通過(guò)總結(jié),我們可以更好地認(rèn)識(shí)自我,了解自己的不足之處??偨Y(jié)的完美是基于對(duì)自身成長(zhǎng)的深入思考和整理。小編為大家整理了一些總結(jié)的例子,希望能夠幫助大家寫(xiě)出更好的總結(jié)。
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇一
特殊教育教學(xué)是我國(guó)教學(xué)體系中的一部分,它保障了生理特殊學(xué)生的受教育權(quán),目的是增強(qiáng)特殊學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。數(shù)學(xué)學(xué)科是特殊學(xué)校教育中難度較大的一門(mén)學(xué)科,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力和推理能力,能在抽象的時(shí)空中分析問(wèn)題。同時(shí),要求學(xué)生具有想象力和發(fā)散性思維?;跀?shù)學(xué)的這些學(xué)科特點(diǎn),特殊教育學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)概念的領(lǐng)悟能力,以此幫助學(xué)生建立初步的形象思維能力和時(shí)空概念。
1.教學(xué)方法未貼合學(xué)生實(shí)際。當(dāng)前我國(guó)許多特殊教育學(xué)校沿用的教學(xué)方法與普通學(xué)校完全一樣,這種無(wú)差異的教學(xué)方式將認(rèn)知能力、思維模式和實(shí)踐能力都不同的兩類(lèi)學(xué)生置于相同的教學(xué)背景下,很容易使特殊學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生壓力,從而產(chǎn)生消極心理暗示,削弱了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我國(guó)設(shè)立特殊教育學(xué)校的目的,是希望這類(lèi)學(xué)生能夠接受符合自身實(shí)際的教育。特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā),分析學(xué)生的接受能力,為其定制一套合理的教學(xué)方法。此教學(xué)方法學(xué)習(xí)強(qiáng)度不宜過(guò)大,課程進(jìn)度應(yīng)適當(dāng)放慢,同時(shí)給予每位學(xué)生參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
2.學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于特殊教育學(xué)校對(duì)于學(xué)生成績(jī)的要求較為寬松,課程壓力和作業(yè)相對(duì)較少,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成許多不良習(xí)慣。例如:有的學(xué)生在完成數(shù)學(xué)計(jì)算題時(shí),對(duì)偶爾遺漏的小數(shù)點(diǎn)或者運(yùn)算錯(cuò)誤毫不在意;作業(yè)字跡潦草,書(shū)寫(xiě)混亂;有的學(xué)生遇到稍有難度的題目,就求助教師。這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降。
3.社會(huì)關(guān)注力度不足,專(zhuān)業(yè)人才缺乏。特殊教育學(xué)校學(xué)生同特殊人群一樣,是社會(huì)少數(shù)弱勢(shì)群體,它們?nèi)鄙僭捳Z(yǔ)權(quán)和執(zhí)行力,很容易被社會(huì)各界所忽視。想要使特殊教育學(xué)校優(yōu)質(zhì)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),離不開(kāi)社會(huì)各界的幫助和政府的支持。同時(shí),由于特殊教育學(xué)校有其獨(dú)特性,所以只有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)教師才能參與特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作。然而,目前我國(guó)對(duì)這一類(lèi)人才的培養(yǎng)重視不夠,導(dǎo)致市場(chǎng)供不應(yīng)求,阻礙了特殊教育學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。
1.采用創(chuàng)新教學(xué)方法?;谔厥饨逃龑W(xué)校學(xué)生認(rèn)知能力和實(shí)踐能力較弱的特點(diǎn),可以采用以實(shí)踐為主,趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式:項(xiàng)目教學(xué)法。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象,領(lǐng)悟難度較大,教師可以將整體的教學(xué)任務(wù)分割成短時(shí)間可以完成的教學(xué)模塊,在每個(gè)模塊設(shè)立單獨(dú)的學(xué)習(xí)目標(biāo),以此循序漸進(jìn),幫助學(xué)生層層深入了解。例如:在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí),教師首先可以通過(guò)不同的三角函數(shù)石膏模型加深學(xué)生對(duì)不同三角形的.概念理解,然后,教師可以反復(fù)要求學(xué)生辨認(rèn)sin,cos,tan等角的計(jì)算過(guò)程,使學(xué)生在大量的實(shí)際操作中留下深刻的印象。最后,教師可以邀請(qǐng)學(xué)生自行出題,在同學(xué)間相互傳閱,相互探討。這種階段性明顯的教學(xué)方式能夠防止學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)由于跨度太大而喪失信心。還可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。教師可以定期邀請(qǐng)知名特殊學(xué)校、兒童康復(fù)中心等地的專(zhuān)家進(jìn)入課堂,在課堂中針對(duì)學(xué)生的不足設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,在學(xué)生習(xí)慣的環(huán)境中傳授知識(shí)。這種教學(xué)形式是在充分了解學(xué)生心理狀態(tài)的情況下實(shí)施的,能夠避免學(xué)生在課堂中感到不安,提高學(xué)習(xí)效率。
2.大力培養(yǎng)特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。我國(guó)正大力倡導(dǎo)教育公平,這是一個(gè)良好的契機(jī),能夠加快我國(guó)特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程。對(duì)此,國(guó)家教育部門(mén)應(yīng)該在師范專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中增加對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行特殊教學(xué)的人才培養(yǎng),使特殊教學(xué)教師培養(yǎng)走上軌道,形成完善的體系。只有教師適應(yīng)了特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍,憑借過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)形成了專(zhuān)門(mén)的教學(xué)方法,學(xué)生才能夠真正感受到適合自身的學(xué)習(xí)方式,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3.幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,只有學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)心態(tài),擺正學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)方法才能真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生效果。對(duì)此,特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué),盡可能打消學(xué)生的消極念頭,幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和勇于競(jìng)爭(zhēng)的自信。教師還可以邀請(qǐng)一些在社會(huì)上獲得成功的特殊人士進(jìn)入課堂,向?qū)W生傳授自己的經(jīng)歷和成功的方法,以此激勵(lì)學(xué)生積極向上,勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難。
三、總結(jié)。
特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)教育中的薄弱環(huán)節(jié),社會(huì)各界關(guān)注不夠,專(zhuān)業(yè)教學(xué)人才匱乏,資金的短缺及合理教學(xué)方法的缺失都阻礙了其發(fā)展的腳步。對(duì)此,教育各界應(yīng)本著關(guān)愛(ài)特殊人群的理念,加快對(duì)特殊教育學(xué)校的建設(shè),使特殊學(xué)校的學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶給他們的巨大改變。
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇二
在基地領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,基地各教師制定了各科詳細(xì)的教學(xué)手法與改革的具體措施,大體上分為:
(一)突破常規(guī)理念,大膽創(chuàng)新。
(二)運(yùn)用高科技手段,提升教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。
(三)改變常規(guī)教學(xué)方法,走出教室,加強(qiáng)實(shí)踐。首先,在教學(xué)上,往往授課時(shí)形成一種,老師滿腔激情的在講,下邊學(xué)生聽(tīng)的一頭霧水,尤其是在一些非常抽象的知識(shí)的時(shí)候,這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重,以前只能是教師一遍一遍講,讓學(xué)生慢慢琢磨體會(huì),而現(xiàn)在,教師們基本上都運(yùn)用ppt課件的手段將原本抽象苦澀難懂的遠(yuǎn)離和理論生動(dòng)立體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,通俗易懂,大大的節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間,提升了教學(xué)的質(zhì)量。其次,在專(zhuān)項(xiàng)科目及需要實(shí)踐的教學(xué)科目中,以前往往是面對(duì)的是死板的理論與套路,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力大大降低,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低,目前,各專(zhuān)項(xiàng)教練及實(shí)踐課目的任課教師,充分使用利用高科技手段進(jìn)行教學(xué),包括使用ppt課件、投影,攝像、錄像、3d動(dòng)畫(huà)等技術(shù),帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生興趣,節(jié)省了寶貴的教學(xué)資源并且很大程度上提升了教學(xué)質(zhì)量。
再其次,以前在授課時(shí),教師往往只是按步就班,沒(méi)有什么新意,也沒(méi)有什么過(guò)人地方,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到苦澀,沒(méi)有興趣,而目前,在基地組織進(jìn)行教學(xué)方法手段改革后,各任課教師能夠充分的對(duì)原來(lái)的教學(xué)方法進(jìn)行改革,創(chuàng)新,極倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教育理念,積極進(jìn)行教學(xué)改革,采用啟發(fā)式、討論式和互動(dòng)式等教學(xué)模式與方法開(kāi)展教學(xué)。并且倡導(dǎo)多媒體輔助教學(xué)模式,利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段,全方位利用圖片、實(shí)物、聲音、圖像、電腦軟件和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)制作多媒體課件,廣泛開(kāi)展多媒體教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果;自主+引導(dǎo)的教學(xué)模式,根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際情況,采用以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式,突出提高班的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
三、重點(diǎn)改革方面。
(一)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。
(三)幫助學(xué)生構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)。
教育肩負(fù)著傳承文化的歷史重任,教育工作者的使命是在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),塑造一個(gè)完整意義上的“人”.因此,“教育的根本目的是要把個(gè)體的人培養(yǎng)成能自由和全面發(fā)展的,能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和潛能的社會(huì)人”.教育的本質(zhì),是通過(guò)文化傳遞,內(nèi)化,選擇和創(chuàng)新,使個(gè)體社會(huì)化的活動(dòng),以培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的,富有主體精神的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才.其主旋律是“育人”,而非“制器”,即培養(yǎng)高級(jí)人才,而非制造高檔機(jī)器.然而在過(guò)去的教育中,我們的高等教育出現(xiàn)了只重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略人文關(guān)懷的現(xiàn)象.人們逐漸的認(rèn)識(shí)到,過(guò)去對(duì)教育的社會(huì)價(jià)值,工具價(jià)值過(guò)于偏重,違背了教育的本質(zhì)屬性.從根本上說(shuō),人是教育的出發(fā)點(diǎn)及最終歸宿,離開(kāi)了人的培養(yǎng),教育不僅喪失了其本質(zhì)特征和獨(dú)立存在的價(jià)值,它的社會(huì)價(jià)值也必然成為空談.只有當(dāng)人的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到重視,人的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn),教育的社會(huì)價(jià)值才可以得到最好的體現(xiàn).正是基于對(duì)教育價(jià)值觀的重新審視,中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中,把“堅(jiān)持自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一”作為實(shí)施素質(zhì)教育的方針之一,把“使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的人格,實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面發(fā)展”作為素質(zhì)教育最根本的目標(biāo).
