最新教育科研項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告(優(yōu)質(zhì)23篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-06 10:06:14
最新教育科研項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告(優(yōu)質(zhì)23篇)
時(shí)間:2023-12-06 10:06:14     小編:紫薇兒

報(bào)告需要根據(jù)不同的受眾和目的進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整和優(yōu)化。要做到信息全面、準(zhǔn)確,不得有遺漏和錯(cuò)誤。借鑒這些報(bào)告范文的優(yōu)點(diǎn),我們可以提升自己的報(bào)告寫(xiě)作水平,使之更加精準(zhǔn)和有說(shuō)服力。

教育科研項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告篇一

數(shù)形結(jié)合是中學(xué)數(shù)學(xué)中最重要的思想方法之一,從初中數(shù)學(xué)中的建立數(shù)軸,就建立起了數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng),之后又建立起了兩維直角坐標(biāo)系,到高中的三維直角坐標(biāo)系。從最初的二元一次方程的解與兩條直線交點(diǎn)的關(guān)系擴(kuò)充到高中數(shù)學(xué)中直線與圓錐曲線的交點(diǎn)坐標(biāo)。平移變換、對(duì)稱(chēng)變換、翻折變換等等一系列的抽象問(wèn)題,通過(guò)數(shù)形結(jié)合思想方法,成為連接抽象問(wèn)題與具體問(wèn)題之間的紐帶。再將向量移到直角坐標(biāo)系中去研究來(lái)解決立體幾何中,用“數(shù)”來(lái)解決空間問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)中解析幾何包括直線、曲線、圓、圓錐曲線(包括橢圓、雙曲線、拋物線)都是基于數(shù)形結(jié)合這一思想方法來(lái)解決的。包括三角函數(shù)、初等函數(shù)的單調(diào)性和最值問(wèn)題都離不開(kāi)“數(shù)”與“形”的結(jié)合。甚至一些集合問(wèn)題和不等式的解決過(guò)程都涉及到了數(shù)形結(jié)合思想方法??梢哉f(shuō)數(shù)形結(jié)合這一思想貫穿在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中,作為一名即將走上高中數(shù)學(xué)課堂的準(zhǔn)老師,理清中學(xué)數(shù)學(xué)中“數(shù)形結(jié)合”這一思路顯得非常重要,因?yàn)椤皵?shù)形結(jié)合”思想方法根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題的條件與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系,既分析了其代數(shù)含義,又解釋了其幾何意義,使得相對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系與較為抽象復(fù)雜的空間形式有機(jī)地結(jié)合在了一起。當(dāng)然,數(shù)學(xué)結(jié)合在其它學(xué)科中也有著很廣泛的應(yīng)用。培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想方法有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1。大致理清中學(xué)數(shù)學(xué)中“數(shù)”與“形”相結(jié)合這一線索,如果自己高三數(shù)學(xué)是一名高三數(shù)學(xué)教師將如何引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)這一線索來(lái)展開(kāi)復(fù)習(xí)。

2。分析20xx年高考數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的典型的需要通過(guò)數(shù)形結(jié)合思想方法來(lái)解決的題目,爭(zhēng)取使之成為今后自己在中學(xué)教學(xué)中的一筆寶貴財(cái)富,甚至可以成為其他數(shù)學(xué)教師借鑒的的高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料。

3。給出在教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)中學(xué)到中不同老師關(guān)于講解這一類(lèi)題目時(shí)所采取的授課方式給出自己的想法與見(jiàn)解,以備在今后教學(xué)中親身實(shí)踐。

1。先過(guò)一遍初中和高中(人教版)的數(shù)學(xué)課本,進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理和提煉;。

2。去圖書(shū)館和書(shū)店查閱資料,收集關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想方法的應(yīng)用;。

3。請(qǐng)導(dǎo)師指點(diǎn)與審批,找出文中的錯(cuò)誤與不足;。

4。審批后修改,改正原文中的錯(cuò)誤,補(bǔ)充原文中的不足;。

5。再次與導(dǎo)師討論、修改,使之成為一篇合格的本科生畢業(yè)論文。

3。15?!?。20。過(guò)一遍中學(xué)數(shù)學(xué)課本(人教版),整理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn);。

3。21。——3。31。圖書(shū)館查閱資料,收集相關(guān)高考題目,記錄引入題目的出處;。

4。01——4。10寫(xiě)成論文初稿,請(qǐng)導(dǎo)師指正;。

4。11——4。20按導(dǎo)師的指正進(jìn)行修改,并與同學(xué)進(jìn)行探討。再次請(qǐng)導(dǎo)師指正;。

4。21——完成:不斷將論文進(jìn)行修正,使之合格為止。

教育科研項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告篇二

準(zhǔn)確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚,比如“小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”,這里研究對(duì)象就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),研究的問(wèn)題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái),例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”,其研究的對(duì)象是小學(xué)生,研究的問(wèn)題是心理健康教育,研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法,這就說(shuō)得很清楚,別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱(chēng)則起得不是很準(zhǔn)確。如,“集中識(shí)字,口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱(chēng),別人只看題目,就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題,好象是語(yǔ)文,又象是英語(yǔ),是中學(xué)或是小學(xué),是小學(xué)高年級(jí)還是小學(xué)低年級(jí)更沒(méi)辦法看出來(lái)。若改為“集中識(shí)字,口語(yǔ)突破——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究”,這樣就一目了然了??傊?,課題的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。

規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文,或者是一個(gè)研究報(bào)告,筆者覺(jué)得不錯(cuò),但作為課題的名稱(chēng)就不是很好,因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題正在探討,正開(kāi)始研究,不能有結(jié)論性的口氣。

2、名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔,不能太長(zhǎng)。

不管是論文或者課題,名稱(chēng)都不能太長(zhǎng),要簡(jiǎn)明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過(guò)20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對(duì)象、研究問(wèn)題和研究方法。

教育科研項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告篇三

項(xiàng)目名稱(chēng):

起止時(shí)間:

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(簽名):

所在學(xué)校:

聯(lián)系電話:

研究工作。

總結(jié)。

(可根據(jù)需要加頁(yè))刊物論著、成果專(zhuān)利清單(注明刊物論著名稱(chēng)、發(fā)表時(shí)間及卷期號(hào);鑒定成果名稱(chēng)、組織鑒定單位、鑒定日期;專(zhuān)利名稱(chēng)、類(lèi)別、獲準(zhǔn)專(zhuān)利國(guó)別、批準(zhǔn)日期、專(zhuān)利號(hào)。以上各項(xiàng)均須注明本人排序)經(jīng)費(fèi)使用情況院(系)學(xué)術(shù)委員會(huì)意見(jiàn):

學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)人(簽章):

年月日??蒲泄芾聿块T(mén)意見(jiàn):

(單位公章)年月日省教育廳意見(jiàn):

(單位公章)年月日。

教育科研項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告篇四

[摘要]中國(guó)傳統(tǒng)文化中耳熟能詳?shù)摹皞鞯馈?、“勸賢”、“教化”等詞語(yǔ)就是今天我們所說(shuō)的“思想教育”中的“原則”、“規(guī)范”、“方法”。優(yōu)秀的古老傳統(tǒng)教育對(duì)如今教育管理發(fā)展起著推動(dòng)的作用。如今國(guó)外有著先進(jìn)的教育模式、發(fā)達(dá)的教育設(shè)施和機(jī)構(gòu),但是中國(guó)的傳統(tǒng)“思想教育”對(duì)當(dāng)今高校教育來(lái)說(shuō)還是具有很好的指導(dǎo)作用。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)文化;國(guó)外教育;高校教育;指導(dǎo)作用。

“思想教育”相關(guān)概念是由現(xiàn)代的人創(chuàng)造出來(lái)的,但究其內(nèi)涵本身卻是抹不掉傳統(tǒng)文化的身影?!八枷虢逃本褪俏覀兯f(shuō)的教育活動(dòng),是同人類(lèi)社會(huì)相始相終的。中華民族是人類(lèi)歷史上僅有的最早進(jìn)入文明時(shí)代的民族之一,歷經(jīng)漫長(zhǎng)的五千年創(chuàng)造出了讓世人驚嘆的文化歷史。自古以來(lái)的思想家、教育家都是在道德教化實(shí)踐的基礎(chǔ)上,寫(xiě)出了一部又一部經(jīng)典的思想文化教育理論,逐步形成了中國(guó)優(yōu)秀的古典傳統(tǒng)教育文化。如今的我們不要以為傳統(tǒng)的就是過(guò)時(shí)的,要認(rèn)真發(fā)掘悠久歷史文化遺產(chǎn),在前人優(yōu)秀成果基礎(chǔ)上把教育管理更進(jìn)一步向前推進(jìn)。

1中國(guó)傳統(tǒng)的思想教育。

我國(guó)傳統(tǒng)“思想教育”是統(tǒng)治者為了從本階級(jí)出發(fā)管束他人思想而推崇的一種“思想教育”,維護(hù)自身利益,鞏固自己的階級(jí)統(tǒng)治。細(xì)看我國(guó)傳統(tǒng)“思想教育”是多種多樣,而且是相當(dāng)有效果,細(xì)致地體現(xiàn)在以下方方面面。

1.1通過(guò)建立相關(guān)機(jī)構(gòu),對(duì)民眾進(jìn)行基本教育。

有著百花齊放、百家爭(zhēng)鳴現(xiàn)象的中國(guó)傳統(tǒng)文化,其中最具影響的首推中國(guó)儒家文化。儒家對(duì)道德極為推崇,不僅是在中央地區(qū)而且遠(yuǎn)至地方小市,儒家文化都有著深厚的影響,并大都承受著教育功能,并且建造了很多機(jī)構(gòu)。如中央禮部、地方“三老”。如此,儒家思想成為了中國(guó)傳統(tǒng)的正統(tǒng)思想,主導(dǎo)著中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。人們得到了廣泛的教育,深深打上了儒家思想文化的烙印。儒家文化對(duì)如今的我們也有著深遠(yuǎn)的影響。我們?cè)谏鐣?huì)道德意識(shí)、與人處事和善、謙遜禮讓等等性格特征中體現(xiàn)著儒家的思想文化。

1.2制定相關(guān)思想教育系統(tǒng),規(guī)范民眾思想意識(shí)。

統(tǒng)治階級(jí)為了控制廣大民眾的思想,達(dá)到統(tǒng)治的目的,總會(huì)出臺(tái)一些相關(guān)思想理念,作為社會(huì)行為規(guī)范和道德目標(biāo)。在有關(guān)利和義的關(guān)系上,儒家提倡重義輕利、見(jiàn)利思義等傳統(tǒng)思想,在大體上體現(xiàn)“義”的家政,極其反對(duì)功利主義價(jià)值觀。儒家體現(xiàn)出來(lái)的思想理念與西方拜金主義思想截然相反,功與利之間有著本的區(qū)別。然而,儒家思想并不是完全把功與利隔離起來(lái),不是那種反功利主義,儒家提倡重義而不是絕對(duì)地輕利,并不否認(rèn)利和義可以統(tǒng)一、平衡但并不否認(rèn)義和利可以統(tǒng)一、平衡。

1.3利用“鄉(xiāng)約”的道德教育形式,從而實(shí)現(xiàn)群眾互教互助。

“鄉(xiāng)約”作為我國(guó)古代特別存在一種道德教育模式。起先是北宋民間自定的行為道德,民眾之間互相教化的地方教育模式,到了清朝就已經(jīng)發(fā)展成了中央道德教化制度?!班l(xiāng)約”主要以“以孝為本”、“以和為貴”的道德理念為主,宣揚(yáng)尊老愛(ài)幼,謙和禮讓等社會(huì)良好風(fēng)氣。儒家“剛健觀”,提倡“剛健有為,自強(qiáng)不息”是一種激勵(lì)人們積極進(jìn)取的思想觀念?!白詮?qiáng)不息”的思想意識(shí),是我們克服自然困境、抵御外侵的精神力量源泉,推動(dòng)我們不斷向前發(fā)展、積極進(jìn)步,也是我們民族特色偉大標(biāo)志之一。

1.4結(jié)合“大化”與“自化”,形成社會(huì)教化模式。

“大化”是相對(duì)于整個(gè)社會(huì)道德教育而言的,運(yùn)用道德教育和綜合治理,過(guò)濾掉社會(huì)上傷風(fēng)敗俗思想理念,棄惡揚(yáng)善。“自化”是相對(duì)個(gè)人思想道德意識(shí)而言,指經(jīng)受思想和行為上凈化,使個(gè)人提升自身素質(zhì),提升道德境界,到達(dá)圣賢境界遠(yuǎn)離鄙夷小人行為?!百F和”是一種由多種道德因素之間和諧、統(tǒng)一共同構(gòu)成的思想理念,在協(xié)調(diào)社會(huì)生活中種種利益關(guān)系上有著不可替代的現(xiàn)實(shí)作用。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷改善,就要求個(gè)人與集團(tuán)、社會(huì)、階層之間利益協(xié)調(diào)發(fā)展。

2我國(guó)高校思想政治教育管理現(xiàn)狀。

2.1高校學(xué)生思想的時(shí)代特點(diǎn)。

當(dāng)前,高校內(nèi)部的思想政治教育管理已經(jīng)作為一個(gè)完整的系統(tǒng)而存在。作為傳統(tǒng)文化濃厚的華人高校學(xué)生與文化背景相差具體的西方高校學(xué)生在思想教育表現(xiàn)上有巨大的差別。然而這種特點(diǎn)體現(xiàn)出了高校學(xué)生在成長(zhǎng)中的時(shí)代特性,可以總結(jié)成“浮躁”“個(gè)性”“自我”;處在多元現(xiàn)代化時(shí)代,物質(zhì)已經(jīng)不能完完全全滿足人們的需求了,在精神需求上越來(lái)越強(qiáng)烈,但是這樣也并沒(méi)有阻礙社會(huì)文明的前進(jìn)。我們從社會(huì)的高度來(lái)看時(shí)代給大學(xué)生思想帶來(lái)的影響,這就給高校帶來(lái)了一個(gè)新的研究課題。以往的教育模式中,我們要求學(xué)生服從高校,而這種教育形式也是由高校創(chuàng)造出來(lái)的,并不知道高校有沒(méi)有從時(shí)代的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)了解學(xué)生更有主觀認(rèn)識(shí)能力的特點(diǎn),于是高校思想政治教育就有極大可能會(huì)失敗甚至引起沖突。高校需要從具體實(shí)際出發(fā)去處理好這樣的問(wèn)題。

2.2高校學(xué)生思想政治教育對(duì)高校載體依賴(lài)嚴(yán)重。

處在一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)之中,物質(zhì)文明帶來(lái)的人們思想出現(xiàn)巨大的變化,社會(huì)功能復(fù)雜化、主體多元化。然而,在我國(guó)還并沒(méi)有形成統(tǒng)一的教育管理機(jī)構(gòu)。國(guó)家教育部設(shè)有思想政治教育司,而下屬對(duì)口單位并不明確。由政府來(lái)主導(dǎo)學(xué)生的思想政治教育也只有學(xué)校這一個(gè)平臺(tái),學(xué)校也必須成為廣大學(xué)生接受教育的首要平臺(tái)。面對(duì)這樣的社會(huì)環(huán)境改變,對(duì)于高校內(nèi)部思想教育管理的發(fā)展需要全體社會(huì)成員作出貢獻(xiàn)。但是,社會(huì)的復(fù)雜性、多元性,使社會(huì)對(duì)高校思想政治教育管理的發(fā)展起到的作用相當(dāng)有限。然而,高校卻是學(xué)生接受教育的直接載體,提高學(xué)生的思想教育就要從高校出發(fā)。重視學(xué)生主體需求,并且加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的配合。于是,學(xué)校只有與學(xué)生家長(zhǎng)共同努力,才能更好適應(yīng)思想教育管理的多元化,尤其是在尊重學(xué)生主體需要上下功夫。重視學(xué)生主體訴求,不是要求思想政治教育從上而下強(qiáng)制性教育??梢园l(fā)展為以學(xué)生為主體,發(fā)現(xiàn)學(xué)生特性,結(jié)合學(xué)生特而性進(jìn)行的教育管理。

3高校做好思想教育工作的建議。

3.1立足實(shí)際,設(shè)置相關(guān)管理體制。

建立具有自身特色的高校思想教育體制。高校應(yīng)在學(xué)生具體特點(diǎn)基礎(chǔ)上,從高校校園文化實(shí)際條件和特點(diǎn)出發(fā),在把握好思想教育體制運(yùn)行的規(guī)則下,結(jié)合傳統(tǒng)的思想教育管理、提升教育管理這素質(zhì)和人員結(jié)構(gòu)、高校學(xué)生時(shí)代特性等,把思想政治教育與校園文化和學(xué)生主體結(jié)合起來(lái),逐步創(chuàng)造出一套完美的運(yùn)行系統(tǒng),創(chuàng)建各部門(mén)很好地協(xié)調(diào)一致的機(jī)構(gòu),改變“皮變?nèi)獠蛔儭钡那闆r,提升辦事效率,形成長(zhǎng)期教育機(jī)制。提高校園思想教育管理水平,就要從加強(qiáng)實(shí)施教育管理制度著手。運(yùn)用相關(guān)管理制度確保思想政治教育管理工作可以有效地運(yùn)行,充分發(fā)揮管理者能力。很久以來(lái),人們對(duì)提高高校思想教育管理水平的愿望依然強(qiáng)烈,然而把教育工作真正落實(shí)到實(shí)際工作中,使高校思想政治教育得到改變,就要結(jié)合實(shí)際特點(diǎn)制定和實(shí)施相關(guān)的管理規(guī)章制度。

3.2以人為本,創(chuàng)建高素質(zhì)管理者。

以學(xué)生為主體,結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)本色建立思想政治教育體制,也就是以人為本,為了學(xué)生全面發(fā)展但是又得依賴(lài)學(xué)生而發(fā)展,是思想政治教育完善的手段。尊重學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主能力,形成健全學(xué)生個(gè)體為基本特征。以學(xué)生為中心的管理就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生自主動(dòng)手能力,提高教師與學(xué)生互動(dòng)的效率,構(gòu)建師生之間和諧相處模式,達(dá)到人們對(duì)教育管理所期待的水平。提升管理隊(duì)伍素質(zhì),加強(qiáng)管理者專(zhuān)業(yè)化技能的培養(yǎng),到達(dá)有職業(yè)化管理水平的標(biāo)準(zhǔn)。使其具有“道德能力之實(shí)”,以明“政事之本”,“道德之歸”,“采取措施提高工作干部隊(duì)伍的素質(zhì),為了作好管理和教育工作,應(yīng)建設(shè)好一支識(shí)大體、顧大局、懂教育、會(huì)管理的學(xué)生工作干部隊(duì)伍。”

3.3堅(jiān)持科學(xué)管理的方法,吸取傳統(tǒng)文化以及國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

