心得體會是對自己成長軌跡的見證和回顧。良好的心得體會應(yīng)該具備思考深度和個人觀點的獨特性。以下是一些關(guān)于心得體會的示例范文，供大家參考。通過閱讀這些范文，可以幫助我們更好地理解心得體會的寫作要點和技巧，也能從中獲取到一些有益的啟示和思考。希望大家能夠通過寫心得體會，不斷總結(jié)和提升自己，實現(xiàn)個人的成長和進(jìn)步。祝愿大家在寫心得體會時能夠有所收獲，也期待大家能夠分享自己的心得體會，共同交流和學(xué)習(xí)。
讀思維教學(xué)心得體會篇一
思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)的思維工具，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。作為一名思維導(dǎo)圖教師，我有幸親身體驗了思維導(dǎo)圖對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，獲得了很多教學(xué)心得體會。在我看來，思維導(dǎo)圖教學(xué)法不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，也能促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。以下將從推動學(xué)生思維開展、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展五個方面分享我對思維導(dǎo)圖教學(xué)法的心得體會。
首先，思維導(dǎo)圖教學(xué)法有助于推動學(xué)生思維的開展。在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)通過思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生的思維方式由線性思維轉(zhuǎn)為多元思維，使得學(xué)生在解決問題時能夠全面考慮并綜合運用各種知識和技能。同時，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、可視化表達(dá)，幫助學(xué)生建立知識的概念框架，將零散的知識點連接起來，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，思維導(dǎo)圖教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。在每個知識點講解結(jié)束后，我都會引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識的歸納總結(jié)。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠?qū)⒁褜W(xué)知識點進(jìn)行整合，從而形成更加系統(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。此外，思維導(dǎo)圖教學(xué)法也培養(yǎng)了學(xué)生分類歸納和思維梳理的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時能夠更好地運用這些技能。
再次，思維導(dǎo)圖教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，思維導(dǎo)圖更能引起學(xué)生的興趣和好奇心。在我的課堂中，學(xué)生們總是在思維導(dǎo)圖的展示和分析過程中表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)熱情。思維導(dǎo)圖的圖形化表達(dá)形式使得學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生更多的疑問、思考和探索的欲望。
此外，思維導(dǎo)圖教學(xué)法也能夠提高課堂效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，需要教師通過講解的方式將知識傳授給學(xué)生，而在思維導(dǎo)圖教學(xué)中，學(xué)生是參與者和主體，通過思維導(dǎo)圖的繪制和思考來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來，學(xué)生在課堂上更多地進(jìn)行了深入的思考和討論，提高了學(xué)習(xí)效率。同時，思維導(dǎo)圖也使得教師能夠根據(jù)學(xué)生思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整和補充，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
最后，思維導(dǎo)圖教學(xué)法對于教師的專業(yè)發(fā)展也起到了積極的推動作用。在教授思維導(dǎo)圖的同時，我也在不斷學(xué)習(xí)和研究思維導(dǎo)圖的理論和應(yīng)用。通過參加相關(guān)培訓(xùn)和交流活動，我不僅不斷提高了自己的思維導(dǎo)圖繪制能力，還加深了對思維導(dǎo)圖的理解。這些學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷讓我成為了一名更專業(yè)、更有自信的教師，也為我在其他學(xué)科的教學(xué)中提供了新的方法和思路。
總而言之，思維導(dǎo)圖教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法。通過推動學(xué)生思維的開展、培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，思維導(dǎo)圖教學(xué)法為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)方式和教師提供了更廣闊的教學(xué)空間。我相信在未來的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖教學(xué)法將發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展和教育改革的推進(jìn)貢獻(xiàn)力量。
讀思維教學(xué)心得體會篇二
思維導(dǎo)圖是一種以圖像形式展示思維過程和概念關(guān)系的有效工具。在教學(xué)過程中，我積極嘗試將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)，取得了一些令人鼓舞的成果。通過總結(jié)和反思，我深刻體會到了思維導(dǎo)圖的教學(xué)價值，并不斷優(yōu)化教學(xué)方法。以下是我關(guān)于思維導(dǎo)圖的教學(xué)心得體會。
首先，我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在課堂上，我通常以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行內(nèi)容展示和講解，而不是傳統(tǒng)的講解式教學(xué)。通過將概念和關(guān)鍵詞以圖像方式展示，學(xué)生能夠更直觀、更生動地理解和記憶知識點。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對思維導(dǎo)圖的這種新穎形式非常感興趣，他們積極參與到課堂活動中，主動提問、討論和分享自己的思路。這種積極性的提升對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著顯著的影響。
其次，思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯思維能力。在使用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，我鼓勵學(xué)生學(xué)會運用思維導(dǎo)圖的原理和方法，將知識通過分析、歸納和綜合等思維過程進(jìn)行整理和表達(dá)。這種思維方式能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的思維習(xí)慣，提高分析問題和解決問題的能力。在學(xué)生的作業(yè)和考試中，我發(fā)現(xiàn)他們的答案更加合理、邏輯更加清晰。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅幫助學(xué)生在知識水平上有了提升，更使他們具備了獨立思考和解決問題的能力。
第三，思維導(dǎo)圖能夠有效提高學(xué)習(xí)效果和記憶效果。通過將知識點以非線性的方式呈現(xiàn)在紙上，思維導(dǎo)圖使學(xué)生能夠更全面地理解和記憶知識點。相對于傳統(tǒng)的線性筆記方式，思維導(dǎo)圖能夠更好地體現(xiàn)知識點之間的關(guān)聯(lián)性和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成更強的網(wǎng)絡(luò)記憶。在測試的反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對使用思維導(dǎo)圖所復(fù)習(xí)的知識點記憶更加牢固，而且能夠更快速地回憶和運用。
