年人如乳虎。老年人如僧，少年人如俠。老年人如字典，老年人如戲文。老年人煙，少年人如潑蘭地酒。老年人如別行星之隕石，少年人如大洋海之珊瑚島。老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西比利亞之鐵路。老年人如秋后之柳，少年人如春前之草。老年人如死海之潴為澤，少年人如長(zhǎng)江之初發(fā)源。此老年人與少年人性格不同之大略也。任公曰：人固有之，國(guó)亦宜然。
嗚呼!我中國(guó)其果老大矣乎?立乎今日以指疇昔，唐虞三代，若何之郅治;秦皇漢武，若何之雄杰;漢唐來(lái)之文學(xué)，若何之隆盛;康乾間之武功，若何之烜赫。歷史家所鋪敘，詞章家所謳歌，何一非我國(guó)民少年時(shí)代良辰美景、賞心樂(lè)事之陳?ài)E哉!而今頹然老矣!昨日割五城，明日割十城，處處雀鼠盡，夜夜雞犬驚。十八省之土地財(cái)產(chǎn)，已為人懷中之肉;四百兆之父兄子弟，已為人注籍之奴，豈所謂“老大嫁作商人婦”者耶?嗚呼!憑君莫話(huà)當(dāng)年事，憔悴韶光不忍看!楚囚相對(duì)，岌岌顧影，人命危淺，朝不慮夕。國(guó)為待死之國(guó)，一國(guó)之民為待死之民。萬(wàn)事付之奈何，一切憑人作弄，亦何足怪!
任公曰：我中國(guó)其果老大矣乎?是今日全地球之一大問(wèn)題也。如其老大也，則是中國(guó)為過(guò)去之國(guó)，即地球上昔本有此國(guó)，而今漸澌滅，他日之命運(yùn)殆將盡也。如其非老大也，則是中國(guó)為未來(lái)之國(guó)，即地球上昔未現(xiàn)此國(guó)，而今漸發(fā)達(dá)，他日之前程且方長(zhǎng)也。欲斷今日之中國(guó)為老大耶?為少年耶?則不可不先明“國(guó)”字之意義。夫國(guó)也者，何物也?有土地，有人民，以居于其土地之人民，而治其所居之土地之事，自制法律而自守之;有主權(quán)，有服從，人人皆主權(quán)者，人人皆服從者。夫如是，斯謂之完全成立之國(guó)。地球上之有完全成立之國(guó)也，自百年以來(lái)也。完全成立者，壯年之事也。未能完全成立而漸進(jìn)于完全成立者，少年之事也。故吾得一言以斷之曰：歐洲列邦在今日為壯年國(guó)，而我中國(guó)在今日為少年國(guó)。
夫古昔之中國(guó)者，雖有國(guó)之名，而未成國(guó)之形也?；?yàn)榧易逯畤?guó)，或?yàn)榍蹰L(zhǎng)之國(guó)，或?yàn)橹T侯封建之國(guó)，或?yàn)橐煌?***之國(guó)。雖種類(lèi)不一，要之，其于國(guó)家之體質(zhì)也，有其一部而缺其一部。正如嬰兒自胚胎以迄成童，其身體之一二官支，先行長(zhǎng)成，此外則全體雖粗具，然未能得其用也。故唐虞以前為胚胎時(shí)代，殷周之際為乳哺時(shí)代，由孔子而來(lái)至于今為童子時(shí)代。逐漸發(fā)達(dá)，而今乃始將入成童以上少年之界焉。其長(zhǎng)成所以若是之遲者，則歷代之民賊有窒其生機(jī)者也。譬猶童年多病，轉(zhuǎn)類(lèi)老態(tài)，或且疑其死期之將至焉，而不知皆由未完成未成立也。非過(guò)去之謂，而未來(lái)之謂也。
且我中國(guó)疇昔，豈嘗有國(guó)家哉?不過(guò)有朝廷耳!我黃帝子孫，聚族而居，立于此地球之上者既數(shù)千年，而問(wèn)其國(guó)之為何名，則無(wú)有也。夫所謂唐、虞、夏、商、周、秦、漢、魏、晉、宋、齊、梁、陳、隋、唐、宋、元、明、清者，則皆朝名耳。朝也者，一家之私產(chǎn)也。國(guó)也者，人民之公產(chǎn)也。朝有朝之老少，國(guó)有國(guó)之老少。朝與國(guó)既異物，則不能以朝之老少而指為國(guó)之老少明矣。文、武、成、康，周朝之少年時(shí)代也。幽、厲、桓、赧，則其老年時(shí)代也。高、文、景、武，漢朝之少年時(shí)代也。元、平、桓、靈，則其老年時(shí)代也。自余歷朝，莫不有之。凡此者謂為一朝廷之老也則可，謂為一國(guó)之老也則不可。一朝廷之老且死，猶一人之老且死也，于吾所謂中國(guó)者何與焉。然則，吾中國(guó)者，前此尚未出現(xiàn)于世界，而今乃始萌芽云爾。天地大矣，前途遼矣。美哉我少年中國(guó)乎!
瑪志尼者，意大利三杰之魁也。以國(guó)事被罪，逃竄異邦。乃創(chuàng)立一會(huì)，名曰“少年意大利”。舉國(guó)志士，云涌霧集以應(yīng)之。卒乃光復(fù)舊物，使意大利為歐洲之一雄邦。夫意大利者，歐洲之第一老大國(guó)也。自羅馬亡后，土地隸于教皇，政權(quán)歸于奧國(guó)，殆所謂老而瀕于死者矣。而得一瑪志尼，且能舉全國(guó)而少年之，況我中國(guó)之實(shí)為少年時(shí)代者耶!堂堂四百余州之國(guó)土，凜凜四百余兆之國(guó)民，豈遂無(wú)一瑪志尼其人者!