以科學(xué)的管理方法開(kāi)展多種思想教育管理體制,尋找對(duì)學(xué)生最有效的思想政治管理方法,消除管理教育中的隨意性,提高管理效率。高校思想教育管理完美地實(shí)施,需要完善我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)上面的不足。所以,怎樣建立一套完好的教育管理相關(guān)法律法規(guī)是十分必要的。我國(guó)具有悠久文化歷史,其中思想教育方面的文化數(shù)不勝數(shù),“與人為善”、“舍利取義”、“謙讓有禮”,“一個(gè)人做到誠(chéng)實(shí)守同時(shí)能?chē)?yán)格要求自己,不斷完善個(gè)人品德,懂得寬恕之,才真正有可能達(dá)到厚德載物的境界?!钡鹊榷际侵乃枷氲赖挛幕?,并且每朝每代都具有相應(yīng)的思想政治管理機(jī)構(gòu),都是驚天我們所能借鑒的。美國(guó)的思想教育體制就,講求實(shí)踐與課程想結(jié)合的方法。所以,古今中外的行之有效的思想政治教育管理方法都可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)高校學(xué)生特點(diǎn),來(lái)促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提高??傊?,我們科學(xué)地運(yùn)用相關(guān)法規(guī),在管理過(guò)程中,注重人文關(guān)懷,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自身價(jià)值。把我無(wú)人有、我有人優(yōu)、我優(yōu)人多等古今中外有效方法拿來(lái)為我所用。

教育科研項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告篇五

在武夷山市特殊教育學(xué)校中,目前主要的教育對(duì)象是智力殘疾或多重殘疾的中重度智力落后兒童,在傳統(tǒng)的教育教學(xué)康復(fù)活動(dòng)中,他們很難主動(dòng)的長(zhǎng)時(shí)間集中注意力參與到教育教學(xué)康復(fù)活動(dòng)中來(lái),常常表現(xiàn)為缺少興趣,沒(méi)有激情,無(wú)精打采,性情沖動(dòng),不良行為的體現(xiàn)等等。就康復(fù)效果而言,也是收效甚微,如何幫助中重度智障兒童強(qiáng)化記憶,提升能力;如何使康復(fù)教育效果最大化等等問(wèn)題困擾著我們,成了我們一線教師的心頭病。

近年來(lái)我校的信息技術(shù)設(shè)備不斷完善,添置了智力、心理測(cè)試篩查儀器,體感互動(dòng)儀器,言語(yǔ)功能檢測(cè)處理系統(tǒng),語(yǔ)言功能檢測(cè)處理系統(tǒng),多媒體設(shè)備等等。我校還與武夷學(xué)院攜手科研多年,擁有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和信息技術(shù)能力。

周仁來(lái)說(shuō):“刷新是工作記憶一個(gè)重要的中央執(zhí)行成分,主要功能是監(jiān)控輸入信息,用與當(dāng)前任務(wù)相關(guān)較大的新信息來(lái)替換與當(dāng)前任務(wù)聯(lián)系不大的舊信息,以不斷對(duì)記憶中的內(nèi)容進(jìn)行修正。通過(guò)訓(xùn)練工作記憶提高流體智力為該領(lǐng)域研究開(kāi)辟了新的方向。”

本研究希望利用先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備,通過(guò)制作多媒體課件、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源等方式激發(fā)起孩子們對(duì)參與到特殊教育康復(fù)活動(dòng)中的自主性和積極性,進(jìn)而提高特殊教育康復(fù)質(zhì)量,提升智力障礙兒童的流體智力和社會(huì)適應(yīng)能力。我們將結(jié)合本校特點(diǎn),將北京師范大學(xué)心理學(xué)系周仁來(lái)教授教育課題組的研究發(fā)現(xiàn),在我校實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)踐研究,通過(guò)信息技術(shù)的支持,將工作呈現(xiàn)多樣化,不斷的通過(guò)工作記憶來(lái)刷新功能的訓(xùn)練,以幫助特殊兒童的流體智力和社會(huì)適應(yīng)能力得到提升。

本課題組成員在普通小學(xué)教育與信息技術(shù)教育方面的研究做的比較多,并取得豐碩成果,有一定的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,但在特殊教育方面論證不足,缺乏實(shí)際的操作性和針對(duì)性。近年來(lái)特教逐步被更加重視,醫(yī)教結(jié)合將是主流,智力潛能開(kāi)發(fā)不容忽視。

北京師范大學(xué)心理學(xué)系周仁來(lái)教授周仁來(lái)表示,研究對(duì)于深入理解工作記憶的功能,探索人類(lèi)認(rèn)知活動(dòng)和認(rèn)知神經(jīng)的可塑性具有一定的理論意義。在教育領(lǐng)域,工作記憶刷新功能的訓(xùn)練研究也可以為兒童智力開(kāi)發(fā),特殊兒童的治療、干預(yù)和教育輔導(dǎo)提供有效的幫助。

談及未來(lái)的發(fā)展方向,北京師范大學(xué)心理學(xué)系周仁來(lái)教授說(shuō):“工作記憶刷新功能的訓(xùn)練研究可以為特殊兒童(如學(xué)習(xí)障礙兒童、多動(dòng)癥兒童)的治療、干預(yù)和教育輔導(dǎo)提供有效的幫助;也可以為工作記憶缺陷個(gè)體(如認(rèn)知老化個(gè)體)的臨床干預(yù)和治療提供有效的訓(xùn)練工具;對(duì)于人類(lèi)認(rèn)知活動(dòng)與大腦神經(jīng)可塑性之間關(guān)系的研究開(kāi)辟一條新的途徑?!?/p>

近年來(lái)我校的信息技術(shù)設(shè)備不斷完善,添置了智力、心理測(cè)試篩查儀器,體感互動(dòng)儀器,言語(yǔ)功能檢測(cè)處理系統(tǒng),語(yǔ)言功能檢測(cè)處理系統(tǒng),多媒體設(shè)備等等。我校還與武夷學(xué)院攜手科研多年,擁有一定的課題研究知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和信息技術(shù)能力。我們將結(jié)合前沿理論知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和已有的技術(shù)能力進(jìn)行實(shí)踐研究,以便更好的幫助智力障礙兒童通過(guò)工作記憶訓(xùn)練,提高流體智力,促進(jìn)智力障礙兒童的社會(huì)適應(yīng)能力的提升。

(1)、信息技術(shù)與特殊教育深度融合,促進(jìn)智力障礙兒童社會(huì)適應(yīng)能力的提高。

(2)、幫助學(xué)生認(rèn)知能力、感知能力和言語(yǔ)、語(yǔ)言能力的提升。

(3)、幫助學(xué)生進(jìn)行行為缺陷的矯正。

(4)、幫助提升特殊兒童的流體智力。

(5)、通過(guò)此項(xiàng)研究,促進(jìn)特殊教育工作者與特殊教育對(duì)象感情的交流。

(1)、融合信息技術(shù),有效開(kāi)展生活適應(yīng)課程。

(2)、通過(guò)工作記憶刷新功能的訓(xùn)練,幫助提升特殊兒童的流體智力。

(3)、在教育康復(fù)課程中,有效的對(duì)特殊兒童進(jìn)行缺陷行為的矯正。

主要使用的研究方法有:實(shí)驗(yàn)法、比較法和分析法。為“融合信息技術(shù)后,對(duì)特殊兒童社會(huì)適應(yīng)能力提升”進(jìn)行研究。

(1)、借助醫(yī)院測(cè)試證明和我校心理、智力測(cè)試篩查測(cè)試儀器為課題研究收集第一手參考數(shù)據(jù),為課題進(jìn)行分析研究提供第一手資料。

(2)、實(shí)驗(yàn)法:是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境,以引起被試的某些心理活動(dòng)進(jìn)行研究的一種方法。即在課題實(shí)施過(guò)程中,課題組成員通過(guò)“課前備課——課堂教學(xué)——課后反思——個(gè)案輔導(dǎo)”等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討研究,以便找出優(yōu)劣,進(jìn)而改進(jìn)、完善特殊教育康復(fù)活動(dòng)。

(3)、比較法:是通過(guò)對(duì)本課題活動(dòng)開(kāi)展的觀察,分析,找出研究對(duì)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),幫助研究者對(duì)研究現(xiàn)象的認(rèn)知。

(4)、分析法:通過(guò)對(duì)本課題研究對(duì)象行為問(wèn)題的原因或結(jié)果進(jìn)行周密分析,從而證明論點(diǎn)的正確性、合理性的論證方法。從結(jié)果來(lái)找原因,或從原因推導(dǎo)結(jié)果,促進(jìn)智力障礙兒童社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展。

第一階段:(20xx年7月—9月)準(zhǔn)備階段,成立課題研究小組,做好課題申報(bào)、制定實(shí)施方案等工作。

第二階段:(20xx年10月—12月)收集研究對(duì)象的相關(guān)醫(yī)學(xué)證明資料及進(jìn)行相關(guān)篩查測(cè)試工作,確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

第三階段:(20xx年1月—20xx年6月)具體步驟如下:

(1)、(20xx年1月—20xx年3月)為課題組試驗(yàn)、求證階段。按照新的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)踐。

(2)、(20xx年4月—20xx年2月)為課題完善、推廣階段。組織中期評(píng)估,撰寫(xiě)中期評(píng)估報(bào)告,并根據(jù)中期評(píng)估的反饋意見(jiàn)和建議進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

第四階段:(20xx年3月—20xx年6月)結(jié)題階段。學(xué)科課題組寫(xiě)成結(jié)題報(bào)告、材料自查、整理,做好結(jié)題工作。

本課題研究隊(duì)伍由新豐小學(xué)3位教師組成,共同承擔(dān)研究任務(wù)。

課題主持人:何煦兒(武夷山市新豐特殊教育學(xué)校教師)。

參加人員:陳珉(新豐小學(xué)副校長(zhǎng))、梅霞莉(武夷山市新豐小學(xué)財(cái)務(wù))。

具體分工:何煦兒操作實(shí)施,陳珉信息技術(shù)指導(dǎo),梅霞莉收集整理資料。

1、提高特殊教育學(xué)校對(duì)智力障礙兒童的教研實(shí)效。

2、案例展示(何煦兒)。

3、研究論文(何煦兒、陳珉、梅霞莉)。

4、課題研究總結(jié)性報(bào)告(何煦兒、陳珉、梅霞莉)。

教育科研項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告篇六

我校是一所屬于山區(qū)范圍的普通中學(xué),生源主要來(lái)自農(nóng)村,由于學(xué)校的基礎(chǔ)教育設(shè)施落后,教育發(fā)展不平衡,很多農(nóng)村出來(lái)的學(xué)生基礎(chǔ)非常差,特別是化學(xué)科。這些學(xué)生到了高中,與城里的學(xué)生相比,基礎(chǔ)顯得略差,而且性格比較內(nèi)向,容易產(chǎn)生自卑心理。高中教育是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成以及創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力發(fā)展的重要階段。高中教育必須為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成功奠基。以人為本、助人發(fā)展,為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)是其必須承擔(dān)的歷史使命。處在這一階段的部分學(xué)生由于種種原因?qū)е略诋?dāng)前的班級(jí)授課中存在比較嚴(yán)重的問(wèn)題,即所謂的學(xué)科方面的學(xué)困生。對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)困生,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的因素可能更多在于學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣上,即學(xué)習(xí)策略水平的差異上。如何讓學(xué)生主動(dòng)、高效學(xué)習(xí)是擺在教師面前的一大課題。因此,開(kāi)展化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究并主動(dòng)幫助學(xué)生解決化學(xué)學(xué)困問(wèn)題具有一定的創(chuàng)新性和較強(qiáng)的實(shí)踐意義。

(一)理論意義:

(1)本課題組織化學(xué)教師參與實(shí)踐研究,必然會(huì)促進(jìn)教師教育理論的學(xué)習(xí),加深教師對(duì)新課程理念、有效教學(xué)及教學(xué)模式理論等的認(rèn)識(shí),提高教師的教育教學(xué)理論水平。

(2)本課題將結(jié)合新課程高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn),構(gòu)建出具有可操作性、實(shí)踐性的教學(xué)模式,為廣大化學(xué)教師的教學(xué)模式提供理論指導(dǎo)。

(3)本課題的研究對(duì)進(jìn)一步完善有效教學(xué)理論有一定的積極意義。

(二)實(shí)踐意義:

(1)本課題通過(guò)對(duì)新課程理念下轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生教學(xué)模式的探究,構(gòu)建各種針對(duì)本校特色的有效教學(xué)模式并在同類(lèi)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)中予以推廣。

(2)本課題在探究中全面貫徹新課程理念,特別關(guān)注學(xué)困生對(duì)過(guò)程方法的自主體驗(yàn)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系、總結(jié)規(guī)律,可以大大提高學(xué)習(xí)效率,全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

(3)本課題的開(kāi)展將促進(jìn)教師更有效的開(kāi)展教學(xué),促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)手段的升華,將培養(yǎng)一批科研型的優(yōu)秀化學(xué)教師。

(4)本課題成功開(kāi)展對(duì)同類(lèi)學(xué)校也有一定的借鑒意義。

(5)通過(guò)深入研究,總結(jié)出一套適合本校行之有效的教學(xué)方法,措施。使學(xué)困生充滿自信,自覺(jué)加入到化學(xué)課堂中來(lái),教學(xué)中,讓他們從情感上愿意、心理上渴望、行動(dòng)上積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,讓他們的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種生活經(jīng)歷,在經(jīng)歷中習(xí)得知識(shí)、獲得能力、悟得真諦,在經(jīng)歷中掌握方法、歸納規(guī)律、體驗(yàn)情感,充滿自信,這樣才能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高他們的化學(xué)課堂參與度,促進(jìn)學(xué)困生的全面發(fā)展。使整個(gè)班級(jí)達(dá)到優(yōu)生更優(yōu),差生變優(yōu),共同奮進(jìn)的良好效果。

國(guó)內(nèi)外關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生研究很多,但很少涉及針對(duì)山區(qū)中學(xué)和本校特色的教學(xué)研究。

(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論:建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)支持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體;設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題情境,誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)的探索、思考與問(wèn)題解決活動(dòng);提供機(jī)會(huì)并支持學(xué)生同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行反思和調(diào)控。建構(gòu)主義重視學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體性,重視學(xué)生面對(duì)具體情境進(jìn)行意義建構(gòu),重視學(xué)習(xí)活動(dòng)中師生之間和學(xué)生之間的“協(xié)作”,從而主張建立一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。

(2)有效教學(xué)理論:有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)要求教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡少的時(shí)間、精力和物力投入,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展,取得盡可能多的教學(xué)效果。

(3)新課程理念:《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出:化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)新課程改革的基本理念,尊重和滿足不同學(xué)生的需要,運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法和手段,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能,了解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和方法,形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以新課程理念作指導(dǎo),構(gòu)建有英德市第二中學(xué)特色的有效教學(xué)模式。

如何讓化學(xué)學(xué)困生專(zhuān)心學(xué)習(xí),提高化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,自信心則是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的有力保障。怎樣增強(qiáng)學(xué)困生的自信心,端正他們學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使他們盡最大的努力學(xué)習(xí),形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍,達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步,學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困境,好的學(xué)生越好。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,每堂課應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)要求,做到“堂堂清”,才可以促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化,所以研究改革課堂教學(xué)方法是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重點(diǎn)。化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,很多化學(xué)老師可以很好的培優(yōu),但對(duì)扶差卻沒(méi)能真正的做到愛(ài)心,細(xì)心、耐心,誠(chéng)心的統(tǒng)一,培優(yōu)與轉(zhuǎn)差兩者很難兼顧。這是本課題研究的難點(diǎn)。

1、文獻(xiàn)研究法:文獻(xiàn)研究法貫穿整個(gè)課題研究的過(guò)程。我們要不斷研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和新課程改革發(fā)展動(dòng)態(tài)以及有效教學(xué)的有關(guān)理論。借鑒已有的理論成果,支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論,轉(zhuǎn)變教育思想,調(diào)整教學(xué)思路。

2、調(diào)查研究法:調(diào)查教師教學(xué)狀況和化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的狀況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,確定操作變量;調(diào)查、總結(jié)、運(yùn)用的新方法、形成的新策略、取得的新經(jīng)驗(yàn);調(diào)查教學(xué)研究實(shí)施后的學(xué)生發(fā)展情況,為有效教學(xué)模式的確立提供實(shí)例依據(jù),并反饋、優(yōu)化課堂教學(xué)模式的實(shí)際操作。

3、實(shí)驗(yàn)觀察法:通過(guò)操作變量的實(shí)施,觀察變化,前后測(cè)定對(duì)比,分析因果關(guān)系,使認(rèn)識(shí)由感性上升到理性,再理性結(jié)論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

4、行動(dòng)研究法:力求用最新教育理論,解決有效教學(xué)模式構(gòu)建中出現(xiàn)的新問(wèn)題,邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究,及時(shí)反饋、修訂行動(dòng)方案,在行動(dòng)中研究,在研究中行動(dòng)。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:課題研究的過(guò)程中,都要定期進(jìn)行課題階段性小結(jié),運(yùn)用該方法能很好的將教師在研究實(shí)踐中的。認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟等經(jīng)驗(yàn)歸納整理、總結(jié)提高,用于后期成果的整理及結(jié)題鑒定階段。

第一步:確定研究的問(wèn)題。

本課題按照研究進(jìn)程,涉及化學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,轉(zhuǎn)化策略問(wèn)題等,本課題把需要研究的內(nèi)容確定為:

1、山區(qū)中學(xué)學(xué)困生形成原因調(diào)查;

3、提高課堂教學(xué)有效性,使學(xué)困生會(huì)學(xué),樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué),好學(xué),從而達(dá)到理想轉(zhuǎn)化。

第二步:研究問(wèn)題的順序。

按研究進(jìn)程,先進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研,在高中各年級(jí)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷,收集學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的意見(jiàn)和建議,通過(guò)這些意見(jiàn)和建議,合理組織教學(xué)實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,尋求轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法的研究。

第三步:研究問(wèn)題的細(xì)化。

課題內(nèi)容具體細(xì)化為以下幾點(diǎn):

4、在這些調(diào)查基礎(chǔ)上,通過(guò)老師教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)不同情況提出具體的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法和策略,有效把學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度糾正過(guò)來(lái),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,重拾信心,爭(zhēng)取達(dá)到更大的進(jìn)步。

5、怎樣合理進(jìn)行分層教學(xué),既兼顧學(xué)困生的教學(xué),又能對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行培優(yōu),提出具體的策略和方法,使差生轉(zhuǎn)優(yōu),優(yōu)生更優(yōu)。

課題負(fù)責(zé)人:

1.負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、立項(xiàng);

2.擬訂課題實(shí)驗(yàn)方案,開(kāi)題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

3.合理分配每個(gè)參研人員的研究任務(wù)。任務(wù)要具體,明確,有可操作性。

4.定期召開(kāi)課題組人員會(huì)議,了解研究情況,加強(qiáng)研究指導(dǎo)。

5.不定期的對(duì)課題組成員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),加強(qiáng)對(duì)課題的管理,督促參研人員按時(shí)完成研究任務(wù)。

6.及時(shí)收集能夠反映課題成果的主要資料和過(guò)程性材料,資料整理要規(guī)范。

7.做好課題研究的階段性總結(jié)。對(duì)前期研究中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救,布置下階段工作。

