總結(jié)是我們對(duì)過(guò)去一段時(shí)間工作和生活的回顧，是對(duì)自己成長(zhǎng)的一種評(píng)估?？偨Y(jié)的目的是從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作做好準(zhǔn)備。以下是一些精選的總結(jié)范文，希望可以對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文篇一
英語(yǔ)也是一門(mén)語(yǔ)言，交流是其基本功能。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的步伐加快，英語(yǔ)的交際性愈來(lái)愈顯得重要。“啞巴英語(yǔ)”不適合國(guó)際交流的工具。新課程標(biāo)準(zhǔn)將注意力更加傾斜于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，將成為擺在中學(xué)英語(yǔ)教師面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。
（一）考試制度，縛于說(shuō)。目前英語(yǔ)教育的目的仍然是考試，大部分地區(qū)的中考形式還離不開(kāi)筆試。在此背景下，讀寫(xiě)成為教師最看重的東西，聽(tīng)居于第二位，而對(duì)“說(shuō)”這種語(yǔ)言技能則無(wú)從關(guān)注?？荚囈沧非蠊裕嬖诳际裁唇淌裁吹膽?yīng)試狀態(tài)?？谡Z(yǔ)教學(xué)自然而然退避三舍，課堂上留給口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間則難以保證，根本談不上對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。這樣的機(jī)制和教學(xué)模式成為制約學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展最大障礙。（二）缺乏環(huán)境，澀于說(shuō)。改善英語(yǔ)口語(yǔ)水平，必須通過(guò)“說(shuō)英語(yǔ)”實(shí)現(xiàn)其目的。然而，在中國(guó)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的情況下，學(xué)生缺少說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課堂上英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間有限和，加上學(xué)生數(shù)額龐大，大大加大了英語(yǔ)教師組織學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)活動(dòng)的難度，從而一個(gè)個(gè)訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和時(shí)間擦肩而過(guò)。導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練在課堂上難以得到保障，學(xué)生們?cè)趦H有的課堂時(shí)間里進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)大打折扣，致使學(xué)了多年英語(yǔ)的學(xué)生，要說(shuō)出一口流暢的英問(wèn)難上加難。在這樣的'環(huán)境氛圍下，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平可想而知。（三）懼怕嗤笑，怯于說(shuō)。盡管學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的價(jià)值，但是中考為安排口語(yǔ)測(cè)試，所以學(xué)生就認(rèn)為考試是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，會(huì)不會(huì)說(shuō)好關(guān)系不大，只要中考成績(jī)優(yōu)秀就高枕無(wú)憂(yōu)了。這就導(dǎo)致學(xué)生不主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂口語(yǔ)訓(xùn)練，課外更談不上說(shuō)英語(yǔ)。即便課堂上老師組織學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)，學(xué)生不可避免犯語(yǔ)音語(yǔ)法等錯(cuò)誤，這時(shí)個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)異常反應(yīng)，回答老師問(wèn)題的學(xué)生就會(huì)覺(jué)的頓失面子，自信心嚴(yán)重受挫。學(xué)生接觸英語(yǔ)，操練口語(yǔ)只局限于英語(yǔ)課堂，因此非常有限的信息輸入到大腦，從而不能保證適當(dāng)數(shù)量的知識(shí)貯存在大腦中，要實(shí)現(xiàn)脫口而出的口語(yǔ)境界只是天方夜譚，讓其講英語(yǔ)無(wú)疑成為學(xué)生的恐懼心理。他們羞于張口，懼怕說(shuō)錯(cuò)，懼怕遭到同學(xué)的恥笑，于是干脆不說(shuō)。
（一）英文歌曲有利于消除緊張情緒，調(diào)節(jié)課堂氣氛。生動(dòng)、歡快的歌曲，尤其是英語(yǔ)歌曲與學(xué)生的接受水平和身心發(fā)展相適應(yīng)。根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，其善于模仿，熱衷于唱跳，對(duì)時(shí)尚、潮流的東西，樂(lè)此不疲。會(huì)唱英語(yǔ)歌曲也會(huì)被他們當(dāng)作時(shí)尚。在欣賞與模仿英文歌曲中，學(xué)生會(huì)自然不自然地接受英語(yǔ)，也利于學(xué)生消除說(shuō)英語(yǔ)困難的焦慮感，樹(shù)立起其學(xué)習(xí)的自信，營(yíng)造一個(gè)歡快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程被轉(zhuǎn)換成學(xué)生樂(lè)于參與和表達(dá)的過(guò)程，有助于學(xué)生掌握和鞏固所傳遞的信息。（二）英語(yǔ)歌曲有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本功。要說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)非常重要。語(yǔ)調(diào)、連續(xù)以及失去爆破等英語(yǔ)中語(yǔ)音現(xiàn)象，都充分體現(xiàn)在英語(yǔ)歌曲中。語(yǔ)音純正的歌曲，學(xué)生模仿學(xué)唱的過(guò)程，就是訓(xùn)練舌頭靈活性的過(guò)程。旋律優(yōu)美的英文歌曲，如果把其運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)唱無(wú)疑可以提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，這種持續(xù)模仿的過(guò)程就是一種增加輸入的過(guò)程，這種不斷滲透的學(xué)習(xí)方式，其效果有時(shí)候甚至超過(guò)單純地口語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練。（三）英文歌曲有利于加深對(duì)中西文化及思維差異的認(rèn)知。文化產(chǎn)生的土壤是語(yǔ)言，在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)多地關(guān)注語(yǔ)言的外在形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而不重視語(yǔ)言的文化本身，學(xué)生領(lǐng)會(huì)困難，難以準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言。加上國(guó)內(nèi)外人們思維和語(yǔ)言習(xí)慣上的不同，使許多學(xué)英語(yǔ)的人學(xué)不到地道的英語(yǔ)。歌曲是文化的表現(xiàn)，是人類(lèi)表達(dá)情感的一種形式，因此歌曲是跨文化知識(shí)傳授寶貴的材料。通過(guò)聽(tīng)、唱英文歌曲，可以不斷領(lǐng)悟西方文化價(jià)值觀，并對(duì)西方人的思維及語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣有所了解。
（一）老師創(chuàng)編歌曲，激發(fā)學(xué)生說(shuō)唱英語(yǔ)的興趣。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了其對(duì)歌曲有濃厚的興趣。因此，教師可以以此進(jìn)行切入，通過(guò)改寫(xiě)中文歌曲等方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的消化，并在消化知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中訓(xùn)練句型，改善口語(yǔ)。學(xué)生在無(wú)意識(shí)中學(xué)會(huì)了知識(shí)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如現(xiàn)行教材“unit3isthisyourpencil”(七年級(jí)上冊(cè))，筆者選擇了《兩只老虎》的曲調(diào)來(lái)操練一般疑問(wèn)句型及簡(jiǎn)單回答:“isthisyourpencihisthisyourpencils？yes,yourruler?isthatyourruler?no,it',it'snot.”一聽(tīng)到這個(gè)旋律，學(xué)生便情不自禁的興奮起來(lái)，自動(dòng)地跟唱起來(lái)。（二）師生共編歌曲，輕松鞏固英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的基本理念。在教學(xué)過(guò)程中，筆者也重視歌曲的選擇方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生也進(jìn)行參與。筆者曾經(jīng)嘗試把課本中的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，交給一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們自己選歌曲旋律，并配上這些知識(shí)點(diǎn)。在一些活動(dòng)課上由學(xué)生分別領(lǐng)唱，其他學(xué)生跟唱。全班學(xué)生都在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)點(diǎn)。（三）學(xué)生自主創(chuàng)編歌曲，展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)和歌曲的完美融合。為了保證大家都能參與，筆者將學(xué)生分成5組，要求各個(gè)組進(jìn)行討論，選擇符合這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的最佳歌曲旋律。在活動(dòng)課競(jìng)賽展示，評(píng)選出最適合、最受歡迎、和最容易歌唱的歌曲旋律。評(píng)選結(jié)果由課代表進(jìn)行登記，期末綜合進(jìn)行評(píng)優(yōu)。“出彩”歌曲旋律，由所在小組同學(xué)登臺(tái)表演，并帶領(lǐng)全班集體學(xué)唱和練習(xí)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情和興趣被激發(fā)，不知不覺(jué)中就有了進(jìn)步。
多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文篇二
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，開(kāi)展以人為本的素質(zhì)教育。提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，是英語(yǔ)教師廣泛重視的熱點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)牢記學(xué)以致用的教學(xué)原則，充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，并激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，倡導(dǎo)自主合作探究式小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和興趣，促使學(xué)生能夠積極踴躍地參與課堂活動(dòng)。在此背景下，本文要分析合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并提出具體的教學(xué)策略，希冀促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效延展與創(chuàng)新，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神與較好的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。
合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)口語(yǔ)；課堂教學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)
在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力低下，教師也并未充分重視口語(yǔ)教學(xué)，這些都限制了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效提升。課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠積極踴躍地參與小組探討活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)，活躍了課堂氣氛，提高了英語(yǔ)教學(xué)效率?？谡Z(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，部分研究學(xué)者表明，在英語(yǔ)語(yǔ)言使用過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力占75%，讀寫(xiě)能力占25％，由此可以看出，學(xué)生在日常生活中語(yǔ)言使用最多的就是聽(tīng)與說(shuō)。所以，這就需要教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，充分重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的有效提高。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，如購(gòu)物或者是問(wèn)路等。但是由于教學(xué)理念的束縛，部分英語(yǔ)教師忽略學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的是啞巴英語(yǔ)，不能說(shuō)也聽(tīng)不懂，失去了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。
進(jìn)行新課程改革已有多年，但在具體英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。部分英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中采用應(yīng)試化教學(xué)，使得英語(yǔ)教學(xué)低效，與學(xué)生能力和社會(huì)要求脫軌。
（一）學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力低下
學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了更好地交流使用英語(yǔ)。但是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的表達(dá)能力極為低下，主要表現(xiàn)在學(xué)生不能夠正確地使用發(fā)音，難以完整地表達(dá)英語(yǔ)語(yǔ)句。英語(yǔ)表達(dá)需要準(zhǔn)確的發(fā)音以及準(zhǔn)確的語(yǔ)境，但是學(xué)生并未掌握正確的語(yǔ)音，或者是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，難以根據(jù)語(yǔ)境表達(dá)出語(yǔ)調(diào)，更有甚者采用中文式英語(yǔ)表達(dá)方式，學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力較低。由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)存在羞怯畏難情緒，在日常交流過(guò)程中，不好意思使用英語(yǔ)進(jìn)行交談，甚至有學(xué)生認(rèn)為自己連普通話(huà)都說(shuō)不好，更別說(shuō)用英語(yǔ)交流了。學(xué)生并未樹(shù)立英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的自信心，嚴(yán)重限制了英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效提高。
（二）教師并未重視口語(yǔ)教學(xué)
教師的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思路是決定英語(yǔ)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。但是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)上，由于受應(yīng)試教育的影響，教師過(guò)于重視學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，卻并未重視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力放在教育的次要地位，此種教學(xué)思路難以提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率。部分英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)只是停留在教師帶領(lǐng)學(xué)生讀英語(yǔ)，學(xué)生難以發(fā)表自己的想法與意見(jiàn)，只能機(jī)械式地跟著教師的英語(yǔ)語(yǔ)音讀，并未進(jìn)行實(shí)際的表達(dá)與交流，限制了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求倡導(dǎo)以自主合作探究為理念的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并助推學(xué)生的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（一）進(jìn)行科學(xué)合理的分組
開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組，根據(jù)全班學(xué)生，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層次進(jìn)行合理搭配。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)合理的分組，能夠保障英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特質(zhì)，能夠從互補(bǔ)的角度分成不同的合作小組，讓學(xué)生在組內(nèi)能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)整體共同發(fā)展。例如，教師將口語(yǔ)表達(dá)能力較好的學(xué)生，與口語(yǔ)表達(dá)能力一般的學(xué)生分在一個(gè)小組，能夠促進(jìn)組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。分組時(shí)應(yīng)當(dāng)秉持組間同質(zhì)、組內(nèi)異致的原則，使不同特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)合作交流。通過(guò)形成合作小組，組內(nèi)成員能夠互幫互助，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與口語(yǔ)交際能力。
（二）明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展合作情景對(duì)話(huà)
進(jìn)行科學(xué)合理的分組后，教師應(yīng)當(dāng)明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，可以以情景對(duì)話(huà)的形式展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。情景對(duì)話(huà)能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效提高。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠展開(kāi)對(duì)話(huà)。情景內(nèi)容多種多樣，如購(gòu)物、問(wèn)路、自我介紹的都是學(xué)生日常對(duì)話(huà)內(nèi)容，也可以由學(xué)生自由發(fā)揮，還可以是既定的，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行有效調(diào)整，以此促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效提高。例如，教師可以借助多媒體用大屏幕展示一個(gè)文具店的商品陳列圖，并安排學(xué)生以購(gòu)買(mǎi)文具為話(huà)題，展開(kāi)情景交流。組內(nèi)成員可以進(jìn)行角色扮演，有的同學(xué)當(dāng)售貨員，有的同學(xué)當(dāng)顧客，通過(guò)互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)熱情，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力、自信心，進(jìn)一步加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。
（三）創(chuàng)新合作方式，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練
合作討論是在教師的`正確引導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。合作討論與講授式教學(xué)方式相比，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。課堂是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的重要戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，由于他們膽子較小，缺乏學(xué)習(xí)自信心，害怕說(shuō)錯(cuò)，在課堂上不敢積極踴躍的發(fā)言，所以英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較差。教師應(yīng)當(dāng)充分重視這一部分學(xué)生，防止他們成為啞巴學(xué)生，并針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為一體的綜合教學(xué)，貼合現(xiàn)實(shí)生活中的交際用語(yǔ)，展開(kāi)合作交流，采用合作式探討方式加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。例如，教師可以在講授新句型時(shí)，讓學(xué)生加強(qiáng)句型操練，采用同桌合作式學(xué)習(xí)模式。由教師拋出固定的句式操練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句型模仿，學(xué)生都有一次口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于難度較高的對(duì)話(huà)，則需要小組合作共同完成。小組分組時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用不同層次學(xué)生互相搭配的原則，指定小組長(zhǎng)，并分配組內(nèi)成員角色。英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較好的學(xué)生，承擔(dān)英語(yǔ)表達(dá)較難的部分，而較容易的部分由學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生負(fù)責(zé)。在口語(yǔ)表演過(guò)程中，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠得到口語(yǔ)鍛煉。通過(guò)開(kāi)展討論問(wèn)題式教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題的解決方法進(jìn)行探討。例如，“mary的父親病了，可是mary工作很忙，難以回家鄉(xiāng)看望照顧父親”，以此展開(kāi)話(huà)題，使學(xué)習(xí)小組共同探討，并為他出主意，要求學(xué)生使用情態(tài)動(dòng)詞并在課堂上展開(kāi)試驗(yàn)探討。
（四）充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，強(qiáng)化引導(dǎo)功能
大部分教師認(rèn)為，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但在教學(xué)過(guò)程中，教師也并不是無(wú)所事事的，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，監(jiān)督并管理學(xué)生，積極踴躍地參與小組合作學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)方向。在進(jìn)行情景對(duì)話(huà)時(shí)，對(duì)于難以把握的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，教師要做出正確的引導(dǎo)和示范，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)生存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行有效幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題原因，合作交談不脫離學(xué)習(xí)主題。
綜上所述，我們能夠看出，開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)全面樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的平等合作、互助式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的有效提高。通過(guò)開(kāi)展小組討論等多種方式，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的自信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下更好地融入教學(xué)情境，展開(kāi)對(duì)話(huà)，提高口語(yǔ)表達(dá)技能，全面提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。
[1]谷苗.合作學(xué)習(xí)在高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[j].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013,(06).