龔自珍氏之集有詩(shī)一章，題曰《能令公少年行》。吾嘗愛(ài)讀之，而有味乎其用意之所存。我國(guó)民而自謂其國(guó)之老大也，斯果老大矣;我國(guó)民而自知其國(guó)之少年也，斯乃少年矣。西諺有之曰：“有三歲之翁，有百歲之童?！比粍t，國(guó)之老少，又無(wú)定形，而實(shí)隨國(guó)民之心力以為消長(zhǎng)者也。吾見(jiàn)乎瑪志尼之能令國(guó)少年也，吾又見(jiàn)乎我國(guó)之官吏士民能令國(guó)老大也。吾為此懼!夫以如此壯麗濃郁翩翩絕世之少年中國(guó)，而使歐西日本人謂我為老大者，何也?則以握國(guó)權(quán)者皆老朽之人也。非哦幾十年八股，非寫(xiě)幾十年白折，非當(dāng)幾十年差，非捱幾十年俸，非遞幾十年手本，非唱幾十年喏，非磕幾十年頭，非請(qǐng)幾十年安，則必不能得一官、進(jìn)一職。其內(nèi)任卿貳以上，外任監(jiān)司以上者，百人之中，其五官不備者，殆九十六七人也。非眼盲則耳聾，非手顫則足跛，否則半身不遂也。彼其一身飲食步履視聽(tīng)言語(yǔ)，尚且不能自了，須三四人左右扶之捉之，乃能度日，于此而乃欲責(zé)之以國(guó)事，是何異立無(wú)數(shù)木偶而使治天下也!且彼輩者，自其少壯之時(shí)既已不知亞細(xì)亞、歐羅巴為何處地方，漢祖唐宗是那朝皇帝，猶嫌其頑鈍之末臻其極，又必搓磨之，陶冶之，待其腦髓已涸，血管已塞，氣息奄奄，與鬼為鄰之時(shí)，然后將我二萬(wàn)里山河，四萬(wàn)萬(wàn)人命，一舉而畀于其手。嗚呼!老大帝國(guó)，誠(chéng)哉其老大也!而彼輩者，積其數(shù)十年之八股、白折、當(dāng)差、捱俸、手本、唱諾、磕頭、請(qǐng)安，千辛萬(wàn)苦，千苦萬(wàn)辛，乃始得此紅頂花翎之服色，中堂大人之名號(hào)，乃出其全副精神，竭其畢生力量，以保持之。如彼乞兒拾金一錠，雖轟雷盤(pán)旋其頂上，而兩手猶緊抱其荷包，他事非所顧也，非所知也，非所聞也。于此而告之以亡國(guó)也，瓜分也，彼烏從而聽(tīng)之，烏從而信之!即使果亡矣，果分矣，而吾今年七十矣，八十矣，但求其一兩年內(nèi)，洋人不來(lái)，強(qiáng)盜不起，我已快活過(guò)了一世矣!若不得已，則割三頭兩省之土地奉申賀敬，以換我?guī)讉€(gè)衙門(mén);賣(mài)三幾百萬(wàn)之人民作仆為奴，以贖我一條老命，有何不可?有何難辦?嗚呼!今之所謂老后、老臣、老將、老吏者，其修身齊家治國(guó)平天下之手段，皆具于是矣。西風(fēng)一夜催人老，凋盡朱顏白盡頭。使走無(wú)常當(dāng)醫(yī)生，攜催命符以祝壽，嗟乎痛哉!以此為國(guó)，是安得不老且死，且吾恐其未及歲而殤也。
任公曰：造成今日之老大中國(guó)者，則中國(guó)老朽之冤業(yè)也。制出將來(lái)之少年中國(guó)者，則中國(guó)少年之責(zé)任也。彼老朽者何足道，彼與此世界作別之日不遠(yuǎn)矣，而我少年乃新來(lái)而與世界為緣。如僦屋者然，彼明日將遷居他方，而我今日始入此室處。將遷居者，不愛(ài)護(hù)其窗櫳，不潔治其庭廡，俗人恒情，亦何足怪!若我少年者，前程浩浩，后顧茫茫。中國(guó)而為牛為馬為奴隸，則烹臠棰鞭之慘酷，惟我少年當(dāng)之。中國(guó)如稱(chēng)霸宇內(nèi)，主盟地球，則指揮顧盼之尊榮，惟我少年享之。于彼氣息奄奄與鬼為鄰者何與焉?彼而漠然置之，猶可言也。我而漠然置之，不可言也。使舉國(guó)之少年而果為少年也，則吾中國(guó)為未來(lái)之國(guó)，其進(jìn)步未可量也。使舉國(guó)之少年而亦為老大也，則吾中國(guó)為過(guò)去之國(guó)，其澌亡可翹足而待也。故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富;少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立;少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步;少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃?？v有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉我少年中國(guó)，與天不老!壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆!
——選自《飲冰室》。
〔清〕梁?jiǎn)⒊?/p>
少年中國(guó)說(shuō)教案篇十一
整個(gè)朗誦時(shí)間大約五分鐘。參與朗誦21人，三人(甲乙丙)領(lǐng)讀，其余18人分為三組(一二三)。
同時(shí)，開(kāi)場(chǎng)白(可增加內(nèi)容)：
甲：透過(guò)歷史的眼眸，我們站在歲月的肩膀上遠(yuǎn)眺。
甲：這是一個(gè)承前起后的時(shí)代。
乙：這是一個(gè)日新月異的時(shí)代。
丙：這是一個(gè)繼往開(kāi)來(lái)的時(shí)代，
和：我們肩負(fù)沉甸甸的囑托，我們憧憬美好的未來(lái)。
甲：近代思想家梁?jiǎn)⒊瑩]筆成就經(jīng)典名篇《少年中國(guó)說(shuō)》。
乙：中華經(jīng)典的鏗鏘音韻在我們耳邊回響。
丙：中華經(jīng)典的千古風(fēng)韻在我們心頭蕩漾。
甲：天地蒼蒼，乾坤茫茫，中華少年，頂天立地當(dāng)自強(qiáng)。
乙:少年中國(guó)者,則中國(guó)少年之責(zé)任也.
丙：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。
甲:少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富;。
乙：少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立;。
丙:少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步;。
齊：少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，
少年雄于地球則國(guó)雄于地球。
甲：紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。
乙：潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。
丙：鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。
甲：干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。
乙：縱有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。
齊：縱有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。
甲：健康所系，性命相托。我們?cè)f嚴(yán)宣誓：
甲:獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)，熱愛(ài)祖國(guó)，忠于人民，
乙：恪守醫(yī)德，尊師守紀(jì)，刻苦鉆研，
丙：孜孜不倦，精益求精，全面發(fā)展。
甲：我們決心竭盡全力除人類(lèi)之病痛，助健康之完美，乙：維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)。
丙：救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，
和：為祖國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類(lèi)身心的健康奮斗終生。
甲：醫(yī)學(xué)生，國(guó)防生。
乙：生為醫(yī)學(xué)。為醫(yī)學(xué)而生。
丙：生為國(guó)防，為國(guó)防而生。
合：醫(yī)學(xué)國(guó)防生，生為國(guó)防醫(yī)學(xué)，為國(guó)防醫(yī)學(xué)而生!
少年中國(guó)說(shuō)教案篇十二
如果我問(wèn)你你最喜歡的國(guó)家，你可能會(huì)說(shuō)法國(guó)，荷蘭，甚至是冰島——但這都不是我想要聽(tīng)到的答案——中國(guó)，為什么我們的第一反應(yīng)不是中國(guó)?我最喜歡的國(guó)家，就是我的祖國(guó)，那是如此的自然，如此美妙。隨著年齡的增長(zhǎng)，我們?cè)絹?lái)越覺(jué)得標(biāo)新立異，崇洋媚外是一種品位獨(dú)特的體現(xiàn)，反而我們的傳統(tǒng)文化正在逐漸被遺忘。西方學(xué)者說(shuō)：“中國(guó)，是世界上唯一一個(gè)自動(dòng)放棄自己傳統(tǒng)文化的國(guó)家。”
從前，作為書(shū)生15歲之前便要把四書(shū)五經(jīng)爛熟于心，他們對(duì)經(jīng)典的了解，足以讓今天的古代文學(xué)博士生絕望。191月19日，當(dāng)國(guó)民政府第一任教育總長(zhǎng)下令“小學(xué)堂讀經(jīng)一律廢止”的時(shí)候，這是一個(gè)解放思想的壯舉;作為后果，近一個(gè)世紀(jì)后，已經(jīng)沒(méi)有多少人回答得出來(lái)什么是四書(shū)五經(jīng)了。孩子對(duì)以《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》;《易經(jīng)》、《尚書(shū)》、《詩(shī)經(jīng)》、《禮記》、《左傳》為代表的古代中國(guó)的支柱思想體系，一頭霧水。我們是從周杰倫的《東風(fēng)破》里才開(kāi)始接觸到古典詩(shī)詞之美，是不是有點(diǎn)遲了?《全唐詩(shī)》有42863首，《全宋詞》有0首，李白有詩(shī)900余首，陸游有詩(shī)6000多首，這還只是中國(guó)詩(shī)詞曲賦的一點(diǎn)零頭。
何為忠孝仁義?何為信禮智勇?現(xiàn)在只有在臺(tái)北的大街看路牌才能見(jiàn)到它們了?！熬汲几父缸幼印敝酪S護(hù)的那個(gè)軼序不再回來(lái)，也切斷了我們與“忠孝仁義”的關(guān)聯(lián)。
我們是不是從未別這樣教育過(guò)——與長(zhǎng)輩共餐一定要等，到長(zhǎng)輩動(dòng)筷子，我們才可以開(kāi)動(dòng)，現(xiàn)在呢，不僅我們是第一個(gè)開(kāi)動(dòng)的，而且反而是全家的長(zhǎng)輩都為我們夾菜。經(jīng)常有人說(shuō)，中國(guó)傳統(tǒng)文化是腐朽落后，不符合時(shí)代潮流的，那么我反過(guò)來(lái)問(wèn)你一句，難道長(zhǎng)幼有序腐朽么?最起碼的孝道是落后的嗎?有些人一輩子總結(jié)的處世之道，到頭來(lái)只不過(guò)是古圣先賢的一句話(huà)。
過(guò)年摸門(mén)釘放鞭炮，上元吃湯圓放花燈扭秧歌，端午插艾條掛香符賽龍舟……隨著大城市全面禁燃鞭炮，這些節(jié)日離我們漸行漸遠(yuǎn)，孩子們的非物質(zhì)所獲得的野趣，也就逐漸稀釋。有多少孩子還知道飄色?有多少孩子還知道臺(tái)閣?90后的我們開(kāi)始相信圣誕老人了，開(kāi)始在麥當(dāng)勞必勝客里過(guò)生日。我們不知道阿福，沒(méi)放過(guò)風(fēng)箏，沒(méi)見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)命鎖，沒(méi)上過(guò)八仙桌，沒(méi)爬過(guò)大門(mén)檻，所以，傳統(tǒng)的東西在我們看來(lái)，是沒(méi)有質(zhì)感的，是蒼白的。
古人曾把道德修養(yǎng)視為人生的終極追求，不過(guò)，在全球化的今天，個(gè)人奮斗、快樂(lè)、自由通通比道德來(lái)得重要，我們還有很多別的事要忙。
我們實(shí)在太忙了，忙到忘記了我們是中國(guó)人，我們是中國(guó)的少年，是建設(shè)祖國(guó)，繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的接-班人!