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇三
高中函數(shù)在初中函數(shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了較為深刻的轉(zhuǎn)變,向更深入更全面的方向發(fā)展,但函數(shù)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的,甚至是陌生的,加之中學(xué)生的思維比較活躍但缺乏嚴(yán)謹(jǐn)和耐心,這一系列特點(diǎn)給教學(xué)者在教授函數(shù)時(shí)帶來(lái)了難點(diǎn),而作為教學(xué)者,應(yīng)該做到剖析概念,重視基礎(chǔ);與時(shí)俱進(jìn),多元化教學(xué);結(jié)合實(shí)際,生動(dòng)教學(xué);條理清楚、針對(duì)性教學(xué);潛移默化,引導(dǎo)教學(xué).這樣,才能將函數(shù)這一重要數(shù)學(xué)思想很好的傳授給學(xué)生,為學(xué)生日后在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇四
學(xué)生能否在課堂教學(xué)中獲得知識(shí)、形成能力與教學(xué)模式的選擇息息相關(guān)。新課改背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法也需要進(jìn)行改革。為了確保中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的有效性,所有的改革和研究都必須在新課改后形成的新理念和新目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行。根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),中職數(shù)學(xué)教學(xué)可從以下幾方面加以改革。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性當(dāng)前,中職數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的要點(diǎn)是如何提高課堂的教學(xué)效率,而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),改進(jìn)教學(xué)方式恰好對(duì)提高課堂教學(xué)效率有作用。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即優(yōu)化課堂教學(xué)模式,其主要目標(biāo)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并使學(xué)生在獲得新知識(shí)的成功體驗(yàn)時(shí),進(jìn)一步發(fā)展智能,提高個(gè)人素養(yǎng),進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)這一目標(biāo),中職數(shù)學(xué)教師一方面需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的適應(yīng)性,需要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。另一方面,要明白中職教育其實(shí)就是就業(yè)教育,教學(xué)內(nèi)容要能夠“學(xué)以致用”.教學(xué)中要注意加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的練習(xí),以專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能等內(nèi)容替換“抽象性”強(qiáng)的普教化數(shù)學(xué)內(nèi)容。注重不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)有計(jì)劃的系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng),數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生尋找和掌握不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,并且加以鞏固和練習(xí),便能更好地奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),方便學(xué)生靈活掌握中職書(shū)寫(xiě)知識(shí),提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這一系列活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成獨(dú)立的理解還掌握了有效的學(xué)習(xí)策略。例如,學(xué)生完成一節(jié)課之后,教師安排學(xué)生去生活中尋找與本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的現(xiàn)象或者物體,學(xué)生可以更清楚地了解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用?;蛘呓處煵贾谜n后問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)分組討論,或者借助圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等手段在實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的方法。讓學(xué)生在獨(dú)立總結(jié)和歸納不同數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系的過(guò)程中,經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義有了更深入地理解,能力也得到了培養(yǎng)和提高。充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù),提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果21世紀(jì)的課堂,隨處可見(jiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)的身影,充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)有助于學(xué)生快速、直觀、形象地理解教學(xué)內(nèi)容。中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可因?yàn)楝F(xiàn)代化信息技術(shù)的加入而增加課堂容量,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。比如,中職數(shù)學(xué)教師可以借助信息化技術(shù)將平面教學(xué)難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成更加生動(dòng)、立體的形象。學(xué)生通過(guò)屏幕對(duì)知識(shí)點(diǎn)一目了然,更易掌握。
2、研究教學(xué)規(guī)律,遵循教學(xué)新原則。
新課程理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一切教學(xué)行為都要遵循一定的規(guī)則,即新課改下的新原則。尊重學(xué)生的個(gè)體性差異,滿足不同的學(xué)習(xí)需要“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”,同樣中職教育中也沒(méi)有完全相同的學(xué)生。學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知方式、思維策略、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力的不同而展現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異性。中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該尊重這種個(gè)體差異,盡量做到對(duì)學(xué)生“因材施教”,在教學(xué)中鼓勵(lì)和倡導(dǎo)多樣化的問(wèn)題解決策略。比如,在學(xué)生教育問(wèn)題上首先要尊重學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不同水平,對(duì)有困難的學(xué)生加以鼓勵(lì)和關(guān)照,對(duì)適應(yīng)良好的學(xué)生要適當(dāng)?shù)腵肯定和表?yè)P(yáng)。其次,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要引導(dǎo)其改正,并根據(jù)學(xué)生的興趣,為學(xué)生提供足夠的材料,指導(dǎo)他們閱讀,充分發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。了解數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程性,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)參與學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程,而且中職數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)方面都具有一定的過(guò)程性,比如教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成和再創(chuàng)造的過(guò)程,要重視學(xué)生的思維過(guò)程和主動(dòng)參與的過(guò)程等。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要了解這些過(guò)程,然后才能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。把握評(píng)價(jià)體系的多元性,發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)體系的積極作用教學(xué)評(píng)價(jià)體系是中職教育中必不可少的內(nèi)容,充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)體系的作用,進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可對(duì)中職學(xué)生發(fā)揮激勵(lì)或者鞭策的作用。而具有多元性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更具有說(shuō)服力,更有助于提高中職教師的教學(xué)水平。多元性評(píng)價(jià)的方法包括了:行為觀察法、問(wèn)題研討法、研究性學(xué)習(xí)、情境測(cè)驗(yàn)等。
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇五
經(jīng)濟(jì)學(xué)是考察社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、行為及其規(guī)律的學(xué)科,而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)則是揭示經(jīng)濟(jì)學(xué)理論所考察的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的數(shù)量規(guī)律。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力,關(guān)鍵取決于能否運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式觀察理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,能否構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)模型,能否準(zhǔn)確進(jìn)行參數(shù)估計(jì)與模型檢驗(yàn),使研究結(jié)論客觀反映經(jīng)濟(jì)規(guī)律,進(jìn)而為政策決策提供有意義的參考。目前,雖然計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已被列為高等院校經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的重要課程,但我國(guó)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有較大差距,進(jìn)一步培養(yǎng)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)人才任重道遠(yuǎn)。為更好提升學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力,應(yīng)著重從以下方面入手進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)。
(一)有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生基于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論觀察社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,勇于提出問(wèn)題。譬如,在研究通貨膨脹時(shí),學(xué)生應(yīng)回顧成本推動(dòng)型、需求拉動(dòng)型等通脹形成機(jī)制,思考這些理論能否解釋現(xiàn)實(shí)。以始于2009年下半年的通貨膨脹為例,顯然,每個(gè)人都經(jīng)歷與感知到了該輪通貨膨脹對(duì)自身的影響,企業(yè)家感覺(jué)到原材料上漲,居民感覺(jué)到菜價(jià)上漲,學(xué)生發(fā)現(xiàn)食堂飯菜價(jià)格上升。對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),首先要思考此輪通脹的原因與貨幣供給過(guò)多是否相關(guān),進(jìn)而要思考此輪通脹與過(guò)去通脹是否存在相同特征。教師要將這些問(wèn)題引入課堂,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考與研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,這實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力。
(二)有助于培養(yǎng)學(xué)生研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論理解經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的過(guò)程。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的形成機(jī)制非常復(fù)雜,對(duì)同一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象經(jīng)濟(jì)學(xué)家存在不同的看法。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法發(fā)展日新月異,這種快速的知識(shí)更新使得師生需要不斷學(xué)習(xí)與研究。此外,經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象本身也伴隨經(jīng)濟(jì)體制、運(yùn)行機(jī)制與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化而發(fā)生復(fù)雜變化,對(duì)這些日益復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的深入考察,也考驗(yàn)著我們運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的能力。因此,深刻理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其背后的機(jī)制,重在能否正確應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。仍以通脹現(xiàn)象為例,學(xué)生可能首先聯(lián)想到的是貨幣需求函數(shù),此時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較分析消費(fèi)價(jià)格指數(shù)(cpi)與廣義貨幣(m2)的時(shí)間序列數(shù)據(jù)。通過(guò)觀察,m2增速于2009年起快速下降,但與此同時(shí),通脹卻表現(xiàn)出持續(xù)上漲的態(tài)勢(shì)。該現(xiàn)象提醒我們,若以非線性貨幣需求函數(shù)建模,則可以揭示通脹與貨幣需求間的復(fù)雜關(guān)系。為此,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)我國(guó)特定的數(shù)據(jù),探索性研究通脹與貨幣需求間的復(fù)雜關(guān)系,能夠培養(yǎng)其學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力。