[2]張瑩瑩.合作學(xué)習(xí)理論在成人商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[j].成功(教育),2012,(20).
多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文篇三
目前新課程改革正如火如荼的開(kāi)展著，信息技術(shù)正在逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，形象生動(dòng)的教學(xué)情景，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)密度，建構(gòu)起新型的教學(xué)模式，充分優(yōu)化了課堂教學(xué)效應(yīng)。教學(xué)不等同于發(fā)展，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與興趣的教學(xué)，能夠帶給學(xué)生指揮而富于挑戰(zhàn)的教學(xué)，能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，能夠給學(xué)生足夠自主的空間，足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)以上的理論，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科、中學(xué)生、信息技術(shù)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化整合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。《幾何畫(huà)板》就是其中一款操作簡(jiǎn)單、方便易用的教學(xué)輔助軟件，它不僅具有強(qiáng)大的作圖、計(jì)算及動(dòng)畫(huà)功能，而且具有即時(shí)性與交互性。教師通過(guò)它可以創(chuàng)造出的一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的、可視的教學(xué)情景，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化、直觀化，它不僅在突破難點(diǎn)、掌握知識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面具有不可忽視的作用;而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。
數(shù)形結(jié)合思想方法就是通過(guò)數(shù)與形(用數(shù)解形，以形助數(shù))處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是由客觀世界和數(shù)學(xué)本身決定，數(shù)形結(jié)合思想方法貫穿于整個(gè)初中數(shù)學(xué)之中，集中體現(xiàn)為兩個(gè)方面.一是對(duì)直觀圖形賦予代數(shù)意義.要求學(xué)生能根據(jù)直觀圖形將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)字問(wèn)題;二是對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題賦予直觀意義，以形助數(shù)。利用《幾何畫(huà)板》，可以繪制出一幅幅有形有色會(huì)運(yùn)動(dòng)的“活”圖，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。圖形無(wú)論怎樣的微小變化導(dǎo)致相關(guān)的數(shù)量發(fā)生變化，《幾何畫(huà)板》都可以隨時(shí)精確地顯示出來(lái);它的這種把數(shù)和形潛在關(guān)系及其變化動(dòng)態(tài)地顯現(xiàn)出來(lái)的功能，最能幫助學(xué)生突破那些難以理解的問(wèn)題。幾何畫(huà)板為實(shí)現(xiàn)函數(shù)圖象、圖形的動(dòng)態(tài)變化，為全方位揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)提供了可能。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容里，函數(shù)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，又比較抽象，難度較大。例如：學(xué)習(xí)一次函數(shù)：y=kx+b，要了解函數(shù)圖像隨著k，b的值的變化而變化的情況，是有一定難度的。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，要取不同的k、b的值，然后列表在黑板上畫(huà)出多個(gè)不同的一次函數(shù)圖像，再進(jìn)行觀察比較。整個(gè)過(guò)程十分繁瑣，教師和學(xué)生的主要精力放在了重復(fù)的計(jì)算和作圖上，而不是通過(guò)觀察、比較、討論而得出結(jié)論上，整個(gè)過(guò)程顯得不夠直觀，重點(diǎn)不突出，效率和效果很不理想,如k和b的變化對(duì)函數(shù)的影響，函數(shù)值隨著自變量的變化而變化沒(méi)法直觀演示，學(xué)生往往一知半解，容易造成學(xué)生的厭學(xué)，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。與之相比，利用《幾何畫(huà)板》這個(gè)動(dòng)態(tài)幾何軟件，可以很方便地畫(huà)出一次函數(shù)y=kx+b的圖像，并且可以把k和b設(shè)置為動(dòng)態(tài)參數(shù)，k和b在這里實(shí)際上分別是點(diǎn)k和點(diǎn)b的縱坐標(biāo)，只要拖動(dòng)點(diǎn)k和點(diǎn)b就能改變k和b的值，y=kx+b的圖像同時(shí)隨之發(fā)生改變，通過(guò)觀察函數(shù)圖像的動(dòng)態(tài)變化，學(xué)生很容易得出參數(shù)k和b對(duì)函數(shù)圖像的影響，整個(gè)過(guò)程直觀形象，容易理解，印象深刻。同樣，只要拖動(dòng)點(diǎn)p，點(diǎn)p的坐標(biāo)通過(guò)幾何畫(huà)板的度量功能自動(dòng)顯示出來(lái)，學(xué)生容易接受函數(shù)值y隨著自變量x的變化而增大或減小。更為重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)看問(wèn)題，這一點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)是十分重要的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)是重要的，也是困難的。經(jīng)驗(yàn)表明，讓學(xué)生理解某一數(shù)學(xué)概念，有時(shí)要比他們學(xué)會(huì)一個(gè)具體的解題技巧不知困難多少倍。數(shù)學(xué)概念離不開(kāi)抽象思維及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言表述，而抽象與嚴(yán)謹(jǐn)正是學(xué)生疏遠(yuǎn)數(shù)學(xué)的原因。利用“幾何畫(huà)板”來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，卻可以縮短數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。
例如在講授“中心對(duì)稱(chēng)”這一概念時(shí)，可以先用“幾何畫(huà)板”制作一個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)的風(fēng)輪，當(dāng)它一出現(xiàn)時(shí)，立刻就能吸引同學(xué)的注意。同學(xué)們根據(jù)風(fēng)車(chē)風(fēng)輪的葉片在旋轉(zhuǎn)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“中心對(duì)稱(chēng)”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少中心對(duì)稱(chēng)的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成中心對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)三角形，并利用“幾何畫(huà)板”的動(dòng)畫(huà)和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱(chēng)的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱(chēng)圖形(例如圖形在對(duì)稱(chēng)中心兩側(cè)、兩圖形交叉或是有一對(duì)對(duì)稱(chēng)點(diǎn)在對(duì)稱(chēng)中心上等);時(shí)而隱去或顯示一些線(xiàn)段及延長(zhǎng)線(xiàn)。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺(jué)得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出了對(duì)稱(chēng)點(diǎn)與對(duì)稱(chēng)中心之間、對(duì)稱(chēng)點(diǎn)連線(xiàn)與對(duì)稱(chēng)中心之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了中心對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)基本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
《幾何畫(huà)板》作圖準(zhǔn)確，效果直觀，不但可以幫助我們理解概念，還可以驗(yàn)證結(jié)論，甚至發(fā)現(xiàn)結(jié)論。出問(wèn)題、分析問(wèn)題，改變他們的思維方式，從而來(lái)解決問(wèn)題。
如數(shù)學(xué)中，點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)，線(xiàn)動(dòng)成面，面動(dòng)成體，如何讓學(xué)生感受這些變化呢?那么用《幾何畫(huà)板》課件就可以輕而易舉的讓學(xué)生感受到這些變化。如點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)，只要追蹤點(diǎn)a到點(diǎn)b的運(yùn)動(dòng)痕跡即可;線(xiàn)動(dòng)成面，只要追蹤線(xiàn)段cd的運(yùn)動(dòng)痕跡即可;面動(dòng)成體只要追蹤矩形繞其一邊旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)痕跡即可。在教學(xué)中還可以進(jìn)一步利用畫(huà)板制作運(yùn)動(dòng)軌跡，如：曲線(xiàn)、曲面和其它幾何體，讓學(xué)生能形象的感受到圖形的變化，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
例如，在進(jìn)行軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)時(shí)，我們可以利用幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉、風(fēng)箏的軸對(duì)稱(chēng)”，利用其的生動(dòng)、直觀性就把“軸對(duì)稱(chēng)”這一抽象理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學(xué)生從直觀的形象思維過(guò)渡的思維特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生耳，眼，腦等器官投入學(xué)習(xí)。
例如，在講三角形內(nèi)角和等于180°時(shí)，先用幾何畫(huà)板畫(huà)一個(gè)三角形,用測(cè)量工具測(cè)出每個(gè)內(nèi)角，記錄下內(nèi)角數(shù)據(jù)，然后任意拖動(dòng)三角形的某頂點(diǎn)，繼續(xù)測(cè)量?jī)?nèi)角數(shù)據(jù)，這樣多次拖動(dòng)記錄數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)們得出無(wú)論三角形變化，三角形內(nèi)角和總等于180°。
學(xué)生用《幾何畫(huà)板》來(lái)驗(yàn)證、探索問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自己親身的實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造能力，使他們找到了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，看到了成功，找回了自信。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的效果。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但選用媒體的首要原則就是媒體要服從于教學(xué)目標(biāo)，并選擇適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)，只有適時(shí)使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。信息技術(shù)輔助教學(xué)雖有眾多優(yōu)勢(shì)，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，因此教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立思考，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。教師的語(yǔ)言、表情、姿態(tài)、板書(shū)始終是連接教學(xué)媒體最活躍的因素。教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)的適時(shí)輔助，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮最佳效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。
多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文篇四
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，最大限度地將收集到的教育資源進(jìn)行系統(tǒng)的編輯，將文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音和flash動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等元素整合在一起，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)助學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以提高教學(xué)效率，可以減輕師生負(fù)擔(dān)。在這種情況下，課堂教學(xué)的模式和方法就大不同以往，這就要求我們對(duì)新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方法進(jìn)行探討和研究。
1.微觀粒子運(yùn)動(dòng)。
化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是用肉眼所看不到的、用手摸不著的，通常情況下，我們只有借助于掛圖和模型，通過(guò)教師的講解而使得學(xué)生理解。而粒子運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程卻無(wú)法充分展示，例如，初中化學(xué)中水分子的電解、分子運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，僅憑初中生的感知能力不可能一下子掌握，但用多媒體課件模擬微粒的分開(kāi)和結(jié)合的過(guò)程，形象而生動(dòng)，能使學(xué)生很快地理解和接受。
2.對(duì)化學(xué)原理理論解釋的模擬。
如，排氣法收集氣體（氧氣、二氧化碳、氫氣）、滅火器的工作原理。
3.錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作后果。
如，（1）用高錳酸鉀制取氧氣實(shí)驗(yàn)，采用排水法收集氧氣時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先停止加熱，后將導(dǎo)管移出水面，從而引起水的倒吸使試管破裂。（2）稀釋濃硫酸時(shí)，將水倒入濃h2so4中導(dǎo)致的安全隱患。
4.有毒、有害以及在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)。
如，xxx受熱分解、鈉在氯氣中燃燒、硫在氧氣中燃燒等毒性實(shí)驗(yàn)。
5.化學(xué)生產(chǎn)流程的宏觀演示。
如，煉鐵的基本原理、晶體的生長(zhǎng)等。
二、制作化學(xué)多媒體課件的常用軟件及其功能簡(jiǎn)介。
制作一個(gè)成功的化學(xué)多媒體課件，選擇什么樣的開(kāi)發(fā)工具是非常重要的。目前，可用于多媒體制作的軟件種類(lèi)很多，常見(jiàn)的如下，authorware5.x（多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)）、photoshop（靜畫(huà)處理）、flash、3dmax（三維動(dòng)畫(huà)處理）、wps（文本處理）等。筆者推薦的是3dmax、authorware、flash三種軟件。3dmax是個(gè)大型軟件，三維造型及動(dòng)畫(huà)功能都很強(qiáng)大無(wú)比，一般用于做有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等空間要求較高的課件。authorware是強(qiáng)大的媒體組合工具，能將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)地組合起來(lái)，并具有豐富的交互功能，適用于各種素材準(zhǔn)備好的后期組合。flash是一種簡(jiǎn)單易學(xué)的平面動(dòng)畫(huà)工具，適用于做一些微粒運(yùn)動(dòng)的平面演示。
三、學(xué)習(xí)多媒體課件制作的方法。
大多數(shù)中學(xué)化學(xué)教師對(duì)用語(yǔ)言編程不太熟悉，因此真正直接用語(yǔ)言編程的課件很少，上面介紹的幾種軟件其入門(mén)不需要語(yǔ)言編程的基礎(chǔ)，像authorware，它是一種圖標(biāo)導(dǎo)向式編程工具，很容易掌握，但要得心應(yīng)手地使用，還需要大量的實(shí)踐。其他軟件的學(xué)習(xí)大致如此，其中flash學(xué)習(xí)時(shí)間要短些，3dmax學(xué)習(xí)需要的時(shí)間較長(zhǎng)。
四、多媒體課件的來(lái)源。
多媒體課件的來(lái)源有兩方面：一是自己制作，二是網(wǎng)上下載（常見(jiàn)課件下載網(wǎng)站）。通過(guò)自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，制作出的課件是辛勤勞動(dòng)的成果，是智慧的結(jié)晶，教師應(yīng)為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢竟時(shí)間有限，精力有限甚至英語(yǔ)水平所限，完全由自己制作的.課件畢竟是少數(shù)，大量的課件還需要到網(wǎng)上去下載，或者進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。我們要有比較地吸收、利用、改進(jìn)和開(kāi)發(fā)。同時(shí)也別忘記將自己的滿(mǎn)意之作放在網(wǎng)上供同仁參考和下載，“我為人人，人人為我”是我們所共同遵循的準(zhǔn)則。
五、多媒體課件設(shè)計(jì)與制作中應(yīng)注意的問(wèn)題。
1.多媒體課件不能完全代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以它特有的“魅力”，大大地優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率。但它只是在“輔助”的意義上扮演著自己的角色?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中，能做實(shí)驗(yàn)的要堅(jiān)決做實(shí)驗(yàn)，如，一些演示實(shí)驗(yàn)效果較好的，大可不必由多媒體代替。
2.提高多媒體課件制作質(zhì)量。
多媒體課件制作已經(jīng)作為一種普通的教學(xué)工具，逐步為教師所掌握，但教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，一方面把握制作出符合需要的課件要與知識(shí)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)大綱相通；另一方面要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，突出因材施教。對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器，在實(shí)際繪制過(guò)程中，要求教師有比較高的美術(shù)素養(yǎng)，這就要求教師要不斷提高繪畫(huà)水平。此外，對(duì)于一些比較復(fù)雜的化學(xué)儀器圖像，可以通過(guò)先在紙上繪制，然后利用可以通過(guò)一些彩色照片掃描后，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行修改，為己所用。
3.不斷優(yōu)化動(dòng)畫(huà)效率。
對(duì)于練習(xí)型多媒體課件，制作時(shí)應(yīng)注意的一些問(wèn)題，對(duì)于必須同時(shí)呈現(xiàn)的多幅畫(huà)面，可以動(dòng)態(tài)依次顯示，但速度不能太快。做到真正按照自己設(shè)計(jì)的思路流暢地播放下去，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡^(guò)渡，自然地銜接，以免思維跳躍過(guò)大，擾亂了學(xué)生的思路。
總之，多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)一樣，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時(shí)間，以提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量為原則。這樣，就可以為學(xué)生的教學(xué)提供現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，從而將課堂教學(xué)引入全能的境界。
多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文篇五
當(dāng)今社會(huì),傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn),教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行.作為一種新型教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段,多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了巨大影響.利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行綜合處理,能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境.