第四，思維導(dǎo)圖能夠促進(jìn)課堂合作和交流。在教學(xué)中，我通過組織小組活動，讓學(xué)生合作完成思維導(dǎo)圖的繪制和整理。在這個過程中，學(xué)生們相互討論、互相分析和修正，通過合作發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，深化了對知識的理解。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和合作，更增強了他們的團隊意識和集體榮譽感。這種集體合作的形式為學(xué)生提供了更廣闊的視野和思考問題的角度。
最后，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用需要持續(xù)的反思和優(yōu)化。在教學(xué)的過程中，我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。有時候?qū)W生繪制思維導(dǎo)圖時會有一些紕漏和不準(zhǔn)確，有時候需要耗費較長的時間來進(jìn)行思維的整理。為了克服這些問題，我會根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整思維導(dǎo)圖的教學(xué)內(nèi)容和方法，提供更多的實踐機會和反饋。我還會積極參加相關(guān)的培訓(xùn)和研討會，不斷提升自己的思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力和教學(xué)水平。
綜上所述，思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中具有極大的價值。通過激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯思維能力、提高學(xué)習(xí)效果和記憶效果、促進(jìn)課堂合作和交流，思維導(dǎo)圖不斷優(yōu)化教學(xué)方法，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的良好效果。作為一名教師，我將繼續(xù)探索思維導(dǎo)圖在課堂中的應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。
讀思維教學(xué)心得體會篇三
10月24日，市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座，在短短的3個小時的學(xué)習(xí)中，會議室內(nèi)氣氛熱烈，掌聲不斷。王健教授從新時代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側(cè)面，借助一系列智力問題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，聽來既生動有趣又開拓思路。通過學(xué)習(xí)，使我們對創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識和理解。這里，我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點要抓住三個方面。
在我們的工作當(dāng)中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時認(rèn)識缺乏。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口〞。發(fā)現(xiàn)問題，最主要的是增強觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作方案、方針、指導(dǎo)思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會開展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合民意，群眾是否樂意接受和執(zhí)行。三是要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現(xiàn)。這樣一來，問題就不難被發(fā)現(xiàn)。
要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強訓(xùn)練。第一，加強學(xué)習(xí)，注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會，不管你從事什么工作，學(xué)習(xí)已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，就面臨被社會淘汰的危險。要做到創(chuàng)新思維，就要加強學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)習(xí)的根底上，注意加強思維方面的訓(xùn)練，開發(fā)自己的智力。平時，在工作當(dāng)中遇到問題，要養(yǎng)成經(jīng)常問自己“到底應(yīng)該怎么辦〞的習(xí)慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運轉(zhuǎn)。第二，對自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動態(tài)性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。第三，借鑒比擬，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實之間移位，在時間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認(rèn)識了共性，我們就要結(jié)合本職工作實際，進(jìn)行借鑒比擬，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。
創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認(rèn)識的層面。如果沒有實踐，那么再好的`思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐緊密結(jié)合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當(dāng)中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們?nèi)狈嵺`的勇氣和對工作的使命感、責(zé)任感。所以，在競爭時代，我們迫在眉睫的一項重要工作，就是要增強敢于創(chuàng)新、敢于實踐的勇氣，不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動性。思維作為意識的范疇，是從實踐中產(chǎn)生的，又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式，就會產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會“柳暗花明〞;反之，機遇和條件再好，有時也會陷入“山重水復(fù)〞。司法行政改革、開展、穩(wěn)定工作千頭萬緒、復(fù)雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時俱進(jìn)。創(chuàng)新思維，對于基層司法行政管理人員來說頗為重要，它是一種要求，也是一種責(zé)任。在實現(xiàn)基層司法工作科學(xué)開展的進(jìn)程中，我們要做創(chuàng)新思維的模范，結(jié)合工作實踐，以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強管理，把單位各項工作可能遇到的矛盾和問題都想到，把解決矛盾和問題的方法都想到。以思維創(chuàng)新推開工作創(chuàng)新，努力實現(xiàn)基層司法所更好更快的開展。
讀思維教學(xué)心得體會篇四
隨著教育改革的不斷深入，教育教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新。思維邏輯教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯思維方式起到了重要的作用。本篇文章將從個人的實踐經(jīng)驗和體會出發(fā)，探討思維邏輯教學(xué)的方法與效果，并提出一些建議。
首先，思維邏輯教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往只是被灌輸知識，缺乏獨立思考和分析問題的能力。而思維邏輯教學(xué)則通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的思維方式和思維方法。在我的實踐中，我常常通過提問和討論引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵他們提出自己的觀點和解決問題的方案。通過這樣的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力得到了明顯的提高，他們開始學(xué)會獨立思考問題，并能夠靈活運用所學(xué)的知識解決實際問題。