少年中國(guó)說(shuō)教案篇十三
大家好。
有人說(shuō)過(guò)“一個(gè)人可以一無(wú)所有，但是不能沒(méi)有夢(mèng)想”我非常贊同這句話(huà)。因?yàn)閴?mèng)想是一個(gè)人行動(dòng)的基本條件；因?yàn)閴?mèng)想是一個(gè)人取得成功的前提；因?yàn)閴?mèng)想是一個(gè)人對(duì)生活應(yīng)該持有的態(tài)度；因?yàn)閴?mèng)想是一個(gè)人對(duì)未來(lái)最美妙的期望。有夢(mèng)的人才能撐起自信的風(fēng)帆去遠(yuǎn)航；有夢(mèng)的人才能邁出瀟灑的步伐去登高；有夢(mèng)的人才能揮動(dòng)勝利的旗幟去成為自己的英雄。盡管夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)極其艱難，但每個(gè)人仍應(yīng)該有夢(mèng)。我也有一個(gè)夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想深深扎根于中國(guó)的夢(mèng)想之中。
我夢(mèng)想有一天，我們國(guó)家沒(méi)有一個(gè)無(wú)家可歸的人，流浪者也有屬于自己的溫暖的居所。街道上干燥潔凈，沒(méi)有一個(gè)煙頭，沒(méi)有一片紙屑。空氣更加清新，天空更加湛藍(lán)。人人都富有同情心和愛(ài)心。我夢(mèng)想有一天，我們國(guó)家的社會(huì)保障體系能夠更加完善。中國(guó)的老人不再因沒(méi)有兒女或兒女長(zhǎng)年不在身邊而晚年無(wú)人陪伴，獨(dú)自傷心。無(wú)論城市還是農(nóng)村的孩子都能享有平等的教育。讓每個(gè)孩子都可以高高興興上學(xué)，不需要因?yàn)榘嘿F的學(xué)費(fèi)而膽怯，不需要被某些制度而強(qiáng)制。
我夢(mèng)想有一天，我們國(guó)家的青少年，心中仍然保留著赤子之心，為中華之復(fù)興而讀書(shū)，不害怕未來(lái)的困難，懷著無(wú)畏的希望，勇敢地去面對(duì)挫折，用自己的青春與知識(shí)溫柔的愛(ài)著這個(gè)國(guó)家。
我夢(mèng)想有一天，我們國(guó)家的科技能夠騰飛，突破傳統(tǒng)的桎皓，不斷的創(chuàng)新、發(fā)展現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)。我夢(mèng)想，祖國(guó)能夠富強(qiáng)，祖國(guó)的人民能夠富強(qiáng)，所有的中國(guó)人臉上都洋溢著發(fā)自?xún)?nèi)心的幸福快樂(lè)的微笑。
這不僅是我的夢(mèng)想，這也是十幾億中國(guó)人的夢(mèng)想。
中國(guó)夢(mèng)”與個(gè)人夢(mèng)緊密相連。我們追逐自己的夢(mèng)，本身構(gòu)成了中國(guó)夢(mèng)，而中國(guó)夢(mèng)又為個(gè)人夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)提供了平臺(tái)。夢(mèng)想照亮現(xiàn)實(shí)，歷史的接力棒交到了我們的手中，我們要莊嚴(yán)的宣告：不忘記昨天的苦難，不沉醉于今天的成就，不辜負(fù)未來(lái)要完成的任務(wù)?，F(xiàn)實(shí)，是我們?cè)?jīng)懷揣的夢(mèng)想，夢(mèng)想是我們即將擁有的現(xiàn)實(shí)。我的夢(mèng)，少年夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)——在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)交融的的今天中國(guó)——請(qǐng)與少年一起夢(mèng)想，一起成長(zhǎng)，一起飛翔！
我的演講完畢，謝謝大家！
少年中國(guó)說(shuō)教案篇十四
大家好!