作者：李麗娜作者單位：河北省蠡縣育才初級(jí)中學(xué),071400刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(6)分類(lèi)號(hào)：g43關(guān)鍵詞：
多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文篇六
口腔內(nèi)科學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程。作為口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要掌握豐富的理論知識(shí)，具備嫻熟的操作能力，教師在教學(xué)過(guò)程中必須理論聯(lián)系實(shí)際，在講授理論知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使之適應(yīng)臨床崗位需求。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，師生情感互動(dòng)較好，教師通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及臨床經(jīng)驗(yàn)感染和教育學(xué)生，有助于學(xué)生確立正確的人生觀，樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。但存在板書(shū)占用時(shí)間長(zhǎng)，掛圖沒(méi)有立體感，模型的體積較大但真實(shí)性相對(duì)較差，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊的問(wèn)題。合理利用多媒體技術(shù)于口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中，不僅可以能提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，收到與傳統(tǒng)教學(xué)方法相類(lèi)似的或高于傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果。
1.1使教學(xué)過(guò)程更加直觀多媒體提供的聲像和圖片信息不受時(shí)空的限制，生動(dòng)形象，這可以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1.2促進(jìn)思維能力的發(fā)展多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境有利于調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，能使學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)興致較高。
1.3拓展學(xué)生的知識(shí)面在課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示更多的關(guān)于口腔內(nèi)科學(xué)的前瞻性知識(shí)，可以增加課堂信息量，優(yōu)化課堂教學(xué)。
1.4暢通師生雙向交流多媒體技術(shù)應(yīng)用于口腔內(nèi)科教學(xué)，通過(guò)暢通師生雙向交流可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用之目的，較好地完成授課過(guò)程。
2.1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在計(jì)算機(jī)輔助下，以對(duì)話(huà)的師生交互方式來(lái)完成討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)稱(chēng)之為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai），屬于現(xiàn)代教育教學(xué)模式和教學(xué)方法的范疇。
cai可以綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等多種計(jì)算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境具有個(gè)性化，能夠糾正和避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，為廣大師生所接受。
應(yīng)用cai開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在顯著增加課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間得到顯著縮短，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。
教師要合理應(yīng)用cai開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。要合理控制課堂進(jìn)展速度，不得盲目增加單元授課內(nèi)容，合理分配時(shí)間，使學(xué)生在既定時(shí)間內(nèi)能夠思考和領(lǐng)悟的課堂教學(xué)內(nèi)容，完成單元教學(xué)目標(biāo)。授課過(guò)程中，教師應(yīng)將cai教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)、現(xiàn)代教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，做到重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，高質(zhì)量完成授課任務(wù)。
2.2多媒體仿頭模教學(xué)系統(tǒng)配備ccd攝像頭的教學(xué)系統(tǒng)可拍攝和錄制師生體位、姿勢(shì)和口腔操作，實(shí)時(shí)傳輸、傳送和鏈接相關(guān)影像資料。
雙向視頻系統(tǒng)可及時(shí)在學(xué)生端的液晶屏顯示教師的實(shí)際操作，避免口腔組織范圍小使學(xué)生無(wú)法觀看操作問(wèn)題，有利于大班進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)的順利開(kāi)展。
教師利用雙向視頻系統(tǒng)可在其電腦端液晶屏顯示學(xué)生操作過(guò)程，教師可及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正和反饋學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷提高實(shí)際操作能力。
2.3數(shù)碼互動(dòng)顯微教學(xué)系統(tǒng)數(shù)碼互動(dòng)顯微鏡技術(shù)是一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，學(xué)生用內(nèi)置和教師用數(shù)字化多功能數(shù)碼顯微鏡、軟件教學(xué)平臺(tái)、雙向語(yǔ)音交流系統(tǒng)、圖像處理與分析模塊和相匹配的多媒體教學(xué)設(shè)備等構(gòu)成了數(shù)碼互動(dòng)顯微教學(xué)系統(tǒng)。
教師利用該教學(xué)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)討論式、個(gè)性化和遠(yuǎn)程等各種教學(xué)方式，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及提出、分析和解決問(wèn)題的能力，可以將口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。
數(shù)碼互動(dòng)顯微鏡實(shí)驗(yàn)室可滿(mǎn)足口腔組織病理、口腔微生物等形態(tài)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，用分配器、軟件和數(shù)據(jù)線(xiàn)將學(xué)生端數(shù)碼顯微鏡顯示的數(shù)碼信息完全顯示在教師端電腦液晶顯示屏上，教師可以觀察到所有學(xué)生的顯微鏡圖像，并將教師和所有同學(xué)的觀察圖像通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備投射到大屏幕上，師生之間均可以看到相互觀察的圖像。師生通過(guò)觀察每一幀圖像畫(huà)面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，學(xué)生可通過(guò)提問(wèn)系統(tǒng)主動(dòng)請(qǐng)求教師幫助，在師生交互作用下較好地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2.4數(shù)字口腔顯微儀必要時(shí)，口腔醫(yī)生利用數(shù)字口腔顯微儀能保持良好、健康的坐姿且通過(guò)觀看液晶顯示屏完成診療活動(dòng)，由于顯微鏡具有放大功能且可調(diào)節(jié)，可降低治療過(guò)程中眼部疲勞程度，避免持續(xù)保持彎腰、低頭等疲勞姿勢(shì)，避免和降低由于治療時(shí)間過(guò)長(zhǎng)姿勢(shì)單一所致職業(yè)性多發(fā)病的發(fā)生機(jī)會(huì)。
由于口腔顯微儀能將口腔內(nèi)許多精細(xì)操作過(guò)程，根管口位置和根管內(nèi)操作過(guò)程等能輕松完整地呈現(xiàn)和展示在人們面前，因此可用于口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
3.1建設(shè)多媒體資源庫(kù)多媒體課堂教學(xué)是否能夠成功完成，除師生互動(dòng)因素，還與教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量息息相關(guān)。學(xué)校要抓“硬件”建設(shè)、維護(hù)升級(jí)，也要抓軟件平臺(tái)的建設(shè)。要采用數(shù)字化技術(shù)規(guī)范處理相應(yīng)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)和不同學(xué)科的教學(xué)需要。
3.2提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力要求教師制作多媒體課件的原則是簡(jiǎn)潔明了。既要注重授課內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和美學(xué)要求合理制作并應(yīng)用多媒體。這種充分考慮師生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)多媒體課堂教學(xué)，可以大大提高課堂教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段和教育技術(shù)改革的有機(jī)組成部分，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科知識(shí)單一片面的問(wèn)題，能夠提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，不斷提高教學(xué)效果，為今后的臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從傳統(tǒng)教學(xué)到多媒體教學(xué)，從普通攝像到顯微攝像，從直接顯示到三維動(dòng)畫(huà)模擬，這不僅是一次視覺(jué)感觀的變化，必將推動(dòng)口腔醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。但是，不能夸大多媒體的教學(xué)效果，甚至完全依賴(lài)多媒體進(jìn)行教學(xué)。必須以學(xué)生為本，利用各種學(xué)習(xí)資源來(lái)支持師生的教和學(xué)過(guò)程，較好地完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。
多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文篇七
論文摘要：:隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推廣和學(xué)校硬件設(shè)施的不斷完善，多媒體教學(xué)以廣泛進(jìn)入課堂，課堂教學(xué)不再是單一的一塊黑板、一支粉筆?，F(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)信息通過(guò)圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把教學(xué)過(guò)程信息化，讓教師的思路更加清晰，學(xué)生通過(guò)直觀的多媒體演示既易懂又培養(yǎng)了學(xué)校興趣，不僅從手段上，而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起數(shù)學(xué)教學(xué)的深層次變革。
多媒體課件改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體課件將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等集成在一起，使知識(shí)信息來(lái)源更為豐富、內(nèi)容更充實(shí)、形象更生動(dòng)。它改變了傳統(tǒng)的課堂受時(shí)間和空問(wèn)限制的缺陷，變講解和板書(shū)為主的教學(xué)模式為文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、和視頻等多種媒體共存的新型教學(xué)模式，從而使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于它能實(shí)現(xiàn)對(duì)信息表現(xiàn)形式的選擇和控制能力，同時(shí)也能提高信息表現(xiàn)形式與學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在符號(hào)信息、動(dòng)感等方面超越人的信息處理能力。它展示在學(xué)生眼前的是一套圖文并茂的有聲教材、有聲有形的多媒體教學(xué)環(huán)境、這一系列的呈現(xiàn)正好符合新課改，面向全體、面向未來(lái)、面向世界的素質(zhì)教育觀念。
目前，就連我們這些偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村也都普及了計(jì)算機(jī)，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室及班班通。然而，目前現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用水平還不高，少數(shù)教師在用，但多是作為教學(xué)內(nèi)容的展示工具。數(shù)學(xué)教師對(duì)于如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合感到非常困惑，如有的教師認(rèn)為麻煩不想動(dòng)腦筋制作課件，有的對(duì)新技術(shù)的陌生而不愿意嘗試，當(dāng)然教學(xué)軟件的缺乏也是原因之一，現(xiàn)有的教學(xué)軟件質(zhì)量不高等。那么如何使用多媒體?怎么做才能體現(xiàn)‘主導(dǎo)一主體’的教學(xué)思想?如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合?”，要解決這些問(wèn)題，除了讓教師掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)以外，更為重要的是進(jìn)行基于現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程資源整合思想的教學(xué)模式的研究，為一線(xiàn)教師的教學(xué)實(shí)踐提供一個(gè)可參考的模式。面對(duì)新課改，多媒體必然在數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮重要作用，因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，已成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題了。在此筆者就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用多媒體談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)家邱學(xué)華教授說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，他獨(dú)創(chuàng)的“嘗試教學(xué)法”中強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)興趣兩基本，三個(gè)為主四當(dāng)堂，五步教法六結(jié)構(gòu)”的教學(xué)思想提前滲透了素質(zhì)教育的理念，以及“參與式教學(xué)”的精髓。如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑、貼近生活實(shí)際的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。情景創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生探索、解決問(wèn)題的興趣，但創(chuàng)設(shè)的情景要與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，而且要利用視頻、音頻、圖片等多媒體信息來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，變抽象為直觀。
很多抽象的知識(shí)單純靠在黑板上畫(huà)圖、教具演示、教師口授會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味、難以理解。而以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)很好的解決了這些問(wèn)題，使靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的、通俗、易懂。
在多媒體教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，由教師向全體學(xué)生播放多媒體教學(xué)軟件，演示教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)，或者進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范等。能將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的形式表現(xiàn)出來(lái)，可揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律。利用多媒體進(jìn)行課堂演示，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)、拼圖和音頻等，使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單明了、具體、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，使學(xué)生由抽象變形象，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)收到很好的效果。但也應(yīng)注意，多媒體的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考。媒體的運(yùn)用必須合理，要找準(zhǔn)媒體與教材的切人點(diǎn)。教學(xué)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，并以突出學(xué)生的主體性為核心，教師給予恰當(dāng)?shù)奶崾?，結(jié)合多媒體的演示幫助學(xué)生完成思考過(guò)程，形成對(duì)概念的理解，否則就會(huì)畫(huà)蛇添足。
例如，幾何推到“平行四邊形”的面積公式，通過(guò)三角形面積的計(jì)算公式動(dòng)畫(huà)拼圖，提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極的探索問(wèn)題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來(lái)做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就能在問(wèn)題解決過(guò)程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)公式，使得學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。
三、利用多媒體動(dòng)態(tài)效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
學(xué)生從小就喜歡看動(dòng)畫(huà)片，所以運(yùn)動(dòng)變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起學(xué)生的無(wú)意注意。在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體“動(dòng)”的效果，變靜的“說(shuō)”為動(dòng)的“演”，啟迪學(xué)生思維。
