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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇一
摘要:聲樂互動式教學能在課堂上充分調(diào)動學生的能動性，讓學生與教師在互動中完成教學任務(wù)并消化吸收所學的知識點，通過互動使傳統(tǒng)的“要我學”的被動狀態(tài)變?yōu)閰⑴c式的“我要學”，使得學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，它摒棄了原有教學模式中以教師為中心的“教師中心論”，尊重學生的個體差異，強調(diào)學習中的互動與交流。充分調(diào)動學生的主動性、積極性，讓學生能在課堂中主動參與，使課堂成為積極互動的、高質(zhì)高效的課堂。在教學互動過程中能夠處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，使學習成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。因此，對聲樂教學中互動式教學應(yīng)用的研究和探索是必要的和具有實際指導(dǎo)意義的，它對實際的聲樂教學將具有一定的理論指導(dǎo)價值和積極的促進作用。
一、聲樂課堂教學的特殊性。
絕大多數(shù)聲樂課都是以一對一的教學模式為主。近年來，在一些教育中增加了一對二、一對三或一對多的小組課和集體課形式，但都是教師坐在鋼琴旁，用鋼琴帶動學生，教學生發(fā)聲和演唱。教的過程中教師一遍一遍地糾正學生的發(fā)聲，間或做些示范?？荚噭t是學生一個一個輪流到臺上演唱，教師坐在臺下打分。因為聲樂本身必須落實到學生的歌唱，而歌唱能力和水平的提高又需經(jīng)常地、反反復(fù)復(fù)地練習，而且與學生各方面的狀態(tài)(心理的、生理的)有關(guān)，只靠學習理論知識或參加函授學習很難學好聲樂，所以它是一門實踐性極強的課程。
二、我國傳統(tǒng)聲樂教學存在的問題。
從我國傳統(tǒng)聲樂教學方式來看，聲樂教學基本上是按照音樂院校聲樂系的一套教學體系進行的，并形成了固定的套路:課堂組織形式基本上以單獨授課為主，課堂的進程一般表現(xiàn)為教師一邊教一邊彈琴，另外再一遍遍地給學生做示范。聲樂教學是以教師為先導(dǎo)、學生為主體，通過歌唱技能技巧傳授而進行的一種特殊育人活動。對于這門融知識性、藝術(shù)性、實踐性于一體的特殊的專業(yè)，教學方法的運用和把握尤為重要，在此傳統(tǒng)的教學活動中，無形中透露出了“互動”的教學成分。傳統(tǒng)聲樂教學中，教師對教學起著主導(dǎo)作用。教師的教學理念、教學態(tài)度和教學方法與技巧對教學的效果至關(guān)重要，它影響著學生對知識的攝取效率和掌握知識的程度。教師的“教”不僅僅是講授知識，它關(guān)系到“如何教”和“如何教好”的使命。在實際的教學實踐中不難看出教師在整個教學中的主導(dǎo)作用的重要性。傳統(tǒng)聲樂教學中，教師也在無形中主導(dǎo)了課堂的進程，無論在教學手法，還是教學理念和態(tài)度上都起著主導(dǎo)的作用。
三、互動式聲樂教學有利于吸引學生更好的參與和展現(xiàn)創(chuàng)造力。
聲樂教學中的互動吸引學生更好的參與課堂，有利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。教學活動是主體參與的目的、對象與內(nèi)容，離開了教學活動就談不上主體參與，正是學生主體的參與才使教學活動成為發(fā)展學生能力的重要途徑。聲樂教學中的互動強調(diào)為學生提供參與的機會，鼓勵學生積極參與課堂并盡情展示自己才能，創(chuàng)造獲得成功的機遇。即讓學生有機會表現(xiàn)自己的歌唱能力，體驗參與活動所帶來的教師和同學的肯定，從而強化積極的自我評價，增強歌唱的自信心，去爭取更大的成功。因此，在聲樂教學中教師需要注意了解每名聲樂學生的聲音特點和歌唱能力，盡量將有利于發(fā)揮學生聲音特點的機會分別提供給每名學生。根據(jù)學生在接受能力、表現(xiàn)能力、歌唱能力等方面存在的差異，讓學生在適合自己的平臺上展現(xiàn)自我并能認識自我，發(fā)展自我。
(一)利用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境。
設(shè)置疑點創(chuàng)設(shè)情境。好奇是引發(fā)個體注意力的一個重要因素，它可促使人完成許多超乎想象的事情。教師可借助學生的好奇心，在課堂互動式教學中恰當設(shè)計疑點和懸念，緊抓學生的注意力，吸引學生全身心地參與并完成全部課堂教學互動。
利用表演創(chuàng)設(shè)情境。如果新授課是一個故事性強的內(nèi)容，教師可以設(shè)計表演在上課之前呈現(xiàn)給學生，使他們對將要學習的內(nèi)容有一個初步定向。這樣既可加深學生對新學習知識的印象，也可激發(fā)他們想親自登臺表演、展示自己的欲望，同時也吸引了學生的注意。
運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)己滲透入聲樂教育領(lǐng)域。多媒體技術(shù)在聲樂課堂上的應(yīng)用有以下優(yōu)點:一是有利于提高課堂教學的效率;二是能給學生帶來視覺和聽覺上的直觀感受，擴大審美想象的空間:三是打破時空與課堂環(huán)境的界限，使聲樂課內(nèi)學習向課外學習進行延伸。
(二)通過觀察學生提出交流的問題。
觀察是發(fā)現(xiàn)和提出問題最有效的`辦法，通過觀察學生的表情、神態(tài)和情緒等提出學生內(nèi)心的疑問和對知識的不理解。聲樂課堂不同于其他課堂，它基本采用師生一對一的教學模式，學生的一舉一動全在教師的眼里，學生的表情、情緒和神態(tài)全都會在課堂上練聲或歌唱中流露出來，這些流露出來的表情、情緒和神態(tài)是對老師課堂信息的直接反饋。假如教師心不在焉，不關(guān)注學生的變化，就不會發(fā)現(xiàn)問題，更談不上提出問題與學生交流。因此，教師上課時要想及時獲取教學反饋信息，最直接、最便捷、最有效的方式就是觀察學生練聲和演唱中的表情、神態(tài)和情緒。例如:個別男生在練聲中，當練習到小字二組的g以上的音時，神態(tài)就發(fā)生了變化，顯示出了很不自信的神態(tài)，并且這種神態(tài)的變化和聲音的偏離是同時進行的。這時教師就可以通過和學生交流的方式，鼓勵和增加學生的自信心，讓學生及時糾正自己的錯誤，達到預(yù)期的教學效果。
(三)采用多種手法進行交流。
聲樂課堂中師生的交流，可以使師與生之間的教學信息進行有效地傳遞與反饋。課堂交流中，教師是教學信息的發(fā)送者，學生是教學信息的接受者和反饋者，知識內(nèi)容是師生交流的信息媒介，教學的物質(zhì)手段、環(huán)境是師生交流的信息載體，是工具性媒介。聲樂教學中，師生、知識和教學媒介相互聯(lián)系，互為作用地共同構(gòu)建著完整的交流模式。聲樂教學中的體態(tài)語交流很多，有時效果甚于言語交流。例如，在講授氣息時，教師僅用言語來描述氣息地運用是遠遠不夠的，教師可以通過師生之間的肢體接觸來解決教學中的某些問題，讓學生用手直接感受老師吸氣時的肌體的運動狀況。這種直觀的教學信息的傳遞和反饋，是言語交流所不能達到的。聲樂互動式教學中，通過師生之間的肢體上的交流，教師能夠更直觀形象地表達教學語言，讓學生更清晰地明白教師的意圖。
(四)適當安排教學實踐活動和教學匯報。
適當安排教學實踐活動，每學期多進行幾次教學匯報。聲樂技能技巧的訓練和聲樂藝術(shù)實踐是聲樂教學的兩個重要組成部分。在聲樂教學中，教師對學生的呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等基本歌唱技能和歌曲藝術(shù)處理技巧進行訓練。通過不斷地調(diào)節(jié)和鞏固，逐步加深學生對歌唱藝術(shù)的認識，最終掌握表達歌曲思想內(nèi)容的技術(shù)和運用。如果說聲樂技能訓練是解決了“教什么”的問題，那么藝術(shù)表演實踐則是對教學效果的展示與檢驗。
五、結(jié)論。
對于聲樂教學來說，互動式教學方法在該學科課堂教學中的嘗試，將會對聲樂教學起到很大的推動和發(fā)展作用。作為比較先進的、符合現(xiàn)代教學理念的教學方法，將其應(yīng)用于聲樂課堂教學，師生將會在“教”與“學”中體現(xiàn)出復(fù)合的主客體地位，教學中的師生在互動中將體現(xiàn)出動態(tài)性、平等性和雙向性等特征，不但有利于提高教師教學能力，還有利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)展和學生在學習中主體意識的培養(yǎng)，并建立良好的教與學的關(guān)系，從而在很大程度上調(diào)動學生對課堂的參與熱情，提高教學效率，體現(xiàn)出聲樂互動式教學的優(yōu)越性。
參考文獻:。
[1]聲樂教學中的師生互動李星佚文化月刊/11。
[2]聲樂教學中演唱技術(shù)與演唱情感的互動周熙婷滁州學院學報/05。
高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇二
體育教學有別于其他學科,能極大限度地給學生自由。活潑的空間以利于個性發(fā)展,培養(yǎng)學生良好的素質(zhì),以及終身鍛煉的能力。體育課堂教學過程是一個信息傳遞的過程。在教學中,信息傳遞方式是多種多樣的,要完成體育課教學任務(wù),除了要求教師具有較強的教學能力和較高的運動水平外,教學手段的運用也很重要。諸多實踐證明,在體育教學課改的今天,我們用傳統(tǒng)的方法、模式去進行教學就顯得比較狹窄。我們必須運用現(xiàn)代先進的教學手段,才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),達到事半功倍的效果。
一、什么是互動式教學。
互動式教學法是教師與學生之間,學生與學生之間,課內(nèi)與課外之間,師生互相活動,互相討論,互相交流,互相學習的一種教學方法。
互動式教學可非為六個階段,每個階段又分成若干環(huán)節(jié)。
1.預(yù)習階段。
即課前預(yù)習,是老師備課、學生預(yù)習的過程。老師根據(jù)學生的個性差異,性格、年齡特征等備好課,學生根據(jù)老師列出的預(yù)習提綱和內(nèi)容通過課外活動,社會實踐等進行自我琢磨,自我研究,或者同學之間互相探討,互相討論,從中尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、列出問題。這樣有利于培養(yǎng)學生學會學習和形成正確的價值過程,培養(yǎng)學生個人鍛煉能力和想象能力。對于學生暴露出來的問題,教師做詳細分析,區(qū)分主要問題、傾向問題,還是次要問題、個別問題。對這些問題如何解決,要提出對策和方法,進行“二次備課”。
2.師生交流階段。
這一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的升華教師要組織學生針對普通性的問題,結(jié)合教材和重點,以及學生存在的問題,歸納出需要交流討論的問題,然后用你講講,我說說;我說說,你評評的方法提出不同看法并進行演示,提出問題相互答辯,加深理解,共同尋找解決問題的辦法,這樣有利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和分析問題的能力。改變了過于強調(diào)接受學習,死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象,倡導(dǎo)學生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學生獲取知識的能力,解決問題的能力以及交流合作的能力。
3.學生自練階段。
學生根據(jù)師生交流的技術(shù)理論知識和師生演示提供的直觀形象的動作概念,進行分組練習,互相探討,互相幫助,老師巡回指導(dǎo)。在學生“卡殼”時給予啟發(fā)與點撥。這樣從學生已有的知識背景出發(fā),為學生提供了充分的參與自練的活動和交流的機會,幫助學生在自主探究過程中真正理解和掌握動作技術(shù)的方法。
4.教師講授階段。
這一階段是師生進行雙邊活動的具體表現(xiàn),也是課堂教學的主導(dǎo)。在自練之后教師進行講解,突出技術(shù)重點、難點,并結(jié)合學生自學時的動作錯誤,著重對動作技術(shù)重點、難點做示范,讓每個學生反復(fù)思考,積極參與到解決問題中來,充分發(fā)掘民主,各抒己見。在這里應(yīng)承認學生的自學和討論是有效果的。大部分問題可以自我解決,但也會出現(xiàn)有學生對動作技術(shù)理解不透徹的情況,這就需要老師進行有效的啟發(fā),幫助學生揭示它們的內(nèi)在聯(lián)系或區(qū)別,有針對性的講解動作要領(lǐng),做出標準示范動作,把抽象動作、概念具體化。而學生則根據(jù)老師的講解、示范不斷改進直到解決問題為止。這樣可以挖掘和發(fā)展學生創(chuàng)造能力,解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)要求老師有精細的`辨析能力和較高的引導(dǎo)技巧。
5.學生實踐階段。
練習是課堂教學的基本部分,它充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學過程。在教學過程中,學生通過認識——實踐——再認識的認識過程后,老師有目的的引導(dǎo)學生將所學知識技能再進行實踐,在此可充分發(fā)揮學生的優(yōu)化組合的自擇權(quán),采用自發(fā)組合群體的分組練習方法以滿足學生個人的心理需求,并盡可能安排難度不一的練習形式,在完成練習次數(shù)、距離、時間及質(zhì)量上,對不同層次的學生提出不同層次的要求,盡可能的為各類學生提出不同層次的要求,盡可能的為各類學生提供更多的表現(xiàn)機會。練習的方式要做到獨立練習和相互幫助練習相結(jié)合,使學生在練習中積極思考,親自體驗,并從自己信任的同學中找到好的方法與經(jīng)驗?？傊畬嵺`過程中要讓“素質(zhì)”好的學生“吃得飽”,也要讓素質(zhì)平平的學生“吃得了”。既鍛煉學生的身體發(fā)展個性,又培養(yǎng)了學生的公平競爭,遵守紀律,協(xié)作配合,拼搏進取,吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。培養(yǎng)了學生的自我意識,競爭意識,和創(chuàng)新意識,從而大大提高了學生的應(yīng)用能力。這里教師的工作不是“教給”學生什么,而是努力構(gòu)建學生知識結(jié)構(gòu),并用種種方法來刺激學生的“欲望”,這樣學習對于學生來講是一個“主動參與的過程。
6.總結(jié)復(fù)習階段。
此階段是課堂教學的結(jié)束及延伸部分,在教學中,學生可以自由組合小群體,互相交流,互相學習,互相糾錯?；ハ嗫偨Y(jié),這樣既可以培養(yǎng)學生的歸納能力,又能夠使身心得到和諧的發(fā)展。最后老師畫龍點睛,總結(jié)本課優(yōu)缺點以及存在的問題,并布置課后復(fù)習,要求學生的課余時間對所學的內(nèi)容進行復(fù)習,加強記憶,提高動作質(zhì)量。
教改其目的就是要把單純的傳授知識轉(zhuǎn)到人才素質(zhì)和能力培養(yǎng)上來,教會學生學會做人,學會求知,學會生活,學會審美,學會健身?；邮浇虒W是體育課堂教學改革的初探,它的特點在于以學生為主體,發(fā)揮學生的主動性。以培養(yǎng)學生能力為主線發(fā)展學生個性。此法尚在萌想之中,效果還待實踐證明。
高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇三
聲樂學習是一個漫長又復(fù)雜的過程，對于高中聲樂生來說，首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學生學習聲樂的自信心這樣才能逐步提高學生的演唱技能，建立起正確的聲樂概念。
一、學科特點分析。
1、聲樂學科是一門特殊學科。
有些發(fā)聲器官是看不見摸不著的，隱藏在身體內(nèi)部，這是聲樂教學與其他學科教學本質(zhì)的區(qū)別。
2、聲樂教學側(cè)重于演唱技能的培養(yǎng)。
聲樂課不是簡單地學唱幾首歌曲，而是在整個學習過程中要有嚴格而又科學的訓練方法，它是一個不斷循環(huán)訓練聲音的過程，是一個不斷提高學生審美能力的過程。
3、技藝結(jié)合，聲情并茂。
就是把書面上的作品通過演唱變成活的，有生命的，有藝術(shù)價值的，有感染力的聽覺藝術(shù)。
二、高考現(xiàn)狀分析。
目前在高考中聲樂類的評分標準基本沒有變化。聲樂和器樂一樣都是百分制，現(xiàn)場評分，在高考中占據(jù)重要地位。我整理了近兩年的高考演唱曲目，發(fā)現(xiàn)高考的曲目難度越來越大，青歌賽的作品頻頻出現(xiàn)在高考的舞臺上。這也給藝術(shù)生和聲樂教師帶來了一個挑戰(zhàn)。