8.按時(shí)上報(bào)科研成果評(píng)選材料。

9.加強(qiáng)與市教研室、同類(lèi)學(xué)校的聯(lián)系。

課題組各個(gè)成員:xxx、xxx、xxx、xxx。

1、xxx老師等負(fù)責(zé)完成課題組分配的研究任務(wù),進(jìn)行具體的實(shí)踐研究。

2、xxx老師等負(fù)責(zé)隨時(shí)收集、整理研究材料,教學(xué)案例,教學(xué)反思,并進(jìn)行階段小結(jié)。

3、xxx老師等負(fù)責(zé)最后階段課題資料收集與整理。

教育科研項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告篇七

隨著社會(huì)的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,家庭教育也日益受到社會(huì)的普遍重視,特別是隨著家庭經(jīng)濟(jì)條件的改善,家長(zhǎng)文化程度的提高,越來(lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施家庭教育的指導(dǎo)思想和教育方法都大大改善,家庭教育也從無(wú)意識(shí)向有意識(shí)、從重智輕德向全面育人的方向轉(zhuǎn)變,呈現(xiàn)了許多新的特點(diǎn)。

(1)教育目的明確且逐漸走向務(wù)實(shí)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育體制的一系列改革,家長(zhǎng)們的教育目的也有所改變,由單純的追求文憑轉(zhuǎn)向迎合社會(huì)所需。被調(diào)查的家長(zhǎng)74%的人認(rèn)為孩子讀書(shū)的主要目的是為了學(xué)知識(shí)、明道理。18%的家長(zhǎng)選擇讀書(shū)是為了學(xué)得一技之長(zhǎng)。8%的家長(zhǎng)干脆選擇“讀書(shū)就是為了掙錢(qián)”。總體而言,把子女培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展、符合國(guó)家需要的有用人才已成為大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。

(2)德、智、體、美、勞等素質(zhì)培養(yǎng)得到重視。當(dāng)問(wèn)及“你認(rèn)為孩子哪些方面最重要?”時(shí),54%的家長(zhǎng)選擇了成績(jī)好,14%的家長(zhǎng)選擇愛(ài)勞動(dòng),50%的家長(zhǎng)認(rèn)為思想品德對(duì)孩子最重要,還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為,掌握一門(mén)技術(shù)對(duì)孩子很重要。由此可見(jiàn),那種“只要孩子的學(xué)習(xí)好,其他什么都不重要”的觀點(diǎn)已經(jīng)漸漸淡出家長(zhǎng)們的腦海。

(3)家庭教育向科學(xué)化的方向發(fā)展。據(jù)調(diào)查,有70%的家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到隨著孩子的成長(zhǎng),自己的教育逐漸力不從心。因此,部分家長(zhǎng)在工作之余還不忘給自己充電,并主動(dòng)了解教育學(xué)、兒童心理學(xué)等相關(guān)知識(shí),翻閱相關(guān)家庭教育的書(shū)刊,有47%的家長(zhǎng)參加過(guò)較為系統(tǒng)的“家長(zhǎng)學(xué)?!嘤?xùn)班。而且有32%的家長(zhǎng)有過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)尋求家教秘方的經(jīng)歷。由此可見(jiàn),家長(zhǎng)們?cè)趯?shí)踐家庭教育的同時(shí),開(kāi)始重視自身素質(zhì)的提高,這標(biāo)志著家庭教育開(kāi)始走向科學(xué)教育的軌道。

(4)堅(jiān)持正面教育、講求教育方法逐步成為主流。在家庭教育中,一錯(cuò)就打,不對(duì)就罵,簡(jiǎn)單粗暴的教育方法正在被大多數(shù)家長(zhǎng)所遺棄。當(dāng)面對(duì)孩子成績(jī)不理想或不聽(tīng)話時(shí),70。5%的家長(zhǎng)都主張采取談心的方式,正面教育,以理服人。50%的家長(zhǎng)認(rèn)為父母和子女應(yīng)平等相處,共同探討學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)等方面的問(wèn)題。這些家長(zhǎng)認(rèn)為,父母應(yīng)該成為孩子的朋友,允許他們講出自己的意見(jiàn),不能隨意將父母的愿望強(qiáng)加于孩子身上,強(qiáng)制他們服從。還有一部分家長(zhǎng)重視言傳身教,重視潛移默化的作用。

科技的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,時(shí)代賦予了人才以新的含義。作為學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充的家庭教育受到了前所未有的重視,處于發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村,隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,小學(xué)生的家庭教育較之以往,也有了很大的進(jìn)步和完善,但是,也存在著諸多方面的問(wèn)題和教育的誤區(qū),突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)家長(zhǎng)文化水平參差不齊。被調(diào)查的家長(zhǎng)中初中以下文化程度的占70。8%,高中文化程度的占22。2%,大專(zhuān)以上文化程度的僅占7。7%。相當(dāng)一部分的家長(zhǎng)“望題興嘆”,連基本的課堂輔導(dǎo)都很吃力,更別說(shuō)是兒童心理學(xué)、教育學(xué)等有關(guān)家庭教育理論知識(shí)了。況且,有的家長(zhǎng)在經(jīng)過(guò)白天一天的勞累之后,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更是缺乏輔導(dǎo)的熱心與耐心,而此種情況直接導(dǎo)致的結(jié)果是,孩子在遇到問(wèn)題時(shí)求助無(wú)門(mén),久而久之,失去學(xué)習(xí)的興趣,甚至荒廢學(xué)業(yè)。

(2)父母的“知”、“行”分離現(xiàn)象突出。例如,在回答“你最擔(dān)心的問(wèn)題是什么?”這一問(wèn)題時(shí),有80。5%的學(xué)生擔(dān)心的問(wèn)題是“成績(jī)不好”,側(cè)面反映了家長(zhǎng)們的心口不一,依然單純地追求高分?jǐn)?shù)。當(dāng)問(wèn)及“你父母或家長(zhǎng)會(huì)要求你做家務(wù)活或參加其它的勞動(dòng)嗎?”時(shí),選擇“不會(huì)”和“偶爾會(huì)”的占62%。而在課余時(shí)間的支配上,看書(shū)做作業(yè)的占78%。而在懲罰方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),簡(jiǎn)單的“打一頓”的竟然高達(dá)78%!相同的問(wèn)題,不同的答案,兩卷調(diào)查結(jié)果形成鮮明的對(duì)比。這充分說(shuō)明了部分家長(zhǎng)的教育理念和具體實(shí)踐之間存在些許出入。

(3)親子關(guān)系冷漠,直接影響孩子的心理健康。當(dāng)問(wèn)及“你的父母或家長(zhǎng)或家長(zhǎng)經(jīng)常問(wèn)你學(xué)校的事情嗎?”時(shí),回答經(jīng)常交談的只占45%。每天和孩子聊天的家長(zhǎng)也不到50%,有的家長(zhǎng)甚至連續(xù)幾個(gè)星期都難得和孩子見(jiàn)上一面,交流也只限于孩子犯錯(cuò)誤時(shí)候的批評(píng)教育。

(4)部分父母對(duì)孩子的培養(yǎng)過(guò)分依賴(lài)學(xué)校。據(jù)調(diào)查,農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到并扮演好家長(zhǎng)角色的只占15%。大部分家長(zhǎng)消極被動(dòng),主動(dòng)與教師聯(lián)系的僅占20%。有些家長(zhǎng)以為,孩子送到學(xué)校,培養(yǎng)成才只是學(xué)校的事。這種思想認(rèn)識(shí)大大增加了學(xué)校對(duì)這部分學(xué)生教育管理的難度。一部分父母或代理監(jiān)護(hù)人受“讀書(shū)無(wú)用論”的影響,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更是不管不問(wèn)。小學(xué)階段正是孩子性格培養(yǎng),品質(zhì)塑造的關(guān)鍵時(shí)期,而孩子在家的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于在校,可見(jiàn)這部分小學(xué)生正處于家庭教育嚴(yán)重缺失的狀態(tài)。

(5)家庭教育缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)。調(diào)查顯示,家長(zhǎng)多是人云亦云云,生搬硬套一些優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)的教育方法,部分家長(zhǎng)有聽(tīng)家庭教育講座的意向,而就當(dāng)?shù)氐那闆r而言,當(dāng)前還缺乏這方面的條件。只有3。6%的父母會(huì)“看家庭教育方面的電視節(jié)目、報(bào)刊或請(qǐng)教專(zhuān)家”。

針對(duì)當(dāng)前發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)生家庭教育中所存在的問(wèn)題,到底應(yīng)該抓什么?怎么抓?筆者以為,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:

(1)對(duì)父母而言,要充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性和必要性,創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境,積極配合學(xué)校教育,促進(jìn)孩子健康全面的發(fā)展。首先,家長(zhǎng)在工作之余,多為自己充電,提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。其次,家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)孩子樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,提出符合實(shí)際的成長(zhǎng)期望。再次,家長(zhǎng)要營(yíng)造一個(gè)民主和諧的家庭氛圍,注意家庭中的物質(zhì)環(huán)境和心理氣氛,關(guān)注孩子的身心健康。

(2)對(duì)學(xué)校而言,要大力挖掘并科學(xué)利用家庭教育這個(gè)有力的資源,使學(xué)校教育得到更好的延續(xù)和補(bǔ)充,以實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。一方面,學(xué)校要積極配合社會(huì)各職能部門(mén)辦好“家長(zhǎng)學(xué)?!?,針對(duì)本地區(qū)家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中所遇到的難題,進(jìn)行有重點(diǎn)的“補(bǔ)課”,以提高家庭教育的質(zhì)量。另一方面,學(xué)校要制定相應(yīng)的措施,加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通和聯(lián)系,全面了解孩子的學(xué)習(xí)和生活,使教育有的放矢,便捷高效。為此,學(xué)??稍O(shè)定一些“開(kāi)放日”和“接待日”,公布教育最新信息及學(xué)校工作的進(jìn)展情況,歡迎廣大家長(zhǎng)到學(xué)校深入了解孩子的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于特殊原因而不能到校的家長(zhǎng),學(xué)??梢浴凹倚B?lián)誼本”的方式,與家長(zhǎng)進(jìn)行書(shū)面溝通。

(3)對(duì)社會(huì)而言,當(dāng)?shù)卣e極響應(yīng)黨的號(hào)召,貫徹實(shí)施科學(xué)發(fā)展觀,真正做到以人為本,“教育要從娃娃抓起”。首先,充分利用網(wǎng)絡(luò),電視,報(bào)紙等媒體,引導(dǎo)文化主流方向朝著積極向上的方向發(fā)展,樹(shù)立科學(xué)的教育價(jià)值觀。其次,發(fā)揮經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì),使經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)更好地轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢(shì),加大對(duì)基礎(chǔ)教育的投入,并鼓勵(lì)創(chuàng)建兒童健康心理咨詢(xún),家長(zhǎng)學(xué)校等專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu),為小學(xué)生家庭教育提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和技術(shù)支持,積極引進(jìn)有利于小學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的圖書(shū)、音像制品,努力為小學(xué)生提供更多更好的精神食糧。再次,要另外,完善立法體系,加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧、電子游藝等游樂(lè)場(chǎng)所的監(jiān)督與管理。

教育科研項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告篇八

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中,為了使幼兒身心得到健康發(fā)展,確保幼兒的在園安全,每個(gè)幼兒園都采取了一系列的措施和要求,安全教育內(nèi)容也十分廣泛,涉及的內(nèi)容方方面面。但是,通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在日常的教育實(shí)踐中,我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面,表現(xiàn)為說(shuō)教多、實(shí)操少、要求多、落實(shí)少,幼兒學(xué)習(xí)興趣不高。安全教育中大多處于片面強(qiáng)調(diào)成人對(duì)幼兒的被動(dòng)保護(hù),缺乏有效的教育內(nèi)容途徑和方法,實(shí)踐層面欠缺,安全教育的有效性不夠,一旦意外事情發(fā)生,幼兒不知道如何去做。為此,我們確立了《幼兒園安全教育有效性的研究》作為此次的課題研究?jī)?nèi)容。

1、現(xiàn)實(shí)意義。安全是幼兒園教育永恒的課題,它不僅牽涉到幼兒園的穩(wěn)定,還關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定,受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。近年來(lái),幼兒意外事故時(shí)有發(fā)生,食物中毒、園車(chē)車(chē)禍、擁擠踩踏、校園暴力事件、火災(zāi)、摔傷……根據(jù)最新的抽樣調(diào)查表明,我國(guó)100名死亡兒童中有26人死于意外傷害,而這個(gè)數(shù)字以7%--10%增加。一個(gè)個(gè)花朵般的生命受到傷害,一個(gè)個(gè)幸福的家庭蒙上陰影。在這些意外事故中,有人為造成的傷害事件,也有相當(dāng)大的比例是由于幼兒缺乏自我保護(hù)能力和安全常識(shí),在幼兒的無(wú)意識(shí)中造成的。因此,加強(qiáng)幼兒園安全教育管理和開(kāi)展幼兒園安全教育關(guān)系到每個(gè)幼兒的安全和健康,關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福平安。

2、實(shí)踐意義。在當(dāng)今中國(guó)家庭、幼兒園和社會(huì),幼兒是弱者,這一事實(shí)和現(xiàn)實(shí)被成人真正地認(rèn)識(shí)、理解和認(rèn)同。目前幼兒園雖都提出了幼兒安全教育,但這教育似乎走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū),教師的行動(dòng)是在過(guò)分的保護(hù)幼兒,安全教育也處于片面教育和說(shuō)教,缺乏有效的教育內(nèi)容、途徑和方法。

因此,對(duì)幼兒實(shí)施有效的安全教育,提升幼兒安全保護(hù)能力成為幼兒學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。通過(guò)本課題研究,旨在能夠?qū)⒂變簣@安全教育與幼兒園安全管理工作有機(jī)結(jié)合,使安全工作落實(shí)到位,行之有效,從而構(gòu)建幼兒園安全教育的有效屏障,為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

1、安全教育:指借助于教育手段使幼兒認(rèn)識(shí)安全的本質(zhì)含義、重要性及獲得必須掌握的安全知識(shí),以增強(qiáng)安全意識(shí),掌握安全技能,提高教師、家長(zhǎng)安全教育水平的過(guò)程。

2、有效性:是天文學(xué)專(zhuān)有名詞,英文原名validity,是指受教育者把所學(xué)到的知識(shí)與技能應(yīng)用于某方面發(fā)展的程度,在判斷學(xué)習(xí)到的某種知識(shí)和技能是否有效及有效程度的標(biāo)志是:受教育者是否增加了該項(xiàng)知識(shí)與技能,能否把學(xué)到的知識(shí)與技能應(yīng)用于該項(xiàng)內(nèi)容的發(fā)展,以及在何種程度上得到應(yīng)用。

3、幼兒園安全教育的有效性研究:指通過(guò)全面深入地調(diào)查了解幼兒園及周邊存在的安全隱患和幼兒園目前安全教育現(xiàn)狀,從幼兒園管理的角度進(jìn)行匯總梳理,積極探索消除各種隱患的對(duì)策,充分挖掘和整合幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的教育資源,本著“寧可有備無(wú)患,不可無(wú)備有患”的原則,堅(jiān)持預(yù)防為主,防治結(jié)合,采取一系列科學(xué)的方法和措施,增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí),養(yǎng)成良好的安全行為,提高幼兒的自我保護(hù)能力,促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年9月)。

(1)成立課題組,進(jìn)行人員分工;

(2)論證課題研究的意義和課題實(shí)施的可行性,制定研究的總體方案;

(3)采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法等廣泛收集理論材料;

(4)召開(kāi)開(kāi)題會(huì),對(duì)課題人員進(jìn)行理論培訓(xùn)。

第二階段:實(shí)施階段(20xx年9月—20xx年5月)。

(1)做好前期調(diào)查工作,實(shí)施課題研究方案;

(3)加強(qiáng)課題管理,邊實(shí)驗(yàn)邊小結(jié),注意原始材料的積累,做好階段性總結(jié)。

1、幼兒安全教育情況調(diào)查問(wèn)卷及分析匯總;

2、細(xì)化及優(yōu)化各崗位、各部門(mén)工作職責(zé),形成操作性強(qiáng)的安全保障機(jī)制;

3、幼兒日常生活安全教育月主題活動(dòng);

4、教師培訓(xùn)講座《幼兒常見(jiàn)意外事故及處理》的培訓(xùn);

5、簽訂安全責(zé)任書(shū);

6、每月向家長(zhǎng)發(fā)放《花兒朵朵》園刊。

10月:1、自我保護(hù)安全教育月主題活動(dòng);

2、家長(zhǎng)學(xué)?!绾闻浜嫌變簣@做好安全教育;

3、親子diy制作—安全小書(shū);

4、主題談話活動(dòng)“怎樣保護(hù)自己”;

5、安全小衛(wèi)士評(píng)比。

11月:1、消防安全教育月主題活動(dòng);

2、社區(qū)活動(dòng):走進(jìn)消防隊(duì);

3、專(zhuān)家培訓(xùn)《消防知識(shí)專(zhuān)題講座》;

4、滅火器使用及演練;

5、安全教育主題墻創(chuàng)設(shè);

6、課題小結(jié)。

12月:1、交通安全教育月主題活動(dòng);

2、家長(zhǎng)課堂--交警叔叔來(lái)園講課;

3、“我來(lái)設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”評(píng)比活動(dòng);

4、教師安全教育教學(xué)活動(dòng)觀摩評(píng)比;

5、教師交通安全知識(shí)答題競(jìng)賽。

1月:1、飲食安全教育月主題活動(dòng);

2、專(zhuān)題講座:食品安全知識(shí)教育培訓(xùn);

3、給家長(zhǎng)的一封信—節(jié)假日安全教育;

4、教職工食品安全知識(shí)答題、競(jìng)賽;

5、主題討論活動(dòng):吃什么最健康。

3月:1、緊急撤離、疏散、逃生安全教育月主題活動(dòng);

2、防震、防火安全撤離演練活動(dòng);

3、、專(zhuān)題培訓(xùn):邀請(qǐng)公安處對(duì)安保人員進(jìn)行防暴安全器械的正確使用培訓(xùn);

4、、安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng);

5、、課題進(jìn)行階段性總結(jié)。

4月:1、體育運(yùn)動(dòng)安全教育月主題活動(dòng);

2、“我運(yùn)動(dòng),我健康”安全游戲競(jìng)賽活動(dòng);

3、家園親子活動(dòng)“我設(shè)計(jì)的安全標(biāo)語(yǔ)”;

4、主題談話“我會(huì)這樣玩玩具”。

5月:1、用電安全教育月主題活動(dòng);

2、安全教育兒歌創(chuàng)編活動(dòng);

3、教師安全教育論文評(píng)比;

4、家長(zhǎng)學(xué)校:家庭中的安全教育;

5、主題談話活動(dòng)“我身邊的危險(xiǎn)”。

第三階段:總結(jié)階段(20xx年5月)。

1、匯集整理研究資料,進(jìn)行全面總結(jié);

3、申請(qǐng)結(jié)題,接受專(zhuān)業(yè)論證。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

2、《花兒朵朵》園刊;

3、幼兒園各類(lèi)安全教育培訓(xùn)及安全保障機(jī)制;

4、秦川幼兒園安全教育活動(dòng)案例集錦;

5、優(yōu)秀安全教育活動(dòng)論文;

6、教師安全教育隨筆;

7、安全教育兒歌創(chuàng)編;