(三)有助于培養(yǎng)學(xué)生研究計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論的能力。
高等教育的重要落腳點(diǎn)是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)于能否發(fā)展計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。比如,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察通脹現(xiàn)象,逐步提出以下問(wèn)題:如何檢驗(yàn)通貨膨脹與m2是否是平穩(wěn)序列?這兩個(gè)變量是否存在協(xié)整關(guān)系?該關(guān)系是否具有非對(duì)稱(chēng)、非線性的特征?怎樣檢驗(yàn)與估計(jì)非對(duì)稱(chēng)、非線性的長(zhǎng)期均衡關(guān)系?要回答以上問(wèn)題,必須學(xué)習(xí)與發(fā)展計(jì)量理論,這需要我們拓展既有非平穩(wěn)時(shí)間序列分析的理論與方法。因此,在研究中準(zhǔn)確理解與應(yīng)用相關(guān)理論與方法,特別是針對(duì)數(shù)據(jù)特征拓展計(jì)量理論,是培養(yǎng)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的重點(diǎn)。
二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革路徑。
現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容有:?jiǎn)挝桓鶛z驗(yàn)與基于非平穩(wěn)變量的建模技術(shù);描述經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象復(fù)雜動(dòng)態(tài)性的模型;使用面板數(shù)據(jù)建立的模型。這些理論與方法與之前的經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相比存在較大區(qū)別,為使教學(xué)與現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展相適應(yīng),許多教師從教材改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)等角度思考了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法改革?;谂囵B(yǎng)學(xué)生能力這一角度,借鑒以往教學(xué)改革的有益建議,結(jié)合我國(guó)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況,在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,嘗試從以下方面踐行教學(xué)活動(dòng)。
(一)立足引導(dǎo)與啟發(fā)。
首先要清晰講授相關(guān)概念、理論和方法,梳理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,適時(shí)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題,培養(yǎng)其智能。例如,在講解參數(shù)估計(jì)量的線性無(wú)偏最小方差性質(zhì)中,應(yīng)分析估計(jì)量是被解釋變量的線性樣本組合,從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)估計(jì)量的本質(zhì),在理解估計(jì)量為一個(gè)隨機(jī)變量的基礎(chǔ)上,提出其是否服從特定的分布,最終引導(dǎo)學(xué)生理解估計(jì)量的方差以及對(duì)備選估計(jì)量的方差分析比較?;诠烙?jì)量的有效性,再講解漸進(jìn)無(wú)偏與漸進(jìn)最優(yōu)估計(jì)量。接下來(lái),適時(shí)展示線性無(wú)偏最小方差估計(jì)量的仿真結(jié)果,以此引導(dǎo)學(xué)生理解基本的計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論,把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”一體化。
(二)貫穿“理論、方法和應(yīng)用”三位一體。
在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo),從經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)適當(dāng)拓展到現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué),并據(jù)此闡釋計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng),清晰介紹相關(guān)前沿理論。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力重在:一要闡釋回歸分析的產(chǎn)生背景及其內(nèi)涵;二是要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)我國(guó)數(shù)據(jù)構(gòu)建計(jì)量模型的能力;三是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行延伸。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿的理論與方法集中在文獻(xiàn)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)從教材延伸至文獻(xiàn)中。比如,在講授異方差時(shí),適時(shí)引出arch模型及其應(yīng)用;在講授面板模型時(shí),適時(shí)延伸到動(dòng)態(tài)面板模型與廣義矩估計(jì),并結(jié)合我國(guó)各省市城鎮(zhèn)居民收入的面板數(shù)據(jù),介紹動(dòng)態(tài)面板模型和廣義矩估計(jì)的分析思路。這種適時(shí)適度地引申新的知識(shí),不但使學(xué)生深入理解基礎(chǔ)概念,還啟發(fā)學(xué)生拓展知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用研究。
(三)充分利用蒙特卡洛仿真技術(shù)。
針對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論望而生畏的現(xiàn)狀,我們利用蒙特卡洛仿真技術(shù),通過(guò)編程將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中晦澀難懂的估計(jì)與檢驗(yàn)理論轉(zhuǎn)化為仿真結(jié)果,使得學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)公式的模糊認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)化為對(duì)仿真圖形直觀深入的理解。比如,線性無(wú)偏有效估計(jì)量的統(tǒng)計(jì)含義,既是參數(shù)估計(jì)中最基礎(chǔ)的知識(shí),又是大多數(shù)學(xué)生難懂的部分。在教學(xué)中采用仿真實(shí)驗(yàn)和仿真圖形,讓學(xué)生對(duì)抽象的計(jì)量理論產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。又如,模型的誤設(shè)定(如隨機(jī)誤差項(xiàng)的異方差性)及其導(dǎo)致的相應(yīng)后果,是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)線性計(jì)量模型基本假設(shè)的重點(diǎn),由于需要較強(qiáng)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ),這部分內(nèi)容不但學(xué)生難理解,也是教師難以詮釋清楚的問(wèn)題。通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠形象展示違背經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)假設(shè)下所導(dǎo)致的結(jié)果,促進(jìn)學(xué)生對(duì)設(shè)定正確模型的重要意義產(chǎn)生深刻理解。這種仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式不僅避免數(shù)學(xué)方面繁雜的推導(dǎo)過(guò)程,防止學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論“望而生畏”,還培養(yǎng)了其創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)與研究能力。
三、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略。
不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與解決問(wèn)題的能力,是“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”與“干中學(xué)”這種新型教學(xué)理念的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們采用如下策略。
1.在課堂講授中有意識(shí)地提出問(wèn)題,與學(xué)生互動(dòng),共同討論問(wèn)題,適時(shí)延伸問(wèn)題,將學(xué)生引入到對(duì)相關(guān)前沿文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)。例如,為何采用標(biāo)準(zhǔn)差衡量估計(jì)量的精度?ols與廣義gmm的估計(jì)原理區(qū)別在哪?單位根檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的概率分布為何區(qū)別于常規(guī)分布?通過(guò)不斷提出類(lèi)似問(wèn)題,與學(xué)生“互動(dòng)式”討論并且解答問(wèn)題,不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維向深度與廣度發(fā)展,還有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。
2.在課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)理論講授、案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系。課堂教學(xué)的核心是模型設(shè)定、參數(shù)估計(jì)與假設(shè)檢驗(yàn)等,案例分析和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生直觀理解理論和方法,并促進(jìn)其學(xué)以致用,能夠進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)研究,但絕對(duì)不應(yīng)以軟件操作教學(xué)替代基礎(chǔ)理論的教學(xué)。在講解理論的基礎(chǔ)上,適時(shí)操作相關(guān)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件,解釋軟件輸出結(jié)果,是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的有效路徑。
3.通過(guò)案例與數(shù)據(jù)分析,建立恰當(dāng)?shù)挠?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用。不管是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,還是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究,經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其背后的運(yùn)行規(guī)律是學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題?;谖覈?guó)的實(shí)際例子講授計(jì)量模型,容易激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,能夠有效促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。針對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)“難教、難學(xué)、難懂”,上述教學(xué)方法體現(xiàn)“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”和“干中學(xué)”等先進(jìn)教學(xué)理論的精神實(shí)質(zhì),不僅使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué),也開(kāi)拓了其知識(shí)視野,培養(yǎng)學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力。
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分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇六
隨著社會(huì)對(duì)人才的需求無(wú)論在數(shù)量還是在質(zhì)量都有了更高的的要求,根據(jù)我院的學(xué)科定位和培養(yǎng)目標(biāo)定位,結(jié)合我系實(shí)際與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),我系改革了人才培養(yǎng)模式,我們更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),努力提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力。與此相適應(yīng)我們進(jìn)行了課程內(nèi)容與課程體系改革。為更好的實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo),有效的提高教學(xué)質(zhì)量,我系在2005-2006學(xué)年繼續(xù)深化教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。
1.在教學(xué)工作中,我們繼續(xù)貫徹“啟發(fā)式”教育的原則,改革“滿堂灌”式的教學(xué)方法,積極實(shí)踐啟發(fā)、討論、研究式等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法,在教學(xué)方法改革中,教師充分重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)選性,提高教學(xué)效率。
為了保證這項(xiàng)工作的順利實(shí)施,我們采取了如下具體措施。
(1)系里組成了由系主任任組長(zhǎng),教學(xué)副主任任副組長(zhǎng),各教研室主任為成員的教學(xué)改革小組,督促并檢查改革情況。
(2)以教研室為單位組織教師之間相互聽(tīng)課、評(píng)課,取長(zhǎng)補(bǔ)短。(3)組織名師、教學(xué)能手進(jìn)行示范教學(xué)。
在啟發(fā)式教學(xué)原則下,我們鼓勵(lì)使用多種形式的教學(xué)方法。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及各門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的需要,我們大多數(shù)教師可以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段進(jìn)行教學(xué)。
(1)在基礎(chǔ)主干課程的教學(xué)中,我們的教師大多采用了探究式、發(fā)現(xiàn)式等教學(xué)方法,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程,關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過(guò)程,幫助學(xué)生克服機(jī)械記憶概念的學(xué)習(xí)方式,更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。在一些專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)中,我們的一些老師發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,積極參與課堂教學(xué)。比如在課堂留有一定的時(shí)間與學(xué)生共同討論,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與回答課堂中的問(wèn)題。