解決策略：高一階段的訓練以培養(yǎng)良好的歌唱狀態(tài)為主，建立美好聲音的雛形，打好呼吸的基本功。高二階段注重氣息與聲音的結(jié)合的訓練，拓展豐富的演唱曲目。
三、學情分析。
高一新生入學時，在聲樂方面都是零基礎(chǔ)、零起步的。我們的任務(wù)就是在有限的兩年半時間內(nèi)，使學生具有一定的演唱能力，達到高考的應(yīng)試水平。
四、教學方法與措施。
根據(jù)自己在聲樂教學一線的點滴經(jīng)驗，簡單總結(jié)一下我在日常授課時的教學方法。
1、善于舉實例，教學語言要通俗易懂。
聲樂是一個很抽象的學科，如果把專業(yè)性語言例如：“運用頭腔共鳴來歌唱”，“唱歌時像帶面罩”等等語言帶入課堂，特別是對高一的學生來講簡直是莫名其妙，弄不明白。所以我在上課時經(jīng)常舉一些生活中的例子，幫助學生去領(lǐng)悟。比如在學習歌唱的呼吸一課時，專業(yè)性的語言是主張胸腹式聯(lián)合呼吸，那么我就告訴學生，你現(xiàn)在眼前有許多漂亮的鮮花，你會深深的吸氣去聞花香，這時你的胸腹就會下沉膨脹起來，這種感覺就是胸腹式聯(lián)合呼吸的感覺。這樣舉個例子，學生掌握起來就會很快。
2、根據(jù)學生的差異性，采取小組授課模式。
如果將所有的學生放在一起上聲樂課，沒有考慮到有些學生聲音條件、音準存在欠缺。這些學生往往缺乏自信，久而久之，他們會對聲樂課產(chǎn)生恐懼心理。采取3-5人小組授課模式，可以促進學生共同練習，尊重了學生的.主體地位，取長補短，互相帶動進步。高考是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，要想讓學生金榜題名，除了有一定的專業(yè)技能外，還應(yīng)該有過硬的心理素質(zhì)。因此，我會每月組織一次小組聲樂匯報，鍛煉學生的心理素質(zhì)，克服害羞，緊張的心理。
3、注重作品的情感表達。
歌唱是以歌聲來表達人的思想感情的，聲音是傳情的手段，抒發(fā)情感才是歌唱的目的。在聲樂學習的過程中，往往會注重用發(fā)聲技巧來表現(xiàn)作品，從而忽視了情感的表現(xiàn)，這樣演唱出的歌聲就會缺少感染力，難以打動聽眾。所以要想真正唱好一部作品時，應(yīng)先從歌曲所表達的思想感情入手，情感是歌唱的靈魂，在課堂上我要求學生自己搜集聲樂作品的背景及歌曲表達的意義。要深刻地領(lǐng)會歌曲的內(nèi)容和思想情感，就必須了解作品產(chǎn)生的時代背景和特點。譬如有代表性的《黃河大合唱》、《游擊隊歌》等等都強烈地反映了時代特征，使我們能很清楚地明白當時的社會現(xiàn)象。此外還要做到大聲有感情的朗讀歌詞，對詞和曲做到逐句逐段分析，要想真正唱好一部作品時，應(yīng)先從歌曲所表達的思想感情入手。通過自己的情感體驗結(jié)合對歌曲情感的理解，再加上熟練的演唱技巧來完成對作品的表現(xiàn)。這樣，我們所唱出的歌聲才不至于蒼白無力，才可能充滿感情、充滿生氣，才可能打動聽眾。
總之，我想作為聲樂教師要善于總結(jié)，善于引導(dǎo)，因材施教。以上是我對聲樂教學的一點心得，希望自己在今后的教學上會更進一步。
高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇四
如上所述，知識管理的理念與實踐源于20世紀80年代。到90年代，美國有80％的企業(yè)已經(jīng)或正在實施知識管理計劃，而被確定為知識管理年。進入21世紀，微軟公司、惠普公司、英國石油公司、安達信、德州儀器公司、施樂公司等世界500強企業(yè)都在知識管理方面取得了很大成功。相對于西方發(fā)達國家，我國企業(yè)的知識管理還相對落后，調(diào)查顯示，我國目前有40％的企業(yè)開始了知識管理調(diào)研，35％的`企業(yè)處于實施階段，但還有23％的企業(yè)尚未關(guān)注知識管理問題。我國較早開展知識管理并取得了較大成功的有華東電力設(shè)計院、中國平安保險公司、方正電腦公司、亞信集團等企業(yè)。
與企業(yè)知識管理的成功相比，我國高職院校知識管理的理論和實踐更為滯后。國外的高校知識管理已經(jīng)開展得很好，它們主要強調(diào)促進知識交流與共享的技術(shù)手段在學校中的應(yīng)用，以及如何將學習型組織理論應(yīng)用于學校，把學校建設(shè)成學習型組織。而國內(nèi)各高職院校在知識管理方面，還處在觀念討論和理論介紹階段，真正系統(tǒng)地進行知識管理實踐的學校還很少。分析其原因，這主要是由學校的非營利性、學術(shù)性以及人才培養(yǎng)的遲效性等特點決定的。與追求利潤最大化的企業(yè)相比，高職院校在管理改革上的壓力和動力相對較小，所以歷史上先進的管理理論大都產(chǎn)生于企業(yè)，其后學校才結(jié)合自身的特點加以改造并應(yīng)用于管理實踐。時至今日，我國高職院校知識管理研究應(yīng)當從理論層面轉(zhuǎn)入實踐層面。
3高職院校行政管理必須面向知識管理。
高職院校的管理者常遇到這樣的問題：某崗位員工調(diào)離后，新員工卻要花很長時間重新摸索和熟悉此崗位的工作知識，而不能充分借鑒前人的經(jīng)驗和智慧，造成不必要的重復(fù)，降低工作效率；員工在工作時，總感覺所掌握的信息不很全面，不能在最短的時間內(nèi)迅速檢索到需要的知識；同樣的工作知識，為什么在員工需要的時候都要自己從頭開始學習，不能與他人共享，造成重復(fù)操作，浪費人力物力財力。這些在高職院校行政管理中普遍存在的現(xiàn)象大大降低了行政管理部門的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和工作效率。鑒于此，高職院校行政管理必須進行知識管理以避免以上弊端。
此外，高職院校管理作為管理實踐中的一種專業(yè)管理活動，經(jīng)歷了一個由科學管理、人本管理到多元整合的一體化管理發(fā)展歷程。因此，高職院校需要構(gòu)造以知識創(chuàng)新為核心主題、以知識共享為中心環(huán)節(jié)的知識管理系統(tǒng),以實現(xiàn)行政管理的改革與創(chuàng)新。并且，高職院校只有將知識管理置于戰(zhàn)略實施的核心地位，才能在提升自己的核心競爭力。因為行政管理的目標之一就是提高知識價值的發(fā)掘和應(yīng)用的能力。這種能力越強，學校就越能培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的畢業(yè)生，就越能創(chuàng)造出更多高質(zhì)量的科研成果及取得更大的經(jīng)濟和社會效益。
高職院校行政管理部門進行知識管理，包括知識開發(fā)、分類、加工、共享等各個環(huán)節(jié)。這幾個環(huán)節(jié)中，知識開發(fā)和知識分類是基礎(chǔ)，知識加工是手段，知識共享是核心?，F(xiàn)實從知識開發(fā)到知識共享的過程，就是實現(xiàn)知識管理的過程。
4.1知識開發(fā)。知識開發(fā)是知識管理鏈的源頭，其關(guān)鍵問題是保持部門管理的開放性，主要在于提高部門的知識吸收能力、知識交流能力和知識創(chuàng)新能力。比如高職院校的人事部門、財務(wù)部門要善于總結(jié)自己部門的工作經(jīng)驗，把它提升為知識，同時人事部門與財務(wù)部門都要善于總結(jié)它們之間的溝通與交流規(guī)律，并形成知識，以便于知識銜接和流通。在這三個能力中，知識吸收能力決定了部門利用知識的水平，知識交流能力決定了部門內(nèi)部知識共享的程度和深度，知識創(chuàng)新能力決定了部門進行知識生產(chǎn)的水平。這幾種能力都需要部門管理者組織策劃多種不同形式的活動進行提高，比如部門之間可常開工作交流會，以達成工作上的默契。
4.2知識分類。知識分類是知識管理的難點，前面我們提到知識可分為隱性知識和顯性知識。在高職院校里，工資制度、上班、作息時間等是顯性知識，而個人工作習慣、領(lǐng)導(dǎo)風格等屬于隱性知識。高職院校在進行知識管理時，要嚴格劃分隱性知識和顯性知識，分充分挖掘出隱形知識，并使之顯性化，助力于學校的改革與發(fā)展。這對實現(xiàn)知識共享有著重要意義。
4.3知識加工。知識加工包括整理顯性知識和隱性知識顯性化兩個環(huán)節(jié)。整理顯性知識，可通過信息管理手段進行，關(guān)鍵是使知識系統(tǒng)化。對于隱性知識，高職院校就只能運用知識管理手段使其顯性化。這需要部門領(lǐng)導(dǎo)者采取一系列的轉(zhuǎn)化措施與手段，例如，可以通過制定規(guī)章制度、工作流程的方式實現(xiàn)部門之間和部門內(nèi)部知識的顯性化。其次要制定部門內(nèi)各崗位對接流程，理清各崗位工作的銜接點。最后還要組織各崗位人員整理書寫本崗位的縱向流程，把每個崗位的工作依據(jù)、工作程序等以文字形式體現(xiàn)，形成工作規(guī)范，便于新任人員查閱，縮短了工作熟悉時間。只有實現(xiàn)知識顯性化才能實現(xiàn)知識共享，達到知識管理的目的。
4.4知識共享。知識共享也包括三個環(huán)節(jié)：首先，要建立知識庫并錄入已顯性化的知識。建立知識庫，要結(jié)合高職院校的特點，有針對性地確定建庫方案。在把顯性知識錄入知識庫時，要根據(jù)部門人員崗位職責的不同，合理設(shè)置數(shù)據(jù)編輯權(quán)限。其次，要建立知識索引。知識索引是知識庫的輸出機制。面對大量數(shù)據(jù)，既要設(shè)置各種常用搜索引擎，又要結(jié)合高校特點，設(shè)置特定搜索引擎。最后，是組建共享網(wǎng)絡(luò)。建共享網(wǎng)絡(luò)應(yīng)以局域網(wǎng)建設(shè)為手段，通過加強知識庫的開發(fā)與管理，實現(xiàn)知識共享，從而推動部門和個人管理能力的提高，達到管理方式的創(chuàng)新。
總之，隨著知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，高職院校從社會的邊緣走進了社會的中心，由為經(jīng)濟服務(wù)轉(zhuǎn)變成經(jīng)濟發(fā)展的核心要素，必然要求學校建構(gòu)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代內(nèi)涵的新模式，而知識管理作為順應(yīng)知識經(jīng)濟時代特點誕生的新型管理方式，正好符合了高職院校角色轉(zhuǎn)換的需要。在行政管理中，高職院校要提高對知識管理的認識，有意識地開展知識管理活動，以實現(xiàn)行政管理的最優(yōu)化。
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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇五
為服務(wù)生產(chǎn)和社會需要，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)實用型全方位人才，這是高職教育的目標所在。而針對這一目標，高職語文教學的改進需要密切圍繞這個目標展開，通過語文教學的改進，提升學生的語文能力和人文素質(zhì)，起到學而有用、學而能用的效果。
當今喧囂的社會，各種潮人充斥著大街小巷，在視覺和聽覺的沖擊力下，作為對新事物有強烈好奇心的高職學生來說，“溫文儒雅”的文學被漸漸的忽視，有著不斷下降的邊緣化趨勢。同時語文作為三大主科，家長們往往以功力的眼光，強迫孩子生硬的學習，長久以往，很多孩子對學習語文產(chǎn)生心理上的抵觸。另外高職學生已掌握了基本的生活所需語言，因此對深度的語文知識缺乏興趣愛好。
高職院校教學模式都是2+1的，即學生在學校學習兩年，在校外實習一年，這樣短時間的基礎(chǔ)教學，就迫使語文教學要高效實用。通過改進高職院校語文教學，盡可能發(fā)揮語文教育的輔德、益智和健體價值，把語文教育完全滲透到德育、智育中去，是語文教育德育話、智育話。高職語文教育應(yīng)明確培養(yǎng)目標，建立健全教學體系，推動課程改革，加強人文素質(zhì)培養(yǎng)為社會培養(yǎng)高層次、高標準的動手能力強的實用性人才。
第一，調(diào)整高職語文教學內(nèi)容。通過引領(lǐng)學生對優(yōu)秀作品進行賞析，達到陶冶學生的情操，提升高職學生高尚的人格品質(zhì)的目的。培養(yǎng)學生善于求索的文學追求，不屈不撓，不卑不亢的的愛國情感，以及敢愛敢恨的堅貞氣節(jié)等，通過品鑒優(yōu)秀的文學作品，體會作者所表達的高尚的價值觀念和道德情操。同時通過文學著作的人物特點，引導(dǎo)培養(yǎng)學生高尚健全的人格品質(zhì)，讓學生樹立起正確的人生、價值觀。通過引用實際的例子，提升學生的人文素養(yǎng)。
第二，從興趣出發(fā)改進語文教學方案。興趣是最好的老師，愛好牽引著學生的導(dǎo)向。傳統(tǒng)生硬的教學模式，很難引起學生的興趣，也很難調(diào)動學生學習語文的積極性，因此高職語文教育改革需要從實際出發(fā)，貼合孩子的實際生活，進行改革。增加文學賞析、舉辦語文朗誦比賽、進行角色分配表演、固定時間地點舉辦語文沙龍，讓生硬的.文字變成現(xiàn)實的可參與的課程。同時可以通過影片片段和設(shè)計教學情景，這種視覺和感官的刺激即豐富了情感、增進了認識也提升了境界。適當推薦學生進行課外閱讀，從教師要求閱讀，到自己發(fā)自內(nèi)心的喜愛閱讀，使學生養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習慣。鼓勵學生積極大膽的發(fā)表在語文學習中的看法，了解學生內(nèi)心真實的想法，及時改變教學方式方法。
第三，創(chuàng)造相應(yīng)的教學背景實施語文教學改革。高職學生所處的時期是從學生過渡到社會的時期，是進入社會的準備時期。高職老師可以通過建立項目教學情景，創(chuàng)立一個虛擬的公司，聘用學生為該公司的員工。學生最初的招聘到最后的上崗。在這個過程中，學生通過準備簡歷、投遞簡歷、面試和試用期等很多公司現(xiàn)實中實際的上崗流程，不僅提前熟悉了工作崗位，而且通過案例展示、完成布置任務(wù)，為學生在學習的同時，也辨析和應(yīng)用了語文的差異，體會到的魅力。把語文教學真正地融入到實際生和工作中，讓學生有機會提早感受和適應(yīng)社會。
第四，通過育人教育改進高職語文教學。語文教育實際是一種育人的過程，而育人教學又是通過美育來實現(xiàn)的，美育教育的過程即是一種貫穿所有審美因素的審美過程。通過長期的美感刺激，語文教育順理成章地會對學生的情感和意向產(chǎn)生深遠影響。高職教師，在語文教學中最重要的工作就是不斷的培養(yǎng)學生的美感，啟迪、激發(fā)、喚醒和感染語文魅力，采用多種手段為語文教學提供一種多元素的教學條件喝氛圍。
第五，尊重和引導(dǎo)學生改進語文教學。高職院校的語文教學，應(yīng)當充分尊重學生生存和發(fā)展的需求，承認并維護其在語文素養(yǎng)上的個體差別，欣賞學生的鑒賞能力和賞析才能，為學生提供自由發(fā)揮和創(chuàng)造的空間，為學生成長提供平等的機會，尊重每一個學生，給予學生欣賞和鼓勵。高職老師應(yīng)該為學生營造良好輕松的學習氛圍，激活學生學習的熱情，克服舊版教師從自己的主觀感受出發(fā)為學生營造生硬死板的學習方式，注重培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)造能力，鼓勵學生走出課堂，走進自然和生活，根據(jù)自己內(nèi)心發(fā)真實的想法去選擇自己喜歡的語文。
五、結(jié)束語。
綜上所述，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型高新人才的沃土，其培養(yǎng)出的學生要能夠立即步入工作崗位，適應(yīng)社會，就要求其有較強的表達與溝通能力，在這一改革過程中，通過注重學生在聽、說、讀、寫方面的能力，來培養(yǎng)其觀察、閱讀和理解的能力，因此需要改變傳統(tǒng)的教學方式，以課堂作為媒介，通過多種途徑，探索教學思路，不僅提高學生的語文興趣，而且提升學生綜合素養(yǎng)能力，實現(xiàn)服務(wù)于社會的最終目標。
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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇六
專科院校的聲樂教學與高等院校聲樂教學的培養(yǎng)目標不同，當然教學模式也會不一樣，為了培養(yǎng)社會上需要的應(yīng)用型音樂人才，我們有必要探索專科院校聲樂教學的模式，構(gòu)建適合?？圃盒W生學習的教學模式。
1、學生學習的現(xiàn)狀。
?？圃盒５膶W生不比高等院校的學生，一般?？圃盒W生的基礎(chǔ)知識比較差，音樂方面的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識水平比較低，學習積極性也比較低，學生不能主動學習，與高等院校的學生還是有差距的，這些也增加了教學的難度。
2、教學的現(xiàn)狀。
