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美術(shù)教學(xué)反思幼兒園篇一
生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學(xué)們對(duì)它們應(yīng)該再熟悉不過了。于是，接下來我請(qǐng)同學(xué)們說出各種各樣的日用品，如果在學(xué)生說出日用品的名字后，接著就用課件的形式把日用品圖片展示給同學(xué)們，使學(xué)生的.印象更深刻。
接著利用示范作品和普通日用品的對(duì)比來引出聯(lián)想的概念。由這個(gè)問題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”，
為了深挖教材，我在投影上投影出示了：“湯勺”實(shí)物，讓學(xué)生從不同的角度去觀察它們的形狀。其中一個(gè)，變成了正在爬行的烏龜，
最后通過課本的觀察和分析，來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我選擇了幾幅較優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹和評(píng)價(jià)。然后讓作者進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。
在本課教學(xué)中，我主要注重了對(duì)學(xué)生造型設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，通過最后的作業(yè)情況觀察，本課在教學(xué)中存在的一些缺點(diǎn)主要有：
缺點(diǎn)：1、重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)不突出，特別是對(duì)學(xué)生思維啟發(fā)不足。
2、教師的示范作品對(duì)學(xué)生的思維有了束縛，學(xué)生有模仿現(xiàn)象，作品的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)。
3、沒有在教學(xué)中突出學(xué)生的自主性，即自我學(xué)習(xí)的意識(shí)不突出。學(xué)習(xí)較被動(dòng)。
美術(shù)教學(xué)反思幼兒園篇二
手工教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中也占有很重要的地位，而且也是同學(xué)樂于接受的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。《包的世界》這一課需要兩課時(shí)來完成，其中有繪畫設(shè)計(jì)，也有手工制作。但我問和同學(xué)喜歡上繪畫課還是手工課時(shí)，他們一致選擇了手工課，于是我就選擇了手工課。就這節(jié)課，我談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人的看法。
小同學(xué)是想象力最豐富的階段，他們可以有不可思議的想法，也能海闊天空地想象，但我今天上《包的世界》這一課時(shí)，當(dāng)我講完小熊一家乘著火車要去哪，去干什么時(shí)，同學(xué)卻沒有人能回答。課后，我不時(shí)地問自身：?jiǎn)栴}并不難，怎么會(huì)一個(gè)人也回答不出來？其實(shí)原因很多，可能我提出的問題他們不感興趣，也可能他們心里有想法，但又不敢說出來，還有就是他們?nèi)狈ο胂罅?。在我們的美術(shù)教學(xué)中，想象就像在人的整個(gè)認(rèn)識(shí)過程中一樣，是整個(gè)連鎖中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)．它是同學(xué)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，創(chuàng)作的必要心理?xiàng)l件，促進(jìn)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的深入進(jìn)行，更是創(chuàng)作活動(dòng)的先導(dǎo)。所以，我們要注重同學(xué)想象力的培養(yǎng)，而這也不是一蹴而就的，需要從小抓起，通過各種途徑，運(yùn)用各種方法培養(yǎng)同學(xué)的想象力。
今天這節(jié)課上下來，同學(xué)作品的設(shè)計(jì)存在著很多相似之處，沒有特別有創(chuàng)意的作品，這在于同學(xué)的創(chuàng)新能力還有待于發(fā)展。美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)同學(xué)的實(shí)踐能力, 教師要積極為同學(xué)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過考慮、討論、對(duì)話等活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，發(fā)明性地運(yùn)用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)在欣賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自身獨(dú)特的見解。因?yàn)槠綍r(shí)這方面的訓(xùn)練不夠，以至于同學(xué)還不能用獨(dú)到的眼光去欣賞事物，用創(chuàng)新的手段去發(fā)明事物。