其次，思維邏輯教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維方式。邏輯思維能力是一項重要的綜合能力，它關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個人能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重知識的傳授和記憶，對于邏輯思維的培養(yǎng)并沒有給予足夠的重視。而思維邏輯教學(xué)則通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維方式，幫助他們更好地理解知識，提高學(xué)習(xí)效果。在我的實踐中，我常常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，教授他們邏輯推理和分析問題的方法。通過這樣的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維能力得到了明顯的提升，他們學(xué)習(xí)的效果也有了很大的提高。
再次，思維邏輯教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在當(dāng)今社會，創(chuàng)新能力成為了一個人成功的重要標(biāo)志。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重知識的灌輸，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)并沒有給予足夠的重視。思維邏輯教學(xué)則通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛力。在我的實踐中，我常常鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，引導(dǎo)他們提出新穎的觀點和解決問題的方法。通過這樣的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了明顯的提升，他們開始具備獨立思考和解決問題的能力，并能夠提出新穎的想法和見解。
最后，我認(rèn)為思維邏輯教學(xué)還需要改進(jìn)和完善。雖然思維邏輯教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯思維和創(chuàng)新思維方面取得了一定的成效，但仍然存在一些問題。首先，思維邏輯教學(xué)需要有一個清晰的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，明確學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的思維能力。其次，思維邏輯教學(xué)還需要結(jié)合具體的學(xué)科和實際問題，使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會運用各種思維方法和技巧。最后，思維邏輯教學(xué)需要注重學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的思維方法和技巧應(yīng)用到實際情境中。
綜上所述，思維邏輯教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯思維方式起到了重要的作用。通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯思維和創(chuàng)新思維，思維邏輯教學(xué)使學(xué)生能夠獨立思考和解決問題，并提高他們的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力。同時，思維邏輯教學(xué)在實踐中還需要改進(jìn)和完善，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和培養(yǎng)目標(biāo)。相信隨著思維邏輯教學(xué)不斷推廣和實踐，它將在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
讀思維教學(xué)心得體會篇五
思維教學(xué)是一種注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。在我多年的教學(xué)實踐中，我深刻認(rèn)識到思維教學(xué)的重要性。本文將圍繞思維教學(xué)的目標(biāo)、策略以及案例分享等方面展開，總結(jié)我在思維教學(xué)中的心得體會。
第二段：目標(biāo)的設(shè)定。
思維教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判思維和解決問題的能力。我在課堂上通過組織討論、開展探究活動等方式，積極引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力，使他們能夠在小組合作中相互交流、共同解決問題，提高團隊合作能力。
第三段：策略的運用。
在思維教學(xué)過程中，我采用了多種策略來激發(fā)學(xué)生思維的活躍性。首先，我引入了一些趣味性的啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生對問題的思考，并鼓勵他們大膽發(fā)表自己的觀點。其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，通過辯論、角色扮演等活動，讓學(xué)生能夠從不同角度分析問題，培養(yǎng)批判思維的能力。最后，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開展一些創(chuàng)意拓展活動，如組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作、設(shè)計等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第四段：案例分享。
在一次語文課上，我通過給學(xué)生看一個有趣的動畫片來引發(fā)討論。片中的主人公遇到了一個難題，需要經(jīng)過一系列的思考和嘗試才能解決。在討論的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察動畫中的細(xì)節(jié)，提出問題，展開思考。通過這個例子，我讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題的過程需要思維的引導(dǎo)和思維方式的培養(yǎng)，激發(fā)了他們的思維活力。
第五段：總結(jié)。
思維教學(xué)對學(xué)生的思維能力提升至關(guān)重要。通過設(shè)定合理的目標(biāo)，運用有效的策略，以及在實踐中不斷創(chuàng)新，我們可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判思維和解決問題的能力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)深入研究思維教學(xué)的方法和策略，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實踐，為培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力做出更大的貢獻(xiàn)。
以上是關(guān)于思維教學(xué)心得體會的連貫的五段式文章。通過探討思維教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定、策略運用以及案例實踐，文章旨在展示我的心得體會，并希望能對教師們在思維教學(xué)中提供一些借鑒和啟示。
讀思維教學(xué)心得體會篇六
《思維導(dǎo)圖》是沈陽大東區(qū)遼沈二小的教學(xué)模式，當(dāng)我去學(xué)習(xí)過后，最先想到的是，真理往往掌握在少數(shù)人手里。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是東尼·巴贊。他在大學(xué)時代，驚訝地發(fā)現(xiàn)沒有教導(dǎo)如何正確有效使用大腦的相關(guān)書籍資料，于是開始思索和尋找新的思想或方法來解決。研究證明：人類的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個思維分支表現(xiàn)出來，它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖正是對大腦圖譜思維過程的一個真實的呈現(xiàn)。它能夠廣泛應(yīng)用于人類的記憶，目標(biāo)設(shè)定，記筆記，時間管理，資源分配，創(chuàng)新管理等各個方面。其制作思維導(dǎo)圖的流程大致為以下幾點：
1、將需要解決的問題的基本單位一圖文的形式放到中間。
2、圍繞基本單位來做放射性的思維發(fā)散。
3、將放射線思維標(biāo)注關(guān)鍵詞。
4、對關(guān)鍵詞再做進(jìn)一步的發(fā)射型分解。
5、對最后得出的詞進(jìn)行連線。
6、當(dāng)找到最終多次出現(xiàn)的詞匯時，可以以此詞匯作為基本單位來在做一個思維導(dǎo)圖。
7、對所用的導(dǎo)圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達(dá)到更好的效果。
8、如果能以圖像形式作圖，效果更佳。
他們?nèi)?—6年學(xué)生全部都使用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的能力、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
讀思維教學(xué)心得體會篇七