我的夢(mèng)想是優(yōu)美的壞境。我們生活的城市不再到處擁堵，不再有刺鼻的氣味和刺耳的噪音，不再有高高的pm2.5指標(biāo)。時(shí)時(shí)是藍(lán)天白云，處處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，美麗中國(guó)，景色宜人。我的夢(mèng)想是優(yōu)質(zhì)的教育。再也沒(méi)有擇校的壓力，再也沒(méi)有搶課的老師，再也沒(méi)有家長(zhǎng)的責(zé)罵。歡樂(lè)重新還給童年，我們?cè)趯W(xué)校快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。
我的夢(mèng)想是發(fā)達(dá)的科技。家家都有一個(gè)安全的小型核電站，能源取之不竭，用之不盡。家家都有直升飛機(jī)，我們開(kāi)著飛機(jī)去上學(xué)，安全、快捷。人人可以到月亮上去旅游，同嫦娥交流，與外星人對(duì)話(huà)。這是我的夢(mèng)，也是每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)。少年夢(mèng)圓，中國(guó)夢(mèng)圓。
少年中國(guó)說(shuō)教案篇十五
梁?jiǎn)⒊?/p>
原文：
今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。
少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；
少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；
少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；
少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。
紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃?？v有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉我少年中國(guó)，與天不老！壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！
譯文：
今天的`責(zé)任，不在別人身上，全在我們少年身上。少年聰明我國(guó)家就聰明，少年富裕我國(guó)家就富裕，少年強(qiáng)大我國(guó)家就強(qiáng)大，少年獨(dú)立我國(guó)家就獨(dú)立，少年自由我國(guó)家就自由，少年進(jìn)步我國(guó)家就進(jìn)步，少年勝過(guò)歐洲，我國(guó)家就勝過(guò)歐洲，少年稱(chēng)雄于世界，我國(guó)家就稱(chēng)雄于世界。紅日剛剛升起，道路充滿(mǎn)霞光；黃河從地下冒出來(lái)，洶涌奔瀉浩浩蕩蕩；潛龍從深淵中騰躍而起，它的鱗爪舞動(dòng)飛揚(yáng)；小老虎在山谷吼叫，所有的野獸都害怕驚慌，雄鷹隼鳥(niǎo)振翅欲飛，風(fēng)和塵土高卷飛揚(yáng)；奇花剛開(kāi)始孕起蓓蕾，燦爛明麗茂盛茁壯；干將劍新磨，閃射出光芒。頭頂著蒼天，腳踏著大地，從縱的時(shí)間看有悠久的歷史，從橫的空間看有遼闊的疆域。前途象海一般寬廣，未來(lái)的日子無(wú)限遠(yuǎn)長(zhǎng)。美麗啊我的少年中國(guó)，將與天地共存不老！雄壯啊我的中國(guó)少年，將與祖國(guó)萬(wàn)壽無(wú)疆！
少年中國(guó)說(shuō)教案篇十六
日本人之稱(chēng)我中國(guó)也，一則曰老大帝國(guó)，再則曰老大帝國(guó)。是語(yǔ)也，蓋襲譯歐西人之言也。嗚呼！我中國(guó)其果老大矣乎？任公曰：惡！是何言！是何言！吾心目中有一少年中國(guó)在。
欲言國(guó)之老少，請(qǐng)先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思將來(lái)。惟思既往也，故生留戀心；惟思將來(lái)也，故生希望心。惟留戀也，故保守；惟希望也，故進(jìn)取。惟保守也，故永舊；惟進(jìn)取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已經(jīng)者，故惟知照例；惟思將來(lái)也，事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格。老年人常多憂(yōu)慮，少年人常好行樂(lè)。惟多憂(yōu)也，故灰心；惟行樂(lè)也，故盛氣。惟灰心也，故怯懦；惟盛氣也，故豪壯。惟怯懦也，故茍且；惟豪壯也，故冒險(xiǎn)。惟茍且也，故能滅世界；惟冒險(xiǎn)也，故能造世界。老年人常厭事，少年人常喜事。惟厭事也，故常覺(jué)一切事無(wú)可為者；惟好事也，故常覺(jué)一切事無(wú)不可為者。老年人如夕照，少年人如朝陽(yáng)。老年人如瘠牛，少年人如乳虎。老年人如僧，少年人如俠。老年人如字典，少年人如戲文。老年人如鴉片煙，少年人如潑蘭地酒。老年人如別行星之隕石，少年人如大洋海之珊瑚島。老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西比利亞之鐵路。老年人如秋后之柳，少年人如春前之草。老年人如死海之潴為澤，少年人如長(zhǎng)江之初發(fā)源。此老年人與少年人性格不同之大略也。任公曰：人固有之，國(guó)亦宜然。
嗚呼！我中國(guó)其果老大矣乎？立乎今日以指疇昔，唐虞三代，若何之郅治；秦皇漢武，若何之雄杰；漢唐來(lái)之文學(xué)，若何之隆盛；康乾間之武功，若何之烜赫。歷史家所鋪敘，詞章家所謳歌，何一非我國(guó)民少年時(shí)代良辰美景、賞心樂(lè)事之陳?ài)E哉！而今頹然老矣！昨日割五城，明日割十城，處處雀鼠盡，夜夜雞犬驚。十八省之土地財(cái)產(chǎn)，已為人懷中之肉；四百兆之父兄子弟，已為人注籍之奴，豈所謂“老大嫁作商人婦”者耶？嗚呼！憑君莫話(huà)當(dāng)年事，憔悴韶光不忍看！楚囚相對(duì)，岌岌顧影，人命危淺，朝不慮夕。國(guó)為待死之國(guó)，一國(guó)之民為待死之民。萬(wàn)事付之奈何，一切憑人作弄，亦何足怪！
任公曰：我中國(guó)其果老大矣乎？是今日全地球之一大問(wèn)題也。如其老大也，則是中國(guó)為過(guò)去之國(guó)，即地球上昔本有此國(guó)，而今漸澌滅，他日之命運(yùn)殆將盡也。如其非老大也，則是中國(guó)為未來(lái)之國(guó)，即地球上昔未現(xiàn)此國(guó)，而今漸發(fā)達(dá)，他日之前程且方長(zhǎng)也。欲斷今日之中國(guó)為老大耶？為少年耶？則不可不先明“國(guó)”字之意義。夫國(guó)也者，何物也？有土地，有人民，以居于其土地之人民，而治其所居之土地之事，自制法律而自守之；有主權(quán)，有服從，人人皆主權(quán)者，人人皆服從者。夫如是，斯謂之完全成立之國(guó)，地球上之有完全成立之國(guó)也，自百年以來(lái)也。完全成立者，壯年之事也。未能完全成立而漸進(jìn)于完全成立者，少年之事也。故吾得一言以斷之曰：歐洲列邦在今日為壯年國(guó)，而我中國(guó)在今日為少年國(guó)。
夫古昔之中國(guó)者，雖有國(guó)之名，而未成國(guó)之形也?；?yàn)榧易逯畤?guó)，或?yàn)榍蹰L(zhǎng)之國(guó)，或?yàn)橹T侯封建之國(guó)，或?yàn)橐煌鯇?zhuān)制之國(guó)。雖種類(lèi)不一，要之，其于國(guó)家之體質(zhì)也，有其一部而缺其一部。正如嬰兒自胚胎以迄成童，其身體之一二官支，先行長(zhǎng)成，此外則全體雖粗具，然未能得其用也。故唐虞以前為胚胎時(shí)代，殷周之際為乳哺時(shí)代，由孔子而來(lái)至于今為童子時(shí)代。逐漸發(fā)達(dá)，而今乃始將入成童以上少年之界焉。其長(zhǎng)成所以若是之遲者，則歷代之民賊有窒其生機(jī)者也。譬猶童年多病，轉(zhuǎn)類(lèi)老態(tài)，或且疑其死期之將至焉，而不知皆由未完成未成立也。非過(guò)去之謂，而未來(lái)之謂也。