?？圃盒Ｖ饕桥囵B(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才，這是跟高等院校培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標是不相同的，對于現(xiàn)在高等院校的教育體系和教育模式相對于?？圃盒碚f是比較成熟的，現(xiàn)在很多?？圃盒Ｓ酶叩仍盒５慕逃Ｊ胶徒逃椒▉響?yīng)用于專科院校，有的完全照搬或者大部分借用，但是高等院校的教學模式并不適合專科院校的教學，不符合?？圃盒５娜瞬排囵B(yǎng)目標，?？圃盒＿€沒有比較完善的聲樂教學模式。
教學模式是根據(jù)不同的教學計劃，不同的培養(yǎng)目標而有針對性的制定的，我們要針對專科院校學生的特點、課程本身的特點以及人才培養(yǎng)目標制定適合?？圃盒Ｂ晿方虒W的教學模式，考慮到聲樂教學的特殊性，我們必須保證教學的綜合性，既要有集體課的教學，也要有探討式的小組課教學，形成比較綜合的教學模式。
集體課是在大環(huán)境下以年級或者班級為單位集體授課的一種方式，這個教學模式比較適合專科院校的基礎(chǔ)課以及公共課的教學，對于基礎(chǔ)知識稍微欠缺的?？圃盒５膶W生，開設(shè)基礎(chǔ)知識的集體課堂有助于幫助學生彌補專業(yè)基礎(chǔ)知識的'不足，基礎(chǔ)知識包括發(fā)生的基本原理、歌曲的語言以及歌曲的基本知識等，了解人體發(fā)聲的結(jié)構(gòu)和原理，初步掌握聲樂的基本知識?，F(xiàn)在很多學生對流行歌曲比較熟悉，但是對于藝術(shù)歌曲了解甚少，通過這樣的聲樂集體教學，讓學生用正確的姿勢、正確的心態(tài)和正確的呼吸方法演唱藝術(shù)歌曲和民歌。這些課程不需要一對一的教學，所以更適合開展集體課，在很大程度上節(jié)約了資源和時間，為后面的針對性和小組探討教學奠定了基礎(chǔ)。
小組探討教學是學生在掌握了基礎(chǔ)知識的前提下開展的，也就是在集體教學結(jié)束后開展的，學生積累了一定的專業(yè)知識和基礎(chǔ)及時之后，可以根據(jù)聲樂的本身特點分出不同的小組，比如可以根據(jù)聲部、音色分出不同的小組，有針對性的對小組教學。小組教學的規(guī)模更小，能更好的于老師進行互動，并能更近的模仿老師的發(fā)音，老師的示范和演示學生們也更容易掌握，老師也能更近距離的觀察學生們在聲樂學習中出現(xiàn)的問題，迅速的解決問題，學生可以通過小組的探討發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，取長補短，不斷的完善自己，小組內(nèi)互幫互助，共同進步。老師在開展小組教學模式時能更多的關(guān)注學生，了解學生，做到把握每個學生的自身特點，為針對性的教學奠定基礎(chǔ)。
3、一對一針對性教學模式。
一對一針對性的教學也就是因材施教的具體實施，聲樂教學不同于理論性較強的專業(yè)教學，聲樂教學要根據(jù)不同學生的情況，了解學生的自身特點，看學生適合什么樣的聲樂，比如，有的學生擅長高音，有的學生不適合高音，那么對于不適合高音的學生，在以后的教學中就不要著重發(fā)展他的高音，可以選擇他擅長的方向發(fā)展，不能籠統(tǒng)的一概而論。在基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)上，進一步提高學生的聲樂技能，讓學生們根據(jù)自身的特長發(fā)展聲樂，強調(diào)個性發(fā)展，這也符合聲樂教學的靈活性和針對性，充分發(fā)揮學生的音樂特長和音樂天賦。
4、聲樂合唱課。
合唱課時聲樂教學中必不可少的一部分，合唱是比較復(fù)雜的聲部的結(jié)合，更是學生們不同聲部的完美結(jié)合，有一定的難度，在發(fā)展了學生每個人的特長，有針對性的教學之后，學生根據(jù)自己的特點選擇不同的聲部，在合唱中就能充分發(fā)揮學生的強項了，每個人的分工不同，然后齊心協(xié)力才能將合唱唱好。合唱不僅讓學生發(fā)揮能力，還鍛煉學生們團結(jié)合作的精神，這對學生們以后走向社會是很有幫助的，更有益于學生日后適應(yīng)崗位的需要，團隊意識比較強。
5、實踐課。
在學生們基本掌握了聲樂的全部內(nèi)容之后，我們必須讓學生實踐，實踐出真知，實踐是將學生們所學到的理論知識加以應(yīng)用的過程，因為?？圃盒Ｊ桥囵B(yǎng)應(yīng)用性人才的院校，必須讓學生有實踐的能力，學有所用。在理論學習之余，提倡學生們舉辦音樂會等實踐活動，在各個節(jié)日或者活動中，鼓勵學生們大膽的舉辦音樂會，利用自己的寒暑假，在社會中真正的企事業(yè)單位參加實踐活動，多類豐富的實踐經(jīng)驗，將學到的聲樂知識更好的應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，在舞臺上體現(xiàn)自我價值，這樣既達到了?？圃盒W生培養(yǎng)的目標，也提高了學生的就業(yè)能力。當然，以上所述的教學模式需要?？圃盒５慕虒W資源以及教學設(shè)施配套完善才能有效的開展，?？圃盒Ｒ惨粩嗟耐晟平虒W的設(shè)施，來保證教學質(zhì)量。
三、結(jié)束語。
綜上所述，?？圃盒Ｊ桥囵B(yǎng)應(yīng)用型學生的院校，所以，教學模式也要符合培養(yǎng)目標，根據(jù)?？圃盒Ｂ晿方虒W的特點，培養(yǎng)技能型人才，實行上述教學模式，既統(tǒng)一教學，又區(qū)別對待，針對性的教學，區(qū)別于高等院校的教學模式，提高專科院校聲樂教學的教學質(zhì)量。開展這種多元化的教學模式，比較適合?？圃盒５穆晿方虒W，能有效的利用資源，因材施教。這也是?？圃盒Ｂ晿方虒W的改革創(chuàng)新的必由之路。
高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇七
音樂是一種表演藝術(shù)形式，特別是歌曲的演唱，每次的表演都融入了演唱者的個人情感和個人體驗，即興的二度創(chuàng)作能夠更容易使學生產(chǎn)生更直接的情感體驗。所以，在課堂上，聲樂教師如果能夠聲情并茂地為學生演唱一遍，那么肯定比多媒體演示所達到的效果要好得多，此時對聲樂教師的演唱能力要求就顯得尤為重要。由于近年來高校的過度擴招，這導(dǎo)致教師的工作量大增，教師與課時分配不均；聲樂課本身具有自身的特點，所以實行一對一的教學模式是最有效的；但是，聲樂生的擴招，導(dǎo)致這一模式根本無法施行。面對這一情況，有關(guān)部門應(yīng)該加大對聲樂教學的改革力度，教育部門應(yīng)該按照教師與學生的比例來安排教師，調(diào)整現(xiàn)有的編制制度。一方面，學校要把好教師質(zhì)量這個關(guān)口；另一方面，要把好學生學習質(zhì)量這一關(guān)口。各部門應(yīng)在穩(wěn)扎穩(wěn)教中推進聲樂教學建設(shè)，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的音樂工作者。
二、以學生為中心，開展綜合性的聲樂教學。
一些高校迫于教師資源緊缺壓力，他們從音樂學院畢業(yè)的學生中挑選一些學生加入到他們的教師隊伍中，這在一定程度上可以為聲樂教學教師隊伍注入新鮮血液，但由于這些沒有經(jīng)驗的年輕教師很容易把他們在學校學到的`專業(yè)化很強的聲樂訓練帶到他們的課堂，導(dǎo)致教學效果不明顯。比如，有的教師在校期間學習的是美聲唱法，那么在課堂上就會過分強調(diào)美聲唱法，甚至有些教師直接用美聲的德語、意大利語和法語的唱法來進行聲樂教學，這是完全以教師自我為中心的教學方式，完全違背了新課改要求。作為新課改背景下的教師隊伍要打破這種以自我為中心的教學方式，將中心轉(zhuǎn)移到學生身上，針對學生的特點，有目的、有針對性地調(diào)整學生的學習狀態(tài)，以達到高效率的教學效果。另外，聲樂教師也應(yīng)該創(chuàng)新自己的授課方式，打破傳統(tǒng)的死板的教學模式。比如，引入中國傳統(tǒng)的戲曲唱法，如黃梅戲、京劇、豫劇等；也可以使用不同的說唱藝術(shù)形式，如大鼓書、河南墜子、蘇州評彈和山東快書等。
三、有聲樂專業(yè)技能訓練，也要有情感的審美體驗。
很多學生掌握了幾乎所有的唱法和技藝，但是一到演唱一首完整的曲目時，就會“面目全非”，讓聽者感覺干巴巴的，其中只有技巧，沒有情感的融入和共鳴。這是因為這類教學，技藝、技巧教學占了課程的很大部分，而對曲目的分析、個人情感的分析處理就少了很多，缺少了對聲樂作品藝術(shù)美的表現(xiàn)。所以聲樂教學應(yīng)該以審美為中心，注重學生的情感表達，教師要帶學生去了解歌曲的創(chuàng)作背景及時代背景，作曲者的情感表達，甚至可以向?qū)W生說清楚每個旋律所要表達的情感以及這個旋律對情感表達的作用。課堂上盡量讓學生用美的歌聲去表達內(nèi)心情感，體驗音樂的美，凈化自己和聽眾的心靈，陶冶情操。
四、以通俗歌曲為聲樂教學帶來新的活力。
當下的年輕人都很喜歡通俗音樂，并且通俗音樂已經(jīng)成為他們生活中的一部分。因為通俗音樂簡單易懂，聽眾的范圍很大，音樂的表現(xiàn)形式更貼近人民群眾的生活和工作，表達的是老百姓生活中的酸、甜、苦、辣，因此，通俗歌曲是聲樂教學中不可缺少的一部分。教師要研究出一種適合通俗歌曲演唱的發(fā)聲方法和演唱技巧，讓學生能夠唱出自己的特色。用通俗歌曲進行聲樂教學，是一種創(chuàng)新路子，相信這會很受學生的歡迎。新課改背景下的聲樂教學，要求教學要以學生為中心，一切為了學生。因此聲樂課堂教學的形式和內(nèi)容都要有所調(diào)整，最重要的是注重學生情感在音樂中的表達和融合，這樣才能為中國的聲樂教學帶來新的生機和活力。
參考文獻：
高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇八
[摘要]高職高專院校特殊的“2+1”培養(yǎng)模式，使得學生個人能力培養(yǎng)方面受到限制，從而學生工作受到挑戰(zhàn)。學生會作為高校學生管理工作的重要組成部分，在新形勢下探索新的工作方法就尤為重要。
高職高專院校辦學特點大多是學制為三年，其中兩年到兩年半為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學習，半年到一年為專業(yè)實習。這種“2+1”的培養(yǎng)模式在學生專業(yè)教育以及專業(yè)技能的培養(yǎng)等方面取得了很好的效果，但在學生個人能力培養(yǎng)方面卻受到限制，由于在校時間短暫，使得學生的自主學習能力、社會交往能力、個人交際能力、團隊協(xié)作能力等都遜于本科院校學生，這也給高職高專院校的團學工作帶來挑戰(zhàn)。
學生會是學生自己的組織和服務(wù)機構(gòu)，是學校與學生之間的橋梁和紐帶。學生會在學院黨總支領(lǐng)導(dǎo)和學院團委的指導(dǎo)下，緊緊圍繞學院團委和系部開展工作，以“促學風、抓特色”為工作思路，以“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”為宗旨，以“全心全意為全校師生服務(wù)，促進全體學生全面發(fā)展”為目標，通過開展各方面有益于同學身心健康的活動，積極創(chuàng)造良好的學風、校風，引導(dǎo)全校學生不斷提高思想覺悟，牢固掌握科學文化知識和專業(yè)技能，爭做品德高尚、志趣高雅、知識豐富、專業(yè)精深、全面發(fā)展的學生。
隨著近年高校的擴招，以及社會對職業(yè)技術(shù)人才需求的增加，高職高專的辦學規(guī)模不斷擴大，生源豐富，但學生素質(zhì)、能力差距較大。同時，由于高職高專院校辦學條件的特殊性，使得學生會在很多方面無法深入人心，工作開展的差強人意，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。如何更加有效地管理學生會，有效地發(fā)揮學生會的作用，成為高職高專院校急需解決的問題。
一、制度建設(shè)要完善，賞罰工作要落實，充分調(diào)動成員的積極性。
國有國法，家有家規(guī)。所以制定完善的學生會成員考核制度必不可少?，F(xiàn)有的學生會制度一般都是各院校團委制定出來，這些條列相對比較寬泛，制定出嚴格、嚴謹、嚴密的學生會工作制度迫在眉睫。90后的學生自我意識比較強，自制力較差，對于自己的言行行為很是隨性而為，因此便要盡可能的量化考核學生會中的每一位成員，比如值班、查操、查晚自習、活動出席等能量化考核的方面一定要做好簽到工作同時備注到達、離去時間，嚴而有序的開展各項工作，也起到了相互監(jiān)督的作用。對于工作出色的學生進行鼓勵，對于出勤率不高的和考核分數(shù)低的學生要進行批評教育甚至開除隊伍。這樣賞罰分明充分調(diào)動了每位成員的積極性。
二、選拔過程多把關(guān)，德才兼?zhèn)浞娇蛇x，打造高素質(zhì)戰(zhàn)斗團隊。
嚴把學生會成員的選拔關(guān)，才能避免“另類”成為學生會成員。所以在選拔學生干部的時候必須遵循民主、平等、公平、競爭原則下分階段進行。
在初期我們采用了自愿報名、竟聘上崗的方法，選出第一批成員進行為期一個月的試用期。試用實習期間分組在部長帶領(lǐng)下進行活動安排，從而淘汰出活動能力差、交流能力差、行為習慣差等學生。實習期結(jié)束后在部門間的互評打分的基礎(chǔ)上再結(jié)合班主任、輔導(dǎo)員的考察意見最終確定好留任任選。
在選拔學生干部時，尤其是核心干部，首先要看他們是否具有“德”，即政治上是否要求進步，有無崇高的`理想、堅定的信念、端正的工作態(tài)度，是否樂于為廣大同學服務(wù)；其次要看的是這些學生是否有“才”，即才能和智慧，也就是大學生的工作能力和專業(yè)素質(zhì)。所以，我們只有選拔那些敢于堅持原則，做事光明磊落，德才兼?zhèn)涞膶W生作為學生干部，才能得到學生的信任與支持，在學生中樹立威信，保證各項工作的順利進行。
三、常規(guī)活動早準備，特色活動樹典型，不打無準備之仗。
學院的常規(guī)活動很固定，在這些大型活動中便能把每個系的工作態(tài)度、工作理念體現(xiàn)出來，也在這些活動中才能找出各系工作的優(yōu)缺點，學院也是在這些活動中來考核各系團學工作的成績，所以這些常規(guī)活動要抓在先。比如在系列活動中，詩朗誦、舞蹈、健美操都是必不可少的項目，而現(xiàn)在各系部都建有社團，有專門的合唱社、舞蹈社等。這些資源可以利用起來，平時就可進行動作的編排和訓練，這樣不僅可以增加節(jié)目的質(zhì)量，也減輕了大賽來臨之際的緊張和倉促。
另外就是各系部的特色活動，圍繞系部專業(yè)的特色，建立和系部專業(yè)掛鉤的特有的大型活動節(jié)，既可以引起學生對專業(yè)的認識和熱愛，培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣，又可以促進專業(yè)教學的開展。還可以加強系部活動在院里的影響力。所以系部特色活動不可少。
四、宣傳工作走在前，活動宜精不宜多，與時俱進促人心。
海報、報道、網(wǎng)站這些宣傳陣地是一個系的窗口，所以窗口工作尤為重要，關(guān)于系部活動的通知、宣傳、活動內(nèi)容的報道、照片一定要準時的發(fā)布出來。
系部的學生活動要做大做精做好，這樣不僅可以集中精力做好活動，也能擴大影響力?；顒拥膬?nèi)容要加入時代元素，增加活動的吸引力。比如近年來素質(zhì)拓展活動很受大學生青睞，所以可以選擇一些難度較小、道具使用較少，具有團隊建設(shè)的項目在班級中開展。還可以從電視上搬一些趣味性的可操作的娛樂活動到現(xiàn)實中來，這些活動一般都能得到學生的追捧。
90后的學生性格有其特殊的性格特點，所以活動的開展從以人為本的角度看可以從兩方面來開展，一方面以90后性格缺陷方面來開展，使得他們認識自己的不足，從而能加以改正；另一方面從性格的優(yōu)點方面來開展，發(fā)揚他們的能動性、創(chuàng)造性。這樣可以使活動的進行也能與時俱進。
五、業(yè)務(wù)能力要提高，自我犧牲要強調(diào)，引導(dǎo)作用不可放。
高職高專院校的學生在校學生會工作往往只有不到兩年的時間。學生一般是大一第一學期通過招新進入校學生會工作，在他們第二學期的時候就要把工作任務(wù)放手讓他們主持、摸索，而作為老師要盡力去引導(dǎo)，從而讓他們盡快的熟悉工作的各個方面，系部也要給學生一個平臺邀請院團委給予學生業(yè)務(wù)方面進行指導(dǎo)。還可以進行一些素質(zhì)拓展活動，拓展學生的能力，挖掘?qū)W生的潛力，鍛煉學生的品質(zhì)，增強學生的信心。
學生會工作的順利開展有很多方面因素需要考慮，為此需要根據(jù)學校自身的辦學特點去靜心研究，多求創(chuàng)意，踏踏實實，努力進取，這樣就能把學生會工作開展的更好！
參考文獻：
[1]白靜。淺談高職院校學生干部隊伍的建設(shè)[j]。遼寧高職學報，2006，10（5）。
高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇九
摘要：現(xiàn)代漢語作為高職高專院校文秘專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻。然而目前這門課程存在一定的問題，如教學目標與實際操作的脫節(jié)、教學內(nèi)容與課時安排、學生水平的矛盾等。如何妥善解決這些問題，如何更加有效地實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)學生恰當運用語言的能力，是學術(shù)界共同關(guān)注的問題。本文將分析本課程現(xiàn)存的問題，并提出一些建議，希望對高職高?，F(xiàn)代漢語課程改革貢獻一份綿薄之力。