從教學(xué)的角度來看，教學(xué)創(chuàng)新是非常重要的。教學(xué)創(chuàng)新能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動力。同時，教學(xué)創(chuàng)新也能夠適應(yīng)教育的發(fā)展，迎接新的時代。
但是，要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新是需要有一定的思維跳躍和創(chuàng)造力的。而在實際教學(xué)中，學(xué)科教師可以參考其他領(lǐng)域的教學(xué)創(chuàng)新案例，進(jìn)行借鑒和借鑒，并通過反思來積累教學(xué)創(chuàng)新的思維和經(jīng)驗。
我作為一名語文老師，從多個渠道了解了一些其他領(lǐng)域的教學(xué)創(chuàng)新案例，對此也有了一些思考和感悟。
一、案例來源廣泛。
教學(xué)創(chuàng)新的案例來源非常廣泛，可以從學(xué)科領(lǐng)域、教育科學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)、體育等多方面尋找靈感。比如，在我班級中，有一個比較平凡的小男孩，他的成績一直處于中游水平，而他的興趣是樂器演奏。為了能夠讓他更好的發(fā)揮，我在音樂教師的幫助下，開展了以音樂貼近詩詞教學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新活動。通過將古詩詞和古曲配對，讓學(xué)生通過音樂的形式感受詩意，在學(xué)習(xí)詩詞的同時提高樂器演奏技巧，最終小男孩的成績也得到了很大的提升。
二、思維跳躍重要。
在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新案例借鑒和策劃時，思維跳躍非常重要。尤其是一些看似無關(guān)緊要的領(lǐng)域可能會給教學(xué)帶來很大的啟示。比如，在英語試講中，一位同事通過講解課外閱讀內(nèi)容，將教育與旅游場景結(jié)合在一起，給學(xué)生帶來了新穎的教學(xué)體驗。這讓我認(rèn)識到，旅游作為一種多元樣式的語言形式，在英語課堂中有很大的潛力和創(chuàng)新空間。
三、反思提取經(jīng)驗。
進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，通過一個項目的嘗試或者一次教學(xué)實踐，對于教師本身的經(jīng)驗積累具有很大的幫助。在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新過程中，我們可以通過反思來提取經(jīng)驗，為今后的教學(xué)提供一個更好的基礎(chǔ)。
比如，在一次開展試驗課的過程中，我采用了類比法，將生活中的漁夫與中學(xué)學(xué)生之間的困境進(jìn)行了對應(yīng)。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)中的困難更加容易理解，并且能夠更好的克服學(xué)習(xí)困難。這樣的創(chuàng)新思維和實踐的經(jīng)驗是我今后教學(xué)的閱歷和積累，為我的教學(xué)提供了新的思路和方法。
盡管教學(xué)創(chuàng)新的例子不斷出現(xiàn)，但教學(xué)創(chuàng)新的路徑并不總是平坦的。因為教學(xué)創(chuàng)新需要有新的思考方式、現(xiàn)實的資源支持和廣泛的團結(jié)幫助。
比如，在一次語文教育點評中，我提出了“獎勵品競賽”，以激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然我的教學(xué)創(chuàng)新意圖受到了好評，但因為學(xué)校資源限制，這個創(chuàng)新項目沒有得到廣泛授權(quán)和善意支持，這個活動最終只能在義務(wù)師生中進(jìn)行。
最后，教學(xué)創(chuàng)新需要教職員工的不斷遠(yuǎn)見，也需要能夠結(jié)合未來社會發(fā)展的實際情況和需求。只有這樣，才能更好地把握教育發(fā)展的機遇和前景，為廣大學(xué)生的成長和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
總之，教學(xué)創(chuàng)新對廣大中小學(xué)教師的教育教學(xué)實踐有重要的啟發(fā)意義，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著顯著的提高作用。希望我們教育行業(yè)的教育工作者，能夠不斷汲取其他領(lǐng)域的教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗，不斷提升我們的思維跳躍、創(chuàng)新力和實踐能力，為教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生成長貢獻(xiàn)力量。
讀思維教學(xué)心得體會篇八
思維邏輯作為一門重要的學(xué)科，對于學(xué)生們的思維方式和思考能力的培養(yǎng)有著重要的影響。在教學(xué)實踐中，我深刻體會到了思維邏輯教學(xué)的關(guān)鍵性和有效性。通過我對思維邏輯教學(xué)的實踐和總結(jié)，我深刻認(rèn)識到了思維邏輯教學(xué)的重要性。下面我將從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)資源、學(xué)生評價和自我反思五個方面展開論述，以便更好地分享我的心得體會。
首先，合理的教學(xué)設(shè)計是思維邏輯教學(xué)的先決條件。在教學(xué)過程中，我按照學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)科知識的難易程度合理地設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。我注重引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，通過引入具體實例和情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，培養(yǎng)他們的概括和分析能力。合理的教學(xué)設(shè)計能夠幫助學(xué)生全面掌握知識，提高他們的思維邏輯能力。
其次，靈活多樣的教學(xué)方法是思維邏輯教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中，我采用了多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、問答互動、小組合作等，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。我注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困惑，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)。靈活多樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。
第三，豐富多樣的教學(xué)資源是思維邏輯教學(xué)的保障。在教學(xué)過程中，我積極利用各種教學(xué)資源，如教科書、多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，使學(xué)生接觸到更多的知識和信息。我鼓勵學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們獲取信息和解決問題的能力。豐富多樣的教學(xué)資源能夠為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)他們的思維邏輯能力的發(fā)展。
第四，學(xué)生的評價是思維邏輯教學(xué)成果的重要體現(xiàn)。在教學(xué)結(jié)束后，我對學(xué)生進(jìn)行了課堂測驗和學(xué)業(yè)評價，以便了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和對教學(xué)效果的評價。通過分析學(xué)生的評價，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思和調(diào)整，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。學(xué)生的評價意見和建議是我進(jìn)一步完善教學(xué)的重要參考。
最后，自我反思是思維邏輯教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在教學(xué)實踐中，我時常反思自己的教學(xué)過程和效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)。我不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，提高自己的教育教學(xué)水平。同時，我也積極參加教學(xué)研討會和專業(yè)培訓(xùn)，與同行交流經(jīng)驗，互相借鑒，不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