美術(shù)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同學(xué)不善于表達(dá)的現(xiàn)象，這就要求平時(shí)要針對(duì)這個(gè)問題對(duì)同學(xué)進(jìn)行多方面的訓(xùn)練。文學(xué)的語言環(huán)境和理解能力對(duì)同學(xué)了解和掌握繪畫的背景、運(yùn)用有很大的協(xié)助。美術(shù)教師在平時(shí)就應(yīng)注意上欣賞課，多引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)表達(dá)，運(yùn)用口頭表達(dá)的方式把心中所想的東西表達(dá)出來。鼓勵(lì)同學(xué)多寫欣賞評(píng)述,字?jǐn)?shù)不限，有感覺的可以多寫，沒感覺的可以少寫，文體不限，可以是詩歌、散文、小說，也可以是“記流水帳”的形式，時(shí)間久了同學(xué)就有了要表達(dá)的東西。
課堂上，當(dāng)我要求同學(xué)四人一組進(jìn)行設(shè)計(jì)制作時(shí)，同學(xué)齊刷刷地湊起來，你一言、我一語，很是熱鬧，雖然合作意識(shí)在這里得到了充沛的體現(xiàn)，可是下去看看，有些同學(xué)是忙得不亦樂乎，但也有些同學(xué)“無所事事”，等到同學(xué)全部完成作品，已經(jīng)是下課了。課后我想了又想：合作交流在這里體現(xiàn)了多大的價(jià)值呢？說不定同學(xué)自身獨(dú)立完成能更快一些。所以，在這里我們要做到既有獨(dú)立，又有合作，獨(dú)立中有合作，合作中體現(xiàn)獨(dú)立，在時(shí)間和空間上做出正確的分配。
課程規(guī)范是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問題、新現(xiàn)象、新思路值得我們?nèi)タ紤]，這確實(shí)是十分有意思的事情。
美術(shù)教學(xué)反思幼兒園篇三
美術(shù)來源于生活，發(fā)展于生活，提煉于生活。美術(shù)實(shí)實(shí)在在地存在于生活之中。我在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，始終認(rèn)為兒童美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)以教材為最基本的課堂素材，使得美術(shù)課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識(shí)化于一體。創(chuàng)造性地使用教學(xué)教材，把美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展得豐富多彩，使學(xué)生懂得將學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用在生活的方方面面。
一、啟發(fā)想象與繪畫技法可兼得。
在美術(shù)教學(xué)中，有不少老師或一味地啟發(fā)想象，過于偏重聯(lián)想;亦有老師只顧著繪畫技法的傳授，而忽略了想象在兒童美術(shù)中應(yīng)有的位置和作用。總而言之是非偏彼即偏此。在技法與想象之間，如果過于偏重某一邊，孩子們的美術(shù)作品會(huì)出現(xiàn)兩種情況：1。畫面題材枯燥無味，構(gòu)圖形式教條、死板，失去童真。2。能夠聯(lián)想、想象，但想畫的內(nèi)容畫不出來。
即繪畫中常出現(xiàn)的眼高手低。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)深深地體會(huì)到：只有將嫻熟的繪畫技法與孩子們的奇思妙想完美地結(jié)合起來創(chuàng)作出的畫面才是最具有生命力的作品。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程中，我們采用游戲、表演、室外寫生、圖片欣賞等多種方式鍛煉學(xué)生的想象能力，并按照兒童的心理特點(diǎn)，不斷地提高學(xué)生“涂鴉”的技法水平：嘗試各種繪畫材料，研究不同材料的特點(diǎn)并善于運(yùn)用這種特點(diǎn)，創(chuàng)作出五彩繽紛的畫面。學(xué)生看到自己的一雙小手是如此的靈巧，能夠創(chuàng)作出那樣精彩的畫面，便漸漸地喜歡畫畫，喜歡美術(shù)課，對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、條條大路通向“美育育人”之路。
美術(shù)并非只是畫畫，這其中囊括了諸多方面。兒童美術(shù)亦是如此。為此，我根據(jù)兒童愛動(dòng)手的心理特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中開展了豐富多采的剪紙、編織、撕紙貼畫、貼線作畫以及手工制作等特色課程。通過學(xué)生拼拼剪剪、撕撕貼貼等的活動(dòng)，我們看到，學(xué)生無一不陶醉于自己精心制作的手工作品中。我們又將制作的手工作品分類匯總，在班內(nèi)舉辦手工作品展，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。不僅豐富了美術(shù)課堂活動(dòng)，拓展了美術(shù)課堂的內(nèi)涵，而且令學(xué)生享受到藝術(shù)的熏陶，使學(xué)生擁有一顆美的心靈，達(dá)到美術(shù)教育之情感目標(biāo)——美育育人！
總之，美術(shù)教育的最終目標(biāo)是要是學(xué)生不僅擁有嫻熟的美術(shù)技能與奇思妙想的綜合美術(shù)動(dòng)手能力。同時(shí)更要使學(xué)生擁有一顆純美之心，在廣闊的天空下，盡情地展現(xiàn)童真、童趣的身影。
美術(shù)教學(xué)反思幼兒園篇四