8、安全教育工作調(diào)查問(wèn)卷及統(tǒng)計(jì)分析匯總;

9、教師及家長(zhǎng)食品安全、交通安全知識(shí)答卷;

10、各類(lèi)突發(fā)事件的安全工作應(yīng)急預(yù)案;

11、主題安全教育活動(dòng)剪影;

12、致家長(zhǎng)的一封信。

教育科研項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告篇九

新課程全面實(shí)施以來(lái),各項(xiàng)教育改革工作穩(wěn)步推進(jìn),師生教育教學(xué)理念正在發(fā)生著深刻的變化,經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐和探索,新課程的實(shí)施取得了令人矚目的成績(jī)。但同時(shí)也出現(xiàn)了一些令人思考并值得研究的問(wèn)題。我們經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):“認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)而不感興趣”的占了全體學(xué)生的32%;而“對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在解決一些能力題(尤其是數(shù)學(xué)中的運(yùn)動(dòng)型問(wèn)題)時(shí),表現(xiàn)出害怕的心理”的學(xué)生占了全體學(xué)生的98%;甚至有90%的老師認(rèn)為:新課程的實(shí)施造成了學(xué)生之間更大的“貧富”差距;……出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因主要在于以下幾個(gè)方面:

只重視尖子生的教育;重視知識(shí)的傳授,重視智力的培養(yǎng)而輕視能力、情感的培養(yǎng);素質(zhì)教育仍然只是口號(hào),至今未能徹底擺脫應(yīng)試教育;創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的匱乏。各個(gè)學(xué)校雖然添置了不少設(shè)備,像多媒體教室、語(yǔ)音室、雙向閉路電視系統(tǒng)、校園網(wǎng)等等不一而足,但設(shè)備的利用率不高,甚至有的被閑置在電教中心,未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。教學(xué)模式上還是以五段教學(xué)法為主,它以教師為中心,由老師通過(guò)講授、板書(shū)及教學(xué)媒體的輔助,把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。不難想象,作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的學(xué)生如果在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于比較被動(dòng)的地位,肯定難以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果,更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及,我?;I資建設(shè)起較為先進(jìn)的并可持續(xù)發(fā)展的多媒體教學(xué)設(shè)備,滿足教學(xué)和辦公需求,讓教師和學(xué)生有更充裕的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究學(xué)習(xí),滿足自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的需求。

另外,現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用的研究也非常廣泛,其中一些還產(chǎn)生了深遠(yuǎn)、重大的影響。

1、國(guó)外研究現(xiàn)狀。

目前在國(guó)際上以intel未來(lái)教育、蘋(píng)果明日教室和網(wǎng)絡(luò)主題探究(webquest)為主要的成功范例。這三種課程整合模式各有特色,而且都是在國(guó)內(nèi)外進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐后引入國(guó)內(nèi)的,對(duì)國(guó)內(nèi)信息技術(shù)與課程整合有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

2、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。

經(jīng)過(guò)研究,國(guó)內(nèi)信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念與實(shí)踐已引起很多人的關(guān)注并提出了許多有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議,整合走出了盲目的追風(fēng)區(qū),進(jìn)入理性的發(fā)展階段。如天津市耀華中學(xué)的研究側(cè)重整合的途徑、內(nèi)容和教學(xué)模式。認(rèn)為整合可以從教師的教學(xué)包括教師角色、學(xué)生主體、教學(xué)媒介及教育和教學(xué)評(píng)價(jià)反饋;學(xué)生的學(xué)習(xí);教學(xué)科研等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn),而教師和學(xué)生是整合的關(guān)鍵因素。教學(xué)模式則可以分為基于網(wǎng)絡(luò)的常規(guī)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)。

根據(jù)“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”的理論。(《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》)同時(shí),新課程理論也提出:“要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)改革既要重視觀念改革的先導(dǎo)作用,又要重視方式改革的載體作用。不僅要改變教師的教學(xué)觀念,還要改變他們都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為?!币虼?,本課題組希望通過(guò)教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變,帶動(dòng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,從而促使初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行有效地意義建構(gòu)。

1、學(xué)生目標(biāo)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地思維,培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新與實(shí)踐能力,倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作精神,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)終身學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生分析與解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能以各種方法反饋研究效果,如學(xué)生電子小報(bào)、學(xué)生網(wǎng)站、學(xué)生反思等。

2、老師目標(biāo)。

通過(guò)研究能使全組數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)理念和觀念不斷更新、完善和提高;對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)更加透徹、全面;從而真正實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,具體表現(xiàn)在:變重“教”為重“學(xué)”,變“搶時(shí)間、重負(fù)擔(dān)、反復(fù)講解基礎(chǔ)上,靠機(jī)械訓(xùn)練逼學(xué)生應(yīng)試分?jǐn)?shù)的提高”為“科學(xué)管理的基礎(chǔ)上,靠現(xiàn)代教育技術(shù)支持下初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)生、老師自身的綜合素質(zhì)的提高”,教師能在真正結(jié)合學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn),采用最佳的教學(xué)模式,使教育教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化。通過(guò)現(xiàn)代教育尤其是多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在各個(gè)環(huán)節(jié)上的整合,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。另外,通過(guò)研究不斷地積累典型的優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)故事、教學(xué)反思等一系列豐富的第一手教學(xué)資料,為校本課程的開(kāi)發(fā)提供相關(guān)資源。

3、通過(guò)本課題組的實(shí)踐與研究,希望對(duì)學(xué)??傉n題進(jìn)行材料和教學(xué)方式、教學(xué)理論的實(shí)踐和補(bǔ)充等方面予以支持。

本課題的研究思路主要以行動(dòng)研究數(shù)學(xué)教學(xué)的部分環(huán)節(jié),采用對(duì)照分析,及時(shí)反思,不斷改進(jìn),最終尋找出有效的解決方案,重點(diǎn)研究傳統(tǒng)手段難以達(dá)到或不能達(dá)到的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下特有的教學(xué)效果,不必牽強(qiáng)附會(huì),到處亂用現(xiàn)代教育技術(shù),一切從效果出發(fā),決不濫用。但要從分挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的整合點(diǎn),以達(dá)到最大限度地有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的。

研究對(duì)象主要是指數(shù)學(xué)教學(xué)的部分環(huán)節(jié)如何與現(xiàn)代教育技術(shù)相整合,使數(shù)學(xué)教學(xué)效益達(dá)到最大,著重研究整合點(diǎn)和整合度以及整合的必要性和效能性。研究范圍是七.八.九年級(jí)所有班級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué).

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法,認(rèn)真按照制訂的實(shí)施方案、研究計(jì)劃,有步驟、有重點(diǎn)的實(shí)施,在實(shí)施過(guò)程中研究、反思、調(diào)整,再研究,再調(diào)整,以實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo),取得明顯效果。在研究過(guò)程中還輔以行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

行動(dòng)研究法:教學(xué)和研究是不能分割的。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,老師本身在教學(xué)上的行為,已屬于行動(dòng)研究的過(guò)程。行動(dòng)研究就是教學(xué),就是運(yùn)用研究改善教學(xué)。

行動(dòng)研究的結(jié)果是一些能改進(jìn)教學(xué)問(wèn)題的新的做法和案例。教師要采取哪種教學(xué)策略(行動(dòng))來(lái)改善數(shù)學(xué)教學(xué),就像一項(xiàng)研究提出的假設(shè),教師系統(tǒng)的實(shí)踐和反思就像對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證和修正,最終尋找出有效的解決方案。

(1)課題組成員具有二級(jí)以上職稱(chēng),廣大教師已具備一定的課題研究的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為電教實(shí)驗(yàn)課題的進(jìn)一步開(kāi)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題研究在組織、物力、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、設(shè)備等方面可以給予支持。

(3)我校是陽(yáng)泉市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,這對(duì)該課題的研究也有很大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

(4)我校的現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件、軟件已達(dá)到省、市級(jí)標(biāo)準(zhǔn),為我校開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合提供了良好的基礎(chǔ)。

(一)、第一階段(20xx年9月——20xx年10月),課題立項(xiàng)階段。

對(duì)課題提出的背景、課題研究的必要性和可行性、課題研究的主要內(nèi)容等進(jìn)行全面、深入的論證。

(二)、第二階段(20xx年10月——20xx年5月),課題初步研究階段。

根據(jù)課題研究方案、計(jì)劃要求,做好本階段的工作。

研究原則。

1、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式,提高教學(xué)效益。

2、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的要求。

3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,進(jìn)一步拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范圍與方式。

4、開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)高效的現(xiàn)代教育技術(shù)課件,積累課件制作的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)一支高素質(zhì)的、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍,形成一個(gè)穩(wěn)定而有效的教師團(tuán)體。

數(shù)學(xué)教學(xué)基本原則。

根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目的和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理特點(diǎn),在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,主要應(yīng)遵循如下基本原則:

1、抽象與具體相結(jié)合原則;

2、嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性相結(jié)合原則;

3、理論與實(shí)際相結(jié)合原則;

4、鞏固與發(fā)展相結(jié)合原則;

學(xué)期課例研究、活動(dòng)研究的任務(wù)分工。

(三)、第三階段(20xx年5月——20xx年6月),子課題結(jié)題階段。

組織課題組成員全面整理資料,總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)好課題結(jié)題報(bào)告。

教育科研項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告篇十

是一種專(zhuān)門(mén)用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)用性報(bào)告類(lèi)文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對(duì)科研課題研究過(guò)程和研究成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述,是課題研究所有材料中最主要的材料,也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收的主要依據(jù)。

一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報(bào)告,需要回答好3個(gè)問(wèn)題:一是“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究?”即這項(xiàng)課題是在怎樣的背景下提出來(lái)的,研究這項(xiàng)課題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。二是“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的?”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟,講清研究的主要過(guò)程。三是“課題研究取得哪些研究成果?”

一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告,其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個(gè)部分:

1、課題提出的背景;。

這兩個(gè)部分著重回答上面提出的第一個(gè)問(wèn)題“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究?”

3、課題研究的理論依據(jù);。

4、課題研究的目標(biāo);。

5、課題研究的主要內(nèi)容;。

6、課題研究的方法;。

7、課題研究的步驟;。

8、課題研究的主要過(guò)程;。

從第3部分到第8部分,回答的是上面提出的第二個(gè)問(wèn)題“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的?”

結(jié)題報(bào)告的這8個(gè)部分,除了第8部分外,從第1到第7部分在填報(bào)課題立項(xiàng)申報(bào)表、在制定課題研究方案、在。

中,都有要求,內(nèi)容基本相同。到了撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告時(shí),只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分,則需要通過(guò)對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時(shí)候,第7、8兩個(gè)部分也可以合并寫(xiě)。

教育科研項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告篇十一

項(xiàng)目名稱(chēng)應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔,承擔(dān)單位指直接從事該科研課題研究的單位或召集單位;起止時(shí)間是指該科研課題從立題到完成的時(shí)間。

內(nèi)頁(yè)主要內(nèi)容包括以下幾部分:

課題目的、意義:說(shuō)明課題來(lái)源,研究目的、意義,技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益,在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)上作用。同時(shí)說(shuō)明有關(guān)課題所在學(xué)科國(guó)內(nèi)外發(fā)展情況。

課題內(nèi)容和技術(shù)關(guān)鍵,課題內(nèi)容包括課題具體由那些部分組成,逐一列出;技術(shù)關(guān)鍵是指該課題研究中的關(guān)鍵技術(shù)、技術(shù)難點(diǎn)、技術(shù)指標(biāo)和預(yù)期的研究成果。

課題準(zhǔn)備工作,包括實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、文獻(xiàn)資料、研究人員選擇及該課題的前期準(zhǔn)備情況。

課題進(jìn)度安排,一般分月度、季度、年度來(lái)進(jìn)行安排。進(jìn)度安排要明確、具體,并要留有余地。完成每個(gè)課題進(jìn)度所要采取的技術(shù)措施和組織措施。

經(jīng)費(fèi)概算,指完成該課題所必須的材料費(fèi)、設(shè)備購(gòu)置費(fèi)、旅差費(fèi)、資料費(fèi)等,在概算經(jīng)費(fèi)時(shí),要從需要和可能出發(fā),只有這樣才有獲得批準(zhǔn)的把握性。

關(guān)鍵設(shè)備和材料,這是指要完成該項(xiàng)課題需要添置的關(guān)鍵設(shè)備和材料,包括名稱(chēng)、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格。

教育科研項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告篇十二

體育教育舞蹈是一項(xiàng)融神韻美、禮儀美、造型美、服飾美、形態(tài)美、音樂(lè)美于一體,既有觀賞價(jià)值又有參與可能的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,因此培養(yǎng)女生的氣質(zhì)可以從體育舞蹈抓起。

一、什么是體育舞蹈。

體育舞蹈,又稱(chēng)“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞”,由社交舞轉(zhuǎn)化而來(lái),是體育與藝術(shù)高度結(jié)合的一項(xiàng)體育項(xiàng)目,是一種男女為伴的步行式雙人舞的競(jìng)賽項(xiàng)目。分兩個(gè)項(xiàng)群:摩登舞和拉丁舞,十個(gè)舞種。其中摩登舞項(xiàng)群含有華爾茲、維也納華爾茲、探戈、狐步和快步舞,拉丁舞項(xiàng)群包括倫巴、恰恰、桑巴、牛仔和斗牛舞。每個(gè)舞種均有各自舞曲、舞步及風(fēng)格。根據(jù)各舞種的樂(lè)曲和動(dòng)作要求,組編成各自的成套動(dòng)作。

二、體育舞蹈在氣質(zhì)培養(yǎng)中的重要地位。

1.通過(guò)訓(xùn)練塑造女生良好的體型。良好的身體形態(tài)是形成一個(gè)人氣質(zhì)的重要因素。在體育舞蹈訓(xùn)練中,要求學(xué)生能夠保持抬頭、挺胸、收腹、立腰、沉肩、膝放松、大腿和臀部夾緊上提,使整個(gè)身體呈舒展、挺拔、優(yōu)雅、大方的姿態(tài),通過(guò)一段時(shí)間的體育舞蹈的練習(xí),使身體形態(tài)得到改善,從而在生活中表現(xiàn)出一種良好的氣質(zhì)與修養(yǎng),給人以朝氣蓬勃的感覺(jué)。現(xiàn)在的學(xué)生都會(huì)崇拜明星,為什么呢?他們長(zhǎng)的漂亮,身材好,氣場(chǎng)強(qiáng)大,吸引人的眼球,但是他們的氣質(zhì)不是天生的,還是在不斷的練習(xí)中打造出來(lái)的。在體育舞蹈的練習(xí)當(dāng)中,每個(gè)定位動(dòng)作的控制和柔韌協(xié)調(diào)的控制,都可以使肌肉中的肌纖維校正人體的不良姿態(tài),發(fā)展人體動(dòng)作的對(duì)稱(chēng)性、協(xié)調(diào)性和控制能力等。教師可以針對(duì)女生的生理特征進(jìn)行訓(xùn)練,從而形成很優(yōu)美的體型。

2.體育舞蹈中融入的音樂(lè)能夠陶冶情操。音樂(lè)能授予人們良好的氣質(zhì),一些結(jié)合歷代音樂(lè)家的心血而成的曲調(diào)優(yōu)美的音樂(lè)作品,能夠在潛移默化之中專(zhuān)注學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,在聽(tīng)那些美好的音樂(lè)的同時(shí),學(xué)生的心靈也同時(shí)受到了洗滌,聽(tīng)著靜靜流淌著的音樂(lè),或者是一些節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂(lè),教會(huì)學(xué)生都能夠在心里默默的打拍,緊緊抓住它們的節(jié)奏感,將自己的身體與靈魂想結(jié)合,不僅提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,并且提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

3.體育舞蹈培能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。體育舞蹈是綜合性、藝術(shù)性很強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新,對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也是迫在眉睫,體育課堂再也不僅僅是以老師為主導(dǎo),更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主創(chuàng)新,因此可以根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有體育環(huán)境、設(shè)施,結(jié)合校園文化活動(dòng),將體育舞蹈活動(dòng)延伸到課外體育活動(dòng)中去進(jìn)行拓展。從中培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、評(píng)價(jià)美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美的能力,挖掘和提高學(xué)生的創(chuàng)編、教學(xué)、組織、表演、交往、競(jìng)爭(zhēng)等體育能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí),挖掘潛能,開(kāi)動(dòng)腦筋,不斷創(chuàng)新,也在不知不覺(jué)中更加熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng),也從而形成終身體育意識(shí)。

4.能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心,提高社交能力。由于女生的生理特點(diǎn)比較羞澀,放不開(kāi),因此在平時(shí)的練習(xí)中,我們不僅僅要求學(xué)生熟練掌握舞步,動(dòng)作套路,還要教會(huì)學(xué)生怎樣自如地去跳舞,而不是像個(gè)機(jī)器人一樣機(jī)械的面無(wú)表情地重復(fù)動(dòng)作。在我的課堂當(dāng)中,要求學(xué)生對(duì)著鏡子跳舞,不僅僅只是記住舞步,還要看著鏡子里自己的動(dòng)作的連貫性和柔和性,始終提醒自己記得笑容,強(qiáng)調(diào)在體育舞蹈中微笑是自信的標(biāo)示。

體育舞蹈培養(yǎng)女生氣質(zhì)的優(yōu)勢(shì)所在。

三、利用多方面的元素學(xué)習(xí)體育舞蹈,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特氣質(zhì)。

每個(gè)人的氣質(zhì)都是不一樣的,每個(gè)人的特點(diǎn)也是不一樣的,不能把學(xué)生培養(yǎng)成共同體,怎樣去培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)與特點(diǎn),還需要多方面的思考,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn),教師應(yīng)不斷推敲與揣摩,引導(dǎo)學(xué)生完善自我個(gè)性,挖掘自我潛能,找出自己的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生形成自我個(gè)性的氣質(zhì)特點(diǎn)。以下是我從我的課堂中總結(jié)的幾個(gè)方法。

1.各種器械相結(jié)合。當(dāng)多數(shù)學(xué)生在體育舞蹈的學(xué)習(xí)中掌握得比較完美時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用多種器械與體育舞蹈相結(jié)合,找出每個(gè)人的喜好以及擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)思路和方法去研究。如我們啦啦操的花球,或者藝術(shù)體操的彩繩,還有我們呼啦圈,自編器械等等學(xué)生自己選擇運(yùn)用到我們的體育舞蹈套路中,自我想象,自我創(chuàng)編,使每個(gè)人氣質(zhì)展現(xiàn)得淋漓盡致。

2.利用各種形式以及各國(guó)各名族特色編創(chuàng)動(dòng)作。我們可以將體育舞蹈與各國(guó)的人土風(fēng)情相結(jié)合,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,而且也讓學(xué)生學(xué)習(xí)了各國(guó)的文化,一舉兩得(如將體育舞蹈融入到歌劇、電影、小品,還有現(xiàn)在盛行的微電影當(dāng)中去)。也可以根據(jù)其他國(guó)家的名族特色舞或者盛行的舞蹈相結(jié)合(如大家熟能慣耳的街舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞等,還有大家不是太熟悉的吉卜賽舞、霍達(dá)舞等等一些名族舞),這樣大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也得到了更高的心靈洗禮,從而對(duì)氣質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了更高層次的升華。