綜上所述，思維邏輯教學(xué)對學(xué)生的思維方式和思考能力的培養(yǎng)有著重要的影響。通過合理的教學(xué)設(shè)計、靈活多樣的教學(xué)方法、豐富多樣的教學(xué)資源、學(xué)生的評價和自我反思，我深刻體會到了思維邏輯教學(xué)的關(guān)鍵性和有效性。思維邏輯教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，還能夠幫助他們?nèi)姘l(fā)展和提高綜合素質(zhì)，使他們成為具有創(chuàng)新思維和解決問題能力的人才。
讀思維教學(xué)心得體會篇九
思維教學(xué)是當(dāng)前教育改革中的重要組成部分，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。經(jīng)過我的一段時間的教學(xué)實踐和反思，我深刻體會到了思維教學(xué)的重要性和有效性。以下是我對思維教學(xué)的心得體會。
首先，思維教學(xué)注重啟發(fā)學(xué)生的思考。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往強調(diào)教師的授課和學(xué)生的接受，而思維教學(xué)則全新地改變了這種教學(xué)方式。在思維教學(xué)中，教師更像是引路人，通過提出思考問題、引發(fā)討論等方式，激發(fā)學(xué)生自主思考和探索的興趣。正是通過這種啟發(fā)式的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力得到了極大增強。他們不僅能夠獨立思考問題，還能夠通過思維訓(xùn)練解決實際問題。
其次，思維教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往只是簡單地接受知識，缺乏思考和創(chuàng)新。而思維教學(xué)則將創(chuàng)新放在了教學(xué)的核心地位。通過啟發(fā)學(xué)生的思考和引導(dǎo)他們提出新的觀點和解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在我的實踐中，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或者課堂競賽，鼓勵他們提出新穎的問題和解決思路。這樣的教學(xué)方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還能夠激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。
再次，思維教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常面臨各種各樣的問題，而解決問題的能力是非常重要的。思維教學(xué)通過啟發(fā)學(xué)生的思考和引導(dǎo)他們提出解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在我的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生主動提出問題，并引導(dǎo)他們通過分析和推理來解決問題。通過這樣的問題解決訓(xùn)練，學(xué)生的問題解決能力得到了明顯提高，他們不再被問題困擾，而是能夠主動思考和解決問題。
最后，思維教學(xué)鼓勵學(xué)生的多元思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往只接受一種思維模式的灌輸，缺乏思維的多樣性。而思維教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生的多元思維。在我的實踐中，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、情境分析等活動，鼓勵他們從不同的角度思考問題。通過這樣的多元思維訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力得到了全面提高，他們能夠更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的現(xiàn)實生活。
綜上所述，思維教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，提高他們的思維能力。在我進(jìn)行思維教學(xué)的過程中，我深刻體會到了它的重要性和有效性。以此為指導(dǎo)，我將繼續(xù)努力探索適合思維教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在思維教學(xué)中取得更好的學(xué)習(xí)成果。同時，我也希望更多的教師能夠關(guān)注思維教學(xué)，將其融入到教學(xué)實踐中，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
讀思維教學(xué)心得體會篇十
“學(xué)形象思維教學(xué)心得體會”是我個人在實際教學(xué)中的收獲和總結(jié)，本文將從什么是形象思維、形象思維在教學(xué)中的作用、如何進(jìn)行形象思維的教學(xué)、學(xué)生形象思維的提升以及心得體會等方面進(jìn)行探討。
形象思維是一種基于形像和五感記憶的思維方式，它與語言思維相反，是直觀展現(xiàn)和肢體動作的思考方式。在教育教學(xué)中，形象思維有著十分重要的作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生思維的多樣性和創(chuàng)新性。通過形象思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生不僅可以更好地理解和掌握知識內(nèi)容，還能夠在實際應(yīng)用中更加自如地運用所學(xué)知識。
初步認(rèn)識到形象思維的重要性后，如何進(jìn)行形象思維的教學(xué)十分關(guān)鍵。首先，在課程設(shè)計方面，要注重對學(xué)生的形象感受和體驗，盡可能地讓學(xué)生看、聽、觸、嗅、品等多種感官得以參與到知識的傳遞中來。其次，在課堂教學(xué)過程中，要通過豐富多彩的教學(xué)手段來呈現(xiàn)各種知識內(nèi)容，如動畫、模型、實驗等。此外，還要結(jié)合學(xué)生的實際生活和現(xiàn)象展示，讓學(xué)生能夠自主思考，并運用所學(xué)知識進(jìn)行解釋和分析。
除了在教學(xué)過程中注重形象思維的培養(yǎng)外，還需要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐來提升其形象思維的能力。具體來說，可以通過參觀博物館、進(jìn)行實地考察、聽取名人講座等多種方式來拓展學(xué)生的視野和經(jīng)驗，讓他們能夠通過自身的感知來理解和認(rèn)知所學(xué)知識。同時，還可以通過教學(xué)反饋和互動交流的方式來鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維的積極探索和多樣嘗試，從而提升其形象思維的能力。
在形象思維的教學(xué)中，我深刻認(rèn)識到了形象思維在教學(xué)過程中的重要性和意義。通過嘗試和實踐，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中融入形象思維的元素，可以讓學(xué)生更加主動積極地參與到學(xué)習(xí)中來，并在知識的應(yīng)用過程中更加信手拈來。同時，形象思維的培養(yǎng)也需要教師通過豐富的教學(xué)方式來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。綜上所述，通過形象思維的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，在教學(xué)呈現(xiàn)上也能為學(xué)生帶來更多的課程樂趣和教學(xué)體驗。
讀思維教學(xué)心得體會篇十一
當(dāng)我們開始越站越高，越來越成功，見識的越多，我們往往要記得不要忘了最初的自己。不要被外表現(xiàn)象所迷惑。
玫瑰固然好看，卻帶著刺，香水固然好聞，就不見得都適用。但遇到事情時要好好的想一下，不要盲目下結(jié)論。事情都有兩面性，不要被一些外表的東西所迷惑。要學(xué)會變通。
固定的思維就是自卑的敵人，當(dāng)你把自己圈在一個內(nèi)在的'圓圈里時，你就真得很難發(fā)現(xiàn)外面更廣闊的世界。就如那一個小故事《賣辣椒》中的那個人。她不但懂得經(jīng)營方式，更注重變通，對不同客戶的需求都能滿足，還為自己帶來最大的利益。要有一雙“發(fā)現(xiàn)〞的眼睛。
善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活有很多美好。有些時候，不是這個世界騙了你，而是你的眼睛不老實。羅丹說：‘“生活中不是缺少奇跡，而是缺少發(fā)現(xiàn)〞。擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛吧，你會覺得生活是如此的美好。
不要讓自己的心靈和思想被拷上枷鎖。
讀思維教學(xué)心得體會篇十二
思維導(dǎo)圖是一種用于呈現(xiàn)和組織思維的工具，它以思維的方式來整理知識或解決問題。思維導(dǎo)圖通過中心主題、分支和關(guān)聯(lián)的方式，將信息呈現(xiàn)得更加直觀和易于理解。近年來，隨著教育領(lǐng)域?qū)?chuàng)新教學(xué)方法的需求增加，更多的教師開始嘗試使用思維導(dǎo)圖來提高教學(xué)效果。