通過一年級(jí)新課程、新教材美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我深刻地感受到：新理念提倡“過程更重于結(jié)果”，美術(shù)教育應(yīng)在參與藝術(shù)活動(dòng)過程中使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，得到自主發(fā)展的空間，從接受藝術(shù)技巧的教育轉(zhuǎn)向接受藝術(shù)能力的美術(shù)教育。因此，如何讓參與學(xué)習(xí)成為學(xué)生真正的自我需要，“激發(fā)興趣、自主參與”教學(xué)策略研究成了我的一個(gè)重要的研究課題。在一年級(jí)新課程教育實(shí)踐中，結(jié)合這一新的研究目標(biāo)，我對(duì)美術(shù)教學(xué)作了一些有益的探索。
在美術(shù)教學(xué)中，作為教師常常感到，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不太難，但要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久保持下去卻很困難。一件好的美術(shù)作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)導(dǎo)入，一句鼓勵(lì)的話，都可以引起學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久保持卻不是一朝一夕的事，需要我們從符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新組織，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感。通過長(zhǎng)久而不間斷的鼓勵(lì)、誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并能長(zhǎng)久的保持下去。
照本宣科不是一名稱職的美術(shù)教師，在教材的處理上我堅(jiān)持如下原則：美術(shù)教育是學(xué)習(xí)者生活的.教育，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)以學(xué)習(xí)者的生活為基點(diǎn)。美術(shù)教育是一種人文的教育，是個(gè)體與學(xué)習(xí)環(huán)境和諧共處的教育。打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，以學(xué)習(xí)者為中心，引導(dǎo)他們樂于接觸、感受，融入其所置身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生因?yàn)閰⑴c而感到發(fā)自內(nèi)心的愉快，才能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。
如《繞繞涂涂》一課，單純的進(jìn)行線條練習(xí)教學(xué)，學(xué)生難免覺得枯燥。教學(xué)中我大膽采用了分組、分類學(xué)習(xí)的教學(xué)形式：
①“一筆畫”游戲(練習(xí)從里向外、從外向里的繞線方式)，
②“涂畫水果”（作涂線寫生，在寫生中體會(huì)涂線的作用）
③“涂畫想象”（添畫想象、隨意涂再想象）教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的自我需要出發(fā)，三個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容難易不同，卻各有情趣，給了學(xué)生自我選擇的余地，每位學(xué)生可以按照自己的意愿能動(dòng)的參與到相關(guān)的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，為他們的自我發(fā)展提供了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。
課堂本應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望的地方，正如偉大的法國(guó)哲學(xué)家蒙田曾說：“孩子需要的不是灌輸，而是激情的激發(fā)”。
在教學(xué)中，有的學(xué)生因輕松的教學(xué)氣氛而感到愉快，有的學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)和教學(xué)方式的形象直觀而感到愉快，還有學(xué)生因課堂給了自己一塊充分表現(xiàn)的天地，為自己完成了美妙的創(chuàng)作而感到陶醉。我認(rèn)為，前者是一種基本的情緒狀態(tài)，而后者是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本省的真正熱愛并孜孜不倦追求得高級(jí)愉快之感。所以，本著這個(gè)思路，在美術(shù)教學(xué)中我改變了以前教學(xué)常用的“模仿——表現(xiàn)”教法，改革成“發(fā)現(xiàn)——表現(xiàn)”，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)提供機(jī)會(huì)。如我在上《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛芬徽n時(shí)，首先，讓學(xué)生在歡快的教學(xué)氛圍中感受撕紙的快樂，然后，通過自身的實(shí)踐、感受、交流，掌握撕紙技巧，通過比較、動(dòng)手，掌握因物象形的拼貼添畫思路，通過不同處理方案的討論，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手、想想試試，較好地拓寬了制作思路。整堂課，將以教師為中心的教學(xué)方法改變?yōu)樽⒅丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目的的教學(xué)方法，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