且我中國(guó)疇昔，豈嘗有國(guó)家哉？不過(guò)有朝廷耳！我黃帝子孫，聚族而居，立于此地球之上者既數(shù)千年，而問(wèn)其國(guó)之為何名，則無(wú)有也。夫所謂唐、虞、夏、商、周、秦、漢、魏、晉、宋、齊、梁、陳、隋、唐、宋、元、明、清者，則皆朝名耳。朝也者，一家之私產(chǎn)也。國(guó)也者，人民之公產(chǎn)也。朝有朝之老少，國(guó)有國(guó)之老少。朝與國(guó)既異物，則不能以朝之老少而指為國(guó)之老少明矣。文、武、成、康，周朝之少年時(shí)代也。幽、厲、桓、赧，則其老年時(shí)代也。高、文、景、武，漢朝之少年時(shí)代也。元、平、桓、靈，則其老年時(shí)代也。自余歷朝，莫不有之。凡此者謂為一朝廷之老也則可，謂為一國(guó)之老也則不可。一朝廷之老旦死，猶一人之老且死也，于吾所謂中國(guó)者何與焉。然則，吾中國(guó)者，前此尚未出現(xiàn)于世界，而今乃始萌芽云爾。天地大矣，前途遼矣。美哉我少年中國(guó)乎！
瑪志尼者，意大利三杰之魁也。以國(guó)事被罪，逃竄異邦。乃創(chuàng)立一會(huì)，名曰“少年意大利”。舉國(guó)志士，云涌霧集以應(yīng)之。卒乃光復(fù)舊物，使意大利為歐洲之一雄邦。夫意大利者，歐洲之第一老大國(guó)也。自羅馬亡后，土地隸于教皇，政權(quán)歸于奧國(guó)，殆所謂老而瀕于死者矣。而得一瑪志尼，且能舉全國(guó)而少年之，況我中國(guó)之實(shí)為少年時(shí)代者耶！堂堂四百余州之國(guó)土，凜凜四百余兆之國(guó)民，豈遂無(wú)一瑪志尼其人者！
龔自珍氏之集有詩(shī)一章，題曰《能令公少年行》。吾嘗愛(ài)讀之，而有味乎其用意之所存。我國(guó)民而自謂其國(guó)之老大也，斯果老大矣；我國(guó)民而自知其國(guó)之少年也，斯乃少年矣。西諺有之曰：“有三歲之翁，有百歲之童?！比粍t，國(guó)之老少，又無(wú)定形，而實(shí)隨國(guó)民之心力以為消長(zhǎng)者也。吾見(jiàn)乎瑪志尼之能令國(guó)少年也，吾又見(jiàn)乎我國(guó)之官吏士民能令國(guó)老大也。吾為此懼！夫以如此壯麗濃郁翩翩絕世之少年中國(guó)，而使歐西日本人謂我為老大者，何也？則以握國(guó)權(quán)者皆老朽之人也。非哦幾十年八股，非寫(xiě)幾十年白折，非當(dāng)幾十年差，非捱幾十年俸，非遞幾十年手本，非唱幾十年喏，非磕幾十年頭，非請(qǐng)幾十年安，則必不能得一官、進(jìn)一職。其內(nèi)任卿貳以上，外任監(jiān)司以上者，百人之中，其五官不備者，殆九十六七人也。非眼盲則耳聾，非手顫則足跛，否則半身不遂也。彼其一身飲食步履視聽(tīng)言語(yǔ)，尚且不能自了，須三四人左右扶之捉之，乃能度日，于此而乃欲責(zé)之以國(guó)事，是何異立無(wú)數(shù)木偶而使治天下也！且彼輩者，自其少壯之時(shí)既已不知亞細(xì)亞、歐羅巴為何處地方，漢祖唐宗是那朝皇帝，猶嫌其頑鈍腐敗之未臻其極，又必搓磨之，陶冶之，待其腦髓已涸，血管已塞，氣息奄奄，與鬼為鄰之時(shí)，然后將我二萬(wàn)里山河，四萬(wàn)萬(wàn)人命，一舉而界于其手。嗚呼！老大帝國(guó)，誠(chéng)哉其老大也！而彼輩者，積其數(shù)十年之八股、白折、當(dāng)差、捱俸、手本、唱諾、磕頭、請(qǐng)安，千辛萬(wàn)苦，千苦萬(wàn)辛，乃始得此紅頂花翎之服色，中堂大人之名號(hào)，乃出其全副精神，竭其畢生力量，以保持之。如彼乞兒拾金一錠，雖轟雷盤(pán)旋其頂上，而兩手猶緊抱其荷包，他事非所顧也，非所知也，非所聞也。于此而告之以亡國(guó)也，瓜分也，彼烏從而聽(tīng)之，烏從而信之！即使果亡矣，果分矣，而吾今年七十矣，八十矣，但求其一兩年內(nèi)，洋人不來(lái)，強(qiáng)盜不起，我已快活過(guò)了一世矣！若不得已，則割三頭兩省之土地奉申賀敬，以換我?guī)讉€(gè)衙門(mén)；賣(mài)三幾百萬(wàn)之人民作仆為奴，以贖我一條老命，有何不可？有何難辦？嗚呼！今之所謂老后、老臣、老將、老吏者，其修身齊家治國(guó)平天下之手段，皆具于是矣。西風(fēng)一夜催人老，凋盡朱顏白盡頭。使走無(wú)常當(dāng)醫(yī)生，攜催命符以祝壽，嗟乎痛哉！以此為國(guó)，是安得不老且死，且吾恐其未及歲而殤也。
任公曰：造成今日之老大中國(guó)者，則中國(guó)老朽之冤業(yè)也。制出將來(lái)之少年中國(guó)者，則中國(guó)少年之責(zé)任也。彼老朽者何足道，彼與此世界作別之日不遠(yuǎn)矣，而我少年乃新來(lái)而與世界為緣。如僦屋者然，彼明日將遷居他方，而我今日始入此室處。將遷居者，不愛(ài)護(hù)其窗櫳，不潔治其庭廡，俗人恒情，亦何足怪！若我少年者，前程浩浩，后顧茫茫。中國(guó)而為牛為馬為奴為隸，則烹臠棰鞭之慘酷，惟我少年當(dāng)之。中國(guó)如稱(chēng)霸宇內(nèi)，主盟地球，則指揮顧盼之尊榮，惟我少年享之。于彼氣息奄奄與鬼為鄰者何與焉？彼而漠然置之，猶可言也。我而漠然置之，不可言也。使舉國(guó)之少年而果為少年也，則吾中國(guó)為未來(lái)之國(guó)，其進(jìn)步未可量也。使舉國(guó)之少年而亦為老大也，則吾中國(guó)為過(guò)去之國(guó)，其澌亡可翹足而待也。故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃?？v有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉我少年中國(guó)，與天不老！壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！
“三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切?！贝嗽牢淠隆稘M(mǎn)江紅》詞句也，作者自六歲時(shí)即口受記憶，至今喜誦之不衰。自今以往，棄哀時(shí)客之名，更自名曰少年中國(guó)之少年。
少年中國(guó)說(shuō)教案篇十七
知識(shí)與能力：結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用,積累重點(diǎn)實(shí)詞。
過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀理解作者熾熱的思想感情；體會(huì)句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
情感與價(jià)值觀(guān)：感受強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生為了祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而積極進(jìn)取的精神。
：理解文章內(nèi)容和作者熾熱的感情。
：四字韻文比喻的手法以及象征意義的理解。
1為了幫助學(xué)生理解本文內(nèi)容，可以重溫一下本文的寫(xiě)作背景。
2本文的語(yǔ)言特點(diǎn)是通順暢達(dá)，氣勢(shì)淋漓，并且多有恰當(dāng)?shù)呐疟?、比喻，這些語(yǔ)言特點(diǎn)要在誦讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握。
1、聽(tīng)歌曲《我們是五月的花?！仿?tīng)后思考：你有什么感受？（學(xué)生討論交流）少年是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的希望?！拔覀兪浅跎奶?yáng),用生命點(diǎn)燃未來(lái).”