(2)在專(zhuān)業(yè)選修課的教學(xué)中,我們的教師大多采用了比如討論式、探究式、發(fā)現(xiàn)式、創(chuàng)造式、自學(xué)式等教學(xué)方法,突出研究式和自學(xué)式,以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在教學(xué)過(guò)程中教師在當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者,幫助學(xué)生積極主動(dòng)地利用教材為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。有些課程采用了多媒體教學(xué)手段。
(3)讓學(xué)生自己探索與合作交流。
在應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程中,教師講、練結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng),從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。大都采用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
在教育類(lèi)課程中,有些教師采用了參與式、討論式、研究式的教學(xué)方法。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì),教學(xué)過(guò)程的展開(kāi),練習(xí)的安排等盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與,提出各自解決問(wèn)題的策略,并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中,選擇合適的步驟。大都采用了多媒體課件教學(xué)。
(4)在習(xí)題課中,有些教師讓學(xué)生輪流走上講臺(tái)自己講解完成的習(xí)題,這樣既牢固掌了所學(xué)知識(shí)又鍛煉了學(xué)生的講課能力,比如高等代數(shù)、近似代數(shù),實(shí)變函數(shù)、泛函分析、點(diǎn)集拓?fù)涞取?/p>
(5)充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。
現(xiàn)代教育手段和技術(shù)的運(yùn)用將有效地改進(jìn)教學(xué)方式,提高教學(xué)效益,充分利用多媒體,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),猜想、解釋或證明數(shù)學(xué)繩索論的正確性,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,分析,處理信息的能力,提高日后從教中運(yùn)用教育技術(shù)的自覺(jué)性和意識(shí)。在2005-2006學(xué)年,我系共有十一門(mén)課程使用了多媒體教學(xué)。
(6)雙語(yǔ)教學(xué)。為了在“更廣的學(xué)科領(lǐng)域中、更豐富的語(yǔ)言層面上擴(kuò)大外語(yǔ)實(shí)踐時(shí)空,培養(yǎng)外語(yǔ)思維能力,拓寬外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。為此我系積極推廣雙語(yǔ)教學(xué)試驗(yàn),現(xiàn)在我系共有兩門(mén)課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué),分別為:概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)。
(7)為了深化改革,本學(xué)年我們我們積極組織老師申報(bào)課題,本年度省級(jí)立項(xiàng)教改課題三項(xiàng),校級(jí)立項(xiàng)教改課題一項(xiàng)。
通過(guò)座談、調(diào)查問(wèn)卷學(xué)生對(duì)我們的課堂效果滿意率在95%以上。專(zhuān)家和同行的評(píng)價(jià)中滿意率在97以上%。這充分說(shuō)明我們的改革得到了是有成效的。
雖然在教學(xué)方法與手段的改革方面我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚В€存在著一些問(wèn)題。比如教學(xué)方法與手段的改革方面還缺乏系統(tǒng)性、完整性。
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇七
原本以為憑借小學(xué)到高中這十余年所總結(jié)出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,就能輕松應(yīng)對(duì)大學(xué)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
然而,經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí),我真正體會(huì)到高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與以往所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)大相徑庭。因此,我必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到高等數(shù)學(xué)的獨(dú)特之處,總結(jié)出一套新的有效的方法,才能在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中做到游刃有余。
就我個(gè)人而言,我認(rèn)為高等數(shù)學(xué)有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn):
(1)識(shí)記的知識(shí)相對(duì)減少,理解的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)增加;
(2)不僅要求會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解題,還要明白其來(lái)龍去脈;
(3)系實(shí)際多,對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)幫助大;
(4)教師授課速度快,課下復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)必不可少。
以前上數(shù)學(xué)課,老師在黑板上寫(xiě)滿各種公式和結(jié)論,我便一邊在書(shū)上勾畫(huà),一邊在筆記本上記錄。
然后像背單詞一樣,把一堆公式與結(jié)論死記硬背下來(lái)。
哪種類(lèi)型的題目用哪個(gè)公式、哪條結(jié)論,老師都已一一總結(jié)出來(lái),我只需要將其對(duì)號(hào)入座,便可將問(wèn)題解答出來(lái)。
而現(xiàn)在,我不再有那么多需要識(shí)記的結(jié)論。
唯一需要記住的只是數(shù)目不多的一些定義、定理和推論。
老師也不會(huì)給出固定的解題套路。因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)不同,它更要求理解。只要充分理解了各個(gè)知識(shí)點(diǎn),遇到題目可以自己分析出正確的解題思路。
所以,學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué),記憶的負(fù)擔(dān)輕了,但對(duì)思維的要求卻提高了。
每一次高數(shù)課,都是一次大腦的思維訓(xùn)練,都是一次提升理解力的好機(jī)會(huì)。
高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的不是為了應(yīng)付考試,因此,我們的學(xué)習(xí)不能停留在以解出答案為目標(biāo)。
我們必須知道解題過(guò)程中每一步的依據(jù)。正如我前面所提到的,中學(xué)時(shí)期學(xué)過(guò)的許多定理并不特別要求我們理解其結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程。
而高等數(shù)學(xué)課本中的每一個(gè)定理都有詳細(xì)的證明。
最初,我以為只要把定理內(nèi)容記住,能做題就行了。
然而,漸漸地,我發(fā)現(xiàn)如果沒(méi)有真正明白每個(gè)定理的來(lái)龍去脈,就不能真正掌握它,更談不上什么運(yùn)用自如了。
于是,我開(kāi)始認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)定理的推導(dǎo)。有時(shí)候,某些地方很難理解,我便反復(fù)思考,或請(qǐng)教老師、同學(xué)。盡管這個(gè)過(guò)程并不輕松,但我卻認(rèn)為非常值得。
因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)自己去探索的知識(shí),才是掌握得最好的。
總而言之,高等數(shù)學(xué)的以上幾個(gè)特點(diǎn),使我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程充滿了挑戰(zhàn),同時(shí)也給了我難得的鍛煉機(jī)會(huì),讓我收獲多多。
進(jìn)入大學(xué)之前,我們都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí),聯(lián)系實(shí)際的東西并不多。在大學(xué)卻不同了。
不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是不同的。
正是因?yàn)槿绱耍叩葦?shù)學(xué)的課本上有了更多與實(shí)際內(nèi)容相關(guān)的`內(nèi)容,這對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的幫助是不可低估的。
比如“常用簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)函數(shù)介紹”中所列舉的需求函數(shù),供給函數(shù),生產(chǎn)函數(shù)等等在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中都有用到。
而“極值原理在經(jīng)濟(jì)管理和經(jīng)濟(jì)分析中的應(yīng)用”這一節(jié)與經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“邊際問(wèn)題”密切相關(guān)。如果沒(méi)有這些知識(shí)作為基礎(chǔ),經(jīng)濟(jì)學(xué)中的許多問(wèn)題都無(wú)法解決。
當(dāng)我親身學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué),并試圖把它運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析中時(shí),才真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)方法是經(jīng)濟(jì)學(xué)中最重要的方法之一,是經(jīng)濟(jì)理論取得突破性發(fā)展的重要工具。這也堅(jiān)定了我努力學(xué)好高等數(shù)學(xué)的決心。希望未來(lái)自己可以憑借扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ),在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里大展鴻圖。
高等數(shù)學(xué)作為大學(xué)的一門(mén)課程,自然與其它課程有著共同之處,那就是講課速度快。
剛開(kāi)始,我非常不適應(yīng)。上一題還沒(méi)有消化,老師已經(jīng)講完下一題了。帶著幾分焦慮,我向?qū)W長(zhǎng)請(qǐng)教學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),才明白大學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅僅是課堂,課下的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)是學(xué)好高數(shù)的必要條件。
于是,每節(jié)課前我都認(rèn)真預(yù)習(xí),把不懂的地方作上記號(hào)。課堂上有選擇、有計(jì)劃地聽(tīng)講。
課后及時(shí)復(fù)習(xí),歸納總結(jié)。逐漸地,我便感到高數(shù)課變得輕松有趣。只要肯努力,高等數(shù)學(xué)并不會(huì)太難。
高等數(shù)學(xué)有其獨(dú)特之處,但它畢竟是數(shù)學(xué),那么一定量的習(xí)題自然必不可少。
通過(guò)練習(xí),才能更深入地理解,運(yùn)用。
以上便是本人一個(gè)多學(xué)期以來(lái),學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的一些體會(huì)。
希望自己能在以后的學(xué)習(xí)中更上一層樓!
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇八
伴隨著當(dāng)前教學(xué)體系改革進(jìn)程的逐步深入,素質(zhì)教育被越來(lái)越多人所重視,所以就為大家?guī)?lái)了語(yǔ)文教學(xué)方法分析相關(guān)論文,一起來(lái)看看吧:
盡管目前教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都相應(yīng)發(fā)生了變革,并獲取了一定成績(jī),然而,仍存在一些不足,需要進(jìn)行深入研究。本文簡(jiǎn)要探討了高中語(yǔ)文教學(xué)期間存在的問(wèn)題,并提出教學(xué)措施,目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇九
摘要:在傳統(tǒng)的大學(xué)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中,因授課側(cè)重點(diǎn)不同、教學(xué)模式等原因,致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多注重應(yīng)付考試,缺少運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探索和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn),初步探討在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的策略問(wèn)題,以此能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下的高等數(shù)學(xué)教育事業(yè)提供參考。
關(guān)鍵詞:高等數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn);輔助教學(xué)。
在高等教育中,高等數(shù)學(xué)是大學(xué)經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)必修課程。對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)大學(xué)生更強(qiáng)的邏輯推理能力和更好的創(chuàng)新思維能力,從而對(duì)大學(xué)生各方面素質(zhì)都有全面提高。隨著計(jì)算機(jī)性能的不斷提高,各種實(shí)驗(yàn)軟件大量涌現(xiàn),這正快速改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式。同時(shí),利用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)軟件信息技術(shù)培養(yǎng)的人才更具實(shí)踐和創(chuàng)新能力,能更好服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此在信息技術(shù)快速發(fā)展及我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)等大環(huán)境、新形勢(shì)背景下,傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要,在一定程度上影響了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下的高等教育教學(xué)質(zhì)量。所以,如何全面提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下的高等數(shù)學(xué)教育的效果,是當(dāng)前從事高校數(shù)學(xué)教育人員研究的重要內(nèi)容。