使用思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具有多個優(yōu)點。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動性。相比傳統(tǒng)的線性筆記，思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生更靈活地組織和呈現(xiàn)他們的想法，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力。其次，思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)習(xí)記憶效果。研究表明，通過使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的記憶能力和知識理解能力會得到顯著提升。此外，思維導(dǎo)圖還能夠幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，加深對知識的理解和掌握。
在實際教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于各個學(xué)科和年級。比如，在語文課堂上，教師可以使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整理故事情節(jié)、角色關(guān)系等文本信息；在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以用思維導(dǎo)圖整理數(shù)學(xué)公式、解題步驟等知識點。此外，還可以在歷史、物理、化學(xué)等學(xué)科中使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識整合和梳理。通過在不同學(xué)科中的應(yīng)用，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識，提高學(xué)習(xí)效果。
作為思維導(dǎo)圖教師，我深刻體會到了它的效果和意義。首先，思維導(dǎo)圖可以增強學(xué)生的思維能力。在課堂中，我經(jīng)常將思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生通過梳理思路和整理信息，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造力。其次，思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。相比于傳統(tǒng)的課堂講解，思維導(dǎo)圖給學(xué)生帶來了新鮮感和參與感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立了更加深入和系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到重視，對教育改革和創(chuàng)新提供了新的思路和方法。未來，隨著科技的發(fā)展和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，思維導(dǎo)圖將進(jìn)一步與教育技術(shù)融合，為教學(xué)帶來更加廣闊的空間和可能性。同時，教師也需要不斷提升自己的思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力，將其運用到不同學(xué)科和教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)：思維導(dǎo)圖作為一種有力的教學(xué)工具，在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。它通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、提高學(xué)習(xí)記憶效果、幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)等方面，對教育教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。作為教師，應(yīng)該不斷地探索和運用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和成長空間。
讀思維教學(xué)心得體會篇十三
一個人要想有所作為，為社會做出更大的貢獻(xiàn)，重要的因素是要有良好的自己素質(zhì)。這種良好的自己品質(zhì)包括很多內(nèi)容，比如：品德、文化知識、為人處事、為人處事等等。其次是對生活的態(tài)度。面對生活，你是積極的還是憤世嫉俗的？是開朗還是悲觀？你的人生好壞，你的成就大小，都是由你的心態(tài)決定的。
你用積極的思維方式去面對生活中的一切，即使你一輩子默默無聞，平平淡淡也沒關(guān)系，因為你享受過真正的快樂。真正的幸福是付出和奮斗的過程。相反，如果你用消極的思維去面對一切，生活能回饋給你的，只會是消極的。你的生活會很灰暗，不開心的時候只能等待生命的終結(jié)。
書中的黃金理論讓我感觸良多。的確，我只知道‘只要是金子，總會發(fā)光’。原來地殼中所含的'金是最多的。黃金存在于礦物中。如果你是金子，你的常態(tài)不是發(fā)光，而是不發(fā)光！只有達(dá)到一定的黃金量，才會變成閃耀的黃金。當(dāng)你被挖掘時，你必須經(jīng)歷痛苦的打磨、沖刷和浸泡，這樣你身上的雜質(zhì)、惡習(xí)和污漬才能被融化掉。然后將它塑造，打磨，打磨，最后成為有價值的閃金！其實我們都是金子，發(fā)光有一個復(fù)雜的過程。
還有努力論：選擇錯了，努力就白費，錯的努力比不努力更可怕。每個人都需要為自己的未來設(shè)定一個大方向。如果方向錯了，那就是白費力氣。舉個簡單而深刻的例子，如果你從天安門廣場往西走，希望去頤和園，你能到達(dá)嗎？即使你堅持繞地球一周，因為頤和園在天安門廣場的西北部。所以首先給自己一個正確的選擇，然后努力去實現(xiàn)。
每個人都是規(guī)劃師。關(guān)鍵是要學(xué)會如何規(guī)劃和修改。首先要打破思維的僵局。拆墻固然重要，但造墻更重要。人們常常羨慕別人的成功，抱怨遇到別人不吉利。其實換一個角度思考，換一種方式行動，換一種心情感受，你會發(fā)現(xiàn)“墻”外的世界更絢麗，也許成功就這么簡單。
讀思維教學(xué)心得體會篇十四
這本書應(yīng)該也可以歸類為技能類的書，本書名字是《結(jié)構(gòu)性思維》，剛看到這本書的名字的時候我認(rèn)為這應(yīng)該是一種思維工具，看完之后我也是這么認(rèn)為的，書的主要內(nèi)容就是一個解釋什么是結(jié)構(gòu)性思維，結(jié)構(gòu)性思維的重要性，如何應(yīng)用結(jié)構(gòu)性思維這種模式展開的。
本書的結(jié)構(gòu)思路倒是十分清晰的，從這點來說符合這個名字；在給“結(jié)構(gòu)性思維”下定義的時候和論述“縱橫解構(gòu)”講的挺好的，不需要有太多的'基礎(chǔ)即可明白也看得出如何用。本書的缺點也很明顯，首先明顯的錯誤就有好幾個，比如112頁的《背影》寫成了《背景》，309頁的（二）（三）標(biāo)題一樣了，這點讓人感覺很不用心；其次本書的理論成分太多了，有湊字?jǐn)?shù)的嫌疑，也許是為了讓讀者更加明白吧；第三，所引用的例子不夠接地氣，作者心目中的受眾是哪類人，特別是最后結(jié)尾所用的例子，有點虎頭蛇尾；最后就是覺得讀的時候體驗不是很好，比較枯燥，有些地方有生搬硬湊的感覺。
最后，總結(jié)一下，這本書讓人認(rèn)識一下一種思維工具，就像逆向思維什么的，讀者根據(jù)自己的情況加以利用就好，沒有一種思維可以解決所有的問題的，而且思維工具的重點應(yīng)該放在實踐效果上面，在此基礎(chǔ)上再來考慮理論方面的問題，說是相輔相成也沒問題。另外，這本書圖書館借的話，可以翻翻，自己花錢買的話，我覺得不值當(dāng)。
讀思維教學(xué)心得體會篇十五
朱智賢教授和林崇德教授合著的《思維發(fā)展心理學(xué)》是我國第一部思維心理學(xué)的專著。書中說：“思維，是人腦對客觀事物的一種概括的、間接的反映，是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，換句話說，它是腦對客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律性關(guān)系的概括與間接的反映?！彼^思維過程，主要是分析和綜合的過程及其派生的抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化。思維是在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的理性認(rèn)識?！蔽覍@一段話深有體會?，F(xiàn)在，我們關(guān)注最多的是數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)評價、算法的優(yōu)化和多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、問題的解決等，無形中卻忽略了數(shù)學(xué)教育最本質(zhì)的內(nèi)容——思維的訓(xùn)練與發(fā)展。數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與發(fā)展，是根據(jù)學(xué)生的思維特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中實現(xiàn)的。課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地，所以，要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面。根據(jù)《思維發(fā)展心理學(xué)》中的對于思維發(fā)展的理解，我們應(yīng)該從以下幾個方面訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維。