關(guān)鍵詞：高職高專現(xiàn)代漢語課程改革。
現(xiàn)代漢語作為高職高專院校文秘專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，其設(shè)置已經(jīng)有數(shù)十年了。隨著現(xiàn)代漢語實踐的日新月異和現(xiàn)代漢語各學科的研究深入和科研成果的推陳出新，現(xiàn)代漢語也不斷地將一些新興的漢語現(xiàn)象和新穎的科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學內(nèi)容。同時，《現(xiàn)代漢語》教材的內(nèi)容也越來越多，以黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》為例，從首版、修訂版到增訂版、增訂二版，篇幅不斷增加。但在具體的教學中，真正的效果又如何呢？或者說，通過這門課程，究竟要培養(yǎng)學生什么樣的能力呢？下面本文從兩個方面談一談高職高專院校文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語課程存在的問題和可試行的解決方法。
一、存在的問題。
現(xiàn)代漢語課程歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，在高職高專文秘專業(yè)學生的課程中占有重要地位。但從現(xiàn)在的課程設(shè)置和學生的反饋來看，這門課程存在一定問題。
（一）教學目標與實際操作的脫節(jié)性。
現(xiàn)代漢語課程作為高職高專院校文秘專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課和必修課之一，兼有工具、理論和實踐三方面的性質(zhì)。其教學目標為：
（1）教授學生有關(guān)現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)理論和基本知識；
（2）進行基本技能的訓練，培養(yǎng)和提高學生理解、運用漢語的能力，使其通過學習本課程具有恰當運用語言的必要素質(zhì)。
但是，本課程現(xiàn)在實際操作方面有一個很大的誤區(qū)：過分強調(diào)知識性，而忽略了能力性，偏重于靜態(tài)的形式講授，而忽視了動態(tài)的意義把握。課堂上，教師只是讓學生掌握有關(guān)現(xiàn)代漢語的基本知識，讓其死記硬背各種概念術(shù)語，并沒有通過教學教會學生如何更好更恰當?shù)剡\用現(xiàn)代漢語來工作、生活。
我們知道，作為文秘專業(yè)的學生，畢業(yè)之后的工作方向大多是文秘及相關(guān)崗位?？删同F(xiàn)階段此崗位的情況反饋來看，很多學生在走向工作崗位之后并不能很好地滿足單位的`需求。那么，作為基礎(chǔ)課程的現(xiàn)行現(xiàn)代漢語教學，是否與培養(yǎng)學生實際應(yīng)用能力脫節(jié)呢？現(xiàn)代漢語課程該如何改革才能真正培養(yǎng)學生應(yīng)對實際工作的能力呢？這些問題很重要，因為教學質(zhì)量的高低與教學效果的好壞直接關(guān)系到學生的語言文字能力和語言運用水平。學生要勝任將來崗位，就必須具備一定的現(xiàn)代漢語理論知識和一定的語言文字運用能力。因此，現(xiàn)代漢語課程要真正做到提高學生的語言素質(zhì)、語言文字規(guī)范意識和語言文字應(yīng)用水平，理論講授是必要的，但更重要的是要使學生通過學習課程，提高現(xiàn)代漢語的語音、詞匯、語法、修辭各方面的分析和應(yīng)用能力。
（二）教學內(nèi)容與課時安排的矛盾性。
我們前面提到過，隨著漢語研究的不斷發(fā)展，現(xiàn)代漢語課程的內(nèi)容也在不斷擴充。但是有一個現(xiàn)實情況是，內(nèi)容再豐富，課時量卻并沒有增加。勢必使教師在講課時只能蜻蜓點水、一掠而過，而學生在課程結(jié)束之后也往往很茫然，似乎什么都了解到了一點，但又似乎什么都沒有印象。此外，語言類課程一個很重要的特點就是需要講授和練習相結(jié)合，我們知道，理論是要用來指導(dǎo)實踐的，學習理論是要幫助我們分析和解決具體語言問題的。因為課時有限，再有經(jīng)驗的教師也難有足夠的時間組織每一個知識點的課堂實踐。在很多時候，一些課后的練習都沒有時間來講解，更別說向教材之外的相關(guān)知識領(lǐng)域進一步延伸了。
（三）教學內(nèi)容與學生基礎(chǔ)的不適性。
由于長期以來的中學語文教育存在“重文學輕語言”的傾向，加之高考試題結(jié)構(gòu)中語言部分的比例又非常有限，所以剛?cè)雽W的大學新生對語言知識的掌握非常欠缺。以致絕大多數(shù)中學畢業(yè)生經(jīng)過六年語文學習后，不論是漢語語音學、漢字學、詞匯學還是語法學、修辭學的知識，大都還是停留在對于母語的日常習得與耳濡目染的一種感性知識階段上。這種知識是非常零散、不成系統(tǒng)的，因此學生在進入大學學習現(xiàn)代漢語課程的時候，就會感覺非常吃力，進而對課程本身產(chǎn)生抵觸情緒。在這方面，還需要教師們采取有效的措施來改變這種現(xiàn)象，使學生能從中學到大學進行更好地銜接。
二、解決辦法的探討。
（一）關(guān)于現(xiàn)代漢語課程內(nèi)部再分類的教學設(shè)想。
現(xiàn)階段的現(xiàn)代漢語課程教學多采取一位老師通講全部課程的方法，但我們知道現(xiàn)代漢語課程本身就包含漢語語音學、詞匯學、語法學、漢字學、修辭學幾個部分。因為課時有限，很難就每個部分充分展開，所以學生往往囫圇吞棗，最后印象模糊。其實可以化整為零，把其中各個部分分離出來，使之獨立成為一門課程。這種條分縷析、深講精練的現(xiàn)代漢語分科教學是完全可行的。因為這些分科都已經(jīng)是各自具有明晰學科規(guī)范和豐碩研究成果的獨立學科。同時，這也為教學與漢語學術(shù)研究發(fā)展的同步性提供了堅實的基礎(chǔ)。這樣一來，教師可以術(shù)業(yè)有專攻，對具體某個方向的教學進行充分備課和深入研究。同時，教學上的反饋也可以促進教師本身對該學科的研究。
（二）關(guān)于語言類課程上課方式的探索。
首先，ppt的內(nèi)容要條理清晰，利于學生記憶。每節(jié)前面列出學習要點，每節(jié)后設(shè)置豐富的練習，這是鞏固基礎(chǔ)知識、熟悉分析方法、提高語言能力所必須的。同時，在練習之后設(shè)置啟發(fā)型思考題，讓學生在教師指導(dǎo)下認真思考，進行討論。由于這些題目沒有標準答案，對于學生思維的擴展有很大好處。在每節(jié)ppt最后開列出本節(jié)的參考文獻，讓學生了解課程的重要資料。此外，要注意語料選用的與時俱進和趣味性，注意圖片的運用，這是提高學生注意力的一個好辦法。
其次，開展一些課外活動，讓學生充分認識到這門課是有實用性的，是與生活緊密結(jié)合的。如讓學生對校園內(nèi)或者市區(qū)某個地方的各種懸掛標牌的語言規(guī)范性進行調(diào)查，從字形和詞匯使用角度進行糾正；或者讓學生考察一些店名或街頭廣告語的修辭手段，讓他們對其特征進行總結(jié)等。這些都是很有趣并且可以鍛煉學生自主調(diào)研能力的活動。
（三）關(guān)于課程測試與評估手段的討論。
關(guān)于現(xiàn)代漢語課程的測試與評估，現(xiàn)階段大多還是采用書面試卷考試的方式。這種測試方式并不能全面考察學生是否通過這門課程掌握一定的語言知識和語言應(yīng)用能力。對學生的考察應(yīng)該貫穿于課程始終，包括平時作業(yè)、課堂討論等等。最后的綜合考試，除了學校統(tǒng)一要求的試卷之外，還可以要求學生以自選的形式交一篇作品，可以是讀書筆記，可以是小論文，可以是實踐調(diào)查報告等等。
此外，還有一個很重要的考核問題就是學生的語音、詞匯、漢字使用規(guī)范問題。我們不希望出現(xiàn)這種情況：學生學完現(xiàn)代漢語課程從事相關(guān)工作，在最基本的字詞上卻出現(xiàn)錯誤。因此，在大學的課程考核階段就進行把關(guān)是很有必要的。但是，到底采用何種方式來考核，現(xiàn)在還是一個問題，期待大家共同來解決。
以上僅就高職高?，F(xiàn)代漢語課程存在的問題和一些改革的想法進行了初步探討，不當之處，敬請指正。作為高職高專文秘專業(yè)的基礎(chǔ)課程，現(xiàn)代漢語的課程改革仍然是任重而道遠的，期待有識之士共同努力。
參考文獻：
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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇十
幼兒時期的兒童正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期所形成的思想將會影響兒童未來思維的發(fā)展和健康成長。幼兒師范學校聲樂教學活動當中，需要根據(jù)幼兒時期兒童的特點，進行聲樂教學設(shè)計，將聲樂教學的內(nèi)容與幼兒的實際特點相結(jié)合，使每一位幼兒師范學校聲樂專業(yè)的學生都能夠掌握幼兒聲樂指導(dǎo)的最佳方式，為幼兒聲樂水平的提升和幼兒音樂思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。本篇文章主要結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對新時期幼兒師范學校聲樂教學的內(nèi)容進行分析和論述，希望能夠?qū)τ變簬煼秾W校聲樂教學產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義。
當前幼兒師范學校聲樂教學活動當中，主要存在著教學內(nèi)容成人化、教學方式單一化等方面的問題，沒有結(jié)合學生未來的工作進行適度的教學模式創(chuàng)新。
（一）教學內(nèi)容成人化。
當前在幼兒師范學校聲樂教學活動當中，教師教學的內(nèi)容與音樂專業(yè)院校教學的內(nèi)容趨向一致，較為注重對學生專業(yè)性音樂知識的指導(dǎo)，而對學生幼兒歌曲、演唱技巧以及幼兒聲樂知識的講解課程相對較少，忽視了學生未來的工作和發(fā)展要求[1]。
（二）教學方式單一化。
幼兒師范學生聲樂專業(yè)的學生多為日后需要從事幼兒教育工作的'人員，這些學生需要掌握豐富的幼兒音樂教學方式，才能夠更好的指導(dǎo)幼兒進行聲樂的學習。但是當前很多教師在聲樂教學的過程當中，教學方式較為單一。同時，學生進入幼兒園進行教學實踐的機會非常少，對學生未來的工作和發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙性因素[2]。
新時期背景下，幼兒師范學校聲樂教學活動可以通過創(chuàng)新聲樂教學理念，樹立為幼兒服務(wù)的原則；創(chuàng)新聲樂教學模式，豐富聲樂教學的內(nèi)容和形式以及加強聲樂教學實踐指導(dǎo)，提升學生綜合水平等方式進行改革創(chuàng)新。
（一）創(chuàng)新聲樂教學理念，樹立為幼兒服務(wù)的原則。
幼兒師范學校聲樂教學活動應(yīng)該以學生未來的工作和發(fā)展為基礎(chǔ)。在幼兒師范學校聲樂教學中，教師要改變以往的教學模式中專業(yè)化的教學內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實際性格特點，創(chuàng)新聲樂教學的理念，樹立為幼兒服務(wù)的原則[3]。在課程教學活動當中，教師要將幼兒歌曲的唱法、幼兒歌曲的教法等內(nèi)容置于教學中的重點，指導(dǎo)學生教導(dǎo)幼兒歌曲的方式，為學生未來的工作奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)新聲樂教學模式，豐富聲樂教學的內(nèi)容和形式。
新時期背景下，幼兒師范學校聲樂教學要注意教學方式和教學模式的創(chuàng)新，豐富聲樂教學的內(nèi)容和形式，為學生帶來更多的聲樂學習情感體驗[4]。教師可以將情境教學法、多媒體教學法等先進的教學方式融入于聲樂教學活動當中。比如可以借助創(chuàng)建情境的方式，使學生能夠在良好的情境中，加深對幼兒歌曲的深入理解，同時學生也可以借助這種方式，通過在課堂中借助多媒體等信息技術(shù)手段，為幼兒播放適當?shù)囊魳罚褂變耗軌蜷]上眼睛，結(jié)合音樂想象碧海藍天，想象自由飛翔的小鳥等等，提升幼兒聲樂教育的質(zhì)量和效果。
（三）加強聲樂教學實踐指導(dǎo)，提升學生綜合水平。
當前很多幼兒師范學校的學生進入幼兒園進行教學實踐的機會非常少，就對學生未來的工作和發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙性因素，需要進行適當?shù)膭?chuàng)新。新時期背景下，要注重多給予學生實踐的機會，幼兒師范學校可以通過構(gòu)建“校企合作”的方式，為幼兒師范學校的學生提供更多的實際上崗機會。學?？梢耘c社會中的一些幼兒園建立一定的合作關(guān)系，為幼兒師范學校的學生提供一個實踐的平臺，使學生能夠?qū)⑺鶎W習的知識真正運用到實踐活動當中。在學生實踐中，使學生明確當前自身的優(yōu)點和不足之處，使教師能夠明確教學的重點，使學生的聲樂知識學習活動和教師的聲樂教學活動能夠更加富含針對性的特點。
三、結(jié)束語。
幼兒師范學校聲樂教學的質(zhì)量能夠直接影響未來幼兒或者小學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是當前幼兒師范學校聲樂教學活動當中，主要存在著教學內(nèi)容成人化、教學方式單一化等方面的問題，沒有結(jié)合學生未來的工作進行適度的教學模式創(chuàng)新。在新時期背景下，幼兒師范學校聲樂教學需要結(jié)合時代的特點進行適當創(chuàng)新，可以通過創(chuàng)新聲樂教學理念，樹立為幼兒服務(wù)的原則；創(chuàng)新聲樂教學模式，豐富聲樂教學的內(nèi)容和形式以及加強聲樂教學實踐指導(dǎo)，提升學生綜合水平等方式開展聲樂教學活動，提升學生的聲樂綜合水平和幼兒聲樂教學能力，為學生未來的工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇十一
摘要：高職院校要培養(yǎng)學生的實用技能，以便他們更快地融入社會，而傳統(tǒng)的稅法教學已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對財會人才的要求。因此，進行稅法教學改革，努力強化實踐教學是高職院校在新時代下必須要進行的工作之一。本文針對目前稅法實踐教學的缺陷，提出幾點改進建議。
高職院校進行的是一種職業(yè)教育，財會專業(yè)需要培養(yǎng)出符合社會需求的實用型和復(fù)合型的人才，而傳統(tǒng)的教學方式顯然已經(jīng)無法滿足新時代的要求了。因此，高職院校越來越多的課程開始進行多層次多角度的教學改革，稅法課程也不例外。其中實踐教學的強化是教學改革的內(nèi)容之一，筆者將根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，在分析稅法實踐教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上談?wù)勅绾芜M行實踐教學。
由于我國將進有一半的高職院校都開設(shè)了經(jīng)濟類、財會類專業(yè)，而稅法課程又是這些專業(yè)的必修課程，承擔者為社會培養(yǎng)優(yōu)秀財會人才的大任[1]。但是隨著社會分工越來越深入，社會對財會人員的要求也越來越高，相關(guān)調(diào)查資料表明，絕大部分學生步入社會之后的在稅收方面的實際操作能力較低，一旦遇到實際的稅收問題便手足無措，無法解決實質(zhì)問題。學生雖然對我國現(xiàn)行的稅收制度以及稅收計算方法有清楚的了解，但是學生的水平仍然停留在理論層面，與社會實踐脫節(jié)。究其原因，主要癥結(jié)在于高職院校稅法教學方法的脫離實際，過于重視理論教學，而忽視了實踐教學。
據(jù)筆者觀察，大部分院校稅法課程的教學都采取傳統(tǒng)的所謂的填鴨式教學方法，也就是讓學生在一個固定的教室內(nèi)聽教師講課，而教師往往以某一本教材為講述內(nèi)容。在這樣的教學方式下，學生所接觸到的都是專業(yè)的理論知識，缺乏實踐機會，很難將理論轉(zhuǎn)化為實際的處理稅收問題的技能[2]。此外，這種教學方式還會導(dǎo)致課堂的枯燥與沉悶，被動接收知識的學生很難提起學習興趣。此外，很多教師著重于稅法本身的講解，而忽視了稅法與其他學科之間的聯(lián)系，與其他知識的斷裂導(dǎo)致學生在實際中只會孤立地處理問題，對辦稅流程以及稅務(wù)處理程序都不了解。