3.利用競(jìng)賽、表演、展示的方式。體育運(yùn)動(dòng)既具有運(yùn)動(dòng)性,又具有觀賞性,如有只有學(xué)習(xí),沒(méi)有比賽,那么還是空洞的。當(dāng)學(xué)生具有一定的基礎(chǔ),一定的能力時(shí),教師可以利用競(jìng)賽、表演的形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在比賽與表演的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),無(wú)論結(jié)果如何,只要我們努力了,爭(zhēng)取了,用正確的態(tài)度對(duì)待輸贏,那么我們就是贏了,有了這樣心態(tài),我們更加具有超凡脫俗的氣質(zhì)。另外舞臺(tái)上的表現(xiàn)使我們具備了一個(gè)演員該有的氣質(zhì),優(yōu)美、自信、可愛(ài)。

總之,氣質(zhì)的培養(yǎng)很重要,女生的氣質(zhì)修煉需要有特定的時(shí)間,特定的環(huán)境,那么我們作為體育老師應(yīng)該認(rèn)真思考,怎樣將我們現(xiàn)有的知識(shí)與學(xué)生年齡段的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,更好地把體育舞蹈融入我們的教學(xué)當(dāng)中。

教育科研項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告篇十三

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)綜合性教學(xué)環(huán)節(jié),是使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用和深化理解所學(xué)理論知識(shí),熟練基本技能,提高調(diào)查研究、收集資料以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,進(jìn)一步樹(shù)立實(shí)踐觀點(diǎn)、辯證唯物主義觀點(diǎn),養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的重要途徑,能使學(xué)生受到相當(dāng)中級(jí)技術(shù)或管理職稱(chēng)專(zhuān)業(yè)人員的初步訓(xùn)練。

(一)各專(zhuān)業(yè)教研室應(yīng)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求,制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)大綱,明確要求、時(shí)間安排、考核辦法等。

(二)每個(gè)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)課題性質(zhì)和內(nèi)容,按照畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)大綱要求,認(rèn)真填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書(shū),畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書(shū)應(yīng)包括題目、任務(wù)、設(shè)計(jì)(論文)所需的數(shù)據(jù)及資料和完成時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書(shū)經(jīng)教研室主任審核,學(xué)院院長(zhǎng)批準(zhǔn)后下發(fā)給學(xué)生。下達(dá)時(shí)間一般不得遲于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行前一個(gè)月,以便學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求做好有關(guān)準(zhǔn)備工作。

(三)在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)始前,指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生擬定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)度表。

(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。各學(xué)院、各專(zhuān)業(yè)教研室要注意擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神,加強(qiáng)學(xué)院與學(xué)院、專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間的橫向聯(lián)系,提倡學(xué)生選擇跨學(xué)院、跨學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作由學(xué)院負(fù)責(zé)審核和平衡各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)計(jì)劃,組織指導(dǎo)答辯,審核評(píng)分結(jié)果,組織畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)總結(jié)交流等工作。

(二)在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯前各學(xué)院應(yīng)以院為單位成立答辯委員會(huì),答辯委員會(huì)主任一般由院長(zhǎng)擔(dān)任,委員3-5人,由具有較高學(xué)術(shù)水平的教師擔(dān)任。答辯委員會(huì)的任務(wù)是組織領(lǐng)導(dǎo)答辯工作,統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),審定設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)。各學(xué)院可根據(jù)具體情況在答辯委員會(huì)下設(shè)答辯小組,主持有關(guān)課題的答辯工作和確定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī),小組成員一般3-5人。

(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師是學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中的具體組織者和指導(dǎo)者。指導(dǎo)教師一般應(yīng)由中級(jí)以上技術(shù)職稱(chēng)的教師或?qū)I(yè)人員擔(dān)任,特殊情況可安排初級(jí)技術(shù)職稱(chēng)的人員協(xié)助中級(jí)技術(shù)職稱(chēng)的人員一起工作。一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不宜過(guò)多,一般不超過(guò)8名。

(一)題目必須符合所學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。力求有利于鞏固、深化和應(yīng)用所學(xué)知識(shí);應(yīng)盡量覆蓋主干課程,有利于學(xué)生獲得綜合性的技能訓(xùn)練和獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。

(二)題目的難度、份量要適當(dāng),應(yīng)以學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),經(jīng)過(guò)努力能基本完成為度。遇到工作量大、需要幾個(gè)學(xué)生同做的題目,必須分工明確,份量相當(dāng),使每個(gè)學(xué)生既對(duì)整個(gè)課題有全面的了解,又都有自己獨(dú)立完成的任務(wù)。

(三)題目應(yīng)在滿足教學(xué)要求的前提下,盡量“真刀實(shí)槍”地選取社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際課題或科研、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的課題。

(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題由各課題的指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)始前兩個(gè)月交專(zhuān)業(yè)教研室審定,報(bào)學(xué)院批準(zhǔn)后,由學(xué)院填寫(xiě)“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)情況匯總表”報(bào)教務(wù)處備案。如因故必須改變?cè)姓n題或任務(wù)書(shū)內(nèi)容,要向?qū)I(yè)教研室主任說(shuō)明理由,并報(bào)學(xué)院批準(zhǔn)后,方可更改。

(一)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)期間必須獨(dú)立完成一篇論文或設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)(對(duì)論文或設(shè)計(jì)說(shuō)明及圖紙的具體要求,各專(zhuān)業(yè)可在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)大綱中自行規(guī)定)。本科生論文或設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)字?jǐn)?shù)不得少于2萬(wàn)字,專(zhuān)科生字?jǐn)?shù)不得少于0.8萬(wàn)字。每篇論文應(yīng)有300字左右的論文摘要,并附參考文獻(xiàn)目錄。

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一般采用答辯形式進(jìn)行考核。答辯內(nèi)容:包括課題的關(guān)鍵問(wèn)題與課題密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本設(shè)計(jì)及計(jì)算方法等。

(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的綜合成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、評(píng)閱成績(jī)、答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成。

1平時(shí)成績(jī)占30%,由指導(dǎo)教師根據(jù)下列條件評(píng)定:

(1)是否按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各階段所要求的工作;

(2)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析與解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立工作能力和實(shí)際動(dòng)手能力;

(3)工作態(tài)度及遵守紀(jì)律情況。

2評(píng)閱成績(jī)占30%,由論文審閱教師根據(jù)下列條件評(píng)定:

(1)是否按任務(wù)書(shū)要求出成果;

(2)論文結(jié)構(gòu)是否合理,對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的論述是否正確;

(3)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否可靠,實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確;

(4)設(shè)計(jì)圖紙的圖面質(zhì)量是否符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn);

(5)論證、分析、計(jì)算和結(jié)論是否正確;

(6)論文中所表述的基本概念是否清楚,基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握是否牢固扎實(shí);

(7)文字表達(dá)是否通順無(wú)誤。

3答辯成績(jī)占40%。由答辯小組集體評(píng)定,評(píng)分依據(jù)如下:

(1)在答辯中,基本概念是否清楚,基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握是否牢固扎實(shí);

(2)在答辯過(guò)程中的自述是否簡(jiǎn)明無(wú)誤;

(3)能否正確回答問(wèn)題,特別是本課題范圍內(nèi)的基本理論和基本技能問(wèn)題;

(4)課題范圍以外的提問(wèn)僅作參考,不計(jì)分。

4評(píng)定成績(jī)時(shí)要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),評(píng)優(yōu)要從嚴(yán),評(píng)不及格要慎重。評(píng)分時(shí)可先按百分制評(píng)出,后折算成五級(jí)記分制,優(yōu)(90-100分),良好(80-89分),中(70-79分),及格(60-69),不及格(59分以下)。評(píng)為優(yōu)等的人數(shù)應(yīng)從嚴(yán)掌握,一般不超過(guò)20%。

5凡屬下列情況之一者可評(píng)為不及格,但應(yīng)由院長(zhǎng)從嚴(yán)審核:

(1)未能完成設(shè)計(jì)(論文)任務(wù),無(wú)成果;

(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中工作態(tài)度不認(rèn)真,工作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒉殚嗁Y料能力差;

(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中反映出基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本操作技能差;

(6)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)期間缺勤達(dá)總時(shí)間1/3者,不得參加答辯,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)以不及格論處。

6畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不及格者,可根據(jù)學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定申請(qǐng)重修。在規(guī)定學(xué)習(xí)年限中畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)仍不及格者,作結(jié)業(yè)處理。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)結(jié)束后,各學(xué)院應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)交流,并寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)報(bào)告。總結(jié)報(bào)告內(nèi)容為:選題,課題工作量及完成時(shí)間,考核成績(jī)統(tǒng)計(jì)及對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量分析(好的、差的典型事例),主要經(jīng)驗(yàn)與存在問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)等。

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)全部作業(yè)(包括論文報(bào)告、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、圖紙等)在學(xué)生成績(jī)公布后必須由學(xué)院資料室集中保管,保管期限為五年。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)?cè)u(píng)定書(shū)一式兩份,一份留學(xué)院資料室,一份歸入學(xué)生檔案(原件)。

教育科研項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告篇十四

隨著時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展,越來(lái)越多的年輕父母或迫于生活出去打工,而把年幼的孩子交給雙方父母進(jìn)行教育,或者處于離婚的原因,讓孩子在更多的時(shí)間由雙方父母進(jìn)行照顧,我們稱(chēng)這種教育方式為“隔代教育”。3-6歲的兒童,對(duì)他們影響最大的教育有兩種教育形態(tài):一是父母對(duì)子女的教育,我們稱(chēng)之為“親子教育”;另一種則是祖輩對(duì)孫輩的教育,我們稱(chēng)之為“隔代教育”。

中國(guó)是世界上為數(shù)不多的普遍存在“隔代教育”的國(guó)家。在國(guó)外,孩子很小就進(jìn)了幼兒園、托兒所,18歲獨(dú)立成人,所以基本上沒(méi)有隔代教育。據(jù)調(diào)查顯示,在我國(guó)城鎮(zhèn)有近五成的孩子跟著爺爺奶奶、外公外婆長(zhǎng)大,孩子的年齡越小,與祖輩家長(zhǎng)在一起生活的比例就越高。隨著社會(huì)高齡化趨勢(shì)的形成,隔代教育現(xiàn)象愈來(lái)愈普遍。年輕的父母在生活、學(xué)習(xí)、工作壓力下,該如何承擔(dān)家庭教育的責(zé)任已成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。

如何看待中國(guó)的隔代教育,長(zhǎng)遠(yuǎn)看隔代教育弊大于利,但也不能全盤(pán)否定隔代教育。隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式,對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有著極大的影響。所以,我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到隔代教育的利與弊,在發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí),認(rèn)真克服種種負(fù)面影響,使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進(jìn),使我們的孩子快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。我們積極引導(dǎo),通過(guò)開(kāi)展大量的鮮活的、校本的隔代教育應(yīng)用性課題,幫助更多的祖輩家長(zhǎng)們成為與時(shí)俱進(jìn)的合格家長(zhǎng),讓隔代教育成為“特色教育”,通過(guò)學(xué)校、社會(huì)與家庭相互配合,合力打造新式的隔代教育。

二、

無(wú)論如何,在現(xiàn)在的社會(huì)中,隔代教育是無(wú)法避免的,一方面是隔代教育在中國(guó)發(fā)展的歷史過(guò)程中,已經(jīng)逐漸演變?yōu)橐环N教育的傳統(tǒng)模式,另一方面是迫于生活的物質(zhì)現(xiàn)實(shí)。

老人退休以后在家閑著整天沒(méi)有事情,照顧孩子會(huì)使他們感到生活很充實(shí),而且會(huì)讓老人在年老的時(shí)候也會(huì)感覺(jué)到自己的社會(huì)價(jià)值,他們會(huì)有一種滿足感,因此他們會(huì)很樂(lè)意去照顧孩子。另一方面子女迫于生存,整天出去工作甚至出差,根本無(wú)暇去照顧孩子,因此老人為了減輕子女的負(fù)擔(dān),他們會(huì)自然而然的去承擔(dān)起這份責(zé)任。綜上所述,隔代教育在中國(guó)這種大環(huán)境下,是一個(gè)不可避免的客觀存在的事實(shí)。

優(yōu)勢(shì)一:中國(guó)有句俗話說(shuō):老來(lái)少。意思就是說(shuō),人的年齡大了以后心理會(huì)越來(lái)越像個(gè)孩子,雖然身體已經(jīng)逐漸老化但是卻有一顆童心。因此,從心理年齡來(lái)說(shuō),老人的心理年齡相較于子女的心理年齡更接近于孩子的心理年齡,這樣會(huì)讓老人跟孩子相處的更加融洽,同時(shí)也會(huì)讓老人在經(jīng)歷人生種種以后,得到心靈的解脫,讓孩子陪伴自己享受晚年。

優(yōu)勢(shì)二:在發(fā)展迅速與競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)生活中,子女迫于生計(jì)工作的過(guò)程中會(huì)承受很多的壓力,因此也更沒(méi)有時(shí)間和精力去照顧年幼的孩子,倘若聘請(qǐng)保姆,一方面加重家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),再則保姆畢竟不是自己家人,對(duì)家庭對(duì)孩子都沒(méi)有安全保障。俗話說(shuō)”三歲看小,七歲看老“,因此孩子幼時(shí)教育對(duì)于孩子教育極其重要,不能輕易地交給別人去照顧。

因此,只有把孩子交給祖輩,不僅能讓子女有更多的時(shí)間和精力投入到工作中,而且對(duì)于孩子的照顧以及教育無(wú)疑都是最佳的選擇。

優(yōu)勢(shì)三:在中國(guó)農(nóng)村普遍存在這樣一個(gè)群體—留守兒童。所謂的留守兒童,就是子女出去距離家鄉(xiāng)較遠(yuǎn)的地方打工,而把未成年的孩子交與祖輩來(lái)照顧的這樣一個(gè)群體。把孩子交與老人照顧,一方面在子女定期定時(shí)往家里面寄錢(qián)的時(shí)候,會(huì)讓老人在晚年生活得更加愉快,同時(shí)也會(huì)增進(jìn)老人與子女之間的感情。同時(shí),在老人沒(méi)有勞動(dòng)能力的晚年時(shí)期,還能去照顧孩子,同時(shí)也是個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn),會(huì)讓老人覺(jué)得人生更加有意義,會(huì)讓老人的心靈得到慰藉,得到尊重,更有利于家庭和諧。

俗話說(shuō)“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨”、”三歲看小,七歲看老”,因此,對(duì)于孩子未來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō),小時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行的教育以及影響會(huì)影響孩子的一生。很多人會(huì)認(rèn)為,祖輩們有著充足的經(jīng)驗(yàn)以及方法更好的教育孩子,所謂的“隔輩親”也會(huì)在這個(gè)時(shí)期充分體現(xiàn),祖輩帶給祖孫的這種關(guān)愛(ài)是任何幼兒教育機(jī)構(gòu)以及保密都是無(wú)法比擬的,但是雖然減輕了孩子生活負(fù)擔(dān),也為老人增加了生活樂(lè)趣,但是對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),是極為不利的。

(一)“隔輩親”溺愛(ài),不利于孩子良好品格的形成。

很多老人為了彌補(bǔ)在年輕的時(shí)候由于生活或者工作壓力沒(méi)有及時(shí)的給予子女的關(guān)愛(ài),而把這種愛(ài)轉(zhuǎn)嫁到孫輩的身上,因此就很好理解“隔輩親”的形成了。在祖輩年輕時(shí)沒(méi)有給子女全方位的照顧,因此在照顧孫輩的時(shí)候,老人對(duì)孫輩孩子是“飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手”,孩子在這種嬌生慣養(yǎng)的生長(zhǎng)環(huán)境下,不利于獨(dú)立的性格養(yǎng)成,甚至?xí)斐珊⒆虞^差的生活自理能力,及其不利于孩子健康成長(zhǎng)。甚至,有些老人把孫輩孩子視為掌上明珠,讓他們有恃無(wú)恐,更加不利于他們健康人格的形成。

(二)受傳統(tǒng)思想束縛,不利于跟現(xiàn)代社會(huì)融合。

3-6歲的孩童,是他們大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)期,他們開(kāi)始出現(xiàn)認(rèn)知以及模仿的能力,這時(shí)候便需要家長(zhǎng)正確的引導(dǎo),以便于孩子健康成長(zhǎng),但是相較于祖輩傳統(tǒng)保守的思想,子女對(duì)孩子的教育思想以及教育方式,會(huì)讓孩子的發(fā)展能夠接近現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,以便孩子長(zhǎng)大以后能夠與社會(huì)更好的融和。尤其現(xiàn)代社會(huì)高科技發(fā)展迅速,把祖輩老人們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面,因此,祖輩的在教育孩子的時(shí)候還是用他們那個(gè)時(shí)代的教育方式來(lái)教育孩子,這樣便讓孩子的發(fā)展受到了限制,不利于孩子在成長(zhǎng)以后跟社會(huì)更好的融合在一起。

(三)容易使孩子與父母感情隔閡。

1、子女由于工作原因,長(zhǎng)期與孩子分割,雖然在物質(zhì)條件上滿足了孩子,但是此時(shí)的孩子需要的是心靈的呵護(hù),由于缺乏心靈的共同,與語(yǔ)言的互動(dòng),會(huì)使子女與孩子心理的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。甚至在子女教育孩子的時(shí)候由于缺乏耐心,會(huì)使孩子覺(jué)得父母不懂自己,這樣會(huì)使隔閡越來(lái)越大,彼此的距離越來(lái)越遠(yuǎn),長(zhǎng)大以后,甚至發(fā)展成為憎恨,嚴(yán)重者則出現(xiàn)刑事犯罪行為。

2、老人則不同,老人對(duì)孩子的溺愛(ài),會(huì)讓孩子覺(jué)得祖輩比父輩更加愛(ài)他們,更懂得呵護(hù)他們的心靈,因此,在他們內(nèi)心相比之下,也會(huì)使孩子與子女之間的隔閡越來(lái)越大,甚至出現(xiàn)逆反心理,不利于孩子健康人格的發(fā)展。

(四)造成孩子生活自理能力差。

在這個(gè)時(shí)期的“生活自理”能力,無(wú)非是讓孩子學(xué)會(huì)自己吃飯,自己穿衣服,洗一些簡(jiǎn)單的衣物,甚至幫助老人以及父母做一些簡(jiǎn)單的事情,看似非常簡(jiǎn)單的事情,但是卻對(duì)孩子以后的健康發(fā)展有著不可密分的聯(lián)系。但是老人會(huì)覺(jué)得孩子很小,這些事情干不了,甚至?xí)ε掳押⒆永壑?,老人自己也閑來(lái)無(wú)事便不會(huì)去鍛煉孩子去做一些簡(jiǎn)單色事情,久而久之,便會(huì)讓孩子養(yǎng)成不良的習(xí)慣,甚至在上學(xué)以后,住在寄宿學(xué)校,連系鞋帶、洗衣服都不會(huì)不愿意去動(dòng)手解決問(wèn)題,而是周末拿回家,讓老人或者父母去替他們做。因此,長(zhǎng)期以往會(huì)讓孩子形成較差生活自理能力甚至沒(méi)有生活自理能力,及其不利于孩子健康發(fā)展。