小學(xué)生還處在一個抽象思維水平不發(fā)達(dá)的時候，很多要靠老師的指導(dǎo)。所以根據(jù)學(xué)生心理特點，教師有意識地挖掘教材中的知識因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而啟發(fā)學(xué)生的思維?！鞍幢壤峙洹边@一內(nèi)容時，就是應(yīng)用產(chǎn)生，因為分配不能很平均，所以要進(jìn)行按比例分配。首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時可設(shè)計這樣一個問題：一塊500平方米的草坪，請三年級50人，四年級80人來拔草，怎樣分配比較好。從而引發(fā)出學(xué)生探求合理的分配方法的思維動機。
這樣設(shè)計教學(xué)既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學(xué)思想，又使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機被激發(fā)起來了，自然會全身心地投入到后面的教學(xué)活動之中?？梢?，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，是對其進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。
容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生思維，并逐步形成遷移。我們教學(xué)的關(guān)鍵在于注重思維的遷移，其重點就是抓住思維的起始點和轉(zhuǎn)折點。
1。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的起始點。數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構(gòu)成每個單元的知識體系。學(xué)生獲得知識的思維過程也是如此，或從已有的經(jīng)驗開始，或從舊知識引入，這就是思維的開端。從學(xué)生思維的起始點入手，把握住思維發(fā)展的各個層次逐步深入直至終結(jié)。如果這個開端不符合學(xué)生的知識水平或思維特點，學(xué)生就會感到問題的解決無從下手，思維的遷移就不會在有序的軌道上發(fā)展。
例如：在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時，從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)—平均分入手，把握住平均分與按比例分配的關(guān)系，即把一個數(shù)量平均分就是按照1：1的比例進(jìn)行分配，從而將學(xué)生的思維很自然地遷移到按比例分配上，為學(xué)生掃清了認(rèn)知上的障礙。
當(dāng)然，不同知識、不同學(xué)生的思維起點不盡相同，但不管起點如何，作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練必須從思維的“發(fā)生點”上起步，通過遷移、轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。
2。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點。學(xué)生的思維有時會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點。此時教學(xué)應(yīng)適時地加以疏導(dǎo)、點撥，促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
學(xué)生在思考這道題時，雖然能夠準(zhǔn)確地判斷出2/5和7/9這兩個分率都是以乙加工的零件個數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的，但是，這兩個標(biāo)準(zhǔn)量的數(shù)值并不相等，這樣學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙。教師應(yīng)及時抓住這個機會，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路：“甲加工的零件個數(shù)是乙的2/5”，這說明甲、乙計劃加工零件的個數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個數(shù)的7/9”又說明甲、乙實際加工零件個數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系轉(zhuǎn)化為以總個數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系，直至解答出這道題。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由分?jǐn)?shù)聯(lián)想到比的過程，實際就是學(xué)生思維遷移的過程。抓住這個轉(zhuǎn)折點，有利于克服學(xué)生的思維障礙，有利于遷移思維的培養(yǎng)?？傊?，教師幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，注意思維的遷移，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的重點所在。
學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，常常需要把面對的問題通過轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)等變化成已知的數(shù)學(xué)問題。在這個思維過程中，要依據(jù)具體情況恰當(dāng)?shù)剡\用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。
1。分析與綜合?？偲饋碚f，思維就是通過分析、綜合來進(jìn)行的。所謂分析就是把已經(jīng)認(rèn)識到的事物之間的聯(lián)系在認(rèn)識中分解開來。分析的`方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由問題入手，逐層確定解決問題的條件。所謂綜合就是把原來還沒有認(rèn)識到的事物之間的聯(lián)系，在認(rèn)識中建立起來。綜合的方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問題。恰當(dāng)?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡(luò)。當(dāng)然，根據(jù)具體問題將分析與綜合結(jié)合起來進(jìn)行分析，更會提高思維的效果。
2。具體與抽象。小學(xué)生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。發(fā)展學(xué)生思維的“著眼點”應(yīng)放在逐步過渡上。教學(xué)中，結(jié)合知識內(nèi)容，精心組織操作活動，可以幫助學(xué)生將抽象的事物具體化。例如：在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”這一內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生將準(zhǔn)備好的圓柱模型側(cè)面剪開，并觀察剪開后的長方形或平行四邊形、正方形的各個部分與圓柱各部分之間的關(guān)系，從而概括出圓柱體側(cè)面積的計算公式。通過這一系列的操作、觀察、思考、概括，不僅使學(xué)生理解并掌握了圓柱體側(cè)面積公式，而且也增強了學(xué)生的操作意識，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生變抽象為具體的思維方法。
3。求同與求異。有些數(shù)學(xué)知識之間既有差別又有千絲萬縷的聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)剡\用求同與求異的思維方法，通過對相關(guān)知識的比較，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
（1）對同一知識進(jìn)行變式比較，即求同。例如：在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，將平行四邊形變換不同的位置進(jìn)行比較通過觀察比較，學(xué)生認(rèn)識到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質(zhì)屬性是相同的，即“對邊分別平行的四邊形”，因為它們都是平行四邊形。