3、我們先把課題讀明白，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的理解。（少年就是年輕，少年中國(guó)就是指年輕的中國(guó)）。
師：這么理解也不錯(cuò)，如果把認(rèn)識(shí)再推進(jìn)一步，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)梁?jiǎn)⒊@樣說(shuō)還有更深一層的意思。（課件介紹時(shí)代背景）。
1900年的中國(guó)，貧窮、落后、愚昧，同時(shí)飽受西方列強(qiáng)的侵略，清王朝連自己的龍椅都拱手讓與他人，國(guó)家命運(yùn)岌岌可危，京師危矣！中國(guó)危矣！民族危矣！！面對(duì)內(nèi)憂(yōu)外患的中國(guó)，梁?jiǎn)⒊热讼敫牧颊蝸?lái)挽救國(guó)家，但不久就失敗了。歷史上把這次變法維新叫做“百日維新”。百日維新失敗以后，梁?jiǎn)⒊拥搅巳毡?。在日本?tīng)日本人說(shuō)到中國(guó)的時(shí)候，都說(shuō)是“老大帝國(guó)”，（板書(shū)“老大”）“過(guò)去讀到過(guò)一首詩(shī)‘少小離家老大回’。老大的意思就是……”跟“老大帝國(guó)”相反的是“少年中國(guó)”。日本人所以這樣說(shuō)我們，因?yàn)閺漠?dāng)時(shí)清政府的腐敗無(wú)能看，中國(guó)似乎是正在一天天走向“衰亡”?！袄洗蟮蹏?guó)”，意思是中國(guó)已經(jīng)衰老，沒(méi)有希望了，梁?jiǎn)⒊瑥?qiáng)烈地反對(duì)這種說(shuō)法，提出了自己的觀(guān)點(diǎn)：“吾心目中有一少年中國(guó)在”。
課件1、“吾心目中有一少年中國(guó)在”
2、“制出將來(lái)之少年中國(guó)者，則中國(guó)少年之責(zé)任也?！?/p>
這兩句話(huà)也節(jié)選在《少年中國(guó)說(shuō)》的原文。
句子里有個(gè)“將來(lái)”，說(shuō)明作者說(shuō)的“少年中國(guó)”，不是當(dāng)時(shí)的這個(gè)中國(guó)。
生：這個(gè)“少年中國(guó)”是作者心中所追求的一個(gè)未來(lái)的中國(guó)。
師：說(shuō)得好極了！少年中國(guó)是未來(lái)的中國(guó)?！罢f(shuō)”是一種文體，可以敘事，可以議論，可以說(shuō)明……在這篇文章中是議論，這篇文章寫(xiě)于1900年，是一篇政論文，梁?jiǎn)⒊云鋺n(yōu)國(guó)憂(yōu)民之心和卓越的文采，寫(xiě)下了著名的《少年中國(guó)說(shuō)》作者認(rèn)為創(chuàng)造出這個(gè)“少年中國(guó)”是中國(guó)少年的責(zé)任，換言之創(chuàng)造未來(lái)的中國(guó)是我們中國(guó)少年的責(zé)任，“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年?！?/p>
課件。
“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。”
1．朗讀課文：（對(duì)課文的感知，以朗讀為切入點(diǎn)，又以朗讀為重點(diǎn)。）朗讀的設(shè)計(jì)如下：
一讀：播放配樂(lè)朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》，學(xué)生聽(tīng)讀，意在聽(tīng)準(zhǔn)字音；
100多年后的今天，我們來(lái)拜讀他寫(xiě)的這篇《少年中國(guó)說(shuō)》，在聽(tīng)讀時(shí)意在聽(tīng)準(zhǔn)字音，透過(guò)字里行間，我們或許會(huì)明白梁?jiǎn)⒊臐M(mǎn)腔熱血，明白他熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的愛(ài)國(guó)情懷，明白他為何把國(guó)家的命運(yùn)系于少年一身的強(qiáng)烈情感。（課件：課文朗讀視頻）。
二讀：學(xué)生放開(kāi)聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養(yǎng)語(yǔ)感；
讀得太好了，把我們帶到了那個(gè)屈辱的時(shí)代，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由的讀課文，請(qǐng)用我們現(xiàn)代青年的聲音來(lái)傳情達(dá)意。
課件：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記?！薄祆湔Z(yǔ)）。
聽(tīng)同學(xué)們讀得清楚，句讀分明，節(jié)奏合理；音韻鏗鏘。
1、讀書(shū)，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。大家齊讀，找出作者怎么描述心目中的中國(guó)？（學(xué)生齊讀）。
用作者的語(yǔ)言來(lái)回答。（學(xué)生說(shuō)時(shí)課件展示少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。）。
從這字里行間中你讀懂了什么？
學(xué)生舉手回答：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！币痪涓嬖V我們作者心目中的中國(guó)：是一個(gè)智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球的中國(guó)。（學(xué)生可以分開(kāi)說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球）。
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看下面一個(gè)句子：“少年智則國(guó)智……少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！彼诒磉_(dá)上有哪些特點(diǎn)，大家仔細(xì)琢磨琢磨。
（課件突出“智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球”）。
生：這組句子用了排比的手法。這組句子里的每個(gè)句子都用了“少年×則國(guó)×”的句式，結(jié)構(gòu)都一樣，是排比。
生：我覺(jué)得這些句子的意思是一步步向前推進(jìn)的。（師插問(wèn)：能不能具體地說(shuō)？）作者先寫(xiě)“智”，“智”了就會(huì)“富”，“富”了就會(huì)“強(qiáng)”，“強(qiáng)”了就可以“獨(dú)立”，“獨(dú)立”了才能“自由”，“自由”了才會(huì)“進(jìn)步”，“進(jìn)步”了才會(huì)“勝于歐洲”，“勝于歐洲”了最后就“雄于地球”，意思是步步推進(jìn)的。
師：兩種說(shuō)法都是對(duì)的。（笑）說(shuō)是排比的同學(xué)，主要是從這組句子的結(jié)構(gòu)著眼；說(shuō)是步步推進(jìn)的同學(xué)，則主要從句子的內(nèi)容著眼。角度不同，得到的結(jié)論當(dāng)然就不同。我們學(xué)習(xí)某種修辭手法，重要的不是識(shí)別，而是體會(huì)它對(duì)表情達(dá)意的作用?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@組句子讀一遍，細(xì)細(xì)體會(huì)體會(huì)它的表達(dá)作用。讀的時(shí)候，音量要逐步增強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)要逐步提升。邊讀邊體會(huì)作者思路。
（學(xué)生齊讀）。
師：讀得很好，把作者的感情讀出來(lái)了。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己的感受。
生：充滿(mǎn)了少年的自豪感。
生：句子的意思層層推進(jìn)，不但容易記，而且越讀越有勁。
師：你記住了嗎？（生點(diǎn)頭）那就請(qǐng)你背背看。
課件。
智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球。
（生流暢地背誦全句）。
師：體會(huì)得很好。他不僅體會(huì)了作者的感情，而且還背了出來(lái)。其實(shí)，只要理解了內(nèi)容，理清了思路，背誦確實(shí)是很容易的。不妨請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都試一試，我相信大家都已經(jīng)記住了。
（學(xué)生各自背誦）。