將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理如動(dòng)畫(huà))，將這些資料組織起來(lái)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化栩栩如生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深對(duì)知識(shí)的理解，因而可以做到高密度大容量的知識(shí)傳授，有效提高課堂教學(xué)效率。例如，對(duì)于三角形“三線(xiàn)合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從而造成學(xué)生對(duì)其不好理解。利用多媒體，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分線(xiàn)、bc邊的垂直平分線(xiàn)和中線(xiàn)，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)a，利用軟件功能，此時(shí)三角形abc和“三線(xiàn)”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)a，使得角平分線(xiàn)、垂直平分線(xiàn)和中線(xiàn)三線(xiàn)重合。
四、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，即：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。要求數(shù)學(xué)教學(xué)要從身邊的生活問(wèn)題出發(fā)、用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動(dòng)態(tài)情境可以為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，使學(xué)生可以自主地在“問(wèn)題空間”里進(jìn)行探索，來(lái)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去獨(dú)立完成。在教學(xué)中我們可以將學(xué)生分成若干興趣小組，確定每個(gè)小組成員都有相應(yīng)的任務(wù)后，提供給學(xué)生信息記錄表、相關(guān)的資源、網(wǎng)址或搜索引擎，教給學(xué)生使用這些資源的方法，讓學(xué)生開(kāi)始查信息。要求每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立自主地查找信息，他們所查找的信息都是為了解決共同的任務(wù)，是小組任務(wù)的一部分，培養(yǎng)他們合作的意識(shí)。這一階段要給學(xué)生足夠的時(shí)間和資源，使他們能進(jìn)行充分的探索，學(xué)生還要及時(shí)記錄所找到的信息。當(dāng)小組成員找到所需的信息后，讓他們回到小組中，交流他們所查的信息以及為什么選擇這些的理由，討論其中分歧的意見(jiàn)以達(dá)成共識(shí)。對(duì)于一些學(xué)生容易忽視的因素，教師要及時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度考慮解決方案，以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式下，教師的角色為輔導(dǎo)者、幫助者、引導(dǎo)者?？茖W(xué)設(shè)置環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行探索，激勵(lì)學(xué)生解答問(wèn)題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，讓學(xué)生達(dá)成建構(gòu)知識(shí)的愿景。
五、課后輔導(dǎo)、培養(yǎng)知識(shí)與技能。
在課后，可以利用一些輔導(dǎo)軟件來(lái)鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能。提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。輔導(dǎo)軟件把計(jì)算機(jī)變成了教師。這種課件不僅提供文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像，還有語(yǔ)音解說(shuō)和效果音響，文、圖并茂，具有很好的視聽(tīng)效果。教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識(shí)點(diǎn)模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進(jìn)度，個(gè)別系統(tǒng)逐步深人地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。這種課件能夠補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)。
六、吃透教材、培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。
隨著教育信息化的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)本身的優(yōu)勢(shì)已不可替代，它進(jìn)人數(shù)學(xué)課堂后，越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)也給我們帶來(lái)很多思考，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求已經(jīng)從依靠紙筆運(yùn)算轉(zhuǎn)換到有效地、恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)(無(wú)紙化辦公不足為奇，過(guò)去的算盤(pán)只能算是“古董”)，提高學(xué)生在幾何與代數(shù)、代數(shù)與統(tǒng)計(jì)和真實(shí)問(wèn)題情景與相關(guān)數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系的能力。數(shù)學(xué)教育應(yīng)安排更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考和理解更本質(zhì)的方面，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和抽象概括，從而達(dá)到幫助學(xué)生更深人地思考數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。
所以實(shí)行新課改后的教材刪除了大量繁雜的運(yùn)算，例如，查表計(jì)算，很多偏難的四則運(yùn)算、因式分解和解方程組)，三角函數(shù)的運(yùn)算等教學(xué)時(shí)需要花費(fèi)很多時(shí)間、精力來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。然而這些復(fù)雜的運(yùn)算目前許多軟件包(如mathcad,marhematic,maple)都能完成，這就使教師和學(xué)生可以從這些繁重的體力勞動(dòng)中解放出來(lái)，把繁重的運(yùn)算交給計(jì)算機(jī)。學(xué)生只需掌握基本思想、基本方法即可。
如此而言今天的學(xué)生，將來(lái)必將走向一個(gè)更加信息化的社會(huì)，因此目前不僅要用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)改進(jìn)數(shù)學(xué)教育，而且應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加一些教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)人技術(shù)社會(huì)做好準(zhǔn)備。
在初中讓學(xué)生掌握好多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，為下一步在應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，如在實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)一般要經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，收集信息和數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，得到數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，得到實(shí)際問(wèn)題的解決。在我們分析處理數(shù)據(jù)的過(guò)程中，需要用到許多離散數(shù)學(xué)的知識(shí)(如統(tǒng)計(jì)、線(xiàn)性方程組、矩陣、圖論、組合數(shù)學(xué)等)，為此在教學(xué)中要不斷提高學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力。
我們已經(jīng)進(jìn)入計(jì)算機(jī)時(shí)代，新技術(shù)的應(yīng)用，給我們帶來(lái)了更多的便利，但同時(shí)，也引發(fā)我們進(jìn)行無(wú)限的思考。計(jì)算機(jī)進(jìn)人數(shù)學(xué)教學(xué)，必將引發(fā)一場(chǎng)新的教育改革，并形成一個(gè)新的數(shù)學(xué)教育前景。通過(guò)新課改的不斷深入，多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)體現(xiàn)不可替代性。
多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文篇八
教師在物理教學(xué)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖，延伸教學(xué)主題的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)導(dǎo)圖進(jìn)行編排。初中物理實(shí)踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠使教師打破以往的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，積極自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生在自由、活躍的條件下，能夠放松心理狀態(tài)，盡可能地發(fā)揮自身的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)作型思維得到提高。
2.整合和聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。
在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生能夠梳理自己所掌握的物理知識(shí)，根據(jù)知識(shí)的主次關(guān)系，按照順序進(jìn)行編排制作。物理是一門(mén)有著大量概念和規(guī)律的學(xué)科，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑦@些概念和規(guī)律聯(lián)系起來(lái)，完整地呈現(xiàn)出來(lái)。
物理教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)漏講一些知識(shí)點(diǎn)的狀況，通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課，可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合和梳理，制作出思維導(dǎo)圖。這樣在教學(xué)過(guò)程中，如果教師再出現(xiàn)漏講的情況，可以按照思維導(dǎo)圖及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。
1.通過(guò)實(shí)例闡述思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。
在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行物理教學(xué)，能夠使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)接受新的物理知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。以《力》這一教學(xué)內(nèi)容為例，分析思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程。教師首先確定整個(gè)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，然后確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.確定中心知識(shí)點(diǎn)，繪制思維導(dǎo)圖。
在確立了教學(xué)主題后，根據(jù)教學(xué)主題知識(shí)點(diǎn)的概念和性質(zhì)，進(jìn)行示意圖的繪制，按照順時(shí)針的順序編排思維導(dǎo)圖。
3.進(jìn)一步拓展思維導(dǎo)圖。
在概念和性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)的繪制之后，要對(duì)其進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展，將其對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)在思維導(dǎo)圖上繪制出來(lái)，并進(jìn)行分支，通過(guò)逐級(jí)的延伸和分支，就將《力》這一內(nèi)容中相關(guān)知識(shí)的思維導(dǎo)圖繪制出來(lái)了。
三、小結(jié)。
總之，在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，思維導(dǎo)圖起著重要的調(diào)動(dòng)思維的作用，能夠發(fā)掘?qū)W生的大腦潛力，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)效率。
多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文篇九
摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和信息化程度的提高,在醫(yī)學(xué)解剖的教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸暴露出了不足之處。在教學(xué)改革的大浪潮中,多媒體教學(xué)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。本文分析了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)中存在的問(wèn)題,闡述了多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)解剖中的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)注意的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：多媒體;醫(yī)學(xué)解剖;教學(xué)改革;。
1傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.1教學(xué)形式單一。
在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)中,教師大多是利用一些教學(xué)輔助的工具,比如掛圖、標(biāo)本等,通過(guò)在課堂上的板書(shū)來(lái)進(jìn)行講解。這種教學(xué)方法形式過(guò)于單一,且這些輔助用具都是重復(fù)的使用,很多教具都已經(jīng)十分老舊,已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的需求[1]。學(xué)生們對(duì)這種一成不變的教學(xué)方式感到枯燥甚至厭煩,在課堂上提不起任何興趣,嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。大班制的醫(yī)學(xué)解剖課堂,教師在課堂上對(duì)一些標(biāo)本或者掛圖進(jìn)行講解時(shí),所傳達(dá)的范圍較近,后排的學(xué)生因?yàn)榭床磺褰叹叩恼故径环斫庹n堂的內(nèi)容。且這些標(biāo)本或者掛圖每次講課之前,都需要教師隨身攜帶,增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。
1.2課程內(nèi)容抽象,理解力不深。
醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)的內(nèi)容比較抽象,有些問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)。且醫(yī)學(xué)解剖課程的實(shí)踐很強(qiáng),在未來(lái)的工作崗位上,也是主要以實(shí)踐操作為主,理論知識(shí)為輔的。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)中,主要分為理論課和實(shí)踐課,受到尸源的影響,大部分醫(yī)學(xué)院的實(shí)踐解剖課程直接對(duì)真正的尸體進(jìn)行解剖操作的機(jī)會(huì)很少,多數(shù)的內(nèi)容還是要在理論課堂上進(jìn)行的。在進(jìn)行醫(yī)學(xué)解剖理論課的學(xué)習(xí)中,主要是通過(guò)傳統(tǒng)的教具進(jìn)行講解的。學(xué)生通過(guò)對(duì)一些圖片和人體模型的認(rèn)識(shí),來(lái)盡量對(duì)解剖的過(guò)程進(jìn)行理解。這個(gè)思維過(guò)程變得抽象,需要對(duì)學(xué)生的思路活躍,具有豐富的想象力才行。尤其是人體內(nèi)的復(fù)雜的血管神經(jīng),學(xué)生很難通過(guò)平面的圖形進(jìn)行理解和想象。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的難度,最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解不深。
1.3學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)課程,教學(xué)手法單一。在課堂上,教師只是利用教具和板書(shū)進(jìn)行單純的講解,教師和學(xué)生之間缺乏課堂上的互動(dòng),導(dǎo)致課堂的氛圍不高,學(xué)生在課堂教學(xué)中沒(méi)有積極性。教師對(duì)課堂的教學(xué)情況把握不足,沒(méi)有很好的掌握課堂的節(jié)湊,學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容無(wú)法有效的理解。甚至有些學(xué)生失去了在課堂上的學(xué)習(xí)興趣,把主要的精力放在課下的自學(xué)上,這樣就完全喪失了課堂教學(xué)的意義。
多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十
（一）多媒體教學(xué)的運(yùn)用可以加大課堂的容量。
語(yǔ)文，不僅是一門(mén)傳授語(yǔ)文方面的知識(shí)的學(xué)科，它更是一門(mén)可以通過(guò)知識(shí)提高學(xué)生的道德情操的課程。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生明白一些人生的道理，從而讓他們樹(shù)立起正確的人生觀以及價(jià)值觀。而當(dāng)我們將多媒體的技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中的時(shí)候，我們就會(huì)加大課堂所傳遞的信息量。我們可以通過(guò)視頻、圖片、聲音等一系列的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，吸引他們的注意力。以此來(lái)激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。這樣就可以有效的增加課堂所要傳遞的信息量。例如在七年級(jí)下冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)中，我就可以使用視頻，播放春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的景，課題從不同的冬季雪景的屏幕中引入，然后再利用圖片逐步向?qū)W生們介紹作者，讓學(xué)生首先對(duì)于這些知識(shí)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。再加上老師的講解就一定會(huì)起到事半功倍的效果。