另外,國(guó)家教育部實(shí)施的“質(zhì)量工程”建設(shè)要求高等數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),以培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。因此,數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想和方法對(duì)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)具有十分重要的輔助作用。另外,目前只有部分院校為非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課,或者開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)公選課,這樣受益面太小。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生綜合利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題,并通過(guò)自己的設(shè)想嘗試構(gòu)建出適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型,最后借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具得出結(jié)果。通過(guò)這些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和運(yùn)作的過(guò)程能夠很好地激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。所以,為了讓更多非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué),也需要利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)輔助高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件編程技術(shù)檢驗(yàn)和解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐動(dòng)手操作過(guò)程,可以使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和接觸一些過(guò)去不曾見(jiàn)識(shí)過(guò)的新鮮內(nèi)容,如通過(guò)畫(huà)橢圓曲面、球面等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的對(duì)稱(chēng)美,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué),接下來(lái)給出自己教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)策略。
1.每章結(jié)束后進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí),提高學(xué)生的理解能力。
通過(guò)適度數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件的學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)值運(yùn)算的能力,同時(shí),通過(guò)課堂數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)編程結(jié)果的動(dòng)態(tài)輸出演示加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)教材上所學(xué)的定義、定理及推論的理解。在教學(xué)安排上,每章理論課后進(jìn)行1-2個(gè)課時(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),教師通過(guò)電腦上的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作演示使得抽象的.理論變得直觀,學(xué)生看后可以深入理解高等數(shù)學(xué)書(shū)上的基本概念和基本理論。
2.適當(dāng)布置課后數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù),提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)問(wèn)題的能力。
布置一些課后運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的任務(wù)是必要的。如講微分方程在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用時(shí)有市場(chǎng)價(jià)格和需求量之間的數(shù)學(xué)模型,可以針對(duì)這種數(shù)學(xué)模型讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)市場(chǎng)價(jià)格和需求量之間蘊(yùn)含曲線的變化趨勢(shì)來(lái)預(yù)測(cè)各個(gè)時(shí)間段的最佳生產(chǎn)量,預(yù)測(cè)商品的銷(xiāo)售量,也可以預(yù)算出總共的生產(chǎn)成本等。這樣,可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題很好地聯(lián)系起來(lái),通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作提高學(xué)生解決這類(lèi)問(wèn)題的能力。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生往往習(xí)慣于老師安排好的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容和接受事先已有的研究結(jié)果。另外,由于課時(shí)所限,教師給予學(xué)生課堂探索的時(shí)間有限,這些是現(xiàn)今高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意改進(jìn)的地方。適當(dāng)布置自主數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生更多地投入自主的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),并向他們提供技術(shù)支持,在這樣的自主數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生能夠發(fā)掘自己想要做的內(nèi)容,可以很大程度上調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣和熱情。同時(shí),學(xué)生在自主數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中為了驗(yàn)證和得出自己想要的結(jié)果,必然進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)。這樣,一次次實(shí)驗(yàn)可以磨煉學(xué)生的研究探索毅力,反復(fù)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也可以激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。
4.適當(dāng)進(jìn)行小組數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽,檢驗(yàn)學(xué)生用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)演示數(shù)學(xué)內(nèi)容的能力。
怎樣在用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行高等數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)后來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力?答案就是通過(guò)小組數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽來(lái)跟蹤??梢允孪葘?duì)學(xué)生進(jìn)行分組,每個(gè)小組確定一個(gè)小組長(zhǎng),然后抽出一個(gè)課時(shí),當(dāng)場(chǎng)出題讓每個(gè)小組進(jìn)行限時(shí)上機(jī)操作,操作結(jié)果與小組同學(xué)的平時(shí)成績(jī)掛鉤,這樣,一方面能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解,另一方面可以有效檢驗(yàn)學(xué)生用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)演示數(shù)學(xué)內(nèi)容的能力。
用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行高等數(shù)學(xué)輔助教學(xué)中,教師要把握好數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用力度,不要過(guò)度依賴(lài),畢竟課本上的基本定義和基本理論還是最重要的,同時(shí),要盡量避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān),選取的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)能力可承受范圍,讓學(xué)生分小組討論合作完成,課后上機(jī)實(shí)踐操作。
參考文獻(xiàn):
[2]郭迎春.信息化條件下高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)新模式探討[j].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào),
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十
摘要:應(yīng)用型本科院校檔案信息化建設(shè)是檔案工作適應(yīng)社會(huì)與學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)。針對(duì)高校檔案信息化建設(shè)存在的若干問(wèn)題,可以從建立和完善制度,改變傳統(tǒng)思維方式,更新檔案管理理念,培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍以等方面解決。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型檔案建設(shè)信息化。
隨著形勢(shì)的發(fā)展,檔案信息化建設(shè)已經(jīng)成為檔案管理的重要內(nèi)容,信息化程度的高低也直接決定了檔案管理與利用工作的質(zhì)量與效率。高校檔案作為檔案工作的重要組成部分,其信息化建設(shè)得到了較快的發(fā)展,但由于檔案信息化管理制度不健全、檔案人員的思想觀念落后及綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能不高等自身?xiàng)l件的限制,如何做好高校檔案信息化建設(shè),使其能夠結(jié)合高校檔案工作實(shí)際,結(jié)合實(shí)際工作,對(duì)這一工作進(jìn)行了思考。
一、應(yīng)用型本科院校檔案信息化建設(shè)必要性。
(一)大量數(shù)字化檔案信息形成的需要。傳統(tǒng)型的檔案是建立在手工管理的基礎(chǔ)上,其檔案信息服務(wù)也是以手工服務(wù)為主要手段,這種管理方式及檢索利用水平,使得絕大部分電子檔案無(wú)法采集、收集和提供利用,甚至絕大部分電子檔案已經(jīng)被清洗、丟失,這種傳統(tǒng)的檔案管理模式嚴(yán)重滯后于人們對(duì)檔案信息的現(xiàn)實(shí)需求,為此,高校檔案工作必須走信息化建設(shè)道路,高校檔案信息化建設(shè)已經(jīng)擺在了十分突出的位置。
(二)實(shí)現(xiàn)檔案管理模式優(yōu)化的需要。隨著數(shù)字化校園的建設(shè)與實(shí)施,檔案信息化建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上歸檔,將處理完畢的文件資料上傳到檔案管理網(wǎng)絡(luò)中,檔案工作人員在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行檢查驗(yàn)收即可,電子檔案的系統(tǒng)化管理,能夠從文件的產(chǎn)生、運(yùn)轉(zhuǎn)、歸檔、利用進(jìn)行全程控制。
(三)經(jīng)濟(jì)社會(huì)科技發(fā)展的需要。12月,國(guó)家檔案局、中央檔案館印發(fā)的《全國(guó)檔案事業(yè)發(fā)展“十五”計(jì)劃》,把“加快檔案信息化建設(shè)”列入其中,高校檔案信息化建設(shè)已經(jīng)擺在了十分突出的位置。隨著我國(guó)教育和科研網(wǎng)的建立,使得高校過(guò)去形成檔案的文件、通知、規(guī)章制定等主要材料,現(xiàn)在都是用電子文件的形式進(jìn)行網(wǎng)上發(fā)布,高校檔案工作只有適應(yīng)這樣的發(fā)展趨勢(shì),才能做到與時(shí)俱進(jìn)、同步發(fā)展,才能適應(yīng)。
二、應(yīng)用型本科院校檔案信息化建設(shè)存在問(wèn)題。
(一)檔案信息化建設(shè)中的相關(guān)制度與法律不健全。目前,有一些關(guān)于電子文件的法律法規(guī),但不是很全面,檔案信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)也不是很完善。雖然有《計(jì)算機(jī)病毒防治的辦法》、《電子文件歸檔及管理規(guī)范》、《cad電子文件光盤(pán)存儲(chǔ)、歸檔與檔案管理要求》等法律法規(guī),但是,關(guān)于電子檔案真實(shí)性界定的法律等仍然沒(méi)有或者不盡完善。這些配置不夠合理的因素將導(dǎo)致高校檔案信息化建設(shè)漫長(zhǎng)而坎坷。
(二)檔案人員的思想觀念落后及綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能不高。由于高校檔案機(jī)構(gòu)的檔案人員大都為年齡較大、學(xué)歷層次較低的人,所以他們的科學(xué)文化知識(shí)有限,接受新事物的心態(tài)相對(duì)比較保守。面對(duì)信息化趨勢(shì),他們不能很快適應(yīng)信息化的要求,甚至干脆還用傳統(tǒng)的方法來(lái)進(jìn)行檔案工作。還有一些檔案人員對(duì)高校檔案信息化的理解不夠準(zhǔn)確,他們認(rèn)為只要購(gòu)置和使用了現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)設(shè)備以及其他現(xiàn)代辦公設(shè)備,就代表我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)高校檔案信息化了。在這些方面,高校檔案機(jī)構(gòu)的檔案人員整體的思想觀念滯后,需要改進(jìn)和提高。在信息化背景下,對(duì)高校檔案管理人員的專(zhuān)業(yè)技能的要求比以前更高,綜合素質(zhì)指標(biāo)也比以前大有擴(kuò)充。然而,在目前的環(huán)境下,許多高校檔案管理人員缺乏信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)技能,他們有的甚至不會(huì)電腦的基本操作,這必然阻礙高校檔案信息化建設(shè)。
三、應(yīng)用型本科院校檔案信息化建設(shè)措施。
(一)建立和完善檔案信息化建設(shè)的制度。高校領(lǐng)導(dǎo)要提高制度建設(shè)對(duì)檔案信息化建設(shè)工作意義的認(rèn)識(shí)。在增強(qiáng)自身檔案信息化意識(shí)的.同時(shí),要認(rèn)識(shí)到檔案管理制度是貫徹落實(shí)高校檔案信息化建設(shè)過(guò)程中的各項(xiàng)決策,保證各項(xiàng)工作順利開(kāi)展、完成各項(xiàng)工作計(jì)劃和目標(biāo)的保障。高校領(lǐng)導(dǎo)要組織相關(guān)人員建立一套切實(shí)可行、符合本校實(shí)際的檔案管理規(guī)章制度,健全高校檔案制度體系,確保高校檔案信息化建設(shè)的各方面都有法可依、有章可循。同時(shí),要加強(qiáng)規(guī)章制度的執(zhí)行力度,確保檔案管理體系的有效運(yùn)行。
(二)樹(shù)立檔案工作者正確意識(shí)。高校在培養(yǎng)檔案信息專(zhuān)門(mén)人才過(guò)程中,必須使檔案工作者改變傳統(tǒng)的思想觀念,使自己能按照檔案工作現(xiàn)代化的要求自覺(jué)學(xué)習(xí)和更新知識(shí),運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和信息技術(shù)于檔案管理工作的實(shí)踐,不斷創(chuàng)新檔案管理工作。隨著信息技術(shù)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展,作為高?,F(xiàn)代檔案信息服務(wù)主角的檔案工作者,不再是以往單純的檔案管理員。高校廣大的檔案工作者必須具有創(chuàng)新意識(shí)和科研能力,積極接受繼續(xù)教育及終身教育,努力培養(yǎng)自己具有更深的層次、更高的綜合素質(zhì),把自己從一般的管理者變?yōu)闄n案信息專(zhuān)家,由傳統(tǒng)的“檔案保管者”變?yōu)椤皺n案信息管理者”。