師：據(jù)我觀(guān)察同學(xué)們的表情，大家不僅背得很順利，而且真的動(dòng)了情。讀文章就該這樣，尤其是讀這類(lèi)感情充沛的文章。剛才我們用的就是學(xué)習(xí)文言文的一種重要方法：背讀法。
課件（背讀法，就是“在初步理解的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過(guò)程中加深理解”）。
2、下面，我們就用背讀法學(xué)習(xí)下面這組句子，句子不僅長(zhǎng)，而且有點(diǎn)“纏繞”，特難背。看我們能不能用這個(gè)方法把它攻下來(lái)。
課件出示。
紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。
請(qǐng)大家先讀一遍，體會(huì)一下，這組句子有什么特點(diǎn)。（學(xué)生各自低聲誦讀）。
生：都是四個(gè)字一句，而且押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口。
生：作者用了許多比喻。感情非常充沛。
師：體會(huì)得都很正確。我們先從句子的形式來(lái)看，這組句子句式整齊，逢雙句押韻，這里運(yùn)用了四言韻語(yǔ)，這種四言韻語(yǔ)更有助于抒發(fā)作者對(duì)少年中國(guó)的熱烈贊頌和無(wú)限向往感情，同時(shí)也把文章的感情推向高潮，使讀者的心靈受到強(qiáng)大的震撼和鼓舞。這一點(diǎn)，聽(tīng)同學(xué)們剛才讀的時(shí)候，從你們的聲音中就知道你們已經(jīng)有了一些體會(huì)。
生：找出把什么比喻成什么。
我們可以根據(jù)這些生動(dòng)的比喻展開(kāi)想象。
師：好極了，我們就這樣來(lái)讀文章的。這段話(huà)中有幾個(gè)難理解的詞語(yǔ)，在書(shū)中也給了注釋?zhuān)覀兘柚⑨屨?qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，盡可能生動(dòng)的語(yǔ)言把你想象中的畫(huà)面描繪出來(lái)。注意，我不要求翻譯，而是用你們自己的話(huà)來(lái)描繪。
（給學(xué)生五分鐘時(shí)間自己閱讀、想象）。
師：現(xiàn)在我們請(qǐng)班上文章寫(xiě)得最漂亮的××同學(xué)把她想象中的畫(huà)面描繪出來(lái)。然后請(qǐng)大家對(duì)她的描繪進(jìn)行評(píng)論。
生：一輪紅日剛從東方升起，萬(wàn)道金光透過(guò)朝霞，射向大地；（紅日初升象征著中國(guó)少年的燦爛前程）黃河從地下涌出，一瀉萬(wàn)里，滾滾滔滔奔向汪洋大海。（河出伏流，象征著少年中國(guó)發(fā)展的不可限量）潛伏的東方巨龍從深淵中騰空而起，它的鱗爪在云中飛舞；小老虎在山谷里怒吼，成千上百的野獸都嚇得膽戰(zhàn)心驚，四散奔逃；雄鷹才試試它的翅膀，掀起的狂風(fēng)吹得塵土飛揚(yáng)。（潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)的生動(dòng)形象，乳虎嘯谷，百獸震惶的巨大聲威，以及鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張的沖天氣勢(shì)，比喻少年中國(guó)的英姿勃發(fā)）奇妙的花含苞初放，是那樣的鮮艷、輝煌；寶劍剛從磨刀石上磨出來(lái)，鋒刃閃射出寒光。（奇花初胎，矞矞皇皇歌頌少年中國(guó)在發(fā)展中的壯麗前景，干將發(fā)硎，有作其芒；一句以剛剛磨礪過(guò)的無(wú)比鋒利的寶劍比擬為創(chuàng)建少年中國(guó)立功德中國(guó)少年）少年中國(guó)像個(gè)巨人屹立在東方，頭頂著青色的長(zhǎng)天，腳踏著黃色的大地，她有幾千年的文明歷史，有無(wú)限廣闊的`疆域，她的前途像大海那樣無(wú)邊無(wú)際，未來(lái)的日子很長(zhǎng)很長(zhǎng)。（天戴其蒼，地履其黃；一句描寫(xiě)少年中國(guó)像頂天立地的巨人屹立在地球之上，雄視整個(gè)世界；縱有千古，橫有八荒；一指時(shí)間之長(zhǎng)，一指空間之廣，為下句所表現(xiàn)的少年中國(guó)的美好前途展現(xiàn)了無(wú)比廣闊的前景。）。
師：大家覺(jué)得她說(shuō)得好不好??？
生：（齊）好！
師：的確說(shuō)得好！真不愧是作文的能手。她不僅把想象中的畫(huà)面描繪得很美，而且較好地顧及了原句的含義，如“紅日初升”，她的描繪是“一輪紅日剛從東方升起”，用了“剛”字，就顧及了原句中的“初升”的“初”。這些都說(shuō)明她不僅有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且讀書(shū)很細(xì)心。
哪位同學(xué)們還可以根據(jù)自己的理解去發(fā)揮想象？（隨機(jī)找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）。
師：現(xiàn)在我們來(lái)小結(jié)一下，這一組句子中作者一共寫(xiě)到了哪些事物？
生：紅日；（黃）河。潛龍；乳虎；鷹隼。奇花；干將。
（教師邊聽(tīng)邊板書(shū)）。
師：請(qǐng)你們注意，我這里用的標(biāo)點(diǎn)是原句的標(biāo)點(diǎn)。你們知道文章為什么要這樣標(biāo)點(diǎn)嗎？
生：這些事物可以分成三類(lèi)，第一類(lèi)是自然界的景物，第二類(lèi)是動(dòng)物，第三類(lèi)是植物。
生：“干將”不是植物。
師：那么是什么？
生：靜物。
師：好，就用這個(gè)詞，“靜物”既可以包括花，也可以包括劍，而且跟上一類(lèi)的“動(dòng)物”相對(duì)。還請(qǐng)大家注意每一類(lèi)內(nèi)部的安排次序，第一類(lèi)從天上寫(xiě)到地下，第二類(lèi)從大的逐步寫(xiě)到小的，第三類(lèi)從有生命的寫(xiě)到?jīng)]有生命的。作者的思路真是一步不亂?，F(xiàn)在我把黑板上的字擦掉，看你們能不能把這些事物按原來(lái)的次序復(fù)述出來(lái)。
（兩名學(xué)生先后復(fù)述）。
（學(xué)生稍作準(zhǔn)備后，由一人復(fù)述，基本上背出了原句）。
師：現(xiàn)在我們可以研究一下了，作者用了這一連串的比喻，目的是什么？
生：為了寫(xiě)出少年中國(guó)的前途無(wú)量。
生：把少年中國(guó)比喻成“紅日”等事物。
生：本體還應(yīng)該包括中國(guó)少年。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們理清了這段話(huà)的思路，更好地體會(huì)了作者的感情，也可以提高記憶能力。誰(shuí)愿意試一試來(lái)背誦。（指名學(xué)生來(lái)背誦）我們學(xué)習(xí)文言文要切記——在初步理解的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過(guò)程中加深理解。
3、體會(huì)作者情感。
課件：美哉，我少年中國(guó)，與天不老，壯哉；我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆。
多么美麗啊我們的少年中國(guó)，她同蒼天一樣不會(huì)衰老；多么壯麗啊，我們的中國(guó)少年，他們同少年中國(guó)一樣萬(wàn)壽無(wú)疆，永遠(yuǎn)發(fā)光。
作者心目中這么壯美的少年中國(guó)，在那風(fēng)雨如磐，危機(jī)四伏的年代靠誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)？（中國(guó)少年）振興中國(guó)的責(zé)任在中國(guó)少年。從清末的被蹂躪到現(xiàn)在的發(fā)展蒸蒸日上，是無(wú)數(shù)的少年拋頭顱、灑熱血、前仆后繼、不懈努力換來(lái)的，來(lái)之不易啊。他們開(kāi)創(chuàng)了祖國(guó)的今天，我們要造就祖國(guó)的明天。作為當(dāng)代的少年你將怎樣做？談?wù)勀愕淖龇ā?/p>
學(xué)生暢所欲言。
（我們是幸福的新一代，也是有重大責(zé)任的新一代。我們的今天決定著中華民族明日的復(fù)興。讓我們弘揚(yáng)民族精神，再現(xiàn)中華之雄魂。發(fā)揚(yáng)“不怕苦，不怕累，勤學(xué)好問(wèn)”的精神，學(xué)知識(shí)，練技能，強(qiáng)體魄，樹(shù)愛(ài)國(guó)之心，立報(bào)國(guó)之志，時(shí)刻準(zhǔn)備著：為我們偉大祖國(guó)的和平與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