教育科研項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告篇十五

初中生物是義務(wù)教育階段的一個(gè)小學(xué)科也是基礎(chǔ)學(xué)科,許多學(xué)生都認(rèn)為生物是一門(mén)副科,因此生物學(xué)這門(mén)學(xué)科并不受學(xué)生的重視,且生物教學(xué)質(zhì)量也不是很高。如何使學(xué)生愛(ài)上生物課,是每位生物教師必須認(rèn)真思索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明,要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性,提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量,課堂導(dǎo)入是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此,重視生物教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入,對(duì)于啟迪學(xué)生的思維,打造高效課堂起著非常重要的作用。除此之外,在開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)中,我校初中生物教師多關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容所運(yùn)用的方法策略,對(duì)于生物課堂的開(kāi)講導(dǎo)入思考較少。針對(duì)生物教師開(kāi)講隨意或單刀直入不講究科學(xué)性、藝術(shù)性等問(wèn)題,我開(kāi)展這一課題研究,學(xué)習(xí)和借鑒生物課堂導(dǎo)入的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入原則、功能、方法、類(lèi)型、技巧性等的研究,積極探索課堂導(dǎo)入的有效策略,不斷豐富自身經(jīng)驗(yàn),靈活運(yùn)用技能技巧更好的駕馭課堂,從容施教,提高課堂教學(xué)的有效性。

開(kāi)展生物教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的生物素質(zhì)是不無(wú)裨益的。蘇霍坶林斯基認(rèn)為“所謂課上得有趣,就是說(shuō):學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)或感覺(jué)到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè),為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲”。所以想要達(dá)到這樣的課堂教學(xué)氛圍和效果,達(dá)到新課程理念下的課堂教學(xué)比較注意面向全體的要求,教師就非常有必要做好課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的研究。

設(shè)計(jì)完美的課堂導(dǎo)入方法會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生集中自己的注意力,引發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和欲望,使他們能明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),全身心地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去,進(jìn)而為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利的條件。

本課題本著讓學(xué)生樂(lè)學(xué)的目的,以面向全體為宗旨,致力于探索具有普遍意義和推廣價(jià)值的生物課堂導(dǎo)入的方法研究,將為教師探究?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)導(dǎo)入提供方法。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”

心理學(xué)研究表明,人對(duì)事物感知的印象是先入為主的,強(qiáng)化首次認(rèn)識(shí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)至關(guān)重要?!叭f(wàn)事貴乎始?!睂?dǎo)入新課是課堂教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入又叫開(kāi)講,與導(dǎo)言、引言的性質(zhì)和目的基本相同。但內(nèi)容更豐富,形式更多樣。是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始,運(yùn)用一定的方式,恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生的注意力,從而使他們關(guān)心本節(jié)課上的主題內(nèi)容,從而引導(dǎo)他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。

我國(guó)古代著名教育家孔子也曾說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。從心理學(xué)角度講,興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí),了解事物的途徑和方法,并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。所以,高超、別致、新穎的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法必然會(huì)為課堂教學(xué)的展開(kāi)奠定良好的基礎(chǔ),使課堂教學(xué)氛圍較快地進(jìn)入最佳境界。

(一)、“興趣教育”理論。

愛(ài)因斯坦說(shuō):"興趣是最好的老師"。教育學(xué)家赫爾巴特也說(shuō):“教育應(yīng)貫穿于學(xué)生的興趣之中”。沒(méi)有興趣,就沒(méi)有記憶。尤其對(duì)于只有十三、四歲的初中生來(lái)說(shuō),感性多于理性,只有當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),他們才會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)、心情愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所以在實(shí)際教學(xué)中我們需要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)把注意力由課間的嬉戲打鬧轉(zhuǎn)移到嚴(yán)肅安靜的課堂,才能為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ),起到事半功倍的效果。因此,我們的生物教學(xué)一定要從學(xué)生的興趣入手。只要學(xué)生有了興趣,教學(xué)就不存在太多的困難。

(二)、加涅的教學(xué)理論。

加涅根據(jù)信息加工心理學(xué)原理提出了一個(gè)得到廣泛認(rèn)可的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型。他把完整的教學(xué)過(guò)程劃分為9個(gè)階段:引起注意、告知目標(biāo)、提示回憶原有知識(shí)、呈現(xiàn)教材、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引出作業(yè)、提供反饋、評(píng)估作業(yè)和促進(jìn)保持與遷移。在這9個(gè)階段中,前3個(gè)階段指的就是課堂導(dǎo)入。引起注意是教學(xué)過(guò)程中的首要因素。因此,教師在教學(xué)過(guò)程開(kāi)始時(shí),即課堂導(dǎo)入時(shí),必須要考慮:怎樣才能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意。

(三)、《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定和要求。

在新的教育觀念指導(dǎo)下,教師積極提供學(xué)習(xí)的策略,改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教師與學(xué)生的角色。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。面向全體學(xué)生,充分尊重、理解學(xué)生,平等的對(duì)待學(xué)生,因材施教,努力創(chuàng)建出輕松,愉快的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和整體和諧地發(fā)展。教學(xué)方法上,突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的地位。以情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為首,兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價(jià)值判斷,提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

1、尋找適合學(xué)生個(gè)體的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法,在教學(xué)過(guò)程中教師可以靈活使用導(dǎo)入技巧。

2、積極實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)導(dǎo)入方式的創(chuàng)新,為課堂教學(xué)注入創(chuàng)造的活力。

在課堂教學(xué)中,通過(guò)多種導(dǎo)入設(shè)計(jì),使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)迅速融入到課堂教學(xué)中,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂情境。本課題擬從以下兩個(gè)方面來(lái)研究:

1、當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的現(xiàn)狀調(diào)查。

2、研究不同類(lèi)型的課堂導(dǎo)入并形成相應(yīng)的策略。

在《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念指導(dǎo)下,結(jié)合中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn),及當(dāng)?shù)亟虒W(xué)環(huán)境和教學(xué)資源等具體因素進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的研究。課題研究的思路如下:

(二)、在科學(xué)教學(xué)理論的指導(dǎo)下,遵循計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、觀察、評(píng)價(jià)到再計(jì)劃、再實(shí)驗(yàn)、再觀察、再評(píng)價(jià)的研究策略,逐步形成適合新課標(biāo)下的生物課堂教學(xué)導(dǎo)入模式。

(三)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,積極探索新課程理念指導(dǎo)下課堂教學(xué)導(dǎo)入方法并力爭(zhēng)創(chuàng)新。

(四)、在研究過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升理論,逐步形成相關(guān)的研究報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)錄等。

以延遠(yuǎn)中學(xué)八年級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象。其中八年級(jí)(1)班設(shè)置為實(shí)驗(yàn)班,八年級(jí)(2)班設(shè)置為對(duì)照班,實(shí)驗(yàn)班在課堂教學(xué)中嘗試用不同的導(dǎo)入方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入實(shí)踐,對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法進(jìn)行教學(xué),與實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對(duì)比分析。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)活動(dòng),師生交流以及對(duì)月考和期中考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果。

本課題將整合各種研究方法,主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、問(wèn)卷調(diào)查法、對(duì)比研究法、文獻(xiàn)法等開(kāi)展研究。

本課題準(zhǔn)備于20xx年4月開(kāi)始,20xx年3月結(jié)題,分為三個(gè)階段實(shí)施:

(一)準(zhǔn)備階段(20xx.4—20xx.7)。

(二)研究階段(20xx.8—20xx.12)。

(三)課題總結(jié)階段(20xx.1—20xx.3)。

撰寫(xiě)階段性報(bào)告和結(jié)題論文,研究心得、制作課件等。

教育科研項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告篇十六

目的:

通過(guò)一些心理學(xué)知識(shí)和實(shí)踐意義,闡述教師的個(gè)人特長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生存在的影響,增強(qiáng)教師提高個(gè)人特長(zhǎng)素質(zhì)的意識(shí)。讓家長(zhǎng)了解到個(gè)人特長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展及性格塑造有正面影響,打破家長(zhǎng)只重視孩子考試成績(jī)的舊觀念,讓學(xué)生更健康的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

意義:

在教師個(gè)人特長(zhǎng)的熏陶下,給小學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái),有利于激發(fā)小學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)欲望和不斷進(jìn)取的精神。在特長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中,磨練小學(xué)生的意志,培養(yǎng)小學(xué)生吃苦耐勞的精神和交際能力。學(xué)以致用的過(guò)程中,讓小學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐,融入到校園之外的生活圈,體驗(yàn)生活,開(kāi)拓小學(xué)生的眼界,讓他們的思維更加敏捷,促使小學(xué)生的身心更健全的成長(zhǎng),充分實(shí)現(xiàn)教師有價(jià)值的“教”和學(xué)生有價(jià)值的“學(xué)”。

現(xiàn)狀:

目前,國(guó)內(nèi)外開(kāi)設(shè)了許多特長(zhǎng)培訓(xùn)班,但這些班級(jí)幾乎都是一些在校外開(kāi)辦的私立班級(jí),沒(méi)有把特長(zhǎng)學(xué)習(xí)和學(xué)校里的書(shū)面學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),無(wú)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生真正意義上的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)校里有特長(zhǎng)的教師很少,而且具有的特長(zhǎng)比較單一,或者大多數(shù)有特長(zhǎng)的教師只注重按時(shí)授予關(guān)于特長(zhǎng)的基礎(chǔ)知識(shí),不能充分利用課堂資源來(lái)發(fā)現(xiàn)和激發(fā)小學(xué)生的興趣愛(ài)好,導(dǎo)致一些小學(xué)生對(duì)特長(zhǎng)所具有的天賦被抹殺,或者一些小學(xué)生的家長(zhǎng)不了解自己孩子的興趣愛(ài)好,盲目地把家長(zhǎng)自己的意愿強(qiáng)加給孩子,讓他們?nèi)W(xué)習(xí)自己并不感興趣的東西,不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

小學(xué)生特長(zhǎng)的興趣激發(fā)和培養(yǎng)不能與學(xué)校課本知識(shí)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合,忽視了教師的個(gè)人特長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的影響,一個(gè)身心健康、活潑的孩子才能夠更好的接納和理解教師授予的課本知識(shí),促進(jìn)其發(fā)展,而國(guó)內(nèi)外對(duì)這一問(wèn)題的研究還是比較少,不夠全面,不夠成熟。

發(fā)展趨勢(shì):

當(dāng)今社會(huì),各類(lèi)特長(zhǎng)文化已經(jīng)發(fā)展到相對(duì)沿海城市較落后的小城市,并且得到逐步的完善,特長(zhǎng)文化的大量普及將會(huì)從生活中影響到家長(zhǎng)只注重孩子分?jǐn)?shù)的看法,從而又進(jìn)一步推動(dòng)特長(zhǎng)文化的大量普及。當(dāng)今學(xué)生的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)更加豐富、高質(zhì)量、多元化,改變了以往單一枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式。每個(gè)學(xué)生都有可能成為小學(xué)教師,后一代的小學(xué)教師將會(huì)是多才多藝全面發(fā)展的新一代教師,對(duì)這一領(lǐng)域的研究也將會(huì)越來(lái)越多,越來(lái)越全面。

主要的研究?jī)?nèi)容有:

1、從教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣愛(ài)好。

2、特長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的身體和心理健康發(fā)展的影響。

3、身體和心理的健康發(fā)展有利于小學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)。

需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題和思路:

1、如何發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣愛(ài)好:

a.利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。

b.利用課堂提問(wèn)、課堂交流。

2、怎樣讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的價(jià)值:

a.學(xué)??梢远嘟M織一些有意義的活動(dòng),讓學(xué)生積極參與。

b.教師帶領(lǐng)學(xué)生去校外參加比較大型的比賽。

c.給一些特長(zhǎng)比較突出的學(xué)生給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì),激勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)取。

3、為什么特長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)有利于其他學(xué)習(xí):

a.特長(zhǎng)學(xué)習(xí)磨練人的意志,讓學(xué)生養(yǎng)成做事不半途而廢的良好習(xí)慣。

b.特長(zhǎng)學(xué)習(xí)在潛意識(shí)中,能讓學(xué)生塑造一個(gè)活潑開(kāi)朗的性格,增強(qiáng)交際能力。

c.在長(zhǎng)期的演出、比賽中,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

具備的工作條件:

有:圖書(shū)館(書(shū)籍、學(xué)報(bào))、網(wǎng)絡(luò)、與論文相關(guān)的文獻(xiàn)等等。

解決的辦法:

1、本課題研究的方法主要有:文獻(xiàn)查閱法、觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法等;。

2、積累與該課題相關(guān)的知識(shí),借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn),對(duì)查閱文獻(xiàn)資料和知識(shí)進(jìn)行整合等,并在老師的精心指導(dǎo)下完成本研究。

第三階段:xx年10月9日—xx年11月28日整理分析資料,撰寫(xiě)論文初稿。

第四階段:xx年12月1日—1月30日修改定稿。

[1]郭成,陳紅.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的有效策略[j].課程.教材.教法,1999,(09).

[2]林雄.從建構(gòu)主義看當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的誤區(qū)[j].新課程(小學(xué)),xx,(z1).

[3]魏永麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)[j].中小學(xué)電教(下半月),xx,(05).

[4]單清水.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)象與思考[j].科教文匯(下半月),xx,(05).

[5]葉婷.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法[j].浙江教育科學(xué),xx,(03).

[6]王貞平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略[j].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育),xx,(04).

[7]葉連國(guó).探究小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的策略[j].小學(xué)教學(xué)參考,xx,(05).

教育科研項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告篇十七

幼兒教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性有一定的要求,同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的娛樂(lè)性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮堋那叭说难芯拷?jīng)驗(yàn)來(lái)看,兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對(duì)幼兒的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外,此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感,對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

(二)研究綜述。

幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn),因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來(lái)針對(duì)幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對(duì)較多,主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。

本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面:

第一,對(duì)兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征,并對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。

第二,對(duì)目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

第三,基于存在的問(wèn)題對(duì)后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)策性研究,并提出在具體實(shí)行過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

本文研究重點(diǎn)為對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少,此種教學(xué)模式還處于探索階段,并沒(méi)有完善的教學(xué)體系可以遵循。

本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法,并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。同時(shí)對(duì)其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究,能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開(kāi)展。

本文研究提綱如下:

摘要:

關(guān)鍵詞:

一、引言。

1.1研究背景與目的。

1.2研究?jī)?nèi)容與意義。

1.3文獻(xiàn)綜述。

二、幼兒教學(xué)特征分析。

2.1幼兒心理特征分析。

2.2幼兒教學(xué)特征分析。

三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學(xué)中的作用。

3.1兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒識(shí)字能力的作用。

3.2兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的作用。

3.3兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。

3.4兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用。

四、兒歌創(chuàng)作教學(xué)法構(gòu)建及其注意事項(xiàng)。

4.1老師-學(xué)生互動(dòng)模式。

4.2學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)模式。

4.3家長(zhǎng)-學(xué)生互動(dòng)模式。

4.4老師-家長(zhǎng)互動(dòng)模式。

4.5注意事項(xiàng)。

五、總結(jié)。

參考文獻(xiàn)。

[6]王巍.小學(xué)兒歌教育實(shí)踐策略研究[d].東北師范大學(xué),20xx.

[7]陳喬芬,郭富生.激發(fā)說(shuō)寫(xiě)興趣引導(dǎo)兒歌創(chuàng)作——《六個(gè)矮兒子》教學(xué)賞析[j].云南教育,20xx,11:38.

[8]呂虹.“可愛(ài)的蟲(chóng)子”兒歌創(chuàng)作教學(xué)設(shè)計(jì)[j].語(yǔ)文教學(xué)通訊,20xx,z3:55+77.

[9]陳愛(ài)芬.上海市幼兒園兒歌現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[d].華東師范大學(xué),20xx.

教育科研項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告篇十八

目前,我國(guó)田徑方向碩士研究生在學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告中存在著不同程度的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在題目與撰寫(xiě)內(nèi)容不符,調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性把握不準(zhǔn),研究重點(diǎn)與選題的依據(jù)、意義不明確,研究框架設(shè)計(jì)不合理等方面。導(dǎo)致這一個(gè)狀況的主要原因,一方面是學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn);另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類(lèi)領(lǐng)域確立論文選題,由于選題與所學(xué)專(zhuān)業(yè)脫離,且相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握較薄弱,致使最后諸多問(wèn)題暴露。為了使我國(guó)田徑方向碩士研究生在撰寫(xiě)學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告時(shí)條理更加清晰、闡述更加準(zhǔn)確、思路更加透徹,歸納、總結(jié)了以下幾點(diǎn)意見(jiàn),希望對(duì)我國(guó)田徑方向碩士研究生學(xué)位論文的開(kāi)題工作提供有益的參考。

(一)文獻(xiàn)綜述是完成高質(zhì)量開(kāi)題的關(guān)鍵

根據(jù)調(diào)查得知,近幾年我國(guó)田徑方向碩士研究生在撰寫(xiě)學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告時(shí)出現(xiàn)的普遍問(wèn)題是,對(duì)文獻(xiàn)資料研讀不夠,對(duì)研究背景的了解不夠深入,對(duì)研究方向國(guó)內(nèi)外的具體進(jìn)展掌握的不全面、不詳細(xì),資料引用的針對(duì)性、可比性不強(qiáng),有些研究生甚至沒(méi)有完全明確撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告與文獻(xiàn)綜述的區(qū)別,更多的是對(duì)前人研究工作的敘述,而對(duì)自己的研究設(shè)計(jì)介紹得甚少。

文獻(xiàn)綜述的基本內(nèi)容應(yīng)包括:國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀;研究方向;進(jìn)展情況;存在問(wèn)題;參考依據(jù)等。文獻(xiàn)綜述不僅是對(duì)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和理論方法的整理。同時(shí),還應(yīng)具有評(píng)論性,因此,作者要以批判的眼光來(lái)歸納和評(píng)論文獻(xiàn),而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。要想寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告,必須認(rèn)真研讀文獻(xiàn),對(duì)所研究的課題有深入的了解,明確別人都做了哪些工作,哪些方面可以作為自己研究的切人點(diǎn),因此,文獻(xiàn)研讀的深度與廣度是影響開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量的重要因素。

(二)研究?jī)?nèi)容的涵蓋是體現(xiàn)開(kāi)題細(xì)膩程度的重要標(biāo)志

研究?jī)?nèi)容的涵蓋應(yīng)力求精簡(jiǎn)透徹、主次分明。學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告,每個(gè)人的報(bào)告時(shí)間是有規(guī)定的,一般在10-15分鐘不等。在有效的時(shí)間里,既要做到報(bào)告內(nèi)容明確,又要控制在一定時(shí)間內(nèi)完成,這就對(duì)報(bào)告人提出了較高的要求。