(三)人員素質(zhì)提高。我們面臨的是科技革命日新月異的時(shí)代,隨著檔案信息化建設(shè)的發(fā)展,檔案工作的重點(diǎn)必然向更深層次的信息領(lǐng)域進(jìn)展,因此,一方面要引進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域人才,一方面要對(duì)現(xiàn)有檔案工作者進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn),如加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、信息、網(wǎng)絡(luò)和多媒體等知識(shí)和技術(shù)的培訓(xùn)。更新其知識(shí)結(jié)構(gòu),提高檔案工作者的專(zhuān)業(yè)水平。檔案人員要不斷提高自身素養(yǎng),恪守檔案工作紀(jì)律,認(rèn)真貫徹執(zhí)行《檔案法》,嚴(yán)守黨和國(guó)家、高校的機(jī)密,適應(yīng)新形勢(shì),樹(shù)立超前的管理意識(shí),發(fā)揮其自身的協(xié)調(diào)能力與各部門(mén)建立良好的關(guān)系,不斷提高自身綜合素質(zhì)。
總之,信息時(shí)代和高等教育的迅速發(fā)展,對(duì)高校檔案信息化建設(shè)也提出了新要求。高校只有不斷加強(qiáng)檔案信息化建設(shè),才能很好地適應(yīng)高等教育發(fā)展新形勢(shì)對(duì)檔案工作的新要求,才能更加有效地開(kāi)發(fā)和利用高校檔案功能,從而,為高校加快發(fā)展提供基礎(chǔ)性的服務(wù)保障。
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十一
1。1開(kāi)設(shè)醫(yī)藥數(shù)學(xué)建模課,向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)建模的基本方法和技能。
使學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用素質(zhì)等多方面均能得到提升和發(fā)展。
對(duì)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在校所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課程比較有限,并且學(xué)生對(duì)純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)與復(fù)雜的理論推導(dǎo)已經(jīng)極為厭倦,如果數(shù)學(xué)建模還是以傳統(tǒng)的“灌輸式”和教師“主導(dǎo)型”為主、簡(jiǎn)單的應(yīng)用案例為主要教學(xué)內(nèi)容的話,其結(jié)果勢(shì)必會(huì)使學(xué)生有一種再講數(shù)學(xué)課和做應(yīng)用題的感覺(jué),既不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的思想方法和本質(zhì)特色。
因此,如何使學(xué)生擺脫這種尷尬的現(xiàn)狀已成為我們教學(xué)的一大難點(diǎn)。針對(duì)這種情況,在教學(xué)模式上,我們大膽嘗試研究型教學(xué)模式,即采用“從實(shí)踐中來(lái),到實(shí)踐中去”的教學(xué)理念。一方面,從最現(xiàn)實(shí)、最熱門(mén)的醫(yī)學(xué)話題出發(fā),從學(xué)生最感興趣的問(wèn)題入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使他們從一開(kāi)始就能進(jìn)入到學(xué)習(xí)的角色中去;另一方面,通過(guò)開(kāi)展多種方式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)建模的常用方法和基本技能,忽略繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程,讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。
1。2組織興趣研討班,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的實(shí)踐能力。
近些年來(lái),我們開(kāi)設(shè)的醫(yī)藥數(shù)學(xué)建模課受到了學(xué)生的一致好評(píng),其關(guān)鍵之處在于我們一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過(guò)組織數(shù)學(xué)建模興趣研討班,讓每位同學(xué)都能充分地參與到研究中去并且使每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這些舉措旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的`數(shù)學(xué)建模實(shí)踐能力。研討班面向全校各類(lèi)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,并以三人為單位,劃分成若干個(gè)組,通過(guò)專(zhuān)題研討的形式開(kāi)展活動(dòng)。實(shí)踐證明:通過(guò)這種研討過(guò)程,學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解與認(rèn)識(shí),在文獻(xiàn)資料查閱、計(jì)算機(jī)編程、語(yǔ)言表達(dá)能力等諸多方面也都有了顯著的提高。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí),為學(xué)生今后從事醫(yī)學(xué)科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。
2、優(yōu)化教學(xué)方法,提升綜合應(yīng)用素質(zhì)的培養(yǎng)效果。
2。1突出應(yīng)用思想,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)能力。
為了有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和深層次學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識(shí),我們?cè)诮虒W(xué)方法上一改往日的“講透,講懂”的方法,忽略純理論的繁瑣推導(dǎo),突出知識(shí)的應(yīng)用思想和應(yīng)用意識(shí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題上課,嘗試在解決問(wèn)題中與教師進(jìn)行交流,下課帶著問(wèn)題回去。
在課堂教學(xué)中,重點(diǎn)講解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法與技巧。通過(guò)課前作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;通過(guò)課堂講解和研討,引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題;通過(guò)課后作業(yè),總結(jié)和鞏固所學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)應(yīng)用與拓展知識(shí)。這種完全以學(xué)生為主,教師為輔的做法,有利于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立勇于探索求知的信心和探索新知識(shí)的能力與意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和敏銳的洞察力及想象力,從而提升學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)。
2。2以熱門(mén)的醫(yī)學(xué)問(wèn)題為主線,貫穿數(shù)學(xué)建模的知識(shí)點(diǎn)。
在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題是比較復(fù)雜的,往往單一的方法是難以解決的,通常是需要多種方法的綜合應(yīng)用方能解決。
因此,以實(shí)際問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,主要是引導(dǎo)學(xué)生如何將復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題分解為一系列簡(jiǎn)單的小問(wèn)題,在解決每一個(gè)小問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法。這種在應(yīng)用中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,在很大程度上解決了學(xué)生普遍存在的“學(xué)數(shù)學(xué)有什么用、學(xué)了數(shù)學(xué)不知怎么用”的困惑。
2。3倡導(dǎo)舉一反三,增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,貫穿以學(xué)生為主體,通過(guò)案例分析引導(dǎo)學(xué)生的思維方法,針對(duì)一個(gè)案例的解決過(guò)程和方法,要求實(shí)現(xiàn)舉一反三,促使學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行重組再現(xiàn)和優(yōu)化構(gòu)建,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和問(wèn)題的解決中學(xué)會(huì)不斷地總結(jié)與歸納,用成功的方法再去演繹解決新的問(wèn)題,通過(guò)不斷地歸納演繹、對(duì)比分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)不足,進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和方法,再進(jìn)行實(shí)踐,從而不斷增強(qiáng)自身的綜合應(yīng)用能力和素質(zhì)。
3結(jié)語(yǔ)。
隨著醫(yī)學(xué)院校教育理念的轉(zhuǎn)變以及教育體制改革的深入,對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才提出了更高的要求。如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)高的專(zhuān)業(yè)人才已成為亟待解決的問(wèn)題之一。本文探討了醫(yī)藥數(shù)學(xué)建模課程的開(kāi)設(shè)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)做法。教學(xué)實(shí)踐證明:數(shù)學(xué)建模課充分鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力,是提高醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合應(yīng)用素質(zhì)行之有效的方法。
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十二
論文摘要:數(shù)學(xué)建模教學(xué)研究成為當(dāng)代數(shù)學(xué)教育方向之一,數(shù)學(xué)建模多媒體教學(xué)仍需要數(shù)學(xué)教育工作者去探索,針對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)建模課程特點(diǎn),在現(xiàn)代教育理論基拙上,提出多媒體建模教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
多媒體教學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口,其作用已是深入人心,尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展方面起到了顯著的效果。數(shù)學(xué)建模已有了很久的歷史,近年來(lái),我國(guó)陸續(xù)開(kāi)始在各個(gè)大學(xué)把數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容列人研究生、大學(xué)生教學(xué)計(jì)劃中去,數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)卻還是很年輕的一門(mén)課程,數(shù)學(xué)建模教學(xué)及其各種活動(dòng)迅速活躍發(fā)展,成為當(dāng)代大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的主要方向之一。多媒體數(shù)學(xué)建模教學(xué)更是一個(gè)新鮮事物,它的教學(xué)功效仍需要我們大學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者去探索研究,相信只有努力把握好它們的有機(jī)結(jié)合,才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的催化劑作用。多媒體建模教學(xué)還有很多潛能和作用等待我們發(fā)掘和利用。本文根據(jù)多媒體教學(xué),數(shù)學(xué)建模教學(xué)的實(shí)踐,總結(jié)出以下幾方面的體會(huì)。
1信息量傳播有余,學(xué)生課堂理解不足。
現(xiàn)在多媒體教學(xué)中有不少一味追求教學(xué)材料的數(shù)量,教學(xué)環(huán)節(jié)密度過(guò)大,屏幕切換過(guò)頻,學(xué)生應(yīng)接不暇、眼花繚亂,教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)很難得到充分解決,直接嚴(yán)重影響著教學(xué)效果。解決這個(gè)問(wèn)題,最重要的就是要明白,多媒體在數(shù)學(xué)建模課堂教學(xué)中只是一個(gè)輔助工具。搞清教材知識(shí)點(diǎn)的主與次,合理布局內(nèi)容及信息量,合理使用,不該用時(shí)堅(jiān)決不用。盡量避免王顧左右而言他現(xiàn)象的產(chǎn)生,忌諱數(shù)學(xué)建模多媒體課堂教學(xué)成為現(xiàn)代灌輸式的練習(xí)場(chǎng)。
教師所教的數(shù)學(xué)建模知識(shí),大都是理論與技巧結(jié)合,必須經(jīng)過(guò)學(xué)生在特定學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中理解,數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息堆積復(fù)制,絕不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生、學(xué)生簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息,而是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)理解知識(shí)體系及其涵義,這種建構(gòu)理解是無(wú)法由他人單純靠灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
2屏幕內(nèi)容生動(dòng)有余,師生交流不足。
數(shù)學(xué)建模多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在“直觀生動(dòng)”上,它可以激發(fā)興趣,使原本抽象的知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化,便于學(xué)生理解掌握。這樣達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心的目的,然而學(xué)生的感官在接受直接刺激下,學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是聽(tīng)、看、記了,最多做到“放映”教師傳授的內(nèi)容罷了,顯然忽視了學(xué)生在建模學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體創(chuàng)造性思維,就缺乏師生之間的互動(dòng)。學(xué)生缺乏獨(dú)立性與自主性,缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;對(duì)知識(shí)的掌握停留在感官記憶水平上,難以產(chǎn)生思維上的廣泛、深人植入;甚至無(wú)法激發(fā)學(xué)生深層學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣,致使思維滯后,造成思維缺乏想象。“畫(huà)虎不成反類(lèi)犬”的多媒體教學(xué)寧可不用。