高職院校職業(yè)教育的'目標是要培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，還要提升學生的綜合職業(yè)能力。而長期存在于稅法教學中的重理論輕實踐的教學方法顯然已經(jīng)不再適應(yīng)社會需求[3]，因此，進行稅法教學改革，強化實踐教學十分緊迫。
（1）踐行情境教學，讓學生置身于稅收工作的典型環(huán)境中。
稅法課程進行情境式教學就是由教師為學生設(shè)計與稅收相關(guān)的開業(yè)登記、發(fā)票領(lǐng)購、防偽認證、申報納稅等具體的工作情境，學習相關(guān)理論之后，讓學生身臨其境，參與各項稅收工作，從而達到將理論知識融入到具體的工作的目的。通過這樣的教學，學生不再是知識的被動接收者，而是知識的主動吸收者[4]。同時，教師還可以根據(jù)學生在工作情境下的表現(xiàn)，對學生實際技能有清晰的了解，發(fā)現(xiàn)問題便可以因材施教，還可以引導(dǎo)學生積極思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，以便其尋找解決問題的新思路。
（2）加強校內(nèi)的模擬實訓教學，鍛煉學生的實際操作能力。加強實訓教學首先要求學校要提供相應(yīng)的實訓設(shè)備和環(huán)境，財會院校需要在校內(nèi)建設(shè)一個實訓基地，提供手工模擬試驗室以及電算化模擬試驗室。教師可以安排專門的時間讓學生進行模擬實訓，也可以鼓勵學生利用課外時間參與實訓。還可以通過舉辦競賽的形式，讓學生分成小組代表不同的企業(yè)，各自扮演企業(yè)經(jīng)歷、財務(wù)總監(jiān)等角色，各司其職一起來完成某個與稅收相關(guān)的某個項目，然后教師與其聘請的外部人員一起擔當評委。同時，學校還可以加強與校外企業(yè)的合作[5]，在企業(yè)內(nèi)設(shè)置實訓基地，組織學生進企業(yè)學習，這樣更直接也更有效，學生可以學到切切實實的工作技能。
（3）創(chuàng)新課程考核方式，強化實踐在考核中的比重。以往的稅法教學中，期末考試往往成為學生成績評定的主要標準，這種方式只會促使學生死記硬背書本知識。要真正地強化實踐教學，需要調(diào)動學生參與實踐的積極性，而創(chuàng)新成績評定方式就是最直接最有效的方法。教師可以將平時學生進行實踐學習的表現(xiàn)、主動參與實訓以及參加各種相關(guān)競賽的成績都算作成績考核的一部分，這樣可以給學生提供參與實踐學習的動力。
三、結(jié)束語。
綜上所述，高職院校進行稅法教學改革已經(jīng)勢在必行，其中最重要的就是要強化實踐教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力，提升其工作技能以更好地適應(yīng)社會需求。只有以社會需求為導(dǎo)向、建立工學相結(jié)合、強化實踐教學才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維，符合實際需求的應(yīng)用型人才。而如何進行稅法實踐教學成為擺在廣大教育工作者面前的難題，本文從踐行情境教學、強化模擬實訓教學、改革課程考核方式這三個方面為這個問題提供了答案。
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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇十二
在新時期教育改革的大背景下，高職院校注重提高學生的實踐能力與專業(yè)技能，在具體的教學中主要以應(yīng)用為重點，強調(diào)專業(yè)技能在實踐中的應(yīng)用意義。高職院校的教育開始大力加強對學生的專業(yè)指導(dǎo)，對具體的專業(yè)設(shè)置進行有序的調(diào)整，對課程教學的內(nèi)容進行科學合理的規(guī)劃，有效地創(chuàng)新教育教學模式，全面做好高職教育的準備工作。對于高職院校音樂課程的教學，特別是鋼琴的具體教學中，有很多的問題需要教育工作者和老師進行深入的探討和思考[1]。
在高職院校中開設(shè)鋼琴教學主要是為了有效地增強學生在鋼琴上的演奏能力，以及對音樂內(nèi)涵的深刻理解能力和具體的音樂表現(xiàn)力。在教學中只有有機地將鋼琴理論知識、操作技能與實踐相結(jié)合，才能使得學生對鋼琴演奏的方式方法有一個很好的把握，全面理解和吸收鋼琴的理論知識，掌握鋼琴演奏的操作技能，對音樂作品的內(nèi)涵有很好的理解，綜合提高學生的音樂素養(yǎng)，使所學的鋼琴演奏知識得到有效的發(fā)揮。高職院校鋼琴課程的實際學習，產(chǎn)生了很多的積極作用。
（一）有效增強學生的音樂素養(yǎng)。在高職院校中鋼琴的教學能夠增強學生對音樂以及相應(yīng)的音樂作品的認知理解能力，還能對學生將來的學習與工作以及人生的發(fā)展起到重要的作用[2]。與此同時，作為一門美感度十分強的藝術(shù)類學科，鋼琴的學習一方面能有效地豐富學生的校園文化生活，另一方面，學生的音樂素養(yǎng)會有很大的提升。
（二）提高學生的協(xié)調(diào)性。在鋼琴演奏的過程中，它的復(fù)雜性要求演奏者必須對聽覺、手指的觸覺以及腳上踏板有較高的協(xié)調(diào)能力，在實際的訓練過程中，對學生左右腦有很好的訓練作用，有利于開發(fā)學生的智力。每一天堅持鋼琴演奏訓練，能夠有效地訓練學生身體各部分技能的協(xié)調(diào)性，對大腦也有較好的'鍛煉作用，加強學生的智力發(fā)展。
（三）全面提升學生的音樂鑒賞力。學生在鋼琴課程的訓練中能夠接觸到很多優(yōu)秀的音樂作品，在長期的演奏與聆聽的過程中能夠加強對音樂的理解，有效地拓展了學生的知識視野，提高了鋼琴的專業(yè)技能，在很大程度上提升了學生的音樂鑒賞力[3]。
（四）有效積累精神財富。想要取得高效的訓練成果，就必須堅持對鋼琴的訓練。鋼琴演奏對專業(yè)技巧有很高的要求和規(guī)范，需要學生長期堅持訓練，只有日積月累才能實現(xiàn)最終的訓練成果。在日常的訓練和學習中，學生學習的過程要加強耐心以及自信心，才能有效地完成訓練任務(wù)，得到有效的教學成果。所以在鋼琴的實際訓練中，能夠?qū)W生的意志力有較好的磨練，還能增強學生頑強以及堅持的優(yōu)秀品質(zhì)，為學生以后的鋼琴學習打下堅實的基礎(chǔ)。
（一）沒有形成科學系統(tǒng)的教學體系。高職院校的鋼琴教學過程中，很多老師并不注重制定有效的教學目標，對教學計劃的各個環(huán)節(jié)有可能產(chǎn)生的問題沒有給出細致有效的解決方案。并且在教學中老師沒有對學生進行全面的了解，很少根據(jù)學生的身心發(fā)展情況制定合適科學的教學計劃，無法針對不同學生的不同發(fā)展情況布置合適的教學任務(wù)，使得教學的方式方法有很大的隨意性[4]。這在很大程度上不能準確地把握教學的體系，無法實施有效的教學方法，導(dǎo)致在具體的教學中出現(xiàn)很大的問題，沒有科學系統(tǒng)的教學體系，嚴重阻礙了學生的發(fā)展與進步。
（二）學生對音樂作品缺乏理解。高職院校的鋼琴教學中很多的學生只注重演奏上的技巧技能，不關(guān)心對音樂作品的理解與情感的表現(xiàn)。甚至很多的學生對音樂教學的目的缺乏理解，不管不顧音樂作品的難度一味地想展現(xiàn)自己。不將自身的實際操作能力與音樂能力和具體的演奏曲目結(jié)合起來，往往會產(chǎn)生適得其反的效果，這個問題在鋼琴的教學中經(jīng)常出現(xiàn)，是當前教育工作者亟需解決的。
（三）教學內(nèi)容與實際應(yīng)用脫軌。老師在鋼琴教學上應(yīng)當注重對具體實際的應(yīng)用性加以指導(dǎo)，而不是簡單地在音樂的級別上下功夫。在高職院校的鋼琴教學中，老師要與時代因素以及社會的發(fā)展實際相結(jié)合，全面增強學生的操作能力，防止出現(xiàn)學生在鋼琴等級上很高，卻不能即興伴奏與表演的情況出現(xiàn)[5]。
（四）學生的生源質(zhì)量較低。高職院校的學生因為多方面的原因，在鋼琴的教學中體現(xiàn)著很大的差別，在音樂素質(zhì)表現(xiàn)上也因人而異，學生對鋼琴教學的理解水平不同，對整個教學的展開產(chǎn)生了很大的阻礙。高職院校的學生大部分從來沒有接觸過鋼琴的教學，對鋼琴的理解程度較低；但是也有一部分學生從小就進行鋼琴的學生，擁有較高水平的演奏技能，甚至會覺得高職院校中開展的鋼琴教學活動對自身沒有任何的意義。這種差異性使得老師無法準確制定實際的教學計劃，不利于整個教學的開展。
（一）明確鋼琴教學的目標。鋼琴的教學是為了培養(yǎng)專業(yè)性的鋼琴演奏者，所以在實際的教學中老師應(yīng)當嚴格地對學生進行要求，全面保證教學的質(zhì)量，所以老師要注重從零抓起，從基礎(chǔ)抓起。明確鋼琴的教學目標，有效地激發(fā)學生們的學習興趣與積極性，對學生的實際應(yīng)用能力進行有效培養(yǎng)，全面提升即興伴奏與表演的能力，為學生接下來的鋼琴學習打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）注重學生的差異性。在實際的鋼琴教學中，老師要注重結(jié)合不同學生的不同特點，根據(jù)學生鋼琴素質(zhì)層次不齊的情況做好合理有效的教學計劃，在整個教學中要注重將進度與實際的規(guī)劃相結(jié)合，做好兩者的兼顧。音樂曲目的選擇要與學生實際的發(fā)展情況相匹配，不能盲目沒有目標地進行選擇，要在學生練好基本功的基礎(chǔ)上逐步向比較有難度的曲目過渡，穩(wěn)定地發(fā)展學生的演奏能力[6]。
（三）實行雙向選擇模式。在教學中，不僅老師可以選擇學生，學生也同樣可以選擇老師。在老師選擇學生的過程中，能夠有效地滿足學生和老師的實際教學愿望，有針對性地進行教學，全面實現(xiàn)教學的最佳效果。在學生選擇老師的過程中，能夠使得老師進行再學習以提高自身的專業(yè)技能，促進老師有效地改進教學方法，使教學水平得到提高，保證鋼琴教學質(zhì)量。并且在這個過程中還能推進學生與老師的有效溝通與交流，促進共同發(fā)展，實現(xiàn)最終的教學目標。
四、結(jié)語。
綜上所述，高職院校中鋼琴的教學課程已經(jīng)成為整個音樂專業(yè)的一項至關(guān)重要的課程，有效地推動了我國音樂素質(zhì)教育的發(fā)展。本文分析了目前我國高職院校中鋼琴教學的重要作用，高職院校中鋼琴教學存在的問題，并有針對性地提出相應(yīng)的解決措施，希望不斷增強高職院校鋼琴課程的教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出專業(yè)性的高素質(zhì)人才。
作者:郭瑞單位:周口科技職業(yè)學院。
參考文獻：
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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇十三
如今，加強創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界各國教育發(fā)展和改革的新趨勢。8月，聯(lián)合國教科文組織世界高等教育會議明確提出：“高等學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標，要使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者?！痹谖覈?，大學生的創(chuàng)業(yè)活動正在高校校園內(nèi)有序開展。目前，我國本科大學創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐步發(fā)展起來，并已形成了三種典型模式：第一種以中國人民大學為代表，強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學生綜合素質(zhì)”。第二種以北京航空航天大學為代表，以提高學生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點，其特點是商業(yè)化運作，建立大學生創(chuàng)業(yè)園，教授學生如何創(chuàng)業(yè)，并為學生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。第三種以上海交通大學為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面以創(chuàng)新教育作為基礎(chǔ)，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，為學生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。學校投入大量資金建立了若干個實驗中心和創(chuàng)新基地，全天候向?qū)W校各專業(yè)學生開放，以培養(yǎng)學生的動手能力。
高職高專院校，不論是辦學條件還是辦學規(guī)模，都無法跟本科重點大學相比，創(chuàng)業(yè)教育相對落后，甚至尚處于起步階段。我們根據(jù)高職院校的特殊性，對創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式進行積極地探索，在借鑒以上三種本科重點大學創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套符合高職高專特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。
一、案例教學。
創(chuàng)業(yè)計劃書雖然是經(jīng)過市場調(diào)查而獲得，但是否行之有效尚未經(jīng)過市場的檢驗，市場中還有哪些潛規(guī)則并不是通過一次市場調(diào)研就能得到的，所以還應(yīng)該進行真實的案例分析，以擴大學生創(chuàng)業(yè)的視野，通曉市場規(guī)則。案例教學分為四部分進行：
(一)針對學生剛開始對創(chuàng)業(yè)毫無概念和思路的情況下，編制一個模擬的人物和條件即案例，結(jié)合教學的每一步驟，講授在創(chuàng)業(yè)的每一個步驟中，案例中的人物是如何進行選擇和思考的。比如在教學中，我們可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教學編制一對國企下崗職工張某和劉某的創(chuàng)業(yè)過程作為案例，從創(chuàng)業(yè)的第一步開始認真剖析為什么要創(chuàng)業(yè)?如何根據(jù)自身條件和抗風險的能力進行選擇?如何評估和預(yù)測市場風險與盈利能力?如何進行市場調(diào)研?如何制定和實施創(chuàng)業(yè)計劃?以幫助學生學會解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，提高學生思考和解決問題的能力。
（二）在課堂進行成功和失敗案例分析和討論，尤其是要選擇較為知名的企業(yè)成功和失敗的案例，加深學生對創(chuàng)業(yè)過程艱辛的理解，從中吸取經(jīng)驗和教訓，并且啟發(fā)學生新的創(chuàng)業(yè)思維。
(三)聘請校外創(chuàng)業(yè)成功的人士來校作創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的報告，以及來校舉辦講座等。可以使學生面對面地與創(chuàng)業(yè)成功人士進行交流，學生興趣得到提高，能夠提出很多新的、待解決的問題，引導(dǎo)學生進行較為廣泛地思考。并從成功人士身上學到對自己有用的創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
(四)帶領(lǐng)學生走出去，參觀和了解創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)。到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)單位考察學習，使學生更直觀的了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的.經(jīng)歷和過程，學習創(chuàng)業(yè)成功應(yīng)具備的知識和能力。在成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)的示范下，激發(fā)學生熱情，增強創(chuàng)業(yè)意識，堅定成功信心。
通過以上四種方式的案例教學，可以使學生更深刻的體會創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的要素與條件，可以了解不同企業(yè)在不同的發(fā)展時期中主要面臨的問題和應(yīng)完成的工作，對自己的創(chuàng)業(yè)計劃有一個更為客觀的評估，在創(chuàng)業(yè)之前就能夠?qū)ξ磥韺⒁l(fā)生的困難有充分的準備，為今后的成功創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。