（二）多媒體教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更好的'理解，啟發(fā)學(xué)生的思維。
在運(yùn)動(dòng)多媒體教學(xué)的時(shí)候，我們可以運(yùn)用一系列圖文并茂的方式為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)特定的情境，讓學(xué)生們通過(guò)這些生動(dòng)的情境，來(lái)更好的了解文章所要表達(dá)的主旨，將自己的思想感情都帶到情景當(dāng)中去。這樣不僅可以使學(xué)生獲得深刻的印象，還可以陶冶學(xué)生的情操，提高他們的審美能力。同時(shí)也活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣更有利于以后的教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。
（一）合理的利用多媒體課件設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
由于多媒體自身的特點(diǎn)，所以往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)多種感官的刺激。因此就要求教師要合理的運(yùn)用多媒體的課件，盡可能多的為學(xué)生提供更多的資料和信息，創(chuàng)造出豐富有趣的情境，讓學(xué)生的思維能夠在這樣的情境中盡情的飛翔。激起學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的求知欲。
（二）利用多媒體課件加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造能力。
以前的教學(xué)方式總是一成不變，雖然注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，但是也顯得課堂氣氛過(guò)于沉悶。而且在講課的同時(shí)也會(huì)在很大程度上束縛學(xué)生的創(chuàng)造性。如果我們能夠更好地利用多媒體就可以加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，讓他們可以自由的選擇多種課程達(dá)標(biāo)的方式，這樣不僅可以讓學(xué)生有更大的想象和創(chuàng)造的空間，而且還會(huì)牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。這樣也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
（三）利用多媒體課件可以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的信息和交流能力。
當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的社會(huì)，如何更好的利用和積累信息也是當(dāng)前一個(gè)很重要的課題。而多媒體本身就具有很大的信息量，因此，在教學(xué)中教師不僅可以更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而且還可以引導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭嗾n外信息，加強(qiáng)他們相互協(xié)作、交流的能力。這樣，就可以讓他們?cè)诓粩嗟姆e累語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)還可以加強(qiáng)自身的信息和交流能力。
多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十一
中醫(yī)的食療內(nèi)容極為豐富，是中國(guó)飲食文化和醫(yī)藥文化的結(jié)晶。目前我國(guó)的居民膳食存在著結(jié)構(gòu)不合理狀況，導(dǎo)致了和飲食密切相關(guān)的疾病愈來(lái)愈多。同時(shí)對(duì)于開(kāi)展社區(qū)醫(yī)療而言，有關(guān)膳食調(diào)養(yǎng)的知識(shí)是對(duì)病人進(jìn)行醫(yī)療診治的必要輔助方法。近年來(lái)，食療學(xué)隨著人們逐漸回歸自然提倡健康的理念進(jìn)入了人們的視野，它對(duì)于大部分常見(jiàn)疾病有著重要意義。食療特點(diǎn)之一是生活化，讓人們?cè)诔缘倪^(guò)程中達(dá)到保健養(yǎng)治的目的；特點(diǎn)之二在于其價(jià)廉性，使得人們可以忽略經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)；特點(diǎn)之三是中醫(yī)食療的`方法原理和中醫(yī)學(xué)一脈相承，對(duì)于飲食的調(diào)護(hù)可以起到促進(jìn)治療的效果。在現(xiàn)今提倡心理-社會(huì)-醫(yī)療的醫(yī)學(xué)新模式下，我們有責(zé)任促成患者將健康飲食和疾病的治療與日常飲食融合起來(lái)。
中醫(yī)食療學(xué)的設(shè)立使得中醫(yī)藥寶庫(kù)中的瑰寶得以繼承和發(fā)展。1993年，一些院校開(kāi)始招收營(yíng)養(yǎng)與飲食專(zhuān)業(yè)方向的本科生，2004年，南京中醫(yī)藥大學(xué)開(kāi)始招收中醫(yī)營(yíng)養(yǎng)與食療專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其他的中醫(yī)藥院校也陸續(xù)設(shè)立了中醫(yī)食療學(xué)作為必修和選修課程。
我校中醫(yī)食療學(xué)作為選修課程，總教學(xué)時(shí)數(shù)是36學(xué)時(shí)。學(xué)生在大一、大二階段選課，其中非醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生則具備初級(jí)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論，與中藥學(xué)同一階段授課。
針對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景差異，我們以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，將中醫(yī)的理論、食物的性味歸經(jīng)以及疾病調(diào)護(hù)三者緊密地聯(lián)系起來(lái)。在近3年的教學(xué)中，我們采用主題結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并將培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)思維和自主學(xué)習(xí)能力也作為課程的潛在目標(biāo)。
主題式教學(xué)是指學(xué)生圍繞一個(gè)或者多個(gè)經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化的主題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主題式課程內(nèi)容則是包涵圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容方面，我們將教學(xué)內(nèi)容中單獨(dú)介紹各個(gè)食物的性味、歸經(jīng)、作用的內(nèi)容壓縮，在各章節(jié)選講一小部分常用的食物，其他食物則融貫于主題調(diào)護(hù)的實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)。教學(xué)重心后移轉(zhuǎn)為主題化結(jié)構(gòu)，以疾病的飲食調(diào)護(hù)為主線(xiàn)，輔以常見(jiàn)慢性疾病的飲食調(diào)護(hù)作為主題，同時(shí)將總論的理論精髓分于各個(gè)主題中深入展開(kāi)。在此基礎(chǔ)上采用師生互動(dòng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生形成中醫(yī)專(zhuān)業(yè)思維習(xí)慣和教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的途徑。
一旦主題確定下來(lái)，接下來(lái)進(jìn)一步分析主題，將其結(jié)構(gòu)劃分成更細(xì)的具體教學(xué)目標(biāo)，見(jiàn)表1。通過(guò)具體的教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，乃至提出新問(wèn)題，以便進(jìn)行更全面地探索。圍繞這些課程內(nèi)容，結(jié)合與疾病相關(guān)概念、疾病的發(fā)生發(fā)展和預(yù)防等，從中醫(yī)的角度提出問(wèn)題，同時(shí)在具體的食療方中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合癥狀進(jìn)行分析，考察學(xué)生選取應(yīng)用哪些相關(guān)食材進(jìn)行輔助治療，為什么這樣選取，如何搭配，最后形成綜合的食療方案。
主題式教學(xué)的內(nèi)容在調(diào)整原有課程的基礎(chǔ)上增加了新的內(nèi)容和觀點(diǎn)，可以通過(guò)縱向的主題設(shè)計(jì)和橫向的具體教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)明。在此基礎(chǔ)上建立“疾病為中心”的縱向課程內(nèi)容體系，將書(shū)本的內(nèi)容與具體的疾病結(jié)合起來(lái)，形成飲食調(diào)護(hù)的方案，同時(shí)課程橫向結(jié)構(gòu)將中醫(yī)的病因病機(jī)原理與之結(jié)合，在中醫(yī)理論指導(dǎo)下，遣食用膳，進(jìn)行調(diào)補(bǔ)。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整有多樣的方式，不論對(duì)教材內(nèi)容怎樣調(diào)整，旨在建立以“疾病為中心”的課程內(nèi)容體系，在此基礎(chǔ)上注重學(xué)生實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
課程是個(gè)平臺(tái)，首先是知識(shí)基礎(chǔ)的平臺(tái)，同時(shí)它又是一個(gè)認(rèn)知基礎(chǔ)的平臺(tái)。主題式教學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的授受關(guān)系有一定意義，同時(shí)帶有濃郁生活化氣息的食療課程也不適合采用單純的講授模式，為此，我們采用師生互動(dòng)教學(xué)、小組討論式教學(xué)、豐富實(shí)踐活動(dòng)等方法體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育觀，注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
2.1師生互動(dòng)的教學(xué)方法。
在課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中注重教師“引”的作用和學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合。教師的講解是有方向和目標(biāo)的輔助，但更為關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生思考和嘗試操作，學(xué)生逐步參與到教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)實(shí)踐的策動(dòng)者和參與者。教師除了掌握理論知識(shí)的組織外，還要有效地控制教學(xué)過(guò)程。在開(kāi)展課程主題內(nèi)容之前，可首先給出2個(gè)主題讓學(xué)生選擇其中一個(gè)，提前搜索、預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提出問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步接近和掌握主題所涉及的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中需要掌握一定的策略。針對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，諸如沒(méi)有學(xué)生問(wèn)答，或?qū)W生問(wèn)答出現(xiàn)了偏離等問(wèn)題，又或?qū)W生之間的回答相互沖突時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步提問(wèn)以引導(dǎo)學(xué)生思維、提高分析問(wèn)題的能力。比如學(xué)生來(lái)自不同的地域，飲食調(diào)養(yǎng)方面也帶有不同地域的特點(diǎn)，或者學(xué)生們從個(gè)人不同角度理解食療與辨證施治的關(guān)系，在此逐漸推進(jìn)的過(guò)程中，課堂氣氛會(huì)變得活躍起來(lái)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共同完成課程任務(wù)。在課程實(shí)施中，從最初的“執(zhí)行教案”走向“互動(dòng)生成”的探索過(guò)程中，教師講解內(nèi)容看上去少了，但實(shí)質(zhì)卻是對(duì)教師提出了更高要求。實(shí)踐證明對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思維的鍛煉和養(yǎng)成以及個(gè)性的塑造都具有很好的作用。
2.2創(chuàng)造豐富的實(shí)踐環(huán)境。
在“以學(xué)生為中心”的新教育觀里，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量取決于我們能為學(xué)生提供多少的優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生自主構(gòu)建式的學(xué)習(xí)無(wú)疑是非常重要的，我們?yōu)閷W(xué)生推薦專(zhuān)業(yè)站、圖書(shū)資料以及各科疾病的vcd輔助教材，組織學(xué)生到附屬醫(yī)院的營(yíng)養(yǎng)科見(jiàn)習(xí)。另外，同學(xué)自發(fā)的中醫(yī)藥膳社團(tuán)組織也是將所學(xué)知識(shí)用于生活學(xué)習(xí)中。食療課程具有生活化、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)這些措施和多途徑、多方法的實(shí)踐，使得整個(gè)課程的內(nèi)涵變得適合學(xué)生去思維、去探索。
2.3小組討論。
在整個(gè)課程教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)安排2次小組討論，有一定范圍約束地進(jìn)行自由選題，然后根據(jù)題目完成合作論文，教師選出優(yōu)秀的論文或者感悟力強(qiáng)的論文，在課堂上由組長(zhǎng)或小組人員依次在全班宣講，每人不超過(guò)5min。組長(zhǎng)或成員發(fā)言完畢后，其余同學(xué)自由補(bǔ)充發(fā)言時(shí)注意緊扣本章主題。
在小組發(fā)言中要求將新內(nèi)容與自己以前掌握的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)前后打通。不少小組制作了精美的powerpoint，內(nèi)容也貼近實(shí)際生活，將各個(gè)地域的飲食風(fēng)俗、個(gè)人的體質(zhì)飲食以及一些飲食調(diào)養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)共同分享。通過(guò)小組討論，同學(xué)們感性地認(rèn)識(shí)了食療知識(shí)，認(rèn)為“非常貼近生活，對(duì)臨床非常有用”，拉近了原理和應(yīng)用的距離。小組討論學(xué)習(xí)一方面可以促進(jìn)表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)；另一方面也促使學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己所學(xué)的知識(shí)。
中醫(yī)食療學(xué)包涵的文化和潛在知識(shí)以及如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力也是我們今后努力的方向。
2.4撰寫(xiě)。
試論情感語(yǔ)言節(jié)目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對(duì)策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭(zhēng)議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究中醫(yī)食療學(xué)是以應(yīng)用為主的學(xué)科，我們要求學(xué)生自由選擇一個(gè)課題進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)，并提交報(bào)告。
論文目標(biāo)設(shè)計(jì)包括前言、疾病的陳述、中醫(yī)學(xué)的觀點(diǎn)和辨證分型、飲食調(diào)護(hù)方案、其他的措施、參考文獻(xiàn)等，要求運(yùn)用所學(xué)原理進(jìn)行分析。也考量學(xué)生學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源檢索和學(xué)會(huì)識(shí)別信息的價(jià)值。通過(guò)期中和期末2次小論文的前后質(zhì)量對(duì)比的結(jié)果，大部分同學(xué)達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也掌握了思維方法和對(duì)疾病的飲食調(diào)護(hù)理論的運(yùn)用。
在學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。上課學(xué)生總?cè)藬?shù)2個(gè)大班320人，調(diào)查對(duì)象105人。主題式的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)更適合食療學(xué)本身的特點(diǎn)，使學(xué)生更明確了飲食對(duì)于疾病的發(fā)生發(fā)展的作用，以及合理的膳食對(duì)疾病診治的重要意義。通過(guò)引入相應(yīng)的以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于思維的應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)，也為學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和校正提供了指導(dǎo)。提供更多參與機(jī)會(huì)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完備各科基礎(chǔ)，重新建構(gòu)自己的知識(shí)體系。同時(shí)，這種教學(xué)模式基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)不斷總結(jié)積累所學(xué)，形成自己的經(jīng)驗(yàn)。
多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十二
目前，大多數(shù)學(xué)校的初中英語(yǔ)課堂都采取大班授課的方式。傳統(tǒng)教學(xué)觀之下的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一程度備課和教學(xué)在學(xué)生間產(chǎn)生了很大的差異。在課堂上，教師們往往會(huì)忽略掉學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同，以及個(gè)體學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和智力水平的差異。在這樣的教育理念之下，往往班級(jí)出現(xiàn)兩極分化的局面，為教學(xué)增添了不少的困難。我國(guó)古代教育家孔子提出教學(xué)要“因材施教”，布魯姆通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，指出“學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度上有一定差異。但是，如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，特別是為中等生和學(xué)困生提供更多的學(xué)習(xí)條件，90%以上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)變得十分相似”。班級(jí)內(nèi)部學(xué)生個(gè)性的差異是各式各樣的，教師應(yīng)充分了解每一個(gè)學(xué)生，在尊重差異的基礎(chǔ)之上從教學(xué)前測(cè)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略到教學(xué)評(píng)價(jià)都做到因材施教。
一、差異教學(xué)。