“你真好！”、“你真棒！”簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)只能激起學(xué)生一時(shí)的沖動(dòng)，什么樣的教學(xué)行為才真正持續(xù)有效地激勵(lì)學(xué)生不斷成長(zhǎng)呢？
有一句名言這樣說：“蹲下來看孩子”，教師要蹲下來和學(xué)生保持一樣的高度，才能真正尊重、理解學(xué)生，恰如其分地為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供幫助，才能真正發(fā)自內(nèi)心地為他們的每一個(gè)進(jìn)步發(fā)出由衷的贊嘆，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能是自主而快樂的。首先，教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，和他們?cè)谝黄?，教師只是比他們略懂得多一點(diǎn)的“大”學(xué)生而已，才能引領(lǐng)學(xué)生一起走向成功。其次，要給學(xué)生以希望，讓學(xué)生覺得學(xué)好美術(shù)并不太難，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使學(xué)生覺得只要稍加努力就會(huì)獲得成功，讓學(xué)生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。更重要的是，要學(xué)會(huì)寬容和等待。作為美術(shù)教師要允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的速度有快有慢，接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱；要留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間來消化和掌握知識(shí)，努力創(chuàng)造一個(gè)愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以贏得學(xué)生的親睞，激發(fā)起對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。
如《變臉》教學(xué)中，在講明制作要求后，整個(gè)制作過程中，我們只說了一些這些話：
學(xué)生：“這不知道怎么做了?！?/p>
老師：“你再把過程圖看一遍?！薄坝袥]有你想請(qǐng)教的人？你可以試試?！?/p>
學(xué)生：“我可不可以這樣做？”（如設(shè)計(jì)不同的形象）
老師：“很好，你與別人不同，發(fā)明了一個(gè)很好的新方法。”
“我做出來了！我做出來了！”當(dāng)有些同學(xué)自己解決了問題，是多高興、多滿足??！我突然覺得做教師的以前剝奪了他們太多、太多。總把怎么做講解一遍，哪怕再簡(jiǎn)單，總懷疑學(xué)生的能力，不給他們自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生習(xí)慣于受命于人，沒有一點(diǎn)積極自主的能力，養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣，把燒好的“美味佳肴”放在學(xué)生面前，讓他們盡情享用，不燒，他們就沒有吃的，最終連找吃的能力也沒有。現(xiàn)在想來，不激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只會(huì)葬送學(xué)生的未來。事實(shí)證明，沒有一個(gè)學(xué)生達(dá)不到制作要求，通過教師及時(shí)的點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，更引來了學(xué)生發(fā)散性思維的有趣成果。
美術(shù)教學(xué)反思幼兒園篇五
教育的成功，莫過于對(duì)健康人格的培養(yǎng)。情感性是美術(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)。通過美術(shù)課程，能陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)對(duì)生活的責(zé)任感，激起他們創(chuàng)造美好生活的愿望。教師應(yīng)堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的能力，對(duì)他們充滿信心，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己有信心。在本課教學(xué)中，教師要做的就是不斷激發(fā)起兒童的創(chuàng)造熱情，引導(dǎo)兒童堅(jiān)決而自信地“照自己的意思去做”。我提供給他們各種繪畫材料，不進(jìn)行范畫，不限定創(chuàng)作規(guī)則，實(shí)施表現(xiàn)材料的自由選擇制，以最大限度地發(fā)掘兒童的表現(xiàn)可能性。
本課通過畫太陽來了解太陽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索能力和養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣。想像是兒童的天賦，擁有更多的想像力，才能擁有更高的創(chuàng)造力。但沒有目的的空想，會(huì)讓畫面空洞，缺乏生命力。所以，我給學(xué)生定下了一個(gè)主題：為你身邊最需要太陽的人（物）設(shè)計(jì)一個(gè)太陽，引導(dǎo)著學(xué)生去觀察、愛護(hù)身邊的事物。