二、營造充滿創(chuàng)業(yè)意識的校園氛圍。
校園文化是學生成長和發(fā)展的直接環(huán)境，對學生素質(zhì)形成起著潛移默化的作用。學校應(yīng)多渠道多角度組織以創(chuàng)業(yè)為主題的活動，并以學校社團為載體，引導(dǎo)各類社團組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來開展活動。如可以經(jīng)常性舉行市場營銷活動、科技創(chuàng)新活動、自我形象設(shè)計活動、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等。積極支持和指導(dǎo)學生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，并通過活動的開展，將課堂教學與課外訓練有機結(jié)合起來，使學生開闊視野，增長見識，豐富經(jīng)驗，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識結(jié)構(gòu)和綜合性的能力。同時，結(jié)合校內(nèi)刊物、宣傳欄、校園電臺和廣播，加強對創(chuàng)業(yè)的宣傳，尤其是對本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
三、開辟創(chuàng)業(yè)論壇。
由于高職學生對市場經(jīng)濟的實踐比較陌生，學校應(yīng)該有計劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識講座，通過創(chuàng)業(yè)論壇傳遞創(chuàng)業(yè)信息，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。如聘請工商、稅務(wù)、銀行等部門的專業(yè)人士來校講解“如何申請營業(yè)執(zhí)照”，“如何納稅”，“如何申請貸款”等企業(yè)經(jīng)營管理知識，進一步讓學生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。另外，可以邀請有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的大學教授到學校作大學生自主創(chuàng)業(yè)的專題報告，也可以讓全校師生參與到創(chuàng)業(yè)論壇中來，發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息、暢談創(chuàng)業(yè)理想和打算，進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育的研究成果等等。
四、組織學生參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽。
創(chuàng)業(yè)計劃大賽是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的的實施創(chuàng)業(yè)教育的有效形式之一，即通過學生自主的創(chuàng)造性地思考和動手來發(fā)現(xiàn)新問題、提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物、開拓新生活。
清華大學在195月，率先在中國舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽，拉開了中國大學生創(chuàng)業(yè)競賽活動的帷幕。，共青團中央、中國科協(xié)、中國學聯(lián)共同將競賽推向全國，冠名為“挑戰(zhàn)杯”，并決定由清華大學承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。至已經(jīng)舉辦了七屆，競賽的規(guī)模一屆比一屆擴大，成為全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的一大盛事。但是，前七屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，參賽者大多數(shù)都是本科重點大學的學生，高職高專學校也應(yīng)該開展類似的活動，并組織學生積極參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽。在這個過程中，學生要經(jīng)過組隊選項目、培訓、市場調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計劃書以及答辯等階段。通過參與這個過程，學生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團隊精神，提高了溝通交流和組織管理能力。因此，高職院校在探索創(chuàng)業(yè)實踐教育模式的過程中，可以利用創(chuàng)業(yè)計劃競賽這個載體，構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓練體系，讓學生在學校練就好自主創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。
結(jié)束語。
高職高專院校應(yīng)當積極加強同社會各方面的合作，為學生提供更豐富、更充實的社會教育資源，通過實施創(chuàng)業(yè)教育，改變學生的就業(yè)觀念，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力和實際本領(lǐng)，滿足學生成長、成才、實現(xiàn)自我價值的人生追求。
參考文獻：
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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇十四
摘要：新課改背景之下，高職院校的教學工作也需要更好地適應(yīng)改革的變化，尋求創(chuàng)新，力求為社會培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是與社會接軌較為密切的專業(yè)，在其教學的過程中更需要尋求創(chuàng)新化的教學模式。筆者就以此為中心，結(jié)合教學實際，對這一問題進行分析論述。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；教學創(chuàng)新；高職院校。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)當中的主要支柱性產(chǎn)業(yè)，與此同時，人們對于建筑裝飾的質(zhì)量要求也明顯提升，這就增加了社會對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的需求量。為了更好地滿足社會需求，高職院校開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，筆者就對該專業(yè)的創(chuàng)新化教學模式進行分析論述。
一、注重教學內(nèi)容的應(yīng)用性。
在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學過程當中，要想實現(xiàn)創(chuàng)新化教學，必須要改變傳統(tǒng)教學模式的束縛，從根本上實現(xiàn)教學模式的改革，突出來講，首先要從教學內(nèi)容上實現(xiàn)創(chuàng)新，要注重內(nèi)容的應(yīng)用性。為此，學校需要和市場接軌，深知市場需求，學校需要與相關(guān)的企業(yè)之間建立起合作關(guān)系，安排一定數(shù)量的實習和實訓課時，并以相關(guān)的職業(yè)資格標準作為中心，實現(xiàn)課程體系和教學內(nèi)容的改革創(chuàng)新。通過這種方式，能夠使室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學活動不僅僅被課本知識局限，而是更好的突出了實用性的原則。
二、實現(xiàn)教學方法的多樣性。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學工作要想實現(xiàn)創(chuàng)新化發(fā)展，還需要不斷地變革教學方法，實現(xiàn)教學方法的多樣性。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容要求科學的選擇最為合理的教學方法。第一，啟發(fā)式教學方法。教師可以通過講解的方式啟發(fā)學生的思維，進而引導(dǎo)學生自主進行教學設(shè)計，最終完成教學目標。通過實際案例的引入，能夠更好的擴大學生的視野，并且增加其對本專業(yè)的深入理解，提升學習的興趣；第二，互動教學方法。在應(yīng)用這一方法的.過程中，教師需要將學生作為教學的主體，在課堂上創(chuàng)造環(huán)境實現(xiàn)師生之間的交流和互動，尤其需要注意學生的反饋。同時，可以利用多媒體技術(shù)手段實現(xiàn)課下的交流和互動。當完成教學目標之后，學生能夠利用專業(yè)展示進行相互評價，這樣可以有效的調(diào)動起學生的參與熱情，提升學習的質(zhì)量；第三，項目情景教學方法。在應(yīng)用這一方法的時候，教師可以將實際的工程項目引入到教學活動當中，讓學生參與整個項目的設(shè)計過程，這樣能夠通過參與提升自身對于設(shè)計方案的認識程度和設(shè)計能力，并在實際參與的過程中解決各種問題，便與其今后獨立完成設(shè)計工作。
三、明確教學培養(yǎng)目標。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是建立在一定生產(chǎn)技術(shù)之上的綜合性實踐性的應(yīng)用學科，因此在教學的過程中，教師一定要明確教學目標，突出專業(yè)的特色，且能夠通過教學活動解決學生的實際問題。通常情況下，完整的室內(nèi)設(shè)計項目是從招投標工作開始的，之后需要和甲方進行溝通，然后進行現(xiàn)場的勘察測繪，根據(jù)勘察數(shù)據(jù)結(jié)合項目特點設(shè)計方案，繪制圖紙并做好預(yù)算工作，這一系列環(huán)節(jié)涉及到多個層面和多個學科，因此在教學中，每個學科都需要涉及，且要分清主次和輕重。這就要求教師教學中，首先自身要明確，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中最為重要的學科和知識點是什么，根據(jù)這一要求進行課程的設(shè)置，對于次要學科，不必花費過多的精力去講解，否則學生一知半解、通而不精，影響到其今后的發(fā)展。因此，要實現(xiàn)教學的創(chuàng)新化發(fā)展，必須要從實際出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點明確教學目標，并合理的設(shè)置教學內(nèi)容。
四、實現(xiàn)校外和校內(nèi)實訓基地的共同發(fā)展。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，需要學生深入實踐當中，才能夠提升其設(shè)計的能力，為此，學校需要根據(jù)這一專業(yè)的特點，建立起校內(nèi)和校外實踐基地，進而提升學生的實踐能力。在具體實踐教學過程當中，要采取項目教學、工作室教學和校外實習基地教學相結(jié)合的方式，這樣既能夠豐富學生的理論知識，同時也能夠提升實踐能力。對于校內(nèi)實訓基地的建立，必須要滿足實訓基地具有相應(yīng)的室內(nèi)設(shè)計工作室、建筑裝飾實訓室，建筑裝飾材料展示室和作品展示室等，能夠滿足該專業(yè)學生的學習和實踐。對于校外實訓基地的建立，學校則需要尋求和各個企業(yè)之間建立起合作的關(guān)系，讓學生能夠深入企業(yè)進行實習，實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏。需要注意的是，學校教學的目的是為社會培養(yǎng)人才，在教學中一定要緊緊抓住社會的需求及時的調(diào)整教學的目標，培養(yǎng)社會急需的人才，避免出現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。
五、結(jié)語。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一門系統(tǒng)性很強的專業(yè)，同時涉及的學科知識較多，實踐應(yīng)用性較強，教師在教學中一定要緊跟社會發(fā)展的需求開展工作，實現(xiàn)教學方法和教學模式的創(chuàng)新化發(fā)展。
作者:余安琴單位:漢中職業(yè)技術(shù)學院。
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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇十五
摘要：高職高專英語教學應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，即必須以職業(yè)崗位對學生英語能力的需求為教育目標。在教學中應(yīng)提高課堂內(nèi)外的資源效益，從而充分調(diào)動學生的積極性。課外活動是整個英語教學過程的一個有機組成部分，是學生掌握外語重要的輔助形式。開展必要的英語課外活動,有助于學生英語交際能力的提高，同時能促進課堂教學質(zhì)量的提高。本文通過分析高職高專英語教學的現(xiàn)狀,結(jié)合我院開展第二課堂英語教學的實踐對英語課外活動所遵循的具體原則和形式作了有益的探索，在教學實踐中具有一定的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：高職特色；應(yīng)用型人才；第二課堂；教育目標。
隨著近年我國對高級職業(yè)技術(shù)人才的需求急劇增長，高職高專教育也隨之蓬勃發(fā)展。高職高專的教育是以培養(yǎng)面向基層、面向服務(wù)和管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標的，所以職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用為主、以能力和素質(zhì)的培養(yǎng)為核心。
第一，我國目前還是缺乏英語環(huán)境，學生只在課堂上學習英語，而無法在日常生活中自然習得英語。
第二，高職高專的學生英語基礎(chǔ)普遍差，底子薄弱，英語水平參差不齊。部分學生經(jīng)過正式的高考，通過三年高中的學習，具有一定的英語基礎(chǔ)和知識，但是整體水平不高，無法完全適應(yīng)當前的高職高專英語教學；另外一部分學生是從中專、技校等學校升入高職高專的學生，他們的英語基礎(chǔ)非常差，對英語學習不感興趣。
第三，很多學生并沒有培養(yǎng)起良好的學習習慣，同時他們對學習目標不明確，所以對于英語學習的方向更加迷茫，從而對于英語學習失去信心。
第四，在教學過程中教師傳統(tǒng)上重基礎(chǔ)，輕能力；重講授，輕實踐。高職高專的教學目標以培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力為目的，“以應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度”，既要培養(yǎng)學生具備必要的英語語言知識，也應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學生運用英語進行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。但是現(xiàn)在高職高專教學中由于教學時數(shù)少，內(nèi)容多，又要應(yīng)付全國高等學校英語應(yīng)用能力的ab級考試，多數(shù)教師就只好沿用灌輸教學方式，則中英語知識的講解，從而忽略了英語技能的培養(yǎng)。
英語教學在高校課程教學中有著極其重要的地位。然而，我院的高職高專英語教學狀況不容樂觀，仍然存在著許多不盡人意的地方。
首先，我院學生的英語基礎(chǔ)比較差，英語底子薄，入校后參加高校英語學習非常吃力。學生自主學習能力相對較弱，對老師的依賴性強，對課本的依賴性強，在英語學習中缺乏應(yīng)有的學習積極性。
其次，雖然我院英語教學也不斷地進行教學改革，教學手段也不斷更新，課堂內(nèi)教學有一定效果，但是仍然存在教學手段比較傳統(tǒng)、教學模式單一的現(xiàn)象。學生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)很難落到實處。
第三，英語教學的課時具有局限性。在課時壓縮后的高職英語教學課堂內(nèi)教師很難做到聽、說、讀、寫面面俱到，學生的英語輸入量偏小，應(yīng)用英語的機會少，聽說能力得不到平衡發(fā)展。