借鑒相關(guān)領(lǐng)域?qū)<摇W(xué)者及專(zhuān)業(yè)人士的意見(jiàn),開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容應(yīng)包括:選題依據(jù),選題意義,國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,課題進(jìn)行的途徑,步驟及設(shè)想,課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果,課題進(jìn)行時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及準(zhǔn)備采取的應(yīng)變措施等幾個(gè)方面。選題的依據(jù)、意義應(yīng)極具針對(duì)性地指向初擬題目,按其研究?jī)?nèi)容刪選代表性較強(qiáng)的文句作為報(bào)告的重點(diǎn),體現(xiàn)條理化與清晰化;在撰寫(xiě)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀時(shí)應(yīng)注意,要將其內(nèi)容層次化,把歸納、總結(jié)出來(lái)的文獻(xiàn)分列為不同的類(lèi)別,一般可分為基礎(chǔ)理論研究、現(xiàn)狀性綜述及分析對(duì)比性研究等三個(gè)方面。同時(shí),還應(yīng)注意文獻(xiàn)羅列的規(guī)范性,所列的內(nèi)容都應(yīng)按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規(guī)律有序地排列。

課題進(jìn)行的途徑、步驟及設(shè)想是開(kāi)題報(bào)告的重點(diǎn)部分之一,主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個(gè)方面,在闡述研究途徑時(shí)應(yīng)說(shuō)明將運(yùn)用哪些學(xué)科知識(shí)、以怎樣的視角作為切入點(diǎn),并將研究方法、研究的主要內(nèi)容、研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)闡述清楚,主要運(yùn)用的研究方法、手段應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明。研究的步驟一般按課題預(yù)期的研究程序,以時(shí)間劃分階段,從頭到尾進(jìn)行羅列。至于論文的初擬框架,無(wú)論是在開(kāi)題報(bào)告中,還是在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中,都應(yīng)視為一個(gè)極其重要的部分,需要仔細(xì)的揣摩和反復(fù)的斟酌,還應(yīng)與導(dǎo)師進(jìn)行積極的溝通與交流,以確保初擬框架設(shè)計(jì)得更加周密、更為合理??尚行苑治鰟t要抓住其內(nèi)涵撰寫(xiě),明確闡述現(xiàn)階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對(duì)課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果的闡述應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)明,在課題的相關(guān)研究領(lǐng)域中,前人累積了哪些研究成果,研究了哪些方面的內(nèi)容,本課題與他人研究的側(cè)重點(diǎn)和不同之處,并圍繞研究的目標(biāo),簡(jiǎn)要闡述課題的創(chuàng)新點(diǎn)及其成果的形式。

(三)學(xué)術(shù)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)與否是制約學(xué)術(shù)水平提高的重要因素

通過(guò)走訪相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家得知,目前,在我國(guó)田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告中存在著明顯的學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在,開(kāi)題報(bào)告中的錯(cuò)字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻(xiàn)的書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范、撰寫(xiě)開(kāi)題的整個(gè)思路不明確、研究的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住等。這在很大程度上制約了學(xué)術(shù)水平的提高。因此,為了使我國(guó)田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平與寫(xiě)作能力得到真正意義上的改進(jìn),除了端正學(xué)習(xí)態(tài)度以外,還必須重視研究性思維能力的培養(yǎng)和基本功的訓(xùn)練。

研究性思維能力由以下三個(gè)要素構(gòu)成:一是思考,思考是研究的前提,假如研讀材料時(shí)感悟不出它們可以解釋的對(duì)象,了解某個(gè)研究領(lǐng)域時(shí)不知道可以深入探討的問(wèn)題,專(zhuān)研某篇學(xué)術(shù)文章時(shí)找不出其薄弱環(huán)節(jié),運(yùn)用別人的理論觀點(diǎn)時(shí)不明白其精髓,收集眾多資料后卻不清楚應(yīng)從哪個(gè)方面入手,高質(zhì)量的開(kāi)題報(bào)告就寫(xiě)不出來(lái)。所以,必須善于懷疑,勤于思考;二是積累,積累是研究的基礎(chǔ),學(xué)問(wèn)是積累出來(lái)的,知識(shí)儲(chǔ)備多了,就容易駕輕就熟,得心應(yīng)手。不善于積累,經(jīng)常前讀后忘,就不能適應(yīng)日后研究工作的進(jìn)一步深入,所以要善于累積,做好讀書(shū)筆記;三是分析,分析是研究的手段之一,與思考既有聯(lián)系又有區(qū)別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高,但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強(qiáng),所以,要學(xué)會(huì)思考,并把握好思考的方向,否則,思考的結(jié)論就會(huì)出現(xiàn)反差,就會(huì)變成一種低水平的思考。

田徑方向碩士研究生的開(kāi)題報(bào)告不是形式,故此,一定要研究實(shí)質(zhì)。為了能使我國(guó)田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平、研究能力和開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)能力得到真正意義上的提高,首先,研究生必須從思想上重視開(kāi)題報(bào)告,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意積累,加強(qiáng)思路梳理、文句表達(dá)等方面基本功的訓(xùn)練,尤其要注意培養(yǎng)通過(guò)理論思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的研究能力。開(kāi)題報(bào)告是研究工作的開(kāi)始,良好的開(kāi)端才能為高質(zhì)量的學(xué)位論文奠定實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)。

教育科研項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告篇十九

十一屆全國(guó)人大常委會(huì)八次會(huì)議中,前教育部部長(zhǎng)周濟(jì)就《國(guó)務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育改革與發(fā)展情況的報(bào)告》作了重要講話?!秷?bào)告》為中職德育教育提出了明確的目標(biāo):“認(rèn)真貫徹黨的教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育,改革人才培養(yǎng)模式,努力提高職業(yè)教育質(zhì)量。加強(qiáng)職業(yè)院校德育工作,堅(jiān)持育人為本、德育為先,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德、必要的文化知識(shí)、熟練的職業(yè)技能、健康的身心素質(zhì),成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?!?/p>

《報(bào)告》給中職德育教育工作者,在加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)生思想道德建設(shè)的問(wèn)題上指引了前進(jìn)的正確方向。特別是在認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的活動(dòng)中,更增強(qiáng)我們適時(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作的緊迫性和責(zé)任感。中職學(xué)生是我國(guó)未來(lái)勞動(dòng)力重要的主體部分,中職學(xué)校作為加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)未來(lái)勞動(dòng)力思想道德建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng),我們要義不容辭地承擔(dān)起這個(gè)歷史重?fù)?dān)。而中職德育創(chuàng)新的研究與實(shí)踐將有利于為加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)生思想道德建設(shè)提供理論與實(shí)踐的依據(jù);有利于進(jìn)一步完善中職德育教育理論,適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。

2、現(xiàn)實(shí)要求

德育是中職教育的靈魂,是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的保證。然而,由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因,當(dāng)下中職學(xué)校在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行德育教育工作中所表現(xiàn)出的一些現(xiàn)狀令人堪憂。站在新的歷史起點(diǎn)上,探索德育創(chuàng)新的研究實(shí)踐,增強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性,具有重大的現(xiàn)實(shí)意義,也是中職教育的神圣使命。

3、校情需要

我校是寧遠(yuǎn)縣唯一一所公辦中等職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校,提倡以德立校,以人為本,實(shí)行全員育人,在德育方面已積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是學(xué)生基本上是雙差后進(jìn)生(思想行為素質(zhì)差,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差),在教育和管理上都存在很大的難度。學(xué)生不聽(tīng)教導(dǎo),不服從管理,出現(xiàn)經(jīng)常性違紀(jì)違規(guī)。教師在教育工作者瑣事多,壓力大,況且我校又無(wú)專(zhuān)職班主任,因此教育教學(xué)和管理存在力不從心,常常導(dǎo)致要么因?yàn)榻逃绊懡虒W(xué),要么因?yàn)榻虒W(xué)影響教育。為研究新形勢(shì)下德育工作的新情況、新問(wèn)題,加強(qiáng)時(shí)效性、針對(duì)性,我校一直在探索多途徑、多方式的德育創(chuàng)新教育模式,努力找到提高德育創(chuàng)新教育實(shí)用效果的最佳途徑,創(chuàng)造和諧、美好校園。

為解決以上問(wèn)題,我校提出“自我教育、自主管理”課題進(jìn)行研究。

理論價(jià)值:進(jìn)一步挖掘我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華,將傳統(tǒng)文化中積極、有益的育人思想與當(dāng)前中職德育教育現(xiàn)狀相結(jié)合,在理論和實(shí)踐中去的新的突破點(diǎn)。道德教育的根本目的在于積極引導(dǎo)學(xué)生步入健康文明和諧的社會(huì)生活,正確認(rèn)識(shí)自我價(jià)值和他人或社會(huì)關(guān)系;從而盡可能調(diào)整行為,理順關(guān)系,實(shí)現(xiàn)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的價(jià)值,創(chuàng)造性開(kāi)辟未來(lái)。

實(shí)踐價(jià)值:本課題的研究,使我校真正樹(shù)立起“以人為本”的育人觀念,建立起以“自我教育,自主管理”為核心的民主運(yùn)作機(jī)制,評(píng)價(jià)機(jī)制,造就一支高素質(zhì)的德育工作隊(duì)伍,通過(guò)“知行合一”原則,將道德知識(shí)和規(guī)范內(nèi)化為受教育者的道德情感和道德信仰,形成穩(wěn)定的道德習(xí)慣,培養(yǎng)一批品德高尚,“和諧發(fā)展的人”.

通過(guò)“自我教育、自主管理”課題的研究,提高全體教師德育教育的理論水平和實(shí)踐能力。學(xué)校形成一支專(zhuān)兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、有創(chuàng)新思維和工作能力并與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展的德育工作教師隊(duì)伍及學(xué)生隊(duì)伍以及全員育人的德育新格局。成就學(xué)生,負(fù)教師,具體表現(xiàn)在:

1、注意德育活動(dòng)的實(shí)踐性和實(shí)效性,學(xué)生能通過(guò)自我教育與自主管理活動(dòng)的參與和體驗(yàn),形成感悟與信念,進(jìn)而把正確的觀點(diǎn)內(nèi)化為思想觀念和行動(dòng)方式,最終樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2、注重德育“以人為本”的工作原則,在教育實(shí)踐中逐漸形成科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合的思想,確立了注重素質(zhì)教育,涵養(yǎng)人文精神,融知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)與人文素質(zhì)提高于一體,相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo),全面推進(jìn)人文教育、科學(xué)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整合,努力挖掘、優(yōu)化教育資源,大力推進(jìn)教育模式、教學(xué)方式方法的改革。

3、德育教育工作要認(rèn)真實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,切實(shí)體現(xiàn)“與時(shí)俱進(jìn)”理念,立足當(dāng)前中職學(xué)生所具有的心理特征,個(gè)性差異,注重德育工作機(jī)制方法的創(chuàng)新。工作形式多渠道、靈活化、多樣化,方法趨向科學(xué)與可行。

4、注重德育教育規(guī)律性的探求。在課題進(jìn)行中,積累第一手原始資料,總結(jié)德育教育規(guī)律,供其他德育工作者參考。

5、通過(guò)課題開(kāi)展,推動(dòng)校園文化建設(shè),創(chuàng)建“和諧文明”校園,有效鍛煉學(xué)生,成就學(xué)生,切實(shí)為教師(特別是班主任)減負(fù)減壓。

6、建立以“六個(gè)一”工程(編好一本德育校本教材、建好一支德育管理隊(duì)伍、制定好一套學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制、編印好一份校園德育報(bào)紙、建好一個(gè)校園德育網(wǎng)站、選定好一批德育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地)為中心的教育體系,形成德育創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新三位一體的教育模式。

1、建立科學(xué)的中職學(xué)校德育教育管理體系。研究如何提高學(xué)生“自我教育,自主管理”的能力。充分發(fā)揮學(xué)生“自我教育,自主管理”的力量和效能。

2、研究環(huán)境因素對(duì)中職學(xué)生德育教育的影響,注重潛在課程的育人功能,探索符合中職學(xué)校的校園環(huán)境、班級(jí)管理模式。

3、研究中職學(xué)生個(gè)性差異,制定一套針對(duì)中職學(xué)生個(gè)性差異的心理輔導(dǎo)對(duì)策。

4、研究各文化課程及專(zhuān)業(yè)課程的德育教育因素。各專(zhuān)業(yè)組任課教師組成學(xué)科德育滲透隊(duì)伍,挖掘各專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的德育因素,實(shí)現(xiàn)學(xué)科德育滲透,引導(dǎo)學(xué)生追求真善美,具備優(yōu)良品質(zhì)、積極樂(lè)觀的人生觀。

5、研究校園與企業(yè)相結(jié)合的德育教育模式。

(一)、研究思路

1、堅(jiān)持“以人為本”,立足學(xué)生的全面發(fā)展;

2、貫徹“知行合一”原則,凸顯實(shí)踐育人功能;

3、認(rèn)真實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,切實(shí)更新教育觀念,教育目標(biāo)及方法,體現(xiàn)出“與時(shí)俱進(jìn)”思想,強(qiáng)化機(jī)制方法創(chuàng)新。

(二)、依據(jù)

1、理論依據(jù):

(1)、《中學(xué)德育大綱》

(2)、科學(xué)發(fā)展觀理論,“以人為本”思想及“知行合一”思想

(3)、當(dāng)代心理學(xué)、教育學(xué)理論2、實(shí)踐依據(jù):

我們有深厚德育教育的文化底蘊(yùn),在當(dāng)?shù)匾延辛己玫纳鐣?huì)聲譽(yù)。在德育工作戰(zhàn)線上,擁有一批優(yōu)秀、素質(zhì)過(guò)硬的德育教育工作者和班主任,并在工作實(shí)踐中取得了一定成果的案例。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視德育科研,堅(jiān)持以德育教育為首,注重德育教育的時(shí)效性,定期開(kāi)展德育教育心得體會(huì)。全體教職員工注重德育理論學(xué)習(xí),具備較強(qiáng)的德育科研的素質(zhì)。

本課題選擇寧遠(yuǎn)縣職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校。主要采用的研究方法有:

(1)參觀學(xué)習(xí),調(diào)查研究法

(2)文獻(xiàn)法

(3)行動(dòng)研究法

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

(5)個(gè)案研究法

(一)課題研究時(shí)間20xx年10月-20xx年6月

(二)課題研究步驟

第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年10月-20xx年2月)

對(duì)研究課題進(jìn)行可行性論證,制訂課題研究計(jì)劃,組織教師學(xué)習(xí)德育現(xiàn)代化理論和實(shí)地考察學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,確定實(shí)驗(yàn)和樣榜班,制定方案,做好一切課題的準(zhǔn)備。

第二階段:實(shí)施階段(20xx年3月--20xx年3月)

全面展開(kāi)學(xué)校德育活動(dòng)形式的多樣化研究,并查找相關(guān)理論,指導(dǎo)課題研究。按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃方案的具體要求,全面細(xì)致認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),不斷反思、總結(jié)、深化、提高。

第三階段:總結(jié)階段(20xx年4月--20xx年6)

總結(jié)課題,整理實(shí)驗(yàn)過(guò)程材料,立案歸檔,撰寫(xiě)研究報(bào)告,進(jìn)行成果推廣。

(一)科研組成員

組長(zhǎng):

副組長(zhǎng):

組員:

(二)課題管理措施

(1)制度保障:例會(huì)制度保障。圍繞課題研究的展開(kāi),抓好科研隊(duì)伍,注意點(diǎn)面結(jié)合,加強(qiáng)重點(diǎn)難點(diǎn)的攻關(guān)力度,使研究活動(dòng)經(jīng)?;?。建立科研獎(jiǎng)勵(lì)制度,鼓勵(lì)教師積極參與科研。建立教師理論學(xué)習(xí)和研討交流制度。

(2)研究組織保障:由校長(zhǎng)擔(dān)任課題主持人,學(xué)校配備行政領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師參與課題研究。健全課題研究的實(shí)施網(wǎng)絡(luò),全面調(diào)控課題研究的運(yùn)作程序。

(3)時(shí)間保障:確保時(shí)間落實(shí),每學(xué)期進(jìn)行一次全校性的活動(dòng),每個(gè)月舉行課題匯報(bào)活動(dòng),不斷提高研究者的研究能力和研究水平,抓好課題的過(guò)程管理。

(4)經(jīng)費(fèi)保障:確??梢匝芯拷?jīng)費(fèi)全額到位。

1、課題研究報(bào)告,撰寫(xiě)論文。

2、課題研究教師、學(xué)生成功案例集。研究有關(guān)活動(dòng)錄像、照片、資料集。

3、完成好“六個(gè)一”工程:編好一本德育校本教材、建好一支德育管理隊(duì)伍、制定好一套學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制、編印好一份校園德育報(bào)紙、建好一個(gè)校園德育網(wǎng)站、選定好一批德育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

4、制作德育教育課件,將科研成果推廣。

教育科研項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告篇二十

同時(shí)也成為人們達(dá)成目的的有效策略。人類(lèi)社會(huì)似乎正步入一個(gè)對(duì)話的時(shí)代。我們相信,一個(gè)新的時(shí)代會(huì)使教育精神的內(nèi)涵獲得極大的豐富,“對(duì)話”將會(huì)發(fā)揮它在當(dāng)代教育以至未來(lái)教育中的價(jià)值。作為學(xué)校教育主要途徑的教學(xué)必然會(huì)與“對(duì)話”聯(lián)姻,從而生成一種新的教學(xué)形態(tài),我們稱(chēng)之為“對(duì)話教學(xué)”?;仡櫧逃倪^(guò)去,對(duì)話教學(xué)是存在的,以對(duì)話為手段的教學(xué)也是存在的。然而,由于處在非對(duì)話時(shí)代,對(duì)話僅僅成了一種教學(xué)的藝術(shù),而未成為教學(xué)的理念。這樣看來(lái),我們提出“對(duì)話教學(xué)”,是對(duì)當(dāng)代社會(huì)對(duì)話精神呼喚的回應(yīng)。

上世紀(jì)七十年代美國(guó)教育家提出了“合作學(xué)習(xí)”即“主動(dòng)探究,合作學(xué)習(xí)”的理念。認(rèn)為:教師的主要功能不是傳授知識(shí),傳遞信息,而是激勵(lì)思考,營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生有一種心理安全和心理自由,大膽表現(xiàn)自我,學(xué)會(huì)對(duì)話交流互助合作,它特別重視對(duì)學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)利用。本世紀(jì)初,“探究交往合作觀”在我國(guó)得到廣泛認(rèn)同和傳播?!把芯啃詫W(xué)習(xí)”作為一門(mén)課程被列入中學(xué)課程計(jì)劃,成為中學(xué)生的必修課,說(shuō)明我國(guó)已在課程教育改革中對(duì)學(xué)生資源價(jià)值進(jìn)行重新確認(rèn)和開(kāi)發(fā)。不少有識(shí)之士積極致力于語(yǔ)文教育的理論建構(gòu)和實(shí)踐建設(shè)活動(dòng)。其中,在吸取融合主體性教學(xué)、合作教學(xué)以及建構(gòu)主義理論、后現(xiàn)代課程觀,特別是西方解釋學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的“對(duì)話理論”,已成為本次語(yǔ)文課程改革引進(jìn)的閱讀和教學(xué)的新理念。該理論認(rèn)為“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過(guò)程?!彼鴥蓪雍x:一指閱讀是讀者與文本的主體間對(duì)話過(guò)程;二指教學(xué)是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話過(guò)程。我認(rèn)為對(duì)話理論必將在構(gòu)建新的教育體系中發(fā)揮巨大作用。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過(guò)程?!蹦壳埃瑢?duì)如何用該理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的研究案例還較少,在實(shí)際的教學(xué)中缺少可供借鑒的案例。