“差異教學(xué)”，顧名思義是指“教師在關(guān)注學(xué)生共性發(fā)展的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異”，是20世紀(jì)80年代興起的教學(xué)理念，也是國(guó)際語(yǔ)言學(xué)界對(duì)應(yīng)于教學(xué)的一大貢獻(xiàn)。美國(guó)dianeheacox也曾論述過(guò)，“實(shí)施差異教學(xué)意指教師改變教學(xué)的速度、水平或是類(lèi)型以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣。”他主張“在教學(xué)中立足不同學(xué)生的.個(gè)性差異，最大限度地滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)展?！彼笤诮虒W(xué)中教師要努力把共性和個(gè)性進(jìn)行最大限度地統(tǒng)一，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)者最大限度地發(fā)展。
筆者認(rèn)為，差異教學(xué)的理念可以從以下五個(gè)維度去解讀：第一，“差異”是差異教學(xué)最核心的特征，其作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想是具有實(shí)在意義且切實(shí)可行的；第二，差異教學(xué)的理想和現(xiàn)實(shí)目標(biāo)及其限制；第三，根據(jù)義務(wù)教育階段的新課程理念的要求，“新課標(biāo)設(shè)定者需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的特征，涉及靈活多樣的教學(xué)方式，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，從這個(gè)意義上，差異教學(xué)與其保持了高度一致；第四，差異教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同主要體現(xiàn)在既“關(guān)注”個(gè)體需要。同時(shí)又注重“個(gè)體能力”的發(fā)展；第五，差異教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)型教學(xué)中教師的主體地位，將學(xué)習(xí)者提升到“課堂主體”的地位。
二、差異教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)。
美國(guó)湯姆林森認(rèn)為：“差異教學(xué)將學(xué)生的個(gè)體間和個(gè)體內(nèi)差異看做教學(xué)的組成要素，在實(shí)施的過(guò)程中從學(xué)生差異出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程與結(jié)果，最終促進(jìn)每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)和水平上得到全面的發(fā)展，這是差異教學(xué)的核心思想所在?！?/p>
第一個(gè)環(huán)節(jié)：首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)地分析和了解，開(kāi)展差異前測(cè)。可以通過(guò)問(wèn)卷法、知識(shí)前測(cè)、訪(fǎng)談等方法對(duì)學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行全方位的了解。根據(jù)布魯姆的觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的差異緣于新任務(wù)之前本身存在的差異。那么，教師有必要從心理層面和知識(shí)層面對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行差異前測(cè)。推薦的前測(cè)內(nèi)容主要包括：首先，對(duì)學(xué)生個(gè)性、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)品質(zhì)差異三個(gè)方面的了解和測(cè)評(píng)；其次，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式、思維方式等；第三，學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。以問(wèn)卷法為例，即書(shū)面談話(huà)的形式，教師提前設(shè)計(jì)好問(wèn)題，以便于了解到想要獲得的內(nèi)容。問(wèn)卷設(shè)計(jì)之前，教師務(wù)必清楚最想要獲取的信息，問(wèn)題表達(dá)方面注意清楚、明確。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果判斷學(xué)生的共性和個(gè)性以及比值的大小。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生存在的共性面，采取最為合適的教學(xué)方式。而對(duì)于個(gè)性部分，針對(duì)差異部分，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)策略，分別滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，制定有差異的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定制必須考慮學(xué)生的個(gè)體差異，其認(rèn)知水平、知識(shí)發(fā)展水平以及潛在的發(fā)展水平都是必須考慮的因素。因此，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，教師必須使其教學(xué)的設(shè)計(jì)有層次、分階段。首先是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況以及可能的期望學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括基本性目標(biāo)和提高性目標(biāo)以及挑戰(zhàn)性目標(biāo)。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上要處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的待發(fā)展?jié)撃埽{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和策略。有針對(duì)性的差異教學(xué)，是從最大層面照顧學(xué)生個(gè)體差異的必要途徑。靈活的教學(xué)手段選擇能夠兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力和其他方面的差異，在教學(xué)中照顧到每個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)記憶，激發(fā)興趣，()喚起已有知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。另外，教師除了知識(shí)傳授之外，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。更應(yīng)該教授學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其獨(dú)立獲取信息、處理信息、加工信息、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，最終逐步提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)水平。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)彈性作業(yè)和多元評(píng)價(jià)。作業(yè)作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的重要形式，是開(kāi)放課堂的重要部分，也是課堂知識(shí)的必要復(fù)習(xí)和延伸。學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、能力各方面的差異要求教師在作業(yè)布置上靈活多樣，實(shí)行彈性作業(yè)策略。在保證學(xué)生在完成作業(yè)的基本要求基礎(chǔ)上實(shí)行適度的彈性。對(duì)學(xué)優(yōu)生，作業(yè)不會(huì)上重拓展和課外知識(shí)的積累，提升性、探究性和技巧性訓(xùn)練加強(qiáng)。而對(duì)學(xué)困生，基礎(chǔ)性和鞏固性作業(yè)比重加大，難度適中。在教學(xué)評(píng)價(jià)上從課前到課后，教師的評(píng)價(jià)要遵循客觀性基礎(chǔ)上體現(xiàn)差異性的原則，即在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格按照教學(xué)記錄對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。同時(shí)針對(duì)不同學(xué)生的潛能，適度做出有差別的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，根據(jù)不同學(xué)生的心理水平差異進(jìn)行客觀的差異性評(píng)價(jià)。
差異教學(xué)實(shí)施中遇到諸多問(wèn)題，如班級(jí)分配制度、大班授課等，還需要更多的探索。但必須肯定的是差異教學(xué)真正立足于每位學(xué)生，促進(jìn)和培養(yǎng)每一位學(xué)生的綜合發(fā)展。本研究關(guān)注真實(shí)的英語(yǔ)課堂，關(guān)注教學(xué)中教師對(duì)于教材的真實(shí)理解、對(duì)教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用，以及對(duì)教學(xué)效果的反饋對(duì)照，在尊重差異的基礎(chǔ)之上主張從教學(xué)前測(cè)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略到教學(xué)評(píng)價(jià)都做到因材施教。誠(chéng)然，差異教學(xué)的探索仍是新課改中教育工作者繼續(xù)努力的方向。
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（編輯：易繼斌）。
多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十三
中醫(yī)食療學(xué)系指在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下，研究如何利用食物來(lái)促進(jìn)機(jī)體健康、防病治病的一門(mén)學(xué)科。
該課程綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)，且是中醫(yī)、護(hù)理等專(zhuān)業(yè)的重要課程。在教學(xué)過(guò)程中，存在內(nèi)容復(fù)雜，授課難度大等特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，采用了多種方法進(jìn)行探討教學(xué)，取得一定的效果。
多媒體教學(xué)是目前較為普遍采用的教學(xué)方法之一，怎樣合理利用多媒體的優(yōu)勢(shì)一直是教師不斷探討總結(jié)的課題。中醫(yī)食療學(xué)是一門(mén)與中醫(yī)藥理論密切相關(guān)的學(xué)科，與曰常食物療法緊密相連。在課堂講述過(guò)程中，若在以教材內(nèi)容為主的基礎(chǔ)上，增加—些具體食療方的臨床應(yīng)用圖片、視頻資源，教學(xué)效果更好。依托于本校博大的中醫(yī)藥文化和優(yōu)秀的中醫(yī)藥專(zhuān)家的臨床應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的共享，我們匯集了較好的實(shí)踐資料，尤其是圖片、視頻等。這對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的生動(dòng)性、形象性特征將有很大的體現(xiàn)。如在第二章第二節(jié)咳嗽中，有關(guān)于“咳嗽的證候特征”、“咳嗽的食療方”、“咳嗽的食療原則”等內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，結(jié)合中醫(yī)的理論、圖片、經(jīng)典食療方的視頻資源，可以使學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥理論知識(shí)、食療方的辯證應(yīng)用、藥食同源食物等有較好的掌握。通過(guò)視頻資源，可以讓學(xué)生熟悉食療方在生活中應(yīng)用時(shí)的使用范圍和禁忌等，能更靈活地掌握中醫(yī)食療的防病治病的內(nèi)在含義。
案例教學(xué)法是目前深受學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，它通過(guò)案例的形式向我們提示其中需要注意的問(wèn)題。隨著人們的生活水平的不斷提高，人們更加重視食物療法的重要性和安全性，生活中、臨床上積累了較多的典型案例，將其引入教學(xué)過(guò)程中，可使學(xué)生對(duì)目前中醫(yī)食療學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀、一些食療方的配伍問(wèn)題以及引起一些不良反應(yīng)原因有較深刻的認(rèn)識(shí)。如在講述感冒的食療方應(yīng)用時(shí)，講完感冒的證候特征，先給出一個(gè)具體臨床病例證候特點(diǎn)的案例，主要的特征是發(fā)熱、頭痛、流鼻涕、食減而不渴等，讓學(xué)生分析屬于哪一類(lèi)證候特征，辨證不當(dāng)，選用食療方有誤，將加重感冒患者的癥狀。引導(dǎo)學(xué)生思考，感冒是較為常見(jiàn)的病癥，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)寒、風(fēng)熱、暑濕感冒的內(nèi)在區(qū)別有較為深刻的認(rèn)識(shí)。
深刻的案例講解可以使學(xué)生對(duì)中醫(yī)食療學(xué)的應(yīng)用，尤其是中醫(yī)食療學(xué)的誤用有更深刻的認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解是事半功倍的，且可以引起學(xué)生主動(dòng)總結(jié)常用食療方的興趣，加深對(duì)中醫(yī)食療學(xué)的理論應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。
中醫(yī)食療學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的兩部分，缺一不可，且二者互為補(bǔ)充，應(yīng)該是一個(gè)完整的個(gè)體，不能將其割裂開(kāi)來(lái)。在學(xué)院的實(shí)際過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容較少，而傳統(tǒng)教學(xué)中，我們一般也重視課堂上的理論教學(xué)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在思想上重視不夠，這些均不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體把握。中醫(yī)食療學(xué)的理論知識(shí)涉及的較多，若能結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中操作性、具體性、形象性的特點(diǎn)，講述相關(guān)的食療方制備過(guò)程，將更有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中理論和實(shí)踐的把握。如在胃痛章節(jié)的教學(xué)中，結(jié)合益脾餅的制備過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)具體食療方具體操作流程了解得較詳細(xì)。且對(duì)其中的具體的處理過(guò)程，如有中藥的食療方的操作過(guò)程及注意事項(xiàng)等有更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。
總之，中醫(yī)食療學(xué)是一門(mén)綜合性的應(yīng)用學(xué)科，是中醫(yī)藥學(xué)的重要部分，在教學(xué)過(guò)程中，如何將各種資源匯集起來(lái)，合理運(yùn)用，并結(jié)合實(shí)際授課謀篇布局是提高教學(xué)質(zhì)量的重要過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該不斷總結(jié)和探討，完善理論教學(xué)內(nèi)容，提高中醫(yī)食療學(xué)教學(xué)水平。
多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十四
武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)執(zhí)筆余玉華。
一、課題研究的背景。
21世紀(jì)是一個(gè)充滿(mǎn)希望的時(shí)代，也是一個(gè)充滿(mǎn)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代。它的許多特征和對(duì)教育的影響已展現(xiàn)在我們面前。
從世界范圍內(nèi)看，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今最活躍的生產(chǎn)力，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越依賴(lài)于科技與教育的進(jìn)步，以通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)的新技術(shù)革命，已經(jīng)開(kāi)始將人類(lèi)社會(huì)推進(jìn)到前所未有的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)取決于教育的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，誰(shuí)先掌握了21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就掌握了未來(lái)世界的主動(dòng)地位。
初中英語(yǔ)教育大綱明確提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！彪S著我國(guó)“素質(zhì)教育”的實(shí)施，目前初中英語(yǔ)教學(xué)正由過(guò)去的片面追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”向培養(yǎng)全面發(fā)展人才的“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地之一。要使課堂教學(xué)優(yōu)化，高效，真正使每個(gè)學(xué)生能主動(dòng)發(fā)展，關(guān)鍵在于：教師思想教育的現(xiàn)代化和教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化。隨著教師思想的不斷更新，傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”已不能滿(mǎn)足教改的需要。先進(jìn)的教學(xué)思想和落后的教學(xué)手段的矛盾更加突出，正待現(xiàn)代教育技術(shù)手段，特別是多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入英語(yǔ)課堂，以發(fā)揮計(jì)算機(jī)的“特有功能”。并逐漸將其實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)大容量，多信息，多趣味，高效率。目的性原則，為適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)改革與發(fā)展規(guī)律的需要，培養(yǎng)新時(shí)代多能智慧型的學(xué)生，從我校教育設(shè)施和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探索現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中運(yùn)用規(guī)律。我們選擇本課題的原則是：
科學(xué)性原則，課題的選擇符合學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律。高效快速地向?qū)W生提供知識(shí)信息，有效地培養(yǎng)學(xué)生口、眼、耳、腦的配合使用，大大提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
創(chuàng)造性原則，突破傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆一堂課的模式，探索一種新的教學(xué)模式，在教學(xué)方法、教學(xué)理論和教學(xué)手段等方面，具有先進(jìn)性、新穎性、獨(dú)創(chuàng)性和突破性。