綜上所述，在高職英語教學過程中，調(diào)動一切積極的因素，努力讓學生置身于一個良好的英語學習氛圍中很重要，充分調(diào)動學生們的學習積極性，并且改變傳統(tǒng)單一的教學方式，課堂內(nèi)外相結(jié)合從而推動高職高專英語教學的良好發(fā)展。
在總結(jié)了我院高職高專英語教學的現(xiàn)狀，結(jié)合英語學習的需要，我院于2009申請市級課題《課堂內(nèi)外相結(jié)合推動高職高專英語教學》，研究并探索我院的高職高專英語教學改革工作。在一年多的探索和教學實踐中，我院的英語教學取得了一定的成績。
（一）課堂內(nèi)英語教學以學生為主體。
語言學家simondelasco認為：“一種技能的獲得無論是設(shè)計打字、演奏樂器還是學習外語，都要求學習者不與老師平分工作，而是做大部分的工作。老師必須少一點講授，多一點引導(dǎo)。這樣，學習語言的責任會從老師轉(zhuǎn)移到學生身上?！?/p>
目前，英語課堂是學生學習英語的重要場所。教師要努力通過感知、體驗、實踐、參與及合作等方式，來激發(fā)學生自主學習英語的興趣，循序漸進地提高學生的英語應(yīng)用能力。采用“以學生為中心”的教學模式，注重“做中學”。最大限度地調(diào)動學生課堂活動參與的積極性，讓每個學生得到盡可能多的訓練。訓練是英語課堂教學實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵，練是從不會到會的過程，教師時時鼓勵學生主動參與，積極實踐，不斷積累，舉一反三。與此同時，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的自學能力，做到“授之以漁”。
針對學生英語基礎(chǔ)薄弱，對英語不夠重視，興趣不濃等問題，我們在課堂的教學設(shè)計上做了相應(yīng)的調(diào)整。在英語教學中始終強調(diào)活動型或任務(wù)型教學。這一理念在日復(fù)一日的實踐中終于潛移默化的改變了學生的學習習慣，起到了促進學習積極性的作用。
在任務(wù)型教學課堂內(nèi)通過小組活動（groupwork）、兩人對練（pairwork）、角色扮演(roleplay)等不同形式的活動，充分調(diào)動學生們學習的積極性，讓學生們在課堂上“有事可做，有話可說”。
在搞好英語課堂教學的同時，積極引導(dǎo)學生利用好課余時間，進行自主學習。課外作業(yè)的布置要以培養(yǎng)學生的英語實際應(yīng)用能力為目的，如鼓勵學生做情景對話、角色扮演、短文復(fù)述、寫讀后感等。此外，要充分利用現(xiàn)代化的教學手段，努力優(yōu)化校園英語學習環(huán)境，讓學生置身于一個良好的英語語言環(huán)境中，讓豐富多彩的英語課外活動激發(fā)學生學習英語的興趣。給學生提供盡可能多的機會讓他們把學到的英語知識應(yīng)用到實際生活中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松訓練語言能力的同時，提高綜合素質(zhì)。
（二）課堂外大力開展英語第二課堂。
課外活動是教學的一種輔助形式,是課堂教學的繼續(xù)和深入,是整個英語教學過程的一個有機組成部分,是學生掌握外語的重要輔助形式。課外活動可以激發(fā)學生學習英語的'積極性和主動性從而更有效的利用課內(nèi)學習。開展必要的英語課外活動,有助于學生英語交際能力的提高,同時能促進課堂教學質(zhì)量的提高。
在課堂外，通過開展一系列活動將英語學習的氛圍逐步在學院內(nèi)開展起來，主動為學生們創(chuàng)造一個自由的，寬松的，趣味的，豐富的英語學習環(huán)境，讓他們可以在游戲中，競賽中，互相溝通，互相合作，從而達到鍛煉自己，提高英語實際應(yīng)用和操作能力這一共同的目標。本課題組成員在近一年的時間里積極組織和指導(dǎo)學生開展第二課堂活動，并取得了較好的效果?？偨Y(jié)這一年的成功經(jīng)驗，現(xiàn)把我院開展的第二課堂形式做出如下歸納：
1、專題講座和開設(shè)選修課。
我們還不定期地邀請專家、教授舉辦講座，傳授英語學習方法及四六級應(yīng)試技巧；邀請嘉賓圍繞異國的社會文化背景知識和東西方文化的差異等主題進行介紹，隨后現(xiàn)場解答學生常感困惑的問題。同時加強與其他院校的交流與合作，鼓勵和指導(dǎo)學生投身社會實踐。教師還通過開設(shè)《高級英語》、《英美文化與影視欣賞》等選修課的形式傳授較系統(tǒng)的上述方面知識，幫助學生克服因缺乏文化背景知識而造成的英語學習障礙。
2、影視欣賞活動。
我們通過定期舉辦外語影視欣賞活動，讓學生接觸真實地道的語言和感受影視片所反映的特定文化。另外,我們還就所播放的影視片開展觀感交流、話題討論，影視配音，角色扮演等系列活動，以增加學生語言輸入和輸出的機會，提高其語言的表達技能。
3、英語角活動。
英語角是廣受學生歡迎的英語第二課堂活動。利用英語角這一有益的活動來激發(fā)學生的學習興趣。教師在這項活動中是組織者，給學生以指導(dǎo)和幫助，學生是參與者。由教師和聽說能力強的學生提供協(xié)助并發(fā)揮他們的示范作用。學生們在英語角可以自由組合，自由交談，自由討論，同時在討論的過程中還穿插一些與英語相關(guān)的游戲，如猜謎語，唱英文歌曲等，以此來緩解學生們用英語交流的緊張氣氛。一開始，不少學生不敢開口，怕講出來有錯，后來在教師的引導(dǎo)和鼓勵下能開口表達自己的想法了。教師通過提供多種情景和各種話題，盡量讓所有學生能找到興奮點和興趣點。
4、英語技能競賽活動。
教師定期組織英語技能競賽，這些活動不僅需要參賽者具備較強的語言綜合運用能力，而且鍛煉他們的邏輯思維、應(yīng)變能力和包含表情、手勢在內(nèi)的非言語交際能力等。這一類型的活動還包括英文歌曲、英語寫作、英語書法、英語翻譯、英語詩歌朗誦等比賽。
5、調(diào)頻發(fā)射臺的利用。
定期將與課內(nèi)教學相關(guān)的聽力材料的播放內(nèi)容和時間向?qū)W生公布，組織學生按時按需收聽。同時選擇一些英文歌曲，幽默故事，從而提高了學生們的英語聽說能力，并增強了英語學習的興趣。
三、我院開展第二課堂的效果及成績。
（一）在經(jīng)常參加第二課堂活動的學生中開展的問卷調(diào)查表明有89.17%的學生認為第二課堂活動激發(fā)了自己的英語學習愛好，其中87.5%的人表示自己對英語的愛好越來越濃。學生的英語應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，有了一定的提高。
（二）本課題組成員老師在通過這一年的努力后，在本課題結(jié)題前成功的舉辦了兩次英語技能大賽。英語技能大賽包括英語書法比賽，英語口語比賽，英語歌曲比賽。學生們積極報名參加比賽，五年制的同學也積極參加競賽，從而可以看出學生們對于自己的英語綜合技能有很大的信心。從比賽中，學生們通過英語交流了解了自身英語學習方面的問題，同時本次活動也大大激發(fā)了學生英語學習的積極性和主動性。
（三）此外，在2009和2010全國大學生英語競賽中，我院08級09級學生榮獲d類一等獎。
以上結(jié)果表明，一方面逐漸使外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，另一方面利用外部動機的作用，使學生已經(jīng)形成的內(nèi)部動機處于持續(xù)的激起狀態(tài)。教師參與英語第二課堂活動不僅激發(fā)了學生學習的外部動機，還強化了其學習的內(nèi)部動機。
教師參與的第二課堂教學實踐活動豐富了學生的語言知識，提高了學生的英語水平。第二課堂活動的多樣化增強了其趣味性，更多的學生被吸引到英語學習活動中來。
四、結(jié)語。
理論的研究離不開實踐，實踐的進行需要理論的指導(dǎo)。在改革課堂內(nèi)教學工作的同時，我們積極的開展第二課堂建設(shè)，理論研究與實際建設(shè)相結(jié)合取得了一定的成果，今后，我們?nèi)匀粓猿忠詫W生為本，以提高學生英語實際應(yīng)用能力為最終目標，把我們的研究成果擴展推廣，建立起具有高職特色的英語教學。
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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇十六
1.1校方重視不夠。
在當前嚴酷的就業(yè)形勢和激烈的競爭壓力之下，一些學校出現(xiàn)了明顯的“偏向”，把資源和精力傾斜向?qū)I(yè)技能的培訓，而忽略了職業(yè)道德的教育.高職的學制又比較短，校方就更加把有限的時間都集中到“看得見”的那些上面.相對之下，對于“看不見”的，就不那么重視.人才培養(yǎng)上，重技能，輕道德；重知識，輕品質(zhì)；重實踐，輕素質(zhì).課程設(shè)置上更加偏重專業(yè)技術(shù)的學習和技能實踐的訓練以求更高的實效.學校只在一些不重要的“邊角料”時間分給職業(yè)道德教育開設(shè)很少的一點課程，而且可能還是選修.考核也比較寬松，學生只要來上課，大部分都能過關(guān)，學生根本不會認真對待.
1.2專業(yè)師資欠缺。
很多高職院校是由以前的中專學校直接或者整合后升級而成，基礎(chǔ)不夠堅實，文化底蘊不夠豐厚，師資力量也是參差不齊.至于專業(yè)的科班出身的道德教育老師就更少了，從事職業(yè)道德教育研究的老師更是少上加少.有的學校，職業(yè)道德教育課是由其他課程的老師在本學科課程之外兼授職業(yè)道德教育課，其道德教育理論不夠完善，道德教育實踐也不夠豐富，教學內(nèi)容比較陳舊，授課的質(zhì)量如何，是個值得懷疑的問題.
1.3教育方式刻板。
大部分的高職學校對學生的職業(yè)道德教育僅僅停留在象征性的開幾節(jié)課的層面上，用的還是教師“滿堂灌”的講述的方法.這樣刻板的教育方式，用在嚴格考核的、直接用得著的、與學生切身利益關(guān)系密切的科目上，學生還可能認真聽講努力學習；但是用在與學生切身利益關(guān)系不那么密切、考核又比較寬松的課上，他們學習的熱情就沒有多少了.學生本來對職業(yè)道德教育課程就沒有熱情，加上純理論的講述缺乏變化，又調(diào)動不了他們的積極性，上課的效果就大大地打了折扣.
1.4學生認識不足。
在經(jīng)濟大發(fā)展的當今社會，人們注重的是自身實際的利益，對傳統(tǒng)的道德觀念是不太重視的，甚至是淡漠和排斥的，社會公德也遭到了不同程度的損害.在這樣的大環(huán)境之下，很多學生的價值取向出現(xiàn)庸俗化、功利化傾向，唯私利是求，只注重眼前的個人利益，過分注重實際的待遇，職業(yè)視角完全是實用主義、功利主義的.有的高職畢業(yè)生走向工作崗位后頻繁“跳槽”，究其原因，就是敬業(yè)精神不強，職業(yè)道德操守缺乏，集體意識不足，吃不得苦，受不了氣，忍不了暫時的困難.隨之而來的就是用人單位對高職學生的不滿意和低評價.長此以往，高職學生在社會上的認可度和競爭力都會大大下降.不僅會影響學生自身的前途和利益，也會對高職院校的形象和聲譽造成不良影響.
2.1學校給予職業(yè)道德教育應(yīng)有的足夠重視，開設(shè)常規(guī)的職業(yè)道德教育必修課程。
作為高職學生的培育者和引導(dǎo)者的校方，應(yīng)該充分認識到職業(yè)道德教育的重要性和必要性.在思想上充分重視學生的職業(yè)道德教育，把職業(yè)道德教育提高到和職業(yè)技能教育同等重要的地位；在宏觀上，引領(lǐng)職業(yè)道德教育的正確方向；在政策制定上，向職業(yè)道德教育課程傾斜；在日常行動上，加大開展職業(yè)道德教育活動的頻率和力度；在制度上，建立健全考核機制.開設(shè)職業(yè)道德教育課程，并將其作為常規(guī)課程、必修課程來開設(shè)，嚴格把關(guān).針對不同專業(yè)的學生調(diào)整課程內(nèi)容，并針對專業(yè)特點對畢業(yè)生進行各自的就業(yè)指導(dǎo)，在平時就著力培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的就業(yè)觀.
2.2培養(yǎng)職業(yè)道德教育專業(yè)教師，并提升全體教師的師德素養(yǎng)。
要培養(yǎng)一批專業(yè)進行職業(yè)道德教育研究的教師，提高教師理論和實踐的水平，用最先進的理論、最科學的方式、最行之有效的方法去進行職業(yè)道德教育.同時還要加強對學校整體師資的錘煉和整合，提升教師整體素質(zhì)，尤其是師德素養(yǎng).身教勝于言傳，教師的言行是對學生最好的示范.教師良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，比如認真的敬業(yè)精神、謹嚴的工作態(tài)度、不計回報的付出等，都會對學生產(chǎn)生很大的積極影響.要抓好學校的師德師風建設(shè)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的道德影響力.
2.3豐富職業(yè)道德教育的形式，改進和完善職業(yè)道德教育方法。
職業(yè)道德是看不見摸不著的東西，是抽象的`概念，如果僅僅把職業(yè)道德的要求，以刻板的課堂講授的方式灌輸給同學們，效果是大打折扣的.同學們的感覺就是這是干巴巴的理論學習，而不是和自己切身相關(guān)的品質(zhì)錘煉和提升.要想職業(yè)道德教育取得好的成效，還需要我們豐富和創(chuàng)新其教育的形式，使其具有多樣性、靈活性.還需要我們把職業(yè)道德教育和職業(yè)實踐結(jié)合起來.在職業(yè)實踐中，進行職業(yè)道德教育，使得二者的緊密關(guān)系為學生所正確認知，也使職業(yè)道德的重要性凸顯出來.在實踐中得來的經(jīng)驗教訓更深刻，也更實際，實踐中認識到的職業(yè)道德更能引起他們的重視和思考.如組織學生實地實習和觀摩學習，切身體會職業(yè)道德重要意義.組織學生利用周末和寒暑假時間到學校合作的各個實習工廠單位去實習和觀摩學習，在實實在在的工作中去切身體會行業(yè)的魅力，以及職業(yè)道德對于行業(yè)和從業(yè)者的重要意義.更加重視學生的社會實踐，密切學校和企業(yè)的聯(lián)系，努力形成一個良好的長效機制.
2.4正確地引導(dǎo)學生，調(diào)動學生學習的積極主動性。
學生是學習的主體，要調(diào)動學生的積極性，他們能積極主動地去學習，才能學好.尤其職業(yè)道德是形而上的問題，不像法律有明文規(guī)定，職業(yè)道德靠的是行業(yè)要求和從業(yè)人員的內(nèi)心認同，它的施行更多的是依靠個人的自律.要做到這一點，就需要從業(yè)者自身做出很大的努力.學校要在平時就加強對學生的思想教育，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，更需要加大力氣調(diào)動學生的積極性主動性，引導(dǎo)學生“動起來”進行自我教育、自我學習、自我成長.
2.5營造良好的氛圍，搭建實用的職業(yè)道德教育平臺。
豐富學校的文化建設(shè)，加強校園的學風建設(shè)和道德建設(shè)，營造校園良好的道德氛圍，為職業(yè)道德教育創(chuàng)設(shè)良好的校園大環(huán)境.良好道德氛圍的影響和熏陶下，學生明辨了是非，明確了取舍，養(yǎng)成了良好的道德行為習慣，寓教于無形.積極開展與職業(yè)道德學習有關(guān)的校園文化娛樂活動，如知識競賽，有獎問答，才藝比拼等，寓教于樂.同時，搭建實用的職業(yè)道德教育平臺，比如：校方可以設(shè)置專門的部門和協(xié)會來負責職業(yè)道德教育這一塊，學生會內(nèi)部可以設(shè)立負責這一塊學習和交流的學習部，學校定期舉辦講座等.也可以邀請一些本校畢業(yè)的在各行各業(yè)表現(xiàn)出色的職業(yè)道德模范代表來學校里做交流，給學生樹立學習的榜樣，用榜樣的道德品格力量來激勵學生.
2.6和其他的人文素質(zhì)教育學科結(jié)合到一起，互為支撐。
高職院校多為理工科，國家對理工科學生的培養(yǎng)目標上更加注重全面發(fā)展，提出更高的人文素質(zhì)要求：更寬的知識面，更新的知識結(jié)構(gòu)，積極向上的人生觀和價值觀.注重審美和形象思維的訓練，重視對學生健康人格的培養(yǎng)，對學生價值觀導(dǎo)向和思想品德的教育引導(dǎo).職業(yè)道德教育是從屬于人文素質(zhì)教育的大類，要與人文素質(zhì)教育的思想政治、美術(shù)、歷史學、心理、哲學、社會學等這些其他課程結(jié)合起來.哲學和歷史學能培養(yǎng)學生的價值判斷能力，經(jīng)濟社會學法學等能培養(yǎng)學生的社會認知能力，文學培養(yǎng)學生的形象思維能力，美術(shù)音樂攝影等可以培養(yǎng)學生的審美能力，心理學則可以訓練學生的心理承受能力和人際交往能力.這些能力可以促進學生的職業(yè)道德的學習和養(yǎng)成，都是可以為學生的道德教育提供一個堅實的內(nèi)部的“軟件”支撐的.職業(yè)道德教育和這些人文教育學科家合起來，勢必將形成一個巨大合力，收到相互促進，和諧統(tǒng)一的良好效果.