整堂課學(xué)生主動(dòng)參與的積極性很高，各種繪畫工具的提供不但沒有讓他們手足無措，反而使其如魚得水，想出了各種點(diǎn)子來進(jìn)行創(chuàng)作，有剪貼，有拓印，更多的是用彩筆直接畫。最有趣的是學(xué)生們?cè)趫D畫旁邊寫的那些文字，使畫里的物體頓時(shí)充滿了生命力。沒有了教室里四面墻的束縛，學(xué)生們顯得很自由，交流更多。學(xué)生之間的評(píng)，用他們自己的眼光去評(píng)價(jià)自己的事，更為公正，也更易使被評(píng)的學(xué)生接受。但教學(xué)過程中出現(xiàn)一些問題，如學(xué)生的協(xié)作性差，完成作品的耐性不夠等。總的來說，經(jīng)過此次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)深刻體會(huì)：
學(xué)生經(jīng)常遇到畫不深入的問題，是因?yàn)樗麄儧]有掌握對(duì)事物觀察的方法，觀察得不夠仔細(xì)，導(dǎo)致描繪不細(xì)致。這就要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生多練習(xí)，培養(yǎng)高度的耐心，提高觀察的能力。
學(xué)生的想像力雖說是天生的，但要求想得有意義、有意思，還得有教師正確的啟發(fā)與指導(dǎo)，使他們從生活中得到切實(shí)的體驗(yàn)，并將活動(dòng)中的感悟表現(xiàn)出來，多想、多練，這樣才能達(dá)到熟能生巧的程度。
美術(shù)教學(xué)反思幼兒園篇六
美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想史整個(gè)人類歷史中的一種文化行為美術(shù)是一種分享人類經(jīng)驗(yàn)的特殊方式，是一種特殊語言。在美術(shù)教學(xué)過程中我是這樣做的。
美術(shù)是視覺藝術(shù)，在教育體系中，唯有美術(shù)課程是訓(xùn)練人的視知覺方面效果效果最明顯。英國(guó)文學(xué)家、政治家愛迪生熱情的謳歌視覺：“我們一切感覺里，最完美、最愉悅的是視覺。它用最多樣的觀念來充實(shí)心靈;它隔著最大的距離來接觸外界的東西;它能經(jīng)久地連續(xù)運(yùn)動(dòng)而不感到疲勞，對(duì)本身的感受不感到厭倦。它能分布到無盡數(shù)的物體上，能包攬最龐大的形象，能觸摸到宇宙間最遙遠(yuǎn)的部分。達(dá)芬奇也認(rèn)為視覺是人的心靈與外界溝通的要道，是最準(zhǔn)確的感官。它能使學(xué)生對(duì)視覺現(xiàn)象產(chǎn)生廣泛而強(qiáng)烈的興趣，使學(xué)生的視覺激活靈敏、快捷、有效注意的時(shí)間延長(zhǎng)，分辨層次變得豐富，從形式中獲取對(duì)應(yīng)感情的本事。在教學(xué)中我們多給他們看圖片，視頻，激發(fā)學(xué)生的視知覺本事。如《我們愛卡通》一課，根據(jù)不一樣國(guó)家教師整理好圖片，讓學(xué)生跟著教師的思路觀看圖片，從而到達(dá)學(xué)生在享受中學(xué)習(xí)。
形象思維是憑借形象進(jìn)行思維的，是一個(gè)人的形象思維本事與其形象的存儲(chǔ)，是美術(shù)活動(dòng)中的基本思維方式。形象思維用表象來展示自我的基本特征，經(jīng)過多層次和立體化的視知，在頭腦里留下具體的形象。學(xué)生的形象思維本事是建立在視知覺上的，經(jīng)過欣賞再到動(dòng)手，如《我們愛卡通》動(dòng)手操作過程，引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度觀察事物，經(jīng)過動(dòng)手操作在頭腦里立起形象，豐富表象。這樣學(xué)生在操作過程中得到鍛煉，在頭腦里就容易留下清晰的表象，容易使思維具體展開，時(shí)間長(zhǎng)了形象思維本事就會(huì)逐步提高。
開展有效地學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得親身體驗(yàn)，逐步構(gòu)成一種喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的進(jìn)取欲望。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，任何富有創(chuàng)新的思維必定經(jīng)過不斷的探索、實(shí)踐，才能得以成功。如《我們愛卡通》我們以游戲方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性和主動(dòng)參與性，點(diǎn)燃學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望教學(xué)過程中，播放幻燈片引導(dǎo)學(xué)生對(duì)卡通形象、色彩并對(duì)人物面部表情夸張?zhí)幚淼姆椒ǜ纳埔缘竭_(dá)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而根據(jù)自我需要與要求設(shè)計(jì)自我喜愛的卡通形象，能夠讓學(xué)生的想象和思維集中在夸張?jiān)O(shè)計(jì)上，鼓勵(lì)學(xué)生勇于想象，敢于下筆，逐步提高實(shí)踐本事。
視知覺本事、形象思維本事和實(shí)踐本事是相輔相成的，視知覺本事貫徹始終，形象思維本事為實(shí)踐本事打下基礎(chǔ)，僅有實(shí)踐才能提高形象的塑造本事，才能逐步改善、提高視知覺本事、形象思維本事。在教學(xué)過程中努力完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的視知覺本事、形象思維本事和實(shí)踐本事。
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