可行性原則，研究目標(biāo)和任務(wù)的主觀條件：研究人員對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)有濃厚興趣，教改的積極性很高。從事英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)間長(zhǎng)，有較豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力?？陀^條件，有大量信息資料。老學(xué)校有一個(gè)語(yǔ)音室，一個(gè)電教室和一個(gè)微機(jī)室。新學(xué)校又新添置許多硬件設(shè)施。增加了兩個(gè)語(yǔ)音室，兩個(gè)微機(jī)室，并且在每個(gè)教室里都安裝了電腦、實(shí)物投影儀和電視。一切先進(jìn)的設(shè)施學(xué)校里應(yīng)有盡有。學(xué)校還專(zhuān)門(mén)成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，有專(zhuān)門(mén)的教育研究經(jīng)費(fèi)。因此，在這種大趨勢(shì)下，我校英語(yǔ)組決定進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究。以便探索一條適合21世紀(jì)教學(xué)的新方法和新路子。
二、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)。
教育家夸美紐斯在《大教育論》中提倡直觀性，由具體到抽象，由已知到未知，右簡(jiǎn)到繁，由事實(shí)到論據(jù)，由易到難等教學(xué)原則。認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)思維創(chuàng)造能力在學(xué)習(xí)中的作用，主張外語(yǔ)教學(xué)中要充分發(fā)展觀察、記憶、思維、想象等智力因素。
該實(shí)驗(yàn)主要借鑒視聽(tīng)法教學(xué)流派的觀點(diǎn)。視聽(tīng)法把外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程歸納為刺激――反應(yīng)――強(qiáng)化的過(guò)程。歸結(jié)成幻燈圖像和錄音的聲音信息結(jié)合刺激視聽(tīng)感官，學(xué)生作出模仿反應(yīng)，并進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化操練，形成自動(dòng)化習(xí)慣。而多媒體計(jì)算機(jī)可以把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種信息進(jìn)行集成。它具有聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)靜相宜，感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，可以再現(xiàn)或創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)所需的情景，它可以使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與欲望和情緒。有利于把學(xué)生的智力因素和非智力因素有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到精神的集中與愉悅的境界，從而積極參與學(xué)習(xí)，加速學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
教育要面向現(xiàn)代化，而現(xiàn)代化必須有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體手段在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，能大大增強(qiáng)教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師教起來(lái)生動(dòng)、省時(shí)、學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松、活潑，對(duì)知識(shí)的掌握扎實(shí)到位。多媒體教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有力促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、課題研究的目標(biāo)。
1．通過(guò)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索一條適合21世紀(jì)初中英語(yǔ)教學(xué)的新路子――徹底改變傳統(tǒng)的一塊黑板和一支粉筆的教學(xué)模式，充分運(yùn)用先進(jìn)的電教資源，采用計(jì)算機(jī)的交互性和集成性，自制多媒體課件進(jìn)行上課。
2．通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)資源的利用率。使參加實(shí)驗(yàn)和研究的班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率有較大幅度的提高。
四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)，達(dá)到全面提高提高師生素質(zhì)，提高師生素質(zhì)，增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生的視眼與知識(shí)面，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。具體步驟：
1．分析初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)查學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法掌握第一手資料，并根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方案。
五、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各變量的確定。
1．自變量：合理運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)a：教材確定：初中人教版教材，新概念英語(yǔ)（一、二），劍橋英語(yǔ)新教程（入門(mén)級(jí)）。b：教輔材料：教材vcd，錄像帶。英特網(wǎng)上任何信息和技術(shù)，自制的powerpoint課件和cai課件。c：實(shí)驗(yàn)設(shè)施。
2．因變量：改變和提高課堂教學(xué)效率a：學(xué)生對(duì)媒體教學(xué)的興趣。b：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。c：學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。d。學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。e：學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息的興趣。
3．其它變量：a：設(shè)置實(shí)驗(yàn)班（初一至初三英語(yǔ)特色班），對(duì)照班（初一至初三的普通班）。b：統(tǒng)一課時(shí)，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一測(cè)試。c：實(shí)驗(yàn)期間，教師和學(xué)生保持良好的心態(tài)，不帶半點(diǎn)主觀偏見(jiàn)。
六、研究方法。
1．調(diào)查研究法：以我校初一學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析學(xué)生的英語(yǔ)水平和目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。為研究提供必須的理論依據(jù)。
2．文獻(xiàn)法：在分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息，分析總結(jié)以往的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒外地的教學(xué)成果，研究英語(yǔ)教學(xué)中存在的困難和問(wèn)題，構(gòu)建了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的行動(dòng)方案。
3．行動(dòng)研究法：有目的、有步驟地制定課題組的行動(dòng)計(jì)劃，然后按計(jì)劃實(shí)施行動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)班中展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，盡量讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的媒體所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)或虛假的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在實(shí)驗(yàn)中充分突出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲。有效地促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而后在行動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，再修改計(jì)劃，再貫徹落實(shí)于行動(dòng)，再反思，如此循環(huán)往復(fù)，不斷完善此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。
七、實(shí)驗(yàn)步驟。
實(shí)驗(yàn)未立項(xiàng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)老師同各層次的學(xué)生進(jìn)行座談，了解他們的實(shí)際英語(yǔ)水平和記憶規(guī)律，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和持久性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可能遇到的障礙，嘗試在第二課堂中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的手段，研究他們同一知識(shí)在無(wú)媒體影響下的鞏固程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多媒體計(jì)算機(jī)云造的語(yǔ)言情景中，學(xué)習(xí)主動(dòng)，積極性高，參與欲強(qiáng)。從此開(kāi)始收集資料，理論學(xué)習(xí)，申請(qǐng)立項(xiàng)。確立了課題名稱(chēng)為《多媒體計(jì)算機(jī)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究》。該實(shí)驗(yàn)分為兩大步驟：
第一步：1912月――8月，實(shí)驗(yàn)預(yù)備階段，對(duì)湖中初一――初三的學(xué)生間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。采用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)法。具體做法：由史曉武老師負(fù)責(zé)收集調(diào)查分析資料，由謝伯仁校長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織我們教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研究，由電教組的裴阿良老師和卞英才老師組織我們?nèi)w教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)，最后在實(shí)驗(yàn)班中運(yùn)用我們集體制作的多媒體課件組織課堂教學(xué)，教學(xué)效果良好。這種教學(xué)方法很受學(xué)生的歡迎。
第二步：209月――7月，為正式實(shí)施行動(dòng)期。實(shí)驗(yàn)期間，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行座談、調(diào)查，增強(qiáng)信息的反饋，教師繼續(xù)認(rèn)真研究現(xiàn)代教育技術(shù)理論。根據(jù)教學(xué)大綱的要求并又超越大綱運(yùn)用自制的多媒體課件組織課堂教學(xué)。各階段具體操作與要求如下：
第一階段：99年12月-00年8月，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)音室里的多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備。要學(xué)會(huì)基本操作計(jì)算機(jī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)是：聽(tīng)：能聽(tīng)懂運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)所編制的課堂用語(yǔ)和課文內(nèi)容并作出相應(yīng)的'反應(yīng)。用英語(yǔ)說(shuō)值日?qǐng)?bào)告，借助字典能基本閱讀課外讀物，能寫(xiě)出課件內(nèi)所設(shè)置的問(wèn)題的答案。同時(shí)補(bǔ)充劍橋英語(yǔ)新課程（多媒體版）以此激發(fā)學(xué)生的積極性。是采用口試和筆試的測(cè)試形式。這一階段，我們主要是以大綱文本，并超越大綱初步自制多媒體課件上課。
第二階段：00年9月-7月。在第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們又修改了原由的計(jì)劃，對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求。要求老師能比較熟練操操作多媒體計(jì)算機(jī)。
[1][2]下一頁(yè)。
學(xué)生能聽(tīng)懂運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)所設(shè)置的情景會(huì)話(huà)。能談?wù)撚?jì)算機(jī)所提供圖片和給計(jì)算機(jī)所提供的錄像、vcd或課件所設(shè)置的情景配音。要能隨計(jì)算機(jī)速讀課文，正確率80%。同時(shí)提供劍橋英語(yǔ)讀物。（多媒體版）。也采用口試和筆試的形式。這一階段我們的重點(diǎn)是運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，用powerpoint和autherware自制課件組織課堂教學(xué)。
第三階段：01年7月以后。在前兩個(gè)階段研究的基礎(chǔ)上，我們?cè)俅涡薷奈覀兊膶?shí)施方案，對(duì)老師和學(xué)生的要求又上了一個(gè)臺(tái)階，老師要能靈活操操作多媒體計(jì)算機(jī)和熟練自制課件組織課堂教學(xué)。學(xué)生要能聽(tīng)懂用多媒體計(jì)算機(jī)所設(shè)計(jì)的聽(tīng)力測(cè)試并進(jìn)行人機(jī)間的對(duì)話(huà)，正確率要達(dá)到95%。要能隨計(jì)算機(jī)快速閱讀短文。正確率85%。同時(shí)附加劍橋英語(yǔ)課程（活動(dòng)版）。采用口試和筆試兩種評(píng)價(jià)方式。這一階段我們主要是運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的多功能性，播放vcd，訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，媒體設(shè)置的聲情并茂的圖像有讓學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，真實(shí)的語(yǔ)言情景大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與求知欲。而且大容量的課堂教學(xué)，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)視眼，也大大擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，我們還特別注意信息的反饋。隨時(shí)通過(guò)反饋的信息，調(diào)整研究?jī)?nèi)容與教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)常性的師生間交流大大增強(qiáng)了師生間的情誼，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。比如在課件設(shè)計(jì)上，我們這樣做：如果學(xué)生做對(duì)了，電腦會(huì)說(shuō)“welldone.youareveryclever.congratulations.”并給予熱烈的掌聲。如果你做錯(cuò)了，電腦上會(huì)出現(xiàn)這樣鼓勵(lì)性的語(yǔ)言“pleasetryagain.pleasethinkitover.”以此，讓學(xué)生在失敗時(shí)獲得勇氣。如果學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)腦后做對(duì)了題目，電腦馬上會(huì)顯示激勵(lì)性的語(yǔ)言“thisproblemisdifficult,butyou’vedoneitverywell.”并報(bào)以掌聲。多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦、手的作用。激發(fā)了學(xué)生的非智力因素與學(xué)習(xí)熱情。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們還特別注重對(duì)學(xué)生的思想教育，教育他們要崇尚科學(xué)，誘發(fā)學(xué)生參加各個(gè)環(huán)節(jié)的英語(yǔ)活動(dòng)。在多媒體所計(jì)算機(jī)設(shè)置的語(yǔ)言情景中學(xué)會(huì)語(yǔ)言，并運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言給多媒體計(jì)算機(jī)所設(shè)置的課件情景配音。以此提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。從而，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
八、研究成果：
通過(guò)二年半的研究與實(shí)驗(yàn)，我們基本上完成了預(yù)定的目標(biāo)，多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)的成功，使我校初中英語(yǔ)教學(xué)又上了一個(gè)臺(tái)階,有關(guān)多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)方面的論文曾有多篇獲校市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng).所開(kāi)設(shè)的多媒體研究課獲得省市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與同行的一直好評(píng).現(xiàn)在,英語(yǔ)課堂教學(xué)與以前相比有了較大的改變,課堂氣氛活躍,學(xué)生的參與欲強(qiáng),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚。
2）學(xué)生方面：。在全國(guó)英語(yǔ)能力競(jìng)賽中，我們所輔導(dǎo)的學(xué)生都獲得了較好的成績(jī)。年實(shí)驗(yàn)班參加全國(guó)英語(yǔ)知識(shí)能力競(jìng)賽有8人分別獲一二獎(jiǎng)，年實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在全國(guó)英語(yǔ)能力知識(shí)競(jìng)賽中有10人獲獎(jiǎng)，其中2個(gè)一等獎(jiǎng)，8個(gè)二等獎(jiǎng)。年的英語(yǔ)能力競(jìng)賽成績(jī)也不錯(cuò)的.14人中有2人一等獎(jiǎng).其余為二等獎(jiǎng).實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)成績(jī)要比對(duì)比班的英語(yǔ)成績(jī)高出8-10分.實(shí)驗(yàn)班的閱讀,口語(yǔ)和聽(tīng)力水平要比對(duì)比班的能力強(qiáng).歷年的中考英語(yǔ)成績(jī)也總是名列榜首。實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)要比對(duì)比班高出8到10分。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在課堂敢說(shuō)敢表演,情景反應(yīng)能力特快.