主體性教學(xué):主體性教學(xué)是指以培養(yǎng)與發(fā)揮人的主體性為價(jià)值取向,以發(fā)揮師生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提,以創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境為條件,以知識(shí)為載體,師生主動(dòng)參與,主體性共同發(fā)展的一種新型教學(xué)觀。

建構(gòu)主義理論:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)者,而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)體系的幫助者、促進(jìn)者。

合作教學(xué):是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng),并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)藝術(shù),是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛,大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著。合作學(xué)習(xí)的基本理念主要包涉以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀和評(píng)價(jià)觀。

后現(xiàn)代課程觀:認(rèn)為實(shí)踐是課程的根本特性,自組織過(guò)程是一種教學(xué)的佳境,教師是平等者中的首席,隱喻與描述的教學(xué)方式更易于引發(fā)對(duì)話參與體驗(yàn),要鼓勵(lì)學(xué)生參與課程規(guī)劃活動(dòng)。

教育科研項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告篇二十一

兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段,又是發(fā)展最快的時(shí)期,適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展,無(wú)一不與適當(dāng)、正確的學(xué)前教育有關(guān),尤其是智力方面的學(xué)前教育。以下是學(xué)前教育碩士開(kāi)題報(bào)告,希望能夠幫助大家。

3-6歲幼兒繪本閱讀的偏好研究。

繪本,是現(xiàn)今社會(huì)非常流行的一種幼兒讀物,是以圖畫(huà)為主,文字為輔的幼兒圖書(shū)。繪本中的圖畫(huà)很精美,故事的情節(jié)也很生動(dòng),繪本中的那些直觀形象的畫(huà)面對(duì)幼兒的視覺(jué)上造成了一定的刺激,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。繪本中的天真、簡(jiǎn)潔的文字風(fēng)格使得幼兒理解起來(lái)更加的容易,繪本以上的這些特點(diǎn)都很符合幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律。因此,幼兒能提起更高的興趣去閱讀,并在閱讀的過(guò)程中了解繪本中的樂(lè)趣,繪本閱讀對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力和想象力的發(fā)展有很大的幫助。同時(shí)生動(dòng)豐富的圖畫(huà)也使得幼兒在閱讀的過(guò)程中擁有更大的愉悅感,使他們感受到繪本當(dāng)中藝術(shù)美的熏陶。

繪本對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著很重要的作用,3歲-4歲是幼兒語(yǔ)音發(fā)展的飛躍階段,在此階段幼兒基本上可以掌握本民族的全部語(yǔ)言,因此從這個(gè)時(shí)期開(kāi)始的語(yǔ)音的鍛煉是很關(guān)鍵的。幼兒閱讀繪本對(duì)其語(yǔ)音的發(fā)展有很大的幫助。不僅在語(yǔ)言方面,繪本對(duì)于3-6歲幼兒的觀察力、想象力以及審美、情緒、情感的培養(yǎng)都有著重要的意義。

繪本是一個(gè)擁有很多學(xué)科交叉的閱讀材料,并且也越來(lái)越成為國(guó)內(nèi)的學(xué)者研究的焦點(diǎn),近年來(lái)關(guān)于繪本的研究論文越來(lái)越多,我們關(guān)注的有關(guān)繪本的內(nèi)容也越來(lái)越廣。繪本閱讀是其中很重要的一個(gè)方面。但是幼兒在繪本閱讀中不同的年齡段是有不同的選擇的,他們也有自己對(duì)繪本閱讀的偏好,研究幼兒在不同年齡段的對(duì)繪本閱讀的偏好的不同可以更好的使我們對(duì)幼兒的繪本閱讀進(jìn)行指導(dǎo),以及選擇適合他們自身發(fā)展的繪本。但通過(guò)查閱各類(lèi)文獻(xiàn)資料關(guān)于這方面的研究基本上是沒(méi)有的,經(jīng)過(guò)資料的查閱發(fā)現(xiàn)到目前為止沒(méi)有研究者的對(duì)3-6歲兒童的對(duì)于繪本的閱讀偏好進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究的相關(guān)文獻(xiàn)。大部分的專(zhuān)家學(xué)者只是停留于表面,有的只是針對(duì)一類(lèi)繪本對(duì)幼兒的選擇偏好進(jìn)行了研究,有的只是在繪本的形式的選擇上進(jìn)行了一些調(diào)查,有的只是淺顯的談及了自己的觀察幼兒閱讀所得出的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在這些研究中并沒(méi)有綜合的從幼兒的年齡、性別上做出更細(xì)致、更深入的研究與分析。所以在這我希望經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的觀察與分析來(lái)進(jìn)行關(guān)于3-6歲幼兒閱讀偏好的研究,做出更為清晰、深層次的成果。為幼兒的早期閱讀提供更加具體有效的指導(dǎo)。

1.理論意義。

本研究的對(duì)象是3-6歲的幼兒,3-6歲幼兒是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,研究幼兒在繪本閱讀中的偏好研究對(duì)幼兒的早期閱讀有較為重要的意義。我們通過(guò)研究會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀中的對(duì)不同類(lèi)型的繪本的不同選擇以及不同年齡段、不同性別的幼兒對(duì)各個(gè)類(lèi)別的繪本的不同選擇。通過(guò)研究在我們可以再理論上更加了解幼兒在繪本閱讀中的閱讀規(guī)律與偏好,獲得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的一個(gè)相關(guān)的理論知識(shí)。通過(guò)本研究可以豐富我國(guó)的關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的相關(guān)研究。通過(guò)探索不同年齡段、不同性別的幼兒的閱讀偏好研究使得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的研究更系統(tǒng)、更具體,豐富幼兒早期閱讀的研究。

2.實(shí)踐意義。

通過(guò)本研究可以使我們了解3-6歲幼兒在繪本閱讀中的偏好。我們可以得出不同年齡段、不同性別的幼兒對(duì)于不同類(lèi)型繪本的選擇,在幼兒園實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行本研究,并在幼兒真實(shí)的繪本閱讀的環(huán)境中進(jìn)行觀察與分析,也會(huì)在各個(gè)年齡班進(jìn)行繪本的講解活動(dòng)觀察幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的關(guān)注點(diǎn)。并且會(huì)分析相關(guān)的案例了解更多、更真實(shí)的關(guān)于幼兒繪本閱讀的偏好。很多幼兒園的繪本閱讀都有著一定的問(wèn)題,幼兒園對(duì)于繪本的投放以及不同年齡班適合閱讀的繪本沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的了解,并不能做出最正確的及判斷給幼兒提供最好、最適合的繪本。本文的這些研究對(duì)幼兒早期閱讀指導(dǎo)有很大的幫助,也為幼兒園的教師和幼兒家長(zhǎng)提供了關(guān)于幼兒繪本閱讀方面的指導(dǎo)。此研究幫助他們選擇適合幼兒的繪本,也能了解各年齡段、不同性別幼兒對(duì)繪本閱讀的喜好,尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律,并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而且在此研究的基礎(chǔ)上也能優(yōu)化幼兒園的繪本的資源,使得幼兒園的繪本得到更好的利用。在這些研究的基礎(chǔ)上可以使幼兒獲得更好的、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

1.繪本閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的影響研究。

幼兒閱讀繪本幼兒的成長(zhǎng)是有非常重要的作用的,3-6歲的幼兒處在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,而且繪本閱讀也會(huì)發(fā)展幼兒的情感、想象力、觀察力和認(rèn)知能力等,這一時(shí)期的幼兒有著非常強(qiáng)烈的好奇心,繪本中描繪的圖畫(huà)世界打開(kāi)了幼兒觀察和想象這個(gè)世界的窗戶,滿足了他們的好奇心,讓他們感覺(jué)到興奮和開(kāi)心。因此通過(guò)各類(lèi)繪本的閱讀帶給幼兒的是很大的幫助,會(huì)讓家長(zhǎng)和幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀繪本過(guò)程中所獲得的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

對(duì)幼兒繪本閱讀的價(jià)值研究中,不同的專(zhuān)家學(xué)者所描述的關(guān)于繪本的價(jià)值是不同的,但也有一些相同的地方,有的專(zhuān)家著重指出了繪本閱讀對(duì)幼兒情緒情感的表達(dá)與心靈成長(zhǎng)的作用如湖南肖涓老師;有的專(zhuān)家著重指出了繪本閱讀對(duì)幼兒想象力、創(chuàng)造力和觀察力方面的促進(jìn)作用,如甘肅的洪海鷹;有的則表述了繪本閱讀對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和良好的品德養(yǎng)成等方面的意義,如耿明磊老師的觀點(diǎn)。

湖南師范大學(xué)的肖涓老師指出,繪本的圖畫(huà)語(yǔ)言為兒童呈現(xiàn)了一個(gè)美妙奇幻的世界。從兒童心理發(fā)展的角度來(lái)看,繪本是作為兒童文化的一種呈現(xiàn)形式,是兒童自身世界的很重要組成部分,兒童可以通過(guò)繪本進(jìn)入到自己豐富的內(nèi)心世界,成人也借助繪本獲得了與兒童進(jìn)行心理交流的機(jī)會(huì)。兒童本身有著自己獨(dú)特的兒童文化。繪本是幼兒的好伙伴,伴隨著幼兒的健康成長(zhǎng),是幼兒了解自己和外部世界的一個(gè)“窗口”,而且是幼兒寄托自己的情感和思緒的港灣。繪本的模式是圖畫(huà)與文字的結(jié)合,這種特點(diǎn)符合兒童思維的圖景性特質(zhì),這就使得幼兒在讀繪本的時(shí)候會(huì)更容易進(jìn)入到繪本的故事情境當(dāng)中去。

給幼兒留出極大的想象空間,為幼兒想象力和觀察力的發(fā)展搭建了一個(gè)寬闊的平臺(tái),使幼兒在在每一次的繪本閱讀中都會(huì)有新的不一樣的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。

教育科研項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告篇二十二

學(xué)前教育“小學(xué)化”是指在兒童都幼兒園就對(duì)其運(yùn)用小學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行管理,學(xué)習(xí)小學(xué)的課本知識(shí)。這樣的教育方式并不符合幼兒的生長(zhǎng)規(guī)律以及發(fā)展需求,學(xué)前教育階段,幼兒應(yīng)該主要通過(guò)交朋友來(lái)獲得與人溝通交流的機(jī)會(huì),學(xué)會(huì)與人相處,同過(guò)幼兒園的教學(xué)學(xué)會(huì)禮貌待人以及一些基本的生活常識(shí)。提前進(jìn)入小學(xué)的教學(xué)方式不僅影響了學(xué)前教育的效果,還造成孩子在進(jìn)入小學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容反感的現(xiàn)象,不利于兒童的健康生長(zhǎng)。

近幾年學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重,已經(jīng)影響到孩子的健康成長(zhǎng),其成因大致可以分為以下兩點(diǎn):

(一)家長(zhǎng)急于開(kāi)發(fā)孩子智力。由于現(xiàn)階段人口的增多,就業(yè)壓力以及生存壓力的增大,越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上。為了防止進(jìn)入小學(xué)后孩子跟不上老師教學(xué)節(jié)奏,許多家長(zhǎng)選擇了提前對(duì)孩子進(jìn)項(xiàng)小學(xué)教育。部分家長(zhǎng)在孩子剛學(xué)會(huì)講話時(shí)就強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字以及簡(jiǎn)單的漢字,教孩子念順口溜一般背誦古詩(shī)詞,以為孩子越早學(xué)習(xí)這些知識(shí)基礎(chǔ)就會(huì)越扎實(shí),智力水平就會(huì)越高,進(jìn)入義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)會(huì)更加容易。于是就造成了學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。

(二)幼兒園的跟風(fēng)攀比。由于家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)以孩子能學(xué)到的東西多少為標(biāo)準(zhǔn),幼兒園為了招生,就會(huì)在幼兒教育階段加強(qiáng)對(duì)孩子的文化知識(shí)的教育,逐漸演變成“小學(xué)化”的管理模式。以讓孩子更早接受小學(xué)教育,學(xué)到更多知識(shí)當(dāng)做吸引家長(zhǎng)報(bào)名的籌碼。攀比的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重就導(dǎo)致了幼兒教育階段的管理越來(lái)越嚴(yán)格,基本趨向小學(xué)的教育方式,導(dǎo)致學(xué)前教育嚴(yán)重“小學(xué)化”。

孩子接受學(xué)前教育階段大概為3-5歲,這時(shí)候幼兒的智力發(fā)育并不完全。由于我國(guó)現(xiàn)在小孩多為獨(dú)生子女家庭,大部分小孩都沒(méi)有同齡人可以接觸,學(xué)前教育將孩子集中到幼兒園進(jìn)行統(tǒng)一管理,其中很重要的一個(gè)目的就是讓孩子能交到更多的朋友,懂得怎么與別的小朋友相處。并且在幼兒園中由教師統(tǒng)一帶領(lǐng),孩子之間遇到問(wèn)題能夠得到一個(gè)客觀公正的處理,對(duì)孩子的成長(zhǎng)大有幫助。學(xué)前教育“小學(xué)化”就導(dǎo)致孩子在一離開(kāi)家庭之后就面臨很重的學(xué)習(xí)壓力,從而沒(méi)有時(shí)間和耐心與其他小孩溝通交流,會(huì)在長(zhǎng)大之后不知道如何與人相處,相對(duì)孤僻。另外由于孩子年齡的限制,這個(gè)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容不容易想成系統(tǒng)的積極,學(xué)習(xí)效果并不好,還容易造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的反感,在進(jìn)入小學(xué)階段之后對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

(一)擴(kuò)大正規(guī)幼兒園的辦學(xué)規(guī)模。我國(guó)的幼兒教育資源并不豐富,許多家庭的小孩都面臨上學(xué)難的問(wèn)題,因此私立幼兒園到處開(kāi)辦。學(xué)前教育是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵,私立幼兒園并不具備規(guī)范的教學(xué)管理,一味的以招生為目的,迎合家長(zhǎng)的需求,而不顧及孩子生長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律。正規(guī)的幼兒園有著專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),對(duì)于教學(xué)方案的制定更具有科學(xué)性。因此擴(kuò)大正規(guī)幼兒園的辦學(xué)規(guī)模,讓更多的孩子接受正規(guī)的學(xué)前教育,避免提前接受“小學(xué)化”的教育,才能幫助孩子更好的成長(zhǎng)。

(二)提升幼兒園教師的素質(zhì)。幼兒園教師在孩子的學(xué)前教育中至關(guān)重要,但是許多幼兒園卻并沒(méi)有重視這個(gè)問(wèn)題,招聘的教師并非專(zhuān)業(yè)的幼兒教師,這些教師并不具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí),在學(xué)前教育中很難進(jìn)行科學(xué)性的教學(xué)。要想學(xué)前教育走出“小學(xué)化”的困境,就要從提高幼兒教師的素質(zhì)入手。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的、高水平的師資力量,對(duì)于孩子的學(xué)期教育大有幫助。首先,幼兒園應(yīng)該聘用專(zhuān)業(yè)的幼兒師范學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生或是有著相關(guān)教師經(jīng)驗(yàn)的人上崗,這些人接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育和培訓(xùn),在對(duì)孩子的學(xué)前教育中能夠把握教學(xué)方向,幫助孩子良好的成長(zhǎng)。其次,幼兒園應(yīng)該定期安排教師的培訓(xùn),教師需要不斷地學(xué)習(xí)才能跟上現(xiàn)在的教學(xué)要求,理解現(xiàn)在的孩子們都在想什么,應(yīng)該如何進(jìn)行教育。并通過(guò)不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),提高自身的教學(xué)水平。第三,幼兒園應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教師之間的交流活動(dòng),讓教師們互相溝通教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出比較有建設(shè)性的建議,幫助幼兒園制定新的教學(xué)方案,提升學(xué)前教育的效果。

(三)強(qiáng)化教育部門(mén)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)督。學(xué)前教育“小學(xué)化”與教育部門(mén)的忽視有著密切的關(guān)系,教育部門(mén)的監(jiān)管一般是從小學(xué)開(kāi)始,對(duì)于學(xué)前教育卻不夠重視。因此,各級(jí)教育部門(mén)應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)幼兒園的教育監(jiān)管,從幼兒園的師資力量入手,嚴(yán)格制定入園教師的資格標(biāo)準(zhǔn),禁止非專(zhuān)業(yè)教師在幼兒園從教。然后是對(duì)幼兒園的教學(xué)模式進(jìn)行監(jiān)管,制定相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),禁止幼兒園將小學(xué)的管理方案和課本知識(shí)引入學(xué)前教育中。并且教育部門(mén)要不定期檢查,監(jiān)管幼兒園對(duì)于規(guī)定的執(zhí)行力度,將不符合規(guī)定的幼兒園進(jìn)行整改或是取締,保證孩子在幼兒園接受適合的、有利于孩子健康成長(zhǎng)的學(xué)前教育。

學(xué)前教育“小學(xué)化”嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng),因此,采取相應(yīng)的措施,讓學(xué)前教育盡快走出“小學(xué)化”至關(guān)重要。家長(zhǎng)們的教育觀念需要改變,相關(guān)部門(mén)也需要對(duì)幼兒園的管理進(jìn)行重視,盡快制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)前教育正?;?。還孩子們一個(gè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境,讓孩子們的學(xué)前教育真正發(fā)揮作用。

作者:李會(huì)萍 單位:河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校

[2]吳玉梅,郝躍.學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的成因分析[j].學(xué)理論,20xx(9).

[3]郭天晟.幼兒教育的小學(xué)化傾向成因及對(duì)策分析[j].江西教育,20xx(4).

教育科研項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告篇二十三

幼兒教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性有一定的要求,同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的娛樂(lè)性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮?。從前人的研究?jīng)驗(yàn)來(lái)看,兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對(duì)幼兒的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外,此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感,對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

(二)研究綜述。

幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn),因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來(lái)針對(duì)幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對(duì)較多,主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。

2.課題的基本內(nèi)容。

本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面:

第一,對(duì)兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征,并對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。

第二,對(duì)目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

第三,基于存在的問(wèn)題對(duì)后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)策性研究,并提出在具體實(shí)行過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

3.課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)。

本文研究重點(diǎn)為對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少,此種教學(xué)模式還處于探索階段,并沒(méi)有完善的教學(xué)體系可以遵循。

本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法,并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。同時(shí)對(duì)其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究,能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開(kāi)展。

4.論文提綱。

本文研究提綱如下:

摘要:

關(guān)鍵詞:

一、引言。

1.1研究背景與目的。

1.2研究?jī)?nèi)容與意義。

1.3文獻(xiàn)綜述。

二、幼兒教學(xué)特征分析。

2.1幼兒心理特征分析。

2.2幼兒教學(xué)特征分析。

三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學(xué)中的作用。

3.1兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒識(shí)字能力的作用。

3.2兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的作用。

3.3兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。

3.4兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用。

四、兒歌創(chuàng)作教學(xué)法構(gòu)建及其注意事項(xiàng)。

4.1老師-學(xué)生互動(dòng)模式。

4.2學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)模式。

4.3家長(zhǎng)-學(xué)生互動(dòng)模式。

4.4老師-家長(zhǎng)互動(dòng)模式。

4.5注意事項(xiàng)。

五、總結(jié)。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17603610.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