高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇十七
近年來，國家對高職院校的重視程度日益提高，高職院校教育已步入快速發(fā)展道路。作為藝術(shù)類的基礎(chǔ)學科，平面設(shè)計專業(yè)教學與一般專業(yè)有很大區(qū)別，除了要求學生能熟練操作電腦及相關(guān)軟件外，還對學生的設(shè)計思路有很高要求。但是當前高職院校在平面設(shè)計教學中還存在著一定問題，對高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的平面設(shè)計人才非常不利。本文結(jié)合高職院校學生實際和教學特點，提出了創(chuàng)新平面設(shè)計教學的策略。
平面設(shè)計是視覺語言，是集專業(yè)性和藝術(shù)性為一體的綜合視覺表現(xiàn)。平面設(shè)計是在二維空間進行的設(shè)計活動，以視覺作為交流和溝通的途徑，把符號、色彩、圖形和文字等信息整合在一起，通過一定的設(shè)計方法和創(chuàng)意達到傳遞信息或思想的目的。平面設(shè)計在西方發(fā)達國家已有幾百年的發(fā)展歷史，并歷經(jīng)美術(shù)—工藝美術(shù)—商業(yè)美術(shù)—美術(shù)設(shè)計—工業(yè)及藝術(shù)設(shè)計等多個發(fā)展階段。我國的平面設(shè)計是從20世紀80年代中期開始的，到現(xiàn)在也才有30年的發(fā)展歷史，還處于初級發(fā)展階段。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，平面設(shè)計的產(chǎn)品越來越受到人們的喜歡和關(guān)注，其價值和作用也逐漸凸顯出來，并引起了企業(yè)、商業(yè)和文化界等行業(yè)的重視。尤其是近年來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進了平面設(shè)計專業(yè)的迅猛發(fā)展，平面設(shè)計逐漸發(fā)展成為網(wǎng)絡(luò)平面設(shè)計，并呈現(xiàn)出用視覺、聽覺、互動視覺傳遞全球化信息的特點，通過整合多種文字及圖片信息給人以強烈的視覺震撼力和吸引力。就當前高職院校的平面設(shè)計教學而言，在認識與方法上還存在著誤區(qū)，對實驗性及探索性教學的重視程度不夠，教學過程缺少原創(chuàng)性空間和探究式學習，學生在作品創(chuàng)作時缺乏創(chuàng)意，不利于綜合能力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此高職院校平面設(shè)計教學亟須創(chuàng)新。
當前我國高職院校的學制設(shè)置一般為三年，扣除正常的暑假、寒假、星期天及法定節(jié)假日，學生每年在學校的時間也僅僅半年而已，再加上學校還安排學生進行實踐活動，如實習和頂崗實習等，而且很多學校在大三時都安排學生進行校外實習，很多學生實際上就是參加了工作，因此學生正常的課程學習時間也就一年多點。在這有效的一年學習中想要合理安排學生學習專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能，顯然時間是不夠用的。
（二）學生文化課水平相對較差。
平面設(shè)計專業(yè)對學生的要求較高，除了先天的藝術(shù)素養(yǎng)和超前的設(shè)計思想外，還要能夠熟練地操作電腦及相關(guān)軟件。因此，對平面設(shè)計專業(yè)的學生而言，掌握的知識越多越有利于產(chǎn)生設(shè)計創(chuàng)意和靈感。但是高職院校的學生相對本科院校的學生來說文化課和專業(yè)課水平較低，有的學生甚至不能熟練地操作電腦，更別說運用設(shè)計軟件了，這在很大程度上制約了教學工作的開展，并最終影響教學效果。
（三）教學方式落后。
平面設(shè)計專業(yè)需要學生有先進的設(shè)計創(chuàng)意，這樣才能使學生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。但是目前大多數(shù)高職院校仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，教學過程仍以教師的理論講解為主，學生只是被動地接受知識。這種落后的教學模式對平面設(shè)計專業(yè)來說是非常不利的，因為學習習近平面設(shè)計需要學生的創(chuàng)新思維，而學生靜坐在教室里會喪失思維主動性，完全失去了創(chuàng)新意識。而且，平面設(shè)計專業(yè)注重實踐活動和實際操作，只有在實際創(chuàng)作中才能激發(fā)學生的思維，從而產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。
由于我國開展平面設(shè)計教學的時間相對較晚，在教學過程中會不可避免地模仿和借鑒西方國家的教學內(nèi)容，這對平面設(shè)計教學有積極的推動作用。但是有些院校在平面設(shè)計教學中缺乏民族特色和文化內(nèi)涵，這不利于平面設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。近年來，很多高職院校已經(jīng)認識到中國傳統(tǒng)文化在平面設(shè)計教學中的重要作用，并呼吁在平面設(shè)計教學中融入中國傳統(tǒng)文化的精髓和中國元素，以更好地體現(xiàn)我國的文化性和民族性。
（一）轉(zhuǎn)變教學理念，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
要想使學生在平面設(shè)計上創(chuàng)作出好的作品就必須有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，也就是學生要擁有創(chuàng)意能力，善于用新方法、新思想設(shè)計出獨具特色和創(chuàng)意的個性作品。因此，在平面設(shè)計專業(yè)學習中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，把學習理論知識和參加實踐活動有機結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，使學生不但掌握豐富的理論知識，而且也具有較強的創(chuàng)新能力。同時，在教學過程中要加強培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)，使學生具備良好的色彩、造型及點線面組合等基本技能，為學生更好地進行平面設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)新教學手段，提高學生的自主學習能力。
教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，走出“教師講—學生聽—布置課后作業(yè)”的教學困境，善于引導(dǎo)學生從不同角度和視野觀察事物，通過任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)、創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境等方式激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，使學生能夠用不同形式來表現(xiàn)事物。在教學中要發(fā)揮學生的學習主體作用，通過設(shè)置教學目標讓學生分組討論，鼓勵學生大膽講述自己的.設(shè)計理念，以彰顯學生個性，激發(fā)學生自主學習的熱情，從而拓寬學生的視野、優(yōu)化學生的思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（三）豐富教學內(nèi)容，使學生積累和儲備更多的知識。
平面設(shè)計是一個綜合性創(chuàng)作過程，需要學生擁有多領(lǐng)域、多學科知識。因此教師要不斷豐富教學內(nèi)容，提倡學生廣泛學習和涉獵多方面知識，以便有更多的知識儲備。在教學及實踐過程中，要引導(dǎo)學生善于觀察事物，從不同角度對事物進行構(gòu)思，多方面搜集和積累知識，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)作思維，用超前的創(chuàng)作意識和豐富的知識創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。
（四）注重培養(yǎng)學生的感悟能力。
所謂感悟能力就是指創(chuàng)新意識和思維，具有創(chuàng)造性活動，要有積極主動的創(chuàng)作態(tài)度和創(chuàng)作意識，這也是進行平面設(shè)計的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維貫穿于平面設(shè)計的全過程，因此教師要注重對學生感悟能力的培養(yǎng)，通過觀摩和臨摹優(yōu)秀作品、觀察客觀事物、多媒體教學手段等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學生的學習熱情。
（五）結(jié)合學生特點研發(fā)適合學生實際的教材。
當前，平面設(shè)計專業(yè)所使用的課本一般都是高校的通用教材，然而高職院校和普通高校的學生在認知能力、接受知識及個人素質(zhì)方面都存在著一定差異。因此高職院校的教師在遵循教學和專業(yè)規(guī)律的前提下，要結(jié)合學生特點研發(fā)適合本校實際的教材，同時要融入民族文化元素和傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)中華民族特色和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生走平面設(shè)計的“中國之路”，使平面設(shè)計專業(yè)得以健康發(fā)展?？傊?，高職院校擔負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，在全面推進素質(zhì)教育方面發(fā)揮著重要作用。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，高職院校在平面設(shè)計教學過程中，要結(jié)合學生特點和專業(yè)實際大膽創(chuàng)新，把理論教學和實踐有機結(jié)合起來，使學生不但掌握豐富的理論知識，而且擁有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而為社會培養(yǎng)更多的平面設(shè)計專業(yè)合格人才。
參考文獻：
［3］朱劍.高職學校平面設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新性教學改革思考［j］.新課程（教育學術(shù)），2013（3）.
高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇十八
摘要：最近幾年，我國高職院校得到了迅猛發(fā)展，其專業(yè)文化建設(shè)具有舉足輕重的地位，為了實現(xiàn)高職教育的內(nèi)涵發(fā)展、促進大學生的全面發(fā)展，應(yīng)該防止發(fā)生表象化與泛企業(yè)化、趨同化現(xiàn)象，為了有效推進專業(yè)文化建設(shè)，應(yīng)該著力做好轉(zhuǎn)變理念、完善制度與明確主體等方面工作。
關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)文化；內(nèi)涵發(fā)展。
我國高職教育歷經(jīng)十年的發(fā)展，但沒有意識到文化培育與建設(shè)的重要性。隨著高職教育向內(nèi)涵發(fā)展，要求不斷加強高職院校的專業(yè)文化建設(shè)。
一、專業(yè)文化的概念辨析。
在研究專業(yè)文化過程中，首先要認識專業(yè)文化的概念，所謂“文化”其實就是“人化”與“化人”，“人化”就是依據(jù)人的需要對世界進行的改造，將人文性質(zhì)賦予一切事物；“化人”與之相反，就是將這些改造世界的成果傳授給人，使人得到教育與發(fā)展。在掌握“文化”的內(nèi)涵以后，我們就能夠意識到：
一專業(yè)成員創(chuàng)造了專業(yè)文化，主要由教師依據(jù)學生的專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標，對學生進行各種各樣的教育，在日常工作學習中創(chuàng)造形成的。在此過程中，存在一定的外力作用，但自本質(zhì)上講，創(chuàng)造專業(yè)文化者還主要是其成員。
二專業(yè)文化主要歸專業(yè)成員使用。專業(yè)文化作為一種組織文化，一旦形成固定模式，則要求全體成員必須遵守與認同，同時促進專業(yè)成員的發(fā)展。
（一）加強專業(yè)文化建設(shè)是實現(xiàn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展的需要。
我國當前的高職院校都是由原來的中專學校發(fā)展起來的，更多關(guān)注本身的硬件建設(shè)與師資隊伍建設(shè)，以及如何招生等問題，而沒有顧及辦學理念、文化選擇、責任使命等問題的重要性，形成了辦學相仿的局面。
最近幾年，我國各地高職院校都出現(xiàn)了招生難與以評促建促改等問題，因此對于高職院校來說，要想獲得可持續(xù)性發(fā)展則必須要提高內(nèi)涵質(zhì)量，實現(xiàn)向“后示范時代”的轉(zhuǎn)型。在此值得提出的是，高職院校要想提高內(nèi)涵質(zhì)量必然會涉及到學校工作的各個領(lǐng)域，但必須肯定的是其核心工作就是提高專業(yè)內(nèi)涵質(zhì)量。而專業(yè)文化建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，在高職教育內(nèi)涵發(fā)展中具有舉足輕重的地位。詳細來說，具備高質(zhì)量的專業(yè)文化不但有利于使內(nèi)部成員更加認同自己的學校，而且可以使高職院校得到社會各界的認可，有利于推動高職院校的健康發(fā)展。
（二）加強專業(yè)文化建設(shè)是促進受教育者全面發(fā)展的需要。
高職教育的主要目的就是教育人，而不是制造人，高職院校不能只重視培養(yǎng)學生的職場技能，而應(yīng)該是結(jié)合培養(yǎng)、塑造與發(fā)展人的實踐區(qū)域。所以，在這個意義可以說，高職院校在明確人才培養(yǎng)目標時，不但要重視提高人的專業(yè)技能，更應(yīng)該重視培養(yǎng)人的`專業(yè)品格、人文精神與健全人格。但要想達到上述目的，保證學生的全面健康發(fā)展，只傳授給學生知識與技能是不夠的，還需重視專業(yè)文化在教育人當中發(fā)揮的重要作用。
（一）專業(yè)文化建設(shè)的表象化。
我國高職院校出現(xiàn)的時間較短，很多高職院校還沒有認識到專業(yè)文化建設(shè)的重要性，而且理論界也沒有對此進行過多的研究，因此，自理論層面到實踐層面都不能全面理解專業(yè)文化建設(shè)。在實踐過程當中，有的高職院校認為在教學場所張貼一些職業(yè)操作規(guī)程與名人名言就是專業(yè)文化建設(shè)，這是一種不能全面認識專業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)象，過于簡單化與表面化，表明很多高職院校還不能正確認識專業(yè)文化的內(nèi)容，這種認識不具備精神支撐與理念引導(dǎo)，因此在專業(yè)文化建設(shè)中要防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
（二）專業(yè)文化建設(shè)的泛企業(yè)化。
企業(yè)文化與高職院校的專業(yè)文化具有不可分割的聯(lián)系，有利于推進高職院校的專業(yè)文化建設(shè)工作。高職院校在開展專業(yè)文化建設(shè)中，可以借鑒企業(yè)文化當中的精髓部分，以補充自己的不足。但是假如不能正確認識企業(yè)文化，一味應(yīng)用企業(yè)文化的標識，有的院校將企業(yè)制度和文化標準全部應(yīng)用于專業(yè)文化當中，使專業(yè)文化建設(shè)出現(xiàn)了本末倒置現(xiàn)象，有的還會阻礙專業(yè)文化建設(shè)的發(fā)展。所以，在高職院校的專業(yè)文化建設(shè)中，要認真對待優(yōu)秀企業(yè)文化的引入工作，要控制好引入的“度”，才能使優(yōu)秀的企業(yè)文化發(fā)揮積極作用。
四、加強高職院校專業(yè)文化建設(shè)的幾點思考。
（一）理念先行，提高專業(yè)文化建設(shè)的自覺意識。
當前，我國很多高職院校在專業(yè)文化建設(shè)中產(chǎn)生了“文化休克”，對其進行認真分析可以發(fā)現(xiàn)，主要原因還是不能正確認識專業(yè)文化建設(shè)與推動高職教育發(fā)展的關(guān)系。要求學校領(lǐng)導(dǎo)首先要重視專業(yè)文化建設(shè)的重要性，在學校辦學的議程當中引入專業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容，為了提高廣大師生的專業(yè)文化意識，可以利用學習交流、理念宣傳與討論研究等做法，使專業(yè)文化建設(shè)落到實處。
（二）主體明確，確保專業(yè)文化建設(shè)的落地生根。
不可否認，專業(yè)文化建設(shè)其目的是為了更好的促進專業(yè)成員獲得更好的發(fā)展，不僅僅是教師，也包含學生更主要的目的是促進學生更好的發(fā)展。“文化從根本上說是人的一種生活樣式，文化的建設(shè)需要圍繞人來開展，否則就成了無根之水而缺乏人氣，缺少了激情和活力；只有以人為本才能真正做好好文化建設(shè)，這種文化更有生機和活力?！币虼?，在開展專業(yè)文化建設(shè)過程中，需要我們明確建設(shè)的方向和目的。具體來說就是為了培養(yǎng)學生具有專業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)，具備所需的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)，以成為社會所需的高端技術(shù)技能型人才，從根本上確保專業(yè)文化建設(shè)充滿生機和活力。
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高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展論文篇十九
摘要：近年來，一門實用的藝術(shù)學科平面設(shè)計逐步成為高職院校一個的獨立教學體系，并呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢。但是作為一門新興學科，在教學過程中必然會呈現(xiàn)出一定問題。本文分析了當前高職院校平面設(shè)計專業(yè)教學存在的問題。
［摘要］近年來，一門實用的藝術(shù)學科———平面設(shè)計逐步成為高職院校一個的獨立教學體系，并呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢。但是作為一門新興學科，在教學過程中必然會呈現(xiàn)出一定問題。本文分析了當前高職院校平面設(shè)計專業(yè)教學存在的問題，并就如何創(chuàng)新高職院校平面設(shè)計教學提出了建議。
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