要達(dá)到解決應(yīng)用問(wèn)題能力,就要在注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí),更要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,積極主動(dòng)參與。教師及時(shí)準(zhǔn)確豐富的語(yǔ)言交流是彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、思維遲緩矛盾的必不可少的手段,是學(xué)生思維同步教師教學(xué)的橋梁,課堂教學(xué)互動(dòng)性提高了,才能使學(xué)生在深層次的學(xué)習(xí)后,通過(guò)積極自主的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)解決創(chuàng)造性問(wèn)題。課堂交流如何充分發(fā)揮好“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的積極作用,當(dāng)然這需要我們進(jìn)行鍥而不舍的親歷親為才能逐步實(shí)現(xiàn)。
3教師課堂創(chuàng)設(shè)情景有余,學(xué)生間合作不足。
多媒體建模的演示教學(xué)容易做到信息來(lái)源豐富、詳實(shí),良好的課堂創(chuàng)設(shè)情景,可以調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情,將學(xué)生很快引進(jìn)建模問(wèn)題的氛圍,使學(xué)生跨越時(shí)空、跨越學(xué)科,跨越個(gè)體差異,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,情不自禁地自然進(jìn)人創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
數(shù)學(xué)建模是個(gè)系統(tǒng)過(guò)程,由于智力因素與非智力因素的原因,學(xué)生在數(shù)學(xué)建模中應(yīng)采取各種合作方式解決問(wèn)題,提高課堂效率,加強(qiáng)建模能力提高,思維上取長(zhǎng)補(bǔ)短,技巧上揚(yáng)長(zhǎng)避短,養(yǎng)成同學(xué)間交流的習(xí)慣是順利解決應(yīng)用問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。
沉浸在學(xué)生聚精會(huì)神、對(duì)課堂內(nèi)容的心滿意足中,教師往往忽視學(xué)生間的探索、討論、合作和交流,就無(wú)法做到學(xué)生在心理_t的自我激勵(lì)、自信心的增強(qiáng)。建模知識(shí)和技能是一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)的,我們必須注意在這個(gè)教育平臺(tái)上,合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)建模問(wèn)題情境,比如提出現(xiàn)實(shí)中最接近的熱點(diǎn)問(wèn)題、最可能產(chǎn)生共鳴的實(shí)際生活問(wèn)題,結(jié)合學(xué)生的思維活動(dòng)特點(diǎn),讓學(xué)生如親臨其境,參與其中,使得每個(gè)學(xué)生有平等機(jī)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模交流,讓學(xué)生展現(xiàn)閃光點(diǎn),激發(fā)創(chuàng)新欲望,那么,建模教學(xué)知識(shí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目的或許就不難實(shí)現(xiàn)。
4課上體驗(yàn)有余,實(shí)踐不足。
多媒體教學(xué)可以詳盡再現(xiàn)應(yīng)用性問(wèn)題的提出到解決的全過(guò)程,尤其近年來(lái),數(shù)學(xué)建模側(cè)重問(wèn)題解決的趣味性和實(shí)用性,據(jù)此,教師在多媒體教學(xué)中往往照搬成熟典型問(wèn)題,試圖一點(diǎn)帶面,這容易造成中規(guī)中距的呆板模式教案范例,多媒體教學(xué)手段又給數(shù)學(xué)建模在課堂羅列大量所謂經(jīng)典問(wèn)題提供了可能工具,長(zhǎng)此以往,培養(yǎng)出的是紙上談兵的趙括就不足為奇了。
數(shù)學(xué)建模離不開(kāi)數(shù)學(xué)能力創(chuàng)新,勢(shì)必要掌握足量的'數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)工具。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模知識(shí)可以培養(yǎng)訓(xùn)練思維能力。當(dāng)然,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,重要的是掌握認(rèn)知和思考的方法。數(shù)學(xué)建模都來(lái)自于工程技術(shù)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活,學(xué)生清楚其重要的社會(huì)價(jià)值,放手讓學(xué)生去思考、去解決,這樣就豐富了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生走出“課堂”,尤其隨著現(xiàn)代多媒體飛速發(fā)展,利用多媒體信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模實(shí)戰(zhàn)就變得很有可能了,學(xué)生可以在課后繼續(xù)用原始數(shù)據(jù)驗(yàn)證完善模型的優(yōu)劣,鞏固課堂建模理論,進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。
5建模成效標(biāo)準(zhǔn)單一,求全責(zé)備。
數(shù)學(xué)建模是綜合性的系統(tǒng)工作,所涉及知識(shí)和方法是廣泛的,所研究問(wèn)題是復(fù)雜的,要學(xué)生成功接受這一領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,培養(yǎng)綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)和方法來(lái)分析建模問(wèn)題、解決建模問(wèn)題的能力,是一項(xiàng)艱巨的工作,不可急功近利。
教師要在堅(jiān)持教學(xué)建模成果分析定性的基礎(chǔ)之上,力求定量分析,充分挖掘?qū)W生的建模能力。在課堂評(píng)價(jià)學(xué)生在數(shù)學(xué)建模教學(xué)的表現(xiàn)時(shí),要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、重視學(xué)生參與程度。不要苛求數(shù)學(xué)建模過(guò)程的嚴(yán)密、結(jié)果的精準(zhǔn)。重要的是解決問(wèn)題的創(chuàng)新性,即問(wèn)題的提出和解決的方案有新意。模型采用的只要是現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)數(shù)據(jù),體現(xiàn)出必要的合理性、科學(xué)性,我們就要給予充分肯定,不必追求全面,每位同學(xué)只要有一項(xiàng)做得比較好就應(yīng)該予以肯定。簡(jiǎn)單講,數(shù)學(xué)模型是實(shí)際問(wèn)題的某些主要因素構(gòu)成的的數(shù)學(xué)關(guān)系式,盡善盡美解決是理想,但不現(xiàn)實(shí),應(yīng)該特別鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新工作中的亮點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索、不斷優(yōu)化模型,在這一過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的逐步提高完善。
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十三
[摘要]隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的突飛猛進(jìn),我國(guó)的高等職業(yè)藝術(shù)院校也得到了蓬勃發(fā)展。無(wú)論是綜合大學(xué),還是傳統(tǒng)的藝術(shù)院校都對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)關(guān)懷備至。每年成千上萬(wàn)的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生走向社會(huì),大多被政府部門(mén)和企事業(yè)單位聘用。而另一方面,傳統(tǒng)的教育體制則偏重于數(shù)量,忽視了教育質(zhì)量,同時(shí)認(rèn)為平面設(shè)計(jì)只是手工勞作,忽略了平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。本文就現(xiàn)代高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了分析并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議和措施。
[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院平面設(shè)計(jì)現(xiàn)狀措施。
高職教育已走向快速發(fā)展的道路,高職教育在學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有“專(zhuān)業(yè)化程度較高,職業(yè)定向性很強(qiáng)”、“實(shí)踐知識(shí)豐富,動(dòng)手能力很強(qiáng)”等特點(diǎn)。高職學(xué)生的特長(zhǎng)在于較強(qiáng)的職業(yè)技能,平面設(shè)計(jì)是一門(mén)動(dòng)手能力很強(qiáng)的課程,隨著社會(huì)不斷發(fā)展,平面設(shè)計(jì)受到更多的關(guān)注。
一、平面設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀。
平面設(shè)計(jì)教育作為高職類(lèi)及師范類(lèi)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的一個(gè)方面,在開(kāi)設(shè)目的、開(kāi)設(shè)時(shí)間、開(kāi)設(shè)條件、開(kāi)設(shè)課程上有很大的局限性。另一方面,擴(kuò)招以后的生源素質(zhì)大大降低,學(xué)生進(jìn)校的專(zhuān)業(yè)水平相對(duì)較低,有的甚至沒(méi)有基本的造型能力。學(xué)生學(xué)習(xí)寬泛基礎(chǔ)課程,因?yàn)槠骄n時(shí)量少,都沒(méi)能較深入地學(xué)習(xí),使得學(xué)生沒(méi)有較為突出的專(zhuān)業(yè)方向,較全面的綜合能力更無(wú)從談起,離師范類(lèi)畢業(yè)生的“一專(zhuān)多能”的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。
根據(jù)對(duì)現(xiàn)在的從業(yè)設(shè)計(jì)師的比例調(diào)查,平面設(shè)計(jì)師的數(shù)量達(dá)到了所有種類(lèi)設(shè)計(jì)師的52.44%。中國(guó)在商品經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展的今天,平面設(shè)計(jì)行業(yè)起步較晚,起點(diǎn)較低。社會(huì)急需大量的平面設(shè)計(jì)人才,這樣巨大的從業(yè)空間一方面給我們的平面設(shè)計(jì)教育提供了良好的大環(huán)境,也給建立平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)提供了可行性支持。藝術(shù)院校重藝術(shù)輕技能,理工院校重技能輕藝術(shù),這兩種平面設(shè)計(jì)的人才觀都略有偏頗。如何才能在重技能和重藝術(shù)之間找到一個(gè)合理的平衡點(diǎn)是現(xiàn)在許多專(zhuān)家考慮的問(wèn)題。
二、高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題。
直至1998年,國(guó)家教育部才正式將藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育歸入藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科,僅在藝術(shù)院校和普通高校開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程。在高等職業(yè)技術(shù)院校中,藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育起步較晚,在這樣的背景和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約下,高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)課程還存在著以下一些問(wèn)題。
1.落后的教學(xué)方法。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“學(xué)習(xí)”就是“死記”。在這種思想的影響下,形成了滿堂灌的教學(xué)方法。學(xué)生失去了思維和行為的主動(dòng)性,創(chuàng)新意識(shí)也被抑制了。而平面設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新,只有注入新觀念、新想法,才能設(shè)計(jì)出新的東西來(lái)。
2.被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生雖然系列地修完了各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,但并不等于已具備了全面、準(zhǔn)確地理解和掌握這門(mén)課程所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),并將其融會(huì)貫通到設(shè)計(jì)實(shí)踐中。學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平面設(shè)計(jì)課程時(shí),只僅僅把它當(dāng)作一門(mén)必修課來(lái)完成,大部分同學(xué)只是想考試及格,拿到學(xué)位即可。高職學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響平面設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。
3.泛濫的電腦設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)特技是電腦軟件中最引人注目的部分之一,合理地利用它能產(chǎn)生傳統(tǒng)方法無(wú)法達(dá)到的奇特效果。但是大家不假思索,不加控制地利用就會(huì)泛濫。
4.較差的動(dòng)手能力。由于課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重的原因,往往忽視學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)果學(xué)生只是學(xué)到了一些死知識(shí),而很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練。其實(shí)平面設(shè)計(jì)這門(mén)課程完全是一門(mén)試驗(yàn)課程,老師在講解要點(diǎn)的同時(shí),不能忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在著不少問(wèn)題,如何解決這些問(wèn)題,提高教學(xué)效果成為平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)教師需要考慮的首要問(wèn)題。我以為應(yīng)該從以下方面進(jìn)行嘗試:
1.制定詳細(xì)的教學(xué)大綱。高職課程的教學(xué)大綱應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù),根據(jù)理論知識(shí)必須、夠用,并在進(jìn)行教學(xué)分析的基礎(chǔ)上確定。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能做到掌握軟件的操作要點(diǎn),掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,理解各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.強(qiáng)調(diào)積累和實(shí)踐。藝術(shù)平面設(shè)計(jì)不能忽視學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。長(zhǎng)期處在封閉的訓(xùn)練中,學(xué)生不了解社會(huì)、企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r,不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)企業(yè)需要調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)??衫谜n余時(shí)間,采用多種途徑,使學(xué)生得到鍛煉,吸取經(jīng)驗(yàn),達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的。可組織學(xué)生參加平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、板報(bào)設(shè)計(jì)大賽,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。讓學(xué)生明白學(xué)好平面設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生將來(lái)的`發(fā)展的重要性,在課堂教學(xué)中還可以適當(dāng)舉例說(shuō)明其重要性,讓學(xué)生從心理上重視該門(mén)課程。在教學(xué)過(guò)程中,枯燥的講述必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門(mén)課程索然無(wú)味,應(yīng)該結(jié)合案例教學(xué),加上幽默風(fēng)趣的講解,讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)難以掌握的知識(shí)。要讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為作品,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.樹(shù)立現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念。觀念決定一切,用什么觀念指導(dǎo)辦學(xué)和學(xué)習(xí),就會(huì)產(chǎn)生什么樣的效益和質(zhì)量。因此,作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,從一踏進(jìn)美術(shù)系的大門(mén),就應(yīng)該牢固地樹(shù)立設(shè)計(jì)意識(shí),明確自己的專(zhuān)業(yè)目標(biāo),以現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)來(lái)統(tǒng)帥學(xué)習(xí)期間的全部過(guò)程,明確每門(mén)課程要解決的問(wèn)題及它在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的地位和作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和參與意識(shí)。
5.注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造,設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維。個(gè)性化是設(shè)計(jì)師對(duì)平面設(shè)計(jì)個(gè)性差異的獨(dú)到見(jiàn)解。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)通注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的表達(dá),倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格,挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維,使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。在教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維,只有這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才具有個(gè)性,才具有創(chuàng)新力。
四、思考與總結(jié)。
雖然平面設(shè)計(jì)越來(lái)越受關(guān)注,但是目前我國(guó)的高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育才剛剛起步,我認(rèn)為不能照搬照套外國(guó)的教育模式。以往平面設(shè)計(jì)教學(xué)普遍存在著以知識(shí)為本位、教師為中心和以傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式。這樣的課堂教學(xué)模式,阻礙著創(chuàng)新人才和技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中,采用全新的教學(xué)模式,因而必然要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”,正是在師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程中,逐步達(dá)到教師與學(xué)生,分享彼此的思想、交流彼此的情感、設(shè)計(jì)的觀念與理念,從而達(dá)到共識(shí)、共享的效果。
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分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十四
摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高,人類(lèi)逐漸進(jìn)入到了信息化社會(huì),多媒體技術(shù)開(kāi)始逐漸應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和生活的方方面面,并發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,成為人們生產(chǎn)和生活中不可缺少的一部分。特別是近幾年,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高,為了適應(yīng)國(guó)際新形勢(shì)發(fā)展的需要,多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用,在醫(yī)學(xué)教學(xué)中也不例外。本文主要從對(duì)多媒體技術(shù)的基本認(rèn)識(shí)、多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)、以及運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)的措施等方面來(lái)進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)醫(yī)學(xué)教學(xué)思維能力。
醫(yī)學(xué)是一門(mén)生命科學(xué),實(shí)踐性較強(qiáng),需要足夠的感性材料以實(shí)現(xiàn)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的全面感受,于是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了良好的契機(jī)。多媒體技術(shù)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)的變革。并且隨著多媒體技術(shù)的逐漸成熟,其在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的作用會(huì)越來(lái)越突出,成為醫(yī)學(xué)教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。
1.對(duì)多媒體技術(shù)的基本認(rèn)識(shí)。
1.1多媒體的含義。
傳統(tǒng)的大眾媒體主要是指廣播、電影、電視以及出版物等,大多是非數(shù)字化的,人們只能被動(dòng)地接受特定的信息。而多媒體技術(shù)實(shí)質(zhì)上是把各種大眾媒體信息進(jìn)行數(shù)字化加工,然后以一種比較靈活便利的方式提供給需要的人使用。換句話說(shuō),多媒體技術(shù)就是依靠計(jì)算機(jī)技術(shù),把數(shù)字、文字等信息轉(zhuǎn)化為文本、圖像、音頻、視頻等形式,使用戶能夠根據(jù)需要自由進(jìn)行選擇。
1.2多媒體技術(shù)的特點(diǎn)。
(1)時(shí)空性。多媒體技術(shù)能夠擴(kuò)展信息處理的范圍空間,增強(qiáng)信息本身的表現(xiàn)力和動(dòng)態(tài)效果,從而把一些抽象難懂的信息變得生動(dòng)有趣,還可以把時(shí)間過(guò)程拉長(zhǎng)或縮短,把空間距離變遠(yuǎn)或變近,在操作過(guò)程中根據(jù)實(shí)際需要暫停或重放、倒退或快進(jìn)、放大或縮小,具有較強(qiáng)的時(shí)空性。
(2)交互性。多媒體教學(xué)區(qū)別于其它媒體教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是具有人機(jī)交互界面,這是衡量課件質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志。首先交互式學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去,并根據(jù)自己的興趣和能力來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度的調(diào)整,變被動(dòng)接受為自主學(xué)習(xí),從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果,達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。
(3)集成性。多媒體技術(shù)在傳遞信息方面具有集成性,能夠把信息通過(guò)圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種表現(xiàn)形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前,豐富教學(xué)內(nèi)容,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維能力,使學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識(shí)。
2.1多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。
(1)多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法單一的局面,避免了準(zhǔn)備、攜帶和保存教學(xué)工具的麻煩,有利于促使教師不斷創(chuàng)新,探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
(2)多媒體課件可以集音樂(lè)、影視、動(dòng)畫(huà)等各種信息媒介于一身,擴(kuò)展知識(shí)信息的領(lǐng)域,并依靠多維信息通道,強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)感受力和聽(tīng)覺(jué)感受力,滿足不同學(xué)生的不同需要,使得學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)盡可能獲取更多的知識(shí)。
(3)多媒體技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為了可能,學(xué)生知識(shí)的獲取不再僅僅依靠教師課堂上的傳授,完全可以在課下依靠網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)習(xí),而且多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了資源的共享,為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和信息。
(4)多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程單調(diào)枯燥的局面,有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí),形成一種良性循環(huán)。
2.2多媒體技術(shù)的缺點(diǎn)。
(1)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中,教師事先做好課件,教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程、以及提出的問(wèn)題都是固定的,這就造成教師在課堂上機(jī)械地進(jìn)行電腦操作,引導(dǎo)學(xué)生按照課件的指示進(jìn)行學(xué)習(xí),這種僵硬化、定向化的教學(xué)不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
(2)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用使教師的板書(shū)量大大減少,造成學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考,無(wú)法消化所學(xué)的知識(shí),在一定程度上背離了多媒體教學(xué)的目的。同時(shí),多媒體技術(shù)的應(yīng)用在加快教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)也不可避免的減少了師生間的交流,導(dǎo)致教師無(wú)法全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況,對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正。
(3)抑制了學(xué)生的想象力。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)過(guò)程中,畫(huà)面占據(jù)了較大的比例,雖然達(dá)到了生動(dòng)形象、易于理解的效果,但是同時(shí)也減少了學(xué)生想象力的發(fā)揮空間。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)主要由教師和學(xué)生兩部分組成,但是多媒體技術(shù)的應(yīng)用,使得教師和學(xué)生之間有了多媒體的間隔,致使教師和學(xué)生扮演的角色發(fā)生了一定的變化,需要重新設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
3.如何運(yùn)用多媒體技術(shù)強(qiáng)化現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)。
3.1利用多媒體信息資源載體的多樣化特征,設(shè)置形象直觀的教育情境。
人類(lèi)比較傾向于通過(guò)聲音或圖像等生動(dòng)的聽(tīng)覺(jué)及視覺(jué)感受來(lái)獲取信息,因?yàn)閯?dòng)態(tài)影像與客觀世界原型較為相似,能夠更好地反映事物的內(nèi)涵和本質(zhì)。多媒體信息技術(shù)的`運(yùn)用,既有利于接受信息,同時(shí)也能使人們多方位、多角度的感知信息,從而加速對(duì)信息的理解和認(rèn)識(shí)。
3.2利用多媒體技術(shù)的集成性特征構(gòu)建醫(yī)學(xué)教育平臺(tái)。
多媒體技術(shù)的集成性體現(xiàn)在多種信息媒體的集成以及軟件系統(tǒng)、硬件設(shè)備和工具的集成兩個(gè)方面,多種媒體的集成與單一媒體相比能夠表達(dá)出更多的信息。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中,利用多媒體技術(shù)來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維和抽象思維,拓展知識(shí)的廣度和深度,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力,從而培養(yǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,利用多媒體技術(shù)的集成性特征構(gòu)建醫(yī)學(xué)教育平臺(tái),成為強(qiáng)化現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)的一個(gè)有力措施。
3.3利用多媒體技術(shù)的交互性特征,創(chuàng)新醫(yī)學(xué)教學(xué)手段。
傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)是通過(guò)感知和理解教材、鞏固和運(yùn)用知識(shí)等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)能夠把感知和理解、鞏固和運(yùn)用等環(huán)節(jié)融為一體,實(shí)現(xiàn)靈活多變的教學(xué)目的。學(xué)生可以重復(fù)和再現(xiàn)自己沒(méi)有理解和掌握的知識(shí),也能夠自主更改信息組織的過(guò)程,專(zhuān)門(mén)研究自己感興趣的領(lǐng)域,從而得到新的感受和理解。由此可以看出多媒體的交互技術(shù)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維,從而提高理解和解決問(wèn)題的能力。
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