（2）對易混知識不同點的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”應(yīng)用題經(jīng)常要運用“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分?jǐn)?shù)乘法這兩類應(yīng)用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過總份數(shù)把比轉(zhuǎn)化成各個部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計算；而后者通常是直接或間接具備所求問題的分率。
顯然，通過運用求同與求異的思維方法，不但使學(xué)生構(gòu)建了完整的知識體系，而且也發(fā)展了學(xué)生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢。
在數(shù)學(xué)課堂中，我們要盡可能地摒棄一些非本質(zhì)的形式化的東西，積極關(guān)注學(xué)生的思維，致力于學(xué)生思維潛能的激發(fā)和提升。充分利用課堂去訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生更好更快地解決實際問題打下良好的基礎(chǔ)。
讀思維教學(xué)心得體會篇十六
通過學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)化思維，無處不在，無處不用，只是我們很多時候都是在潛意識層面不自覺地在使用，而不會以這種思維理論方式來指導(dǎo)自己在缺乏經(jīng)驗的領(lǐng)域里的進(jìn)步。
我認(rèn)為結(jié)構(gòu)化思維就是用于解決所有問題的第一把鑰匙，而且是最關(guān)鍵的一把鑰匙，它可以使我有條不紊、忙而不亂地去應(yīng)付任何問題，去尋找其他的鑰匙，而不論這個問題你是否有經(jīng)驗。結(jié)構(gòu)化思維模式具有這樣幾個特征：實現(xiàn)目標(biāo)所需資源的分析，高度概括而且全面，具有資源達(dá)成的具體方法和計劃。概括而言，結(jié)構(gòu)化思維的三個步驟就是：確定目標(biāo)、資源分析、制訂計劃。
同時感覺復(fù)雜問題的結(jié)構(gòu)化建立技巧在實際的工作中，通常遇到的困境是：問題堆積如麻，每個問題之間的關(guān)系錯綜復(fù)雜。在這種時候，最需要的就是通過結(jié)構(gòu)化思維來整理思路。面臨這種情況時，一般遵循以下幾個原則：
當(dāng)我們把一個大目標(biāo)通過再結(jié)構(gòu)化分解成為若干個子目標(biāo)，再對每一個子目標(biāo)進(jìn)行資源分析以制訂計劃時，又會發(fā)現(xiàn)一個常見問題：每一個子目標(biāo)的實現(xiàn)都在占用資源，而資源總量是有限的，x有句古訓(xùn)：“好鋼要用在x刃上”，講得就是“利點為重，兼顧其他”的分配原則。在資源緊缺時，可將若干目標(biāo)分成：重要而緊急、重要而不緊急、緊急而不重要、不緊急也不重要的四種情況。資源的'分x向一般是：重要而緊急優(yōu)先，緊急而不重要次之，重要而不緊急最次，不重要也不緊急的最次。這樣的分x式，一方面確保了重要目標(biāo)的實現(xiàn)，而這些目標(biāo)通常會對大目標(biāo)的實現(xiàn)起到舉足輕重的作用；另一方面，先完成緊急的工作，可以使資源快速釋放，再投入到下一個工作當(dāng)中。而且，當(dāng)部分工作完成后，這部分工作的成果可以轉(zhuǎn)換為下一階段工作的資源，后邊的工作就會越來越輕松。
結(jié)構(gòu)化思維，首先是一種思維方式，其次才是一種管理方法。因此，對于更多的剛剛走上管理崗位的新同事來說，需要經(jīng)過有意識地持續(xù)訓(xùn)練，才能夠培養(yǎng)起這樣的思維方式和思維習(xí)慣。如何培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化思維的技能與習(xí)慣呢？“好腦子”不如“爛筆頭”，紙和筆是訓(xùn)練結(jié)構(gòu)化思維的最有利的工具。
結(jié)構(gòu)化思維，是一項重要的管理技能，掌握了這一管理技能，將使你在職場競爭和市場競爭中，獲得以下優(yōu)勢能夠有條不紊地處理各種復(fù)雜問題，在紛繁的市場上，先人一步走向成功。
讀思維教學(xué)心得體會篇十七
最近，學(xué)習(xí)了中央政策研究室綜合局局長邱敦紅的《領(lǐng)導(dǎo)干部要重視提高戰(zhàn)略思維能力》一文，感受頗深。這篇文章指明了戰(zhàn)略思維能力的重要性，當(dāng)前需要進(jìn)一步戰(zhàn)略思維的重點領(lǐng)域和提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。戰(zhàn)略思維作為一種特殊的思維方式，具有全面性、根本性、長遠(yuǎn)性和前瞻性等特點，必須以科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)，遵循基本原則，講究基本方法，注重統(tǒng)籌兼顧，把握四個基本要求，即總攬全局、突出重點、解決瓶頸、搶抓機遇。
作為青年干部結(jié)合實際工作將在以下幾個方面下功夫，培養(yǎng)和提高戰(zhàn)略思維能力。
1、加強理論方法學(xué)習(xí)。戰(zhàn)略思維能力本質(zhì)上是一種理論思維能力，需要深厚的理論功底。要有好學(xué)不倦、孜孜以求的精神，深入學(xué)習(xí)理論，努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論，以及黨的'路線、方針和政策，用理論真諦武裝頭腦，提高理論思維能力。
2、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。知識是人類認(rèn)識世界、改造世界的武器。戰(zhàn)略思維作為較高層次的綜合性思維形式，更需要廣博的科學(xué)文化知識。領(lǐng)導(dǎo)干部的戰(zhàn)略思維能力只有通過知識的豐厚積累才能形成和發(fā)展起來。面對日新月異的改革和創(chuàng)新，必須緊跟時代發(fā)展步伐。養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作首要的、長期的，乃至終身的任務(wù)，并注重知識的積累與更新，根據(jù)工作需要不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。
3、注重戰(zhàn)略實踐鍛煉。戰(zhàn)略思維能力的培養(yǎng)，不僅需要接受理論的指導(dǎo)和熏陶，更重要的是在實踐中鍛煉和運用，在復(fù)雜的工作實踐中加以體會。在實踐中意對敏感的現(xiàn)實問題和熱點、難點問題進(jìn)行戰(zhàn)略性思考和研討，提出解決問題的創(chuàng)新思路。
讀思維教學(xué)心得體會篇十八
思維是人類最為基本、最為普遍的心理活動。思維能力的高低不僅關(guān)乎個體的知識水平和生活質(zhì)量，更牽動著整個社會的進(jìn)步和發(fā)展。在我長期的思維實踐中，我逐漸形成了一些思維心得體會。今天我想在這里分享一下我的思維之路，希望能對大家有所啟發(fā)。
第一段：審視思維局限。
思維局限是指人類在思考和行動過程中，由于種種原因而無法理性地分析問題、作出決策或者完善行動計劃的狀況。每個人都有自己的思維局限，這些局限來自于我們對自己和外界的觀察和認(rèn)識，也來自于我們的生活環(huán)境和文化背景。面對思維局限，我們需要正視它，了解它，探究它的本質(zhì)，逐步打破它的限制。
第二段：拓寬思維邊界。
人類的思維邊界可以被拓寬。這需要我們對自己的認(rèn)知和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的調(diào)整和更新。當(dāng)我們不斷接受新的知識和思維方式，增加自己的見識和經(jīng)驗，我們的思維邊界就越來越寬廣。這樣，我們就會發(fā)現(xiàn)自己對事物的理解和認(rèn)識變得更加深入，思維和行動也更加靈活和自由。
第三段：思考方法與系統(tǒng)。
在日常的思考和決策過程中，我們需要建立一套系統(tǒng)的思考方法。這些思考方法不僅可以規(guī)范我們的思考過程，使其更加科學(xué)、高效，而且可以通過不斷的實踐精進(jìn)自己的思維能力。常用的思考方法包括邏輯思維、因果推理、比較分析、歸納與演繹等等。當(dāng)我們掌握了這些思考方法，我們就能夠根據(jù)不同的情況選擇不同的思考方式，更快找到問題的解決方案。
第四段：多角度思考。
思考問題時，我們需要用多角度的方法去思考。這樣可以避免單向思維、偏見以及盲目信仰。通常我們可以采用以下幾種思考方法：對比分析，用類比和比喻法、通過反問方法引導(dǎo)思考、開放性思維、觀察和細(xì)節(jié)分析等。這些方法有助于我們?nèi)嬲莆諉栴}，從而提高決策的質(zhì)量。
第五段：積極思維和理性情感。
積極思維是健康的思維方式，能夠提高個人的創(chuàng)造力和生產(chǎn)力。積極思維更多的是基于理性和科學(xué)的邏輯，秉持著追求真理和客觀價值的原則。與此同時，我們還應(yīng)該在日常生活中發(fā)揚理性情感。理性情感是個體情感狀態(tài)與理性決策精神的有機結(jié)合，有利于我們更加深入地感性領(lǐng)悟到世界的真理、價值和美。
總之，思維是人類最為基礎(chǔ)的活動之一。在不斷的思維實踐中，我們需要檢視自己的思維局限，拓寬思維邊界，建立系統(tǒng)的思考方法，用多角度思考和理性情感，提高我們的思維能力和判斷力。只有這樣，才能更好地面對復(fù)雜的社會環(huán)境和個人的生活挑戰(zhàn)。
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