我們必須努力學(xué)習(xí)，用最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和人類(lèi)的燦爛文化武裝自己，學(xué)好建設(shè)祖國(guó)的本領(lǐng)；明天在自己的工作崗位上為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)聰明才智，讓祖國(guó)明天更美好。）。
長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)。我堅(jiān)信，在我們的不懈努力下，祖國(guó)的明天，天更藍(lán)、山更綠、水更清、經(jīng)濟(jì)更繁榮、人民更幸福、國(guó)力更強(qiáng)盛，祖國(guó)的明天更美好。
1、以“我為祖國(guó)做貢獻(xiàn)”寫(xiě)一段話(huà)。
2、課后搜集《少年中國(guó)說(shuō)》全文，用背讀法嘗試著讀一讀。
少年中國(guó)說(shuō)教案篇十八
盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余輝，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳草，我摘一束最燦的；漫漫人生，我要采擷世間最重要的——。
每一個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，但夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)需要我們積極向上，拼命努力，才會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
我少年的中國(guó)夢(mèng)是當(dāng)一名科學(xué)家，在21世紀(jì)，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)引導(dǎo)著社會(huì)的進(jìn)步，所以是當(dāng)一名科學(xué)家，研究出對(duì)祖國(guó)，對(duì)世界有用的東西，這也是對(duì)自己真實(shí)實(shí)力的檢驗(yàn)。
正如材料所說(shuō)：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。”所以在我們的少年時(shí)期，應(yīng)該培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng)，抱有遠(yuǎn)大的理想，只有這樣，我們的祖國(guó)才不會(huì)被他人踩在腳下，才能昂首挺胸的站在東方大地。
我從小就愛(ài)自己的`國(guó)家，我小時(shí)候聽(tīng)爸爸說(shuō)：“中國(guó)現(xiàn)在還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，經(jīng)濟(jì)不是很發(fā)達(dá)?！蔽耶?dāng)時(shí)就像我一定會(huì)努力幫助祖國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，是祖國(guó)變得更加強(qiáng)大，但這些不是靠說(shuō)的，要用自己的實(shí)力說(shuō)話(huà)，到現(xiàn)在，我的每一天都在不停的努力，去實(shí)現(xiàn)自己心中的夢(mèng)想。
英國(guó)著名科學(xué)家牛頓從小就有自己的夢(mèng)想，他用自己辛勤的努力發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律、牛頓第一、第二、第三定律、微積分。雖然我以后可能不會(huì)有牛頓那樣有成就，有才能，但是我會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)去證明。
我愛(ài)我的祖國(guó)，我要實(shí)現(xiàn)！
少年中國(guó)說(shuō)教案篇十九
我在一個(gè)良好的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，我的童年和生活是美好的，是自由的。現(xiàn)在我讀了這兩本書(shū)之后，我發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)“欠”孩子的太多，“欠”著“欠”著。就把他們逼上了犯罪的道路。有的是因父母自己的原因，而發(fā)泄到孩子身上；有的是想讓孩子變得完美，而讓他們失去了童年；還有的'是可以讓孩子在某個(gè)區(qū)域大放光彩，卻讓他們走上了犯罪的道路……可這些是為什么呢？我想著想著明白了。有些家長(zhǎng)其實(shí)并不知道自己的錯(cuò)誤，覺(jué)得自己做的很好、很對(duì)，卻沒(méi)有想過(guò)對(duì)孩子造成的傷害。有些孩子本來(lái)是很快樂(lè)的，卻因?yàn)榧议L(zhǎng)，生活罩上了一片陰霾。
有些孩子只是犯了一個(gè)小錯(cuò)，卻因家長(zhǎng)的不關(guān)心，而造成了犯罪。有些孩子是因?yàn)榧议L(zhǎng)認(rèn)為愛(ài)是溺愛(ài)他(她)，包庇他(她)，為他(她)承擔(dān)一切錯(cuò)誤，結(jié)果讓孩子步入迷途。
這是一個(gè)讓我難忘的犯罪案例。女孩甘甜甜，本來(lái)是一個(gè)身心健康的好孩子。有一個(gè)好爸爸，也有一個(gè)好媽媽?zhuān)患胰谏畹梅浅Ｐ腋！５剿衔迥昙?jí)的時(shí)候，她的爸爸常常不回家。之后他的爸爸和媽媽離婚了，她的爸爸又找了一個(gè)妻子，叫芒果，又生了一個(gè)女兒叫甘如歌。直到有一天，甘甜甜買(mǎi)了一瓶超濃縮八四消毒液，潑向了芒果和她的女兒甘如歌。不到三歲的漂亮女孩甘如歌右手、右臉頰、右耳根二度燒傷，右耳膜穿孔，右眼角膜輕度損傷。這是多么可怕呀。
犯罪，可不是兒戲?？蛇€是有孩子不思后果，沖動(dòng)一時(shí)，從而造成了犯罪。老師以前曾給我們講過(guò)未成年犯管教所，那里的孩子非常可憐，許多天都見(jiàn)不到父母。為了讓我們約束好自己，老師還經(jīng)常請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)為我們講法制講座。我們還小，犯罪這個(gè)詞，可能對(duì)我們來(lái)說(shuō)還非常遙遠(yuǎn)。真的非常遙遠(yuǎn)嗎？其實(shí)，約束不好自己，不就非常近嗎？等你坐到了圓桌對(duì)面，你還來(lái)得及后悔嗎？世上沒(méi)有后悔藥，知錯(cuò)就改才會(huì)好。
有時(shí)候犯罪都是抱有僥幸心理的。就像開(kāi)車(chē)打電話(huà)，自己想：自己一定不會(huì)被抓到的。既然你想到了最好，那么能不能想一想最壞呢？如果當(dāng)時(shí)就想到，還會(huì)這么做嗎？有時(shí)做事也不能光想好的結(jié)果，一定要做好最壞的打算才能行。要不等事情變壞了，你后悔都來(lái)不及。
犯罪不是開(kāi)玩笑，法律也不是“過(guò)家家”。懂法知法，才能讓犯罪這個(gè)詞遠(yuǎn)離我們的生活，才能讓我們?cè)谧杂傻沫h(huán)境里快樂(lè)地成長(zhǎng)。
少年中國(guó)說(shuō)教案篇二十
以前的中國(guó)是弱小的，時(shí)常無(wú)法抵制外來(lái)侵略者，特別是在清朝末年，國(guó)勢(shì)衰弱，外國(guó)侵略者由此譏諷我們中國(guó)為“東亞病夫”，“老大帝國(guó)”。梁?jiǎn)⒊再Y產(chǎn)階級(jí)改良主義思想為依據(jù)，憤然加以批駁。我看到此文時(shí)，內(nèi)心波濤洶涌，夜不能寐。我想當(dāng)時(shí)這篇文章一經(jīng)問(wèn)世，必震驚世界，如迅雷吼鳴，駭人心魄……對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)產(chǎn)生了極大，極深遠(yuǎn)的影響吧！
文章中，梁?jiǎn)⒊员挤诺臒崆?，大聲疾呼，激?lì)青少年奮發(fā)圖強(qiáng)，救國(guó)家，民族于水火之中。整篇文章讀來(lái)，回腸蕩氣，富有極大的鼓動(dòng)性和感染力。
文章中幾次提到中國(guó)少年要以“國(guó)強(qiáng)”為己任，這無(wú)論是當(dāng)時(shí)還是現(xiàn)在，都是值得大力提倡的。文章中的積極樂(lè)觀(guān)進(jìn)取的精神令人折服，我們作為當(dāng)今的中國(guó)少年也應(yīng)該多學(xué)習(xí)這種精神。
看完這篇文章，我們誰(shuí)能不熱血沸騰？誰(shuí)能不對(duì)祖國(guó)的美好明天充滿(mǎn)希望？中國(guó)是要騰飛的，是要變得更強(qiáng)大的。中國(guó)的希望是在我們青少年身上的，我們是祖國(guó)的未來(lái)，為了祖國(guó)的美好明天，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，天天向上。
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