不斷提高電教業(yè)務(wù)水平。
運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)，順應(yīng)時(shí)代的潮流，比較實(shí)用。因?yàn)?，在本世紀(jì)，語(yǔ)音室，微機(jī)室成為學(xué)校普通的硬件設(shè)施，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方興未艾，微機(jī)培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的必經(jīng)之地。各種媒體教學(xué)軟件琳瑯滿(mǎn)目，因此，此教法具有實(shí)用性和普遍推廣的價(jià)值。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教學(xué)相繼開(kāi)通，多媒體教學(xué)蔚然成風(fēng)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必將成為外語(yǔ)教學(xué)的主旋律。
九、存在的問(wèn)題與設(shè)想：
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們剛起步時(shí)也遇到經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象比較重視硬件建設(shè)軟件建設(shè)投入不足。電教工作中注重教學(xué)輕于管理各部門(mén)的使用記錄雖然有但是記錄不全至今為止我們還沒(méi)有編寫(xiě)過(guò)各級(jí)英語(yǔ)釣教教材。個(gè)別設(shè)備只顧使用管理和維護(hù)不夠。各級(jí)電教文件和釣教管理檔案還不全。我們實(shí)驗(yàn)老師的低矮教業(yè)務(wù)水平還有待進(jìn)一步的提高。
今后的設(shè)想：
1、建立“現(xiàn)代教育技術(shù)中心”，推進(jìn)學(xué)校的教育技術(shù)現(xiàn)代化。
3、在internet上建立英語(yǔ)的主頁(yè)，向外宣傳介紹本校的英語(yǔ)教學(xué)情況。
4、充分利用我校的校園網(wǎng)和閉路電視系統(tǒng)。
5、利用校園電視臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)節(jié)目的播報(bào)。
上一頁(yè)[1][2]。
多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十五
摘要:地理學(xué)科屬綜合信息較多的應(yīng)用學(xué)科，既要求學(xué)生掌握自然地理知識(shí)，還要了解、熟悉相應(yīng)的人文地理知識(shí)。微課恰恰具有較好的教學(xué)靈活性與時(shí)效性，其更有利于讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握更多的地理知識(shí)，也更符合學(xué)生對(duì)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)需求。本文就微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。
地理學(xué)科屬綜合信息較多的應(yīng)用學(xué)科。在地理學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，教師既需要學(xué)生掌握更多的自然地理知識(shí)，也是使之了解、掌握人文地理知識(shí);因此，地理學(xué)科的信息量較多。微課則是一種信息化、“碎片化”的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式，該模式具良好的“短”、“小”、“精”特點(diǎn)，其能夠全面滿(mǎn)足地理學(xué)科的“碎片化”、“微型化”以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求［1］。本文就微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。
1借助微課，活躍教學(xué)氛圍。
課堂教學(xué)氛圍會(huì)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與教學(xué)有效性產(chǎn)生極為重要的影響。輕松、愉快的地理課堂教學(xué)氛圍，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的積極興，也利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)注度。由于，初中地理具有一定的抽象性，單純依靠教師的板書(shū)也無(wú)法讓學(xué)生理解更多的地理知識(shí)與地理位置，進(jìn)而也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。微課所獨(dú)具的“短”、“精”、“小”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，既可以利用微課將更多的地理教學(xué)內(nèi)容加以“濃縮”，也可以提高學(xué)生對(duì)“碎片化”的地理知識(shí)教學(xué)產(chǎn)生更高的專(zhuān)注度，加速其對(duì)各種“碎片”的學(xué)習(xí)與記憶。同時(shí)，微課還作為一種教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生借助各個(gè)“碎片”加以重新建構(gòu)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)新知識(shí)的能力;使之在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷進(jìn)行著新、舊地理知識(shí)的“交融”與建構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的［2］。另外，教師還可以借助微課將一些有趣味的地理故事與地理知識(shí)、概念加以有機(jī)的整合，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，也可以達(dá)到進(jìn)一步提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的作用。但是，初中地理教師不可將微課教學(xué)模式作為課堂教學(xué)的主要方式，只能充當(dāng)輔助性和補(bǔ)充性的“教”、“學(xué)”模式。教師更應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將微課的‘碎片化’知識(shí)加以自主建構(gòu)，形成屬于自己的“新知識(shí)”。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)地理教學(xué)資源也在不斷增加、豐富;因此，初中教師也要及時(shí)對(duì)自身教學(xué)模式加以不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，更要通過(guò)再學(xué)習(xí)、再進(jìn)培訓(xùn)來(lái)不斷給自己“充電”。初中地理教師在全面豐富自己教學(xué)知識(shí)體系過(guò)程中，也要結(jié)合教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，借助微課教學(xué)模式將更多的地理教學(xué)資源加以應(yīng)用，以此來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)、了解到一些教材中沒(méi)有的地理知識(shí)。教師既可以利用微課的形式將更多的地理知識(shí)進(jìn)行“簡(jiǎn)要”教學(xué)，使學(xué)生能夠全面了解、掌握更多的地理知識(shí)。教師也可以結(jié)合初中學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)需求，制作成不同內(nèi)容、不同難度的微課內(nèi)容，讓學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“按需”學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)，這對(duì)提高初中地理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。如在“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以利用微課將地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)制作成動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生能夠更加直觀地了解、掌握地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的方向、周期等;同時(shí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)地理教學(xué)資源，將地球運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的各種地理現(xiàn)象加以展示，如日月星辰東升西落、晝夜交替現(xiàn)象、時(shí)差現(xiàn)象、四季變化、晝夜長(zhǎng)短的變化、正午太陽(yáng)高度的變化等。類(lèi)似于這樣的微課教學(xué)，既能夠全面豐富學(xué)生的地理知識(shí)，也可以將更多的生活化問(wèn)題引入到“地理世界”中去，使學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R(shí)應(yīng)用到生活之中，去解釋自己在現(xiàn)實(shí)生活中所看到的自然現(xiàn)象;這對(duì)提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣與應(yīng)用能力均具積極作用。
眾所周知，微課具有良好的`“精”、“微”特性;因此，初中地理教師應(yīng)充分利用微課來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生受其自身學(xué)智因素、個(gè)性特點(diǎn)等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生之間均客觀存在著個(gè)體化差異，地理教師完全可以借助微課來(lái)進(jìn)行差異化教學(xué)。教師可將不同的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)加以分類(lèi)，并制作成具有不同教學(xué)難度的微課課件，在課堂教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身地理知識(shí)掌握情況來(lái)選擇不同的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容;并對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容加以科學(xué)遴選。如針對(duì)優(yōu)等生的地理知識(shí)訓(xùn)練，可以盡量引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整體宏觀的地理知識(shí)進(jìn)行歸納梳理、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯性較強(qiáng)習(xí)題練習(xí);而針對(duì)學(xué)困生的教學(xué)，則應(yīng)盡量以基礎(chǔ)性地理知識(shí)來(lái)進(jìn)行，使之在掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)或是自己感興趣的地理知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)激發(fā)其地理學(xué)習(xí)興趣;在全面實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)的同時(shí)，也能夠符合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而也實(shí)現(xiàn)了個(gè)體化教學(xué)、促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的目的［3］。另外，教師還可以借助微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有討論性的地理教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)組織學(xué)生對(duì)各類(lèi)地理問(wèn)題的討論來(lái)激發(fā)學(xué)生潛在的地理學(xué)習(xí)興趣;使之在各類(lèi)問(wèn)題的討論、交流過(guò)程中，既能激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)，也能學(xué)習(xí)、獲取更多的地理知識(shí);進(jìn)而也實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的目的。綜上所述，微課在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師須以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，立足學(xué)生為主體原則，合理地進(jìn)行微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的作用，為全面提升課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):。
多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十六
隨著信息化水平的提高,越來(lái)越多的科技成果運(yùn)用到了高等教學(xué)的課堂上。提升教育的信息化水平,不僅是我國(guó)教育改革十年規(guī)劃的目標(biāo),同時(shí)也是社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。教育信息化作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容,應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到其優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)作為目前做普遍的教學(xué)設(shè)備,教師和學(xué)生都對(duì)其有一個(gè)初步的了解。多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式增加了新鮮的元素,極大的改善了課堂的效果[2]。
2.1多媒體課件展示,內(nèi)容生動(dòng)形象。
多媒體主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)備和顯示屏幕構(gòu)成,教師在課堂上進(jìn)行授課時(shí),通常只需要用計(jì)算機(jī)連接投影儀就可完成。在多媒體教學(xué)中最重要的就是課件的展示。在醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,利用多媒體技術(shù)不僅可以展示一些形象的圖片,還可以展示視頻資料以及3d動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)觀看視頻和3d動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行解剖知識(shí)的學(xué)習(xí),內(nèi)容上十分生動(dòng)形象,對(duì)于學(xué)生的理解和記憶是十分有幫助的。除此之外,多媒體技術(shù)能夠使教師擺脫對(duì)傳統(tǒng)教具的依賴(lài),甚至教師通過(guò)多媒體課件的有效利用,可以省去在黑板上的板書(shū)內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式,大大的降低了教師的工作強(qiáng)度,減輕了教師的負(fù)擔(dān)。清晰的投影儀和音響設(shè)備,可以使整個(gè)教室的學(xué)生都能夠有效接受教師的課程講解。
2.2互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)庫(kù)支撐,內(nèi)容新穎。
在醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)中,不僅可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程內(nèi)容的講解。同時(shí),通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的運(yùn)用,教師還可以進(jìn)行大量的課外拓展內(nèi)容。只要計(jì)算機(jī)連接上互聯(lián)網(wǎng),就可以接入互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)庫(kù),教師可以搜索和下載最新的醫(yī)學(xué)知識(shí),將一些具有典型代表性的醫(yī)學(xué)解剖案例來(lái)展示給學(xué)生,或者運(yùn)用一些優(yōu)秀的解剖類(lèi)的模擬視頻,制作成教學(xué)課件,再通過(guò)投影儀對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示,并且根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式,不僅可以使學(xué)生覺(jué)得課程內(nèi)容新鮮有趣,活躍了課堂的整體氣氛,也是學(xué)生對(duì)解剖知識(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也使學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)方向有一個(gè)初步的了解[3]。
2.3教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)共享,便于復(fù)習(xí)查閱。
多媒體技術(shù)下的解剖課程教學(xué),教師主要是利用電子版的課件進(jìn)行講解。教師制作的課件是整個(gè)課本的知識(shí)點(diǎn)的整理和總結(jié),對(duì)課程的理解十分有幫助。教師可以通過(guò)課程學(xué)習(xí)組,將課件分享給所有的學(xué)生,使學(xué)生都能夠下載使用。學(xué)生在課下對(duì)課件的進(jìn)一步學(xué)習(xí),能夠更好的對(duì)教師的課上內(nèi)容進(jìn)行回憶,對(duì)于課堂知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)做一個(gè)有效的復(fù)習(xí),這樣,才能使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程掌握的更加牢固。同時(shí),學(xué)生還可以集思廣益,通過(guò)自身對(duì)課本的理解對(duì)教師的課件內(nèi)容提出一些建議,使教師對(duì)課件的制作能夠進(jìn)一步的提高,對(duì)教師以后的教學(xué)是十分有幫助的。
3使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。
多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)解剖課程中的應(yīng)用對(duì)教學(xué)十分有幫助,極大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)思路。但是對(duì)于多媒體教學(xué)畢竟是一個(gè)教學(xué)輔助設(shè)備,不能產(chǎn)生過(guò)度的依賴(lài)。所以,在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的過(guò)程中,依然有很多問(wèn)題需要教師們注意。
3.1突出教師主體位置。
在多媒體技術(shù)支持下的醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)中,多媒體的技術(shù)發(fā)揮出了突出的作用。有些教師對(duì)多媒體技術(shù)過(guò)分依賴(lài),在課堂上幾乎完全拋棄了手書(shū)內(nèi)容的講解,只是通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行展示。甚至,有的教師只是要求學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行觀看,自己口頭講解的內(nèi)容都很少。多媒體的教學(xué)內(nèi)容首先是依托課本的,課本中的知識(shí)內(nèi)容才是最重要的。教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到,在課堂中教師需要利用各種手段,使學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容能夠進(jìn)行掌握,而不是單純的去觀看一些教學(xué)視頻而已。在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換中,切不可僅僅為了轉(zhuǎn)換而轉(zhuǎn)換,要看到新鮮教學(xué)模式下產(chǎn)生的優(yōu)勢(shì),取得的成果,才是教學(xué)改革的真正目的。
3.2提升課件制作能力。
多媒體教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容就是課件的制作,要想發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),就要加強(qiáng)對(duì)課件的制作能力。首先,教師要對(duì)醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)的課本進(jìn)行一個(gè)全面的掌握,提煉出課本內(nèi)容的重點(diǎn)掌握的`要求。其次,教師還應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)一些相關(guān)的操作軟件進(jìn)行掌握,還有一些圖片、視頻和聲音的處理軟件,也有有一定的基礎(chǔ)操作能力。這樣,在進(jìn)行課件制作的過(guò)程中,才能夠把一些先進(jìn)的有趣的想法付諸實(shí)踐,使自己制作的課件更加生動(dòng)形象。良好的課件能力是進(jìn)行多媒體教學(xué)的基礎(chǔ),若是只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行課本的內(nèi)容的展示,就完全失去了多媒體教學(xué)的意義。
3.3提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
在醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教學(xué)中,通過(guò)多媒體技術(shù)的引入,以及互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的支持,學(xué)生可以通過(guò)多媒體設(shè)備了解和學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的醫(yī)學(xué)解剖知識(shí),同時(shí),也可以了解目前世界醫(yī)學(xué)領(lǐng)域還存在哪些不能解決的問(wèn)題。在這種教學(xué)內(nèi)容的影響下,學(xué)生能夠?qū)︶t(yī)學(xué)的未來(lái)發(fā)展有一個(gè)深刻的了解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí),也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,使學(xué)生在醫(yī)學(xué)的領(lǐng)域?qū)W習(xí)中,既依托于課堂知識(shí),又不拘泥于課堂知識(shí),勇于發(fā)散思維,進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和嘗試,將醫(yī)學(xué)作為自身的終身事業(yè)去追求[4]。
4結(jié)語(yǔ)。
多媒體在醫(yī)學(xué)解剖學(xué)中能夠達(dá)到一個(gè)突出的效果,是與醫(yī)學(xué)教師的思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平的提高是分不開(kāi)的。在醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教學(xué)改革中,多媒體教學(xué)成為一項(xiàng)重要的改革內(nèi)容,教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,敢于接受新鮮的思想和事物。信息化時(shí)代下的社會(huì)日新月異,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)作為一個(gè)重要的學(xué)科,具有很強(qiáng)的時(shí)代性和進(jìn)步性,醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教師同時(shí)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),使醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教學(xué)水平緊跟時(shí)代的步伐。
參考文獻(xiàn)。
[3]張運(yùn)海.解剖教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體技術(shù)應(yīng)用[j].臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志,2017,4(36):7115.
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